история 5 класс - Слободская школа имени Г.Н.Пономарева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
5 КЛАСС
(базовый уровень)
Составитель учитель
истории и обществознания: Сизова Елена Витальевна
д. Фрол
2015- 2016 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:









Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков,
В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.
Примерные программы по учебным предметам. История. 5–9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго
поколения).
Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы. В.И.Уколова, В.А. Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин и др.М.:Просвещение,2012.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253.
Положение о порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов.
Учебный план на 2015-2016 учебный год.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими
свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и
использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социальноэкономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных
процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах
жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые
требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной
информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные
умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в
полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем,
насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что
значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего
и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности
и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов
мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как
личности с социальным опытом

человечества.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для
общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного
к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества
в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение
этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
· овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Характеристика содержания основного общего образования по истории
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций,
государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и
культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия
окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Отбор учебного материала для содержания рабочей программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места
в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их
социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Содержание рабочей программы определено с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания»,
«отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность
применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Содержание рабочей программы по Всеобщей истории 5 класса ориентировано на знакомство с законами формирования человеческого общества, с
важнейшими цивилизациями Древнего мира. В рабочей программе представлено системное изучение истории древних цивилизаций в контексте
единого мира, что признано сформировать понимание всеобщности человеческой истории с древнейших времен. Такая последовательность изучения
материала позволяет сравнивать развитие древних обществ и цивилизаций, различные процессы, отдельные личности и культуры.
Главным методологическим принципом является принцип историзма, требующий анализа всей совокупности фактов и проблем в их взаимосвязи и
развитии с учетом исторических обстоятельств, времени и места.
В основу отбора предметного содержания курса всеобщей истории положен проблемно-хронологический принцип. Раскрытие ключевых элементов
всемирно-исторического процесса осуществляется в социально-экономическом, политическом, историко-культурном, этнонациональном аспектах.
Основу курса истории Древнего мира составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта Древнего мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека,
общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических
отношений;
· формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в
истории (мотивы, движущие силы, формы);
· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества;
тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие
научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и
ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Рабочая программа учитывает сквозную содержательную линию курса — человек в истории. Она предполагает характеристику:
а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи;
б) их потребностей, интересов, мотивов действий;
в) восприятия мира, ценностей;
г) жизни и деятельности отдельно взятого человека в контексте времени.
В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего (2010 г.) в рабочую программу включен
материал по изучению национальных, региональных и этнокультурных особенностей.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 374 часа,
в 5—9 классах по 2 часа в неделю.Рабочая программа включает планирование курса истории Древнего мира с учетом Базисного учебного плана: 68
часов- 2 часа в неделю.В рабочей программе определены как содержание и последовательность изучения исторического материала, так и основные
виды деятельности обучающихся (в соответствии с предполагаемыми результатами изучения истории). Тем самым реализуются деятельностный и
компетентностный подходы к обучению.
Порядок прохождения тем в 5 классе
№
Тема
Количество часов по
Программе
Количество часов
фактически
1
Зачем изучать историю
2
2
2
От первобытности к цивилизации.
7
7
3
Древний Восток.
18
18
4
Древняя Греция
19
19
5
Древний Рим
19
19
6
Итоговое повторение курса «История Древнего мира»
1
1
Защита проектов по курсу «История Древнего мира»
всего
резерв
2
66 ч.
68 ч.
В соответствии с базисным планом рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель, т.е. 68 часов. Программа В.И.Уколовой разработана на 66
часов. Резерв двух часов учебного времени отводится на уроки защиты проектов по курсу «История Древнего мира».
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История».
Рабочая программа предполагает следующие результаты освоения учебного курса истории Древнего мира, соответствующие федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Личностные
результаты
метапредметные
результаты
У обучающегося будут сформированы:
• осмысленное отношение к социально-нравственному опыту предшествующих поколений,
• способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
• уважительное отношение к культуре своего и других народов,
• толерантность
Обучающийся получит возможность для формирования:
• интереса к познанию культурно-исторического наследия человечества за рамками учебного курса и школьного
обучения;
• гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в древнем мире, уважение к личности, правам
и свободам человека, культурам разных народов;
• опыта эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам,
способам изучения и охраны исторического наследия.
Обучающийся научится:
• сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
• решать творческие задачи;
• сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, основам межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
Обучающийся получит возможность научиться:
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
• использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
• представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
Предметные
результаты
Обучающийся научится :
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
(тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи
первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика»,
«закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные
и рабы);
в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чѐм заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры:
архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории
Предметные
результаты,
отражающие
НРЭО
Обучающийся получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
– формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности
обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
– формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения
исторического опыта России и человечества;
– воспитание уважения к историческому наследию народов России и Южного Урала; восприятие традиций
исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Содержание учебного предмета «История Древнего мира».
История Древнего мира, 5 класс
Зачем изучать историю. Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Исторические источники. Науки-помощницы: археология,
антропология, этнология, этнография. Периоды истории, исторические эпохи. История древнего мира — часть всеобщей истории. Счѐт лет в
истории. Историческая хронология. Календарь. Наша эра. Лента времени. Счѐт лет до нашей эры.
ОТ ПЕРВОВЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ
Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества. Современные взгляды на происхождение человека.
Расселение древнейших людей. древнейший человек и природа. Появление орудий труда. Каменный век. Овладение огнѐм и роль зтого
процесса в жизни древнейших людей. Зарождение первобытных сообществ.
Появление »человека разумного». Неандертальцы и кроманьонцы. Собирательство и охота, присваивающее хозяйство. Изобретения
кроманьонцев. Родовые общины. Появление человеческих рас.
Возникновение религии и искусства. Древнейшие формы религиозных верований. Духи природы и душа человека. Зарождение мифа.
Художники пещер.
Древние земледельцы и скотоводы на исходе первобытности. Неолитическая революция. Возникновение древнейших цивилизаций.
Возникновение земледелия. Орудия труда земледельцев, первые выращиваемые культуры. Одомашнивание животных и скотоводство.
Переход от присваивающего к производящему хозяйству — основное содержание неолитической революции. Появление ремесла,
изобретение гончарного круга, простейшего ткацкого станка и другие новшества неолита.
Соседская община. Племя. Семья. Возникновение имущественного и социального неравенства. Выделение знати: вождь, дружина.
Зарождение обмена. Возникновение древнейших цивилизаций. Понятие «цивилизация». Первые города. Медный век. Изобретение бронзы.
От бронзового века к железному.
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Начало собственно истории Древнего мира. Понятия «Ближний Восток» и «Дальний Восток» в истории Древнего мира. Передняя и Западная
Азия. Плодородный полумесяц.
Древние цивилизации Месопотамии
Речные цивилизации. Природа и население Древней Месопотамии. Необходимость ирригации.
Шумер — древнейшая цивилизация. Облик и язык шумеров. Шумерские города-государства Ур, Урук, Лагаш. Цари, династии,
законы. Понятие «государство». Территория, границы, казна, налоги, войско, управление государством. Формы государства. Монархия.
Подданные, рабы. Культура Шумера. Возникновение письменности. Клинопись. Рождение литературы. Поэма о Гильгамеше. Миф о потопе.
Знания шумеров. Древний Вавилон. Законы царя Хаммурапи. Устройство общества древнего Вавилона. Особенность «властисобственности». Восточная деспотия. Боги и храмы древней Месопотамии. Жрецы. Храмовые хозяйства.
Древний Египет
Цивилизация древнего Египта — ровесница цивилизации Древнего Шумера. Страна на берегах Нила и еѐ обитатели. Труд и жизнь
земледельцев на берегах Нила. Оросительные сооружения. Египет становится единым государством. Власть фараона. Мир пирамид.
Для чего строились пирамиды. Строители пирамид. Пирамиды — первое из семи чудес света. Мир живых и мир мѐртвых. Мумии. Пирамида
власти. Царь и его чиновники, писцы, пирамидальное устройство общества. Сравнение систем власти в древнем Египте и древней
Месопотамии. Превращение Египта в могущественную военную державу. Армия фараона. Войны и завоевания. Культура древнего Египта.
Иероглифы, папирус. Верования древних египтян. Главные боги древнего Египта. Миф об Осирисе и Исиде. Древнеегипетские храмы.
Египетское жречество. Реформы фараона Эхнатона.
Восточное Средиземноморье в древности
Финикия — страна мореплавателей. Финикийцы — торговцы и строители городов. Города финикийцев Тир, Сидон, Библ, Угарит. Жизнь в
финикийских городах. Финикийские ремесленники, производство пурпура, стекла. Создание алфавита и его роль в истории культуры.
финикийская колонизация Средиземноморья. Боги финикийцев. Финикийцы и название континента Европа. Древняя Палестина.
Переселение древних евреев в Палестину, отношения с местным населением. Племенной союз Израиля. Борьба древних евреев с
филистимлянами. Цари Израиля. Иерусалим. Храм Соломона. Ветхий Завет — часть Библии. Ветхозаветные сказания. Иудейский
монотеизм. Библейские пророки Авраам, Ной, Илья, Моисей и десять заповедей. Сопоставление религии древних евреев с религиями
Месопотамии и древнего Египта.
