Document 2089619

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования; программы развития и формирования универсальных учебных
действий; программы профессора В. В. Пасечника; учебника «Биологии. 5-6 класс»
УМК «Линия жизни» авторов: В. В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г.
Гапонюк, под редакцией кандидата пед. наук З.Г. Гапонюк, изд-во «Просвещение»,
2014г.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го
класса предусматривает обучение биологии 1 час в неделю, количество часов всего - 35.
В рабочей программе биологии 6 класса соблюдается преемственность с примерными
программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных
видов учебной деятельности обучающихся.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роль
растений, о методах познания растительного организма;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение
правил поведения в окружающей среде.
В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической
науки, еѐ истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения
к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и
историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических
систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать
экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах
их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как
научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного
производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства,
основанных на использовании биологических систем.
Программа рассчитана на 35ч. в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
Лабораторных и практических работ - 14.
Требования к уровню подготовки выпускников















В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и
бактерий; растений и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма.
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, роль растений в жизни человека;
изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки
растений; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения
разных отделов; наиболее распространенные растения
своей местности,
культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
определять
принадлежность
биологических
объектов
к определенной
систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе
с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями
и грибами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.
Содержание программы.
Тема 1. Введение. Биология как наука (2 ч.)
Биология — наука о живой природе. Разнообразие живой природы: царства бактерий,
грибов, растений, животных. Среды обитания организмов.
Тема 2. Клетка — основа строения и жизнедеятельности организмов (6 ч.)
Методы изучения клетки. Строение и химический состав клетки.
Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение).
Размножение, рост и развитие. Раздражимость.
Лабораторные и практические работы:
№1. Рассматривание клеточного строения растений с помощью лупы.
№2. Устройство светового микроскопа и приемы работы с ним.
№3. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
№4. Пластиды в листах элодеи, плодах томатов и др. растений.
№5. Движение цитоплазмы в клетках растений.
Тема 3. Разнообразие организмов (7 ч.)
Бактерии — одноклеточные организмы. Разнообразие бактерий, их распространение.
Роль в природе и жизни человека.
Грибы одноклеточные и многоклеточные организмы. Разнообразие грибов. Роль в
природе и жизни человека.
Растения — одноклеточные и многоклеточные организмы. Среда обитания.
Разнообразие растений. Роль в природе и жизни человека.
Животные, их особенности. Среда обитания. Разнообразие животных. Роль в природе
и жизни человека.
Лабораторные и практические работы:
№6. Изучение особенностей строения плесневых грибов.
№7. Изучение строения водорослей.
№8. Изучение строения мхов.
№9. Изучение строения папоротников.
№10. Изучение строения голосеменного растения.
№11. Изучение строения покрытосеменного (цветкового) растения.
№12. Изучение строения позвоночного животного на примере рыбы.
Тема 4. Жизнедеятельность организмов (10 ч.)
Обмен веществ — главный признак жизни. Питание — важный компонент обмена
веществ. Пища — основной источник энергии и строительного материала в организме.
Способы питания организмов.
Питание растений. Почвенное (корневое) и воздушное (фотосинтез) питание.
Удобрения, нормы и сроки их внесения.
Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Приспособленность
растений к использованию энергии света, воды, углекислого газа. Роль растений в
природе.
Питание животных. Способы питания. Растительноядные, хищные, всеядные
животные. Удаление из организма непереваренных остатков.
Питание грибов и бактерий.
Дыхание, его роль в жизни организмов. Использование организмом энергии,
освобождаемой в процессе дыхания.
Дыхание растений и животных.
Передвижение веществ в организмах, его значение. Передвижение веществ в растении.
Передвижение веществ в организме животного. Кровь, ее значение. Кровеносная система
животных.
Выделение — процесс выведения из организма продуктов жизнедеятельности, его
значение.
Тема 5. Размножение, рост и развитие организмов (3 ч.)
Размножение, его роль в преемственности поколений, расселение организмов.
Бесполое и половое размножение.
Рост организмов. Рост органов растений.
Практическая работа:
№13. Вегетативное размножение комнатных растений.
Тема 6. Регуляция жизнедеятельности организмов (7 ч.)
Значение регуляции жизнедеятельности организма. Общее представление о нервной
системе. Поведение организмов. Движения у растений. Передвижение животных.
Организм — единое целое.
