Document 2071030

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса основной школы разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Цель и задачи курса
История Древнего мира — первый учебный курс, с которого начинается систематическое изучение истории в основной школе.
В 4 классе учащиеся получили общее представление об истории в рамках курса «Окружающий мир». В 5 классе они приступают к
изучению всеобщей истории, осваивая ее первый, и самый продолжительный, период.
Именно с 5 класса начинается реализация главной цели изучения истории в современной школе — «образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности».
Указанная главная цель основного общего исторического образования конкретизируется применительно к курсам всеобщей
истории с учетом специфики изучаемого периода.
Цель изучения курса «История Древнего мира» состоит в освоении исторической значимости периода древности в целом и
всех его основных разделов, в приобщении учащихся к мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании
гражданского самосознания.
Эта общая цель определяет и задачи курса «Истории Древнего мира»:
— овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально-экономическом, политическом и культурном аспектах
развития древних обществ;
— формирование научно-исторической картины мира, понимания значения истории и способов познания прошлого для
саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире;
— формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами
источников и учебными материалами;
— развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументированно представлять собственную
позицию по актуальным вопросам прошлого;
— воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию, религии различных народов;
— формирование ценностных ориентиров для культурной, этнонациональной самоидентификации в современном обществе на
основе освоенных знаний по курсу древней истории.
Общая характеристика курса
На материале древней истории начинается формирование системных исторических знаний, в более широком плане — основ
гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Пятиклассники впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают
представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационно-гуманитарном подходе к историческому процессу, который
предполагает отказ от жесткого детерминизма, то есть представления об определяю
щем значении какой-либо одной из сторон жизни общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и
духовной сфер. Многозначное понятие «цивилизация» дается в курсе вначале в значении «стадия общественного развития»
(следующая за варварством). Более полное понимание термина «цивилизация» как совокупности хозяйственных, политических,
идеологических особенностей определенного общества (или обществ) даётся на примере античной (полисной) цивилизации.
В то же время содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического
пространства и исторического движения. Эти линии соединяет воедино сквозная линия — человек, личность в истории.
Структурно курс «Истории Древнего мира» разделен на четыре раздела: I. Жизнь и открытия первобытных людей; II. Древний
Восток; III. Древняя Греция; IV. Древний Рим. Каждый раздел состоит из тем, которые, в свою очередь, делятся на уроки.
Курс открывается вводным уроком, материал которого расширяет и углубляет знания, полученные учащимися в 4 классе в
курсе «Окружающий мир». На уроке объясняются понятия: история, всеобщая история, история Древнего мира, исторические
источники, археология, этнография.
Урок «Счет лет в истории» проводится после изучения истории первобытного общества, что соответствует давней
методической традиции, начиная с учебников советского времени. Подвести учащихся к пониманию исторической перспективы
проще, когда им уже известны важнейшие события истории первобытного общества. В изучении первобытного мира все события
обозначаются как происшедшие какое- то время тому назад, а счет лет до нашей эры не используется. Для истории первобытного
общества эта разница несущественна, поскольку точные даты отсутствуют, речь идет о больших временных отрезках — в
миллионы, сотни тысяч и тысячи лет.
Не считая двух указанных уроков, имеющих самостоятельное значение, важнейшей дидактической единицей содержания
программы служит тематический блок — комплекс уроков, объединенных общей темой и проблемной целевой установкой. В
рамках темы, рассчитанной на 3—5 учебных часов, происходит логическое приращение знаний, умений, ценностных установок
учащихся, накопление и развитие их опыта познавательной и социально-коммуникативной деятельности.
Раздел I «Жизнь и открытия первобытных людей» включает в себя два тематических блока, посвященных соответственно
стадиям присваивающего и производящего хозяйства. В теме 1 изучаются начальные, и самые длительные, периоды истории
человечества — палеолит и мезолит (в школьном курсе употреблять сами термины нет необходимости). Учащиеся получают
представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь
людей в древности. Заключительный урок посвящен искусству и религии первобытного общества. При этом понятие «культура» не
вводится.
Тема 2 дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды
неолита и энеолита (термины не употребляются), а также о переходе к стадии цивилизации и ее основных признаках. Здесь же
вводится понятие бронзового века, поскольку история древних цивилизаций изучается в рамках двух периодов бронзового и
железного века.
В целях усиления преемственности в изложении материала, акцентирования концептуальных положений и освещения истории
древних цивилизаций в контексте единого мира в программе дается иная, чем в других программах и созданных на их основе
учебниках, последовательность изучения учебного материала по истории Древнего Востока.
В преподавании истории Древнего Востока утвердился и стал традиционным монографический (или страноведческий) принцип
изложения материала, при котором вначале изучается история Древнего Египта, затем история государств Западной Азии и,
наконец, история Древней Индии и Древнего Китая. Однако при этом вне поля изучения остается общая картина развития
древневосточного мира, получается что-то вроде коллекции монографий по истории отдельных стран. В результате история
Древнего Востока предстает как совокупность последовательного возникновения и гибели причинно почти не связанных между
собой отдельных цивилизаций. Отсутствует и логичный переход к следующему разделу курса: историю Древней Греции
приходится изучать после изучения истории Древнего Китая. Между тем учащимся важно представить развитие цивилизаций
Древнего мира как единый исторический процесс.
Раздел II «Древний Восток» включает в себя четыре тематических блока. Он начинается с изучения возникновения древнейших
цивилизаций Египта, Междуречья, Индии и Китая (тема 3). При изучении
4
жизни первобытных людей учащиеся уже познакомились с основными признаками цивилизации. Теперь их знания
конкретизируются. Параллельно учащиеся получают представление обо всем ареале распространения древневосточных
цивилизаций от Египта до Китая. Понятие «Древний Восток» углубляется. Предлагаемая последовательность изучения материала
также позволяет сравнивать историческое развитие древних обществ уже на этой ранней стадии их развития.
Тема 4 посвящена Древнему Египту, историческое развитие которого имело достаточно изолированный характер. Данный
тематический блок является примером традиционного, развернутого, монографического описания истории одной страны. Материал
темы сгруппирован таким образом, чтобы в поле изучения находилось именно историческое развитие Египта в хронологической
последовательности. На уроке 14 представлен период Древнего царства, на уроке 15 — период Среднего царства, на уроке 16 — период Нового царства, хотя названия периодов египетской истории не употребляются. Урок 17 посвящен изучению культуры
Древнего Египта. Он является заключительным по истории Египта, на нем впервые вводится понятие «культура» (при изучении
первобытного мира вводятся только понятия «искусство» и «религия»).
В структурном построении программы есть еще одна концептуальная установка. Два первых тематических блока раздела
«Древний Восток» посвящены эпохе бронзы (III — II тыс. до н. э.), а две следующие — эпохе железа (I тыс. до н. э.). Благодаря
такому расположению материала отражен общий процесс распространения древних цивилизаций и более четко выделены новые
культурные достижения древних народов, обусловленные наступлением железного века.
Представление о всемирно-историческом значении начала обработки железа, революционизировавшего мир, учащиеся
получают на материале стран Западной Азии (тема 5), а кроме того, на материале заключительной темы раздела, на уроках,
посвященных истории Индии и Китая.
Изучение истории Древнего Востока завершается темой 6, посвященной образованию в Индии, в Китае и в Западной Азии
великих держав. При этом на уроках, посвященных истории Индии и Китая, сообщается не только о державе Маурьев и Циньской
империи, но вообще о развитии этих стран в железном веке. Благодаря этому без ущерба для хронологии оказывается возможным
завершить всю историю Древнего Востока персидскими завоеваниями. Последнее очень важно, поскольку к истории Древней
Греции логичнее всего переходить именно после изучения истории персов. Тем самым учащиеся получают представление как об
общих тенденциях, так и о специфике исторического развития отдельных стран и регионов, а также прочно усваивают понятие
«Древний Восток».
В III и IV разделах («Древняя Греция» и «Древний Рим») сохранена традиционная последовательность изложения учебного
материала. Наибольшее внимание здесь уделено событиям политической истории, ее действующим лицам, а также истории
культурного развития античного мира.
История Древней Греции и Древнего Рима рассматривается как единая античная цивилизация — полисная в своей основе и
существовавшая с VIII в. до н.э. (времени образования греческих полисов и начала Рима) до III в. В её рамках сформировались и
получили развитие две культуры — древнегреческая и древнеримская. Период поздней Римской империи ГУ—У вв.
рассматривается как переходный к Средневековью, время заката античной культуры и утверждения христианской культуры.
Таким образом, показано, что история Древнего мира представляет собой единый процесс и не распадается на отдельно
развивавшиеся цивилизации. Так, государственность везде начинается с малых форм (номы в Египте, города-государства Шумера, в
дальнейшем — Греции, Рима), а заканчивается в рамках истории Древнего мира процесс цивилизационного (в том числе
государственного) развития повсюду образованием великих держав (Персидского царства, державы Маурьев, Циньской империи,
державы Александра и эллинистических держав, Римской империи). История религиозного развития человечества тоже проходит
один и тот же путь — от повсеместного языческого многобожия к более высокому уровню религиозного сознания (яхвизм в
Западной Азии, буддизм в Индии, конфуцианство в Китае, христианство в Римской империи).
Место курса в учебном плане
На изучение истории Древнего мира в 5 классе базисным учебным планом предусматривается 70 учебных часов — из расчета 2
часа в неделю.
5
Программа содержит 56 урочных тем, включая тему «Счет лет в истории», для изучения которой обязательно требуется
отдельный урок. Кроме того, отдельный урок составляет Введение. Остающиеся
II учебных часов отводятся на повторение пройденного и контроль знаний учащихся по следующей схеме: 1 час — на повторение
I раздела, 4 часа — на повторение II раздела (в первой половине учебного года желательно более частое повторение и обсуждение
изученного материала), по 3 часа — на повторение
III и IV разделов. Дополнительно в конце года, при наличии учебного времени, учителю предлагается провести два занятия,
посвященные повторению материала всего курса и контролю знаний учащихся.
При распределении учебных часов между частями курса Программа исходит из приоритетного значения для современной
европейской (в том числе русской) культуры наследия античного мира.
Требования к результатам обучения
Предметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:
— знание основных исторических фактов эпохи Древнего мира, социально-экономического, политического и культурного
аспектов развития древних обществ;
— усвоение основного понятийного аппарата исторической науки и умение его применять для раскрытия сущности и значения
исторических событий, явлений и процессов;
— умение сравнивать факты, события, явления истории Древнего мира и давать им оценку, высказывая при этом собственные
суждения;
— применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе
относящимися к периоду до нашей эры, выявлять синхронность и диахрон- ность событий;
— умение читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко- географические объекты
Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне
данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;
— способность оценивать вклад древних народов в мировую культуру.
Метапредметныерезультаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:
— умение работать с разными источниками информации: находить информацию в тексте учебника, научно-популярной
литературе, словарях и справочниках, в Интернете, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
— овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
— умение организовать свою учебную деятельность: определять цель и задачи работы, последовательность действий,
прогнозировать и оценивать результаты своей работы;
— способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим;
— умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, адекватно использовать речевые средства для
дискуссии, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:
— формирование познавательного интереса к изучению истории и культуры Древнего мира;
— развитие толерантного отношения к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного
взаимодействия в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе;
— воспитание эмоционально-ценностного отношения к фактам прошлого и бережного отношения к историческим памятникам,
осознание необходимости их изучения и охраны.
6
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№
Тема
Кол-
Тип
Целевая уста
Дата
Понятия и
прове
ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
уро
во
урока
часов
дения
«ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА». 5 КЛАСС (70 ч)
урока
новка
персоналии
ка
предметные
метапредметные
личностные
(план/
факт)
Введение (1ч)
1
Увлека
Изу
Формирование
История,
Усвоение понятия
Познавательные УУД.
Познаватель
тельный
чение
представлений
археология,
«всеобщая история».
умение работать с текс
ный интерес
мир ис
нового
об истории как
этнография,
Знание периодиза
том параграфа и выделять
к истории.
