АНТРОПОЛОГИЯ Смоленск – 2006

СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
«ОБСУЖДЕНО»
на заседании кафедры
Протокол № _____ от____._____.2006 г.
Заведующий кафедрой
________________ Т.В.Косенкова
«УТВЕРЖДАЮ»
Первый проректор
Т. В. Боровикова
____________________
АНТРОПОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс
для студентов, обучающихся
по специальности 040101
«Социальная работа», специализация
«Менеджмент в социальной работе»
очная форма обучения
Смоленск – 2006
1
Составитель: профессор СГУ, д. м. н. Забродин Владимир Алексеевич
Рецензент - ассистент СГМА, д. м. н. Глотов Владимир Александрович
2
Содержание
1. ТРЕБОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА.
Госстандарт 2000
Понятие антропологии. Ее место в системе наук и практике. Антропогенез:
биосоциальная природа и эволюция человека. Человек - личность - индивидуальность.
Основные потребности, интересы и ценности человека. Его психофизические
возможности и связь с социальной активностью. Проблемы девиантности развития
человека. Антропологические основания социальной работы.
Количество часов:
Всего часов __108__
в том числе - аудиторных __54__
из них:
лекции _36_
семинарские _12_
практические и лабораторные _36_
Количество часов на самостоятельную работу студентов: _54_
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1. Цель курса:
Освоение антропологических знаний, умений и навыков через рассмотрение человека
во всем комплексе и многообразии его биологических, социальных, культурных
связей. Знание основ антропологии позволит социальному работнику значительно
расширить рамки своей профессиональной компетентности; вести эффективную
практическую работу в социальных службах, организациях и учреждениях; оказывать
персонифицированную социальную помощь и услуги различным половозрастным,
этническим и другим группам населения; проводить научно-исследовательскую работу
в сфере социальной политики на основе компаративного анализа; способствовать
гуманизации социальной работы; развивать личностные качества, необходимые
профессионалу, работающему с людьми.
2. Задачи курса:
- освоение антропологии как научного направления и учебной дисциплины в
системе социальных и гуманитарных наук и практике;
- научить находить соотношение антропологии, социальной (культурной)
антропологии, социологии, психологии и социальной работы; уметь находить
междисциплинарный подход в исследовании феномена человека;
- иметь представление о морфологической и социальной эволюции человека; возрастной
и
конституциональной
антропологии;
эволюции
человека
(антропогенез);
популяционной антропологии: видовое единство человека; морфологические,
физиологические, генетические данные о единстве человечества; исследовании
телесных практик идентичности;
- уметь формировать антропологическое понимание социальной природы человека;
развивать антропологическое понимание социальных различий;
3
- использовать на практике компаративного анализа физических (биологических),
социальных, культурных, психологических характеристик индивида, личности;
- формировать гуманное отношения к человеку независимо от его половозрастных,
статусных, этнических, религиозных и других различий.
3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника.
Данный курс предназначен для студентов, получающих специальность «социальная
работа». Необходимость антропологического знания для этой специальности
обусловлено следующим: во-первых, объектами профессиональной деятельности
специалиста в области социальной работы являются отдельные индивиды, семьи,
группы, общности. Курс по «Антропологии» дает теоретические и методологические
возможности расширения характеристик (физических, генетических, этнических и т.п.)
перечисленных объектов. Биологическая сущность выражается в физической
организации человека, ее изменчивости во времени и пространстве, начиная с
антропометрических характеристик и заканчивая расово-антропологическими его
типами. Человек может реализоваться как существо социальное с определенным типом
культуры благодаря особенностям своей биологии. Знание социальным работником
специфики формирования и развития человеческих популяций дает необходимые
представления биологических возможностей человека как вида, учета
индивидуальных различий и сходства.
Во-вторых, человек как клиент для социального работника представляется во всем
многообразии его социальных, культурных, семейных и других связей.
Социокультурная природа человека раскрывается через понимание процессов
стратификации общества, исследование типических (нетипических) моделей
развития общества и человека, особенностей формирования социальных институтов.
Человек в социоантропологическом измерении представляется как продукт культуры
и одновременно как ее создатель; рассматривается духовная сущность человека с
присущими ему чувствами свободы, гуманизма, ответственности; регламентация его
социального поведения с помощью социального контроля (запретов, наказаний и
т.п.); высокая степень социальности, выраженная, прежде всего, в
необходимости постоянной коммуникации.
Знания антропологических параметров для специалистов в сфере социальной
работы раскрывают
эвристические возможности совместных исследований
антропологов и социальных работников. Использование междисциплинарного
подхода на основе компаративного анализа в изучении проблем возраста, процессов
маргинализации, инкультурации, биографий, жизненных практик и т.п., представляется
результативным как для фундаментальной, так и для прикладной науки.
4. Требования к уровню освоения содержания курса.
По окончанию изучения курса студент должен:
- иметь целостную систему антропологических знаний, ориентированных на комплексное
представление о человеке через призму его социальных, культурных, семейных и
других связей;
- обладать умением антропологической интерпретации изучаемых явлений и процессов
с позиции выявления и анализа антропологических универсалий;
- уметь конструировать институциональные модели социального поведения человека с
учетом его физиологических, этнических, культурных особенностей;
4
- обладать навыками социально-антропологического консультирования по различным
проблемам социальной жизни людей;
- владеть современными технологиями и методами социально-антропологического
анализа, умениями их самостоятельного применения.
5. Особенности организации учебного процесса.
Форма организации учебного процесса достаточно стандартны. Это проведение лекций,
практических и лабораторных занятий, семинаров и самостоятельная работа студентов.
В процессе проведения лекционного и семинарского курса предусмотрено чтение лекций
с использованием мультимедийного варианта, значительно облегчающего процесс
конспектирования и получения большего объема знаний. Для проведения лекций имеется
27 видеофильмов, позволяющих наглядно осветить и представить лекционный материал.
Для самостоятельной работы студентов предлагается список вопросов к зачету и
рефератов для углубленного изучения предмета, а также перечень литературы. Контроль
знаний предмета предусматривает оценку участия студента во время обсуждения на
семинарских занятиях, а также качество выполненной самостоятельной работы при
написании и изложении реферата. Наиболее высоко оцениваются рефераты, выполненные
по современным проблемам антропологии, при изложении которых используется
литература последних 5-ти лет и иллюстративный материал, в виде видеофильмов,
фотографий, рисунков, схем и т.д.
3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ
Распределение часов по темам и видам работ
Количество часов
№ Наименование темы
1
2
3
4
5
6
7
8
Антропология как наука, ее
место в системе наук и практике
Биосоциальная
природа
человека
Эволюция человека
Человек-личностьиндивидуальность
Потребности,
интересы
и
ценности человека
Психофизические возможности
и
социальная
активность
человека
Проблемы
девиантности
развития человека
Антропологические основания
социальной работы
Всего:
Всего
Лекции
Лабораторные
Семинары
Самостоятельная
работа
4
2
-
-
2
20
8
2
2
8
12
4
-
2
6
14
4
-
2
8
10
2
-
-
8
14
4
2
2
6
20
8
2
2
8
14
4
-
2
8
108
36
6
12
54
5
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины
Кол-во часов
№
Название темы
1
Антропология как наука, ее
место в системе наук и
практике
2
Биосоциальная
человека
Лекции Лабораторные
природа
2
8
-
2
Семи Сам. работа
-нары
Обзор литры.