Демонстрации: модели головного мозга позвоночных; скелеты разных животных;
опыты, иллюстрирующие движения у растений.
Практическая работа:
№14. Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них
рефлексов.
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы;
фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным
работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и
объектов).
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Основная литература
1. Стандарт основного общего образования по биологии
2. Примерная программа основного общего образования по биологии 1
3. Авторская рабочая программа по биологии 5-11 классы: программа
для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В.В.Пасечника. /автор
составитель Г.М.Пальдяева – 2-ое изд., стереотипное – М.: Дрофа,
2010. – 92 с./
4. Учебники Биология 6 класс В.В.Пасечник (базовый уровень) Дрофа.2009.
5. Учебника «Биологии. 5-6 класс» УМК «Линия жизни» авторов: В. В. Пасечник, С.В.
Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк, под редакцией кандидата пед. наук З.Г.
Гапонюк, изд-во «Просвещение», 2014г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
БИОЛОГИЯ. 6 КЛАСС.
Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (Общее количество часов - 35, 1 час в нед.).
№
п\п
Тема урока
I семестр.
Тема 1. Введение (2 ч.)
1.1.
Биология — наука
о живой природе.
Методы
исследования в
биологии.
2.2.
Разнообразие
живой природы.
Среды обитания
живых организмов.
Кол.
часов
предметные
Планируемые результаты
универсальные учебные действия
1
Объясняют роль биологии в
практической деятельности
людей.
Определяют понятия
«методы исследования»,
«наблюдение», «эксперимент», «измерение».
Характеризуют основные
методы исследования в
биологии. Изучают правила
техники безопасности в
кабинете биологии.
1
Определяют понятия
«царство Бактерии»,
«царство Грибы»,
«царство Растения»,
«царство Животные»,
«водная среда», «наземновоздушная среда», «почва
как среда обитания»,
«организм как среда
обитания».
Анализируют признаки
Познавательные: выделять объекты и
процессы с точки зрения целого и частей,
уметь выбирать смысловые единицы текста и
устанавливать отношения между ними.
Регулятивные: выделять обобщенный
смысл и формальную структуру задачи,
уметь самостоятельно обнаруживать
учебную проблему, определять цель учебной
деятельности. Коммуникативные: вступать
в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, уметь слушать и
слышать друг друга, уметь представлять
конкретное содержание и сообщать его в
устной форме.
Познавательные: выделять объекты и
процессы с точки зрения целого и частей.
Извлекать необходимую информацию из
прослушанных и прочитанных текстов.
Устанавливать причинно-следственные
связи строения организмов и среды их
обитания.
Регулятивные: выделять и осознавать то,
что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознавать качество и уровень
усвоения. Выделять и осознавать то, что уже
Лабораторные
и практические
работы.
Дата
провед
01.09.
02.09
живого: клеточное
строение, питание,
дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост,
развитие, размножение.
Анализируют связи
организмов со средой
обитания. Характеризуют
влияние деятельности
человека на природу.
усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные: самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в
группе. Использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств,
мыслей.
Тема 2. Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов (6 ч.)
3.1.
Определяют понятия
Познавательные: устанавливать цели лаб.
Устройство
1
увеличительных
«клетка», «лупа», «микро- работы. Знакомиться с увеличительными
приборами и правилами обращения с ними.
приборов.
скоп», «тубус», «окуляр»,
Регулятивные: называть части приборов
«объектив», «штатив».
Работают с лупой и
описывают этапы работы. Применять
микроскопом, изучают
практические навыки в процессе лаб. работы.
устройство микроскопа.
Коммуникативные: вступать в диалог,
Отрабатывают правила
участвовать в коллективном обсуждении
работы с микроскопом.
находить дополнительную информацию в
электр. прилож.
4.2.
Химический состав
клетки:
неорганические и
органические
вещества.
1
Объясняют роль минерал.
веществ и воды, входящих
в состав клетки. Различают
органич. и неорганич. в-ва,
входящие в состав клетки.
Ставят биологические эксперименты по изучению
хим. состава клетки. Учатся
работать с лабораторным
Познавательные: использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и
формулирование проблемы, осваивать приемы исслед. деятельности. Регулятивные:
составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной
целью. Коммуникативные: строить сооб-
№ 1.
Рассматривание клеточного
строения
растения с
помощью лупы.
№2.
Устройство
светового
микроскопа и
приемы работы
с ним.
03.09.
04.09.
