upload/images/files/подготовительная группа новый

Оглавление.
1. Физическая культура ……………………………………………………………………..
2. Познание.
2.1. Формирование целостной картины мира………………………………………..
2.2. Формирование элементарных математических представлений……………….
3. Художественное творчество……………………………………………………………..
4. Музыка…………………………………………………………………………………….
5. Конструирование …………………………………………………………………………
6. Ручной труд……………………………………………………………………………….
7. Коммуникация.
7.1. Обучение к грамоте………………………………………………………………...
7.2. Развитие речи………………………………………………………………….….
7.3. Русский язык……………………………………………………………………..
Физическая культура
Цели и задачи работы с детьми
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с
разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге,
кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность,
творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области
спорта.
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных
сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным
шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в
полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в
разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в
сочетании с другими видами движений. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным
шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед
сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и
перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через
ленточку. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5—3 см) прямо
и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).
Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая
прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных
исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением
препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с
изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2—3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м
(2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по Юм. Бег на скорость: 30 м
примерно за 6,5—7,5 секунды к концу года.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание
на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами.
Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку
несколькими способами подряд (высота 35—50 см).
Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с
пролета на пролет по диагонали.
Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в
чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5—6 м, с зажатым между ног
мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной
ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх
из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в
длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180—190 см), вверх с места, доставая предмет,
подвешенный на 25—30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через
короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную
скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на
двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед
по наклонной поверхности.
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля
его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами.
Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в
разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6—12 м) левой и
правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в
горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4—5 м), метание в движущуюся цель.
Строевые упражнения. Построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу.
Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3).
Расчет на первый-второй и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, шеренге, кругу;
размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под
музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе,
носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из
положения руки к плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях
руки (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2—3 раза) и
выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения
согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на
предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы;
поочередно соединять все пальцы с большим.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и
поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх — в
стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх,
держа руки в стороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая ноги в этом
положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней в упоре сзади.
Садиться из положения лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лежа на
животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться
лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую
ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась
за опору, поочередно поднимать прямую ногу.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на
носок скрестно приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги
врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не
поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед)
ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой впередназад, держась за опору Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной
ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Общеразвивающие
упражнения, стоя на левой или правой ноге, и т. п.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть
снежком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх — эстафетах с санками.
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с
поворотом. Скользить с невысокой горки.
Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить
попеременным двухшажным ходом (с палками). Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2—3
км в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием в движении. Подниматься на горку
лесенкой, елочкой. Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить. Игры на лыжах:
«Шире шаг», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Не задень» и др.
Катание на коньках. Самостоятельно надевать ботинки с коньками. Сохранять равновесие
на коньках (на снегу, на льду). Принимать правильное исходное положение (ноги слегка согнуты,
туловище наклонить вперед, голову держать прямо, смотреть перед собой). Выполнять
пружинистые приседания из исходного положения. Скользить на двух ногах с разбега.
Поворачиваться направо и налево во время скольжения, торможения. Скользить на правой и
левой ноге, попеременно отталкиваясь. Кататься на коньках по прямой, по кругу, сохраняя при
этом правильную позу. Игры на коньках: «Пружинки», «Фонарики», «Кто дальше?»,
«Наперегонки», «Пистолетик», «Бег по кругу вдвоем» и др.
Катание на велосипеде и самокате. Ездить на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу,
змейкой; тормозить. Свободно кататься на самокате. Игры на велосипеде: «Достань предмет»,
«Правила дорожного движения» и др.
Спортивные игры
Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать
4—5 фигур. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от
плеча). Перебрасывать мячи друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на
разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон. Бросать
мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной
руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по
сигналу. Усвоить основные правила игры.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на
месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в
ворота.
Элементы хоккея (без коньков — на снегу на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее
от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу
клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками
(справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по ней с места и после ведения.
Элементы настольного тенниса. Правильно держать ракетку. Выполнять подготовительные
упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол,
о стену. Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.
Подвижные игры
Учить использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами
соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота,
выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве;
самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо
оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, баскетбол, настольный
теннис, хоккей, футбол).
Примерные игры:
 с бегом «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту»,
«Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка». С
прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
 с метанием и ловлей «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и
звери», «Ловишки с мячом».
 с ползанием и лазаньем «Перелет птиц», «Ловля обезьян». Эстафеты. «Веселые соревнования»,
«Дорожка препятствий».
 с элементами соревнования «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда
забросит в корзину больше мячей?».
 народные игры «Гори, гори ясно!», лапта.








К концу года дети могут
Выполнять правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места
на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега — не менее 50 см;
прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных
положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4—5 м, метать
предметы правой и левой рукой на расстояние 5—12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первыйвторой, соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в
заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следить за правильной осанкой.
Ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, подниматься на горку
и спускаться с нее, тормозить при спуске.
Участвовать в играх с элементами спорта (городки, баскетбол, футбол, хоккей, настольный
теннис).
Планирование работы с детьми
№
Задачи
занятия
1
Упражнять детей в беге
колонной по одному, в
переходе с бега на ходьбу; в
сохранении равновесия и
правильной осанки при ходьбе
по повышенной опоре.
Развивать точность движений
при переброске мяча.
2
Упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе по
повышенной опоре; развивать
точность движений при
переброске мяча.
Содержание
Сентябрь
I часть. Ходьба в колонне по одному в чередовании с
бегом (Юм — ходьба, 20 м — бег); бег врассыпную; бег
с нахождением своего места в колонне по сигналу.
II часть. Общеразвивающие упражнения без предметов.
Основные виды движений
• Ходьба по гимнастической скамейке прямо,
приставляя пятку одной ноги к носку другой с
мешочком на голове; руки свободно балансируют.
• Прыжки на двух ногах через шнуры (6—8 шнуров,
расстояние между шнурами 40 см).
• Перебрасывание мяча (диаметр 20—25 см) друг
другу двумя руками снизу, стоя в шеренгах (расстояние
3 м). III часть. «Ловишки».
Основные виды движений
• Ходьба по гимнастической скамейке боком,
перешагивая через набивные мячи (два приставных
шага, на третий — перешагивание через мяч). Голову и
спину держать прямо, в конце скамейки сойти, не
3
4
5
6
7
8
прыгая. Руки на пояс (или за голову).
• Прыжки на двух ногах через набивные мячи (5—6 шт.;
расстояние между мячами 4 см).
• Переброска мячей (диаметр 20—25 см) двумя
руками из-за головы, стоя в шеренгах (расстояние 3 м).
Упражнять в равномерном беге
I часть. Равномерный бег шеренгами с одной стороны
и беге с ускорением; в
площадки на другую. Ходьба врассыпную; в колонне
прокатывании обручей; в
по одному.
прыжках на двух ногах с
II часть. Игровые упражнения «Ловкие ребята». «Пингпродвижением вперед.
вины». «Догони свою пару».
III часть. Игра малой подвижности «Вершки и корешки».
Упражнять в равномерном
I часть. Ходьба в колонне по одному с изменением
беге с соблюдением дистанции; положения рук по сигналу (за голову, в стороны, на
развивать координацию
пояс).
движений в прыжках с
Бег в колонне по одному в умеренном темпе, ходьба.
доставанием до предмета;
II часть. Общеразвивающие упражнения с флажками.
повторить упражнения с мячом Основные виды движений
и лазанье под шнур, не задевая
• Прыжки с доставанием до предмета, подвешенного на
его и не касаясь пола.
высоте поднятой руки ребенка.
• Перебрасывание мяча через шнур друг другу (двумя
руками из-за головы) (расстояние 4 м).
•Лазанье под шнур (3—4 раза подряд).
III часть. Игра малой подвижности «Летает — не летает».
Упражнять в прыжках с
Основные виды движения
доставанием до предмета;
• Прыжки на двух ногах между предметами,
повторить упражнения с
положенными в одну линию (дистанция 6—8 м;
мячом и лазанье под шнур.
расстояние между предметами 0,5 м).
• Переброска мяча стоя в шеренгах (стойка ноги на ширине плеч, мяч внизу). Бросание мяча друг другу из
положения двумя руками снизу.
• Упражнение в ползании — «крокодил».
Упражнять в ходьбе и беге
I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между
между предметами, в прокаты- предметами, змейкой; ходьба и бег врассыпную с
вании обручей друг другу; раз- остановкой по сигналу.
вивать внимание и быстроту II часть. Игровые упражнения. «Быстро встань в колон
движений.
ну!», «Прокати обруч». Подвижная игра «Совушка».
III часть. Игра «Великаны и гномы».
Упражнять детей в ходьбе и
I часть. Ходьба в колонне по одному с четким
беге с четким фиксированием поворотом на углах зала по ориентирам. Бег в
поворотов; развивать ловкость
умеренном темпе.
в упражнениях с мячом,
II часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом.
координацию движении в
Основные виды движений
задании на равновесие;
• Подбрасывание мяча одной рукой и ловля его двумя
повторить переползание по
руками.
гимнастической скамейке.
• Ползание по гимнастической скамейке на животе,
подтягиваясь двумя руками, хват рук с боков.
•Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением
задания (поднимая прямую ногу — хлопнуть под
коленом в ладоши, опуская ногу — руки в стороны).
• Подвижная игра «Удочка».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Упражнять в равновесии; поОсновные виды движений
вторить переползание по гимна- •Бросание мяча правой и левой рукой попеременно,
стической скамейке, задания с ловля его двумя руками (3—4 раза).
мячом.
• Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и
ступнях («по-медвежьи»).
9
10
11
12
13
•Ходьба по гимнастической скамейке, на середине
скамьи выполнить поворот в среднем темпе, затем
пройти дальше.
Упражнять в чередовании
I часть. Ходьба в колонне по одному; бег — 20 м; ходьба —
ходьбы и бега; развивать
10 м. Ходьба и бег между предметами (5—6 кубиков,
быстроту и точность движении расстояние между предметами 0,5 м).
при передаче мяча, ловкость в
II часть. Игровые упражнения: «Быстро передай»,
ходьбе между предметами.
«Пройди — не задень». Подвижная игра « Совушка».
III часть. Игра «Летает — не летает».
Упражнять в чередовании
I часть. Ходьба и бег по кругу в чередовании по сигналу.
ходьбы и бега по сигналу; в
Поворот в ходьбе, беге в движении по сигналу.
ползании по гимнастической
II часть. Общеразвивающие упражнения с палками.
скамейке на ладонях и
Основные виды движений
коленях; в ходьбе по
• Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и
гимнастической скамейке с
коленях двумя колоннами.
выполнением задании; в
• Ходьба по гимнастической скамейке; на середине
прыжках через шнуры.
скамейки присесть, хлопнуть в ладоши, выпрямиться и
пройти дальше.
• Прыжки из обруча в обруч (8—10 обручей лежат в
шахматном порядке).
• Подвижная игра «Не попадись».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Упражнять в равновесии при
Основные виды движений
ходьбе по гимнастической
•Лазанье в обруч, который держит партнер, правым
скамейке с выполнением
и левым боком, стараясь не задеть верхний край
заданий; в прыжках через
обода (сгруппировавшись в «комочек»).
шнуры.
• Ходьба боком приставным шагом, перешагивая через
набивные мячи (расстояние между мячами 3 шага
ребенка).
• Прыжки на правой и левой ноге через шнуры
(расстояние между шнурами 0,5 м): два прыжка на
одной ноге, при втором прыжке перепрыгивание и
далее прыжки на другой ноге.
Повторить ходьбу и бег в
I часть. Ходьба в колонне по одному с различным
чередовании по сигналу,
положением рук, переход на бег по сигналу
упражнения в прыжках и с
воспитателя и продолжительный бег (до одной
мячом; разучить игру «Круговая минуты), переход на ходьбу. Построение в круг.
лапта».
II часть. Игровые упражнения: «Прыжки по кругу»,
«Проведи мяч», «Круговая лапта».
III часть. Игра «Фигуры».
Октябрь
Закреплять навыки ходьбы и
I часть. Ходьба и бег в колонне по одному между
бега между предметами;
предметами (6—8 кубиков (мячей); расстояние между
упражнять в сохранении
предметами 0,5 м).
равновесия при ходьбе на
II часть. Общеразвивающие упражнения без предметов.
повышенной опоре и прыжках; Основные виды движений
развивать ловкость в
• Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке,
упражнениях с мячом.
руки за голову; на середине присесть, руки в
стороны; поднять руки и пройти дальше.
• Прыжки на правой и левой ноге через шнуры (6—8
шнуров; расстояние между шнурами 40 см) (по одной
стороне зала прыжки на правой ноге, по другой — на
левой).
• Броски малого мяча вверх и ловля его двумя руками
(10-12 раз).
Подвижная игра «Перелет птиц».
14
Упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе на
повышенной опоре и
прыжках; развивать ловкость в
упражнениях с мячом.
15
Упражнять в беге с
преодолением препятствий, в
прыжках; развивать ловкость в
упражнениях с мячом.
16
Упражнять в ходьбе с
изменением направления
движения по сигналу;
отрабатывать навык
приземления на
полусогнутые ноги в прыжках
со скамейки;раз вивать
координацию движений в
упражнениях с мячом.
17
Упражнять в прыжках;
развивать координацию
движений в упражнениях с
мячом.
18
Повторить бег в среднем
темпе; развивать точность
броска; упражнять в прыжках.
19
Упражнять в ходьбе с
высоким подниманием колен;
в ведении мяча; ползании; в
сохранении равновесия при
ходьбе по уменьшенной
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Основные виды движений
• Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке
боком приставным шагом с мешочком на голове, руки
на пояс.
• Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая
через него справа и слева, продвигаясь вперед,
используя взмах рук (длина шнура 3—4 м).
• Перебрасывание мячей (большой или средний
диаметр) друг другу парами, стоя в шеренгах
(расстояние 2-2,5 м).
I часть. Ходьба в колонне по одному с ускорением и
замедлением темпа движений; бег с преодолением
препятствий — перепрыгивание через бруски,
положенные на расстоянии трех шагов ребенка (два
шага в беге и на третий шаг перепрыгивание) (4-5
брусков; высота бруска 6-10 см).
II часть. Игровые упражнения: «Перебрось — поймай»,
«Не попадись».
III часть. Подвижная игра «Фигуры».
I часть. Ходьба с изменением направления движения
по сигналу воспитателя; бег с перешагиванием через
предметы. Ходьба в колонне по одному, по сигналу
смена направления движения, переход к бегу с
перепрыгиванием через препятствия (бруски,
кубики, набивные мячи).
II часть. Общеразвивающие упражнения с обручем.
Основные виды движений
• Прыжки с высоты 40 см на полусогнутые ноги на
мат (коврик).
• Отбивание мяча одной рукой на месте и с
продвижением вперед (баскетбольный вариант).
• Ползание на ладонях и ступнях («по-медвежьи»)
(дистанция 4—5 м).
Подвижная игра «Не оставайся на полу». III часть.
Игра «Эхо».
Основные виды движений
• Прыжки с высоты 40 см с приземлением на
полусогнутые ноги.
• Отбивание мяча одной рукой, продвигаясь вперед,
и забрасывание мяча в корзину двумя руками.
• Лазанье в обруч на четвереньках; лазанье в обруч
прямо и боком, не касаясь руками пола, в
группировке.
I часть. Ходьба в колонне по одному; перестроение в
колонну по два в движении; бег в среднем темпе
(продолжительность до 1,5 минуты).
II часть. Игровые упражнения: «Кто самый
меткий?», «Перепрыгни — не задень». Подвижная
игра «Совушка».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу
переход на ходьбу с высоким подниманием колен
(руки на пояс); бег в среднем темпе
(продолжительность до 1,5 минуты), ходьба.
II часть. Общеразвивающие упражнения на
площади опоры.
20
Упражнять в ведении мяча;
ползании; в сохранении
равновесия при ходьбе по
уменьшенной площади опоры.
21
Закреплять навык ходьбы с
изменением направления
движения, умение действовать
по сигналу воспитателя;
развивать точность в
упражнениях с мячом.
Закреплять навык ходьбы со
сменой темпа движения.
Упражнять в беге врассыпную
(используя все пространство
зала), в ползании на
четвереньках с
дополнительным заданием;
повторить упражнение на
равновесие при ходьбе по
повышенной опоре.
22
23
Упражнять в ползании на
четвереньках с
дополнительным
заданием; в ходьбе по
повышенной опоре.
24
Повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя,
бег в умеренном темпе;
упражнять в прыжках и
переброске мяча.
гимнастических скамейках.
Основные движения
• Ведение мяча по прямой (баскетбольный вариант).
• Ползание по гимнастической скамейке (хват рук с
боков).
• Ходьба по рейке гимнастической скамейки,
свободно балансируя руками. Подвижная игра
«Удочка».
III часть. Игра малой подвижности «Летает — не
летает».
Основные виды движений
• Ведение мяча между предметами (6—8 шт.;
расстояние между предметами 1 м).
•Ползание на четвереньках по прямой, подталкивая
вперед головой набивной мяч (вес мяча 0,5—1 кг).
Дистанция 3—4 м.
• Равновесие — ходьба по рейке гимнастической скамейки, руки за голову. Темп умеренный.
I часть. Ходьба в колонне по одному с изменением
направления движения по сигналу; бег с
перепрыгиванием через предметы; ходьба.
II часть. Игровые упражнения: «Успей выбежать»,
«Мяч водящему». Подвижная игра «Не попадись».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу
смена темпа движения. Бег врассыпную.
II часть. Общеразвивающие упражнения с мячом.
Основные виды движений
• Ползание на четвереньках в прямом направлении,
подталкивая мяч головой; ползание под дугой или
шнуром (высота 50 см), подталкивая мяч вперед
(дистанция 5 м). • Прыжки на правой и левой ноге
между предметами
(5—6 шт.; расстояние между предметами 0,5 м) по
двум сторонам зала.
• Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке,
хлопая в ладоши перед собой и за спиной на каждый
шаг.
Подвижная игра «Удочка».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Основные виды движений
• «Проползи — не урони». Ползание по
гимнастической скамейке на четвереньках с
мешочком на спине.
•
Прыжки на двух ногах между предметами, в
конце дистанции прыгнуть в обруч.
•
Ходьба по гимнастической скамейке с
мешочком на голове, руки на пояс.
I часть. Ходьба в колонне по одному с остановкой по
сигналу; бег в умеренном темпе (продолжительность
до 2 минут); ходьба.
II
часть. Игровые упражнения." «Лягушки», «Не
попадись». Подвижная игра «Ловишки с
ленточками».
III
часть. Игра «Эхо».
Ноябрь
25
26
27
28
29
30
Закреплять навык ходьбы и
бега по кругу; упражнять в
ходьбе по канату (или
толстому шнуру); упражнять
в энергичном отталкивании в
прыжках через шнур;
повторить эстафету с мячом.
I часть. Ходьба и бег в колонне по одному по кругу с
ускорением и замедлением темпа движения.
II часть. Общеразвивающие упражнения без
предметов.
Основные движения
• Равновесие — ходьба по канату (шнуру) боком,
приставным шагом двумя способами: пятки на полу,
носки на канате, носки или середина стопы на
канате.
• Прыжки на двух ногах через шнуры (6—8 шт.)
подряд без паузы.
• Эстафета с мячом «Мяч водящему».
Подвижная игра «Догони свою пару».
III часть. Игра «Угадай чей голосок?».
Упряжнять в ходьбе по канату Основные виды движений
(шнуру); в прыжках через
• Ходьба по канату боком приставным шагом, руки
шнур.
за голову.
• Прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь
вперед вдоль каната, руки произвольно.
• «Попади в корзину». Броски мяча в корзину двумя
руками — баскетбольный вариант.
Закреплять навык ходьбы с
I часть. Ходьба в колонне по одному между кеглями;
перешагиванием через предме- ходьба с перешагиванием попеременно правой и
ты; повторить игровые упражне- левой ногой через шнуры; бег с перепрыгиванием
ния с мячом и прыжками.
через бруски.
II
часть. Игровые упражнения: «Мяч о стенку»,
«Будь ловким». Подвижная игра «Мышеловка».
III
часть. Игра малой подвижности «Затейники».
Упражнять в ходьбе с
изменением направления
движения; прыжках через
короткую скакалку; бросании
мяча друг другу; ползании по
гимнастической скамейке на
четвереньках с мешочком на
спине.
I часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба с
изменением направления движения по сигналу, с
упражнениями для рук (на носках, руки за голову;
широким свободным шагом; семенящим шагом, руки
на пояс).
II часть. Общеразвивающие упражнения с короткой
скакалкой.
Основные виды движений
• Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед.
• Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и
коленях с мешочком на спине.
• Броски мяча друг другу стоя в шеренгах (способ —
двумя руками из-за головы).
III часть. Подвижная игра «Фигуры».
Упражнять в прыжках через
Основные виды движении
короткую скакалку; передаче мя- • Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед.
ча друг другу; ползании по
• Ползание в прямом направлении на четвереньках,
гимнастической скамейке на
подталкивая мяч головой (вес мяча не более 1 кг).
четвереньках с мешочком на
• Передача мяча в шеренгах (эстафета).
спине.
Закреплять навыки бега с преI часть. Ходьба в колонне по одному; по сигналу
одолением препятствий, ходьбы остановиться и принять какую-либо позу (птицы,
с остановкой по сигналу;
лягушки, зайчика); бег с перепрыгиванием через
повторить игровые
предметы; ходьба в колонне по одному.
упражнения в прыжках и с
II часть. Игровые упражнения: «Передача мяча», «Не
мячом.
задень». Подвижная игра «Не оставайся на полу».
III часть. Игра «Затейники».
31
32
33
34
35
36
Упражнять в ходьбе и беге
«змейкой» между предметами;
повторить ведение мяча с продвижением вперед; упражнять в
лазанье под дугу, в равновесии.
I часть. Ходьба и бег в колонне по одному между
кубиками (6—8 шт.), поставленными в две линии по
двум сторонам зала; бег врассыпную (в чередовании).
II часть. Общеразвивающие упражнения с кубиком.
Основные виды движений
• Ведение мяча в прямом направлении (баскетбольный
вариант) и между предметами (5—6 шт.; расстояние
между предметами 1 м).
•Лазанье под дугу (2 линии по 3—4 дуги).
•Равновесие. Ходьба на носках, руки за головой
между набивными мячами, положенными в одну
линию (6— 8 шт.). Подвижная игра «Перелет птиц».
III часть. Игра малой подвижности «Летает — не летает».
Упражнять в метании
Основные виды движений
мешочков в горизонтальную
• Метание мешочков в горизонтальную цель с
цель, в ползании, в ходьбе по
расстояния 3-4 м.
гимнастической скамейке.
• Ползание «по-медвежьи» на ладонях и ступнях в прямом направлении (дистанция не более 5 м),
подняться, потянуться вверх, руки прямые, хлопок в
ладоши над головой.
• Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке
боком приставным шагом с мешочком на голове.
Упражнять в ходьбе с
I часть. Ходьба в колонне по одному; по сигналу
изменением темпа движения, с ходьба с высоким подниманием колен, ходьба
высоким подниманием колен; широкими шагами со свободной координацией рук;
повторить игровые
ходьба мелким, семенящим шагом на носочках (в
упражнения с мячом и с бегом. чередовании); бег врассыпную; ходьба.
II часть. Игровые упражнения: «Передай мяч», «Не
за день». Подвижная игра «По местам».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Закреплять навык ходьбы и
I часть. Ходьба и бег между предметами; ходьба и
бега между предметами;
бег врассыпную.
разучить в лазанье на
II часть. Общеразвивающие упражнения без
гимнастическую стенку
предметов.
переход с одного
Основные движения
пролета на другой; повторить •Лазанье на гимнастическую стенку с переходом на
упражнения в прыжках и на
другой пролет (по диагонали).
равновесие.
• Прыжки на двух ногах через шнур справа и слева
по переменно, энергично отталкиваясь от пола.
• Ходьба по гимнастической скамейке боком
приставным шагом, на середине присесть, руки
вперед, выпрямиться и пройти дальше.
• Бросание мяча о стенку одной рукой и ловля его
после отскока о пол двумя руками.
Подвижная игра «Фигуры».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Повторить лазанье на
Основные движения
гимнастическую стенку с
• Повторить лазанье по гимнастической стенке с
переход с одного пролета на
переходом на другой пролет и спуск вниз.
другой; упражнения в
• Равновесие — ходьба на носках по уменьшенной
прыжках и на равновесие.
площади опоры (ширина 15-20 см), руки на пояс или
за голову.
• Забрасывание мяча в корзину двумя руками от
груди (баскетбольный вариант).
Упражнять в ходьбе и беге с
I часть. Ходьба с изменением направления движения
изменением направления
по обозначенным ориентирам; ходьба в колонне по
движения; в поворотах
прыжком на месте; в прыжках
на правой и левой ноге, огибая
предметы; в выполнении
заданий с мячом.
37
38
39
40
41
одному; по сигналу поворот прыжком направо
(налево); ходьба и бег врассыпную.
II часть. Игровые упражнения: «Передай мяч», «С
кочки на кочку». Подвижная игра «Хитрая лиса».
III часть. Игра малой подвижности по выбору детей.
Декабрь
Упражнять детей в ходьбе с
I часть. Общеразвивающие упражнения в парах.
различными положениями
II часть. Основные движения
рук, в беге врассыпную; в
• Равновесие. Ходьба боком приставным шагом с
сохранении равновесия при
мешочком на голове, перешагивая через набивные
ходьбе в усложненной
мячи (3—4 мяча, расстояние между мячами 3 шага
ситуации (боком
ребенка), руки свободно балансируют.
приставным шагом, с
• Прыжки на двух ногах между предметами (кубики,
перешагиванием). Развивать
набивные мячи), огибая их.
ловкость в упражнениях с
• Бросание малого мяча вверх одной рукой и ловля
мячом.
его двумя руками.
III часть. Подвижная игра «Хитрая лиса».
Упражнять в сохранении
Основные виды движений
равновесия при ходьбе в
• Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке,
усложненной ситуации (боком руки на пояс; на середине присесть, вынести руки
приставным шагом, с
вперед, подняться и пройти дальше; в конце
перешагиванием); в
скамейки сойти, не прыгая.
упражнениях с мячом.
•
Переброска мячей друг другу, стоя в шеренгах
(расстояние 2—2,5 м) (стойка ноги на ширине плеч;
броски двумя руками снизу, от груди и из-за головы).
•
Прыжки на правой и левой ноге вдоль шнура,
продвигаясь вперед (попеременно то на одной, то на
другой ноге).
Повторить ходьбу в колонне
I часть. Ходьба в колонне по одному; на сигнал «Аист!»
по одному с остановкой по сиг- остановиться на одной ноге, слегка поджав вторую
налу; упражнять в продолжи- ногу, руки в стороны; продолжение ходьбы; на сигнал
тельном беге; в равновесии, в
«Лягушки!» присесть, положив руки на колени; на
прыжках, с мячом.
сигнал «Зайки!» прыжки на двух ногах на месте. Бег
в умеренном темпе (продолжительность до 1,5
минуты), без остановки; ходьба.
II часть. Игровые упражнения. «Пройди — не задень».
«Пас на ходу». Прыжки на двух ногах через короткую
скакалку. Подвижная игра «Совушка». III часть.
Ходьба в колонне по одному.
Упражнять в ходьбе с
I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу
изменением темпа движения, с ходьба широким свободным шагом; переход на
ускорением и замедлением, в
обычную ходьбу; на сигнал ходьба мелким,
прыжках на правой и левой
семенящим шагом, руки на пояс; бег врассыпную,
ноге попеременно; повторить
ходьба в колонне по одному
упражнения в ползании и
II часть. Общеразвивающие упражнения без предметов.
эстафету с мячом.
Основные движения
•
Прыжки на правой и левой ноге попеременно,
про двигаясь вперед (дистанция 6 м).
• Эстафета с мячом «Передача мяча в колонне».
• Ползание по скамейке на ладонях и коленях.
Подвижная игра «Салки с ленточкой».
III часть. Игра малой подвижности «Эхо!».
Упражнять в прыжках на праОсновные виды движений
вой и левой ноге попеременно; • Прыжки на ногах между предметами: на двух ногах; на
повторить упражнения в полза- правой и левой поочередно.
нии и эстафету с мячом.
• Прокатывание мяча между предметами (5—6 шт.; рас
42
Упражнять в ходьбе в колонне
по одному с выполнением заданий по сигналу; повторить игровые упражнения на равновесие,
в прыжках, на внимание.
