ЗА 2014-2015 уч. год.

Частное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа «ИНДРА»
ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ
О РАБОТЕ ЧОУ СОШ «ИНДРА»
ЗА 2014-2015 уч. год.
Екатеринбург
2015
Аналитическая записка о работе
средней общеобразовательной школы «ИНДРА» Кировского района
г. Екатеринбурга
Исходные позиции
Цель анализа: проанализировать работу школы за 2014-2015 год.
Планируемый результат: улучшение работы ОУ, выявление противоречий и
проблем, разрешение которых будет способствовать реализации «Программы развития»
ОУ и развитию условий реализации образовательных прав личности в ЧОУ СОШ
«ИНДРА»
Анализируемые факторы:
 результаты деятельности школы
 учебно- воспитательный процесс
 условия ( нормативные, кадровые, управленческие, материальнотехнические,научно-методические)
Показатели успешности реализации образовательного процесса в ЧОУ СОШ
«ИНДРА» определены на основе показателей успешности обеспечения прав
ребенка на получения образования, определенных в нормативных документах.
Информационное обеспечение:
 Программа развития НОУ СОШ « ИНДРА» на 2013-2016г.
 Учебные планы НОУ СОШ «ИНДРА» на 2014-2015г.
 Учебные программы
 Классные журналы
 Протоколы педагогических советов ОУ
 Результаты итоговой аттестации учащихся ОУ за 2014-2015г.
 Сведения о повышении квалификации педагогов
 Отчетно-аналитические материалы, предоставленные подразделениями ОУ.
Методы анализа:
 Индивидуальные беседы с учениками и родителями
 Наблюдения за деятельностью учеников и учителей на уроках, на
внеклассных мероприятиях
 Наблюдения за деятельностью учителей на педагогических советах, анализ
содержания деятельности
 Анализ документов
Исходная информация
1.Общие сведения об образовательном учреждении
1.1 Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом:
Частное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа «Индра»
1.2. Юридический адрес: 620072 г. Екатеринбург, ул. Новгородцевой , 11-а
1.3. Фактический адрес (при наличии нескольких площадок, на которых ведётся
образовательная деятельность, указать все адреса):
620072 г. Екатеринбург, ул. Новгородцевой , 11-а
Телефоны: 347-68-67,348-69-64,347-46-10
Факс: 347-68-67
E-mail: box02774@epn.ru
1.4.Учредители:
Корешков Игорь Иванович
1.5. Регистрация Устава. Регистрационное свидетельство:
№ 66 002144650 от 19.11.2002г
1.6. Действующая лицензия: № 271075 от 28.05.2009г.
2. Характеристика образовательных программ, реализуемых в ЧОУ СОШ «ИНДРА»
Дошкольное образование;
Начальное общее образование, 1-4 классы;
Основное общее образование, 5-9 класс;
Среднее общее образование, 10-11 класс.
3. Учащиеся ЧОУ СОШ «ИНДРА»
3.1. По состоянию на 1 сентября 2014года количество учащихся изменилось. Увеличился
контингент. В 2014-2015 году в школе реализовался полный цикл.
год
о
Количество
2009
2010
2011
2012
2013
2014
Количество
комплектов
детей
85
100
111
116
128
184
8
10
11
11
11
18
Начальная
школа
48/4
48/4
52/4
56/4
66/4
90/8
200
количество
детей
150
количество
комплектов
100
начальная
школа
основная школа
50
старшая школа
0
2011
2012
2013
2014
Основная
школа
37/4
43/5
40/5
51/5
51/5
76/8
Старшая
школа
0
9/1
19/2
9/2
11/2
18/2
В течение учебного года структура контингента обучающихся изменилась следующим
образом:
1
2
Выбыли
1
Прибыли
2
3
2
4
1
5
6
7
8
9
10
4
3
1
1
2
1
2
5
10
1
2
1
11
2
Набор учащихся в школу осуществляется в основном из Кировского района,
преимущественно, из микрорайона ЖБИ.
20
15
10
под.гр
1 кл
5
0
2011-12
2012-13
2013-14
2014-15
Этом году поступило в 1 класс из дошкольного отделения 70% выпускников ДО.
В последующие годы реализации «Программы развития» необходимо разработать и внедрить
программу Преемственности в ОУ
4. Организация деятельности
4.1Количество смен 1.
Школа работала по триместрам, 10-11 класс по семестрам.
Триместровая система учитывает психологические особенности утомляемости
детей, снижает заболеваемость учеников и учителей.
В шестидневном режиме занимались 2 – 11 классы
В пятидневном режиме занимался 1 класс.
Продолжительность учебного года:
1, 9, 11 классы – 33 учебные недели;
2-8 классы и 10 класс – 34 учебные недели;
Продолжительность урока:
2 - 11 классы – 40 минут в первом полугодии 2014-2015 учебного года.
Во втором полугодии учебного года уроки во 2 – 11 классах продолжались 45 минут,
начинались во всех классах с 08.00.
В 1 классе была реализована модель "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии
(в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35
минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый) с организацией в середине
учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут.
Переход на 45-минутные уроки повлек за собой изменения в расписании внеурочной
деятельности детей. Но в начальной школе, где большинство детей занято на кружках и секциях,
проблема разрешилась за счет 1 урока, который раньше отводился на коррекционную работу с
учащимися.
При 45-минутных уроках во втором полугодии фактически отпала техническая
возможность проведения коррекционных занятий. Проблема преодоления пробелов в знаниях
учащихся перешла на каникулярное время.
4.2.Наполняемость классов 3-17 человек. При наполняемости класса более 10
человек на занятиях иностранными языками класс делится на 2 группы.
4.3. Дифференциация классов
Начальная школа.
Классы 1-4, обучающиеся по программе «Школа России»
Концепция УМК « Школа России»
в полной мере отражает идеологические,
методологические, методические основы ФГОС. Комплекс реализует Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и
охватывает все предметные области учебного план, включая такие новые для начальной
школы, как основы духовно- нравственной культуры народов России, информатика и
иностранные языки.
Рабочие программы учебные предметов, курсов ко всем завершенным предметным
линиям, входящим в состав УМК «Школа России», разработаны в соответствии с требованиями
ФГОС ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования и
являются надежным инструментом их
достижения.
Цель УМК «Школа России»: обеспечение современного образования младшего
школьника в контексте требований ФГОС.
Задачи УМК «Школа России»:

Реализация идеологической основы ФГОС – Концепции духовно- нравственного развития
и воспитания личности гражданина России.

Реализация методологической и методической основы ФГОС – организации учебной
деятельности учащихся на основе системно - деятельностного подхода.