5.3.
6.4.
Строение клетки.
Строение клетки.
Пластиды.
1
1
оборудованием.
щения в соответствии с учебной задачей,
использовать речевые средства для дискуссии
и аргументации своей позиции.
Определяют понятия
«клеточная мембрана»,
«цитоплазма», генетический аппарат», «органоиды», «ядро», «ядрышко»,
«хромосомы», «пластиды», «вакуоли».
Выделяют существенные
признаки строения клетки.
Различают на таблицах и
микропрепаратах части и
органоиды клетки. Учатся
готовить микропрепараты.
Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и
схематически изображают
их.
Познавательные: соблюдать правила поведения
и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исслед. деятельности подводить итоги работы, формулировать
выводы. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
уметь адекватно использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою точку зре-
Выделять существенные
признаки строения клетки.
Различать на таблицах и
микропрепаратах части и
органоиды клетки. Формирование знаний о строении
клетки. Научатся называть
пластиды, различать их на
таблице. Выявлять их
строение и функции, давать
определение понятий
Познавательные: использовать приемы работы с
информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация инфор-
№3.
Приготовление
микропрепарата кожицы
чешуи лука.
01.10.
ния. Регулятивные: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся и нового
материала. Выполнять контроль, коррекцию,
оценку деятельности. Составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать
алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.
мации; осуществлять постановку проблемы.
Регулятивные: составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы.
Коммуникативные: планировать учебное
№4.
Пластиды в
клетках листа
элодеи, плодов
томата и др.
растений.
02.10.
сотрудничество с учителем и сверстниками,
«хлоропласт, хлорофилл,
хромопласт, лейкопласт». уметь работать в коллективе.
Объяснять изменение
окраски листьев осенью.
7.5.
Жизнедеятельность
клетки.
1
8.6.
Обобщающий урок
1
Выделяют существенные
признаки процессов
жизнедеятельности клетки.
Отрабатывают умение
готовить микропрепараты и
работать с микроскопом.
Познавательные: предлагают способы
решения, анализируют полученные знания,
выделяют главное и второстепенное в росте и
развитие клетки. Регулятивные: корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.
Структурируют знания о
Познавательные: использовать разнообразклетках и тканях, раскрыные приёмы работы с информацией.
вают их роль. Делают выРегулятивные: принимать учебную задачу,
воды о причинах сходства и адекватно воспринимать информацию
различия клеток и тканей,
учителя. Коммуникативные: выражать свои
их значении для живых
мысли, планировать свою работу, отвечать на
организмов.
поставленные вопросы.
Тема 3. Многообразие организмов (7 ч.).
9.1.
Определяют понятия
Классификация
1
организмов.
«бактерии гниения»,
Царство Бактерии.
«почвенные бактерии»,
«болезнетворные бактерии», «клубеньковые бактерии», «симбиоз»,«болезнетворные бактерии»,
«эпидемия». Выделяют
существенные признаки
бактерий. Объясняют роль
бактерий в природе и жизни человека. Знания правил
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по
царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; классифицировать
организмы. Регулятивные: осуществлять самопроверку, корректировать свои знания. Коммуникативные: выражать свои мысли в ответах,
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, отстаивать свою позицию, находить
ответы на вопросы.
№5. Движение
цитоплазмы в
клетках
растений.
03.10.
Контрольная
работа по
теме.
04.10
01.11
10.2.
Царство Грибы.
Особенности
строения грибов.
Шляпочные и
плесневые грибы.
Дрожжи.
1
11.3.
Царство Растения.
Характеристика
растений.
1
позволяющих избежать заражения болезнетворными
бактериями.
Определяют понятия:
«грибница – мицелий»,
«плодовое тело», «трубчатые грибы», «пластинчатые грибы», «хитин»,
«съедобные и ядовитые
грибы», дрожжи, «плесневые грибы», «грибы-паразиты». Выделяют существенные признаки строения
и жизнедеятельности грибов. Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и
дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с
приведённым в учебнике
изображением. Различают
на живых объектах или таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Объясняют
роль грибов-паразитов и др.
в природе и жизни человека
Определяют понятия: «низшие растения», «высшие
растения», «слоевище»,
«таллом», «ткань»,«фото
Познавательные: определять цели своего
обучения. Устанавливать причинно-следственные связи адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения. Выдвигать гипотезы строения,
происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также
их доказательство. Анализировать информацию (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков. Структурировать информацию. Выбор критериев для
сравнения, классификации живых объектов.