Реферат
2
3
Эволюция человека
4
-
2
4
Человек-личностьиндивидуальность
4
-
2
5
Потребности, интересы
ценности человека
2
-
-
6
Психофизические
возможности и социальная
активность человека
7
Проблемы
девиантности
развития человека
8
8
Антропологические
основания
социальной
работы
4
и
4
Обзор литры.
Реферат
Обзор литры.
Реферат
Обзор литры.
Реферат
Обзор литры.
Реферат
2
Обзор литры.
Реферат
2
2
Обзор литры.
Реферат
-
2
Обзор литры.
Реферат
2
Форма
контроля
Устный
опрос
Колоквиум
Контроль
ная работа
Колок
виум.
Колоквиум
Устный
опрос
Колоквиум
Контроль
ная работа
Колок
виум
Контроль
ная работа
Колок
виум
6
5. ПРОГРАММА (СОДЕРЖАНИЕ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Предмет «Антропология» состоит из курса лекций, практических,
лабораторных и самостоятельных занятий, обязательно включающих следующие
разделы:
Раздел I. Антропология как наука, ее история и место в системе социальных и
гуманитарных наук и практике.
Раздел II. Биосоциальная природа человека. Человек и культура.
Раздел III. Эволюция человека.
Раздел IV. Человек и общество. Человек-личность-индивидуальность.
Раздел V. Потребности, интересы и ценности человека.
Раздел VI. Психофизические возможности и социальная активность человека.
Раздел VII. Проблемы девиантности развития человека.
Раздел VIII. Социальная антропология. Антропологические основания социальной работы.
1. Темы и краткое содержание лекций, семинаров, самостоятельной работы.
Лекция 1. История антропологии. Первые наблюдения над физическими
особенностями древних народов. Краткий очерк развития антропологии, ее современное
состояние. Антропологические общества. Структура антропологии, и ее связь с другими
науками. Разработка методологии антропологических исследований русскими учеными в
начале XX века. Проблематика и методологические вопросы интегративной
антропологии.
Лекция 2. Биосоциальная природа человека. Значение работ К. Линнея и Ч.
Дарвина. Становление современной этологии - науки о поведении (К. Лоренц и Н.
Тинберген) и ее роль в понимании проблемы природы человека. Современная концепция
генетически обусловленного поведения. Элементарная рассудочная деятельность
животных и разумное поведение человека. Роль эмоций в поведении человека.
Удовольствия и наслаждения, их роль в детерминации поведения животных и человека.
Лекция 3. Сексуальное поведение. Античные концепции эроса. Происхождение и
стратегии полов. Половые стратегии человека.
Лекция 4. Биосоциальные аспекты Любви. Концепция греховности секса.
Концепция платонической любви (О. Вейнингер, Л.Н. Толстой, В.И. Вернадский, И.
Ефремов). Любовь: эмоции и разум. Любовь как одухотворение плоти (К.Василев).
Любовь и поэзия (Петрарка, У. Шекспир, В.Федоров и др.) Любовь как способность.
Проблема постоянства и неисчерпаемости. Сексуальная гармония и проблемы брака.
Супружеская неверность.
Лекция 5. Основные концепции социобиологии. Природа агрессии и социальная
коммуникация. Групповое поведение. Природа власти. Иерархические пирамиды. Власть
и собственность. О демократии с точки зрения этологии.
Лекция 6. Положение человека в системе приматов. Общая характеристика отряда
приматов. Особенности человека как примата. Положительные и отрицательные
качества, приобретенные человеком в связи с прямохождением. Основные этапы
эволюции приматов. Эволюция гоминид (семейства людей). Ранние гоминиды и
проблема переходного звена. Человек умелый. Архантропы, палеоантропы, неоантроп.
Лекция 7. Факторы антропосоциогенеза. Роль отбора в становлении современного
человека: естественного, полового, группового. Самоустранение естественного отбора,
переход от биологической эволюции к социальной истории. Взаимодействие
биологических и социальных факторов в антропосоциогенезе.
Лекция 8. Человек - личность - индивидуальность. Эразм Роттердамский о триаде:
тело - душа - дух. Принцип духовности в человеческой реальности. Личность как
социокультурная реальность. Психологические образования личности. О специфике
7
индивидуального бытия человека. Психологические образования индивидуальности
человека.
Лекция 9. Генетические основы индивидуальности. Гены и признаки.
Взаимодействие генов. Гены и среда: норма реакции. Мутационная и комбинативная
изменчивость. Наследуемость. Природа межиндивидуальной изменчивости темперамента
и личности.
Лекция 10. Биологически обоснованные потребности и естественные права
человека. Принципы гуманистической психологии А. Маслоу. Мотивация: иерархия
потребностей. Физиологические потребности. Потребности безопасности и защиты.
Потребности принадлежности и любви. Потребности самоуважения, самоактуализации.
Метапотребности и метапатологии. Шесть типов ценностей по Г. Олпорту.
Лекция 11. Психофизиологические возможности и социальная активность
человека. Конституция человека как комплексная биомедицинская проблема.
Конституция и психологические особенности человека. Психофизиологические
характеристики. Свойства нервной системы. Темперамент. Свойства темперамента и роль
генотипа в их детерминации. Психобиологическая модель темперамента.
Лекция 12. Когнитивные характеристики. Представления об интеллекте. Роль
генотипа и среды в вариативности когнитивных характеристик. Академические
достижения. Нарушения способности к обучению. Личность. Исследование роли
генотипа и среды с помощью критериальных опросников. Биологические свойства
личности.
Лекция 13. Генетика онтогенеза. Периодизация индивидуального развития.
Биологический возраст и продолжительность жизни. Природа, механизмы и критерии
старения организма. Старение и смерть. Сравнение онтогенеза человека и приматов.
Факторы роста и развития организма. Основные закономерности роста и развития.
Изменение видовой продолжительности жизни в процессе эволюции. Проблемы
геронтологии.
Лекция 14. Состав тела человека. Конституции человека. Тотальные размеры тела
человека. Пропорции тела человека. Физическое развитие человека. Акселерация.
Эпохальные изменения темпов развития. Факторы и принципы анатомической
изменчивости человека. Аномалии роста и развития. Критические периоды развития.
Тератогенез.
Лекция 15. Психосексуальное развитие человека и его аномалии. Преждевременное
психосексуальное развитие; повышение сексуального влечения; патология полоролевого
поведения; нарушения половой аутоидентификации; нарушение психосексуальных
ориентации.
Лекция 16. Хромосомные и генные болезни. Болезнь Дауна. Синдромы
Шерешевского-Тернера, Кляйнфельтера. Фенилкетонурия. Галактоземия. Гемофилия.