43
Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять
в подбрасывании малого мяча,
в ползании на животе, в
равновесии.
44
Упражнять в перебрасывании
малого мяча; в ползании на четвереньках, в прыжках.
45
Упражнять в ходьбе и беге в
колонне по одному; в ходьбе и
беге с остановкой по сигналу;
повторить упражнения с мячом,
в прыжках, на равновесие.
46
Повторить ходьбу и бег по
кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в ползании по
скамейке «по-медвежьи»; повторить упражнение в прыжках
и на равновесие.
47
Упражнять в ползании по ска-
стояние между предметами 1 м), подталкивая его
двумя руками, не отпуская далеко от себя.
• Ползание под шнур (дугу) правым и левым боком, не
касаясь верхнего края шнура, группируясь в
«комочек» (шнур натянут на высоте 50 см от пола).
I часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба врассыпную; на сигнал «Цапля!» остановиться и поднять одну ногу, согнутую в колене, руки за голову,
удерживая равновесие; обычная ходьба. На сигнал
«Бабочки!» бег врассыпную, помахивая руками.
Ходьба и бег в чередовании.
II часть. Игровые упражнения: «Пройди — не урони»,
«Из кружка в кружок», «Стой!».
I часть. Ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движения по сигналу (широкими
свободными шагами и коротким, семенящим
шагом); бег врассыпную; чередование ходьбы и бега.
II часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом.
Основные виды движений
• Подбрасывание мяча правой и левой рукой вверх и
ловля его двумя руками.
•Ползание по гимнастической скамейке на животе,
хват рук с боков.
• Равновесие — ходьба по рейке гимнастической скамейки, приставляя пятку одной ноги к носку другой,
руки за голову или на пояс.
Подвижная игра «Попрыгунчики-воробышки». III
часть. Ходьба в колонне по одному.
Основные движения
• Перебрасывание мячей в парах (расстояние между детьми 1,5 м).
• Ползание на четвереньках с опорой на ладони и
колени между предметами (голову не опускать)
• Прыжки со скамейки на мат или коврик.
I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу остановиться и принять какую-либо позу; бег врассыпную,
ходьба в колонне по одному с изменением темпа
движения.
II часть. Игровые упражнения: «Пас на ходу», «Кто быстрее», «Пройди — не урони». Подвижная игра
«Лягушки и цапля».
III часть. Игра малой подвижности по выбору детей.
I часть. Ходьба и бег по кругу; по сигналу поворот кругом и продолжение ходьбы. Бег; по команде поворот
без остановки движения.
II часть. Общеразвивающие упражнения без предметов.
Основные движения
• Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и
ступнях.
• Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс.
• Прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым
между колен.
Подвижная игра «Хитрая лиса».
III часть. Игра малой подвижности «Эхо».
Основные виды движений
48
49
50
51
52
53
мейке «по-медвежьи»; повто- •Лазанье по гимнастической стенке с переходом на
рить упражнения в прыжках и другой пролет, спуск вниз, не пропуская реек.
на равновесие.
• Равновесие — ходьба с перешагиванием через набивные мячи, поднимая высоко колени, руки за голову.
• Прыжки через короткую скакалку, продвигаясь
вперед (дистанция Юм).
Упражнять в ходьбе между поI часть. Ходьба в колонне по одному за ведущим между
стройками из снега; разучить иг- постройками из снега в среднем темпе.
ровое задание «Точный пас»; раз- II часть. Игровые упражнения: «Точный пас», «Кто
вивать ловкость и глазомер при дальше бросит?», «По дорожке проскользни».
метании снежков на дальность.
Январь
Повторить ходьбу и бег по
I часть. Ходьба в колонне по одному, переход к
кругу, ходьбу и бег
ходьбе по кругу, по сигналу поворот в другую
врассыпную с остановкой по
сторону; бег врассыпную с остановкой по сигналу.
сигналу; упражнения на
II часть. Общеразвивающие упражнения с палкой.
равновесие при ходьбе по
Основные виды движений
уменьшенной площади опоры, • Ходьба по рейке гимнастической скамейки с
прыжки на двух ногах через
мешочком на голове, руки произвольно.
препятствие.
•
Прыжки через препятствия (набивные мячи,
бруски) с энергичным взмахом рук.
•
Ведение мяча с одной стороны зала на
другую (отбивание мяча одной рукой по ходу
движения) до обозначенной линии (дистанция Юм).
Подвижная игра «День и ночь».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Упражнять в равновесии при
Основные виды движений
ходьбе по уменьшенной
• Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке,
площади опоры, в прыжках на на каждый шаг хлопок перед собой и за спиной.
двух ногах через препятствие. • Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (обручи
лежат на полу в шахматном порядке на небольшом
расстоянии один от другого).
•Прокатывание мяча между предметами, стараясь не
задевать их.
Упражнять в ходьбе в колонне I часть. Ходьба, затем бег в умеренном темпе между
по одному; беге между
санками сначала вправо по кругу, затем влево.
предметами; повторить
II часть. Игровые упражнения: «Кто быстрее», «Проигровые упражнения с
скользи — не упади». Подвижная игра «Два
прыжками, скольжение
Мороза».
по дорожке.
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Повторить ходьбу с выполнеI часть. Ходьба в колонне по одному, по команде
нием заданий для рук; упраж- выполняя задания для рук (за голову, на пояс, вверх);
нять в прыжках в длину с
ходьба и бег врассыпную.
места; в ползании по скамейке. II часть. Общеразвивающие упражнения с кубиком.
Основные виды движений
• Прыжки в длину с места (на мат).
•«Поймай мяч» (двое ребят перебрасывают мяч друг
другу (расстояние 2 м), третий игрок находится
между ними и старается поймать мяч или коснуться
его).
• Ползание по прямой на четвереньках, подталкивая
мяч впереди себя головой (вес мяча не более 1 кг).
Дистанция 5—6 м.
III часть. Подвижная игра «Совушка».
Упражнять в прыжках в длину Основные движения
с места; развивать ловкость в
•
Прыжки в длину с места.
упражнениях с мячом и
ползании по скамейке.
54
55
56
57
58
59
•
Бросание мяча (малый и средний диаметр) о
стенку и ловля его после отскока о пол с хлопком в
ладоши (или с приседанием, поворотом кругом и т.
д.).
• Ползание по гимнастической скамейке на ладонях
и коленях с мешочком на спине.
Провести игровое упражнеI часть. Игровое упражнение «Снежная королева».
ние «Снежная королева»; уп- II часть. Игровые упражнения: «Кто дальше бросит?»,
ражнение с элементами хок- «Веселые воробышки». Игра «Два Мороза».
кея; игровое задание в метании III часть. Ходьба в умеренном темпе между постройснежков на дальность; игровое ками.
упражнение с прыжками «Веселые воробышки».
Упражнять в ходьбе и беге с
I часть. Ходьба в колонне по одному в обход зада. По сидополнительным заданием (пе- гналу ходьба с перешагиванием через шнуры
решагивание через шнуры); раз- попеременно правой и левой ногой без паузы (6—8
вивать ловкость и глазомер в уп- шнуров; расстояние между шнурами один шаг
ражнениях с мячом; повторить ребенка). Ходьба и бег врассыпную, ходьба в колонне.
лазанье под шнур.
II часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом.
Основные виды движений
•
Подбрасывание малого мяча вверх одной рукой
и лов ля его двумя руками.
•Лазанье под шнур правым и левым боком.
•
Равновесие — ходьба по гимнастической
скамейке боком приставным шагом с перешагиванием
через кубики. III часть. Подвижная игра «Удочка».
Развивать ловкость и глазоОсновные движения
мер в упражнениях с мячом; по- • Переброска мячей друг другу (в шеренгах, с ловлей
вторить лазанье под шнур, пол- мяча после отскока от пола).
зание на ладонях и коленях.
• Ползание на ладонях и коленях в"прямом
направлении (дистанция 3 м), лазанье под шнур
(высота от пола 50 см) и продолжение ползания на
расстояние 3 м.
• Равновесие — ходьба на носках, между предметами
(5-6 шт., расстояние между предметами 0,5 м), руки
на пояс.
Упражнять в ходьбе между
I часть. Ходьба и бег между снежками (бег в умеренном
предметами; разучить ведение темпе); ходьба и бег чередуются.
шайбы клюшкой с одной стоII часть. Игровые упражнения: «Хоккеисты», катание
роны площадки на другую; по- друг друга на санках. Игра «Два Мороза».
вторить катание друг друга на III часть. Ходьба в колонне по одному между снежками
санках.
(умеренный темп).
Повторить ходьбу и бег с изI часть. Ходьба в колонне по одному с изменением наменением направления движе- правления движения по сигналу: ходьба и бег
ния; упражнять в ползании на врассыпную; ходьба в колонне по одному.
четвереньках; в сохранении рав- II часть. Общеразвивающие упражнения со скакалкой.
новесия и в прыжках.
Основные виды движений
• Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и
коленях с мешочком на спине.
•Равновесие — ходьба по двум гимнастическим скамейкам парами, держась за руки.
• Прыжки через короткую скакалку различными способами. Подвижная игра «Паук и мухи».
III часть. Игра малой подвижности по выбору детей.
Упражнять в ползании на четОсновные виды движений
60
61
62
63
64
65
вереньках; повторить упражне- • Ползание на четвереньках между предметами, разния на сохранение равновесия и ложенными по двум сторонам зала (6-8 шт.;
в прыжках.
расстояние между предметами 1 м).
•
Равновесие — ходьба по рейке
гимнастической скамейки, руки за голову.
•
Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (6—8
обручей) без паузы.
Повторить ходьбу между поI часть. Ходьба в колонне по одному между постройкастройками из снега; упражнять
ми из снега; ходьба и бег врассыпную.
в скольжении по ледяной
II часть. Игровые упражнения: «По ледяной дорожке»,
дорожке; разучить игру «По
«По местам», «Поезд» (катание друг друга на санках
местам!».
по кругу).
Февраль
Упражнять в сохранении равI часть. Ходьба в колонне по одному с выполнением зановесия при ходьбе по повыданий; ходьба в колонне по одному.
шенной опоре с выполнением II часть. Обшеразвивающие упражнения с обручем.
дополнительного задания, за- Основные движения
креплять навык энергичного от- • Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке,
талкивания от пола в прыжках; перешагивая через набивные мячи (4—5 шт.;
повторить упражнения в броса- расстояние между мячами 2 шага ребенка).
нии мяча.
•
Броски мяча в середину между шеренгами
одной рукой, ловля двумя руками.
•
Прыжки на двух ногах через короткие шнуры
(без паузы).
Подвижная игра «Ключи».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Упражнять в сохранении равОсновные движения
новесия при ходьбе по повы• Равновесие — ходьба по рейке гимнастической скашенной опоре; в прыжках; в мейки, приставляя пятку одной ноги к носку другой,
бросании мяча.
руки за голову.
•
Прыжки между предметами на правой, затем
левой ноге.
•
Передача мяча по кругу (большой диаметр).
Упражнять в ходьбе и беге с
I часть. Ходьба между санками «змейкой», бег в умеренвыполнением заданий по сигна- ном темпе.
лу; повторить игровое задание
II часть. Игровые упражнения: «Точная подача», «Пос клюшкой и шайбой, задание прыгунчики».
с прыжками.
III часть. Подвижная игра «Два Мороза».
Упражнять в ходьбе и беге с
I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу ходьвыполнением упражнений для ба на носках, руки на пояс; переход на обычную
рук; разучить прыжки с подско- ходьбу, ходьба с хлопками на каждый шаг перед
ком (чередование подскоков с собой и за спной. Ходьба и бег врассыпную.
ноги на ногу); упражнять в пере- II часть. Общеразвивающие упражнения с палкой.
броске мяча; повторить лазанье Основные виды движений
в обруч (или под дугу).
• Прыжки — подскоки на правой и левой ноге
попеременно, продвигаясь вперед.
• Переброска мячей друг другу, стоя в шеренгах, двумя
руками от груди (баскетбольный вариант). • Лазанье
под дугу (шнур) прямо и боком. Подвижная игра «Не
оставайся на земле». III часть. Ходьба в колонне по
одному.
Упражнять прыжках с подОсновные виды движений
скоком (чередование
• Прыжки на двух ногах между предметами, затем на
подскоков с ноги на ногу); в
правой и левой ноге, используя энергичный взмах
переброске мяча; в лазанье в
рук.
обруч (под дугу).
• Ползание на ладонях и коленях между предметами
66
Упражнять детей в ходьбе с
выполнением заданий;
повторить игровые
упражнения на санках, с
клюшкой и шайбой.
67
Повторить ходьбу со сменой
темпа движения; упражнять в
попеременном подпрыгивании
на правой и левой ноге (по
кругу), в метании мешочков, в
лазанье на гимнастическую
стенку; в сохранении
равновесия при ходьбе на
повышенной опоре с выполнением дополнительного
задания.
68
Упражнять в метании
мешочков, лазанье на
гимнастическую
стенку; повторить
упражнения на сохранение
равновесия при ходьбе на
повышенной опоре с
выполнением
дополнительного
задания.
Упражнять в ходьбе и беге с
выполнением заданий;
повторить игровые
упражнения на санках, с
клюшкой и шайбой.
69
70
(5—6 шт.).
• Переброска мяча друг другу в парах
(баскетбольный вариант).
I часть. Ходьба в колонне по одному в умеренном
темпе; бег по всей площадке, на сигнал «Фигуры!»
остановиться и показать какую-либо «фигуру».
Ходьба колонной по одному.
II часть. Игровые упражнения: «Гонки санок», «Пас
на клюшку».
III часть. Игра «Затейники».
I часть. Ходьба в колонне по одному; по сигналу
ходьба широким свободным шагом; переход на
обычную ходьбу; ходьба короткими, семенящими
шагами. Подпрыгивания попеременно на правой и
левой ноге в движении по кругу.
Ходьба колонной по одному.
II часть. Общеразвивающие упражнения без
предметов.
Основные виды движений
•Лазанье на гимнастическую стенку, с переходом на
другой пролет (на уровне четвертой рейки) и спуск
вниз.
• Равновесие — ходьба парами по стоящим рядом
параллельно гимнастическим скамейкам, держась за
руки, свободная рука на поясе.
•«Попади в круг». Метание мешочков правой и левой рукой в обручи, лежащие на полу на расстоянии
2-2,5 м.
Подвижная игра «Не попадись» (с прыжками). III
часть. Ходьба в колонне по одному.
Основные виды движений
•Лазанье по гимнастической стенке с переходом на
другой пролет.
• Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке,
перешагивая через набивные мячи, попеременно
правой и левой ногой.
• Метание мешочков в горизонтальную цель правой
и левой рукой.
I часть. Ходьба по кругу; на сигнал воспитателя
«Ветер!» ускорить шаг; переход на бег в умеренном
темпе. На сигнал «Ветер стих!» постепенно
замедлить движение и остановиться.
II
часть. «Гонка санок» (эстафета). «Загони
шайбу».
III
часть. Игра «Карусель».
Упражнять в ходьбе в колонне
I часть. Ходьба в колонне по одному, на сигнал «Стоп!»
по одному с выполнением зада- остановиться, поворот кругом и продолжить ходьбу.
ния на внимание, в ползании на Ходьба и бег врассыпную с нахождением своего места в
четвереньках между предмета- колонне (в чередовании).
ми; повторить упражнения на II часть. Общеразвиваюшие упражнения с мячом (больравновесие и прыжки.
шой диаметр).
Основные виды движений
•
Ползание на четвереньках между предметами.
•
Ходьба по гимнастической скамейке с хлопками
71
72
73
74
75
76
перед собой и за спиной на каждый шаг.
•
Прыжки из обруча в обруч, без паузы, используя
взмах рук.
Подвижная игра «Жмурки».
III часть. Игра малой подвижности «Угадай, чей
голосок?».
Упражнять в ползании на четОсновные виды движений
вереньках между предметами; •Лазанье на гимнастическую стенку с переходом на
повторить упражнения на рав- другой пролет.
новесие и прыжки.
• Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке
с мешочком на голове, руки на пояс.
• Эстафета с мячом «Передал — садись».
Упражнять в ходьбе и беге с
I часть. Ходьба и бег с выполнением задания «Найди
выполнением задания «Найди свой цвет».
свой цвет»; повторить игровое II часть. Игровые упражнения: «Не попадись», «Метазадание с, метанием снежков с ние снежков».
прыжками.
III часть. Игра «Белые медведи» («Карусель»).
Март
Упражнять в ходьбе и беге
I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег
между предметами; в сохране- между кеглями и кубиками; ходьба и бег врассыпную.
нии равновесия при ходьбе по II часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом.
повышенной опоре с дополни- Основные виды движений
тельным заданием;
• Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке наповторить задание в прыжках, встречу друг другу — на середине разойтись таким
эстафету с мячом.
образом, чтобы сохранить равновесие и не упасть.
•
Прыжки на двух ногах вперед способом ноги
врозь, ноги вместе (дистанция 10 м).
•
Эстафета с мячом «Передача мяча в шеренге».
Подвижная игра «Ключи».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Упражнять в сохранении
Основные виды движений
равновесия при ходьбе по по• Равновесие — ходьба в колонне по одному по
вышенной опоре; повторить гимнастической скамейке с передачей мяча перед
задание в прыжках, эстафету с собой и за спиной.
мячом.
• Прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед
(два прыжка на правой, два прыжка на левой ноге).
• Эстафета с мячом (исходное положение: стойка на
коленях, сидя на пятках; передача мяча прямыми
руками следующему игроку, в одну и другую сторону).
Повторить упражнение в беге
I часть. Бег на скорость (дистанция Юм), повернуться
на скорость, игровые задания с кругом и от линии финиша и повторить задание.
прыжками и мячом.
II часть. Игровые упражнения: «Лягушки в болоте»,
«Мяч о стенку».
III
часть. Игра малой подвижности.
Упражнять в ходьбе в колонне
I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег враспо одному, беге врассыпную; по- сыпную.
вторить упражнение в прыжках, II часть. Общеразвивающие упражнения с флажками.
ползании; задания с мячом.
Основные виды движений
• Прыжки через короткую скакалку, продвигаясь вперед.
• Перебрасывание мяча через сетку (веревку) двумя руками и ловля его после отскока от пола (земли).
• Ползание под шнур, не касаясь руками пола
(сгруппироваться «в комочек»).
Подвижная игра «Затейники».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
77
Упражнять в прыжках, ползании; повторить задания с мячом.
78
Упражнять в беге, в прыжках;
развивать ловкость в заданиях с
мячом.
Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в
метании мешочков в горизонтальную цель, в ползании, в сохранении равновесия при ходьбе
по повышенной опоре.
79
80
Упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; в
ползании; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре.
81
Упражнять в беге на скорость;
повторить игровые упражнения
с прыжками, с мячом.
82
Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять
в лазанье на гимнастическую
стенку; повторить упражнения
на равновесие и прыжки.
83
Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку; повторить
упражнения на равновесие и
прыжки.
Основные виды движений
•
Прыжки через шнуры, разложенные вдоль
зала по
двум сторонам (длина шнура 3 м).
•
Переброска мячей (большой диаметр) в парах;
способ
по выбору детей.
• Ползание на четвереньках по гимнастической
скамейке (на ладонях и ступнях), «по-медвежьи».
I часть. Игра с бегом «Мы — веселые ребята».
II часть. Игра «Охотники и утки».
III часть. Игра «Тихо — громко».
I часть. Ходьба в колонне по одному; по сигналу ходьба на
носках, руки за голову; переход на обычную ходьбу;
ходьба в полуприсяду, руки на коленях; ходьба и бег
врассыпную.
II часть. Общеразвивающие упражнения с палкой.
Основные движения
• Метание мешочков в горизонтальную цель.
• Ползание в прямом направлении на четвереньках
(«Кто быстрее»).
• Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке с
мешочком на голове, руки свободно балансируют (на
пояс). Подвижная игра «Волк во рву». III часть.
Ходьба в колонне по одному.
Основные движения
• Метание мешочков в горизонтальную цель.
• Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с опорой на ладони и колени с мешочком на
спине.
• Равновесие — ходьба между предметами (6—8 шт.;
расстояние между предметами 40 см) «змейкой» с
мешочком на голове.
I часть. «Кто скорее до мяча».
II часть. Игровые упражнения: «Пас ногой», «Ловкие
зайчата». Подвижная игра «Горелки». III часть. Игра
«Эхо».
I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу.
II часть. Общеразвивающие упражнения без предметов.
Основные движения
• Лазанье на гимнастическую стенку.
• Равновесие — ходьба по прямой с перешагиванием че
рез набивные мячи (расстояние между мячами один шаг
ребенка), попеременно правой и левой ногой, руки за
голову.
• Прыжки на правой и левой ноге между предметами
(расстояние между предметами 40 см).
Подвижная игра «Совушка».
III часть. Игра малой подвижности по выбору детей.
Основные виды движений
•Лазанье под шнур прямо и боком, не задевая шнур
(высота от пола 40 см).
• Эстафета «Передача мяча в шеренге».
• Прыжки через короткую скакалку на месте и
продвигаясь вперед.
84
Повторить упражнения с
бегом, в прыжках и с мячом.
85
Повторить игровое упражнение
в ходьбе и беге; упражнения на
равновесие, в прыжках, с мячом.
86
Повторить упражнения на
равновесие, в прыжках, с мячом.
87
Повторить игровое упражнение
с бегом; игровые задания с
мячом, с прыжками.
88
Повторить упражнения в
ходьбе и беге; упражнять в
прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу.
89
Упражнять в прыжках в длину
с разбега (энергичный разбег,
приземление на обе ноги), в перебрасывании мяча друг другу.
Повторить игровое задание
с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках.
90
91
Упражнять в ходьбе в колонне
по одному, в построении в пары
(колонна по два); в метании ме-
I часть. Игровое упражнение «Салки — перебежки».
II часть. Игровые упражнения: «Передача мяча в колон
не». Игра «Удочка» (с прыжками).
III часть. Игра «Горелки».
Апрель
I
часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба
вокруг кубиков; бег; переход на ходьбу.
II
часть. Общеразвивающие упражнения с малым
мячом.
Основные виды движений
• Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, на
каждый шаг передавать мяч перед собой и за спиной.
•Прыжки на двух ногах вдоль шнура, продвигаясь
вперед.
• Переброска мячей в шеренгах. Подвижная игра
«Хитрая лиса». III часть. Ходьба в колонне по
одному
Основные виды движений
•Ходьба по скамейке боком, приставным шагом с
мешочком на голове; на середине присесть, руки вынести вперед, подняться, не уронив мешочек, и пройти дальше.
• Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед.
• Переброска мячей друг другу в парах (способ по выбору детей).
I часть. Игровое задание «Быстро в шеренгу».
II часть. Игровые упражнения: «Перешагни — не за
день», «С кочки на кочку». Подвижная игра
«Охотники и утки».
III часть. Игра малой подвижности «Великаны и гномы».
I часть. Ходьба и бег в колонне по одному, переход на
ходьбу по кругу с поворотом в другую сторону; ходьба и
бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.
II часть. Общеразвивающие упражнения с обручем.
Основные виды движений • Прыжки в длину с
разбега.
• Броски мяча друг другу в парах.
• Ползание на четвереньках — «Кто быстрее до кубика».
Подвижная игра «Мышеловка».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Основные виды движений
•
Прыжки в длину с разбега.
•
Эстафета с мячом «Передал — садись».
•
Лазанье под шнур в группировке.
I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу поворот
в другую сторону, ходьба; бег врассыпную, по сигналу
остановиться. Ходьба и бег чередуются.
II
часть. Игровые упражнения: «Пас ногой»,
«Пингвины».
Подвижная игра «Горелки».
III
часть. Ходьба в колонне по одному.
I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну
по одному; ходьба в колонне по одному. По сигналу
перестроение в пары (колонна по два); ходьба
шочков на дальность, в ползании, в равновесии.
92
Упражнять в метании мешочков на дальность, в ползании, в
равновесии.
93
Повторить бег на скорость;
упражнять в заданиях с прыжками, в равновесии.
94
Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и
с мячом.
95
Повторить упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом.
.
96
Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые
задания в прыжках, с мячом.
97
Повторить упражнения в
ходьбе и беге; в сохранении
равновесия при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с
продвижением вперед на одной
колонной по одному; ходьба и бег врассыпную.
II часть. Общеразвивающие упражнения без предметов.
Основные виды движений
• Метание мешочков на дальность «Кто дальше бросит».
• Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.
• Ходьба боком приставным шагом с мешочком на
голове, перешагивая через предметы.
• Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.
Подвижная игра «Затейники».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
Основные движения
• Метание мешочков на дальность.
• Ползание не четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами (расстояние между
предметами 1м).
• Прыжки через короткую скакалку на месте, вращая
ее вперед, назад, скрестно (способ по выбору детей).
I часть. Ходьба в колонне по одному; бег в колонне по
одному. «Перебежки».
II часть. Игровые упражнения: «Пройди — не задень».
«Кто дальше прыгнет», «Пас ногой», «Поймай мяч».
Подвижная игра малой подвижности «Тихо — громко».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
I часть. Игровое задание «По местам».
II часть. Общеразвивающие упражнения на гимнастических скамейках.
Основные виды движений
•Бросание мяча в шеренгах.
•Прыжки в длину с разбега.
• Ходьба на носках между предметами с мешочком
на голове.
Подвижная игра «Салки с ленточкой». III часть.
Ходьба в колонне по одному.
Основные виды движений
• Прыжки через шнуры на правой и левой ноге
попеременно (5—8 шнуров).
• Переброска мячей друг другу в парах (способ произвольный); исходное положение — стойка ноги на
ширине плеч.
• Игровое упражнение с бегом «Догони пару».
I часть. Ходьба в колонне по одному; по сигналу поворот направо и прыжок вперед. Ходьба (до следующего
сигнала). Ходьба и бег врассыпную.
II часть. Игровые упражнения: «Передача мяча в колонне».
Подвижные игры «Лягушки в болоте», «Горелки».
III часть. Игра малой подвижности «Великаны и гномы».
Май
I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу перестроение в пары (без остановки); бег врассыпную.
II часть. Общеразвивающие упражнения с обручем.
Основные движения
• Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке,
98
99
100
101
102
103
ноге; в бросании малого мяча о передавая мяч перед собой и за спиной на каждый
стенку.
шаг. В конце скамейки сойти, не прыгая.
• Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед (дистанция Юм).
• Броски малого мяча о стену и ловля его после отскока.
Подвижная игра «Совушка».
III часть. Игра малой подвижности «Великаны и гномы».
Повторить упражнения в
Основные виды движений
ходьбе и беге; в равновесии при •Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг
ходьбе по повышенной опоре; в другу, на середине скамьи разойтись, помогая друг
прыжках с продвижением впе- другу; продолжить ходьбу, сойти со скамьи, не прыгая.
ред на одной ноге; в бросании • Броски мяча верх одной рукой и ловля его двумя румалого мяча о стенку.
ками.
• Прыжки на двух ногах между предметами.
Упражнять в продолжительI часть. Ходьба в колонне по одному, переход на бег в
ном беге; в перебрасывании среднем темпе (продолжительность до 2 минут);
мяча друг другу в движении;
переход на ходьбу; бег.
упражнять в прыжках через ко- II часть. Игровые упражнения: «Пас на ходу», «Брось —
роткую скакалку;
поймай». Прыжки через короткую скакалку.
повторить
III часть. Игра по выбору детей.
упражнение в равновесии с дополнительным заданием.
Упражнять в ходьбе и беге
I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба со сменой
со сменой темпа движения, в
темпа движения по сигналу; ходьба и бег врассыпную.
прыжках в длину с места; повто- II часть. Общеразвивающие упражнения с мячом (больрить упражнения с мячом.
шой диаметр).
Основные виды движений • Прыжки в длину с места.
• Ведение мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом
(дистанция 6-10 м).
• Пролезание в обруч прямо и боком, не касаясь руками
пола и не касаясь верхнего края обруча.
Подвижная игра «Горелки».
III часть. Игра малой подвижности «Летает — не летает».
Упражнять в прыжках в длиОсновные виды движений
ну с разбега (разбег с 3—4
• Прыжки в длину с разбега.
шагов, энергичное отталкивание • Метание мешочков в вертикальную цель (расстояние
и приземление на полусогнутые до цели 3—4 м).
ноги);повторить упражнения с
• Равновесие — ходьба между предметами с мешочком
мячом.
