смотреть *

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
ПРИНЯТА
решением педагогического совета
школы
Протокол №1 от 30 августа 2013
года
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МБОУ
«Средняя общеобразовательная
школа №11»
приказ №115 от 30 августа 2013
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
основное общее образование
(5 класс)
Учитель:
Корсаков Евгений Николаевич
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса "История Древнего мира" составлена на основе авторской программы В.И. Уколовой «История древнего мира»
М.,Просвещение,2010г. С учетом государственного образовательного стандарта 2004 г.
Учебник Уколова В.И., Маринович Л.П. История Древнего мира. 5 класс - М Просвещение, 2010г.
Программа рассчитана на 70 часов в год, 2 раза в неделю.
Программа основана на следующих документах:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г., № 273-ΦЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят
Государственной Думой 21.12.2012 г. Одобрен Советом Федерации 26.12.2012
2. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике (Приказ
Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
3.Φедеральный базисный учебный план (приказ №1312 от 09.03.2004);
4.Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Вологодской области, реализующих
программы общего образования от 31.03.2005г. №574 с последующими изменениями от 01.07.2011 №1018;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год ( Приказ Министерства образования и науки РΦ
от 19.12.2012 №1067);
6. Приказ Министерства образования и науки РΦ от 04.10.2010 г. №986 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным
учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
7. Приказ Министерства образования и науки РΦ от28.12.2010 г.№2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
8.Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» г. Череповца на 2013-2014 учебный год (протокол педсовета №1 от
30.08.2013);
9.Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов (протокол педсовета №1 от 30.08.2012).
10.Авторская программа В.И. Уколовой «История древнего мира» М.,Просвещение,2010г.
Цели и задачи курса
• Современное понимание истории в системе гуманитарного знания и формирование личности;
• Формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;
• Ознакомление учащихся с новыми взглядами на происхождение человека и человеческого общества, движение человечества от
первобытности к цивилизации;
• Объяснение ключевых исторических понятий, в том числе понятий «цивилизация», «государство» и др.;
• Целостное и яркое описание цивилизаций Древнего мира с особым вниманием к культурной жизни древних народов;
• Ознакомление с главными религиозными системами древности, мифологией древних народов;
• Показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;
• Раскрытие специфики власти и собственности в древних цивилизациях;
• Освещение становления демократических форм общественного устройства и права в Древнем мире;
• Характеристика выдающихся деятелей истории Древнего мира и их восприятия в современной культуре;
• Раскрытие значения политического и культурного наследия Древнего мира для современности.
В данном курсе учащиеся освоят следующие знания:
Учащиеся 5 классов должны знать и понимать основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей, важнейшие достижения
культуры истории Древнего мира.
В процессе освоения курса учащиеся приобретут следующие умения
• Осмыслять доступный для их возраста исторический материал;
• Давать общие характеристики цивилизаций и культур;
• Сравнивать факты, события, личности;
• Анализировать фрагменты исторических источников;
• Оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
Критерии оценивания:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы
опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится
за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и
последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и
умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное,
содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы
самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного
личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
1. Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
2. Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
3. Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
4. Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
5. Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации
деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Содержание программы
ВВЕДЕНИЕ
Зачем изучать историю. Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Исторические источники. Науки-помощницы: археология,
антропология, этнология, этнография. Периоды истории, исторические эпохи. История Древнего мира — часть всеобщей истории.
Счет лет в истории. Историческая хронология. Календарь. Наша эра. Лента времени. Счет до нашей эры.
РАЗДЕЛ I. ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ
ТЕМА 1. ДРЕВНЕЙШИЕ ЛЮДИ, ИХ ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЭТАП ПРЕДЫСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Современные взгляды на происхождение человека. Расселение древнейших людей. Древнейший человек и природа. Появление орудий
труда. Каменный век. Овладение огнем и роль этого процесса в жизни древнейших людей. Зарождение первобытных сообществ.
Появление «человека разумного». Неандертальцы и кроманьонцы. Собирательство и охота, присваивающее хозяйство. Изобретения
кроманьонцев. Родовые общины. Появление человеческих рас.
Возникновение религии и искусства. Древнейшие формы религиозных верований. Духи природы и душа человека. Зарождение мифа.
Художники пещер. Дети и первобытное искусство. Искусство древних людей на территории России.
Опорные понятия и термины: первобытность, древние люди, каменный век, «человек разумный», родовая община, орудия труда,
собирательство, охота, раса, религия, искусство, миф.
ТЕМА 2. ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И СКОТОВОДЫ НА ИСХОДЕ ПЕРВОБЫТНОСТИ. РЕВОЛЮЦИЯ НОВОГО КАМЕННОГО ВЕКА И
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ДРЕВНЕЙШИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ
Возникновение земледелия. Орудия труда земледельцев, первые выращиваемые культуры. Одомашнивание животных и скотоводство.
Переход от присваивающего к производящему хозяйству — основной смысл неолитической революции. Появление ремесла, изобретение
гончарного круга, простейшего ткацкого станка и другие новшества неолита.
Соседская община. Племя. Большая семья. Дети в большой семье. Возникновение имущественного и социального неравенства. Выделение
знати, вождь, дружина.
Медный век. Зарождение обмена, появление денег. Изобретение плуга, изменения в земледелии. Строительство мегалитических
сооружений. Первые города. Создание человеком искусственной среды обитания, бытовые преобразования. Возникновение древнейших
цивилизаций. Понятие «цивилизация». Изобретение бронзы. От бронзового века к железному.
Опорные понятия и термины: земледелие, скотоводство, ремесло, присваивающее и производящее хозяйства, неолитическая революция,
соседская община, племя, социальное расслоение, знать, вождь, город, цивилизация, медный, бронзовый, железный века.
ПОВТОРЕНИЕ
Значение первобытности для последующей истории человечества. Характеристика процесса складывания цивилизации. Сравнение человека
древнего и человека современного в культурно-исторических аспектах.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Начало собственно истории Древнего мира. Понятия «Ближний Восток» и «Дальний Восток» для истории Древнего мира. Передняя и
Западная Азия. Плодородный полумесяц.
ТЕМА 1. ДРЕВНЕЙШИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ МЕСОПОТАМИИ
Речные цивилизации. Природа и население Древней Месопотамии. Необходимость ирригации. Глина — основной строительный материал.
Шумер — древнейшая цивилизация. Облик и язык шумеров. Шумерские города-государства Ур, Урук, Лагаш. Цари, династии, законы.
Понятие «государство». Территория, границы, казна, налоги, войско, управление государством. Формы государства. Монархия. Подданные,
рабы.
Культура Шумера. Возникновение письменности. Клинопись. Рождение литературы. Поэма о Гильгамеше. Миф о потопе. Знания шумеров.
Астрономия. Математика. Обучение детей.
Наследники Шумера. Древний Аккад. Саргон — «царь четырех сторон света», прообраз восточных владык-деспотов. Древний Вавилон.
Законы царя Хаммурапи. Устройство общества Древнего Вавилона. Особенность «власти-собственности». Восточная деспотия. Боги и
храмы Древней Месопотамии. Жрецы. Храмовые хозяйства.
Опорные понятия и термины: Ближний Восток, Междуречье, речная цивилизация, ирригация, государство, город-государство,
письменность, клинопись, власть-собственность, деспотия, монарх, подданные, законы, боги, храмы, жрецы.
ТЕМА 2. ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
Цивилизация Древнего Египта — ровесница цивилизации Древнего Шумера. Страна на берегах Нила и ее обитатели. Труд и жизнь
земледельцев на берегах Нила. Оросительные сооружения.
Египет становится единым государством. Власть фараона. Столица Мемфис. Жизнь в городе, жилища, одежда, еда. Семья и дети в Древнем
Египте.
Мир пирамид. Для чего строились пирамиды. Почитание фараона как бога и воплощение этого почитания в пирамидах. Пирамида-гробница.
Строители пирамид. Пирамиды — первое из семи чудес света. Мир живых и мир мертвых. Мумии.
Пирамида власти. Царь и его чиновники, писцы, пирамидальное устройство общества. Привилегированные и бесправные слои населения
Древнего Египта. Сравнение системы власти в Древнем Египте и в Древней Месопотамии.
Превращение Египта в могущественную военную державу. Армия фараона. Войны и завоевания. Фараоны и покоренные народы. Роль
железа в истории Древнего мира. Понятия «военная держава» и «империя». Держава хеттов. Царь и совет знати. Армия и вооружение
хеттов. Завоевания хеттов. Дипломатия хеттов — важная часть международных отношений древности.
Культура Древнего Египта. Иероглифы, папирус, свиток. Верования древних египтян. Главные боги Древнего Египта. Миф об Осирисе и
Исиде. Древнеегипетские храмы. Египетское жречество. Реформы фараона Эхнатона.
Опорные понятия и термины: фараоны, вельможи, чиновники, писцы, реформа, пирамида, мумия, гробница, иероглиф, папирус, культ,
искусство, обелиск.
ТЕМА 3. ВОСТОЧНОЕ СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ В ДРЕВНОСТИ
Финикия — страна мореплавателей. Финикийцы — торговцы и строители городов. Города финикийцев Тир, Си-дон, Библ, Угарит. Жизнь в
финикийских городах. Финикийские ремесленники, производство пурпура, стекла. Финикийская цивилизация. Создание алфавита и его роль
в истории культуры. Финикийская колонизация Средиземноморья. Боги финикийцев. Финикийцы и название континента Европа.
