Document 2053338

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
(ба класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для 6 а класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089; на основе
Примерной программы основного общего образования по истории; ориентирована на использование учебников вошедших в Федеральный
перечень учебников на 2014-2015 учебный год:
«История России. С древнейших времен до конца XVI в.» А. А. Данилова,Л. Г. Косулиной, 2008;
«История Татарстана с древнейших времен до середины XVI в.» Ф.Ш.Хузин, В.И.Пискарев -Казань: Тарих, 2012;
«Всеобщая история. История средних веков» М.А.Бойцов, Р.М., Шукуров -Казань: «Магариф». 2008.
Изучение истории направлено на достижение следующих целей:
- показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь ученикам не судить с высока
о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям;
- сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде
всемирной истории и истории России; . осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов
Европы и мира, показать их общие черты и различия;
-охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;
-показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия,
самодержавие, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировой религии - христианства и ислама
В процессе учебы будут решаться следующие задачи:

Формирование у обучающихся знаний об истории России;

Вырабатывать у обучающихся представление об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;

Формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного,
нравственного опыта людей в прошлом;
2

развитие гуманитарной культуры обучающихся, приобщение к ценностям культуры Российского государства;

воспитание патриотизма; уважения к истории, культуре, традициям своего народа.

создание условий для формирования и развития у обучающихся привычки и интереса к выполнению домашних заданий,
умения применять на практике коммуникативные навыки, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах;
совершенствование устной и письменной речи
Общая характеристика учебного предмета
Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем,
насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы познания окружающего мира, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы?
Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых,
восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной
общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути
других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде,
соотнесения себя как личности с социальным опытом. Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
приобретение учащимися исторических знаний, приведенных в простейшую пространственно-хронологическую систему, оперирование
исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомство с основными способами исторического анализа,
в результате чего происходит социализация подростков, формирование их мировоззренческих и ценностных ориентаций.
Сложность учебного предмета состоит в том, что предполагает интегрированный подход к изучению всеобщей истории и истории
России, Татарстана. Курс предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и
обществознания позволяет сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных
форм жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения,
существующих в современном обществе. Использование межпредметных связей географии и истории закрепляет умения оперировать
статическим и картографическим материалом. Интегративные связи истории и предметов в образовательной области «Филология»
повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся освоить на более высоком уровне образно выразительные
особенности родного, русского и иностранного языков.
Изучение русской и татарской литературы дает возможность знакомиться с образцами татарской, русской и мировой
художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей. Связь истории с предметами художественного цикла (музыка,
ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов искусств. Межпредметные связи с вышеназванными предметами помогают
формировать у обучающихся эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру.
3
Место предмета в базисном учебном плане: данная программа реализуется в течение учебного года и предусматривает 70 часов;
занятия 2 часа в неделю. «Среднее века» - 30 час, «История России» - 30 час, в том числе «История Татарстана» -10 час. По программе
индивидуального обучения предусмотрено 18 часов в год -0, 5 ч. в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ И ТЕМАТИКА ПРЕДМЕТА С УЧЁТОМ ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержание тем учебного курса
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия,
общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность.
Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский.
Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.
Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
4
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке,
Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов.
Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание
империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности
сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации.
Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы.
Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское
движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский
фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.Развитие науки и техники. Появление
5
университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов
Востока. Архитектура и поэзия.
ИСТОРИЯ РОССИЯ
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО XV в.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Поволжье и
Прикамье в древности. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства
Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. Древние
тюркские народы и Тюркские государства.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.1
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства.
Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности.
Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах.
Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)
6
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и
зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород
Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в до монгольское время
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор.
Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Волжская Булгария в X – начале XIII вв. Культура и
хозяйство Волжской Булгарии в X – начале XIII вв. Волжская Булгария и монгольские завоевания. Золотая Орда
Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден.
Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для
дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого
княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в
объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в
общественной жизни. Сергий Радонежский. Булгарские земли в составе Золотой Орды. Распад Золотой Орды.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.
7
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды.
Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление
центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики. Образование Казанского
ханства. Казанское ханство: хозяйство, управление, культура. Казанское ханство второй половины XV – первой половины XVI в
Русская культура второй половины XIII-XV вв. Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва –
центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании,
литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Региональный компонент
№
п\п
1
2
3
Тема
Количество уроков
Поволжье и Прикамье в древности..
