1

1
2
Содержание
1. Вводная часть .......................................................................................................................... 4
1.1.Цели и задачи освоения учебной дисциплины ...... Ошибка! Закладка не определена.
1.2.Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы .......... Ошибка!
Закладка не определена.
1.3.Перечень планируемых результатов обучения, соотнесенных с планируемыми
результатами освоения образовательной программы ............................................................. 4
2. Структура и содержание учебной дисциплины ................................................................... 5
2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических
часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам
занятий) и на самостоятельную работу обучающихся............................................................ 5
2.2. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных
занятий ......................................................................................................................................... 5
2.2.1 Лекции .............................................................................................................................. 10
2.2.2 Практические занятия/Семинары .................................................................................. 14
3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине .................................................................................................. 22
3.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по
дисциплине ............................................................................................................................... 24
4.Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения
дисциплины (модуля) ............................................................................................................... 32
5.Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»,
необходимых для освоения дисциплины (модуля)................................................................ 32
6.Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю) Ошибка! Закладка не определена.
7.Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю) Ошибка! Закладка не определена.
8. Методические материалы по освоению курса обучающимися .... Ошибка! Закладка не
определена.
3
1 Вводная часть
1.1 Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Целями освоения дисциплины «Антропология» являются: познакомить студентов с
теоретическими положениями о биологических предпосылках появления человека, о его
эволюционном развитии, об его изменчивости и расселении по Земле, о биологической и
этологической основе ряда явлений психики человека.
Задачи освоения курса
 изучить этапы антропогенеза, концепции формирования вида человек
разумный;
 изучить онтогенез человека, его особенности на современном этапе;
 изучить конституцию человека как комплексную проблему;
 изучить процессы формирования рас современного человечества.
1.2 Место дисциплины в структуре ОП
Дисциплина «Антропология» относится к циклу Б1.В.ДВ.5.1 математический и
естественнонаучный цикл (вариативная часть).
Для освоения данной дисциплины необходимы знания основ анатомии и физиологии
человека в объеме курса "Биология" для средней школы, включая знание формы и
строения человеческого организма, составляющих его тканей, органов и систем,
процессов жизнедеятельности, а также знание основ биологической систематики и
таксономии.
Учебная дисциплина "Антропология" предназначена для студентов-психологов первого
курса и является общеобразовательной.
1.3 Требования к входным знаниям, умениям, компетенциям обучающегося
Входные знаний, умения и компетенции, необходимые для изучения данного
курса, опираются на школьный курс биологических наук, в большей части – «Анатомия и
физиология человека», «Общая биология»; формируются в процессе изучения базовой
части дисциплин Б1, в частности, «Общая биология», «Анатомия ЦНС», «Современные
концепции естествознания», «Основы нейропсихологии». Данная учебная дисциплина
дополняет и составляет основу для изучения курсов «Общая психология», «Психология
личности», «Возрастная психология».
Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать компетенциями (ОК),
соответствующими видам профессиональной деятельности, на которые ориентирована
программа бакалавриата:
способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического
развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
1.4 Перечень планируемых результатов обучения, соотнесенных с планируемыми
результатами освоения образовательной программы
Коды
компетенции
(по ФГОС)
Результаты освоения ОП
Содержание компетенций согласно
ФГОС
Перечень планируемых результатов
обучения по дисциплине
4
ОК-2
- способностью анализировать основные
этапы и закономерности исторического
развития общества для формирования
гражданской позиции
Знать:
положение
человека
в
таксономической системе живых организмов
Земли;
экологические,
генетические,
физиологические,
географические,
климатические и социальные факторы,
определившие формирования тела, мозга и
психики человека в ходе эволюции;
- основные вехи эволюции приматов
и человека;
основные
вехи
усложнения
материальной культуры человека в ходе
антропогенеза;
- биологическую основу поведения и
психики человека;
- основные методы, применяемые в
антропологии, в том числе антропометрию и
биометрию;
основные
закономерности
онтогенеза человека;
- основные типы конституции
человека, характер корреляционной связи
между телосложением и психикой человека,
и ее физиологические причины;
характер
полиморфизма
и
политипии современного человечества;
- генетические и средовые факторы,
влияющие на развитие и формирование
человеческого организма;
разнообразие
представителей
современного человечества, составляющие
его расы и этносы, а также научные факты,
показывающие
единство
современного
человечества Земли как биологического вида.
Уметь:
-ориентироваться
в
мировом
историческом
процессе,
анализировать
процессы и явления, происходящие в
обществе,
-логически верно, аргументировано и
ясно строить устную и письменную речь,
-применять методы и средства
познания для интеллектуального развития,
повышения культурного уровня,
профессиональной компетентности
Владеть:
- навыками целостного подхода к
анализу проблем общества,
- навыками культуры мышления,
восприятия, обобщения и
анализа
информации, постановке цели и выбора
путей еѐ достижения;
- навыками выражения своих мыслей и
мнения в межличностном и деловом
общении;
навыками
личностного
и
профессионального саморазвития
5
2 Структура и содержание учебной дисциплины
2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с
преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа, 2 зачетные единицы, аудиторные
часы: 36(12 лекций, 22 практики, КСР 2часа), СРС 36
Таблица 1 - Объѐм дисциплины по видам учебных занятий (в часах)
Очная форма обучения (4 года)
Вид учебной работы
Всего
часов
Очная форма обучения
Семестры
1
Аудиторные занятия (всего)
2
3
4
36
36
В том числе:
Лекции/из них интерактивные
12
-
12
-
-
22/12
-
22/12
-
-
Контактная работа обучающихся с
преподавателем (всего)
36
-
36
-
-
Самостоятельная работа (всего)
38
Практические занятия /из них интерактивные
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость час
зачѐт
-
зачѐт
-
-
72
-
72
-
-
зачѐт
-
-
2 зач.ед
зач. ед.
38
Заочная форма обучения (4,5 года)
Всего
часов
Заочная форма обучения
Вид учебной работы
Семестр
6
2
Аудиторные занятия (всего)
6
6
Лекции/из них интерактивные
2
2
Практические занятия /из них интерактивные
4
4
Контактная работа обучающихся с преподавателем
6
6
Самостоятельная работа (всего)
62
62
Зачет4 часа
Зачет4 часа
Общая трудоемкость час
72
72
зач. ед.
2
2
В том числе:
го)
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
2.2. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных
занятий
Таблица 2 - Разделы дисциплины, виды, объем занятий и формы контроля
очной/заочной формы обучения
Очная форма обучения (4 года)
Семестр
Раздел
№
Общее
кол-во
часов
Дисциплины
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекции
Прак.
Задания/из
них
интерактвные
2
2/2
п/п
1
Тема 1.
Предмет и методы
дисциплины. Основные
понятия курса.
2
4
2
Тема 2.
Особенности
классической
антропологии и
антропологии как
человекознания.
Основные разделы
2
2
СРО
2/2
7
антропологии.
3
Тема 3.
Важнейшие эпохи
истории планеты.
Антропоген.
Возникновение и
развитие человечества.
Понятие антропогенеза.
2
8
2
2/2
4
4
Тема 4.
Этапы гоминизации.
Появление человека
разумного современного
типа (Homo sapiens
recens).
2
8
2
2/2
4
5
Тема 5.
Понятие морфологии.
Предмет морфологии
человека. Характеристика
человеческого тела.
2
6
2/2
4
6
Тема 6. Возрастная
изменчивость и основные
периоды человеческой
жизни.
2
8
2
2/2
4
7
Тема 7.
Конституциональная
антропология.
Конституции человека.
2
8
2
2
4
8
Тема 8.
Многообразие форм и
факторов изменчивости
человека. Биологическая
изменчивость человека
2
6
2
4
9
Тема 9.
Половой
диморфизм.
Понятия гендер и пол.
Пол в жизни человека.
Особенности гендерной
жизни.
2
6
2
4
8
10
Тема 10.
Расовоантропологические типы
человека. Основные расы
на планете. Расогенез и
расовые признаки.
2
8
11
Тема 11.
Классификация рас.
Теории расообразования.
Основные факторы
расообразования.
2
6
2
2 з.ед.
ИТОГО
12
2
4
2
4
22/12
36
Заочная форма обучения (4,5 года)
Семестр
Раздел
№
Общее
кол-во
часов
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекции
Дисциплины
Прак.
задания
СРО
п/п
1
Тема 1.
Предмет и методы
дисциплины. Основные
понятия курса.
2
5
2
Тема 2.
Особенности
классической
антропологии и
антропологии как
человекознания.
Основные разделы
антропологии.
2
6
3
Тема 3.
Важнейшие эпохи
истории планеты.
Антропоген.
Возникновение и развитие
человечества. Понятие
антропогенеза.
2
7
4
Тема 4.
Этапы гоминизации.
