Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 35

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия № 35
Рассмотрено
Согласовано
Утверждено
на заседании методического зам. директора по учебнообъединения
воспитательной
педагогическим советом
Протокол №
Протокол № ___________
работе:
Приказ №
зав. методобъединением:
от «_____» августа 2015 г.
__________/____________/
Директор:
___________/__________/
__________/Никандрова Е.А./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу
Биология
8 класс
базовый уровень
Учитель: Кривошеина С.М., учитель биологии высшей
категории
Екатеринбург
2015
Содержание
1. Пояснительная записка (сначала на ступень)
 Соответствие требованиям ГОС (на ступень)
 Содержание основной образовательной программы (обязательный
минимум содержания) по предмету
 Требования к уровню подготовки учащихся (на ступень)
2. Пояснительная записка
3. Тематическое планирование
4. Календарно-тематическое планирование
5. Темы рефератов
6. Мониторинг образовательных результатов
7. Учебно-методическое обеспечение
8. Корректировка программы
Рабочая программа составлена в соответствии с ФК государственного
образовательного стандарта, учебным планом, образовательной программой
гимназии и примерной программой по биологии ( автор: И.Н.Пономарева).
Программа построена на принципиально новой содержательной основе –
биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее
закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации
жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как
науки и как явления культуры. Содержание образования направлено на
развитие личности учащихся, их самопознания, самоидентификации и
самореализации.
Цель программы – развивать у школьников в процессе биологического
образования понимание величайшей ценности жизни, ценности
биологического разнообразия. Вместе с тем программа направлена на
развитие экологического образования школьников в процессе обучения
биологии и воспитание у них экологической культуры.
Важнейшие особенности данной программы:
 увеличение объема экологического содержания за счет некоторого
сокращения анатомического и морфологического материала;
 усиление понимания к биологическому разнообразию как
исключительной ценности органического мира; к изучению живой
природы России бережному отношению к ней;
 усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о
взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности
биологических систем разных уровней организации; к идеям
устойчивого развития природы и общества;
 расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с
ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений
природы и развивающих практические и творческие умения учащихся.
Программа направлена на широкое общение с природой, природой
родного края и ставит целью развитие у школьников экологической культуры
поведения, воспитание ответственного отношения к природным объектам,
воспитание патриотизма, любви к природе, родине, а также предмету
биологии как важному естественнонаучному и культурному наследию.
Цели биологического образования в основной школе
формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном,
личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения
содержания предметных программ.
Глобальными целями биологического образования являются:
 социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и
социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в
ту или иную группу или общность – носителя ее норм,
ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с
миром живой природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе
познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в
сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего
и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к
природе;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение
нового знания о живой природе; познавательных качеств
личности, связанных с усвоением основ научных знаний,
овладением методами исследования природы, формированием
интеллектуальных умений;
 овладение ключевыми компетентностями: учебнопознавательными, информационными, ценностно-смысловыми,
коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой
в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры
как способности к эмоционально-ценностному отношению к
объектам живой природы.
Задачи биологического образования:
 овладение учащимися знаний о живой природе, основными
методами ее изучения;
 формирование на базе знаний и умений научной картины мира
как компонента общечеловеческой культуры;
 гигиеническое воспитание и формирование здорового образа
жизни, способствующего сохранению физического и
нравственного здоровья человека;
 формирование знаний о биологических закономерностях,
связях между живыми организмами, об эволюции, причинах
видового разнообразия как основах экологической
грамотности;
 установление гармоничных отношений с природой,
обществом, со всеми живыми организмами, понимание жизни
как высшей ценности.
Соответствие требованиям государственного образовательного
стандарта (федеральный компонент)
Для основного общего образования
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных
целей:
 формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
 приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;
 подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории.
 Одним из базовых требований к содержанию образования на этой
ступени является достижение выпускниками уровня функциональной
грамотности, необходимой в современном обществе, как по
математическому и естественнонаучному, так и по социальнокультурному направлениям.
Цели образования по
(предмету) в
соответствии со
ступенью
 социализация
обучающихся,
обеспечивающее
включение
учащихся в ту или
иную группу –
Способы деятельности:
методы, приемы, формы
организации учащихся
на уроках (предмет)
Используются
современные
технологии обучения:
- педагогика
сотрудничества,
- «Критическое
Планируемый результат
обучения (в
соответствии со
ступенью)
В результате изучения
биологии на
профильном уровне
ученик должен:
Уметь, знать
(понимать)
носителя ее норм,
ценностей,
ориентаций
осваиваемых в
процессе
знакомства с
миром живой
природы;
 приобщение к
познавательной
культуре как
системе научных
ценностей,
накопленных
обществом.
Помимо этого,
биологическое
образование на старшей
ступени призвано
обеспечить:
 ориентацию в
системе этических
норм и ценностей
относительно
методов,
результатов и
достижений
современной
биологической
науки;
 развитие
познавательных
качеств личности;
 овладение
учебнопознавательными
и ценностносмысловыми
компетентностями
для формирования
познавательной и
нравственной
культуры,
научного
мышление»,
- информационнокоммуникативное
обучение,
- тестовые технологии,
- личностноориентированное
обучениекоммуникативная
технология,
- рефлексивная
методика обучения,
- диалоговое обучение,
- проектная методика.
Методы:
- поисковые методы,
- индуктивные методы,
- дедуктивные методы,
- словесные, наглядные,
практические методы,
- методы контроля и
самоконтроля и др.
Приемы:
- взаимоопрос,
- самопроверка,
- взаимопроверка и др.
Формы работы:
- фронтальная работа,
- индивидуальная
работа,
- работа в малых
группах,
- работа в парах,
- самостоятельная
работа,
- индивидуальная
(разноуровневая работа.
