ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНАЯ

Экология человека 2005.8
Ментальная экология
УДК 574.2:612.825.2:159.942:616.89H053.6/.7H058
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНАЯ НЕУСТОЙЧИВОСТЬ
МОЛОДЕЖИ
В. А. Желтиков, *А. А. Желтиков
Российский университет дружбы народов, г. Москва
*
Государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого, г. Тула
В современных условиях становится уже невозможным дальнейшее
развитие цивилизации без экологической ориентации во всех сферах
нашей жизни. Особо остро в настоящее время стоят вопросы влияния
экологии на здоровье населения. По мнению ведущих представителей
медицинской науки, здоровье человека и биосферы сегодня следует
рассматривать в комплексе как здоровье единого организма [1].
Известно, что здоровье человека слагается из трех составляющих:
структурноHфункциональной, физикоHхимической и психоэмоциональH
ной. Психофизиологический статус является базовым компонентом уровня
здоровья и духовноHдеятельностного потенциала, под которым понимаH
ется способность индивида или общества, этноса, группы к самореалиH
зации в целях устойчивого развития [10].
Психологическое состояние человека во многом зависит от окружаюH
щей среды. В связи с этим формирование личности, системы ценносH
тей, особенностей психики в значительной мере обусловлено факторами
социального, медицинского и экологического характера [2]. В современH
ных условиях экологической деформации большинства регионов России,
социальноHэкономической нестабильности и быстро меняющейся струкH
туры социума, а также взаимоотношений в нем актуальным является
изучение условий формирования психоэмоциональной неустойчивости
в различных популяционных и профессиональных группах, особенно в
молодежных коллективах. Эти данные нужны для оптимизации планиH
рования профилактических, психокоррекционных и реабилитационных
мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья моH
лодежи.
Целью настоящего исследования явилось установление влияния экоH
логических условий на формирование у различных когорт молодежи
психоэмоциональной неустойчивости. Нами проведено обследование 665
студентов очной формы обучения 1Hго курса Тульского государственного
педагогического университета (ТГПУ) им. Л. Н. Толстого и 335 школьH
ников 5—8Hх классов г. Тулы для определения социотипологической
принадлежности с помощью диагностического опросника — цифрового
теста [12]. Было также обследовано 95 учащихся младших классов
г. Тулы и районных центров области с помощью тестовых заданий по
графическим, математическим и фонематическим методикам.
В соответствии с общепринятой классификацией социотипов [3] мы
установили частоту их встречаемости среди школьников и студентов,
постоянно проживающих в урбанизированном центре — г. Туле (экозоH
на «Тула»), а также у студентов, проживавших до поступления в вуз в
Иcследования проведены в рамках программы «Университеты России», грант №
ур.11.01.482.
На основе определения психологи
ческих типов и их ассоциаций
с акцентуациями характера
у школьников и студентов, прожи
вающих в различных по экологи
ческим условиям районах Тульской
области, показана зависимость
формирования предрасположенно
сти к развитию острых аффектив
ных и патохарактерологических
реакций. Выявлены психологиче
ские особенности младших школь
ников в зависимости от экологи
ческих условий среды обитания.
Ключевые слова: экологические
условия, социотипологическая
принадлежность, психоэмоциональ
ная неустойчивость.
27
Ментальная экология
Экология человека 2005.8
экологически неблагоприятных (экозона «Юг») и в
относительно благополучных (экозона «Север») райH
онах Тульской области. Вероятность развития острых
аффективных реакций (ОАР) и патохарактерологичесH
ких реакций (ПХР) определялась на основе корреляH
ции социотипов с акцентуациями характера [12], так
как известно, что юноши и взрослые (около половины
и более) являются акцентуированными личностями
[6—7].
Среди ОАР различают экстрапунитивные (агресH
сивные), интрапунитивные (аутоагрессивные), импунH
тивные и демонстративные реакции.
Агрессивные реакции могут быть двух вариантов:
а) более частые, сопровождающиеся проявлениями
ярости, гневливости и направленные на окружающих
(возможны у Лео, Кор, Мак, Есн, Дон, Гбн, Тир —
таблица); б) более редкие, с проявлением мимолетноH
го гнева, агрессии, а затем раскаяния (возможны у
Вик, Гек, Тед, Лон). Мы сравнили частоту их возможH
ного проявления у студентов разных экозон, а также
внутри экозоны «Тула» у школьников и студентов.