Древние тюркские народы и Тюркские государства.
Волжская Булгария в X – начале XIII вв.
1
1
1
4
Культура и хозяйство Волжской Булгарии в X – начале
XIII вв.
1
5
6
7
Монгольское нашествие на Волжскую Булгарию.
1
Золотая Орда
1
Булгарские земли в составе Золотой Орды. Распад Золотой 1
Орды
8
Образование Казанского ханства.
1
9
Казанское ханство: хозяйство, управление, культура
1
8
10
Казанское ханство второй половины XV – первой
половины XVI в
1
Итого
10
Распределение часов по разделам(темам)по предмету «История» на уровне основного общего образования
Разделы(темы) по
стандарту
Разделы(темы)
по
Примерной и
рабочей
программе
Часы
по
прим
.прог.
Количество часов
по рабочей
программе
Корректировка
на укрупнение
дидактических
единиц(или)
дополнительные
часы
История Средних
веков
Западная и
Центральная Европа в
V-XIII вв.
Западная и
Центральная
Европа в VXIII вв.
5
Средневековое
европейское общество
Средневековое
европейское
общество
5
Византия и арабский
мир. Крестовые
походы
Византия и
арабский мир.
Крестовые
походы
6
Страны Азии и
Америки в эпоху
средневековья (V-XV
Страны Азии
и Америки в
эпоху
5
9
вв.)
средневековья
(V-XV вв.)
Государства Европы в
XIV-XV вв.
Государства
Европы в XIVXV вв.
7
Культурное наследие
Средневековья
Культурное
наследие
Средневековья
2
ИТОГО
ИСТОРИЯ РОССИИ
Народы и государства
на территории нашей
страны
в древности
Русь в IX - начале XII
в.
Русские земли и
княжества в XII середине XV в.
30
30
Народы и
государства на
территории
нашей страны
в древности
3
Восточные
славяне в
древности (VIIX вв.)
Древнерусское
государство
(IX – начало
XII в.)
1
Русские земли
и княжества в
начале
удельного
5
4
10
периода
(начало XII –
первая
половина XIII
вв.)
Борьба в
внешней
агрессией в
XIII в.
Складывание
предпосылок
образования
Российского
государства
(вторая
половина XIII
– середина XV
вв.)
Российское
государство во второй
половине XV - XVII в.
Культура народов
нашей страны с
древнейших времен до
конца XVII в.
Завершение
образования
Российского
государства в
конце XV –
начале XVI вв.
Культура Руси
в
домонгольское
время-
4
6
3
2
11
Русская
культура
второй
половины
XIII-XV вв.
ИТОГО
История Татарстана и
татарского народа
ИТОГО
2
30
10
30
10
70
70
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения истории обучающийся должен
знать/ понимать
- основные этапы и ключевые события истории России и мира; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников; - знать периодизацию Средних веков и типы государств, соответствующие различным
периодам (раннефеодальное государство, феодальная раздробленность, централизованное государство, сословно-представительная
монархия), знать причины возникновения государственности на Руси;
- представлять сословную структуру средневекового общества Европы, Востока и России, права и обязанности основных сословий и групп;
сходства и различия в сословной структуре и положении сословий в Европе и России;
12
- знать особенности мировых религий (христианства – католичества и православия – и ислама), понимать причины и последствия крещения
Руси и особенности положения и роли православной церкви в истории России;
- показывать на исторической карте границы государств, княжеств, знать основные этапы Великого переселения народов (в том числе
славянских), завоевания арабов, викингов, монголо-татар, этапы объединения земель вокруг Москвы и расширения границ Российского
государства;
- знать основные события мировой и российской истории, правителей, войны и т.д.;
- описывать и объяснять назначение памятников древней культуры: архитектурных сооружений; предметов быта; произведений искусства;
знать основные изобретения Средневековья;
- знать понятия: Великое переселение народов, колонизация, империя, раннефеодальное государство, феодальная раздробленность,
централизованное государство, сословная монархия, сословие, рыцарство, иго, феодализм, парламент, университет, натуральное хозяйство,
барщина, оброк и др.
уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
13
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Данная программа способствует формированию следующих компетенций:
ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция, информационная компетенция,
коммуникативная компетенция, компетенция личностного самосовершенствования
Система оценивания
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по истории
Контроль знаний: контрольная работа, тестирование, устные опросы, работа по карточкам, характеризовать события внутренней и
внешней политики, владеть терминологией и хронологией, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы, познавательные задания).
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на исторические темы и персоналии; сбор
материала, работа с текстом учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного материала по теме.
Составление таблиц и схем по теме.
Нормы оценки знаний учащихся по истории (устный, письменный ответ)
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует
следующие знания и умения:
осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;
соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в
историческом развитии страны и мира;
14
анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;
давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю,
соответствие критериям нравственности);
сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;
демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего
исторического смысла;
демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и
историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
демонстрирует общие представления об историческом процессе;
путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;
отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.
Оценивание письменных ответов:
Оценка «5» - 100-90 %
Оценка «4» - 89-70 %
Оценка «3» - 69-50 %
Оценка «2» - 49-20 %
Оценка «1» - 19- 0 %
15
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
установил тип источника и время (дату) его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания
исторического источника;
дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
определил тип источника и историческую эпоху его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
пересказал текст источника без его комментирования;
или дал ответ не в контексте задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
16
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
читает легенду карты;
правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
допускает неточности при чтении легенды карты;
описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;
затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
не соотносит историческую информацию с картой;
не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
не умеет читать легенду карты;
не распознает историческую информацию, представленную на карте;
отказался работать с контурной картой.
Учебно-методическое и информационное обеспечение.
Учебники для учителя и учащихся:
«История России. С древнейших времен до конца XVI в.» А. А. Данилова, Л. Г. Косулина-М., Просвещение 2008;
«История Татарстана с древнейших времен до середины XVI в.» Ф.Ш.Хузин, В.И.Пискарев Казань. Тарих, 2012.
«Всеобщая история. История средних веков» М.А.Бойцов, Р.М. Шукуров Казань. «Магариф». 2008
Дополнительная литература для учащихся:
История России в таблицах: 6-11классы. Агафонов С.В. -М., Просвещение (2010, 224с.)
17
Контрольно-измерительные материалы:
«Тесты по истории России» к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 7 класс. Ответы на вопросы. Е.В Симонова -М.:Экзамен, 2010.
«Методика индикативной оценки качества образования в школе» Ф.С.Габдулхакова «Школа», Казань, 2006.
«Всеобщая история .Средние века.» Тесты контрольные; вопросы, задания. 6 класс, С.Н.Степанко « Учитель», Волгоград,2009.
«История Средних веков. 6 класс» : Программно-методические материалы. - Арасланова О.В., Соловьев К.А. М.: Вако, 2004.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается пользование следующих программнопедагогических средств:
«Романовы»,
«История средних веков»;
«Татар халкы һәм Татарстан тарихы» ;
видеофильм: «Куликовская битва»
Информационно-компьютерная поддержка
Справочные, научные материалы:
http://pish.ru/ Преподавание истории в школе. Научно-теоретический и методический журнал
http://www.historia.ru Электронный журнал «Мир истории»
Электронные библиотеки, архивы, пособия:
http://www.istorya.ru/ Сайт История.Ру
http://vvark.shpl.ru/ Электронный образовательный ресурс «Жанна д’Арк»
Федеральный портал «Российское образование»:
http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.2.73.5 Единый каталог образовательных Интернет-русурсов
http://catalog.iot.ru/ Образовательные ресурсы сети Интернет для общего (среднего) образования
Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:
http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.1.8 – история
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=20 история
18
Методические материалы:
http://www.km-school.ru/ Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://www.uchportal.ru/ Учительский портал методических разработок
http://www.proshkolu.ru/ Интернет-портал Pro Школу.ru
www.uroki.net - Сайт «Uroki.net». Для учителя истории и обществознания: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки,
контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков
19
Учебно-тематическое
планнрование по курсу «Всеобщая история и история России с древности до XVI века»
Класс
6 класс
Учитель
Гайфутдинова Танзиля Исрафиловна
Количество часов:
всего 70 часов, в неделю 2 часа ;
30 часов по Всеобщей истории
30 часов по истории России
Плановых промежуточных контрольных тестов - 3ч., контрольных работ-3
Данная рабочая программа разработана на основе: Федеральной примерной программы основного общего образования по истории,
созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Учебники :
«История России. С древнейших времен до конца XVI в.» А. А. Данилова,Л. Г. Косулина, 2008;
«История Татарстана с древнейших времен до середины XVI в.» Ф.Ш.Хузин, В.И.Пискарев Казань. ТаРИХ . 12.