тории
мате
науке, изуча
письменные
ции истории Древне
в нем главное.
Понимание
риала
ющей жизнь и
и веществен
го мира. Первичные
Личностные УУД:: умение
важности
деятельность
ные источ
представления об
соблюдать дисциплину
исторических
людей в про
ники.
археологии и вспо
на уроке, уважительно
исследований
шлом, ее обще
Геродот
могательных истори
относиться к учителю и
для жизни
ственном зна
ческих дисциплинах.
одноклассникам.
человека и
чении, а также
Умение различать
Регулятивные УУД:: уме
общества
об историчес
письменные и ве
ние организовать выпол
ких источниках
щественные истори
нение заданий учителя.
как основе
ческие источники.
Коммуникативные УУД.
исторических
Знание структуры
умение слушать учителя и
знаний
учебника и правил
отвечать на вопросы
1
работы с ним
Р а з д е л I. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)
Т е м а 1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч)
2
Первые
Изу
Формирование
Древнейшие
Знание основных
Познавательные УУД.
Познаватель
люди на
чение
представле
люди, пер
этапов эволюции че
умение работать с раз
ный интерес
Земле
нового
ний об этапах
вобытные
ловека и ее причин.
личными источниками
к истории.
мате
эволюции
люди. Авс
Умение давать харак
информации, осущест
Научные
риала
человека и зна
тралопитеки,
теристику предшест
влять смысловое чтение,
представ
чении трудовой
«человек
венникам людей сов
устанавливать причинно-
ления об
деятельности в
умелый»,
ременного типа, их
следственные связи.
эволюции
выделении че
«человек
антропологическим
Личностные УУД. осозна
человека
1
№ уро- Тема урока КолТип урока
ка
во часов
Целевая установка
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия и
персоналии
предметные
3
Откры
метапредметные
разумный».
Охота и
собирательство.
Чарлз Дарвин
соответствие между
орудиями труда и
предками человека,
которые их создавали
отношение
к
учителю
и
одноклассникам. Регулятивные
УУД. умение определять цель
урока и организовать выполнение
заданий
учителя.
Коммуникативные УУД:: умение
воспринимать информацию на
слух, отвечать на вопросы учителя
личностные
Ком-
Формирование
Каменный
Знание условий
Познавательные УУД::
Понимание
тия и
бини-
представлений
век, при
жизни и основных
умение работать с раз
важности
изобре
рован-
о расселении
сваивающее
занятий перво
личными источниками
трудовой де
тения
ный
людей на зем
хозяйство,
бытных людей в
информации, строить
ятельности и
древних
ле, об условиях
орудия ка
условиях до и после
речевые высказывания
коллективно
охотни
жизни,основ
менного ве
Великого оледене
в устной и письменной
го опыта как
ков
ных занятиях
ка, Великое
ния. Различение на
форме.
необходимых
и орудийной
оледенение
рисунках и таблицах
Личностные УУД. осозна
факторов
деятельности
изображений орудий
ние важности трудовой
развития че
«человека ра
труда первобытного
деятельности в жизни
ловеческого
зумного» в ус
человека. Умение
людей. Уважительное
общества
ловиях резкого
показывать на карте
отношение к учителю и
изменения кли
территории, заселен
одноклассникам.
мата на планете
ные первобытными
Регулятивные УУД. уме
людьми. Объяснение
ние планировать выпол
причин освоения
нение заданий учителя,
первобытными
представлять результаты
людьми новых тер
работы. Развитие навы
риторий
ков самооценки и само
1
анализа.
Коммуникативные УУД.
умение слушать учителя,
Дата
проведения
(план/
факт)
4
Искус
Ком-
Формирование
Искусство,
Знание понятий «ре
Познавательные УУД::
Познаватель
ство и
бини-
представлений
религия,
лигия», «искусство»,
умение работать с раз
ный интерес
религия
рован-
о духовном
боги, идол,
«миф». Умение при
личными источниками
к первобыт
перво
ный
развитии пер
колдун, ша
водить доказатель
информации, структури
ному искус
бытных
вобытного
ман, обряд,
ства существования
ровать учебный матери
ству, осоз
людей
человека,о
магия, миф
религиозных верова
ал, готовить сообщения
нание связи
начальной свя
ний у первобытных
и презентации, строить
искусства и
зи искусства и
людей. Объяснение
речевые высказывания в
религии
религии
причин возникно
устной форме.
вения религиозных
Личностные УУД. эсте
верований
тическое восприятие
1
объектов искусства. Пот
ребность в справедливом
оценивании своей работы
и работы одноклассников.
Регулятивные УУД. уме
ние планировать выпол
нение заданий учителя,
представлять результаты
работы. Развитие навы
ков самооценки и само
анализа.
Коммуникативные УУД.
умение слушать учителя и
сообщения одноклассни
ков, грамотно формули
ровать вопросы
Т е м а 2. У истоков цивилизации (4 ч)
5
Возник
Изу
Формирование
Производя
Знание и различение
Познавательные УУД.
Познаватель
новение
чение
представлений
щее хозяйс
понятий «присваи
умение работать с текс
ный интерес
земле
нового
о возникно
тво, родовая
вающее хозяйство»
том, выделять в нем глав
к истории,
делия и
мате
вении ско
община, пле
и «производящее
ное, составлять конспект
процессу
ското
риала
товодства и
мя, вождь,
хозяйство». Умение
урока в тетради, готовить
научного
земледелия как
старейшина,
объяснять преиму
сообщения и презента
познания.
водства
1
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№
Тема
уро
Кол-
Тип
Целевая уста
Понятия и
прове
во
урока
часов
дения
урока
новка
персоналии
ка
6
Дата
предметные
От пер
метапредметные
общине, знание ор
своей работы и работы
ганизации родопле-
одноклассников.
менной власти
Регулятивные УУД:: умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников и отвечать на
вопросы, развитие навыков
выступления перед аудиторией
личностные
Ком-
Формирование
Бронзовый
Знание причин пе
Познавательные УУД. уме
Познаватель
вобыт
бини-
первоначаль
век,со
рехода от каменного
ние работать с текстом,
ный интерес
ности к
рован-
ных пред
циальное
века к бронзовому,
структурировать учебный
к истории,
цивили
ныи
ставлении о
расслоение,
объяснение причин
материал, составлять кон
процессу
зации
1
цивилизации и ее соседская
и следствии появления
основных признаках община, обмен, социального неравенства
торговля, деньги, между людьми. Умение
цивилизация
формулировать
определение
понятий
«первобытность»
и
«цивилизация»
спект урока в тетради, уснаучного
танавливать соответствие
познания.
между объектами и их
Осознание причин
характеристиками. Личностные социального
УУД. уважительное отношение расслоения
к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД. умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее
достижения.Коммуникативные
УУД. умение воспринимать
информацию на слух, строить
эффективное взаимодействие с
одноклассниками при выполнении работы
(план/
факт)
7
Повторение
и проверка
знаний
1
Повтори- Обобщение и
тель- но- систематизация
обобзнаний
щаю- щий
Понятия уроков
1—6
Знание основных
терминов и понятий.
Умение устанавливать
хронологическую
последовательность
основных этапов
развития первобытного
общества и давать им
краткую характеристику.
Знание и умение
показывать на карте
районы расселения
первобытных людей и
районы возникновения
земледелия. Умение
делать выводы на основе
знаний о достижениях
первобытных людей
Познавательные УУД:: умение
воспроизводить информацию по
памяти, сравнивать и анализировать
объекты.
Умение
сравнивать и делать выводы на
основании сравнений.
Личностные УУД. уважительное отношение к
учителю и одноклассникам.
Понимание значения
коллективной трудовой
деятельности для развития
личности. Регулятивные УУД:
умение определять цель урока
и ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
представлять результаты
работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать
учителя
и
одноклассников,
аргументировать свою точку зрения.
Развитие навыков выступления
перед аудиторией
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Представление о
вкладе
первобытного
общества в
историю и
культуру человечества
8
Счет лет
1
Изу
Формирование
Хронология,
Знание истории раз
Познавательные УУД.
Познаватель
в исто
чение
представлений
год, век, ты
вития представлений
умение работать с текс
ный интерес
рии
нового
о хронологи
сячелетие,
людей о счете време
том учебника, давать оп
к истории,
мате
ческих датах
эра, дата
ни. Знание основных
ределения понятиям.
процессу на
риала
как части ис
хронологических
Личностные УУД. ува
учного позна
торических
понятий и терми
жительное отношение
ния. Понима
знаний, а также
нов. Определение
к учителю и одноклас
ние важности
изучение счета
последовательности
сникам. Применение
счета лет в
лет в истории
и длительности исто
полученных знаний на
истории
рических событий.
практике.
№ урока
Тема
урока
КолТип урока
во часов
Целевая установка Понятия
персоналии
и
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
Умение решать элементарные хронологические задачи
метапредметные
личностные
Регулятивные УУД:: умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения. Умение
представлять результаты
работы.
Коммуникативные УУД. умение
воспринимать информацию на
слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном
выполнении работы
Р а з д е л II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч) Т е м а 3. Цивилизации речных долин (5 ч)
9
Египет — 1
дар Нила
Изучение
нового
материала
Формирование
представлений о
причинах и
условиях возникновения
цивилизации в
Древнем Египте
Государство,
фараон, рельеф,
папирус, иероглиф
Знание природных
условий и географического положения
Древнего Египта, условий
и причин возникновения
древнеегипетской цивилизации, особенностей
письменности древних
египтян. Выделение
основных признаков
цивилизации на примере
Египта. Приведение
примеров достижений
цивилизации. Умение
показывать на карте
Верхний
Познавательные УУД. умение
работать с текстом и
картой,структурировать
учебный материал, составлять
конспект урока в тетради,
устанавливать причинноследственные связи, строить
речевые высказывания.
Личностные УУД. потребность
в справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников. Осознание
значимости труда для достижения поставленной цели.
Эстетическое восприятие
объектов культуры.
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного познания. Осознание роли
труда народных
масс в создании
цивилизации
Дата
проведения
(план/
факт)
и Нижний Египет, долину
и дельту Нила, Мемфис.
Умение работать с
историческими документами
10 Страна двух
рек
1
Комбинированный
Формирование
представлений об
условиях и
причинах
возникновения
второй древнейшей
цивилизации в
Междуречье
Город-государство,
шумеры,
зиккурат,
клинопись
Знание
географического
положения и природноклиматических
особенностей Междуречья
и причин возникновения
цивилизации.
Умения
сравнивать
природные
условия и особенности
исторического
развития
Древнего
Египта
и
Междуречья,
выделять
сходство
и
отличия.
Приведение
примеров
достижений цивилизации.
Умение показывать на
карте Междуречье, Шумер,
Тигр, Евфрат. Умение работать с историческими
документами
Применение полученных
знаний на практике.
Регулятивные УУД:: умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения.
Коммуникативные УУД. умение
воспринимать информацию на
слух, отвечать на вопросы,
аргументировать свою точку
зрения
Познавательные УУД. умение Познавательный
работать с различными
интерес
к
источниками информации и
изучению истории.
преобразовывать ее из одной Представление о
формы в другую,
Библии
как
устанавливать соответствие
историческом исмежду объектами и их
точнике
характеристиками, проводить
сравнение объектов.
Личностные УУД. уважительное отношение к учителю
и одноклассникам.
Эстетическое восприятие
объектов культуры. Применение полученных знаний на
практике. Регулятивные УУД.
умение определять цель урока
и ставить задачи, необходимые
для ее достижения. Умение
представлять результаты
работы. Коммуникативные
УУД. умение воспринимать
информацию на слух, отвечать
на вопросы, аргументировать
свою точку зрения
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№
Тема
уро
Кол-
Тип
Целевая уста
Понятия и
часов
дения
урока
новка
персоналии
ка
12
прове
во
урока
11
Дата
Вави
предметные
метапредметные
личностные
Прак
Формирование
Закон, го
Знание причин воз
Познавательные УУД::
Познаватель
лонский
тичес
представлений
сударство,
вышения Вавилона,
умение работать с раз
ный интерес
царь
кое
об истории
социальное
роли царя Хам
личными источниками
к изучению
Хамму-
заня
Древнева
неравенство,
мурапи в истории
информации и преоб
исторических
рапи и
тие
вилонского
раб.