на голове.
Упражнять в ходьбе и беге с
I часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба с
выполнением заданий;
высоким подниманием колен; ходьба мелким,
повторить упражнения с
семенящим шагом, руки на пояс (в чередовании); бег
мячом, в прыжках.
врассыпную.
II
часть. Игровые упражнения: «Ловкие
прыгуны», «Проведи мяч», «Пас друг другу». Игра
«Мышеловка».
III
часть. Ходьба в колонне по одному.
Упражнять в ходьбе и беге в
I часть. Ходьба в колонне по одному; по сигналу
колонне по одному, по кругу;
ходьба по кругу, бег по кругу с поворотом в другую
в ходьбе и беге врассыпную; в сторону в движении (без остановки); ходьба и бег
метании мешочков на
врассыпную.
дальность, в прыжках, в
II часть. Общеразвивающие упражнения без
равновесии.
предметов.
Основные движения
•Метание мешочков на дальность.
104
Упражнять в метании мешочков на дальность, в лазанье
под шнур, в равновесии.
105
Упражнять в ходьбе и беге
между предметами, в ходьбе и
беге врассыпную; повторить
задания с мячом и прыжками.
106
Упражнять в ходьбе и беге с
выполнением заданий по сигналу; повторить
упражнения в лазанье на
гимнастическую стенку;
упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе по
повышенной опоре, в
прыжках.
107
Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку; в сохранении равновесия при ходьбе по
повышенной опоре, в прыжках.
108
Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом; упражнять в заданиях с мячом.
•Равновесие — ходьба по рейке гимнастической
скамейки, приставляя пятку одной ноги к носку
другой, руки за голову.
•Ползание по гимнастической скамейке на четверень
ках.
Подвижная игра «Воробьи и кошка». III часть.
Ходьба в колонне по одному.
Основные виды движений
• Метание мешочков на дальность правой и левой
рукой —- «Кто дальше бросит».
•Лазанье под шнур прямо и боком, не касаясь руками
пола, в группировке.
• Равновесие — ходьба между предметами на носках
с мешочком на голове.
I часть. Ходьба в колонне по одному. По одной
стороне зала ходьба между кеглями (расстояние
между кеглями 40 см); по другой — бег между
кубиками (расстояниеьмежду кубиками 50 см) (в
чередовании). Ходьба и бег врассыпную.
II часть. Игровые упражнения: «Мяч водящему»,
«Кто скорее до кегли». Индивидуальные игры с
мячом. Подвижная игра «Горелки».
III часть. Ходьба в колонне по одному.
I часть. Ходьба в колонне по одному; на сигнал
«Аист!» встать на одной ноге, подняв вторую
согнутую в колене ногу, руки в стороны; ходьба; на
сигнал «Лягушки!» присесть на корточки, руки на
коленях; ходьба; на сигнал «Мышки!» ходьба
мелким, семенящим шагом, руки на пояс. Ходьба и
бег врассыпную.
II часть. Общеразвивающие упражнения с палками.
Основные виды движений
•Лазанье по гимнастической стенке с переходом на
другой пролет, ходьба по рейке (четвертая рейка) и
спуск вниз.
• Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке,
перешагивая через кубики (расстояние между
кубиками 2 шага ребенка) (руки за головой или на
пояс).
• Прыжки на двух ногах между кеглями (5—6 шт.;
расстояние между кеглями 40 см).
Подвижная игра «Охотники и утки».
III часть. Игра малой подвижности «Летает — не
летает».
Основные виды движений
• Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках — «по-медвежьи».
• Прыжки между предметами на правой и левой ноге.
•Равновесие — ходьба с перешагиванием через
предметы, боком приставным шагом, с мешочком на
голове.
I часть. Упражение «По местам» (нахождение своего места в колонне).
II часть. Игровые упражнения: «Кто быстрее», «Пас ногой», «Кто выше прыгнет». Подвижная игра «Не
оставайся на земле».
III часть. Игра малой подвижности по выбору детей.
Познание
Формирование целостной картины мира.
Предметное окружение. Явления общественной жизни
Цели и задачи работы с детьми
Предметное окружение
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Явления общественной жизни
Семья. Знать домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, их профессии.
Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Детский сад. Учить свободно ориентироваться в помещении детского сада и на участке.
Продолжать учить соблюдать правила дорожного движения и техники безопасности.
Познакомить с дорожными знаками и их назначением.
Дать представление о школе.
Знакомить с библиотеками, музеями.
Родная страна. Расширять представления детей о родном крае.
Продолжать знакомить детей с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к
событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника
или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики
снимают головные уборы).
Расширять представления детей о Москве — главном городе, столице России.
Продолжать расширять знания детей о государственных праздниках. Рассказать детям о
Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Наша армия. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать цветы к обелискам, памятникам.
Труд взрослых. Продолжать расширять представления о людях разных профессий, о значении
их труда для общества.
Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру,
обычаи и традиции.






К концу года дети должны
Иметь разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знать герб, флаг, гимн России.
Называть главный город страны.
Иметь представление о родном крае; его достопримечательностях.
Иметь представления о школе, библиотеке.
Планирование работы с детьми
№
Подраздел
занятия программы
1
2
3
Тема
Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
Предметное окру Предметы-помощ- Формировать представления о предметах,
жение
ники
облегчающих труд человека на производстве;
объяснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий,
выполнять сложные операции, изменять предмет.
Явления общест- Вместе дружная Обобщать и систематизировать представлевенной жизни
семья
ния детей о семье (люди, которые живут вместе,
любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи;
активизировать познавательные интересы — к
семье, к близким и т. п. Воспитывать желание
заботиться о близких, чувство гордости за свою
семью.
ОКТЯБРЬ
Предметное окру- Удивительные пред- Учить детей сравнивать предметы, придуманные
жение
меты
взрослыми, с объектами природы и находить между
ними общее (то, что не дала человеку природа, он
придумал сам).
4
Явления общест- Как хорошо у нас
венной жизни
в саду
5
Предметное окружение
НОЯБРЬ
Путешествие в
прошлое книги
6
Явления общест- Школа
венной жизни
Расширять и обобщать представления детей
об общественной значимости детского сада, о его
сотрудниках, о правах и обязанностях детей,
посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное
отношение дошкольников друг к
другу и окружающим.
Познакомить детей с историей происхождения и изготовления книги; показать, как она
преобразовывалась под влиянием творчества человека. Формировать интерес к творческой деятельности человека. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Познакомить детей с профессией учителя,
рассказать о школе, в которой детям предстоит
учиться. Формировать представления об общественной значимости труда учителя в школе
(дает детям знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает и
т.д.). Познакомить с деловыми и личностными
качествами учителя: умный, добрый, справедливый,
внимательный, любит детей, много знает и свои
знания
передает детям.уважения
Воспитывать
чувство признательности,
к труду
учителя;
развивать интерес к школе.
7
Предметное окру- На выставке ко- Дать детям понятие о коже как о материале,
жение
жаных изделий
из которого человек делает разнообразные вещи;
познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам
рукотворного мира.
8
Явления общест- Путешествие
венной жизни
типографию
9
ЯНВАРЬ
Предметное окру- Что такое бетон?
жение
10
Явления общест- Библиотека
венной жизни
11
ФЕВРАЛЬ
Предметное окру- В мире материажение
лов (викторина)
12
13
14
в Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Рассказать
детям о том, как создается, оформляется и изготавливается книга. Воспитывать любовь к книге,
уважение к людям, создавшим книгу.
Познакомить детей с бетоном, с качествами и
свойствами этого материала, способом его изготовления. Активизировать познавательную деятельность.
Дать детям представление о библиотеке, о
правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Закреплять знания детей о различных материалах; воспитывать правильное, бережное отношение к вещам. Формировать умение выслушивать товарищей.
Явления общест- Наши защитники Расширять знания детей о Российской армии;
венной жизни
воспитывать уважение к защитникам Отечества,
к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам). Развивать умение рассказывать о службе в армии отцов, братьев; воспитывать
им встремление
ловкости, быстроте, желание
смелости;подражать
формировать
быть
похожими на них.
МАРТ
Предметное окру- Знатоки
Закреплять представления детей о богатжение
стве рукотворного мира; расширять знания
о предметах, удовлетворяющих эстетические и
интеллектуальные потребности человека.
Развивать интерес к познанию окружающего
мира.
Явления общест- Мое Отечество — Формировать у детей интерес к получению
венной жизни
Россия
знаний о России; воспитывать чувства принадлежности к определенной культуре, уважение к
культурам других народов; умение рассказывать
об истории и культуре своего народа.
АПРЕЛЬ
15
Предметное окру- Путешествие
жение
прошлое
устройств
счетных
16
Явления общест- Космос
венной жизни
17
Предметное окру-
МАЙ
Путешествие
в Познакомить детей с историей счетных
устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на
предметы рукотворного мира; активизировать
познавательную деятельность.
Расширять представления о космосе, подвести
к пониманию того, что освоение космоса — решение многих проблем на Земле. Рассказать детям
о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
в Познакомить детей с историей светофо-
жение
18
прошлое
светофора
Явления общест- К дедушке на
венной жизни
ферму
ра, с процессом его преобразования человеком.
Развивать ретроспективный взгляд на предметы
рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.
Познакомить детей с новой профессией фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика
в фермерском хозяйстве (тяжесть труда, любовь ко
всему живому, забота о людях). Воспитывать
чувство признательности и уважения к работникам
сельского хозяйства.
Формирование элементарных экологических представлений
Цели и задачи работы с детьми
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях;
растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить
устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с
лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах;
домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с
некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает
врагов шипением и т. п.).
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи,
пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица). Уметь сравнивать насекомых по
способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных
видах деятельности.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если
исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от
окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и
жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не
оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и
рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить заме-
чать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад;
иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию
садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления
поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие
дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине,
ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то
идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще
светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках,
начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда;
вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в
зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые
листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
Учить к Международному женскому дню выращивать цветы (тюльпаны).
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления дошкольников об изменениях, происходящих в природе
летом (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы,
радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и
плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро
исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята
— лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с
этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать
взрослым.
К концу года дети должны
 Знать некоторых представителей животного мира: звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые.
 Знать характерные признаки времен года и соотносить с каждым сезоном особенности жизни
людей, животных, растений.
 Знать правила поведения в природе и соблюдать их.
 Устанавливать элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Планирование работы с детьми
№
занятия
Тема
1
Дары осени
2
Почва и подземные обитатели
3
4 октября —
Всемирный день
вотных
жи-
4
Кроет уж лист золотой влажную
лю
зем-в лесу...
5
Птицы
края
6
7
8
Программное содержание
нашего
СЕНТЯБРЬ
Расширять представления детей о многообразии растений, их
плодов. Учить узнавать растения по плодам и правильно называть
их. Расширять представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. Познакомить с пользой плодов для здоровья
человека. Закреплять знания о способах сбора, хранения и приготовления овощей, фруктов, ягод и грибов. Формировать эстетическое
отношение к миру природы.
Расширять представления детей о различных видах почвы. Подвести к пониманию того, что в почве есть воздух.
Систематизировать знания о приспособлении животных к жизни в
почве. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы об
охране окружающей среды.
ОКТЯБРЬ
Расширять представления детей о многообразии животных разных континентов Земли. Формировать интерес к окружающей
природе. Показать взаимосвязь растительного и животного мира.
Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных и охране окружающей
среды.
Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
Формировать желание отражать в творческих работах образ осени в разные временные периоды. Развивать творческое воображение.
НОЯБРЬ
Расширять знания детей о разнообразии животного мира. Учить
узнавать и правильно называть птиц, живущих в местности, где живут
дети. Совершенствовать умение выделять характерные особен-
ности разных птиц. Формировать интерес к миру животных, желание
наблюдать за птицами и помогать им в зимний период. Учить
составлять паспорт для птиц.
Наблюдение за Расширять представления детей о декоративных животных. Учить
живым объектом
детей наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к
примере
морской умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о по(на
свинки)
вадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать
за животным.
ДЕКАБРЬ
Растения и живот- Обогащать представления детей о сезонных изменениях в приные зимой
роде. Продолжать знакомить с особенностями приспособленности
животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать
связи между растениями и животными в зимний период. Подводить к
пониманию того, как человек может помочь животным пережить
холодную зиму.
Животные водое- Расширять представления детей о многообразии животных, жимов, морей и
вущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы,
океанов
к животным. Формировать представления о взаимосвязях животных со
средой обитания.
9
День заповедников (10 января)
10
Прохождение экологической тропы
11
Служебные собаки
12
Огород на окне
13
Полюбуйся: весна
наступает...
14
22 марта — Всемирный день
ресурсов
водных
ЯНВАРЬ
Расширять представления детей о разнообразии природного
мира. Дать понятия о редких и исчезающих растениях и животных,
занесенных в Красную книгу. Формировать представления о
заповедных местах, в том числе заповедниках родного края (на
примере Московской области). Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей
среды.
Учить детей видеть изменения природы в зимний период.
Поощрять наблюдательность. Расширять словарный запас (снегопад,
метель, вьюга, иней, изморозь, наст). Формировать желание отражать
красоту окружающей природы в продуктивных видах деятельности.
ФЕВРАЛЬ
Расширять знания детей о домашних животных. Дать представления о
служебных собаках. Показать, какую помощь собаки могут оказывать
человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь
ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать интерес и
любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии
кинолога.
Формировать представления детей о разнообразии культурных
растений и способах их посадки. Знакомить со способами вегетативного размножения растений. Учить высаживать рассаду редиса. В
процессе практической деятельности учить делать элементарные
выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними.
МАРТ
Расширять представления детей о весенних изменениях в природе, учить замечать их. Дать понятия о том, что температуру воздуха
определяют с помощью термометра. Систематизировать знания о
жизни животных (млекопитающих, птиц, земноводных и рыб) в весенний период. Формировать умение определять погоду с помощью
народных примет.
Расширять представления детей о значении воды в природе.
Формировать представления о переходе твердого вещества в жидкое
и наоборот. В процессе опытнической деятельности учить самостоятельно получать элементарные знания о природе. Развивать интерес
к миру мриролы.
АПРЕЛЬ
Расширять представления детей о многообразии цветущих растений, о их значении в природе. Показать весенние изменения в природе. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за комнатными и садовыми растениями. Учить видеть красоту цветущих
растений и отражать ее в продуктивных видах деятельности.
15
Здравствуйте, цветики-цветочки
16
22 апреля — Между- Расширять представления детей о том, что Земля —наш общий
народный день
дом. Уточнять знания о природно-климатических зонах нашей страли
ны — пустынях, лесах степях, горах. Подвести к пониманию того,
Земчто жизнь человека во многом зависит от окружающей среды —
чистых воздуха, почвы и воды. Закреплять умения устанавливать
причинно-следственные связи между природными явлениями.
17
МАЙ
Животный и рас- Определить уровень знаний детей о характерных особенностях
тительный мир (ди- животных и растении.
агностическое
занятие)
18
Мир
неживой
природы
(диагностическое
занятие)
Определить уровень знаний детей о характерных особенностях
неживой природы.
Познание
Формирование элементарных математических представлений
Цели и задачи работы с детьми
Количество
Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным
основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными
признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или
отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также
целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или
соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а
6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Познакомить с составом чисел второго пятка из единиц.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение,
набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение
(к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач
пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).
Величина
Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько
предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2—8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а
также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух
(одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и
части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину,
высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов)
зависит от величины условной меры.
Форма
Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и
некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о
прямой линии, отрезке прямой.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать,
располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету,
форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один
многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей
круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный
и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств;
составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по
форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве
Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска,
страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении,
отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее,
правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию
пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные
отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу
вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные
обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени
Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в
одно и то же время.
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в
соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10
минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
К концу года дети должны
Уметь
 Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в
единое множество и удалять из множества отдельные его части (часть предметов).
Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями
(частью); находить части целого множества и целое по известным частям.
 Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
 Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального
ряда (в пределах 10).
 Соотносить цифру (0—9) и количество предметов.
 Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться
цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).
 Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов)
и способы их измерения.
 Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с
помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом
(результатом измерения).
 Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и его
часть.
 Различать, называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводить их сравнение.
 Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность
стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями.
 Определять временные отношения (день — неделя — месяц); время по часам с точностью
до 1 часа.
Знать
 Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух



меньших.
Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и
вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Монеты достоинством 1,5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Планирование работы с детьми
№
занятия
1
2
Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
• Упражнять в делении множества на части и объединение частей в целую группу; закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.
• Учить отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
• Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду):
слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.
• Закреплять последовательное называние дней недели.
• Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу, устанавливать зависимость между множеством и его частью.
• Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.
• Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть.
• Закреплять умение видеть, называть и различать знакомые геометрические фигуры.
3
• Познакомить с цифрами 1 и 2.
• Закреплять понимание образование чисел второго пятка и навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.
• Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
4
• Познакомить с цифрой 3.
• Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.
• Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать
ствующими словами.
соответ• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
5
• Познакомить с цифрой 4.
• Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.
• Закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине) с помощью
условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
• Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.
6
•
Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.
•
Познакомить с цифрой 5.
• Закреплять последовательное называние дней недели, умение составлять неделю от названного числа.
• Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых
геометрических фигур.
ОКТЯБРЬ
•
Продолжать учить составлять число 6 из единиц на наглядной основе.
•
Познакомить с цифрой 6.
• Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей; учить понимать отношения
целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна
мая
вось-и т.д.).
• Развивать умение двигаться в с соответствии с условиями, обозначениями или схемами.
1
2
•
Познакомить с составом числа 7 и 8 из единиц.
•
Познакомить с цифрой 7.
• Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна
вось-
мая и т. д.)
• Закреплять представления о треугольниках.
3
4
5
6
7
8
1
2
•
Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц на наглядной основе.
•
Познакомить с цифрой 8.
• Закреплять последовательное называние дней недели (умение составлять неделю от
названия дня).
• Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.
•
Познакомить с составом числа 9 из единиц.
•
Познакомить с цифрой 9.
•
Совершенствовать умения называть числа в прямом и обратном порядке от любого
числа
•
Развивать глазомер.
• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.
•
Продолжать учить составлять число 9 из единиц.
•
Закреплять знание цифр от 1 до 9.
• Развивать понимание независимости числа от направления счета.
•Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях, результаты сравнения определять словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.
• Развивать умения группировать геометрические фигуры по цвету и форме
•
Познакомить с составом числа 10 из единиц.
•
Познакомить с цифрой 0.
•
Продолжать учить определениям предыдущее, последующее число к названному.
•
Уточнять представление о весе предметов и понимание относительности тяжести
при их сравнении
• Формировать понимание временных отношений (сначала, потом, до, после, раньше,
позже).
•
Продолжать учить составлять число 10 из единиц.
•
Познакомить с записью числа 10.
• Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
•
Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и
четырехугольника.
•
Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных
обозначений стрелок, указателей движения на плане, определять направление движения
объектов, отражать в речи их пространственное положение.
•
Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших
числа.
•
Закреплять знание цифр от 0 до 9.
•Уточнять представления о многоугольнике; учить находить стороны, углы и вершины
• Закреплять названия времен года и месяцев осени.
НОЯБРЬ
• Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
• Закрепить навыки порядкового счета в пределах 10.
• Развивать умение анализировать форму предметов и отдельных их частей.
• Совершенствовать представления о массе предметов, умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида.
• Закрепить последовательность названия дней недели и умение составлять ее от названного дня.
• Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
• Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
• Совершенствовать умение строить сериационный ряд из 5 предметов, устанавливая между ними определенное отношение по массе.
• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и располагать середины в определенном направлении, отражать в речи их пространственное расположение вверху—внизу,
ва — справа.
сле-
3
• Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
• Продолжить знакомить с образование чисел второго десятка в пределах 15.
• Учить измерять протяженность предметов с помощью условной мерки и отрабатывать навыки измерения.
• Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.
4
• Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
• Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.
• Продолжать учить измерять предметы с помощью условной мерки и формировать навыки измерения.
• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших
• Закреплять счет в пределах 20.
числа.
• Упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки.
• Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку.
5
6
• Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
• Совершенствовать навыки счета в пределах 20.
• Упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки.
• Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
7
• Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
• Закрепить умения определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.
• Упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки; показать
зависимость результата измерения от величины выбранной мерки.
• Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
• Закреплять понимание количественного и порядкового значения числа.
• Закреплять представления о составе числа из единиц и двух меньших чисел в пределах 10.
• Совершенствовать навыки измерительной деятельности и определять величину предметов на глаз.
• Продолжать развивать умение двигаться в заданном направлении.
• Развивать умения моделировать и преобразовывать геометрические фигуры.
ДЕКАБРЬ
• Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.
• Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
• Уточнять представления о многоугольнике и способах их классификации по разным видам и размерам.
8
1
2
3
4
• Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек; их набором и разменом.
• Учить считать по заданной мере, когда за единицу измерения принимается не один, а несколько предметов.
• Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии со временем.
• Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек; их
набором и разменом.
• Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
• Продолжать учить считать по заданной мере.
• Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
•Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5,
10 копеек; их наборе и размене.
• Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры
• Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
• Продолжать учить анализировать форму предметов и их частей.
5
• Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.
• Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
6
• Познакомить с измерением жидких веществ с помощью условной меры.
• Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объекта-
ми в виде плана.
• Продолжать закреплять представления о многоугольнике; рассмотреть частные его случаи (пятиугольник и шестиугольник).
7
8
1
• Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших
большее число в пределах 10.
• Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года
• Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.
• Упражнять в объединении частей в целое множество, установлении отношений между целым и частью множества.
• Закреплять понимание отношения чисел натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) каждое число на 1 в пределах 10.
• Продолжать развивать чувство времени, умение различать длительность временных интервалов в 1 минуту.
• Развивать умение моделировать геометрические фигуры по словесному описанию.
• Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших
большее в пределах 10.
• Закреплять умение называть предыдущее, последующее и определять пропущенное числа, обозначать их цифрой.
• Закреплять представления о последовательности дней недели.
• Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания
по словесному указанию о геометрических фигурах.
ЯНВАРЬ
• Учить составлять арифметические задачи на сложение.
• Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
2
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
• Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания
по словесному указанию.
• Учить объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множеств.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
3
• Продолжать учить составлять и различать арифметические задачи на сложение и вычи•
Закреплять умение измерять жидкие вещества с помощью условной меры.
•
Развивать внимание, память, логическое мышление.
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычи-
4
5
6
•
Совершенствовать представления о монетах 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек, их
наборе и размене.
•
Развивать «чувство времени», умение различать длительность временных
интервалов в 2 минуты.
•
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.
•
Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
•
Закреплять представление последовательности дней недели.
•
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
•
Упражнять в счете в пределах 20.
•
Закреплять деление квадрата и круга на 2, 4 и 8 равных частей, умение понимать
отношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна
четвертая, одна восьмая и т.д.).
•
Уточнять представления о многоугольниках, способах классификации
многоугольников по видам и размерам.
7
•
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.
•
Упражнять в установлении сериационного ряда предметов по размерам.
•
Учить моделировать пространственное отношение на плане.
•
Закреплять называния последующего и предыдущего числа, обозначенного
цифрой.
8
•
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
•
Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
•
Упражнять в правильном пользовании в речи слов: сначала, потом, до, после.
ФЕВРАЛЬ
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.
Упражнять в счете и отсчете предметов по образцу и названному числу.
Формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
1
•
•
•
•
2
•
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
•
Закреплять названия месяцев зимы.
•
Закреплять умение составлять число из единиц.
•
Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
•
Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, в одно и то же
время.
•
Продолжать формировать навык проведения прямых линий и измерения их
длины по клеткам.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
•
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
•
Продолжать уточнять представления о весе предметов.
•
Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.
•
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять
задания по словесной инструкции.
•
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание.
•
Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз.
•
Продолжать знакомить с часами, учить определять время в точности до 1 часа.
•
Развивать логическое мышление.
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
• Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета.
• Продолжать развивать представления о геометрических фигурах, умение зарисовывать их
3
4
5
6
7
на листе бумаги в клетку.
• Развивать логическое мышление.
• Учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
• Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета.
• Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
8
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
• Закреплять понимание количественного и порядкового значения числа, умение отвечать
на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
• Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.
1
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
МАРТ
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
• Совершенствовать умение делить круг и квадрат на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать соотношение между ними.
• Упражнять в определении времени по часам с точностью до 1 часа.
• Развивать умение устанавливать закономерности.
2
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание
• Упражнять в понимании отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.
• Продолжать совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Упражнять в видоизменении геометрических фигур.
3
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и
вычитание.
•Совершенствовать умение измерять протяженность предметов с помощью условной мерки.
• Продолжать совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закреплять названия и последовательность времен года, месяцев.
4
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
• Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.
• Учить ориентироваться в тетради в клетку.
• Упражнять в измерении веса предмета на весах.
5
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
• Учить ориентироваться в тетради в клетку.
• Закреплять представления треугольниках, четырехугольниках и многоугольниках.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
6
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
• Закрепить умение называть последовательность дней недели.
• Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане.
• Закреплять умение видеть форму геометрических фигур в окружающих предметах.
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
• Учить ориентироваться в тетради в клетку.
• Учить сопоставлять плоские геометрические фигуры с объемными геометрическими фигурами.
7
8
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
• Учить ориентироваться в тетради в клетку.
• Упражнять в счете по разным основаниям.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
Апрель
1
2
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
• Учить ориентироваться в тетради в клетку.
• Упражнять в измерении длины предметов с помошью условной мерки.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
• продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитани.
• учить ориентироваться в тетради в клетку.
• упражнять в последовательном названии дней недели, месяцев года, времен года.
• развивать внимание, память, логическое мышление.
3
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание
• Учить ориентироваться в тетради в клетку.
• Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственное отношение
объектов и направление их движения в пространстве.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
4
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание
• Учить ориентироваться в тетради в клетку.
• Закреплять умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по опи-
санию и представлению.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
5
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание
• Учить ориентироваться в тетради в клетку.
• Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
6
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание
• Учить ориентироваться в тетради в клетку.
• Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах, умение классифицировать их по разным признакам.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
7
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
• Учить ориентироваться в тетради в клетку.
• Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
8
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание
• Учить ориентироваться в тетради в клетку.
• Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно
себя и другого лица.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
Художественное творчество
Цели и задачи работы с детьми
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать
сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения,
созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные
способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовав умение
изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, ком позицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действоват]
согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельны^
изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополне ния
для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Рисование
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с нату ры;
развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов передавать
их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновремег но
точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширя! набор
материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухс и жирная
пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединя' в одном рисунке
разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым спос< бам работы с уже
знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому елок разным способам создания
фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гу шью — до создания основного
изображения; при рисовании пастелью и цветными карандаш ми фон может быть подготовлен как в
начале, так и по завершении основного изображения
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении лине ного
рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в рг ном
направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонталь» учить
осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных фор одними пальцами
— при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линг штрихов, травки (хохлома),
оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитное
линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности
закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при
равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску
предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка
(желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.).
Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры
зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением
погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в
целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие,
способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только
что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю
листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине
изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона
большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и
животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в
рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок,
рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение
создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая,
гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать
цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение
создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать
вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного
вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка
Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов,
объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить
передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности
изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных,
создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет,
девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность
поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать
разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины
расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина
предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация
Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги
формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей
и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое;
мгько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания
бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая
иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким
обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета,
колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
К концу года дети должны уметь
 Различать виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное и народное искусство.
 Называть основные выразительные средства произведений искусства.
В рисовании
 Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и
сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
 Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.
В лепке
 Лепить различные предметы, передавая их форму пропорции, позы и движения; создавать
сюжетные композиции из 2—3 и более изображений.
 Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.
 Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
В аппликации
 Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы
вырезания и обрывания
 Создавать сюжетные и декоративные композиции.
Планирование работы с детьми
№
Название
занятия
1
2
3
4
5
6
7
Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
Рисование «Лето»
Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать
содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять
нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания
белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.
Лепка «Фрукты для игры Учить детей передавать форму и характерные особенности
в магазин»
фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы
лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм
(шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и
оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.
Декоративное рисование Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию
на квадрате
на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в
рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и
т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять
на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства,
воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность,
активность.