Великие империи Ближнего Востока
Роль железа в истории Древнего мира. Понятия «военная держава» и «империя» . Ассирийская империя: от города Ашшур к
могущественной державе. Военная мощь ассирийцев. Цари-завоеватели. Жестокость ассирийцев по отношению к покорѐнным народам.
Судьба столицы Ниневии как исполнение ветхозаветных пророчеств. Царские дворцы. Глиняная библиотека царя Ашшурбанипала.
Государство Урарту. Нововавилонское царство. Завоевания нововавилонских царей. Город Вавилон — «царь городов» , символ
могущества власти и смешения народов. Ветхозаветное повествование о Вавилонской башне. Вавилонские зиккураты. Висячие сады — одно
из семи чудес света. Падение Вавилона. Библейский рассказ о пире Валтасара. Персидская империя — крупнейшее государство Древнего
мира. Кир Великий, его завоевания, гибель в войне с массагетами. Дарий 1 во главе «страны стран». Управление Персидской империей.
Сатрапии. Учреждение государственной почты. Обновление денежной системы. Столица персов. Зороастризм — религия древних персов.
Древняя Индия
Природа и древнейшее население полуострова Индостан. Труд и занятия древнейших жителей Индии. Дравиды. Первые городагосударства, жизнь в них. Арии в Индии. Санскрит. Веды. Древние поэмы «Рамаяна» и «Махабхарата».
Индуизм — религия древних индийцев. Карма. Йога. Знания древних индийцев, цифры, изобретение нуля, шахматы. Устройство общества
в Древней Индии. Варны и касты. Образ жизни представителей разных варн и каст. Возникновение буддизма. Жизнь Будды. Государство
Маурьев.
Древний Китай
Природа и люди Древнего Китая. Берега рек Хуанхэ и Янцзы — центры формирования древнекитайской цивилизации. Первые китайские
государства. Объединение Китая. Первая Китайская империя, еѐ император Цинь Шихуанди. Устройство Китайской империи. Войны
империи. Великая Китайская стена. Китайские иероглифы, каллиграфия. Китайские мудрецы. Конфуций и его учение. Представления
древних китайцев об устройстве мира. Изобретения и открытия древних китайцев. Великий шѐлковый путь.
АНТИЧНЫЙ МИР
Понятие «Античность». Карта античного мира. История Древней Греции и история Древнего Рима — две составные части Античности.
Древняя Греция
Древнейшая Греция. Природа и население. Эллада и эллины. Области Греции. Земледелие и скотоводство. Бронзовый и железный века в
истории Древней Греции. Боги Древней Греции. Герои греков. Мифы об их подвигах. Геракл. Персей. Значение примера героев в жизни
древних греков. Первые государства на Крите. Держава царя Миноса. дворец в Кноссе. Лабиринт и Минотавр. Раскопки на Крите.
Минойская культура. Греки-ахейцы. Ахейская Греция. Города-государства Тиринф, Пилос, Микены. Войны и воины-ахейцы. Троянская
война. Дорийское завоевание и гибель ахейской (микенской) цивилизации. Поэмы Гомера «Илиада». и «Одиссея».
Полисы Греции и древнегреческая демократия
Возникновение полиса. Жизнь греков после дорийского завоевания. Начало возрождения Греции. Превращение древнего полиса в
государство. Устройство древнего полиса-государства.Тирания. Аристократия и народ (демос). Войско полиса, гоплиты и фаланга. Великая
греческая колонизация. Причины и направления колонизации. Метрополии и колонии. Результаты колонизации. Колонии на северных
берегах Чѐрного моря. Греки и варвары. Скифы. Два великих полиса: Афины и Спарта. Рождение демократии в Афинах.
Законодательство Солона, установление разрядов афинских граждан. Реформы управления в Афинах. Историческое значение
древнегреческой демократии. Олигархическая Спарта. Возникновение Спартанского государства. Население Спарты. Реформы Ликурга.
Общественное устройство Спарты. Граждане и неграждане. Воспитание детей и молодѐжи в Спарте. Победа греческой демократии над
восточной деспотией. Греко-персидские войны. Причины войн персов с греками. Битва при Марафоне. Поход персидского царя Ксеркса.
Битва у Фермопил. Афинский флот. Саламинское сражение. Битва при Платеях и Микале. Результаты Греко-персидских войн. Причины и
историческое значение победы греков.
Расцвет Греции
Афины при Перикле. Вождь афинской демократии Перикл. Народное собрание. должностные лица. Суд. Граждане Афин и переселенцы
(метеки). Военная сила Афин. Рабство в Афинах. Строительство Афин при Перикле. Акрополь. Парфенон. Фидий. Греческая культура эпохи
классики. Греческие архитектурные ордеры. Скульптура. Мирон, Поликлет, Пракситель. Древнегреческий театр. Происхождение и
устройство театра. Актѐры. Трагедия и комедия. Великие трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан. Олимпийские игры.
Спорт в жизни древних греков. Организация Игр. Виды состязаний. Судьи. Олимпионики. Греческая философия. Великие философы
Пифагор, Гiлатон, Аристотель. Образование. Школа. Педагоги и ученики. Гимнасий, Академия и Ликей. Воспитание мальчиков.
Воспитание девочек. Повседневная жизнь греков. Греческий дом. Одежда. Еда. День афинского гражданина. Как жили женщины.
Упадок древней Греции. Рождение нового мира
Возвышение Македонии. Пелопонесская война. Македонский царь Филипп и его завоевания. Македонская армия. Борьба греческих
полисов против македонского завоевания. Оратор Демосфен. Битва при Херонее и еѐ последствия. Александр Македонский —
историческая личность и легенды о нѐм. Первые победы Александра. Поход в Малую Азию. Завоевание Сирии, Финикия, Египта. Разгром
державы персов. Борьба народов Средней Азии против македонян. Индийский поход Александра. Смерть Александра в Вавилоне. Империя
Александра. Восток и Греция после Александра Македонского. Возникновение новых государств, царство Селевкидов, царство Птолемеев в
Египте, Македония, Пергам, Александрия Египетская. Фаросский маяк. Мусей. Александрийская библиотека, наука и учѐные.
Древний Рим
Ранний Рим
Природа Италии. Предшественники римлян. Этруски. Рим эпохи царей. Предания об основании Рима. Город на семи холмах. Римская
община, еѐ сравнение с греческим полисом. Гражданин римской общины, сочетание прав и обязанностей. Цари и знаки царской власти.
Патриции и плебеи. Преобразования царя Сервия Туллия в сравнении с реформами Солона в Афинах. Свержение последнего римского царя
и установление республики. Ранняя республика. Государственное устройство. Магистраты. Народное представительство. Римские
сословия. Патроны и клиенты. Сенат. Консулы. Диктатор. Завершение борьбы патрициев и плебеев. Римская семья. Нравы древних
римлян. Римская религия:
высшие боги, хранители домашнего очага. Завоевание Италии Римом. Нашествие галлов на Рим. Самнитские войны. Аппиева дорога.
Пиррова война. Завершение истории ранней республики.
Поздняя республика
Пунические войны. Карфаген — могущественная держава древнего мира. Причины Пунических войн. Первая Пуническая война, еѐ итоги.
Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Ганнибал. Сципион Африканский Старший. Третья Пуническая война и окончательное
падение Карфагена. Римская армия, вооружение римлян. Завоевание Греции и Македонии Римом. Превращение Рима в мировую державу.
Римские провинции.
Гражданские войны в Риме. Гибель республики
Земельные реформы братьев Гракхов. Земельный закон Тиберия Гракха, гибель Тиберия Гракха. Судебная реформа Гая Гракха.
Римские всадники. Деятельность Гая Гракха по созданию римских колоний за пределами Италии. Гибель Гая Гракха. Рабство в древнем
Риме. Источники рабства. Положение рабов. Занятия рабов. Гладиаторы. Восстание Спартака. Гражданские войны в Риме. «Новые люди»..
Гай Марий и Корнелий Сулла. Проскрипции. Внешние войны. Первый триумвират и его распад. Установление диктатуры Цезаря. Гай
Юлий Цезарь — историческая личность и легенды. Мартовские иды, гибель Цезаря. Великий оратор Марк Туллий Цицерон.
Возникновение и расцвет Римской империи
Второй триумвират. Завершение гражданских войн. Первый император Рима Октавиан Август. Единовластие Августа. Расширение
Римской империи. Попытка Августа восстановить древние нравы римлян. «Век золотой латыни», поэма Вергилия « Энеида», Гораций,
Меценат. Преемники Августа, «кровавые императоры». Тиберий, Калигула, Нерон. Флавии — строители империи. Колизей. Гибель
Помпей. Возникновение христианства. Исторические свидетельства об Иисусе Христе. Евангельская история Иисуса Христа. Апостолы.
Первые общины христиан. Возникновение церкви. «Золотой век» Римской империи. Император Траян. Война с даками. Марк Аврелий:
философ на троне. Рим — столица империи. Архитектура и строительное искусство римлян. Пантеон. Римляне в повседневной жизни.
Жклища римлян. Одежда,
еда и питьѐ. Бани. Римская школа, дети в семье и в школе.
Поздняя империя
Империя в Ш в. Солдатские императоры. Распад единой империи,тяжѐлое положение населения империи. Колоны и магнаты.
