020УМК ЕН Ф.4 Антропология

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САМАРСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ»
Филиал в г. Тольятти
АНТРОПОЛОГИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по специальности 030301.65 «Психология»
для всех форм обучения
Тольятти 2010
I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цель преподавания дисциплины
Курс антропологии направлен на расширение и углубление знаний студентов в области
понимания особенностей эволюционного происхождения человека, его географической и
популяционной изменчивости, а также возрастных и конституциональных характеристик
индивида.
1.2. Задачи изучения дисциплины:
- познакомить студентов с эволюционным путем развития человечества;
- построить гипотетические модели формирования человеческого общества, орудийной
деятельности и речи;
- познакомить студентов со спецификой расовых классификаций;
- уяснить особенности соотношения расовых типов и этнических общностей;
- охарактеризовать возрастные изменения в морфологии и физиологии человеческого организма;
- выявить факторы, влияющие на рост и развитие организма человека;
- показать характер взаимосвязи строения тела и психологических параметров.
1.3. Место учебной дисциплины в профессиональной подготовке специалистов
В профессиональной деятельности любого психолога или педагога встречается ряд так
называемых нестандартных ситуаций. Нередко требуется определить возраст потерявшегося и
находящегося в стрессовом состоянии ребенка; помочь родителям в выборе спортивной секции;
предостеречь клиента (ученика) от характерных для него заболеваний; определить факторы,
влияющие на замедление темпов развития ребенка; выявить в группе учеников-акселератов, чтобы
своевременно изменить для них учебный план, трудовые нагрузки; определить характеристики
темперамента ученика по типу телосложения и многое другое.
Именно для решения таких задач и разработан курс "Антропология". В свете общих задач
подготовки психолога этот курс имеет значение для подготовки специалиста, знающего
особенности происхождения человека и его сознания в эволюционном времени.
1.4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
По завершении курса студент должен:
- понимать сущность эволюционных изменений человека;
- знать различия между биологическими и социальными терминами человеческих общностей;
- владеть методами определения биологического возраста и типа конституции;
- уметь выявлять влияние тех или иных факторов на темпы роста и развития;
- понимать сущность взаимосвязи типа телосложения и психологических характеристик.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
1. Разделы курса
Раздел I.
Раздел 2.
Раздел 3.
Раздел 4.
Введение в антропологию
Эволюционная антропология
Расовая и этническая антропология
Возрастная, конституциональная и экологическая изменчивость
2. Темы и краткое содержание
РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В АНТРОПОЛОГИЮ
Тема. 1 Антропология как наука о человеке. Теория и методы
Предмет науки. Становление антропологии в России.
Истоки антропологических
исследований в России (XVIII в.). Антропологические работы К.М. Бэра (первая половина XIX в.)
. Антропология в XIX веке: общественный и научный интерес к науке Антропологическая
"школа" А.П. Богданова . Д.Н. Анучин: развитие традиций и новые идеи . . Начало "советского
периода" российской антропологии. Объекты и уровни исследования в антропологии. Популяция:
относительность определения . Популяция человека и популяционная структура.
Антропологическая выборка. Древняя популяция: антропологи "верят" в удачу. Классификация
антропологических признаков . Антропометрические признаки. Морфология мягких тканей лица.
Пигментация. Волосяной покров. Дерматоглифические признаки. Одонтологические признаки.
Дискретные эпигенетические признаки. Полиморфные биохимические системы. Изучение
изменчивости: методические вопросы. Описание объектов: основные статистические показатели.
Вероятностный характер явлений: "наши частные проблемы" . Многомерные методы: "новые"
признаки и все та же изменчивость
РАЗДЕЛ 2. ЭВОЛЮЦИОННАЯ АНТРОПОЛОГИЯ
Тема 2. Характеристика отряда приматов
Систематика приматов. Характеристика отряда приматов как хордовых млекопитающих
животных. Место обитания и основные морфологические особенности представителей подотряда
полуобезьян. Американские широконосые обезьяны, их систематика и особенности строения тела.
Низшие узконосые обезьяны Старого Света; их место распространения, занимаемые экологические ниши, морфологические особенности. Гиббоны и сиаманги. Основные характеристики
крупных человекообразных (антропоморфных) обезьян: шимпанзе, гориллы и орангутана.
Тема 3. Этология приматов и антропосоциогенез
Локомоция приматов и проблема происхождения бипедии. Экологические группы
приматов Способы локомоции и морфологическая адаптация. Брахиация и круриация.
Преадаптация к двуногому хождению. Основные гипотезы локомоторного предка человека.
Манипуляционная активность приматов и проблема происхождения орудийной
деятельности. Экспериментальное исследование манипуляцион-ной активности приматов.
Способы фиксации предмета. Действия с предметом: опосредованные, деструктивные,
конструктивные. Цепи манипулирования. Что такое орудийная деятельность? Зачатки орудийной
деятельности у шимпанзе. Эволюционные тенденции в развитии манипуляционной активности и
гипотетическая модель происхождения орудийной деятельности.
Социальные структуры приматов и проблема происхождения человеческого общества.
Характеристика социальных структур приматов. Одиночный и парный образы жизни. Диффузное
сообщество. Односамцовые и мультисамцовые социальные группы. Иерархия —
взаимоотношение по принципу "доминирование-подчинение". Матрилинейность и промискуитет
в мультисамцовых сообществах. Социальные роли. Гипотетическая модель сообщества
первобытного человека.
Коммуникация приматов и проблема происхождения речи. Характеристика элементов
каналов коммуникации приматов: ольфакторного, визуального, тактильного и акустического.
Развитие в эволюции отряда приматов мимики и жестов. Комплексы коммуникации.
Формирование довербального понятийного языка. Обучение антропоморфных обезьян языку
глухонемых. Гипотезы происхождения речи.
Тема 4. Антропогенез
Ранние этапы антропогенеза. Ранние преавстралопитековые формы: са-хелантроп, оррорин,
кениантроп и ардипитек. Австралопитеки. Время существования австралопитеков. Видовое
разнообразие и выделение среди них массивных и грацильных форм. Морфологические
особенности австралопитеков в связи с двуногой локомоцией. Костно-зубно-роговая культура.
Основной критерий семейства гоминид.
