Программа групповых занятий по экологии в начальной школе (2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
№ 75 городского округа Тольятти
ПРИНЯТО
на заседании
педагогического совета
Протокол № 1 от 28.08.2015
СОГЛАСОВАНО
на заседании
методического совета
Протокол №1 от 27.08.2015
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБУ СОШ №75
____________С.А. Гервасьева
Приказ № 5 9 7 от 01.09.2015г.
—•и
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
учителей начальных классов
Протокол №1 от 27.08.2015
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Экология. Экологические исследования»
для 2 -4 классов
Разработчики:
Земскова М.Е. (первая категория)
Кирдяшкина А.В. (первая категория)
Рощупкина З.А.
Карягина Л.В. (первая категория)
Назина Н.Л. (первая категория)
Подунайчук О.Г.
Урабова Т.В.(первая категория)
Теплова Т.К. (первая категория)
Сергеева С.В.
Грачева Е.В.
Тольятти
2015-2016 уч. г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе Программы групповых занятий по экологии (2-4 –й классы).
Экологические исследования. Автор: Мачалова Юлия Владимировна.
Цель курса:
Развитие личностно-значимого отношения к познанию природы, понимания и уважения её; места
человека в окружающем мире и формирование экологически целесообразного поведения
личности.
Задачи курса:
1. Углублять и расширять представления в области экологии,
2. Формировать умения проведения самостоятельного исследования в области изучения
окружающей среды.
Программа включает два направления:


экологическое;
“исследовательская деятельность”.
Личностные результаты:
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами
искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность
выражать свое отношение к окружающему миру природы различными средствами
(художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного
искусства, музыка и т.д.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения
окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты:
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в
себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный
вклад в деятельность группы; проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей
младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования
(опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых
измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и
отбора источников информации в соответствии с учебной задачей; понимания информации,
представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и
т.д.;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации,
корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с
обозначенной ролью.
Предметные результаты:
в ценностно-ориентационной сфере — сформированность представлений об экологии как
одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и
человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
в познавательной сфере — углублённые представления о взаимосвязи мира живой и
неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под
воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для
дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных
исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических
задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в
природной и социо-природной среде;
в трудовой сфере — владение навыками ухода за комнатными растениями и растениями на
пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;
в эстетической сфере — умение приводить примеры, дополняющие научные данные
образами литературы и искусства;
в сфере физической культуры — элементарные представления о зависимости здоровья
человека, его эмоционального и физического состояния, от факторов окружающей среды.
Особенности экологического направления.
Особенность данного направления состоит в том, что в ней


расширяется кругозор обучающихся;
пополняются знания об окружающем мире;
во 2-3 классах



раскрываются законы, по которым живет и развивается природа, и обучающиеся учатся в
своих поступках руководствоваться этими законами;
расширяются представления о природных связях Земли,
выявляется необходимость сохранения всего многообразия жизни,
в 4 классе



развиваются представления о человеке, как части природы, его назначении;
раскрываются сущности происходящих экологических катаклизмов;
акцентируется внимание на современных проблемах экологии и осознании их
актуальности, как для человечества, так и для каждого человека в отдельности.
2.Учебно-тематическое планирование
№
п.п.
Темы занятий
Кол-во часов
Контроль за ЗУН
теория
практика
всего
2 класс
1
Понятие “экология”.
Понятие
“исследование”.
6
-
6
дискуссия на тему “Почему
детеныши животных любят
играть”.
2
Неживая природа.
Экологические связи.
8
2
10
“Осенняя” экскурсия; минисеминар по результатам
экскурсии “Самый
наблюдательный”.
3
Роль неживой природы
в жизни живого.
5
3
8
тренировочное занятие “Я –
исследователь”.
4
Угроза исчезновения.
3
1
4
коллективная игра
“Предполагаем, анализируем,
делаем выводы”.
5
Многообразие флоры и
фауны. Их охрана.