«Всеобщая история. История средних веков» М.А.Бойцов, Р.М. Шукуров Казань. «Магариф». 2008.
Дополнительная литература:
«Тесты по истории России» к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 6 класс Ответы на вопросы. Е.В Симонова М.:Экзамен, 2010;
«Методика индикативной оценки качества образования в школе» Ф.С.Габдулхакова «Шкопа», Казань, 2006;
20
Интегрированное календарно-тематическое планирование. История 6а класс.
№
Тема урока
содержания.
и
элементы
Тип
урока
Планируемые результаты освоения Виды
формы
материала
контроля
и
Основные
виды
учебной
деятельнос
ти
Дата проведения
План
Факт.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Средневековое европейское общество
1
Понятие «средние века». Изучение
Хронологические
рамки нового
средневековья.
Великое материала
переселение народов. Кельты,
германцы, славяне, тюрки.
Расселение франков, занятия,
общественное
устройство.
Образование
варварских
королевств
Знать- основные черты власти короля
в период правления Меровинговособенности характера Хлодвига;
принципы успешного продвижения франков в Галию;
-способы, которые использовал
Хлодвиг, чтобы укрепить власть.
Творческий уровень: излагать суждения
о деятельности и личности вождя франков
Хлодвига
2
Роль христианства в раннем Комбинир Знать причины распада Римской
средневековье.
ованный
империи и укрепление его восточной
Христианизация
Европы.
части, особенности общества
Аврелий Августин. Иоанн
Византии.
Златоуст. Создание и распад
Уметь работать с контурной
империи Карла Великого.
картойназывать характерные черты
Образование государств в
политического устройства империи Карла
Фронт. опрос Работа с
Подготовить
текстом
сообщения:
учебника
«Деятельность
Хлодвига»,
2.09
Составить
маршруты
экскурсий по
Константинопо
-лю (см.
задание в
учебнике на с.
9.09
Работа в
группах,
выполняем
задания по
пунктам
21
Великого.
Продуктивный уровень: объяснять
значение понятий; сравнивать управление
государством при Хлодвиге и Карле
Великом, анализировать причины распада
империи Карла Великого.,излагать
суждения о причинах распада империи
Карла Великого
Политическая
Комбинир Знать:
раздробленность.
ованный
-направления завоевательных походов
Норманнские
завоевания.
викингов;
Ранние
славянские
-особенности уклада жизни, занятия и
государства.
Просветители
мифологию норманнов;
славян – Кирилл и Мефодий.
-содержание легенд о короле Артуре;
Сословный строй в Западной
-особенности жизни и быта
Европе. Феодализм. Власть
скандинавов;
-об объединении британских
духовная и светская.
королевств(Англии);
-причины покорения Англии
.
Величайшим Завоевателем. Знать.
почему в средневековье земля
являлась главной ценностью,
основных держателей земли, уметь
выстраивать феодальную лестницу
У меть:
-показывать на карте направления
норманнских походов;
-показывать на карте государство
- устанавливать причинноследственные
связи процесса
объединения британских Королевств
,установление общего и различия
между развитием Англии и
Скандинавии в период раннего
Западной Европе.
3
32)
Тестовые
задания:
выбор
готового
ответа;
опозна
ние;
-заполнение
пропусков в
тексте.
Понятийный
диктант по
теме.
Работа с
текстом
учебника
16.09
22
4
средневековья
Образование двух ветвей Комбинир Репродуктивный уровенъ: называть
христианства: православия и ованный
хронологические рамки изучаемого
католицизма.
Римскопериода; соотносить год с веком.
католическая
церковь
в
Продуктивный уровенъ: выявлять
средневековье.
Фома
типологию исторических источников по
Аквинский. Монастыри и
истории России.
монахи. Ереси и борьба
Знать
церкви
против
их
-характерные черты жизни рыцаря,
распространения.. Феодальное
устройство замка рыцарей.
землевладение.
Вассалитет.
Уметь
Европейское рыцарство: образ
-описывать рыцарское вооружение,
рассказывать о рыцарских турнирах.
жизни и правила поведения.