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной
образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как
основы умения учиться.
Цель образовательной программы «Школа 2100» - целостное развитие личности
школьника и готовность личности к дальнейшему саморазвитию и самоопределению в
социуме.
Основное общее образование
Общеобразовательные классы
Цель: Целями основной образовательной программы основного общего образования
является создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению
ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через
интегративный принцип организации образования, организацию единой образовательной,
воспитательной, развивающей среды.
Среднее (полного) общее образование
Общеобразовательные классы. Для каждого учащегося 10,11 класса предусмотрен
индивидуальный учебный план, в котором определены предметы по выбору.
Целями основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
является выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному
возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения
старшеклассника; для получения учащимися качественного универсального современного
образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную
жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном ВУЗе.
5. Педагоги ЧОУ СОШ «ИНДРА»
5.1.Школа укомплектована кадрами полностью.
За год в кадровом составе произошли следующие изменения.
Число штатных сотрудников: 2014-2015 год -38учителей и воспитателей ГПД, 3 педагогапсихолога и педагог- логопед.
Произошли изменения по квалификационному составу педагогов по результатам
аттестации педагогических образования Свердловской области.
категория
высшая
первая
вторая
Соответствие
Занимаемой
должности
Без
категории
2009-2010
4
15
1
15
2010-2011
8
10
1
17
2011-2012
4
18
1
14
2012-2013
4
16
1
16
высшая
первая
соответствие
без категории
2013-2014
2
15
2014-2015
2
15
7
8
14
17
5.2. Изменения коснулись и возрастного ценза педагогического коллектива:
возраст
2009-2010
2010-2011
От 25-35 лет
5
6
20112012
7
2012-2013
2013-2014
2014-2015
5
11
14
От 35-45
11
12
7
9
7
8
От 45 и
старше
19
19
20
20
20
20
25
20
15
от25-35
от35-45
10
старше 45
5
0
20072008
20102011
20122013
20142015
5.3. Распределение педагогов школы по стажу работы
стаж
2010-2011 2011-2012 2012-2013
1 -5
6
9
7
5 - 10
2
2
4
10-20
10
12
12
20 и более
19
14
14
Средний возраст педагогов 44 лет.
2013-2014
12
1
8
17
2014-2015
12
5
10
15
5.4. В школе преподают
Кандидаты наук – 2( Дорохова Т.С.,., Люц Ю.А., )
Отличники народного образования-3 (Музапарова В.В.,,Карташова Ф.С., Короткова И.В)
Штатных-32
Совместителей-6
5.5. Распределение учителей школы по образовательным областям:
Начальная школа -4
Русский язык и литература -3
Иностранные языки- 3
Общественные дисциплины-2
Естественные дисциплины -3
Математика 4
Физическая культура – 2
Технология -2
Искусство -2
Воспитатели - 9
Анализ кадрового состава школы показывает, что в ЧОУ СОШ « ИНДРА»
работает достаточно квалифицированный и стабильный педагогический коллектив. Но
больше 38% педагогических работников не имеют категории, поэтому необходима работа
по совершенствованию педагогического потенциала.
В образовательном учреждении работает творческий коллектив, обладающий
высоким профессионально-личностным потенциалом.
6. Характеристика контингента
6.1 Подавляющее большинство родителей имеют высшее образование, поэтому
понимают значение приобретения прочного образования детьми.
Приведенные факты говорят о социальном благополучии контингента учащихся, но
педагогический коллектив школы считает не достаточным такие направления работы с
родителями как: просветительская работа( родительские собрания), приобщение
родителей к жизни школы через привлечение их во внеурочную общешкольную
деятельность
6.2. Здоровье учащихся
За последние годы среди поступающих детей возросло количество детей с
хроническими заболеваниями. В общем, по школе у учащихся преобладают такие виды
хронических заболеваний, как нарушения зрения и осанки, заболевания желудочнокишечного тракта.
Хронические заболевания детей
дошкольного отделения
20122013
35
30
25
20
15
10
5
0
Заболевания ДО
Хронические
заболевания
Нарушение зрения
Костно-мышечная
система
ЖКТ
20132014
20142015
2012-2013
4
2013-2014
4
2014-2015
5
8
27
9
27
10
30
3
2
2
Простудные
59
54
83
хронические заболевания
школьников
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
2013
2014
2015
Заболевания школа
Хронические
заболевания
Нарушение зрения
Костно-мышечная
система
ЖКТ
Простудные
2013
14
2014
18
2015
18
18
41
26
40
20
41
7
35
9
36
9
36
Наблюдается рост заболеваемости в школе по сравнению с дошкольным отделением, это
связано с увеличением нагрузки, с уменьшением физических нагрузок, с уменьшением
оздоровительных мероприятий.
Хронические
заболевания
Нарушение
зрения
Костномышечная
система
ДО
2
8
23
Школа
16
28
44
ЖКТ
Простудные
83
9
86
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
хронические
заболевания
ДО
школа
костномышечная
система
Простудные
Можно сделать вывод о том, что состояния здоровья школьников ухудшается в
целом по образовательному учреждению.
6.3. По успешности обучения контингент школы находится на достаточно хорошем
уровне, о чем говорят результаты образовательной деятельности за 2014-2015год.
Все годы школа работает без второгодников.
Итоги успеваемости за 2014-2015 учебный год
Количест
во уч-ся в
классе на
начало
учебного
года
Количе
ство учся в
классе
на
конец
учебног
о года
Успев
аемос
ть
Качест
во
знани
й(%)
СОУ
Отли
чник
и
1
11
12
Безотметочная система
1а
11
11
Безотметочная система
2
16
14
100
2а
9
9
Безотметочная система
3
17
17
100
3а
4
3
100
33
45,3
4
16
14
100
64.3
80.1
4а
6
6
100
57
5
11
11
91
5а
5
7
6
11
6а
Без «3»
Ср.
бал
л
Вы
был
и
Прибыл
и
(%)
64,3
81,8
4
1
1
5
1
4,5
2
1
3,3
1
2
7
4.4
2
0
62.3
2
2
3.9
2
2
54.6
78.7
1
5
4.4
1
1
100
0
36
0
0
3
2
4
13
100
38.5
75.2
1
4
4,3
5
12
100
50
50
0
6
3,5
7
9
9
8
11
11
90.9
45.5
66.3
9
12
12
100
41.7
66.4
9а
12
10
11
3
8
2
1
8
1
1
2
2
12
1
1
5
3
2
13
13
100
62.5
79.7
5
1
4
1
6
4
4,4
Итоги образовательной деятельности начальная школа: переходят из начальной
школы в основную 100% учащихся, на «хорошо» и «отлично» закончили начальную
школу 65% учащихся.
Число выпускников
На хорошо и отлично
На отлично
20102011
10
8
2
20112012
12
7
1
20122013
11
3
1
20132014
21
6
3
20142015
20
4
9
20
15
2011-2012
2012-2013
10
2013-2014
2014-2015
5
0
выпускников
Гистограмма 5
Гистограмма 6
отлично
«Модель выпускника» начальной школы — это предполагаемый результат реализации
образовательной программы ФГОС, общий ответ на вопрос о том, какой «продукт»
должен получиться в результате деятельности педагогического коллектива на каждой из
ступеней образования. «Модель выпускника» является ориентиром для построения
образовательного процесса, согласования деятельности различных ее звеньев и структур,
проектирования индивидуальных образовательных маршрутов.
Современному обществу нужен
человек, способный к самообразованию, к
самостоятельному приобретению новой информации, способный принимать верные
решения, поэтому развитие ребенка с помощью школы должно строиться через
самореализацию, самообразование, самоопределение и саморазвитие.
Роль педагогов в формировании личности ребенка можно определить следующими
словами: педагогическая помощь, поддержка и продвижение.
Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных
задач, однако только в новом Стандарте определены результаты воспитания: чувство
гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию,
умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и
многое другое.
В Стандарте 2009 года определен «портрет» выпускника начальной школы:
 любящий свой народ, свой край и свою Родину;
 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
 любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
 владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом;
 доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать свое мнение;
 выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа
жизни.
Как соотносятся качества личности, заложенные в портрете выпускникас
универсальными учебными действиями?
В портрете выпускника начальной школы представлены результаты :
• Личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическая
ориентация).
• Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
• Предметные (опыт деятельности по получению нового знания, его
преобразованию,применению; система основополагающих элементов научного
знания, лежащих в основе научной картины мира).
Соотношение качеств личности в портрете выпускника 4 класса ЧОУ СОШ
«ИНДРА» с личностными УУД
(результаты приведены по диагностической работе, авт. Бунеевы):
Качества личности в портрете
выпускника начальной школы
Личностные УУД
Уровень
выпускников
4
класса
ЧОУ
«Индра» (средний
результат
по
классу)
Средний
общероссийский
уровень
Любящий свой край и свою
страну.
Самоопределение
Любознательный, активно и
заинтересованно познающий
мир.
Смыслообразование
учебная
14,3%
нет данных
социальная
7,1%
оценочная
28,6%
личностная
14,3%
внешняя
43,3%
-определяет и выполняет важные
для себя и окружающих правила
поведения
84,8%
85%
74,1%
69%
95,5%
96%
чувство
гражданской
идентичности, патриотизм
-мотивация
( по данным психолога):
Выполняющий
здорового
и
образа жизни
окружающих
правила
безопасного
для себя и
Уважающий и принимающий
ценности семьи и общества
Нравственно
ориентация
–
этическая
-оценивает поступки с позиции
нравственных ценностей
-выбирает
поведение,
соответствующее
общепринятым правилам
Соотношение качеств личности в портрете выпускника начальной школы ЧОУ
СОШ «ИНДРА» с метапредметными УУД
(результаты приведены по диагностической работе, авт. Бунеевы и листам
наблюдений)
Качества личности в портрете
выпускника начальной школы
Метапредметные УУД
Готовый отвечать за свои
поступки перед
семьей и
школой.
Регулятивный компонент
-проверять и оценивать результаты
своей работы
Уровень
выпускников 4
класса
ЧОУ
«Индра»
Средний
общероссийский
уровень
76,3%
62%
Готовый
самостоятельно
действовать.Владеющий
основами умения учиться,
способный к организации
собственной деятельности.
Доброжелательный, умеющий
слушать и слышать партнера.
Умеющий высказывать свое
мнение.
Регулятивный компонент
-целеполагание
85,7%
89%
-планирование
66,1%
43%
-контроль и коррекция
66,7%
73%
71%
данных нет
53,6%
48%
66,7%
52%
72,6%
62%
86,7%
77%
79,6%
79%
87,1%
67%
Коммуникативный компонент
-навыки сотрудничества
-речевая деятельность,
своей позиции
Любознательный, познающий
мир
(т.е.
владеющий
инструментами познания)
наличие
Познавательный компонент
-определяет
информацию
недостающую
-отбирает источники информации
-извлекает нужную информацию
-сравнивает и группирует факты,
явления
-делает
выводы
обобщения знаний
на
основе
Год
выпуска
Всего
обучающихся,
оканчивающих
1ступень
образования на
1 сентября и на
конец года
Отсев в
течение
года
(число
и %)
Число
выпускнико
в, успешно
окончивших
данную
ступень
образования
Число закончивших без троек
Число
выпускнико
в,
продолжаю
щих
образование
и
трудоустрой
ство
На «отлично»
На «хорошо» и
«отлично»
2011-12
12/12
0(0%)
12
1
7
12
2012-13
11/11
0(0%)
11
1
3
11
2013-14
9/14
0(0%)
13
3
3
13
2014-15
22/20
2(9%)
20
3
9
20
В этом учебном году увеличилось количество учащихся, обучающихся на 4
и 5, но это не привело к увеличению процента качества образования, т.к. при этом
увеличилось и общее количество обучающихся..
Качество
подготовки
выпускников
ОУ
соответствует
требованиям
государственных учебных программ, что подтверждается результатами итоговой
аттестации выпускников II и III ступени обучения. В течение последних лет в основном
наблюдается стабильность выпускников II и III ступени обучения.
Категории
учащихся
Окончили 11
класс с
медалью
Окончили 11
класс с
отличием
Окончили 9
класс с
отличием
Успевают на
«4» и «5»
20112012
1
201213
0
20132014
0
201415
2
0
1
0
2
2/7
3/0
1/1
9
Результаты итоговой аттестации выпускников 9- классов
Год
выпус
ка
Всего обучающихся,
оканчивающих
данную ступень
образования на 1
сентября и на конец
года
Отсев в
течение
года
(число и
%)
Число
выпускников,
успешно
окончивших
данную ступень
образования
Число закончивших без троек
Число
выпускников,
продолжающи
х образование
и
трудоустройст
во
На «отлично»
На «хорошо» и
«отлично»
2009
/10
9/10
0(0%)
10
1
4
10
2010
-11
4/4
0(0%)
4
0
0
3
2011
-12
7/7
0(0%)
7
0
2
7
2012
-13
11/11
0/0
11
1
3
11
2013
-14
9/14
0/0
13
0
1
13
2014
-15
24/24
0/0
24
2
9
24
ОГЭ проходил на базе нашего образовательного учреждения. Был открыт
оборудованный видеонаблюдением ППЭ. Бондина М.Ю., Устелемова Е.В., Короткова
И.В., Дунарь С.В., Буркова Д.С. прошли курсы по вопросам проведения ГИА. В школе
перед экзаменами прошла учеба для организаторов ОГЭ, проучены 17педагогов. Школа
полностью была обеспечена специалистами по проведению ОГЭ, в том числе –
представитель ГЭК, технический специалист, лаборант и др.Все экзамены были проведены
без нарушений порядка проведения ОГЭ, что подтверждено протоколами общественных
наблюдателей, присутствовавших на всех экзаменах.
ИА для 9 классов идет с этого года в штатном режиме, у наших специалистов есть
опыт проведения ОГЭ по английскому языку, информатике, истории, обществознанию,
физике, что дает возможность и открывать ППЭ на базе нашей школы.
Для повышения качества образования выпускников и возможности проводить на
нашей базе ОГЭ необходимо приобрести оборудование для проведения лабораторных
работ по химии, биологии, программного обеспечения по информатике и ИКТ.
По окончании основной школы 100% учеников 9 класса продолжают образование:
30% - продолжают обучение в 10-х классах ЧОУ СОШ «ИНДРА», 70% - поступили в
средние специальные учреждения и другие ОУ.
Информация о результатах ЕГЭ учащихся ЧОУ СОШ «ИНДРА» в 2014-2015году.
предмет
Количество
сдававших
ЕГЭ
Средний
балл по РФ
Средний
«выше»
балл по НОУ «ниже»
СОШ
«ИНДРА»
Русский язык
13
71
76
выше
Математика базовая
11
11
14.9
выше
Математика
профильная
Биология
8
45
48
ниже
2
54
56,5
выше
Химия
3
67
61
ниже
История
8
54
53,8
ниже
Обществознание
10
59
61
выше
Физика
2
54
63
выше
Английский язык
6
71
58
ниже
география
2
54
57
выше
литература
3
66
66
выше
Диаграмма изменения средних тестовых баллов по ЧОУ СОШ «ИНДРА»
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2015
2013
2014
.Я
е
ни
зна
к
зы
я
ри
о
ств
ще
гл
ан
об
то
ис
я
оги
я
ми
хи
ол
би
ка
зи
фи
ий
ка
ати
тем
ма
с ск
ру
Анализ результатов ЕГЭ:
Анализ результатов ЕГЭ говорит о том, порог успешности преодолен по всем
предметам.
Стабильно высокие результаты показывают учащиеся по русскому языку.
В зависимости от класса результаты колеблются по предметам по выбору, с
углубленным изучением, т.е. предметы, по которым учащиеся ежегодно выбирают
дополнительные курсы- история, обществознание, английский язык. Это предметы
гуманитарного цикла.
Предметы естественного цикла, результаты плавающие, дополнительных занятий в
школе практически не проводятся. Учащиеся показывают результаты ЕГЭ либо по
результатам обучения в школе, либо + репетитор на стороне. В 2014-2015 уч. году были
показаны хорошие результаты по географии и химии. Результат работы Пьянковой И.П. в
индивидуальном порядке в личное время.
В 2015 году результаты по математике впервые за многие годы
результатами по России.
сравнялись с
В 2015 году учащиеся реализовали свое право на апелляцию результатов о
несогласии с выставленными баллами. 3 человека подали заявление на апелляцию по
обществознанию Юрьева П., Гнаток ., Кабаченко Л., Шадрина Л. По химии. Апелляция
была удовлетворена только у Гнаток К. , ей повысили балл на 1. Учителя, которые
рекомендуют учащимся идти апелляцию, должны готовить учеников к этой процедуре.
Готовить защитную речь, ссылаясь на нормативные документы и критерии оценивания
КИМ.
Государственная (итоговая) аттестация 2015г. подтвердила, что все выпускники 11
класса владеет знаниями по разным областям наук в соответствии с требованиями
стандартов.
В дальнейшем необходимо совершенствовать способы подготовки к ЕГЭ.
Необходимо совершенствовать систему зачетов и диагностических КР.
Своевременно информировать родителей учащихся о результатах учебной
деятельности обучающихся.
Учителям необходимо внимательно изучать методологию подготовки к ЕГЭ.
Все учителя должны пройти курсовую подготовку по подготовке к ЕГЭ.
6.4. Обучение в школе является привлекательным для учащихся и их родителей, о чем
свидетельствуют следующие факты:

первые классы формируются за счет выпускников дошкольного
отделения ЧОУ СОШ «ИНДРА», что обеспечивает преемственность в
содержании образования и единства требований к учащимся в процессе
обучения и воспитания;

классы формируются по желанию детей и родителей;

многие семьи обучают в ЧОУ СОШ «ИНДРА» вторых детей;

выпускники приводят в ЧОУ СОШ «ИНДРА» своих детей;

география проживания учащихся школы выходит за границы
микрорайона.
7. Режим работы школы
7.1. начальная школа. 1 класс - 5 дневная учебная неделя. 2-4 класс -6 дневная рабочая
неделя. Прием детей в школу с 7-45. Начало занятий: в 8-00. Уроки по 45 минут. Работают
4 группы продленного дня (ГПД). Прогулка на свежем воздухе 1 час. Подготовка
домашних заданий и индивидуальные консультации с 8-00 до 8-45 и с 16-00до 18-00.
7.2. Основная и средняя школа 5-11 классы. 6 дневная учебная неделя. Уроки начинаются с
8-00. Продолжительность уроков 45 мин.
7.3. В соответствии с режимом работы школы проводятся индивидуальные консультации,
факультативы, творческие дела классов, работают кружки и секции.
7.4. Режим каникул: через каждые 5 учебных недель в первом полугодии и через каждые 6
учебных недель во 2 полугодии проходят недельные каникулы 9 учебный процесс состоит
из 3 триместров)
7.5. В школе по окончании учебного года проводится трудовая практика у 5-10 классов.
7.6. Традициями школы являются:
• открытость образовательного процесса;
• уважение к личности ученика и педагога;
• стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам
образовательного процесса;
• создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных
образовательных возможностей;
• организация непрерывного образования учащихся;
• признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в
качестве достижений ученика;
• сохранение и передача педагогического опыта;
• ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с
эффективными, традиционными методами обучения;
• активное включение выпускников школы в образовательный процесс.
8. Состояние материально-технической базы.
8.1. Школа функционирует в одном здании постройки 1986 года.
8.2. Школа располагает спортивным залом, столовой на 90 мест, медицинским кабинетом.
Общее количество учебных кабинетов с учетом малых кабинетов для занятий по
подгруппам - 17. Библиотека обладает общим фондом 7600 единиц хранения. Ежегодно
библиотечный фонд обновляется примерно на 2,5 %. Собраны также аудио- и
видеокассеты, используемые в учебном процессе. Создана медиотека, в количестве 60
дисков.
Школа имеет 1 компьютерный класса площадью 54 м2, оснащенные 8
персональными компьютерами типа IBM на базе процессоров Pentium. Школа
подключена к сети Интернет через оператора «ООО «ЭКСТРИМ ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ» в 2007 году. В 2013-14 году приобретена интерактивная доска в 1 класс,
проектор в 1 класс, 2 новых компьютера, 3 МФУ, 3 ноутбука.
С 2013 по 2015 год школа значительно расширила свою материально-техническую
базу. Были отремонтированы следующие помещения: кабинет естественных наук,
подготовительная группа ДО, лестничный пролет в ДО. Сделан ремонт кровли на
площади 400м кв., заменены трубы, задвижки и редукторы на внутренних тепловых сетях.
На территории школы установлены дополнительные «малые» формы, формируется
прогулочная площадка для старшей группы. Разбиты новые клумбы многолетних и
однолетних растений.
Сделана подписка периодических изданий на новый учебный год, по предметам
физика, химия, география, ОБЖ, физическая культура, ИЗО приобретены новые
комплекты учебников. Приобретены дидактические и наглядные материалы по всем
ступеням образования.
Систематически обновляются игрушки и раздаточный материал в дошкольном
отделении.
Основная часть
1.Обеспечение образовательного процесса
1.1. Локальное нормативное и организационно-управленческое обеспечение.
Ведущим направлением деятельности администрации и педагогов школы является обеспечение
реализации прав школьников на качественное образование через оптимальное управление
функционированием и развитием школы как ОУ.
За основу решения задачи развития школы руководителями школы был взят принцип
программно-целевого управления образовательным процессом. В течение 2014 – 2015 уч. г.
было в значительной степени сформировано локальное нормативно-правовое обеспечение
развития школы. Стратегия и тактика развития школы были представлены в Концепции и
Программе развития НОУ СОШ школы «ИНДРА», разработанной с учетом данных,
полученных в ходе анализа актуального состояния школы.
Цель, задачи и направления деятельности, определенные в Концепции школы, стали отправной
точкой для разработки перспективной Программы НОУ СО школы «ИНДРА» (Программа
развития школы на 2008 -2015 г.), которая по существу является инструментом реализации идеи
«развития ОУ» в данной школе. В свою очередь управленческие программы деятельности
администрации школы являются тактическими программами реализации Программы развития
ОУ. С целью обеспечения современного качества результата образования на основе
сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным
потребностям личности, общества, государства педколлективом была разработана Программы
развития.
Программа управленческой деятельности администрации школы на 2014-2015уч. г логически вытекает из содержания перспективной Программы развития школы.
Целью управленческой деятельности администрации в 2014-2015 г. было создание
условий для реализации прав личности в сфере образования на основе изменения содержания
образования в соответствии с целевыми установками школы и обеспечения индивидуальноличностного подхода в обучении, адекватного психофизическим и возрастным особенностям
ребенка.
В локальное нормативное поле школы вошла и «Система контроля и управления качеством образования. В «Системе» 4 блока, отражающих предметы экспертизы качества образования. Первый блок – блок контроля результатов образования. 2 и 3 блоки – контроль условий, обеспечивающих качество образования; 4й блок «Системы»- во-первых, обеспечение
единых требований к качеству преподавания в форме «Анализа урока, во-вторых,
инструментарий анализа и оценки уровня образованности учащихся в итоговой аттестации.
Школа, как всякая образовательная система, состоит из трех структурных блоков.
В первый блок входят подразделения, обеспечивающие организацию учебновоспитательного процесса и контроль реализации образовательной программы.
Второй блок представлен подразделениями технологического обеспечения учебновоспитательного процесса, сюда входят библиотека и медико – психолого – педагогическая
служба.
Третий блок – блок социального обеспечения учебно-воспитательного процесса. В его
составе – административно-хозяйственные службы , столовая , медкабинет и т.д..
Для вовлечения педколлектива в процесс целеполагания был выбран «механизм» (инструментарий), обеспечивающий согласованность (сопряженность) организационноуправленческой деятельности как по вертикали (от директора до заместителей директора, от
заместителей директора до педагогических работников «ИНДРЫ» учителей, воспитателей,
психологов, логопеда), так и по горизонтали (взаимодействие педагогических работников всех
ступеней образования между собой). Таким «механизмом» стало тактическое
программирование (или планирование) руководителями структурных подразделений своей
деятельности, причем управленческие цели деятельности руководителей структурных Наличие
этих документов позволяет руководителям школы управлять не только функционированием, но
и развитием школы.
Тем не менее, говорить о полной сформированности локального нормативного пространства школы рано. Приоритетами современной образовательной политики является
универсальная подготовка учащихся. Необходимо, определив концептуальные подходы
решения этих вопросов, разработать программу реализации универсальной подготовки
учащихся через формирования ИУП в старшей школе ЧОУ СОШ «ИНДРА».
Необходимо создать в школе локальную информационную сеть, обеспечивающую эффективность деятельности управленцев школы, и систему Интернет-связи «ИНДРЫ» с родителями
школьников (потенциальными учениками и родителями учеников) через электронную почту и
сайт. В 2014-2015 учебном году продолжили эксплуатацию программного продукта «
Дневник.ру», что позволило максимально автоматизировать систему анализа образовательного
процесса. «Дневник. Ру» работал неровно, т.к. было много проблем с расписанием, что не
позволило учителям полноценно работать в системе, выставлять оценки, выставлять домашние
задания. Родители на собраниях просили это делать. Хочется отметить, что практически все
учителя умеют работать в системе, а так же пользуются сервисом « файловый архив», где
сосредоточена информация по образовательному и воспитательному процессу. Необходимо
активнее внедрять автоматизированные рабочие места учителей, воспитателей библиотекаря и
другие.
1.2. Организация содержания образовательного процесса
Результативность деятельности образовательного учреждения прежде всего
определяется тем, какое качество образования оно обеспечивает. При оценке уровня
подготовки обучающихся педагоги школы опираются на требования, сформулированные в ГОС
образования в период детства, основного общего и среднего (полного) образования. Результаты
рубежной и итоговой аттестации учащихся подтверждают соответствие содержания и уровня
подготовки учеников школы требованиям к базовому уровню ГОСа.
Учебный план Негосударственного образовательного учреждения средней
общеобразовательной школы «ИНДРА» составлен в целях реализации Закона РФ «Об
образовании», в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении,
утвержденным постановлением Правительства РФ от 19.-3.01 №196, и приказа Министерство
общего и профессионального образования Свердловской области . Учебный план отвечает
требованиям государственного стандарта и социальному запросу субъектов образовательного
процесса, а также учитывает реальные возможности ЧОУ СОШ «ИНДРА».
Цель учебного плана: системное формирование условий, обеспечивающих права
граждан на качественное образование.
Главным принципом формирования учебного плана является развитие способностей
личности к самосовершенствованию на основе учета ее внутренних ресурсов и возможностей.
Планируемый результат образовательного процесса в школе определяется следующим
образом: выпускник школы - это человек с высоким нравственным сознанием, разносторонним
развитием и функциональным образованием, способный к эффективной самореализации и
самоопределению на основе ценностных ориентиров и поведения, достойных человека и
адекватных современной ситуации.
Учебный план отражает следующие ступени образования:
-
начальное общее образование (1-4 классы);
-
основное общее образование (5-9 классы);
-
среднее (полное) общее образование (10,11 класс).
1.3. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в ЧОУ СОШ
«ИНДРА»
Все учебные дисциплины инвариантной и вариативной части преподаются в
соответствии с учебными программами, утвержденными МО РФ или рекомендованными МО
Свердловской области.
Опыт педагогов по использованию педагогических технологий рассматривался на
методических объединениях, а также представлен в ряде публикаций. Вместе с тем, по
результатам анкетирования учащихся необходимо отметить недостаточное использование
активных методов обучения. Активные методы обучения
– методы, стимулирующие
познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем
свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы, характеризуются
высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле
активизации учебной деятельности различны, они зависят от природы и содержания
соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Каждый метод
активным делает тот, кто его применяет.
1.4 Реализация программы внутришкольного контроля
Реализация программы внутришкольного контроля проводилась по следующим направлениям:




Фронтальный, предупредительный, классно – обобщающий контроль,
Тематический контроль,
Контроль за организацией условий обучения школьников,
Контроль за внутришкольной документацией.
В процессе фронтального, предупредительного, классно – обобщающего контроля было
посещено и проанализировано зам. по УВР более 35 уроков всех учителей школы, а также
мероприятия внеурочной деятельности (материалы представлены в папке внутришкольного
контроля). Взаимоконтроль осуществлялся и по планам работы методобъединений.
Систематически ведется контроль за опозданиями и пропусками уроков учащимися школы.
В рамках тематического контроля проанализирован процесс адаптации учащихся 1, 5
классов к новым образовательным условиям. Результаты представлены в аналитических
справках и на Педагогическом совете. На этом же педагогическом совете рассмотрены
проблемы преемственности образовательных программ дошкольного воспитания – 1 класса,
начальной школы – основной школы. Выявлены проблемы в непрерывности и
преемственности программ английского языка в переходе из дошкольного отделения в 1
класс школы.
Периодичностью 2 раза в год проводилась проверка техники чтения учащихся начальной
школы, результаты которой представлены в аналитических материалах (руководитель МО –
Еремина О.А.).
Учителями школы проводится тематический контроль прохождения программ в
соответствии с графиком контрольных работ, с календарно – тематическими планами по
предметам. Анализ результатов контрольных работ представлен в материалах методических
объединений (руководители МО – Еремина О.А., Крагель И.В., Белозерова Л.А.).
Систематически отслеживается уровень физической подготовленности всех учащихся
школы в процессе занятий физической культурой (учителя Комиссарова О.Г., Ермолина Т.В.).
Контроль за организацией условий обучения учащихся включал проверку выполнения
рабочих программ по предметам, проведение коррекционных занятий, соблюдение санитарно –
гигиенических норм и режимных моментов организации образовательного процесса.
В частности, выявлена проблема организации внеурочной деятельности учащихся
начальной школы таким образом, чтобы дети успевали и полноценно отдохнуть на свежем
воздухе, и выполнить домашние задания по предметам.
Контроль за ведением школьной документации включал систематическую проверку
классных журналов, журналов ГПД, внеурочной деятельности. Замечания и предложения по
проверке фиксировались в самих журналах, а также итоги проверки озвучивались на
оперативных совещаниях с учителями и воспитателями. В начале учебного года после
проведения семинара для воспитателей были проверены рабочие программы воспитателей
состояние личных дел учащихся.
1.5 Мониторинг образовательной деятельности
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕЗУЛЬТАТ реализации учебного
плана педагогический коллектив видит в обеспечении прав личности на качественное образование, причем качественным образованием педагоги считают такое образование, которое
позволяет обучающимся (выпускникам) достичь социальной компетентности.
Мониторинг осуществляется в системе, объектами мониторинга являются образовательный
процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса,
их потребности и отношение к образовательному учреждению.
В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений
учащихся:






текущая успеваемость;
аттестация по итогам триместра, по итогам года;
контрольные работы и тестирование;
олимпиады;
защита исследовательской и проектной работы.
творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, конференциях.
 учет достижений учащихся фиксируется в портфолио.
В школе разрабатывается система развития ключевых компетенций учащихся в
процессе урочной и внеурочной деятельности, «включенности» учащихся в единый
образовательный, воспитательный и развивающий процесс школы.
В целях контроля освоения учащимися образовательной программы по отдельным
предметам в 2014-2015 учебном году применялись такие формы работы как: полутриместровая
аттестация (в рамках промежуточной аттестации), зачеты по предметам, воспитателями
готовилась и вручалась информация для родителей о проблемах в освоении образовательной
программы учащимися.
Встречи и консультации с учителями, администрацией, логопедом и психологами школы
каждым родителем были организованы в рамках «родительского» дня в период весенних
каникул, анализ проведения которого определил эффективность данной формы работы.
В качестве апробации со второго триместра введена работа с «Дневником.ру», где в
системе отражены все успехи и неуспехи в образовании каждого учащегося школы.
Анализ воспитательной работы за 2014-2015 учебный год
Воспитательная работа с обучающимися в соответствии с ФГОСами второго поколения
органично входит в систему внеурочной деятельности. В соответствии с особенностями ЧОУ
СОШ «ИНДРА» (есть штатный воспитатель в каждом классе) целесообразно было
проанализировать воспитательную работу в отдельном разделе.
Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного
потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся
в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям
деятельность, направленную на формирование у детей:
1) гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
2) социальной активности;
3) представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками
и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
4) приобщение к системе культурных ценностей;
5) трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии,
стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
6) экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к
природе, людям, собственному здоровью;
7) эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать
прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и
наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
8) организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских
качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой
социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми,
коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования
собственной деятельности;
9) навыков здорового образа жизни.
Система воспитательной системы образовательного учреждения строится на основе
концепций Сухомлинского В.А., Караковского В.А., Иванова И.П., Щурковой Н.Е. и
развивается в соответствии с законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации
российского образования на период до 2010 года, письмом Министерства образования РФ «О
повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном
учреждении», Конвенцией о правах ребенка, федеральных законов в сфере образования, Устава
НОУ СОШ «Индра». Система воспитательной работы структуируется и совершенствуется в
соответствии с Концепцией духовно – нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
Соответственно, определены основные направления деятельности по воспитанию
обучающихся:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека (школьное самоуправление и совет школьных дел,
тематические классные часы и круглые столы по правовому воспитанию, экскурсии и
выезды по региону, стране, ближнему зарубежью);

Воспитание ценностного отношения к учению, труду, жизни. Развитие
познавательной активности учащихся (система внеурочной деятельности, работа секций
и студий, организация экскурсионной работы);

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни. Физическое развитие учащихся и формирование навыков здорового образа
жизни и другие направления, подробно представленные в образовательной программе.

Художественно - эстетическое воспитание

Экологическое воспитание

Работа с родителями.
Необходимо отметить, что в каждом из перечисленных направлений реализуются задачи
духовно – нравственного воспитания, заложенные в «Концепции духовно – нравственного
развития и воспитания личности гражданина России».
В соответствии с требованиями ФГОС второго поколения разработана программа
духовно – нравственного воспитания младших школьников. Результаты воспитательной работы
включены в таблицы мониторинга УУД, где отражается развитие личностных качеств
учащихся начальной школы.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности
распределяются по трем
уровням в соответствии с методическими рекомендациями Д.В. Григорьева, П.В. Степанова
(«Внеурочная деятельность школьников». Методический конструктор: пособие для учителя).
Первый уровень результатов - приобретение социальных знаний обучающимися,
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной
реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение обучающимися опыта самостоятельного
общественного действия.
По перечисленным направлениям были разработаны подпрограммы, на основе которых
составлялась программа воспитательной работы с каждым классным коллективом.
Особое внимание в воспитательной работе уделялось патриотическому воспитанию в
рамках 70-летия Великой Победы. Учащиеся школы посетили выставки Екатеринбурга,
провели циклы классных часов и большой школьный праздник военной песни.
Большое значение в воспитательном процессе играют традиции школы, проведение
традиционных общешкольных мероприятий, праздников.
Необходимо отметить, что
организация и проведение этих мероприятий требует обязательного участия каждого класса.
Традиционными в школе стали:




День здоровья (обязательный общешкольный поход
родному краю совместно с родителями)
Кросс «Золотая осень»
Поездка по городам России и СНГ (Иркутск - Байкал)
Праздник «Осенины»
по






Конкурс чтецов
Новогодние представления
Ба-де-ма-па
Спортивные соревнования и эстафеты
Караоке-бар по песням Э. Пресли на английском языке
Фестиваль военной песни, посвященный 70-летию Великой
Победы

Праздники Последнего звонка и окончания учебного года.
В рамках направления «Моя прекрасная Родина» была организована поездка на Байкал с
посещением Иркутска, этнографического музея Тальцы, бурятского поселения. Насыщенная
экскурсионная программа позволила учащимся узнать много нового из истории нашей страны,
ее многонациональных традициях и культурном наследии.
Анализируя проведенные экскурсионные программы, можно отметить их научно –
познавательную, эстетическую, оздоровительную направленность. Экскурсии активно
используются в начальной школе для реализации проектной деятельности. В дальнейшем,
можно рекомендовать более широкую организацию учебных экскурсий, связанных с
освоением различных тем учебных предметов. В этом учебном году практиковался день
учебных экскурсий для всех учащихся школы с 1по11 класс.
Ежегодно много экскурсионных и познавательных программ проводится в рамках
досугового центра «Непоседы» организованного на базе ЧОУ СОШ «ИНДРА» в июне месяце.
В этом учебном году снизилось число учащихся, занимающихся в досуговом центре из- за
финансовых проблем. Тем не менее, экскурсионные программы в этнопарк «Земля предков», в
Невьянск – Таволги, Ньютон – парк, фэнтези – парк посещали избирательно даже учащиеся 5-6
классов.
Учителями иностранного языка Половниковой Е.А., Михиной Ю.П., Назаровой О.А. на
высоком уровне были проведены: праздник, посвященный творчеству Элвиса Пресли на
английском языке.
В организации и проведении общешкольных мероприятий принимали участие
100% учащихся школы. Положительное значение проявляется в том, что учащиеся
приобретают опыт взаимодействия, развития собственных интересов и способностей в иных от
учебного процесса формах. Одним из минусов общешкольных мероприятий является то, что
фактически всю инициативу по созданию и организации мероприятия учителя и воспитатели
берут на себя. Таким образом, дети являются лишь участниками мероприятия.
Эта проблема находит отражение и в деятельности Совета школьных дел. Даже при
большом желании было отсутствие что-то конкретное сделать. Данная ситуация определяет
проблему развития инициативности учащихся, формирование их лидерских качеств.
Продолжил в 2014-2015 учебном году свою деятельность Воспитательный совет. На
данный момент на внутришкольном учете состоят 4 учащихся: Соловьев И., Головчиц К.,
Сухов К. На заседания Воспитательного совета вызывались Сухов К., Соловьев И.
Административный совет в 2014-2015 учебном году проводился 20 раз, приглашались
родители 21 учащегося, из которых 4 более одного раза.
Традиционно в школе проводилось анкетирование родителей с целью получения
обратной связи по проблемам организации образовательного процесса, содержания
образования, информированности родителей. Анализ анкет находится в стадии обработки.
Анализ воспитательной работы выявил следующие проблемы:
 Проблемы взаимодействия воспитателей и учителей - предметников




Проблемы работы и взаимодействия с родителями учащихся
Повышение профессионального мастерства воспитателей
Освоение новых форм воспитательной работы
Усиление работы по ученическому самоуправлению
Обобщая результаты анализа реализации образовательной программы 2014-2015 учебного
года, можно выделить дальнейшие направления деятельности для решения проблем:
 Необходимости повышения профессионального мастерства учителей и воспитателей в
использовании разнообразия педагогических технологий в зависимости от возрастных и
индивидуальных особенностей обучающихся. Особо необходимо выделить работу с
молодыми специалистами. В данном направлении использовать передачу
педагогического опыта учителей – стажистов.
 Воспитания осознанного отношения к обучению, формирования учебной мотивации у
учащихся. Необходимо проанализировать данные по мотивации психологов и провести
круглый стол по данной проблеме.