Древневавилонского
разовывать ее из одной
источников
его за
царства, а так
Хаммурапи
царства, содержания
формы в другую, отли
коны
же о законах
Хаммурапи как
важнейшем
историческом
источнике.
Приобщение
учащихся к
интерпретации
исторического
источника
судебника царя. Умение
давать
характеристику
правлению царя и его
законодательству. Высказывание
аргументированного суждения о
значении
законов
Хаммурапи.
Умение
показывать
на
карте
Вавилон
и
границы
Древневавилонского
царства. Умение работать с
историческими
документами
чать факты от мнений.
Развитие элементарных
навыков устанавливания
причинно -следственных
связей между объектами и
явлениями. Личностные УУД.
применение полученных
знаний в практической
деятельности. Регулятивные
УУД. умение организовать
выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки
и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
воспринимать устную и
письменную информацию,
работать в группах,
аргументировать свою точку
зрения
Древ
1
Ком-
Формирование
Гадательные
Знание географичес
Познавательные УУД.
Познаватель
нейшие
бини-
представлений
надписи
кого положения и
умение сравнивать и ана
ный интерес
циви
рован-
об истории
природно - климати
лизировать информацию,
к истории,
лизации
ный
ранних циви
ческих особенностей
делать выводы на основе
процессу
Индии
лизаций Индии
Древней Индии,
сравнений. Умение стро
научного по
и Китая
и Китая
Древнего Китая и причин ить речевые высказывания в
возникновения
устной и письменной форме.
1
знания. Осознание
роли труда народ-
(план/
факт)
13
Повто
Умения сравнивать
природные условия и
особенности
исторического развития
Древнего Египта,
Междуречья, Древней
Индии, Древнего Китая.
Приведение примеров
достижений цивилизации.
Умение показывать на
карте Инд, Хуанхэ,
Харап- пу, МохенджоДаро. Умение работать с
историческими документами
Личностные УУД:: уважиных
масс
тельное отношение к учителю создании
и одноклассникам.
вилизации
Эстетическое восприятие
объектов культуры. Применение полученных знаний на
практике. Регулятивные УУД.
умение определять цель урока
и ставить задачи, необходимые
для ее достижения. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать одноклассников и
учителя, работать в составе
творческих групп
Пов
Обобщение и
Понятия
Знание основных
Познавательные УУД.
Познаватель
рение
тори-
систематизация
уроков 9—12
терминов, понятий
умение воспроизводить
ный интерес
и про
тель-
знаний
и дат. Умение давать
информацию по памяти,
к истории,
верка
но-
характеристику ци
сравнивать и анализи
процессу
знаний
обоб-
вилизаций речных
ровать объекты, делать
научного
щаю-
долин, сравнивать
выводы на основании
познания.
щий
их между собой,
сравнений, работать с
Представле
делать выводы на
тестами различного уров
ние о вкладе
основе сравнения.
ня сложности.
народов
Умение работать
Личностные УУД. ува
первых ци
с историческими
жительное отношение
вилизаций
источниками. При
к учителю и одноклас
в историю
ведение примеров
сникам. Понимание
и культуру
достижений древних
значения коллективной
человечества.
народов. Знание и
трудовой деятельности
Осознание
умение показывать
для развития личности.
необходи
на карте районы воз
Эстетическое восприятие
мости пов
никновения первых
объектов культуры.
торения для
цивилизаций
Регулятивные УУД. уме
закрепления
ние определять цель
знаний
1
урока и ставить задачи,
необходимые для ее до
в
ци-
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№
Тема
уро
Кол-
Тип
Целевая уста
Дата
Понятия и
прове
во
урока
часов
дения
урока
новка
персоналии
ка
предметные
метапредметные
личностные
лять результаты работы.
Развитие навыков само
оценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД::
умение слушать учителя
и одноклассников, аргу
ментировать свою точку
зрения. Развитие навы
ков выступления перед
аудиторией
Т е м а 4 . Древний Египет (5 ч)
14
Фара
Изу
Формирование
Восточная
Знание основных
Познавательные УУД.
Познаватель
оны и
чение
представлений
деспотия,
вещественных и
умение работать с раз
ный интерес
пирами
нового об историчес
фараон,
письменных ис
личными источниками
к истории,
ды
мате
ких источниках
пирами
точников истории
информации, делать
процессу на
риала
древнеегипетской
истории,
о
государственной
власти и управлении
в Древнем Египте
ды, мумия,
саркофаг,
вельможи,
чиновники,
писцы. Жан
Франсуа
Шампо- льон,
Хеопс, Микерин
Египта, вклада Шампольона в изучение
древнеегипетской
письменности. Умение
характеризовать систему
управления
Древнеегипетским
государством. Описание
древнеегипетских
пирамид как символов
власти и обожествления
фараонов
выводы на основе полученной учного познания.
информации,
устанавливать Понимание
соответствие между объектами и важности научных
их характеристиками, давать исследований для
определения
понятиям. изучения
Личностные УУД. эстетическое прошлого
восприятие
памятников
культуры. Регулятивные УУД.
умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения.
Коммуникативные УУД. умение
воспринимать информацию на
слух,
строить
эффективное
взаимодействие
с
одноклассниками
1
(план/
факт)
15
16
Жизнь
Ком-
Формирование
Шадуф, жре
Знание условий
Познавательные УУД::
Познаватель
в Древ
бини-
представлении
цы, гиксосы.
жизни и труда
умение работать с раз
ный интерес
нем
рован-
о жизни разных
Ипусер
земледельцев и ре
личными источниками
к истории,
Египте
ный
слоев
населения
Древнего
Египта,
быте и занятиях
египтян
месленников, а также
занятий и условий жизни
вельмож. Умение
объяснять роль жрецов в
древнеегипетском обществе. Объяснение
причин народного
восстания в Египте.
Умение работать с
историческими документами
информации, отличать факты процессу научного
от мнений, делать выводы на познания. Понимаоснове полученной
ние
важности
информации. Личностные УУД. изучения
умение соблюдать дисциплину исторических
на уроке, уважительно
источников
относиться к учителю и
одноклассникам. Применение
полученных знаний на
практике. Регулятивные УУД.
умение организовать выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки
и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
воспринимать устную и
письменную информацию,
работать в группах,
аргументировать свою точку
зрения
Ком-
Формирование
Тутмос III,
Знание завоеваний
Познавательные УУД.
Познаватель
вания
бини-
представлений
Хатшепсут,
фараонов. Умение
умение работать с раз
ный интерес
фарао
рован-
о периоде еги
Эхнатон
показывать на карте
личными источниками
к изучению
нов
ныи
петских завоеваний
и роли жречества.
Углубление знаний
учащихся
по
истории
древнеегипетской
религии
Завое
1
1
направления походов
информации, делать выводы,
Тутмоса III, места
давать определения понятиям,
сражений и границы
строить речевые высказывания
Древнего Египта в период в устной и письменной форме.
наивысшего могущества. Личностные
УУД.
умение
Объяснение сущности
соблюдать дисциплину на уроке,
религиозной политики
уважительно
относиться
к
Эхнатона и причин ее
учителю и одноклассникам.
провала. Умение работать Применение полученных знаний
с историческими дона практике.
кументами
военной истории
и истории религиозных
верований.
Понимание роли
личности в
истории.
Представление о
захватническом
характере войн
фараонов
№ урока
Тема
урока
КолТип урока
во часов
Целевая установка
Понятия и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Регулятивные УУД:: умение
определять цель урока и ставить
задачи, необходимые для ее достижения,
организовывать
выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД. умение
слушать
одноклассников
и
учителя,
высказывать
свое
мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения
17
Культура 1
Древнего
Египта
Комбинированный
Формирование
первичных
представлений
о
понятии «культура»,
об изобразительном
искусстве, религии и
научных
знаниях
египтян
Культура,
живопись,
скульптура,
боги Египта
Знание определения
понятия «культура».
Описание памятников
древнеегипетской
культуры. Выделение
существенных признаков
древнеегипетской
живописи и скульптуры.
Знание религиозных
верований и мифов
древних египтян.
Приведение
доказательств высокого
уровня научных знаний в
Древнем Египте
Познавательные УУД. умение
работать с различными
источниками информации,
давать определения понятиям,
готовить сообщения и
презентации. Личностные УУД.
эстетическое восприятие
памятников культуры.
Потребность в справедливом
оценивании своей работы и
работы одноклассников.
Регулятивные УУД. умение
организовывать выполнение
заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя
Познавательный
интерес к
изучению
искусства и
религии
Древнего Египта
Дата
проведения
(план/
факт)
и одноклассников, стро
ить эффективное взаимо
действие со сверстника
ми во время выполнения
совместной работы
18
Повто
Пов
Обобщение и
Понятия
Знание основных
Познавательные УУД::
Познаватель
рение
тори-
систематизация
уроков
терминов, понятий
умение воспроизводить
ный интерес
и про
тель-
знаний
14-17
и дат. Умение да
информацию по памяти,
к истории,
верка
но-
вать характеристику
сравнивать и анализи
процессу
знаний
обобщаю- щий
Древнеегипетской
цивилизации. Умение
работать с историческими
источниками.
Приведение примеров
достижений древних
египтян. Знание и умение
показывать на карте
границы Древнеегипетского государства в
период его наивысшего
могущества
ровать объекты, делать выводы
на основании сравнений,
работать с тестами различного
уровня сложности. Личностные
УУД. уважительное отношение
к учителю и одноклассникам.
Понимание значения
коллективной трудовой
деятельности для развития
личности. Эстетическое
восприятие объектов
культуры. Регулятивные УУД.
умение определять цель урока
и ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
представлять результаты
работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку
зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
научного
познания.
Представление о
вкладе древних
египтян в
историю и
культуру человечества.
Осознание
необходимости
повторения для
закрепления
знаний
1
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№
Тема
уро
Кол-
Тип
Целевая уста
Дата
Понятия и
прове
во
урока
часов
дения
урока
новка
персоналии
ка
предметные
метапредметные
личностные
Т е м а 5 . Западная Азия в век железа (5 ч)
19
20
Фини
Изу
Формирование
Железный
Знание географи
Познавательные УУД::
Познаватель
кийские
чение
представлений
век, пурпур,
ческого положения
умение работать с раз
ный интерес
море
нового
об истории и
колония
и природных ус
личными источниками
к истории,
плава
мате
культуре Фини
ловий Финикии, а
информации и преоб
процессу
тели
риала
кии
также направлении
финикийской колонизации. Умение
показывать на карте
финикийские горо- дагосударства и их
колонии. Объяснение
значения железного века
в истории человечества.
Знание особенностей
политического и
экономического развития
финикийских городов и
вклада финикийцев в
мировую культуру
разовывать ее из одной формы
в другую, давать определения
понятиям, устанавливать
причинно- следственные связи.
Личностные УУД. эстетическое
восприятие объектов
культуры. Регулятивные УУД.
умение организовывать
выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки
и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников, строить
эффективное взаимодействие
со сверстниками во время
выполнения совместной
работы
научного
познания.
Представление о
вкладе древних
финикийцев в
историю и
культуру человечества
Ком-
Формирование
Иаков, Мо
Знание географичес
Познавательные УУД.
Познаватель
Палес
бини-
представлений
исей, Саул,
кого положения и
умение работать с раз
ный интерес
тина
рован-
об истории и
Давид, Соло
природных особен
личными источниками
к истории,
ный
культуре Древней
Палестины.
Углубление знаний
о Библии как историческом
мон, Голиаф
ностей Палестины.
Умение показывать на
карте границы
древнееврейских царств.
Описание основных
событий
информации, делать выводы на
основе полученной
информации. Личностные УУД.
умение применять полученные
на уроке знания на
процессу
научного
познания.