4
2
6
участие в защитах
исследовательских работ и
творческих проектов учащихся
3 класс
1
Экологические связи в
живой природе.
6
4
10
мини-семинар “Защитные
приспособления у растений и
животных”.
2
Вода. Охрана воды.
4
3
7
семинар “Как подготовиться к
защите”.
3
Почвы. Охрана почв.
4
2
6
конференция “В защиту
экологического проекта”.
4
Воздух. Охрана
воздуха. “Исследуем
самостоятельно”.
3
1
4
мозговой штурм “Способы
охраны воздуха”
5
Способы охраны
природы.
4
3
7
защита исследовательских
работ и творческих проектов
3
9
тест “Здоровье человека и
окружающая среда”.
4 класс
1
Здоровье человека и
окружающая среда.
6
2
Влияние человека на
окружающую среду.
на ос-нове защит
исследова-тельских
работ
7
защита исследовательских
работ
3
Мини-курс “Я – юный
исследователь”.
6
4
10
коллективная игра“Умею
видеть проблемы”.
4
Природные
катаклизмы.
5
3
8
защита исследовательских
работ и творческих проектов
3. Содержание учебной программы.
№Темы
занятия
Содержание
экология
исследовательская деятельность
Организм и окружающая среда.
Что такое экология. Сущность и
значение экологии.
Знакомства с понятием “исследование”,
“методы исследования”. Как и где
человек исследует окружающий мир?
Как животные исследуют окружающий
мир, и почему детеныши животных так
любят играть? Что такое научные
исследования?
Задачи
темы
2 класс
1
1,2
2
Распознавание встречающихся в
данной местности растений и
животных. Простейшая
классификация экологических
связей:- связи между живой и
неживой природой;
- связи внутри живой природы;
- связи между природой и
человеком. Рассматриваем
экологические связи на примерах
растений и животных родного
края.
Наблюдение как метод исследования.
Наблюдательность. “Что такое
классификация”. “Учимся задавать
вопросы”. Главный способ получения
научной информации – эксперимент.
Мысленные эксперименты и
эксперименты на моделях.
1,2
3
Солнце как источник света и
тепла для живых организмов.
Приспособление животных и
растений к различным условиям
окружающей среды
(теплолюбивые и холодостойкие,
светолюбивые и теневыносливые
растения), к сезонным
изменениям климата. Значение
света, воды и воздуха в жизни
живых организмов. Растения
влаголюбивые и
засухоустойчивые.
Приспособление животных к
жизни в условиях недостатка
влаги.
Что такое парадоксы.Эксперименты с
парадоксальными явлениями.
Тренировочное занятие “Я –
исследователь” по методике проведения
самостоятельных исследований. Как
сделать сообщение о результатах
исследования.
1,2
4
Представители редких
организмов (грибов, растений
животных): гриб-баран,
подснежник альпийский,
эдельвейс, земляничное дерево,
бабочка-аполлон, горилла,
снежный барс; их особенности.
Причины сокращения
численности редких организмов,
необходимые меры охраны.
Как рождаются гипотезы и
провокационные идеи. Знакомство с
понятиями и особенностями их
формулирования. Учимся высказывать
суждения и делать умозаключения,
выводы. Коллективная игра
“Предполагаем, анализируем, делаем
выводы”.
1,2
5
Многообразие растений и
животных (знакомство с
интересными представителями
всех групп растительного и
животного мира). Легкие
планеты. Лекарственные
растения. Их охрана. Красная
книга, ее назначение. Черная
книга природы.
Участие в защитах исследовательских
работ и творческих проектов учащихся.
1,2
Экологические связи в живой
Наблюдения. Наиболее интересные
1,2
3 класс
1
природе. Понятия “прямые
связи”, “косвенные связи”.
Экологическая пирамида.
Значение знаний о пищевой сети
и экологической пирамиде для
охраны природы. Экосистема.
Семинар “Защитные
приспособления у растений и
животных” (острые шипы,
жгучие волоски, горький вкус,
защитная слизь, иглы окраска и
поза и др.).