Восстановление империи. Император — «бог и господин». Диоклетиан. Табель о рангах. Обожествление и неограниченная власть
императора. Константин 1 Великий. Константинополь — новая столица империи. Христианская церковь во времена Константина
Великого. Первый Вселенский собор в Никее. Символ веры. Разделение империи на Западную и Восточную. Великое переселение
народов. Готы, вандалы. Нашествие гуннов. Падение Западной Римской империи.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Дидактическое и методическое обеспечение
В соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования. ( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253) рабочая программа
ориентирована на УМК «Сферы». Линии УМК «Сферы» включают все виды изданий для всех классов основной и полной средней
школы, необходимых для рациональной организации учебного процесса в соответствии с современными тенденциями в содержании
образования и методике преподавания в школе. Главные отличительные особенности УМК «Сферы»:
 наличие полного пакета пособий на бумажных и электронных носителях, обеспечивающего комплексность и преемственность всех
уровней школьного образования;
 четкая функциональная направленность каждого компонента УМК на решение определенной педагогической задачи;
 единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий возрастные психофизиологические особенности
школьников;
 наличие «навигационной» системы, обеспечивающей системность организации учебного процесса и удобство поиска информации;
 использование прогрессивных форм и способов подачи материала, основанных на современных информационных технологиях.
Информационно-образовательная среда «Сферы»: проста в использовании; интерактивна; ориентирована на практическую деятельность
учащихся; позволяет максимально учитывать индивидуальные запросы и способности каждого участника образовательного процесса.
 Учебник УМК «Сферы». Учебник имеет фиксированный в разворотах формат, лаконичность изложения, четкую
структурированность текста, обширный и разнообразный иллюстративный ряд.
 Электронное приложение к учебнику УМК «Сферы». Придает учебному процессу привлекательность и технологичность. Позволяет
расширить информационное пространство, обеспечивают возможность индивидуализации обучения и повышения уровня
самостоятельности учебной деятельности учащихся. Активным экраном служит разворот учебника. Через его элементы открывается
выход к дополнительной информации: иллюстративной (в том числе видео и анимационной), текстовой, справочной, статистической,
картографической.
 Тетрадь-тренажер УМК «Сферы».
Пособие предназначено для самостоятельной работы учащихся. Содержит задания,
сгруппированные по видам работ. Позволяет на примере содержания разных тем учебных дисциплин отрабатывать предметные и
надпредметные умения и навыки работы с информацией разного типа.
Тетрадь-экзаменатор УМК «Сферы». Пособие предназначено для проведения тематического и итогового контроля знаний.
Представляет собой тетрадь, в которой приведены варианты контрольных работ в тестовой и традиционной форме по каждой теме.
 Тетрадь практикум УМК «Сферы». Пособие предназначено для организации практических работ.
 Атлас УМК «Сферы» адаптирован к возрастным психологическим особенностям учащихся.
 Методические рекомендации содержат перечень нормативно-правовых документов, необходимых для работы учителя, раскрывают
основные концептуальные подходы к организации курса предмета, в нем рассматриваются методические условия изучения и логика
построения курса.
 Поурочное тематическое планирование. В пособии представлена нормативно-правовая база, поурочное тематическое планирование,
соответствующее разделу курса, а также приведен подробный перечень ресурсов к каждому уроку.
Информационно-образовательная среда «Сферы» расширяет возможности традиционного учебного процесса как на предметном, так
и на метапредметном уровнях, на основе использования разнообразных технологий и методов обучения.
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
-История. 5 класс. Древний мир. Тетрадь-тренажер. Уколова
- Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия
И.Е .- М.: Просвещение. «Сферы», 2014 г.
учебников «Сферы». 5-9 кл. В.И.Уколова, В.А.Ведюшкин,
Д.Ю.Бовыкин и др.- М.: Просвещение, 2012.
- История. 5 класс. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор.
Уколова И.Е.- М.: Просвещение. «Сферы», 2014 г.
-История. Древний мир. 5 класс. Поурочные методические
рекомендации, Уколова И.Е.- М.: Просвещение. «Сферы», 2013.
- Атлас и контурная карта по истории Древнего мира.Просвещение. «Сферы» , 2014г.
-История. 5 класс. Древний мир. Поурочное тематическое
планирование, Уколова В.И.- М.: Просвещение. «Сферы», 2010.

Материально-техническое обеспечение
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечание
1.
2.
3.
4.
Компьютер
Экран
Комплект карт по истории Древнего мира
Комплект плакатов по истории Древнего мира
1
1
1
Электронные образовательные ресурсы
№
Название
Дисциплина
Автор/разработчик
Класс
Пояснение/характеристика
1 История. Древний мир.
история
ОАО «Просвещение»,
5
Дополнительные иллюстрации,
Электронное приложение к
2014
интерактивные задания, таблицы,
учебнику В.И. Уколовой.
рисунки, слайд-шоу.
Ресурсы Интернета
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Планируемые результаты изучения учебного предмета «История» 5 класс.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей социально-адаптивной
(гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. Овладение универсальными
учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться
в социуме и быть востребованными в жизни.
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
—осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
—понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
—способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
—овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развѐрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
—способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах(сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
—готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.;
—активное применение знаний и приобретѐнных умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с
другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
—овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества, истории собственной страны;
—способность применять понятийный аппарат исторического знания и приѐмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
—способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
—умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая еѐ социальную
принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
—расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
—готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1 . Знание хронологии, работа с хронологией:
—указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
—соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
—характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
—группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
—читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта
в
разные эпохи, века, периоды;
—осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.),
отбирать еѐ, группировать, обобщать;
— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п.
составлять
описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
—различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
—соотносить единичные исторические факты и общие явления;
—различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
—выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
—раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
—сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
—излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
—приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
—определять и объяснять (аргументировать) своѐ отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
—применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
—использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как
основу
диалога в поликультурной среде;
—способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
—способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
—способность выделять главное в тексте и второстепенное;
—способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
—способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
—способность развѐрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать еѐ в соответствии с возрастными возможностями;
—способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в
соответствии
с целью;
—способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
—способность организовывать свою деятельность и соотносить еѐ с целью группы, коллектива;
—способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
—способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
—способность оценивать и корректировать своѐ поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами.
Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и
учащихся.
Количество часов
Класс
Предмет
Образовательная
область
Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы.
Программа
Учебник
Пособие для учителя
Пособие для учащихся
Инструментарий
отслеживания
результатов
История Древнего мира
Обществознание
5
68
Всеобщая
история.
Рабочие
программы.
Предметная
линия
учебников
«Сферы». 5-9
классы.
В.И.Уколова,
В.А. Ведюшкин,
Д.Ю. Бовыкин и
др.-М.:Просве
щение,2012.
Уколова В.И.
История. Древний
мира. 5 класс.- М.:
Просвещение,
«Сферы», 2014.
-История. Древний мир. 5
класс. Поурочные
методические
рекомендации, Уколова
И.Е.М.:Просвещение. «Сф
еры»,2013.
-История. 5 класс.
Древний мир. Тетрадьтренажер. Уколова И.Е.М.:
Просвещение. «Сферы»,
2014 г.
- Атлас и контурная
-История. 5 класс. Древний карта по истории
мир. Поурочное тематичес Древнего мира, Изд-во
кое планирование,
«Картография», 2014г.
Уколова В.И.М.:Просвещение. «Сферы»
,2010.
- История. 5 класс.
Древний мир. Тетрадьэкзаменатор. Уколова
И.Е.- М.: Просвещение.
«Сферы», 2014 г.
Оценочные материалы.
Содержание КИМов в 5 классе по истории соответствует федеральному государственному стандарту и соотносится с Личностными,
метапредметными и предметными результатами освоения учебного предмета учащихся. Их назначение – оценить результаты обучения по
курсу Всеобщей истории в 5 классе.
Использование КИМов позволяет не только оценить усвоение учащимися материала по теме, но и постепенно подготовить их к
современной тестовой форме проверки знаний.
В качестве основы составления КИМов используется следующая литература:
▪ История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор.5 класс. И.Е.Уколова. - М.: Просвещение, Сферы. 2014.
Тетрадь-экзаменатор является составной частью учебно-методического комплекта "История. Древний мир" для 5 класса линии УМК
"Сферы". Пособие предназначено для проверки результатов обучения по курсу Всеобщей истории 5 класса. В пособие включены восемь
проверочных работ и две итоговые работы по четырем разделам курса в форме тестовых заданий, аналогичных заданиям ЕГЭ, и работы в
форме вопросов.
На каждый раздел предлагается по две проверочные работы. В пособии приведѐн перечень рефератов и творческих работ с указанием
дополнительной литературы.
При изучении учебного предмета предусмотрено проведение двух аттестаций в течении учебного года. Аттестация проводится в форме
тестов. Тест состоит из 3 частей:
- часть А включает задания с выбором одного правильного ответа из четырех возможных . С их помощью проверяется базовый уровень
подготовки выпускников- знание дат, фактов, объяснение понятий, признаков исторических явлений, причин, следствий событий, умение
извлекать информацию из источников.
- часть В содержит задания повышенного уровня сложности на установление правильного соответствия, последовательности, задания
открытого типа с кратким ответом.
- часть С включает задания высокого уровня сложности: сравнительный анализ на заданную тему.
