Ершова Д.А. «Психологический климат в семье как фактор
advertisement
THE PSYCHOLOGICAL CLIMATE IN THE FAMILY AS A FACTOR IN THE FORMATION OF GENDER IDENTITY OF THE CHILD Ershova Dina Anatol'evna, PhD of Psychology, associate Professor, NorthCaucasian Federal University, Stavropol The article discusses the impact of relations between parents on the psychological state of the child and its further development. The issues of formation of poloroleoy identify children on the basis of creating a family friendly emotional climate. Key words: emotional attachment, gender identity, perceptions, relationships, harmony of family relations. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В СЕМЬЕ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ РЕБЕНКА. Ершова Дина Анатольевна, кандидат психологических наук, доцент, Северо-Кавказский федеральный университет, Ставрополь В статье рассмотрен вопрос влияния взаимоотношений родителей на психологическое состояние ребенка и на его дальнейшее развитие. Рассматриваются вопросы формирования полоролеой идентификации детей на основе создания в семье благоприятного эмоционального климата. Ключевые идентификация, слова: эмоциональная восприятие, привязанность, взаимоотношения, гармония полоролевая семейных отношений. В учении о развитии психики человека, в частности, при рассмотрении мотивационных процессов, потребностей, установок, выявлении «ключевых» эмоциональных переживаний и факторов, определяющих происхождение различных форм нарушений адаптивного поведения, особое место занимает проблема половой идентификации личности. В последнее время в зарубежной и отечественной психологии усилился интерес к проблеме изучения вопросов психологического развития и формирования личности с учетом формирования полоролевой идентичности. Изучение различных аспектов проявления данной проблематики имеет, не только теоретическое, но и, прежде всего практическое значение. В отечественной и зарубежной психологии вопросами половой идентификации интересовались многие авторы, среди них: Каган В.Е., Кон И.С., Пантилеев С.Р., Клецина И.С., Д. Батон, Репина Т.А., Ильин Е.П. ,Э. Берн, О. Вейнингер, Е. Макобби, Г. Зиммель, Ш.Берн У.Липпман, и др. Прежде всего, необходимо уточнить терминологию и содержание основных понятий. Половая идентичность - единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли. Первичная половая идентичность формируется у ребенка к полутора годам, а к трем четырем годам половая принадлежность ассоциируется с определенными соматическими и поведенческими свойствами[2]. Термин «идентификация» был введен З. Фрейдом и впервые использовался в психоанализе, где интерпретировался в основном в качестве бессознательного процесса, подражания поведению или некоторым качествам того человека, с которым личность себя аутентифицирует. Согласно пониманию З. Фрейда идентификация является одним из главных механизмов морального формирования личности, в качестве супер Эго, подавляющего инстинкты, таким образом, в стремлении избежать наказания, ребенок часто стремиться подражать родителям или авторитетному лицу. Анна Фрейд в своей работе трактует идентификацию как один из механизмов защиты «Я», и имеет наиболее частные механизмы проекции и интроекции. Большинство устойчивых элементов половой аутоидентификации оказываются сформированными между Значительно сложнее о вопрос том, четырьмя как и шесью формируется годами. половая идентификация, какие факторы являются здесь решающими, что тормозит или, напротив, ускоряет этот процесс, с чем связано его качественное нарушение. Процесс полоролевой идентификации состоит из трех аспектов: когнитивного – ребенок начинает причислять себя к определенному полу, осознает атрибутику пола, приобретает навыки необходимого полоролевого поведения; эмоционального – появление ценностных ориентаций, половых предпочтений, интересов, и эмоций, указывающих на формирование маскулинных и феминных черт; поведенческий - овладение характерной для пола модели поведения. С. Бем была разработана теория гендерных схем, согласно которой в процессе первичной социализации индивидом, происходит усвоение и принятие установок, связанных с выполнением заданной гендерной роли. Процесс половой дифференциации и типизации является итогом гендерно схематизированной переработки информации, направленной на понимание понятий «мужское» и «женское». В процессе формирования полоролевой идентичности, ребенок ориентируется на значимых взрослых, научаясь выбирать приемлемые для его пола определения «Я». Получая новую информацию из внешней среды, ребенок соотносит ее с заданными гендерными схемами, прошлым опытом и социально-культурными знаниями о мужественности и женственности в обществе. Из этого можно сделать вывод, что самооценка и поведение ребенка определяются содержательным