Урок 30 Автоматизация звука [л] в закрытом слоге

Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г.
Эффективное поурочное планирование коррекции
произношения звуков [р] и [л] на лексическом материале.
СПб.: КАРО, 2009.
Достоинством пособия является наличие полного и подробного перспективного планирования по исправлению недостатков произношения звуков [р], [р'], [л], [л'] и детально разработанных поурочных планов-занятий на
основе лексических тем, которые могут быть использованы логопедами с
учетом состава занимающихся учащихся.
Лексический материал пособия настолько разнообразен, что может
быть использован логопедом для обучения детей не только младшего школьного возраста, но и подростков.
Пособие предназначено для логопедов-практиков, работающих над исправлением недостатков звукопроизношения у детей дошкольного и школьного возраста.
Содержание
От авторов .......................................................................................................................... 4
Перспективное планирование .......................................................................................... 6
Урок 1 Развитие общей и речевой моторики ................................................................ 18
Урок 2 Развитие общей и речевой моторики ................................................................ 20
Урок 3 Развитие подвижности артикуляционного аппарата ...................................... 22
Урок 4 Развитие подвижности артикуляционного аппарата ...................................... 23
Урок 5 Развитие подвижности кончика языка с механической
помощью и без неё .......................................................................................................... 25
Урок 6 Коррекция изолированного звука [р] ............................................................... 26
Урок 7 Коррекция изолированного звука [р] ............................................................... 28
Урок 8 Автоматизация звука [р] в открытом слоге ..................................................... 30
Урок 9 Автоматизация звука [р] в закрытом слоге ...................................................... 32
Урок 10 Автоматизация звука [р] в звукосочетаниях .................................................. 36
Урок 11 Автоматизация звука [р] в начале слова ........................................................ 38
Урок 12 Автоматизация звука [р] в середине слова .................................................... 41
2
Урок 13 Автоматизация звука [р] в конце слова .......................................................... 46
Урок 14 Автоматизация звука [р] в предложениях ...................................................... 51
Урок 15 Автоматизация звука [р] в предложениях ...................................................... 57
Урок 16 Автоматизация звука [р] в предложениях ...................................................... 60
Урок 17 Автоматизация звука [р] в тексте .................................................................... 66
Урок 18 Автоматизация звука [р] в тексте .................................................................... 70
Урок 19 Автоматизация звука [р] в тексте .................................................................... 78
Урок 20 Дифференция и автоматизация звука [р] — [р] в слогах и словах .............. 90
Урок 21 Дифференциация и автоматизация звуков [р] — [р']
в словосочетаниях и предложениях ............................................................................... 93
Урок 22 Дифференциация и автоматизация звуков [р] — [р'] в тексте ..................... 97
Урок 23 Автоматизация звуков [р] — [р'] в тексте .................................................... 102
Урок 24 Автоматизация звуков [р] — [р'] в тексте .................................................... 118
Урок 25 Автоматизация звуков [р] — [р'] в тексте .................................................... 129
Урок 26 Автоматизация звуков [р] — [р'] в самостоятельной речи ......................... 138
Урок 27 Развитие подвижности артикуляционного аппарата .................................. 140
Урок 28 Коррекция изолированного звука [л] ........................................................... 141
Урок 29 Автоматизация звука [л] в открытом слоге ................................................. 143
Урок 30 Автоматизация звука [л] в закрытом слоге .................................................. 145
Урок 31 Автоматизация звука [л] в звукосочетаниях ................................................ 148
Урок 32 Автоматизация звука [л] в начале слова ...................................................... 151
Урок 33 Автоматизация звука [л] в середине слова .................................................. 154
Урок 34 Автоматизация звука [л] в конце слова ........................................................ 158
Урок 35 Автоматизация звука [л] в предложениях .................................................... 162
Урок 36 Автоматизация звука [л] в предложениях .................................................... 165
Урок 37 Автоматизация звука [л] в тексте .................................................................. 168
Урок 38 Автоматизация звука [л] в тексте .................................................................. 175
Урок 39 Автоматизация звука [л] в тексте.................................................................. 179
Урок 40 Дифференциация и автоматизация звуков [р] и [л] в слогах и словах ..... 181
Урок 41 Дифференциация и автоматизация звуков [р] и [л] в словосочетаниях и
предложениях................................................................................................................. 184
Урок 42 Дифференциация и автоматизация звуков [р] и [л] в тексте ...................... 186
Урок 43 Автоматизация звуков [р] и [л] в текстах ..................................................... 189
Урок 44 Автоматизация звуков [р] и [л] в текстах ..................................................... 199
Урок 45 Автоматизация и дифференциация [р] и [л] обобщающий урок ............... 204
3
От авторов
Устная речь — яркий показатель общего культурного уровня человека.
Для того чтобы ребенок мог грамотно, четко и логично изложить мысль,
необходимо воспитывать у детей речь, богатую по словарному запасу, грамматически правильную и безупречную в звуковом отношении.
Устная речь должна соответствовать нормам родного языка. Но мы
знаем, что под влиянием различных условий возникают отклонения речи от
нормы. Эти отклонения ведут к затруднению, а часто и полностью исключают возможность речевого общения.
По данным многих авторов (Л.Ф. Спировой, О.Л. Жильцовой,
О.В. Правдиной, А.Н. Корнева, Г.А. Каше, О.Г. Ивановской, С.Ф. Савченко),
в настоящее время до 60% детей шести-, семилетнего возраста имеют недостатки произношения. Эти дети приходят в школу, сохраняя недостатки своего произношения, что часто сказывается отрицательно на их обучении и
воспитании.
Не секрет, что недостатки речи являются причиной многих орфографических ошибок. Правильное отношение дома, в детском саду и в школе к вопросам исправления нарушений звукопроизношения становится залогом
успеха в устранении нарушений чтения и письма.
Данное пособие составлено на основе изучения и применения опыта
старшего поколения ленинградских логопедов, которые после Великой Отечественной войны под руководством М.Е. Хватцева создали ленинградскую
школьную логопедическую службу, 50-летний юбилей которой отмечался в
1999 году, — А.Н. Ассмус, А.И. Блохина, Р.Е. Итина, Э.М. Иткина, В.Н. Карандина, Н.Г. Смирнова и другие. Они были первыми, кто начал работу на
школьных логопедических пунктах Ленинграда.
Сегодня, продолжая их работу, мы стараемся разрабатывать новые методические формы работы, подбирать дидактические материалы, создавать
логопедические игры, которые способствовали бы эффективному исправлению речи детей.
4
Мы исходим из того, что постановка и автоматизация звуков — это не
просто тренинг определенных умений, а прежде всего совместная интеллектуальная деятельность учителя и детей, в которой совершенствуются обе
принимающие в ней участие стороны. Поэтому в своей работе мы не уделяем
пристального внимания логопедическому инструментарию — пособиям, тренажерам и прочему. Все это можно выполнить из подручных средств.
С одной стороны, основная задача ребенка на логопедическом занятии
— как можно большее количество раз произнести отрабатываемый звук. Мы
предлагаем на логопедических занятиях в школе широко использовать умение детей читать, поэтому включили в данное пособие большое количество
разнообразных текстов, которые логопед может использовать по своему
усмотрению для чтения, пересказа, записи, заучивания наизусть, для работы
в классе и дома.
С другой стороны, и логопед имеет свои задачи на логопедическом занятии. Прежде всего он должен увлечь детей идеей правильной, чистой речи,
постараться убедить их в конечном успехе. Достичь этого проще всего в процессе совместной игровой деятельности. Она принесет много пользы и самому логопеду, который вдруг откроет для себя многообразие еще не использованных возможностей. В этом смысле такая деятельность логопеда является
интеллектуальной. Многократно услышанное произношение детей совершенствует слуховое восприятие не только их самих, но и логопеда, который
оттачивает свое мастерство, находя индивидуальный подход к каждому ребенку исходя из особенностей его дефекта.
Предлагаемый подход помогает привлечь внимание родителей к воспитанию правильной речи. Увлеченность ребенка, возможность изготовить
игры из дешевых материалов — семян, крупы, старых настольных игр; способность любой книги стать учебным пособием вызывает их симпатии.
Мы желаем нашим коллегам интересной работы и больших успехов!
5
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1-й этап
РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И РЕЧЕВОЙ МОТОРИКИ
Количество часов: при дислалии — 5-7; при дизартрии — 7-14
РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ
(ДЛЯ ДИСЛАЛИКОВ И ДИЗАРТРИКОВ)
Содержание работы
1. Ходьба
2. Гимнастика рук и ног
3. Гимнастика туловища
4. Комплексная гимнастика конечностей и туловища
5. Упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки
Виды работ
1. Выполнение гимнастических упражнений
2. Игры на развитие координации и чувства ритма
РАЗВИТИЕ МЕЛКИХ ДВИЖЕНИЙ КИСТЕЙ РУК
И ПАЛЬЦЕВ (ДЛЯ ДИЗАРТРИКОВ)
Содержание работы
1. Упражнения «Рыбка», «Бинокль», «Очки», «Флажок», «Веер» (для
пальцев), проба «ребро — кулак — ладонь»
2. Вычерчивание фигур на доске
3. Обведение шаблонов
4. Вырезание ножницами различных фигур
5. Разбирание по сортам семян, по цвету мозаик
6. Лепка, штриховка, рисование по пунктиру
7. Складывание ладоней перед собой и постукивание пальцами каждой
пары
8. Показывание пальцев по два и по три
9. Сжимание резиновой груши при одновременном направлении воздушной струи на определённые цели
6
Виды работ
1. Выполнение упражнений в классе под наблюдением логопеда
2. Самостоятельная работа дома
Оборудование
Комплекты пластинок, ножницы, трафареты, мозаики, мячи, резиновая
груша, пластилин, скакалки
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА,
ЗРИТЕЛЬНОГО, СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ
Виды работ
Игры, направленные на развитие зрительного внимания и памяти:
а) «Делай так»;
б) «Что изменилось?»;
в) «Чего не стало?»;
г) «Составление целого предмета из частей»;
д) «Найди фигурку по подобию»;
е) «Кто больше запомнит или увидит».
Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти:
а) «Угадай, чей голос»;
б) «Улиточка»;
в) «Улови шёпот»;
г) «Жмурки с голосом»;
д) «Где позвонили?»;
е) «Скажи, что звучит»;
ж) «Лягушка»
Оборудование
Предметные картинки, игрушки, дидактические игры
Звучащие игрушки
7
РАЗВИТИЕ ПОДВИЖНОСТИ
АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА
Содержание работы
1. Упражнения, направленные на развитие подвижности губ:
1) «Оскал»;
2) «Хоботок»;
3) «Хоботок» с последующим «оскалом»;
4) «Трубочка»;
5) Раздельное поднимание верхней губы и опускание нижней губы;
6) Удерживание бумажных трубочек;
7) Комбинированные упражнения под счёт;
2. Упражнения, направленные на развитие подвижности мышц
языка:
1) Язык широкий («лопаткой);
2) Язык узкий («жалом»);
3) Поочерёдное высовывание языка («лопаткой» — «жалом») 4-5 раз
подряд;
4) Поднимание и опускание языка за верхние и нижние зубы;
5) Язык вправо — влево;
6) Втягивание и вытягивание широкого языка;
7) Удерживание языка в состоянии покоя;
8) Присасывание спинки языка к нёбу;
9) Прищелкивание;
10) Комбинированные упражнения для языка и нижней челюсти.
Примечание. При парезах наиболее трудным является подъём языка.
Для дизартриков: дополнительная гимнастика мышц зева и жевательно-артикуляторных мышц
Виды работ
1. Упражнения перед зеркалом (сопряжённые и отражённые).
2. Самостоятельные упражнения.
8
3. Отработка артикуляционных движений под счёт.
4. Выработка кинестетических ощущений для данного звука.
5. Отработка артикуляционных движений без опоры на зрительный
анализатор.
6. Имитационные игры («Моторчик», «Рокот самолёта», «Барабанчик»,
«Цоканье лошадки»)
Оборудование
Настенное зеркало, индивидуальные зеркала, марлевые салфетки, бумажные трубочки
2-й этап
ПОСТАНОВКА И КОРРЕКЦИЯ ЗВУКА
Количество часов: при дислалии — 2-5; при дизартрии — 5-8
ЗНАКОМСТВО С АРТИКУЛЯЦИЕЙ ЗВУКА
Виды работ
1. Показ артикуляции перед зеркалом.
2. Показ профиля данного звука.
3. Показ положения языка кистью руки.
4. Наглядная демонстрация вибрации языка.
5. Закрепление артикуляционных упражнений (особенно для дизартриков).
6. Работа с профилями гласных звуков (для дизартриков)
Оборудование
Зеркала настольные, зеркало настенное, профили звуков, шпатели, игровой материал
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Р]
Содержание работы
1. Работа над вспомогательными звуками:
а) многократные удары кончика языка у верхних дёсен (шёпотное «т —
т — т»);
9
б) присоединение голоса (даёт «д — д — д»);
в) выполнение сильного задувания, вызывающего трепетание кончика
языка («т — т — т — ттрррр»).
2. Механическая помощь при постановке звука:
а) удерживание кончика языка у верхних дёсен шпателем;
б) вызывание дрожания кончика языка вибратором от звуков «ззз»,
«жжж», чаще «ддд» (упражнение «Балалайка»)
Виды работ
Игры, направленные на развитие артикуляционной моторики:
а) игры на выработку вибраторных движений кончика языка;
б) работа над силой выдоха;
в) имитационные игры
Оборудование
Полоски бумаги, карандаши, пробирки, соломинки и лодочки разных
размеров, воздушные шарики, игрушка «тёщин язык»
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ДИЗАРТРИКОВ (ДОПОЛНИТЕЛЬНО)
Содержание работы
1. Игра в « болтушку » или « индюшку », где высунут язык и на звук [а]
он болтается между зубами.
2. «Фырканье лошади»— тип кучерского [р] («тпррр» — задувание и
дрожание обеих губ).
3. Растягивание уздечки в случае бокового произношения
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Л]
Содержание работы
Первый способ: вызывание межзубного [л]:
а) «Улыбка»;
б) прикусывание языка посередине и дутьё на него (язык широкий);
в) также с последующей артикуляцией гласных без участия голоса.
10
Второй способ: постановка звука [л] от вспомогательных звуков [а] или
[ы]:
а) «Качели» (для губного [л]);
б) «Качели» с одновременным произнесением «а — а — ааа» или «ы —
ы — ыыы».
Механическая помощь при постановке звука:
прижатие шпателем широкого языка к верхним дёснам
КОРРЕКЦИЯ ЗВУКА
Содержание работы
Работа:
а) над точностью;
б) над чистотой (без вспомогательных движений);
в) над плавностью (без толчков);
г) над силой (с напряжением);
д) над темпом (от замедленного к быстрому);
е) над достижение устойчивости полученного результата
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДИЗАРТРИКОВ
(ДОПОЛНИТЕЛЬНО)
Содержание работы
Работа над голосом
1. Вдох и выдох через рот с последующим прибавлением голоса.
2. Произнесение гласных и их сочетаний с изменением силы и высоты
голоса.
Работа над дыханием
1. Выработка плавного длительного выдоха.
2. Работа над силой выдоха
Виды работ
Игры для развития физиологического и речевого голоса и дыхания
11
3-й этап
АВТОМАТИЗАЦИЯ ПОСТАВЛЕННОГО ЗВУКА В РЕЧИ,
РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ,
ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
И АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Количество часов: при дислалии — 5-20; при дизартрии — 1015
РАБОТА НАД ЗВУКОМ
Содержание работы
1. Звук в слоге:
а) открытом;
б) закрытом;
в) в звукосочетаниях.
2. Звук в слове:
а) в начале;
б) в середине;
в) в конце;
г) в сочетаниях с гласными.
3. Звук в предложении.
4. Звук в тексте.
5. Пословицы, поговорки, стихи.
6. Скороговорки.
Виды работ
1. Произнесение и чтение слов, слогов и предложений.
2. Работа с таблицами.
3. Работа с игровым материалом, картинками.
4. Чтение текстов.
5. Работа с деформированным текстом.
6. Заучивание и проговаривание пословиц, чистоговорок, поговорок,
стихов и скороговорок.
12
Оборудование
Слоговые таблицы, игрушки, игры, предметные и сюжетные картинки,
картинки к загадкам и скороговоркам
РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ,
АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Содержание работы
1. Узнавание звука на фоне слога, слова
2. Формирование фонематического анализа
3. Развитие синтетической деятельности
4. Развитие фонематических представлений
5. Дифференциация смешиваемых звуков (слуховая)
1.
Виды работ
1. Поднять руку на заранее обусловленный звук, слог, слово.
2. Запомнить со слуха и повторить ряд слогов, слов в определённой последовательности.
3. Запомнить первый названный звук, слог, слово в ряду звуков, слогов,
слов.
4. Игра «Услышь своё имя».
5. Удержать в памяти ряды слогов, слов (воспроизведение показом картинок).
6. Отхлопать ритмическую структуру слова
2.
Виды работ
1. Определить первый звук в слоге, слове.
2. Определить последний звук.
3. Назвать все входящие в слово звуки.
4. Определить количество звуков, слогов, слов.
5. Назвать звуки по порядку.
13
6. Назвать, какой звук стоит перед данным и после него.
Оборудование
Мячи, флажки, «светофорчики», конверты с кружками, предметные
картинки.
3.
Виды работ
1. Составить из названных звуков слог, слово.
2. Игра с мячом «Доскажи словечко».
3. Составить из букв разрезной азбуки слово.
4. Игра «Умный телефон»
4.
Виды работ
1. Подобрать слово на заданный звук, слог.
2. Придумать слово по количеству звуков, слогов.
3. Подобрать картинки на звук.
4. Преобразовать слова:
а) добавить начальный или конечный звук;
б) изменить гласный или согласный;
в) назвать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке;
г) работать с использованием схем (вписать буквы в кружки);
д) разгадать ребусы, шарады
5.
Виды работ
1. Пересказ различных текстов
2. Составление рассказов:
а) по опорным словам;
б) по сюжетным картинкам;
в) на заданную тему;
г) придумывание части рассказа.
3. Инсценирование сказок.
14
4. Работа со сказками-фильмами
Оборудование
Игрушки, сюжетные картинки (для 1-3 классов), картинки по развитию
речи (для 1-3 классов), настольный театр, проигрыватель, проектор, сборники
по исправлению недостатков произношения.
4-й этап
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА
В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РЕЧИ
Количество часов: при дислалии — 8; при дизартрии —10
ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ НАД ЧИСТОТОЙ
И ЛЁГКОСТЬЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ ЗВУКА В САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РЕЧЬ
5-й этап
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ. РАБОТА
НАД СЛЕДУЮЩИМ ЗВУКОМ, ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ
Количество часов: при дислалии —7; при дизартрии —10
Виды работ
1. Письмо слогов, слов и предложений под диктовку с выделением
данного звука.
2. Списывание слогов, слов и предложений с доски.
3. Работа с деформированным речевым материалом:
а) восстановление пропущенных звуков, слогов, слов;
б) дописывание слогов, слов;
в) составление слов из слогов;
г) замена картинки словом в предложении и связном тексте.
4. Письменные ответы на вопросы.
Оборудование
Таблицы с деформированным текстом, предметные картинки, карточки
с различными письменными заданиями, сборники диктантов, сборники по
исправлению недостатков звукопроизношения
15
Исправление и коррекция недостатков
произношения звуков [р] — [р']
Недостатки произношения звуков [р] — [р'] называются ротацизмом, а
замена этих звуков другими — параротацизмом (от названия греческой буквы р). Звук [р] имеет своеобразное и сложное произношение. При правильном произношении этого звука мы слышим рокот, который образуется при
дрожании переднего края языка у альвеол верхних резцов при прерывистых
взрывах сильной струёй воздуха. Губы раскрыты в зависимости от последующего гласного. Чем сильнее оттягиваются уголки рта по типу звука [и]
(улыбки), тем крепче средняя часть языка прижимается к верхнему нёбу, а
кончик языка остаётся свободным и может производить вибрацию при прохождении сильной воздушной струи. Голосовые связки вибрируют, мягкое
нёбо поднято.
Для звука [р] характерна сложная артикуляция, требуется значительная
подвижность языка и сильная подача воздушной струи.
Артикуляция звука [р'] отличается от артикуляции [р] тем, что кончик
языка вибрирует не у альвеол, а ниже, иногда у нижнего края верхних зубов.
Средняя часть спинки языка несколько приподнимается.
Методики исправления ротацизма описаны в разработанных планах
уроков.
Исправление и коррекция недостатков
произношения звука [л]
Недостатки произношения звуков [л] — [л'] называются ламбдацизмом
(от названия греческой буквы «лямбда»), а замена этих звуков другими —
параламбдацизмом.
Звук относится к группе язычно-губных звуков. При произнесении звука [л] губы и зубы раскрыты в зависимости от последующего гласного. Кончик языка прикасается к верхним зубам или к десне, корень языка приподнят,
боковые края (оба или один) несколько отстают от боковых зубов, образуя
одну или две боковые щели, через которые и проходит выдыхаемый воздух.
16
Голосовые связки вибрируют, мягкое нёбо поднято. Получается твёрдый звук
[л].
Если же при несколько опущенном корне языка средняя часть спинки
языка приподнята к твёрдому нёбу, то образуется мягкий [л'] (искажение
произношения звука [л'] у школьников встречается редко).
Звук же [л] является одним из наиболее сложных по артикуляции звуков русского языка, поэтому появляется он в детской речи сравнительно
поздно и подвержен наибольшим различным искажениям.
Методики исправления звука [л] описаны в разработанных планах уроков.
17
За белые рощи и ливни косые,
За желтые нивы и взлёт
журавлей,
Любите Россию,
любите Россию —
Для русского сердца
Нет звука милей.
О. Милявский
Урок 1
Развитие общей и речевой моторики
Ц е л ь: работать над развитием координации движений, подготовить
артикуляционный аппарат к постановке звука [р].
О б о р у д о в а н и е: зеркала, флажки, ватки, полоски бумаги, бумажные снежки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Выполнение гимнастических упражнений, направленных на
развитие координации движений.
1. Ходьба под счёт в различных направлениях (упражнение даётся для
ориентировки в пространстве).
2. Упражнения для мышц ног, рук и туловища:
а) правая рука вверх, левая вверх; обе руки в стороны, накрест; в стороны, вниз (работа ведётся с флажками);
б) медленное сведение рук перед собой под счёт. На счёт «пять» —
хлопок перед собой вытянутыми руками;
в) то же с поднятием рук вверх.
IV. Игра, направленная на развитие координации движений.
18
Дети ходят по кругу под звуки бубна или хлопки и меняют направление в зависимости от команд: «вперед», «назад», «в центр», «кругом», «вправо», «влево» и т.д.
V. Развитие мелких движений кистей рук и пальцев.
1. Упражнение «Солнышко» (ладони рук с раздвинутыми пальчикамилучиками лежат на столе, дети производят поочерёдные постукивания
пальцами обеих рук).
2. Упражнение «Забивание гвоздиков».
Положение рук как в предыдущем упражнении. Пальчики-молоточки
производят многократные ритмичные постукивания по столу («забивают
гвоздики»). При этом дети произносят: «Тук-тук-тук».
3. Упражнение «Кто кого победит?» (кисти рук сложены вместе перед
собой, дети с усилием производят поочерёдные наклоны кистей рук вправо и
влево).
VI. Артикуляционная гимнастика.
1. Упражнения, направленные на развитие подвижности губ:
а) «Оскал»;
б) «Хоботок»;
в) «Трубочка».
2. Упражнения, направленные на развитие подвижности мышц языка:
а) «Лопатка»;
б) «Жало»;
в) постановка языка на верхние зубы;
г) постановка языка на нижние зубы.
VII. Письменные упражнения.
VIII. Игры-соревнования на развитие речевого дыхания.
1. Игра «Снежинки» (на ладонь кладется бумажная «снежинка», дети
сдувают «снежинки» с ладони и соревнуются, чья «снежинка» дальше улетит).
19
2. Игра «Ветерок» (упражнение проводится так же. Задача — подуть
сильнее и посмотреть, чья ватка или полоска отклонится дальше. Ватка
должна быть на ниточке).
IX. Домашнее задание.
1. Отработать артикуляционные упражнения.
2. Отработать воздушную струю (изготовить полоски, ватки, «кораблики»).
3. Отработать движения кистей, рук и пальчиков.
X. Подведение итогов работы.
XI. Индивидуальная работа.
Урок 2
Развитие общей и речевой моторики
Ц е л ь: продолжить работу над развитием координации движений,
подготовить артикуляционный аппарат к постановке звука [р].
О б о р у д о в а н и е: зеркала, флажки, пузырьки, музыкальные инструменты, полоски бумаги, «снежинки».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Выполнение гимнастических упражнений, направленных на
развитие координации движений.
1. Ходьба под счёт в различных направлениях и по кругу.
2. Упражнения для мышц ног, рук и туловища:
а) повторение упражнений урока 1;
б) упражнение «Мельница» (дети делают кругообразные движения
руками вперёд, назад и обратно. Упражнение сопровождается стихами):
Быстро вертится крыло,
Мелет мельница зерно,
А из смолотой муки
20
Испечем мы пирожки!
в) упражнение для рук и кистей:
Руки в стороны, в кулачок,
Разожми, на бочок;
г) прыжки на левой, правой и обеих ногах:
Ножки вместе, ножки врозь,
Ножки прямо, ножки вкось,
Ножки здесь и ножки там.
Что за шум и что за гам!
IV. Повторение игры на развитие координации движений и ритма
(см. урок 1).
V. Развитие мелких движений кистей рук и пальцев.
1. Повторение упражнений урока 1.
2. Упражнение «Здравствуй, пальчик!» (кисти рук сложены вместе
перед собой. Дети производят поочерёдные постукивания пальчиками, произнося при этом: «Здравствуй, пальчик!»).
3. Упражнение «Гуси кивают головками» (дети производят одновременные движения кистей рук вперёд и назад).
4. Игра «Рыболов» на закрепление точных движений кистей рук.
Дети удочкой с магнитом ловят указанных рыбок.
VI. Артикуляционная гимнастика.
1. Упражнения, направленные на развитие подвижности губ (см. урок
1).
2. Упражнения, направленные на развитие мышц языка:
а) упражнения урока 1;
б) поочерёдное высовывание широкого и узкого языка: «Лопатка» —
«Жало» (5-8 раз);
в) поднимание и опускание языка за верхние и нижние зубы.
VII. Игры, направленные на развитие речевого дыхания.
1. Повторение игр «Снежинка» и «Ветерок».
21
2. Игра с ключиком или пузырьком (дети ставят ключик или пузырёк
на уровне нижней губы и дуют в него, подражая звуку свистка поезда).
3. Игра на музыкальном инструменте (гармошка, дудочка).
VIII. Домашнее задание.
1. Отработать артикуляционные упражнения.
2. Отработать мелкие движения кистей и пальцев рук.
IX. Письменные упражнения.
X. Подведение итогов работы.
XI. Индивидуальная работа.
Урок 3
Развитие подвижности артикуляционного аппарата
Ц е л ь: работать над развитием подвижности артикуляционного аппарата, добиваться движений кончика языка с механической помощью.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, шпатели, соски, пузырьки, ватки, полоски бумаги, «снежинки».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
1. Повторение упражнений уроков 1 и 2.
2. Развитие подвижности губ:
а) поочерёдное поднимание верхней и нижней губ;
б) удерживание бумажных трубочек;
в) комбинированные упражнения под счёт.
IV. Развитие подвижности кончика языка.
1. «Промывание нёба».
2. Постукивание языком за верхними и нижними зубами.
3. Постукивание языком за верхними зубами по альвеолам при прижатии широкого языка к боковым зубам — «качели».
22
4. То же с частым произнесением звуков т-т-т и д-д-д.
5. Работа над развитием вибрации кончика языка («балалайка» с механической помощью). Колебательные движения вызываются с помощью соски
при частом произнесении:
тттт; дддд; жжжж; зззз.
V. Игры на закрепление подвижности кончика языка.
1. Имитационные игры.
а) «Езда на лошадках» (дети цокают языком, подражая стуку копыт
лошадок);
б) «Кучер и лошадки» (дети-лошадки «цокают копытами», кучер,
останавливая лошадок, произносит: «Тпру!»).
2. «Игра на балалайке» (дети отрабатывают частые постукивания
кончиком языка с повторением звука д-д-д на любой мотив, например «Во
поле берёзка стояла», «Я играю на гармошке», «Голубой вагон»).
VI. Домашнее задание.
1. Отработать артикуляционные упражнения.
2. Отработать «Балалайку».
3. Поиграть в имитационные игры.
VII. Письменные упражнения.
VIII. Подведение итогов работы.
IX. Индивидуальная работа.
Урок 4
Развитие подвижности артикуляционного аппарата
Ц е л ь: продолжить работу над развитием подвижности артикуляционного аппарата, добиться вибрации кончика языка с механической помощью.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, шпатели, соски, пузырьки, ватки, полоски бумаги, музыкальные инструменты.
23
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
Повторение и автоматизация артикуляционных упражнений для мышц
языка, губ и развития силы воздушной струи (см. уроки 1-3).
IV. Специальные упражнения, направленные на развитие подвижности кончика языка.
1. Растягивание уздечки:
а) поочерёдное облизывание верхних зубов и губ;
б) кругообразные движения языка в различных направлениях;
в) присасывание широкого языка к верхнему нёбу с построением «двух
комнаток»;
г) покусывание краёв широкого языка.
2. Специальные упражнения для кончика языка с участием голоса. Постукивание кончиком языка по верхним альвеолам с частым произнесением
тттт и дддд.
V. Имитационные игры для закрепления подвижности кончика
языка.
1. «Езда на лошадках».
2. «Кучер и лошадки» (см. описание игр в уроке 3).
VI. Упражнения, направленные на развитие подвижности кончика
языка с механической помощью.
Упражнение «Балалайка» с механической помощью. Колебательные
движения кончика языка вызываются с помощью соски при частом произнесении:
тттт; дддд; жжжж; зззз.
VII. Домашнее задание.
1. Отработать специальные артикуляционные упражнения для подвижности кончика языка.
24
2. Работать над упражнением «Балалайка».
VIII. Письменные упражнения.
IX. Подведение итогов работы.
X. Индивидуальная работа.
Урок 5
Развитие подвижности кончика языка
с механической помощью и без неё
Ц е л ь: автоматизировать специальные упражнения для вибрации
кончика языка, вызывать звук [р] без механической помощи, работать с профилем звука.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, профили, соски, пузырьки, ватки, полоски бумаги, музыкальные инструменты.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цепи урока
III. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
1. Закрепление и автоматизация артикуляционных упражнений для
развития мышц языка, губ и силы воздушной струи (см. уроки 1-4).
2. Развитие подвижности кончика языка (см. уроки 3-4).
IV. Продолжение работы над развитием подвижности мышц и
кончика языка путем специальных упражнений.
1. Упражнение «Балалайка».
2. Упражнение на получение изолированного звука путём отрыва шпателя из-под вибрирующего кончика языка при сильной струе воздуха:
ддддд _______ ррррр _______
3. Коррекция изолированного звука [р] (работа над длительностью,
силой, частотой и плавностью).
V. Работа с профилем звука [р].
1. Беседа об органах речи, участвующих в произнесении звука [р].
25
2. Показ на профиле положения органов речи при произнесении звука
[р].
3. Показ положения языка кистью руки.
4. Показ артикуляции звука [р] логопедом перед зеркалом.
VI. Имитационная игра «Самолёт».
Юрин папа работал на Севере. Однажды папа прилетел на самолёте в
гости к Юре и маме. Юра с мамой поехали на аэродром встречать папу. Когда самолёт стал спускаться, Юра услышал шум мотора самолёта: «р-р-р-р».
Но вот самолёт остановился, пассажиры стали выходить из него, и Юра увидел своего папу. Он побежал папе навстречу. Потом по дороге Юра вспомнил, как работал мотор самолёта, и повторял «р-р-р-р!»
Л о г о п е д: Как работает мотор самолёта?
Д е т и: р-р-р-р.
VII. Домашнее задание.
1. Работать над развитием подвижности кончика языка.
2. Автоматизировать упражнение «Балалайка».
3. Добиваться получения звука [р] в виде длительного «отрыва».
4. Играть в игру «Самолёт».
VIII. Письменные упражнения.
IX. Подведение итогов работы.
X. Индивидуальная работа.
Урок 6
Коррекция изолированного звука [р]
Ц е л ь: добиваться правильного звучания изолированного звука [р],
работать над развитием фонематического слуха.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, шпатели, картинки, игрушки, сигнальные карточки, буква р.
Ход урока
I. Организационный момент.
26
II. Сообщение цели урока.
III. Повторение и закрепление специальных артикуляционных
упражнений.
Упражнения, направленные на развитие подвижности мышц и кончика
языка и выработку воздушной струи (см. предыдущие уроки).
IV. Коррекция изолированного звука на игровом материале.
1. Игра «Позвони в звоночек» (дети имитируют звучание звонка,
нажимая пальцем на воображаемую кнопку).
2. Игра-соревновние «Чей звоночек лучше?» на отработку длительности звучания «звоночка».
3. Игра «Самолёт» (см. урок 5).
4. Игра «Грузовик» (дети изображают грузовики, крутя руками воображаемую «баранку» и двигаясь по кругу, подражают работе мотора: «р-рр-р»).
5. Игра « Зоопарк » (детям раздают игрушки или картинки, изображающие различных животных — собаку, тигра, льва, медведя и др. Дети
имитируют рычание зверей).
V. Развитие фонематического слуха.
1. Выделение звука [р] среди других звуков с показом буквы р детьми:
а, в, л, р, ш, о, р, б, к, ж р.
2. Выделение слов со звуком [р] с поднятием сигнальных полосок.
Рама, окно, пол, роза, незабудка, одуванчик, рыба, стол, стул, перо,
лампа, тетрадь, книга, ракета, самолёт.
VI. Домашнее задание.
1. Повторить артикуляционные упражнения, способствующие развитию вибрации кончика языка.
2. Работать над коррекцией изолированного звука [р] («Отрывчик»,
«Звоночек»).
