2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по истории для МОУ Хохловская ООШ 5 класса составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта, введенного Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования;
2. Примерной программы по учебным предметам: История 5-9 классы М.: Издательство «Вентана-Граф», 2014 год;
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
4. Учебного плана МОУ Хохловская ООШ утвержденного директором школы 31.08.2015 года приказ № 121 и
согласованного с Управляющим советом МОУ Хохловская ООШ 31.08.2015г.
5. Программа курса истории разработана и завершенной линии учебников для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений, входящих в систему «Алгоритм успеха», под редакцией Т.П.Андреевской, О.Н.Журавлева, А.Н.Майкова, Москва: Вентана-Граф, 2014.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Основной
направленностью программы курса является воспитание гражданственности, уважения к истории и традициям, к
правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в
современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными
учебными действиями по истории Древнего мира.
Рабочая программа имеет целью - формирование на основе гуманитарных и демократических ценностей
мировоззрения учащихся, способствует их самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в
базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения истории на ступени основного общего
образования:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;·
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до
наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;·
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми
и народами, в духе демократических ценностей современного общества;·
 развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;·
 формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе).
Данная программа составлена для реализации курса «Всеобщая история» , который является частью предмета
«История» и разработана в логике системно-деятельностного подхода.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и
мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные
функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
Историческое образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Оно помогает
учащимся ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения. Ответы предполагают, вопервых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта
своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории
человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет
«История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как
личности с социальным опытом человечества.
Новизна данной программы определяется тем, что знакомство с историей в 5 классе начинается с вводного
пропедевтического курса «История. Введение» 10 часов, рассказывающего о предмете, задачах исторической науки,
целях изучения истории, видах исторических источников. При этом особое внимание обращается на дальнейшее
формирование следующих умений: речевых, хронологических, пространственно-географических и др.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих
педагогических технологий обучения: проектная деятельность, организация самостоятельной работы, учебноисследовательской деятельности, творческой деятельности, развития критического мышления, проблемно-диалогового
обучения, организации группового взаимодействия рефлексивного обучения, самоконтроля, самообразовательной
деятельности.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в посещениях музеев, выставок.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Порядком промежуточной итоговой аттестации в МОУ
Хохловская ООШ в форме итогового тестирования.
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия
окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание
предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к
наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных
регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего
выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей
Рабочая программа ориентирована на использование учебно- методического комплекта:
Программа, автор
Класс
Учебник, издательство,
год издания, уровень
Пособие для учителя,
издательство, год издания
Пособие для учащихся,
издательство, год издания
Контрольно-измерительные
материалы, издательство, год
издания
История. Программа.
Т.П.Андреевской,
О.Н.Журавлева,
А.Н.Майкова
5
История Древнего мира.
5 класс.
Т.П.Андреевская ,
М.В.Белкин, Э.В.Ванина
М.:Вентана-Граф, 2015
Поурочные разработки по
истории древнего мира.М,:
Вако, 2009
Рабочая тетрадь «История
Древнего мира» М.:
Вентана-Граф, 2013
Тесты по истории Древнего
мираМ.: Экзамен, 2013
Проверочные работы по истории
Древнего мира. Саратов:
«Лицей», 2012 год
Выбор данной авторской программы обусловлен продолжением линии ООП НОО «Школа 21 века», ООП ООО
«Алгоритм успеха» в МОУ Хохловская ООШ.
Рабочая программа рассчитана на 70 ч. в год
Программой предусмотрено проведение:
 контрольных работ 4 ;
практических работ 6;
 лабораторных работ 1.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Школьный предмет «Всеобщая история» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е.
познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической
жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с
учащимися 5 класса.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам,
обязательным для изучения на ступени основного общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю).
В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего
изученного за курс «Всеобщая история» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных
исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют
осуществить контроль
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Итого в год
Количество
недель в
четверти
9
7
10
8
35
Количество
часов в
неделю
2
2
2
2
Количество
часов в
четверти
18
15
20
17
70
Количество
контрольных
работ
1
1
1
1
4
тесты
диктанты
сочинения
работа с
картой
3
2
5
3
13
2
2
2
2
8
1
1
2
1
5
2
2
2
2
6
(лишние колонки можно убрать)
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и
качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции
и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой
основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая
ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории
своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет
определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и
деятельностных (субъектных) компонентов.
5. Содержание учебного предмета, курса
История.Введение
Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события.Причины и следствия.
Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чем говорят пословицы, песни,
сказания. Деятельность археологов, этнография.
Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц.
Историческая карта. Легенда карты.
Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летоисчесление в истории. Тысячелетие, столетие
(ВЕК),год.
Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Мое имя.
Государственные символы.История становления гербов.Гербы в европейских странах. История Российского герба, Герб
СССР. Герб Российской Федерации. Знамена, Флаги, Национальные цвета. Гимны.
РАЗДЕЛ I. Первобытное общество (4 часа)
Тема 1. Урок 1. Возникновение человека.
Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнем. Орудия труда и занятия древнейших людей
Урок 2. Появление современного человека.
Долгий путь к «Человеку разумному». Неандертальцы. Изменение климата на Земле. Современный человек.
Изобретение лука и стрел.От человеческого стада к родовой общине. Племя.
Урок 3. Зарождение искусства и религиозных верований.
Знания первобытных людей об окружающем мире. Представления об окружающем мире. Быт первобытного человека.
Зарождение примитивных религиозных верований.
Урок 4. Человечество на пути к новому обществу.
Первые земледельцы и скотоводы. Изобретение ткацкого станка и керамики. Соседская община. Наступление века
металлов. Появление нового общества
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации
(неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла,
появление городов, государств, письменности).
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (16часов)
Древний Египет (6 часов)
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия.
Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта.
Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев.
Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож.
Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления
военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов.
Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах.
Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о
«царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга
мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида
фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в
гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской
скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях.
Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской
письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы:
верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова
научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные
часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление
искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном
воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Древняя Азия (10часов)
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное
(оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине.
Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал.
Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий
жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на
глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи —
власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над
преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых
социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы.
Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах
Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит,
легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт
древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий
Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания
как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами.
Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона.
Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над
противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия
побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец.
Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об
ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало
чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о
нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская
дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности
— город Персеполь.
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на
берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия
индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение
душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана.
Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская
мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой
Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость
— в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение
территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана.
Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины
гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 часов)
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических
находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита.
Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота.
Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных
племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с
Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя
Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков.
Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о
споре Афины с Посейдоном.
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы,
Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли.
Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и
винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта.
Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового
рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о
своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и
Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и
правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ
голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и
Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на
берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада —
колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в
дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция
Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об
основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город.
Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога
Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая
фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении
на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём
эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской
битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на
море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень
Поликрата».
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса —
демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и
негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла
и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи
для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная
площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и
его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе.
Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные
достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные
представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление
комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности
в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии.
Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Афинский мудрец Сократ.
Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и
их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить
соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа.
Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен.
Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой
истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы:
Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение
Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства.
Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об
Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства
эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское
царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья.
Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие
учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической
культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской
демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (20 часов)
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски,
самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах
и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский
юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба
плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром.
Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух
консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда
римлян. Гадания в Риме.
Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые
победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз
с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян
в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.
Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима
«разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского
консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть
Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях.
Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские
игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения
Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества
бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над
римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших,
приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке.
Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и
Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват
Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе.
Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и!
Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение
Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и
правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель
Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги
Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их
занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на
императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона.
Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его
учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы.
Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом.
Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление
Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян.
Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в
строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима.
Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах
между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для
бедноты. Большой цирк в Риме.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия
как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина.
Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в
положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных
памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в
римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над
Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской
империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного
римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская
империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в
управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств
Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся для 5 классов (по ФГОС ООО)
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
Урок 1. Что изучает
история.
1. История — наука о
прошлом.
2. Как работают историки
§1
Иллюстрации учебника, отражающие
историческое прошлое.
Схема «История».
Схема «Что даёт человеку история».
Схема «Главные вопросы историка».
Словарь иностранных слов
Усвоить понятие «история», понять, для чего она необходима
людям. Иметь первоначальные представления о работе
историков. Знать важнейшие вопросы, с которых начинается
историческое познание: что произошло, где произошло, когда
произошло. Уметь пользоваться текстом учебника для