Первый человек. Человек умелый (Homo habilis). Критерии рода Homo. Олдувайская
культура. Начало палеолитической эпохи. Человек рудольфский (Homo rudolfensis). Проблема
единого вида на заре человечества.
Первые переселенцы палеолита. Питекантроп Эжена Дюбуа. Раскопки Ф.Вейденрейха в
пещере Чжоу Коу Дянь. Человек прямоходящий (Homo егесtus) — азиатский человек плейстоцена.
Человек работающий (Homo ergaster) — африканский человек плейстоцена. Человек
гейдельбергский (Homo heidelbergensis) — европейский человек плейстоцена. Первые
переселенцы из Африки (Дманиси, Сельунгур). Заселение человеком Старого Света — восточный
и западный пути миграции. Ашельская культура ручных рубил. Проблема видового -единства в
плейстоцене.
Человек неандертальский. Видовой ранг неандертальского человека, жившего в Западной
Европе (Homo neanderthalensis). Круг неандертальских форм из Передней и Средней Азии. Киик
Коба, Тешик Таш и Мезмай — неандертальцы с территории СНГ. Происхождение искусства.
Первые захоронения и похоронные ритуалы. Мустьерская культура — изготовление орудий на
отщепах.
Происхождение человека современного типа (Homo sapiens). Самые древние останки
человека разумного в Африке (Летоли-18, Бордер Кейв, Элие Спрингс, Омо, Мумбва). Проблема
поли- и моноцентризма. Появление человека разумного в верхнем палеолите в Европе и Азии.
Заселение Австралийского и Американского континентов. Изобразительное искусство и тотемизм
в верхнем палеолите. Костенки и Сунгирь — верхнепалеолитические стоянки на территории
России. Разнообразие индустриальных культур в верхнем палеолите (мадлен, ориньяк,
шательперрон).
РАЗДЕЛ 3. РАСОВАЯ И ЭТНИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ
Тема 5. Расовое многообразие человечества
Раса, популяция. Понятия "раса" и "популяция". Изменчивость и Полиморфизм. Расоводиагностические признаки с непрерывной и дискретной изменчивостью. Пигментация кожи, волос
и глаз. Форма волос и развитие третичного волосяного покрова. Морфология мягких тканей:
строение глаза, эпи-кантус, строение носа, толщина губ. Одонтологические и дерматоглифические
признаки. Иммунные системы крови. Сывороточные белки и ферменты.
Этнос, национальность. Теория этноса. Историческое развитие социальной организации
этноса: племя — народность — нация. Лингвистическая классификация. Культурное единство.
Этническое самосознание. Соотношение расовых типов и этнических общностей. Роль данных
антропологии в решении проблем этногенеза. Раса как историческая категория.
Расовые
классификации.
Типологический
и
популяционный
подходы
при
классифицировании. История классификаций. Расовые классификации Г.Ф. Дебеца, В.В. Бунака и
Я.Я. Рогинского и М.Г. Левина. Иерархический принцип построения классификаций. География
расселения современных рас.
Морфологическое описание больших рас Европеоидная раса. Австрало-негроидная
(экваториальная) раса. Монголоидная раса.
РАЗДЕЛ 4. ВОЗРАСТНАЯ, КОНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
ИЗМЕНЧИВОСТЬ
Тема 6. Основные понятия возрастной антропологии и особенности онтогенеза человека
Цели и задачи возрастной антропологии. Предмет исследования. Ауксология и
геронтология. Что такое онтогенез. Основные закономерности роста и развития организма:
непрерывность, постепенность, цикличность, гетерохрония, эндогенность, индивидуальное
разнообразие. Ростовые процессы как пример цикличности. Кривая скорости роста человека.
Возрастные изменения пропорций тела как пример гетерохронии. Гонадостат. Гормональный
статус и эндогенность. Основные различия онтогенеза животных и человека. Схема периодизации
онтогенеза человека.
Внутриутробное развитие. Влияние здоровья матери и условий окружающей среды на
внутриутробное развитие. Эмбриональная и фетальная (плодная) фазы пренатального онтогенеза.
Постнатальный онтогенез. Период новорожденное™. Морфологические особенности
нормального доношенного новорожденного. Критерии недоношенности. Грудной возраст.
Активизация ростовых процессов в первый год жизни. Раннее детство. Торможение ростовых
процессов, формирование молочной смены зубов. Первое детство. Морфологический тип "малого
ребенка". Нейтральное детство. Перипубертатный период онтогенеза. Характеристика стадии
адренархе. Первый ростовой скачек. Филиппинский тест. Начальное скелетное и половое
созревание. Характеристика стадии гонадархе. Ростовой спурт. Работа гипоталамо-гипофизарногонадной системы. Морфологические и функциональные изменения в пубертатном периоде.
Формирование постоянной смены зубов. Особенности зрелого возраста. Оптимальный морфофункциональный возраст. Старение и старость. Проявления старости: морфологические,
физиологические и психологические. Гипотезы о причинах старения. Средняя продолжительность
жизни. Долгожительство.
Акселерация как вековая тенденция темпов роста и развития. Проявления акселерации и
гипотезы о ее причинах. Связь процессов акселерации и психического развития. Цикличность
процессов акселерации и ретардации. Акселерация и общее физическое развитие.
Тема 7. Конституциональный подход к целостности организма
Морфологическая частная конституция (соматотипология). Типоло-гизации конца XIX —
начала XX в.: Виола (микроспланхники и макроспланх-ники), К. Сиго (респираторный,
мускульный, дигестивный, церебральный), Э. Кречмера (астеники, атлетики, пикники).
Отечественные типологизации: В.В. Бунака для мужчин (грудной, мускульный, брюшной), И.Б.
Таланта для женщин (астенический, стенопластический, пикнический, мезопластический,
атлетический, субатлетический, эурипластический), В.Г. Штефко, А.Д. Островского для детей
(астеноидный, торакальный, дигестивный, мускулярный, неопределенный, абдоминальный).
Современные типологизации У. Шелдона, Хит и Картера, Кнуссмана, А.А. Малиновского, В.П.
Чтецова и В.Е. Дерябина.
Физиологическая частная конституция. Типологизации М.В. Черно-руцкого, В.В. Бунака
(1931), Н. Пенде. Биохимическая индивидуальность. Гормональный статус. Гормональный
профиль (индивидуальная динамика секреции гормонов).