VII. Письменные упражнения.
VIII. Подведение итогов работы.
27
IX. Индивидуальная работа.
Урок 7
Коррекция изолированного звука [р]
Ц е л ь: добиваться правильного звучания изолированного звука [р],
работать над развитием фонематического слуха.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, шпатели, картинки, сигнальные карточки, буква р.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Повторение и закрепление специальных артикуляционных
упражнений.
Упражнения, направленные на развитие подвижности мышц и кончика
языка и выработку воздушной струи (см. предыдущие уроки).
IV. Коррекция изолированного звука на, игровом материале.
а) Игра «На машине ехали...»
На машине ехали,
Дети сидят на стульях, по очереди
До угла доехали...
«заводят мотор»: «р-р-р».
Вышли из машины
Пересаживаются на другие стулья
Налили бензину.
или меняются местами.
На лошадке ехали,
Дети по очереди цокают языком.
До реки доехали.
Тпру! Стоп! Разворот!
Дети по очереди вибрируют губами:
На реке пароход.
«Тпр-р- р».
б) Игра «Шофёр» (1-й вариант).
ЗАВОДИЛ шофёр мотор,
Дети по очереди «заводят мотор»:
«р-р-р».
НАЖИМАЛ он на стартёр,
Дети выполняют названное
действие.
28
Крепко руль в руках
ДЕРЖАЛ—
Дети выполняют названное
действие.
Грузовик и ПОБЕЖАЛ.
Дети выполняют названное
движение.
в) Игра «Шофёр» (2-й вариант).
КАЧУ,
Дети двигаются по кругу, выполняя
КАЧУ
вращательные движения руками,
Во весь опор
согнутыми в локтях, подражая
вращающимся колёсам.
Я сам — шофёр.
Дети останавливаются.
И сам — мотор.
Дети по очереди «заводят мотор»:
«р-р-р».
НАЖИМАЮ
Дети выполняют названное действие.
На педаль —
И машина
МЧИТСЯ вдаль!
Дети разбегаются.
V. Развитие фонематического слуха.
1. Поднятие сигнальной карточки на заданный слог.
На слог ра: ра, па, на, ма, ра, ра, ла, да.
На слог ры: ры, ты, ры, ра, мы, ры, лы, ры. И т.д.
2. Запоминание слога со звуком [р] с последующим выкладыванием
картинок.
Радуга, рама, ранец, рыба, рысь, рыжик, рыжий.
VI. Домашнее задание.
1. Повторить артикуляционные упражнения, способствующие развитию вибрации кончика языка.
2. Работать над коррекцией изолированного звука [р].
VII. Письменные упражнения.
VIII. Подведение итогов работы.
IX. Индивидуальная работа.
29
Урок 8
Автоматизация звука [р] в открытом слоге
Ц е л ь: работать над развитием подвижности кончика языка, добиваться чёткого произношения изолированного звука, ввести звук [р] в открытый слог, продолжить работу над развитием фонематического слуха.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, шпатели, слоговые таблицы, плакаты
с шутками, счетные палочки, буква р.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Артикуляционные упражнения.
1. Повторение, закрепление и автоматизация специальных артикуляционных упражнений, отработанных на прошлых уроках.
2. Работа над артикуляцией гласных:
а) без голоса, с показом артикуляции перед зеркалом;
б) произнесение гласных перед зеркалом с изменением силы и высоты
голоса.
Работа с таблицей № 1:
Таблица №1
а __________выдох
Таблица № 2
ао аоу уоа аоуы
о __________
у __________
ы __________
IV. Коррекция изолированного звука.
Дети по очереди «заводят мотор» под наблюдением логопеда.
V. Работа над звуком [р] в открытом слоге.
Чтение слоговых упражнений.
30
Работа проводится с таблицей № 3 перед зеркалом фронтально и индивидуально. Обращается внимание на точность артикуляции звука [р] и гласных.
Таблица № 3
Р___а
р_____у
р___о
р_____ы
а) Работа над звуком [р] в шутках.
Плакат № 1
Ра, ра, ра — высокая го-ра.
Ро, ро, ро — новое пе-ро.
Ру, ру, ру — скачет кенгу-ру.
Ры, ры, ры — летят кома-ры.
б) Игра «Закончи слово».
Логопед:
го
Дети: ра
Логопед: дво
Дети: ры
ды
ра
то-по
ры
жа
ра
ма-ля
ры
по
ра
пе
ро
дет-во
ра
мет
ро
ко-ну
ра
кен-гу
ру
ша
ры
в) Игра «Отгадай».
Логопед:
Носит бабка снежную шапку.
Каменные бока уходят в облака.
Это го...
Логопед:
Мы решили хитро,
Что поедем на мет-...
Логопед:
Дети: ...ра.
Дети: ...ро.
А вчера поутру
Позвонили кенгу-...
Дети: ...ру.
31
Логопед:
У медведя во бо-...
Дети: ...ру.
Логопед:
Грибы-ягоды бе-...
Дети: ...ру.
VI. Развитие фонематического восприятия.
1. Игра «Сосчитай, сколько раз прозвучал звук [р] в ряду звуков».
Логопед произносит звуки: [а], [д], [б], [в], [р], [с], [ж], [р], [л], [к], [ш],
[р].
Дети выкладывают соответствующее количество счётных палочек, затем считают их и выкладывают из них геометрические фигуры.
2. Игра «Найди слоги со звуком [р]» (условия игры те же): са, ма, фа,
ла, ра, ку, до, ры, зу, лу, ру, ща, ра.
VII. Письменные упражнения.
Записать в тетрадь таблицу № 3 и плакат № 1.
VIII. Домашнее задание.
1. Учиться произносить звук.
2. Читать слоги.
3. Заучить шутки.
IX. Подведение итогов работы.
X. Индивидуальная работа.
Урок 9
Автоматизация звука [р] в закрытом слоге
Ц е л ь: заниматься коррекцией звука, автоматизировать звук [р] в открытом слоге, ввести звук [р] в закрытый слог, продолжать работу над развитием фонематического слуха.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, шпатели, слоговые таблицы, плакаты
с шутками, буква р, «светофорчики» и фишки к ним; игры «Лото», «Кубики».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Артикуляционные упражнения.
32
Повторение, закрепление и автоматизация специальных артикуляционных упражнений, отработанных на прошлых уроках.
IV. Коррекция изолированного звука.
Дети по очереди «заводят мотор» под наблюдением логопеда.
V. Проверка домашнего задания.
1. Чтение слоговых упражнений (по таблице № 3 предыдущего урока).
2. Работа над звуком [р] в шутках (по плакату № 1 предыдущего урока).
VI. Работа над звуком [р] в открытом прикрытом слоге.
1. Игра «Найди слово».
Логопед:
Про меня говорят, будто пячусь я назад.
Не назад, а вперёд, только задом наперёд.
Это...
Логопед:
За стеной поёт баян,
За окном шумит бу ...
Логопед:
Дети: ...рак.
Дети: ...ран.
По горам и долам
Ходят шуба да кафтан.
Это ба ...
Логопед:
Дети: ...ран.
Камень в море упал.
Угадай, каким он стал.
Он стал мок ...
Логопед:
Дети: ...рым.
Ползёт наоборот задом наперёд.
Все под водой хватает клешнёй.
Это...
Логопед:
Дети: ...рак.
На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручка го-...
Дети: ...рох.
2. Игра «Чем отличается?».
Логопед: Найди слог, которым отличаются слова. Какой он по счёту в
слове?
33
ран-ка
—
рам-ка
Ром-ка
—
Роз-ка
ба-ран
—
ба-рак
от-рыт
—
от-рыть
руб-ка
—
руч-ка
3. Игра «Чем похожи?».
Логопед: Найди слог, которым похожи слова. Какой он по счёту в слове?
рас-сказ
—
рас-кат
от-рыт
—
за-рыт
ба-ран
—
бу-ран
от-рыть
—
за-рыть
от-рыл
—
за-рыл
VII. Закрепление.
1. Игра «Лото».
У детей — карты, на каждой из которых написано по 8-10 открытых
неприкрытых слогов, у логопеда — бумажные квадратики.
Логопед называет открытый слог, например ра.
Дети, у которых на картах этот слог есть, поднимают руку; по знаку
логопеда каждый произносит слог столько раз, сколько раз он есть на карте.
Логопед выдаёт бумажные квадратики, только если слог произнесён
чисто. Выигрывает тот ребёнок, который раньше других закроет все слоги.
2. Игра «Кубики».
У логопеда — кубик, на каждой грани которого написан открытый
слог, и кубик с точками от одного до шести.
Дети по очереди берут у логопеда кубики, бросают их и произносят
выпавший слог столько раз, сколько точек на втором кубике.
VIII. Работа над звуком [р] в закрытом слоге.
1. Чтение слоговых упражнений.
34
Работа проводится с таблицей № 1 перед зеркалом фронтально и индивидуально. Обращается внимание на точность артикуляции звука [р] и гласных.
Таблица № 1
а ____ р
у ____ р
о ____ р
ы ____ р
2. Работа над звуком [р] в шутках.
Плакат № 1
Ар, ар, ар —
Самовар пускает пар.
Ор, ор, ор —
Вот топор.
Ур, ур, ур —
Не гоняй кур.
Ыр, ыр, ыр —
Лиса любит сыр.
IX. Развитие фонематического анализа.
1. Игра «Определи, в начале или в конце слога прозвучал звук[р]».
Игра проводится с помощью «светофорчиков» и фишек, которые отмечают начальную или конечную позицию звука [р].
Ра, ар, ры, ыр, ран, ро, ор, рак, ур, ру.
2. Игра «Определи, в начале или в конце слова прозвучал звук [р]».
(Проводится аналогично.)
Рак, рот, пар, рожь, сыр, рубль, мир.
X. Письменные упражнения.
Записать в тетрадь таблицу № 1 и плакат № 1.
XI. Домашнее задание.
1. Работать над чёткостью артикуляции гласных.
2. Работать над изолированным звуком.
3. Читать слоговые таблицы.
4. Выучить шутки.
XII. Подведение итогов работы.
XIII. Индивидуальная работа.
35
Урок 10
Автоматизация звука [р] в звукосочетаниях
Ц е л ь: заниматься коррекцией звука, автоматизировать звук [р] в открытом и закрытом слогах, ввести звук [р] в звукосочетания, работать над
развитием фонематического слуха.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, шпатели, слоговые таблицы, плакаты
с шутками, буква р, сигнальные флажки, игра «Домино».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Артикуляционные упражнения.
Повторение, закрепление и автоматизация специальных артикуляционных упражнений, отработанных на прошлых уроках.
IV. Коррекция изолированного звука.
Дети по очереди «заводят мотор» под наблюдением логопеда.
V. Проверка домашнего задания.
1. Чтение слоговых упражнений (по таблице № 1 предыдущего урока).
2. Работа над звуком [р] в шутках (по плакату № 1 предыдущего урока).
VI. Работа над звуком [р] в закрытом слоге.
Игра «Преобразуй слова».
Логопед:
пары Дети:
пар
шары
Логопед:
жиры
Дети: жир
шар
дворы
двор
дары
дар
хоры
хор
миры
мир
шнуры
шнур
пиры
пир
VII. Закрепление.
Игра «Домино».
Обычно используется любое настольно-печатное пособие «Детское
домино», на обратную сторону карточек которого наклеиваются прямые и
36
обратные слоги. Правила игры такие же, как и в обычном домино: каждый
игрок берёт себе по 6 карточек, а в случае необходимости пополняет их запас
на «базаре». Сделав ход, каждый игрок должен проговорить все прямые и
обратные слоги, которые выложены на столе.
VIII. Работа над звуком, [р] в звукосочетаниях.
1. Чтение слоговых упражнений.
Работа проводится с таблицей № 1 перед зеркалом фронтально и индивидуально. Обращается внимание на точность артикуляции звука [р] и гласных.
Таблица № 1
а–Р–а
а–Р–о
а–Р–у
а–Р–ы
о–Р–а
о–Р–о
о–Р–у
о–Р–ы
у–Р–а
у–Р–о
У–Р–У
у–Р–ы
ы–Р–а
ы–Р–о
ы–Р–у
ы–Р–ы
2. Работа над звуком [р] в шутках.
Плакат № 1
Ара, ара, ара
Ира, ира, ира
Ора, ора, ора
Ура, ура, ура
— Вот идёт Тамара.
— Вот идёт Ира.
— Вот идёт Жора.
— Вот идёт Юра.
IX. Развитие фонематического восприятия и представлений.
1. Игра «Найди слово со звуком [р]».
Дети двигаются по кругу. Услышав слово со звуком [р], останавливаются и хлопают в ладоши или поднимают флажок-сигнал.
Автобус, ракета, лампа, магазин, арбуз, книга, тетрадь, самолёт, самосвал, рыба.
2. Игра «Найди нужную картинку».
Детям предлагается ряд картинок. Среди них надо выбрать такие, в
названии которых есть буква р.
3. Игра «Найди слово со звуком [р]».
Дети ищут такие слова в пословицах и повторяют их.
37
Пир на весь мир.
Лиса и во сне кур щиплет.
X. Письменные упражнения.
Записать в тетрадь таблицу № 1 и плакат № 1.
XI. Домашнее задание.
1. Выучить шутки.
2. Отрабатывать звук [р] в слоговых упражнениях и шутках.
XII. Подведение итогов работы.
XIII. Индивидуальная работа.
Урок 11
Автоматизация звука [р] в начале слова
Ц е л ь: заниматься коррекцией звука, автоматизировать звук [р] в слогах, ввести звук [р] в начале слова, работать над развитием фонематического
восприятия.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, шпатели, слоговые таблицы, плакаты
с шутками, буква р, сигнальные флажки, картинки, в названии которых есть
звук [р] в начале слова.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Артикуляционные упражнения.
Повторение, закрепление и автоматизация артикуляционных упражнений, отработанных на предыдущих уроках.
IV. Коррекция изолированного звука.
Дети по очереди «заводят мотор» под наблюдением логопеда.
V. Автоматизация звука [р] в слогах.
1. Чтение слоговых упражнений последних трёх уроков.
2. Работа над звуком [р] в шутках (см. материал последних трёх уроков).
38
VI. Работа над звуком [р] в начале слова.
1. Игра «Что положим в ранец?»
Л о г о п е д: Учебник?
Д е т и: В ранец.
Л о г о п е д: Велосипед? Тетради? Игрушки? Карандаши? Резинку?
Д е т и отвечают.
2. Игра «Рыба или нет?» (проводится при помощи лото «Рыбы»).
Л о г о п е д: Селёдка?
Д е т и: Рыба.
Л о г о п е д: Воробей?
Д е т и: Нет.
3. Игра «Назови ласково».
Л о г о п е д: Рома.
Д е т и: Ромочка.
Л о г о п е д: Роза.
Д е т и: Розочка.
Л о г о п е д: Родя.
Д е т и: Родечка.
4. Игра «Доскажи словечко».
Л о г о п е д: Что же это за дуга?
Это просто...
Д е т и: ...радуга.
Л о г о п е д: Чтобы спины не сгибались,
За спиной мы носим...
Д е т и: ...ранец.
Л о г о п е д: На столе есть график,
Когда приходит...
Д е т и:...«Рафик».
Л о г о п е д: Людям в ванной я нужна —
Фаянсовая...
Д е т и: ...раковина.
Л о г о п е д: Скорей зову я бабушку:
«Нашла морскую...
Д е т и: ...ракушку».
Л о г о п е д: Если волки пищу ищут,
Значит, волки всюду...
Д е т и: ...рыщут.
Л о г о п е д: Подойди-ка к ёлке ближе.
И грибок увидишь...
Д е т и: ...рыжик.
Л о г о п е д: Завяжи скорей ботинок,
И пойдём с тобой на...
Д е т и: ...рынок.
39
Л о г о п е д: Загорожена дорога:
Два торчат коровьих...
Д е т и:... рога.
Л о г о п е д: У меня головные боли:
Я к спектаклю не выучил...
Д е т и: ...роли.
5. Игра «Отгадай».
Л о г о п е д: Крашеное коромысло над рекою повисло.
Д е т и: Это радуга.
Л о г о п е д: Приходит в баню чёрным, а уходит красным.
Д е т и: Это рак.
Л о г о п е д: Крылья есть, а не летает,
Ног нет, а не догонишь.
Д е т и: Это рыба.
Л о г о п е д: Что за цветок — скажите сами:
Красивый очень, но с шипами.
Д е т и: Это роза.
Л о г о п е д: Две сестрицы-мастерицы
Друг дружке помощницы.
Д е т и: Это руки.
Л о г о п е д: Грамоты не знает,
а весь век пишет.
Д е т и: Это ручка.
6. Игра «Назови картинку».
Логопед показывает детям предметные картинки, в названии которых
есть звук [р] в начале. Дети называют эти предметы.
VII. Развитие фонематического восприятия.
Игра «Рама».
Логопед произносит в убыстряющемся темпе слова, похожие по звукослоговой структуре на слово рама.
Дети поднимают сигнальные флажки только на слове рама. Кто ошибся — выбывает из игры. В результате остаётся один победитель.
Слова: рама, мама, лама, яма, рама, Рома, рамка, рама, лямка и т.д.
(ямка, храмы, шрамы, рамы).
VIII. Письменные упражнения.
1. Списать с карточки слова, самостоятельно поставить ударения:
40
Ранец, рыба, Рома, роза, радуга, рыжик, руки, ручка.
2. Подчеркнуть букву р условным обозначением (٨٨٨٨).
3. Прочитать слова.
IX. Домашнее задание.
1. Читать записанные в классе слова.
2. Подобрать предметные картинки в альбом.
3. Уметь произвести анализ данных слов.
X. Подведение итогов работы.
XI. Индивидуальная работа.
Урок 12
Автоматизация звука [р] в середине слова
Ц е л ь: заниматься коррекцией звука, автоматизировать звук [р] в слогах, ввести звук [р] в начало и середину слова, работать над развитием фонематического анализа и синтеза.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, шпатели, слоговые таблицы, плакаты
с шутками, буква р, картинки, в названии которых есть звук [р] в начале и
середине слова, «светофорчики» и фишки к ним, кубик с написанными на
нём гласными а, о, у, ы, альбомы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Артикуляционные упражнения.
Повторение, закрепление и автоматизация специальных артикуляционных упражнений, отработанных на прошлых уроках.
IV. Коррекция изолированного звука.
Дети по очереди «заводят мотор» под наблюдением логопеда.
V. Автоматизация звука [р] в слогах.
1. Чтение слоговых упражнений уроков 9-10.
2. Работа над звуком [р] в шутках (см. материал уроков 8-10).
41
VI. Проверка домашнего задания.
1. Чтение слов со звуком [р] в начале (по тетрадям).
2. Работа с картинками, подобранными детьми дома (называние, определение места звука [р] и слогов с этим звуком).
VII. Закрепление.
1. Игра «Доскажи словечко».
Л о г о п е д:
Полетим к чужой планете
На космической...
Л о г о п е д:
Я отбиваю метко.
Я — первая...
Л о г о п е д:
Д е т и: ...рыбак.
Трое маленьких волчат
Угрожающе...
Л о г о п е д:
Д е т и: ...растения.
В речке выловил башмак
Незадачливый...
Л о г о п е д:
Д е т и: ...расчёски.
В эти дни весенние
Расцвели...
Л о г о п е д:
Д е т и: ...ракита.
Красивую причёску
Не сделать без...
Л о г о п е д:
Д е т и: ...ракетка.
Посмотри — у воды-то
Растёт...
Л о г о п е д:
Д е т и: ...ракете.
Д е т и: ...рычат.
«Луковица».
Пришла Таня в сарафане,
Стали Таню раздевать,
Стали плакать и...
Д е т и: ...рыдать.
2. Игра «Отгадай».
Л о г о п е д:
Крыльев нет, но эта птица
Полетит и прилунится.
Д е т и: Это ракета.
Л о г о п е д:
Хвостик из кости,
На спинке щетинка.
Д е т и: Это расчёска.
Л о г о п е д:
Один льёт, другой пьёт, третий растёт.
Д е т и: Дождь, земля, растения.
42
Л о г о п е д:
Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня.
Издалека по песенке
Узнаете меня.
Л о г о п е д:
Д е т и: Это ручей.
Прошёл по деревяшке —
Посыпались кудряшки,
Как шёрстка у барашка.
Будь гладкой, деревяшка!
Д е т и: Это рубанок.
VIII. Работа над звуком [р] в середине слова.
1. Игра
«Противоположные слова».
Л о г о п е д:
Плохой ученик...
Д е т и: ...хороший.
Л о г о п е д:
Узкая дорога...
Д е т и: ...широкая.
Л о г о п е д:
Больной мальчик...
Д е т и: ...здоровый.
Л о г о п е д:
Красивый дом...
Д е т и: ...уродливый.
2. Игра « Иным с ловом ».
Л о г о п е д:
Во мне два «К», не забывайте!
Таким, как я, всегда бывайте:
Я точный, чистый и опрятный,
Иным же словом...
Д е т и: ...аккуратный.
3. Игра
«Что поставим в гараж?».
Логопед
:Машину?
Д е т и : В гараж.
Л о г о п е д:
Шкаф?
Д е т и: Нет.
Л о г о п е д:
Троллейбус? Автобус?
Д е т и отвечают.
4. Игра
«Яркая или неяркая одежда?».
Л о г о п е д:
Красная?
Д е т и: Яркая.
Л о г о п е д:
Серая?
Д е т и: Неяркая.
Л о г о п е д:
Оранжевая? Чёрная? Жёлтая?
Дети отвечают.
5. Игра «Знаешь ли ты эти сказки и песенки?».
Логопед:
Колотил, колотил по тарелке носом,
43
Ничего не проглотил и остался с носом.
Дети: «Лиса и журавль».
Логопед:
У избушки сидит его старуха,
А перед нею разбитое...
Дети:
...корыто. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Логопед:
...кашу варила, деток кормила
Дети:
«Сорока-ворона».
Логопед:
...встань передо мной, как лист перед травой.
Дети:
«Сивка-бурка, вещий каурка».
6. Игра с мячом «Доскажи словечко».
Логопед:
Светит солнышко с утра.
В детский сад идти...
1-й ребёнок:... пора.
Логопед:
Вот высокая ...
2-й ребёнок: ...гора.
Логопед:
В ней глубокая...
3-й ребёнок: ...дыра.
Логопед:
Лисья в той дыре...
4-й ребёнок: ...нора.
Логопед:
«Ура! Ура»—кричит...
5-й ребёнок: ...детвора.
Логопед:
Ежедневно в шесть утра
Я трещу «Вставать...
6-йребёнок: ...пора!»
Логопед:
Старый пёс среди...
1 -й ребёнок: ...двора
Логопед:
Караулил куль...
2-й ребёнок: ...добра.
Логопед:
Воры куль добра не...
3-й ребёнок: ...брали
Логопед:
Воры сторожа...
4-й ребёнок: ...украли.
Логопед:
На глазах у...
5-й ребёнок: ...детворы
Логопед:
Крышу красят...
6-йребёнок: ...маляры.
Логопед:
Зайка прыгает в...
1-й ребёнок: ...бору.
Логопед:
У стволов грызёт...
2-й ребёнок: ...кору.
Логопед:
Встану рано...
3-й ребёнок: ...поутру
Логопед:
Цветов для мамы...
4-й ребёнок: ...наберу.
Логопед:
Убежала мышка в...
5-й ребёнок:...норку
Логопед:
И грызёт тихонько...
6-й ребёнок: ...корку.
44
7. Игра «Отгадай».
Логопед:
На моей макушке лёд,
У подошвы сад цветёт.
Логопед:
Дети: Это гора.
Я в любое время года
И в любую непогоду,
Поздно ночью, в час любой
Повезу вас под землёй.
Логопед:
Ног нет, а идёт.
Рук нет, а ведёт.
Логопед:
Дети: Это метро.
Дети: Это дорога.
Две сестры летом зелены.
Осенью одна краснеет,
Другая чернеет.
Логопед:
Дети: Это смородина.
Что за художник у окна побывал?
Что за художник окно разрисовал?
Дети: Это мороз.
Логопед:
Свесились с ложки жёлтые ножки.
Дети: Это макароны.
Логопед:
Этот зверь забавен очень:
Руки вдвое ног короче. Но зато у него
Хвост и ноги — во!
Логопед:
Сговорились две ноги
Делать дуги да круги.
Логопед:
Логопед:
Дети: Это кенгуру.
Дети: Это циркуль.
Мышкин дом глубок и тёмен.
Стены в доме не из брёвен.
Сперва подумай, скажи потом:
Как называется тот дом?
Дети: Это норка.
Он раньше всех приходит в класс,
Чтоб утром в классе встретить нас.
Пол чистый, чистая доска
Без крошечного пятнышка.
Дети: Это дежурный.
45
Логопед:
К четырём утра мне на ферму пора.
На работе я должна быть проворна, весела.
Но зато далеко знают наше молоко.
Дети: Это доярка.
8. Игра «Назови картинку».
Логопед показывает детям предметные картинки, в названии которых
есть звук [р] в середине. Дети называют эти предметы.
IX. Развитие фонематического анализа и синтеза.
Игра «Кубик».
Называют слова и при помощи «светофорчиков» и фишек определяют
место звука.
X. Письменные упражнения.
1. Списать с карточек слова, самостоятельно поставить ударения:
Гора, шары, метро, кенгуру, гараж, баран, корыто, дорога, ворона, старушка.
2. Подчеркнуть букву р условными обозначениями (٨٨٨٨).
3. Прочитать слова.
XI. Домашнее задание.
1. Читать записанные в классе слова.
2. Подобрать предметные картинки в альбом.
3. Уметь провести анализ слов, представленных в альбоме.
XII. Подведение итогов работы.
XIII. Индивидуальная работа.
Урок 13
Автоматизация звука [р] в конце слова
Ц е л ь: заниматься коррекцией звука, автоматизировать звук [р] в слогах, автоматизировать звук [р] в начале и середине слова, ввести звук [р] в
конец слова, работать над развитием фонематического анализа.
46
О б о р у д о в а н и е: зеркала, шпатели, слоговые таблицы, плакаты
с шутками, буква р, картинки, в названии которых есть звук [р] в начале, середине и конце слова, «свето-форчики» и фишки к ним, альбомы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Артикуляционные упражнения.
Повторение, закрепление и автоматизация специальных артикуляционных упражнений, отработанных на прошлых уроках.
IV. Коррекция изолированного звука.
Дети по очереди «заводят мотор» под наблюдением логопеда.
V. Автоматизация звука [р] в слогах.
1. Чтение слоговых упражнений уроков 8-10.
2. Работа над звуком [р] в шутках (см. материалы уроков 8-10).
VI. Проверка домашнего задания.
1. Чтение слов со звуком [р] в начале и середине (по тетрадям).
2. Работа с картинками, подобранными детьми дома (называние, определение места звука [р] и слогов с этим звуком).
VII. Закрепление.
1. Игра с мячом «Угадай, как их зовут».
Логопед:
Ве... Дети:
Вера Логопед:
Ле... Дети:
Лера
Ю...
Юра
Ло...
Лора
Жо...
Жора
Ма...
Мара
Ки...
Кира
Ню...
Ге...
Гера
Шу...
До...
Дора
Тама...
И...
Ира
Вале...
Ла...
Лара
2. Игра с мячом «У кого мы будем в гостях».
Логопед: У Ве...
Дети:
У Ю...
Нюра
Шура
Тамара
Валера
У Веры
У Юры и т.д.
47
3. Игра «Найди общий слог и подбери обобщающее слово».
к
вай
бу
РА
ба
ны
РА
нки
у
со
ка
во
РО
ганы во
(хлебобулочные
(явления
изделия)
природы)
на
бей
(птицы)
4. Игра «Отличай слова».
Вороний (чей?) — вороной (какой?). Например: вороний глаз — вороной конь.
Дорогой (где? как?) — дорогой (какой?). Например: идти своей дорогой — дорогой подарок.
5. Игра «Доскажи словечко».
Логопед:
Белые бараны
Били в...
Логопед:
Кто альбом раскрасит ваш?
Ну конечно...
Логопед:
3-й ребёнок: ...каравай.
Замечательный на вкус
Спелый лакомый...
Логопед:
2-й ребёнок:... карандаш.
Дождик, дождик, поливай,
Будет хлеба...
Логопед:
1-й ребёнок: ...барабаны.
4-йребёнок: ...арбуз.
Он и волк, и Дед Мороз,
Он смешит ребят до слёз,
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра — машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он...
5-й ребёнок: ...артист.
6. Игра «Отгадай».
Логопед:
На пне — бугорок, а в нём — городок.
Дети:
Логопед:
Это муравейник.
Чёрный Ивашка, деревянная рубашка.
48
Где носом проведёт — там заметку кладёт.
Логопед:
Дети:
Это карандаш.
Дети:
Это арбуз.
Дети:
Это картошка.
Круглый,
Снаружи зелёный,
Внутри красный,
На вкус сладкий.
Логопед:
Неказиста, шишковата,
А придёт на стол она —
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»
VIII. Работа над звуком [р] в конце слова.
1. Игра «Измени слова».
Логопед:
дворы
Дети:
двор
Логопед:
комары
Дети:
комар
топоры
топор
пожары
пожар
ковры
ковёр
самовары
самовар
2. Игра «Знаешь ли ты эти профессии?».
Логопед:
Как называется человек, который изготовляет кондитер-
ские изделия?
1-й ребёнок: Кондитер.
Логопед:
...моделирует одежду?
2-й ребёнок: Модельер.
Логопед:
...разрабатывает новые машины, станки?
3-й ребёнок: Инженер.
Логопед:
...следит за порядком?
4-й ребёнок: Милиционер.
Логопед:... командует солдатами?
5 и ребёнок: Офицер.
Логопед:
Меряет землю?
6-й ребёнок: Землемер.
Логопед:
Играет в спектаклях?
1 –й ребёнок: Актёр.
Логопед:
Изготавливает изделия из дерева?
2-й ребёнок: Столяр.
Логопед:
Водит автомобиль?
3-й ребёнок: Шофёр.
Логопед:
Работает в шахте?
4-й ребёнок: Шахтёр.
49
Логопед:
Занимается боксом?
5-й ребёнок: Боксёр.
3. Игра «Доскажи словечко».
Логопед:
Пошла муха на...
Дети: ...базар
Логопед:
И купила...
Дети: ...самовар.
Логопед:
Я люблю голландский...
Дети: ...сыр.
Логопед:
Ненавижу рыбий...
Дети: ...жир.
Логопед:
Мы учились до сих...
Дети:... пор
Логопед:
Заводить во рту...
Дети: ...мотор.
Логопед:
Мы все играем вместе,
У нас большой...
Дети:... оркестр.
Логопед:
Чёрный у топки стоит...
Дети: ...кочегар.
Логопед:
Всеми цветами сверкает
Дети: ...маляр.
4. Игра « Отгадай ».
Логопед:
У носатого Фоки постоянно руки в боки.
Фока воду кипятит и как зеркало блестит.
Дети: Это самовар.
Логопед:
Не зверь, не птица, а нос как спица.
Дети: Это комар.
Логопед:
Я поехал на трамвае,
На метро я пересел,
А потом на самолёте
В другой город улетел.
Логопед:
Трубы, скрипки, барабаны
Заревели, как бураны.
Логопед:
Логопед:
Логопед:
Дети: Это пассажир.
Дети: Это оркестр.
Кланяется, кланяется,
Придёт домой — растянется. Дети: Это топор.
Красив на вид, но ядовит.
Дети: Это мухомор.
Вот на краешке с опаской
Он нам крышу красит краской.
У него в руках ведро,
Сам раскрашен он пестро.
Дети: Это маляр.
50
IX. Развитие фонематического анализа.
Логопед называет слова:
Ранец, рыба, гора, шары, метро, шар, роза, пассажир, радуга, кенгуру.
Дети при помощи «светофорчиков» и фишек определяют место звука
[р].
X. Письменные упражнения.
1. Списать с карточек слова, самостоятельно поставить ударения:
Актёр, столяр, шофёр, боксёр, базар, самовар, мотор, топор, шнур.
2. Подчеркнуть букву р условным обозначением: (٨٨٨٨).
3. Прочитать слова.
XI. Домашнее задание.
1. Читать записанные в классе слова.
2. Подобрать предметные картинки в альбом.
3. Уметь провести анализ слов, представленных в альбоме.
XII. Подведение итогов работы.
XIII. Индивидуальная работа.
Урок 14
Автоматизация звука [р] в предложениях
Ц е л ь: автоматизировать звук [р] в предложениях.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, слоговые таблицы, плакаты с шутками, предметные и сюжетные картинки, игра «Кляксы», карточки с предложениями, альбомы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Закрепление звука [р] на материале предыдущих уроков.
1. Работа со слоговыми таблицами.
2. Автоматизация звука [р] в шутках.
3. Работа с картинками в альбомах (анализ слов).
51
IV. Работа над предложением.
1. Составление предложений по картинкам.
а) Предметная картинка «Карандаш»
Пример: Я купил карандаш.
б) Сюжетная картинка. «Мальчик в лесу».
Пример: Юра собирает ягоды.
2. Анализ предложения и слова:
а) определение количества слов в предложении;
б) выделение слов со звуком [р];
в) определение места слова со звуком [р] в предложении;
г) анализ слова.
3. Письменные упражнения:
а) запись предложения в тетрадь;
б) выделение слов со звуком [р];
в) выделение звуков [р]; в словах.
V. Закрепление.
1. Игра «Ответь на вопросы».
Как называется место, где мы родились? (Родина.)
Где сажают овощи? (На огороде.)
Что наклеивают на конверт? (Марки.)
Куда кладут носовые платки? (В карман.)
Какая самая хорошая отметка? (Пятёрка.)
Как называют того, кто следит за порядком? (Дежурный.)
Что надевают на руки? (Перчатки.)
Как называется место для стрельбы в цель? (Тир.)
Чем топят печь? (Дровами.)
В чём носят воду? (В вёдрах.)
Чем закрывают бутылки? (Пробкой.)
Что течёт, когда порежешь палец? (Кровь.)
Из чего варят кашу? (Из крупы.)
52
Кто охраняет наши границы? (Пограничники.)