подтверждения своих суждений. Усвоить, что целью работы
историка является поиск правды, истины
Урок 2. Источники знаний
о прошлом.
1. Как гибнут памятники
старины.
2. Исторические источники.
3. Группы источников.
4. Архивы, музеи,
библиотеки
§2
Иллюстрации, показывающие, как гибнут
памятники старины.
Иллюстрации, изображающие архивы,
библиотеки, музеи мира.
Схема «Остатки прошлого».
Таблица «Основные группы исторических
источников».
Пример любого исторического документа
Развивать способности оценивать действия и поступки людей.
Понимать, что история воспитывает уважение к традициям
народа. Развивать умение классифицировать информацию,
давать описание вещественных исторических источников.
Формировать представление о систематизации в
исторической науке на примере деления исторических
источников на группы
Урок 3. Измерение
времени.
1. Хронология — порядок
§3
Иллюстрации, отображающие
хронологический порядок в истории.
Понимать сущность порядка в исторической хронологии: все
события выстраиваются по годам. Начать овладевать
навыками работы с единицами измерения времени:
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
событий.
2. Что называется датой.
3. Мера времени — год.
4. Точка отсчёта времени.
5. Историческая хронология
Иллюстрации, отображающие порядок
смены времён года.
Таблица, отображающая хронологический
порядок в истории.
Задачи на определение хронологии событий:
в каком тысячелетии, каком веке, году
произошло событие.
Словарь иностранных слов
определять век, тысячелетие, если известен, год, когда
произошло событие. Понимать методы современного
летосчисления: счёт лет нашей эры и до нашей эры.
Ознакомление с особенностями измерения времени у разных
народов
Урок 4. Историческая
карта.
1. Прошлое на карте.
2. История на плане
§5
Различные виды исторических карт.
Различные варианты планов городов, мест
сражения
Понимать, что историческая карта — важный источник
информации. Понимать, какую информацию может
предоставить карта. Уметь приводить примеры использования
карты при изучении истории
Урок 5. Археология —
помощница историков.
1. Что изучает археология.
2. Как работают археологи
§4
Иллюстрации, отображающие работу
археологов, археологические находки.
Словарь иностранных слов
Сформировать общее представление о работе археолога.
Объяснять необходимость труда археологов для познания
исторического прошлого. Понять, в чём вред раскопок,
проводимых случайными людьми. Уметь использовать ранее
полученные знания при изучении нового материала
(например, как гибнут памятники старины). Включать в
ответы на поставленные учителем вопросы новые термины и
понятия. Учиться использовать текст и иллюстрации
учебника во время беседы
Урок 6. Наука о народах
— наука о прошлом.
1. Что изучает этнография.
2. Преданья старины
глубокой.
3. История в песне
§6
Иллюстрации, изображающие одежду,
жилища, предметы быта.
Примеры мифа, былины, исторической
песни.
Словарь иностранных слов
Понимать, как этнография помогает историкам в изучении
прошлого; понимать особенности работы этнографов;
развивать умение анализировать сказания, мифы, песни с
целью извлечения исторической информации
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
Урок 7. Знать своих
предков — знать историю.
1. Что значит родословие.
2. Из истории имён.
3. Отчество.
4. История в фамилиях
§ 7*
Генеалогическая таблица.
Любые сборники, разъясняющие значение
имён.
Словарь иностранных слов
Понимать, что «история — вокруг нас». Приблизиться к
пониманию, что история семьи, происхождения имени,
географических названий — всё это важные составляющие, из
которых складывается историческая память человека
Урок 8. Географические
названия — свидетели
прошлого.
1. Всё имеет название.
2. Как возникают названия.
3. Названия стран мира
§ 8*
Названия городов, сёл, улиц в родном крае.
История их возникновения.
Целесообразно использовать краеведческий
материал при изучении происхождения
географических названий
Усвоить, что географические названия заключают в себе
информацию, необходимую для изучения исторического
прошлого. Учебные материалы на доступном уровне подводят
школьников к осмыслению необходимости бережного
отношения к географическим названиям
Урок 9. О чём могут
поведать герб, флаг и
гимн.
1. О прошлом рассказывают
гербы.
2. Знамя и флаг
сопровождают историю.
3. Песнь во славу Отечества.
4. Государственные
символы и гимн Российской
Федерации
§ 9*, 10*, 11*
Таблица «Формы гербовых щитов».
Иллюстрации, изображающие различные
гербы, флаги и знамёна.
Тексты и музыка гимнов Российской
империи, Советского Союза и Российской
Федерации.
Словарь иностранных слов
Понимать значение символики в жизни людей, а также какую
информацию она может скрывать. Понимать, что уважение к
государственным символам — одна из нравственных и
социальных установок любого общества.
Уметь объяснять, что такое герб, флаг, знамя и гимн.
Видеть взаимосвязь между изменением государственного
строя и появлением новых государственных символов.
Использовать текст учебника как источник исторической
информации.
Овладевать навыком сравнения, умением самостоятельно
делать описания
Урок 10. Как работать с
учебными материалами по
истории.
1. Порядок изучения
истории.
§ 12
Репродукции картин, изображающих
историческое прошлое.
Фотографии, изображающие историческое
прошлое.
Усвоить, что означают понятия «периоды истории», «курсы
истории».
Понять особенность работы с иллюстрациями в учебнике
Тема урока и основные
вопросы содержания
2. Как работать с
учебником.
3. Работа с иллюстрациями
учебника
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
Средства обучения
Таблица «Периоды в истории».
Различные варианты памяток: как работать с
текстом учебника, как работать с
иллюстрацией и др.
Первобытный мир (4 часа)
Урок 1. Возникновение
человека.
1. Древнейшие предки
человека.
2. Орудия труда.
3. Занятия и жилища.
4. Овладение огнём
§1
Карта «Расселение людей в Восточном
полушарии в 10–4-м тысячелетиях до н. э.».
Иллюстрации из учебника
Устанавливать отличие человека от животных. Определять по
карте места расселения древнейших людей. Используя
памятку, составлять рассказ на основе материала учебника
§2
Урок 2. Появление
Иллюстрации из учебника
современного человека.
1. Неандертальцы.
2. Современный человек.
3. Изобретение лука и стрел.
4. Род и племя
