«О РУСЬ, ВЗМАХНИ КРЫЛАМИ!» (заключительный урок по

Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб Лафиренко Л.И.
Тема урока:
«О РУСЬ, ВЗМАХНИ КРЫЛАМИ!» (заключительный урок по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»)
Цели:
- образовательные:
-помочь учащимся «увидеть» Русь на страницах поэмы Н. В. Гоголя
«Мёртвые души», почувствовать боль писателя и, может быть, поверить в его мечту (способствовать пониманию
русской ментальности, Руси Гоголя инофонами);
-способствовать развитию воображения, творческих способностей учащихся, коммуникативных умений;
-воспитывать любовь к живому слову.
-развивающие:
-способствовать формированию у учащихся коммуникативной и исследовательской компетентности;
-создать условия для развития креативности на уроке и во время подготовки различных видов проектов;
-использовать приёмы педагогической техники для повышения мотивации с последующим развитием
познавательной деятельности;
-воспитательные:
-приобщить учащихся к нравственным ценностям (пониманию нравственности, морали у русского человека);
-способствовать формированию чувства коллективного сотрудничества и гражданской ответственности.
Инофоны включены в учебный процесс на уровне подготовки индивидуальных заданий и заданий в парах
и группах.
Оборудование:
-портрет Н.В.Гоголя;
-иллюстрации к роману;
-групповые проекты;
-мультимедийная презентация;
-опорный конспект;
-компьютер;
-фонохрестоматия.
Словарь:
-«ревизская сказка», опекунский совет;
-мертвый –«невозрожденный, не могущий возродиться, но способный к возрождению». ( По В.И.Далю.)
Инофоны работают со словарями.
Методические приемы:
-работа в малых группах с выбранными проектами (историки, социологи нравственности, экономисты,
искусствоведы и внимательные читатели) по теме урока;
-выразительное чтение наизусть отрывка из романа подготовленного учащегося или прослушивание отрывка из
фонохрестоматии к учебнику.
Учебник: « Литература 9 класс» . Учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электронном носителе.
В.Я.Коровин, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.- М. : Просвещение, 2011.
Тип урока: урок обобщения, систематизации знаний и умений учащихся.
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб Лафиренко Л.И.
Форма организации учебной деятельности: защита проектов.
Технология: проектное обучение.
Ход урока
...Теперь передо мной чужбина, вокруг меня чужбина, но в сердце моем Русь,
не гадкая Русь, но одна только прекрасная Русь...
Н . В. Гоголь (письмо из Женевы)
I. Вступительное слово учителя.
- Добрый день, мои бывалые путешественники по бескрайней стране литературы! Сегодня у нас вновь есть
повод для встречи - это поэма Гоголя
«Мертвые души». Для одних - увлекательная, для других - загадочная, а для кого-то, может быть, не совсем
понятная... Но ведь вы - читатели со стажем, а значит, умеете читать между строк, чувствовать сердцем, умеете
вслушиваться в слово. Поэтому у вас обязательно получится справиться с задачами нашего урока: увидеть Русь
Гоголя, почувствовать боль его и, может быть, поверить в его мечту.
«О Русь, взмахни крылами!» - воскликнул в XX веке Александр Блок... А за несколько десятилетий до него
находившийся вдалеке от родины Гоголь с грустью писал в одном из писем: «...Теперь передо мной чужбина,
вокруг меня чужбина, но в сердце моем Русь, не гадкая Русь, но одна только прекрасная Русь».
На экране - слайд 1. (См. Приложения к уроку, приложение 2.)
- Что ж, пусть эти две фразы станут отправными точками нашего путешествия по страницам поэмы. Какова же
Русь Гоголя? Гадкая ли? Прекрасная ли? Куда стремится она в своем полете: в необъятный простор или
необъятную пустоту? Никто не даст нам точного ответа. Мы попробуем найти его сами. Сегодня. На уроке.
(Учащиеся записывают тему и эпиграф в тетради.)
Итак, в дорогу. Я - с вами, а вы - со мной. Вы - это историки, социологи, экологи нравственности,
экономисты, искусствоведы и просто внимательные читатели.
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб Лафиренко Л.И.
1-й б л о к . Россия Гоголя - Россия первой половины XIX века.
На экране - слайд 2. (См. Приложения к уроку, приложение 2.)
«...— Вишь ты, - сказал один другому, - вон какое колесо! что ты думаешь, доедет то колесо, если б случилось,
в Москву или не доедет?» «Доедет», - отвечал другой. «А в Казань-то, я думаю, не доедет?» - «В Казань не доедет»,
- отвечал другой».
У ч и т е л ь . А нам в Казань и не нужно, и в Москву, вобщем-то, ни к чему, потому что губернский город NN,
в котором мы слышим этот диалог, - самый обыкновенный город России времен Гоголя. Нам необходимо
получить информацию об экономическом положении страны. Обратимся к историку.
Сообщение историка. (Сообщение должно содержать информацию об экономическом положении России
первой половины XIX века, желательно, чтобы учащийся опирался на какие- либо таблицы, диаграммы и так
далее. Сообщение может быть подготовлено инофоном.
У ч и т е л ь . Итак, Россия, занятая тем, что тянуло ее назад, - крепостным правом, не заглядывала вперед и не
могла понять, что начинается новое время, а с ним - появляются новые люди. Пора поближе познакомиться с
«новым русским» XIX века - П. И. Чичиковым.
На экране - слайд 3. (См. Приложения к уроку, приложение 2.)
Слово портретиста. (Зачитать описание внешности Чичикова, сделать акцепт на то, что в нем нет ничего
особенного, что жители города NN не знают, как к Чичикову относиться.)
У ч и т е л ь . Что же это за новый человек, вызвавший некоторое замешательство в губернском городе?
Вероятно, социологи уже исследовали зародившийся в 1-й половине XIX века класс и могут поделиться своими
наблюдениями?
Сообщение социолога: «Социальный портрет Чичикова».
(Оформлено в виде анкеты.)
У ч и т е л ь . Скажите, что в России 1-й половины XIX века позволяло Чичикову провернуть столь
сомнительную операцию по приобретению мертвых душ? Историки, какие для этого были объективные
предпосылки?
Сообщение историка: «Понятие «ревизская сказка», опекунский совет».
У ч и т е л ь . С историческими и экономическими вопросами разобрались, а как же быть с нравственными,
моральными аспектами чичиковского дельца?
Сообщение эколога нравственности.