Виды уроков:
- урок изучения нового
материала,
- урок теоретического
разбора темы по
использовать
Приобретенные знания
и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для:
- определение понятий;
-выделение главной
мысли;
- раскрытие во
взаимосвязи и
взаимозависимости
явлений природы;
- осуществлении е
переноса знаний,
решение ситуативных
задач, в том числе на
основе анализа
действительности и
собственного
жизненного опыта;
-обладания
необходимыми
коммуникативными
навыками.
мировоззрения, а
также
методологией
биологического
эксперимента и
элементарными
методами
биологических
исследований;
 формирование
экологического
сознания,
ценностного
отношения к
живой природе и
человеку.
заданному алгоритму,
- уроки практикумы,
- уроки с элементами
лекции,
- уроки зачеты,
- уроки обобщения и
закрепления изученного
материала,
- уроки контроля
знаний,
- урок – аукцион знаний,
- уроки творчества,
- урок решения задач,
- урок ролевая игра,
-дебаты
Соответствие требованиям ГОС
Основными целями образования на основной ступени согласно
стандарту среднего (полного) общего образования по биологии являются
(базовый уровень):
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,
экосистема); истории развития современных представлений о живой
природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний
в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их
описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых
путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез ( о сущности и происхождении жизни и
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде,




собственному здоровью, уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
освоение содержания основных форм научного познания окружающего
мира через различные учебные дисциплины;
формирование навыков самостоятельного и осознанного включения в
разнообразную деятельность по образованию и самообразованию на
основе требований, предъявляемых учителями, родителями,
сверстниками;
создание условий для возможности осознанного выбора содержания
образования, возможного варианта профильного обучения и
организации познавательной деятельности в соответствии с
индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Содержательные
линии
1. Художественная
культура
Предметноинформационная
Знать основных
деятелей
художественной
культуры Среднего
Урала и их
произведения
Деятельностнокоммуникативная
Использовать
данные
произведения для
написания
исследовательских
работ и творческих
презентаций
2. Социальноэкономическая
культура
Изучение
достижений
генетики, селекции,
экологии;
характеристика
вклада этих наук в
экономику страны
Знать собственные
индивидуальные
особенности,
определяющие
возможности
обоснованного
выбора содержания
образования; уметь
соотносить свои
индивидуальные
возможности с
требованиями
социального
окружения;
3.Культура
здоровья и охраны
Приобретение знаний
о строении органов,
Владеть навыками
для реализации
Ценностноориентационная
Иметь ценностное
отношение к
основным
нравственным,
эстетическим,
трудовым нормам,
характерным для
жителей региона и
многонациональной
России в целом.
Исследовании
значений
генетических и
экологических
исследований для
сохранения
генофонда нации..
Проявляется в
успешности
жизнедеятельности
4. Экологическая
культура
5.
Информационная
культура
6. Родной язык
организма в целом о
функциях систем
органов и
профилактических
мероприятий.
положительных
качеств и
преодолении
установок,
негативно
влияющих на
психофизическое и
социальное
здоровье
подрастающего
поколения,
планировать
ближайшее и
отдаленное
будущее,
обоснованно
выбирать варианты
реализации
жизненных планов;
владеть основными
знаниями и
навыками для
создания
благополучной
семье.
Знать специфику
Участвовать в
экологической
экологических
ситуации в регионе и акциях школы и
по месту жительства. микрорайона.
Владеть основными
Уметь использовать
знаниями,
различные
обеспечивающими
источники
обоснованный выбор информации для
будущего профиля
получения сведения
допрофессионального об экономическом ,
и профессионального политическом и
обучения
социокультурном
развитии
Свердловской
области и гимназии.
Активно
Использовать
использовать
индивидуальные
возможности
особенности речи
письменного и
при изучении
устного языка при
материала по
подготовке и
предмету.
изложении
предметного
материала
отдельной
личности, в
семейном
окружении и в
состоянии этноса
данного региона и
страны в целом.
Проявлять заботу о
гимназии, районе,
родном крае, своей
стране.
Любовь к малой
Родине, месту
жительства,
переживание
ответственности за
происходящие в
социальнотерриториальном
пространстве
процессы.
Беречь, сохранять
красоту родного
языка
Программа составлена по следующим нормативно-правовым
документам:
 ФЗ № 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012.
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
общего образования (утв.Приказом Минобразования РФ №1089 от
05.03.2004г.);
 Базисный учебный план (утв. Приказом Минобразования РФ №1312 от
09.03.2004г.);
 Кодификатор элементов содержания и требований к уровню
подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные
программы основного общего образования, для проведения ОГЭ в
новой форме;
 Кодификатор элементов содержания и требований к уровню
подготовки выпускников ОУ для проведения ЕГЭ
 Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе
 Устав МАОУ-Гимназии № 35
Основная образовательная программа, учебный план МАОУ-Гимназии № 35
Программа
Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: 1177 программы.М.:Вентана-Граф, 2010. – 176 с.
Авторы: А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш.
Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек: Учебник для
учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. 2 изд., переработ. –
М.: Вентана – Граф. 2010.
Программа
Человек и его здоровье
8 класс
Базовый уровень
(70 часов, 2 часа в неделю).
Пояснительная записка.
Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается
биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе,
дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии,
физиологии и гигиены. Проводится знакомство с разноуровневой
организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и
повторяется материал седьмого класса о нервно-гуморальной регуляции
органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся
сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связях,
анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей, части
рассматриваются индивидуальное развитие человека наследственные и
приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.
В программе предусматриваются лабораторные и практические работы.
Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным
пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические
возможности путем сравнения личных результатов с нормативными.
Включены также тренировочные задания способствующие развитию
наблюдательности, внимания, памяти, воображения.
Содержание программы
Введение. (1 час)
Биологическая и социальная природа человека.
Биологические и социальные факторы в становлении человека.
Принципиальное отличие жизни человека связанные с появлением
социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как
от природной, так и от социальной сред. Значение знаний о строении и
функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья
окружающих.