Представление о
вкладе древних
Древняя
1
1
(план/
факт)
21
Асси-
источнике и
древнееврейской
практике. Потребность в
евреев в
памятнике ми
истории. Знание
справедливом оценива
историю и
ровой культуры
особенностей
религии
древних
евреев,
ее
происхождения, развития и
коренного отличия от религий
других
древних
народов. Умение работать
с
историческими
источниками
нии своей работы и работы
культуру
одноклассников. Регулятивные ловечества
УУД:: умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения. Умение
представлять результаты
работы. Коммуникативные
УУД. умение воспринимать
информацию на слух, строить
эффективное взаимодействие с
одноклассниками
че-
Ком-
Формирование
Таран.
Знание географичес
Познавательные УУД.
Познаватель
рииская
бини-
представлении
Синаххериб,
кого положения и
умение сравнивать и ана
ный интерес
военная
рован-
о причинах воз
Ашшурбана-
природных условий
лизировать информацию,
к изучению
держава
ныи
вышения
Ассирии пал
как
военной
державы,
ее
завоеваниях
и
причинах гибели
Ассирии,
истории
ее
завоеваний,
а
также
организации
управления
завоеванными
территориями. Описание
ассирийской армии, ее
вооружения и приемов
ведения войны и памятников
ассирийской
культуры. Характеристика
роли
исторических
личностей.
Умение
показывать
на
карте
территорию Ассирийской
военной державы
делать выводы, давать
военной истории.
определения понятиям.
Понимание роли
Умение строить речевые
личности
в
высказывания в устной и
истории.
письменной форме.
Представление о
Личностные УУД. умение
захватническом
соблюдать дисциплину на
характере
войн
уроке, уважительно относиться Ассирии
к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД. умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
представлять результаты
работы.
Коммуникативные УУД. умение
слушать одноклассников и
учителя, высказывать свое
мнение, адекватно
аргументировать свою точку
зрения
1
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№
Тема
уро
Кол- Тип
Целевая уста
Понятия и
дения
часов урока
новка
персоналии
ка
23
прове
во
урока
22
Дата
предметные
Победи
метапредметные
личностные
Ком-
Формирование
Изразцы.
Знание географичес
Познавательные УУД: уме
Познаватель
тели Ас
бини-
представлении
Навуходоно
кого положения и
ние давать определения
ный интерес
сирии
рован-
о развитии
сор, Киак-
природных условии
понятиям. Умение срав
к изучению
ный
государств Западной сар, Астиаг
Азии после падения
Ассирийской
военной
державы.
Изучение истории и
культуры
Нововавилонского
и
Мидийского царств
Нововавилонского и
нивать и делать выводы на
Мидийского царств,
основании сравнений.
истории их возвышения. Личностные УУД. эстетическое
Описание памятников
восприятие объектов
архитектуры и искусства культуры. Регулятивные УУД.
Вавилона. Характеумение планировать выполристика роли истонение заданий учителя,
рических личностей.
представлять результаты
Умение показывать на
работы. Развитие навыков
карте территорию
самооценки и самоанализа.
Нововавилонского
Коммуникативные УУД. умение
царства и Мидийского
слушать
учителя
и
царства
одноклассников,
аргументировать свою точку зрения
военной истории.
Понимание роли
личности в
истории.
Представление о
вкладе древних
вавилонян в
историю и
культуру человечества
Пов
Обобщение и
Понятия
Знание основных
Познавательные УУД.
Познаватель
рение
тори-
систематизация
уроков
терминов, понятий
умение воспроизводить
ный интерес
и про
тель-
знаний
19-22
и дат. Умение да
информацию по памяти,
к истории,
верка
но-
вать характеристику
сравнивать и анализи
процессу
знании
обобщаю- щий
историческому развитию
государств Западной
Азии в условиях
железного века. Умение
работать с историческими
источниками. Приведение примеров
достижений древних
народов Западной Азии.
Знание
ровать объекты, делать выводы
на основании сравнений,
работать с тестами различного
уровня сложности. Личностные
УУД. уважительное отношение
к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие
объектов культуры.
Применение
научного
познания.
Представление о
вкладе древних
народов Западной Азии в
историю и
культуру
человечества.
Толерантное
Повто
1
1
(план/
факт)
и умение показывать
полученных знаний на
отношение
на карте границы
практике.
к истории и
древних государств
Регулятивные УУД:: умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
представлять результаты
работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку
зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
культуре других
народов.
Осознание
необходимости
повторения для
закрепления
знаний
Т е м а 6. Великие державы Древнего Востока (4 ч)
24
Обра
Изу
Формирование
Джунгли,
Знание особен
Познавательные УУД.
Познаватель
зование
чение
представлении
варна, рад
ностей природных
умение структурировать
ный интерес
держа
нового
о развитии
жа, брахман,
условий Древней
учебный материал, давать
к истории,
вы Ма-
мате
Древней Индии
шудра, буд
Индии и занятий ее
определения понятиям.
процессу
урьев в
риала
в железном ве
дизм.
населения, а также
Умение делать выводы
научного
истории образования и
расцвета державы
Маурьев, культурных
достижений и религиозных верований
древних индийцев.
Умение показывать на
карте территорию
державы Маурьев.
Описание памятников
древнеиндийской
культуры
на основе полученной
информации, устанавливать
соответствие между объектами
и их характеристиками,
готовить сообщения и
презентации. Личностные УУД.
потребность в справедливом
оценивании своей работы и
работы одноклассников.
Регулятивные УУД. умение
планировать выполнение
заданий учителя, представлять
результаты работы. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
познания.
Понимание
закономерного
появления
великих держав в
процессе исторического
развития. Понимание роли
личности в
истории
Индии
1
ке и об образовании Ашока, Гаудержавы Маурьев
тама (Будда)
№ урока
Тема
урока
КолТип
во часов урока
Целевая установка
Понятия и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Коммуникативные УУД:: умение
слушать
учителя
и
одноклассников,
аргументировать свою точку зрения,
развивать навыки выступления
перед аудиторией
25
1
Единое
государство в
Китае
Комбинированный
Формирование
представлений о
развитии Древнего
Китая в железном
веке и об
образовании
Циньской империи,
а также о
достижениях
древнекитайской
культуры
26
Великая
Персид-
Комбини-
Формирование
представлений
(О
1
Арбалет.
Конфуций,
Цинь Шиху- ан,
Лю Бан
Знание географического
положения, природных
условий и занятий
населения Древнего
Китая, истории
образования Циньской
державы, культурных
достижений и
религиозных верований
древних китайцев.
Понимание роли
Конфуция и его учения в
истории Китая. Умение
показывать на карте
территорию Циньской
державы, Великую
Китайскую стену и
Великий шелковый путь.
Описание памятников
древнекитайской
культуры. Знание
изобретений и открытий
древних китайцев
Познавательные УУД. умение
давать определения понятиям,
сравнивать и делать выводы на
основании сравнений.
Личностные УУД. эстетическое
восприятие объектов
культуры. Регулятивные УУД.
умение планировать выполнение заданий учителя,
представлять результаты
работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать
учителя
и
одноклассников,
аргументировать свою точку зрения
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
закономерного
появления
великих держав в
процессе исторического
развития. Понимание роли
личности в
истории
Сатрап, сатрапия,
Знание географического
положения
Познавательные УУД. умение
работать с раз-
Познавательный
интерес
Дата
проведения
(план/
факт)
27
екая
рован-
о политической
маг, дарик.
Персидской держа
личными источниками
к истории,
держава
ный
истории
создания
Персидской державы
и ее государственноадминистративном
устройстве
Кир Великий,
Камбиз, Крез,
Гаума- та,
Дарий I,
Валтасар
вы, истории ее образования и внутриполитической истории.
Характеристика деятельности царя Да- рия I
и его реформ. Умение
показывать на карте
завоеванные персами территории и границы
Персидской державы при
Дарии I
информации, строить речевые
высказывания в устной и
письменной форме.
Личностные УУД:: эстетическое восприятие объектов
культуры. Регулятивные УУД.
умение планировать выполнение заданий учителя,
представлять результаты
работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя, грамотно
формулировать вопросы
процессу
научного
познания. Понимание закономерного
появления великих держав в
процессе
исторического
развития.
Понимание роли
личности в
истории.
Толерантное
отношение к
истории и
культуре других
народов
Пов
Обобщение и
Понятия
Знание основных
Познавательные УУД.
Познаватель
рение
тори-
систематизация
уроков
терминов, понятий
умение воспроизводить
ный интерес
и про
тель-
знаний
24-26
и дат. Умение да
информацию по памяти,
к истории,
верка
но-
вать характеристику
сравнивать и анализи
процессу
знании
обобщаю- щий
великим державам
Древнего Востока.
Приведение примеров
достижений древних
народов. Знание и умение
показывать на карте
границы великих держав
ровать объекты, делать выводы
на основании сравнений,
работать с тестами различного
уровня сложности.
Личностные УУД. уважительное отношение к учителю
и одноклассникам.
Эстетическое восприятие
объектов культуры.
Регулятивные УУД. умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
представлять результаты
работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
научного
познания.
Представление о
вкладе древних
народов в
историю и
культуру человечества.
Осознание
необходимости
повторения для
закрепления
знаний
Повто
1
№
Тема
урока
урока
Кол-
Тип урока
Целевая установка
Понятия и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
во часов
метапредметные
личностные
Коммуникативные УУД:: умение
слушать
учителя
и
одноклассников,
аргументировать свою точку зрения.
Развитие навыков выступления
перед аудиторией
Р а з д е л III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 ч) Т е м а 7. Древнейшая Греция (3 ч)
28
Греция
Крит
эпоху
бронзы
и1
в
Изучение Формирование
нового
представлений
о
материала географическом
положении
и
природных условиях
Древней
Греции.
Изучить древнейший
период греческой истории
Фреска. Минос,
Тесей, Ариадна,
Эгей,
Агамемнон,
Парис
Знание географического
Познавательные УУД. умение
положения и природных работать с различными
условий Древней Греции источниками информации,
и Крита, истории и
сравнивать и анализировать
культуры Крита и
информацию, отделять главное
Ахейской Греции.
от второстепенного, делать
Умение показывать на
выводы, давать описания
карте части Греции и
объектов и событий.
Крит, соотносить их
Личностные УУД. эстетическое
географическое
восприятие объектов культуры.
положение с
Регулятивные
УУД.
умение
географическим
планировать
выполнение
положением государств заданий учителя, представлять
Древнего Востока.
результаты работы.
Описание памятников
Коммуникативные УУД. умение
истории и культуры
слушать одноклассников и
цивилизации Крита и
учителя, высказывать и
Ахейской Греции. Анализ аргументировать свое мнение
мифов, выделение в их
содержании исторических фактов
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Представление о
древнейшей
цивилизации в
истории Европы
Дата
проведения
(план/
факт)
29
Поэмы
Ком-
Формирование
Баси лей.
Знание особеннос
Познавательные УУД'. уме
Познаватель
бини-
представле
Гомер, Ахил
тей периода «темных
ние работать с различными
ный интерес
рован-
нии о поэмах
лес, Гектор,
веков» в истории
источниками информа
к истории,
ный
Гомера
как Патрокл,
памятниках мировой Одиссей,
культуры и важных Пенелопа
исторических
источниках
Древней Греции,
содержания поэм Гомера
и основных сведений о
жизни поэта. Умение анализировать содержание
отрывков из поэм
Ком-
Формирование
Боги и бо
Знание основных
Познавательные УУД. уме
Познаватель
герои
бини-
представлений
гини, сатир,
древнегреческих
ние устанавливать соот
ный интерес
Эллады
рованный
об
основных нимфа
древнегреческих
богах и героях, а
также о связанных с
ними мифах
богов и связанных с ними
мифов. Умение
описывать образы богов и
анализировать
содержание мифов,
раскрывать их связь с
условиями жизни и
занятиями древних
греков
ветствие между объектами и
их характеристиками, давать
описание объектов и событий,
готовить сообщения и
презентации. Личностные УУД.