Вероятность возникновения агрессивных реакций ваH
рианта «а» у «северян» оказалась на 32 % выше по
сравнению с «туляками» и на 30 % — по сравнению
с «южанами». Риск проявления этих реакций среди
студентов выше у жителей «северной» экозоны. В то
же время у жителей Тулы такой риск на 35 % был
выше у школьников, чем у студентов. ПредрасполоH
женность к варианту «б» оказалась выше у «туляков»
(на 23 %) и «южан» (на 23 %), чем у «северян»; у
«туляков» и «южан» она практически одинакова. В то
же время риск проявления агрессивных реакций ваH
рианта «б» у студентов оказался на 41 % выше, чем
у школьников.
Характеристика и псевдонимы социотипов
Характеристика
Интуитивно-логический интроверт
иррационалист
Сенсорно-этический интроверт иррационалист
Этико-сенсорный экстраверт рационалист
Логико-интуитивный интроверт рационалист
Этико-интуитивный экстраверт рационалист
Логико-сенсорный интроверт рационалист
Сенсорно-логический экстраверт
иррационалист
Интуитивно-этический интроверт
иррационалист
Логико-интуитивный экстраверт рационалист
Этико-сенсорный интроверт рационалист
Сенсорно-этический экстраверт иррационалист
Интуитивно-логический интроверт
иррационалист
Логико-сенсорный экстраверт рационалист
Этико-интуитивный интроверт рационалист
Интуитивно-этический экстраверт
иррационалист
Сенсорно-логический интроверт
иррационалист
Псевдоним
полный
краткий
Дон Кихот
Дон
Дюма
Виктор Гюго
Робеспьер
Гамлет
Максим
Горький
Командор,
Жуков
Есенин
Дюм
Вик
Роб
Гал
Мак
Кор
Есн
Джек Лондон
Теодор Драйзер
Наполеон
Бальзак
Лон
Тед
Лео
Бал
Øтирлиц
Достоевский
Гексли
Тир
Дос
Гек
Габен
Гбн
К аутоагрессивным относят реакции, которые наH
правлены против самого себя. К ним предрасположеH
28
ны социотипы Дос, Мак, Лео, Гбн, Кор, Дон, Гал.
Изучение соотношений показателей частоты предрасH
положенности к этим реакциям у студентов разных
экозон, а также у школьников и студентов показало,
что у лиц, проживавших до поступления в вуз в неблаH
гоприятной экозоне «Юг» и в г. Туле, риск их возникH
новения на 18—19 % выше, чем у лиц, проживавших
в относительно благополучной экозоне «Север».
У школьников частота аутоагрессивных реакций лишь
на 7 % выше по сравнению со студентами.
Импунтивные реакции характеризуются стремлеH
нием избежать стрессовой ситуации. К ним предрасH
положены социотипы Гбн, Дюм, Дон, Мак, Бал. При
сравнении этих показателей установлено, что риск
импунтивных реакций был практически одинаковым у
студентов в экозонах «Север» и «Юг», но на 18 %
выше, чем в г. Туле. У школьников риск возникновеH
ния этих реакций был на 15 % выше, чем у студентов.
Демонстративные реакции характеризуются аффекH
тивным поведением с целью привлечь к себе внимаH
ние при эгоцентризме. Они бывают либо встречаюH
щимися часто (для разрешения аффекта возможны у
Гал и Дон), либо встречающимися нечасто (при дейH
ствии стрессовых факторов вероятны у Вик, Гек, Лео).
При сравнении показателей риска развития этих реH
акций у студентов, проживающих в разных экозонах,
было установлено, что по варианту «а» различия в
группах незначительны и составляют 2—8 %. БольH
ший риск возникновения реакций варианта «б» окаH
зался у студентов экозоны «Тула»: на 36 % выше по
сравнению с проживавшими в экозоне «Север» и на
12 % — по сравнению со студентами из экозоны
«Юг». По варианту «а» риск демонстративных реакH
ций у студентов был на 65 %, а по варианту «б» —
на 22 % выше, чем у школьников.
Изучение показало, что агрессивные реакции вариH
анта «а» в экозоне «Тула» более вероятны у юношей,
а варианта «б» — у девушек. В экозоне «Юг» наблюH
далась сходная картина — вероятность частых агресH
сивных реакций у девушек была ниже, чем у юношей,
а мимолетные агрессивные реакции, наоборот, более
характерны для девушек, чем для юношей. В экозоне
«Север» частые и мимолетные агрессивные реакции
могут проявляться с равной вероятностью у девушек и
юношей. По области в целом частые агрессивные
реакции с большей вероятностью могут проявиться у
юношей, а мимолетные — у девушек (рис.1).
Аутоагрессивные реакции имеют большую вероятH
ность у «туляков» и «южан», чем у «тулячек» и «южаH
нок», но чаще у «северянок», чем у «северян».