2. Игра «Закончи предложение».
Рыбу ловит ... (рыбак, рыболов).
Дворник подметает ... (двор).
Маляр красит ... (забор, крышу).
Мы разучили новую ... (игру).
Пожарный тушит ... (пожар).
Ученик решает трудный ... (пример).
Дует сильный ... (ветер).
Рома любит рыбий ... (жир).
Провода тянет ... (монтёр).
Рубанок — инструмент ... (столяра).
3. Игра «Прочитай предложения» (по карточкам).
1)
Унылая пора!
Очей очарованье!
2)
Солнце ходит высоко над сводом
Раскалённых от зноя небес,
Пахнет липа душистая мёдом,
И шумит полный сумрака лес.
3)
Рысь — хитрый хищник.
Рыжик растёт в лесу.
Жора и Юра собирают рыжики.
4)
Рысь рычит на ветке.
Тесно рыси в клетке.
5)
Рыжик — рыженький грибок
Вырос на пенёчке.
Рыжик — рыженький грибок
Под крышей из листочка.
6)
Рыбу ловит рыболов.
В дыры весь уплыл улов.
53
7)
Всюду темень, всюду тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
8)
Над одним болотом
Как-то от жары
Вились хороводом,
Пели комары.
9)
В красной шапке мухомор
Гордо сел на косогор.
Нам не нужен мухомор.
Не пойдём на косогор.
10)
А дорога далека,
А корзина нелегка...
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок...
11)
Дорога ведёт мимо огородов.
Мама дала Петру ручку.
К чаю подали ватрушки.
Петрушка — весёлая игрушка.
Сто копеек составляют рубль.
12)
Зазвенела роща золотая,
Зазвучали птичьи голоса.
Ах ты, роща, роща золотая,
Милые, знакомые места!
13)
Белая берёзка ростом невысока.
Словно у подростка, косы у берёзки...
14)
Артист работает на эстраде.
Инженер работает на заводе.
Милиционер поддерживает порядок.
Веркин дедушка — полный кавалер ордена Славы.
15)
Рыжая кошка фыркает.
54
Пассажир забыл в трамвае циркуль.
Кефир — вечерняя лёгкая пища.
Концерт первый раз выходит в эфир.
Зефир и инжир — лакомства.
16)
Туки-туки-туки-тук!
Рубим, рубим в десять рук!
Ты, капустка, рубись!
Ты, капустка, солись!
17)
Две сестры, две руки
Рубят, строят, роют.
Рвут на грядки сорняки
И друг друга моют.
18)
Абажур обшит шнуром.
Мусор мы бросили в урну.
У Шурки была кошка Мурка.
Юрка, и Нюрка — брат и сестра.
Юрка — юркий малыш.
19)
Дровосек срубил кедр.
Ветры громко воют в трубах.
Пётр бежит с другом по кругу.
Штурман прокладывает маршрут.
20)
У грача подбито крыло.
По крышам громко стучит град.
Пограничники охраняют границу.
Педиатр раскрыл карточку.
21)
22)
Круглый снаружи, красный нутром.
Когда его делят — мы все за столом! (Арбуз)
В небе гром, гроза.
Закрывай глаза!
Дождь прошёл, трава блестит,
В небе радуга дрожит!
55
23)
К нам во двор забрался крот.
Роет землю у ворот,
Тонна в рот земли войдёт,
Если крот раскроет рот! (Экскаватор).
24)
Дни и ночи напролёт
Роет крот подземный ход.
Что же надо там кроту?
Потемнее темноту!
25)
Жираф
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста.
А тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок!
26)
Добрый маленький бычок.
Пёстрый мягонький бочок.
Можешь с ним дружить, пока
Он не вырастет в быка!
VI. Развитие фонематических представлений.
Игра «Кляксы».
На плакате написаны в столбик слова (рядом могут быть наклеены соответствующие предметные картинки). Все слова имеют общий слог, на месте которого — большая клякса.
Дети читают слова (называют картинки), определяют общий слог и его
место в словах.
Например:
Воробышек, корова, ворона, горошек, мороженое.
Рама, ранец, радуга, ракушка, раковина.
VII. Домашнее задание.
1. Придумать предложения к картинкам из альбома.
2. Найти в них слова со звуком [р].
56
3. Дать устный анализ слов со звуком [р].
VIII. Подведение итогов работы.
IX. Индивидуальная работа.
Урок 15
Автоматизация звука [р] в предложениях
Л е к с и ч е с к а я т е м а: Устное народное творчество.
Ц е л ь: автоматизировать звук [р] в предложениях, работать над развитием фонематического анализа, развивать мыслительные процессы.
О б о р у д о в а н и е: зеркало, игрушки, предметные картинки, альбомы, карточки с заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Работа над артикуляционной моторикой.
1. Упражнение «улыбка» — «трубочка» (при произнесении гласных у
— и).
Логопед произносит скороговорку. Дети (глядя в зеркала) повторяют
её.
Купи кипу пик.
2. Работа над широким раствором рта — «трубочкой» (при произнесении гласных а — у).
Логопед произносит скороговорку. Дети (глядя в зеркала) повторяют
её:
Эта дуда и туда и сюда.
3. Работа над «улыбкой» — «коробочкой» (при произнесении гласных
и — ы).
Логопед произносит скороговорку. Дети (глядя в зеркала) повторяют
её.
На былинке пылинка, пылинка на былинке.
57
IV. Коррекция изолированного звука.
Логопед демонстрирует игрушечных домашних животных — кошку,
собаку.
Дети по очереди имитируют урчание кошки и рычание собаки (меняя
высоту голоса).
V. Автоматизация звука [р] в слогах.
Дети (по тетради) читают слоговые таблицы уроков № 8-10.
VI. Автоматизация звука [р] в словах.
Логопед показывает детям предметные картинки слов, которые встречаются им на уроке.
Дети произносят слова.
Топоры, каравай, перо, овраг, сорока, розы, горох, мороз.
VII. Автоматизация звука [р] в предложениях. Фонематический
анализ слов.
Проверка домашнего задания.
VIII. Работа над звуком [р] в пословицах и поговорках.
1. Игра «Прочитай по карточкам».
О дружбе
Ссора до добра не доведёт.
Добро век не забудется.
Дружно — не грузно, а врозь — хоть брось.
О труде
Раньше встать — много успеть.
Кто не работает — тот не ест.
На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай, да свой затевай.
О Родине
Человек без Родины — соловей без песни.
Тот герой, кто за Родину горой.
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
О природе
58
Растение — от оврагов спасение.
Без рос и овёс не рос.
О грамоте
Написано пером — не вырубишь топором.
Пишут не пером, а умом.
2. Игра «О чём эти пословицы?».
Дети читают пословицы по карточкам и озаглавливают каждую.
а)
Хорошую дружбу и топором не разрубишь.
Мир не без добрых людей.
Для друга семь вёрст — не околица.
б)
Не сиди с ложа руки.
Большой говорун — плохой работник.
Каков столяр — таков у него и инструмент.
в)
Грамота — к мудрости ступенька.
С грамотой — вскачь, без грамоты — хоть плачь.
г)
Труд человека кормит, а лень — портит.
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
IX. Работа над звуком [р] в скороговорках.
Логопед (говорит и отбивает ритм): От топота копыт пыль по полю летит.
Дети учатся произносить скороговорку в медленном, среднем и быстром темпе.
1. Игра «Повтори».
Логопед:
Достань, рыбак, рыбу со дна.
Рыбак рыбака видит издалека.
Сорок сорок в короткий срок съели сырок.
На острую косу много покосу.
Наша серая кошка сидела на крыше,
А ваша серая кошка сидела выше.
Дети повторяют.
59
2. «Дополни по картинкам».
Дети читают начало .скороговорок по доске и дополняют словом, показанным логопедом на картинке.
До поры лежали топоры
В саду рос куст роз
Наша дорожка усыпана горошком
Был бы покос, да настал мороз
X. Домашнее задание.
1. Записать в тетрадь пословицы с карточек (каждому ребёнку по карточке).
2. Найти в них слова со звуком [р].
3. Уметь дать устный анализ этих слов.
XI. Подведение итогов работы.
XII. Индивидуальная работа.
Урок 16
Автоматизация звука [р] в предложениях
Л е к с и ч е с к а я т е м а: Грибы.
Ц е л ь: автоматизировать звук [р] в предложениях, работать над развитием фонематического восприятия и анализа, развивать мыслительные
процессы.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, игрушки, предметные картинки, тетради, счётные палочки, карточки с заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Работа над артикуляционной моторикой.
1. Работа над широким раствором рта — «трубочкой» (при произнесении гласных а — у).
60
Логопед произносит скороговорку. Дети (глядя в зеркала) повторяют
её:
У быка губа тупа.
2. Работа над «улыбкой» — широким раствором рта (при произнесении
гласных и — а).
Логопед произносит скороговорку. Дети (глядя в зеркала) повторяют
её:
Нил поймал линей: один мал, два длинней.
IV. Коррекция изолированного звука.
Логопед демонстрирует игрушечных диких животных — медведя, волка.
Дети по очереди имитируют их рычание, меняя высоту голоса.
V. Автоматизация звука [р] в слогах.
Дети (по тетрадям) читают слоговые таблицы уроков 8-10.
VI. Автоматизация звука [р] в словах.
Логопед показывает детям предметные картинки слов, которые встретятся им на уроке. Дети произносят слова.
Рыжик, груздь, красный гриб, бор, корзина.
VII. Автоматизация звука [р] в предложениях, фонематический
анализ слов.
Проверка домашнего задания.
VIII. Беседа о грибе рыжике.
1. Игра «Доскажи словечко». Развитие фонематического анализа.
Логопед:
Подойди-ка к ёлке ближе.
И грибок увидишь...
Дети:... рыжик (определяют место звука [р] в этом слове).
2. Игра «Сколько раз прозвучало?» Развитие фонематического восприятия, мелкой моторики.
Логопед читает отрывок.
61
Дети путём выкладывания счётных палочек определяют, сколько раз
им встретилось слово рыжик, затем из палочек выкладывают фигурки зверей.
«Рыжик сосновый, рыжик величиной с чайное блюдце, рыжик величиной с копейку, рыжик, из которого на разрезе льётся яркий оранжевый
сок, рыжик, который оранжево выглядывает из зелени травы или мха, рыжик солёный, рыжик вологодский, рыжик вятский, рыжик, именем которого называют рыжих котят, рыжих щенков и даже рыжих мальчишек, рыжик... да что тут скажешь: рыжик — и не надо никаких слов».
(11 раз)
3. Игра «Какой он?». Развитие слухового внимания и памяти.
Логопед: Послушайте отрывок о еловом лесе и выберите слова, описывающие его (читает):
«У Васнецова на картине «Царевна на сером волке» изображён еловый
лес. Значит, когда художнику понадобилось изобразить лес наиболее мрачный, сказочный, непроходимый, тёмный, он обратился к еловому лесу, и выбор его был верен.
В этом лесу нет даже травы. Вся земля поверху прошита толстыми узловатыми корневищами».
Дети выполняют задание и произносят слова.
4. Письменные упражнения.
а) Игра «Найди». Развитие зрительного внимания, памяти, мыслительной деятельности.
Логопед: Выпишите из предложений слова-действия (глаголы), подчеркните букву р.
1-й в а р и а н т: Ели росли всё выше, загораживали белый свет.
2-й в а р и а н т: Постепенно ветви в еловом лесу распространились,
образовали сплошную тень, набросали на землю своих иголок.
62
Дети выписывают слова, затем закрывают тетради и по памяти воспроизводят слова, открывают тетради, проверяют и по опорным словам восстанавливают своё предложение.
б) Игра «Прочитай предложение» (по карточкам).
Рыжик — настоящий осенний гриб.
Рыжики — красные, огненные, морковного цвета грибы.
Рыжики — тёмно-оранжевые чайные блюдца с хрустальной влагой.
Прекрасно пахнет рыжик.
Рыжики растут яркими гнёздами.
Рыжики приятнее срезать, чем срывать.
в) Игра «Разными словами». Развитие зрительного внимания, логического мышления.
Логопед:
Выпишите слова, обозначающие цвет этого гриба. Дети (выписывают с
карточек): красные, огненные, морковного цвета, тёмно-оранжевые, яркие
(рыжики).
5. Закрепление. Игра «Ответь на вопросы».
Когда собирают рыжики?
Какого цвета рыжики?
Где собирают рыжики? (В еловом бору.)
Как собирают рыжики?
6. Игра «Народная мудрость». Развитие мыслительной деятельности.
Дети читают содержание карточек, объясняют смысл пословиц (1-я
карточка) и слова бор (2-я карточка).
Пословицы
Ягоды ищут — по лесу рыщут.
Назвался груздем — полезай в кузов.
«У медведя во бору» (русская народная игра).
У медведя во бору
Дети ходят по кругу, произнося
Грибы-ягоды беру.
стихи. На последних словах бросаются
63
А медведь не спит,
врассыпную. Водящий — «медведь»
На меня глядит.
пытается их поймать.
IX. Физминутка.
Игра «У медведя во бору».
X. Беседа о красном грибе.
1. Игра «Осенью». Развитие слухового (зрительного) внимания и памяти.
Логопед: Послушайте отрывки. Найдите и повторите предложения,
описывающие осеннюю листву осин (отрывки можно дать для прочтения на
карточках).
а)
Желтеет сень кудрявая дубов.
И красен круглый лист осины.
б) «Можно обнаружить в осиновой листве богатую гамму от чистого
золота через розовый и красный тона к вишнёвому цвету.
Точно каждый лист накалили на огне до яркой красноты, и вот он горит и светится».
в)
«Найди синонимы».
Зябнет осина, дрожит на ветру,
Стынет на солнышке, мёрзнет в жару.
2. Игра «Составь рассказ». Развитие мыслительной деятельности.
Логопед: Прочитайте предложения. Поставьте их в таком порядке, чтобы получился рассказ.
Молодой подосиновик (или красный) — это белый плотный пенёк, на
который плотно, как напёрсток, надета ярко-красная бархатная шарообразная шапочка.
Красный редко растёт один.
Из-за яркости и красоты красных охота за ними — одна из самых радостных грибных охот.
64
С возрастом шаровидная шапочка начинает разгибаться, разворачивает
края. Второй порой у гриба такие пропорции, когда шляпка хотя и развёрнута, но по широте своей почти не отличается от толщины ножки.
С возрастом шляпка выцветает и вместо ярко-красной, бархатной, матовой делается желтоватой и гладкой.
Мякоть ножки после срывания быстро чернеет.
Подосиновик, в зависимости от возраста, может быть красный, оранжевый или жёлто-бурый.
Ярко-красная шляпка при любой обработке тоже становится чёрной.
3. Письменные упражнения.
Игра «Сначала и потом». Развитие зрительного внимания, логического
мышления.
Логопед: Найдите и выпишите слова, обозначающие цвет, форму
шляпки красного гриба в молодости и в старости, а также, какая она на
ощупь. Подчеркните букву р.
Дети выписывают из предложений:
красный — оранжевый — жёлто-бурый (цвет);
шарообразная — развёрнутая (форма);
бархатная и матовая (поверхность).
4. Закрепление. Игра «Ответь на вопросы».
Какой формы бывает шляпка красного гриба?
Какого цвета бывает шляпка красного гриба?
Какая бывает поверхность шляпки на ощупь?
Какого цвета становится мякоть красного гриба после сбора и обработки?
5. Игра «Народная мудрость». Развитие мыслительной деятельности.
Дети читают содержание карточек, объясняют, в чём отличие осины от
других деревьев (1-я карточка) и отгадывают загадку (2-я карточка).
65
Частушка
Ах, осина ты, осина,
Ветра нет, а ты шумишь...
Загадка
Сквозь землю прошёл —
Красну шапочку нашёл. (Гриб)
XI. Домашнее задание.
1. По опорным словам в тетрадях составить предложения о рыжике и
подосиновике.
2. Найти в них слова со звуком [р].
3. Уметь дать устный анализ этих слов.
XII. Подведение итогов работы.
XIII. Индивидуальная работа.
Урок 17
Автоматизация звука [р] в тексте
Л е к с и ч е с к а я т е м а: Цирк.
Ц е л ь: автоматизировать звук [р] в тексте, работать над развитием
фонематического восприятия, анализа.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, слоговые таблицы, плакаты с шутками, игра «Лото» (картинки, изображающие цирковых артистов, и карточки
со стихами к ним), предметные картинки, карточки с текстами, альбомы,
счётные палочки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Закрепление звука [р] на материале предыдущих уроков.
1. Работа со слоговыми таблицами.
2. Автоматизация звука [р] в шутках.
3. Работа с картинками в альбомах (анализ слов).
66
4. Работа с предложениями (по тетрадям).
IV. Введение в лексическую тему. Автоматизация звука [р] в предложениях.
Игра «Найди и прочитай».
Логопед: Найдите и прочитайте предложение, в котором есть родственные слова.
Трубачи в трубу трубят.
Созывают в цирк ребят!
Дети выполняют.
V. Работа над развитием фонематического восприятия.
Логопед читает текст.
Дети выкладывают счётные палочки по количеству звуков [р], затем
составляют из них различные контурные изображения.
Цирк
В нашем городе находится под большим куполом красивое здание. Это
цирк. Здесь работают люди и разные животные. Спектакли бывают утром,
вечером и днём. Жонглёры, фокусники, акробаты, наездники, клоуныциркачи — все ждут, когда в цирке соберутся на спектакль дети и взрослые.
Разные номера показывают укротители. Слоны-тяжеловесы танцуют,
обезьяны становятся акробатами, лев кувыркается и прыгает в огненное
кольцо. Всему их научили люди-циркачи. Здорово в цирке!
(23 раза)
VI. Автоматизация звука [р] в тексте.
1. Игра «Прочитай».
Дети читают по карточкам текст (сначала по одному предложению по
очереди, затем — целиком).
В Петербурге есть красивое здание. Это цирк. 26 декабря 1877 года
здесь состоялся первый спектакль. Петербургский цирк дорог петербуржцам.
Цирк этот выстроен Гаэтано Чинизелли, выходцем из Италии, мастером конной дрессуры. У Чинизелли выступали лучшие артисты манежа.
67
2. Игра «Лото».
Логопед читает стихи В. Берестова из серии «Мастера манежа».
Ребёнок, у которого есть картинка, изображающая соответствующий
номер, поднимает руку, получает карточку со стихотворением и готовится
его прочитать:
Наездницы-акробатки
Ехать сидя, а не стоя —
дело всё-таки простое.
Но красивее вдвойне
ехать, стоя на коне!
Жонглёр
Эти кольца, эту вазу
не уронит он ни разу.
Дали мне бы эту вазу,
вазы не было бы сразу!
Гимнаст
На зубах висит гимнаст,
до чего же он зубаст!
Вот бы этому гимнасту
продавать зубную пасту!
Клоуны
Белый шут и рыжий шут
разговор такой ведут:
— Где купили вы, синьор,
этот красный помидор?
— Оскорбительный вопрос!
Это собственный мой нос!
Слон
Вот слон, индийский гастролёр,
канатоходец и жонглёр.
68
Подбрасывает сразу
и ловит он шутя
фарфоровую вазу, бутылку и дитя.
Медведи
Вот по кругу в шумном цирке
мы летим на мотоцикле.
В цирке должен и медведь
Ловко техникой владеть!
Укротитель змей
Громко как шипит удав!
У него сердитый нрав.
Не пустячная забава
в цирке укрощать удава!
Попугай
Я учиться попугаю
помогаю сорок дней.
И порой не понимаю,
кто из нас двоих умней.
3. Игра «Дополни по картинкам». Дети читают начала предложений,
дополняя их словами, показанными на картинках логопедом.
В цирке
Папа повёл Цилю в цирк
У входа стоял клоун и продавал воздушные шары
«В цирке нашем радостном
В руках у детворы
Пусть будут разноцветные
Воздушные шары!»
В цирке Циля видела, как кувыркаются акробаты
как подбрасывает кольца жонглёр
69
как работает с животными укротитель
заяц стучит в барабан
кошка, собака и коза образовали пирамиду
обезьяна едет верхом на верблюде
Всё понравилось Циле в цирке
I4. Игра «Ответь на вопросы полным ответом» (вопросы на карточках).
Куда папа повёл Цилю?
Кто кувыркался на трапеции?
Кто подбрасывал кольца?
Кто показывал дрессированных животных?
Кто стучал в барабан?
Кто образовал пирамиду?
На ком верхом ехала обезьяна?
VII. Письменные упражнения.
Записать в тетрадь вопросы, подчеркнуть букву р.
VIII. Домашнее задание.
Пересказать текст «Цирк» с опорой на вопросы.
IX. Подведение итогов работы.
X. Индивидуальная работа.
Урок 18
Автоматизация звука [р] в тексте
Л е к с и ч е с к а я тема: Кошки.
Ц е л ь: автоматизировать звук [р] в тексте, работать над развитием
фонематических представлений.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, слоговые таблицы, плакаты с шутками, игра «Фотограф», предметные картинки, карточки с текстами, альбомы.
Ход урока
I. Организационный момент.
70
II. Сообщение цели урока.
III. Закрепление звука [р] на материале предыдущих уроков:
1. Работа со слоговыми таблицами.
2. Автоматизация звука [р] в шутках.
3. Работа с картинками в альбомах.
4. Работа с предложениями (по тетради).
5. Пересказ текста.
IV. Автоматизация звука [р] в тексте.
1. Игра «Из биологии».
Дети читают и пересказывают тексты.
а) Кошки родом из Африки. Древние египтяне приручили диких кошек.
В городах в то время развелось много мышей. Их ловили «домашние» ужи и
ласки. Но они сами попадали часто крысам на обед. Ручные кошки очень тогда людям помогли. Сразу мышей стало меньше. За это египтяне их и полюбили, никому не разрешали кошек обижать. Оттого, говорят, у кошки характер гордый. У неё и лапы такие же своенравные: то бархатистые и мягкие, то
когтистые, царапаются.
б) Обожают все кошки: и львы, и тигры, и рыси — свои когти точить!
Вытянут их — и вот царапают всё, что под лапу попадётся. Сдирают так с
когтей изношенные роговые лезвия и острят их. Наточат когти и на охоту
идут. Охотятся ночью. В темноте видят раз в десять лучше, чем люди. У маленьких кошек зрачки в глазах — узкие щёлочки. Это в полдень. А ночью
они совсем широкие. Но у кошек больших — львов, леопардов, рысей, гепардов — зрачки, как у людей, круглые.
в) Если кошка мурлычет, значит, рычать она не умеет. Мурлычут кошки маленькие, а рычат большие. А всего кошек на земле 35 разных видов.
Родня у кошек немаленькая. Все они сильные и хитрые хищники. И все, кроме львов и тигров, отлично лазают по деревьям.
2. Игра «Из истории».
Дети читают сказку Р. Киплинга «Кошка, гулявшая сама по себе».
71
«...Это было ещё в ту далёкую пору, когда Ручные Животные были Дикими. Но самая дикая была Дикая Кошка. Она бродила, где вздумается, и гуляла сама по себе.
Когда Дикий Пёс, Дикий Конь и Дикая Корова уже начали служить Человеку, Дикая Кошка всё ещё блуждала по Мокрым и Диким Лесам. Но она
вышла к Пещере, когда почуяла запах парного молока.
Женщина сказала:
— Ступай себе в лес подобру-поздорову. Мне больше не надо ни слуг,
ни друзей.
И ответила Дикая Кошка:
— Я не друг и не слуга. Я Кошка, хожу, где вздумается, и вот мне
вздумалось подойти к твоей Пещере.
Женщина сказала:
— Давай заключим договор. Если я хоть раз похвалю тебя, ты можешь
войти в Пещеру.
— А если ты дважды похвалишь меня? — спросила Кошка.
— Ну, этому не бывать. Но если это случится, входи и садись у огня.
— А что, если ты трижды похвалишь меня? — спросила Кошка.
— Ну, этому не бывать. Но если это случится, приходи и получай молоко три раза в день до скончания века.
Утром Пёс, Человек и Конь ушли на охоту, а Женщина занялась стряпнёй. Ребёнок плакал и отрывал её от работы. Она вынесла его из Пещеры, дала камушков поиграть, но он не унимался.
Тогда Кошка протянула пухлую лапу и погладила Ребёнка, замурлыкала и хвостом защекотала ему подбородок.
— Спасибо Дикой Твари, — сказала женщина, разгибая спину. — У
меня так много работы, и она оказала мне большую услугу.
Кошка сказала:
72
— Ты похвалила меня — и вот я здесь и буду сидеть в Пещере во веки
веков. Но всё же запомни: я Кошка, хожу, где вздумается, и гуляю сама по
себе.
Женщина очень рассердилась, но прикусила язык и села прясть.
Вот Ребёнок заплакал опять, потому что Кошка ушла от него; Женщина не могла его унять.
Тогда Кошка схватила глиняное веретёнце, и побежала с ним, и кувыркалась, и бросала его себе на спину, и ловила его задними лапами, — и вот
Ребёнок засмеялся ещё громче, чем плакал. Он ползал с Кошкой по всей Пещере, пока не устал. Тогда он задремал вместе с Кошкой, не выпуская её из
рук.
Женщина поглядела на них с улыбкой и сказала:
— Это была неплохая работа! Что бы там ни было, ты умница, Кошка.
Кошка сказала:
— Ты снова похвалила меня, и вот я здесь, у тёплого очага и отсюда я
не уйду во веки веков. Но всё же запомни: я Кошка, хожу, где вздумается, и
гуляю сама по себе.
Женщина очень рассердилась, распустила волосы, подбросила дров в
огонь и стала колдовать, чтобы как-нибудь снова не похвалить эту Кошку.
Но она колдовала без звука, без песни, — и вот в Пещере стало так тихо, что
какая-то Крошка-Мышка выскочила из угла и тихонько забегала по полу.
— Ай-ай-ай! — закричала Женщина, выронила кость, вскочила на скамеечку и подобрала свои волосы, чтобы Мышка не взбежала по ним.
— Если ты не заколдовала её, — сказала Кошка, — мне будет не вредно её съесть.
— Конечно! — сказала Женщина. — Съешь её поскорей, и я век буду
благодарна тебе!
В один прыжок поймала Кошка Мышку, и Женщина воскликнула от
души:
— Спасибо тебе тысячу раз! Ты, должно быть, большая умница!
73
И засмеялась Женщина, и поставила перед Кошкой миску белого парного молока...!»
V. Закрепление автоматизации звука [р] в предложении.
Игра «Фыркает или урчит (мурлычет)?».
Дети отвечают полным предложением на вопрос «Что делает кошка,
когда...».
Логопед: ...её гладят, гладят против шерсти, играют с ней, нападает собака и т.д.
VI. Автоматизация звука [р] в тексте (продолжение).
Игра «Это всё кошка».
Дети читают тексты.
Дикий кот
Дикий кот на домашнюю кошку очень похож, но покрупнее её. И хвост
у него покороче, и ноги, и уши. А на горле белое пятно. Днём спит гденибудь на солнышке, вечером на охоту выходит. Лисиц и барсуков из их же
нор выгоняет. С дерева вниз прыгает даже на косуль и молодых оленей. Птиц
разных, мышей, белок, зайцев ловит, даже змей и ящериц ест. Водится в Африке, Азии и Европе.
Рысь
Хвосты у всех рысей короткие, словно обрубленные, на ушах кисточки,
на морде бакенбарды. Рыси лесные живут не только в Сибири, но попадаются и в наших широтах. Зайцы, тетерева и куропатки — любимая добыча рысей, но, бывает, они и на лосей нападают. Рыси легко приручаются. Некоторые охотники обучают их ловить зайцев, голубей и фазанов. Кроме Европы,
рыси разных видов водятся в Азии, Северной Америке, Африке. Всего известно пять видов рысей.
Леопард
Шкура леопарда напоминает игру солнца в листве, потому в зарослях
леопарда не видно. Нюх у леопарда неважный, но видит и слышит он хорошо. И подкрадываться мастер. Потом прыжок — и добыча в когтях. Один
74
леопард-людоед схватил женщину среди спящих людей и унёс её, никого не
разбудив. Это было в Индии. Кроме пятнистого есть ещё дымчатый леопард.
Живёт он, почти не слезая с деревьев, в лесах Индонезии и Вьетнама. Водятся леопарды в Азии и Африке.
Тигр
В зарослях полосы скрывают тигра даже от опытного охотника. У тигра не только шкура, но и голос очень красивый: мелодичный, гортанный,
протяжный. Тигр очень хитёр. Подражая криком оленю, тигр приманивает
его. А когда гоняет обезьян, рычит страшно. Они, пугаясь, прыгают с дерева
на дерево и часто падают от страха на землю. Тут он их и хватает. Но обычно
тигр охотится на диких свиней и оленей. Голодный, он ест змей, ящериц,
мышей, лягушек, даже кедровые орехи. Тигр очень чистоплотен: добычу потрошит, сдирает зубами шерсть. А когда поест, полощет пасть в воде. Тигр
вообще воду любит. Тигры водятся только в Азии.
Снежный барс
Живёт барс в горах Азии, где даже летом нежарко. Поэтому мех у него
густой и длинный, светлый. Но иногда родятся совсем чёрные барсы. Барс
часами караулит где-нибудь на скале горных индеек или баранов. Людей он
не трогает, и нрав у него более добродушный, чем у леопарда и тигра. Барсы
очень любят в снегу валяться и играть. Молоко у барсов очень жирное, чтоб
детёныши, насосавшись его, не мёрзли. А мать ещё и шерстью гнездо
утепляет, вырвав её у себя на животе. Другие кошки так не делают.
Гепард
Гепард — самый быстрый зверь на земле. Сто двадцать километров в
час! Гепардов в Индии приручают и охотятся с ними, как с борзыми на антилоп. Охота эта старая: Москвы ещё не было, а русские князья уже гоняли с
гепардами сайгаков по степному раздолью. А ещё раньше, пять тысяч лет
назад, охотились с гепардами в Древнем Вавилоне и Египте. Самые крупные
гепарды — в Африке, поменьше — в Азии. Гепард — единственная кошка,
75
которая когти не может втянуть в лапу. Они у него тупые, как у собаки. Это
чтобы быстро бегать. И ноги у гепарда длинные.
Вопрос: Какие дикие кошки не водятся в Европе и Азии? О каких не
было речи?
Ответ: Пума, лев, ягуар, пантера (иметь изображения всех животных).
VII. Закрепление знаний по лексической теме.
Игра «Фотограф».
Логопед раздаёт детям изображения различных кошек (диких и домашних) очень крупным планом (видны только глаза, лоб, нос, щёки, рот).
Дети находят «фотографию» домашней кошки по форме зрачков и
окрасу.
VIII. Развитие фонематического восприятия. Игра «Кошачья азбука».
Логопед читает стихи и показывает картинки с изображением котят.
Дети на слух определяют, какой звук в стихотворении встречается чаще всего.
1.
Буква к букве — будет книга,
А за ней — на полку прыгай.
Стоит прыгнуть во весь дух,
С полки книжки врассыпную — бух!
2.
Вася — юный кот — взволнован:
Васю вызвали к доске:
«Напиши любое слово
На кошачьем языке».
Вывожу я ушки, нос...
Задаётся мне вопрос:
«Не рисуй, скажи нам прямо,
Что за слово? » —
«Это мама!»
3.
Гонялся я за бумажкой,
76
Гонялся за мелкой пташкой,
Гонялся за мамой-кошкой,
Гонялся за братом (немножко),
Гонялся и перестал. Устал...
4.
Два друга на кухню пошли спозаранку.
Друг серый свалился в огромную банку.
— Досадно, обидно, но плакать не стану!
—Держись, дружище, сейчас достану!
5.
Затихает непоседа,
Не толкается с соседом,
Если вдруг кино покажут.
Еле-еле дышит даже!
6.
На экране — ёлка, ёж,
Птицы, человечки...
И у зрителей вовсю
Ёкают сердечки.
7.
Живее прячься, мурлычь потише,
Жужжит над нами ужасный хищник!
Жизнь так прекрасна, к чему испуг?
Жужжит над нами нестрашный жук!
8.
Зачем песочница у нас —
Заранее известно —
Залазим вместе каждый раз,
И ничего, не тесно.
9.
Мы собрались в далёкий путь,
Мы в чемодан влезаем, —
Смотри, про нас не позабудь,
Рассеянный хозяин.
10.
Фокус-покус для разинь —
Если надо в магазин,
77
То клубок подальше прячь:
Он для нас — футбольный мяч!
11.
Шевелитесь наши ушки,
На взъерошенной макушке!
12.
Я ещё маленький,
Я любимец маменькин.
Я очень хорошо живу —
Играем, ходим в гости...
Сам я, в общем, не хожу —
Пока что мама носит.
IX. Автоматизация звука [р] в самостоятельной речи.
Дети получают карточки с изображением котят и составляют их описание, используя лексику урока.
X. Письменные упражнения.
Записать в тетрадь текст о кошках (по указанию логопеда), подчеркнуть букву р.
XI. Домашнее задание.
Читать и пересказывать текст в тетради.
XII. Подведение итогов работы.
XIII. Индивидуальная работа.
Урок 19
Автоматизация звука [р] в тексте
Л е к с и ч е с к а я т е м а: Собаки.
Ц е л ь: автоматизировать звук [р] в тексте, работать над развитием
фонематического восприятия, анализа.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, слоговые таблицы, плакаты с шутками, предметные картинки, картинки с текстами, игра «Кроссворды», альбомы.
78
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Закрепление звука [р] на материале предыдущих уроков.
1. Работа со слоговыми таблицами.
2. Автоматизация звука [р] в шутках.
3. Работа с картинками в альбомах (анализ слов).
4. Работа с предложениями.
5. Пересказ текста.
IV. Работа над развитием фонематического восприятия.
Логопед читает стихи.
Дети подсчитывают количество звуков [р].
Верные лапы
В день, наверное, раз по десять,
Раз по двести каждый месяц,
Больше тыщи раз в году
На прогулке и в саду,
На вокзале,
На проспекте
Вам встречались звери эти.
Может, даже вы видали
На ошейниках медали?
А скажите, вам известны
Их отвага, ум и честность?
Вот об этом-то сейчас
И пойдёт у нас рассказ.
