История - МБОУ "СОШ №18"

Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории в 5 классе составлена на основе примерной программы в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования по истории и обеспечена УМК для 5 класса.
Рабочая программа по предмету определяет инвариантную (обязательную) часть учебного
курса. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. В курсе происходит знакомство с
процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями
Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное
первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования
и определение сущности являются спорными и неустановленными).
Программа курса «История древнего мира» составлена на основе требований к
обязательному минимуму содержания исторического образования в основной школе,
рассчитана на 68 часов, при учебной нагрузке 2 часа в неделю.70% урочная деятельность,30%
внеурочная. Внеурочная деятельность реализуется в форме
уроков образовательной
экспедиции, уроков практикумов, исследования ( см. учебно-тематическое планирование. Срок
реализации 1 год Согласно учебному плану и календарному графику МБОУ « СШ №18»
учебный год составляет 34 учебные недели.
Рабочая программа по Истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы
основного общего образования по истории МО РФ 2010года и авторской программы под
редакцией А.А. Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой -2006г, учебника «История Древнего
мира - 5 класс под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой издательство
«Просвещение», 2008-2010гг.
Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из
основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в
историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать
историческое мышление? — дается представление об общем и особенном при характеристике
древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.
В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа
предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства,
мудрости.
Цели курса:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие
древних обществ, различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному
человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика,
моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и
христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил
позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Задачи изучения истории:
Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации
в
окружающем
мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого
круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной),
информационно-технологической,
коммуникативной.
К личностным результатам изучения истории в основной школе относятся:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной
группы,
локальной
и
региональной
общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в обществе; понимание культурного
многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов.
Метапредметными результатами являются:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных
формах
(сообщение,
эссе,
презентация,
реферат
и
др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного
взаимодействия в школе и
социальном окружении
и
др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5 класса
включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей
и
народов
в
истории
своей
страны
и
человечества
в
целом.
В результате изучения истории учащиеся должны:
Знать: хронологическую последовательность событий, принцип работы с ней; указывать
также
даты
важнейших
событий
отечественной
и
всеобщей
истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность событий.
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий.
Уметь:
-проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
-различать факты и события, раскрывать смысл и значение исторических понятий;
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в
школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
истории и культуры). На базовом уровне формируются следующие УУД:
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
- владение устной и письменной речью.
На повышенном уровне формируются УУД:
- заполнение систематизирующих и сравнительных таблиц, логических схем;
- анализ цифровой информации;
- работа с информацией, требующая использования одновременно материала из нескольких
предлагаемых источников.
Требования к уровню достижений учащихся 5-х классов на конец учебного года.
Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и
умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а
также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.
Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем
вобщественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, благополучия и процветания своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма и любви , уважения к Отечеству,
на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе
и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
3) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
4) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать и делать выводы;
5) смысловое чтение.
Требования к предметным результатам обучения и освоения содержания курса по
истории
В результате изучения истории ученик 5 класса научится:
- пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении
учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
- уметь сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;
- давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая
при этом собственные суждения;
-уметь отстаивать свои взгляды;
- анализировать исторический источник;
- определять местоположение историко-географических объектов.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
1.А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая учебник История Древнего мира, Москва,
Просвещение, 2008-2010гг.
2. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Просвещение, 2007 2010г.
3. Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. Методическое пособие.
Москва, «Сфера», 2003г.
4.Древний мир. Краткие конспекты уроков для учителя истории. Москва, «Владос». 2002г.
5.Хрестоматия по истории Древнего мира: пособие для учителей. М.,
Интернет – ресурсы.
Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира
1.
А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>,
(httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
2.
История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
3.
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500
иллюстраций к древнегреческим мифам-
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ
Виды контроля: текущий, итоговый, индивидуальный, письменный, тематический, рефлексия.
Формы контроля:
выполнение заданий по контурной карте, в рабочей тетради, диктант терминов, решение
хронологических задач, проблемных задач, представление сообщений, контрольные работы,
тестирование, защита краткосрочных проектов.
