Психология больших социальных групп

ЧОУ ВПО «НЕВСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И ДИЗАЙНА»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПСИХОЛОГИЯ БОЛЬШИХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП
030301.65 - ПСИХОЛОГИЯ
Психология больших
социальных гру пп
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Специальность 030301.65 - Психология
Санкт-Петербург
2011
МУ-ЗаоПсихологияБольшихСоцГруппА5.doc
2
1. Организационно-методический раздел
Психология больших социальных групп является одним из важнейших
объектов социально-психологических исследований. Значение этих исследований
обусловлено тем, что человек осуществляет свою жизнедеятельность как член той
или иной социальной группы, представитель определенной исторически
сложившейся общности людей. Каждый человек с рождения включен в различные
общности, социальные, а с начала трудовой деятельности — и в профессиональные
группы. Изучение психологических процессов в этих общностях составляет одну из
задач социальной психологии.
В обширном перечне разделов современной социальной психологии
вопросы больших групп занимают особое место. Вот уже многие десятилетия
проблемы групповой психологии, проблемы взаимодействия людей в рамках
больших социальных объединений, находятся в центре внимания исследователей.
Психология больших социальных групп в настоящее время представляет
собой недостаточно разработанную область научного знания, включающую в себя
различные феноменологические, динамические и структурные аспекты. В этой
области представлены многие теоретические и методологические подходы,
имеющие место в современной социальной психологии.
Предметом курса являются современные подходы к пониманию того:
1) какие группы следует рассматривать в качестве «больших»;
2) какова структура психологии больших групп, ее основные элементы,
их соподчинение, характер их взаимосвязи;
3) каково соотношение психики отдельных индивидов, входящих в
группу, с элементами этой групповой психологии;
4) какими методами можно пользоваться при изучении всех этих
явлений.
Программа дисциплины «Психология больших социальных групп»
составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и
уровню подготовки дипломированного специалиста (психолога) по циклу
«дисциплин специализации» государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования по специальности «Психология».
Содержание дисциплины «Психология больших социальных групп»
профессионально ориентированно с учётом профиля подготовки выпускников
Невского института управления и дизайна и содействует реализации задач в
профессиональной деятельности.
1.1. Цели и задачи курса
Цель курса. Формирование научно-теоретических и практических знаний,
умений и навыков анализа социально-психологических процессов возникающих в
больших социальных группах.
3
Задачи курса:
 Ознакомить студентов с научно-теоретическими подходами социальной
психологии к проблемам классификации больших социальных групп и
особенностям их функционирования.
 Сформировать у студентов отчётливое представление о сложности и
актуальности проблем, связанных с феноменологией больших
социальных групп в условиях современного нестабильного общества.
 Ознакомить студентов с элементами общественной психологии и
факторами, определяющими уровень психологической общности
больших социальных групп.
 Формировать у студентов способности к анализу проблем связанных с
процессом функционированием больших групп в современном
обществе.
 Раскрыть области проблем, связанных с недостаточной изученностью
ряда феноменов психологии больших социальных групп.
 Развивать профессионально значимые качества психолога-практика.
1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины будущий специалист должен:
знать:






уметь:


ключевые понятия дисциплины психология больших социальных
групп;
закономерности зарождения и протекания социально-психологических
явлений в больших социальных группах;
основные признаки классификации больших социальных групп;
специфические социально-психологические особенности больших
социальных групп;
методы изучения социально-психологических явлений возникающих в
больших социальных группах
социально-психологические
основы
профилактики
негативных
процессов и явлений в больших социальных группах;
на
основе
накопленных
теоретических
знаний,
навыков
исследовательской работы и информационного поиска ориентироваться
в современных научных концепциях объясняющих природу социальнопсихологических
феноменов,
возникающих
внутри
больших
социальных групп, грамотно ставить и решать исследовательские и
практические задачи;
самостоятельно провести исследования явлений возникающих в
больших социальных группах (с помощью методов наблюдение,
опроса,
интервьюирования, анализа литературы, информации
передаваемой СМИ и т.п.)
4

анализировать
социально-психологические
явления и процессы,
происходящие в больших социальных группах;
иметь представление:
 об истории развития проблематики больших социальных групп в
социальной психологии, социологии и политологии и особенностях её
современного состояния
 о
значимости
и
возможностях
использования
социальнопсихологических знаний о феноменологии больших социальных групп
для эффективного выполнения задач в различных сферах
профессиональной
деятельности
практического
психолога
(педагогической, консультативной, психокоррекционной, кадровой и
т.п.);
 о роли и влиянии различных социальных институтов на процессы
возникающие в больших социальных группах;
 о влиянии социально-психологических процессов возникающих в
больших социальных группах на различные стороны жизни государства
и общества.
1.3. Виды и формы текущего, промежуточного и итогового контроля
Текущий контроль знаний студентов осуществляется на семинарских
занятиях при ответах на вопросы и в ходе обсуждения подготовленных докладов.
