Биология 11 класс - Образование в Санкт

Пояснительная записка. Биология. 11 класс.
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии, на основе примерного тематического планирования по
курсу «Общей биологии» АППО, к учебнику «Биология» Д.К. Беляева, 11 класс.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1. Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009),
утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта
2011 года, регистрационный номер 19993.
4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
(Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
5. Письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобрнауки
России от 29.04.2014 № 08-548 « О федеральном перечне учебников на 2014-15
учебный год»
6 Распоряжение Комитета по образованию «О формировании учебных планов
образовательных организаций СПб, реализующих основные общеобразовательные
программы, на 2015-16 учебный год от 13.05.2015 №2328-р
7 Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Использование учебников при
реализации образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»
Программа рассчитана:
11 класс - 1 час в неделю –34 часа в год
Программой предусмотрено проведение:
Лабораторных опытов
4
Программа рассчитана на обучающихся 11 класса. В классе 18 человек. 35%
обучающихся имеет годовые отметки по «Биологии» 4-5. Владеют навыками
самостоятельной работы, хорошо владеют Интернетом, поэтому готовят различные
презентации, свободно пользуются биологической терминологией и символикой. 3
человека собираются после окончания школы поступать в ВЗУ, где необходимо сдавать
биологию. Они ответственно относятся к учебным занятиям, активны на уроках, много
читают дополнительной литературы. 3 человека имеют низкую мотивацию к учебе,
малоактивны на уроках, не умеют работать самостоятельно, обладают слабым
вниманием и памятью.
Базовый курс предполагает

Создание у школьников представления о биологии как о вполне
сложившемся комплексе научных дисциплин, каждая из которых не только
решает собственные специфические проблемы, но вносила и вносит вклад в
создание единого научного здания биологии, скрепленного рядом устоявшихся
принципов.

Ознакомление обучающихся с основами биологической терминологии,
систематики, ведущими биологическими школами и течениями, обучение
свободному владению «биологическим языком» и специфике "биологического
мышления", работе в научных библиотеках.

Демонстрацию необходимости обращения к смежным дисциплинам, что
позволит осознать теснейшие связи биологии с другими областями науки,
получить навыки мышления в пограничных областях знаний.
Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам хорошую
биологическую, в том числе, экологическую и природоохранительную грамотность.
Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в
общеобразовательных
учреждениях.
Программой
предусматривается
изучение
теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в
настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на
сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено
экологическому воспитанию молодежи.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных
обучающимися при изучении биологических дисциплин в основной шкколе, а также
приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической
географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.
В 11 классе обобщаются знания о генетике и селекции, эволюции, основах
экологии, биосфере.
Курс биологии на ступени среднего общего образования направлен на
формирование у обучающихся целостной системы знаний о живой природе, ее
системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации
живой природы. Основу отбора содержания составляет знаниецентрический подход, в
соответствии с которым
составляющие
достаточную
обеспечивающие
обучающиеся должны освоить знания и умения,
базу
для
продолжения
образования
в
ВУЗе,
культуру поведения в природе, проведения и оформления
биологических исследований.
Цели и задачи
Изучение биологии на ступени среднего общего образования на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей и задач:

освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и
принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной
картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции,
биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем
(клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся
биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

овладение умениями характеризовать современные научные открытия в
области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социальноэтическими,
экологическими
проблемами
человечества;
самостоятельно
проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и
использовать
биологическую
информацию;
пользоваться
биологической
терминологией и символикой;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки;
проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач,
моделирования биологических объектов и процессов;