Организм человека. Общий обзор. (5 часов)
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена.
Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических
центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарущающих санитарные нормы
общежития.
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в
природе. Сходство и отличие человека от животных. Морфофизиологические
особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного
мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен
веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие,
возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальная, соединительная, мышечная,
нервная. Строение нейтрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни организации организма. Органы и системы органов. Нервная
регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга,
процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль
эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Демонстрация. Разложение ферментам каталазой пероксида водорода.
Лабораторная работа. Просмотр под микроскопом эпителиальных
соединительных и мышечных тканей.
Практическая работа. Получение мигательного рефлекса и его
торможение.Измерение температуры тела, роста, веса.
Опорно-двигательная система (9 часов).
Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и
соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и
свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека.
Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного
сокращения. Регуляция мышечных движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие
опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в
развитии организма. Тренировочные эффект и способы его достижения.
Демонстрация: скелета, распилов костей, позвонков, строение сустава,
мышц и др.
Практические работы. Роль плечевого пояса в движении руки.
Функции костей предплечья при повороте кисти. Утомление при статической
и динамической работе. Определение нарушений осанки и плоскостопия.
Функции основных мышечных групп.
Лабораторные работы. Исследование свойств нормальной, жженой и
декальцинированной кости. Просмотр микропрепаратов костей и поперечнополосатой мышечной ткани.
Кровь и кровообращение (9 часов).
Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот.
Значение крови и ее состав. Плазма и клеточные элементы. Их функции.
Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная
реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И
Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация
иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV
группы крови – проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор.
Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды – ораны кровообращения. Строение и функции
сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги
кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов.
Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление
крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Изменение артериального
давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и
сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечнососудистой
системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечении.
Демонстрация: торса человека, модели сердца, приборов для
измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов
их использования.
Лабораторная работа. Сравнивание крови человека с кровью
лягушки.
Практические работы. Изменение в тканях при перетяжках
затрудняющих кровоснабжение. Опыты выясняющие природу пульса.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Реакция
сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная
проба. Повышение плотности мышц после работы в следствие притока к ним
крови и увеличения тканевой жидкости.
Дыхательная система (5 часов).
Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой.
Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея,
главные бронхи. Бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночные и
легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях.
Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Болезни
органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь
при поражении органов дыхания. Понятие клинической и биологической
смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа
сердца.
Демонстрации: торса человека, модели гортани и легких, модели
Дондерса, демонстрирующей систему вдоха и выдоха.
Лабораторные работы. Определение состава вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха. Изготовления самодельной модели Дондерса.
Практические работы. Измерение обхвата грудной клетки,
определение запыленности воздуха в зимних условиях.
Пищеварительная система (8 часов).
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные
вещества. Органы пищеварения. Пищеварения в ротовой полости, желудке и
кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных
желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой
полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке
(ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание
питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки.
Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Заболевания органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.
Демонстрация: торса человека, пищеварительной системы крысы,
(влажный препарат).
Лабораторная работа. Ознакомление с действием ферментов слюны на
крахмал и ферментов желудочного сока на белки.
Обмен веществ и энергии. Витамины. (3 часа)
Превращение белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в
организме. Подготовительная и заключительная стадия обмена. Обмен
веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен.
Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость
пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный
состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С и D.
Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания
вида. Авитаминозы: А (Куринная слепота), В1 (Болезнь Бери-Бери), С
(Цинга), и D (Рахит). Их предупреждение и лечение.
Практическая работа: функциональные пробы с максимальной
задержкой дыхания до и после нагрузки.
Мочевыделительная система. (2 часа)
Роль различных систем в удалении ненужных и вредных веществ,
образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение.
Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки.
Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из
организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и
мочеиспускательного канала.
Предупреждение заболевания почек. Питьевой режим. Значение воды и
минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
Кожа. (3 часа)
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек,
защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса,
дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные
рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их
причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые
заболевания кожи (Стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры
защиты от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль
кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при
тепловом и солнечном ударах.
Демонстрация: Рельеф на странице строения кожи.
Практическая работа. Определение жирности кожи с помощью
бумажной салфетки.
Эндокринная система. (2 часа)
Железы внешней, внутренней, смешанной секреции. Роль гормонов в
обмене веществ, рост и развитие организма. Соматотропный гормон
гипофиза., гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с
гипофункциями (Карликовость), и с гиперфункцией (Гигантизм) гипофиза.
Болезни щитовидной железы: Базедова болезнь, слизистый отек. Гормон
поджелудочной железы инсулин и заболевания сахарным диабетом. Гормоны
надпочечников, и их роль в приспособлении организма к стрессовым
нагрузкам.
Демонстрация: модели гортани со щитовидной железой, головного
мозга с гипофизом, рельефной таблицы, изображающей железы эндокринной
системы.
Нервная система (5 часов)
Значение нервной системы, и ее части и отделы. Рефлекторный
принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного
(вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы.
Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и
эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Аналитикосинтетическая функция коры больших полушарий.
Демонстрация: модели головного мозга, коленного рефлекса спинного
мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга.
Функции мозжечка и среднего мозга.
Практическая работа. Выяснение действия прямых и обратных
связей. Вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении
кожи.
Органы чувств. Анализаторы. (5 часов)
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущение и восприятие.
Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира. Орган зрения.
Положение глаз в черепе, вспомогательные аппарат сглаза, строение и
функция оболочек глаза и его оптических средств. Палочки и колбочки.
Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных
восприятий, бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз,
профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение
и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка.
Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты слуха. Слуховой
анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекций по слуховой трубе в
среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.
Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков
преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Взаимосвязь
ощущений – результат аналико-синтетической деятельности коры больших
полушарий.
Демонстрация. Модель черепа, глаза и уха.
