Эволюционная физиология

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
НФИ КемГУ Естественно- географический факультет
(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)
Рабочая программа дисциплины
Б3.В.ДВ.11.1 Эволюционная физиология
(Наименование дисциплины (модуля))
Направление / специальность подготовки
050100 педагогическое образование
(шифр, название направления)
Направленность (профиль) подготовки
Биология и химия
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Новокузнецк
20 14 г
1. Общая характеристика основной образовательной программы
(ООП)
высшего профессионального образования
1.1. Цели ООП по направлению подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ, профиль – биология и химия:
• формирование у обучающихся общекультурных и профессиональных
компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
направлению
подготовки
050100
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ, профиль – Биология и химия
• получение выпускниками профессионального профильного практикоориентированного образования, позволяющего выпускнику успешно
работать в избранной сфере деятельности – учитель биологии и
химии
• формирование
социально-личностных
качеств
у
студентов,
способствующих
укреплению
нравственности,
развитию
общекультурных
потребностей,
творческих
способностей,
социальной
адаптации,
коммуникативности,
толерантности,
настойчивости в достижении цели, готовности принимать решения и
профессионально действовать
1.2. Квалификация, присваиваемая выпускникам: бакалавр
1.3. Виды профессиональной деятельности выпускника:
•
•
•
•
педагогическая
культурно-просветительская
организационно-управленческая
научная
1.4. Профиль ООП: биология
1.5. Планируемые результаты освоения ООП:
Результаты освоения ООП (бакалавриата) определяются
приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью
применять знания, умения и личные качества в соответствии с выбранными
видами профессиональной деятельности. В результате освоения данной ООП
выпускник должен обладать следующими компетенциями по дисциплине:
эволюционная физиология:
Коды
компетенции
Результаты освоения ООП
Содержание компетенций
Перечень планируемых
результатов обучения по
дисциплине
Профессиональные компетенции компетенции (ПК)
СК-1
способен владеть основными
биологическими понятиями,
знаниями биологических законов и
закономерностей развития о
способен объяснять химические
основы биологических процессов и
физиологические механизмы
работы различных органов и систем
растений, животных и человека
органического мира
СК-3
1.6.
знать биологические законы и
закономерности
развития
органического мира;
знать морфологию и физиологию
растений
и
животных,
систематику органического мира,
экологию
и
географическое
распространение
растений,
животных,
грибов
и
микроорганизмов;
уметь
объяснять
основные
биологические
термины
и
понятия, реализовывать знания
биологических
законов
в
профессиональной деятельности;
уметь
экспериментально
познавать органический мир, его
многообразие и взаимосвязи;
проводить
биомониторинг;
оценивать природохозяйственную
деятельность человека;
владеть
основными
биологическими
понятиями,
знаниями биологических законов
и
закономерностей
развития
органического мира;
владеть практическими навыками
изучения природы и
биоразнообразия на Земле
Выписка из ФГОС ВПО
Индек
с по
ВОС
Наименование дисциплины и её содержание
Трудоемкость
в часах
Б3.В.Д
В.11
Эволюционная физиология
Предмет, методы, объекты. Уровни организации, усложнение организации
физиологических процессов и механизмов взаимодействия организмов с
окружающей средой. Филогенетическое развитие органов и систем:
нервной, эндокринной, опорно-двигательной, дыхательной, кровеносной,
сердечно-сосудистой, пищеварительной, выделительной, репродуктивной.
Эволюция органов чувств (анализаторов). Особенности регуляторных и
обменных процессов у организмов различного уровня организации. Этапы
усложнения метаболических процессов по мере совершенствования
животных. Эволюция стресс-реакции. Становление, развитие и усложнение
иммунной системы в онтогенезе и филогенезе. Эволюция Т- и В- систем
иммунитета. Роль иммунитета в эволюции. Эволюция поведения.
Поведение как фактор эволюции. Эволюция форм поведения.
Совершенствование функциональных систем в процессе филогенеза.
Механизмы адаптации организма к условиям обитания в зависимости от
уровня его организации.
144
Цели и задачи дисциплины: Дисциплина ориентирует на подготовку
будущего учителя к учебно-воспитательной, социально-педагогической,
культурно-просветительской, научно-методической и организационноуправленческой деятельности. Ее изучение способствует решению
следующих типовых задач профессиональной деятельности:
в области учебно-воспитательной деятельности:
− осуществление процесса обучения биологии в соответствии с
образовательной программой;
− планирование и проведение учебных занятий по биологии с учетом
специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным
планом;
− использование современных научно обоснованных приемов, методов и
средств обучения биологии, в том числе технических средств обучения,
информационных и компьютерных технологий;
− применение современных средств оценивания результатов обучения;
− воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных
ценностей и патриотических убеждений;
− реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и
развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;
− работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в
развитии;
в области социально-педагогической деятельности:
− оказание помощи в социализации учащихся;
− проведение профориентационной работы;
установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в
семейном воспитании;
в области культурно-просветительной деятельности:
- формирование общей культуры учащихся;
- формирование основ здорового образа жизни и потребности в
сохранении здоровья;
в области научно-методической деятельности:
- выполнение научно-методической работы, участие в работе научнометодических объединений;
в области организационно-управленческой деятельности:
- рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и
сохранения здоровья школьников;
- обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во
образовательного процесса;
- организация контроля за результатами обучения и воспитания;
- выполнение функций классного руководителя.
