Пояснительная записка - Школа №67 г.Челябинска

1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Преподавание учебного предмета «История» в МАОУ «СОШ № 67 г. Челябинска
при ЮУрГУ» осуществляется в соответствии со следующими нормативными
документами и инструктивно-методическими материалами:
Федеральный компонент Государственного стандарта. Стандарт основного
общего образования по обществознанию (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089),
«Вестник образования», №12, 2004г.
«О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области (приказ
Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 №103/3404)
Примерная программа основного общего образования на базовом уровне по
истории (электронный вариант). Режим доступа: htpp:/www.edu.ru
Методическое письмо ГОУ ДПО ЧИППКРО «О преподавании учебного предмета
«История» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014
учебном году» от 24.07.2013 № 03-02/5639;
Учебный план МАОУ «СОШ №67 г. Челябинска при ЮУРГУ» на 2013/2014
учебный год.
«Положение о рабочей программе МАОУ «СОШ №67 г. Челябинска при ЮУРГУ»
(Приказ №162 от 18.04.2011)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря
2012 г. N 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».
Данная рабочая программа курса истории 5 класса «История Древнего
мира» составлена на основе Примерных программ основного общего образования по
истории (Режим доступа: htpp:/www.edu.ru)
Целью программы является оказание содействия обучающимся в освоении
содержания учебного курса «История Древнего мира».
Изучение истории в курсе «История Древнего мира» направлено на
достижение следующих задач:
Образовательные задачи курса:
формирование исторического мышления учащихся.
развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом.
формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические
и проблемные вопросы.
формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями,
знание важнейших дат исторических событий.
формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об
экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе
древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи.
формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире.
2
формирование представлений о политических институтах и умений оперировать
этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
Воспитательные задачи:
формирование правовой культуры школьников.
формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих
ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве,
литературе, архитектуре и т.д.).
развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре,
архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними.
формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм.
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего
мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
В структуре курсов выделяются 5 учебных тем: «Введение. Что изучает история»,
«Жизнь первобытных людей», «Древний Восток», «Древняя Греция», «Древний Рим».
На изучение курса «История Древнего мира» в 5 классе отводится 70 часов (2 часа
в неделю). На изучение темы «Введение. Что изучает история» отводится 12 часов,
«Жизнь первобытных людей» - 14 часов, «Древний Восток» - 14 часов, «Древняя Греция»
- 14 часов, «Древний Рим» - 14 часов.
При изучении курса истории «История Древнего мира» в 5 классе используется
учебно-методический комплект издательства «Просвещение», включающий учебник,
рабочую тетрадь и справочные издания. Используется также учебник Майкова А. Н.
История. Учебник для 5 класса. – М.: Вентана-Граф, 2010; дополнительная литература, а
также цифровые образовательные ресурсы – в том числе мультимедийные презентации,
подготовленные учителем, и компакт-диски.
В преподавании курса реализуется важнейшее требование модернизации
школьного образования – переход от знаниевой к развивающей модели обучения,
деятельностным формам организации учебного процесса в основной школе.
Предусмотрено проведение учебных занятий разных типов – вводные (ВУ),
комбинированные и повторительно-обобщающие (ПОУ) уроки. Планируются следующие
формы (виды) учебных занятий: уроки-практикумы (ПР), уроки-экскурсии (УЭ), урокиконференции (УК), в календарно-тематическом плане соответственно обозначенные
указанными сокращениями.
В обучении используются следующие группы методов: словесные (рассказ,
беседа);
наглядные
(иллюстрация,
демонстрация,
использование
цифровых
образовательных ресурсов); практические (работа с учебными текстами, таблицами,
контурными картами, словарями и справочниками).
В системе педагогического мониторинга по истории используются
следующие виды и формы контроля: текущий контроль (поурочный устный опрос,
портфолио ученика), промежуточный контроль (письменная контрольная работа). Годовая
контрольная работа проводится по контрольно-измерительным материалам: Максимов,
Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: А. А Вигасина, Г. И.Годера, И. С.
Свенцицкой. «История древнего мира. 5 класс» / Ю.И. Максимов. – М.: «Экзамен», 2011
Планируемые результаты обучения по курсу как ступени личностного и
коллективного роста учащихся в историческом образовании представлены в разделе
3
«Требования к уровню подготовки обучающихся».
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (70 ЧАСОВ)
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ ( НЕ МЕНЕЕ10)
Ход времени и способы его измерения1. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и
«н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая
память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия.
Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели
прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская
государственная символика. Россия – многонациональное государство.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (не менее 45 часов)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней
истории.
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных
условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории
нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные
отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община.
Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных
людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их
труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в
Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах.
Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные
условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение
Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания
и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
1
4
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия,
ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать.
Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава.
Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных
и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература
и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании
Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской
республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в
Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские
войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя:
территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые
мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны.
Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская
литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
умение в связной монологической форме пересказать текст учебника,
воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя,
раскрыть содержание иллюстрации, давать развернутые ответы на вопросы;
умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходства и
различия;
умение давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и
личностям, высказывая при этом собственные суждения;
умение спорить и отстаивать свои взгляды;
умение под руководством учителя и с его помощью анализировать исторический
источник;
умение оперировать историческими датами, в том числе относящихся к периоду
до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и
явление;
умение оперировать историческими терминами и понятиями( Древний мир,
первобытность, фараон, религия, рабовладельческое общество, законы,
гражданская война, христианство, патриции, плебеи, оратор, орхестра, стратег,
атлет);
5
умение читать историческую карту, определять местоположение историкогеографических объектов.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1.
