Сборник материалов "Международная петербургская олимпиада
advertisement
Комитет по образованию Санкт-Петербурга Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Международная петербургская олимпиада по русскому языку и культуре для школьников стран СНГ и Балтии сборник материалов Санкт-Петербург 2012 Сборник материалов Международной петербургской олимпиады по русскому языку и культуре для школьников из стран СНГ и Балтии подготовлен к печати по заданию Комитета по образованию Санкт-Петербурга в рамках «Программы по реализации государственной политики Российской Федерации в отношении соотечественников за рубежом на 2011 – 2013 годы», утвержденной постановлением Правительства Санкт-Петербурга № 1257 от 23.09.2010. Комитет по образованию Санкт-Петербурга, 2012 СПб АППО, 2012 ISBN 978-5-7434-0634-3 Международная петербургская олимпиада по русскому языку и культуре для школьников из стран СНГ и Балтии входит в ряд мероприятий по осуществлению «Программы по реализации государственной политики Российской Федерации в отношении соотечественников за рубежом на 2011-2013 годы», утвержденной постановлением Правительства Санкт-Петербурга № 1257 от 23.09.2010. Проведению Олимпиады уделяется особое внимание, т.к. такое событие призвано способствовать укреплению позиций русского языка и русской культуры за рубежом, повышению престижа русского языка как предмета изучения в образовательных учреждениях, распространению актуальной информации о России, о ее культуре и достижениях, продвижению ее позитивного образа в странах ближнего и дальнего зарубежья. Интерес к изучению русского языка в зарубежных странах имеет тенденцию к росту. Необходимо понимать, насколько важной является работа с молодежью, ведь именно в этой среде на язык оказывается разнообразное давление. Сохранение русской языковой картины мира поможет сохранить русскую самоидентичность, найти свой путь самосовершенствования. Ведь язык не только и не столько средство коммуникации, язык — это средство мышления, формирования сознания, духовного потенциала личности. Образовательная, культурная, языковая среда СанктПетербурга является благоприятным фоном для проведения мероприятий культурологического значения. К участию в Олимпиаде приглашены учащиеся школ 14-18 лет из стран СНГ и Балтии, интересующиеся вопросами русского языка и русской культуры и желающие проявить свои способности, предъявить знания и умения в области русского языка и литературы. Количество участников олимпиады - 80 человек. В работе по организации и проведению Олимпиады приняли участие представители Комитета по образованию и Комитета по внешним связям Санкт-Петербурга, ведущие специалисты СанктПетербурга в области филологического образования, специалисты методических служб Санкт-Петербурга, педагоги-практики. ПОЛОЖЕНИЕ О Международной ПЕТЕРБУРГСКОЙ олимпиадЕ по русскому языку и культуре для школьников из стран СНГ и Балтии 2012 год Общие положения Международная петербургская олимпиада по русскому языку и культуре для школьников из стран СНГ и Балтии входит в ряд мероприятий по осуществлению «Программы по реализации государственной политики Российской Федерации в отношении соотечественников за рубежом на 2011-2013 годы», утвержденной постановлением Правительства Санкт— Петербурга № 1257 от 23.09.2010. Проведение Международной петербургской олимпиады по русскому языку и культуре для школьников из стран СНГ и Балтии будет способствовать укреплению позиций русского языка и русской культуры за рубежом, повышению престижа русского языка как предмета изучения в образовательных учреждениях, распространению актуальной информации о России, о ее культуре и достижениях, продвижению ее позитивного образа за рубежом. Особенно важной является работа с молодежью, именно в этой среде на язык оказывается разнообразное давление. Сохранение русской языковой картины мира может стать одной их главных целей проекта. Ведь язык не только и не столько средство коммуникации, язык — средство мышления, формирования сознания, духовного потенциала нации. Олимпиада проводится Санкт-Петербургской академией постдипломного педагогического образования при поддержке правительства Санкт-Петербурга. К работе по организации и проведению Олимпиады привлечены представители Комитета по образованию Санкт-Петербурга, ведущие специалисты Санкт-Петербурга в области филологического образования, специалисты методических служб Санкт-Петербурга, педагоги-практики. •сохранение языковой и культурной памяти представителей русской диаспоры за рубежом; •развитие толерантности в отношениях между различными государствами и народами; •повышение уровня практической грамотности и развитие коммуникативной культуры; •развитие коммуникативных умений (грамотного слушания, говорения, чтения, письма) для понимания другого и предъявления собственной системы ценностей. Участники конкурса К участию в Олимпиаде приглашаются учащиеся школ из стран СНГ и Балтии, возраст 14-18 лет, интересующиеся вопросами русского языка и русской культуры и желающие проявить свои способности, предъявить знания и умения в области русского языка и литературы. Количество участников олимпиады — 80 человек. Количество участников от каждого государства — 3-8 человек, в том числе 1 взрослый сопровождающий. Желающие участвовать в олимпиаде направляют в оргкомитет Анкету участника (Приложение 1). В анкете указываются: биографические данные, информация для контактной связи, номинация. Кандидат может участвовать только в одной номинации олимпиады. Цель и задачи олимпиады Цель олимпиады: укрепление позиций русского языка в государствахучастниках СНГ и странах Балтии Задачи: •улучшение речевой и культурной ситуации и укрепление позиций русского языка в государствах-участниках СНГ и странах Балтии; •повышение уровня развития познавательного и исследовательского интереса школьников к русской культуре; Организация и проведение олимпиады № этапа Сроки, место проведения Наименование этапа 1 этап Август-октябрь 2012 года Государстваучастники СНГ и страны Балтии Организационный 2 этап 25 ноября — 30 ноября 2012 года Санкт-Петербург Конкурсный Содержание Рассылка Информационных писем, Положения об Олимпиаде, Программы проведения Олимпиады, направление анкет участников в оргкомитет, согласование списка участников Конкурсы по секциям, общий конкурс, командный конкурс, конкурс сильнейших (на определение гран-при), подведение итогов по номинациям, итоговое мероприятие олимпиады, награждение победителей. Культурная программа. Содержание конкурсного этапа Олимпиада является очной. Характеристика конкурсных заданий: Конкурсы по секциям (номинациям): Номинация 1. История языка как история культуры народа Конкурсные задания творческого характера, связанные с умениями в области словообразовательного и этимологического анализа. Конкурсные задания номинации направлены на выявление знаний и умений участников выполнять аналитическую работу, связанную с осмысление истории языка, происхождении слова, особенностей его функционирования в историческом контексте и современной речевой ситуации. Номинация 2. Язык в литературе Задача — выполнение конкурсных заданий творческого характера, связанных с умениями анализа прозаического и стихотворного текста. Конкурсные задания в данной номинации носят аналитический характер, дают возможность учащимся проявить способности к литературоведческому исследованию. Задания проверяют способность уловить настроение стихотворения, переживания автора, объяснить поэтические особенности анализируемого текста. Содержание заданий связано с выявлением авторской позиции, с композицией произведения, с изобразительными средствами языка. Участники показывают свои умения в области анализа стихотворного произведения. Номинация 3. Практическая стилистика Конкурсные задания носят творческий характер, дают возможность участникам проявить умения в области редакторской правки устной и письменной речи, проявить собственный индивидуальный стиль при выполнении заданий, направленных на выявление уровня таких речевых умений, как говорение и письмо. Номинация 4. Лексикография Конкурсные задания тестового и творческого характера, позволяющие выявить уровень знаний участников в области лексикографии, умений сопоставлять современное и древнее значение слова, объяснять этимологию фразеологизмов. Номинация 5. Заимствования в русском языке Содержание конкурсных заданий связано с проблемами сопоставительной лингвистики. Конкурсные задания тестового и творческого характера, позволяющие выявить уровень знаний учащихся в области иностранных языков, умение их адекватно трактовать заимствованное слово, «перевести» иностранную пословицу на родной и/или русский язык. Участие в конкурсах индивидуальное. Сценарий конкурса для каждой секции предполагает интерактивный (игровой) формат. Общий конкурс: - Слушаю (приемы пассивного, активного и эмпатического слушания) - Говорю (ораторское мастерство и умение вести диалог) - Пишу (сочинения в жанре философского или лирического эссе) - Читаю (медленный, аналитический и быстрый, информационный типы чтения). Сценарий конкурса включает как индивидуальные формы соревнования (письмо), так и интерактивные (слушание, говорение, чтение). Командный конкурс - «Лингвистический брейн-ринг». Формат конкурса игровой (интерактивный). Задания конкурса позволяют участникам проявить свободное владение русским языком и знания о российской культуре и истории. Конкурс сильнейших (на определение гран-при). К участию в конкурсе приглашаются победители предварительных этапов, максимально успешно проявившие себя в командной и групповой работе. Задания конкурса предоставляют возможность участникам проявить свободное владение русским языком, знания о российской культуре и истории, а также творческие способности. Участники номинаций знакомятся с критериями оценки ответов в первый день олимпиады. Конкурсная комиссия выставляет баллы за выступление согласно критериям. Если участники получили равное количество баллов, им даются дополнительные задания для выявления победителя. Оргкомитет Определение концептуальных подходов к проведению олимпиады, составление Положения и Программы олимпиады, подготовку и проведение конкурса осуществляет оргкомитет, в состав которого входят председатель, заместитель председателя, ответственный секретарь и члены оргкомитета. Функции оргкомитета: •устанавливает количество и определяет содержание номинаций; •формирует состав жюри в целях получения объективной оценки уровня предъявляемых знаний и умений участников; •организует информационную поддержку конкурса; •формирует список участников олимпиады, который согласовывается с Посольствами РФ и представительствами Росзарубежцентра. Заседания оргкомитета проводятся перед началом олимпиады и после его окончания. При необходимости проводятся внеочередные, выездные заседания оргкомитета. Решение оргкомитета считается принятым, если за него проголосовало более половины его списочного состава. При равенстве голосов право решающего голоса остается за председателем. Конкурсное жюри Конкурсное жюри (далее — жюри) формируется оргкомитетом из представителей конкурсных комиссий по номинациям, представителя оргкомитета олимпиады, председателя оргкомитета. В состав жюри входят: представители Комитета по образованию Санкт-Петербурга, ведущие специалисты Санкт-Петербурга в области филологического образования, специалисты методических служб СанктПетербурга, педагоги-практики. Задача жюри — определить победителей олимпиады. Функции конкурсного жюри: •координация работы конкурсной комиссии; •составление заданий для туров олимпиады, критериев оценки, проведение конкурсного отбора олимпиадных работ и их экспертиза; •заполнение оценочных ведомостей по результатам проведенной экспертизы; •подведение итогов по каждому туру конкурса; •формирование информационной базы данных по каждой из номинаций; •подготовка проекта решений для дальнейшего утверждения оргкомитетом; •подготовка предложений по совершенствованию организации и содержания олимпиады. Подведение итогов олимпиады Решения конкурсного жюри по итогам олимпиадных состязаний утверждаются оргкомитетом. Победители в номинациях приглашаются на открытый конкурс для определения Гран-при. Состязания на определение Гран-при оцениваются жюри олимпиады. Решение жюри утверждается оргкомитетом олимпиады. Победители олимпиады награждаются дипломами 1, 2, 3 степени в рамках каждой номинации, дипломом Гран-при, ценными призами и подарками. Все участники олимпиады получают сертификат участника. По итогам олимпиады готовится и распространяется сборник материалов олимпиады. Финансирование конкурса Финансирование расходов по подготовке и проведению конкурса осуществляется в рамках «Программы по реализации государственной политики Российской Федерации в отношении соотечественников за рубежом на 2011-2013 годы» Правительства Санкт-Петербурга. ПРОГРАММА ОЛИМПИАДЫ 25 ноября 2012 г. Заезд участников Олимпиады. Регистрация В 2012году Международная петербургская олимпиада по русскому языку и культуре для школьников стран СНг и Балтии проводилась в Санкт-Петербурге. Миллионов гостей Петербург привлекает своей многоликостью и великими культурными ценностями. Город насчитывает 221 музей, около 180 театров и концертных залов, 2000 библиотек, почти 50 галерей и выставочных залов. Ежегодно на территории города проводятся более 50 международных фестивалей различных направлений. Санкт-Петербург был построен Петром Великим как «окно в Европу», и более 200 лет был столицей Российского государства. В нем концентрировались научные и культурные ценности России, развивались тесные дипломатические и торговые отношения с Европой. По данным ЮНЕСКО, Санкт-Петербург стоит в ряду десяти городов мира, обладающих наибольшей привлекательностью для туристов. Размещение в гостинице «Октябрьская» (Лиговский пр., 10). Гостиница «Октябрьская» Место, где расположена Гостиница «Октябрьская», вошло в историю Петербурга еще с середины XVIII века, когда здесь разместился царский зверинец «Слоновый двор». Строительство железной дороги между Москвой и Петербургом и возведение Николаевского вокзала стало новым этапом в ее истории. Николай I потребовал, «чтобы сторона, противоположная станции С.