Формировать целостного мировоззрения.
Уметь формулировать выводы.
Регулятивные: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование. Коммуникативные: уметь
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность, работать индивидуально. Уметь осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации.
Познавательные: выделять существенные признаки растений. Сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи
между строением растений и их местообитанием.
Регулятивные: выявлять на живых объектах
№6. Изучение
особенности
строения плесневых грибов.
02.11.
03.11.
12.4.
13.5.
Водоросли.
Лишайники.
Мхи, папоротники,
хвощи, плауны.
1
1
синтез, «орган». Выделяют
существенные признаки
растений. Выявляют на живых объектах и таблицах
низших и высших растений
наиболее распространённых и опасных для человека растений. Сравнивают
представителей низших и
высших растений.
Определяют понятия
«низшие растения», «водоросли», «кустистые лишайники», «листоватые
лишайники», «накипные
лишайники». Выделяют
существенные признаки
водорослей. Работают с таб
лицами и гербарными образ
цами, определяя представителей водорослей. Объясня
ют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость
охраны водорослей.
Выделяют существенные
признаки высших споровых
растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их
представителей на таблицах
и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папорот-
и таблицах особенности высших растений
наиболее распространённых растений,
опасных для человека растений.
Коммуникативные: вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: составлять целое из частей,
самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты устанавливать цели
№7. Изучение
строения
водорослей.
04.11.
№8. Изучение
строения мхов.
01.12.
лаб. работы. Анализировать строение зелёных
водорослей. Регулятивные: составлять план и
последовательность действий. Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала,
использовать адекватные языковые средства
для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
(групповой) позиции.
Познавательные: сравнивать разные группы
высших споровых растений и находить их
представителей на таблицах и гербарных
образцах. Регулятивные: применять практические навыки в процессе лабораторной
работы. Коммуникативные: умеют слушать
и слышать друг друга делать выводы при
изучении материала.
№9. Изучение
строения
папоротников.
ников, хвощей и плаунов в
природе и жизни человека.
14.6.
Голосеменные
растения.
Покрытосеменные
растения.
1
15.7.
Царство
Животные.
Подцарство
Одноклеточные.
1
Выделяют существенные
признаки голосеменных и
покрытосеменных растений. Описывают представителей растений с использованием живых объектов,
таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных и покрытосеменных в природе и жизни
человека.
Определяют понятия
«зоология», «животный
мир», «красная книга»,
«заповедники», «одноклеточные и многоклеточные животные», «амебоидное движение».
Выделяют существенные
признаки животных. Сравнивают различных представителей. Выявляют наиболее распространённых и
опасных для человека
животных.
Познавательные: описывать представителей
голосеменных и покрытосеменных растений
с использованием живых объектов, таблиц и
гербарных образцов. Регулятивные: объяснять роль голосеменных и покрытосеменных
в природе и жизни человека. Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Умение слушать и слышать
друг друга делать выводы.
Познавательные: осуществлять анализ объектов
– одноклеточных животных с выделением
существенных и несущественных признаков.
Регулятивные: планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации. Коммуникативные:
учиться работать в группе, формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности.
№10. Изучение
строения
голосеменных.
№11.
Внешнее
строение
покрытосеменного растения.
02.12.
03.12.
16.8.
Подцарство
Многоклеточные.
Беспозвоночные и
позвоночные
животные.
1
Определяют понятия «беспозвоночные животные»,
«позвоночные животные».
Выделяют существенные
признаки каждой из данных
групп животных.
Сравнивают их.
Познавательные: осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и
несущественных признаков. Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные: умение координировать
свои усилия с усилиями других, допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии.
№12. Изучение
строения
позвоночного
животного на
примере рыбы.
04.12.
II семестр.
Раздел 3. Жизнедеятельность организмов (10 ч.)
17.1.
Обмен веществ –
главный признак
жизни.
1
Обучающиеся вспоминают
об основных отличительных
признаках живой природы.
Знакомятся с обменом в-в –
основным признаком живых
организмов; учатся выделять
существенные признаки обмена в-в, обосновывать значение
энергии для организмов.
Определяют понятия
«обмен веществ», «образование веществ», «разрушение веществ», «использование энергии организмами». Выделяют существенные признаки процесса
обмена веществ. Постановка проблемы: какая связь
между обменом веществ и
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации об обмене веществ как главном
свойстве всех живых организмов. Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов.