Появление человека
разумного современного
2
7
1
4
6
1
1
6
6
9
типа (Homo sapiens
recens).
5
Тема 5.
Понятие морфологии.
Предмет морфологии
человека. Характеристика
человеческого тела.
2
6
6
6
Тема 6. Возрастная
изменчивость и основные
периоды человеческой
жизни.
2
6
6
7
Тема 7.
Конституциональная
антропология.
Конституции человека.
2
7
1
6
8
Тема 8.
Многообразие форм и
факторов изменчивости
человека. Биологическая
изменчивость человека
2
7
1
6
9
Тема 9.
Половой
диморфизм.
Понятия гендер и пол. Пол
в
жизни
человека.
Особенности
гендерной
жизни.
2
4
10
Тема 10.
Расово-антропологические
типы человека. Основные
расы на планете.
Расогенез и расовые
признаки.
2
7
11
Тема 11.
Классификация рас.
Теории расообразования.
Основные факторы
расообразования.
2
6
ИТОГО
2 з.ед.
4
1
6
6
2
4
62
10
2.2.1 Лекции
Тема 1. Введение. Предмет антропологии. Вненаучные и научные представления о
происхождении человека. (Лекция проводится в интерактивной форме, Лекциявизуализация)
Предмет антропологии. Место антропологии в системе знаний о человеке и ее
связь с другими науками. Практическое значение антропологии.
Важнейшие направления современной антропологии.
Антропоцентризм и его преодоление в антропологии и других науках.
Основные
вненаучные
представления
о
происхождении
человека:
антропогонические мифы и предания, гипотезы палеовизита.
Симиальная гипотеза антропогенеза. Трудности, вставшие на пути всеобщего
признания симиальной гипотезы, и их причины.
Тема 2. Биологические предпосылки возникновения человека. (Лекция проводится в
интерактивной форме, Лекция-визуализация)
Систематическое положение приматов среди млекопитающих, и человека – среди
приматов. Эволюция приматов. Основные морфологические и поведенческие особенности
приматов и предпосылки возникновения человека среди приматов.
Основные морфологические и поведенческие особенности человекообразных
обезьян, их эволюция. Брахиация как форма локомоции человекообразных обезьян и
связанные с ней перестройки их анатомии. Предпосылки возникновения человека среди
человекообразных обезьян.
Степень сходства геномов человека и шимпанзе. Характеристика областей генома,
в которых обнаруживаются наибольшие различия между человеком и шимпанзе.
Неотеническая гипотеза антропогенеза. Изменение периодизации этапов
физиологического созревания и темпов онтогенеза человека по сравнению с обезьянами.
Основные предполагаемые причины развития интеллекта человекообразных
обезьян. Социальное обучение и предкультурное поведение человекообразных обезьян.
Социальная организация приматов в целом и человекообразных обезьян в частности.
Орудийная (предметная) деятельность приматов, основанная на социальном обучении и
предкультурном поведении.
Тема 3. Антропогенез. Формирование мозга и психики человека в эволюции.
(Лекция проводится в интерактивной форме, Лекция-визуализация)
Поиск ископаемых видов приматов, стоявших в эволюционном ряду вблизи от
момента расхождения эволюционных линий человека и шимпанзе.
Причины, обусловившие возникновение прямохождения. Время и экологические
условия, обусловившие переход ряда видов человекообразных обезьян, обитавших в
лесах, к прямохождению. Формирование манипуляторной функции рук. Факторы,
способствовавшие закреплению и дальнейшему развитию прямохождения в условиях
обитания на открытых пространствах лесостепей и саванн.
Основные вехи эволюции австралопитеков. Морфологические особенности
австралопитеков, строение их черепа и размер их мозга. Сравнение австралопитеков с
шимпанзе и с человеком. Предполагаемое поведение и социальная организация
австралопитеков. Расхождение в ходе эволюции линии массивных австралопитеков и
11
линии рода Homo; важнейшие экологические особенности видов в пределах этих линий
эволюции.
Важнейшие факторы гоминизации: орудийная деятельность и труд, похолодание и
аридизация в Восточной Африке, исчезновение лесов и возникновение саванн,
вулканическая деятельность и ее следствия, переход к калорийной пище.
Появление рода Homo; предполагаемые предки рода Homo. Характеристика вида
Homo habilis: анатомические особенности, размер мозга, материальная культура.
Появление вида Homo erectus. Характеристика вида Homo erectus: анатомические
особенности, размер мозга, материальная культура. География возникновения вида и
характер расселения вида Homo erectus по Земному шару; географические вариации в
пределах этого вида и родственные ему формы (питекантроп, синантроп, флоресский
человек и др.).
История развития каменных орудий труда в нижнем и среднем палеолите.
Основные известные науке культуры нижнего и среднего палеолита: олдувайская,
ашельская, мустьерская. Временные границы существования культур, характер орудий
труда, присущих каждой культуре, связь с конкретными видами и формами рода Homo.
Время и место формирования вида Homo sapiens, основные вехи его эволюции и
начальные этапы расселения: гейдельбергский человек, неандертальцы, люди
современного анатомического типа (неоантропы) и др.
Неандертальцы: время и место существования, эволюционной происхождение,
анатомические особенности, характеристика мозга. Важнейшие особенности культуры
"классических" неандертальцев Европы. Степень сходства ДНК неандертальцев и
современного человека. Современные представления о неандертальцах как тупиковой
ветви эволюции человека.
Появление Homo sapiens современного анатомического типа. Время и место
появления, география расселения, анатомические особенности Homo sapiens современного
анатомического типа.
Гипотезы моноцентризма (монорегиональная гипотеза) и полицентризма
(мультирегиональная гипотеза). Современные доказательства гипотезы моноцентризма.
Изменение размера мозга в эволюции человека.
Предполагаемые причины и время перехода к верхнему палеолиту. Отличительные
свойства верхнего палеолита в сравнении с более древними культурами. Возникновение
символического мышления и его проявления в культуре верхнего палеолита.
Тема 4. Этология человека. (Лекция проводится в интерактивной форме, Лекциявизуализация)
Основные понятия этологии. Этологическое изучение поведения. Определение и
критерии инстинкта. Комплексы фиксированных действий. Структура поведенческого
акта. Соотношение врожденного и приобретенного в инстинктивной деятельности.
Общественное поведение: анонимные и индивидуализированные сообщества, иерархия,
доминирование, агрессивность, территориальность. Поведение как фактор эволюции.
Поведение как фактор репродуктивной изоляции. Ритуализация. Половой отбор.
Конфликтное поведение (смещение активности, мозаичные движения, переадресованные
реакции).
Орудийная деятельность. Изготовление и применение орудий на основе инстинкта,
подражания и элементарного мышления. Особенности орудийной деятельности высших
приматов.
Этологический и эволюционный подход к изучению поведения человека.
Проявления инстинктов в психике и поведении человека.
Основные формы невербальной коммуникации человека: ольфакторная,
мимическая, жестовая, тактильная. Символическая коммуникация человека, язык и речь.
Антропологические гипотезы о происхождении символической коммуникации человека.
12
Важнейшие
аспекты
поведения
иерархическое, групповое, возрастное и др.
человека:
половое,
территориальное,
Тема 5. Возрастная антропология. Конституциональная антропология.
Экологическая антропология. (Лекция проводится в интерактивной форме, Лекциявизуализация)
Онтогенез человека, пренатальная и постнатальная стадии онтогенеза. Роль
наследственных и средовых факторов в реализации программы онтогенеза. Периодизация
постнатального онтогенеза человека.
Понятие биологического возраста. Основные критерии биологического возраста
человека.
Акселерация: проявления и возможные причины этого явления. "Секулярный"
тренд. Скорость развития и созревания человека в прошлом.
Оценка биологического возраста организма в период старения. Признаки старения.
Факторы, определяющие скорость старения и продолжительность жизни. Основные
группы гипотез о причинах старения. Средняя продолжительность жизнь человека в
разные периоды существования вида Homo sapiens.
Понятие конституции человека. Принципы разработки конституциональных
типологий. Основные координаты телосложения, лежащие в основе типичных
конституциональных типологий.
Основные типы конституции и их характеристика в типологиях К.Сиго,
Э.Кречмера, У.Шелдона, В.В.Бунака и др.
Характеристики личности и психические заболевания, связанные с типами
конституции человека в типологиях Э.Кречмера и У.Шелдона. Современные
представления о корреляционном характере связи между соматической конституцией
человека и особенностями его психики.
Физиологические и биохимические основы конституции.
Понятие санитарной конституции. Практическое применение санитарной
конституции.
Экологические адаптивные типы конституции человека (арктический,
тропический, аридный, высокогорный, а также промежуточный тип умеренного климата).
Тема 6. Полиморфизм и политипия человека. Популяционная антропология.
Расовая и этническая антропология. (Лекция проводится в интерактивной форме,
Лекция-визуализация)
Полиморфизм и политипия как важнейшие характеристики изменчивости вида
Homo sapiens.
