для 3 класса - Электронное образование в Республике Татарстан

ТАТАРСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БУА ШӘҺӘРЕ М.М.ВАХИТОВ ИСЕМЕНДӘГЕ ГИМНАЗИЯ”
ГОМУМИ БЕЛЕМ МУНИЦИПАЛЬ БЮДЖЕТ УЧРЕЖДЕНИЕСЕ
"Каралды”
Методик берләшмә
җитәкчесе:
___________Хәсәнҗанова М.А.
“Килешенде”
Уку-укыту эшләре буенча
директор урынбасары:
_____ Сафиуллина Э.Ф.
“____” август, 2014 ел
Беркетмә №1
“____” август, 2014 ел
“Расланды”
Директор:
____________ Зиннәтуллин Л.Б.
Боерык №
“____” август, 2014 ел
3 нче сыйныф өчен
ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Гыйззәтуллин Шәүкәт Салих улы
югары квалификацион категорияле башлангыч сыйныф укытучысы
Педагогик киңәшмә
утырышында кабул ителде
Беркетмә № 1
“____” август, 2014 ел
2014-15 нче уку елы
Аңлатма язуы.
Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:
1.Россия Федерациясендә мәгариф турында” Россия Федерациясенең федераль Законы (29.12.2012 №273-ФЗ)
2. “Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы (гамәлдәге редакциядә);
3.“Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы
(2004 ел, 1 июль);
4. РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт стандартын гамәлгә
кертү” турындагы боерыгы (06.10.2009, приказ №373);
5. МБГББУ “Татарстан Республикасы Буа шәһәре М.М.Вахитов исемендәге гимназия” нең
2014 – 2015 нче уку елына педагогик совет утырышында каралган һәм 28.08.2014 нче елгы № карары белән
расланган укыту планы (беркетмә №1, 28.08.2014)
- Мияссарова И. Х., Фәйзрахманова К.Ф. авторлыгындагы “Татар теле ”дәреслеге: 3 класс, 1-2 кисәкләр: Казан, “Мәгариф - Вакыт”
нәшрияты, 2013 нче ел;
- Дәүләт аккредитацияле һәм гомуми белем бирү программаларын тормышка ашыручы учреждениеләрнең белем бирү
процессында 2013 – 2014 нче уку елына тәкъдим ителгән (рөхсәт ителгән) дәреслекләрнең федераль исемлеге.
- Санитар-эпидемиологик кагыйдәләр һәм нормативлар (СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированный в Минюсте России 3 марта 2011
года, регистрационный №19993).
Программа, Федераль дәүләт стандартларына туры китерелеп, үстерешле укыту принциплары белән традицион ныклы белем
үзләштерү принциплары үзара тыгыз бәйләнештә торган “Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясенә нигезләнеп эшләнде.
Ул, татар мәктәпләрендә укытыла торган “Татар теле”программасының төп өлеше буларак, алга таба белем алуга нигез булып тора.
Эш программасының төп идеясе – татар теленнән белем бирү процессын планлаштыру, оештыру һәм идарә итү өчен шартлар
булдыру.
Актуальлелек:
“Перспектив башлангыч мәктәп” системасының иң мөһим үзенчәлеге мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат
куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш». Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип
атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә. Белем алу гамәлләренең
структурасын һәм принцибын стандарт үзе аңлата.
Татар теле укытуның төп максатлары:
− Татар теле, аның төзелеше, кулланылышы турында мәгълүмат алу;
− татар әдәби теленең төп нормаларын һәм стилистик мөмкинлекләрен ачык күзаллау, аларны тиешенчә куллана белү;
− сүз байлыгын арттыру, сөйләмдә кулланыла торган грамматик чараларны төрлеләндерү.
“Татар теле” фәнен өйрәнүнең нигезенә түбәндәге төп принциплар салынды:
1. Үстерелешле укыту.
2. Планлаштыру һәм контроль.
3. Укытуның индивидуаль һәм дифференциаль формалары.
4. Күрсәтмәлелек, индивидуальлек, системалылык, эзлеклелек, фәннилек методларын куллану.
Түбәндәге нәтиҗәләр көтелә:
Сүзләрдәге орфограммаларны табу һәм аларның язылышын кагыйдәләргә нигезләнеп аңлату; үтелгән орфограммалар кергән 5560 сүзле текстны хатасыз һәм каллиграфик итеп күчереп һәм ишетеп, тыныш билгеләрен дөрес куеп язу; сүзләргә фонетик анализ ясау;
кушма сүз, парлы сүз; тамыр һәм ясалма сүзләрне дөрес язу, аеру; өйрәнелгән сүз төркемнәрен һәм аларның билгеләрен белү; сүзләрне
төзелешләре ягыннан тикшерү; сүзнең тамырын һәм кушымчаларын табу; кушымчаларның төрен билгеләү; кушма һәм парлы сүзләрне
билгеләү; сүзләрне сүз төркеме ягыннан тикшерү : исемнең сан, килеш кушымчасын билгеләү; сыйфатның дәрәҗәләрен
аеру;фигыльнең зат – сан, заманын күрсәтү; текстның темасын, төп фикерен билгеләү; темага һәм төп фикергә таянып, текстка исем
кую; текстның планын төзү; хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү характерындагы текстларны аера белү һәм сөйләмдә куллану;
культуралы мөгамәлә таләпләренә туры китереп, үтенеч, гафу үтенү, рәхмәт әйтү, баш тарту, чакыру, котлау – тәбрикләү сүзләрен
сөйләмдә куллану;
тасвирлау һәм фикер йөртү элементлары кергән 70-75 сүзле хикәяне изложение итеп язу; хикәяләү характерындагы сочинение язу;
кеше исемнәрен, фамилияләрен, шәһәр, авыл ,елга, исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу; программада булган
сүзләрне дөрес язу һәм юлдан –юлга күчерү; сүзгә фонетик анализ ясау, иҗекләргә бүлү,авазларны сүздәге тәртиптә ачык, дөрес әйтеп
атап чыгу; үзең язганны бирелгән үрнәк белән чагыштыру; җөмләнең баш кисәкләрен таба белү; уку, уеннар, көндәлек тормыш,
табигать турындагы темаларга 7-8 җөмләдән торган бәйләнешле текст төзеп сөйләү һәм язу.
Укучыларның белемнәрен бәяләүнең системасы.
Дәресләрдә укучылар язма һәм сөйләмә телне кулланалар. Укучыларның белемнәрен бәйләүнең тулы бер система тест, контроль эш,
мөстәкыйль эш, төрле типтагы диктантлар. 3 нче сыйныфта иң кулае булып, сүзлек, сайланма,искәртмәле, аңлатмалы диктантлар тора.
Шулай ук күчереп язулар да үткәрелә.
Ел буена грамматик биремле 5 контроль диктант алына.(Кушымта)
Укыту предметыныӊ гомуми характеристикасы
Программа түбәндәге үрнәк программага нигезләнеп язылды:
Харисова Ч.М., Мияссарова И.Х., Гарифуллина Ф.Ш. “Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә ана теле укыту:
гомуми программа” 1-4нче сыйныфлар - Казан, 2011.
Татар теленә өйрәтүнең максат һәм бурычлары түбәндәгеләр:
 Укучыларның сөйләү һәм фикерләү сәләтен үстерү, аларны татар әдәби телен тормышның төрле өлкәләрендә ирекле куллана
алырлык шәхесләр итеп тәрбияләү; дөрес сөйләм эшчәнлегенең үзара аралашу чарасы икәнен белдерү
 Телне өйрәнгәндә үзләштергән белем һәм күнекмәләрне сөйләмдә дөрес куллана белү.
 Укучыларда татар теленә хөрмәт һәм аны ярату, рухи кыйммәт һәм кешелек дөньясының аралашу, белем алу чарасы буларак
аңлы караш тәрбияләү;
 Укучыларда ана телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш уяту, үз милләтеңә һәм аның теленә мәхәббәт тәрбияләү.
 Балаларда татар теленең барлык бүлекләре буенча мәгълүматлылыкны (компетенцияне) булдыру.
 Укучыларда коммуникатив компетенция булдыру. Аралашканда тел чараларыннан урынлы файдаланырга өйрәтү.
 Телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.
 Укучыларда татар мәдәниятенә караган мәгълүматлылыкны үстерү.
Укыту процессының төп характеристикасы
Эш формалары: сыйныф белән, төркемләп, индивидуаль, парлап, фронталь, дифференциаль.
Укыту методлары: сөйләү, күрсәтмәлелек, практик, эзләнү, проблемалы, мөстәкыйль эш, стимуллаштыру, тикшерү.
Башка предметлар белән бәйләнеше: программа әйләнә-тирә дөнья, әдәби уку фәннәре белән һәм халык авыз иҗаты, туган як
төбәге белән бәйләнештә төзелгән.
Предметның укыту планындагы урыны
Татар теле “Татар теле” белем бирү өлкәсенә карый, гуманитар фәннәр циклына керә.
Программа 2013 – 2014 нче уку елына 136 сәгатькә исәпләнеп төзелгән; атнага 4 сәгать вакыт бирелә.
Уку предметы эчтәлегенең рухи кыйммәтләре
Татар теле курсын өйрәнү нәтиҗәсендә укучылар телнең аралашуның төп чарасы һәм милли культураның төп күренеше икәненә
төшенә; укучыларда туган телгә карата позитив эмоциональ кыйммәтләр формалаша; туган тел укучылар өчен уку процессының
нигезе, фикерләү, күзаллау, интелектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүдә зур таяныч булып тора. Туган телне өйрәнү барышында
укучылар үзләренең иҗади сәләтләрен язма һәм сөйләм теле аша тормышка ашыра, телне мөһим мәгълүматны эзләү һәм табу өчен
куллана. Укучылар ел дәвамында хатасыз язуның культуралылык билгесе икәнен аңлый, орфография кагыйдәләрен куллана, күчереп
язуны, сүзләрдән җөмләләр, җөмләләрдән кечкенә хикәяләр төзи белү күнекмәләрен камилләштерә.
Укыту предметын үзләштерүнеӊ шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләре
Бирелгән программа буенча укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр
Укучылар белергә тиеш :
кушма сүз, парлы сүз; тамыр һәм ясалма сүзләр;
өйрәнелгән сүз төркемнәрен һәм аларның билгеләрен : исем, фигыль, сыйфат, зат алмашлыклары, алмашлык, кисәкчә, бәйлек;
Укучылар башкара алырга тиеш :
сүзләрдәге орфограммаларны табу һәм аларның язылышын кагыйдәләргә нигезләнеп аңлату;
үтелгән орфограммалар кергән 55-60 сүзле текстны хатасыз һәм каллиграфик итеп күчереп һәм ишетеп, тыныш билгеләрен
дөрес куеп язу;
сүзләрне төзелешләре ягыннан тикшерү;
сүзнең тамырын һәм кушымчаларын табу;
кушымчаларның төрен билгеләү;
кушма һәм парлы сүзләрне билгеләү;
сүзләрне сүз төркеме ягыннан тикшерү : исемнең сан, килеш кушымчасын билгеләү;
сыйфатның дәрәҗәләрен аеру;
фигыльнең зат – сан, заманын күрсәтү;
текстның темасын, төп фикерен билгеләү;
темага һәм төп фикергә таянып, текстка исем кую;
текстның планын төзү;
хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү характерындагы текстларны аера белү һәм сөйләмдә куллану;
культуралы мөгамәлә таләпләренә туры китереп, үтенеч, гафу үтенү, рәхмәт әйтү, баш тарту, чакыру, котлау – тәбрикләү
сүзләрен
сөйләмдә куллану;
тасвирлау һәм фикер һөртү элементлары кергән 70-75 сүзле хикәяне изложение итеп язу;
хикәяләү характерындагы сочинение язу.
кеше исемнәрен, фамилияләрен, шәһәр, авыл ,елга, исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу.
программада булган сүзләрне дөрес язу һәм юлдан –юлга күчерү
сүзгә фонетик анализ ясау, иҗекләргә бүлү,авазларны сүздәге тәртиптә ачык, дөрес әйтеп атап чыгу,
үзең язганны бирелгән үрнәк белән чагыштыру
сүзләргә дөрес сорау кую һәм шуның нигезендә предметны ,предметның эшен,хәрәкәтен, билгесен, өстәмә предметны, ярдәмче
сүзләрне таба белү
җөмләнең баш кисәкләрен таба белү; уку, уеннар, көндәлек тормыш, табигать турындагы темаларга 7-8 җөмләдән торган
бәйләнешле текст төзеп сөйләү һәм язу
сүзләрнең әйтелешен, кулланышын, язылышын истә калдыру: авыр,акбур,акош,алъяпкыч, ап-ак, аръяк, ашъяулык,
аю,әдип,әти-әни, әһәмият, бала-чага, әһәмият, берәз, бияләй, булдыклы, буяу, вак, Ватан,гади, гаилә,гайртле, давыл, данә, дөя, егрле,
елан, җәелә, җәза, җәнлек, җиз, җиһаз, илле, йокы, кадерле, карабүрек, кәгазь, кәккүк, кием, кошчык, котлы, көе, көнбагыш,
көньяк,көянтә, куәтле, күбрәк, күңелле, мәгънә, мәкаль, мәсьәлә, мәңге, милләт, морҗа, нәүрәз, ният, охшый, ошый, өрәңге,өянке,
пөхтә, рөхсәт, русча, сава, салават, саңгырау, сәгать, сәламәт, сәхнә, сәяхәт, соңгы, сөенеч, сөяк, табигать,ташбака, таң, тәңкә,
тиеш, тимераяк, тозсыз, төяк, төен, төнбоек, төньк, тыңлау, уйсу, үрмәкүч, чаңгы, чәучәк, чәүкә, чуар, чынаяк, шигырь, элекке, эре,
юаныч, юаш, юкә, юлчы, юнәлеш, юына, ябалак, явыз, якты, ямьле, япь, ярдәм, ятьмә,яхшы, яшь.
Шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләр
Шәхси нәтиҗәләр:
- туган илгә карата шәхси караш булдыру;
- чын кеше сыйфатлары булдыру;
- мөстәкыйльлелек һөм җаваплылык үстерү;
- этик хисләр, мөлаемлылык үстерү;
- рухи-әхлакый идеалларына китерү.
- олылар белән хезмәттәшлек;
- аралашу культурасы күнекмәләре .
Метапредметлы нәтиҗәләр:
- аң -белем үстерү;
- проблемаларны мөстәкыйль рәвештә таба алу;
- эзләнү юлларын һөм нәтиҗәләрен ачыклау;
- логик фикерләү:чагыштыру, синтез, анализ ясый белү;
- конфликтлы ситуацияләрдән чыгу юлын табу;
- укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү;
Предметлы нәтиҗәләр:
- Россиядә күп милләт халыкларының төшенчәсен бирү;
- татар теленең төп төшенчәләр буенча башлангыч белем ( фонетик, лексик, грамматик);
- татарча югары сөйләм культурасы формалаштыру;
- туган телнең орфоэпик, лексик, грамматик төшенчәләре;
- сүз турында башлангыч төшенчәләр формалаштыру;
- уку, язу гамәлләре формалаштыру;
- сүзгә фонетик анализ ясый белү.
Универсаль уку гамәлләре формалаштыру:
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
- дәреслектә ориентлаша белү;
- шартлы билгеләрнең телен белү;
- рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;
- төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;
- материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;
- дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү;
Регулятив универсаль уку гамәлләре:
-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;
- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;
- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;
- тормыш тәҗрибәсен куллану;
- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.
Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре:
- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;
- үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;
- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;
- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;
- мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую)
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
- тормыш тәҗрибәсен куллану;
- күршең белән хезмәттәшлек итү.
Укыту предметының эчтәлеге
Бүлек һәм темаларның исемнәре, сәгатьләр саны
№
Бүлек һәм темаларныӊ исеме
Сәг саны
13сәг
1
Орфограмма. 1-2нче классларда үткәнне кабатлау.
2
Сүз. Телнең сүзлек байлыгы.
3
Сүз төзелеше. Сүз ясалышы.
10сәг
4
Сүз төркемнәре
66 сәг
11 сәг
4.1 Исем
17 сәг
4.2 Фигыль
24 сәг
4.3 Сыйфат
11 сәг.
4.4 Алмашлык
5 сәг
4.5 Кисәкчәләр
5 сәг
4.6 Бәйлекләр
4 сәг
5
Җөмлә
10 сәг
6
Сүзтезмә
2 сәг
7
Текст. Бәйләнешле сөйләм
12 сәг
8
Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту
12 сәг
Барысы
136 сәг.
Укыту темаларының эчтәлеге
1.
Орфограмма. 1-2нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау (13 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Беренче һәм икенче сыйныфларда алган белемнәрне, эш осталыгын һәм күнекмәләрне ныгыту, тирәнәйтү. Калын һәм нечкә
сузыклар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Тавышсыз хәрефләр. Парлы һәм парсыз яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Калын һәм
нечкә сузык авазлар. Е,я,ю хәрефләренең сүз башында һәм сузык авазлардан соң ике аваз белдергән очракларын танып белү һәм шул
хәрефләр кергән сүзләрне дөрес уку, күчереп язу. ъ, ь хәрефләренең аваз белдермәгәнлеген истә тоту, шул хәрефләр кергән сүзләрне
дөрес уку. Сүзгә фонетик анализ ясау.
Эш формалары: төркемдә һәм парларда, иҗади эшләр.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Укучылар э-е, ө-е, о-ы, я, ю, е хәрефләренең сүзнең төрле урыннарында дөрес язылышын, күчереп һәм ишетеп яза; парлы һәм
парсыз яңгырау һәм саңгырау тартыклар, калын һәм нечкә сузык авазларларны аера белергә, в хәрефе кергән сүзләрне дөрес укырга,
калын һәм нечкә әйтелешле сүзләрдә к, г хәрефләрен дөрес әйтә,ъ һәм ь хәрефләренең аваз белдермәгәнен истә тотып, шул хәрефләр
кергән сүзләрне дөрес яза;сүзләрне иҗекләргә һәм юлдан-юлга күчерү өчен бүлә; сүзгә фонетик анализ ясый белергә тиешләр.
Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү, сүзлек диктантлары, контроль күчереп язу, контроль диктант, тест биремнәре.
Мөстәкыйль эшләр: биремле күчереп язу, дидактик биремнәр.
Милли төбәк компоненты: Татар халык мәкальләре һәм табышмаклары, татар шагыйрьләренеӊ иҗаты.
2. Сүз. Телнеӊ сүзлек байлыгы. (11 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Сүз. Сүзнең лексик мәгънәсе. Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр. Синонимнар. Антонимнар. Омонимнар. Аларның сөйләмдәге
роле. Сүзнең күп мәгънәлелеген һәм күчерелмә мәгънәсен (фразеологик әйтелмәләр) куллану. Татар теленең сүз байлыгы.
Дәреслекләрдәге сүзлекчәләрдән, сүзлекләрдән сүзнең аңлатмасын табып алу. Тотрыклы сүзтезмәләр.
Эш формалары: төркемдә һәм парларда, индивидуаль эш, иҗади эшләр.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Укучылар сүзнең лексик мәгънәсен, бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләрне аера, синонимнар, антонимнар, омонимнарны аера;
аларның сөйләмдәге ролен; сүзнең күп мәгънәлелеген һәм күчерелмә мәгънәсен (фразеологик әйтелмәләр) куллана; дәреслекләрдәге
сүзлекчәләрдән, сүзлекләрдән сүзнең аңлатмасын табып ала, тотрыклы сүзтезмәләрне белергә тиешләр.
Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү, сүзлек диктантлары, искәртмәле диктант, тест биремнәре.
Мөстәкыйль эшләр: биремле күчереп язу, дидактик биремнәр.
Милли төбәк компоненты: Татар халык мәкальләре, татар шагыйрьләренеӊ иҗаты, сүзлекләр белән эшләү.
3.Сүз төзелеше. Сүз ясалышы (10 сәг)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Морфология һәм аның состав өлешләре. Бер тамырдан берничә сүз ясалу, кушымчалар, аларның яңа сүз ясаудагы роле.
Тамырдаш сүзләр. Сүзләрнең ясалыш буенча төрләре (ясалма, кушма, парлы сүзләр).
Эш формалары: төркемдә һәм парларда, индивидуаль эш, иҗади эшләр.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Укучылар морфология һәм аның состав өлешләрен бер тамырдан берничә сүз ясалу, кушымчалар: сүз ясагыч һәм төрләндергеч,
аларның яңа сүз ясаудагы ролен, тамырдаш сүзләрне, сүзләрнең ясалыш буенча төрләрен: ясалма, кушма, парлы сүзләрне белергә
тиешләр.
Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү, сүзлек диктантлары, контроль диктант, тест биремнәре.
Мөстәкыйль эшләр: биремле күчереп язу, дидактик биремнәр.
Милли төбәк компоненты: Татар халык мәкальләре, татар шагыйрьләренеӊ иҗаты.
4. Сүз төркемнәре (66 сәг.)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Сүз төркемнәре төшенчәсе. Исем. Исемнең предметлык төшенчәсен белдерүе, аның җөмләдә ия булып килүе. Ялгызлык һәм
уртаклык исемнәр. Исемнәрне тематик төркемләү. Исемнең берлек һәм күплек санда килүе. Күплек кушымчалары, аларның дөрес
әйтелеше һәм ясалышы. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Татар телендә килешләр һәм аларның сораулары. Сузык авазларга һәм
яңгырау тартыкларга беткән исемнәрнең килешләр белән төрләнүе.
Фигыль сүз төркеменең мәгънәсе һәм сораулары. Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре. Фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.
Хикәя фигыль өч заманы: үткән заман, киләчәк заман, хәзерге заман. Фигыльнең заман формаларын дөрес ясау. Фигыльнең күп
мәгънәлелеге.
Сыйфатларның семантик төркемнәре. Сыйфат дәрәҗәләре (гади, чагыштыру, артыклык, кимлек дәрәҗәләре).
Алмашлыкның мәгънә үзенчәлегенә –зат һәм предметны атамыйча, исемен генә алыштырып килүенә күзәтүләр. Зат алмашлыклары,
килеш белән төрләнүе. Аларның җөмләләрне бер-берсенә бәйләүдәге роле.
Да-дә, та-тә кисәкчәләрен -да/-дә, -та/-тә кушымчаларыннан аеру. Кисәкчәләрне дөрес язу.
Төрле килешләрдә исемнәрне һәм зат алмашлыкларын белән, саен, шикелле, өчен, аркылы, таба, хәтле, каршы, кадәр, чаклы, бирле,
соң, башка бәйлекләре белән куллану.
Эш формалары: төркемдә һәм парларда, индивидуаль эш, иҗади эшләр.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Укучылар сүз төркемнәрен һәм аларның билгеләрен : исем, фигыль, сыйфат, зат алмашлыклары, алмашлык, кисәкчә, бәйлекне;
исемнеӊ җөмләдә ия булып килүен; ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне; исемнәрне тематик төркемләүне; исемнең берлек һәм күплек
санда килүен; исемнәрнең килеш белән төрләнешен; килешләр һәм аларның сорауларын; сүзләрне сүз төркеме ягыннан тикшерү :
исемнең сан, килеш кушымчасын билгеләүне; фигыльнең барлык-юклык төрләрен, зат – сан белән төрләнешен, заманын күрсәтә;
сыйфатның дәрәҗәләрен аера; зат алмашлыкларын һәм аларныӊ килеш белән төрләнүен; кисәкчәләрне дөрес яза һәм кушымчалардан
аера; бәйлекләрне таба белергә тиешләр.
Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү, сүзлек диктантлары, искәртмәле диктант, ирекле диктант, контроль
диктант, контроль күчереп язу, тест биремнәре.
Мөстәкыйль эшләр: биремле күчереп язу, изложение, сочинение язу, дидактик биремнәр.
Милли төбәк компоненты: Татар халык мәкальләре, татар шагыйрьләренеӊ иҗаты, татарча журналларга күзәтү.
5. Җөмлә (10 сәг)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Хикәя, сорау, өндәү (боеру), тойгылы җөмләләр. Аларны текстта аера белү.
Җөмләнең әйтелү максаты буенча төрләренә карап, җөмлә ахырына тыныш билгесе кую. Җөмләнең баш кисәкләре . Язма сөйләмдә
ия һәм хәбәрнең урыннары.
Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Җыйнак җөмләне, тиешле сүзләр өстәп, җәенкеләндерә белү, җәенке җөмлә эченнән баш кисәкләрне
генә аерып чыгару.