Практические работы. Выявление функций зрачка и хрусталика.
Обнаружение слепого пятна. Восприятие цветоощущений колбочками и
отсутствие его при палочковом зрении. Определение выносливости
вестибулярного аппарата. Проверка чувствительности тактильных
рецепторов. Обнаружение Холодовых точек.
Индивидуальное развитие человека. (5 часов)
Роль половых хромосом в определении развития организма либо по
мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная)
система. Развитие яйцеклетке в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская
половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена
промежности.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся
половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и
плода. Закон Геккеля –Мюллера и причины отклонения от него. Развитие
организма после рождение. Изменение, связанные с пубертатом.
Календарный, биологический и социальный возрасты человека.
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.
Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы,
склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в
развитии способностей.
Демонстрации: модель зародыша человека и животных разных
возрастов.
Поведение и психика. (5 часов)
Врожденные формы поведения безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатления. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы,
динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Открытие И.М. Сеченовым с центрального торможения работой И.П.
Павлова открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной
индукции возбуждения – торможения. А.А.Ухтомский. Открытие явления в
доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание.
Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой
среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных
действий.
Познавательные процессы: ощущения, восприятие, память,
воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания, особенности
мышления, его развитие.
Воля, эмоция, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли.
Физиологическая основа эмоций.
Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы
поддержания внимания.
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии
работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность. Режим
дня.
Демонстрация: модели головного мозга, двойственных изображений,
выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзии
установки.
Практические работы. Проверки действия закона взаимной индукции
при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии
установки. Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения.
Иллюзии зрения, влияние речевых инструкций на восприятие. Опыт с
усеченной пирамидой, выясняющей особенности произвольного и не
произвольного влияния и влияние активной работы с объектом на
устойчивость внимания.
Резерв: 3 часа
Учебно-тематическое планирование по биологии (8 класс)
Год
Тема
Обучения
,
кол-во
часов
в неделю
8 класс
Введение.
2 часа
1. Организм человека.
Общий обзор.
2. Опорно-двигательная
система.
3. Крови и
кровообращение.
4. Дыхательная система.
5. Пищеварительная
система.
6. Обмен веществ и
энергии. Витамины.
7. Мочевыделительная
система.
8. Кожа.
9. Эндокринная система.
10.Нервная система.
11.Органы чувств.
Анализаторы.
12.Индивидуальное
развитие человека.
13.Поведение и психика.
14.Резерв
Итого в год:
Колво
часо
в
Из них
Теорет Практических
.
Лаб. Практ.
работ
работ
ы
ы
1.
1
5.
9.
3
7
1
1
1
1
9.
7
1
2
5.
8.
5
8
2
1
3.
2
2.
2
3.
3
2.
5.
5.
2
5
5
1
2
1
5.
5
5
3
5
3
70
64
6
8
Календарно-тематическое планирование
Дата
1.
1.
Тема,к-во часов)
Введение
(1 час)
1. Организм
человека. Общий
обзор
(5 часов)
Тема,тип урока
1. Биологическая и
социальная природа
человека и науки
изучающие его.
УИиПЗНЗ
Содержание
Биологическая и
социальная природа человека.
Биологические и
социальные факторы в
становлении человека.
Принципиальное отличие жизни
человека связанные с появлением
социальной среды. Ее
преимущества и издержки.
Зависимость человека как от
природной, так и от социальной
сред. Значение знаний о строении
и функциях организма для
поддержания своего здоровья и
здоровья окружающих.
1. Общий обзор организма Науки об организме человека:
человека.
анатомия, физиология, гигиена.
Санитарно-гигиеническая служба.
Пр.р.1.
Антропометрические
Функции санитарноданные человека.
эпидемиологических центров
УИиПЗНЗ
(СЭЦ). Ответственность людей,
нарущающих санитарные нормы
общежития.
Строение организма человека.
Структура тела. Место человека в
природе. Сходство и отличие
человека от животных.
Морфофизиологические
особенности человека, связанные
с прямохождением, развитием
Планируемые результаты
Виды и
формы
контроля
ФО
учащиеся должны знать:
 систематическое
положение вида человек
разумный
 место человека в живой
природе
 биосоциальную
природу человека
 строение клетки
 краткие сведения о
строении и функциях
основных тканей
 основные процессы
жизнедеятельности
ВК
клетки
 расположение основных
органов в организме
человека
учащиеся должны уметь:
 пользоваться
микроскопом
 распознавать на
таблицах части клетки,
органы и системы
органов
головного мозга, трудом,
социальным образом жизни
2. Клетка, её строение,
химич. состав. УИиПЗНЗ
3. Жизнедеятельность
клетки. УК
2.
2.
4. Ткани, органы и их
регуляция.
Л.Р.1 «Клетки и ткани под
микроскопом». УК
5. Системы органов,
организм.
Пр.р.2.«Получение
мигательного рефлекса и
его торможение». УК
3.
3.
4.
2. Опорнодвигательная
система
(9 часов)
1. Скелет человека.
Соединение костей
Л.Р.2
«Хим.состав»УИиПЗНЗ
Клетка. Строение, химический
состав, жизнедеятельность: обмен
веществ, ферменты, биосинтез и
биологическое окисление, рост,
развитие, возбудимость, деление.
Ткани животных и человека:
эпителиальная, соединительная,
мышечная, нервная. Строение
нейтрона: тело, дендриты, аксон,
синапсы.
Уровни организации организма.
Органы и системы органов.
Нервная регуляция. Части и
отделы нервной системы.
Рефлекс, рефлекторная дуга,
процессы возбуждения и
торможения. Гуморальная
регуляция. Роль эндокринных
желез и вырабатываемых ими
гормонов.
Значение костно-мышечной
системы. Скелет, строение, состав
и соединение костей. Обзор
скелета головы и туловища.
Скелет поясов и свободных
конечностей. Первая помощь при
травмах скелета и мышц.