Раскрывать роль орудий труда и коллективной деятельности в
развитии человека. Объяснять понятия «род», «родовая
община», «племя».
Давать описание иллюстрации.
Сравнивать по иллюстрации предметы материальной
культуры (орудия труда)
§3
Урок 3. Зарождение
Иллюстрации из учебника
искусства и религиозных
верований.
1. Знания первобытных
людей.
2. Представления об
окружающем мире.
3. Зарождение примитивных
религиозных верований.
Определять предпосылки зарождения примитивных
религиозных верований. Раскрывать взаимосвязь
первобытного искусства и религиозных верований. Объяснять
значение терминов «скульптура», «обряд», «магия», «миф»
Тема урока и основные
вопросы содержания
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
Средства обучения
4. Первобытное искусство
Урок 4. Человечество на
пути к новому обществу.
1. Первые земледельцы и
скотоводы.
2. Изобретение ткацкого
станка и керамики.
3. Соседская община.
4. Наступление века
металлов.
5. Появление нового
общества
§4
Схема «Родовая и соседская община»
Характеризовать основные занятия древнейших людей. С
помощью схемы определять, в чём заключалось отличие
родовой общины от соседской. Уметь находить в них общие
черты
Древний Восток (16 часов)
Древний Египет (6 часов)
Урок 5. Образование
государства в долине
Нила.
1. Природа Древнего
Египта.
2. Хозяйственная
деятельность древних
египтян.
3. Образование государства
Древний Египет
§5
Карта «Древний Египет».
Иллюстрации из учебника
Выявлять особенности природных условий Древнего Египта.
Устанавливать связь между природными условиями и
занятиями людей.
Определять по исторической карте местоположение страны и
виды деятельности населения. Извлекать информацию из
источника
Урок 6. Религиозные
верования в Древнем
Египте.
§6
Иллюстрации из учебника
Раскрывать роль религиозных верований в жизни древних
египтян. Составлять, используя памятку, простой план
раздела параграфа. Извлекать информацию из фрагмента
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
1. Боги Древнего Египта.
2. Миф об Осирисе.
3. Представления о
загробном мире.
4. Почитание животных
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
источника
Урок 7. Правитель
Древнего Египта.
1. Фараон — правитель
Древнего Египта.
2. Пирамиды Древнего
Египта
§7
Иллюстрации из учебника
Характеризовать систему власти в Египте. Давать
типологический портрет (фараона). Используя памятку,
составлять рассказ на основе материала учебника
Урок. 8. Подданные
фараона.
1. Вельможи и чиновники.
2. Жрецы.
3. Воины.
4. Земледельцы и
ремесленники.
5. Самые бесправные люди
в Древнем Египте
§8
Иллюстрации из учебника
Определять роль различных групп населения в
древнеегипетском обществе. Создавать собирательные
портреты представителей различных социальных групп
Древнего Египта. Извлекать информацию из фрагмента
источника: поучения. Используя памятку, составлять рассказ
на основе материала и иллюстраций учебника о жителях
Древнего Египта
Урок 9. Повседневная
жизнь древних египтян.
1. Жилище.
2. Одежда.
3. Еда.
4. Семья.
5. Праздники и развлечения
древних египтян
§9
Иллюстрации из учебника
Раскрывать особенности повседневной жизни древних
египтян. Составлять рассказ по тексту раздела параграфа и
иллюстрациям из учебника
Тема урока и основные
вопросы содержания
Урок 10. Культура
Древнего Египта.
1. Письменность.
2. Научные знания.
3. Образование.
4. Искусство Древнего
Египта
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
Средства обучения
§ 10
Иллюстрации из учебника
Раскрывать достижения письменности и науки в Древнем
Египте. Описывать по иллюстрациям знаменитые памятники
культуры Древнего Египта. Составлять простой план по
тексту раздела параграфа
Древняя Азия (10 часов)
Урок 11. Шумер и Аккад.
1. Природные условия и
занятия населения.
2. Шумеры.
3. Шумерская культура.
4. Аккад.
5. Поэма о Гильгамеше
§ 11
Карта «Древнейшие государства
Месопотамии».
Иллюстрации из учебника
Сравнивать природные условия древних цивилизаций.
Устанавливать связь между природными условиями
и занятиями людей. Извлекать информацию из источника
литературного характера
Урок 12. Древний
Вавилон.
1. Вавилонское царство при
царе Хаммурапи.
2. Религиозные верования
вавилонян.
3. Чудеса Вавилона
§ 12
Иллюстрации из учебника
Характеризовать Вавилонское царство при царе Хаммурапи.
Выявлять особенности религиозных верований вавилонян.
Извлекать информацию из источника государственного
характера. Раскрывать особенности памятников культуры
Вавилона, используя иллюстрации из учебника
Урок 13. Ассирийская
держава.
1. Местоположение и
природные условия.
2. Ассирийское войско.
§ 13
Карта «Ассирийская держава».
Иллюстрации из учебника
Устанавливать связь между природными условиями и
занятиями людей. Раскрывать причины военных успехов
Ассирии и распада Ассирийской державы
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
3. Отношение ассирийцев к
населению покорённых
областей
и стран.
4. Падение Ассирии
§ 14
Урок 14. Финикия.
1. Природные условия и
Карта «Древняя Финикия».
хозяйственная деятельность. Иллюстрации из учебника
2. Первые мореплаватели.
3. Изобретения финикийцев
Рассказывать на основе исторической карты о хозяйственной
жизни страны.
Характеризовать изобретения финикийцев. Извлекать
информацию из источника литературного характера (миф)
Урок 15. Древняя
Палестина.
1. Природные условия.
2. Ветхий Завет.
3. Борьба с
филистимлянами.
4. Древнееврейское царство
§ 15
Карта «Древнееврейское царство».
Иллюстрации из учебника
Определять по карте границы древних государств. Раскрывать
особенности природных условий Палестины. Составлять
простой план по разделу параграфа. Извлекать информацию
из источника литературного характера (миф)
Урок 16. Древняя Персия.
1. Создание Персидской
державы.
2. Персидская держава при
Дарии I.
3. Персидская армия.
4. Религиозные верования
персов
§ 16
Карта «Персидская держава».
Схема «Управление сатрапией»
Раскрывать причины военных успехов Персии. Давать
пояснения к схеме «Управление сатрапией». Сравнивать
ассирийскую и персидскую армию. Извлекать информацию из
фрагмента сочинения историка
Урок 17. Древняя Индия.
1. Местоположение и
§ 17
Карта «Древняя Индия».
Сравнивать природные условия древних цивилизаций.
Выявлять особенности хозяйственной жизни Древней Индии.
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
природа.
2. Древнейший период в
истории Индии.