Лепка «Грибы (овощи,
Закреплять умение детей передавать форму, пропорции знафрукты) для игры в
комых предметов, используя усвоенные ранее приемы лепки.
магазин»
Учить добиваться большей точности в передаче формы (углубление изгиба шляпки, утолщение ножки). Закреплять умение
создавать выразительную композицию (красиво размещать
вылепленные предметы на подставке).
Аппликация «На
лестной поляне выросли
грибы» (коллективная
работа)
Рисование
«Золотая
осень»
Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и
овальной формы. Учить вырезать большие маленькие грибы, по
частям составлять несложную красивую композицию, учить
работать коллективом.
Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и
приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее.
Развивать творчество.
Аппликация «Фрукты
Продолжать отработывать умение вырезать предметы круглой и
лежат на вазочке»
8
9
12
13
14
15
овальной формы из квадратов и прямоугольников. Срезая углы
способом закругления. Закрепить умения аккуратно заклеивать.
Рисование «Придумай, Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчечем может стать
ство. Закреплять умение передавать сложную форму листа.
осенний
листок»
Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном кракрасивый
сивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.
ОКТЯБРЬ
Рисование по желанию Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая от«Нарисуй свою
четливо форму основных частей и характерные детали. Закрепигрушку»
лять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располалюбимую
гать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.
Рисование с натуры Формировать умение передавать характерные особенности
«Ветка рябины»
натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять
умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.
Аппликация «Ваза с Закреплять умение детей вырезывать симметричные предфруктами, ветками и
меты из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный конттами»
роль за действиями рук. Учить красиво располагать изображецве- (декоративная
позиция)
ние на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения
компо цвету. Воспитывать художественный вкус.
Лепка «Девочка играет в Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (подмяч»
нятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов
лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.
Рисование «Папа (мама) Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать
гуляет со своим
относительную величину ребенка и взрослого. Учить располасквере,
по
улице»
гать изображения на листе в соответствии с содержанием риребенком в
сунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и
последующем закрашивании цветными карандашами.
16
Лепка «Петушок с семьей» Учить детей создавать коллективными усилиями неслож(по рассказу К. Д.
ную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить
ского)
петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче
Ушиносновной формы, характерных деталей. Формировать умение
коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.
17
Декоративное рисование Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завит«Завиток»
ками (типичным главным элементом росписи декоративных
изделий). Учить использовать для украшения ветки различные
знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки).
Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную
ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева
и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить
анализировать рисунки.
19
Рисование «Поздняя
осень»
Учить детей передовать в рисунки пейзаж поздней осени, ее
калорийт (отсутствие ярких цветов в природе). Учить
использовать для создания выразительного рисунка разные
материалы: гуашь, краски, карандаш. Формировать
представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно
серый, светло серый), учить использовать эти цвета при
создании картины поздней осени. Развивать эстетические
чувства.
20
21
22
23
24
25
26
Аппликация «Блюда с
фруктами и ягодами»
Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов
круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз
небольшие выемки для передачи характерных особенностей
предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания
Ноябрь
Аппликация
Учить детей составлять из деталей аппликации изображения
«Праздничный хоровод» человека. Находить место своей работе среди других. Учить при
наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно
сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувства
композиции
Аппликация «Рыбки в
Учить детей цвета
вырезать на глаз силуэты простых по форме
аквариуме»
предметов. Развивать координацию движения руки и глаза. Учить
предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины
для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой
формы. Развивать чувства композиции.
Рисование
Воспитывать интерес к созданию иллюстрации к литературному
«Иллюстрация к сказке произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод
серая шейка»
который хотелось бы передать в рисунки. Учить создавать в
рисунке образы сказки (лесная поляна, река птицы собирающиеся
в стаи, леса, зайцы, охотники, «Серая шейка»). Закреплять
приемы рисование красками использования простого карандаша
для набросков при рисовании сложных фигур. Вызвать желание
рисовать, рассматривать и рассказывать о нарисованном
Лепка «Ребенок с
котёнком»
Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок
играет с животным) передовая в движения фигур человека и
животного, закреплять умение передавать пропорции тела
животного и человека. Упражнять в использовании основных
приемов лепки.
Рисование «Как мы игра- Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления
ем в детском саду»
от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать
крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с
последующим закрашиванием.
Декоративное рисование Продолжать знакомить детей с декоративным народным
по мотивам городецкой творчеством, предлагать выделять характерные особенности
росписи
городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая
рохарактерные особенности. Упражнять в смешивании красок для
получения нужных оттенков.
27
Лепка по замыслу
28
Декоративное
рисование татарский
орнамент. Дорисуй узор.
Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно
отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности
задуманного, используя известные способы лепки. Учить
доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и
работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать
творчество. знакомство с татарским орнаментом. Продолжать
Продолжать
формировать интерес к народному декоративно-прикладному
искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Развивать
умение создавать более сложные узоры, сохранять симметрию
узора и принципами построение растительного орнамента.
29
30
Закреплять технические приемы рисования гуашью, красками.
Рисование «Наша люби- Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять
мая подвижная игра»
приемы создания изображения простым карандашом
и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при
оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки.
Развивать воображение, творчество.
ДЕКАБРЬ
Лепка «Птица» (по дым- Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурковской игрушке)
ки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.
31
Рисование «Волшебная Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять
птица»
навыки рисования цветными карандашами и закрашивания
изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой
выбор.
32
Рисование «Как мы тан- Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек
Цуем»
и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво
закрашивать изображения.
Аппликация «Вырежи и Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения
наклей любимую
знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво расигрушку»
полагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе
хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.
Рисование «Сказки
Воспитывать любовь к творчеству А.Алиш, стимулиАбдуллы Алиша»
ровать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить
выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.
33
34
35
Лепка «Дед Мороз»
36
Аппликация «Снежинка» Учить детей вырезать снежинку из бумаги сложенной несколько
раз применять изделие для украшения группового помещения
совершенствовать координацию движений рук
37
38
Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять
умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.
Рисование «Новогодний Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впепраздник в детском саду» чатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении.
Продолжать учить удачно располагать изображения на листе.
Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для
получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять с
ЯНВАРЬ
Декоративное рисование Учить детей
создавать декоративную
композицию
«Букет цветов»
39
40
41
42
43
44
45
46
в определенной цветовой гамме по изделиям народного
декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные
умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к
краям распологать цветы помельче). Закреплять плавные,
неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.
Рисование с натуры
Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая
керамичской фигурки плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движивотного
жений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии
(лань, конь, олешек и
контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладр.)
дывая штрихи, не выходя за линии контура.
Декоративное рисование Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить
«Букет в холодных
создавать декоративную композицию, используя ограничентонах»
ную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета,
творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные
движения.
Лепка «Как мы играем Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движезимой»
нии. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения.
Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей
композиции.
Рисование «Иней
деревья»
покрыл
Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами
(изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое
восприятие.
Аппликация по замыслу Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать
бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы
вырезывания, красиво располагать изображение на листе.
Развивать творчество.
Аппликация «Корабли
на
рейде»
Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения
предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения.
Рисование «Сказочный Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Задворец»
креплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а
затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до
конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать
умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы
получения новых цветов и оттенков.
Лепка «Петух» («Индюк») Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки: овальное
туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т. д.
Упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя
усвоенные ранее приемы лепки. Развивать эстетическое
восприятие.
ФЕВРАЛЬ
47
Лепка «Пограничник с Закреплять умение лепить фигуры человека и животного,
собакой»
передавая характерные черты образов. Упражнять в применении
разнообразных технических приемов (лепка из целого куска,
сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.
48
Декоративное рисова- Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и
ние по мотивам
травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисоваросписи
нии тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение
хохломскои
равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать
чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.
Рисование «Сказочное Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изобрацарство»
жать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой — дворец Солнца, в
холодной — дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать
эстетические чувства, творчество, воображение.
49
50
Аппликация по замыслу
51
Рисование «Наша армия Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литерародная»
турных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и
закрашивании рисунков цветными карандашами.
52
Рисование «Зима»
53
Лепка «Конек-Горбунок
54
Аппликация «Поздрави- Учить детей придумывать содержание поздравительной открыттельная открытка для
ки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения
мы»
и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.
ма-
55
56
57
Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и
выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения.
Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать
творческую активность, самостоятельность. Развивать
воображение.
Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные
особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части
изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество.
Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька.
Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.
МАРТ
Лепка «Ваза для цветов» Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную
группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать
фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельРисование с натуры «Ваза ность,
Учить творчество.
детей рисовать с натуры, передавая форму вазы,
с ветками»
конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе
бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом,
затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать
угольным карандашом (если характер ветки позволит).
Развивать эстетическое восприятие.
Рисование «Нарисуй, что Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать
ты хочешь, красивое»
красоту окружающего мира, стремление передавать красивые
предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор
и оценку выразительного решения темы другими детьми. За-
креплять умение использовать выразительные средства разных
изобразительных материалов.
58
Рисование по сказке Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказ«Мальчик с пальчик»
ки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного — фигур детей (намечать их контуры
простым графитным карандашом). Закреплять умение детей
оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания
(передать образы сказки).
59
60
61
62
63
Лепка «Декоративная Учить детей создавать декоративные пластины из глины:
пластина»
наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать
глину в соответствии с рисунком.
Аппликация «Новый
Учить детей создавать несложную композицию: по-разному
располагать на пространстве листа изображения домов, дополдом»
нительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать
Рисование по замыслу Учить детей передавать в рисунке представления о труде
«Кем ты хочешь быть»
взрослых, изображать людей в характерной профессиональной
одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым
карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать
свои рисунки в соответствии с заданием.
Аппликация «Радужный Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из
хоровод»
бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать
зрительный контроль за движением рук, координацию
движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.
АПРЕЛЬ
Лепка «Персонаж люби- Учить детей выделять и передавать в лепке характерные осомой сказки»
бенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными
ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать
фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения
рук и ног.
64
Рисование «Мой любимый сказочный герой»
Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.
65
Аппликация «Полет на Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из
Луну»
бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны
изображения получились одинаковыми; располагать ракету на
листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать
фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое.
Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу
предметами. Развивать чувство композиции, воображение.
66
Аппликация по замыслу
Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать
разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво
располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции,
чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы
других детей. Развивать творческую активность.
67
Декоративное рисование
«Композиция с цветами
птицами»
(по мотивам
и
народной росписи)
Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную
композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом,
передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие,
чувство прекрасного.
68
Рисование «Обложка для Учить детей передавать особенности построения рисунка
книги сказок»
или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво
подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.
69
Рисование «Субботник»
70
Лепка по замыслу
71
Рисование
сад»
72
Аппликация с натуры Учить детей передавать в аппликации характерные особен«Цветы в вазе»
ности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять
приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и
т.д.
73
Лепка с натуры «Черепаха» Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и
характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей
(лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость,
а затем
закрепить
на изделии).
Рисование «Весна»
Закреплять
умение
передавать
в рисунке картину природы,
74
Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение
фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать
умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем
аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь
лист изображениями.
Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать
стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до
конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую
оценку своей работы и работ других детей. Развивать воображение, творчество.
МАЙ
«Цветущий Учить детей передавать характерные особенности весенних
цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле,
цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.
характерные признаки весны. Развивать чувство композиции,
эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать
прием размывки, рисовать по сырой бумаге.
75
Аппликация «Белка под Учить детей составлять композицию по мотивам сказки.
елью»
Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение,
творчество.
76
77
78
Рисование «Круглый год» Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатле(«Двенадцать месяцев») ния о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года,
определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться
передачи характерных особенностей того или иного месяца.
Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать
творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.
Лепка по замыслу
Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая
ему характерные черты задуманного. Развивать воображение.
Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться
лучшего решения.
Рисование по замыслу Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, са«Родная страна»
мостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка,
подбирать материал для рисования, доводить задуманное до
конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.
Конструирование
Цели и задачи работы с детьми
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).
Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное
назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе
анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в
соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции
одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;
продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить детей сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины,
дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми
конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по
словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.
Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции
воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин
и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
К концу года дети должны уметь
 Соотносить конструкцию предмета с его назначением.
 Создавать различные конструкции одного и того же объекта.
 Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной
инструкции.
Планирование работы с детьми
№ темы Название
1-2
Здания
3-4
Машины
Цель
Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым
условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем
и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления
в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения;
развивать конструкторские навыки, направленное воображение;
подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и
представлений.
Формировать представления детей о машинах разных видов, их
строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и
в построении схем; развивать способность к порождению новых
оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций;
формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность,
активность, уверенность, независимость мышления.
5-6
7-8
Летательные аппараты Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об
истории развития летательных аппаратов, их назначении,
зависимости строения от функционального назначения; развивать
конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости,
строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; упражнять в
быстром решении проблемных ситуаций; развивать творчество и
изобретательность.
Роботы
Расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в
создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и
конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание,
сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять
существенные признаки.
9-10
Проекты городов
Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать
совместную поисковую деятельность; развивать умение делать
самостоятельные исследования и выводы.
11-12
Мосты
Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного
назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов;
совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы
из конструктора, сооружать простейший механизм — рычаг,
позволяющий приводить в движение отдельные элементы
конструкции.
13-14
Суда
Расширять представления детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в
сооружении различных судов; познакомить с использованием блока
(колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, дать
представление о ременной передаче.
15-16
Железные дороги
17-18
Творим и мастерим
(по
замыслу)
Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление,
сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных
решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею,
критически оценивать свои действия. Познакомить детей с
зубчатыми колесами, с зубчатой передачей, с особенностями
данного вращательного движения.
Развивать детское творчество, конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно
организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия; закреплять умение собирать оригинальные по
конструктивному решению модели, проявляя независимость
мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически
относиться к своей работе и деятельности сверстников.
Ручной труд
Пояснительная записка.
Занятий по ручному труду составлено с учётом возрастных особенностей детей, при условии
систематического и планомерного обучения.
Детское творчество успешно развивается в тех условиях , когда процесс воспитания и
обучения планомерный и систематический.
« От простого - к сложному» - девиз данной программы.
Руководствуясь личностно- ориентированным подходом в воспитании творчески активной
личности ребёнка , педагог на занятиях предусматривает решение следующих задач:
1. Создание развивающей среды, позволяющей осуществлять на практике различные идеи
данной программы.
2. Побуждение детей к художественному творчеству путём постановки разнообразных
творческих заданий, предлагающих выход на самостоятельное решение.
3. Учёт индивидуальных интересов, склонностей и способностей детей.
4. Установление правильных взаимоотношений между педагогом и ребёнком, позволяющих
создать атмосферу увлечённости, эмоционального воздействия, совместного творчества
взрослого и ребёнка.
5. Вариативность творческих способностей.
Раздел ручного труда предусматривает решение следующих задач:
1. Учить способам создания самостоятельных предметов и поделок, поощрять вариативность и
нестандартное решение отдельных задач.
2. Воспитывать у детей интерес к художественному ручному труду, формируя образное
представление у детей, воспитывая и развивая их творческие способности. Учить способам
создания самостоятельных предметов и поделок, поощрять вариативность и нестандартное
решение отдельных задач.
3. Развивать у детей чувство пропорции, гармонии цвета, чувство композиции и ритма.
4. Формировать технические умения и навыки в работе с разнообразным материалом, в том
числе – нестандартным.
5. Формировать художественный вкус.
6. Осуществлять индивидуальный подход к детям ,как на занятиях, так и в свободной
самостоятельной деятельности.
В процессе прохождения программы детям сообщаются новые знания о форме, цвете,
величине, пространственных отношениях, о различных свойствах предметов , о вариативности
использования природного и бросового материала, пластилина, различных тканей, меха и кожи.
Каждая тема занятия сопровождается вопросами и заданиями, которые помогают реализовать
названные задачи.
Все эти занятия имеют цель:
1. Совершенствование практических умений и навыков детей в работе с нестандартными
материалами и оборудованием, их свободное применение в играх и творческой деятельности.
2. Развитие у детей воображения, памяти, мышления, мелкой моторики рук, стремления к
самостоятельности.
№
Название
темы
1
Мышонок (из
природного материала)
2
Черепаха (из
природного материала)
3
Бумага пластика
(Овощи)
Планирование работы с детьми
Цель
Учить детей из листочка сирени изготовить образ мышонка.
Пробудить интерес развивать мышление, творческое
воображение.
Учить создавать из природного материала (скорлупа ореха,
семечки яблоки) черепаху. Пробудить интерес развивать
мышление, творческое воображение.
Показать работу с цветными салфетками. Помять, придать
форму овоща. Приклеить на бумагу, развивать мелкую моторику
4
Букет маме
5
Восемь вишен
6
Красные бусы
7
Лебедь (из природного
материала)
8
Снеговик (бумага
пластика)
9
Изготовление гирлянд
для украшения группы
10
Снежинки
11
Связка волшебных
ключей
12
Старичок Лесовичок
(из природного
материала)
Выставка продажа
перчаток
13
14
Кисточки для
украшений молний
15
Первые почки (работа
материалам)
16
Цветок маме
17
Веселые человечки из
конусов
18
Мухомор
19
Парад флажков
20
Красивая тарелка
рук аккуратность при выполнении работы.
Познакомится с листьями клена. Изготовить из листочков букет.
Учить сгибать листок, сгибать в разных направлениях, собрать в
бутон, перевязать ниткой. Воспитывать видеть красоту природы
пробудить желание заниматься.
Учить из кустка пластилина лепить шарики (вишенки) и собрать
в один куст.
Показать детям собрать из рябины бусы. Развивать мелкую
моторику аккуратности при работе.
Развивать умение выполнить изделие из при родного материала
(желудя, проволоки, и скорлупы грецкого ореха). Учить
составлять композицию озера и островов. Пробудить интерес
творческое воображение.
Продолжать учить работать с салфетками, придавать форму и
приклеивать на бумажное основание. Развивать мелкую
материку, творческое восприятие.
Упражнять в резании бумаги на отдельные полоски соединении
и склеивании двух концов. Сохранять аккуратность при
выполнении работы
Учить сгибать бумагу в четверо и вырезать фигуры, чтобы
получились снежинки разных форм. Украсить окна игровой
комнаты.
Продолжать вызывать у детей интерес к работе различными
изобразительными материалами, развивать мелкую моторику,
продолжать учить вырезать по контуру
Закреплять умения выполнять изделие из природного материала,
воспитывать самостоятельность и аккуратность.
Заинтересовать с работой цветными карандашами фломастером
и научить простейшему действию с ним, обведению кистью руки
и закрашиванию полученного контура в соответствии вкуса и
интерес декоративному украшению.
Пробуждать детей к изготовлению простых изящных украшений
для собственной одежды. Знакомить с приемами подрезания
ткани, сворачиванием и закреплением основания клеем.
Учить работать с вязальной нитью показать перевязывания
концов веточек, создавая зеленые распухшие, учить оформлять
букет. Воспитывать коллективизм при оформлении.
Учить собирать цветок ромашку из вырезанных шаблонов.
Учить приклеивать аккуратно, создать композицию праздничное
настроение.
Способствовать овладение детьми несколькими способами
конструирование из бумаги, закручивание круга в конус.
Развивать творчество, стремление к поиску новых решений и
созданию художественного образа игрушки.
Закрепление умение детей складывать лист бумаги в разных
направлениях, развивать глазомер. Приучать точное движениям
пальцев воспитывать аккуратность.
Учить изготавливать из бумаги и палочек красивые флажки.
Уметь нанести трафаретом линии и отрезать форму, склеивать
на палочку флажок.
Учить разукрашивать форму с семенами, зерна бобовыми
культурами, создавать узор композиции. Развивать мелкую
моторику.
Музыка
Цели и задачи работы с детьми
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик
при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под
музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыквальными понятиями.
Пение
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой
октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание
на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
Песенное творчество
Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные
песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для
этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце
эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения
различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец,
наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами.
Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в
оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах,
русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
К концу года дети должны уметь
 Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.
 Определять жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно








исполняется.
Определять общее настроение, характер музыкального произведения.
Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию
(ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием,
пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг.
Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии.
Катнаш төркемдә музыка шөгыльләре
Вакыты
Сентябрь
Максат:
1 атнаның темасы һәм максаты
3 атнаның темасы һәм максаты
4 атнаның темасы һәм максаты
1-2 шөгыль
3-4 шөгыль
5-6 шөгыль
7-8 шөгыль
1. Тыңлау:
“Туган җирем – Татарстан ” А.
Ключарев муз., Максат: Музыкаль
әсәрләрнең жанрын аера белергә,
таныш әсәрләрне, аларның кереш
өлешен ишетеп танырга өйрәтү.
1. Тыңлау:
“Марш” Л. Хайрутдинова муз.,
Максат: Музыкаль әсәрләрнең
жанрын аера белергә, таныш
әсәрләрне, аларның кереш өлешен
ишетеп танырга өйрәтү.
1.Тыңлау: “Хәерле йокы” А.
Монасыйпов муз.; “Уракчы кыз”
татар халык көе;
Музыкаль әсәрләрнең жанрын аера
белергә, таныш әсәрләрне, аларның
кереш өлешен ишетеп танырга
өйрәтү.
2. Җырлау: “Көз килде”, Л.
Шиһабетдинова муз.,
Максат: Балаларны сәнгатьле итеп,
кычкырмыйча, тавышны күтәрмичә
җырларга, өйрәтү.
2. Җырлау:
“Көз килде”, Л. Шиһабетдинова
муз., Ә.Ерикәй сүз.; “Көз”, М.
Әндәрҗанова муз. һәм сүз.;
Максат: Балаларны сәнгатьле
итеп, кычкырмыйча җырларга
өйрәтү.
1.Тыңлау:
“Туган
җирем
Татарстан”
А.
Ключарев
муз.,(өлкәннәр), “Әпипә”, татар
халык көе (кечк.);
Музыкаль әсәрләрнең жанрын
аера белергә, таныш әсәрләрне,
аларның кереш өлешен ишетеп
танырга өйрәтү.
3. Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Төп йөреш”
Максат: музыканың характерына
туры килә торган ритмик хәрәкәтләр
башкарырга өйрәтү.
4. Бию “Гөлнара
полькасы”биегәндә хәрәкәтләрне көйгә туры
китереп башкарырга өйрәтү.
5. Уен: “Көз белән балалар җыры”,
Г. Гәрәева муз., һәм сүз.;
Максат: музыкаль уеннарда һәм
биюләрдә үзенчәлекле итеп хәрәкәт
итәргә өйрәтү.
Октябрь
Максат:
2 атнаның темасы һәм максаты
1.Тыңлау: “Песи” М. Мозаффаров
муз.; “Бишек җыры” Н. Җиһанов
муз.; Музыкаль әсәрләрнең жанрын
аера белергә, таныш әсәрләрне,
аларның кереш өлешен ишетеп
танырга өйрәтү.
3. Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Сыгылмалы йөреш”
Максат: музыканың характерына
туры килә торган ритмик
хәрәкәтләр башкарырга өйрәтү.
2.Җырлау:
“Көз килде”, Л. Шиһабетдинова
муз.,(өлк.), Ә. Ерикәй сүзләре;
“Чәбәк – чәбәк” Р. Гатина муз.,
сүзләре (кечк.);
Балаларны сәнгатьле итеп,
кычкырмыйча җырларга өйрәтү.
2. Җырлау: “Яфрак бәйрәме”, Р.
Еникеева муз., Л. Лерон сүзл.
(өлк.),
“Көз
килде”Л.
Шиһабетдинова муз., Ә. Ерикәй
сүзләре (кечк.);
Балаларны сәнгатьле итеп,
кычкырмыйча җырларга өйрәтү.
3. Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Төп йөреш” (өлк.), “Чәбәкәй”Р.
Ахиярова муз., Х. Халиков сүзл.;
музыканың характерына туры
килә торган ритмик хәрәкәтләр
башкарырга өйрәтү.
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Яфраклар белән күнегү” Р. Яхин
муз.
(өлк.);
“Күңелле”А.
Монасыйпов муз.;
музыканың характерына туры
килә торган ритмик хәрәкәтләр
башкарырга өйрәтү.
5. Уен:
“Көз белән балалар җыры”, Г.
Гәрәева муз., һәм сүз.;
Максат: музыкаль уеннарда һәм
биюләрдә
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль
рәвештә
хәрәкәт
итәргә өйрәтү.
4. Бию - биегәндә хәрәкәтләрне
көйгә туры китереп башкарырга
өйрәтү.
4. Бию: “Түгәрәктә бию” татар
халык көе (өлк.); “Яфраклар белән
бию” Г. Вафина муз. (кечк.);
5. Уен “Кыңгыраулы Миңлебай” –
балаларны халык уеннары белән
таныштыруны дәвам итү.
5. Уен “Яңгыр” Р. Гатина муз.
(кечк), “Әйлән – бәйлән” Ф.
Әбүбәкеров муз. (өлк.).
1.Тыңлау:
“Марш”
И.
Шәмсетдинов муз.; “Шома бас”
татар халык җыры, Р. Еникеева
эшкәрт.; “Марш” Л. Хәйретдинова
муз.;
Музыкаль
әсәрләрнең
жанрын аера белергә, таныш
а) музыка тыңлау:
“Бәйрәмдә ”Р. Яхин муз., “Иртәнге
нур” С.Садыйкова муз.
Максат: Музыкаль әсәрләрнең
жанрын аера белергә, таныш
әсәрләрне, аларның кереш өлешен
а) музыка тыңлау:
“Татарстан маршы” Х. Вәлиуллин
музыкасы.
Максат: Музыкаль әсәрләрнең
жанрын аера белергә, таныш
әсәрләрне, аларның кереш өлешен
4. Бию: Ирекле хәрәкәтләрдән
торган бию.
Ноябрь
Максат:
2. Җырлау: “Яфрак бәйрәме”, Р.
Еникеева муз., Л. Лерон сүзл. (өлк.),
“Көз килде”Л. Шиһабетдинова муз.,
Ә. Ерикәй сүзләре (кечк.); Балаларны
сәнгатьле
итеп,
кычкырмыйча,
тавышны
күтәрмичә
җырларга,
өйрәтү.
3. Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Куллар
өчен
күнегү”
Л.
Хисмәтуллина
муз.
(кечк.);
“Сандугач – күгәрчен” татар халык
көе; музыканың характерына туры
килә торган ритмик хәрәкәтләр
башкарырга өйрәтү.
4. Бию: “Түгәрәктә бию” татар
халык көе (өлк.); “Яфраклар белән
бию” Г. Вафина муз. (кечк.);
биегәндә хәрәкәтләрне көйгә туры
китереп башкарырга өйрәтү.
5. Уен : “Шалтыравык” М. Бикбова
муз., сүзл. (кечк), “Буш урын” татар
халык көе (өлк.). музыкаль уеннарда
һәм биюләрдә үзенчәлекле итеп
хәрәкәт итәргә өйрәтү.
әсәрләрне, аларның кереш өлешен
ишетеп танырга өйрәтү.
2.Җырлау: “Яфрак бәйрәме”, Р.
Еникеева муз., Л. Лерон сүзл.
(өлк.),
“Көз
килде”Л.
Шиһабетдинова муз., Ә. Ерикәй
сүзләре
(кечк.);
Балаларны
сәнгатьле итеп, кычкырмыйча,
тавышны күтәрмичә җырларга,
өйрәтү.
3. Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Без бердәм атлыйбыз” Н. Бакиева
муз. Һәм сүз.; (кечк.); “Сәрия”
(урт.) татар халык көе – үкчә - баш
хәрәкәтен өйрәнүне дәвам итү;
4.Бию: “Яфраклар белән бию” Г.
Вафина
муз.
;
биегәндә
хәрәкәтләрне көйгә туры китереп
башкарырга өйрәтү.
5. Уен: “Ачык авыз” татар халык
көе
–
балаларны
халкыбыз
уеннары
белән
таныштыруны
дәвам итү,
җитезлек һәм
игътибарлылык тәрбияләү.
ишетеп танырга өйрәтү.
б) җырлау:
“Көз килде”, Л. Шиһабетдинова
муз., Ә.Ерикәй сүз.; “Көз”, М.
Әндәрҗанова муз. һәм сүз.;
“Көз һәм балалар җыры”. Г.
