Рабочая программа по биологии / 8 класс

Департамент образования Администрации МО г. Салехард
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
«РАССМОТРЕНО»
протокол № 1 от 27.08.2015 г.
заседания ШМО
Руководитель ШМО Жукова Т.А.
«СОГЛАСОВАНО»
протокол № 1от 28.08.2015 г.
заседания НМС
Председатель НМС Губогло З.И.
«УТВЕРЖДЕНО»
приказ № 484-о от 31.08.2015 г.
Директор школы
Сивицкая Е.А.
Рабочая индивидуальная программа учебного предмета «Биология»
Класс: 8
Срок реализации программы 1 год
Количество часов в неделю 0,5 часа
Разработана на основе: авторской программы: Природоведение .Биология. Экология: 5-11 классы: программы.- М.:Вентана-Граф, 2010.- 176
с. Авторы: Т.С.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.М.Константинов, В.С.Кучменко, А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш,
Н.М.Чернова, Л.В.Симонова, И.М.Швец, М.З. Федорова, Г.А.Воронина.
Учебник: А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш: Биология.Человек: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. Проф
Н.М.Черновой.- 2-изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2011 – 240с .: ил.
Салехард
2015 год
Пояснительная записка
1.Нормативные документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы.
 Федеральныйзакон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом МО России от 05.03.2004
г.№1089;
 Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом МО РФ от 09 марта 2004г. №1312;
 Приказ департамента образования ЯНАО №500 от 11.05.2006г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана
для образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);
 Примерная (авторская) программа по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю);
 Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на текущий учебный год»
 Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего и
среднего (полного) общего образования 2004 год., авторской : авторской программы: Природоведение .Биология. Экология: 5-11 классы:
программыМ.: Вентана-Граф, 2010.- 176 с. Авторы: Т.С.Сухова,
В.И.Строганов, И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.М.Константинов, В.С.Кучменко, А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш, Н.М.Чернова,
Л.В.Симонова, И.М.Швец, М.З. Федорова, Г.А.Воронина. Авторы: Т.С.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева.Структура курса
складывается из трех частей. В первой раскрывается биосициальная природа человека, определяется место человека в природе, дается
топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой
организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции
органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и
их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека,
наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др. В программе предусмотрены лабораторные
и практические работы. Часть из которых может быть выполнена в классе, часть задана на дом(в классе проверяются и интерпретируются
полученные результаты). Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому
школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные
задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.
2. Цели и задачи курса:
Цель программы – усвоение минимума содержания основных образовательных программ основного общего образования по биологии,
достижение требований к уровню подготовки выпускников основной школы, предусмотренных федеральным компонентом
Государственного стандарта основного общего образования
Задачи программы.





освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы.
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе.
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Достижению целей и задач способствуют особенности программы по биологии в основной школе, разработанной авторским коллективом
под ред. И.Н. Пономаревой:


увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;
усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы
России и бережному отношению к ней;


усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности
биологических систем разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;
расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений
природы и развивающих практические и творческие умения у учащихся.
4. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой. Согласно действующему Базисному
учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, по учебному плану
МБОУ СОШ №2 – 0,5 часа (всего 17,5 часов).
5. Используемые технологии, методы и формы работы, обоснование целесообразности их использования.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития
личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное
моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем);
личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.Основной формой обучения является урок, типы которого
могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки
совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки
знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские
занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
6. Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы.
Выбор учебно-методического комплекта по биологии для основной школы под редакцией И.Н.Пономаревой определён наличием
соответствующей материально-технической базы в ОУ, предложенный материал соответствует требованиям федерального компонента
Государственного стандарта общего образования, рациональной логикой раскрытия содержания курса биологии в 8 классах.
7. Межпредметные связи.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ НА УРОКАХ АНАТОМИИ, ФИЗИОЛОГИИ И ГИГИЕНЫ ЧЕЛОВЕКА. « Слуховой анализатор» (биология,
физика)« Звуковые явления (биология, физика)«Память», « Сон и сновидения» ( биология, психология, литература)«Не все полезно, что
красиво упаковано», «Пищевые добавки жевательных резинок» ( биология, экология, медицина).
8. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Учебный предмет биологии включён в учебный план школы на основе Базисного учебного плана 2004 года и реализуется за 70 учебных
часов, по 2 часа в неделю.
9. Содержание учебного предмета, курса. (БУП 2004)
Тема 1. " Организм человека. Общий обзор" - 2 часа.
Биологическая и социальная природа человека. (1ч)
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной
среды. Её преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной сред. Значение знаний о строении и функциях
организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и
жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.
Тема 2. "Опорно-двигательная система" - 2 часа
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки
и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.
Тема 3. "Кровь и кровообращение". - 2 часа
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги
кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца
и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Тема 4. "Дыхательная система" - 2 часа.
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их
предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.
Тема 5. "Пищеварительная система" - 1 час.
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция
пищеварения. Заболевания органов пищеварения.
Тема 6. «Обмен веществ и энергии. Витвмины» - 1 час
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
Тема 7. " Мочевыделительная система". – 1 час
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и
функции почек. Нефрон- функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль
почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение их заболеваний. Гигиеническая оценка питьевой
воды.
Тема 8. "Кожа" "Эндокринная система"- 1 час
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эндосперма, дермы и
гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и повреждения
кожи. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи; их предупреждение и меры защиты от заражения. Роль кожи
в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Тема 9. "Нервная система" - 1 час
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Отделы головного мозга. Аналитико –
синтетическая функция коры больших полушарий.
Тема 9. " Органы чувств. Анализаторы". - 1 час
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и
анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания,
обоняния и вкуса.
Тема 10. "Поведение и психика" - 1 час
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности
высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.
Тема 11. "Индивидуальное развитие человека" – 1 час
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма.
Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.
3.Учебно-тематический план (БУП 2004)
Раздел (глава, модуль)
№
Примерное
кол-во часов
1
Введение. Организм человека. Общий обзор
2ч
2
Опорно-двигательная система
2ч
3
Кровь и кровообращение
2
4
Дыхательная система
2ч
5
Пищеварительная система
1ч
6
Обмен веществ и энергии. Витамины
1ч
7
Мочевыделительная система
1ч
8
Кожа. Эндокринная система
1ч
9
Нервная система
1ч
10
Органы чувств. Анализаторы
11
Поведение и психика
1ч
12
Индивидуальное развитие человека
1ч
13
Итоговая контрольная работа
0,5 ч
1ч
Итого:
17,5ч
Общее количество часов: 17,5 ч.
Требования к уровню подготовки учащихся(БУП 2004)
Учащиеся должны знать:
- Понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная среда.
- Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы.
- Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб
в охране экологии среды и здоровья населения.
- Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевой, органный, системный,
организменный и поведенческий уровни.
- Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости;
природу иммунитета.
- Строение и функции основных систем органов, включая систему органов иммунитета; причины тканевой
совместимости.
- Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых о обратных связей;основные
закономерности высшей нервной деятельности.
- Индивидуальное развитие организма.
Учащиеся должны уметь:
- Пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от бытовой лексики.
- Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов.
- Раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма.
- Устанавливать связи микро- и макростроения органов.
- Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами. Отличать истинные структуры
от ложных (артефактов).
- Оказывать первую помощь при травматических и некоторых травматических заболеваниях. Выполнять правила
профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний.
- Использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для организации рационального учебного,
физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.
- Выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со средними значениями, и при
необходимости пользоваться соответствующими формулами.
- Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.
- Использовать знания систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для
установления места человека в природе и его связей с животным миром.
Циклограмма тематического контроля
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
0
0
0
0
0
0
0
0
1
самостоятельных 0
работ
0
0
0
0
0
0
0
0
лабораторных
работ
0
0
0
0
0
0
0
0
0
практических
работ
2
2
3
2
1
2
4
2
0
контрольных
работ















Ценностные ориентиры содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)
Содержание познавательной компетенции 8 класса:
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на
практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений;
описание результатов этих работ
Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса 8-ого класса.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные
решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ. Использование для познания окружающего мира различных
методов (наблюдение, измерение, опыт). Проводят фенологические наблюдения за поведением и сезонными изменениями
животных.