(10 раз)
V. Автоматизация звука [р] в тексте.
1. Игра «Из биологии».
Дети читают и пересказывают тексты.
79
а) Собаки, как и все млекопитающие, приспособлены к питанию животной пищей — мясом и дичью. Они имеют характерное для всех хищников
строение зубов, годных для схватывания и поедания крупной добычи. Собаки
имеют сильные мышцы, способны к быстрым движениям, развивают большую скорость в погоне за добычей, имеют острые изогнутые когти. Их органы чувств, особенно зрение, нюх и слух отлично развиты. Они имеют высокую способность к обучению и обычно на всё готовы ради хозяина.
б) Собаки бывают разные. Отличаются они породой. Все породы делятся на три группы: служебные, охотничьи и декоративные.
В группу служебных входят овчарки, доберманы, доги и терьеры. Во
время войны их используют в качестве связистов, санитаров, подрывников. В
мирное время они охраняют важные объекты, служат на границе, пасут скот.
На шее овчарок-пастухов иногда можно увидеть железные ошейники с шипами. Они защищают собак от волков. Но и в мирное время иногда нужна
помощь собак-санитаров, связистов и спасателей. Например, на водных спасательных станциях, в горах, на пожарах. Водолаз хорошо плавает, помогает
рыбакам вытаскивать тяжёлые сети, спасает утопающих. Сенбернар разыскивает путников, заблудившихся в горах, никогда не собьётся с пути, всегда
придёт на помощь. Благородна служба собак — поводырей слепых.
в)
Собака-санитар
Один солдат во время боя был ранен в руку и ногу. Он упал. Товарищи
не нашли его и ушли далеко. Так лежал он два дня. К концу второго дня он
услышал: собака близко фыркает. Нашла его санитарная собака Гайка. Подбежала к нему, а на спине у неё сумка с красным крестом; там бинты и лекарства. Взял солдат бинт и перевязал себе раны. А собака побежала к своим
и привела их к раненому. Так собака спасла раненого бойца.
г)
Работа пограничников
80
День и ночь стерегут границу пограничники. К пограничнику Петрову
подвели небольшую чёрную овчарку и сказали:
— Вот тебе, Петров, помощник. Береги его. Зовут собаку Гром.
Петров выучил Грома выполнять все свои приказы. Гром стал лучшим
другом Петрова.
Однажды в глухую тёмную ночь шёл Петров по лесу. С ним был Гром.
Вдруг Гром стал натягивать поводок и беспокоиться. Лаять ему запрещалось,
и он только рвался вперёд. Петров ослабил поводок, скомандовал «Вперёд» и
побежал за собакой. По опушке леса крался человек.
— Стой! — крикнул Петров.
Но человек пустился бежать. Недалеко была граница, и он мог скрыться. Петров спустил Грома. Гром догнал убегавшего, вскочил ему на спину и
вцепился в него зубами. Нарушитель выхватил нож, но умный Гром схватил
его за руку. Тут подоспел Петров, связал нарушителя и доставил его на заставу.
д) Охотничьи породы — легавые, гончие, борзые, спаниели, терьеры
(норные), лайки. Все эти собаки требуют специальной подготовки.
Борзые собаки выведены в глубокой древности. Длинномордые, стройные и поджарые, борзые славятся быстротой. С ними охотятся без ружья в
полях, где нет деревьев, иначе собака может разбиться. С ними охотятся на
зайцев, лисиц, волков. Существуют гладкошёрстые борзые, такая порода
называется «хортая».
е) Породы охотничьих лаек созданы народами таёжной зоны. Они служат для охоты на пушного зверя. Мелких зверьков лайки находят и облаивают на деревьях. Крупных животных они задерживают до подхода охотников,
иногда вступая в схватку с медведем, лосем, кабаном. Охотятся они и на пернатую дичь.
ж) К норным собакам относятся терьеры. Слово «терьер» происходит
от греческого слова «терра» — «земля». Так называют собак мелкого и сред-
81
него размера, используемых для травли крыс, хорей и других зверей, укрывающихся в норах. Это приземистые собаки. У них крепкие зубы.
з) Легавые собаки и спаниели служат для охоты за пернатой дичью. К
ним относится, например, сеттер, а к спаниелям — коккер, русский спаниель.
и) Декоративные собаки очень привязаны к человеку. Их ещё называют
комнатными. Они очень красивы и в основном маленького размера. Декоративные собаки легко поддаются дрессировке. У нас распространены пудели,
болонки, пекинесы, чау-чау.
2. Игра «Из истории».
Дети читают и пересказывают тексты.
а) Древние люди выбивали силуэты собак на монетах, изображениях на
мозаичных узорах, поэты воспевали собак в своих стихах.
Один французский барон основал специальный Орден Пса, которым
награждал самых верных рыцарей. На рукоятках мечей кавалеров Ордена
Пса было изображение собаки, которое означало готовность верно следовать
за своим полководцем, как пёс за хозяином.
б) Много лет назад дикая собака подошла к жилищу первобытного человека и стала его верным другом.
Какими качествами расположила к себе человека собака? У неё отличное чутьё, хороший слух, выносливость, быстрота и, самое главное, бескорыстная любовь к своему хозяину. Поэтому собаку и называют «четвероногий друг».
в) В Италии мальтийских болонок женщины содержали и носили в маленьких корзиночках. Это считалось очень модным.
Известны мальтийские болонки со времён Аристотеля. Издревле они
упоминаются в литературе и изображаются в живописи. Греческий философ
Теофас пишет: «Эта собака является иллюстрацией человеческого тщеславия». В России мальтийских болонок называли «игрушками для дам».
3. Игра «О чём говорят сказки».
Дети читают и пересказывают отрывки из сказок.
82
а) «...Когда Дикий Пёс подошел к Пещере, он диким носом приподнял
лошадиную шкуру и стал упиваться запахом бараньего жаркого, а Женщина,
услышав шорох, сказала, смеясь:
— Ты пришёл первый. Дикая Тварь из Дикого Леса, чего тебе надобно
здесь?
И отвечал Дикий Пёс:
— Скажи мне, о Враг мой, Жена Врага моего, что это пахнет так
нежно?
И нагнулась Женщина, и подняла с полу кость, и бросила Дикому Псу,
и она сказала:
— Ты из Дикого Леса, Дикая Тварь, погрызи эту кость.
Взял Дикий Пёс кость, и она оказалась вкуснее всего, что он грыз до
той поры, и он обратился к Женщине с такими словами:
— Брось мне скорее другую такую же кость.
И отвечала ему Женщина:
— Ты из Дикого Леса, Дикая Тварь, поди помоги моему Мужчине ходить за добычей, стеречь эту Пещеру по ночам, и я дам тебе столько костей,
сколько тебе будет нужно.
Дикий Пёс забрался в Пещеру, положил голову Женщине на колени и
сказал:
— О, мой Друг. Жена моего Друга, хорошо.
Проснувшись, Мужчина спросил:
— Что здесь делает Дикий Пёс? И ответила Женщина:
— Его имя уже не Дикий Пёс, а Первый Друг, и он будет нам другом на
веки веков...»
б)
Спор животных
Корова, лошадь и собака стали спорить, кого из них хозяин больше
любит.
Лошадь говорит:
83
—Конечно, меня. Я всё добро хозяина вожу, и в город он на мне ездит.
Что бы он без меня стал делать?
Корова говорит:
— Нет, хозяин любит меня больше. Я всю его семью молоком кормлю.
Собака говорит:
— Нет, меня хозяин больше любит. Я его добро сторожу.
Услыхал хозяин этот спор и говорит:
— Полно вам спорить. Все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на
своём месте. (Русская народная сказка).
4. Игра «Преданные друзья».
Дети читают и пересказывают тексты.
а) История сохранила много примеров преданности собаки человеку.
Помпея, древнеримский город, был погребён под слоем пепла после извержения вулкана Везувий. Спустя столетия учёные заливали гипсом пустоты,
что остались от засыпанных пеплом тел людей и животных, и восстановили
облик обитателей города и последние моменты их жизни.
Так был получен слепок огромной собаки, заслонившей собой ребёнка
от раскалённого пепла. Собака пыталась спасти его ценой собственной жизни. Сохранился и большой серебряный ошейник этой собаки с надписью:
«Верной Дельте в благодарность за спасение своего хозяина от нападения
волков».
б) Собака породы скай-терьер по кличке Бобби принадлежала бедному
старому пастуху. Бобби прожил у него четыре года.
Когда хозяин умер и был похоронен на кладбище для бедняков, верный
Бобби не захотел с ним расстаться и четырнадцать лет охранял его могилу. В
любую погоду — в дождь, снег, промозглый сырой ветер — всегда находился Бобби у могилы друга. Бобби знали и любили жители города. Они кормили его. Многие пытались взять Бобби к себе, но он неизменно возвращался
на могилу хозяина. Мэр города велел надеть на шею Бобби ошейник с
охранной надписью, чтобы собаку не сочли за бродячую. За верность жители
84
города на свои средства соорудили памятник Бобби. Это памятник-фонтан.
Было это в Шотландии, в городе Эдинбурге. Мультипликатор У. Дисней снял
в память о Бобби мультфильм.
в)
Музгарка спас
Это было на севере, в тайге. Старик-охотник жил в лесной избушке с
собакой Музгаркой. Повадился к избушке медведь: учуял запасы у старика.
Два раза на крышу залезал и лапами разгребал снег. Потом выворотил в избушке дверь и утащил много запасённой стариком рыбы.
Озлобился мужик на медведя, зарядил винтовку пулей и, как только
медведь подошёл к избушке, вышел с Музгаркой.
Медведь сразу так и прянул на старика. И наверно смял бы его под себя, прежде чем старик успел бы выстрелить. Но спас Музгарка. Ухватил он
зверя сзади и посадил. А пуля старика била без промаха. Тут медведю и конец пришёл.
VI. Автоматизация звука [р] в самостоятельной речи.
1. Игра «Экстерьер».
Дети читают стихи Б. Заходера.
а)
Собачья наружность
(говорят: «Экстерьер»)
Сообщает:
— Я — пинчер,
— Я —фокстерьер.
— Я —доберман.
— Я —овчарка.
— Я —дог,
— Я —сеттер,
— Я — такса,
— Я —бульдог.
Чтобы никто ошибиться не мог.
85
б)
Как хороша,
Как изящна левретка!
Жаль,
Что левретки
Встречаются редко!
Трудно поверить,
Что у левретки
И у бульдога —
Общие предки!
Вопрос: Как ты думаешь, к какой группе пород относится левретка?
в)
Бассета
Кривые лапки
Красят.
Это подтвердит вам
Каждый бассет!
2. Игра «Игра в слова».
Дети читают стихи Б. Заходера и разбираются в происхождении названий пород.
Легавая
Легавая — охотница,
Но, если разобраться,
Таскать ей дичь приходится,
А вовсе не лягаться.
На самом деле: название «легавая» произошло от слова «лежать», «залегать» и отражает способ охоты этой собаки за дичью.
Доберман
В названии пород
Обман
(А может — произвол):
Не так уж добр
86
Доберман,
(Хоть и не так уж
Зол!..)
На самом деле: своё название порода, выведенная в Германии, получила по фамилии создателя, Л: Добермана.
Лайка
— Что же ты
не лаешь,
Лайка?
— Да ведь я
Не пустолайка!
Лайки,
Честно говоря,
Очень редко
Лают зря!
На самом деле: порода получила своё название от способности этих собак облаивать добычу, тем самым подзывая хозяина.
Спаниели
Зовутся по-всякому
Спаниели;
Но две
Разновидности
Есть на деле:
Такие, которые
СПАЛИИЕЛИ
И те, которые
СУПАНЕЕЛИ!
На самом деле: порода получила своё название от страны выведения —
Испании.
1. Игра «Опиши».
87
Дети составляют описания собак по картинкам.
VII. Закрепление знаний по лексической теме. Дети отгадывают
кроссворды.
Примечание. К пунктам 2, 3, 4, 5 дети подбирают подходящие по количеству букв слова.
1.
Декоративная собака. Одна из её разновидностей — мальтийская.
2.
Служебная порода. Спасает тонущих.
3.
Небольшая собачонка.
Похожа на медвежонка.
Её название
Напоминает прощание.
4.
Охотничья порода, незаменима в тайге.
5.
Порода, относящаяся к легавым.
6.
Порода, относящаяся к норным.
7. Служебная порода. Спасает путников в горах.
VIII. Письменные упражнения.
Дети получают стихи на карточках, выделяют в них букву р.
88
Пудель
Не спеша идёт старушка.
Около шагают стружки.
Да, охапка чёрных стружек.
Только это лишь снаружи.
Стружки — хвост,
Макушка — стружки...
А попробуй тронь старушку:
Вот тогда узнают люди,
Что они — собака
Пудель.
Бульдог
Морды печальней мы с вами не видели.
Чем же бульдога с утра разобидели?
Что же ему вспоминается грустное?
Кислое очень
и очень невкусное?
Может быть, зубы бедняжку замучили?
Может быть, эти прогулки наскучили?
Может быть, страшный увидел он сон?
Может быть, просто не выспался он?
Что за причина?
Какая кручина?
Что приключилось?
Скажите на милость?
Только бульдогу нисколько не грустно.
Сладко он спал
и позавтракал вкусно.
Еле дождался любимой прогулки,
быстро промчался по лестнице гулкой.
89
И в настроении самом чудесном
бодро идёт этим утром воскресным.
Ну, а печальная морда не в счёт —
С нею бульдог от рожденья живёт.
IX. Домашнее задание.
Переписать в тетрадь и выучить стихи.
X. Подведение итогов работы.
XI. Индивидуальная работа.
Урок 20
Дифференция и автоматизация
звука [р] — [р] в слогах и словах
Ц е л ь: совершенствовать навык использования звуков в речевом материале, уточнить и закрепить произносительную дифференцировку фонем,
работа над развитием фонематического восприятия и представлений.
О б о р у д о в а н и е: профили, слоговые таблицы, картинки, «светофорчики» и фишки к ним, цветные карандаши, красные и зелёные сигналы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Уточнение различий в артикуляции [р] — [р'].
Сравнение профилей артикуляций.
IV. Автоматизация звука [р'] в слоге.
1. Чтение слоговых таблиц.
Таблица № 1
Таблица № 2
Таблица № 3
ра – ря
ар – арь
ра – ря
ро – рё
ор –орь
ря – ра
ру – рю
ур – урь
ро – рё
ры – ри
ыр – ырь
рё – ро
ру – рю
рю – ру
ры – ри
ри – ры
90
Таблица № 4
ра – ря – ра
ро – рё – ро
ру – рю – ру
ры – ри – ры
2. Чтение шуток.
Таблица
Ря, ря, ря. Реки и моря.
Ре, ре, ре. Лето на дворе.
Ри, ри, ри. В ведре пескари.
Рё, рё, рё. Слышен громкий рёв.
Рю, рю, рю. Варенье варю.
V. Развитие фонематического строя.
1. Развитие фонематического восприятия.
Дети поднимают на звук [р] красный сигнал, на звук [р'] зелёный.
Логопед называет слоги и слова:
Ра, лу, ша, са, ка, ар, ря, шка, ре, бра, ря, пра.
Рука, ведро, река, роса, тетрадь, шар, рюкзак, комар.
2. Развитие фонематических представлений.
Дети из предложенного ряда картинок выбирают и называют те, где
изображены предметы, в названии которых есть звуки [р] — [р'].
Картинки: тетрадь, линейка, резинка, пенал, учебник, ручка, карандаш, школьная доска, букварь, полки, стул, передник, стол.
3. Развитие фонематического анализа.
Отделить картинки, в названии которых есть звук [р], от тех, в названии которых есть звук [р']. При помощи «свето-форчиков» и фишек определить место этих звуков.
1-я с е р и я: репа, рыба, рука, рубашка, рыбак, рюкзак, карандаш, моряк, варенье, рысь.
91
2-я с е р и я: курица, ворона, брюки, корова, карандаш, моряк, варенье,
барабан, парта, баранка.
3-я с е р и я : шар, фонарь, командир, пар, хор, дверь, сыр, зверь.
VI. Автоматизация звуков [р] и [р'] в словах.
1. Чтение слов по карточкам.
Карточка № 1
рана
река
рысь
редиска
рука
Карточка № 4
репа
шар
жарь
соринка
цирк
Карточка № 2
Карточка № 3
зверь
мир
корзина
пустырь
резинка
врач
арбуз
богатырь
грибы
дырка
Карточка № 5
Карточка № 6
ручей
бор
брусника
берёза
фрукты
зарядка
товар
звонарь
борьба
командир
Виды работ:
а) прочесть все слова;
б) прочесть только слова с [р];
в) прочесть только слова с [р'].
2. Игра «Измени слова» (с мячом).
Логопед:
фонарь
Дети:
фонари
глухарь
глухари
дверь
двери
зверь
звери
фонари
фонарь
глухари
глухарь
двери
дверь
звери
зверь
92
3. Игра «Отгадай загадки».
Логопед:
На шесте дворец,
во дворце певец,
а зовут его ...
Логопед:
Дети:
...скворец.
Дети:
Это огурец.
Без окон, без дверей
Полна горница людей.
VII. Письменные, упражнения.
1. Записать слова в два столбика (см. карточки п. VI, 1). Подчеркнуть
букву, обозначающую звук [р], красным карандашом, [р'] — зелёным. Прочитать слова.
2. Списать, вставить пропущенные слоги ра, ря, ро, рё, ру, рю, ры, ри.
Во...на, г...чи, ве...вка, г...ша, тет...ди, ка...ндаши, ка...си, ту...сты, бе...за,
ф...кты, ко...бль, со...ки, п...ники, ап...ль, к...чать, к...чок, впе...д.
VIII. Домашнее задание.
Читать слова в тетради, уметь производить их устный анализ.
IX. Подведение итогов работы.
X. Индивидуальная работа.
Урок 21
Дифференциация и автоматизация
звуков [р] — [р'] в словосочетаниях и
предложениях
Ц е л ь: автоматизировать звуки [р] — [р'] в словосочетаниях и предложениях, уточнять и закреплять произносительную дифференцировку фонем, работать над развитием фонематического, слогового и языкового синтеза.
О б о р у д о в а н и е: слоговые таблицы, картинки, мячи, карточки с
заданиями, «светофорчики» и фишки к ним, цветные карандаши.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
93
III. Уточнение произношения звуков [р] — [р'].
Работа с профилями артикуляций.
IV. Автоматизация звуков в слогах и словах.
1. Чтение слоговых таблиц (см. урок 20 ).
2. Чтение шуток (см. урок 20).
3. Чтение слов, написанных на доске, детьми по очереди (игра с мячом):
тигр — тигрёнок
руки — брюки
роза — берёза
куры — курица
ворона — верёвка
шары — шарики
V. Работа над развитием фонематического и слогового синтеза.
1. Развитие фонематического синтеза.
Логопед:
р, у, к, и
Дети:
руки С помощью «светофор-
р, о, з, а
роза чиков» определяют
ж, а, р
жар место [р] и [р'].
г, о, р, ы
горы
р, ы, б, а
рыба
2. Развитие звуко-буквенного синтеза (работа по карточкам).
Письменные упражнения.
у, р, к, и
з, а, о, р
и, р, с
а, б, р, ы
а, р, ж
г, р, ы, о
р, д, я
Слова: руки, роза, жар, горы, ряд, рис, рыба.
3. Развитие слогового синтеза (по карточкам).
Ка, ша, ре, за, Бо, ку, го, ря, рю, ру, па, на, ро, ры, ра, ры, жа.
Слова: шары, репа, роза, Боря, кура, горы, жара, рука.
VI. Автоматизация звуков [р] и [р'] в словосочетаниях и предложениях.
1. Чтение словосочетаний:
розовый шарик
Вера Андреевна
ребята в Артеке
на красной крыше
94
развели костёр
проверяет тетради
подарили Юре
кричат грачи
собирали гербарий
2. Составление из них предложений.
3. Чтение предложений по карточкам.
Карточка № 1
Карточка № 2
Я рисую грушу
Я провожу зарядку
Ты рисуешь грушу
Ты проводишь зарядку
Он рисует грушу
Он проводит зарядку
Карточка № 3
Карточка № 4
Я проверяю тетради
Я вырезаю картинки
Ты проверяешь тетради
Ты вырезаешь картинки
Он проверяет тетради
Он вырезает картинки
4. Игра «Закончи предложение».
Дети находят нужное слово, сопоставляя его с предметом, изображённым на картинке, отчётливо произносят составленные предложения.
Боря играет на труба
Туристы развели в лесу костёр .
Учитель проверяет тетрадь
.
Ученик читает рассказ по букварь
.
На берёзе сидит грач .
Громко чирикает воробей .
Вера рисует
карандаш
.
Юра сидит за парта .
Боря и Варя едут в метро
трамвай
троллейбус .
95
5. Игра «Ответь на вопросы полным предложением».
Кто стоит на воротах во время игры в футбол? (Вратарь.)
Что закрывают на ключ, когда уходят из дома? (Дверь.)
Какие имена заканчиваются на ря? (Боря, Варя.)
У какого дерева белая кора? (У берёзы.)
Какая птичка имеет красную грудку? (Снегирь.)
На что поймали рыбку? (На крючок.)
6. Игра «Из народной мудрости».
Дети читают по карточкам пословицы, поговорки, скороговорки и потешки.
Пословицы и поговорки
С родной земли умри — не сходи.
Всему своё время.
И швец, и жнец, и на дуде игрец.
Смелость города берёт.
Грамоте учиться — всегда пригодится.
«Лень, лень, открой дверь!» — «Сгорю, но не отворю!»
Семь раз примерь, один раз отрежь.
Скороговорки
Валерий кавалерию раскрасил акварелью.
Галопом у Валерия скачет кавалерия.
Варвара варенье доваривала, ворчала и приговаривала.
Собирала Маргарита маргаритки на горе.
Растеряла Маргарита маргаритки на дворе.
Потешки
Тара, тара, тара, ра!
У крыльца растёт трава.
Тара, тара, тара, ра!
Как из каждого двора
Выезжают трактора!
96
Ах, тари, тари, тари!
Куплю Маше янтари.
7. Игра «Составь предложения из слов» (по карточкам).
Пряжку, на, брат, ремне, чистит.
Будет, мою, проверять, тетрадь, мама.
И, Нюра, рядом, Варя, сидят.
Играть, лугу, на, в, прятки, нам, хорошо.
Ряд, рядом, полки, за, идут.
Над, красавица, расцвела, речкой, черёмуха.
VII. Домашнее задание.
Записать по карточкам и читать предложения п. VI, 7.
VIII. Подведение итогов работы.
IX. Индивидуальная работа.
Урок 22
Дифференциация и автоматизация
звуков [р] — [р'] в тексте
Ц е л ь: автоматизировать звуки [р] — [р.'] в тексте. Закреплять произносительные дифференцировки, работать над развитием слогового анализа и
синтеза.
О б о р у д о в а н и е: игра «Лото», серии сюжетных картинок, цветные карандаши.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Проверка домашнего задания.
IV. Работа над дифференциацией [р] — [р'] в словах-квазиомонимах.
1. Дети читают пары слов, определяют твёрдость — мягкость звуков,
объясняют значения слов.
рад — ряд
град — (много) гряд
рысь — рис
жар — жарь
97
удар — ударь
хор — хорь
горка — горько
зорко — зорька
2. Игра «Однокоренные слова» (проводится аналогично).
дыра — дырявый
горы — гористый
куры — курица
игры — игривый
дверной — дверь
букварный — букварь
V. Работа над развитием слогового анализа. Письменные упражнения.
1. Дети отгадывают ребусы, записывают слова.
— рядка
ЗА
— за
— ря
РО
— рянка
— дина
— ки
РЕ
— ща
— бус
— па
2. Игра «Угадай слова».
Дети угадывают недостающий слог и записывают слова целиком.
Логопед:
Ходит по лесу хорёк,
Хищный маленький зве... (зверёк).
Где обедал воробей?
В зоопарке у зве... (у зверей).
На весы поставили ги... (гири).
В темноте зажгли фо... (фонарь).
В праздники на улицах
В руках у детворы
Горят, переливаются
Воздушные та... (шары).
Он с бубенчиком в руке,
В сине-красном колпаке.
Он весёлая игрушка.
И зовут его Пет... (Петрушка).
98
Красные щёчки,
Пёстрые платочки.
Хлопают в ладошки.
Весёлые мат... (матрёшки).
VI. Закрепление умения работать с деформированным предложением.
Игра «Кто какие звуки издаёт».
Дети заполняют вторую и третью графы таблицы, написанной на доске,
затем составляют с её помощью предложения.
Звуки
Кто это?
Что делает?
ку-ка-ре-ку
...(петушок)
...(кукарекает)
хрю-хрю-хрю
...(поросёнок)
...(хрюкает)
чик-чирик
...(воробей)
...(чирикает)
кря-кря
...(утка)
...(крякает)
мурр, мурр
...(кошка)
...(мурлычет)
фрр, фрр
...(ёж)
...(фыркает)
VII. Автоматизация звуков [р] и [р'] в текстах.
1. Игра «Лото».
Детям раздают карты с изображением предметов.
раковина
рыба
мандарин
берёза
крот
носорог
Дети называют картинки и закрывают их красными или зелёными
фишками в зависимости от того, твёрдо или мягко звучит в них [р]. Затем читают по карточкам стихи, в которых рассказывается про эти предметы.
1)
Раковина
Я раковину эту
В коробке берегу.
Она лежала раньше
В песке на берегу.
Мой дедушка с Кавказа
99
Привёз её с собой.
Её приложишь к уху —
А в ней шумит прибой.
2)
Повезло опять Егорке!
Он с утра сидит не зря!
Пять карасиков в ведёрке
И четыре пескаря.
3)
Марина
У моей сестры Марины
Щёки словно мандарины.
А сама сестра Марина
Чуть побольше мандарина.
4)
Берёза
Белая берёзка ростом невысока.
Словно у подростка, косы у берёзки.
Дерево на славу быстро подросло.
Как оно кудряво, как оно бело!
5)
Крот
Роет землю серый крот —
Разоряет огород.
6)
Носорог
Носорог бодает рогом.
Не шутите с носорогом.
2. Составление рассказов по сериям картинок с использованием опорных слов.
Рыбная ловля
Дать имена мальчикам (Юра, Игорь).
С л о в а: огород, черви, банка, удочка, ведро, пруд, берег, удача, караси, сковородка, ужин, сестрёнка Нюра, радость.
Наводящие вопросы:
100
Куда решили пойти Юра и Игорь?
Что они взяли с собой на пруд?
Где они накопали червей?
Где ребята решили ловить рыбу?
Много ли наловили Юра и Игорь рыбы?
Какая рыба им попалась?
Куда Юра складывал карасей?
С каким настроением ребята возвращались домой?
Кто ждал рыбаков дома?
Что приготовила Нюра?
Что принесла мальчикам рыбалка? (Радость.)
Примерный
р а с с к а з: Юра и Игорь решили пойти на ры-
балку. Они накопали в огороде червей и отправились на пруд. Рыбы им попалось много. Это были караси. После рыбалки Юра сложил карасей в ведро,
и мальчики весело зашагали домой. Дома ребят встречала сестра Нюра. Она
почистила карасей и приготовила из них вкусную уху. Много радости принёс
Юре и Игорю прошедший день.
Гроза
С л о в а: ребята, жаркая, корзинки, грибы, под берёзами, много, собирают, чёрная туча, гром, гремит, дождь, торопятся домой, бегут, по дороге,
встречает, у порога, красивая разноцветная радуга.
Наводящие вопросы:
Какая стоит погода?
Куда идут ребята?
Что они взяли с собой?
Как вдруг изменилась погода?
Куда стали торопиться дети?
Как бежали дети домой?
Кто встретил их у порога?
Что появилось в небе после дождя?
101
Примерный рассказ: Стоит жаркая погода. Ребята идут за грибами. В
руках у них корзинки. Под берёзами много грибов. Ребята собирают грибы в
корзинки. Надвигается чёрная туча. Гремит гром. Скоро начнётся дождь.
Надо торопиться домой. Дети бегут по дороге друг за другом. Вот и дом.
Мама встречает детей у порога. Дождь проходит. На небе появляется красивая разноцветная радуга.
VIII. Домашнее задание.
Пересказать текст по опорным словам.
IX. Подведение итогов работы.
X. Индивидуальная работа.
Урок 23
Автоматизация звуков [р] — [р'] в тексте
Л е к с и ч е с к а я т е м а: Времена года.
Ц е л ь: автоматизировать звуки [р] и [р'] в тексте, развивать слухопроизносительные дифференцировки.
О б о р у д о в а н и е: картинки, цветные карандаши, карточки с заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Проверка домашнего задания.
IV. Автоматизация звука [р] — [р'] в текстах.
Январь
1. Развитие фонематического восприятия.
Логопед читает стихи.
Дети считают количество звуков [р].
Здравствуй, русская молодка,
Раскрасавица-душа,
Белоснежная лебёдка,
Здравствуй, матушка-зима! (5 звуков [р])
102
2. Автоматизация [р] и [р'] в предложениях.
Дети читают пословицы.
Всему своё время.
Январь — году начало, зиме середина.
Январь — вершина зимы.
Январь — всей зимы государь.
3. Автоматизация [р] и [р'] в текстах.
Дети читают тексты.
а) Январь — самый лютый из всех месяцев. Его древнерусское название — «сечень», ведь он делит зиму пополам. Но лютые январские морозы в
наших краях непродолжительны. Зима не всегда устойчива, бывают оттепели. В морозные деньки звери, даже одетые в тёплые шубки, не выходят из
своих укрытий.
б) Осина — одна из разновидностей тополя, наиболее морозоустойчивая, влагоустойчивая и кислоустойчивая разновидность. Кроме того, осина из
всех тополей обладает самой лучшей древесиной.
У неё есть качества, которых не встретишь у других пород деревьев.
Доска со временем не желтеет, а остаётся белой, будто её только что отстругали. Наименее всех других эта древесина поддаётся червоточине. Осина обладает свойствами очень долго не гнить в воде. Потому испокон веков на Руси, если нужен сруб для колодца или для погреба, не обращаются ни к какому другому дереву. По той же причине из осины делают бочки, ушаты, корыта, стругают дранку для кровель. На Севере России, в Архангельской и Вологодской землях, строили прежде деревянные церкви. Купола у них были издали как бы чешуйчатые, а при ближайшем рассмотрении — состоящие из
искусно вытесанных и пригнанных деревянных пластин. Эти пластины называются лемехами, и были они всегда осиновые. Как только в лесу упадёт
осина, так сразу на неё набрасываются и зайцы, и козы, и лоси, и мыши —
все, кто способен глодать кору. А казалось бы, осиновая кора горька, словно
хина. Но она содержит полезные и даже целебные вещества. _
103
3. Зимой крестьяне запасают осиновые дрова. Во время таяния снега
начинается по всем деревням пилка и колка дров. Осиновая древесина мягкая, пилить её легко. Колоть осиновые чураки истинное наслаждение, потому
что осина не суковата и волокна её не перекручены. Берёзовые дрова, говоря
по-деревенски, жарче, сосна, пропитанная смолой, пылает ярче, а дубовое
полено одинакового размера, наверно раз в пять тяжелее осинового. Но, может быть, как раз и нужно такое дерево, которое можно было без особой жалости жечь, оставляя берёзу, сосну и дуб на другие нужды.
Февраль
1. Автоматизация [р] и [р'] в предложениях.
Дети читают пословицы.
Вьюги и метели под февраль полетели.
Снег земле-кормилице что тёплый кожух.
Где снег, там и след.
2. Развитие фонематического анализа.
Дети находят в стихотворении слово со звуком [р] и определяют его
место.
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня,
Словно пухом устилает
Все долины и поля.
3. Автоматизация [р] и [р'] в текстах.
Дети читают текст.
Февраль — самый снежный месяц. За обилие снегопадов его зовут
«снежень». За то, что он холодный и колючий — «лютень». Высота снежного
покрова по сравнению с январём увеличивается вдвое. Трудно животным добывать корм. Очень часто образуется наст — из-за смены оттепели и морозов. Но снег, точно шуба, предохраняет растения от вымерзания.
104
Март
1. Развитие фонематического восприятия.
Логопед читает стихи.
Дети считают количество звуков [р].
Колышет берёзоньки ветер
весенний,
Весёлой капели доносится звон,
Как будто читает поэму Есенин
Про землю, в которую был
он влюблён.
Про белые рощи и ливни косые,
Про жёлтые нивы и взлёт
журавлей.
Любите Россию,
любите Россию —
Для русского сердца земли нет милей.
(10 звуков [р])
2. Автоматизация [р] — [р'] в предложениях.
Пословицы
В марте и спереди, и сзади зима.
Март — заря весны.
3. Автоматизация [р] — [р'] в текстах.
а) Рассказывать ли про берёзовый лес? Рассказывать ли про саму берёзу? Нет дерева, растущего на территории России, включая рябину с черёмухой, которым бы так повезло и в фольклоре, и в литературе, и даже в музыке.
Ладно, если бы древесина берёзы была ценнее всех других, вовсе нет. Ладно,
если бы родились на берёзе особенные плоды. Вовсе не родится никаких
плодов. Просто так. Хорошая, и всё. Каждое дерево чем-нибудь полезно,
каждое красиво — одно цветами, другое листвой, третье осанкой и ростом,
четвёртое цветом ствола, коры. Есть деревья красно-бурые и серые, чёрные и
105
зелёные, узловатые и гладкие, мохнатые и голые. Но нет на свете дерева белого, как летнее облако в синеве, как ромашка в зелени луга, как первый
снег.
б) Но как бы ни красива была одна берёза, совсем особенное дело —
целый берёзовый лес. Он хорош во всякую пору. И в марте, когда берёзы
освещает солнце, набирающее весеннюю силу, а их фонтанообразные кроны
покрыты инеем и разрисовывают синее небо в тончайшее розовое кружево. И
в те дни, когда разворачиваются на берёзе первые изумрудные листочки.