Критерии оценивания ответа:
«отлично» - за полный, подробный ответ с приведением исторических или социальных
примеров; логика построения и изложения материала; анализ причинно-следственных связей;
умение вести диалог и отстаивать свою позицию; прекрасное знание исторического или
обществоведческого материала, отсутствие фактических ошибок в ходе устного ответа по
вопросу; умение работать с исторической картой, документом, таблицей и т.д.;
«хорошо» - за неполный ответ, с несущественными ошибками; частично нарушена логика
изложения исторического или обществоведческого материала; демонстрация основных умений
и навыков в ходе устного ответа на итоговой аттестации;
«удовлетворительно» - за ответ неполный, с многочисленными исправлениями и наводящими
вопросами; грубые ошибки в ходе изложения материала; гражданская позиция слабо выражена;
нарушена логика изложения исторического или обществоведческого материала;
«неудовлетворительно» - за полное отсутствие ответа на вопрос; основные умения и навыки не
выражены.
Номер
урока
урок 1
урок 2
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по курсу
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
5 класс
Тип урока
Примечания
дата
Тема урока
Колво
часов
4.09
Введение. Что изучает 1
Урок изучения
история
нового материала
4.09
Древнейшие люди.
1 час
Урок изучения
нового материала
Тема: Первобытный
мир.6 ч
урок 3
11.09
урок 4
11.09
урок 5
18.09
урок 6
18.09
урок 7
урок 8
25.09
25.09
урок 9
2.10
урок 10
2.10
урок 11
9.10
урок 12
9.10
урок 13
16.10
урок 14
16.10
урок 15
23.10
урок 16
23.10
урок 17
30.10
урок 18
30.10
Родовые
общины
охотников.
Возникновение
искусства и религии
Возникновение
земледелия
и
скотоводства
Появление неравенства
и знати
Счет лет в истории.
Повторение по теме:
«Жизнь первобытных
людей».
Тема II. ДРЕВНИЙ
ВОСТОК - 20 часов
1 час
1 час
Урок усвоения
новых знаний
1 час
1 час
Урок усвоения
новых знаний
1 час
Повторительнообобщающий урок
Древний египет.
Государство на берегах
Нила.
Как жили земледельцы и
ремесленники
Жизнь египетского
вельможи
Военные походы
фараонов.
1 час
Урок усвоения
новых знаний
1 час
Комбинированный
Религия древних
египтян
Искусство Древнего
Египта
Храмы жилища богов.
Искусство древнего
Египта
Письменность и знания
египтян.
1 час
1 час
1 час
Исторический
диктант
урок развивающего
контроля.
1 час
Урок практикум
1 час
Урок усвоения
новых знаний
1 час
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Повторение по теме: 1 час
«Древний Египет»
Повторение : Западная
1 час
Азия в древности.
Групповая
работа
Повторительнообобщающий урок
Урок обобщения и
систематизации
Групповая
работа
Групповая
работа
знаний
урок 19
урок 20
31.10
13.11
Древнее Двуречье.
Страна двух рек.
1 час
1 час
урок 21
13.11
1 час
урок22
20.11
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
Царские законы.
урок 23
20.11
1 час
урок 24
27.11
Финикийские
мореплаватели.
Библейские сказания.
1 час
урок развивающего
контроля.
урок 25
27.11
Древнееврейское царство. 1 час
Урок усвоения новых
знаний
урок 26
урок 27
4.12
4.12
Держава царя царей.
Ассирийская держава.
1 час
1 час
урок 28
11.12
1 час
урок 29
11.12
урок 30
18.12
урок 31
18.12
Персидская держава
царя царей.
Повторение по теме:
«Древний Восток»
Природа и люди
Древней Индии
Индийские касты
Комбинированный
Урок усвоения
новых знаний
Комбинированный
урок 32
25.12
1 час
урок 33
урок 34
урок 35
25.12
15.01
15.01
Чему учил китайский
мудрец.
Единый Китай.
Объединение Китая
Завоевательные войны.
Великая
китайская
стена.
1 час
1 час
1 час
Комбинированный
урок 36
22.01
1 час
Урок практикум
урок 37
22.01
Повторение по теме:
«Индия и Китай».
Обобщающий урок.
Древняя Греция.
1 час
урок 38
29.01
Греки и критяне.
1 час
урок 39
29.01
Микены и Троя.