воспитание убежденности в возможности познания закономерностей
живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения
этических норм при проведении биологических исследований;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа
предусматривает формирование у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени
среднего общего образования являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение
задач, самостоятельный поиск информации.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», которые полностью соответствуют стандарту.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным
образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать
задачи,
составлять
схемы,
описывать,
выявлять,
исследовать,
сравнивать,
анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической
информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Системообразующие ведущие идеи: разноуровневая организация жизни,
эволюция, взаимосвязь в биологических системах позволяют обеспечить целостность
учебного предмета. Полнота и системность знаний, изложенных в содержательных
линиях, их связь с другими образовательными областями позволяют успешно решать
задачи среднего общего образования.
При изучении данного курса обучающиеся получают общие представления о
структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных
нормах и принципах отношения к природе. Сведения об уровнях организации жизни,
эволюции обобщаются, углубляются и расширяются. При этом учитываются
возрастные особенности обучающихся.
Глубокому
усвоению
знаний
способствует
целенаправленное
и
последовательное решение различных познавательных задач, формирование у
школьников практических умений. На каждом уроке предусматривается применение
различных методов, приемов и средств обучения.
Важным структурным компонентом урока является анализ результатов учебной
деятельности школьников. С этой целью запланировано систематически подводить
итоги урока, комментировать работу обучающихся по усвоению знаний и овладению
умениями.
В программе указано время, отведенное на изучение тем. Оно включает в себя и
часы на обобщающие уроки.
Для понимания обучающимися сущности биологических явлений в программу
введены демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность
направленно
воздействовать
наблюдательность,
на
мышление,
личность:
обучать
тренировать
приемам
память,
самостоятельной
развивать
учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
При организации лабораторных работ проводится инструктаж по технике
безопасности.
Проверяются и оцениваются наряду со знаниями умения пользоваться
микроскопом, ставить опыты, работать с учебником, готовить сообщения. Измерители
уровня
учебных
достижений
школьников
построены
с
учетом
материалов
предлагаемых при сдаче экзамена в форме ЕГЭ.
На уроках материал курса излагается в эволюционной последовательности,
используются различные методы, активизирующие деятельность обучающихся. При
распределении заданий используется индивидуальный подход, учитывается общая
учебная нагрузка и интерес учащихся к той или иной проблеме.
Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют
все более высокие требования
к уровню знаний выпускников школы, качеству
преподаваемого материала, уровню представляемой и обрабатываемой информации.
Внедрение
современных
технологий
в
образовательный
процесс
является
дополнительной возможностью повышения качества обучения учащихся. Новые
информационные технологии и программные средства способны помочь более
эффективно решать следующие задачи:

стимуляция
самостоятельности
и
работоспособности
обучающихся,
содействие развитию их личности;

организация индивидуального обучения школьников;

наиболее
полное
удовлетворение
образовательных
потребностей
как
наиболее способных и мотивированных учащихся, так и недостаточно
подготовленных.
Для решения этих задач в программу включены занятия предусматривающие
использование
мультимедийного
оборудования,
при
объяснении
применяются мультимедийные презентации, Интернет-ресурсы.
материала
Учебно-тематический план
№
Наименование раздела
Количество
Лабораторные
часов
работы
1
Основы генетики и селекции
8
1
2
Эволюционное учение
10
2
3
Развитие органического мира
3
1
4
Происхождение человека
3
5
Основы экологии
8
6
Обзор курса
2
итого
34
4
Содержание курса «Общая биология» - 11 класс
1 час в неделю, всего 34 часа
Тема 1 Основы генетики и селекции – 8 часов
Модификационная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации, их причина.
Закон гомологических рядов. Наследственная изменчивость человека. Лечение и
предупреждение наследственных болезней.
Предмет и задачи селекции. Н.И. Вавилов, его учение о центрах происхождения
культурных растений. Методы селекции растений и животных. Биотехнология. Методы
селекции микроорганизмов.
Тема 2 Эволюционное учение – 10 часов
Додарвиновский период в биологии. Основные положения учения Дарвина.
Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция. Естественный отбор –
направляющий фактор эволюции. Его формы. Факторы эволюции. Приспособленность
– результат эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного
процесса.
Тема 3 Развитие органического мира – 3 часа
Современные взгляды на происхождение жизни. Развитие жизни на Земле по эрам.
Современная классификация.
Тема 4 Происхождение человека – 3 часа
Гипотезы о происхождении человека. Эволюция человека, биологические и социальные
факторы. Современные люди. Человеческие расы. Несостоятельность расизма.
Тема 5 Основы экологии – 8 часов
Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных
видов. Биогеоценоз. Поток энергии и цепи питания. Свойства биогеоценозов. Смена
экосистем. Искусственные биоценозы. Агроценозы.
Состав и функции биосферы. Рациональное использование природных ресурсов.
Ноосфера.
Тема 6 Обзор курса
Основные требования к уровню подготовки учащихся 10-11 класса.
В результате изучения биологии на базовом уровне в 10-11 классе ученик должен
знать /понимать

основные
положения
биологических
теорий
(клеточная);сущность
законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;
уметь
вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания;

выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы
на основе сравнения;

анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

находить
информацию
о
биологических
объектах
в
различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения
мер
профилактики
отравлений,
вирусных
и
других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;