-Петербурга - Московской железной дороги, в здешней столице была застроена приличными сооружениями». Здание «Октябрьской» изначально предназначалось под гостиницу и было спроектировано архитектором А.П. Гемилианом. Гостиница была названа «Знаменской» и открыта в декабре 1851 года, через полтора года после того, как по первой российской железной дороге было налажено регулярное сообщение. Сегодня «Октябрьская» — это элегантная и комфортабельная гостиница в самом центре Санкт-Петербурга. 10 11 26 ноября 2012 г. Первый день Олимпиады 10.15 12.00 Торжественная церемония открытия Олимпиады. (Большой конференц-зал гостиницы «Октябрьская», 2-ой этаж) Экскурсия в г. Пушкин 14.30 Посещение Александровского дворца 16.00 Посещение Музея-Лицея 19.30 Знакомство. Петербургский салон (Большой конференц-зал гостиницы «Октябрьская», 2-ой этаж) Город Пушкин (Царское Село) – один из самых интересных пригородов Санкт-Петербурга. Каждый сможет найти здесь нечто особенное для себя: прогуляться по изысканным паркам, посидеть в тени деревьев и послушать истории местных старожилов.Главная достопримечательность Царского Села – это, конечно же, его дворцы, прежде всего, Екатерининский дворец. Музей-Лицей, расположенный в г. Пушкине в здании Императорского Царскосельского Лицея, привилегированного учебного заведения для детей дворян, основанного Императором Александром I в 1811 году, рассказывает о юности А.С. Пушкина, который воспитывался здесь с 1811 по 1817 гг., о рождении его поэзии, и об этом передовом учебном заведении России XIX и начала XX веков. Музей воссоздает обстановку, в которой жили и учились лицеисты, как оказалось самого блистательного, выпуска, впоследствии названного «пушкинским». На основе архивных материалов восстановлены в прежнем виде мемориальные помещения третьего и четвертого этажей, где в основном проходила жизнь воспитанников. 12 13 27 ноября 2012 г. Второй день Олимпиады. 10.30 Общий конкурс: состязание языковых компетенций, 1 часть («Пишу и читаю») 12.00 Общий конкурс: состязание языковых компетенций, 2 часть («Слушаю и говорю») 15.00 Обзорная экскурсия по Санкт-Петербургу с посещением Этнографического музея В центре Санкт-Петербурга на площади Искусств расположен один из крупнейших в России и мире этнографических музеев – Российский этнографический музей. В собрании музея сосредоточено около 500 000 подлинных вещевых памятников и фотографий по традиционной культуре 158 народов России и сопредельных стран Восточной Европы, Кавказа и Центральной Азии. Хронологический диапазон собрания – с конца XVIII века по сегодняшний день. Коллекционное собрание состоит из подлинных предметов крестьянского быта, фотографий, рисунков и рукописных архивных материалов, которые полно раскрывают многоликий и своеобразный мир национальной культуры народов Российской империи. 14 15 28 ноября 2012 г. Третий день Олимпиады. 10.00 Конкурсы по номинациям 1. История языка как история культуры народа. «Целый мир в каждом слове» 2. Язык в литературе. «Слова умеют плакать и смеяться…» 3. Практическая стилистика. «По-русски красно говорить и писать…» 4. Лексикография. «О чем расскажут словари» 5. Заимствования в русском языке. «Все флаги в гости будут к нам 14.00 18.00 Переговорная № 1, 2-й этаж Малый зал, 2-й этаж Петровский зал, 3-й этаж Переговорная № 1, 2-й этаж Зеленый зал, 3-й этаж Лингвистический брейн-ринг (Каминный зал, Петровский зал) Отъезд в театр (площадь Островского, д.6) Спектакль «Женитьба» (по Н.В. Гоголю) Александринский театр Российский государственный академический театр драмы им. А.С. Пушкина (Александринский театр) является старейшим национальным театром России. Он был учрежден императрицей Елизаветой 30 августа 1756 года в день Святого Александра Невского. Именно этот театр является прародителем всех Российских театров, а дата его основания — Днем рождения Русского профессионального театра. 16 17 29 ноября 2012 г. Четвертый день Олимпиады. 10.00 Конкурс сильнейших на определение Гран-при. (Большой конференц-зал гостиницы «Октябрьская», 2-ой этаж) «Я как живу, так и пишу — свободно и свободно…» (владение русским языком в повседневной коммуникации) «Откуда есть пошла Русская земля…» (знания российской культуры и истории) «Страна Вообразилия» (филологические творческие способности, навыки креативного мышления) 12.00 Экскурсия в Эрмитаж Один из самых крупных и известных музеев мира - это Эрмитаж, коллекционные собрания которого расположены в 400 залах общей протяжённостью в 19 км и насчитывают в себе более 3 млн. экспонатов. Музей может похвастаться уникальными экспозициями первобытной культуры, античности, нумизматики. В нём имеются отделы Востока, Западной Европы, истории русской культуры. В коллекцию музея входят шедевры Леонардо да Винчи, Рафаэля, Родена, Рембрандта, Рубенса, французских импрессионистов, сокровища Древнего Египта, греческие и римские скульптуры и многое другое. 17.00 Подведение итогов Олимпиады и церемония награждения (Большой конференц-зал гостиницы «Октябрьская», 2-ой этаж) 30 ноября 2012 г. Отъезд участников Олимпиады 18 19 Оргкомитет Олимпиады Жолован Степан Васильевич, к.п.н., ректор СПб АППО; Муштавинская Ирина Валентиновна, к.п.н., проректор СПб АППО; Багге Мария Борисовна, к.п.н., заведующая кафедрой филологического образования СПб АППО; Богатенкова Наталья Владимировна, заведующая центром международных и региональных проектов СПб АППО; Данилова Анастасия Константиновна, заведующая научно-методическим отделом СПб АППО; Королькова Анна Юрьевна, методист научно-методического отдела СПб АППО. Жюри: Михайлова Наталья Николаевна, к.п.н., специалист Комитета по образованию Санкт-Петербурга; Ефремов Валерий Анатольевич, д.ф.н., профессор кафедры русского языка РГПУ им. А.И. Герцена; Багге Мария Борисовна, к.п.н., заведующая кафедрой филологического образования СПб АППО; Белова Маргарита Григорьевна, методист центра гуманитарного образования СПб АППО; Гвоздинская Людмила Геннадьевна, заведующая центром гуманитарного образования СПб АППО. Модераторы (ведущие конкурсов): Малкова Юлия Владиславовна, к.ф.н., доцент кафедры филологического образования СПб АППО; Орлова Ольга Васильевна, к.п.н., доцент кафедры филологического образования СПб АППО; Шерстобитова Ирина Анатольевна, к.п.н., доцент кафедры филологического образования СПб АППО; Федоров Сергей Владимирович, к.п.н., доцент кафедры филологического образования СПб АППО; Копосова Любовь Владимировна, методист кафедры филологического образования СПб АППО; Белова Маргарита Григорьевна, методист центра гуманитарного образования СПб АППО; 20 Гвоздинская Людмила Геннадьевна, заведующая центром гуманитарного образования СПб АППО; Пентина Анна Юрьевна, к.п.н., доцент кафедры русского языка РГПУ им.А.И. Герцена; Валькова Любовь Александровна, учитель русского языка и литературы ГОУ СОШ № 213 Центрального района Санкт-Петербурга; Шишмарева Елена Васильевна, учитель русского языка и литературы ГОУ СОШ № 35 Василеостровского района Санкт-Петербурга. Остапова Светлана Ивановна, преподаватель кафедры управления и экономики образования СПб АППО. Состав делегаций: Азербайджан Джумшудли Лала Гусейнова Алмаз Гаджибейли Рафаэль Сиявуш Ганцева Алла Владимировна Беларусь Науменко Екатерина Алейникова Светлана Школьная Вера Жерко Ирина Новикова Анастасия Фурс Анна Артюшенко Мария Мигуля Виктория Телепнева Татьяна Ивановна Грузия Боронихина Екатерина Читишвили Мариам Элисабеташвили Анна Тамамшева Наталья Александровна Казахстан Баймуратов Тимур Тоскин Николай Латифова Фариза Кабжанова Камила Ахметова Мария Брояновская Наталья Станиславовна Киргизия Гапоненко Мария Коржова Дарья Спирин Никита Агафонова Венера Алексеевна 22 Латвия Горбаченко Лилия Казакова Екатерина Грузнов Роман Зверева Анна Митина Дарья Хромышева Анастасия Ермак Наталья Кобзев Марк Думан Лев Смирнова Людмила Геннадьевна Литва Зубрицкая Юлия Перфильева Грета Валай Юлия Легус Эдгарас Смолянинов Владимир Ромерас Викторас Вайтекунене Элина Федоровна Молдова Гончарова Ксения Зеленская Анна Банарь Сергей Ильязова Юлия Крук Ирина Каламанова Галина Александровна Таджикистан Мамадамонова Хайрина Авалмуродова Шахноза Вайисов Амин Даминов Батыр Мукимова Озарина Асалбекова София Хусейнзода Шукрона Дудиева Александра Сафаров Умед Махмадшарипович 23 Узбекистан Абдуллаева Ширин Меликова Сабина Эргашева Рухшона Ахмеджанова Светлана Исмоиловна Украина Аполонова Юлия Капитон Ульяна Диденко Юлия Москалева Анна Олейникова Анастасия Моисеева Валерия Медуница Анна Николаевна Эстония Панов Артур Безруков Федор Рандмаа Регина Титова Ангелина Лайне Александр Торба Светлана Тальп Светлана Евгеньевна 24 25 ОТКРЫТИЕ МЕЖДУНАРОДНОЙ ПЕТЕРБУРГСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И КУЛЬТУРЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ СТРАН СНГ И БАЛТИИ 26 НОЯБРЯ 2012 ГОДА Церемонию открытия Олимпиады вела Богатенкова Наталья Владимировна, заведующая Центром международных и региональных проектов Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. «Здравствуйте, уважаемые сударыни и судари, дамы и господа! Добрый день, дорогие друзья и коллеги! Приветствуем Вас на открытии Международной петербургской олимпиады по русскому языку и культуре. Санкт-Петербург рад видеть у себя лучших знатоков и любителей русской словесности. Жизнь современного человека насыщена информацией и событиями. Она полна новых впечатлений, обеспечена новейшими средствами коммуникации. Но, тем не менее, главным средством коммуникации и общения остается язык. В этом зале сегодня собрались те, для кого русский язык, его изучение, поддержка, развитие — не пустые слова. Мы все здесь не случайные люди. Ведь среди нас — ведущие специалисты в области русской филологии, преподаватели русского языка и культуры, руководители образовательных учреждений, представители правительственных комитетов Санкт-Петербурга, которые делают все возможное для того, чтобы была возможность собраться в Петербурге главным участникам сегодняшнего события — участникам Международной олимпиады по русскому языку и культуре. Двеннадцать стран принимают участие в нашей олимпиаде. Давайте поприветствуем участников из Азербайджана, Белоруссии, Грузии, Казахстана, Киргизии, Латвии, Литвы, Молдавии, Таджикистана, Узбекистана, Украины, Эстонии. Петербург – город, где русская культура нашла свое высочайшее отражение. Это город, где бережно сохраняется история и культура России. Мы рады, что уже не первый год в Петербурге проводятся мероприятия для школьников, изучающих русский язык за рубежом. В Санкт-Петербурге принята специальная «Программа Правительства Санкт-Петербурга по реализации государственной политики Российской Федерации в отношении соотечественников за рубежом» и в ее мероприятия включены экскурсионнопознавательные, тематические, культурологические программы для школьников. В их ряду не последнее место отдано международной олимпиаде по русскому языку. 26 27 От лица организаторов и участников олимпиады мне хочется высказать слова благодарности Правительству Санкт-Петербурга за возможность проведения в этом году очной олимпиады в Санкт-Петербурге». С приветственным словом выступила председатель жюри, специалист Комитета по образованию, кандидат педагогических наук Наталья Николаевна Михайловна. «Проведение Олимпиад является важным стимулом для поддержания русского языка в странах СНГ и Балтии и гуманитарного сотрудничества между Россией и странами ближнего зарубежья. Мы благодарим Посольства Российской Федерации и представительства Россотрудничества за активную помощь и содействие в организации Олимпиады. Мы искренне рады, что изучение за рубежом русского языка и культуры продолжает поддерживаться нашими коллегами, мы ценим тот вклад, который вносят педагоги в развитие культурных и научных связей между нашими странами. Для того чтобы наша олимпиада была успешной, интересной, яркой, немало усилий было приложено со стороны организатора — Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. Академия имеет давние тесные контакты с учебными и научными учреждениями стран СНГ и Балтии, с общественными организациями педагогов и школ, в которых изучается русский язык». Участников Олимпиады приветствовал первый проректор СанктПетербургской академии постдипломного педагогического образования доктор педагогических наук, профессор Александр Сергеевич Горшков. «Программа Олимпиады разнообразна и насыщена. В ней нашли свое место и состязания, и культурная программа — посещение музеев, и театра. Но главное в таких встречах — интересное общение. Вы сможете не только найти здесь новых друзей, но и получить возможность пообщаться с очень интересными людьми. На олимпиаде будут победители, но не будет проигравших. Уже участие в олимпиаде ценно, значимо, полезно для всех. Среди вас те, кто, возможно, свяжет свое будущее с освоением гуманитарного знания. Если вы изберете для себя филологию, педагогику, историю, культурологию, по окончании школы приезжайте в наши университеты. Мы будем рады получить таких студентов. Вы нам нужны. Сделайте в свое время правильный выбор. Успехов вам и благополучия!» Продолжила церемонию известный филолог и автор интересных и эффективных технологий обучения русской литературе, участник многочисленных образовательных программ и проектов в области русского языка и культуры, член жюри олимпиады Мария Борисовна Багге, заведующая кафедрой филологического образования Академии постдипломного педагогического образования, кандидат педагогических наук. «Дорогие ребята, дорогие коллеги! Нам очень приятно, что такое большое воинство, воинство души в защиту русского языка, приехало к нам в город. 