02.01.
18.2.
19.3.
Питание. Пища.
Способы питания
организмов.
Почвенное питание
растений.
Удобрения.
1
обменом энергии.
Знакомятся со способами
питания организмов; учатся
выделять существенные
признаки почвенного питания
растений, объяснять роль
питания в процессах обмена
веществ. Определяют поня-
1
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации о питании для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы осуществлять анализ этого материала с
выделением существенных и несущественных
признаков. Регулятивные: учитывать выделен-
ные учителем ориентиры действия в новом
тия «автотрофные и геучебном материале в сотрудничестве с
теротрофные организмы» учителем. Коммуникативные: учитывать
Выделяют существенные
разные мнения и стремиться к координации
признаки процесса питания. различных позиций в сотрудничестве.
Познавательные: находить и отбирать необхоЗнакомятся со способами
питания организмов; учатся димую информацию о питании у растений, структурировать знания, анализировать вопросы повыделять существенные
признаки почвенного пита- степеннгого уменьшения плодородия почв и
необходимости их удобрения. Регулятивные:
ния растений, объяснять
осуществлять самопроверку, корректировать свои
роль питания в процессах
знания. Коммуникативные: выражать свои
обмена в-в. Определяют
мысли в ответах, планировать учебное
понятия: «почвенное (корсотрудничество с учителем и сверстниками;
невое) питание растений» использовать речевые средства для дискуссии
«корневой волосок», «зоны и аргументации своей позиции, отстаивать
корня», «корневое давлесвою позицию, находить ответы на вопросы.
ние», «удобрение - минеральное и органическое удобрение». Формируют знания
об управлении почвенным
питанием растений; учатся
определять необходимость
внесения удобрений; оценивать вред, наносимый
окружающей среде испольованием значительных доз
удобрений Наблюдают про-
03.01.
04.01.
20.4.
21.5.
Фотосинтез.
Питание бактерий
и грибов.
1
1
ведение эксперимента иллюстрирующего корневое
давление. Составляют
схему «Виды удобрений».
Знакомятся со способом
воздушного питания растений, с условиями протекания фотосинтеза, ролью
хлорофилла в образовании
орган. вещесв. Развивают
представления о значении
фотосинтеза в природе и
жизни человека. Определяют понятия «воздушное
питание», «фотосинтез»,
«хлорофилл», «хлоропласты», «орган. вещества»,
«космическая роль растений».
Знакомятся с особенностями питания бактерий и грибов. Определяют понятия:
«сапротрофы», «паразиты»,«азотфиксирующие
бактерии», «микориза».
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию о органическом питании у
растений – фотосинтезе, структурировать знания,
анализировать найденный материал.
Регулятивные: осуществлять самопроверку,
корректировать свои знания. Коммуникативные: выражать свои мысли в ответах,
01.02.
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками; использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, отстаивать
свою позицию, находить ответы на вопросы.
Познавательные: осуществлять анализ
объектов бактерий и грибов с выделением
существенных и несущественных признаков
свойственных этим группам. Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других,
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии.
02.02
22.6.
23.7.
Гетеротрофное
питание.
Дыхание растений
и животных.
1
1
Знакомятся с особенностями гетеротрофного питания
способами добывания пищи
животными, хищными растениями. Определяют понятия «гетеротрофное питание», «пищеварение»,
«растительноядные»,«пло
тоядные», «всеядные»,
«хищные растения».
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию о видах питания, конкретно
о гетеротрофном питании, структурировать
знания о типах питания, анализировать разнообразие живых организмов относительно их типа
питания; классифицировать организмы по этому
признаку. Регулятивные: осуществлять самопроверку, корректировать свои знания. Коммуникативные: выражать свои мысли в ответах,
Знакомятся с особенностями процесса дыхания как
компонента обмена веществ овладевают умением
объяснять роль кожи, жабр,
трахей, легких в процессе
дыхания. Знакомятся с особенностями дыхания у раст;
учатся определять значение
дыхания в жизни растений.
Определяют понятия: «дыхание», «жабры», «трахеи» «легкие», устьица»,
«чечевички». Изучение
опытов иллюстрирующих
дыхание организмов.
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию об особенностях жизнедеятельности у растений и животных, о способах
дыхания. Регулятивные: осуществлять самопроверку, корректировать свои знания. Коммуникативные: выражать свои мысли в ответах,
03.02.