По завершению изучения учебной дисциплины в 8 семестре с целью
проверки и оценки учебной работы студентов, уровня полученных ими знаний и
умения применять эти знания на практике при анализе социально-психологических
проблем больших социальных групп, проводится экзамен.
5
2. Содержание дисциплины
Тема 1. Теоретические проблемы исследования больших социальных
групп
Психология больших социальных групп, как один из важнейших
объектов
социально-психологических
исследований.
Значение
этих
исследований.
Вклад отечественных учёных в исследования проблем больших групп (Г.
М. Андреева (2006), А.И. Горячева и М.Г. Макаров (1979), Г.Г. Дилигенский
(1971, 1975, 1994); О.И. Зотова. В.В. Новиков и Е.В.Шорохова (1993); Е.С. Кузьмин (1967); И.Т. Левыкин (1974); А.Р. Лурия (1974); Б.Д. Парыгин (1966, 1967,
2005); Б.Ф. Поршнев (1974, 1979); В.В. Шаронов (20001) и др.).
Специфические социально-психологические особенности социальных
групп. Основные признаки классификации больших социальных групп:
длительность существования, характер организованности, условность или
реальность групп и др. Три уровня развития группы: типологический,
идентификационный и интеграционный. Психические явления в больших
социальных группах: когнитивные, потребностно-мотивационные и аффективнорегулятивные.
Особенность коллективной деятельности и группового поведения.
Характеристики типичной личности представителя определенной общности и
характеристики психического склада общности (народа, класса, нации и т.д.) Образ
жизни как целостная характеристика психологических особенностей социальных
групп.
Тема 2. Психология этнических общностей
Предмет и основные проблемы этнопсихологии. Психологические
особенности этнических групп. Методологические принципы исследования в
этнопсихологии. Зависимость осознания этнической принадлежности от социальноисторических условий существования этнических групп.
Психология наций. Содержание понятий "психологический склад нации" и
"национальный характер". Проблема этноцентризма. Понятие "этнического
стереотипа". Относительность и исторический характер национальной психологии.
Психологическое содержание проблемы соотношения национального и
интернационального. Задачи, методы и результаты этнопсихологических
исследований. Психология межэтнических отношений.
Тема 3. Психология социальных классов
Понятие и своеобразие функционирования психологии классов.
Социальные классы как большие, организованные группы людей, занимающие
строго определенное место в системе экономических и общественных отношений
конкретного социума (государства). Сущность класса и его психологии. Классы, как
результат развития производительных сил. Классовые различия в обществе.
6
Психология социального класса, как форма духовного освоения классом
условий его бытия, включающая в себя сознание класса, потребности и интересы
класса, его взгляды, убеждения, чувства, настроения, традиции и некоторые другие
элементы. Своеобразие психологии социального класса. Историческая ситуация,
соотношение классовых сил в обществе, социальная база, из которой пополняется
данный класс, психология других классов, особенности национальной психологии.
Сознание класса, как продукт длительного социально-исторического развития, в
основе которого лежит динамика потребностей людей, принадлежащих к данному
классу и возможностей их существования, а также связанных с этим представлений
и практических социальных действий людей. Градация социально-классовых
различий.
Тема 4. Психология политики
Сущность и содержание политико-психологических феноменов. Политика
как объект психологического изучения. Политическая психология, как молодая
отрасль общественного знания, возникшая на стыке социальной психологии,
политологии и социологии, которые изучают различные стороны явлений и
процессов, относящихся к сфере политической жизни и политической деятельности
людей. Объекты и субъекты политики, формы и методы политической деятельности
людей, причинно-следственные связи, относящиеся к политической активности
людей и ее результатам.
Политика как организационная и регулятивно-контрольная сфера жизни
общества, одна из важнейших в системе других таких же сфер: экономической,
идеологической, правовой, культурной, религиозной и т. д. Политическое сознание.
Система теоретических и обыденных взглядов, интересов, знаний, оценок,
настроений и чувств, представляющая собой результат и процесс отражения политической реальности с учетом социальных интересов людей. Специфика
политического сознания. Функции политического сознания. Психологическая
характеристика политической власти. Интерес психологической науки к проблеме
власти. Власть и властные отношения. Психологическая функция власти,
гносеологическая функция власти, организационная функция власти, политическая
функция власти. Психологические особенности политической активности.
Тема 5. Психология религии
Психологическая наука о сущности религии. Понятие и особенности
религии. Религия как одна из форм (наряду с философией, правом, искусством,
наукой и др.) общественного сознания (общественной жизни) социальных групп и
личностей, с помощью которой люди общаются (пытаются общаться) с
реальностью, лежащей за пределами обыденного опыта.
Религия как социальный феномен. Религиозные представления о
происхождении и сущности человека как субъекта и объекта религии.
Религиозные учения Человек как субъект грехопадения и объект спасения в
христианстве. Содержание психологии верующих. Религиозное сознание,
7
религиозная деятельность (богослужения, обряды, праздники, посты и др.) и религиозные организации. Своеобразие и структура религиозного сознания.
