Структура и оформление ВКР магистра

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Факультет иностранных языков и лингводидактики
Утверждаю:
Ректор СГУ имени Н.Г. Чернышевского
профессор А.Н. Чумаченко
__________________________
«___24_»__ноября___2014 г.
Номер внутривузовской регистрации
ООП-14-40
Основная образовательная программа
высшего образования
Направление подготовки: 44.04.01 Педагогическое образование
Профиль подготовки: Иностранные языки в контексте современной культуры
Квалификация (степень)
Магистр
Форма обучения
очная
Саратов,
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения
1.1. Основная образовательная программа (ООП), реализуемая вузом по
направлению подготовки
44.04.01
«Педагогическое образование», профиль –
Иностранные языки в контексте современной культуры.
1.2. Нормативные документы для разработки ООП по направлению подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование», профиль – Иностранные языки в контексте
современной культуры.
2. Характеристика направления подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»
2.1. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы
высшего образования (магистратура).
2.2. Требования к абитуриенту.
3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП по
направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», профиль –
Иностранные языки в контексте современной культуры
3.1. Область профессиональной деятельности выпускника.
3.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.
3.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.
3.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.
4. Требования к результатам освоения данной ООП
4.1. Компетенции выпускника ООП магистратуры
4.2. Матрица соответствия требуемых компетенций и формирующих их составных
частей ООП.
4.3. Характеристика среды вуза, обеспечивающая развитие общекультурных и
социально-личностных компетенций выпускников
4.4. Характеристика среды факультета.
5. Требования к структуре ООП 44.04.01 «Педагогическое образование», профиль –
Иностранные языки в контексте современной культуры
5.1 Учебный план подготовки магистра
5.2. Годовой календарный учебный график
5.3. Аннотации рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин.
5.4. Аннотации программ производственных практик и НИР.
6. Требования к условиям реализации ООП 44.04.01 «Педагогическое образование»,
профиль – Иностранные языки в контексте современной культуры в Саратовском
государственном университете имени Н.Г. Чернышевского
6.1. Требования к кадровым условиям реализации
6.2. Требования к материально-техническому и учебно-методическому
обеспечению
7. Оценка качества освоения данной образовательной программы
7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация
7.2. Сквозная программа текущей и промежуточной аттестации
7.3. Государственная итоговая аттестация
8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие
качество подготовки обучающихся
1. Общие положения
1.1. Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая
СГУ имени Н.Г. Чернышевского по направлению подготовки 44.04.01
«Педагогическое образование», профилю «Иностранные языки в контексте
современной культуры», представляет собой систему документов, разработанную и
утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на
основе федерального государственного образовательного стандарта по
соответствующему направлению подготовки высшего образования (ФГОС ВО), а
также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.
ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и
технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки
выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный
план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и
другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также
программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и
методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей
образовательной технологии.
1.2. Нормативные документы для разработки ООП по направлению
подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», профиль - Иностранные
языки в контексте современной культуры
Нормативную правовую базу разработки ООП магистратуры составляют:
 Федеральный закон РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об
образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями,
вступ. в силу с 21.10.2014 г.)
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам высшего образования – программам
бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»
 Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2013 г. № 1367 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам высшего образования – программам
бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению
подготовки 44.04.01 Педагогическое образование высшего образования
(магистратура), утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации __________________________________;
 Положение о магистратуре в СГУ имени Н.Г. Чернышевского;
 Положение
о
балльно-рейтинговой
системе
оценивания
результатов
обучения в магистратуре от 01.06.2012 г.;
 Устав Саратовского государственного университета
Чернышевского;
 нормативно-правовые акты СГУ имени Н.Г. Чернышевского.
имени
Н.Г.
2.
Характеристика
направления
подготовки
44.04.01
«Педагогическое образование»
2.1. Общая характеристика вузовской основной образовательной
программы высшего образования (магистратура)
2.1.1. Цель (миссия) ООП по направлению подготовки 44.04.01
«Педагогическое образование», профиль – Иностранные языки в контексте
современной культуры: подготовка выпускника, способного работать в сфере
образования, социокультурной сфере, сфере межкультурного взаимодействия.
Программа предполагает подготовку социально мобильного, целеустремленного,
организованного, трудолюбивого, ответственного, с гражданской позицией,
толерантного, готового к продолжению образования и включению в
инновационную деятельность на основе овладения общекультурными и
профессиональными компетенциями в соответствии с требованиями ФГОС ВО по
направлению подготовки ВО 44.04.01 «Педагогическое образование».
Необходимость подготовки выпускников в соответствии с потребностями
рынка труда Саратовской области (выявляемыми на основе анкетирования
работников Министерства образования Саратовской области, методистов Комитета
по образованию администрации муниципального образования «Город Саратов», а
также учителей иностранных языков) обусловливает задачи формирования
готовности выпускника к разработке и использованию современных
образовательных технологий, в том числе в процессе обучения иностранному языку в
вузе, к реализации требований ФГОС основного общего образования.
Содержательная структура данной ООП нацелена на расширение
профессиональной компетентности выпускника, обеспечивая конкурентные
преимущества в образовательных учреждениях разного типа (в том числе в высших
учебных заведениях), в социальных организациях, муниципальных учебнометодических центрах, бюро специализированных переводов, туристических
агентствах и международных компаниях.
2.1.2. Срок освоения ООП по направлению 44.04.01 «Педагогическое
образование», профиль – Иностранные языки в контексте современной культуры – 2
года для очной формы обучения.
2.1.3. Трудоемкость ООП по направлению подготовки 44.04.01
«Педагогическое образование», профиль – Иностранные языки в контексте
современной культуры составляет 120 зачётных единиц за весь период обучения,
включая все виды аудиторной и самостоятельной работы магистранта, практики и
время, отводимое на контроль качества освоения ООП ВО, согласно ФГОС ВО по
данному направлению подготовки.
2.2. Требования к абитуриенту: абитуриент должен иметь диплом
государственного образца о высшем образовании (бакалавриат или специалитет).
Прием документов и порядок проведения вступительных испытаний
определяются «Правилами приема в федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный
университет имени Н.Г. Чернышевского» на 2014 год» и «Положением о
магистерской подготовке (магистратуре) СГУ имени Н.Г. Чернышевского».
3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
ООП
магистратуры
по
направлению
подготовки
44.04.01
«Педагогическое образование», профиль - Иностранные языки в
контексте современной культуры
3.1.
Область
профессиональной
деятельности
выпускника.
Областью профессиональной деятельности, для которой ведется подготовка
магистров в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01
«Педагогическое образование», профиль - Иностранные языки в контексте
современной культуры, является образование (основное общее образование,
среднее (полное) общее образование, дополнительное образование, высшее
образование), социальная сфера, культура.
3.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника:
обучение, воспитание, развитие, просвещение, образовательные системы в
соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое
образование».
Выпускник магистратуры по профилю «Иностранные языки в контексте
современной культуры» подготовлен к работе в качестве:
 преподавателя иностранного языка в разных типах образовательных
учреждений;
 научного сотрудника в научных образовательных учреждениях различного
типа;
 методиста научно-образовательных центров подготовки и переподготовки
преподавателя иностранного языка;
 специалиста учреждений дополнительного образования.
3.3. Виды профессиональной деятельности выпускника в соответствии
с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое
образование»: педагогическая и научно-исследовательская.
3.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника
В соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01
«Педагогическое образование» магистр подготовлен к решению следующих
профессиональных задач:
в области педагогической деятельности:
 изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся
общеобразовательных
учреждений,
различных
профильных
образовательных учреждений, образовательных учреждений начального
профессионального, среднего профессионального и высшего образования и
проектирование на основе полученных результатов индивидуальных
маршрутов их обучения, воспитания и развития;
 организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с
использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям
старших школьников, юношей и девушек, и отражающих специфику
предметной области;
 организация взаимодействия с коллегами, родителями, взаимодействие с
социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых
социальных партнеров, включение во взаимодействие с социальными
партнерами обучающихся;
 использование имеющихся возможностей образовательной среды и
проектирование новых условий, в том числе информационных, для
обеспечения качества образования;
 осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование
дальнейшего
образовательного
маршрута
и
профессиональной карьеры;
в области научно-исследовательской деятельности:
 анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в
сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов
при решении конкретных научно- исследовательских задач;
 проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного
исследования в сфере образования с использованием современных методов
науки, а также информационных и инновационных технологий;
 организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными
партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных
партнеров при решении актуальных исследовательских задач;
 использование имеющихся возможностей образовательной среды и
проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения
научно-исследовательских задач;
 осуществление профессионального и личностного самообразования,
проектирование
дальнейшего
образовательного
маршрута
и
профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе.
4. Требования к результатам освоения ООП по направлению
подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», профиль Иностранные языки в контексте современной культуры
4.1. Компетенции выпускника, завершившего обучение по
направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»,
профиль - Иностранные языки в контексте современной культуры
В соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01
«Педагогическое образование» результаты освоения ООП магистратуры
определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его
способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с
задачами профессиональной деятельности.
В результате освоения ООП обучающиеся по профилю «Иностранные языки
в контексте современной культуры» должны обладать следующими





общекультурными компетенциями(ОК):
способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК-1);
готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и
этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
способностью к самостоятельному освоению и использованию новых
методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной
деятельности (ОК-3);
способностью
формировать
ресурсно-информационные
базы
для
осуществления практической деятельности в различных сферах (ОК-4);
способностью самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с
помощью информационных технологий, новые знания и умения,
непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности
(ОК-5);
общепрофессиональными (ОПК):
 готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
 готовностью использовать знание современных проблем науки и
образования при решении профессиональных задач (ОПК-2);
 готовностью взаимодействовать с участниками образовательного процесса и
социальными
партнерами,
руководить
коллективом,
толерантно
воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия
(ОПК-3);
 способностью
осуществлять
профессиональное
и
личностное
самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты и
профессиональную карьеру (ОПК-4);
в области педагогической деятельности:
 способностью применять современные методики и технологии организации
образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества
образовательного процесса по различным образовательным программам
(ПК-1);
 способностью формировать образовательную среду и использовать
профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной
образовательной политики (ПК-2);
 способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);
 готовностью к разработке и реализации методик, технологий и приемов
обучения, к анализу результатов процесса их использования в
образовательных
организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность (ПК-4);
в области научно-исследовательской деятельности:
 способностью анализировать результаты научных исследований, применять
их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки
и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
 готовностью использовать индивидуальные креативные способности для
самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6).
Магистр должен обладать следующими специальными компетенциями:
 готовность выбирать адекватные языковые формы и средства, вербальные и
невербальные, преобразовывать их в зависимости от ситуации общения, не
допуская сбоя акта коммуникации (СК 1).
 готовность осуществлять иноязычную речевую деятельность с учетом
национально-культурных особенностей стран изучаемого языка, правил
речевого и неречевого поведения (СК 2).
 способность продуцировать связные и логичные высказывания и
письменные тексты разных типов и понимать смысл чужих высказываний и