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, отстаивать свою позицию, находить
ответы на вопросы.
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, отстаивать свою позицию, находить
ответы на вопросы.
04.02.
24.8.
25.9
26.10.
Передвижение
веществ в
растении.
Передвижение
веществ у
животных. Кровь.
Кровеносная
система.
Выделение у
растений и
животных.
1
1
1
Знакомятся с передвижением мин. и орг. веществ в
растении и значением этих
процессов. Определяют
понятия «проводящие
ткани», «сосуды»,
«ситовидные трубки».
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию о передвижении веществ по
органам растений, структурировать и анализировать полученные знания. Регулятивные:
осуществлять самопроверку, корректировать свои
знания. Коммуникативные: выражать свои
мысли в ответах, планировать учебное сотруд-
Знакомятся с особенностями процесса передвижения
в-в у животных; учатся определять значение передвижения веществ в жизни животных; овладевают умением объяснять роль гемолимфы и крови в транспорте
веществ. Определяют понятия: «кровь»,«гемолимфа»,
«сердце», «кровеносные
сосуды», «плазма крови»,
«эритроциты», «лейкоциты», «тромбоциты»,
«предсердие»,«желудочек»
Знакомятся с процессом
выделения у растений и
животных, учатся определять значение выделения
для организма, объяснять
роль устьиц, листьев в удалении продуктов обмена
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию о передвижении веществ по
организму животного, структурировать и анализировать полученные знания о крови и кровеносной системе. Регулятивные: осуществлять
самопроверку, корректировать свои знания.
Коммуникативные: выражать свои мысли в
ответах, планировать учебное сотрудничество
01.03.
ничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, отстаивать
свою позицию, находить ответы на вопросы.
02.03.
с учителем и сверстниками; использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, отстаивать
свою позицию, находить ответы на вопросы.
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию о выделении метаболитов у
растений и животных, структурировать и
анализировать полученные знания.
Регулятивные: осуществлять самопроверку,
корректировать свои знания.
Коммуникативные: выражать свои мысли в
ответах, планировать учебное сотрудничество
03.03.
веществ. Определяют
понятия «выделение»,
«почки», «нектарники»,
«листопад», «сократительная вакуоль».
с учителем и сверстниками; использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, отстаивать
свою позицию, находить ответы на вопросы
Раздел 4. Размножение, рост и развитие организмов (3 ч.).
27.1.
28.2.
Размножение
организмов.
Бесполое и половое
размножение.
1
1
Знакомятся с размножением организмов, его ролью в
преемственности поколений, способами размножения – бесполым размножением у растений и животных. Определяют понятия
«размножение», «бесполое
размножение».
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию о размножении организмов,
структурировать и анализировать полученные
знания. Регулятивные: осуществлять самопроверку, корректировать свои знания.
Коммуникативные: выражать свои мысли в
ответах, планировать учебное сотрудничество
Знакомятся с двумя типами
размножения организмов,
их видами, ролью в преемственности поколений.
Определяют понятия:
«вегетативное размножение», «половое размножение», «яйцо»,
«яйцеклетка»,
«сперматозоид»,
«оплодотворение»,
«эндосперм», «зигота»,
«тычинки», «пестик».
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию о бесполом и половом
размножении, структурировать и анализировать
полученные знания, объяснять биологическую
роль видов размножения и существования у
отдельных организмов нескольких видов
размножения. Регулятивные: осуществлять
самопроверку, корректировать свои знания.
Коммуникативные: выражать свои мысли в
ответах, планировать учебное сотрудничество
04.03.
с учителем и сверстниками; использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, отстаивать
свою позицию, находить ответы на вопросы
с учителем и сверстниками; использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, отстаивать
свою позицию, находить ответы на вопросы
№13.
Вегетативное
размножение
комнатных
растений.
01.04.
29.3.
Рост и развитие –
свойства живых
организмов.
1
Знакомятся с процессами
роста и развития организмов; учатся выявлять их
причины. Определяют понятия «рост», «деление»,
«годичные кольца», «индивидуальное развитие»,
«личинка», «куколка»,
«продолжительность
жизни».
Раздел 5. Регуляция жизнедеятельности организмов (7 ч.)
30.1.
Знакомятся с
Раздражимость –
1
особенностями
свойство
раздражимости, фотопериоорганизма.