В среднем по области вероятность таких реакций у
юношей несколько выше, чем у девушек. Здесь интеH
ресно сопоставление прогноза реакций аутоагрессии
с данными структуры смертности от самоубийств,
т. к. этот вид смерти сопряжен с указанным состояH
нием психоэмоциональной неустойчивости. В струкH
туре погибших от самоубийств в Тульской области
мужчин в 4—6 раз больше, чем женщин [4]. По наH
Ментальная экология
Экология человека 2005.8
% 70
60
девушки
50
юноши
40
30
20
10
Агрессивные
частые
Агрессивные
нечастые
Аутоагрессивные
Импунтивные
Демонстративные
частые
Демонстративные
мимолетные
Деликвентность
Побеги
эмансипационные
Побеги
импунтивные
Побеги
демонстративные
Угрож.
склонность к
алкоголизму
Склонность к
алкоголизации
Склонность к
наркомании
0
Типы
реакций
Рис. 1. Предрасположенность к острым аффективным и патохарактерологическим реакциям у молодежи Тульской области
шим данным, эта предрасположенность к аутоагресH
сивным реакциям у юношей лишь на 7 % выше, чем
у девушек. Несоответствие объясняется неравной стеH
пенью пенетрантности аутоагрессии у мужчин и женH
щин при предрасположенности к этому виду ОАР. При
относительно равных суммарных пороговых воздейH
ствиях провоцирующих факторов среды обитания эта
степень значительно превалирует у мужчин.
К импунтивным реакциям в экозонах «Тула», «Юг»
и в целом по области более предрасположены юноши.
Возможность развития частых демонстративных реH
акций в экозоне «Тула» на 96 %, а нечастых — на
13 % выше у девушек. В экозоне «Север» частые
демонстративные реакции на 564 % вероятнее у девуH
шек, а нечастые — на 13 % вероятнее у юношей.
В экозоне «Юг» предрасположенность к частым деH
монстративным реакциям на 13 % выше у юношей, а
нечастых — на 65 % выше у девушек. По области
ожидаемая вероятность частых демонстративных реH
акций на 68 %, а нечастых — на 22 % выше у девуH
шек. В поведении девушек более вероятны демонстраH
тивные, а у юношей — частые агрессивные реакции.
Вероятность деликвентного поведения (характерно
для Гбн, Дюм, Мак, Гал, Дон, Лео) у юношей и девуH
шек в экозоне «Тула» одинакова. В экозоне «Север»
оно более вероятно (на 63 %) у девушек, в то время
как в экозоне «Юг» — на 28 % выше у юношей.
В целом по области предрасположенность к деликH
вентному поведению примерно одинакова у юношей и
девушек, но у школьников по сравнению со студентаH
ми вероятность его была на 89 % выше. ЭмансипациH
онные побеги (уход от гиперпротекции, семейного
диктата, что характерно для Гбн, Дюм, Мак) и риск
импунтивных побегов (стереотип поведения при люH
бых трудностях, характерный для Гбн, Дюм, Лео) во
всех экозонах и в целом по области более вероятны
для юношей. Демонстративные побеги (характерны
для Гал, Дон, Лео) в экозонах «Тула» на 62 % и «СеH
вер» на 297 % более вероятны у девушек, а в экозоне
«Юг» вероятность их на 10 % выше у юношей. ПредH
расположенность к этому виду реакций более выраH
жена у девушек.
Изучение показало также, что у молодого поколеH
ния туляков имеется очень высокая предрасположенH
ность к алкоголизации. Доля таких лиц (Лео, Гбн,
Дюм, Кор, Мак, Дон, Гал, Есн, Вик, Гек, Бал) среди
юношей составляет от 63,16 % в экозоне «Тула» до
66,67 в экозоне «Юг», а среди девушек — от 44,97 %
в экозоне «Юг» до 58,28 в экозоне «Тула». Наиболее
угрожающая склонность к алкоголизму (Лео, Гбн, Есн)
у юношей: в экозоне «Тула» она на 65 %, «Север» —
на 47 %, «Юг» — на 20 % выше, чем у девушек. У
девушек экозоны «Тула» угрожающий риск развития
алкоголизма на 12 % выше, чем у их сверстниц,
живущих в экозоне «Север», и на 23 % выше, чем у
«южанок». У юношей такой риск выше был в экозоне
«Север» по сравнению с проживавшими в экозонах
«Тула» (на 10 %) и «Юг» (на 35 %). В экозоне «Тула»
риск развития алкоголизма у юношей оказался на 23 %
выше, чем в экозоне «Юг».