оценки
этических
аспектов
некоторых
исследований
в
области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Виды контроля:
- текущий;
- промежуточный;
- итоговый
Формы контроля: самостоятельные, проверочные, контрольные работы, тесты,
зачеты, лабораторные работы.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
по биологии.
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при
воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований
программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения
необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при
воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований
программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее
приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника;
излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из
наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки
и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений.
Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может
исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике
в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной
речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их
формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт
нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые
ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или
не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их
при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные
письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой,
одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или
одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при
наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной
речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той,
которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте.
— оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило,
на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение
пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и
лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в
полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов,
измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения
работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ,
правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего
места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила
техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии
с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в
вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один
недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём
выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы
по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в
ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не
более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении
графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального
значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении,
в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по
требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя
подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём
выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые
и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом обучающихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений ,
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для
выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из
этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения,
условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения,
подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
Учебно-методический комплект
Учебник: Д. К. Беляев и др. «Общая биология 10-11 кл.». М.: «Просвещение» , 2012
год
Методические пособия:
1. Биология. 11 класс: поурочные планы по учебнику Д.К.Беляева и др. 1ч/ авт.
–сост. А.Ю. Гаврилова. – Волгоград: Учитель, 2009.
2. Лернер Г.И. «Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс» М:
«Аквариум», 2010
3. Л.А. Попова. Открытые уроки по биологии для 9-11-х классов.Москва.
ВАКО. 2014
4. Сборник тестовых заданий по подготовке к ЕГЭ.
Дополнительная литература:
1. Общая
биология:
10-11
классы.
В.В. Пасечника – М.: Дрофа, 2011
А.А.
Каменского,
Е.А.
Криксунова,
Календарно-тематическое планирование по биологии , Д.К. Беляев и др., 11 класс
1 час в неделю, всего 34 часа
№
тема
Кол
час
Тип
урока
1
Модификационная изменчивость
1
комбин
2-3
Наследственная изменчивость.
Мутации, их причины. Закон
гомологических рядов
1
комбин
4
Наследственная изменчивость
человека. Лечение и
предупреждение наследственных
болезней.
1
комбин
5
6
Зачет. Обобщающий урок.
Предмет и задачи селекции. Н.И.
Вавилов, его учение о центрах
происхождения культурных
растений.
Методы селекции растений и
животных.
1
1
КУЗ
комбин
1
комбин
Биотехнология. Методы
1
комбин
7
8
Основные понятия
Основы генетики и селекции – 8 часов
Модификационная изменчивость.
Типы наследственной изменчивости.
Мутационная изменчивость. Геномные мутации.
Хромосомные мутации. Генные мутации. Закон
гомологических рядов наследственной
изменчивости.
Генетика и медицина. Цитогенетический метод.