3. Арии.
4. Возникновение варн.
5. Знаменитые поэмы
Древней Индии
Иллюстрации из учебника
Раскрывать суть варного и кастового деления общества в
Индии
Урок 18. Религиозные
верования и повседневная
жизнь в Древней Индии.
1. Индуизм.
2. Учение Будды.
3. Повседневная жизнь в
Древней Индии
§ 18
Иллюстрации из учебника
Выявлять особенности образа жизни в Древней Индии.
Определять общие черты в религиозных верованиях древних
народов и указывать особенности индуизма. Извлекать
информацию из изречений религиозного деятеля
Урок 19. Древний Китай.
1. Местоположение и
природные условия.
2. Образование единого
Китайского царства.
3. Правление династии
Цинь.
4. Конфуций — самый
знаменитый мудрец
Древнего Китая.
5. Открытия и изобретения
древних китайцев
§ 19
Карта «Древний Китай».
Иллюстрации из учебника
Сравнивать природные условия древних цивилизаций.
Раскрывать особенности хозяйственной жизни и образа жизни
в Древнем Китае. Характеризовать открытия и изобретения
древних китайцев
Урок 20. Итоговое
обобщение по разделу
Карта «Древний Восток».
Иллюстрации из учебника
Определять общее и особенное в развитии государств
Древнего Востока. Извлекать информацию из фрагментов
Тема урока и основные
вопросы содержания
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
Средства обучения
письменных источников разных типов: древние законы,
мифы, летописи, труды древних историков. Показывать по
карте территории древних государств и как они изменялись
«Древний Восток»
Древняя Греция (20 часов)
Урок 21. Природа Греции
и занятия древних греков.
1. Балканский полуостров,
его природа.
2. Занятия древних греков.
3. Древние греки и море
§ 20
Карта «Древняя Греция».
Иллюстрации из учебника
Раскрывать особенности природы Балканского полуострова.
Характеризовать занятия древних греков. Показывать по
карте местоположение древнейших государств. Извлекать
информацию из адаптированных текстов «Илиады» и
«Одиссеи»
Урок 22. Древнейшие
государства Греции: Крит
и Микены.
1. Критское государство —
древнейшее государство в
Европе.
2. Греческие мифы как
исторический источник,
повествующий о жизни
людей на Крите и в
Микенах.
3. Древние Микены
§ 21
Иллюстрации из учебника
Различать мифологическую и историческую информацию о
древнейших государствах Греции. Извлекать информацию из
адаптированных сочинений древних историков
Урок 23. Верования
древних греков.
1. Греческие боги.
2. Религиозные церемонии.
3. Боги и люди
§ 22
Иллюстрации из учебника
Сравнивать по заданным параметрам верования народов
Древнего Востока и древних греков. Извлекать информацию
из фрагмента мифа
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
Урок 24. «Илиада» и
«Одиссея»: правда и
вымысел.
1. Древние певцы и
сказители.
2. Гомер.
3. Основное содержание
поэм «Илиада» и
«Одиссея».
4. Генрих Шлиман и его
открытия
§ 23
Иллюстрации из учебника
Объяснять значение крылатых выражений: «ахиллесова пята»,
«троянский конь», «яблоко раздора». Извлекать информацию
из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи»
Урок 25. Греческий полис
— город-государство.
Великая греческая
колонизация.
1. Полис и его жители.
2. Развитие ремесла и
земледелия.
3. Великая греческая
колонизация и её значение
§ 24
Карта «Великая греческая колонизация VIII–
VI вв. до н. э.».
Иллюстрации из учебника
Объяснять понятия «аристократия», «демос», «метрополия»,
«колония». Раскрывать причины колонизации и её роль в
жизни греческих полисов. Показывать по карте территории,
колонизированные греками
Урок 26. Законодатели в
жизни Афин.
1. Первый законодатель
Афин — Драконт.
2. Реформы Солона.
3. Значение реформ для
жизни Афинского полиса.
4. Тирания в Афинах
§ 25
Иллюстрации из учебника
Раскрывать причины и последствия реформ Солона.
Объяснять понятия «реформа», «Народное собрание»,
«демократия», «тирания». Используя памятку, составлять
рассказ об исторической личности
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
Урок 27. Спарта.
1. Спарта и её жители.
2. Ликург и его законы.
3. Воспитание спартанцев
§ 26
Иллюстрации из учебника
Сравнивать по заданным параметрам государственное
устройство Афин и Спарты. Определять особенность
спартанских законов
Уроки 28–29. Грекоперсидские войны.
1. Причины войн и их
начало.
2. Марафонское сражение.
3. Строительство греческого
флота.
4. Вторжение армии
Ксеркса.
5. Фермопильская битва.
6. Саламинское сражение.
7. Причины победы греков
§ 27–28
Карта «Греко-персидские войны».
Схемы: «Битва в Фермопильском ущелье»,
«Саламинское сражение»
Раскрывать причины греко-персидских войн и победы в них
греков. Составлять хронологическую таблицу. Извлекать
информацию из источника литературного характера.
Рассказывать о ходе битвы, используя схему
Урок 30. Греческий полис
и его жители.
1. Права граждан.
2. Воспитание гражданина.
3. Рабство
§ 29
Иллюстрации из учебника
Раскрывать значение понятия «гражданин» в греческом
полисе. Характеризовать положение рабов в Древней Греции
Урок 31. Развитие
демократии при Перикле.
1. Хозяйственная жизнь
Афин после грекоперсидских войн.
2. Управление в Афинах.
3. Деятельность Перикла
§ 30
Схема «Управление в Афинах».
Иллюстрации из учебника
Раскрывать изменения в жизни греков при Перикле. Под
руководством учителя составлять схему «Управление
в Афинах». Используя памятку, составлять рассказ об
исторической личности
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
Урок 32. Олимпийские
игры.
1. Место Олимпийских игр
в жизни греков.
2. Основные виды
состязаний.
3. Награждение
победителей
§ 31
Иллюстрации из учебника
Раскрывать роль Олимпийских игр в жизни древних греков.
Давать оценку олимпийского движения в античном мире.
Используя памятку, составлять простой план раздела
параграфа
Урок 33. Повседневная
жизнь древних греков.
1. Одежда.
2. Жилище.
3. Еда.
4. Семья
§ 32
Иллюстрации из учебника
Характеризовать особенности повседневной жизни древних
греков. Самостоятельно создавать типологические портреты
жителей древнегреческих полисов. Извлекать информацию из
адаптированных сочинений древних историков
Урок 34. Греческая наука. § 33
1. Любовь к мудрости — по- Иллюстрации из учебника
гречески «философия».
2. Геродот.
3. Медицина в Древней
Греции
Раскрывать основные достижения греческой науки. Извлекать
информацию из адаптированных сочинений древних
историков
Урок 35. Архитектура и
скульптура Греции.
1. Особенности греческой