Важнейшие полиморфные признаки человека, исследованные в антропологии.
Приспособительное значение цвета кожи, характера волосяного покрова, разреза глаз,
формы носа, биохимических и иммунологических характеристик у человека.
Биометрические характеристики, используемые в настоящее время для
идентификации человека в охранных системах (отпечатки пальцев, лицо, радужная
оболочка глаза, голос); преимущества и недостатки каждого из методов.
Характер эволюция человека в последние 40-50 тысяч лет: ускоренная адаптация к
климато-географическим особенностям регионов Земли.
Степень сходства геномов между отдельными людьми (между представителями
одной популяции и между представителями разных континентальных популяций).
Понятие популяции в биологии и в антропологии. Понятие расы в биологии и в
антропологии. Различия в биологическом и антропологическом понимании расы.
13
Понятие этноса, его основные его критерии. Вопрос о биологической основе
этносов; роль культуры, языка и самоидентификации в формировании этноса.
Миграция человека разумного из Африки, заселение континентов Земного шара.
Принципы выделения рас в антропологических исследованиях прошлого.
Основные (большие) расы, выделяемые в большинстве классификаций. Характерные
черты представителей основных (больших) рас.
Современные молекулярно-биологические методы исследования расового и
этнического состава человечества Земли. Понятие о ДНК-маркерах. Практическое
значение определения расовой принадлежности человека (в медицине, спорте,
криминалистике) и ее ограничения этого подхода. Относительность понятия расы для
этносов, сформировавшихся в условиях метизации. Современное состояние вопроса об
обоснованности выделения рас.
Тема 7.Конституциональная антропология. Конституции человека.
Понятие конституции. Типы конституции. Мужские и женские типологии
конституционального строения тела. Критерии оценки конституции.
Принципы разработки конституциональных типологий. Основные координаты
телосложения, лежащие в основе типичных конституциональных типологий.
Основные типы конституции и их характеристика в типологиях К.Сиго, Э.Кречмера,
У.Шелдона, В.В.Бунака и др.
Характеристики личности и психические заболевания, связанные с типами конституции
человека в типологиях Э.Кречмера и У.Шелдона. Современные представления о
корреляционном характере связи между соматической конституцией человека и
особенностями его психики.
Физиологические и биохимические основы конституции.
Понятие санитарной конституции. Практическое применение санитарной конституции.
Экологические адаптивные типы конституции человека (арктический, тропический,
аридный, высокогорный, а также промежуточный тип умеренного климата).
Тема 8. Многообразие форм и факторов изменчивости человека. Биологическая
изменчивость человека.
Понятие биологического возраста. Основные критерии биологического возраста
человека.
Акселерация: проявления и возможные причины этого явления. "Секулярный"
тренд. Скорость развития и созревания человека в прошлом.
Оценка биологического возраста организма в период старения. Признаки старения.
Факторы, определяющие скорость старения и продолжительность жизни. Основные
группы гипотез о причинах старения.
Тема 9.Половой диморфизм. Понятия гендер и пол. Пол в жизни человека.
Особенности гендерной жизни.
Понятие гендерных различий. Понятие гендернойй социализации. Теории гендернойй
социализации – презентация. Маскулинность и феминность. Особенности гендерной
жизни. Гендерные стереотипы в обществе. Условия формирование гендерных признаков.
Тема 10.Расово-антропологические типы человека. Основные расы на планете.
Расогенез и расовые признаки.
Понятие популяции в биологии и в антропологии. Понятие расы в биологии и в
антропологии. Различия в биологическом и антропологическом понимании расы.
Понятие этноса, его основные его критерии. Вопрос о биологической основе
этносов; роль культуры, языка и самоидентификации в формировании этноса.
Миграция человека разумного из Африки, заселение континентов Земного шара.
Принципы выделения рас в антропологических исследованиях прошлого.
Основные (большие) расы, выделяемые в большинстве классификаций. Характерные
черты представителей основных (больших) рас.
14
Тема 11.Классификация рас. Теории расообразования. Основные факторы
расообразования.
Современные молекулярно-биологические методы исследования расового и
этнического состава человечества Земли. Понятие о ДНК-маркерах. Практическое
значение определения расовой принадлежности человека (в медицине, спорте,
криминалистике) и ее ограничения этого подхода. Относительность понятия расы для
этносов, сформировавшихся в условиях метизации. Современное состояние вопроса об
обоснованности выделения рас.
2.2.2 Практические занятия
Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся
по дисциплине (модулю)
Тема, объем и литература для СРО очной/заочной формы обучения
Содержание работы
ПК-1
Подготовить вопросы для обсуждения
Основные вненаучные представления о происхождении
человека: антропогонические мифы и предания,
гипотезы палеовизита.
Симиальная гипотеза антропогенеза. Трудности,
вставшие на пути всеобщего признания симиальной
гипотезы, и их причины.
а) основная литература:
Кол-во
часов
Фонды оценочных
средств
Выступление на
семинаре
2
Глоссарий
Литература: 1,2
ПК-2
Подготовить вопросы для обсуждения
Этапы гоминизации. Появление человека разумного
современного типа (Homo sapiens recens)
Поиск ископаемых видов приматов, стоявших в
эволюционном ряду вблизи от момента расхождения
эволюционных линий человека и шимпанзе.
Причины, обусловившие возникновение
прямохождения. Время и экологические условия,
обусловившие переход ряда видов человекообразных
обезьян, обитавших в лесах, к прямохождению.
Формирование манипуляторной функции рук. Факторы,
способствовавшие закреплению и дальнейшему
развитию прямохождения в условиях обитания на
открытых пространствах лесостепей и саванн.
Основные вехи эволюции австралопитеков.
Морфологические особенности австралопитеков,
строение их черепа и размер их мозга. Сравнение
австралопитеков с шимпанзе и с человеком.
Предполагаемое поведение и социальная организация
австралопитеков. Расхождение в ходе эволюции линии
массивных австралопитеков и линии рода Homo;
важнейшие экологические особенности видов в
пределах этих линий эволюции.
12
Контрольная работа
15
Важнейшие факторы гоминизации: орудийная
деятельность и труд, похолодание и аридизация в
Восточной Африке, исчезновение лесов и
возникновение саванн, вулканическая деятельность и ее
следствия, переход к калорийной пище.
Появление рода Homo; предполагаемые предки
рода Homo. Характеристика вида Homo habilis:
анатомические особенности, размер мозга,
материальная культура.
Появление вида Homo erectus. Характеристика
вида Homo erectus: анатомические особенности, размер
мозга, материальная культура. География
возникновения вида и характер расселения вида Homo
erectus по Земному шару; географические вариации в
пределах этого вида и родственные ему формы
(питекантроп, синантроп, флоресский человек и др.).
История развития каменных орудий труда в
нижнем и среднем палеолите. Основные известные
науке культуры нижнего и среднего палеолита:
олдувайская, ашельская, мустьерская. Временные
границы существования культур, характер орудий
труда, присущих каждой культуре, связь с конкретными
видами и формами рода Homo.
Время и место формирования вида Homo sapiens,
основные вехи его эволюции и начальные этапы
расселения: гейдельбергский человек, неандертальцы,
люди современного анатомического типа (неоантропы)
и др.
Неандертальцы: время и место существования,
эволюционной происхождение, анатомические
особенности, характеристика мозга. Важнейшие
особенности культуры "классических" неандертальцев
Европы. Степень сходства ДНК неандертальцев и
современного человека. Современные представления о
неандертальцах как тупиковой ветви эволюции
человека.
Появление Homo sapiens современного
анатомического типа. Время и место появления,
география расселения, анатомические особенности
Homo sapiens современного анатомического типа.
Гипотезы моноцентризма (монорегиональная
гипотеза) и полицентризма (мультирегиональная
гипотеза). Современные доказательства гипотезы
моноцентризма.
Изменение размера мозга в эволюции человека.
Предполагаемые причины и время перехода к
верхнему палеолиту. Отличительные свойства верхнего
палеолита в сравнении с более древними культурами.
Возникновение символического мышления и его
проявления в культуре верхнего палеолита.
16
Литература: 1,2
ПК-3
Характеристика человеческого тела.
Системы жизнедеятельности организма человека
2
Глоссарий
Выступление на
семинаре
Литература: 1,2
ПК-4
Возрастная изменчивость и основные периоды
человеческой жизни.
Понятие
морфологии.
Предмет
морфологии
человека.
Характеристика
человеческого
тела.
Конституциональная
антропология.
Конституции
человека. Многообразие форм и факторов изменчивости
человека. Биологическая изменчивость человека.
Возрастная изменчивость и основные периоды
человеческой жизни.
Онтогенез
человека,
пренатальная
и
постнатальная стадии онтогенеза. Роль наследственных
и средовых факторов в реализации программы
онтогенеза. Периодизация постнатального онтогенеза
человека.