потребность в справедливом
оценивании своей работы и
работы одноклассников.
Эстетическое восприятие
объектов культуры.
Регулятивные УУД. умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
организовывать выполнение
заданий учителя.
Коммуникативные УУД. умение
воспринимать
к истории,
процессу
научного
познания.
Представление о
культурноисторическом
значении мифов
1
Гомера
30
Боги и
1
ции, сравнивать и анализировать информацию, делать
выводы, строить речевые
высказывания в устной и
письменной форме.
Личностные УУД. эстетическое
восприятие объектов
культуры. Регулятивные УУД.
умение планировать выполнение заданий учителя,
представлять результаты
работы.
Коммуникативные УУД: умение
слушать
одноклассников
и
учителя,
высказывать
свое
мнение
процессу
научного
познания.
Представление о
поэмах Гомера
как исторических
источниках и
памятниках
мировой литературы
№
урока
Тема
урока
Кол-
Тип
урока
Целевая установка
Понятия и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
во часов
метапредметные
личностные
информацию на слух, развитие
навыков выступления перед
аудиторией
Т е м а 8 . Рождение античного мира (4 ч)
31
Греческие 1
полисы
и
Великая
греческая
колонизация
32
Афинский 1
полис
Изучение Формирование
Полис,
Аннового
представлений
о тичность,
акматериала греческих полисах, рополь,
агора,
причинах и условиях амфора,
их возникновения, а гражданин,
также об основных аристократ,
направлениях
демос,
тиран,
греческой
ко- варвар
лонизации
Комбинированный
Формирование
представлений об
Афинской
полисной демократии и
Знание причин возникновения греческих
полисов, а также причин
Великой греческой
колонизации. Описание и
общая характеристика
типичного античного
полиса. Умение
показывать на карте
важнейшие греческие
полисы и основные
направления Великой
колонизации
Познавательные УУД: умение
выбирать наиболее эффективные способы решения
поставленных задач,
устанавливать соответствие
между объектами и их характеристиками, давать
определения понятиям.
Личностные УУД. потребность
в справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников. Регулятивные
УУД. умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения, организовывать
выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД. умение
воспринимать информацию на
слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении
совместной работы
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
необходимости
знаний о
полисах для
дальнейшего
изучения истории Древней
Греции и
Древнего Рима
Ареопаг, архонт, Знание географического
реформа, фила, положения, природных
демократия
условий и занятий
жителей Аттики,истории
Познавательные УУД. умение
преобразовывать информацию
из одной формы в другую,
работать с текстом, выделять в
нем
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
поз-
Дата
проведения
(план/
факт)
о процессе ее
возникновения
(
О
ч
о
33
Древняя
Спарта
1
Комбинированный
становления демократии
в Афинах, реформ
Солона, тирании
Писистрата и реформ
Клисфена. Умение
показывать на карте
территорию Аттики,
давать оценку реформам
и деятельности афинских
политических деятелей
Формирование
Илот, олиЗнание
географического
представлений
об гархия, гоплит, положения,
природных
общественном
и лаконизм
условий,
политического
государственном
устройства,
социальной
устройстве Спарты
структуры
и
занятий
населения
Древней
Спарты.
Умение
показывать
на
карте
Пелопоннес,
Лаконию,
Спарту.
Описание
спартанской
армии
и
спартанского воспитания.
Сравнение политического
и социального устройства
Спарты и Афин
главное, структурировать
нания.
Предучебный материал, давать
ставление
о
определения понятиям.
возникновении
Личностные УУД:: умение
первой в истории
соблюдать дисциплину на
демократии
уроке, уважительно относиться
к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД. умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения, развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку
зрения, отвечать на вопросы
Познавательные УУД. умение
работать с различными
источниками информации,
преобразовывать ее из одной
формы в другую и анализировать. Умение сравнивать и
делать выводы на основании
сравнений. Личностные
УУД.умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД. умение
составлять план для
выполнения заданий учителя.
Развитие навыков самооценки
и самоанализа.
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного познания. Осознание роли
воспитания в
формировании
личности
№ уро- Тема урока Колка
во часов
Тип
урока
Целевая установка Понятия
персоналии
и
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Коммуникативные УУД:: умение
слушать
учителя
и
одноклассников,
аргументировать свою точку зрения
34
Повто
1
Пов
Обобщение и
систематизация
Понятия
Знание основных
Познавательные УУД.
Познаватель
уроков
терминов, понятий
умение воспроизводить
ный интерес
31-33
и дат. Умение да
информацию по памяти,
к истории,
рение
тори-
и про
тель-
верка
но-
вать характеристику
сравнивать и анализи
процессу
знаний
обоб-
греческим полисам,
ровать объекты. Умение
научного
щаю-
их политической и
сравнивать и делать вы
познания.
щий
социальной орга
воды на основании срав
Представле
низации. Знание и
нений, работать с тестами
ние о вкладе
умение показывать
различного уровня слож
древних
на карте территории,
ности.
народов в
населенные греками,
Личностные УУД. уважи
историю и
направления гречес
тельное отношение к учи
культуру че
кой колонизации,
телю и одноклассникам.
ловечества.
важнейшие полисы
Эстетическое восприятие
Осознание
греческого мира
объектов культуры.
необходи
Регулятивные УУД. умение
мости пов
определять цель урока и
торения для
ставить задачи, необходи
закрепления
мые для ее достижения,
знаний
знаний
представлять результаты
работы. Развитие навыков
самооценки и самоана
лиза.
Коммуникативные УУД.
умение слушать учителя
и одноклассников, аргу
ментировать свою точку
Дата
проведения
(план/
факт)
Т е м а 9. Греко-персидские войны (2 ч)
35
Герои
Изу
Формирование
Триера.
Знание причин
Познавательные УУД::
Познаватель
Мара
чение
представлений
Дарий I,
греко -персидских
умение работать с раз
ный интерес
фон
нового
о причинах гре-
Мильтиад
войн и основных
личными источниками
к истории,
ской
мате
ко-персидских
событий их на
информации, давать
процессу
битвы
риала
войн и герои
чального периода,
описания объектов и
научного поз
ческой борьбе
а также значения
событий, устанавливать
нания. Пред
греков против
победы греков при
взаимосвязи между собы
ставление о
персидской аг
Марафоне. Оценка
тиями, приводить дока
героизме и
рессии
личности Мильтиада
зательства своим утверж
самоотвер
и его роли в борьбе
дениям.
женности как
против персидской
Личностные УУД. пот
качествах,
агрессии. Умение
ребность в справедливом
способных
показывать на карте
оценивании своей работы
обеспечить
направления похо
и работы одноклассников.
победу
дов персов в 492 и
Регулятивные УУД. уме
490 гг. до н.э.
ние организовать выпол
1
нение заданий учителя,
анализировать результаты
своей работы.
Коммуникативные УУД.
умение отвечать на воп
росы, формулировать
вопросы для одноклас
сников, обсуждать вопро
сы со сверстниками, вы
сказывать и аргументиро
вать свою точку зрения
36
Пер
Ком-
Формирование
Фемистокл,
Знание главных сра
Познавательные УУД.
Познаватель
сидское
бини-
представлений
Леонид,
жений греков с пер
умение выбирать наибо
ный интерес
втор
рован-
о кульминаци
Эврибиад,
сами в период пер
лее эффективные спосо
к истории,
жение в
ный
онном периоде
Ксеркс
сидского вторжения
бы решения поставлен
процессу
греко-пер
в Грецию. Оценка
ных задач, делать выводы
научного
сидских войн,
личности Фемис-
на основе полученной
познания.
Грецию
1
№ урока
Тема
урока
КолТип урока
во часов
Целевая установка Понятия
персоналии
и
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
показывать на карте
направление похода
войск Ксеркса и места
важнейших сражений
метапредметные
личностные
к учителю и одноклассникам.
обеспечить
Применение полученных
победу
знаний на практике.
Регулятивные УУД:: умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения. Умение
представлять результаты
работы.
Коммуникативные УУД. умение
воспринимать информацию на
слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
Т е м а 10. Могущество и упадок Афин (3 ч)
37
1
Расцвет
демократии
в Афинах
Изучение
нового
материала
Формирование
Остракизм,
представлений о стратег, метек.
расцвете
Перикл
демократии в
Афинах в правление Перикла и о
создании
Афинской морской
державы
Знание о роли Афин в
истории Древней Греции,
о расцвете афинской
демократии при Перикле
и создании Афинской
морской державы.
Оценка личности
Перикла и его роли в
развитии демократии в
Афинах. Понимание
ограниченности
афинской демократии.
Сравнение государственного строя Афин с
политическим
Познавательные УУД. умение
работать с текстом, выделять в
нем главное, структурировать
учебный материал, давать
определения понятиям,
описывать объекты и события.
Личностные УУД. уважительное отношение к учителю
и одноклассникам.
Потребность в справедливом
оценивании своей работы и
работы одноклассников.
Регулятивные УУД. умение
организовать выпол-
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Представление о
демократии как
наиболее
прогрессивной
форме правления
Дата
проведения
(план/
факт)
устройством других
нение заданий учителя.
государств Древнего
Навыки самооценки и
мира
38
39
Хозяй
самоанализа.
Коммуникативные УУД::
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы, работать
в группах, обсуждать вопросы
со сверстниками
Ком-
Формирование
Источники
Знание особеннос
Познавательные УУД.
Познаватель
ствен
бини-
представлений
рабства, чер-
тей рабовладения
умение работать с тек
ный интерес
ное
рован-
об античной
нофигурные
в Древней Греции,
стом, выделять в нем
к истории,
разви
ный
экономике и
и краснофи-
источников рабства,
главное, устанавливать
процессу
тие
античном раб
гурные вазы,
использования раб
соответствие между объ
научного
Греции
стве
торговля
ского труда в ремес
ектами и их характерис
познания.
в V веке
ле, положения рабов.
тиками, давать оценку
Представле
до н. э.
Сравнение рабовладения в событий.
Древней Греции и странах Личностные УУД. способность
Древнего
Востока. выбирать целевые и смысловые
Описание афинского порта установки в своих действиях и
Пирея
и
афинской поступках по отношению к
торговли
окружающим.
Регулятивные
УУД.
умение
организовать
выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД. умение
воспринимать информацию на
слух и отвечать на вопросы
ние о рабстве как
крайней форме
эксплуатации
человека человеком
Пело
1
Ком-
Формирование
Перикл, Ни-
Знание причин,
Познавательные УУД.
Познаватель
пон
бини-
представлений
кий,Алкиви-
хода и итогов Пело
умение выделять главное
ный интерес
несская
рован-
о причинах, хо
ад, Лисандр
поннесской войны.
в тексте, грамотно фор
к истории,
война
ный
де, результатах и
значении
Пелопоннесской войны
1
Оценка
личности мулировать вопросы, работать с
Алкивиада и его роли в различными
источниками
войне. Объяснение причин информации,
готовить
поражения Афин в войне и сообщения,
презентации
и
оценка последствий этого. представлять
результаты
Умение показывать на работы.
Личностные
УУД.
карте
потребность в справедливом
процессу
научного
познания.
Представление о
многофакторности
исторического
процесса,
№ урока
Тема
урока
КолТип урока
во часов
Целевая установка
Понятия и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
места основных сражений оценивании своей работы и
о
сочетании
войны
работы одноклассников.
объективных
и
Регулятивные УУД:: умение
субъективных
организовать выполнение
причин, влияющих
заданий учителя, сделать
на течение и исход
выводы по результатам
событий
работы. Коммуникативные
УУД. умение работать в
составе творческих групп,
развитие навыков выступления
перед аудиторией
Т е м а 11. Древнегреческая культура (3 ч)
40
Граждане, 1
ученые
и
атлеты
Греции
Изучение
нового
материала
Формирование
Классическая
представлений о
культура,
единстве
гимнасий,
древнегреческой философия,
культуры,
атом,ипподром.