время
Цель формирование понятий и представлений о биологических
законах развития, функционирования, уровней организации живого
организма и его систем с позиции эволюционного развития органического
мира.
Задачи:
•
сформировать у студентов понимание значимости эволюционной
физиологии в естественнонаучном образовании будущего учителя биологии;
•
определение места человека в биологической истории и
филогенетических взаимосвязях;
•
ознакомить студентов с системой понятий, используемых для изучения
закономерностей жизнедеятельности человека и высших животных с точки
зрения их эволюционного развития;
•
сформировать навыки и умения использования в будущей
профессиональной деятельности знаний по эволюционной физиологии
человека и животных.
Требования к усвоению дисциплины: студент, изучивший
дисциплину «Эволюционная физиология» должен обладать следующими
компетенциями: СК-1, СК-3.
Студент, изучивший дисциплину, должен знать:
• основные этапы развития функций в процессе эволюции;
• место человека в биологической истории и филогенетических
взаимосвязях;
• систему понятий, используемых для изучения закономерностей
жизнедеятельности человека и высших животных с точки зрения их
эволюционного развития;
Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:
- сравнивать (распознавать, узнавать, определять) определять место
организма в органическим мире в связи с усовершенствованием
физиологических функций;
- обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) объяснять
химические основы биологических процессов и физиологические
механизмы работы различных органов и систем растений, животных и
человека;
- применять и использовать в будущей профессиональной деятельности
различные методы изучения закономерностей жизнедеятельности
человека, пользоваться предметным и именным указателями при работе с
учебно-методической и научной и литературой; конспектировать текст,
готовить рефераты; составлять схемы, таблицы на основе работы с
текстом учебника.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Данная дисциплина относится к профессиональному циклу. Изучается на 5
курсе в 10 семестре.
3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу
обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на
самостоятельную работу обучающихся
Общая трудоемкость (объем) дисциплины составляет 4 зачетные
единицы (ЗЕ), 144 академических часа.
3.1. Объём дисциплины по видам учебных занятий (в часах)
Всего часов
Объём дисциплины
для
очной
формы
обучения
Общая трудоемкость дисциплины
Контактная
работа
(аудиторная+зачет)
обучающихся с преподавателем (всего)
Аудиторная работа (всего):
в т. числе:
Лекции
Семинары, практические занятия
Практикумы
Лабораторные работы
Внеаудиторная работа (всего):
В том числе, индивидуальная работа
108
144
48
24
24
Всего часов
Объём дисциплины
для
очной
обучения
обучающихся с преподавателем:
Курсовое проектирование
Групповая,
индивидуальная
консультация и иные виды учебной
деятельности,
предусматривающие
групповую или индивидуальную работу
обучающихся с преподавателем
Творческая работа (эссе)
Самостоятельная работа обучающихся (всего)
Вид промежуточной аттестации обучающегося
(зачет)
формы
60
36
4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам)
с указанием отведенного на них количества академических часов и
видов учебных занятий
Раздел
дисциплины
(часах)
№
п/п
Общая трудоёмкость
4.1. Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных
занятий (в академических часах)
всего
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
лекции
самостоятель
ная работа
Формы
текущего
контроля
успеваемости
практические
занятия
1
Введение. Основные
понятия эволюционной
физиологии.
2
2
Уровни организации,
усложнение организации
физиологических
процессов и механизмов
взаимодействия
организмов с окружающей
средой.
2
2
6
3
Филогенетическое
развитие органов и систем:
нервной, эндокринной,
опорно-двигательной,
дыхательной,
6
10
14
4
Опрос,
коллоквиум,
рефераты
Тестирование,
Семинар,
рефераты
(часах)
Раздел
дисциплины
Общая трудоёмкость
№
п/п
всего
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
лекции
практические
занятия
самостоятель
ная работа
Формы
текущего
контроля
успеваемости
кровеносной, сердечнососудистой,
пищеварительной,
выделительной,
репродуктивной.
Эволюция органов чувств
(анализаторов).
4
Особенности
регуляторных и обменных
процессов у организмов
различного уровня
организации. Этапы
усложнения
метаболических процессов
по мере
совершенствования
животных. Эволюция
стресс-реакции.
8
4
6
Опрос,
рефераты
5
Становление, развитие и
усложнение иммунной
системы в онтогенезе и
филогенезе. Эволюция Ти В- систем иммунитета.
