Научные основы школьного курса географии

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого
-------------------------------------------------------------------------------------------Кафедра географии, страноведения и туризма
УТВЕРЖДАЮ
Декан ФЕНПР
-------------------- В.М. Кондратьева
----- ------------- 2006 г.
Научные основы школьного курса географии
Дисциплина для специальности 012500 (020401.65) - География
Рабочая программа
СОГЛАСОВАНО
Разработал:
Доцент
Начальник УМО
---------------
Н. Г. Дмитрук
------------------Е. И. Грошев
-------------
------------ 2006 г.
-------------- 2006 г.
Принято на заседании кафедры
Заведующий кафедрой ГСТ
----------------Д. А. Субетто
-------
----------- 2006 г.
ВВЕДЕНИЕ.
Цели изучения дисциплины. Дисциплина "Научные основы школьного курса
географии" должна обеспечить знание научных, географических, методологических,
логических, содержательных и структурных аспектов изучения географии в школе, а
также основных требований, предъявляемых к школьным программам и учебникам
географии, методической литературе, особенностей их использования. Освоение
программы курса предполагает знание принципов и особенностей построения школьных
программ и учебников географии, стандарта географического образования.
Требования к уровню освоения дисциплины. Программа составлена в
соответствии с требованиями ГОС к подготовке специалиста по специальности 012500
(020401.65) – География, дополнительной квалификации – преподаватель. В результате
изучения дисциплины студент должен знать:
- структуру содержания методики обучения географии как науки, её методологию;
- методологические проблемы науки;
- логику науки и учебного предмета;
- структуру школьных программ по географии;
- особенности содержания и методического аппарата школьных учебников
географии;
- содержание стандарта географического образования;
- структурные концепции каждого географического курса;
- теоретические и экспериментальные методы педагогического исследования,
используемые в методике обучения географии.
- географические аспекты взаимодействия общества и природы;
- смысл и содержание понятия «географическая культура»;
- современное состояние и перспективы совершенствования научных основ
школьной географии и методики её преподавания.
уметь:
- проводить отбор и генерализацию учебного материала;
- осуществлять принцип научности и доступности в обучении;
- анализировать содержание школьных программ по географии;
- выявлять в содержании школьного курса географии и факультативных
географических дисциплинах научные учения, теории, концепции и гипотезы
- анализировать школьные учебники географии и определять, какой из них наиболее
приемлем для образовательных учреждений разных типов;
- приводить примеры, доказывающие связь основ географической науки с жизнью;
- составлять географические описания;
- пользоваться учебно-методической литературой, используемой в процессе
преподавания географии;
- проводить научно-исследовательскую работу в рамках изучения географии в
школе.
Связь с другими дисциплинами ООП. Изучение научных основ школьной
географии предполагает широкие взаимосвязи с географическими дисциплинами,
методикой преподавания географии, теорией и методологией географической науки, а так
же с дисциплинами психолого-педагогического цикла. Полученные знания могут служить
опорой для написания курсовых работ и ВКР, использоваться в процессе прохождения
педагогической практики.
1 ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ, ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.
№
Виды учебной работы
Число учебных часов
6 семестр
Всего
1.
Лекции
34
34
2.
Самостоятельная работа
36
36
Всего
70
70
Форма итогового контроля
Зачёт
2 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
2.1 Темы и содержание теоретических занятий.
2.1.1. Содержание учебного предмета «география».
Дидактические принципы и их реализация. Критерии определения объема и
сложности содержания. Современные идеи, реализуемые в содержании учебного
предмета: экологизация, экономизация, гуманизация, социологизация. Комплекс
факторов, определяющих отбор содержания учебного предмета географии и дидактические требования к нему: социальный заказ общества, уровень развития науки,
возрастные особенности учащихся, условия работы школы. Государственный стандарт
школьного географического образования.