В берёзовом лесу всегда как-то просторно и далеко видно. Белые берёзы, сначала редкие, отдельные друг от дружки, вдали становятся для глаза
всё более частыми и наконец сливаются в пестроту. В берёзовом лесу всегда
светлее, чем в каком-либо другом, как будто берёзы сами светятся тихим
ровным светом и освещают пространство вокруг себя. Светлее в нём и в полдень, когда неизвестно, что белее — сами берёзы или облака, проплывающие
над ними, светлее и в лунную ночь, когда берёзы словно светятся зеленоватым лунным огнём.
в) Весной берёзы, как мощные насосы, гонят кверху, к кончикам ветвей, к почкам, к будущей листве, земные соки. Немало в берёзовом соке поэзии, если только добывание его не связано с варварским обращением с самой
берёзой. Иногда тяпнут топором по белой коже, сок брызжет, но растекается
во все стороны. На берёзе остаётся глубокая, долго не заживающая рана. Понастоящему нужно зачистить небольшой квадратик наружной коры и на зачищенном месте коловоротом провернуть углубление на три-четыре сантиметра. Сок потечёт одной бойкой струйкой. Грачи очень часто обламывают
кончики берёзовых веток себе на гнёзда. Из обломанных веток обильно капает сок. В этом случае под большой могучей берёзой создаётся впечатление,
что идёт дождь.
г) Ни одно дерево не давало славянам ничего похожего на бересту.
Может быть только липа, дающая всё лубяное и лыковое: и мочалки, и сами
лапти. Из липового лубка можно тоже сделать лёгкую прочную посуду. Лу106
бяные драночки сапожники закладывали в задники обуви. Всё же, когда
строили дом, под углы сруба, на кирпичные столбы клали по широкому листу бересты, тогда сырость не могла проникнуть от земли к берёзам и нижний венец не гнил. До сих пор является русским народным промыслом всевозможное берестяное плетение. В Архангельской области существует художественная резьба по бересте. Много веков назад береста служила нашим
предкам в качестве бумаги. Из бересты добывается дёготь. Снимается береста с дерева в летний период без повреждения коры. Но совсем не обязательно снимать кору с растущей берёзы, ведь в лесах много берёзового валежника. Сгнившая древесина берёзы как труха вываливается из бересты, и эта береста идёт на добывание дёгтя — тёмно-коричневой маслянистой жидкости
приятного запаха. Каждый крестьянин северных областей знает, что без дёгтя
в деревне жить невозможно. Кожаные сапоги (в Архангельской области лаптей никогда не носили), где часто приходится ходить по болотам, всегда
промазываются дёгтем. Поэтому, когда не было ещё резиновых сапог, ноги у
крестьян всегда были сухими. И в этом заслуга дёгтя. Дёгтем пропитывается
и только что выделанная кожа. Он придаёт ей эластичность и приятный тёмно-коричневый цвет, предохраняет от намокания и высыхания. Без дёгтя и
лошадиная кожаная упряжь была бы непрочной — твердела бы и ломалась. А
разве не дёгтем защищались крестьяне в поле от комаров и мошек? Всякое
ранение у коровы, лошади или овцы тотчас мазалось дёгтем.
А берёзовые веники? Три дня после хорошей бани отдаёт от человека
свежим берёзовым духом.
д)
Дай коры мне, о Берёза!
Жёлтой дай коры, Берёза,
Ты, что высишься в долине
Стройным станом над потоком!
Я свяжу себе пирогу,
Лёгкий чёлн себе построю,
И в воде он будет плавать,
107
Словно жёлтый лист осенний,
Словно жёлтая кувшинка!
Скинь свой белый плащ, Берёза!
Скинь свой плащ из белой кожи...
Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате», пер. И. Бунина
е)
Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную,
В зеленом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками.
Люблю её нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
А. Прокофьев
Апрель
1. Развитие фонематического анализа.
Дети находят в отрывке из стихотворения А. Плещеева слово со звуком
[р] и определяют его место.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
2. Автоматизация звуков [р] и [р'] в предложениях.
а) Дети читают предложения.
Апрель — середина весны.
Древнерусское название месяца —«цветень».
В апреле начинается ледоход.
б) Дети читают пословицы.
Апрель — весна воды.
Март — весна света, апрель — время первоцвета.
108
3. Автоматизация звуков [р] — [р'] в текстах.
а) Орешник цветёт самым первым, первее даже ольхи, задолго до распускания листьев, чтобы они не мешали опылению. У пчеловодов, которым
важно знать, когда что цветёт, цветение орешника служит началом шкалы,
вроде нуля на термометре или первого января. Например, липа зацветает на
семьдесят второй день после орешника. От самого орешника никакой пользы
пчёлам нет, потому что опыляется он ветром, кроме той, что от орешника
пчёлы могут ранней весной брать пыльцу, которая служит кормом для пчелиной семьи. Стоит тряхнуть ветвь цветущего орешника, как тотчас в прозрачном воздухе возникает светло-золотое, чуть зеленоватое облако — из серёжек высыпается пыльца. Молодые ореховые побеги, прутья очень хороши
на плетение корзин, а более старые идут на удилища, плетни и на всякие крестьянские поделки, где нужно какое-нибудь грубое плетение. Если вам нужна очень прямая и крепкая палка, ни из чего вы её не вырежете с таким успехом, как из орехового куста.
б) Когда в лесу стает снег, а на деревьях, кустарниках ещё не появились листья, начинает цвести небольшой кустарник с серой или желтоватосерой корой, пурпуровыми цветками и приятным запахом.
Его плод — красная крупная ягода. Кора, корни и особенно плоды этого растения ядовиты. Они имеют острый жгучий вкус. Несколько съеденных
ягод вызывают сильную жажду и судороги. Шести ягод достаточно, чтобы
отравить такого сильного хищника, как волк. Поэтому кустарник называется
волчьей ягодой.
в) Рано весной в сосновых борах зацветает красивый тёмно-лиловый
цветок. Это сон-трава, ядовитое и снотворное растение. Учёный Д.Н. Кайгородцев в книге «Наши весенние цветы» рассказывает, как один охотник видел медведя, который выдрал из земли корень сон-травы и стал его лизать.
После этого он охмелел и уснул.
109
Май
1. Развитие фонематического анализа.
Дети находят в отрывке из стихотворения Ф. Тютчева слово со звуком
[р] и определяют его место.
Весна идёт! Весна идёт!
И тихих, тёплых майских дней
Весёлый светлый хоровод
Толпится весело за ней.
2. Автоматизация звуков [р] — [р'] в тексте.
Первый увиденный мною строчок восхитил меня сначала одним тем,
что я его увидел, а потом я нашёл даже в нём своеобразную красоту. Может
же быть красивой лягушка, хотя с детства она служила нам символом чего-то
уродливого, неприятного, до чего противно дотронуться, а не то что взять в
руки и полюбоваться. То, что росло передо мной теперь, больше всего напоминало аккуратно очищенное ядро грецкого ореха. Цвет тёмно-коричневый,
размер с хороший кулак. Нечто мозговидное, с извилинами, глубокими пазухами, в которых прохлаждались улитки. На срезе — похожее на хрящ, белое,
с лёгким фиолетовым оттенком..
Июнь
1. Развитие фонематического анализа.
Дети находят в отрывке слово из поэмы А. Пушкина со звуком [р] и
определяют его место.
И не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.
2. Автоматизация звуков [р] — [р'] в тексте.
Дети читают текст.
110
Первая волна грибов высыпает в то время, когда начинает колоситься
рожь. Отсюда и название — колосовики. Колосовиками бывают и маслята, и
подосиновики, и подберёзовики, и белые грибы.
Июль
1. Развитие фонематического анализа.
Дети находят в отрывке из стихотворения Н. Грекова слово со звуком
[р] и определяют его место.
Солнце ходит высоко над сводом
Утомлённых от зноя небес,
Пахнет липа душистая мёдом,
И шумит полный сумрака лес.
2. Автоматизация звуков [р] — [р'] в предложениях.
Дети читают предложения.
Июль — самый тёплый месяц.
Древнерусское название июля — «липец» — в честь дерева липы.
В июле цветёт липа — лучший медонос. Июль — месяц-ягодник.
3. Автоматизация звуков [р] — [р'] в текстах.
а) На первое место нужно поставить землянику. Я думаю, согласятся
все, что это самая вкусная из всех лесных ягод. Ни по оттенкам вкуса, ни по
аромату ей нет равных. Когда придёшь из леса с полным кувшином и высыпешь ягоды на плоское блюдо, по всему дому поплывёт земляничный аромат.
В детстве набирали букетики земляники, которые, право, не уступают
букетикам самых ярких цветов. Чтобы ягода не скатывалась с куска мягкого
и душистого хлеба, мы немного вдавливали каждую ягодку в хлебную мякоть и съедали, прихлёбывая молоком. Но лучше всего есть землянику так:
налить в тарелку холодного молока, крепко подсластить его сахарным песком, а потом уж сыпать в молоко землянику.
111
б) Первая волна земляники поспевает на порубках, то есть там, где стоял сосновый лес и где его вырубили, оставив только пни, из которых вытапливаются медовые липкие капли ароматной смолы.
Так как порубка открыта солнцу, то земляника поспевает там в первую
очередь, особенно если вырубленное место представляет собой склон горы
или оврага, обращенный к югу. На порубках ягоды бывают помельче, чем в
лесу, посуше, почерствее, но, пожалуй, слаще.
в) Немного попозже земляники поспевает лесная малина, также превосходная ягода. У нас в лесах малина растёт большей частью по буеракам и
по берегам лесных речек, где истлевают в труху упавшие на землю деревья.
Малина, даже и садовая, любит почему-то древесную перегнившую труху.
Обычно малине сопутствуют высокие травы, а так как в буераках безветренно, как в яме, то сбору малины сопутствует душная жара. У поэта А. Прокофьева есть строчка: «И было душно, как в малине». Идя по малину, нужно и
одеваться соответственно, чтобы не было голых ног и рук. Известно, что вовремя простуды ничего не может быть полезней малинового варенья, особенно из лесной малины.
г) Культивируя ягоду, мы, конечно, облагораживаем её, укрупняем.
Садовая земляника, та, что в обиходе мы называем клубникой, во много раз
крупнее лесной. У малины не такая заметная разница. Но что-то мы всё-таки
не можем им дать взамен утраченного лесного приволья. И это касается не
только ягод. Чёрно-бурая лисица, выращенная на ферме, не стоит и половины цены лисицы, добытой в тундре. Жемчужины, выращенные в японских
питомниках, в тех же самых жемчужных раковинах, всё же на рынках так и
называются японским жемчугом, в отличие от просто жемчуга без всяких
эпитетов.
Август
1. Развитие фонематического восприятия.
Дети считают количество слов со звуком [р] в отрывке из стихотворения А. Комарова.
Ни шороха, ни звука...
112
Тишина. Осенней паутины поволока,
И неба голубая вышина,
И просека, зовущая далёко.
2. Автоматизация звуков [р] — [р'] в предложениях.
а) Дети читают предложения.
В Древней Руси этот месяц называли «серпень» или «зарев». В августе
происходит уборка урожая. В этом месяце часто бывают грозы.
б) Дети читают пословицы.
Август — закат лета.
В августе солнце греет, да вода холодеет.
3. Автоматизация звуков [р] — [р'] в тексте.
К середине августа поспевают орехи. В наших лесах, хоть они и невелики, очень много орешника. Каждый орех спрятан в зелёное гнёздышко, у
основания очень плотное, а далее расходящееся бахромой. Эти гнёздышки
срастаются друг с другом, так что редко увидишь на ветке одиночный орех.
Чаще попадаются парные, а также по три, четыре, пять орехов в одном. В августе, когда охотники до орехов устремляются в лес, а орехи только ещё
начали созревать, каждый орех сидит в гнёздышке очень крепко. Можно вылупить его зубами, раздавив сочное гнездо. Но зелёная масса гнезда очень
кислая. Если очистить несколько орехов подряд, начинает «драть рот». В эту
пору, когда раскусишь орех, увидишь ядрышко, ещё не заполнившее всё своё
помещение. Оно лежит очень нежное, сочное и сладкое в белой ватке, как
желток в окружении белка. Постепенно ядро достигает стенок ореха, а затем
и черствеет, то есть делается тем самым вкусным ядром, ради которого орех
срывают. Орехами кормятся белки, сойки, поползни, кабаны, медведи. Листья, побеги, кора служат кормом для лося, бобра, зайца.
Сентябрь
1. Развитие фонематического восприятия.
Дети находят в отрывке из стихотворения Е. Баратынского слово со
звуком [р] и определяют его место.
113
Желтеет сень кудрявая дубов,
И красен круглый лист осины;
Умолкли птиц живые голоса,
Безмолвен лес, беззвучны небеса!
2. Автоматизация звуков [р] — [р'] в предложениях.
Скороговорки
У сосенки поспели опёнки.
У пенька опять пять опят.
Дети читают пословицы и приметы.
В сентябре небо хмурится (древнерусское название — «хмурень»).
Ласточки весну начинают, осень накликают.
Поздний отлёт птиц предвещает тёплую осень, мягкую зиму поздний
листопад — суровую зиму, плохую весну и неурожай на следующий год.
3. Автоматизация звуков [р] и [р'] в текстах.
а) Если известно, что каждый гриб сожительствует с определённым деревом, то отдадим справедливость — маслёнок выбрал не самое плохое. Если
же, наоборот, дерево выбирает грибы, то у сосны хороший вкус: боровой
рыжик, маслята и даже боровик. Хорошо это дерево в пору молодости, когда
оно ещё не дерево, а деревце, ярко-зелёное, пахучее, стройное, радостно на
него смотреть, когда весной оно выгонит вверх свои нежные, почти белые
свечи. В это время все ветки у сосёнок горизонтальны, и только свечи растут
прямо. Всё дерево похоже на огромную люстру. В пору цветения, если тронуть сосну, она окутается золотистым душистым облаком пыльцы. Вскоре
появятся на ней ярко-зелёные лаковые шишки, которые впоследствии расщербинятся, потеряют семена и упадут на землю. Тогда их можно собирать
— годятся разводить самовар.
б) Если сосна растёт на отшибе от леса, то дерево будет низкорослое,
узловатое, распространяющее во все стороны мохнатые ветки. Ствол такого
дерева кривой, сучья — одни короче, другие длиннее, одни пушистее, другие
суше. Но то в лесу. Когда сосны растут близко друг к дружке, рощей или бо114
ром, каждое деревце тянется вверх, к солнцу, старается перерасти своих соседей, но и соседи не отстают. Нижние сучки у таких деревьев отсыхают и
падают на землю. Дерево вытягивается длинное и ровное, как струна. Кажется, что под белые облака поднимают сосны тёмно-зелёные матовые облачка
своих крон. Тогда говорят — строевой лес, а в пору полной зрелости — корабельная роща.
в) Вокруг молодых сосенок — зелёная трава, лесные цветы, в старом
лесу — белый мох, черника, папоротник. Под молодыми сосёнками бесполезно искать белые грибы — боровики, а в бору-беломошнике или в боручерничнике не встретишь маслят. Всему своё время. Даже воздух, знаменитый сосновый воздух не один и тот же. В молодых сосёнках более пахнет
смолой зелёных игл, в старых борах — зрелой терпкой смолой древесины. В
молодых сосёнках — привкус солнца, в старом бору — привкус сырости,
влаги.
Октябрь
1. Развитие фонематического восприятия.
Дети находят в отрывке из стихотворения Ф. Тютчева слово со звуком
[р], определяют его место.
Обвеян вещею дремотой,
Полураздетый лес грустит...
Из летних листьев разве сотый,
Блестя осенней позолотой,
Ещё на ветви шелестит.
2. Автоматизация [р] — [р'] в предложениях.
Дети читают приметы.
Октябрь — дождливый месяц.
Во второй половине октября нередки снегопады.
Октябрь — месяц листопада.
3. Автоматизация [р] — [р'] в текстах.
Дети читают тексты.
115
а) В середине осени, в конце сентября, в октябре устанавливается иногда удивительная погода. Безветренно. Утром выпадает на траву холодная
обжигающая роса или даже белые хрустящие утренники. Каждая травинка,
каждый упавший на землю лист, каждая соломинка, каждая паутинка — всё
обсыпано сахарной пудрой. Но небо чисто, оно такого глубокого синего цвета, какого не увидишь в летнюю жаркую пору. Солнце начинает пригревать в
синем безветрии, и вскоре там, где хрустел под ногами заморозок, появляются россыпи крупной, как отборные бриллианты, росы. Особенно красива в
это время обсыпанная росой паутина.
б) С первым дыханием осени до неузнаваемости преображается матово-зелёная сероватая листва осин. Когда Пушкин восторженно воскликнул:
«Люблю я пышное природы увяданье, в багрец и золото одетые леса», виновницей слова багрец явилась осина.
Ноябрь
1. Развитие фонематического восприятия.
Дети находят в отрывке из стихотворения И. Сурикова слово, в котором есть одновременно [р] и [р'].
Природа замерзла, нахмурилась сурово,
Поблекнувшей листвой покрылася земля,
И холодом зимы повеял ветер снова
В раздетые леса, на тёмные поля.
2. Автоматизация [р] — [р'] в предложениях.
Дети читают приметы.
Ноябрь — самый пасмурный месяц.
В ноябре дуют сильные ветры.
В ноябре происходит ледостав.
Ноябрь — предзимье.
3. Автоматизация [р] — [р'] в текстах.
Дети читают текст.
116
Было это в ноябре. В лесу в это время, с точки зрения грибника, пустынно. Всё-таки я пошёл прогуляться в лес. На этот раз мне хотелось посмотреть на дикую лесную яблоню, растущую на поляне среди берёз. Летом
и ранней осенью она была вся усыпана яблоками. Мелкие, продолговатые, с
характерным бугорком возле веточки, они были то, что в деревне называют
«вырви глаз». Теперь, глубокой осенью, на грани осени и зимы, я, подойдя к
моей знакомой, увидел следующую картину. На дереве ни одного яблока. Все
они лежали ровным пластом кругом в два слоя. Схваченные заморозками,
они были не так кислы, вяжущи и горьки, как летом.
Декабрь
1. Развитие фонематического восприятия.
Дети находят в отрывке из стихотворения И. Сурикова слово, в котором есть звук [р].
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
2. Автоматизация [р] — [р'] в предложениях.
Дети читают пословицы и приметы.
Декабрь зиму начитает, год кончает.
Декабрь — шапка русской зимы.
Декабрь на всю зиму землю студит, саням ход даёт.
Много снега — много хлеба, много воды — много травы.
Снега надует — хлеба прибудет, вода разольётся — сена наберётся.
Декабрь — студень.
V. Письменные упражнения.
Дети записывают тексты под диктовку, обозначают [р] — [р'], определяют, о каких временах года идёт речь.
1. Стоит жара. Дети пошли за грибами. В лесу их застала гроза. Лил
сильный дождь. Дети укрылись в шалаше.
117
2. На реке идёт лёд, шумит вода. На берегу стоит народ.
3. Солнце сильно греет. Снег тает. Ребята убрали коньки. Скоро весна.
4. В саду стояла высокая сосна. Рома и Юра срубили высокую сосну.
Она была сухая.
VI. Домашнее задание.
Пересказ текста из п. IV на выбор.
VII. Подведение итогов работы.
VIII. Индивидуальная работа.
Урок 24
Автоматизация звуков [р] — [р'] в тексте
Л е к с и ч е с к а я т е м а: Птицы.
Ц е л ь: автоматизировать звуки [р] и [р'] в тексте, развивать фонематическое восприятие, развивать слухо-произносительные дифференцировки.
О б о р у д о в а н и е: картинки, цветные карандаши, карточки с заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Проверка домашнего задания.
IV. Автоматизация звуков [р] — [р'] в текстах.
1. Игра «Прочитай». Дети читают тексты на карточках.
Хищные птицы
Январь
Филин тихо, над самой землёй облетает свой участок. Он ловит зайцев,
тетеревов, глухарей, ворон. Нападает и на крупную дичь — лисиц и косуль.
Охотится ночью.
У чёрных воронов начинаются воздушные игры. Ещё не весна, а эти
степенные птицы ведут себя необычно — издают музыкальные крики, камнем падают вниз, сложив крылья, потом поднимаются высоко, а то долго па118
рят в воздухе. Самцы и самки в полёте догоняют друг друга. Иногда пара воронов сидит на суку, и самец перебирает клювом перья у самки на голове.
Семья воронов очень дружная.
Не успеет рыболов отойти от лунки, а серая ворона тут как тут. Она не
только подбирает отбросы, но и сама ловит рыбу. Долго и неподвижно стоит
эта хитрая птица на кромке льда и терпеливо ждёт. Одно мгновение — и
жертва в клюве.
Февраль
Серые вороны с удовольствием купаются в ледяной воде. По ночам в
лесу слышно уханье филина.
Март
Серые вороны переселяются к местам гнездовий. Чёрные вороны гнездятся в глухом лесу. Ворон развлекает самку на гнезде.
Апрель
Начинают гнездиться певчие птицы. Серые вороны воруют у них яйца.
Май, июнь
Птенцы ворон начинают летать. Серая ворона может часами сидеть на
вершине дерева и высматривать гнездящихся птиц. Как только родители улетают за кормом, она похищает яйца или птенцов.
Сентябрь
Серые вороны делают небольшие запасы корма под опавшими листьями.
Октябрь
Прилетают серые вороны с севера. Наши улетают на юг и юго-запад.
Птицы с севера
Тихо-тихо сидят на снегу снегири.
На головках бобровые шапочки.
У самца на груди отраженье зари,
Скромно-серые перья у самочки.
Н. Асеев
119
Октябрь, ноябрь
В октябре — ноябре прилетают к нам пернатые гости с севера — снегири, свиристели, чечётки, клесты, серые вороны.
Декабрь, январь
На хвойных деревьях клесты строят большие тёплые гнёзда из прутьев, толстые стены которых внутри выстилают пухом, перьями и шерстью.
Птенцов выкармливают семенами хвойных деревьев.
Положив яйцо, самка уже не слезает с гнезда. Её кормит и развлекает
самец.
Снегири кочуют по опушкам леса, садам, паркам. Они кормятся семенами ясеня, сирени, берёзы, клёна, липы, рябины, можжевельника. После
кормёжки сидят на деревьях, чистятся, неохотно поднимаются для полёта.
Снегири и снегурки перекликаются мягкими голосами, иногда насвистывают
песенку, а порой просто скрипят. Снегири могут перенимать песни других
птиц. К людям доверчивы, поэтому часто попадают в клетки. А ведь в неволе
их наряд тускнеет, а нередко они и гибнут.
Свиристели всю зиму кочуют в поисках корма — плодов рябины,
можжевельника, шиповника, калины.
Февраль
В оттепель настроение пернатых повышается. Они чистятся, становятся наряднее.
Домашние птицы
а) Игра на развитие слухового восприятия.
Дети отыскивают в стихах, прочтённых логопедом, различные формы
слова курица.
Курица волнуется.
Не пугайте курицу.
Бедным курицам не спится,
Если им лисица снится.
б) Игра на развитие зрительного восприятия. Письменные упражнения.
120
Дети выписывают из стихотворения все глаголы, обращая внимание на
их правописание.
Цып-цып-цып, цыплятки!
Есть водица в кадке.
Кто меня боится,
Тем уж не напиться.
Вот они, цыплятки,
Не боятся Натки.
Возле кадки блюдце —
Все они напьются.
2. Игра «Про птиц».
Дети знакомятся с образами птиц в литературе и фольклоре.
а) Узнай, из какой басни эти герои.
На сосне ворона злится,
Под сосной сидит лисица. («Ворона и лисица» И.А. Крылова)
б) Пословицы.
Орёл — царь-птица, а сокола боится.
Ты — курице, она — всей улице.
V. Развитие фонематического восприятия.
Игра «Птичья азбука».
Дети ищут в стихах о птицах слова со звуками [р] и [р'].
1.
Альбатрос, альбатрос,
На воде ты как матрос.
Над водою, в вихре гроз,
Ты бесстрашен, альбатрос!
2.
Беркут сильный, смелый беркут,
Перед ним все птицы меркнут.
Он живёт в глухих горах,
На скалистой круче.
И наводит дикий страх
121
На больших и малых птах
Птичий царь могучий.
3.
Варакушка ворковала
На болоте сонном.
Что-то, видно, объясняла
Родичам влюблённым.
4.
Глупышом назвали птицу.
Это, право, не годится,
Потому что эта птица
По уму с любой сравнится.
5.
Дрозд — птица перелётная,
Кочевница залётная.
А я порой весеннею,
Открыв окно, всегда
Прислушиваюсь к пению
Залётного дрозда.
6.
Еловик хоть невелик,
Но прожорлив еловик.
Семена поспели —
Общипает ели.
7.
Журавли улетают.
Вот построились клином.
Журавли улетают
Путём журавлиным.
Громко, громко курлычут
Над осенней землёю.
Не тебя ль они кличут,
В путь-дорогу с собою?
8.
Зяблики в апреле
122
Зябнут на ветру.
Зяблики запели
Рано поутру.
Да, запели зяблики —
Солнышко зовут.
Ванины кораблики
По ручью плывут.
9.
Иволга вещает,
Что конец весны.
Солнце пригревает,
Небеса ясны.
Скоро будет жарко,
Вырастут птенцы,
Зазвенят над парком
Птичьи бубенцы.
10.
Козодой, козодой,
Наступил охоты час.
Вечер первою звездою
Смотрит издали на вас.
И уже вы на охоте —
Крыльев быстрые хлопки!
Ах, на ужин попадёте,
Задремавшие жуки!
11.
Лебеди белые
Как облака.
Я узнаю вас
Издалека.
Вот бы парить
Над землёй и мне,
Крылья раскинуть
123
И петь в вышине.
12.
Московка
Так ловко
Взвилась за добычей!
Ну что же, — сноровка,
Ну что же, — обычай.
Сметлива, игрива,
Храбра и мила.
Проворной московке
Почёт и хвала.
13.
Неясыть — гордая сова.
Подобно шару голова,
А клюв остёр и зорок глаз.
Она над соснами взвилась.
И вдруг с опасной высоты
Упала камнем на кусты.
И лес услышал в этот миг
Зайчонка крик...
Последний крик...
14.
Овсянка-веснянка
Встаёт спозаранку,
Порхает над полем,
Над вольным раздольем,
Желанную пищу
На бороздах ищет
И с пеньем «динь-динь!»
Возвратится в гнездовье.
И слышит «динь-динь!»
124
По весне Подмосковье.
15.
Попугай, попугай,
Громким криком не пугай!
— Очень умный попугай, —
говорила мама. —
Повторяет попугай
Пять-шесть слов упрямо.
16.
Рябинники дождались
Счастливейшей поры:
Рябиновые гроздья
Пылают, как костры.
Шуми, многоголосье!
Шуми, не умолкай!
Им даровала осень
Обильный урожай.
17.
Сычи в ночи
Активны и опасны,
А днём сычи
Недвижны и безгласны.
18.
Трясогузка-длиннохвостка,
Ты бежишь вдоль ручейка,
Там, где берега полоска
Жмётся к веткам ивняка.
Грациозна, горделива,
Мы любуемся тобой,
Ну, не птица — просто диво
На тропинке луговой.
19.
Удода природа не обделила,
По моде удода она нарядила.
Смотрю на него —
125
И глазам я не верю:
Такие красивые, яркие перья!
20.
Фламинго в изобилии
Водятся в Сицилии.
На одной ноге ночуют,
По морской воде кочуют,
Ловят раков, ловят рыб.
Нам бы, что ли, помогли б?
21.
Хохлатая древесница,
И ветки, словно лестница,
Ведут в её гнездо.
А ветер разыграется —
Колышется, качается
Хохлаткино гнездо.
22.
Цапли — рыболовы
И лягушколовы.
Цапли — клювы острые,
Цапли — ноги длинные.
На болотном острове
Царство камышиное.
Вы и на болоте
Хорошо живёте!
23.
Чиж, мой милый,
Славный чиж,
Почему весь день молчишь?
Конопли я принесу,
Мака и салата.
Пой же дома, как в лесу
Песни пел когда-то.
126
24.
Широконоска живёт в осоке,
Шумит над нею камыш высокий,
Вода чуть плещет в пруду просторном,
Как вёсла, лапки гребут проворно.
Она ныряет, а это значит —
Она рыбачит...
25.
Щегол щеголяет
Нарядной одеждой
И лес оглашает
Он песнею нежной.
Поёт он заливисто,
Весело, лихо.
Не зря же щегла
Полюбила щеглиха!
26.
Эму — птица странная,
Похожая на страуса.
Наверное, жалеешь,
Что ты не зверь, а птица —
Летать ты не умеешь
И петь не мастерица!
27.
Юла мала, но голос звонок.
В лесной безлюдной стороне
Она, взлетев с густых сосёнок,
Поёт в вечерней тишине.
28.
Ястреб быстрый,
Словно выстрел.
Шум и гам
По всей округе,
Птицы мечутся в испуге —
В небе ястреб!
127
VI. Автоматизация [р] — [р'] в текстах (продолжение).
Игра «Перескажи с опорой на вопросы».
Синица
Была холодная зима. К окну прилетела синица. Ей было холодно. У окна стояли дети. Они открыли форточку, и синица влетела в комнату. Она была голодна. Синица стала клевать хлебные крошки на столе. Всю зиму жила
синица у детей. Весной дети выпустили синицу на волю. Синица весело запела «ц-ц-ц» и улетела.
Какое было время года?
Кто прилетел к окну?
Как дети впустили птицу в комнату?
Что стала делать синица?
Как долго синица жила у детей?
Как поступили дети весной?
Что сделала синица?
Журка
Рано утром дедушка и Вова пришли на поле. Они хотели посмотреть на
журавлей. Вова спрятался в лопухи и оттуда смотрел на птиц. Около стожка
ячменя расхаживал красивый журавль. Это был стройный, с длинными ногами молодой журка. Вова с восторгом наблюдал за птицей. Он раньше никогда не видел журавля так близко. Птица ему очень понравилась. Но вот журавли стали взлетать. Им надо было продолжать свой путь.
Один журавль увяз в копне ногами. Недолго думая, Вова бросился к
журавлю и схватил его за ногу. Журка, защищаясь, клюнул мальчика. Но Вова не отпустил журавля. Подоспевший дедушка накрыл птицу пиджаком. А
товарищи журки уже поднялись в небо...
Грустно стало Вове. Зачем они поймали эту красивую птицу? Ведь он
только хотел посмотреть на неё! Что будет с журавлём? Пожалел Вова журку
и выпустил его. Расправив крылья, журавль взлетел в небо. И Вове стало лег128
че на душе. Дедушка тоже любил птиц и одобрил поступок внука. Он погладил его по голове и, наверное, сказал: «Не горюй! Ты правильно поступил.
Птице нужна воля».
Какое было время года?
Куда пришли дедушка и Вова?
Зачем они туда пришли?
Где укрылся Вова?
Кого он оттуда увидел?
Какой был журавль?
Что случилось дальше?
Что подумал Вова?
Как он поступил?
Что сказал дедушка?
VII. Письменные упражнения.
Запись плана рассказа в тетрадь (на выбор).
VIII. Домашнее задание.
Пересказывать рассказ по плану.
IX. Подведение итогов работы.
X. Индивидуальная работа.
Урок 25
Автоматизация звуков [р] — [р'] в тексте
Л е к с и ч е с к а я т е м а: Животные.
Ц е л ь: автоматизировать звуки [р] — [р'] в тексте, развивать фонематическое восприятие, развивать слухо-произносительные дифференцировки.
О б о р у д о в а н и е: картинки, цветные карандаши, карточки с заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
129
III. Проверка домашнего задания.
IV. Автоматизация звуков [р] — [р'] в текстах.
1. Игра «Прочитай».
Дети читают тексты по карточкам.
а) Все животные, относящиеся к классу млекопитающих, являются в то
же время зверями. Поэтому и маленькая мышь, и большой слон, и лошадь, и
заяц—это звери. Нельзя ошибочно относить к зверям только тигра, кошку,
собаку, волка, медведя и других хищников.
Хищные млекопитающие приспособлены к питанию животной пищей.
Они имеют сильные мышцы, способны к быстрым движениям, у них
острые изогнутые когти. Их органы чувств, особенно глаза, уши, нюх, отлично развиты. Главнейшая особенность — очень развитый головной мозг и высокая способность к дрессировке и самодрессировке.
Значение хищников для человека выражается прежде всего в том, что
большинство из них — ценные промысловые звери. Некоторые из них —
ласка, горностаи, хорьки — приносят человеку пользу, истребляя вредных
грызунов. Хищники разнообразны по внешности и поведению. В отряд хищников объединяется несколько семейств: псовые (собака, волк, лисица, песец), кошачьи (лев, тигр, рысь, кошка), куньи (куница, ласка, хорёк, норка,
соболь), медвежьи (бурый медведь, белый медведь).
б) Зайцеобразные и грызуны во многом похожи друг на друга. Они отличаются от хищников более сложным строением пищеварительной системы. В их верхней челюсти имеются четыре резца: два маленьких помещаются позади двух крупных. Из этих зверей наиболее известны в наших лесах
зайцы и белки. Заяц-беляк обитает в северных лесах и тундре. Он хорошо
приспособлен к долгой зиме. Среди снегов беляка скрывает пушистая белая
шуба, выросшая взамен серой летней. Его широкие лапы покрыты плотными
волосами. Заяц быстро передвигается, не проваливаясь, по глубокому снегу.
Обычные места обитания зайца-русака — поля и степи, поросшие кустарником и группами деревьев. Чаще он встречается в более южных открытых
130
пространствах. Основная защита зайцев от врагов — быстрый бег. Зайцы выходят кормиться по ночам, а днём отлёживаются в укромных местах. Летом
они питаются травой, зимой поедают ветки и молодую кору.
2. Игра «Перескажи».
Дети читают и самостоятельно пересказывают маленькие тексты.
Медведь
Январь
Приметы погоды, подсказанные медведем.
Отверстие берлоги на юг — надо ждать сильных морозов.
Февраль
У медведицы рождаются два-три медвежонка. Она их кормит до трёх
месяцев, не принимая ни пищи, ни воды. Новорождённый медвежонок весит
пятьсот граммов, первые дни жизни прибавляя в весе по два с половиной
грамма ежедневно. Если бы медвежата рождались размером с телёнка, медведица не могла бы их прокормить.