Психологическая (психофункциональная) частная конституция. Взаимосвязь телосложения
и психики, схемы Э. Кречмера и У. Шелдона. Чувствительность анализаторов и соматотип. Связь
эндокринной конституции с индивидуальными чертами психики.
Общая конституция. Взаимосвязь морфологической, физиологической и психологической
частных конституций. Пирамида Н. Пенде. Возрастная изменчивость конституции.
Тема 8. Многообразие аспектов конституции
Медицинская антропология. Конституциональная предрасположенность к определенным
заболеваниям. Психические болезни и тип телосложения. Конституция при патологии. Учение о
физическом развитии организма. Санитарная конституция. Метод индексов, или показателей,
физического развития.
Спортивная антропология. Телосложение и спорт. Оптимальная конституция при выборе
спортивной специализации. Влияние занятий спортом на физическое развитие и формирование
типа телосложения.
Этно-территориальные и расовые особенности строения тела. Конституциональные
характеристики и диагностика рас. Возможность учета формы лица и головы при определении
конституции.
Экологические аспекты конституции. Правила Бергмана н Аллена, соотношение веса и
площади поверхности тела. Адаптивные типы конституции: арктический, тропический, аридный,
высокогорный и континентальный.
Тема 9. Экологическая антропология
Антропоэкология изучает приспособительную изменчивость. Живая планета: экологические
факторы и экологические зоны . Адаптация. Акклиматизация и физиологический стресс. Наш
собственный способ адаптации: среда - культура – человек. Относительность адаптации. Если
адаптация относительна - как ее оценить? Тенденции экологической изменчивости. Работы Т.И.
Алексеевой. География морфологических признаков. География физиологических и
биохимических признаков . Химические элементы в среде и в составе тела человека. Питание.
Гипотеза адаптивных типов. Адаптация человека в различных экологических нишах земли.
Основные характеристики адаптивных типов. Динамика адаптивных типов и их аналогии в
животном мире. Реконструкция прошлого: историческая антропоэкология . Историческая
антропоэкология
2.2. Темы семинарских занятий
ТЕМА 1. Антропология как наука. История и методы. Характеристика отряда приматы
Предмет науки. Становление антропологии в России.
Истоки антропологических
исследований в России (XVIII в.). Антропологические работы К.М. Бэра (первая половина XIX в.)
. Антропология в XIX веке: общественный и научный интерес к науке Антропологическая
"школа" А.П. Богданова . Д.Н. Анучин: развитие традиций и новые идеи . . Начало "советского
периода" российской антропологии. Объекты и уровни исследования в антропологии.
Антропометрические признаки. Полиморфные биохимические системы Систематика приматов.
Характеристика отряда приматов как хордовых млекопитающих животных.
ТЕМА 2. Этология приматов и антропогенез
Манипуляционная активность приматов и проблема происхождения орудийной
деятельности. Экспериментальное исследование манипуляцион-ной активности приматов. Зачатки
орудийной деятельности у шимпанзе.
Социальные структуры приматов и проблема происхождения человеческого общества.
Социальные роли. Гипотетическая модель сообщества первобытного человека.
Коммуникация приматов и проблема происхождения речи. Обучение антропоморфных
обезьян языку глухонемых. Гипотезы происхождения речи.
Ранние этапы антропогенеза. Австралопитеки. Время существования австралопитеков.
Первый человек. Человек умелый (Homo habilis). Критерии рода Homo. Олдувайская культура.
Начало палеолитической эпохи. Проблема единого вида на заре человечества.
Первые переселенцы палеолита. Питекантроп
Ашельская культура ручных рубил. Проблема видового -единства в плейстоцене.
Человек неандертальский.
Происхождение человека современного типа (Homo sapiens).
ТЕМА 3. Возрастная антропология. Расовое разнообразие человечества
Акселерация как вековая тенденция темпов роста и развития. Проявления акселерации и гипотезы
о ее причинах.
Постнатальный онтогенез. Период новорожденное
Внутриутробное развитие.
Цели и задачи возрастной антропологии.
Морфологическое описание больших рас Европеоидная раса. Австрало-негроидная
(экваториальная) раса. Монголоидная раса.
Расовые классификации.
Этнос, национальность.
Раса, популяция. Понятия "раса" и "популяция".
ТЕМА 4. Конституциональные аспекты человека
Общая конституция. Взаимосвязь морфологической, физиологической и психологической
частных конституций. Пирамида Н. Пенде. Возрастная изменчивость конституции.
Психологическая (психофункциональная) частная конституция.
Физиологическая частная конституция.
Морфологическая частная конституция (соматотипология).
Спортивная антропология. Телосложение и спорт.
Медицинская антропология.
Экологические аспекты конституции.
ТЕМА 5. Экологическая антропология
Адаптация. Акклиматизация и физиологический стресс. Наш собственный способ адаптации:
среда - культура – человек. Относительность адаптации. Если адаптация относительна - как ее
оценить? Тенденции экологической изменчивости. Работы Т.И. Алексеевой. География
морфологических признаков. География физиологических и биохимических признаков .
Химические элементы в среде и в составе тела человека. Питание. Гипотеза адаптивных типов.
Адаптация человека в различных экологических нишах земли. Основные характеристики
адаптивных типов. Динамика адаптивных типов и их аналогии в животном мире. Реконструкция
прошлого: историческая антропоэкология . Историческая антропоэкология
III. ОСНОВНАЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ
3.1.Основная литература
1. Харитонов В.М., Ожигова А.П., Година Е.З., Хрисанфова Е.Н., Бацевич В.А. Антропология:
Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2003.
2. Хасанова Г.Б., Антропология: учеб.-М.: Кнорцс, 2007, 232с.
3.2.Дополнительная литература
Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии человека М, 1962
Бунак В. В. Род Homo, его возникновение и последующая эволюция М, 1980
Бунак В.В. Род Homo, его возникновение и последующая эволюция. М., 1980.
Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей М, 1967
Гримм Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии М, 1967 5. Клике Ф.
Пробуждающееся мышление М, 1983
6. Морфология человека / Под ред. Б.А. Никитюка и В.П. Чтецова. М., 1990.
7. Никитюк Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма М, 1978
8. Рогинский Я.Я. Левин М.Г. Антропология М, 1978
9. Руководство по геронтологии М, 1982
10. Харрисон Д. и др . Биология человека М, 1979
11. Хрисанфова Е .Н. Перевозчиков И В Антропология М,2002
12. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология: Учебник. 2-е изд. М., 1999.Алексеев В.П.