Полигенные болезни. Олигофрении, шизофрения, маниакально-депрессивные психозы,
эпилепсия. Медико-психологическая и социальная реабилитация больных с
врожденными болезнями и членов их семей.
Лекция 17. Антропологические основания социальной работы (здоровье, семья,
дети, молодежь, женщины, пожилые люди). Межрасовые и межэтнические отношения:
социальные (политические, экономические, духовные) и генетические аспекты.
Миграции. Контакт популяций. Метисация. Основные направления социальной
политики и социальной работы в России. Их антропологические аспекты: мобилизация
социальной активности, сохранение гражданского и человеческого достоинства,
самореализация, сохранение фундаментальных социальных ценностей, интеграция
культурного и «человеческого» потенциала, сохранение социальных возможностей
семьи, преодоление социального раскола страны, формирование жизнеутверждающего
мироощущения.
8
Лекция 18. Генотип, среда и здоровье человека. Молекулярная антропология.
Факторы биохимической изменчивости. Популяционная концепция и проблема
разнообразия. Индивидуальность, социум и проблемы гуманизации. "Аномальное" и
социально девиантное поведение. Преступность. Алкоголизм. Факторы эволюции
современного человека. Будущее человека как биологического вида. Евгеника. Медикогенетическое консультирование.
6. СЕМИНАРСКИЕ И ЛАБОРАТОРНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
(методическая разработка)
Методические разработки лабораторных занятий.
Лабораторное занятие 1
Тема: Биосоциальная природа человека.
Цель занятия: Раскрыть значение необходимости знаний антропологии для
социального работника. Изложить краткий очерк развития антропологии, ее современное
состояние. Обратить внимание на структурирование антропологии и связь дисциплины с
другими науками. Обратить внимание на приоритет в методологии антропологических
исследований русскими учеными в начале XX века. Раскрыть методологические вопросы
современной интегративной антропологии. Раскрыть сущность современной этологии
(науки о поведении). Рассмотреть концепцию генетически обусловленного поведения.
Научить студентов дифференцировать роль эмоций в поведении человека. Рассмотреть
вопросы, касающиеся психосексуального развития человека и возможные аномалии и
нарушения развития.
Методические указания: Вначале преподаватель рассказывает о правах и
обязанностях студентов, о поведении в учебных и лекционных аудиториях на кафедре,
обращает внимание на внешний вид и форму одежды.
Преподаватель разъясняет студентам последовательность изучения курса по
антропологии по предусмотренной программе, знакомит с календарным планом
теоретических и практических занятий по антропологии, знакомит с заданиями для
самостоятельной работы, примерной тематикой рефератов, аналитических записок, эссе
и курсовых работ. Излагаются конечная цель курса предмета, которой является
получение базисных знаний для социального работника.
Просмотр и обсуждение видеофильма "Человекообразные".
Преподаватель вместе со студентами обсуждает особенности строения общего
скелета, скелета конечностей и черепа австралопитеков, архантропов, палеоантропов и
неоантропов.
Студенты изучают таблицы, рисунки и схемы человекообразных обезьян, первых
гоминид и их обезьяньих предков. Обсуждается состав семейства гоминид.
Студенты составляют генеалогическую схемы гоминид на основании «Атласа
первобытного человека».
В виде дискуссии рассматриваются вопросы, касающиеся психосексуального
развития человека и возможные аномалии и нарушения развития.
Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы при активной
консультации преподавателя. Перед окончанием занятия суммируется объем знаний,
предусмотренных программой, даются рекомендации для самоподготовки, приводится
перечень контрольных вопросов, подготовленных к семинару.
9
Лабораторное занятие 2
Тема: Психофизические возможности и социальная активность человека.
Методы исследования человека, человека как личности.
Цель занятия: Раскрыть психофизиологические возможности человека и оценить
его социальную активность. Изложить современные представления о конституции
человека. Обратить внимание на необходимость всестороннего изучения конституции
человека. Рассмотреть вопросы, касающиеся психофизиологической характеристики и
психологических особенностей человека. Рассмотреть вопросы соматотипирования
человека в морфологии: габаритное, компонентное, пропорционное варьирование
параметров. Рассмотреть свойства центральной нервной системы человека. Научить
студентов дифференцировать темпераменты человека и их свойства. Научить студентов
составлять психобиологическую модель темперамента. Научить студентов проводить
самотестирование и проводить анализ результатов тестирования.
Методические указания: Преподаватель вместе со студентами обсуждает
психофизиологические возможности человека, и оценивает его социальную активность
на конкретном примере. Преподаватель проводит опрос студентов с целью выявления
знаний студентов о конституции человека, историческом изменении взглядов на
конституцию, современное представление конституции человека. Попутно делается
акцент на необходимости знаний о конституции для социального работника.
Студенты приводят психофизиологические характеристики и психологические
особенности человека. Преподаватель, вместе со студентами рассмотривает вопросы
соматотипирования человека в морфологии. Приводятся примеры определения
габаритного, компонентного и пропорционного варьирования параметров тела человека.
Оценивается необходимость выявления соматотипов для спортивной морфологии и для
клинической морфологии. На конкретных примерах приводится целесообразность
выявления морфологических типов строения человека. Студенты перечисляют свойства
центральной нервной системы человека и объясняют необходимость их оценки с позиций
социального работника. Студенты на конкретных примерах дискутируют о
дифференцировке темперамента человека и свойствах темперамента. Студенты
составляют конкретную психобиологическую модель темперамента.
В конце занятия в компьютерной аудитории проводится самотестирование группы
студентов с использованием компьютерной программы MMPI с последующим анализом
результатов тестирования.
Перед окончанием занятия суммируется объем знаний, предусмотренных
программой, даются рекомендации для самоподготовки, приводится перечень
контрольных вопросов, подготовленных к семинару.
Лабораторное занятие 3
Тема: Проблемы девиантности развития человека.
Цель занятия: Рассмотреть со студентами карты хромосомных болезней человека.
Обратить внимание на наследуемость данных заболеваний. Рассмотреть вопросы,
касающиеся медико-психологической и социальной реабилитации больных с
врожденными болезнями и членов их семей. Научить студентов дифференцировать
психические заболевания и психозы у человека. Рассмотреть со студентами социальные и
генетические аспекты межрасовых и межэтнических отношений, понятие метисации.
Рассмотреть со студентами актуальные вопросы молекулярной антропологии и факторы
биохимической изменчивости. Научить студентов дифференцировать "аномальное" и
социально девиантное поведение. Рассмотреть вопросы, касающиеся будущего человека
как биологического вида. Объяснить студентам необходимость медико-генетического
консультирования для определенных групп населения.
10
Методические указания: Преподаватель вместе со студентами обсуждает карты
хромосомных болезней человека. Студенты рассматривают следующие заболевания,
требующие социальной реабилитации: болезнь Дауна, синдромы Шерешевского-Тернера,
Кляйнфельтера, фенилкетонурия, галактоземия, гемофилия и полигенные болезни.