Характеризовать кодекс чести рыцаря
Входной контрольный срез
знаний
Срез знаний
Работа с
текстом
учебника
5
Особенности хозяйственной Комбинир Сравнивать образ, условия жизни
Составить
жизни.
Феодалы
и ованный
средневековых крестьян и феодалов.
таблицу :
крестьянская
община.
описывать средневековый город; называть «Основные
Феодальные
повинности.
характерные черты политического
повинности
Жизнь, быт и труд крестьян.
устройства средневекового города.
зависимого
Средневековый город. Жизнь
Продуктивный уровень: раскрывать
крестьянина»
и быт горожан. Цехи и
причинно-следственные связи на
примере процесса возникновения и роста
гильдии
городов; анализировать фрагмент
исторического документа
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Практическ
ая работа
6
Византийская
империя: Комбинир Знать:
территория,
хозяйство, ованный
причины крушения городов Византии,
государственное
выделять в их развитии общее и
устройство.Императоры
особенное;
Византии
Культурное
систему управления Византийской
Работа с
текстом
учебника,
сбор
дополнител
Задание с
опорой на
текст § 2
23.09
30.09
7.10
23
наследие Византии. Племена
Аравийского
полуострова.
Возникновение
ислама.
Мухаммед.
Арабские
завоевания.
7
8
9
империи;
ьного
причины сохранения эллинства в
материала
Византийской империи;
по теме.
особенности взаимоотношения Византии с
другими странами. Уметь:
сравнивать разные точки зрения
византийских историков по вопросу о
внешней политике. Знать особенности
природы Аравийского полуострова,
образ жизни и занятия населения,
историю возникновения ислама.
Крестовые походы и их Изучение Репродуктивный уровень: показывать
Тесты и
Историческ
влияние
на
жизнь нового
на исторической карте направления
задания по
ий диктант
европейского
общества. материала Крестовых походов; называть участников истории
Католицизм, православие и
религиозных движений.
Средних веков
ислам в эпоху крестовых
Продуктивный уровень: выявлять
походов. Начало Реконкисты
причинно-следственные связи на примере
участия различных слоев населения в
на Пиренейском полуострове
Крестовых походах и последствий
Крестовых походов; сравнивать цели
участников Крестовых походов;
систематизировать исторический
материал в виде таблицы
Завоевания сельджуков и Комбинир Уметь давать описание исторических
Выполнение
Работа с
османов. Падение Византии. ованный
событий на основе текста и
проблемных
текстом
Османская
империя.
иллюстративного материала,
заданий.
учебника
фрагментов
исторических
источников.
Средневековое общество в
Контрольная
Систематизация знаний по изученной
работа
V-XIII вв.
теме
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)Заселение территории нашей Изучение
Репродуктивный уровенъ: показывать Называть
Работа в
страны.
Народы, нового
на исторической карте расселение
основные
группах,
проживавшие на территории материала восточных славян; территорию России в
понятия:
выполняем
14.10
21.10
28.10
24
России
до
середины
I
тысячелетия до н.э. Поволжье
и Прикамье в древности.
10
11
древности; описывать занятия, образ
жизни древних пюдей
Продуктивный уровенъ: анализировать
фрагмент исторического документа;
сравнивать разные точки зрения о
происхождении славян. Рассказать о
людях каменного века на территории
Татарстана, стоянках, полуземлянках,
об общине, племях: волосовских
племенах, приказанских племенах,
срубных племенах, ананьинских
племенах, пьяноборских племенах
Города-государства
Изучение Репродуктивный уровенъ:
Северного
Причерноморья. нового
показывать на исторической карте процесс
Скифское царство. Тюркский материала Великого переселения народов;
каганат. Хазарский каганат.
рассказывать об участии славян в данном
Волжская Булгария. Кочевые
процессе.
народы
Степи.
Древние
Продуктивный уровенъ: анализировать
взаимоотношения славян и их соседей.
тюркские
народы
и
называть хронологические рамки
Тюркские государства
изучаемого периода; соотносить год с
веком
Язычество. Распространение Комбинир Уметь давать описание исторических
христианства,
ислама, ованный
событий на основе текста и
иудаизма
на
территории
иллюстративного материала,
нашей страны в древности.
фрагментов исторических источников.
Праславяне.
Расселение,
показывать на исторической карте процесс
соседи,
занятия,
Великого переселения народов;
общественный
строй,
рассказывать об участии славян в данном
верования восточных славян.
