четыре стихии - МАДОУ д/с №11 "Капелька", г. Протвино

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 11 «Капелька»
Интегрированная образовательная деятельность в старшей группе
«ЧЕТЫРЕ СТИХИИ»
Тувина Надежда Кирилловна,
воспитатель высшей квалификационной категории
МАДОУ д/с № 11 «Капелька»
Задачи:
1. Познакомить детей со свойствами природных стихий: вода, воздух, земля, огонь в
многообразии их проявлений и пользой для человека.
2. Закреплять знания детей о природных стихиях опытным путем.
3. Развивать умения наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать.
4. Активизировать словарь.
Оборудование:
Материал для опытов: 2 стаканчика: один пустой, другой с водой, фильтры, вертушки, почва в
прозрачных стаканчиках, луковицы для посадки, влажные и сухие салфетки - на каждого ребёнка.
Демонстрационный материал – металлический поднос, 3 плавающие свечи, свеча - фонарик,
лейка с водой, ёмкость с землёй, карточки - символы (вода, земля, воздух, огонь), 2 стакана - один
с чистой водой, другой с грязной, фильтр.
Образовательные области: познавательное развитие, физическое развитие, социальнокоммуникативное развитие, ОБЖ.
Интеграция видов деятельности детей:
1. Познавательно-исследовательская.
2. Двигательная.
3. Коммуникативная.
Методические приемы:
1. Слушание сказки.
2. Проблемная ситуация.
3. Вопросы.
4. Опытническая деятельность.
5. Выводы.
6. Дидактическая подвижная игра «Четыре стихии».
Проведение
Воспитатель:
- Ребята, послушайте короткую сказку. «Поспорили как-то между собой птица, рыба и крот - Что
важнее: воздух, земля или вода? Птица говорит: «Воздух важнее всего, без воздуха я не могла бы
летать…» Рыба спорит: «Нет, вода важнее всего, без воды я не смогла бы плавать» А крот им
отвечает: «Земля всего важнее, я живу в земле» Долго бы они спорили между собой что важнее, но
вдруг появилась спичка и принесла с собой огонь. Испугавшись огня, птица поднялась в воздух,
рыба уплыла в воду, крот спрятался в земле.
- Я всех важнее и сильнее, – подумал огонь.
1 блок – Огонь
- Как вы думаете, огонь действительно важнее всех: сильнее воздуха, воды и земли?
(ответы детей)
- Давайте проверим.
Опыт №1. Потушить огонь.
На столе у воспитателя железный поднос, на нем три плавающие свечки, рядом прозрачные
стаканы с водой и землей; свечи зажигает воспитатель.
Одну свечу нужно погасить с помощью воды,
вторую - с помощью земли,
третью – сильным потоком воздуха (сильно дунуть на пламя)
- Что вы увидели? (огонь погас, мы потушили его землей, водой и воздухом)
- Напрасно, огонь думал, что он сильнее всех: и вода, и земля, и воздух смогли затушить
огонь.
- Где можно увидеть огонь? (горящая спичка, свеча, костер, пожар, огонь в плите, салют,
молния)
- Огонь может быть опасным, а может быть полезным.
- Чем опасен огонь? (огонь может вызвать пожар)
- Как обращаться с огнём, чтобы он не был опасным?
( нельзя играть с огнем, включать плиту, зажигать петарды)
- Какую пользу приносит огонь? Давайте это узнаем.
Опыт №2. Тепло и светло.
Воспитатель зажигает свечку в закрытом стеклянном подсвечнике.
- Огонь, какой? (яркий, светлый)
- Верно. Когда в комнате темно, можно зажечь свечу. Огонь дает свет. Поднесите руку, что вы
чувствуете? (тепло)
- Правильно, огонь дает тепло, может согревать. Как ещё человек использует огонь?
(С помощью огня можно вскипятить воду, приготовить еду.)
- Огонь важен? Важен! Без огня человеку нельзя обойтись.
Воспитатель показывает карточку – Так можно изобразить «Огонь».
- Движение «моторчик» тоже будет означать огонь. Повторите за мной это движение. У всех
получилось? Ещё раз повторите.
2 блок – Воздух
- Ребята, подумайте, что всех нас окружает: вода, огонь, земля или воздух? Что вокруг нас?
(пощупать воздух рукой) Вокруг нас воздух.
- А для чего нам нужен воздух? (чтобы дышать)
- Верно, мы дышим воздухом, и не только мы. Все животные, и даже растения дышат
воздухом. Какие вы знаете предметы, внутри которых есть воздух? (шар, колесо, мяч, воздушный
шар, резиновые игрушки, надувной матрас)
- Он сам туда попал? (человек накачивает воздухом колесо, воздушный шар)
- Как вы думаете, воздух неподвижен или он может двигаться? (ответы детей)
- Давайте проверим.
Опыт №3. Игрушка – вертушка.
Возьмите вертушку в руку. Вертушки неподвижны. Сильно подуйте на вертушку.
- Что происходит? (вертушки крутятся)
- Почему?
(ответы детей)
- Когда мы дуем, мы толкаем воздух, и он движется. Ветер – это движущийся воздух, поток
воздуха.
– Что такое ветер? (ветер – это движущийся воздух)
- Когда можно увидеть, как движется воздух? (ветер качает деревья, шелестит листьями,
поднимает пыль, гонит по небу облака, надувает паруса, крутит крылья мельницы).
- Вы правильно заметили, что мы все дышим воздухом. Сделайте глубокий вдох, наберите
побольше воздуха и выдохните, выпустите воздух. Положите ладонь на грудь, чтобы лучше
почувствовать, как наши легкие наполняются воздухом.