компонентом гендерной схемы. У ребенка в возрасте четырех, пяти лет начинается процесс идентификации с родителем своего пола. Восприятие развивается вместе с потребностью в общении и труде. Ребенок бессознательно имитирует своего родителя в деятельности. взаимоотношений для Носителем ребенка бессознательного процесса речевых являются подражания форм родители. происходит, как общения и Завершение правило, в подростковом возрасте. Успешность процесса идентификации зависит от гармоничных отношений между супругами. Этот фактор очень нужен для наглядного восприятия ребенком отношений с противоположным полом, так как он в дальнейшем будет влиять на построение благополучных отношений с партнером в будущем браке. Этот процесс является гарантом будущего счастливого человека[1]. Один из ведущих специалистов в области педиатрии и детской психологии Аллан Фромм уверен, что ребенок, живущий в благоприятной и спокойной семье, сможет сам сформировать «правильные» взаимоотношение с противоположным полом. Мальчик, наблюдая за поведением отца, приобретает мужественные черты поведения. Девочка, подражая своей матери, станет женственной, заботливой, ответственной. Семья и родители главным образом влияют на половое воспитание, и правильная идентификация у ребенка может сформироваться только в гармоничной и любящей семье. Рутман Э. М. и Искольдский Н. В. в своей книге «История радости» утверждают, что общение ребенка с родителями с момента его рождения, оказывает большую роль на его развитие [4]. Авторы на основе проведенных исследований выделяют семьи с разными типами отношений: Если мать становиться главой семьи, а отец пассивно относится к воспитанию сына, это может негативно влиять на формирование мужских черт у ребенка. Мальчики, растущие без отца, часто бывают более агрессивными, чем их сверстники, воспитывающиеся в полных семьях. Сыновья добрых, мягких отцов быстрее осознают свою полоролевую идентичность, выбирая игрушки своего пола, в отличии от тех, у которых был суровый отец. Авторитетность отца, его суровые наказания мешают развитию мужского самосознания у ребенка. Отец должен быть положительным примером для подражания, чтобы сын смог правильно развиваться и строить взаимоотношения с окружающими его людьми и противоположным полом. Эмоциональный компонент и психологический климат во взаимоотношениях супругов влияет на психическое состояние ребенка, а также на характер и будущую его жизнь. Для будущей женщины очень важно, чтобы ее воспитанием в ходе взросления занимался отец. Особенности в поведении, черты, манера общения родителя порой запоминаются ребенком бессознательно и тем самым становятся образцом для форм и типов построения взаимоотношений будущей женщины с мужчиной. Когда в среде, где воспитывается ребенок, проявляется эмоциональная нестабильность отношений, отсутствие одной модели воспитания, наказания, поощрения, единого мнения в действиях направленных на развитие ребенка, это часто приводит к формированию у него чувства страха, низкой самооценки, неуверенности в своих поступках и действиях. Ребенок становится замкнутым, он больше сидит дома ни с кем не общается и не советуется в трудных ситуациях, решения всегда принимает сам, либо подчиняется старшим и сильным[3] Подводя итог можно сделать вывод о том, что полоролевая идентификация, психологическая уравновешенность, эмоциональный настрой, характер и будущая жизнь ребенка в основном зависит от родителей. От того на сколько правильно они смогли построить свои взаимоотношения, взаимопонимание и насколько правильна была их стратегия при воспитании ребенка. Какие выводы они сделали, перенимая опыт воспитания от своих родителей, какие традиции и типы воспитания осуществляли. То, что родители воспитают в детях сейчас, в будущем проявится на воспитании всех последующих поколений. Родители являются примером для детей, именно их поведение, особенности и характер их воспитательных воздействий копируются, впитываются детьми. Модель родительских взаимоотношений между собой и по отношению к детям формирует устойчивые семейные традиции, передаваемые из поколения в поколение. Важно, чтобы в семье гендерные роли были правильно распределены, и семья была полноценной. Литературы: 1. Воронина Т.Н., Лукьянов А.С. Психология супружеской измены: причины, готовность, гендерные различия проблемы науки и образования. – 2015. // Современные 2. Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС».. 1998. 3. Польшакова И.Н., Юркевич М.И. Cтиль воспитания в семье и ценностные ориентации у подростков со склонностью к девиантному поведени. Психологическое здоровье личности: теория и практика Сборник научных трудов по материалам I Всероссийской научно-практической конференции. 2014. С. 175179. 4. Рутман Э.Н., Искольдский Н.В. История радости. – М.: «Знание». 1987.