28 И это так радостно, потому что именно таким образом складывается сообщество единомышленников. И может быть, именно в этом городе случится что-нибудь очень важное в вашей жизни. У нас будут разнообразные конкурсы. Есть номинация в олимпиаде по истории языка. Каждый, кто занимается русским языком, знает, что это, пожалуй, самая сложная область языкознания. Будут и номинации о литературе. Многие из вас выбрали именно эти номинации. Мы рады этому, т. к. понимаем, что именно в литературе проявляется характер, дух русского народа, ее создавший. Я вам желаю сохранить интерес к русскому языку и литературе. А здесь в Петербурге, я желаю вам успехов и … хорошей погоды. Хотя и дождливое небо украшает наш город не хуже солнечного». Несколько слов было сказано об организации олимпиады: «Вы определились в выборе номинации. Их в Олимпиаде пять: Номинация 1. История языка как история культуры народа Номинация 2. Язык в литературе Номинация 3. Практическая стилистика Номинация 4. Лексикография Номинация 5. Заимствования в русском языке Все состязания будут проходить в номинационных группах. Конкурсы, которые будут оценивать члены жюри, пройдут 27 и 28 ноября. Жюри оценит ваши знания и умения в области русского языка и литературы, знания о российской культуре и истории, коммуникативные и творческие способности. В личном зачете по результатам выполнения заданий будет выбрано 5 финалистов, которым будет предложено побороться за Гран-при. Кроме того, будут определены лучшие в каждой из номинации. Мы желаем вам удачи! Дорогие участники олимпиады! Пусть для вас пребывание в Петербурге станет ярким и незабываемым событием. Мы хотели бы соединить в олимпиаде и праздник, и состязания. Вы – уже победители! Вы – победители национальных конкурсов и олимпиад и можете гордиться, что вы лучшие. Пусть олимпиада станет для вас новой ступенькой для реализации своих возможностей. В заключение слово было предоставлено Валерию Анатольевичу Ефремову, доктору филологических наук, профессору, эксперту-лингвисту, ведущему культурно-просветительской программы ”Как это по-русски?” на Радио России. Участники олимпиады задали немало интересных вопросов по русской лингвистике. Состоялся содержательный разговор о тенденциях развития современного русского языка. 29 ИГРА-ЗНАКОМСТВО «ПЕТЕРБУРГСКИЙ САЛОН» В первый день олимпиады участники смогли познакомиться друг с другом в “Петербургском салоне”. Ведущая салона: Остапова Светлана Ивановна. Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид, Невы державное теченье, Береговой ее гранит, Твоих оград узор чугунный, Твоих задумчивых ночей Прозрачный сумрак, блеск безлунный, Когда я в комнате моей Пишу, читаю без лампады, И ясны спящие громады Пустынных улиц, и светла Адмиралтейская игла. А.С. Пушкин, отрывок из поэмы «Медный всадник» Сегодня мы познакомимся друг с другом в Петербургском салоне. А наш салон, как праздничный букет, В нем будет вальс звучать и менуэт, Старинной классики канон И легковесный котильон. Атмосферу творчества и высокого стиля создал танец «Вальс Дружбы». «Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие по одной из красивейших площадей нашего города — Площади Искусств. Мы узнаем не только историю архитектурных ансамблей входящих в композиционное построение площади, но и познакомимся с музами, которые вдохновляли представителей творческой интеллигенции. В центре площади находится памятник поэту — певцу муз, солнцу русской поэзии А.С. Пушкину. Памятник был открыт 19 июня 1957 г., автор памятника — скульптор М.К. Аникушин. Поэт предстает в образе человека, вдохновенно читающего свои стихи. 30 31 Участникам салона было предложено сыграть в театр-экспромт. Для этого каждая творческая группа получила текст, который нужно было инсценировать. Например, Творческая группа № 1. «Сказка о котенке» Творческая группа № 2. «Лесная сказка». Творческая группа № 3. «Царевна-лягушка». Творческая группа № 4. «Счастливая сказка» Творческая группа №5. «Летучий голландец». Творческая группа № 6 «Красная шапочка». Друзья мои, прекрасен наш союз! Он как душа неразделим и вечен – Неколебим, свободен и беспечен Срастался он под сенью дружных муз. Куда бы нас ни бросила судьбина, И счастие куда б ни повело, Всё те же мы: нам целый мир чужбина; Отечество нам Царское Село. Одним из шедевров петербургской архитектуры является Михайловский театр (архитектор К. Брюллов, по эскизам К.И. Росси). С 20 ноября 1833 года в здании размещается Михайловский оперный театр. В настоящее время это первый частный театр в России. Театр уж полон; ложи блещут; Партер и кресла, всё кипит; В райке нетерпеливо плещут, И, взвившись, занавес шумит. Солист Петербург–концерта Леонид для участников “Петербургского салона” из оперы «Евгений Онегин» (П.И. Чайковский). 32 Репин арию исполнил Ленского После маленьких театральных постановок участникам олимпиады было предложено побывать в артистическом салоне «Подвал бродячая собака». Он известен как место встречи поэтов серебряного века. С 1911 г. по 1915 г. здесь собиралась «богема серебряного века»: Гумилев, Ахматова, Цветаева, Маяковский, Вертинский и многие другие деятели культуры. С 2001 г. вновь артистический салон распахнул свои двери для гостей и жителей города. В часы забав иль праздной скуки, Бывало, лире я моей Вверял изнеженные звуки Безумства, лени и страстей. 33 Участникам было предложено развлечение, популярное в салонах Петербурга. Это – игра «буриме». «Буриме» – французское слово, означающее «рифмованные окончания». Это стихи, которые пишутся на заданные рифмы. Полна народу зала; Музыка уж греметь устала; Толпа мазуркой занята; Кругом и шум и теснота Примеры буриме, написанные участниками: У нас поставлена задача, Настигнет точно нас удача. Здесь встретим много мы друзей И не скучаем без затей. И каждый здесь друг другу друг. Соединил нас Петербург. Встречали нас под звуки скрипки, В ответ мы дарим вам улыбки. У всех нас общая задача: Поймать за хвост свою удачу И одолеть багаж затей, Конечно, с помощью друзей, Но всё же самый лучший друг — Прекрасный гордый Петербург! Звучат в душе волшебно скрипки, А на лице цветут улыбки. У каждого своя задача. Нам всем сопутствует удача! Кто прилетел найти друзей, Привез с собой мешок затей. Приветствую тебя мой друг! Пройдем мы вместе Петербург, Играть повсюду будут скрипки, И не покинут нас улыбки. Здание Большого зала Санкт-Петербургской академической филармонии имени Д.Д. Шостаковича было построено архитектором Д.Жако. Оно предназначалось для Дворянского собрания Санкт-Петербурга. С 1921 г. в нем размещается филармония. В 1942 году в Филармонии была исполнена 7-ая (Ленинградская) симфония Дмитрия Шостаковича. По сей день здесь звучит музыка великих композиторов и музыка народов мира. Участникам было предложено продолжить путешествие под покровительством музы танца Терпсихоры. Она поможет погрузиться в мир танцевальной культуры разных народов. 34 Каждой творческой группе была предоставлена возможность показать свое танцевальное мастерство. Прозвучали фрагменты танцевальной музыки стран - участниц олимпиады. Звучали: украинский гопак, эстонская полька, молдавский танец, латышская кадриль, таджикский эй санам, узбекский танец, литовская полька, киргизский танец, казахский танец, грузинская лезгинка, белорусская лявониха, азербайджанский танец. Салон Виельгорских на площади Искусств был известным центром музыкальной и культурной жизни Петербурга. Он знаменит своими балами и салонными вечерами, на которых блистали самые известные красавицы Петербурга. Во дни веселий и желаний Я был от балов без ума: Верней нет места для признаний И для вручения письма. Главным атрибутом на балу был веер — в то время говорили, что «дама на балу без веера, что кавалер без шпаги», с помощью веера общались на балах. Язык веера появился в Испании и Франции в 17-ом веке, а затем пришел в Россию. Веер находился в руках женщины, но все тонкости должен был знать мужчина, которому адресовалось послание. Участникам салона предложено проиллюстрировать движения веера согласно приведенному тексту. Монолог Дамы на балу. Ах, какой прекрасный бал! По-моему легкое кокетство мне к лицу! (прикрытый подбородок и часть щеки с наклоном головы и улыбкой) Сколько кавалеров! Вот тот особенно мил (расположение, симпатия — подать веер верхним концом). Как бы я хотела, чтобы он пригласил меня на танец (ожидание — похлопывание чуть раскрытым веером по ладони) Но кто это ко мне подходит?! Нет, нет, только не этот! (нет — приложить открытый веер правой рукой к левой щеке) С ним я танцевать не хочу! (отрицание — закрытый веер) 35 Но, где же тот милый?! Я готова сказать ему: я Вас люблю! (Правой рукой закрытым веером на сердце) Я хочу с вами танцевать (взмах открытым веером к себе) Ах, мне уже давно немного душно от того как вон тот кавалер на меня смотрит (презрение — подать веер нижним концом, ручкой вперед) Но вот он долгожданный момент! Меня приглашает тот, с кем я так хочу танцевать (взмах открытым веером к себе) Конечно, я говорю — да! (приложить веер левой рукой к правой щеке) Здание Михайловского дворца, построенного для Великого князя Михаила по проекту архитектора К. Росси, является сокровищницей полотен русских мастеров живописи. С марта 1898 г. в нем размещается Государственный Русский музей. Не множеством картин старинных мастеров Украсить я всегда желал свою обитель, Чтоб суеверно им дивился посетитель, Внимая важному сужденью знатоков. Заключительным салонным развлечением был игра «Живые картины». Участникам предложены репродукции известных картин из коллекции Русского музея. Были представлены «живые картины» по следующим полотнам: И. Репин, «Бурлаки на Волге» И. Репин, «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» В. Суриков, «Покорение Сибири Ермаком» В. Суриков, «Взятие снежной крепости» К. Брюллов, «Последний день Помпеи» В. Васнецов, «Баян» Сегодня в салоне сказано немало Регламент встречи исчерпали мы, А посему я полномочия сдаю И всех за все благодарю. 36 37 ОБЩИЙ КОНКУРС «ПИШУ — ЧИТАЮ» В общем конкурсе «Пишу — читаю» участникам Олимпиады предлагалось выполнить письменные задания. Эти задания были направлены на выявление знаний и умений анализа текста, правильного его понимания, выделения главного смысла и основной идеи письменных высказываний. В первом, втором и третьем заданиях необходимо было выбрать верное суждение применительно к указанным предложениям. Возможные варианты ответа приведены ниже. 1. Когда я вижу эти далёкие суровые неприступные горы, мне хочется взобраться на них и посмотреть, какой мир откроется моим глазам за горами. 1.1. Автор хочет взобраться на горы. 1.2. Автор хочет вспомнить свои ощущения на вершинах гор. 1.3. Суровые и неприступные горы удивляют автора 1.4. Автор — человек любознательный, увлечённый, неравнодушный 1.5. Когда автор смотрит на эти далёкие, суровые, неприступные горы, у него хорошее настроение. 1.6. Сказочный мир откроется его глазам за горами 2. Он, вероятно бы, закричал, заплакал, но совсем неожиданно мать ему в поход идти разрешила. 2.1. Весь класс собирался в поход. 2.2. Мальчик страстно желал пойти в поход. 2.3. Мама не хотела отпускать сына. 2.4. Мальчик был маленький, поэтому мама боялась его отпустить. 2.5. Мальчик огорчился, что его не отпустили в поход. 2.6. Сын готов был «лезть на стену», чтобы добиться своего и пойти в поход. 3. Никто со стороны и не подумал бы, что это разговаривают враги, а не два близких друга. 3.1. Два человека разговаривали. 3.2. На самом деле они были врагами. 3.3. На самом деле они были друзьями. 3.4. Со стороны казалось, что они друзья. 3.5. Со стороны казалось, что они враги. 3.6. Два человека разговаривали спокойно, никак не проявляли своих враждебных чувств друг к другу. 38 39 В четвертом задании на основе нижеприведенного предложения нужно было составить такой текст, чтобы в нем были только те смыслы, которые есть в предложении. Необходимо было определить, кто справился с заданием и объяснить, почему. Текст ПЕРВОГО ученика. Разговаривали два человека. Они были врагами, но вели себя спокойно, никак не проявляя враждебности друг к другу. Поэтому со стороны казалось, что это разговаривают близкие друзья. Текст ВТОРОГО ученика. Два мальчика стояли на улице и разговаривали. Люди, которые проходили мимо, думали, что эти мальчики - друзья, но на самом деле они были врагами. Но вели они себя так, что никто этого не замечал. В следующем задании нужно было прочитать предложение и записать всю информацию о ситуации, героях и т.