Содержание информационной компетенции учащихся 8-го класса.
Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, природных объектов, моделей, коллекций.
Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о природных объектах.
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Содержание коммуникативной компетенции учащихся 8-го класса.
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
Содержание рефлексивной компетенции учащихся 8 -го класса.





Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели
и средств и др.).
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и
устранение причин возникших трудностей.
Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения
(лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и
выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Календарно-тематическое планирование
1
1
Тема раздела,
количество
часов
Введение
Организм
человека.
Общий обзор
(2 часа)
Тема урока
Содержание урока
Тип урока
Виды контроля
Дата
Биологические и
социальные факторы в
становлении человека
Науки об организме
человека: анатомия,
физиология, гигиена.
Биологические и
социальные факторы в
становлении человека.
Принципиальные
отличия условий жизни
человека, связанные с
появлением социальной
среды. Ее преимущества
и издержки.
Зависимость человека
от природной , так и
социальной среды.
Значение знаний о
строении и функциях
организма для
поддержания своего
здоровья и здоровья
окружающих.
Науки об организме
человека: анатомия,
физиология, гигиена.
Санитарногигиеническая служба.
Функции санитарно –
эидемиологических
центров.
Ответственность людей,
нарушающих
санитарные нормы
общежития.
Изучение
нового
материала
Устная проверка
Коррект
ировка
№
урока в
четвер
№
урока
2
2
Строение организма
человека.
Клетка.
Ткани.
Органы и системы
органов.Уровни
организации жизни.
П.Р.№1 «Получение
мигательного рефлекса и
его торможения».
Строение организма
человека. Структура
тела. Место человека
в природе. Сходство и
отличия человека от
животных.
Морфофизиологическ
ие особенности
человека, связанные с
прямохождением.,
развитием головного
мозга, трудом,
социальным образом
жизни.
Клетка. Строение,
химический состав,
жизнедеятельность:
обмен веществ,
ферменты, биосинтез
и биологическое
окисление, рост,
развитие,
возбудимость,
деление.
Ткани животных и
человека:
эпителиальная,
соединительная,
мышечная , нервная.
Строение нейрона:
тело, дендриты, аксон,
синапсы.
Органы и системы
органов.Уровни
организации жизни.
Орган и системы
органов. Нервная
Комбинирова
нный урок
Изучение
нового
материала
Письменная
проверка
тест
регуляция. Части и
отделы нервной
системы. Рефлекс,
рефлекторная дуга.
Процессы
возбуждения и
торможения.
Гуморальная
регуляция. Роль
эндокринных желез и
вырабатываемых ими
гормонов.
3
4
1
Опорнодвигательна
я система (2
часа)
Значение костномышечной системы.
Скелет, строение, состав
и соединение костей.
Обзор скелета туловища
и головы П.Р.№ 2 «Роль
плечевого пояса в
движении руки.
Функции костей
предплечья при повороте
кисти.»
Скелет поясов и
свободных конечностей.
Первая помощь при
травмах скелета и
мышц.П.Р№ 3
«Утомление при
статической и
динамической работе. »
Значение костномышечной системы.
Скелет, строение,
состав и соединение
костей.
Обзор скелета
туловища и головы
Изучение
нового
материала
Первая помощь при
травмах скелета и
мышц.
Изучение
нового
материала
Обобщение и
закрепление
Устная проверка
тест
Письменная
проверка
тест
5
2
Типы мышц, их строение
и значение.
Нарушение правильной
осанки. Плоскостопие .
П.Р №4 «Определение
нарушений осанки и
плоскостопия. Функции
основных мышечных
групп.» Коррекция.
Развитие опорнодвигательной системы.
Типы мышц, их
строение и значение.
Обзор основных
мышц человека.
Динамическая и
статическая работа
мышц. Энергетика
мышечного
сокращения.