развивавшейся в
Гиппократ,
независимых
Демокрит,
полисах. Изучение Аристотель,
особенностей древ- Флегий, Минегреческого
лон
воспитания и
образования, а
также развития
науки и физической культуры
Знание определения
понятия «классическая
культура». Знание
особенностей системы
воспитания и обучения в
греческих полисах.
Умение рассказывать о
развитии науки и о
научных достижениях
ученых Древней Греции.
Описание Олимпийских
игр, высказывание суждений о их значении для
древних греков и
современного мира
Познавательные УУД. умение
давать определения понятиям,
описывать и сравнивать
явления и события, делать
выводы на основании
сравнений, готовить
сообщения и презентации.
Личностные УУД. потребность
в справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников. Регулятивные
УУД. умение организовать
выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки
и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
работать в группах,
обмениваться информацией с
одноклас-
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Представление о
всемирно-историческом
значении
древнегреческой
культуры
Дата
проведения
(план/
факт)
сниками, развитие навы
ков выступления перед
аудиторией
41
Архи
Ком-
Формирование
Фронтон,
Знание особеннос
Познавательные УУД::
Познаватель
тек
бини-
представлений
дорические,
тей архитектуры,
умение давать определе
ный интерес
торы,
рован-
об архитектуре,
ионические,
скульптуры и театра
ния понятиям, описывать
к истории,
скуль
ный
изобразитель
коринфские
Древней Греции.
и сравнивать явления и
процессу
пторы
ном искусстве
колонны,
Описание архитек
события, делать выводы
научного
и поэты
и театре Древ
ансамбль,
турных памятников
на основании сравнений,
познания.
Греции
ней Греции
трагедия,
Афинского Акро
готовить сообщения и
Представ
комедия,
поля, выдающихся
презентации.
ление о
орхестра,
скульптурных произ
Личностные УУД. пот
всемирно-ис-
скене.
ведений и устройства
ребность в справедливом
торическом
Фидий, Ми
древнегреческого
оценивании своей работы
значении
рон, Поли-
театра. Умение вы
и работы одноклассников.
древнегречес
клет, Прак-
сказывать суждение
Регулятивные УУД. уме
кой культуры
ситель, Эс
о значении древне
ние организовать выпол
хил, Софокл,
греческой культуры в
нение заданий учителя.
Еврипид,
мировой истории
Развитие навыков само
1
Аристофан
оценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД.
умение работать в груп
пах, обмениваться ин
формацией с одноклас
сниками, развитие навы
ков выступления перед
аудиторией
42
Повто
Пов
Обобщение и
Понятия
Знание основных
Познавательные УУД.
Познаватель
рение
тори-
систематизация
уроков
терминов, понятий
умение воспроизводить
ный интерес
и про
тель-
знаний
40-41
и дат. Умение давать
информацию по памяти,
к истории,
верка
но-
характеристику куль
сравнивать и анализи
процессу на
знаний
обоб-
турному развитию
ровать объекты. Умение
учного
щаю-
Древней Греции.
сравнивать и делать вы
познания.
щий
Приведение при
воды на основании срав
Представле
меров достижений
нений, работать с тестами
ние о вкладе
1
№ урока
Тема
урока
КолТип урока
во часов
Целевая установка
Понятия и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
восприятие объектов
культуры.
Регулятивные УУД:: умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
представлять результаты
работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку
зрения. Овладение навыками
выступлений перед аудиторией
личностные
необходимости
повторения для
закрепления
знаний
Т е м а 12. Македонские завоевания (4 ч)
43
1
Возвышение
Македонии
Изучение Формирование
нового
представлений
о
материала возвышении
Македонского
царства и реформах
царя Филиппа II
Македонская
фаланга, филиппик. Филипп
II, Демосфен,
Александр
Знание географического
положения, природных
условий и причин
возвышения
Македонского царства
при Филиппе II, его
реформ и истории
подчинения греческих
полисов Македонии.
Оценка личности
Филиппа II и Демосфена
и их роли в истории
Древней Греции. Умение
показывать на карте
границы Македонского
царства,
Познавательные УУД.умение
работать с текстом,
структурировать учебный
материал, давать определения
понятиям. Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую. Проводить
сравнение событий и выделять
их существенные признаки.
Личностные УУД. уважительное
отношение
к
учителю
и
одноклассникам.
Применение
полученных знаний на практике.
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Понимание роли
личности в
истории.
Представление о
многофакторности
исторического
процесса, о
сочетании
объективных и
субъектив-
Дата
проведения
(план/
факт)
Херонею и Коринф.
Регулятивные УУД:: уме
ных причин,
Умение работать с
ние определять цель
влияющих на
историческими до
урока и ставить задачи,
течение и ис
кументами
44
Завое
ход событий
необходимые для ее достижения.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя и отвечать на
вопросы, высказывать свою
точку зрения
Ком-
Формирование
Александр,
Знание основных
Познавательные УУД.
Познаватель
вания
бини-
представлений
Дарий III
событий и сражений
умение выбирать наибо
ный интерес
Алек
рован-
о завоеваниях
Восточного похода
лее эффективные спосо
к истории,
сандра
ный
греко-маке-
Александра Маке
бы решения поставлен
процессу
Маке
донских войск
донского. Объясне
ных задач, делать выводы
научного
донско
и образовании
ние причин побед
на основе полученной
познания.
го
державы Александра
Македонского
македонской армии над
персами. Оценка личности
Александра и его роли в
истории. Умение показывать на карте направления
походов
македонской армии, места
важнейших сражений и
границы
державы
Александра Македонского
информации, устанавливать
соответствие между
событиями, объектами и их
характеристиками, описывать
события и давать им оценку.
Личностные УУД. потребность
в справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД. умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
представлять результаты
работы. Коммуникативные
УУД. умение воспринимать
информацию на слух, строить
эффективное взаимодействие с
одноклассниками при выполнении совместной работы
Понимание роли
личности
в
истории.
Представление о
многофакторности
исторического
процесса,
о
сочетании
объективных
и
субъективных
причин, влияющих
на течение и исход
событий
1
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№
Тема
уро
Кол- Тип
Целевая уста
Понятия и
дения
часов урока
новка
персоналии
ка
46
прове
во
урока
45
Дата
предметные
Гре
метапредметные
личностные
Ком-
Формирование
Эллинизм.
Знание причин рас
Познавательные УУД::
Познаватель
ческий
бини-
представле
Селевк
пада державы Алек
умение работать с тек
ный интерес
Восток
рован-
ний о распаде
Никатор,
сандра Македон
стом и выделять в нем
к истории,
ный
державы Александра
Македонского и распространении
греческой культуры
в странах Древнего
Востока
Птолемей,
Сострат,
Эратосфен,
Аристарх Самосский
ского и образования
эллинистических
государств. Описание
Александрии Египетской
и ее достопримечательностей. Умение
показывать на карте
границы эллинистических государств и
высказывать суждения о
культурных достижениях
эпохи эллинизма
главное, устанавливать
причинно -следственные связи,
формулировать понятия,
готовить сообщения и
презентации. Личностные УУД.
потребность в справедливом
оценивании своей работы и
работы одноклассников.
Регулятивные УУД. развитие
умения планировать свою
работу при выполнении
заданий учителя.
Коммуникативные УУД. умение
воспринимать информацию на
слух, развитие навыков
выступления перед аудиторией
Повто
Обобщение и
Понятия
Знание основных
Познавательные УУД.
Познава
рение
ритель-
систематизация
уроков 28-45
терминов, понятий
умение воспроизводить
тельный ин
и про
но-
знаний
и дат. Умение давать
информацию по памяти,
терес к исто
верка
обоб-
характеристику ос
сравнивать и анализи
рии, процессу
знании
щаю- щий
новных периодов и
условий исторического
развития Древней
Греции, а также вклада
древних греков в мировую культуру. Умение
показывать на карте
территорию древнегреческой цивили-
ровать объекты. Умение
научного
посравнивать и делать выводы на знания.
Предосновании сравнений, работать ставление о вкладе
с тестами различного уровня древних народов в
сложности. Давать оценку
историю
и
событий.
культуру
чеЛичностные УУД. уважиловечества.
тельное отношение к учителю Осознание
и одноклассникам.
необходи-
Повто
1
1
процессу
научного
познания.
Понимание
всемирно-исторического
значения эллинистической
культуры
(план/
факт)
зации и ее основные
Эстетическое восприятие
мости пов
центры
объектов культуры.
торения
Регулятивные УУД:: умение
закрепления
определять цель урока и
знаний
ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
представлять результаты
работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку
зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
для
Р а з д е л IV. ДРЕВНИЙ РИМ (22 ч)
Т е м а 13. Образование Римской республики (3 ч)
47
Начало
Изу
Формирование
Ликтор,
Знание географи
Познавательные УУД.
Познаватель
Рим
чение
представлении
сенат, патри
ческого положения,
умение работать с раз
ный интерес
ской ис
нового
о географичес
ций, плебей.
природных условии
личными источниками
к истории,
тории
мате
ком положении
Эней, Аму-
и занятий населения
информации, отличать
процессу
1
риала
и
природных лий, Ромул, Рем, Древней Италии. Умение
условиях
Италии, Сервий Туллий, показывать
на
карте
истории
Тар- квиний Гор- территорию Апеннинского
возникновения Рима дый, Порсе- на, полуострова,остров
и его развитии в Муций Сцевола Сицилия,
земли,
нацарский период
селенные
латинами,
этрусками,
галлами.
Описание
памятников
культуры этрусков. Знание
политической организации
и социальной структуры
Рима в царский период.
Сопоставление легенды о
возникновении Рима
главное от второстепенного, научного познания
факты от мнений и
предположений,
структурировать учебный
материал, грамотно
формулировать вопросы,
готовить сообщения и
презентации. Личностные УУД.
уважительное отношение к
учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие
объектов культуры. Применение полученных знаний на
практике. Регулятивные УУД.
умение организовать
выполнение
№ уро- Тема урока КолТип
ка
во часов урока
Целевая установка Понятия
персоналии
и
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
с данными археологических раскопок
48
Республика
римских
граждан
1
Комбинированный
Формирование
представлений о
причинах борьбы
плебеев с
патрициями и об
историческом
значении победы
плебеев. Изучение
устройства и
аристократического характера
Римской
республики
Консул, диктатор,
народный трибун,
легион, понтифик,
авгур, фециал
49
Завоевание
Римом
Италии
1
Комбинированный
Формирование
представлений об
истории завоевания
Форум. Бренн,
Пирр
о
метапредметные
личностные
заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД::
умение работать в составе
творческих групп. Развитие
навыков выступления перед
аудиторией
Знание причин и
характера борьбы
патрициев и плебеев,
государственного
устройства Римской
республики. Описание
прав и обязанностей римских должностных лиц
(консулов, диктаторов,
народных трибунов) и
римских жрецов
(понтификов, авгуров,
фециа- лов). Умение
давать характеристику
римской армии и римской
религии
Познавательные УУД. умение Познавательный
осуществлять поиск нужной
интерес к истории,
информации, выделять
процессу научного
главное, структурировать учеб- познания.
Более
ный материал, грамотно
подробное
формулировать вопросы,
представление о
описывать и сравнивать
системе
события, делать выводы на
государственной
основании сравнений.
власти
и
Личностные УУД. уважиуправления.
тельное отношение к учителю Толерантное
и одноклассникам.
отношение
к
Регулятивные УУД. умение
религии
других
планировать свою работу при народов
выполнении заданий учителя,
делать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД. умение
работать в группах, обсуждать
вопросы со сверстниками
Знание основных
событий и характера
римского завоевания
Италии и созданной
Познавательные УУД. умение
работать
с
различными
источниками
информации,
сравнивать
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
Дата
проведения
(план/
факт)
римлянами
римлянами системы
и анализировать инфор
научного
Италии и ор
управления Италией.
мацию, отличать факты
познания.