2.
3.
4.
«Мифы древней Греции».- М.- «Эксмо».- 2007.
Античная литература. Греция. Антология. Ч. 1.- М.- Высшая школа. – 1989.
Гомер. Одиссея.- М.- «Правда».- 1985.
История Древнего мира. Книга для чтения.- М. -1965.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА:
- книгопечатная продукция,
- печатные пособия (произносительные, грамматические таблицы, атласы, портреты,
карты и картографические схемы, схемы по истории, отражающие причинноследственные связи, системность социальных объектов, явлений и процессов),
- цифровые обучающие, моделирующие, контролирующие компоненты УМК по
основным разделам истории России и курсам всеобщей истории,
- коллекция электронных образовательных ресурсов (электронные учебники),
- аудио-видео-материалы, экранно-звуковые пособия,
- учебная мебель,
- доска 3-х элементная – 1,
-проектор -1
- компьютер-1
-принтер-1
- телевизор -1
- видеомагнитофон-1
Цифровые образовательные ресурсы:
1. Уколова В.И., Маринович Л.П, История древнего мира. – изд. М.: Просвещение,
2011. 5 класс. ЗАО «Просвещение - МЕДИА» .
2. Ведюшкин В.А. История средних веков. 4-е изд. – М.: Просвещение, 2003. ЗАО
«Просвещение - МЕДИА» . 6 класс.
3. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История государства и народов России. 6-9 кл. М.:
Дрофа, 2004. 6 класс. ЗАО «1С», 2007.
4. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История государства и народов России. 6-9 кл. М.:
Дрофа, 2004. 6 класс. ЗАО «1С», 2007.
ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 5 класса
тематически сгруппированы, соответствуют требованиям школьной программы по
истории и возрастным особенностям учащихся. Использование КИМов позволит не
только оценить усвоение учащимися материала по теме, но и постепенно подготовить их к
современной тестовой форме проверки знаний, что пригодится при выполнении заданий
ЦТ и ЕГЭ. В конце издания предложены ключи к тестам.
6
Критерии оценивания письменных и устных ответов
Наряду с традиционным устным и письменным опросом, тестированием,
проверкой качества выполнения практических заданий, используются методы
социологического исследования: интервьюирование, самооценка, наблюдение за
поведением ученика в учебной ситуации и реальной жизни. Критериями оценивания
достижений учащихся в изучении курса являются: объективность, адекватность,
значимость, открытость, доступность.
Оценка «5» (отлично) - ставится учащемуся, если он показал глубокое знание фактов,
терминов; усвоение общих экономических представлений - понятий, идей; владение
элементами экономического анализа; сформированное умение строить развернутый
доказательный ответ, делать выводы и обобщения; извлекать информацию из различных
источников.
Оценка «4» (хорошо) - ставится учащемуся, если он знает основные факты, термины;
усвоил общие представления, понятия, идеи, но затрудняется в раскрытии ответа и
недостаточно владеет элементами анализа; умеет строить развернутый доказательный
ответ, делать выводы и обобщения; умеет добывать информацию из различных
источников, сформулировать личную точку зрения.
Оценка «3» (удовлетворительно) - ставится, если ученик затрудняется в изложении
фактов, терминов; не владеет элементами анализа, затрудняется в раскрытии ответа;
умеет строить последовательный ответ, делать выводы и обобщения; показывает навыки
работы с источниками.
Оценка «2» (неудовлетворительно) - ставится, если ученик показывает полное незнание
фактов, терминов; не владеет элементами анализа; не умеет извлекать информацию из
различных источников; не может сформулировать собственную оценку.
Критерии оценивания тестовых работ:
оценка «5» (отлично) - при выполнении 75-100% вопросов,
оценка «4» (хорошо) - при выполнении 55-74% вопросов,
оценка «3» (удовлетворительно) - при выполнении 31-54% вопросов
оценка «2» (неудовлетворительно) - при выполнении менее 30% вопросов.
7
ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Учебная
программа
Примерная
программа
основного общего
образования по
истории
Учебник
Учебные пособия для
учащихся
Методические
пособия для
учителя
Майков А. Н. История.
Майков А. Н. История:
введение в историю: 5
рабочая тетрадь для
учащихся 5 класса. - М.,
Вентана-Граф, 2011.
Майков А. Н.
История: введение
в историю: 5 класс:
методическое
пособие.- М.,
Вентана-Граф,
2008.
Учебник для 5 класса. –
М., Вентана-Граф,
2011.
Вигасин А.А.,
Годер Г.И., Свенцицкая
Л.С. История древнего
мира. - М.:
Просвещение, 2010.
Годер Г.И. Рабочая
тетрадь по истории
древнего мира. В 2-х
выпусках. - М.,
Просвещение, 2010
8
Арасланова О.В.
Поурочные
разработки по
истории древнего
мира. 5 класс. - М.,
«ВАКО», 2004 .
Мониторинговый
инструментарий
Максимов, Ю.И. Тесты по истории
Древнего мира: 5 класс: А. А
Вигасина, Г. И.Годера, И. С.
Свенцицкой. «История древнего
мира. 5 класс» / Ю.И. Максимов. –
М.: «Экзамен», 2011.