раб.прогр по обучению грамоте 2100

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.УРМАНАЕВО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании кустового
Зам. директора по УВР
методического объединения
___________________
Протокол №___ от
«____»_________2013г.
«____»__________2013г.
______________
Руководитель КМО
ПРИНЯТО
на заседании
педагогического совета
Протокол № ___
от «___» августа 2013 года
УТВЕРЖДАЮ
директор школы
______________
Приказ № ___
от «____»________2013г
Рабочая программа
по русскому языку и литературному чтению
на 2013-2014 учебный год
Класс 1
Срок обучения: 1 год
Составитель:
Даутова З.М. - учитель начальных классов
Урманаево- 2013
Рабочая программа включает четыре раздела:
 пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные
содержательные линии, требования к уровню подготовки оканчивающих 1 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
 тематическое планирование по обучению грамоте и письму, русский язык и литературное чтение, раскрывающее основное содержание
обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия;
 календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля;
 контрольно-измерительные материалы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Роль и место
дисциплины
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским
языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность
изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Курс
«Обучение грамоте» занимает ведущее место в обучении первоклассников, т.к. направлен на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетенции детей.
2. Адресат
Программа адресована обучающимся 1- класса МОБУ СОШ с. Урманаево Бакалинский район по общеобразовательной
системе «Школа 2100…».
3. Соответствие
Федеральному
государственному
образовательному
стандарту
4. Программное
обеспечение
Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.).
Образовательная система «Школа 2100…»
Для реализации программы используются:

Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению»- М.: «Баласс», 2011
(рекомендован МО РФ )

О.В.Пронина «Мои волшебные пальчики» - прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5 тетрадях –

М.: «Баласс», 2013..

О.В.Пронина, Е.П.Лебедева, О.Ю.Мальцева «Тетрадь для печатания», 1 класс /Под ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой.
– М.: «Баласс», 2013
5. Требования к
знаниям и умениям
обучающихся к
окончанию учебного
курса «Обучение
грамоте»
К окончанию к урса обучающиеся должны знать:
















6. Универсальные
учебные действия.
звуки речи;
гласные, согласные (твёрдые, мягкие, глухие, звонкие);
названия букв и их последовательность в алфавите;
буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
начертания прописных букв;
правила написания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу;
признаки предложения.
К окончанию к урса обучающиеся должны уметь:
называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные согласные - звонкие,; глухие, парные и
непарные, твердые мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква», делить слово на слоги,
ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости
(обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях:
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя
правильные начертания букв, соединения;
правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух не менее 30 слов;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Личностные универсальные действия:
 использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования языковых явлений.
Регулятивные универсальные действия:
 целеполагание - постановка учебной задачи;
 планирование хода рассуждений, составление плана рассказа;
 пошаговый контроль правильности написания буквы и слова, составления предложений и полноты текста;
 коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.
Познавательные универсальные действия:
 применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для установления языковых закономерностей;
 моделирование звукового состава слова, используя условные знаки, предложения, составлять их слоговые схемы,
распространять и сокращать предложения в соответствии с моделью;
 классифицирование звуков по заданному основанию;
 анализ предложенного для восприятия текста или серии сюжетных картинок;
 синтез — составление целого текста из частей;
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
 смысловое чтение - как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
 установление причинно-следственных связей;
 построение логической цепи рассуждений;
 самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Коммуникативные учебные действия:



7. Целевая установка
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов для поиска и сбора информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников.
Цель курса обучения грамоте направлено на достижение следующих целей:
 заложение основ формирования функционально грамотной личности;
 обеспечение языкового и речевого развития ребенка;
 помощь ребенку в осознании его как носителя языка;
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования
младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
 пропедевтическое ознакомление с рядом языковых явлений из области фонетики, лексики, словообразования,
морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и художественными текстами;
 обогащение словарного запаса детей, нравственного опыта младших школьников средствами художественного
текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и
других стран.
8. Принципы,
лежащие в основе
построения
программы
 Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической
комфортности);
 Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности,
принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
 Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебнопознавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру,
принцип адаптивности).
9. Специфика
программы
Начальный курс обучения грамоте — курс интегрированный: в нем объединены уроки обучения чтению и обучения
письму. Обучение письму идёт раздельно-параллельно с обучением чтению с учётом координации устной и
письменной речи, которые имеют единую звуковую основу, но требуют разных психических операций.
 Курс обучения чтению условно разделен на два раздела:
- 20 часов - добукварный период «Говорим, рассказываем», который призван подготовить к чтению, формировать
умения слышать звучащее слово и развивать устную речь детей;
- 130 часов букварный период «Учим буквы – учимся читать».
 Содержание программы по обучению грамоте позволяет широко использовать дифференцированный подход к
обучающимся, что обеспечивает более целесообразное включение обучающихся в учебную деятельность,
своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в языковом развитии.
10. Основные
содержательные
линии курса

Фонетика

Лексика

Морфология

Графика

Орфография

Синтаксис и пунктуация

Чтение

Словообразование

Развитие речи

Письмо
Все содержательные линии курса «Обучение грамоте» интегрированы между собой и изучаются в течение всего курса.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем:
 "Слово", которое рассматривается с четырех сторон:
- звуковой состав и обозначение звуков буквами;
- состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью
суффиксов, глаголов - с помощью приставок);
- грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
- лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
 "Предложение". Знакомясь с предложением, обучающиеся:
- усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в
предложении
связаны по смыслу);
- учатся произносить и читать предложения с разной интонацией;
- правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с
прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный,
вопросительный знак или многоточие);
- конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
 "Текст". В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте
связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся
отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной
мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части. У детей начинается формирование типа
правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время
чтения и после чтения.
11. Виды и формы
организации учебного
процесса


Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Виды занятий: самостоятельная работа, проверочная работа, урок:
Урок «открытия» нового знания.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний
.
Урок развития речи.
Урок внеклассного чтения.
12. Виды контроля
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
 самоконтроль — при введении нового материала,



взаимоконтроль — в процессе его отработки,
рубежный контроль — при проведении самостоятельных и проверочных работ по письму, при проверке техники чтения в
течение курса «Обучение грамоте»,
итоговый контроль, включающий проверочную работу по письму и проверку техники чтения по окончанию курса
«Обучение грамоте».
КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют сборнику «Уроки обучения грамоте по учебнику
«Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя /Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев,
О.В.Пронина, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2011
13. Объем и сроки
Программа учебного курса общим объемом 150 часов в год, по 6 ч. в неделю (из них 3часа - обучение чтению, 3 часа –
изучения
обучение письму). Изучается в течение 25-х учебных недель.
14.Библиографический Список литературы для обучающихся, учебники:
список

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. «Букварь», учебник по обучению грамоте и чтению.- М.: «Баласс», 2013;

О.В.Пронина. «Мои волшебные пальчики», прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5 тетрадях. - М.:
«Баласс», 2013;