ганизации ее
Объяснение причин
от предположений, де
Представле
управления
побед Рима. Умение
лать выводы, объяснять
ние о различ
Римом
показывать на карте
территорию Римской
республики после побед в
Италии
причины событий. Личностные
УУД:: способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих действиях и
поступках по отношению к
окружающим. Регулятивные
УУД. умение планировать свою
работу при выполнении
заданий учителя, делать
выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД. умение
слушать одноклассников и
учителя, высказывать свое
мнение
ном характере
войн и о войнах
Рима как
захватнических
Т е м а 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4 ч)
50
Первая
Изу
Формирование
Гамилькар,
Знание причин во
Познавательные УУД.
Познаватель
воина с
чение
представлении
Гай Флами-
енного противосто
умение работать с раз
ный интерес
Карфа
нового
о причинах,
ний, Ганни
яния Рима и Карфа
личными источниками
к истории,
геном
материала
бал
характере, ходе и
результатах Первой
Пунической войны
гена, хода военных
действий в Первой
Пунической войне, ее
результатов и значения.
Умение сравнивать
военные силы соперников, объяснение
необходимости для
римлян создания
военного флота. Умение
показывать на карте
территории, завоеванные
Римом
информации, давать описание
событий, объяснять их
причины и значение,
прогнозировать развитие
событий, готовить сообщения
и презентации. Личностные
УУД. способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих действиях и
поступках по отношению к
окружающим. Регулятивные
УУД. умение организовать
выпол-
процессу
научного
познания.
Представление о
войнах,
являющихся
захватническими
с обеих сторон.
Представление о
войне как
негуманном
способе
разрешения
конфликтов
1
№ урока
Тема
урока
КолТип урока
во часов
Целевая установка
Понятия и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
нение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки
и самоанализа.
Коммуникативные УУД::
умение работать в составе
творческих групп. Развитие
навыков выступления перед
аудиторией
51
Война с
Ком-
Формирование
Ганнибал,
Знание причин во
Познавательные УУД.
Познаватель
Ганни
бини-
представлений
Квинт Фа-
енного противосто
умение работать с раз
ный интерес
балом
рован-
о причинах,
бий Максим,
яния Рима и Карфа
личными источниками
к истории,
характере, ходе
Гай Терен-
гена, хода военных
информации, отличать
процессу
и результатах
ций Варрон,
действий во Второй
факты от предположе
научного
Второй Пуни
Публий
Пунической войне,
ний, давать описание
познания.
ческой войны
Корнелий
ее результатов и зна
событий, объяснять их
Понимание
Сципион,
чения. Оценка лич
причины и значение,
роли личнос
Тит Ливий
ности Ганнибала, его
прогнозировать развитие
ти в истории.
роли в истории вой
событий, готовить сооб
Представле
ны. Умение работать
щения и презентации.
ние о войнах,
с историческими ис
Личностные УУД. способ
являющихся
точниками, описы
ность выбирать целевые
захватни
вать ход войны и ее
и смысловые установки
ческими с
основные сражения,
в своих действиях и пос
обеих сторон.
показывать на карте
тупках по отношению к
Представле
поход Ганнибала в
окружающим. Примене
ние о войне
Италию, места важ
ние полученных знаний
как негуман
нейших сражений,
на практике.
ном способе
территории, завое
Регулятивные УУД. уме
разрешения
ванные Римом
ние организовать выпол
конфликтов
1
ный
нение заданий учителя.
Развитие навыков само
оценки и самоанализа.
Дата
проведения
(план/
факт)
тие навыков выступления
перед аудиториеи
52
53
Рим —
Ком-
Формирование
Провинция.
Знание завоеваний
Познавательные УУД::
Познаватель
завое
бини-
представлений
Марк Пор
римлян в Восточ
умение работать с раз
ный интерес
ватель
рован-
о завоевани
ций Катон
ном и Западном
личными источниками
к истории,
Среди
ный
ях римлян в
Средиземноморье, а
информации, давать опи
процессу
земно
Восточном и
также исторических
сание событий, объяс
научного
морья
Западном Средиземноморье и об
исторических
последствиях
римских
завоеваний
последствии римских
завоеваний. Умение
показывать на карте
государства, завоеванные
Римом. Описание
системы управления
провинциями
нять их причины и значение,
готовить сообщения и
презентации. Личностные УУД.
способность выбирать целевые
и смысловые установки в
своих действиях и поступках
по отношению к окружающим.
Регулятивные УУД. умение
организовать выполнение
заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
работать в составе творческих
групп. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
Повто
1
познания.
Представление о
захватническом
характере
римских
завоеваний и
роли идеологии и
дипломатии во
внешней
политике
Пов
Обобщение и
Понятия
Знание основных
Познавательные УУД.
Познаватель
рение
тори-
систематизация
уроков
терминов, понятий
умение воспроизводить
ный интерес
и про
тель-
знаний
47-52
и дат. Умение давать
информацию по памяти,
к истории,
верка
но-
характеристику госу
сравнивать и анализи
процессу
знаний
обобщаю- щий
дарственному и общественному строю
Рима, завоевательным
войнам Римской
республики. Описание
исторических деятелей
истории Рима. Знание и
умение показывать на
карте расширение границ
Римской
ровать объекты, делать выводы научного
на основании сравнений,
познания.
работать с тестами различного Представление о
уровня сложности. Личностные вкладе римлян в
УУД. способность выбирать
развитие военного
целевые и смысловые
искусства.
установки в своих действиях и Осознание
поступках по отношению к
необходимости
окружающим.
повторения для
1
№ урока
Тема
урока
КолТип урока
во часов
Целевая установка
Понятия и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
республики в ходе
завоевательных войн
метапредметные
личностные
Регулятивные УУД:: умение
закрепления
определять цель урока и
знаний
ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
представлять результаты
работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку
зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
Т е м а 15. Гражданские войны в период Римской республики (6 ч)
54
Народные 1
трибуны —
братья
Гракхи
Изучение Формирование
нового
представлений
о
материала борьбе
римских
крестьян за землю
под
руководством
Гракхов
Гражданская
война. Тиберий
Гракх, Гай
Гракх
Знание причин начала
гражданских войн в
Римской республике,
содержания законодательства Гракхов,
исторического значения
их борьбы с римской
аристократией. Описание
личности Тиберия и Гая
Гракхов и анализ их
деятельности
Познавательные УУД. умение
работать с различными
источниками информации,
давать описание людей и
событий, объяснять причины
событий и их значение,
прогнозировать развитие
событий. Личностные УУД.
уважительное отношение к
учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД. умение
организовать выполнение
заданий учителя.
Коммуникативные УУД. умение
работать в составе творческих
групп, аргументировать свою
точку зрения
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Понимание роли
личности в
истории.
Осознание
справедливости
борьбы человека
за свои права
Дата
проведения
(план/
факт)
55
Сулла —
Ком-
Формирование
Проскрип
Знание причин и
Познавательные УУД::
Познаватель
первый
бини-
представлений
ции, вольно
содержания военной
умение работать с раз
ный интерес
воен
рован-
о военной ре
отпущенник.
реформы Гая Мария,
личными источниками
к истории,
ный
ный
форме II в. до
Югурта,
причин установ
информации, давать
процессу
дик
н.э., превратив
Гай Марий,
ления и сущности
описание людей и собы
научного
татор
шей римское
Луций Кор
диктатуры Суллы.
тий, объяснять причины
познания.
Рима
гражданское
нелий Сулла,
Умение давать ха
событий и их значение,
Понимание
ополчение в
Митридат
рактеристику прав
прогнозировать развитие
роли личнос
профессио
лению Суллы и его
событий.
ти в истории.
нальную ар
реформам. Описание
Личностные УУД. ува
Осознание
мию, а также об
личности Мария и
жительное отношение к
важности
установлении в
Суллы и анализ их
учителю и одноклассни
государствен
Риме военной
деятельности
кам.
ных преобра
Регулятивные УУД. уме
зований
1
диктатуры
ние организовать выпол
нение заданий учителя.
Коммуникативные УУД.
умение работать в составе
творческих групп, аргу
ментировать свою точку
зрения
56
Вос
Ком-
Формирование
Гладиатор,
Знание положения
Познавательные УУД.
Познаватель
стание
бини-
представлений
амфитеатр.
рабов и причин
умение работать с раз
ный интерес
Спарта
рован-
о положении
Спартак,
крупнейшего вос
личными источниками
к истории,
ка
ный
рабов и круп
Марк Красс,
стания рабов в Риме.
информации, давать
процессу
нейшем вос
Помпей
Описание гладиа
описание людей и собы
научного
стании рабов в
торских боев в ам
тий, объяснять причины
познания.
Древнем Риме
фитеатрах, сражений
событий и их значение,
Понимание
восставших рабов с
прогнозировать развитие
роли личнос
римскими войсками.
событий.
ти в истории.
Оценка личности
Личностные УУД. уважи
Осознание
Спартака как вождя
тельное отношение к учи
справедли
восставших рабов.
телю и одноклассникам.
вости борьбы
Умение показывать
Регулятивные УУД. уме
человека за
на карте направле
ние организовать выпол
свои права
1
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№
Тема
уро
Кол-
Тип
Целевая уста
Понятия и
часов
дения
урока
новка
персоналии
ка
58
прове
во
урока
57
Дата
предметные
Цезарь —
метапредметные
личностные
Ком-
Формирование
Триумвират.
Знание событий
Познавательные УУД::
Познаватель
повели
бини-
представлений
Марк Красс,
борьбы полководцев
умение работать с раз
ный интерес
тель Ри
рован-
о государствен
Гней Пом-
за власть в Римской
личными источниками
к истории,
ма
ный
ной
деятельности
Цезаря как важной
вехе на пути Рима к
империи
республике.
Описание
личности
триумвиров.
Умение
давать
характеристику правлению
Цезаря и его реформам.
Умение показывать на
карте историко -географические
объекты,
связанные с гражданской
войной 49—45 гг. до н.э.
информации, давать описание процессу научного
людей и событий, объяснять познания.
причины событий и их
Понимание роли
значение, прогнозировать
личности
в
развитие событий.
истории.
Личностные УУД. уваПредставление о
жительное отношение к
многофакторности
учителю и одноклассникам.
исторического
Регулятивные УУД. умение
процесса,
о
организовать выполнение
сочетании
заданий учителя.
объективных
и
Коммуникативные УУД. умение субъективных
работать в составе творческих причин, влияющих
групп, аргументировать свою на течение и исход
точку зрения
событий
Ком-
Формирование
Амнистия,
Знание основных со
Познавательные УУД.
Познаватель
ние рес
бини-
представлений
империя.
бытий, связанных с
умение воспроизводить
ный интерес
публики
рован-
о заключи
Марк Анто
падением республи
информацию по памяти,
к истории,
ный
тельном
этапе ний, Окта- виан, ки в Риме. Описание
гражданских
Клеопатра
личности Октавиана и
войн,приведшем
к
Марка Антония. Умение
установлению
показывать на карте места
империи
важнейших сражений
Паде
1
1
пей, Гай Юлий
Цезарь, Гай
Кассий, Марк
Брут
давать определения понятиям,
строить речевые высказывания
в устной и письменной форме,
готовить сообщения и
презентации. Личностные УУД.
умение соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
процессу
научного
познания.
Понимание роли
личности в
истории.
Представление о
многофакторности
исторического
процесса,
(план/
факт)
Регулятивные УУД:: умение о
сочетании
организовать
выполнение объективных
и
заданий
учителя.
Развитие субъективных
навыков
оценивания
своей причин, влияющих
работы
и
работы на течение и исход
одноклассников.
событий
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя и отвечать на
вопросы, работать в группах,
обсуждать
вопросы
со
сверстниками
59
Повто
Пов
Обобщение и
Понятия
Знание основных
Познавательные УУД.
Познаватель
рение
тори-
систематизация
уроков
терминов, понятий
умение воспроизводить
ный интерес
и про
тель-
знаний
54-58
и дат, причин граж
информацию по памяти,
к истории,
верка
но-
данских войн в Риме
сравнивать и анализи
процессу на
знаний
обоб-
и причин падения
ровать объекты, делать
учного позна
щаю-
республики. Умение
выводы на основании
ния. Осозна
щий
давать характеристи
сравнений, работать с
ние неизбеж
ку периоду граждан
тестами различного уров
ности замены
ских войн в Риме.