Понятие биологического возраста. Основные
критерии биологического возраста человека.
Акселерация: проявления и возможные причины
этого явления. "Секулярный" тренд. Скорость развития
и созревания человека в прошлом.
Оценка биологического возраста организма в
период старения. Признаки старения. Факторы,
определяющие скорость старения и продолжительность
жизни. Основные группы гипотез о причинах старения.
Средняя продолжительность жизнь человека в разные
периоды существования вида Homo sapiens.
12
Контрольная работа
(Реферат)
Литература: 1,2
ПК-5
Конституциональная антропология. Конституции
человека.
Понятие конституции человека. Принципы
разработки конституциональных типологий. Основные
координаты телосложения, лежащие в основе типичных
конституциональных типологий.
Основные
типы
конституции
и
их
характеристика в типологиях К.Сиго, Э.Кречмера,
У.Шелдона, В.В.Бунака и др.
Характеристики личности и психические
заболевания, связанные с типами конституции человека
в типологиях Э.Кречмера и У.Шелдона. Современные
представления о корреляционном характере связи
между соматической конституцией человека и
особенностями его психики.
2
Выступление на
семинаре
17
Физиологические и биохимические основы
конституции.
Понятие санитарной конституции. Практическое
применение санитарной конституции.
Экологические адаптивные типы конституции
человека
(арктический,
тропический,
аридный,
высокогорный, а также промежуточный тип умеренного
климата).
Литература: 1,2
18
ПК-6
Многообразие форм и факторов изменчивости
человека.
Биологическая изменчивость человека
человека. Многообразие форм и факторов изменчивости
человека. Биологическая изменчивость человека.
Возрастная изменчивость и основные периоды
человеческой жизни.
Литература: 1,2
ПК-7
Половой диморфизм.
Понятия гендер и пол. Пол в жизни человека.
Особенности гендерной жизни.
Литература: 1,2
ПК-8
Классификация рас. Теории расообразования. Основные
факторы расообразования.
Полиморфизм и политипия как важнейшие
характеристики изменчивости вида Homo sapiens.
Важнейшие полиморфные признаки человека,
исследованные в антропологии. Приспособительное
значение цвета кожи, характера волосяного покрова,
разреза глаз, формы носа, биохимических и
иммунологических характеристик у человека.
Биометрические характеристики, используемые в
настоящее время для идентификации человека в
охранных системах (отпечатки пальцев, лицо, радужная
оболочка глаза, голос); преимущества и недостатки
каждого из методов.
Характер эволюция человека в последние 40-50
тысяч лет: ускоренная адаптация к климатогеографическим особенностям регионов Земли.
Степень сходства геномов между отдельными
людьми (между представителями одной популяции и
между представителями разных континентальных
популяций).
Понятие популяции
в
биологии
и
в
антропологии. Понятие расы в биологии и в
антропологии.
Различия
в
биологическом
и
антропологическом понимании расы.
Понятие этноса, его основные его критерии.
Вопрос о биологической основе этносов; роль культуры,
языка и самоидентификации в формировании этноса.
Миграция человека разумного из Африки,
заселение континентов Земного шара.
Принципы выделения рас в антропологических
исследованиях прошлого. Основные (большие) расы,
выделяемые
в
большинстве
классификаций.
Характерные
черты
представителей
основных
(больших) рас.
Современные
молекулярно-биологические
2
Выступление на
семинаре
2
Выступление на
семинаре
12
Контрольная работа
(Реферат)
19
методы исследования расового и этнического состава
человечества Земли. Понятие о ДНК-маркерах.
Практическое
значение
определения
расовой
принадлежности человека (в медицине, спорте,
криминалистике) и ее ограничения этого подхода.
Относительность
понятия
расы
для
этносов,
сформировавшихся в условиях метизации. Современное
состояние вопроса об обоснованности выделения рас.
Литература: 1,2
3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине
Литература
Формы
Коли- (ссылка на номер в контроля
Номер
списке лит-ры) успеваемости
раздела
чест-во
Тема СРС
и/или электронный
или
часов(оч
источник (ссылка
темы
\заоч)
на номер
источника)
20
Раздел
1.
Основные вненаучные
представления о происхождении
человека: антропогонические
мифы и предания, гипотезы
палеовизита.
Симиальная гипотеза
антропогенеза. Трудности,
вставшие на пути всеобщего
признания симиальной гипотезы,
и их причины.
Раздел 2 Этапы гоминизации. Появление
человека разумного современного
типа (Homo sapiens recens)
4/8
1-3
Студент
предъявляет
выполненные
работы на
проверку,
даѐт
необходимые
пояснения
6/8
1-3
Студент
предъявляет
выполненные
работы на
проверку,
даѐт
необходимые
пояснения
21
Раздел 3 Характеристика человеческого
тела.
Системы жизнедеятельности
организма человека
4/8
1-3
Раздел 4 Возрастная
изменчивость
и
основные периоды человеческой
жизни
4/6
1-3
Раздел 5 Конституциональная
антропология.
Конституции
человека.
6/8
1-3
Раздел 6 Многообразие форм и факторов
изменчивости человека.
4/8
1-3
Раздел 7 Половой диморфизм
4/8
1-3
Студент
предъявляет
выполненные
работы на
проверку,
даѐт
необходимые
пояснения.
Студент
предъявляет
выполненные
работы на
проверку,
даѐт
необходимые
пояснения
22
Раздел 8 Классификация
рас.
Теории
расообразования.
Основные
факторы расообразования.
Итого
6/8
1-3
38/62
1. Подготовка к семинарам по каждой теме.
2. Выполнение домашних заданий (подготовка к микропреподаванию).
3. Выполнение домашних работ, составление отчета по работе.
4. Самостоятельное изучение отдельных тем.
5. Работа с литературой (составление глоссария по изучаемому курсу - раздел 1.)
6. Выполнение тестов
7. Изучение литературы по каждой теме.
Учебно-методические материалы для самостоятельной работы обучающихся из числа
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предоставляются в формах,
адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:
Для лиц с нарушениями зрения:
– в печатной форме увеличенным шрифтом,
– в форме электронного документа,
– в форме аудиофайла.
Для лиц с нарушениями слуха:
– в печатной форме,
– в форме электронного документа.
Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
– в печатной форме,
– в форме электронного документа,
– в форме аудиофайла.
Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента
обучающихся.
4 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по дисциплине
Оценочные средства для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
выбираются с учетом их индивидуальных психофизических особенностей.
4.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования
4.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования
4.1.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы
Таблица 6- Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы
ОК-2
способностью анализировать основные этапы и
закономерности исторического развития общества Семестр
для формирования гражданской позиции
Б1.Б.1
История
1
23
Б1.В.ДВ.5.1
Этапы формирования
компетенций
Антропология
1
Дисциплины (модули)
Компетен
ция
ОК-2
Начальный
Б1.Б.1 История
Продвинутый
Б 3 Итоговая государственная аттестация
4.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций
№ п/п
Контролируемые разделы
Код контролируемой
(темы) дисциплины
компетенции/планируемые
(результаты по разделам)
результаты обучения
1.
Основные вненаучные
Знать:
представления о
ОК-2
Знать:
происхождении человека
- положение человека в
таксономической
системе живых
организмов Земли;
- экологические,
генетические,
физиологические,
географические,
климатические и
социальные факторы,
определившие
формирования тела,
мозга и психики
человека в ходе
эволюции;
- основные вехи
эволюции приматов и
человека;
- основные вехи
усложнения
материальной культуры
человека в ходе
антропогенеза;
- биологическую основу
поведения и психики
человека;
- основные методы,
применяемые в
антропологии, в том
числе антропометрию и
биометрию;
- основные
закономерности
онтогенеза человека;
- основные типы
Наименование
оценочного
средства
Контрольная
работа
24
конституции человека,
характер
корреляционной связи
между телосложением и
психикой человека, и ее
физиологические
причины;
- характер
полиморфизма и
политипии
современного
человечества;
- генетические и
средовые факторы,
влияющие на развитие и
формирование
человеческого
организма;
- разнообразие
представителей
современного
человечества,
составляющие его расы
и этносы, а также
научные факты,
показывающие единство
современного
человечества Земли как
биологического вида.
Уметь:
ОК-2
Уметь:
Устный опрос
-ориентироваться в
мировом историческом
процессе, анализировать
процессы и явления,
происходящие в
обществе,
-логически верно,
аргументировано и ясно
строить устную и
письменную речь,
-применять
методы и средства
познания для
интеллектуального
развития, повышения
культурного уровня,
профессиональной
компетентности
Владеть: Владеть:
Устный опрос
ОК-2
- навыками целостного
25
подхода к анализу
проблем общества,
- навыками культуры
мышления, восприятия,
обобщения и анализа
информации,
постановке цели и
выбора путей еѐ
достижения;
- навыками выражения
своих мыслей и мнения
в межличностном и
деловом общении;
- навыками личностного
и профессионального
саморазвития
2.