Студенты сами приводят примеры необходимости социальной реабилитации больных с
врожденными хромосомными заболеваниями, а также членов их семей.
Преподаватель вместе со студентами обсуждает психические заболевания и психозы
у человека, требующие вмешательства со стороны психолога и социального работника.
Подчеркивается важность дифференцировки психических заболеваний и психозов у
человека.
Студенты рассматривают межрасовые и межэтнические отношения на конкретных
примерах. Рассматривается различия в ментальности конкретных групп населения,
наций, народностей, лиц различных религиозных концессий. Преподаватель разъясняет
студентам вопросы молекулярной антропологии и факторы биохимической
изменчивости.
Студенты приводят примеры "аномального" и социально девиантного поведения
людей, которые они могли наблюдать сами. Рассматриваются мотивы и причины
преступности
и
алкоголизма.
Преподаватель
дает
сравнительный
морфофункциональный, психологический и социальный анализ прошлого и настоящего
человека. После чего студенты рассматривают вопросы, касающиеся будущего человека
как биологического вида. Преподаватель объясняет студентам необходимость медикогенетического консультирования для определенных групп населения и участие в данном
вопросе социального работника.
Студенты изучают закономерности нормального распределения студентов группы по
росту, весу, коэффициенту IQ, проводят анализ результатов, сравнивают кривые
распределения.
Перед окончанием занятия суммируется объем знаний, предусмотренных
программой, даются рекомендации для самоподготовки, приводится перечень
контрольных вопросов, подготовленных к семинару.
Методические разработки семинарских занятий.
Семинар 1
Тема: Биосоциальная природа человека.
Цель занятия: Раскрыть значение необходимости знаний антропологии для
психолога. Изложить краткий очерк развития антропологии, ее современное состояние.
Обратить внимание на структурирование антропологии и связь дисциплины с другими
науками. Обратить внимание на приоритет в методологии антропологических
исследований русскими учеными в начале XX века. Раскрыть методологические вопросы
современной интегративной антропологии. Раскрыть сущность современной этологии
(науки о поведении). Рассмотреть концепцию генетически обусловленного поведения.
Научить студентов дифференцировать роль эмоций в поведении человека. Рассмотреть
вопросы, касающиеся психосексуального развития человека и возможные аномалии и
нарушения развития.
Методические указания: Студентам дается определение предмета антропологии,
как биологической науке, определяется ее место и взаимосвязь с другими дисциплинами в
программе обучения. Разъясняется необходимость прочных знаний по антропологии.
Психологически студенты настраиваются на осознанное усвоение знаний, а также на
практическую повседневную ценность их и возможность применения в будущей
профессии.
После вступления преподаватель, используя технические средства, рассказывает и
показывает материал, соответствующий программе обучения. Дается характеристика
предмету антропология. Студенты излагают краткий очерк развития антропологии, ее
11
современное состояние. Обращается внимание на приоритет в методологии
антропологических исследований русскими учеными в начале XX века. Студентами с
помощью преподавателя освещаются методологические вопросы современной
интегративной антропологии. Студентами разъясняется сущность современной этологии.
Студентами разъясняется положение человека в системе приматов. Объясняется
происхождение Homo sapiens: время, место, предок. Приводятся примеры древнейших
представителей человека разумного (неоантропов).
Совместно
с преподавателем
рассматривается
концепция генетически
обусловленного
поведения
человека.
Преподаватель
предлагает
произвести
дифференцировку эмоций человека на положительные, отрицательные и нейтральные. На
конкретных примерах студенты учатся дифференцировать роль эмоций в поведении
человека.
В виде дискуссии рассматриваются вопросы, касающиеся психосексуального
развития человека и возможные аномалии и нарушения развития.
Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы при активной
консультации преподавателя. Перед окончанием занятия суммируется объем знаний,
предусмотренных программой, даются рекомендации для самоподготовки, приводится
перечень контрольных вопросов.
Контрольные вопросы:
1. Предмет и значение антропологии, краткий очерк ее развития.
2. Положение человека в системе приматов. Общая морфофизиологическая и экологогеографическая характеристика отряда приматов.
3. Основные этапы эволюции приматов.
4. Критерии гоминизации: философский, археологический, морфологический
(палеонтологический), таксономический аспекты.
5. Проблема “грани” между первыми гоминидами и их обезьяньими предками. Состав
семейства гоминид.
6. Ранние гоминиды. Австралопитеки Южной и Восточной Африки, австралопитек
афарский.
7. Первые представители рода “человек”. Homo habilis и древнейшая культура человека
(олдувайская).
8. Homo erectus. Основные варианты архантропов, их морфологическая и археологическая
характеристика.
9. Происхождение Homo sapiens: время, место, предок. Древнейшие представители
человека разумного (неоантропы).
10. Основные (биологические и социальные) факторы антропосоциогенеза.
11. Дифференцировка эмоций человека.
12. Аномалии и нарушения психосексуального развития человека.
Семинар 2
Тема: Эволюция человека.
Цель занятия: Изучить положение человека в системе приматов. Уметь
представить целостную характеристику отряда приматов. Уметь объяснять особенности
человека как примата, характеризуя качества, приобретенные человеком в связи с
прямохождением. Научить объяснять основные этапы эволюции приматов, гоминид.
Рассмотреть морфофункциональные особенности ранних гоминид. Обратить внимание на
факторы антропосоциогенеза и роль отбора в становлении современного человека.
Рассмотреть
взаимодействие
биологических
и
социальных
факторов
в
антропосоциогенезе.
Методические указания: Преподаватель вместе со студентами обсуждает
положение человека в системе приматов. Студенты дают целостную характеристику
отряда приматов. Студенты вместе с преподавателем рассматривают положительные и
12
отрицательные качества человека, приобретенные им в связи с прямохождением.
Студенты перечисляют основные этапы эволюции приматов, гоминид, рассматривая при
этом
морфофункциональные
отличительные
особенности
ранних
гоминид.
Преподаватель обращает внимание на факторы антропосоциогенеза и роль отбора в
становлении современного человека. Студенты объясняют причины самоустранения
естественного отбора и переход от биологической эволюции к социальной истории.
Студенты проводят анализ взаимодействия биологических и социальных факторов в
антропосоциогенезе.
Контрольные вопросы:
1. Почему приматов считают высшим звеном эволюции животных?
2. Что общего у человека с приматами? Как оценивается сходство человека и приматов?
3. Почему человека выделяют в отдельное семейство в составе отряда приматов?
4. Какую роль в эволюции приматов сыграло формирование экваториальных лесов в
третичном периоде?
5. В чем заключается проблема "грани" между животным царством и человеком?
6. В чем выражается разнообразие австралопитеков и какое это имеет значение для
понимания возникновения гоминид?
7. Что такое "олдувайская культура" и какую роль она играет в становлении человечества?
8. Каковы механизмы (факторы) биологической эволюции и социального развития?
9. Какова относительная роль этих факторов в антропосоциогенезе?
10. В чем заключаются особенности биологической эволюции современного человека и
каковы возможные перспективы его развития как биологического вида?
Семинар 3
Тема: Человек-личность-индивидуальность.