д., которую можно из него почерпнуть: Спускались сумерки, и нежный запах молодых листочков наполнил воздух, когда Марья Трофимовна принесла ведро воды из колодца, растопила печку и распечатала письмо от сына, который в это время с оружием в руках охранял границу, любуясь полярным сиянием. •Заговори, чтобы я тебя увидел! (Сократ) •Границы моего языка указывают на границы моего мира. (Людвиг Витгенштейн) •Наш мир никогда не бывает лучше нашей речи. (Владимир Бибихин) Участникам предлагались несколько уточняющих задание вопросов: • Как вы понимаете эти изречения? Поразмышляйте над ними. • Какое скрытое предостережение содержится в третьем высказывании? • Какие выводы должна сделать личность, владеющая речью? • Подумайте, как характеризует речь героев прочитанных вами произведений. Отражает ли язык картину мира каждого из них? Критерии, по которым проводилась оценка результатов письменных работ: • Точность, правильность понимания изречения • Глубина и полнота раскрытия темы • Аргументация с опорой на читательский опыт • Четкость, логичность, последовательность изложения • Речевое оформление сочинения (отсутствие речевых ошибок, выразительность и богатство речи) Во второй части письменного задания «Пишу — читаю» участникам Олимпиады было предложено написать сочинения в жанре философского или лирического эссе, взяв эпиграфом одно из нижеприведенных высказываний. Изречения философов о языке: 40 41 Общий конкурс «Слушаю — говорю» В общем конкурсе «Слушаю — говорю» участникам предлагалось познакомиться с афоризмами великих авторов прошлого и современности и составить устное эссе, поясняющее смысл афоризма и свое отношение к идее, высказанной автором. Афоризмы были посвящены проблемам гуманизма и образования. - Мы бы погибли, если бы мы не погибали. (Фемистокл, древнегреческий государственный деятель) - Палка, которой ты бьёшь своего отца, когда-нибудь понадобится твоему сыну. (Осетинская пословица) - Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный. (Мишель Монтень, французский философ) - Я плакал о том, что у меня нет ботинок до тех пор, пока не встретил безногого. (Восточная мудрость) - У того, кто смеется последним, обычно недостает переднего зуба. («Пшекруй», польский журнал) - Хорошие манеры — лучшая защита от плохих манер тех, кто нас окружает. (Ф. Честерфильд, английский писатель) - Вам никогда не удастся вырастить мудрецов, если вы будете убивать в детях шалунов. (Жан Жак Руссо, французский мыслитель) - Больше всего в любви нуждается тот, кто её не заслуживает. (Януш Корчак, польский педагог) - Если бы не память, жизнь была бы невозможна; если бы не забывание, жизнь была бы невыносима. (Владислав Гжегорчик, польский афорист) - Плохой учитель преподносит истину, хороший — учит ее находить. (Адольф Дистервег, немецкий педагог) Критерии оценки конкурса: • Точность, правильность понимания афоризма • Умение себя держать (уверенность, жестикуляция, мимика, зрительный контакт со слушателями) • Глубина и полнота раскрытия темы • Техника речи (громкое, отчетливое произнесение, выразительная интонация, логические ударения и паузы) • Аргументация с опорой на культурный опыт • Четкость, логичность, последовательность изложения • Остроумие, чувство юмора, нестандартность мысли • Отсутствие речевых ошибок, слов-паразитов, выразительность и богатство языка • Умение интересно ответить на вопрос • Соблюдение временного регламента 42 43 Второй день Олимпиады. Конкурсы по номинациям 27 ноября 2012 года Во второй день Олимпиады участники проходили конкурсы в рамках выбранной номинации. Были предложены следующие задания: Номинация 1. «История языка как история культуры народа» 1. Стихотворение А.С. Пушкина «Отрок» начинается такими строками: Невод рыбак расстилал по брегу студеного моря; Мальчик отцу помогал. Отрок, оставь рыбака! Кто такой отрок? Это то же лицо, что упомянутый здесь мальчик? 2. Найдите среди следующих слов однокоренные: Персидский, перстень, пестрядь, перистый, перечень, перчик, наперсток, гуттаперчевый, перчатка, наперсник. 3. Среди действующих лиц комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» названы: Простаков; г-жа Простакова, его жена; Митрофан, их сын, недоросль; Еремеевна, мама Митрофана. Значит ли это, что Митрофан приходится госпоже Простаковой неродным сыном? 4. В «Евгении Онегине» А.С. Пушкина есть такие строки: И версты, теша праздный взор, В глазах мелькают как забор. Почему версты мелькают, как забор? 5. Из следующего списка выберите слова, связанные по смыслу (и по происхождению): Двор, дворник, дровни, дворняга, дворня, дворец, подворье, древность, задворки, деверь, двери, дворянство, дворецкий. 6. Как вы думаете, почему строки А. С. Пушкина «Зима!.. Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь...» вызывали резкую критику современников? 44 45 7. Славянам с древних времен была известна река Десна (приток Днепра). Вполне вероятно, что в основе этого названия лежит корень десн- со значением «правый» (ср. десница «правая рука»). Но такая гипотеза требует дополнительного обоснования: ведь Десна — это левый приток Днепра. В чем же тут дело? 8. С точки зрения традиционной грамматики, слово «прекрасная» обозначает то же самое, что и «красивая», но только в превосходной степени. Но с точки зрения языкового менталитета, словосочетания «прекрасная женщина» и «красивая женщина» различаются по смыслу. О какой красоте идет речь в том и другом словосочетании? В какой из сказок А.С. Пушкина одну героиню вы бы назвали «красивой», а другую — «прекрасной»? 9. Почему, когда мы хотим что-то уточнить или довести до конца, говорим: «Расставим все точки над и». Зачем над «и» ставят точки? 10. Перечислите возможные значения словосочетания «русская земля» в названии первой русской летописи «Повесть временных лет», каким современным словам они соответствуют: «ПОВѢСТЬ ВРЕМЕННЫХЪ ЛѢТ ЧЕРНОРИЗЦА ФЕДОСЬЕВА МАНАСТЫРЯ ПЕЧЕРЬСКАГО, ОТКУДУ ЕСТЬ ПОШЛА РУСКАЯ ЗЕМЛЯ (1) <...> И ХТО В НЕЙ (2) ПОЧАЛЪ ПѢРВѢЕ КНЯЖИТИ, И ОТКУДУ РУСКАЯ ЗЕМЛЯ СТАЛА ЕСТЬ (3)» 11. Переведите на современный русский язык фрагменты из грамотзавещаний XV века, заменяя слово «живот» современным синонимом, в зависимости от контекста, в котором оно употреблено и перечислите три основных значения слова «живот» в древнерусском языке. 1. «Сим я, раба Божия Ульяна, ходя при своем животу, учинила перепись животу своему да и селу своему и учредила деверю своему Ивану до его живота кормити ему» 2. «А село свое… даю жене своей Федосьи до живота и до замужества. А если моя жена вторично выйдет замуж или умрет, то брату… а если и брат умрет, то после его живота… приказываю присматривати живота своего жене своей…» 12. Русский язык «двуязычен», в его состав прочно вошел язык старославянский, на котором русский человек в X веке познакомился с христианским вероучением. Этот язык сегодня получил название церковнославянский, потому что почти без изменений сохранился в традиции церковного богослужения, текстах Священного Писания, в молитвах. Этот язык способен выражать глубокое духовное и философское содержание, что проявляется и в объеме лексического значения, и в сочетаемости с другими словами. 46 Подчеркните, как правильно будет сказать по-русски: 1. духовная дорога или духовный путь; 2. небесный город или небесный град; 3. вещие глаза или вещие зеницы; 4. перст указующий или палец указующий; 5. райские кущи или райские кусты. Напишите, почему А.С. Пушкин в стихотворении «Пророк» вместо русских слов «перекресток» и «понял» использовал славянские «перепутье» и «внял». Как вы прокомментируете их значение. А. С. Пушкин «Пророк» (фрагмент). Духовной жаждою томим, В пустыне мрачной я влачился, И шестикрылый серафим На перепутье мне явился; Перстами легкими как сон Моих зениц коснулся он: Отверзлись вещие зеницы, Как у испуганной орлицы. Моих ушей коснулся он, И их наполнил шум и звон: И внял я неба содроганье, И горний ангелов полет, И гад морских подводный ход, И дольней лозы прозябанье. 47 Номинация 2. Язык в литературе. «Слова умеют плакать и смеяться…» Портрет — это… Исследование № 1: 1. прочитайте фрагменты текста; 2. отметьте в тексте самые выразительные детали (слова, словосочетания); 3. определите, чем можно считать портрет в произведении: a. олицетворением зла; b. запечатлением внешности; c. средством, приемом для нагнетания ужаса; d. художественно-фантастическим приемом. № 1. Это был старик с лицом бронзового цвета, скулистым, чахлым; черты лица, казалось, были схвачены в минуту судорожного движенья и отзывались не северною силою. Пламенный полдень был запечатлен в них. Он был драпирован в широкий азиатский костюм. Как ни был поврежден и запылен портрет, но когда удалось ему счистить с лица пыль, он увидел следы работы высокого художника. Портрет, казалось, был не кончен; но сила кисти была разительна. Необыкновеннее всего были глаза: казалось, в них употребил всю силу кисти и все старательное тщание свое художник. Они просто глядели, глядели даже из самого портрета, как будто разрушая его гармонию своею странною живостью. № 2. Произнесши это, художник вдруг задрожал и побледнел: на него глядело, высунувшись из-за поставленного холста, чье-то судорожно искаженное лицо. Два страшные глаза прямо вперились в него, как бы готовясь сожрать его; на устах написано было грозное повеленье молчать. Испуганный, он хотел вскрикнуть и позвать Никиту, который уже успел запустить в своей передней богатырское храпенье; но вдруг остановился и засмеялся. Чувство страха отлегло вмиг. Это был им купленный портрет, о котором он позабыл вовсе. Сияние месяца, озаривши комнату, упало и на него и сообщило ему странную живость. № 3. Сиянье месяца усиливало белизну простыни, и ему казалось, что страшные глаза стали даже просвечивать сквозь холстину. Со страхом вперил он пристальнее глаза, как бы желая увериться, что это вздор. Но наконец уже в самом деле... он видит, видит ясно: простыни уже нет... портрет открыт весь и глядит мимо всего, что ни есть вокруг, прямо в него, глядит просто к нему вовнутрь... У него захолонуло сердце. С раскрытым ртом и замершим дыханьем смотрел он на этот страшный фантом высокого роста, в какой-то широкой азиатской рясе, и ждал, что станет он делать. Старик сел почти у самых ног его и вслед за тем что-то вытащил из-под складок своего широкого платья. Это был мешок. 48 49 № 4. Он видел, уже пробудившись, как старик ушел в рамки, мелькнула даже пола его широкой одежды, и рука его чувствовала ясно, что держала за минуту пред сим какую-то тяжесть. Свет месяца озарял комнату… С неподвижным страхом глядел он на него и видел, как прямо вперились в него живые человеческие глаза. Холодный пот выступил на лице его; он хотел отойти, но чувствовал, что ноги его как будто приросли к земле. И видит он: это уже не сон: черты старика двинулись, и губы его стали вытягиваться к нему, как будто бы хотели его высосать... С воплем отчаянья отскочил он - и проснулся. Исследование № 2. Перед вами изложены события, отражающие последовательное развитие сюжета: 1. неожиданная покупка; 2. тягостное состояние; 3. почти обезумел; 4. оделся с иголочки; 5. нанял великолепную квартиру; 6. купил бездну ненужных вещей; 7. объелся; 8. завел щегольских лакеев; 9. кисть его хладела и тупела; 10. золото сделалось его страстью; 11. потеря таланта; 12. уничтожение прекрасных произведений искусства; 13. сумасшествие; 14. смерть. говорит: – Господин! Пять талантов ты дал мне; вот, другие пять талантов я приобрёл на них. Господин его сказал ему: – Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина твоего. Подошёл также и получивший два таланта и сказал: – Господин! Два таланта ты дал мне; вот, другие два таланта я приобрёл на них. Господин его сказал ему: – Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина твоего. Подошёл и получивший один талант и сказал: – Господин! Я знал тебя, что ты человек жестокий, жнёшь, где не сеял, и собираешь, где не рассыпал, и, убоявшись, пошёл и скрыл талант твой в земле; вот тебе твоё. Господин же его сказал ему в ответ: – Лукавый раб и ленивый! Ты знал, что я жну, где не сеял, и собираю, где не рассыпал; посему надлежало тебе отдать серебро моё торгующим, и я, придя, получил бы моё с прибылью. Итак, возьмите у него талант и дайте имеющему десять талантов, ибо всякому имеющему дастся и приумножится, а у не имеющего отнимется и то, что имеет. А негодного раба выбросьте во тьму внешнюю: там будет плач и скрежет зубов. Талант - это … Какую роль в повести Н.