Исследование особенностей половой идентичности подростков

118
Возрастная
психология
А.Л. Карпенко
Исследование особенностей
половой идентичности подростков
В статье описывается пилотажное исследование, задачей которого было определить самоидентификацию современных подростков, а также проследить, идентифицирует ли он себя с родителем собственного пола.
Ключевые слова: пол, гендер, маскулинность, фемининность, андрогинность,
семья, юноши, девушки.
Половая идентичность является важным фактором в успешной социализации любого человека. В подростковом возрасте она уже почти сформирована, но еще подвержена влиянию таких факторов, как особенности
воспитания родителей, наличие или отсутствие контакта с родителями,
полная или неполная семья, дружеские связи, увлечения ребенка, средства массовой информации и т.д.
Усложнение общественных отношений влияет и на семейные ценности, поэтому ученые отмечают факты глобальной «феминизации»
мужчин и всеобщей «маскулинизации» женщин, что приводит к необходимости пересмотра и изменений традиционных представлений о
социальных и половых ролях мужчин и женщин. Самым чувствительным
к данным изменениям является подростковый возраст.
Актуальной становится проблема динамики формирования половой
идентичности и факторов, которые оказывают влияние на ее нормальное
и аномальное развитие.
Идентификация – это процесс отождествления себя с другим человеком или группой людей. А также отнесение себя к определенному полу
[6]. Идентификация может быть осознанной или бессознательной. Термин
119
Педагогика
и психология
«осознанная идентификация» означает произвольное управление процессом отождествления, когда субъекту понятны причины, цели и принципы
идентификации, используемые им осмысленно. В процессе «осознанной идентификации» личность занимает активную позицию и является
ее субъектом. Бессознательная идентификация происходит помимо воли
субъекта в силу эмоциональных или ситуативных причин, при этом человек не отдает в этом себе отчет. Бессознательная идентификация в процессе социализации более ранний, близкий к биологическим процессам, фундаментальный процесс. Он закладывает основы идентичности (половая,
возрастная, семейно-ролевая и личностная).
В данной работе представлены результаты пилотажного исследования, задачей которого было определить специфику самоидентификации
подростков на основе использования совокупности показателей методик (тест С. Бем, проективная методика «Рисунок семьи» А.Л. Венгер)
и бесед с подростком с учетом сопоставимости их показателей. Важным
было также показать степень отождествления современных подростков с
родителями собственного пола и сравнить изменения степени отождествления в полных и в неполных семьях.
В эксперименте принимало участие 120 подростков, из них 82 девушки
и 38 юношей. Эксперимент проводился на базах Московского социально-педагогического колледжа и общеобразовательной школы № 623 г.
Москвы среди учащихся в возрасте 15–17 лет.
Данные методики были выбраны для того, чтобы выявить тип половой
идентичности ребенка и определить, идентифицирует ли себя каждый
конкретный ребенок с родителем собственного пола или ближайшим
родственником собственного пола, при этом особое внимание было обращено на состав семьей. Результаты исследования проверялись в беседах
с подростком или, если не было возможности побеседовать с ним, беседа проводилась с психологом, знающим его самого и его семью. Особое
внимание уделялось тем детям, результаты тестирования которых не совпадали с общепринятыми представлениями о сексуальности.
Первоначально нами был исследован полоролевой тип личности подростка. В основу исследования был положен тест С. Бем, который выделил четыре группы мужчин и женщин. Отмечается, что высокая фемининность у женщин и высокая маскулинность у мужчин вовсе не является
гарантией психологического благополучия. Так, высокая фемининность
у женщин часто совпадает с пониженным самоуважением и повышенной
тревожностью [7]. Высокомаскулинные мужчины тоже оказались более
тревожными, менее уверенными в себе и менее способными к лидерству,
хотя, будучи подростками, обладали такой уверенностью и были удов-
Возрастная психология
120
летворены своим положением среди сверстников. Высокофемининные
женщины и высокомаскулинные мужчины хуже справляются с деятельностью, не совпадающей с традиционными половыми ролями [3, с. 377].
Из данных диаграммы, составленной по результатам нашего экспериментального исследования (рис. 1), мы видим, что у больше половины
девушек уже к подростковому возрасту сформировывается фемининный
тип личности (53%) . Если обратить внимание на выборку юношей, то
очевидно, что почти у половины из них прослеживается андрогинный
тип личности (45%).
Рис. 1. Соотношение маскулинности-фемининности
и андрогинности юношей и девушек
Примечание: 1 – маскулинность, 2 – фемининность, 3 – андрогинность.