Становление человечества. М., 1984.
13. Шевченко Ю.Г. Эволюция коры мозга приматов и человека. М, 1971
1.
2.
3.
4.
5.
IV. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
4.1.
Формы итогового контроля знаний
Формой итогового контроля знаний студентов по дисциплине «Антропология» по
специальности 030301 «Психология» является - экзамен.
Экзамен - проверочное испытание по какому-нибудь учебному предмету. Это своеобразный
«венец», конечная форма изучения определенного предмета, механизм выявления и оценки результатов учебного процесса.
Цель экзамена - завершить курс обучения конкретной дисциплины, проверить сложившуюся у
студента систему понятий и отметить степень полученных знаний. Тем самым экзамены содействуют
решению главной задачи высшего образования - подготовке квалифицированных специалистов.
Экзамен, как и всякая иная форма учебного процесса, имеет свои нюансы, тонкости, аспекты,
которые студенту необходимо знать и учитывать. Например, по каким источникам готовиться и на
что направить основные усилия при подготовке к экзамену? Попытаемся дать ответ - нужно
пользоваться той литературой, которую рекомендовал преподаватель, в ней, скорее всего, есть
ответы на все экзаменационные вопросы. Хотя нужно помнить, что идеальных учебников,
монографий и учебных пособий не бывает, так как они пишутся представителями различных
школ, научных направлений, и каждый из них обладает сильными и слабыми сторонами. К тому
не стоит забывать про конспект лекций вашего преподавателя ведь именно там есть его мнение на
проблемы в данной дисциплине. Рекомендуется также привлекать словари, справочники и
хрестоматии. Не нужно пользоваться, так называемыми, шпаргалками для сдачи экзамена или
учебными пособиями типа «Ответы и вопросы». Если в ходе подготовки возникли какие-либо
вопросы их необходимо задать преподавателю на консультации перед экзаменом и попробовать
запомнить ответ.
Стоит ли заучивать наизусть ответы на экзаменационные вопросы? Этот вопрос тоже часто
волнует студентов перед экзаменами. Это, конечно, зависит от того, что именно нужно заучивать.
Если заучивать весь материал от начала и до конца, а экзаменационных вопросов иногда
насчитывается 42, то у студента хватит времени только на половину, так как интервал между экзаменами составляет примерно 3 дня. К тому же на экзамене при волнении можно забыть даже все
то, что было заучено ранее. Поэтому рекомендуется запоминать определения каждого понятия,
ведь в них в основном содержатся признаки, сущность и отличительные черты данной категории
от других.
Однако преподаватель не проверяет уровень запоминания учебного материала наизусть, а
смотрит на умение грамотно и лаконично изложить материал, на то, как студент умеет мыслить,
находить проблемы, аргументировать их и отстаивать свою точку зрения. Поэтому лучше всего
сочетать и запоминание, и понимание учебного материала. И тогда этот материал останется у
студента надолго и может понадобиться при изучении смежных дисциплин или пригодится на
практике.
На экзамене преподаватель может задать студенту различные виды вопросов (их не стоит
бояться студенту), чаще всего это бывают дополнительные и уточняющие вопросы. Первые
вопросы обычно задаются помимо вопросов экзаменационного билета и связаны либо с плохим
ответом студента, либо когда преподаватель заподозрил студента в списывании со шпаргалки.
Вторые задаются в рамках экзаменационного билета и направлены на уточнение мысли студента.
Итак, можно выделить следующие критерии, которыми обычно руководствуются
преподаватели на экзамене:
1. Правильность ответов на экзаменационные вопросы (верное, четкое, достаточно глубокое
изложение).
2. Правильность ответов на дополнительные и уточняющие вопросы.
3. Полнота и лаконичность ответа.
4. Грамотное комментирование и приведение примеров.
5. Культура речи.
Результаты экзамена оцениваются по пятибалльной шкале:
«Отлично» - выставляется, когда в ответе студента имеются все вышеперечисленные
критерии.
«Хорошо» - в случае отсутствия какого – либо критерия в ответе студента или
неуверенности, расплывчатости, непоследовательности.
«Удовлетворительно» - если студент допустил ряд фактических ошибок, или не дал полный
ответ на экзаменационный вопрос или не ответил на уточняющие вопросы преподавателя.
«Неудовлетворительно» - если студент абсолютно или преимущественно неверно ответил
на экзаменационные вопросы либо уклонился от ответа.
4.2. Вопросы итоговой аттестации
1. Предмет, задачи и основные разделы антропологии.
2. Систематика отряда приматов.
3. Характеристика современных приматов Африки.
4. Характеристика современных приматов Азии.
5. Характеристика современных приматов Центральной и Южной Америки.
6. Локомоция приматов и проблема происхождения бипедии.
7. Социальные структуры приматов и проблема происхождения человеческого общества.
8. Манипуляционная активность приматов и проблема происхождения орудийной деятельности.
9. Коммуникация приматов и проблема происхождения речи.
10.Человек умелый. Критерии рода Homo. Олдувайская культура орудийной деятельности.
11. Человек прямоходящий. Единство вида. Заселение древним человеком Старого Света.
Культура ашель.
12. Человек неандертальский. Хронологическая, морфологическая и экологическая
характеристики. Мустьерская культура. Происхождение искусства и религии.
13. Человек разумный верхнего палеолита Основные морфологические варианты. Заселение
Земного шара. Находки на территории России.
14. Развитие орудийной деятельности в антропогенезе.
15. Заселение человеком Старого Света.
16. Проблема происхождения Homo sapiens. Теории поли-, ди- и моноцентризма.
17. Теория этноса.
18. Расово-диагностические признаки.
19. Соотношение расовых типов и этнических общностей.
20. Морфологическое описание "больших" рас.
21. Основные закономерности роста и развития человеческого организма.
22. Пренатальный период онтогенеза.
23. Постнатальный период онтогенеза.
24. Старость и старение. Средняя продолжительность жизни.
25. Акселерация.
26. Экзогенные факторы роста и развития.
27. Эндогенные факторы роста и развития.
28. Биологический возраст как категория, определяющая темпы роста и развития.
29. Соматотипология, зарубежная и отечественная.