архитектуры.
2. Афинский Акрополь.
3. Греческая скульптура
§ 34
Схема «Афинский Акрополь».
План Афин.
Иллюстрации из учебника
Раскрывать особенности греческой архитектуры. Сравнивать
памятники архитектуры и скульптуры Древней Греции и
Древнего Египта. Извлекать информацию из адаптированных
сочинений древних историков. Рассказывать об афинском
Акрополе, используя схему
Урок 36. Рождение театра.
§ 35
Раскрывать роль театральных представлений в жизни древних
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
1. Театральные
Иллюстрации из учебника
представления.
2. Происхождение театра и
его устройство.
3. Как проходили
театральные представления?
4. Великие поэты Греции
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
греков. Сравнивать современный театр с театральными
постановками в Древней Греции по заданным параметрам.
Извлекать информацию из источника литературного
характера
Урок 37. Греция и
Македония в IV в. до н. э.
1. Пелопоннесская война и
ослабление греческих
полисов.
2. Возвышение Македонии
при царе Филиппе II.
3. Македонская армия.
4. Установление власти
Македонии над Грецией
§ 36
Иллюстрации из учебника
Раскрывать значение Пелопоннесской войны для греческих
полисов. Выявлять особенности македонского войска.
Извлекать информацию из адаптированных сочинений
древних историков
Урок 38. Завоевания
Александра Македонского
и их последствия.
1. Начало правления
Александра Македонского.
2. Начало Восточного
похода.
3. Поход вглубь Азии
§ 37
Карта «Поход Александра Македонского на
Восток»
Раскрывать значение похода Александра Македонского на
Восток для греков и для жителей Индии. Показывать по карте
завоевания Александра Македонского. Оценивать результаты
правления Александра Македонского
Урок 39. Основание
Александрии.
1. Александрия Египетская.
§ 38
Карта «Распад державы Александра
Македонского».
Раскрывать особенности планировки Александрии
Египетской. Определять территориальные изменения и
показывать границы государств. Извлекать информацию из
Тема урока и основные
вопросы содержания
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
Средства обучения
2. Фаросский маяк.
3. Великие учёные
Александрии
Иллюстрации из учебника
адаптированных сочинений древних историков
Урок 40. Итоговое
обобщение по разделу
«Древняя Греция»
Карта «Древняя Греция».
Иллюстрации из учебника
Указывать особенности развития Древней Греции по
сравнению с государствами Древнего Востока. Давать,
опираясь на памятку, характеристику знаменитых деятелей
Древней Греции. Использовать карту как источник
информации о жизни Древней Греции
Древний Рим (20 часов)
§ 39
Урок 41. Древняя Италия
Карта «Древняя Италия».
и начало города Рима.
1. Местоположение и
Иллюстрации из учебника
природа Апеннинского
полуострова.
2. Италики.
3. Основание Рима.
4. Легенда о Ромуле и Реме.
5. Ромул — первый римский
царь.
6. Похищение сабинянок
Выявлять влияние природных условий на хозяйственную
жизнь людей. Находить общие черты в природных условиях
Италии и Греции и их различия
Урок 42. Рим в эпоху
царей.
1. Цари Рима.
2. Этруски.
3. Рим и этруски.
4. Сервий Туллий
§ 40
Иллюстрации из учебника
Указывать, чем отличалась царская власть в Риме от
древневосточной деспотии. Определять значение реформ
Сервия Туллия
Урок 43. Рождение
§ 41
Объяснять понятия «патриции», «плебеи». Раскрывать
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
Римской республики.
1. Падение царской власти и
образование республики.
2. Происхождение
патрициев и плебеев.
3. Причины борьбы между
ними.
4. Ход борьбы.
5. Успехи плебеев.
6. Итоги борьбы
Иллюстрации из учебника
причины борьбы между патрициями и плебеями и знать её
итоги. Извлекать информацию из адаптированного древнего
закона
Урок 44. Завоевание
Римом Италии.
1. Война с галлами.
2. «Разделяй и властвуй».
3. Война с Пирром и её
итоги
§ 42
Иллюстрации из учебника
Раскрывать причины, способствовавшие установлению власти
Рима в Италии. Составлять, используя памятку, простой план
раздела параграфа
Урок 45. Армия Древнего
Рима.
1. Вооружение римского
легионера.
2. Боевое построение
легиона.
3. Устройство римского
лагеря.
4. Осада крепости римским
войском.
5. Триумф
§ 43
Схема «Построение римского войска».
План римского лагеря.
Иллюстрации из учебника
Раскрывать роль армии в истории Рима. Характеризовать,
используя схему, организацию римской армии. Составлять,
используя памятку, план раздела параграфа
Урок 46. Пунические
§ 44
Раскрывать причины Пунических войн. Выявлять причины
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
войны.
1. Рим и Карфаген.
2. Первая Пуническая война
(264–241 гг. до н. э.).
3. Начало Ганнибаловой
войны.
4. Битва при Каннах.
5. Завершение
Ганнибаловой войны.
6. Третья Пуническая война
(149–146 гг. до н. э.)
Карта «Вторая Пуническая война».
Схемы: «Битва при Каннах», «Расположение
войск в битве при Заме».
Иллюстрации из учебника
победы Рима над Карфагеном. Составлять рассказ о сражении
по карте-схеме.
Подготавливать рассказ об исторической личности по
памятке.
Составлять хронологическую таблицу. Извлекать
информацию из адаптированных сочинений древних
историков. Давать описание битвы, используя схему
Урок 47. Завоевания Рима
на Востоке.
1. Рим и Македония.
2. «Свобода Греции».
3. Антиох III.
4. Римляне в Азии.
5. Покорение Греции.
6. Римские провинции
§ 45
Иллюстрации из учебника
Раскрывать систему управления римскими провинциями.
Определять место провинций в римской общественной и
хозяйственной жизни. Составлять хронологическую таблицу
Урок 48. Государственное
устройство Римской
республики.
1. Народное собрание.
2. Магистраты.
3. Сенат
§ 46
Схема «Управление Римской республикой».
Иллюстрации из учебника
Сравнивать, используя схему, государственное устройство
Римской республики и Афин. Раскрывать роль сената в жизни
Римской республики. Сравнивать Народное собрание в Риме
и Афинах. Извлекать информацию из адаптированных
сочинений древних историков
Урок 49. Римское
общество: его нравы и
обычаи.
§ 47
Иллюстрации из учебника
Характеризовать группы населения в Риме. Составлять
типологический портрет типичных представителей различных
групп римского общества
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
1. Нобилитет.
2. Плебеи.
3. Римская семья.
4. Идеал гражданина
Урок 50. Повседневная
жизнь римского общества.
1. Римский дом.
2. Одежда.
3. Развлечения римлян.