Понятие "Стандарт географического образования". Содержание и структура
стандарта географического образования. Школьная программа по географии. Принципы и
особенности построения школьной программы по географии. Основные разделы
программы. Требования к написанию школьных программ. Виды программ. Система
понятий.
2/3
2.1.2. Основные принципы построения курса школьной географии.
Принцип научности обучения и его осуществление. Принцип научности в
школьной географии. Решение проблемы усиления научных основ школьного
преподавания в истории педагогики и методики преподавания географии.
Преемственность между курсами физической и экономической географией. Принцип
научности и стабильность учебников.
2/2
2.1.3. Методологические проблемы науки.
Усиление методологического и теоретического подходов. Пути совершенствования
методологических основ школьной географии. Соподчиненность понятий, связанных с
методологией географической науки – учения, научные теории, научные концепции,
научные идеи или гипотезы, первичные научные термины, составляющие понятийный
аппарат гипотез, концепций и теорий.
1/1
2.1.4. Отбор и генерализация учебного материала.
Адаптация науки к школьному предмету. Критерии, возможности и направления
отбора и генерализации учебного материала. Признание организующей роли теории по
отношению к фактическому материалу, как основной общедидактический критерий
отбора содержания.
1/1
2.1.5. Усиление типологических подходов.
Проблема типизации в дидактике географии. Типология процессов и типология
объектов. Влияние типологического подхода на содержание и структуру учебников.
Выборочный подход как перспектива типологизации, его достоинства и недостатки.
Эталонные объекты. Деление материала на основной и вспомогательный.
1/1
2.1.6. Логика науки и учебного предмета.
Научность и доступность. Оптимальное сочетание принципа научности и принципа
доступности - центральная задача современной педагогической науки. Сочетание
индуктивного и дедуктивного подходов к изучению материала, анализа и синтеза.
1/1
2.1.7. Структурная концепция школьной географии.
Два подхода к структуре школьной географии – общеотраслевой и региональнострановедческий, их сочетание в современных программах. Линейно-ступенчатая
структура школьной географии. Развитие внутри и межпредметных связей,
осуществление преемственности между физической и экономической ветвями
географической науки. Другие структурные концепции. Возможности построения
школьных программ на основе концентрического принципа. Комплексное страноведение.
Опыт зарубежных школ.
2/2
2.1.8. Учения, теории, концепции и гипотезы школьной географии.
Учения в школьной географии. Общенаучные, физико-географические,
экономической и социальной географии, смежных дисциплин. Научные теории в
школьной географии. Общенаучные, физико-географические, экономической и
социальной географии, смежных дисциплин. Научные концепции и гипотезы в школьной
географии. Общенаучные, физико-географические, экономической и социальной
географии, смежных дисциплин. Требования к структуре и содержанию научноисследовательских работ и докладов. Методика построения и проведения научноисследовательских работ.
4/10
2.1.9. Учебник географии.
Виды учебников их сравнительная характеристика. Требования к современному
учебнику географии. Учебно-методические комплексы по географии для учителей и
учащихся. Пособия общетеоретического и общеметодического характера, пособия по
методике преподавания отдельных школьных курсов, по «сквозным» направлениям
обучения географии, посвящённые отдельным формам обучения.
Хрестоматии,
справочники, словари и дидактические материалы для учителей.
2/2
2.1.10. Географические аспекты взаимодействия общества и природы.
Место и функции школьной географии в системе экологического образования.
Основное содержание проблемы «человек – общество - окружающая среда». Составные
части проблемы – сохранение живой и неживой природы, ресурсоведение, экологическая
составляющая. Природопользование, антропогенный ландшафт, оценка взаимодействия
общества и окружающей среды.
1/1
2.1.11. Связь основ науки с жизнью.
Система знаний, умений и навыков как механизм, связывающий теорию с
практикой. Политехнические знания, практические навыки и умения, умения и навыки
самостоятельной работы школьников.
1/1
2.1.12. Географическая культура.