текстов, руководствуясь нормами языка и речи, выбирая эффективные
стратегии для решения коммуникативной задачи (СК 3).
способность выпускника эффективно осуществлять межъязыковую,
межкультурную, межличностную профессиональную коммуникацию в
рамках образовательной метасистемы, учитывая ее специфику в родном и
иностранном языках (СК 4).
демонстрировать владение основными лингвистическими категориями и
понятиями
для
решения
учебных,
научно-исследовательских
и
профессиональных задач (СК 5)
способность определять цели обучающей деятельности и планировать
адекватно им процесс обучения иностранным языкам (СК 6)
способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями
обучения иностранным языкам (СК 7)
готовность и способность использовать современные технологии и средства
обучения иностранным языкам (СК 8)
готовность и способность осуществлять мониторинг достижений учащихся в
изучении иностранных языков (СК 9).
Закрепление компетенций за дисциплинами учебного плана профиля
«Иностранные языки в контексте современной культуры» представлено в разделе
4.2. «Матрица компетенций» учебного плана.
ОК-1
ОК-2
ОК-3
ОК-4
+ + + +
+ + + + +
+
+
+
+
++
++ ++ + + +
+
+
+
+
+
+
+
2. Второй иностранный язык
3. Культурологические аспекты устного делового
общения
4. Речевой этикет письменной коммуникации
1. Основы лингводидактического тестирования
Б2.П
ФТД
Б3 ГИА
Б1. В Вариативная часть
Выпускная квалификационная работа
Государственный экзамен
Б2.Н
Дисциплины по
выбору
Научно-педагогическая практика
Научно-исследовательская
Педагогическая
Преддипломная
Б1.В.ДВ5
Б1.В.ДВ4
Б1.В.ДВ3
Б1 Дисциплины (модули)
Научно-исследовательская работа
2. Проблемы индоевропеистики
1. Проблемы лингвистических и
экстралингвистических факторов дискурса
2. Лингвоконцептология
ИЯ
1. Общее языкознание
2. Проблемы виртуального и медиального
дискурса
1. Теория дискурса
Обязательные
дисциплины
1. Социолингвистика
Б1.В.ДВ1
2. Психолингвистика
1. Методика преподавания ИЯ в школе и
Б1.В.ДВ2
вузе
2. Альтернативные методики преподавания
7. Современные тенденции языкового образования
5. Лингвистика текста
6. Современный английский язык
Б1. Б Базовая
часть
4. Актуальные проблемы лингводидактики
Б
.
5
2. Межкультурное взаимодействие в современном
мире
3. Основы теории коммуникации
Б4
.
1. Методика интенсивного обучения ИЯ
Б
3
.
Информационные технологии в образовательной
деятельности
Деловой иностранный язык
Инновационные процессы в образовании
Методология и методы научного исследования 2
Методология и методы научного исследования 1
Циклы,
дисциплины
(модули)
учебного
плана ООП
магистратур
ы
Современные проблемы образования
Индекс
компетенци
и
Современные проблемы науки
Б1.
Современные
проблемы
науки
Б2. и
образования
Методология
и методы
научного
исследования
4.2. МАТРИЦА
соответствия компетенций и составных частей ООП
Б2
Практик
и и НИР
ОК-5
ОПК-1
ОПК-2
ОПК-3
ОПК-4
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
СК-1
СК-2
СК-3
СК-4
СК-5
СК-6
СК-7
СК-8
СК-9
+
+
+ + + + +
+
+ +
+
+
+
+ + + +
+ + + + +
+ + + +
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
++ ++ + +
+
+
+
+
+
+ ++
+ +
+
+
++
+
+
+
+
+ +
+ + +
+
+ +
+ + +
++
+
+
+
+
+ +
+ + + +
+ + + +
+
++ ++ + + + + +
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+ +
+
+ +
+
+
+ +
+
+
++ ++ + + + ++++
+
+ +
+ + +
+
+ +
+ + +
+
+
+ +
+ + +
+
+ +
+ + +
++ +
+
+
+
+
+
+
++ +
+
+
++
+
4.3. Характеристика среды вуза, обеспечивающая развитие
общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников
Социальная работа
Общекультурные компетенции обучающегося (ОК) в рамках СГУ
формируются на базе социализации личности, формирования понятия «здоровый
образ жизни», грамотного подхода к человеческим ресурсам в плане содействия
трудоустройству выпускников, системно выстроенной культурно-воспитательной
работы. Указанным направлениям соответствуют элементы образовательной,
социальной, досуговой среды вуза как в плане соответствия нормативной
документации поставленным задачам, так и наличия соответствующей
материально-технической и методической базы.
Так, нормативно-правовую базу по социальной адаптации личности
представляют: «Положение об управлении социальной работы», «Положение о
Региональном центре содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда
выпускников образовательных учреждений высшего образования», «Положение о
лаборатории исследования проблем социальной адаптации и профессионального
становления», «Программа деятельности СГУ имени Н.Г. Чернышевского по
оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни на 2011 – 2013гг.», Программа
развития деятельности студенческих объединений «УНИВЕРиЯ: будущее зависит
от тебя (вклад студенческого самоуправления в развитие НИУ СГУ), программа
«Учимся жить вместе». Проект «Учимся жить вместе» направлен на создание
безбарьерной информационно-образовательной среды для лиц с ограниченными
возможностями здоровья на всех уровнях непрерывного образования. Программа
действий, реализуемых в рамках проекта, предполагает создание Лаборатории
успеха, соединяющей воедино дистанционную, модульную и инклюзивную модели
образования.
Материально-техническую инфраструктуру для проведения социальной и
воспитательной работы со студентами представляют общежития СГУ, спортивнооздоровительный лагерь «Чардым» имени В.Я. Киселёва, лыжная база, спортклуб,
здравпункты, санаторий-профилакторий, спортивный комплекс «Университетский» в г. Балашов, пункты общественного питания.
В СГУ действует 11 общежитий в г. Саратове и 1 общежитие в г. Балашове.
Общежития - это не только социальные объекты, предоставляющие место для
проживания, но и форма социализации молодёжи, возможности осуществления
воспитательной функции (соблюдение распорядка дня, воспитание трудовой
дисциплины, чувства ответственности за личное и общественное имущество).
Жизнь в общежитии позволяет студентам почувствовать себя частью большого
коллектива,
участвовать в
культурных и
спортивно-оздоровительных
мероприятиях, даёт возможность открыть и развивать различные стороны своей
личности.
Функцию социализации студентов, развития гармоничной личности,
оздоровления студентов реализует санаторий-профилакторий. Ежегодно пройти
диагностику и оздоровиться имеют возможность 550 студентов. Получить первую
медицинскую помощь, пройти медицинское обследование, вакцинацию против
инфекционных заболеваний могут все студенты СГУ в здравпунктах. Развитию
навыков ЗОЖ способствует Лыжная база СГУ, на которой проводятся спортивные
соревнования и спортивно-массовые праздники («Университетская снежинка»).
Базой для разноплановых мероприятий по социальной, воспитательной и
оздоровительно работе служит Спортивно-оздоровительный лагерь «Чардым» им.
В.Я. Киселёва, который ежегодно в течение летних месяцев принимает более 500
студентов. На территории лагеря 5 спортивных площадок, клуб культуры и отдыха,
столовая, оборудованный пляж, медицинский пункт, баня, спортзал. Тематика смен
соответствует следующим направлениям: «лидерская», «оздоровительная» и
«спортивная». В рамках спортивной смены студенты принимают участие в
межвузовской спартакиаде, в рамках лидерской смены наиболее активные
учащиеся структурных подразделений университета имеют возможность посещать
тренинги, деловые игры, обучающие занятия, направленные на развитие лидерских
качеств и обучение работать в команде. Эстетическое воспитание осуществляется
студенческим клубом культуры СГУ. В рамках СОЛ «Чардым» ежегодно проходят
обязательную практику студенты биологического факультета, Институт
физической культуры и спорта, проводят выездные тренинги студенты-психологи,
организует обучающие семинары Совет студентов и аспирантов СГУ, Научное
общество студентов и аспирантов.
Интерактивная база представлена электронными ресурсами как в системе
официального сайта СГУ, так и развитой альтернативных информационных
ресурсов, что способствует расширению формата общения в рамках социальной и
воспитательной работы. Развитие социальной системы СГУ невозможно без
внедрения и активации электронных ресурсов, быстрота распространения
информации, массовость адресата и быстрый отклик на публикуемую информацию
– важные факторы для организации социальной работы на всех структурных
подразделениях СГУ. В университете созданы следующие электронные ресурсы:
Страничка
Управления
социальной
работы
на
сайте
СГУ
(http://www.sgu.ru/structure/social/v-pomoshch-studentu)–
ориентирована
на
размещение информации о деятельности Управления, сотрудниках, структурных
подразделениях Управления, проектах, конкурсах, есть также раздел «В помощь
студенту» и бланки документов, необходимые для реализации социальной работы.
Сайт www.realia.ru – представляет информационно-диагностический ресурс,
касающийся здоровья человека, возможностям человеческого ресурса, о свойствах
личности, размещен раздел, посвященный психологической помощи, представлена
информация о различных видах зависимости и способах борьбы с ними.
Сайт www.rabota.sgu.ru - это основной информационный ресурс
Регионального центра содействия трудоустройству. Здесь можно ознакомиться с
имеющимися вакансиями, оставить резюме, получить информацию о деятельности
центра и сектора профессиональной ориентации и социальной адаптации.
Помимо непосредственного общения сотрудников управления со студентами
(в виде обращений, консультации, оказания психологической поддержки,
сопровождения социально незащищённых категорий студентов (дети-сироты,
инвалиды)), общение складывается и через институт ответственных за социальную
работу в структурных подразделениях университета. Устойчивая взаимосвязь и
отклик студентов на проводимую социальную политику в университете можно
отследить и через участие студентов в проектах Управления социальной работы, а
также в конкурсах и мероприятиях.
Проекты Управления социальной работы:
Профориентационные встречи со школьниками и тестирование на
профориентацию – проводят специалисты сектора профориентации и социальной
адаптации. Данный проект направлен на оказание помощи старшеклассникам в
выборе будущей специальности для обучения в вузе.
Встречи с интересными людьми «На пути к успеху» - построение
карьеры на примере личного опыта успешных людей помогает выработать
жизненную позицию студентам.
Школа
трудоустройства
–
проект,
рассчитанный
на
старшекурсников. Тренинги по отраслям бизнеса и управления ведут
практикующие специалисты.
Школа вожатского мастерства – помогает студентам лучше познать
приемы и методики педагогики и помогает студентам подготовиться для работы в
детских оздоровительных лагерях в летний период.
Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Шаг в
профессию» (для студентов, получающих педагогическую специальность)
Экзамен без стресса – проект, ориентированный на студентов 1 курса,
помогающий адаптироваться в новой университетской среде, включающий в себя
различного вида тренинги.
День донора – проект, позволяющий студентам не только оказать
помощь людям, нуждающимся в переливании донорской крови, но и позволяющий
узнать информацию о состоянии своего здоровья по анализу крови.
Особую роль в развитии студента как личности играет Региональный центр
содействия трудоустройству выпускников.
В структуру РЦСТВ входят: сектор профориентации и социальной
адаптации, Студенческое кадровое агентство.
На первом курсе, сотрудники сектора профориентации и социальной
адаптации способствуют развитию личностных и профессионально значимых
качеств у студента, проводят индивидуальное компьютерное профтестирование по
лицензионным
методикам,
активно
содействуют
повышению
его
конкурентоспособности и востребованности на рынке труда, а также помогают
подобрать постоянную и временную работу. Но и после окончания вуза РЦСТВ
поддерживает связь с выпускниками, содействуя их социальной адаптации в
обществе. При центре существует организация студенческого самоуправления –
Студенческое кадровое агентство.
Студенческое кадровое агентство (СКА) строится на принципах
целостности, самоуправления и самодостаточности, обратной связи. Участниками
студенческого кадрового агентства реализуются следующие виды деятельности:

экскурсии в компании-работодатели

проведение деловых игр и тренингов

анкетирование студентов по вопросам трудоустройства

диагностическая работа на факультетах и институтах

участие в конкурсах профессионального мастерства, инициирование
проведения этих конкурсов

работа с электронными ресурсами, освещающими деятельности
РЦСТВ и СКА.
В университете созданы все социальные условия для физического и
нравственного развития студентов, становления их как личностей. Выпускаясь из
стен университета, они являются не только подготовленными специалистами в той
или иной отрасли знаний, но и психологически подготовленными к адаптации на
рынке труда, ориентированными на успех.
Воспитательная работа
В соответствии с Концепцией воспитания студентов СГУ (утверждена
Ученым советом СГУ 22.03.2004, протокол №4) определены следующие
направления деятельности:

студенческое самоуправление;

работа с кураторами;

гражданско-патриотическое воспитание;

профессионально-трудовое;

культурно-эстетическое;

спортивно-оздоровительное.
Для реализации направлений ежегодно разрабатывается комплексный план
по воспитательной работе в университете с учётом мероприятий структурных
подразделений (факультетов, институтов, колледжей), анализа отчётов за
прошедший учебный год, анкетирования и социологических опросов участников
воспитательного процесса.
В университете сформирована система воспитательной работы, которая
позволяет управлять и взаимодействовать с подразделениями, связанными с
организацией воспитательного процесса.
Студенческое самоуправление
Реализуется студенческой организацией Советом студентов и аспирантов
СГУ через проведение масштабных студенческих программ, проектов и акций, а
также через студенческие клубы по интересам.
Студенческие программы, проекты и акции:
благотворительные - программа «Подари капельку тепла детям», проект
«Неделя благотворительности», акции: «Лента Добра», «Планета детства»;
образовательные – программы: «Школа студенческого актива»,
«PеRспектива», «Школа тьторов», проект «Университет в школу», акция «Выборы
Президента студенческого острова Чардым»;
гражданско-патриотические – программа «Музеи СГУ - студентам»,
проекты: «Доска Почёта», «Встреча с интересным человеком», акция «День СГУ в
парке Победы»;
досуговые – программа «Чардымское лето», проект «Эстафета студенческих
инициатив», акции: «Университетская Снежинка», «Широкая Масленица»,
«Студенческая весна», «Космическая эстафета» др.
Студенческие клубы по интересам:
образовательные
дискуссионный
клуб
«Альтернатива»,
клуб
интеллектуальных игр «Улей»;
гражданско-патриотические
клуб
исторической
реконструкции
«Университетская Застава», патриотический клуб «Отечество»;
спортивные - туристический клуб «Дороги края», клуб кибер-спорта «Клик»,
клуб любителей бильярда «Кий»;
досуговые - клуб любителей музыки «Люмузин - СГУ», «Университетский
киноклуб», фотоклуб «Вспышка», художественный клуб «Ренессанс», клуб
любителей боулинга «Шар», клуб ЗОЖ «Беги за мной» в настоящее время работает
более 30 студенческих клубов по интересам.
Профессионально-трудовое воспитание реализуется через деятельность
«Штаба студенческих отрядов»:
- организация строительных отрядов в ОСЛ «Чардым»;
- активно ведется работа в Региональным отделением Всероссийской
молодежной общественной организации «Российские студенческие отряды» ;
- создание педагогических отрядов для работы в детских оздоровительных
лагерях Черноморского побережья;
- формирование социально-сервисных отрядов для осуществления
благотворительной деятельности с детскими домами и интернатными
учреждениями Саратовской области.
Работа с кураторами
Институт кураторства - одно из важнейших звеньев воспитательной
системы. Деятельность кураторов основана на утверждённом приказом ректора
Положении «О кураторе студенческой академической группе» (Приказ №381-В от
16.03.2004). Для оптимизации работы кураторов в учебном расписании значатся
«кураторские часы». В целях методической поддержки управление воспитательной
работы со студентами ведёт «Школу кураторов» (периодичность 2 раза в семестр)
и выпускает сборники «Методических рекомендаций по организации внеучебной
работы». На сайте СГУ в разделе «Воспитательная работа» действует страничка «В
помощь куратору». Ежегодно в университете проводится конкурс «Лучший
куратор СГУ».
Гражданско-патриотическое воспитание
Гражданско-патриотическое
воспитание
проводится
в
тесном
взаимодействии с Советом ветеранов университета, Зональной научной
библиотекой, студенческим дискуссионным клубом «Альтернатива». Управлением
воспитательной работы со студентами организуется: посещение митингов,
экскурсии на место приземления Ю.А.Гагарина, поездки по историческим местам,
проводятся встречи с ветеранами ВОВ.
Культурно-эстетическое
Реализация
культурно-эстетического
воспитания
осуществляется
студенческим клубом культуры. В настоящее время в стенах клуба университета, в
институтах и на факультетах занимаются около 100 разнообразных коллективов:
танцевальные коллективы, театральные студии, фольклорные ансамбли, команды
КВН. На постоянной основе в клубе занимаются около 1400 студентов, в год
проводится не менее 100 мероприятий, подготовленных студенческим клубом
культуры университета.
4.4 Характеристика среды факультета
Компоненты среды:

ценностно-целевой компонент
Стратегическую цель воспитательной работы на факультете иностранных
языков и лингводидактики можно представить в виде следующего положения:
создание воспитательного социокультурного пространства и использование
потенциалов окружающей среды для подготовки выпускников по направлению
44.04.01 «Педагогическое образование», профиль – Иностранные языки в
контексте
современной
культуры,
обладающих
общекультурными
и
профессиональными компетенциями в организации педагогической и
просветительской деятельности среди различных категорий населения,
приоритетно детей и молодежи, в том числе, с отклонениями в состоянии здоровья,
с учетом собственных интересов обучающихся и в соответствии с потребностями
региона;
 предметно-пространственный
Предметно-пространственный
компонент
социокультурной
среды
факультета ИЯиЛ представлен материально-технической базой: 4 лекционными
аудиториями, оснащенных мультимедийными устройствами, 22 учебными
аудиториями для проведения практических занятий по иностранным языкам, 2
лингафонными кабинетами, 1 компьютерным классом. На факультете имеется
также Абонемент литературы на иностранных языках, кафедральный фонд
научной, публицистической и художественной литературы на иностранных языках.
Предметно-пространственное
окружение
насыщено
ценностным
содержанием лингвистических традиций через оформление учебных и
рекреационных помещений факультета (стенды, плакаты, стенные газеты, детали
интерьера, несущие смысловую нагрузку, выставки книг, журналов и др.).
Сохранение и преумножение внутрифакультетских традиций отражено в
таких элементах предметно-пространственного окружения как: стенд «История
факультета иностранных языков и лингводидактики», фотолетопись ФИЯиЛ,
видеоархив основных событий факультета, эмблеме факультета.
На факультете иностранных языков и лингводидактики оформлена и
постоянно обновляется стенд-витрина с наградными материалами (грамотами,
дипломами, кубками, медалями) результатов выступлений студентов разных
курсов факультета в научных конференциях, спортивных состязаниях, творческих
конкурсах.
 информационный
Информационный компонент социокультурной среды ФИЯиЛ складывается
из совокупности традиционных и инновационных источников информации. К
традиционным относятся: периодическая печать СГУ; фотогазеты, отражающие
ключевые события общественной и спортивной жизни факультета; сменные
информационные стенды, содержащие оперативные сведения для студентов;
постоянные информационные стенды «Гордость факультета», «Научноисследовательская деятельность, волонтерское движение на факультете
иностранных языков и лингводидактики; тематические учебно-методические
плакаты в учебных аудиториях факультета и др.
К инновационным относятся: страница ФИЯиЛ на сайте СГУ имени Н.Г.
Чернышевского; социальные сети «Контакт», «Face book» и др.; электронная почта
преподавателей факультета иностранных языков и лингводидактики и др.
Таким образом, в университете и на факультете созданы необходимые
условия, обеспечивающие развитие общекультурных и социальноличностных компетенций выпускников СГУ имени Н.Г. Чернышевского.
5. Требования к структуре ООП 44.04.01 «Педагогическое
образование», профиль – Иностранные языки в контексте современной
культуры
5.1 Учебный план подготовки магистра
Учебный план подготовки магистра по направлению подготовки 44.04.01
«Педагогическое образование», профиль - Иностранные языки в контексте
современной культуры составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по
указанному направлению подготовки.
В учебном плане отображается логическая последовательность освоения
учебных разделов ООП, обеспечивающих формирование компетенций. В учебном
плане отражена общая трудоемкость дисциплин, практик в зачетных единицах, а
также их общая и аудиторная трудоемкость в часах, виды учебных работ,
распределение часов по видам учебных работ, курсам и семестрам, формы
промежуточной аттестации.
Перечень дисциплин в базовой части соответствует требованиям ФГОС ВО по
направлению 44.04.01 «Педагогическое образование».
Содержательное наполнение вариативной части произведено с учетом
направлений научных исследований, выполняемых на факультете иностранных
языков и лингводидактики СГУ имени Н.Г. Чернышевского.
Содержание дисциплин по выбору учитывает достижения современной
лингвистики, теории и методики обучения иностранным языкам и тенденции
развития системы образования.
5.2. Годовой календарный учебный график
В соответствии с п.13 «Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам высшего
образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам
магистратуры» и ФГОС ВО по направлению подготовки/специальности
содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП
регламентируется учебным планом с учетом его профиля; рабочими программами
учебных
курсов,
предметов,
дисциплин
(модулей);
материалами,
обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами
учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а
также
методическими
материалами,
обеспечивающими
реализацию
соответствующих образовательных технологий. В графике учебного процесса
приводится последовательность реализации ООП по направлению подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование», профиль - Иностранные языки в контексте
современной культуры, по годам обучения, включая теоретическое обучение,
практики, промежуточную и итоговую аттестацию и каникулы.
5.3. Аннотации рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин
Рабочие программы всех учебных дисциплин согласно учебному плану по
направлению 44.04.01 «Педагогическое образование», профиля «Иностранные
языки в контексте современной культуры» разработаны и представлены в печатном
и электронном видах.
В рабочей программе каждой дисциплины (модуля) сформулированы цели и
задачи изучения дисциплины, содержание дисциплины и ее место в учебном плане,
конечные результаты обучения в соответствии с осваиваемыми знаниями,
умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ООП.
Базовая часть Б1.Б
Б1. Б.1.1 Современные проблемы науки
Содержание дисциплины включает в себя основные разделы и методы
современной лингвистической науки: от истории языкознания и введения в
специальность до поуровнего рассмотрения внутренней структуры языка.
Конкретные задачи сводятся к следующему: охарактеризовать основные
этапы развития знаний науки о языке и их вклад в формирование национальных
традиций; дать разъяснение философских основ различных лингвистических
направлений и научных школ; проследить эволюцию наиболее важных
теоретических и методических идей, относящихся к научному изучению языка.
В результате освоения дисциплины «Современные проблемы науки»
обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте современной
культуры» должны обладать следующими компетенциями:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
(ОК-1);
способность к самостоятельному освоению и использованию новых методов
исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК-3);
готовность использовать знание современных проблем науки и образования
при решении профессиональных задач (ОПК-2);
способность
осуществлять
профессиональное
и
личностное
самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты и
профессиональную карьеру (ОПК-4);
способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
готовность использовать индивидуальные креативные способности для
самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6).
Б1. Б.1.2 Современные проблемы образования
Дисциплина расширяет рамки представлений о сущности образования через
освоение подходов к современной классификации наук и месте образования в этой
классификации, раскрывает философские проблемы становления человека, методы
получения современного научного знания в области образования, а также
образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности.
В результате освоения дисциплины «Современные проблемы образования»
обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте современной
культуры» должны обладать следующими компетенциями:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
(ОК-1);
способность к самостоятельному освоению и использованию новых методов
исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК-3);
готовность использовать знание современных проблем науки и образования
при решении профессиональных задач (ОПК-2);
способность
осуществлять
профессиональное
и
личностное
самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты и
профессиональную карьеру (ОПК-4);
способность применять современные методики и технологии организации
образовательной
деятельности,
диагностики
и
оценивания
качества
образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);
способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
готовность использовать индивидуальные креативные способности для
самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6).
Б1. Б.2.1 Методология и методы научного исследования 1
Изучение дисциплины способствует осмыслению сдвига в современных
лингвистических исследованиях «от языка и речи», «из системы в текст», к
исследованию динамики языка в его погруженности в жизнь человека. Студенты
получают возможность увидеть сходства и различия между представлениями
человеческой природы, с одной стороны, в языке и его носителе (языковой
личности), а с другой стороны – в методах исследования языка и у методолога
(«филологической личности» как субъекте профессиональной рефлексии).
Дисциплина способствует формированию мировоззрения - как общенаучного, так и
лингвистического в частности, формированию и воспитанию языковой личности
будущего выпускника-гуманитария.
В результате освоения дисциплины «Методология и методы научного
исследования 1» обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте
современной культуры» должны обладать следующими компетенциями:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
(ОК-1);
способность к самостоятельному освоению и использованию новых методов
исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК-3);
готовность использовать знание современных проблем науки и образования
при решении профессиональных задач (ОПК-2);
способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
готовность использовать индивидуальные креативные способности для
самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6).
Б1. Б.2.2 Методология и методы научного исследования 2
На всех этапах развития науки решающую роль играл метод, то есть
стратегия подходов, путь построения каркаса, решетки научного знания с целью
последующего выполнения его архитектуры и возведения самого здания науки.
Методология в качестве науки о методе фокусируется на предмете науки и
участвует в конструировании ее объекта. Изучение данной дисциплины
способствует формированию методологической и научной культуры, гибкому
восприятию научных текстов, участию в дискуссиях по методологии,
эффективному применению полученных знаний в научно-исследовательской
работе.
В результате освоения дисциплины «Методология и методы научного
исследования 2» обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте
современной культуры» должны обладать следующими компетенциями:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
(ОК-1);
способность к самостоятельному освоению и использованию новых методов
исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК-3);
готовность использовать знание современных проблем науки и образования
при решении профессиональных задач (ОПК-2);
способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
готовность использовать индивидуальные креативные способности для
самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6).
Б1. Б.3
Инновационные процессы в образовании
Цели изучения дисциплины: содействовать становлению базовой
профессиональной компетентности магистра для теоретического осмысления,
решения образовательных, исследовательских и практических задач по
использованию инновационных процессов для модернизации образования;
подготовить к организации процесса обучения и воспитания в образовании по
инновационным технологиям, отражающим специфику предметной области;
подготовить к использованию возможностей образовательной среды для развития
инновационных процессов в целях обеспечения качества.
В результате освоения дисциплины «Инновационные процессы в
образовании» обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте
современной культуры» должны обладать следующими компетенциями:
способность к самостоятельному освоению и использованию новых методов
исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК-3);
готовность использовать знание современных проблем науки и образования
при решении профессиональных задач (ОПК-2);
способность применять современные методики и технологии организации
образовательной
деятельности,
диагностики
и
оценивания
качества
образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);
способность формировать образовательную среду и использовать
профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной
образовательной политики (ПК-2);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5).
Б1. Б.4
Информационные технологии в профессиональной деятельности
Изучение данной дисциплины способствует освоению основных понятий
информатики, базовых информационных технологий; основных методов и средств
хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи компьютерной
информации; принципов оформления и редактирования текстов на родном и
изучаемом иностранном языке, презентации готового продукта.
В результате освоения дисциплины «Информационные технологии в
профессиональной деятельности» обучающиеся по профилю «Иностранные языки
в контексте современной культуры» должны обладать следующими
компетенциями:
способность
формировать
ресурсно-информационные
базы
для
осуществления практической деятельности в различных сферах (ОК-4);
способность самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с
помощью информационных технологий, новые знания и умения, непосредственно
не связанные со сферой профессиональной деятельности (ОК-5).
Б1.Б.5
Деловой иностранный язык
Целью освоения дисциплины «Деловой иностранный язык» является
совершенствование коммуникативной, социокультурной и межкультурной
компетенций, а также навыков и умений, необходимых для квалифицированной
деятельности в различных сферах и ситуациях делового партнерства, совместной
производственной и научной работы, а также для эффективного делового
профессионального общения на современном иностранном языке в устной и
письменной форме.
В результате освоения дисциплины «Деловой иностранный язык»
обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте современной
культуры» должны обладать следующими компетенциями:
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса и
социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая
социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3);
готовность выбирать адекватные языковые формы и средства, вербальные и
невербальные, преобразовывать их в зависимости от ситуации общения, не
допуская сбоя акта коммуникации (СК 1);
готовность осуществлять иноязычную речевую деятельность с учетом
национально-культурных особенностей стран изучаемого языка, правил речевого и
неречевого поведения (СК 2);
способность продуцировать связные и логичные высказывания и
письменные тексты разных типов и понимать смысл чужих высказываний и
текстов, руководствуясь нормами языка и речи, выбирая эффективные стратегии
для решения коммуникативной задачи (СК 3);
способность выпускника эффективно осуществлять межъязыковую,
межкультурную, межличностную профессиональную коммуникацию в рамках
образовательной метасистемы, учитывая ее специфику в родном и иностранном
языках (СК 4);
способность демонстрировать владение основными лингвистическими
категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и
профессиональных задач (СК 5).
Вариативная часть Б1.В
Обязательные дисциплины Б1.В.ОД
Б1.В. ОД.1 Методика интенсивного обучения иностранным языкам
Дисциплина знакомит и расширяет рамки знаний об инновационных
технологиях в теории и практике преподавания иностранных языков. Среди задач
изучения данной дисциплины выделяются следующие: 1) изучить теоретические
основы инновационных технологий; 2) усвоить основную систему понятий
«интенсивный метод», «интенсификация обучения»; 3) обосновать преимущества
современных технологии в сравнении с традиционными; 4) построить схему
действий по внедрению инновационных технологий в организацию учебного
процесса.
В результате освоения дисциплины «Методика интенсивного обучения
иностранным языкам» обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте
современной культуры» должны обладать следующими компетенциями:
способность применять современные методики и технологии организации
образовательной
деятельности,
диагностики
и
оценивания
качества
образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);
способность формировать образовательную среду и использовать
профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной
образовательной политики (ПК-2);
готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов
обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных
организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4);
способность определять цели обучающей деятельности и планировать
адекватно им процесс обучения иностранным языкам (СК 6);
способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями
обучения иностранным языкам (СК 7);
готовность и способность использовать современные технологии и средства
обучения иностранным языкам (СК 8);
готовность и способность осуществлять мониторинг достижений учащихся в
изучении иностранных языков (СК 9).
Б1.В. ОД.2 Межкультурное взаимодействие в современном мире
Целью изучения данной дисциплины является систематизация знаний
обучаемых в области межкультурной интеракции. Расширение представления
обучающихся о сущности явлений и процессов межкультурной коммуникации
должно ориентировать их на формирование в своем сознании концептуальных
понятий теории коммуникации, а также на развитие у них аналитических
способностей и умений в сфере самостоятельного научного поиска, направленного
на познание процессов, формирующих культуру. Одной из целей данного курса
является также умение сопоставлять данные смежных с лингвистикой и
лингводидактикой наук для осознания ими междисциплинарной парадигмы теории
межкультурной коммуникации, базирующейся на деятельностной антологии.
В результате освоения дисциплины «Межкультурное взаимодействие в
современном мире» обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте
современной культуры» должны обладать следующими компетенциями:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
(ОК-1);
готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и
этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
способность самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с
помощью информационных технологий, новые знания и умения, непосредственно
не связанные со сферой профессиональной деятельности (ОК-5);
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса и
социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая
социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
готовность использовать индивидуальные креативные способности для
самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6);
готовность осуществлять иноязычную речевую деятельность с учетом
национально-культурных особенностей стран изучаемого языка, правил речевого и
неречевого поведения (СК 2);
способность выпускника эффективно осуществлять межъязыковую,
межкультурную, межличностную профессиональную коммуникацию в рамках
образовательной метасистемы, учитывая ее специфику в родном и иностранном
языках (СК 4).
Б1.В. ОД.3 Основы теории коммуникации
Цель освоения дисциплины - ознакомить магистрантов с основными
понятиями теории коммуникации, освоить методы исследования коммуникативных
процессов, получить общее представление о смежных с теорией коммуникации
гуманитарных дисциплинах, дать представление об основных подходах в
осмыслении особенностей процесса коммуникации.
В результате освоения дисциплины «Основы теории коммуникации»
обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте современной
культуры» должны обладать следующими компетенциями:
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
способность демонстрировать владение основными лингвистическими
категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и
профессиональных задач (СК 5).
Б1.В. ОД.4 Актуальные проблемы лингводидактики
Целью освоения дисциплины является теоретическая и практическая
подготовка студента к профессиональной деятельности в сфере преподавания
иностранного языка, которая подразумевает:
* сравнение различных, принятых в отечественной и зарубежной практике,
подходов и методов обучения иностранному языку как средству международного
общения;
* ознакомление магистрантов с основами методики обучения иностранному
языку в контексте формирования иноязычной коммуникативной компетенции;
* изучение вопросов, связанных с формированием и существующими
формами контроля языковых, речевых и социокультурных навыков и умений с
учетом национальных требований и в свете современных тенденций обновления
содержания иноязычного образования в школе;
* ознакомление магистрантов с требованиями планирования, проведения,
анализа и самоанализа урока по иностранному языку в свете современных
требований ФГОС для начального и основного общего образования школьников
(внедрение системно-деятельностного подхода, требования к основной
образовательной программе и технологической карте урока).
* определение критериев анализа современных отечественных и зарубежных
УМК и учебных пособий по иностранному языку с учетом введения новых ФГОС в
начальной и основной школах.
- выработка у магистрантов системного подхода к решению методических
задач в области обучения иностранного языка.
В
результате
освоения
дисциплины
«Актуальные
проблемы
лингводидактики» обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте
современной культуры» должны обладать следующими компетенциями:
готовность использовать знание современных проблем науки и образования
при решении профессиональных задач (ОПК-2);
готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов
обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных
организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
готовность и способность использовать современные технологии и средства
обучения иностранным языкам (СК 8).
Б1.В. ОД.5 Лингвистика текста
Цель дисциплины – комплексное описание текста как единицы речи в
лингвистическом, текстоцентрическом, прагматическом, когнитивном аспектах.
Задачи дисциплины: ознакомление с современными подходами к изучению
текста; формирование целостного взгляда на текст; подготовка к изучению других
дисциплин, изучающих текст: стилистики текста, коммуникативной грамматики и
др.
В результате освоения дисциплины «Лингвистика текста» обучающиеся по
профилю «Иностранные языки в контексте современной культуры» должны
обладать следующими компетенциями:
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
способность демонстрировать владение основными лингвистическими
категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и
профессиональных задач (СК 5).
Б1.В. ОД.6 Современный английский язык
Целью освоения
дисциплины
является
формирование,
развитие
и совершенствование у магистрантов общекультурных, профессиональных и
специальных компетенций, позволяющих в дальнейшем осуществлять
профессиональную деятельность посредством овладения коммуникативной
компетентностью по изучаемому иностранному языку, предполагающей владение
различными видами речевой деятельности, лексическим и грамматическим
материалом, а также готовность использовать иностранный язык для получения,
оценивания и применения иноязычной информации для решения учебных и
профессиональных задач.
В результате освоения дисциплины «Современный английский язык»
обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте современной
культуры» должны обладать следующими компетенциями:
готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и
этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса и
социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая
социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3);
готовность выбирать адекватные языковые формы и средства, вербальные и
невербальные, преобразовывать их в зависимости от ситуации общения, не
допуская сбоя акта коммуникации (СК 1);
готовность осуществлять иноязычную речевую деятельность с учетом
национально-культурных особенностей стран изучаемого языка, правил речевого и
неречевого поведения (СК 2);
способность продуцировать связные и логичные высказывания и
письменные тексты разных типов и понимать смысл чужих высказываний и
текстов, руководствуясь нормами языка и речи, выбирая эффективные стратегии
для решения коммуникативной задачи (СК 3);
способность выпускника эффективно осуществлять межъязыковую,
межкультурную, межличностную профессиональную коммуникацию в рамках
образовательной метасистемы, учитывая ее специфику в родном и иностранном
языках (СК 4).
Б1.В. ОД.7 Современные тенденции языкового образования
Целью освоения дисциплины является формирование иноязычной
профессионально ориентированной коммуникативной компетенции студентов,
позволяющей им интегрироваться в международную профессиональную среду и
использовать
профессиональный
иностранный
язык
как
средство
межкультурного и профессионального общения
В результате освоения дисциплины «Современные тенденции языкового
образования» обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте
современной культуры» должны обладать следующими компетенциями:
готовность использовать знание современных проблем науки и образования
при решении профессиональных задач (ОПК-2);
способность применять современные методики и технологии организации
образовательной
деятельности,
диагностики
и
оценивания
качества
образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);
готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов
обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных
организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5).
Дисциплины по выбору Б1.В.ДВ
Б1.В.ДВ. 1
1. Социолингвистика
Цель дисциплины «Социолингвистика» состоит в том, чтобы познакомить
обучающихся в магистратуре с основными понятиями и проблематикой этого
научного направления, определить место данной дисциплины среди других
лингвистических направлений. Кроме того, обучающиеся освоят основные методы
социолингвистических исследований; познакомятся с содержанием основных