4. Верования римлян
§ 48
Иллюстрации из учебника
§ 49
Урок 51. Рабство в Риме.
1. Положение рабов.
Карта «Восстание Спартака».
2. Восстание Спартака:
Иллюстрации из учебника
причины восстания,
основные события, причины
поражения восставших
Находить общие черты в религии и одежде римлян и греков.
Рассказывать о повседневной жизни римлян, используя
иллюстрации из учебника
Выделять особенности рабовладения в Риме. Выявлять
причины поражения восстания рабов в Риме. Рассказывать о
ходе событий, используя карту
Урок 52. Начало
гражданских войн в Риме.
1. Причины гражданских
войн.
2. Законы братьев Гракхов.
3. Марий и Сулла.
4. Диктатура Суллы
§ 50
Иллюстрации из учебника
Устанавливать причины гражданских войн в Риме.
Раскрывать суть реформ братьев Гракхов. Характеризовать
диктатуру Суллы
Урок 53. Гай Юлий
Цезарь.
1. Первый триумвират.
2. Завоевание Галлии.
§ 51
Иллюстрации из учебника
Характеризовать реформы Цезаря. Выявлять особенности
единоличной власти в Риме. Составлять рассказ об
исторической личности, используя дополнительную
литературу. Извлекать информацию из адаптированных
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
3. «Жребий брошен».
4. Диктатура Цезаря.
5. Заговор против Цезаря и
его гибель
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
сочинений древних историков
Урок 54. Октавиан Август
и рождение Римской
империи.
1. Второй триумвират.
2. Октавиан и Антоний.
3. Рождение Римской
империи
§ 52
Карта «Римское государство в III в. до н. э.
— II в. н. э.».
Иллюстрации из учебника
Раскрывать причины победы Октавиана Августа в
гражданской войне. Составлять хронологическую таблицу.
Составлять рассказ об исторической личности, используя
дополнительную литературу. Определять по карте границы
государства. Извлекать информацию из адаптированных
сочинений древних историков
Урок 55. Императоры
Рима I–II вв.
1. Расцвет империи.
2. Нерон — императорактёр.
3. Веспасиан — императоршутник.
4. Траян — «лучший
принцепс».
5. Марк Аврелий —
император-философ.
6. Комод — императоргладиатор
§ 53
Иллюстрации из учебника
Составлять рассказ об исторической личности, используя
дополнительную литературу
Урок 56. Вечный город.
1. На улицах Рима.
2. На Форуме.
3. В Колизее.
§ 54
План Древнего Рима.
Иллюстрации из учебника
Оценивать значение изобретений, сделанных в Древнем Риме,
для современной жизни. Составлять рассказ о
достопримечательностях Древнего Рима, используя план
города в учебнике
Тема урока и основные
вопросы содержания
Средства обучения
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
4. В Пантеоне.
5. В термах
Урок 57. Культура
Римской империи.
1. Римляне-строители.
2. Закон — единственный
«царь» в государстве.
3. Римская поэзия
§ 55
Иллюстрации из учебника
Определять важнейшие достижения в области культуры
(архитектуры, литературы). Характеризовать достижения
римлян в области культуры, используя иллюстрации из
учебника
Урок 58. Возникновение
христианства.
1. Предпосылки
возникновения
христианства.
2. Иисус Христос.
3. Христианская церковь.
4. Гонения на христиан.
5. Император Константин и
победа христианства
§ 56
Иллюстрации из учебника
Раскрывать предпосылки возникновения христианства.
Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта
Урок 59. Римская империя § 57
Карта «Римская империя в III–V вв. н. э.».
в III–V вв.
1. Кризис
Иллюстрации из учебника
рабовладельческих
отношений.
2. Императорская власть.
3. Великое переселение
народов.
4. Падение Западной
Римской империи
Раскрывать причины хозяйственного кризиса в Риме в III в.
Выявлять новые явление в хозяйственной жизни Рима IV–V
вв. Извлекать информацию из фрагмента законодательного
акта. Показывать, как изменился характер императорской
власти в IV–V вв.
Тема урока и основные
вопросы содержания
Урок 60. Итоговое
обобщение по разделу
«Древний Рим»
Средства обучения
Карта «Древний Рим».
Иллюстрации из учебника
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
Называть основные этапы и события в истории Древнего
Рима. Давать, опираясь на памятку, характеристику
знаменитых деятелей Древнего Рима. Показывать и
комментировать по карте рост территории римского
государства
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
В комплект учебных материалов по истории входят:
· учебники (в книжной и электронной форме);
· хрестоматии, сборники документов;
· исторические атласы;
· настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и изобразительные электронные материалы;
· рабочие тетради, контурные карты;
· сборники заданий, электронные обучающие программы;
· справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме);
· книги для чтения.
Электронные ресурсы.

http://www.edu.ru –каталог образовательных интернет-ресурсов;

http://www.ege.edu.ru - портал информационной поддержки единого государственного экзамена;

http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;

http://www.auditorium.ru - Российское образование – сеть порталов

http://www.teacher-edu.ru – научно-методический центр кадрового обеспечения общего образования ФИРО
МОН РФ

http://www.mon.gov.ru – сайт министерства образования и науки РФ

http://www.apkro.ru – сайт модернизации общего образования РФ

http://www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ

http://school.edu.ru – российский образовательный портал

http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования

http://gramota.ru – Портал по культуре речи

http://his.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября. Литература" /методические материалы/

http://som.fsio.ru – Сетевое объединение методистов

http://www.km-school.ru - КМ-школа

http://it-n.ru – Сеть творческих учителей

http://www.lib.ru - Электронная библиотека

www.virlib.ru – Виртуальная библиотека

www.rvb.ru – Русская виртуальная библиотека

http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования

http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.academic.ru - словари и энциклопедии






http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola
Проект «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»»
http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
http://www.ug.ru - Сайт Учительской газеты
http://www.fipi.ru – сайт Федерального института педагогических измерений
http://www.openclass.ru Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.