В соответствии со школьным учебным планом рабочая программа предусматривает:
I. Административный контроль:

Промежуточный

Итоговый
№
п/п
№
урок
а
Тема проверочной
работы
Структура работы
Критерии
оценки
Источник
1
Промежуточная
аттестация за 1
полугодие.
ч. А – 12 заданий- 12 бал.
ч. В- 3 задания - 6 бал.
ч.С- 1 задание- 2 бал. / 20 б.
. «3»- 10 бал.
«4»- 15 бал.
«5»- 19 бал.
- История. Древний мир. Тетрадьэкзаменатор.5 класс. И.Е.Уколова. - М.:
Просвещение, Сферы. 2014.
2
Итоговая
аттестация за
курс 5 класса.
ч. А – 18 заданий- 18 бал.
ч. В- 5 заданий - 8 бал.
ч.С- 1 задание- 2 бал. / 28 б.
«3»- 14 бал.
«4»- 21 бал.
«5»- 27 бал.
- История. Древний мир. Тетрадьэкзаменатор.5 класс. И.Е.Уколова. - М.:
Просвещение, Сферы. 2014.
Итоговая проверочная работа (два
варианта).с.44-53
II. Тематический контроль
№
№
Тема контроля
урока
1
9
От первобытности к цивилизации.
2
27
Древний Восток.
Литература
История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор.5 класс. И.Е.Уколова. - М.:
Просвещение, Сферы. 2014. стр.4-13
История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор.5 класс. И.Е.Уколова. - М.:
Просвещение, Сферы. 2014. стр. 14-23
3
46
Древняя Греция
4
65
Древний Рим
История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор.5 класс. И.Е.Уколова. - М.:
Просвещение, Сферы. 2014. стр. 24-33
История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор.5 класс. И.Е.Уколова. М.: Просвещение, Сферы. 2014. стр. 34-43
III Текущий контроль: поурочный опрос, тесты, проверочные работы, сообщения, реферативные работы, проекты
Вид контроля
Устный ответ
Тестирование
Дополнительные
сообщения
Презентация
Нормы оценивания .
Критерии оценивания
Оценка «5» ставится за полный, развѐрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.
Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при
наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.
Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но
имеются недостатки и ошибки.
Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично
требованиям программы.
«3»- 50 %
«4»- 75%
«5»- 90%
- отбор материала из дополнительных источников;
- наглядное сопровождение;
- логичное представление заявленной темы;
- представление источников.
- использование исторической терминологии;
1 Содержательная часть.
-Презентация дает учащимся возможность: представить информацию в виде удобном для изучения заданной
группе слушателей .
-Демонстрирует понимание учащимися поставленных задач, ведущих вопросов темы презентации.
2 Техническая часть.
-Оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, дизайн не противоречит содержанию
презентации.
-Изображения в презентации привлекательны, интересны и соответствуют содержанию, не накладываются на
текст (если это не специальные эффекты).
-Текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами.
-Списки, таблицы, диаграммы и графики в презентации выстроены и размещены корректно.
-Все ссылки работают.
№
Тема урока
Цель урока
Форма
Планируемые результаты
Календарно -тематическое планирование
УУД
Формы
Монито-
Д/З
работы
Предметные
1.
2.
3.
Введение. Что
такое история.
Ключи к познанию
прошлого
Учащиеся могут
ориентироваться
в структуре курса
и раскроют
значение
терминов –
история,
исторический
источник
Комбинированный
урок
Счет лет в истории
Учиться решать
исторические
задачи и
проблемные
ситуации на счѐт
времени
Урокпрактикум
Древнейшие люди
Учащиеся могут
формулировать
понятия:
первобытные
люди, орудия
труда,
Изучение
нового
материала
Метапредметные
Личностные
Глава 1. Зачем изучать историю
Первона-чальное Умеет
Получит
представле-ние о организовы-вать первоначальное
предмете
и регулировать
представление о
истории
свою учебную
культурном
деятельность
многообразии
мира
Умеет работать с
хронологией,
устанавливает
последовательность событий
Умеет выбирать
эффективные
способы
решения задач
контроля
достижения
планируемых
результатов
Проявляет
уважительное
отношение к
сверстникам
(П): умение давать
определение
понятий, история,
исторический
истчник. использует
прием
ознакомительного
чтения;
(Р): умение ставить
цель;
(К): умение работать
в группе,
сотрудничать с
учителем и
сверстниками;
(П): умение решать
творческие задачи,
выстраивает
последовательность
описываемых
событий;
(К): умение
сотрудничать с
соучениками
Раздел I. От первобытности к цивилизации
Глава 2. Предыстория человечества. Первобытный период
Умеет изучать и
Умеет работать
Определяет
(П): умение давать
систематис учебной
свою позицию к определение
зировать
информацией
образу жизни
понятиям, объясняет
информацию
первобытного
явления и процесс
человека
общественной
жизни первобытного
Беседа
Практикум
Беседа
Практиче-ское
задание
ринг
Входной
мониторинг
(из курса
«Окружаю
щий мир»)
§1
§2,
составить
истори
еские
задачи
на счѐ
истори
еского
време
ни
§3
собирательство.
Охарактеризуют
первобытного и
современного
человека
4.
Появление
«человека
разумного»
5.
Рождение религии
и искусства
6.
Древние
земледельцы и
скотоводы
Подвести
учащихся к
пониманию
причин
изменения
орудий труда и
жизни
первобытных
людей,
сравнивать и
описывать
орудия труда,
черты
первобытного
человека
Уметь
характеризовать
первобытные
верования
людей;
рассказывать о
наскальной
живописи и
уметь работать с
текстом
Подвести
учащихся к
пониманию того,
что скотоводство
и земледелие –
величайшие
общества;
(Р): умеет ставить
цель и планировать
свои учебные
действия;
(К): устанавливает
сотрудничество,
рабочие отношения
в группе.
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи,
строит логические
рассуждения;
(Р): умение ставить
цель и планировать
учебные действия;
(К): умение
высказывать свое
мнение;
Комбинированный
Формулирует
несложные
выводы
Умеет
самостоятельно
составлять
рассказ
Проявляет
уважительное
отношение к
сверстникам
Комбинированный
Умеет работать с
истории-ческими
источниками
Умеет
анализировать и
обобщать факты
Сознает
положительное
отношение к
культурному
наследию
прошлого
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи,
строит логические
рассуждения;
(Р): умение ставить
цель и планировать
учебные действия;
Изучение
нового
материала
Умеет
применять
прием
исторического
анализа
Умеет решать
творческие
задачи и
оценивать
правильность
решения задач
Осмысливает
социальный
опыт
предшествующих
поколений
(П): осуществляет
поиск необходимой
информации для
выполнения
заданий;
(К): умение
Творческая
работа
§4
Система
практических
заданий
§5
Практиче-ское
задание
§6,
подготовить
сравни
тельную
открытия
человечества,
которые привели
к созданию
надежных
источников
питания людей
аргументировать
свою точку зрения
От неолита к
медному веку
Подвести
учащихся к
пониманию
причин
появления
неравенства
между людьми;
обеспечить
усвоение понятия
«неравенство»,
«соседская
община», «знать»
Комбинированный
Умеет
пересказывать
содержание
текста учебника
Умеет
анализировать и
обобщать факты
Умеет
сотрудничать со
сверстниками
8.
Первые очаги
цивилизаций
Подвести
учащихся к
пониманию
причин
возникновения
древнейших
цивилизаций
Комбинированный
Формирует
представления о
новом уровне
развития
общества –
цивилизации.
Развивает
умение
проводить
параллели,
используя свой
жизненный
опыт.
Приобщает к
историческисоциальному
опыту в
современной
жизни
9.
Контрольнообобщающий урок
по разделу I
«От
первобытности к
цивилизации»
Системати-зация
и контроль
качества знаний
учащихся по
теме « От
первобытности к
цивилизации»
Контрольная работа
Умеет
характери-зовать
события,
группировать
факты по
признакам,
анализировать
события
Умеет
осуществлять
контроль своей
деятельности
Осознает
первичную
культурную
идентичность на
основе усвоения
представлений
людьми о
прошлом
7.
