Тема урока письма

«Раслыйм»
Директор Әхтәмова С.Ә.
“__”_______2011ел
«Килешенгән”
Укыту буенча директор
урынбасары ____Нәфиков Р.М.
“__”_______2011 ел
“Каралган”
Методик киңәшмәдә
протокол №_____
“__”________2011 ел
______Нәбиуллина З.Ш.
Әдәби укудан
эш программасы
Чыбыклы гомуми урта белем бирү мәктәбе
Нәбиуллина Зөбәрҗәт Шамил кызы
беренче категорияле башлангыч сыйныф укытучысы
1 нче сыйныф
2011 / 2012 уку елы
Әдәбияттан гомуми башлангыч белем бирү (1 – 4 сыйныфлар) баскычының максатлары:




Татар әдәбияты хакында беренчел кузаллау булдыру;
Әдәби әсәрләрне сәнгатьле, тиз укырга һәм аңларга өйрәтү;
Әдәби текст белән эшләү, текст эчтәлеген үз сүзләре белән сөйләү күнекмәсен камилләштерү;
Мөстәкыйль рәвештә әсәоләрне укырга һәм үзләштерергә күнектерү, татар әдәбиятына һәм башка халык әдәбиятына хөрмәт , китапка
кызыксыну булдыру;
 Белемгә омтылыш тәрбияләү, укучының иҗади логик фикерләвен, хәтерен, эстетик зәвыгын үстерү, үз-үзен тәрбияләвенә ирешү.
Әдәбияттан гомуми башлангыч белем бирү (1 – 4 сыйныфлар) баскычында белем эчтәлегеннән мәҗбүри минимумы
Уку эшчәнлеге. Әдәби текстны аңлап, дөрес, йөгерек һәм сәнгатьле уку. Уку төрләре (йөгерек, аңлатмалы, эчтән, сайлап, бергәләп) белән
танышу. Уку максатларына төшенү. Әдәби әйтелеш нормаларын саклап, дөрес интонаөия һәм басым белән кычкырып уку.
Сәнгатьчә эшләнеше камил, аңлау-төшенү өчен авыр булмаган, мавыктыргыч һәм гомумкешелек кыйммәтләренә уңай мөнәсәбәт булдырырлык
әсәрләр сайлана. Алар арасында әдәби һәм фәнни-популяр әсәрләр, татар халык авыз иҗаты әсәрләре, дөнья балалар әдәбияты классиклары әсәрләре,
төрле энциклопедияләрдә, белешмә-сүзлекләрдә һәм балалр-вакытлы матбугатында басылган материаллар булырга мөмкин. Балаларга уку өчен
тәкүдим ителгән әсәрләрнең төп темалары: туган тел, табигать, хезмәт, балалар тормышы, кешеләрнең үзара мөнәсәбәтләре, гаилә, сәламәтлек саклау,
яхшылык һәм яманлык.
Тыңлау. Төрле җанрдагы әдәби әсәрләрне тыңлап, аңлы кабул итү. Тыңлаган әсәрнең төп эчтәлеген аңлау һәм ул ясаган эмоциональ тәэсирне
аңлатып бирә алу.
Сөйләм. Текст эчтәлегенә бәйле сораулар һәм җаваплар бирә белү. Укыганны яки ишеткәнне (укытучы укыганны тыңлап) кабатлап сөйләү. Әсәр
турында фикер алышуда катнашу, әңгәмә кора белү. Әсәрнең геройлары, вакыйгалары турында монологик сөйләм төзү; текстны план буенча сөйләү.
Уз фикерен дәлилли, моның өчен башка чыганаклардан мисаллар китерә белү. Аралашу (коммуникатив) культурасын үзләштерү. Бирелгән темага
(үзе, әти-әнисе, гаиләсе, иптәшләре, табигать һәм тереклек) яки рәсем-картина буенча хикәяләп, тасвирлап сөйләргә өйрәнү. Әсәрләрне яки өзекләрне
яттан уку.
Язу. Матур язу күнекмәләре булдыру. Әдәби әсәр буенча куелген сорауларга кечкенә күләмле язмача җавап әзерләү (шул исәптән компьютер
кулланып). Диктант, изложение язарга өйрәтү.
Әдәби әсәр эчтәлеген аңлауга мөнәсәбәтле теоретик төшенчәләр: әсәр темасы, төп фикере, вакыйгалары, аларның эзлеклелеге. Әсәр герое: герой
характеры, аның эш-гамәлләре, холкы, эмоциональ һәм әхлакый кишерешләре. Табигать образы, кеше образы, хайван, кош-корт образы, сүз-сурәт.
Әсәрдә сурәтләнгән дөнья: пейзаң, портрет. Автор, хикәяләүче, лирик герой. Вакыйга, күренеш, конфликт. Әдәби әсәр һәм публицистик язма, мәкалә.
Фольклор жанрларын аеру: әкият, табышмак, мәкаль һәм әйтем, мәзәк, җыр. Әдәби жанрларны аеру: хикәя, шигырь, пьеса.
Әдәбияттан гомуми башлангыч белем бирү (1 – 4 сыйныфлар) баскычында укучыларның белем дәрәҗәсенә таләпләр:







Татар әдәбияты хакында гомуми мәгълүматый кузаллау булырга;
Өйрәнелгән әсәрнең исемен, төп эчтәлеген һәм авторын белергә, аңа карата уз мөнәсәбәте формалашырга;
Әсәрнең геройларын, аларның эш гамәлләрен, холык-фигылен, хис-кишерешләрен дөньясын бәяли;
Текстның сюжетын ачыклый, темасын, идеясен, авторын фикерен билгели алырга;
Автор һәм хикәяләхче, шагыйрь һәм лирик герой, тезмә һәм чәчмә сөйләм, фольклор һәм әдәби жанрлар хакында кузаллый белергә;
Әдәби әсәргә һәм иҗат эшенә хас сыйфатларны һәм үзенчәлекләрне аңларга;
Әдәби тел һәм сурәтлелек тудыру чаралары башлангыч кузаллау бирелергә тиеш.
Әдәбияттан гомуми башлангыч белем бирү (1 – 4 сыйныфлар) баскычында формалаштырылырга тиешле күнекмәләр:
 Аңлы, дөрес һәм сәнгатьле уку күнекмәсе булдырып, бер минут эчендә кычкырып 75 – 80 сүзле, күңелдән – 95 сүзле текстны йөгерек укый
белергә;
 Тәгъдим ителгән текстка сораулар куярга;
 1,5 биттән артык булмаган текстны эчтәлеген сөйләргә һәм кабатлап язарга;
 Текстны мәгънәви бүлекләргә бүлә һәм гади план, аннотация төзи алырга;
 Изложение, диктант яза алырга;
 Автор текстына нигезләнгән уртача монологик сөйләм әзерли һәм әсәр геройларын, вакыйгаларын бәяли белергә;
 Программада ятлау өчен тәгъдим ителгән әсәрләрнең кимендә сигезен хәтердә калдырырга;
 Бирелгән темага телдән яки язмача текст әзерли алырга;
 Халык аваз иҗаты әсәрләреннән мәкаль, әйтем, табышмак, әкиятләрдән мисаллар китерә белергә;
 Әдәби жанрларны һәм халык авыз иҗаты жанрларын аера алырга;
 Текстта махсус тел-сүрәтләү чараларын: эпитет, чагыштыру, сынландыру, шигырьдә рифманы табарга, аңлатырга.
Әдәбияттан гомуми башлангыч белем бирү (1 – 4 сыйныфлар) баскычында укучыларга җиткерелә торган мәгълүматлар.
 Өйрәнелгән әдәр авторының башка әсәрләре, аның тормышы, иҗаты хакында.
 Китап сайлау нечкәлекләре турында;
 Төрле мәгълүмат чыганаклары (сүзлекләр, белешмәләр, электрон чаралар) белән эшләү хакында;
 Балалар өчен чыга торган газета-журналлар турында.

Әдәбияттан гомуми башлангыч белем бирү (1 – 4 сыйныфлар) баскычында предметара эшчәнлек
 Әдәбиятны сәнгатьнең башка төрләре (музыка, рәсем сәнгате) белән бәйләп, аларның хыял һәм иҗат (уйлап табу) дөньясы буларак уртак
якларын һәм үзенчәлекле сыйфатларын (төзү материалы, сурәтләү киңлеге) күрергә өйрәтү;
 Әдәбиятны татар теле белән бәйләп, туган телнең матурлыгына һәм байлыгына хөрмәт тәрбияләү;
 Татар әдәбиятын рус әдәбияты белән бәйләп, тема һәм проблематика, геройлар бирелешендә уртаклыкларга игътибар юнәлтү.
Әдәбияттан гомуми башлангыч белем бирү (1 – 4 сыйныфлар) баскычында укучыларның шәхси үсеш-үзгәреше:





Баланың физик һәм психик сәламәтлеген саклау;
Яшь үзенчәлекләрен исәпкә алып, укучыларның уку, хезмәт, аралашу, сәнгать-матурлыкны тану күнекмәләрен үзләштерүләренә ирешү;
Укучыларда әйләнә-тирәдәге тормышка игътибар, дөрес мөнәсәбәт булдыру.
Иҗади хезмәткә теләк, кызыксыну уяту;
Укучының үзенә бәя бирә белүенә, үз-үзен тәрбияләвенә ирешү;
Үзләштерелергә яки камилләштерергә тиешле махсус белем
һәм күнекмәләр
Белем бәйрәме. Сорауларга җавап.
Сөйләм һәм
Сөйләм.Җөмлә. Иҗек.
җөмлә белән
таныштыру.
Иҗек белән
Сүз.Җөмлә схемасын төзү.
таныштыру.
Сүзләрне иҗекләргә бүлү.
Сәгать Дәрес
саны
төре
3
Сөйләм
авазлары белән
таныштыру.
Сузык һәм
тартык
авазларны
аеру. Калын
һәм нечкә
сузыклар.
4
Л авазы,Л,л
хәрефләре.
Н авазы,Н,н
хәрефләре.
№
1
2
Дәреснең
темасы
Тикшерү
төре
Көтелгән нәтиҗә
Язма сөйләмне телдән
сөйләмнән аера белү.
Сөйләм,җөмлә,иҗек
белән танышу.
Сөйләм һәм җөмлә
турындагы
белгәннәрне
ныгыту.Сүз белән
танышу.Җөмлә
схемасын төзү.
Сүзләрне иҗекләргә
бүлергә өйрәнү.
1
катнаш
Агымдагы
1
катнаш
агымдагы
Иҗекләрне авазларга
таркату.Аваз анализы ясау.
Сузык һәм тартык авазлар.А,а
хәрефе.
1
катнаш
агымдагы
Л авазы, Л, л хәрефләре.
Н авазы, Н, н хәрефләре. А, у, л
аваз хәрефләре кергән сүзләр уку.
1
катнаш
агымдагы
Иҗекләрне авазларга
таркатырга
өйрәнү.Сүзләргә аваз
анализы ясау.
Иҗек һәм авазлар
турында үткәннәрне
ныгыту. Сузык һәм
тартык авазларны
әйтеп, ишетеп аеру.
А,а хәрефләрен укыту.
Л авазы, Л, л
хәрефләре белән
таныштыру. А, у сузык
аваз хәрефләре буенча
белемнәрне ныгыту.
Н авазы, Н, н
хәрефләре белән
таныштыру. А, у, л
Үткәрелергә тиеш
Үтелгән
вакыт
аваз хәрефләре кергән
сүзләрне укуны
ныгыту.
5
6
7
А,у,л,н
хәрефләреннән төзелгән сүзләрне
уку күнекмәсен ныгыту.
С авазы,С,с
хәрефләре.
Ш авазы,Ш,ш
хәрефләре.
М авазы,М,м
хәрефләре.
Үткән хәрефләрне искә төшерү.
С авазы, С, с хәрефләре.
1
катнаш
агымдагы
Үткән хәрефләрне искә
төшерү.
С авазы, С, с хәрефләре
белән таныштыру.
Ш, ш авазы һәм хәрефе. А, у, л, н,
с хәрефләрен искә төшерү.
М,м авазы һәм хәрефе. Уку
күнекмәләрен үстерү
1
катнаш
агымдагы
Ә авазы,Ә,ә
хәрефләре.
И авазы, И,и
хәрефләре.
Ә, ә авазы һәм хәрефе.
1
Кушылмалар уку.
И, и авазы һәм хәрефе. Өч иҗекле
сүзләрне уку.
катнаш
агымдагы
Ш,ш авазы һәм хәрефе
белән танышу. А, у, л,
н, с хәрефләрен искә
төшерү.
М,м авазы һәм хәрефе
белән танышу. Уку
күнекмәләрен үстерү.
Ә,ә авазы һәм хәрефе
белән танышу.
Кушылмалар укырга
өйрәнүне дәвам итү.
И,и авазы һәм хәрефе
белән танышу. Өч
иҗекле сүзләрне
укырга өйрәтү.
8
Ч,ч хәрефләре,
кушылмалары.
Р,р хәрефләре,
кушылмалары.
Ч, ч хәрефләре. Сузык аваз
хәрефләрен искә тәшерү.
Р авазы һәм кушылмалары белән,
Р, р хәрефләре белән танышу. Р
хәрефе кергән сүзләрне уку
1
катнаш
агымдагы
9.
Ы авазы, Ы,ы
хәрефләре.
О авазы, О,о
хәрефләре.
Ы авазы,Ыы
хәрефләре.Кушылмаларны,сүзләр
не дөрес әйтеп уку.
О авазы,О,о хәрефләре .
Иҗекләрне,сүзләрне уку
күнекмәләрен үстерү.
1
катнаш
Агымдагы
Ч,ч хәрефләре белән
танышу. Сузык аваз
хәрефләрен искә
төшерү.
Р авазы һәм
кушылмалары белән, Р,
р хәрефләре белән
танышу. Р хәрефе
кергән сүзләрне укырга
өйрәтү.
Ы авазы,Ы.ы хәрефләре
белән танышу.
Кушылмаларны,сүзләр
не дөрес әйтеп укырга
өйрәтү.
О авазы,О,о хәрефләре
белән танышу.
II чирек
1.
Т авазы.Т,т
хәрефләре.
З авазы,З,з
хәрефләре.
Т авазы,Т,т хәрефләре белән
танышу.Укучыларның уку
күнекмәләрен үстерү.
З авазы,З,з хәрефләре .
1
катнаш
Агымдагы
2
З авазы,З,з
хәрефләрен
ныгыту
Къ авазы,К,к
хәрефләре.
З,с,ч,ш авазларын дөрес әйтеп
уку.
Къ авазы,К,к хәрефләре.
Укучыларның уку күнекмәләрен
үстерү.
1
катнаш
Агымдагы
Т авазы,Т,т хәрефләре
белән танышу.
З авазы,З,з хәрефләре
белән танышу.
Укучыларның уку
күнекмәләрен үстерү.
З,с,ч,ш авазларын дөрес
әйтеп уку
күнекмәләрен ныгыту.
Къ авазы белән
танышу.
3.
.
К авазы,К,к
хәрефләрен
ныгыту.
Д авазы,Д.д
хәрефләре.
К авазы.Укучыларның уку
күнекмәләрен үстерү.
Д авазы,Д,д хәрефләре
катнаш
Агымдагы
К авазы белән танышу.
Д авазы,Д,д хәрефләре
белән танышу.
Укучыларның уку
күнекмәләре белән
танышу.
4
Гъ авазы,Г,г
хәрефләре
Г,г хәрефләре
булган сүзләрне укыту.
Гъ авазы,Г,г хәрефләре.
Укучыларның уку күнекмәләрен
үстерү.
Г авазы белән танышу.
катнаш
Агымдагы
1
катнаш
Агымдагы
Б авазы,Б,б хәрефләре. Рәсем
буенча сөйләм күнекмәләрен
үстерү.
Ү авазы.Ү,ү хәрефләре.
Укучыларның уку күнекмәләрен
үстерү.
1
катнаш
Агымдагы
Ау,әү тезмәләре кергән сүзләрне
уку.
П авазы,П,п хәрефләре.
Укучыларның уку күнекмәләрен
үстерү.
1
катнаш
Агымдагы
Гъ авазы,Г,г хәрефләре
белән танышу.
Г авазы белән
танышу.Укучыларның
уку күнекмәләрен
үстерү.
Э авазы,Э,э хәрефләре
белән танышу.
Укучыларның уку
күнекмәләрен үстерү.
Э авазы.е хәрефе белән
танышу. Рәсем буенча
сөйләм күнекмәсен
үстерү.
Б авазы,Б,б хәрефләре
белән танышу. Рәсем
буенча сөйләм
күнекмәләрен үстерү.
Ү авазы,Ү,ү хәрефләре
белән танышу.
Укучыларның уку
күнекмәләрен үстерү.
Ау.әү тезмәләре кергән
сүзләрне уку.
П авазы,П,п хәрефләре
белән танышу.
Укучыларның уку
күнекмәләрен үстерү.
5
Э авазы,Э,э
хәрефләре.
Э авазын э һәм
е хәрефләре
белән белдерү.
Э авазы,Э,э
хәрефләре.Укучларның уку
күнекмәләрен үстерү.
Э авазы,е хәрефе.Рәсем буенча
сөйләм күнекмәсен үстерү.
6.
Б авазы,Б,б
хәрефләре.
Ү авазы,Ү,ү
хәрефләре.
7
Ау,әү
тезмәләре
булган сүзләрне укыту.
П авазы,П,п
хәрефләре.
1
1.
Ө авазы,Ө,ө
хәрефләре.
Й авазы,Й,й
хәрефләре.
Ө авазы,Ө,ө хәрефләре.
Укучыларның сөйләм телен
үстерү.
Й,й хәрефләре.Укучыларның уку
күнекмәләрен үстерү.
1
III чирек
катнаш
Агымдагы
2
.
Й,й хәрефләре
кергән
сүзләрне
ныгыту.
Я,я
хәрефләре.Я,я
хәрефе кергән
сүзләрне
ныгыту.
Й хәрефе,ый кушылмасы кергән
сүзләрне укырга
өйрәнү.Өйрәнгән хәрефләрне
искә төшерү.
Я,я хәрефләре. Я хәрефе кергән
сүзләрне укырга өйрәнү.
1
катнаш
Агымдагы
3
Ю,ю
хәрефләре.Ю.
ю хәрефләре
кергән
сүзләрне
ныгыту.
Е, е хәрефләре.
Е хәрефе
кергән
сүзләрне
ныгыту.
Ю,ю хәрефләре. Ю хәрефе кергән
сүзләрне укырга өйрәнү.
Е, е хәрефләре. Укучыларның уку
күнекмәләрен үстерү өстендә
эшләү.
1
катнаш
Агымдагы
Ө авазы,Ө,ө хәрефләре
белән танышу.
Укучыларның сөйләм
телен үстерү.
Й,й хәрефләре белән
танышу. Укучыларның
уку күнекмәләрен
үстерү.
Й хәрефе,ый
кушылмасы кергән
сүзләрне укырга
өйрәнү.Өйрәнгән
хәрефләрне искә
төшерү.
Я,я хәрефләре белән
танышу. Я хәрефе
кергән сүзләрне укырга
өйрәнү.
Ю,ю хәрефләре белән
танышу. Ю хәрефе
кергән сүзләрне укырга
өйрәнү.
Е, е хәрефләре белән
танышу. Укучыларның
уку күнекмәләрен
үстерү өстендә эшләү.
4.
5
6
7
Җ авазы, Җ, җ
хәрефләре. Уку
күнегүләре.
“Җиләк җыю”,
“Җир”
Х авазы, Х,х
хәрефләре. Х,х
хәрефләәре
кергән
сүзләрне
ныгыту.
Ирен-ирен в
авазы, В,в
хәрефләре.
Ирен-теш в
авазы.
Ф авазы,Ф,ф
хәрефләре.
ң авазы,ң
хәрефе.”Энҗе
чәчәк” шигыре
Һ авазы,Һ,һ
хәрефләре.
Җ,җ хәрефләре һәм җ авазы.
Сөйләм телен үстерү.
Х,х хәрефләре һәм х авазы белән
танышу.
1
катнаш
агымдагы
Җ,җ хәрефләре һәм[ җ]
авазы белән танышу.
Сөйләм телен үстерү.
Х,х хәрефләре һәм[ х]
авазы белән танышу.
В,в хәрефләре һәм [в], [w]
1
авазы.Уку күнекмәләрен үстерү.
Ф,ф хәрефләре һәм [ф] авазы. Уку
күнекмәләрен үстерү.
катнаш
Агымдагы
В,в хәрефләре һәм [в],
[w] авазы белән
танышу. Уку
күнекмәләрен үстерү.
Ф,ф хәрефләре һәм [ф]
авазы белән танышу
ң хәрефе һәм [ң] авазы.Шигырьне
дөрес интонация белән укырга
өйрәнү.
Һ ,һ хәрефләре һәм [һ]авазы.Уку
күнекмәләрен үстерү.
1
катнаш
Агымдагы
Ь билгесе.ь билгесе кергән
сүзләрне дөрес әйтеп укырга
өйрәтү.
Уку күнекмәләрен үстерү өстендә
эш. Өйрәнгән хәрефләрне искә
төшерү
1
катнаш
Агымдагы
ң хәрефе һәм [ң] авазы
белән танышу.
Шигырьне дөрес
интонация белән
укырга өйрәнү.
Һ,һ хәрефләре һәм [һ]
авазы белән танышу.
Уку күнекмәләрен
үстерү.
Ь билгесе белән
танышу. Ь билгесе
кергән сүзләрне дөрес
әйтеп укырга өйрәтү.
Уку күнекмәләрен
үстерү өстендә эш.
Өйрәнгән хәрефләрне
искә төшерү.
Ь(нечкәлек
билгесе)булган
сүзләрне
укырга өйрәнү.
“Җәй җитте”,
“Безнең гаилә”.
8
Ж авазы, Ж,ж
хәрефләре.
Ё авазы, Ё,ё
хәрефләре.
Ж, ж хәрефләре белән танышу. Ж
хәрефләр кергән сүзләрне укырга
өйрәнү.
Ё, ё хәрефләре. Ё хәрефе кергән
сүзләрне укырга өйрәнү.
1
катнаш
агымдагы
9
Ц авазы,Ц,ц
хәрефләре.
Э авазы,Э,э
хәрефләре.
Ц, ц хәрефләре һәм ц авазы. Уку
күнекмәләрен үстерү.
Э, э хәрефләре кергән алынма
сүзләрне дөрес уку. Сүзлек өс
тендә эш.
1
катнаш
агымдагы
1.
Щ авазы,Щ,щ
хәрефләре.
”Аккошлар”
тексты.
Ъ билгесе.
Щ,щ хәрефләре һәм [щ]
авазы.Уку күнекмәләрен үстерү.
Сүзлек байлыгын арттыру.
Ъ билгесе. Ъ билгесе кергән
сүзләр.
IY чирек
1
катнаш
агымдагы
2.
Үскән кыз.
Һәркем эштә.
“Төлке һәм
Каз”. “Басма”.
Өйрәнгән хәрефләр кергән
сүзләрне дөрес уку.Сөйләм телен
үстерү.
Татар халкының бөек шагыйре
Г.Тукай . Шигырьне сәнгатьле
итеп укырга өйрәнү.
катнаш
агымдагы
1
Ж, ж хәрефләре белән
танышу. Ж хәрефе
кергән сүзләрне укырга
өйрәнү.
Ё, ё хәрефләре белән
танышу. Ё хәрефе
кергән сүзләрне укырга
өйрәнү.
Ц, ц хәрефләре һәм ц
авазы белән танышу.
Уку күнекмәләре
үстерү.
Э, э хәрефләре кергән
алынма сүзләрне дөрес
уку. Сүзлек өстендә эш.
Щ,щ хәрефләре һәм [щ]
авазы белән танышу.
Уку күнекмәләрен
үстерү.Сүзлек
байлыгын арттыру.
Ъ билгесе белән
танышу. Ъ кергән
сүзләрне укырга
өйрәнү.
Өйрәнгән хәрефләр
кергән сүзләрне дөрес
уку күнекмәләрен
үстерү. Сөйләм телен
үстерү.
Татар халкының бөек
шагыйре Г.Тукай
белән танышу.
Шигырьне сәнгатьле
итеп укырга өйрәнү.
3
“Иң матур
сүз”.”Әлифба”.
Габдулла
Тукай “Туган
тел”
Шигырьне сәнгатьле итеп
уку.Сөйләм телен үстерү.
Татар халкының бөек шагыйре
Г.Тукай.Шигырьне сәнгатьле
итеп укырга өйрәнү.
1
катнаш
агымдагы
Шигырьне сәнгать итеп
укырга өйрәтү.Сөйләм
телен үстерү.
Татар халкының бөек
шагыйре Г.Тукай белән
танышуны дәвам итү.
4.
Барлас
Камалов
“Туган
җирләр”
Нәкый Исәнбәт
“Туган ил”
Гадел Кутуй
“Сагыну”
Г. Бакир
“Кышкы
уен”.Р.Миңнул
лин “Шуабыз”
З.Әхмәров
“Агачлар да
авырый”.
Г.Нәбиуллин
“Җиңү
иртәсендә”
Шигырьне сәнгатьле итеп
уку.Сөйләм телен үстерү.
1
катнаш
Агымдагы
Шигырьне сәнгатьле
итеп укырга өйрәтү.
Сөйләм телен үстерү.
Дөрес уку күнекмәләрен үстерү.
Сөйләм телен үстерү
1
катнаш
Агымдагы
Дөрес уку күнекмәләрен үстерү. Сөйләм
телен үстерү.
Шигырьне сәнгатьле итеп укырга
өйрәтү. Сөйләм телен үстерү.
1
катнаш
Агымдагы
Шигырьне сәнгатьле
итеп укырга
өйрәтү.Сөйләм телен
үстерү.
Г.Бәширов
“Яңгыр килә”
Ш.Маннур
”Кояш
чык,чык!
Г.Ахунов
“Сабантуенда”
З.Ярмәки “Ак
каен”.
Дөрес уку күнекмәләрен
үстерү.Сөйләм телен үстерү.
1
катнаш
Агымдагы
Дөрес уку
күнекмәләрен
үстерү.Сөйләм телен
үстерү.
5.
6
7
8
Әкият “Өч
кыз”
Р.Миңнуллин
“Төсле
мизгелләр”
Йомгак дәрес
Татар халык иҗаты: әкиятләр.
Сөйләм телен үстерү.
Уку күнекмәсен үстерү.
1
катнаш
Агымдагы
Татар халык иҗаты:
әкиятләр.Сөйләм телен
үстерү.
Дөрес уку
күнекмәләрен үстерү.
«Раслыйм»
Директор Әхтәмова С.Ә.
“__”_______2011ел
«Килешенгән”
Укыту буенча директор
урынбасары ____Нәфиков Р.М.
“__”_______2011 ел
“Каралган”
Методик киңәшмәдә
протокол №_____
“__”________2011 ел
______Нәбиуллина З.Ш.
Татар теленнән
эш программасы
Чыбыклы гомуми урта белем бирү мәктәбе
Нәбиуллина Зөбәрҗәт Шамил кызы
беренче категорияле башлангыч сыйныф укытучысы
1 нче сыйныф
2011 / 2012 уку елы
№
Дәреснең темасы
Сәгать
саны
Үзләштерелергә тиешле
материал
Дәрес
төре
Тикшерү
төре
Материалга өстәмә
элементлар
Укучыларны язу
кагыйдәләре белән
таныштыру. Туры
сызык. Ыргаклы
сызык язарга өйрәнү.
I чирек
1
Туры Һәм ыргаклы туры
сызык.
1
Укучыларны язу
катнаш агымдгы
кагыйдәләре белән
таныштыру. Туры сызык,
ыргыклы сызык
2
Озын туры сызык, астан
элмәкле туры сызыклар һәм
аларны тоташтыру.
1
Туры сызык, элмәкле
сызык.
катнаш агымдагы Туры сызык, элмәкле
сызык сызарга өйрәтү.
3
И, У хәрефләрен һәм овал
язу.
1
И, у хәрефләрен язу.
катнаш агымдагы И, у хәрефләрен
язарга өйрәтү. Дөрес
матур язу өстендә
эшләү.
4
Юл а һәм у хәрефләрен язу.
1
Юл а һәм у хәрефләрен
язу.
катнаш агымдагы Юл а һәм у
хәрефләрен язарга
өйрәтү.
5
А, у хәрефләрен, ау, уа
сүзләрен язу.
1
Ау, уа иҗекләрен язу.
катнаш агымдагы Ау, уа иҗекләрен
язарга өйрәтү.
6
Л , л хәрефләрен язу.
1
Л, л хәрефләрен язу.
катнаш агымдагы Л, л хәрефләрен
язарга өйрәтү.
7
Л, л хәрефләре кергән иҗек
һәм сүзләр яздыру. (ал, ул,
ла, лу).
1
Ал, ул, ла, лу иҗекләрен
язу.
катнаш агымдагы Ал, ул, ла, лу
иҗекләрен язарга
өйрәтү.
Үткәрелергә Үтелгән
тиеш
вакыты
8
Юл н хәрефен язу.
1
Юл н хәрефен язу. Дөрес
матур язу өстендә эш.
катнаш агымдагы Юл н хәрефен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу өстендә эш.
9
Баш А хәрефен һәм җөмлә
язарга өйрәтү
1
Хәрефен һәм җөмләләр
язарга өйрәтү.
катнаш агымдагы Баш А хәрефен һәм
җөмләләр язарга
өйрәтү.
1
С,с хәрефләрен язу.
катнаш агымдагы С. С хәрефләрен
язарга өйрәтү.
С. С хәрефләре кергән
сүзләрне язу.
катнаш агымдагы С, с хәрефләре кергән
сүзләрне язарга
өйрәтү.
10 С , с хәрефләрен язу.
11
С , с хәрефләре кергән
сүзләр яздыру.
12 Ш , ш хәрефләрен,
кушылмалар язу.
1
Басма хәрефләрне
күчереп язу.
катнаш агымдагы Ш,ш хәрефләрен
язарга өйрәтү.
Укучыларны басма
хәрефләрдән күчереп
язарга өйрәтү.
13 М , м хәрефләрен,
кушылмалар язу.
1
М, м хәрефләрен язу.
Өйрәнгән хәрефләр
кергән җөмләләр язу.
катнаш агымдагы М, м хәрефләрен
язарга өйрәтү.
Өйрәнгән хәрефләр
кергән җөмләләр
язарга өйрәнү.
14 Баш Н хәрефен язу.
1
Баш Н хәрефен, н
хәрефекергән иҗекләрне
язу.
катнаш агымдагы Баш Н хәрефен, н
хәрефе кергән
иҗекләрне язарга
өйрәтү.
15 Ә , ә хәрефләрен язу
1
Ә, ә хәрефләренязу.
Өйрәнгән хәрефләр
катнаш агымдагы Ә, ә хәрефләрен
язарга өйрәтү.
кергән җөмләләр язарга
өйрәнү.
Өйрәнгән хәрефләр
кергән җөмләләр
язарга өйрәнү.
16 . Ә хәрефе кергән сүзләр
белән җөмләләр язу.
1
Ә авазы кергән
кушылмаларны язу.
катнаш агымдагы Ә авазы кергән
кушылмаларны язарга
өйрәнүне дәвам
иттерү.
17 И ,и хәрефләрен язу.
1
И, и хәрефләрен язу.
Өйрәнгән хәрефләр
кергән җөмләләр язарга
өйрәнү.
катнаш агымдагы И, и хәрефләрен
язарга өйрәтү.
Өйрәнгән хәрефләр
кергән җөмләләр
язарга өйрәнү.
18 Баш У хәрефен язу.
1
Баш У хәрефен язу.
катнаш агымдагы Баш У хәрефен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу өстендә эшләү.
19 Ч , ч хәрефләрен язу.
1
Ч, ч хәрефләренең
язылышы.
катнаш агымдагы Ч, ч хәрефләренең
язылышы белән
танышу.
20 Баш һәм юл хәрефләрен
дөрес язуны ныгыту.
1
Ч, ч хәрефләре кергән
сүзләрне язу.
катнаш агымдагы Ч, ч хәрефләре кергән
сүзләрне язарга
өйрәнүне дәвам
иттерү.
21 Юл р хәрефен язу.
1
Юл р хәрефен язу.
катнаш агымдагы Юл р хәрефен язарга
өйрәтү.
22 Р ,р хәрефләре . Р, р хәрефе
кергән сүзләр язу.
1
Баш Р хәрефен язу.
катнаш агымдагы Баш Р хәрефен язарга
өйрәтү.
23 Ы , ы хәрефләрен һәм
кушылмалар язу.
1
Ы,ы хәрефләрен язу.
катнаш агымдагы Ы, ы хәрефләрен
язарга өйрәтү.
24 Калын һәм нечкә сузыклы
иҗекләр, сүзләр яздыру.
1
Ы,ы хәрефләре кергән
иҗекләрне, сүзләрне язу.
катнаш агымдагы Ы, ы хәрефләре
кергән иҗекләрне,
сүзләрне язарга
өйрәтү.
25 О, о хәрефләре.
1
О,о хәрефләре.
катнаш агымдагы О, о хәрефләрен
язарга өйрәтү.
26 Сузык аваз хәрефләрен һәм
сүзләр яздыру.
1
О,о хәрефләре кергән
сүзләрне язу.
катнаш агымдагы О, о хәрефләре кергән
сүзләрне язарга
өйрәнүне дәвам
иттерү.
27 Юл т хәрефе.
1
Юл т хәрефе.
катнаш агымдагы Т хәрефләрен язарга
өйрәтү.
II чирек
1
Баш Т хәрефе.
1
Баш Т хәрефен язу.
катнаш агымдагы Баш Т хәрефен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу өстендә эшләү.
2
Юл з хәрефе.
1
З хәрефен язу.
катнаш агымдагы З хәрефен язарга
өйрәтү.Дөрес матур
язу күнекмәсен
үстерү.
3
Баш З хәрефе.
1
Баш З хәрефен язу.
катнаш агымдагы Баш З хәрефен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу күнекмәләрен
үстерү.
4
Юл к хәрефе.
К хәрефен язу.
катнаш агымдагы К хәрефен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу өстендә эшләү.
5
Баш К хәрефе.
К, к хәрефе кергән
кушылмаларны язу.
Дөрес матур язу өстендә
эшләү.
катнаш агымдагы К,к хәрефе кергән
кушылмаларны язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу өстендә эшләү.
6
Юл д хәрефе.
1
Юл д хәрефен язарга
өйрәтү.
катнаш агымдагы Юл д хәрефен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу өстендә эшләү.
7
Баш Д хәрефе.
1
Баш Д хәрефен язу.Дөрес катнаш агымдагы Баш Д хәрефен язарга
матур язу күнекмәләрен
өйрәтү. Дөрес матур
үстерү.
язу күнекмәләрен
үстерү.
8
Г , г хәрефләре.
1
Г, г хәрефләрен язу.
Дөрес матур язу өстендә
эшләү.
катнаш агымдагы Г, г хәрефләрен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу өстендә эшләү.
9
Күчертеп һәмәйтеп яздыру.
1
Г, г хәрефләре кергән
сүзләрне язу. Дөрес
матур язу өстендә эшләү.
катнаш агымдагы Г, г хәрефләре кергән
сүзләрне язарга
өйрәнүне дәвам
иттерү. Дөрес матур
язу өстендә эшләү.
1
Э, э хәрефләрен язу.
Дөрес матур язу өстендә
эшләү.
катнаш агымдагы Э, э хәрефләрен
язарга өйрәтү. Дөрес
язу өстендә эшләү.
10 Э , э хәрефләре.
1
11 Ә , Э , е хәрефләре.
1
Ә, э, е хәрефләре кергән
сүзләр, кушылмалар язу.
катнаш агымдагы Ә, э, е хәрефләре
кергән сүзләр,
кушылмалар язарга
өйрәнүне дәвам
иттерү. Дөрес матур
язу өстендә эшләү.
12 Юл б хәрефе.
1
Юл б хәрефен язу. Әйтеп
яздыру.
катнаш агымдагы Юл б хәрефен язарга
өйрәтү. Әйтеп яздыру
күнекмәләрен үстерү.
13 Баш Б хәрефе.
1
Баш Б хәрефен язу.
катнаш агымдагы Баш б хәрефен язарга
өйрәтү. Баш
хәрефләрне язуны
ныгыту.
14 Ү , ү хәрефләре.
1
Юл ү хәрефен язу.
катнаш агымдагы Юл ү хәрефен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу өстендә эшләү.
15 У , ү хәрефләре һәм ау, әү
тезмәләре булган сүзләр
яздыру.
1
Баш Ү хәрефен язу.
Иҗекләр, сүзләр язу.
катнаш агымдагы Баш Ү хәрефен язарга
өйрәтү. Иҗекләр,
сүзләр язу күнекмәсен
үстерү.
16 Юл п хәрефе.
1
Юл п хәрефен язу.
катнаш агымдагы Юл п хәрефен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу өстендә эшләү.
17 Баш П хәрефе.
1
Баш П хәрефен язу.
катнаш агымдагы Баш П хәрефен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу өстендә эшләү.
Ө, ө хәрефләре.
1
Ө, ө хәрефләрен язу.
катнаш агымдагы Ө, ө хәрефләрен
язарга өйрәтү. Дөрес
матур язу өстендә
эшләү.
19 Й , й хәрефләре.
1
Й,й хәрефләрен язу.
катнаш агымдагы Й, й хәрефләрен
язарга өйрәтү. Дөрес
матур язу күнекмәсен
үстерү.
20 Й хәрефе кергән сүзләр,
җөмләләр.
1
Й хәрефе кергән
сүзләрне язу.
катнаш агымдагы Й хәрефе кергән
сүзләрне язуны
ныгыту. Дөрес матур
язу күнекмәсен
үстерү.
21 Сузык аваз хәрефләре.
1
Өйрәнгән хәрефләр
кергән сүзләр. Җөмләләр
язу.
катнаш агымдагы Өйрәнгән хәрефләр
кергән сүзләр,
җөмләләр язуны
ныгыту. Дөрес матур
язу күнекмәсен
үстерү.
18
III чирек
1
Я, я хәрефләре .
1
Я,я хәрефләрен язу.
катнаш агымдагы Я, я хәрефләрен
язарга өйрәтү. Дөрес
матур язу күнекмәсен
үстерү.
2
Я хәрефе кергән
кушылмалар.
1
Я. Я хәрефләре кергән
кушылмалар, сүзләрне
язу.
катнаш агымдагы Я, я хәрефләре кергән
кушылмалар,
сүзләрне язарга
өйрәнүне дәвам итү.
Дөрес матур язу
күнекмәләрен үстерү.
3
Ю ,ю хәрефләре.
1
Ю. Ю хәрефләрен язу.
катнаш агымдагы Ю, ю хәрефләрен
язарга өйрәтү. Дөрес
матур язу күнекмәсен
үстерү.
4
Ю хәрефе белән сүзләр.
1
Ю, ю хәрефләре кергән
сүзләрне язу.
катнаш агымдагы Ю, ю хәрефләре
кергән сүзләрне язуны
ныгыту. Дөрес матур
язу күнекмәсен
үстерү.
5
Е, е хәрефләре.
1
Е. Хәрефләрен язу.
катнаш агымдагы Е, е хәрефләрен
язарга өйрәтү. Дөрес
матур язу күнекмәсен
үстерү.
6
Е хәрефе кергән сүзләр,
җөмләләр.
1
Е хәрефе кергән сүзләр.
Җөмләләр язу.
катнаш агымдагы Е хәрефе кергән
сүзләр, җөмләләр
язуны ныгыту. Дөрес
матур язу күнекмәсен
үстерү.
7
Җ, җ хәрефләре.
1
Җ, җ хәрефләренең
язылышлары белән
таныштыру.
катнаш агымдагы Җ, җ хәрефләренең
язылышлары белән
таныштыру. Дөрес
матур язу күнекмәсен
үстерү.
8
Баш Э, Ә, С, Җ хәрефләре.
1
Баш Э, Ә, С, җ хәрефләре катнаш агымдагы Баш Э, Ә, С, җ
кергән сүзләрне язу.
хәрефләре кергән
сүзләрне язарга
өйрәнүне дәвам итү.
Дөрес матур язу
күнекмәсен үстерү.
1
Х, х хәрефләрен язу.
катнаш агымдагы Х, х хәрефләрен
язарга өйрәтү. Дөрес
матур язу күнекмәсен
үстерү.
10 Х хәрефе кергән
кушылмалар.
1
Х хәрефе кергән
кушылмалар, сүзләр язу.
катнаш агымдагы Х хәрефе кергән
кушылмалар. Сүзләр
язарга өйрәнүне дәвам
иттерү. Дөрес матур
язу күнекмәсен
үстерә.
11 Юл в хәрефләре.
1
Юл в хәрефләрен язу.
катнаш агымдагы Юл в хәрефләрен
язарга өйрәтү. Дөрес
матур язу күнекмәсен
үстерү.
12 Баш В хәрефләре.
1
Баш В хәрефен язу.
катнаш агымдагы Баш В хәрефен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу күнекмәсен
үстерү.
13 Юл ф хәрефләре.
1
Юл ф хәрефен язу.
катнаш агымдагы Юл ф хәрефен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу күнекмәсен
үстерү.
14 Баш Ф хәрефе.
1
Баш Ф хәрефен язу.
катнаш агымдагы Баш Ф хәрефен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу күнекмәсен
9
Х, х хәрефләре.
үстерү.
15 ң хәрефе.
1
ң хәрефен язу.
катнаш агымдагы ң хәрефен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу күнекмәсен
үстерү.
16 Ң хәрефе кергән
кушылмалар.
1
ң хәрефе кергән
кушылмалар, сүзләрне
язу.
катнаш агымдагы ң хәрефе кергән
кушылмалар,
сүзләрне язарга
өйрәнүне дәвам
иттерү. Укучыларның
язу күнекмәләрен
үстерү өстендә эшләү.
17 Һ, һ хәрефләре.
1
Һ, һ хәрефләрен язу.
катнаш агымдагы Һ,һ хәрефләрен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу күнекмәсен
үстерү.
18 Ь булган сүзләр яздыру.
1
ь–язарга өйрәтү.
катнаш агымдагы Ь-язарга өйрәтү.
Дөрес матур язу
күнемәсен үстерү.
19 Сүзләр һәм җөмләләр.
1
Ь-кергән сүзләрне язу.
катнаш агымдагы Ь-кергән сүзләрне
язарга өйрәнүне дәвам
иттерү. Дөрес матур
язу күнемәсен үстерү.
20 Ж, ж хәрефләре.
1
Ж, ж хәрефләрен яз
катнаш агымдагы Ж, ж хәрефләрен
язарга өйрәтү. Дөрес
матур язу күнемәсен
үстерү.
21 Ё, ё хәрефе.
1
Ё, ё хәрефләрен язу.
Дөрес матур язу
күнекмәләрен үстерү.
катнаш агымдагы Ё,ё хәрефләрен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу күнемәсен үстерү.
22 Ё хәрефе кергән сүзләр.
1
Ё хәрефе кергән сүзләрне катнаш агымдагы Ё хәрефе кергән
язу.
сүзләрне язарга
өйрәнүне дәвам
иттерү. Дөрес матур
язу күнекмәсен
үстерү.
23 Ц, ц хәрефләре, кушылмалар.
1
Ц, ц хәрефләрен язу
катнаш агымдагы Ц,ц хәрефләрен язарга
өйрәтү. Дөрес матур
язу күнекмәсен
үстерү.
24 Э , э хәрефләре.
1
Э, э хәрефләре кергән
сүзләрне язу.
катнаш агымдагы Э, э хәрефләре кергән
сүзләрне язуны
ныгыту. Дөрес матур
язу күнемәсен үстерү.
25 Щ , щ хәрефләре.
1
Щ, щ хәрефләрен язу
катнаш агымдагы Щ,щ хәрефләрен
язарга өйрәтү. Дөрес
матур язу күнемәсен
үстерү.
26 Ъ билгесе кергән сүзләр.
1
ъ-билгесе кергән
сүзләрне язу.
катнаш агымдагы Ъ- язарга өйрәтү.
Дөрес матур язу
күнемәсен үстерү.
27 Сөйләм.
1
Сөйләм. Язма һәм телдән
сөйләм.
катнаш агымдагы Язма һәм телдән
сөйләмне аера белү.
28 Җөмлә.
1
Җөмлә төзү һәм аны язу.
катнаш агымдагы Сүзләрдән җөмләләр
төзи белү.
29 Җөмлә ахырында ни өчен
төрле тыныш билгесе куела?
1
Җөмлә ахырында тыныш
билгесе. Җөмлә,
сүзтезмү, сүзне аера
белү.
катнаш агымдагы Әйтелешенә карап
җөмлә төрләрен аера
белү.
IV чирек
1
Сүз.
1
Сүз. Сүзләрнең
төзелеше.
катнаш агымдагы Аваз, хәреф анализы
ясауны ныгыту. Дөрес
матур язу
күнекмәләрен үстерү.
2
Аваз һәм сүз.
1
Аваз, сүз.
катнаш агымдагы Аваз һәм сүз.
Сүзләрне авазларга
тарката белү.
3
Аваз, хәреф һәм алфавит.
1
Аваз,хәреф һәм алфавит.
Тартык Һәм сузык.
катнаш агымдагы Аваз һәм хәрефләрне
чагыштыра белү.
Авазларны
төркемнәргә бүлергә
өйрәнү.
4
Алфавит. Татар
алфавитындагы хәрефләрнең
тәртибе, исемнәре һәм аваз
мәгънәләре.
1
Алфавит. Тартык һәм
сузык авазлар.
катнаш агымдагы Алфавитны белү.
Китаптан тестны
күчереп яза белү.
5
Баш хәреф белән башлап
языла торган сүзләр.
1
Баш хәреф белән языла
торган сүзләр.
катнаш агымдагы Баш хәреф белән
языла торган сүзләр
белән танышу. Дөрес,
матур язу күнекмәсен
үстерү.
6
Сузык һәм тартык авазлар.
Калын һәм нечкә сузык
авазлар.
1
Сузык һәм тартык
авазлар. Калын һәм
нечкә сузыклар.
катнаш агымдагы Сузык һәм тартык
авазга аера белү.
Сузыкларны калын
һәм нечкә сузыкларга
бүлә белү.
7
Яңгырау һәм саңгырау
тартык авазлар.
1
Яңгырау һәм саңгырау
тартыклар.
катнаш агымдагы Яңгырау һәм
саңгырау
тартыкларны аера
белү.
8
Иҗекләр.
1
Сүзләрне иҗекләргә
бүлү.
катнаш агымдагы Сүзләрне иҗекләргә
бүлә белергә өйрәнү.
9
Сүзне икегә бүлеп юлдан
юлга күчерү.
1
Юлдан-юлга күчү.
катнаш агымдагы Юлдан-юлга күчкәндә
кулланыла торган
сызыкны куллана
белү. Сүзне юлданюлга дөрес күчерергә
өйрәнү.
10 Сузык аваз хәрефләре. Э-е
хәрефләре.
1
Сузык авазлар. Э-е
хәрефе.
катнаш агымдагы Сузык аваз хәрефләре
белән танышуны
дәвам итү. Э-е
хәрефен дөрес
кулланып сүзләр,
җөмләләр язу.
11 Ө-е хәрефләре.
1
Ө-е хәрефе.
катнаш агымдагы Ө хәрефе сүзнең
беренче иҗегендә
генә язылуы белән
танышу.
12 О-е хәрефләре.
1
О-е хәрефе.
катнаш агымдагы О хәрефе сүзнең
беренче иҗегендә
генә язылуы белән
танышу.
13 Я хәрефе.
1
Я хәрефе
катнаш агымдагы Я хәрефенең ике аваз
белдерүе белән
танышу. Я хәрефен
язуда куллана белү.
14 Ю хәрефе.
1
Ю хәрефе.
катнаш агымдагы Ю хәрефенең ике аваз
белдерүе белән
танышу. Ю хәрефен
язуда куллана белү.
15 Е, е хәрефләре.
1
Е, е хәрефләре.
катнаш агымдагы Е хәрефенең ике аваз
белдерүе белән
танышу. Е хәрефен
язуда куллана белү.
16 Й хәрефе.
1
Й хәрефе
катнаш агымдагы Й хәрефен кулланып
сүзләр, җөмләләр
язарга өйрәнү.
17 В хәрефе.
1
В хәрефе
катнаш агымдагы В хәрефен язуда
куллана белү. В
хәрефенең [w],[в]
авазларын белдерүен
ачыклау.
18 К, г хәрефләре.
1
К, г хәрефләре.
катнаш агымдагы К, г хәрефенең калын
һәм нечкә авазларны
белдерү очраклары
белән таныштыру.
Җөмләләр яза белү.
19 М, н, ң хәрефләре.
1
М, н, ң хәрефләре.
катнаш агымдагы М,н, ң хәрефләре
белән сүзләр,
җөмләләр яза белү.
20 Кем? Нәрсә? сорауларына
җавап булган сүзләр.
1
Исем. Аның мәгънәсе
һәм кулланылышы.
катнаш агымдагы Билгеле бер темага 35 җөмлә язу.
Сөйләмнән
предметны белдергән
сүзләрне аерып ала
белү.
21 Нишли? Нишләде? Кебек
сорауларга җавап булган
сүзләр.
1
Сыйфат. Аның мәгънәсе
һәм кулланылышы.
катнаш агымдагы Сүзләрне,
җөмләләрне дөрес
итеп күчереп яза белү.
22 Нинди? Кайсы? Сорауларына
җавап булган сүзләр.
1
Фигыль. Аның мәгънәсе
һәм кулланылышы.
катнаш агымдагы Сыйфат төшенчәсен
ачыклау. Җөмләдән
сыйфатларны таба
белү.
23 Уку елында өйрәнгәннәрне
ныгыту.
1
Исем, фигыль ,
сыйфатны аера белү.
катнаш агымдагы Исем, фигыль ,
сыйфатны аера белү.
“ Рассмотрено»
Руководитель МО
_________________
Набиуллина З.Ш.
Протокол №____от
«____»___________2011г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МОУ
___________________
Нафиков Р.М.
«____»___________2011г.
Рабочая программа
по русскому языку
МБОУ “Чубуклинская СОШ”
Набиуллина Зубарзят Шамиловна
учитель начальных классов
1класс
2011 - 2012 учебный год
«Утверждаю»
Руководитель МОУ
_____________
Ахтямова С.А.
Приказ № ______от
«___»________2011г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•
•
•
•
•
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011-2012 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МО и Н Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс
отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие
способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:
— сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;
— обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с
формированием у них духовно-нравственных ценностей;
— развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и
др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как
настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.
Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее
средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают
детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.
Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной
детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.
Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный
языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие
структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего
слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового
аналитико-синтетического метода.
Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).
1. Коммуникативная направленность курса позволяет:
— сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;
— дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;
— осознать язык как средство общения;
— сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и
корректировать его в зависимости от ситуации общения.
2. Познавательная ориентация курса позволяет:
— изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному
звукобуквенному письму и т. д.;
— освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;
— формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;
— обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности
ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);
— развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её
смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.
3. Семиотический принцип даёт возможность:
— раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не
букву, как часто полагают);
— осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;
— выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание
— форма);
— познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые
продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.
Период обучения грамоте включает три этапа:
1) подготовительный;
2) основной;
3) послебукварный.
На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи, формирования
коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.
Уроки чтения строятся на материале литературно-художественных текстов пособия «Читалочка». Это способствует повышению речевой культуры учащихся,
развитию их мышления и воображения, воспитанию художественно-эстетического вкуса детей.
Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю проводить уроки «общения» писателя с читателем, читателя с книгой
и ее героями и др. На таких уроках дети не только получат первоначальные представления о различных типах текстов (художественном и научно-познавательном),
но и понаблюдают, как язык «действует», проявляет себя в различных сферах общения, когда он выполняет ту или иную функцию: функцию общения (разговорный
стиль), сообщения (научный и деловой стиль), воздействия (литературно-художественный стиль).
Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность рассмотреть
один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учёного (видят в одном и том же предмете разные стороны и по-разному их отображают).
Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему миру. Внимание детей привлекается и к
особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике, ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор
материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
Обучающиеся должны знать:
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:















вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой
части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз,
отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный
период.
Пояснительная записка
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс “Русский язык” реализует познавательную и социокультурную цели:
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
Социокультурная цель- изучение русского языка – включает формирование коммуникатиной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного , безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих поактических задач:
...развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями , задачами и условиями общения;
...освоение учащимися умениями правильно писать и читать , участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты- описания и тексты – повествования небольшого объёма;
...воспитание у учеников позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Структура курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и чевого развития учащихся.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учеными предметами, особенно с литературным чтением.
Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и
получением первоначального литературного образования.
Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс “Обучение грамоте” Его продолжительность определяется темпом обучаемости
учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением
чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. .Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их
друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и
активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух,осуществляется граммматико- орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный
характер периода обучения грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в программах “Русский язык” и
“Литеатурное чтение”После курса “Обучение грамоте” начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс “Русский язык” представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодейстующих между
собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному
виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучение фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.
Предусматриваеится знакомство с различными принципами русского правописания.
Основные содержательные линии.
Материал курса “русский язык” представлен в примерной программе такими содержательными линиями,как:
...основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика;
...орфография и пунктуация;
...развитие речи;
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших
школьников, а также способствовать усвоению норм русского и литературного языка.
Изучениеорфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач
общения и формируют навыки , определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел “Виды речевой деятельности” , чтобы обеспечить ориентацию детей в целях , задачах, средствах и значении
различных видов речевой деятельности.
Общеучебные умения,навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и
способов деятельности:
...интеллектуальных(обощать,классифицировать, сравнивать и др);
...познавательных (учебно- познавательных мотивов,учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений
принимать , сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
...организационных(организовывать сотрудничество и планироать свою деятельность).
При изучении курса “русский язык” осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обощение, классификация,
переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия ,от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формиреются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать. Эффективно работать с учебной
книгой, пользоваться линвистическими словарями и справочниками.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета “Русский язык”
Ведущее место предмета “Русский язык” в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации,родным языком русского народа ,средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихс представлений о языке как основном средстве человеческого общения , явлении национальной культуры и основе
нацонального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку
, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения , средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения учебного предмета “Русский язык”
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются : осознание языка как основного средства человеческого
общения;восприятие русского языка как явления национальной культуры ; понимание того , что правильная устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры человека ; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются : умение использовать язык с целью поиска необхдимой
информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях , задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию
партнёра , учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются : овладение начальными представлениями о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексиических, граммматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и
правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить ,
сравнивать , классифицировать , характеризовать , такие языковые единицы ,как звук . буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение; способность контролировать свой действия,проверять написанное.
Содержание начального общего образования по учебному плану.
Виды речевой деятельности
Слушание.Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи.Практическое овладение диалогической формой речи. Овлаадение умениями начать , поддержать , закончить разговор, привлечь внимание и
т.п.Практическое овадение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие , прощание, извенение, благодарность,обращение с
просьбой) Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации. Анализ и оценка содержания , языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым , аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому вду учебной работы. Списывание , письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста(подробное, выборочное) Создание небольших собственных текстов(
сочинений) по интересной детям тематике 9 на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного
фрагмента видеозаписи и.т.п.)
Обучение грамоте.
Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состаа и его значения. Установление числа и последовательностизвуков в слове .Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных. Согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика.Различение звука и буквы:буква как знак звука.Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё, ю,я.Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.Формирование навыка слогового чтения . Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью , соответствующей
индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением .Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных
букв . Письмо букв , буквосочетаний , слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.Овладение разборчивым , аккуратным письмом.
Письмо под диктовкутслов и предложений , написание которых не расходится с их произношением .Усвоение приемов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств : пробела между словами ,знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением : выделение слов, изменение их порядка.
Орфография.Знакомство с правилами правописания и их применение:
..раздельное написание слов;
..обозначение гласных после шипящих (ча-ща,чу-щу,жи-ши);
..прописная буква в начале предложения.в именах собственных;
..перенос слов по слогам без истечения согласных;
.. знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших расскзов
повествовательного харктера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс.
Фонетика и орфоэпия.Различение гласных и согласных звуков . Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,
определение парных – непарных по звонкости – глухости согласных звуков. .Определение качественной характеристики звука: гласный- согласный,
гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный- непарный. ; согласный звонкий- глухой, парный – непарный. Деление слов на
слоги. Ударение , произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонтический
разбор слова.
Графика.Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости – мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и
ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я; в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств:пробела между словами , знака переноса, абзаца.
Знание алфавита : правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Лексика.Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах , о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова.Овладение понятием “родственные слова”. Различение однокоренных слов и различных форм одного и тоо же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов , одкоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами и окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.Разбор слова по составу.
Морфология.Части речи.Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на
вопросы “кто?” и “что?”Различение имён существительных мужского , женского и среднего рода. Изменение существительных по числам, по
падежам. Определение пдежа , в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Определение
принадлежности имен существительных к 1,2 и 3 му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значени и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий,-ья, ов,-ин.Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоименя. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3 –го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов , отвечающих на вопросы “Что сделать?” и “Что
делать?”. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени.Способы определения I и II
спряжения глаголов . Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и,а, но, их роль в речи. Частица не , её значение.
Синтаксис.Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложений по цели высказывания : повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложеия: поджлежащего и сказуемого.Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и,а,но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложныых предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
..сочетания жи-ши ,ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
..сочетания чк-чн, чт,щн;
..перенос слов;
..прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
..проверяемые безударные гласные в корне слова;
..парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
..непроизносимые согласные;
..непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
..гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
..разделительные ъ и ь;
..мягкий знак после щипящих на конце имен существительных;
..безударные падежные окончания имен существительных;
..безударные окончания имен прилагательных;
..раздельное напрсание предлогов с личными местоимениями;
..не с глаголами;
..мягкий знак после щипящих на конце глаголов 2-го лица ед.числа;
..безударные личные окончания глаголов;
..раздельное написание предлогов с другими словами;
.. знаки препинания в конце предлоежения:точка, вопросительный и восклицательный знак;
..знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи.Осознание ситуации общения: с какой целью , с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения .его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора.Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при общении с помощью средства
ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми , плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использванием разных типов речи.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание , корректирование порядка предложений и частей текста.
План текста. Составление планов к данным текстам.Создание собственных текстовпо предложенным планам.
Типы текстов:описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности. Правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство сосновными видами изложений и сочинений 6изложение подробное и выборочное, изложениес элеметами сочинения, сочинение описание, сочинение рассуждение.
Обучение грамоте. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».
№
Тема урока чтения
Стр.
уро
ка
№
урока
Тема урока письма
Цели и задачи уроков
чтения и письма
Планируемые результаты
Н.Р.К.
Обратная связь
план
Часть I.
1
2
Время
проведения
«Давайте знакомиться!» 4-5
«Мы —
хорошие
друзья».
Введение 6-7
понятия «общение». Цель (д)
и
результат
речевого
общения.
Приветствие.
Знакомство.
1
«Мои
любимые 8-9
книжки».
«Первый
10школьный звонок».
2
11
Цель и средства речевого (д)
общения. Мы узнаем мир
по именам — роль слова в
общении.
Имя
«Твои новые друзья».
«Дорога в школу».
Подготовка к письму:
ориентировка
на
рабочей
строке,
обведение по образцу.
«Первое задание» —
каллиграфический текст
на
списывание
предложения.
Ориентировка на листе:
в центре, слева, справа.
«Большие
и
маленькие». Сравнение
предметов по величине.
Сравнение линий
Практическое
введение
понятия
«общение»;
знакомство детей с
персонажами
учебной книги и друг
с
другом;
способствовать
развитию
навыков
устного общения –
умения говорить и
слушать; различать
цель и результат
общения; привлечь
внимание к слову и
его
номинативной
(назывной) функции.
Знание
понятия
«общение»;
умение
общаться;
умение
различать
цель
и
результат
общения;
умение
ориентироваться
на
листе и писать в
рабочей
полосе;
умение
штриховать,
обводить по контуру;
словесно определять
размер изображённых
предметов;
классифицировать
предметы.
Практическое
знакомство с целями
и
средствами
общения
через
игровые ситуации и
диалог литературных
героев; осмысление
роли
слова
в
Знание
понятия
«общение»;
знание
целей
и
средств
общения;
умение
быстро находить слова
для
обозначения
окружающих
предметов;
умение
Рассказ
«Наша
школа»
.
Р.Р.Устный
рассказ
«Самыесамые…».
Диалог
«Разговор по
телефону».
факт
собственное.
Вн.чт.
«Произведения
К.Чуковского
общении; развитие
умения
быстро
находить слова для
обозначения
окружающих
предметов.
классифицировать
предметы; сравнивать
предметы по размеру,
форме,
количеству;
обводить по контуру;
штриховать;
составлять
устные
рассказы.
3
«Общение без слов». 12«Жест и его значение». 13
Культура общения. Слованазвания
конкретных
предметов
и
слова
обобщающего характера
(юла — игрушка).
3
«Сравни».
Больше,
меньше,
одинаково.
Сравнение линий по
количеству.
Обозначение на письме
указательных
жестов
стрелкой.
Обведение
линий
по
стрелке.
Задания по выбору.
Ввести
понятие
«жест»,
объяснить
его
значение;
научить
различать
многозначность
жеста, воспитывать
привычку уместного
использования
жестов в речевом
общении;
стимулировать
речевые
высказывания детей
на уроке, прививать
привычку следить за
своей речью.
Знание понятия «жест»
и его значения; умение
различать
многозначность жеста;
умение использовать
жесты
в
речевом
общении;
умение
высказывать
своё
мнение;
умение
сравнивать; обводить
предмет по контуру;
штриховать; обводить
линии по стрелке.
4
«Страшный зверь». «В
мире
природы».
«Понимаем ли мы язык
животных?». Слова и
жесты в общении. Игра
«Изобрази и расскажи».
4
«Направление».
Обведение
предметов
по стрелкам и линиям.
Штриховка. Задания по
выбору.
Закрепить
представление
о
жесте и его значении,
уместности
использования
жестов;
культура
Знание понятия «жест»
и его значения; умение
различать
многозначность жеста;
умение использовать
жесты
в
речевом
1415
1619
(д)
ИКТ
«Чтение»
загадок
рисунку.
Состав
ление
рассказ
а
о
животн
ых,
по
Самостоятель
ные
упражнения
на
основе
простейших
Формулы
речевого
этикета:
внимание
к
собеседнику.
Выразительные движения,
позы животных; значение
телодвижений
и
выразительных
поз
у
животных.
общения: внимание к
собеседнику;
использование
формул
речевого
этикета.
общении;
умение
общаться;
знание
формул
речевого
этикета;
умение
составлять
устный
рассказ;
обводить
предмет; штриховать;
дорисовывать; знание
понятия
«рабочая
строка».
обитаю заданий.
щих в
нашем
крае.
ИКТ
5
«Мы пришли в театр». 20«Кто разговаривает в 23
сказках?». Мимика и её
роль в общении. Устные
рассказы
по
мотивам
известных
сказок.
Наблюдение над жестами
и мимикой героев сказок.
Словесное рисование.
Вн.чт.
«Авторские
5
«Чей домик?». «Лото».
Обведение
предметов
по стрелкам и линиям.
Логические
и
ассоциативные
упражнения.
Штриховка. Задания по
выбору.
Стимулировать
речевые
высказывания детей
на уроке, прививать
привычку следить за
своей
речью
и
посадкой при письме.
Умение
сравнивать;
обводить предмет по
контуру; штриховать;
обводить линии по
стрелке; знание правил
посадки при письме.
«Длиннее — короче».
«Целое
и
часть».
Написание
линий
различных по величине.
Задания по выбору.
Развивать
умение
читать
выражение
лица героев сказок;
формировать умение
рассказывать сказки,
истории,
сопровождаемые
уместными жестами,
соответствующей
мимикой
и
интонацией; ввести
Умение
читать
выражение
лица
героев сказок; умение
рассказывать сказки,
истории,
сопровождаемые
уместными жестами,
соответствующей
мимикой
и
интонацией;
знание
понятия
«бордюр»;
умение
проводить
Самостоятель
ные
упражнения
на
основе
простейших
заданий.
Состав
ление
рассказ
а
«В
нашем
лесу».
Самостоятель
ная
работа.
Р.Р.Рассказ
по
рисунку
««Кто
съел
кусок сыра?».
сказки».
6
7
«О
чем
рассказал 24Гулливер?». «Слова или 25
предметы?». Различение
слова и предмета, им
обозначаемого.
Логические упражнения:
слова-названия
конкретных
предметов,
слова
обобщающего
характера
(животные,
растения и др.)
«Как найти дорогу». 26Подготовка к осмыслению 27
письменной
речи:
использование
посредников (предметов,
меток, символов, знаков).
6
7
понятие «бордюр».
параллельные линии;
штриховать;
составлять
устные
рассказы;
классифицировать
предметы.
«Головоломка».
«Овал».
Нахождение
закономерностей.
Написание
вертикальных
и
горизонтальных линий
по
стрелкам.
Предварительная
звуковая ориентировка в
слове. Индивидуальные
задания:
написание
печатных букв, как
сенсорных
образцов
звуков,
известных
детям.
Разведение понятий
«слово» и «предмет»,
«слово» и «признак»,
«слово»
и
«действие»;
классификация слов,
обозначающих
предметы, признаки,
действия; выяснение
роли предмета и
слова в общении;
развивать
умение
соблюдать правила
письма.
Знание
понятий;
умение
классифицировать
предметы;
умение
находить
закономерности;
работать
самостоятельно;
умение обводить по
контуру; штриховать.
«В
квартире».
«Веселые
превращения».
Обведение и штриховка.
Написание
элементов
букв
по
стрелкам.
Предварительная
звуковая ориентировка в
слове (искомый звук в
начале,
середине
и
конце).
Переключить
внимание детей с
общения
непосредственного,
конкретного
на
общение
опосредованное;
познакомить
с
возможными
посредниками
общения.
Знание
способов
общения; возможных
посредников общения;
умение
общаться;
умение
обводить
изображённые
предметы;
писать
линии
в
рабочей
строке.
Самостоятель
ная
работа.
Р.Р.Составле
ние устного
рассказа.
ИКТ
Р.Р.Составле
ние устного
рассказа по
картинке.
Самостоятель
ная работа.
8
9
«Удивительная
28встреча». Общение с 29
использованием рисунков.
Подготовка к усвоению
письменной
речи:
рисование как способ
записи сообщения.
«Знаки на дорогах». 30Практическое
31
представление о знаке и
его значении; подготовка
8
9
Подвести детей к
самостоятельным
«открытиям»
в
области письменной
речи: для передачи
мысли,
различных
сообщений
можно
использовать
рисунки и условные
обозначения
(символы);
активизировать
мыслительную
деятельность детей
через использование
проблемно-речевых
ситуаций.
Знание того, что для
передачи
мысли,
сообщений
можно
использовать рисунки,
различные символы;
умение
составлять
рассказ;
умение
обводить
предметы;
штриховать;
умение
классифицировать;
выделять звуки.
«В
походе».
«На
привале». Обведение,
штриховка. Подготовка
к звуковому анализу.
Письмо
элементов
печатных
букв.
Обозначение предметов
словом
(называя
функцию
слова).
Устные рассказы.
Стимулировать
речевые
высказывания детей
на уроке, прививать
привычку следить за
своей
речью
и
посадкой
при
письме;
способствовать
развитию
навыков
каллиграфического
письма.
Умение штриховать;
умение
различать
слова с общим и
конкретным
значением;
умение
обводить
элементы
букв;
составлять
рассказ.
«На
коньках».
Штриховка, обведение
непрерываемых линий.
Предварительная
Ввести
понятие
«знак»; ознакомить с
элементарными
правилами
Знание
понятия
«знак»;
знание
элементарных правил
дорожного движения;
«Сравни дома». «В
магазине
одежды».
Штриховка, обведение.
Подготовка к звуковому
анализу.
Элементы
печатных букв.
Самостоятель
ная работа.
ИКТ
Р.Р.Составле
ние рассказа
«На привале».
Состав
ление
рассказ
а
Определить
дорогу к дому
с
помощью
условных
к осмыслению слова как
двусторонней
единице
языка
(звучание
и
значение).
звуковая ориентировка в
слове,
обведение
элементов
печатных
букв.
дорожного
движения;
учить
читать
знаки;
провести подготовку
к звуковому анализу
слов.
умение читать знаки;
умение
проводить
безотрывных линий;
раскрашивать;
выделять звуки; писать
элементы букв.
«Маши обозначений.
ны на
улицах
нашего
города
».
ИКТ
10
11
«Условные
знаки
в 32городе и дома». Кому 33
адресованы
знаки?
«Чтение»
знаков
(извлечение
смысла
значения знаков).
10
«Путешествие
по 34цветочному
городу». 35
Условные знаки в городе.
Составление сообщений с
использованием
знаков.
«Чтение» знаков.
11
«На
волнах».
«Морские
путешествия».
Штриховка,
безотрывные
линии;
звуковая ориентировка в
слове. Классификация
слов-названий морских
и речных судов
Расширить
представление
об
использовании
условных знаков в
повседневной жизни;
учить читать их;
упражнять
в
классификации слов
с
обобщающим
названием
предметов;
учить
составлять рассказы;
учить
делать
простейший
звуковой
анализ
слов.
Знание
условных
знаков;
умение
использовать
условные
знаки
в
повседневной жизни;
умение
классифицировать;
умение читать знаки;
составлять рассказы;
умение придумывать
знаки;
умение
обводить
петлеобразных линий.
Р.Р.Составле
ние рассказа
по рисунку.
«На
лугу».
«Мы
рисуем».
Обведение,
штриховка;
преобразование овалов
в
предметы;
простейший
звуковой
анализ.
Расширить
представление
об
использовании
условных знаков в
повседневной жизни;
учить читать их;
упражнять
в
классификации слов
с
обобщающим
Знание
условных
знаков;
умение
использовать
условные
знаки
в
повседневной жизни;
умение
классифицировать;
умение читать знаки;
составлять рассказы;
Самостоятель
ная
работа.
Придумать
собственные
знаки.
Самостоятель
ная работа.
Вн.чт.
«Произведения
Н.Носова».
12
«Не
быть 36равнодушным». «Знаки 39
в лесу и в парке». Знаки
по
охране
природы.
«Чтение» знаков, т. е.
осмысление их значения.
Логические упражнения.
Устные рассказы.
12
«Под
грибом».
Предварительные
звуковые упражнения;
письмо
элементов
печатных
букв.
Самостоятельные
логические упражнения
«Найди
закономерность».
названием
предметов;
учить
составлять рассказы;
учить
делать
простейший
звуковой
анализ
слов.
умение придумывать
знаки;
умение
обводить; штриховать;
преобразовывать овал;
делать
простейший
звуковой анализ слов;
писать
элементы
печатных букв.
Воспитывать
гуманное отношение
к
природе,
не
проявлять
потребительского
отношения к ней; на
основе
создания
коммуникативноречевых
ситуаций
развивать у детей
умение вести диалог,
т.е.
понимать,
с
какой
целью
он
ведётся, что и как
следует
сказать,
чтобы
убедить
собеседника;
закрепить
представление
о
знаках (символах), их
роли в общении;
учить
делать
простейший
звуковой
анализ
слов.
Умение вести диалог;
знать о знаках и
символах, их роли в
общении;
умение
обводить
предметы;
классифицировать
слова;
работать
самостоятельно;
умение
ориентироваться
в
звуковой
структуре
слова.
ИКТ
Состав
ление
предло
жений
о
красот
е
нашего
леса.
Самостоятель
ная работа.
13
14
«Загадочное
письмо». 40«Письмо в рисунках». 41
Закрепление
представлений о слове.
Составление
из
слов
предложений, их запись с
помощью
рисунков
(пиктограмм).
«Мир полный звуков». 42Подготовка к усвоению 43
звукобуквенного письма.
Различение звуков речи и
звуков
окружающего
мира.
Формирование
действия
звукового
анализа,
как
последовательности
звуков в слове. Бусинки на
нитке — нагляднообразное представление о
13
14
«Мы — спортсмены».
Обведение по пунктиру.
Лексическая
работа:
спортивный инвентарь.
Классификация: виды
спорта.
Элементы
звукового анализа.
Учить детей делать
простейший
звуковой
анализ
слов;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
составлять рассказы.
Умение
делать
простейший звуковой
анализ
слов;
определять
закономерность;
умение
обводить;
штриховать;
проводить
параллельные линии;
ориентироваться
на
строке.
Самостоятель
ная
работа
«Выбор знака
для
спортивного
магазина».
Р.Р.Составле
ние рассказа
по
серии
рисунков.
«Домики
трёх
поросят». Штриховка,
обведение.
Устный
диалог
по
сказке.
Звуковая ориентировка
в
слове;
элементы
печатных букв.
Научить
детей
выделять из речи
высказывание
и
записывать его с
помощью условных
знаков и рисунков;
читать написанное;
учить выделять звуки
в словах.
Умение выделять из
речи высказывание и
записывать
его
с
помощью
условных
знаков и рисунков;
умение
читать
написанное;
умение
раскрашивать; писать
элементы
печатных
букв.
Самостоятель
ная
работа.
Р.Р.Составле
ние рассказа.
Обобщить сведения о
способах
записи
устного
высказывания
с
помощью рисунков и
символов; упражнять
детей
в
записи
предложения
с
помощью
пиктограмм;
показать
необходимость
Знание
способов
записи
устного
высказывания
с
помощью рисунков и
символов;
умение
записывать
предложения
с
помощью пиктограмм;
умение составлять и
читать
письма;
раскрашивать;
обводить
предметы;
Р.Р.Составле
ние писем о
летних
занятиях.
«В гостях у бабушки».
«Чаепитие».
Раскрашивание,
штриховка, обведение.
Звуковой
анализ:
определение
последовательности
звуков в слове.
ИКТ
последовательности
звуков в слове.
15
«Слушаем звуки речи». 44«Различение
звуков 47
речи». Звуки гласные и
согласные.
Коммуникативно-речевые
ситуации.
Введение
символов гласных [ ] и
согласных [
] звуков.
Обозначение
последовательности
звуков в слове с помощью
схем (звуковой анализ).
Наглядно-образный
акрофонический
способ
записи звуков в слове.
15
«Наличники».
«Распиши
посуду».
Звуковой анализ слов.
Печатание
элементов
букв.
Раскрашивание.
Объяснение.
Рассуждение.
16
Твердые
и
мягкие 48согласные.
Звуковой 51
анализ слов с твердыми и
16
«Расшитые
полотенца».
«Лоскутное
введения
звукобуквенного
письма.
ориентироваться
в
звуковой
структуре
слова; умение писать
элементы
печатных
букв;
классифицировать.
Учить сопоставлять
звуки окружающего
мира со звуками
человеческой речи;
дать представление о
речевом аппарате и
органах
речи;
сформировать
у
учащихся
представление
о
звуках
речи,
опираясь
на
их
обыденное
представление
о
значении
этого
понятия; развивать
фонематический слух
детей
и
умение
слышать
последовательность
звуков
в
слове,
записывать их с
помощью условных и
игровых схем.
Умение сопоставлять
звуки
окружающего
мира
со
звуками
человеческой
речи;
знание
о
речевом
аппарате и органах
речи; о звуках речи;
умение
слышать
последовательность
звуков
в
слове,
записывать
их
с
помощью условных и
игровых схем; умение
обводить;
рисовать
орнамент; штриховать;
писать
элементы
печатных букв.
Дать представление о Знать о
твёрдых и мягких мягких
учить умение
одеяло». согласных;
твёрдых и
согласных;
различать
Р.Р.Составле
ние рассказа
«На даче».
Самостоятель
ная работа.
мягкими
согласными
звуками.
Работа
с
моделями
слов.
Различение звучания и
значения слова.
Вн.чт.
Б.Заходера».
17
«Книги
«Звучание слова и его 52значение».
Звуковой 53
анализ слов. Модели слов.
Классификация слов.
17
Написание
прямых
линий по пунктирам.
Письмо
элементов
письменных
букв.
Звуковой анализ слов.
Классификация слов по
формальным признакам:
подбор
слов
с
одинаковым звуком в
начале слова.
различать
их;
показать
изобразительные
возможности звуков
слова и отработать
приёмы
выразительного
рассказывания
отрывков
из
литературных
произведений;
отрабатывать навыки
каллиграфического
письма.
твёрдые и мягкие
согласные;
умение
обводить;
придумывать
знаки;
умение
делать
звуковой
анализ
простейших
слов;
классифицировать
слова;
умение
подбирать слова с
определённым звуком;
писать
элементы
печатных букв.
«Прогулка в парк».
«Знаки
в
городе».
Предварительный
звуковой
анализ.
Печатание
элементов
букв.
Классификация
слов по формальным
признакам:
искомый
звук в начале, конце
слова.
Учить детей делать
простейший
звуковой
анализ
слов;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
составлять рассказы.
Умение обводить по
пунктирным линиям,
раскрашивать; умение
подбирать цвета и
рисунки;
умение
делать
простейший
звуковой анализ слов;
писать
элементы
печатных букв.
«Подбери
пару».
«Сравни и подумай».
Звуковой анализ слов.
Письмо
элементов
письменных
букв.
Обведение образцов.
Развивать
умение
определять
количество звуков в
слове,
их
последовательность;
учить
определять
гласные и согласные
звуки, твёрдые и
мягкие;
различать
Умение
определять
количество звуков в
слове,
их
последовательность;
определять гласные и
согласные
звуки,
твёрдые и мягкие;
различать
звуковую
форму слова и его
ИКТ
Состав
ление
предло
жений
о
нашем
городе.
Р.Р.Продолж
ить
сказку.
Самостоятель
ная работа.
Коллективны
й анализ слов.
18
19
«Слог. Деление слов на 54слоги».
Сопоставление 55
понятий:
слово — слог.
Умение
произносить
слово по слогам.
«Ударение в слове». 56Звуковой анализ слов. 57
Введение
понятия
ударение.
«Чтение»
акрофонической
записи
слова «торт».
18
19
«В спортивном зале».
Звуковой анализ слов.
Письмо
элементов
письменных
букв
(строчных и заглавных).
Диалог.
«Ремонтная
мастерская». «Собери
машины». Обведение,
раскрашивание.
Звуковой
анализ.
Письмо
элементов
письменных
букв.
Объяснение.
звуковую
форму
слова и его значение;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
значение;
умение
делать
звуковой
анализ слов; писать
элементы письменных
букв.
Дать
учащимся
представление
о
слоге
как
произносительной
части
слова,
формировать умение
произносить слова по
слогам и правильно
определять
составляющие
их
звукосочетания.
Знание о слоге как
произносительной
части слова; умение
произносить слова по
слогам и правильно
определять
составляющие
их
звукосочетания;
проводить
звуковой
анализ слов; заполнять
схемы; умение читать
слова
по
следам
анализа;
писать
письменные элементы
строчных и заглавных
букв.
Изменить
слова
так,
чтобы вместо
одного слога
стало
два,
вместо двух –
три.
Дать
учащимся
общее представление
об ударении в слове
и
формировать
умение определять
место ударения в
слове;
показать
значение
ударения
для
объединения
звуков
в
слове;
совершенствовать
культуру
речи
Знание об ударении в
слове;
знать
о
значении
ударения;
умение
определять
место
ударения
в
слове;
умение
правильно
произносить слово и
ставить
в
нём
ударение;
умение
писать
элементы
письменных
букв;
Р.Р.Составле
ние рассказа
«За
праздничным
столом».
Р.Р.Составле
ние рассказа.
20
«Слово, предложение».
«Речь».
«Записываем
слова и предложения».
Закрепление
представлений о слове и
предложении.
Схемы
предложений. Нагляднообразное представление о
речи.
Воссоздание
содержания
сказки
с
опорой
на
схемыпредложения.
5861
6264
(д)
20
учащихся:
умение
правильно
произносить слово и
ставить
в
нём
ударение; развивать
навыки
каллиграфического
письма.
проводить
звуковой
анализ слов; заполнять
схемы;
читать
по
следам анализа.
Дать представление о
предложении и его
функциях;
учить
детей
различать
слово
и
предложение,
выделять
предложение
в
речевом
потоке,
записывать и читать
его на основе схем и
пиктограмм;
показать звучность,
мелодичность
и
выразительность
русской речи.
Знание о предложении
и
его
функциях;
умение
различать
слово и предложение,
выделять предложение
в речевом потоке,
записывать и читать
его на основе схем и
пиктограмм; умение
проводить
звуковой
анализ слов; писать
элементы письменных
букв и безотрывных
линий.
Алфавит.
Звуковой Учить детей делать
анализ.
Письмо простейший
элементов письменных звуковой
анализ
букв.
слов;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
Умение обводить по
пунктирным линиям,
раскрашивать; умение
подбирать цвета и
рисунки;
умение
делать
простейший
звуковой анализ слов;
«Подумай и сравни».
«Проверь
себя».
Обобщение.
Сопоставление
коммуникативноречевых
ситуаций.
Логические
упражнения. Сравнение
старинных
и
современных
орудий
письма.
Составление
пословицы
«Есть
терпение — будет
умение». Объяснение ее
смысла.
ИКТ
Р.Р.Составле
ние
предложений.
21
22
«Страна АБВГДейка». 68Звуки [а], [о]; буквы Аа, 69
Оо. Работа с моделями
слов; звуковой анализ.
«Чтение» слов по следам
анализа.
Разыгрывание
коммуникативно-речевых
ситуаций, их анализ: кто
кому говорит, что, как и
зачем
говорит?
Составление предложений
по схемам.
21
Вн.чт.
К.Чуковский.
«Айболит».
Звуковой анализ слов
со звуками [а], [о].
Буквы
Аа,
Оо.
Печатные буквы А, а.
Самостоятельное
воспроизведение
графической
формы
строчных букв «а», «о»
в вертикальной полосе,
сравнение с образцом.
Письмо строчных и
заглавных букв «а» и
«о» после объяснения
учителя.
Составление
предложения по схеме.
составлять рассказы.
писать
элементы
письменных букв.
Учить
выделять
звуки [а] и [о] из
речи;
учить
различать
звуки;
приучать
детей
выделять
точкиориентиры; обратить
внимание на то, что
правильное
положение тетради
помогает руке плавно
двигаться; развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
выделять
звуки;
различать
звуки;
умение
обозначать эти звуки
буквами;
умение
проводить
звуковой
анализ слов; писать
буквы и элементы
письменных букв.
Анализ слов
по моделям и
запись
под
ними
слов.
Р.Р.Составле
ние
предложений
со
словом
осы.
ИКТ
23
Звук [у], буква Уу. 70Модели слов. Звуковой 71
анализ. «Чтение» слов по
следам анализа. Игра
«Третий лишний».
22
Звук [у], буква Уу.
Звуковой
анализ.
Анализ
графической
формы буквы у. Устный
рассказ по опорным
словам.
Учить выделять звук
[у] из речи; учить
различать
звуки;
познакомить
с
буквой
у;
учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
выделять
звуки;
различать
звуки;
умение
обозначать эти звуки
буквами;
умение
проводить
звуковой
анализ слов; писать
буквы и элементы
письменных
букв;
умение
работать
самостоятельно;
анализировать
выполненную работу;
Подчеркнуть
в
тексте
изученные
буквы.
Самостоятель
ная работа.
умение
оформлять
предложения
на
письме.
24
25
Звуки [и], [ы]. Буквы 72Ии, ы. Звуковой анализ 74
слов. Сравнение звуков
[и] — [ы].
Обозначение
звуков буквами. Модели
слов-омонимов.
Чтение
предложений
с
пиктограммами.
Повторение: гласные и, 75
ы. Звук [э], буква Э.
Звуковой анализ слов со
звуком [э].
23
24
Звук [и], буква Ии.
Звук [ы], буква ы.
Звуковой анализ слов,
подписи
букв
под
схемами слов.
Учить
выделять
звуки из речи; учить
различать
звуки;
познакомить
с
буквами и, ы; учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
выделять
звуки;
различать
звуки;
умение
обозначать эти звуки
буквами;
умение
проводить
звуковой
анализ слов; писать
буквы и элементы
письменных
букв;
умение
объяснять
значение
слова;
заполнять
звуковые
схемы; сравнивать.
Сказки
уральс
ких
авторо
в.
Р.Р.Рассказыв
ание сказки.
Чтение
предложений.
Звук [и], буква Ии.
Звук [ы], буква ы.
Звуковой анализ слов,
подписи
букв
под
схемами слов.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать
буквы
и
элементы письменных
букв;
умение
объяснять
значение
слова;
заполнять
звуковые
схемы;
сравнивать.
Самостоятель
ная работа.
выделять
Звук [э], буква Ээ. Учить
Разгадывание ребусов, звуки из речи; учить
раскрашивание.
различать
звуки;
познакомить
с
буквой
э;
учить
правилам
оформления
Умение
выделять
звуки;
умение
обозначать
звуки
буквами;
умение
проводить
звуковой
анализ слов; писать
буквы и элементы
Р.Р.Рассказыв
ание
известных
сказок.
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
письменных
букв;
умение
объяснять
значение
слова;
заполнять
звуковые
схемы; сравнивать.
ИКТ
26
«Узелки на память». 76Повторение.
Чтение 77
заглавий,
записанных
акрофоническим
способом.
Ребусы.
Составление предложений
по схемам.
25
Повторение изученных
букв.
Буквенная
мозаика.
Запись
коротких
слов,
составление
предложений
по
предложенным схемам.
Учить
выделять
звуки из речи; учить
различать
звуки;
учить
отличать
гласные
от
согласных;
учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
выделять
звуки;
умение
обозначать
звуки
буквами;
умение
проводить
звуковой
анализ слов; писать
буквы и элементы
письменных
букв;
умение
объяснять
значение
слова;
заполнять
звуковые
схемы;
составлять
предложения по схеме.
Р.Р.Рассказат
ь
о
литературном
герое.
Самостоятель
ная работа.
ИКТ
27
Звуки [м] — [м`]. Буква 78
М. Модели слов. Звуковой
анализ. Согласные звуки и
буквы. Чтение слогов,
слов и предложений.
Звуки [с] — [с`], буква 79
Сс.
Звуковой
анализ.
Знание о согласных и
их свойствах; умение
читать по схемам;
отгадывать
ребусы;
умение анализировать;
самостоятельно
записывать в рабочей
строке;
записывать
слова и предложения.
Звуки
[м] — [м`],
буква Мм. Звуковой
анализ слов. Запись слов
и предложений.
27
выделять Умение
Звуки [с] — [с`], буква Учить
Сс. Звуковой анализ. звуки из речи; учить звуки;
Вн.чт. «Стихи А.Барто».
28
Дать
общее
представление
о
согласных; помочь
детям
уловить
свойства согласных
звуков;
развивать
навыки чтения и
каллиграфического
письма.
26
выделять
умение
Самостоятель
ное чтение.
Р.Р.Составле
ние
предложений.
Р.Р.Составит
ь рассказ о
Чтение
слогов,
слов,
предложений. Ударение в
словах. Чтение слов с
ориентировкой на знак
ударения.
29
Звуки [н] — [н`], буква 80
Н.
Звуковой
анализ.
Чтение слогов, слов и
предложений.
Продолжение
диалога
«Мы сами».
28
Письмо строчной и различать
звуки;
заглавной буквы. Запись учить
отличать
слов под диктовку.
гласные
от
согласных;
учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
обозначать
звуки
буквами;
умение
проводить
звуковой
анализ слов; писать
буквы и элементы
письменных
букв;
умение
объяснять
значение
слова;
заполнять
звуковые
схемы;
составлять
предложения по схеме.
семье.
Письмо
изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов под
диктовку.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
обозначать
звуки буквами; умение
проводить
звуковой
анализ слов; писать
буквы и элементы
письменных
букв;
умение
объяснять
значение
слова;
заполнять
звуковые
схемы;
составлять
предложения по схеме.
Самостоятель
ная работа.
Буква Н (строчная и
заглавная). Звуковой
анализ слов со звуками
[н] и [н`].
Письмо
слогов,
слов
и
предложений.
Учить
выделять
звуки из речи; учить
различать
звуки;
учить
отличать
гласные
от
согласных;
учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
Умение
выделять
звуки;
умение
обозначать
звуки
буквами;
умение
проводить
звуковой
анализ слов; писать
буквы; умение читать
и записывать слова;
копировать;
ориентироваться
в
Состав
ление
предло
жений
о
деревь
ях,
растущ
их
в
нашем
Выразительно
е
чтение
предложений.
Самостоятель
ная работа.
каллиграфического
письма.
тетради.
лесу.
ИКТ
30
Звуки [л] — [л`], буква 81
Л.
Звуковой
анализ.
Выразительное
чтение
текста.
Логические
упражнения. Составление
предложений.
29
Буква Л (строчная,
заглавная). Звуки [л] —
[л`].
Анализ
графической
формы
буквы.
Составление
слогов и слов.
Учить
выделять
звуки из речи; учить
различать
звуки;
учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
выделять
звуки;
умение
обозначать
звуки
буквами;
умение
проводить
звуковой
анализ слов; писать
буквы; умение читать
и записывать слова;
копировать;
ориентироваться
в
тетради.
Самостоятель
ная работа.
31
Повторение. Игры со 82словом.
Чтение 83
предложений и текста.
30
Закрепление
изученных
букв.
Самостоятельный
звуковой анализ слов по
выбору. Составление и
запись предложений.
Учить
выделять
звуки из речи; учить
различать
звуки;
учить
отличать
гласные
от
согласных;
учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
выделять
звуки;
умение
обозначать
звуки
буквами;
умение
проводить
звуковой
анализ слов; писать
буквы; умение читать
и записывать слова;
копировать;
ориентироваться
в
тетради.
Р.Р.Составле
ние и запись
предложений.
Учить
выделять
звуки из речи; учить
различать
звуки;
учить
отличать
гласные
от
согласных;
учить
Умение
выделять
звуки;
умение
обозначать
звуки
буквами;
умение
проводить
звуковой
анализ слов; писать
Чтение
текста.
Р.Р.Составле
ние и запись
слов
и
предложений.
32
Звуки [т] — [т`],
Тт. Слоговое
Многозначные
Составление
рассказов.
буква 84чтение. 85
слова.
устных
31
Буква Тт. Звуковой
анализ.
Письмо
строчной и заглавной
буквы. Списывание слов
и предложений.
ИКТ
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
буквы; умение читать
и записывать слова;
копировать;
ориентироваться
в
тетради.
Письмо
изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов под
диктовку.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
копировать;
ориентироваться
в
тетради.
Р.Р.Составле
ние и запись
слов
и
предложений
Вн.чт. «Произведения о
животных».
33
Звуки [к] — [к`], буква 86Кк. Звуковой анализ. 89
Чтение
слов
с
ориентировкой на знак
ударения.
32
Буква к (строчная).
Слого-звуковой анализ.
Письмо слогов, слов и
предложений.
Учить
выделять
звуки из речи; учить
различать
звуки;
учить
отличать
гласные
от
согласных;
учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
копировать;
ориентироваться
в
тетради.
Р.Р.Придумат
ь
историю
«Волшебный
горшочек».
34
Узелки
на
память. 90Послоговое
чтение. 91
Ударение, чтение целыми
словами с ориентировкой
33
Заглавная буква К. Учить чтению по
Повторение. Буквенная слогам и целыми
мозаика (с. 40 — 41).
словами; развивать
умение
выделять
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
Списывание.
Р.Р.Составле
ние текста.
на знак ударения.
35
36
37
Звуки [р] — [р`], буква 92Рр. Звуки [в], [в`], буква 94
Вв.
Звуковой
анализ.
Устные
рассказы.
Составление букв Р — В.
Звуки [п] — [п`], буква 95
Пп.
34
35
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
слова и предложения;
копировать;
ориентироваться
в
тетради.
Буквы Р, В строчные.
Заглавные буквы Р, В.
Звуковой
анализ.
Сравнение начертаний
букв Р и В. Письмо
слогов,
слов
и
предложений.
Учить чтению по
слогам и целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
копировать;
ориентироваться
в
тетради.
Письмо
изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов и
предложений
под
диктовку.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
ориентироваться
в
тетради.
ИКТ
Буква П (строчная и Учить чтению по Умение
проводить
заглавная).
слогам и целыми звуковой анализ слов;
словами;
учить писать буквы; умение
Состав
ление
рассказ
а
«Люби
мый
уголок
природ
ы».
Р.Р.Составле
ние рассказа.
Р.Р.Составле
ние и запись
предложений.
Чтение
текста.
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты.
38
39
Звуки [г] — [г`], буква Г. 96Чтение текстов слогами и 98
словами.
36
99101
Вн.чт. «Скороговорки».
Повторение.
Звуковой
анализ. Сравнение звуков
[г] и [к].
Буква Г (строчная).
Звуковой
анализ.
Письмо
слов.
Составление рассказа.
Учить чтению по
слогам и целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
Заглавная буква Г. различать
звуки;
Сравнение звуков [г] и развивать
умение
[к]. Запись слов парами: выделять
ударный
гора — кора.
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Учить чтению по
слогам и целыми
словами; развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
40
Буквы Е, Ё в начале 102слова и после гласных. 104
Чтение текста. Пересказ.
37
Буква е строчная и
заглавная. Буква е в
начале слова и после
гласных.
Учить чтению по
слогам и целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты;
умение
отличать
имена
собственные.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты;
умение
отличать
имена
собственные.
Чтение
текста.
Запись слов и
предложений.
ИКТ
Чтение
текста.
Запись слов и
предложений.
ИКТ
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
Чтение
текста.
Запись слов и
предложений.
Буква ё строчная и
заглавная. Буква ё в
начале слова и после
гласных.
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты;
умение
отличать
имена
собственные.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты.
Запись слов и
предложений.
41
42
Буквы Е, Ё после 105согласных. Позиционное 107
чтение слогов: мо-мё, ло108ле, сэ-се.
Узелки
на
память.
Чтение слов с буквами е,
ё: ноc — нёс, ров — рёв,
мэр — мёд. Составление
предложений. Повторение
всех изученных букв.
38
110
Буквы е, ё после
согласных,
как
показатели мягкости
предшествующего
согласного.
Письмо
изученных
строчных и заглавных
букв. Запись слов и
предложений
под
диктовку.
Учить чтению по
слогам и целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Учить чтению по
слогам и целыми
словами; развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты;
умение
отличать
имена
собственные.
Чтение
текста.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты.
Самостоятель
ная работа.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
Чтение
текста.
Запись слов и
предложений.
ИКТ
ИКТ
Часть II.
43
Звуки [б] — [б`], буква 4-5
Бб.
Звуковой
анализ.
Чтение
слов,
предложений,
текстов.
39
Буква Б (строчная,
заглавная).
Запись
слогов,
слов
и
предложений. Парные
звуки [б] — [п]. Письмо
Учить
чтению
целыми
словами;
учить выделять звуки
из
речи;
учить
различать
звуки;
Запись слов и
предложений.
Сравнение звуков [б] и [п].
Вн.чт.
«Буратино».
44
А.Толстой.
Звуки [з] — [з`], буква Зз. 6-7
Звуковой
анализ.
Сравнение звуков [з] —
[с]. Чтение слов и
предложений.
40
слов парами: порт — развивать
умение
борт, балка — палка.
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты.
Буква З,з. Звуковой
анализ. Письмо слов и
предложений.
Сравнение звуков [з] и
[с].
Письмо
слов
парами: коса — коза и
т. д.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты.
Учить
чтению
целыми
словами;
учить выделять звуки
из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
Упражнения
в навыки
написании
слов
с выразительного
изученными буквами.
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Состав
ление
рассказ
а
«Зима
на
Южно
м
Урале»
.
Свободная
самостоятель
ная
деятельность.
Свободная
самостоятель
ная
деятельность.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
Учить
правилам слова и предложения;
оформления
умение
объяснять
предложения
на значения слов; умение
письме;
развивать выделять
ударный
навыки
слог; умение читать
каллиграфического
тексты.
письма.
45
Закрепление. Буквы Бб, 8-9
41
Упражнения
в Учить
чтению Умение
проводить
Р.Р.Составле
46
Зз.
Повторение изученного.
Деление слов на слоги.
Ударение. Чтение слов с
ориентировкой на знак
ударения.
словами;
написании
слов
с целыми
учить выделять звуки
изученными буквами.
из
речи;
учить
Письмо
изученных различать
звуки;
строчных и заглавных развивать
умение
букв. Запись слов и выделять
ударный
предложений
под слог;
прививать
диктовку. Списывание с навыки
печатного текста.
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
1011
Учить
чтению
целыми
словами;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
47
Звуки [д] — [д`], буква 12Дд. Парные согласные 13
[д] — [т].
Вн.чт. «Русские народные
42
Буква Д (строчная,
заглавная). Звуковой
анализ.
Сравнение
звуков
[д] — [т].
Письмо слов.
Учить
чтению
целыми
словами;
учить выделять звуки
из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
ние рассказа.
Запись слов и
предложений.
ИКТ
Самостоятель
ная работа.
ИКТ
Р.Р.Составле
ние рассказа.
Запись слов и
предложений.
сказки».
48
49
Звук [ж], буква Ж. 14Закрепление
изученных 15
букв.
Чтение
предложений.
Мои первые книжки. 16Загадки слов.
Чтение
выразительного
тексты.
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
43
Буква Ж (строчная,
заглавная).
Звуковой
анализ. Запись слов и
предложений.
Учить
чтению
целыми
словами;
учить выделять звуки
из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты.
Чтение
текстов.
Запись слов и
предложений.
44
правилам
Упражнения
в Учить
написании
слов
с оформления
предложения
на
изученными буквами.
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты;
умение
списывать.
Запись слов и
предложений.
Анализ слов.
45
Закрепление
изученных
Учить
букв. целыми
чтению Умение
проводить
словами; звуковой анализ слов;
Чтение
текстов.
текстов
Пересказ.
50
51
по
выбору. 19
Узелки
на
память. 20Веселые
картинки. 23
Отработка
плавного
слогового чтения.
Буква Я в начале слова и 24после гласных. Чтение и 25
пересказ
текста.
Разыгрывание диалогов.
Буквенная мозаика.
46
47
учить выделять звуки
из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты;
умение
списывать.
Учить
чтению
Закрепление
изученных
букв. целыми
словами;
Буквенная
мозаика. учить выделять звуки
из
речи;
учить
Контрольное
различать
звуки;
списывание.
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты;
умение
списывать.
Буква
Я.
Анализ
графической
формы
буквы Я. Запись слов с
йотированной гласной я.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
Учить
чтению
целыми
словами;
учить выделять звуки
из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
Запись слов и
предложений.
ИКТ
Состав Контрольное
ление
списывание.
предло
жений
о реке
Миасс.
ИКТ
Чтение
текста.
52
Буква
Я
после 26согласных. Буква Я, как 27
показатель
мягкости
предшествующего
согласного. Упражнение в
чтении слогов ра-ря, на-ня
и др.
48
Вн.чт.
«Произведения
Л.Толстого».
49
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты;
умение
списывать.
Учить
чтению
целыми
словами;
учить выделять звуки
из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты;
умение
списывать.
Самостоятель
ная работа.
правилам
Упражнения
в Учить
написании
слов
с оформления
предложения
на
изученными буквами.
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты;
умение
списывать.
Самостоятель
ная работа.
Буква
Я
после
согласных.
Письмо
слов
с
мягкими
согласными
(мал —
мял, вал — вял).
ИКТ
53
Игра
в
слова. 28Повторение изученных 29
букв.
50
чтению
Буквы а — я, о — ё, Учить
ы — и. Письмо слов. целыми
словами;
учить выделять звуки
Списывание
речи;
учить
предложений
по из
различать
звуки;
памяти.
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты;
умение
списывать;
озаглавливать текст.
Списывание
предложений
по памяти.
ИКТ
54
Звуки [х] — [х`], буква 30Хх.
Чтение
слов
и 31
предложений по азбуке и
«Читалочке». Чтение слов
без
пропусков
и
искажений.
51
Буква Х (строчная,
заглавная). Звуковой
анализ.
Зрительный
диктант.
Учить
чтению
целыми
словами;
учить выделять звуки
из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты;
умение
списывать;
умение
работать в парах.
Чтение
текста.
Зрительный
диктант.
55
56
Мягкий
знак — 32показатель
мягкости 33
согласных. Чтение слов с
«ь». Чтение в парах.
5253
Мягкий знак. Запись
слов с «ь». Повторение
изученных
букв.
Звуковой анализ.
Учить
чтению
целыми
словами;
учить выделять звуки
из
речи;
учить
различать
звуки;
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
Чтение
текста.
Запись слов и
предложений.
57
Звук[й],
буква
Йй. 34Чтение слов с новой 35
буквой.
Выразительное
чтение текста.
Вн.чт.
К.Чуковский
«Мойдодыр».
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты;
умение
списывать;
умение
работать в парах.
54
правилам
Повторение изученных Учить
букв.
Звуковой оформления
предложения
на
анализ.
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать в парах.
Самостоятель
ная работа.
55
Буква
й.
Звуковой
анализ. Сравнение слов
мои — мой,
твои —
твой.
Списывание
слов и предложений.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
Списывание
слов
и
предложений
.
Учить
чтению
целыми
словами;
учить выделять звуки
из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
ИКТ
чтения;
развивать текст;
умение
навыки
списывать;
умение
каллиграфического
работать в парах.
письма.
58
59
Повторение
букв.
изученных 36-
56
37
Буква Ю в начале слова 38и после гласных. Чтение 39
слов и предложений.
57
чтению
Повторение. Письмо Учить
целыми
словами;
слов с буквами й, ь.
учить выделять звуки
из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического
письма.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать в парах.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать
в
парах;
умение
оформлять
предложения
на
Буква Ю (строчная и
заглавная).
Имена
собственные. Правила
оформления
предложений.
Состав
ление
предло
жений
о
растен
иях
под
нашим
окном.
Р.Р.Составле
ние и запись
предложений.
Чтение
текстов.
ИКТ
Чтение
текстов.
Дописывание
предложений.
слог;
прививать письме.
навыки
выразительного
чтения.
60
Буква
Ю
после 40согласных. Чтение слов: 41
лук — люк, круг — крюк.
58
59
правилам
Запись слов с буквой Учить
ю. Чудеса со словами.
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать
в
парах;
умение
оформлять
предложения
на
письме.
Р.Р.Составле
ние рассказа.
правилам
Упражнения
в Учить
написании
слов
с оформления
предложения
на
изученными буквами.
письме;
развивать
Диктант.
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
Диктант.
ИКТ
текст;
умение
списывать;
умение
работать в парах.
61
62
«Приговорки,
игры, 42песенки».
Повторение 43
изученных букв.
60
Узелки
на
память. 44Выбери песенку. Чтение 45
текста целыми словами
без
пропусков
и
искажений.
61
Вн.чт. «Устное народное
Буква
Ю
после
согласных.
Письмо
слогов и слов, имеющих
мягкие
и
твердые
согласные
звуки.
Буквенная мозаика.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать
в
парах;
умение
оформлять
предложения
на
письме.
Наизусть.
Закрепление
пройденного. Буквы е,
ё и ю, я как показатели
мягкости
предшествующего
согласного звука.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять звуки из
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
Выразительно
е чтение.
Списывание.
Р.Р.Составле
ние и запись
предложений.
творчество».
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения.
списывать;
умение
работать
в
парах;
умение
оформлять
предложения
на
письме.
ИКТ
63
Детям
на
Выразительное
диалогов.
потеху. 46чтение 49
62
правилам
Упражнения
в Учить
написании
слов
с оформления
предложения
на
изученными буквами.
письме;
развивать
Самостоятельная
навыки
работа.
Списывание каллиграфического
слов и предложений по письма;
учить
памяти.
списывать;
учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать
в
парах;
умение
оформлять
предложения
на
письме.
Списывание
слов
и
предложений
по памяти.
64
Звук [ш], буква Шш. 50Сравнение звуков [ш] — 51
[ж]. Чтение слов и
предложений.
63
Буква Шш (строчная,
заглавная).
Правописание
сочетаний
жи — ши.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
Самостоятель
ная
работа.
Выучить
правило жи-
Парные
[ж] — [ш].
65
Звук [ч`], буква Чч. 52Чтение
слов
и 53
предложений. С новой
буквой.
Отработка
слогового чтения и чтения
согласные навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения.
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать
в
парах;
умение
оформлять
предложения
на
письме.
ши.
64
Правописание
сочетаний жи — ши.
Парные
согласные
[ж] — [ш].
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать.
Самостоятель
ная работа.
65
Письмо буквы Чч
(строчной, заглавной).
Правописание
буквосочетаний ча, чу.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
Читать
скороговорки.
Выучить
правило чачу.
целыми словами.
66
67
Звук [щ`]. Буква Щщ.
Упражнение в темповом
чтении
слов
и
предложений.
Культура
общения.
Вн.чт.
С.Михалкова».
«Стихи
5455
5657
6667
Письмо буквы Щщ
(строчной, заглавной).
Правописание
буквосочетаний ча-ща,
чу-щу.
письма;
учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения.
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать
в
парах;
умение
оформлять
предложения
на
письме.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать
в
парах;
умение
оформлять
предложения
на
письме.
ИКТ
Выучить
правила чущу; ча-ща.
Чтение
текстов.
68
Звук [ц], буква Цц. 58
Чтение текста по слогам и
целыми словами. Диалог.
68
Буква Цц (строчная,
заглавная).
Письмо
слов и предложений.
Классификация слов.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать
в
парах;
умение
оформлять
предложения
на
письме.
69
правилам
Упражнения
в Учить
написании
слов
с оформления
предложения
на
изученными буквами.
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать и писать
под диктовку.
Состав
ление
рассказ
а
«Птиц
ы
нашего
края».
Чтение
текста.
Запись слов и
предложений.
Диктант.
69
70
71
72
Звук [ф], [ф`], буква Фф. 59Сравнение звуков [в] — 61
[ф].
Упражнения
по
«Читалочке».
Разделительные ь и ъ. 62Сравнение слов семя — 67
семья; поехал — подъехал
и др. Повторение. Чтение
текстов. Работа в паре:
«Моя
первая
энциклопедия».
Вн.чт.
«Моя
первая
7071
7273
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
Повторение изученных списывать;
учить
букв.
чтению
целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать
в
парах;
умение
оформлять
предложения
на
письме; умение писать
под диктовку.
Самостоятель
ная работа.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать
в
парах;
умение
оформлять
предложения
на
Творческий
диктант.
Буква Фф (заглавная,
строчная). Запись слов
с буквами в — ф, их
сравнение. Сравнение
значения и звучания
слов.
Разделительные ь и ъ.
Повторение изученных
букв. Списывание слов
с
предварительным
проговариванием.
ИКТ
энциклопедия».
73
Узелки
на
память. 68Классификация
букв. 72
Чтение текстов «На что
клад, когда в семье лад».
слог;
прививать письме; умение писать
навыки
под диктовку.
выразительного
чтения.
74
Повторение изученных
букв. Списывание слов
с
предварительным
проговариванием.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать и писать
под диктовку.
Запись
под
диктовку.
75
правилам
Упражнения
в Учить
написании
слов
с оформления
предложения
на
изученными буквами.
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать
в
парах;
умение
оформлять
предложения
на
письме; умение писать
Чтение
текстов.
Запись
под
диктовку.
ИКТ
74
75
Алфавит. Чтение загадок 73
о буквах. Завершение
«Веселого путешествия от
А до Я».
Повторенье — мать
74ученья. Знаки городов 75
России.
76
77
Алфавит. Повторение
изученных
букв.
Буквы е, ё, и, ю, я —
показатели мягкости
предшествующего
согласного.
Повторение. Буквы е,
ё, и, ю, я — показатели
мягкости
предшествующего
согласного.
навыки
выразительного
чтения.
под диктовку.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения.
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать
в
парах;
умение
оформлять
предложения
на
письме; умение писать
под диктовку.
Чтение
текстов.
Запись
под
диктовку.
Учить
правилам
оформления
предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического
письма;
учить
списывать;
учить
чтению
целыми
Умение
проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать
слова и предложения;
умение
объяснять
значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
Чтение
текстов.
Запись
под
диктовку.
ИКТ
словами;
учить
выделять звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения.
тексты; озаглавливать
текст;
умение
списывать;
умение
работать
в
парах;
умение
оформлять
предложения
на
письме; умение писать
под диктовку.
ИКТ
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•
•
•
•
•
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 48 часов в год, 5 часов в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.
Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование
элементарной лингвистической компетентности.
Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов
в год.
В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании (6 часов в год). Содержание НРК
реализуется при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.
Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных
понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую,
функциональную направленность.
Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. Учащиеся, начиная с 1 класса,
получают первые элементарные представления о системе языка. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных,
познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык,
«добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.
Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники
знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное
творчество»).
Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает
ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности
обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей
детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.
Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как
своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.
Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без
которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.
Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по
разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы
слов с общим значением предметности, признака, действия).
Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:







развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие
коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения
собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.
К концу 1 класса учащиеся должны знать:


все буквы русского алфавита;
наизусть 5-10 небольших стихотворений.
К концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:











пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов;
различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв
(е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.
основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
признаки гласных и согласных звуков.
Учащиеся должны уметь:
 пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
 выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
 проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и
твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;
 писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;
 списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;
 употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;
 грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;
 самостоятельно составлять и записывать тексты из 2—3 предложений по опорным словам, на определенную тему.
Русский язык. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».
№
уро
-ка
Тема урока
Часы
Цели и задачи урока
Планируемые
результаты
Рекомендуемые
приёмы работы
Страница
учебника
Страница
тетради
Н.Р.К.
Обратная
связь
Время проведе
ния
план
1.
Вводный урок по
курсу русского
языка.
1ч.
Формирование
общеучебных
умений;
умений
работать с учебным
текстом,
учебной
книгой.
Уметь работать с
текстом, книгой;
понимать смысл
понятия
«общение», цель
речевого общения.
Знакомство
с Обложка,
обложкой
учебника: стр. 2 – 3.
название
учебника,
иллюстрация, авторы,
название издательства,
серия. Сравнение с
обложкой
тетради.
Знакомство
с
титульным
листом:
какую
дополнительную
информацию можно
извлечь? Знакомство с
условными
обозначениями, поиск
данных обозначений
на странице учебника.
Чтение вступительной
статьи.
Обложка,
стр. 2 – 3
2.
В мире общения.
Цели и формы
общения.
1ч.
Обобщить
представления
учащихся о целях и
формах
общения;
расширить
Осознавать цель
речевого
общения; умение
слушать
и
говорить; знать,
Знакомство с темой 4 – 6
урока.
Подбор
близких по значению
слов
к
слову
«общение».
4–8
Состав- Проверочна
ление
я работа.
предло
жений о
школе.
Подумать, с
кем любишь
общаться,
умеешь ли
слушать
факт
представления
о
целях
речевого
общения; обратить
внимание
на
словесные
и
несловесные
средства общения.
что для общения
используется свой
язык;
знание
смысла понятия
«общение».
Рассматривание
иллюстрации
в
тетради на стр. 4:
определение цели и
форм
общения.
Выполнение
упражнения № 1, 3, 4
учебника, 5 в тетради.
Подведение
итога
урока: для чего люди
общаются, как они
общаются.
Формирование
7-9
представлений
о
языке как средстве
общения
(упр.
1
учебника,
упр.
6
тетради). Знакомство
с
существованием
разных языков (упр. 2
учебника,
11,
12
тетради). Работа над
смыслом предложения
в
упр. 11. Край
родной
–
подбор
близких по значению
слов. Выполнение упр.
3.
Знакомство
со
словами
с
непроверяемым
написанием.
3.
В мире общения.
Родной язык –
средство общения.
1ч.
Формирование
ценностного
отношения к языку,
на
котором
говоришь;
способствовать
осознанию
учащимися
цели
речевого
общения;
воспитывать
ценностное
отношение
к
русскому языку как
родному; повышать
культуру
речевого
общения.
Умение
выразительно
читать,
рассказывать;
понимать
смысловую
сторону русской
речи.
4.
В мире общения.
Смысловая сторона
1ч.
Развитие
выразительного
Знать, что слово – Работа по страницам 10 – 11
средство общения; учебника 10 – 11.
своего
собеседника
.
4-8
Р.Р.
Составление
рассказа по
картинке.
4–8
Р.Р.
Составление
русской речи.
5.
Слово, его роль в
нашей речи.
чтения;
внимания
учащихся
к
смысловой стороне
русской
речи;
обогащать
и
уточнять
словарь
учащихся;
воспитывать
ответственное
отношение к учению.
1ч.
Развитие
умения
внимательному
отношению к слову
как
средство
общения
и
выражение
отношения
к
окружающему;
углублять
представления детей
о даре слова как
средстве
общения;
воспитывать
ценностное
отношение к слову.
умение
внимательно
относиться
к
слову; выражать
посредством слова
отношение
к
окружающему.
Знать, что язык –
средство
отражения
действительности;
слово
–
двусторонняя
языковая единица;
умение
использовать
в
речи новые слова.
Какие опорные слова
данных
страниц
можно
выделить:
учитель,
ученик,
школа,
урок.
Определение
цели
урока.
Выбор
упражнения
учащимися: № 1 или
№
3.
Проверка
упражнения.
Составление текста на
основе слов: упр. 2.
Работа со словарными
словами. Проверка их
написания в тетради за
время урока.
предложени
й,
направленно
е
на
установлени
е
порядка
слов
в
предложени
и.
Формирование
12 - 14
первичного
представления
учащихся о словах,
дорогих для каждого
человека. Работа с
учебным текстом по
странице учебника 12.
Выполнение упр. 1:
антиципация названия,
чтение текста, ответ на
вопрос текста. Работа
с содержанием текста
по вопросам учебника.
Выполнение упр. 3:
чтение
текста,
определение ключевых
Диктант.
ИКТ
слов, озаглавливание
текста.
Составление
текста о своей маме
(упр. 4), используя
материал упражнений
1,3. Анализ пословиц
(упр. 5).
6.
Слово и его
значение.
1ч.
Формировать
представление
о
слове
как
двусторонней
звуковой
единице;
обогащение
словарного
запаса;
закрепить
представление детей
о языке как средстве
отражения
действительности;
расширять, уточнять
словарный запас.
Умение правильно
подбирать слова
для обозначения
каждого явления,
на
точное
выражение любой
мысли.
Работа с учебным 15 – 17
текстом на странице
15. Выполнение упр. 1:
сравнение слов по
звучанию и значению;
игра «живые буквы».
Работа
с
многозначностью
слова: упр. 2., упр. 5 в
тетради. Выполнение
упр. 8 в тетради:
выбор более точного
слова в стихотворном
тексте;
создание
зрительного
образа
через слово.
9 – 12
Подумать
над
содержание
м
стихотворн
ых
строк
(упр.7).
7.
Урок развития речи.
Слово как средство
создания образа.
1ч.
Развитие
умения
выбора
точного
слова как средство
выражения
мысли,
создания
образа;
расширять, уточнять
словарный запас.
Умение различать
имена
нарицательные и
имена
собственные;
умение
писать
имена
собственные.
Работа с учебным 18 – 20
текстом на стр. 18.
Выполнение
упражнения
1
в
учебнике. Работа по
странице учебника 20.
Создание образа моря
в
стихотворении
А.С.Пушкина: какую
картину видит автор,
9 – 12
Р.Р.
Словесное
творчество.
какие слова помогают
её
увидеть,
соответствие
иллюстрации
и
фрагмента
текста.
Выполнение
упражнения 4.
8.
9.
Знакомство с
именами
собственными.
Отличие имени
собственного от
нарицательного
Имя собственное.
Правописание имён
собственных.
10. Имя собственное.
Правописание имён
1ч.
Развитие
умения
отличать
имя
собственное
от
нарицательного;
упражнять детей в
правописании имён
собственных.
Умение
писать
имена
собственные;
фантазировать;
умение наблюдать
за превращением
в художественном
тексте
имён
нарицательных в
собственные.
Работа с учебным 21 – 23
текстом на странице
21.
Выполнение
упражнения
1.
Составление текста о
собаке
(упр.
2).
Сравнение
текстов:
упр. 4.
Умение
внимательно
относиться
к
значению имени,
его
смысловым
оттенкам; умение
правильно писать
имена
собственные;
иметь
представление о
кавычках.
Работа с выставкой 24 - 25
книг:
русские
народные
сказки.
Выполнение упр. 1.
Анализ иллюстрации
на
странице
26.
Выполнение упр. 2 – 4.
Правописание
имён
собственных.
Составление текста о
герое
сказочного
текста:
выполнение
упр. 9 в тетради.
13 – 18
Повторить
словарные
слова.
Анализ текста упр. 5. 26 - 28
Антиципация названия
13 - 18
Словарный
диктант.
1ч.
Развитие
умения
правописания имён
собственных;
развивать
творческую
фантазию
детей;
учить наблюдать за
превращением
в
художественном
тексте
имён
нарицательных
в
собственные.
1ч.
Развитие
умения Умение
правописания имён внимательно
13 – 18
Составл
ение
предло
жений
«Живот
ные,
живущи
е рядом
с
нами».
Р.Р.
Составление
рассказа о
собаках.
ИКТ
собственных.
11. Слова с несколькими
значениями.
1ч.
собственных;
развивать языковое
чутьё, внимание к
значению имени, его
смысловым
оттенкам;
познакомить детей с
кавычками
как
пунктуационным
знаком.
относиться
к
значению имени,
его
смысловым
оттенкам; умение
правильно писать
имена
собственные;
иметь
представление о
кавычках.
текста. О ком текст?
Как в тексте его
называет автор? Какие
из
них
являются
именами
собственными, а какие
нарицательными. Как
автор относится к
своему
персонажу.
Почему? Составление
текста с опорой на
систему
вопросов.
Составление текста о
своём котике (упр. 7)
Формировать
представление
о
многозначности
слова; воспитывать
ценностное
отношение
к
русскому языку как
богатому
и
выразительному;
расширять
словарный
запас
детей.
Иметь
Работа с учебным 29 - 30
представление о текстом на стр. 29.
многозначности
Выполнение
слов.
упражнения 1:работа с
учебным
текстом,
анализ слова «язык» в
различных
словосочетаниях.
Знакомство со словом
с
непроверяемым
написанием:
язык.
Выполнение упр. 2:
анализ
пословиц,
письмо по памяти.
Работа
с
многозначными
словами: выполнение
упражнения 3,4.
Р.Р.
Составить
описание
котёнка.
-
Списывани
е.
ИКТ
12. Слова, близкие по
1ч.
значению
(синонимы).
13. Слова,
противоположные по
значению
(антонимы).
1ч.
Формировать
представления детей
о словах, близких по
значению; расширять
словарный
запас
учащихся словами,
близкими
по
значению,
активизировать
их
употребление;
продолжить
знакомство
со
словарями
как
средством
повышения речевой
культуры.
Иметь
представление о
словах, близких
по
значению;
умение
употреблять такие
слова в речи.
Знакомство с темой 31 - 32
урока (чтение темы и
её
анализ).
Выполнение упр. 1:
рассматривание
иллюстраций, анализ
написанных
слов,
подбор примеров из
жизни и прочитанных
произведений
(«Крошечка
–
Хаврошечка»,
«Крошкаенот»),
соотнесение слова и
схемы.
Выполнение
упр. 2: Сравнение
слов,
близких
по
значению, но разных
по смыслу: папа –
папочка;
мама
–
мамочка;
папа
–
батюшка;
мама
–
матушка.
Анализ
пословиц. Знакомство
со
словарём
–
синонимов.
Выполнение упр. 5.
Знакомство с книгами
Андерсена, Аксакова.
-
Формировать
представление детей
о
словах,
противоположных по
значению; обогащать
Иметь
представление о
словах,
противоположных
Знакомство с темой 32 – 34
урока (чтение темы и
её
анализ).
Выполнение упр. 3,4.
Анализ
пословиц.
-
Подобрать
синонимы к
слову
жёлтый.
Проверочна
я работа.
Подобрать
антонимы
(упр.4).
14. Знакомство с
1ч.
разными группами
слов. Предмет и
слово как название
предмета.
15. Знакомство с
разными группами
слов. Предмет и
слово как название
предмета.
1ч.
речь детей словами – по значению.
нравственными
характеристиками.
Письмо по памяти.
Обогащение
словарного
запаса.
Подбор
соответствующих
примеров
из
литературных
произведений.
Развивать
умение
различать предмет и
слово как название
предмета; определять
слова-названия
предметов, признаки
предметов, действия
предметов;
наблюдать за ролью
каждой группы слов
в речи.
Умение различать
предмет и слово
как
название
предмета;
определять слова,
которые
обозначают
названия
предметов,
их
действия
и
признаки;
классифицировать
слова; наблюдать
за ролью слов в
речи.
Работа с учебным 35 – 36
текстом на стр. 35 –
36. Выполнение упр. 1
– 3.
Развивать
умение
различать предмет и
слово как название
предмета; определять
слова-названия
предметов, признаки
предметов, действия
предметов;
наблюдать за ролью
каждой группы слов
Умение различать
предмет и слово
как
название
предмета;
определять слова,
которые
обозначают
названия
предметов,
их
действия
и
Выполнение упр. 4: 37 - 38
чтение стихотворений,
сравнение
стихотворений,
определение слов в
тексте, позволяющих
увидеть
образ,
созданный
автором.
Запись текстов по
19 – 21
19 - 21
Птицы
нашего
края.
Составл
ение
текстаописан
ия.
ИКТ
Диктант.
Упр.5, с.38.
16. Слова, отвечающие
1ч.
на вопросы кто? что?
в речи.
признаки;
выбору.
классифицировать
слова; наблюдать
за ролью слов в
речи.
Развивать
умение
ставить вопросы кто?
что?
к
словам,
обозначающим
предметы; различать
слова-названия
одушевлённых
и
неодушевлённых
предметов;
раскрывать
грамматическое
значение
предметности за счёт
слов, обозначающих
явления природы.
Умение
ставить
вопросы к словам;
различать слованазвания
одушевлённых и
неодушевлённых
предметов.
Работа с учебным 39 – 41
текстом на стр. 39.
Выполнение упр. 1 в
тетради. Знакомство с
русской
народной
сказкой «Кот, петух и
лиса».
Выполнение
упр. 4. В учебнике.
19 – 21
Проверочна
я работа.
Упр.4, с.41.
ИКТ
17. Знакомство с
разными группами
слов. Слова-названия
предметов. Словапризнаки. Словадействия. Знакомство
со старинными
учебниками.
1ч.
Познакомить
с
учебниками,
по
которым учились их
прабабушки,
прадедушки;
развивать
умение
различать предмет и
слово как название
предмета; определять
слова-названия
предметов, признаки
Умение
классифицировать
слова; различать
предмет и слово
как
название
предмета; умение
задавать вопросы.
Знакомство
с 42 - 44
названием
раздела.
Анализ упражнений 2,
3, 4. Самостоятельный
выбор упр. Проверка.
Анализ текста упр. 5.
Подбор пропущенного
слова.
Составление
текста-описания (упр.
6).
-
Составл
ение
предло
жений
«Растен
ия
нашего
края».
Р.Р.
Составление
загадок.
ИКТ
предметов, действия
предметов.
18. Звуки и буквы.
1ч.
Формировать умение
различать
звуки
окружающего мира и
речи; представление
о букве как значке
звука.
Умение
переключать
внимание
с
лексического
значения слова на
его
звуковую
форму; различать
звуки
речи
и
звуки
окружающего
мира.
Знакомство
с 45 – 46
различными звуками
природы:
весенние
звуки природы (упр.
1). Выполнение упр. 2:
чтение текста, какие
звуки мы слышим,
какие слова помогают
передать эти звуки,
озаглавливание текста.
Работа с учебным
текстом на стр. 45.
Выполнение упр. 3, 4.
-
Словарный
диктант.
19. Звуки и буквы.
1ч.
Развивать
представления
о
звуковом
составе
слова его связи со
значением слова.
Знание звукового
состава слова и
его
связь
со
значением слова;
знание буквы как
значка звука.
Различение звуков и 47 – 49
букв: выполнение упр.
5. Анализ моделей
слов.
Сравнение
моделей.
Сравнение
слова по значению и
звучанию.
Выполнение упр. 2, 3,
5 в тетради.
22 – 23
Списывани
е пословицы
и
объяснение
её смысла.
20. Алфавит.
1ч.
Формировать
представление
о
практическом
применении
алфавита; закрепить
первоначальные
знания
детей
об
алфавите.
Знание алфавита;
умение
практически
применять
алфавит.
Работа с учебным 50 – 51
текстом на стр. 50.
Практическое
использование
алфавита (упр. 2):
знакомство
со
словарями, записными
книжками.
24
Р.Р.
Составление
рассказа по
картинке.
Практическое
расположение слов в
алфавитном порядке:
выполнение упр. 6 в
тетради,
упр. 3 в
учебнике, упр. 8 в
тетради
(анализ
пословиц).
21. Гласные звуки.
1ч.
Обозначение их
буквами.
22. Согласные звуки.
Обозначение их
буквами.
1ч.
Развивать
умения
характеризовать
звуки и обозначать
их
на
письме
буквами; развивать
фонематический
слух; наблюдать над
изобразительными
возможностями
гласных звуков в
художественной
речи.
Умение
распознавать
гласные звуки в
слове,
характеризовать
их; обозначать на
письме буквами.
Развивать
умение
распознавать
согласные
звуки;
развивать
умение
работать с моделями
слов и проводить
звукобуквенный
анализ
слов,
Умение
распознавать
согласные звуки
по
их
существенным
признакам;
умение работать с
моделями
слов;
ИКТ
Выполнение упр. 1: 52 - 55
работа с учебным
текстом. Выполнение
упр. 1 в тетради.
Выполнение упр. 2:
сравнение пар слов по
значению, звучанию и
написанию, сравнение
звуков и букв, работа с
учебным
текстом.
Выполнение упр. 8. в
учебнике:
анализ
стихотворения
А.Плещеева, звуковая
картина
в
стихотворении,
письмо по памяти.
25 - 27
Выполнение упр. 1: 56 - 60
работа с учебным
текстом.
Анализ
упражнения
2,3.
Самостоятельный
выбор
упражнения.
Проверка.
Самостоятельное
28 - 29
Зрительны
й диктант.
ИКТ
Повторить
словарные
слова.
23. Согласные звуки.
сравнивать слова по
произношению
и
написанию;
отрабатывать умение
чётко
произносить
отдельные звуки в
составе слова.
проводить
звукобуквенный
анализ
слов;
сравнивать слова
по произношению
и
написанию;
умение
чётко
произносить звуки
в составе слова.
выполнение упр. 4. .
Выполнение упр. 7.
Какой
звук
повторяется? Почему?
1ч.
Развивать
умение
распознавать
согласные
звуки;
развивать
умение
работать с моделями
слов и проводить
звукобуквенный
анализ
слов,
сравнивать слова по
произношению
и
написанию;
отрабатывать умение
чётко
произносить
отдельные звуки в
составе слова.
Умение
распознавать
согласные звуки
по
их
существенным
признакам;
умение работать с
моделями
слов;
проводить
звукобуквенный
анализ
слов;
сравнивать слова
по произношению
и
написанию;
умение
чётко
произносить звуки
в составе слова.
Письмо
словарных 56 - 60
слов под диктовку:
подчёркивание
согласных
букв.
Проверка.
Определение
трудностей
при
выполнении задания.
Работа в группе (упр.
8): замените в слове
один звук на другой.
Выполнение упр. 9,10.
28 - 29
1ч.
Развивать
представление
о
слоге
как
произносительной
части слова; научить
соотносить
количество слогов в
Иметь
представление о
слоге
как
произносительной
части
слова;
умение
соотносить
Выполнение упр. 1 в 61 - 63
учебнике: составление
рассказа по сюжетной
картинке;
чтение
текста к картинке;
работа с учебным
текстом. Выполнение
30 – 31
Обозначение их
буквами.
24. Слоги.
Словарный
диктант.
Описан
ие
деревье
в
нашего
леса.
Р.Р.
Составление
рассказа по
картинке.
Придумать
слове и количество в
нём гласных звуков;
развивать творческое
отношение к слову.
25. Деление слов на
Иметь
представление о
слоге
как
произносительной
части
слова;
умение
соотносить
количество слогов
в
слове
и
количество в нём
гласных звуков.
упр. 1 в тетради:
знакомство со слогом.
Выполнение упр. 2 в
учебнике:
деление
слов на слоги, что
объединяет все эти
слова, деление слов на
группы
(классификация
по
разным основаниям).
Выполнение упр. 2 в
тетради: анализ текста,
отгадывание загадки,
выбор точного слова
для отгадки, деление
выделенных слов на
слоги.
1ч.
Развивать
представление
о
слоге
как
произносительной
части слова; научить
соотносить
количество слогов в
слове и количество в
нём гласных звуков.
1ч.
Развивать
умение Умение
делить Выполнение
делить
слова
на слово на слоги; чтение
слоги.
26. Перенос слов.
количество слогов
в
слове
и
количество в нём
гласных звуков.
Работа со словами с 64 – 66
непроверяемыми
написаниями (упр. 4).
Анализ
слов,
составление моделей,
деление слов на слоги.
Выполнение упр. 5.
Знакомство с книгой
С. Маршака. Чтение
текста.
Анализ.
Выполнение заданий
к тексту. Составление
рассказа о весне (упр.
4, стр. 65)
упр. 1: 67 – 70
текста,
продолжени
е сказки.
ИКТ
32 – 34
30 - 34
Весна в Р.Р.
нашем
Составление
городе. рассказа о
весне.
Проверочна
слоги;
правильно
переносить
на
письме слова с одной
строки на другую;
развивать
связную
речь;
умение
озаглавливать текст.
правильно
переносить
на
письме
слова;
умение
озаглавливать
текст.
определение
темы
текста, главной мысли
текста,
определение
ключевых
слов,
озаглавливание
(анализ предложенных
учащимися
заголовков). Работа с
учебным текстом по
стр. 67. Выполнение
упр. 2: анализ слов для
переноса,
определение
трудностей
при
выполнении переноса.
Самостоятельное
выполнение упр. 3.
Проверка
выполненного.
я работа.
ИКТ
27. Перенос слов.
1ч.
Развивать
умение
делить
слова
на
слоги;
правильно
переносить
на
письме слова с одной
строки на другую;
развивать
связную
речь;
умение
озаглавливать текст.
Умение
делить
слово на слоги;
правильно
переносить
на
письме
слова;
умение
озаглавливать
текст.
Выполнение
67 - 70
тренировочных
упражнений: упр. 4, 5,
6, 7, 8.
30 - 34
Диктант.
28. Ударение.
1ч.
Развивать
умение Умение находить
находить в слове в слове ударный
ударный
слог; слог; наблюдать
наблюдать за ролью роль ударения в
ударения
в различении
Выполнение
71 – 74
упражнения 1: работа
с
моделями
слов;
определение ударения
в слове; уточнение
35 – 38
Р.Р. Анализ
текста
К.Д.Ушинск
ого
«Два
различении смысла смысла слова.
слова;
развивать
орфоэпическую
культуру учащихся.
29. Ударение.
1ч.
Развивать
умение
находить в слове
ударный
слог;
наблюдать за ролью
ударения
в
различении смысла
слова;
развивать
орфоэпическую
культуру учащихся.
Умение находить
в слове ударный
слог; наблюдать
роль ударения в
различении
смысла слова.
лексического значения
слова; сравнение слов.
Работа с учебным
текстом по стр. 71.
Самостоятельное
выполнение упр. 1 в
тетради.
Проверка.
Определение
трудностей
при
выполнении данного
задания. Выполнение
упр. 2 в учебнике:
чтение
и
анализ
предложений.
Орфографическая
подготовка.
Запись
предложений.
Работа со словами с 71 - 74
непроверяемыми
написаниями: анализ
слов,
постановка
ударения, запись под
диктовку,
проверка,
определение
трудностей
при
выполнении задания.
Знакомство
со
словарем в учебнике:
говори
правильно.
Выполнение упр. 5.
Составление
текста
(упр. 6 в тетради).
Анализ текста. Подбор
заголовка. Постановка
петушка».
ИКТ
35 - 38
Контрольн
ое
списывание
.
Придумать
рифмовки
со словами
хвоя,
щавель,
столяр.
ударения.
30. Орфоэпическая
1ч.
Развивать
умение
правильно
произносить слова;
привлечь внимание к
нормам
литературного языка;
обеспечить усвоение
орфоэпического
произношения
отдельных
слов;
развивать
художественный
вкус.
Иметь
представление
нормах
литературного
языка.
1ч.
Развивать
умение
проверять
безударный гласный
звук с помощью его
перевода в ударную
позицию
при
изменении
формы
слова;
упражнять
детей в нахождении
ударного слога в
словах.
Умение находить
ударный слог в
словах;
умение
проверять
безударный
гласный
звук;
умение наблюдать
за расхождением
между
произношением и
написанием слова.
норма языка.
Словарь «Говори
правильно».
31. Ударные и
безударные гласные
звуки. Обозначение
их буквами.
Выполнение упр. 1,2 в 75 - 76
о учебнике.
Анализ
стихотворных
текстов. Выполнение
упр.3. Анализ текста.
Подбор
заголовка.
Сравнение
слов в
тексте.
Выполнение упр. 1: 77 – 79
чтение
слов,
составление моделей
данных
слов,
сравнение
произношение
и
написание,
подбор
проверочных
слов,
различные
способы
проверки. Работа с
учебным текстом на
стр. 77. Знакомство с
русской
народной
сказкой «Кот, лиса и
петух» Чтение текста.
Анализ
текста.
Сравнение
выделенных
слов.
Подбор проверочных
-
Р.Р. Работа
с
текстом
Л.Толстого.
39 – 42
Р.Р.
Сочинить
собственны
й
стишок
«Мяч».
слов. Выполнение упр.
3. Анализ пословиц.
Сравнение
выделенных
слов.
Подбор проверочных
слов.
32. Обозначение
1ч.
Развивать
способность
различать
мягкие
твердые согласные
звуки; формировать
умение
обозначать
мягкость согласных
звуков с помощью
мягкого
знака;
развивать
чувство
народнопоэтического
языка.
Умение различать
мягкие и твёрдые
согласные звуки;
умение
обозначать
мягкость
согласных звуков
с
помощью
мягкого знака.
Выполнение упр. 1: 80 - 82
анализ
моделей,
сравнение слов (хор,
хорь);
обозначение
мягкости
мягким
знаком. Выполнение
упр. 2: сравнение пар
слов по звучанию и
лексическому
значению. Работа с
учебным
текстом.
Выполнение упр. 3:
чтение загадок, анализ
текста,
подбор
отгадок, анализ слов
конь,
гусь.
Составление моделей
слов-отгадок.
43 - 48
Составл Звуковой
ение и анализ слов.
запись
предло
жений
«Водоё
мы
нашего
ИКТ
края».
1ч.
Развивать
способность
различать
мягкие
твердые согласные
звуки; формировать
умение
обозначать
мягкость согласных
звуков с помощью
мягкого
знака;
Умение различать
мягкие и твёрдые
согласные звуки в
середине
слова;
умение
обозначать
мягкость
согласных звуков
с
помощью
Выполнение упр. 1: 83 - 84
анализ моделей слов,
сравнение
моделей,
сравнение
слов.
Выполнение упр. 9 в
тетради: чтение пар
слов, сравнение пар
слов, запись пар слов.
Составление
43 - 48
Проверочна
я работа.
мягкости согласных
звуков на письме.
33. Обозначение
мягкости согласных
звуков на письме.
закрепить
умение мягкого
знака; предложений
на
переносить слова с умение
основе вопросов упр. 4
мягким знаком.
переносить слова в учебнике.
с мягким знаком.
34. Обозначение
1ч.
Развивать
способность
различать
мягкие
твёрдые согласные
звуки; формировать
умение
обозначать
мягкость согласных
звуков с помощью
букв е, ё, и, ю, я
Умение
обозначать
мягкость
согласного
с
помощью мягкого
знака и гласных е,
ё, и, ю, я; знать
способы
обозначения
мягкости
согласных
на
письме;
умение
делить текст на
предложения.
Выполнение упр. 1 в 85 – 87
учебнике:
анализ
вопросов, сравнение
ответов,
звукобуквенный
анализ слов рысь, рис.
Работа с упр. 2 в
учебнике:
анализ
скороговорки,
определение слов с
твердыми и мягкими
согласными.
Выполнение упр. 13 в
тетради: определение
слов
с
мягким
согласными,
запись
слов
с
мягкими
согласными.
43 – 48
Р.Р.
Словесное
творчество.
Анализ
произведени
я
А.Введенск
ого.
1ч.
Развивать
способность
различать
мягкие
твёрдые согласные
звуки; формировать
умение
обозначать
мягкость согласных
звуков с помощью
букв е, ё, и, ю, я и
мягкого
знака;
обогащать
Умение
обозначать
мягкость
согласного
с
помощью мягкого
знака и гласных е,
ё, и, ю, я; знать
способы
обозначения
мягкости
согласных
на
Выполнение упр. 1: 88 – 90
составление
предложений, анализ
предложений,
сравнение
слов
(моросит и начался;
ливень
и
дождь).
Запись предложений
под
диктовку.
Выполнение упр. 2:
чтение предложений,
43 – 48
Р.Р.
Составление
предложени
й
по
картинке.
мягкости согласных
звуков с помощью
букв е, ё, и, ю, я.
35. Обозначение
мягкости согласных
звуков с помощью
букв е, ё, и, ю, я.
36. Шипящие согласные
1ч.
звуки. Правописание
буквосочетаний жиши, ча-ща, чу-щу.
37. Правописание
буквосочетаний жиши, ча-ща, чу-щу.
1ч.
лексический
запас письме;
умение
учащихся; развивать делить текст на
умение делить текст предложения.
на предложения.
анализ предложений,
сравнение выделенных
слов,
запись
предложений,
определение
с
мягкими согласными.
Выполнение упр. 5:
чтение
текста,
определение границы
предложения, анализ
текста, запись текста,
определение слов с
мягкими согласными.
Формировать
представление
о
твёрдых согласных
ж,
ш;
развивать
умение
писать
буквосочетание жиши, ча-ща, чу-щу.
Иметь
представление о
твёрдых
согласных звуках
[ж], [ш]; знать
правила
написания жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Выполнение упр. 1: 91 – 93
чтение
текста,
звукопись
как
средство
создания
образа.
Работа
с
учебным текстом: на
стр.
91.Выполнение
упр. 2 в тетради:
сравнение
групп
(основание
классификации),
составление
словосочетаний,
определение
орфограммы.
49 – 51
Развивать
умение Знать
правила
писать
написания жи-ши,
буквосочетание жи- ча-ща, чу-щу.
ши, ча-ща, чу-щу;
обучать изложению
Упражнения
в 94 – 96
написании сочетаний:
жи-ши, ча-ща, чу-щу
(упр. 1,2,3,4).
49 – 51
ИКТ
Упр.6, с.93.
Словарный
диктант.
Рассказ
«Обита
тели
водоём
ов
Р.Р.
Изложение
по
вопросам.
текста по вопросам.
38. Правописание
1ч.
буквосочетаний жиши, ча-ща, чу-щу.
39. Разделительный
мягкий знак.
1ч.
нашего
края».
Развивать
умение Знать
правила
писать
написания жи-ши,
буквосочетание жи- ча-ща, чу-щу.
ши, ча-ща, чу-щу.
Развитие
умения
правильно
писать
слова
с
разделительным
мягким
знаком;
развивать творческое
отношение к слову.
Умение
наблюдать
за
произношением и
написанием слов с
разделительным
мягким
знаком;
умение списывать
слова.
Выполнение упр. 1: 97 - 98
работа со словарной
статьей, соотнесение
статьи со словом,
анализ
слов,
определение
возможных
трудностей
при
написании,
запись
слов. Выполнение упр.
3:
отгадывание
ребусов, анализ словотгадок, составление
предложений с этими
словами. Выполнение
упр. 4: анализ текста,
определение
возможных
трудностей
при
написании, запись под
диктовку.
49 - 51
Выполнение упр. 1: 99 – 102
анализ слов, сравнение
слов,
работа
с
учебным
текстом.
Выполнение упр. 2 в
тетради:
самостоятельное
выполнение, проверка.
Выполнение упр. 4:
сравнение столбиков
52 – 54
Р.Р. Беседа
по картине
И.Шишкина
. «Рожь».
ИКТ
Словесное
творчество.
Списывани
е.
слов,
предложения,
предложения
памяти.
40. Разделительный
твёрдый знак.
ИКТ
1ч.
Развитие
умения
правильно
писать
слова
с
разделительным
мягким
знаком;
развивать творческое
отношение к слову.
Умение
наблюдать
за
произношением и
написанием слов с
разделительным
мягким
знаком;
умение списывать
слова.
Выполнение упр. 9 в 99 - 102
учебнике:
чтение
текста, анализ текста
(о чем текст? Какие
слова
показывают
наступление весны?),
озаглавливание текста
(подбор
заголовка),
анализ
орфографических
трудностей,
списывание
текста,
анализ
возможных
трудностей написания.
52 - 54
Проверочна
я работа.
1ч.
Развитие
умения
правильно
писать
слова
с
разделительным
твёрдым
знаком;
повторить сведения о
разделительном
твёрдом
знаке;
развивать
коммуникативнотворческие
способности
учащихся;
учить
составлению текста
небольшого
Знать
о
разделительном
твёрдом
знаке;
умение
писать
слова
с
разделительным
твёрдым знаком;
умение составлять
текст.
Работа с учебным 103 – 105
текстом на стр. 103.
Выполнение
упр.1:
чтение слов, сравнение
слов,
анализ
предложения.
Выполнение упр. 2:
сравнение столбиков
слов, запись слов.
Выполнение упр. 7 в
тетради: чтение текста,
анализ текста, подбор
заголовка.
52 – 54
Р.Р.
Составление
текста
объявления.
мягкий знак.
41. Разделительный
анализ
запись
по
ИКТ
объявления.
42. Звонкие и глухие
1ч.
Расширить сведения
о звонких и глухих
согласных; развивать
умение
различать
звонкие и глухие
согласные;
проводить звуковой
анализ;
развивать
творческие речевые
способности.
Иметь
представление о
звонких и глухих
согласных;
умение проводить
звуковой анализ
слова; различать
звонкие и глухие
согласные.
Выполнение упр. 1: 106 – 111
работа с учебным
текстом; почему буквы
написаны
парами.
Выполнение упр. 2:
сравнение звучания и
значения
слов.
Выполнение упр. 3:
анализ
пословиц;
определение звонких и
глухих
согласных;
выбор пословицы под
запись.
55 – 57
Р.Р.
Составление
рассказа
«Что
приключило
сь
с
цыплёнком?
».
1ч.
Расширить сведения
о звонких и глухих
согласных; развивать
умение
различать
звонкие и глухие
согласные;
проводить звуковой
анализ;
развивать
творческие речевые
способности.
Знать
способы
проверки парных
согласных
на
конце
слова;
умение
писать
слова с парными
согласными
на
конце.
Выполнение упр. 12: 106 - 111
чтение текста, анализ
текста,
определение
особенностей басни,
определение звонких и
глухих согласных в
тексте,
составление
предложений
по
вопросам,
проверка
написанного.
Выполнение упр. 13.
55 – 57
Диктант.
1ч.
Формировать умение
различать слово и
предложение;
строить
предложение;
наблюдать
над
связью
слов
в
Умение различать
слово
и
предложение;
иметь
представление о
предложении как
связанных
по
Выполнение упр. 1: 112 - 115
сравнение слова и
предложения,
составление
предложений из слов,
анализ предложений.
Работа с учебным
58 –59
согласные звуки.
Обозначение их
буквами.
43. Звонкие и глухие
согласные звуки.
Обозначение их
буквами.
44. Предложение.
Отличие слова от
предложения.
Составл
ение
рассказ
а
о
медведе
–
жителе
Р.Р.
Составление
рассказа.
Списывани
предложении.
45. Предложение.
конце предложения.
текстом.
Анализ
предложений, выбор
верно составленного
предложения (упр. 2).
Понятие
о
предложении: работа с
учебным текстом на
стр. 114.
нашего
леса.
е.
ИКТ
1ч.
Формировать умение
различать слово и
предложение;
строить
предложение;
наблюдать
над
связью
слов
в
предложении.
Умение различать
слово
и
предложение;
иметь
представление о
предложении как
связанных
по
смыслу
слов,
выражающих
мысль;
умение
наблюдать
над
связью слов в
предложении;
умение
строить
предложения.
Выполнение упр. 4 в 112 - 115
тетради: чтение текста,
определение
темы,
главной
мысли,
определение ключевых
слов,
составление
предложений,
озаглавливание.
58 –59
Словарный
диктант.
1ч.
Развивать
умение
различать
предложения
по
интонационным
особенностям; учить
использовать
соответствующие
знаки
препинания;
упражнять детей в
составлении
Умение различать
предложения по
интонационным
особенностям;
умение
использовать
соответствующие
знаки препинания
в
конце
предложения;
Анализ темы урока. 116 – 119
Выполнение упр. 1:
рассматривание
иллюстрации, чтение
предложений с разной
интонацией.
Выполнение упр. 2:
установление
соответствия
между
предложениями
и
-
Творческая
работа.
Отличие слова от
предложения.
46. Знаки препинания в
смыслу
слов,
выражающих
мысль;
умение
наблюдать
над
связью слов в
предложении;
умение
строить
предложения.
Р.Р.
Придумать
весёлую
сказку
«Спор
знаков
о
том,
кто
предложения
по
вопросу; развивать
умение
видеть
границы
предложения
в
тексте;
развивать
литературнотворческие
способности
учащихся.
47. Текст. Отличие
1ч.
предложения от
текста.
48. Текст. Отличие
предложения от
текста.
1ч.
Развивать
умение
различать
предложение и текст;
составлять
текст;
обратить внимание
на
связь
предложений
в
тексте; обучать детей
озаглавливанию
текста.
умение составлять
предложения по
вопросу; умение
видеть
границы
предложения
в
тексте.
целью высказывания.
Выполнение
упр.3:
антиципация названия,
чтение текста, анализ
текста,
подготовка
текста
к
выразительному
чтению. Составление
ответов на вопросы.
Орфографическая
подготовка.
Запись
предложений. Анализ
возможных ошибок.
Выполнение
упр.1: 120 - 124
анализ
текста,
определение
темы,
мысли,
Умение различать главной
текст
и озаглавливание.
Работа с учебным
предложения;
умение составлять текстом на стр. 121.
Выполнение упр. 2,3.
письменные
тексты;
озаглавливать
Развивать
умение текст.
Создание
120 - 124
различать
предлособственного текста.
жение
и
текст;
Выполнение
составлять
текст;
упр.4,5,6,7,8,9
обратить внимание
на
связь
предложений в тексте;
обучать детей озаглавливанию текста.
важнее».
ИКТ
60 - 63
Проверочна
я работа.
60 - 63
Диктант.
“ Рассмотрено»
Руководитель МО
_________________
Набиуллина З.Ш.
Протокол №____от
«____»___________2011г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МОУ
___________________
Нафиков Р.М.
«____»___________2011г.
Рабочая программа
по литературному чтению
МБОУ “Чубуклинская СОШ”
Набиуллина Зубарзят Шамиловна
учитель начальных классов
1класс
2011 - 2012 учебный год
«Утверждаю»
Руководитель МОУ
_____________
Ахтямова С.А.
Приказ № ______от
«___»________2011г.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную
грамотность , способствует общему развитию и духовно- нравственному воспитанию ребенка. Успеность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
..овладение осознаным , правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников ;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности ; совершенствование всех видов речевой
деятельности;
..развитие художественно-творческих и познавательных способностей,эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова;овладение первоначальными навыкамиработы с учебными и научно- познавательными
текстами;
..обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего
школьника , осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования.Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать , сформированостью духовной потребности в книге и чтении. Среди предметов ,
входящих в учебный план начальной школы ,курс “Литературное чтение” в особой мере влияет на решение следующих задач:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи преполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка , который во многом определяет успешность
обучения младшего школьника по другим предметам ,т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся
приобретают общеучебное умение осознано читать тесты , работать с различной информацией , интерпретировать информацию в соответствии с
запросом.
2. Овладение речевой , письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов , ориентироваться в книге, использовать её для расширения
знаний об окружающем мире.В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания , сопоставляют
и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника,находят информацию в словарях,
справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности , отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его
художественную ценность и анализировать средства выразительности . Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами
искусства,находить сходства и различия используемых художественных средств; создавать свой собственные художественные произведения на основе
почитанных.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника ; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литертуры ,её нравственной сущности , влияния на становление личности маленького читателя решение этой
задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно –
этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положител ьных и отрицательных действий героев , событий.
Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального
состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В процессе изучения предмета “Литературное чтение” в той или иной мере затрагиваются практически все базовые национальные
ценности(патриотизм, гражданственность, семейные ценности, природа, труд, творчество, искусство и литература,традиционные российские религии).
Предмет”Литературное чтение” способствует формированию у учащихся современного национального воспитательного идеала, этнического и
национального самосознания,культуры межэтнических отношений, “достижению гражданского согласия по базовым национальным ценностям”,
что является залогом успешного воспитания молодежи, а “воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности , любви к своей
стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России”.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты обучающихся:
..формирование этнической и общероссийской гражданской идентичности,т.е.осознание учащимся своей принадлежности к определенному этносу и
одновременно ощущение себя гражданином многонацинального Российского государства;формирование общероссийских гражданских
ипатриотических ценностей;
..формирование на основе чтения художественных текстов гуманистических и демократических ценностных ориентацией;
..овладение знаниями о родной культуре , религии, о культуре и религии русского народа и других народов России; уважительное отношение к
культурам и традиционным религиям народов России; формирование межэтнического согласия;
..знание основных моральных норм своего народа, русского народа и других народов России;умение соотносить моральные ценности своего народа с
ценностями русского народа и других народов России;
..формирование уважительного отношения к семейным ценностям , любви к природе; понимание важности здорового образа жизни; умение
заботиться о собственном здоровье и здоровье окружающих людей;
..овладение начальными навыками адаптации в современном мире; развитие умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми в разных
ситуациях, избегать конфликтов;
..освоение социальной роли ученика ; формирование мотивации к учебной деятельности ; понимание личностного смысла учения;
..развитие в процессе чтения на русском языке художественных текстов русской и другой национальной литературы духовных качеств и
эстетических чувств.
Метапредметные результаты обучающихся:
..овладение способностью понимать цели изадачи учебной деятельности , сформулированные на русском языке, решать задачи творческого
характера;
..формирование умений планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью, определять наиболее эффективные
пути достижения поставленной цели;
.. формирование умений понимать причины успеха /неуспеха в учебной деятельности и адекватно действовать в ситуации неуспеха;
..использование средств русского и родного языков для решения коммуникативных и познавательных задач;
..овладение логическими действиями сравнения , анализа , обобщения; установление причинно-следственных связей в русских учебных, научнопопулярных и художественных текстах;
..определение в совместной деятельности с партнерами иной этнической принадлежности общей цели, распределение ролей, осуществление
взаимного контроля, адекватное оценивание собственного поведения и поведения других участников ;готовность конструктивно разрешать
конфликтные ситуации, уважительно относиться к особенностям поведения партнёров, принадлежащих к иной этнической культуре;
..овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, соотнесение их с аналогичными понятиями в курсе литературного чтения на
родном языке.
Предметные результаты обучающихся:
..понимание литературы как явления национальной и мировой культуры , средства ссохранения и передачи духовно- нравственных ценностей и
традиций ; соотнесение ценностей русской и родной литературы, выявление сходных духовно- нравственных ценностей;
..осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении; формирование представлений о
мире, российской истории и культуре; овладение первоначальными духовно- нравственными ценностями русской литературы , понятиями о добре
и зле;
..понимание цели чтения, использование разных видов чтения на русском языке; умение осознанно воспринимать и определять специфику
художественных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
..достижение нобходимого для продолжения образования уровня речевой и читательской компетентности; овладение основными видами
речевой деятельности на русском языке ,познавательной , духовной и творческой деятельности;
..умение воспринимать на слух русские художественные , научно – популярные и учебные тексты, осмысленно читать и адекватно понимать их;
овладение начальными умениями выразительногоо чтения русских стихотворных текстов;
..овладение умениями пересказывать русские прозаические художественные тексты ,отвечать на вопросы по их содержанию, определять причинноследственные связи в прочитанных русских художественных , научно- популярных и учебных текстах;
.. формирование умений создавать на русском языке небольшие устные и письменные монологические высказывания , соблюдая нормы русского
речевого этикета;
.. овладение умениями вести диалог на русском языке , соблюдая нормы русского речевого этикета и понимая особенности речевого этикета
собеседника, принадлежащего к другой кльтуре, слушать и слышать собеседника, понимать иную точку зрения, в случае несогласия с ней
аргументированно и спокойно отстаивать свою;
.. умение различать художественные , научно- популярные и учебные тексты, понимание специфики хужожественных текстов;
..понимание темы прочитанного художественного, научно- популярного или учебного текста, его основной мысли; умение видеть в
художественном тексте языковые средства художественной выразительности и понимать , с какой целью они употреблены писателем;
..умение формулировать собственное отношение к прочитанному художественному тексту, оценивать его;
..умение формулировать базовые нравственные ценности, нашедшие отражение в прочитанном тексте;
..умение сравнивать персонажей русских художественных текстов с персонажами художественных текстов родной литературы, характеризовать их,
оценивать их поступки, находить сходные черты в их поведении , высказывать своё отношение к ним;
..умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.
Содержание начального общего образования по учебному предмету.
Виды речевой деятельности.
Аудирование.Восприятие на слух русской звучащей речи, адекватное её понимание, ответы на вопросы по содержанию прослушанного речевого
высказывания, умение самому задать вопрос по содержанию прослушанного, осознание цели прослушанного речевого высказывания. Восприятие
на слух стихотворной речи, определение настроения прослушанного.
Чтение.Чтение вслух. Осмысленное, правильное, плавное чтение вслух. Скорость чтения жестко не фиксируется , а определяется индивидуальными
особенностями учащихся. Постепенное увеличение темпа чтения , его беглости. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения на
русском языке, преодоление орфоэпических и интонационных ошибок, обусловленных особенностями родной речи учащихся.
Чтение про себя. Понимание при чтении про себя смысла прочитанного текста. Умение найти в прочитанном тексте нужную информацию,
увидеть в художественном тексте средства языковой выразительности.
Говорение.Культура устной речи. Монологическая речь как форма устного речевого высказывания. Понимание основной мысли монологического
высказывания. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Использование изобразительно- выразительных языковых средств в собственном
монологическом высказыании. Составление плана собственного высказывания. Связность и логичность монологического высказывания.
Диалогическая речь, её особенности. Умение выслушать и понять высказывание собеседника, ответить на него. Умение выслушать иную точку
зрения и убедительно , аргументированно дать на неё ответ. При диалоге собеседников, принадлежащих к разным культурам, умение понять формы
речевого этикета, отличные от тех, которые существуют в речевом этикете родной культуры. Умение использовать в собственной речи
изобразительно- выразительные языковые средства.
Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•
•
•
•
•
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует
ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.
Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения
вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает
эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты
литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.
Курс «Литературное чтение» ставит следующие задачи:







целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;
формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
развивать интерес к литературному творчеству;

духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших
школьников.
Общие принципы, реализующие указанные цели:
 принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям
искусства и окружающему миру;
 принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и
познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;
 принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с
автором произведения и его героями;
 принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;
 принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;
 культурно-исторический принцип;
 принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.
Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и
познавательному принципам.
Часть 1
 «Книги – мои друзья».
 «Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров).
 «Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения).
Часть 2




«Люблю всё живое».
«Хорошие соседи, счастливые друзья».
«Край родной, навек любимый».
«Сто фантазий».
Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий») нацелен главным образом на развитие
воображения и творческих литературных способностей учащихся.
Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также
произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается
фольклорными произведениями.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных
произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной
информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить
читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших
воспитательных задач уроков литературного чтения.
В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной
литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении
глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения
сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.
Круг детского чтения. Тематика
1. Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.
2. Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения
классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).
Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения:
 способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов;
 качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших
текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения:
 полные ответы на вопросы по содержанию текста;
 нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка;
 пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста;
 воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;
 формирование умения сосредоточиться на чтении текста.
3. Воспитание культуры речи и чтения:
 формирование умения слушать собеседника;
 развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;
 развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;
 развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности;
 воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому;
 увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное восприятие слов.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с
произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки:
 формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в
произведениях художников и музыкантов;
 наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок;
 сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.
2. Слушание художественных произведений:
 слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного;
 слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ:
 высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное;
 соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему;
 нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям;
 воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте;
 наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя); нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу;
 понимание значения слов и выражений исходя из контекста; сопоставление синонимов;
 умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами:




воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений;
сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом;
придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя);
умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
 наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
 автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
 имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся должны уметь:
 читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;
 читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
 отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
 воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
 высказать свое отношение к прочитанному.
Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. 1 класс. УМК «Перспектива».
№
уро
ка
Тема урока
Часы
Цели и задачи урока
Произведения для чтения
Планируемые
результаты
Рекомендуемые
приёмы работы
Страница
учебника
Страница
тетради
Н.Р.К.
Обратная
связь
Время проведения
план
Часть 1
«Книги – мои
друзья»
Книга – писатель
читатель.
Способы
информации:
рисунки,
компьютер.
–
передачи 7ч.
жесты,
книги,
Книга – обложка
автор – каталог.
4 - 28
–
Тема: «Книги – мои друзья».
1. Диалог друзей юных
1.
читателей – Ани и
Вани.
1ч.
2. С.Маршак. «Новому
читателю». (Книга –
читатель
–
мыслитель.)
Познакомить
с
книгой
«Литературное
чтение»;
учить
читать
плавно,
неторопливо, целыми
Иметь
представление
о
книге;
умение читать
плавно,
неторопливо,
Знакомство
с 4 -6
учебником;
с
авторами; условными
обозначениями;
чтение обращения;
рассматривание
М.Грос
сман.
«Был
Вова до
этого…
факт
словами, вникая
смысл читаемого.
в целыми
иллюстраций; чтение
словами;
произведений,
7
умение вникать обсуждение.
в
смысл
читаемого.
»
Наизус
ть с.7.
Тема: «Как хорошо уметь читать»
2.
1. Кто говорит молча?
Загадки, пословицы о
1ч.
книге.
2.Возникновение
письменности.
Дать первоначальное
представление
о
значении
книги;
стимулировать
желание научиться
хорошо
читать;
познакомить
с
информацией
о
возникновении
письменности;
формировать
культуру общения с
книгой.
Иметь
представление
о
возникновении
письменности;
умение
общаться
с
книгой.
Чтение
наизусть 8 – 9
стихотворения
С.Маршака; вопросы;
чтение
названия
новой
темы; 10 - 12
объяснение смысла
загадки; работа в
парах;
чтение
высказывания
К.Ушинского;
знакомство
с
узелковым письмом;
рассматривание
знаков – иероглифов;
творческая
работа;
составление
собственных загадок;
беседа о книге.
Записа
ть
сообще
ние с
помощ
ью
знаков
рисунк
ов.
(«Я
люблю
читать
книги»,
«Я
люблю
играть в
футбол
» и др.)
ИАД
Тема: «Как бы жили мы без книг?»
1. С.Михалков. «Как бы
жили мы без книг?»
3–
4. 2.
«Читалочкаобучалочка»
(чтение
целыми словами).
2ч.
3.Вн.чт. «Мы идём в
библиотеку».
А.Барто.
грамотными».
«Стали
С.Маршак. «Разговор с
первым классом».
Б.Заходер.
азбука».
«Живая
Познакомить детей с
библиотекой; учить
выбирать
книги;
внимательно
рассматривать
иллюстрации
в
учебнике; получать
необходимую
информацию;
познакомить
с
рекомендательным
списком книг; учить
читать
тексты
в
медленном
и
ускоренном темпе.
Умение
выбирать
книги;
ориентироватьс
я
на
тематический
указатель;
умение
работать
с
иллюстрациям
и;
получать
необходимую
информацию;
умение читать
тексты
в
разном темпе.
Знакомство
с 13
библиотекой;
ориентировка
на
тематический
14
указатель;
рассматривание
15 – 19
выставки
книг;
чтение
выбранных
книг;
запись
в
библиотеку; чтение
отрывка
стихотворения
С.Михалкова;
выставка
книг
С.Михалкова;
подготовка
к
выразительному
чтению;
отработка
навыка чтения.
А.Борче Наизус
нко.
ть с.13.
«Больш
ой
я
или
мал?»
Знать
об
А.С.Пушкине;
умение читать
произведения
А.С.Пушкина.
Выставка
книг
А.Пушкина; слово об
20 – 21
А.Пушкине;
выразительное
чтение
отрывка;
анализ;
чтение
детьми;
словесное
рисование
Вырази
тельное
чтение.
Тема: «Мои любимые писатели»
5.
1. А.Пушкин. «Руслан и
Людмила» (отрывок) –
«У
лукоморья
дуб 1ч.
зелёный…».
2. Любимый отрывок из
сказки А.Пушкина.
Рассказать
об
А.Пушкине;
познакомить
с
выставкой
книг;
учить
читать
произведения
А.Пушкина.
Тема: «Сказки К.Чуковского»
ИКТ
6.
1. «Наш театр». Сказка
К.Чуковского
«Айболит».
(Слова 1ч.
автора и действующих
лиц.)
2.Вн.чт.
К.Чуковского.
Книги
Познакомить
со Знать
сказками
произведения
К.Чуковского;
К.Чуковского;
инсценировать
умение
отрывок;
учить инсценировать;
выделять
слова выделять слова
автора
и автора
и
действующих
лиц; действующих
отрабатывать
лиц.
выразительное
чтение.
Рассматривание
выставки
книг;
беседа
по 24 – 26
произведениям
К.Чуковского;
подготовка
к
инсценированию;
чтение
отрывка
сказки;
анализ;
выразительное
чтение по ролям;
выбор
лучшего
чтеца; обсуждение и
характеристика
качеств
хорошего
чтеца; рекомендации
для чтения стихов и
сказок К.Чуковского.
Вырази
тельное
чтение.
Знакомство
с 23
книгами
К.Ушинского; чтение
учителем
любого
произведения
К.Ушинского; чтение
в парах; обсуждение
названия
27
произведения;
выявление
практического
смысла пословицы;
Вырази
тельное
чтение.
ИКТ
Тема: «Из книг К.Ушинского»
Обобщение по разделу
1.Семейное
чтение.
К.Ушинский.
«Худо
тому, кто добра не
делает никому»; «Из
книг К.Ушинского».
7.
2.
«Маленькие
и 1ч.
большие
секреты
страны Литературии».
3.
Самостоятельное
чтение.
В.Осеева.
Привлечь внимание
детей к обсуждению
вопросов
нравственного
характера;
учить
умению составлять
представление
о
персонаже
(его
характеристику) на
основе
его
поступков;
дать
первоначальное
Умение
составлять
представление
о персонаже на
основе
его
поступков;
иметь
представление
о нравственных
понятиях;
умение читать
выразительно;
Разыгр
ывание
сценки.
«Мама принесла Тане
новую книгу…»
представление
о
таких нравственных
понятиях, как добро,
зависть, злость, ложь,
милосердие;
учить
читать выразительно.
передавать
обсуждение смысла
своё
нравственных
отношение
у понятий; обобщение 22
содержанию.
по
теме;
самостоятельное
чтение
рассказа
В.Осеевой.
«Радуга-дуга»
Произведения
малых
фольклорных жанров:
песенки,
пословицы, 4ч.
загадки, считалочки.
28 – 51
Тема: «Пословица – мудрость народная»
1.Диалог Ани и Вани.
8.
2. Загадки. Пословицы, 1ч.
поговорки.
Познакомить
с
произведениями
малых фольклорных
жанров;
развивать
интерес
к
произведениям
народного
творчества;
учить
отгадывать загадки;
сравнивать; выделять
признаки, на которые
указывает
загадка;
стимулировать
проявление
творческой
активности.
Знать
произведения
малых
фольклорных
жанров;
умение
отгадывать
загадки;
сравнивать;
выделять
признаки;
составлять
свои загадки.
Сообщение учителя о 28
произведениях
малых фольклорных 36 – 37
жанров
устного
народного
творчества;
вспомнить загадки и
пословицы,
изученные в период
обучения
грамоте;
чтение
диалога;
объяснение смысла
пословиц;
знакомство
с
загадками
и
их
чтение; составление
загадок;
рассматривание
22 – 27
А.Горск
ая.
«Загадк
и».
Творче
ское
задание
(с.26Т.).
Самост
оятельн
о
состави
ть
загадки
и
послови
цы.
репродукции
картины А.Киселёва.
Тема: «Песенки разных народов»
1.Чтение по
Песенки
разных стран.
9.
выбору.
народов
2.
«Читалочка- 1ч.
обучалочка».
(Чтение
целыми
словами,
темповое чтение.)
3.Считалочки.
Учить
сравнивать
фольклорные
песенки
разных
народов, видеть в
них
общее;
воспитывать интерес
и
уважение
к
произведениям
устного
народного
творчества
разных
стран;
развивать
речь; активизировать
формирование
навыка
выразительного
чтения.
Умение
сравнивать
фольклорные
песенки разных
народов;
находить
общее; умение
выразительно
читать.
Чтение
песенок 29 – 35
русского
народа
(с.29-30); отработка
выразительного
чтения;
чтение 40 – 41
песенок
народов
России; знакомство
со
считалками; 41
обобщение; конкурс
на лучшего чтеца.
6-7
Умение
выбирать
книги
для
самостоятельно
го
чтения;
умение
вчитываться в
содержание
текста;
использовать
приёмы
Работа с выставкой 42
книг-сборников
народных
загадок,
пословиц, поговорок;
знакомство с самой
знаменитой книжкой
английского
фольклора для детей 43
«Рифмы
Матушки
Гусыни»;
чтение
весёлых
песенок;
16 - 17
Наизус
ть.
28 - 31
Тема: «Мы идём в библиотеку»
1.Вн.чт. «Мы идём в
библиотеку». Сборники
загадок,
пословиц,
народных
игр
и
словесных забав.
10.
2.
Самостоятельное 1ч.
чтение.
«Рифма
Матушки Гусыни» сборник
английских
народных песенок и
Продолжить
знакомство с малыми
фольклорными
жанрами
народов
разных стран; учить
выбирать книги для
самостоятельного
чтения;
развивать
умение вчитываться
в содержание текста,
используя
приёмы
18 - 21
Чтение
по
ролям.
Наизус
ть
шуток.
3.
«Наш
«Перчатки».
Английская
песенка.
драматизации.
драматизации.
театр».
распределение ролей
с помощью считалки.
считал
ку.
46 - 48
народная
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
11.
1.
«Маленькие
и
большие
секреты
1ч.
страны Литературии».
2. «Шутки – минутки».
«Здравствуй,
сказка!»
9ч.
Сказка,
сказка
о
животных, сказочный
герой, персонажи.
Тема: «Узнай сказку»
Обобщить
первые
представления
о
малых фольклорных
жанрах;
закрепить
умение сравнивать
пословицы
и
объединять их в
тематические
группы;
учит
выделять
загадки
разного
типа;
обогатить
речь
словами
с
уменьшительноласкательными
формами.
Умение
сравнивать
пословицы
и
объединять их
в тематические
группы;
умение
выделять
загадки
разного типа;
умение
использовать
различные
слова в своей
речи.
Обсуждение
50 – 51
названия
темы
«Радуга-дуга»;
работа по вопросам
учебника (с.50-51); 49
дополнительные
вопросы и задания к
загадкам;
дополнительные
вопросы
к
колыбельным
песням;
«шуткиминутки» (с.49).
52 - 91
8 – 15
Н.Пику
лева.
«Скоро
говорки
».
Творче
ское
задание
(с.14Т.).
1. Диалог Ани и Вани.
«Узнай сказку».
12
13
2. Г.Юдин. «Почему
«А» первая». Буквы как
сказочные герои.
2ч.
3.
«Читалочкаобучалочка».
Самостоятельное
чтение.
И.Гамазкова.
«Живая азбука».
4. Т.Коти.
буквы».
«Катя
и
Пробудить интерес к
народной сказке как
произведению
устного
народного
творчества;
учить
высказывать
собственное мнение
о
прочитанных
сказках
и
рассказывать их по
серии иллюстраций;
формировать навык
чтения
целыми
словами; развивать
творческие
способности;
стимулировать
желание продолжить
сказку,
придумать
иное
окончание
сказки.
Умение
высказывать
собственное
мнение
о
прочитанных
сказках;
умение
рассказывать
по
серии
иллюстраций;
умение читать
целыми
словами;
умение
продолжить
сказку;
придумать
иное окончание
сказки.
Чтение
диалога
(с.52);
обмен
мнениями
о
прочитанных
сказках, их оценка;
характеристика
персонажей; работа с
выставкой
книг;
отработка
интонационновыразительного
чтения; коллективное
придумывание
продолжения сказки;
самостоятельное
чтение
(с.77-78);
беседа о сказках и
сказочных героях.
Развивать
умение
вчитываться в текст;
учить
сравнивать
сказки со сходным
содержанием, видеть
сходство и различие;
развивать
умение
выразительно читать,
предавать настроение
персонажа; помочь в
составлении
Умение
вчитываться в
текст; Умение
сравнивать
сказки
со
сходным
содержанием;
умение
выразительно
читать,
передавать
Чтение
(с.60-61); 60 – 61
отработка
чтения
целыми
словами;
демонстрация
детской книги «Волк
и семеро козлят»;
рассказывание сказки
по
иллюстрациям;
чтение
сказки
62
С.Маршака;
словесное рисование
52 – 55
34 - 39
56 – 57
Переска
з (с.56).
Вырази
тельное
чтение
(с.58).
77 – 78
58 - 59
ИКТ
Тема: «Сравни сказки»
1.
«Читалочкаобучалочка».
Н.Кончаловская.
«Козлята».
В.Лунин.
«Волк».
Т.Павлова.
«Рассказ
мудрой вороны» (по
2ч.
выбору).
14
-
Вн.чт.
Народные
46 - 49
Переска
з.
15
сказки.
продолжения сказки.
2.
«Курочка
Ряба».
Пересказ
народной
сказки
по
иллюстрациям.
настроение
персонажа;
умение
продолжать
сказку.
по сказке; работа по
вопросам учебника;
обобщение.
63 - 64
3. С.Маршак. «Курочка
Ряба и десять утят».
Сравнение содержания
народной
сказки
и
сказки С.Маршака.
Тема: «В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!»
16.
1. «Лиса, заяц и петух».
Русская
народная
1ч.
сказка.
2. Л.Пантелеев.
лягушки».
«Две
Формировать умение
вчитываться в текст
и
всесторонне
осмысливать
его
содержание, искать в
нём
ответы
на
вопросы;
приучать
следить за развитием
действий, готовить к
пересказу; обращать
внимание на речь
персонажей,
осмысливать
их
поступки;
учить
выразительно читать
диалоги.
Умение
вчитываться в
текст
и
всесторонне
осмысливать
его
содержание;
умение
отвечать
на
вопросы;
умение следить
за
развитием
действия;
пересказывать;
выделять
главную
мысль;
выразительно
читать диалоги.
Подготовка
к 66 – 69
восприятию русской
народной
сказки;
чтение
сказки
70 - 73
учителем;
перечитывание
сказки учащимися;
обучение
чтению
диалога; работа над
содержанием сказки;
выразительное
чтение;
сопоставление темы
урока со сказкой.
Переска
з (с.6669)
Тема: «Сказки народов России»
1. «Шутки-минутки».
2.Вн.чт. «Мы идём в
библиотеку». Сборники
русских
народных
сказок.
17
18
3. Семейное чтение.
Татарская
народная
сказка «Три дочери».
2ч.
4. Сравнение сказок:
«Два лентяя» и «Заяц и
черепаха».
5. Пословицы. (Лень –
трудолюбие, честность
– обман, доброта –
злость,
внимание к
людям.)
Продемонстрировать
сборники народных
сказок,
заинтересовать детей
чтением;
познакомить
со
сказками
разных
народов
России;
учить сопоставлять
сказки по главной
мысли; отрабатывать
навык
чтения
целыми
словами;
учить выразительно
читать.
Иметь
представление
о
сказках
разных
народов;
умение
сопоставлять
по
главной
мысли; умение
выразительно
читать.
Беседа о сказках; 75
знакомство
со
сказкой
«Три 76
дочери»;
анализ;
сравнение сказок по
главной мысли: «два
лентяя» и «Заяц и
черепаха»; словесное 80 – 82
рисование
по
сказкам;
чтение
пословиц (с.85).
40 – 45
Г.Кома
ров.
«Кот не
знал».
Творче
ское
задание
(с.44Т.).
Переска
з (с.8082).
83 – 84
85
Тема: «Лень до добра не доведёт»
19. 1. «Наш
театр». 1ч.
С.Михалков. «Сами
виноваты».
Закрепить
умение
различать народную
сказку и авторскую;
учить выразительно
читать
диалог
персонажей сказки;
понимать
главную
мысль произведения;
развивать речь и
творческие
способности
через
Умение
различать
народную
сказку
и
авторскую;
умение
выразительно
читать
диалоги;
понимать
главную мысль
Знакомство
с 86 - 89
высказываниями
о
сказках
(с.74);
знакомство
со
сказкой
С.Михалкова;
анализ; работа над
выразительным
чтением;
инсценирование;
выделение главной
Инсцен
ировка.
инсценирование
сказки.
произведения.
мысли;
сравнение
авторских сказок с
народной.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
20.
1.»Маленькие
и
большие
секреты
страны Литературии».
Представление
о
народной и авторской
сказке (на практическом
уровне). Фамилия и имя
автора-создателя сказки. 1ч.
2.
«Лиса
и
рак»,
«Лисица».
(Практическое
сравнение
художественного текста
с
научнопознавательным.)
Обобщить
первые
представления
о
народной
и
литературной
сказках;
учить
сравнивать тексты;
находить общее и
различное;
учить
наблюдать
и
объединять
произведения
по
сходству
главной
мысли;
развивать
умение
читать
выразительно.
Умение
сравнивать
тексты;
наблюдать
и
объединять
произведения
по
сходству
главной мысли;
умение
выразительно
читать.
Объяснить название 90
раздела; работа по
вопросам на с.90;
чтение
текста;
сравнить два текста
«Лиса и заяц» и
«Лисица»;
самостоятельное
чтение
сказок;
пересказ
понравившейся
90 - 91
сказки.
50 – 53
Творче
ское
задание
(с.5153Т.).
Переска
з.
Часть 2
«Люблю всё живое»
Общение, диалог героев, 8ч.
практическое сравнение
стихотворных
и
прозаических текстов.
4 - 37
Тема: «Никого не обижай»
1. Диалог друзей юных
Формировать умение Умение
работать с книгой; работать
Знакомство
с разделом;
с 4
54
Наизус
читателей – Ани и Вани.
21. 2. В.Лунин. «Никого не 1ч.
обижай».
3.
Е.Благинина.
«Котёнок».
И.Токмакова.
«Лягушки».
(Звукоподражательные
слова.)
учить выразительно
читать
тексты;
формировать умение
находить
слова,
характеризующие
героя;
расширять
представления
о
взаимоотношениях
человека и природы;
формировать
нравственные
ценности учащихся.
книгой;
выразительно
читать; умение
находить
слова,
характеризующ
ие героя.
обсуждение
названия;
чтение
диалога
на
с.4; 5
обсуждение; чтение
вывода;
чтение
стихотворения
6-7
учителем на с.5;
самостоятельное
перечитывание
стихотворения;
анализ;
выразительное
чтение;
чтение
стихотворения на с.6;
анализ произведения;
работа
в
группе
(составление
рассказа о котёнке);
знакомство
с
произведением
И.Токмаковой;
работа
в
паре
(разыграть диалог);
обобщение.
ть с.6.
Анкета
с.54Т.
Тема: «Разговоры, разговоры, разговоры…»
1.
И.Токмакова.
«Разговор синицы и
дятла».
22. В.Бианки.
«Разговор 1ч.
птиц в конце лета».
(Звукоподражательные
слова.)
Познакомить
учащихся с приёмом
звукозаписи
как
средством создания
образа;
учить
находить
слова,
которые используют
поэты для передачи
Иметь
представление
о
приёме
звукозаписи
как
средстве
создания
образа; умение
находить
Знакомство с темой 8 – 11
урока; обсуждение;
знакомство
с
произведением
И.Токмаковой;
чтение произведения
на
с.8;
анализ;
выразительное
55 – 56
Вырази
тельное
чтение.
2.
«Читалочкаобучалочка».
Вн.чт.
Произведения
В.Бианки.
звуков
природы;
развивать
умение
работать в паре;
учить выразительно
читать.
слова, которые
используют
поэты
для
передачи
звуков
природы;
умение
работать
в
паре.
чтение; знакомство с 12
произведением
В.Бианки;
чтение
произведения на с.9;
работа
в
группе
(подготовка к чтению
по
ролям);
обобщение; чтение
на с.12.
Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили»
1. И.Пивоварова. «Всех
угостила».
2.
С.Михалков.
23. «Зяблик». (Проявление 1ч.
доброты,
заботы,
внимания,
ответственности
за
братьев
наших
меньших.)
Учить
детей
выразительно читать
тексты; формировать
умение
находить
слова,
характеризующие
героя;
расширять
представления
о
взаимоотношениях
человека и природы;
формировать
ответственное
отношение к живой
природе;
формировать
нравственные
ценности учащихся.
Тема: «Общение с миром природы»
Умение
выразительно
читать;
находить
слова,
характеризующ
ие героя.
Знакомство с темой 13 – 14
урока; обсуждение;
знакомство
с
произведением
И.Пивоваровой;
самостоятельное
15 - 16
чтение на с.13-14;
анализ произведения;
повторное
чтение
стихотворения;
работа
в
парах;
знакомство
с
произведением
С.Михалкова на с.1516; самостоятельное
чтение;
анализ;
работа
в
парах;
обобщение по теме
урока.
Птицы, Вырази
обитаю тельное
щие в чтение.
лесах
нашего
края.
24.
1.
Н.Сладков.
«Без
слов».
(Общение
с
миром
природы,
понятия
1ч.
«взаимопонимание»,
«любовь», «доброта».)
2. «Шутки – минутки».
Расширять
представления
о
взаимоотношениях
человека и природы;
формировать
ответственное
отношение к живой
природе;
формировать умение
находить
слова,
характеризующие
героя;
развивать
умение работать в
группе;
развивать
умение
отбирать
материал
в
соответствии
с
темой;
стимулировать
развитие творчества;
развивать
умение
представлять
свой
творческий продукт.
Умение
работать
в
группе;
отбирать
материал
в
соответствии с
темой; умение
представлять
свой
творческий
продукт.
Составление плана 18 – 19
действия на уроке;
беседа о том, каково
назначение человека
по отношению к
меньшим братьям и
17
окружающей
природе;
чтение
рассказа Н.Сладкова
на
с.18-19;
выполнение заданий
после
текста;
«шутки-минутки» на
с.17; знакомство с
темой
фотогазеты
«Жизнь леса»; работа
с иллюстрацией на
с.17;
работа
в
группах
(создание
фотогазеты);
представление
газеты.
Вырази
тельное
чтение.
Умение
работать
с
книгой;
определять
тему выставки
и
классифициров
ать книги по
подтемам;
Знакомство
с 20 – 21
выставкой книг на
с.20-21; обсуждение;
рассматривание
раздела «Советуем
прочитать»
(с.21);
22 – 23
знакомство с темой
урока;
рассматривание
Самост
оятельн
ое
чтение
и
переска
з
на
с.26-27.
Тема: «Обходиться добром со всяким»
1.Вн.чт. «Мы идём в
библиотеку».
Произведения
животных.
25. 2.
о
«Мои
любимые 1ч.
писатели». Л.Толстой.
«Обходиться добром со
Формировать умение
работать с книгой;
формировать умение
определять
тему
выставки
и
классифицировать
книги по подтемам;
познакомить
с
произведениями
всяким», «Не
животных».
мучить
русских и советских
писателей о природе
и
животных;
познакомить
с
произведением
Л.Толстого;
развивать
умение
слышать и слушать
художественное
произведение и на
основе
слушания
проводить
анализ
художественного
произведения;
формировать умение
самостоятельно
читать книги.
3. Семейное чтение.
Л.Толстой. «Пожарные
собаки».
знать
о
творчестве
Л.Толстого;
умение
самостоятельно
читать книги.
портрета Л.Толстого;
вступительное слово
учителя о Л.Толстом;
чтение произведений
Л.Толстого на с.22- 26 – 27
23;
анализ;
самостоятельное
перечитывание
произведений
с
выделением главной
мысли; обобщение.
Проза.
Наизус
ть с.23.
ИКТ
Тема: «Эй, не стойте слишком близко – я тигрёнок, а не киска!»
1.
Самостоятельное
чтение.
С.Маршак.
26. зоопарке».
«В
1ч.
Б.Житков. «Вечер» (по
выбору).
2. «Шутки – минутки».
Ю.Тувим.
Стихотворения
животных. Загадки
животных.
о
о
Познакомить
с
произведениями
малых фольклорных
жанров,
где
главными
героями
выступают
животные; развивать
умение
характеризовать
героев, опираясь на
их речь и поступки;
уметь
видеть
отношение автора к
своим
героям;
прививать интерес и
Умение
характеризоват
ь
героев;
умение видеть
отношение
автора к своим
героям; умение
заучивать
произведения
наизусть;
умение
придумывать
свои загадки.
Знакомство с темой 24 – 25
урока; знакомство с
28 – 30
произведением
С.Маршака на с.2425;
анализ
произведения;
определение
характера
каждого 31 – 32
героя;
работа
с
иллюстрацией;
чтение
стихотворения
Ю.Тувима
и
отгадывание загадок
на с.31-32; деление
Наизус
ть с.24.
Вырази
тельное
чтение
(с.2830).
любовь
к
произведениям
устного
народного
тврчества
и
авторским
произведениям;
развивать стремление
заучивать
произведения
наизусть; побуждать
детей придумывать
свои
варианты
загадок.
загадок на группы;
сочинение загадок;
представление своих
загадок;
чтение
произведения
Б.Житкова на с.2830; обобщение.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
1.
«Наш
театр».
С.Маршак. «Волк и
лиса».
27
28
2.
В.Берестов.
«Лягушата».
«Лягушка».
(Практическое
сравнение
художественного
и 2ч.
научно-познавательного
текстов.
Различение
приёмов
рисования
словом и сообщения,
объяснения с помощью
слов.)
3.
«Маленькие
и
большие
секреты
Обобщить
первоначальные
представления о том,
что каждый из героев
произведения имеет
свой
характер,
выраженный
через
слово; познакомить с
новым
произведением
С.Маршака,
имеющим
нравственноэтический
смысл;
отрабатывать навыки
выразительного
чтения.
Знать
произведения
С.Маршака;
умение
выразительно
читать;
инсценировать.
Знакомство
с 33
произведением
С.Маршака
(с.33);
чтение фрагментов;
характеристика
героев произведения
35 – 37
С.Маршака; чтение
диалога
героев;
чтение
стихотворения
В.Берестова
(с.3537);
составление
рассказа по серии
иллюстраций на с.37;
обобщение по теме.
58 – 59
Творче
ское
задание
(с.5859Т.).
Задание
на с.36
учебник
а.
страны Литературии».
34
Творчество.
(Взаимосвязь событий,
их последовательность.)
Вн.чт.
Произведения
С.Я.Маршака.
«Хорошие соседи,
счастливые друзья»
Рассказ, герой рассказа,
отношение автора к 5ч.
героям;
понятие
дружбы,
взаимопомощи, заботы
и поддержки.
38 – 65
Тема: «Когда мои друзья со мной»
1.
С.Михалков.
«Песенка друзей».
2. Песня из кинофильма
секрету
всему 1ч.
свету»
«Когда
мои
друзья со мной».
29. «По
3. Пословицы.
4. А.Барто. «Сонечка».
Учить различать, что
хорошо, а что плохо;
уметь давать оценку
поступкам; развивать
умение
характеризовать
героев, опираясь на
их речь и поступки;
уметь
видеть
отношение автора к
своим
героям;
формировать
представление о том,
что разрешать споры
нужно на основе
Умение
отличать
плохое
от
хорошего;
умение давать
оценку
поступкам;
видеть
отношение
автора к своим
героям; умение
читать
выразительно;
выделять
главную
Чтение
диалога;
работа с понятием
«счастливый
человек»,
обмен
мнениями;
чтение
пословиц с доски;
чтение произведения
С.Михалкова (с.39);
анализ произведения;
выделение главной
мысли;
чтение
песенки на с.41;
беседа о друзьях;
работа
с
пословицами; чтение
39
60 – 62
Вырази
тельное
чтение.
41
42
43
Состав
ить
рассказ
о своём
лучше
м друге
взаимопонимания и мысль.
доброжелательных
отношений;
учить
читать выразительно,
передавая основной
эмоциональный тон
произведения.
стихотворения
А.Барто «Сонечка»
(с.43);
анализ
произведения; обмен
мнениями
о
прочитанном;
выразительное
чтение.
(с.62Т.).
Тема: «Нет друга – ищи, а нашёл – береги»
1.Е.Пермяк.
страшное».
«Самое
(Понятия
«доброта»,
«сила», «обида».)
30
31
2.Чтение по выбору. 2ч.
В.Осеева. «Хорошее».
Э.Шим.
«Брат
младшая сестра».
и
3.
«Читалочкаобучалочка». Темповое
чтение
стихов
В.Лунина,
Е.Благининой,
И.Токмаковой – по
выбору.
Вн.чт. Произведения о
дружбе.
Развивать
умения
определять основную
(главную)
мысль
произведения;
формировать умение
вчитываться в текст,
подниматься
от
осмысления
содержания
к
главной
мысли
произведения; учить
сравнивать
произведения
по
теме, содержанию и
главной
мысли;
развивать
способность
характеризовать
героя по его речи и
поступкам.
Умение
определять
основную
мысль
произведения;
умение
вчитываться в
текст; умение
сравнивать
произведения
по
теме,
содержанию и
главной мысли;
умение
характеризоват
ь героя по его
речи
и
поступкам.
Тема: «Доброе слово лучше мягкого пирога»
Вступительная
беседа;
чтение
рассказа Е.пермяка
на с.44-45; работа
над
содержанием;
перечитывание
текста; работа над
главной
мыслью
текста;
чтение
произведения
В.Осеевой на с.46-47;
анализ произведения;
чтение произведения
Э.Шима на с.48-49;
анализ произведения;
коллективное
формулирование
главной
мысли
произведений;
обобщение.
44 – 45
46 – 47
48 – 49
63 – 65
Н.Шило Переска
в. «На з
на
кого я с.44-45.
похож?
»
Вырази
тельное
чтение
(с.5051).
50 – 51
Творче
ское
задание
с.64Т.
1.Самостоятельное
чтение. Стихотворения
Е.Благининой,
В.Лунина.
2.
«Наш
32. М.Пляцковский.
театр».
1ч.
«Солнышко на память».
3.
Комбинированное
чтение стихотворения
Ю.Мориц «Это – да!
Это – нет!».
Воспитывать умение
общаться, не обижая,
ценить доброе слово
в
общении,
оказывать поддержку
и помогать друг
другу; формировать
умение
находить
главную
мысль
произведения
и
характеризовать
героя по его речи и
поступкам; развивать
интерес к книге,
учить вчитываться в
её содержание.
Умение
общаться;
ценить доброе
слово;
оказывать
поддержку
и
помогать;
умение
находить
главную мысль
произведения;
умение
вчитываться в
содержание.
Беседа о подарках, о 54 – 55
выражении
своего
отношения к ним,
умении принимать и
дарить подарки, быть
благодарным
за
56 – 57
подарки;
самостоятельное
чтение
стихотворения
Е.Благининой (с.54);
анализ произведения; 58 – 59
чтение
стихотворения
В.Лунина
(с.55);
анализ; знакомство
со
сказкой
М.Пляцковского
(с.56-57);
анализ
произведения;
комбинированное
чтение; объяснение
смысла пословицы.
Наизус
ть с.54.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
1.
«Маленькие
и
большие
секреты
страны Литературии».
Сопоставление: рассказ
– сказка.
33.
2.В.Сутеев. «Чей это
гриб?».
(Способы
1ч.
разрешения
Обобщить
первоначальное
представление
о
дружбе и друзьях, о
нравственноэтических понятиях;
познакомить
с
новыми
произведениями
Знать
произведения
Л.Толстого и
В.Сутеева;
умение
общаться
на
основе
уважения
и
взаимопониман
Чтение
стихов, 62 – 63
пословиц о дружбе,
заученных
ранее;
беседа о дружбе и
качествах человека
(с.62); чтение одного
из
рассказов
Л.Толстого (с.60-61); 63 – 65
анализ;
чтение
67 – 71
Вырази
тельное
чтение.
Переска
з.
конфликтных
ситуаций.)
Л.Толстого
и ия.
В.Сутеева,
имеющими
нравственноэтический
смысл;
развивать
умение
общаться на основе
уважения
и
взаимопонимания.
3. Семейное чтение.
Л.Толстой.
«Не
лениться», «Косточка».
(Понятия
«обман»,
«честность», «совесть»,
«лень», «трудолюбие».)
рассказа В.Сутеева
на с.63 («птичий
базар»);
анализ;
работа в группах
(разгадывание
кроссворда)
60 – 61
«Край родной, навек
любимый»
Родной край, главный
город страны, красота 6ч.
родного края; времена
года: весна, лето, осень,
зима; стихи, рифма.
66 - 94
Тема: «Лучше нет родного края»
1. П.Воронько. «Лучше
нет родного края»
2. А.Плещеев. «Весна»;
И.Грабарь.
«Март».
Красота русского края.
3. Чтение стихов по
выбору.
34
35
С.Есенин. «Черёмуха».
С.Дрожжин. «Пройдёт
зима холодная…».
2ч.
Учить
чувствовать
настроение,
выраженное
в
стихотворениях
русских
поэтов,
размышлять над их
содержанием;
развивать
умение
сравнивать
произведения
словесного
и
изобразительного
искусства, находить
общее и различное;
Умение
чувствовать
настроение;
размышлять;
сравнивать
произведения;
улавливать
основную
мысль
произведения.
Чтение диалога о 67
родном
крае,
о
Родине
(с.66);
рассказы детей о
70 – 71
своей малой родине;
знакомство
со
стихотворением
П.Воронько
(с.67);
анализ произведения;
беседа о городах 72 – 75
России;
рассматривание
иллюстраций; работа
над
понятием
Наизус
ть с.70.
Наизус
ть с.73.
И.Суриков. «Лето».
улавливать основную
мысль произведения;
воспитывать чувство
патриотизма и любви
к родному краю.
Н.Греков. «Летом».
4.
«Читалочкаобучалочка».
«столица»;
подготовка к чтению
стихотворения
А.Плещеева (с.70);
беседа
по 82 - 83
прочитанным
стихотворениям;
чтение
стихотворения
С.Есенина
и
С.Дрожжина (с.72);
заучивание
стихотворения
С.Есенина;
чтение
стихотворения
И.Сурикова
и
Н.Грекова (с.73-74);
сравнение
произведений.
Вн.чт. Стихи русских
поэтов.
Чтение
с.82-83.
ИКТ
Тема: «Стихотворения русских поэтов о родной природе»
1. Времена года: осень,
зима. А.Пушкин. «За
весной,
красой
природы…»;
А.Плещеев. «Миновало
лето…».
36
37
2. И.Суриков. «Зима».
3. «Четыре
Сказка.
сестры».
4. Сравнение текстов:
2ч.
Учить
сравнивать
стихотворения
разных поэтов по
содержанию
и
настроению;
наблюдать
за
использованием
сравнений;
учить
создавать
голосом
эмоциональный тон
стихотворения; уметь
находить в стихах
слова, указывающие
Умение
сравнивать
произведения
разных поэтов
по содержанию
и настроению;
умение
наблюдать за
использование
м сравнений;
умение
создавать
голосом
Рассматривание
76 – 77
иллюстраций на с.77;
беседа;
чтение
стихотворения
А.Пушкина
и
А.Плещеева на с.76;
анализ;
перечитывание
78 – 79
стихотворений;
работа
над 80 – 81
выразительным
чтением;
чтение
стихотворений
о
Стихи
уральск
их
поэтов
для
детей.
Наизус
ть с.76.
Наизус
ть с.78.
Задания
А.Майков. «Ласточка»;
Н.Сладков.
«Первая
ласточка».
на отношение поэта, эмоциональны
его настроение.
й
тон
стихотворения;
умение
находить
слова,
указывающие
на отношение
поэта,
его
настроение.
зиме, нахождение в 93 - 94
них сравнений (с.78);
чтение текста на с.80;
коллективное
составление сказки;
обобщение.
на с.9394.
Чтение диалога на
с.84; беседа; чтение
стихотворений
В.Берестова, Г.Виеру
и Н.Бромлей (с.8586); анализ; чтение
рассказа А.Митяева
(с.87); работа над
выразительным
чтением;
семейное
чтение
(с.92);
слушание и чтение
произведений
из
старинных
учебников
(И.Косяков.
«Всё
она»; К.Ушинский.
«Лекарство»;
с.9192);
чтение
стихотворения
В.Берестова
(с.88);
Вырази
тельное
чтение.
Тема: «Родина любимая, что мать родимая»
1. В.Берестов. «Любили
тебя
без
особых
причин…».
2. Чтение по выбору:
Г.Виеру.
«Сколько
звёзд…»;
Н.Бромлей.
«Какое самое первое
слово?».
3. А.Митяев. «За что
люблю маму.
38
39
4. Семейное чтение.
2ч.
Л.Толстой. «Мальчик и
отец».
5. В.Берестов. «Стихи
для папы».
6. Семейное чтение.
И.Косяков. «Всё она»;
К.Ушинский.
Обратить внимание
на понятия «родина
как мать», «семейное
согласие»;
воспитывать
уважение и любовь к
родителям;
учить
составлять рассказы
о
своей
семье,
родителях,
передавать в слове
своё отношение к
ним;
отрабатывать
навыки
выразительного
чтения.
Умение
составлять
рассказы
о
своей
семье,
родителях;
передавать
в
слове
своё
отношение
к
ним;
умение
выразительно
читать.
85
86
87
92
88
91 – 92
Проза.
Наизус
ть с.92.
«Лекарство».
обобщение.
Тема: «Мы идём в библиотеку»
1.Вн.чт. «Мы идём в
библиотеку».
Произведения о Родине.
2.
Самостоятельное
40. чтение.
Е Пермяк.
рыбка».
1ч.
«Первая
3.Конкурс
читателей;
присвоение
звания
«Лучший читатель».
«Сто фантазий»
Творчество,
рассказов,
стихов
сочинение
отзывов,
Обобщить
первоначальное
представление
о
родине, любовь к
которой начинается с
семьи;
обратить
внимание
на
отношение ребёнка с
родителями,
воспитывать
уважение и любовь к
отцу
и
матери;
поощрять
настрой
детей
на
доброжелательное и
уважительное
отношение к детям и
взрослым в школе,
родителям и близким
в семье.
Умение
работать
с
книгой;
выразительно
читать;
подбирать
литературу по
заданной теме;
умение
выражать свои
мысли;
анализировать.
Знакомство
с 89
выставкой книг о
Родине,
со
сборниками
стихотворений
русских поэтов о
90
природе, с книгами о
детях;
самостоятельное
чтение
рассказа
Е.Пермяка
(с.90);
работа
над
содержанием
рассказа; сравнение
содержания
и
главной
мысли
рассказа;
выразительное
чтение
рассказа;
подведение итога.
Развивать творческие
способности
учащихся;
учить
сочинять небольшие
истории,
рассказы,
стихи,
используя
советы,
которые
дают
писатели;
убедить
в
необходимости
Умение
сочинять
небольшие
истории;
умение читать
целыми
словами,
выразительно;
умение
работать
с
Чтение диалога на 95 - 103
с.95;
беседа;
знакомство
с
произведением
Р.Сефа (с.96); анализ;
чтение произведения
В.Маяковского
и
В.Викторова на с.97;
работа
на
с.100;
знакомство
с
Переска
з с.90.
72 – 78
Творче
ское
задание
с.75Т.
Список
литера
постоянного чтения книгой.
книг; рекомендовать
список литературы
на лето.
произведением
Г.Цыферова (с.101103);
анализ
произведения;
обобщение.
туры
на
лето.
“ Рассмотрено»
Руководитель МО
_________________
Набиуллина З.Ш.
Протокол №____от
«____»___________2011г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МОУ
___________________
Нафиков Р.М.
«____»___________2011г.
Рабочая программа
по математике
МБОУ “Чубуклинская СОШ”
Набиуллина Зубарзят Шамиловна
учитель начальных классов
1класс
2011 - 2012 учебный год
«Утверждаю»
Руководитель МОУ
_____________
Ахтямова С.А.
Приказ № ______от
«___»________2011г.
Пояснительная записка к рабочей программе по математике
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•
•
•
•
•
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 132 часа в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать
жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.
Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания
математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.
Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование
обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.
Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:






развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е.
арифметике, опосредствованной символами и знаками;
формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости
арифметического материала;
формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития
пространственного мышления);
математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;



освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением
данных и т. п.;
развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические
знания в повседневной практике.
 Основные содержательные линии курса