Роль иммунитета в
эволюции.
2
2
14
Опрос,
тестирование,
рефераты
6
Эволюция поведения.
Поведение как фактор
эволюции. Эволюция
форм поведения.
2
2
6
Опрос,
тестирование
7
Совершенствование
функциональных систем в
процессе филогенеза.
Механизмы адаптации
организма к условиям
обитания в зависимости от
уровня его организации.
2
4
10
Опрос,
тестирование,
рефераты
Итого:
(часах)
Раздел
дисциплины
Общая трудоёмкость
№
п/п
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
самостоятель
ная работа
всего
лекции
практические
занятия
72
24
24
Формы
текущего
контроля
успеваемости
60
Зачет
Общая трудоёмкость
108
4.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам
(разделам)
4.2.1. Тематическое планирование
№
Раздел
ФГОС
1
Введение.
Основные
понятия
эволюционно
й
физиологии.
Задачи и основные понятия
эволюционной физиологии.
2
Введение.
Основные
понятия
эволюционно
й
физиологии.
Гомеостаз и уровни организации
жизни.
Филогенетич
еское
развитие
органов и
систем:
нервной,
эндокринной,
опорнодвигательной
1.Филогенез нервной системы и
нервной регуляции.
2.Филогенез
эндокринной
системы
и
гормональной
регуляции.
3.Филогенез
вегетативных
систем.
3
Лекции
Час.
2
Лабораторные работы
Час.
Уровни
организации, 2
усложнение
физиологических
процессов и механизмов
взаимодействия
организмов
с
окружающей средой.
2
2
2
2
2
1.Эволюция
центральной
нервной
системы в филогенезе.
2.Эволюция
эндокринной системы и 2
гормональной
регуляции.
3.Эволюция
и
сравнительная
2
характеристика
физиологических
жидкостей
живого
организма.
,
дыхательной,
кровеносной,
сердечнососудистой,
пищеварител
ьной,
выделительн
ой,
репродуктивн
ой. Эволюция
органов
чувств
(анализаторо
в).
Развитие системы
кровообращения
в 2
процессе филогенеза.
4.
5.Филогенез сердечно2
сосудистой
и
дыхательной систем.
6.Эволюция
пищеварительной
2
системы.
7.Филогенез
выделительной
и
2
репродуктивной систем.
8.Эволюция
органов
чувств (анализаторов).
2
4
5
Особенности Филогенетическое
развитие
регуляторных метаболических процессов.
и обменных
Эволюция стресс-реакции.
процессов у
организмов
различного
уровня
организации.
Этапы
усложнения
метаболическ
их процессов
по мере
совершенств
ования
животных.
Эволюция
стрессреакции.
Становление,
развитие и
усложнение
Иммунитет – контролирующий
фактор прогрессивной эволюции.
4
4
1.Филогенез
метаболических
процессов.
2.Эволюция
стрессреакции.
Роль иммунитета в
эволюции.
2
2
2
2
иммунной
системы в
онтогенезе и
филогенезе.
Эволюция Ти В- систем
иммунитета.
Роль
иммунитета в
эволюции.
6
7
Поведение
как фактор
эволюции.
Эволюция
форм
поведения.
Поведение как фактор эволюции.
Эволюция форм поведения.
2
Совершенств
ование
функциональ
ных систем в
процессе
филогенеза.
Механизмы
адаптации
организма к
условиям
обитания в
зависимости
от уровня его
организации.
4.2.2. Содержание дисциплины и результаты ее изучения
№
Тема и её содержание
Интерактивные
формы
проведения
Результаты
обучения,
формируемые
компетенции
Краткое содержание лекций
1.
Задачи и основные понятия эволюционной
физиологии. Место эволюционной физиологии в
системе биологических дисциплин. Предмет, Лекция с
задачи, методы курса. Физиологическая аналогия и презентацией
гомология органов.
СК-1, СК-3
2.
Гомеостаз и уровни организации жизни. Уровни Лекция с
организации
жизни.
Основные
принципы презентацией,
гомеостаза. Основные компоненты, условия и
уровни
поддержания
физиологического
гомеостаза.
СК-1, СК-3
3.
Филогенез нервной системы и нервной регуляции. Лекция с
Эволюция нервной системы. Развитие сознания в презентацией
филогенезе. Эволюция рецепции.
СК-1, СК-3
4.
Филогенез эндокринной системы и гормональной Лекция с
регуляции.
Креаторный,
гуморальный, презентацией
гормональный типы регуляции. Значение нервногуморальной
регуляции
в
обеспечении
жизнедеятельности организма.
СК-1, СК-3
5.
Филогенез вегетативных систем.
Лекция с
презентацией
СК-1, СК-3
6.
Филогенетическое
развитие
метаболических Лекцияпроцессов. Анаэробный обмен. Аэробный обмен.