Древняя Палестина. Переселение древних евреев в Палестину, отношения с местным населением. Племенной союз Израиля. Борьба древних
евреев с филистимлянами. Цари Израиля. Иерусалим. Храм Соломона.
Ветхий Завет — часть Библии. Ветхозаветные сказания. Иудейский монотеизм. Библейские пророки Авраам, Ной, Илья. Пророк Моисей и
десять заповедей. Сопоставление религии древних евреев с религиями Месопотамии и Древнего Египта.
Опорные понятия и термины: колония, пурпур, алфавит, Библия, Ветхий Завет, монотеизм (единобожие), пророк, патриарх, завет,
заповедь.
ТЕМА 4. ВЕЛИКИЕ ВОЕННЫЕ ИМПЕРИИ БЛИЖНЕГО ВОСТОКА
Ассирийская империя: от города Ашшур к могущественной державе. Военная мощь ассирийцев. Цари-завоеватели. Жестокость ассирийцев
по отношению к покоренным народам. Судьба столицы Ниневии как исполнение ветхозаветных пророчеств. Царские дворцы. Глиняная
библиотека царя Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Государство Урарту. Города, мастера-оружейники, сопротивление ассирийскому завоеванию.
Возникновение Нововавилонского царства. Халдеи. Завоевания нововавилонских царей. Вавилонское пленение иудеев. Город Вавилон —
«царь городов», символ могущества власти и смешения народов. Ветхозаветное повествование о Вавилонской башне. Вавилонские
зиккураты. Висячие сады — одно из семи чудес света. Падение Вавилона. Библейский рассказ о пире Валтасара.
Возвышение Персии. Персидская империя — крупнейшее государство Древнего мира. Кир Великий, его завоевания, гибель в войне с
массагетами. Дарий I во главе «страны стран». Устройство Персидской империи. Сатрапии. Учреждение государственной почты.
Обновление денежной системы. Столицы персов. Народы в составе Персидской империи. Зороастризм — религия древних персов.
Опорные понятия и термины: страна, военная держава, империя, железо, дипломатия, международные отношения, таран, столпотворение,
процессия, идолопоклонство, смута, сатрапия, маги, зороастризм.
ТЕМА 5. ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ
Природа и древнейшее население полуострова Индостан. Труд и занятия древнейших жителей Индии, Дравиды. Первые города-государства,
жизнь в них. Арии в Индии. Санскрит. Веды. Древние поэмы «Рамаяна» и «Махаб-харата». Индуизм — религия древних индийцев. Карма.
Йога. Знания древних индийцев, цифры, изобретение нуля, шахматы.
Устройство общества в Древней Индии. Варны и касты. Образ жизни представителей разных варн и каст. Возникновение буддизма. Жизнь
Будды. Государство Маурьев. Дети в кастовой системе.
Опорные понятия и термины: дравиды, арии, санскрит, веды, карма, йога, индуизм, варны, касты, брахманы, кшатрии, вайшьи, шудры,
парии, буддизм, нирвана.
ТЕМА 6. ДРЕВНИЙ КИТАЙ
Природа и люди Древнего Китая. Берега рек Хуанхэ и Янцзы — центры формирования древнекитайской цивилизации. Первые китайские
государства. Объединение Китая. Первая Китайская империя, ее император Цинь Шихуанди. Устройство Китайской империи. Войны
империи. Великая Китайская стена. Китайские иероглифы, каллиграфия. Китайские мудрецы. Конфуций и его учение. Представления
древних китайцев об устройстве мира. Изобретения и открытия древних китайцев. Великий шелковый путь. Обучение детей в Древнем
Китае.
Опорные понятия и термины: Поднебесная империя, каллиграфия, бумага, шелк, порох, конфуцианство, даосизм, янь и инь.
ТЕМА 7. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕЙ АМЕРИКИ
Индейцы — древнейшие жители Америки. Основные занятия жителей Древней Америки: выращивание кукурузы, картофеля, помидоров.
Индейцы ольмеки, их города, пирамиды-храмы. Государство майя. Пирамида общественного устройства у древних майя: царь, вельможи,
воины, ремесленники, купцы, земледельцы, рабы. Верования древних майя, человеческие жертвоприношения. Иероглифы майя. Солнечный
календарь майя. Воспитание детей у майя. Ацтеки и инки. Государство инков. Узелковое письмо. Изолированность цивилизаций Древней
Америки от других цивилизаций Древнего мира. Общие черты и различия цивилизаций Древней Америки в сравнении с цивилизациями
Древнего Востока.
Опорные понятия и термины: индейцы, ольмеки, майя, ацтеки, инки, иероглифическое письмо, письмо кипу, картофель, кукуруза,
помидоры.
ПОВТОРЕНИЕ
Сравнительная характеристика политического и культурного развития цивилизаций Древнего Востока.
РАЗДЕЛ III. АНТИЧНОСТЬ
Понятие «античность». История Древней Греции и история Древнего Рима — две составные части античности.
ЧАСТЬ 1. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
ТЕМА 1. ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ
Природа и население. Эллада и эллины. Области Греции. Земледелие и скотоводство. Бронзовый и железный века в истории Древней
Греции.
Боги Древней Греции. Герои греков. Мифы об их подвигах. Геракл. Персей. Значение примера героев в жизни древних греков.
Первые государства на Крите. Держава царя Миноса. Дворец в Кноссе. Раскопки на Крите. Минойская культура.
Греки-ахейцы. Ахейская Греция. Города-государства Тиринф, Пилос, Микены. Войны и воины-ахейцы. Дорийское завоевание и гибель
ахейской (микенской) цивилизации.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Опорные понятия и термины: античность, Эллада, эллины, минойцы, минойская цивилизация, ахейцы, ахейская (микенская) цивилизация,
дорийцы, фреска, оракул, нимфа, сатир, гиганты, титаны, циклопы, кентавры, Горгоны, герои.
ТЕМА 2. ПОЛИСЫ ГРЕЦИИ И ДРЕВНЕГРЕЧЕСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ
Возникновение полиса. Жизнь греков после дорийского завоевания. Начало возрождения Греции. Превращение древнего полиса в
государство. Устройство древнего полиса-государства. Тирания. Аристократия и народ (демос). Войско полиса, гоплиты и фаланга.
Великая греческая колонизация. Причины и направления колонизации. Метрополии и колонии. Результаты колонизации. Колонии на
северных берегах Черного моря. Греки и варвары. Скифы.
Два великих полиса: Афины и Спарта. Рождение демократии в Афинах. Господство знати. Законодательство Солона, установление разрядов
афинских граждан. Реформы управления в Афинах. Тирания Писистрата, ее свержение. Реформы Клисфена. Историческое значение
древнегреческой демократии.
Олигархическая Спарта. Возникновение Спартанского государства. Жители Спарты. Реформы Ликурга. Общественное устройство Спарты.
Граждане и неграждане. Спартанская семья. Воспитание детей и молодежи в Спарте. Лаконичность.
Победа греческой демократии над восточной деспотией. Греко-персидские войны. Причины войн персов с греками. Битва при Марафоне.
Поход персидского царя Ксеркса. Битва у Фермопил. Афинский флот. Саламинское сражение. Битва при Платеях и Микале. Результаты
греко-персидских войн. Причины и историческое значение победы греков.
Опорные понятия и термины: полис, демократия, олигархия, тирания, гражданин, аристократия, демос, реформа, агора, ареопаг,
остракизм, герусия, геронт, илоты, рабы, колонизация, колония, метрополия, варвары, скифы, лаконичность.
ТЕМА 3. РАСЦВЕТ ГРЕЦИИ
Афины при Перикле. Вождь афинской демократии Перикл. Народное собрание. Должностные лица. Суд. Граждане Афин и переселенцы
(метеки). Военная сила Афин. Рабство в Афинах.
Строительство Афин при Перикле. Акрополь. Парфенон. Фидий. Греческие архитектурные ордеры. Скульптура. Мирон, Поликлет,
Пракситель.
Древнегреческий театр. Его происхождение. Устройство театра. Актеры. Трагедия и комедия. Великие трагики Эсхил, Софокл, Еврипид.
Комедиограф Аристофан.
Олимпийские игры. Спорт в жизни древних греков. Организация игр. Виды состязаний. Судьи. Олимпионики.
Греческая философия. Великие философы Пифагор, Платон, Аристотель.
Обучение детей в Древней Греции. Школа. Педагоги и ученики. Важнейшие предметы изучения, музыка, гимнастика. Гимнасий, Академия и
Ликей. Воспитание мальчиков. Воспитание девочек. Детские игры.
Повседневная жизнь греков. Греческий дом. Одежда. Еда. День афинского гражданина. Как жили женщины и дети.
Опорные понятия и термины: народное собрание, граждане и неграждане, метеки, должностные лица, стратег, штраф, Акрополь,
Парфенон, архитектура, ордер (дорический, ионический, коринфский), фриз, фронтон, скульптура, театр, орхестра, скене, трагедия, комедия,
Олимпийские игры, олимпионики, панкратий, школа, педагог, палестра, гимнасий, стиль, философия, философ.
ТЕМА 4. УПАДОК ГРЕЦИИ. РОЖДЕНИЕ НОВОГО МИРА
Возвышение Македонии. Пелопоннесская война. Македонский царь Филипп и его завоевания. Македонская армия. Борьба греческих
полисов против македонского завоевания. Оратор Демосфен. Битва при Херонее и ее последствия.