Этапы гоминизации.
Появление человека
разумного современного типа
(Homo sapiens recens)
Знать:
ОК-2
Знать:
- положение человека в
таксономической
системе живых
организмов Земли;
- экологические,
генетические,
физиологические,
географические,
климатические и
социальные факторы,
определившие
формирования тела,
мозга и психики
человека в ходе
эволюции;
- основные вехи
эволюции приматов и
человека;
- основные вехи
усложнения
материальной культуры
человека в ходе
антропогенеза;
- биологическую основу
поведения и психики
человека;
- основные методы,
применяемые в
антропологии, в том
числе антропометрию и
биометрию;
- основные
закономерности
онтогенеза человека;
Выступление на
семинарском
занятии
26
- основные типы
конституции человека,
характер
корреляционной связи
между телосложением и
психикой человека, и ее
физиологические
причины;
- характер
полиморфизма и
политипии
современного
человечества;
- генетические и
средовые факторы,
влияющие на развитие и
формирование
человеческого
организма;
- разнообразие
представителей
современного
человечества,
составляющие его расы
и этносы, а также
научные факты,
показывающие единство
современного
человечества Земли как
биологического вида.
Уметь:
ОК-2
Уметь:
Устный опрос
-ориентироваться в
мировом историческом
процессе, анализировать
процессы и явления,
происходящие в
обществе,
-логически верно,
аргументировано и ясно
строить устную и
письменную речь,
-применять
методы и средства
познания для
интеллектуального
развития, повышения
культурного уровня,
профессиональной
компетентности
Владеть: Владеть:
27
ОК-2
3.
Характеристика
человеческого тела.
Системы жизнедеятельности
организма человека
Знать:
ОК-2
- навыками целостного
подхода к анализу
проблем общества,
- навыками культуры
мышления, восприятия,
обобщения и анализа
информации,
постановке цели и
выбора путей еѐ
достижения;
- навыками выражения
своих мыслей и мнения
в межличностном и
деловом общении;
- навыками личностного
и профессионального
саморазвития
Знать:
- положение человека в
таксономической
системе живых
организмов Земли;
- экологические,
генетические,
физиологические,
географические,
климатические и
социальные факторы,
определившие
формирования тела,
мозга и психики
человека в ходе
эволюции;
- основные вехи
эволюции приматов и
человека;
- основные вехи
усложнения
материальной культуры
человека в ходе
антропогенеза;
- биологическую основу
поведения и психики
человека;
- основные методы,
применяемые в
антропологии, в том
числе антропометрию и
биометрию;
- основные
закономерности
Контрольная
работа
28
онтогенеза человека;
- основные типы
конституции человека,
характер
корреляционной связи
между телосложением и
психикой человека, и ее
физиологические
причины;
- характер
полиморфизма и
политипии
современного
человечества;
- генетические и
средовые факторы,
влияющие на развитие и
формирование
человеческого
организма;
- разнообразие
представителей
современного
человечества,
составляющие его расы
и этносы, а также
научные факты,
показывающие единство
современного
человечества Земли как
биологического вида.
Уметь:
ОК-2
Уметь:
Устный опрос
-ориентироваться в
мировом историческом
процессе, анализировать
процессы и явления,
происходящие в
обществе,
-логически верно,
аргументировано и ясно
строить устную и
письменную речь,
-применять
методы и средства
познания для
интеллектуального
развития, повышения
культурного уровня,
профессиональной
компетентности
29
4.
Возрастная изменчивость и
основные периоды
человеческой жизни
Владеть: Владеть:
ОК-2
- навыками целостного
подхода к анализу
проблем общества,
- навыками культуры
мышления, восприятия,
обобщения и анализа
информации,
постановке цели и
выбора путей еѐ
достижения;
- навыками выражения
своих мыслей и мнения
в межличностном и
деловом общении;
- навыками личностного
и профессионального
саморазвития
Знать:
ОК-2
Знать:
- положение человека в
таксономической
системе живых
организмов Земли;
- экологические,
генетические,
физиологические,
географические,
климатические и
социальные факторы,
определившие
формирования тела,
мозга и психики
человека в ходе
эволюции;
- основные вехи
эволюции приматов и
человека;
- основные вехи
усложнения
материальной культуры
человека в ходе
антропогенеза;
- биологическую основу
поведения и психики
человека;
- основные методы,
применяемые в
антропологии, в том
числе антропометрию и
биометрию;
- основные
Контрольная
работа
Выступление на
семинарском
занятии
30
закономерности
онтогенеза человека;
- основные типы
конституции человека,
характер
корреляционной связи
между телосложением и
психикой человека, и ее
физиологические
причины;
- характер
полиморфизма и
политипии
современного
человечества;
- генетические и
средовые факторы,
влияющие на развитие и
формирование
человеческого
организма;
- разнообразие
представителей
современного
человечества,
составляющие его расы
и этносы, а также
научные факты,
показывающие единство
современного
человечества Земли как
биологического вида.
Уметь:
ОК-2
5
Конституциональная
антропология. Конституции
человека.
Уметь:
Контрольная
-ориентироваться в
работа
мировом историческом
процессе, анализировать
процессы и явления,
происходящие в
обществе,
-логически верно,
аргументировано и ясно
строить устную и
письменную речь,
-применять
методы и средства
познания для
интеллектуального
развития, повышения
культурного уровня,
профессиональной
31
Многообразие форм и
факторов изменчивости
человека.
6
7
Половой диморфизм
компетентности
Владеть: Владеть:
ОК-2
- навыками целостного
подхода к анализу
проблем общества,
- навыками культуры
мышления, восприятия,
обобщения и анализа
информации,
постановке цели и
выбора путей еѐ
достижения;
- навыками выражения
своих мыслей и мнения
в межличностном и
деловом общении;
- навыками личностного
и профессионального
саморазвития
Знать:
ОК-2
Знать:
- положение человека в
таксономической
системе живых
организмов Земли;
- экологические,
генетические,
физиологические,
географические,
климатические и
социальные факторы,
определившие
формирования тела,
мозга и психики
человека в ходе
эволюции;
- основные вехи
эволюции приматов и
человека;
- основные вехи
усложнения
материальной культуры
человека в ходе
антропогенеза;
- биологическую основу
поведения и психики
человека;
- основные методы,
применяемые в
антропологии, в том
числе антропометрию и
биометрию;
Устный опрос
Контрольная
работа
32
- основные
закономерности
онтогенеза человека;
- основные типы
конституции человека,
характер
корреляционной связи
между телосложением и
психикой человека, и ее
физиологические
причины;
- характер
полиморфизма и
политипии
современного
человечества;
- генетические и
средовые факторы,
влияющие на развитие и
формирование
человеческого
организма;
- разнообразие
представителей
современного
человечества,
составляющие его расы
и этносы, а также
научные факты,
показывающие единство
современного
человечества Земли как
биологического вида.
Уметь:
ОК-2
8
Классификация рас. Теории
расообразования. Основные
факторы расообразования.
Уметь:
Контрольная
-ориентироваться в
работа(реферат)
мировом историческом
процессе, анализировать
процессы и явления,
происходящие в
обществе,
-логически верно,
аргументировано и ясно
строить устную и
письменную речь,
-применять
методы и средства
познания для
интеллектуального
развития, повышения
культурного уровня,
33
профессиональной
компетентности
4.2.1 Доклад, устный опрос, выступление на семинаре
Таблица 8 — Описание показателей и критериев оценивания компетенций
при устных ответах, докладах, опросах на практических занятиях, зачет
Критерии
Отлично
Уровень знаний и умений
Хорошо
Удовлетворительно
Владеет понятийным
В основном
аппаратом, но при
знает
использовании его
содержание
допускает неточности. понятий, но
допускает
ошибки в их
использовании.
Неудовлетворительно
Не владеет
основными
понятиями по
предмету.
Владение
понятийным
аппаратом
Свободно владеет
понятийным
аппаратом, умеет
использовать его при
анализе научного
материала.
Владение
фактическим
материалом по
теме
Знание и свободное
владение фактическим
материалом по теме.
Незначительные
неточности в
изложении
фактического
материала.
Испытывает
затруднения в
изложении
фактического
материала.
Не владеет
фактическим
материалом.
Умение
применять
теоретический
материал при
решении
практических
заданий.
Логичность
изложения
материала.
Умеет выявлять и
анализировать
способы решения
практических
заданий. Умеет
оценивать результат.
Допускает отдельные
неточности и
затруднения при
решении логических
заданий.
Испытывает
значительные
трудности при
решении
практических
заданий.
Не умеет
анализировать и
находить
способы решения
практических
заданий.
Свободное владение
речью, логичность и
последовательность в
изложении материала.