Выраженная склонность к развитию наркомании и
токсикоманий (характерно для Гбн, Вик, Гек, Лео) у
девушек была выше, чем у юношей в экозонах «Тула»
(на 5 %) и «Юг» (на 35 %), а в экозоне «Север» она
оказалась у девушек на 9 % ниже, чем у юношей.
У школьников эта предрасположенность несколько (на
19 %) меньше, чем у студентов.
Комплекс условий окружающей среды оказывает
существенное влияние на психологический статус деH
тей младшего школьного возраста, что в будущем
может отразиться на уровне адаптации и социализаH
ции лиц, выросших в экологически неблагополучных
районах. Было показано, что школьники начальных
классов из «северной» и «южной» экозон Тульской
29
Ментальная экология
Экология человека 2005.8
области, а также из г. Тулы выполняют тестовые заH
дания по графическим, математическим и фонематиH
ческим методикам с разной степенью успешности.
Полученные данные свидетельствуют о том, что колиH
чество заданий, выполненных на «отлично» и «хороH
шо», оказалось больше у школьников «северной» экоH
зоны и достоверно меньше у школьников экозоны «Юг»
(рис. 2).
45
Экозона "Юг"
Экозона "Тула"
Экозона "Север"
35
25
15
5
"Отлично" "Хорошо"
"Удовл."
"Неудовл."
Рис. 4. Распределение в популяциях младших школьников
лиц с различным уровнем выполнения тестовых заданий, %
Рис. 2. Уровни успешности выполнения тестовых заданий
младшими школьниками различных экозон Тульской обласH
ти, %
Однако выраженную зависимость уровня ответов
от экозональной принадлежности обследуемых удаетH
ся проследить только при оценках «хорошо» и «отH
лично». Для неудовлетворительных ответов четкой заH
висимости от экозон проживания не наблюдается.
В то же время показано, что соотношение количества
младших школьников, выполнивших тестовые задаH
ния на «отлично», и числа лиц с неудовлетворительH
ным качеством выполнения заданий также укладываH
ется в линейную зависимость (рис. 3).
1
0,8
0,6
0,4
Экозона
"Север"
Экозона
"Тула"
Экозона
"Юг"
Рис. 3. Зависимость соотношения ответов на «отлично» и
«неудовлетворительно» от экозональной принадлежности у
младших школьников, усл. ед.
Выявленные соотношения ответов на «отлично» и
«неудовлетворительно» могут указывать на то, что
школьники из экозоны «Север» личностно высоко
ориентированы на получение знаний. В то время как
у школьников экозоны «Юг» эти ориентиры нескольH
ко ниже. В группах «южан» и «северян» наблюдаютH
ся различия по доминирующему уровню обучения.
В частности, для «северян» это ориентация на хороH
шие и отличные знания, а у большинства «южан» —
на удовлетворительные (рис. 4).
30
Это подтверждает наше предположение о том, что
изучаемые выборки школьников «Юга» и «Севера»
различаются по роли обучения в системе ценностей.
При этом нельзя не учитывать возраст обследованH
ных, так как трудно предполагать осознанность детей
7—8 лет в стремлениях к отличным знаниям у «севеH
рян» или минимально необходимым у «южан». СкоH
рее всего стремление к отличному выполнению задаH
ний у «северян» и минимально необходимому у «южан»
продиктовано ценностными ориентирами среды, в том
числе и семейной. Выявленное различие может быть
также связано с неблагоприятной экологической сиH
туацией в «южной» экозоне Тульской области, где
техногенное загрязнение биосферы сочетается с раH
диационным загрязнением местности.
Вместе с тем анализ психологического состояния
школьников, проживающих в радиационно загрязненH
ных районах Тульской области, проведенный коллекH
тивом ученых ТГПУ, показал, что на этих территориях
навыки и умения школьников отличаются от данных,
полученных в экологически чистых районах. Однако
полного параллелизма между оценкой навыков учащихся
и уровнем загрязнений не было выявлено [5, 10]. ВеH
роятнее всего, обучаемость и уровень умений школьниH
ков отражают в значительной степени тенденции социH
ального состояния среды обитания, включающего экоH
номические, политические и другие особенности.
В подтверждение этих рассуждений можно привеH
сти данные [8] о мотивации обучения школьников
начальных классов, показывающие, что на загрязненH
ных территориях негативное отношение к школе наH
блюдается у значительного (27 %) числа детей по
сравнению с учащимися, проживающими в чистых
районах (10 %). На формирование иждивенческих
настроений у детей и подростков, проживающих на
радиационно загрязненных территориях, указывают и
другие авторы [11]. Отсюда следует, что социальная
поддержка населения, проживающего на загрязненH
ных территориях, должна включать не только предоH
ставление льгот и привилегий, но и создание дополH
нительных возможностей для более полной реализаH
ции творческого потенциала подрастающего поколения.