(П): умение давать
определение
понятиям, объясняет
явления и процесс
общественной
жизни первобытного
общества;
(Р): умеет ставить
цель и планировать
свои учебные
действия;
(К): устанавливает
сотрудничество,
(П): осуществляет
поиск необходимой
информации для
выполнения
заданий;
(К): умение
аргументировать
свою точку зрения
(П): умение давать
определение
понятиям,
сравнивают явление,
(Р): умение
самостоятельно
контролировать свое
время и управлять
им;
(К): осуществление
взаимного контроля
таблицу
«Родовая и
соседская
общины»
§7,
подго
товит
сообщение
2
учени
кам
Решение
творческих
задач
Беседа,
сообщение
Исторический диктант
§1-8,
подго
товка
к/р
Промежуточный
мониторинг
10
Междуречье:
рождение
цивилизации
Ознакомить
учащихся с
природой,
климатическими
условиями,
местоположением на карте
Древнего
Междуречья
Изучение
новой темы
11
Культура Шумера
Ознакомить с Комбинированный
основными
достижениями
культуры
шумеров
12
Древний Вавилон
Знакомство с
содержанием
законов царя
Хаммурапи,
значение их для
жителей
Вавилона
Комбинированный
13
Страна на берегах
Изучить
Изучение
Раздел II. Древний Восток
Глава 3. Древнейшие цивилизации Месопотамии
Умеет
Формирует
Опыт
сравнивать
навык работы с
творческого
географическую
историче-ской
отношения к
среду Египта
картой,
фактам
Междуречья,
составляет
прошлого
анализировать
рассказ,
исторический
используя
документ,
изученный
работать с
материал
исторической
картой
Знания о
Умеет
Приобщение к
научных
оценивать свою культурнопознаниях у
деятельность на ценностному
древних шумер
уроке
наследию
прошлого
Умеет
анализировать
исторические
документы,
делает выводы,
самостоятельно
строит рассказ,
дает устный
отзыв на ответы
других учащихся
Развивает навык
смыслового
чтения и
анализа текста,
навыки
выражения
своего мнения
через устную
речь
Уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
культурам
разных народов
Глава 4. Древний Египет
Умеет работать с Умеет
Осмысливает
(П): классифицирует (группирует, устанавли-вает
иерархию) по
заданным или
самостоятельно
выбранным основаниям; устанавливает причинноследственные связи на простом и
сложном уровне.
(К): излагает своѐ
мнение (в моноло-ге,
диалоге, поли-логе),
аргуме-нтируя его,
подтверждая
фактами, выдвигая
контр-аргументы в
дискуссии;
(Р): определяет
цели, проблемы в
деятельности:
учебной и
жизненно-практической (в т.ч. в своих
проектах);
(Л): осознает
целостность мира и
многообразия
взглядов на него,
вырабатывает
собственные
мировоззрен-ческие
позиции
(П): строит
Беседа, работа
с исторически
документом
§9
учить
опред
ления
Беседа,
сообщение
учащегося по
теме
§10
Составить
рассказ
(устно) о
жизни
древнего
вавилонянина,
используя
опорные
слова: реки,
разлив, потоп,
ил, поле,
урожай,
насыпи,
глина,
пальмы,
финики,
кирпичи, дом.
§11,
подготовить
сравни
тельные
таблицы
Беседа,
§12
Нила и ее жители
местоположе-ние
и природные
условия
Древнего Египта,
обеспечить
усвоение
учащимися
понятия
«цивилизация»,
ознакомить с
жизнью древних
египтян
нового
материала
исторической
картой, текстом
учебника и
историче-скими
источниками
анализировать и
обобщать факты
социальный
опыт
предшествующих
поколений
14
Мир пирамид
Выявить связь
между
архитектурным
строением
пирамидой и
пирамидой
власти
Комбинированный
Умеет
определять
назначение
пирамид,
рассказывает о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках
Умеет
осуществлять
контроль своей
деятельности
Умеет
сотрудничать со
сверстни-ками
15
Могущество
Древнего Египта
Подвести
учащихся к
пониманию
причин
последствий
характера
военных походов
фараонов
Древнего Египта
Комбинированный
Умеет
анализировать и
обобщать факты
Осмысливает
социальный
опыт
предшествующих
поколений
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи,
строит логические
рассуждения;
(Р): умение ставить
цель и планировать
учебные действия;
(К): умение
высказывать свое
мнение;
Верования
древних египтян
Ознакомить
учащихся с
религиозными
верованиями
древних египтян
Комбинированный
Умеет правильно
показывать на
карте
исторические
объекты,
распознавать
интересы
различных
общест-венных
групп,
использует
документы как
источник знаний
Умеет
анализировать
исторические
факты,
формирует
Умеет выбирать
эффективные
способы
решения задач
Проявляет
уважительное
отношение к
сверстникам
(К): умение
работать в паре,
группе (самостоятельно опреде-лять
цели, роли, задавать
16
логически обоснованные рассуждения - на простом
и сложном уровне;
(Р): планирует
учебную деятельность;
(К): корректирует
своѐ мнение под
воздействием
контраргументов;
(Л): осознает
целостность мира и
многообразие
взглядов на него,
вырабатывает
собственные
мировоззре-нческие
позиции.
работа с
историическим
источником
Практиче-ское
задание
§13,
сделать
макет
египетской
пирами
ы.
Дискуссия,
творческое
задание
§14 (д
Решение
творческих
задач
написать
сочине
ие от
имени
Тутмаса III
«Почему я
любил
войну?»)
§15,
составить
кросс
несложные
выводы,
пересказывает
содержание
текста учебника
17
18
Финикия-страна
мореплавателей
Знакомство с
важнейшими
открытиями и
достижениями
финикийцев в
области
культуры
Изучение
новой темы
Древняя
Палестина
Рассказать о
древних
еврейских
царствах
Комбинированный
Глава 5. Восточное Средиземноморье в древности
Умеет правильно Навык
Потребность в
показывать на
смыслового
расширении
карте
чтения и
своего
исторические
анализа текста
исторического
объекты, читать
кругозора
несложные
карты и
картосхемы с
опорой на их
легенду,
самостоятельно
строить рассказ
на основе
одного-двух
источников
знаний
Понимание
Умение
Опыт
смысла
работать с
эмоциональнобиблейских
информацииценностного и
сказаний
онными
творческого
технологиями
отношения к
вопросы,
вырабатывать
решения);
(Р): умение работать
по плану, сверяясь с
целью, находить и
исправлять ошибки,
в т.ч. самостоятельно,
используя ИКТ;
(Л): аргументирование оценивать свои и чужие
поступки в
однозначных и неоднозначных
ситуациях
(П): умение
сравнивать объекты
по заданным или
самостоятельно
определѐнным
критериям;
(К): умение
создавать устные и
письменные тексты
для решения разных
задач общения;
(Р): умение
выдвигать версии,
выбирать средства
достижения цели в
группе и индиви-дуально;
(Л): аргументирование оценивать
свои и чужие
поступки в
сворд
Работа с
историческими
докумен-тами,
работа с
текстом
учебника
Беседа, работа
с текстом
учебника
§16
§17
19
Библейские
пророки
Знакомство с
библейскими
сказаниями,
обеспечить
усвоение
понятий «миф»,
«предание»,
«единобожие»
Изучение
новой темы
20
Ассирийская
империя
Подвести
учащихся к
пониманию
причин
возникновения
гибели Ассирии,
показать
грабительский
характер
ассирийских
завоеваний
Комбинированный
21
Нововавило-нское
царство
Познакомиться с
возникновением и
развитием
нововавилонского
царства
Комбинированный
Умеет давать
развернутый
ответ и отзыв на
него, работать с
различными
источниками
информации
Навык
смыслового
чтения и
анализа текста
фактам
прошлого и
историческим
источникам,
способам их
изучения
Проявляет
уважительное
отношение к
сверстникам
Глава 6. Великие военные империи Ближнего Востока
Умеет работать с Умение
Навык
исторической
работать с
самостоятекартой,
тестовым
льного поиска,
историческими
материалом
анализа
документами
информации
Умеет анализировать
фрагмент
исторического
источника;
высказывает
свое суждение
по вопросу о
роли законов в
жизни вавилонян
Отрабатывает
навык
оценивания
достижений
древности
опираясь на
свой жизненный
опыт
Отрабатывает
навык
самостоятельного поиска и
анализа
информации из
различных
источников
однозначных и неоднозначных
ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценно-сти;
(П): умение
находить (в
учебниках и др.
источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую для
решения учебных и
жизненных задач;
(К): умение
преодолевать
конфликты договариваться с
людьми, уметь
взглянуть на ситуацию с позиции
другого;
(Р): умение
выдвигать версии,
выбирать средства
Беседа, работа
с текстом
учебника
§18
Беседа, работа
с исторически
источником,
тест
§19
Беседа, работа
с текстом
учебника
§20
22
Древняя Персия –
«страна стран»
23
Ранние
цивилизации
Древней Индии
24
Как было устроено
общество в
Древней Индии.
Новая религия
25
Первые китайские
Ознакомить
учащихся с
политической
историей
создания
Персидской
державы и ее
государственноадминистративным
устройством
Изучение
новой темы
Умеет показывать на карте
расположение
Персидской
державы;
раскрывать
особенности
государственноадминистративного
устройства;
сравнивать
политический
строй древних
государств
Познакомиться с
древнейшими
цивилизациями
Древней
Индии
Выявить
причину
распространения
буддизма в
Индии
Изучение
новой темы
Комбинированный
Умеет характеризовать
религиозные
верования и
деление на
касты;
анализировать
фрагмент
исторического
документа
Определить
Комбини-
Умеет
Умения
проводить
поиск основной
и дополнительной
информации в
учебной и
научнопопулярной
литературе, в
Интернете,
Умеет
аргументировать свое
мнение
Глава 7. Древняя Индия
Умеет характеРазвивает навык Формирует
ризовать
выстраивания
устойчивое
природные
предположений убеждение о
условия, занятия и формулироценности
населения
вание
человеческой
выводов по
жизни
тексту из
учебника
Формирует
навык работы с
истории-ческой
картой,
развивает
умение искать,
анализировать
информацию по
теме
Уважение
к
народам мира,
формирование
толерантности
Глава 8. Древний Китай
Отрабатывает
Отрабатывает
достижения цели в
группе и индивидуально;
(Л): умение
выбирать, как
поступить, в т.ч. в
неоднозначных
ситуациях
(моральные проблемы) и отвечать за
свой выбор.