Религия как форма существования религиозного сознания - особого
состояния психики верующих. Религиозные культы.
Тема 6. Психология толпы
Типичные жизненные обстоятельства и ситуации образования
многочисленных скоплений людей (толпы). Описательные признаки толпы.
Определение толпы как социально-психологического феномена. Виды толпы:
пассивные, активные и агрессивные. Спасающиеся и панические толпы.
Стяжательские (мародерские) и демонстрирующие толпы. Структура толпы.
Психологические особенности поведения человека в толпе: снижение самоконтроля,
деиндивидуализация поведения, субъективная трансформация информации,
повышенная внушаемость и психологическая активация.
Тема 7. Массовидные явления в больших диффузных группах
Виды диффузных групп и их общие социально-психологические признаки:
«размытие» границы, слабая взаимосвязь, высокая динамичность, низкая
интегрированность, слабая сплоченность. Определение большой диффузной группы
как социально-психологического феномена. Психология слухов и социальнопсихологические закономерности их возникновения. Формы искажения социальнозначимой информации. Социально-психологические функции слухов как формы
адаптации и дезадаптации в социальной среде. Общая стратегия профилактики
слухов и практического управления ими. Наиболее важные психологические
характеристики паники и психологические особенности поведения людей в
условиях паники. Социально-психологический статус качеств толерантности
личности к влиянию паники.
Тема 8. Психологические аспекты и проблемы
массовых
коммуникаций
Личность и общество – диалектика информационного контакта. Проблема
информационной связи в современном обществе. Количество, объем, содержание и
структура поступающей и перерабатываемой информации.
Усложнение и динамичность социальных процессов в обществе. Функции
средств массовой информации:
 удовлетворяющие потребности человека как индивида, как личности;
 удовлетворяющие потребности определенных социальных групп и
человека как, члена группы;
 удовлетворяющие потребности общества в целом как целостной
социальной системы и соответственно человека как члена общества.
Потребности и цели обращения людей к средствам массовой
коммуникации:
а) потребность в информационной связи с окружающим миром и,
соответственно, в постоянном притоке информации;
8
б) потребность в развлечениях и, в некоторой мере похожая на не, но не
совпадающая полностью с ней;
в) потребность в отвлечении (уходе от повседневных дел и обыденности
окружающей жизни).
Манипулятивные
возможности
масс-медиа.
Информационнопсихологическая безопасность личности. Современное понимание безопасности в
контексте учета оптимального соотношения интересов личности, общества и
государства. Содержание понятия "информационно-психологическая безопасность".
3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1. Тесты текущего контроля знаний по отдельным разделам курса.
2. Электронная версия альбома схем по курсу "Психология больших
социальных групп".
3. Электронная версия словаря основных терминов по курсу дисциплины.
Активные методы обучения практикуются в процессе чтения лекций, в ходе
семинарских и практических занятий:
 в виде элементов "групповой дискуссии" в процессе чтения лекций;
 при обсуждении вопросов семинара методом "круглого стола" и
методом "мозгового штурма";
 в виде развивающей дискуссии по проблемам, выносимым на
обсуждение в ходе семинарских занятий;
 в виде создания и разрешения проблемных ситуаций при проведении
семинарских и практического занятий.
3.1. Список рекомендуемой основной и
дополнительной литературы
а) основная литература:
1. Почебут, Л.Г. Социальная психология: Учебное пособие. / Почебут Л.Г.,
Мейжис И.А. - СПб.: Питер, 2010.- 672 с.: ил.
2. Социальная психология: учебник / Соавт. Журалев А.Л. - М.: Форум, 2008.416 с.
3. Социальная психология:Практикум.: Учебное пособие для студентов
ВУЗов. / Под ред. Фоломеевой Т.В. - М.: Аспект-Пресс, 2009.- 480 с.
4. Фирсов, М.В. Психология социальной работы. Содержание и методы
психолсоциальной практики. - 4-е изд-е - М.: Академия, 2005.- 192 с.(Высшее профессиональное образование).
б) дополнительная литература:
1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных
заведений. – М., "Аспект-Пресс". 2005.
2. Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся обществе / Отв. ред. А. Л. Журавлев. М.: Изд-во «Институт психологии
9
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
РАН», 1996.
Кэнтрил X. «Чудовища вокруг нас...» // Страх: Антология / Сост. П. С.
Гуревич. М.: Алетейа, 1998.
Крысько В.Г. Социальная психология. М. "Владос" 2004.
Лабунская В.А. Социальная психология в вопросах и ответах. М. 2002.
Майерс Д. Социальная психология. СПб, 1999.
Методы социально-психологического исследования: Учебное пособие
для вузов. – Кемерово, 2002.
Московичи С. Век толп: Исторический трактат по психологии масс. М.: Изд-во «Центр психологии и психотерапии». 1996.
Парыгин Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. СПб.: ИГУП, 1999.
Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб, 2003.
Преступная толпа. М.: Изд-во «Институт психологии РАН»; Изд-во
«КСП+», 1998.
Психология масс. Хрестоматия. Самара: Изд. дом «БАХРАХ». 1998.
Психология толп. М.: Изд-во «Институт психологии РАН»; Изд-во
«КСП+». 1998.
Социально-психологическая динамика в условиях экономических изменений / Отв. ред. А. Л. Журавлев, Е. В. Шорохова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998.
Свенцицкий А.Л. Социальная психология. М. "Проспект". 2004.
Социальная психология. Учебное пособие. / Под ред. А.Н.Сухова, А.А.
Деркача – М: Академия, 2002.
Социальная психология в современном мире. Учебное пособие для
вузов / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. – М: Аспект-Пресс,
2002.
3.2. Темы контрольных работ
Структура и свойства психологии нации.
Национально-психологические особенности представителей различных
наций.
3. Понятие и своеобразие функционирования психологии социальных
классов.
4. Структура социально-классовых различий,
5. Сущность и содержание политико-психологических феноменов.
6. Психологическая характеристика политической власти.
7. Психологические особенности политической активности людей.
8. Содержание психологии верующих.
9. Личность и общество - диалектика информационного контакта.
10. Манипулятивные возможности масс-медиа
11. Проблема информационно-психологической безопасности личности.
1.
2.
10
12. Угрозы информационно-психологической безопасности личности и
их основные источники
13. Социальные группы их общая характеристика, классификация и
функции.
14. Основные факторы формирования национальной психологии, их
характеристика.
15. Учёт национально-психологических особенностей людей различных
национальностей в практике работы психолога.
16. Структура (градация) основных социально-классовых различий.
17. Психологические особенности толпы и особенности поведения
отдельного человека в толпе.
18. Психологическая характеристика политической власти и её функций.
Сущность и содержание политико-психологических феноменов.
19. Психологические типы религиозных людей и методика изучения
различных групп верующих.
20. Психологическая характеристика религиозных организаций и их
функций.
21. Характеристика
национально-психологических
особенностей
представителей различных наций и народностей проживающих на
территории Российской федерации.
22. Психологические особенности толпы и особенности поведения
отдельного человека в толпе.
23. Психологическая характеристика политической власти и её функций.
24. Сущность и содержание политико-психологических феноменов.
25. Политическая активность людей. Психологические особенности
политической активности.
26. Психологическая наука о сущности религии. Классификация основных
мировых религий и их характеристика.
27. Психологические типы религиозных людей и методика изучения
различных групп верующих.
28. Психологические типы религиозных деятелей, их характеристика.
29. Психологическая характеристика религиозных организаций и их
функций.
30. Своеобразие и структура религиозного сознания.
31. Особенности религиозно-психологического комплекса верующих.по
форме, носителям, функциональным
и структурно-динамическим
особенностям, уровню осмысленности и степени охвата).
3.3. Список вопросов для подготовки к экзамену
1.
2.
3.
Психология больших социальных групп как объект социальнопсихологических исследований
Виды больших социальных групп
Предмет психологии больших групп
11
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Уровни развития больших социальных групп
Факторы, определяющие уровень психологической общности групп
Элементы общественной психологии
Формы проявления психологии больших групп
Проблемы типологии современного общества
Понятие психологии нации.
Структура и свойства психологии нации.
Национально-психологические особенности представителей различных
наций.
Понятие и своеобразие функционирования психологии классов.
Структура социально-классовых различий,
Содержание психологии класса.
Сущность и содержание политико-психологических феноменов.
Психологическая характеристика политической власти.
Психологические особенности политической активности.
Психологическая наука о сущности религии.
Психологическая характеристика субъектов и объектов религии.
Содержание психологии верующих.
Основные признаки толпы
Виды толп
Структура толпы
Психологические особенности поведения человека в толпе
Психология слухов
Психология паники
Психологические особенности поведения людей в условиях паники
Личность и общество диалектика информационного контакта. Функции
средств массовой коммуникации.
Манипулятивные возможности масс-медиа
Проблема информационно-психологической безопасности личности
Угрозы информационно-психологической безопасности личности и их
основные источники
Социальные группы их общая характеристика, классификация и
функции.
Понятие психологии нации. Структура и свойства психологии нации.
Основные факторы формирования национальной психологии, их
характеристика.
Принципы изучения и анализа национальной психологии людей.
Учёт национально-психологических особенностей людей различных
национальностей в практике работы психолога.
Социальные классы. Понятие и содержание психологии социальных
классов.
Структура (градация) основных социально-классовых различий.
Понятие «толпы», её виды и основные характеристики.
12
40. Психологические особенности толпы и особенности поведения
отдельного человека в толпе.
41. Политическая психология, как отрасль общественного знания, её
объект, предмет, задачи, методы, место в системе других наук.
Политическое сознание и его функции.
42. Психологическая характеристика политической власти и её функций.