Эш формалары: төркемдә һәм парларда, индивидуаль эш, иҗади эшләр.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Укучылар хикәя, сорау, өндәү (боеру), тойгылы җөмләләрне һәм аларны текстта аера белергә; җөмлә ахырына тиешле тыныш
билгесе куя; җөмләнең баш кисәкләрен таба; җыйнак һәм җәенке җөмләләр: җыйнак җөмләне, тиешле сүзләр өстәп, җәенкеләндерә
белә, җәенке җөмлә эченнән баш кисәкләрне генә аерып чыгара белергә тиешләр.
Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү, ирекле диктант, тест биремнәре.
Мөстәкыйль эшләр: биремле күчереп язу, дидактик биремнәр.
Милли төбәк компоненты: Татар шагыйрьләренеӊ китаплары белән эш, китапханәгә яӊа кайткан китаплар белән танышу.
6. Сүзтезмә (2 сәг)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аера белү, мәгънәләре, сораулар ярдәмендә җөмләдә сүзләр бәйләнешен ачыклау, сүзтезмәдәге
ияртүче һәм иярүче сүзләрне билгеләү.
Эш формалары: төркемдә һәм парларда, индивидуаль эш, иҗади эшләр.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Укучылар сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аера белергә; мәгънәләре, сораулар ярдәмендә җөмләдә сүзләр бәйләнешен ачыклый,
сүзтезмәдәге ияртүче һәм иярүче сүзләрне билгели белергә тиешләр.
Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү, сүзлек диктантлары, контроль диктант, тест биремнәре.
Мөстәкыйль эшләр: биремле күчереп язу, дидактик биремнәр.
Милли төбәк компоненты: Татар халык мәкальләре, татар шагыйрьләренеӊ иҗаты.
7. Бәйләнешле сөйләм (12 сәг)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Текстның темасын һәм төп фикере. Исемсез текстларның темасын билгеләү һәм исем кую. Төп фикерне темадан аера белү һәм
аларны төгәл билгеләү. Текстның типлары: хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү. Аларның төп үзенчәлекләре.
Әзер яки күмәк төзелгән план буенча хикәяләү тибындагы текстны изложение итеп язу. Сюжетлы рәсемнәр һәм картиналар буенча
укучыларның тормыш тәҗрибәсенә, күзәтүләренә, укыганнарына бәйле темаларга сочинениеләр язу. Телдән эш характерындагы
текстлар төзү.
Сөйләм этикасы. Телдән һәм язмача чакыру, тәбрикләү.
Эш формалары: төркемдә һәм парларда, индивидуаль эш, иҗади эшләр.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Укучылар текстның темасын һәм төп фикерен, төп фикерне темадан аера һәм аларны төгәл билгели; текстның типлары: хикәяләү,
тасвирлау, фикер йөртү, аларның төп үзенчәлекләрен; әзер яки күмәк төзелгән план буенча хикәяләү тибындагы текстны изложение
итеп яза; кыскача автобиография, сюжетлы рәсемнәр һәм картиналар буенча сочинениеләр яза; телдән һәм язмача чакыру,
тәбрикләүләр белергә тиешләр.
Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү, изложение, сочинение язу, контроль диктант, тест биремнәре.
Мөстәкыйль эшләр: биремле күчереп язу, дидактик биремнәр.
Милли төбәк компоненты: Татар халык мәкальләре һәм әкиятләре, татар шагыйрьләренеӊ иҗаты, татар рәссамнары иҗаты.
8. Ел буена үткәннәрне кабатлау (12 сәг)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Сүзнеӊ төп(лексик) мәгънәсе. Синонимнар һәм антонимнар. Исем. Исемнәрнеӊ килеш белән төрләнүе. Фигыль. Фигыльнең заман
белән төрләнеше. Сыйфат. Сыйфат дәрәҗәләре. Алмашлык. Җөмләнеӊ баш кисәкләре. Бәйләнешле сөйләм. Текст. Текстныӊ планы.
Эш формалары: төркемдә һәм парларда, индивидуаль эш, иҗади эшләр.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Укучылар сүзнеӊ төп(лексик) мәгънәсен; синонимнар һәм антонимнарны; исемнәрнеӊ килеш белән төрләнүен; фигыльнең заман
белән төрләнешен; сыйфат дәрәҗәләрен; алмашлык, кисәкчә, бәйлекләрне; җөмләнеӊ баш кисәкләрен таба; текстныӊ планын төзи
белергә һәм план буенча эчтәлек сөйли белергә тиешләр.
Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү, изложение язу, сүзлек диктанты, тест биремнәре.
Мөстәкыйль эшләр: биремле күчереп язу, дидактик биремнәр.
Милли төбәк компоненты: Татар халык мәкальләре һәм әкиятләре, татар шагыйрьләренеӊ иҗаты.
Календарь-тематик планлаштыру
№
Дәрес темасы
Сә Укучылар эшчәнлеге
гса
ны
Универсаль уку гамәлләре формалаштыру
План
вакы
т
Факт
вакы
т
Искәрмә
Орфограмма. 12 сыйныфларда
үткәннәрне
кабатлау.
Орфограмма
13
Рәсем буенча
хикәя язу
1
3
Авазлар һәм
хәрефләр
1
4
Сузык һәм
тартык авазлар
Сүзләргә хәрефаваз анализы
ясау.
1
1
5
1
1
Әңгәмә, кагыйдәләрне
кабатлау,шартлы билгеләр
белән танышу,
Дөрес әйт” һәм “Дөрес яз” ,
«Татар теленең орфографик
сүзлеге» белән эш,
дәреслектән
күнегүләр,эшләү, нәтиҗәләр
ясау
Әңгәмә , сорауларга җавап
бирү,дәреслектәге рәсемгә
нигезләнеп, телдән,хикәя
төзү, сөйләп карау,
мөстәкыйль язу
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
мультимедиа ярдәмендә
күнегүләр эшләү
,дәреслектән күнегүләр
эшләү.
Кагыйдәләрне кабатлау,
яңгырау һәм саңгырау
тартыклар таблицасын төзү
транскрипцияләү,
чагыштыру, сүзләргә хәреф-
Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;
Регулятив: укытучы ярдәме белән эшне
планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген
тикшерергә өйрәнү;
Танып белү: тиешле мәгълүматны
дәреслектән таба белү;
Коммуникатив: башкаларның сөйләмен
тыңлый һәм аңлый белү.
3.09
Шәхси: күзаллый һәм хыяллана белү;
Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең
җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга
мөмкин икәнен аңларга;
Танып белү: үз фикереңне дәлилләү;
белемнәрне иҗади эш вакытында куллана
белү;
Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне
төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны
ишетә һәм тыңлый белү
Шәхси: укуга уӊай караш булдыру, табигать
турында кайгырту;
Регулятив: эшчәнлек өчен эш урынын
әзерләү; укытучы белән берлектә яңа уку
мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү
өчен дөрес юл сайлый белү;
Танып белү: укытучы һәм иптәшләре белән
эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү;
Коммуникатив: төрле ситуацияләрдә
диалогта катнаша белү; үзеңнең эшгамәлләреңне аңлата белү
4.09
5.09
8.09
10.09
аваз анализы ясау.
6
Иҗек. Сүзләрне
юлдан юлга
күчерү
1
7
Кереш контроль
диктант “Тау
башы”
1
8
Хаталар өстендә
эш. Ъ, Ь
хәрефләре
1
9
Я, ю, е
хәрефләре.
Алфавит
1
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү, фонетик зарядка ясау, сүзне
иҗекләргә бүлү кагыйдәсен
кабатлау, күнегүләр эшләү,
биремнәрне тикшерү.
Диктант язу, биремнәрне
үтәү.
Хаталар төзәтү, Ъ, Ь
хәрефләре кергән сүзләр язу,
татар теленең орфографик
сүзлеге» белән эш;
дәреслектәге
күнегүләрне үтәү, иҗади
диктант язу,биремнәрне
тикшерү.
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү, фонетик зарядка
ясау,сорауларга җавап бирү,
транскрипцияләү,
чагыштыру, сүзләргә хәреф-
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең
җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга
мөмкин икәнен аңларга;
Танып белү: укытучы һәм иптәшләре белән
эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү;
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең
җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга
мөмкин икәнен аңларга;
Танып белү: предметларны чагыштыра,
охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;
Коммуникатив: дәрестә һәм төрле
ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эшгамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли
белү
Шәхси: укуга уңай караш булдыру;
Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку
мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү
өчен дөрес юл сайлый белү;
Танып белү: кирәкле сүзләр группасын яки
сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә
иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы
үзләштерү.
Коммуникатив: күршең белән хезмәттәшлек
итү;
Шәхси: укуга уңай караш булдыру;
Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку
мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү
өчен дөрес юл сайлый белү;
11.09
12.09
15.09
17.09
10
Тамыр һәм
кушымча.
Тамырдаш
сүзләр
1
11
Сүз төркемнәре.
Җөмлә
1
12
Контроль
күчереп язу
“Суык”
1
13
Үткәннәрне
кабатлау. Тест
биремнәре.
1
14
Сүз. Телнең
11
сүзлек байлыгы
Сүзнең төп
1
(лексик)
аваз анализы ясау, күнегүләр
эшләү, алфавит белән эш
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
фонетик зарядка ясау,
кагыйдәләрне искә төшерү,
тамырдаш сүзләрне
билгеләү.,. күнегүләр эшләү,
карточка белән эш
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
фонетик зарядка ясау,
кагыйдәләрне искә төшерү,
мультимедиа материалы
белән эш,. күнегүләр эшләү,
карточка белән эш
Матур һәм дөрес күчереп язу
күнекмәләрен үстерү .
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү, фонетик зарядка ясау, тест
биремнәре эшләү.
Теманыбилгеләү,максатларн
ы ачыклау, сорауларга җавап
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: максатка кагылышсыз
гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән
вакытта башлау һәм тәмамлау;
Танып белү: эш барышын контрольләү һәм
эш нәтиҗәсен бәяли белү;
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү
Шәхси: кошларга карата сакчыл караш булу;
Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар
өстендә эшләргә;
Танып белү: дәреслекләрдә ориентлаша
белергә: шартлы билгеләрне укый
белергә,берничә информация чыганагы белән
эшләргә;
Регулятив: үз эшеңне оештыра белү;
Танып белү: кирәкле мәгълүматны төрле
чыганаклардан төрле формада (текст, схема,
таблица һ.б.) эзләп табу;
Коммуникатив: сөйләм этикеты нормаларын
үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә
белү; парларда эшли белү
Шәхси: укуга уңай караш булдыру;
Регулятив: эш өчен максат куя белү;
Танып белү: эш барышын контрольләү һәм
эш нәтиҗәсен бәяли белү;
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү
18.09
Шәхси: телнең төп аралашу чарасы икәнен
аңларга;
25.09
19.09
22.09
24.09
мәгънәсе
бирү, телдән хикәя төзеп
сөйләү,күнегүләр эшләү
“Аңлатмалы сүзлек» ,”
Дөрес әйт” һәм “Дөрес яз” »
сүзлекләре белән эшләү.
15
Алынма сүзләр
1
16
Бер мәгънәле
һәм күп
мәгънәле сүзләр
1
17
Әйтелеше
бертөрле,
мәгънәләре
башка сүзләр –
омонимнар
1
18
Охшаш
мәгънәле сүзләр
– синонимнар
1
19
Синонимнарны
ныгыту
1
Матур һәм дөрес язу,
теманы
билгеләү,максатларны
ачыклау, сорауларга җавап
бирү, телдән хикәя төзеп
сөйләү,күнегүләр эшләү,
сүзлекләр белән эшләү.
Матур һәм дөрес язу,
теманы
билгеләү,максатларны
ачыклау, сорауларга җавап
бирү, күнегүләр эшләү,
сүзлекләр белән эшләү.
Теманы билгеләү, үтелгән
материал буенча сорауларга
җавап алу, нәтиҗә ясау,
мультимедиа материалы
белән эш, телдән һәм язмача
күнегүләр эшләү
Матур һәм дөрес язу, теманы
билгеләү, телдән һәм язмача
күнегүләр эшләү, сүзлекләр
белән эш,иҗади эшләү.
Үтелгән материал буенча
сорауларга җавап алу,
нәтиҗә ясау, мультимедиа
материалы белән эш, телдән
һәм язмача күнегүләр эшләү,
Регулятив: эш өчен максат куя белү;
Танып белү: төп билгеләрне аерып алу
нигезендә кагыйдә формалаштыру;
Коммуникатив: сөйләм этикеты нормаларын
үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә
белү; парларда эшли белү
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
26.09
Танып белү: яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең
мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне
дәлилләү;
Коммуникатив: башкалар белән килешеп
эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау
бирә белү
Шәхси: яңа уку материалына һәм аны
30.09
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
Регулятив: үзенең фикерен әйтергә өйрәнә,
эшен оештыра;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: парың белән үзара тикшерү 1.10
һәм ярдәмләшү оештыру
Шәхси: яңа уку материалына һәм аны
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
Регулятив: эш барышында инициатива
күрсәтә белү; эшчәнлегеңне контрольгә алу;
Танып белү: дәреслектән яки укытучы
тәкъдим иткән башка әдәбияттан тиешле
мәгълүматны таба белү;
Коммуникатив: парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән килештерә
2.10
3.10
20
Капма-каршы
мәгънәле сүзләр
– антонимнар
1
21
Антонимнарны
ныгыту
1
22
Тотрыклы
сүзтезмәләр
1
23
“Сүзнең төп
1
(лексик)
мәгънәсе”
темасын ныгыту.
Тест биремнәре.
24
Теманы
кабатлау.
Искәртмәле
1
карточка белән эш
белү
Матур һәм дөрес язу,
теманы
билгеләү,максатларны
ачыклау, сорауларга җавап
бирү, мультимедиа
материалы белән
эш,күнегүләр эшләү.
Үтелгән материал буенча
сорауларга җавап алу,
нәтиҗә ясау, телдән һәм
язмача күнегүләр эшләү,
карточка белән эш, сүзлекләр
белән эш
Теманы
билгеләү,максатларны
ачыклау, сорауларга җавап
бирү, күнегүләр эшләү,
мультимедиа материалы
белән эш,”Тотрыклы
сүзтезмәләр сүзлеге” белән
эшләү, мөстәкыйль эшләү,
парларда эш.
Үтелгән материал буенча
сорауларга җавап алу,
нәтиҗә ясау,тест биремнәре
эшләү.
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
7.10
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Танып белү: эш барышында өйрәнелгән
кагыйдәләрне куллана белү;
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү, ярдәм сорап
мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны 8.10
таный белү
Үтелгән материал буенча
сорауларга җавап алу,
нәтиҗә ясау ,кабатлау
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку
мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү
өчен дөрес юл сайлый белү;
Коммуникатив: конфликтлы
ситуацияләрдән чыга белү
9.10
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Танып белү: эш барышында өйрәнелгән
кагыйдәләрне куллана белү;
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: эшчәнлегеңне контрольгә алу;
Танып белү: уку мәсьәләсен чишү өчен иң
10.10
13.10
диктант “Тоз”
Сүз төзелеше.
Сүз ясалышы
Тамыр һәм
кушымча
10
26
Сүз ясагыч
кушымчалар
1
27
Төрләндергеч
кушымчалар
1
28
Кушымчаларны
ныгыту
1
29
Кушма сүзләр
1
30
Кушма сүзләрне
ныгыту
1
25
1
күнегүләре эшләү
искәртмәле диктант язу,
отышлы юлларны сайлый белү;
Коммуникатив: фикерләүдә логик чылбыр
төзү
Матур һәм дөрес язу,
теманыбилгеләү,максатларн
ы ачыклау, сорауларга җавап
бирү, күнегүләр эшләү,
иҗади эшләү
Дөрес язу күнекмәсен
үстерү, мультимедиа
материалы белән
эш,күнегүләр эшләү.
Дөрес язу күнекмәсен
үстерү, мультимедиа
ярдәмендә күнегүләр
эшләү,сайланма диктант язу.
Дөрес язу күнекмәсен
үстерү,ныгыту күнегүләре
эшләү, карточкаларда
мөстәкыйль эш.
Матур,дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
мультимедиа материалы
белән эш,
күнегүләр эшләү,сайланма
сүзлек диктанты язу.
Шәхси: яңа уку материалына һәм аны
15.10
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку
мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү
өчен дөрес юл сайлый белү;
Танып белү: чагыштыру, анализлау, нәтиҗә 16.10
ясау; билгеле тәртиптә төркемли белү;
Коммуникатив: сорау куя белү, ярдәм сорап
мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны
таный белү
17.10
Матур,дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
ныгыту күнегүләре
эшләү, сорауларга җавап
бирү
20.10
Шәхси: яңа уку материалына һәм аны
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне
оештыра белү;
Танып белү: сүзлекләр белән эшләргә: төрле
сүзлекләрдән кирәкле төшенчәләрне эзләп
табарга;
Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне
оештыра белү;
Танып белү: сүзлекләр белән эшләргә: төрле
сүзлекләрдән кирәкле төшенчәләрне эзләп
табарга;
22.10
23.10
31
Парлы сүзләр
1
32
Кушма һәм
парлы сүзләрне
ныгыту. Тест
биремнәре
1
33
Ӏ чиреккә
контроль
диктант.
1
34
Хаталар өстендә
эш. “Сүз
төзелеше. Сүз
ясалышы”
темасын
кабатлау.
Исем
1
17
Коммуникатив: иптәшеңә ярдәм тәкъдим
итү, хезмәттәшлек итә белү
Матур,дөрес язу
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
күнекмәләрен үстерү,
Танып белү: эш барышында өйрәнелгән
мультимедиа материалы
кагыйдәләрне куллана белү;
белән эш,
Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку
күнегүләр эшләү,сүзлекләр
мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү
белән эшләү, сайланма
өчен дөрес юл сайлый белү;
сүзлек диктанты язу.
Коммуникатив: төркемнәрдә эш вакытында
дөрес эш бүлешә белү, уртак мксат куеп, аңа
ирешү юлларын эзләү
Үтелгән материал буенча
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
сорауларга җавап алу,
Танып белү: эш барышында өйрәнелгән
нәтиҗә ясау, тест
кагыйдәләрне куллана белү;
биремнәрен эшләү
Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку
мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү
өчен дөрес юл сайлый белү;
Коммуникатив: төркемнәрдә эш вакытында
дөрес эш бүлешә белү, уртак мксат куеп, аңа
ирешү юлларын эзләү
Грамматик биремле диктант Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
язу.
Танып белү: эш барышында өйрәнелгән
кагыйдәләрне куллана белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү
Хаталар өстендә эш, телдән
Шәхси: яңа уку материалына һәм аны
һәм язмача күнегүләр эшләү, үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
карточка белән эш, сүзлекләр Танып белү: эшкә максат кую, максатка
белән эш
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: коллективта
каршылыкларны чишүдә катнаша белү
24.10
27.10
29.10
30.10
35
Сүз төркемнәре.
Сүзләрнең
төркемнәргә
бүленеше
1
36
Исем. Мәгънәсе,
сораулары,
җөмләдәге роле
1
37
Ялгызлык
исемнәр
Уртаклык
исемнәр
Ялгызлык һәм
уртаклык
исемнәрне
ныгыту
1
Берлек һәм
күплек сандагы
исемнәр
1
38
39
40
1
1
Теманыбилгеләү,максатларн
ы ачыклау, сорауларга җавап
бирү, күнегүләр эшләү,
мультимедиа материалы
белән эш.
Шәхси: яңа уку материалына һәм аны
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең
җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга
мөмкин икәнен аңларга;
Танып белү: дәреслекләрдә ориентлаша
белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,
Коммуникатив: үз фикереңне
формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән килештерә
белү
Матур,дөрес язу
Танып белү: эш барышында өйрәнелгән
күнекмәләрен үстерү,
кагыйдәләрне куллана белү;
сорауларга җавап бирү,
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү; яңа
мультимедиа материалы
уку материалына һәм аны үзләштерү
белән эш, ныгыту күнегүләре юлларына кызыксыну белдерү;
эшләү,хикәя язу
Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне
оештыра белү; эшчәнлегеңне контрольгә алу;
Матур,дөрес язу
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
күнекмәләрен үстерү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
сорауларга җавап бирү,
фикергә килү
ялгызлык һәм уртаклык
исемнәрне дөрес язу
күнекмәсен үстерү,
мультимедиа материалы
белән эш, эш дәфтәрендә
эшләү, ныгыту күнегүләре
эшләү, сүзлек диктанты язу.
Матур,дөрес язу
Шәхси: яңа уку материалына һәм аны
күнекмәләрен үстерү,
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
сорауларга җавап бирү,
Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку
мультимедиа материалы
мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү
белән эш, ныгыту күнегүләре өчен дөрес юл сайлый белү;
эшләү, эш дәфтәрендә эшләү. Танып белү: эш барышында өйрәнелгән
кагыйдәләрне куллана белү;
31.10
10.11
12.11
13.11
14.11
17.11
41
Рәсем буенча
хикәя төзү
1
Сорауларга җавап бирү, план
төзү, телдән сөйләү, хикәяне
мөстәкыйль язу
42
Исемнәрнең
килеш белән
төрләнеше
1
43
Баш килеш
1
44
Иялек килеше
1
45
Юнәлеш килеше
1
46
Төшем килеше
1
47
Чыгыш килеше
1
48
Урын-вакыт
килеше
“Исемнәрнең
килеш белән
төрләнеше”
темасын ныгыту
1
Матур,дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
мультимедиа материалы,
таблица белән эш, ныгыту
күнегүләре эшләү, эш
дәфтәрендә эшләү.
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
мультимедиа материалы,
сүзлек белән эш, таблица
белән эшләү, күнегүләр
эшләү, эш дәфтәрендә эшләү,
хәтер диктанты язу, ребуслар
чишү, ныгыту күнегүләре
эшләү.
49
1
Матур һәм дөрес
язукүнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
ныгыту күнегүләре эшләү.
Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле
мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә
белү
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү
Шәхси: яңа уку материалына һәм аны
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
Танып белү: эш барышында өйрәнелгән
кагыйдәләрне куллана белү; берничә
информация чыганагы белән эшләү;
Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку
мәсьәләсе куя белү; тиешле кагыйдәләрне
файдалана белү;
Коммуникатив: үз позицияңне дәлилләү
өчен кагыйдә, таблицалар, модельләрдән
файдалану; үз фикереңне формалаштыру;
парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең
фикере белән килештерә белү
19.11
20.11
21.11
24.11
26.11
27.11
28.11
1.12
Танып белү: эш барышында өйрәнелгән
кагыйдәләрне куллана белү;
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
3.12
50
Изложение язу
“Песи баласы”
1
Укытучыны тыңлау,текстка
план төзү,план буенча
эчтәлек сөйләү,изложение
язу
51
“Исем” темасын
кабатлау. Тест
биремнәре.
1
Тест биремнәрен эшләү,
тикшерү, сорауларга җавап
бирү, ныгыту күнегүләре
эшләү.
Фигыль
24
52
Фигыль сүз
төркеменең
мәгънәсе һәм
сораулары
1
Дөрес язу күнекмәләрен
үстерү, сорауларга җавап
бирү, теманы билгеләү
максатларны ачыклау
мультимедиа материалы,
күнегүләр эшләү, “
Аңлатмалы сүзлек» белән
эшләү , эш дәфтәрендә эшләү
.
53
Фигыльнең
барлык һәм
юклык төрләре
1
Дөрес язу күнекмәләрен
үстерү, сорауларга җавап
бирү, теманы билгеләү
максатларны ачыклау
мультимедиа ярдәмендә
күнегүләр эшләү,таблица
белән эшләү, иҗади эш.
54
Фигыльләрнең
зат-сан белән
1
мөстәкыйль күнегүләр
эшләү, мультимедиа
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Танып белү: эш барышында өйрәнелгән
кагыйдәләрне куллана белү;
Коммуникатив: үз фикереңне
формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән килештерә
белү
4.12
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү: дәреслекләрдә ориентлаша
белергә: шартлы билгеләрне укый
белергә,берничә информация чыганагы белән
эшләргә
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
Шәхси: кошларга карата сакчыл караш булу;
Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар
өстендә эшләргә;
Танып белү: эш барышында өйрәнелгән
кагыйдәләрне куллана белү;
Коммуникатив: дәрестә төрле
ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;
укытучының, классташларыңның
сорауларына җавап бирү
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Танып белү: эш барышында өйрәнелгән
8.12
5.12
10.12
11.12
төрләнеше
ярдәмендә күнегүләр эшләү.