Географическая культура – важная составная часть общей культуры. Понятие
«Географическая культура». Язык географии – необходимый элемент географической
культуры. Географическое мышление, определение основополагающие черты,
возможности формирования. Подходы, определяющие суть географического мышления.
Искусство географического описания как необходимое условия преподавания географии.
2/2
2.1.13. Психологические аспекты обучения школьников.
Мотивация учебной деятельности. Формирование положительной мотивации
учащихся средствами географической науки и методики изучения географии.
Психологические теории развивающего обучения как научная основа оптимизации
изучения географии в средней школе. Работы Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, В.В.
Давыдова, Ю.К. Бабанского. Проблемное обучение географии как важное средство
развития мышления учащихся. Положительные и отрицательные стороны проблемного
обучения. Использование дифференцированного подхода в обучении географии как
средство развивающего обучения.
2/2
2.1.14. Теоретические и экспериментальные методы педагогического исследования,
используемые в методике обучения географии.
Теоретические
методы
исследования:
системно-структурный
анализ,
типологический подход, исторический, сравнительный, математический методы и др.
Эмпирические методы: методы изучения практики школы, обобщения и распространения
передового опыта, педагогический эксперимент. Логика построения методического
исследования.
1/1
2.1.15. Научные основы начального курса географии.
Принцип научности и его реализация в младших классах. Географические понятия,
изучаемые в курсе естествознания. Пропедевтическое значение уроков в младших
классах. Реализация дидактических принципов обучения в начальном курсе географии.
Обзор школьных учебников 6 класса. Задачи курса общей физической географии.
Географические понятия, изучаемые в 6 классе.
2/1
2.1.16. Научные аспекты курса "География материков и океанов".
Анализ школьных учебников 7 класса. Реализация дидактических принципов
обучения. Задачи курса "География материков и океанов". Основные географические
закономерности, изучаемые в курсе. Изучение природных комплексов материков и
океанов. Типологический подход в курсе географии материков и океанов.
2/1
2.1.17. Научные аспекты курса “Физическая география России”.
Принципы построения. Обзор школьных учебников 8 класса.
Содержание
географических знаний школьников по физической географии России. Задачи курса
“Физическая география России”. Основные понятия. Знакомство с ПТК страны. Научные
основы и дидактические принципы изучения.
2/1
2.1.18. Курс экономической и социальной географии России. Научные основы и
дидактические принципы изучения.
Задачи курса. Научные основы и дидактические принципы изучения. Обзор
школьных учебников 9 класса. Основные экономико-географические понятия курса.
Региональный обзор России. Системный подход в обучении. Краеведческий и
экологический принципы при изучении географии России. Региональный компонент.
Научные основы и дидактические принципы изучения.
2/1
2.1.19. Экономическая и социальная география мира. Научные основы и
дидактические принципы изучения.
Задачи курса. Научные основы и дидактические принципы изучения. Обзор
школьных учебников 10 класса.
Общая и региональная характеристика мира.
Особенности изучения регионов мира. Системный подход при рассмотрении.
2/1
2.1.20. Альтернативные учебники по географии. Возможность и методика
использования. Факультативные курсы изучения географии, учебно-методическое и
программное обеспечение. Курсы углублённого изучения географии в школе. Изучение
географии в профильных классах. Учебно-методические комплексы.
1/1
3 УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
3.1 Список рекомендуемой литературы.
Основная литература:
1. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. М.:
Просвещение, 1990. - 303 с.
2. Баранский Н.Н. Научные основы географии. М.: Мысль, 1980.
3. Барков А.С. Вопросы методики и истории географии. М.: Изд. Акад. пед. наук
РСФСР, 1961.- 263 с.
4. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 кл. – М.:
Дрофа, 2002. – 256 с.
5. Душина И.В., Понурова Т.А. Методика преподавания географии. Пособие для
учителей и студентов пед. ин-в. и унив-в по географическим специальностям. – М.:
Изд-во «Московский лицей», 1996.- 192 с.