Тезисы сообщения:
а) в условиях крепостного права живых людей продают, словно вещи, так как в России «крестьянин в законе
мертв»;
б) бездушие чиновников: «один умер, другой родится - все в дело сгодится»;
в) обратить внимание на тот факт, что торгует душами обычно... дьявол.
У ч и т е л ь . Какую же Русь открывает нашему взору Гоголь: гадкую? прекрасную? Грустная картина
предстает перед глазами, но по-прежнему любящий ее писатель хочет понять: «Что зовет, и рыдает, и хватает за
сердце?» У нас будет время подумать об этом, пока же - поторопимся в дорогу. «Нужно дело делать», — говорит
Чичиков и спешит за него взяться. «Пора взглянуть на Россию с другого бока», - помним мы и снова отправляемся
в путь.
Выразительное чтение отрывка.
«Едва только ушел назад город, как уже пошли писать, по нашему обычаю, чушь и дичь по обеим сторонам
дороги: кочки, ельник, низенькие жидкие кусты молодых сосен, обгорелые стволы старых, дикий вереск...
Попадались вытянутые по снурку деревни, постройкою похожие на старые складенные дрова, покрытые серыми
крышами... Несколько мужиков, по обыкновению, зевали, сидя на лавках в овчинных тулупах. Бабы с толстыми
лицами... смотрели из верхних окон; из нижних глядел теленок или высовывала слепую морду свою свинья.
Словом, виды известные...» (Текст поэмы должен звучать на фоне сменяющихся на экране репродукций картин
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб Лафиренко Л.И.
русских художников. Содержание картин должно соответствовать настроению зачитываемого отрывка
поэмы.)
«Да тут порядочная глушь!» - восклицает Чичиков, оглядываясь по сторонам. И мы понимаем, что прибыли в
Русь помещичью...
2-й б л о к . Помещичья Русь («Порядочная глушь»).
(См. Приложения к уроку, приложение 2.)
У ч и т е л ь . Крепко ли поставлено хозяйство на Руси? Прочна ли экономика аграрной России? Послушаем
экономистов, которые давно все посчитали и сравнили.
Сообщение экономистов (на основе сравнительной характеристики описания крестьянских изб).
На экране - изображения различных домов: слайды 4 (имение Манилова), 5 (имение Коробочки), 6 (имение
Ноздрева), 7 (имение Собакевича), 8 (имение Плюшкина). (См. Приложения к уроку, приложение 2, )
Экономисты делают вывод об экономическом положении в стране и перспективах. Возможно сравнение
эпизодов разговора о мертвых душах, где Манилов не помнит о количестве умерших, Коробочка - помнит всех
наизусть и так далее.
У ч и т е л ь . Кто же владелец крестьян, так по-разному живущих, но одинаково бесправных? Русские
помещики - какие они?
У нас есть рамы от портретов героев. Попробуйте заполнить их нужными лицами. Только умение вчитываться
в слово, вслушиваться в него поможет нам.
Ученики - внимательные читатели (среди них инофоны) - объясняют и доказывают их принадлежность
какому-либо герою.
На экране появляются изображения рам, предназначенных для портретов помещиков. Интересен вариант,
когда на одном слайде представлены два варианта изображений, созданных
разными учащимися. Задача читателей на данном этапе урока ...............
найти хозяина для каждой рамы и объяснить свой выбор. По мере поступления ответов в пустых рамах
появляются портреты помещиков. (Слайды 9, 10, 11, 12 -см. Приложения к уроку, приложение 2)
У ч и т е л ь . Создавая галерею помещиков, Гоголь писал: «Один за другим следуют у меня герои один
пошлее другого».
Критика же очень неоднозначно отнеслась к образам помещиков: «Ни тени добра, ни единой человеческой
мысли, ни одного человеческого чувства нет в них» (Т. А. Гуковский) или: «Портреты... удивительно хороши... не
типы отвлеченные, а добрые люди, которых каждый из нас видел сто раз». ( Л . И. Герцен). (Цитаты критиков
должны быть показаны па экране: слайд 13 —см. Приложения к уроку, приложение 2.)
- Почему же столь неоднозначна трактовка образов? Каждый помещик, пожалуй, есть воплощение какого-то
порока. Но можно ли расположить их по принципу «один лучше другого»? И если Плюшкин в этом ряду
последний, значит ли это, что он - самый пошлый и мертвый? Неужели Гоголь нарисовал эти образы только для
того, чтобы Пушкин воскликнул: «Боже, как грустна наша Россия!»? Неужели везде только гадкая Русь и нет
ничего прекрасного?
А может, нужно повнимательнее присмотреться к этим героям, помня слова Гоголя: «Не может и не должно быть
героев, а есть люди»...
Сообщение экологов нравственности: исследование истории души помещиков.
У ч и т е л ь . Да, их души, пожалуй, мертвы. Но что понимал под словом «мертвый» Гоголь? Может, то, как
оно толкуется в словаре Даля? «Мертвый - невозрожденный, не могущий возродиться, но способный к
возрождению». Останемся с надеждой в эту способность, но, не найдя среди помещиков лучших и худших,
расположим их портреты в замкнутый круг. Это круг, в который замыкает их сам Гоголь, говоря о том, что «герои
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб Лафиренко Л.И.
один пошлее другого». Это круг нищеты, безжизненности, невежества, из которого никак не может вырваться
Русь.
Но экране - слайд 14. (См. Приложения к уроку, приложение 2 )
У ч и т е л ь . . . . Л мы вновь отправляемся в путь, вслед за человеком со странной птичьей фамилией Чичиков... Мог бы он найти себе место в этом замкнутом кругу, из которого он так стремится вырваться? «Новый
русский» XIX века - есть ли в нем хоть что-нибудь русское или все вытеснено страстью обогащения и накопления,
желанием поскорее «дело делать»?..
Сообщение экологов нравственности: исследование текста по указанной проблеме. (Необходимо
обратить внимание на то, что в Чичикове есть качества всех помещиков.)
У ч и т е л ь . Что ж, выходит, Чичиков мог бы найти и себе место в этом замкнувшемся кругу гоголевских
героев? Мог бы, если бы не существенное отличие его: Чичикову чужны неподвижность и закостенелость
помещиков, среди них он - единственный, кто находится в постоянном движении, поэтому его бричка снова в
пути.