Регуляция мышечных
движений.
Нарушение
правильной осанки.
Плоскостопие
Коррекция.
Развитие опорнодвигательной
системы: роль
зарядки, уроков
физкультуры и спорта
в развитии организма.
Тренировочный
эффект и способы его
достижения.
Изучение
нового
материала
Комбинирова
нный урок
тест
6
1
Внутренняя среда
Кровь и
кровообраще организма
ние (2 час)
Иммунитет.
Кровь. Группы крови.
Переливание.
Тканевая совместимость.
П.Р.№ 5 «Изменения в
тканях при перетяжках,
затрудняющих
кровоснабжение.»
Внутренняя среда
организма: кровь,
тканевая жидкость,
лимфа; их круговорот.
Значение крови и ее
состав: плазма и
клеточные элементы.
Их функции.
Свертываемость
крови.
Иммунитет. Органы
иммунной системы.
Антигены и антитела..
Иммунная реакция.
Клеточный и
гуморальный
иммунитеты. Работы
Пастера.
И.И.Мечникова.
Изобретение вакцин.
Лечебные сыворотки.
Классификация
иммунитета.
Группы крови. –
появления
наследственного
иммунитета. Резусфактор, резусконфликт.
Тканевая
совместимость.
переливание крови.
Комбинирова
нный урок
Обобщение и
закрепление
Письменная
проверка
тест
7
2
Сердце и сосуды – органы
кровообращения.
Движение крови по
сосудам. П.Р.№6
«Определение скорости
кровооттока в сосудах
ногтевого ложа. »
Регуляция работы сердца и
сосудов. Автоматизм
сердечной мышцы. П.Р.№
7 «Реакция сердечнососудистой системы на
дозированную нагрузкуфункциональная проба.
Повышение плотности
мышц после работы
вследствие притока к ним
крови и увеличения
тканевой жидкости.»
Болезни сердечнососудистой системы и их
предупреждение.Первая
помощь при
кровотечениях.
Сердце и сосудыорганы
кровообращения.
Строение и функции
сердца. Фазы сердечной
деятельности. Круги
кровообращения.
Артерии, вены,
капилляры. функции
венозных клапанов.
Отток лимфы. функции
лимфоузлов.
Движение крови по
сосудам. Давление
крови на стенки сосуда.
Скорость кровотока.
Измерение
артериального давления.
Перерапределение
крови в организме.
Регуляция работы
сердца и сосудов.
Автоматизм сердечной
мышцы.
Болезни сердечнососудистой системы и
их предупреждение.
Первая помощь при
кровотечениях.
Комбинирова
нный урок
Письменная
проверка
тест
8
9
1
2
Дыхательна
я система
(2 часа)
Значение дыхательной
системы, ее связь с
кровеносной системой.
Строение дыхательной
системы.
Газообмен. Обмен газов в
тканях и легких.
Дыхательные движения.
Нервная и гуморальная
регуляция дыхания.
Болезни органов дыхания,
их предупреждение.
Гигиена дыхания. П.Р.№ 8
«Измерение обхвата
грудной клетки.
Определение запыленности
воздуха в зимних
условиях.».
Значение дыхательной
системы, ее связь с
кровеносной системой.
Верхние дыхательные
пути. Гортань- орган
голосообразования.
Трахея, главные бронхи,
бронхиальное дерево.,
альвеолы, Легкие.
Пристеночная и
легочная плевры. ,
плевральная полость.
Газообмен. Обмен газов
в тканях и легких.
Дыхательные движения
Нервная и гуморальная
регуляция дыхания.
Болезни органов
дыхания, их
предупреждение.
Гигиена дыхания.
Первая помощь при
поражении органов
дыхания. Понятие о
клинической и
биологической смерти.
Приемы искусственного
дыхания изо рта в рот и
непрямого массажа
сердца.
Комбинирова
нный урок
Изучение
нового
материала
тест
Устная проверка
10
1
Пищеварите
льная
система (1
час)
Значение пищи и ее состав.
Органы пищеварения.
Строение органов
пищеварения.