55
Фигыльләрнең
зат-сан белән
төрләнешен
ныгыту
1
56
Контроль
күчереп язу
“Олы күл”
1
57
Хаталар өстендә
эш. Фигыль
заманнары.
Хикәя фигыль
1
58
Ӏ яртыеллыкка
контроль
диктант
1
59
Хаталар өстендә
эш. Хикәя
фигыльнең
заман белән
төрләнеше
Хәзерге заман
хикәя фигыль
1
Хаталар өстендә эш.
сорауларга җавап бирү,
мультимедиа ярдәмендә
күнегүләр эшләү.
1
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр эшләү,
эш дәфтәрендә эшләү.
60
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
карточкалар белән эшләү, эш
дәфтәрендә эшләү.
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү.
Хаталар өстендә эшләү,
сорауларга җавап бирү,
мультимедиа ярдәмендә
күнегүләр эшләү, сүзлек
белән эш.
Диктант язу, биремнәрне
үтәү.
кагыйдәләрне куллана белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
12.12
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Танып белү: эш барышында өйрәнелгән
кагыйдәләрне куллана белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
15.12
Шәхси: үз сәламәтлегеңнең кадерен белү;
Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку
мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү
өчен дөрес юл сайлый белү;
17.12
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Танып белү: эш барышында өйрәнелгән
кагыйдәләрне куллана белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: әйткән фикерен нигезли
белү.
18.12
19.12
22.12
61
Хәзерге заман
хикәя
фигыльнеӊ затсан белән
төрләнеше.
1
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
табли- ца белән эшләү.
62
Үткән заман
хикәя фигыль
1
сорауларга җавап
бирү,иҗади эш,сүзлек белән
эшләү.
63
Үткән заман
хикәя
фигыльнеӊ
төрләнеше
1
64
Үткән заман
хикәя фигыльне
ныгыту
1
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр эшләү,
күнегүләр эшләү,
Ныгыту күнегүләре эшләү,
сорауларга җавап бирү.
65
Рәсем буенча
хикәя язу
1
Рәсемне күзәтү, сорауларга
җавап бирү, хикәя төзү,язу.
66
Киләчәк заман
хикәя фигыль
1
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
теманы билгеләү,
максатларны ачыклау
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү
Шәхси: кышкы табигатьнең матурлыгына үз
мөнәсәбәтеңне белдерү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү
Шәхси: кешеләр һәм хайваннарның үзара
мөнәсәбәтләре турында укуга кызыксыну
булдыру;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү: яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең
мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне
дәлилләү;
24.12
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: үз фикереңне
формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән
Шәхси: мәктәпкә, укуга карата уңай караш
булдыру;
Регулятив: укытучы белән аралашу
нәтиҗәсендә дәрескә уку мәсьәләсен куя
белү;
14.01
25.12
26.12
12.01
15.01
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр
эшләү,эш дәфтәрендә эшләү
67
Киләчәк заман
хикәя
фигыльнең
беренче төре
1
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр
эшләү,эш дәфтәрендә эшләү
68
Киләчәк заман
хикәя
фигыльнең
беренче төренеӊ
төрләнеше
1
69
Киләчәк заман
хикәя
фигыльнең
икенче төре
1
70
Киләчәк заман
хикәя
фигыльнең
икенче төренеӊ
төрләнеше
Киләчәк заман
хикәя фигыльне
ныгыту.
Аӊлатмалы
1
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр
эшләү,эш дәфтәрендә
эшләү,иҗади эш.
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр эшләү,
Сорауларга җавап бирү,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр
эшләү,эш дәфтәрендә
эшләү,иҗади эш.
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
аӊлатмалы диктант язу
71
1
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма
сөйләмдә белдерә ала
Шәхси: мәктәпкә, укуга карата уңай караш
булдыру;
Регулятив: укытучы белән аралашу
нәтиҗәсендә дәрескә уку мәсьәләсен куя
белү;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма
сөйләмдә белдерә ала
Шәхси: мәктәпкә, укуга карата уңай караш
булдыру;
Регулятив: укытучы белән аралашу
нәтиҗәсендә дәрескә уку мәсьәләсен куя
белү;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү.
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
16.01
19.01
21.01
22.01
23.01
72
73
74
диктант “Төнге
аучы”
Фигыльләрнең
күп
мәгънәлелеге
ирешү юлларын эзләү.
1
Фигыльләрнең
1
күп
мәгънәлелеген
ныгыту
Изложение язу
1
“Каен – файдалы
агач”
“Фигыль”
темасын
кабатлау. Тест
биремнәре.
1
Сыйфат
11
76
Сыйфатлар
нәрсәне
белдерәләр
1
77
Сыйфатларныӊ
җөмләдәге роле
1
75
Сорауларга җавап бирү,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр
эшләү,эш дәфтәрендә
эшләү,сүзлекләр белән эш.
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
ныгыту күнегүләре эшләү.
Укытучыны тыңлау, план
төзү, пдан буенча эчтәлек
сөйләү, изложение текстын
язу.
Тест биремнәрен үтәү,
сорауларга җавап бирү,
ныгыту күнегүләре эшләү.
Сорауларга җавап бирү,
теманы билгеләү,
максатларны ачыклау
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр эшләү,
сүзлек белән эш
Сорауларга җавап бирү,
теманы билгеләү,
мультимедиа материалы
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү
26.01
28.01
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
29.01
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү
Шәхси: “башкаларга карата түземлек”
30.01
төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;
Танып белү: предметларны чагыштыра,
охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;
Коммуникатив: дәрестә һәм төрле
ситуацияләрдә катнаша белү;
Шәхси: яңа уку материалына һәм аны
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
2.02
4.02
78
Антоним
сыйфатлар
1
79
Сыйфат
дәрәҗәләре.
Гади дәрәҗәдәге
сыйфатлар
Ирекле диктант
“Әниемә бүләк”
1
81
Чагыштыру
дәрәҗәсендәге
сыйфатлар
1
82
Артыклык
дәрәҗәсендәге
сыйфатлар
1
83
Кимлек
дәрәҗәсендәге
сыйфатлар
1
80
1
ярдәмендә күнегүләр эшләү,
сүзлек белән эш,иҗади эш.
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр эшләү,
сүзлек белән эш,иҗади эш.
Матур язу күнегүләре,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр эшләү,
ныгыту күнегүләре эшләү.
Ирекле диктант язу.
Мультимедиа материалы
ярдәмендә таблица белән эш,
күнегүләр эшләү.парларда
эш.
Матур язу күнегүләре,
сорауларга җавап бирү,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр эшләү,
ныгыту күнегүләре эшләү.
Матур язу күнегүләре,
сорауларга җавап бирү,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр эшләү,
ныгыту күнегүләре эшләү.
Шәхси: яңа уку материалына һәм аны
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү
Шәхси: укуга уңай караш булдыру;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: үз фикереңне
формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән килештерә
белү.
Шәхси: укуга уңай караш булдыру;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Коммуникатив: үз фикереңне
формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән килештерә
белү
5.02
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
13.02
6.02
9.02
11.02
12.02
84
“Сыйфат
дәрәҗәләре”
темасын ныгыту
1
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
ныгыту күнегүләре эшләү.
85
Искәртмәле
диктант
“Мияубикә”
1
Искәртмәле диктант язу,
дөрес язу күнекмәләрен
үстерү.
86
“Сыйфат”
темасын
кабатлау. Тест
биремнәре
1
Тест биремнәрен эшләү,
белемнәрне бәяләү,
сорауларга җавап бирү,
ныгыту күнегүләре эшләү.
Алмашлык
5
Алмашлык
1
87
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
теманы билгеләү,
максатларны ачыклау
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр
эшләү,эш дәфтәрендә эшләү
Шәхси: укуга уңай караш булдыру;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Коммуникатив: үз фикереңне
формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән килештерә
белү
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
16.02
Шәхси: укуга уңай караш булдыру
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
20.02
18.02
19.02
88
Берлек сандагы
зат
алмашлыкларын
ың килеш белән
төрләнеше
1
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
таблица белән эш,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр
эшләү,эш дәфтәрендә эшләү ,
иҗади эш.
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
таблица белән эш,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр
эшләү,эш дәфтәрендә эшләү.
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү.
89
Күплек сандагы
зат
алмашлыкларын
ың килеш белән
төрләнеше
1
90
Контроль
күчереп язу
“Мәӊге сүнмәс
умырзаялар”
1
91
Хаталар өстендә 1
эш. “Алмашлык”
темасын
кабатлау. Тест
биремнәре.
Кисәкчәләр
5
Хаталар өстендә эшләү, тест
биремнәрен үтәү, сорауларга
җавап бирү, ныгыту
күнегүләре эшләү.
92
Кисәкчәләр
1
93
Кисәкчәләрне
дөрес язу
1
94
Аӊлатмалы
диктант
“Кошлар кайта”
1
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү, эш
дәфтәрендә эшләү, таблица
белән эш, мультимедиа
материалы ярдәмендә
күнегүләр эшләү.
Аӊлатмалы диктант язу,
дөрес язу күнекмәләрен
үстерү,
Шәхси: яңа уку материалына һәм аны
үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
25.02
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Танып белү: предметларны чагыштыра,
охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;
Коммуникатив: үзеңнең эш-гамәлләреңне
аңлата белү; парларда эшли белү.
27.02
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
Танып белү: үз фикерңне дәлилләү;
белемнәрне иҗади эш вакытында куллана
белү;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Коммуникатив: үз фикереңне
формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән килештерә
4.03
26.02
2.03
5.03
6.03
“Өмәдә”
темасына хикәя
төзеп язу
“Кисәкчәләр”
темасын ныгыту
1
Әңгәмә,план төзү, план
буенча хикәяне сөйләү, язу.
белү
11.03
1
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
сорауларга җавап бирү,
ныгыту күнегүләре эшләү.
Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма
сөйләм кешенең шәхси культурасы
күрсәткече икәнен аңлау;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү: үз фикереңне дәлилләү;
Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма
сөйләмдә белдерә ала
12.03
Бәйлекләр
4
97
Бәйлекләр
1
“Бәйлекләр”
1
темасын ныгыту.
Сайланма
диктант.
99
ӀӀӀ чиреккә
контроль
диктант
“Кошчык”
100
Хаталар өстендә 1
эш. Кисәкчәләр
һәм бәйлекләрне
ныгыту.
Шәхси: укуга уңай караш булдыру;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү: белемнәрне иҗади эш
вакытында куллана белү;
Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма
сөйләмдә белдерә ала
Шәхси: укуга уңай караш булдыру;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү: үз фикереңне дәлилләү;
Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен
дөрес итеп сорау бирү
Шәхси: “башкаларга карата түземлек”
төшенчәсен кабул итү,
Танып белү: предметларны чагыштыра,
охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;
Коммуникатив: дәрестә һәм төрле
ситуацияләрдә катнаша белү
13.03
98
Дәреслектәге күнегүләр
буенча эш, хикәя төзеп язу.
Сорауларга җавап бирү,
ныгыту күнегүләре
эшләү,сайланма диктант язу.
95
96
Җөмлә
1
10
Диктант язу, биремнәрне
үтәү.
Хаталар өстендә эш,
сорауларга җавап бирү,
ныгыту күнегүләре эшләү.
16.03
18.03
19.03
101
Җөмлә. Җөмлә
төрләре.
1
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
өйрәнгәннәрне ныгыту,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр эшләү.
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр эшләү.
102
Хикәя җөмлә
1
103
Сорау җөмлә
1
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен үстерү,
өйрәнгәннәрне ныгыту,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр эшләү.
104
Өндәү (боеру)
җөмлә.
1
105
Тойгылы җөмлә
1
106
Җөмлә
кисәкләре
1
Әңгәмә, нәтиҗә ясау,
өйрәнгәннәрне ныгыту,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр эшләү.
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен эшләү,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр эшләү,
иҗади эш.
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен эшләү,
сорауларга җавап бирү,
дәреслектән күнегүләр
эшләү,
мультимедиа материалы
Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма
сөйләм кешенең шәхси культурасы
күрсәткече икәнен аңлау;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү: дәреслекләрдә ориентлаша
белергә: шартлы билгеләрне укый
белергә,берничә информация чыганагы белән
эшләргә;
Коммуникатив: үз фикереңне
формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән килештерә
белү.
Шәхси: яңа уку материалына, аны өйрәнү
ысулларына кызыксыну уяту;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
ирешү юлларын эзләү;
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
20.03
Шәхси: кошларга карата сакчыл караш булу;
Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар
өстендә эшләргә;
Танып белү: дәреслекләрдә ориентлаша
белергә: шартлы билгеләрне укый
белергә,берничә информация чыганагы белән
эшләргә;
Коммуникатив: дәрестә төрле
ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;
укытучының, классташларыңның
сорауларына җавап бирү
6.04
1.04
2.04
3.04
8.04
ярдәмендә күнегүләр эшләү.
107
Җөмләдә сүзләр
бәйләнеше.
1
108
Җыйнак һәм
җәенке
җөмләләр
1
109
Ирекле диктант
“Җәй килә”
1
110
“Җөмлә”
1
темасын ныгыту.
Тест биремнәре.
Сүзтезмә
2
111
Сүзтезмә
1
112
Тотрыклы
сүзтезмәләр
1
Матур язу күнегүләре,
сорауларга җавап бирү,
дәреслектән күнегүләр
эшләү,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр
эшләү., сүзлек белән эш.
Матур язу күнегүләре,
сорауларга җавап бирү,
дәреслектән күнегүләр
эшләү, мультимедиа
материалы ярдәмендә
күнегүләр эшләү,эш
дәфтәрләрендә эшләү.
Матур язу өстендә эшләү.
Ирекле диктант язу.
Шәхси: укуга уңай караш булдыру; үзбәя куя
белү
Танып белү: үз фикереңне дәлилләү;
белемнәрне иҗади эш вакытында куллана
белү;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Коммуникатив: үз фикереңне
формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән килештерә
белү
9.04
13.04
Тест биремнәрен үтәү,
сорауларга җавап бирү,
дәреслектән күнегүләр
эшләү,
Шәхси: укуга уңай караш булдыру; үзбәя куя
белү
Танып белү: үз фикереңне дәлилләү;
белемнәрне иҗади эш вакытында куллана
белү;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен эшләү,
теманы
билгеләү,максатларны
ачыклау, мультимедиа
материалы ярдәмендә
күнегүләр эшләү,эш
дәфтәрендә эшләү .
Дөрес язу күнекмәләрен
эшләү,күнегүләр эшләү,
Регулятив: мөстәкыйль рәвештә хаталар
өстендә эшләргә;
Танып белү: дәреслекләрдә ориентлаша
белергә: шартлы билгеләрне укый
белергә,берничә информация чыганагы белән
эшләргә;
Коммуникатив: дәрестә төрле
ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;
укытучының, классташларыңның
сорауларына җавап бирү
16.04
10.04
15.04
17.04
эшләү, ”Тотрыклы
сүзтезмәләр сүзлеге” белән
эш.
Бәйләнешле
сөйләм
Текст.
Бәйләнешле
сөйләм
Текстныӊ
өлешләре. План.
12
115
Сөйләм этикасы
1
116
Тылсымлы
сүзләр
1
117
Тасвирлау һәм
хикәяләү
текстлары
1
118
Автобиография
1
119
Изложение
“Куян рәхмәте”
1
120
Рәсем буенча
1
113
114
1
1
Матур һәм дөрес язу
күнекмәләрен эшләү, әйтмә
һәм язма сөйләм
күнекмәләрен камилләштерү,
сорауларга җавап бирү,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр
эшләү,эш дәфтәрләрендә
эшләү, хат язу алымнары
белән танышу, хат язу.
Матур һәм дөрес сөйләшә ,
тылсымлы сүзләрне куллана
белергә өйрәнү, күнегүләр
эшләү.
Әйтмә һәм язма сөйләм
күнекмәләрен камилләштерү,
төрле текстлар төзү
күнекмәсе булдыру,
мультимедиа материалы
ярдәмендә күнегүләр эшләү.
Матур язу күнегүләре,
автобиографияңне язарга
өйрәнү.
Укытучыны тыңлау, план
төзү, пдан буенча эчтәлек
сөйләү, изложение текстын
язу.
Әңгәмә, сорауларга җавап
Шәхси: күзәтү нәтиҗәсендә үз сөйләмеңә бәя
бирә белергә;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү: белемнәрне иҗади эш
вакытында куллана белү;
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
20.04
Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма
сөйләм кешенең шәхси культурасы
күрсәткече икәнен аңлау;
Танып белү: үз фикереңне дәлилләү;
белемнәрне иҗади эш вакытында куллана
белү;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Коммуникатив: үз фикереңне
формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән килештерә
белү
24.04
22.04
23.04
27.04
29.04
30.04
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
1.05
хикәя төзеп язу
121
План буенча
1
текстныӊ
эчтәлеген сөйләү
122
“Бәйләнешле
1
сөйләм” темасын
кабатлау. Тест
биремнәре.
123
Еллык контроль
диктант
“Урманда”
1
124
Хаталар өстендә
эш. Ныгыту
күнегүләре.
1
Ел буена
үткәннәрне
кабатлау
Сүзнең төп
12
125
1
бирү, план төзү, план буенча
хикәяне сөйләү, язу.
Ттекстны өлешләргә бүлү,
текстларга план төзү,эчтәлек
сөйләү.
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән
файдалана белү;
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
Әйтмә һәм язма сөйләм
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
күнекмәләрен камилләштерү, Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
ныгыту күнегүләре эшләү,
белү;
тест биремнәре эшләү.
Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән
файдалана белү;
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
Диктант язу, биремнәрне
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
үтәү.
Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана
белү;
Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән
файдалана белү;
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
Матур һәм дөрес язу
Шәхси: укуга уңай караш булдыру;
күнекмәләрен эшләү,
Танып белү: белемнәрне иҗади эш
хаталар өстендә эшләү.
вакытында куллана белү;
ныгыту күнегүләре эшләү.
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Коммуникатив: үз фикереңне
формалаштыру;
Кабатлау күнегүләре эшләү,
Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма
4.05
6.05
7.05
8.05
11.05
(лексик)
мәгънәсе
сорауларга җавап бирү,
сүзлекләр белән эш.
126
Синонимнар һәм
антонимнар
1
127
Исем.
Исемнәрнең
килеш белән
төрләнүе
Фигыль.
Фигыльнең
заман белән
төрләнеше
1
129
Киләчәк заман
хикәя фигыль
1
130
Сыйфат. Сыйфат 1
дәрәҗәләре
131
Алмашлык
1
132
Җөмләнеӊ баш
кисәкләре
1
128
1
сөйләм кешенең шәхси культурасы
күрсәткече икәнен аңлау;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү: эшкә максат кую, максатка
Ныгыту күнегүләре эшләү,
ирешү юлларын эзләү;
сүзлекләр белән эш.
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
Матур һәм дөрес язу
Шәхси: укуга уңай караш булдыру;
күнекмәләрен эшләү,
Танып белү: үз фикереңне дәлилләү;
дәреслектән ныгыту
белемнәрне иҗади эш вакытында куллана
күнегүләре эшләү.
белү;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
Матур һәм дөрес язу
үзбәя һәм үзара бәя кую;
күнекмәләрен эшләү,
Коммуникатив: башкаларга юл куя белү,
дәреслектән ныгыту
күнегүләре эшләү, сүзлекләр парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак
фикергә килү
белән эшләү,иҗади эш.
Матур һәм дөрес язу
Шәхси: белем алуга кызыксыну булдыру;
күнекмәләрен эшләү,
Танып белү: үз фикереңне дәлилләү;
дәреслектән ныгыту
белемнәрне иҗади эш вакытында куллана
күнегүләре эшләү.
белү;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
Матур язу күнегүләре,
үзбәя һәм үзара бәя кую;
өйрәнгәннәрне ныгыту,
Коммуникатив: үз фикереңне
күнегүләр эшләү.
формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән килештерә
белү
Матур һәм дөрес язу
Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма
күнекмәләрен эшләү,
сөйләм кешенең шәхси культурасы
өйрәнгәннәрне ныгыту,
күрсәткече икәнен аңлау;
күнегүләр эшләү.
Регулятив: бирелгән план буенча эшли
белү;
Матур һәм дөрес язу
Танып белү: үз фикереңне дәлилләү;
күнекмәләрен эшләү,,
13.05
14.05
15.05
18.05
20.05
22.05
23.05
өйрәнгәннәрне ныгыту,
күнегүләр эшләү.
133
Бәйләнешле
сөйләм
1
134
Текст. Текстныӊ
планы
1
135
Изложение
“Күгәрчен һәм
малай”
1
136
Өйрәнгәннәрне
кабатлау. Еллык
тест биремнәре
1
белемнәрне иҗади эш вакытында куллана
белү;
Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма
сөйләмдә белдерә ала
Әйтмә һәм язма сөйләм
Шәхси: белем алуга кызыксыну булдыру;
күнекмәләрен камилләштерү, Танып белү: үз фикереңне дәлилләү;
ныгыту күнегүләре эшләү,
белемнәрне иҗади эш вакытында куллана
иҗади эшләү.
белү;
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
Әйтмә һәм язма сөйләм
үзбәя һәм үзара бәя кую;
күнекмәләрен
Коммуникатив: үз фикереңне
камилләштерү,ныгыту
формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
күнегүләре эшләү,
фикереңне иптәшең фикере белән килештерә
текстларга план төзү.
белү
Укытучыны тыңлау, план
Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;
төзү, пдан буенча эчтәлек
Танып белү: үз фикерңне дәлилләү;
сөйләү, изложение текстын
белемнәрне иҗади эш вакытында куллана
язу.
белү
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Коммуникатив: үз фикереңне
формалаштыру; парларда эшләгәндә үз
фикереңне иптәшең фикере белән килештерә
белү
Еллык тест биремнәрен
Шәхси: укуга уңай караш булдыру;
эшләү.
Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә
үзбәя һәм үзара бәя кую;
Танып белү: үз фикереңне дәлилләү;
Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма
сөйләмдә белдерә ала
24.05
27.05
28.05
29.05
Кушымта
Якынча контроль эш үрнәкләре
Кереш контроль эш
Диктант
Чишмә
Безнең мәктәпнең җимеш бакчасы бар. Бакчага чишмә агып төшә. Ул чишмәнең суы алмагачлар, карлыганнар, крыжовниклар арасына
тарала. Су аларны сугара. Бакчадагы кошлар да бу чишмә суында канатларын кагып коеналар. Кешеләр, аны мактап, матур җырлар
җырлыйлар. Татлы суын эчеп, сусауларын басалар. (40 сүз)
Грамматик биремнәр:
1. Калын сузыклар астына бер, нечкә сузыклар астына ике сызык сызарга: Ӏв. – беренче җөмлә, ӀӀв. – икенче җөмлә;
2. Авазлар саны хәрефләр саныннан артык булган өч сүз уйлап язарга.
Ӏ чирек өчен контроль эш
Диктант
Туган тел
Һәр милләт кешесенең үз туган теле бар. Ул беренче сүзен шушы телдә әйтә. Әнисе һәм әтисе аңа шул телдә эндәшәләр. Әнисе ана
телендә бишек җыры җырлый. Дәү әнисе әкиятләр сөйли. Кеше дөньяны туган теле аша аңлый. Иң матур сүзләрне шушы телдә ишетә һәм
әйтә. (44 сүз)
Грамматик биремнәр.
1. Бирелгән сүзләрдә кушымчаларны билгелә: балалар, җәйге
2. Бирелгән сүзгә аваз-хәреф анализы яса:куян
Ӏ яртыеллык өчен контроль эш
Диктант
Кышкы матурлык.
Кышның җилсез көне. Яфрак-яфрак кар төшә. Ак күбәләктәй кар бөртекләре, куыша-куыша, җир өстенә куна. Күк йөзе болытлы да түгел
кебек, әмма ак кар төшә дә төшә.
Кар балаларның алсу битләренә, озын керфекләренә куна. Алар шуңа куаналар.
Нинди рәхәт, нинди матур!
Балалар, үзләренең чаналарына утырып, таудан шуып төшәләр.(47 сүз)
Грамматик биремнәр.
1. Бирелгән сүзләргә синонимнар язарга: салкын, тырыш, чибәр.
2. Ялгызлык исемнәр кергән 2 җөмлә уйлап язарга.
ӀӀӀ чирек өчен контроль эш
Диктант
Икмәк – табын күрке.