30. Проблема взаимосвязи психики и строения тела. Психологическая конституция.
31. Медицинские аспекты конституции.
32. Адаптивные типы. Экологические аспекты конституции
4.3. Формы промежуточного и итогового контроля знаний студентов (тесты)
1. Кто впервые использовал слово 'антропология', обозначив им раздел знания, изучающий
духовную сторону природы человека?
1. Платон
2. Аристотель
3. Хундт
4. Аристофан
2. Согласно какой системе взглядов, история жизни на Земле рассматривается как всеобщее
постепенное, последовательное и закономерное развитие, идущее по принципу 'от простого к
сложному'?
1. религиозная доктрина
2. эволюционизм
3. креационизм
4. мутационизм
3. Первое в России и одно из первых в мире научных и методически строгих краниологических
исследований было выполнено в 1844 г. Его автором был один из основоположников
отечественной антропологии и эмбриологии:
1. К. Бэр
2. А. Радищев
3. Н. Миклухо-Маклай
4. А. Богданов
4. Какие три области знания по Д. Анучину неразрывно связаны между собой и позволяют
наиболее комплексно исследовать многообразие человека
1. философия, психология, социология
2. антропология, археология, этнография
3. антропология, лингвистика, история
4. генетика, биохимия, биофизика
5. Под каким термином в биологии понимается учение о вариации строения объекта, его формы и
структуры?
1. изменчивость
2. морфология
3. ауксология
4. гносеология
6. Какие три традиционных направления исследования выделяется в составе биологической
антропологии?
1. морфология человека, расоведение и этническая антропология, антропогенез
2. медицинская антропология, теоретическая антропология, антропометрия
3. палеопатология, палеодемография, скелетная морфология
4. ауксология, геронтология, конституционология
7. Любая практическая антропологическая работа начинается с:
1. исследования индивида, т.е. описания биологических свойств (признаков) организма
отдельного человека
2. исследования всей совокупности литературных данных об объекте исследования
3. изучения изменчивости популяции человека
4. выработки методического аппарата, предназначенного для грамотного описания изменчивости
8. Что понимается под популяцией в большинстве биологических и антропологических работ?
1. совокупность особей одного вида, представляющее население данной местности (деревни,
города, края, области, страны и т.п.)
2. изолированная совокупность особей одного вида, характеризующихся общностью
происхождения, местообитания и образующих целостную генетическую систему
3. все люди, проживающие в данной местности, отличающиеся от других местных жителей по
сочетанию нескольких антропологических признаков
4. в антропологии этот термин вообще не употребляется
9. Человеческие популяции не могут быть исследованы на практике на все 100%. В таком случае
изучают выборку, которая представляет собой:
1. реально обследуемое множество объектов, изучение которого дает максимум информации
относительно прочей (не обследованной) части популяции
2. рассчитанное математически множество объектов, которое согласно представлению
исследователя является моделью изучаемой популяции
3. группы объектов (индивидов), представляющих собой часть генеральной совокупности
(популяции или иной группы)
4. группы объектов (индивидов), которые остаются вне поля зрения специалиста, о
характеристике которых он узнает исследовав другие популяции человека
10. Термин 'антропогенез' - раздел антропологии, изучающий:
1. современных и ископаемых приматов
2. процесс происхождения человека
3. изменчивость черепа
4. разнообразие человечества
11. Согласно какой теории человек был создан высшим сверхестественным существом?
1. теория креационизма
2. теория дарвинизма
3. теория глобального эволюционизма
4. теория мутационизма
12. Впервые теорию естественного отбора в целостном виде обосновал:
1. Геккель
2. Энгельс
3. Ламарк
4. Дарвин
13. Ближайшим родственным человеку приматом является:
1. горилла
2. шимпанзе
3. орангутан
4. лемур
14. Шимпанзе не могут говорить, потому что:
1. они приматы
2. у них нет мышления
3. их головной мозг слишком примитивен
4. их голосовой аппарат морфологически не приспособлен для членораздельной речи
15.Наиболее вероятной прародиной первых прямоходящих гоминид является:
1. Австралия
2. Азия
3. Африка
4. Европа
16. Гоминидная триада включает:
1. прямохождение
2. трудовая кисть
3. большой мозг
4. отсутствие хвоста
17. Прямохождение возникло:
1. 11-12 миллионов лет назад
2. 6-7 миллионов лет назад
3. 1,5-2 миллиона лет назад
4. 600-800 тысяч лет назад
18. Гоминидный тип мозга возник:
1. 11-12 миллионов лет назад
2. 6-7 миллионов лет назад
3. 1,5-2 миллиона лет назад
4. 600-800 тысяч лет назад
19. К ранним Homo относятся:
1. Человек умелый
2. Человек работающий
3. Человек прямоходящий
4. Человек рудольфский
20. Наскальное искусство появилось:
1. около 800 тысяч лет назад с возникновением архантропов
2. около 300 тысяч лет назад с возникновением палеоантропов
3. около 65 тысяч лет назад у неандертальцев Европы
4. около 40 тысяч лет назад с появлением современного типа человека
21. Европейские неандертальцы, наиболее вероятно, являлись:
1. специализированной группой
2. прямыми предками современного человека
3. предками Homo erectus
4. человекообразными обезьянами
22. Культура верхнего палеолита принадлежит:
1. австралопитекам
2. питекантропам
3. неандертальцам
4. кроманьонцам
23. Согласно концепции моноцентризма, человек современного облика произошел в:
1. одном достаточно ограниченном регионе планеты
2. нескольких регионах планеты
3. двух основных регионах планеты
4. одном, но очень обширном регионе планеты
24. Концепция, согласно которой возникновение современного вида человека происходило в
одной, но весьма обширной области, называется:
1. концепция моноцентризма
2. концепция широкого моноцентризма
3. концепция дицентризма
4. концепция полицентризма
25. Мультирегиональная концепция предполагает:
1. возникновение современного вида человека в нескольких взаимосвязанных регионах
2. возникновение современного вида человека в нескольких изолированных регионах
3. вымирание австралопитеков из-за конкуренции с 'ранними Homo'
4. возникновение разных рас современного вида человека в качестве разных видов
26. На каком материке, согласно современным моноцентристам, возник современный вид
человека?