В. Гоголя играет портрет? Зачем автор вводит этот фантастический персонаж в произведение? Каковы особенности стиля писателя? Выделите развитие тем: 1. состояние художника после покупки; 2. действия, поступки художника после обретения денег; 3. как угасал талант художника. Задание: прочитайте притчу о талантах, дайте толкование этому термину. Человек, отправляясь в чужую страну, призвал рабов своих и поручил им имение своё. И одному дал он пять талантов, другому два, иному один, каждому по его силе; и тотчас отправился. Получивший пять талантов пошёл, употребил их в дело и приобрел, другие пять талантов. Точно так же и получивший два таланта приобрёл другие два. Получивший же один талант пошёл и закопал его в землю и скрыл серебро господина своего. Подолгом времени, приходит господин рабов тех и требует у них отчёта. И, подойдя, получивший пять талантов, принёс другие пять талантов и 50 51 Номинация 3. Практическая стилистика. «По-русски красно говорить и писать…» Слова умеют плакать и смеяться, Приказывать, молить и заклинать, И, словно сердце, кровью обливаться, И равнодушно холодом дышать. …Призывом стать, и отзывом, и зовом Способно слово, изменяя лад. И проклинают, и клянутся словом, Напутствуют, и славят, и чернят. (Я. Козловский «Слово») Главным на занятии будет его Величество Слово. Хочешь, чтобы тебя внимательно и с интересом слушали, а не затыкали уши и не морщились, как от зубной боли? Для этого нужно, чтобы твоя речь была ясной и выразительной, логически стройной и убедительной, чистой и живой. Вот в этом тебе и поможет Стилистика — наука, которая изучает стили речи и употребление в них языковых средств. Риторика - наука, которая учит нас говорить и писать искусно, умело, успешно. Риторика не просто древняя, а древнейшая наука. Своего рассвета она достигла в Древней Греции примерно 2500 лет назад. Как видите, очень давно. Древние греки считали ее очень важной наукой, нужной каждому человеку. Поэтому риторике учили в школе специально, как чтению и письму. Зачем это нужно — уметь говорить? Где и как это может пригодиться в жизни? Ораторский турнир. Основная цель турнира — формирование и развитие вашей, дорогие ребята, коммуникативной культуры, способностей к аргументированному рассуждению. Кто такие ораторы? Это люди, владеющие искусством красноречия, обладатели сильного голоса, прекрасной дикции. Речь оратора должна быть красивой, богатой. Этот человек должен быть безупречно грамотен, должен уметь правильно строить и употреблять в речи слова. Оказывается, стать оратором не так просто, нужно много работать. История донесла до нас сведения о многих знаменитых ораторах, которые великолепно владели искусством красноречия. С юных лет Демосфен, один из самых известных афинских ораторов, мечтал о славе, но он был косноязычен, имел слабый голос, короткое дыхание и привычку подергивать плечом. Настойчивостью и энергией он 52 53 победил, однако, все эти недостатки. Он учился ясно произносить слова, набирая в рот черепки и камешки, произнося речи на берегу моря, при шуме волн, упражнялся в мимике перед зеркалом, причём спускавшийся с потолка меч колол его всякий раз, когда он, по привычке, приподнимал плечо. Изучая образцы красноречия, Демосфен по неделям не выходил из комнаты, обрив себе половину головы, чтобы избежать соблазна. Речи Демосфена называют «зеркалом характера». Готовился к выступлениям он очень основательно, нередко целыми ночами. Обличительные речи Демосфена были настолько едкими и желчными, что современники прозвали оратора аргом (в переводе с греческого «змея»). Абд аль-Кадир — арабский эмир, национальный герой Алжира, полководец, учёный, оратор и поэт. Благодаря своим необыкновенным способностям и искусству красноречия приобрёл широкую известность, избран племенами западного Алжира эмиром и создал независимое государство. Ещё один прекрасный оратор Авраам Линкольн посещал школу не более года, но сумел выучиться грамоте и полюбил книги. Занимался самообразованием, совершенствовал искусство говорения. Выучившись самостоятельно, в 1836 году Линкольн сдал экзамен на звание адвоката. Молодой законодатель и адвокат быстро приобрел авторитет благодаря своим ораторским способностям и безукоризненной репутации. Впоследствии Линкольн стал 16 американским президентом. Вот такую огромную силу имеет простое слово, такую силу имеют люди, которые владеют этим искусством! Мы очень надеемся, что наш конкурс поможет вам стать прекрасными ораторами и успешными людьми. Дерзайте! Итак, главные слова: КРАСНОРЕЧИЕ — дар хорошо и красиво говорить. РИТОРИКА — теория ораторского искусства. ОРАТОР — тот, кто произносит речь, а так же человек, обладающий даром говорить речи. ОРАТОРСКИЙ — качество произносимой речи (ораторский дар) ПАФОС — страстное воодушевление, подъем, энтузиазм. Как же отличить ораторскую речь от других типов речи? В речи Ивана Сергеевича Тургенева, произнесенной на открытии памятника А.С. Пушкину в Москве, отражены следующие особенности ораторской речи: 54 ОБРАЩЕНИЕ К СЛУШАТЕЛЯМ ОБЩЕСТВЕННАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ГРАЖДАНСКОЕ ЗВУЧАНИЕ ПАФОС ЯРКАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНАЯ РЕЧЬ Обратимся к средствам выразительности. Они помогут построить свою ораторскую речь. Какие средства выразительности Вы видите в тексте? СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ: ВОЗВЫШЕННАЯ ЛЕКСИКА (празднование, лучший, признательная любовь, один из самых достойных, сияй, благородный лик, воздвигнутый, в сердце, гласи, грядущий, великий, изваяние, свободный, дань, уста, памятник); ГЛАГОЛЫ В ПОВЕЛИТЕЛЬНОМ НАКЛОНЕНИИ (сияй, гласи); СРАВНЕНИЯ (сияй, как он, благородный медный лик; как о Шекспире; подобно Пушкину); ЭПИТЕТЫ (лучших, признательной, достойных, благородный, великий, свободным, лепечущих); МЕТАФОРЫ (дань любви, в сердце столицы); ЭМОЦИОНАЛЬНО ОКРАШЕННАЯ ЛЕКСИКА (сочувствует, любовь, народ, великий) ПОВТОРЫ (стал более русским и более образованным, более свободным человеком; будем надеяться; повторы подчинительных конструкций) РЯДЫ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ (представители земли, правительства, науки, словесности и искусства); ОБРАЩЕНИЯ (сияй же, как он, благородный медный лик…); УСТАРЕВШИЕ СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ (дань любви, лик, гласи грядущим поколениям, изваяние, уста); ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОЙ ИНТОНАЦИЕЙ. Какие слова помогают создать торжественный пафос? Для чего? Все средства ораторской речи, использованные Тургеневым, придают выступлению эмоциональность, яркость, выразительность. Речь Тургенева вызывает гордость за великий народ, давший миру великого Пушкина. Выявление признаков хорошей публичной речи. Ораторскую речь еще называют публичной. Почему? Среди исследователей русского языка ярко выделяется личность Дмитрия Сергеевича Лихачева. Особое внимание Дмитрий Сергеевич уделял речи человека. Он считал, что по речи человека можно судить о его культуре, образованности. В одной из своих статей он называет признаки хорошей публичной речи. Признаки хорошей публичной речи: 55 Правильность Точность Экономность Краткость Интерес самого выступающего Одна главная мысль Ораторский турнир будет проходить как дебаты. Дебаты – вид дискуссии, интеллектуальная игра, в которой команды отстаивают противоположные утверждения по некоторой сложной проблеме, чтобы убедить членов жюри в своей правоте. Существуют определённые правила ведения дебатов, которые, прежде всего, помогают обучаться культуре конструктивного общения. Кроме того, дебаты содействуют развитию логического мышления, способствуют формированию уверенности и убеждённости в отстаивании своей позиции, помогают приобрести навыки командной работы. Главная цель игры «Дебаты» – научиться культуре ведения публичной дискуссии. Основой «Дебатов» является спорный тезис-утверждение (или тема игры), которое и определяет позиции двух соревнующихся команд. Дебаты могут принимать различные формы. У нас на дебатах участникам разрешается произносить как свои речи (спичи), так и участвовать в перекрёстных вопросах. Сегодня мы с вами будем говорить о «формальных» дебатах — особой форме дискуссии, интеллектуальной игре, которая ведётся по определённым 56 правилам. В игре участвуют три команды, у каждой свой тезис. Тезис достается методом жеребьевки. Каждая команда внутри делится на две команды. Одна доказывает справедливость тезиса, предложенного для обсуждения, другая опровергает этот тезис. Выступают два представителя, которые ведут между собой дебаты. Остальные команды тоже могут участвовать. Представители команд выступают по очереди; последовательность и время выступлений определено заранее и, как правило, жёстко ограничено. У нас — это 3-5 минут. «Мне глубоко враждебно ваше мнение, но за ваше право высказать его я готов пожертвовать собственной жизнью». В этих словах Вольтера содержится ведущая идея технологии дебатов. Правила проведения дебатов Каждый участник имеет право выступить только один раз. Эксперты оценивают аргументы, но не участников. Спикеры команд ведут разработку кейса (понятия, аргументы, контраргументы) на основе ранее проделанной работы. Действующие лица Команды (состоят из игроков-«спикеров») — утверждающие защищают тему, отрицающие — опровергают. Судьи — решают, какая из команд оказалась более убедительной в доказательстве своей позиции; ведут протокол игры, в котором отмечают области столкновения позиций; указывают сильные и слабые стороны выступления спикеров. Таймкипер — следит за соблюдением регламента и правил игры. Тренер (тьютор) — обычно учитель. 57 Этапы работы в технологии «Дебаты» Построение сюжета доказательств. Подбор аргументов. Собственно дебаты. Оглашение позиций (дискуссия). Раунд перекрёстных вопросов. Судейство. Выступают поочерёдно защитники и противники тезиса. Первый выступающий выдвигает тезис, называет ключевые понятия и аспекты. Главный оратор от оппозиции формулирует антитезис, а также понятия и его аспекты. Вторые участники от команд приводят аргументы в пользу утверждений своих команд. Последние из участников подытоживают то, что было сказано командой. Ведущий может задавать наводящие вопросы, прерывать выступления. «Зрители» слушают и делают записи по ходу выступлений; задают вопросы и дают информацию. Выступающий принимает помощь или отклоняет её. Каждая команда имеет право взять время на консультацию друг с другом. Выступление экспертов Комментарий учителя 2. Тема для дебатов. Удобна ли русская орфография для пишущего и читающего человека? В актуальности темы сейчас, кажется, не сомневается никто. Миллионы школьников путаются в пре- и при-, не - и ни-, н и нн, вместо того, чтобы посвятить своё время и силы чему-то более содержательному. Кажется, какая разница, как написать: куриный суп или куринный суп, лишь бы суп был вкусным! (Научный доклад- сплетня) 3. Тема для дебатов. «Засорение русского языка американскими фразами, жаргонами; «Что движет людьми? Мода на новые иностранные слова, боязнь казаться “несовременными” или “нецивилизованными”?» (Научный доклад со сплетней) Критерии оценивания выступлений. 1. Содержание: соответствие изложения заданной теме. 2. Лаконичность, доступность изложения. 3. Доказательность суждений. 4. Красота речи: использование различных форм выразительности. 5. Культура речевого поведения (спокойный, доброжелательный тон, попытки найти общее во мнениях). 2. Найдите лишнее. В ораторском искусстве принято выделять основные жанры (т.е. формы, в которых реализуется конкретное произведение ораторского искусства.). А) Лекция Б) Доклад В) Дебаты Г) Риторика. Примерное рекомендуемое построение спича. 1. Тезис (его можно утверждать, можно опровергать). 2. Система аргументов (на основе собственного жизненного опыта, из литературных произведений, из передач, художественных фильмов и другие, но не менее двух). 3. Вывод по теме. 3. Найди соответствия. Перикл, Клеон, Горгий, Лисий, Исократ, Исей, Ликург Афинский, Гиперид, Эсхин, Демад Демосфен, Андокид, Аристотель, Сократ, Платон, Аспазия (Аспасия) Катон Старший, С. Гальба, Гракх, Марк Антоний, Л. Красс, Юлий Цезарь, Цицерон, Калидий Пётр Пустынник Хенли, Джон, Мирабо, Оноре Габриель, Дантон, Жорж Жак, Робеспьер, Максимилиан, Сен-Жюст, Луи Антуан Абд аль-Кадир, Линкольн, Авраам, Бриан, Уильям Дженнингс, Дуглас, Фредерик, Эмерсон, Ральф Уолдо, Ингресолл, Роберт Грин, Уэбстер, Дэниел, Жорес, Жан. Для справок: греческие ораторы, римские ораторы, средневековые ораторы, ораторы XVIII века, ораторы XIX века. После дебатов проводится голосование в пользу выбранной позиции. Должен оцениваться не тезис, а аргументы, представленные сторонами. «Эксперты» ведут протокол деятельности «спикеров» (оценивается содержание выступления, содержательность ответов на вопросы, культура общения). 1. Тема для дебатов. Портится ли русский язык? Процессы в современном языке ведут к его совершенствованию или деградации? (Сплетня - научный доклад) 58 Тест «Ораторское искусство в разных стилях речи» 1. Орфоэпическая разминка. Расставьте ударения в данных словах. В каком слове ошибка? А) ДоговОр Б) ВероисповЕдание В) ЗаржавЕть Г) ХодАтайствовать 59 4. Исправь ошибки в высказываниях об ораторах. Екатерина Медичи обладал(а) магнетическим обаянием благодаря голосу сирены, способному заворожить любого человека. Его (Ее) речь была убедительна, а в каждом слове сквозило обаяние. Плутарх сравнивал его (ее) голос с многострунным инструментом, который легко настраивался на любой лад. Клеопатра имел(а) удивительный талант располагать к себе важных персон. Марк Твен понимал(а) роль искусства слова в карьере. Всем известны его (ее) слова: «Кто не умеет говорить, тот карьеры не сделает». Наполеон и его (ее) выступление «Погода в Новой Англии», напутственная речь «Как лечить простуду» до сих пор вызывают восхищение у многих людей. 5. Восстанови текст. Особенно _________и эмоционально звучит _____________ лексика и ________ ____в тех местах лекций, где И.П. Павлов вступает в ___________________со своими научными оппонентами: «Невролог, всю жизнь проевший зубы на этом деле, до сих пор не уверен, имеет ли мозг какое-либо отношение к уму»; «Закрыть глаза на эту деятельность обезьяны, которая проходит перед вашими глазами, смысл которой совершенно очевиден... - это чепуха, это ни на что не похоже». Приведем в качестве примера отрывок, который иллюстрирует органическую и характерную связь в лекциях И.П. Павлова элементов ______ ______и ____________речи: «Где общая схема высшей нервной деятельности? Где общие правила этой деятельности? Перед этими законнейшими вопросами современные физиологи стоят поистине с пустыми руками. Почему же объект так сложен конструктивно, так обилен функциями, а рядом с этим исследование его для физиолога уперлось как бы в угол, а не представляется почти безграничным, как можно было бы ожидать?». Какова же специфика этого фрагмента лекции? Можно отметить в нем обилие __________________предложений, которые создают ____________речи, наличие ______________(с пустыми руками, т.