Цель занятия: Научить студентов дифференцировать понятия личность и
индивидуальность. Уметь анализировать триаду: тело - душа - дух. Научить с позиций и
антропологического анализа рассматривать духовность в человеке и личность как
социокультурную реальность. Научить студентов анализировать психологические черты
личности и индивидуальности человека с конституционных позиций. Научить студентов
дифференцированно подходить к пониманию индивидуальности человека с позиций
генетического анализа. Уметь анализировать наследуемость признаков. Уметь объяснять
причины возникновения межиндивидуальной изменчивости темперамента и личности.
Методические указания: Преподаватель вместе со студентами обсуждает
дифференцировку понятия личность и индивидуальность. Студенты в дискуссии
анализируют триаду: тело - душа - дух. Преподаватель с позиций и антропологического
анализа рассматривает и поясняет духовность в человеке и личностные качества как
социокультурную реальность. Студенты на конкретных примерах анализируют
психологические черты личности и индивидуальности человека с конституционных
позиций. Преподаватель объясняет причины необходимости дифференцированного
подхода к пониманию индивидуальности человека с позиций генетического анализа.
Студенты анализируют наследуемость признаков у человека. В дискуссии студенты
объясняют причины возникновения межиндивидуальной изменчивости темперамента и
личности.
Контрольные вопросы:
1. Различия в понятиях личность и индивидуальность.
2. Каковы точки приложения «социальности» и «культуры»?
3. В чем заключается сущность социальной природы человека? Рассмотрите на
конкретном примере.
4. В чем суть изучения человека в многообразии его социальных и культурных связей?
5. Попытайтесь объяснить природу биологического и социального в человеке.
13
6. Психологические образования индивидуальности человека.
7. Генетические основы индивидуальности.
8. Как вы понимаете «социальное» поведение человека?
9. Психофизиологические возможности и социальная активность человека.
10. Влияет ли на процесс социализации этническая принадлежность индивида?
11. Рассмотрите социокультурную динамику на конкретном примере.
12. Проблема взаимодействия биологических и социальных факторов в индивидуальном
развитии человека.
13. Роль наследственности и среды в развитии интеллекта, темперамента и личности.
14. Генетические основы уникальности каждого человека. Принцип уникальности и
монозиготные близнецы.
Семинар 4
Тема: Психофизические возможности и социальная активность человека.
Цель занятия: Научить студентов рассматривать потребности и естественные права
человека с биологических позиций. Уметь анализировать иерархию потребностей
человека.
Научить
студентов
дифференцировать
потребности
человека:
физиологические, безопасности и защиты, принадлежности и любви, самоуважения,
самоактуализации. Уметь анализировать психофизиологические возможности и
социальную активность человека. Уметь рассматривать конституцию человека как
комплексную
биомедицинскую
проблему.
Научить
студентов
находить
психофизиологические характеристики конституции человека. Уметь анализировать
психобиологическую модель темперамента человека. Уметь объяснить понятие
интеллекта человека. Уметь объяснить роль генотипа и среды в вариативности
когнитивных характеристик. Научить студентов дифференцированно подходить к
рассмотрению биологических свойств личности.
Методические указания: Преподаватель вместе со студентами обсуждает
потребности и естественные права человека с биологических позиций. Студенты в
дискуссии анализируют и дифференцируют потребности человека, определяя важность
из них. Студенты рассматривают психофизиологические возможности человека на
конкретном примере и анализируют их реализацию с позиций социальную активность
человека. Студенты рассматривают психофизиологические характеристики конституции
человека. Студенты анализируют темпераменты человека и анализируют конкретную
анализировать психобиологическую модель темперамента. Студенты объясняют понятие
интеллекта человека, а также дают пояснения по поводу академических успехов или
нарушений способности к обучению. Студенты знакомятся с критериальными
опросниками для исследования роли генотипа и среды в вариативности когнитивных
характеристик. Студенты рассматривают биологические свойства личности.
Контрольные вопросы:
1. Основные потребности, интересы и ценности человека.
2. Обоснуйте возрастные периоды максимальных и минимальных потребностей человека
3. Обоснуйте приоритет интересов и ценностей человека в зависимости от его возраста.
4. Обоснуйте приоритет интересов и ценностей человека в зависимости от его
социального положения.
5. Биологически обоснованные потребности и естественные права человека.
6. Как реализуются психофизиологические возможности через социальную активность
человека.
7. Опишите психофизиологические характеристики конституции человека.
8. Опишите на примерах темпераменты человека.
9. Дайте собственное определение интеллекту человека.
10. Объясните роль генотипа и среды в вариативности когнитивных характеристик.
14
11. Перечислите основные (биологические и социальные) факторы антропосоциогенеза.
Семинар 5
Тема: Проблемы девиантности развития человека.
Цель занятия: Научить студентов обосновывать общепринятую периодизацию
онтогенеза. Уметь объяснить понятия: биологический возраст, продолжительность
жизни, старение, смерть. Уметь находить отличительные особенности онтогенеза
человека и приматов. Уметь обосновать факторы и основные закономерности роста и
развития. Уметь комплексно представлять конституцию человека. Уметь объяснять
понятия: акселерация, анатомическая изменчивость человека, аномалии роста и развития,
критические периоды развития. Уметь объяснять психосексуальное развитие человека и
его аномалии. Научить студентов обоснованно подходить к оценке знаний о
хромосомных и генных болезнях. Научить студентов обоснованно подходить к
необходимости медико-генной консультации, медико-психологической и социальной
реабилитации больных с врожденными аномалиями развития, а также членов их семей.
Методические указания: Преподаватель рассматривает со студентами
общепринятую периодизацию онтогенеза. Студенты объясняют правомочность
выделения возрастных групп и дают их краткую характеристику. Студенты в дискуссии
рассматривают вопросы: биологический возраст, продолжительность жизни, старение,
смерть. Студенты объясняют отличительные особенности онтогенеза человека и
приматов. Студенты рассматривают факторы и основные закономерности роста и
развития. Студенты рассматривают конституцию человека с позиций морфологии,
физиологии, биохимии, психологии и т.д. Студенты с преподавателем рассматривают
понятия: акселерация, анатомическая изменчивость человека, аномалии роста и развития,
критические периоды развития. Студенты рассматривают психосексуальное развитие
человека и его аномалии. Студенты рассматривают отдельные виды хромосомных и
генных заболеваний. Студенты обосновывают необходимость медико-генной
консультации для молодых людей вступающих в брак. Студенты обосновывают
необходимость медико-психологической и социальной реабилитации больных с
врожденными аномалиями развития, а также членов их семей, при этом делается акцент
на данной профессиональной узкой специализации.
Контрольные вопросы:
1. Индивидуальное развитие человека. Общепринятая периодизация онтогенеза.
2. Дайте морфо-функциональная характеристику основных этапов постнатального
онтогенеза.
3. Дайте характеристику биологического возраста: морфологическую, физиологическую,
психологическую критерии биологического возраста.
4. Объясните природу, механизм и критерии старения. Видовая продолжительность жизни
человека.