Александр Македонский — историческая личность и легенды о нем. Первые победы Александра. Поход в Малую Азию. Завоевание Сирии,
Финикии, Египта. Разгром державы персов. Борьба народов Средней Азии против македонян. Индийский поход Александра. Смерть
Александра в Вавилоне. Империя Александра.
Восток и Греция после Александра Македонского. Возникновение новых государств, царство Селевкидов, царство Птолемеев в Египте,
Македония, Пергам, Александрия Египетская. Фаросский маяк. Мусей. Александрийская библиотека, наука и ученые.
Опорные понятия и термины: македонская фаланга, «товарищи царя», оратор, всеобщий мир, пергамен, мусей.
ПОВТОРЕНИЕ
Культурные достижения Древней Греции, их значение для современности.
ЧАСТЬ 2. ДРЕВНИЙ РИМ
ТЕМА 1. РАННИЙ РИМ
Природа Италии. Предшественники римлян. Этруски.
Рим эпохи царей. Предания об основании Рима. Город на семи холмах. Римская община, ее сравнение с греческим полисом. Гражданин
римской общины, сочетание прав и обязанностей. Царь и знаки царской власти. Римский народ. Патриции и плебеи. Преобразования царя
Сервия Туллия в сравнении с реформами Солона в Афинах. Свержение последнего римского царя и установление республики.
Ранняя республика. Государственное устройство. Магистраты. Народное представительство. Римские сословия. Патроны и клиенты. Сенат.
Консулы. Диктатор. Завершение борьбы патрициев и плебеев.
Римская семья. Древние нравы римлян. Римская религия: высшие боги, хранители домашнего очага. Отношение римлян к богам и духам.
Римские жрецы.
Завоевание Италии Римом. Войны с вольсками и этрусками. Нашествие галлов на Рим. Самнитские войны. Аппиева дорога. Пиррова война.
Завершение истории ранней республики.
Опорные понятия и термины: этруски, самниты, римская община (цивитас), патриции, плебеи, триба, курия, магистраты, консул, цензор,
диктатор, ликтор, трибун, плебисцит, сословие, патрон, клиент, сенат, сенатор, республика, фамилия, матроны, лары, пенаты, весталка, коллегия жрецов, великий понтифик, вольски, галлы, Капитолий, триумф, пиррова победа, денарий.
ТЕМА 2. ПОЗДНЯЯ РЕСПУБЛИКА
Пунические войны. Карфаген — могущественная держава Древнего мира. Причины Пунических войн. Первая Пуническая война, ее итоги.
Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Ганнибал. Сципион Африканский Старший. Третья Пуническая война и окончательное
падение Карфагена.
Римская армия, вооружение римлян. Завоевание Греции и Македонии Римом. Превращение Рима в мировую державу. Римские провинции.
Опорные понятия и термины: пуны, контрибуция, легион, манипула, центурия, когорта, гладиус, дротик, калиги, провинция.
ТЕМА 3. ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМЕ. ГИБЕЛЬ РЕСПУБЛИКИ
Земельные реформы братьев Гракхов. Земельный закон Тиберия Гракха, гибель Тиберия Гракха. Судебная реформа Гая Гракха. Римские
всадники. Деятельность Гая Гракха по созданию римских колоний за пределами Италии. Гибель Гая Гракха.
Рабство в Древнем Риме. Источники рабства. Положение рабов. Занятия рабов. Гладиаторы. Восстание Спартака.
Первая гражданская война, «новые люди» в Риме. Гай Марийки Корнелий Сулла. Проскрипции. Внешние войны. Первый триумвират и его
распад.
Установление диктатуры Цезаря. Гай Юлий Цезарь — историческая личность и легенды. Мартовские иды, гибель Цезаря. Великий оратор
Марк Туллий Цицерон. Поэт Лукреций Кар.
Опорные понятия и термины: земельная реформа, гражданская война, рабство, вилла, вольноотпущенники, гладиатор, амфитеатр,
популяры, оптиматы, террор, проскрипции, триумвират, диктатура.
ТЕМА 4. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАСЦВЕТ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ
Третья гражданская война. Второй триумвират. Первый император Рима Октавиан Август. Единовластие Августа. Расширение Римской
империи. Первые столкновения римлян с германцами. Попытка Августа восстановить древние нравы римлян. Век «золотой латыни», поэма
Вергилия «Энеида», Гораций, Меценат.
Преемники Августа, «кровавые императоры» Тиберий, Калигула, Нерон. Флавии — строители империи. Колизей. Гибель Помпей. Быт и
нравы римской аристократии эпохи империи.
Возникновение христианства. Восточные боги в Риме, Митра. Рим и Иудея. Исторические свидетельства об Иисусе Христе. Евангельская
история Иисуса Христа. Апостолы. Первые общины христиан. Возникновение церкви.
«Золотой век» Римской империи. Император Траян. Война с даками. Философ на троне Марк Аврелий. Рим — столица империи.
Архитектура и строительное искусство римлян. Пантеон.
Римляне в повседневной жизни. Лицо императорского Рима. Портрет. Жилища римлян. Одежда, еда и питье. Бани. Римская школа. Дети в
семье и в школе, игры и игрушки римских детей.
Опорные понятия и термины: империя, принцепс, император, единовластие, преторианские когорты, латынь, Колизей, вулкан, Мессия,
Синедрион, прокуратор, Евангелие, Рождество, Богоматерь, проповедь, Тайная вечеря, причастие, Пасха, распятие, Воскресение,
Вознесение, апостолы, плащаница, молитва, трапеза, священник, епископ, пресвитер, диакон, церковь, миряне, катакомбы, даки, колонна
Траяна, триумфальная арка, бетон, купол, Пантеон, форум, атрий, мозаика, инсула, тога, туника, стола, термы, кафедра, портрет.
ТЕМА 5. ПОЗДНЯЯ ИМПЕРИЯ
Империя в III в. Солдатские императоры. Распад единой империи, тяжелое положение населения империи. Колоны и магнаты.
Восстановление империи. Император — «бог и господин». Диоклетиан. Табель о рангах. Обожествление и неограниченная власть
императора.
Константин I Великий. Константинополь — новая столица империи. Христианская церковь во времена Константина Великого. Первый
Вселенский собор в Никее. Символ веры.
Разделение империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов. Готы, вандалы. Нашествие гуннов. Падение Западной
Римской империи. Восточная Римская империя в VI в., кодификация римского права при императоре Юстиниане. Историческое значение
римского права.
Опорные понятия и термины: колоны, магнаты, аренда, Табель о рангах, богословие, Вселенский собор, Символ веры, патриарх, папа
римский, федераты, готы, вандалы, гунны, дружинник, кодификация, право, эдикт.
ПОВТОРЕНИЕ
Политическое и правовое наследие Древнего Рима, его значение для современности.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ
Что нас связывает с историей Древнего мира. Наследие Древнего мира — фундамент современной цивилизации
№
Наименование тем курса
Всего
часов
по плану
1.
2.
Введение
Древнейшие люди, их жизнь и
деятельность как этап
предыстории человечества
Земледельцы и скотоводы на
исходе первобытности.
Революция нового каменного
века и возникновение
древнейших цивилизаций
Повторение
Древнейшие цивилизации
Месопотамии
Древний Египет
Восточное Средиземноморье в
древности
1
3
3.
4.
5.
6.
7.
2
1
3
4
3
Учебно-тематический план
Фактически
проведено
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Великие военные империи
Ближнего Востока
Древняя Индия
Древний Китай
Цивилизации Древней Америки
3
Повторение
Древнейшая Греция
Полисы Греции и
древнегреческая демократия
Расцвет Греции
Упадок Греции. Рождение
нового мира
Повторение
Ранний Рим
Поздняя республика
Гражданские войны в Риме.
Гибель республики
Возникновение и расцвет
Римской империи
Поздняя империя
Повторение
Итоговое повторение
Резерв
Итого:
1
6
5
2
2
1
6
3
1
5
2
4
5
2
1
1
3
70
Учебник:
1. Уколова В.И., Маринович Л.П. История Древнего мира. 5 класс - М Просвещение, 2010г.
2. Уколова В. И. Поурочное тематическое планирование. УМК "История. Древний мир. 5 класс". Издательство «Просвещение», 2010 г.
3. Уколова В. И. Тетрадь-тренажёр. УМК "История. Древний мир. 5 класс". Москва. Издательство «Просвещение», 2010 г.
4. Уколова В. И. Тетрадь-экзаменатор. УМК "История. Древний мир. 5 класс". Москва. Издательство «Просвещение», 2010 г
Тематическое планирование курса
«ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»
(70 часов) 5 В классы (Уколова В. И. , Маринович Л. П.)
№
п/п
1
Дата
проведе
ния
Форма
проведения
урока
Вводный
урок
Тема урока
Введение. Что
такое история.
Ключи к
познанию
прошлого.
Содержание материала
Зачем изучать историю. Что
такое история. Ключи к
познанию прошлого.
Исторические источники.
Науки-помощницы:
археология, антропология,
этнология, этнография.
Периоды истории,
исторические эпохи. История
Древнего мира — часть
всеобщей истории.
Домашнее
задание
С.6-9
Прочитать.
Научиться
классифициро
вать
исторические
источники.
Базовые понятия
-история;
-хронология;
-исторические
источники;
Цель
1. Заинтересовать учебным
материалом, создать у учащихся первичные
представления об истории как
науке.