В данном курсе намечаются несколько содержательных линий, главной из которых является арифметика целых неотрицательных чисел и величин.
Это центральная составляющая курса.
В курс арифметики для 1 класса включены вопросы, связанные с нумерацией целых неотрицательных чисел в пределах 20, а также действия сложения и
вычитания и их свойства.
Параллельно с изучением арифметики натуральных чисел идёт работа по ознакомлению со многими её приложениями. Так, рассматриваются вопросы о
мерах длины, массы и ёмкости, устанавливается связь между натуральными числами и величинами, демонстрируется применение арифметических знаний в
повседневной жизни — например, пользование счётными таблицами, измерительными приборами, употребление различных единиц счёта, выяснение
зависимостей между величинами.
В связи с широким распространением на производстве и в быту вычислительных приборов пересмотрены требования к вычислительной подготовке
школьников, а именно делается акцент на развитие вычислительной культуры, в частности на обучение приёмам прикидки и оценки результатов действий,
проверки их на правдоподобие.
Усилен развивающий аспект текстовых задач как средства обучения способам рассуждений, выбору стратегии решения, анализу ситуации и
сопоставлению данных.
Повышено внимание к эвристическим приёмам рассуждений, расширению интеллектуальной ёмкости содержания арифметического материала.
СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ (11 ч)
Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые — разные; большой — маленький,
больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины;
толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических
фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
Расположение предметов в пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко,
ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).
Направление движения: вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному
описанию. Чтение маршрутов.
Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.
МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (9 ч)
Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько же?
Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
Подготовка к письму цифр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0
Нумерация (25 ч)
Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».
Число 0 как характеристика пустого множества.
Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.
Сложение и вычитание (59 ч)
Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с
использованием числового отрезка.
Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение
неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание отрезков.
Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
Таблица сложения в пределах 10.
Задачи в 2 действия.
Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
Вместимость. Единица вместимости: литр.
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
Нумерация (5 ч)
Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.
Сложение и вычитание (23 ч)
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица
сложения до 20.
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
Решение составных задач в 2 действия.
Единица длины: дециметр.
Сложение и вычитание величин.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,
УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
К КОНЦУ 1 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
— названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;
— названия и обозначение действий сложения и вычитания;
— наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
— названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
Учащиеся должны уметь:
— читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;
— складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
— складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
— находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок);
— решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
— практически измерять величины: длину, массу, вместимость;
— чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.
Учащиеся должны различать:
— текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц;
— геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
Учащиеся должны понимать:
— отношения между числами (больше, меньше, равно);
— взаимосвязь сложения и вычитания;
— десятичный состав чисел от 11 до 20;
— структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом.
Пояснительная записка.
Примерная программа по математике разработана на основе Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина
России и Фундаментального ядра содержания общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Общая характеристика учебного предмета.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания , первоначальные
навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
.математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности , пространственного воображения ,
математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения , вести поиск
информации ;
.освоение начальных математических знаний- понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами
выполнения арифметических действий;
.развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно- воспи тательного процесса лежат следующие ценности математики:
.понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и
явлений, происходящих в природе и в обществе;
.математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека ;
. владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную
деятельность;
Результаты изучения учебного предмета
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися
следующих личностных , метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной
жизни для исследования математической сущности предмета; способность характеризовать собственные знания по предмету , формулировать
вопросы, устанавливать , какие из преложенных математичеких задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической
науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических
характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой
информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков ,
планировать , контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются : освоенные знания о числах и величинах . арифметических действиях, текстовых задачах,
геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы
нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково- символические средства , в том числе модели исхемы , таблицы,
диаграммы для решения математических задач.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Числа и величины.Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде
суммы разрядных слагаемых.Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин ; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы, вместимости , времени. Соотношения между единицами измерения
однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины .
Арифметические действия.Сложение , вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения
числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях .
Алгоритмы письменного сложения , вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений .
Работа с текстовыми задачами.Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста
задачи.
Задачи, содержащие отношения «больше на…», «болше в..» Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы,
купли- продажи и др. Скорость , время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия, отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат,
окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины. Периметр. Вычисление
периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади .Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади
прямоугольника.
Работа с информацией.Сбор и представление информации, связанной со счетом , измерением величин, фиксирование, анализ полученной
информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов ; истинность утверждений.
Составление конечной последовательности предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу .Составление , запись, выполнение поостого
алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы.Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
Основные виды учебной деятельности.
.Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с
использованием величин.
.Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем мире.
.Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умений находить геометрические величины , выполнять построения и вычисления,
анализировать зависимости.
.Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
.Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.
.Сравнение разных приёмов вычислений, решение задачи; выбор удобного способа.
.Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения
геометрической фигуры.
.Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического и арифметического характера.
.Сбор , обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов.
.Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их
математического воспитания и развития:
-осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира , понимание математики как части общечеловеческой культуры;
-способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности ;
-применение общеучебных умений для упорядочения , установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения
моделей для решения задач, формулирования првил, составления алгоритма выплнения действия;
-моделирование различных ситуаций , воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей,
характеризующих реальные процессы;
-выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, уст ановление изменений, происходящих с математическими объектами;
-проверка хода и результата выполнения математического задания, обнаружение и исправление ошибок.
Математика. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. 1 класс. УМК «Перспектива».
№
урока
Тема урока
Часы Цели урока
Планируемые результаты
Рекомендуемые приёмы
работы
Страница
учебника
Страница
тетради
Обратная связь
ИКТ
Часть I .
Сравнение и счёт предметов (13ч.)
1.
Форма
предметов.
1ч.
Развитие
умения Умение
различать
различать предметы по предметы по форме; знать
форме; формировать геометрические формы.
понятие
о
геометрической
форме.
Знакомство с учебником 4 - 5
математики
(обложка,
титульный лист, вводная
статья).
Сравнение
различных предметов и их
формы.
4-5
2.
Величина
предметов.
1ч.
Развитие
умения Умение
различать
различать предметы по предметы по величине;
их величине.
пользоваться
терминологией.
Определение
величины 6 - 7
предмета по сюжетной
картинке.
Составление
текста
по
картинке.
Составление
текста
с
использованием
математических терминов.
6-7
3.
Расположение
предметов.
1ч.
Развитие
Умение
располагать
пространственных
предметы в пространстве.
представлений
учащихся (перед, за,
между, после).
Составление текста по 8 – 9
сюжетной
картинке.
Взаиморасположение
предметов на сюжетной
картинке.
8-9
4.
Количественный
счёт предметов.
1ч.
Формирование умения Умение
задавать вопросы со вопросы.
задавать Составление текста по 10 - 11
сюжетной
картинке.
Составление вопросов по
10 - 11
ИАД
словом «Сколько…»
сюжетной картинке.
5.
Порядковый
счёт предметов.
1ч.
Сравнение вопросов
«Сколько…» и «Какой
по
счёту…»;
установление
соответствия
между
порядковыми
и
количественными
числительными.
Составление текста по 12 - 13
сюжетной
картинке.
Сравнение
вопросов
«Сколько…» и «Какой по
счёту…»;
установление
соответствия
между
порядковыми
и
количественными
числительными.
12 - 13
ИКТ
6.
Сравнение
предметов.
1ч.
Развитие
умения Умение
сравнивать Практическая работа по 14 – 15
сравнивать предметы предметы по различным сравнению
групп
по
различным признакам.
предметов.
Определение
признакам.
вариантов
сравнения.
Сравнение предметов по
форме, цвету, величине,
назначению, материалу.
14 - 15
Практическая
работа.
Развивать
умения Умение
располагать
располагать предметы предметы
в
порядке
в порядке увеличения, увеличения, уменьшения.
уменьшения.
Практическая работа по 16 - 17
расположению предметов.
Определение
способа
расположения предметов.
Расположение предметов в
порядке
увеличения.
Расположение предметов в
порядке уменьшения.
16 - 17
умение Умение
сравнивать Практическая работа по 18 – 19
группы группы предметов.
сравнению
групп
предметов.
Определение
способа
сравнения.
Сравнение
групп
предметов
путём
18 - 19
7.
8.
Расположение
предметов по
размеру.
1ч.
Сравнение групп 1ч.
предметов.
Развивать
сравнивать
предметов.
Умение
устанавливать
соответствия
между
порядковыми
и
количественными
числительными.
ИАД
Практическая
работа.
ИАД
Практическая
работа.
составления пар.
9.
Расположение
по времени.
1ч.
Развивать
умение Умение
располагать
располагать предметы предметы по времени;
по времени.
сравнивать;
логически
мыслить.
Практическая
работа: 20 – 21
составление
алгоритма
приготовление
чая.
Расположение рисунков по
времени.
Сравнение
рисунков.
10.
Сравнение
предметов. На
сколько больше?
На сколько
меньше?
1ч.
Развивать
сопоставлять
предметы.
умения Умение
сопоставлять Практическая
работа: 22- 23
предметы;
объяснять; сопоставление
групп
логически
мыслить; предметов. Практическое
доказывать.
определение «на сколько
больше»,
«на
сколько
меньше».
11.
Сравнение
предметов. На
сколько больше?
На сколько
меньше?
1ч.
Развивать
сопоставлять
предметы.
умение Умение
сопоставлять Составление текста по 24- 25
предметы;
объяснять; сюжетной
картинке.
логически
мыслить; Практическая
работа:
доказывать.
сопоставление
групп
предметов.
Самостоятельная работа:
сопоставление
групп
предметов.
12.
Повторение по
1ч.
теме «Сравнение
предметов».
Закрепление
полученных
знаний.
Диагностика
сформированности
умения
сравнивать
предметы.
13.
Диагностическа 1ч.
я работа по
теме
«Сравнение и
Диагностика
Умение
сопоставлять, Выполнение
сформированности
располагать и сравнивать диагностической работы.
умения
сравнивать предметы;
объяснять;
логически
мыслить;
Умение сопоставлять и Сравнение предметов по 26 - 27
сравнивать
предметы; различным признакам.
объяснять;
логически
мыслить; доказывать.
20 - 21
Практическая
работа.
22 - 23
Практическая
работа.
Самостоятельная
работа.
ИАД
Контрольная
работа №1.
предметы.
счет
предметов»
доказывать.
Множества и действия с ними (10ч.)
14.
Множество.
Элемент
множества.
1ч.
Развивать
умения
анализировать
и
обобщать
группы
предметов;
формировать понятие
«множества»,
«элемент множества».
Умение анализировать и
обобщать
группы
предметов; знать понятия
«множества» и «элемент
множества».
Практическая работа по 28 – 29
выделению групп сходных
предметов.
Сравнение
групп предметов. Анализ
признаков
группы
предметов.
24 - 25
26 - 27
15.
Части
множества.
1ч.
Развитие
умения
анализировать,
сравнивать,
классифицировать по
существенным
признакам.
Умение
анализировать,
сравнивать,
классифицировать
по
существенным
признакам; знать понятия
«множества» и «элемент
множества».
Практическая
работа: 30 – 31
анализ сходных признаков
в множестве, выделение
различных
групп
подмножеств.
Классификация различных
подмножеств по сходным
признакам.
16.
Части
множества.
1ч.
Развитие
умения
анализировать,
сравнивать,
классифицировать по
существенным
признакам.
Умение
анализировать,
сравнивать,
классифицировать
по
существенным
признакам; знать понятия
«множества» и «элемент
множества».
Анализ
представленных 32 - 33
множеств.
Выделение
подмножеств по сходным
признакам.
17.
Равные
множества.
1ч.
Развитие
умения
анализировать,
сравнивать,
классифицировать по
существенным
Умение
анализировать,
сравнивать,
классифицировать
по
существенным
признакам; знать понятия
Практическая
сравнение
множеств –
сходных
и
элементов.
работа: 34 – 35
разных
выделение
различных
Сравнение
Практическая
работа.
ИКТ
Практическая
работа.
ИАД
28 - 29
Практическая
работа.
признакам;
«множества» и «элемент множеств.
формирование понятия множества»,
«равные
«равные множества».
множества».
18.
Равные
множества.
1ч.
Развитие
умения
анализировать,
сравнивать,
классифицировать по
существенным
признакам;
формирование понятия
«равные множества».
Умение
анализировать, Сравнение
множеств: 36 - 37
сравнивать,
выделение
сходных
и
классифицировать
по различных элементов.
существенным
признакам; знать понятия
«множества» и «элемент
множества»,
«равные
множества».
19.
Точки и линии.
1ч.
Формирование
понятия о точке и
линии;
развивать
умение анализировать
различные
геометрические
множества.
Знать, что такое точка и
линия;
умение
анализировать различные
геометрические
множества.
Практическая
работа: 38 – 39
сравнение точки и прямой;
выделение
особенностей
данных
геометрических
фигур.
Сравнение
множеств
с
геометрическими
фигурами.
30 - 31
Практическая
работа: 40 – 41
отношение
«вне»,
«внутри»,
«между»
с
использованием
предметных
картинок.
Взаиморасположение
предметов на сюжетных
картинках.
32 - 33
20.
Расположение
множеств
внутри, вне,
между.
1ч.
Изучение
взаимоотношений,
взаиморасположения
элементов множества.
Умение
анализировать
различные
множества;
располагать
элементы
множества.
21.
Расположение
множеств
внутри, вне,
между.
1ч.
Изучение
взаимоотношений,
взаиморасположения
элементов множества.
Умение
анализировать Взаиморасположение
42 - 43
различные
множества; предметов на сюжетных
располагать
элементы картинках.
множества.
Практическая
работа.
ИАД
Практическая
работа.
22.
Повторение по
теме
«Множества и
действия с
ними».
1ч.
Закрепление
полученных
знаний.
Диагностика
сформированности
умения
сравнивать
различные множества,
дополнять элементами
множества,
классифицировать на
подмножества.
Умение
сравнивать
различные
множества,
дополнять
элементами
множества,
классифицировать
на
подмножества; логически
мыслить; доказывать.
Составление
текста по 44 - 45
сюжетной
картинке.
Составление
математических
предложений. Выделение
множеств по сюжетной
картинке.
Сходство
и
различия в различных
множествах.
23.
Контрольная
работа по теме
«Множества и
действия с
ними».
1ч.
Диагностика
сформированности
умения
сравнивать
различные множества,
дополнять элементами
множества,
классифицировать на
подмножества.
Умение
сравнивать Выполнение
различные
множества, работы.
дополнять
элементами
множества,
классифицировать
на
подмножества; логически
мыслить;
доказывать;
умение
работать
самостоятельно.
1ч.
Формирование знаний
о
способах
образования
натуральных
чисел;
знакомство с числом и
цифрой 1.
Знать
о
способах
образования натуральных
чисел; число и цифру 1;
умение писать цифру.
1ч.
Формирование знаний Знать
ИКТ
контрольной
Контрольная
работа №2.
Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация (24ч.)
24.
Работа над
ошибками.
Число 1. Цифра
1.
25.
Число 2. Цифра
о
Образование нового числа, 46 - 47
подбор
к
числу
эквивалентных множеств;
счет в пределах данного
числа;
использование
числовых
фигур;
знакомство с письмом
цифры.
34 - 35
способах Образование нового числа, 48 - 49
36 - 37
ИКТ
2.
о
способах образования натуральных
образования
чисел; число и цифру 2;
натуральных
чисел; умение писать цифру;
знакомство с числом и логически мыслить.
цифрой 2.
подбор
к
числу
эквивалентных множеств;
счет в пределах данного
числа;
использование
числовых
фигур;
знакомство с письмом
цифры.
26.
Прямая.
Обозначение
прямой.
1ч.
Развитие
пространственных
представлений
(изучение
понятия
«линейная
протяжённость).
Знать понятие «линейная
протяжённость»; умение
логически
мыслить;
рассуждать.
Исследовательская работа 50 – 51
учащихся по изучению
свойств прямой линии
(работа с ниткой): через
одну
точку
можно
провести много прямых, а
через две – только одну
прямую; отличие прямой
от кривой линии.
38 - 39
27.
Составление
математических
рассказов.
Подготовка к
введению
понятия
«задача».
1ч.
Пропедевтическое
ознакомление детей с
текстовой
задачей
(составление
математического
рассказа по сюжетной
картинке).
Умение
составлять
математический рассказ
по сюжетной картинке;
рассуждать;
логически
мыслить.
Составление рассказа по 52 - 53
сюжетной картинке: что
было
сначала,
что
изменилось;
сравнение
картинок.
40 - 41
28.
Знаки
математических
действий.
1ч.
Развитие
умения
моделировать
математические
отношения;
знакомство со знаками
«+», «-».
Умение
моделировать
математические
отношения; знать знаки
«+» и «-».
Моделирование задачи по 54 - 55
сюжетной
картинке;
определение
ключевых
слов
задачи;
введение
математических знаков.
42 - 43
29.
Отрезок.
Обозначение
1ч.
Развивать
умение Умение
отличать на чертеже чертеже
на Исследовательская работа: 56 - 57
и сравнение
прямой
и
44 - 45
отличать
прямую
Исследовательск
ая
работа
учащихся.
Исследовательск
отрезка.
прямую и отрезок; отрезок; чертить отрезки,
чертить
отрезки, находить в окружающей
находить
в жизни отрезки.
окружающей
жизни
отрезки.
отрезка (отрезок можно
поместить весь на бумаге).
Вычерчивание
отрезков.
Поиск
отрезков
в
окружающей
действительности.
Измерение
отрезков
разными мерками.
Знать
о
способах
образования натуральных
чисел; число и цифру 3;
умение писать цифру;
логически мыслить.
Образование нового числа, 58 - 59
подбор
к
числу
эквивалентных множеств;
счет в пределах данного
числа;
использование
числовых
фигур;
знакомство с письмом
цифры.
46 - 47
с Знать
геометрическую
фигуру, её особенности;
её умение
выделять
признаки треугольника.
Практическое разбиение на 60 – 61
группы треугольников и
других
геометрических
фигур;
знакомство
с
треугольником; построение
треугольника; знакомство
со
свойствами
треугольника.
48 - 49
Образование нового числа, 62 - 63
подбор
к
числу
эквивалентных множеств;
счет в пределах данного
числа;
использование
числовых
фигур;
знакомство с письмом
цифры.
50 - 51
30.
Число 3. Цифра
3.
1ч.
Формирование знаний
о
способах
образования
натуральных
чисел;
знакомство с числом и
цифрой 3.
31.
Треугольник
Обозначение
треугольника.
1ч.
Знакомство
геометрической
фигурой;
особенностями.
32.
Число 4. Цифра
4.
1ч.
Формирование знаний
о
способах
образования
натуральных
чисел;
знакомство с числом и
цифрой 4.
Знать
о
способах
образования натуральных
чисел; число и цифру 4;
умение писать цифру;
логически мыслить.
ая работа.
Практическая
работа.
ИАД
33.
Четырёхугольни
к. Обозначение
четырёхугольни
ка
1ч.
Знакомство
геометрической
фигурой;
особенностями.
с Знать
геометрическую
фигуру, её особенности;
её умение
выделять
признаки
четырёхугольника.
34.
Сравнение
чисел.
1ч.
Развитие
сравнивать
множества.
35.
Число 5. Цифра
5.
1ч.
Формирование знаний
о
способах
образования
натуральных
чисел;
знакомство с числом и
цифрой 5.
36.
Число 6. Цифра
6.
1ч.
37.
Замкнутые и
незамкнутые
линии.
1ч.
Практическое разбиение на 64 - 65
группы четырёхугольников
и других геометрических
фигур;
знакомство
с
четырёхугольником;
построение треугольника;
знакомство со свойствами
треугольника.
52 - 53
ИКТ
сравнение 66 - 67
множеств;
числовых
54 - 55
Самостоятельная
работа.
Знать
о
способах
образования натуральных
чисел; число и цифру 5;
умение писать цифру;
логически мыслить.
Образование нового числа, 68 - 69
подбор
к
числу
эквивалентных множеств;
счёт в пределах данного
числа;
использование
числовых
фигур;
знакомство с письмом
цифры.
56 - 57
ИКТ
Формирование знаний
о
способах
образования
натуральных
чисел;
знакомство с числом и
цифрой 6.
Знать
о
способах
образования натуральных
чисел; число и цифру 6;
умение писать цифру;
логически мыслить.
Образование нового числа, 70 - 71
подбор
к
числу
эквивалентных множеств;
счёт в пределах данного
числа;
использование
числовых
фигур;
знакомство с письмом
цифры.
58 - 59
Формировать умение
различать замкнутые и
незамкнутые
линии;
находить замкнутые и
Умение
различать
замкнутые и незамкнутые
линии;
находить
замкнутые и незамкнутые
Практическая
работа: 72 – 73
сравнение замкнутых и
незамкнутых
линий
Нахождение замкнутых и
60 - 61
умения Умение
сравнивать Практическое
числовые числовые множества.
числовых
сравнение
множеств.
Практическая
работа.
незамкнутые линии в линии в
окружающей жизни.
жизни.
окружающей незамкнутых линий на
сюжетной
картинке.
Составление рассказов по
рисункам.
Замена
предметных
рисунков
фишками. Моделирование
рассказа по сюжетной
картинке.
ИАД
38.
Введение
понятия
«суммы».
1ч.
Формирование
Знать понятие «сумма»;
понятия
«суммы»; умение читать примеры
развивать
умение на сложение по-разному.
читать примеры на
сложение по-разному.
Практическая
работа: 74 – 75
моделирование
действия
сложения.
Введение
понятия
«сумма».
Рассматривание рисунков.
Сравнение
рисунков.
Составление рассказов по
рисункам. Моделирование
математического рассказа
разными
способами.
Решение
примеров.
Сравнение примеров.
62 - 63
Самостоятельная
работа.
39.
Введение
понятия
«разности».
1ч.
Формирование
понятия «разности»;
развивать
умение
читать примеры на
вычитание
поразному.
Практическая
работа: 76 – 77
моделирование
действия
сложения.
Введение
понятия
«сумма».
Рассматривание рисунков.
Сравнение
рисунков.
Составление рассказов по
рисункам. Моделирование
математического рассказа
разными
способами.
Решение примеров.
64 - 65
Практическая
работа.
40.
Число 7. Цифра
1ч.
Формирование знаний Знать
способах Образование нового числа, 78 - 79
66 - 67
Знать
понятие
«разность»;
умение
читать
примеры
на
вычитание по-разному.
о
7.
о
способах образования натуральных
образования
чисел; число и цифру 7;
натуральных
чисел; умение писать цифру;
знакомство с числом и логически мыслить.
цифрой 7.
подбор
к
числу
эквивалентных множеств;
счёт в пределах данного
числа;
использование
числовых
фигур;
знакомство с письмом
цифры.
41.
Длина отрезка.
1ч.
Формировать умение Умение измерять длину
измерять
длину отрезков,
используя
отрезков,
используя различные мерки.
различные мерки.
Практическая
работа: 80 – 81
измерение предметов с
помощью
различных
мерок. Измерение отрезков
с помощью нити или
полоски бумаги. Сравнение
отрезков.
Введение
терминологии сравнения
отрезков:
«длиннее»,
«короче». Вычерчивание
отрезков.
68 - 69
42.
Число 0. Цифра
0.
1ч.
Познакомить с числом Знать число и цифру 0; Практические действия с 82 - 83
и цифрой 0.
умение
логически предметными
мыслить;
рассуждать; множествами. Образование
доказывать.
числа 0. Свойства 0.
Составление рассказов по
рисункам. Моделирование
различными
способами
математической записи.
70 - 71
43.
Число 8.Цифра
8.
1ч.
Формирование знаний
о
способах
образования
натуральных
чисел;
знакомство с числом и
цифрой 8.
72 - 73
Знать
о
способах
образования натуральных
чисел; число и цифру 8;
умение писать цифру;
логически мыслить.
Образование нового числа, 84 – 85
подбор
к
числу
эквивалентных множеств;
счёт в пределах данного
числа;
использование
числовых
фигур;
Практическая
работа.
Проверочная
работа.
знакомство
цифры.
с
письмом
44.
Число 9. Цифра
9.
1ч.
Формирование знаний
о
способах
образования
натуральных
чисел;
знакомство с числом и
цифрой 9.
Знать
о
способах
образования натуральных
чисел; число и цифру 9;
умение писать цифру;
логически мыслить.
Образование нового числа, 86 – 87
подбор
к
числу
эквивалентных множеств;
счёт в пределах данного
числа;
использование
числовых
фигур;
знакомство с письмом
цифры.
74 - 75
45.
Число 10.
1ч.
Формирование знаний
о
способах
образования
натуральных
чисел;
знакомство с числом и
цифрой 10.
Знать
о
способах
образования натуральных
чисел; число и цифру 10;
умение писать; логически
мыслить.
Образование нового числа, 88 - 89
подбор
к
числу
эквивалентных множеств;
счёт в пределах данного
числа;
использование
числовых
фигур;
знакомство с письмом
цифры.
76 - 77
46.
Повторение по
теме
«Нумерация».
1ч.
Закрепление
полученных
знаний.
Диагностика
сформированности
знаний о способах
образования
натуральных
чисел
путём присчитывания
и
отсчитывания
единицы; знакомство с
цифрами от 0 до 10;
сравнение
чисел;
порядок при счёте и их
состав.
Знать
способы Выполнение
различных 90 – 91
образования натуральных заданий учебника стр. 90 –
чисел
путём 91.
присчитывания
и
отсчитывания единицы;
цифры от 0 до 10; умение
сравнивать числа; знать
порядок при счёте и их
состав.
Самостоятельная
работа.
47.
Диагностика
сформированности
знаний о способах
образования
натуральных
чисел
путём присчитывания
и
отсчитывания
единицы; знакомство с
цифрами от 0 до 10;
сравнение
чисел;
порядок при счёте и их
состав.
Контрольная
работа по теме
«Нумерация».
Знать
способы Выполнение
образования натуральных работы.
чисел
путём
присчитывания
и
отсчитывания единицы;
цифры от 0 до 10; умение
сравнивать числа; знать
порядок при счёте и их
состав; умение работать
самостоятельно.
контрольной
Контрольная
работа №3.
Сложение и вычитание (57ч.)
48.
Работа над
ошибками.
1ч.
Знакомство
с
«числовым отрезком»;
формирование
вычислительных
навыков на основе
«числового отрезка».
Знание
«числового
отрезка»;
умение
вычислять на основе
«числового отрезка».
Знакомство с числовым 92 – 93
отрезком.
Практическая
работа по вычислению на
основе числового отрезка.
Составление
математических рассказов
на
основе
сюжетных
рисунков.
78 - 79
Практическая
работа.
1ч.
Формирование
вычислительных
навыков;
выбор
наиболее
удобного
способы вычисления.
Умение
выбирать
наиболее удобный способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
Самостоятельная работа по 94 – 95
присчитыванию
и
отсчитыванию 1. Выбор
удобного
способа
вычислений.
Решение
примеров.
Сравнение
примеров. Классификация
примеров.
Составление
математической записи по
сюжетному рисунку.
80 - 81
Самостоятельная
работа.
Понятие
«числового
отрезка».
49.
Сложение и
вычитание числа
1.
50.
Освоение
приёма вида □ +
1; □ – 1.
1ч.
Формирование
Знание общего принципа
вычислительных
к определению результата
навыков; знакомство с действия;
умение
общим принципом к выбирать
наиболее
определению
удобный
способ
результата действия.
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
Сравнение
столбиков 96 - 97
примеров;
определение
общего
принципа
к
определению
результата
действия.
Составление
рассказов по сюжетным
картинкам.
Подбор
соответствия записи и
предметной
картинки.
Сравнение математических
записей.
Установление
общего принципа сложения
примеров в два действия.
Сравнение чисел.
82 - 83
ИКТ
51.
Решение
примеров в
несколько
действий.
1ч.
Формирование
Знание общего принципа
вычислительных
к определению результата
навыков; знакомство с действия;
умение
общим принципом к выбирать
наиболее
определению
удобный
способ
результата действия.
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
Выполнение задания № 2. 98 – 99
Сравнение математических
записей. Наблюдение за
выполнением вычислений
по числовому отрезку.
Определение
общего
принципа к определению
результата
действия.
Самостоятельное решение
примеров
с
помощью
числового
отрезка.
Составление примеров по
рисункам.
Составление
математического рассказа
по сюжетной картинке.
Выбор
решения
математического рассказа.
Сравнение рассказов и
математической
записи
84 - 85
Самостоятельная
работа.
этих рассказов.
52.
Сложение и
вычитание числа
2.
1ч.
Формирование
Знание общего принципа
вычислительных
к определению результата
навыков; знакомство с действия;
умение
общим принципом к выбирать
наиболее
определению
удобный
способ
результата действия.
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
Самостоятельное решение 100примеров задания № 1. 101
Сравнение примеров и
результатов
действий.
Группировка
примеров.
Знакомство
с
общим
принципом к определению
результата
действия.
Практическое знакомство
с
прибавлением
и
вычитанием
числа
2.
Составление
таблицы
сложения.
Составление
математического рассказа
по предметному рисунку.
Использование
таблицы
сложения при вычислении.
86 - 87
53.
Освоение
приёма вида □ +
2; □ – 2.
1ч.
Формирование
Знание общего принципа
вычислительных
к определению результата
навыков; знакомство с действия;
умение
общим принципом к выбирать
наиболее
определению
удобный
способ
результата действия.
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
примеры данного вида.
Сравнение
столбиков 102 примеров;
определение 103
общего
принципа
к
определению
результата
действия.
Составление
рассказов по сюжетным
картинкам.
Подбор
соответствия записи и
предметной
картинки.
Сравнение математических
записей.
Установление
общего принципа сложения
примеров в два действия.
Сравнение чисел.
88 - 89
Самостоятельная
работа.
54.
Введение
понятия
«задача».
1ч.
Освоение
терминов,
связанных с понятием
«задача»:
условие,
вопрос,
решение,
ответ; ознакомление с
составом
задачи;
выбор действия при
решении задачи.
Знание
терминов,
связанных с понятием
«задача»;
умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать ответ.
Практическое
104 ознакомление с понятием 105
«задача». Моделирование
задачи. Сравнение задач.
Выделение
элементов
задачи. Составление по
схеме
рисунков.
Вычисление
с
использованием числового
отрезка.
90 - 91
ИАД
55.
Сложение и
вычитание числа
3.
1ч.
Формирование
Знание общего принципа
вычислительных
к определению результата
навыков; знакомство с действия;
умение
общим принципом к выбирать
наиболее
определению
удобный
способ
результата действия.
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
Самостоятельное решение 106 –
примеров задания № 1. 107
Сравнение примеров и
результатов
действий.
Группировка
примеров.
Знакомство
с
общим
принципом к определению
результата
действия.
Практическое знакомство
с
прибавлением
и
вычитанием
числа
3.
Составление
таблицы
сложения.
Составление
математического рассказа
по предметному рисунку.
Использование
таблицы
сложения при вычислении.
92 - 93
Самостоятельная
работа.
56.
Освоение
приёма вида □ +
3; □ – 3.
1ч.
Формирование
Знание общего принципа
вычислительных
к определению результата
навыков; знакомство с действия;
умение
общим принципом к выбирать
наиболее
определению
удобный
способ
вычисления;
умение
Сравнение
столбиков 108 примеров;
определение 109
общего
принципа
к
определению
результата
действия.
Составление
рассказов по сюжетным
94 - 95
результата действия.
57.
58.
Сантиметр.
Сложение и
вычитание числа
4.
1ч.
1ч.
рассуждать;
логически картинкам.
Подбор
мыслить; умение решать соответствия записи и
примеры данного вида.
предметной
картинки.
Сравнение математических
записей.
Установление
общего принципа сложения
примеров в два действия.
Сравнение чисел.
Знакомство с единицей Знание
единицы
измерения длины – измерения
длины
–
сантиметр.
сантиметр;
умение
называть
единицу
измерения; использовать
сантиметр для измерения
длины.
Практическая
работа: 110 –
использование
при 111
измерении
различных
мерок
сантиметра.
Измерение отрезка
при
помощи мерки сантиметра.
Знакомство с линейкой.
Измерение
отрезка с
помощью модели линейки.
Вычерчивание фигур с
заданными
размерами.
Сравнение отрезков.
4-5
Формирование
Знание общего принципа
вычислительных
к определению результата
навыков; знакомство с действия;
умение
общим принципом к выбирать
наиболее
определению
удобный
способ
результата действия.
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
Самостоятельное решение 112 –
примеров задания № 1. 113
Сравнение примеров и
результатов
действий.
Группировка
примеров.
Знакомство
с
общим
принципом к определению
результата
действия.
Практическое знакомство
с
прибавлением
и
вычитанием
числа
4.
Составление
таблицы
сложения.
Составление
6-7
Практическая
работа.
ИКТ
Самостоятельная
работа.
математического рассказа
по предметному рисунку.
Использование
таблицы
сложения при вычислении.
59.
Освоение
приёма вида □ +
4; □ – 4.
1ч.
Формирование
Знание общего принципа
вычислительных
к определению результата
навыков; знакомство с действия;
умение
общим принципом к выбирать
наиболее
определению
удобный
способ
результата действия.
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
примеры данного вида.
Сравнение
столбиков 114 примеров;
определение 115
общего
принципа
к
определению
результата
действия.
Составление
рассказов по сюжетным
картинкам.
Подбор
соответствия записи и
предметной
картинки.
Сравнение математических
записей.
Установление
общего принципа сложения
примеров в два действия.
Сравнение чисел.
8-9
60.
Практическое
освоение
понятия
«столько же…».
1ч.
Освоение
понятия Знание понятия «столько
«столько же».
же»; умение выбирать
наиболее удобный способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
Практическое
освоение 116 –
понятия «Столько же». 117
Моделирование
задач.
Решение
примеров.
Сравнение
примеров.
Классификация
их
по
группам.
10 - 11
Освоение
понятия
«столько же и ещё..»,
«столько
же,
но
без…».
Практическое
освоение 118 –
понятия «столько же и 119
ещё..», «столько же, но
без…».
Моделирование
задач. Сравнение задач.
Установление соответствия
между
рисунком
и
12 - 13
61.
Практическое
освоение
понятия
«столько же и
ещё…; столько
же.., но без…».
1ч.
Знание понятий «столько
же и ещё..», «столько же,
но
без…»;
умение
выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
Практическая
работа.
ИКТ
Проверочная
работа.
мыслить.
математической записью.
62.
Задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько
единиц.
1ч.
Формирование общего Знание
терминов,
умения решать задачи. связанных с понятием
«задача»;
умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи.
Практическое знакомство с 120 задачей на увеличение или 121
уменьшение на несколько
единиц.
Моделирование
задачи. Сравнение задач.
14 - 15
63.
Задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько
единиц.
1ч.
Формирование общего Знание
терминов,
умения решать задачи. связанных с понятием
«задача»;
умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи.
Практическое знакомство с 122 –
задачей на увеличение или 123
уменьшение на несколько
единиц.
Моделирование
задачи. Сравнение задач.
16 - 17
64.
Задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько
единиц.
1ч.
Формирование общего Знание
терминов,
умения решать задачи. связанных с понятием
«задача»;
умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи.
Практическое знакомство с 124 –