О.В.Пронина, Е.П.Лебедева, О.Ю.Мальцева «Тетрадь для печатания», 1 класс /Под ред.Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. –
М.: «Баласс», 2013;
Методические пособия для учителя:
 «Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические
рекомендации для учителя /Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2012
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование тем
Количество
Характеристика деятельности обучающихся
часов
Фонетика (9 часов)
Речевые и неречевые звуки.
1
Классифицировать звуки по заданному основанию; определять наличие заданного
Гласные звуки. Деление слов на слоги.
3
звука в слове;
различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и
Слогообразующая роль гласных.
Ударение. Ударный и безударные слоги.
1
глухие;
Согласные
звуки.
4
характеризовать особенности гласных и согласных звуков; моделировать звуковой
согласные.
Парные
Звонкие
и
глухие
согласные
звуки.
состав
слова,
используя
условные
знаки;
соотносить
заданное
слово
с
соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных;
Формирование навыка различения [с] и [ш].
анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова,
соответствующие заданной модели;
контролировать
этапы
своей
работы,
обосновывать
свою
точку
зрения,
выслушивать одноклассников
Графика (28 часов)
Разграничение понятий “звук” – “буква”.
2
Азбука и алфавит.
Соотносить звук и соответствующую ему букву;
характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге:
Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор
11
буквы гласных - как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных
буквы гласного звука в зависимости от
звуков;
твердости или мягкости предшествующего
дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;
согласного.
объяснять функцию буквы ь;
Обозначение
мягкости
согласных на письме (с помощью ь и букв е,
использовать алфавит для упорядочивания слов
ё, ю, я, и). Обозначение звука (й´) буквами я,
е, ё, ю.
Буквы, обозначающие согласные звуки.
13
Функция буквы ь.
2
Чтение (25 часов, в т.ч. 2 урока проверки техники чтения)
Чтение
слов,
предложений,
текста
с
17
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;
изученными буквами. Анализ прочитанного
наблюдать: подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл
текста.
предложения;
Внеклассное чтение
5
завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения;
Проверка техники чтения
3
читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания;
анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль;
сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое по целям
Письмо (75 часов, в т.ч. 2 проверочных работы)
Знакомство с “Прописью”. Правила письма
2
Анализировать поэлементный состав букв; различать буквы, имеющие оптическое
Прямые и наклонные вертикальные линии.
5
и кинетическое сходство;
моделировать буквы из различных материалов;
Обведение по контуру, штриховка.
Письмо овалов. Письмо наклонных линий.
Упражнения
в
обведении
по
контуру
11
анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы и
реконструировать буквы;
изученных элементов. Письмо наклонных
контролировать правильность написания буквы, сравнивать буквы с предложенным
линий с петлей внизу и вверху. Письмо
образцом;
прямой с закруглением внизу. Письмо е-
записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со
образных элементов. Письмо г-образных
звуками в сильной позиции;
элементов.
сравнивать, соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными
Анализ начертаний письменных заглавных и
47
буквами текст, написанный печатными буквами;
списывать слова, предложения в соответствии с алгоритмом, контролировать этапы
строчных букв.
Упражнения в письме слогов, слов и
40
своей работы
предложений при списывании с
письменного, печатного образца, под
диктовку
Проверочная работа по письму.
2
Слово и предложение (17 часов)
Слова – названия. Слова, отвечающие на
3
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие
вопросы: кто? что? Слова в единственном и
предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия);
во
группировать слова, сходные по значению и звучанию; моделировать предложение;
множественном
числе.
Слова,
отвечающие на вопросы: какой? какая?
наблюдать: определять количество слов в предложении;
какое? какие?
списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой;
Знакомство с предложением. Знакомство с
7
составлять предложения с заданным словом с последующим распространением
текстом. Составление предложений, текста.
предложений;
Знаки в конце предложения. Работа над
объяснять значение слов с опорой на контекст;
интонацией.
группировать родственные слова; различать: приставку, корень, суффикс;
Знакомство с местоимениями он, она, оно,
они.
Знакомство
которые
с
отвечают
Междометия.
предлогами.
на
вопрос
Слова,
как?
3
различать предлоги и приставки;
моделировать предложения, составлять их схемы, распространять и сокращать
предложения в соответствии с моделью;
сравнивать собственные предложения с заданной моделью;
Наблюдение над однокоренными словами.
4
Корень. Однокоренные слова. Знакомство с
контролировать
правильность
предложений,
корректировать
смысловые
и
грамматические ошибки
суффиксами, с приставкой.
Орфография (13 часов)
Гласные после шипящих в ударных слогах
5
(ча-ща, чу-щу, жи-ши).
Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жиши, находить в словах “опасные” места по их существенным признакам;
Заглавная буква в начале предложения.
7
объяснять случаи употребления заглавной буквы;
Заглавная буква в именах и фамилиях людей,
оформлять начало и конец предложения;
кличках
соблюдать пробелы между словами;
животных,
географических
применять изученные правила при списывании и записи под диктовку
названиях. Правописание заглавных букв в
именах собственных.
Правописание предлогов со словами.
1
Развитие речи (7 часов)
Составление
предложений
и
текста
по
3
Анализировать
предлагаемые
серии
сюжетных
картинок:
определять
сюжетным картинкам, в т.ч. с введением
последовательность; составлять рассказы с опорой на картинки;
диалога действующих лиц.
сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера;
Работа
над
предложениями.
деформированными
Творческое
списывание
текста. Составление письменных ответов на
вопросы по тексту. Редактирование текста.
4
составлять рассказ по опорным словам;
объяснять уместность (неуместность) использования тех или иных речевых средств
в ситуациях учебного и бытового общения
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.МУСТАФИНО
Согласовано:
На заседании методического
школы (района)
Протокол № ___ от
«___»___________2011 г.
Принято:
объединения На заседании педагогического совета
Протокол № __ от
« »
2011 г.
Утверждаю:
Директор школы
_____________ (Ф.И.О.)
Приказ № ____ от
«___»__________2011г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И ПИСЬМУ 1 КЛАСС
для УМК образовательной системы «ШКОЛА 2100…»
Часовая нагрузка: 6 часов в неделю, 150 часов в год
Программа разработана на основе :
1)примерной программы начального общего образования по русскому языку и литературному чтению, авторской
учебной
программы «Обучение грамоте» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной, соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009
г.),
2)«Основная образовательная программа начального общего образования» .Принята на заседании педагогического совета. Протокол №10
от 7 июня 2011 года. Приказ № 72 от 12.08.2011 года
3) учебника «Букварь» (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина - М.: Баласс, 2011) ;
4) прописи «Мои волшебные пальчики» в 5 тетрадях (О.В.Пронина - М.: Баласс, 2011).
Составитель: Хафзетдинова Э.Р. -учитель начальных классов I категории
13
Сокращения, принятые в данном планировании:
ОЧ – урок обучения чтению
ОП – урок обучения письму
ОНЗ – урок «открытия» нового знания
Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)
К – урок контроля, оценки и коррекции знаний
Р/р – урок развития речи
Вн.чт.- урок внеклассного чтения
Б – «Букварь»
П – пропись
т/п – тетрадь для печатания
с/к - самоконтроль
в/к - взаимоконтроль
р/к – рубежный контроль
и/к - итоговый контроль
*Проверочные работы по чтению и письму (К-1 и т.д.) приведены в разделе «Контрольно-измерительные материалы».
Календарно- тематическое планирование
Обучение грамоте 1 класс
№№
урок
ов
Дата
прове
дения
Уро
к
Тема урока
1
2
3
4
1
ОЧ
2
ОП
3
ОЧ
4
ОП
Знакомство с
«Азбукой». Календарь
и календарные
праздники.
Знакомство с
«Прописью».
Животные и растения
вокруг нас. Слова –
названия.
Правила письма.
тип
Стр.
Элементы содержания
урока учебника
(пропис
и)
5
6
7
I четверть (52 часа)
Раздел I «Говорим, рассказываем…» (20 часов)
ОНЗ
Б с.2-5
Повторить месяцы и времена
года. Праздники в разные
времена года.
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
П №1
обложка
Б с.6-7,
т/п с.1/1
П с.1
Вид
конт
роля
Планируемый результат
обучения
8
9
бесед
а
Знать месяцы времена года.
Цвета российского флага.
с/к
Знать цвета российского флага.
Слово – как единица речи.
Обозначение слова схемой
«черта».
Гигиенические правила при
с/к,
в/к
Уметь вычленять слова из речи,
обозначать слово схемой «черта».
с/к
1. Сидеть при письме прямо, не
14
письме.
5
ОЧ
Природа вокруг нас.
Знакомство с
предложением.
ОНЗ
Б с.8-9
6
ОП
Прямые и наклонные
вертикальные линии.
ОНЗ
П с.2-3
7
ОЧ
Р
Б с.10-11
8
ОП
Летом в деревне.
Составление
предложений.
Обведение по контуру,
штриховка.
Р
П. с.4-5
9
ОЧ
Кто помогает человеку
в саду и в огороде?
Знакомство с текстом.
ОНЗ
10
ОП
Обведение по контуру.
Штриховка.
Р
11
ОЧ
Речевые и неречевые
звуки. Составление
текста с опорой на
рисунки.
ОНЗ
Понятие «предложение» и его
признаки: предложение
состоит из слов, слова связаны
между собой, предложение –
это законченная мысль. Схема
предложения.
Письмо вертикальных линий,
штриховка вертикальными
линиями.
Составление предложений по
схемам на заданную тему.
Обведение по контуру,
штриховка в различных
направлениях.
Б с.12-13, Составление предложений по
т/п с.1/2 схемам на заданную тему.
П с.6-7
Обведение по контуру
дугообразных линий,
штриховка в различных
направлениях.
Б с.14-15, Звук – как единица речи.
т/п с.2/1 Человек произносит звуки, из
них складываются слова,
имеющий смысл.
сгибаясь.
2. Держать оба локтя так, чтобы
они не опирались на стол.
3. Располагать тетрадь с наклоном.
4. Придерживать тетрадь левой
рукой (для праворуких).
с/к,
в/к
Уметь вычленять предложения из
речи, составлять схему
предложения из 2-4 слов.
с/к
Уметь проводить вертикальные
линии, штриховать ими.
с/к,
в/к
Уметь составлять предложения по
схеме.
с/к
Граф
ич.
дикта
нт
с/к
Граф
ич.
дикта
нт,
Уметь обводить по контуру,
штриховать в заданном
направлении.
Уметь составлять предложения по
схемам на заданную тему.
Уметь обводить по контуру,
штриховать в заданном
направлении.
Уметь различать речевые и
неречевые звуки.
15
12
ОП
13
ОЧ
14
ОП
15
ОЧ
16
ОП
17
ОЧ
18
19
Упражнения в
обведении по контуру и
штриховке.
Составление
предложений и текста
по сюжетным
картинкам «Цирк»,
«На рыбалке».
Письмо наклонных
линий и овалов.
Сказочные герои и
предметы. Театр.
Предложение. Текст.
Р
Р
ОНЗ
Р
Вн.чт.
Письмо наклонных
линий с петлей внизу и
вверху.
Гласные звуки.Деление
слов на слоги.
Слогообразующая роль
гласных.
ОНЗ
ОП
Письмо е - образных
элементов.
ОНЗ
ОЧ
Ударение.Деление слов
на слоги, ударный и
безударные слоги.
Наблюдение над
значением слова.
ОНЗ
ОНЗ
П с.8-9
Обведение по контуру
волнистых линий и петель.
Б с.16-19, Многозначные слова.
т/п с.2/2 Составление текста по
сюжетным картинкам.
Вопросительные предложения.
П с.12
Письмо наклонных линий,
овалов и полуовалов.
Б с.20-23, Составление тематических
т/п с.3/1 групп слов. Инсценировка
сказки «Теремок».
П с.14-15 Обведение по контуру
наклонных линий с петлей
внизу и вверху.
Б с. с.24- Понятие «гласный» звук.
25,26-27 Обозначение гласного звука
схемой «человечек».Деление
слов на слоги. Правило:
сколько в слове гласных,
столько и слогов.
П с.20-21 Обведение по контуру верхних
и нижних е - образных
элементов (пружинок).
Б с. .28- Понятие «ударение». Ударный
29, 30-31, и безударный слоги Деление
т/п с.4
слов на слоги, ударный и
безударные слоги. Наблюдение
над значением слова.
о/к
с/к
Граф
ич.
Дикта
нт,
о/к
с/к
Граф
ич.
дикта
нт,
о/к
с/к
с/к,
в/к
Уметь обводить по контуру
волнистые линии и петли.
Уметь произносить с интонацией
вопросительные предложения,
составлять текст по сюжетной
картинке.
Уметь обводить по контуру и
дорисовывать овалы и полуовалы
Уметь отличать текст от набора
предложений, выразительно
произносить вопросительные и
восклицательные предложения.
Уметь обводить по контуру
наклонные линии с петлей внизу и
вверху.
Уметь обозначать красной точкой
гласные звуки в схеме слова.Уметь
разбивать слова на слоги.
с/к
Уметь обводить по контуру
верхние и нижние пружинки.
с/к
Уметь определять в словах
ударный звук, слог.Уметь делить
слова на слоги и обозначать их на
схеме, голосом выделять ударный
слог и обозначать ударение в схеме
слова.
16
20
ОП
21
(1)
ОЧ
22
(2)
ОП
23
(3)
ОЧ
24
(4)
25
(5)
ОП
ОЧ
Письмо элементов
Р
П с.24-25 Обведение по контуру верхних
с/к
буквы г (прямая с
и нижних петель, п г-образных
закруглением внизу и
элементов и пружинок.
вверху).Повторение
основных графических
элементов.
Раздел I «Учим буквы – учимся читать и писать» (130 часов)
Буквы и, г, п, т, р.
ОНЗ Б с.34-35, Выделение звука [и].
с/к,
Знакомство с
т/п с.6,7 Обозначение звука буквой.
в/к
согласными звуками.
Понятие «согласный звук».
Выделение звуков [г], [г´], [п],
[п´], [т], [т´], [р], [р´]. Звонкие и
глухие звуки. Чтение слогов с
буквами и, г, п, т, р .
Строчные буквы и, г, п,
ОНЗ
П №2
Печатные и письменные
с/к
с.0-1
буквы. Сравнительный анализ
т, р.
написания и обведение по
контуру букв и, г, п, т, р.
Соединение письменных букв.
Гласный звук [о]. Буква
ОНЗ Б с.36-39, Выделение звука [о],
с/к,
т/п с.8
обозначение его буквой.
в/к
о.
Чтение слогов и слов с буквой
о. Сказка А.Шибаева «Всегда
вместе».
Строчная буква о.
ОНЗ
П с.4-5 Письмо буквы о с верхним и
с/к
нижним соединением.
Чтение слогов и слов с
Р
Б с.40-41, Обозначение изученных звуков
с/к,
изученными буквами.
т/п с.8
схемами «человечками».
в/к
Составление слов по схеме и
первому слогу. Сказка
В.Хмельницкого
«Сообразительный паучок».
Уметь обводить по контуру
наклонные линии, петли, овалы,
пружинки.
Знать отличие звука от буквы.
Уметь отличать гласный звук от
согласного, различать звонкие и
глухие, мягкие и твердые
согласные звуки. Уметь читать
слоги и слова с буквами
и, г, п, т, р .
Уметь обводить по контуру буквы
и, г, п, т, р и слоги, состоящие из
этих букв.
Уметь отличать гласный звук от
согласного. Уметь читать слоги и
слова с буквами
и, г, п, т, р , о.
Уметь писать букву о с верхним и
нижним соединением.
Уметь отличать гласный звук от
согласного, различать мягкие и
твердые согласные звуки. Уметь
читать слоги и слова с буквами
и, г, п, т, р, о .
17
26
(6)
ОП
Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Р
27
(7)
П с.6-7
ОЧ
Гласный звук [а], буква
а.
ОНЗ
Б с.42-43
т/п с.10
28
(8)
ОП
Строчная буква а.
ОНЗ
П с.10-11
29
(9)
ОЧ
Звук [ы], буква ы.
Слова в единственном
и во множественном
числе.
ОНЗ
Б с.44-45,
т/п с.11
30
(10)
ОП
Буква ы.
ОНЗ
П с.12-13
31
(11)
ОЧ
Заглавная буква в
географических
названиях и именах
людей
ОНЗ
Б с.46-49,
т/п с.12/1
32
(12)
ОП
Заглавные буквы Г, П,
Т, Р,И.
ОНЗ
П с.1415, 16-17
33
ОЧ
Звуки [н], [н'], буква н.
ОНЗ
Б с.50-51
Упражнения в письме слогов и
слов с изученными буквами.
с/к
Выделение звука [а],
обозначение его буквой.
Чтение слогов и слов с буквой
о. Чтение русской народной
песенки.
Графический анализ буквы а.
Списывание слов с
письменного и печатного
образца.
Выделение звука [ы],
обозначение его буквой.
Чтение слогов и слов с буквой
ы. Изменение слов-названий
по числам. Н.Сладков «Лесная
хатка».
Графический анализ буквы ы.
Списывание слов с
письменного и печатного
образца. Письмо слогов под
диктовку.
Графика заглавных букв Г, П,
Т, Р. Заглавная буква в
географических названиях.
Четверостишия О.Григорьева.
с/к,
в/к
Графический анализ заглавный
букв Г, П, Т, Р. Письмо слогов
и слов с заглавными буквами
Г, П, Т, Р.
Выделение звуков [н], [н'],
с/к
Уметь обводить по контуру и
дописывать слоги с изученными