Выразительное чтение отрывка:
«Кони мчатся <...> луна, неведомый город, церкви с старинными деревянными куполами... Л ночь! небесные
силы! какая ночь совершается в вышине! А воздух, а небо, далекое, высокое, там, в недоступной глубине
своей, так необъятно, звучно и радостно раскинувшееся!.. <...> И уже опять перед тобою поля и степи, нигде
ничего - везде пустырь, все открыто. Верста с цифрой летит тебе в очи; занимается утро... свежее и жестче становится ветер...» (Текст поэмы должен звучать на фоне сменяющихся на экране репродукций картин русских
художников. Содержание картин должно соответствовать настроению зачитываемого отрывка поэмы.)
Учитель. ...Впереди показались уже знакомые виды; промелькнул пестрый шлагбаум, «гром и прыжки дали
заметить, что бричка взъехала на мостовую». Мы возвратились в губернский город NN, откуда начали свое
путешествие.
3-й б л о к . Губернский город NN. Чиновничий мир
(«...Они все даром бременят землю»).
У ч и т е л ь . Путешественнику, привыкшему к бескрайнему раздолью, не слишком легко так сразу
приспособиться к городскому пейзажу... Да и нужно ли это нам? Захочется ли остаться здесь? Что это за город?
Чем наполнена жизнь его жителей? Какими чертами отличается она, какими цветами окрашена?
Сообщение искусствоведа: защита цветовой схемы «Губернский город NN».
(На экране появляется черно-белое изображение какого-либо городского пейзажа. Ученик говорит о том, в
какие цвета.
на его взгляд, можно раскрасить губернский город. Мультимедийная презентация дает возможность наполнять
картину цветами поэтапно: вслед за каждым предложенным и обоснованным цветом.)
У ч и т е л ь . Неуютно здесь... Чего-то слишком много, а чего-то нужного - вовсе нет. Человеку гут так же
душно, как в знойный летний полдень... и нет нигде никакого ветерка, нет нигде никакой жизни.
Прекрасна ли такая Русь? Она ли была в сердце Гоголя, тоскующего на чужбине? Вряд ли...
«Мешкать более нечего, нужно убираться отсюда поскорей», — говорит предприимчивый Чичиков, собирая
вещи. Поспешим и мы за ним, туда, где свежо и просторно, где есть место для души, живой, русской души...
А круг, в котором собралось все омертвевшее в России, пусть замкнется, и мы, вместе с Чичиковым, не
нашедшим здесь места, отправляемся прочь.
«В дорогу! в дорогу! Прочь, набежавшая на чело морщина и строгий сумрак лица! Разом и вдруг окунемся в
жизнь со всей се беззвучной трескотней и бубенчиками...»
Выразительное чтение отрывков:
«...И опять по обеим сторонам столбового пути пошли вновь писать версты, станционные смотрители,
колодцы, обозы, серые деревни с самоварами, бабами и бойким бородатым хозяином <...>, пешеход в протертых
лаптях, плетущийся за 800 верст <...>, сосновые верхушки в тумане, пропадающий далече колокольный звон,
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб Лафиренко Л.И.
вороны, как мухи, и горизонт без конца... Русь, что пророчит твой необъятный простор? Здесь ли, в тебе ли не
родиться беспредельной мысли?.. Здесь ли не быть богатырю, когда есть место, где развернуться и пройтись ему?»
(Текст поэмы должен звучать на фоне сменяющихся на экране репродукций картин русских художников.
Содержание картин должно соответствовать настроению зачитываемого отрывка поэмы.)
4-й б л о к . Живая Русь («...Здесь ли не быть богатырю, когда есть место, где развернуться и пройтись
ему?..»).
У ч и т с л ь . И здесь есть богатыри! Достаточно вместе с Чичиковым заглянуть в реестр крестьян, купленных
им.
Внимательные читатели (выразительное чтение отрывка из главы 7):
«Когда взглянул он потом на эти листики, на мужиков, которые, точно, были когда-то мужиками <...>, то
какое-то странное, непонятное ему самому чувство овладело им...» (Чтение текста должно сопровождаться
демонстрацией слайдов с изображением простых русских людей, своеобразной галереей, созданной русскими
художниками.)
У ч и т е л ь . Читаем реестр, и в полный рост перед нами встает народная Русь пахотная, бурлацкая,
странническая, кабацкая, мастеровая. Гоголь не идеализирует народ. Он с грустью смотрит на девочку Пелагею,
которая не знает, где право и лево, на дремучую бестолковость дяди Митяя и дяди Миняя... Но он знает цену этому
народу, любуется белоснежными
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб
Лафиренко Л.И.
храмами, возведенными русскими зодчими, слушает звук колоколов, отлитых русскими кузнецами,
путешествует на бричках, легоньких, как пух, собранных русскими умельцами, и любуется прекрасной Русью,
открывающейся его взору...
«Боже! как ты хороша подчас, далекая, далекая дорога!» - улыбаясь, думает Чичиков, сидя в бричке,
стремительно несущей его прочь от города NN, от помещичьих усадеб собакевичей, маниловых, коробочек...
Два замкнутых круга, образовавшихся на нашей схеме, очень напоминают колесо... (Слайд 15 - см.
Приложения к уроку, приложение 2) Оно, символизирующее гоголевскую Россию, крутится пока па месте, но
перед этой тяжеловесной скрипучей конструкцией раскинулась ухабистая, «уходящая невесть куда в
пропадающую даль дорога». По ней летит удалая русская тройка такого непонятного, но такого русского Павла
Ивановича Чичикова.
И пусть впереди неизвестность... Пусть мы не знаем, довезет ли нас до места не слишком надежное колесо брички,
мы счастливо улыбаемся вместе с героем, потому что в нашем сердце (как и в сердце Гоголя) эта прекрасная Русь,
одна только прекрасная Русь.
Выразительное чтение наизусть:
«Эх, тройка! птица тройка!<...>Дымом дымится под тобою дорога, гремят мосты, все отстает и остается
позади. Остановился пораженный божьим чудом созерцатель: не молния ли это, сброшенная с неба? что значит
это наводящее ужас движение? и что за неведомая сила заключена в сих неведомых конях? Эх, кони, кони, что за
кони! Вихри ли сидят в ваших гривах? Чуткое ли ухо горит во всякой вашей жилке? Заслышали с вышины
знакомую песню, дружно и разом напрягли медные груди и, почти не тронув копытами земли, превратились в
одни вытянутые линии, летящие по воздуху, и мчится вся вдохновенная богом!.. Русь, куда ж несешься ты? дай
ответ. Не дает ответа. Чудным звоном заливается колокольчик; гремит и становится ветром разорванный в куски
воздух; летит мимо все, что ни есть на земле, и, косясь, постораниваются и дают ей дорогу другие народы и
государства».