Работа с
историческими
докумен-тами,
работа с
текстом
учебника
§21
(П): умение
классифицировать
по заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям,
задач;
(К): умение излагать
своѐ мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;
(Р): умение определять цель,
проблему в
деятельности;
(Л): осознавать
мотивацию учения
Индивидуальн
ая работа по
карточкам
§22
Вид контроля:
Выборочное
оценивание
Измери-тели:
Ответы на
вопросы
Задания с
кратким
ответом.
§23
(П): умение
Вид контроля:
§24
государства
особенности
развития
цивилизации
Древнего
Китая
рованный
26
Древняя мудрость
и изобретения
китайцев
Дать
представление
о развитии
письменности
Китая, об
открытиях и
изобретениях
Комбинированный
27
Контрольная
работа по
разделу II
«Древний Восток»
Системати-зация
и контроль
качества знаний
учащихся по
разделу II
«Древний
Восток»
Урок
обобщения и
повторения
28
Природа и
население Греции
Ознакомить
учащихся с
географическими
и природными
условиями
Изучение
нового
материала
определять
особенности
географиче-ских
и приро-дных
условий Китая,
особенности
занятий
населения;
называет
предпосылки
образования
империи Цинь;
сравнивает
учения Будды и
Конфуция;
высказывает
свое суждение о
значимости
конфуцианства в
жизни людей
Древнего Китая;
навык
оценивания
достижений
древности
опираясь на
свой жизненный
опыт
Развивает
умение искать,
анализировать
информацию по
теме
навык
самостоятельного поиска и
анализа
информации из
различных
источников
Потребность к
расширению
исторического
кругозора
устанавливать
причинноследственные связи;
(К): умение
различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
теории.
(Р): умение
определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненно-практической;
(Л): умение
самостоятельно
исправлять ошибки
Проверочная
работа
Измерители:
Тест
Умеет определять общие
черты и особенности;
работать с
исторической
картой
Навыки
самостоятельной и
групповой
работы
Целостное
представление
об
историческом развитии
древних
цивилизаций
(П): умение давать
определение
понятиям,
сравнивают явление,
(Р): умение
самостоятельно
контролировать свое
время и управлять
им;
(К): осуществление
взаимного контроля
Контрольная
работа
(П): строит
логически обоснованные рассуждения - на простом
и сложном уровне;
Вид контроля:
Выборочное
оценивание
Измерители:
Тест
Раздел III. Античность. Древняя Греция
Глава 9. Древнейшая Греция
Умеет харакКритически Освоение
теризовать
анализирует гуманистических традиции
природные
информацию и ценности,
условия и заисторичестановление
Беседа, работа
с текстом
учебника,
практиче-ские
задания
§9-25
Промежуточный
мониторинг
§26
Древней Греции,
с древнейшим
периодом
истории
нятия населения
Древней
Греции;
определяет
признаки
цивилизации,
находит
подтверждение их
наличия.
ского
источника
29
Боги греков
КомбиниСоздать
представления рованный
о верованиях
древних
греков
Выделяет
важные
характеристики
исторических
событий,
природных
явлений и
определяет их
отражение в
мифологии
Умеет аргументированно
доказывать своѐ
мнение,
определяет
нравственные
ценности
изучаемой
эпохи и
сравнивает их с
совре-менными
30
Герои греков
Познакомить с Комбинированный
героями
древних
греков
Представление о
мифах
как
органичной
форме
мышления
и познания
людей в Древнем
мире и специфическом
историческом
источнике для
изучения
Умеет
проводить
поиск основной
и дополнительной информации в
учебной и
научнопопулярной
литературе, в
Интернете
которых
началось в
Древнем мире,
Освоение
гуманистических традиций
и ценностей,
становление
которых
началось в
Древнем мире,
уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
культурам
разных народов
(Р): планирует
учебную деятельность;
(К): корректирует
своѐ мнение под
воздействием
контраргументов;
(Л): осознает
целостность мира и
многообразие
взглядов на него,
вырабатывает
собственные
мировоззре-нческие
позиции.
Ответы на
вопросы
Решение
творческих
задач
Исторический диктант,
беседа, работа
с текстом
учебника
§27,
Составить
список
греческих
богов
§28
прошлого
Умеет читать
историческую
карту с опорой
на легенду,
находить и
показывать на
ней историкогеографические
объекты
Древнего Китая
31
Первые
государства на
Китае. Держава
Миноса
Создать
общие
представления
о древнейших
государствах
на территории
Китая,
занятиях
жителей и
культуре
Изучение
нового
материала
32
Ахейская Греция.
Тиринф, Пилос,
Микены
Дать
представление
о ахейской
культуре
Комбинированный
Умеет читать
историческую
карту с опорой
на легенду,
находить и
показывать на
ней историкогеографические
объекты Древней
Греции
33
Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
Познакомить с Комбинилитературной рованный
деятельностью
Гомера
Представление
об мифах как
органичной
форме
мышления
и познания
людей в Древнем
мире и специфическом
историческом
источнике для
изучения
прошлого
Способность
планировать и
организовы-вать
свою учебную и
коммуникативную
деятельность в
соответствии с
задачами
изучения
истории,
спецификой
источников
Способность
планировать и
организовы-вать
свою учебную и
коммуникативную
деятельность в
соответствии с
задачами
изучения
истории,
спецификой
источников
Умеет
проводить
поиск основной
и
дополнительной
информации
в
учебной
и
научнопопулярной
литературе,
в
Интернете
Осваивает
гуманистические традиции
и ценности,
становление
которых
началось в
Древнем мире
Освоение
гуманистических традиций и
ценностей,
становление
которых
началось в
Древнем мире
Освоение
гуманистических традиций
и ценностей,
становление
которых
началось в
Древнем мире,
уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи;
(К): умение
различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
теории.
(Р):умение
определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненно-практической;
(Л): умение
самостоятельно
исправлять ошибки
Индивидуальная работа
по карточкам
§29
Взаимоконтроль,
ответы на
вопросы
§30
Задания с
кратким
ответом
§31
34
Возникновение
полиса. Великая
греческая
колонизация
Познакомиться со
становлением
демократии в
Древней
Греции
Изучение
новой темы
35
Рождение
демократии в
Афинах
Познакомиться с
природой,
занятиями и
населением
Аттики, показать
процесс
зарождения
демократиического
устройства в
Афинском
государстве,
раскрыть
сущность
законов Солона
Комбинированный
36
Олигархическая
Спарта
Познакомиться с
природой,
занятиями и
населением
Спарты, создать
представления о
военизированном
олигархи-ческом
Изучение
нового
материала
культурам
разных народов
Глава 10. Полисы Греции
Умеет
Способность
Приобщение к
рассказывать о
планировать и
истокам
жизни и
организовы-вать культурнозанятиях
свою учебную и исторического
населения
коммуниканаследия
греческих
тивную
человечества,
полисов
деятельность
интерес к его
познанию за
рамками
учебного курса
и школьного
обучения
Знает
Умеет
Опыт
значение слов
проводить
эмоциональнодемократия,
поиск основной ценностного и
полис, архонт
и
дополните- творческого
льной
инфо- отношения
к
рмации
в
фактам
учебной
и прошлого
и
научноисторическим
популярной
источникам,
литературе,
в способам
их
Интернете,
и изучения
представить ее в
виде
сравнительной
таблицы
Умеет
находить
сходства и
различая в
устройствах
полисов
Обрабатывает
самостоятельно
информацию и
представляет ее
в виде
презентаций
Осознание
ценности
человеческой
жизни, его прав
и свобод
(П): умение
находить (в
учебниках и др.
источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую для
решения учебных и
жизненных задач;
(К): умение
преодолевать
конфликты договариваться с
людьми, уметь
взглянуть на ситуацию с позиции
другого;
(Р): умение
выдвигать версии,
выбирать средства
достижения цели в
группе и индивидуально;
(Л): умение
выбирать, как
поступить, в т.ч. в
неоднозначных
ситуациях
(моральные проблемы) и отвечать за
свой выбор.
Выборочный
контроль,
ответы на
вопросы,
работа с
текстом
учебника
§32
Работа с
исторически
документом, с
текстом
учебника
§33
Выборочное
оценивание,
тест
§34,
творческо
задание
государственном устройстве
Спарты
37
Начало Грекоперсидских войн.
Битва при
Марафоне
Изучение
Создать
нового
общие
материала
представления
о причинах
Грекоперсидских
войн
Глава 11. Победа греческой демократии над восточной деспотией
Умеет расНавык
Представление о (П): умение
классифицировать
крывать при- публичного
видах
идепо заданным или
нтичности,
чины победы выступления
актуальных для самостоятельно
греков в
выбранным
стано-вления
основаниям,
Марафонской
чело-века
и
задач;
обще-ства
битве, послед
(К): умение излагать
ствия побед
своѐ мнение, аргумеАфин над
нтируя его, подтверждая фактами;
персами;
(Р): умение опрерассказывает
делять цель,
о наиболее
проблему в
деятельности;
крупных
(Л): осознавать
сражениях;
мотивацию учения
Сообщение,
ответы на
вопросы,
работа с
текстом
учебника
§35
Составление
таблицы,
беседа, работа
с историическими
документами
§36
показывает на
исторической
карте места
основных
38
Нашествие
персидских войск
на Элладу
Рассказать о
ходе и итогах
Грекоперсидских
войн
Комбинированный
сражений
Умеет раскрывать значение
культурных
достижений
Греции,
определять их
место в мировой
культуре; излагать
свои суждения о
вкладе древнегреческих
ученых в
мировую
Развитие
навыков работы
с картой, работа
с учебной
литературой,
обработка ее и
представление в
виде таблиц
Овладение
чувствами
патриотизма на
примере
героизма греков
в борьбе с
персами
культуру
39
Афины при
Перикле
Создать
представление о
хозяй-ственном и
политическом
развитии Афин
в V в. до н. э., о
роли Народного
собрания в жизни
полиса
Комбинированный
40
Афинский
Акрополь.