Кибеттә ипине кул белән тоткалап карарга ярамый. Йомшаклыгын чәнечке белән әкрен генә басып карыйлар. Ипине бер-ике көнгә генә
җитәрлек итеп алыгыз.
Икмәк үзенә дымны бик тиз тарта. Ул ят исләрне тиз сеңдерә. Аңа тузан тиз куна. Шуңа күрә аны аерым пакетка салалар.
Ипи телемнәрен тәлинкәдән кул белән алалар.
Әдәпле кеше ипине бервакытта да әрәм-шәрәм итми. (55 сүз)
Грамматик биремнәр.
1. Сыйфатларны төрле дәрәҗәләргә куеп язарга:
1в. Салкын - …, ак - ….
2в. Әче - …, кызыл - … .
2. Бирелгән фигыльләрне кертеп, җөмлә төзергә, фигыльнең заманын билгеләргә:
1в. урнашкан
2в. утырабыз
Еллык йомгаклау тикшерү эше.
Урманда.
Мин Казан шәһәрендә яшим. Җәйге каникулда авылга кайтам.
Беркөнне дәү әтием мине нарат урманына алып барды. Ни генә күрмәдек без анда! Кошлар сайравын тыңладык. Без урманда бурсык
оясын күрдек. Аннары дәү әти нарат җиләге урынын тапты. Җиләге бик тәмле, әмма быел вак икән. Яңгыр азрак булгандыр. Без бөрлегән дә
җыйдык. Күлдә су коендык.
Урманда күргәннәремне мәктәптә малайларга да сөйләрмен әле.(61 сүз)
Грамматик биремнәр.
1. Баш һәм иярчен кисәкләрнең астына сыз, сүз төркемнәрен билгелә:
1в. – беренче җөмлә;
2в. – бишенче җөмлә.
2. Тиешле хәрефләрне куеп яз.
1в. Ят…мә, вәг…дә, дәр…я, шигыр…, ал…япкыч, дөн…я, көн…як.
2в. Төн…як, табигат…, Ях…я, юн…ле, кул…яулык, сәгат.., шагыйр….
Укыту-методик әсбаплар исемлеге
Әдәбият исемлеге
Төп:
1. Мияссарова И.Х., Фәйзрахманова К.Ф. “Татар теле” татар башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен
дәреслек,2 кисәктә,. Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2013.
2.Мияссарова И.Х., Фәйзрахманова К.Ф. Татар теле – “Мөстәкыйль эш дәфтәре”- татар башлангыч гомуми белем бирү
мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен - Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2013
3.Татар телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар: 1–11нче
сыйныфлар. Төзүче-авторлары: Г.Р.Галиуллина, Д. Ф. Заһидуллина. – Казан: Тат. китап нәшр. 2011.
Өстәмә:
1. Абдрәхимова Я.Х. Татар теленнән диктантлар.К.:Мәгариф. 2009
2.Ахиярова М.Җ., Мияссарова И.Х., ГарифуллинаФ.Ш. Татар теленнән иҗади сочинениеләр һәм изложениеләр.К.:Мәгариф. 2009
3. Вагыйзов С.Г. Кызыклы грамматика.К.: Мәгариф. 2006
4. Вәлиуллин М.А. I-IV сыйныфлар өчен язма эшләр. Башлангыч сыйныф укытучыларына кулланма. К.: Мәгариф. 2009
5. Газизова А.Н. Башлангыч сыйныфлар өчен диктантлар җыентыгы. К.:Яңалиф. 2007
6.Мияссарова И.Х., Фәйзрахманова К.Ф. “Татар башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфында эшләүче
укытучылар өчен методик кулланма”. Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2013.
Укучылар өчен тәкъдим ителә торган әдәбият исемлеге
1.Ганиев Ф.Ә. Татар теленең аңлатмалы сүзлеге. – Казан: “Матбугат йорты” нәшрияты, 2005
2.Нуриева А.Х. Татар теленең орфографик сүзлеге– Казан: Мәгариф” нәшрияты.
3. Мияссарова И.Х., Фәйзрахманова К.Ф. Татар теле – “Мөстәкыйль эш дәфтәре”- татар башлангыч гомуми белем бирү
мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен - Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2013.
Дидактик материаллар
1.Абдуллина Р.Ә.,Ханнанова М.Х. Татар теленнән тестлар. Казан:”Гыйлем нәшрияты”
2. Вәлиева Г.Ф. Татар теленнән дидактик материаллар. – Казан: Яңалиф, 2004.
3. Картиналар, репродукцияләр.
4. Таблицалар (морфология).
5. Нуриева А.Х Татар теленнән дидактик материаллар. – Казан:Татарстан китап нәшрияты.
Мәгълүмати-электрон ресурслар
1. "Белем.ру" ҖЧҖ, 2009. Мультимедияле ярдәмлек.
2. Татар сайтлары: edu.tatar.ru; belem.ru; org.com
3.Валиева Л.Ф., Җәлилова Г. И. сайтлары.
4.tatardeti.blogspot.com/2011/01/blog-post.htm
5. gzalilova.narod.ru/present_tat.htm
Укыту процессының матди-техник тәэмин ителеше
Техник чаралар:
1.Проектор.
2.Экран.
3.Ноутбук.
4. Мультимедиа дисклар.
5.Презентацияләр.
6. Тавыш көчәйткечләр
ТАТАРСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БУА ШӘҺӘРЕ М.М.ВАХИТОВ ИСЕМЕНДӘГЕ ГИМНАЗИЯ”
ГОМУМИ БЕЛЕМ МУНИЦИПАЛЬ БЮДЖЕТ УЧРЕЖДЕНИЕСЕ
"Каралды”
Методик берләшмә
җитәкчесе:
___________Хәсәнҗанова М.А.
“Килешенде”
Уку-укыту эшләре буенча
директор урынбасары:
_____ Сафиуллина Э.Ф.
“____” август, 2014 ел
Беркетмә №1
“____” август, 2014 ел
“Расланды”
Директор:
____________ Зиннәтуллин Л.Б.
Боерык №
“____” август, 2014 ел
3 нче сыйныф өчен
ӘДӘБИ УКУДАН ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Гыйззәтуллин Шәүкәт Салих улы
югары квалификацион категорияле башлангыч сыйныф укытучысы
Педагогик киңәшмә
утырышында кабул ителде
Беркетмә № 1
“____” август, 2014 ел
2014-15 нче уку елы
Аңлатма язуы
Программа түбәндәгедәүләтдокументларынанигезләнепязылды:
1.Россия Федерациясендә мәгариф турында” Россия Федерациясенең федераль Законы (29.12.2012 №273-ФЗ)
2.“Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы (гамәлдәге редакциядә);
.
3.“Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы
(2004 ел, 1 июль);
4.РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт стандартын гамәлгә
кертү” турындагы боерыгы (06.10.2009, приказ №373);
5.МБГББУ “Татарстан Республикасы Буа шәһәре М.М.Вахитов исемендәге гимназия” нең
2014 – 2015 нче уку елына педагогик совет утырышында каралган һәм 28.08.2014 нче елгы № карары белән
расланган укыту планы (беркетмә №1, 28.08.2014)
6.Сафиуллина Г. М., Гарифуллина М. Я, Мөхәммәтҗанова Ә. Г., Хәсәнова Ф. Ф. Әдәби уку. 3нче сыйныф. Дәреслек. 1-2 нче кисәк—
К, Мәгариф/Вакыт, 2012.
7. Дәүләт аккредитацияле һәм гомуми белем бирү программаларын тормышка ашыручы учреждениеләрнең белем бирү процессында
2013 – 2014 нче уку елына тәкъдим ителгән (рөхсәт ителгән) дәреслекләрнең федераль исемлеге.
8. Санитар-эпидемиологик кагыйдәләр һәм нормативлар (СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»(зарегистрированный в Минюсте России 3 марта 2011 года,
регистрационный №19993).
Программа, Федераль дәүләт стандартларына туры китерелеп, үстерешле укыту принциплары белән традицион ныклы белем
үзләштерү принциплары үзара тыгыз бәйләнештә торган “Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясенә нигезләнеп эшләнде.
Төп идеяләр берничә, һәм бу идеяләрне тормышка ашырмыйча максатка ирешергә мөмкин түгел.
Беренче идея. Уйдырмалар(мифлар), халык авыз иҗаты, авторлар әсәрләренең бәйләнеше турында дөрес кузаллау булдырырга кирәк.
Халык авыз иҗаты белән танышу язучылар әсәрләре белән таныштыруның алшарты булып тора. Аларны өйрәнү автор әсәрләрен уку
белән параллель алып барыла.
Икенче идея. Әдәбият дәресләрендә ашыкмыйча гына әдәби образ төшенчәсе кертә барырга кирәк, (әдәби образ термины,билгеле,
кулланылмый) Кече яшьтәге мәктәп баласын үзе аңларлык әдәби алымнар: чагыштыру,капма-каршы кую һ.б. таныштырырга кирәк.
Өченче идея. Кече яшьтәге мәктәп баласын башта халык авыз иҗаты жанрларын,ә соңыннан әдәби жанрларны аера белергә өйрәтергә
кирәк. Шулай ук һәр жанрның шартлы чикләрен билгели белергә өйрәтү дә таләп ителә.
Дүртенче идея. Кече яшьтәге мәктәп баласын шигъри әсәрләрне яратырга һәм аларны укып ләззәтләнә белергә өйрәтергә кирәк. Ә
башлангыч сыйныфларда боларны өйрәтә алмасак, сәнгатьнең бер төре буларак поэзия күп кенә укучылар өчен аңлаешсыз булып
калачак.
Актуальлелек:
“Перспектив башлангыч мәктәп” системасыныңиң мөһим үзенчәлеге мондый: башлангыч мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына
максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш». Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип
атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә.
“Әдәби уку” укыту-методик комплектыныӊүзенчәлекле яклары:
Укыту-методик комплектының төп үзенчәлекләренең берсе булып, әдәби әсәрләрнең әхлакый-эмоциональ мәгънәләрен ачыклау
максатыннан чыгып, сюжет элементларын төрле төсләр белән билгеләү, аерым өлешләрен күрсәтү санала.
Һәр дәрестә универсаль уку гамәлләрен формалаштыру буенча эш алып барыла.ШУУГ- шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре;
РУУГ – регулятив универсаль уку гамәлләре; ТБУУГ – танып белү универсаль уку гамәлләре; КУУГ –коммуникатив универсаль уку
гамәлләре.
Әдәби уку – башлангыч мәктәптә төп предметларның берсе. Бу фән аша кече яшьтәге мәктәп баласына һәрьяклы белем бирелә.
Укучының аңы дөньяны дөрес кузаллый алырлык сизгер була (әдәби әсәрләрне генә түгел, безне чолгап алган тирәлекне - кешеләр һәм
табигать дөньясын да) Бары тик югары аң тәрбияләп кенә әйләнә-тирәлекне дөрес күзалларга мөмкин.
Федераль дәүләт белем стандарты информацион җәмгыятьтә аралашырлык шәхеснең күпьяклы үсешен күздә тота.
Әдәби уку дәресләренең төп максаты - уку елы дәвамында балада дөрес һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру, халык авыз иҗаты, язучы
һәм шагыйрьләр әсәрләре белән якыннан таныштыру, чәчмә һәм шигъри әсәрләрне укып эстетик ләззәт алырга өйрәтү.
“Әдәби уку” фәнен өйрәнүнең нигезенә түбәндәге төппринциплар салынды:
1. Үстерелешле укыту.
2. Планлаштыру һәм контроль.
3. Укытуның индивидуаль һәм дифференциаль формалары.
4. Күрсәтмәлелек, индивидуальлек, системалылык, эзлеклелек, фәннилек методларын куллану.
Түбәндәге нәтиҗәләр көтелә:
Өченче сыйныфта баланың китап укучы буларак тәҗрибәсе үстерелә. Текстның мәгънәсен аңлап йөгерек уку техникасы камилләшә.
Кече яшьтәге мәктәп балалары язучылар әсәрләрендә кулланылган халык авыз иҗаты: әкиятләр, санамышлар, тизәйткечләр, эндәшләр,
бишек җырларының сюжет- композиция үзенчәлекләрен аера беләләр инде. 3нче сыйныфта җәнлекләр турындагы әкиятләр белән бергә
тылсымлы әкиятләр өстендә дә эш алып барыла. Шигъри әсәрләр белән бер үк вакытта хикәяләр белән дә таныштырыла. Укучыларның
чәчмә һәм шигъри әсәрләрнең сәнгатьлелеге турындагы белемнәре киңәя: укучылар әсәрнең исемен,геройларның үз-үзләрен тотышын,
эш- гамәлләрен,портретларын,исемнәрен,сөйләмнәрен анализ-ларга өйрәнәләр. Сынлы сәнгать әсәрләре һәм әдәби әсәрләр чагыштырып
өйрәнелә.
Өченче сыйныфны тәмамлаган вакытта балалар әдәбиятның образлылыгын белергә тиешләр, әдәби әсәрләрне, сынлы сәнгать белән
чагыштырып алар арасындагы уртак матурлыкны бербөтен итеп аңлый белергә, күбрәк уку ихтыяҗы булдырырга кирәк .
Укучыларның белемнәрен бәяләүнең системасы:
Дәресләрдә укучы сөйләмә телне куллана. Укучының белемен бәяләүнең тулы бер системасы бар: телдән җавап бирү,тест, мөстәкыйль
эш, практик эш, сәнгатьле уку. 3 нче сыйныфта иң кулае булып телдән җавап бирү,сәнгатьле уку тора.
Укучының белемнәре биш баллы система буенча бәяләнә: “5” – бик яхшы; “4” – яхшы; “3” – канәгатьләнерлек; “2” – начар; “1” – бик
начар. Бу билгеләр дәрескә, чиреккә, еллыкка куела.
Укучыларның белемнәрен тикшерү максатыннан беренче яртыеллыкта һәм уку елы ахырында тикшерү эшләре (Кушымта) эшләнә.
Шартлы тамгаланыш:ШУУГ- шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре; РУУГ- регулятив универсаль уку гамәлләре
ТБУУГ- танып белү универсаль уку гамәлләре; КУУГ- коммуникатив универсаль уку гамәлләре
Укыту предметыныӊ гомуми характеристикасы
Программа түбәндәге үрнәк программага нигезләнеп язылды:
«Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә әдәби уку» предметын укыту программасы” 1-4 сыйныфлар. Сафиуллина
Г. М., Гарифуллина М. Я., Мөхәммәтҗанова Ә. Г., Хәсәнова Ф. Ф. Казан – 2011.
«Әдәби уку» фәненеӊмаксатлары:
− татар әдәбияты хакында беренчел күзаллау булдыру;
− әдәби әсәрләрне дәрес, сәнгатьле, тиз укырга һәм аңларга өйрәтү;
− әдәби текст белән эшләү, текст эчтәлеген үз сүзләре белен сөйләү күнекмәсен камилләштерү;
− мөстәкыйль рәвештә әсәрләрне укырга һәм үзләштерергә күнектерү, татар әдәбиятына һәм башка халык әдәбиятларына хөрмәт,
китапка кызыксыну булдыру;
− белемгә омтылыш тәрбияләү, укучының иҗади , логик фикерләвен, хәтерен, эстетик зәвыгын үстерү, үз-үзен тәрбияләвенә ирешү.
Бурычлары:
Әдәби уку-укыту методик комплекты түбәндә күрсәтелгән гомум дидактик бурычларны чишүгә юнәлтелә: укучы үзенә кирәкле
информацияне «Эчтәлек» битенә карап таба белергә; исеме буенча текстның эчтәлеген күзалларга; күзәтү эшчәнлеген формалаштырырга;
әдәби һәм сәнгать әсәрләреннән аерым детальләрне табып, барлык ваклыклары белән сөйләп бирергә; аерым детальләргә нигезләнеп,
таралган төрле мәгълүматларны берләштереп, бербөтен картина тудырырып гомумиләштерергә; «акыллы өлкәннәр» белән хат аша
аралашу ихтыяҗы формалаштырырга өйрәнергә тиеш була.
Сөйләм телен үстерү бурычлары:
Текстта ориентлаша белергә өйрәтү: бүлекләрне өлешләргә бүлү, кирәкле урынны табып укып күрсәтү, хисләр белән белдерелгән
өзекнең эчтәлеген ачыклау; әдәби әсәрләргә бәя биргәндә һәм сәнгать әсәрләрен караганда, предметка «синең карашың һәм бәяң — синең
әсәрне аңлау идеяң» икәнлеген җайлап төшендерү.
Дәреслек һәм дәреслек-хрестоматия структурасы һәм идея эчтәлеге буенча бер-берсенә бәйләнеп килә. Мәсәлән,дәреслекнең «Белдекле
Керпедә кунакта», «Белмәмештә кунакта», «Укымышлы Ябалак янында», «Аю өнендә», «Күрү ноктасы», «Шагыйрь өчен табигать —
серле һәм җанлы дөнья», «Кызык һәм көлкеле хәлләр» бүлекләренә дәреслек-хрестоматиянең «Хайваннар турындагы һәм тылсымлы
әкиятләр»,«Фантазия һәм ялган», «Чын һәм ялган байлык турында», «Күрү ноктасы», «Табигатьтә һәрнәрсә матур», «Көлкеле хәлләр
сере» бүлекләре туры килә.
Әдәби уку курсының төп этик бурычлары:
Әхлак, экология, ватанпәрвәрлык мәсьәләләре дәреслектә турыдан-туры үгет – нәсихәт бирү, махсус кертү юлы белән хәл ителми, ә
бәлки баланың табигать, тормыш-көнкүреш һәм яшәү тәҗрибәсенә нигезләнеп хәл ителә. Әдәби уку курсында яхшы булырга,
комсызланмаска, көйсезләнмәскә, ялкауланмаска, әләкләшмәскә, өлкәннәргә һәрвакыт булышырга, яхшы укырга дигән төшенчәләр
турыдан-туры бирелми, ә бәлки әдәби әсәрләр укып, кирәклене эзләп табып,чагыштырып тормыш тәҗрибәсеннән чыгып, бала үзе нәтиҗә
ясый. Укучы беренчел билгеләргә генә карап ашыгыч нәтиҗә ясамаска, дөньяның бик катлаулы икәнлеген аңларга өйрәнә. Туган илгә
мәхәббәт, Ватан алдында җаваплылык хисләре коры сүзләр аша гына бирелми. Туган як табигатенә соклану, халыкның үткән тарихы
белән горурлану, Ватанның тарихи һәйкәлләренә хөрмәт,туган телнең бихисап мөмкинлекләренә гаҗәпләнү, тарихи шәхесләргә
тиңләшергә теләү хисләре аша күрсәтү.
Укыту процессының төп характеристикасы
Эш формалары: сыйныфбелән, төркемләп, индивидуаль, парлап, фронталь, дифференциаль.
Укыту методлары: сөйләү, күрсәтмәлелек, практик, эзләнү, проблемалы, мөстәкыйльэш, стимуллаштыру, тикшерү.
Башка предметлар белән бәйләнеше: программа әйләнә-тирә дөнья, татар теле, тарих фәннәре белән һәм халык авыз иҗаты,
туган як төбәге белән бәйләнештә төзелгән.
Предметның укыту планындагы урыны
“Әдәби уку” предметы филология өлкәсенә карый.
Программа 2014 – 2015 нче уку елына атнага 2 сәгать исәбеннән барысы 68 сәгатькә төзелә.
Уку предметы эчтәлегенең рухи кыйммәтләре:
Патриотизм, гражданлык кыйммәте – Туган якка, татар халкына, Татарстанга мәхәббәт хисе; Ватанга хезмәт итү.
Табигать кыйммәте – туганҗир; табигатькә карата мәхәббәт, сакчыл караш хисе.
Матурлык кыйммәте – матурлык, гармония; кешенең эчке дөньясы; эстетик үсеш.
Яхшылык кыйммәте – кайгыртучанлык һәм йомшак мөгамәлә; кешеләрне, тормышны ярату хисе.
Хезмәт, уку процессына иҗади якын килү кыйммәте - хезмәткә хөрмәт;максатчанлык, сакчыллык, сабырлык кебек сыйфатларны
булдыру.
Укыту предметын үзләштерүнеӊ шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләре
Бирелгән программа буенча укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр
Укучылар белергә тиеш :
Әсәрдәге сүзләрне дөрес итеп әйтеп, кычкырып һәм эчтән укый белү.
1. Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку.
2. Әсәрнең мәгънәви кисәкләре арасындагы бәйләнешләрнеачыклау, төп фикерне билгеләү һәм аны үз сүзләрең беләнәйтеп бирә белү.
3. Төрле авторларның б—8 шигырен яттан сөйләү.
4. Кыска күләмле әсәрләрнең эчтәлеген сөйләү.
5. Тылсымлы һәм хайваннар турындагы әкиятләрне аера
6. Әсәрдәге төп геройга үз мөнәсәбәтеңне белдерү.
7. Укылган әсәрдән чагыштыру, җанландыру, контрасткебек алымнарны таба белү.
8. Сүзлекләрдән файдалану.
Укучы белергә тиеш:
• 2—3 татар классигының исемен;
• 2—3 хәзерге заман язучысы яки шагыйренең исемен,алар язган әсәрләрне һәм әсәрләрнең эчтәлеген;
• баланың үзенә иң ошаган авторның берничә әсәрен.Алынган белемнәрне көндәлек тормышта куллану:
• китапның төрле элементларына карап, эчтәлеген билгеләү;
мөстәкыйль рәвештә уку өчен китап сайлау;
• сүзлекләрдән кирәкле мәгълүматны табу.
Шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләр
Шәхси нәтиҗәләр:
- туган илгә карата шәхси караш булдыру;
- чын кеше сыйфатлары булдыру;
- мөстәкыйльлелек һөм җаваплылык үстерү;
- этик хисләр, мөлаемлылык үстерү;
- рухи-әхлакый идеалларына китерү.
- олылар белән хезмәттәшлек;
- аралашу культурасы күнекмәләре .
Метапредметлы нәтиҗәләр:
- аң -белем үстерү;
- проблемаларны мөстәкыйль рәвештә таба алу;
- эзләнү юлларын һөм нәтиҗәләрен ачыклау;
- логик фикерләү:чагыштыру, синтез, анализ ясый белү;
- конфликтлы ситуацияләрдән чыгу юлын табу;
- укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү;
Предметлы нәтиҗәләр:
- Россиядә күп милләт халыкларының төшенчәсен бирү;
- татар теленең төп төшенчәләр буенча башлангыч белем ( фонетик, лексик, грамматик);
- татарча югары сөйләм культурасы формалаштыру;
- бәйләнешле сөйләм төзү күнекмәләре формалаштыру;
Универсаль уку гамәлләре формалаштыру:
Таныпбелүуниверсальуку гамәлләре:
- дәреслектәориентлашабелү;
- шартлыбилгеләрнеңтеленбелү;
- рәсемһәмсхемаларнигезендәбиремнәрүтәү;
- төпбилгеләрнеаерыпалунигезендәкагыйдәформалаштыру;
- материальобъектларкулланыпбиремнәр үтәү;
- дәреслекһәммөстәкыйльэшдәфтәрендәгемәгълүматларбеләнэшлибелү;
Регулятивуниверсальукугамәлләре:
-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрнеистәтотыпгамәлләркылу;
- гамәлләрнеталәпителгәнвакыттабашлауһәмтәмамлау;
- үзэшчәнлегеңнеконтрольгәалу, биремнеүтәүнеңдөреслеген тикшерү;
- тормыштәҗрибәсенкуллану;
- эшләнгәнэшнеңсыйфатынһәмдәрәҗәсенбилгеләү.
Шәхескәкагылышлыуниверсальукугамәлләре:
- дәреслекгеройларына, күршеңәярдәмитүдәтанып-белүинициативасыкүрсәтү;
- үзуңышларың/уңышсызлыкларыңтурындафикерйөртү;
- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;
- үзэшчәнлегенеңнәтиҗәләреняхшыртугаихтыяҗформалаштыру;
- мәгънә барлыккакитерү («Минем өченмоныңниндимәгънәсеһәмәһәмияте бар?» - дигәнсорау кую)
Коммуникативуниверсальукугамәлләре:
- тормыш тәҗрибәсен куллану;
- күршең белән хезмәттәшлек итү;
- үз фикереӊне һәм позицияӊне формалаштыру;
- уртак эшчәнлеккә һәм гомуми чишелешкә килү;
- партнёрныӊ нәрсәне белүен һәм күрүен, нәрсәне белмәвен һәм күрмәвен исәпкә алып, аӊлаешлы сөйләм төзергә, сораулар бирү;
- партнёрныӊ эш-гамәлләрен контрольгә алу;
- сөйләмнеӊ диалог формасын үзләштерү.