Сохранения контингента обучающихся на предметах индивидуального выбора
(физика в задачах, химия в задачах) и на занятиях внеурочной деятельностью. В данной
проблеме необходима тесная связь с родителями учащихся и понимания того, насколько
осознанно выбран предмет самим учащимся.
 Выполнения программ по предметам и по внеурочной деятельности. В отчете есть
предложение о проведении практических частей предметов в июне месяце.
 Определения эффективных форм взаимодействия воспитателей, учителей, психологов.
 Взаимодействия с родителями по личностному и образовательному росту обучающихся
в школе. Проанализировать имеющиеся и предложить новые формы работы с
родителями, расширять спектр участия родителей в школьных делах. Дневник.ру – как
форма обратной связи с родителями.
Методическая работа и работа с кадрами.
Статистические данные, характеризующие педколлектив школы, представлены выше.
Тема: методической работы педколлектива была определена педсоветом школы в августе
2012 г.: «Единая воспитательно-образовательная обогащенная среда как условие развития
одаренности учащихся», Эта тема логически вытекает из методической темы «Формирование
общеучебных умений школьников», над реализацией которой коллектив школы работал в
предыдущие годы. Сформированность общеучебных умений и навыков (ОУУН) - одна из
составляющих успешной социализации школьников, а также и профилактика учебных перегрузок
учащихся. Данная методическая тема многопланова и объемна, поэтому последовательная работа
над ней планируется и в дальнейшем.
В рамках реализации общешкольной методической темы в течение учебного года были проведены
мероприятия, стимулирующие педагогов на формирование ОУУН, а именно:
Тематические педагогические советы:
год
2014-2015
Тема педсовета
Определение приоритетных направлений учебновоспитательной работы НОУ СОШ «ИНДРА»
Преемственность ДО- школа. Адаптация 1 кл.
Адаптация 5 класса
Утверждение отчета о самообследовании школы
Итоги образовательной деятельности НОУ СОШ
«ИНДРА»
В течение года в рамках практической реализации методической темы было проведены рад
заседаний Методического совета школы, шел обмен опытом через открытые уроки. Наибольший
интерес представляли: мастер – класс учителя английского языка Назаровой О. А. ( 4 класс),
уроки Крагель И.В. в 4классе, Герасимчук Т.В. 5, 6 классах, Жижериной Л.Е. в 8 классе,
Дороховой Т.С. в 11 классе. По планам МО все учителя школы показали открытые уроки и на
заседаниях МО проведены обсуждения этих уроков. В рамках аттестации и аккредитации
образовательного учреждения были показаны уроки в 2 классе – Половниковой Е.А.., 6 класс –
Белозерова Л.А., 5 класс- Пьянкова И,п,., 8 класс- - Ермолина Т.В, которые получили высокую
оценку аттестационной комиссии.
Администрация школы посетила больше 60 уроков.
Внимание руководителей школы было прежде всего направлено на следующие аспекты
деятельности педагогов; выполнение учебных программ в рамках УП, формирование ОУУН,
рациональная организация деятельности школьников, объективное оценивание ЗУН учащихся,
знакомство с работой вновь пришедших в школу педагогов, контроль результатов обучения. За
основу контроля качества преподавания взяты единые требования к уровню обучения,
сформулированные как требования к анализу урока. В количественном отношении больше всего
администрация посетила уроков комбинированного типа и уроков повторительно-обобщающего
характера. Анализируя результаты контроля качества преподавания, администрация пришла к
выводу, что наиболее проблематичными в уроке являются целеполагание как в начале, так и по
ходу урока, а также подведение итога урока, что не способствует развитию образовательной
мотивации школьников и осознанному освоению знаний. Педагог - ключевая фигура в образовательном процессе, современные требования к обучению побуждают педагога отказаться от
репродукции знаний и искать эффективные способы управления познавательной деятельностью
учеников. Умение управлять - это, прежде всего, умение формулировать цель и прогнозировать
результат. Отсутствие целеполагания в работе педагога обесценивает эту работу, т. к. в этом
случаи просто не приходится говорить ни о мотивации школьников в учебном процессе, ни о
целесоосбразном выборе образовательной информации и технологий обучения. Не на всех уроках
предлагаются школьникам дифференцированные задания, хотя это впрямую противоречит
требованиям к организации учебного процесса в «ИНДРЕ». Велик удельный вес репродуктивных
методов обучения. На устных предметах не всегда в полной мере используется наглядность,
особенно атласы и карты на уроках истории и географии Мало используются в образовательном
процессе мультимедийные технологии, видеоматериалы.
Методическое объединение начальной школы провело на высоком педагогическом и
методическом уровне научно-практические конференции в1-4 классах. 3 класс Карташова Ф.С. и
Маслова С.Ю. –Березка белая, 4 класс Таранеко Л.Н.. и Суворова Д.А.. –Улица на которой я живу
жизни, 1 класс – Еремина О.А. и Худорожкова Ю.В.. – Народные промыслы Урала, 2 класс
Резник Е.И. и Тарабаева О.А. Хлеб всему голова. 5 класс и Пьянкова И.П. Проект « Звуки
природы».
Учащиеся продемонстрировали умение работать со справочной, научно-популярной и
художественной литературой, приобретенные в процессе обучения риторические навыки. На этих
мероприятиях главное внимание уделялось нравственному воспитанию детей.
Много лет коллектив школы работает над методической темой: «Развитие одаренности и
лидерских качеств в системе формирования исследовательской и проектировочной деятельности
учащихся», т.к. в нашей небольшой школе остаются актуальными вопросы личностного
образования, индивидуального подхода, научной организации труда как школьников, так и
педагогов, развитие общеучебных умений и навыков, что лучше всего проявляется в проектной
деятельности. В этом году призерами в предметных олимпиадах стали: английский язык, Шадрина
Л. 8 класс учитель Михина Ю.П.., русский язык,Дорохов Д., 11 класс, учитель Белозерова Л.А.,
Немченко А. физика учитель Бондина М.Ю.
Педагоги - успешно руководили работой школьников по написанию проектных работ,
многие были успешно представлены на школьных и районных НПК , количество проектов 19.
Количество работ немного уменьшилось, но качественно работы стали лучше.
Традиционно в написании проектных работ участвовали Крагель И.В.. Дорохова Т.С.,
Пьянкова И.П.
Всеми учителями школы была проведена большая работа по систематизации дидактических и методических материалов в кабинетах. В кабинетах также проводились сменные
выставки творческих работ учащихся.
Педагоги школы заинтересованы в повышении своей квалификации.
На сегодня работа по повышению квалификации реализуется следующим образом:
-участие в работе курсов, семинаров , научно-практических конференций , проводимых
ИРРО, ГорУО, Кировским РУО для педагогов и руководителей школ по актуальным проблемам
образования ;
-участие педагогов школы в аттестации работников образования Свердловской области;
-участие педагогов школы в работе общешкольного психолого-педагогического семинара.
Ежегодно квалификацию повышают 9-14 учителей.
За 3 года, практически все педагоги прошли курсы повышения квалификации.
Подводя итоги методической деятельности в 2014- 2015уч. г., следует отметить, что в
основном педагоги школы понимают актуальность проблематики и заинтересованы в ее решении,
однако необходимо обратить внимание на следующее:
• продолжить работу в 2015--2016 учебном году над методической темой: «Единая
воспитательно-образовательная обогащенная среда как условие развития одаренности учащихся»