визуализация
СК-1, СК-3
7.
Эволюция стресс-реакции. Нейросекреторная Лекция с
система и реакция на стресс беспозвоночных. презентацией
Нейросекреторные
системы
позвоночных
(каудальная
нейросекреторная
система;
гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальная
система).
СК-1, СК-3
8.
Иммунитет
–
контролирующий
фактор Лекция с
прогрессивной
эволюции.
Иммунитет
– презентацией
контролирующий
фактор
прогрессивной
эволюции. Эволюция Т- и В- системы иммунитета.
Роль иммунитета в эволюции.
СК-1, СК-3
9.
Поведение как фактор эволюции. Эволюция форм Лекция с
поведения. Поведение как фактор эволюции. презентацией
Эволюция форм поведения.
СК-1, СК-3
Краткое содержание лабораторных занятий
1.
Уровни организации, усложнение физиологических
процессов и механизмов взаимодействия организмов с
окружающей средой.
2.
Эволюция центральной
филогенезе.
3.
нервной
системы
Семинардискуссия
СК-1, СК-3
в Семинар-
СК-1, СК-3
дискуссия
Эволюция эндокринной системы и гормональной Семинардискуссия
регуляции.
СК-1, СК-3
4.
Эволюция
и
сравнительная
характеристика Семинарфизиологических жидкостей живого организма.
дискуссия
СК-1, СК-3
5.
Развитие системы кровообращения в процессе Семинардискуссия
филогенеза.
СК-1, СК-3
Семинардискуссия
СК-1, СК-3
Семинардискуссия
СК-1, СК-3
репродуктивной Семинар-
СК-1, СК-3
6.
Филогенез сердечно-сосудистой и дыхательной
систем.
7.
Эволюция пищеварительной системы.
8.
Филогенез
систем.
9.
выделительной
и
Эволюция органов чувств (анализаторов).
дискуссия
Семинардискуссия
СК-1, СК-3
10.
Филогенез метаболических процессов.
Семинардискуссия
СК-1, СК-3
11.
Эволюция стресс-реакции.
Семинардискуссия
СК-1, СК-3
12.
Роль иммунитета в эволюции.
Семинардискуссия
СК-1, СК-3
4.2.3. Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная работа студентов
Название раздела, Количество
темы
№
Формы
часов в
Виды
Сроки
п/п
контроля
соотв. с
самостоятельной
выполнения
тематическим
работы
планом
Введение.
Семинар,
Изучение по
Основные понятия
вопросы
1
4
литературе,
февраль
эволюционной
зачета
подготовка рефератов
физиологии.
2
3
4
5
Уровни
организации,
усложнение
организации
физиологических
процессов
и
механизмов
взаимодействия
организмов
с
окружающей
средой.
Филогенетическое
развитие органов и
систем:
нервной,
эндокринной,
опорнодвигательной,
дыхательной,
кровеносной,
сердечнососудистой,
пищеварительной,
выделительной,
репродуктивной.
Эволюция органов
чувств
(анализаторов).
Особенности
регуляторных
и
обменных
процессов
у
организмов
различного уровня
организации.
Этапы усложнения
метаболических
процессов по мере
совершенствования
животных.
Эволюция стрессреакции.
Становление,
развитие
и
усложнение
иммунной системы
в онтогенезе и
филогенезе.
Эволюция Т- и Всистем иммунитета.
Роль иммунитета в
эволюции.
6
Изучение по
литературе,
подготовка рефератов
14
Изучение
по
литературе,
подготовка
к
аудиторным занятиям
Коллоквиум,
ответы на
контрольные
вопросы
февраль
март
Коллоквиум,
ответы
на
контрольные
вопросы,
рефераты
6
Изучение
по
литературе,
подготовка рефератов
март
ответы на
контрольные
вопросы,
рефераты
14
Изучение по
литературе,
подготовка к
аудиторным занятиям
март
Ответы на
контрольные
вопросы
Эволюция
поведения.
Поведение
как
6
фактор эволюции.
Эволюция
форм
поведения.
Совершенствование
функциональных
систем в процессе
филогенеза.
Механизмы
7 адаптации
организма
к
условиям обитания
в зависимости от
уровня
его
организации.
8
Контроль
самостоятельной
работой
И того
2
Изучение по
литературе,
подготовка рефератов
2
Изучение по
литературе,
подготовка к
аудиторным занятиям
4
Изучение по
литературе,
подготовка к
аудиторным занятиям
над
апрель
Ответы на
контрольные
вопросы,
тесты
апрель
Ответы на
контрольные
вопросы
апрель
Ответы на
контрольные
вопросы,
семинар
60ч
5. Перечень учебно-методического обеспечения
обучающихся по дисциплине
5.1. Список литературы
для
Наименование
Год издания
(автор, название)
работы
Наличи
Наличие в
на
библиотек
кафедр
е (экз.)
(экз.)