1 час
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Урок усвоения
новых знаний
Комбинированный
урок 40
урок 41
5.02
5.02
1 час
1 час
Комбинированный
урок 42
12.02
Поэма Гомера «Илиада»
Поэма Гомера
«Одиссея»
Религия древних греков
урок 43
12.02
Земледельцы Аттики
теряют землю и свободу
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
Комбинированный
Урок «открытия»
нового знания
Парная работа
Урок усвоения
новых знаний
Комбинированный
ПовторительноГрупповая
обобщающий урок
работа
Урок усвоения новых
знаний
Групповая
Урок практикум
работа
Урок усвоения новых
знаний
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Урок усвоения
новых знаний
урок развивающего
контроля.
Групповая
работа
урок 44
19.02
Зарождение демократии
в Афинах
Древняя Спарта
1 час
Урок практикум
урок 45
19.02
1 час
урок развивающего
контроля.
урок 46
5.03
1 час
5.03
Основание греческих
колоний
Олимпийские игры
Урок «открытия»
нового знания
Урок комплексного
применения знаний
урок 47
урок48
12.03
Греко-персидские войны
1 час
урок 49
12.03
Нашествие персидских
войск на Элладу
В гаванях афинского
порта Пирей. В городе
богини Афины
В афинских школах и
гимнасиях. В театре
Диониса
Афинская демократия
при Перикле
Поход Александра
Македонского на Восток
В древней Александрии
Египетской
Повторение по теме:
« Древняя Греция».
Древний
Рим.
Завоевание
Римом
Италии.
Устройство Римской
республики.
Вторая война Рима с
Карфагеном (218-201гг.
до н.э.)
Установление
господства Рима во всем
Средиземноморье во II
веке до н.э.
Рабство в Древнем Риме.
Земельный закон
братьев Гракхов.
Восстание Спартака.
1 час
Единовластие Цезаря в
Риме. Установление
империи в Риме.
В Риме при императоре
Нероне.
Расцвет Римской
империи во II веке.
«Вечный город» во
времена империи и его
19.03
урок 50
2.04
урок 51
2.04
урок 52
9.04
урок 53
9.04
урок 54
16.04
урок 55
16.04
урок 56
23.04
урок 57
23.04
урок 58
30.04
урок 59
30.04.
урок 60
7.05
урок 61
7.05
урок 62
14.05
урок 63
14.05
урок 64
21.05
1 час
1 час
Урок практикум
Групповая
работа
Урок
объединенный
с физ-рой
Групповая
работа
Комбинированный .
Урок.
1 час
Урок «открытия»
нового знания
1 час
Комбинированный
1 час
Урок комплексного
применения знаний
Групповая
работа
Парная работа
1 час
1 час
Урок практикум
1 час
Урок «открытия»
нового знания
1 час
Комбинированный
урок
урок развивающего
контроля.
1 час
1 час
Урок «открытия»
нового знания
1 час
Урок практикум
1 час
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний
1 час
Урок комплексного
применения знаний
1 час
Урок изучения
нового.
1 час
1 час
Урок «открытия»
Групповая
работа
Групповая
работа
урок 65
урок 66
урок 67-68
21.05
28.05
28.05
жители. Римская
империя при
Константине.
Взятие Рима готами
Повторение по курсу.
Итоговое повторение.
нового знания
1 час
1 час
1 час
Комбинированный
История Древнего мира
№
раздела
1
2
3
4
5
6
Название раздела.
Вводная часть
Раздел 1. Жизнь первобытных
людей и их открытия.
Раздел 2. Древний Восток
Раздел 3. Древняя Греция.
Раздел 4. Древний Рим.
Итоговое повторение
Всего
5 класс
Кол-во
Формы и типы
часов по
контроля.
рабочей
программе
5
Из них
7
Проектная
деятельность:2 ч.
Контрольная
18
работа-1 ч.
20
Практикумы- 6 ч
17
итоговое –
2
тестирование-1 ч.
68 ч.
«ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ». Вариант 1.
1. На востоке Грецию омывает:
А) Ионическое море
Б) Средиземное море
В) Эгейское море
Г) Красное море
2. Среднюю Грецию с Южной Грецией соединяет:
А) Фермопильский проход
Б) Коринфский перешеек
В) Коринфский залив
Г) Пролив Геллеспонт
3. Архонт, заложивший основы демократии в Афинах:
А) Перикл
Б) Солон
В) Фемистокл
Г) Драконт
4. Персидский царь, который возглавил второй поход против Греции в 480 г. до н.э.:
А) Ксеркс
Б) Дарий I
В) Кир Великий
Г) Дарий III
5. Где находится Спарта?