процессе.
производящ задания по
ее
пунктам
хозяйство,
Великое
переселение
народов,
индоевропе
йцы.
Историческ
ие факты:
Великое
переселение
народов и
участие в
нем
восточных
славян, взаимоотношени
я славян,
аваров,
хазар,
болгар
Выполнение проблемных
заданий
Работа в
группах,
выполняем
задания по
пунктам.
Составление
таблиц и схем
по теме.
11.11
Работа с
текстом
учебника
18.11
25
Предпосылки
образования
государства.
Соседская
община.
Союзы
восточнославянских племен.
«Повесть временных лет» о
начале Руси
12
13
Продуктивный уровенъ: анализировать
взаимоотношения славян и их соседей
Древнерусское государство (IX –
начало XII в.)-4ч
Город. Новгород и Киев - Изучение Репродуктивный уровенъ: называть
центры
древнерусской нового
хронологические рамки изучаемого
государственности.
материала периода; соотносить год с веком.
Образование Древнерусского
Продуктивный уровенъ: выявлять
государства.
Рюриковичи.
типологию исторических источников по
Князь и дружина. Владимир I.
истории России
Крещение Руси.
Ярослав Мудрый. «Русская Комбинир Репродуктивный уровенъ: называть
Правда».
Категории ованный
хронологические рамки изучаемого
населения.
Княжеские
периода; соотносить год с веком.
усобицы. Владимир Мономах.
Продуктивный уровенъ: выявлять
Международные
связи
типологию исторических источников по
истории России
Древней Руси.
Фронт.
опрос
Работа с
текстом
учебника
25.11
СР
сообщения
Работа в
группах,
выполняем
задания по
пунктам
2.12
Работа в
группах,
9.12
Русские земли и княжества в XII –
середина XVвв
Культура Руси в до монгольское
время
Русские земли и княжества в начале удельного
периода (начало XII – первая половина XIII вв.)
14
Политическая
раздробленность
Комбинир Репродуктивный уровенъ: называть
Руси. ованный
хронологические рамки изучаемого
Терминоло
гич.
26
Удельные
Свободное
население.
периода; соотносить год с веком.
Продуктивный уровенъ: выявлять
типологию исторических источников по
истории России. Уметь выделять общее
и особенное в социальноэкономическом, политическом,
культурном развитии удельных земель.
Владимиро-Суздальское
Комбинир Уметь выделять общее и особенное в
княжество.
Галицко- ованный
социально-экономическом,
Волынское
княжество.
политическом, культурном развитии
Новгородская
боярская
удельных земель.
республика. Идея единства
русских земель в период
раздробленности. «Слово о
полку Игореве».
диктант
выполняем
задания по
пунктам
Выполнение проблемных
заданий
ПР
Индивидуаль
ная
16
История Руси с древности до Контроль
первой
половины XIII вв. ный урок
Формирование древнерусской
культуры.
Фольклор.
Религиозно-культурное
влияние
Византии.
Письменность. Живопись и
зодчество.
Культурный
подъем в XII – начале XIII в.
Контрольна Индивидуаль
я работа
ная
23.12
17
Своеобразие
культурных Комбинир Уметь выделять общее и особенное в
традиций в русских землях и ованный
произведениях культуры каждого
княжествах.
Средневековое
удельного княжества. Учиться
сравнивать, анализировать
общество в Китае.
исторические источники (картины,
документы). Делать выводы.
Выполнение проблемных
заданий
13.01
15
князья.
Бояре.
и
зависимое
Знать понятия и даты раздела
Систематизация знаний по изученной
теме
Индивидуаль
ная
выполняем
задания по
пунктам
16.12
27
Участвовать в беседе
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья
(V-XV вв.)
18
Средневековое общество в Комбинир Уметь соотносить даты событий
Индии. Индийские княжества. ованный
отечественной и всеобщей истории с
Создание
государства
веком
Великих Моголов. Делийский
султанат.
Средневековое
общество
в
Японии.
Особенности средневековой
культуры народов Востока.
Архитектура и поэзия
ср
сообщения
Работа в
группах,
выполняем
задания по
пунктам
20.01
19
«Доколумбова
Америка». Комбинир Уметь использовать данные
Государства
Центральной ованный
исторических и современных
Азии
в
средние
века.
источников при ответе на вопросы,
Государство Хорезм и его
решении различных учебных задач;
покорение
монголами.