Испытывает
отдельные
затруднения в
логичности и
последовательности
изложения материала.
Материал в
значительной
степени
излагается
бессистемно и с
нарушением
логических
связей.
Отсутствие
логики в
изложении
материала
Отметка «отлично» ставится в том случае, если по трем из четырех критериев ответ
оценивается «отлично» и по одному – на «хорошо».
Отметка «хорошо» – если по трем критериям – не ниже «хорошо» и по одному
«удовлетворительно».
Отметка «удовлетворительно» – если по трем критериям не ниже «удовлетворительно» и
по одному – «неудовлетворительно».
Отметка «неудовлетворительно» – если по двум и более критериям «неудовлетворительно
4.2.2. Контрольная работа
Оценка
«отлично»
«хорошо»
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно»
Описание
выполнена работа в полном объеме, в рассуждениях и обосновании нет
неточностей и ошибок.
не выполнено правильно 1 задание.
не выполнено правильно 2 задания.
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не
обладает умениями по данному разделу (теме).
34
4.2.4 Критерии оценивания компетенций (результатов) при оценке реферата
Таблица 8 - Критерии оценивания компетенций (результатов) при оценке реферата
Оценка
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
Характеристики письменной работы студента
- студент уверенно, логично, последовательно и грамотно его излагает;
- опираясь на знания основной и дополнительной литературы, тесно
привязывает усвоенные научные положения с практической
деятельностью психолога;
- умело обосновывает и аргументирует выдвигаемые им идеи;
- делает выводы и обобщения;
- свободно владеет системой психологических понятий.
- студент твердо усвоил программный материал, грамотно и по существу
излагает его, опираясь на знания основной литературы;
- не допускает существенных неточностей;
- увязывает усвоенные знания с практической деятельностью психолога,
специалиста в области коммуникации и общения
- аргументирует научные положения;
- делает выводы и обобщения;
- владеет системой психологических понятий.
- студент усвоил только основной программный материал, по существу
излагает его, опираясь на знания только основной литературы;
- допускает несущественные ошибки и неточности;
- испытывает затруднения в практическом применении психологических
знаний;
- слабо аргументирует научные положения;
- затрудняется в формулировании выводов и обобщений;
- частично владеет системой психологических понятий.
- студент не усвоил значительной части программного материала;
- допускает существенные ошибки и неточности при рассмотрении
изучаемых проблем;
- испытывает трудности в практическом применении знаний;
- не может аргументировать научные положения;
- не формулирует выводов и обобщений;
Система текущего контроля включает:
1) контроль посещения и работы на семинарских/практических занятиях;
2) контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной работы;
3) контроль знаний, умений, навыков усвоенных в данном курсе в форме
письменной итоговой контрольной работы.
Работа на семинарских занятиях оценивается преподавателем (по пятибалльной
шкале) по итогам подготовки и выполнения студентами практических заданий, активности
работы в группе и самостоятельной работе. Пропуск семинарских занятий предполагает
отработку по пропущенным темам. Форма отработки определяется преподавателем,
ведущим семинар (письменное эссе, написание реферата по теме пропущенного
семинарского занятия, письменный отчет о выполнении практического задания, конспект
статьи, проведение промежуточного тестирования знаний или пр.) Неотработанный (до
начала экзаменационной сессии) пропуск более 50% семинарских занятий по курсу
является основанием для недопуска к экзамену по курсу.
35
Итоговая контрольная работа проводится на последнем лекционном или последнем
семинарском занятии и предназначена для оценки знаний, умений и навыков,
приобретенных в процессе теоретических и практических занятий курса
Оценка за итоговую контрольную работу по курсу выставляется в соответствии со
следующими критериями:
Оценка «отлично» (5 баллов) - 81-100% правильных ответов Оценка
«хорошо» (4 балла) - 66-80% правильных ответов Оценка
«удовлетворительно» (3 балла) - 51 -65% правильных ответов Оценка
«неудовлетворительно» - 50% и менее правильных ответов.
Форма итогового контроля знаний – зачет
Оценка за зачет является составной и выставляется по результатам выполнение
следующих заданий:
1. выполнение заданий для самостоятельной работы/ написание реферата по
выбранной теме;
2. оценка за работу на семинарских занятиях (степень активности на
семинарских занятиях в виде выступлений с сообщениями, докладами);
3. выполнение контрольных работ ;
Основанием для недопуска к зачету является:
1) неотработанный пропуск более 50% семинарских занятий по курсу;
2) невыполнение на момент начала экзаменационной сессии заданий для
самостоятельной работы (работа должна быть представлена в срок как в печатном, так и в
электронном виде в соответствии с требованиями к оформлению данного вида работы).
Выполнение контрольной работы проходит в период освоения курса. Срок сдачи
работы: последнее занятие практикума. Выполнение работы является допуском к сдаче
зачета.
Примерная тематика рефератов, контрольных работ
Примерная тематика контрольных работ по “Антропологии” для студентов
1 курса заочного/очного отделения.
1. Место антропологии в системе социальных и гуманитарных наук.
2. Соотношение антропологии, социальной (культурной) антропологии, социологии,
психологии и социальной работы.
3. Классическая антропология и антропология как человекознание.
4. Антропогенез. Происхождение и эволюция человека.
5. Пол и раса как понятия антропологии.
6. Междисциплинарный характер антропологии как человекознания.
7. Биосоциокультурная сущность человека.
8. Понятие общества. Роль общества в формировании человеческого бытия.
9. Деятельность как основа формирования общества. Социогенез.
10. Человек как продукт культуры. Человек как создатель культуры.
11. Морфология человека.
12. Расообразование. Теории расообразования.
13. Природные факторы расообразования.
14. Расы планеты. Метисация.
15. Европеоидная раса и ее особенности.
16. Негроидная раса и ее особенности.
17. Монголоидная раса и ее особенности.
18. Понятие пол и понятие гендер.
36
19. Биологическая изменчивость человека. Возрастная антропология.
4.2.5 Вопросы к зачѐту
1. Предмет, задачи, история развития антропологии.
2. Методы антропологичкских исследований.
3. Характеристика основных закономерностей роста и развития.
4. Понятие о календарном и биологическом возрасте. Методы оценки биологического
возраста.
5. Возрастная периодизация. Цикличность роста и развития. Связь психического и
физического развития.
6. Явление акселерации и ретардации. Возможные причины акселерации.
7. Характеристики процесса старения, причины старения.
8. Конституция как тип телосложения. Основные координаты телосложения.
9. Половой деморфизм.
10. Конституция и особенности психического склада.
11. Медицинские аспекты конституции.
12. Адаптивные типы.
13. Общее понятие о расе. Нация и раса. Видовое единство человечества.
14. Классификация рас. Малые и большие расы.
15. Основные расовые признаки.
16. Механизмы и факторы расообразования.
17. Теории происхождения рас (теории моно- и полецентризма).
18. Человек и человекообразные обезьяны: сходство и различие.
19.
Характеристика
преавстралопитековых,
появление
прямохождения.
20. Характеристика австралопетеков: морфология, культура, датировки находок.
21. Человек умелый (Homo habilis): основные находки, их датировки, особенности
строения черепа. Виды культуры.
22. Человек прямоходящий (Homo erectus): основные находки, их датировки, особенности
строения черепа. Виды культуры.
23. Неандертальский человек. Особенности и находки классических и прогрессивных
неандертальцев, широта их распространения.
24. Начало эпохи человека разумного.
25. Систематика человекообразных и место в ней челоаека разумного.
26. Эволюция мозга у Homo.
27. Теории развития речи (кинетическая, звукоподражательная и т.п.). Значение речи в
развитии первобытного общества.
28.
Методы
анализа
психики
древнего
человека.
29. Триада гоминизации: характеристика и значение для становления вида Homo sapiens.
30. Основные стадии эволюции человека.
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
(самопроверки)
1. Что такое антропология? Что составляет ее предмет? Как антропология связана с
другими науками?
2. Укажите важнейшие направления современной антропологии. Каково
теоретическое и практическое значение каждого из этих направлений?
3. Что такое антропоцентризм? Можно ли утверждать, что целью эволюции живых
существ на Земле было появление человека?
37
4. Изложите суть типичных вненаучных представлений о происхождения человека.
Объясните, в чем состоит их привлекательность для людей, не знакомых с научными
исследованиями в области антропологии.
5. В чем состоит симиальная гипотеза антропогенеза? Кто первым дал ее научное
обоснование? На какую более общую теорию опирается симиальная гипотеза? Можно ли
считать симиальную гипотезу доказанной к настоящему времени?
6. Опишите трудности, вставшие на пути всеобщего признания симиальной гипотезы,
и их причины.
7. Каково систематическое положение приматов среди млекопитающих?
8. Опишите основные особенности приматов и подчеркните, какие из них позволили
в ходе дальнейшей эволюции появиться человеку.