2. Обеспечить усвоение
понятий «исторический источник», «Всемирная или
Всеобщая история».
3. Содействовать пониманию
того, что история Древнего
мира — часть Всеобщей
истории.
4. Продолжить формирование
умений работать со
справочным аппаратом книги,
сформировать у учащихся
представление о
2
Практическа
я работа
Счет лет в
истории
Счет лет в истории.
Историческая хронология.
Календарь. Наша эра. Лента
времени. Счет до нашей эры.
П.2
-линия времени;
Решить задачи -наша эра;
-до нашей эры;
Тема 1. «Древнейшие люди их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества» (3 часа).
3
Урок
Древние люди
Современные взгляды на
П.3
-австралопитек;
изучения
происхождение человека. РасВопр. 2-3 (у)
-праобщина;
нового
селение древнейших людей.
-питекантроп;
материала
Древнейший человек и приро-синантроп;
да. Появление орудий труда.
-рубило;
Каменный век. Овладение ог-скребки;
нем и роль этого процесса в
-палеолит;
жизни древнейших людей. За-мезолит;
рождение первобытных
-неолит;
сообществ.
4.
Комбинирова
нный урок
Появление
«человека
разумного»
Появление «человека
разумного». Неандертальцы и
кроманьонцы. Собирательство
и охота, присваивающее хозяйство. Изобретения
П.4
ЗАД 3 (У)
-неандертальцы;
-кроманьонцы;
-ледниковый
период;
-родовая община;
хронологических датах как
части исторических
знаний,продолжить
формирование умений счета
лет в истории.
1. Научить понимать линию
времени и решать задачи с ее
использованием.
2. Сформировать
представление о делении
истории на этап до нашей эры
и нашу эру.
1. Подвести учащихся к
пониманию того, что способность трудиться поставила
древнейших людей в более
выгодное сравнительно с
остальными животным миром
положение, помогла выжить.
2. Продолжить формирование
умений пересказывать
содержание текста учебника,
работать с ним, исторической
картой и иллюстрациями.
3. Правильно употреблять и
объяснять исторические
термины.
1. Подвести учащихся к
пониманию причин изменения
орудий труда и жизни
первобытных людей. 2.
Продолжить формирование
кроманьонцев. Родовые
общины. Появление
человеческих рас.
умений самостоятельно
составлять рассказ;
формулировать несложные
выводы, сравнивать и
описывать орудия труда,
черты первобытного человека
5
Комбинирова Рождение
Возникновение религии и
П 5.
-вера;
1. Обеспечить усвоение
нный урок
религии и
искусства. Древнейшие формы Зад.1-4 (у)
-духи;
учащимися понятий «релиискусства
религиозных верований. Духи
-душа;
гия», «искусство», причины их
природы и душа человека.
-мифы;
появления. 2. Продолжить
Зарождение мифа. Художники
формирование умения
пещер. Дети и первобытное
рассуждать, логически
искусство. Искусство древних
мыслить, элементарно
людей на территории России.
анализировать исторические
факты.
Тема 2. «Земледельцы и скотоводы на исходе первобытности. Революции нового каменного века и возникновение древнейших цивилизаций».
(3 часа)
6
УрокДревние
Возникновение земледелия.
П. 6.
-земледелие;
1. Подвести учащихся к
исследование земледельцы и
Орудия труда земледельцев,
Вопр. 1-4.
-скотоводство;
пониманию того, что скотоскотоводы
первые выращиваемые
Подготовить
-неолитическая
водство и земледелие культуры. Одомашнивание
сообщение.
революция;
величайшие открытия челоживотных и скотоводство.
«Древние
-ремесло;
вечества, которые привели к
Переход от присваивающего к
гончары»
созданию надежных
производящему хозяйству —
источников питания людей.
основной смысл неолитической
2. Продолжить формирование
революции. Появление
умений подтверждать выводы
ремесла, изобретение гончарпримерами, пересказывать
ного круга, простейшего
содержание учебника,
ткацкого станка и другие
описывать факты (орудия
новшества неолита.
труда, условия жизни,
способы охоты).
7
Комбинирова От неолита к
Медный век. Зарождение
П 7.
-медный век;
1. Подвести учащихся к
нный урок
медному веку
обмена, появление денег. ИзоСравнить
-соседская
пониманию причин появления
-человеческая
раса;
8
Повторительн
ообобщающий
Повторение.
Первые очаги
цивилизации
бретение плуга, изменения в
земледелии. Строительство
мегалитических сооружений.
Первые города. Создание человеком искусственной среды
обитания, бытовые
преобразования.
Возникновение древнейших
цивилизаций. Понятие
«цивилизация». Изобретение
бронзы. От бронзового века к
железному.
родовую
общину с
соседской
Значение первобытности для
последующей истории человечества. Характеристика
процесса складывания цивилизации. Сравнение человека
древнего и человека современного в культурноисторических аспектах.
Повт. П 1-7
Тема 3. «Древнейшие цивилизации Месопотамии» 3 (часа).
община;
-племя;
-знать;
неравенства между людьми.
2. Обеспечить усвоение
понятия «неравенство», «соседская община», «знать».
3. Продолжить формирование
умений пересказывать
содержание текста учебника,
сравнивать и описывать
орудия труда, выделять на
элементарном уровне
причины исторических
событий.
Систематизация и контроль
качества знаний учащихся
9
Урок
изучения
нового
материала.
Древнейшие
цивилизации
Месопотамии
Речные цивилизации. Природа
и население Древней Месопотамии. Необходимость
ирригации. Глина — основной
строительный материал.
Шумер — древнейшая
цивилизация. Облик и язык
шумеров. Шумерские городагосударства Ур, Урук, Лагаш.
Цари, династии, законы.
Понятие «государство».
Территория, границы, казна,
налоги, войско, управление
государством. Формы
государства. Монархия.
Подданные, рабы.
П. 9.
Сравнить мир
первобытност
и и мир
цивилизации.
-цивилизация;
-железный век;
1. Познакомить учащихся с
природой, климатическими
условиями, местоположением
на карте Древней
Месопотамии.
2. Продолжить формирование
умений, анализировать
исторический документ на
элементарном уровне,
работать с исторической
картой.
10
Урок
изучения
нового
материала.
Культура
Шумера
Культура Шумера.
Возникновение письменности.
Клинопись. Рождение
литературы. Поэма о
Гильгамеше. Миф о потопе.
Знания шумеров. Астрономия.
Математика. Обучение детей.
П. 10
Подготовить
сообщения.
-культура;
1.Познакомить учащихся с
культурой Шумера.
2. Продолжить формирование
умений работать с учебной и
дополнительной литературой
самостоятельно, составлять
связный рассказ.
11
Комбинирова
нный урок.
Древний
Вавилон
Наследники Шумера. Древний
Аккад. Саргон — «царь
четырех сторон света»,
прообраз восточных владыкдеспотов. Древний Вавилон.
Законы царя Хаммурапи.
Устройство общества Древнего
Вавилона. Особенность
П 11
Работа с
документом.
-законы;
-деспотия;
-язычество;
-жрецы;
1. Познакомить учащихся с
содержанием законов царя
Хаммурапи, показать значение
их для жителей Вавилона.
2. Продолжить формирование
умений анализировать
исторические документы,
делать выводы, самостоя-
«власти-собственности».
Восточная деспотия. Боги и
храмы Древней Месопотамии.
Жрецы. Храмовые хозяйства.
Тема 4. «Древний Египет» (4 часа).
12
Урок
Страна на
изучения
берегах Нила и
нового
ее жители
материала.
13
Урокисследование.
Мир пирамид
тельно строить рассказ, давать
устный отзыв на ответы
других учащихся.
Цивилизация Древнего Египта
— ровесница цивилизации
Древнего Шумера. Страна на
берегах Нила и ее обитатели.
Труд и жизнь земледельцев на
берегах Нила. Оросительные
сооружения.
П.12.
Сообщение
«Один день
жизни
египетского
мальчика».
-папирус;
-государство;
-фараон;
Мир пирамид. Для чего
строились пирамиды. Почитание фараона как бога и
воплощение этого почитания в
пирамидах. Пирамидагробница. Строители пирамид.
Пирамиды — первое из семи
чудес света. Мир живых и мир
мертвых. Мумии.
П. 13.
Работа с
документом
после
параграфа.
- пирамиды;
-семь чудес света;
-мумия;
-чиновники;
1. Изучить местоположение и
природные условия Древнего
Египта.
2. Подвести учащихся к
пониманию причин возникновения древнегреческой
цивилизации.
3. Обеспечить усвоение
учащихся понятия «цивилизация».
4. Продолжить формирование
умений работать с исторической картой, текстом
учебника и историческими
источниками.
1. Познакомить учащихся с
древнеегипетской
архитектурой, скульптурой,
литературой, медициной,
общественном устройством
Древнего Египта.
2. Продолжить формирование
умений самостоятельно
строить рассказ на основе
разных источников информации, обобщать
отдельные факты.
3. Воспитывать чувство
прекрасного, чувство
уважения к тем людям,
которые создали шедевры
мировой культуры.
1. Подвести учащихся к
пониманию причин,
последствий, характера
военных походов фараонов
Древнего Египта.
2. Продолжить формирование
умений правильно показывать
на карте исторические
объекты, распознавать
интересы различных
общественных групп,
использовать документы как
источник знаний.