сравнивать свидетельства разных
источников. Знать о жизни
Походы Тимура (Тамерлана).
средневековой Японии. Особенности
средневековой культуры народов
Востока. Архитектура и поэзия
Фронт.
опрос
ПР
Составление
таблиц и схем
по теме.
27.01
28
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
20
Борьба против внешней
агрессии в XIII в.
Монгольское завоевание.
Волжская Булгария в X –
начале XIII вв.
21
Культура и хозяйство
Волжской Булгарии в X –
начале XIII вв. Монгольское
нашествие на Волжскую
Булгарию.
22
Золотая Орда . Борьба
народов нашей страны с
завоевателями
Изучение Знать причины образования и распада
нового
монгольского государства;
материала отличительные
черты деятельности Чингисхана,
Тамерлана, Батыя.
Уметь:
оказывать на карте маршрут
путешествий Марко Поло. Уметь
использовать данные исторических и
современных
источников при ответе на вопросы,
решении различных
учебных задач; сравнивать
свидетельства разных источников
Комбинир Уметь использовать данные
ованный
исторических и современных
источников при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных
источников. Знать о нашествии монгол
и татар на земли Волжской Булгарии,
итоги нашествия, Золотая Орда
Урок
Знать про хана Узбека, о методах его
комплекс управления государством,
ного
хозяйственной жизни населения,
применени городах , культуре в период Золотой
я ЗУН
Орды. Определять причины
завоевательных походов монголотатар. Уметь заполнять таблицы: дата,
поход, захват территорий
Выполнять
тестовые
зада
ния: выбор
готового
ответа;
заполнение
про
пусков в
тексте
ПР
Составление
таблиц и схем
по теме.
3.02
СР
Работа в
группах,
выполняем
задания по
пунктам
10.02
СР
Работа в
группах,
выполняем
задания по
пунктам
СР
0217.
29
23
Экспансия
с
Запада. Комбинир Уметь работать с текстом учебника,
Ливонский орден. Александр ованный
выделять главное, причинноНевский. Сражение на Неве и
следственные связи, роль личности.
Ледовое
побоище.
Уметь определять сущность и
Последствия
монгольского
последствия монголо-татарского ига.
нашествия
и
борьбы
с
Работать с документами
экспансией
Запада
для
дальнейшего развития нашей
страны.
Устный
блицопрос
тест по
теме
Работа в
группах,
выполняем
задания по
пунктам
Складывание предпосылок образования Российского
государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)
Завершение образования Российского государства в конце XV –
начале XVI вв.
Изучение Уметь составлять хронологическую
Составить
Работа в
нового
таблицу, опираясь на текст учебника,
кроссворд
группах,
материала изложения учителя, карты
СР
выполняем
задания по
пунктам
24
Русь и Великое княжество
Литовское. Золотая Орда и
Русь.
25
Восстановление
хозяйства. Комбинир Уметь владеть общеучебными
Формы землевладения. Начало ованный
навыками (выполнять конспект,
объединения русских земель.
познавательные задания).
Иван Калита.
Фронт.
Опрос
СР
26
Куликовская битва. Дмитрий
Донской. Роль церкви в
общественной жизни. Сергий
Радонежский. Булгарские
земли в составе Золотой
Проверка
картосхем
Пр
Изучение Уметь выделять главное.
нового
Выводить «уроки» из события.
материала Определять роль личности с истории.
Определить имена
исторических персонажей по их
Работа в
группах,
выполняем
задания по
пунктам
Работа с
текстом
учебника
24.02
3.03
10.03
17.03
30
Орды. Распад Золотой
Орды
высказываниям или
характеристикам;
-найти сознательно допущенные
хронологические и
фактологические
ошибки в текстах;
-составить синхронную таблицу
27
Русские земли и княжества Тестирова
(вторая половина XIII – ние
середина XV вв. (вторая
половина XIII –середина XV
вв.)Предпосылки образования
Российского
государства.
Иван
III.
Василий
III
Свержение ордынского ига.
Распад
Золотой
Орды.
Присоединение
Москвой
северо-восточных и северозападных
земель
Руси.
Многонациональный состав
населения страны
Знать понятия и даты раздела
Систематизация знаний по изученной
теме. Уметь анализировать
историческую карту: определять
территории крупнейших княжеств и
территории, утраченные Русью
Выделять предпосылки объединения
русских земель
Причина возвышения Московского
княжества
28
Становление органов власти
Российского государства.