1. Африка
2. Затонувшая впоследствии Лемурия
3. Азия
4. Европа
27. Согласно наиболее аргументированной точке зрения, человек современного облика возник:
1. от 500 до 300 тысяч лет назад
2. от 100 до 40 тысяч лет назад
3. от 1,5 до 1 миллиона лет назад
4. от 12 до 8 тысяч лет назад
28. В какой области Земли с наибольшей достоверностью существовал предок гоминидной линии
эволюции?
1. в Юго-Восточной Азии
2. в Африке
3. в Европе
4. в Антарктиде
29. В чем наиболее значительное отличие современного вида человека от людей, живших более 40
тысяч лет назад?
1. наличие подбородочного выступа, округлый затылок
2. прямохождение, маленькие клыки, большой мозг
3. речь, появление искусства, религии, значительное усложнение поведения
4. степень развития волосяного покрова
30. Принципиальное отличие понятий 'раса' и 'этнос' заключается в том, что:
1. для характеристики рас применяются биологические признаки, для характеристики этноса социальные
2. для характеристики рас применяются социальные признаки, для характеристики этноса биологические
3. для характеристики рас применяются социо-биологические признаки, для характеристики
этноса - социальные
4. для характеристики рас применяются биологические и лингвистические признаки, для
характеристики этноса - только биологические
31. Согласно какой концепции все люди принадлежат к одному виду, а отличия позволяют
выделить лишь разновидности, возникшие из-за различий внешних условий и истории:
1. полигенизм
2. антропогенез
3. моногенизм
4. расоведение.
32. Какие признаки являются классическими расовыми:
1. язык
2. культурные отличия
3. черты внешности
4. генетические маркеры
33. Метисация двух антропологических типов приводит:
1. к сглаживанию их различий
2. к возникновению нового антропологического типа
3. к сглаживанию различий первоначальных типов и возникновению нового антропологического
типа
4. к эволюции исходных вариантов
34. Популяции европеоидной расы до эпохи Великих Географических Открытий населяли:
1. Европу
2. Европу и Азию
3. Европу, Азию и Африку
4. Европу, Азию, Африку и Америку
35. Американоидная раса возникла из популяций:
1. негроидной расы
2. австрало-веддоидной расы
3. европеоидной расы
4. монголоидной расы
36. Какой раздел антропологии, специально направлен на изучение морфофизиологических
особенностей отдельных этнических общностей человека?
1. морфология человека
2. этническая антропология
3. антропогенез
4. физиологическая антропология
37. Процесс индивидуального роста и развития организма (его жизненный цикл) обозначается
термином:
1. кладогенез
2. амногенез
3. онтогенез
4. автогенез.
38. На какие два крупных этапа (периода) можно подразделить весь процесс онтогенеза?
1. пренатальное развитие
2. половое созревание
3. постнатальное развитие
4. старость
39. Основные критерии биологического возраста группируются по системам признаков. Какие три
системы этих признаков можно выделить?
1. показатели морфологической зрелости
2. функциональные, физиологические и биохимические показатели
3. показатели возрастной динамики психики
4. показатели возрастной динамики коэффициента интеллекта
40. Эти вещества являются непосредственным каналом реализации наследственной программы, а
уровень их секреции - ведущим фактором регуляции темпов индивидуального развития.
1. минеральные вещества и микроэлементы в составе организма
2. эритроциты и лимфоциты крови
3. гормоны и другие эндокринные факторы
4. витамины и витаминоподобные вещества
41. Какой важнейший период биологического развития человека начинается в 6-7 лет у девочек, 78 лет у мальчиков и длится 3-4 года.
1. препубертатный период
2. пубертатный период
3. второе детство
4. первое детство
42. Конституциональные признаки рассматриваются как комплекс, то есть характеризуются
функциональным единством. В этот комплекс следует включать:
1. морфология организма (телосложение)
2. признаки пигментации кожи
3. физиологические показатели
4. психические свойства личности
43. С точки зрения морфологии любой организм можно представить как 'набор' ряда компонентов
тела, имеющих неодинаковое значение для жизнедеятельности в разных условиях среды. В целях
конституционального описания удобно разделение сомы на три таких достаточно условных
компонента:
1. жировой, мышечный и зубной (одонтологический)
2. жировой, мышечный и костный
3. жировой, костный и зубной (одонтологический)
4. жировой, мышечный и психологический
44. Наибольшее практическое распространение в антропологии получили два способа
определения состава и компонентов тела, по которым, собственно, и строится большинство
конституциональных схем, это:
1. морфология и ауксология
2. антропометрия и антропоскопия
3. краниометрия и краниоскопия
4. остеометрия и остеоскопия
45. Изменчивость соотношения компонентов тела зависит от множества факторов. С чем могут
быть связаны самые очевидные различия между отдельными людьми?
1. с половой или возрастной принадлежностью индивида
2. с расовой принадлежностью индивида
3. с профессиональной принадлежностью индивида
4. с принадлежностью индивида к той или иной этнической группе
46. Для какого из адаптивных типов человека характерны: высокая плотность сложения, крупная
цилиндрическая грудная клетка, объемная костномозговая полость костей, повышенная частота
мускульного типа телосложения, увеличение толщины жировых складок, повышенный уровень
жирового и белкового обмена, общее ускорение процессов роста, развития и старения и несколько
укороченный жизненный цикл?
1. тропического
2. континентального
3. высокогорного
4. арктического
47. Для какого из адаптивных типов человека характерны: относительно укороченные пропорции
тела, уплощенная грудная клетка, в среднем повышенное жироотложение и увеличение массы
тела (чаще встречаются грудной и брюшной конституциональный тип), несколько пониженное
содержание минеральных веществ в скелете.
1. тропического
2. континентального
3. высокогорного
4. арктического
48. Для какого из адаптивных типов человека характерны: вытянутая форма тела, долихоморфия
пропорций, большая относительная поверхность тела (поверхность испарения), увеличенное
количество потовых желез кожи и высокая интенсивность потоотделения, понижение уровня
обменных процессов, сокращение синтеза эндогенных жиров.
1. тропического
2. континентального
3. высокогорного
4. арктического
49. Для какого из адаптивных типов человека характерны: массивность скелета и крупные
размеры длинных костей (интенсивный эритропоэз), цилиндрическая грудная клетка с высокой
жизненной емкостью легких, высокое содержание гемоглобина крови, увеличен периферический
ток крови, отмечено большее число и величина капилляров, в целом меньшая интенсивность
процессов роста и развития, позднее наступает старость, увеличена продолжительность
жизненного цикла.