Основная литература
Проссер Л. Сравнительная физиология животных (в 3-х томах)/ Л.Проссер. –
М., Мир.
1977
2
Смит К.Ю.М. Биология сенсорных систем. /Смит К.Ю.М.. – БИНОМ.
Лаб. Знаний,. ISBN 5-94774-194-6
2005
2
Савельев С.В. Происхождение мозга. / С.В. Савельев. – М.: ВЕДИ, ISBN
5-94624-025-0
2005
2
Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных
систем: Учебник для вузов./ А.С. Батуев. – 3-е изд. испр. и доп.- СПб.:
Питер,. ISBN 978-5-91180-842-6
2008
2
Галактионов B.Г. Эволюционная иммунология: Учеб. пособие./ B.Г.
Галактионов. - М.: ИКЦ «Академкнига»,. ISBN 594628-103-8
2005
2
Албертс Б., Брей Д., Льюис Дж., Рэфф М., Робертс Дж., Уотсон Дж.
Молекулярная биология клетки (В 3 томах),
1994
4
Кольман Я., К.-Г. Рём Наглядная биохимия/ Пер. с нем. – М.: Мир,. ISBN
5-03-003593-1
2004
1
Ленинджер А. Основы биохимии (В 3 томах)/ Пер. с англ. – М.: Мир.
1985
1
Сингер М. Гены и геномы: В 2-х т.:Пер. с англ./ М. Сингер, П. Берг. - М.:
Мир, 1998. ISBN 5-03-002848-Х
1998
1
Элиот В., Элиот Д. Биохимия и молекулярная биология/ Пер. с англ. –
М.: МАИК «Наука/Интерпериодика», 2002. ISBN 5-7846-0036-2
2002
2
Шмидт Р., Тевс Дж. Физиология человека / Р.Шмидт, Дж. Тевс. – М.:
Мир, (в 3-х томах)
Второе издание (в 3-х томах), 1996. ISBN 5-03-003575-3
1985
14
Батуев А.С. Высшая нервная деятельность: Учебник для вузов./ А.С.
Батуев. – 2-е изд. испр. и доп. – СПб.: Лань,. ISBN 5-8114-0441-7
2002
5
Дополнительная литература
5.2. Обеспеченность дисциплины оборудованием
№
Наименование
Колво
Форма
использования
Ответствен
ный
Лаборатория
«Биология человека»
1
Видеопроектор,
мультимедиа
2
Демонстрация материалов лекций, семинарских, практических
занятий, учебных и научных видеоматериалов, презентации
лекций (диск прилагается)
лаборант
2
Видеокомплекс
(видеомагнитофон,
телевизор)
2
Демонстрация материалов лекций, семинарских, практических лаборант
занятий, учебных и научных видеофильмов
3
Сетевой сервер
1
Организация дистанционной формы обучения, контакт
обучающегося с компьютером, доступ к образовательным
ресурсам
лаборант
4
Персональные
24
Доступ к образовательным ресурсам во время самостоятельной
работы студентов, работа с мультимедийными материалами на
лаборант
компьютеры
практических занятиях
Аудитория
5
Комплект наглядных
пособий
лаборант
2
На лекциях, семинарских, практических занятиях таблицы по
темам:
лаборант
1. Схема строения спинного мозга.
2. Схема строения головного мозга.
3. Пищеварительная система человека.
4. Эндокринная система человека
5. Сердечно-сосудистая система
6. Дыхательная система
6. Фонд оценочных средств для проведения
аттестации обучающихся по дисциплине
промежуточной
Материалы, определяющие порядок и содержание проведения
промежуточных и итоговых аттестаций, соответствуют требованиям ГОС,
приказам, распоряжениям и рекомендациям ФАО и учебно-методического
отдела академии. Контроль знаний студентов проводится по следующей
схеме:
- промежуточная аттестация знаний и умений в течение семестра;
- аттестация по итогам семестра в форме зачета и экзамена.
Материалы, определяющие порядок и содержание промежуточных и
итоговой аттестаций, включают:
- контрольные вопросы по темам дисциплины;
- фонд индивидуальных домашних заданий;
- фонд тестовых заданий по дисциплине;
- вопросы к зачету, к экзамену;
- перечень тем к экзамену;
- методические указания к выполнению практических работ.
Знания и умения студентов при итоговом контроле по дисциплине
оцениваются на «зачтено», «не зачтено». Итоговая оценка знаний и умений
по дисциплине складывается из трех частей:
- 20 % оценки текущего контроля;
- 30 % оценка за тестовые задания;
- 50 % оценка за экзамен.