5. Назовите основные факторы, влияющие на рост и развитие человека: генетические,
гормональные, средовые.
6. Обоснуйте эпохальные изменения темпов развития, феномена акселерации.
7. Половой диморфизм человека: генетические, морфологические, физиологические
аспекты.
8. Объясните морфологическую конституцию (телосложение). Основные координаты и
схемы телосложения.
9. Назовите психологические, медицинские и экологические аспекты конституции.
Понятие об “адаптивных” типах.
10. В чем проблемы девиантности развития человека на современном этапе развития.
Тератогенез. Аномалии роста и развития.
11. Норма психосексуального развития человека и его аномалии.
15
Семинар 6
Тема: Антропологические основания социальной работы.
Цель занятия: Научить студентов обосновывать социальную работу с позиций
антропологии, с учетом категории определенной части населения. Уметь объяснить
расовые и межэнтические отношения с позиций антропологии. Уметь обосновывать
роль миграции населения, контакта популяций людей с позиций генетики и метисации
рас, проблем разнообразия. Уметь комплексно представлять основные направления
социальной политики и социальной работы в России. Научить студентов обоснованно
подходить к оценке генотипа и окружающей среды для здоровья человека. Научить
студентов объяснять направления молекулярной антропологии и факторы
биохимической изменчивости человека. Уметь дифференцировать социально девиантное
поведение человека, анализировать с социальных позиций такие социальные явления как
преступность, алкоголизм и др. Уметь определять факторы эволюции современного
человека и его будущее. Научить студентов правильному пониманию евгеники с позиций
антропологии и социологии.
Методические указания: Преподаватель рассматривает со студентами социальную
работу с определенным контингентом населения с позиций антропологии. Студенты
объясняют расовые и межэтнические взаимоотношения людей с позиций антропологии.
Студенты в дискуссии обосновывают роль миграции населения, контакта популяций
людей с позиций генетики и метисации рас, проблем разнообразия. Студенты
перечисляют основные направления социальной политики и социальной работы в
России, выделяя среди них приоритетные для каждого конкретного исторического
периода и региона проживания. Студенты приводят конкретные примеры
необходимости оценки генотипа и окружающей среды для здоровья человека.
Преподаватель со студентами рассматривает основные направления молекулярной
антропологии и перечисляет факторы биохимической изменчивости человека. Студенты
в дискуссии и на конкретных примерах рассматривают социально девиантное поведение
человека, анализируют его с социальных позиций. Студенты перечисляют факторы
эволюции современного человека и его будущее. Преподаватель вместе со студентами на
конкретных примерах рассматривает евгенику с позиций антропологии и социологии.
Контрольные вопросы:
1. Как вы понимаете «социальное» поведение человека?
2. Влияет ли на процесс социализации этническая принадлежность индивида?
3. Какую профессиональную корректировку в отношении лиц с отклоняющимся
поведением вы считаете наиболее приемлемой и почему?
4. В чем проявляются потери и приобретения межэтнических коммуникацияй.
5. Рассмотрите социокультурную динамику на конкретном примере.
6. Приведите антропологические основания социальной работы (здоровье, семья, дети,
молодежь, женщины, пожилые люди).
7. Обоснуйте генетические аспекты межрасовых и межэтнических отношений.
8. Обоснуйте роль миграции населения, контакта популяций людей с позиций метисации
рас, проблем разнообразия.
9. Объясните популяционную концепцию и обоснуйте проблему разнообразия человека.
10. Приведите примеры социально девиантного поведения человека.
11. Объясните как вы понимаете, что такое евгеника.
16
7. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студентов состоит в подготовке к семинарам,
тестированию, а также написанию рефератов.
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для
самостоятельной работы.
1) Почему, по вашему мнению, в последние несколько лет наблюдается интерес к
антропологии со стороны других социальных и гуманитарных наук?
2) Антропологическая революция, антропологический триумф, антропологическая
катастрофа - попытайтесь объяснить.
3) Чем отличается предмет исследования антропологии, социальной (культурной)
антропологии от других наук, изучающих человека?
4) Как вы понимаете термин «социокультурный процесс? Каковы точки приложения
«социальности» и «культуры»?
5) В чем заключается сущность социальной природы человека? Рассмотрите на
конкретном примере.
6) В чем суть изучения человека в многообразии его социальных и культурных связей?
7) Попытайтесь объяснить природу биологического и социального в человеке.
8) Сравнение онтогенеза человека и приматов.
9) Психологические образования индивидуальности человека. Генетические основы
индивидуальности.
10) Факторы роста и развития организма. Основные закономерности роста и развития.
11) Основные (биологические и социальные) факторы антропосоциогенеза.
12) Индивидуальное развитие человека. Периодизация онтогенеза.
13) Основные этапы постнатального онтогенеза, их морфо-функциональная
характеристика. Перипубертатный период.
14) Понятие о биологическом возрасте: морфологические, психологические критерии
биологического возраста.
15) Геронтология как наука. Проблемы геронтологии.
16) Конституция и психологические особенности человека.
17) Тотальные размеры тела человека. Пропорции тела человека. Физическое развитие
человека.
18) Акселерация. Эпохальные изменения темпов развития.
19) Факторы и принципы анатомической изменчивости человека. Аномалии роста и
развития.
20) Понятие о тератологии. Критические периоды развития человека. Тератогенез.
21) Изменчивость: возрастная, половая, индивидуальная, видовая.
22) Природа, механизмы и критерии старения. Видовая продолжительность жизни
человека.
23) Основные факторы, влияющие на рост и развитие человека: генетические,
гормональные, средовые.
24) Эпохальные
изменения
темпов
развития.
Феномен
акселерации:
ее
морфофункциональные, психологические, медицинские аспекты. Аномалии роста и
развития.
17
25) Половой диморфизм человека: генетические, морфологические, физиологические
аспекты.
26) Морфологическая конституция (телосложение). Основные координаты и схемы
телосложения.
27) Понятие о функциональной конституции и биохимической индивидуальности
человека. Взаимоотношения морфологической и функциональной конституции.
28) Психологические, медицинские и экологические аспекты конституции. Понятие об
“адаптивных” типах.
29) Объясните понимание вами словосочетания «родовая суть» человека?
30) Почему культура является основанием для формирования социального института?
Аргументируйте на своем примере.
31) Согласны ли вы с позицией «человек как творение и творец культуры»?
Обоснуйте свой ответ.
32) Как вы понимаете «социальное» поведение человека?
33) Влияет ли на процесс социализации этническая принадлежность индивида?
34) Какую профессиональную корректировку в отношении лиц с отклоняющимся
поведением вы считаете наиболее приемлемой и почему?
35) Межэтническая коммуникация. В чем проявляются потери и приобретения?
36) Рассмотрите социокультурную динамику на конкретном примере.
Задания для самостоятельной работы.
1) Попробуйте написать свою историю жизни, используя биографический метод.
Проанализируйте, что доминирует в вашем жизнеописании: события, факты, персоны
или переживания, эмоции, связанные с ними.