6. Котляков В.М. Наука, общество и окружающая среда. М.: Наука, 1997. С. 181.
Котляков В.М. Учение о целостной географии//Известия РАН. Серия
географическая. М., 1995.
7. Максаковский В.П. Научные основы школьной географии. М.: Просвещение, 1982.
95 с.
8. Максаковский В.П. Географическая культура. М.: ВЛАДОС, 1998.
9. Проект государственного образовательного стандарта. Учительская газета № 44, 9
ноября 1993.
10. Сборник разноуровневых программ. VI – X классы. География. Составители:
Елховская Л. И., Сиротин В. И. – М.: Просвещение, 1996. - 188 с.
11. Столетов В.Н. О научных основах отбора содержания образования для
учебников//Проблемы школьного учебника. Вып. 8. М.: Просвещение, 1980.
Дополнительная литература:
1. Географический комплекс средней школы./ Ю.Г. Барышева, Т.П. Беляева, М.Б.
Вестицкий и др. – М.: Просвещение, 1978.- 144 с.
2. Герасимова Т.П., Коринская В.А. Методы и формы организации обучения
географии. – М.: Просвещение, 1964.- 223 с.
3. Дорн В., Ян В.Формирование представлений и понятий при обучении географии. –
М.: Педагогика, 1970 с.
4. Понурова Г. А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. – М.:
Просвещение, 1991. – 192 с.
Школьные учебники:
5. География. Землеведение. Учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений. / О.А. Климанов, М.Н. Белов, Э.В. Ким и др. / Под ред. О. А.
Климановой. – М.:Дрофа, 2004. – 240 с.
6. Сухов В.П. Физическая география.: Начальный курс. Учебник для 6 класса
общеобразовательных учреждений. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 192 с.
7. Петрова Н.Н. География. Начальный курс. 6 класс.: Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. 3-е изд. – М.: Дрофа, 1997. – 256 с.
8. Герасимова Т., П., Неклюкова Н.П. География. Начальный курс..: Учебник для 6
класса общеобразовательных учреждений. 9-е изд. – М.: Дрофа, 2000. – 208 с.
9. Крылова О.В., Герасимова Т.П. География материков и океанов. Учебник для 7
класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1998. – 318 с.
10. Крылова О.В.Материки и океаны. Учебник для 7 класса общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.
11. Душина И.В. География. Наш дом – Земля: Материки, океаны, народы и страны. 7
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / И.В. Душина, В.А.
Коринская, В. А. Щенёв. 5-е изд. – М.: Дрофа, 2001.
12. Баринова И.И. География России. Природа. 8 класс.: Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998. – 288 с.
13. География России. Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений./
Под ред. В.П. Дронова. В 2-х книгах. Кн. 1.: Природа, население, хозяйство. 8
класс. – М.: Дрофа, 2001. – 272 с.
14. Раковская Э.М. География: природа. Учебник для 8 класса общеобразовательных
учреждений. 2-е изд. М.: Просвещение, 1998.- 301 с.
15. Кузнецов А.П. География. Население и хозяйство мира 10 класс. Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998. – 304 с.
16. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс.
Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. 10-е изд. – М.:
Просвещение, 2002. – 350 с.
17. Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнительные главы к
учебнику «Экономическая и социальная география мира». 10 класс. – М.: Дрофа,
2003. – 288 с.
18. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира. 10 класс.
19. Статьи ж. "География в школе" и газеты "География" (за последние 5 лет).
А.
Б.
В.
Г.
3.2. Перечень педагогических контрольных материалов:
вопросы и задания к зачёту
4. ПРИЛОЖЕНИЯ.
Вопросы к зачёту.
Темы рефератов.
МУ и МР (находятся на кафедре).
Карта учебно–методического обеспечения.
ПРИЛОЖЕНИЕ А.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ЗАЧЁТУ
1. Обоснуйте и продемонстрируйте на примерах, какой метод (дедукции или индукции)
предпочтительнее при изучении географии и в каких классах.