• повысить удельный вес мультимедийных, информационных, проектных и других современных
«деятельностных» технологий в практике реализации учебно - воспитательного процесса в ОУ;
• неукоснительно выполнять единые требования к практике преподавания, принятые в ЧОУ
СОШ «ИНДРА»;
•
Организовать работу по подготовке к реализации универсального обучения в ЧОУ
СОШ «ИНДРА» (разработка концептуальных подходов, подбор (или создание) элективных
курсов, обучение кадров, развитие материально - технической базы и т.д.);
• расширить спектр организационных форм презентации образовательной информации:
предметные недели, целодневные погружения, интеграция мероприятий учебного и
воспитательного характера, экскурсии и туристические поездки, филармонические уроки,
использование возможностей социальной среды.
Выводы и предложения.
Анализ деятельности школы за 2014-215годы позволяет зафиксировать устойчивую
динамику роста качества образования, проявляющуюся в развитии социальных
компетенций выпускников.
Оптимальный уровень социального развития учащихся прослеживается в желании
учиться, в ценностных ориентациях в сферах образования и профессиональной сфере, в
определенности выбора профессии и жизненного пути, в самостоятельности
профессионального выбора, в понимании необходимости обучения для дальнейшей учебы и
работы, в желании быть культурным и образованным человеком, в конкретности
ценностных ориентации в профессиональной сфере: выраженный интерес к профессии,
соответствие выбранной профессии склонностям и способностям; в понимании успеха жизни как
способа проявления личностных способностей, в ориентациях на получение основательной
образовательной подготовки, в активной гражданской позиции по отношению к
экологическому состоянию общества, проблемам образования, проблемам правопорядка и
преступности.
Анализ интересов учащихся к сферам социальной жизни показывает, что у
большинства выпускников проявляются гражданские позиции, но сила выраженности интереса
или проявление активности к ним различна. Понятно, что состояние окружающей среды волнует
старшеклассников в очень сильной степени, так как связана с выживаемостью человека.
Непосредственное отношение к жизни человека имеют и проблемы преступности, поэтому
интерес к проблемам правопорядка также имеет достаточно сильную степень
выраженности. С проблемой самоопределения в самое ближайшее время связан выбор
жизненного пути: определение учебного заведения для дальнейшего получения образования,
следовательно, определение будущей профессии и места работы, что имеет естественную
значимость для учащихся выпускных классов.
Проблема самоопределения учащихся возникает уже в 9-м классе. Анализ
социального заказа показывает, что на 3 -й ступени обучения необходимо создать условия
для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и
намерениями продолжать образование. Отсюда возникает необходимость организации обучения
в 10 -11-м классах по ИУП и профориентационную работу. При этом существенно расширятся
возможности учащихся выстраивать индивидуальную образовательную траекторию.
Анализируя основные условия организации образовательного процесса, обеспечившие
динамику результатов образовательного учреждения, мы пришли к выводу, что в условиях
образовательного учреждения был разрешен ряд проблем.
Анализ показал, что условия, в которых жил и развивался учащийся, оказывали
позитивное влияние на межличностные отношения учащихся, содержали предпосылки для его
личностного становления, ценностного самоопределения, самовоспитания, возникновения
относительно стабильной системы нравственных убеждений, позволяющих противостоять
негативным явлениям действительности, способствовали развитию у них гуманистических
качеств.
В образовательном учреждении освоены и успешно реализуются современные
образовательные технологии развивающего и личностно ориентированного обучения. Усилена
гуманистическая направленность образовательного процесса.
Сложилась определенная система социального партнерства с высшими учебными
заведениями – УГТУ-УПИ, УрГПУ, УрГУ.
Дальнейшее развитие будет направлено на проектирование и организацию
развивающей образовательной среды в следующий период образовательного учреждения, как
основного фактора формирования ключевых компетентностей учащихся.
Анализ работы ЧОУ СОШ «ИНДРА» в 2014 -2015 учебном году показал, что актуальное
состояние школы характеризуется следующими противоречиями:
 Между востребованным субъектами образовательного процесса качеством результата
образовательного процесса в школе (формирование компетенций) и существующим
качеством результата образовательного процесса в ОУ (знаниевым).
 Между необходимостью создания в школе образовательного сообщества взаимно ответственных участников образовательного процесса и существующей системой отношений
субъектов образования в ОУ.
• Между состоянием учебно-материальной базы, учебной техники и оборудования и современными требованиями к материально-технической оснащенности ОУ.
• Между необходимостью развития ресурсного обеспечения перевода ОУ в новое качество и
отсутствием эффективного управления развитием ресурсного обеспечения перевода ОУ
в новое качество.
Из противоречий вытекают проблемы, решение которых является необходимым для
развития школы:
 Изменение качества результата образования в школе в соответствии с требованиями социального заказа.
 Создание управленческого механизма для развития ОУ за счет изменения отношений
субъектов образования на основе распределения ответственности между участниками
образовательного процесса и их взаимодействия (т.е. возникновение образовательного
сообщества).
 Изменение качества содержания и организации образовательного процесса в ОУ в
соответствии с требованиями субъектов образования и социума.
 Последовательное развитие ресурсного (нормативного, кадрового, финансового, материально - технического, информационного и т.д.) обеспечения перевода образовательного
процесса в новое качество.
Решения проблем возможно с:
- применением программно-целевого подхода в качестве основного принципа управления
образовательным процессом;
- учетом образовательных потребностей населения;
- предъявлением педагогам единых требований к качеству обучения;
- повышением взаимной ответственности каждого члена образовательного процесса (учителей,
учащихся и их родителей) за результат образования;
- рассмотрением контроля как средства управления качеством образовательного процесса;
- поощрением творческой инициативы учителей ;
-привлечением в школу специалистов высших учебных заведений, деятелей культуры и спорт;
- использованием образовательных возможностей социокультурной среды;
- широким привлечением родителей учащихся и общественности к решению разнообразных
задач, связанных с реализацией образовательного процесса.
Приложение 9.
Схема образовательного системокомплекса детский сад - школа
Основные
модули
Подготов
ительное
(дошкольное)
отделение
Сопутствующие
модули
Начальная
школа
Основная
школа
Средняя
школа
5-9 классы
10-11
классы
Медико-психологопедагогическая служба
Модуль
дополнительного
образования
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
СОВЕТ УЧРЕДИТЕЛЕЙ
Педагогический совет
Директор
Заместители директора школы
По
учебно-воспитательной
работе
Методический
актив
По
воспитательной
работе
По
дошкольному
образованию
По
административнохозяйственной
работе
Заведующий
библиотекой
Учителя
Родители школьников
Классные
руководители
Педагоги
дополнительного
образования
Воспитатели
ДО
Ученики школы
Структура управления школы «ИНДРА» (I и II блоки).