Критерии оценки знаний студентов по дисциплине:
- «зачтено» - выставляется студенту, показавшему всесторонние,
систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины
и умение уверенно применять их на практике при решении конкретных
задач;
- «не зачтено» - выставляется студенту, ответ которого содержит
существенные пробелы в знании основного содержания учебной программы
дисциплины и не умеющего использовать полученные знания при решении
практических задач
Текущий контроль. Формы контроля: тесты, защита практических
работ, устный опрос, коллоквиумы. Промежуточный контроль. См. КИМы в
приложении. on-line тестирование: критерии оценки по итогам 56-70
баллов – «3», 71-85 баллов – «4», 86-100 баллов – «5»
Итоговый контроль: зачет в 8 семестре.
6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине
№
п/п
Контролируемые разделы
дисциплины
Код контролируемой компетенции
(или её части)
Наименование
оценочного
средства
1.
Введение. Основные понятия
эволюционной физиологии.
СК-1, СК-3
КИМы, вопросы,
экзамен
рефераты
2.
Уровни организации,
усложнение организации
физиологических процессов и
механизмов взаимодействия
организмов с окружающей
средой.
СК-1, СК-3
КИМы, вопросы,
экзамена
рефераты
3.
СК-1, СК-3
Филогенетическое развитие
органов и систем: нервной,
эндокринной, опорнодвигательной, дыхательной,
кровеносной, сердечнососудистой, пищеварительной,
выделительной, репродуктивной.
Эволюция органов чувств
(анализаторов).
КИМы, вопросы,
экзамена
рефераты
№
п/п
Контролируемые разделы
дисциплины
Код контролируемой компетенции
(или её части)
Наименование
оценочного
средства
4.
Особенности регуляторных и
обменных процессов у
организмов различного уровня
организации. Этапы усложнения
метаболических процессов по
мере совершенствования
животных. Эволюция стрессреакции.
СК-, СК-31
КИМы, вопросы,
экзамена
рефераты
5.
Становление, развитие и
усложнение иммунной системы
в онтогенезе и филогенезе.
Эволюция Т- и В- систем
иммунитета. Роль иммунитета в
эволюции.
СК-1, СК-3
КИМы, вопросы,
экзамена
рефераты
6.
Эволюция поведения. Поведение
как фактор эволюции. Эволюция
форм поведения.
СК-1, СК-3
КИМы, вопросы
экзамена
7.
Совершенствование
функциональных систем в
процессе филогенеза.
Механизмы адаптации
организма к условиям обитания
в зависимости от уровня его
организации.
СК-1, СК-3
КИМы, вопросы,
экзамена
рефераты
6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы (КИМы в
приложении 1)
Вопросы к экзамену.
1. Основные понятия сравнительной физиологии. Значение эволюционной физиологии в
общей физиологии человека и животных.
2. Ведущие ученые – физиологи мира, эволюционисты.
3. Эволюция возбудимых тканей.
4. Основные типы регуляций в филогенезе: креаторный, гуморальный, нервный,
гормональный.
5. Эволюционное развитие головного мозга у представителей различных классов
органического мира.
6. Эволюция и уровни организации ВНД у высших животных и человека.
7. Эволюционное развитие физиологии поведения: формы поведения, индивидуальные
различия, коммуникативное поведение.
8. Эволюция органов чувств (анализаторов):
• зрительного анализатора;
• слухового анализатора;
• соматосенсорного (кожного) анализатора;
• вкусового анализатора;
• обонятельного анализатора.
9. Эволюция и сравнительная характеристика физиологических жидкостей живого
организма (внутриклеточной, интерстициальной, внутриполостной, гемолимфы,
лимфы и крови).
10. Развитие системы кровообращения в процессе филогенеза.
11. Эволюция и общая характеристика эндокринной системы.
12. Усложнение метаболизма (обмена веществ) в процессе эволюции.
13. Филогенез вегетативных систем:
• сердечно-сосудистой;
• дыхательной;
• пищеварительной;
• выделительной;
• репродуктивной системы.
14. Совершенствование функциональных систем в процессе филогенеза.
15. Механизмы адаптации организма к условиям обитания в зависимости от уровня его
организации:
• адаптация к физическим нагрузкам;
• высотная адаптация;
• космическая физиология;
• физиология подводных погружений;
• антропогенные загрязнения окружающей среды;
• климатогеографические факторы среды.
Приложение 1
Темы рефератов.
1. Эволюция механизмов регуляции обмена воды в организме животных и
осмотического баланса внутренних сред.
2. Филогенез механизмов регуляции внутриклеточной концентрации ионов.
3. Особенности питания животных различных таксономических уровней и
формирование пищевых потребностей в процессе эволюции.
4. Сравнительная биохимия пищеварительных ферментов и эволюция
пищеварительной системы.
5. Эволюция формирования биологических ритмов у животных.
6. Филогенез возбудимых мембран и механизмов передачи нервного импульса.
7. Эволюция мышечной системы.
8. Эволюция сосудистой системы.
9. Эволюция сердца.
10. Эволюция кожного анализатора.
11. Эволюция зрительного анализатора.
12. Эволюция слухового анализатора.
13. Эволюция вкусового анализатора.