теорий и направлений в области социолингвистики; освоят базовые понятия
социолингвистики, а также специфику отражения социума в языке.
В результате освоения дисциплины «Социолингвистика» обучающиеся по
профилю «Иностранные языки в контексте современной культуры» должны
обладать следующими компетенциями:
готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и
этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
готовность использовать знание современных проблем науки и образования
при решении профессиональных задач (ОПК-2);
готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса и
социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая
социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3).
2. Психолингвистика
Курс «Психолингвистика» направлен на изучение современных принципов
анализа высших психических функций и речи, понимания механизма овладения
как родным языком, так и иностранным. Изучая язык, как феномен психики, мы не
должны забывать, что язык есть культурно-исторический феномен и знаковая
система, служащие целям социальной коммуникации. Основным вопросом
психолингвистики является отношение мышления и речи, мышления и
коммуникации, коммуникативного и когнитивного в речи. В психолингвистике
рассматриваются вопросы онтогенеза речи, речевого акта, пресуппозиции,
понимания речи и т.д.
В
результате
освоения
дисциплины
«Психолингвистика»
обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте современной
культуры» должны обладать следующими компетенциями:
готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и
этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
готовность использовать знание современных проблем науки и образования
при решении профессиональных задач (ОПК-2);
готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса и
социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая
социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3).
Б1.В.ДВ. 2
1. Методика преподавания ИЯ в школе и вузе
Целью освоения дисциплины является совершенствование педагогического
мастерства у преподавателей средней и высшей школы, знакомство с
современными теоретическими и практическими направлениями обучения ИЯ в
средней и высшей школе; овладение моделями, структурой и ситуациями
иноязычной профессионально-ориентированной коммуникации, многообразием
факторов, действующих в педагогической системе средней и высшей школы,
освоение основных параметров образовательного процесса, механизмами
эффективного овладения содержанием профильного иноязычного образования.
В результате освоения дисциплины «Методика преподавания иностранного
языка в школе и вузе» обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте
современной культуры» должны обладать следующими компетенциями:
способность применять современные методики и технологии организации
образовательной
деятельности,
диагностики
и
оценивания
качества
образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);
способность формировать образовательную среду и использовать
профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной
образовательной политики (ПК-2);
готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов
обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных
организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4);
способность определять цели обучающей деятельности и планировать
адекватно им процесс обучения иностранным языкам (СК 6);
способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями
обучения иностранным языкам (СК 7);
готовность и способность использовать современные технологии и средства
обучения иностранным языкам (СК 8);
готовность и способность осуществлять мониторинг достижений учащихся в
изучении иностранных языков (СК 9).
2. Альтернативные методики преподавания ИЯ
Целью освоения дисциплины является создание у магистрантов
теоретической базы, раскрывающей закономерности процесса обучения как
средства коммуникации, образования, воспитания и развития учащихся; на этой
основе сформировать представление о специфике содержания и структуре
педагогической деятельности современного учителя иностранного языка;
ознакомление с рядом современных альтернативных методов обучения
иностранному языку; развитие у магистрантов творческого методического
мышления, помогающее им успешно справляться с решением методических задач
в различных педагогических ситуациях.
В результате освоения дисциплины «Альтернативные методики
преподавания иностранного языка» обучающиеся по профилю «Иностранные
языки в контексте современной культуры» должны обладать следующими
компетенциями:
способность применять современные методики и технологии организации
образовательной
деятельности,
диагностики
и
оценивания
качества
образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);
способность формировать образовательную среду и использовать
профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной
образовательной политики (ПК-2);
готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов
обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных
организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4);
способность определять цели обучающей деятельности и планировать
адекватно им процесс обучения иностранным языкам (СК 6);
способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями
обучения иностранным языкам (СК 7);
готовность и способность использовать современные технологии и средства
обучения иностранным языкам (СК 8);
готовность и способность осуществлять мониторинг достижений учащихся в
изучении иностранных языков (СК 9).
Б1.В.ДВ. 3
1. Общее языкознание
Цель курса – сообщить магистрантам базовые лингвистические положения,
выработать у них концептуально-интерпретирующий потенциал, что, в
соответствии с компетентностным подходом, в дальнейшем послужит импульсом
к
самостоятельной
академической,
научно-профессиональной,
научно-
методической, преподавательской, культурно-просветительской, социальнопедагогической, гуманитарной деятельности.
В результате освоения дисциплины «Общее языкознание»
обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте современной
культуры» должны обладать следующими компетенциями:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
(ОК-1);
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
способность демонстрировать владение основными лингвистическими
категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и
профессиональных задач (СК 5).
2. Проблемы виртуального и медиального дискурса
Курс посвящен учению об интертекстуальности как одному из разделов
современной лингвистики. Его освоение предполагает рассмотрение феномена
интермедиальности во всей его сложности, исследование истории возникновения
нового научного подхода. Важным становится пояснение активизации
интермедиальных процессов в современной коммуникации, связанных с очередной
сменой культурной парадигмы.
Целью дисциплины является изучение
теоретических аспектов интермедиального анализа и формирование навыков
применения интермедиальности при лингвистических исследованиях различного
рода.
В результате освоения дисциплины «Проблемы виртуального и медиального
дискурса» обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте
современной культуры» должны обладать следующими компетенциями:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
(ОК-1);
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
способность демонстрировать владение основными лингвистическими
категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и
профессиональных задач (СК 5).
Б1.В.ДВ. 4
1. Теория дискурса
Целью освоения дисциплины является освоение дискурсивными способами
выражения фактуальной, концептуальной и подтекстовой информации в
иноязычном тексте. Дискурсивная структура и языковая организация
функционально-стилевых разновидностей текста: художественного, газетнопублицистического,
научного,
делового.
Языковая,
эстетическая,
культурологическая интерпретация художественного и газетно-публицистического
текста, лингвистический анализ научного, научно-популярного и делового текста.
В результате освоения дисциплины «Теория дискурса» обучающиеся по
профилю «Иностранные языки в контексте современной культуры» должны
обладать следующими компетенциями:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
(ОК-1);
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
способность демонстрировать владение основными лингвистическими
категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и
профессиональных задач (СК 5).
2. Проблемы индоевропеистики
Цель курса заключается в том, чтобы выработать у магистрантов
практические навыки критического осмысления и интерпретации существующих
научных теорий, относящихся к реконструкции индоевропейской системы языков:
фонологической, морфологической, грамматической систем.
В результате освоения дисциплины «Проблемы индоевропеистики»
обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте современной
культуры» должны обладать следующими компетенциями:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
(ОК-1);
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
способность демонстрировать владение основными лингвистическими
категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и
профессиональных задач (СК 5).
Б1.В.ДВ. 5
1. Проблемы лингвистических и экстралингвистических
факторов дискурса
Целями освоения дисциплины Методы лингвистических исследований
являются освещение проблем, связанных с выработкой методологии научного
поиска, расширение научного и филологического кругозора будущего учителя
английского языка; помочь студентам составить определенное представление о
методологических принципах и исследовательской практике современного
описательного (синхронного) языкознания, что является отправным моментом
лингвистического научно-исследовательского поиска.
В результате освоения дисциплины «Проблемы лингвистических и
экстралингвистических факторов дискурса» обучающиеся по профилю
«Иностранные языки в контексте современной культуры» должны обладать
следующими компетенциями:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
(ОК-1);
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
способность демонстрировать владение основными лингвистическими
категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и
профессиональных задач (СК 5).
2 Лингвоконцептология
Цель курса – формирование необходимых компетенций в сфере научного
пространства современной лингвистики, ознакомление магистрантов с историей
развития лингвокультурологического направления в науке о языке; становлением
лингвоконцептологии как науки; основными проблемами современных
лингвокультурологических исследований; предметом, задачами и достижениями в
области лингвоконцептологии, а также перспективами ее развития.
В результате освоения дисциплины «Лингвоконцептология» обучающиеся
по профилю «Иностранные языки в контексте современной культуры» должны
обладать следующими компетенциями:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
(ОК-1);
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
способность демонстрировать владение основными лингвистическими
категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и
профессиональных задач (СК 5).
ФТД
Факультативы
ФТД.1
Основы лингводидактического тестирования
Целями освоения дисциплины являются ознакомление магистрантов с
форматом международных экзаменов по ИЯ, требованиями к языковым знаниям и
речевым навыкам, типичными трудностями во всех видах речевой деятельности
при подготовке к экзаменам, порядком организации и проведения международных
экзаменов; изучение истории разработки экзаменов по изучаемому иностранному
языку; ознакомление магистрантов с основными формами языкового тестирования,
классификацией международных экзаменов; типологизация тестовых заданий для
контроля различных видов речевой деятельности; формирование умения
составлять и оценивать результаты тестовых заданий различных уровней
сложности.
В результате освоения факультатива «Основы лингводидактического
тестирования» обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте
современной культуры» должны обладать следующими компетенциями:
способность применять современные методики и технологии организации
способность применять современные методики и технологии организации
образовательной
деятельности,
диагностики
и
оценивания
качества
образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);
способностью формировать образовательную среду и использовать
профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной
образовательной политики (ПК-2);
готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов
обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных
организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4);
готовность и способность осуществлять мониторинг достижений учащихся в
изучении иностранных языков (СК 9).
ФТД. 2
Второй ИЯ
Целями освоения дисциплины являются: 1) формирование коммуникативной
и лингвистической компетентности магистрантов по второму изучаемому
иностранному языку, предполагающей владение различными видами речевой
деятельности, лексическим и грамматическим материалом; 2) формирование
готовности использовать второй иностранный язык для получения, оценивания и
использования иноязычной информации для решения учебных, научноисследовательских и профессиональных задач.
В результате освоения дисциплины «Второй иностранный язык»
обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте современной
культуры» должны обладать следующими компетенциями:
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
готовность выбирать адекватные языковые формы и средства, вербальные и
невербальные, преобразовывать их в зависимости от ситуации общения, не
допуская сбоя акта коммуникации (СК 1).
готовность осуществлять иноязычную речевую деятельность с учетом
национально-культурных особенностей стран изучаемого языка, правил речевого и
неречевого поведения (СК 2).
способность продуцировать связные и логичные высказывания и
письменные тексты разных типов и понимать смысл чужих высказываний и
текстов, руководствуясь нормами языка и речи, выбирая эффективные стратегии
для решения коммуникативной задачи (СК 3).
способность выпускника эффективно осуществлять межъязыковую,
межкультурную, межличностную профессиональную коммуникацию в рамках
образовательной метасистемы, учитывая ее специфику в родном и иностранном
языках (СК 4).
ФТД.3
Культурологические аспекты устного делового общения
Теоретическое освоение курса предполагает изучение специфики и
актуальных проблем деловой иноязычной коммуникации, а также структуры,
видов и форм, социально-психологических характеристик делового общения.
Практическое освоение курса предполагает приобретение навыков делового
иноязычного общения в социально-культурной сфере.
В результате освоения дисциплины «Культурологические аспекты устного
делового общения» обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте
современной культуры» должны обладать следующими компетенциями:
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса и
социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая
социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3);
готовность осуществлять иноязычную речевую деятельность с учетом
национально-культурных особенностей стран изучаемого языка, правил речевого и
неречевого поведения (СК 2);
способность выпускника эффективно осуществлять межъязыковую,
межкультурную, межличностную профессиональную коммуникацию в рамках
образовательной метасистемы, учитывая ее специфику в родном и иностранном
языках (СК 4).
ФТД.4
Речевой этикет письменной коммуникации
Целью освоения дисциплины является формирование у магистрантов
письменной коммуникативной компетенции, которая включает в себя владение
письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения
иноязычной речи.
В результате освоения дисциплины «Речевой этикет письменной
коммуникации» обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте
современной культуры» должны обладать следующими компетенциями:
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
готовность выбирать адекватные языковые формы и средства, вербальные и
невербальные, преобразовывать их в зависимости от ситуации общения, не
допуская сбоя акта коммуникации (СК 1)
готовность осуществлять иноязычную речевую деятельность с учетом
национально-культурных особенностей стран изучаемого языка, правил речевого и
неречевого поведения (СК 2).
способность продуцировать связные и логичные высказывания и
письменные тексты разных типов и понимать смысл чужих высказываний и
текстов, руководствуясь нормами языка и речи, выбирая эффективные стратегии
для решения коммуникативной задачи (СК 3).
5.4. Аннотации программ производственных практик и НИР
В соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01
Педагогическое образование раздел основной образовательной программы
«Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет
собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на
профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют
знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения
теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют
комплексному
формированию
общекультурных
(универсальных)
и
профессиональных компетенций студентов.
При реализации профиля «Иностранные языки в контексте современной
культуры» предусматриваются следующие виды практик:
Б2.Н. – Научно-исследовательская работа (4 недели);
Б2.П. – Производственные практики - педагогическая, научно-педагогическая,
научно-исследовательская.
1 семестр - Научно-педагогическая (8 недель).
2 семестр - Научно-исследовательская (10 недель).
3 семестр - Педагогическая (6 недель).
4 семестр - Преддипломная (6 недель).
Программы практик составлены в соответствии с «Положением об организации
практики в структуре магистерской подготовки в СГУ имени Н.Г.
Чернышевского».
5.4.1. Б2.Н
Научно-исследовательская работа
Научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным
разделом ООП магистратуры и направлена на формирование общекультурных,
профессиональных и специальных компетенций в соответствии с требованиями
ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»,
профиля «Иностранные языки в контексте современной культуры».
На научно-исследовательскую работу по учебному плану отводится 4 недели
в 4-ом семестре обучения.
Целью научно-исследовательской работы для магистрантов является
обеспечение взаимосвязи между теоретическими знаниями, полученными при
усвоении университетской образовательной программы в рамках направления
«Педагогическое образование», и практической деятельностью по внедрению этих
знаний в реальный учебный процесс.
Задачами НИР являются:
1) обеспечение становления профессионального научно-исследовательского
мышления магистрантов, формирование у них четкого представления об основных
профессиональных задачах, способах их решения;
2) формирование умений использовать современные технологии сбора
информации, обработки и интерпретации полученных экспериментальных и
эмпирических данных, владение современными методами исследований;
3) формирование готовности проектировать и реализовывать в
образовательной практике новое содержание учебных программ, осуществлять
инновационные образовательные технологии;
4) обеспечение готовности к профессиональному самосовершенствованию,
развитию
инновационного
мышления
и
творческого
потенциала,
профессионального мастерства;
5) самостоятельное формулирование и решение задач, возникающих в ходе
научно-исследовательской и педагогической деятельности и требующих
углубленных профессиональных знаний;
6) проведение библиографической работы с привлечением современных
информационных технологий.
В соответствии с ФГОС ВО научно-исследовательская работа студентов,
обучающихся по профилю «Иностранные
языки в контексте современной
культуры», предусматривает следующие виды и этапы выполнения и контроля:
 планирование научно-исследовательской работы;
 проведение научно-исследовательской работы;
 составление отчета о научно-исследовательской работе;
 публичная защита выполненной работы.
Научно-исследовательская работа проводится на кафедрах факультета
иностранных языков и лингводидактики СГУ имени Н.Г. Чернышевского: кафедре
английского языка и методики его преподавания, кафедре немецкого языка и
методики его преподавания.
Защита результатов научно-исследовательской работы проводится в
рамках научно-образовательного семинара на факультете иностранных языков и
лингводидактики при участии ведущих ученых СГУ и других вузов г. Саратова,
преподавателей, аспирантов и студентов.
В результате проведения научно-исследовательской работы обучающиеся по
профилю «Иностранные языки в контексте современной культуры» должны
обладать следующими компетенциями:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
(ОК-1);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
готовность использовать индивидуальные креативные способности для
самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6);
способность демонстрировать владение основными лингвистическими
категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и
профессиональных задач (СК 5).
5.4.2.
Программа научно-педагогической практики (Б2. П.1.)
Научно-педагогическая (производственная) практика является обязательным
разделом ОПП магистратуры, представляя собой важный инструмент
формирования профессиональных компетенций педагога, обучающегося по
программе подготовки магистров педагогического образования.
Научно-педагогическая практика организуется в СГУ имени Н.Г.
Чернышевского на базе кафедры английского языка и методики его преподавания.
В случае особых обстоятельств и по договоренности с руководителем практики
местом ее прохождения может стать образовательное учреждение высшего
профессионального образования, выбранное практикантом в порядке личной
инициативы, но обладающее необходимым кадровым и научно-техническим
потенциалом.
Программа научно-педагогической практики включает цели, задачи, структуру,
содержание и условия организации практики, результаты прохождения практики.
Основной целью научно-педагогической практики магистрантов является
формирование их научно-методологической и практической готовности к
реализации профессионально-педагогической деятельности как базового
компонента формирования соответствующей компетентности путем освоения
научных знаний и знакомства с сущностью научно-исследовательской и
педагогической деятельности, формирования опыта ее осуществления в
образовательном учреждении. В соответствии с этим научно-педагогическая
практика ориентирована на применение профессиональных знаний, полученных в
комплексе дисциплин общенаучного и методического плана, развитие у
магистрантов исследовательского типа мышления и получение ими новых
объективных научных знаний через призму научно-педагогической практики.
Данная практика является одной из форм профессионального обучения в высшей
школе и становления будущего педагога.
В соответствии с основной целью научно-педагогической производственной
практики ее задачами являются:
 знакомство магистрантов с организацией учебно-методической и научноисследовательской работы на факультете иностранных языков и лингводидактики;
 участие магистрантов в исследовательской работе по психолого-
педагогическим или лингвистическим проблемам, разрабатываемым кафедрами
факультета иностранных языков и лингводидактики по приоритетным научным
направлениям;
 формирование на основе осуществления практической педагогической
деятельности навыков проектирования учебно-воспитательного процесса и
педагогического анализа образовательной среды учреждения образования;
 овладение навыками творческого конструирования учебного материала и
использования инновационных технологий при подготовке к лекции или
семинарскому занятию;
 формирование
профессионально-педагогических,
методических
и
специальных умений на основе систематизации теоретических знаний и их
интеграции в процессе осуществления самостоятельной научно-педагогической
деятельности,
 развитие интереса к педагогической деятельности, творческого подхода к
организации данной деятельности и формирование педагогического мышления на
основе проведения научно-педагогической деятельности в рамках практики,
 формирование навыков самовоспитания, самообразования, проектирование
дальнейшего образовательного маршрута и на этой основе разработка
самостоятельного творческого продукта в форме, предусмотренной программой
практики.
Время проведения. В соответствии с учебным планом ООП по направлению
подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», профиль - Иностранные языки
в
контексте
современной
культуры,
научно-педагогическая
практика
предусмотрена в 1-ом семестре первого года обучения в магистратуре в течение 8
недель (12 зачетных единиц). В рамках данной практики студентам-магистрантам
необходимо овладеть профессиональными умениями в соответствии с
требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое
образование».
В процессе научно-педагогической практики для решения конкретных
практических задач используются
теоретические знания, полученные
магистрантами в рамках овладения дисциплинами модуля «Современные
проблемы науки и образования» (общенаучный цикла), дисциплинами
профессионального цикла, связанными с методической составляющей
профессиональной компетентности - «Информационные технологии в
профессиональной деятельности», «Актуальные проблемы лингводидактики», и
языковой подготовкой – «Современный иностранный язык», «Общее
языкознание», обеспечивая соединение теоретической подготовки с практической
деятельностью в образовательном учреждении.
Данная практика представляет собой базовый компонент для дальнейшей
организации научно-исследовательской и педагогической практик, во рамках
которого закладываются два основных направления профессиональнопедагогической подготовки будущих педагогов – научно-исследовательской и
педагогической деятельности.
Прохождение научно-педагогической практики осуществляется в форме
самостоятельной работы студентов-магистрантов под руководством руководителяметодиста.
К основным направлениям деятельности практикантов относятся:
 изучение особенностей организации образовательного процесса высшего
учебного заведения;
 проведение научно-исследовательской работы с целью подготовки к
самостоятельной педагогической деятельности и разработке творческого продукта;
 участие в организации и оценке учебно-исследовательской деятельности
студентов-бакалавров совместно с руководителем-методистом;
 наблюдение и анализ профессиональной деятельности руководителяметодиста и магистрантов-практикантов;
 самостоятельная
профессионально-педагогическая
деятельность