ВК
ВК,ФО
Т,ФО
ВК
ФО
учащиеся должны знать:
 значение опорнодвигательной системы
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
2. Скелет головы и скелет
туловища УК
3. Скелет конечностей УК
4. I помощь при
повреждении скелета
УКПЗ
5. Типы мышц, их
строение и значение
УИиПЗНЗ
6.Работа мышц УК
7. Нарушение осанки и
плоскостопие
Пр.р.3. «Нарушение
осанки , есть ли у вас
плоскостопие? УК
8.Развитие опорно-
Типы мышц, их строение и
значение. Обзор основных мышц
человека. Динамическая и
статическая работа мышц.
Энергетика мышечного
сокращения. Регуляция
мышечных движений.
Нарушение правильной осанки.
Плоскостопие. Коррекция.
Развитие опорно-двигательной
системы: роль зарядки, уроков
физкультуры и спорта в развитии
организма. Тренировочные
эффект и способы его достижения.
Обзор скелета головы и туловища.
Скелет поясов и свободных
конечностей. Первая помощь при
травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и
значение. Обзор основных мышц
человека. Динамическая и
статическая работа мышц.
Энергетика мышечного
сокращения. Регуляция
мышечных движений.
Нарушение правильной осанки.
Плоскостопие. Коррекция.
Развитие опорно-двигательной
 скелет человека, его
отделы
 типы соединения костей
 виды костей
 рост костей
 мышцы, их функции
 влияние ритма и
нагрузки на работу
мышц
 утомление
 роль физических
упражнений для
опорно-двигательной
системы
 повреждения скелета
учащиеся должны уметь:
 показывать отделы
скелета и отдельные
кости
 узнавать типы
мышечной ткани
 оказывать первую
помощь при травмах
 уметь выявлять
нарушение осанки и
плоскостопие
ВК
Т,С
Т.ФО
ФО
ВК,С
ВК
ВК
8.
8.
9.
9.
10.
3. Кровь и
кровообращение (9
часов).
двигательной системы. УК
9. Обобщение темы
«опорно-двигательная
система» УКОиКЗ
системы: роль зарядки, уроков
физкультуры и спорта в развитии
организма. Тренировочные
эффект и способы его достижения.
1.Внутренняя среда
организма. Значение
крови. УИиПЗНЗ
Внутренняя среда: кровь, тканевая
жидкость, лимфа; их круговорот.
Значение крови и ее состав.
Плазма и клеточные элементы. Их
функции. Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной
системы. Антигены и антитела.
Иммунная реакция. Клеточный и
гуморальный иммунитеты. Работы
Луи Пастера, И.И Мечникова.
Изобретение вакцин. Лечебные
сыворотки. Классификация
иммунитета. Тканевая
совместимость и переливание
крови. I, II, III, IV группы крови –
проявление наследственного
иммунитета. Резус-фактор. Резусконфликт как следствие
приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды – органы
кровообращения. Строение и
функции сердца. Фазы сердечной
деятельности. Малый и большой
круги кровообращения. Артерии,
капилляры, вены. Функции
венозных клапанов. Отток лимфы.
Функции лимфоузлов.
Артерии, капилляры, вены.
Функции венозных клапанов.
2.Состав крови.
Форменные элементы
крови
Л.Р.3. «Сравнение крови
человека и лягушки». УК
3. Иммунитет
Тканевая совместимость.
Переливание крови.
УИиПЗНЗ
4.Тканевая совместимость.
Переливание крови. УК
10.
5. Строение и работа
сердца, Круги
кровообращения. УК
11.
6. Движение крови по
сосудам
Т,ФО
ФО
учащиеся должны знать:
 состав внутренней
среды организма
 значение крови и
кровообращения
 состав крови
 иммунитет, СПИД
 группы крови
 переливание крови
 инфекционные
заболевания и меры
борьбы с ними
 органы кровообращения
 строение сердца
 круги кровообращения
 виды кровотечений
 предупреждение
сердечно-сосудистых
заболеваний
 влияние никотина и
алкоголя на сердце и
сосуды
ФО, ЛР,С
Т,ВК
ВК,Т
ФО
ВК
Пр.р.4 «Пульс, давление,
движение крови». УК
11.
12.
12.
13.
13.
4. Дыхательная
система
(5 часов)
Отток лимфы. Функции
лимфоузлов. Движение крови по
сосудам. Давление крови на
стенки сосуда. Скорость
кровотока. Изменение
артериального давления.
Перераспределение крови в
организме.
7. Регуляция работы
Регуляция работы сердца и
сердца и кров. Сосудов УК сосудов. Проводящая система
сердца. Автоматизм сердечной
мышцы.
8. Предупреждение
Болезни сердечно-сосудистой
заболеваний сердца и
системы и их предупреждение.
сосудов
Первая помощь при кровотечении.
Пр.р.5. «Реакция ссс на
дозированную
нагрузку».УЗЗ
9. I помощь при
кровотечениях.
Обобщение темы Кровь.
Кровообращение УКОиКЗ
1.Значение дыхания.
Значение дыхательной системы,
Органы дыхания
ее связь с кровеносной системой.
УИиПЗНЗ
Верхние дыхательные пути.
Гортань – орган
голосообразования. Трахея,
главные бронхи. Бронхиальное
дерево, альвеолы
2.Строение лёгких.
Легкие. Пристеночные и легочные
Газообмен в лёгких и
плевры, плевральная полость.
тканях
Обмен газов в легких и тканях.
Л.р.4. «Определение
ВК, С
ВК, С
ФО, Т
учащиеся должны знать:
 значение дыхания
 строение и функции
органов дыхания
 жизненная емкость
легких
 инфекционные болезни:
грипп, туберкулез
 гигиена органов
дыхания
ФО
ВК
состава воздуха»УК
3.Дыхательные движения,
регуляция дыхания.
Измерение ЖЕЛ.