2. Предложите и продемонстрируйте на примерах пути усиления методологических
основ школьной географии.
3. Раскройте содержание одной из научных концепций изучаемой в школе (в курсе
физической географии), используя следующую цепочку: концепция – общие понятия –
единичные понятия. Укажите классы и оптимальные методы её изучения.
4. Укажите причины процесса экологизации школьного курса географии. Раскройте его
содержательный аспект.
5. Раскройте методику проведения исследовательской работы.
6. Используя концепцию оценок взаимодействия человек – общество, осуществите
системный подход при анализе лесозаготовительной промышленности.
7. В чём заключается проблема усиления научности школьного курса географии?
8. Продемонстрируйте основные направления отбора и генерализации учебного
материала.
9. Выявите и продемонстрируйте на примерах положительные и отрицательные стороны
типологизации школьного курса географии.
10. Обоснуйте свой взгляд на проблему стабильности учебников географии для средней
школы.
11. Раскройте современную структурную концепцию школьной географии.
12. Предложите и обоснуйте собственную структурную концепцию школьной географии.
13. Охарактеризуйте основные документы, регламентирующие преподавание географии в
школе.
14. Определите основные направления модернизации современного географического
образования в школе.
15. Определите положительные и отрицательные стороны замены современного курса
географии страноведением.
16. Определите значение искусства географического описания для практики
преподавания.
17. Проследите основные направления в обучении, обеспечивающие связь
географической науки с жизнью.
18. Почему проблема мотивации учебной деятельности является актуальной?
Охарактеризуйте мотивы школьников к учению и укажите возможности формирования
положительной мотивации.
19. Каким на ваш взгляд, должен быть современный учебник географии? Какие отличия
должны быть между учебниками для разных классов?
20. Оцените нормативную и констатирующей части конкретной программы (по выбору).
21. Раскройте содержание образовательного стандарта по географии.
22. Установите межпредметные связи географии с биологией, физикой, химией, историей.
23. Установите и покажите на примерах преемственность между курсами физической и
экономической географии.
24. Проведите анализ конкретного учебного материала (по выбору) с целью выявления
учебных проблем.
25. Составьте дифференцированные задания для учащихся по выбранной теме.
26. Проанализируйте и покажите на примерах как реализуются основные принципы
обучения географии в содержании школьных учебников (учебник по выбору).
27. Изучение конкретный раздел учебника географии с точки зрения требований к нему
как к обучающей системе.
28. Раскройте особенности конкретного учебно-методического комплекта (по выбору).
29. Составьте географическое описание любого объекта или процесса на основе типового
плана.
30. Проанализируйте школьный учебник географии (по выбору) и выявите учения, теории,
концепции, гипотезы раскрытые в его содержании.
ПРИЛОЖЕНИЕ Б.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1.
Принцип научности обучения в курсе школьной географии.
2.
Методологические проблемы географической науки.
3.
Мотивация учебной деятельности школьников.
4.
Географические аспекты взаимодействия общества и природы в курсе
5.
школьной географии.
6.
Связь географии с другими дисциплинами.
7.
Пропедевтическое значение курса естествознания для изучения географии.
8.
Системный подход в обучении географии.
9.
Современные учебно-методические комплексы по географии.
10.
Структурные концепции курса школьной географии.
11.
Основы географических знаний в курсе природоведения.
12.
Творческая самостоятельная работа по географии.
13.
Способы активизация познавательного процесса.
14.
Исследовательская работа ученика.
15.
Понятие «Географическая культура» и возможности её формирования.
16.
Опыт преподавания географии в зарубежной школе.
17.
Современное состояние и перспективы совершенствования научных основ
школьной географии.
18.
Факультативные курсы географии в школе.
19.
Особенности углублённого изучения географии в специализированных класса и
школах.
20.
Искусство географического описания.