Март
В последних числах месяца выходят медведи из берлоги. Они нередко
нападают на лосей. Мчится медведь на широких лапах по насту, точно по асфальту. А лоси проваливаются, обдирают ноги и становятся жертвой косолапого.
Апрель
В первой половине выходят из берлог последние медведи. Сначала выходят самцы и холостые медведицы, потом — мамы с медвежатами. Питаются медведи в это время и растениями. Иногда одурманиваются сон-травой.
Июнь
Начинаются медвежьи свадьбы. В эту пору медведи свирепы и опасны
для человека.
Июль
Медведь поедает дягиль, борщевик, черешки белокопытника, корни
белокрыльника, осот, хвощ, грибы, малину, морошку, чернику, голубику, то131
локнянку, черёмуху, жимолость, недозревшие посевы овса и ячменя. Иногда
добирается до пчелиных пасек и, разбивая одним ударом лапы ульи, поедает
мёд. Разыскивает он и диких пчёл в дуплах деревьев. Ест насекомых, слизней, червей, улиток, мышей, полёвок, лягушек и ящериц. Любит ловить рыбу
и лишь иногда охотится на животных. На человека бросается лишь раненый
медведь. Опасна и медведица с медвежатами.
Сентябрь
Медведь питается осенними плодами, посещает посевы овса, ловит в
водоёмах рыбу, ест муравьев, жуков, охотится на лося. Для зимовки ему
нужно набрать много жира.
Ноябрь
Медведь чуток к погоде, особенно старый. Он ложится в берлогу до
снега, чтобы не оставить следов. Перед этим он делает ряд сложных петель
по лесу длиною в несколько километров, громадные прыжки, а иногда шагает по бурелому, валежнику, брёвнам, чтобы скрыть следы. Медведи в берлоге, как правило, ложатся головой к югу, иногда к западу или востоку, но к северу — никогда. Ложатся спать с пустым желудком, засыпают не сразу. В
холода спят крепко, в оттепель — чутко.
Рысь
Январь
Рысь охотится в сумерках и ночью. Охотится за рябчиками, тетеревами, спящими в снегу. Подкравшись, рысь делает резкий прыжок и накрывает
лунку широкими лапами. Вытащив зубами птицу, зверь отрывает ей голову,
бросает и продолжает охоту.
Февраль
После метелей по глубокому снегу рысь ходит легко из-за высоких лап
и широких ступней, опушенных волосками.
Март
Начинаются рысьи свадьбы. Раздаётся мяуканье, дикое завыванье,
происходят жестокие драки. Начинается линька.
132
Июнь
Заканчивается линька.
Июль
Рысь кормит свой молодняк мелкими птицами, глухарями, рябчиками,
зайчатами. Она приучает малышей ловить добычу у гнезда. Когда молодые
рысята подрастают, мать водит их на охоту. Рыси любят тёплую, свежую
кровь животных и едят только свежее мясо.
Заяц
Январь
Заяц день проводит на лёжке, а как только начинает смеркаться, поднимается на задние лапы, осматривается, прислушивается. Если почует опасность, затаивается или мчится во всю прыть, поднимая снежную пыль. Русак
рад полакомиться на огороде мёрзлой кочерыжкой, в саду — корой яблони, в
поле — молодыми всходами озимой ржи.
Приметы погоды, подсказанные зайцем.
Перед наступлением сильных морозов зайцы приближаются к жилью,
появляются в садах, в тёплую погоду возвращаются в лес.
Февраль
При смене оттепелей морозами образуется наст. Заяц в такую погоду
не в состоянии достать озимые и питается древесной корой и сухими сорными травами. По глубокому рыхлому снегу зайцы передвигаются медленно,
предпочитая укатанные дороги. В феврале происходят заячьи свадьбы.
Апрель
Цветёт орешник. Листья, молодые побеги, кора служат кормом для
зайца. Много зайцев гибнет из-за разливов рек.
Июнь
В июне заканчивается линька пушных зверей. Рождаются первые зайчата, которых зайчиха приносит два-три раза в год по три—шесть штук. Зайчата рождаются зрячими, покрытыми шерстью и способными к передвиже133
нию. Сразу после рождения зайчата, насосавшись густого и жирного молока,
разбегаются и затаиваются в траве. Самка их отыскивает через два-три дня и
снова кормит. Редко посещая зайчат, она меньше привлекает к ним хищников и тем сохраняет потомство. Молодые зайцы растут очень быстро: через
10-12 дней у них прорезаются зубы, и они начинают сами кормиться травой,
а к концу первого года уже могут размножаться.
Июль
Подрастает второй помёт (летники, или травники). Любимые места
зайцев-русаков — поля и луга с густой травой, заросли кустарников, опушки
леса. Заяц-беляк любит лес. Много молодых зайцев гибнет от нападения
хищных зверей и птиц.
Сентябрь
Начинается линька.
Октябрь
Линька продолжается. Беляк из рыжевато-серого становится белоснежным, русак светлеет. Беляки боятся шороха падающих листьев и капели дождя. Они на время листопада переселяются в хвойные леса, на опушки и поля, потом возвращаясь в смешанные и лиственные леса.
Ноябрь
Заканчивается линька русака — он стал дымчатым.
Декабрь
Беляк глодает осины, иногда кормится на озимях. Беляк держится у леса, русак — у жилища человека (сенные сараи, огороды, сады, озимые поля).
Ночью заяц кормится, днём — лежит головой к следу. Зайцы — важный объект спортивно-промысловой охоты: ради шкурки и мяса на них охотятся зимой, отыскивая по следу.
Лиса
Январь
134
Лисица охотится по ночам. У неё тёплая шубка, лапы опушены густой
шерстью, поэтому ей не страшны сильные морозы. Охотится она за рябчиками и тетеревами, спящими в снегу.
Февраль
Наст затрудняет охоту лисицы, ведь запах полёвок из-под оледеневшего снега проникает слабо. Рыжей приходится прислушиваться к писку,
наклоняя голову то в одну, то в другую сторону. Охотники в таком случае
говорят: «Лиса на слух ловит». Когда наметает много снега, трудно лисе ходить. Она тогда предпочитает наезженные дороги. Лисьи свадьбы продолжаются две-три недели. В лесу слышен хриплый отрывистый лай.
Март
Начинается линька.
Апрель
Начинают гнездиться птицы. Лиса пытается воровать яйца, нападает на
насиживающих их птиц.
Июнь
Заканчивается линька. Лисы заняты поиском корма для детёнышей.
Подрастающие лисята резвятся, греются на солнце, но при опасности прячутся.
Июль
Лисицы охотятся всем выводком. Они истребляют молодых зайчат, полёвок, рябчиков, глухарей, тетеревов, а также хорьков и горностаев. Едят
ягоды и мёд, который достают из гнезд шмелей и ос.
Декабрь
Лисица ловит полевых мышей и зайцев. Далеко в поле видны бугорки
снега. Возле одного из них свежевырытые ямки, от них цепочкой идёт стройный след. Это охотилась лисица. У самца след круглый, чистый, а у самки
более узкий, острый и не такой отчётливый, ведь она прихватывает снег зад135
ними лапами. Видны слабо заметные борозды, оставленные пушистым хвостом. Лисицы посещают не только поля, но и железнодорожные пути в
надежде поживиться пищевыми отходами. Зимой они держатся поближе к
населённым пунктам, не прочь утащить домашнюю птицу и даже кошку. Но
главная добыча — мыши. Следы цепочкой лисицы оставляют, когда бегут
рысцой. Задние ноги точно попадают в следы передних. По характеру следов
можно разобраться в намерениях зверя. У сытого и усталого животного —
ленивый шаг, а если след в виде цепочки — лисица подкрадывается к добыче.
Куница и куньи
Январь
Куница — ночной хищник. Днём спит, а ночью обследует ели в поисках беличьих гнёзд.
Март
Начинается линька.
Июнь
Заканчивается линька. Горностай, хорёк, ласка разоряют много гнёзд.
Июль
На хорька и горностая охотятся лисицы.
Октябрь
Переодеваются в белые шубки горностаи и ласки.
Ноябрь
Закончилась линька горностая и ласки.
Декабрь
На снегу чётко видны следы. У ласки, горностая и хорька следы расположены тесными парами. Они передвигаются прыжками.
V. Развитие фонематического восприятия.
Дети ищут в тексте слово со звуком [р], определяют его местоположение.
136
Вася пас у леса стадо гусей. Вася сильно устал и уснул под кустом. В
лесу жили лисы. Одна лиса подползла к стаду гусей. Она унесла одного гусёнка. Проснулся Вася и увидел — нет одного гусёнка — и стал плакать.
VI. Письменные упражнения.
1. Тексты для диктантов.
Хитрая лиса
Бегала лиса по полю. Погнались за ней собаки. Лиса вдруг круто свернула. Собаки пробежали мимо. Лиса ринулась в кусты. Только собаки лису и
видели!
Зайка
Наступила зима. Землю занесло снегом. Сидит зайка у берёзы. Голодно
зайке. Нет уже зелёной капусты. Стал зайка грызть кору осины. Заметил
вдруг охотника. Затаил дыхание и замер на снегу.
2. Тексты для изложения.
Три друга
В грозу Серёжа подобрал на улице щенка. Щенок был весь мокрый и
дрожал в руках мальчика. Щенка назвали Рыжиком. Серёжа и Рыжик подружились и всегда были вместе.
Однажды они шли на прогулку. Вдруг Серёжа увидел летящего вниз
коршуна, который хотел схватить зайчонка.
Мальчик и щенок бросились на помощь. Испуганный коршун улетел.
Серёжа взял зверька на руки. Рыжик тоже был рад новому другу, он прыгал
вокруг. Так друзей стало трое.
Заяц и щенок жили дружно. Катается Рыжик по земле, а зайчишка бьёт
его лапами. Щенок заливается весёлым лаем.
Наступила осень. Серёжа пошёл учиться. Каждое утро друзья провожали его в школу.
Подарок школе
137
Во время летней прогулки в лесу дети нашли ежа. Саша положил ежа в
свою кепку. Испуганный ёж подобрал лапки и выставил свои колючки.
Ребята принесли ежа домой. Ёж долго не мог освоиться с новой квартирой. Он убегал от ребят под диван, не хотел пить молоко из блюдца. Но голод одолел страх.
Однажды, когда в комнате было тихо, ёж потихоньку вылез из-под дивана и приблизился к блюдцу. Саша сидел на диване и читал книгу. Он не
шевельнулся, чтобы не испугать ежа.
Начался учебный год. Саша решил отдать ежа в живой уголок. Утром
он посадил ежа в клетку и отправился в школу. Посмотреть на путешественника хотели многие. Ребята обсуждали, как они устроят ежа в школе.
В живом уголке ёж быстро освоился. Новые друзья часто навещали
ежа, кормили его и убирали его новое жилище.
VII. Домашнее задание.
Пересказывать тексты (на выбор).
VIII. Подведение итогов работы.
IX. Индивидуальная работа.
Урок 26
Автоматизация звуков [р] — [р'] в самостоятельной речи
Л е к с и ч е с к а я т е м а: Русская народная сказка «Репка».
Ц е л ь: автоматизировать звуки [р] — [р'] в самостоятельной речи,
развивать слухо-произносительные дифференцировки.
О б о р у д о в а н и е: серия сюжетных картин к сказке «Репка», фигурки персонажей.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Проверка домашнего задания.
IV. Автоматизация звуков [р] — [р'] на материале сказки «Репка».
138
1. Вводная беседа.
Логопед: Сегодня мы будем рассказывать русскую народную сказку
«Репка». Вы все её хорошо знаете, но я вам её сейчас ещё раз прочту, а вы
внимательно смотрите на картинки и запоминайте, какие я употребляю слова
для рассказа (рассказывает сказку).
Давайте будем рассказывать по-другому. Дадим всем действующим
лицам имена, но такие, чтобы в них были обязательно звуки [р] — [р'].
2. Работа со словами, записанными на доске.
Имена: дед Архип, бабка Арина (Федора), внучка Рита (Шура), собачка
Трезор (Барбос, Дружок, Шарик), мышка Норушка (Серка), кошка Мурка
(Маркизка), кот Барсик.
Слова: русская, народная, рано утром, в огороде, на грядке, зерно, репка, крикнула, прибежали, дёргали.
3. Рассказы детей.
Образец: Я расскажу вам, ребятки, русскую народную сказку «Репка».
В одной деревне жил дед Архип с бабкой Ариной и внучкой Шурой. Решил
дед Архип посадить репку. Пошёл дед Архип рано утром в огород и посадил
на грядке репку. Выросла репка большая-пребольшая. Пошёл дед Архип выдёргивать репку. Тянет-потянет — выдернуть не может. Крикнул дед Архип
бабку Арину. Дед Архип за репку, бабка Арина за деда Архипа. Тянутпотянут — выдернуть не могут. Крикнула бабка Арина внучку Шуру. Крикнула Шура собачку Дружка. Позвал Дружок кошку Мурку. Позвала Мурка
мышку Норушку. Тянут-потянут — и выдернули репку.
4. Инсценировки.
Действующие лица: ведущий-сказитель, дед Архип, бабка Арина,
внучка Шура, собака Дружок, кошка Мурка, мышка Норушка.
Дети несколько раз рассказывают сказку, меняясь ролями.
V. Письменные упражнения.
Записать слова к сказке.
VI. Домашнее задание.
139
Рассказывать сказку по ролям.
VII. Подведение итогов работы.
VIII. Индивидуальная работа.
Урок 27
Развитие подвижности артикуляционного аппарата
Ц е л ь: работать над развитием подвижности артикуляционного аппарата, вызывать звук [л] с механической помощью и без неё.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, шпатели, пузырьки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
1. Упражнения, направленные на развитие подвижности губ:
а) «Оскал»;
б) «Хоботок»;
в) «Трубочка».
2. Упражнения, направление на развитие подвижности мышц языка:
а) «Лопатка»;
б) «Жало»;
в) постановка языка за верхние зубы;
г) постановка языка за нижние зубы;
д) поочерёдное поднимание — опускание языка за верхними — нижними зубами;
е) «Лопатка» — «Жало».
IV. Развитие подвижности кончика языка.
Упражнения, направленные на развитие подвижности кончика языка:
а) постановка широкого языка за верхние зубы;
б) фиксация широкого языка за верхними зубами шпателем;
в) получение звука [л] с механической помощью;
140
г) фиксация широкого языка между зубами путём его прикусывания;
д) массирование (жевание) кончика языка зубами;
е) закрепление артикуляторного уклада для звука [л] (кончик языка
широкий, придерживается зубами) путём беззвучного выполнения его с последующим артикулированием гласных а, о, у, ы (контроль воздушной струи
производится прикладыванием стеклянного пузырька к середине языка).
V. Игры на закрепление подвижности мышц языка.
1. Имитационная игра «Самолёт в облаках».
Дети гудят, как самолёт в облаках: л — л — л, контролируя положение
языка.
2. Имитационная игра «Пароход». То же, имитируя гудок парохода.
VI. Домашнее задание.
1. Отработать артикуляционные упражнения.
2. Отработать артикуляторный уклад для звука [л].
3. Поиграть в имитационные игры.
VII. Письменные упражнения.
VIII. Подведение итогов работы.
IX. Индивидуальная работа.
Урок 28
Коррекция изолированного звука [л]
Ц е л ь: добиваться правильного звучания изолированного [л], работать над развитием фонематического восприятия.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, шпатели, пузырьки, игрушки, картинки, сигнальные карточки, буква л.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Повторение и закрепление специальных артикуляционных
упражнений.
141
Упражнения, направленные на развитие подвижности мышц и кончика
языка и выработку воздушной струи (см. урок 27).
IV. Коррекция изолированного звука на игровом материале.
1. Игра «Самолёт в облаках» (см. урок 27).
2. Игра «Пароход» (см. урок 27).
3. Игра-соревнование «Чей самолёт дальше пролетит, а пароход дальше
проплывёт?»
На машине ехали,
Дети сидят на стульях и «крутят
До реки доехали.
баранки».
Берег. Стоп. Разворот.
Дети пересаживаются на другие
На реке пароход.
стулья или меняются местами.
Капитан не спит,
Пароход гудит.
Дети имитируют гудение парохода:
Пароходом ехали,
л-л-л.
До горы доехали.
Дети сидят на стульях и «крутят
Пароход не везёт,
штурвалы» (сильно разведенными
руками).
Нужно сесть в самолёт.
Дети снова пересаживаются.
Самолёт летит,
Дети имитируют летящий
В нём мотор гудит.
самолёт: л-л-л.
V. Развитие фонематического восприятия.
1. Выделение звука [л] среди других звуков с поднятием буквы л детьми: а, в, л, р, ш, с, л, б, к, ж, л, р.
2. Выделение слов со звуком [л] с поднятием сигнальных полосок.
Дверь, кукла, роза, груша, платок, ручка, лужа, тапки, лапки, книга,
лодка, рама, клад, крыша.
VI. Домашнее задание.
1. Повторить артикуляционные упражнения.
2. Работать над коррекцией изолированного звука [л].
VII. Письменные упражнения.
142
VIII. Подведение итогов работы.
IX. Индивидуальная работа.
Урок 29
Автоматизация звука [л] в открытом слоге
Ц е л ь: работать над развитием подвижности кончика языка, добиваться чёткого произношения изолированного звука, ввести звук [л] в открытые слоги, развивать фонематическое восприятие.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, шпатели, слоговые таблицы, плакаты
с шутками, счётные палочки, буква л.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Артикуляционные упражнения.
1. Повторение, закрепление и автоматизация специальных артикуляционных упражнений.
2. Работа над артикуляцией гласных.
IV. Коррекция изолированного звука.
Дети по очереди произносят изолированный звук [л] под наблюдением
логопеда.
V. Работа над звуком [л] в открытом слоге.
1. Чтение слоговых упражнений.
Работа проводится с таблицей № 1 перед зеркалом фронтально и индивидуально. Обращается внимание на точность артикуляции звука [л] и гласных.
Таблица № 1
л—а
л—у
л—о
л—ы
2. Работа над звуком [л] в шутках.
Плакат № 1
143
Ла, ла, ла. Это пила.
Ло, ло, ло. Дома тепло.
Лу, лу, лу Взяли мы пилу.
Лы, лы, лы. Чистые полы.
3. Игра«Закончи слово».
Логопед:
ска
иг
пи
Дети:
ю
ла
ла
ла
Логопед
ла
по
Дети
го
кры
лы
лы
ло
по-ме
ло
4. Игра «Отгадай»
Логопед:
Доску грызла и кусала,
На пол крошки набросала,
Но не съела ни куска —
Знать, невкусная доска. Это пи…
Логопед:
…ла.
Я поднимаю в облака птицу, муху, мотылька
Это кры...
Логопед:
Дети.:
Дети:
…ло.
Ребятам весело со мной:
На ножке я кружусь одной.
Когда кружу — я не тужу.
Жу-жу, кружу, жужжу-жу-жу. Это ю…
Логопед:
Дети:
…ла.
Дети:
…ла.
Дети:
…ла.
Дети:
…ла.
Дети:
…лы.
Как взялась кума за дело,
Завизжала и запела.
Ела-ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб. Это пи...
4. Игра «Доскажи словечко»
Логопед:
Как у плотника была
Очень острая пи...
Логопед:
Два могучие крыла
У хозяина-ор...
Логопед:
В комнате в углы
Расставлены сто...
144
Логопед:
Вот и лето прошло.
Птицы встали на кры...
Логопед:
Дети:
…ло.
Дети:
…лу.
Я сегодня бил сестру
И стою теперь в уг…
VI. Развитие фонематического восприятия.
1. Игра «Сосчитай, сколько раз прозвучал звук [л] в ряду звуков» (палочками): а, д, б, л, в, с, ж, л, р, к, ш, л.
2. Игра «Найди слоги со звуком [л]» (условия игры те же): са, ма, фа,
ра, ла, ку, до, лы, зу, ру, лу, ща, ла.
VII. Письменные упражнения.
Записать в тетрадь таблицу № 1 и плакат № 1.
VIII. Домашнее задание.
1. Тренироваться в произнесении изолированного [л].
2. Читать слоги.
3. Выучить шутки.
IX. Подведение итогов работы.
X. Индивидуальная работа.
Урок 30
Автоматизация звука [л] в закрытом слоге
Ц е л ь : заниматься коррекцией звука, автоматизировать звук [л] в открытом слоге, ввести звук [л] в закрытый слог, работать над развитием фонематического восприятия.
О б о р у д о в а н и е : зеркала, шпатели, слоговые таблицы, плакаты
с шутками, буква л, «светофорчики» и фишки к ним.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Артикуляционные упражнения.
145
Повторение, закрепление и автоматизация специальных артикуляционных упражнений.
IV. Коррекция изолированного звука.
Дети по очереди произносят изолированный звук [л] под наблюдением
логопеда.
V. Проверка домашнего задания.
1. Чтение слоговых упражнений (см. предыдущий урок).
2. Работа над звуком [л] в шутках (см. предыдущий урок).
VI. Работа над звуком [л] в открытом слоге.
1. В неприкрытом открытом слоге.
а) Игра «Что она сделала» (выбирается водящая девочка).
Логопед: Маша, возьми свою тетрадь. Маша свою тетрадь со стола
взя...
Дети: ...ла.
Логопед: Маша, подойди ко мне. Маша ко мне подош...
Дети: ...ла.
Логопед: Маша, убери тетрадь в ящик. Маша тетрадь убра...
Дети: ...ла.
Логопед (прячет тетрадь между другими): Маша, найди теперь свою
тетрадь. Маша свою тетрадь наш...
Дети: ...ла.
Логопед: Маша, иди на место. Маша на место уш...
Дети: ...ла.
б) Игра «Единственное и множественное».
Логопед
стол — сто...
Дети:
...лы
угол — уг...
...лы
осёл — ос...
...лы
вол — во...
...лы
2. В прикрытом открытом слоге.
146
а) Игра «Доскажи словечко».
Логопед:
Не плачь, дам ка...
Дети:
...лач.
Логопед:
Дома я и очень рад,
Дети:
...лат.
Нужно мыться с мы... Дети:
...лом.
Что могу надеть ха...
Логопед:
Логопед:
Чтобы чисто было,
Я щенка купила —
Очень-очень ми...
Дети:
...лый.
б) Игра «Отгадай».
Логопед:
В золотой клубочек спрятался дубочек. Это жё...
Дети: ...лудь.
Логопед:
Сидит дед, во сто шуб одет.
Кто его раздевает, тот слёзы проливает. Это...
Дети: ...лук.
VII. Работа над звуком [л] в закрытом слоге.
1. Чтение слоговых упражнений.
Работа проводится с таблицей № 1 перед зеркалом фронтально и индивидуально. Обращается внимание на точность артикуляции звука [л] и гласных.
Таблица № 1
а—л
у—л
о—л
ы—л
2. Работа над звуком [л] в шутках.
Плакат № 1
Ял, ял, ял.
Мяту мял.
Ел, ел, ел.
На доске мел.
Ол, ол, ол.
Подметаю пол.
Ул, ул, ул.
Ветер дул.
Ил, ил, ил.
Воду пил.
147
VIII. Развитие фонематического анализа.
1. Игра «Определи, в начале или в конце слога прозвучал звук [л]»
(проводится с помощью «светофорчиков» и фишек): ла, ал, лы, ыл, лач, ло,
ол, лук, лыи, ул, лу, лом.
2. Игра «Определи, в начале или в конце слова прозвучал звук [л]»
(проводится аналогично).
Лук, зал, мел, лось, мыл, лом.
IX. Письменные упражнения.
Записать в тетрадь таблицу № 1 и плакат № 1.
X. Домашнее задание.
1. Работать над изолированным звуком.
2. Чтение слоговых таблиц.
3. Выучить шутки.
XI. Подведение итогов работы.
XII. Индивидуальная работа.
Урок 31
Автоматизация звука [л] в звукосочетаниях
Ц е л ь: заниматься коррекцией звука, автоматизировать звук [л] в открытом и закрытом слоге, ввести звук [л] в звукосочетания, работать над развитием фонематического восприятия.
О б о р у д о в а н и е : зеркала, шпатели, слоговые таблицы, плакаты
с шутками, буква л, сигнальные флажки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Артикуляционные упражнения.
148
Повторение, закрепление и автоматизация специальных артикуляционных упражнений.
IV. Коррекция изолированного звука.
Дети по очереди произносят изолированный звук [л] под наблюдением
логопеда.
V. Проверка домашнего задания.
1. Чтение слоговых упражнений.
2. Работа над звуком [л] в шутках.
VI. Работа над звуком [л] в закрытом слоге.
1. Игра «Что мы делали — не скажем, а что делали — покажем».
Логопед:
Веник пол подметал,
Веник очень устал.
Он забрался под стул,
Он зев... (показывает)
Дети:
...нул,
Логопед:
Он ус... (показывает)
Дети:
...нул.
Логопед:
Пальчик, пальчик, где ты был?
— С этим братцем руки... (показывает)
Дети:
Логопед:
С этим братцем кашу... (показывает)
Дети:
Логопед:
...мыл,
...ел,
С этим братцем песни... (показывает)
Дети:
...пел.
Дети:
...бел.
Дети:
...гол.
Дети:
...пчёл.
2. Игра «Доскажи словечко».
Логопед:
Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже...
Логопед:
Михаил играл в футбол
И забил в ворота...
Логопед:
Мёд в лесу медведь нашёл.
Мало мёда, много...
149
3. Игра «Что он сделал?» (выбирается водящий мальчик).
Логопед:
Ваня, возьми свою тетрадь. Что он сделал?
Дети:
Он взял тетрадь.
Логопед:
Ваня, сними с тетради обложку. Что он сделал?
Дети:
Он снял обложку.
Логопед:
Ваня, убери тетрадь в парту. Что он сделал?
Дети:
Он убрал тетрадь.
Логопед:
Ваня, встань. Что он сделал?
Дети:
Он встал.
Логопед:
Ваня, сядь. Что он сделал?
Дети:
Он сел.
4. Игра «Как одним словом назвать отгадки?».
Логопед:
Под крышей четыре ножки,
А на крыше суп да ложки. Это...
Дети:
Логопед:
Логопед:
...стол.
Спина и ноги есть, а рук и головы нет. Это...
Дети:
...стул.
Дети:
Это мебель.
Как одним словом назвать отгадки?
VII. Работа над звуком [л] в звукосочетаниях.
1. Чтение слоговых упражнений.
Работа проводится с таблицей № 1 перед зеркалом фронтально и индивидуально. Обращается внимание на точность артикуляции звука [л] и гласных.
Таблица № 1
а — л — а о — л — а у —л — а
ы—л—а
а — л — о о — л — о у — л —о
ы—л—о
а —л— у
ы —л — у
о — л —у
у —л — у
а—л—ы о—л—ы у—л—ы ы—л—ы
150
2. Работа над звуком [л] в шутках.
Плакат № 1
Ала, ала, ала. Вот идёт Алла.
Эла, эла, эла. Вот идёт Элла.
Ила, ила, ила. Вот идёт Мила.
Ола, ола, ола. Вот идёт Лола.
VIII. Развитие фонематического восприятия и представлений.
1. Игра «Найди слово со звуком [л]».
Дети двигаются по кругу. Услышав слово со звуком [л], останавливаются или поднимают флажок-сигнал.
Цветы, краска, лук, дерево, трава, дятел, куст, ёлка, двор, стол.
2. Игра «Найди нужную картинку».
Дети выбирают из ряда картинок те, в названии которых есть звук [л].
IX. Письменные упражнения.
Записать в тетрадь таблицу № 1 и плакат № 1.
X. Домашнее задание.
Отработать слоговые упражнения и шутки.
XI. Подведение итогов работы.
XII. Индивидуальная работа.
Урок 32
Автоматизация звука [л] в начале слова
Ц е л ь : заниматься коррекцией звука, автоматизировать звук [л] в
слогах, ввести звук [л] в начало слова, работать над развитием фонематического восприятия.
151
О б о р у д о в а н и е : зеркала, шпатели, слоговые таблицы, плакаты
с шутками, буква л, сигнальные флажки, картинки, в названии которых есть
звук [л] в начале слова.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Артикуляционные упражнения.
Повторение, закрепление и автоматизация артикуляционных упражнений, отработанных на предыдущих уроках.
IV. Коррекция изолированного звука.
Дети по очереди произносят изолированный звук [л] под наблюдением
логопеда.
V. Автоматизация звука [л] в слогах.
1. Чтение слоговых упражнений последних трёх уроков.
2. Работа над звуком [л] в шутках (см. материал последних трёх уроков).
VI. Работа над звуком [л] в начале слова.
1. Игра «Доскажи словечко».
Логопед:
Это зверь зовётся «лама».
Лама-дочь и мама-...
Логопед:
Дети:
...лыжи.
Дети:
...ложка.
Дети:
...луже.
Дети:
...ласточка.
Будь то суп или картошка,
Нам нужна к обеду...
Логопед:
...лама.
К декабрю поближе
Встанем мы на...
Логопед:
Дети:
Закончите загадку про осень:
Уходит по стуже, приходит по...
2. Игра «Отгадай».
Логопед:
Я мала, но я лечу,
С весной поздравить вас хочу. Это...
152
Логопед:
Привела я солнце под моё оконце.
К потолку повесила — стало в доме весело. Это...
Дети:
Логопед:
...лампа.
На прогулке бегуны одинаковой длины
Через лес к берёзке тянут две полоски. Это...
Дети:
Логопед:
...лыжи.
Если я пуста бываю, про тебя я забываю.
Но когда несу еду, мимо рта я не пройду. Это...
Логопед:
Дети:
...ложка.
Дети:
...луковица.
Пришла Таня в сарафане.
Стали Таню раздевать,
Стали плакать и рыдать. Это...
3. Игра «Два значения».
Логопед:
Со мной ходи стрелять учиться,
На грядке ты меня ищи.
Я метко попадаю в птицу,
Но чаще попадаю в щи.
Это...
Дети:
...лук — оружие и лук — растение.
4. Игра «Когда бывают лужи».
Логопед:
Осенью?
Дети:
Лужи.
Логопед:
Зимой? Весной? В дождь? Летом? В сухую погоду?
Дети отвечают.
5. Игра «Назови картинку».
Логопед показывает предметные картинки, в названии которых есть [л]
в начале.
Дети называют эти предметы.
VII. Развитие фонематического восприятия.
153
Игра «Лама».
Логопед произносит в убыстряющемся темпе слова, похожие по звукослоговой структуре на слово лама.
Дети поднимают сигнальные флажки только на слово лама. Кто ошибся — выбывает из игры. В результате остаётся один победитель.
Слова: лама, мама, рама, яма, лама, лямка, рама, лама, яма, ламы, лапа.
VIII. Письменные упражнения.
1. Списать с карточек слова, самостоятельно поставить ударения
Лама, лыжи, ложка, лужа, ласточка, лампа, луковица.
2. Подчеркнуть букву л условным обозначением (__).
3. Прочитать слова.
IX. Домашнее задание.
1. Читать слова.
2. Подобрать предметные картинки в альбом.
3. Уметь производить анализ данных слов.
X. Подведение итогов работы.
XI. Индивидуальная работа.
Урок 33
Автоматизация звука [л] в середине слова
Ц е л ь: заниматься коррекцией звука, автоматизировать звук [л] в слогах, ввести звук [л] в начало и середину слова, работать над развитием фонематического анализа и синтеза.
О б о р у д о в а н и е: зеркала, шпатели, слоговые таблицы, плакаты
с шутками, буква л, картинки, в названии которых есть звук [л] в начале и середине слова, «светофорчики» и фишки к ним, кубик с написанными на нём
гласными а, о, у, ы, альбомы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
154
III. Артикуляционные упражнения.
Повторение, закрепление специальных артикуляционных упражнений,
отработанных на прошлых уроках.
IV. Коррекция изолированного звука.
Дети по очереди произносят изолированный звук [л] под наблюдением
логопеда.
V. Автоматизация звука [л] в слогах.
1. Чтение слоговых упражнений предыдущих трёх уроков.
2. Работа над звуком [л] в шутках (см. предыдущие три урока).
VI. Проверка домашнего задания.
1. Чтение слов со звуком [л] в начале (по тетради).
2. Работа с подобранными детьми картинками (называние, определение
места звука [л] и слогов с этим звуком).
VII. Работа над звуком [л] в середине слова.
1. Игра «Доскажи словечко».
Логопед:
Логопед:
Говорит мне Мишка: Ты ещё...
...малышка.
Дети:
...моложе.
Я уже большой, но всё же
Брата своего...
Логопед:
Дети:
Мне себя не жалко:
Тру себя...
Дети:
Логопед:
...мочалкой.
Всё бело, бело, бело,
Много снегу...
Дети:
...намело.
Логопед:
Ёлка, ёлка, колкая...
Дети:
...иголка.
Логопед:
А возле этой ёлки
Дети:
...волки.
Бродили злые...
Логопед:
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождей я не размокла.
Крупна, кругла, сладка на вкус.
155
Узнали вы? Я...
Дети:
...свёкла.
Дети:
...галоши.
Дети:
...мочалка.
Дети:
...ёлка.
Дети:
...молния.
2. Игра «Отгадай».
Логопед:
Отгадай загадку: кто мы?
В ясный день сидим мы дома.
Дождь идёт — у нас работа:
Топать, шлёпать по болотам. Это...
Логопед:
Я мохната и жестка,
В бане очень я нужна. Это...
Логопед:
Логопед:
Зимой и летом одним цветом. Это...
Над полями тучу пополам
Расколола сабля голубая. Это...
Логопед:
Посадили зёрнышко — вырастили солнышко. Это...
Дети:
Логопед:
...подсолнух.
В сосне дупло, в дупле тепло.
А кто в дупле живёт в тепле? Это...
Дети:
Логопед:
...белка.
Я одноухая старуха, я прыгаю по полотну,
И нитку длинную из уха, как паутину, я тяну. Это...
Дети:
Логопед:
...иголка.
Кто зимой холодной бродит злой, голодный? Это...
Дети:
...волк.
3. Игра «Куда прячется животное?»
Логопед:
Волк?