е. ничего не получив; упереться в угол, т.е. не получить дальнейшего развития), ________________(так... так), экспрессивной формы ___________ ________(законнейший), ___________и ________________(функция, объект, безграничный, высшая нервная деятельность). Такой сплав __________и ______ __________элементов создает экспрессию речи, привлекает большое внимание слушателей. ситуацией, которые усиливают аргументацию основного изложения, используются для эмоционального усиления доводов и положений. Это рассуждения на общие темы, например, о честности и порядочности, справедливости и гуманности, об отношении к людям и т.д. Удачно выбранная общая мысль служит одним из основных элементов композиции и опорой для конкретного материала; связь общих мест с конкретным материалом повышает содержательную направленность речи. Таким образом, общие места есть вид рассуждения. Определите, сколько общих мест в речи В.С. Соловьева, сказанной им на Высших женских курсах 30 января 1881 г. по поводу смерти Ф.М. Достоевского. Назовите их и определите их роль. «В Достоевском русское общество потеряло не поэта или писателя только, а своего духовного вождя. Пока совершается исторический процесс развития общества, неизбежно проявляется зло, для борьбы с которым существует двоякого рода власть: мирская и духовная. Мирская ограничивает злое начало злом же, борется с ним карами и насилием, осуществляя только некоторый внешний порядок в обществе. Вторая власть, духовная, не признавая этот внешний порядок за выражение безусловной правды, стремится к осуществлению этой последней посредством внутренней духовной силы, так чтобы зло являлось не ограниченным только внешним порядком, а вполне побежденным началом добра. И как высшая мирская власть так или иначе сосредоточивается в одном лице - представителе государства, точно так же и высшая духовная власть в каждую эпоху обыкновенно принадлежит во всем народе одному лицу, которое яснее всех стремится к ним, сильнее всех действует на других своею проповедью. Таким духовным вождем русского народа в последнее время был Достоевский. Пока фактическое положение общества основано на неправде и зле, пока добро и правда только стремятся найти себе осуществление, положение подобных людей не есть положение царей, обладающих своей державой, а положение пророков, часто непризнаваемых. Их жизнь есть борьба и страдание. Такова была и жизнь Достоевского» 7. Напишите краткое высказывание (1-2 предложения) на тему «Чрезмерное использование иностранных слов — беда», доказав или опровергнув это утверждение. 6. Частным случаем рассуждения являются общие места – отвлеченные рассуждения, навеянные темой речи, не закрепленные за определенной 60 61 Номинация 4. Лексикография. «О чем расскажут словари» Общие вопросы 1. Все словари можно разделить на две большие группы. Какие? С чем связано такое деление? 2. Этот словарь служит для объяснения значения слов, а также показывает условия их правильного употребления. Что это за словарь? Скажите, кто первый ввел этот привычный нам термин в русскую лексикологию? 3. Кто автор самого глубокого и авторитетного, на сегодняшний день, этимологического словаря русского языка? Какую информацию можно получить, обратившись к этому словарю? 4. В любом языке есть синонимы. В словарях они группируются в синонимические ряды. Как называется слово из всего синонимического ряда, которое является заглавным в словарной статье? Какими лексическими свойствами оно должно обладать? 5. Имея под рукой Орфографический словарь, вы никогда не ошибетесь в написании самого трудного слова или его формы. Каждое слово в орфографическом словаре снабжено грамматическими пометами. Объясните, что означают грамматические пометы, относящиеся к слову домишко: домишко- а, мн. –шки, -шек, м. 6. Этот словарь помогает обогатить словарный запас человека образными выражениями. Он толкует лексическое значение устойчивых сочетаний слов, выявляет морфологические и синтаксические свойства данных единиц языка. Какой словарь имеется в виду? 7. Пара антонимов — это равноправные слова, главного слова среди них нет. Какой же из анонимов в словаре ставится на первое место? Каким правилом пользуются составители словаря антонимов? Исходя из этого принципа, какое слово из антонимической пары вы поставите первым: глупый или умный? мириться или ссориться? 8. Однокоренные слова в Словообразовательном словаре собраны в словообразовательные гнезда. Возглавляют гнезда исходные слова, в подавляющем большинстве непроизводные. Именно с исходных слов начинается процесс словообразования. Назовите общий для всех частей речи способ образования нового слова на первой ступени словообразования. 9. По типу эти словари являются аспектными, описывающими определенные фрагменты лексической системы, наиболее близки к толковым словарям, при этом этимологическая справка служит обязательным 62 63 компонентом словарной статьи. Особенностью этих словарей является их энциклопедичность. Многие толкования приближаются к словарным статьям энциклопедического словаря. О каком словаре идет речь? 10. Если вы хотите произносить слова с правильным ударением, верно образовывать грамматические формы слов и вообще обладать безукоризненным произношением, не расставайтесь с этим словарем. Каким? Назовите основные пометы, встречающиеся в этом словаре. Из истории отечественной лексикографии. 1. Словарь — какое привычное для нас слово! А как назывались словари на Руси в средние века? 2. Корни отечественной лексикографии уходят в глубину веков. Ученые предполагают, что уже к концу X века на Руси существовали переводные словарики, а в XIII веке появились своеобразные словари при рукописях, в них объяснялось значение непонятных для читателя слов. Какой словарь является самым древним из дошедших до наших дней? К какому виду лингвистических словарей он относится? 3. В 1783 году была основана Российская академия наук, которая одним из важнейших своих дел считала создание словаря русского литературного языка. Как назывался первый академический словарь русского языка, в какие годы он появился, кто из известных вам людей принял участие в его подготовке? 4. Какой тип словаря в лексикографии называется тезаурусом? Приведите хотя бы один пример словаря-тезауруса. 5. Какой тип словаря в русском языке называется глоссарием? 6. Этот писатель навечно вошел в историю русской литературы благодаря одной своей очень поучительной комедии, но он также оставил след и в отечественной лексикографии, став автором первого в русском языке словаря синонимов, который назвался «Опыт российского словника» и насчитывал всего 32 синонимических гнезда из 105 слов. Кто этот писатель и ученый? Известные русские ученые-лексикографы и их словари. 1. Этот великий ученый стоит у истоков отечественного языкознания. Его изыскания в области лексикологии, научные труды по теории стилей литературного языка легли в основу первого академического толкового словаря. Вы можете назвать имя этого ученого? 2. Огромна заслуга этого языковеда в теории и практике отечественной лексикографии. В 1940 году была напечатана его статья «Опыт общей теории лексикографии», которая вошла в золотой фонд русской лингвистики. В ней впервые дана характеристика разных типов словарей, четко разграничены энциклопедические и лингвистические словари, убедительно оказано, что 64 толковый словарь должен содержать те сведения о значениях слова, которые известны обычному носителю языка. Назовите имя этого выдающегося лингвиста. 3. Академик Измаил Иванович Срезневский работал в области истории и диалектологии русского языка, был большим знатоком древнерусской литературы. Он автор необыкновенного словаря, благодаря которому русский язык предстает перед нами в его историческом развитии. Знаком ли вам этот словарь? Назовите его. 4. Знаменитый языковед стал самым молодым академиком в истории русской филологии. Он получил это звание в 35 лет. Широк спектр его научных интересов: история русского языка, диалектология, славистика (т.е. сравнительное изучение славянских языков) и т.д. Во второй половине XIX века Российская Академия наук готовила к изданию новый толковый словарь русского языка. В 1895 году редактором словаря стал этот молодой ученый. Он решил создать не словарь литературного языка, а словарь вообще, тезаурус, поэтому в него входили и областная лексика, и устаревшие слова. Ранняя смерть помешала языковеду довести дело до конца, словарь остался незавершенным. О каком знаменитом лингвисте шла речь? 5. Известный русский лингвист поражал современников благородством своей души, разнообразием интересов: он был великолепным педагогом, хорошим художником и настоящим ученым, много сделавшим для развития отечественного языкознания. Его ученики утверждали, что к нему «можно применить то, что говорят о немецком поэте Гете его биографы — самое лучшее из всего того, что он сделал, это его собственная жизнь». Благодаря этому ученому, еще в 30-х годах XX века учащиеся школ получили «Орфографический словарь», но известнее в нашей стране другой его словарь, ныне несколько устаревший, но наиболее полно отразивший изменения в русском языке после Октябрьской революции 1917 г., в 20-30-х годах XX века. О каком словаре идет речь? 6. Этот знаменитый русский ученый внес огромный вклад не только в развитие языкознания, но и в теорию литературы. Его выдающиеся заслуги оценены по достоинству: он был профессором Московского и Ленинградского университетов, в 50-60-е годы XX века возглавлял Институт русского языка АН СССР и Институт языкознания АН СССР. Многие зарубежные академии избирали его своим почетным членом: болгарская, польская, датская, французская и др. Этот ученый являлся членом редакционной коллегии многих академических словарей, но главная его заслуга в том, что он руководил работой по составлению «Словаря языка А. С. Пушкина» - первого в русской лексикографии словаря языка отдельного писателя. Кто этот замечательный ученый - лингвист и литературовед? 7. Кропотливая работа по составлению словаря требует от лексикографа физической выносливости, собранности, аккуратности. Воспитать в себе эти 65 качества помогает спорт. Ученый, о котором сейчас идет речь, свободное время отдавал гимнастике, конному спорту, футболу. А трудолюбие этого человека было образцом для окружающих. Величайшая заслуга ученого — в создании однотомного толкового словаря, продолжающего традиции его учителя Д.Н. Ушакова. Сейчас этот «Словарь русского языка» самый популярный среди толковых, переиздается чуть ли не каждый год и в народе носит имя своего автора. Назовите это имя. 8. Толковый словарь С.И. Ожегова, безусловно, замечательный справочник по русской лексике: достаточно объемный по словнику, удобный для пользования. Именно поэтому после смерти автора было решено продолжить систематическое переиздание словаря с дополнениями и исправлениями: ведь язык, как и жизнь, не стоит на месте, он развивается, изменяется. Работу над словарем возглавила коллега С.И. Ожегова, сотрудничавшая с ним долгие годы. Известно ли вам ее имя? В.И. Даль и его «Толковый словарь живого великорусского языка» 1. Сколько лет работал В.И. Даль над своим «Толковым словарем…»? 2. С какого года В. И. Даль стал собирать и записывать слова живого народного русского языка? Каким было первое записанное им слово? 3. Сколько слов включает в себя «Толковый словарь…»? Сколько из общего количества собрано и растолковано самим Далем? 4. Каким способом расположил Даль слова в «Толковом словаре…»? 5. В состав «Толкового словаря…» в качестве иллюстративного материала входят пословицы и поговорки, собранные и записанные Далем. В 66 1862 году они вышли отдельным изданием. Сколько же пословиц, поговорок, прибауток, загадок собрал Даль? 6. Всем известно о дружбе В. И. Даля и А. С. Пушкина. Каким словом, позаимствованным у Даля, поэт называл свой сюртук? 7. Значение какого слова Даль не только растолковал, но и проиллюстрировал рисунками? 8. Что написал Даль внизу на последней странице своего четырехтомного словаря? 9. Сколько изданий «Толкового словаря..» вышло при жизни Даля? 10. Как известно, В. И. Даль выступал против наводнения русского языка иноязычными словами: «От нас требуют и ожидают не того, чтобы мы перетянули речью свою на чужом болване, а чтобы мы удержали ее на природном ее пути, дали ей простор и раздолье в своем коренном слове». В «Напутном слове» говорится: «Долг словарника перевести каждое из принятых слов на свой язык и выставить тут же все равносильные или близкие ему выражения русского языка...» Это стремление обойтись без иностранных слов заставляло Даля иногда сочинять несуществующие русские слова в качестве эквивалента иностранным. Какое слово Даль предлагал заменить словами: - мироколица, колоземиц - насыл, насылка - ловкосилие - рожекорча -самотник, себятник - небозем, глазоем 11. Назовите основные принципы словаря Даля. 12. Пользуясь фрагментами из словаря (см. приложение) и своими теоретическими знаниями, докажите, что словарь Даля можно по праву считать «энциклопедией русской жизни» (учитывается краткость, глубина ответа и хорошая речь). Современная лексикография. 1. Соотнесите названия современных словарей с фамилиями лексикографов. 1) Ю.Д. Апресян, О.Ю. Богуславская, И.Б. Левонтина, Е.В. Урынсон, М.Я. Гловинская, Т.