14. Эволюция обонятельного анализатора.
15. Филогенез репродуктивной системы.
16. Эволюция иммунитета.
Приложение 2.
Контрольная работа по эволюционной физиологии.
Вариант № 1
№1.Гомологичными органами называют:
а/ органы, выполняющие разные функции, но произошедшие из одного зародышевого
листка;
б/ органы, выполняющие одинаковую функцию, но произошедшие из разных
зародышевых листков;
в/ органы, выполняющие разные функции, но произошедшие из разных зародышевых
листков.
№2.У каких животных впервые появляется примитивная система кровообращения,
специально предназначенная для перемещения жидкости:
а/ у кишечнополостных;
б/ у моллюсков;
в/ у червей.
№3.Сердце рыб имеет:
а /двухкамерное строение;
б/ трехкамерное строение;
в/ четырехкамерное строение
№ 4.Выделительный орган ракообразных:
а/ почки;
б/антеннальные железы;
в/мальпигиевы сосуды.
№5. Пример физиологической аналогии:
а/ родопсин в глазах различных животных;
б/ использование различными животными различных металлопротеидов для транспорта
кислорода;
в/ оба ответа верные.
№6.Синтез мочевины как конечного продукта азотистого обмена характерен для:
а/ млекопитающих;
б/ птиц;
в/амфибий.
№7.Железы, которые отсутствуют у рыб, но имеются у амфибий и высших позвоночных:
а/ паращитовидные железы;
б/ надпочечники;
в/ поджелудочная железа.
№8. Выберите верное суждение:
а/ концентрация ионов в жидкостях тела всех пресноводных животных и в окружающей
их среде одинакова;
б/ пресноводные моллюски и кишечнополостные относятся к категории самых
“разбавленных” многоклеточных животных;
в/ состав гемолимфы различных насекомых существенно не отличается.
№9. Принцип работы рецепторов зависит от:
а/ дифференциации рецепторов;
б/ от интенсивности стимула;
в/ универсален для всех рецепторов.
№10. В каком порядке шли эволюционные преобразования нервной системы:
а/ трубчатая → диффузная → узловая;
б/ узловая → диффузная → трубчатая;
в/ диффузная → узловая → трубчатая.
№11. У беспозвоночных со слабой регуляцией ионного состава жидкостей:
а/ низкое содержание натрия и хлора в клетках;
б/ высокое содержание натрия и хлора;
в/ низкое содержание натрия и высокое содержание хлора.
№ 12.Гормоны мезодермального происхождения:
а/ ЛДГ;
б/ СТГ;
в/ гормоны коры надпочечников.
№13. За счет какой структуры нефрона у птиц и млекопитающих в филогенезе появляется
возможность к концентрированию мочи:
а/ проксимального извитого канальца;
б/ петли Генле;
в/ дистального извитого канальца.
№14.Свойство живорождения характерно для:
а/ насекомых;
б/ амфибий;
в/ плоских червей.
№15. Эволюционно более значимым способом размножения является:
а/ вегетативное;
б/ половое;
в/ партеногенез.
Вариант № 2
№1. Аналогичными органами называют:
а/ органы, выполняющие разные функции, но произошедшие из одного зародышевого
листка;
б/
органы, выполняющие одинаковую функцию, но произошедшие из одного
зародышевого листка;
в/ органы, выполняющие одинаковые функции, но произошедшие из разных зародышевых
листков.
№2. У каких животных впервые появляются капилляры кровеносной системы:
а/ у плоских червей;
б /у круглых червей;
в/ у кольчатых червей
№3.У какой группы животных впервые сформировался легочный круг кровообращения:
а/ у рыб;
б/ у амфибий;
в/ у рептилий.
№4.У какой группы животных впервые появилась функция концентрирования мочи:
а / у амфибий;
б/ у млекопитающих;
в/ у птиц.
№5.К аналогичным органам относят:
а/ колючки барбариса и усики гороха;
б/ колючки акации и колючки
боярышника;
в/ клубни картофеля и луковицы тюльпана.
№6. Синтез мочевой кислоты как конечного продукта азотистого обмена характерен для:
а/ млекопитающих;
б/ рептилий;
в/ амфибий.
№7.Гормон, который влияет на рост и развитие рыб, на метаморфоз рептилий, на обмен
веществ у млекопитающих:
а/ кальцитонин;
б/ глюкагон;
в/ тироксин.
№8. Выберите верное суждение:
а/ у ракообразных концентрация кальция в гемолимфе зависит от стадии личиночного
цикла;
б/ у позвоночных соотношения различных ионов
также не постоянны, каки у животных с незамкнутыми циркуляционными системами;
в/ жабры угря в пресной воде выделяют NaCl , а в соленой поглощают его.
№9. Первичными древнейшими рецепторами в процессе эволюции являются:
а/ ноцицепторы;
б/ механорецепторы;
в/ терморецепторы.