9. Охарактеризуйте систематическое положение человека среди приматов согласно
современной классификации (подотряд, инфраотряд, надсемейство, семейство,
подсемейство, род, вид).
10. В какой эпохе появились и сформировались человекообразные обезьяны? Какая
группа приматов считается исходной предковой формой всех человекообразных обезьян?
11. Перечислите основных современных представителей человекообразных обезьян
последовательно в порядке увеличения степени их родства с человеком. Укажите
примерное время расхождения эволюционных линий между всеми данными приматами и
человеком.
12. Опишите морфологические особенности человекообразных обезьян и укажите, в
какой мере они явились предпосылками эволюции человека.
13. Опишите основные морфологические отличия человека от прочих
человекообразных обезьян.
14. Насколько сильно различаются геномы человека и шимпанзе? В каких областях
генома преимущественно обнаруживаются эти различия – в регуляторных или в тех,
которые непосредственно кодируют белки? Приведите примеры выявленных к
настоящему времени участков генома человека, наиболее сильно отличающихся от
соответствующих участков генома шимпанзе.
15. В чем состоит неотеническая гипотеза антропогенеза? Изменилась ли
периодизация этапов физиологического созревания и темпы онтогенеза человека по
сравнению с его предками?
16. Каковы основные предполагаемые причины развития интеллекта
человекообразных обезьян? Укажите, какую из них вы считаете наиболее важной, и
объясните, почему.
17. Что такое социальное обучение и предкультурное поведение? От какой важнейшей
характеристики социальной организации приматов зависит степень их проявления?
18. Что такое орудийная (предметная) деятельность? Приведите примеры простейших
форм такой деятельности у приматов, основанные на социальном обучении и
предкультурном поведении.
19. Возможно ли превращение обезьяны в человека в настоящее время? Почему?
20. Какие ископаемые виды приматов в настоящее время рассматривают, как стоявших
в эволюционном древе вблизи от момента расхождения эволюционных линий человека и
шимпанзе? В какое время они жили? Обладали ли они способностью к прямохождению?
21. Когда, у каких видов приматов и по каким причинам впервые возникло
прямохождение? Какие факторы способствовали его закреплению и развитию на
дальнейших этапах эволюции?
22. На какую эпоху в основном приходится существование и эволюция
австралопитеков? Когда они вымерли? Опишите основные вехи эволюции
австралопитеков.
23. Опишите основные морфологические особенности австралопитеков (включая
строения черепа и размер мозга) в сравнении с шимпанзе и с человеком.
38
24. Какой вид считается первым представителем рода Homo? Когда он возник? Кто его
предполагаемый предок? Опишите важнейшие особенности данного вида.
25. Опишите историю развития каменных орудий труда в палеолите. Перечислите
основные известные науке культуры палеолита, опишите характер орудий труда,
характерных для каждой культуры. Для каждой культуры укажите приблизительный
временной интервал ее существования и вид (виды) человека, оставившие ее после себя.
26. Когда сформировался и до какого времени существовал на Земле Homo erectus?
Опишите его важнейшие морфологические особенности, культуру, место возникновения
вида и характер расселения.
27. Перечислите важнейшие факторы гоминизации (5 факторов), объясните каждый из
них.
28. Опишите время и место формирования вида Homo sapiens и его дальнейшую
эволюцию.
29. В какое время существовали неандертальцы? Являются ли неандертальцы нашими
предками? Опишите важнейшие особенности культуры "классических" неандертальцев
Европы.
30. Изложите основные положения гипотез моноцентризма (монорегиональная
гипотеза) и полицентризма (мультирегиональная гипотеза), объясните, в чем они
согласуются друг с другом, а в чем – противоречат друг другу. Какая из данных гипотез
считается истинной в свете современных генетических исследований?
31. Как изменялся размер мозга в ряду эволюции человека (начиная с общего
гипотетического общего предка человека и шимпанзе)? Укажите диапазон возможных
размеров мозга у основных предков человека и боковых ветвей эволюции.
32. Каковы возможные причины перехода к верхнему палеолиту? Каковы
отличительные свойства верхнего палеолита от более древних культур? Как этот переход,
предположительно, связан с возникновением символического мышления у человека?
33. Опишите предмет, основные понятия, методы исследования в современной
этологии.
34. Как соотносятся врожденное и приобретенное в поведении? Насколько обосновано
разделение поведения на врожденное и приобретенное?
35. Опишите основные признаки анонимных и индивидуализированных сообществ.
Как и в каких случаях эти признаки можно распространить на человеческое общество?
36. Опишите сущность агрессии, территориального и социального поведения, их роль
в сообществах животных и человеческом обществе.
37. Опишите типичные случаи проявления врожденного поведения (инстинктов) у
человека.
38. Каковы основные формы и проявления невербальной коммуникации у человека?
39. Как в современной науке описывается появление речи человека? Каковы
предпосылки ее формирования в эволюции?
40. Что такое онтогенез, на какие две основные стадии он разделяется?
41. Чем задается программа онтогенеза индивида? От чего она может также зависеть?
42. Что называют биологическим возрастом? Перечислите основные критерии
биологического возраста человека.
43. Что такое акселерация? Как проявляется данное явление? Каковы его возможные
причины?
44. Какие тесты применяются геронтологами при оценке биологического возраста
организма в период старения?
45. От каких факторов зависят скорость старения и продолжительность жизни?
46. Укажите основные группы гипотез о причинах старения, объясните смысл каждой
из них.
39
47. Объясните, почему старение и умирание индивидов может быть выгодно
биологическому виду в целом. В какой степени данные соображения применимы к
человеку? Почему?
48. Какова была средняя продолжительность жизнь человека в разные периоды
существования вида Homo sapiens? Объясните, с чем связаны возникшие изменения.
49. Что называется конституцией человека?
50. Какие аспекты конституции человека в основном учитывались при разработке
конституциональных типологий?
51. Укажите основные координаты телосложения, лежащие в основе типичных
конституциональных типологий.
52. Какие основные типы конституции выделены в типологии К.Сиго? Опишите
кратко особенности каждого типа.
53. Какие основные типы конституции выделены в типологии Э.Кречмера? Опишите
кратко особенности каждого типа.
54. Какие характеристики личности и психические заболевания У.Кречмер связывал с
каждым из выделенных им типов конституции?
55. Какие основные типы конституции выделены в типологии У.Шелдона? Опишите
кратко особенности каждого типа.
56. Какие характеристики личности и психические заболевания У.Шелдон связывал с
каждым из типов конституции?
57. Каковы основные физиологические и биохимические основы конституции (как в
отношении телосложения, так и в отношении свойств личности)?
58. Что называется санитарной конституцией? Каково практическое применение этого
понятия?
59. Перечислите основные экологические адаптивные типы конституции человека (5
типов), дайте краткую характеристику каждого из них.
60. Дайте определения понятий полиморфизм и политипия. Объясните, в чем состоит
сходство и различие между этими понятиями, и какова их генетическая основа.
61. Перечислите основные полиморфные признаки человека, которые используются в
антропологии.
62. Объясните, в чем состоит приспособительное значение цвета кожи у человека.
63. Какие биометрические характеристики используются в настоящее время для
идентификации человека в охранных системах? Каковы преимущества и недостатки
каждого из этих методов?
64. Ускорилась или замедлилась эволюция человека в последнее время? Рассмотрите
разные варианты ответов, обоснуйте.
65. Какова степень сходства геномов между отдельными людьми (в процентах)?
Насколько велики различия между представителями одной популяции и между
представителями разных континентальных популяций?
66. Что такое популяция в биологии и в антропологии?
67. Что такое раса в биологии и в антропологии? В чем состоит различие между
пониманием этого термина в двух науках?
68. Что такое этнос? Каковы основные его критерии? Имеется ли биологическая
основа выделения этносов?
69. Когда происходила миграция человека разумного из Африки? Каково время
заселения континентов Земного шара?
70. Как производится выделение основных рас в антропологических исследованиях?
Насколько различаются друг от друга разные системы классификации рас? Какие расы
чаще всего выделяются в таких классификациях?
71. Опишите характерные черты внешности представителей основных (больших) рас.
72. Опишите, на основе каких признаков производилось выделение рас в прошлом и
какие новые методы используются для таких исследований в настоящее время.
40
73. Изменилось ли понимание рас и национальностей в антропологии в связи с
широким распространением молекулярно-генетических методов исследования (изучения
ДНК-маркеров)? Опишите, в чем суть данного методического подхода.
74. Укажите, в каких областях человеческой деятельности использование понятие расы
может иметь практический смысл и почему.
75. Объясните, почему многие современные антропологи отказываются от
использования понятия расы.
Процедура оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья по дисциплине (модулю) предусматривает предоставление
информации в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия
информации:
Для лиц с нарушениями зрения:
– в печатной форме увеличенным шрифтом,
– в форме электронного документа,
– в форме аудиофайла.