В. Крылова 2) Ю. Н. Караулов; Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов, Н.Ф. Уфимцева, Г.А. Черкасова 3) Л.П. Крысин; 4) О.П. Ермакова, Е.А. Земская, Р.И. Розина 67 А. «Толковый словарь иноязычной лексики». — М., 1998 Б. «Новый объяснительный словарь синонимов русского языка». — М., 1997 В. «Слова, с которыми мы все встречались. Толковый словарь русского общего жаргона». — М., 1999 Г. «Русский ассоциативный словарь». — М., 1994 — 1998 2. Статья современного толкового словаря содержит разнообразную информацию о слове. Распределите в таблицу информацию из различных зон словарной статьи, продемонстрировав умение найти в словаре необходимые сведения о слове. Какая информация не попала в таблицу? Зоны словарной статьи Фитнесс Импичмент Орфография Произношение Грамматика Стилистика Сфера употребления Лексическое значение Употребление в речи Ф’ИТНЕС и Ф’ИТНЕСС ф’ит[нэ]с, а, м. [англ. fitness букв.Соответствие, пригодность] Спорт. Система упражнений, для достижения спортивной формы, стройности, укрепления организма, включающая разработку различных мышц на специальных спортивных тренажерах, аэробику и т.п. Кубок России по бодибилдингу и фитнессу. Заниматься фитнесом. ИМП’ИЧМЕНТ имп’ич[ме]нт и имп’ич[мэ]нт, а, м.; кого, без. Доп. [англ.impeachment < to impeach порицать, обвинять] Полит. Лишение полномочий высших должностных лиц в связи с допущением ими грубых нарушений закона. Импичмент президента. Комиссия по импичменту. Прекратить процесс импичмента. Парламент обладает правом импичмента. 3. Укажите словарь, которым нужно воспользоваться в описанной ситуации. Какие из словарей не являются лингвистическими? А) Студент сомневается, какое из двух слов — болотный или болотистый — нужно использовать в контексте. Б) Два школьника поспорили о том, химиком или физиком был Михаил Васильевич Ломоносов. В) Готовясь к публичному выступлению, аспирант обнаруживает в тексте слово, произношение которого вызывает у него затруднения. Г) Рекламист, создавая слоган, не вполне уверен в том, что правильно определил род слова куантро. 68 Д) Родители спорят о том, как назвать новорождённого, и хотят знать происхождение и особенности образования уменьшительных форм выбранного имени. Е) Желая назвать туристическое агентство именем героя мифов Гермеса, предприниматель вдруг услышал, что он был не только покровителем путешественников, но и воров, и теперь он должен проверить, так ли это. 4. Опишите ситуации, в которых могут понадобиться указанные словари. А) Этимологический словарь Б) Словарь синонимов В) Словарь омонимов Г) Словарь крылатых слов Д) Словарь эпитетов Е) Словарь трудностей Творческая работа Придумайте текст радиорекламы одного из указанных словарей русского языка: «Словарь живого великорусского языка» В.И.Даля; «Орфографический словарь»; «Толковый словарь» С.И.Ожегова. «Словарь иностранных слов» Постарайтесь выдержать основные требования к языку рекламы: - лаконизм (краткость); - привлекательность рекламируемого; - убедительность; - яркость, нестандартность подачи материала; - наличие слоганов (см. примечание) *Слоган (tagline) - это емкая фраза, которая характеризует все дело в целом и кратко объясняет суть и преимущества того, что предлагается, - девиз. Слоганы давно используются в рекламном, издательском и развлекательном бизнесе, например «Новый автомобиль, по цене старого!» Хороший слоган должен звучать. Девиз должен учитывать и ритм фразы, и ее удобочитаемость, и ее удобопроизносимость. Слоган, который имеет внутренний ритм, лучше запомнится и будет сильнее воздействовать на умы целевой аудитории. 69 Номинация 5. Заимствования в русском языке. «Все флаги в гости будут к нам» 1. Ответьте на каждый вопрос одним словом 1) Какой географический объект носит у разных народов названия: Глотка дьявола, Хвост воды, Бивни слона, Ревущий, Пасть льва, Гремящий дым? 2) Слова «мануфактура», «маникюр», «манускрипт», «манипуляция», «эмансипация» произошли от слова «манус». Что оно означает? 3) Иногда немцы упоминают Бога в раю, а буряты — желток в яйце. Какие два молочных продукта назовет в таких случаях русский? 4) Греческое слово «сфальма» означает несчастье, неудачу, ошибку, с приставкой отрицания — уверенность, надежность. Так в Древней Греции называли смолу хвойных растений. Потом появился термин «просмоленная дорога». Как звучит он по-русски? 5) Если по-исландски «келду», то по-русски «холод». Если по-исландски «мюрк», то по-русски «мрак». Если по-исландски «дреки», то по-русски «дракон». А если по-исландски «мьелнир», то как по-русски? 6) В России на общественных туалетах обычно пишут буквы «М» и «Ж», в Германии — «H» и «D», в США — «M» и «W». А в одном из монастырей под Псковом на этом заведении красуются буквы «Б» и «С». Что означают они? 7) Об успехах трехлетнего героя одной из своих поэм Алишер Навои написал так: Тот день был первым днем его побед, Он в первый день освоил весь абджед. А как перевести на древнерусский арабское слово «абджед»? 8) Слово «сendre» по-французски означает «пепел». Название какой сказки звучит по-французски как «Сendrieuse»? 9) Какое блюдо придумал в XVII в. Марко Арони? 10) Гроза по-испански «тронада». А во что превратилось это слово в Северной Америке? 11) Молоко по-гречески — «gala». А что древние греки называли словом «Galaxias»? 12) «Клине» по-гречески — кровать. А как греки назвали место, где стояло много кроватей? 13) «Мигдаль» на иврите означает «башня», «ор» — «свет». Переведите с иврита слово «мигдальор». 14) Его название «ифа» переводится с санскрита как «животное с рукой». 15) Это слово происходит от немецкого «klecken» (пачкать). Что это за слово? 70 71 16) Назовите язык, являющийся родным для наибольшего количества людей. 17) Французское слово «фюме» означает «дымиться», «испарять», «курить». Какое слово, произошедшее от него, употребляем мы? 18) В Древней Греции авгуры занимались предсказаниями, стратеги вели войны, гиппархи командовали конницей. А чем занимались гиппиатры? 19) Европейские имена в китайском произношении звучат весьма необычно. Например, Шекспир у них — Шишибия, Шоу Бернард — Сяобэньна. Скажите, фамилия какого известного композитора звучит как Сяобан? 20) Закончите фразу словосочетанием: Чтобы объяснить разницу между понятиями пространства и времени, в Древней Греции часто говорили: «Пространство — это одно возле другого, а время — это одно…» 2. Назовите русские эквиваленты поговорок: 1) Как две горошины (англ.) 2) Разбираться как курица в перце (польск.)3) Делать из комара верблюда (чешск.) 4) Родиться с серебряной ложкой во рту (англ.) — 3. Подберите к каждой иностранной пословице русскую пословицу, похожую по смыслу Образец: Вьетнамская. Неторопливый слон раньше достигнет цели, чем резвый жеребенок. — Тише едешь — дальше будешь 1. Американская: Не откусывай больше того, что ты не в состоянии проглотить. 2. Армянская: Рана, нанесённая мечом, заживёт, а языком — нет. 3. Бурятская: Если сказал «да», не вздыхай потом «ох». 4. Китайская: У пчелы спина полосатая, а тигром ее не назовешь. 5. Малайская: И в тихой воде есть крокодилы. 6. Немецкая: Конец показывает, на что способен каждый. 7. Японская: Не смейся над старым — сам состаришься. 8. Финская. Тот не заблудится, кто спрашивает. 4. Истолкуйте значения слов иностранного происхождения и составьте с ними словосочетания. СЛОВО ЗНАЧЕНИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ Анонс (франц.) Библиофил (греч.) Бюрократ (франц.) Иерархия (греч.) Социальный (лат.) Толерантность (лат.) Конформизм (лат.) 72 73 Обзорная экскурсия. Посещение Этнографического музея Участники олимпиады познакомились с Санкт-Петербургом на автобусной экскурсии. Они смогли увидеть наиболее значительные памятники архитектуры Северной столицы, посетить Российский этнографический музей. Миллионов туристов Петербург привлекает своей многоликостью и великими культурными ценностями. Город насчитывает 221 музей, около 180 театров и концертных залов, 2000 библиотек, почти 50 галерей и выставочных залов. Ежегодно на территории города проводится более 50 международных фестивалей различных направлений. Санкт-Петербург был построен Петром Великим как «окно в Европу», и более 200 лет был столицей Российского государства. В нем концентрировались научные и культурные ценности России, развивались тесные дипломатические и торговые отношения с Европой. По данным ЮНЕСКО Санкт-Петербург стоит в ряду десяти городов мира, обладающих наибольшей привлекательностью для туристов. Неповторимый шарм придают городу его достопримечательности: Петропавловская крепость, Зимний дворец, Смольный и Казанский соборы, многочисленные дворцовые ансамбли Павловска, Петергофа, Стрельны и Царского Села. В центре Санкт-Петербурга на площади Искусств расположен один из крупнейших в России и мире этнографических музеев – Российский этнографический музей. В собрании музея сосредоточено около 500 000 подлинных вещевых памятников и фотографий по традиционной культуре 158 народов России и сопредельных стран Восточной Европы, Кавказа и Центральной Азии. Хронологический диапазон собрания – с конца XVIII века по сегодняшний день. Коллекционное собрание состоит из подлинных предметов крестьянского быта, фотографий, рисунков и рукописных архивных материалов, которые полно раскрывают многоликий и своеобразный мир национальной культуры народов Российской империи. 74 75 Игра «Лингвистический Брэйн-ринг» В командном конкурсе участникам олимпиады было предложено попробовать свои силы в «Лингвистическом брейн-ринге». Ребята разделились на команды и по очереди выбирали вопросы на игровом поле, на котором указаны темы вопросов и их «стоимость»: На обсуждение ответа каждая команда получала одну минуту, после чего заслушивался ответ. Если ответ был верный, команда получала соответствующее количество баллов. Если ответ был неверный, то право ответа и возможность заработать эти баллы переходили к другой команде. Победила команда, набравшая большее количество баллов. Кроме того, участникам было предложено назвать самого сильного игрока в команде. Жюри присудило по 1 баллу к общему зачету тем, кто наиболее ярко проявил себя в конкурсе «Лингвистический брейн-ринг». Вопросы к разделу «ДОМ»: 1. Что общего у постели и стола? ОТВЕТ: Оба слова происходят от «стлать», «стелить». 10 баллов 2. Слово ПЕЩЕРА появилось благодаря этому неотъемлемому элементу русской жизни. ОТВЕТ: ПЕЧЬ. Слово ПЕЩЕРА происходит от ПЕЧЬ (печка) — букв.: «углубление, похожее на печь». 20 баллов 3. Окна смотрят в сад… Объясните смысл этого олицетворения, призвав на помощь науку этимологию. ОТВЕТ: Слово ОКНО происходит от устаревшего ОКО — «глаз» (Око за око, зуб за зуб; очи черные…) — букв.: «отверстие для наблюдения». 30 баллов 76 77 4. Это слово образовалось от глагола ДАТЬ и раньше имело значение «дар, подарок», «владение». ОТВЕТ: ДАЧА. Слово первоначально означало пожалованное, подаренное «владение, поместье» 5 баллов Вопросы к разделу «СПОРТ»: 1. Раньше этим словом называли монаха, который был стражем у ворот в монастырь… Назовите это слово, учитывая тему, которую вы выбрали. ОТВЕТ: Слово ВРАТАРЬ (страж у врат монастыря) изменило свое значение: со временем его стали называть привратником; теперь, много веков спустя, это слово обозначает игрока спортивной команды, защищающего ворота. 10 баллов 2. Они когда-то спереди украшались фигурками, похожими на лошадиную голову… ОТВЕТ: Слово КОНЬКИ происходит от слова КОНЬ: полозья коньков, как правило, спереди украшались фигурками, похожими на лошадиную голову. 20 баллов 3. «Переведите» предложение с «фразеологического» языка на обыкновенный После того как открылось второе дыхание, он попал в десятку и был на седьмом небе, но все-таки это была игра в одни ворота. ОТВЕТ: • Открылось второе дыхание — почувствовать прилив сил, энергии, бодрости • Попасть в десятку — точно угадать • Быть на седьмом небе — радоваться, быть очень счастливым • Игра в одни ворота — действия одной стороны без ответных действий другой; столкновение сторон при очевидном преимуществе одной из них. 30 баллов 4. Найдите третье лишнее: • Бросать • Кидать • Прыгать ОТВЕТ: ПРЫГАТЬ. БРОСАТЬ и КИДАТЬ — синонимы. 5 баллов Вопросы к разделу «СЛОВА-РОДСТВЕННИКИ»: 1. Какое слово не восходит к тому же корню, что остальные*: • Наличный • Приличный • Различный Здесь и далее знаком * отмечены вопросы из банка заданий международной игрыконкурса «Русский медвежонок — языкознание для всех» http://www.rm.kirov.ru/ 78 • личный • Лицевой ОТВЕТ: УЛИЧНЫЙ. 5 баллов 2. Какое слово исторически восходит не к тому же корню, что все остальные*? • Упругий • Пружина • Запруживать • Напрячься • Запрягать ОТВЕТ: Запруживать (пруд). Остальные слова восходят к слову pregti — «тянуть», 10 баллов 3. Какое слово не является родственником всем остальным*? • Около • Двуколка • Заколка • Закольцевать ОТВЕТ: ЗАКОЛКА. Слова ОКОЛО, ДВУКОЛКА и ЗАКОЛЬЦЕВАТЬ происходят от древнего корня КОЛО («круг»): около = вокруг, двуколка — с двумя колесами и т.д. 20 баллов 4. Эти два слова — «родственники» слова КОРА — «то, что отдирается, отрезается ножом или другим орудием». Первое — «судно, похожее на долбленую или плетеную посудину». Второе — «выдолбленное бревно», «выдолбленная посуда». Назовите ОБА СЛОВА. ОТВЕТ: КОРАБЛЬ, КОРЫТО. 30 баллов Вопросы к разделу «ТЕЛО ЧЕЛОВЕКА»: 1. И гордый взор ее так томен, И цвет ланит ее так темен, Что жизни мне милей она. А.С. Пушкин Что такое ланиты? ОТВЕТ: ЩЕКИ. 10 баллов 2. Какой корень выделялся раньше в слове ЖЕЛУДОК и почему? ОТВЕТ: -ЖЕЛУД-. Причина — внешнее сходство с желудем. 