2) Выберите самостоятельно тему вашего собственного исследования по
специальности, основанного на междисциплинарном подходе. Охарактеризуйте цель и
задачи.
3) Попробуйте уточнить понятия «этническая идентичность» и «профессиональная
идентичность». Обоснуйте сходство и различие.
Примерная тематика рефератов, аналитических записок,
эссе и курсовых работ.
1) Физические особенности и их влияние на поведение человека в обществе.
2) Индивид и общество: проблемы социальной и культурной идентичности.
3) Современная социальная дифференциация: антропологический подход.
4) Возможности и предпосылки повышения качества жизни путем самореализации и
социальной активности человека.
5) Культура российской семьи: ценностные ориентации. Профессиональная реализация
как фактор социального благополучия.
6) Антропологические основания социальной работы.
7) Культурно-антропологические концепции семьи и родства.
8) Антропологические характеристики населения пенсионного возраста.
9) Категории нуждающихся в социальной поддержке: сравнительно-культурный анализ.
10)
Многообразие культурных стилей в российском обществе.
11)
Физическая и социальная эволюция человека.
12)
Соотношение
социальной
антропологии
и
социальной
работы:
междисциплинарный подход.
18
13)
Антропология возраста: основные подходы.
14)
Генетика и культура: взаимодействие и поляризация.
15)
Религия как социальный институт.
16)
Особенности межкультурной коммуникации Запада и Востока.
17)
Культура повседневности: основные современные концепции.
18)
Инкультурация как проблема антропологического анализа.
19)
Облик социального работника: антропологическая характеристика.
20)
Биографический метод: основные этапы подготовки и практического
использования.
21)
История развития российской этнографии: прошлое и настоящее.
22)
Менталитет российского общества: современные интерпретации.
23)
Социальная политика в новых реалиях: жизнеутверждающие перспективы.
24)
Жизненный кризис: основы профессиональной корректировки.
Методические указания к написанию и оформлению рефератов.
При написании рефератов, аналитических записок, эссе и курсовых работ
рекомендуется использовать методические рекомендации, имеющиеся в СГУ, в
частности:
Головных Г. Я. Методические рекомендации по выполнению творческих
студенческих работ / Под общей редакцией Г. Я. Головных. – Смоленск: Универсум,
2005. – 32с.
При написании предлагаемых рефератов рекомендуется использовать следующие
источники литературы:
1. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т./ Ж. Годфруа. - М.: Мир, 1996. Т.1 496с.
2. Дольник Виктор. Непослушное дитя биосферы. Беседы о человеке в компании
птиц и зверей/ В. Дольник. - М.: Педагогика-пресс, 1994. - 208 с.
3. Сычев М.М. Психогенетика/ М.М. Сычев. - Смоленск: Универсум, 2001. 160с.
4. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда/ Р.
Левонтин. - М: Универсум, 1993. - 208с.
5. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло)/ К. Лоренц. - М.: Прогресс, 1994. - 272с.
6. Моррис Д. Голая обезьяна. Человек с точки зрения зоолога/ Д. Моррис. СПб.: Амфора, 2001. - 269с.
7. Фридман Э.П. Занимательная приматология/ Э.П. Фридман. - М.: Знание, 1985.
Задания по реферированию научной литературы (монографий, статей,
периодических изданий, средств массовой информации и др.).
Задания по реферированию научной литературы включает обязательную подготовку
устного или стендового доклада на научной студенческой конференции или конференции
молодых ученых. При желании студента он лично выбирает себе научного руководителя и
руководствуется его наставлениями по выполнению данной работы. Оценка доклада или
реферата студента проводится председателем конференции или жюри. Реферирование
научной работы может быть предложено студенту, пропустившему занятие или
коллоквиум. В этом случае реферат оценивается по следующим критериям: соответствие
содержания поставленной теме; полнота раскрытия темы; логика изложения; глубина
аргументов и выводов; оформление реферата; качество устного выступления перед
знакомой аудиторией; глубина ответов на вопросы по теме реферата.
Задания для работы в сети ИНТЕРНЕТ, мультимедийной библиотеке, видеозале.
19
Ознакомление с литературой по антропологии, имеющейся в мультимедийной
библиотеке СГУ. Изучение истории развития антропологии как науки. В Интернете зайти
на сайт кафедры антропологии МГУ и познакомиться с проблематикой научных
исследований. Составить список основных проблем современной антропологии. При
наличии студенческого билета получить любой из 27 видеофильмов по предмету
«Антропология», имеющихся на кафедре. Просмотр видеофильмов можно организовать
как в домашних условиях, так и для группы студентов в видеозале СГУ.
Также преподавателем учитываются и другие формы самостоятельной работы
студентов, как-то: оформление стендов, подготовка видеофильмов, предлагаемый
иллюстративный материал, изготовление наглядных пособий в идее панно, муляжей и т.п.
8. ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТОРОЛЯ ЗНАНИЙ
После прослушивания изложенного учебного курса студенты сдают зачет
(экзамен). В ходе учебного процесса применяется модульно-рейтинговая система.
Формами рубежного контроля являются тестирование, 2 контрольные работы и 1
исследовательский реферат (тема по выбору).
Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по всему курсу:
1. Предмет и значение антропологии, краткий очерк ее развития.
2. Биосоциальная природа человека.
3. Разум и эмоции в поведении человека.
4. Происхождение пола и стратегии полов.
5. Биосоциальные аспекты любви. Сексуальная гармония и проблемы брака.
6. Основные концепции социобиологии. Организация сообществ. Агрессия,
доминирование, иерархия.
7. Положение человека в системе приматов. Общая морфофизиологическая и экологогеографическая характеристика отряда приматов. Основные этапы эволюции
приматов.
8. Критерии гоминизации: философский, археологический, морфологический
(палеонтологический), таксономический аспекты.Проблема "грани" между первыми
гоминидами и их обезьяньими предками.
9. Состав семейства гоминид. Ранние гоминиды. Австралопитеки Южной и Восточной
Африки, австралопитек афарский. Первые представители рода "человек". Homo
habilis и древнейшая культура человека (олдувайская).
10. Homo erectus. Основные варианты архантропов, их морфологическая и
археологическая характеристика.
11. Происхождение Homo sapiens: время, место, предок. Древнейшие представители
человека разумного (неоантропы).
12. Основные (биологические и социальные) факторы антроиосоциогенеза. Перспективы
человека как биологического вида.
13. Проблема взаимодействия биологических и социальных факторов в индивидуальном
развитии человека. Роль наследственности и среды в развитии интеллекта,
темперамента и личности.
13. Основные факторы, влияющие на рост и развитие человека: генетические,
гормональные, средовые.
14. Популяции, этносы и расы. Морфологическое описание "больших" рас
антропологических типов, их географическая локализация.
15. Генетико-популяционные, демографические и экологические механизмы в развитии
человека современного вида.
16. Человек - личность - индивидуальность. Психологические образования личности и
индивидуальности человека. Генетические основы индивидуальности.