Пищеварение в ротовой
полости. П.Р.№9
«Наблюдение за подъемом
гортани при глотании,
функцией надгортанника и
небного язычка. Задержка
глотательного рефлекса
при отсутствии
раздражения задней стенки
языка.
Форма и функции зубов
Пищеварение в желудке и
кишечнике.»
Регуляция пищеварения.
Заболевания органов
пищеварения.
Обобщение и закрепление.
Пищевые продукты и
питательные вещества.
Органы пищеварения.
Строение органов
пищеварения
пищеварительного
тракта и
пищеварительных
желез.
Пищеварительные
ферменты ротовой
полости
Форма и функции зубов
Пищеварение пищи в
двенадцатиперстной
кишке. ферменты
поджелудочной
железы., роль желчи в
пищеварении.
Всасывание
питательных веществ.
Строение и функции
толстой и тонкой
кишки. Аппендикс.
Симптомы аппендицита.
Регуляция пищеварения.
Заболевания органов
пищеварения и их
профилактика. Питание
и здоровье.
Обобщение и
закрепление.
Изучение
нового
материала
Устная проверка
11
1
Обмен
веществ и
энергии.
Витамины (1
час)
Превращения белков,
жиров, углеводов.
Обменные процессы в
организме.
Определение норм
питания. П.Р.№ 10
«Функциональные пробы с
максимальной задержкой
дыхания до и после
нагрузки.»
Витамины. Обобщение и
закрепление. С.Р.
Превращения белков,
жиров, углеводов.
Подготовительная и
заключительная стадия
обмена. Обмен веществ
и энергии в клетке:
пластический и
энергетический обмен.
Определение норм
питания. Качественный
состав пищи. Значение
витаминов.
Гипо и
гипервитаминозы А,
В,С,Д.
Водорастворимые и
жирорастворимые
витамины. Витамины и
цепи питания вида.
Авитаминозы: куриная
слепота, бери-бери,
цинга, рахит Обобщение
и закрепление
Изучение
нового
материала
Устная проверка
12
1
Мочевыдели
тельная
система (1
час)
Роль различных веществ в
удалении ненужных
вредных веществ,
образующихся в
организме.
Предупреждение
заболеваний почек.
13
1
Кожа
Эндокринна
я система (1
час)
Значение и строение
кожных покровов и
слизистых оболочек,
защищающих организм от
внешних воздействий.
П.Р.№ 11 «Определение
жирности кожи с помощью
бумажной салфетки.»
Нарушение кожных
покровов и их причины.
Роль кожи в
терморегуляции.
Железы внешней,
внутренней и смешанной
секреции.
Болезни, связанные с
гиперфункцией
(карликовость), и с
гипофункцией (гигантизм)
Роль органов
мочевыделения, их
значение. Строение и
функции почек.
Нефронфункциональная
единица почки.
Образование первичной
и конечной мочи.
Удаление конечной
мочи из организма: роль
почечной лоханки,
мочеточников, мочевого
пузыря и
мочеиспускательного
канала.
Питьевой режим.
Значение воды и
минеральных солей для
организма.
Гигиеническая оценка
питьевой воды.
Значение и строение
кожных покровов и
слизистых оболочек,
защищающих организм
от внешних
воздействий. Функции
эпидермиса, дермы и
гиподермы. Волосы и
ногти – роговые
придатки кожи. Кожные
рецепторы , потовые и
сальные железы.
Оказание первой
помощи при при ожогах
и обморожениях.
Грибковые заболевания
кожи (стригущий
лишай, чесотка); их
предупреждение и меры
Изучение
нового
материала
Устная проверка
Изучение
нового
материала
Устная проверка
гипофиза
защиты от заражения.
Теплообразование,
теплоотдача и
терморегуляция
организма. Роль кожи в
терморегуляции.
Закаливание организма.
Первая помощь при
тепловом и солнечном
ударе.
Роль гормонов в обмене
веществ, росте и
развитии организма.
Соматотропный гормон
гипофиза, гормоны
щитовидной железы.
Болезни, связанные с
гиперфункцией
(карликовость), и с
гипофункцией
(гигантизм) гипофиза.