буквами.
Уметь читать слоги и слова с
буквами
и, г, п, т, р, о , а.
с/к
Уметь писать строчную букву а,
слоги с буквой а.
с/к,
в/к
Уметь изменять слова-названия по
числам, читать слоги и слова с
буквой ы.
с/к
Уметь писать строчную букву ы,
слоги с буквой ы.
с/к,
в/к
Уметь производить звукобуквенный анализ слов с
изученными буквами.
Знать правило: географические
названия пишутся с заглавной
буквы.
Уметь писать заглавные буквы Г,
П, Т, Р. Уметь списывать с
печатного образца.
с/к,
Уметь давать характеристику
18
т/п с.13
(13)
34
(14)
ОП
Строчная буква н.
ОНЗ
П с.18-19
35
(15)
ОЧ
Звуки [к], [к'], буква к.
ОНЗ
Б с.52-53,
т/п с.14
36
(16)
ОП
Строчная буква к.
ОНЗ
П с.20-21
37
(17)
ОЧ
Знакомство с
местоимениями он,
она, оно, они.
ОНЗ
Б с.54-55,
т/п с.15
38
(18)
ОП
Письмо слогов и слов.
39
(19)
ОЧ
Звук [у], буквы У, у.
40
ОП
Строчная буква у.
Р
ОНЗ
ОНЗ
обозначение их буквой. Чтение
слогов и слов с буквой н.
Запятая при перечислении.
Знак препинания – тире.
Стихотворение С.Маршака
«Цирк».
Графический анализ строчной
буквы н. Письмо слогов и слов
с буквой н.
Словарь: тонна.
Выделение звуков [к], [к'],
обозначение их буквой. Чтение
слогов и слов с буквой к.
Понятие «парные согласные
звуки». Стихотворение
Б.Заходера «Кит и кот».
Графический анализ строчной
буквы к. Письмо слогов и слов
с буквой к.
Звуко-буквенный анализ слов.
Замена слов-названий
местоимениями.
П с.22-23 Сравнительный анализ
написания строчных букв н и
к. Изменение слов по числам и
«ласково».
Б с.56-57, Выделение звука [у],
т/п с.16 обозначение его буквой.
Чтение слогов и слов с буквой
у. Рассказ Е.Чарушина
«Почему Тюпу назвали
Тюпой».
П с.26-27 Графический анализ строчной
в/к
звукам [н], [н'], читать слоги и
слова с буквой н. Уметь читать
предложения с интонацией
перечисления и паузой.
с/к
Уметь писать строчную букву н,
слоги и слова с буквой н,
словарное слова тонна.
с/к,
в/к
Уметь давать характеристику
звукам [к], [к'], читать слоги и
слова с буквой к.
с/к
Уметь писать строчную букву к,
слоги и слова с буквой к.
с/к,
в/к
Уметь выполнять звуко-буквенный
анализ слов. Уметь заменять слованазвания местоимениями он, она,
оно, они соответственно.
Уметь изменять слова-названия по
числам, списывать с письменного и
печатного образца слова с
изученными буквами.
Уметь давать характеристику звуку
[у], читать слоги и слова с буквой
у.
с/к
с/к,
в/к
с/к
Уметь писать буквы У, у , слоги и
19
Заглавная буква У.
(20)
41
(21)
ОЧ
Работа над интонацией.
! и ? Знаки в конце
предложения.
ОНЗ
Б с.58-59
42
(22)
ОП
ОНЗ
П с.28-29
43
(23)
ОЧ
Упражнения в письме
слов и предложений с
изученными буквами.
Звуки [с], [с'], буква с.
ОНЗ
Б с.60-61,
т/п с.17
44
(24)
ОП
Строчная буква с.
ОНЗ
П №3
с.0-1
45
(25)
ОЧ
Чтение слов,
предложений, текста с
изученными буквами.
Р
Б с.62-63,
т/п с.18/1
46
(26)
ОП
Упражнения в письме
слов, предложений,
текста с изученными
буквами.
Р
П с.4-5
47
(27)
ОЧ
Знакомство с
предлогами. Слова,
которые отвечают на
ОНЗ
Б с.64,
т/п с.18/2
буквы у и заглавной буквы У.
Письмо слов с буквой у.
Слова «родственники»,
понятия «корень», «суффикс»,
«окончание». Стихотворение
Ю.Мориц «Первое сентября».
Письмо под диктовку слогов,
слов и предложений с
изученными буквами.
Выделение звуков [с], [с'],
обозначение их буквой. Чтение
слогов и слов с буквой с.
Понятие «однокоренные
слова». Рассказ Г.Скребицкого
«Сорока».
Графический анализ строчной
буквы с. Письмо слогов и слов
с буквой с.
Звук [и] – показатель мягкости
согласного
Звуко-буквенный анализ слов.
Рассказ Н.Надеждиной
«Почему ее назвали капустой».
Списывание текста с печатного
образца. Введение словарных
слов: капуста, осина, стакан,
сорока.
Предлоги – маленькие
словечки-слуги, которые
связывают другие слова в
слова со строчной буквой у.
с/к,
в/к
Уметь из группы слов выбирать
слова «родственники».
с/к
Уметь писать под диктовку слоги,
слова и предложения с изученными
буквами.
Уметь давать характеристику
звукам [с], [с'], читать слоги и
слова с буквой с. Уметь из группы
слов выбирать однокоренные слова
и находить у них корень.
с/к,
в/к
с/к
с/к,
в/к
Уметь писать строчную букву с,
слоги и слова со строчной буквой
с.
Уметь проводить звуко-буквенный
анализ слов, выразительно читать
тексты с изученными буквами.
о/к
Уметь каллиграфически и
орфографически правильно
списывать слова предложения,
текст с письменного и печатного
образца
с/к,
в/к
Уметь вычленять в предложении
предлоги и составлять предложения с
разными предлогами. Использовать в
20
вопрос как?
48
(28)
49
(29)
ОП
Правописание
предлогов со словами.
Звуки [л], [л'], [м], [м']
буквы л, м.
ОНЗ
П с.6-7
ОНЗ
Б с.66-67,
т/п с.19
50
(30)
ОП
Строчные буквы л, м.
ОНЗ
П с.10-11
51
(31)
ОЧ
Упражнения в чтении.
Р
Б с.68-69
52
(32)
ОП
Упражнения в письме
слов и слогов.
Р
П с.12
ОЧ
предложении. Слова, которые
отвечают на вопрос как?
Упражнения в чтении.
Рассказ Л.Толстого «Белка и
волк».
Правило: предлоги со словами
пишутся отдельно.
Выделение звуков [л], [л'], [м],
[м'], обозначение их буквами.
Чтение слогов и слов с
буквами л,м. Стихотворение
Ю.Мориц «Дом гнома».
Графический анализ строчных
букв л, м. Письмо слов с
буквами л, м. Словарные
слова: класс, лимон, молоко.
Составление слов из слогов
Лексическое значение слов.
Рассказ Н.Надеждиной
«Почему ее назвали
петрушкой».
Упражнения в письме слов и
слогов.
речи слова, отвечающие на вопрос
как?
с/к
с/к,
в/к
с/к
с/к,
в/к
с/к
Уметь раздельно писать предлоги со
словами.
Уметь давать характеристику
звукам [л], [л'], [м], [м'], читать
слоги и слова с буквами л, м.
Уметь писать строчные буквы л, м,
слоги и слова со строчными
буквами л, м. Запомнить написание
словарных слов класс, лимон,
молоко.
Уметь проводить звуко-буквенный
анализ слов, читать слова,
предложения и тексты с
изученными буквами.
Уметь каллиграфически и
орфографически правильно
списывать слова, предложения,
текст с письменного и печатного
образца.
21
II четверть (46 часов)
ОЧ
Имена собственные.
54
(2)
ОП
Заглавная буква К и Н
ОНЗ
55
(3)
ОЧ
Наблюдение над
однокоренными
словами.
ОНЗ
56
(4)
ОП
Заглавная буква С.
ОНЗ
57
(5)
ОЧ
58
(6)
ОП
59
(7)
ОЧ
Работа над
деформированными
предложениями.
Письмо слов,
предложений и текста с
изученными буквами.
Знакомство с новым
знаком препинания –
многоточием.
60
(8)
ОП
53
(1)
Письмо слов под
диктовку с
Р
Р
Р
ОНЗ
Р
Б с.70-71
Употребление заглавной буквы
в словах - географических
названиях. Чтение текста
«Названия русских городов».
П с.13
Графический анализ заглавной
буквы К и Н.Списывание
текста с печатного шрифта.
Упражнения в правописании
имен
Б с.72-73, Подбор однокоренных слов к
т/п с.20 данным словам. Выделение
корня – общей части
однокоренных слов. Чтение
русских народных
колыбельных песенок.
П с.16-17 Графический анализ заглавной
буквы С. Списывание
предложений с изменением
порядка слов.
Б с.74-75 Составление предложений из
«рассыпанных» слов. Рассказ
Е.Кузнеца «Ботинки».
П с.18-19 Соединения с буквами л, м.
Письмо слов, предложений и
текста с изученными буквами.
Б с.76
Составление «рассыпанных»
т/п с.21 предложений. Наблюдение за
приставкой. Рассказ
Г.Цыферова «Про чудака
лягушонка».
П с.20-21 Изменение порядка слов в
предложении. Списывание с
с/к,
в/к
с/к
с/к,
в/к
Уметь проводить звуко-буквенный
анализ слов, читать слова,
предложения и тексты с
изученными буквами.
Уметь каллиграфически и
орфографически правильно
списывать слова, предложения,
текст с письменного и печатного
образца.
Уметь подбирать однокоренные
слова, находить корень.
с/к
Уметь писать заглавную букву С,
каллиграфически правильно
списывать с печатного образца.
в/к
Уметь синтаксически грамотно
составлять предложения из слов.
с/к
Уметь каллиграфически правильно
соединять в словах письменные
буквы л, м.
Уметь синтаксически грамотно
составлять предложения из слов.
с/к,
в/к
с/к
Уметь списывать с письменного
шрифта, обозначать орфограммы.
22
комментированием.
61
(9)
ОЧ
Повторение знаний о
гласных звуках и их
роли.
Р
62
(10)
ОП
Заглавная буква М, Л.
ОНЗ
63
(11)
ОЧ
Проверка техники
чтения.
К
64
(12)
ОП
Р
65
(13)
66
(14)
67
(15)
ОЧ
ОЧ
Правописание
заглавных букв в
словах и предложениях.
Упражнения в чтении и
анализе текста.
Упражнение в
списывании текста.
Звук [ш], буква ш.
ОНЗ
68
(16)
ОП
Строчная буква ш.
ОНЗ
69
(17)
ОЧ
Упражнения в чтении.
Сочетание ши.
Р
70
(18 )
ОП
Сочетание ши.
Р
ОП
обозначением орфограмм.
Словарное слово: сапоги.
Б с.78-79, Наблюдение за изменением
т/п с.22 смысла слова при замене одной
буквы. Составление
тематических групп слов.
П с.22
Графический анализ заглавных
букв Л и М. Правописание
имен.
Б с.81
Самостоятельное чтение
незнакомого текста. Стихи
В.Берестова.
П с.23
П с.24-25
Р/р
П с.24-25
Б с.80
т/п с.25
Письмо слов с двойными
согласными. Изменение
порядка слов в предложении.
Понятия «абзац», «красная
строка». Редактирование и
запись текста.
Выделение звука [ш],
обозначение его буквой.
Непарный глухой звук.
П с.26-27 Графический анализ строчной
буквы ш. Сочетание ши.
Графическое выделение
орфограммы.
Б с.82-83 Наблюдение над
однокоренными словами.
Рассказ В.Драгунского
«Заколдованная буква».
П с.28-29 Письмо слов с сочетанием ши.
Деление слов на слоги,
постановка ударения.
с/к,
в/к
с/к
р/к
с/к
с/к
с/к,
в/к
с/к
с/к,
в/к
с/к
Запомнить написание словарного
слова: сапоги.
Уметь проводить звуко-буквенный
анализ слов, читать слова,
предложения и тексты с
изученными буквами.
Уметь писать заглавные буквы Л,
М.
Уметь выразительно и
безошибочно читать слова,
предложения и тексты с
изученными буквами.
Уметь синтаксически грамотно
составлять предложения из слов.
Уметь соотносить текст с
иллюстрацией, находить в тексте
лишние слова и предложения.
Уметь давать характеристику звуку
[ш], читать слоги и слова с буквой
ш.
Уметь писать в словах строчную
букву ш. Запомнить правило
написания сочетания ши.
Уметь выразительно и
безошибочно читать слова,
предложения и тексты с
изученными буквами.
Уметь делить слова на слоги,
обозначать звуки.
23
71
(19)
ОЧ
ОНЗ
ОП
Упражнения в чтении
текстов с изученными
буквами.
Заглавная буква Ш.
72
(20)
73
(21)
ОЧ
Упражнения в чтении.
Р
74
(22)
ОП
Упражнение в письме.
Р
75
(23)
ОЧ
Упражнения в чтении.
Звуко-буквенный
анализ слов.
Р
76
(24)
ОП
Упражнения в письме.
Р
77
(25)
ОЧ
Формирование навыка
различения [с] и [ш].
Р
78
(26)
ОП
Упражнения в письме.
Р
ОНЗ
Б с.84-85, Чтение текстов с изученными
т/п с.26 буквами. Стихотворение
Д.Хармса «Кораблик».
П№4
Графический анализ написания
с.0-1
заглавной буквы Ш.
Наблюдение над словами –
омофонами Шарик – шарик
(без введения понятия). Выбор
буквы с – ш.
Б с.86-87 Наблюдение над суффиксом –
ушк-. Стихотворение В.Орлова
«Пугливые камыши».
П с.2-3
Решение орфографических
задач. Списывание текста с
печатного образца.
Б с.88-89, Работа с тематической группой
т/п с.27 слов. Стихотворение А.Барто
«По дороге в класс».
П с.4-5
с/к,
в/к
Уметь проводить звуко-буквенный
разбор слов.
с/к
Уметь писать заглавную букву Ш,
различать слова-омофоны,
правильно употреблять буквы с –
ш.
с/к,
в/к
Уметь проводить звуко-буквенный
разбор слов, выразительно и
безошибочно читать слова,
предложения и тексты с
изученными буквами.
Уметь каллиграфически и
орфографически правильно
списывать слова предложения,
текст с письменного и печатного
образца.
Уметь проводить звуко-буквенный
разбор слов, выразительно и
безошибочно читать слова,
предложения и тексты с
изученными буквами.
Уметь каллиграфически и
орфографически правильно
списывать слова, предложения,
текст с печатного образца.
Уметь различать звуки [с] и [ш],
давать им характеристику.
с/к
с/к,
в/к
Сравнительный графический
анализ заглавных букв Н и К.
Дописывание текста.
с/к
Б с.90-91, Составление и чтение слов,
т/п с.28 различающихся звуками [с] и
[ш]. Звукопись. Рассказ
В.Берестова «Злое утро».
П с.6-7 Обучение выборочному
списыванию.
с/к,
в/к
р/к
Уметь орфографически правильно
списывать слова предложения,
24
79
(27)
ОЧ
Упражнения в чтении.
Звуко-буквенный
анализ слов.
Р
Б с.91,
т/п с.29
Лексическое значение слов.
Стихотворение А.Милна
«Почему мне нравится слон».
с/к,
в/к
80
(28)
ОП
Заглавная буква А.
ОНЗ
П с.8-9
Графический анализ написания
заглавной буквы А.
с/к
81
(29)
ОЧ
Проверка техники
чтения.
К
К-1*
р/к
82
(30)
ОП
Проверочная работа по
письму. Упражнения в
правописании имен
собственных.
К
К-2,
П с.10-11
83
(31)
ОЧ
Звуки [д], [д'], буквы Д,
д.
ОНЗ
Б с.92-93,
т/п с.30
84
(32)
ОП
Строчная буква д.
ОНЗ
П с.14-15
85
(33)
ОЧ
Парные согласные
звуки [д] - [т], [д'] - [т'].
ОНЗ
Б с.94-95,
т/п с.31/1
Проверяем: понимание
прочитанного на уровне
содержания, способ и
выразительность чтения.
Запись слогов под диктовку,
списывание слов с
письменного образца,
обозначение звуков, деление
слов на слоги, постановка
ударения, списывание
предложений с измененным
порядка слов.
Выделение звуков [д], [д'],
обозначение их буквой.
Озаглавливание текста.
Наблюдение за предлогами.
Рассказ В.Хмельницкого
«Дымок».
Графический анализ написания
строчной буквы д. Словарные
слова: город, огород.
Наблюдение над оглушением
согласных звуков [д] , [д'] на
конце и в середине слова.
р/к
текст с печатного образца.
Уметь проводить звуко-буквенный
разбор слов, выразительно и
безошибочно читать слова,
предложения и тексты с
изученными буквами.
Уметь каллиграфически и
орфографически правильно
списывать слова, предложения,
текст с печатного образца.
Уметь выразительно и
безошибочно читать тексты с
изученными буквами, понимать
прочитанное.
Уметь правильно писать под
диктовку слова и предложения,
списывать печатного образца
предложения с изменением
порядка слов, обозначать звуки,
делить слова на слоги, отмечать
ударение.
с/к,
в/к
Уметь давать характеристику
звукам [д], [д'], озаглавливать
текст.
с/к
Уметь писать строчную букву д в
словах. Запомнить написание
словарных слов: город, огород.
Уметь выделять однокоренные
слова из группы слов и отмечать
корень.
с/к,
в/к
25
86
(34)
ОП
Письмо слов с парными
согласными д и т.
87
(35)
ОЧ
88
(36)
89
(37)
Р
П с.16-17
Звуки [в], [в'], буква в.
ОНЗ
Б с.96-97,
т/п с.31/2
ОП
Строчная буква в.
ОНЗ
П с.18-19
ОЧ
Практическое
знакомство с
суффиксами.
Заглавная буква Д.
Р
Б с.98-99,
т/п с.32
ОНЗ
П с.19-20
Р
Б с.100101,
т/п с.33
П с.20-21
90
(38)
ОП
91
(39)
ОЧ
Корень. Однокоренные
слова.
92
(40)
ОП
Заглавная буква В.
ОНЗ
93
(41)
ОЧ
Буква е.
ОНЗ
94
(42)
95
ОП
Строчная буква е.
ОНЗ
ОЧ
Упражнения в чтении
Р
Чтение рассказа Л.Толстого
«Мыши».
Составление предложений по
сюжетному рисунку, запись.
Введение словарного слова
помидор.
Выделение звуков [в], [в'],
обозначение их буквой.
Синонимы (без введения
понятия). Рассказ К.Ушинского
«Наше Отечество».
Графический анализ написания
строчной буквы в. Введение
словарных слов: корова,
ворона.
Практическое знакомство с
суффиксами на примере
суффикса -ушк-.
Графический анализ написания
заглавной буквы Д.
Корень. Однокоренные слова.
Образование слов при помощи
суффиксов –ок-, -ик-.
Написание имён собственных.
Наблюдение за словами с
безударной гласной в корне.
Б с.102 Наблюдение: какие звуки
т/п с.34 обозначает буква е. Чтение
слов с буквой е. Рассказ
Г.Сапгира «Душа природы».
П с.22-23 Графический анализ написания
строчной буквы е.
Б с.103 Чтение по ролям. Диалог,
с/к,
в/к
Уметь составлять предложения по
сюжетному рисунку. Запомнить
написание словарного слова
помидор.
Уметь давать характеристику
звукам [в], [в'], подбирать слова,
близкие по смыслу (синонимы).
с/к
Уметь писать строчную букву в в
словах. Запомнить написание
словарных слов: корова, ворона.
с/к,
в/к
Уметь образовывать однокоренные
слова при помощи суффикса -ушк,
обозначать суффикс в слове.
Уметь писать заглавную букву Д в
именах собственных.
с/к
с/к,
в/к
с/к
Уметь образовывать однокоренные
слова при помощи суффиксов –ок-,
-ик-, обозначать суффикс в слове.
Уметь писать заглавную букву В в
именах собственных.
с/к,
в/к
Уметь обозначать звуки, которые
обозначает буква е, читать слова с
буквой е.
с/к
Уметь писать строчную букву е
вначале и в середине слова.
Уметь готовить текст к чтению по
в/к
26
слов с буквой е.
(43)
96
(44)
ОП
97
(45)
ОЧ
98
(46)
ОП
Письмо слов и
предложений под
диктовку.
Буква ё. Повторение
изученных понятий.
Строчная гласная буква
ё.
Р
ОНЗ
ОНЗ
т/п с.35/1 монолог, вступление, герои,
реплики, роли. Выборочное
чтение. Сказка А.Толстого
«Ёж».
П с.24-25 Различие написания слов лес –