14
Комбинирова
нный урок
Могущество
Древнего
Египта
Превращение Египта в
могущественную военную
державу. Армия фараона.
Войны и завоевания. Фараоны
и покоренные народы. Роль
железа в истории Древнего
мира. Понятия «военная
держава» и «империя».
Держава хеттов. Царь и совет
знати. Армия и вооружение
хеттов. Завоевания хеттов.
Дипломатия хеттов — важная
часть международных отношений древности.
П. 14
Вопр. 1-3
-армия;
-завоевания;
-иероглифы;
15
Комбинирова
нный урок.
Верования
древних
египтян
Культура Древнего Египта.
Иероглифы, папирус, свиток.
Верования древних египтян.
Главные боги Древнего Египта.
Миф об Осирисе и Исиде.
Древнеегипетские храмы.
Египетское жречество.
Реформы фараона Эхнатона.
П. 15.
Почему у
древних
египтян был
развит культ
солнца?
-Амон Ра;
-храмы;
-жрецы;
-монотеизм;
1. Познакомить учащихся с
религиозными верованиями
древних египтян.
2. Продолжить формирование
умений анализировать
исторические факты на
элементарном уровне, формировать несложные выводы,
пересказывать содержание
текста учебника.
П. 16.
Вопр. 1-5.
-колонии; алфавит;
1. Познакомить учащихся с
важнейшими открытиями и
Тема 5. «Восточное Средиземноморье в древности» (3 часа).
16
Урок
ФиникияФиникия — страна
изучения
страна
мореплавателей. Финикийцы
нового
материала.1
мореплавателей
— торговцы и строители
городов. Города финикийцев
Тир, Си-дон, Библ, Угарит.
Жизнь в финикийских городах.
Финикийские ремесленники,
производство пурпура, стекла.
Финикийская цивилизация.
Создание алфавита и его роль в
истории культуры.
Финикийская колонизация
Средиземноморья. Боги
финикийцев. Финикийцы и
название континента Европа.
достижениями Финикийцев в
области культуры. 2.
Продолжить формирование
умений правильно показывать
на карте исторические
объекты, читать несложные
карты и картосхемы с опорой
на их легенду, самостоятельно
строить рассказ на основе одного — двух источников
знаний.
17
Комбинирова
нный урок.
Древняя
Палестина
Древняя Палестина.
Переселение древних евреев в
Палестину, отношения с
местным населением.
Племенной союз Израиля.
Борьба древних евреев с
филистимлянами. Цари
Израиля. Иерусалим. Храм
Соломона.
П. 17.
Вопр. 1-2 (у)
-патриарх;
-цари;
18
Комбинирова
нный урок.
Библейские
пророки
Ветхий Завет — часть Библии.
Ветхозаветные сказания.
Иудейский монотеизм.
Библейские пророки Авраам,
Ной, Илья. Пророк Моисей и
П. 18
Почему
заповеди
стали
вечными
-пророк;
-великий исход;
-скрижали;
-заповеди;
1. Познакомить учащихся с
библейскими сказаниями, показать особый вклад древних
евреев в мировую культуру —
создание первой
монотеистической религии.
2. Обеспечить усвоение
понятий «миф», «предание»,
«единобожие».
3. Продолжить формирование
умений давать развернутый
ответ и отзыв на него,
работать с разными источниками информации.
1. Познакомить учащихся с
библейскими сказаниями о
героях, показать их
положительные качества. 2.
Продолжить формирование
десять заповедей.
Сопоставление религии
древних евреев с религиями
Месопотамии и Древнего
Египта.
Тема 6. «Великие военные империи Ближнего Востока» (3 часа).
19
Урок
Ассирийская
Ассирийская империя: от
изучения
империя
города Ашшур к могущественнового
ной державе. Военная мощь
материала.
ассирийцев. Цари-завоеватели.
Жестокость ассирийцев по
отношению к покоренным
народам. Судьба столицы
Ниневии как исполнение
ветхозаветных пророчеств.
Царские дворцы. Глиняная
библиотека царя
Ашшурбанапала. Гибель
Ассирии.
20
19
Комбинирова
нный урок.
Нововавилонск
ое царство
Возникновение
Нововавилонского царства.
Халдеи. Завоевания
нововавилонских царей.
Вавилонское пленение иудеев.
Город Вавилон — «царь
городов», символ могущества
власти и смешения народов.
Ветхозаветное повествование о
Вавилонской башне.
Вавилонские зиккураты. Висячие сады — одно из семи
ценностями
для многих
народов?
умений составлять рассказ на
основе текста учебника и
исторических документов.
П. 19
Работа с
документом.
-военная держава;
-глиняная
библиотека;
1. Подвести учащихся к
пониманию причин возникновения, и гибели Ассирии.
2. Показать грабительский
характер ассирийских завоеваний.
3. Продолжить формирование
умений работать с исторической картой,
историческими документами.
П. 20
-царь городов;
идолопоклонниче
ство;
1. Познакомить учащихся с
историей возникновения и
падения Нововавилонского
царства.
2. Продолжить формирование
умений составлять рассказ на
основе текста учебника и
исторических документов
чудес света. Падение Вавилона.
Библейский рассказ о пире
Валтасара.
21
Комбинирова
нный урок.
Древняя
Персия«страна стран»
Тема 7. «Древняя Индия» (2 часа).
22
Изучение
Ранние
нового
цивилизации
материала.
Древней Индии
Возвышение Персии.
Персидская империя —
крупнейшее государство
Древнего мира. Кир Великий,
его завоевания, гибель в войне
с массагетами. Дарий I во главе
«страны стран». Устройство
Персидской империи.
Сатрапии. Учреждение
государственной почты.
Обновление денежной
системы. Столицы персов.
Народы в составе Персидской
империи. Зороастризм —
религия древних персов
П. 21.
Подготовить
рассказ об
армии персов.
-колесница;
-империя;
-зороастризм;
1. Познакомить учащихся с
политической историей
создания Персидской державы
и ее государственноадминистративным
устройством.
2. Продолжить формирование
умений работать с историческими источниками,
картой, делать выводы.
Природа и древнейшее
население полуострова Индостан. Труд и занятия
древнейших жителей Индии,
Дравиды. Первые городагосударства, жизнь в них. Арии
в Индии. Санскрит. Веды.
Древние поэмы «Рамаяна» и
«Махаб-харата». Индуизм —
религия древних индийцев.
Карма. Йога. Знания древних
индийцев, цифры, изобретение
нуля, шахматы.
П. 22.
-городагосударства;
-дравиды;
-арии;
-санскрит;
-Веды;
-индуизм;
-карма;
-йога;
1. Познакомить учащихся с
природой, занятиями, религиозными верованиями
жителей Древней Индии. 2.
Продолжить формирование
умений работать с исторической картой, сравнивать
природные условия разных
стран, составлять рассказ.
23
Комбинирова
нный урок
Общество
Древней
Индии
(общественное
устройство
Древней
Индии)
Устройство общества в
Древней Индии. Варны и
касты. Образ жизни
представителей разных варн и
каст. Возникновение буддизма.
Жизнь Будды. Государство
Маурьев. Дети в кастовой
системе.
Тема 8. «Древний Китай» (2 часа+ 1 час на повторение).
24
Урок
Первые
Природа и люди Древнего
изучения
китайские
Китая. Берега рек Хуанхэ и
нового
государства
Янцзы — центры
материала.
формирования
древнекитайской цивилизации.
Первые китайские государства.
Объединение Китая. Первая
Китайская империя, ее
император Цинь Шихуанди.
25
Комбинирова
нный урок
Древняя
мудрость и
изобретения
Китайские иероглифы,
каллиграфия. Китайские
мудрецы. Конфуций и его
П. 23.
Вопр. 1-4 (у)
-Варны;
-касты;
-брахманы;
-вайшья;
-кшатрии;
-шудры;
-буддизм;
1. Обеспечить усвоение
учащимися понятие «касты»,
подвести к пониманию того,
что появление неравенства у
индийцев было закреплено
религией.
2. Продолжить формирование
умений пересказывать
содержание текста учебника,
документа, самостоятельно
строить рассказ на основе
одного-двух источников
знаний.
П. 24.
Вопр. 1-3 (у)
-империя;
-гунны;
-великая
китайская стена;
П. 25.
Зад. 5 писм.
-иероглифы;
-бумага;
-каллиграфия;
I. Познакомить учащихся с
природой и занятиями
Древнего Китая, Дать
характеристику
общественному устройству
Поднебесной 2. Продолжить
формирование умений
правильно показывать на
карте исторические объекты,
формулировать несложные
выводы, работать с текстом
учебника, выделять главное
сравнивать природу и климат
Китая, Египта, Междуречья и
Индии.
1. Познакомить учащихся с
философами Китая, подвести
учащихся к пониманию
26-27
Повторитель
но-обобщаю
щий урок
28
Урок
изучения
нового
материала
китайцев
учение. Представления древних
китайцев об устройстве мира.
Изобретения и открытия
древних китайцев. Великий
шелковый путь. Обучение
детей в Древнем Китае.
-даосизм;
-Великий
шелковый путь;
Урок
повторения и
обобщения +
Контрольная
работа по теме
«Древний
Восток»
Повторение и систематизация
опорных знаний по теме.
Повторение
понятий
Цивилизации
Древней
Америки
Индейцы — древнейшие
жители Америки. Основные
занятия жителей Древней
Америки: выращивание
кукурузы, картофеля,
помидоров. Индейцы ольмеки,
их города, пирамиды-храмы.