задачей на увеличение или 125
уменьшение на несколько
единиц.
Моделирование
задачи. Сравнение задач.
65.
Повторение по
теме «Задачи на
увеличение
1ч.
Закрепление
изученного.
Диагностика
сформированности
Знание
терминов, Выполнение
различных 126 –
связанных с понятием заданий учебника стр. 126 128
«задача»;
умение – 128.
выбирать действие при
Проверочная
работа.
Самостоятельная
работа.
вычислительного
решении задачи; умение
навыка,
общего логически
мыслить;
умения решать задачи. рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи.
(уменьшение)
числа на
несколько
единиц».
66.
Контрольная
работа по теме
«Задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько
единиц».
1ч.
Диагностика
Умение решать задачи; Выполнение
сформированности
умение
работать работы.
вычислительного
самостоятельно.
навыка,
общего
умения решать задачи.
1ч.
Формирование
Знание общего принципа
вычислительных
к определению результата
навыков; знакомство с действия;
умение
общим принципом к выбирать
наиболее
определению
удобный
способ
результата действия.
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
контрольной
Контрольная
работа №4.
Часть II.
67.
Работа над
ошибками.
Сложение и
вычитание числа
5.
Самостоятельное решение 3 – 5
примеров задания № 1.
Сравнение примеров и
результатов
действий.
Группировка
примеров.
Знакомство
с
общим
принципом к определению
результата
действия.
Практическое знакомство
с
прибавлением
и
вычитанием
числа
5.
Составление
таблицы
сложения.
Составление
математического рассказа
по предметному рисунку.
Использование
таблицы
сложения при вычислении.
18 - 19
Самостоятельная
работа.
ИАД
68.
Освоение
приёма вида □ +
5; □ – 5.
1ч.
Формирование
Знание общего принципа
вычислительных
к определению результата
навыков; знакомство с действия;
умение
общим принципом к выбирать
наиболее
определению
удобный
способ
результата действия.
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
примеры данного вида.
Сравнение
столбиков 5 - 7
примеров;
определение
общего
принципа
к
определению
результата
действия.
Составление
рассказов по сюжетным
картинкам.
Подбор
соответствия записи и
предметной
картинки.
Сравнение математических
записей.
Установление
общего принципа сложения
примеров в два действия.
Сравнение чисел.
20 - 21
69.
Освоение
приёма вида □ +
5; □ – 5.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Знание общего принципа
к определению результата
действия;
умение
выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
примеры данного вида.
Сравнение
примеров. 7 - 9
Вычисление
результата
действия
различными
способами. Установление
соответствия
между
предметным рисунком и
математической записью.
Решение
задач.
Моделирование задачи.
22 - 23
70.
Освоение
приёма вида □ +
5; □ – 5.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Знание общего принципа
к определению результата
действия;
умение
выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
примеры данного вида.
Составление задачи по 9 - 10
предметному
рисунку.
Моделирование
задач.
Сравнение
задач.
Наблюдение над задачами
задания
№
2.
Моделирование
задач.
Сравнение
задач.
Составление и решение
Арифметический
диктант.
примеров.
71.
Задачи на
разностное
сравнение.
1ч.
Формирование общего
умения решать задачи;
знакомство с задачей
на
разностное
сравнение.
Знание
терминов,
связанных с понятием
«задача»;
умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи.
Практическое знакомство с 11 - 12
задачей на разностное
сравнение.
Сравнение
предметных
рисунков.
Сравнение пар множеств.
Формирование
общего
способа
действий
для
решения
задач
на
разностное
сравнение.
Моделирование задачи №
2, 3. Решение задач.
Сравнение задач.
24 - 25
ИКТ
72.
Задачи на
разностное
сравнение.
1ч.
Формирование общего Знание
терминов,
умения решать задачи. связанных с понятием
«задача»;
умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи.
Составление задачи по 13 – 14
предметному
рисунку.
Моделирование задачи (№
1). Выполнение зданий под
№ 2. Сравнение задач.
Моделирование
задач.
Самостоятельное решение
задачи
по
выбору.
Проверка решения задачи.
Решение примеров и задач
по выбору учителя.
26 - 27
Самостоятельная
работа.
73.
Введение
1ч.
понятия «масса».
Знакомство с единицей
измерения
массы;
отработка
двух
способов
измерения
массы (отвешивание и
взвешивание).
Практическая
взвешивание
различных
Установление
различных
Установление
тяжелее, легче.
28 - 29
Практическая
работа.
Знание понятия «масса»;
знание
единицы
измерения массы; умение
измерять массу.
работа: 15 – 16
на
весах
предметов.
массы
продуктов.
отношений:
ИКТ
74.
Введение
1ч.
понятия «масса».
Знакомство с единицей
измерения
массы;
отработка
двух
способов
измерения
массы (отвешивание и
взвешивание).
Знание понятия «масса»;
знание
единицы
измерения массы; умение
измерять массу.
Определение
массы 17 – 18
различных
продуктов
(задание № 1,2). Работа над
задачей (№ 4). Сравнение
задач.
Моделирование
задач.
Самостоятельное
решение задачи
по
выбору.
Проверка
выполнения
задания.
Работа над составом числа.
Решение примеров.
75.
Сложение и
вычитание
отрезков.
Формирование умения Умение складывать и
складывать и вычитать вычитать
отрезки;
отрезки.
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ.
Практическая
работа: 19 – 20
определение
расстояния
между
объектами.
Выполнение задания под
№
1.
Определение
расстояний
между
объектами.
Выполнение
задания № 2. Сложение и
вычитание
именованных
чисел. Выполнение задания
под № 4. Моделирование
задач. Сравнение задач.
Самостоятельное
выполнение заданий по
выбору.
Измерение
различных
фигур.
Сравнение
фигур.
Сравнение фигур.
76.
Сложение и
вычитание
отрезков.
1ч.
1ч.
Формирование умения Умение складывать и
складывать и вычитать вычитать
отрезки;
отрезки.
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
Измерение
сторон 20 - 21
треугольника. Сравнение
треугольников.
Соответствие чертежа и
Самостоятельная
работа.
30 - 31
Практическая
работа.
Самостоятельная
работа.
ИАД
77.
Слагаемые.
Сумма.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка; знакомство с
названием чисел при
сложении.
доказывать;
обосновывать ответ.
рисунка.
Сравнение
чертежей.
Сравнение
рисунков.
Установление
соответствия
между
числом, линией и схемой
(№6). Выполнение заданий
под № 5. Работа с учебным
текстом. Сравнение задач.
Моделирование
задач.
Самостоятельное
выполнение задач.
Знание названия чисел
при сложении; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать ответ.
Чтение задач под № 1. 22 – 23
Работа с учебным текстом.
Моделирование
задач.
Сравнение
задач.
Знакомство с названием
чисел
при
сложении.
Составление примеров на
сложение (№ 2). Чтение
примеров
разными
способами.
Выполнение
заданий
под
№
3.
Составление примеров в
таблице. Чтение примеров
разными
способами.
Установление рисунка и
математической
записи.
Выполнение задания под
№ 7. Работа с учебным
текстом. Моделирование
задачи. Самостоятельное
решение задачи.
32 - 33
Арифметический
диктант.
ИКТ
78.
Слагаемые.
Сумма.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка; знакомство с
названием чисел при
сложении.
Знание названия чисел
при сложении; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать ответ.
Определение
цели 24 - 25
выполнения задания под №
1.
Определение
последовательности
действий.
Запись
примеров.
Чтение
примеров
разными
способами.
Составление
примеров
по
схеме.
Установление соответствия
между примерами. Чтение
примеров
различными
способами.
Выполнение
задач под № 3, 4. Работа с
учебными
текстами.
Составление
обратной
задачи.
79.
Слагаемые.
Сумма.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка; знакомство с
названием чисел при
сложении.
Знание названия чисел
при сложении; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи.
Решение примеров. Чтение 25 - 26
примеров по-разному (№
1). Решение задач под № 2,
3.
Сравнение
задач.
Моделирование
задач.
Решение примеров под №
4. Сравнение примеров в
столбиках.
80.
Переместительн
ое свойство
сложения.
1ч.
Практическое
Знание
знакомство
с переместительного
переместительным
свойства
сложения;
свойством сложения.
умение
применять
переместительное
свойство
сложения;
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
Практическая
работа: 26 – 27
знакомство
с
переместительным
свойством
сложения.
Выполнение задания № 1.
Чтение задач под № 2.
Работа
с
учебными
текстами. Сравнение задач.
34 - 35
Практическая
работа.
ИКТ
доказывать;
Моделирование
задач.
обосновывать
ответ; Самостоятельное
умение решать задачи.
формулирование
переместительного
свойства. Чтение правила.
Решение примеров под №
3,4,5.
81.
Решение
текстовых задач
на нахождение
суммы.
1ч.
Формирование общего Знание
терминов,
умения решать задачи. связанных с понятием
«задача»;
умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи.
Чтение задач под № 1. 27 – 28
Сравнение задач. Работа с
учебным
текстом.
Постановка
вопроса
к
задаче.
Сравнение
вопросов. Моделирование
задач.
Самостоятельное
решение задач. Решение
задач
под
№
2.
Моделирование
задач.
Дополнение
задач.
Самостоятельное решение
примеров с именованными
числами.
Сравнение
столбиков примеров (№ 3).
Самостоятельное решение
примеров
с
помощью
числового отрезка (№ 5).
Проверка
решения
примеров
с
помощью
модели, рисунка.
82.
Решение
текстовых задач
разных типов.
1ч.
Формирование общего Знание
терминов,
умения решать задачи. связанных с понятием
«задача»;
умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
Чтение задания под № 1. 28 – 29
Работа с учебным текстом.
Моделирование
задачи.
Составление
обратной
задачи. Самостоятельное
36 - 37
Самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа.
83.
Сложение чисел
6,7,8,9.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи.
решение задачи. Проверка.
Поиск возможных ошибок.
Работа по предупреждению
ошибок.
Аналогичная
работа с задачей под № 2.
Работа с чертежами по
заданию 3. Сравнение
чертежей.
Определение
опорных слов. Составление
задачи
по
чертежу.
Сравнение
задач.
Самостоятельное решение
задач. Выполнение задания
№ 6.
Знание общего принципа
к определению результата
действия;
умение
выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
Выполнение задания под 29 – 30
№ 1. Работа с учебным
текстом.
Определение
ключевых
слов.
Определение
этапов
деятельности
по
выполнению
данного
задания.
Выполнение
задания. Работа с выводом
в таблице. Выполнение
задания
под
№
2.
Сравнение
столбиков.
Работа с учебным текстом.
Определение
ключевых
слов. Выстраивание этапов
деятельности. Определение
примера
помощника.
Самостоятельное
выполнение
задания.
Проверка
с
помощью
38 - 39
Проверочная
работа.
различных
моделей.
Определение возможных
трудностей
при
выполнении.
Самостоятельное
выполнение задания под №
4.
Проверка.
Задание
выбор: № 5, № 6.
84.
Освоение
приёмов вида □
+ 6; □ + 7; □ + 8;
□ + 9.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Знание общего принципа
к определению результата
действия;
умение
выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
примеры данного вида;
умение решать задачи.
Выполнение задания под 31 - 32
№ 1: сравнение домиков,
определение
способов
выполнения
данного
задания.
Использование
при
решении
переместительного
свойства
сложения.
Составление примеров по
рисунку задания № 2:
Сравнение
столбиков.
Определение
примерапомощника при решении
различных
примеров.
Составление примеров по
схеме (№ 3): сравнение с
заданием
под
№
2.
Определение
этапов
решения данных примеров.
Самостоятельное решение.
40 - 41
ИКТ
85.
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка; знакомство с
названием чисел при
Знание названия чисел
при вычитании; умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
Выполнение задания под 32 – 33
№ 1: чтение задач, работа с
учебным
текстом,
определение
ключевых
слов, Сравнение задач.
42 - 43
Самостоятельная
работа.
86.
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность.
1ч.
вычитании.
задачи.
Моделирование
задач.
Самостоятельное решение
задач.
Всевозможные
способы проверки решения
задач.
Определение
трудностей при решении
задач.
Составление
примеров при выполнении
задания
под
№
2.
Сравнение
примеров.
Определение
примерапомощника.
Самостоятельное решение
примеров.
Проверка.
Определение возможных
трудностей
при
выполнении. Знакомство с
теоретическим
выводом.
Работа с учебным текстом.
Чтение по-новому заданий
под № 1,2. Выполнение
задания под № 3,4,5.
Формирование
вычислительного
навыка;
общего
умения решать задачи.
Знание названия чисел
при вычитании; умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
задачи.
Выполнение задания № 1: 33 – 34
рассматривание рисунков,
сравнение
рисунков,
определение
последовательности
действий,
нахождение
массы мешка с мукой,
определение
возможных
трудностей,
составление
обратных
задач.
Самостоятельное
выполнение задания под №
44 - 45
Арифметический
диктант.
2. Выполнение задания №
3: сравнение столбиков
примеров, сравнение чисел
и выражений. Составление
задач по рисункам и
примерам:
(№
6)
определение
последовательности
действий,
составление
рассказа
по
рисунку,
установление соответствия
между
рисунком
и
математической записью,
сравнение математических
записей.
87.
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Знание названия чисел
при вычитании; умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
задачи.
Выполнение задания под 34 - 35
№ 1: чтение текста, работа
с
учебным
текстом,
сравнение
задач,
дополнение
задач,
моделирование
задач,
самостоятельное решение,
проверка.
Выполнение
заданий № 2,3 на выбор:
сравнение
задач,
определение
последовательности
действий при решении
задач,
проверка
выполнения, определение
возможных
трудностей
выполнения.
Решение
примеров
под
№
5
различными
способами.
Проверка.
Определение
возможных трудностей при
вычислении.
88.
Повторение по
теме «Решение
текстовых
задач».
1ч.
Закрепление
изученного.
Диагностика
сформированности
вычислительного
навыка,
общего
умения решать задачи.
Знание
терминов, Выполнение
различных 35 – 36
связанных с понятием заданий учебника стр. 35 –
«задача»;
умение 36.
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи;
знание общего принципа
к определению результата
действия.
Проверочная
работа.
89.
Контрольная
работа по теме
«Сложение и
вычитание».
1ч.
Диагностика
сформированности
вычислительного
навыка,
общего
умения решать задачи.
Знание
терминов, Выполнение
связанных с понятием работы.
«задача»;
умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи;
знание общего принципа
к определению результата
действия;
умение
работать самостоятельно.
Контрольная
работа №5.
90.
Работа над
ошибками.
1ч.
Формирование общего Знание
терминов,
умения решать задачи. связанных с понятием
«задача»;
умение
выбирать действие при
Задачи с
контрольной
Практическое знакомство 37 - 38
с задачей в несколько
вопросов. Работа
с
учебным
текстом
по
46 - 47
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи.
несколькими
вопросами.
91.
Задачи с
несколькими
вопросами.
1ч.
Формирование общего Знание
терминов,
умения решать задачи. связанных с понятием
«задача»;
умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи.
странице учебника 37.
Выполнение задания № 1:
Чтение
задания,
определение
этапов
выполнения
задания,
анализ чертежа, анализ
каждого
вопроса,
определение
трудностей
при выполнении каждого
задания.
Моделирование
задачи под № 3. Решение
задачи.
Проверка
выполнения
задачи.
Определение возможных
трудностей
при
выполнения.
Выполнение задания № 3: 38 - 39
рассматривание рисунков,
сравнение
рисунков,
составление по рисункам
задачи, решение задачи,
проверка,
определение
возможных трудностей при
выполнении. Выполнение
задания № 4: работа с
учебным
текстом,
определение
этапов
выполнения
задания,
составление
задачи
к
математической
записи,
моделирование
задачи,
проверка
решения.
Самостоятельное
выполнение задания под №
ИКТ
5. Проверка выполнения
задания.
92.
Задачи в два
действия.
1ч.
Формирование общего Знание
терминов,
умения решать задачи. связанных с понятием
«задача»;
умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи
Работа с учебным текстом 40 - 41
по
странице
40.
Выполнение задания № 1:
чтение задачи, работа с
учебным
текстом,
моделирование
задачи,
решение задачи, проверка
выполнения
задачи.
Выполнение задания под
№ 2: чтение задачи, работа
с
учебным
текстом,
моделирование
задачи,
решение задачи, проверка
выполнения
задачи.
Составление задачи по
рисунку
(№3).
Моделирование задачи.
48 - 49
ИКТ
93.
Задачи в два
действия.
1ч.
Формирование общего Знание
терминов,
умения решать задачи. связанных с понятием
«задача»;
умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи
Практическая
работа: 42 – 43
выполнение задания № 1.
Выполнение задания № 2:
чтение текста, работа с
учебным
текстом,
моделирование
задачи,
решение
задачи,
определение
возможных
трудностей
при
выполнении. Составление
задачи по рисунку (№ 3).
50 - 51
Практическая
работа.
94.
Задачи в два
1ч.
Формирование общего Знание
умения решать задачи. связанных
терминов, Выполнение заданий под 43
с понятием № 2, 3: чтение текстов,
Самостоятельная
«задача»;
умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи.
действия.
95.
96.
Введение
понятия «литр».
Нахождение
неизвестного
слагаемого.
1ч.
1ч.
работа
с
учебными
текстами, сравнение задач,
моделирование
задач,
определение
возможных
ошибок при выполнении
задания, самостоятельное
решение,
проверка.
Решение примеров: № 1, №
5.
работа.
Знакомство с новой Знание
единицы
единицей измерения измерения
объёма;
объёма – литром.
умение называть эту
единицу
измерения;
умение
логически
мыслить; решать задачи;
обосновывать свой ответ.
Практическая
работа: 44
измерение объёма в литрах.
Работа с выводом на
странице 44. Различные
способы
измерения
объема: № 1. Выполнение
задания под № 2: чтение
задачи, работа с учебным
текстом, моделирование,
решение задачи, проверка.
Сложение и вычитание
именованных чисел: № 3:
сравнение столбиков.
52 - 53
Формирование
вычислительных
навыков;
формирование умения
находить неизвестное
слагаемое.
Выполнение задания № 1: 45 - 46
работа с учебным текстом,
определение
этапов
деятельности, пошаговое
выполнение,
сравнение
столбиков,
определение
примера-помощника.
Выполнение задания под
№ 2: чтение примеров
разными
способами,
определение
способа
54 - 55
Умение
находить
неизвестное
слагаемое;
умение решать примеры и
задачи; сравнивать.
Практическая
работа.
ИКТ
Самостоятельная
работа.
определения неизвестного
слагаемого,
вычисление,
проверка.
Работа
с
учебным
текстом
на
странице
45.
Самостоятельная работа по
таблице № 3: проверка,
определение
трудностей
выполнения
данного
задания.
97.
Вычитание
чисел 6,7,8,9.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка; определение
способа
вычитание
чисел 6,7,8,9.
Знание общего принципа
к определению результата
действия;
умение
выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
задачи.
Практическая
работа: 47 – 48
вычитание чисел 6,7,8,9.
Выполнение задания №1:
чтение
примеров,
определение
способа
вычитания,
вычитание
чисел,
определение
трудностей
при
выполнении
данного
задания.
Выполнение
задания № 2: вычитание
числа разными способами,
определение
удобного
способа вычитания. Работа
с
учебным
текстом:
определение
ключевых
слов.
98.
Освоение
1ч.
приёмов вида □ 6; □ - 7; □ - 8; □ –
9.
Формирование
вычислительного
навыка; определение
способа
вычитание
чисел 6,7,8,9.
Знание общего принципа
к определению результата
действия;
умение
выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
Выполнение задания № 1: 48 - 49
.сравнение
домиков,
определение
способа
вычитания чисел, проверка.
Выполнение
различных
56 - 57
Практическая
работа.
Арифметический
диктант.
рассуждать;
логически заданий стр. 48 – 49.
мыслить; умение решать
примеры данного вида;
умение решать задачи.
99.
Освоение
1ч.
приёмов вида □ 6; □ - 7; □ - 8; □ –
9.
Формирование
вычислительного
навыка; определение
способа
вычитание
чисел 6,7,8,9.
Знание общего принципа Выполнение заданий стр. 49 - 50
к определению результата 49 – 50.
действия;
умение
выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
примеры данного вида;
умение решать задачи.
100.
Освоение
таблицы
сложения.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Знание общего принципа
к определению результата
действия;
умение
выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
задачи;
умение
пользоваться таблицей.
Выполнение задания № 1: 51 - 52
Сравнение
столбиков
таблицы,
определение
этапов
заполнения
таблицы. Работа с учебным
текстом.
Решение
примеров
по
таблице
Пифагора: № 2, №3, № 4,
№5.
58 - 59
101.
Освоение
таблицы
сложения.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Знание общего принципа
к определению результата
действия;
умение
выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
Выполнение заданий № 53
1,2,3: чтение задач, работа
с
учебным
текстом,
сравнение
задач,
моделирование,
определение
способа
решения, выбор задачи,
самостоятельное решение,
60 - 61
ИКТ
задачи;
умение проверка вычисление с
пользоваться таблицей.
помощью
таблицы
Пифагора.
102.
Освоение
таблицы
сложения.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Знание общего принципа Выполнение
к определению результата страницы 54.
действия;
умение
выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
задачи;
умение
пользоваться таблицей.
заданий 54
103.
Повторение по
теме «Сложение
и вычитание».
1ч.
Закрепление
изученного.
Диагностика
сформированности
вычислительного
навыка,
общего
умения решать задачи.
Знание общего принципа Выполнение
различных 54 – 57
к определению результата заданий учебника стр. 54 –
действия;
умение 57.
выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
задачи;
умение
пользоваться таблицей.
Самостоятельная
работа.
104.
Контрольная
работа по теме
«Сложение и
вычитание».
1ч.
Диагностика
сформированности
вычислительного
навыка,
общего
умения решать задачи.
Знание общего принципа Выполнение
к определению результата работы.
действия;
умение
выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
задачи;
умение
Контрольная
работа №6.
контрольной
Проверочная
работа.
пользоваться таблицей;
умение
работать
самостоятельно.
Числа от 11 до 20
Нумерация (6ч.)
105.
Работа над
ошибками.
1ч.
Формирование знаний
о
способах
образования
чисел
второго десятка.
Знать
способы
образования
чисел
второго десятка; умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
задачи;
умение
пользоваться таблицей.
Практическая
работа: 58 - 59
выполнение заданий № 1,
2,
3,4,5.
Способы
образования чисел второго
десятка.
62 - 63
1ч.
Формирование знаний
о
способах
образования
чисел
второго десятка.
Знать
способы
образования
чисел
второго десятка; умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
задачи;
умение
пользоваться таблицей.
Работа с учебным текстом. 60 - 61
Способы записи чисел
второго десятка. Чтение
чисел второго десятка: №
1, 2, 3. Сравнение чисел: №
6.
64 - 65
66 - 67
Образование
чисел второго
десятка.
106.
Двузначные
числа от 10 до
20.
107.
Нумерационные 1ч.
случаи сложения
и вычитания
чисел.
Формирование
вычислительного
навыка.
Знать
способы
образования
чисел
второго десятка; умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
задачи;
умение
пользоваться таблицей.
Практическая работа: № 1. 62
Запись
чисел
второго
десятка: № 2,3,4. Сложение
и вычитание чисел второго
десятка
с
помощью
рисунка: № 5.
108.
Нумерационные 1ч.
случаи сложения
и вычитания
Формирование
вычислительного
навыка.
Знать
способы
образования
чисел
второго десятка; умение
рассуждать;
логически
Выполнение задания под 63
№ 1: сравнение столбиков
примеров,
определение
способа
вычисления
Практическая
работа.
Практическая
работа.
мыслить; умение решать примеров на сложение и
задачи;
умение вычитания.
Решение
пользоваться таблицей.
примеров
под
№4,
использование
при
вычислении
таблицы
сложения. Сложение и
вычитание
именованных
чисел.
чисел.
109.
110.
Дециметр.
Дециметр.
1ч.
1ч.
Знакомство с новой Знание новой единицы
единицей измерения измерения длины; её
длины.
практического
применения;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
задачи.
Практическая
работа: 64 – 65
определение
дециметра.
Работа с учебным текстом
по
странице
64.
Выполнение задания под
№ 1: Работа с учебным
текстом,
определение
последовательности
действий. Сложение и
вычитание
именованных
чисел:
определение
трудностей
при
выполнении
(№
2).
Измерение отрезков : № 5.
Знакомство с новой Знание новой единицы Выполнение
единицей измерения измерения длины; её страницы 66.
длины.
практического
применения;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; умение решать
задачи.
68 - 69
Практическая
работа.
ИКТ
заданий 66
Самостоятельная
работа.
Сложение и вычитание (22ч.)
111.
Сложение и
1ч.
Формирование
Умение
определять Выполнение
заданий
№ 67 – 68
70 - 71
Самостоятельная
вычитание чисел
без перехода
через десяток.
вычислительного
навыка.
способ
сравнивать;
моделировать;
задачи.
решения; 1,2. Определение способа
сложения и вычитания
решать чисел с переходом через
10. Выполнение заданий №
3: сравнение столбиков
примеров,
Определение
способа
решения
примеров,
определение
примера-помощника.
Выполнение заданий под
№ 4,5,6,7: сравнение задач,
моделирование,
выбор
задачи,
самостоятельное
решение, проверка.
работа.
112.
Сложение и
вычитание чисел
без перехода
через десяток.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Умение
определять Выполнение
заданий 68 - 69
способ
решения; страницы 68 – 69.
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
72 - 73
113.
Сложение и
вычитание чисел
без перехода
через десяток.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Умение
определять Выполнение
заданий 69 - 70
способ
решения; страницы 69 – 70.
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
74 - 75
114.
Сложение и
вычитание чисел
без перехода
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Умение
определять Выполнение
способ
решения; страницы 71.
сравнивать;
моделировать;
решать
заданий 71
Арифметический
диктант.
ИАД
задачи;
рассуждать;
мыслить.
через десяток.
умение
логически
115.
Повторение по
теме «Решение
задач в два
действия».
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Знание
терминов, Выполнение
связанных с понятием страницы 72.
«задача»;
умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи.
заданий 72 – 73
76 - 77
Проверочная
работа.
116.
Повторение по
теме «Решение
задач в два
действия».
1ч.
Закрепление
изученного.
Диагностика
сформированности
вычислительного
навыка,
общего
умения решать задачи.
Знание
терминов, Выполнение
различных 73 – 74
связанных с понятием заданий учебника стр. 73 –
«задача»;
умение 74.
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи;
моделировать.
78 - 79
Проверочная
работа.
117.
Повторение по
теме «Решение
задач в два
действия».
1ч.
Закрепление
изученного.
Диагностика
сформированности
вычислительного
навыка,
общего
умения решать задачи.
Знание
терминов, Выполнение
различных 74 – 75
связанных с понятием заданий учебника стр. 74 –
«задача»;
умение 75.
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически
мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать
ответ;
умение решать задачи;
моделировать.
Самостоятельная
работа.
118.
Сложение с
переходом через
десяток.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Умение
определять
способ
решения;
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
Выполнение заданий № 1: 75 - 77
чтение текста, определение
ключевых
слов,
простраивание
этапов
деятельности,
решение
примеров,
определение
трудностей
при
выполнении. Определение
способа
вычисление
примеров с переходом
через десяток: № 2, 3,4.,5.
80 - 81
ИКТ
119.
Сложение с
переходом через
десяток.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Умение
определять
способ
решения;
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
Выполнение заданий под 77 – 78
№ 1: составление примеров
на сложение, определение
способа сложения через
десяток.
Решение
примеров: № 2. Решение
задач № 4,5: сравнение
задач,
моделирование,
определение
способа
решения, выбор задачи,
самостоятельное решение.
82 - 83
Арифметический
диктант.
120.
Сложение с
переходом через
десяток.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Умение
определять Выполнение
способ
решения; страницы 79.
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
121.
Сложение с
переходом через
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка
Умение
способ
сравнивать;
84 - 85
ИКТ
заданий 79
определять Выполнение
заданий 80 - 81
решения; страницы 80 - 81.
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
десяток
122.
Сложение с
переходом через
десяток.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Умение
определять Выполнение
заданий 81 – 83
способ
решения; страницы 81 – 83.
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
123.
Сложение с
переходом через
десяток.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка
Умение
определять Выполнение
заданий 83 - 84
способ
решения; страницы 83 – 84.
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
124.
Сложение с
переходом через
десяток.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Умение
определять Выполнение
заданий 85 - 86
способ
решения; страницы 85 – 86.
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
125.
Таблица
сложения до 20.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Умение
определять
способ
решения;
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
пользоваться
Анализ таблицы сложения. 87 – 88
Выполнение № 1: решение
примеров
по
таблице.
Решение примеров под №
3: определение способа
вычисления
примеров,
Самостоятельная
работа.
86 - 87
таблицей.
проверка.
126.
Вычитание с
переходом через
десяток.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Умение
определять Выполнение заданий
способ
решения; странице 88 – 89.
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
пользоваться
таблицей.
по 88 – 89
88 - 89
127.
Вычитание с
переходом через
десяток.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Умение
определять Выполнение заданий
способ
решения; странице 89 – 90.
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
пользоваться
таблицей.
по
90 - 91
128.
Вычитание с
переходом через
десяток.
1ч.
Формирование
вычислительного
навыка.
Умение
определять Выполнение
заданий 89 - 90
способ
решения; страницы 91 – 92.
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
пользоваться
таблицей.
92 - 93
129.
Вычитание
двузначных
чисел.
1ч.
Закрепление
изученного.
Диагностика
сформированности
вычислительного
навыка,
общего
Умение
определять Выполнение
различных 91 - 92
способ
решения; заданий учебника стр. 92 –
сравнивать;
94.
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
пользоваться
94 - 95
89 – 90
Самостоятельная
работа.
ИАД
умения решать задачи.
таблицей;
вычитать
числа.
умение
двузначные
130.
Повторение
изученного в
1классе.
1ч.
Закрепление
изученного.
Диагностика
сформированности
вычислительного
навыка,
общего
умения решать задачи.
Умение
определять Выполнение
различных 92 - 94
способ
решения; заданий учебника стр. 92 –
сравнивать;
94.
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
пользоваться
таблицей;
умение
вычитать
двузначные
числа.
131.
Итоговый
контроль.
1ч.
Диагностика
сформированности
вычислительного
навыка,
общего
умения решать задачи.
Умение
работать Выполнение
самостоятельно; Умение работы.
определять
способ
решения;
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
132.
Работа над
ошибками.
1ч.
Закрепление
изученного.
Диагностика
сформированности
вычислительного
навыка,
общего
умения решать задачи.
Умение
работать Выполнение
самостоятельно; Умение заданий.
определять
способ
решения;
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
Знание
терминов, связанных с
понятием
«задача»;
умение
выбирать
Повторение
изученного в
1классе.
контрольной
различных 92 - 94
Итоговая
контрольная
работа №7.
действие при решении
задачи; знать способы
образования
чисел
второго десятка; умение
пользоваться
терминологией.
“ Рассмотрено»
Руководитель МО
_________________
Набиуллина З.Ш.
Протокол №____от
«____»___________2011г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МОУ
___________________
Нафиков Р.М.
«____»___________2011г.
Рабочая программа
по технологии
МБОУ “Чубуклинская СОШ”
Набиуллина Зубарзят Шамиловна
учитель начальных классов
1класс
2011 - 2012 учебный год
«Утверждаю»
Руководитель МОУ
_____________
Ахтямова С.А.
Приказ № ______от
«___»________2011г.
Пояснительная записка к рабочей программе по технологии
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•
•
•
•
•
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1-х классах (1-4).
Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.
Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок
должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.
Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя
специфика:
1-й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими
инструментами и материалами;
2-й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в
различные исторические эпохи;
3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и
будущее.
В учебнике для 1 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого и гофрированного картона, упаковочного материала, пластилина, глины,
природного материала, ткани и ниток.
В работе с данным учебно-методическим комплектом учитель должен постоянно помнить о следующем:
• у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;
• необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства
люди;
• необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;
• пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья
и создании предметного мира;
• все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в
соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;
• изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут,
в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;
• творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;
• на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);
• в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и
инструментов;
• в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.
В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили
дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие
игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых
вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных
умельцев.
Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные
временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают
учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой
линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись
красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).
Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:
«Давай познакомимся!» — желтый;
«Человек и земля» — зеленый;
«Человек и вода» — синий;
«Человек и воздух» — голубой;
«Человек и информация» — розовый.
В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:
• название темы урока;
• краткая вводная беседа;
• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем
вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;
• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);
• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).
В начале каждого урока учитель проводит беседу с детьми по теме урока, читает вместе с ними вводный текст и предлагает практическую работу по
изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить
внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и
рабочей тетради.
Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на
практике.
Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум
самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный
момент по силам.
В 1 классе особенно важно, чтобы ребёнку понравился процесс изготовления изделия и конечный результат. И здесь важна позиция учителя, его устная
корректная положительная оценка работы ребёнка. Это не значит, что не следует говорить ребенку о недостатках его изделия, а наоборот, нужно на них указывать,
чтобы ребёнок знал, на что ему необходимо обратить внимание в следующий раз. Для этого следует подобрать такие слова и обороты, чтобы ребёнок вас понял, и у
него не пропало желание создавать изделия своими руками.
Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей
изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть
значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо
обратиться к рабочей тетради.
При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети
должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в
учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.
1. Сложность:
• очень легко;
• легко;
• трудно.
2. Затраты по времени:
• менее одного урока;
• один урок;
• поделку необходимо доделать дома.
3. Оценка своего изделия:
• над поделкой надо еще потрудиться;
• поделка сделана хорошо;
• поделка сделана отлично.
Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:
• название изделия;
• использование, назначение изделия;
• материалы, используемые для изготовления изделия;
• форма деталей изделия;
• количество и название деталей;
• способы соединения деталей в изделии.
Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет
способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он
рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что
получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.
Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу,
выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи
начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и
дальнейшем обучении.
Методические указания к планированию уроков рассчитаны на максимальное количество часов. Учитель по своему усмотрению может сокращать и
увеличивать количество часов, отводимых на изготовление определенных изделий.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам




К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:
название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и
организации труда;
условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).
К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:
 организовать своё рабочее место;
 пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;
 составлять композицию с учётом замысла;
 решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;
 выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;
 конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
 применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;
 конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
 выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;
 конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;
 пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.
Труд. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. 1 класс. УМК «Перспектива».
№
урока
Тема урока
Часы Цели урока
1 - 2.
Работа
с
разным
материалом.
Как
работать
с
учебником.
Материалы
и
инструменты.
Я и мои друзья.
Планируемые
результаты
Рекомендуемые
приёмы работы
Страницы
учебника
Н.Р.К.
Обратная связь
ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ
2ч.
Познакомить детей с
новым учебником и его
специфическими
особенностями, рабочей
тетрадью, героями;
раскрыть содержание
понятий «технология»,
«материалы»,
«инструменты»,
«приспособления»,
«графические
обозначения», «свойства»;
создать творческую
атмосферу урока.
Знать
понятия
«технология»,
«материалы»,
«инструменты»,
«приспособления»,
«графические
обозначения»,
«свойства»; умение
пользоваться этими
терминами.
Вводная
беседа; стр. 5-10
знакомство
с
условными
обозначениями;
работа с текстом
учебника; создание
рисунка; заполнение
анкеты;
беседа;
работа со словарём;
изготовление
поделки; подведение
итога урока.
1ч.
Показать детям как влияет
деятельность человека на
окружающую среду и
здоровье человека; учить
видеть красоту и
неповторимость природы.
Знать
влияние
технологической
деятельности
человека
на
окружающую среду и
здоровье;
умение
различать
деревья;
видеть красивое.
Беседа; наблюдение;
рассказ учителя; сбор
природного
материала.
2ч.
Дать представление о мире
природы и о предметном
мире,
созданном
человеком;
показать
красоту
окружающего
Знать о том, что
создано
руками
человека;
умение
пользоваться
терминами;
Вводная
беседа; Стр. 11-14
работа с текстом
учебника;
заполнение схемы;
выполнение задания
Т.Б.
3.
Экскурсия
«Красота
окружающей
природы».
Т.Б.
4 – 5.
Работа
разным
материалом.
Человек,
природа,
техника.
с
Заполнить анкету.
Беседа:
«Труд
человека
преобразует
природу».
Красота
окружающей
природы
нашего края.
Осенняя
экскурсия.
Беседа:
«Такие
разные
профессии».
Изготовление
Профессии.
Организация
рабочего места.
мира;
формировать
представления
о
взаимодействии человека и
окружающего мира, о роли
трудовой
деятельности
людей
в
развитии
общества;
раскрыть
содержание
понятий
«профессия»,
«орудия
труда»;
воспитывать
культуру
организации
деятельности.
Т.Б.
представлять
как
человек
взаимодействует
с
окружающим миром;
умение
работать
самостоятельно.
в
учебнике;
выполнение поделки;
подведение
итога
урока; вывод.
поделки.
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ
6.
Работа
с
разным
материалом.
Природный
материал.
«Фигурки
из
листьев»,
«Чудокоробочка».
Экскурсия.
1ч.
Способствовать
открытиям красоты родной
природы, воспитывать
бережное отношение к
ней; дать общие сведения
о различных видах
природного материала;
закрепить знания
учащихся о правилах
сбора, сортировки и
хранения природного
материала; раскрыть
содержание понятий
«природный материал»,
«пресс», «аппликация».
Знание
понятий
«природный
материал», «пресс»,
«аппликация»; иметь
представление
о
различных
видах
природного
материала;
знание
правил
сбора,
сортировки
и
хранения природного
материала.
Вводная
беседа; Стр. 16-18
экскурсия
на
пришкольный
участок;
сбор
природного
материала;
сортировка;
изготовление
поделки;
анализ
изделия; подведение
итога урока.
Т.Б.
7.
Работа
с 1ч.
пластилином.
Пластилин.
Экскурсия
«Загадочные
листочки
деревьев
нашего края».
Изготовление
поделки
«Фигурки
из
листьев»,
«Чудокоробочка».
Беседа: «Изделия
народного
творчества
из
природного
материала».
ИКТ
Познакомить детей со
свойствами пластилина;
раскрыть содержание
понятий «пластилин»,
Знать
свойства Вводная беседа; опыт Стр. 19-25
пластилина; умение и
наблюдение;
пользоваться
знакомство
с
Опыт
наблюдение
«Свойства
пластилина».
и
«Мудрая сова»,
«Ромашковая
поляна».
«приемы работы», «эскиз»,
«сборка», «отделка»,
«разметка»; учить работать
по плану.
терминами; умение приёмами
работы;
работать по плану.
составление
плана
работы; изготовление
поделки; подведение
итога урока.
Показать
значение
растений для человека
(земледелие,
садовый
инвентарь,
профессии);
познакомить с терминами
«проект», «композиция», с
частями
растений;
формировать навык ухода
за растениями, интерес и
уважение к труду человека;
знакомить
с
первоначальными
умениями
проектной
деятельности.
Знать о значении
растений
для
человека;
умение
пользоваться
терминами; умение
ухаживать
за
растениями;
иметь
представление
о
проектной
деятельности.
Вводная
беседа; Стр. 26-33
работа со схемами;
чтение
текста;
извлечение и сушка
семян; выполнение
поделки;
проект;
подведение
итога
урока.
Беседа: «С/Х Опыт и
труд в нашем наблюдение
«Получение и
крае».
сушка семян».
Проект «Овощи
из пластилина».
Учить
работать
с
шаблонами, картоном и
цветной
бумагой;
закрепить
навыки
разрезания
ножницами
бумаги
и
картона;
совершенствовать навыки
работы с инструментами
Умение работать с
шаблонами,
картоном,
цветной
бумагой;
умение
пользоваться
ножницами; знание
понятий «берёста»,
«волокно»,
Вводная беседа; опыт Стр. 34-41
и
наблюдение;
знакомство
с
правилами работы с
ножницами;
составление
композиции;
изготовление
Опыт и
наблюдение
«Свойства
бумаги».
Изготовление
поделки
«Закладка для
книги».
Беседа: «Из чего
Изготовление
поделки «Мудрая
сова»,
«Ромашковая
поляна».
Т.Б.
8 – 9.
2ч.
С/Х труд
Растения
в
жизни человека.
Выращивание
растений.
ИКТ
Т.Б.
10.
Работа
бумагой.
с 1ч.
Бумага.
Изготовление
закладки
для
книг.
(карандаш,
ножницы, «шаблон»,
кисть),
аккуратность, «симметрия».
усидчивость;
раскрыть
содержание
понятий
«берёста»,
«волокно»,
«шаблон», «симметрия».
закладки; подведение
итога урока.
сделана бумага».
Закреплять
умение
работать с пластилином
как способом соединения
деталей;
воспитывать
любовь к природе и
бережное отношение к ней;
осваивать первоначальные
представления
о
разнообразии профессий.
Умение работать с
пластилином; умение
бережно относиться
к природе; знать о
профессиях.
Вводная
беседа; Стр. 42-43
работа со схемой;
изготовление
поделки; подведение
итога урока.
Насекомые
нашего края.
Изготовление
поделки «Пчела и
соты»; «Пчела на
одуванчике».
Формировать
умение
работы
в
группе
(проектной деятельности);
развивать умение и навыки
при работе с пластилином,
сенсорику,
мелкую
моторику рук; продолжать
обучать приёмам лепки;
Умение работать в
группе; заниматься
проектной
деятельностью;
умение работать с
пластилином; знание
приёмов лепки.
Вводная
беседа; Стр. 44-47
проект;
беседа;
изготовление
поделки; подведение
итога урока.
Животные
нашего края.
Проект «Дикие
звери».
Изготовление
поделки
«Лисята».
ИКТ
Т.Б.
11.
Работа
с 1ч.
пластилином.
Пчёлы.
Т.Б.
12.
Работа
с 1ч.
пластилином.
Дикие звери.
воспитывать усидчивость,
аккуратность,
сосредоточенность;
раскрыть
содержание
понятия «коллаж».
Т.Б.
13.
Работа
с
пластилином.
1ч.
Домашние
животные.
Познакомить учащихся со
значением для человека
домашних животных, с
уходом за домашними
животными; развивать
навыки в овладении
приемами лепки из
пластилина; обучать
навыкам самостоятельного
планирования и
организации деятельности.
Знать о значении для
человека домашних
животных;
знание
приёмов
лепки;
умение
самостоятельно
планировать
и
организовывать свою
деятельность.
Вводная
беседа; Стр. 48-49
составление
плана
работы; изготовление
поделки; подведение
итога урока.
Животные
в Беседа:
«Как
наших домах.
люди приручали
животных».
Изготовление
поделки
«Домашние
животные».
ИКТ
Т.Б.
14.
Работа
разным
материалом.
Такие
дома.
с 1ч.
разные
Экскурсия по
улицам нашего
города.
Познакомить
с
разнообразными
видами
построек, использованием
различных
материалов;
развивать навыки работы с
шаблонами,
пространственное
воображение;
раскрыть
содержание
понятий
«жилище»,
«макет»,
«риски».
Знание
о
разнообразных видах
построек
и
об
используемом
материале;
умение
работать
с
шаблонами; умение
пользоваться
терминами; умение
планировать
и
организовывать свою
работу.
Вводная
беседа; Стр. 50-54
работа
с
иллюстрациями;
изготовление
поделки; подведение
итога урока.
Экскурсия
«Архитектура
нашего
города».
Опыт
и
наблюдение
«Свойства
гофрированного
картона».
«Домик из веток»
Т.Б.
15.
Работа
с
пластилином.
1ч.
Посуда.
Научить приёмам лепки из
целого куска пластилина;
продолжать формировать
умение работы в группе;
познакомить
с
технологией изготовления
посуды; материалами, из
которых её изготавливают;
функциями
посуды;
правилами
сервировки
стола; формировать навык
правильного поведения за
столом;
раскрыть
содержание
понятия
«сервировка».
Знание
приёмов
лепки;
умение
работать в группе;
знание
технологии
изготовления
посуды;
знание
правил сервировки
стола;
умение
правильно вести себя
за столом.
Вводная
беседа; Стр. 55-60
работа
с
иллюстрациями;
изготовление
поделки; сервировка
стола;
проект;
подведение
итога
урока.
Проект «Чайный
сервиз»,
«Чайник».
Беседа: «Мастера
своего дела».
Показать
разнообразие
освещения домов в разные
исторические
периоды;
познакомить с правилами
работы с шилом, развивать
навык вырезывания по
окружности.
Знание об освещении
в
разные
исторические
периоды;
знание
правил работы с
шилом;
умение
Вводная
беседа; Стр. 61-63
знакомство
с
правилами; работа с
текстом в учебнике;
изготовление
поделки; подведение
Изготовление
поделки
«Торшер».
ИКТ
Т.Б.
16.
Работа
разным
материалом.
Свет в доме.
с
Т.Б.
1ч.
17.
с 1ч.
Работа
бумагой.
Мебель. Уборка
квартиры.
вырезать.
итога урока.
Познакомить с функциями
мебели,
предметами
мебели, новым способом
разметки — через
копировальную
бумагу,
свойствами копировальной
бумаги;
развивать
пространственное
воображение.
Знание
функций
мебели;
знание
новых
способов
разметки;
умение
работать с бумагой и
ножницами.
Вводная
беседа; Стр. 64-66
знакомство с новыми
приёмами разметки;
составление
плана
работы; изготовление
поделки; подведение
итога урока.
Наш дом.
Познакомить
с
назначением одежды, с
видами ниток, с видами
ткани;
развивать
мышление,
внимание,
воображение,
глазомер;
раскрыть
содержание
понятий
«ткань»,
«выкройка»; воспитывать
усидчивость, аккуратность,
бережное отношение к
одежде и внимание к
своему внешнему виду.
Знать о назначении
одежды;
знание
видов ниток; умение
пользоваться
терминами; умение
следить за своим
внешним видом.
Вводная
беседа; Стр. 67-71
работа
с
дополнительной
литературой;
наблюдение и опыт;
изготовление
поделки; подведение
итога урока.
Времена года и Опыт
и
одежда.
наблюдение
«Свойства ткани и
бумаги
в
сравнении».
Опыт
и
наблюдение
«Свойства
копировальной
бумаги».
Изготовление
поделки «Стул».
Т.Б.
18.
с 1ч.
Работа
тканью.
Одежда.
Нитки.
Ткань.
Изготовление
поделки «Кукла
из ниток».
Беседа: «Первые
куклы».
ИКТ
Т.Б.
19.
Работа
разным
материалом.
с 1ч.
Научить
выполнять Умение выполнять Вводная
беседа; Стр. 72-79
простейшие
швы, простейшие
швы; чтение
пришивать пуговицы; дать пришивать
стихотворения «Заяц-
Изготовление
поделки
«Закладка
с
Учимся
шить.
Способы
пришивания
пуговиц.
Т.Б.
20-21.
Работа
бумагой.
с 2ч.
Новый
год.
«Украшения на
ёлку».
представление о видах пуговицы;
умение портной»;
анализ;
пуговиц;
развивать пользоваться
повторение правил
мышление,
внимание, терминами.
безопасности;
глазомер;
воспитывать
выполнение
швов;
мотивацию
к
работе
изготовление
руками,
усидчивость,
поделки; подведение
старание;
раскрыть
итога урока.
содержание
понятий
«наперсток», «шов».
Научить
приёмам
обрывания
бумаги
по
контуру
рисунка;
конструированию изделий;
практическому
применению
правил
сотрудничества
в
коллективной
деятельности; познакомить
со значением труда и
праздников
в
жизни
человека.
Умение пользоваться
приёмами обрывания
бумаги;
умение
конструировать
изделия;
умение
практически
применять правила
сотрудничества;
знание о значении
труда и праздников в
жизни человека.
Вводная
беседа; Стр. 80-83
составление
плана
работы;
проект;
изготовление
поделки; подведение
итога урока.
Познакомить со способами
передвижения
и
перемещения грузов по
земле; обобщить знания
детей о назначении и
использовании наземного
колёсного
транспорта;
Знание о способах
передвижения
и
перемещения грузов;
знание о назначении
и
использовании
наземного колёсного
транспорта; умение
Вводная
беседа; Стр. 84-85
составление
плана
работы; изготовление
поделки; подведение
итога урока.
узорами»,
«Игольница»,
«Пришиваем
пуговицы».
Беседа: «Как
встречают
новогодние
праздники
в
нашем городе».
Изготовление
поделки
«Украшение
на елку».
Проект
«Украшаем класс
к Новому году».
Изготовление
поделки
«Украшение
на
окно».
Т.Б.
22.
Работа
бумагой.
с 1ч.
Передвижение
по
земле.
«Санки».
Беседа:
«Как
человек перевозил
грузы?».
Изготовление
поделки «Санки».
учить детей работать с
соблюдением
последовательности
технологических операций,
использованием
декоративного оформления
и отделочного изделия.
работать
с
соблюдением
последовательности;
умение использовать
декоративное
оформление.
Познакомить с наземными
видами
транспорта,
профессиями
людей,
работающих на транспорте,
машинами и механизмами,
с основными деталями
конструктора и приёмами
работы с ним; развивать
техническое и логическое
мышление,
мелкую
моторику рук, терпение,
усидчивость;
учить
соблюдать
последовательность
технологических операций.
Знать наземные виды
транспорта;
профессии
людей;
основные
детали
конструктора; знание
приёмов работы с
конструктором;
умение
соблюдать
последовательность
технологических
операций.
Познакомить со значением
воды в жизни людей,
животных и растений.
Знание о значении Вводная
воды
в
жизни составление
человека;
умение работы и
ИКТ
Т.Б.
23.
Техническое
моделирование.
1ч.
Работа
с
конструктором.
Т.Б.
Вводная
беседа; Стр. 86-90
составление
плана
работы; изготовление
поделки; подведение
итога урока.
Автомобильное Беседа:
«Зачем
предприятие
люди
изобрели
нашего города. машины?».
Изготовление
поделки «Тачка».
ИКТ
ЧЕЛОВЕК И ВОДА
24-25
Работа
разным
материалом.
с
2ч.
беседа; Стр. 92-97
плана
метода
Опыт
и
наблюдение
«Выращивание
Вода в жизни
человека.
Выращивание
растений.
Питьевая вода.
проращивать семена; фиксирования роста
заниматься посадкой. растений;
проращивание семян,
заготовленных
осенью;
изготовление
поделки;
анализ
работ;
подведение
итога урока.
растений».
Знание о водном
транспорте;
иметь
общее представление
о
конструкции;
умение
составлять
композиции.
Опыт
и
наблюдение «Что
плавает,
что
тонет».
Изготовление
поделки
«Колодец».
Т.Б.
26.
Работа
бумагой.
с
1ч.
Передвижение
по
воде.
«Кораблик
из
бумаги»,
«Плот».
Познакомить
с
передвижением по воде и
перевозкой грузов, водным
транспортом, с общими
представлениями
о
конструкции;
обучить
приёмам
составления
композиции.
Вводная беседа; опыт Стр. 98и
наблюдение; 102
составление
плана
работы; изготовление
поделки;
представление
проекта; подведение
итога урока.
Беседа: «Развитие
кораблестроения».
Проект «Речной
флот».
Изготовление
поделки
«Кораблик
из
бумаги»; «Плот».
ИКТ
Т.Б.
ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ
27- 28
Работа
разным
материалом.
с 2ч.
Развивать техническое и
логическое
мышление,
мелкую моторику рук;
формировать
умения
Умение
логически
мыслить;
умение
работать в технике
«мозаика»; знать о
Вводная
беседа; Стр. 104работа
с 107
дополнительной
литературой;
Птицы нашего Изготовление
края.
поделки
«Вертушка»;
Использование
ветра.
Полеты
птиц.
«Попугай».
работы
в
технике
«мозаика»; познакомить с
использованием человеком
силы
ветра,
передвижением по воздуху.
том, как человек
использует
силу
ветра,
как
передвигается
по
воздуху.
составление
плана
работы; изготовление
поделки; подведение
итога урока.
«Попугай».
Познакомить учеников с
разными
видами
летательных
аппаратов;
провести эксперимент и
сделать выводы; раскрыть
содержание
понятия
«оригами».
Знание о разных
видах
летательных
аппаратов;
умение
делать
выводы;
экспериментировать;
умение пользоваться
терминами.
Вводная беседа; опыт Стр. 108и
наблюдение; 112
изготовление
поделки;
анализ
работ;
подведение
итога урока.
Опыт
и
наблюдение:
«Какие предметы
долго держатся в
воздухе, а какие
падают сразу»;
Т.Б.
29.
Работа
разным
материалом.
с
1ч.
Полеты
человека.
«Парашют».
«Почему
мыльные
пузыри».
летают
Изготовление
поделки
«Парашют».
Т.Б.
ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ
30.
Работа
разным
материалом.
Способы
общения.
с
1ч.
Развивать
способности
ориентироваться
в
информации разного вида;
воспитывать интерес к
информационной
и
коммуникационной
деятельности; познакомить
со способами общения
людей друг с другом, о
развитии
письменности,
использовании различных
Знание о способах
общения; о развитии
письменности;
умение использовать
различные
материалы
для
передачи
информации.
Вводная
беседа; Стр. 114работа
с 117
дополнительной
литературой;
составление
плана
работы;
проектная
деятельность;
подведение
итога
урока.
Беседа:
«Возникновение
письменности».
Проект «Код 1-в
класса».
Изготовление
поделки
«Зашифрованное
материалов для передачи
всевозможной
информации.
письмо»,
«Письмо
глиняной
дощечке».
Т.Б.
31.
ИКТ
Работа
с 1ч.
разным
материалом.
Важные номера
телефонов.
Правила
дорожного
движения.
Т.Б.
32.
Компьютер.
1ч.
Т.Б.
на
Познакомить
с
современными средствами
связи,
правилами
дорожного
движения;
развивать
способность
ориентироваться
в
информации разного вида,
техническое и логическое
мышление.
Знание
о
современных
средствах
связи;
правила дорожного
движения;
умение
ориентироваться
в
информации разного
вида.
Вводная
беседа; Стр. 118составление
плана 119
работы;
групповая
работа; подведение
итога урока.
Изготовление
газеты «Правила
поведения
на
улице».
Дать первичные знания об
основных составных частях
компьютера,
их
назначении; познакомить с
интернетом, как одним из
основных
современных
источников информации;
помочь
овладевать
умениями
использовать
компьютерную
технику
для работы с информацией
в учебной деятельности и
повседневной жизни; учить
соблюдать
безопасные
приёмы труда при работе с
компьютером.
Знание
основных
составных
частей
компьютера;
их
назначение; умение
пользоваться
компьютерной
техникой;
умение
соблюдать
безопасные приёмы
труда при работе с
компьютером.
Вводная
беседа; Стр. 120составление
плана 122
работы;
групповая
работа; подведение
итога урока.
Беседа: «Великое
достижение
техники».
Изготовление
памяток
«Важные
телефонные
номера».
ИКТ
33.
Общественнополезный труд.
Сортировка
материалов для
нового учебного
года. Весенние
работы.
Экскурсия.
1ч.
Познакомить
детей
с
весенними работами на
пришкольном участке; дать
представление о весенних
с/х работах; воспитывать
бережное отношение к
природе и труд человека.
Умение выполнять
инструкции;
соблюдать
последовательность
технологических
операций; получать
необходимую
информацию.
Вводная
беседа;
инструктаж;
составление
плана
работы; подведение
итога урока.
Весенние
Задание на лето.
работы
в
Экскурсия.
нашем городе.
Рассмотрено»
Руководитель МО
_________________
Набиуллина З.Ш.
Протокол №____от
«____»___________2011г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МОУ
___________________
Нафиков Р.М.
«____»___________2011г.
Рабочая программа
по изобразительному чтению
МБОУ “Чубуклинская СОШ”
Набиуллина Зубарзят Шамиловна
учитель начальных классов
1класс
2011 - 2012 учебный год
«Утверждаю»
Руководитель МОУ
_____________
Ахтямова С.А.
Приказ № ______от
«___»________2011г.
Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•
•
•
•
•
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1-х классах (1-4).
Изобразительное искусство как один из учебных предметов общеобразовательной школы имеет важное значение в воспитании учащихся.
Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положения правительственных документов по
вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов страны.
Основные цели программы:
 обеспечить Обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего образования по предмету «Изобразительное
искусство»;
 содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;
 способствовать освоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное
искусство, архитектура, дизайн);
 содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в
художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям
и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
 способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных, проектных, конструктивных способностей на
основе творческого опыта.
Основной задачей воспитания и обучения в процессе изобразительной деятельности на уроках является приобретение учащимися умений передавать
впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов, формирование индивидуальных интересов, склонностей, способностей.
Изобразительное искусство в силу своей конкретности и наглядности оказывает большое влияние на детей, даёт возможность знакомить их с новыми
явлениями в общественной жизни, природе, быту, обогащает представления.
Благодаря характерности, яркости воплощения художественный образ всегда волнует, вызывая чувство симпатии, радости или, наоборот, огорчения.
Восприятие произведения изобразительного искусства рассматривается целостно, т.е. охватывает сразу не только содержание, но и средства, использованные
художником для воплощения образа. Произведения для анализа отобраны с учётом доступности детям младшего школьного возраста.
Автором продуманы задания для самостоятельного рассказывания учащихся о том, что изображено, выделения характерных деталей, признаков,
существенных для раскрытия образов, средств художественной выразительности.
Постоянно направляя детское внимание на выразительность изображаемых событий, людей, животных, предметов, богатство характерных деталей, цветовую
гамму, пластичность форм, особенности композиции, учитель постепенно подводит учащихся к умению элементарно оценивать и обобщать воспринятое.
У детей не бывает удач или неудач в рисовании. Они умеют рисовать всегда, сегодня – так, а завтра – не хуже или лучше, а просто иначе.
Оценка учителя обязательно должна содержать элемент понимания и одобрения (положительное подкрепление), чтобы не разрушить уверенности в себе, в
своих способностях и не убить интерес к изобразительному творчеству.
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам
В результате изучения изобразительного искусства учащийся должен:
знать:







значения слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж,
флористика;
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
эмоциональное значение тёплых и холодных цветов;
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
правила безопасности и личной гигиены, правила планирования и организации работы;
уметь:






организовать своё рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;
применять элементарные способы работы живописными и графическими материалами для выражения замысла, настроения;
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
составлять композиции с учётом замысла;
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, представлению), в конструктивных работах, в
сюжетно-тематических и декоративных композициях;
рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные
(листок, травка, усики, завиток);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
выражения собственного мнения при оценке произведений искусства;
проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, к Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
проявления положительного отношения к процессу и к результатам труда – своего и других людей.
Изобразительное искусство. В.С.Кузин; Э.И.Кубышкина. 1 класс.
№
урока
Тема урока
Часы Цели урока
Планируемые
результаты
Рекомендуемые
приёмы работы
Н.Р.К.
Знать
правила
работы
с
материалами
и
инструментами;
знать
последовательность
расположения цветов
в спектре; умение
организовать
своё
рабочее место.
Вступительное
Красота цвета в
слово;
беседа; природе
слушание музыки; нашего края.
знакомство
с
материалами
и
инструментами;
знакомство
с
правилами
организации
рабочего
места;
беседа;
демонстрация
приёмов
работы;
практическая
работа;
выставка
работ
учащихся;
подведение итога
урока.
Беседы
Обратная связь
Беседа
«Роль
изобразительного
искусства
в
повседневной жизни
человека».
Нарисовать
радугу.
Рисуем осень (9ч.)
1.
Рисование по
представлению.
Волшебный мир
красок.
1ч.
Познакомить
с
видами
изобразительного
искусства,
материалами
и
инструментами для
уроков
ИЗО,
последовательным
расположением
цветов в спектре;
дать представление о
живописи;
формировать навыки
и
умения
организации
рабочего
места;
развивать
отзывчивость
к
красоте
цвета
в
природе
и
в
искусстве;
воспитывать интерес
к предмету.
Вырезать
4-5
комплектов
цветных
звёздочек
любых форм (с
пятью
оттенками
каждого тона –
от тёмного к
светлому).
ИКТ
2.
Рисование по
представлению.
1ч.
Форма и цвет
предметов.
3.
Рисование с
натуры.
Рисование с
натуры фруктов.
1ч.
Продолжить
формирование
навыков организации
рабочего места; дать
первичные
представления
о
форме
предметов,
цветовой
гамме;
учить
технике
акварельной
живописи; развивать
наблюдательность;
воспитывать
аккуратность.
Знать
о
форме
предметов
и
цветовой
гамме;
знание
правил
работы
с
акварельными
красками;
умение
работать
акварельными
красками;
умение
наблюдать.
Проверка
готовности
учащихся к уроку;
беседа; знакомство
с
формой
предметов;
дидактическая игра;
знакомство
с
цветом предметов;
приёмы работы с
акварелью;
актуализация
знаний учащихся;
этапы выполнения
рисунка;
практическая
работа; подведение
итога урока.
Выполнить
рисунок
«Солнечный
круг»
с
окрашиванием
его различными
оттенками
жёлтого цвета.
Учить
выполнять
изображения
с
натуры,
различать
оттенки
красок,
смешивать
краски;
познакомить
с
понятием
«композиция»;
развивать
умение
анализировать
форму,
цветовую
окраску предметов;
воспитывать
аккуратность,
уважение к труду.
Умение выполнять
изображение
с
натуры, смешивать
краски;
знать
значение
понятия
«композиция»;
умение
анализировать
форму,
цветовую
окраску предметов.
Словесноиллюстративный
рассказ;
рассматривание и
описание
картин
«Фрукты на блюде»
И.И.Машкова
и
«Яблоки и листья»
И.Е.Репина; анализ
форм;
изучение
цвета
фруктов;
композиция
рисунка;
этапы
выполнения
рисунка;
практическая
Фрукты
и Беседа «Творчество Выполнить
овощи,
И.И.Машкова
и рисунок фруктов
выращенные в И.Е.Репина».
с натуры.
наших садах.
ИКТ
ИКТ
работа;
выставка
работ
учащихся;
итог урока.
4.
Рисование с
натуры.
Ознакомить
с
натюрмортом
как
жанром
изобразительного
искусства;
учить
выполнять
изображение
с
натуры,
различать
оттенки
красок;
развивать
умение
анализировать форму
и цветовую окраску
овощей; воспитывать
интерес к предмету.
Умение выполнять
изображение
с
натуры;
различать
оттенки
красок;
анализировать форму
и цветовую окраску;
знать правила работы
с
акварельными
красками.
1ч.
Учить
выполнять
изображения
с
натуры; продолжить
формирование
графических умений
и навыков работы
карандашом
и
акварелью; развивать
наблюдательность;
содействовать
воспитанию
эстетической
восприимчивости.
Умение выполнять
изображение
с
натуры;
умение
работать карандашом
и
акварельными
красками;
умение
наблюдать.
2ч.
Познакомить
1ч.
Рисование с
натуры овощей.
5.
Рисование с
натуры.
Осенние листья.
6-7.
Рисование по
с Знание
о
Проверка
готовности
учащихся к уроку;
рассказ учителя о
натюрморте;
беседа;
определение формы
овощей;
определение цвета
овощей;
этапы
выполнения
рисунка;
практическая
работа; подведение
итога урока.
Беседа по картине Выполнить
И.Т.Хруцкого
рисунок овощей
«Цветы и плоды».
с натуры.
Собрать
и
принести
красивые
осенние листья.
ИКТ
Проверка
Осень в нашем
готовности к уроку; городе.
беседа;
актуализация
знаний учащихся;
беседа о форме
листьев;
этапы
выполнения
рисунка;
практическая
работа; подведение
итога урока.
жанрах Проверка
Выполнить
рисунок осенних
листьев
с
натуры.
Беседа
«Жанры Выполнить
представлению.
Рисование на
тему «Осенний
пейзаж».
8.
Аппликация из
бумаги.
«Осень».
1ч.
пейзажем
как
жанром
изобразительного
искусства,
творчеством
художника
И.И.Левитана;
обучать
навыкам
композиционного
решения рисунка на
листе
бумаги;
расширить
представление детей
о красках осени;
способствовать
развитию
воображения,
эстетического
восприятия.
изобразительного
искусства;
о
творчестве
И.И.Левитана;
умение
композиционно
выстраивать
свой
рисунок на листе
бумаги;
умение
работать
с
акварельными
красками.
готовности к уроку;
теоретическая
подготовка; беседа;
анализ репродукции
И.И.Левитана
«Золотая
осень»;
сравнение пейзажей
И.И.Левитана
и
И.С.Остроухова;
слушание музыки;
актуализация
знаний учащихся;
этапы выполнения
рисунка;
практическая
работа; подведение
итога урока.
Познакомить с одним
из
видов
декоративноприкладного
искусства
–
аппликацией; учить
приёмам выполнения
аппликации; обучать
навыкам
композиционного
решения
рисунка;
воспитывать
аккуратность.
Знание
видов
декоративноприкладного
искусства;
знать
приёмы выполнения
аппликации; умение
выполнять
аппликацию;
композиционно
выстраивать
свой
рисунок.
Проверка
готовности к уроку;
вводная
беседа;
рассматривание
работ,
выполненных
в
технике
аппликации;
актуализация
знаний учащихся;
дидактическая игра;
этапы выполнения
аппликации;
практическая
работа;
выставка
изобразительного
искусства».
Беседа «Творчество
И.И.Левитана».
рисунок
«Осенний
пейзаж».
ИКТ
Красота
осенней
природы
нашего края.
Беседа
«Виды Выполнить
декоративноаппликацию на
прикладного
тему «Осень».
искусства».
работ
учащихся;
подведение итога
урока.
9.
Лепка из
пластилина.
1ч.
Лепка овощей и
фруктов.
Дать представление
об
образных
особенностях работы
над изображением в
объёме;
учить
приёмам работы с
пластилином;
развивать
наблюдательность;
воспитывать
аккуратность
организованность,
самостоятельность,
эстетический вкус.
Знать
об
особенностях работы
над изображением в
объёме;
знание
приёмов работы с
пластилином; умение
наблюдать; умение
лепить
овощи
и
фрукты.
Проверка
готовности
учащихся к уроку;
вводная
беседа;
организация
рабочего
места;
актуализация
знаний учащихся;
приёмы работы с
пластилином;
практическая
работа;
выставка
работ
учащихся;
подведение итога
урока.
Познакомить
с
творчеством
художникованималистов;
продолжить
формирование
графических
навыков; развивать
наблюдательность,
творческую
активность;
воспитывать чувство
доброты
и
Знать о творчестве
художникованималистов; умение
работать карандашом
и
акварельными
красками;
умение
наблюдать.
Просмотр
сюжетной
картинки; проверка
готовности
учащихся к уроку;
вводная
беседа;
просмотр
иллюстраций
художникаанималиста
Е.И.Чарушина;
актуализация
знаний учащихся;
Вылепить
отгадку
загадке.
Иллюстрирование (7ч.)
10.
Рисование по
памяти.
Рисование рыб.
1ч.
Выполнить
рисунок рыбы.
Беседа
«Анималистический
жанр».
Беседа
«Е.И.Чарушин
художниканималист».
–
ИКТ
к
отзывчивости
животному миру.
11.
Рисование по
памяти.
1ч.
Рисование птиц.
12-13
Рисование по
представлению.
Иллюстрировани
е «Моя любимая
сказка».
2ч.
к
этапы выполнения
рисунка;
практическая
работа; подведение
итога урока.
Продолжить
формирование
графических умений
и навыков; развивать
наблюдательность,
умение
самостоятельно
решать
изобразительную
задачу; познакомить
с
народными
традициями
в
изображении птиц;
содействовать
воспитанию у детей
любви
к
живой
природе.
Умение наблюдать;
умение
самостоятельно
решать
изобразительную
задачу;
знать
о
народных традициях
в изображении птиц.
Выполнение
Птицы,
задания:
кто обитающие
больше узнает и нашем крае.
назовёт
птиц?
Вводная
беседа;
актуализация
знаний учащихся;
этапы выполнения
рисунка;
практическая
работа;
выставка
работ; подведение
итога урока.
Познакомить
с
творчеством
художников
В.Васнецова,
М.Врубеля,
Ю.Васнецова; дать
представление о роли
фантазии
в
искусстве; развивать
интерес к народному
сказочному
Знать о творчестве
В.Васнецова,
М.Врубеля,
Ю.Васнецова; знание
о роли фантазии в
искусстве;
умение
графически
передавать
пропорции сложных
по форме предметов;
умение
Проверка
готовности
учащихся к уроку;
беседа;
актуализация
знаний учащихся;
этапы выполнения
рисунка;
практическая
работа;
выставка
работ
учащихся;
Выполнить
Беседа
в «Изображение птиц в рисунок гуся или
народном
утки по выбору.
творчестве».
ИКТ
Выполнить
рисунокиллюстрацию
«Моя любимая
Беседа «Творчество сказка».
художников
В.Васнецова,
Принести
М.Врубеля,
красивый
Ю.Васнецова.
ёлочный шар.
Беседа
«Особенности
сказочного жанра».
14.
Рисование по
представлению.
творчеству,
графические навыки
в
передаче
пропорций сложных
по форме предметов,
навыков
композиционного
решения рисунка.
композиционно
подведение
выстраивать
свой урока.
рисунок;
умение
работать
с
акварельными
красками.
1ч.
Формировать
графические навыки;
дать представление о
блике на объёмной
освещённой
поверхности;
познакомить
с
творчеством
художника
К.Ф.Юона; развивать
наблюдательность,
эстетическую
восприимчивость.
Иметь представление
о блике на объёмной
освещённой
поверхности; знать о
творчестве
художника
К.Ф.Юона; умение
работать
с
акварельными
красками;
наблюдать.
Проверка
готовности к уроку;
знакомство
с
творчеством
художника
К.Ф.Юона;
актуализация
знаний учащихся;
этапы выполнения
рисунка;
практическая
работа;
выставка
работ
учащихся;
подведение итога
урока.
2ч.
Познакомить
с
творчеством
художника
К.А.Коровина;
формировать
графические умения
и
навыки
в
изображении
предметов сложной
формы от общего к
Знать о творчестве
художника
К.А.Коровина;
умение графически
передавать
изображение
предметов сложной
формы;
умение
работать карандашом
и
акварельными
Проверка
Новогодние
Беседа «Творчество
готовности
праздники
в художника
учащихся к уроку; нашем городе.
К.А.Коровина».
вводная
беседа;
слушание музыки;
актуализация
знаний учащихся;
этапы выполнения
рисунка;
практическая
Ёлочная
игрушка.
15-16
Рисование по
представлению.
Рисование на
тему
«Новогодний
праздник».
итога
ИКТ
Красота
зимней
природы
нашем крае.
Беседа «Творчество Выполнить
К.Ф.Юона».
рисунок ёлочной
в
игрушки – шара.
Выполнить
рисунок
«Новогодний
праздник».
ИКТ
прорисовке деталей; красками.
способствовать
развитию
детского
воображения.
работа; подведение
итога урока.
Декоративное рисование (10ч.)
17.
Аппликация из
бумаги.
1ч.
«Геометрически
й орнамент в
полосе».
18.
Декоративное
рисование.
Элементы
цветочного
узора Городца.
1ч.
Дать
первичные
представления
об
узоре,
орнаменте,
сфере
применения
орнамента;
способствовать
развитию
воображения;
воспитывать
аккуратность.
Иметь представление
об узоре, орнаменте;
знать
о
сфере
применения
орнамента; умение
выполнять
аппликацию;
выделять элементы
узора; знать правила
и
технику
выполнения
орнамента.
Проверка
готовности к уроку;
знакомство
с
понятиями «узор»,
«орнамент»;
рассматривание
изделий
с
орнаментом;
актуализация
знаний учащихся;
этапы выполнения
аппликации;
практическая
работа; подведение
итога урока.
Беседа «Орнамент – Выполнить
украшение
аппликацию
«Геометрический
предмета».
орнамент»
в
полосе.
Познакомить
с
цветочными узорами
в изделиях мастеров
г.Городца; закрепить
знания об узоре,
ритме,
силуэте;
формировать
графические умения
и
навыки
в
рисовании
кистью
декоративных
элементов
Знания об узоре,
ритме, силуэте; знать
элементы цветочного
узора, украшающего
изделия мастеров из
Городца;
умение
выполнять
городецкий
узор
различными
приёмами рисования.
Проверка
Народные
Беседа «Творчество
готовности к уроку; умельцы
в народных мастеров».
беседа;
приёмы нашем городе.
выполнения
элементов
цветочного узора в
городецкой
росписи;
этапы
выполнения
рисунка;
практическая
работа;
выставка
ИКТ
Выполнить
упражнения
рисованию
элементов
цветочного
узора
городецкой
росписи.
по
городецкой росписи;
способствовать
развитию
эстетического
восприятия
произведений
народного
творчества.
19.
Декоративное
рисование.
Декоративное
рисование.
Растительный
орнамент в
круге.
ИКТ
1ч.
Закрепить знания об
основных элементах
цветочного узора в
городецкой росписи,
об узоре, ритме,
композиции;
формировать приёмы
свободной кистевой
росписи
в
декоративной
разделке цвета; учить
приёмам выполнения
декоративного
изображения листа.
Знать
основные
элементы цветочного
узора в городецкой
росписи;
знание
приёмов свободной
кистевой росписи в
декоративной
разделке
цвета;
умение использовать
приёмы
для
выполнения
декоративного
изображения.
Проверка
готовности к уроку;
вводная
беседа;
актуализация
знаний учащихся;
этапы выполнения
рисунка;
практическая
работа; подведение
итога урока.
Выполнить
орнамент
в
полосе
с
использованием
элементов
цветочного
узора
городецкой
росписи.
1ч.
Продолжить
формирование
приёмов свободной
кистевой
росписи;
развивать
навыки
композиционного
решения
рисунка;
воспитывать интерес
к традициям своего
народа.
Знание
приёмов
свободной кистевой
росписи; знать о
традициях
своего
народа;
умение
пользоваться кистью
и
акварельными
красками;
умение
использовать
различные приёмы
Проверка
Традиции
готовности к уроку; народов
изучение
нового нашего края.
материала; беседа;
приёмы
выполнения розана
методом
примакивания;
этапы выполнения
рисунка;
практическая
Выполнить
цветочный узор
в
круге
в
технике
городецкой
росписи.
Растительный
орнамент в
полосе.
20.
работ; подведение
итога урока.
21.
Рисование по
представлению.
1ч.
Игрушечные
звери.
22.
Лепка из
пластилина.
Лепка
животных.
1ч.
рисования.
работа;
выставка
работ
учащихся;
подведение итога
урока.
Продолжить
знакомство
с
творчеством
художника
Е.И.Чарушина;
формировать
графические умения
и
навыки
в
изображении
предметов сложной
формы;
развивать
наблюдательность;
воспитывать
бережное отношение
к живой природе.
Знать о творчестве
Е.И.Чарушина;
умение графически
изображать
предметы сложной
формы;
умение
наблюдать; бережно
относиться
к
природе.
Проверка
Животные,
Беседа «Творчество
готовности к уроку; обитающие в Е.И.Чарушина».
знакомство
с наших краях.
творчеством
Е.И.Чарушина;
актуализация
знаний учащихся;
этапы выполнения
рисунка;
практическая
работа;
выставка
работ
учащихся;
подведение итога
урока.
Познакомить
с
народным
промыслом
Дымково;
формировать умения
и навыки объёмных
изображений
из
пластилина;
развивать
наблюдательность;
воспитывать доброту
и
бережное
отношение к живой
Умение работать с
пластилином; умение
выполнять объёмные
изображения;
наблюдать; бережно
относиться к живой
природе;
знание
приёмов работы с
пластилином.
Проверка
готовности к уроку;
знакомство
с
творчеством
народных мастеров
Дымково; слушание
музыки;
приёмы
лепки
животных;
этапы
лепки
фигурки медведя;
практическая
работа;
выставка
работ; подведение
Выполнить
рисунок
любимой
игрушки.
ИКТ
Беседа «Творчество Вылепить
народных мастеров фигуру
Дымково».
животного
выбору).
ИКТ
(по
природе.
23-24
Рисование по
представлению.
2ч.
Рисование на
тему «Моя
любимая мама».
25.
Декоративное
рисование.
Дымковская
игрушка.
1ч.
итога урока.
Формировать
графические умения
и
навыки
по
рисованию
предметов сложной
формы; познакомить
с
творчеством
художниковпортретистов;
развивать
умение
самостоятельно
решать
композиционные
задачи; воспитывать
уважение к женщине,
матери.
Умение графически
изображать
предметы сложной
формы;
знать
о
творчестве
художниковпортретистов;
умение
самостоятельно
решать
композиционные
задачи.
Способствовать
развитию интереса к
народным
промыслам;
развивать
графические умения
и навыки при работе
с
натуры,
самостоятельность в
решении
композиционных
задач; воспитывать
аккуратность
и
творческое
воображение.
Умение графически
изображать
предметы сложной
формы;
самостоятельно
решать
композиционные
задачи;
знать
о
народных
промыслах.
Проверка
готовности
учащихся к уроку;
знакомство
с
жанром портретной
живописи;
актуализация
знаний;
этапы
выполнения
рисунка;
практическая
работа;
выставка
работ
учащихся;
подведение итога
урока.
Беседа
портретной
живописи».
«Жанр Выполнить
портрет мамы.
Проверка
готовности к уроку;
вводная
беседа;
актуализация
знаний учащихся;
этапы выполнения
рисунка;
практическая
работа;
выставка
работ
учащихся;
подведение итога
урока.
Беседа «Дымковская Выполнить
игрушка».
рисунок
дымковской
игрушки
натуры.
ИКТ
ИКТ
с
26.
Аппликация из
бумаги.
1ч.
Расширить
представления
об
узоре,
орнаменте,
технике аппликации;
учить
приёмам
выполнения
геометрического
орнамента
в
квадрате;
способствовать
развитию
детского
воображения;
воспитывать
аккуратность.
Знание об узоре,
орнаменте, технике
аппликации;
знать
приёмы выполнения
геометрического
орнамента
в
квадрате;
умение
самостоятельно
решать
композиционные
задачи.
Проверка
готовности к уроку;
вводная
беседа;
актуализация
знаний учащихся;
этапы выполнения
аппликации;
практическая
работа;
выставка
работ
учащихся;
подведение итога
урока.
2ч.
Познакомить
с
творчеством
художников К.Юона,
Ф.Васильева,
И.Левитана;
продолжить
формирование
графических умений
и навыков; развивать
навыки
композиционного
решения
рисунка;
дать представление о
красках
весны;
способствовать
развитию
детского
воображения
и
эстетического
Знание о творчестве
художников К.Юона,
Ф.Васильева,
И.Левитана; умение
графически
изображать
предметы сложной
формы;
самостоятельно
решать
композиционные
задачи;
иметь
представление
о
красках весны.
Проверка
готовности
учащихся к уроку;
анализ репродукций
картин
К.Юона,
Ф.Васильева,
И.Левитана;
слушание музыки;
актуализация
знаний учащихся;
этапы выполнения
рисунка;
практическая
работа; подведение
итога урока.
«Геометрически
й орнамент в
квадрате».
Выполнить
аппликацию
«Геометрический
орнамент
в
квадрате».
Рисуем весну (8ч.)
27-28
Рисование по
представлению.
Рисование на
тему «Весна».
Красота
весенней
природы
нашего края.
Беседа «Творчество Выполнить
художников К.Юона, рисунок на тему
Ф.Васильева,
«Весна».
И.Левитана».
ИКТ
восприятия.
29.
Рисование с
натуры или по
памяти.
1ч.
Весенний
цветок.
30-31
Рисование по
представлению.
2ч.
Рисование на
тему «День
победы».
32-33
Рисование по
представлению.
Рисование на
2ч.
Продолжить
формирование
графических умений
и навыков; развивать
наблюдательность;
воспитывать у детей
любовь к живой
природе.
Умение графически
изображать
предметы сложной
формы;
самостоятельно
решать
композиционные
задачи;
умение
наблюдать.
Проверка
готовности к уроку;
вводная
беседа;
актуализация
знаний учащихся;
этапы выполнения
рисунка;
практическая
работа;
выставка
работ
учащихся;
подведение итога
урока.
Закрепить
графические умения
и
навыки;
активизировать
творческое
воображение
учащихся
для
решения
изобразительной
задачи;
содействовать
воспитанию чувства
уважения к старшему
поколению, любви к
Родине.
Умение графически
изображать
предметы сложной
формы;
самостоятельно
решать
композиционные
задачи.
Проверка
Праздник
готовности к уроку; Победы
в
вводная
беседа; нашем городе.
устное рисование;
этапы выполнения
рисунка;
практическая
работа;
выставка
работ
учащихся;
подведение итога
урока.
Продолжить
формирование
графических умений
и
навыков;
Умение графически
изображать
предметы сложной
формы;
Беседа «Творчество Выполнить
Ф.П.Толстого».
рисунок
«Весенний
цветок».
ИКТ
Выполнить
рисунок на тему
«День Победы».
ИКТ
Проверка
Красота летней
готовности к уроку; природы
знакомство
с нашего края.
творчеством
Беседа «Творчество Выполнить
художников
рисунок на тему
И.Шишкина,
«Лето».
В.Поленова».
Подготовить
тему «Лето».
познакомить
с
творчеством
художников
И.Шишкина,
В.Поленова;
развивать
наблюдательность;
воспитывать
бережное отношение
к живой природе.
самостоятельно
решать
композиционные
задачи; знание о
творчестве
художников
И.Шишкина,
В.Поленова; умение
наблюдать.
художников
И.Шишкина,
В.Поленова; устное
рисование; этапы
выполнения
рисунка;
практическая
работа;
выставка
работ
учащихся;
подведение итога
урока.
рассказ о своей
любимой
картине,
принести
репродукцию
этой картины.
ИКТ
Рассмотрено»
Руководитель МО
_________________
Набиуллина З.Ш.
Протокол №____от
«____»___________2011г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МОУ
___________________
Нафиков Р.М.
«____»___________2011г.
Рабочая программа
по музыке
МБОУ “Чубуклинская СОШ”
Набиуллина Зубарзят Шамиловна
учитель начальных классов
1класс
2011 - 2012 учебный год
«Утверждаю»
Руководитель МОУ
_____________
Ахтямова С.А.
Приказ № ______от
«___»________2011г.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО
1 КЛАСС
Пояснительная записка
Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
·
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и пониманиюмузыкальных произведений, к творчеству, образного
мышления и творческих способностей;
·
освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества;
·
овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности: хоровое пение и игра на детских
музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация;
·
воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетичес-ких чувств учащихся, любви к родной природе, своему народу, любви к Родине,
уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕМУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
Особенности музыкального искусства. Композитор – исполнитель – слушатель. Образное содержание музыкального произведения. Отражение в
музыке человеческих чувств, характеров, идей, образов природы.
Выразительные и изобразительные средства музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Практический опыт постижения музыкального языка
(мелодия, ритм, тембр, темп, динамика). Знакомство с основами нотной грамоты и простейшими музыкальными терминами. Музыкальные
инструменты [1].
Сочинения профессиональных композиторов, музыкальный фольклор народов России и мира.Восприятие произведений выдающихся представителей
отечественной и зарубежной музыкальной классики (сочинения М.И.Глинки, П.И.Чайковского,С.В.Рахма-нинова, С.С.Прокофьева, Л.Бетховена,
В.А.Моцарта, Ф.Шопена, Э.Грига и др.); духовной музыки. Знакомство с различными видами музыки: вокальной и инструментальной, сольной и
ансамблевой, камерной и симфонической. Представление о многообразии музыкальных жанров и форм (песня, танец, марш, опера, балет, концерт,
симфония).
Гимн как музыкальный символ России.
ОПЫТ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пение. Хоровое исполнительство как способ творческого самовыражения в коллективе сверстников. Освоение навыков выразительного пения.
Развитие музыкальной памяти, слуха, чувства ритма, дикции, приемов вокального звукообразования.
Инструментальное музицирование. Игра на детских музыкальных инструментах. Подбор ритмического аккомпанемента к песне и танцу.
Музицирование в ансамбле (элементарных традиционных и электронных) музыкальных инструментов. Вокальная и инструментальная импровизация
(мелодическая, ритмическая).
Ритмика и пластическое движение .Передача эмоционально-образного содержания музыки через ритмическое, танцевальное движение, пластическое
интонирование. Выбор танцевально-пластических средств выразительности для передачи мелодических и ритмических особенностей музыки.
Театрализация музыкальных образов. Разыгрывание песен, музыкальных сказок. Участие в театральных формах музыкально-творческой
деятельности (народные праздники, школьные утренники и др.).
Выражение образного содержания музыкального произведения средствами других видов искусства: в рисунке, в театрализованных этюдах, в
ритмопластических, танцевальных импровизациях, поэтическом слове.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения музыкального искусства ученик должен
знать
·
слова и мелодию Гимна России;
·
имена великих русских и зарубежных композиторов и наиболее известные их произведения (3-4 произведения);
·
наиболее распространенные музыкальные инструменты;
·
народные традиции родного края, фольклорные праздники и обряды;
уметь
·
различать основные виды и жанры музыкального искусства;
·
узнавать изученные произведения разных жанров и называть имена их создателей;
·
сравнивать фрагменты различных музыкальных произведений, определять средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр);
·
передавать характер музыки в пении, танцевально-пластическом движении;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
исполнять мелодии знакомых песен и других музыкальных жанров;
·
участвовать в хоровом исполнительстве;
·
музицировать на детских музыкальных инструментах;
·
передавать впечатления о музыке в пении, движении и рисунке.
МУЗЫКА 1 КЛАСС.
1 х 33 = 33 сәгать.
Н.В.Бакиева, М.Ф.Җиһаншина, Ә.А.Гарипова, В.Х.Бакиева 2007 ел.
I чирек – “Музыка нинди хис-тойгылар чагылдыра?” 8 дәрес.
IIчирек- “Музыка нәрсә турында сөйли?”
7 дәрес.
IIIчирек- “Музыка ничек сөйли?”
9 дәрес
IVчирек – “Музыка нәрсә турында һәм ничек сөйли?”
9 дәрес.
№
1.
2
3.
4.
5.
Тема
Материалны үзләштерүнең планлаштырылган нәтиҗәләре
Сә
г
сан
ы
Дәрес
тибы,
дәресле
к бите.
Белем
күнекмәләрен
тикшерү төрләре.
4
Магнитофон,
кассета, диск
Төркемләп
Портрет,
магнитофон,
диск, кассета.
Төркемләп,
индивидуал
ь
Дәреслек,
магнитофон,
кассета, уен
кораллары.
Төркемләп.
Картина,
магнитофон,
кассета.
Төркемләп,
индив,
фронталь.
Уен кораллары
рәсеме.
Магнитофон,
кассета.
Төркемләп
Музыка нинди хис-тойгылар
чагылдыра? Музыка тыңлау.
Музыка дөньясына керү. .Музыка тыңларга өйрәтү. Музыка
дөньясының гүзәллеген күрә белергә өйрәтү.
1
Композитор Салих
Сәйдәшев. Җырлау
кагыйдәләре.
Композитор төшенчәсе белән таныштыру. Җырлау кагыйдәләрен
өйрәнү. Музыка дөньяcының гүзәллеген күрә белергә өйрәтү.
1
“Кәрия-Зәкәрия” җыры.
Бәрмә музыка уен кораллары.
Музыкаль авазлар төрле сузыклыкта яңгырауларын аңлату.Бәрмә
музыка уен кораллары белән таныштыру.
1
“Көз һәм балалар”җыры.
Музыка тыңлау, характерын билгеләү. Авазларны ачык, дөрес итеп
җырлауларына ирешү. Табигатькә сак караш тәрбияләү.
1.
Шартлы билгеләр белән таныштыру. Җырны дөрес итеп башкару
өстендә эш. Укуга кызыксыну тәрбияләү.
1
Бәрмә уен коралларының
шартлы билгеләре. “Мәктәп”
җыры.
Яңа
материа
лны
өйрәтү.
5.6.
Яңа
материа
лны
өйрәтү,
ныгыту.
7,8,11.
Яңа
материа
лны
өйрәтү,
ныгыту.
12,13.
Ныгыту
дәресе.
14-17.
Яңа
материа
лны
Укыту
эшчәнлегене
ң төрләре
Үткәрелде
пла Факт
н
аңлату
6.
7.
8.
9.
“Бишек җырлары”. Авазлар
югарылыгы.
Халык аваз иҗаты белән таныштыру. Музыкаль авазларның
югарылыгын тоярга өйрәтү. Кешеләргә хөрмәт тәрбияләү.
1
Композитор Нәҗип Җиһанов.
“Чебиләр зарядкасы” җыры.
Татар композиторлары белән танышуны дәвам итү. Яңа җыр белән
таныштыру. Спортка кызыксыну тәрбияләү..
1
Композитор Заһит
Хәбибуллин. Музыкаль
уеннар уйнау.
Музыкаль уеннар уйнау. Музыка тыңлау, үз фикерләрен дөрес итеп
әйтергә өйрәтү. Фикерләү сәләтләрен үстерү.
1
IIчирек.
Композиторлар белән танышуны дәвам итү. Яңа җыр өйрәнү. Юлда
йөрү кагыйдәләрен һәрвакыт төгәл үтәргә кирәклеген төшендерү.
1
Ноталар белән таныштыра башлау.Җырның сүзлэрен дөрес, ачык
итеп әйттерү. Туган якка мәхәббәт тәрбияләү.
1.
Кыш турында җырлар өйрәнә башлау. Музыкаль сәләтләрен үстерү.
Музыка сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү.
1
Җырлау сәләтләрен үстерү. Бер-берсен тыңлап җырларга өйрәтү.
Кышкы табигатьнең гүзәллеген күрә белергәөйрәтү.
1
Музыка нәрсә турында
сөйли? Композитор
Александр Ключарев.”Юл
хәрәкәте” җыры.
10. Ноталар.”Туган авылым”
җыры.
11. Музыкаль табышмаклар
чишү.”Кыш бабай” җыры.
12. “Кыш көне” җыры. Музыка
тыңлау.
Бишек җырлары
китабы, дәреслек,
магнитофон,
кассета.
Төркемләп,
фрон,индив.
Портрет,
магнитофон,
кассета, дәреслек,
рәсемнәр.
Төркемләп
Портрет,
магнитофон,
кассета, дәреслек.
Төркемләп,
фронт,
индив.
Дәреслек,
портрет,
магнитофон,
кассета, берничә
юл билгесе
рәсеме.
Төркемләп.
Нота дәфтәре,
дәреслек,
магнитофон,
кассета, картина.
Төркемләп,
фронт,
индив,
37-40.
Дәреслек,
рәсемнәр,
магнитофон,
диск, кассета.
Төркемләп,и
ндив.
41-43
Дәреслек,
рәсемнәр,
магнитофон,
кассета.
Төркемләп,
фронт,
индив.
18-20
Катнаш
дәрес
21-25.
Катнаш
дәрес
26-29
Катнаш
дәрес
30,31.
Яңа
материа
лны
аңлату.
32-36.
Катнаш
дәрес
катнаш
дәрес..
13. “Без, без, без идек”
Музыкаль уеннар уйнауны дәвам итү. Авазларны ачык итеп әйтергә
өйрәнү өстендә эш. Музыка сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә
өйрәтү.
1
Композиторлар белән танышуны дәвам итү. Җырлау сәләтләрен
үстерү өстендә эш. Кышкы табигатьнең матурлыгына соклану
хисләре тәрбияләү.
1
15. Кыш турындагы җырларны
Җырлау күнекмәләрен үстерү. Музыка тыңлау. Кышкы матурлыкка
соклану хисе тәрбияләү.
1
16. 3 чирек. Музыка ничек
Җырлау кагыйдәләрен кабатлап чыгу. Ноталар язарга өйрәнә
башлау.Музыка сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү.
1
Ноталар язарга өйрәнүне дәвам итү. Яңа җыр өйрәнү өстендә эш.
Әтиләргә хөрмәт тәрбияләү.
1.
музыкальуены.
14. Михаил Иванович Глинка.
“Бер яшькә үстем”җыры.
кабатлау.
сөйли? Ноталар язарга
өйрәнү.
17. Ноталар язарга
өйрәнү.”Әтием” җыры.
Дәреслек,
магнитофон,
кассета.
Төркемләп
Дәреслек,
рәсемнәр,
магнитофон,
диск.
Төркемләп,и
ндив, фрон.
Катнаш
дәрес
Картина,
магнитофон,
диск, кассета.
Төркемләп.
52-56
Нота дәфтәре,
магнитофон,
кассета.
Төркемләп,
фрон,
индив.
Нота дәфтәре,
магнитофон,
диск, папка
“Әтиләр-безнең
Төркемләп.
44-48.
Катнаш
дәрес
4951,53.
Катнаш
дәрес
Яңа
материа
лны
аңлату.
57-60.
Катнаш
18. Композитор Мансур
дәрес
горурлыгыбыз”.
61-66
Портрет,
магнитофон,
кассета, рәсемнәр.
Төркемләп,
фрон,
индив.
Нота дәфтәре,
рәсемнәр,
магнитофон,
кассета.
Төркемләп,
индив,
фронталь.
Дәреслек,
магнитофон,
кассета.
Индив,
фронталь.
Портрет, нота
дәфтәре,
магнитофон,
кассета.,
рәсемнәр.
Индив,
фронталь,
төркемләп.
Композиторлар белән танышуны дәвам итү.Җырлар өйрәнүне дәвам
итү.Батырлык хисләре тәрбияләү.
1
Яңа җыр өйрәнү өстендә эш алып бару. Музыка тыңлау, характерын
билгеләү. Өлкәннәргә хөрмәт төрбияләү.
1.
тыңлау.
Музыка тыңлау. Җырлау
күнегүләре.
Музыка тыңлау ,характерын билгеләү өстендә эш. Җырлау
күнегүләрен камилләштерү.
1.
Композиторлар белән танышуны дәвам итү. Җырлау күнекмәләрен
камилләштерү. Өлкәннәргә хөрмәт тәрбияләү.
1.
22. “Ярый әле сез бар” җыры.
Авазларны дөрес әйтеп җырлаулары өстендә эш. Музыка тыңлау,
характерын билгеләү. Әти-әниләргә хөрмәт тәрбияләү.
1
58.Катн
аш
дәрес
Дәреслек,
магнитофон,
кассета,
папка”Минемгаил
әм”.
Төркемләп,
фронталь,
индив.
23. “Сыерчык “ җыры.
Җырлау күнегүләрен камилләштерү. Көйне дөрес итеп тыңлап,
характерын билгеләү. Кошларга сак караш тәрбияләү.
1
73.
Катнаш
дәрес
Дәреслек,
рәсемнәр,
магнитофон,
диск.
Индив,
фронталь.
Һәр җырның көен дөрес башкару. Авазларны дөрес итеп
җырлауларына ирешү. Музыка дөньясының гүзәллеген күрә белергә
өйрәтү.
1
Кабатла
у
дәресе.
Дәреслек,
магнитофон,
кассета, диск.
Индив,
фронталь,
төркемләп.
Мозаффаров. “Нәни Чапай”
җыры.
19. “Минем әби” җыры. Музыка
20
21. Композитор Дмитрий
Кабалевский. “Минем әби”
җыры.
24. 3 чиректә өйрәнгән
җырларны кабатлау.
Катнаш
дәрес.
69-70
Катнаш
дәрес
71,72
Кабатла
у
дәресе..
75
Катнаш
дәрес
25. 4 чирек.Музыка нәрсә
турында һәм ничек сөйли?
26. “Пауза” төшенчәсе. “Чыпчык
белән сыерчык” җыры.
27. Композитор Җәүдәт Фәйзи.
Музыка тыңлау.
28. Басымлы авазлар. “Салкын
чишмә” җыры.
29. “Әлифба” җыры.
30. Композитор Роберт Шуман.
“Аю-бүре” уены.
31. “Кирәкми сугыш” җыры.
Ноталарны кабатлау. Җырлау күнегүләрен камилләштерү. Музыка
дөньясының гүзәллеген күрә белергә өйрәтү.
1
“Пауза” төшенчәсе белән таныштыру. Яңа җыр өйрәнү өстендә эш.
Кошларга сак караш тәрбияләү.
1
Композиторларның иҗат юллары белән танышуны дәвам итү.
Җырлау күнекмәләрен үстерү. Музыка сәнгатенең гүзәллеген күрә
белергә өйрәтү.
1
Басымлы һәм басымсыз авазларны аерырга өйрәтү. Җырлау
күнекмәләрен камилләштерү. Чишмәләргә сак караш тәрбияләү.
1
Җырлау күнекмәләрен үстерү өстендә эш. Музыка тыңлау,
характерын билгеләү. Укуга кызыксыну хисләре тәрбияләүне дәвам
итү.
1
Композиторлар белән танышуны дәвам итү. Музыкаль-дидактик
уенын уйнарга өйрәнү. Дус, тату булуларына ирешү.
1
Музыкаль сәләтләрен үстерү өстендә эш алып бару. Авазларны
дөрес итеп җырлауларына ирешү. Бабаларыбызның батыр, кыю
булуларына соклану хисе тәрбияләү.
1
76.77.
Яңа
материа
лны
аңлату.
78, 79.
Катнаш
дәрес
80, 81
Катнаш
дәрес.
82-85
Катнаш
дәрес
86-89
Ныгыту
дәресе..
90-92.
Катнаш
дәрес
93-94
Катнаш
дәрес.
Дәреслек,
магнитофон,
кассета.
Индив,
фронталь.
Дәреслек,
магнитофон,
кассета, рәсемнәр.
Индив,
фронталь.
Дәреслек,
портрет,
магнитофон,
кассета.
Индив,
фронталь,
төркемләп.
Дәреслек, нота
дәфтәре,
магнитофон,
кассета, рәсемнәр.
Төркемләп.
Дәреслек,
магнитофон,
кассета.
Төркемләп,
индив,
фронталь.
Дәреслек,
рәсемнәр.
Индив,
фронталь.
Папка”Кирәкми
сугыш”,
магнитофон,
кассета.
Төркемләп,
индив,
фронталь.
32. Композитор ФәритЯруллин.
Музыка тыңлау.
33. Үткәннәрне кабатлау.
Йомгаклау .
Композиторлар белән танышуны дәвам итү. Җырлау күнекмәләрен
камилләштерү. Туган җиргә мәхәббәт тәрбияләү.
1
Ел буе үткәннәрне искәртү. Җырлау сәләтләрен үстерү. Музыка
сәнгатенең гүзәллеген күрә белергә өйрәтү.
1
96.102
Катнаш
дәрес.
103-108
Кабатла
у дәрес
Дәреслек,
магнитофон,
кассета.
Индив,
фронталь.
Дәреслек,
магнитофон,
кассета, диск.
Индив,
фронталь,
төркемләп.