А) на севере Балканского полуострова
Б) в Аттике
В) в Лаконии
Г) на острове Фарос
6. Что ввозили торговцы в Грецию из других стран?
А) вино
Б) пшеницу
В) оружие
Г) оливковое масло
7. Автор поэмы «Одиссея»:
А) Эсхил
Б) Софокл
В) Геродот
Г) Гомер
8. Главный бог у древних греков, покровитель богов и людей?
А) Аид
Б) Зевс
В) Посейдон
Г) Арес
9. Какой храм города Афины посвящен богине Афине?
А) Эрехтейон
Б) Пропилеи В) Парфенон Г) Кариатиды
10. В каком городе Средиземноморья находилась крупнейшая библиотека, насчитывающая до
700 тысяч папирусных свитков?
А) в Афинах
Б) в Александрии Египетской
В) в Пергаме
Г) в Спарте
11. Автор трагедии «Антигона»:
А) Софокл
Б) Эсхил
В) Аристофан
Г) Гомер
12. Расположите события в хронологической последовательности:
А) Смерть Александра Македонского
Б) Марафонская битва
В) Битва при Гавгамелах
Г) Троянская война
13. Установите соответствие между термином и определением:
А) Ареопаг
1) власть лучших
Б) Агора
2) возвышенное, укрепленное место
В) Аристократия
3) район гончарных мастерских
Г) Акрополь
4) совет знати
Д) Керамик
5) главная площадь
14. Установите соответствие между исторической личностью и его деятельностью:
А) Аристотель
1) участник Фермопильского сражения
Б) Филипп II
2) царь Персии
В) Дарий III
3) ученый, воспитатель Александра Македонского
Г) царь Леонид
4) царь Македонии
15. Кто из ниже перечисленных исторических личностей были современниками?
А) Аристотель и Филипп II
Б) Гомер и Фидий
В) Дарий I и Александр Македонский
Г) Перикл и Солон
«ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ». Вариант 2.
1. Северную Грецию со Средней Грецией соединяет:
А) Фермопильский проход
Б) Коринфский перешеек
В) Коринфский залив
Г) Пролив Геллеспонт
2. На западе Грецию омывает:
А) Ионическое море
Б) Средиземное море
В) Эгейское море
Г) Красное море
3. Государственный деятель Афин, пятнадцать раз выбираемый на должность первого стратега:
А) Перикл
Б) Солон
В) Фемистокл
Г) Драконт
4. Персидский царь, который возглавил первый поход против Греции в 490 г. до н.э.:
А) Филипп II
Б) Дарий I
В) Кир Великий
Г) Дарий III
5. Где находятся Афины?
А) на севере Балканского полуострова
Б) в Аттике
В) в Лаконии
Г) на острове Фарос
6. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?
А) рабов
Б) хлеб
В) оливковое масло
Г) дерево
7. Автор поэмы «Илиада»:
А) Эсхил
Б) Софокл
В) Гомер
Г) Фемистокл
8. В честь какого олимпийского бога устраивались театральные представления?
А) Зевс
Б) Посейдон
В) Аполлон
Г) Дионис
9. Какой храм Афин посвящен Посейдону и Афине?
А) Эрехтейон
Б) Пропилеи В) Парфенон Г) Кариатиды
10. Раб, сопровождающий ребенка – это:
А) метек
Б) илот
В) стратег
Г) педагог
11. Автор комедии «Птицы»:
А) Софокл
Б) Эсхил
В) Аристофан
Г) Еврипид
12. Расположите события в хронологической последовательности:
А) Саламинское сражение
Б) Первые Олимпийские игры
В) Основание Александрии Египетской
Г) Битва при Херонеи
13. Установите соответствие между термином и определением:
А) Палестра
1) школа для взрослых
Б) Скене
2) место, где обитают музы
В) Гимнасий
3) площадка для выступления актеров
Г) Мусейон
4) место хранения костюмов и декораций
Д) Орхестра
5) школа для занятий гимнастикой
14. Установите соответствие между исторической личностью и его деятельностью:
А) Фидий
1) полководец, царь Македонии
Б) Ксеркс
2) создатель греческого флота, стратег
В) Александр Великий
3) скульптор
Г) Фемистокл
4) царь Персии
15. Кто из ниже перечисленных исторических личностей были современниками?