На основании этого можно предположить, что окончательное формирование половой идентичности у девушек происходит быстрее, чем у
юношей.
Продолжив исследование андрогинных юношей, мы отметили, что они
воспитываются в семьях, в которых или вообще нет отца, или отсутствует идентификация с ним. Слабая идентификация с отцом может быть
связана с фемининностью самого отца или со слабым контактом отца с
подростком.
В одном из недавних исследований О.Г. Кашиным эмпирически было
доказано, что когда сыновья чувствуют отцовское принятие, они ощущают большую близость к ним и более склонны к проявлению типичных
мужских черт независимо от степени маскулинности отцов [5, с. 82].
Использование проективной методики «Рисунок семьи» предоставило
нам возможность определить два важных положения: а) полная ли семья
у подростка, и б) идентифицирует ли он себя с родителем собственного
пола. Данные о том, является ли семья подростка полной или нет, прове-
Рис. 2. Процентное соотношение юношей и девушек, идентифицирующих и не
идентифицирующих себя с родителем собственного пола
Примечание: 1 – подростки, идентифицирующие себя с родителями собственного
пола; 2 –подростки, не идентифицирующих себя с родителями собственного пола.
121
Педагогика
и психология
рялись в беседе с психологом, работающим с детьми и имеющим сведения о данных семьях.
Тест «Рисунок семьи», широко используемый в психодиагностике, в
первую очередь предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений и эмоциональных проблем. Такие методики дают исследователю возможность по-своему отражать и интерпретировать внешнюю и внутреннюю реальность (Р.С. Берне, Л.Ф. Бурлачук, Д. Дилео,
С.X. Кауфман, В.К. Лосева, К. Маховер, С.М. Морозов, О.Ф. Потемкина,
Е.С. Романова). Полученный в результате их применения продукт творческой деятельности раскрывает индивидуально-типологические характеристики личности исследуемого: представления, настроения, состояния, чувства, отношения.
В нашем исследовании подросткам предлагалось нарисовать так называемую семейную скульптуру. Испытуемый мог изображать родителей и
себя в виде человека, животного, предмета и т.д.
В эксперименте участвовало 70% подростков из полных и 30% – из
неполных семей. 66% юношей и 61% девушек не идентифицируют себя
с родителем собственного пола, при этом тип самоидентификации у них
по тесту С. Бем может быть как фемининным, так и маскулинным. Есть
предположение, что это связано с тем, что на половую идентичность данных конкретных подростков влияет не ближайшее окружение из родителей, бабушек, дедушек, братьев и сестер, а кумиры на экранах телевизора,
школьные друзья и т.д.
Психолого-педагогические аспекты
высшего образования
122
Для того чтобы выявить тенденции в формировании половой идентичности у подростков, была разработана таблица с категориями (табл. 1 и
2). Всего их 12, и каждый из подростков заносился в одну из этих категорий.
На рисунке 3 представлено отнесение юношей в группы по категориям
половой идентичности (порядковый номер столбца соответствует номеру
таблицы категорий).
Таблица 1
Категории половой идентичности (юноши)
1. Маскулинный
тип;
Полная семья;
Идентифицирует
себя с родителями собственного
пола.
4. Маскулинный
тип;
Полная семья;
Не идентифицирует себя с родителями собственного пола.
7. Маскулинный
тип;
Неполная семья;
Идентифицирует
себя с родителями собственного
пола.
10. Маскулинный
тип;
Неполная семья;
Не идентифицирует себя с родителями собственного пола.
2. Фемининный
тип;
Полная семья;
Идентифицирует
себя с родителями собственного
пола.
5. Фемининный
тип;
Полная семья;
Не идентифицирует себя с родителями собственного пола.
8. Фемининный
тип;
Неполная семья,
Идентифицирует
себя с родителями собственного
пола.
11. Фемининный
тип;
Неполная семья;
Не идентифицирует себя с родителями собственного пола.
3. Андрогинный
тип;
Полная семья;
Идентифицирует
себя с родителями собственного
пола.
6. Андрогинный
тип;
Полная семья;
Не идентифицирует себя с родителями собственного пола.
9. Андрогинный
тип;
Неполная семья
Идентифицирует
себя с родителями собственного
пола.
12. Андрогинный
тип;
Не полная семья;
Не идентифицирует себя с родителями собственного пола.