леса, лис – лиса. Списывание с
печатного образца.
Б с.104- Наблюдение: какие звуки
105
обозначает буква ё. Чтение
т/п с.35/2 слов с буквой ё. Буква ё всегда
36/1
ударная. Суффикс -ёнок-.
Рассказ Н.Сладкова «Земля».
П с.26-27 Графический анализ написания
строчной буквы ё.
ролям, выразительно читать
реплики.
с/к
с/к,
в/к
Уметь правильно списывать слова,
предложения, текст с печатного
образца.
Уметь обозначать звуки, которые
обозначает буква е, читать слова с
буквой е.
с/к
Уметь писать строчную букву ё
вначале и в середине слова.
Чтение диалога. Рассказ
А.Орлова «Страшный сон».
с/к,
в/к
Сравнительный графический
анализ написания заглавных
букв Е и Ё. Запись
предложения по памяти.
Прослушивание сказки, анализ
и пересказ по плану и
ключевым словам.
Правописание слова шёл.
Составление и написание имен
людей.
Наблюдение: как образуются
слова с помощью приставок.
Значение приставок.
с/к
Уметь готовить диалог к чтению по
ролям, выразительно читать
реплики.
Уметь писать заглавные буквы Е и
Ё в именах собственных.
III четверть (52 часа)
99
(1)
ОЧ
Чтение слов с буквами
е и ё. Суффикс –ЫШК-.
Р
100
(2)
ОП
Заглавные буквы Е и Ё.
ОНЗ
101
(3)
ОЧ
Г.Цыферов «Про
чудака-лягушонка»
102
(4)
ОП
103
(5)
ОЧ
Упражнения в письме
слов, делении слов на
слоги.
Знакомство с
приставкой.
Б с.106107
т/п с.36/2
П№5
с.0-1
Вн.чт.
Б.с.77
Р
П с.1-2
ОНЗ
Б с.108109
т/п с.37
в/к
Учиться пересказывать по плану и
ключевым словам.
с/к
Уметь писать с заглавной буквы
имена людей.
с/к,
в/к
27
104
(6)
ОП
Образование и запись
слов с приставками.
Р
П с.3-4
105
(7)
ОЧ
Звуки [б], [б'], буква б.
ОНЗ
Б с.110111
т/п с.38
106
(8)
ОП
Строчная буква б.
Упражнения в
списывании слов,
предложений и текста с
печатного образца.
ОНЗ
П с.5
107
(9)
108
(10)
109
(11)
ОЧ
Чтение и анализ текста.
Р/р
П с.8
ОП
Творческое списывание
текста.
Стихи В.Берестова.
Р/р
П с.8
110
(12)
ОЧ
ОП
Составление
письменных ответов на
Вн.чт.
Р/р
П с.9
Графическое обозначение
приставки. Образование слов с
помощью приставок. Рассказ
Г.Цыферова «Спор».
Чтение и пересказ текста,
списывание и дописывание
текста. Образование и запись
слов с приставками.
Выделение звуков [б], [б'],
обозначение их буквой.
Многозначные слова. Рассказ
Н.Сладкова «Лесные мастера».
Наблюдение над оглушением
согласных звуков [б] , [б'] на
конце и в середине слова.
Чтение сказки и ее
продолжение по опорным
словам.
Графический анализ написания
строчной буквы б. Различение
строчных букв б и д. Введение
словарных слов: обед, собака,
суббота, баран, барабан.
Составление и запись ответов
на вопросы.
Чтение и анализ текста,
редактирование,
озаглавливание и запись
обновленного текста.
Чтение-рассматривание книги
В.Берестова «Картинки в
лужах».
Чтение и анализ текста,
составление письменных
с/к
Уметь находить приставку в слове,
графически обозначать ее,
образовывать однокоренные слова
с помощью приставок.
с/к,
в/к
Уметь давать характеристику
звукам [б], [б], находить суффикс в
словах.
Уметь образовывать однокоренные
слова с помощью приставки.
с/к
Уметь писать строчную букву б в
словах. Различать написание
строчных букв б и д.
Запомнить написание словарных
слов: обед, собака, суббота, баран,
барабан.
с/к,
в/к
с/к
Уметь определять основную мысль
текста, озаглавливать текст,
находить в нем лишние слова и
предложения.
Уметь ориентироваться в книге.
с/к
с/к
Уметь синтаксически грамотно
составлять ответы на вопросы по
28
111
(13)
ОЧ
вопросы по тексту.
Заглавная буква в
именах собственных.
112
(14)
ОП
Заглавная буква Б.
ОНЗ
113
(15)
ОЧ
Звуки [з], [з' ], буква З.
ОНЗ
114
(16)
ОП
Строчная буква з.
ОНЗ
115
(17)
ОЧ
Звонкие и глухие
согласные.
Р
116
(18)
ОП
Заглавная буква З.
ОНЗ
117
(19)
ОЧ
Буква я и её звуки.
Обозначение мягкости
согласных при помощи
буквы я.
ОНЗ
Р
ответов на вопросы по тексту.
Б с.112- Прогнозирование содержания
115
текста по заглавию и
т/п с.40/1 иллюстрации. Рассказ
Н.Сладкова «Лесные силачи».
П с.10
Графический анализ написания
заглавной буквы Б.
Правописание кличек
животных.
Б с.116- Выделение звуков [з], [з'],
117
обозначение их буквой.
т/п с.40/2 Рассказ Г.Сапгира «О старых
букварях».
П с.11
Графический анализ написания
строчной буквы з. Изменение
смысла слова от перестановки
ударения: за'мок –замо'к.
Б с.118- Наблюдение над оглушением
119
согласных звуков [з] , [з'] на
конце и в середине слова.
Проверка парных согласных.
Рассказ А.Орлова «Планета,
которая понравилась всем».
П с.12-13 Графический анализ написания
заглавной буквы З. Проверка
парных согласных. Ведение
словарного слова корзина.
Б с.120123
Наблюдение: какие звуки
обозначает буква я, за
образованием множественного
числа от слов – названий
детенышей животных . .
Чтение слов с буквой я.
с/к,
в/к
тексту.
Уметь прогнозировать содержание
текста по заглавию и иллюстрации.
с/к
Уметь писать заглавную букву Б в
именах собственных.
с/к,
в/к
Уметь давать характеристику
звукам [з], [з'], различать части
слова.
с/к
Уметь писать строчную букву з в
словах, подбирать проверочные
слова для проверки безударных
гласных в корне слова.
Уметь подбирать проверочные
слова для проверки парных
согласных на конце и в середине
слова.
с/к,
в/к
с/к
с/к,
в/к
Уметь писать заглавную букву З в
именах собственных, подбирать
проверочные слова для проверки
парных согласных на конце и в
середине слова.
Уметь обозначать звуки, которые
обозначает буква я, читать слова с
буквой я.
29
118
(20)
ОП
Строчная буква я.
Заглавная буква Я.
ОНЗ
119
(21)
ОЧ
Звуки [х], [х' ], буква х.
Междометия.
ОНЗ
120
(22)
ОП
Строчная буква х.
ОНЗ
121
(23)
ОЧ
Звук [ж], буква ж.
Сочетание жи.
Заглавные буквы Х и Ж
в именах собственных
ОНЗ
122
(24)
ОП
Строчная буква ж.
Заглавные буквы Х и
Ж.
ОНЗ
123
(25)
ОЧ
Работа с текстом.
Р/р
Стихотворение О.Григорьева
«Яма».
П с.14
Графический анализ написания
строчной буквы я. Соединение
с буквой я. Ведение словарных
слов: ребята, рябина, ягода.
яблоня, яблоко.
Б с.124- Выделение звуков [х], [х'],
125,
обозначение их буквой.
т/п с.41/2 Знакомство с междометиями –
словами, которые выражают
разные чувства. Стихотворение
О.Григорьева «Хо-хо, ха-ха».
П с.17
Графический анализ написания
строчной буквы х. Ведение
словарного слова: хорошо.
Б с.126- Выделение звука [ж],
127,
обозначение его буквой. Звук
т/п с.42/1 [ж] всегда твердый. Сочетания
жи – ши. Стихотворение
К.Льдова «Жуки».
Стихотворение Ю.Мориц
«Песенка про сказку».
П с.18
Графический анализ написания
строчной буквы ж.
Списывание текста с печатного
образца. Графический анализ
написания заглавных букв Х и
Ж. Наблюдение за парными
согласными ж и ш. Проверка
парных согласных.
П с.20
Чтение и анализ текста,
Б.с.128- редактирование,
129
озаглавливание и запись
с/к
Уметь писать строчную букву я в
словах. Запомнить написание
словарных слов: ребята, рябина,
ягода.
с/к,
в/к
Уметь давать характеристику
звукам [х], [х'], отличать
междометия от других слов.
с/к
Уметь писать строчную букву х в
словах. Запомнить написание
словарного слова: хорошо.
Уметь давать характеристику звуку
[ж]. Запомнить правило написания
сочетания жи. Уметь
выразительно и безошибочно
читать тексты с изученными
буквами, понимать прочитанное.
с/к,
в/к
с/к
с/к,
в/к
Уметь писать строчную букву ж в
словах, правильно писать слова с
сочетанием жи. Уметь писать
заглавные буквы Х и Ж в именах
собственных, подбирать
проверочные слова для проверки
парных согласных на конце и в
середине слова.
Уметь определять основную мысль
текста, озаглавливать текст,
находить в нем лишние слова и
30
124
(26)
125
(27)
ОП
Письмо текста.
Р/р
ОЧ
Буква й. Слова,
отвечающие на
вопросы: какой? какая?
какое? какие?
ОНЗ
126
(28)
ОП
Строчная и заглавная
буквы й и Й.
ОНЗ
127
(29)
ОЧ
Звук [ч'], буква ч.
Сочетания ча, чу.
Слова, отвечающие на
вопросы: кто? что?
ОНЗ
128
(30)
ОП
Строчная буква ч.
Сочетания ча, чу.
Заглавная буква Ч.
ОНЗ
129
(31)
ОЧ
Звуки [ц], [щ']. Буквы ц,
щ.
ОНЗ
П с.20
обновленного текста.
предложения.
Б с.130- Выделение звука [й´],
131,
обозначение его буквами й, я,
т/п с.43/1 е, ё. Звук [й´] всегда мягкий.
Слова, отвечающие на
вопросы: какой? какая? какое?
какие? Рассказ А.Шибаева
«Два хвостика».
П с.21-22 Графический анализ написания
буквы й и Й. Подбор слов,
отвечающих на вопросы:
какой? какая? какое? какие?
Б с.132- Выделение звука [ч´],
133,
обозначение его буквой. Звук
т/п с.43/2 [ч´] всегда мягкий.
Несоответствие произношения
и написания сочетаний ча, чу.
Стихотворение М.Успенского.
Слова, отвечающие на
вопросы: кто? что?
Стихотворение С.Чёрного
«Сон добрый».
П с.23
Графический анализ написания
строчной буквы ч. Письмо
слов с сочетаниями ча, чу.
Графическое выделение
орфограммы. Графический
анализ написания заглавной
буквы Ч.
с/к,
в/к
Уметь давать характеристику звуку
[й´], различать звук [й´] в словах,
где он обозначен гласными я, е, ё.
Уметь различать слова,
отвечающие на вопросы какой?
какая? какое? какие?
с/к
Уметь писать строчную и
заглавную буквы й и Й.
с/к,
в/к
Уметь давать характеристику звуку
[ч´]. Запомнить правило написания
сочетаний ча, чу.
Уметь различать слова,
отвечающие на вопросы: кто? что?
с/к
Б с.134- Выделение звуков [ц], [щ'],
137,
обозначение их буквами. Звук
т/п с.44/1 [ц] всегда твердый, [щ'] всегда
с/к,
в/к
Уметь писать строчную букву ч в
словах, правильно писать слова с
сочетанием ча, чу.
Уметь писать заглавную букву Ч в
именах собственных, подбирать
проверочные слова для проверки
парных согласных на конце и в
середине слова.
Уметь давать характеристику
звукам [ц], [щ'], читать слова с
буквами ц, щ.
31
130
(32)
ОП
Строчные буквы ц и щ.
Заглавные буквы Ц и
Щ.
ОНЗ
131
(33)
ОЧ
Сочетания ща, щу.
ОНЗ
132
(34)
ОП
Слова с сочетаниями
ща, щу.
ОНЗ
133
(35)
ОЧ
Звуки [ф], [ф' ], буква
ф. Упражнения в
чтении
ОНЗ
134
(36)
ОП
Строчная буква ф.
Заглавная буква Ф.
ОНЗ
135
(37)
ОЧ
Звук [э], буква Э.
Чтение слов, которые
начинаются буквой э.
ОНЗ
мягкий. Сочетания ца – цы на
конце слов. Стихотворение
Д.Хармса «Добрая утка».
П с.25-26 Сравнительный графический
анализ написания строчных
буквы ц и щ, заглавных букв Ц
и Щ.
Б с.138- Несоответствие произношения
139,
и написания сочетаний ща, щу.
т/п с.44/2
П с.26-27 Письмо слов с сочетаниями
ща, щу. Графическое
выделение орфограммы.
Контрольное списывание
текста с печатного шрифта.
Б с.140- Выделение звуков [ф], [ф'],
143,
обозначение их буквой. Чтение
т/п с.45 слов с буквой ф. Звукобуквенный анализ слов.
Заглавная буква в именах
собственных.
П с.28
Графический анализ написания
строчной буквы ф. Письмо
слов с буквой ф. Графический
анализ написания заглавной
буквы Ф. Заглавная буква Ф в
именах собственных.
Б с.144- Выделение звука [э],
147,
обозначение его буквой.
т/п с.46 Рассказы Н.Сладкова их
«Загадочных историй». Имена
собственные, начинающиеся с
буквы Э.
Знакомство с энциклопедией
с/к
Уметь писать строчные буквы ц и
щ в словах, заглавные буквы Ц и
Щ в именах собственных.
с/к,
в/к
Запомнить правило написания слов
с сочетаниями ща, щу.
с/к,
о/к
Уметь правильно писать слова с
сочетаниями ща, щу. Уметь
правильно списывать слова,
предложения, текст с печатного
образца.
Уметь давать характеристику
звукам [ф], [ф'], читать слоги и
слова с буквой ф. Уметь
выразительно и безошибочно
читать тексты с изученными
буквами, понимать прочитанное.
Уметь писать строчную букву ф в
словах.
Уметь писать заглавную букву Ф в
именах собственных.
с/к,
в/к
с/к
с/к,
в/к
Уметь давать характеристику звуку
[э], читать слова с буквой э.
32
136
(38)
ОП
Строчная буква э.
Заглавная буква Э.
ОНЗ
П с.30
137
(39)
ОЧ
Н.Сладков «Лесные
сказки».
Вн.чт.
138
(40)
ОП
Упражнения в
написании слов с
изученными буквами.
Р
П с.32
139
(41)
ОЧ
Гласная буква ю и её
звуки. Упражнения в
чтении стихотворения
ОНЗ
Б с.148151,
т/п с.46
140
(42)
ОП
Строчная буква ю.
Заглавная буква Ю.
ОНЗ
П с.33
141
(43)
ОЧ
Буква Ь. Обозначение
мягкости согласных с
ОНЗ
Б с.152153
Графический анализ написания
строчной буквы э. Письмо слов
с буквой э. Введение
словарного слова: экология.
Графический анализ написания
заглавной буквы Э. Введение
словарных слов: экскаватор,
эскалатор.
Прослушивание сказки, анализ
и пересказ по плану и
ключевым словам.
Введение словарных слов:
ученик, ученица.
Списывание с печатного
образца текста.
Наблюдение: какие звуки
обозначает буква ю. Чтение
слов с буквой ю. Русская
народная песенка «Была у нас
Дуня». Чтение стихотворений
Ю.Мориц «Страшилище»,
К.Льдов «Господин учитель
Жук».
Графический анализ написания
строчной буквы ю. Письмо
слов с буквой ю.
Сравнительный графический
анализ написания заглавной
буквы Ю. Заглавная буква Ю в
именах собственных.
Буква ь не обозначает звука,
она обозначает мягкость
с/к
Уметь писать строчную букву э в
словах. Запомнить написание
словарного слова: экология.
Уметь писать имена собственные,
начинающиеся с буквы Э.
Запомнить написание словарных
слов: экскаватор, эскалатор.
в/к
Учиться пересказывать по плану и
ключевым словам.
с/к
Запомнить написание словарных
слов: ученик, ученица. Уметь
каллиграфически и
орфографически правильно
списывать слова, предложения,
текст с печатного образца.
Уметь обозначать звуки, которые
обозначает буква ю, читать слова с
буквой ю.
Уметь выразительно и
безошибочно читать
стихотворения, понимать
прочитанное.
с/к,
в/к
с/к
Уметь писать строчную букву ю в
словах. Уметь писать имена
собственные с буквой Ю.
с/к,
в/к
Уметь читать слова с ь –
показателем мягкости.
33
помощью буквы Ь.
т/п с.47/2 согласных. Чтение слов с ь –
показателем мягкости.
П с.35
Графический анализ написания
буквы ь. Соединения с буквой
ь. Письмо слов с ь –
показателем мягкости.
Б с. 154, Наблюдение за ролью
т/п с.48/1 разделительного ь.
Разделительный ь пишется
перед гласными е, ё, и, ю, я.
Г.Цыферов «Как цыпленок
впервые сочинил сказку».
Г.Цыферов «Про друзей».
П с.36
Письмо слов с разделительным
ь. Графическое выделение
орфограммы.
142
(44)
ОП
Буква ь.
ОНЗ
143
(45)
ОЧ
Разделительный мягкий
знак ь. Слова с
разделительным
мягким знак ь.
ОНЗ
144
(46)
ОП
Письмо слов с
разделительным ь.
145
(47)
ОЧ
Буква ъ.
ОНЗ
146
(48)
ОП
Письмо слов с ъ.
ОНЗ
147
(49)
ОЧ
Алфавит. Проверка
техники чтения.
К
Б.с.158
К-3
148
(50)
ОП
Азбука.
Алфавит.Упражнения в
письме.
Р
П с.39
Р
Б с.155,
т/п с.48/2
49
П с.37
с/к
Уметь писать букву ь, слова с
буквой ь – показателем мягкости.
с/к,
в/к
Уметь читать слова с
разделительным ь.
с/к
Наблюдение за ролью
разделительного ъ. Г.Сапгир
«Шутка».
Графический анализ написания
буквы ъ. Соединения с буквой
ъ. Письмо слов с ъ.
Чтение незнакомого текста и
ответы на вопросы по его
содержанию. Выразительное
чтение вслух подготовленного
текста.
с/к,
в/к
Уметь безошибочно списывать
слова с разделительным ь.
Запомнить написание словарных
слов: учитель, учительница.
Уметь читать слова с
разделительным ь.
с/к
Уметь безошибочно списывать
слова с разделительным ь.
и/к
Знать последовательность букв в
алфавите Читать незнакомый текст
(со скоростью не менее 25 слов в
минуту) и отвечать на вопросы по
его содержанию.
Списывание предложений с
печатного образца с заменой
рисунков словами.
Составление азбуки «Мир
животных».
с/к
Уметь каллиграфически и
орфографически правильно
списывать с печатного образца.
34
149
(51)
ОЧ
150
(52)
ОП
В.Сутеев «Сказки и
картинки» Шведская
сказка «Мудрый
крестьянин».
Проверочная работа по
письму.
Вн.чт.
К
К-4
Прослушивание сказки, анализ
и пересказ по плану и
ключевым словам.
в/к
Учиться пересказывать по плану и
ключевым словам.
Запись под диктовку слов и
выделение «опасных мест»,
диктант без предварительной
подготовки, обозначение
звуков в словах, подсчет
слогов в словах.
и/к
Уметь каллиграфически и
орфографически правильно писать
под диктовку предложения,
обозначать звуки в словах, делить
слова на слоги.
35
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
К-1
Обучающиеся делятся на три группы, и каждой группе предлагается текст разной степени трудности.
Игрушки.
У Наташи гости. На полу игрушки. Тут и слоник, и ослик. У столика куклы Мариша, Ириша и Саша.
Гости играли игрушками Наташи.
1. Вопросы на понимание (после чтения про себя):
- Почему текст называется «Игрушки»?
- О каких игрушках рассказывается в тексте?
- Как звали гостей? А девочку-хозяйку?
- Кто такие Ириша, Мариша и Саша?
- Соответствует ли заглавие содержанию текста? Какое другое заглавие можно придумать?
2. Чтение текста вслух последовательно по предложениям, затем выборочно по заданию:
- Прочитайте предложение о куклах.
- Прочитайте предложение, где встречаются названия других игрушек.
3. Выразительное чтение целого текста.
36
Как Алик напугал маму и папу.
Папа купил сыну Алику книгу-раскраску. Там рисунки: мамонты и слоны, аллигаторы и гиппопотамы, носороги и мартышки. А мама Алику
купила краски и кисти. Он раскрасил рисунки красками. Мамонт стал синим, а носорог красным. Ну и ну! Рисунки напугали маму и папу.
1. Вопросы на понимание (после чтения про себя):
- Кто главный герой рассказа?
- Как появились у Алика книга и краски?
- Какая это была книга?
- Почему испугались папа и мама?
- Почему Алик так раскрасил животных?
- Что сказали папа и мама?
- Понравилось ли название рассказа? Хочется ли придумать свое название? Какое?
2. Проверка техники чтения.
Задания для выборочного чтения:
- Прочитайте, какие рисунки были в книге-раскраске.
- Прочитайте, как Алик раскрасил мамонта и носорога.
3. Выразительное чтение целого текста.
Шишки-малышки.
У опушки стоит старушка-сосна. Лапы сосны поникли. Иголки растут густо. Они укрыли шишки. Сосна, как мама, приласкала шишки, и они
уснули. К малышам-шишкам пришли сны. А утром сосна распушила иголки, смотрит: а шишки растут. Сон помог расти шишкам.
1. Вопросы на понимание (после чтения про себя):
- Кого напоминают сосна и шишки?
- Чем похожа сосна на маму?
- Почему сосна названа старушкой?
37
- Почему поникли ветки сосны?
- Почему шишки выросли за ночь? (Люди говорят, что дети растут во сне. А о сосне и шишках в рассказе говорится, как о людях.)
- Когда шишки перестанут быть малышками?
2. Проверка техники чтения.
Задания для выборочного чтения:
- Прочитайте, с кем сравниваются в тексте сосна и шишки.
- Прочитайте предложения про лапы сосны, про иголки.
3. Чтение целого текста.
К-2
1. Запись под диктовку соединений и слогов: ак, ка, мм, лл, ом, ал, ол, ам, ши, ум, он, ор.
2. Списать с печатного письменными буквами: шина, малина, машина, шило. Обозначить звуки, разделить слова на слоги, поставить ударение.
3. Списать предложение, изменив порядок слов: У Мариши книга.
4. Составить и записать предложение из слов: шишки, у, Миши.
5. Записать предложение под диктовку: Алик катал шарик.
К-3
1. Чтение незнакомого текста.
Три котенка.
Три котенка - черный, серый и белый - увидели мышь и бросились за ней. Мышь прыгнула в банку с мукой. Котята - за ней! Мышь убежала. А
из банки вылезли три белых котенка.
Три белых котенка увидели на дворе лягушку и бросились за ней. Лягушка прыгнула в трубу. Котята - за ней! Из трубы вылезли три черных
котенка. Потом они увидели в прудy рыбу и бросились за ней. Рыба уплыла, а из воды вынырнули три мокрых котенка.
Они обсохли и стали, как были: черный, серый и белый. (По В. Сутееву)
Вопросы после чтения на понимание содержания:
- Какие были котята по цвету шерсти?
- Почему котята все стали сначала белыми, а потом черными?
- Как котята опять стали того цвета, что и были?
- Почему котята никого не поймали?
- Какие клички дал бы ты котятам?
2. Выразительное чтение вслух подготовленного текста.
Куда солнышко садится
Березка спросила сосну, куда она так тянется.
38
- К небу.
- Зачем?
- Хочу облачко-парус надеть на верхушку.
- Для чего?
- За голубую речку, за белую горку улететь.
- К чему?
- Посмотреть, куда солнышко садится, где оно, желтое, живет. (Г. Цыферов)
Вопросы после чтения.
- Какой ты себе представляешь сосну?
- Какие чувства хотел передать автор при чтении?
Результаты проверки умений и навыков могут быть оформлены в виде сводной таблицы.
Фамилия,
имя ученика
Кол-во слов
в минуту
(неподгот.
текст)
Способ
чтения
Правильность
чтения.
Характер
ошибок
Осмысленность
чтения
неподгоподгототовленного
вленного
текста
текста
Выразительность
чтения
К-4
1. Запись под диктовку слов. Подчеркивание сочетаний, выделенных в рамках; «опасных» мест в словах: жил, речка, Юра, часы, конь, щука,
Мурка, чаща, ручной.
2. Диктант без предварительной подготовки:
Летом.
Была сильная жара. Поле и лес устали от зноя. Надвинулась туча. Грохнул гром. Застучали крупные капли дождя.
Грамматические задания после диктанта:
а) обозначить звуки в словах гром, туча;
б) разделить слова на слоги: сильная, лес, застучали.
39
№
Дәреснең темасы
Сәг.
саны
Әзерлек чоры дәресләре
I чирек
26
26
Дәрес тибы
Дәресне
җиһазлау
Кабатлау өчен
материал ,уку,
язу материалы
(бит)
Укучыларнын
эшчәнлеге
3-5 бит,
Герб, флаг
нәрсә ул?
6-9 бит
«Урал батыр»
әкияте,«Ай
белән Зөһрә»
әкияте
Җәй, кыш, яз,
көз турында
сөйләшү
Рәсем буенча
әңгәмә
«Туган тел»
шигырен яттан
сөйләү
Әкият сөйләү
Сорауларга
җавап бирү
Рәсем буенча
әңгәмә.
Гаилә турында
сөйләү
Җөмлә төзү
Гаилә турында
сөйләм
төзү.Көндәлек
режим турында
сөйләү.
1.
Предмет һәм сүз
1
Сөйләм телен
үстерү
2.
Предметны белдерүче сүзләр
1
3.
Предметның эшен белдерүче
сүзләр.
1
Сөйләм телен
үстерү
Сөйләм телен
үстерү
4.
Предметның билгесен
белдеруче сүзләр.
1
Сөйләм телен
үстерү
Сюжетлы
рәсемнәр
Г.Тукай
портреты
Әкиятләр
китабы,
«Урал батыр»
әкияте
Сюжетлы
рәсемнәр
5.
Сөйләм. Сүз һәм җөмлә.
1
6.
Җөмләдә сүзләр санын
билгеләү.
1
Сөйләм телен
үстерү
Сөйләм телен
үстерү
Сөйләм телен
Таблица
Көндәлек режим
Картина
Предмет
рәсемнәре
Җөмлә төзү
Үткәрү
вакыты
40
7.
Җөмләдә кулланылган
ярдәмче сүзләр.
1
үстерү
8.
Җөмлә.
1
Сөйләм телен
үстерү
Җиләк- җимеш
рәсемнәре
Сүзне
иҗекләргә бүлү
Җөмләләр төзү
9.
Сөйләм үстерү.
1
Сөйләм телен
үстерү
Яшелчә
рәсемнәре
Картина буенча
эш
Сүзләрне
иҗекләргә бүлү
10.
Укучыларның белемнәрен
тикшерү., анализлау.
1
Схема
Картина буенча
сөйләү.Сүзне
иҗекләргә бүлү
Картина буенча
әңгәмә
11.
Хаталар өстендә эш.
1
12.
Сөйләм авазлары.
1
Контроль
тикшерү
дәресе
Хаталар
өстендә эш
Яңа тема
аңлату
Схема
Рәсем бенча
әңгәмә
13.
Сүздәге авазларның санын
билгеләү. Сүзнең моделен
төзү.
1
Яңа тема
аңлату
Курчак,
14.
Сүзгә аваз анализы ясау.
1
Яңа тема
аңлату
Схемалар
Әкиятнең
эчтәлеген
сөйләү
Үтелгән
элементларны
язу
18-19 бит
Әкият сөйләү
15.
Иҗек
1
Сөйләм телен
үстерү.
Модельләр
Язу
16.
Сузык һәм тартык авазлар.
1
17.
Сүзнең иҗек һәм аваз моделе.
1
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Предмет
рәсемнәре
Сюжетлы
рәсемнәр
Үтелгән
элементларны
язу
Җөмләләр төзү
Әкият сөйләү
Әңгәмә
Яңа тема
Предмет
Әйтеп яздыру
Язу
Язу
Эчтәлек сөйләү
Җөмләләр төзү
41
18.
Басым.
1
19.
Сөйләм үстерү.
1
20.
Яңгырау һәм саңгырау
тартыклар.
1
21.
Яңгырау һәм саңгырау
тартыклар.
1
22.
Калын һәм нечкә тартыклар
1
23.
Калын һәм нечкә тартыклар
1
24.
Сөйләм үстерү
1
25.
Укучыларның белемнәрен
тикшерү.
1
26.
Хаталар өстендә эш.
1
II чирек
Әлифба чоры
(а) авазын билгеләүче хәреф
белән танышу. А,а.хәрефләрен
язу.
(ә) авазын билгеләүче хәреф.
Ә,ә.хәрефләрен язу.
24
45
1
(и) авазын билгеләүче хәреф.
1
27.
28.
29.
1
аңлату
Сөйләм телен
үстерү.
рәсемнәре
Предмет
рәсемнәре
Яңа тема
аңлату
Предмет
рәсемнәре
Сөйләм телен
үстерү.
Яңа тема
аңлату
Предмет
рәсемнәре
Сюжетлы
картиналар
Яңа тема
аңлату
Сөйләм телен
үстерү
Сюжетлы
картиналар
Рәсем буенча
әңгәмә
Рәсем буенча
әңгәмә
Җөмләләр уку
Язу
Җөмләләр төзү
Әңгәмә
Язу
«Шүрәле
әкиятен сөйләү
Сузык аваз
хәрефләре, 1920 бит
Контроль
тикшерү
дәресе
Хаталар
өстендә эш
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
А, а хәрефләре
Яңа тема
аңлату
Ишәк рәсеме
И хәрефе
Әкияткә
Ә,ә рәсемнәре
20-22 битләрне
уку
23-24 битләр
Яңа хәрефне
үзләштерү
Язу
25-26 битләр
Сүзләр,
җөмләләр уку
42
И,и хәрефләрен язу.
(ы) авазын билгеләүче хәреф.
Ы,ы хәрефләрен язу.
1
(у) авазын хәреф белән
билгеләү. У,у хәрефләрен язу.
1
32.
(ү) авазын хәреф белән
билгеләү. Ү,ү хәрефләрен язу.
1
33.
(л) авазын хәреф белән
билгеләү. Л,л хәрефләрен язу.
1
30.
31.
34.
(н) авазын хәреф белән
билгеләү. Н,н хәрефләрен язу.
1
35.
(т) авазын хәреф белән
билгеләү. Т,т хәрефләрен язу.
1
36.
(с) авазын хәреф белән
билгеләү. С,с хәрефләрен язу.
1
37.
(б) авазын хәреф белән
билгеләү. Б,б хәрефләрен язу.
1
38.
(к) авазын хәреф белән
билгеләү. К,к хәрефләрен язу.
1
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
иллюстрацияләр
Ылыс рәсеме
Ы,ы хәрефләре
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Н, н хәрефләр
Т, т хәрефләре
«Урманда»
картинасы
К.Чуковский
портреты һәм
китаплары
33-34 битләр
«Төлке һәм
торна» әкиятенә
иллюстрацияләр
Сүзләр язу
35-36 бит
37-38 битләр
Яңа тема
аңлату
Сөлге, сандык
рәсемнәре
Г.Тукай «Су
анасы»
Уку, сорауларга
җавап бирү
Яңа тема
аңлату
Эш кораллары
Б, б хәрефләре
Әкиятнең
эчтәлеген сөйлә
41-42 битләр
Язу
Яңа тема
аңлату
Күгәрчен,
күбәләк,күл
рәсеме
К, к хәрефләре
Рәсәй картасы
Д, д хәрефләре
Иҗекләрне
әйтеп яздыру
43-44 бит
Уку, эчтәлек
сөйләү
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
У, у хәрефләре
27-28 битләр
Язу
Текст төзү
Ү, ү хәрефләре
Г.Тукай
«Шүрәле»
Кошлар рәсеме
Л, л хәрефләре
Текст уку
Язу
Рәсем буенча
әңгәмә
Язу
Сорауларга
җавап бирү
Язу
45-46 битләр
Әсәрне тыңлау,
сорауларга
43
(д) авазын хәреф белән
билгеләү. Д,д хәрефләрен язу.
1
(р) авазын хәреф белән
билгеләү. Р,р хәрефләрен язу.
1
41.
(йы), (йе) авазларын хәреф
белән билгеләү. Е,е
хәрефләрен язу.
1
42.
(э) авазын хәреф белән
билгеләү. Э,э хәрефләрен язу.
1
43.
(м) авазын хәреф белән
билгеләү. М,м хәрефләрен язу.
1
44.
(гъ),(г) авазларын хәреф белән
билгеләү. Г,г хәрефләрен язу.
1
45.
(ч) авазын хәреф белән
билгеләү. Ч,ч хәрефләрен язу.
1
46
(ш) авазын хәреф белән
билгеләү. Ш,ш хәрефләрен
язу.
1
(й) авазын хәреф белән
билгеләү. Й,й хәрефләрен язу.
1
39.
40.
47.
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату.
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Р,р хәрефләре
«Тапкыр карга»
әкиятенә
иллюстрацияләр
«Җәйге
урманда»
картинасы
Тиен рәсеме
«Су буенда»
картинасы
Мәк, миләш
рәсемнәре
М, м хәрефләре
Сүзләр язу
47-48 бит
җавап бирү
Язу
49-50 бит
Текст төзү
Сүзләр язу
51-52 бит
Язу
53-54 бит
Җөмләләр язу
Картина буенча
әңгәмә. Юл йөрү
кагыйдәләре
турында
сөйләшү
Язу
Г, г хәрефләре
55-58 битләр
Сүзләр,
җөмләләр язу
Чәүкә, чигү чигү 59-62 битләр
рәсемнәре
Ч, ч рәсемнәре
Шәм, кыш
63-66 бит
турында
Сүзләр язу
картиналар
Текст уку,
сорауларга
җавап бирү
Язу
Яңа тема
аңлату
Курай рәсеме,
аудиоязмада
көйләр
67-68 бит
Рәсем буенча эш
Яңа тема
аңлату
Г.Тукайның
«Сабыйга»
шигыре
69-71 бит
Язу
44
48.
(о) авазын хәреф белән
билгеләү. О,о хәрефләрен язу.
1
49.
(йо) иҗеге.Йо иҗеге белән
сүзләр язу.
1
50.
(п) авазын хәреф белән
билгеләү. П,п хәрефләрен язу.
1
III чирек
(з) авазын хәреф белән
билгеләү. З,з хәрефләрен язу.
(ө) авазын хәреф белән
билгеләү. Ө,өхәрефләрен язу.
27
1
1
Яңа тема
аңлату
53.
(йө) иҗеге.Йө иҗеге белән
сүзләр язу.
1
Яңа тема
аңлату
54.
(ң) авазын хәреф белән
билгеләү. ң хәрефен язу.
1
51.
52.
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Оя, моряк,
глобус
рәсемнәре
Песнәк, иҗекләр
Рәсем бенча
әңгәмә,72бит
73-76 бит
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Каз, зебра,
зоопарк, дөя
рәсемнәре
Төлке, сөлге
рәсемнәре
Ө, ө хәрефләре
Сөмбел чәчкәсе,
бөре рәсеме
Кыңгырау
рәсеме,
«Әнигә ярдәм
итү» картинасы
Ябалак, яшелчә
рәсемнәре
Я, я рәсемнәре
77-78 бит
Уку
79-81 бит
Сүзләр,
җөмләләр язу
82-84 бит
Сүзлек диктанты
язу
85-86 бит
Язу
87-90 бит
Рәсем буенча
әңгәмә
Сүзләр,
җөмләләр язу
Сүзләр,
җөмләләр язу
Рәсемнәр буенча
әңгәмә, уку
Яңа тема
аңлату
Сүзләр төзү,
Табышмак чишү
Күчереп язу
Рәсемнәр буенча
әңгәмә, уку
Язу
55.
(йа),(йә) авазларын хәрефләр
белән билгеләү. Я,я
хәрефләрен язу.
1
56.
Укучыларның белемнәрен
тикшеру
1
Контроль
тикшерү
дәресе
Хаталар
өстендә эш
57.
Хаталар өстендә эш
1
Яңа тема
аңлату
Кавын рәсеме,
аудиоязмалар
91-94 битләр
Табышмаклар
чишү. уку
58.
(в),(w) авазларын хәрефләр
1
Яңа тема
аңлату.
Юкә рәсеме,
Ю,ю хәрефләре
95-96 бит
Язу
Рәсемнәр буенча
әңгәмә, уку
Язу
45
белән билгеләү. В,в
хәрефләрен язу.
(йу),(йү) авазларын хәрефләр
белән билгеләү. Ю,ю
хәрефләрен язу.
1
(х) авазын хәреф белән
билгеләү. Х,х хәрефләрен язу.
1
61.
Нечкәлек һәм аеру билгесе
хәрефләре
1
62.
(ф) авазын хәреф белән
билгеләү. Ф,ф хәрефләрен язу.
1
(ж) авазын хәреф белән
билгеләү. Ж,ж хәрефләрен
язу.
(җ) авазын хәреф белән
билгеләү. Җҗ хәрефләрен язу.
1
65.
(йо) авазын хәреф белән
билгеләү. Ё,ё хәрефләрен язу.
1
66.
(ц) авазын хәреф белән
билгеләү. Ц,ц хәрефләрен язу.
(һ) авазын хәреф белән
билгеләү. Һ,һ хәрефләрен язу.
1
(щ) авазын хәреф белән
билгеләү. Щ,щ хәрефләрен
язу.
1
Калынлык һәм абилгесен
1
59.
60.
63.
64.
67.
68.
69.
1
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
1
Яңа тема
аңлату
Контроль
тикшерү
дәресе
Хаталар
Хат, игенче
хезмәте турында
рәсемнәр
Альбом, сәгать
рәсемнәре
97-98 Сүзләр,
җөмләләр язу
Табышмак чишү,
уку
99-100 битләр
Язу
Фил, Уфа
турында
фотокарточкалар
Жираф,
крыжовник
рәсемнәре
Ж, ж хәрефләре
Җиләк рәсеме
Ё,ё хәрефләре
101 – 104 бит
Җөмләләр язу
Тизәйткеч
өстендә эш, уку
105-106 бит
Текстлар уку
107-108 бит
Сүзләр,
җөмләләр язу
109-110 битләр
Язу
Ц, ц хәрефләре
111-112 бит
Язу
Уфадагы
һәйкәлләр
турында
материаллар
Щётка, плащ
рәсемнәре.
Ашъяулыу,
кулъяулык,
алъяпкыч
Ъ хәрефе
Һөнәрләр
турында
113-116
бит.
117-118 бит
Тизәйткеч
өйрәнү, уку,
табышмаклар
чишү
Язу
Әңгәмә,
Язу
120-121 бит
Рәсем буенча
әңгәмә, уку
Рәсемнәр буенча
әңгәмә, уку
Уку
Күчереп язу
Рәсем буенча эш,
46
70.
белдерү. Ъ билгесе кергән
сүзләр язу.
Укучыларның белемнәрен
тикшерү.
1
Әлифбадан соңгы чор.
28
72.
Алфавит
1
73.
Алфавитны күчереп язу
1
74.
Рәфис Корбан «Әлифба»
1
75.
Сузык аваз хәрефләре
1
76.
Рәми Гарипов «Башкортстан»
1
77.
Тартык аваз хәрефләре
1
78.
IV чирек
Резеда Вәлиева «Иң матур
җир»
22
1
79.
Ъ, ь хәрефләре.
1
80.
Нәрсә ул Ватан?
рәсемнәр
Яңа тема
аңлату
Алфавит
уку, мәкаль
өстендә эш
1
Хаталар өстендә эш.
71.
өстендә эш
1
122 битләр
Алфавитны
ятлау
45 бит
Күчереп язу
Җыр «Әлифба»
123 бит
Алдан
әзерләнгән текст
«Башкортстан»
картасы
40 бит
Сүзләр язу
124 битләр
Үрнәк буенча
язу
Уку, шигырь
ятлау
Җөмләләр төзү
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Класстан тыш
чара
Әкиятләр
китабы,
Яңа тема
аңлату
Башкортстан
картасы
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Рәсемнәр
Уку
Күчереп язу
125 бит
Уку
Күчереп язу
Үткәнне
кабатлау.
Сөйләм телен
үстерү
126 бит
«Ватан» ятлау
Рәсемнәр
Күчереп язу
127 бит
Әкият
китаплары
Сорауларга
җавап бирү
47
81.
Уку күнекмәләре өстендә эш.
1
82.
Татар халык әкиятләре. «Аю
белән хатын»
1
Җөмлә төзү. Сөйләм.
1
83.
84.
«Ахмак буре»
1
85.
Мәкальләр. Күчереп язу
1
86.
Татар халык әкиятләре.
«Куркак юлдаш»
1
Сөйләм телен
үстерү
Сюжетлы
рәсемнәр
128 бит
Яңа тема
аңлату
Үткәнне
кабатлау.
Яңа тема
аңлату
Үткәнне
кабатлау.
Әкиятләр
китабы
129 бит
Әкиятләр
китабы
41 бит
40 бит
Башкортстан
картасы
130-131 бит
132-133 бит
87.
Шәһәр исемнәре.
Күчереп язу
1
88.
Габдулла Тукай «Жир
йокысы»
1
89.
Мәҗит Гафури әсәрләре.
1
90.
Контроль күчереп язу
1
91.
Хаталар өстендә эш
1
92.
Муса Җәлил шигырьләре.
1
Сөйләм телен
үстерү
Сөйләм телен
үстерү
Контроль
тикшерү
дәресе
Хаталар
өстендә эш
Яңа тема
аңлату
Контроль
тикшерү
дәресе
Хаталар
өстендә эш
Г.Тукай
портреты,
китаплары
М.Гафури
портреты,
китаплары
44 бит
134-135 бит
Контроль
кучереп язу
Сорауларга
җавап бирү
Күчереп язу
Сорауларга
җавап бирү
Күчереп язу
Уку, шигырь
ятлау
Күчереп язу
Хаталар өстендә
эш
Текст
47 бит
Предмет
рәсемнәре
Муса Җәлил
китаплары
«Диктантлар
җыентыгы»
Уку, шигырь
ятлау
Контроль
диктант.
46 бит
Хаталар өстендә
эш
48
93.
Контроль диктант.
1
94.
Хаталар өстендә эш
1
95.
Класстан тыш уку.
1
96.
Хәрефләрне дөрес яз.
1
97.
Үткәнне кабатлау
1
98.
Кабатлау .
1
99.
Йомгаклау дәресе.
1
Яңа тема
аңлату
Яңа тема
аңлату
Үткәнне
кабатлау
Кабатлау
Йомгаклау
Әдәби китаплар
Уку, шигырь
ятлау
Күчереп язу
Сорауларга
җавап бирү
Сорауларга
җавап бирү
Сорауларга
җавап бирү
49
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «Башкирский язык и литература»
1 класс
Часовая нагрузка: 3 часа в неделю, 99 часов в год
Разработано на основе :
1.«Основная образовательная программа начального общего образования» .Принята на заседании педагогического
совета.
Протокол №10 от 7 июня 2011 года. Приказ № 72 от 12.08.2011 года
2..Программа по башкирскому языку для начальных классов башкирской школы Сынбулатова Ф.Ш., Валиева Г.А.
Уфа: Китап 2011
3.«Алифба» для башкирской школы Сынбулатова Ф.Ш., Исламгулова Э.А. Уфа: Китап 2011
4.Рабочая тетрадь № 1, № 2 к учебнику «Алифба Сынбулатова Ф.Ш.Уфа: Китап 2011
Проверочные работы – 4 часа
Контрольные работы – 2 часа
Составитель:
50
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «Татарский язык и литература»