Сущность и содержание политико-психологических феноменов.
43. Политическая активность людей. Психологические особенности
политической активности.
44. Психологическая наука о сущности религии. Классификация основных
мировых религий и их характеристика.
45. Психологические типы религиозных людей и методика изучения
различных групп верующих.
46. Психологические типы религиозных деятелей, их характеристика.
47. Психологическая характеристика религиозных организаций и их
функций.
48. Своеобразие и структура религиозного сознания.
49. Особенности религиозно-психологического комплекса верующих.по
форме, носителям, функциональным
и структурно-динамическим
особенностям, уровню осмысленности и степени охвата).
50. Понятие психологии нации. Структура и свойства психологии нации.
51. Основные факторы формирования национальной психологии, их
характеристика.
52. Принципы изучения и анализа национальной психологии людей.
53. Учёт национально-психологических особенностей людей различных
национальностей в практике работы психолога.
54. Характеристика
национально-психологических
особенностей
представителей различных наций и народностей проживающих на
территории Российской федерации.
55. Социальные классы. Понятие и содержание психологии социальных
классов.
56. Структура (градация) основных социально-классовых различий.
57. Психологические особенности толпы и особенности поведения
отдельного человека в толпе.
58. Психологическая характеристика политической власти и её функций.
Сущность и содержание политико-психологических феноменов.
59. Политическая активность людей. Психологические особенности
политической активности.
13
4. Методические указания студенту
4.1. Методические указания по изучению дисциплины
Основными формами обучения студентов являются лекции, практические
занятия, самостоятельная работа, выполнение контрольной (курсовой) работы и
консультации.
Общие и утвердившиеся в практике
правила и приемы конспектирования лекций
1. Конспектирование лекций ведется в специально отведенной для этого тетради,
каждый лист которой должен иметь поля (4-5 см) для дополнительных записей.
2. Необходимо записывать тему и план лекций, рекомендуемую литературу к теме.
Записи разделов лекции должны иметь заголовки, подзаголовки, красные строки. Для
выделения разделов, выводов, определений, основных идей можно использовать цветные
карандаши и фломастеры.
3. Названные в лекции ссылки на первоисточники надо пометить на полях,
чтобы при самостоятельной работе найти и вписать их.
4. В конспекте дословно записываются определения понятий, категорий и
законов. Остальное должно быть записано своими словами.
5. Каждому студенту необходимо выработать и использовать допустимые
сокращения наиболее распространенных терминов и понятий.
Однако чрезмерное увлечение сокращениями может привести к тому, что со
временем в них будет трудно разобраться.
В конспект следует заносить всё, что преподаватель пишет на доске, а также
рекомендуемые схемы, таблицы, диаграммы и т.д. Надо иметь в виду, что изучение
и отработка прослушанных лекций без промедления значительно экономит время и
способствует лучшему усвоению материала.
Эффективными формами контроля за изучением курса студентами являются
консультации. Они используются для оказания помощи студентам при их
подготовке к семинарским занятиям, для бесед по дискуссионным проблемам и со
студентами, пропустившими семинарские занятия, а также индивидуальной работы
преподавателя с отстающими студентами.
4.2. Методические указания по выполнению контрольной работы
для студентов заочной формы обучения
Подробные рекомендации по написанию контрольной работы изложены в
методическом пособии «Методические указания к оформлению контрольных,
курсовых проектов (работ) и рефератов», имеющемся в библиотеке.
Темы контрольных работ приведены ниже. Контрольные работы по
данному курсу выполняются вне аудитории. Для выполнения контрольной работы
требуется освоение литературы, указанной в списке. При написании контрольной
работы могут понадобиться также конспекты лекций, поскольку в лекционном
курсе преподаватель может анализировать и сопоставлять материал способом, не
14
описанным в источниках. Кроме того, в лекционном курсе преподаватель может
использовать новый материал, который либо еще не опубликован, либо
труднодоступен для студентов.
При написании контрольной работы студенту рекомендуется учитывать
следующее.
1. Контрольная работа по данной дисциплине это не только проверка
усвоенного материала, но и способ его творческого осмысления.
2. При написании контрольной работы студентам рекомендуется заострять
внимание на основных понятиях. Осмысление основных понятий является важным
моментом в освоении темы. Определение понятия не обязательно должно быть
формализованным, однако оставлять понятие без его глубокого осмысления, значит,
не иметь в своем сознании его содержания.
Контрольная работа состоит их двух вопросов и практического задания.
Студенту необходимо показать знание литературы по заданной теме, умение
правильно, лаконично излагать усвоенный учебный материал и делать выводы по
освещаемым вопросам.
Количество наименований литературы, внесенной в список должно быть не
менее 10.
Объем контрольной работы не должен превышать 10 страниц печатного
текста.
В начале контрольной работы приводится номер варианта работы и ее
содержание.
В конце контрольной работы студент приводит список использованных
литературных источников в алфавитном порядке.
Работу следует подписать и указать дату ее выполнения.