дизмом. Определяют понятия «раздражимость»,
«линька», «биологические
часы», «фотопериодизм»,
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию о росте и развитии
организмов, структурировать и анализировать
полученные знания. Регулятивные: осуществлять самопроверку, корректировать свои знания.
Коммуникативные: выражать свои мысли в
ответах, планировать учебное сотрудничество
02.04.
с учителем и сверстниками; использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, отстаивать
свою позицию, находить ответы на вопросы
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию о чувствительности у организмов, структурировать и анализировать полученные знания, объяснять биологическую роль
чувствительности в природе. Регулятивные:
осуществлять самопроверку, корректировать свои
знания. Коммуникативные: выражать свои
мысли в ответах, планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками;
использовать речевые средства для дискуссии
и аргументации своей позиции, отстаивать
свою позицию, находить ответы на вопросы
№14. Изучение
реакции аквариумных рыб на
раздражители
и формирование
у них рефлексов.
03.04.
31.2.
32.3.
33.4.
Гуморальная
регуляция.
Значение
регуляции
жизнедеятельности
организма.
Общее
представление о
нервной системе.
Нейрогуморальная
регуляция.
Поведение
организмов.
1
1
1
Формируется
представление о гормонах,
их роли, о гуморальной
регуляции.
Определяют понятия
«гормоны», «биологически
активные вещества»,
«гормональная регуляция»,
«железы внутренней
секреции – эндокринные»,
«гуморальная регуляция»,
«адреналин».
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию о системах регуляции,
выделять гуморальную регуляцию, структурировать и анализировать полученные знания,
объяснять биологическую роль наличия систем
регуляции. Регулятивные: корректировать свои
знания. Коммуникативные: выражать свои
мысли в ответах, планировать учебное
Знакомятся с механизмом
нейрогуморальной регуляции, объясняют её роль в
жизни многоклеточных
организмов. Определяют
понятия: «нервная
система», «нейрон»,
«мозг»,«рефлекс»,
«нейрогуморальная регуляция», «нервный импульс».
Изучение схем учебника.
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию о нервной системе и системах регуляции, выделять объединенную нейрогуморальную регуляцию, структурировать и
анализировать полученные знания, объяснять
биологическую роль наличия систем регуляции.
Регулятивные: корректировать свои знания.
Коммуникативные: выражать свои мысли в
ответах, планировать учебное сотрудничество
Знакомятся с видами
поведения животных,
учатся определять значение
поведения в жизни
организмов.
Определяют понятия:
«поведение», «этология».
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию поведении организмов,
структурировать и анализировать полученные
знания из области этологии, объяснять сложность поведения у животных степенью развития
нервной системы. Регулятивные: корректировать свои знания. Коммуникативные: выражать
свои мысли в ответах, планировать учебное
04.04.
сотрудничество с учителем и сверстниками;
использовать речевые средства для дискуссии
и аргументации своей позиции, отстаивать
свою позицию, находить ответы на вопросы.
01.05.
с учителем и сверстниками; использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, отстаивать
свою позицию, находить ответы на вопросы
02.05.
сотрудничество с учителем и сверстниками;
использовать речевые средства для дискуссии
и аргументации своей позиции, отстаивать
свою позицию, находить ответы на вопросы
34.5.
35.6.
Движение
организмов
Организм — единое
целое.
Итого: уроков – 35, Л.р. – 14 .
1
1
Знакомятся с движением
организмов, многообразием
их способов.
Определяют понятия:
«движения у растений»,
«передвижение
животных», «опорнодвигательная система»,
«конечности».
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию о видах движения в живых
системах, выделять, структурировать и анализировать полученные знания, объяснять биологическую роль наличия движения на всех биологических уровнях. Регулятивные: корректировать
свои знания. Коммуникативные: выражать свои
мысли в ответах, планировать учебное сотруд-
Обобщают и систематизируют знания о многоклеточном организме, его
целостности.
Определяют понятия:
«целостность организма»,
«клетка», «ткань»,
«орган», «системы
органов».
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию о организме как едином
целом благодаря системам регуляции, выделять,
структурировать и анализировать полученные
знания, объяснять биологическую роль наличия
систем регуляции в обеспечении единства
системы организма. Регулятивные: приобретать и корректировать свои знания. Коммуникативные: выражать свои мысли в ответах,
03.05.
ничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, отстаивать
свою позицию, находить ответы на вопросы.
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками; использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, отстаивать
свою позицию, находить ответы на вопросы
04.05.