научные открытия, сделанные методом
наблюдения. Исследования с помощью
новейших информационных технологий.
Интуиция и создание гипотез.
“Искусство делать
сообщения”.“Определение проблемы и
выбор темы собственного
исследования”.
2
Вода и цивилизация.
Разнообразные живые обитатели
водоемов. Чем загрязняется вода.
Как река защищается от
загрязнений. Как охраняют
водные ресурсы.
Практические задания на анализ и
синтез. Как сделать обобщение.
Практическое занятие: “Проведение
экспериментов”. “Искусство задавать
вопросы и отвечать на них”. Семинар
“Как подготовиться к защите”.
1,2
3
Разнообразные живые обитатели
почв. Их роль в поддержании
почвенного плодородия. Эрозии
почв, причины возникновения.
Заражение почв
промышленными отходами,
возможные последствия.
Способы охраны почв.
“Учимся оценивать идей, выделять
главное и второстепенное”.
Предварительная защита собственных
исследовательских проектов.
конференция “В защиту экологического
проекта”. Определение проблемы и
выбор темы собственного исследования.
1,2
4
Сезонные изменения погоды.
Почему меняется климат. Роль
ветра в жизни растений и
животных. Загрязнение воздуха
промышленными отходами,
возможные последствия.
Мозговой штурм “Способы
охраны воздуха”.
Работа со схемами, таблицами.
Индивидуальная работа по
планированию и проведению
самостоятельных исследований.
Индивидуальная консультационная
работа по проведению самостоятельных
исследований.
1,2
5
Примеры активных действий
человека по охране живого мира
(Ботанические сады и зоопарки
как места сохранения и
размножения редких видов
растений и животных;
питомники редких видов).
Охраняемые природные
территории (заповедники,
заказники, национальные парки,
памятники природы).
Заповедники нашей страны
(Лосиный остров, Астраханский
и др.).
Защита исследовательских работ и
творческих проектов.
1,2
4 класс
1
“Отношение человека к
окружающему миру. Его место в
природе”. Влияние загрязнения
окружающей среды на здоровье
человека. Пути попадания
вредных веществ в организм
человека. Экосистема, в которой
мы живем. Проблема мусора.
Меры, направленные на
снижение вредного влияния
загрязнения на здоровье.
(Экология у нас дома.) Тест
“Здоровье человека и
окружающая среда”.
Определение проблемы и выбор темы
собственного исследования.
Индивидуальная работа по
планированию и проведению
самостоятельных исследований.
Индивидуальная консультационная
работа по проведению самостоятельных
исследований.
1,2
2
Топором и плугом. Изменение
лика Земли. Пустеющие
кладовые Земли. Реки, текущие
вспять. Угроза богатствам живой
природы. Химическая война с
Землей и человеком. Экология и
войны.
Индивидуальная работа по
планированию и проведению
самостоятельных исследований.
Индивидуальная консультационная
работа по проведению самостоятельных
исследований. Предварительная защита
собственных исследовательских
проектов.
1,2
3
На экологическом материале.
“Культура мышления”. Тренировка в
использовании методов исследования в
ходе изучения доступных объектов. “Как
гипотеза превращается в теорию”. “Что
такое научный прогноз и чем он
отличается от предсказания”. Как
правильно проводить наблюдения и
эксперименты. Ассоциации и аналогии в
научном поиске. Предположения и
результаты наблюдений и
экспериментов. Что значит выражение
“уметь видеть проблемы” (коллективная
игра).
2
4
Что такое экологическая
катастрофа. Аральская
экологическая катастрофа.
Загрязнение моря нефтью как
пример экологической
катастрофы. Радиоактивное
загрязнение окружающей среды
(авария на Чернобыльской АЭС).
Нитратные катастрофы.
Защита исследовательских работ и
творческих проектов.
1
Ключевые понятия:
Аналогия, ассоциация, гипотеза, интуиция, исследование, классификация, коллекция, научный
прогноз, парадокс, понятие, предсказание, природный катаклизм, проблема, суждения,
умозаключения, экология, экологические связи, экологическая пирамида, экосистема,
эксперимент.