Л.р.5. «Определение
ЖЕЛ» УК
4.Болезни органов
дыхания и их
предупреждения УЗЗ
5.I помощь при поражении
органов дыхания
УКОиКЗ
14.
14.
15.
15.
16.
16.
17.
17.
18.
5.Пищевари
тельная система
(8 часов)
Дыхательные движения. Нервная
и гуморальная регуляция дыхания.
Болезни органов дыхания и их
предупреждение. Гигиена
дыхания. Первая помощь при
поражении органов дыхания.
Понятие клинической и
биологической смерти. Приемы
искусственного дыхания изо рта в
рот и непрямого массажа сердца.
1.Значение и состав пищи Значение пищи и ее состав.
УИиПЗНЗ
Пищевые продукты и питательные
вещества.
2.Органы пищеварения УК Органы пищеварения.
Пищеварения в ротовой полости,
3.Строение и значение
желудке и кишечнике. Строение
зубов УК
органов пищеварительного тракта
4.Пищеварение в ротовой
и пищеварительных желез. Форма
полости и желудке
и функции зубов.
Л.р.6 «Ознакомление с
Пищеварительные ферменты
действием ферментов
ротовой полости и желудка.
слюны и ферментов
Переваривание пищи в
желудочного сока». УК
двенадцатиперстной кишке
5.Пищеварение в
(ферменты поджелудочной
кишечнике УК
железы, роль желчи в
6. Всасывание
пищеварении). Всасывание
питательных веществ УК
питательных веществ. Строение и
функции тонкой и толстой кишки.
Аппендикс. Симптомы
 вредное влияние
курения на органы
дыхания
 приемы искусственного
дыхания
учащиеся должны уметь:
 показывать на рисунках
и таблицах органы
дыхания
 владеть приемами
искусственного
дыхания
учащиеся должны знать:
 пищевые продукты
 питательные вещества
 строение и функции
органов пищеварения
 зубы, виды зубов
 пищеварительные
железы
 всасывание
 гигиена питания
 предупреждение
желудочно-кишечных
заболеваний
 влияние никотина и
алкоголя на
пищеварение
учащиеся должны уметь:
ВК,С
ВК,С
Т, ФО
ФО
ВК
ВК
ВК
ВК
ВК, С
18.
19.
19.
6. Обмен веществ и
энергии. Витамины
(3 часа)
7.Регуляция пищеварения
Гигиена питания.
Профилактика
заболеваний органов
пищеварения УК
8.Обобщение темы
«Пищеварение» УКОиКЗ
1.Обменные процессы в
организме УИиПЗНЗ
20.
2.Нормы питания
Пр.р. 6. «Определение
норм рационального
питания» УК
20.
3.Витамины УК
аппендицита.
 показывать на рисунках
Регуляция пищеварения.
органы пищеварения
Заболевания органов пищеварения  владеть приемами
и их профилактика. Питание и
оказания первой
здоровье.
помощи при
отравлениях
Превращение белков, жиров и
углеводов. Обменные процессы в
организме. Подготовительная и
заключительная стадия обмена.
Обмен веществ и энергии в
клетке: пластический обмен и
энергетический обмен.
Энерготраты человека: основной и
общий обмен. Энергетическая
емкость пищи. Энергетический
баланс. Определение норм
питания. Качественный состав
пищи.
Значение витаминов. Гипо- и
гипервитаминозы А, В1, С и D.
Водорастворимые и
жирорастворимые витамины.
Витамины и цепи питания вида.
Авитаминозы: А (Куринная
слепота), В1 (Болезнь Бери-Бери),
С (Цинга), и D (Рахит). Их
предупреждение и лечение.
Учащиеся должны уметь:
 общая характеристика
обмена веществ и
энергии
 пластический обмен,
энергетический обмен и
их значение
 значение для организма
белков, жиров,
углеводов, воды и
минеральных солей
 влияние никотина и
алкоголя на обмен
веществ
 витамины
 способы сохранения
витаминов в пищевых
продуктах
 рациональное питание
 режим питания
школьников
учащиеся должны уметь:
 применять правила
гигиены на практике
ВК
ФО,Т
ФО
ВК,С
ВК
21.
7.Мочевыделительная 1.Строение и работа почек
система
УИиПЗНЗ
(2 часа)
21.
22.
22.
2.Предупреждение
заболеваний почек
УКОиКЗ
8. Кожа
(3 часа))
1.Кожа, значение и
строение кожи. УИиПЗНЗ
2.Нарушение кожных
покровов и повреждение
кожиУК
Роль различных систем в
удалении ненужных и вредных
веществ, образующихся в
организме. Роль органов
мочевыделения, их значение.
Строение и функции почек.
Нефрон – функциональная
единица почки. Образование
первичной и конечной мочи.
Удаление конечной мочи из
организма: роль почечной
лоханки, мочеточников, мочевого
пузыря и мочеиспускательного
канала.
Предупреждение заболевания
почек. Питьевой режим. Значение
воды и минеральных солей для
организма. Гигиеническая оценка
питьевой воды.
Кожа. (3 часа)
Значение и строение кожных
покровов и слизистых оболочек,
защищающих организм от
внешних воздействий. Функции
эпидермиса, дермы и гиподермы.
Волосы и ногти – роговые
придатки кожи. Кожные
рецепторы, потовые и сальные
железы.
Нарушения кожных покровов и их
причины. Оказание первой
помощи при ожогах и
обморожениях. Грибковые
учащиеся должны знать
 значение выделения
 органы
мочевыделительной
системы
 профилактика
заболеваний почек
учащиеся должны уметь
- распознавать на
рисунках органы
мочевыделительной
системы
Т, С
Т
учащиеся должны знать:
 строение и функции
кожи
 роль кожи в
терморегуляции
 закаливание организма
 первая помощь при
поражении кожи
 гигиенические
требования к одежде и
обуви
учащиеся должны уметь:
 распознавать на
ФО, С
ВК, С
3.Роль кожи в
теплорегуляции. I помощь
при тепловом и солнечном
ударах. УКПЗ
23.