1 класс
Часовая нагрузка: 3 часа в неделю, 99 часов в год
Разработано на основе :
1.«Основная образовательная программа начального общего образования» .Принята на заседании педагогического
совета.
Протокол №10 от 7 июня 2011 года. Приказ № 72 от 12.08.2011 года
2.Программа к учебнику «Алифба»» Гафурова Ф.А., Гайнетдинова Л.Ш. Уфа: Китап 2010
3.«Алифба» для 1 класса татарской школы Башкортостана Ф.А.Гафурова, Л.Ш.Гайнетдинова, Уфа: Китап 2011
4.«Пропись № 1,2» для 1 класса татарской школы Башкортостана Ф.А.Гафурова, Л.Ш.Гайнетдинова,
Уфа: Китап 2011
Проверочные работы – 4 часа
Контрольные работы – 2 часа
51
Составитель:
52
№
Дәреснең темасы
Сәг.
саны
Хәреф өйрәнеүгә тиклемге
осор
1 сирек
26
1.
Предмет тураһында төшөнсә
1
2.
Предмет һәм һүз
1
3.
Предмет атамаһын белдергән
һүззәр.
1
4.
Предмет хәрәкәтен белдергән
һүззәр.
1
5.
Предмет хәрәкәтен белдергән
һүззәр.
1
6.
Предмет билдәһен белдергән
һүззәр.
1
7.
Предмет билдәһен белдергән
һүззәр.
1
Максат
Йыһазландырыу
Йөкмәткеһе
Укусынын
эшмәкәрлеге
Үткәрү
вакыты
26
Телмәр
эшмәкәрлеген
формалаштырыу;
Сюжетлы
Һүрәттәр
Сюжетлы
Һүрәттәр
Телмәр һәм
һөйләү
сараларының
йәшәйештәге
әһәмиәтенә
төшөнөү;
Укыу материалы,
төрлө әзәби
әсәрзәр
йөкмәткеһе
нигезендә тирә-як
мөхитте,
йәмғиәтте
Предмет
һүрәттәре
Предмет
хәрәкәтен
белдергән
һүрәттәр
Таблица
Алма, шар, туп
рәсемдәре
«Урман» һүрәте
Предмет. Уны
өйрәнеү
ысулдары.
Предметты
кузәтергә,
сағыштырырға.
Һығымта
Һүз. Предмет.
яһарға.Диалогта
катнашырға.
Һүззе әйтергә,
Һүззең исем атау ишетергә.
функцияһы.
Предмет хәрәкәтен
Хәрәкәт.
белдергән һүззәрне
Эш.Предмет
тупларға.
башкарған эшхәрәкәт.
Хәрәкәт.
Эш.Предмет
башкарған эшПредметка һас
хәрәкәт.
билдәләрзе әйтергә.
Предмет һәм
График һызма
уның билдәһе.
ярзамында
Предмет һәм
күрһәтергә.
уның билдәһе.
53
8.
Һүзбәйләнеш
1
9.
Һөйләм
1
10.
Һөйләмгә һүз өстәү
1
11.
Ярзамсы һүззәр
1
12.
Тикшереү эше
1
13.
Хаталар өстөндә эш
1
14.
Һүз. Өн.
1
өйрәнеү, кешене
танып белеү,
белем алыу;
Сюжетлы
Һүрәттәр
Сюжетлы
һүрәттәр
график һызма
Укыуға
кызыкһыныу,
әүземлек
тәрбиәләү,
грамотага өйрәтеү
осоронда
универсаль укыу
эш алымдарына
өйрәтеү;
Башкорт
грамотаһына
өйрәтеүзе рус теле
һәм укыу, тирә- як
тәбиғәтте өйрәнеү,
һынлы сәнгәт
предметтары
менән тығыз
бәйләнештә алып
барыу;
график һызма
Сюжетлы
Һүрәттәр
Сюжетлы
һүрәттәр
Өн моделе
15.
Һүз. Өн.
1
16.
Һузынкы, тартынкы ондәр.
1
17.
Нәзек һәм калын һүззәр
1
18.
Нәзек һәм калын һүззәр
1
Һүз моделе
19.
Һаңғырау, яңғырау
тартынкылар
1
Һүз моделе
20.
Һаңғырау, яңғырау
1
Предмет буйнса
белем алырға:
Өн моделе
Һыйыр һүрәте
Умартасы һөнәре
һүрәттәре
Һүз моделе
Һүзбәйләнеш
Һүзбәйләнештәр
төзөргә.
Һөләм
Һөйләмде тейешле
тураһында
интонация менән
төшөнсә.
әйтергә.
Һөйләмде
Һөйләмдең
киңәйтеү.
һызмаһын һызырға.
Ярзамсы
Тамға менән
һүззәрзең
тамғаларға.
һөйләмдәге
Тыңларға,
функцияһы.
ишетергә, айырып
Предмет. Һүз.
билдәләргә,
Һүз төркөмдәре. һызмаһын һызырға.
Һөйләм.
Һүззе әйтергә,
тыңларға. Һүззең
һәр өнөн тауыш
Һүззе тыңлау.
ярзамында айырып
Уның һәр өнөн
әйтергә.
тауыш
Өндө әйткәндә тел
ярзамында
теш ирендәр, аңкау
айырып әйтеү.
ни хәлдә, ниндәй
торошта булыуын
Тартынкы һәм
тойорға.
һузынкы өндәрзе Өндө әйткәндә тел
график тамғалау. теш ирендәр, аңкау
Калын һәм нәзек ни хәлдә, ниндәй
әйтелешле
торошта булыуын
һүззәр.
тойорға.
Калын һәм нәзек Тартынкыларзы
әйтелешле һүз.
күзәтергә.
Шау һәм тауыш Ике тартынкыны
ярзамында
сағыштырырға.
яһалған
тартынкы
Һүзгә өн анализы
54
тартынкылар
өндәр.
21.
Һүззен өн моделе
1
22.
Һүззен өн моделе
1
23.
Басым
1
24.
Басым
1
25.
Тикшереү эше
1
26.
Хаталар өстөндә эш
1
2 сирек
Хәреф өйрәнеү осоро
(ә) өнө. Уны Ә,ә хәрефе менән
тамғалау
24
45
1
28.
(а) өнө. Уны А,а хәрефе менән
тамғалау
1
29.
Ә ә, А а хэрефтәре
1
30.
(ө) өнө. Уны Өө хәрефе менән
тамғалау
1
31.
(о) өнө. Уны О о хәрефе менән
тамғалау
1
27.
-тел берәмектәрен
айыра белергә(һүз, Предмет
һүзбәйләнеш,
һүрәттәре
һөйләм, өн,
хәреф);
Өн моделе
-һүз, һүзбәйләнеш,
һөйләмде график –
символик тамға
ярзамында
тамғаларға;
Баланы укырға
һәм язырға
өйрәтеү;
-хәрефтәрзе
тейешле
каллиграфик
режимда язырға,
уларзы бер-береһе
менән дөрөс
тоташтырырға;
- укырға
(минутына 40-45
Предмет
һүрәттәре
Колон, бәрәс
һүрәттәре
Сюжетлы
Һүрәттәр
Сюжетлы
Һүрәттәр
Һузынкы,
тартынкы өндәр.
Нәзек, калын
тартынкылар.
Басымдың
һүззең азаккы
ижегенә төшөуе.
яһарға
Һуззең график
моделен төзөргә.
Һүззә басымлы
ижекте тауыш
менән айырып
әйтергә.
Һүз һәм өн.
Һузынкы һәм
тартынкы өндәр.
Тест эштәрен
инструкцияға
ярашлы үткәрергә.
Әә хэрефе, әтәс
өйрәк һүрәте
(ә) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(ә) өнөн әйтерғә,
тыңларға,күзәтерғә.
А а хәрефе, 46-47
бит
(а) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
Ә ә, А а
хэрефтәре
(а) өнөн әйтерғә,
тыңларға,күзәтерғә.
Сюжетлы
Һүрәттәр
Өө хәрефе, 50-51
бит
Оо хәрефе, 52-55
бит
(ө) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(о) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(ү) өнө. Уның
Әә, Аа хәрефтәрен
дөрөс каллиграфия
менән язырға
(ө) өнөн әйтерғә,
тыңларға,күзәтерғә.
Һүззә (о )өнөн Оө
хәрефе менән
тамғаларға.
Һүззә (ү)өнөн Үү
55
32.
(ү) өнө. Уны ү хәрефе менән
тамғалау
1
һүз)
33.
(у) өнө. У у хәрефе
1
- һүз, һөйләм,
текст укырға,
язырға;
34.
(э) өнө. Э э (е) хәрефе
1
35.
(ы) өнө. Ы ыхәрефе
1
36.
(и) өнө. И и хәрефе
1
37.
(м) өнө. М м хәрефе
1
38.
(н) өнө. Н нхәрефе
1
39.
(ң) өнө. Ң хәрефе
1
40.
(л) өнө. Л л хәрефе
1
41.
(р) өнө. Р р хәрефе
1
42.
(й) өнө. Й й хәрефе
1
43.
(г) өнө. Г гхәрефе
1
-һүззәрзең
язылыш
кағизәләрен
белергә;
Үү хәрефе, 54-55
бит
Уу хәрефе, 46-57
бит, һүрәттәр
Ээ хәрефе, 60-61
бит, һүрәттәр
Сюжетлы
һүрәттәр
Ии хәрефе, 64-65
бит, һүрәттәр
Мм хәрефе, 66-67
бит, һүрәттәр
Шәхси
сифаттарзы
үстерергә:
-укыу процесында
белеем алыуға
карата яуаплылык
булдырырға;
тистерзәренә,
укытыусыға
карата ихтирамлы
булырға;
- мәктәп
йыһаздарына,
укыу әсбаптарына
Нн хәрефе, 68
бит, һүрәттәр
ң хәрефе, 69 бит,
һүрәттәр
Лл хәрефе, 70-71
бит, һүрәттәр
Рр хәрефе, 72-73
бит, һүрәттәр
Йәйен, йәйгор,
йомран һүрәте
Һанашмактар
әйтелеше,
артикуляция.
(у) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(з) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(ы) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(и) өнө. Уның
әйтелеше.
(м) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(н) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(ң) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(л) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(р) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(й) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(г) өнө. Уның
әйтелеше,
хәрефе менән
тамғаларға.
(у)өнөн әйтергә,
тыңларға,
характеристика
бирергә.
(э)өнөн әйтергә,
тыңларға, характеристика бирергә.
(ы)өнөн әйтергә,
тыңларға өйрәтеү
(и)өнөн әйтергә,
тыңларға өйрәтеү
Һүззә (м) өнөн Мм
хәрефе менән
тамғаларға.
(н)өнөн әйтергә,
тыңларға, характеристика бирергә.
Һүззә (ң) өнөн ң
хәрефе менән
тамғаларға.
(л)өнөн әйтергә,
тыңларға, характеристика бирергә.
Һүззә (р) өнөнРр
хәрефе менән
тамғаларға.
Һүззә (й) өнөн Йй
хәрефе менән
тамғаларға.
(г)өнөн әйтергә,
һүззең өн моделен
56
һаксыл караш
булдырырға;
44.
(к) өнө. К к хәрефе
1
45.
(ғ) өнө. Ғ г хәрефе
1
46
(к) өнө. К к хәрефе
1
47.
(б) өнө. Б б хәрефе
1
48.
(п) өнө. П п хәрефе
1
49.
Тикшереү эше
1
50.
Хаталар өстөндә эш
1
3 сирек
27
51.
(з) өнө. З з хәрефе
1
52.
с) өнө. С с хәрефе
1
53.
(з) өнө. З з хәрефе
1
54.
(с) өнө. С с хәрефе
1
76-77 бит
Кк хәрефе, 78-79
бит, һүрәттәр
- тыуған ил, ер,
тел төшөнсәләре
тураһында аң –
белеем бирергә;
- һау- сәләмәт
йәшәү рәүешен
үзләштерегә.
Ғғ хәрефе, 80 бит,
һүрәттәр
Кк хәрефе, 81-83
бит, һүрәттәр
Бал корто һүрәте.
Бб хәрефе, 84-85
бит
Пәрдә, туп, китап
һурәте
артикуляция.
(к) өнөн әйтеү,
тыңлау.
(ғ) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(к )өнөн әйтеү,
тыңлау.
(б) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(п )өнөн әйтеү,
тыңлау.
Һузынкы,
тартынкы өн.
Һүззәр,
һөйләмдәр языу.
Зз хәрефе, 92-93
бит, һүрәттәр
Сс хәрефе, 94-97
бит, һүрәттәр
Зз хәрефе, 98-99
бит, һүрәттәр
Сс хәрефе, 100101 бит, һүрәттәр
(з) өнө. Уның
әйтелеше
(с )өнөн әйтеү,
тыңлау.
(з) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
(с )өнөн әйтеү,
тыңлау.
(д) өнө. Уның
төзөргә.
(к)өнөн әйтергә,
тыңларға, характеристика бирергә.
(ғ)өнөн әйтергә,
һүззең өн моделен
төзөргә.
Һүззә (к) өнөн Қ к
хәрефе менән
тамғаларға.
(б)өнөн әйтергә,
тыңларға, характеристика бирергә.
(п)өнөн әйтергә,
һүззең өн моделен
төзөргә.
Укытыусы телдән
әйткән эштәрзе
аңлап үтәргә.
(з)өнөн әйтергә,
тыңларға,
характеристика
бирергә.
(з)өнөн әйтергә,
һүззең өн моделен
төзөргә.
(с)өнөн әйтергә,
тыңларға,
характеристика
бирергә.
Дд хәрефен дөрөс
57
55.
56.
(д) өнө. Д д хәрефе
(т) өнө. Т т хәрефе
1
57.
(уы), (үэ) өндәре
1
58.
(ж) өнө. Ж ж хәрефе
1
59.
60.
61.
62.
63.
(ш) өнө. Ш ш хәрефе
(в) өнө. В в хәрефе
(ф) өнө. Ф ф хәрефе
Ике өндө (йа) белдергән Я я
хәрефе
Ике өндө (йэ) белдергән Е е
Дд хәрефе, 102103 бит, һүрәттәр
1
1
1
1
Универсаль эш
төрзәренә
өйрәнергә:
- укытыусыны
тыңларға, уның
әйткәнен
ишетергә;
-өндәрзе әйтергә,
тыңларға,
сағыштырырға,
анализларға;
- укытыусыға
һорау бирергә,
белешмә алырға;
1
1
64.
Ике өндө (йу) белдергән Ю ю
хәрефе
1
65.
Ике өндө (йо) белдергән Ё ё
хәрефе
1
- икешәрләп йәки
төркөмләп
класташтары
менән эшләргә;
- диалог
барышында
Тт хәрефе, 104105 бит, һүрәттәр
Йылкысы һөнәре
Пинжәк, таж,
жираф һүрәте
Шш хәрефе, 109
бит, һүрәттәр
Вв хәрефе, 110111 бит, һүрәттәр
Фф хәрефе, 112113 бит, һүрәттәр
.
Яя хәрефе, 114115 бит
Елкән, еләк
һүрәттәре
әйтелеше,
артикуляция.
(т )өнөн әйтеү,
тыңлау.
(уы), (үэ) өндәре
(ж )өнөн әйтеү,
тыңлау.
(ш) –парлы
һаңғырау
тартынкы
(в) – яңғырау
тартынкы өн.
(ф) –һаңғырау
тартынкы өн.
Яя – ике өндө
белдергән хәреф.
Ее – ике өндө
белдергән хәреф.
Юю - ике өндө
Юю хәрефе, 118- белдергән хәреф.
119 бит, һүрәттәр
Ёё - ике өндө
белдергән хәреф.
Ёё хәрефе, 120121 бит, һүрәттәр
Ь,ъ
язырға, башка хәрефтәр менән дөрөс тоташтырырға
(т)өнөн әйтергә,
һүззең өн моделен
төзөргә.
Һүззәр, һөйләм,
текстар укыу.
Жж хәрефен дөрөс
язырға, башка хәрефтәр менән дөрөс тоташтырырға
(ш)өнөн әйтергә,
тыңларға,
характеристика
бирергә.
(в)өнөн әйтергә,
тыңларға, характеристика бирергә.
(ф)өнөн әйтергә,
һүззең өн моделен
төзөргә.
Һүззә (йа) өнөн
тикшерергә,
һығымта яһарға.
Һүззә (йэ) өнөн
тикшерергә,
һығымта яһарға.
Һүззә (йу) өнөн
тикшерергә,
һығымта яһарға.
Һүззә (йо) өнөн
тикшерерггггә,
һығымта яһарға.
58
66.
Нәзек, калын айырыу тамғаһы
(ъ,ь)
1
67.
(һ) өнө. Һ һ хәрефе
1
(х) өнө. Х х хәрефе
1
һөйләшеүзә
катнашырға, уның
темаһын күз
уңында тотоп, үз
фекерен әйтергә,
кешенекен
тыңларға;
ъ ,ь хәрефе, 122123бит, һүрәттәр
Һһ хәрефе, 124127 бит, һүрәттәр
.
68.
69.
Һ һ, Х х хәрефтәре
1
70.
(ц) өнө. Ц ц хәрефе
1
71.
(ч) өнө. Ч ч хәрефе
1
72.
(щ) өнө. Щ щ хәрефе
1
73.
Нәзек айырыу билдәһе (ь)
1
74.
Калын айырыу билдәһе (ъ)
1
75.
Тикшереү эше. Диктант.
1
- дәрестең
темаһына ярашлы
укыу мәсьәләһе
куйырға, уны
сисеү максатында
тикшереү эшендә
әүзем катнашырға;
Хх хәрефе, 128129 бит
Һһ, Хх хәрефе,
1130-131 бит
Цц хәрефе, 132133 бит, һүрәттәр
Чч хәрефе, 134
бит
- графиксимволик
Щщ хәрефе, 135
һызмаларзы
бит, һүрәттәр
танырға: һүззең өн
моделен,
һөйләмдең
һүрәттәр
һызмаһын төзөргә
һәм укырға;
һүрәттәр
-үкыу һәм языузы
мәғлүмәт, белеем
алыу
диктант
тамғаларының
һүззәге
функцияһы.
(һ) өнө. Уның
әйтелеше,
артикуляция.
Нәзек, калын
айырыу тамғалары
булған һүззәрзең
өн моделен төзөргә
Һһ хәрефен дөрөс
язырға, башка хәрефтәр менән дө(х)өнөн әйтеү,
рөс тоташтырырға
тыңлау.
(х)өнөн әйтергә,
(һ), (х) парһыз
һүззең өн моделен
һаңғырау тартөзөргә.
тынкы өндәр.
Һһ Хх хәрефтәрен
(ц) –парһыз
дөрөс язырға,
һаңғырау
(ц)өнөн әйтергә,
тартынкы өн
һүззең өн моделен
(ч) өнө. Уның
төзөргә.
әйтелеше,
Чч хәрефен дөрөс
артикуляция.
язырға, башка хәрефтәр менән дө(щ) –парһыз
рөс тоташтырырға
һаңғырау
(щ) өнөн әйтергә,
тартынкы өн
һүззең өн моделен
Ь- нәзек айырыу төзөргә.
билдәһе.Уның
Нәзек айырыу
өндө белдербилдәһе булған
мәүе.
һүззе күзәтергә,
ъ- калын айырыу һығымта яһарға.
билдәһе.Уның
Калын айырыу
өндө белдербилдәһе булған
мәүе
һүззе күзәтергә,
һығымта яһарға
Йыл буйына
Бирелгән эштәрзе
өйрәнелгән укыу аңлап укыу,
материалын
тейешле тәртиптә
үзләштереү
59
76.
Хаталар өстөндә эш
1
77.
Кабатлау
1
4 сирек
Әсә теле
22
22
78.
Алфавит
1
Алфавит
79.
Хәреф һәм өн
1
Предмет
һүрәттәре
80.
Һузынкы өндәр
1
Һузынкы өндәр
81.
Тартынкы өндәр
1
Тартынкы өндәр
82.
83.
Нәзек һәм калын һүззәр
Һүззе ижеккә бүлеү
мөмкинселеге
итеп кулланырға.
84.
Зур хәреф.
1
85.
Һөйләм.
1
86.
Хәбәр һөйләм.
1
дөрөс итеп
башкарырға.
һүззең өн моделен
төзөргә.
Таблица
1
1
кимәлен
асыклау,
тикшереү.
Мәктәптә алған
белемде тормош
шарттарында
кулланыуға
һәләтле булған;
алған белемде
стандарт булмаған
ситуацияларза
файзалана белгән;
Хаталаныузан
курыкмаған,
ышаныслы эш
иткән;
Таблица
Таблица
Сюжетлы
Һүрәттәр
Таблица
Алфавита
хәрефтәр һаны,
тәртибе.
Хәрефтәрзең
аталышы.
Өндәрзе
һузынкы һәм
тартынкыларға
айырыу.
Һүззәрзе тел
законына
ярашлы
төркөмләү.
Һүззе һамаклап
ижеккә бүлеү
Якын
кешеләреңдең
исем –
шәрифтәре.
Хәбәр һөйләм.
Һорау һөйләм.
Алфавит
хәрефтәрен
күзәтергә.
Һүззә өндәрзе
тыңларға, дөрөс
әйтергә
Һүззә өндәрзе
тыңларға, дөрөс
әйтергә.
Һүззә өндәрзе
тыңларға, дөрөс
әйтергә.
Һүззе күзәтергә,
уға хас үзенсәлекте
билдәләргә.
Һүззе әйтергә,
ижеккэ бүлергә,
юлдан юлға дөрөс
күсергә.
Һүззәрзең зур хәрефтән язылыу сәбәбенә төшөнөргә.
Һөйләм төзөргә.
Һөйләмдәрзе
тейешле интонация
менән укыу
Һөйләмдәрзе
60
87.
Һорау һөйләм.
1
88.
Өндәү һөйләм.
1
89.
90.
О-ө хәрефле һүззәр.
У-ү хәрефле һүззәр
1
1
яңылышканда
эшләнгән
хаталарзын
сығанағынасыклай
һәм анализлай
белгән, уларзы
булдырмау
юлдарын
билдәләп, хата
эшләнгән
эштәрзән фәһем
ала алған шәхес
тәрбиәләү.
тейешле интонация
менән укыу,
Һөйләмдәрзе
тейешле интонация
менән укыу,
Сюжетлы
Һүрәттәр
Таблица
О-ө хәрефле
һүззәр йыйыу
Күргәзмә
материал
У- ү хәрефле
һүззәр йыйыу
Таблица, һүрәттәр
Контроль
күсереп языу
91.
Контроль күсереп языу
1
92.
Хаталар өстөндә эш
1
93.
Һүз төркөмдәре
1
94.
Предмет атамаһын, билдәһен
белдергән һүззәр.
1
95.
96.
Контроль диктант
Хаталар өстөндә эш
1
1
Карточкалар
Таблица
Үзен уратып алған
һәр объектка,
Предмет
күренешкә үз
һүрәттәре
фекере, карашы
булған, башка
милләт халкына
ихтирамлы,
Диктант
уларзың теленә,
мәзәниәтенә
иғтибарлы булған
алдынгы карашлы
шәхес тәрбиәләү.
Хаталар өстөндә
эш
Һүззәрзе
мәғәнәһе
буйынса
төркөмдәргә
бүлеү.
Контроль
диктант
Хаталар өстөндә
эш
Предмет
хәрәкәтен
О-ө хәрефле
һүззәрзе күзәтергә,
сағыштырырға,
һығымта яһарға.
У-ү хәрефле
һүззәрзе күзәтергә,
сағыштырырға,
һығымта яһарға
Бирелгән эштәрзе
аңлап укыу,
тейешле тәртиптә
дөрөс итеп
башкарырға.
Һүззәрзе
төркөмләргә.
Һүззәрзең нимэ
белдеруен
аңлатырға,
телмәрзә
кулланырға.
Бирелгән эштәрзе
аңлап укыу,
тейешле тәртиптә
дөрөс итеп
башкарырға.
Предмет һәм уның
61
97.
Предмет хәрәкәтен белдергән
һүззәр
1
Сюжетлы
һүрәттәр
98.
Ярзамсы һүззәр.
1
Таблица, һүрәттәр
99.
Кабатлау.
1
белдергән һүззәр эш- хәрәкәтен
белдергән һүззәрзе
Ярзамсы һүззәр. язырға.
Ярзамсы һүззәрзе
Кабатлау
тейешле тамға
менән билдәләргә.
Рабочая программа включает два раздела:
 пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные
содержательные линии, требования к уровню подготовки оканчивающих 1 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
 календарно-тематическое планирование, содержащее тему и цели урока, элементы содержания и виды учебной деятельности учащихся;
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Роль и место
дисциплины
Башкирский язык — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Направлен на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетенции детей.
Язык – бесценный дар, которым наделен человек. В нем одухотворяется весь народ и вся его ист ория. Вот почему
62
2. Адресат
3. Соответствие
Федеральному
государственному
образовательному
стандарту
4. Программное
обеспечение
5. Требования к
знаниям и умениям
обучающихся к
окончанию учебного
курса «Башкирский
язык и литература»
в школе обучению родному языку отводится значительное время.
Программа адресована обучающимся 1-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа
2100…».
Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.).
Образовательная система «Школа 2100…»
Для реализации используются:

Программа по башкирскому языку для начальных классов башкирской школы Сынбулатова Ф.Ш.,
Исламгулова Э.А- Уфа Китап 2010

Сынбулатова Ф.Ш., Исламгулова Э.А. «Букварь» «Әсә теле» для башкирской школы Уфа Китап 2010

«Эш дәфтәре» в двух частях Сынбулатова Ф.Ш. 2011
К окончанию к урса обучающиеся должны знать:












звуки речи;
гласные, согласные ( глухие, звонкие);
названия букв и их последовательность в алфавите;
буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
начертания прописных букв;
признаки предложения.
К окончанию к урса обучающиеся должны уметь:
называть звуки, из которых состоит слово ,не смешивать понятия «звук» и «буква», делить слово на слоги,
ставить ударение;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях:
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под дик товку слова и небольшие предложения, используя
правильные начертания букв, соединения;
правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух не менее 40 слов;
63
6. Универсальные
учебные действия.

Личностные универсальные действия:
 использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования языковых явлений.
Регулятивные универсальные действия:
 целеполагание - постановка учебной задачи;
 планирование хода рассуждений, составление плана рассказа;
 пошаговый контроль правильности написания буквы и слова, составления предложений и полноты текста;
 коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.
Познавательные универсальные действия:
 применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для установления языковых закономерностей;
 моделирование звукового состава слова, используя условные знаки, предложения, составлять их слоговые схемы,
распространять и сокращать предложения в соответствии с моделью;
 классифицирование звуков по заданному основанию;
 анализ предложенного для восприятия текста или серии сюжетных картинок;
 синтез — составление целого текста из частей;
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
 смысловое чтение - как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
 установление причинно-следственных связей;
 построение логической цепи рассуждений;
 самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Коммуникативные учебные действия:



7. Целевая установка
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов для поиска и сбора информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников.
Цель курса обучения грамоте направлено на достижение следующих целей:
 заложение основ формирования функционально грамотной личности;
 обеспечение языкового и речевого развития ребенка;
64





помощь ребенку в осознании его как носителя языка;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования
младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
пропедевтическое ознакомление с рядом языковых явлений из области фонетики, лексики, словообразования,
морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и художественными текстами;
обогащение словарного запаса детей, нравственного опыта младших школьников средствами художественного
текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и
других стран.
8. Принципы,
лежащие в основе
построения
программы
 Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической
комфортности);
 Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности,
принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
 Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебнопознавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру,
принцип адаптивности).
9. Специфика
программы
 Курс обучения чтению условно разделен на два раздела:
- 26 часов - добукварный период , который призван подготовить к чтению, формировать умения слышать звучащее
слово и развивать устную речь детей;
- 51 часов букварный период «Учим буквы – учимся читать».
-22 часа –родной язык
10. Основные
содержательные
линии курса

Фонетика

Лексика

Морфология

Графика

Орфография

Синтаксис и пунктуация

Чтение

Словообразование

Развитие речи

Письмо
65
Все содержательные линии курса «Башкирский язык и литература» интегрированы между собой и изучаются в течение
всего курса.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем:
 "Слово", которое рассматривается с четырех сторон:
- звуковой состав и обозначение звуков буквами;
- грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
- лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
 "Предложение". Знакомясь с предложением, обучающиеся:
- усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в
предложении
связаны по смыслу);
- учатся произносить и читать предложения с разной интонацией;
- правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с
прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный,
вопросительный знак или многоточие);
- конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
 "Текст". В курсе обучения дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны
по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать
текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью
текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части. У детей начинается формирование типа правильной
читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и
после чтения.
11. Виды и формы
организации учебного
процесса


Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Виды занятий: самостоятельная работа, проверочная работа, урок:
Урок «открытия» нового знания.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний
Урок развития речи.
Урок внеклассного чтения.
66
12. Виды контроля
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
 самоконтроль — при введении нового материала,
 взаимоконтроль — в процессе его отработки,
 рубежный контроль — при проведении самостоятельных и проверочных работ по письму, при проверке техники чтения в
течение курса «Башкирский язык и литература»,
 итоговый контроль, включающий проверочную работу по письму и проверку техники чтения по окончанию курса
«Башкирский язык и литература».
Программа учебного курса общим объемом 99 часов в год, по 3 ч. в неделю
13. Объем и сроки
изучения
14.Библиографический Список литературы для обучающихся, учебники:
список

Сынбулатова Ф.Ш., Исламгулова Э.А. «Букварь» «Әсә теле» для башкирской школы Уфа Китап 2010

«Эш дәфтәре» в двух частях Сынбулатова Ф.Ш. 2011
Методические пособия для учителя:

Методическое пособие к учебнику «Букварь» Сынбулатова Ф.Ш., Исламгулова Э.А Уфа Китап 2010
67
Рабочая программа включает два раздела:
 пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные
содержательные линии, требования к уровню подготовки оканчивающих 1 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
 календарно-тематическое планирование, содержащее тему и цели урока, элементы содержания и виды учебной деятельности учащихся;
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Роль и место
дисциплины
2. Адресат
3. Соответствие
Федеральному
государственному
образовательному
стандарту
4. Программное
обеспечение
5. Требования к
знаниям и умениям
Татарский язык — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Направлен на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетенции детей.
Язык – бесценный дар, которым наделен человек. В нем одухотворяется весь народ и вся его ист ория. Вот почему
в школе обучению родному языку отводится значительное время.
Программа адресована обучающимся 1-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа
2100…».
Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.).
Образовательная система «Школа 2100…»
Для реализации используются:

Программа по татарскому языку для начальных классов Гафурова Ф.А., Гайнетдинова Л.Ш. Уфа Китап 2010

Гафурова Ф.А., Гайнетдинова Л.Ш.. «Алифба» для 1 класса татарской школы Башкортостана Уфа Китап 2011

«Язу дәфтәре» в двух частях Гафурова Ф.А., Гайнетдинова Л.Ш 2011
К окончанию к урса обучающиеся должны знать:
68
обучающихся к
окончанию учебного
курса «Татарский язык
и литература»











6. Универсальные
учебные действия.
звуки речи;
гласные, согласные (, глухие, звонкие);
названия букв и их последовательность в алфавите;
буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
начертания прописных букв;
признаки предложения.
К окончанию к урса обучающиеся должны уметь:
называть звуки, из которых состоит слово; не смешивать понятия «звук» и «буква», делить слово на слоги,
ставить ударение;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях:
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя
правильные начертания букв, соединения;
правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух не менее 40 слов;


Личностные универсальные действия:
 использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования языковых явлений.
Регулятивные универсальные действия:
 целеполагание - постановка учебной задачи;
 планирование хода рассуждений, составление плана рассказа;
 пошаговый контроль правильности написания буквы и слова, составления предложений и полноты текста;
 коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.
Познавательные универсальные действия:
 применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для установления языковых закономерностей;
 моделирование звукового состава слова, используя условные знаки, предложения, составлять их слоговые схемы,
распространять и сокращать предложения в соответствии с моделью;
 классифицирование звуков по заданному основанию;
 анализ предложенного для восприятия текста или серии сюжетных картинок;
 синтез — составление целого текста из частей;
69





осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
смысловое чтение - как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Коммуникативные учебные действия:



планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов для поиска и сбора информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников.
7. Целевая установка
Цель курса обучения грамоте направлено на достижение следующих целей:
 заложение основ формирования функционально грамотной личности;
 обеспечение языкового и речевого развития ребенка;
 помощь ребенку в осознании его как носителя языка;
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования
младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
 пропедевтическое ознакомление с рядом языковых явлений из области фонетики, лексики, словообразования,
морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и художественными текстами;
 обогащение словарного запаса детей, нравственного опыта младших школьников средствами художественного
текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и
других стран.
8. Принципы,
лежащие в основе
построения
программы
 Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической
комфортности);
 Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности,
принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
70
 Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебнопознавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру,
принцип адаптивности).
9. Специфика
программы
 Курс обучения чтению условно разделен на два раздела:
- 15 часов - добукварный период , который призван подготовить к чтению, формировать умения слышать звучащее
слово и развивать устную речь детей;
- 51 часов букварный период «Учим буквы – учимся читать».
-22 часа –родной язык 11 часов –родная литература
10. Основные
содержательные
линии курса

Фонетика

Лексика

Морфология

Графика

Орфография

Синтаксис и пунктуация

Чтение

Словообразование

Развитие речи

Письмо
Все содержательные линии курса «Татарский язык и литература» интегрированы между собой и изучаются в течение
всего курса.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем:
 "Слово", которое рассматривается с четырех сторон:
- звуковой состав и обозначение звуков буквами;
- грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
- лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
 "Предложение". Знакомясь с предложением, обучающиеся:
- усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в
предложении
связаны по смыслу);
- учатся произносить и читать предложения с разной интонацией;
- правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с
прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный,
вопросительный знак или многоточие);
- конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
71
11. Виды и формы
организации учебного
процесса

"Текст". В курсе обучения дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по
смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать
текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью
текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части. У детей начинается формирование типа правильной
читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и
после чтения.


Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Виды занятий: самостоятельная работа, проверочная работа, урок:
Урок «открытия» нового знания.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний
Урок развития речи.
Урок внеклассного чтения.
12. Виды контроля
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
 самоконтроль — при введении нового материала,
 взаимоконтроль — в процессе его отработки,
 рубежный контроль — при проведении самостоятельных и проверочных работ по письму, при проверке техники чтения в
течение курса «Татарский язык и литература»,
 итоговый контроль, включающий проверочную работу по письму и проверку техники чтения по окончанию курса
«Татарский язык и литература».
Программа учебного курса общим объемом 99 часов в год, по 3 ч. в неделю
13. Объем и сроки
изучения
14.Библиографический Список литературы для обучающихся, учебники:
список

Гафурова Ф.А., Гайнетдинова Л.Ш.. «Алифба» для 1 класса татарской школы Башкортостана Уфа Китап 2013

«Язу дәфтәре» в двух частях Гафурова Ф.А., Гайнетдинова Л.Ш 2011 «Алифба» Уфа Китап 2013
Методические пособия для учителя:

Методическое пособие к учебнику «Алифба» для 1 класса татарской школы Башкортостана Уфа Китап 2010
72
73