К концу 4 класса учащиеся должны:
Направление
курса
Знать
Уметь
Экологическое
ключевые понятия,
классификацию экологических
связей, представителей редких
организмов, правила
поведения в природе,
особенности природы родного
края
Владеть ключевыми понятиями;
распознавать растения и животных родного
края
Исследовательское
ключевые понятия, методы
исследовательской
деятельности, технологию
проведения собственных
исследований и выполнения
творческих работ.
видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать пределения
понятиям, классифицировать, применять
методы исследовательской деятельности,
делать умозаключения и выводы,
структурировать материал, готовить тексты
собственных докладов, объяснять,
доказывать и защищать свои идеи,
проводить собственные исследования и
выполнять творческие работы,
презентовать результаты собственных
исследований, аргументировать
собственные суждения.
4. Методическое обеспечение программы.
Особенности направления “исследовательская деятельность”.
Особенность данного направления состоит в том, что вся исследовательская деятельность в
течение года делится на три части:



тренинговые занятия,
исследовательская практика,
мониторинг.
В тренинговой части обучающиеся приобретают специальные знания и развивают умения и
навыки исследовательского поиска.
Занимаясь исследовательской практикой, обучающиеся проводят самостоятельные исследования и
выполняют творческие работы. При этом степень самостоятельности ребенка в процессе
исследовательского поиска постепенно возрастает.
В третьей части “Мониторинг” организуются и проводятся мероприятия, необходимые для
управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, семинары,
конференции, диспуты, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Эта часть
очень важна, т. к. ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он
обязательно будет услышан.
5. список литературы.
Лабораторное оборудование подбирается в зависимости от темы проекта. Используется
оборудование PROLoog.
Литература:
1. Школьный экологический мониторинг: Учебно-методическое пособие / Под ред.
Т.Я.Ашихминой. – М.: АГАР, 2000. – 386 с.
2. Воскресенская О.Л. Скочилова Е.А., Копылова Т.И., Алябышева Е.А., Сарбаева Е.В. Организм
и среда: факториальная экология: Учебно-методическое пособие / Маар. Гос. Ун-т. – Йошкар-Ола,
2005. – 175 с.
3. Воскресенская О.Л., Копылова Т.И., Алябышева Е.А., Сарбаева Е.В., Баранова А.Н. Экология
города Йошкар-Олы. Учебное пособие. – Йошкар-Ола, 2004. – 200 с.
4. Экологическое состояние территории России: Учеб. пособие / Под. ред. С.А.Ушакова,
Я.Г.Каца. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 128 с.
5. Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Республики Марий Эл в
1999 году. Йошкар-Ола: Изд-во Мин-ва экологии и природопользования, 2000. 173 с.
6. Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Республики Марий Эл в
2001 году. Йошкар-Ола: Изд-во Мин-ва экологии и природопользования, 2002. 180 с.
7. Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Республики Марий Эл в
2002 году. Йошкар-Ола: Изд-во Мин-ва экологии и природопользования, 2003. 191 с.
8. Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Российской Федерации в
2002 году. М.: Изд-во ФГУП ГНЦ РФ-ВНИИгеосистем, 2003. 479 с.
9. Учебное пособие Мдульная система экспериментов PROLog. Москва. Современные
образовательные технологии. 2012.
10. Экологическое состояние территории России: Учеб. пособие / Под. ред. С.А.Ушакова,
Я.Г.Каца. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 128 с.
Тематическое планирование
курса
«Экология. Экологические исследования» для 2 класса
1 раза в неделю (34 занятия в год)
на 2013– 2014 учебный год
Неделя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Раздел
Понятие экология.
Неживая
природа.
Экологические связи.
Роль
природы
живого.
неживой
в жизни
19
20
21
22
23
24
25
26
Угроза исчезновения
Тема
Кол-во
часов
Что такое экология?
1
Экология и мы.
1
1
Что такое окружающая среда и окружающая
природа.