Процесс подготовки и написания контрольной работы включает следующие
основные стадии.
I. Выбор темы
Прежде всего, необходимо внимательно изучить рекомендуемую кафедрой
тематику контрольных работ. Студенты могут проявлять самостоятельность в
выборе темы, то есть определять тему, которая представляет интерес, как в
теоретическом, так и в практическом отношении.
Наряду с этим можно выбрать тему, не включенную кафедрой в тематику,
но при условии, если она входит в перечень вопросов, изучаемых курсом, и имеет
определенную направленность.
II. Работа по изучению материала
Выбирая тему контрольной работы, следует учесть такой фактор, как
наличие необходимой литературы. При недостатке литературы невозможно
написать содержательную работу.
Изучение литературы по теме контрольной работы дает возможность
составить ориентировочный план. Конечно, в процессе работы план будет
конкретизироваться и уточняться, но это после того, как изучены собранные
материалы по теме и в результате у студента сложилось четкое представление, как и
о чём писать.
15
III. Оформление работы
При изложении материала необходимо правильно использовать
терминологию и не допускать произвольных сокращений. Текст следует писать с
абзаца.
Работа должна быть выполнена четким почерком или отпечатана на
компьютере через два интервала 12-м шрифтом. Работа должна иметь сквозную
нумерацию страниц, включая приложения и список литературы.
Страницы следует пронумеровать арабскими цифрами в верхнем правом
углу, оставить поля для замечаний рецензента.
На титульном листе номер страницы не проставляется. Здесь студент
должен указать свою фамилию и инициалы, номер зачетной книжки, адрес, место
работы и занимаемую должность.
Все листы должны быть сброшюрованы (подшиты).
Для проверки контрольная работа сдается в учебный отдел института.
При оценке контрольной работы преподаватель руководствуется
следующими требованиями:
1. Содержательность.
На основе изучения учебного материала и литературы по теме (изданной в
последние годы) автором основательно раскрыты и обоснованы основные вопросы
контрольной работы.
2. Элементы самостоятельного творчества.
Изложение материала «своими словами», то есть по возможности проявить
свое «Я» в трактовке вопросов темы.
3. Логичное, четкое, ясное и правильное изложение материала.
Анализ контрольных работ показывает следующие типичные и часто
встречающиеся недостатки:
- поверхностная характеристика, текстуальное заимствование материала из
учебных пособий;
- отсутствие плана, списка используемой литературы;
- неудачная форма изложения, стилистические и грамматические ошибки.
На экзамене по тексту контрольной работы могут быть заданы отдельные
вопросы.
Контрольная работа, выполненная с учетом выше указанных методических
советов, расширяет кругозор студентов, приобщает их к научной работе.
16
4.3. Методические указания по работе с литературой
Особое место среди видов самостоятельной работы занимает работа с
литературой, являющаяся основным методом самостоятельного овладения знаниями.
Изучение литературы - процесс сложный, требующий выработки определенных
навыков. Поэтому важно научится работать с книгой. Перечень и объем литературы,
необходимой для изучения дисциплины «Конфликтология», определяется
программой курса и другими методическими рекомендациями.
Всю литературу можно разделить на учебники и учебные пособия,
оригинальные научные монографические источники, научные публикации в
периодической печати. Из них можно выделить литературу основную
(рекомендуемую), дополнительную и литературу для углубленного изучения
дисциплины.
Изучение дисциплины следует начинать с учебника, поскольку учебник –
это книга, в которой изложены основы научных знаний по определенному предмету
в соответствии с целями и задачами обучения, установленными программой и
требованиями дидактики.
При работе с литературой следует учитывать, что имеются различные
виды чтения, и каждый из них используется на определенных этапах освоения
материала.
Предварительное чтение направлено на выявление в тексте незнакомых
терминов и поиск их значения в справочной литературе. В частности, при
чтении
указанной
литературы
необходимо
подробнейшим
образом
анализировать понятия «конфликт», «инцидент», «переговоры», «медиация».
Сквозное чтение предполагает прочтение материала от начала до конца.
Сквозное чтение литературы из приведенного списка дает возможность студенту
сформировать тезаурус основных понятий из изучаемой области и свободно
владеть ими.
Выборочное – наоборот, имеет целью поиск и отбор материала. В рамках
данного курса выборочное чтение, как способ освоения содержания курса,
должно использоваться при подготовке к практическим занятиям по
соответствующим темам.
Аналитическое чтение – это критический разбор текста с последующим
его конспектированием. Освоение указанных понятий будет наиболее
эффективным в том случае, если при чтении текстов студент будет задавать к
этим текстам вопросы. Часть из этих вопросов сформулирована в приведенном
ниже списке контрольных вопросов и заданий. Список этих вопросов по
понятным причинам ограничен, поэтому важно не только содержание вопросов,
но сам принцип освоения литературы с помощью вопросов к текстам.
Целью изучающего чтения является глубокое и всестороннее понимание
учебной информации.