Укыту предметының эчтәлеге
Бүлекләрнең исемнәре, сәгатьләр саны
№
Бүлекләрнеңисеме
Барлык
сәгатьләр
1
Күзәтәбез һәм тәэсирләр белән уртаклашабыз
14
2
Чагыштырулар серенә төшенәбез
6
3
Кешеләрнеӊ хыялларын аӊларга тырышабыз
7
4
Ярату турында
9
5
Хикмәтле тормыш тәҗрибәсе туплыйбыз
7
6
Көлке серләрен эзлибез
5
7
Герой ничек туа?
9
8
Үткәннәр белән хәзергене чагыштырабыз
11
Барысы
68
Укыту темаларының эчтәлеге
1. Күзәтәбез һәм тәэсирләр белән уртаклашабыз (14 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Табигатьнеӊ гүзәллеген әдәби һәм сәнгать әсәрләре аша аңлату. Балаларны табигатьтәге үзгәрешләрне күзәтеп барырга,
күргәннәреӊ белән уртаклашырга өйрәтү.Кешеһәм табигать бергәлеге. Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау.Әйләнә-тирә дөнья
матурлыгының шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуына инандыру. Шигырьләрдә чагыштыру, сынландыру,эпитет.Чагыштыру, контраст,
җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп,
тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы (тавышны күтәрү,түбәнәйтү).
Б. Рәхмәт “Иӊ күӊелле чак”,Р. Хисмәтуллин «Июль аланы», Р. Вәлиева “Җәй һәм бала”,М. Галиев «Җиләктән кайтканда», М. Мирза
“Көздә бермәл”, “Көз”, “Болыт”, Б. Рәхимова «Шук болытлар, батыр җил, якты кояш», М. Гафури “Болын”, Н. Дәүли «Бала болыт», . Р.
Корбан “Көз нигә моӊая”, Р. Вәлиева “Яӊгыр, яу!”, “Китмә әле, бераз тор”, Йолдыз “Салават күпере”, М. Әлимбаев “Салават күпере”, Л.
Лерон «Яӊгырныӊ ял көне», М. Җәлил “Яӊгыр”, Р. Мингалим «Август каеннары», Ш. Маннур “Көзге урманда”, З. Туфайлова «Яфрак
ява», Х. Әюпов «Әбиләр чуагы», К. Тәхау “Көзге урман”, Р. Әхмәтҗан “Соӊгы яфрак”, М. Мазунов «Карап торам», Г. Хәсәнов «Кыр
казы», Г. Бәширов «Ана каз белән ата каз һәм аларныӊ унике бәбкәсе», Н. Гыйматдинова «Казлар», Г. Остер «Серне ачты», В.
Хәйруллина “Тәрбияче попугай”, Н. Сладков “Күзалдавычлар”, Р. Әхмәт “Сыкы”, Н. Сладков “Кем остарак”, Р. Корбан “Мәктәпкә озату
бәйрәме”, Г. Паушкин “Кыш”, Г. Рәхим “Безнеӊ тауда”, Н. Әхмәдиев “Чишмәгә суга барам”, К. Кәримов “Кышкы мәтрүшкәләр”, Н.
Гыйматдинова Сарбай”.
Эш формалары: практик-уен, экскурсия, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Кеше һәм табигать бергәлеген, дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзалларга,әйләнә-тирә дөньяның матурлыгы —шагыйрь өчен
илһам чишмәсе булуга инанырга. Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитетларны аерырга, автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында
охшашлыкны,чагыштыру, контраст,җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белергә, аңлы сөйләмнең мөһим чараларын
үзләштерергә(темп,тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы (тавышны күтәрү,түбәнәйтү).
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Татар язучылары иҗаты белән танышу, татар рәссамнары картиналарына күзәтү.
2. Чагыштырулар серенә төшенәбез (6 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Әкиятләр турында гомуми күзаллау булдыру. Татар халык әкиятләрендәге төп герой белән башка халыклар әкиятләрендәге төп герой
арасындагы охшаш һәм аермалы яклар. Геройларның характеры. Россия халыклары әкиятләре. Әкиятләрнең гасырлар дәвамында үсеше.
Гади вакыт тасмасы: 1) бик борынгы әкиятләр, 2) борынгы, 3) бик борынгы булмаган әкияти вакыйгалар турында аңлату.
Бик борынгы әкиятләрдә хайваннар арасындагы мөнәсәбәтләр, аларның тышкы күренешләре төп урынны алып тора. Борынгы
әкиятләрдә геройның аңы, хәйләгә осталыгына дан җырлана. Ә әкияти вакыйгалар исә үз эченә геройның изге эшләрен, аның сәләтен, киң
күңеллеген күрсәтүне максат итеп куя. Йөремсәк әкиятләр турында күзаллау.
Әфган халык әкияте: “ Иң яхшы дару”, “Табышны ничек бүләргә?”, “Кабартма”; Уйгур халык әкияте: “Тылсымлы китмән”;
Инглиз халык әкияте: “Көрән төстәге пингвин баласы”; Монгол халык әкияте: “Әтәч таңда нигә кычкыра?”; Манси халык әкияте:
“Куянның колагы нигә озын?”; Кабарда халык әкияте: “Җәнлекләр патшасы”; Венгр халык әкияте: “Комсызлык бәласы”; Африка
негрлары әкияте: “Сырны ничек бүлгәннәр?”; Эстон халык әкияте: “Куянның ирене нигә ярык?”; Эвенк халык әкияте: “Әтәч нигә
кычкыра?”; Казакъ халык әкияте: “Юмарт дөя”; Нугай халык әкияте: “Карт һәм су анасы”; Норвегия халык әкияте: “Кабартма”; Алман
халык әкияте: “Сандугач белән Аю”; Каракалпак халык әкияте: “Җәй белән Кыш нигә күрешми?”; Латыш халык әкияте: “Шайтанга ничә
яшь?”; Литва халык әкияте: “Итагатьле мәче”, Л. Лерон “Әкияти башламнар”, Йолдыз “Охшашлык”, Э. Шәрифуллина “Әкият кайда?”
Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, эчтәлек сөйләү, төркемдә һәм парларда.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Дәреслекнең төзелешен белергә,әкиятләрнең автор һәм халык әкиятләренә бүленешен аерырга,эчтәлек битендә ориентлаша алырга,
халык һәм автор әкиятләрен аерырга, иллюстрацияләр аша әкиятләрне танырга,әкиятләрне мәгънәви кисәкләргә бүлә белергә,кыен
хәлләргә калганда авырлыкларны җиңә белергә, әкиятләрнең үзенчәлекләрен мөстәкыйль рәвештә күрә белергә,укыган әкиятләр
арасыннан тылсымлыларын аера белергә,җәнлекләр турындагы татар халык әкиятләрен башка халык әкиятләре белән чагыштырып
үзенчәлекле якларын таба белергә.
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Төрле халык авыз иҗаты белән танышу, татар халык әкиятләре белән чагыштыру.
3. Кешеләрнең хыялларын аңларга тырышабыз. (7 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Әкият һәм хикәя жанрларының композиция үзенчәлеген (күзәтүләр аша) аңлату. Укучы – тыңлаучыга табигый көчләрнең серен , әкият
геройларының серле тормыш агышын күрсәтү, хикәя геройларының характерында тормыштан алынган вакыйгаларны чагылдырып
сөйләү. Уйдырмаларның максаты – тыңлаучыларны дөньяда булмаган,уйлап чыгарылган хәлләр белән шаккатыру.
Л. Лерон “Хыял”, Йолдыз “Антенналы бәрәӊге”, Л. Лерон “Хыялый Акбай”, Ә. Габиди “Тере антенналар”, Л. Лерон “Мәче малае
Шукбай”, “Шукбай балык тота”, “Хат”, Ф. Мөслимова “Хыялый”, З. Гомәрова “Хыялларым”, Б. Рәхмәт “Ничек өйрәнергә”, Р. Фәйзуллин
“Тугайда”, А. Әхмәтгалиева “Болытта җиләк үсә”, Ф. Садриев “ Юкка көттеләр”, А. Гыйләҗев “Суык”, А. Аланазаров “Дустымны эзлим2,
В. Хәйруллин “Кем булам”, Йолдыз “Этем югалды бүген”, Р. Гыйзәтуллин “Батырлык”, Г. Рәхим “Иске самавыр торбасы”.
Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Хыял һәм фантазия турында белгәннәрне искә төшерү, яӊа мәгълүматлар белән баету. Күзәтүчәнлек, уйлап табучанлык һәм яӊалыкка
омтылыш булдыру. Әсәрдәге төп фикерне ачыклау. “Хыял һәм чынбарлык” турында фикерләү, күзалларга өйрәнү.
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Татар язучылары һәм шагыйрьләре иҗаты белән танышу.
4. Ярату турында. (9 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
“Ярату” төшенчәсенеӊ мәгънәсен әдәби әсәрләрдәге вакыйга һәм образлар язмышы аша аӊлату: гаиләне хөрмәтләү, гаилә әгъзаларына,
туган җиргә карата ярату хисләре, кече туганнарыбызга мәхәббәт. Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып тану.
Р. Вәлиев “Барысын да яратам”, Ш. Маннур “ Яратам”, Р. Вәлиева “Чыпчык”, М. Хөсәен “Китап”, С. Урайский “Туган ил”, А.
Гыймадиев “Шәмси маҗаралары”, Н. Кәримова “Авылым җыры”, В. Нуриев “Кем катырак суга?”, Р. Вәлиева “Яӊгыр белән Кояш”, Г.
Сабитов “Тәүге шатлык”, Ә. Баянов “Тургай”, Н. Гыйматдинова “Болын патшасы”, А. Әхмәтгалиева “Безнеӊ чишмә”, Г. Бәширов
“Беренче кар”, Н. Сладков “Кышкы җәй”, М. Мазунов “Яӊа карлар ява”, И. Солтан “Кар ник шыгырдый?”, И. Солтан “Кар ник ява?”, Р.
Мәннан “Кыш килә”, Ф. Зыятдинов “Муллык билгесе”, М. Мирза “Кышныӊ китәсе килми”, Р. Миӊнуллин “Кар бәйрәме”, С. Урайский
“Кыш шатлыгы”, Р. Вәлиева “Каникул вакытында”.
Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
“Ярату” төшенчәсенеӊ мәгънәсен әдәби әсәрләрдәге вакыйга һәм образлар язмышы аша аӊлау. Гаиләне хөрмәтләү, гаилә әгъзаларына,
туган җиргә карата ярату хисләре, кече туганнарыбызга мәхәббәт булдыру.
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Татар язучылары һәм шагыйрьләре иҗаты белән танышу, китапханәгә экскурсия: журналларга күзәтү.
5. Хикмәтле тормыш тәҗрибәсе туплыйбыз (7 сәгать)
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Мәсәл жанрының килеп чыгышы, үсеше. Бөтен дөньяга танылган мәсәлчеләр: Эзоп, Ж.Лафонтен, И.Крылов, татар мәсәлчеләре
К.Насыйри, Г.Тукай,М.Гафури, Г.Шамуков, Ә.Исхак һәм башка язучылар әсәрләрен өйрәнү. Төрле халык мәкальләре . Мәкальләрне
сөйләмдә, мәсәлләрдә урынлы куллану. Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып тану. Мәсәл һәм әкиятне чагыштыру. Мәсәлләрнең
хайваннар турындагы әкиятләрдән килеп чыгуы. Мәсәлләрнең төп асылы, эчтәлеге. Мәсәл моралендә мәкальләр куллану. Мәсәлләрнең
тәрбияви роле.
Эзоп “Давыл белән Кояш”, Г. Тукай “Җил илә Кояш”, Н. Исәнбәт “Ябалак белән Чыпчык”, татар халык әкияте “Ябалак белән чыпчык”,
Ф. Яруллин “Мактану бәласе”, К. Насыйри “Төлке белән Әтәч”, М. Гафури “Мәймүн белән күзлекләр”, “Чикерткә белән кырмыска”, Г.
Тукай “Көзге белән маймыл2, Г. Шамуков Көзге белән Маймыл”, Т. Яхин “Карга белән Төлке”, Ф. Яхин “Сыр бәласе”, Г. Шамуков
“Карга белән Төлке”, Ф. Яруллин “Хәйләкәр куян”, М. Гафури “Ике белән бака”, В. Гаршин “Ил гизүче бака”, В. Радлов “Карганыӊ
бәласе”, Л. Толстой “Зирәк Чәүкә”, К. Насыйри “Комсыз эт”, С. Шакир “Таш белән Кырмыска”, Ә. Исхак “Карт Имән белән яшь егет”, М.
Гафури “Ике чебен”, М. Саттар “Кырмыска белән тирес корты”, Г. Тукай “Яшь агач”, Г. Тукай “Төлке белән йөзем җимеше”, Ә. Исхак
“Төлке белән виноград”, Г. Вәлиева “Заман әкияте”, Г. Тукай “Аккош, Чуртан һәм Кыскыч”, И. Крылов “Аккош, Чуртан һәм Кысла”, М.
Гафури “Кәҗә белән Төлке”.
Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Мәсәл жанрының килеп чыгышы, үсеше белән таныш булу. Бөтен дөньяга танылган мәсәлчеләр: Эзоп, Ж.Лафонтен, И.Крылов, татар
мәсәлчеләре К.Насыйри, Г.Тукай,М.Гафури, Г.Шамуков, Ә.Исхак һәм башка язучыларны белү һәм әсәрләрен өйрәнү.
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Танылган мәсәлчеләр һәм татар мәсәлчеләре иҗаты белән танышу.
6. Көлке серләрен эзлибез (5 сәгать)
Шигырьләрдә автор фикерен аерып алу. Шагыйрьнең кимчелекләрдән көлүе. Көлкеле әсәрләрдә көлке китереп чыгарган сәбәпләрне
табу.
Ш. Галиев “Иншаныӊ файдасы”, “Сүзләре һәм үзләре”, В. Нуриев “Инша”, Л. Лерон “Иртән уянасыӊ килмәсә”, Сүз тыӊлыйсыӊ
килмәсә”, “Инша”, Р. Вәлиева “Көчле укучы”, “Сыер эзләгәндә”, К. Тәӊрекулиев “Эшчән” Гельды”, И. Юзеев “Хатасыз ничек язарга?”, Р.
Миӊнуллин “Хаталар өстендә эшләү”, Г. Морат “Үскәч кем булырга”, “Тиргиләр”, Р. Низамова “Табигать күренеше”, Р. Фәйзуллин
“Ничек яхшы булырга?”, Йолдыз “Ике җаваплы табышмак”, Н. Кәримова “Кое чыпчыгы”, З. Туфайлова “Трай”, А. Алиш “Утлы йомрка”,
Р. Вәлиев “Минеке”.
Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Шигырьләрдә автор фикерен аерып ала белү. Шагыйрьнең кимчелекләрдән көлүен, көлкеле әсәрләрдә көлке китереп чыгарган
сәбәпләрне табу.Язучы һәм шагыйрьләрнеӊ көлкеле әсәрләрен белү.
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Татар язучылары һәм шагыйрьләре иҗаты белән танышу.
7. Герой ничек туа? (9 сәгать)
Автор әкиятләрендә, нәкъ халык әкиятләрендәгечә, вакыйгаларның кабатлануы, чылбыр рәвешендә тезелүе, аерым сүзләрнең ритмик
кабатланып килүе. Автор теленең кабатланмас матурлыгы. Язныӊ тәүге үзенчәлекләрен әсәрләрдән табу.
Ф. Яруллин “Тылсымлы ачкыч”, Р. Мингалим “Уйларга кирәк”, Р. Харис “Берсе калсын иде”, Р. Вәлиева “Кышкы ямь”, Йолдыз
“Белмәгәнен белми”, М. Мирза “Язныӊ тәүге көннәре”, Г. Хәсәнов “Корташар”, “Гөблә”, “Май”, Ә. Рәшит “Яшенле яӊгыр”, Г. Гыйлман
“Көзге урман”, Ф. Садриев “Белемле әби”, Х. Халиков “Витаминлы аш”, Н. Гыйматдинова “Дару”.
Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, экскурсия, төркемдә һәм парларда
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Автор әкиятләрен анализлый белү. Автор теленең кабатланмас матурлыгын тою. Язныӊ тәүге үзенчәлекләрен әсәрләрдән таба белү.
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Татар язучылары һәм шагыйрьләре иҗаты белән танышу,татар рәссамнары картиналарына күзәтү.
8. Үткәннәр белән хәзергене чагыштырабыз (11 сәгать)
Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны табу.Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре:
темп, тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы ( тавышны күтәрү, түбәнәйтү).
Хикәя геройлары , аларның портреты һәм характер үзенчәлекләренең башкарган гамәлләре аша чагылышы.Авторның үз героена
мөнәсәбәте.Геройларга чагыштырма характеристика.Герой яшәгән тирәлек,пейзаж.
Р. Фәйзуллин “Онытма син!”, М. Мирза “Идел-йорт”, “Без бабайсыз үстек”, Р. Рәкыйпов “Мин яратам сине, Татарстан!”, Л.
Шагыйрьҗан “Сөембикә манарасы”, В. Нуриев “Хуҗалар тавы”, Х. Туфан “Казан”, З. Гомәрова “Батырлар хакында”, Р. Харис “Сугыш
турында сөйләшә картлар”, “Игенче җыры”, Г. Гыйлман “Нәсел агачы”, “Дәү әтинеӊ әтисе”, “Универсиада”,В. Хәйруллина “Хозурлык
һәм горурлык”, Ф. Кәрим “Ант”, Ватаным өчен”, М. Җәлил “Кичер, илем!”, Х. Халиков “Рәхмәт сезгә, ветераннар!”, В. Нуруллин
“Бүреләр, үгез һәм без”, С. Рәхмәтуллин “Сандыктагы хәзинә”, Р. Мәннан “Без музейга барабыз”, Г. Ахунов “Канатлар кая илтә?”, Г.
Моратов “Корыч шулай чыныкты”, И. Юзеев “Матурлыкны гына алып кит”, М. Рафиков “Җир куены2, Г. Бәширов “Безнеӊ Татарстан”, Р.
Фәйзуллин “Нефть”, “Безнеӊ КамАЗ”, Йолдыз “Спортчы Шүрәле”, Р. Миӊнуллин “Кунакка килегез”.
Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, экскурсия, төркемдә һәм парларда
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү.Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү: темп,
тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы ( тавышны күтәрү, түбәнәйтү).Хикәя геройлары, аларның портреты һәм характер үзенчәлекләренең
башкарган гамәлләре аша чагылышын, авторның үз героена мөнәсәбәтен, геройларга чагыштырма характеристика бирә белү.
Контроль төрләре: телдән тест.
Милли төбәк компоненты: Татар язучылары һәм шагыйрьләре иҗаты белән танышу, Казан, Татарстан турында өстәмә материаллар
эзләү.
Календарь-тематик планлаштыру
№
1
2
Дәрес темасы
Сә
г.
са
ны
14
Күзәтәбез һәм
тәэсирләр белән
уртаклашабыз
«Серлеачкыч» мәктәп
1
клубы утырышы. Б.
Рәхмәт «Иӊ күӊеллечак»,
Р. Хисмәтуллин «Июль
аланы»
Җәйнесагыну. М. Галиев 1
Әңгәмә,
мөстәкыйль эш,эчтәлек
битендә ориентлашу
Музей йортына сәяхәт,
Универсаль уку гамәлләре формалаштыру
буенча
эшчәнлек төрләре
План
.вак
ыт
ШУУГ: мәктәпкә уңай караш булдыру.
ТБУУГ: сөйләмнең кеше тормышында
әһәмиятен әйтә белү. РУУГ: дәреснең максатын
һәм проблемасын формалаштыру.
КУУГ: парлап эшли белү.
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
3.09
8.09
Факт
.вак
ыт
Искәрмә
«Җиләктәнкайтканда»
яттан сөйләү,
шигырьдән
җанландыруны табу
3
Күкйөзендәболытрәсемнәр. Б. Рәхимова
«Шук болытлар, батыр
җил, яктыкояш»,
Н. Дәүли «Бала болыт»
1
Эзләнү,
эчтәлек буенча
әңгәмә,сәнгатьле уку,
шигырьләрдә
сынландыруны табу
4
Шигырьләрдә
сынландыру. Р. Корбан
“Көз нигә моӊая” Л.
Лерон «Яӊгырныӊ ял
көне», М. Җәлил
“Яӊгыр”
1
Музей йортына
сәяхәт,шигырьне
сәнгатьле итеп,тиешле
тизлектә уку ,әсәрләрдә
яңгыр яву күренешләрен
табу
5
Җирөстенәяфракява. Р.
Мингалим «Август
каеннары», З. Туфайлова
«Яфракява»
1
6
Алтын көз. «Музей
йорты»насәяхәт.И. С.
Остроуховныӊ «Алтын
көз» картинасы.
Х.
Әюпов «Әбиләрчуагы»
1
7
Кырказларыкитәҗылыяк
ка. М. Мазунов «Карап
1
Иҗади эш,күзәтү
нәтиҗәләре,укылган
әсәрләр һәм картинаны
бербөтен итеп күзаллап,
телдән хикәя төзү
Дидактик уен, яттан
сөйләү,әсәрне чылбыр
буенча уку, сүзлек белән
эш, эчтәлек буенча
әңгәмә, көзге табигать
гүзәллеген әдәби һәм
сәнгать әсәрләрендә табу
Мөстәкыйль эш, иҗади
эшсүзлек өстендә эш,
ТБУУГ: проблемалы эзләнү һәм иҗади
характерда чишү.
РУУГ: дәреснең максатын һәм проблемасын
формалаштыру.
КУУГ: фикер алышу, укытучыңны, иптәшеңне
тыңлый белү.
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
ТБУУГ: проблемалы эзләнү һәм иҗади
характерда чишү.
РУУГ: дәреснең максатын һәм проблемасын
формалаштыру.
КУУГ: фикер алышу, укытучыңны, иптәшеңне
тыңлый белү.
ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне
таба белү.
РУУГ: үз эшчәнлекләрен укытучы күрсәтмәсе
буенча адымлап контрольдә тоту, үз
эшчәнлекләренең дөреслеген тикшерү.
КУУГ: үз фикереңне зур булмаган текст яки
берничә җөмлә рәвешендә белдерү.
ШУУГ: төрле вакыйгалардан уртаклыкны табу
ТБУУГ: укылган әсәрдән иң кирәкле фикерне
таба белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне
таба белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
10.09
15.09
17.09
22.09
24.09
торам», Г. Хәсәнов
«Кырказы»
Йортказлары –
гаҗәпкызыккошлар. Г.
Бәширов
«Анаказбеләнатаказһәма
ларныӊ унике бәбкәсе»,
Н.
Гыйматдинова«Казлар»
Тәрбияче попугай. Г.
Остер «Серне ачты»
1
10
Табигать күренешен
тасвирлау.
ӘнисШакировныӊ
куендәфтәре
1
11
Авторның үз
геройларына мөнәсәбәте.
ӘнисШакировныӊ
куендәфтәре.
1
12
Шигырь
өлешләре.«Серлеачкыч»
мәктәп клубы утырышы
1
8
9
1
хикәя төзү, сәнгатьле
итеп,тиешле тизлектә
уку, әдәби әсәрләрнең
башка сәнгать әсәрләре
белән бәйләү
Дидактик уен,
эчтәлек буенча әңгәмә,
күзәтүләрдән чыгып
бәйләнешле сөйләм төзү
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
29.09
Дидактик уен,
эчтәлек буенча әңгәмә
,үз фикереңне әйтә
белү,рольләп уку,
әсәрнең төп героена
характеристика бирү
дидактик уен,
мөстәкыйль эш,сүзлек
белән эш,сорау –
җавап,күзәтүләрне
махсус дәфтәргә теркәп
кую,эшеңне бәяләү
эчтәлек буенча әңгәмә,
сүзлек белән эш, үз
күзәтүләреңне махсус
дәфтәргә теркәп кую,
кошларны рәсемнәрдән
тану
Мөстәкыйль эш, эчтәлек
буенча әңгәмә,сәнгатьле
уку,әсәргә анализ,хикәя
төзү, шагыйрьләр иҗат
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне
таба белү, китап белән эшли белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
1.10
ШУУГ: төрле вакыйгалардан чыгу юлын табу
ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне
таба белү, “Татар теленең аңлатмалы сүзлеге”
белән эшли белү
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
6.10
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
13.10
8.10
иткән дөнья белән
чынбарлык арасындагы
охшаш һәм аермалы
якларны билгеләү
Виртуаль сәяхәт, эчтәлек
буенча әңгәмә, укытучы
күрсәтмәсе буенча
эшләү,эзләнү,нәтиҗә
ясау, шигырьдән әдәби
сурәтләү чараларын
(чагыштыру,
җанландыру) эзләп табу.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
ШУУГ: әсәрләрдәге геройларга гомумкешелек
нормаларыннан чыгып бәя бирү.
ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне
таба белү.
РУУГ: үз эшчәнлекләрен укытучы күрсәтмәсе
буенча адымлап контрольдә тоту
КУУГ: үз фикереңне зур булмаган текст яки
берничә җөмлә рәвешендә белдерү.
15.10
эчтәлек буенча әңгәмә ,
тестка карата үз
фикереңне әйтә белү ,
диологны дөрес уку,
кыскача сөйләү
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
20.10
13
Шигырьдә әдәби
сурәтләү чаралары
(чагыштыру,
җанландыру)
Серлечишмә,
моӊлычишмә
1
14
Хикәя геройларының
портретлары. Сарбайныӊ
батырлыгы
1
Чагыштырулар серенә
төшенәбез
Кешелек дөньясы һәм
тылсымлы дөнья
арасындагы бәйләнеш.
Эшкешенетәрбияли,
ялкаулыкбоза
6
1
Эчтәлек буенча әңгәмә,
монологик сөйләм
,рольгә бүлеп уку ,
кешелек дөньясы һәм
тылсымлы дөнья
арасындагы бәйләнешне
аеру
ШУУГ: әсәрләрдәге геройларга гомумкешелек
нормаларыннан чыгып бәя бирү.
ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне
таба белү.
РУУГ: үз эшчәнлекләрен укытучы
күрсәтмәсебуенча адымлап контрольдә тоту
КУУГ: үз фикереңне зур булмаган текст яки
берничә җөмлә рәвешендә белдерү.
22.10
Хайваннар турында
әкиятләр.
Һәр җәнлекнеӊ үз төсе
1
Мөстәкыйль эш, чылбыр
буенча уку,эчтәлек
буенча әңгәмә, төрле
халыкларның әкиятләрен
укып, аларда бирелгән
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
27.10
15
16
17
Чылбыр рәвешендәге
әкият.
Эшүткәч,
үкенүдәнфайдаюк
1
18
Халык әкиятләрендәге
сюжет кулланылышы
(капма-каршы ике дөнья,
булышчылыр).
И куян, куян…
Әкият геройлары
турында фикер.
Җәнлекләрарасында да
патшабула
1
Әкиятләрнең жанр
үзенчәлеге
Комсызлыккитергәнбәла
1
Кешеләрнеӊ
хыялларын аӊларга
тырышабыз
Шигырь уку үзенчәлеге.
Хыялдөньясында
7
19
20
21
1
1
төп фикерне ачыклау ,
эзлекле сөйләм
Эчтәлек сөйләү,
хикәягә карата үз
фикереңне әйтә белү,
әкият төзелеше
Рольләргә бүлеп
уку,эчтәлек буенча
әңгәмә, чынбарлык һәм
тылсым бәйләнешен
аңлату
Сораулар буенча әңгәмә,
рольгә бүлеп сәнгатьле
уку,
мөстәкыйль эш, төрле
халык әкиятләрендәге
уртак һәм аермалы
якларны табу
Коллектив белән
сорауларга җавап табу,
рольгә бүлеп уку , тест,
әкиятләрнең жанр
үзенчәлеген ачыклау
Төркемнәрдә эш, рольгә
бүлеп уку, аңлап һәм
сән-гатьле уку
ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: дәрестә эшләгән эшкә нәтиҗә ясый
белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: практик биремнәрне кабул итү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән
таба белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
29.10
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
17.11
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
19.11
10.11
12.11
22
Әкияткә карата
фикерләр.
МәчемалаеШукбай
1
Чылбыр буенча уку,
рольгә бүлеп уку
,сораулар буенча әңгәмә,
хикәягә карата үз
фикереңне әйтә белү
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
24.11
23
Автор теленең
кабатланмас матурлыгы.
Мәчеләрдәкешеләрчәяш
и
1
рольгә бүлеп уку,
сораулар буенча әңгәмә,
“Хыял” һәм
“чынбарлык” турында
фикерләү, күзаллау
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән
таба белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
26.11
24
Үзеңне әкият герое
белән чагыштыру
«Серлеачкыч» мәктәп
клубы утырышы
1
Хат язу, шигырьне
сәнгатьле уку, чиратлап
уку.
1.12
25
Укылган әсәрне
анализлау
Нәниләрнең хыялы
А.Гыйләҗев “Суык”
Нәниләрнеӊ хыялы
1
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән
таба белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
26
Рифманы сиземләү, таба
белү. Дүртаяклыдустым
1
8.12
27
Хикәя герое. Характер
һәмтойгыларүзенчәлеге.
Батырлыккаҗирдәурын
бар
1
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: парларда эшләү
Әңгәмә, сүзлек белән эш, ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
әсәрне мәгънәви
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
кисәкләргә бүлә белү
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Ярату турында
9
Чиратлап уку,чылбыр
тәртибендә эчтәлек
сөйләү,
укылган әсәрне
анализлау
Шигырьне парлап
уку,хор белән
уку,рифманы сиземләп,
табу
3.12
10.12
28
Дөньяны шагыйрьләр
күзлегеннән чыгып тану
Барысын да яратам
1
29
Геройларныңхарактерын
ачагыштырма анализ.
Авылхикмәтләре
1
30
Әсәрдә әдәби сурәтләү
чаралары. Җәйге кояш
астында. В.Нуриев “Кем
катырак суга?”
1
31
Әсәр исеменең төп
мәгънә, эчтәлек белән
туры килүе. Шатлык –
тәнгә сихәт.
1
32
Дөрес тавыш төсмерләре
белән уку.
Болынпатшасы
1
33
Геройларныңхарактерын
ачагыштырма анализ.
Чишмәбуенда
1
Шигырьне чылбыр
буенча уку, сүзлек белән
эш ,
геройларның
характерына
чагыштырма анализ
Бергәләп уку,
әңгәмә,
мөстәкыйль эш, әсәрдән
әдәби сурәтләү
чараларын (чагыштыру,
җанландыру) эзләп табу
Өлешләргә бүлеп
уку,эчтәлек буенча
анализ, хыяллану,
матурлыкны күрү
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
15.12
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
17.12
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән
таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Сүзлек эше,
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
сорауга җавап эзләү, тест ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
,
классификацияләү, гомумиләштерү.
үз фикерен курыкмыйча РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
әйтү, әсәр исеменең төп
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
мәгънә, эчтәлек белән
туры килүен билгеләү
22.12
Бүлекләп уку,сайлап уку,
эчтәлек буенча әңгәмә,
музей йортына сәяхәт
хикәяне диалог
формасында укый белү
Музей йортына
сэяхәт,аңлап һәм
сәнгатьле
уку,укучыларның
12.01
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән
таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән
таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
24.12
14.01
“Авылым чишмәләре”
исемле иҗади эшләре
белән танышу
Дидактик уен, сүзлек
эше, сайлап уку,
шигырьне
сәнгатьле итеп,тиешле
тизлектә уку,
әсәрләрдәге
чагыштыру,сынландыру,
җанландыруларны таба
белү
Мөстәкыйль эш, эчтәлек
буенча әңгәмә, әсәрләр
арасындагы охшаш һәм
аермалы якларны табу
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
34
Сурәтләү. Туган як
кышы
1
35
Тавыш төсмерләре бирү
Кар – улмуллыкбилгесе
1
7
36
Хикмәтле тормыш
тәҗрибәсе туплыйбыз
Дөньяны шагыйрьләр
күзлегеннән чыгып тану.
Кыш шатлыгы
1
Музей йортына сәяхәт,
мөстәкыйль эш,
әсәрләрне анализлый
белү
37
Мәсәл серләренә
төшенәбез. Мәсәлләр
турында гомуми
төшенчә
1
Уку күнегүләре, сүзлек
белән эш, мөстәкыйль
эш
иң борынгы мәсәлчеләр
язган әсәрләрдә мораль
өлешен табу
38
Мәсәл һәм әкиятне
1
чагыштыру.
Тапкырлыкүлемнәнкотка
Мөстәкыйль эш,сайлап
уку,мәсәлләрнең
хикәяләү һәм мораль
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән
таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
19.01
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
21.01
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: практик биремнәрне кабул итү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эш алымы һәм нәтиҗәне аера белү
КУУГ: парларда эшли белү.
26.01
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
2.02
28.01
ра
өлешләрен таба белү
Мәсәлләрнең хайваннар
турындагы әкиятләрдән
килеп чыгуы.
Юкурындамактау –
зарарлыэш
Мәсәлләрнең төп асылы,
эчтәлеге. Көч җитмәслек
нәрсәне акыл белән
җиӊеп була
1
41
Мәсәл моралендә
мәкальләр куллану
Һәрмаксатка чара бар
1
42
Татар язучыларының
мәсәлләре
Эшеӊ барып чыкмаса,
гаепнеүзеӊнән эзлә
1
43
Мәсәлләрнең тәрбияви
роле
Бердәмлектә көч
1
Көлкесерләренэзлибез
Авторның геройга
мөнәсәбәтен ачыклау
Белмәү гаеп түгел,
белергә теләмәү - гаеп
5
1
39
40
44
1
Музей йортына сәяхәт,
мөстәкыйль эш,
әсәрләрне чагыштырып
уку, охшаш һәм аермалы
якларын табу
Әсәрне язмадан
тыңлау,мөстәкыйль
эшэчтәлек, мәсәлләрне
дөрес интонация белән
уку
РУУГ: эш алымы һәм нәтиҗәне аера белү
КУУГ: парларда эшли белү.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак,
аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: практик биремнәрне кабул итү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Әсәрне сәнгатьле уку,
музей йортына сәяхәт,
мәсәл моралендә
мәкальләр куллануның
тәрбияви ролен билгеләү
Эчтәлек сөйләү,сүзлек
эше,мөстәкыйль эш,
бер үк сюжетка
корылган мәсәлләрне
чагыштыра белү
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак,
аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
11.02
Яттан сөйләү,музей
йортына сәяхәт, тест,хат
язу, бер үк сюжетка
корылган мәсәлләрне
чагыштыра белү
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак,
аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
18.02
Сүзлек эше, сайлап уку,
мөстәкыйль эш,
шигырьне сәнгатьле уку,
авторның геройга
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
ТБУУГ: проблемалы эзләнү һәм иҗади
характерда чишү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
25.02
4.02
9.02
16.02
мөнәсәбәтен ачыклау
Әсәрне уку, эчтәлек
буенча әңгәмә,башлаган
эшне ахырына кадәр
җиткерә белү
45
Шигырь исеме, аның
эчтәлеге арасындагы
контраст. Белгән –
белгәнен эшләр
1
46
Юмористик
характердагы әсәрләр.
Бүләк зур булмас,
укыган кеше хур булмас
1
Аңлап уку, эчтәлекне
анализлау,уртак фикерне
таба белү
47
Әдәби әсәрләрдә
чагыштыру һәм
контраст.
Акылныӊ кадере – әдәп
белән, куәтнеӊ кадере –
сәләт белән
Шигырьләрдә мораль.
Көнеӊ бушкаүтмәсен
1
Әңгәмә,сайлап уку,
шигырьне
сәнгатьле уку
Ике әсәрне чагыштырып
кирәкле мәгълүматларны
табу
Әңгәмә, шигырьне
сәнгатьле уку, көлкеле
ягын табу, һәр эш яки
күренешкә үз фикереңне
әйтә белү
Герой ничек туа?
Әсәр өлешләренә исем
кую.Беләгеюан –
бернеегар, белемебулган
– меӊнеегар
9
1
Әкиятләрдәге
вакыйгаларның
кабатлануы.Ф. Яруллин.
«Тылсымлыачкыч»
1
48
49
50
1
Яттан
сөйләү,мөстәкыйль эш,
ике әсәрне чагыштырып,
кирәкле мәгълүматны
эзләп табу
Филворд чишү, сүзлек
белән эш, мөстәкыйль
эш,әсәрне дөрес
интонация белән уку
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: төркемнәрдә эшли белү.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: телдән нәтиҗә чыгара белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
2.03
4.03
9.03
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: сораулар бирү, аңлашылмаганны
ачыклау.
КУУГ: төркемнәрдә эшли белү.
11.03
ШУУГ: сәламәт яшәү рәвеше формалаштыру
ТБУУГ: кирәкле информацияләрне дәреслектән
таба белү.
РУУГ: практик биремнәрне кабул итү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү
16.03
18.03
51
Әдәби әсәр һәм рәсем
сәнгатенең бәйләнеше.
Белер өчен дөресен, бик
күп укырга кирәк
1
52
Әсәрләрдә сурәтләү
чаралары.
Гыйлемачкычы – китап
1
53
Шигырь эчтәлеге һәм
чынбарлык арасындагы
бәйләнеш.Шыбырдашып
таматамчылар
1
54
Төрле ел фасылларын
чагыштырып сурәтләү.
Беренчекүкрәү
1
55
Фәнни текстлар.
Табигать – иӊ
серлекитап
1
56
Әсәргә план төзү.
Шифалыяӊгырлар
1
Сүзлек белән эш,
мөстәкыйль эш,
автор әкиятләрендә,
халык әкиятләрендәгечә,
вакыйгаларның
кабатлануы, чылбыр
рәвешендә тезелүе
Әңгәмә,сүзлек
эше,тавыш төсмерләре
белән уку,әкиятләрнең
жанр үзенчәлеген
ачыклау
Сүзлек белән эш,
мөстәкыйль эш,
шигырьне пауза белән,
көйләп уку күнегүләре,
мөст. фикерли,
нәтиҗәләр ясый алу
Музей йортына сәяхәт,
дидактик уен,хор белән
уку, план төзү, план
буенча сөйләү,сурәтләү
чараларын табу
Әңгәмә, дидактик
уен,сүзлек белән эш,
чылбыр буенча уку,
табигать серләрен фәнни
эзләнүләр аша аңлау
Рольгә бүлеп уку,
язучы әсәре һәм
рәссамнар иҗатында бер
үк теманың үзенчәлекле
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак,
аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
1.04
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак,
аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль
максат куя белү.
КУУГ: парлап эшли белү.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак,
аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
6.04
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру,
классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: сораулар бирү, аңлашылмаганны
ачыклау.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән
таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
13.04
8.04
15.04
20.04
Әйләнә-тирә дөнья
матурлыгы.
Канатлыдуслар
1
Үткәннәр белән
хәзергене
чагыштырабыз
Тарихка мөрәҗәгать.
Үткәнеӊнеонытмасин!
11
59
Образларны чагыштыру.
Бикборынгыманара
1
60
Без тарихлы халык.
Сабантуй –
халыкбәйрәме
1
61
Нәселагачы. «Музей
йорты»насәяхәт.
1
57
58
1
бирелешен аңлата белү
Тема буенча
эңгәмә,сүзлек өстендә
эш,
мөстәкыйль эш,
тема уртаклыгын таба
белү
Тема буенча
эңгәмә,сүзлек белән эш,
җыр тыңлау,
мөстәкыйль эш,
халыкларның тарихи
үткәне турында материал
таба белү
Яттан сөйләү, музей
йортына сәяхәт,
тарихи әсәрләрне аңлап
уку,дәлилләп сөйләү
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
ТБУУГ: күчмә кошлар, бигрәк тә сыерчыклар
турында яңа мәгълүматлар алу
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
22.04
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән
һәм вакытлы матбуттан таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
27.04
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: әсәрдәге уртак һәм аермалы якларны
билгеләү.
РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль
максат куя белү,үз фикерен дәлилләү.
КУУГ: парлап эшли белү.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: әсәрдәге уртак һәм аермалы якларны
билгеләү.
РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль
максат куя белү,үз фикерен дәлилләү.
КУУГ: парлап эшли белү.
29.04
Тема буенча
эңгәмә,сүзлек өстендә
эш,музей йортына
сәяхәт, шигырьне
сәнгатьле уку,
халыкларның тарихи
үткәне турында материал
таба белү
Әңгәмә, яттан сөйләү,
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
музей йортына
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак,
4.05
6.05
62
Яттан сөйләү үзенчәлеге.
АларВатанөченкөрәште
1
63
Шигырьне өлешләргә
бүлү.Рәхмәтсезгә,
ветераннар!
1
64
Әсәргә анализ.
Сугышчорыбалалары
1
65
Геройның эчке дөньясын
аның әйләнә-тирә
дөньяны танып белүе
аша күрсәтү. Канатлар
1
сәяхәт,сүзлек белән эш
,шигырьне сәнгатьле
уку,
әсәргә карата үз
фикерләрен әйтә белү
аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр
кертү.
КУУГ: парларда эшли белү
Әңгәмә, сүзлек өстендә
эш,
мөстәкыйль эш,хор
белән уку, нәсел – ыру,
туганнар,
мөнәсәбәтләренә үз
фикерләрен белдерү,
нәтиҗә ясау
Дидактик уен, яттан
сөйләү,сүзлек белән
эш,шигырьне чылбыр
буенчакычкырып уку,
мөстәкыйль эш, җыр
тыңлау, сугыш
чорындагы балалар
тормышы турында сөйли
белү
Музей йортына сәяхәт,
марш тыңлау, яттан
сөйләү,сүзлек белән эш,
шигырьләрне укып
бирем үтәү, авторның
иҗат алымнарын
билгеләү-анализ
Музей йортына сәяхәт,
яттан
сөйләү,әңгәмә,сүзлек
белән эш
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: “фронтовик – шагыйрь” төшенчәсен
булдыру.
РУУГ: эш алымы һәм нәтиҗәне аера белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
11.05
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: сугыш ветераннарының тиңдәшсез
батырлыгы турында белемнәр туплау
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
13.05
ШУУГ: төрле вакыйгалардан чыгу юлын табу.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак,
аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: биремнәрне үтәү планын билгеләү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
18.05
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак,
аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр
20.05
кая илтә?
66
Шагыйрьнең
матурлыкны тоя белүе.
Матурлыкка бай
улбезнеӊ заман
1
67
Әдәби әсәрләрнең башка
сәнгать әсәрләре белән
бәйләнеше “ Мин яратам
сине, Татарстан!”
1
68
Казан – спорт каласы.
Йомгаклаудәресе.
1
геройның эчке дөньясын
аның әйләнә-тирә
дөньяны танып белүе
аша күрсәтү.
Музей йортына сәяхәт,
яттан
сөйләү,әңгәмә,сүзлек
белән эш, мөстәкыйль
эш,әсәрләр арасында тел
уртаклыгын эзләп табу
Яттан сөйләү, музей
йортына сәяхәт,
тасвирлап сөйләү
Музей йортына сәяхәт,
шигырьне уку мәгънәви
кисәкләргә бүлү, бер үк
темага язылган әсәр һәм
картинаны чагыштырып,
алар арасындагы охшаш
һәм аермалы якларын
табу
кертү.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак,
аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: практик биремнәрне кабул итү
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
25.05
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияләрне төрле
чыганаклардан эзләп таба белү.
РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр
кертү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру.
ТБУУГ: телдән нәтиҗә чыгара белү.
РУУГ укытучы һәм укучылар белән бергә класс
эшчәнлегенә эмоциональ бәя бирү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
27.05
30.05
Укыту - методик кулланма исемлеге
Әдәбият исемлеге:
I. Төп.
1.Сафиуллина Г. М., Гарифуллина М. Я., Мөхәммәтҗанова Ә. Г., Хәсәнова Ф. Ф.«Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә
әдәби уку» предметын укыту программасы. 1-4 сыйныфларКазан – 2011.
2. Сафиуллина Г. М., Гарифуллина М. Я, Мөхәммәтҗанова Ә. Г., Хәсәнова Ф. Ф. Әдәби уку. 3 сыйныф. Дәреслек.1-2 кисәкләр — К,
Мәгариф/Вакыт, 2013.
3. Сафиуллина Г. М., Гарифуллина М. Я, Мөхәммәтҗанова Ә. Г., Хәсәнова Ф. Ф. Әдәби уку. 3 сыйныф. Дәреслек-хрестоматия. — К,
Мәгариф/Вакыт, 2013.
4. Сафиуллина Г. М., Гарифуллина М. Я, Мөхәммәтҗанова Ә. Г., Хәсәнова Ф. Ф. Әдәби уку. 3 сыйныф. Мөстәкыйль эшләр дәфтәре. — К,
Мәгариф/Вакыт 2013.
II.Өстәмә.
1. Вагыйзов С. Г. “Кызыклы грамматика” Казан: “Мәгариф” - 2007.
2. Минһаҗева Л. И. “Балалар фольклоры” Казан: “Хәтер” - 2009.
3. Нәкый Исәнбәт “Татар халык табышмаклары” Яр Чаллы: “Идел-йорт” - 2003.
4. Нәкый Исәнбәт “Татар халык мәкальләре” Яр Чаллы: “Идел-йорт” - 2003.
5. Сафиуллина Г. М., Гарифуллина М. Я, Мөхәммәтҗанова Ә. Г., Хәсәнова Ф. Ф. «Әдәби уку» 3сыйныф Укытучылар өчен методик
кулланма. — К, Мәгариф/Вакыт 2013.
Укучылар өчен тәкъдим ителә торган әдәбият исемлеге
1.Вагыйзов С. Г. “Кызыклы грамматика” Казан: “Мәгариф” - 2007.
2.Ганиев Ф.Ә. Татар теленең аңлатмалы сүзлеге. – Казан: “Матбугат йорты” нәшрияты, 2005
3.Минһаҗева Л. И. “Балалар фольклоры” Казан: “Хәтер” - 2009.
4. Нәкый Исәнбәт “Татар халык табышмаклары” Яр Чаллы: “Идел-йорт” - 2003.
5. Нәкый Исәнбәт “Татар халык мәкальләре” Яр Чаллы: “Идел-йорт” - 2003.
6.Нуриева А.Х. Татар теленең орфографик сүзлеге– Казан: Мәгариф” нәшрияты.
7. Сафиуллина Г. М., Гарифуллина М. Я, Мөхәммәтҗанова Ә. Г., Хәсәнова Ф. Ф. Әдәби уку. 3 сыйныф. Мөстәкыйль эшләр дәфтәре. — К,
Мәгариф/Вакыт 2013.
Дидактик материал:
1.Индивидуаль эш карточкалары.
2. Таблицалар.
3. Картиналар.
5. Репродукцияләр.
Мәгълүмати-электрон ресурслар
1. "Әлифба", "АКСУ" ҖЧҖ, 2012. Мультимедияле ярдәмлек.
2. Татар сайтлары: edu.tatar.ru; belem.ru; org.com
3. Валиева Л.Ф., Җәлилова Г. И. сайтлары.
4. tatardeti.blogspot.com/2011/01/blog-post.htm
5. gzalilova.narod.ru/present_tat.htm.
Укыту процессының матди-техник тәэмин ителеше
I. Техник чаралар:
1. Проектор
2. Ноутбук
3. Музыкаль үзәк
4. Тавыш көчәйткечләр
5. Экран
6. Нетбуклар
II. Программалар:
1. Windows 7 хезмәт күрсәтү системасы:
Microsoft Office 2003, 2007, 2010.
Microsoft Office Power Poind
Кушымта
Якынча тикшерү эшләре үрнәкләре
Беренче яртыеллыкка тикшерү эше
1. Якташ язучыларыбыз
а) М.Җәлил
ә) Х.Халиков
б) А.Алиш
в) Р.Корбан
2.Нәрсә ул җанландыру?
а) Әдәби әсәрләрдә җансыз, тере булмаган предметларны тере итеп күрсәтү, кешеләштерү алымы
ә) Бик күп табигый күренешләрне күрсәтү алымы
б)Табигать һәм сәнгать телен сынландыру алымы
в) Әкиятләрдәге геройларның сөйләшүе
3.Шигырьдән чагыштыруларны табып, астына сыз:
Күк – зәп-зәңгәр диңгез кебек,
Әйтерсең лә чыңлый һава.
Тирбәлешкән күбәләктәй,
Җир өстенә яфрак ява.
4.Телләрдән- телләргә, колактан колакка сөйләнгән әкиятләр нинди әкиятләр була?
а) тылсымлы
ә) борынгы
б) йөремсәк
в) чылбыр
5. Кайсы шигырьдә әби бәрәңгене кызгана?