Государство майя. Пирамида
общественного устройства у
древних майя: царь, вельможи,
воины, ремесленники, купцы,
земледельцы, рабы. Верования
древних майя, человеческие
жертвоприношения.
Иероглифы майя. Солнечный
календарь майя. Воспитание
Нет
-индейцы;
-пирамидыхрамы;
-солнечный
календарь;
значения изобретений
китайцев. 2. Продолжить
формирование умений
самостоятельно строить
рассказ на основе текста
учебника, формулировать
несложные выводы.
1 Систематизация знаний по
теме.
2. Ликвидация «пробелов» по
теме.
Повторение пройденного
материала по теме «Древний
Восток»
Систематизация и контроль
качества знаний учащихся по
теме «Древний Восток»
I. Познакомить учащихся с
природой и занятиями
Древней Америки, Дать
характеристику
общественному устройству
Поднебесной 2. Продолжить
формирование умений
правильно показывать на
карте исторические объекты,
формулировать несложные
выводы,
детей у майя. Ацтеки и инки.
Государство инков. Узелковое
письмо. Изолированность
цивилизаций Древней Америки
от других цивилизаций
Древнего мира. Общие черты и
различия цивилизаций Древней
Америки в сравнении с
цивилизациями Древнего
Востока.
Тема 9. «Древнейшая Греция» (7 часов).
29
УрокПрирода и
исследование. население
Греции
30
Урокисследование.
Боги греков
Природа и население. Эллада и
эллины. Области Греции.
Земледелие и скотоводство.
Бронзовый и железный века в
истории Древней Греции.
П. 26.
Вопр. 1-4
-земледелие;
-скотоводство;
Боги Древней Греции. Герои
греков. Мифы об их подвигах.
Геракл. Персей.
П. 27.
Подготовить
сообщение о
богах Греции.
-нимфы;
-титаны;
-сатиры;
1. Познакомить учащихся с
географическими и природными условиями и
занятиями Древней Греции..2.
Продолжить формирование
умений правильно показывать
на карте исторические
объекты, работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями, сравнивать
природные условия разных
стран.
1. Изучить культы основных
древнегреческих богов и
героев, познакомить учащихся
с мифами о них.
2. Подвести учащихся к
пониманию общей закономерности: религиозные верования
возникли вследствие
зависимости людей от сил
31
Урокисследование.
Герои греков
Значение примера героев в
жизни древних греков.
П. 28
Сообщение о
героях
Греции.
-герои;
-олимпийские
боги;
32
Комбинирова
нный урок.
Первые
государства на
Крите
Первые государства на Крите.
Держава царя Миноса. Дворец
в Кноссе. Раскопки на Крите.
Минойская культура.
П. 29
Вопр. 1-4
-минойская
культура;
-фрески;
33
Комбинирова
нный урок.
Ахейская
Греция.
Тиринф, Пилос,
Микены
Греки-ахейцы. Ахейская
Греция. Города-государства
Тиринф, Пилос, Микены.
Войны и воины-ахейцы.
Дорийское завоевание и гибель
ахейской (микенской)
цивилизации
П.30.
Работа с
мифом о
Троянской
войне.
-ахейцы;
-дорийцы;
природы.
3. Продолжить формирование
умений работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями, выделять
главное.
1. Познакомить учащихся с
греческой мифологией. 2.
Продолжить формирование
умений работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями, выделять
главное. 3. На примере
героических поступков
воспитывать мужество.
1. Познакомить учащихся с
древнейшим периодом
греческой истории. 2.
Продолжить формирование
умений правильно показывать
на карте исторические
объекты, работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями, сравнивать
природные условия разных
стран.
1. Познакомить учащихся с
Ахейской Грецией, подвести к
пониманию причин Троянской
войны. 2. Продолжить
формирование умений на
основе документальных
источников и текста
3435
32- 33
Урокисследование
Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея». Их содержание и
значение для мировой
культуры.
П.31
Составить
план ответа
«Боги и герои
греков»
Тема 10. « Полисы Греции и древнегреческая демократия» (5 часов).
36
Урок
Возникновение Возникновение полиса. Жизнь
П. 32
изучения
полиса.
греков после дорийского
Вопр. 1-4.
нового
Великая
завоевания. Начало
материала.
греческая
возрождения Греции.
колонизация
Превращение древнего полиса
в государство. Устройство
древнего полиса-государства.
Тирания. Аристократия и народ
(демос). Войско полиса,
гоплиты и фаланга.
Нет
-полис;
-гражданин;
-акрополь;
-агора;
-гоплиты;
-фаланга;
-демос;
-аристократия;
-колонизация;
-варвары;
документа давать
характеристику событиям и их
участникам.
1. Познакомить учащихся с
содержанием поэм Гомера,
памятниками мировой
культуры и важными
историческими источниками.
2. Продолжить формирование
умений составлять рассказ,
делать выводы, использовать
исторические документы как
источник знаний.
3. На положительных образах
гомеровских героев воспитывать трудолюбие,
смекалку, стремление помочь
людям, презрение к
опасностям.
1. Подвести учащихся к
пониманию причин возникновения греческих полисов.
2. Обеспечить усвоение
понятий «полис», «демос»,
«ареопаг», «архонты».
3. Познакомить учащихся с
основными направлениями
греческой колонизации.
4. Продолжить формирование
умений правильно показывать
на карте исторические
объекты, читать несложные
37
Комбинирова
нный урок.
Рождение
демократии в
Афинах
Два великих полиса: Афины и
Спарта. Рождение демократии
в Афинах. Господство знати.
Законодательство Солона,
установление разрядов
афинских граждан. Реформы
управления в Афинах. Тирания
Писистрата, ее свержение.
Реформы Клисфена.
Историческое значение
древнегреческой демократии.
П. 33
Работа по
документу
38
Комбинирова
нный урок.
Олигархическа
я Спарта
Олигархическая Спарта.
П. 34
Возникновение Спартанского
Вопр. 1-6 (у)
государства. Жители Спарты.
Реформы Ликурга. Общественное устройство Спарты.
Граждане и не граждане.
Спартанская семья. Воспитание
детей и молодежи в Спарте. Лаконичность.
-пирэки;
-илоты;
-лаконичность;
-герусия;
39
Урок
изучения
нового
материала.
Начало Грекоперсидских
войн. Битва при
Марафоне
Победа греческой демократии
над восточной деспотией.
Греко-персидские войны.
Причины войн персов с
греками. Битва при Марафоне.
-флот;
П. 35
Вопр. 1-3
-долговой камень;
-народное
собрание;
-тирания;
-остракизм;
карты и картосхемы с опорой
на их легенду, составлять
рассказ.
1. Подвести учащихся к
пониманию причин и значению проведения реформ
Солона.
2. Обеспечить усвоение
понятий: «демократия», «реформы».
3. Продолжить формирование
умений на основе документальных источников и
текста документа давать
характеристику событиям и их
участникам.
1. Познакомить учащихся с
общественным и государственным устройством Спарты,
сравнить их с Афинским
государством.
2. Продолжить формирование
умений правильно показывать
на карте места изучаемых
событий, анализировать
ответы товарищей, составлять
рассказ.
1. Показать героическую
борьбу греков против персидской агрессии, подвести
учащихся к пониманию
причин победы греков в
Марафонской битве.
40
Комбинирова
нный урок.
Нашествие
персидских
войск на
Элладу
Тема 11. «Расцвет Греции» (6 часов).
41
Урок
Афины при
изучения
Перикле
нового
материала.
42
Комбинирова
нный урок
Афинский
Акрополь.
Греческая
архитектура и
скульптура
Поход персидского царя
Ксеркса. Битва у Фермопил.
Афинский флот. Саламинское
сражение. Битва при Платеях и
Микале. Результаты грекоперсидских войн. Причины и
историческое значение победы
греков.
П. 36
Назвать
причины
победы греков
в войне.
-Фермопиллы;
Афины при Перикле. Вождь
афинской демократии Перикл.
Народное собрание.
Должностные лица. Суд. Граждане Афин и переселенцы
(метеки). Военная сила Афин.
Рабство в Афинах.
П. 37.
Сообщение об
Афинском
народном
собрании.
-оратор;
-народное
собрание;
-рабы;
Строительство Афин при
Перикле. Акрополь. Парфенон.
Фидий. Греческие
архитектурные ордеры.
Скульптура. Мирон, Поликлет,
П. 38
-акрополь;
Вопр. 1 (писм) -дорические и
ионические
колонны;
2. Продолжить формирование
умений составлять рассказ,
анализировать исторические
документы, делать несложные
выводы.
1. Завершить изучение
истории героической борьбы
греческих полисов с державой
персов. 2. Продолжить
формирование умений
правильно показывать на
карте исторические объекты,
читать несложные картосхемы
с опорой на их легенду, составлять рассказ.
1. Углубить знания учащихся
об античной демократии,
рассказать о расцвете
демократии в правление
Перикла.
2. Продолжить формирование
умений работать с текстом
учебника и историческими
документами, обобщать
отдельные события и
формулировать несложные
выводы.
1.Познакомить учащихся с
развитием греческой
архитектуры и скульптуры,
показать, что греческая
культура была в основе своей
Пракситель.
единой, хотя развивалась в
условиях независимых
полисов.
2. Продолжить формирование
умений работать с учебной и
дополнительной литературой
самостоятельно, составлять
связный рассказ.