Гәрәева муз. Һәм сүзләре.
Максат: Балаларны сәнгатьле
итеп, кычкырмыйча, тавышны
күтәрмичә җырларга өйрәтү.
в) музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Сәрия” татар халык көе – кул
чабып
уйнау;
Максат:
Хәрәкәтләрне
башкарганда,
аларны музыкаль фразаларның
характерына
туры
китерергә
өйрәтү.
г) уеннар, җырлы – биюле
уеннар:
“Чума үрдәк, чума каз” татар
халык көе; татар халык уены.
Максат:
музыкаль
уеннарда
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль
рәвештә хәрәкәт итәргә өйрәтү.
ишетеп танырга өйрәтү.
б) җырлау: “Көз килде”, Л.
Шиһабетдинова муз., Ә.Ерикәй
сүз.; “Көз”, М. Әндәрҗанова муз.
һәм сүз.; “Көз һәм балалар җыры”.
Г. Гәрәева муз. Һәм сүзләре.
Максат: Балаларны сәнгатьле
итеп, кычкырмыйча, тавышны
күтәрмичә җырларга өйрәтү.
в) музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Сыгылмалы йөреш”, “Сикерешле
атлам”.Максат:
Хәрәкәтләрне
башкарганда, аларны музыкаль
фразаларның характерына туры
китерергә өйрәтү.
г) уеннар, җырлы – биюле
уеннар:
“Балалар һәм торналар”, “Кап та
коп” татар халык уены.
Максат: музыкаль уеннарда һәм
биюләрдә
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль
рәвештә
хәрәкәт
итәргә өйрәтү.
1.Тыңлау:
“Бишек җыры” А. Ключарев муз.
Максат: Татар композиторларының
иҗатлары белән таныштыру;
2. Җырлау:
“Туган илебез”, Л. Батыр – Болгари
муз., З. Туфайлова сүз.;
Максат: Балаларны сәнгатьле итеп,
кычкырмыйча, тавышны күтәрмичә
җырларга күнектерү.
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Төп йөреш” Максат: музыканың
характерына туры килә торган
ритмик хәрәкәтләр башкарырга
өйрәтү.
4. Бию: “Түгәрәктә бию” татар
халык көе;
Максат: музыка характерына туры
китереп хәрәкәтләнү күнекмәләре
бирү.
1.Тыңлау:
“Бию көе” Ә. Бакиров муз.,
Максат: Вокаль, инструменталь,
оркестр
башкарган
музыкаль
әсәрләрне
тыңларга
кызыксындыру.
2. Җырлау:
“Туган илебез”, Л. Батыр – Болгари
муз., З. Туфайлова сүз.; “Үтте китте”, Л. Хисмәтуллина муз., к.
Нәҗми сүз.;
Максат: Җырлау алдыннан һәм
музыкаль фразалар арасында тын
алырга өйрәтү.
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Беренче
йөреш”,
Максат:.Хәрәкәтләрне
башкарганда, аларны музыкаль
фразаларның характерына туры
китерү.
1.Тыңлау:
“Татарстан маршы” Х. Вәлиуллин
музыкасы.
Максат: Татар композиторларының
иҗатлары белән таныштыру;
1.Тыңлау: “Бала белән күбәләк”
Г. Тукай сүзләре – көйне
игътибар
белән
тыңларга,
музыкаль
әсәрләрнең
жанр
төрләрен аера белүләрен ныгыту.
2. Җырлау:
“Көз төсе” Ф. Зиннәтуллина
сүзләре ; “Сөмбелә һәм балалар
җыры”.
Максат: җырлау күнекмәләрен
формалаштыру,
музыкаль
фразалар арасында тын алырга
өйрәтү.
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Кырын йөреш”.
Максат: музыканың характерына
туры
килә
торган
ритмик
хәрәкәтләр башкарырга өйрәтү.
4. Бию: “Куяннар биюе”
Максат: музыка характерына
2. Җырлау:
З. Туфайлова сүз.; “Үтте - китте”,
Л. Хисмәтуллина муз., к. Нәҗми
сүз.;“Песнәк”. Р. Еникеева муз., Г.
Афзал сүзләре.
Максат: Дөрес итеп көйләргә
өйрәтү; өйрәнгән җырларны ялгыз
башкару осталыгын үстерү.
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Үкчәдә йөреш”,
Максат:
кирәк
урында
мөстәкыйль рәвештә темпны
үзгәртеп башкарырга өйрәтү.
4. Бию: “Кар бөртекләре биюе”
Декабрь
Максат:
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар:
“Әйлән – бәйлән”, Ф. Әюүбәкеров
муз.,
Максат: музыкаль уеннарда һәм
биюләрдә
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль рәвештә хәрәкәт итәргә
өйрәтү.
Җырларның
эчтәлеген
сәхнәләштерергә өйрәтү.
4. Бию: “Күмәк бию”, татар халык
көе, А. Ключарев эшкәртүендә.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар:
“Кыңгыраулы Миңлебай” татар
халык уены.
Максат: музыкаль уеннарда һәм
биюләрдә
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль
рәвештә
хәрәкәт
итәргә өйрәтү.
Максат: музыка характерына
туры
китереп
хәрәкәтләнү
күнекмәләре бирү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар:
“Кемдә калды? ” татар халык көе
Максат: музыкаль уеннарда һәм
биюләрдә
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль
рәвештә
хәрәкәт
итәргә өйрәтү.
туры
китереп
хәрәкәтләнү
күнекмәләре бирү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар:
“Түбәтәйле”, Ф. Шәймарданова
музыкасы.
Максат: музыкаль уеннарда һәм
биюләрдә
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль
рәвештә
хәрәкәт
итәргә өйрәтү.
1. Музыка тыңлау:
“Сандугач-күгәрчен” татар халык
көе, М. Мозаффаров эшкәртүендә;
Максат: Татар композиторларының
иҗатлары белән таныштыру;
2. Җырлау:
“Яңа ел”, Л. Батыр – Болгари муз.,
Р. Вәлиева сүз.;
Максат: Балаларны сәнгатьле итеп,
кычкырмыйча, тавышны күтәрмичә
җырларга өйрәтү.
3. Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Төп йөреш” , “Сыгылмалы йөреш”,
“Өчле тыпырдау”, “Тез чүгү”.
Максат: музыканың характерына
туры килә торган ритмик хәрәкәтләр
башкарырга өйрәтү.
4. Бию “Аю балалары”
Максат: музыка характерына туры
китереп хәрәкәтләнү күнекмәләре
бирү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар:
“Шома бас” татар халык көе;
Максат: музыкаль уеннарда һәм
биюләрдә үзенчәлекле итеп
мөстәкыйль рәвештә хәрәкәт итәргә
өйрәтү.
1.Тыңлау: “Бишек җыры” З.
Хәбибуллин муз.
Максат: Татар композиторларының
иҗатлары белән таныштыру;
2. Җырлау:
“Кыш көне”, И. Шәмсетдинов
муз., Ә. Ерикәй сүз.;
Максат: Сүзләрне ачык һәм төгәл
итеп әйтергә, җырны бердәм
башларга һәм бердәм тәмамларга
күнектерү.
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Сыгылмалы йөреш”,
Максат:.Хәрәкәтләрне
башкарганда, аларны музыкаль
фразаларның характерына туры
китерү.
4. Бию: “Күмәк бию”, татар халык
көе, А. Ключарев эшкәртүендә.
Максат:
музыка характерына
туры
китереп
хәрәкәтләнү
күнекмәләре бирү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар:
“Кулъяулык йөртәм”, “Эрбет”,
татар халык көе,
Максат: музыкаль уеннарда һәм
биюләрдә
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль рәвештә хәрәкәт итәргә
өйрәтү.
1.Тыңлау:
“Вальс” С. Сәйдашев музыкасы,
Максат:
Оркестр
башкарган
музыкаль әсәрләрне тыңларга
кызыксындыру.
2. Җырлау:
“В лесу родилась елочка”, Л.
Бекман музыкасы, Е. Кудашева
сүзләре.
Максат: Дөрес итеп көйләргә
өйрәтү; өйрәнгән җырларны ялгыз
башкару осталыгын үстерү.
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Өчле тыпырдау”
Максат:
кирәк
урында
мөстәкыйль рәвештә темпны
үзгәртеп башкарырга өйрәтү.
4. Бию: “Кар бөртекләре биюе”
Максат: музыка характерына
туры
китереп
хәрәкәтләнү
күнекмәләре бирү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар:
“Без, без, без идек” татар халык
сүзләре, Н. Бакиева эшкәртүендә.
Максат: музыкаль уеннарда һәм
биюләрдә
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль рәвештә хәрәкәт
итәргә өйрәтү.
1.Тыңлау: “Матур булсын”, татар
халык
җыры,
Р.
Бакиров
эшкәртүендә.
Максат: Татар композиторларының
иҗатлары белән таныштыру;
2. Җырлау:
“Яңа ел”, Л. Батыр – Болгари муз.,
Р. Вәлиева сүз.; “В лесу родилась
елочка”, Л. Бекман музыкасы, Е.
Кудашева сүзләре.
Максат: Сүзләрне ачык һәм төгәл
итеп әйтергә, җырны бердәм
башларга һәм бердәм тәмамларга
күнектерү.
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Кырын йөреш”. “Тез чүгү”.
Максат: музыканың характерына
туры
килә
торган
ритмик
хәрәкәтләр башкарырга өйрәтү.
4. Бию: “Куяннар биюе”
Максат: музыка характерына
туры
китереп
хәрәкәтләнү
күнекмәләре бирү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар:“Куяннар һәм аю”, Ф.
Шәймарданова музыкасы.
Максат: музыкаль уеннарда һәм
биюләрдә
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль
рәвештә
хәрәкәт
итәргә өйрәтү.
Январь
Максат:
Февраль
Максат:
1.Тыңлау: “Аю балалары биюе”
1. Музыка тыңлау:
“Буран” Р. Еникеева, Г. Толымбай Ю. Виноградов муз.;
сүзләре
Максат: вокаль, инструменталь,
Максат: Татар композиторларының оркестр
башкарган
музыкаль
иҗатлары белән таныштыру;
әсәрләрне
тыңларга
2. Җырлау: “Яңа ел җыры”, И. кызыксындыру.
Шәмсетдинов муз., Г. Латыйп сүз.; 2. Җырлау: “Кыш бабай” Л. Батыр
Максат: Балаларны сәнгатьле итеп, - Болгари муз., Ә. Кари сүз.;
кычкырмыйча, тавышны күтәрмичә
Максат: Балаларны сәнгатьле
җырларга өйрәтү.
итеп,
кычкырмыйча,
тавышны
3. Музыка ритмына хәрәкәтләр: күтәрмичә җырларга өйрәтү.
“Сикерешле адым”
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
Максат: музыканың характерына
“Тыпырдаулы йөреш”
туры
килә
торган
ритмик Максат:.
Хәрәкәтләрне
хәрәкәтләр башкарырга өйрәтү.
башкарганда, аларны музыкаль
4. Бию “Төсле яулыклар” татар фразаларның характерына туры
халык көе
китерергә өйрәтү.
Максат: музыка характерына туры
4. Бию: “Дустым бар” татар халык
китереп хәрәкәтләнү күнекмәләре
көе
бирү.
Максат:
музыка характерына
китереп
хәрәкәтләнү
5. Уеннар, җырлы – биюле туры
уеннар:
“Яшел
чыршы”
И. күнекмәләре бирү.
Шәмсетдинов муз., Ә. Бикчәнтәева
5. Уеннар, җырлы – биюле
сүзләре;
уеннар: “ Кәрия - Зәкәрия” татар
Максат: музыкаль уеннарда һәм
халык җыры.
биюләрдә үзенчәлекле итеп
Максат: музыкаль уеннарда һәм
мөстәкыйль рәвештә хәрәкәт итәргә
биюләрдә
үзенчәлекле
итеп
өйрәтү. Җырларның эчтәлеген
мөстәкыйль рәвештә хәрәкәт итәргә
сәхнәләштерергә өйрәтү.
өйрәтү. Җырларның эчтәлеген
сәхнәләштерергә өйрәтү.
1.Тыңлау: “Әни кирәк” М. 1.Тыңлау: “Бишек җыры” З.
Шәмсетдинов
музыкасы,
Р. Хәбибуллин музыкасы,
Миңнуллин сүзләре;
Максат:
Татар
Максат:
Татар композиторларының
иҗатлары
композиторларының
иҗатлары белән таныштыру;
белән таныштыру;
2.
Җырлау: “Кыш”, Ф.
2. Җырлау: “Әни, тыныч бул”, Ә. Җәләлетдинова
муз.,
Җ.
Хәйретдинов
музыкасы, Х. Тәрҗеманов сүз.
Халиков сүзләре.
Максат: Балаларны сәнгатьле
Максат: Дөрес итеп көйләргә итеп,
кычкырмыйча,
тавышны
өйрәтү; өйрәнгән җырларны ялгыз күтәрмичә җырларга өйрәтү.
башкару күнекмәләре булдыру.
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Аяк очында йөреш”.
“Өчле тыпырдау”,
Максат:
төрле
характердагы
Максат:
кирәк
урында хәрәкәтләрне әйберләр белән һәм
мөстәкыйль
рәвештә
темпны әйберсез башкара белергә өйрәтү.
үзгәртә белергә өйрәтү.
4. Бию: “Яулыклар тотып” Ф.
4. Бию: “Парлы бию” татар халык
Шәймарданова көе.
көе
Максат: музыка характерына
Максат: музыка характерына туры
китереп
хәрәкәтләнү
туры
китереп
хәрәкәтләнү күнекмәләре бирү.
күнекмәләре бирү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
төсеңне
эзлә”
5. Уеннар, җырлы – биюле уеннар“Үз
уеннар: “Чума үрдәк, чума каз”, (“Иделләре, күлләре” көенә ).
татар халык көе,
Максат: музыкаль уеннарда һәм
Максат: музыкаль уеннарда һәм биюләрдә
үзенчәлекле
итеп
биюләрдә
үзенчәлекле
итеп мөстәкыйль рәвештә хәрәкәт итәргә
мөстәкыйль
рәвештә
хәрәкәт өйрәтү. Җырларның эчтәлеген
итәргә
өйрәтү.
Җырларның сәхнәләштерергә өйрәтү.
эчтәлеген сәхнәләштерергә өйрәтү.
1. Музыка тыңлау:
“Әдрән диңгез” С. Сәйдашев муз.,
Максат:
Татар
композиторларының
иҗатлары
белән
таныштыру;
вокаль,
инструменталь, оркестр башкарган
музыкаль
әсәрләрне
тыңларга
кызыксындыру.
2. Җырлау:;
“Елмаю”, Ш. Кашапов муз., Хәйдәр
сүз.;
Максат: Балаларны сәнгатьле итеп,
кычкырмыйча, тавышны күтәрмичә
җырларга өйрәтү.
1.Тыңлау: “Сове Армиясе маршы”
С. Сәйдашев муз.; Максат: Татар
композиторларының
иҗатлары
белән
таныштыру;
вокаль,
инструменталь, оркестр башкарган
музыкаль әсәрләрне тыңларга
кызыксындыру.
2. Җырлау: “Туган илнең улы
мин” Ф. Әбүбәкеров муз., Р.
Миңнуллин
сүз.; Максат:
Сүзләрне ачык һәм төгәл итеп
әйтергә, җырны бердәм башларга
һәм бердәм тәмамларга күнектерү.
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
1.Тыңлау:
“Кыш” Р. Яхин музыкасы.
Максат:
Татар
композиторларының
иҗатлары
белән
таныштыру;
вокаль, инструменталь, оркестр
башкарган музыкаль әсәрләрне
тыңларга кызыксындыру.
2. Җырлау: “Солдат буласым
килә”, Ә. Гайсамова муз. Һәм
сүзләре.
Максат:
җырлау
алдыннан һәм музыкаль фразалар
арасында тын алырга өйрәтү.
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
1.Тыңлау:
“Өммегөлсем”татар
халык көе
Максат:
Татар халык көйләре белән
таныштыруны дәвам итү.
2. Җырлау:
“Әниләр
бәйрәме”,
Ф.
Шәймәрданова
музыкасы, С.
Сәлахова сүзләре.
Максат:
Дөрес итеп көйләргә өйрәтү;
өйрәнгән
җырларны
ялгыз
башкару күнекмәләре булдыру.
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
3. Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Аяк очында йөреш”
Максат: музыканың характерына
туры
килә
торган
ритмик
хәрәкәтләр башкарырга өйрәтү.
4. Бию
“Күмәк бию” татар халык көе,
Максат: бию хәрәкәтләрен матур
итеп башкару осталыкларын үстерү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар: “Башмакчы”, татар халык
уены.
Максат: музыкаль уеннарда һәм
биюләрдә
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль рәвештә хәрәкәт итәргә
өйрәтү;
Март
Максат:
“Бер урында әйләнеп тыпырдау”,
Максат:.
Хәрәкәтләрне
башкарганда, аларны музыкаль
фразаларның характерына туры
китерү күнекмәләре бирү.
4. Бию: “Күмәк бию” татар халык
көе, Максат: бию хәрәкәтләрен
матур итеп башкару осталыкларын
үстерү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар: “Башмакчы”, татар халык
уены.
Максат:
җырларның
эчтәлеген
сәхнәләштерергә
өйрәтү;
халкыбыз
мирасына
кызыксыну, мәхәббәт тәрбия
“Өчле тыпырдау”,
Максат:
кирәк
урында
мөстәкыйль
рәвештә
темпны
үзгәртү күнекмәсен үстерү.
4. Бию: “Шома бас” татар халык
җыры,
Максат:
Җырның
сүзләрен хәрәкәтләр белән тәңгәл
китерергә өйрәтү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар: “Үзеңә пар тап” татар
халык көе.
Максат:. музыкаль уеннарда һәм
биюләрдә
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль
рәвештә
хәрәкәт
итәргә өйрәтү;
“Үкчәдә йөреш”.
Максат:.
Алда
өйрәнгән
хәрәкәтләрдән
торган бию өйрәнү.
4. Бию: “Шома бас” татар халык
җыры,
Максат:
Җырның
сүзләрен
хәрәкәтләр белән тәңгәл китерергә
өйрәтү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар “Үзеңә пар тап” татар
халык көе. Максат:. җырларның
эчтәлеген сәхнәләштерергә өйрәтү;
халкыбыз мирасына кызыксыну,
мәхәббәт тәрбия
1. Музыка тыңлау:
1.Тыңлау:
1.Тыңлау:
1.Тыңлау:
“Безнең дәү әни”, С. Сәйдашев муз., “Әни кирәк”, М. Шәмсетдинова “Яз килгән”, Л. Батыр – Болгари “Күңелле бию”, А. Леман муз.
Г. Насрый сүзл.
муз., Р. Миңнуллин сүзл.
муз., Н. Яхина сүзл.
Максат: Балаларның бию жанрын
Максат:
балаларның музыка Максат:
балаларның
музыка Максат:
балаларның
музыка аера белүләренә ирешү.
характерын, настроениесен бирә характерын, настроениесен бирә характерын, настроениесен бирә 2. Җырлау: “Яз җитә”, Җ. Фәйзи
белү сәләтләрен үстерү.
белү сәләтләрен үстерү.
белү сәләтләрен үстерү.
муз., Ф. Кәрим сүзләре.
2. Җырлау: “Әбием – дәү әнием”, 2. Җырлау: “Әниләр бәйрәме”, Ф. 2. Җырлау:
“Яз бүләге”, Ә.
Максат:
Табигый
тавыш
Р. Гыйләҗева муз., сүзл.
Шәймәрданова
музыкасы, С. Бакиров муз., Ә. Бикчәнтәева типларын
исәпкә
алып
Максат:
милли
репертуар Сәлахова сүзләре.
сүзләре.
җырлауларын оештыру.
нигезендә
балаларның
җырлау
Максат: җыр характерын хисләр
Максат:
милли
репертуар 3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
күнекмәләрен камилләштерү.
аша күрсәтергә өйрәтү.
нигезендә
балаларның
җырлау “Көймә ясап әйләнү”
3. Музыка ритмына хәрәкәтләр:
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр: күнекмәләрен камилләштерү.
Максат:.
Бию хәрәкәтләрен
“Борма”хәрәкәтен өйрәнү
“Бер
аяктан
чалыштыру” 3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
башкару
техникасын
Максат:
Бию
хәрәкәтләрен хәрәкәтен өйрәнү.
“Култыклашып әйләнү”
камилләштерү.
башкару
техникасын Максат:. Бию хәрәкәтләренең Максат: Хәрәкәтне өйрәнгәндә
4. Бию: “Суга”, татар халык көе,
камилләштерү.
катлауландырылган
вариантын балаларның
шәхси
иҗади
Р. Еникеева эшкәрт.
4. Бию “Яулыклар тотып бию”, Л. өйрәнү.
башлангычларын үстерү.
Максат: Бию хәрәкәтләренең
Хисмәтуллина муз.
4. Бию: “Бу дустың белән күреш”, 4. Бию: “Шаян бию”, Ә. катлауландырылган
вариантын
Максат:
Бию
хәрәкәтләрен
татар халык көе һәм сүзл.
Абдуллин муз.
өйрәнү.
башкару
техникасын Максат:
музыка характерына Максат:
биюдә
музыкаль 5. Уеннар, җырлы – биюле
камилләштерү.
туры китереп ритмлы хәрәкәтләр образны чагылдырырга өйрәтү.
уеннар “Эх, зилем зиләле”, татар
5. Уеннар, җырлы – биюле башкару осталыгын үстерү.
5. Уеннар, җырлы – биюле халык уены.
уеннар: “Бәр шөлдерле барабанга”,
5. Уеннар, җырлы – биюле уеннар: “Капкалы”татар халык Максат:. Халкыбыз мирасына
татар халык көе.
уеннар: “Яулык биреш”, татар уены
кызыксыну уяту.
Максат: Уенда көйне тыңлап җитез
халык уены.
Максат:. Халкыбыз мирасына
хәрәкәтләнергә өйрәтү.
Максат:
Халкыбыз
мирасына кызыксыну уяту.
кызыксыну уяту.
Апрель
Максат:
Май
Максат:
1.Музыка тыңлау: “Яз”, Р. 1.Тыңлау:
“Яңгыр”,
Л. 1.Тыңлау: “Әллүки”, татар халык 1.Тыңлау:
“Карлыгач”,
Р.
Ахиярова муз., Г. Рахманколый Хисмәтуллина муз.;
көе, Г. Тукай сүзл.
Еникеева муз., Г. Тукай сүз.;
сүзл.
Максат: Җырны игътибар белән Максат: Җырны игътибар белән Максат: Җырны игътибар белән
Максат: Җырны игътибар белән тыңларга,
көен
характерларга, тыңларга, көен характерларга, тыңларга, көен характерларга,
тыңларга,
көен
характерларга, эчтәлеге
буенча
бирелгән эчтәлеге
буенча
бирелгән эчтәлеге
буенча
бирелгән
эчтәлеге буенча бирелгән сорауларга сорауларга җавап бирергә өйрәтү.
сорауларга җавап бирергә өйрәтү.
сорауларга җавап бирергә өйрәтү.
җавап бирергә өйрәтү.
2.
Җырлау:
“Сырчык”,
И. 2. Җырлау: “Яңгыр”, М. Бикбова 2.
Җырлау: “Бииләр итек,
2. Җырлау: “Яз килә”, Ф. Шәмсетдинов муз., Г. Лотфи сүз.;
муз. Һәм сүз.;
читекләр”, Л. Батыр – Болгари
Шәймәрданова муз., Ш. Галиев
Максат: җыр характерын хисләр
Максат: балаларның җырлау муз., Ш. Галиев сүз.;
сүзл.;
аша күрсәтергә өйрәтү.
күнекмәләрен камилләштерү.
Максат:
Табигый
тавыш
Максат: Балаларны сәнгатьле итеп,
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр: типларын
исәпкә
алып
кычкырмыйча, тавышны күтәрмичә
“Бер аяктан чалыштыру”
“Үкчә - баш”, “Баш – үкчә”
җырлауларын оештыру.
җырларга өйрәтү.
Максат:Бию
хәрәкәтләренең Максат:
кирәк
урында 3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
3. Музыка ритмына хәрәкәтләр:
катлауландырылган
вариантын мөстәкыйль
рәвештә
темпны “Вак тыпырдау”
“Аяк очларында атлап йөрү”, “аяк өйрәнү.
үзгәртеп башкарырга өйрәтү.
Максат:.
Бию
хәрәкәтләрен
очларында күтәрелү”;
4. Бию: “Кулчатыр белән бию”, Л.
4. Бию: “Парлы бию”, татар башкару
техникасын
Максат: музыканың характерына
Хисмәтуллина муз;
халык көе, А. Ключарев эшк.;
камилләштерү.
туры
килә
торган
ритмик Максат: биегәндә хәрәкәтләрне Максат: музыка характерына
4.
Бию:
“Түгәрәк”,
З.
хәрәкәтләр башкарырга өйрәтү.
көйгә туры китереп башкарырга туры
китереп
хәрәкәтләнү
Гыйбадуллин муз., Р. Хафизи
4. Бию
“Кызлар биюе”, Ә. өйрәтү.
күнекмәләре бирү.
сүзл.;
Абдуллин муз;
Җырның
сүзләрен
5. Уеннар, җырлы – биюле 5. Уеннар, җырлы – биюле Максат:
Максат: музыка характерына туры уеннар: “Шалтыравык бир”, Р. уеннар: “Ачык авыз”, татар
хәрәкәтләр белән тәңгәл китерергә
китереп хәрәкәтләнү күнекмәләре Еникеев муз.
халык көе.
өйрәтү.
бирү.
Максат: музыкаль уеннарда һәм
Максат:. җырларның эчтәлеген 5. Уеннар, җырлы – биюле
үзенчәлекле
итеп
сәхнәләштерергә
өйрәтү; уеннар: “Ак каен”, М. Вәлиев муз.,
5. Уеннар, җырлы – биюле биюләрдә
уеннар:
“Сыерчык
оялары”М. мөстәкыйль рәвештә хәрәкәт итәргә
халкыбыз мирасына кызыксыну, З. Ярмәки сүзл. Максат: музыкаль
Салихов муз.
өйрәтү.
мәхәббәт тәрбия
уеннарда
һәм
биюләрдә
Максат: Уенда көйне тыңлап җитез
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль
хәрәкәтләнергә өйрәтү.
рәвештә хәрәкәт итәргә өйрәтү;
1. Музыка тыңлау: “Как у наших у
ворот”, рус халык көе.
Максат:
балаларның
музыка
характерын, настроениесен бирә
белү сәләтләрен үстерү.
2. Җырлау: “Без үстергән гөлләр”, Л.
Таһирова муз., Ә. Кари сүзл.;
Максат: Балаларны сәнгатьле итеп,
кычкырмыйча, тавышны күтәрмичә
җырларга өйрәтү.
3. Музыка ритмына хәрәкәтләр:
“Чәчәкләр белән күнегү”, Р. Еникеев
муз.;
Максат:
Бию
хәрәкәтләрен
өйрәнгәндә балаларның шәхси
1.Тыңлау: “Карауҗа авылы көе”, 1.Тыңлау: “Ямьле көн”, А. 1.Тыңлау: “Тамчылар бии”, А.
татар халык җыры.
Монасыйпов муз.
Батыршина муз., З. Нури сүз.;
Максат: Татар халык көйләре белән Максат: Җырны игътибар белән Максат: вокаль, инструменталь,
таныштыруны дәвам итү, халкыбыз тыңларга, көен характерларга,
оркестр
башкарган
музыкаль
мирасына карата кызыксыну уяту.
эчтәлеге
буенча
бирелгән
әсәрләрне
тыңларга
2. Җырлау: “Песенка друзей”, В. сорауларга җавап бирергә өйрәтү.
кызыксындыру.
Герчик муз., Я. Аким сүзл.
2. Җырлау: “Хушлашабыз бакча 2.
Җырлау: “Рәхмәт сиңа ,
Максат: Балаларны сәнгатьле белән”, А. Имаев муз., Р. бакчабыз”, Р. Ахиярова муз., Л.
итеп,
кычкырмыйча,
тавышны Миңнуллин сүз.;
Әмирханова сүзл.;
күтәрмичә җырларга өйрәтү.
Максат: Балаларны сәнгатьле
Максат: Балаларны сәнгатьле
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр: итеп,
кычкырмыйча,
тавышны итеп,
кычкырмыйча,
тавышны
“Үкчәдә йөреш”
күтәрмичә җырларга өйрәтү.