- Скажите, где вам легче дышится: здесь в помещении или на улице? (на улице дышится
легче)
- Знаете почему? На улице воздух чище, его там больше, он движется и легче уносит пыль. А в
помещении ветра нет, и пылинки остаются, не выветриваются. Как вы думаете, для чего мы
открываем форточки, когда идем гулять? (чтобы проветрить группу, чтобы воздух в группе стал
чище)
- А гуляем для чего? (чтобы дышать чистым свежим воздухом)
- Скажите, ребята, воздух важен? Важен!
- Так мы изобразим воздух (воспитатель показывает карточку),
- Движение «Руки вверх» тоже означает воздух. Повторите ещё раз.
3 блок – Вода
- Мы с вами пришли к выводу, что и огонь и воздух по-своему важны. А как мы решим на счет
воды? Важна ли вода? Кому нужна вода? (вода нужна всем: людям, животным, растениям)
- А для чего нам нужна вода? Как человек использует воду? (мы пьем воду, готовим еду,
умываемся водой, стираем бельё, моем игрушки, водой поливаем растения)
- Верно, без воды не сделаешь очень многих простых дел, воду ничем не заменишь.
- Какую воду мы пьем? (мы пьем кипяченую воду)
- Правильно, самая чистая кипяченая вода.
- У меня два стакана с водой. Сравните воду в стаканах. Чем она отличается?
(в одном стакане вода - чистая, в другом – грязная (мутная))
- Какую воду можно использовать – помыть руки, постирать, сварить суп?
(чистую воду можно использовать)
- Открою вам секрет, как из грязной воды сделать чистую. Воду в этом стакане (грязную,
мутную) надо очистить. А сделать это можно с помощью фильтра.
Опыт № 4. Фильтр.
- Берем салфетку, сворачиваем конусом, вставляем в пустой стакан, кладем ватный диск в
конус – получается фильтр. Наливаем грязную воду в стакан с фильтром.
У детей на столе два стакана: один пустой, другой с грязной водой, фильтр. Через фильтр дети
сливают грязную воду в пустой стакан. Когда вся вода очистится, сравнить её с водой в стакане у
воспитателя.
- Какой стала вода? (вода стала чистой)
- Что мы использовали, чтобы очистить воду? (использовали фильтр)
- Грязь осталась на фильтре, а вода стала чистой. Но её можно использовать для мытья рук и
посуды, стирки белья, а пить можно только кипяченую воду.
- Теперь ответьте, важна ли вода? (Важна!)
- Вот так мы будем изображать воду (карточка).
Движение «руки вперёд» – будет означать - вода.
- Какое движение рук означает вода? Покажите. Повторите ещё раз.
4 блок – Земля
- Мы с вами уже узнали, что стихии – вода, воздух и огонь – очень важны для человека! А
важна ли земля? Что в ней такого особенного? Важного? Как вы думаете? (ответы детей)
- Земля – то, на чем всё держится: дома, растения, человек. Реки с водой тоже текут по земле.
Её во все времена люди называли Земля – матушка, матушка – кормилица.
- Почему? ( Земля дает пищу для всех)
- Верно. Издавна кормит людей матушка Земля. Положишь в неё горстку зерна – получишь
взамен сто горстей. Спрячешь одну картофелину – вытащишь мешок картофеля. Земля у нас под
ногами.
- Как называется самый верхний слой земли, в котором растут растения? (этот слой земли
называется почва)
- Вспомните, какие растения мы с вами сажаем в почву в конце зимы? (лук, семена цветов)
- Правильно. А для чего мы сажаем лук? (чтобы вырастить зеленый лук и есть витамины
весной)
- Давайте вспомним, как сажают лук. Что надо сделать сначала? (сначала приготовить землю)
- Верно, подготовить почву. Что потом? (сделать углубление в почве)
- Правильно. Что дальше? (посадить луковицу донцем)
- Правильно. Что потом? (полить водой)
- Верно. У нас все готово и после этого занятия мы займемся посадкой лука.
- Скажите, ребята, важна ли земля? (Земля важна и всем нужна!)
- Вот так можно изобразить землю (карточка), движение «руки вниз» – тоже означает земля.
Повторите это движение ещё раз.
- Теперь давайте вспомним нашу сказку и решим, что важнее: вода, воздух, земля, огонь? (Все
важно!)
- Молодцы. И вода, и воздух, и земля, и огонь важны и нужны по-своему! Давайте придумаем
конец сказки о том, что все стихии (воздух, вода, земля, огонь) важны.
- Услыхал этот спор человек и сказал: «Неужели вы не знаете, что для каждого из нас важны
и земля, и вода, и воздух. И не о чем тут спорить!
Дидактическая подвижная игра «Четыре стихии»
- Давайте поиграем в игру «Четыре стихии», мы будем использовать наши карточки.
Если я покажу карточку, на которой изображен воздух, вы поднимите руки вверх; если на
карточке изображена земля, опустите руки вниз; если - вода, руки вперёд; если огонь – выполняйте
движение «моторчик».
Литература:
1. Дыбина О. В., Рахманова Н.П.,. Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты
и эксперименты для дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2005
2. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно - метод. пособие - Мн.:
«Асар» - 1995
3. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду.: - М. Просвещение,
2001
4. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М.:
МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2014
5. Планета – наш дом: Учеб. – хрестоматия для дошкольников и младших школьников / Сост.
И. Г. Белавина, Н. Г. Найденская. – М.: Лайда, 1995
6. Прохорова Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников.
Методические рекомендации - М.:АРКТИ, 2005
7. Рыжова Н. А. Растём вместе. Методика организации детских исследований по выращиванию
растений в дошкольном учреждении - М.: Чистые пруды, 2010
8. Савенков А. И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников / Лекции
1–8 – М.: ПУ «Первое сентября», 2007