Болезни щитовидной
железы: базедова
болезнь, слизистый
отек. Гормон
поджелудочной железы
инсулин и заболевание
сахарным диабетом.
Гормоны
надпочечников, их роль
вприспособлении
организма к стрессовым
нагрузкам.
14
15
1
1
Нервная
система 1
(час )
Значение нервной системы,
ее части и отделы. П.Р.№
12 «Выяснение действия
прямых и обратных связей.
Вегетативных сосудистых
рефлексов при штриховом
раздражении кожи.»
Нейрогуморальная
(нейрогормональная)
регуляция
Строение и функции
спинного мозга.
Отделы головного мозга,
их строение и функции
Органы
чувств.
Анализатор
ы. (1 час)
Функции органов чувств и
анализаторов.
Орган зрения П.Р.№ 13
«Выявление функции
зрачка и хрусталика.
Обнаружение слепого
пятна. Восприятие
цветоощущений
колбочками и отсутствие
его при палочковом
зрении».
Орган слуха
Вестибулярный аппараторган равновесия. П.Р.№
13 «Определение
выносливости
вестибулярного аппарата. »
Органы осязания,
обоняния, вкуса, их
анализаторы. П.Р.№ 14
«Проверка
чувствительности
тактильных рецепторов.
Рефлекторный принцип
работы. Прямые и
обратные связи.
Функция автономного
(вегетативного отдела).
Симпатический и
парасимпатический
подотделы.
Нейрогуморальная
(нейрогормональная)
регуляция: взаимосвязь
нервной и эндокринной
систем.
Строение и функции
спинного мозга.
Отделы головного
мозга, их строение и
функции
Ощущение восприятия.
Взаимосвязь
анализаторов в
отражении внешнего
мира.
Положение глаз в
черепе,
вспомогательный
аппарат глаза. Строение
и функции оболочек
глаза и его оптических
сред. Палочки и
колбочки сетчатки.
Зрительный анализатор.
Роль глазных мышц в
формировании
зрительных восприятий.
Бинокулярное зрение.
Заболевание и
повреждение глаз,
профилактика. Гигиена
зрения.
Положение пирамид
Изучение
нового
материала
Устная проверка
Комбинирова
нный урок
Устная проверка
Обнаружение холодовых
точек.»
височных костей в
черепе. Строение и
функции наружного,
среднего и внутреннего
уха. Преддверие и
улитка.
Звукопередающий и
звуковоспринимающий
аппараты уха. Слуховой
анализатор. Гигиена
слуха. Распространение
инфекции по слуховой
трубе в среднее ухо. как
осложнение ангины,
гриппа, ОРЗ. Борьба с
шумом.
Орган равновесия .
Функции мешочков
преддверия внутреннего
уха и полукружных
каналов.
Органы осязания,
обоняния, вкуса, их
анализаторы.
Взаимосвязь ощущенийрезультат аналитикосинтетической
деятельности коры
больших полушарий.
16
1
Поведение и
психика (1
час)
Врожденные формы
поведения: безусловные
рефлексы, инстинкты,
запечатление. П.Р.№ 15 «
Проверка действия закона
взаимной индукции при
рассматривании рисунков
изображений. Иллюзии
установки»
Открытие И.М. Сеченовым
центрального торможения.
Биологические ритмы : сон
и его значение.
Особенности высшей
нервной деятельности
человека. Речь и сознание
Познавательны процессы.
Ощущение, восприятие,
память, воображение,
мышление. П.Р.№ 16
«Тренировка
наблюдательности, памяти,
внимания, воображения.
Иллюзии зрения. Влияние
речевых инструкций на
восприятие»
Воля, эмоции, внимание.
П.Р.№ 17 «Опыт с
усеченной пирамидой,
выясняющий особенности
произвольного и
непроизвольного внимания
и влияние активной работы
с объектом на
устойчивость внимания»
Изменение
работоспособности, борьба
с утомлением.
Врожденные формы
поведения: безусловные
рефлексы, инстинкты,
запечатление.
Приобретенные формы
поведения. Условные
рефлексы,
динамический
стереотип, рассудочная
деятельность.