43
Комбинирова
нный урок.
Театр.
Трагедии и
комедии
Древнегреческий театр. Его
происхождение. Устройство
театра. Актеры. Трагедия и
комедия. Великие трагики Эсхил, Софокл, Еврипид.
Комедиограф Аристофан.
П. 40
Вопр. 1-4
-театр;
-орхестре;
-скене;
-трагедии;
-комедии;
1. Познакомить учащихся с
развитием греческого и
театра.
2. Продолжить формирование
умений работать с учебной и
дополнительной литературой
самостоятельно, составлять
связный рассказ.
3. Воспитывать уважение к
прекрасному.
44
Урок исследование
Олимпийские
игры
Олимпийские игры. Спорт в
жизни древних греков. Организация игр. Виды
состязаний. Судьи.
Олимпионики.
П. 41
Сообщение
«Олимпийски
е игры»
-олимпийские
игры;
-пятиборье;
-олимпионики;
45
Комбинирова
Как учили
Обучение детей в Древней
П. 39
-педагог;
1. Познакомить учащихся с
историей Олимпийских игр,
первыми спортивными
традициями.
2. Продолжить формирование
умений работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями, выделяя главное, составлять рассказ.
3. Пробудить в детях желание
серьезно заняться каким-либо
видом спорта.
1. Изучить особенности
46
нный урок.
детей в
Древней
Греции
Греции. Школа. Педагоги и
ученики. Важнейшие предметы
изучения, музыка, гимнастика.
Гимнасий, Академия и Ликей.
Воспитание мальчиков.
Воспитание девочек. Детские
игры.
Заочное
путешествие.
Повседневная
жизнь греков
Повседневная жизнь греков.
Дом. Быт. Отдых.
П. 42.
Сочинение
«День
афинского
гражданина»
Тема 12. «Упадок Греции. Рождение Нового мира» (3 часа + 1 час на повторение)
47
Изучение
Города Греции Возвышение Македонии.
П. 43
нового
подчиняются
Пелопоннесская война. МакеВопр. 1-4
материала.
Македонии
донский царь Филипп и его
завоевания. Македонская
армия. Борьба греческих
полисов против македонского
завоевания. Оратор Демосфен.
Битва при Херонее и ее
последствия.
48
Комбинирова
нный урок.
А.
Македонский и
завоевание
Востока
Александр Македонский —
историческая личность и легенды о нем. Первые победы
Александра. Поход в Малую
Азию. Завоевание Сирии,
Финикии, Египта. Разгром дер-
П. 44
Сообщение об
А.Македонско
м.
-гимнасия;
древнегреческого воспитания
и образования.
2. Продолжить формирование
умений работать с учебной и
дополнительной литературой
самостоятельно, составлять
связный рассказ.
-хитон;
1. Охарактеризовать быт и
образ жизни греков. 2 .
Продолжить формирование
умений работать с учебной и
дополнительной литературой
самостоятельно, составлять
связный рассказ.
-Пелопоннесский
союз;
1. Подвести учащихся к
пониманию причин подчинения городов Эллады
Македонии. 2. Продолжить
формирование умений
составлять рассказ, делать
несложные выводы,
использовать исторические
документы как источник
знаний.
1. Познакомить учащихся с
восточным походом грекомакедонских войск.
2. Подвести учащихся к
пониманию причин гибели
Персидского царства и
-поход;
-империя;
жавы персов. Борьба народов
Средней Азии против македонян. Индийский поход
Александра. Смерть
Александра в Вавилоне.
Империя Александра.
49
Комбинирова
нный урок.
Урок
повторения и
обобщения по
теме. «Древняя
Греция»
Тема 13. «Ранний Рим» (5 часов)
51
Изучение
Предшественни
нового
ки римлян
материала.
50
Повторительн
ообобщающий
урок
Восток и
Греция после
А.
Македонского
Восток и Греция после
П. 45
Александра Македонского.
Работа с
Возникновение новых
документом.
государств, царство
Селевкидов, царство Птолемеев
в Египте, Македония, Пергам,
Александрия Египетская.
Фаросский маяк. Мусей.
Александрийская библиотека,
наука и ученые
-эллинизм;
-мусей;
-маяк;
Культурные достижения
Древней Греции, их значение
для современности.
Нет
Повторение
изученных
понятий.
Природа Италии.
Предшественники римлян.
Этруски.
П. 46
Работа с
документом
-этруски;
-триумф;
образования державы Александра Македонского.
3. Продолжить формирование
умений работать с исторической картой, на основе
текста учебника и документа
давать характеристику
участников исторических
событий, оценку их
деятельности.
1. Определить своеобразие
периода, наступившего после
завоеваний А. Македонского,
познакомить с
распространением греческой
культуры в странах Древнего
Востока.
2. Продолжить формирование
умений правильно показывать
на карте исторические
объекты, работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями, составлять
рассказ.
Систематизация и контроль
качества знаний учащихся по
теме «Древняя Греция»
1. Изучить местоположение и
природные условия Италии. 2.
Продолжить формирование
умений сравнивать и
описывать природные условия
двух стран, составлять
рассказ, правильно показывать
по карте изучаемые объекты.
1. Изучить историю
возникновения Рима и его
социальное устройство.
2. Продолжить формирование
умений обобщать отдельные
события, формулировать
несложные выводы, работать с
текстом учебника.
52
Комбинирова
нный урок.
Рим эпохи
царей
Рим эпохи царей. Предания об
основании Рима. Город на семи
холмах. Римская община, ее
сравнение с греческим
полисом. Гражданин римской
общины, сочетание прав и
обязанностей. Царь и знаки
царской власти. Римский
народ. Патриции и плебеи.
Преобразования царя Сервия
Туллия в сравнении с
реформами Солона в Афинах.
Свержение последнего
римского царя и установление
республики.
П. 47
Работа с
документом
-весталки;
-ликторы;
-республика;
-гражданин;
-патриции;
-плебеи;
-сенат;
53
Комбинирова
нный урок.
Ранняя
республика
Ранняя республика.
Государственное устройство.
Магистраты. Народное
представительство. Римские
сословия. Патроны и клиенты.
Сенат. Консулы. Диктатор.
Завершение борьбы патрициев
и плебеев.
П. 48
Составить
схему
управления
Римской
республики.
-магистрат;
-диктатор;
-патрон;
-клиент;
-сенат;
-форум
-плебисцит;
-народный
трибун;
1. Познакомить учащихся с
государственным устройством
Римской республики. 2.
Продолжить формирование
умений работать с текстом
учебника выделяя главное,
составлять схему.
54
Урокисследование.
Римская семья,
нравы и
Римская семья. Древние нравы
римлян. Римская религия:
П. 49
Сообщение
-фамилия;
-матрона;
1. Изучить особенности
древнегреческого воспитания
55
Комбинирова
нный урок.
религия
высшие боги, хранители
домашнего очага. Отношение
римлян к богам и духам.
Римские жрецы
«Римская
семья».
-великий
понтифик;
Рим
завоевывает
Италию
Завоевание Италии Римом.
Войны с вальсами и этрусками.
Нашествие галлов на Рим.
Самнитские войны. Апиева
дорога. Пиррова война.
Завершение истории ранней
республики.
П. 50
Вопр.1,3,4
-галлы;
-самниты;
-Апиева дорога;
Пунические войны. Карфаген
— могущественная держава
Древнего мира. Причины
Пунических войн. Первая
Пуническая война, ее итоги.
Ход второй Пунической войны.
Битва при Каннах. Ганнибал.
Сципион Африканский
Старший. Третья Пуническая
война и окончательное падение
П. 51.
Работа с
документом
-пуны;
Тема 14. «Поздняя республика» (2 часа)
56
Урок
Пунические
изучения
войны
нового
материала.
и религии,.
2. Продолжить формирование
умений работать с учебной и
дополнительной литературой
самостоятельно, составлять
связный рассказ.
1. Обеспечить усвоение
учащимися понятия «республика», подвести их к
пониманию управления в
римской республике, а также
расширить знания учащихся о
государстве.
2. Продолжить формирование
умений анализировать
исторические факты:
распознавать существенные
признаки и интересы
различных общественных
групп, обобщать отдельные
события и формулировать несложные выводы.
1. Подвести учащихся к
пониманию причин, характера
войны Рима с Карфагеном. 2.
Продолжить формирование
умений работать с исторической картой,
самостоятельно составлять
рассказ, делать отзыв на
ответы одноклассников,
выделять главное из рассказа
57
Комбинирова
нный урок.
Рим
превращается в
мировую
державу
Карфагена
Римская армия, вооружение
римлян. Завоевание Греции и
Македонии Римом.
Превращение Рима в мировую
державу. Римские провинции.
Тема 15 «Гражданские войны в Риме. Гибель республики» (4 часа)
58
Урок
Земельные
Земельные реформы братьев
изучения
законы братьев Гракхов. Земельный закон
нового
Гракхов
Тиберия Гракха, гибель
материала
Тиберия Гракха. Судебная
реформа Гая Гракха. Римские
всадники. Деятельность Гая
Гракха по созданию римских
колоний за пределами Италии.
Гибель Гая Гракха.
59
Комбинирова
нный урок.
Рабство в эпоху
Поздней
республики
Рабство в Древнем Риме.
Источники рабства. Положение
рабов. Занятия рабов.
Гладиаторы. Восстание
Спартака.
П. 52
Сравнить
армию
Александра
Македонского
и римскую
армию и
сделать
выводы.
