Разработка урока по истории Древнего мира. 5 класс. Учебник А

Разработка урока по истории Древнего мира. 5 класс.
Учебник А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая
Тема:Восстание Спартака.
Цель урока: подвести учащихся к пониманию причин начала восстания Спартака, причин его
поражения, познакомить с героической личностью Спартака.
Задачи: формировать навык работы у учащихся с историческим документом; развивать умение
учащихся определять причинно-следственные связи, самостоятельно анализировать изучаемые
события, делать выводы, правильно показывать на карте изучаемые объекты; воспитание чувства
гуманного отношения друг к другу, гражданственности.
Тип урока: изучение новой темы.
Формирование УУД.
Предметные: научатся определять понятие «восстание». Получат возможность научиться:
называть причины восстания Спартака ,давать оценку личностным качествам Спартака,
высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу.
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в
дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
Личностные: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому
учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности(неуспешности) учебной деятельности.
Оборудование: карта Италии, презентация.
Ход урока.
Организационный момент:
Поделить класс на четыре группы.
Проверка готовности уч-ся к уроку (учебник,тетради,дневник,ручка)
Учитель: Сейчас я прочитаю вам отрывок из стихотворения, а вы подумайте и постарайтесь
ответить о чём это стихотворение?
Ликует буйный Рим... торжественно гремит
Рукоплесканьями широкая арена:
А он — пронзенный в грудь — безмолвно он лежит,
Во прахе и крови скользят его колена...
И молит жалости напрасно мутный взор:
Надменный временщик и льстец его сенатор
Венчают похвалой победу и позор...
Что знатным и толпе сраженный гладиатор?
Он презрен и забыт... освистанный актер.
Послушать ответы учащихся (стих. о гладиаторе).
Учитель :Значит сегодня на уроке речь пойдёт у нас о чём?
Ответы учащихся (о гладиаторах, как становились гладиаторам, чем они занимались и т.д.)
Слайд 1.План урока:
1.Источники рабства в Древнем Риме.
2.Использование труда рабов.
3.Восстание Спартака.
Задание на урок: Ответить, почему восставшие потерпели поражение?
Учитель. Вопрос к учащимся:
Как люди попадали в рабство? Слайд 2.
1 я. Группа: (Захват пленников)
2 я группа: (Захват пиратами людей и продажа их в рабство)
3 я группа: (Дети рабов становились рабами)
4 я Группа: (Рабство жителей провинций за неуплату налогов).
Ответы сверяются со слайдом.
Учитель: Были какие то права у человека попавшего в рабство? Слайд 3.
Ответы учащихся: Человек, попавший в рабство, лишался прав и имущества. Он становился
собственностью хозяина. По усмотрению рабовладельца раба могли продавать, наказывать,
разлучать с семьёй, лишать жизни.
Ответы сверяются со слайдом.
Учитель. Вопрос к учащимся:
Где использовался труд рабов? Слайд 4.
1 я Группа: (В с\х-ве и в имениях богатых римлян)
2 я группа: (В домашнем х-ве богатых римлян)
3 я Группа: (В строительстве)
4 я Группа: (В рудниках и каменоломнях)
Учитель: А что делали с самыми сильными рабами? Слайд 5.
Ответы уч-ся: (Самых сильных и ловких рабов отбирали, чтобы сделать из них гладиаторов).
На экране изображение гладиатора. Слайд 6.
Задание: Описать доспехи гладиатора, в каких представлениях для римлян участвовали
гладиаторы? (Послушать).
На экране изображение амфитеатра в Вероне. (Показ сопровождается рассказом )
В римских источниках говорится, что нередко происходившее на арене кровопролитие бывало
столь велико, что поединки приходилось останавливать, чтобы посыпать площадку, сделавшуюся
скользкой от крови, свежим песком. Бой начинался с показательного поединка тупыми мечами,
чтобы гладиаторы могли разогреться. Труба подавала сигнал к настоящему сражению, как
правило, со смертельным исходом. Более двух гладиаторов одновременно выставляли нечасто.
Зрители предпочитали поединки. В большинстве случаев бойцы сражались в одинаковом
вооружении, но не меньшей популярностью пользовались поединки ретиария с
тяжеловооруженным соперником. Гладиатора, из трусости уклонявшегося от боя, выгоняли на
арену бичами и раскаленным железом. Обычно сражение завершалось нанесением смертельного
удара, но раненный гладиатор мог просить о пощаде, поднимая палец вверх. В таком случае
устроитель обращался к зрителям, которые голосовали за смерть бойца, делая некий жест
большим пальцем (pollice verso, обычно переводят как "обращая большой палец вниз"), либо,
ценя отвагу побежденного, соглашались пощадить его (вероятно, в этом случае они махали
платками). Павшего прижигали раскаленным железом, чтобы убедиться в том, что он умер, а не
притворяется, после чего тело крючьями стаскивали с арены.
Физминутка.
Каждый день мы по утрам делаем зарядку.
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать, Руки поднимать,
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
Учитель читает следующий отрывок из стихотворения:
И кровь его течет — последние мгновенья
Мелькают, — близок час... вот луч воображенья
Сверкнул в его душе... пред ним шумит Дунай...