1. тропического
2. континентального
3. высокогорного
4. арктического
50. Какая экологическая зона предоставляет для человека наибольшие возможности для
выживания (наиболее комфортна) и максимальной вариабельности биологических свойств?
1. пустынная
2. высокогорная
3. умеренная
4. арктическая
КЛЮЧ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10-
2
2
1
2
1
1
2
2
3
2
11- 1
12- 4
13- 2
14- 4
15- 3
16-1,2,3
17- 3
18- 3
19- 1
20- 4
21222324252627282930-
1
4
1
2
1
1
2
2
3
1
31- 3
32- 3
33- 1
34- 3
35- 4
36- 2
37- 3
38-1,3
39-1,2,3
40- 3
41- 1
42-1,3,4
43- 2
44- 2
45- 1
46- 4
47- 2
48- 1
49- 3
50- 3
V. ТЕМАТИКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
5.1.Темы контрольных работ
1. В чем качественное отличие идей эволюционизма середины XIX в. от предшествующих им
концепций развития материи и жизни?
2. Что является объектом изучения биологической антропологии?
3. Что является предметом биологической антропологии, какие задачи ставит перед собой эта
наука?
4. Каковы основные уровни исследования материала (объекта) в физической антропологии?
5. Какие наиболее общие разделы можно выделить в рамках биологической антропологии? В чем
заключается логика такого подразделения? Насколько жестким следует считать это
разделение?
6. К какому периоду истории относят выделение физической антропологии как самостоятельной
дисциплины? Почему именно с этого времени можно говорить об антропологии как о
полноправной науке?
7. В чем в наиболее общих чертах заключается комплексный подход в антропологических
исследованиях? С деятельностью каких ученых связано становление этого подхода в
российской антропологии?
8. Что такое биологическая изменчивость?
9. Какие типы изменчивости Вы можете назвать (или предложить)?
10. Какое учение можно назвать основой биологической антропологии?
11. Что такое популяция и как она подразделяется?
12. Как можно сопоставить понятия "популяция", "генеральная совокупность" и "выборка"?
13. Что такое антропологические признаки и какие принципы их группировки вам известны?
14. Что такое вариационный ряд признака, какие признаки обладают таким рядом?
15. Что такое нормальное распределение, какие другие формы распределения Вам известны?
16. Какие основные показатели используются для описания внутригрупповой изменчивости?
17. Что такое хронологический график и в каких целях его строят?
18. Какие типы картирования вам известны и чем они отличаются?
19. Почему вопрос о происхождении человека так волнует умы людей?
20. Каково содержание термина "антропогенез"?
21. Как соотносятся между собой религиозные, философские и научные концепции
происхождения человека?
22. Чем современная научная точка зрения на происхождение человека принципиально отличается
от иных взглядов на эту проблему?
23. Сформулируйте суть теорий креационизма и глобального эволюционизма.
24. В чем заключается гипотеза фетализации Л. Болька?
25. Какой комплекс наук подразумевается, когда говорят о мультидисциплинарности теории
антропогенеза?
26. Какое систематическое положение занимает современный человек в кругу других живых
организмов?
27. Насколько человеческое поведение можно считать чисто "человеческим", учитывая данные по
поведению приматов?
28. Приведите отличия и сходство приматов и человека (биологические и небиологические). Какая
"грань" отделяет человека от обезьяны?
29. Что такое "гоминидная триада", какие другие биологические и небиологические признаки
можно считать уникальными для гоминид?
30. Можно ли говорить о "моменте возникновения" современного человека, учитывая при этом
данные палеоантропологии?
31. В какой последовательности возникали биологические и поведенческие особенности
современного человека?
32. Кого считают предками современного человека с позиций эволюционной биологии? (При
ответе постарайтесь рассмотреть разные гипотезы).
33. В чем заключаются концепции моно- и полицентризма, почему в данный момент они
считаются равноправными?
34. Что такое мультирегиональная гипотеза происхождения человека?
35. Что такое "прародина" человека?
36. В чем заключается стадиальная гипотеза происхождения человека? Какие другие концепции
выдвигает современная антропология?
37. Как можно исследовать поведение предшественников человека? Чем поведение современного
человека отличается от поведения ископаемых людей разных эпох?
38. По каким признакам можно классифицировать человечество и какие из них являются
расовыми?
39. Чем раса отличается от этноса?
40. Сколько в мире рас?
41. Можно ли разделять расы по древности их происхождения?
42. В чем причины расового разнообразия человечества?
43. Можно ли определить расовую принадлежность конкретного человека?
44. Что такое расизм, как он возникает, как с ним бороться?
45. Каково географическое распространение основных расовых подразделений человечества?
46. Как Вы считаете, раса - это миф или реальность?
47. Что является предметом изучения этнической антропологии?
48. Что такое этнос? Как соотносятся две разнородные категории - популяция и этнос?
49. В каких отношениях находятся биологические (антропологические) признаки и этнические
определители?
50. В чем заключена потенциальная польза и опасность исследований, касающихся вопросов
этнической истории?
51. По каким признакам антропологи изучают этническую историю?
52. Какие исторические события позволяет наиболее четко фиксировать изучение
антропологического материала?
53. По какому плану (в общих чертах) проводятся работы в области этнической антропологии?
54. Что такое генетико-автоматические процессы? Какие их разновидности Вам известны?
55. Почему исследование демографических параметров населения и структурированности
популяции важно для полноценных антропологических исследований?
56. Почему Е.М. Чепурковский выделил так мало локальных антропологических типов в составе
русских, а В.В. Бунак - так много? Кстати, сколько таких вариантов они выделили?
57. Откуда "пришли" славяне? Где располагается прародина славянских народов, по данным
антропологии и археологии?
58. Что такое субстрат и какова его роль в сложении восточнославянских народов?
59. Что такое онтогенез?
60. Какими общими закономерностями характеризуется процесс онтогенетического развития
человека?
61. Что такое кривая роста человека?
62. Что такое паспортный возраст?
63. Что такое биологический возраст человека и по каким критериям мы можем о нем судить?
64. Какие факторы влияют на развитие зубной, скелетной и репродуктивной систем человека?