А) Дарий III и Мильтиад
Б) Ксеркс и Александр Македонский
В) Фидий и Перикл
Г) Гомер и Аристотель
Ответы.
Вариант 1.
1 – в; 2 – б; 3 – б; 4 – а; 6 – б; 7 – г; 8 – б; 9 – в; 10 – б; 11 – а; 12 – гбва;
13 – 4а,5б,1в,2г,3д; 14 – 3а,4б,2в,1г; 15 – а.
Вариант 2.
1 – а; 2 – а; 3 – а; 4 – б; 5 – б; 6 – в; 7 – в; 8 – г; 9 – а; 10 – г; 11 – в; 12 – багв;
13 – 5а,4б,1в,2г,3д; 14 – 3а,4б,1в,2г; 15 – в.
Итоговое тестирование
по истории древнего мира 5 класс.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей
1. «Человек умелый» жил на Земле:
а) белее миллиона лет назад;
б) более двух миллионов лет назад;
в) более трех миллионов лет назад.
2. Группы древнейших людей, вооруженных дубинами, заострёнными палками, камнями
нападали на крупных животных. Мясо убитых животных они использовали в пищу.
Такое занятие называется:
а) собирательство;
б) охота.
3. Соотнесите определение и понятие. Обработка земли (выращивание пшеницы или
ячменя) с использованием главного орудия труда мотыги – это:
а) собирательство;
б) охота;
в) мотыжное земледелие.
4. Скотоводство возникло из:
а) собирательства;
б) бортничества;
в) охоты.
5. Знать – это:
а) богатые люди, устанавливающие свою власть над общинами и племенами;
б) трудолюбивые бедные земледельцы, обрабатывающие поля
6.Сравните внешний облик и деятельность «человека умелого» и «человека разумного»:
а) умение разговаривать;
б) умение ходить на двух ногах;
в) умение изготавливать орудия труда.
г) умение планировать свои действия
Черты сходства
Черты различия
7.Соотнеси периоды жизни первобытных людей и их орудия труда
1.
2.
3.
4.
2 миллиона лет назад
40 тысяч лет назад
13 тысяч лет назад
6-7 тысяч лет назад
1
а) мотыга, серп
б) палка-копалка, дубина
в) плуг, металлические орудия
г) гарпун, копьё
2
3
4
8.Назовите признаки присущие человеческому стаду, родовой общине и соседской общине и
расположите их в таблице.
а) этот коллектив не был постоянным;
б) в коллективе жили только родственники;
в) родичи трудились сообща;
г) в коллективе имущество было общим.
д) в коллектив входили не только родственники, но и соседи.
е) у каждого члена общины был свой участок земли, дом, орудия труда
Человеческое
стадо
Родовая община
Соседская община
9.
Составь
рассказ
о жизни первобытных людей по картинке, используй следующий план:
1.период жизни древних людей
2.орудия труда
3.занятия
4. образ жизни.
Раздел 2 Древний Восток
10. Соотнеси понятия и их определения:
1.страна на северо-востоке Африки
2. клинопись
3.папирус
4.фараон
5.вельможа
6.Тигр и Евфрат.
7.иероглифы
8 храм
9. Нил
10. саркофаг
11.пирамида
1
2
3
4
5
а) реки Междуречья
б) письменность Египта
в) царь Египта
г) Египет
д) письменность Междуречья
е) богатый и знатный человек
ё) высокий тростник
ж)река в Египте
з) гроб фараона
к) жилище бога
л)гробница фараона
6
7
8
9
10
11
памятники культуры и в каких странах Древнего Востока они были расположены
11.
Назови
1
2
3
4
1
2
3
4
Раздел 3.4 Древняя Греция и Древний Рим
12. О каком политическом деятеле Древней Греции идёт речь?