магистрантов.
По итогам научно-педагогической практики обучающиеся по профилю
«Иностранные языки в контексте современной культуры» должны обладать
следующими компетенциями:
способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);
готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов
обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных
организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4);
способность определять цели обучающей деятельности и планировать
адекватно им процесс обучения иностранным языкам (СК 6);
способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями
обучения иностранным языкам (СК 7);
готовность и способность использовать современные технологии и средства
обучения иностранным языкам (СК 8);
готовность и способность осуществлять мониторинг достижений учащихся в
изучении иностранных языков (СК 9).
Содержание научно-педагогической практики
Вводный этап
В рамках вводного этапа проводится установочная конференция на
факультете иностранных языков и лингводидактики. Студенты-магистранты
инструктируются об основных целях и задачах практики, ее содержании,
требованиях, предъявляемых к научной и педагогической составляющей практики,
формах отчетной документации. Магистранты знакомятся со своими методистами
–
индивидуальными
руководителями
научно-педагогической
практики,
разрабатывают программу научной и педагогической составляющей деятельности
практиканта.
В рамках учебно-педагогической деятельности практикант знакомится с
условиями организации образовательного процесса, изучает педагогическую и
учебно-методическую документацию (ФГОС ВО, учебный план, рабочая
программа), знакомится с материально-технической базой вуза, составом
преподавателей и студентов, базовым планом работы, с оснащением и
организацией учебного процесса и предметно-развивающей/образовательной
среды (кабинетами, оборудованием, наглядными пособиями, техническими
средствами обучения и т. п.);
Студент-магистрант посещает лекции и семинара методиста и других
преподавателей факультета по согласованию с руководителем практики, посещает
практические занятия преподавания английского языка студентам-бакалаврам (в
соответствии с индивидуальным планом). На протяжении всей практики студентмагистрант должен пронаблюдать и зафиксировать в дневнике практики не менее
24 часов просмотренных мероприятий:
 посетить не менее 2-х лекций, 2-х семинарских занятия, 4-х занятий по
практике устной и письменной речи английского языка и другим
практическим дисциплинам методиста или других преподавателей кафедры,
а также посетить и проанализировать не менее 1-го занятия практикантовмагистрантов;
 написать отзывы на занятия магистрантов.
В рамках научно-исследовательской составляющей магистрант совместно с
руководителем-методистом
определяют
тему
научно-исследовательской
деятельности, основную цель, содержание, этапы выполнения и конечный
результат. Оптимально, если содержание и организация научно-исследовательской
деятельности соответствует теме, цели, проблеме выполняемой магистрантом
диссертации. Если такого прямого соответствия нет, то магистрант осваивает опыт
целенаправленного применения некоторых методов научного исследования без
строгой привязки к теме магистерской диссертации. Освоение методов проведения
научного исследования включает мероприятия по сбору, анализу и систематизации
необходимых эмпирических материалов, выявлению и изучению различных
психолого-педагогических явлений, возникающих в образовательном процессе,
выдвижению, проверке, уточнению гипотезы исследования, первичному
обобщению полученной информации.
Основной этап
Педагогическая составляющая практики означает, что магистрант выполняет
практическую педагогическую деятельность, т.е. профессиональные функции
преподавателя вуза, связанные с обучением, воспитанием и развитием
обучающихся. Кроме того, в рамках практической педагогической деятельности
практикант выполняет такие виды деятельности как методическая,
консультационная, культурно-просветительская, социально-воспитательная и др.
Все эти виды деятельности объединяются рамками практической педагогической
деятельности и обеспечивают исходную базу, условия для выполнения
магистрантами научно-исследовательской деятельности. Тем самым в организации
научно-педагогической
практики
реализуется
основополагающая
методологическая установка, фиксирующая необходимость установления связи
науки и практики.
Соответственно, в рамках самостоятельной профессионально-педагогической деятельности студентам-магистрантам необходимо выполнить следующие
задачи:
1)
подготовить и самостоятельно провести 1 лекцию и 1 семинарское
занятие по дисциплинам теоретико-прикладного характера по договоренности с
методистом и руководителем практики;
2)
участвовать в подготовке и проведении фрагментов занятий по
практике устной и письменной речи и другим практическим дисциплинам, а также
подготовить и провести не менее 5 занятий, связанным с преподаванием
английского языка студентам-бакалаврам;
3)
разработать
педагогический
проект
проведения
одного
воспитательного мероприятия (возможно, кураторского часа или кафедрального
дня на факультете) со студентами-бакалаврами и реализовать данный проект;
4)
изучить и написать рецензию на рабочую программу учебной
дисциплины (по выбору студента) подготовки бакалавра;
5)
участвовать совместно с методистом в организации и контроле
выполнения
студентами-бакалаврами
учебно-исследовательских
проектов
(рефератов, курсовых работ).
Все мероприятия сопровождаются письменно оформленными отчетами, к
числу которых относятся:
 самоанализ собственной профессиональной деятельности (в
дневнике практики);
 составление плана и развернутого конспекта к каждому занятию
(конспект утверждается индивидуальным руководителем-методистом практики
или преподавателем конкретной дисциплины не позднее, чем за 2 дня до
проведения занятия).
В рамках самостоятельной научно-исследовательской деятельности
практикант:
- изучает актуальные научные направления и разработки в соответствии с
выбранной темой и целью научно-исследовательской деятельности;
- проводит отбор и систематизацию материала для подготовки к лекции и
семинарским занятиям;
- готовит заключительный творческий научно-исследовательский продукт:
тезисы выступления на научно-практической конференции.
Заключительный этап
На заключительном этапе научно-педагогической практики студентамимагистрантами проводится анализ и обобщение проделанной работы и
полученного опыта, готовится отчетная документация по практике, а также
выступление на заключительной конференции по Научно-педагогической
практике.
Требования к отчетной документации практиканта.
Каждый студент за 3 дня до итоговой конференции представляет методисту
следующие документы по итогам научно-педагогической практики:
1) заполненный дневник практики, отражающий индивидуальный план ее
выполнения студентом;
2) конспекты проведенных учебных занятий, а также воспитательных и
культурно-просветительных мероприятий с самоанализом (1 лекции, 1 семинара, 1
занятия по практике устной и письменной речи, 1 – воспитательное или культурнопросветительское мероприятие);
3) анализ посещенного занятия студента-магистранта: 1 – семинара, 1 –
практического занятия по обучению языку;
4) статью или тезисы доклада на научной конференции, проверенные
методистом/научным руководителем и подготовленные к печати;
4) общий аналитический отчет магистранта об основных видах деятельности
во время практики и их результатах.
В отчете по научно-педагогической практике магистрантом указываются:
- фамилия, имя, отчество магистранта;
- сроки и место проведения практики;
- основные виды деятельности, выполненные во время практики;
- возможность применения исследовательских методов и полученных в
научном исследовании результатов с целью повышения качества образовательного
процесса;
- личностные и профессиональные изменения, произошедшие в период
практики (изменения личностных качеств, профессиональный рост, обогащение
профессионального и жизненного опыта, мотивация, интерес к практической
педагогической и научно-исследовательской деятельности и др.);
- профессиональные знания, умения, компетенции, освоенные в ходе
практики; содержательные, деятельностные, поведенческие, личностные и др.);
- оценка достигнутых результатов и возможных перспектив дальнейшего
профессионального развития;
- предложения и пожелания по организации и содержанию научно-
педагогической практики.
Все виды отчетной документации своевременно заполняются, в указанные
сроки сдаются непосредственно групповому руководителю. Сроки сдачи
документации - не позднее, чем за три дня до итоговой конференции по научнопедагогической практике.
5.4.3.
Программа научно-исследовательской практики (Б2. П.2.)
Научно-исследовательская практика организуется на кафедрах факультета
иностранных языков и лингводидактики: кафедре английского языка и методики
его преподавания, кафедре немецкого языка и методики его преподавания.
Практика направлена на приобретение и совершенствование практических навыков
проектирования, организации и реализации научных исследований, анализ,
обобщение и систематизацию их результатов.
Время проведения. В соответствии с учебным планом ООП по направлению
подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», профиль - Иностранные языки
в контексте современной культуры, научно-исследовательская практика
предусмотрена во 2-ом семестре первого года обучения в магистратуре в течение
10 недель.
Программа научно-исследовательской практики включает цели, задачи,
структуру, содержание и условия организации практики, результаты прохождения
практики.
Содержание научно-исследовательской практики:
 организация и проведение исследования по проблеме, сбор эмпирических
данных и их интерпретация (описание организации и методов исследования в
первой и второй главах диссертации; интерпретация полученных результатов
в описательном и иллюстративном оформлении);
 написание научной статьи по проблеме исследования;
 выступление на научной конференции по проблеме исследования;
 выступление на научном семинаре кафедры/методического объединения;
 публичный отчет о научно-исследовательской работе магистранта с отзывом
научного руководителя.
В результате научно-исследовательской практики обучающиеся по профилю
«Иностранные языки в контексте современной культуры» должны обладать
следующими компетенциями:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
(ОК-1);
способность самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с
помощью информационных технологий, новые знания и умения, непосредственно
не связанные со сферой профессиональной деятельности (ОК-5)
способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
способность демонстрировать владение основными лингвистическими
категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и
профессиональных задач (СК 5).
5.4.4.
Программа педагогической практики (Б.2. П.3.)
Педагогическая практика является обязательным видом учебной работы
магистра, входит в раздел
«Производственная практика» ФГОС ВО по
направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование».
Программа педагогической практики включает цели, задачи, структуру,
содержание и условия организации практики, результаты прохождения практики.
Целью педагогической практики в системе подготовки магистров является
закрепление и углубление теоретической подготовки студентов по дисциплинам
базовой и вариативной части, в частности, «Современные проблемы науки и
образования», «Инновационные процессы в образовании», «Методика
интенсивного обучения иностранным языкам», «Актуальные проблемы
лингводидактики», «Методика преподавания иностранного языка в школе и вузе»,
«Основы лингводидактического тестирования». Проведение педагогической
практики способствует совершенствованию практической подготовки по
иностранному языку, овладению практическими навыками обучения иностранному
языку, освоению ключевых (общекультурных) и профессиональных (в сфере
педагогической деятельности) компетенций, приумножению личного (субъектного)
опыта, а также приобретению опыта самостоятельной профессиональной
деятельности.
Задачами педагогической практики являются:
 приобретение практических навыков, необходимых для работы учителя
иностранного языка, в том числе навыков научно-исследовательской работы;
 умение применять теоретические знания, полученные во время занятий по
блоку дисциплин "Теория и методика обучения иностранному языку";
 освоение разнообразных методов, приемов, форм работы, современных
технических средств обучения и т.д.
 углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в процессе
обучения специальным дисциплинам, и их практическое применение в учебной и
научно-исследовательской работе с учащимися;
 расширение
и
углубление
профессиональной
педагогической
подготовленности,
приобретение
профессиональных
качеств
личности
преподавателя иностранного языка;
 выработка умений планирования учебной работы по иностранному языку с
учетом условий конкретного образовательного учреждения;
 подготовка и проведение занятий по иностранному языку разных типов с
применением разнообразных форм организации учебного процесса, приемов и
методов обучения, направленных на активизацию изучаемого языка;
 организация учебной деятельности обучающихся на уроке;
 выполнение образовательных, воспитательных и развивающих функций
контроля в обучении;
 правильное использование навыков для оценки знаний учащихся;
 выработка умений анализа и самоанализа проведенного урока;
 изучение студентами-практикантами передового опыта по обучению
иностранному языку, использование полученных знаний для самостоятельной
учебной и научно-исследовательской работы с обучающимися;
 ознакомление и практическое применение методов и методик научных
исследований по теории и практике обучения иностранному языку и смежным
дисциплинам;
 формирование у студентов устойчивого интереса к избранной профессии, их
стимулирование к изучению специальных и педагогических дисциплин,
необходимых для практической работы в качестве преподавателя иностранного
языка;
 приобретение студентами опыта проведения внеклассных и внешкольных
мероприятий по иностранному языку;
 ознакомление студентов с работой методического объединения по
иностранному языку, с различными организациями и объединениями студентов,
действующими в рамках образовательного учреждения.
Педагогическая практика магистрантов проводится с отрывом от аудиторных
занятий. Педагогическая практика осуществляется на втором году обучения, в
третьем семестре в течение 6 недель.
Базами педагогической практики выступают кафедры факультета иностранных
языков и лингводидактики.
По итогам педагогической практики обучающиеся по профилю «Иностранные
языки в контексте современной культуры» должны обладать следующими
компетенциями:
готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и
этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
способность применять современные методики и технологии организации
образовательной
деятельности,
диагностики
и
оценивания
качества
образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);
способность формировать образовательную среду и использовать
профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной
образовательной политики (ПК-2);
готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов
обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных
организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4);
готовность выбирать адекватные языковые формы и средства, вербальные и
невербальные, преобразовывать их в зависимости от ситуации общения, не
допуская сбоя акта коммуникации (СК 1);
готовность осуществлять иноязычную речевую деятельность с учетом
национально-культурных особенностей стран изучаемого языка, правил речевого и
неречевого поведения (СК 2);
способность продуцировать связные и логичные высказывания и
письменные тексты разных типов и понимать смысл чужих высказываний и
текстов, руководствуясь нормами языка и речи, выбирая эффективные стратегии
для решения коммуникативной задачи (СК 3);
способность выпускника эффективно осуществлять межъязыковую,
межкультурную, межличностную профессиональную коммуникацию в рамках
образовательной метасистемы, учитывая ее специфику в родном и иностранном
языках (СК 4);
способность демонстрировать владение основными лингвистическими
категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и
профессиональных задач (СК 5);
способность определять цели обучающей деятельности и планировать
адекватно им процесс обучения иностранным языкам (СК 6);
способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями
обучения иностранным языкам (СК 7);
готовность и способность использовать современные технологии и средства
обучения иностранным языкам (СК 8);
готовность и способность осуществлять мониторинг достижений учащихся в
изучении иностранных языков (СК 9).
Содержание педагогической практики
1 этап (ориентировочно-ознакомительный):
- установочная конференция;
- организационно-методический семинар, знакомство с методистами;
- общее знакомство с образовательным учреждением/структурным
подразделением, преподавателями;
- разработка и утверждение индивидуального плана прохождения практики;
- изучение требований к обучающимся, возможностей кабинета
иностранного языка, содержания и форм учебно-методической работы;
- посещение занятий опытных преподавателей иностранного языка,
знакомство с методикой их работы;
- инструктаж по технике безопасности.
2 этап (основной)
I. рабочий включает: разработку и проведение 10 практических занятий по
иностранному языку; подготовку и проведение 2-3 семинарских занятий по
теоретической дисциплине (на иностранном языке); посещение и анализ занятий
коллег; подготовку дидактических и наглядных материалов к занятиям.
II. научно-исследовательский включает: сбор, обработку и систематизацию
фактического и литературного материала; проведение наблюдений, измерений и
пр. по теме своей выпускной квалификационной работы.
3 этап (заключительный) включает: подведение итогов педагогической
практики; оформление отчётной документации; сдачу отчётных документов по
окончании сроков практики; подготовку к итоговой конференции; участие в
заключительной конференции по педагогической практике.
Для получения зачёта по окончании педагогической практики студент обязан
сдать групповому руководителю следующую документацию:
1) индивидуальный план студента-практиканта;
2) отчёт о педагогической практике;
3) развёрнутый план-конспект обобщающего практического занятия по
иностранному языку, заверенный преподавателем и методистом;
4) наглядные пособия, изготовленные студентом-практикантом и
использованные в ходе учебно-методической работы, с методическими записками
по применению данных пособий.
5.4.5.
Преддипломная практика (Б2. П.4.)
Преддипломная практика как часть основной образовательной программы
является завершающим этапом обучения и проводится после освоения студентами
программы теоретического и практического обучения.
Преддипломная практика проводится на базе факультета иностранных языков и
лингводидактики, на кафедре английского языка и методики его преподавания в
4-ом семестре, продолжительность – 4 недели.
Программа преддипломной практики включает цели, задачи, структуру,
содержание и условия организации практики, результаты прохождения практики.
Основной целью и результатом данной практики является выполнение
обучающимися выпускной квалификационной работы магистра (требования к ВКР
магистра см. в разделе 7.3).
Важнейшими задачами преддипломной практики являются:
1) приобретение глубоких профессиональных навыков, необходимых при
решении конкретных профессиональных задач в определенном виде деятельности,
установленном ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое
образование»;
2) сбор, обобщение и анализ практического материала, необходимого для
подготовки и написания выпускной квалификационной работы магистра.
Содержание преддипломной практики
Содержание преддипломной практики определяется, прежде всего, темой
ВКР и должно соответствовать техническому заданию, разработанному
руководителем практики и научным руководителем магистранта.
Преддипломная практика включает 4 этапа:
1. Сбор практического материала по теме ВКР и выполнение
индивидуальных заданий руководителей практики/научных руководителей.
2. Обработка собранных материалов, формирование окончательного ВКР.
3. Предзащита ВКР магистра.
4. Заполнение дневника по практике и подготовка отчета.
По итогам преддипломной практики обучающиеся по профилю
«Иностранные языки в контексте современной культуры» должны обладать
следующими компетенциями:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
(ОК-1);
способность самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с
помощью информационных технологий, новые знания и умения, непосредственно
не связанные со сферой профессиональной деятельности (ОК-5)
способность анализировать результаты научных исследований, применять их
при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и
образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);
готовность использовать индивидуальные креативные способности для
самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6);
способность демонстрировать владение основными лингвистическими
категориями и понятиями для решения учебных, научно-исследовательских и
профессиональных задач (СК 5).
6. Требования к условиям реализации ООП 44.04.01
«Педагогическое образование», профиль – «Иностранные языки в
контексте современной культуры» в Саратовском государственном
университете имени Н.Г. Чернышевского
6.1. Требования к кадровым условиям реализации
Реализация ООП по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование»,
профиль – Иностранные языки в контексте современной культуры на факультете
иностранных языков и лингводидактики Саратовского государственного
университета имени Н.Г. Чернышевского обеспечивается научно-педагогическими
кадрами, имеющими соответствующее профилю преподаваемой дисциплины
образование и систематически занимающимися научной и научно-методической
работой.
Доля преподавателей, имеющих учёную степень и / или учёное звание,
составляет 85% ППС, из них 25% ППС, привлекаемых к реализации ООП по
направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», профилю
«Иностранные языки в контексте современной культуры» имеют степень
кандидата педагогических наук, 60% - степень кандидата филологических наук.
6.2. Требования к
методическому обеспечению
материально-техническому
и
учебно-
Ресурсное обеспечение данной ООП формируется на основе требований к
условиям реализации основных образовательных программ магистратуры,
определяемых ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое
образование» с учетом рекомендаций ПООП.
Учебный процесс полностью обеспечен необходимой учебной, учебнометодической и научной литературой. В библиотеке учебного корпуса № 16 есть
абонемент литературы на иностранных языках. Фонд дополнительной литературы,
помимо учебной, включает официальные, справочно-библиографические и
специализированные периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 5
обучающихся. Также имеются библиотеки на выпускающих кафедрах (кафедра
английского языка и методики его преподавания, кафедра немецкого языка и
методики его преподавания).
СГУ имени Н.Г. Чернышевского располагает достаточной материальнотехнической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и
междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской
работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующих
действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам. Перечень
материально-технического обеспечения включает в себя: лингафонные кабинеты,
обеспечивающие возможность проведения занятий по практическому курсу
иностранного языка и практикуму по культуре речевого общения; мультимедийные
классы, оснащенные оборудованием для воспроизведения аудио- и
видеоматериалов в аналоговых и цифровых форматах.
7. Оценка качества освоения обучающимися ООП по направлению
подготовки 44.04.01
«Педагогическое образование», профиль –
Иностранные языки в контексте современной культуры
В соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 04.44.01
«Педагогическое образование» и и в соответствии с п. 58 «Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам
высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета,
программам магистратуры» оценка качества освоения обучающимися основных
образовательных программ включает текущий контроль успеваемости,
промежуточную и итоговую (государственную итоговую) аттестацию
обучающихся.
7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация
Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся по ООП по направлению подготовки
04.44.01 «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с п. 58
«Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата,
программам специалитета, программам магистратуры».
В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование» для аттестации обучающихся на
соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям данной ООП,
создан фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации. Этот фонд включает в себя контрольноизмерительные материалы для практических дисциплин, контрольные вопросы и
типовые задания для практических занятий и коллоквиумов, темы контрольных
работ, примерную тематику курсовых работ и рефератов, вопросы к зачетам и
экзаменам, позволяющие оценить степень сформированности компетенций
обучающихся. Все виды оценочных средств содержатся в соответствующих
рабочих программах дисциплин и практик.
Соответствие вырабатываемых компетенций, составных частей ООП и
оценочных средств для направления подготовки 04.44.01 «Педагогическое
образование», профиль – Иностранные языки в контексте современной культуры
отражено в матрице.
7.2. Сквозная программа текущей и промежуточной аттестации
обучающихся по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое
образование», профилю – Иностранные языки в контексте современной
культуры
1. Цель и задачи текущей и промежуточной аттестации студентов
Основной целью текущей и промежуточной аттестации студентов,
обучающихся по ООП по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое
образование», профиль Иностранные языки в контексте современной культуры,
является
объективная
оценка
качества
приобретаемых
компетенций,
интенсивности и результативности учебного процесса, данной образовательной
программы в целом, степень их адекватности условиям будущей трудовой
деятельности.
К числу конкретных задач в контексте реализации названной цели
Программы промежуточной аттестации студентов относятся:

непрерывный и многоаспектный контроль успеваемости студентов в
течение всего периода обучения;

определение соответствия уровня приобретенных компетенций
требованиям ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое
образование»;

контроль приобретения студентами необходимых знаний, умений и
навыков в качестве результатов освоения учебных модулей, дисциплин, практик;

контроль и управление достижением целей реализации данной ООП,
определенных в виде набора универсальных, профессиональных и специальных
компетенций выпускников.
2. Основные характеристики
текущей и промежуточной аттестации студентов
Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся по ООП по направлению подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование» осуществляется в соответствии с п. 58
«Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата,
программам специалитета, программам магистратуры».
В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование» для аттестации обучающихся на
соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям данной ООП,
создан фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации. Этот фонд включает в себя контрольно-измерительные
материалы для практических дисциплин, контрольные вопросы и типовые задания
для практических занятий и коллоквиумов, темы контрольных работ, примерную
научно-исследовательских работ и рефератов, вопросы к зачетам и экзаменам,
позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся. Все
виды оценочных средств содержатся в соответствующих рабочих программах
дисциплин и практик.
В основу процесса контроля и оценки качества результатов обучения
студентов по данной ООП положены следующие принципы:
- сочетание контрольно-измерительных форм, средств и процедур,
нацеленных на традиционный контроль овладения знаниями, умениями, навыки, а
также уровень сформированности общекультурной и профессиональной
компетентности;
- принцип разнообразия форм контроля;
- принципы сочетания предварительного тестирования и традиционного
экзамена для обеспечения комплексного и объективного характера аттестации;
- внедрение универсальных инструментов контроля (компьютеризированное
тестирование);
- использование практико-ориентированных процедур контроля, включая
ролевые игры, проблемные ситуации и кейс-метод;
- комплексный контроль обеспечивается посредством сочетания разных
форм, исходя из чего в каждом курсе запланировано проведение разнотипных
оценочных процедур;
- использование балльно-рейтинговой системы (на основе ПОЛОЖЕНИЯ о
балльно-рейтинговой системе оценивания результатов обучения студентов в
магистратуре П 1-06-03-2012), в соответствии с которым текущая аттестация
студента может проводиться по всем видам учебной деятельности студента,
предусмотренным учебным планом (лекции, лабораторные занятия, практические
занятия, самостоятельная работа), а также по дополнительным видам учебной
деятельности, в соответствии с рабочей программой дисциплины. Распределение
максимального количества баллов и порядок их начисления по каждому виду
учебной деятельности определяется рабочей программой дисциплины.
3.
Рекомендуемые формы контроля и учета достижений студентов
на соответствие ожидаемым результатам
Формы и методы контроля
Промежуточная
Итоговая аттестация
аттестация
1
2
3
Балльно-рейтинговая система оценивания индивидуальных результатов обучения
Устный опрос
Автоматизи
р-ванное
тестиЗачет
рование
Экзамен
Контрольны
е работы
СРС
Аудиторная
работа
Текущая аттестация
Зачет
Письменная самостоятельная Комплексное
работа
тестирование
Диктанты
Письменный экзамен
Рефераты
Устный экзамен
Выпускная
квалификационная работа
Тестовые задания
Портфолио
Государственный экзамен
Доклад, устный ответ,
монологическое и
диалогическое высказывание
Курсовая работа
Изложение
Анкета
«Иностранный язык
в контексте современной
Отчет о практике
культуры»
студента-
практиканта
Презентация
(предназначенная
для
Творческая работа
выявления
Диагностическая работа
прохождения практик с
результатов
позиций
Контрольная работа
проявленных
компетенций
Дискуссия
самооценок
и
уровня
их
Ролевая/деловая игра
сформированности)
Итоговое тестирование
Анкета для руководителя
практики
Защита проекта
со
стороны
организаций
Пересказ и анализ текстов
Аннотирование
реферирование текстов
и
предприятий
и (образовательных
учреждений,
языковых
переводческих
Высказывание по проблемной школ,
ситуации
фирм, др.), направленная
на
Эссе
оценку
качества
подготовки студентов с
Кейс-стади
Коды
компе
тенци
й
ОК-1
позиций работодателей
Дисциплины,
нацеленные на
формирование
компетенции



Современные
проблемы науки
Современные
проблемы
образования
Методология и
Промежу
точная
аттестация
(семестр)
1
2
2
Рекомендуемые формы контроля
сформированности компетенций
Подготовка мультимедийных презентаций,
выполнение контрольных работ, творческих
заданий, решение проблемных задач и
кейсовых ситуаций.











ОК-2





методы
научного
исследования 1
Методология и
методы
научного
исследования 2
Межкультурное
взаимодействие
в современном
мире
Общее
языкознание
Проблемы
виртуального и
медиального
дискурса
Теория
дискурса
Проблемы
индоевропеисти
ки
Проблемы
лингвистически
хи
экстралинвстич
еских факторов
дискурса
Лингвоконцепт
ология
Научноисследовательск
ая работа
Научноисследовательск
ая практика
Преддипломная
практика
Межкультурное
взаимодействие
в современном
мире
Современный
английский
язык
Социолингвист
ика
Психолингвист
ики
Педагогическая
практика
3
1
1
1
2
2
3
3
4
2
4
1
1-4
3
3
3
Разработка и подготовка самостоятельно
выполненных презентаций, тестовых заданий,
контрольных работ для решения определенных
образовательных и профессиональных задач
ОК-3






ОК-4


ОК-5




ОПК-1



Современные
проблемы науки
Современные
проблемы
образования
Методология и
методы
научного
исследования 1
Методология и
методы
научного
исследования 2
Инновационные
процессы в
образовании
Научнопедагогическая
практика
Информационн
ые технологии в
профессиональн
ой деятельности
Научнопедагогическая
практика
Информационн
ые технологии в
профессиональн
ой деятельности
Межкультурное
взаимодействие
в современном
мире
Научноисследовательск
ая практика
Преддипломная
практика
Деловой
иностранный
язык
Межкультурное
взаимодействие
в современном
мире
Инновационные
процессы в
1
2
Подготовка мультимедийных презентаций,
контрольных вопросов, квестовых и тестовых
заданий в современной информационной среде
в соответствии с решаемой педагогической,
просветительской, познавательной задачей
2
3
3
1
1
1
1
1
1
4
2-3
1
3
3
1
Анализ информационных ресурсов и
первоисточников, меры полноты и
структурированности научных текстов в ходе
устного и письменного опроса, проверки
домашнего проблемного задания, знакомства с
публикациями, текстами письменных работ и
работ по основной теме НИР, презентациями
студента.
Подготовка самостоятельных выступлений с
докладами по актуальным проблемам
современного научного знания, в том числе
связанным с тематикой научноисследовательской работы магистранта,
разработка контрольных и тестовых заданий,
заданий проблемного характера на основе
освоенного теоретического материала,
разработка фрагментов занятий с применением
освоенного знания, микропреподавание
Устный опрос, собеседование, участие и
самостоятельное проведение дискуссии на
профессионально значимые темы, коллоквиум,
творческие работы, включая эссе, решение
учебных задач и комплексных ситуационных
заданий.











ОПК-2





образовании
Основы теории
коммуникации
Общее
языкознание
Проблемы
виртуального и
медиального
дискурса
Теория
дискурса
Проблемы
индоевропеисти
ки
Проблемы
лингвистически
хи
экстралингвист
ических
факторов
дискурса
Лингвоконцепт
ология
Второй
иностранный
язык
Культурологиче
ские аспекты
устного
делового
общения
Речевой этикет
письменной
коммуникации
Педагогическая
практика
Современные
проблемы науки
Современные
проблемы
образования
Методология и
методы
научного
исследования 1
Методология и
методы
научного
исследования 2
Инновационные
1
2
2
3
3
3-4
2
4
3
1
2
2
3
3
1
4
Устный опрос, собеседование, участие и
самостоятельное проведение дискуссии на
профессионально значимые темы, коллоквиум,
творческие работы, включая эссе, решение
учебных задач и разбор комплексных
ситуационных заданий




ОПК-3






ОПК-4



ПК-1


процессы в
образовании
Актуальные
проблемы
лингводидактик
и
Современные
тенденции
языкового
образования
Социолингвист
ика
Психолингвист
ика
3
3
Деловой
иностранный
язык
Межкультурное
взаимодействие
в современном
мире
Современный
английский
язык
Социолингвист
ика
Психолингвист
ика
Культурологиче
ские аспекты
устного
делового
общения
Современные
проблемы науки
Современные
проблемы
образования
Актуальные
проблемы
лингводидактик
и
2-3
Современные
проблемы
образования
Методика
интенсивного
обучения
иностранным
1
Собеседование, решение проблемных задач,
Case-ситуаций, ролевые игры,
разбор комплексных ситуационных заданий
1-4
3
3
2
1
2
Выполнение индивидуальных проектных
заданий, самостоятельное планирование
учебной, исследовательской деятельности в
рамках конкретных учебных и научноисследовательских задач, разработка и анализ
1
2
2
3
Подготовка докладов по актуальным
источникам научно-педагогической и
методической информации; устные
выступления, презентации, публикация
научных работ по теме НИР;
анализ результатов педагогической практики
как сферы внедрения новейших научных






ПК-2






ПК-3




языкам
Инновационные
процессы в
образовании
Современные
тенденции
языкового
образования
Методика
преподавания
иностранного
языка в школе и
вузе
Альтернативны
е методики
Педагогическая
практика
Основы
лингводидактич
еского
тестирования
Инновационные
процессы в
образовании
Методика
интенсивного
обучения ИЯ
Методика
преподавания
иностранного
языка в школе и
вузе
Альтернативны
е методики
Основы
лингводидактич
еского
тестирования
Педагогическая
практика
Современные
проблемы науки
Современные
проблемы
образования
Методология и
методы
научного
исследования 1
Методология и
4
разработок, в том числе в форме отчетов по
практике.
3
3
3
1
3
2
Разработка и пробное применение
традиционных и современных форм контроля и
оценочных средств в рамках имитационноучебных (квазипрофессиональных) ситуаций и
в ходе производственной практики
3
3
1
3
1
2
2
3
1
Подготовка мультимедийных презентаций на
актуальные профессиональные темы,
разработка фрагментов занятия,
микропреподавание, преподавание в рамках
производственных практик, организация
исследования обучающихся (студентовбакалавров);
помощь и содействие в поиске информации по
полученному заданию,
сборе, анализе данных, необходимых для


ПК-4








ПК-5




методы
научного
исследования 2
Научнопедагогическая
практика
Научноисследовательск
ая практика
Методика
интенсивного
обучения
иностранным
языкам
Актуальные
проблемы
лингводидактик
и
Современные
тенденции
языкового
образования
Методика
преподавания
иностранного
языка в школе и
вузе
Альтернативны
е методики
Научнопедагогическая
практика
Педагогическая
практика
Основы
лингводидактич
еского
тестирования
Современные
проблемы науки
Современные
проблемы
образования
Методология и
методы
научного
исследования 1
Методология и
методы
научного
2
2
1
4
решения поставленных задач, анализ курсовых
работ и проектов студентов-бакалавров
Подготовка докладов по актуальным
источникам научно-педагогической и
методической информации; устные
выступления, презентации, минипреподавание,
публикация научных работ по теме НИР;
анализ результатов педагогической практики
как сферы внедрения новейших научных
разработок, в том числе в форме отчетов по
практике.
3
3
1
3
1
1
2
2
3
3
Опрос по новейшим источникам научной
информации; анализ устных выступлений,
презентаций и публикаций магистрантов и
бакалавров по теме НИР и актуальным научноисследовательским темам;
анализ результатов педагогической практики
как сферы внедрения новейших научных
разработок в форме отчетов и другой
документации по производственным
практикам.