-легион;
-центурии;
-манипула;
-кагорта;
-гладиусы;
-дротики;
-провинция;
П. 53
Вопр. 1-3
-земельный закон;
-всадники;
П. 54
Рассказ о
восстании
Спартака.
-рабство;
вольноотпущенни
ки;
-амфитеатр;
-восстание;
учителя.
1. Изучить историю римских
завоеваний в восточной части
Средиземного моря, а также
подвести итог по образованию
Римской державы.
2.
Продолжить формирование
умений обобщать отдельные
события, формулировать
несложные выводы, работать с
текстом учебника.
1. Познакомить учащихся с
борьбой римских крестьян за
землю под руководством
братьев Гракхов.
2. Продолжить формирование
умений анализировать
исторический факты:
распознавать существенные
признаки и интересы
различных общественных
групп.
1. Познакомить учащихся с
положением рабов в Древнем
Риме, подвести учащихся к
пониманию причин начала
восстания Спартака, причин
его поражения, познакомить с
героической личностью
Спартака.
2. Продолжить формирование
умений составлять рассказ,
60
Комбинирова
нный урок.
Гибель
республики
Первая гражданская война,
«новые люди» в Риме. Гай
Марийки Корнелий Сулла.
Проскрипции. Внешние войны.
Первый триумвират и его
распад.
П. 55
Работа с
документом.
-гражданская
война;
-проскрипции;
61
Комбинирова
нный урок
Диктатура
Цезаря
Установление диктатуры
Цезаря. Гай Юлий Цезарь —
историческая личность и
легенды. Мартовские иды,
гибель Цезаря. Великий оратор
Марк Туллий Цицерон. Поэт
Лукреций Кар.
П. 56
Рассказ о
Юлии Цезаре.
-диктатура;
-мартовские иды;
делать выводы, элементарно
анализировать изучаемые
события, правильно
показывать на карте
изучаемые объекты, работать
с историческими
источниками, текстом
учебника, давать
характеристику событиям и их
участникам.
1. Подвести учащихся к
пониманию причин падения
республиканского строя в
Риме.
2. Обеспечить усвоение
учащимися понятия
«империя».
3. Продолжить формирование
умений пересказывать
содержание текста учебника,
самостоятельно строить
рассказ, правильно
употреблять исторические
термины.
1. Подвести учащихся к
пониманию характера власти,
установленной Цезарем в
Риме. 2. Продолжить
формирование умений
работать с исторической
картой, составлять рассказ,
делать самостоятельные
выводы.
Тема 16 «Возникновение и расцвет Римской империи» (5 часов)
62
Изучение
Рим
Третья гражданская война.
нового
становиться
Второй триумвират. Первый
материала
империей
император Рима Октавиан
Август. Единовластие Августа.
Расширение Римской империи.
Первые столкновения римлян с
германцами. Попытка Августа
восстановить древние нравы
римлян. Век «золотой
латыни», поэма Вергилия
«Энеида», Гораций, Меценат
63
Комбинирова Приемники
Преемники Августа, «кровавые
нный урок
Августа
императоры» Тиберий,
Калигула, Нерон. Флавии —
строители империи. Колизей.
Гибель Помпей. Быт и нравы
римской аристократии эпохи
империи.
П. 57
Вопр. 1-4
-империя;
-гражданская
война;
-принцепс;
-преторианские
когорты;
1. Изучить особенности
правления Октавиана Августа,
рассказать о деятельности
первого императора Рима.
2. Начать формирование
умений составлять сложный
план параграфа.
П. 58
Работа с
документом
-империя;
-Колизей;
1. Показать учащимся
усиление императорской
власти в Риме после
правления Октавиана Августа.
2. Продолжить формирование
умений самостоятельно
составлять рассказ, работать с
текстом учебника и его
иллюстрациями, давать
оценку государственному
деятелю.
1. Рассказать о возникновении
мировой христианской
религии и образовании
христианской церкви.
2. Продолжить формирование
умений составлять рассказ,
работать с текстом учебника и
историческими документами
64
Комбинирова
нный урок
Возникновение
христианства
Возникновение христианства.
Восточные боги в Риме, Митра.
Рим и Иудея. Исторические
свидетельства об Иисусе
Христе. Евангельская история
Иисуса Христа. Апостолы.
Первые общины христиан.
Возникновение церкви.
П. 59
Вопр. 1-2
-христианство;
-катакомбы;
-пресвитеры;
-патриархи;
-диаконы;
65
Комбинирова
«Золотой век
«Золотой век» Римской
П. 60
-лучший
1. Изучить особенности
66
нный урок
Римской
империи»
империи. Император Траян.
Война с даками. Философ на
троне Марк Аврелий. Рим —
столица империи. Архитектура
и строительное искусство
римлян. Пантеон.
Работа с
документом
император;
-римское право;
Комбинирова
нный урок
Римляне в
повседневной
жизни
Римляне в повседневной
жизни. Лицо императорского
Рима. Портрет. Жилища
римлян. Одежда, еда и питье.
Бани. Римская школа. Дети в
семье и в школе, игры и игрушки римских детей.
П. 61
Сравнение
быта римлян с
бытом греков.
-атрий;
-инсулы;
-тога;
-туника;
-сандалии;
-термы;
Империя в III в. Солдатские
императоры. Распад единой
империи, тяжелое положение
населения империи. Колоны и
магнаты. Восстановление
П. 62
Вопр. 1-3
-колоны;
-магнаты;
-«рабы с
хижинами»;
-колоны;
Тема 17. «Поздняя империя» (2 часа)
67
Изучение
Империя в 3нового
нач. 4 века
материала
правления Траяна. 2.
Продолжить формирование
умений составлять рассказ,
делать выводы, элементарно
анализировать изучаемые
события, правильно
показывать на карте
изучаемые объекты, работать
с историческими
источниками, текстом
учебника, давать
характеристику событиям и их
участникам.
1. Охарактеризовать быт и
образ жизни греков.
Познакомить учащихся с
достижениями древних
римлян.
2. Продолжить формирование
умений самостоятельно
строить рассказ на основе
разных источников информации, работать с учебной
и дополнительной
литературой, обобщать
отдельные факты, составлять
связный рассказ.
1. Подвести учащихся к
пониманию изменения характера императорской власти
при Константине, рассказать о
признании христианства
империи. Император — «бог и
господин». Диоклетиан. Табель
о рангах. Обожествление и
неограниченная власть
императора
68
Комбинирова
нный урок.
Повторение (2 часа)
69Уроки
70
итогового
обобщения
-вселенский
собор;
господствующей религией в
Римской империи.
2. Продолжить формирование
умений обобщать отдельные
события и формулировать
несложные выводы.
1. Подвести учащихся к
пониманию причин падения
Римской империи. 2.
Продолжить формирование
умений работать с исторической картой,
историческими документами,
делать выводы, составлять
рассказ.
Систематизация
понятий
Повторение пройденного
материала, подготовка к
итоговой контрольной работе.
Систематизация и контроль
качества знаний учащихся по
истории Древнего мира
Падение
Западной
Римской
Империи
Повторение и
обобщение
материала 5
класса
Итоговое
повторение
Политическое и правовое
наследие Древнего Рима, его
значение для современности.
Что нас связывает с историей
Древнего мира. Наследие
Древнего мира — фундамент
современной цивилизации
Задание на
лето.
Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе
Знать/Понимать:
1. Основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения человечества до падения Западной Римской
империи (орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб,
свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия,
республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство);
2. Временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности первобытного общества и общества, находящегося
на этапе цивилизации
Уметь:
3. Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.
4. Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.
5. Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.
6. Оперировать историческими понятиями и датами.
7. Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и
завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.
8. Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. Определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;
2. Предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других
творческих работ;
3. Участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения.
литература (приложение 1)
Учебная литература
Агафонов С.В. «Схемы по истории Древнего мира.5 класс»
Алексеев С.И. «Задачи по счёту лет истории Древнего мира. 5 класс»
Короткова М.В. «Дидактические материалы по истории Древнего мира»
Уколова В.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск I. Жизнь первобытных людей. Древний Восток.
Уколова В.И.. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск II. Древняя Греция. Древний Рим.
Уколова В.И.. Маринович Л.П.. «История Древнего мира»
Манданова Е.С. «История Древнего мира. Поурочное планирование»
Справочники
Гиро П. Частная и общественная жизнь греков / Пер. с фр. СПб., 1996.
Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян / Пер. с фр. СПб., 1996.
Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения / Пер. с англ. М., 1997.
Мифы народов мира: Энциклопедия / Под ред. С.А.Токарева. Т. 1-2. М., 1991.
Дополнительная литература
Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995; 1996.
Грант М. Греческий мир в доклассическую эпоху / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Классическая Греция / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Двенадцать цезарей / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Крушение Римской империи / Пер. с англ. М., 1998.
Джонс А.Х.М. Гибель античного мира / Пер. с англ. Ростов н/Д, 1997.
Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.
Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.
Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1992.
Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.
Матюшин Г.Н. У колыбели истории. М., 1972.
Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.
Свенцицкая И.С. Раннее христианство. Страницы истории. М., 1988.
Тайлор Э.Б. Первобытная культура / Пер. с англ. М., 1989.
Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.
Утченко С.Л. Древний Рим. События. Люди. Идеи. М., 1969.
Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах. М., 1979.
Электронные учебные материалы
Всеобщая история. История Древнего мира