ня сложности.
устаревшего
Описание личности
Личностные УУД. ува
государствен
деятелей римской
жительное отношение
ного строя
истории периода
к учителю и одноклас
новым. Осо
гражданских войн.
сникам. Эстетическое
знание не
Знание и умение
восприятие объектов
обходимости
показывать на кар
культуры. Применение
повторения
те географические
полученных знаний на
для закрепле
объекты, связанные
практике.
ния знаний
с гражданскими
Регулятивные УУД. уме
войнами в Римской
ние определять цель
республике
урока и ставить задачи,
1
необходимые для ее до
стижения, представлять
результаты работы. Раз
витие навыков самооцен
ки и самоанализа.
Коммуникативные УУД.
№
Тема
урока
урока
Кол-
Тип
урока
Целевая установка
Понятия и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
во часов
метапредметные
личностные
зрения.
Развитие
навыков
выступления перед аудиторией
Т е м а 16. Расцвет и могущество Римской империи (4 ч)
60
61
Император 1
Окта- виан
Август
Цезари
Рима
1
Изучение Формирование
нового
представлений
о
материала первом
римском
императоре Августе
и особенностях его
правления
Комбинированный
Формирование
представлений о
характере и
усилении
Преторианская
гвардия, титул
«цезарь».
Октавиан
Август, Публий
Квин- тилий
Вар, Меценат,
Вергилий,
Гораций
Знание особенностей
правления Октавиана
Августа, его внутренней
и внешней политики.
Характеристика личности
Августа. Приведение
примеров поэтических
произведений, прославлявших Августа.
Умение показывать на
карте границы Римской
империи в период
правления Августа
Познавательные УУД:: умение
работать с различными
источниками информации,
давать описание людей и событий, объяснять причины
событий и их значение,
прогнозировать развитие
событий, готовить сообщения
и презентации. Личностные
УУД. уважительное отношение
к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие
поэтических произведений.
Регулятивные УУД. умение
организовать выполнение
заданий учителя.
Коммуникативные УУД. умение
работать в составе творческих
групп, аргументировать свою
точку зрения. Развитие навыков выступления перед
аудиторией
Нерон, Тра- ян, Знание
особенностей Познавательные УУД. умение
Корнелий Тацит правления
императоров работать с различными
Нерона
и
Траяна. источниками информации,
Характерисдавать
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Понимание роли
личности в
истории.
Осознание роли
идеологии в
управлении
обществом
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
Дата
проведения
(план/
факт)
императорской
власти на примере
правлений Нерона и
Тра- яна
62-
Жизнь
63
тика личности Нерона и описание людей и событий, научного
Траяна. Формулирование объяснять причины событий и знания.
своего отношения к ним. их значение, прогнозировать нимание
Умение показывать на развитие событий, готовить личности
карте завоеванные Траяном сообщения
и
презентации. истории
территории
Личностные УУД:: уважительное
отношение
к
учителю
и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД.
умение
организовать
выполнение
заданий
учителя.
Коммуникативные УУД. умение
работать в составе творческих
групп, аргументировать свою
точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
Ком-
Формирование
Акведук, ат
Знание особенностей
Познавательные УУД.
Познаватель
в Рим
бини-
представлений
рий, термы,
римской архитекту
умение работать с раз
ный интерес
ской
рован-
об условиях
колон.
ры, видов архитек
личными источниками
к истории,
импе
ный
жизни в Рим
Каракалла
турных сооружений
информации, давать
процессу
ской империи.
Рима. Приведение
описание людей и собы
научного
Ознакомление
примеров и описание
тий, объяснять причины
познания.
со знамениты
памятников архитек
событий и их значение,
Представле
ми памятника
туры Рима времен
прогнозировать развитие
ние о всемир
ми и сооруже
империи. Знание
событий, готовить сооб
но-истори
ниями Древне
условий жизни и за
щения и презентации.
ческом значе
го Рима
нятий населения в
Личностные УУД. ува
нии римской
столице и в провин
жительное отношение
культуры
циях. Объяснение
к учителю и одноклас
причин вытеснения
сникам. Эстетическое
труда рабов трудом
восприятие памятников
колонов
архитектуры.
рии
2
Регулятивные УУД. уме
ние организовать выпол
нение заданий учителя.
Коммуникативные УУД.
поПороли
в
№
Тема
урока
урока
Кол-
Тип урока
Целевая установка
Понятия и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
во часов
метапредметные
личностные
творческих
групп,
аргументировать свою точку зрения.
Развитие навыков выступления
перед аудиторией
Т е м а 17. Закат античной цивилизации (5 ч)
64
Кризис 1
Римской
империи
в III в.
Изучение Формирование
Гений.
нового
представлений
о Аврелиан
материала кризисе
Римской
империи в III в.
Изучение
деятельности
по
выходу из кризиса
императора Аврелиана
65
Христианство
Комбинированный
1
Формирование
представлений
о
возникновении
христианства
и
образовании христианской церкви
Язычество,
христианство,
Евангелие,
апостол,
трапеза,
епископ,
патриарх,
Знание внутренних и
внешних причин и
условий кризиса
империи. Приведение
доказательств кризиса
империи. Описание
деятельности Аврелиана
по восстановлению и
укреплению империи
Познавательные УУД:: умение
работать с различными
источниками информации,
давать описание людей и событий, объяснять причины
событий и их значение,
прогнозировать развитие
событий.
Личностные УУД. уважительное отношение к
учителю и одноклассникам.
Регулятивные
УУД.
умение
организовать
выполнение
заданий
учителя.
Коммуникативные УУД. умение
работать в составе творческих
групп, аргументировать свою
точку зрения
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Представление о
существовании
системных
кризисов в
истории
Знание
условий
возникновения христианства,
основных
исторических
сведений о жизни Иисуса
Христа.
Объяснение
причин и условий
Познавательные УУД. умение
работать с различными
источниками информации и
преобразовывать ее из одной
формы в другую, работать с
текстом, выделять в нем
Познавательный
интерес
к
истории,процессу
научного
познания.
Толерантное
отношение
Дата
проведения
(план/
факт)
66
Импе
римский па
распространения
главное, структурировать
к людям
па, церковь.
христианства в Рим
учебный материал.
различных
Иисус Хрис
ской империи, а
Личностные УУД:: ува
религиозных
тос, Понтий
также становления и
жительное отношение
убеждений
Пилат
укрепления христианской к учителю и одноклассникам.
церкви
Эстетическое восприятие
объектов культуры.
Регулятивные УУД. развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку
зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
Ком-
Формирование
Тетрархия,
Знание государст
Познавательные УУД.
Познаватель
раторы
бини-
представле
диадема.
венной деятельности
умение работать с раз
ный интерес
Диок
рован-
ний о госу
Диоклетиан,
и реформ императо
личными источниками
к истории,
летиан
ный
дарственной
Константин,
ров Диоклетиана и
информации, давать
процессу
и Конс
деятельности
Елена
Константина. Харак
описание людей и собы
научного
тантин
и реформах
императоров
Диоклетиана и
Константина
теристика личности
императоров, оценка их
деятельности. Умение
высказывать суждения о
причинах, целях и
результатах их преобразований. Умение
показывать на карте
новую столицу Римской
империи
тий, объяснять причины
познания.
событий и их значение,
Понимание роли
прогнозировать развитие
личности
в
событий.
истории.
Личностные УУД. умение
Представление о
соблюдать дисциплину на
значении рефоруроке, уважительно относиться маторской
к учителю и одноклассникам. деятельности
в
Регулятивные УУД. умение
истории
организовать выполнение
заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя и отвечать на
вопросы, работать в группах,
1
№
Тема
урока
урока
Кол-
Тип
урока
Целевая установка Понятия
персоналии
и
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
во часов
метапредметные
личностные
обсуждать вопросы со
сверстниками
67
68
Падение За- 1
падной Римской империи
Повторение и
проверка
знаний
1
Комбинированный
Формирование
представлений о
признаках
ослабления и
упадка Римской
империи и
причинах ее
распада и падения
Западной Римской
империи
ПовториОбобщение и
тель- но- систематизация
обобзнаний
щаю- щий
Вандализм.
Феодосий
I,
Аларих, Атилла,
Флавий Аэций
Приведение доказательств ослабления и
упадка Римской империи
и усиления натиска
варваров на ее границы.
Объяснение причин ее
распада на Западную и
Восточную империи и
падения Западной
Римской империи.
Умение работать с
историческими
источниками,показывать
на карте направления
движения варварских
народов и племен
Познавательные УУД:: умение
работать с различными
источниками информации,
давать описание людей и событий, объяснять причины
событий и их значение,
прогнозировать развитие
событий, готовить сообщения
и презентации. Личностные
УУД. применение полученных
знаний на практике.
Регулятивные УУД. умение
организовать выполнение
заданий учителя.
Коммуникативные УУД. умение
работать в составе творческих
групп, аргументировать свою
точку зрения. Развитие навыков выступления перед
аудиторией
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Представление о
многофакторности
исторического
процесса, о
сочетании
объективных и
субъективных
причин,
влияющих на
течение и исход
событий
Понятия
уроков
60-67
Знание основных
терминов, понятий и дат,
а также основных
событий истории Рима
периода империи.
Умение давать
характеристику
правлению римских
императоров. При-
Познавательные УУД. умение
воспроизводить информацию
по памяти, сравнивать и
анализировать объекты и
события, делать выводы на
основании сравнений, работать
с тестами различного уровня
сложности.
Познавательный
интерес к
истории,процессу научного
познания.
Представление о
вкладе древних
народов в
историю
Дата
проведения
(план/
факт)
69
Повто
рение
1
ведение
примеров Личностные УУД:: уважительное
достижений
древних отношение
к
учителю
и
римлян. Знание и умение одноклассникам. Эстетическое
показывать
на
карте восприятие объектов культуры.
границы Римской империи Регулятивные УУД. умение
в различные периоды ее определять цель урока и
истории
ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
представлять результаты
работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать
учителя
и
одноклассников,
аргументировать свою точку зрения.
Развитие навыков выступления
перед аудиторией
и культуру
человечества.
Толерантное
отношение к
людям
различных
религиозных
убеждений.
Осознание
необходимости
повторения для
закрепления
знаний
Кор
Обобщение и
См. уроки
Знание основных
Познавательные УУД.
Познаватель
рек
систематиза
1-68
периодов и событий
умение воспроизводить
ный интерес
ция
ция знаний по
истории Древнего
информацию по памяти,
к истории,
зна
курсу «История
мира. Умение давать
работать с различными
процессу
ний
Древнего мира»
общую характерис
источниками информа
научного
тику древних циви
ции, структурировать
познания.
лизаций и государств
учебный материал, давать
Представле
и показывать их на
определения понятиям,
ние о вкладе
карте. Оценивать
работать с тестовыми за
древних
деятелей древней
даниями разного уровня
народов в
истории. Приведе
сложности.
историю и
ние примеров куль
Личностные УУД. умение
культуру че
турных достижений
соблюдать дисциплину на
ловечества.
древних народов.
уроке, уважительно отно
Осознание
Представление о
ситься к учителю и одно
значения
практическом при
классникам. Потребность
всей эпохи
менении знаний, по
в справедливом оценива
Древнего ми
лученных на уроках
нии своей работы. Спо
ра во всеоб
истории
собность выбирать целе-
щей истории
№ уро- Тема урока Колка
во часов
Тип
урока
Целевая установка
Понятия и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
вые и смысловые установки в
своих действиях и поступках
по отношению к окружающим.
Эстетическое восприятие
объектов культуры.
Регулятивные УУД:: умение
организовать выполнение
заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя и отвечать на
вопросы, работать в группах,
обсуждать вопросы со
сверстниками
70
Учетнопроверочный
1
КонОсуществление
троль проверки знаний
знаний
См. уроки 1-68
Осознание
необходимости
повторения для
закрепления
знаний. Понимание необходимости
приобретения
знаний в области
истории
Дата
проведения
(план/
факт)