күтәрмичә җырларга өйрәтү.
Максат:.
Бию
хәрәкәтләрен 3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
3.Музыка ритмына хәрәкәтләр:
өйрәнгәндә балаларның шәхси “Көймә ясап әйләнү”
“Кырын йөреш”
иҗади башлангычларын үстерү.
Максат:
Бию
хәрәкәтләрен Максат:
Бию
хәрәкәтләрен
иҗади башлангычларын үстерү.
4. Бию: “Күңелле биибез”, башкорт
халык көе.
Максат: музыка характерына туры
китереп хәрәкәтләнү күнекмәләре
бирү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар: “Башлык һәм таяк”, татар
халык көе.
Максат:
музыкаль
уеннарда
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль
рәвештә хәрәкәт итәргә өйрәтү.
4. Бию: “Саубуллашу вальсы”, Ф.
Шәймәрданова муз.;
Максат: музыка характерына
туры
китереп
хәрәкәтләнү
күнекмәләре бирү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар:
“Кем
беренче
кулъяулыкны ала?”, татар халык
көе.
Максат:
музыкаль
уеннарда
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль
рәвештә хәрәкәт итәргә өйрәтү.
өйрәнгәндә балаларның шәхси
иҗади башлангычларын үстерү.
4. Бию: “Мәктәп полькасы”, Ф.
Шәймәрданова муз.;
Максат: музыка характерына
туры
китереп
хәрәкәтләнү
күнекмәләре бирү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар: “Кәҗә, кермә бакчага”,
татар халык уены.
Максат:
музыкаль
уеннарда
үзенчәлекле итеп мөстәкыйль
рәвештә хәрәкәт итәргә өйрәтү.
өйрәнгәндә балаларның шәхси
иҗади башлангычларын үстерү.
4. Бию: “Мәктәп полькасы”, Ф.
Шәймәрданова муз.;
Максат: музыка характерына
туры
китереп
хәрәкәтләнү
күнекмәләре бирү.
5. Уеннар, җырлы – биюле
уеннар: “Түбәтәй”, татар халык
уены.
Максат:
музыкаль
уеннарда
үзенчәлекле
итеп
мөстәкыйль
рәвештә хәрәкәт итәргә өйрәтү.
Коммуникация.
Туган телне өйрәнәбез.
Аӊлатма язуы
«Мэктэпкэ эзерлек программасы»ныӊ «Туган телебезне өйрәнәбез» булеге баланыӊ сүз
байлыгын арттыру, бәйләнешле сейлөм үсешен, аныӊ өчтәлеген тасвирлап һәм хикәяләп сөйләу,
иждди фикер йөрту һәм фикерен аӊлатып бирә белү күнекмәсе үсешен тәэмин итү эшчәнлеге
билгели.
Әлеге бүлектә шөгыль әзерләү һәм үткәрү барышында балаларны грамоталылык нигезлэрен
узлэштеру эшенэ актив эзерлэу алып бары-ла. Педагог максатчан рэвештэ балаларны тэкъдим ителгэн
Ьэр сузгэ аваз анализы ясарга: сузык авазларны, калын Ьэм нечкэ эйтелешле тартык авазларны аера
белергэ, теге яки бу сузне барлыкка китергэн авазлар рэтендэ ориентлашырга, бирелгэн модельлэргэ
туры китереп сузлэр сайларга вйрэтэ.
Сузлэргэ аваз анализы - Программа талэп иткэн уку эшчэнлегенен. берничэ адымын уз эченэ
алган бик катлаулы бурыч. Элеге бурычны эффектив хэл итудэ «Мэктэпкэчэ яшьтэгелэр элифбасы:
авазларны уйнатып» дип аталган эш дэфтэрлэре ярдэмгэ килэчэк.
Сузлэргэ аваз анализы ясау процессын адымлап карыйк.
Беренче адым: авазларны эйтэ-эйтэ, курсэткеч таякчыкны сузнец схемасы буенча йврту.
Эле укырга ейрэнмэгэн бала ечен бу гамэл утэ катлаулы. Авазны эйту Ьэм курсэткеч таякчыкны салмак кына хэрэкэтлэндеру процессларыньщ тэнгэллеген тээмин итудэ тэрбияченен (укытучыньщ) роле
аеруча зур. Такта янында эшлэуче баланьщ кулыннан тотып, курсэткеч таякчыкны хэрэкэтлэндерудэ
ярдэм иту зарур. Шушы рухта ярдэмлэшеп эшлэу очен, такта яны-на мемкин кадэр кубрэк баланы
чакыру кирэк, Ьэм бу этапта анализ ечен 2-3 аваздан гына торган сузлэр биру меЬим.
Икенче адым: суздэге авазларны интонация белэн аерып, бербер артлы эйту, Бу гамэл бала
ечен гадэти эш тугел, шуна курэ авыр. (Сер тугел, нэр тэрбияче дэ билгеле бер авазны гына интонация белэн оста итеп аерып курсэтэ алмый.)
Оченче адым: интонация белэн аерып алынган авазныц узен генэ эйту. Бу да шактый
катлаулы бурыч: балалар еш кына сузык авазны интонация белэн курсэткэннэн соц да аерып алып эйтэ
алмый-лар, э алдагы тартык авазга кушып кына эйтэлэр. Шушы киц таралган хатаны булдырмый калу
максаты белэн «Тере модельлэр» уенын кул-лану тэкъдим ителэ.
Дуртенче ады.и (сузгэ аваз анализы ясауныц башлангыч этабын-да башкарылырга тиешле
соцгы адым): интонация белэн аерып алынган нэм аерым да эйтелгэн авазны фишка бтэн тамгалау.
Бу чорда балалар гажэеп катлаулы гамэл узлэштерэлэр - узлэренец артикуляциялэре белэн идарэ
итэргэ, сейлэмнэрен курсэткеч таякчык хэрэкэте белэн тэцгэл китерергэ ейрэнэлэр. Уку
эшчэнлегенец элеге адымын такта янында берничэ бала белэн кабатлаганнан сон гына, балаларга
узлэренец эш дэфтэрлэреннэн уз курсэткеч таякчыклары ярдэмендэ местэкыйль рэвештэ «укырга»
тэкъдим ителэ.
Тэрбияче (укытучы) сейлэме баланьщ сейлэм усеше ечен меЬим чыганак, елге булып тора.
Авазларны дерес эйту кунекмэсе уцышлы формалашсын ечен, сейлэмдэ авазларны Ьэм аваз
кушылмаларын ачык, авдаешлы эйту зарур. Педагог сузлэргэ аваз анализы ясарга гына ейрэтеп
калмый, э балаларньщ дигшогик Ьэм монологик сейлэмнэре формалашуга да нигез сала. Бу
нэтижэлелек педагогньщ баланы тыцлый Ьэм ишетэ белуенэ, фикерен эйтергэ ярдэм итеп, тегэлрэк Ьэм
урынлы-рак сузлэрне, гыйбарэлэрне вакытында эйтеп жибэрэ белуенэ дэ бэйле.
Мэгълум булганча, свйлэмнец терле стильлэре телнец лексик, грамматик, фонологик (бер ук
фразаныц терле интонация белэн эйтелуе) си-нонимлык мвмкинлеклэренэ дэ бэйле. Балалар
синонимнарны никадэр еш ишетсэлэр Ьэм куллансалар, аларныц сейлэмнэре шулкадэр бай Ьэм
сэнгатьчэ яцгырашлы булачак.
Педагог тарафыннан кендэлек аралашуда, уен ситуациялэрендэ, нху-лай ук терле шегыльлэр
барышында Ьэр баланьщ суз байлыгы ачыкла-нуы Ьэм активлаштырылуы зарур. Моныц ечен махсус
дидактик уеннар Ьэм кунегулэрнец гамэлгэ куелуы меЬим. Бу очракта «Кем башкача эйтер?», «Кем
кубрэк атар?», «Кем тулырак сейлэр?», «Кем киресен эйтер?» кебек кунегулэр аеруча эффектив
булачак.
Мэктэпкэчэ эзерлек чорында балаларньщ кечкенэ кулэмле текст-ларны бэйлэнешле Ьэм
эзлекле итеп сейли белу кунекмэлэрен камиллэштеру дэвам итэ. Бу чорда Ф.Йосыпов, З.Камалова,
Р.Бор-Ьановаларньщ «Гелбакча» («Мэгариф», 1990) китабына кертелгэн хикэялэр Ьэм экиятлэрне
куллану максатка ярашлы булыр. Бу очракта эсэрне башта педагог укый. Аннан соц, сюжетны истэ
калдыру гына тугел, э логик сейлэм формалаштыру бурычын да хэл иту йезеннэн, эсэр сюжеты
буенча эцгэмэ оештырыла. Шуца курэ эцгэмэ, Ьичшиксез, эсэрдэ тасвирланган вакыйгаларны текстка
якын Ьэм мавыктыргыч итеп сойлэп биру, автор куйган сорауга бергэлэп жавап эзлэу ихтыяжы уята
торган сорау Ьэм биремнэр белэн баетылырга тиеш.
Сейлэмнец синтаксик ягын камиллэштеру ечен, баланы уз фикерен дэлилле ацлата белергэ
ейрэту меЬим. Моныц ечен эзерлек барышында, махсус рэвештэ, дэлилле фикер, инандыру талэп
ителгэн ситуациялэр тудыру кирэк.
Предмет турында сейлэгэндэ, алты яшьлек бала аньщ тесен, улчэ-мен Ьэм башка
узенчэлеклэрен атый. Бу исэ аныц сейлэменен тиндэш кисэклэр белэн баетылуына китерэ. Менэ
шундый мизгеллэрдэ бала сейлэменен матурлыгын - аца башкаларныц да игътибарын жэлеп итеп,
мактап алу («...тыцлагыз эле, телке турында Камил ничек кы-зыклы, матур итеп свшэде: матур,
шаян,..») урынлы булыр.
Мэктэпкэ эзерлек чорында балалар кисэклэргэ буленгэн рэ-семнэр буенча сюжет тезилэр.
Элбэттэ, андый рэсемнэрне балалар рэхэтлэнеп ейрэнэ. Рэсемнэрне билгеле бер эзлеклелектэ зур
мавыгу белэн «жыялар» Ьэм уз гамэллэрен андатып та бирэ апалар. Аларньщ сейлэмендэ жэенке
жемлэлэр киц кулланылышка керэ. Сюжетлы рэсемнэр балаларда ижади эшчэнлек ихтыяжы тудыра
(хикэялэр тезу) Ьэм формалаштыра, ижади фикерлэулэрен Ьэм образлы кузаллауларын
активлаштыра. Максатка ярашлы сюжетлы рэсемнэрне Н.Виноградованыц «Придумай и расскажи»
дип аталган эсбабыннан алырга була.
«Туган тел не ейрэнэбез» булегенэ атнага 1 сэгать исэбеннэн 38 шегыль каралган.
Шегыльлэрнец дэвамлылыгы 30 минуттан артмаска тиеш. Элеге булектэ теп игътибар комплекслы
шегыльлэргэ бирелэ. Аларда берничэ дидактик бурыч (белем Ьэм кунекмэлэр системага са-лына,
ижади сэлэт усеше тээмин ителэ) берьюлы гамэлгэ ашырыла.
Мэктэпкэчэ тэрбиянец гуманистик концепциясе кысаларын-да баланьщ шэхес буларак
формалашуына, уку Ьэм укудан тыш эшчэнлектэ активлык усешенэ максималь йогьшты ясау ечен
жирлек тудырылу зарур. Программа талэп иткэн бурычларньщ кайсыларын -шегыльлэрдэ,
кайсыларын местэкыйль эшчэнлектэ хэл иту уцышлы, кайчан Ьэм нинди шартларда кабатлауныц
кулай булуын педагогка шэхси тэжрибэсе, ижади сэлэте Ьэм укыту-методик эдэбият ярдэмгэ
килэчэк. Купьеллык тэжрибэ туган телгэ ейрэту шегыльлэренец инде тотрыклы структурасы
барлыгын курсэтэ. Структураныц яца вариант-ларын эзлэу мемкин, элбэттэ; э инде аларны гамэлгэ
кую фэкать максатка ярашлылык принцибы нигезендэ генэ була ала.
1
Тема
Авазны
сүздән интонация
белән аерып
алу.
2
[ш] авазын сүздән
интонация
белән аерып
алу.
3
Сүздән [ж;]
һәм [жь]
авазларын
Максат
Педагог тарафыннан интонация белэн аерып алынган авазларны
ишетергә өйрәтү.
Бирелгән аваз белән сүзләрне эйтү күнекмәләрен булдыру. Балаларның
тәрбияче сөйләме белән кызыксынуларын хуплау.
Тәрбияче булышлыгы белән уеннарда диалогик аралашуны жайга
салу.
Шар, шарф, шалкан, кош, шикәр, чыршы, кишер, пирожный, жираф
сүзләренә аваз анализы ясау.
Педагог тарафыннан интонация белэн аерып алынган авазларны
ишетү күнекмәләрен ныгыту.Авазны сүздән местәкыйль аерып алырга өйрәту (педагог урнәгендә).
«Аваз» тешенчәсен күзаллауны формалаштыру.
Балаларның сүз байлыгын активлаштырырга булышлык итү.
Каш, машина, шакмак, оекбаш, карандаш, (яшь) кеше; аю,
туңдырма, жираф сүзләренә аваз анализы ясау.
Сүзне аерым авазны интонация белән аерып алып әйтү күнекмәсен
ныгыту.
[ж] авазын
ишетү һәм әйү күнекмәсен булдыру.
аерып алу.
4
5
6
7
8
9
Сүздән [з]
һәм [зь]
авазларын
аерып алу.
Калын
һәм нечкә
әйтелә торган тартык
[с] һәм [сь]
авазларын
ишетү һәм
сүздән интонация
белән аерып
алу.
[л] һәм
[ль] авазларын ишетү
һәм сүздән
интонация
белән аерып
алу.
[м] һәм
[мь] авазларын ишетү
һәм
бербереннән
интонация
белән аерып
алу.
[н] һәм
[нь]; [ӊ]
авазларын
ишетү һәм
үздән
интонация
белән аерып
алу
[р] һәм [рь]
авазларын
ишетү һәм
сүздән
интонация
Сөйләмдә [жь] һәм [ж] авазлары булган сүзләрне активлаштыру.
Балаларны калын (кырыс) һәм нечкә (ягымлы) әйтелә торган тартык
авазларны ишетү һәм аларны аера белү күнекмәсен булдыру.
Сөйләмдә антоним сүзләрне актив куллануларына булышлык итү.
Җиләк,
щилкән,
щимлек, җимешләр, кәҗә, җир, җанвар, таҗ,
җомга сүзләренә аваз анализы ясау.
Сейлэмдэ [зь] Ьэм [з] авазлары булган сузлэрне активлаштыру.
Балаларда авазларныц терле яцгырашын белергэ телэу хисе уяту
Ьэм игътибарлы булырга ейрэту. Коцгыз, каз, карбыз, ваза, зебра,
тэрэзэ, квзге, кэрзин, кузлек сузлэренэ аваз анализы ясау.
Балаларда суздән авазны интонация белән аерып алу һәм аныӊ
калынлыгын-нечкәлеген саклап калып, башка авазлардан аерып әйтү
күнекмәсен булдыру.
Тартык авазныӊ калын яки нечкә әйтелешле булуын билгеләү ысулын үләштерү.
Танып белү эшчәнлегендә узләштерелгән алгоритмны куллану
күнекмәсен формалаштыру.
Сарык, сабын, сыер, сарымсак, песи, сөлге, кәбестә, сәгать
сүзләренә аваз анализы ясау.
«Кырыс» һәм «ягымлы» аваз тешенчәләрен ныгыту.
Балаларда сүздән авазны интонация белән аерып алу һәм, авазныӊ
калынлыгын-нечкәлеген саклап калып, башка авазлардан аерып әйтү
күнекмфсен үстерү. Тартык авазныӊ калын һәм нечкә әйтелешен
ачыклау ысулын куллану күнекмәсен камилләштерү.
Күмәк сөйләшүдә катнашу теләге уяту: сораулар бирү; жавапларны
әдәлилли белү, куелган сорауларга җавап бирү күнекмәләрен үстерү
Балаларда хайваннар дөньясына карата кызыксыну уяту.
Алма, шалкан, акула, болан, крокодил, елан, балык, фил, телке,
дельфин, күбәләк, леопард, челән сүзләренә аваз анализы ясау.
Балаларда сүздән авазны интонация белән аерып алу һәм аныӊ
калынлыгын-нечкәлеген саклап калып, башка авазлардан аерып
әйтү күнекмәсен үстерү. Тартык авазныӊ калын һәм нечкә
әйтелешен ачыклау ысулын куллану күнекмәсен камилләштерү.
Балаларныӊ үзләренә якын булган темага, сөйләмнәрендә үткәннәрнеӊ
тәэсирен чагылдырып сөйли белү күнекмәләрен камилләштерү.
Мәк, маймыл, муенса, сарымсак, йомгак, алма, миләш, мәче, гөмбә
сүзләренә аваз анализы ясау
Балаларда сүздән авазны интонация белән аерып алу һәм аныӊ
калынлыгын-нечкәлеген саклап калып, башка авазлардан аерып
әйтү күнекмәсен үстерү. Тартык авазныӊ калын һәм нечкә
әйтелешен ачыклау ысулын куллану күнекмәсен камилләштерү.
[ӊ] авазыныӊ үзенчәлеге белән таныштыру.
Бирелгән авазга сүзләр уйлап әйтү күнекмәләрен ныгыту. Аралашу,
игътибар белән тыӊлау, ишетү, иптәшләренеӊ җавабы белән килешү яки
килешмәүләрен дустанә әйтеп бирә белү күнекмәсен формалаштыру.
Чана, нарат, гармун, тиен, имән, инә, кыӊгырау, яӊгыр, уӊыш, таӊ,
моӊ, дуӊгыз, бәрәӊге, чаӊгы сүзләренә аваз анализы ясау.
Балаларда сүздән авазны интонация белән аерып алу һәм аныӊ
калынлыгын-нечкәлеген саклап калып, башка авазлардан аерып
әйтү күнекмәсен үстерү. Тартык авазныӊ калын һәм нечкә
әйтелешен ачыклау ысулын куллану күнекмәсен камилләштерү.
[р] авазын камил әйтү күнекмәсен булдыру.
белән аерып
алу.
10
[к] һәм
[кь]; [къ]
авазларын
ишетү һәм
сүздән интонация
белән аерып
алу.
11
[п] һәм [пь]
авазларын
ишетү һәм
сүздән интонация
белән аерып
алу
12
[в] һәм [вь];
[w]
авазларын
ишетү һәм
сүздән интонация
белән аерып
алу
[г] Ьэм [гь];
[гъ] авазларын
ишетү һәм
сүздән интонация
белән аерып
алу.
13
14
Сүзнеӊ;
беренче
авазын
аерып ала
белү күнекмәләрен
ныгыту.
15
Сүз схемасы
тезү.
Сүзләрнеӊ әйтелешләре ягыннан охшашлыгын, аермасын таба белү
күнекмәләрен булдыру.
Сүзләргә аваз анализы ясау күнекмәсен үстерү.
Сарык, сыер, арыслан, бүре, керпе, көнгерә сүзләренә аваз анализы ясау
Балаларда сүздән авазны интонация белән аерып алу һәм аныӊ
калынлыгын-нечкәлеген саклап калып, башка авазлардан аерып
әйтү күнекмәсен үстерү. Тартык авазныӊ калын һәм нечкә
әйтелешен ачыклау ысулын куллану күнекмәсен камилләштерү.
Уку эшчәнлеге компоненты булган үз-үзенә контроль ясый белү
күнекмәсен булдыру.
Сүзләргә аваз анализы ясау күнекмәсен үстерү.
Курчак, бака, тавык, кишер, акча, көзге, тәлинкә, күбәләк, күлмәк
сүзләренә аваз анализы ясау
Балаларда сүздән авазны интонация белән аерып алу һәм аныӊ
калынлыгын-нечкәлеген саклап калып, башка авазлардан аерып
әйтү күнекмәсен үстерү. Тартык авазныӊ калын һәм нечкә
әйтелешен ачыклау ысулын куллану күнекмәсен камилләштерү.
Шигырьне сәнгатьле итеп укуларына ирешү.
Чагыштыра белү, игътибарлы булу кебек сыйфатлар үсешен тәэмин
итү.
Помидор, песнәк, чыпчык, китап, туп, пәрәмәч, пәлтә, ипи, җеп
сүзләренә аваз анализы ясау.
Балаларда сүздән авазны интонация белән аерып алу һәм аныӊ
калынлыгын-нечкәлеген саклап калып, башка авазлардан аерып
әйтү күнекмәсен үстерү. Тартык авазныӊ калын һәм нечкә
әйтелешен ачыклау ысулын куллану күнекмәсен камилләштерү.
Татар теленә хас булган [W] авазыныӊ үзенчәлеге белән
таныштыру.
Ваза, слива, виноград, велосипед, тавык, кавын, савыт, самавыр,
хәлвә сүзләренә аваз анализы ясау
Балаларда сүздән авазны интонация белән аерып алу һәм аныӊ
калынлыгын-нечкәлеген саклап калып, башка авазлардан аерып
әйтү күнекмәсен үстерү. Тартык авазныӊ калын һәм нечкә
әйтелешен ачыклау ысулын куллану күнекмәсен камилләштерү.
Татар теленә хаес булган [гь] авазыныӊ үзенчәлеге белән
таныштыру.
Сүзнеӊ беренче авазын аерып ала белу күнекмәләрен үстерү.
Лимон, роза, ромашка, кит, кишер, машина, маймыл, пәлтә,
пәрәмәч; гном, гитара, гармун, сәгать, бәрәнге, сөлге, кнгәрчен,
гөмбә, көнгерә; карга, багана, таган сүзләренә аваз анализы ясау
Балаларда сүздән авазны интонация белән аерып алу һәм аныӊ
калынлыгын-нечкәлеген саклап калып, башка авазлардан аерып
әйтү күнекмәсен үстерү. Тартык авазныӊ калын һәм нечкә
әйтелешен ачыклау ысулын куллану күнекмәсен камилләштерү.
Түбәндәге план-схема буенча табышмаклар тези белү күнекмәсен
булдыру: «Нәрсәгә охшаган? Нәрсә белән аерыла?»
алаларда иҗади фикерләү күнекмәсен булдыру.
Бака - бәрән, лампа — лимон, рам — рәшеткә, җанвар — җиләк, флаг фил, сабын - себерке, машина - мәче, карбыз - күгәрчен, груша — герб,
ваза — виноград сүзләренә аваз анализы ясау
Авазларны шартлы билгеләр белән күрсәтеп, сүзнеӊ схемасын
тезү күнекмәсен булдыру.
Сүзнеӊузнец беренче авазын аерып ала белү күнекмәләрен
ныгыту. Уку эшчәнлеге компоненты булган узконтроль, узбәя
16
17
Татар
теленеӊ
үзенчәлекле
авазлары
(ү), (ә)
кергән
сүзләргә
аваз анализы ясау.
Калын
һәм нечкә
әйтелешле
сүзләрне
чагыштыру.
18
Сузык
авазлар
тешенчәсе
белән таныштыру.
19
Калын
һәм нечкә
әйтелешле
тартык
авазлар
тешенчәләрен
кертү.
20
Модельдә
сүзык
авазларны,
калын һәм
нечкә
әйтелешле
тартык
авазларны
төсле
фишкалар
белән билгеләү
Модельдә
сүзык
авазларны,
калын һәм
нечкә
әйтелешле
тартык
21
күнекмәләрен булдыру.
Әӊгәмәдә катнашу теләге һәм үз-үзенә ышаныч уяту өчен жирлек
булдыру.
Аю, агач, ат, автобус, учак, уенчык, урындык, укучы сүзләренә аваз
анализы ясау
Сүзгә аваз анализы ясау күнекмәсен камилләштерү.
Сүзне әйткәндә бирелгән авазны аерып алу, сүзләрдә бертерле
авазларны табып әйтү күнекмәләрен ныгыту.
Балаларда бирелгән мәгълүматка карата кызыксыну һәм игътибарлылык булдыру.
Мүк һәм мәк сүзләренә аваз анализы ясау, аларны чагыштыру.
Сүзгә аваз анализы ясау күнекмәсен камилләштерү.
Балаларныӊ калын һәм нечкә авазларны парлап әйтә белүләрен
ныгыту.
Сүзләрне чагыштыра белү күнекмәләрен үстерү.
Сул, кул, күлмәк, сыр, слива, сөт, сок, сохари, салат сүзләренә аваз
анализы ясау.
Сузык авазларныӊ «тесле» билгеләмәсе белән таныштыру.
Сүзгә аваз анализы ясарга өйрәтүне дәвам итү, сүздәге сузык авазларны
табып әйтү.
Мөстәкыйль рәвештә сузык авазны сүздән аерьп алуга күнегүләр бирү.
Иҗади характердагы уен- биремнәрне үтәү күнекмәләрен үстерү.
Шар (шарф, алма, ручка), мәк (миләш, әтәч, кәбестә), кул (күлмәк,
үрдәк, лимон), көз (көнгерә, өстәл, зебра) сүзләренә аваз анализы ясау
«Калын әйтелешле тартык аваз» һәм «нечкә әйтелешле тартык
аваз» тешенчәләре белән таныштыру.
Калын һәм нечкә әйтелешле тартыкларны төсле фишкалар белән
билгеләү.
Сүзгә аваз анализы ясау, әйтелгән сүз белән сүзнеӊ, авазлар тезелеше
схемасынын үзара бәйләнешен билгеләү.
Балаларда пехтәлек, игътибарлылык, жаваплылык тәрбияләү.
Лалэ, Зифа; үтүк, карбыз, кит, скрипка, көнбагыш, пычкы, әтәч,
мәче, чия сүзләренә аваз анализы ясау
Модельдә сузык авазларны, калын һәм нечкә әйтелешле тартыкларны
тесле фишкалар белән билгеләү күнекмәләрен ныгыту.
Бирелгән аваз кергән сүзләр уйлап әйтү, сөйләмнәрен баету. Танып
белү процессына кызыксынуларын үстерү.
Бака, кәҗә сүзләренә аваз анализы ясау.
Сүзләргә аваз анализы ясау күнекмәләрен ныгыту.
Рәсемдәге сүзләрнеӊ беренче авазларыннан яӊа сүз төзи белү, бирелгән
авазга сүзләр сайлап алу, үз-үзенне тикшерү күнекмәләрен
камилләштерү.
Күмәк әӊгәмәдә катнашу теләге уяту. Сорауларга жавабыӊны дәлилли
белү.
Аккош, лампа, карбыз, алма(олко.), әтәч, лимон, кәҗә, инә (Әлки)
22
23
авазларны
аерып
күрсәтеп,
сүзләргә
аваз анализы
ясау.
Модельдә
сүзык
авазларны,
калын һәм
нечкә
әйтелешле
тартык
авазларны
аерып
күрсәтеп,
сүзләргә
аваз анализы
ясау.
Бирелгән
авазлар
моделе буенча
сүзләр сайлап
алу.
Сүзләргә аваз
анализы ясау.
24
Сүзләргә аваз
анализы ясау.
[ы] авазыныӊ
үзенчәлеген
үзләштерү.
25
[й] авазы
белән таныштыру.
26
А, а хәрефе
һәм аныӊ
хәрефләр
кассасындагы
урыны.
27
Э, з хәрефе
һәм аныӊ
хәрефләр
кассасындагы
сүзләренә аваз анализы ясау.
Сүзләргә аваз анализы ясау күнекмәләрен ныгыту.
Сүзнеӊ авазлар составы белән аныӊ моделенеӊ бәиләнешен күрергә,
авазлар составына туры килгән модельне сайлап ала
белергә күнектерү.
Үзләштергән белемнәрен кулланып, үз фикерләрен дәлилле әйтеп
бирә белү күнекмәләрен үстерү.
Клоун, гөмбә, кар, сыр, душ, мәк, кул,фил сүзләренә аваз анализы ясау.
Сүзләрдә бертерле авазларны таба белү, артикуляция һәм
яӊгырашлары буенча якын торган авазларны чагыштыра белү
күнекмәләрен ныгыту.
Балаларда фонематик ишетү һәм игътибарлылык булдыру.