И родина цветет... свободный жизни край;
Он видит круг семьи, оставленный для брани,
Отца, простершего немеющие длани,
Зовущего к себе опору дряхлых дней...
Детей играющих — возлюбленных детей.
Все ждут его назад с добычею и славой,
Напрасно — жалкий раб, — он пал, как зверь лесной,
Бесчувственной толпы минутною забавой...
Прости, развратный Рим, — прости, о край родной...
Вопрос к уч-ся: Как вы думаете к чему могло привести такое отношение к рабам?
Ответ: к восстанию.
Учитель: Чего хотели рабы?
Ответ: свободы.
Учитель: Действительно такое восстание произошло в Древнем Риме в 74 году до н. э. под
предводительством Спартака. Давайте сейчас послушаем сообщение о том, кто такой Спартак.
(Сообщение ученика о Спартаке) Слайд 7. Спартак родился во Фракии (современной Болгарии). О
его жизни античные авторы сообщают противоречивые сведения. Согласно одним источникам, он
был военнопленным, попал в рабство и был определен в школу гладиаторов в Капуе. По другой
версии, фракиец служил наемником в римской армии, затем бежал и, попав в плен, был отдан в
гладиаторы. Спартак отличался физической силой, ловкостью и смелостью, искусно владел
оружием. За свои способности получил свободу и стал учителем фехтования в гладиаторской
школе. Спартак пользовался огромным авторитетом среди гладиаторов капуйской школы Лентула
Батиака, а затем и среди восставших рабов Древнего Рима.
О физической силе Спартака и его умственных дарованиях Плутарх говорил, что «он более
походил на образованного эллина, чем на варвара». «Сам великий своими силами и тела и души»
— так отзывается о вожде восставших рабов другой древнеримский писатель Саллюстий.
Демонстрация кадра из худ. фильма «Спартак» ,режиссёр С.Кубрик.1960 г.
Слова приписываемые Спартаку: «Лучше умереть в борьбе за свободу, чем убивать друг
друга»Слайд 8.
Самостоятельная работа уч-ся:
Работа с текстом учебника и с атласом (изучить ход восстания под предводительством Спартака).
Работа у доски. Подробный рассказ о ходе восстания, с использованием карты.(Слайд 9.)
1 я группа: Рассказ о начальном этапе восстания.
2 я группа: Ответить на вопрос: Почему рабы из других имений присоединялись к восстанию?
3 я группа: Почему римская армия была грозной силой для восставших?
4 я группа: Рассказ о завершающем этапе восстания.
Учитель: А теперь давайте ответим на главный вопрос:
Каковы причины поражения восставших?
Ответы: 1.Преимущество в численности войск и вооружении.
2. стихийный характер восстания, отсутствие чёткого плана ведения восстания.
Учитель: В чём состояло значение восстания?
1.Это было крупнейшее восстание в Древнем мире
2.Римляне напуганные размахом восстания старались смягчить своё отношение к рабам.
Учитель: А теперь проверим, как мы усвоили тему урока.
Тест «Восстание Спартака»
1 я группа:
1. Когда началось восстание под руководством Спартака:
А) в 71 году до н э
Б) в 74 году до н э
В) в 85 г до н э
2. Рабы, трудившиеся в имениях в Италии, как правило, занимались:
А) выращиванием оливок и винограда
Б) ремеслами
В) выращиванием пшеницы и ячменя
2 я группа.
1. В Риме рабы могли быть:
А) врачами
Б) библиотекарями
В) ремесленниками
Г) землевладельцами
2. Спартак был родом из :
А) Карфагена
Б) Фракии
В) Греции
3 я Группа:
1. Восстание Спартака началось:
А) в крупном имении на острове Сицилия
Б) в гладиаторской школе Капуя
В) во время гладиаторского боя в Риме
2. Найдите лишнее. По мнению историков, Спартак выделялся:
А) отвагой
Б) физической силой
В) коварством и хитростью Г) мягкостью характера
4 я Группа:
1. Назовите событие, которое соответствует описанию.
«Выхода не было. Единственную тропинку перекрыло римское войско, восставшим грозила
голодная смерть. И тогда Спартак приказал сплести лестницы из виноградных лоз:
А) победа восставших у подножья Везувия
Б)тяжелый бой с Крассом на южной оконечности Апеннинского полуострова
В) победа рабов в долине реки По.
Подведение итогов урока, выставление оценок.
Домашнее задание: п.51.зад. в раб.тетради.70.
Найти информацию о том, почему на знамени Спартака была изображена кошка.
Написать рассказ от участника восстания.
Используемые учебники:
1.Учебник История древнего мира А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая 5 класс
Используемая методическая литература:
Арасланова О.В.Поурочные разработки по истории древнего мира. 5 класс. М., ВАКО, 2005.
Уколова В.И., Уколова И.Е.Методические рекомендации к учебнику «История древнего мира». М.,
Просвещение, 2003.
Уколова В.И., Мариновоич Л.П.История древнего мира. 5 класс. М., Просвещение, 2007.