а) Л. Лерон “Яңгырның ял көне»
ә) Г.Рәхим “Безнең тауда”
б) Йолдыз “Антенналы бәрәңге”
в) Р. Фәйзуллин “Тугайда”
6. Шукбай ни өчен конверт эченә бодай бөртекләре сала?
а) Тычканнарга күчтәнәч өчен
ә) Утыртып куяр өчен
б) Дәү әнигә бүләккә
в)Нәни мәче малайлары өчен
7. Айгөл Әхмәтгалиева “Болытта җиләк үсә” әсәрендә катнашучы герой
а) Искәндәр
ә)Байбулат
б) Йосыф
в)Айсылу
8. Агагельды Алланазаров “Дустымны эзлим” шигырендә малайның дусты кем исемле?
а) Әмир
ә) Искәндәр
б) Акбай
в) Шарик
9. Аяз Гыйләҗев “Суык” хикәясендә малай терекөмешне кемгә охшата?
а) суыкка
ә) күрше кызы Разыяга б)уенчыкка
в) Әминәгә
10. 4 мәкаль язарга.
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
11. Синең өчен иң зур байлык нәрсә? Үз фикереңне яз.
Еллык йомгаклау тикшерү эше
1. Әдәбияттә җанландыру алымы:
1) тере булмаган, жансыз предметларны жанлы итеп чагылдыру, кешеләндерү алымы
2) күзәтү ,табигать һәм сәнгать теленең матурлыгын өйрәнү
2. Г.Бәшировныӊ «Ана каз белән ата каз һәм аларның унике бәбкәсе» хикәясендә малайны каз ничек акылга утырткан?
1) ояга утырта
2) беләген тешләп ала
3 .Әкиятләрдә вакыйгалар тылсым дөньясында бара, шуңа күрә аларны:
1)фәнни дип була
2)фәнни дип булмый
4. “Аккош, Чуртан һәм Кысла”
1) әкият исеме
2) мәсәл исеме
5. Әгәр әкияттә вакыйгалар чылбыр рәвешендә бирелсә:
1) хәзерге заман әкияте
2) иң борынгы әкият була
6. Тыңлаучыларны дөньяда булмаган уйлап чыгарылган хәлләр белән шаккаттыру
1)әкият
2)уйдырма
7. “Музей йорты”ндагы “Сабантуй” картинасын кем иҗат иткән?
1) Искәндәр Рәфыйков
2) Лотфулла Фәттахов
8. Тыңлаучыларга табигать көчләренеӊ серләрен ачу,тере һәм сихри дөнья белән аралашырга өйрәтү
1)хикәя
2)әкият
9. Тормышта булган яки уйлап чыгарылган вакыйгаларны сөйләп, билгеле бер кешеләрнеӊ характерын ачу
1)уйдырма
2)хикәя
10.«Музей йорты» ндагы күзәткән картиналарның И.Э. Грабарь язганнарын таны:
1)«Казлар», «Ботинкалар»
2)«Сентябрь», «Февраль зәӊгәрлеге»
11. “Иншаның файдасы”шигыренең авторы кем?
1) Шәүкәт Галиев
2) Роберт Миңнуллин
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО учителей
начальных классов
__________
М.А.Хасанзянова
Протокол № 1 от«27» 08.2014 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
________________
Э.Ф.Сафиуллина
«_____» августа 2014 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска РТ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 3 класса
Составила учитель начальных классов
«Утверждено»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
________________
Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____» августа 2014 г.
высшей квалификационной категории
Гиззатуллин Шаукат Салихович
Принято на заседании
педагогического совета,
протокол №___ от
«___» августа 2014 г.
2014-2015 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В. Ивановым, М.В. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
(научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции
лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
• развитие устной и письменной речи учащихся;
• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития
устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокуп-
ность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательнокоммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации,
пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса
«Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения
русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда
на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения
различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не
на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с
опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить
кругозор третьеклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к
обучению.
В третьем классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение
предмета «Русский язык» отводится 105 часов (3 часа в неделю).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№ Содержание программного материала
п/п
Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе
введения
фонетического
анализа слова
Состав
слова. Повторение
изученного в 1 и 2 классах на основе
введения разбора слова по составу
Синтаксис
Морфология
Правописание (формирование навыков грамотного письма)
Развитие речи
Проверочные и контрольные уроки
ИТОГО
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 часов)
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) (65 ч)
Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
2.
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
3.
Синтаксис (22 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
4.
Морфология (38 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные1.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и
число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной
формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение
имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
5.
Правописание (формирование навыков грамотного письма) (11 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов
1.
Количество
часов
3
4
22
38
11
10
18
106 часов
имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний ичк, ечк.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении
союзов а, но).*
*
Развитие речи (10 ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста
по заданному плану. Определение типов текстов - повествование, описание, рассуждение и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
6.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и редактирование заданных текстов, развитие правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученный во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аптека, багаж, беседа, библиотека, билет, болото, ботинки, вагон, везде, вкус, вокруг,
восток, впереди, газета, галерея, гигант, горячий, девочка, животное, забота, запад, заря,
здесь, инженер, интересный, календарь, картофель, кастрюля, когда, комната, конечно, костюм, лагерь, лимон, лучше, магазин, малина, мебель, медленно, метро, минута, морковь,
обычный, огород, один, океан, организм, орех, осина, остров, охрана, очень, песок, пирог,
погода, помидор, потом, прекрасный, привет, природа, профессия, пшеница, ракета, расстояние, салют, сапог, север, сейчас, счастье, тарелка, территория, трактор, трамвай, учитель, фамилия, человек, шампунь, шелест, шоколад, шофёр, яблоко.
-
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
-
выделять, находить:
собственные имена существительные;
личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи:
определять род изменяемых имен существительных;
устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но,
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов1;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
составлять план собственного и предложенного текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
-
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определен-
Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до
максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможность дифференцированного контроля.
1
ные программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
- буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц,
- безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без
союзов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и
разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц,
сочетаний ичк, ечк, инк, енк,
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях
имен существительных на -ий, -ия, -ие,
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- писать подробные изложения;
- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи
и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык».
У третьеклассника продолжат формироваться:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели инди-
видуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».
У третьеклассника продолжат формироваться:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного
участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение
задавать вопросы.
Предметные результаты освоения курса «Русский язык».
У третьеклассника продолжат формироваться:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ1
Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как
исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех
ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения»,
при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких
уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.
Примерное количество контрольных и проверочных работ в 3 классе
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
За год
Объём текста
Диктант
245-50 слов
2 50-55 слов 2
2
8
55-60 слов
60-65 слов
для диктанта
Словарный
4
1
1
1
1
диктант
Объём текста
Списывание
4
145-50 слов
1 50-55 слов 1
1
55-60 слов 60-65 слов
для списывания
Тест
2*
1*
4
1
Объем текста
Контрольная
2
2
2
2
8
55-60 слов
55-60 слов
работа
для изложения
Текущее
1
1
2
изложение
Объем словарного 12 слов
Самостоятельная
диктанта
работа
по
1
1
2
развитию
1речи
Русский язык в начальной школе. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения /
В.Ю. Романова,
Л.В. Петленко; научный руководитель С.В. Иванов. - М.: Вентана-граф, 2012.
Виды контрольных работ, их проведение и оценивание
1)
2)
3)
Контрольные работы разделены на три большие группы:
текущие контрольные работы;
итоговые контрольные работы;
комплексные итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения
крупных тем программы.
По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только
что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.
Цель проведения итоговых контрольных работ - проверка уровня достижения планируемых результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истекший период работы (учебная четверть, полугодие, год). В итоговые контрольные работы
входят задания, знакомые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.
Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год (после каждой четверти),
за исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговая контрольная работа.
Комплексные итоговые контрольные работы составлены на материале всех трёх
блоков: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Проводятся в конце 3
класса. Особенностью таких контрольных работ является их ориентация не только на уровень достижения учащимися предметных результатов, но и на уровень достижения метапредметных универсальных учебных действий, на определение того, как повлияло обучение
на общее развитие учащихся. Таким образом, основная цель комплексной работы - оценить
способность выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку на основе сформированных у них метапредметных универсальных учебных
действий.
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Текущие и итоговые контрольные работы
Контрольная работа состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной системе2. К каждому варианту дано шестое дополнительное задание,
которое составлено на материале ознакомительной части учебника или предлагает детям
решение нестандартных учебных задач.
Шестое дополнительное задание выполняется по желанию ученика.
Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку выставлять не нужно. Качество выполнения дополнительного задания не влияет на общую отметку за контрольную работу.
Среди них могут встретиться отмеченные звёздочкой задания (*) и вопросы, направленные на проверку
необязательных знаний и умений. Эти задания учитель включает в контрольную работу по желанию. Качество
выполнения этих заданий не снижает общую отметку за контрольную работу.
2
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только
последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
За выполнение контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» ставятся следующие отметки:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 всех заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
Возможны различные формы проведения текущих и итоговых контрольных работ.
Констатирующие контрольные работы
Цель констатирующей контрольной работы - установить степень сформированной у
учащихся мотивации к изучению русского языка. При проведении работ этого вида учитель
получает возможность определить перспективы дальнейшей работы, скорректировать свои
подходы к обучению каждого ученика, подобрать дополнительный материал, вернуться к
изученной теме, привлекая те формы работ (парную, групповую, индивидуальную, фронтальную), которые будут наиболее оптимальными для каждого конкретного ученика.
Для проведения констатирующей контрольной работы отводится отдельный урок или
часть урока. Возможность и целесообразность проведения работы определяет учитель.
Контрольные работы этого вида предлагаются всему классу, но выполняются только по желанию ученика. Таким образом, младшие школьники могут попробовать свои силы в решении учебных задач более высокого уровня.
Констатирующие контрольные работы оцениваются в терминах «выполнил» / «не выполнил». Отметки в журнал за выполнение констатирующих работ не выставляются, однако
сами работы рекомендуется разместить в портфеле индивидуальных достижений учащегося
(портфолио).
Тестирование
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов (блок «Правописание») и текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш язык»).
На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланкахкарточках. За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и
отметил все правильные ответы). Если ребёнок отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает
О баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных.
Отметки за выполнение теста:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Для
диктанта предлагаются тексты, специально составленные либо принадлежащие какомунибудь автору, но адаптированные к возможностям младших школьников. В тексты включены орфограммы и пунктограммы, изученные не только в истекшей четверти, но и в предшествующих классах.
После диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием. За успешное
выполнение этого задания выставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при выполнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за диктант.
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при
двух ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность
выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.
Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями
Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень
сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его
мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две-три ошибки;
«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.
Словарный диктант
В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографические Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых
они встретились. Это даёт возможность детям самостоятельно найти и исправить допущенные ошибки,
качественно выполнить работу над ошибками. За диктант выставляется одна отметка:
Оценивание диктанта:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если допущено не более двух ошибок;
«3» - если допущено не более четырёх ошибок;
«2» - если допущено пять и более ошибок.
Ошибкой считается:
1)
нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2)
неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми написаниями, т.е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;
3)
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее
предложение написано с большой буквы.
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и).
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за две
ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в
слове повозка).
Оценивание орфографического задания:
словарики учебников.
Количество слов в словарном диктанте не должно превышать в 3 классе 12 слов.
Оценивание словарного диктанта:
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две ошибки;
«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.
Проверочные работы к урокам блока «Развитие речи»
Изложение
Изложения вводятся только со второго полугодия класса в форме текущего контроля.
Изложение имеет целью проверить формирование навыка письменной речи, ориентируясь на
следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи. Поскольку навык письменной речи только
складывается, данный вид работы носит скорее обучающий, чем контролирующий характер.
Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией. Из всех представленных в учебнике видов изложений для текущего
контроля ученикам предлагается только подробное изложение.
К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за
диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых,
эти навыки более сложны, чем орфографические, так как при изложении авторского текста
дети должны передать письменно чужие мысли, соблюдая одновременно орфографические
и пунктуационные правила.
Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографическую или пунктуационную ошибку может помешать ученику свободно излагать содержание текста, будет
сковывать его при построении речевого высказывания.
В изложении оцениваются:
1)
полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков
важных событий, главной части);
2)
построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
3)
построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление
слов в свойственном им значении).
Оценивание изложения
Отметка «5»:
•
правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;
•
нет фактических ошибок;
•
правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
Отметка «4»:
•
содержание передано правильно и достаточно точно;
•
в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх
речевых недочётов в содержании и построении текста).
Отметка «3»:
•
допущено существенное отклонение от авторского текста;
•
допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
•
есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).
Отметка «2»:
•
допущено существенное искажение авторского текста (опущены важные события,
отсутствует главная часть);
•
много фактических неточностей;
•
нарушена последовательность изложения мыслей;
•
имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
•
допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении
текста.
•
•
Самостоятельная работа
Начиная с 3 класса, вводятся творческие самостоятельные работы. Подходы к оцениванию самостоятельных работ и изложений сходны: учитель оценивает одной отметкой (по
пятибалльной системе) только объём и правильность выполнения задания.
Комплексная итоговая работа
В комплексных итоговых работах используются три типа заданий:
задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается четыре или пять вариантов ответа, из которых два или три являются правильными;
•
задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов;
•
задания с развёрнутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько
групп слов, либо написать небольшой текст.
На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок. Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает ответы к
заданиям.
За каждое выполненное задание ученик получает один или два балла. Подробные рекомендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы.
Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:
•
«5» - если ученик набрал 15-16 баллов;
«4» - если ученик набрал 12-14 баллов;
«3» - если ученик набрал 8-11 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 8 баллов.
Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик справился с
заданием; орфографические ошибки исправляются, но при выставлении отметки не учитываются.
Необходимо помнить, что творческая самостоятельная работа в первую очередь направлена на выявление личностных особенностей обучающихся; следовательно, не рекомендуется оценивать творческие работы учеников отметкой с выставлением в журнал, однако целесообразно размещать творческие работы учеников в портфеле индивидуальных
достижений (портфолио).
Мониторинг качества освоения программного материала
по русскому языку в третьем классе1
Примерный тематический план проведения контрольных работ
1 четверть
Контрольные работы к урокам
Контрольные работы к урокам Контрольные работы к
блоуроблоСамостоятельная
ка «Как устроен
наш язык»
кам блока «Развитие
Текущая
контрольная
работа Текущий
ка «Правописание»
диктант
работа
речи»
Повторение изученных
Фонетический анализ слова,
Текст; заголовок текста
орфограмм
разбор
Тест (вариант текущего
слова по составу
диктанта).
Тест (вариант текущей
Тема теста совпадает с темой
контрольной
работы). Тема теста совпадает с текущего диктанта.
темой текущей контрольной
Списывание Тема списывания
работы.
Итоговая контрольная работа совпадает с темой текущего
дикПростое предложение; виды
танта.
предложений по цели высказывания Итоговый диктант
Орфограммы, изученные во 2
и
классе
по интонации; главные члены
предложения
II четверть
Текущая контрольная работа Текущий диктант
Распространённые и нераспро- Правописание сложных слов; о и
странённые предложения;
ё
второпосле шипящих в корне слова;
степенные члены предложения. [ы]
Тест. Тема теста совпадает с те- после ц.
мой текущей контрольной
Списывание. Тема списывания
работы.
совпадает с темой текущего дикИтоговая контрольная работа танта.
за
Итоговый диктант за первое
первое полугодие
поФонетика;
лугодие
III
четверть состав слова;
синтаксис
Орфограммы,
изученные в
Текущая контрольная работа Текущий
диктант
простого
предложения
первом знак после шипящих на
Части речи,
род и число имён Мягкий
полугодии
консуце имён существительных;
ществительных
удвоенТест. Род, число, падеж,
ные согласные в словах;
склонесуффиксы
ние имён существительных
имён существительных.
Итоговая контрольная
Списывание
работа
Тема списывания совпадает с теГрамматические признаки
мой текущего диктанта.
имени
Итоговый диктант
существительного
IV четверть
изученные в III
Текущая контрольная работа Орфограммы,
Текущий диктант
четИмя прилагательное и его
Правописание падежных
верти
граммаокончаний
тические признаки
имён существительных.
Текущий диктант
Правописание падежных
окончаний
имён прилагательных.
Списывание
Орфограммы,
Комплексная итоговая контрольная
работа изученные в 3
классе.
Итоговый диктант за год
Для реализации программного содержания используются следующие учебные
Самостоятельная
работа
Текст; последовательность частей текста
Текущее изложение
Текущее изложение
пособия:
Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в
2-х ч. Ч. 1 , 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - М.: Вентана-Граф,
2013.
2.
Пишем грамотно: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1 , 2 / М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2013.
3.
Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
4.
Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения /
В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2013.
5.
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс /
Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2013.
6.
Тетрадь для контрольных работ. 3 класс / В.Ю. Романова. - М.: Вентана-Граф, 2013.
1.
Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:
Русский язык. 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. + CD / Иванов С.В.,
Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. - М.: Вентана-Граф, 2013.
2.
Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» / Виноградова Н.Ф. М.: Вентана-Граф, 2012.
3.
Русский язык. Комментарии к урокам. 3 класс / Иванов С.В., Кузнецова М.И. - М.:
Вентана-Граф, 2012.
4.
Повторение и контроль знаний. Русский язык. 3-4 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением /
Авт.-сост.: С.А. Маркова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).
5.
Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.:
С.А. Маркова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).
6.
Русский язык. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).
7.
Русский язык. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером. / Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество
обучения).
8.
Уроки русского языка с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Е.В. Астафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост.
Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2013. - (Современная школа).
9.
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).
10.
Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с
1.
электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная
школа).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ. Специфическое оборудование
алфавит;
таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
3)
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной
в программе;
4)
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
5)
интерактивная доска;
6)
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
7)
настольные развивающие игры;
8)
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
9)
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
1)
2)
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет
только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
4)
целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5)
цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ
через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в
учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
1)
2)
3)
Приложение
Если на изучение русского языка в третьем классе в школе выделено 136 часов (4 часа
в неделю), то программа уплотняется следующим образом.
Примерное тематическое планирование
(105 часов, 3 часа в неделю)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Кол-во
Тема урока
часов
Характеристика
деятельности детей
1
1
2
4
Работать с заданием
«Дополни схему».
Работать с таблицами.
Сравнивать
буквенную запись
слов с записью слов
при помощи
транскрипции.
Упражняться в
переносе слов,
анализировать
ошибки. Обсуждать
порядок выполнения
фонетического
анализа слова.
Коллективно
обсуждать правила.
Отрабатывать
алгоритм правила
1
3
Повторяем
фонетику.
Фонетический анализ
слова.
Планируемые
предметные
результаты
Универсальные
учебные
действия
5
Соотносит
количество гласных
звуков и букв,
согласных звуков и
букв.
Классифицирует
согласные звуки
русского языка.
Воспроизводит
звуковой состав
слова с помощью
транскрипции.
Группирует слова по
заданному
критерию.
Выполняет тестовые
задания. Находит
разницу между
буквенной записью
слова и
6
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Работает в
информационно
й среде.
Выполняет
учебные
действия в
разных формах.
Представляет
информацию в
виде схемы.
«Читает»
информацию,
представленную
в виде схемы.
Личностные
результаты
7
Осознание
языка как
основного
средства
человеческого
общения.
Способность к
самооценке
Дата
Прак
-тич.
8
2.09
Фактич.
9
2
Вспоминаем
правила
написания
заглавной
буквы.
Повторять написание
заглавной буквы в
начале предложения,
в географических
названиях, именах,
отчествах, фамилиях
людей и кличках
животных.
Сопоставлять,
анализировать слова и
выбирать сочетания
слов по образцу.
Отрабатывать умение
определять границы
предложения и
правильно оформлять
начало и конец
предложения.
Фонетическ
ий анализ
слова.
Вспоминаем
правила
переноса
слов.
Упражняться в
переносе слов,
анализировать
ошибки. Обсуждать
порядок выполнения
фонетического
анализа слова.
Коллективно
1
3
1
транскрипцией.
Пользуется
алгоритмом
списывания.
Объясняет причину
написания заглавной
буквы.
Дифференцирует
случаи написания
одинаково звучащих
слов с заглавной и со
строчной буквы в
зависимости от
смысла
предложения.
Записывает
предложения под
диктовку.
Составляет пары
слов (творческое
задание по аналогии
с заданием в
учебнике).
Списывает текст,
внося необходимые
изменения.
Применяет правило
слогоделения.
Осваивает порядок
проведения
фонетического
анализа слова.
Контролирует
работы в процессе
Работает в паре
при выполнении
орфографическо
го тренинга.
Определяет
критерии
оценивания
совместной
работы.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок
учителей и
товарищей; на
понимание
причин
успехов в
учебе.
4.09
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуально
5.09
обсуждать правила.
Отрабатывать
алгоритм правила.
Орфографический
тренинг в применении
правила переноса
слов. Рассказывать
правила переноса
слов, приводить
примеры. Выполнять
фронтальную работу.
фронтальной
проверки
результатов поиска
ошибок.
Подчеркивает
орфограмму
«Непроизносимые
согласные в корне
слова». Составляет
предложения с
данными словами.
Применяет правила
переноса слов.
Изменяет формы
слов. Делит слова
для переноса.
Выполняет работу в
паре. Подбирает и
называет слова для
группировки.
Самостоятельно
находит и
подчеркивает слова
по заданию учителя.
Контролирует свои
действия при
использовании
правила переноса
слов. Записывает
слова под диктовку
учителя.
Самостоятельно
составляет список
слов, которые нельзя
Принимает роль
в учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает роль
в учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
й культуры
человека.
Восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Владение
коммуникативн
ыми умениями
с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в
группах.
Текст, его
признаки и
типы.
Фонетический анализ
слов.
4
Работать в парах.
Отрабатывать
алгоритм
фонетического
анализа слова.
1
5
1
Работать с текстом,
обсуждать план этого
текста. Проводить
наблюдения над
текстом-описанием.
Выполнять
индивидуальную
работу: подбирать
заголовок и выбирать
окончание текста.
Проводить
наблюдения над
языковым материалом
(омонимы).
Правила
обозначения глас-
Работать в парах.
Отрабатывать
алгоритм
переносить.
Сравнивает
стихотворение и
заголовок.
Озаглавливает текст.
Наблюдает за
составленным
учеником текстом и
его планом.
Отличает текстописание.
Определяет тип
текста. Анализирует
варианты окончания
текста. Пользуется
алгоритмом при
выполнении
фонетического
анализа слова.
Вспоминает явление
омонимии при
наблюдении за
содержащимися в
тексте омографами.
Контролирует
порядок действий
при проведении
звукового анализа.
Выполняет работу в
парах.
Подбирает слова по
заданию учителя.
Применяет алгоритм
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Задает вопросы.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из
частей.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
Умение
9.09
устанавливать,
с какими
учебными
задачами
ученик может
самостоятельно
успешно
справиться.
Способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок
учителей и
товарищей; на
понимание
причин
успехов в
учебе.
Формирование 11.09
умения
оценивать свою
ных после
шипящих.
Состав
слова.
6
1
фонетического
анализа слова.
списывания.
Безошибочно
обозначает гласные
после шипящих.
Соблюдает
последовательность
действий при
подготовке к письму
по памяти. Работает
фронтально и в паре.
Записывает
диктуемые учителем
слова в нужную
группу.
Повторять части слова Называет и находит
и их обозначение.
основные части
Выполнять
слова. Выполняет
фронтальную работу. разбор слова по
Обсуждать порядок
составу. Применяет
выполнения разбора
полный алгоритм
слова по составу.
разбора слова по
составу. Понимает и
объясняет значение
понятия
«родственные
слова». Приводит
примеры
родственных слов
(существительные и
глаголы). Подбирает
слова с заданными
корнями, в которых
есть чередование
согласных.
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
работу и
работу
однокласснико
в на основе
заданных
критериев.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает роль
в учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Восприятие
12.09
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Владение
коммуникативн
ыми умениями
с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в
группах.
7
Правописание безударных гласных
в корне
слов.
Выполнять
упражнения на
повторение
орфограммы. Писать с
пропусками букв.
Классифицировать
слова по наличию
(отсутствию) данной
орфограммы,
заменять звуковую
запись слов
буквенной.
Повторяем
признаки и
типы
текстов.
Разбор слова
по составу.
Комплексная
фронтальная работа
над текстами:
формулировать
основную мысль
текста, определять
тип текста, выбирать
подходящий
заголовок, составлять
план. Решать
проблемные
ситуации.