Тел, сер, тукран, тамчы, тычкан, тиен, тәлинкә, трактор сүзләренә
аваз анализы ясау
Сүзләргә аваз анализы ясау күнекмәләрен ныгыту.
Сүзләрнен, модельләрен чагыштыра белүләрен камилләштерү.
Татар телендәге сүзләрдә һәм рус теленнән кергән сүзләрдә [ы]
авазыныӊ әйтелешендәге үзенчәлекне үзләштерү.
Предметный, кемнеке булуын белдергән сүзләрне сөйләмдә актив
һәм урынлы куллана белүләренә ирешү.
Ылыс, ыргак, чыбыркы, сыбызгы, чыршы, сыр сүзләренә аваз анализы
ясау
Сүзләргә аваз анализы ясарга өйрәтү, [й] авазы белән таныштыру.
Ике сүзнеӊ моделе буенча чагыштыру анализы ясарга өйрәтү.
Бирелгән авазга тәмамланган сүзләрне сайлап ала белүләрен ныгыту.
Балаларда бер-берсен игътибар белән тыӊлый һәм дерес итеп сойли
белүгә омтылыш тәрбияләү.
Май, майка сүзләренә аваз анализы ясау
А, а хәрефе узенчәлекләрен (баш һәм юл хәрефләр) һәм аныӊ хәрефләр
кассасындагы урынын үзләштерү.
Әдәби әсәрләрне ишетеп кабул итү күнекмәләрен үстерү.
Балаларда иптәшләренеӊ җаваплары белән килешү яки килешмәүне
дусларча әйтеп бирә белү.
Алсу, алма.
Ә, ә хәрефе узенчәлекләрен (баш һәм юл хәрефләр) һәм аныӊ хәрефләр
кассасындагы урынын үзләштерү.
Авазларны танып белү күнекмәләрен үстерү.
Танып белү процессына карата кызыксыну уяту.
29
Ү,ү хәрефе
һәм аныӊ
хәрефләр
кассасындагы
урыны.
30
И, и хәрефе
һәм аныӊ
хәрефләр
кассасындагы
урыны.
31
Ы, ы хәрефе
һәм аныӊ
хәрефләр
кассасындагы
урыны.
32
Э, э хәрефе
һәм аныӊ
хәрефләр
кассасындагы
урыны.
33
О, о хәрефе
һәм аныӊ
хәрефләр
кассасындагы
урыны.
34
Я, я хәрефе
һәм аныӊ
хәрефләр
кассасындагы
урыны.
Мэк, Әминә.
У, у хәрефе узенчәлекләрен (баш һәм юл хәрефләр) һәм аныӊ
хәрефләр кассасындагы урынын үзләштерү.
Аваз» һәм «хәреф» төшенчәләрен урынлы куллана белү күнекмәләрен
ныгыту.
Балаларда күмәк эшчәнлектә актив катнашу ихтыяҗы тудыру.
Туп, туплар, тукран.
Балалаоны Ү, ү хәрефе узенчәлекләрен (баш һәм юл хәрефләр) һәм
аныӊ хәрефләр кассасындагы урынын үзләштерү.
Бер сүзнеӊ моделен икенче сүзнеӊ моделенә үзгәртә белү кунекмәләрен
ныгыту. Балаларныӊ хәтерен һәм игътибарын үстерү.
Балаларда күп белү ихтыяҗы тудыру.
Кул, күл, сүз, сүзлек.
И, и хәрефе узенчәлекләрен (баш һәм юл хәрефләр) һәм аныӊ
хәрефләр кассасындагы урынын үзләштерү.
Тизәйткечләрне ишетеп аӊлдау күнекмәсен булдыру.
Балаларда эшләгән эшкә, үз-үзеӊә контроль ясый, бәя куя белү
күнекмәләрен үстерү.
Әни, Иркә, дәү эни.
Ы, ы хәрефе узенчәлекләрен (баш һәм юл хәрефләр) һәм аныӊ
хәрефләр кассасындагы урынын үзләштерү.
Авазныӊ сүздәге урынын билгеләү күнекмәләрен ныгыту (сүз башын-да,
уртасында, ахырында).
Башкарылган эшләр хакында эзлекле, тулы итеп сөйләп бирә белү
күнекмәләрен үстерү.
Игътибар белән тыӊлау, иптәшләрен кабатламыйча үз фикерен кыю
итеп әйтеп бирү теләге тудыру.
Чыршы, ылыс, ыргак; сыр, башлык, тычкан, балыкчы, кыш, сабын,
мылтык, балыкчы,кайчы.
Э, э хәрефе узенчәлекләрен (баш һәм юл хәрефләр) һәм аныӊ
хәрефләр кассасындагы урынын үзләштерү.
Нечкә һәм калын тартык авазлардан соӊ килүче сузык авазларныӊ
дөрес язылышын аӊлату.
Тарката белү һәм образлы фикер күнекмәләрен үстерү.
Балаларныӊ иҗади сәләтләрен үстерү.
Энә, элмәк.
О, о хәрефе узенчәлекләрен (баш һәм юл хәрефләр) һәм аныӊ хәрефләр
кассасындагы урынын үзләштерү.
Схемалар белән местәкыйль эшли белү күнекмәләрен булдыру.
Җитезлек, зирәклек сыйфатлары үсеше өчен җирлек тудыру.
Балаларныӊ кызыксынучанлыгын, яӊа белемнәр алуга омтылышын
үстерү.
Оркыя, орчык, тоз, борчак,оекбаш, оя, ботак, торна, кояш, вагон,
Буратино, радио.
Ике аваз кушылмасына тамга - Я, я хәрефе үзенчәлекләрен
үзләштерү.
Балаларда график язу күнекмәләре формалаштыру.
Иҗади характердагы уен-биремнәрнеӊ үтәлешен камилләштерү.
Кыяр, Ясминә.
35
Ю, ю хәрефе
һәм аныӊ
хәрефләр
кассасындагы
Авазга тулы характеристика бирүне таләп итүче биремнәрне
үтәргә өйрәтүне дәвам итү.
Ю, ю хәрефе узенчәлекләрен (баш һәм юл хәрефләр) һәм аныӊ
хәрефләр кассасындагы урынын үзләштерү.
28
урыны.
У, у хәрефе
һәм аныӊ
хәрефләр
кассасындагы
урыны.
урыны.
36
Е, е хәрефе
һәм аныӊ
хәрефләр
кассасындагы
урыны
37
Ё,ё хәрефе
һәм аныӊ
хәрефләр
кассасындагы
урыны
38
Яӊа сүзләр
ясау ысулын
үзләштерү.
Басма Ю, ю хфрефләрен язарга өйрәтү.
Балаларны Р. Миӊнуллинныӊ иҗаты белән таныштыруны дәвам итү.
Юл, юкә.
Гади һәм катлаулы сүзләргә аваз анализы ясарга өйрәтүне дәвам итү.
Балаларны Е, е хәрефе узенчәлекләрен (баш һәм юл хәрефләр) һәм аныӊ
хәрефләр кассасындагы урынын үзләштерү.
Ике авазны бер хәреф белән билгеләу кагыйдәсен ныгыту.
Хәрефнеӊ һәр элементына анализ (синтез) ясау.
Басма Е, е хәрефләрен язарга өйрәту. Танып белү процессына балаларда
кызыксынучанлык уяту.
Клан, каен, тиен, саескан, киемнәр.
Е, ё хәрефе узенчәлекләрен (баш һәм юл хәрефләр) һәм аныӊ хәрефләр
кассасындагы урынын үзләштерү.
Ике авазны бер хәреф белән билгеләү ысулын ныгыту.
Балаларда татар теленеӊ лексикасы үзенчәлекләрен яхшы белү
ихтыяҗы уяту.
Театр, оекбаш, вертолёт, сыер, самолёт.
Иҗек төзү һәм уку кунекмәсен формалаштыру.
Яӊа сүзләр ясау ысулын үзләштерү.
Сузык авазларга карап, тартык авазларныӊ нечкәлеген, калынлыгын
билгеләү принцибын кабатлау. Туган телдә сүз байлыгын арттыру.
Китаплар укырга өйрәнү теләге уяту.
Коммуникация.
Катнаш төркемдә ана телен өйрәнүнең
айлыклап төзелгән еллык планы.
Сөйләмдә авазлар культурасы
Вакыты
Тема:
Шөгыльләрнең максаты:
Сентябрь
4 яшьлекләр: Балаларның сөйләм үсеше
дәрәҗәсен тикшерү. Сөйләм аппараты белән
таныштыру һәм күнегүләр ясауга әзерлек.
Авазларны дөрес әйтергә өйрәтү эшен дәвам итү.
Авазларны әйткәндә тел хәрәкәтен дөрес билгеләү
күнекмәләре бирү.
Сөйләм аппараты белән таныштыру һәм күнегүләр ясауга
хәзерлек.
5 яшьлекләр: Т авазы. Балаларның сөйләм
үсеше дәрәҗәсен тикшерү һәм аның
нәтиҗәләрен анализлау.
6 яшьлекләр: Л авазы. Балаларның сөйләм
үсеше дәрәҗәсен тикшерү һәм аның
нәтиҗәләрен анализлау.
Октябрь
4 яшьлекләр: А-ә, у-ү авазлары.
5 яшьлекләр: Д авазын өйрәнү.
Ноябрь
Т авазын әйткәндә сөйләм аппараты органнарын дөрес
хәрәкәтләндерү күнекмәләре бирү; т авазын аерым килеш
һәм сүзләрдә дөрес әйтергә өйрәтү; фонематик ишетү һәм
образлы фикерләү сәләтләрен үстерү; дөрес темп һәм
дикция өстендә эшләү; игътибарлылык тәрбияләү.
Л авазын әйткәндә сөйләм аппараты органнарын дөрес
хәрәкәтләндерү күнекмәләре бирү; т авазын аерым килеш
һәм сүзләрдә дөрес әйтергә өйрәтү; фонематик ишетү һәм
образлы фикерләү сәләтләрен үстерү; дөрес темп һәм
дикция өстендә эшләү; игътибарлылык тәрбияләү.
А-ә, у-ү авазларын әйткәндә сөйләм аппараты органнарын
дөрес хәрәкәтләндерү күнекмәләре бирү; авазларны төрле
темпта әйтергә өйрәтү, а, ә авазларын сүзләрдә һәм
сөйләмдә куллану күнекмәләре бирү.
Д авазының дөрес әйтелешен ачыклау, ныгыту; иҗектә,
сүздә, текстта ишетеп аеру;
6 яшьлекләр: Р авазын өйрәнү.
Р – яңгырау тартыгы белән танышу. Р авазын әйткәндә
сөйләм аппараты органнарын дөрес хәрәкәтләндерү
күнекмәләре бирү; авазларны төрле темпта әйтергә
өйрәтү, Р авазын сүзләрдә һәм сөйләмдә куллану
күнекмәләре бирү.
4 яшьлекләр: И-ы, о-ө авазлары.
И-ы, о-ө авазларын әйткәндә сөйләм аппараты
органнарын дөрес хәрәкәтләндерү, бу авазларны аерым –
аерым һәм сүзләрдә дөрес әйтү күнекмәләре бирү; дөрес
сулыш алуны камилләштерү; фонематик ишетү сәләте
һәм игътибарлылык тәрбияләү.
5 яшьлекләр: Н авазы.
6 яшьлекләр: Ц авазы.
Н авазын әйткәндә сөйләм аппараты органнарының
кирәкле хәрәкәтләрен һәм торышын билгеләү; Авзны
дөрес әйтергә өйрәтү, н авазын сүзләрдә, сөйләмдә дөрес
кулланырга күнектерү.
Ц – саңгырау тартыгы белән танышу. Ц авазын әйткәндә
сөйләм аппараты органнарын дөрес хәрәкәтләндерү
күнекмәләре бирү; т авазын аерым килеш һәм сүзләрдә
дөрес әйтергә өйрәтү; фонематик ишетү һәм образлы
фикерләү сәләтләрен үстерү; дөрес темп һәм дикция
өстендә эшләү; игътибарлылык тәрбияләү.
Декабрь
4 яшьлекләр: Э (е) авазлары
Э (е) авазын әйткәндә сөйләм аппараты органнарын
дөрес хәрәкәтләндерү күнекмәләре бирү; бу авазны аерым
– аерым һәм сөйләмдә дөрес әйтергә өйрәт; темп һәм
интонация өстендә эшләү; фонематик ишетү сәләтен
үстерү; игътибарлылык тәрбияләү.
5 яшьлекләр: С авазы
6 яшьлекләр: Ң авазы
Январь
4 яшьлекләр: Б авазы.
С авазын әйткәндә сөйләм аппараты органнарының
кирәкле хәрәкәтләрен һәм торышын билгеләү. Авазны
дөрес әйтергә өйрәтү, сүзләрдә, сөйләмдә дөрес
кулланырга күнектерү.
Ң авазын әйткәндә телнең алгы өлеше өске тешләргә һәм
теш казналарына таба хәрәкәт итә, тавыш ярылары
тирбәлеп тавыш чыгаралар. Бу аваз – тел алды тартыгы ,
яңгырау тартык икәнен аңлату.
Б авазын аерым килеш һәм сүзләрдә дөрес әйтергә
өйрәтү; сулышны тоткарлау һәм кинәт чыгару
күнекмәләре бирү; фонематик ишетү, образлы фикерләү
сәләтләрен
үстерү,
дикция
өстендә
эшләү;
игътибарлылык тәрбияләү.
5 яшьлекләр: З авазы.
З авазын әйткәндә сөйләм аппараты органнарын дөрес
хәрәкәтләндерү күнекмәләре бирү; т авазын аерым килеш
һәм сүзләрдә дөрес әйтергә өйрәтү; фонематик ишетү һәм
образлы фикерләү сәләтләрен үстерү; дөрес темп һәм
дикция өстендә эшләү; игътибарлылык тәрбияләү.
6 яшьлекләр: Й авазы.
Балаларның
авазларны
дөрес
әйтү
нормаларын үзләштерү дәрәҗәсенә анализ,
йомгак.
Февраль
4 яшьлекләр: П авазы.
Й авазын аерым килеш һәм сүзләрдә дөрес әйтергә
өйрәтү; сулышны тоткарлау һәм кинәт чыгару
күнекмәләре бирү; фонематик ишетү, образлы фикерләү
сәләтләрен
үстерү,
дикция
өстендә
эшләү;
игътибарлылык тәрбияләү.
П авазын әйткәндә сөйләм аппараты органнарының
кирәкле хәрәкәтләрен һәм торышын билгеләү, авазны
дөрес әйтергә өйрәтү.
5 яшьлекләр: Ч авазы
Ч авазын аерым килеш һәм сүзләрдә дөрес әйтергә
өйрәтү; сулышны тоткарлау һәм кинәт чыгару
күнекмәләре бирү; фонематик ишетү, образлы фикерләү
сәләтләрен
үстерү,
дикция
өстендә
эшләү;
игътибарлылык тәрбияләү.
6 яшьлекләр: К, къ авазлары.
К, къ – саңгырау тартыгы. Бу авазны әйткәндә сөйләм
аппараты органнарын дөрес хәрәкәтләндерү күнекмәләре
бирү; т авазын аерым килеш һәм сүзләрдә дөрес әйтергә
өйрәтү; фонематик ишетү һәм образлы фикерләү
сәләтләрен үстерү; дөрес темп һәм дикция өстендә эшләү;
игътибарлылык тәрбияләү.
Март
4 яшьлекләр: М авазы
М авазын әйткәндә сөйләм аппараты органнарын дөрес
хәрәкәтләндерү күнекмәләре бирү; М авазын сүзләрдә,
сөйләмдә дөрес кулланырга күнектерү.
5 яшьлекләр: Җ авазы
Җ – яңгырау тартыгы белән танышу. Җ авазын аерым
килеш һәм сүзләрдә дөрес әйтергә өйрәтү; сулышны
тоткарлау һәм кинәт чыгару күнекмәләре бирү;
фонематик ишетү, образлы фикерләү сәләтләрен үстерү,
иҗек – аваз анализы ясау күнекмәләрен ныгыту.
6 яшьлекләр: Г, гъ авазлары
Апрель
4 яшьлекләр: W, в авазлары
Г авазының дөрес әйтелешен ачыклау һәм ныгыту;
иҗекләрдә, сүзләрдә, текстта ишетеп аеру; Авазны ачык
әйтүгә омтылыш тәрбияләү.
В авазын әйткәндә, сөйләм аппараты органнарын дөрес
хәрәкәтләндерү күнекмәләре бирү; бу авазны аерым –
аерым һәм сөйләмдә дөрес әйтергә өйрәт; темп һәм
интонация өстендә эшләү; фонематик ишетү сәләтен
үстерү; игътибарлылык тәрбияләү.
5 яшьлекләр: Ш авазы
6 яшьлекләр: Х, һ авазлары.
Ш – саңгырау тартыгы белән танышу. Ш авазын
әйткәндә
сөйләм
аппараты
органнарын
дөрес
хәрәкәтләндерү күнекмәләре бирү; Ш авазын аерым
килеш һәм сүзләрдә дөрес әйтергә өйрәтү; сулышны
тоткарлау һәм кинәт чыгару күнекмәләре бирү;
фонематик ишетү, образлы фикерләү сәләтләрен үстерү,
дикция өстендә эшләү; игътибарлылык тәрбияләү.
Х һәм Һ авазын әйткәндә, сөйләм аппараты органнарын
дөрес хәрәкәтләндерү күнекмәләре бирү; бу авазны аерым
– аерым һәм сөйләмдә дөрес әйтергә өйрәтү; темп һәм
интонация өстендә эшләү; фонематик ишетү сәләтен
үстерү; игътибарлылык тәрбияләү.
Май
4 яшьлекләр: Ф авазы.
Ф авазын әйткәндә сөйләм аппараты органнарын дөрес
хәрәкәтләндерү, бу авазларны аерым – аерым һәм
сүзләрдә дөрес әйтү күнекмәләре бирү; дөрес сулыш
алуны камилләштерү; фонематик ишетү сәләте һәм
игътибарлылык тәрбияләү.
5 яшьлекләр: Щ авазы.
Щ - саңгырау тартыгы белән танышу. Щ авазын әйткәндә
сөйләм аппараты органнарының кирәкле хәрәкәтләрен
һәм торышын билгеләү. Авазны дөрес әйтергә өйрәтү.
6 яшьлекләр: Ң авазы.
Балаларның
авазларны
дөрес
әйтү
нормаларын үзләштерү дәрәҗәсенә анализ,
йомгак.
Ң – яңгырау тартыгы белән танышу. Ң авазын әйткәндә
сөйләм аппараты органнарын дөрес хәрәкәтләндерү
күнекмәләре бирү; Ң авазын аерым килеш һәм сүзләрдә
дөрес әйтергә өйрәтү; сулышны тоткарлау һәм кинәт
чыгару күнекмәләре бирү; фонематик ишетү, образлы
фикерләү сәләтләрен үстерү, дикция өстендә эшләү;
игътибарлылык тәрбияләү.
Сөйләмнең грамматик төзелешен формалаштыру. Бәйләнешле сөйләм үстерү.
Сентябрь
1. Балалар бакчасы. Предметны, хәрәкәтне
белдерүче сүзләр.
Темага кагылышлы сүзлек запасын предметны, хәрәкәтне
белдерүче сүзләр белән баету, сүзлекне активлаштыру,
сөйләм аша аралашуга омтылыш тәрбияләү.
4 яшьлекләр: Сөйләмдә кушма сүзләр куллану, сөйләмне
аңлау дәрәҗәсен үстерү;
5 яшьлекләр: Исемгә килеш кушымчаларын ялгап җөмлә
төзергә өйрәтү. (Өстәлнең өсте ак төстә. Өстәлгә дәфтәр
куйдым. Өстәлне тәрәзә янына куйдым).
6 яшьлекләр: Балаларның
белемнәрен кабатлау.
2. Көз.
сүзләр.
Предметның билгесен белдерүче
алдагы
төркемдә
алган
“Көз” темасына сүзлек туплау, предметның билгесен
белдергән сүзләр белән баету; предметның билгесен
белдергән сүзләрне җөмләдә дөрес кулланырга өйрәтү.
4 яшьлекләр: Сөйләмдә кушма сүзләр куллану, сөйләмне
аңлау дәрәҗәсен үстерү;
5 яшьлекләр: Исемгә килеш кушымчаларын ялгап җөмлә
төзергә өйрәтү.
6 яшьлекләр: Сүз ясау күнекмәләрен үстерү: җил – җилле,
яңгыр – яңгырлы, томан – томанлы.
3. Көз. Рәсемнәр буенча җөмлә төзү.
Темага кагылышлы сүзлек запасын активлаштыру; кара –
каршы сөйләшү, тулы җөмлә белән җавап бирергә
омтылыш булдыру.
4 яшьлекләр: Сөйләмдә кушма сүзләр куллану, сөйләмне
аңлау дәрәҗәсен үстерү;
5 яшьлекләр: Сорауга җавап рәвешендә 2-3 сүздән торган
җөмлә төзергә өйрәтү;
Октябрь
1. Яшелчә бакчасында. Предметны һәм
аның билгесен белдерүче сүзләр.
6 яшьлекләр: Җөмләдә сүзләр тәртибен, гади җөмлә
конструкциясен үзләштерү; җөмләне билгене белдергән
сүзләр белән баету; тирә - юньдә ориентлашу
күнекмәләрен үстерү.
“Яшелчә” темасына сүзлек запасын тулыландыру һәм
активлаштыру, билгене белдерүче сүзләр белән баету,
ишетү хәтерен үстерү, игътибарлылык тәрбияләү.
4 яшьлекләр: Сөйләмдә парлы (әти - әни, әби - бабай)
сүзләр куллану.
5 яшьлекләр: Предметны һәм
сүзләрнең бергә килүен үзләштерү.
билгене
белдерүче
6 яшьлекләр: гомумиләштерүче сүзләрне ныгыту, логик
фикерләүне үстерү.
2. “Яшелчәләр”. Фигыльнең билгеле үткән
заман формасы.
Темага кагылышлы сүзләр запасы туплау, кара – каршы
сөйләшү, тулы җөмлә белән җавап бирергә омтылыш
булдыру.
4 яшьлекләр: Сорауга гади җөмлә белән җавап бирергә
өйрәтү;
5 яшьлекләр: Сүз ясагыч кушымчалар ярдәмендә яңа сүз
ясау (әрәмә - әрәмәлек, авыл – авылдаш, тәм – тәмле).
Сыйфат
дәрәҗәләрен
белдерүче
кушымчалардан
файдалану (җиләс, яшькелт, алсу, сап – сары, зәп –
зәңгәр).Исем белән сыйфатның бергә килүен ныгыту.
6 яшьлекләр: Сөйләмдә бәйлекләр (белән, саен, өчен,
кебек),
теркәгечләр
(ләкин,
һәм,
әмма,
яки)
куллану.Фигыльнең билгеле үткән заман формасын
җөмләдә дөрес кулланырга өйрәтү.
3. Җиләк – җимеш. Төс атамаларын ныгыту.
Билгене белдерүче сүзләр.
Темага
кагылышлы
сүзлек
запасын
активлаштыру, яңа сүзләр белән баету.
булдыру,
4 яшьлекләр:
Төс атамаларын белүләрен ачыклау,
ныгыту, дөрес атамаларны өйрәтү.
5
яшьлекләр:
Сыйфат
дәрәҗәләрен
белдерүче
кушымчалардан файдалану (җиләс, яшькелт, алсу, сап –
сары, зәп – зәңгәр).
Ноябрь
1. Җиләк – җимеш. Кечкенә сурәтләү
хикәясе төзү. Күплек санда исемнәр
куллану.
6 яшьлекләр: Сөйләмне билгене белдерүче сүзләр белән
баету; предметны классификацияләү күнекмәләрен
ныгыту; гади җөмлә конструкциясен үзләштерү.
Сөйләмдә билгене белдергән сүзләрне кулланырга
омтылыш уяту, логик фикерләүне үстерү.
4 яшьлекләр: Предметның билгесен белдерүче сүзләр
туплау, аларны сөйләмдә куллану күнекмәләре бирү.
Сөйләмдә тезмә (кура җиләге) сүзләр куллану.
5 яшьлекләр: Сөйләмдә вакытны (бүген, көн буе)
белдерүче рәвешләрне кертеп җөмлә төзү. Схема буенча
кечкенә сурәтләү хикәясе төзергә өйрәтү.
6 яшьлекләр: Сөйләмдә кисәкчәләр (гына, генә, -мыни, мени, да, дә, бит, ич) куллану. Билгене белдергән сүзләр
кулланып сурәтләү хикәясе төзергә өйрәтү, грамматик
категорияләрне дөрес куллануны ныгыту.
2. Өс киемнәре. Гомумиләштерүче сүзләр.
Исемнән сыйфат ясау.
“Өс киемнәре” темасына сүзлек запасын ачыклау,
активлаштыру, тулы җөмлә белән сөйләү күнекмәләрен
үстерү, хәтерне ныгыту.
4 яшьлекләр: Сөйләмдә гомумиләштерүче сүзләрне
кулланырга өйрәтү. Гади җөмлә турында төшенчә бирү.
3. Аяк киемнәре. Тартым кушымчасын
берлек һәм күплек санда куллану.
Антонимнар.
5 яшьлекләр:
Уң як, сул як төшенчәсен ныгыту,
гомумиләштерүче сүзләрне куллану.
6 яшьлекләр: Исемнән сыйфат ясауны үзләштерү, тулы
җөмлә белән сөйләү күнекмәләрен үстерү.
Темага кагылышлы сүзлек запасын тулыландыру,
активлаштыру. Җөмләдә сүзләр тәртибен үзләштерү,
игътибарлылык тәрбияләү
4 яшьлекләр: Исемнәргә тартым кушымчалары ( - ым, ем, - ыбыз, - ебез) кушып сөйләү.
5 яшьлекләр: Сөйләмдә күләмне (аз, күп, шактый)
белдерүче рәвешләрне кертеп җөмлә төзү. Тартым
кушымчасын берлек һәм күплек санда куллануны
үзләштерә башлау (зат алмашлыгы + исем).
Декабрь
1. Кыш. Билгене белдерүче сүзләр. Иярчен
тиңдәш кисәкләр.
6 яшьлекләр: Сөйләмдә хәбәрлек сүзләр (тиеш, кирәк, юк,
бар, мөмкин, мөгаен, бәлки, янәсе), фигыль сүзлеген
баету, капма – каршы мәгнәдәге сүзләрне –
антонимнарны кулланырга өйрәтү.
Темага кагылышлы сүзлек запасын тулыландыру,
активлаштыру. Логик фикерләүне үстерү, табигатькә
мәхәббәт тәрбияләү.
4 яшьлекләр: Балаларны ел фасыллары белән
таныштыруны дәвам итү, кыш билгеләрен дөрес итеп
атарга өйрәтү, тулы җөмләләр белән сөйләү күнекмәләрен
үстерү.
5 яшьлекләр: Сөйләмдә билгене белдерүче сүзләр
кулланырга өйрәтү, билгене белдергән сүзләрнең исем
белән бергә килүен үзләштерергә ярдәм итү.
6 яшьлекләр: Ңөмләгә тиңдәш аергычлар кертү, ел
вакытларының тәртибен ныгыту, дөрес сөйләмгә
омтылыш тәрбияләү.
2. Кышкы табигать. Кара – каршы сөйләм.
Исемнәрнең чыгыш килеше.
Темага кагылышлы сүзлек запасын активлаштыру;
фонематик ишетү сәләтен үстерү; табигатькә мәхәббәт
тәрбияләү.
4 яшьлекләр:
Балаларны кышкы табтгатьтә булган
үзгәрешләрне күрә белергә, күргәнне матур итеп
сөйләмдә күрсәтергә өйрәтү.Сөйләмдә гади җөмләләр
куллану. Исемнәргә күплек (-лар, -ләр, -нар, - нәр)
кушымчалары кушып сөйләү.
5 яшьлекләр: Кара – каршы сөйләмдә сорау бирергә,
куелган сорауга төгәл җавап бирергә өйрәтү, әдәплелек
һәм сөйләм культурасы тәрбияләү.
6 яшьлекләр: Чыгыш килешен җөмләдә дөрес
кулланырга, табышмаклар уйлап чыгарырга һәм җавабын
табарга өйрәтү .
3. Яңа ел бәйрәме. Сыйфатның чагыштыру
формасы.