23.
9.Эндокринная
система (2 часа)
2.Роль гормонов в обмене
и развитии организма УК
24.
24.
25.
1.Железы внутренней
секреции, их связь с
вегетативной нервной
системой УИиПЗНЗ
10. Нервная система
(5 часов)
1.Значение и строение
нервной системы
УИиПЗНЗ
2.Центральная нервная
система, спиной мозг УК
заболевания кожи (Стригущий
лишай, чесотка); их
предупреждение и меры защиты
от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и
терморегуляция организма. Роль
кожи в терморегуляции.
Закаливание организма. Первая
помощь при тепловом и
солнечном ударах.
Железы внешней, внутренней,
смешанной секреции. Роль
гормонов в обмене веществ, рост
и развитие организма.
Соматотропный гормон гипофиза,
гормоны щитовидной железы.
Болезни, связанные с
гипофункциями (Карликовость), и
с гиперфункцией (Гигантизм)
гипофиза. Болезни щитовидной
железы: Базедова болезнь,
слизистый отек.
Гормон поджелудочной железы
инсулин и заболевания сахарным
диабетом. Гормоны
надпочечников, и их роль в
приспособлении организма к
стрессовым нагрузкам.
Значение нервной системы, и ее
части и отделы. Рефлекторный
принцип работы. Прямые и
обратные связи. Функция
автономного (вегетативного)
рисунках слои и
структурные элементы
кожи
 оказывать первую
помощь при тепловом и
солнечном ударах,
обморожениях и ожогах
учащиеся должны знать:
 значение желез
внутренней секреции
для роста, развития и
регуляции функций в
организме
учащиеся должны уметь:
 находить на таблице
железы внутренней
секреции
ФО, Т
ФО
ВК
учащиеся должны знать:
 значение нервной
системы
 отделы нервной
ФО
ВК
25.
26.
26.
27.
27.
11. Органы чувств.
Анализаторы
(5 часов)
3.Головной мозг
Пр.р.7. «Функции
продолговатого, среднего
мозга и мозжечка»УК
4.Большие полушария
головного мозгаУК
5.Вегетативная нервная
система
Пр.р.8 «Штриховое
раздражение кожи».УК
отдела. Симпатический и
парасимпатический подотделы.
Нейрогуморальная
(нейрогормональная) регуляция:
взаимосвязь нервной и
эндокринной систем. Строение и
функции спинного мозга.
Аналитико-синтетическая
функция коры больших
полушарий.
1.Значение органов чувств
и анализаторов УИиПЗНЗ
Функции органов чувств и
анализаторов. Ощущение и
восприятие. Взаимосвязь
анализаторов в отражении
внешнего мира. Орган зрения.
Положение глаз в черепе,
вспомогательные аппарат сглаза,
строение и функция оболочек
глаза и его оптических средств.
Палочки и колбочки. Зрительный
анализатор. Роль глазных мышц в
формировании зрительных
восприятий, бинокулярное зрение.
Орган зрения. Положение глаз в
черепе, вспомогательные аппарат
сглаза, строение и функция
оболочек глаза и его оптических
средств. Палочки и колбочки.
Зрительный анализатор. Роль
2.Орган зрения
Пр.р.9. «Сужение и
расширение зрачка,
обнаружение слепого
пятна»УК
системы
 строение и функции
спинного мозга
 строение и функции
головного мозга
 факторы, нарушающие
функции нервной
системы
учащиеся должны уметь:
 показывать на таблицах
отделы нервной
системы, части
спинного и головного
мозга
учащиеся должны знать:
 органы чувств и их
значение
 строение и функции
органов зрения и слуха
 гигиена зрения,
предупреждение
нарушений слуха
учащиеся должны уметь:
 узнавать на моделях
части органов
зрения и слуха
ВК
ВК,С
ВК
ФО
ВК,С
3.Заболевание и
повреждение глаз УКПЗ
4.Орган слуха УИиПЗНЗ
28.
28.
5.Вестибулярный аппарат.
Мышечное чувство.
Органы равновесия и
осязания
Обобщение темы
«Нервная и гуморальная
регуляция УКОиКЗ
29.
29.
12.Индивидуальное
развитие
(5 часов)
1.Половая система
человека. УИиПЗНЗ
глазных мышц в формировании
зрительных восприятий,
бинокулярное зрение.
Заболевание и повреждение глаз,
профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид
височных костей в черепе.
Строение и функции наружного,
среднего и внутреннего уха.
Преддверие и улитка.
Звукопередающий и
звуковоспринимающий аппараты
слуха. Слуховой анализатор.
Гигиена слуха. Распространение
инфекций по слуховой трубе в
среднее ухо как осложнение
ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с
шумом.
Вестибулярный аппарат –
орган равновесия. Функции
мешочков преддверия
внутреннего уха и полукружных
каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса
и их анализаторы. Взаимосвязь
ощущений – результат аналикосинтетической деятельности коры
больших полушарий.
Роль половых хромосом в
определении развития организма
либо по мужскому, либо по
женскому типу. Женская половая
ФО,Т
Т
ВК
учащиеся должны знать:
 система органов
размножения
ФО
2. Внутриутробное
развитие организма УК
3.Наследственные и
врожденные заболевание.
Болезни предающееся
половым путём УКПЗ
30.
30.
4.Вредное влияния
курения, употребление
спиртных напитков и
наркотич. веществ УК
5.Психологические
особенности личности.
УИиПЗНЗ
31.
31.
32.
13.Поведение и
психика
(5 часов)
1.Врожденные формы
поведения УИиПЗНЗ
(репродуктивная) система.
Развитие яйцеклетке в фолликуле,
овуляция, менструация. Мужская
половая система. Образование
сперматозоидов. Поллюции.