20
17. Основные потребности, интересы и ценности человека. Биологически обоснованные
потребности и естественные права человека.
18. Психофизиологические возможности и социальная активность человека.
19. Основные (биологические и социальные) факторы антропосоциогенеза.
20. Индивидуальное развитие человека. Общая периодизация онтогенеза.
21. Основные
этапы
постнатального
онтогенеза,
их
морфо-функциональная
характеристика. Перипубертатный период.
22. Понятие о биологическом возрасте: морфологические, психологические критерии
биологического возраста.
23. Природа, механизмы и критерии старения. Видовая продолжительность жизни
человека.
24. Основные факторы, влияющие на рост и развитие человека: генетические,
гормональные, средовые.
25. Эпохальные
изменения
темпов
развития.
Феномен
акселерации:
ее
морфофункциональные, психологические, медицинские аспекты. Аномалии роста и
развития.
26. Половой диморфизм человека: генетические, морфологические, физиологические
аспекты.
27. Морфологическая конституция (телосложение). Основные координаты и схемы
телосложения.
28. Понятие о функциональной конституции и биохимической индивидуальности
человека. Взаимоотношения морфологической и функциональной конституции.
29. Психологические, медицинские и экологические аспекты конституции. Понятие об
“адаптивных” типах.
30. Проблемы девиантности развития человека. Тератогенез. Аномалии роста и развития.
31. Психосексуальное развитие человека и его аномалии.
32. "Аномальное" и социально девиантное поведение. Преступность. Генетика
алкоголизма.
33. Антропологические основания социальной работы (здоровье, семья, дети, молодежь,
женщины, пожилые люди).
34. Межрасовые и межэтнические отношения: социальные (политические, экономические,
духовные) и генетические аспекты. Миграции. Контакт популяций. Метисация.
35. Популяционная концепция и проблема разнообразия. Индивидуальность, социум и
проблемы гуманизации.
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
1.
Рекомендуемая литература (основная):
1. Хомутов, А.Е. Антропология / А.Е. Хомутов. – Ростов н/Д: Феникс, 2002.– 384с.
2. Хрисанфова, Е.Н. Антропология / Е.Н. Хрисанфова, И.И. Перевозчиков. - М.: Изд-во
МГУ: Изд-во “Высшая школа”, 2002. - 400с.
3. Агаджанян, Н. А. Учение о здоровье и проблемы адаптации / Н. А. Агаджанян,
Баевский Р. М., А. П. Береснева // Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. – 204 с.
4. Антропология. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов психологии высших
учебных заведений. // В.Ю. Бахолдина, М.А. Дерягина. - М.: Российское
психологическое общество, 1997. - 308 с.
5. Козлова, Н.Н. Социально-историческая антропология: учебник/ Н.Н. Козлова. - М.:
«Ключ - С», 1998.
21
6. Козлова, Н.Н. Введение в социальную антропологию: курс лекций/ Н.Н. Козлова. М.: Институт молодежи, 1996.
7. Левонтин, Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда/ Р.
Левонтин. - М.: Прогресс, 1993.
8. Минюшев, Ф.И. Социальная антропология (курс лекций).- М.: Международный
Университет бизнеса и Управления, 1997.- 123 с.
9. Никитюк, Б. А. Морфология человека: Учеб пособие/ Б. А. Никитюк, В. П. Чтецов. –
М.: Изд-во МГУ, 1990. – 344 с.
10. Орлова, Э.А. Введение в социальную и культ урн ую антропологию/ Э.А.
Орлова. - М: Изд. МГИК, 1994.
11. Очерки социальной антропологии. Санкт-Петебург, ТОО ТК «Петрополис», 1995.
12. Плюснин, Ю.М. Проблема социальной эволюции/ Ю.М. Плюснин. - Новосибирск:
Наука, 1990.
13. Степин, B.C. Философская антропология и философия науки/ B.C. Степин. - М.:
Высшая школа, 1992.
14. Чебоксаров, Н.Н., Народы, расы, культуры / Н.Н. Чебоксаров, И.А. Чебоксарова. М, 1971.- 195 с.
15. Шаронов, В.В. Основы социальной антропологии/ В.В. Шаронов. – Спб.:
Издательство «Лань», 1997.
16. Штомпка, П. Социология социальных изменений /пер. с англ. под ред. Ядова.- М.:
Аспект Пресс, 1996 г.
2.
Рекомендуемая литература (дополнительная):
1. Сычев, М.М. Антропология (Естественная история человека): курс лекций /
М.М.Сычев. – Смоленск: Универсум, 2003. – 136 с.
2. Антропология. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов психологии высших
учебных заведений. Редакторы-составители В.Ю. Бахолдина и М.А. Дерягина. - М.:
Российское психологическое общество, 1997. - 308 с.
3. Алексеев, В. П. От животных к человеку. М.: Сов. Россия, 1969. – 195с.
4. Алексеев, В. П. Историческая антропология: Ученое пособие. – М: Высш. школа, 1979.
– 216с.
5. Алексеев, В.П. Географические очаги формирования человеческих рас / В.П.Алексеев.
- М.: Мысль, 1985. - 238с.
6. Аршавский, И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального
развития (основы негэнтропийного онтогенеза). М.: Наука, 240с.
7. Баглай, Е. Б. Формирование представлений о причинах индивидуального развития
(Исторический очерк). М.: Наука, 1979, 155с.
8. Хрисанфова, Е.Н. Конституция и биохимическая индивидуальность человека. - М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1990.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Список видеофильмов, имеющихся на кафедре:
Половой отбор;
Эволюция; 3.
Умные животные;
Эмоции;
Животные, алкоголь, наркотики;
Мозг;
Sex behavior;
Sex;
Приматы;
22
10. Правда об обезьянах;
11. Макаки; Семья макак;
12. Человекообразные;
13. Гориллы;
14. Среди диких шимпанзе;
15. Мартышкин труд;
16. Волчья стая;
17. Сила генов;
18. Расы;
19. Судьба человечества;
20. Варианты семей у человека;
21. Ген неверности; Власть наслаждения;
22. Потерянный рай;
23. Тайны мозга в 7 частях;
24. Перспективы человека;
25. Дети Маугли.
4. Периодические издания (журналы, имеющиеся в библиотеках):
1. Журналы «Человек», «Антропология», «В мире науки» в библиотеке СГМА,
центральной библиотеке им. В.И.Ленина г. Смоленска.
5. Учебно-наглядные пособия:
1. Стенд по генеалогической лестнице человека на кафедре медицинской психологии
СГУ.
2. Стенд по анатомии и физиологии центральной нервной системы на кафедре
медицинской психологии СГУ.
6. Internet-ресурсы:
1. Сайт «Антропология» кафедры антропологии МГУ;
2. Сайт «Антропология» кафедры медицинской психологии СГУ.
7. Методические рекомендации по освоению программы учебной дисциплины:
1. Сычев, М.М. Антропология (Естественная история человека): курс лекций /
М.М.Сычев. – Смоленск: Универсум, 2003. – 136 с.
Составитель: профессор, д.м.н. Забродин В. А.
23