Организм и окружающая среда.
1
Место человека в мире природы.
1
Принятие в юные экологи.
1
Неживая природа.
1
Неживая природа.
1
1
Вода, ее признаки тепла и свойства.
Лабораторная работа «Измерение температуры
воды»
Берегите воду!
1
Почва- святыня наша. Состав почвы.
1
Состав и свойства почвы.
1
Прогноз погоды.
1
Предсказание погоды по народным приметам.
1
Кислотные дожди.
1
Марафон «Неживой природы»
1
1
Лабораторная работа «Измерение уровня
освещенности»
1
Солнце как источник света и тепла для живых
организмов
1
Приспособление животных и растений к
различным условиям окружающей среды
1
Значение света, воды и воздуха в жизни живых
организмов.
1
Лабораторная
работа
«Измерение
относительной влажности»
Растения влаголюбивые и засухоустойчивые.
1
1
Лабораторная работа «Растения и влажность
воздуха»
1
Приспособление животных к жизни в условиях
недостатка влаги.
Представители редких организмов. Грибы.
1
Представители редких организмов. Растения.
1
27
28
29
30
31
32
33
34
Представители редких организмов. Животные.
Причины сокращения численности редких
организмов, необходимые меры охраны.
Многообразие форы Многообразие растений.
и фауны. Их охрана. Многообразие животных.
Легкие планеты.
Лекарственные растения.
Охрана лекарственных растений. Изготовление
листовок.
Красная книга, ее назанчение.
1
1
1
1
1
1
1
1
Тематическое планирование
курса
«Экология. Экологические исследования» для 3 класса
1 раза в неделю (34 занятия в год)
на 2013– 2014 учебный год
Неделя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Раздел
Тема
Кол-во
часов
1
Экологические связи Экологические связи в живой природе.
в живой природе.
Понятия “прямые связи”, “косвенные связи”.
Экологическая пирамида.
1
Экологическая пирамида.
1
1
Значение знаний о пищевой сети и
экологической пирамиде для охраны природы.
Экосистема.
1
Экосистема.
1
1
Лабораторная работа «Сколько света каждая
планета получает от солнца»
1
Семинар “Защитные приспособления у
растений и животных” (острые шипы, жгучие
волоски).
1
Семинар “Защитные приспособления у
растений и животных” ( горький вкус,
защитная слизь).
1
Семинар “Защитные приспособления у
растений и животных” (иглы окраска и поза).
Вода и цивилизация.
Вода. Охрана воды.
1
Разнообразные живые обитатели водоемов.
1
Разнообразные живые обитатели водоемов.
1
Чем загрязняется вода.
1
Лабораторная работа «Таяние льда»
1
Как река защищается от загрязнений.
1
Как охраняют водные ресурсы.
1
Почвы. Охрана почв. Разнообразные живые обитатели почв.
1
Разнообразные живые обитатели почв.
1
1
Роль обитателей почв в поддержании
почвенного плодородия.
Эрозии почв, причины возникновения.
1
Заражение почв промышленными отходами,
возможные последствия.
Способы охраны почв.
1
1
Воздух.
Охрана Сезонные изменения погоды.
воздуха. “Исследуем Почему меняется климат.
1
самостоятельно”.
Роль ветра в жизни растений и животных.
1
1
Загрязнение
воздуха
промышленными
отходами, возможные последствия. Мозговой
28
29
30
31
32
33
34
Способы
природы.
штурм “Способы охраны воздуха”.
охраны Примеры активных действий человека по
охране живого мира (Ботанические сады и
зоопарки как места сохранения и размножения
редких видов растений и животных;
питомники редких видов).
Охраняемые
природные
территории
(заповедники, заказники, национальные парки,
памятники природы).
Охраняемые
природные
территории
(заповедники, заказники, национальные парки,
памятники природы).
Заповедники нашей страны
Заповедники нашей страны
Заповедники нашей страны (Лосиный остров,
Астраханский и др.).
Защита проектов
1
1
1
1
1
1