20 баллов 3. Раньше таким способом усмиряли свирепых быков. Сегодня это выражение обозначает «обманывать, обещать и не исполнить»… Назовите фразеологизм. ОТВЕТ: ВОДИТЬ ЗА НОС. 30 баллов 79 4. Подберите синоним к слову живот, встречающемуся в выражениях: живота не жалеть; живот положить. ОТВЕТ: ЖИЗНЬ. ЖИВОТ ПОЛОЖИТЬ — умереть ЖИВОТА НЕ ЖАЛЕТЬ — жертвовать жизнью. 5 баллов Вопросы к разделу «ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ»: 1. Какое выражение имеет примерно тот же смысл, что «ни свет ни заря»*? • Ни рыба ни мясо • Ни дна ни покрышки • С первыми петухами • Хоть глаз выколи • До первой звезды ОТВЕТ: С ПЕРВЫМИ ПЕТУХАМИ. 20 баллов 2. Когда мы говорим «чучело гороховое» и почему оно - гороховое? ОТВЕТ: Чучелом гороховым мы называем человека, несуразно и безвкусно одетого, вызывающего всякие насмешки. Раньше так называли пугала, устанавливаемые на гороховых полях для отпугивания птиц. 10 баллов 3. Какого устойчивого оборота не существует*? • Не по карману • Не по средствам • Не по зубам • Не по силе • Не по себе ОТВЕТ: НЕ ПО СИЛЕ (правильно: не по силам). 30 баллов 4. ОНА … • бывает садовая и дырявая… • ее можно ломать и потерять… Назовите как минимум еще один фразеологизм с загаданным словом ОТВЕТ: ГОЛОВА. • голова садовая — растяпа • голова дырявая — о человеке с плохой памятью • ломать голову — напряженно, усиленно думать • потерять голову — растеряться; безрассудно влюбиться • вылетело из головы, морочить голову, без царя в голове, обухом по голове…, 5 баллов Вопросы к разделу «СЛОВО В ТЕКСТЕ» 1. Не давши слова — крепись, а давши — …* • Успокойся 80 • Держись • Берегись • Откажись • Не перебивай ОТВЕТ: ДЕРЖИСЬ. 5 баллов 2. В каком отрывке слово СЕНИ имеет не такое значение, как в остальных*? А. Ласточка с весною в сени к нам летит… (А.Н. Плещеев) Б. В багрец и золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье… (А.С. Пушкин) В В сени вышел царь-отец, Все пустились во дворец… (А.С. Пушкин) Г. По сеням и так и сяк, а в избу — никак. Д. Дверь из сеней в освещенную двумя свечами комнату была отворена настежь (Ф.М. Достоевский) ОТВЕТ: Б. В багрец и золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье… (А.С. Пушкин) Здесь: СЕНЬ - покров, полог, укрытие, образуемые кронами деревьев, их ветвями, листвой (а не СЕНИ – помещение между жилой частью дома и крыльцом). 20 баллов 3. Что означает слово ВЕТРИЛО у А.С. Пушкина? Шуми, шуми, послушное ветрило, Волнуйся подо мной, угрюмый океан… ОТВЕТ: ПАРУС. 10 баллов 4. В «Руслане и Людмиле» читаем: Но между тем какой позор Являет Киев осажденный… Не слишком ли суров А.С. Пушкин? Ведь речь идет о несчастье — почему же ПОЗОР? Замените это утратившее прежнее значение слово однокоренным. ОТВЕТ: Позор = ЗРЕЛИЩЕ. Исторически однокоренные слова: узреть, взирать, зрение… Величествен и грустен был позор Пустынных вод, лесов, долин и гор. (Е. Баратынский). 30 баллов 81 Предварительное подведение итогов. По результатам номинационных конкурсов и индивидуального первенства были определены победители в каждой из номинаций. Номинация 1. История языка как история культуры народа 1 место - Мигуля Виктория, Беларусь 2 место - Абдуллаева Ширин, Узбекистан 3 место - Лайне Александр, Эстония Номинация 2. Язык в литературе 1 место - Алейникова Светлана, Беларусь 2 место - Диденко Юлия, Украина 3 место - Гончарова Ксения, Молдова, Жерко Ирина, Беларусь, Валай Юлия, Литва Номинация 3. Практическая стилистика 1 место - Моисеева Валерия, Украина 2 место - Джумшудли Лала, Азербайджан, Митина Дарья, Латвия 3 место - Казакова Екатерина, Латвия Номинация 4. Лексикография 1 место - Кобжанова Камила, Казахстан 2 место - Вайисов Амин, Таджикистан, Думан Лев, Латвия 3 место - Гусейнова Алмаз, Азербайджан Номинация 5. Заимствования в русском языке 1 место - Ермак Наталья, Латвия 2 место - Панов Артур, Эстония 3 место - Гаджибейли Рафаэль, Азербайджан, Спирин Никита, Киргизия Победители в номинациях были приглашены к участию в конкурсе на определение Гран-при. 82 83 Четвертый день Олимпиады. Итоговый конкурс на определение Гран-при 28 ноября 2012 года. Участниками конкурса Гран-при стали победители в номинациях: Мигуля Виктория, Беларусь Алейникова Светлана, Беларусь Моисеева Валерия, Украина КобжановаКамила, Казахстан Ермак Наталья, Латвия В жюри конкурса Гран-при вошли: Н.Н. Михайлова, специалист Комитета по образованию Санкт-Петербурга; В.А. Ефремов, профессор кафедры филологии РГПУ им. А.И. Герцена; О.А. Богданова, профессор кафедры филологического образования СПбГУ; М.Б. Багге, заведующая кафедрой филологического образования СПб АППО; М.Б. Белова, методист центра гуманитарного образования СПб АППО; Л.Г. Гвоздинская, заведующая центром гуманитарного образования СПб АППО. Первое задание. Участникам было предложено предположить время написания стихотворения (может быть, автора) и подобрать аргументы (лингвистического, литературоведческого, культурологического, исторического характера) в защиту своего мнения: Например, Я под Москвою эту зиму, Но в стужу, снег и буревал Всегда, когда необходимо, По делу в городе бывал. Я выходил в такое время, Когда на улице ни зги, И рассыпал лесною темью Свои скрипучие шаги. Навстречу мне на переезде Вставали вётлы пустыря. Надмирно высились созвездья В холодной яме января. 84 85 Обыкновенно у задворок Меня старался перегнать Почтовый или номер сорок, А я шёл на шесть двадцать пять. Вдруг света хитрые морщины Сбирались щупальцами в круг. Прожектор нёсся всей махиной На оглушённый виадук. В горячей духоте вагона Я отдавался целиком Порыву слабости врождённой И всосанному с молоком. Сквозь прошлого перипетии И годы войн и нищеты Я молча узнавал России Неповторимые черты. Превозмогая обожанье, Я наблюдал, боготворя. Здесь были бабы, слобожане, Учащиеся, слесаря. В них не было следов холопства, Которые кладёт нужда, И новости и неудобства Они несли как господа. Рассевшись кучей, как в повозке, Во всём разнообразьи поз, Читали дети и подростки, Как заведённые, взасос. Москва встречала нас во мраке, Переходившем в серебро, И, покидая свет двоякий, Мы выходили из метро. Потомство тискалось к перилам И обдавало на ходу 86 Черёмуховым свежим мылом И пряниками на меду. Второе задание на Гран-при заключалось в лингвистическом анализе предложенного текста. Например, необходимо было доказать применимость данной лексики в следующих высказываниях: Вы владеете действительно SPA салоном, а не косметическим кабинетом? Вы устанавливаете флип-чарт или переносную доску? Девелопер будет сопровождать процесс создания здания на всех этапах. Вы действительно приглашаете на работу девелопера? Наши аниматоры на день рождения ребенка — отважные пираты, смешные клоуны, прекрасные принцессы и герои любимых сказок — настоящие профессионалы. У вас действительно работают аниматоры, а не актёры, не массовикизатейники? Или утвердить или не утвердить рекламу следующего содержания: Носовые платочки Zewa. Позаботься о том, что прикасается к твоему носу. Реклама туристического агентства: два часа полёта — и вы в раю. Харизматичные ботинки ищут встречи с уверенными в себе мужскими ногами с чувством юмора и без вредных привычек. Купи фен, который не сушит. Свадебные букеты. Постоянным клиентам скидки. Погрузитесь в 3D. Оденьте очки, чтобы испытать Nvidia 3D vision Участковый — от слова участие. Он не останется безучастным к вашим проблемам. Город готовится к зиме. Квартплату заплати и спокойно живи! Другие задания предполагали лингвистический анализ текста. Например, К вам обратилась мама одной девочки-выпускницы с просьбой проверить объективность выставления оценки «0» баллов за следующее сочинение. Что вы ответите маме девочки-выпускницы? Какие доводы приведёте? «Какова роль второстепенных персонажей в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»? Все главные и второстепенные персонажи в русской литературе неслучайны. Не просто так подобраны и их характеры, а также их количество. 87 К примеру, если в произведении фигурируют в основном только главные герои, то сделано автором это для того, чтобы акцент оставался на этих героях. В пьесе А.Н. Островского «Гроза», можно сказать, не так много действующих лиц. Естественно, главным персонажем является Катерина, но и остальных – Тихона, Василису, Кабаниху – нельзя назвать второстепенными, поскольку они играют немаловажную роль в пьесе. В комедии Н.В. Гоголя «Ревизор», напротив, преобладает количество второстепенных персонажей – чиновников. Таким образом, Гоголь показал их типичность и создал некий фон, на котором выделялось главное действующее лицо – Хлестаков! Абсолютно аналогичной оказывается ситуация в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», где главным персонажем является Чацкий, резко выделявшийся из общества, в которое он попал. Грибоедов описывает не одного представителя «фамусовского общества»: Фамусова, Молчалина, гостей на вечере у Фамусова. К этому обществу принадлежит также и Софья, пытающаяся, однако, вырваться из него. В данной ситуации созданное автором многообразие второстепенных персонажей весьма уместно, поскольку все они противопоставлены Чацкому, что позволяет Грибоедову сделать акцент на главного героя… Таким образом, тот факт, что в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» такое большое количество второстепенных персонажей, можно объяснить желанием автора ярче показать читателю окружающую среду главного героя и обратить внимание на проблематику произведения. Третье задание на Гран-при носило творческий характер. Участникам было предложено выбрать для выполнения творческого задания несколько старых вещей: • Деревянная трость; • Старая детская скрипка; • «Шведский» ключ; • Испанская шляпа; • Глиняный кувшин. Пишу тебе и не знаю, прочтешь ли когда эти строки. На встречу давно уж не надеюсь, она — эта встреча — кажется всё невозможнее. А вот заметки твои читаю ежевечерне — они для меня теперь единственная ниточка к покинутой Родине. О России на русском читать невыразимое наслаждение, за окном ведь всё больше чужую речь слышу. С жадностью ловлю любую весточку о том, что происходит у вас. Вчера вот даже удалось достать томик стихов. Ты писал мне об этой вашей новой литературе, об этой «поэзии рабочего класса»… Но скажи мне откровенно, разве это поэзия? Это ведь черт знает что такое! Неужели за такими вот книгами будущее нашей культуры? Не верю и не хочу верить! Эти стихи ведь прочтешь и… как обухом по голове. Мы раньше о чем писали, что слышали в каждой строке? Леса шум, пение птиц… Любовь, свобода, истина — всё было. А эти? Поезда, машины… они бы ещё лопату свою воспели. Или вот, ключ гаечный. Он ведь мне теперь в кошмарах сниться будет! Грубый, тяжелый, нелепый, ржавчина с него осыпается. Скрипит, визжит, подкручивает свои гайки — поднимает железную махину. Металл, железо… Всё у них там теперь железо. И между нами — железо. Жестоко, бессмысленно. Нет, даже если позволят вернуться, не приеду. Просто не пойму, как можно так жить. Не приму. Не смогу. Не сумею. Искренне любящий тебя,… (автор: Моисеева Валерия, Украина) Абсолютным победителем Олимпиады и конкурса Гран-при стала Моисеева Валерия, ученица 11-го класса Донецкой школы, Украина. Задание заключалось в том, чтобы составить рассказ о полученной вещи. Результат данного конкурса был необычный. Прозвучали пять очень разных по стилю и направлению рассказа, включавших в себя эмоции, воспоминания, пришедшие как ассоциации с предметами, ролевые ситуации, описывающие возможные сюжеты из жизни данных вещей. Приводим пример рассказа, получившего высокую оценку жюри. Предмет: «Шведский» ключ Драгоценный друг мой! 88 89 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ОЛИМПИАДЫ И НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ ЗАКРЫТИЕ ОЛИМПИАДЫ Дорогие друзья! Нашей общей целью является сохранение и повышение интереса к русскому языку и русской культуре во всех странах, сохранение языковой и культурной памяти представителей русской диаспоры, приживающих за рубежом, развитие культурных связей между нашими народами. Мы очень рады, что интерес к русскому языку повышается, что есть талантливые ребята, которые с таким интересом занимаются русским языком, читают, проводят социальные акции в поддержку русского языка. Мы благодарны вашим учителям и родителям, которые поддерживают этот интерес и делают все возможное, чтобы вы были успешны в своем творческом пути. В нашей олимпиаде состязались 66 олимпийцев. Все очень разные. Но все объединены русским языком. Четыре дня Олимпиады пролетели, как один. Были трудные конкурсы, яркие впечатления. Появились новые друзья и новые идеи. Мы верим, что эта олимпиада надолго останется у вас в доброй памяти. Поздравляем всех участников олимпиады! 90 Сертификаты участника Олимпиады вручил профессор Александр Сергеевич Горшков, первый проректор Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. Дипломы победителей в каждой из номинаций вручила Мария Борисовна Багге, член жюри, заведующая кафедрой филологического образования СанктПетербургской академии постдипломного педагогического образования. Поздравить абсолютного победителя Международной петербургской олимпиады было предоставлено Наталье Николаевне Михайловой, председателю жюри, специалисту Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга. 91 92 93 94 95 96 97 98 99 Фото А. Братановой Подписано в печать 10.12.12 Формат бумаги 60х84/8 Бумага офсетная. Объем 12,5 п.л. Тираж 100 экз. Заказ № 91 Типография Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования 191002, г. Санкт-Петербург, ул. Ломоносова, д. 11/13 100