Судебник 1497 г.
Местничество. Традиционный
характер экономики.
Образование Казанского
ханства
Изучение Умение определять изменения в
нового
социально экономическом развитии
материала Сравнивать, находить общее, различия,
обобщать и делать выводы
Тесты
Индивидуаль
ная
7.04
Карта,
схема,
устный
опрос
СР
Выполнение
творческого
задания
14.04
31
29
Казанское ханство:
хозяйство, управление,
культура. Казанское
ханство второй половины
XV –первой половины XVI
в.
Комбинир Умение определять изменения в
ованный
социально экономическом развитии
урок
Сравнивать, находить общее,
различия, обобщать и делать выводы
Подготови
ть
сообщения
о развитии
образовани
яи
культуры
СР
Работа в
группах,
выполняем
задания по
пунктам
30
Образование единого
государства. Русская культура
второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и
культурное развитие Руси.
Куликовская победа и подъем
русского национального
самосознания. Москва – центр
складывающейся культуры
русской народности.
Тестирова Систематизация знаний по изученной
теме. Сравнивать с культурой
ние
начала IX в. Давать характеристику
описательную произведениям искусств
Учиться написать краткие сообщения
Тестирован Индивидуаль
ная
ие
21.04
28.04
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
31
Отражение
идеи урок-игра
общерусского единства в
устном народном творчестве,
летописании,
литературе.
«Задонщина».
Теория
«Москва – Третий Рим».
Феофан Грек. Строительство
Московского Кремля. Андрей
Уметь давать описание исторических
событий и памятников
культуры на основе текста и
иллюстративного материала,
фрагментов исторических источников
Выполнение проблемных
заданий
ПР
Работа в
группах,
выполняем
задания по
пунктам
5.05
32
Рублев.
Экономическое
развитие Западной Европы.
Образование
централизованных государств.
Сословно-представительные
монархии. Генеральные штаты
во Франции.
Государства Европы в XIV-XV вв.
32
Особенности
сословно- Комбинир Уметь использовать данные
представительной монархии в ованный
исторических и современных
Англии.
Великая
хартия
источников при ответе на вопросы,
вольностей.
Парламент.
решении различных учебных задач;
Священная Римская империя
сравнивать свидетельства разных
германской
нации.
источников
Германские государства в
XIV-XV вв
Выполнение проблемных
заданий СР
Работа в
группах,
выполняем
задания по
пунктам
12.05
33
33
Кризис
европейского Комбинир Знать:
сословного общества в XIV- ованный
бедствия, настигшие людей;
XV вв. Столетняя война:
предпосылки крестьянских
причины и итоги. Жанна
выступлений, постигшие Англию и
д’Арк. Война Алой и Белой
Францию;
розы. Крестьянские восстания.
последствия крестьянских
выступлений; -требования бедных в
Ереси. Гуситское движение.
Лондоне и Франции;
причины раскола в католической
церкви;
причины столетней войны. Знать: причины формирования славянских
государств в Центральной Европе-причины зависимости славян от
Римской церкви; - причины
соперничества западной и восточной
церкви в обращении языческих
народовУметь:
дать характеристику XIV в. -как
наиболее тяжелому периоду во всей
средневековой исторической эпохе;
34
ИСТОРИЯ
ВЕКОВ
СРЕДНИХ Урок
контроля
Мини –
тестирован
ие по теме
СР
Систематизация знаний по изученному Итоговое
курсу.
тестирован
ие по курсу
Работа с
текстом
учебника,
картой
19.05
Индивидуаль
ная
26.05
Выполнение
творческого
задания СР
26.05
Промежуточная аттестация в
форме контрольной работы.
Культурное наследие
Средневековья
35
Работа над ошибками.
Изучение Уметь давать описание исторических
Духовный мир средневекового нового
событий и памятников
человека. Быт и праздники.
материала культуры на основе текста и
Выполнение проблемных
34
Средневековый эпос.
Рыцарская литература.
Городской и крестьянский
фольклор. Романский и
готический стили в
архитектуре, скульптуре и
декоративном искусстве .
Культурное наследие
Средневековья. Культурное
наследие Византии.
Особенности средневековой
культуры народов Востока.
Архитектура и поэзия.
иллюстративного материала,
фрагментов исторических источников
заданий
35