(На экране появляется изображение несущейся русской тройки).
«...Русь, куда ж несешься ты?» - спрашивал в XIX веке Н. В. Гоголь, пытаясь заглянуть в будущее любимой
прекрасной своей Родины...
«...О Русь, взмахни крылами!» - с надеждой и верой взывал к отчизне в XX веке А. А. Блок...
Проходят десятилетия, и мы, живущие в XXI веке, любящие землю, взрастившую нас, по-прежнему пытаемся
предугадать: «...Русь, куда ж несешься ты?» ...И все так же молчит Русь, не дает ответа...
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб Лафиренко Л.И.
Итоги урока-рефлексия.
Вывод: В своей поэме Н. В. Гоголь дает человечеству надежду на спасение. Еще в древнерусской литературе
отмечалось, что русские святые пророки влияют на ход мировой истории и ясно видят, что ждет человечество. На
эту точку зрения основывается и Гоголь. Он возносится над событиями, его взгляд- сверху:
« Русь! Русь! Вижу тебя , из моего чудного, прекрасного далека тебе вижу…» Что же ему виделось оттуда? А
то, что « дымом дымится дорога», по которой мчится Русь, летит мимо все, что ни есть на земле, и ,косясь,
постораниваются и дают ей дорогу другие народы и государства».
Он торопил время. Ему хотелось ,чтобы Русь преодолела свою вековую инертность и полетела птицей, как это
виделось ему из « прекрасного далека» , в мечтах.
( метод пособие И.В. Золотарева 10 класс I часть « Вако»,
2004год, стр 156).
Приложения к уроку
Приложение 1 ОК (опорный конспект) для учащихся
Т е м а у р о к а : « О Русь, взмахни
крылами!»
...Теперь передо мной чужбина, вокруг меня чужбина, но в сердце моем Русь,
не гадкая Русь, но одна только прекрасная Русь... Н. В. Гоголь (письмо из Женевы)
Ц е л ь у р о к а : увидеть Русь Гоголя, почувствовать боль его и, может быть, поверить в его мечту.
С л о в а р ь у р о к а : - «ревизская сказка», опекунский совет;
мертвый - «невозрожденный, не могущий возродиться, но способный к возрождению». (По В. И. Далю.)
План урока:
1) Россия Гоголя - Россия первой половины XIX века.
2) Помещичья Русь («Порядочная глушь»).
3) Губернский город NN. Чиновничий мир («...Они все даром бременят землю»).
4) Живая Русь («...Здесь ли не быть богатырю?..»).
5)
Для размышления:
"...Русь, куда ж несешься ты?"
\
«Ни тени добра, ни единой человеческой мысли, ни одного человеческого чувства нет в них» (Г. А.
Гуковский).
«Портреты... удивительно хороши... не типы отвлеченные, а добрые люди, которых каждый из нас видел сто
раз» (А. И. Герцен).
«Будьте не мертвые, а живые души...» (Н. В. Гоголь)
Приложение 2
Слайды
Слайд 1 мультимедийной презентации
Слайд 1
Николай Васильевич Гоголь
«Мертвые души»
Тема урока:
«О Русь, взмахни
крылами!»
...Теперь передо мной чужбина, вокруг меня
только прекрасная Русь...
Н. В. Гоголь (письмо их Женевы)
чужбина, но с сердце моем Русь, не гадкая Русь, по одна
П р и м е ч а н и е . В оформлении слайда использована репродукция портрета Гоголя работы Ф. Моллера.
Слайд 2
«...- Вишь ты. - сказал
один другому. - вон
какое колесо! что ты
думаешь, доедет то
колесо, если б
случилось, в Москву
или не доедет?* «Доедет*. - отвечал
другой. «А в Казань-то,
я думаю, не доедет?» *В Казань не доедетотвечал другой».
Россия Гоголя — Россия первой половины
XIX века
П р и м е ч а н и е . В оформлении слайда использована иллюстрация
Л. М. Лаптева.
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб Лафиренко Л.И.
Слайд 3
Павел Иванович Чичиков - «новый русский» XIX века ?
П р и м е м а н и с . В оформлении слайда использована фотография из книги: Большой театр. СССР. История.
Опера. Балет: фотоальбом / под общей ред. С. А. Лушина. - М.: Планета, 1986.
Слайд 4 (имение Манилова)
Слайд 5 (имение Коробочки)
Слайд ] 1
Слайд 6 (имение Ноздрева)
Имения помещиков
Слайд 7 (имение Собакевича)
Имения помещиков
Слайд 8 (имение Плюшкина)
Имения помещиков
Портретная галерея
персонаж 1
Слайд 9
П р и м е ч а н и е . В оформлении слайдов 9-14 использованы репродукции иллюстраций П. Боклевского.
Слайд ] 1
Слайд10
Портретная галерея
Портретная: галерея
персонаж 2
персонаж 3
Слайд 11
Слайд 12
Портретная галерея
персонаж 4
Слайд ] 1
Ни тени добра, ни единой человеческой мысли, ни одного человеческого чувства нет в них.
Г. А. Гуковский
Портреты... удиви тельно хороши... не типы отвлеченные, а добрые люди, которых каждый из нас
видел сто раз.
А. И. Герден
Слайд 14
Один за
другим
следуют у
меня герои
один пошлее
другого...
н. в. Гоголь
ш
Слайд ] 1
Слайд ] 1
Слайд ] 1
Слайд 14
Один за
другим
следуют у
меня герои
один пошлее
другого...
ш
н. в. Гоголь
?
Слайд ] 1
Русь, куда ж несешься ты?"
Слайд 16
"...Русь, куда ж несешься ты?"
П р и м е ч а н и е . В оформлении слайда использована репродукция картины Л. Степанова «Тройка».
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб
Лафиренко Л.И.
Приложение 3 Примерные варианты сообщений учащихся
Сообщение социолога «Социальный портрет Чичикова»
Цель в жизни. Страсть к обогащению: «... ему мерещилась впереди жизнь во всех довольствах, со всякими
достатками; экипажи, дом, отлично устроенный, вкусные обеды - вот что беспрерывно носилось в голове его.
Чтобы наконец потом, со временем, вкусить непременно все это...»
Самый ценный совет, полученный в жизни: «Л больше всего береги и копи копейку: эта вещь надежнее
всего на свете... Все сделаешь, все прошибешь па свете копейкой».