Греческая
архитектура и
скульптура
КомбиПознакомить
нированный
учащихся с
достижениями
архитектуры и
культуры
древних
афинян
Глава 12. Расцвет Греции
Умение
Владение
Осмысление
выявлять
умениями
социальнопричинноработать с
нравственного
следственные
учебной
опыта
связи,
информацией,
предшествуобрабатывать
анализировать и ющих
учебную и
обобщать факты поколений,
дополнитеспособность к
льную
определению
информацию и
своей позиции и
представлять ее
ответственному
в виде схемы, а
поведению в
также приемы
современном
творческой
обществе
реконструкции
прошлого
Умеет
Владение
Освоение
обрабатывать
навыками
гуманистичеучебную и
составлять
ских традиций и
дополнительную простой и
ценностей,
информацию и
развернутый
уважение к
представлять ее
план, тезисы,
личности,
в виде схемы
конспект,
правам и
формули-ровать свободам
и обосновывать человека
выводы
(П): строит
логически обоснованные рассуждения - на простом
и сложном уровне;
(Р): планирует
учебную деятельность;
(К): корректирует
своѐ мнение под
воздействием
контраргументов;
(Л): осознает
целостность мира и
многообразие
взглядов на него,
вырабатывает
собственные
мировоззре-нческие
позиции.
Дискуссия,
творческое
задание
Составление
таблицы,
ответы на
вопросы,
работа с
текстом
учебника
§37
§38,
сообщение
41
Философия. Наука.
Образование
Проследить
развитие
философии,
науки,
образования в
Древней Греции
Комбинированный
Рассказывает о
важных
событиях,
используя
основные и
дополнительные источники
информации, а
также приемы
творческой
реконструкции
образов
прошлого
Представляет
результат своей
деятельности в
виде группового
творческого
проекта
Представление о
видах
идентичности,
актуальных для
становления
человека и
общества, для
жизни в
современном
поликультурном мире
42
Театр. Трагедии и
комедии
КомбиниРаскрыть
рованный
сущность
древнегреческого театра
Представляет
результат своей
деятельности в
виде группового
творческого
проекта
Опыт
эмоциональноценностного и
творческого
отношения к
фактам
прошлого и
историческим
источникам,
способам их
изучения
43
Олимпийские
игры
Готовность
формулиро-вать
и высказывать
публично
собственное
мнение
44
Повседневная
жизнь греков
Познакомить с
историей
возникновения
олимпийских
игр
Познакомиться с
повседневной
Рассказывает о
важных
событиях,
используя
основные и
дополнительные источники
информации, а
также приемы
творческой
реконструкции
образов
прошлого
Понимание
культурного
многообразия
мира
Умения
комплексно
характери-зовать
важные факты из
Способность
планировать и
организо-вывать
свою учебную и
Уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
культурам
разных народов
Уважение к
культурному
наследию
человечества
Комбинированный
Комбинирова
нный
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи,
строит логические
рассуждения;
(Р): умение ставить
цель и планировать
учебные действия;
(К): умение
высказывать свое
мнение;
(П): умение давать
определение
понятий, история,
исторический
истчник. использует
прием
ознакомительного
чтения;
(Р): умение ставить
цель;
(К): умение работать
Составление
творческого
проекта
§39,
сообщение
Дискуссия,
творческое
задание
§40
Беседа, работа
с текстом
учебника,
ответы на
вопросы
§41
Фронта-льный
опрос, работа
в парах
§42
истории
Древнего мира
жизнью
Греков
45
Города Греции
подчиняются
Македонии
Раскрыть
причины
усиления
Македонии
Изучение
нового
материала
46
Александр
Македонсикй и
завоевание
Востока
Дать
представление
о личности
Александра и
его
завоеваниях
Комбинированный
47
Восток и Греция
после Александра
Македонского
Познакомиться с
распространением
эллинизма в
древности
Комбинированный
коммуникативную
деятельность в
соответствии с
задачами
изучения
истории
Глава 13. Упадок Греции. Рождение нового мира
Умения
Проводить
Осознание своей
датировать
поиск основной иденти-чности
важнейшие
и дополникак гражданина
события и
тельной
страны, члена
процессы,
информации в
семьи,
характери-зовать учебной и
этнической и
их в контексте
научнорелигиозной
конкретных
популярной
группы,
исторических
литературе
локальной и
периодов и
региональной
этапов развития
общности
древних
цивилизаций
Умения читать
Представляет
Осмысление
историческую
результаты
социальнокарту с опорой
своей
нравстве-нного
на легенду
творческоопыта
поисковой
предшестработы
вующих
презентации с
поколений
использованием ИКТ
Умения
соотносить
единичные
события в
отдельных
странах
Древнего мира с
общими
явлениями и
Владеть
умениями
работать с
учебной
информацией,
способность
решать
творческие и
проблемные
Понимание
культурного
многообразия
мира
в группе,
сотрудничать с
учителем и
сверстниками;
(П): умение
находить (в
учебниках и др.
источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую для
решения учебных и
жизненных задач;
(К): умение
преодолевать
конфликты договариваться с
людьми, уметь
взглянуть на ситуацию с позиции
другого;
(Р): умение
выдвигать версии,
выбирать средства
достижения цели в
группе и индивидуально;
(Л): умение
выбирать, как
поступить, в т.ч. в
неоднозначных
ситуациях
(моральные проблемы) и отвечать за
свой выбор.
Работа с
картой, работа
с текстом
учебника
§43
Индивидуальная
работа
§44
Индивидуальн
ая работа по
карточкам,
дискуссия,
ответы на
вопросы
§26-45
подго
овка к
к/р
48
Повторительнообобщающий урок
по разделу III
«Античность.
Древняя Греция»
49
Предшественники
римлян
50
Рим эпохи царей
Систематизация
и контроль
качества знаний
по разделу IV
«Античность.
Древняя Греция»
Дать
представление
об
особенностях
культуры
этрусков
Раскрыть
особенности
формирования
римского
государства
Урок
повторения и
обобщения
Изучение
нового
материала
Комбинированный
процессами
задачи
Умеет определять общие
черты и особенности;
работать с
исторической
картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять
признаки для
сравнения
Формулирует и
высказывает
публично
собственное
мнение,
выслушивает и
обсуждает
разные взгляды
и оценки
исторических
фактов
Уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
культурам
разных народов
Раздел IV. Античность. Древний Рим
Глава 14. Ранний Рим
Способность
Приобщение к
Умения
планировать
и
истокам
комплексно
организовы-вать
культурнохарактеризосвою
учебную
и
исторического
вать важные
коммуни-кативную
наследия
факты
из
деятельность
в
человечества,
истории
соответствии
с
интерес к его
Древнего
задачами
познанию за
Рима,
рамками
характер
учебного курса
событий
и
и школьного
процессов,
обучения
классифицировать
и
группировать
их по предложенным
в
заданиях
признакам
П): умение давать
определение
понятиям,
сравнивают явление,
(Р): умение
самостоятельно
контролировать свое
время и управлять
им;
(К): осуществление
взаимного контроля
Лабора-торная
работа
Промежуточный
мониторинг
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи;
(К): умение
различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
теории.
(Р):умение
определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненно-практической;
(Л): умение
Индивидуальн
ая работа по
карточкам
§46
Фронтальная
работа
§47
51
Ранняя республика
Сформировать Комбинипредставление рованный
о государственном
устройстве
римской
республики
52
Римская семья,
нравы и религия
Раскрыть суть
нравственных
правил в
жизни
римской
семьи
Комбинированный
53
Рим завоевывает
Италию
Выявить
причины
побед римлян
над
племенами
Италии
Изучение
новой темы
Способность
применять
понятийный
аппарат и
элементарные
методы
исторической
науки для
атрибуции
фактов и
источников
по истории
Древнего
Рима
Умеет
работать с
историическими
источни-ками
Способность
решать творческие
и проблемные
задачи, используя
контекстные
знания и приемы
Осознание своей
идентичности
как гражданина
страны
самостоятельно
исправлять ошибки
Решение
проблемных,
творческих
задач
Формулирует
несложные выводы
Умеет
составлять
рассказ
Творческое
задание
Умеет
изучать и
систематизировать
инфор-мацию
Умеет работать с
учебной
информацией
Проявляет
уважительное
отношение к
сверстникам
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи,
строит логические
рассуждения;
(Р): умение ставить
цель и планировать
учебные действия;
(К): умение
высказывать свое
мнение;
(П): умение давать
определение
понятиям, объясняет
явления и процесс
общественной
жизни первобытного
общества;
(Р): умеет ставить
цель и планировать
свои учебные
действия;
(К): устанавливает
сотрудничество,
рабочие отношения
Беседа,
практиче-ское
задание
§48
§49,
подготовить
рассказ
о религиозных
верованиях
Древне
о Рима
§50
54
Пунические войны
Изучение
Создать
представления новой темы
об основных
событиях
Пунических
войн
55
Рим превращается
в мировую
державу
Назвать
причины
превращения
Рима в
мировую
державу
Комбинированный
56
Земельные
реформы братьев
Гракхов
Изучение
нового
материала
57
Рабство в эпоху
Поздней
республики
Дать
представление
о реформах
братьев
Гракхов и
причинах их
поражения
Определить
особенность
рабовладения
в Риме
Комбинированный
в группе.