№10.Основными направлениями эволюционного процесса развития нервной системы
являются:
а/ централизация нервных структур;
б/ энцефализация нервных структур;
в/ оба ответа верные.
№11.Для контактной ориентации у животных сформировались:
а/ хеморецепторы;
б/ механорецепторы;
в/ ноцицепторы.
№12. Эволюция сердца шла в направлении:
а/ увеличения количества камер;
б/ разделения венозной и артериальной систем
крови;
в/ оба ответа верные.
№13.Конечность всех тетрапод:
а/ резко различается по строению в связи со средой обитания;
б/ отличия связаны с уровнем развития ЦНС;
в/ имеет стандартное строение.
№14.Принципиальное отличие нефрона от нефридий:
а/ первичную мочу получает из целома ;
б/ первичную мочу получает из крови;
в/ первичную мочу получает из межклеточной жидкости.
№15. Среди каких групп организмов отсутствуют гермафродиты:
а/ моллюски;
б/ черви;
в/ рептилии.
Вариант № 3
№1. К гомологичным органам относят:
а/ лапу крота и лапу медведки;
б/ лапу медведя и верхнюю конечность белкилетяги;
в/ крыло птицы и крыло бабочки.
№2. У каких организмов основным переносчиком газов является гемоглобин:
а/ у растений;
б/ у животных;
в/ у растений и у животных.
№3.У представителей какого класса животных впервые в процессе эволюции появляется
настоящее сердце:
а/ у насекомых;
б/ у моллюсков;
в/ у рыб.
№4. Под влиянием каких факторов происходило формирование обменных процессов:
а/ размеры тела и общая активность организма;
б/ сезон года, температура, физиологические ритмы, гормональные процессы;
в/ все вышеперечисленное.
№5.Пример физиологической гомологии:
а/ натрий-калиевый насос в клетках разных организмов;
б/ использование различными животными различных металлопротеидов для транспорта
кислорода;
в/ оба ответа верные.
№6. У каких животных в процессе филогенеза появляется специализированная система
газообмена:
а/ у ланцетника;
б/ у рыб;
в/ у насекомых.
№7. Гормоны экто- и энтодермального происхождения:
а/ половые гормоны;
б/ АКТГ;
в/ гормоны коры надпочечников.
№8. Выберите верное суждение:
а/ у животных нет зависимости между концентрацией ионов в крови и характером
питания;
б/ содержание различных ионов в крови у позвоночных также сильно варьирует, как и у
беспозвоночных ;
в/ во время спячки у амфибий происходит изменение концентрации ионов натрия и хлора.
№9. С чем связано начальное преобразование органов чувств позвоночных:
а/ с выходом на сушу;
б/ с усложнением обмена веществ;
в/ с усложнением нервной системы.
№10.У какой группы животных в ЦНС впервые появляются пирамидные проводящие
пути:
а/ у млекопитающих;
б/ у рептилий;
в/ у амибий.
№11.У беспозвоночных большинство гормонов вырабатывается:
а/ клетками нервных ганглиев;
б/ спинным мозгом;
в/ гипоталамо-гипофизарным комплексом.
№12.Теплокровность в процессе эволюции связана с:
а/ появлением полной перегородки между желудочками;
б/ появлением дуги аорты;
в/ циркуляцией крови через створчатые и полулунные клапаны.
№13.По мере перехода в процессе эволюции к трехслойности организмы:
а/ приобретают большую симметричность;
б/снижают степень симметричности ;
в/ симметричность организмов не изменяется.
№14.Фермент лактаза в процессе эволюции впервые появляется:
а/ у птиц;
б/ у млекопитающих;
в/ у амфибий.
№15.Все более развитые представители царства животных относятся к надтипу:
а/ первичноротых;
б/ вторичноротых;
в/ третичноротых.
Задание 1 2 3 4 5 6 7 8 9
№ответа а в а б а в а б в
Задание 1 2 3 4 5 6 7 8 9
№ответа в в б в б а в а а
Задание 1 2 3 4 5 6 7 8 9
№ответа б б в в а б б в а
Ключи ответов
Вариант №1
10 11 12 13 14 15
в а в б б б
Вариант №2
10 11 12 13 14 15
в б в в б в
Вариант №3
10 11 12 13 14 15
а а а б б б
Приложение 3.
Словарь терминов:
1. Аналогия
2. Гормональная регуляция
3. Гомология
4. Гуморальная регуляция
5. Диффузная нервная система
6. Иммунитет
7. Кортикальный тип нервной системы
8. Лагена
9. Рабдомер
10. Стриальный тип нервной системы
11. Статоцист
12. Сумка Фабрициуса
13. Тимпальный орган
14. Тимоцит
15. Трубчатая нервная система
16. Узловая нервная система
17. Фоторецепция
18. Хеморецепция
19. Эволюционная иммунология
20. Ювенильный гормон