Главное жизненное правило: «Смотри же, Павлуша, учись, не дури и не повесничай, а больше всего
угождай учителям и начальникам, коли будешь угождать начальнику, то, хоть и в пауке не успеешь и таланту бог
не дал, все пойдешь в ход и все определишь. С товарищами не водись, они тебя добру не научат; а если уж на то
пошло, так водись с теми, которые побогаче, чтобы при случае могли быть тебе полезными...»
Самая большая неудача: «Это происшествие случилось именно тогда, когда Чичиков служил при таможне
<...> Чиновников взяли под суд, конфисковали, описали все, что у них ни было <...> Но уже ничего не осталось
ему... вот в каком положении вновь очутился герой наш! Вот какая громада бедствий обрушилась ему на
голову».
Что помогает двигаться вперед? Умение не унывать, сила характера и ум: «Ну, что ж!... зацепил - поволок,
сорвалось - не спрашивай. Плачем горю не пособить, нужно дело делать». «И вот решился он сызнова начать
карьер, вновь вооружиться терпением, вновь ограничиться во всем, как ни привольно и ни хорошо было
развернулся прежде. Нужно было переехать в другой город, там еще приводить себя в известность».
Круг общения Чичикова: «Весь следующий день был посвящен визитам; приезжий отправился делать
визиты всем городским сановникам. Был с почтением у губернатора, потом отправился к вице-губернатору,
потом был у прокурора, у председателя палаты, у полицмейстера, у откупщика, у начальника... у инспектора
врачебной управы и у городского архитектора... В немного времени он совершенно успел очаровать их, во веем
как-то умел найтиться и показал в себе опытного светского человека... Словом, куда ни повороти, был очень
порядочный человек». «Наконец он решился перенести свои визиты за город и навестить помещиков Манилова
и Собакевича, заехал к Плюшкину, у которого люди умирали, как мухи, посетил помещицу Коробочку и друга
Ноздрева».
Отзывы других о Чичикове. «Все чиновники были довольны приездом нового лица. Губернатор об нем
изъяснился, что он благонамеренный человек; прокурор - что он дельный человек, жандармский полковник
говорил, что он ученый человек; председатель палаты - что он знающий и почтенный человек, жена
полицмейстера - что он любезнейший и обходительнейший человек; полицмейстер - что он почтенный и
любезный человек. Даже сам Собакевич сказал: «Преприятный человек!»
«Да кто же он в самом деле такой?» Чиновники: «Один говорил, что Чичиков делатель государственных
ассигнаций, ... а может быть, и не делатель, другой утверждал, что он чиновник генерал-губернаторской
канцелярии, ... а впрочем, черт его знает, на лбу ведь не прочитаешь»: «А не переодетый ли он разбойник?» «Из
числа многих сметливых предположений было наконец одно: что не есть ли Чичиков переодетый Наполеон?»
Помещики высказывались о нем по-разному. Коробочка говорила, что: «он, наверно, плут». Манилов
«отзывался о нем вообще в самых лестных выражениях». По мнению Собакевича, «Чичиков - человек
хороший...» Ноздрев же объявил, что Чичиков - шпион, что еще в школе его называли фискалом; он ответил, что
он делатель фальшивых бумажек, ...рассказал анекдот, что Чичиков «имел намерение увезти губернаторскую
дочку». «И решилось дело тем, что никак не могли узнать, что такое был Чичиков».
Последствие «его влекущей страсти». «Ну, уж коли пошло на то, - подумал он сам в себе, — так мешкать
более нечего, нужно отсюда убираться поскорей».
Сообщение эколога нравственности
Задача: выяснить, кто же такой Чичиков, этот «новый русский» XIX века?
Отличаясь от всех помещиков, Чичиков тем не менее похож на них. Чем? Обращаюсь к тексту Гоголя. В
Чичикове есть и приторная любезность Манилова («Очень обходительный человек, и какой искусник!..
Предпочтеннейший человек», «Для удовольствия вашего готов и па убыток», «Как же, с позволения вашего,
чтобы не рассердить вас, вы за всякий год беретесь платить за них подать?»), и вежливость и заботливость
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб
Лафиренко Л.И.
Коробочки («Благодарю, матушка. Ничего не нужно, кроме постели», «А позвольте узнать фамилию вашу...
Покорнейше благодарю. Л имя и отчество?»). Чичиков стремится быть как можно вежливее с Коробочкой и, в
дальнейшем, узнав ее имя и отчество, обращается к ней, называя «Настасьей Петровной». С Ноздревым Чичиков
показывает себя азартным человеком («Ну вот видишь, вот уж и нечестно с твоей стороны: слово дал, да и на попятный двор», «Не хочешь подарить, так продай», «Изволь, так и быть, в шашки сыграю», «Нет, браг, я все ходы
считал и все помню, ты ее только теперь пристроил!»). А на Собакевича герой похож неуступчивостью,
твердостью в своем решении («Как вы себе хотите, а я покупаю не для какой-либо надобности, а по наклонности
собственных мыслей. Два с половиною; не хотите - прощайте!»).
Чтобы понять героя лучше, нужно присмотреться к нему в те моменты, когда у него нет необходимости
маскироваться, как он обычно это делает, где он остается наедине с самим собой. Однажды герой гуляет по
городу: «...оторвал... афишу, чтобы, пришедши домой, прочитать ее хорошенько». Затем он «свернул афишу
опрятно и положил в свой ларчик». Эта аккуратность напоминает Коробочку. Также в этот ларчик Чичиков
«имел обыкновение складывать все, что попадалось». Это собирание ненужных вещей сближает его с
Плюшкиным. А скупость и экономность Чичикова тоже очень сильно напоминают Плюшкина («...узнавши об
жалком положении учителя, бывшие ученики собрали тут же для него деньги, продав многое нужное; один
только Павлуша Чичиков», который был любимым учеником, «отговорился неимением и дал какой-то пятак
серебра». Начало таким поступкам было положено еще в детстве наставлениями отца: «... а больше всего береги
и кони копейку: эта вещь надежнее всего па свете»).
По все-таки Чичиков не является «полным собранием» качеств помещиков. Он русский. Он мечтает о
спокойной и счастливой жизни, где все шло бы своим чередом. Но он и новый русский XIX века, потому что он
всегда в движении, в отличие от людей, в поместьях которых время замерло. Чичиков приезжает неизвестно
откуда, добивается поставленной цели и уезжает из города NN неизвестно куда. Герой продолжает жить, и время
для него не остановится никогда.