Лечение и предупреждение некоторых
наследственных болезней человека. Резусфактор. Нежелательность родственных браков.
Медико-генетическое консультирование.
Обобщение знаний по теме
Что такое селекция? Центры происхождения
культурных растений. Учение Н.И. Вавилова
Значение изменчивости для отбора. Отбор и его
творческая роль. Оценка наследственности
качеств. Родственные скрещивания и их
значения в селекции. Гетерозис, его
использование в сельском хозяйстве.
Биологическое значение гетерозиса.
Полиплодия и отдаленная гибридизация в
Виды и формы
контроля
Дом.
зад
Лаб. работа 1
Выявление
изменчивости
организмов и
изучение
изменчивости
растений и
животных,
построение
вариационного ряда
и кривой
ФО
§33
ФО. Защита
рефератов.
§35-36
§ 33-34
Тестовая работа
Защита рефератов
§ 37
ФО
§ 38
ФО
§39-40
Дата проведения
план
факт
селекции микроорганизмов.
селекции растений. Полиплодия и отдаленная
гибридизация у животных. Успехи селекции.
Эволюционное учение – 10 часов
Эволюция. Предпосылки эволюционизма.
Эволюционная теория Ламарка. Концепция
трансформизма.
Жизнь и труды Дарвина. Основные принципы
эволюционной теории Дарвина.
Доказательства единства происхождения
органического мира. Морфологические
доказательства эволюции. Палеонтологические
доказательства эволюции. Биогеографические
доказательства эволюции. Островные фауна и
флора. Молекулярные доказательства эволюции.
Популяционная структура вида. Критерии вида.
9
Додарвиновский период в
биологии.
1
комбин
10
1
комбин
11
Основные положения учения
Дарвина.
Доказательства эволюции.
1
комбин
12
Вид. Критерии вида. Пополяция.
1
комбин
13
Естественный отбор –
направляющий фактор эволюции.
Его формы.
Факторы эволюции: изоляция,
дрейф генов.
Приспособленность – результат
эволюции
1
комбин
Борьба за существование. Внутривидовая борьба.
Межвидовая борьба.
1
комбин
1
комбин
Движущая форма отбора. Стабилизирующая
форма отбора. Дрейф генов. Изоляция.
Покровительственная окраска. Маскировка.
Мимикрия. Предупреждающая окраска.
16
Видообразование
1
комбин
17
Основные направления
эволюционного процесса.
1
комбин
18
Обобщение темы. Зачет
1
КУЗ
19
Современные взгляды на
происхождение жизни.
1
комбин
14
15
Механизм видообразования. Способы
видообразования.
Прогресс и регресс в эволюции. Ароморфоз
Идиоадаптация. Соотношение направлений
эволюций.
Лекция
§41
ФО
§ 42
ФО
§ 43
Лаб. работа 2
Изучение
морфологического
критерия вида на
живых растениях
или гербарных
материалов.
ФО
§44
Лекция
§47-49
Лаб. работа 3
Изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания.
ФО
§ 50
§46
§51
§52
Тестовая работа
Развитие органического мира – 3 часа
Гипотеза А.И. Опарина. Теория возникновения
жизни на Земле. Эксперимент пастера.
ФО
§53-54
20
Развитие жизни на Земле по
эрам.
1
комбин
21
Современная классификация.
1
комбин
22
Гипотезы о происхождении
человека.
1
23
Эволюция человека.
Биологические и социальные
факторы.
1
24
Современные люди.
Человеческие расы.
Несостоятельность расизма.
1
комбин
25
Предмет экологии.
Экологические факторы среды
1
комбин
26
Взаимодействие популяций
разных видов
Биогеоценоз. Поток энергии и
цепи питания
1
комбин
1
комбин
Свойства биогеоценозов и смена
экосистем
1
комбин
27
28
Абиогенный синтез органических веществ.
Развитие жизни в архее, протерозое, палеозое,
мезозое, кайнозое
Многообразие органического мира.
Возникновение систематики. Классификация
организмов.
Происхождение человека – 3 часа
комбин
Ближайшие «родственники» человека среди
животных.Состав отряда приматов. Данные
сравнительной анатомии. Поведение приматов.
Данные молекулярной биологии. Данные
биологии развития.
комбин
Основные этапы эволюции приматов.
Биологические и социальные факторы.
Человек умелый. Человек Прямоходящий.
Неандертальский человек. Кроманьонцы.
Основы экологии – 8 часов
Предмет экологии. Экологические факторы.
Биологический оптимум. Приспособленность
организмов к среде обитания
Конкуренция. Хищничество. Паразитизм.
Симбиотические связи организмов.
Понятие о сообществе и экосистеме.
Функциональные группы организмов в
сообществе. Примеры экосистем. Поток энергии.
Цепи питания. Экологическая пирамида.
Продукция экосистем.
Экосистема- целостная самовоспроизводящая
система. Устойчивость. Саморегуляция.
Саморазвитие и смена экосистем. Смена
экосистем под влиянием человека. Смена
экосистем под влиянием абиотических факторов
Лаб. работа 4
Выявление
ароморфозов у
растений,
идиоадаптация у
насекомых
(коллекция)
ФО
§ 55
ФО
§ 62
ФО
ФО
§
63(стр
223224),
66
§64-65
УО
§ 67
УО
§ 68
ФО
§69-70
ФО
§ 71-72
§ 60-61
29
30
31
32
3334
Искусственные биоценозы.
Агроценозы
Состав и функции биосферы
1
комбин
1
комбин
Круговорот химических
элементов. Биохимические
процессы в биосфере.
Рациональное использование
природных ресурсов. Ноосфера
Обобщающий урок по теме.
Зачет
Обзор курса
1
комбин
1
КУЗ
2
комбин
Структура агроценоза. Отличие агроценоза от
биоценоза
Компоненты биосферы. Функции живого
вещества.
Круговорот углерода. Круговорот азота. Роль
живых организмов в создании осадочных пород.
Роль живых организмов в создании почвы.
ФО
§ 73
ФО
§ 75
Защита рефератов
§ 76,77
Тестовая работа
Учитель Н.В. Асекретован