Дети:
В логово.
Логопед:
Белка?
Дети:
В дупло.
Дети:
В галошах.
4. Игра «Когда пойдём гулять в галошах?».
Логопед:
В дождь?
156
Логопед:
В сухую погоду?
Дети:
Логопед:
В снег? В холодную погоду? В тёплую погоду?
Без галош.
Дети отвечают.
5. Игра «Назови картинку».
Логопед показывает детям предметные картинки, в названии которых
есть звук [л] в середине. Дети называют.
VIII. Развитие фонематического анализа и синтеза.
1. Логопед бросает кубик с гласными.
Ребёнок; составляет прямой и обратный слог с выпавшей буквой и анализирует при помощи «светофорчика» и фишки, в начале или в конце слога
стоит звук [л].
2. Игра «Найди звук [л]».
Логопед показывает детям картинки, в названии которых [л] стоит в
начале и середине.
Дети называют слова и при помощи «светофорчиков» и фишек определяют место звука.
IX. Письменные упражнения.
1. Списать с карточек слова, самостоятельно поставить ударения.
2. Подчеркнуть букву л условным обозначением (__).
3. Прочитать слова.
X. Домашнее задание.
1. Читать слова.
2. Подобрать предметные картинки в альбом.
3. Уметь провести анализ слов, представленных в альбоме.
XI. Подведение итогов работы.
XII. Индивидуальная работа.
157
Урок 34
Автоматизация звука [л] в конце слова
Ц е л ь: заниматься коррекцией звука, автоматизировать звук [л] в слогах, автоматизировать звук [л] в начале и середине слова, ввести звук [л] в
конец слова, работать над развитием фонематического анализа.
О б о р у д о в а н и е : зеркала, шпатели, слоговые таблицы, плакаты
с шутками, буква л, картинки, в названии которых есть звук [л] в начале, середине и конце слова, «светофорчики» и фишки к ним, альбомы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Артикуляционные упражнения.
Повторение и закрепление специальных артикуляционных упражнений, отработанных на прошлых уроках.
IV. Коррекция изолированного звука.
Дети по очереди произносят изолированный [л] под наблюдением логопеда.
V. Автоматизация звука [л] в слогах.
1. Чтение слоговых упражнений по тетради.
2. Чтение шуток по тетради.
VI. Проверка домашнего задания.
1. Чтение слов за звуком [л] в начале и середине (по тетради).
2. Работа с картинками, подобранными дома (название, определение
места звука [л] и слогов с этим звуком).
VII. Закрепление.
1. Игра с мячом «Угадай, как их зовут».
Логопед:
Людми...
Дети:
Людмила
Ал...
Алла
Эл...
Элла
Изабел...
Изабелла
158
Стел...
Стелла
Ми...
Мила
Бел...
Белла
2. Игра с предметом «Тепло — холодно».
Условия игры: все дети закрывают глаза. Водящий прячет предмет, который затем все ищут, а он при этом чётко говорит «Тепло — холодно».
3. Игра «Глубокий — мелкий».
Логопед:
Отгадайте загадку:
Пруд все летом высыхал.
Угадай, каким он стал? Он стал...
Логопед:
Дети:
...мелким.
Дети:
Мелкий.
А теперь ответьте: пруд какой?
Логопед:
Океан?
Дети:
Глубокий.
Логопед:
Финский залив?
Дети:
Мелкий.
4. Игра «Что она сделала?» (выбирается водящая девочка).
Дети: встала, села, присела, вытянула (руки), подпрыгнула, спрятала,
вынула, положила и т.д.
5. Игра «Отгадай».
Логопед:
Какой персонаж сказки пел песенку:
«Я от бабушки ушёл»? Это...
Логопед:
Дети:... колобок.
Летом папа нам привёз
В белом ящике мороз.
И теперь мороз седой
У нас летом и зимой.
Бережёт продукты:
Мясо, рыбу, фрукты. Это...
Логопед:
Дети:... холодильник.
Белая вата плывёт куда-то. Это...
Дети:... облако.
Логопед:
Толстый тонкого побьёт,
159
Тонкий что-нибудь прибьёт.
Это...
Логопед:
Дети: ...молоток и гвоздь.
Мою чисто и быстро. Это...
Дети: ...мыло.
Логопед:
Круглое, румяное, я расту на ветке,
Любят меня взрослые и маленькие детки. Это...
Дети: ...яблоко.
Логопед:
Брат с братом через дорожку живут,
А друг друга не видят. Это...
Дети: ...глаза.
VIII. Работа над звуком [л] в конце слова.
1. Игра «Догадайся, что он сделал» (выбирается водящий ребёнок, который имитирует действия).
Логопед:
Заяц белый, заяц белый,
Ты куда за лыком...
Водящий
имитирует бег.
Дети:...бегал?
Логопед: Заяц белый...
Водящий молча делает жест раскрытой ладонью ото рта к слушателям.
Дети: ...отвечал:
Логопед: «Я не ...
Водящий имитирует бег.
Логопед:
Дети: ...бегал,
А...
Водящий подскакивает несколько раз.
Дети: ...скакал».
2. Игра «Доскажи словечко».
Логопед:
Я сегодня не устал —
Я урок не...
Логопед:
Дети: ...отвечал.
Друга я вчера обидел,
Хоть совсем и не хотел.
Я его ещё не видел —
160
Помириться не...
Логопед:
Дети: ...успел.
По реке плывёт бревно.
Ох, и злющее оно!
Всем, кто в речку угодил,
Нос откусит...
Логопед:
Дети: ...крокодил,
Гусь гнездо своё чинил,
Гусь считалку...
Дети: ...сочинил.
3. Игра«Отгадай».
Логопед:
Привезу я грузы вам
И сгружу их тут же сам. Это... Дети:... самосвал.
Логопед:
Я зелёный и зубастый,
В жаркой Африке живу,
По реке с раскрытой пастью
Грозно я один плыву. Это...
Дети:... крокодил.
Логопед:
Всё время стучит, деревья долбит,
Но их не калечит, а только лечит. Это...
Дети: ...дятел.
4. Игра «Он и она» (выбираются водящая девочка и водящий мальчик).
Логопед:
Она встала.
Дети:
Он встал.
Она села.
Он сел.
Она присела.
Он присел.
Она спрятала.
Он спрятал.
Она вынула.
Он вынул.
IX. Развитие фонематического анализа.
Логопед называет слова.
Колос, лото, юла, пол, укол, лапа, лодка, ландыш, палата.
Дети при помощи «светофорчиков» и фишек к ним определяют место
звука [л].
X. Письменные упражнения.
161
1. Списать с карточек слова, поставить ударения.
Крокодил, самосвал, дятел, укол.
2. Подчеркнуть букву л условным обозначением (___).
3. Прочитать слова.
XI. Домашнее задание.
1. Читать слова.
2. Подобрать предметные картинки в альбом.
3. Уметь провести анализ слов, представленных в альбоме.
XII. Подведение итогов работы.
XIII. Индивидуальная работа.
Урок 35
Автоматизация звука [л] в предложениях
Ц е л ь : автоматизировать звук [л] в предложениях, работать над развитием фонематических представлений, анализа.
О б о р у д о в а н и е : зеркала, слоговые таблицы, плакаты с шутками, предметные и сюжетные картинки, игра «Кляксы», карточки с предложениями, альбомы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Закрепление звука [л] на материале предыдущих уроков.
1. Работа со слоговыми таблицами.
2. Автоматизация звука [л] в шутках.
3. Работа с картинками в альбомах (анализ слов).
IV. Работа над предложением.
1. Составление предложений по картинкам.
а) Предметная картинка «лампа».
Пример: Папа поставил на стол лампу.
б) Сюжетная картинка «девочка с утюгом».
162
Пример: Алла погладила голубое платье.
2. Анализ предложений и слова:
а) определение количества слов в предложении;
б) выделение слов со звуком [л];
в) определение места слова со звуком [л] в предложении;
г) анализ слова.
3. Письменные упражнения.
а) записать предложения в тетрадь;
б) выделить слова со звуком [л];
в) выделить звуки [л] в словах.
V. Закрепление.
1. Игра «Ответь на вопросы».
Какая птица лепит гнездо из глины? (Ласточка.)
Что даёт человеку корова? (Молоко.)
Какая одежда спасает от дождя? (Плащ.)
Чем моют руки? (Мылом.)
Где мы храним продукты? (В холодильнике.)
Какие женские имена начинаются на Ли? (Лида, Лиза, Лина.)
2. Игра «Прочитай пословицы» (по карточкам).
а)
Дела как сажа бела.
Ласточка день начинает, а соловей кончает.
б)
Погнался за уткой — и утёнка не поймал.
Делал наспех, а сделал на смех.
в)
Есть не ел, да за столом посидел.
Кто смел, тот и цел.
г)
Лучше птице не в клетке, а на зелёной ветке.
Так гни, чтоб гнулось, а не так, чтоб лопнуло.
3. Игра-драматизация.
Логопед:
Серёжа, подойди к столу. Куда ты пошёл?
Возьми ложку. Что ты взял?
163
Возьми мел. Что ты сделал?
Иди садись. На что ты сел?
Ребёнок выполняет, отвечает.
4. Игра «Прочитай стихи» (по карточкам).
а)
И ответила посуда:
— Было нам у бабы худо,
Не любила нас она,
Била, била нас она,
Запылила, закоптила,
Загубила нас она.
б)
Куклу Милу Алла мыла,
С куклы грязи не отмыла,
Но от мыла кукла Мила
Полиняла как смогла.
От обиды куклу Алла
Обменяла на осла.
в)
Павка на лавке
Плетёт лапти Клавке
Не годятся лапти
Клавке на ножки,
А годятся лапти
На лапки кошке.
5. Игра «Закончи предложение».
У доски лежит... (белый мел).
Врач надел... (белый халат).
На небе светит... (ласковое солнышко).
Катя сорвала с яблони... (сладкое яблоко).
Бабушка повязала на голову... (тёплый платок).
VI: Развитие фонематических представлений.
Игра «Кляксы».
164
На плакате написаны в столбик слова (рядом наклеены соответствующие картинки). Все слова имеют общий слог, на месте которого — большая
клякса.
Дети угадывают слова, определяют общий слог и его место в словах.
Например: пила, метла, юла, игла.
VII. Домашнее задание.
1. Придумать предложения с картинками из альбома.
2. Найти в них слова со звуком [л].
3. Дать устный анализ слов со звуком [л].
VIII. Подведение итогов работы.
IX. Индивидуальная работа.
Урок 36
Автоматизация звука [л] в предложениях
Л е к с и ч е с к а я тема: Лось.
Ц е л ь : автоматизировать звук [л] в предложениях, работать над развитием фонематического восприятия и анализа, развивать мыслительные
процессы.
О б о р у д о в а н и е : зеркала, предметные картинки, тетради, карточки с заданиями, альбомы.
Ход урока
I . Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
Логопед:
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит гордо и легко,
Рога расставив широко. Это...
Дети: ...лось.
III. Закрепление звука [л] на материале предыдущих уроков.
1. Работа со слоговыми таблицами.
165
2. Автоматизация звука [л] в шутках.
3. Работа с картинками в альбомах (анализ слов).
IV. Работа над предложением.
1. Игра «Прочитай» (по карточкам).
Январь
а) С увеличением снежного покрова лоси, сокращают свои переходы.
Лоси собираются небольшими группами.
б) Старые самцы теряют свои рога, которые редко, но можно найти.
Позже рога уничтожаются грызунами.
в) Лесные великаны кормятся молодыми побегами и корой осины, берёзы, сосны, ивы, можжевельника, лишайниками, растущими на сухих хвойных деревьях.
Сосновая кора служит для лосей лекарством.
2. Игра «Составь предложение из слов».
Февраль
Лосям, страшен, не, после, снег, глубокий, метелей.
Лоси, глубокому, снегу, по, передвигаются, легко. Опасен, для, наст,
лосей.
Трудно, лосям, насту, по, передвигаться, разыскивать, пищу, и.
Тут, подвергаются, нападению хищников, лоси.
3. Игра «Дополни предложения по картинкам».
Март
При охоте по насту лосей догоняют медведи и волки .
Взрослый лось очень силён и может разбить волку голову
Лось обороняется не рогами , а передними
.
копытами .
Медведи и волки охотятся за молодыми лосями
.
Кормятся лоси корой и побегами ивы , осины
и сосны
.
4. Игра «О чём предложение».
166
Апрель
Опорные слова: орешник, листья, побеги, кора.
Примерные предложения:
В апреле лоси кормятся листьями, побегами и молодой корой орешника.
Орешник — его листья, побеги, кора — служат пищей лосям в апреле.
5. Игра «Найди однокоренные слова».
Июнь
В глухих лесных чащах лосиха приносит лосят. Лосиха с лосёнком
опасны для человека. Молодые лоси через две-три недели начинают быстро
бегать.
6. Игра «Запомни слова со звуком [л].
Июль
Летом лоси любят болото.
Часто из болота торчит только лосиная голова.
Так лось защищает тело от укусов насекомых.
Опуская голову в воду, лось выдирает корневища белой кувшинки и
жёлтой кубышки.
7. Игра «Найди синонимы».
Сентябрь
В сентябре начинаются лосиные свадьбы.
Лоси-быки издают глухой, отрывистый рёв, становятся драчливыми изза самок.
Самцы при встрече вступают в бой, в таком состоянии могут напасть
на зверей, домашних животных и даже людей.
Лосихи-коровы благосклонно наблюдают за поединками самцов.
8. Игра «Повтори по памяти».
Декабрь
Пусть у лося нет берлоги,
И мала ему нора.
167
От врагов спасают ноги,
А от голода — кора.
V. Письменные упражнения.
Записать стихотворение в тетрадь, выделить [л] условным обозначением (___).
VI. Домашнее задание.
1. Выучить стихи.
2. Работать с картинками в альбоме (анализировать слова, составлять с
ними предложения).
VII. Подведение итогов работы.
VIII. Индивидуальная работа.
Урок 37
Автоматизация звука [л] в тексте
Л е к с и ч е с к а я тема: Животные.
Ц е л ь : автоматизировать звук [л] в тексте, развивать фонематический анализ.
О б о р у д о в а н и е : картинки, карточки с заданиями, цветные карандаши, альбомы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Проверка домашнего задания.
IV. Автоматизация звука [л] текстах.
Беседа о белке.
1) Игра «Отгадай».
Логопед:
Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
168
А в рыжей шубке — летом. Это...
Дети: ...белка.
2) Игра «Прочитай».
Январь
1. Белка в эту пору дремлет в дупле, прикрывшись пуховым хвостом, и
только в благоприятные дни с 9 до 10 часов утра кормится запасами, заготовленными летом и осенью, или добывает семена из шишек ели и сосны. В холодную погоду белка прячется в гнездо, плотно закрывает вход пучком мха,
сухой травы, размочаленной корой липы или осины.
2. В поисках корма белка нередко спускается вниз, оставляя на снегу
следы. Под снегом она ищет кладовки, где спрятаны орехи и желуди, подбирает опавшие шишки, а в поле — колосья ржи и бобы гороха. При случае она
использует и чужие запасы, ведь её кладовки часто разоряют мыши и другие
белки.
3. В голодные зимы, при неурожае шишек, белки питаются почками
елей, откусывая молодые побеги, соскабливают со стволов берёз лишайники.
Они набивают этим малопитательным кормом желудок и нередко гибнут от
истощения.
4. Чутьё у белки тонкое. Раскапывая снег, она прислушивается к малейшему шороху и при каждой опасности скрывается в кроне дерева. При
неосторожности же становится добычей хищных зверей и птиц.
3) Игра «Раздели на предложения».
Февраль
Из-за глубокого снега белке не раскопать орехи жёлуди еловые шишки
в феврале бывают беличьи свадьбы.
4) Игра «Повтори по памяти».
Белка спряталась в дупло:
В нём и сухо, и тепло,
Запасла грибов и ягод
169
Столько, что не съесть и за год!
5) Игра «Восстанови порядок слов в предложениях».
Март
Пообносилась, сильно, зиму, за, шубка, пушистая. Белки, начинается,
линька, у.
6) Игра «Прочитай».
Апрель
Белка прыгает по веткам,
Собирает пищу деткам.
Где орешек, где грибочек
Для своих пушистых дочек.
У неё гнездо в дупле.
Детки сыты, спят в тепле.
7) Игра «Закончи предложения по картинкам».
Май
На орешнике появились листья .
В сентябре белка наберёт здесь орехов
.
8) Игра «Раздели на предложения».
Июнь
Заканчивается линька белки у неё в гнезде появляется второй приплод.
9) Игра «Что мы можем дополнить».
Июль
Логопед: Отгадайте загадку. О каком времени года в ней говорится и
почему?
По деревьям скок да скок —
Порхает рыжий огонёк.
Дети: Это лето, потому что шёрстка у белки рыжая.
10) Игра «Прочитай».
170
Август
На сучки грибы надеты.
Как попали на сучки
Старики-боровички?
Кто пристроил их так ловко?
Кто с грибов очистил сор?
Это белкина кладовка!
Это белкин летний сбор!
11) Игра «Прочитай и перескажи».
Сентябрь
Белка собирает орехи, жёлуди, шишки и прячет их под корни деревьев,
в дупла, мох, под старые пни. Она сушит боровики, сыроежки, подберёзовики и любимые опёнки, нанизывает их на сучки шляпкой к солнцу, а иногда
просто складывает на пень или в развилку сучьев. В одном из хранилищ было обнаружено 116 грибов, в другом — 300.
12) Игра «Что мы можем дополнить».
Сентябрь
Логопед: Отгадайте загадку. О каком времени года в ней говорится и
почему?
Проворная зверюшка
Живёт в дупле-избушке.
Целый день скок-поскок —
Нанизала на сучок,
Спрятала под пенёк,
Заготовила впрок.
Дети: Это осень, потому что белка делает запасы.
13) Игра «Прочитай».
Не привык трудиться зайка,
Барсуку работать лень,
Только белочка-хозяйка
171
За работой целый день.
По орешнику шныряет,
Ловкая, проворная,
И орехи собирает
Крупные, отборные.
14) Игра «Раздели на предложения».
Октябрь
Заканчивается линька которая началась в августе белка сереет растёт
густой подшёрсток.
15) Игра «Прочитай и перескажи».
Ноябрь
У белки осталась рыжей лишь спинка под цвет стволов хвойных деревьев. Густой её мех с красивым сизым отливом. Чаще всего белку можно
увидеть в ясную погоду. В дождь она почти не выходит из гнезда: не любит
сырости.
16) Игра « Запомни примету ».
Декабрь
Если белка сделала большие запасы — жди долгой и холодной зимы.
Если подшёрсток беличьего меха густой — жди холодов.
17) Игра «Что мы можем дополнить».
Декабрь
Логопед: Отгадайте загадку. О каком времени года в ней говорится и
почему?
Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе орешки я грызу.
Дети: Это зима, потому что белка в тёплой шубе и прячется в дупле.
Б е с е д а ов о л к е .
1) Игра «Отгадай».
Логопед:
Серый, зубастый.
По полям, лесам рыщет,
172
Добычу ищет. Это...
Дети: ...волк.
2) Игра «Прочитай».
В январе можно уловить приметы природы, подсказанные волком.
Ранняя линька, густой мех, ожирение волков — всё это предсказывает суровую зиму. Начиная с осени, волки всей семьёй кочуют в поисках пищи. К
ним присоединяются детёныши прошлого года рождения. Так образуется
стая из 7-12 волков, нападающая на диких и домашних животных.
Когда наметает много снега, волку трудно охотиться. В эти дни он
предпочитает укатанные дороги. В феврале начинаются схватки самцов из-за
самок. Побеждают сильнейшие.
В марте у волков начинается линька. Они иногда гоняются за лосями
по насту — так их легче настигнуть. Весной в логове волчиха рождает 4-8
похожих на щенят волчат. Через месяц оба родителя приучают их к мясу,
притаскивая добычу к выводку.
К июню линька у волков заканчивается. Волчата подрастают. Всё лето
родители учат их самостоятельно охотиться.
В ноябре волк меняет летний желтовато-бурый мех на зимний, серый,
начинает охотиться в стае. Стая волков держится в перелесках, в поле, у дорог, ближе к населённым пунктам, где легче отыскать корм.
Волки оставляют следы цепочкой, когда бегут рысцой. Задние ноги
точно попадают в следы передних. По характеру следов можно разобраться в
намерениях зверя. У сытого и усталого волка ленивый шаг, а если волк подкрадывается к добыче, то след получается в виде цепочки.
3) Игра «Повтори по памяти».
Вышел на охоту волк.
Он в охоте знает толк.
И коза, и лось, и тёлка
Испугались злого волка.
4) Текст для изложения.
Испугались
173
Сима и Вася сидели в лесу. Вдруг на них накинулась собака. Сима испугалась. Сима подумала, что это волк. Она осталась на месте и начала плакать. Вася схватил сухой сук и кинул в собаку. Собака испугалась Васи. Она
спряталась в свою будку.
5) Игра «Закончи рассказ».
Что случилось с волком?
Блуждал по лесу голодный волк. Вдруг он увидел на колючей ёлочке
пушистую белку. «Вот я её съем», — подумал волк. И ласково говорит белке:
«Слезай с ёлки, белочка, иди сюда. Мы с тобой покатаемся на лыжах».
Улыбнулась белочка: «Не могу, волк, пойти с тобой, у меня лыж нет. Ты
лучше покатайся с лисой».
Только она сказала, выбежала лиса. Волк пригласил её на лыжную прогулку. «Ладно, — ответила ему лиса,— только вот сбегаю за своими лыжами». Мелькнула она и пропала в лесу. Только её и видели.
Побежал за нею волк, да провалился в берлогу, где спал медведь. Как
ты думаешь, что стало со злым волком?
V. Письменные упражнения.
Игра «Кто где живёт».
Списать, вставить подходящие по смыслу слова.
Зимой ... залез в берлогу.... скрылась в дупло.
В логово спрятался ... .
Слова для справок: медведь, белка, волк.
VI. Домашнее задание.
Написать дома изложение и читать получившийся текст.
VII. Подведение итогов работы.
VIII. Индивидуальная работа.
IX. Дополнительный материал.
174
Урок 38
Автоматизация звука [л] в тексте
Л е к с и ч е с к а я тема: Собаки.
Ц е л ь : автоматизировать звук [л] в тексте, развивать фонематический анализ.
О б о р у д о в а н и е : картинки, карточки с заданиями, цветные карандаши, альбомы, кроссворд.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Проверка домашнего задания.
IV. Автоматизация звука [л] в текстах.
1. Игра «Измени слова».
Дети восстанавливают текст (по карточкам) и читают его.
Как белочка
А девочка
Без (лес),
Без (кукла),
А роща
А рот
Без (кукушка),
Без (шоколадка),
А дерево
Как солнышко
Без (ветка),
Без (небо),
А ёлка
А петушки
Без (верхушка),
Без (драка),
Как ложка
Как праздники
Без (тарелка),
Без (гость),
А мальчик
Так дом,
Без (лошадка),
Где нет (собака).
2. Игра «Прочитай» (стихи для чтения, обсуждения и заучивания).
Водолаз
Два года прожил водолаз
и вдруг подумал мрачно,
175
что никого ещё не спас,
что жизнь его не удалась,
сложившись неудачно.
А сколько раз в геройских снах
он плыл в стремительных волнах,
нырял бесстрашно в глубину,
искал на дне,
со дна тянул.
И сколько раз,
ах, сколько раз
ему спасённый лапу тряс!
А там, в толпе на берегу,
кричали все об этом:
«Я за медалью побегу!»
Я сообщу в газету!
...Но просыпался каждый раз
на старом месте водолаз.
Колли
В сутолоке улочной
возле двери булочной
сидит она и ждёт.
Ушла её хозяйка
за хлебом и за сайкой,
пора прийти хозяйке,
а та всё не идёт...
А колли не привязана,
но колли понимает,
что ждать она обязана
спокойно и без лая.
Вокруг — людей лавины,
176
трамваев громыханье...
У колли — дисциплина,
у колли — воспитанье.
Сидит она у двери,
в неё хозяйка верит.
В какой, скажите, школе
воспитывалась колли?
Лайка
На далёкой речке Лене,
где медведи и олени,
где застыл Полярный круг,
у геолога был друг.
Был он лайкой настоящей —
ловкой, смелой, работящей,
и в таежной стороне
зверя не было умней.
Вместе шли друзья, бывало,
по дремучим перевалам,
вместе спали у костров,
проклиная комаров.
Всё, что лайка замечала,
лайка лаем сообщала:
«Тут внимательней гляди!»,
«Здесь трясину обойди!»,
«Тут на дереве куница!»,
«Тут глухарь в кустах таится!»,
«Здесь прошла недавно рысь.
Подожди! Не торопись!»
Всюду вместе,
всюду рядом
177
от весны до снегопада.
...Завалило снегом горы,
реки вмёрзли в берега.
Улетал геолог в город,
говорил: «Прощай, тайга!»
...В шумном аэропорту
открывались двери ТУ.
И спускался вниз по трапу
наш геолог-борода.
А четыре верных лапы
были рядом, как всегда.
3. Игра «О дрессировке» (прочитать по карточкам).
а)
Мчится колли в чистом поле —
Не догонит ветер колли.
А хозяин даст приказ —
Колли рядышком тотчас.
б)
Кто такая эта лайка:
Всей тайге она хозяйка!
Как возьмёт по снегу след —
Никому спасенья нет!
в) — Ты что скажешь, водолаз?
— Есть один
Закон у нас:
Утопающих —
Спасай!
Нападающих —
Кусай!
V. Письменные упражнения.
Игра «Отгадай кроссворд» (по картинкам).
178
VI. Домашнее задание.
Записать дома одно из стихотворений в тетрадь и выучить наизусть.
VII. Подведение итогов работы.
VIII. Индивидуальная работа.
Урок 39
Автоматизация звука [л] в тексте
Л е к с и ч е с к а я тема: Соловей.
Ц е л ь : автоматизировать звук [л] в тексте, развивать фонематический анализ.
О б о р у д о в а н и е : картинки, карточки с заданиями, цветные карандаши, альбомы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Проверка домашнего задания.
IV. Автоматизация звука [л] в тексте.
1. Игра « Отгадай ».
Логопед:
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней. Кто же это?
Дети: ...соловей.
2. Игра «Прочитай».
1) Соловей — невзрачная птичка. Спина у него оливково-бурая, хвост
рыжеватый. Брюхо беловатое, бока буровато-серые, на зобе пёстрое сероватое пятно. Появляется соловей весной, в начале мая, занимая сырые, с достаточно густыми и тернистыми зарослями кустарника места: густые кустарниковые поросли по опушке леса, ивовые и ольховые заросли по берегам реки,
молодые рощи, большие сады и парки с густыми кустарниковыми насажде179
ниями. Петь соловей начинает через четыре-пять дней после прилёта, когда
деревья и кустарники покроются листвой.
2) Поёт соловей всю ночь, от вечерней до утренней зари, а в первые две
недели после начала пения — ив светлое время суток, умолкает ненадолго
только в середине дня. Пение характерное, богатое свистом, щёлкающими и
рокочущими звуками. С удивительной прелестью нежные звуки сменяются
громкими, радостные — печальными. Песня то плавно замирает, то неожиданно за большой паузой следует новая — отрывистая и громкая. Поёт соловей сидя на какой-нибудь веточке невысоко от земли, несколько сгорбившись и опустив крылья. Соловей — осторожная птица. Но во время пения он
забывает об опасности и поёт так самозабвенно, что к нему можно подойти
почти вплотную.
3) Гнёзда соловей обычно устраивает на земле между корнями кустарника или древесной поросли, реже в густых переплетениях стволов кустарника у самой земли. Яйца самка откладывает в конце мая. Это 4-5 яиц оливкового цвета. Насиживание продолжается около двух недель. В середине
июня пение прекращается. Вылупившиеся птенцы проводят в гнезде меньше
двух недель и покидают его, ещё не научившись летать. Они, как мышата,
ловко шныряют в траве, затаиваясь при малейшей опасности или предостерегающем крике родителей.
4) Питается соловей муравьями, жуками, а также гусеницами, многоножками, пауками, ягодами, семенами. Обитает в странах Восточной Европы
(за исключением северных районов), в Западной Сибири. Зимует соловей в
южной половине тропической части Восточной Африки. На зимовку улетает
в конце августа.
3. Игра «Про какой месяц эти стихи».
Логопед:
Прилетел, к нам наконец
Лучший наш певец.
Дни и ночи напролёт
Он для нас поёт.
180
Дети:
Это бывает в мае.
4. Игра «Повтори по памяти».
Пахнет в воздухе весной,
Зеленеет садик мой,
И поёт среди ветвей
Соловейко-соловей.
V. Письменные упражнения.
Записать в тетрадь стихи по указанию логопеда, обозначить [л]условно.
VI. Подведение итогов работы.
VII. Индивидуальная работа.
VIII. Домашнее задание.
Читать тексты и стихи в тетради.
Урок 40
Дифференциация и автоматизация
звуков [р] и [л] в слогах и словах
Ц е л ь : совершенствовать навык использования звуков в речевом материале, уточнять и закреплять произносительную дифференцировку фонем,
работа над развитием фонематического восприятия и представления.
О б о р у д о в а н и е : профили, слоговые таблицы, картинки, «светофорчики» и фишки к ним, цветные карандаши, сигналы: (__), (vvv).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Уточнение различий в артикуляции [р] и [л].
Сравнение профилей артикуляции.
IV. Автоматизация звуков в слогах.
Чтение слоговых таблиц.
181
Таблица № 1
Таблица № 2
ра — ла
ар — ал
ро — ло
ор — ол
ру — лу
ур — ул
ры — лы
ыр — ыл
Таблица № 3
ра – ла
ла – ра
ро – ло
ло – ро
ру – лу
лу – ру
ры – лы
лы – ры
Таблица № 4
ра – ла – ра
ро – ло – ро
ру – лу – ру
ры – лы – ры
V. Развитие фонематического строя.
1. Развитие фонематического восприятия.
Дети поднимают на звуки [р] и [л] их условные обозначения. Логопед
называет слоги и слова.
Ра, сы, на, ло, шка, исла, шра, ак, ум, ши, ирма, амна, алта.
Лапа, рама, лото, роса, жарко, палка, горчица, белка, ковёр.
2. Развитие фонематических представлений.
Дети из ряда картинок выбирают и называют те, где изображены предметы со звуками [р] и [л] в названиях.
К а р т и н к и : ложка, рубанок, корзина, носки, лопата, белка, медведь, лошадь, нож.
3. Развитие фонематического анализа.
Отделить картинки, в названии которых есть звук [р], от картинок со
звуком [л] в названиях. При помощи «свето-форчиков» и фишек к ним определить место этих звуков.
1-я с е р и я :
ручка, лодка, ложка, роза, лампа, лось, лук.
2-я с е р и я :
рама, чулок, ранец, пила, палатка, радуга.
182
3-я с е р и я :
пенал, стол, стул, мел, дятел, рысь, рыжик.
VI. Автоматизация звуков [р] и [л] словах.
1. Чтение по карточкам.
Карточка № 1
Карточка № 2
ларь
апрель
литр
лавровый
роль
лагерь
брал
горелка
верблюд
Петроград
Карточка № 3
Карточка № 4
рослый
мармелад
горло
стрела
Лариса
словарь
рыболов
журнал
Петербург
спортзал
2. Игра «Измени слова» (с мячом).
Логопед:
орёл
Дети:
орлы
рояль
рояли
журнал
журналы
корабль
корабли
столяр
столяры
словарь
словари
маляр
маляры
выстрел
выстрелы
VII. Письменные упражнения.
1. Записать в тетрадь слова (п. VI, 1). Обозначить буквы [р] и [л].
Прочитать слова.
2. Списать, вставить пропущенные буквы.
183
__екаVVство, VVукоде__ие, беVV__ога, по__яVVник,
VVу___он, апVVе___ь.
VIII. Домашнее задание.
Читать слова в тетради, уметь производить их устный анализ.
IX. Подведение итогов работы.
X. Индивидуальная работа.
Урок 41
Дифференциация и автоматизация
звуков [р] и [л] в словосочетаниях
и предложениях
Ц е л ь : автоматизировать звуки в словосочетаниях и предложениях,
уточнять и закреплять произносительную дифференцировку фонем, работать
над развитием синтетической деятельности.
О б о р у д о в а н и е : слоговые таблицы, картинки, мячи, карточки
с заданиями, «светофорчики» и фишки к ним.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Уточнение произношения звуков [р] и [л].
Работа с профилями артикуляции.
IV. Автоматизация звуков в слогах.
Чтение слоговых таблиц (см. урок № 40).
V. Работа над развитием синтетической деятельности, фонематического анализа.
1. Развитие слогового синтеза.
Слоги: ры, лу, жа, ла, па, на, ра.
Получившиеся слова: рыла, лужа, жала, лапа, Лара, луна, лупа, пары.
2. Развитие звуко-буквенного синтеза (работа по карточкам).
Буквы: б, л, о; т, о, р; м, о, л; н, л, о, с; к, а, р, н; а, к, р.
Получившиеся слова: лоб, рот, лом, слон, кран, рак.
184
3. Развитие фонематического анализа.
Назвать слова по картинкам, с помощью «светофорчиков» определить
место звуков [р] — [л].
Картинки: рак, лак, парус, карта, слон, белка, яблоко, кран, вилка.
VI. Автоматизация звуков [р] и [л] в словосочетаниях и предложениях.
1. Прочитать словосочетания.
огромный слон
сладкий пирог
младший брат
молочное пирожное
мраморный пол
крошечный стол
2. Составить с ними предложения.
3. Закончить предложения, подобрав подходящую по смыслу картинку.
С горы прыгает лыжник .
Дед Лука порезал руку .
Над лугом разноцветная радуга .
4. Игра «Предложения рассыпались».
Мары, у, кукла, новая, была.
Клары, у, ленты, в, белые, косах.
Калач, Боря, свежий, ест.
Мама, рыбу, купила, рынке, на.
Лужу, в, Лара, упала.
Ёлку, на, бусы, Вера, надела.
Ворона, сыру, нашла, кусок.
5. Игра «Составь по три предложения».