Сообщение эколога нравственности Задача: показать нравственные аспекты чичиковского
дельца. Крепостное право, превращая человека в объект купли- продажи, в сущности, ставило крепостного
крестьянина вне закона, вне «гражданских установлений». Крепостной крестьянин, человек-вещь, оказывался
мертв перед законом, защищавшим интересы помещика, но не интересы крепостного. Такой - мертвый перед
лицом закона - крепостной всецело зависел от произвола своего господина.
Трезво продуманная затея Чичикова становится чем-то фантастическим, превращается в действие,
граничащее с чертовщиной, с продажей душ человеческих черту. Чичиков пугает Коробочку: «...мертвые души
дело не от мира сего. Тут вы, с своей стороны, никакого не прилагали старания, на то была воля бо- жия, чтоб они
оставили мир сей, нанеся ущерб вашему хозяйству». Получается, что Чичиков, покупая души человеческие подобно дьяволу, исправляет эту божескую несправедливость.
«- Да ведь они по ревизской сказке числятся? - сказал секретарь.
— Числятся, — отвечал Чичиков.
- Ну так чего же вы оробели? Один умер, другой родится, а в дело годится».
«Помещики проигрывались в карты, закутили и промотались как следует; все полезло в Петербург служить,
имения брошены, управляются как ни попало, подати уплачиваются с каждым годом труднее, гак мне с
радостью уступит их каждый, уже потому только, чтобы не платить за них подушных денег; может, с иного и я
зашибу за это копейку».
Для чичиковской аферы плодородной, благоприятной средой оказывается эгоистичная замкнутость
помещиков, полное равнодушие к интересам общества и государства. Паразитический образ жизни, духовное и
нравственное уродство - эти аспекты позволяют Чичикову осуществить свою аферу.
Вариант ответа внимательного читателя
Задача: доказать принадлежность рамы от портрета, подтвердив свое предположение текстом.
Манилов
«Хозяин стоял в зеленом шалоновом сюртуке».
«Черты лица его были не лишены приятности, по в эту приятность, казалось, чересчур было передано
сахару», «при этом его глаза делались чрезвычайно сладкими».
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб
Лафиренко Л.И.
«Отвечал он обыкновенно, куря трубку».
«...Но больше всего было табаку. Он был в разных видах: в картузах и в табачнице, и, наконец, насыпан был
просто кучею на столе».
Коробочка
«Когда... взобрался он на постель, она опустилась под ним почти до самого пола, и перья, вытесненные им
из пределов, разлетелись во все углы комнаты». «... была озарена светом».
«картины с какими-то птицами», «...узенький дворик весь был наполнен птицами и всякой домашней
тварью».
Ноздре в
«заводил сумятицу за зеленым столом», «имел, подобно всем таковым, страстишку к картишкам», «потом
пили какой-то бальзам», и «вина были перепробованы», «давай рюмку водки».
«в руках хозяина неизвестно откуда <появилась> колода карт».
«сыграем в шашки».
Собакевич
«Помещик... хлопотал много о прочности... были употреблены полновесные, толстые бревна»
«весьма похожим на средней «величины медведя», «ступал он вкривь и вкось»
«кулак, кулак! да еще и бестия в придачу!»
Плюшки и
«По висевшим у него за поясом ключам» «Ибо ныли на ней было в таком изобилии» «Как мыши, когда
высунувши из темных мор остренькие морды»
«Как трудолюбивый паук, бегал... по всем концам своей хозяйственной паутины».
«Покосились и почернели, даже не живописно».
Вариант ответа экономистов. Задача: определить, чье имение изображено на слайде, подтвердить предположение текстом.
Сделать вывод по проблеме:
Крепко ли поставлено хозяйство в стране? Прочна ли экономика России?
Манилов
«Каменный дом в два этажа».
«Дом господский стоял одиночкой на юру».
«Рядом были разбросаны две-три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций; пять-шесть берез... возносили
свои мелколистные жиденькие вершины».
«Под двумя из... [берез] видна была беседка с плоским зеленым куполом, деревянными голубыми колоннами
и надписью: «Храм уединенного размышления».
Коробочка
«Бричка <...> остановилась перед небольшим домиком, который трудно было рассмотреть».
«Видна была еще лужа перед домом».
«Дождь стучал звучно по деревянной крыше и журчащими ручьями стекал в подставленную бочку».
«Окно же было очень близко от земли».
«Окно глядело чуть ли не в курятник; по крайней мере находившийся перед ним узкий дворик весь был
наполнен птицами...»
«Этот небольшой дворик... преграждал дощатый забор, за которым тянулись пространные огороды...»
«...По огороду были разбросаны кое-где яблони и другие фруктовые деревья».
«... Водружено было несколько чучел».
Ноздре в
«Прежде всего пошли они обсматривать конюшню».
«Пошли смотреть пруд» и «повел их к выстроенному очень красиво домику, окруженному большим
загороженным со всех сторон двором».
Собакевич
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб
Лафиренко Л.И.
«Два леса, березовый и сосновый, как два крыла... были справа и слева; посреди виднелся деревянный дом с
мезонином, красной крышей и темно-серыми или, лучше, дикими стенами».
«Заколотил на одной стороне все отвечающие окна и провертел... одно маленькое...»
«Фронтон тоже никак не пришелся посреди дома».
«Оттого очутилось не четыре колонны, как было обозначено, а только три».
«Двор окружен был крепкою и непомерно толстою деревянною решеткою».
Плюшкин
«Каким-то дряхлым инвалидом глядел сей странный замок, длинный, длинный непомерно. Местами он был
в один этаж, местами в два. На темной крыше, не везде надежно защищавшей его старость...».
«Из окон только два были открыты, прочие были заставлены ставнями или забиты досками».
«На одном из окон темнел наклеенный треугольник, из синей сахарной бумаги».
Окон много. А дом сложен хорошо, потому что раньше он был счастлив, у него была прекрасная семья.
После их «исчезновения» дом не перестраивали, он просто обветшал.
В ы в о д : итак, если бы мы сравнивали помещиков, поместив их на одну числовую ось, то на одного
хорошего помещика с нормальным достатком мы получили бы другого с разваленной экономикой и хозяйством.
При таком положении нельзя сказать, что хозяйство на Руси поставлено крепко, скорее, наоборот, оно очень
расшатанно. И крестьянам в такой стране живется несладко. И несмотря на то, что среди помещиков встречаются хорошие, крестьяне считаются за рабов, и жизнь у них очень сложна.