Гигиена промежности.
Наследственные и врожденные
заболевания. Болезни,
передающиеся половым путем
(СПИД, сифилис, гонорея).
Внутриутробное развитие.
Оплодотворение, образование
зародыша и плода. Закон Геккеля
–Мюллера и причины отклонения
от него. Развитие организма после
рождение. Изменение, связанные
с пубертатом. Календарный,
биологический и социальный
возрасты человека.
Влияние наркогенных веществ на
здоровье и судьбу человека.
Психологические особенности
личности: темперамент, характер,
интересы, склонности,
способности. Роль
наследственности и
приобретенного опыта в развитии
способностей.
Врожденные формы поведения
безусловные рефлексы,
инстинкты, запечатления.
 оплодотворение и
внутриутробное
развитие
 рождение ребенка
 рост и развитие ребенка
 характеристику
подросткового периода
 вредное влияние
никотина, алкоголя и
других факторов на
потомство
учащиеся должны уметь:
выделять факторы,
влияющие на здоровье
потомства
ВК,С
ВК, С
Т
ВК
учащиеся должны знать:
 общая характеристика
ВК,С
32.
2.Приобретённые формы
поведения УИиПЗНЗ
33.
3.Закономерности работы
головного мозга УК
33.
4.Сон и его значение.
УИиПЗНЗ
5.Биологические ритмы
Особенности ВНД
человека. Речь, сознание,
труд. УИиПЗНЗ
34.
Условные рефлексы,
динамический стереотип,
рассудочная деятельность.
Открытие И.М. Сеченовым с
центрального торможения
работой И.П. Павлова открытие
безусловного и условного
торможения, закон взаимной
индукции возбуждения –
торможения. А.А.Ухтомский.
Открытие явления в доминанты.
Биологические ритмы: сон и его
значение, фазы сна, сновидения.
Особенности высшей
нервной деятельности человека.
Речь и сознание. Функции
внешней и внутренней речи.
Речевые центры и значение
языковой среды. Роль трудовой
деятельности в появлении речи и
осознанных действий.
Биологические ритмы: сон и его
значение, фазы сна, сновидения.
Познавательные процессы:
ощущения, восприятие, память,
воображение, мышление. Виды
памяти, приемы запоминания,
особенности мышления, его
развитие.
Воля, эмоция, внимание. Анализ
волевого акта. Качество воли.
Физиологическая основа эмоций.
Внимание. Непроизвольное и
ВНД
ВК, С
 характеристика
условных и
безусловных рефлексов
 понятие о речи,
мышлении, внимании,
памяти, эмоциях как
функциях мозга
 значение сна
 гигиена умственного и
физического труда
 режим дня школьника
 вредное влияние
ВК, С
алкоголя, никотина и
наркотиков на нервную
систему
учащиеся должны уметь:
 применять упражнения
по тренировке внимания
и памяти
 составлять режим дня
ВК,С
школьника
ВК
произвольное внимание. Способы
поддержания внимания.
Изменение работоспособности,
борьба с утомлением. Стадии
работоспособности:
врабатывание, устойчивая
работоспособность. Режим дня.
Экскурсии в анатомический музей УрГМА
Всего:70часов
34.
35.
35.
1.
2.
3.
4.
УИиПЗНЗ
УК
УКПЗ
УКОиКЗ
1.
2.
3.
4.
ФО
ВК
Т
С
3 часа
Типы уроков:
- урок изучения и первичного закрепления новых знаний
- урок комбинированный
- урок комплексного применения знаний
- урок контроля, оценки и коррекции знаний
Виды и формы контроля:
- фронтальный опрос
- выборочный контроль
- тестирование
- сообщение
Обеспечение прохождения лабораторных и практических работ
Л.Р.1 «Клетки и ткани под микроскопом».
Оборудование: микроскопы, клетки, ткани.
Пр.р.1. Антропометрические данные
Пр.р.2. «Получение мигательного рефлекса и его торможение».
Л.Р.2 «Хим.состав костей»
Оборудование: кости, препаровальная ванночка.
Пр.р.3. «Нарушение осанки, есть ли у вас плоскостопие?»
Л.Р.3. «Сравнение крови человека и лягушки».
Оборудование: микроскоп, постоянные микропрепараты.
Пр.р.4 «Пульс, давление, движение крови».
Оборудование: тонометр.
Пр.5. «Реакция ССС на дозированную нагрузку»
Л.р.4. «Определение состава воздуха»
Оборудование: стеклянный стакан с известковой водой, стеклянная трубочка
Л.р.5. «Определение ЖЕЛ»
Оборудование: спирометр.
Л.р.6. «Ознакомление с действием ферментов слюны и ферментов желудочного сока».
Оборудование: йодная вода, вата, пробирка.
Пр.р.6.«Определение норм рационального питания»
Оборудование: индивидуальные карты по калорийности продуктов питания
Пр.р.7. «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка»
Пр.р.8. «Штриховое раздражение кожи».
Пр.р.9. «Сужение и расширение зрачка, обнаружение слепого пятна».
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Учебная дисциплина
Класс
Программа, кем и когда
рекомендована
Тип программы
Количество часов в неделю,
общее количество часов
Базовый учебник
Методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Рабочая тетрадь №1,2.
Биология. Человек и его здоровье.
8
Про Природоведение Биология Экология
5-11 классы
Программы
Соответствует федеральному компоненту ГОСов
основного общего и среднего (полного) общего
образования (2004г.).
Авторы: А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш.
Государственная
2/70
А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. Биология. Человек.
8 класс. Москва, издательский центр «Вентана-Граф»,
2010.
О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова.
Универсальные поурочные разработки по биологии.
Человек. 8 (9) класс
М.: «Вако» 2007.
См. приложение.
Биология.8 класс. Под ред. Р.Д.Маш, А.Г.Драгомилова.
Издание третье.
М.: Издательский центр «Вентана-Граф» 2012.