Для лиц с нарушениями слуха:
– в печатной форме,
– в форме электронного документа.
Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
– в печатной форме,
– в форме электронного документа,
– в форме аудиофайла.
Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента
обучающихся.
При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья по дисциплине (модулю) обеспечивается
выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных
особенностей обучающихся:
а) инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в
доступной форме (устно, в письменной форме, в письменной форме на языке Брайля,
устно с использованием услуг сурдопереводчика);
б) доступная форма предоставления заданий оценочных средств (в печатной форме, в
печатной форме увеличенным шрифтом, в печатной форме шрифтом Брайля, в форме
электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с
использованием сурдоперевода);
в) доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор
ответов на компьютере, письменно на языке Брайля, с использованием услуг ассистента,
устно).
При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов процедура оценивания результатов обучения по дисциплине (модулю) может
проводиться в несколько этапов.
Проведение процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья допускается с использованием дистанционных
образовательных технологий.
5 Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины (модуля)
а) основная
41
1. Сергеева Н.А. Антропология: рабочая программа дисциплины/ Н.А.
Сергеева.- М.; Челябинск: Изд-во УРАО, 2013
2. Лукьянов И.Е. Антропология: учеб. пособие для вузов/ И.Е. Лукьянов,
В.А. Овчаренко; ред. Е.А. Сигиды.-М.: Инфра-М, 2009.- 240с.-(Высшее
образование)
3. Антропология: Хрестоматия / авт.- сост. Т.Е. Россолимо, Л.Б. Рыбалов,
И.А. Москвина-Тарханова. – М. – Воронеж: Ин-т практ. Психологии: Модэк,
2000. – 416с. – (Б-ка студента)
б) дополнительная
1. Хомутов А.Е. Антропология: учеб. Пособие/ Хомутов А.Е. – 2. изд. – Ростов н/ Д:
Феникс, 2002-2003. – 384с.-(Высшее образование) Психогенетика [Текст] :
хрестоматия / авт.-сост. М. В. Алфимова, И. В.Равич-Щербо.-2-е изд., стер.- М.:
Академия.-(Высшее профессиональное образование. Психология).-(Учебное
пособие).-.-2008.-432 Георгиевский А.Б. Дарвинизм, М., 2007
2. Тегако Л.И. Практическая антропология: учеб. Пособие/ Тегако Л.И., Марфина О.В.
– Ростов н/Д: Феникс, 2003.-320с.- (Учебники)
6 Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»,
необходимых для освоения дисциплины (модуля)
[Электронный ресурс] : учебное пособие для бакалавров 2-е изд., пер. и доп. / В.А
Ситаров, В .Г Маралов. - М.: Юрайт 2012. – 424 с. - Режим доступа:
http://www.biblio-online.ru/thematic/?id=urait.content.ED5B6AE6-1279-4F97-BF9C1152BBB57875&type=c_pub
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
программное обеспечение заданий демонстрационного, лабораторного практикума.
- тестовая программа (тренажер) Keepsoft
- тестовая программа (экзаменатор) Ttester
- лекции-презентации
- электронный образовательный ресурс ЧФ УРАО _кафедра психологии
- http://www.ru.wikipedia.org — (Википедия — многоязычная, общедоступная, свободно
распространяемая энциклопедия, издаваемая в Интернете).
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Электронный библиотечный ресурс Челябинского филиала УРАО:
ЭБС ЮРАЙТ
http://www.biblio-online.ru - Учебники, учебные пособия.
НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА «ELIBRARY.RU»
http://elibrary.ru -доступ к бесплатным полнотекстовым ресурсам (статьи из
научных журналов.
ЭБС «УНИВЕРСИТЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА ОНЛАЙН»)
http://www.biblioclub.ru - учебники, учебные пособия, УМК,
энциклопедии, словари и справочники, (базовая коллекция).
монографии,
ЭБС «АРБИКОН»)
http://arbicon.ru/ - сводный каталог журналов и электронных каталогов библиотек,
доступных в проекте МБА.
Электронная Библиотека Университетская информационная система
РОССИЯ (УИС РОССИЯ)
http://uisrussia.msu.ru - учебники, учебные пособия, УМК, монографии,
энциклопедии, словари и справочники, законодательно-нормативные документы,
42
специальные периодические издания и издания, выпускаемые издательствами
вузов.
Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю)
Лекционная аудитория с возможностью демонстрации электронных презентаций при
уровне освещения, достаточном для работы с конспектом.
Мультимедийные средства, компьютеризированные методы психодиагностики
(разработанные программные продукты - методики тестирования и обработки
результатов).
Занятия проводятся в аудиториях на 20 посадочных мест, предполагающих следующее
техническое оснащение:
1.
Компьютерный класс для проведения презентаций, практических занятий,
тестирования, просмотра видеофильмов.
2.
Набор психодиагностических таблиц.
Бланковые и компьютеризированные методы психодиагностики (разработанные
программные продукты – методики тестирования и обработки результатов).
Освоение дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья
осуществляется с использованием средств обучения общего и специального назначения:
– лекционная аудитория – мультимедийное оборудование, источники питания для
индивидуальных технических средств;
– учебная аудитория для практических занятий (семинаров) – мультимедийное
оборудование;
– учебная аудитория для самостоятельной работы – стандартные рабочие места с
персональными компьютерами; рабочее место с персональным компьютером, с
программой экранного доступа.
В каждой аудитории, где обучаются инвалиды и лица с ограниченными возможностями
здоровья, должно быть предусмотрено соответствующее количество мест для
обучающихся с учетом ограничений их здоровья.
В учебные аудитории должен быть обеспечен беспрепятственный доступ для
обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
5.1 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Дисциплина «Антропология» является составной частью дисциплин базового
цикла.
Учебный курс строится таким образом, чтобы способствовать созданию у студента
понятийно-теоретического ядра и развитию умения практического решения задач курса.
Для успешного усвоения материала студенту необходимо получить достаточное
количество баллов по следующим формам обучения:
1. Лекционная форма, которая предполагает посещение и конспектирование лекций.
Лекционные занятия могут проводиться
как в классической форме,
предполагающее
устное
изложение
материала
преподавателем
и
конспектированием материала студентам, так и форме семинара, студентам
предлагается совместное решение теоретических задач при возможной помощи
преподавателя. Кроме того, часть лекций сопровождается интерактивными
материалами для лучшего понимания геометрической интерпретации материала.
2. Практическая форма занятий предполагает собеседование в виде устного опроса,
выполнение практических упражнений, тестов, контрольных работ, рефератов,
43
наблюдении за животными.
3. Самостоятельная форма работы, предполагает изучение теоретических вопросов,
решение практических заданий. Для их выполнения студенту необходимо
использование и изучение литературы по заданной теме, при этом допускается
применение программного и информационного обеспечения, которое оценивается
дополнительно.
4. Метод анализа конкретных ситуаций (кейс-метод) – это техника обучения,
использующая описание реальных ситуаций и решения ситуационных задач.
5. Дискуссия (от лат. discussion — рассмотрение, исследование) — это публичное
обсуждение или свободный вербальный обмен знаниями, суждениями, идеями,
мнениями по поводу какого-либо спорного вопроса, проблемы. Ее существенными
чертами являются сочетание взаимодополняющего диалога и обсуждения-спора,
столкновение различных точек зрения, позиций.
Виды самостоятельной работы по дисциплине:
Подготовка к семинарам по каждой теме.
Выполнение домашних заданий (подготовка к микропреподаванию).
Выполнение домашних работ, составление отчета по работе.
Самостоятельное изучение отдельных тем.
Работа с литературой (составление глоссария по изучаемому материалу)
Изучение литературы по каждой теме, выполнение практических заданий.
Подготовка к практическим занятиям.
В контрольной работе необходимо отразить личностное отношение к проведенной
работе, дать оценку эффективности проведенной работы.
Учебно-методические материалы для самостоятельной работы обучающихся из
числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предоставляются в
формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:
Для лиц с нарушениями зрения:
– в печатной форме увеличенным шрифтом,
– в форме электронного документа,
– в форме аудиофайла.
Для лиц с нарушениями слуха:
– в печатной форме,
– в форме электронного документа.
Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
– в печатной форме,
– в форме электронного документа,
– в форме аудиофайла.
44
Лист регистрации изменений
Рабочей программы дисциплины « Антропология»,
утвержденной « 23» сентября 2014 г.
Дата
Дата
Всего
Подпись
внесения
введения
листов
в
ответственног
Номер
изменения измененного нового изъятого изменени изменени документ о за внесение
я
я
е
изменений
Номер листа
1.
2.
3.
4.
5.
Документ не подлежит передаче, воспроизведению и копированию без
разрешения НОУ ВПО Челябинский филиал «Университет российской академии
образования».
45