Рис. 3. Половая идентификация (юноши)
123
Педагогика и психология
Мы обратили внимание на тот факт, что достаточно большой процент юношей не идентифицирует себя с отцом. При этом, по полученным нами данным, 18% андрогинных юношей воспитывается в полных семьях. На основе этого факта мы сделали вывод, что это связано
с тем, что они находятся еще на этапе окончательного формирования
собственной мужественности. Как пример, можно привести беседу
с подростком, которая подтвердила факт отсутствия у юноши хорошего контакта с отцом. Но возник еще один фактор, который нельзя
было оставить без внимания. Подростки, не идентифицирующие себя
с отцом, относят себя к другому поколению, поэтому их внутренние
ощущения и представления о себе являются противовесом родительскому образу.
Довольно часто встречаются и такие семьи, в которых именно женщина является лидером. В таких семьях инициатива сына часто подавляется
властным характером мамы, что невольно формирует у мальчика фемининный тип личности.
На рисунке 4 представлено отнесение девушек в группы по категориям
половой идентичности (порядковый номер столбца соответствует номеру
таблицы категорий).
Из 82 опрошенных девушек 20% (самая многочисленная категория)
имеют фемининный тип личности, идентифицируют себя с родителями
собственного пола и воспитываются в полной семье. Возможно, они как
раз и относятся к категории детей из благополучных семей. Но у нас есть
предположение, что, в отличие от юношей, у девушек к подростковому возрасту половая идентичность уже полностью сформировывается, а
также складываются представления о будущей жизни; девушки вступают
в отношения с противоположным полом и на собственном опыте научаются вырабатывать ту женственность, которую ждет от них противоположный пол.
Также мы наблюдали большое количество (15%) фемининных девушек, воспитывающихся в полных семьях, но не идентифицирующих себя
с родителями собственного пола. Возможно, эта та категория девушек,
на формирование половой идентичности которых повлияли не мама и
бабушка, а подруги, ее личный опыт, средства массовой информации.
Высокий процент маскулинных девушек (15%) воспитывается в неполных семьях и не идентифицирует себя с родителями собственного пола.
В этом случае мы утверждаем, что на половую идентичность девушек
влияет что-то извне. Нельзя исключить также такой фактор, как психическая, врожденная особенность личности, склонность у девушки к мужскому типу мышления и поведения.
Психолого-педагогические аспекты
высшего образования
124
Категории половой идентичности (девушки)
Таблица 2
1. Фемининный
тип;
Полная семья;
Идентифицирует себя с родителем собственного
пола.
4. Фемининный
тип;
Полная семья;
Не идентифицирует себя с родителем собственного пола.
7. Фемининный
тип;
Неполная семья,
Идентифицирует себя с родителем собственного
пола.
10. Фемининный
тип;
Неполная семья;
Не идентифицирует себя с родителем собственного пола.
2. Маскулинный
тип;
Полная семья;
Идентифицирует себя с родителем собственного
пола.
5. Маскулинный
тип;
Полная семья;
Не идентифицирует себя с родителем собственного пола.
8. Маскулинный
тип;
Неполная семья;
Идентифицирует себя с родителем собственного
пола.
11. Маскулинный
тип;
Неполная семья;
Не идентифицирует себя с родителем собственного пола.
3. Андрогинный
тип;
Полная семья;
Идентифицирует себя с родителем собственного
пола.
6. Андрогинный
тип;
Полная семья;
Не идентифицирует себя с родителем собственного пола.
9. Андрогинный
тип;
Неполная семья,
Идентифицирует себя с родителем собственного
пола.
12. Андрогинный
тип;
Неполная семья;
Не идентифицирует себя с родителем собственного пола.
Рис. 4. Половая идентификация (девушки)
Результаты исследования юношей подтверждают предположение о
том, что плохой контакт отца с собственным ребенком может приводить
к тому, что у него формируется андрогинный тип личности. Также мы
наблюдали, что в подростковом возрасте у большого количества девушек
половая идентификация уже сформирована, в отличие от юношей. Большинство подростков не идентифицируют себя с родителем собственного
пола и этот факт должен дать почву для размышлений об утрате важных
связей с родителями в современном обществе. Важно задуматься над тем,
Библиографический список
1. Бендас Т.В. Гендерная психология. СПб., 2009.
2. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. Психология для всех.
М., 2007.
3. Ильин Е.П. Дифференциальная психология мужчины и женщины. СПб.,
2003.
4. Крысько В.Г. Этническая психология. М., 2007.
5. Кашина О.Г. Роль отца в психологическом развитии ребенка. М., 2011.
6. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.
7. Maccoby E.E., Jacklin C.N. The psychology of sex differences. Stanford, 1974.
125
Педагогика и психология
что или кто оказывает в наше время большее влияние на современного
подростка.