Выступление экологов нравственности
Задача: исследовать мир души помещиков, следуя совету Н. В. Гоголя: «Не может и не должно быть героев,
а есть люди».
Манилов (сентиментальный мечтатель)
«Дома он говорил очень мало и большею частию размышлял и думал...»; «говорил он о том, как хорошо
было бы, если вдруг от дома провести подземный ход или через пруд выстроить каменный мост...»; «говорил
супруге трогательно-нежным голосом, выражавшим совершенную любовь»; «как было бы хорошо под тенью
какого-нибудь вяза пофилософствовать о чем-нибудь», «он думал о том, как хорошо было жить с другом на
берегу какой-нибудь реки...». Манилов подарил души Чичикову: «Неужели вы полагаете, что я стану брать
деньги за души?»
В ы в о д : в Манилове плохо не то, что он предается пустопорожним размышлениям. Плохо то, что помимо
этого герой ничего не делает. Он напоминает об идеале национального поведения - лежании на печке.
Коробочка (гостеприимна, хлебосольна)
«Вот здесь и расположитесь, батюшка, на этом диване. Эй, Фетинья, принеси перину, подушки и
простыню», «да не нужно ли еще чего? Может, ты привык, отец мой, чтобы кто-нибудь почесал па ночь пятки?»;
«...Здравствуйте, батюшка. Каково почивали?», «на столе стояли уже грибки, пирожки, скоро думки, шаншики,
пряглы, лепешки со всякими припеками».
В ы в о д : кажется, что Гоголя совсем не раздражает ее скопидомство. Может быть, совсем в ином ее суть?
Вспомним эпизод, где Чичиков начинает выходить из терпения. «Впрочем, - скажет тут Гоголь, - Чичиков
напрасно сердился: иной и почтенный, и государственный даже человек, а на деле выходит совершенная
Коробочка. Как зарубил что себе в голову, то уж ничем его не пересилишь: сколько ни представляй
Использован материал статьи:
Разумихин, А. Мертвые души? Опыт современного прочтения // Литература. - 2004. -№ 13.
ему доводов, ясных как день, все отскакивает от него, как резинный мяч отскакивает от стены». Вот где её
реальное прегрешение. Вот в чём истинная причина, по какой ей приклеивают и дубинноголовость, и
крепколобость.
Удивительная вещь. Коробочка - единственный персонаж из помещиков, кого Гоголь представил читателям
женщиной. Хотя, по большому счёту, женского в ней примерно столько же, сколько мужского в Плюшкине. Но,
надо заметить, из всех геро- ев-помещиков именно её Гоголь, сначала найдя сходство с одним из чучел на
длинных шестах, с растопыренными руками (на нём даже надет был чепец самой хозяйки), решил затем сравнить с министром. Хорош, однако, министр, которого «ничем не пересилишь».
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб
Лафиренко Л.И.
Н о з д р е в (разгульная душа, пройдоха, скандалист, «редкий тип» на нашей земле)
«Ярмарка была отличнейшая», «такие люди, как Ноздрев, скоро знакомятся, и не успеешь оглянуться, как
уже говорят тебе «ты», дружбу заведут, кажется, навек», «они всегда говоруны, кутилы, лихачи, народ видный»,
«если ему на ярмарке посчастливилось напасть на простака и обыграть его, он накупал кучу всего», но «почти в
тот же день спускалось оно все другому, счастливейшему игроку», «Ноздрев был среди собак совершенно как
отец среди семейства».
В ы в о д : энергичность, активность - разве это плохо? Жаль только, что направлено это все на желание
«нагадить ближнему». «Ноздрев долго еще не выведется из мира. Он везде между нами и, может быть, только
ходит в другом кафтане».
С о б а к е в и ч (чрезвычайно хозяйственный)
«Прошу обедать», «за бараньим боком последовали ватрушки, каждая из которых была гораздо больше
тарелки, потом индюк ростом в теленка, набитый всяким добром», «помещик, казалось, хлопотал много о
прочности дома», «все было упористо, без пошатки, в каком-то крепком и неуклюжем порядке».
Собакевич умен. Именно он, как никто другой, прекрасно понимает мошенническую негоцию Чичикова,
которая ничуть его не смущает, не озадачивает, как это было с Маниловым, Коробочкой, Ноздревым.
Сцена купли-продажи мёртвых душ в доме Собакевича - сцена схватки двух достойных друг друга
противников, где один пытается выиграть дело осторожными ухищрениями, а второй - грубой силой вплоть до
шантажа. Чичиков изощряется в красноречии, а Собакевич прямо в лоб деловито спрашивает: «Вам нужно
мёртвых душ?» Спрашивает «очень просто, без малейшего удивления, как бы речь шла о хлебе», чем донельзя
обескураживает автора негоции. Прагматичный Собакевич оказывается единственным из всех, кому Чичиков
наносит визиты, заслуживающим названия делового человека.
Правда, отношение к делу он разумеет на свой особый лад. Для него оно и не дело вовсе, а дельце.
Немногословный и неуклюжий Собакевич преображается, обретает подлинное красноречие лишь I? двух
случаях: когда речь заходит о еде и когда дельце способно обернуться для него несомненной выгодой. Сознавая,
что, коли Чичиков желает купить мёртвые души, стало быть, они ему нужны («покупщик, верно, должен иметь
здесь какую-нибудь выгоду»), он торгуется до последнего. Что с того, что души мёртвые, - его ничем не
озадачишь. Мастер демагогии, когда требуется провернуть дельце, откуда берётся «рысь и дар слова», он
становится почти поэтом, описывая достоинства своих умерших каретника Михесва, кирпичника Милушкина,
сапожника Тслятникова, плотника Пробки и торговавшего в Москве мужика Сорокоплёхина.
Уверенность в том, что все на свете подлежит купле- продаже, что из всего можно и нужно извлекать
выгоду, движет Собакевичем. Но разве можно быть человечным и рачительным хозяином, расценивая
собственную выгоду превыше всего?
П л ю ш кии
«Должно сказать, что подобное явление редко попадается на Руси, где все любит скорее развернуться,
нежели съежиться, и тем поразительнее бывает оно, что тут же в соседстве подвернется помещик, кутящий во
всю ширину русской удали и барства, прожигающий, как говорится, насквозь жизнь» - гак пишет Гоголь о своем
следующем герое. Что же это за человек? Есть ли что-то человеческое в душе его?