65. Как (в общих чертах) осуществляется процесс регуляции развития (примеры)?
66. Что понимается под акселерацией и ретардацией развития индивида?
67. Что понимается под эпохальным изменением темпов развития?
68. Что Вам известно о факторах эпохальной акселерации и ретардации (гипотезы,
предположения, Ваше мнение)?
69. Можно ли описать динамику эпохальных изменений одним биологическим показателем?
70. К каким последствиям приводит эпохальная акселерация?
71. Что такое конституция?
72. Каковы принципы выделения конституциональных типов?
73. По каким признакам выделяют конституциональные типы?
74. Какие конституциональные схемы Вы знаете?
75. По каким принципам можно разделять существующие конституциональные системы?
76. Какие основные конституциональные типы существуют (общие для разных схем)?
77. Каков Ваш конституциональный тип (по какой схеме Вы его определяете и почему именно по
ней)?
78. Что такое апостериорный и априорный подход в конституционологии?
79. Существуют ли дискретные конституциональные типы?
80. В чем заключается концепция биохимической индивидуальности человека?
81. Как связана конституция с психикой человека?
82. Как наследуются конституциональные признаки и их комплексы?
83. Как можно использовать знания о конституции в медицине?
84. Чем занимаются исследователи, работающие в области антропоэкологии?
85. В чем заключается разница между адаптацией на генотипическом уровне и быстрыми
приспособительными фенотипическими реакциями? Вам приходилось когда-нибудь
сталкиваться с их проявлением?
86. Что такое физиологический стресс? Как соотносятся понятия "стрессор" и "экологический
фактор"?
87. Что такое ведущий фактор среды? (Приведите примеры.)
88. Каковы закономерности изменчивости строения тела в популяциях современного человека?
89. Какие из физиологических или биохимических признаков имеют четкую географическую
приуроченность?
90. Что такое сбалансированный полиморфизм, как он возникает? Может ли смертельная
рецессивная мутация быть адаптивным признаком?
91. К чему человек может приспособиться, а к чему нет?
92. Что такое адаптивный тип человека? Какие адаптивные типы вам известны?
93. Каковы основные особенности питания населения арктической зоны? Знаете ли вы какие-либо
примеры арктического адаптивного типа в кругу родственных современному человеку форм?
94. Природа адаптивных типов - могут ли представители, несущие черты того или иного
адаптивного типа, существовать в других условиях среды?
95. Что такое активная и пассивная адаптация, как она связана с онтогенетической изменчивостью
человека?
96. Как Вы считаете, существует ли какая-либо связь между психологическими чертами и
адаптивными антропологическими свойствами?
5.2. Темы рефератов
1. Основные таксономические и экологические группы приматов.
2. Основные аспекты этологии приматов.
3. Эволюция приматов в кайнозойской эре.
4. Проблемы ранних этапов антропогенеза.
5. Развитие орудийной деятельности в процессе антропогенеза.
6. Процесс расселения гоминид.
7. Проблема происхождения Homo sapiens.
8. Этническая и расовая дифференциация человечества.
9. Научная несостоятельность расизма.
10. Проблема общей конституции.
11. Конституция и болезни.
12. Психологические аспекты конституции.
13. Акселерация как вековая тенденция и как биологический возраст.
14. Морфологические, физиологические и психологические особенности перипубертатного
периода.
15. Телосложение и спорт.
VI. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
6.1 Рекомендации по написанию и оформлению рефератов
В целях более углубленного изучения дисциплины студентам специальности «Психология»
можно рекомендовать подготовку и защиту рефератов по «Анатомии ЦНС». Рефераты
выполняются каждым студентом самостоятельно на основе тщательного изучения
рекомендованной литературы. По содержанию они не должны быть конспектами учебных
пособий, монографий, газетных, журнальных статей или других источников.
Для выбора темы необходимо обратиться к предлагаемой "Примерной тематике
контрольных работ и рефератов" по всему курсу «Анатомия ЦНС»
Обычно рекомендуется выбирать такую тему, к которой сложился определённый интерес.
Это даёт возможность студенту приступить к её разработке с большим желанием и, во-вторых,
поможет ему самостоятельно пополнить недостающие знания.
Реферат выполняются в следующей последовательности:
• На так называемом подготовительном этапе подбирается, изучается и конспектируется
необходимая литература. Делая выписки наиболее важных и сложных определений,
доказательств, фактов, статистических данных, теоретических и политических выводов
студент лучше запоминает изучаемую литературу, облегчает для себя её систематизацию.
• На следующем этапе обучающийся самостоятельно составляет план работы. Он должен быть
строго выдержан логически. Наличие плана обязательно.
• Затем строго по плану пишется сам текст реферата. При этом, следует соблюдать основные
принципы и новые подходы
при анализе и изложении материала: научность и объективность, историзм, борьба
альтернатив, связь с современностью.
• Написание реферата целесообразно начать с "Введения". В нем в лаконичной форме
обосновывается актуальность темы, формулируются задачи, поставленные автором, даётся
краткий анализ использованных источников.
• При раскрытии основных вопросов темы следует сохранить логическую последовательность
и связь между вопросами, при этом изложение каждого из них должно заканчиваться
частным выводом.
Завершается написание реферата заключением. Главная его задача- подведение итогов всей
работы. Поэтому, как правило, здесь не даются ни новые фактические данные, на новые
теоретические положения. Заключение обычно содержит лишь общие выводы автора. Крайне
важно, чтобы в заключении был дан ответ на те вопросы, которые были поставлены во
введении.
Большое значение имеет правильное оформление работы. Объём реферата должен
составлять не менее 20-24 страниц машинописного текста.
На титульном листе указывается название учебного заведения, кафедры, фамилия и
инициалы студента, факультет, курс, номер группы, полное название темы реферата, год
написания работы.
После титульного листа следует оглавление реферата. Далее идет изложение содержания
реферата, даются названия каждой главы и четкое деление текста по пунктам плана. В конце
работы помещается библиография, включающая перечень всех источников и литературы,
использованных в работе. Библиография составляется в алфавитном порядке. В ней указывается
фамилии и инициалы авторов, названия книг, том, место издания издательство, год издания.
В качестве приложения возможно использование иллюстраций, схем, графиков,
исторических документов, фотографий.
Студенты должны сдать выполненный реферат на проверку до начала экзаменационной
сессии.