Есть несколько приемов изучающего чтения:
1. Чтение по алгоритму предполагает разбиение информации на блоки:
название; автор; источник; основная идея текста; фактический материал; анализ
17
текста путем сопоставления имеющихся точек зрения по рассматриваемым
вопросам; новизна.
2. Прием постановки вопросов к тексту имеет следующий алгоритм:
- медленно прочитать текст, стараясь понять смысл изложенного;
- выделить ключевые слова в тексте;
- постараться понять основные идеи, подтекст и общий замысел автора.
3. Прием тезирования заключается в формулировании тезисов в виде
положений, утверждений, выводов.
К этому можно добавить и иные приемы: прием реферирования, прием
комментирования.
При работе с литературой по данной дисциплине необходимо иметь в
виду, что вся предметная область данной дисциплины имела свою историю
развития. Поэтому при чтении текстов необходимо отмечать хронологию
текстов. Такое сопоставление дает не только лучшее понимание смысла текстов,
но и способствует лучшей организации материала в памяти.
Важной составляющей любого солидного научного издания является
список литературы, на которую ссылается автор. При возникновении интереса к
какой-то обсуждаемой в тексте проблеме всегда есть возможность обратиться к
списку относящейся к ней литературы. В этом случае вся проблема как бы
разбивается на составляющие части, каждая из которых может изучаться
отдельно от других. При этом важно не терять из вида общий контекст и не
погружаться чрезмерно в детали, потому что таким образом можно «за
деревьями не увидеть леса».
В решении всех учебных задач немаловажную роль играют записи,
сделанные в процессе чтения книги. Они являются серьезным подспорьем в
подготовке к экзаменам, т.к. позволяют включать глубинную память и
воспроизводить содержание ранее прочитанной книги. Можно выделить три
основных способа записи:
а) запись интересных, важных для запоминания или последующего
использования положений и фактов;
б) последовательная запись мыслей автора, по разделам, главам, параграфам
книги. Такая запись требует творческой переработки прочитанного, что
способствует прочному усвоению содержания книги;
в) краткое изложение прочитанного: содержание страниц укладывается в
несколько фраз, содержание глав - в несколько страниц связного текста. Этот вид
записи проще, ближе к первоисточнику, но при этом творческая мысль читателя
пассивнее, а поэтому усвоение материала слабее.
Сформулируем основные рекомендации для проведения самостоятельной
работы:
- при проведении аудиторных занятий неукоснительно выполняйте
самостоятельные работы, а для преуспевающих студентов - усложненные задания.
Если необходимы консультации преподавателя, которые обеспечивают
педагогическое общение и позволяют наладить регулярный контроль, обращайтесь
с просьбой или за пояснением;
18
- просите четких методических указаний по выполнению самостоятельных
работ, сроков и графиков контроля и самоконтроля;
- в начале семестра целесообразно проходите «входную диагностику», что
позволит выявить и устранить пробелы в знаниях;
задания для самостоятельной работы могут содержать две части:
обязательную и факультативную, рассчитанные на более сильных студентов,
выполнение которых учитывается при итоговом контроле;
- принимайте участие в НИРС.
Самостоятельная работа носит деятельностный характер, в связи с чем
можно выделить условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной
работы:
1.
Мотивированность учебного задания. Зачем Вам необходимо
выполнение каждого домашнего задания? Что это может Вам дать в теоретическом
и практическом плане для повышения профессиональной компетентности и
реализации жизненных целей?
2.
Четкая постановка познавательных задач. На что направлен раздел
данного курса? С какими разделами связан?
3.
Алгоритм выполнения работы студентом. Как выполнить задание
эффективно и быстро?
4. Определение форм отчетности и сроков ее представления.
5. Консультативная помощь преподавателя. «Что мне не понятно? Какая
помощь мне нужна?»
6. Оценочный компонент.
19
4.4. Методические указания по организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа (по В.И. Далю «самостоятельный – человек,
имеющий свои твердые убеждения) осуществляется при всех формах обучения:
очной, очно-заочной и заочной.
Самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью процесса
обучения.
Самостоятельная работа является специфическим педагогическим
средством организации и управления самостоятельной деятельностью студентов в
учебном процессе.
Самостоятельная работа может быть представлена как средство
организации самообразования и воспитания самостоятельности как личностного
качества. Как явление самовоспитания и самообразования самостоятельная работа
студентов обеспечивается комплексом профессиональных умений студентов, в
частности умением осуществлять планирование деятельности, искать ответ на
непонятное, неясное, рационально организовывать свое рабочее место и время.
Самостоятельная работа приводит студента к получению нового знания,
упорядочению и углублению имеющихся знаний, формированию у него
профессиональных навыков и умений.
Самостоятельная работа выполняет ряд функций:
- развивающую;
-информационно-обучающую (аудиторные занятия, не подкрепленные
самостоятельной работой, становятся малорезультативными);
- ориентирующую и стимулирующую;
- воспитывающую;
- исследовательскую.