ПК-6

исследования 2
Инновационные
процессы в
образование
1
Межкультурное
взаимодействие
в современном
мире
Основы теории
коммуникации
Актуальные
проблемы
лингводидактик
и
Лингвистика
текста
Современные
тенденции
языкового
образования
Общее
языкознание
Проблемы
виртуального и
медиального
дискурса
Теория
дискурса
Проблемы
индоевропеисти
ки
Проблемы
лингвистически
хи
экстралинвстич
еских факторов
дискурса
Лингвоконцепт
ология
Научноисследовательск
ая работа
Научноисследовательск
ая практика
Преддипломная
практика
1
4
Современные
проблемы науки
3
4
1
1
2
2
3
3
4
2
4
1
Эвристические задания, конкурсы творческих
решений, презентаций самостоятельных








СК-1
СК-2
Современные
проблемы
образования
Методология и
методы
научного
исследования 1
Методология и
методы
научного
исследования 2
Межкультурное
взаимодействие
в современном
мире
Научноисследовательск
ая работа
Научнопедагогическая
практика
Научноисследовательск
ая практика
Преддипломная
практика
2
разработок по теме НИР; конкурс научных
работ; участие магистрантов в конкурсах и
олимпиадах
2
3
1
4
1
2
4
 Деловой
иностранный
язык
 Современный
английский
язык
 Современные
тенденции
языкового
образования
 Педагогическая
практика
 Второй
иностранный
язык
 Речевой этикет
письменной
коммуникации
2-3
 Деловой
иностранный
язык
 Межкультурное
взаимодействие
2-3
1-4
4
3
3-4
Устные и письменные контрольные работы,
тесты, высказывания по ситуации, разбор
модельной проблемной ситуации
межкультурной коммуникации, принятие
решения, выбор коммуникативной стратегии и
тактики.
4
1
Устные и письменные контрольные работы,
тесты, высказывания по ситуации, разбор
модельной проблемной ситуации
межкультурной коммуникации, принятие
решения, выбор коммуникативной стратегии и
в современном
мире
Современный
английский
язык
Второй
иностранный
язык
Культурологиче
ские аспекты
устного
делового
общения
Речевой этикет
письменной
коммуникации
Педагогическая
практика
1-4
3-4
 Деловой
иностранный
язык
 Современный
английский
язык
 Второй
иностранный
язык
 Речевой этикет
письменной
коммуникации
 Педагогическая
практика
2-3
 Деловой
иностранный
язык
 Межкультурное
взаимодействие
в современном
мире
 Современный
английский
язык
 Второй
иностранный
язык
 Культурологиче
ские аспекты
устного
делового
2-3





СК-3
СК-4
тактики.
1
4
3
1-4
3-4
4
3
1
1-4
3-4
1
3
Устное и письменное высказывание
продуктивного характера, решение
ситуационных задач в сфере межкультурного
профессионального общения; разбор
модельной проблемной ситуации
межкультурной коммуникации; принятие
решения.
Разбор модельной проблемной психологопедагогической ситуации межкультурной
коммуникации, высказывание и аргументации
своей точки зрения в рамках данной ситуации,
выполнение ситуационных заданий на основе
кейс-метода
общения
 Педагогическая
практика
СК-5
СК-6
 Деловой
иностранный
язык
 Основы теории
коммуникации
 Лингвистика
текста
 Общее
языкознание
 Проблемы
виртуального и
медиального
дискурса
 Теория
дискурса
 Проблемы
индоевропеисти
ки
 Проблемы
лингвистически
хи
экстралинвстич
еских факторов
дискурса
 Лингвоконцепт
ология
 Научноисследовательск
ая работа
 Педагогическая
практика
 Методика
интенсивного
обучения
иностранным
языкам
 Методика
преподавания
иностранного
языка в школе и
вузе
 Альтернативные
методики
 Научнопедагогическая
2-3
3
4
1
Устные и письменные высказывания по
проблемным научно-исследовательским и
профессионально-педагогическим задачам,
выполнение ситуационных заданий на основе
кейс-метода
1
2
2
3
3
4
3
2
3
3
1
3
Анализ и самостоятельная разработка хода
учебного занятия, лекции, семинара,
технологической карты урока, план-конспекта
занятия по иностранному языку, отчет по
производственной практике.
практика
 Педагогическая
практика
СК-7
СК-8
 Методика
интенсивного
обучения
иностранным
языкам
 Методика
преподавания
иностранного
языка в школе и
вузе
 Альтернативные
методики
 Научнопедагогическая
практика
 Педагогическая
практика
 Методика
интенсивного
обучения
иностранным
языкам
 Актуальные
проблемы
лингводидактик
и
 Методика
преподавания
иностранного
языка в школе и
вузе
 Альтернативные
методики
2
3
3
Анализ и самостоятельная разработка хода
учебного занятия, лекции, семинара,
технологической карты урока, план-конспекта
занятия по иностранному языку в разных типах
образовательных учреждений, отчет по
производственной практике.
1
3
2
1
Анализ и самостоятельная разработка хода
учебного занятия, лекции, семинара,
технологической карты урока, план-конспекта
занятия по иностранному языку, отчет по
производственной практике.
3
3
1
3
 Научнопедагогическая
практика
 Педагогическая
практика
СК-9
 Методика
интенсивного
обучения
иностранным
языкам
 Методика
2
3
Анализ средств осуществления контроля
уровня сформированности знаний и умений
учащихся, компетенций, в том числе
иноязычной коммуникативной компетенции,
межкультурной компетенции, разработка
соответствующих средств контроля и




преподавания
иностранного
языка в школе и
вузе
Альтернативные
методики
Основы
лингводидактич
еского
тестирования
Научнопедагогическая
практика
Педагогическая
практика
3
мониторинга достижений обучающихся, их
апробации и анализ результатов, отчет по
производственной практике.
1
1
3
7.3. Форма проведения государственной итоговой аттестации
Государственная
итоговая
аттестация
нацелена
на
контроль
сформированности общекультурных (ОК-1 - ОК-5), общепрофессиональных
(ОПК-1 - ОПК-4), профессиональных (ПК-1 – ПК-21) и специальных компетенций
(СК1 – СК-9) компетенций.
Государственный экзамен по направлению подготовки
Государственный
экзамен
«Иностранный
язык
в
контексте
профессиональной деятельности» проводится в соответствии с общей процедурой
проведения государственных экзаменов в соответствии с Положением об итоговой
государственной аттестации выпускников вузов РФ. Формат организации и
проведения государственного экзамена нацелен на оценивание результатов
обучения в виде знаний, умений и владений. Соответственно, к числу контрольных
заданий относятся: вопрос по теоретическим знаниям; аналитическое задание,
нацеленное на интерпретацию исходной информации; компетентностноориентированное задание междисциплинарного характер, нацеленное на
применение знаний в профессиональных ситуациях со свободно конструируемым
ответом.
В основу задания со свободно конструируемым ответом положена задача
выражения
собственного
мнения
и
поиска
решения
определенной
профессиональной проблемы в контекстной ситуации. К числу примерных
проблемных задач относятся следующие:
- разработка и обоснование упражнений или фрагментов урока, нацеленных
на определенные предметные и метапредметные результаты;
- разработка способов введения, объяснения, актуализации новых
предметных знаний, навыков и формирования компетенций в рамках обучения
иностранному языку;
- поиск и обоснование решения в рамках проблемной педагогической
ситуации или ситуации управления;
- разработка и обоснование мини-сценария воспитательного/ культурнопросветительского мероприятия.
Выпускная квалификационная работа магистра
Подготовка и защита выпускной квалификационной работы (далее ВКР)
магистра проводятся согласно требованиям, разработанным Управлением
обеспечения качества Саратовского государственного университета имени Н.Г.
Чернышевского «Курсовые работы и выпускные квалификационные работы:
Порядок выполнения, структура и правила оформления» (введен в действие
27.06.2012 г.), а также локальным актом научно-методической комиссией
факультета иностранных языков и лингводидактики
СГУ имени Н.Г.
Чернышевского.
ВКР магистра является одним из видов аттестационных испытаний
выпускников, завершающих обучение по основной образовательной программе.
Основными целями выпускной квалификационной работы магистра являются:
 проверка и закрепление полученных теоретических и практических
знаний по дисциплинам профессионального цикла;
 умение использовать полученные знания в учебно-педагогическом
процессе;
 расширение навыков самостоятельной исследовательской работы.
ВКР магистра представляет собой самостоятельную учебноисследовательскую работу, отражающую результаты разработки выбранной темы,
которая должна соответствовать современному уровню развития науки и быть
актуальной. Тема работы определяется выпускающими кафедрами факультета
иностранных языков и лингводидактики и утверждается на заседании кафедры,
затем на Совете факультета. Студенту может предоставляться право выбора
направления исследования (блок дисциплин, проблема, тема), вплоть до
предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности ее
разработки. Обязательным условием является соответствие темы работы
требованию ФГОС ВО к содержанию учебной дисциплины.
Написание ВКР магистра призвано продемонстрировать навыки
самостоятельной творческой и аналитической деятельности студента, по
возможности включая применение теоретических методов и моделей к
практическим задачам; дать студенту навыки участия в публичной дискуссии и
защиты своих научных и практических идей.
Работа может носить теоретический, практический или прикладной
характер. В целом ВКР магистра должна отражать умение студента под
руководством научного руководителя разработать избранную тему и применять
полученные знания при решении конкретных педагогических и профессиональных
задач.
Руководитель выпускной квалификационной работы магистра назначается
заведующим кафедрой и утверждается деканом факультета.
При выполнении ВКР магистра с привлечением проблематики смежных
дисциплин к руководству студенческим исследованием, помимо руководителя –
преподавателя выпускающей кафедры – назначается консультант – специалист по
соответствующей дисциплине.
Структура и оформление ВКР магистра
Выпускная квалификационная работа магистра имеет следующую структуру:
 титульный лист,
 содержание,
 введение,
 теоретическая часть (глава),
 основная исследовательская часть (глава),
 заключение,
 список использованных источников,
 приложение (обязательное для дидактико-методических работ).
Выпускная квалификационная работа выполняется на бумаге стандарта А4 на
одной стороне листа. Каждая страница работы должна иметь поля: верхнее – 20 мм,
и правое — 15 мм, нижнее — 20 мм, левое — 30 мм (для сшивки или скрепления
страниц). На титульном листе последовательно сверху вниз помещаются
следующие реквизиты: наименование Министерства образования науки РФ,
университета, института, кафедры, название работы, сведения об авторе, научном
руководителе, месте (город) и год написания работы. Титульный лист не
нумеруется, в оглавлении указываются: введение, название всех глав и подглав
(параграфов), заключение, список источников и литературы, приложения (если
есть). Оглавление отражает содержание и структуру работы и помещается после
титульного листа. Названию каждого раздела работы справа, у границы правого
поля, соответствует номер страницы, с которой он начинается в тексте. Страница
оглавления также не нумеруется. Все последующие страницы работы, начиная с
введения и завершая списком источников и литературы, без пропусков и
повторений нумеруются по порядку: 4, 5, 6… Номер ставится посередине верхнего
поля страницы.
Для ВКР магистра рекомендуемый общий объем - 50-90 страниц
машинописного текста, где введение составляет 10% объема работы, заключение
соответственно 2-3 страницы. Приложения в общем объеме листажа не
учитываются. Количество их нормативно не ограничивается и определяется
автором, исходя из задач работы. Страницы, на которых выполнены приложения,
нумеруются в общем порядке.
1) Введение должно содержать оценку современного состояния решаемой
научно-практической проблемы, основание и исходные данные для разработки
темы. Введение содержит четкое и краткое обоснование темы исследования, ее
актуальность и новизну, степень разработанности проблемы исследования на
современном этапе, объект и предмет исследования, в нем формулируются цели и
задачи, строятся гипотезы. Описывается
использование методов, которые
применяются в исследовании, способы обработки данных, база исследования.
Введение кратко знакомит с основным содержанием работы и дает сжатую
характеристику самого исследования.
При наличии апробации работы необходимо указать ее форму, место и время
(заседание научного кружка, заседание научного студенческого общества, итоговая
студенческая научная конференция и т.п.).
При наличии публикаций по теме исследования они приводятся в конце
этого раздела.
2) Основная часть. Основное содержание работы можно подразделить на
два больших блока, которые могут, в свою очередь, быть разбиты на главы и
разделы, в зависимости от логики исследования. Названия глав и разделов не
должны дублировать друг друга. В названиях разделов плана должно быть четко
отражено теоретическое и практическое направление исследования темы.
Первый блок представляет собой аналитический обзор исследований по
данной теме. Он может быть построен двояко: а) в виде изложения истории
проблемы (что нового внесли те или иные ученые); б) в виде анализа современного
состояния проблемы (рассматриваемые проблемы группируются по принципу
общности).
Обзор любого вида - это анализ и сопоставление концепций, выявление
данных, подтверждающих друг друга или противоречащих друг другу.
Каждый раздел обзора, как и каждая глава, должен заканчиваться краткими
выводами, отражающими основные аспекты рассматриваемой проблемы. В
выводах по первой части формулируется основная концепция, на которую автор
выпускной квалификационной работы будет опираться в практической части
работы. На основе поставленной проблемы формулируется гипотеза исследования.
Второй блок включает в себя собственно анализ на основе теоретических
положений, принятых в первом блоке. Первоначально формулируется проблема с
подразделением на аспекты, определяется конкретный языковой материал и его
объем (для лингвистических работ) или серия учебно-методических комплектов,
непосредственно связанных с направлением методического исследования, тип
учебного заведения, аспект языка, вид речевой деятельности (для дидактикометодических работ). В процессе проведения анализа каждое положение
сопровождается теоретическим комментарием (концепции авторов, касающиеся
непосредственно определенного направления работы).
3) Заключение. Заключение не должно представлять собой переписывание
всех выводов по разделам. В нем должны быть сформулированы кратко и четко
выводы дипломника, полученные им в результате анализа.
4) Приложение. В приложении дается вспомогательный и справочный
материал: таблицы цифровых данных, схемы, рисунки, инструкции и методический
материал, иллюстрации вспомогательного характера, формы отчетности и другой
экспериментальный материал.
Порядок защиты выпускной квалификационной работы магистра
Публичная защита выпускной квалификационной работы в соответствии с
«Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших
учебных заведений Российской Федерации», утвержденным приказом
Минобразования РФ от 25 марта 2005 г. №1155, является неотъемлемым элементом
итоговой государственной аттестации выпускника факультета иностранных языков
и лингводидактики СГУ имени Н.Г. Чернышевского. Положительная оценка
защиты ВКР магистра является одним из условий присвоения студенту
квалификации (степени) магистр и выдачи диплома государственного образца.
Дата, время и место защиты выпускной квалификационной работы
устанавливается деканом факультета по согласованию с председателем
аттестационной комиссии.
На каждого студента, допущенного к защите выпускной квалификационной
работы, факультет представляет в аттестационную комиссию 1 экземпляр работы,
отзыв научного руководителя, отзыв рецензента за 2-3 дня до защиты выпускной
квалификационной работы.
Защита выпускной квалификационной работы магистра проходит публично
на заседании комиссии по итоговой государственной аттестации (ИГА) с участием
научных руководителей, рецензентов, официальных оппонентов и других лиц,
присутствующих на защите.
К защите студент должен подготовить доклад и сопровождающий
иллюстративный материал (презентации, таблицы, схемы), которыми он
предполагает воспользоваться в ходе защиты.
Процедура защиты дипломной работы включает в себя:
1. Доклад выпускника о содержании работы (5-7 минут).
2. Вопросы к автору работы и ответы на них.
3. Выступление рецензента и научного руководителя (в случае их отсутствия
отзыв научного руководителя и рецензию оглашает председатель комиссии).
4. Выступление присутствующих на защите и дискуссия, включающая
ответы на вопросы и замечания рецензента.
5. Заключительное слово выпускника.
На закрытом заседании комиссии по ИГА обсуждаются результаты защиты
выпускной квалификационной работы магистра. Данная комиссия принимает
также решение о рекомендации выпускной квалификационной работы к
публикации, выдвижении на конкурсы, рекомендации студента-выпускника в
аспирантуру. Оценки выпускных квалификационных работ объявляются в тот же
день после оформления в установленном порядке протокола заседания комиссии.
Государственная комиссия, оценивая ВКР магистра, руководствуется в
совокупности следующими критериями:
Оцениваются:
- актуальность темы;
- научная новизна исследования;
- корректность постановки задачи;
- глубина разработки темы и умение самостоятельно решать поставленные в
ходе исследования задачи, полнота решения поставленной задачи;
- уровень и корректность использования в работе современных достижений и
методов исследования;
- обоснованность конкретных задач, решаемых в работе для достижения цели,
обоснованность структуры работы;
- ясность, четкость, последовательность изложения;
- процесс защиты работы (содержание вступительного слова, ответов на
поставленные в ходе защиты вопросы; отзыв научного руководителя, оценка
официального оппонента - рецензента);
- качество оформления выпускной квалификационной работы.
8. Другие нормативно-методические документы и материалы,
обеспечивающие качество подготовки обучающихся:
При реализации настоящей ООП в полном объеме применяются все
механизмы функционирования системы менеджмента качества (СМК) СГУ,
которая разработана в соответствии с требованиями ГОСТ ISO 9001-2011 и
распространяется на все процессы СГУ, включая основные процессы, процессы
управления и процессы обеспечения. Соответствие СМК СГУ требованиям ГОСТ
ISO 9001-2011 подтверждено сертификатом соответствия № РОСС
RU.ИК06.К00133 от 04.06.2014 применительно к образовательной деятельности,
научным исследованиям и разработкам, техническим испытаниям, исследованиям
и сертификации.
Структура СМК СГУ и применяемые в ней механизмы обеспечения качества
представлены в стандарте университета СТО 0.06.01-2012 «Руководство по
качеству», требования которого распространяются на все структурные
подразделения СГУ, процессы и виды деятельности.
Механизмы обеспечения качества подготовки бакалавров (специалистов)
включают процедуры:
 управления документацией и записями;
 формирования политики и целей в области качества, доведения их до сведения
преподавателей и других работников;
 планирования функционирования, улучшения и сохранения целостности СМК
СГУ (при внедрении в нее изменений);
 распределения ответственности, полномочий и обмена информацией;
 анализа системы менеджмента качества со стороны руководства;
 управления человеческими ресурсами, инфраструктурой, производственной
средой;
 планирования и реализации процессов жизненного цикла образовательной
деятельности, научных исследований и разработок, технических испытаний,
исследований и сертификации;
 осуществления закупок;
 оказания услуг, создания продукции и обслуживания;
 мониторинга и измерения удовлетворенности потребителей, процессов и их
результатов, системы менеджмента качества в целом;
 проведения внутренних аудитов;
 анализа данных мониторинга и измерения, управления несоответствиями и
проведения улучшений;
 проведения самооценки деятельности.
Детально механизмы обеспечения качества подготовки бакалавров
(специалистов) описаны в нормативных документах СГУ, в частности, в:
 СТО 0.06.02-2009 «Управление документацией» - устанавливает структуру
документации системы менеджмента качества и порядок управления
документацией в СГУ. Требования стандарта распространяются на все
подразделения университета, процессы и виды деятельности, за исключением
управления записями и делопроизводства, которые регламентируются СТО
0.06.03-2009 «Управление записями» и ИМ 0.04.01-2011 «Инструкция по
делопроизводству» соответственно.
 СТО 0.06.03-2009 «Управление записями» - устанавливает порядок разработки
форм записей, регистрации, ведения, хранения, аннулирования и изъятия
устаревших записей.
 СТО 0.06.04-2014 «Внутренние аудиты» - регламентирует порядок организации,
проведения и документального оформления результатов внутренних аудитов в
СГУ, а также устанавливает требования к персоналу, проводящему внутренние
аудиты.
 СТО 0.06.05-2009 «Управление несоответствиями» - устанавливает порядок