Глава 15. Поздняя республика
Умеет давать
Формирует
Способность
(П): осуществляет
развернутый
навык работы с
представлять
поиск необходимой
ответ и отзыв на историче-ской
свое
информации для
него, работать с
картой,
собственное
выполнения
различными
составляет
мнение,
заданий;
источниками
рассказ,
аргументиро(К): умение
информации
используя
вать свою
аргументировать
изученный
позицию,
свою точку зрения
материал
опираясь на
(Р): умение ставить
дополнительцель и планировать
ную и учебную
учебные действия;
информацию
(Л): осознает
целостность мира и
Умеет
Осмысление
Способность
многообразия
обрабатывать
социальнорешать
взглядов на него,
учебную и
нравственного
творческие
и
вырабатывает
дополнительную проблемные
опыта
собственные
информацию и
предшестзадачи
мировоззрен-ческие
представлять ее
вующих
позиции
в виде схемы
поколений
Глава 16. Гражданские войны в Риме. Гибель республики
Умеет изучать и
Умеет работать
Уважение к
(П): умение
систематис учебной
личности,
устанавливать
зировать инфор- информацией
правам и
причинномацию
свободам
следственные связи;
человека,
(К): умение
культурам
различать в речи
разных народов
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
Умения читать
Владеть
Уважение к
теории.
историческую
умениями
культурному
(Р):умение
карту с опорой
работать с
наследию
определять цель,
на легенду
учебной
человечества
проблему в
информацией,
деятельности:
способность
учебной и
решать
жизненно-практичетворческие и
ской;
проблемные
Система
практиче-ских
заданий
§51
Решение
творческих
задач
§52
Дискуссия,
индивидуальная работа
по карточкам
§53
Беседа,
ответы на
вопросы
§54
задачи
58
Гибель республики
Создать общее Комбинипредставление рованный
о причинах
гибели
республики
59
Диктатура Цезаря
Ознакомить
учащихся с
жизнью и
деятельность
ю Цезаря
60
Рим становится
империей
Изучение
Дать общие
представления нового
материала
о смене
формы
правления
Комбинированный
Умеет
комплексно
характеризовать
важные факты из
истории
Древнего Рима
классифицировать и
группировать их
по
предложенным в
заданиях
признакам (исторические
периоды, этапы
развития)
Способность
представлять
свое
собственное
мнение,
аргументировать свою
позицию,
опираясь на
дополнительную и учебную
информацию
Уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
культурам
разных народов;
Опыт
эмоциональноценностного и
творческого
отношения к
фактам
прошлого и
историческим
источникам,
способам их
изучения
Глава 17. Возникновение и расцвет Римской империи
Умеет
Умеет работать
Осознание
обрабатывать
с учебной
ценности
учебную и
информацией
человеческой
дополнительную
жизни, его прав
информацию и
и свобод
представлять ее
в виде схемы
Яркие образы и
картины,
связанные
с
ключевыми,
личностями
(Л): умение
самостоятельно
исправлять ошибки
Обрабатывает
самостоятельно
информацию и
представляет ее
в
виде
презентаций
(П): умение
находить (в
учебниках и др.
источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую для
решения учебных и
Творческое
задание
§55
Фронтальная
работа
§56
Индивидуальная работа
по карточкам,
составление
таблицы
§57,
подготовить
сравнитель
ую
таблицу по
управ-
61
Преемники
Августа
Показать
превращение
Рима в
крупнейшую
державу
средиземноморья
Изучение
нового
материала
Яркие образы и
картины,
связанные с
ключевыми,
личностями
62
Возникновение
христианства
Познакомить с Комбинированный
историей
возникновения
христианства
Умеет изучать и
систематизировать
информацию
63
«Золотой век»
Римской империи
Показать, что Комбиникультура Рима рованный
вобрала в себя
достижения
народов
древнего Рима
Умеет работать с
исторической
картой,
историческими
документами
Обрабатывать
самостояте-льно
информацию и
представлять ее
в
виде
презентаций
Обрабатывает
самостоятельно
информацию и
представляет ее
в
виде
презентаций
Умеет
организовы-вать
и регулировать
свою учебную
деятельность
Опыт
эмоциональноценностного и
творческого
отношения к
фактам
прошлого и
историческим
источникам,
способам их
изучения
Умеет
составлять
рассказ
Проявляет
уважительное
отношение к
сверстникам
жизненных задач;
(К): умение
преодолевать
конфликты договариваться с
людьми, уметь
взглянуть на ситуацию с позиции
другого;
(Р): умение
выдвигать версии,
выбирать средства
достижения цели в
группе и индивидуально;
(Л): умение
выбирать, как
поступить, в т.ч. в
неоднозначных
ситуациях
(моральные проблемы) и отвечать за
свой выбор.
П): умение давать
определение
понятиям, объясняет
явления и процесс
общественной
жизни первобытного
общества;
лению
древне
шем
Риме и
Римской
империи
Беседа,
ответы на
вопросы
§58,
подго
овить
сообщение
Дискуссия,
ответы на
вопросы
§59
Беседа,
ответы на
вопросы
§60
64
Римляне в
повседневной
жизни
Познакомить с Комбиниособенностям рованный
и жизни
римлян
65
Империя в 3начале 4 века
66
Падение Западной
Римской империи
Дать
представление
о причинах
приведших к
союзу
христианства
и государства
в Римской
империи
Ознакомить с
причинами
распада
Римской
империи и еѐ
гибели.
Изучение
нового
материала
Комбинированный
Умеет выявлять
причинноследственные
связи,
обрабатывать
учебную и
дополнительную
информацию и
представлять ее
в виде схемы
Владение
навыками
составлять
простой и
развернутый
план, тезисы,
конспект,
формулировать
и обосновывать
выводы
Освоение
гуманистических традиций
и
ценностей,
уважение
к
личности,
правам
и
свободам
человека
Глава 18. Поздняя империя
Представляет
Осваивает
Выявляет
собственное
гуманистичепричинномнение
на
ские традиции и
следственные
основе
ценности,
связи
изученного
уважение к
материала и
личности,
дополнительправам и
ной литературы свободам
человека
Способность
применять
понятийный
аппарат и
элементарные
методы
исторической
науки для
атрибуции
фактов и
источников их
анализа
Формулирует,
высказывает
публично
собственное
мнение по
причинам
упадка
Западной
Римской
империи,
выслушивает и
обсуждает
разные взгляды
и оценки
исторических
Приобщение к
истокам
культурноисторического
наследия
человечества,
интерес к его
познанию
за
рамками
учебного курса
и
школьного
обучения
(Р): умеет ставить
цель и планировать
свои учебные
действия;
(К): устанавливает
сотрудничество,
рабочие отношения
в группе.
Индивидуальная работа
по карточкам
§61
(П): умение
классифицировать
по заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям,
задач;
(К): умение излагать
своѐ мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;
(Р): умение определять цель,
проблему в
деятельности;
(Л): осознавать
мотивацию учения
Решение
проблемных
задач
§62
Беседа,
ответы на
вопросы
§63
67
Повторительнообобщающий урок
по разделу IV
«Античность.
Древний Рим»
Систематиза-ция
и контроль
качества знаний
учащихся по
разделу IV
«Античность.
Древний мир»
Урок
обобщения и
повторения
Умеет работать
с лентой
времени и
схемами; сравнивать
цивилизации,
находить общие
и различные
черты их
развития;
оперировать
терминами и
понятиями
раздела
68
Итоговая
контрольная
работа
Систематизировать и
обобщить
изученный
материал по
курсу
Итоговый
урок
Умеет
соотносить
даты и
события;
давать
определения
понятиям и терминам курса;
определять
роль
достижений
различных
цивилизаций в
историческом
времени
и
современном
мире
фактов
Навыки
самостоятельной и
групповой
работы
Способность
решать
творческие и
проблемные
задачи,
используя
контекстные
знания и
приемы
Целостное
представление
об историческом развитии
древних
цивилизаций
П): умение давать
определение
понятиям,
сравнивают явление,
(Р): умение
самостоятельно
контролировать свое
время и управлять
им;
(К): осуществление
взаимного контроля
Система
практиче-ских
заданий
Текущий
мониторинг
Опыт
эмоциональноценностного и
творческого
отношения к
фактам
прошлого и
историческим
источникам,
способам их
изучения и
охраны
(П): умение давать
определение
понятиям,
сравнивают явление,
(Р): умение
самостоятельно
контролировать свое
время и управлять
им;
(К): осуществление
взаимного контроля
Итоговая
контрольная
работа
Итоговый
мониторинг