Виды самостоятельной работы, выполняемые в рамках данного курса:
1. Конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;
2. Проработка учебного материала (по конспектам учебной и научной
литературе) и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях,
к участию в тематических дискуссиях и деловых играх;
3. Выполнение контрольных работ;
4. Решение задач, упражнений;
5. Работа с тестами и вопросами для самопроверки;
6. Моделирование или анализ конкретной ситуации;
Студентам рекомендуется с самого начала освоения данного курса работать с
литературой и предлагаемыми заданиями в форме подготовки к очередному
аудиторному занятию. При этом актуализируются имеющиеся знания, а также
создается база для усвоения нового материала, возникают вопросы, ответы на
которые студент получает в аудитории.
Можно отметить, что некоторые задания для самостоятельной работы по
данному курсу имеют определенную специфику. Она заключается в том, что для
выполнения некоторых заданий студенту необходимо отвлечься от собственных
взглядов на различные психологические явления и встать на точку зрения другого
20
человека. Такая транспозиция бывает нелегкой для некоторых личностей. Однако
для того, чтобы стать хорошим психологом, эта операция необходима. Каждое
задание имеет свою специфику, которую нужно учитывать при его выполнении.
Именно такое внимательное отношение к выполнению предложенных заданий
может обеспечить понимание им внутреннего мира другого человека.
В ряде заданий от студента требуется определенная наблюдательность.
Наблюдая за поведением людей в различных ситуациях, вспоминая свой опыт
взаимодействия с людьми, студент глубже проникает в суть тех психологических
процессов, которые управляют такого рода взаимодействиями. Именно посредством
наблюдения и сопоставления получаемых при этом данных со сведениями,
полученными в рамках данного курса студент оказывается в состоянии
диагностировать типы личности и уровни личностной организации.
При освоении данного курса студент может пользоваться библиотекой вуза,
которая в полной мере обеспечена соответствующей литературой. Значительную
помощь в подготовке к очередному занятию может оказать имеющийся в данном
комплексе краткий конспект лекций. Он же может использоваться и для
закрепления полученного в аудитории материала.
21
Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
Тема 1. Теоретические проблемы исследования больших социальных
групп
1.
2.
3.
4.
Что понимается под большими социальными группами? На какие виды
они разделяются?
Дайте характеристику уровням развития больших социальных групп.
Какие основные элементы составляют психологию больших социальных групп?
В каких формах проявляется психология больших социальных групп?
Тема 2. Психология этнических общностей
1. Что такое "этноцентризм"?
2. Что такое "рассизм"?
3. Что такое "национализм"?
4. Что такое "шовинизм"?
5. Чем отличаются понятия "племя" и "нация"?
6. Назовите основные элементы в структуре национальной психологии.
Тема 3. Психология социальных классов
1. В чём
заключается своеобразие функционирования психологии
социальных классов?
2. Какова структура социально-классовых различий?
3. Что включает в себя содержание психологии класса?
4. Приведите
классификацию
классовых
социальных
групп,
различающихся по их месту в системе общественного производства.
Тема 4. Психология политики
1. Что изучает наука – политическая психология?
2. Чем обусловлен интерес психологической науки к проблеме власти?
3. Определите
сущность
и
содержание
основных
политикопсихологических феноменов.
4. Перечислите функции политического сознания.
5. Какие Вы знаете политические мотивы, склоняющие людей добиваться
власти или участвовать в ее осуществлении?
Тема 5. Психология религии
1. Дайте определение религии с позиции психологического знания.
2. Перечислите особенностям религии как специфической формы общественного сознания
3. Что такое религиозное сознание человека?
4. Перечислите основные особенности религиозного сознания.
5. Что включает в себя религиозный опыт человека?
22
Тема 6. Психология толпы
1. Какие признаки характеризуют толпу как социальную группу?
2. Назовите основные виды толпы.
3. Чем отличаются панические толпы от спасающихся?
4. Что относится к формально-структурным характеристикам толпы?
5. С какой целью необходимо выявлять внутреннюю структуру толпы?
6. Чем наиболее принципиально различается поведение человека в толпе
и вне толпы?
Тема 7. Массовидные явления в больших диффузных группах
1. Что понимается под большой диффузной группой? Приведите
примеры.
2. Какие социальные условия являются благоприятными для возникновения слухов в больших группах?
3. В чем состоят основные функции слухов?
4. Какими способами осуществляется профилактика слухов в больших
группах?
5. Что характеризует панику как социально-психологическое явление?
6. Какие социальные условия способствуют возникновению паники в
больших социальных группах?
7. Что предрасполагает к возникновению панических состояний людей?
Тема 8. Психологические аспекты и проблемы
массовых
коммуникаций
1. В чём суть диалектики информационного контакта личности и
общества?
2. Какие основные функции выполняют СМК?
3. Охарактеризуйте манипулятивные возможности масс-медиа.
4. Сформулируйте основные проблемы информационно-психологической
безопасности человека.
23