выявления, устранения и анализа несоответствий.
СТО 0.06.06-2009 «Корректирующие и предупреждающие действия» устанавливает порядок разработки, оформления, реализации и ответственность
за выполнение корректирующих и предупреждающих действий по устранению
несоответствий.
СТО 0.06.07-2014 «Анализ системы менеджмента качества со стороны
руководства» - устанавливает ответственность за анализ системы менеджмента
качества СГУ, а также порядок проведения и оформления результатов анализа.
СТО 0.07.01-2009 «Стандарты университета. Основные требования к
разработке, оформлению и введению в действие» - устанавливает общие
требования к построению, изложению и оформлению стандартов СГУ.
СТО 0.07.02-2014 «Описание процессов» - устанавливает ответственность,
содержание и порядок выполнения работ по описанию процессов СГУ.
СТО 1.01-2005 «Учебные и производственные практики. Порядок организации
и проведения» - устанавливает требования к организации и проведению
практик, а также к оформлению документации в период прохождения практик.
П 0.03.05-2011 «Положение о факультете» - определяет структуру и состав
факультета, основные задачи, функции и ответственность факультета, а также
порядок управления факультетом.
П 0.03.02-2014 «Положение о кафедре» - определяет структуру, состав,
основные задачи, функции и ответственность кафедры.
П 0.02.01-2013 «Положение о Совете по качеству» - устанавливает цели, задачи,
функции и порядок организации деятельности Совета по качеству.
П 0.03.01-2011 «Положение об Ученом совете факультета» - определяет
основные задачи, состав, порядок организации работы Ученого совета
факультета.
П 0.03.04-2011 «Положение о научно-методическом совете университета» определяет цели, задачи, функции, состав и порядок организации деятельности
научно-методического совета.
П 0.03.03-2011 «Положение о научно-методической комиссии факультета
(института)» - определяет цели, задачи, функции, состав и порядок организации
деятельности научно-методической комиссии.
П 1.03.10-2013 «Положение о промежуточной аттестации студентов» определяет порядок организации и проведения промежуточной аттестации
студентов.
П 1.06.04 – 2013 «Положение о балльно-рейтинговой системе оценивания
результатов обучения студентов» - определяют цели, задачи балльнорейтинговой системы и порядок формирования рейтинга студентов.
П 1.03.13 – 2013 «Положение об организации учебного процесса по заочной
форме обучения» - определяет основные принципы организации учебного
процесса, порядок перевода, восстановления и отчисления студентов заочной
формы обучения.
 П 6.03.01 – 2013 «Положение о рейтинговой оценке деятельности
профессорско-преподавательского состава и структурных подразделений
Саратовского государственного университета» - устанавливает критерии,
порядок и технологию определения рейтинга штатных преподавателей,
административно-управленческих работников, ведущих преподавательскую
работу, и структурных подразделений.
 СТО 1.04.01 – 2012 «Курсовые и квалификационные работы (проекты) и
выпускные квалификационные работы» - устанавливает общие требования к
структуре и правилам оформления курсовых работ (проектов) и выпускных
квалификационных работ.
 П 3.03.01-2011 «Положение о порядке замещения должностей научно–
педагогических работников в университете» - определяет порядок и условия
конкурсного отбора и заключения трудовых договоров между университетом и
работником из числа научно-педагогического состава.
 П 3.03.02-2011 «Положение о порядке выборов декана факультета и
заведующего кафедрой» - определяет порядок выборов на должности декана
факультета и заведующего кафедрой в СГУ.
 П 3.17.02 – 2012 Положение об аттестации работников из числа
административно-управленческого, административно-хозяйственного и учебновспомогательного персонала» - регламентирует порядок аттестации работников
СГУ
из
числа
административно-управленческого,
административнохозяйственного и учебно-вспомогательного персонала.
 ИМ 0.46.01 – 2010 «Самооценка деятельности» - описывает объекты, критерии
и процедуру проведения самооценки в СГУ по модели «Совершенствование
деятельности вуза».
 Других нормативных документах СГУ.
Определение потребности в образовательной услуге и требований к ней
осуществляется в университете путем:
 взаимодействия с потенциальными работодателями, студентами и их
родителями;
 анкетирования потребителей образовательных услуг и работодателей;
 анализа законодательных требований в области образования;
 анализа федеральных государственных образовательных стандартов.
В структурных подразделениях образовательного профиля созданы советы
работодателей, которые, в том числе, призваны проводить экспертизу и
рецензирование разрабатываемых образовательных программ. Деятельность
советов работодателей регламентирована нормативным документом СГУ П
1.03.02-2011 «Положение о совете работодателей структурного подразделения
(факультета, института, колледжа)».
Требования потребителей и их удовлетворенность определяются путем:
 опроса (устного, методом анкетирования);
 анализа жалоб и предложений, отзывов и благодарственных писем,
поступивших в письменном виде на имя куратора учебной группы,
руководителя процесса, руководителя структурного подразделения (заведующего кафедрой, декана факультета, директора института), ректора СГУ;
 анализа на заседаниях кафедр, Ученых советов (институтов, факультетов, СГУ),
научно-методических комиссиях (НМК), научно-методическом совете (НМС),
совещаниях других структурных подразделений университета.
Требования потребителей учитываются при разработке и актуализации
образовательных программ, планировании деятельности структурных подразделений и университета в целом.
Руководители всех уровней управления СГУ постоянно ориентируют
работников на удовлетворение требований и ожиданий потребителей, непрерывное
повышение качества образовательных услуг.
Потребность в количестве и квалификации работников СГУ определяется
штатным расписанием. Работники, принимаемые на работу в СГУ, должны быть
компетентными
в соответствии с полученным образованием, подготовкой,
навыками и опытом. Требования к работникам по каждой должности определены в
положениях о структурных подразделениях и должностных инструкциях.
Подбор на должности научно-педагогических работников проводится на
конкурсной основе в порядке, определенном в положении П 3.03.01-2011. Порядок
выбора декана факультета и заведующего кафедрой регламентирован положением
П 3.03.02-2011.
Потребность в обучении работников определяет руководитель структурного
подразделения университета.
Обучение проводится посредством:
 повышения квалификации;
 переподготовки по программам дополнительного профессионального
образования;
 стажировок;
 участия в научных, научно-методических и других конференциях;
 участия в семинарах и совещаниях;
 и др.
Повышение квалификации работников проводится не реже одного раза в 5
лет в соответствии с планом повышения квалификации структурного
подразделения, который подписывается руководителем подразделения.
Результаты обучения работников обсуждаются на заседаниях кафедр, НМК,
НМС, Ученых советах институтов и факультетов, Ученом совете СГУ, Совете по
качеству и на совещаниях в структурных подразделениях.
Записи об образовании, подготовке, навыках и опыте сотрудников относятся
к записям по качеству и хранятся в отделе кадров, структурных подразделениях
университета.
В целях управления качеством подготовки бакалавров (специалистов)
осуществляется контроль текущей промежуточной и итоговой успеваемости
обучаемых профессорско-преподавательским составом университета на основе
утвержденных рабочих программ по дисциплинам.
Мониторинг и измерение проводится в соответствии с внутренними и
внешними нормативными документами, регламентирующими образовательную
деятельность.
Методы контроля обучения зависят от специфики предметной области и
включают в себя:
 устные и письменные экзамены;
 проверку рефератов и других самостоятельных работ студентов;
 защиту курсовых работ студентов;
 текущий контроль знаний студентов (устный опрос, выполнение контрольных и
лабораторных работ студентов);
 защиту работ по результатам прохождения учебных, производственных и
преддипломных практик.
К результатам мониторинга и измерений относятся:
 результаты вступительных испытаний – оформляются протоколом центральной
приемной комиссии;
 результаты промежуточной успеваемости студентов – регистрируются в
журнале учета успеваемости и листах посещения занятий;
 результаты промежуточной аттестации (зачетов и экзаменов) – проставляются в
зачетной и экзаменационной ведомости, а также в зачётной книжке студентов;
 результаты итоговой аттестации - оформляется протоколом аттестационной
комиссии, а выпускники получают соответствующие документы (дипломы
государственного образца с приложениями).
В целях защиты потребителя (как внешнего, так и внутреннего) от
непреднамеренного оказания услуг, не отвечающих установленным требованиям, и
во избежание дополнительных затрат, связанных с устранением несоответствий, в
СГУ реализуется процедура управления несоответствиями в соответствии с СТО
0.06.05-2009.
Порядок сбора и анализа данных о состоянии и результативности процессов
СМК, а также улучшения СМК проводится в соответствии с требованиями
стандартов университета СТО 0.07.02-2014 и СТО 0.06.07-2014.
Сбор и анализ первичных данных осуществляют сотрудники структурных
подразделений. Дальнейший анализ данных осуществляется центром менеджмента
качества в соответствии с СТО 0.06.07-2014.
СГУ постоянно повышает результативность СМК посредством:
 приверженности политике и целям в области качества;
 планирования создания, поддержания и улучшения СМК СГУ в соответствии с
п. 5.4.2 СТО 0.06.01-2012, и выполнения этих планов;
 анализа результатов внутренних и внешних аудитов;
 анализа данных;
 осуществления корректирующих и предупреждающих действий в соответствие
с СТО 0.06.06-2009, а также анализа результатов их проведения;
 анализа СМК со стороны руководства СГУ в соответствии с СТО 0.06.07-2014.
Назначение, потребители и поставщики процессов образовательной
деятельности, состав работ по их выполнению, требуемые ресурсы, а также
порядок оценки результативности процессов регламентированы в стандартах СГУ,
которые разрабатываются на основе стандарта СТО 0.07.02-2014.
В СГУ регулярно проводится самооценка деятельности (самообследование),
процедура которой регламентирована методической инструкцией ИМ 0.46.01-2010
«Самооценка деятельности». Объектом самооценки может являться университет в
целом, направление деятельности, процесс или структурное подразделение.
Самооценка проводится по модели «Совершенствование деятельности вуза»,
которая разработана ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный
электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В. И. Ульянова (Ленина)». Модель
включает девять критериев:
Критерий 1: Лидирующая роль руководства.
Критерий 2: Политика и стратегия.
Критерий 3: Менеджмент персонала.
Критерий 4: Ресурсы и партнеры.
Критерий 5: Менеджмент процессов.
Критерий 6: Удовлетворенность потребителей.
Критерий 7: Удовлетворенность персонала.
Критерий 8: Влияние на общество.
Критерий 9: Результаты деятельности.
Критерии модели разбиты на две группы:
 первая группа «Возможности» включает критерии 1 – 5, позволяющие оценить
возможности объекта по достижению целей в области качества;
 вторая группа «Результаты» включает критерии 6 - 9, позволяющие оценить
степень достижения объектом поставленных целей, т.е. реализации своих
возможностей.
Для более детального анализа деятельности критерии декомпозированы на
подкритерии и их составляющие. В зависимости от полноты выполнения
требований оценка уровня совершенства по подкритериям и составляющим
проводится с применением следующей квалиметрической шкалы:
для 1-го уровня совершенства – баллы 1 или 2;
для 2-го уровня совершенства – баллы 3 или 4;
для 3-го уровня совершенства – баллы 5 или 6;
для 4-го уровня совершенства – баллы 7 или 8;
для 5-го уровня совершенства – баллы 9 или 10.
Анализ результатов самооценки позволяет:
 оценить достигнутый уровень развития системы менеджмента качества СГУ,
сопоставить его с предыдущими результатами и результатами других
организаций;
 выявить области деятельности, в которых требуется проведение улучшений, и
установить приоритеты в их проведении.
Результаты самооценки рассматриваются и анализируются на заседаниях
кафедр, коллегиальных органов (Ученого совета СГУ, Ученых советов институтов
и факультетов, др.) и совещаниях.
Список разработчиков ООП
Саратовский
государственный
университет имени
Н.Г. Чернышевского
Декан факультета иностранных
языков и лингводидактики
Саратовский
государственный
университет имени
Н.Г. Чернышевского
Ответственный
за
учебнометодическую
работу
на
факультете иностранных языков
и лингводидактики
Саратовский
государственный
университет имени
Н.Г. Чернышевского
Председатель УМК факультета
иностранных
языков
и
лингводидактики, ответственный
за научную работу на факультете
Р. З. Назарова
Е. В. Полянина
Г. А. Никитина