Темага кагылышлы сүзлек запасын тулыландыру,
активлаштыру. Сәнгатьле сөйләм күнекмәләрен үстерү,
зәвык тәрбияләү, бәйрәм кәефе тудыру.
4 яшьлекләр: Чыршы, андагы уенчыкларны күплек (-лар,
-ләр, -нар, - нәр) кушымчалары кушып сөйләү.
5 яшьлекләр: Җөмләдә ия белән хәбәрне һәм җөмләнең
башка кисәкләрен яраштырып сөйләү.
6 яшьлекләр: Сыйфатларның гади, чагыштыру, артыклык
дәрәҗәләрен кулланышка кертү. Сәнгатьле сөйләм
күнекмәләрен үстерү.
Январь
1. Бездә кышлаучы кошлар. Борын авазына
беткән исемнәргә күплек кушымчасы (-нар,
- нәр) ялгау. Чөнки теркәгече белән җөмлә
төзү.
Темага кагылышлы сүзлек запасын активлаштыру; эш –
хәрәкәтне белдергән сүзләр белән тулыландыру; логик
фикерләүне үстерү, кошларга карата сак караш
тәрбияләү.
4 яшьлекләр: Исемнәргә күплек (-лар, -ләр, -нар, - нәр)
кушымчалары кушып сөйләү.
5 яшьлекләр: Сөйләмдә үтәлү урынын (югарыда, ерак,
якын) белдерүче рәвешләрне кертеп җөмлә төзү.
Җөмләдә сүзләр тәртибен ныгыту.
6 яшьлекләр: Чөнки теркәгече белән җөмлә төзүне
үзләштерү, сөйләмдә аваз ияртемнәрен (даң – доң, гор –
гор, шалт - шолт) куллану.
2. Бездә кышлаучы кошлар. Рәсем буенча
җөмләләр төзү.
Темага кагылышлы сүзлек запасын активлаштыру; эш –
хәрәкәтне белдергән сүзләр белән тулыландыру; логик
фикерләүне үстерү, кошларга карата сак караш
тәрбияләү.
4 яшьлекләр:
әйләндерү.
Берлек сандагы сүзләрне күплек санга
5 яшьлекләр: Рәсем буенча җөмлә төзергә өйрәтү.
Җөмләдә ия белән хәбәрне һәм җөмләнең башка
кисәкләрен яраштырып сөйләү.
6 яшьлекләр:
Бездә кышлаучы кошлар турында
белемнәрен арттыру, тулы, дөрес җөмлә белән җавап
бирергә омтылыш тәрбияләү.
3.
Кыргый хайваннар.
сыйфатның бергә килүе.
Исем
белән
Темага кагылышлы сүзлек запасын активлаштыру,
тулыландыру, фонематик ишетү сәләтен үстерү, кыргый
хайваннар белән кызыксыну, табигатькә мәхәббәт
тәрбияләү.
4 яшьлекләр: Хайваннарның килеш – килбәтен, холык –
фигылен белдергән сүзләрне үзләштерү.
5 яшьлекләр: Алмашлыклар турында төшенчә бирү.
Исемнәрне алмашлыклар белән алыштыру. Билгене
белдерүче сүзләрне исем белән дөрес кулланырга өйрәтү.
6
яшьлекләр:
Җәнлекләрнең
кыланмышларын,
хәрәкәтләрен сурәтләп җөмлә төзү, классификацияләүне,
гомумиләштерүче сүзләрне ныгыту.
Февраль
1. Кыргый хайваннар. Сурәтләү хикәясе.
Кыргый хайваннар турында сурәтләү хикәясе төзү;
сурәтләү буенча җәнлекне тану; игътибарлылык
тәрбияләү.
4 яшьлекләр: Исемнәргә тартым кушымчалары ( - ым, ем, - ыбыз, - ебез) кушып сөйләү.
5 яшьлекләр: Җөмләдә ия белән хәбәрне һәм җөмләнең
башка кисәкләрен яраштырып сөйләү. Хайваннарны
сурәтләп бирүче кечкенә хикәя төзергә өйрәтү.
6 яшьлекләр: Исемнәрне саннар һәм сыйфатлар белән
алыштыру. Ымлыклар (уф, абау, ай - һай) куллану.
табышмаклар төзү күнекмәләре булдыру. Тартым
кушымчасын дөрес куллану.
2. Йорт хайваннары
Темага кагылышлы сүзлек запасын активлаштыру,
тулыландыру, фонематик ишетү сәләтен үстерү, кыргый
хайваннар белән кызыксыну, табигатькә мәхәббәт
тәрбияләү.
4 яшьлекләр:
Йорт хайваннарының балаларының
исемнәрен, эш – халәтләрен белдергән сүзләрне
үзләштерү (мөгри, бәэлди,өрә, мияулый);
5 яшьлекләр: Сөйләмдә сүзләр тәртибен ныгыту, гади һәм
кушма җөмләләр куллану.
6 яшьлекләр: Сөйләмдә кушма җөмләләр куллану.
3. Йорт хайваннары. Сурәтләү хикәясе.
Темага кагылышлы сүзлек запасын активлаштыру,
тулыландыру, фонематик ишетү сәләтен үстерү, кыргый
хайваннар белән кызыксыну, табигатькә мәхәббәт
тәрбияләү.
4 яшьлекләр: Хайваннарның килеш – килбәтен, холык –
фигылен белдергән сүзләрне үзләштерү.
5 яшьлекләр: Исемнәрне алмашлыклар белән алыштыру.
Билгене белдерүче сүзләрне исем белән дөрес кулланырга
өйрәтү.
6
яшьлекләр:
Хайваннарның
кыланмышларын,
хәрәкәтләрен сурәтләп җөмлә төзү, классификацияләүне,
гомумиләштерүче сүзләрне ныгыту.
Март
1. Гаилә. Кешене мораль яктан сурәтләүче
сүзләр.
Балаларның сүзлек запасын баету, гаилә әгъзалары
турында матур итеп сөйләүләренә ирешү; сөйләмдә
грамматик формаларны куллану күнекмәләре бирү;
гаиләдә бер – береңә игтибарлылык, ярдәмләшү һәм
дуслык, үзара хөрмәт хисләре тәрбияләү.
4 яшьлекләр:
Сөйләмдә тәртип (беренче, икенче),
микъдар (бер, ике), җыю (берәү, икәү) саннарын куллану.
5 яшьлекләр: Алмашлыклар турында төшенчә бирү.
Исемнәрне алмашлыклар белән алыштыру.
6 яшьлекләр: Алмашлыкларны исем һәм сыйфатлар белән
алыштыру.
2. Йорт җиһазлары. Предметның нәрсәдән
ясалуын белдерүче сүзләр. Сыйфатның
артыклык формасы.
Балаларның йорт җиһазлары турындагы белемнәрен
баету;
грамматик
формаларны
дөрес
куллану
күнекмәләре бирү; иҗади фикерләү сәләтен үстерү;
кызыксынучанлык, игътибарлылык тәрбияләү.
4 яшьлекләр: Балаларны предметны нәрсәдән ясалуын
белдерүче сүзләр белән таныштыру.
5 яшьлекләр: Темага кагылышлы сүзлек запасын баету,
дөрес сөйләмгә омтылыш тәрбияләү.
6 яшьлекләр: Билгене белдерүче сүзләрнең артыклык
формасын дөрес кулланырга өйрәтү.
3. Йорт җиһазлары.
кисәкләр белән баету.
Җөмләне тиңдәш
Темага
кагылышлы
сүзлек
запасын
ачыклау,
тулыландыру; логик фикерләүне үстерү, дөрес сөйләмгә
омтылыш тәрбияләү.
4 яшьлекләр:
агач карават, тимер карават кебек
тезмәләрне дөрес кулланырга өйрәтү;
5 яшьлекләр: Ал, арт, өс, ян, ас ярдәмчел сүзләрен һәм уң
як, сул як төшенчәләрен дөрес кулланырга өйрәтү.
6 яшьлекләр: Җөмләне тиңдәш кисәкләр белән баету,
җөмләдә сүзләр тәртибен ныгыту.
Апрель
1. Яз килә.
куллану.
Гади һәм кушма җөмләләр
Темага кагылышлы сүзлек запасын тулыландыру,
активлаштыру. Логик фикерләүне үстерү, табигатькә
мәхәббәт тәрбияләү.
4 яшьлекләр:
Балаларны ел фасыллары белән
таныштыруны дәвам итү, яз билгеләрен дөрес итеп атарга
өйрәтү, тулы җөмләләр белән сөйләү күнекмәләрен
үстерү.
5 яшьлекләр: Алмашлыклар турында төшенчә бирү.
Исемнәрне алмашлыклар белән алыштыру.
6 яшьлекләр: Балаларны кушма җөмлә төшенчәсе белән
таныштыру, кушма һәм гади җөмләләрне сөйләмдә
куллану күнекмәләре бирү.
2. Милли бәйрәм – Карга боткасы.
Балаларны татар халкының милли бәйрәме – Карга
боткасы белән таныштыру, темага кагылышлы сүзлек
запасын тулыландыру, активлаштыру.
4 яшьлекләр: Җөмләдә сүзләр тәртибен ныгыту, дөрес
сөйләмгә омтылыш тәрбияләү.
5 яшьлекләр:
Алмашлыклар турында белемнәрен
киңәйтү. Исемнәрне алмашлыклар белән алыштыру.
6 яшьлекләр: Балаларны кушма җөмлә төшенчәсе белән
таныштыру, кушма һәм гади җөмләләрне сөйләмдә
куллану күнекмәләре бирү.
3. Тукай – шигъри кыябыз. Иллюстрацияләр
буенса сурәтләү хикәяләре төзү.
Балаларны Габдулла Тукай иҗаты белән таныштыруны
дәва итү. Темага кагылышлы сүзлек запасын
тулылыандыру, активлаштыру. Шагыйрьнең иҗатына
карата ихтирам, горурлык хисләре тәрбияләү.
4 яшьлекләр: Җәенке җөмлә турында төшенчә бирү.
5 яшьлекләр:
Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш килеш
формаларын дөрес кулланырга өйрәтү.
6 яшьлекләр:
хикәяләре төзү.
Май
1. Минем туган авылым. Капма – каршы
мәгънәдәге сүзләр. Хикәя төзү.
Иллюстрацияләр
буенса
сурәтләү
“Туган авылым” темасына сүзлек запасын баету, туган
авылыбызга карата мәхәббәт хисләре тәрбияләү.
4 яшьлекләр: Бирелгән сораулар буенча туган авыл
турында кечкенә хикәя төзү.
5 яшьлекләр: Зурлыкны белдерүче капма – каршы
сүзләрне дөрес кулланырга өйрәтү.
2.
Безнең урамыбыз.
чагыштыру формасы.
Сыйфатның
6 яшьлекләр: Бирелгән темага план буенча эзлекле хикәя
төзергә өйрәтү; җөмләдә сүзләр тәртибен ныгыту.
Бирелгән темага сүзлек запасын баету; зурлык буенча
билгене белдергән сүзләрне дөрес куллану, аларны
чагыштырырга өйрәтү. Үз урамнарының исемен, йорт
һәм картира номерларын белү зарурлыгын төшендерү.
Урамда үзеңне дөрес тоту культурасы тәрбияләү.
4 яшьлекләр:
Сөйләмдә
күнекмәләрен ныгыту.
5 яшьлекләр:
куллану.
җәенке
җөмлә
куллану
Сөйләмдә гади һәм кушма җөмләләр
6 яшьлекләр:
Сөйләмдә кушма җөмләләр куллану.
зурлык буенча билгене белдергән сүзләрне дөрес
куллану, аларны чагыштырырга өйрәтү.
3. Үткәннәрне кабатлау
Балаларның ел буе үзләштергән белем һәм күнекмәләрен
аныклау: грамматик яктан дөрес, тулы җөмлә төзү;
җөмләдә сүзләр саны, тәртибен ныгыту; дөрес һәм матур
сөйләмгә омтылыш , белем алуга теләк, туган телебезгә
мәхәббәт тәрбияләү.
Русский язык.
Пояснительная записка.
В современных условиях развития общества русский язык становится обязательным
компонентом обучения не только в школе, но и в национальных дошкольных образовательных
учреждениях. Раннее обучение русскому языку создает прекрасные возможности для того, чтобы
вызвать интерес к языковому и культурному многообразию Республики Татарстан и России,
уважение к языку и культуре русского народа, способствует развитию коммуникативно-речевого
такта.
Русский язык является вторым для маленьких граждан Татарстана, родившихся в семьях, где
основным языком является не русский, а какой-нибудь другой, например, татарский язык.
Основной задачей изучения русского языка в дошкольном возрасте является формирование
первоначальных умений и навыков практического владения русским языком в устной форме.
В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и понимать русскую речь на слух и
говорить по-русски в пределах доступной им тематики, усвоенных слов, грамматических форм,
синтаксических конструкций и несложных образцов связной речи.
Весь курс обучения русскому языку призван способствовать формированию у детей навыков
общения в ситуациях, естественных для детей дошкольного возраста.
Занятия по обучению русскому языку являются органической частью воспитательнообразовательной работы, осуществляемой в детском саду и активно содействует решению задач
нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания дошкольников.
По окончании обучения дети должны:
- в аудировании: понимать и выполнять просьбы воспитателя, относящиеся к ведению занятий,
организации различных форм игровой и обслуживающей деятельности в соответствии с тематикой
речевых ситуаций, определенных для каждого возраста, а также понимать на слух речь воспитателя в
учебно-игровых ситуациях;
- в говорении: уметь отвечать на вопросы, формулировать просьбы, обращаться к воспитателю и
своим товарищам в пределах примерных ситуаций общения, а также уметь высказываться в соответствии с игровой ситуацией в объеме 1-2 фраз, уметь использовать считалки, рифмовки, уметь
составить простой рассказ, знать потешки, стихотворения, песни.
Уникальная предрасположенность к речи, пластичность природного механизма усвоения речи
дает ребенку возможность при соответствующих условиях успешно овладеть вторым языком.
Эффективность процесса обучения русскому языку определяется тем, насколько
последовательно реализуются его основные закономерности:
- весь курс обучения русскому языку должен быть сориентирован не только на формирование
практических навыков и умений, но и на более полную реализацию воспитательно-образовательного
развивающего потенциала русского языка. Поэтому уже на первом году обучения детям
предлагаются материал и задания, способствующие развитию воображения, воспитанию навыков
культуры;
- в процессе обучения русскому языку важно научить ребенка сопереживать, жалеть,
сочувствовать, понимать, помогать. Поэтому во многих ситуациях, моделируемых с помощью
настоящего пособия дети должны, например, помогать сказочным героям, друг другу, т.е. они
ставятся в условия выбора положительного морального действия;
- процесс обучения русскому языку в детском саду характеризуется коммуникативной
направленностью. Усиление коммуникативной направленности обучения осуществляется за счет
введения сказочных персонажей, использования ролевых игр.
Процесс обучения русскому языку в детском саду представляет собой совместную деятельность
воспитателя и детей.
Планирование работы с детьми.
Тема,
количество
занятий
Задачи
и
активизация
слов,
«Детский сад» • Закрепление
грамматических форм, образцов связной речи,
14 занятий
усвоенных в старшей группе.
• Обогащение активного словарного запаса детей
новыми именами существительными: занятие,
воспитатель, группа, повар, друг; глаголами:
занимаются, лепит, рисует, смотрит и т.д.
• Совершенствование
умений
и
навыков
различать, образовывать, употреблять формы
единственного и множественного числа имен
существительных.
• Ознакомление со значением предлогов «на»,
«под», «за» и выработка умений понимать
предложения с ними.
• Совершенствование умений восприятия на слух
и произношения звуков русского языка.
• Закрепить умение понимать, употреблять в речи
формы
родительного
падежа
личных
местоимений с предлогом у (у нее, у него, у нас,
у вас, у них).
• Совершенствование
умения
составить
небольшой связный рассказ (объемом 4-5
предложений) на знакомые темы.
• Развивать логическое мышление, внимание и
память.
• Вызвать интерес к русскому языку и желание
учить его.
«Осень»
• Обогащение активного словарного запаса детей
14 занятий
новыми словами: осень, листья, дождь, туча,
грядка, огород, сад; наречиями: осенью, утром,
днем; новыми глаголами: падают, собирают,
гуляют.
• Совершенствование
умений
и
навыков
восприятия на слух и произношения слов с
усвоенными звуками русского языка и их сочетаниями.
• Усвоение в словарном порядке форм
множественного числа существительных листья, деревья, зайчата, бельчата, медвежата и
т.д.
• Совершенствование умений понимать и
употреблять
в
речи
вопросительные
предложения со словами где, какой, у кого.
• Совершенствование умений и навыков
употреблять в диалоге неполные предложения.
• Развитие логического мышления, внимания и
памяти.
• Развитие мелкой моторики рук.
•
«Дом и двор» Совершенствование умений и навыков
аудирования и говорения в новых и знакомых
17 занятий
игровых и учебных ситуациях по пройденным
темам.
• Обогащение активного словарного запаса детей
новыми именами существительными, глаголами,
именами прилагательными, новыми наречиями
времени (утром, днем, вечером, ночью).
• Активизация вопросительных предложений с
вопросительными словами где?, какой?, куда?,
как?, сколько?, что делают?
Наглядные пособия
1. Игрушки: волшебный сундучок, чудесный
мешочек, веселый кубик (на гранях кубика
посуда в разном количестве, от одного до
десяти), Незнайка, Филя, Буратино. На гранях
веселого
кубика
картинки
детей,
занимающихся в детском саду (мальчики
рисуют, дети танцуют, девочка поет, мальчик
лепит, девочки слушают сказку, мальчик занимается физкультурой и т.д.), предметы
личной гигиены.
2. Картинки:
«Наша
группа»,
«На
прогулке», «Мы занимаемся», «Мы дежурим»,
схемы комнат: зала, кухни, спальни на
картоне, картинки мебели на магнитах,
игрушки, одежда, обувь, головной убор,
картинки играющих детей (первая картина - 2
мальчика играют с машиной, вторая картина 2 девочки играют с куклой), групповая фотография.
3. Аудиозаписи: песен «Детский сад»,
«Когда мои друзья со мной», «Ах, как хорошо
в садике живется».
4. Мультфильм «По дороге с облаками».
5. Рабочая тетрадь.
1. Игрушки: Куклы из кукольного театра:
Петушок, Незнайка, мышки; чудесный
мешочек, большой конверт.
2. Картинки: карточки с изображением
предметов зимней, летней одежды, овощей,
фруктов, диких животных, схема огорода с
грядками, картинки с изображением труда
взрослых осенью, детей в саду и огороде.
3. Сюжетные картины: «Золотая осень»,
«Наш огород»; поле, где работают тракторы,
грузовые машины и комбайны.
4. Аудиозаписи: песни «Осень наступила»,
«Здравствуй, осень».
5. Мультфильмы:
«Приключения
огуречика», «Антошка» («Веселая карусель»),
«Колосок», «Осенние корабли», «Вершки и
корешки».
6. Рабочая тетрадь.
Игрушки: веселый кубик (с предметными
картинками членов семьи), макеты дома,
сарая,
забора,
игрушечные
домашние
животные, маски домашних животных, Филя,
курочка Ряба, Незнайка, Буратино.
2. Картинки: рисунки овощей и фруктов,
мебели, членов семьи, предметов личной
гигиены, частей тела, домашних животных;
кормов для домашних животных: трава,
молоко, кости, сено, овес, морковка, капуста и
т.д.; деревенский дом, схемы комнат: зала,
•
«Зима»
12 занятий
•
•
•
•
•
•
«Дикие
животные»
16 занятий •
Совершенствование умений и навыков вести
несложный
разговор
с
использованием
усвоенных ранее знаний: выразить приветствие,
спросить о чем-либо и ответить на вопрос,
выразить согласие или несогласие.
• Развитие логического мышления, внимания и
памяти.
• Воспитание интереса к русскому языку и
желание учить его.
• Развитие мелкой моторики рук.
Введение
новых
лексических
единиц,
обозначающих зимние явления, закрепление в
речи лексических единиц, обозначающих названия животных, предметов одежды, ввести в
активный словарь наречия места - впереди,
сзади.
Совершенствование
умений
и
навыков
употреблять
в
диалоге
простые
нераспространенные
предложения
и
предложения с однородными членами.
Формирование умений и навыков составления
небольших рассказов по образцу воспитателя по
знакомой
ситуации,
используя
ранее
приобретенные грамматические конструкции.
Формирование умений и навыков различать
одушевленные
и
неодушевленные
существительные и правильно употреблять
вопросительные предложения со словами кто?,
что?, с кем? с чем?
Продолжение
работы
над
дикцией,
совершенствование отчетливого произношения
слов и словосочетаний.
Выработка умений и навыков понимать и
употреблять в речи форму дательного падежа.
(Кому Дед Мороз дал куклу? - Алине и т.д.)
•
Поддержание интереса к русскому языку и
желание учить его.
Формирование умений и навыков аудирования и
говорения в новых и знакомых учебно-игровых
ситуациях.
Обогащение
активного
словарного
запаса
существительными,
обозначающими
диких
животных, животных жарких стран, животных
севера и их детенышей; новыми глаголами,
обозначающими действия животных и людей;
новыми прилагательными: зимний, северный,
хитрая; новыми наречиями места: справа, слева
кухни, спальнина картоне, картинки мебели
на магнитах; картинки с изображением
режимных моментов (ребенок, который
умывается, чистит зубы, одевается, завтракает,
идет в детский сад; ребенок, который в
детском саду делает зарядку, завтракает,
играет; ребенок, который в детском саду
рисует, лепит, обедает, спит, играет на
площадке, поет, танцует; ребенок, который
вечером идет домой; ребенок, который ночью
спит); картинка семьи; картинки папы, мамы,
бабушки, дедушки, брата, сестры в действии
{Мама варит суп. Бабушка вяжет шарф.
Мама шьет рубашку. Брат играет с
машиной. Сестра рисует дом. Папа читает
книгу. Дедушка смотрит телевизор. Дедушка
читает газету. Папа чистит сапоги. Сестра
играет с куклой); опорные картинки для рассказа В.Сутеева «Утенок и цыпленок».
3. Сюжетные картинки: «Наша кухня»;
«Семья вечером»; «Домашние птицы во
дворе».
4. Аудиозапись песни «Буратино».
5. Мультфильмы: «Дом, который построили
все», «Четверо с одного двора», «Козленок,
который считал до десяти», «Три поросенка»,
«Мойдодыр», «Кто сказал «мяу?».
6. Рабочая тетрадь.
Игрушки: снеговик, дикие животные, елочные
игрушки, маленькая
елочка, большой конверт, чудесный мешочек,
красивая коробка.
2. Картинки с изображением играющих
детей на прогулке: дети катаются на санках,
мальчик катается на лыжах, девочки катаются
на коньках, мальчики играют в снежки,
мальчик и девочка лепят снеговика, мальчики
играют в хоккей, конверт с разрезными частями
большого снеговика, разрезные картинки
снеговика в конвертах для всех детей, плакат
со схематичным изображением снеговика,
снежинки для всех детей.
3. Сюжетные картины: «Зимний лес», «На
прогулке», разрезная сюжетная картина
«Зима».
4. Аудиозаписи песен «Зима пришла»,
«Серебристые снежинки», «Белые снежинки»,
«Песня о снеговике», «Маленькой елочке
холодно зимой».
5. Мультфильмы «Снеговик - почтовик»,
«Первая зима», «Новогодняя сказка», «Кто
придет на Новый год».
6. Рабочая тетрадь.
Игрушки: елки, животные леса (мягкие
игрушки), животные жарких стран, маски,
чудесный мешочек, Буратино
2.
Картинки: медведь спит в берлоге,
берлога, дупло, кусты, дикие животные, лось,
детеныши животных: разрезные картинки с
изображением животных, карта (географическая),
животные жарких стран и их детеныши, глобус.
3. Сюжетные картинки: зимний лес, зоопарк,
иллюстрации к сказке «Доктор Айболит»,
•
•
•
•
«Город
и•
транспорт»
16 занятий
•
•
•
•
•
«Весна»
13 занятий
•
•
•
•
•
«Скоро в
школу»
6 занятий •
•
и т.д.
Закрепление умений и навыков воспринимать на
слух и произносить слова с усвоенными звуками
и их сочетаниями.
Выработка умений понимать и употреблять в речи
вопросительные предложения со словами чей?,
чья?, где?, какой?, на чем?, где?, различать
значения предлогов «в» и «на».
Совершенствование умений и навыков вести
доступный возрасту детей разговор на русском
языке, используя приобретенный ранее словарный запас и речевые образцы.
Развитие логического мышления и памяти.
• Развитие мелкой моторики рук.
Совершенствование умений и навыков
аудирования отчетливой русской речи и
говорения в игровых и учебных ситуациях по
теме.
Расширение активного словаря детей новыми
существительными город, деревня, светофор,
этаж;, кирпич, кран, трамвай и т.д., новыми
глаголами - строит, возит, везет (в словарном
порядке).
Совершенствование умений и навыков
употреблять форму родительного падежа: у
меня, у нас, у вас.
Совершенствование умений и навыков вести
доступный возрасту детей разговор по-русски,
используя ранее приобретенный словарный
запас и грамматические конструкции.
Вызвать желание у детей использовать
русскую речь в общении с родителями и
сверстниками.
• Развитие
логического
мышления,
воображения и памяти.
• Развитие мелкой моторики рук.
Формирование и развитие умений и навыков
аудирования и говорения в новых и знакомых
учебно-игровых ситуациях по темам «Весна»,
«Осень», «Зима».
Усвоение в словарном порядке новых
прилагательных: весенний, солнечный, теплый;
знакомство с наречиями времени: весной,
утром, днем, вечером, ночью.
Формирование умений и навыков образовывать
и употреблять в речи формы единственного и
множественного числа имен существительных:
сосулька - сосульки, грач - грачи, лужа - лужи и
т.д.
Активизация
в
речи
вопросительных
предложений со словами где?, какой?, какие?, у
кого?, что делает? и т.д.
Совершенствование умений и навыков вести
доступный возрасту детей разговор по-русски,
используя ранее усвоенный словарный запас и
грамматические конструкции.
• Поддержание интереса детей к изучению
русского языка, создание положительной
эмоциональной атмосферы на занятиях.
Совершенствование
умений
и
навыков
восприятия русской речи на слух и говорения.
Формирование элементарных умений понимать
значение родственных слов: школа — школьник,
дерево — деревянный, утро, утром и т.д.
Закрепление и обобщение усвоенных ранее
тайга, северный полюс, Африка.
4. Мультфильмы «Львенок и черепашка»,
«Маугли».
5. Аудиозаписи песен «Чунга-чанга», «Я на
солнышке лежу».
6. Рабочая тетрадь.
1. Игрушки: посылка, детали многоэтажных
домов, Буратино, «Веселый кубик», макет
светофора, наземный, воздушный транспорт,
«Почемучка».
2. Картинки: лошадь с телегой, деревянные
дома, автобус, многоэтажные дома, полевые
работы, дорожные знаки, лист ватмана.
3. Сюжетные картинки: деревня, город,
дом,
где
живет
Буратино,
«Метро»,
«Стадион», «На стройке», театр, альбом с
видами г. Казани.
4. Рабочая тетрадь.
1. Игрушки:
дикие
животные,
кукла
«Почемучка», букет цветов.
2. Картинки с изображением разных времен
года, времени суток, скворечник, перелетные
и зимующие птицы.
3. Сюжетные
картинки:
«Весна»,
«Ледоход», «Грачи прилетели».
4. Аудиозаписи:
«Времена
года»
П.
Чайковского, «Голубой вагон», голоса птиц.
5. Мультфильмы «Двенадцать месяцев»,
«Крокодил Гена и Чебурашка».
6. Рабочая тетрадь.
1. Игрушки: Буратино, «Букварь», портфель,
пенал, тетрадь, машинка, кукла, ручка,
карандаш, флажки.
2. Картинки: иллюстрации к задачам,
Петрушка в школе вытирает доску, сидит за
партой, отвечает.
•
•
способов обозначения в русском языке
одушевленных и неодушевленных предметов,
их действий, признаков и т.д.
Совершенствование
умений
и
навыков
понимания и использования в речи порядковых
числительных в пределах десяти.
Вызвать и поддерживать желание детей
использовать русский язык в общении с
воспитателями и сверстниками вне занятий, в
самостоятельной деятельности.
• Развитие мелкой моторики рук.
3. Сюжетные картинки: школа, в классе.
4. Аудиозапись: музыка В. Шаинского
«Чему учат в школе?».