«Было время, когда он был бережливым хозяином! Был женат и семьянин», «опытностью и познанием света
была проникнута его речь, и гостю было приятно его слушать». Появление в доме Чичикова вызывает в хозяине
какие-то нечеткие проявления чувств. «Поставь самовар, да вот возьми ключ да отдай Мавре, чтобы пошла в
кладовую: там на полке есть сухарь из кулича, чтобы подали его к чаю!»
«В школе были приятели. И на этом деревянном лице скользнул какой-то теплый луч». «Я ему подарю
карманные часы: они ведь хорошие, серебряные часы».
Плюшкин, казалось бы, готов на какое-то доброе дело, но его благородные желания гак же быстротечны и
неясны, как скользнувший по лицу героя теплый луч.
В ы в о д : правильно ли называть Плюшкина худшим и самым страшным в галерее помещиков? Об этом ли
хотел сказать нам писатель? Может быть, его волновала другая проблема: как сохранить в себе человечность
даже в моменты жизни, когда все, казалось бы, против тебя и ты на самом деле беспомощен?
Материал для подготовки сообщения искусствоведа
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб
Лафиренко Л.И.
Задача: представить цветовую палитру уездного города NN, доказать свое мнение, используя текст
произведения.
Аристотель писал: «Все живое стремится к цвету... Цвета по приятности их соответствий могут относиться
между собой подобно музыкальным созвучиям и быть взаимно пропорциональными». Действительно, цвет
способен возбуждать и подавлять, возносить и низвергать, лечить и облагораживать. Цвет может способствовать
созданию гармонии в душе человека, он способен мобилизовать его ресурсы, а может успокоить и расслабить.
Цветом можно вылечить, цветом можно привести в угнетенное состояние. Психологи утверждают, что цвета
имеют психологическое значение.
С и н и й означает полное спокойствие, довольство, умиротворенность. Он олицетворяет собой узы,
которыми человек связывает себя с окружающими; объединение, чувство общности. В обычной жизни
считается - это цвет верности. Однако, когда дело касается союзников, человек становится особенно раним,
поэтому синий также олицетворяет глубину чувств. Он является предпосылкой умения сопереживать, символом
эстетических переживаний и созерцательности. Этот цвет наиболее подходит для медитации.
Его особенно любят толстяки, так как он символизирует удовлетворенность и свершение. Он вне времени, и
поэтому является символом традиций, непреходящих ценностей, служит для увековечивания прошлого. Всякий,
кто отдает предпочтение синему цвету, нуждается в спокойном и упорядоченном окружении, свободном от
беспокойства и огорчений, в котором события развиваются плавно и традиционно, в котором отношения с
другими людьми безмятежны и свободны от разногласий.
Ж е л т ы й производит впечатление легкости и радости. Выражает несдержанность, рефлективность,
лучезарность, нематериальную радость. Освобождает от тяжести забот, проблем, ограничений. Символически
соответствует радужному теплу Солнца, духу веселья.
Mo у желтого цвета есть разные оттенки. Если это не теплый, солнечный цвет, то часто это цвет тревоги,
болезни. (Вспомни те желтые стены Петербурга Достоевского, подчеркнутую неприязнь к этому цвету Л. Блока,
выразившуюся в написании слова через О: жОлтый.)
К р а с н ы й символизирует состояние «расходования энергии». Он выражает жизненную силу, нервную
активность, означает всевозможные склонности и устремления получать результаты и добиваться успеха,
импульсивность, волю к победе, жадное желание всего того, что может способствовать насыщенности бытия. •
З е л е н ы й выражает деятельную волю, упорство и целеустремленность, указывает на постоянство
воззрений, самосознания и высокую оценку своего «я». Напряженность зеленого цвета действует подобно
плотине, за которой накапливается, не получая разрядки, возбуждение от внешних раздражителей. Человек,
предпочитающий этот цвет, требует признания своих заслуг, хочет повысить уверенность в своей ценности,
настойчиво пытается отстаивать свои претензии к каким-либо ценностям, цепляется за свой, им же созданный
идеализированный образ, либо ожидает, что другие будут выказывать ему уважение за те ценности, которыми он
обладает, будь то богатство, физическое превосходство или культурное достояние.
Ф и о л е т о в ы й символизирует некоторый мистический союз, в результате которого все мыслимое и
желаемое становится реальностью. Это мечта, ставшая явью, магическое состояние души, когда исполняются
фантазии. Человек, предпочитающий его, не только хочет очаровывать и восхищать других, но и желает сам
находиться в состоянии зачарованное™.
К о р и ч н е в ы й указывает на эмоции, непосредственно связанные с физическим организмом. Если
человек ощущает болезнь или физический дискомфорт, этот цвет психологически приобретает для него все
большее и большее значение. Часто его предпочитают те, у кого нет своего домашнего очага, стабильного
ощущения физической удовлетворенности и безопасности. То есть над человеком довлеет нечто, справиться с
которым он не в состоянии, и ему необходимо безопасное окружение.
С е р ы й бесцветен, ни темный, ни светлый.
Серый цвет - это пограничный район, служащий разделом между противоборствующими сторонами.
Человек, отдающий предпочтение этому цвету, хочет от всего отгородиться, оставаться свободным от
каких-либо обязательств, ни в чем не принимать участия, укрыться от внешних влияний и ст имулов. Этот цвет
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб
Лафиренко Л.И.
явно содержит в себе элемент утаивания. В народе таких людей называют «серыми мышками», «серыми
кардиналам». Человек, который не приемлет серый, не приемлет неучастия во всем происходящем вокруг. В
результате окружающие могут находить его надоедливым, излишне любопытным и назойливым. Он хочет
использовать любую возможность на пути к своей цели и не может себе позволи ть передохнуть, пока не достигнет ее.
Ч е р н ы й - это абсолютный предел, за которым жизнь прекращается. Это конец, за которым уже ничего не
будет. Белый и черный - начало и конец. Каждый вечер мы с удовольствием возвращаемся в ночь для
восстановления сил. Но именно он дает начало и всему новому. Жизнь начинается с неизвестности. Человек,
отрицающий черный, демонстрирует желание не отказываться от чего-либо, контролировать свои действия и
решения.
Б е л ы й . Основным качеством белого цвета является равенство. Белый цвет ищет справедливости. Он
беспристрастен. В белом цвете заключена вера, но не слепая. Она всегда исходит из той или иной причины, даже
если ее трудно определить. О вещах, которые вам трудно понять, вы думаете неохотно.
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе учителя русского языка и литературы
Лафиренко Л.И.
ГБОУ гимназия № 107, Выборгского района , СПб