185
лопатка.
У Раи
ландыши.
калач.
У Веры
ласточка.
флажок.
платок.
упал на пол.
Рома
пил молоко.
плакал от боли.
VII. Письменные упражнения.
1. Списать предложения, вставив пропущенные буквы [Р] и [л].
МаVVа учи_а уVVок.
На _угу стадо коVVов.
В огоVVоде VVастёт _ук.
СтоляVVде_ает сто_ы, сту_ья, табуVVетки.
VVома веVVнулся из шко_ы.
2. Записать и прочитать шутку.
СобиVVа_а МаVVгаVVита
МаVVгаVVитки на гоVVе.
VVастеVVя_а МаVVгаVVита
МаVVгаVVитки на двоVVе.
VIII. Домашнее задание.
Читать предложения и стихи по тетради.
IX. Подведение итогов работы.
X. Индивидуальная работа.
Урок 42
Дифференциация и автоматизация
звуков [р] и [л] в тексте
Ц е л ь : автоматизировать звуки [р] и [л] в тексте, закреплять произносительные дифференцировки, работать над развитием слогового анализа и
синтеза.
О б о р у д о в а н и е : картинки.
186
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Проверка домашнего задания.
IV. Работа над дифференциацией [р] и [л] в словах-квазиомонимах.
Дети читают слова, объясняют их значения,
рад — лад
бурка — булка
рак — лак
жир — жил
рама — лама
мир — мил
игра — игла
пир — пил
рожь — ложь
сер — сел
розы — лозы
лов — ров
рука — Лука
плут — прут
ручей — (много) лучей
полка — порка
вар — вал
плошка — Прошка
V. Работа над развитием слогового анализа и синтеза.
Дети проверяют и анализируют глаголы и звукоподражания по звукослоговому составу.
Журавли курлыкают:
«Курлы-курлы-курлы».
А коты мурлыкают:
«Мурлы-мурлы-мурлы».
VI. Автоматизация звука [р] и [л] в текстах.
1. Составление рассказа по серии картинок.
На прогулку
1) Дать имена детям (со звуками [р] и [л]) Луша, Михаил, Сергей.
2) Что берут на прогулку Луша, Михаил, Сергей? (Лыжи, лыжные палки.)
3) Готов ли Сергей? (Нет! Он надевает пальто. Один рукав надел, другой нет.)
187
4) Готова ли Луша? (Нет! Она потеряла рукавицы.)
5) Что делают ребята на прогулке? (Они катаются на лыжах с горы.)
6) Что случилось с Михаилом? (Он упал и уронил лыжные палки.)
2. Подвижная игра «Сорви яблоко».
О б о р у д о в а н и е : текст, написанный на доске, яблоко, висящее
на шнурке.
Дети (читают):
Вот так яблоко!
Оно
Соку спелого полно.
Руку протяните,
Яблоко сорвите.
Вытягивают руки над головой.
Стал ветер веточку качать
И трудно яблоко сорвать.
Раскачивают руки над головами
Ребёнок (вызванный логопедом):
Подпрыгну,
Руку протяну
И быстро яблоко сорву.
Срывает яблоко.
Яблоко подвешивается снова, игра повторяется.
3. Игра «Птицы».
а) Ответь на вопросы (полным предложением).
Какие летят в небе треугольники?
Кого называют царём птиц?
б) Повторить скороговорки.
Журавли курлыкают, точно зиму кликают.
Орёл на горе, перо на орле.
4. Прочитать.
Журавли улетают.
Вот построились клином.
Журавли улетают
Путём журавлиным.
188
Громко, громко курлычут
Над осенней землёю.
Не тебя ль они кличут
В путь-дорогу с собою?
VII. Письменные упражнения.
Записать, вставляя пропущенные буквы [р] и [л].
Нача__ся уVVок. Ученик по учи__пятёVVку.
Веууа на уVVоке потеVVя__а VVезинку.
Наконец пVVозвене__ ко__око__ьчик на пеVVемену.
Из коVVидоVVа VVазда__ось гVVомкое «уVVа».
VIII. Домашнее задание.
Работать с речевым материалом по тетради.
IX. Подведение итогов работы.
X. Индивидуальная работа.
Урок 43
Автоматизация звуков [р] и [л] в текстах
Л е к с и ч е с к а я т е м а : Зоопарк.
Ц е л ь : автоматизировать звуки [р] и [л] в текстах, закреплять произносительные дифференцировки, работать над развитием фонематического
строя.
О б о р у д о в а н и е : картинки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Проверка домашнего задания.
IV. Автоматизация звуков [р] и [л] в текстах.
1. В в о д н а я б е с е д а о з о о п а р к е.
а) Чтение текста «Московский зоопарк».
189
12 февраля 1864 года открылся Московский зоопарк. Тогда он назывался «Зоологический сад». На его открытие пришло очень много народу.
Всем было интересно посмотреть настоящих зверей. Правда, тогда не было
там весёлых обезьянок, слона, толстого бегемота, страшного удава и многих
других животных. Зато теперь в зоопарке животных очень много. Они даже
не поместились в старом зоопарке, и для них построили новый. В нём есть
большая гора для диких туров, просторные загоны для оленей, а на больших
площадках, огороженных рвом с водою, гуляют медведи, тигры, волки. В зоопарке есть звери из самых разных частей света. Не нужно ехать на Крайний
Север, чтобы увидеть белого медведя, или в жаркие страны, чтобы посмотреть крокодила или льва: все эти звери есть в зоопарке.
б) Пересказ текста по вопросам.
Когда открылся Московский зоопарк?
Как он тогда назывался?
Каких животных не было тогда в зоопарке?
Почему понадобилось потом строить новый зоопарк?
Какие в нём есть постройки?
Зачем нужны зоопарки?
2. Б е с е д а о з у б р е.
а) Чтение текста «Зубр».
В зоопарке за железной перегородкой находится огромный дикий бык
— зубр. Он могучий и сильный. Подойдёт такой зубр к молодому дереву и
придавит его грудью к земле, чтобы с его верхушки листья достать. На воле
зубры едят траву, листья, объедают с деревьев кору. Родина зубров — Беловежская пуща. Когда-то давно в этих лесах зубров было очень много. А теперь в Беловежской пуще зубров охраняют, их там опять целое стадо развелось.
б) Работа над многозначностью слов.
Что за шутки!
Говорят: «На быках мосты стоят!»
190
Вот он мост, под ним река,
Ни единого быка!
Не пойму я ничего:
Утонули что ли?
Или все до одного
Убежали в поле
От нелёгкого труда?
Ну а мост при чём тогда?
домашнее животное
Бык
опора для моста
в) Игра «Когда мы так говорим?».
Дети объясняют смысл пословиц.
Здоров как бык.
Упёрся как бык.
3. Б е с е д а о з м е е - к у р о е д е.
а) Развитие фонематического восприятия. Дети отгадывают загадку и
считают, сколько раз в ней встретятся слова со звуком [л].
Ползёт верёвка, шипит плутовка.
Брать опасно. Укусит — ясно. (Змея) (2 звука [л])
б) Чтение текста «Куроед».
Много разных змей в зоопарке. Есть ядовитые гадюки, кобры, страшные удавы, а ещё есть змея, которая называется куроед. Водится она в Южной Америке. Там она охотится за мелкими зверюшками и цыплятами. Оттого её и назвали куроедом. В зоопарке у куроеда даже змеята выводятся. Снесёт куроед яйцо, возьмут его и положат в банку с песком, а её поставят в тёплое место. Теперь нужно следить, чтобы песок в банке всегда был сыроватый, а яйцо не остыло и не перегрелось. Через семьдесят три дня змеиный детёныш яичную оболочку разорвёт и вылезет — маленький, тоненький, как
карандашик. Через три года куроед вырастет и станет большой.
191
4. Б е с е д а о с л о н е.
а) Развитие фонематического восприятия.
Дети отгадывают загадку и считают, сколько раз в ней встречается звук
[р].
Очень много силы в нём.
Ростом он почти что с дом.
У него огромный нос,
Будто нос лет тыщу рос. (Слон) (3 звука [р])
б) Чтение текста «Слон».
Слоны водятся в Индии и Африке. Живут слоны стадом, а самый
большой и сильный слон — вожак. Своего вожака слоны слушаются: куда он
их ведёт, туда и идут. А по дороге хоботом ветки срывают и в рот кладут. У
слона хобот — это нос. Только нос особенный. Слон им может нюхать, может тяжести поднимать. Врагов у слона среди зверей нет. Тигр, и тот боится
нападать на него. Не боятся слонов только люди. Они за ними с ружьями
охотятся или ловят, чтобы потом приручить и заставить работать. Иногда в
неволе у них рождаются слонята. Слониха — заботливая мать.
в) Игра «Когда так говорят?».
Дети объясняют смысл пословиц.
Делать из мухи слона.
Слон на ухо наступил.
5. Б е с е д а о б о б е з ь я н а х.
а) Чтение текста «Обезьяна гамадрил».
Это обезьяна гамадрил визжит. Ей очень хочется у старшего брата виноград отнять, а мама не разрешает. Ведь обезьянка ещё маленькая, и ей
можно только молоко пить. Обезьяна гамадрил и на воле следит за своим малышом. Боится, как бы не обидел кто его, как бы он не потерялся. Живут гамадрилы в горах, большой стаей. Едят они разные корешки, жуков, улиток, а
попадётся птичье гнездо — яйцами или птенцами полакомятся. А бывает и
так: спустятся гамадрилы с гор в поле на посев и такой грабёж устроят, что и
192
людям ничего не останется. Гамадрилы живут очень дружно, даже заступаются друг за друга. Клыки у них большие, руки сильные. Попробуй тронь
хоть одного гамадрила.,.
б) Игра «Когда так говорят?»
Дети объясняют смысл выражений.
Вертеться как обезьяна.
Обезьянничать.
в) Чтение басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».
Мартышка, в зеркале увидя образ свой,
Тихохонько медведя толк ногой:
«Смотри-ка, — говорит, — кум милый мой.
Что там за рожа?
Какие у неё ужимки и прыжки!
Я удавилась бы с тоски,
Когда бы на неё хоть чуть была похожа.
А ведь, признайся, есть
Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:
Я даже их могу по пальцам перечесть». —
«Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?» —
Ей мишка отвечал.
Но мишенькин совет лишь попусту пропал.
6. Б е с е д а о б е л о м м е д в е д е.
а) Игра «Отгадай».
Логопед:
На льдине он катается,
Тюленями питается. Это...
Дети:
...белый медведь.
б) Чтение текста «Белые медведи».
Любят белые медведи купаться, очень любят. Если залезут в воду, ни
за что их оттуда не выгонишь. Плавают они хорошо и ныряют тоже. Живут
193
белые медведи на Севере. Там они за тюленями охотятся. Заплывёт медведь
далеко от берега, выберется на большое ледяное поле и пойдёт тюленя искать. Ходит мишка по льдине, ищет полынью, которую тюлень сделал. А как
высунется тюлень, медведь ударит его лапой, вытащит на лёд и съест. В зоопарк белых медведей привезли тоже с Севера. Привезли их маленькими медвежатами, а теперь они выросли, большими стали. Залезет мишка в бассейн,
кувыркается, ныряет, с мячом забавляется. А надоест играть, вылезет на берег, усядется на горку, лапой машет. Просит чего-нибудь вкусненького. Ну и
мишка, ну и попрошайка!
7. Б е с е д а о п е л и к а н а х.
а) Игра «Отгадай».
Логопед:
Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбёшкой набивал,
Закончив лов, забрал улов,
Поднялся ввысь — и был таков! Это...
Дети:
...пеликан.
б) Чтение текста «Пеликаны».
Посмотрите, какая удивительная птица! Клюв у неё большой, а под
клювом кожа, словно мешок, висит. Называется эта птица пеликан. На воле
пеликаны кормятся рыбой. Соберутся они огромной стаей, выстроятся полукругом и начинают рыбу к берегу на мелкое место гнать. Гонят, а сами крыльями по воде ударяют — рыбу пугают. Как подгонят её к берегу или в залив, тут самая ловля и начинается. Хочет рыба между пеликанами проскочить туда, где глубоко, да не тут-то было. Раскроют пеликаны свои огромные
клювы, на лету рыбу хватают. Да так ловко — прямо в мешок. Наедятся,
выйдут на берег и отдыхают.
8. Б е с е д а о к е н г у р у.
а) Игра «Отгадай».
Логопед:
Этот зверь забавен очень:
Руки вдвое короче,
194
Но зато у него
Хвост и ноги — во! Это...
Дети: ...
кенгуру.
б) Чтение текста «Кенгуру».
В далёкой Австралии водятся удивительные животные. Называются
они кенгуру. Передние лапы у кенгуру маленькие и похожи на руки. Кенгуру
ими рвёт траву и листья. Задние ноги у неё длинные и сильные, а хвост
большой и толстый. Когда кенгуру сидит, она опирается на хвост, как на
подставку. Зато когда кенгуру надо убежать, она вытянет свой большой
хвост, оттолкнётся задними ногами от земли и такими прыжками поскачет,
что её и не догнать. Кенгуру и защищается задними ногами. На каждой ноге
у неё большой острый ноготь. Если ударит им врага, то может сильно поранить. На животе у кенгуру есть складка, как сумка. В этой сумке она носит
детёныша. В зоопарке у кенгуру тоже бывают детёныши. Родится кенгурёнок
голенький, слепой, малюсенький — величиной с грецкий орех. Возьмёт его
мать передними лапками и в сумку положит. Лежит малыш в сумке, молоко
посасывает да растёт понемногу. Сперва глазки откроет, шёрсткой покроется,
потом начнёт из сумки выглядывать. А пройдёт ещё немного времени — он и
вылезать будет. Вылезет из сумки, побегает, поиграет, а чуть испугается —
прыгнет обратно в сумку — и нет его.
9. Б е с е д а о к р о к о д и л а х.
а) Игра «Доскажи словечко».
Логопед:
По реке плывёт бревно.
Ох, и злющее оно!
Всем, кто в речку угодил,
Нос откусит...
Дети: ...
крокодил.
б) Чтение текста «Крокодилы».
Крокодилы водятся в жарких странах. Живут они там в речках и в озёрах. Плавают крокодилы быстро и ныряют хорошо. А то лежат в воде тихо,
195
не шелохнутся. Посмотришь на такого крокодила, будто и не живой он,
словно лежит бревно корявое. А как пригонят стадо на водопой, крокодил уж
тут как тут. Чуть ступит коза или овца в воду, схватит он зубастой пастью
добычу и на дно утащит. Только пузыри кверху поднимутся. Крокодилы и в
зоопарке могут лежать не двигаясь и час, и два... Зато, как увидят, что служитель мясо несёт, сразу заволнуются, подползут к двери и ждут, когда их будут кормить. Они хорошо знают тех, кто их кормит и ухаживает за ними.
10. Б е с е д а о в е р б л ю д а х.
а) Игра «Отгадай».
Логопед:
Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам. Это...
Дети:
...верблюд.
б) Чтение текста «Верблюды».
Верблюды очень полезны. В пустыне, где кругом пески, где вода
встречается редко, где растут одни колючки да сухой жёсткий кустарник,
люди перевозят на верблюдах разные тяжести. Идут верблюды через пустыню, покачиваются, они и день, и два могут не пить. А захотят есть — для них
колючки и сухой кустарник тоже еда. Поедят, отдохнут и дальше в путь отправятся... Не зря верблюда «кораблём пустыни» называют.
11. Б е с е д а о б о л е н я х.
а) Игра «Отгадай».
Логопед:
Вот это случай очень редкий:
На голове растут две ветки. Это...
Дети:
...олень.
б) Чтение текста об оленях.
Дикие олени очень осторожные. Днём они прячутся в чаще, отдыхают.
А ночью или рано на зорьке выходят пастись. Щиплют олени травку, а сами
прислушиваются да принюхиваются. Боятся, как бы кто-нибудь к ним не
подкрался. Ведь врагов у оленей много. В зоопарке они живут в просторных
загонах. Здесь у оленихи весной или в начале лета рождается оленёнок. Маленький, рыженький, весь в белых пятнышках, словно в солнечных зайчиках.
196
Первые дни малыш за матерью ходит. Ляжет в траву, прижмётся к земле и
ждёт, когда мать подойдёт и накормит. А пройдёт два-три дня, оленёнок
окрепнет и станет сам за матерью бегать. У оленихи рогов никогда не бывает,
а у оленя каждый год вырастают новые рога. Сначала они мягкие, покрытые
кожей. Чуть царапнет олень рога — на них кровь пойдёт. К осени рога подрастают, становятся твёрдыми. Тут уж берегись. Ходит олень по загону, ревёт, землю копытами роет, на бой всех вызывает. В это время к нему заходить опасно: он может забодать.
12. Б е с е д а о п л о щ а д к е м о л о д н я к а.
а) Развитие фонематического восприятия.
Дети считают количество звуков [л] в стихотворении.
Была в зоопарке я с мамой вчера.
Там очень смешная живёт детвора.
Смешные котята, смешные зайчата,
Мне всех их запомнить по имени надо:
И слоника Томми, и Хрюню, и Зайку,
И даже смешного пингвина Зазнайку...
Домой я вернулась, альбом свой достала,
По памяти всех зарисовывать стала... (5 звуков [л])
б) Чтение текстов.
1) Львёнок, медвежонок и маленький белый козлик живут вместе. Разве так бывает? А вдруг медвежонок и львёнок съедят козлика и останутся от
него рожки да ножки? Нет, ничего с козликом не случится, никто его не
съест и не обидит, потому что живёт он не в сказке, а в зоопарке — на площадке молодняка. Посадили их на площадку молодняка совсем маленькими,
когда львёнок и медвежонок даже кусаться не умели. Зато козлик бодаться
умел. У него были маленькие, но острые рожки. Он ими больно стукал. Привыкли зверята, что козлик самый сильный, в обиду себя не даёт, и стали жить
с ним дружно. Весь день играют малыши. А когда львёнок с медвежонком
борются, козлик смотрит, кто окажется сильней.
197
2) Привезли медвежонка в зоопарк из леса. Там, под деревом, его мать,
огромная медведица сделала берлогу. А зимой у нее медвежонок родился,
совсем-совсем маленький. Однажды проходил мимо охотник с собакой. Учуяла собака медведя, бросилась к берлоге, лает. Заревела медведица, выскочила и кинулась на охотника. Пришлось охотнику медведицу застрелить. А
медвежонка он взял с собой — пусть дома растёт. Только недолго жил медвежонок у охотника. Уж очень озорной оказался. Залез он однажды на кровать, все подушки порвал, весь пух выпустил. Пришла хозяйка, видит кругом
пух, перья летают, а медвежонок на кровати сидит, лапой нос трёт да чихает.
Видно, пушинка в нос попала. Пришлось озорника отправить в зоопарк. Там
ему понравилось. Балуйся сколько угодно, никто ругать не станет. Здесь он и
с лисичкой познакомился. Она с ним весь день играла. А как пришло время
обеда, своё мясо потихоньку съела, а потом уселась около медвежонка: может, ещё что-нибудь достанется. Только напрасно ждёт лисичка. У медвежонка аппетит хороший, он и сам всё молоко выпьет.
в) Развитие фонематического восприятия. Дети считают количество
звуков [л] в стихотворениях.
Медвежонок-лакомка
Товарищи пчёлы, не надо кусаться,
Я к мёду не стану совсем прикасаться.
Скажите-ка лучше, пусть вам не в обиду:
Такой же он вкусный, как кажется с виду?
(3 звука [л])
Ошибся
Лисёнок проснулся и вышел умыться.
Вдруг видит, а в луже другая лисица.
Он вежливым был. Извинился к тому же:
Пойду поищу-ка свободные лужи!
(2 звука [р])
198
Задира
К птенцам подбирался козлёнок-задира,
Да только не знал, что хозяйка строга:
— А ну-ка, назад, здесь чужая квартира,
И в гости сюда вас не звали пока!
(6 звуков [р])
У-у, какой!
Мы все здесь боимся жука-носорога:
Жужжит он уж больно сердито и строго:
— Ж-жуку-носорогу дорогу, дорогу!
(6 звуков [р])
V. Письменные упражнения.
Записать в тетрадь, как мы называем храбреца, хитреца, увальня, безбилетника.
Слова для справок: лисой, львом, медведем (тюленем), зайцем.
VI. Домашнее задание.
Работать с речевым материалом по тетради.
VII. Подведение итогов работы.
VIII. Индивидуальная работа.
Урок 44
Автоматизация звуков [р] и [л] в текстах
Л е к с и ч е с к а я т е м а : Устное народное творчество.
Ц е л ь : автоматизировать звуки [р] и [л] в текстах, закреплять произносительные дифференцировки, координировать речь с движением.
О б о р у д о в а н и е : картинки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Проверка домашнего задания.
199
IV. Автоматизация звуков [р] и [л] в текстах.
1. Игра «Тара-ра».
Ц е л ь : автоматизировать звуки [р] и [л] в слогах и словах, используя
потешки.
Дети повторяют или читают потешки.
Тара-тара-тара-ра!
У крыльца растёт трава.
Тара-тара-тара-ра!
Как из каждого двора
Выезжают трактора!
Тара-тара-тара-ра!
Заплясала мошкара.
Тара-тара-тара-ра!
Ушли кони со двора.
2. Игра «Кто выйдет».
Ц е л ь : автоматизировать звуки [р] и [л] в текстах, координировать
речь с движением, используя считалки.
Дети считаются.
Раз, два, три, четыре!
Жили мышки на квартире.
Чай пили, чашки били,
По три денежки платили.
Кто не хочет платить —
Знать, тому и водить!
Аты-баты, шли солдаты.
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
200
Аты-баты, три рубля.
Аты-баты, кто выходит?
Аты-баты, это я!
Ехал мужик по дороге,
Сломал колесо на пороге,
Сколько гвоздей, говори поскорей.
Шёл баран по крутым горам
Вырвал травку, положил под лавку.
Кто травку возьмёт, тот и вон пойдёт!
Таря-Маря в лес ходила.
Шишки ела, нам велела.
А мы шишки не едим,
Таре-Маре отдадим!
Катилася торба с высокого горба.
В этой торбе хлеб, соль, пшеница.
С кем ты хочешь поделиться?
Это я, Дед Мороз, бородою оброс.
Я в лесу ищу зверей.
Выходите поскорей!
3. Игра «Выразительные движения».
Ц е л ь : автоматизировать звуки [р] и [л] в текстах, координировать
речь с движениями, используя физминутки.
Ребёнок произносит текст физминутки.
Остальные дети двигаются выразительно.
Лебеди, лебеди, белые лебеди.
Лебеди, лебеди, на воду сели.
Сели, посидели, опять улетели.
201
Мы листочки осенние,
На ветках мы сидели,
Дунул ветер — полетели.
Летели, летели
И на землю тихо сели.
4. Игра «Кто точнее».
Ц е л ь : автоматизировать звуки [р] и [л] в текстах, используя скороговорки.
Дети по очереди повторяют скороговорки за логопедом:
а) в медленном темпе;
б) в среднем темпе;
в) в быстром темпе.
Колпак под колпаком,
Под колпаком колпак.
Кол около стола,
Стол около кола.
Меланья-болтунья
Молоко болтала-болтала,
Да всё выболтала!
Около кола колокола.
У ёлки иголки колки.
В один клин, Клим, колоти!
Три корабля лавировали, лавировали,
Еле вылавировали.
Рыбу ловит рыболов,
В реку весь уплыл улов.
Клара у Вали играет на рояле.
У Клары Карл украл коралл,
А Клара у Карла украла кларнет.
202
Шла бабка по клети,
Просыпала крупку.
Клюй, курка, крупку!
Клюй, курка, крупку!
Клюй, курка, крупку!
Стоит поп на копне,
Колпак на попе,
Копна под попом,
Поп под колпаком.
Шли сорок мышей, несли сорок грошей.
Две мыши поплоше несли по два гроша.
Осип осип, Архип охрип.
Трое трубачей трубили в трубы.
Два дровосека, два дроворуба
На дворе дрова топорами рубят.
Сорок сорок воровали горох.
Сорок ворон отгоняли сорок.
Сорок орлов напугали ворон.
Сорок коров разогнали орлов.
Сшит колпак, да не по-колпаковски.
Надо его переколпаковать да выколпаковать.
На лугу под горкой
Лежит сырок с красной коркой.
Сорок сорок в короткий срок съели сырок.
Проворонила ворона воронёнка.
У нас семеро саней.
Но семеро в сани мы уселись сами.
Свинья тупорылка носом землю рыла,
Весь двор перерыла.
На дворе трава, на траве дрова.
203
Не руби дрова на траве двора!
На горе, на горке герой наш Егорка.
На горке горько ревёт Егорка.
Съел молодец тридцать три пирога с пирогом,
Да всё с творогом.
На горе, на пригорке тридцать три Егорки.
Из-за леса, из-за гор едет к нам ещё Егор.
Тридцать три вагона в ряд
Тараторят, тарахтят.
Два дровосека, два дроворуба
Говорили про Ларю, про Ларьку,
Про Ларину жену.
В шалаше шуршит шелками
Жёлтый дервиш из Алжира
И жонглирует ножами,
Штуку кушает инжира.
V. Письменные упражнения.
Записать в тетрадь скороговорки по указанию логопеда.
V/. Домашнее задание.
Выучить скороговорки и научиться их быстро произносить.
VII. Подведение итогов работы.
VIII. Индивидуальная работа.
Урок 45
Автоматизация и дифференциация
[р] и [л] обобщающий урок
Л е к с и ч е с к а я т е м а : Системные отношения в лексике.
Ц е л ь : автоматизировать и дифференцировать звуки [р] и [л], работать над развитием фонематического анализа, систематизировать словарь.
204
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Проверка домашнего задания.
IV. Уточнение произношения звуков [р] и [л].
Работа с профилями артикуляции звуков [р] и [л] в слогах.
V. Автоматизация и дифференциация звуков [р] и [л] в слогах.
Дети читают слоговые таблицы, подставляя по очереди звуки [р] и [л]
1)
... а
...э
... ы
...о
…у
2)
а...
э...
ы...
о...
у...
3)
а...э
а...а
а...ы
а...о
а...у
4)
э…а
э...э
э...ы
э...о
э...у
5)
ы...а
ы...э
ы...ы
ы...о
ы...у
6)
о...а
о...э
о...ы
о...о
о...у
7)
у...а
у...э
у...ы
у...о
у…у
8)
...па
...пэ
... пы
... по
...пу
9)
...ба
...бэ
... бы
...бо
...бу
10) ...фа
...фэ
... фы
...фо
...фу
VI. Автоматизация и дифференциация звуков [р] и [л] в словах и
предложениях.
1. Игра «Большие манёвры».
Ц е л ь : автоматизировать и дифференцировать звуки [р] и [л] в словах и предложениях, развивать умение детей делать сообщения, производить
фонематический анализ слов, составлять предложения по опорным словам.
О б о р у д о в а н и е для игры: два «шахматных» поля 8x8 клеток,
на одном из которых цветные клетки чёрные, на другом — жёлтые, в белых
клетках — изображения различных видов вооружения (для чёрных — содержащие [р] в названиях: ружьё, револьвер, граната, торпеда, ракета, вертолёт,
корабль; для «жёлтых» — содержащие [л] в названиях: пулемёт, пистолет,
205
револьвер, лимонка, самолёт, вертолёт, подводная лодка, корабль). Ещё для
игры понадобятся картонные квадратики по числу белых клеток и кубик с
цифрами (точками) от одного до шести.
Правила игры:
1-й вариант: Одни воюют за «чёрных», другие — за «жёлтых». По
очереди бросают кубик. Сколько выпало, столько картонных квадратиков
надо взять и закрыть ими клеточки на поле противника. Побеждает тот, кто
первым выведет из строя военную технику противника.
2-й вариант — «Разведчики»: Перед началом игры вся техника закрывается картонными квадратиками. Играющие по очереди бросают кубик и
снимают с поля противника столько квадратиков, сколько на нём выпадет.
Побеждает тот, кто первым раскроет военные тайны противника.
3-й вариант — «Военные мемуары»: После окончания игры дети рассматривают всю изображённую военную технику, определяют, какие изучаемые звуки были в её названиях, где в словах они звучали и составляют с
этими словами предложения. Например: пулемёт, ружьё, пистолет, револьвер
— стреляют. Граната, лимонка — взрываются, поражают ближайшую цель.
Торпеда, ракета — поражают дальнюю цель. Самолёт и вертолёт — летают.
Подводная лодка, корабль — плавают. Самолёт и вертолёт — техника для
воздушного боя, а подводная лодка и корабль — для морского.
2. Игра «Жилища».
Ц е л ь : автоматизировать и дифференцировать [р] и [л] в словах и
предложениях, развивать умения детей делать обобщения и находить различия, производить анализ слов.
О б о р у д о в а н и е : картинки, карточки с заданиями.
а) Понятие «Дом» (картинки: дом, берлога, дупло, логово, нора, человек, медведь, белка, волк, лиса).
Дети называют слова по картинкам, анализируют их на наличие изучаемых звуков, составляют предложения. Другой вариант — парная картинка.
б) Понятие «Помещение» (старинные слова).
206
Дети читают тексты по карточкам и своими словами объясняют понятия.
В низенькой светёлке
Огонёк горит.
Молодая пряха
У окна сидит.
Загадка
Без окон, без дверей
Полна горница людей. (Огурец)
3. Игра «Антонимы».
Ц е л ь : автоматизировать и дифференцировать [р] и [л] в словах и
предложениях, учить детей находить антонимы, работать над анализом слов.
О б о р у д о в а н и е : карточки с заданиями.
П р а в и л а и г р ы : ведущий читает слова. Дети, у которых есть
антоним к данному слову, поднимают руки. Соседи детей, поднявших руку,
проверяют их. Антонимы анализируются, с ними составляются предложения.
1-я карточка
2-я карточка
3-я карточка
работа
отдых
разговорчивый
работать
бездельничать
разгораться
радовать
огорчать
различие
радоваться
грустить
разный
радостный
печальный
разлука
радость
горе
развязывать
разводиться
жениться
развязка
4-я карточка
5-я карточка
6-я карточка
207
молчаливый
лживый
правдивый
гаснуть
трусливый
смелый
сходство
трудолюбивый
ленивый
одинаковы
весёлый
грустный
встреча
глупый
умный
завязывать
голодный
сытый
завязка
близкий
далёкий
7-я карточка
8-я карточка
9-я карточка
сладкий
горький
яркий
румяный
бледный
работа
острый
тупой
вежливость
солнечный
пасмурный
польза
полный
пустой
горе
веселиться
тосковать
прилежный
светлый
тёмный
простой
10-я карточка
11-я карточка
12-я карточка
бледный
полезно
вредно
безделье
закрывать
раскрывать
грубость
отвага
трусость
вред
веселье
грусть
радость
лето
зима
ленивый
начало
конец
сложный
жарко
холодно
13-я карточка
14-я карточка
редкий
веселье
честный
печаль
чистый
прилет
грязный
отлёт
хорошо
враг
плохо
друг
здоровье
болезнь
4. Игра «Синонимы».
208
Ц е л ь : автоматизировать и дифференцировать [р] и [л] в словах и
предложениях, учить детей находить синонимы, работать над анализом слов.
О б о р у д о в а н и е : карточки с заданиями. Правила игры: ведущий читает слова. Дети, у кого есть синонимы к данному слову, поднимают
руки. Их соседи проверяют.
1-я карточка
2-я карточка
3-я карточка
любить
лелеять
любопытный
любознательный
пытливый
обходительный
разведчик
лазутчик
пугливый
гладить
ласкать
неповоротливый
любезный
вежливый
срочный
трусливый
боязливый
плаксивый
неуклюжий
неловкий
бесстрашный
неотложный
немедленный
мрачный
крикливый
горластый
строение
4-я карточка
5-я карточка
грустный
печальный
храбрый
смелый
пасмурный
хмурый
здание
постройка
боец
солдат
ограда
забор
ребята
дети
умный
мудрый
танцовщица
балерина
5. Игра «Ёлочки».
Ц е л ь : автоматизировать и дифференцировать [р] и [л] в словах и
предложениях, учить детей анализировать слова-квазиомонимы.
209
О б о р у д о в а н и е : изображение новогодней ёлки, которая украшена белыми и чёрными шарами, парные картинки.
П р а в и л а и г р ы : дети называют картинки, определяют, какой
звук есть в названии, помещают картинки со звуком [р] на чёрные шары, с [л]
— на белые.
Картинки:
рак — лак
бурка — булка
ложки — рожки
лейка — рейка
игра — игла
вал — вар
рама — лама
6. Игра «Восстанови слова».
Ц е л ь : автоматизировать и дифференцировать [р] и [л] в словах и
предложениях, учить детей анализировать слова-квазиомонимы.
О б о р у д о в а н и е : карточки с заданиями.
П р а в и л а и г р ы : дети читают стихи, догадываются, о каких словах идёт речь, анализируют эти слова и составляют с ними предложения.
С «Л» нами питаются,
А с «Р» — бодаются.
(ложки — рожки)
На верху каланчи
День и ночь кричат ВРАЧИ.
А о чём они кричат,
Вы спросите у ВРАЧАТ.
Я пышно красуюсь на клумбе в саду,
Захочешь — поставь меня в вазу.
Но с буквою «К» в огород я пойду,
И если капусту на грядке найду,
Капусте достанется сразу!
(роза — коза)
VII. Развитие фонематического анализа.
Игра «Дорожки».
210
Ц е л ь : автоматизировать и дифференцировать [р] и [л] в словах и
предложениях, развивать возможности фонематического анализа.
О б о р у д о в а н и е : карты с наклеенными картинками, содержащими звуки [р] — [л] в словах усложняющейся звуко-слоговой структуры.
Например: стол — стул — дятел — крокодил — мотоцикл.
Платок — платье — слон — клубника — тарелка — булка — яблоко —
волк — вилка — белка.
П р а в и л а : дети называют картинки, анализируют слова, составляют с ними предложения, пытаясь найти общее и различное в представленных
понятиях.
Например: Стол и стул — это мебель. Дятел — птица, а крокодил —
животное.
VIII. Подведение итогов работы.
IX. Индивидуальная работа.
211