«Много лет я был у власти и получил ее по наследству, подобно персидскому царю. Меня
облекли доверием гончары и оружейники, каменотесы и кузнецы, торговцы и цирюльники,
земледельцы и рыбаки, и, конечно, те, кого несправедливо называют корабельной чернью. Но…
если бы я оступился, допустил ошибки в делах государства, то волей этих же людей другой бы
занял мое место. Противники дразнили меня головастым, луковицеголовым. Клеветали, будто я
хожу в шлеме, чтобы скрыть уродство головы. Глупцы! Над внешностью смеяться стыдно даже
детям! Судите обо мне по моим делам: в жизни я знал единственную цель - величие Афин. А в
городе одну дорогу; ту, что вела в народное собрание и в совет пятисот. О человеке можно
составить мнение и по его друзьям. Моими были Фидий и Геродот. Имена наши вошли в
историю и всем известны. Не так ли»?
_________________________________________
13.Соотнеси понятия и их определения
1 демократия
2 стратег
3 спартанское воспитание
4 полис
5 консул
6 патриции
7 плебеи
а)главнокомандующий войсками в Др. Греции
б) власть народа
в) город и прилегающие к нему окрестности
г) строгое воспитание
д) древнейшие жители Рима
е) люди, приехавшие в Рим
ё) правитель Рима
8 народный трибун
1
ж) защитник прав плебеев
2
3
4
5
6
7
8
14. Распредели последовательно следующие события истории Древнего мира
1 Восстание Спартака
2 Начало Олимпийских игр
3 Марафонская битва
4 Постройка пирамиды Хеопса
5 Поход Александра Македонского на Восток
______________________________________________
15. Назови знаменитых личностей истории Древнего Рима и Греции.
1
2
1
2
3
4
3
5
4
5
16. Составь план рассказа и придумай заголовок к тексту.
« Когда спартанские мальчики достигали семилетнего возраста, их отбирали от родителей и
распределяли по отрядам. Во главе каждого отряда ставили того, кто отличался
сообразительностью и был храбрее всех в драках. Остальные исполняли его приказы и молча
терпели наказания
Ребятишек обучали стойко переносить неудобства и лишения. Бегали они полуголыми и
необутыми, спали на подстилках. Которые сами себе готовили.
Кормили мальчиков скудно. Побуждая их самих добывать себе пищу. Они крали не только в
огородах и чужих кладовых. Но даже в храмах пищу, предназначенную в жертву богам.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__
17. Реши исторические задачи:
1. Сколько лет назад были организованы первые олимпийские игры?
_____________________________________________________________
2 Какое событие произошло раньше и на сколько лет: завоевания Тутмоса 3 или захват Цезарем
власти в Риме?
__________________________________________________________________
18.Рассмотрите схему сражения и скажите, к событиям какой войны она относится?
1. Греко – персидской войне
2. Второй пунической войне
3. Поход Александра Македонского на Восток.
19. Назови памятники культуры Древней Греции и Рима ныне существующие.
1
2
3
1
2
3
4
Ответы на тесты:
1в -б
6в черты сходства-б,в черты различия –а,г
2в -б
7в 1-б, 2-г, 3-а, 4-в
3в –в
8в человеческое стадо -1, родовая община –б,в,г
4в –в
соседская община –д,е
5и-а
6в - черты сходства-б,в черты различия –а,г
7в - 1-б, 2-г, 3-а, 4-в
8в - человеческое стадо -1, родовая община –б,в,г
соседская община –д,е
9в – рассказ по плану
10в - 1-г, 2-д, 3-ё, 4-в, 5-е,6-а, 7-б, 8-к, 9-ж, 10-з.11-л.
11в – 1 пирамида, 2 ворота богини Иштар, 3 крылатый бык, 4 Великая китайская стена
12в – Перикл
13в - 1-б, 2-а, 3-г,4-в, 5-ё, 6-д, 7-е, 8-ж.
14в - 4,2,3,5.1
15в - 1 Перикл, 2 Фемистокл, 3 Александр Македонский,4 Цезарь, 5 Нерон
16в – план: 1 начало воспитания спартанских мальчиков
2 сущность воспитания
3 методы воспитания
17в – 1 – 2780 лет назад 2 – завоевание Тутмоса на 1454 года раньше
18в - Вторая Пуническая война
19в – 1-храм Парфенон, 2 – Колизей, 3 –храм Пантеон, 4 –колонна Трояна