Таким образом, проведенное исследование говорит о
значительной предрасположенности учащейся молодеH
жи к ОАР и ПХР, но конкретная их направленность,
Экология человека 2005.8
степень выраженности и пенетрантности зависят от
ряда причин, в том числе пола, возраста и экологичесH
ких условий среды обитания. Полученные результаты
свидетельствуют о необходимости проведения осознанH
ной экологизированной политики, направленной на
нейтрализацию негативного влияния измененной окруH
жающей среды. Данные о возможном формировании
предрасположенности к психоэмоциональной неустойH
чивости в молодежной среде в зависимости от экологиH
ческих условий могут быть использованы представитеH
лями здравоохранения, образования, социальной рабоH
ты, а также другими специалистами, осуществляющими
охрану и укрепление здоровья молодежи.
Список литературы
1. Агаджанян Н. А. Экологические проблемы эпидеH
миологии / Н. А. Агаджанян, М. Ю. Бяхов, Л. М. Клячкин
и др. — М.: Просветитель, 2003. — 208 с.
2. Агаджанян Н. А. Экопортрет и здоровье жителей
средней полосы России / Н. А. Агаджанян, А. А. ЖелтиH
ков, А. Е. Северин. — Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого,
2000. — 309 с.
3. Аугустинавичюте А. Теория интертипных отношеH
ний / А. Аугустинавичюте // Соционика: ИнформационноH
реферативный бюллетень. — Новосибирск; Киев, 1991.
— № 1. — С. 1—3.
4. Желтиков А. А. Влияние экологических условий на
демографические процессы и смертность от убийств и саH
моубийств в Тульской области / А. А. Желтиков, А. Е. СеH
верин, В. А. Желтиков // Профилактика заболеваний и
укрепление здоровья. — 2003. — № 3. — С. 45—48.
5. Исаев Е. И. Педагогический мониторинг и проблемы
реабилитации школьников, проживающих в зоне ЧерноH
быльской аварии / Е. И. Исаев, А. А. Орлов // Вестник
новых медицинских технологий. — 1994. — № 2. —
С. 21—23.
6. Леонгард К. Акцентуации личности / К. Леонгард. —
Киев: Высшая школа, 1981. — 389 с.
7. Личко А. Е. Подростковая психиатрия: Руководство
для врачей. Изд. 2Hе / А. Е. Личко — Л.: Медицина, 1985.
— 256 с.
Ментальная экология
8. Маслов С. И. Педагогическая работа с детьми, испыH
тывающими трудности в эмоциональном развитии /
С. И. Маслов // ПсихологоHпедагогические особенности
обучения и воспитания школьников из радиационно загH
рязненных районов: Методическое пособие для учителей.
— Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1999. — С. 33—39.
9. Медведев В. И. Психофизиологический потенциал
как фактор устойчивости популяции в условиях глобальных
изменений природной среды и климата / В. И. Медведев,
Г. М. Зараковский // Физиология человека. — 1994. —
№ 4. — С. 5—9.
10. Орлова Е. А. Исследования характера внутришкольH
ных отношений в рамках федеральной программы «Дети
Чернобыля» / Е. А. Орлова, Д. И. Чемоданова // Журнал
практического психолога. — 1998. — № 4. — С. 24—35.
11. Толстых А. В. Психологические отличия пострадавH
ших детей и подростков / А. В. Толстых, Е. С. Петренко,
А. И. Петрова и др. // Программа социологического моH
ниторинга. — М., 1993. — С. 2—4.
12. Филатова Е. А. Соционика для вас. Наука общеH
ния, понимания и согласия / Е. А. Филатова. — НовосиH
бирск: Сибирский хронограф, 1994. — 279 c.
ECOLOGICAL CONDITIONS AND YOUTH
PSYCHOEMOTIONAL INSTABILITY
V. А. Zheltikov, *А. А. Zheltikov
Russian Peoples` Friendship University, Moscow
*State Pedagogical University
named after L. N. Tolstoy, Tula
On the basis of determination of psychological types and
their associations with character accentuation in
schoolchildren and students living in the districts of the
Tula region with different ecological conditions, dependence
of formation of predisposition to development of acute
affective and pathocharacterological reactions has been
shown. Psychological features of younger schoolchildren
depending on environmental ecological conditions have
been detected.
Key words: ecological conditions, sociotypological
characteristic, psychoemotional instability.
31