Работы И.П.Павлова:
открытие безусловного
и условного
торможения, закон
взаимной индукции
возбуждения –
торможения. А.А.
Ухтомский. Открытие
явления доминанты.
Сон и его значение,
фазы сна, сновидения.
Особенности высшей
нервной деятельности
человека. Речь и
сознание. Функции
внешней и внутренней
речи. Речевые центры и
значение языковой
среды. Роль трудовой
деятельности в
появлении речи и
осознанных действий.
Познавательны
процессы. Ощущение,
восприятие, память,
воображение,
мышление. Виды
памяти, приемы
запоминания.
Особенности
мышления, его
Комбинирова
нный урок
Устная проверка
развитие.
Анализ волевого акта.
Качества воли.
Физиологическая
основа эмоций.
Внимание.
Непроизвольное и
произвольное внимание.
Способы поддержания
внимания.
Стадии
работоспособности:
врабатывание,
устойчивая
работоспособность,
утомление. Организация
отдыха на разных
стадиях
работоспособности.
Режим дня.
17
1
Индивидуал
ьное
развитие
человека (1
час)
Роль половых хромосом в
определении развития
организма либо по
мужскому, либо по
женскому типу.
Наследственные и
врожденные заболевания.
Внутриутробное развитие.
Психологические
особенности личности:
темперамент, характер,
интересы, склонности,
способности.
Женская половая
(репродуктивная)
система. Развитие
яйцеклетки в
фолликуле, овуляция,
менструация. Мужская
половая система.
Образование
сперматозоидов.
Поллюции. Гигиена
промежности.
Болезни, передающиеся
половым путем (СПИД,
сифилис, гонорея).
Внутриутробное
развитие.
Изучение
нового
материала
Устная проверка
18
1
Обобщение и закрепление
К.Р.№ 1
Оплодотворение,
Образование зародыша
и плода. Закон ГеккеляМюллера и причины
отклонения от него.
Развитие организма
после рождения.
Изменения, связанные с
пубертатом.
Календарный,
биологический и
социальный возрасты
человека. Влияние
наркогенных веществ на
здоровье и судьбу
человека.
Психологические
особенности личности:
темперамент, характер,
интересы, склонности,
способности. Роль
наследственности и
приобретенного опыта в
развитии способностей
Обобщение и
закрепление
Обобщение и
закрепление
Итоговая
Контрольная
работа по текстам
в форме ГИА
Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение
1.Основная литература
№
1. 1.
2.
Название
Автор
Программа: Природоведение. Биология.
Экология: 5-11 классы.
Авторы: Т.С.Сухова,
В.И.Строганов,
И.Н.Пономарева,
О.А.Корнилова,
В.М.Константинов,
В.С.Кучменко, А.Г.Драгомилов,
Р.Д.Маш, Н.М.Чернова,
Л.В.Симонова,
И.М.Швец, М.З. Федорова,
Г.А.Воронина.
Биология. Животные.
В.М.Константинов,
В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко,
Учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений.Под ред. И.Н.Пономаревой
Издательство
2010
Вентана-Граф,
Вентана-Граф
2.Дополнительная литература
1
Биология.Человек: 8 класс:
Методика для учителя
А.Г. Драгмилов, Р.Д. Маш
Вентана – Граф
Год издания
2000.
2011
2
Мир человека. Биология 8 кл:
задачи, дополнительные
материалы.
Демьянков Е.Н.
Гуманитар
3
Биология 8 класс. Универсальные
поурочные разработки
Пепеляева О.А., Сунцова
И.В
ВАКО
2007
4
Зачеты по биологии Человек и его
здоровье
Резникова, Г.С. Калинова,
А.Н. Мягкова В.З.
Лист - Нью.
2005
5
биология – 9 (8): Человек.
Практикум по гигиене.
Н.А. Пугал, Е.В.
Волошина, Р.Д. Маш, В.И.
Беляев
АРКТИ
2002
6
Анатомия, физиология и гигиена
человека. Блок – схемы, таблицы,
рисунки: Учеб. Пособие.-
В.Н. Шахович
книжный дом
2005
2004