Отрабатывать
1
8
1
Находит безударные
гласные в корне
слова. Определяет
часть слова, в
которой находится
безударный гласный
звук. Различает
орфограммы
«Безударные
проверяемые
гласные в корне
слова» и
«Безударные
непроверяемые
гласные в корне
слова».
Комментирует
действия. Без
ошибок пишет
изученные
словарные слова.
Называет признаки
текста –
повествования и
рассуждения.
Составляет план
текста. Определяет
основную мысль
текста и соотносит
ее с выбранным
заголовком.
Формулирует
основную мысль
каждого абзаца –
Выбирает
адекватные
языковые
средства для
успешного
решения
коммуникативн
ых задач
(диалог, устные
монологические
высказывания,
письменные
тексты) с учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.
Восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Способность к
самооценке.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Понимает
необходимость
ориентироваться
на позицию
партнера,
учитывать
различные
мнения и
Восприятие
18.09
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Способность к
самооценке.
Формирование
умения
оценивать свою
работу и
работу
однокласснико
16.09
операции алгоритма
разбора слова по
составу (нахождение
суффикса и
приставки). Решать
проблемные задачи.
Работать фронтально
и в парах.
Повторяем
правила
правописани
я согласных
в корне.
9
1
Выполнять
упражнения на
повторение данной
орфограммы:
отрабатывать
действия контроля,
списывания, заменять
звуковую запись слов
буквенной,
классифицировать
слова.
пункты плана.
Выполняет алгоритм
разбора слов по
составу. Подбирает
слова с указанным
значением.
Определяет части
речи. Выполняет
действия,
необходимые для
нахождения частей
слова. Выполняет
работы в парах.
Выделяет части
слова. Группирует и
классифицирует
слова по заданному
признаку.
Правильно
обозначает
согласные и
безударные гласные
звуки в корне слова
буквами. Обобщает
результаты
наблюдений и
рассуждений.
Формулирует
правило.
Безошибочно
списывает текст.
Определяет в словах
наличие орфограмм.
Выполняет
координировать
различные
позиции в
сотрудничестве
с целью
успешного
участия в
диалоге.
Отрабатывает
операции
алгоритма
разбора слова по
составу. Решает
проблемные
задачи. Работает
фронтально и в
парах.
в на основе
заданных
критериев.
Выполняет
упражнения на
повторение
данной
орфограммы:
отрабатывает
действия
контроля,
списывания,
заменяет
звуковую запись
слов буквенной,
классифицирует
слова.
Способность к 19.09
самоорганизова
нности.
Владение
коммуникативн
ыми умениями.
Формирование
интереса к
предметноисследовательс
кой
деятельности,
предложенной
в учебнике и
учебных
пособиях.
Текущий
диктант или
тест по теме
«Повторение
изученных
орфограмм».
10
1
Применять изученные
орфограммы. Оценить
результаты освоения
тем, проявить
личностную
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
самопроверку по
алгоритму. Называет
парные по звонкости
/ глухости
согласные.
Определяет место
орфограммы в слове.
Знает способ
проверки и
применяет его при
выполнении задания.
Выполняет работу в
парах. Безошибочно
пишет изученные
словарные слова.
Подбирает слова с
орфограммой.
Самостоятельно
находит в книгах и
записывает слова с
орфограммой.
Пишет раздельно
слова в
предложении,
оформляет
предложения,
записывает слова без
пропуска, искажения
и замены букв.
Учитывает правила в
планировании и
контроле способа
выполнения учебной
задачи.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности,
конструктивно
действует в
условиях
Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуально
й культуры
человека.
23.09
11
Повторяем
словообразо
вание
Повторять изученные
способы
словообразования.
Приводить
развернутое
толкование слов,
образовывать слова
заданным способом,
работать с таблицей
учебника. Работать
индивидуально.
Анализ
ошибок,
допущенных
в диктанте.
Правило
написания
непроизноси
мых
согласных в
корне слова.
Выполнять
упражнения на
повторение данной
орфограммы:
классифицировать
слова, заменять
звуковую запись слов
буквенной. Повторять
правило написания
непроизносимых
согласных в корне
слова. Называть и
находить в словах
«опасные»
буквосочетания.
1
12
1
Определяет способ
образования слов.
Составляет слова из
заданных морфем.
Применяет алгоритм
разбора слов по
составу.
Комментирует
способы
словообразования.
Дает развернутое
толкование слов.
Разграничивает
суффиксы, сходные
по форме, но
различные по
значению.
Выполняет работу
над ошибками.
Самостоятельно
находит ошибку,
допущенную в
слове. Приводит
примеры слов с
данной
орфограммой.
Выполняет
упражнения на
повторение данной
орфограммы:
классифицирует
слова, заменяет
звуковую запись
неуспеха
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Задает вопросы.
Принимает роль
в учебном
сотрудничестве,
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуально
й культуры
человека.
25.09
Восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Способность к
самооценке.
26.09
слов буквенной.
Применяет
изученные правила.
13
Текст и его
заглавие.
Разбор слова
по составу и
словообразо
вание
Озаглавливать тексты,
выполнять
фронтальную работу:
подбирать возможные
тексты по данным
заголовкам, выбирать
наиболее подходящий
заголовок и окончание
текста, имеющего
данный заголовок.
Индивидуальная
работа: продолжать
текст. Упражняться в
полном письменном
разборе слов по
составу; исправлять
неверно выполненные
разборы; находить
слова,
соответствующие
данной схеме.
Повторяем
правописание
суффиксов и
приставок.
Упражняться в
повторении
изученных
орфограмм;
конструирование слов
1
14
1
Анализирует связь
заголовка с текстом.
Подбирает и
комментирует
заголовки. Читает
рассказ, устно
пересказывает и
сравнивает текст
своего пересказа с
«Рассказом Люси
Синициной» И.
Пивоваровой.
Выполняет полный
разбор слова по
составу по
алгоритму.
Перечисляет
последовательность
действий при
разборе слов по
составу. Применяет
самоконтроль при
выполнении шагов
алгоритма.
Списывает текст.
Дает развернутое
толкование слова.
Определяет части
слова. Пишет слова с
разными
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Формирование
интереса к
предметноисследовательс
кой
деятельности,
предложенной
в учебнике и
учебных
пособиях.
Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуально
й культуры
человека.
30.09
Принимает
установленные
правила в
планировании и
контроле
Умение
устанавливать,
с какими
учебными
задачами
2.10
с использованием
изученных правил,
классификация слов.
Анализировать
языковой материал:
определять принцип
классификации слов.
Повторять изученные
орфограммы.
Исправлять ошибки.
Выполнять
индивидуальную
работу.
суффиксами без
способа решения
ошибок.
учебной задачи.
Обосновывает выбор
основания для
классификации слов.
Выполняет работу в
парах. Подбирает
проверочные слова.
Определяет место
орфограммы в слове,
применяет нужный
способ проверки.
Объясняет значения
слов Обобщает
результаты
наблюдений.
Формулирует
правило написания
приставок.
Классифицирует
слова. Пользуется
алгоритмом
списывания при
выполнении задания.
Комментирует
процесс выбора
нужной буквы.
Указывает часть
слова, в которую
входит орфограмма.
Выбирает способ
проверки.
Доказывает
правильность
ученик может
самостоятельно
успешно
справиться.
Формирование
интереса к
предметноисследовательс
кой
деятельности,
предложенной
в учебнике и
учебных
пособиях.
15
1
16
1
Текущая
контрольна
я работа или
тест по
темам
«Фонетичес
кий анализ
слова,
разбор слова
по составу».
Выполнять тестовые
задания, полный
фонетический анализ
слова. Разбирать
слова по составу.
Находить части слова
и выделять их
соответствующим
значком.
Предложение и его
смысл.
Слова в
предложении. Виды
предложения по цели
высказывания и интонации.
Сопоставлять
определения
предложения.
Проводить
наблюдения над
языковым
материалом: смысл
предложения, слова в
предложении,
границы
предложения.
Познакомиться с
разделом
«Синтаксис».
Обобщить знания о
разделах языка.
Фронтальная работа:
написания той или
иной буквы.
Приводит примеры
на данное правило..
Выполняет тестовые
задания, полный
фонетический
анализ слова.
Разбирает слова по
составу. Находит
части слова и
выделяет их
соответствующим
значком.
Понимает понятие
«предложение»,
Определяет границы
предложения и
правильно их
оформляет.
Заполняет таблицу
«Разделы языка».
Называет признаки
предложения.
Выбирает нужное
слово из нескольких
одинаковых по
формальным
признакам.
Восстанавливает
пословицы.
Понимает
причины
успешной и
неуспешной
учебной
деятельности,
конструктивно
действует в
условиях успеха
и неуспеха.
Находит ошибки
и исправляет их
самостоятельно.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Выбирает
адекватные
языковые
средства для
успешного
решения
коммуникативн
ых задач
(диалог, устные
Формирование 3.10
умения
оценивать свою
работу и
работу
однокласснико
в на основе
заданных
критериев.
Формирование 7.10
интереса к
предметноисследовательс
кой
деятельности,
предложенной
в учебнике и
учебных
пособиях.
Владение
коммуникативн
ыми умениями
с целью
реализации
сотрудничества
при работе в
выбирать ответ на
вопрос о целях
высказывания
предложения.
Индивидуальная
работа: определять
цели высказывания
предложения.
Работать с рубрикой
«Путешествие в прошлое». Работать с
рисунками.
Списывание
по теме
«Повторение
изученных
орфограмм».
17
1
Фронтальная работа:
выбирать ответ на
вопрос о целях
высказывания
предложения.
Индивидуальная
работа: определять
цели высказыва-ния
предложения.
Работать с руб-рикой
«Путешествие в прошлое». Работать с
рисунками.
Добавляет слова в
предложения.
Различает
предложения по
цели высказывания и
интонации.
Определяет цель
высказывания и
интонацию
предложения.
Определяет границы
предложения.
Выбирает знак,
который нужно
поставить в конце
предложения.
Классифицирует
предложения. Пишет
предложения под
диктовку. Списывает
текст в тетрадь.
Редактирует текст с
нарушенным
порядком
следования
предложения, с
лишними
предложениями,
нарушающими
логику изложения.
Списывает
отредактированный
текст.
монологические
высказывания,
письменные
тексты) с учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.
группах.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок
учителей и
товарищей; на
понимание
причин
успехов в учебе
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Формирование
интереса к
предметноисследовательс
кой
деятельности,
предложенной
в учебнике и
учебных
пособиях.
9.10
18
Главные
члены
предложения.
Решать проблемную
ситуацию в рубрике
«Давай подумаем».
Работать с руб-рикой
«Путешествие в
прош-лое».
Анализировать
языковой матери-ал.
Коллективно
обсуждать правило.
Работать в парах.
Учимся
писать
приставки,
оканчивающиеся на
з/с.
Коллективно
обсуждать правило и
алгоритм нахождения
подлежащего и
сказуемого. Работать
с рубрикой
«Путешествие в
прошлое».
Анализировать
языковой материал.
Решать проблемную
ситуацию в рубрике
«Давай подумаем».
1
19
1
Рассказывает
правило написания
разделительного
мягкого и
разделительного
твердого знаков.
Выбирает нужный
знак. Записывает
слова,
доказывающие
наличие
непроизносимого
согласного.
Правильно пишет
словарные слова.
Самостоятельно
выбирает написание
предлога или
приставки.
Наблюдает за
особенностями
написания слов с
приставками.
Понимает
зависимость выбора
буквы з или с на
конце приставок.
Выполняет пошагово
алгоритм
применения правила.
Классифицирует
слова с приставками.
Объясняет выбор
нужной буквы.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.
Формирование
интереса к
предметноисследовательс
кой
деятельности,
предложенной
в учебнике и
учебных
пособиях.
Понимает
необходимость
ориентироваться
на позицию
партнера,
учитывать
различные
мнения и
координировать
различные
позиции в
сотрудничестве
с целью
успешного
участия в
Владение
14.10
коммуникативн
ыми умениями
с целью
реализации
сотрудничества
при работе в
группах.
10.10
Словарный
диктант.
Подлежащее.
20
1
Сказуемое.
21
1
Правильно писать
словарные слова,
ставить в них
ударение,
подчеркивать
«опасное место».
Обсуждать
проблемную
ситуацию в рубрике
«Давай подумаем».
Работать с рубрикой
«Путешествие в
прошлое».
Отрабатывать
алгоритм нахождения
подлежащего,
корректировать и
исправлять ошибки в
употреблении
подлежащего и
сказуемого. Работать
с кроссвордом.
Анализировать тексты
учащихся,
корректировать.
Самостоятельно
работать: писать
письмо.
Заполняет пропуски,
выделяет часть
слова, в которой
находится
пропущенная буква.
Находит сказуемое,
выраженное в
предложении
разными способами.
Находит глаголы.
Наблюдает за
сказуемыми,
выраженными
глаголами.
Выполняет разбор
предложения по
составу. Списывает
предложения,
выделяет в них
подлежащее и
сказуемое.
диалоге.
Задает вопросы.
Принимает роль
в учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Самостоятельно
находит и
исправляет
ошибки.
Комментирует и
обосновывает
свой выбор.
Классифицирует
слова по типу
орфограммы.
Восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Способность к
самооценке
16.10
Сравнивает
словосочетания и
предложения.
Составляет
предложения,
находит
грамматическую
Задает вопросы.
Принимает роль
в учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
Формирование
интереса к
предметноисследовательс
кой
деятельности,
предложенной
17.10
Подлежащее
и сказуемое.
Учимся
писать
письма.
22
1
Оценить результаты
освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
основу предложения.
Обобщает знания по
теме в виде
обобщающей
таблицы. Определяет
вид каждого
предложения по
цели высказывания и
по интонации.
Сравнивает
словосочетания и
предложения.
Составляет
предложения из
словосочетаний.
Выполняет работу в
парах.
Наблюдает за
языковым
оформлением писем
в зависимости от
адресата.
Редактирует тексты.
Анализирует
вариант образцового
письма. Пишет
письмо по образцу.
Объясняет
орфограммы в слове
огород.
понятия разного
уровня
обобщения.
Группирует
слова по
заданному
признаку.
Выполняет
работу в парах.
в учебнике и
учебных
пособиях.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
Использует
язык с целью
поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
21.10
парах.
23
1
24
1
Итоговая
контрольная
работа по
темам
«Простое
предложени
е. Виды
предложени
й по цели
высказывани
я и по
интонации.
Главные
члены
предложени
я».
Сравнивать
предложения и
решать проблемную
ситуацию.
Коллективно
выводить правило.
Анализировать
языковой материал.
Второстепенные
члены
предложения.
Решать проблемную
задачу: значение
обстоятельства.
Исправлять ошибки,
заменять
обстоятельства
фразеологизмом.
Работать с рубрикой
Понимает значение
терминов
«второстепенные
члены
предложения»,
«распространенное
предложение»,
«нераспространенно
е предложение».
Выписывает из
предложения
словосочетания,
задавая вопрос от
главного слова к
зависимому.
Составляет
предложения по
заданным словам.
Находит и
исправляет ошибки в
постановке вопросов
к второстепенным
членам
предложения.
Объясняет
написание
последней буквы в
приставках на -с- в
зависимости от
буквы, с которой
начинается корень
слова. Правильно
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.
Обобщает
знания по теме в
виде
обобщающей
таблицы.
Принимает
участие в
учебном
письменно в
парах.
Формирование 23.10
умения
оценивать свою
работу и
работу
однокласснико
в на основе
заданных
критериев.
Умение
24.10
устанавливать,
с какими
учебными
задачами
ученик может
самостоятельно
успешно
«Путешествие в
прошлое».
Второстепенные
члены
предложения.
Обстоятельс
тво. Учимся
писать
приставку с.
25
1
Проводить
наблюдения над
языковым
материалом.
Коллективно
выводить правило.
Анализировать слова
с приставками с-.
Писать текст с
изученными
орфограммами.
Выполнять
грамматическое
задание. Проверять
написанное. Находить
и исправлять ошибки.
Писать аккуратно и
четко.
пишет слова с
разделительным
твердым знаком.
Списывает слова по
алгоритму. Работает
с транскрипцией
слова. Записывает
слова под диктовку.
Безошибочно пишет
текст диктанта с
изученными
орфограммами.
Выполняет
грамматическое
задание. Проверяет
написанное. Находит
и исправляет
ошибки. Пишет
красиво, аккуратно и
четко. Объясняет
написание слов с
изученными
орфограммами.
Приводит примеры
слов на заданную
орфограмму.
Проверяет
написанное. Находит
и исправляет
ошибки.
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
справиться.
Учитывает
правила в
планировании и
контроле
способа
выполнения
учебной задачи.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Выбирает
адекватные
языковые
средства для
успешного
решения
коммуникативн
ых задач с
учетом
особенностей
разных видов
Владение
28.10
коммуникативн
ыми умениями
с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в
группах.
Способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
26
Итоговый
диктант по
теме
«Орфограммы,
изученные
во 2 классе».
Проверять
написанное. Находить
и исправлять ошибки.
Писать аккуратно и
четко. Объяснять
написание слов с
изученными
орфограммами.
Приводить примеры
слов на заданную
орфограмму.
Анализ
ошибок,
допущенных
в диктанте.
Объяснять
обстоятельство как
второстепенный член
предложения,
связанный со
сказуемым. Находить
фразеологизм,
выступающий в
1
27
1
речи и ситуаций
общения.
Называет вопросы,
Понимает
на которые может
необходимость
отвечать
ориентироваться
обстоятельство.
на позицию
Выбирает
партнера,
обстоятельства места учитывать
действия, цели
различные
действия и времени
мнения и
действия. Выполняет координировать
операцию контроля. различные
Находит в
позиции в
предложении
сотрудничестве
грамматическую
с целью
основу и
успешного
обстоятельство.
участия в
Правильно ставит
диалоге.
вопросы к словам в
Находит и
словосочетании.
исправляет
Определяет тип
ошибки. Задает
предложения по
вопросы по
цели высказывания. изучаемой теме.
Объясняет, что такое
распространенные
предложения.
Наблюдает за
Соотносит
порядком изложения графическую
мысли в тексте
модель с
письма. Редактирует предложением.
неправильные
Использует язык
тексты. Составляет
с целью поиска
план текста по
необходимой
заданному
информации в
Способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
30.10
Осознание
31.10
языка как
основного
средства
человеческого
общения.
Владение
коммуникативн
Определение
28
1
предложении в роли
обстоятельства.
Находить в
предложении
грамматическую
основу и
обстоятельство.
содержанию.
Обобщает
результаты
обсуждения письма
девочки. Учитывает
интересы и знания
адресата.
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Выполняет
работу в парах.
Обсуждать
проблемную
ситуацию в рубрике
«Давай подумаем».
Работать с правилом.
Сравнивать
предложения с
определениями и без
них. Проводить
наблюдения над
значением
определений. Решать
проблемный вопрос:
роль определений в
предложении.
Понимает
определение как
второстепенный
член предложения.
Находит
определение по
вопросам. Понимает
способ графического
выделения
определения в
предложении.
Работает по
алгоритму поиска
определения в
предложении.
Ставит
прилагательное в
нужную форму.
Устанавливает член
предложения, от
которого зависит
определение.
Активно
использует речь
для решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос;
осуществляет
ыми умениями
с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в
группах
Способность к 11.11
самооценке.
Способность к
самоорганизова
нности.
Владение
коммуникативн
ыми умениями.
29
Определение.
Решать проблемную
задачу: роль и
значение определения
в предложении.
Находить
определения.
Находить в
предложении
известные члены.
Выбирать вопросы, на
которые отвечают
определения.
Понимает
определение как
второстепенный
член предложения.
Различает способы
выражения
определения.
Находит в
предложении
известные члены.
Выбирает вопросы,
на которые отвечают
определения.
Работает в парах с
взаимопроверкой.
Правильно пишет
словарные слова.
Запоминаем
соединительные
гласные о, е.
Тренироваться в
написании сложных
слов с
соединительными
гласными.
Безошибочно
списывает текст.
Правильно пишет
слова с
соединительными
1
30
1
синтез как
составление
целого из
частей.
Работает в парах
с
взаимопроверко
й. Комментирует
правильность
выполнения
задания.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Принимает
участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения
Работает в
парах.
Классифицирует
по заданному
признаку.
13.11
Способность к 14.11
самооценке.
Способность к
самоорганизова
нности.
Дополнение.
31
1
Классифицировать
слова с орфограммами
в приставке, в корне, в
суффиксе. Писать под
диктовку.
гласными.
Использует алгоритм
подготовки к письму
по памяти. Решает
кроссворд.
Вставляет
пропущенные букву
и объясняет
орфограмму,
приводит примеры.
Пишет под диктовку.
Проблемная ситуация:
значение дополнения.
Сравнивать, какими
членами предложения
являются формы
одного слова. Решать
проблемную задачу в
рубрике «Давай
подумаем».
Обсуждать рубрику
«Путешествие в
прошлое».
Понимает
дополнение как
второстепенный
член предложения.
Находит в
предложении
дополнение.
Объясняет отличие
распространенного
предложения и
нераспространенног
о. Ставит вопросы от
сказуемого и от
подлежащего.
Соотносит вопросы,
задаваемые к словам
при изменении их
формы, с вопросами
к словам,
Активно
использует речь
для решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности.
Конструктивно
действует в
условиях
неуспеха
Активно
использует речь
для решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Владение
коммуникативн
ыми умениями.
Осознание
языка как
основного
средства
человеческого
общения.
Восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Формирование
интереса к
предметноисследовательс
кой
деятельности,
предложенной
в учебнике и
учебных
пособиях.
18.11
32
Учимся
писать
буквы о, ё
после
шипящих в
корне слова.
Проводить
наблюдения над
обозначением звука
[о] после шипящих в
корнях слов.
Коллективно
выводить правило.
Обсуждать алгоритм
применения правила.
Выполнять
тренировочные
упражнения.
Классифицировать
слова с о и ё после
шипящих в корне
слова. Писать по
памяти.
* Дополнение.
Индивидуальная
работа:
1
33
1
являющимся в
предложениях
дополнением.
Вписывает в
предложение
дополнение.
Придумывает
предложение.
Называет шипящие
согласные звуки и
буквы, которыми
они обозначаются.
Пошагово выполняет
алгоритм
применения правила.
Находит в словах
корни. Безошибочно
находит ударный
звук в слове.
Называет типы
орфограмм.
Записывает слова
под диктовку.
Заполняет таблицу.
Находит в
предложениях
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из
частей.
Классифицирует
по заданному
основанию.
Выполняет
работу в паре с
Владение
20.11
коммуникативн
ыми умениями
с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в паре.
Понимание
того, что
21.11
корректировать текст
с избыточным
употреблением
фразеологизмов.
Работать с рубрикой
«Путешествие в
прошлое».
34
1
Текущая
контрольна
я работа или
тест по
темам
«Распростра
ненные и
Самостоятельно
выполнять задания.
Выполнять
самопроверку.
Выписывать главные
члены предложения.
Подчеркивать члены
дополнение.
Определяет, каким
членом предложения
являются
неизменяемые слова.
Называет вопросы,
на которые отвечают
дополнения.
Правильно
графически выделяет
дополнение в
предложении.
Составляет
предложения, в
которых
неизменяемые слова
являются
дополнением.
Находит в
предложении
словосочетания.
Дифференцирует
обстоятельства и
дополнения с опорой
на справку в рубрике
«Подсказка».
последующей
проверкой по
самостоятельно
определенным
критериям
оценивания.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из
частей.
Выписывает главные Выбирает
члены предложения. адекватные
Подчеркивает члены языковые
предложения
средства для
соответствующим
успешного
графическим знаком. решения
Соотносит
коммуникативн
правильная
речь есть
показатель
индивидуально
й культуры
человека.
Владение
25.11
коммуникативн
ыми умениями
с целью
реализации
возможностей
успешного
нераспростр
аненные
предложени
я.
Второстепен
ные члены
предложени
я».
Учимся писать буквы
о, ё после
шипящих в
корне слова.
35
1
36
1
Списывани
е.
предложения
соответствующим
графическим знаком.
Соотносить
предложения с
графической схемой.
Задавать вопросы к
второстепенным
членам.
Распространять
предложение
Правильно обозначать
звук [о] после
шипящих в корне
слова. Называть
шипящие согласные
звуки и буквы,
которые их
обозначают.
Правильно ставить
ударение в словах.
Объяснять, что такое
чередование звуков.
Находить и
самостоятельно
выделять корень в
слове. Называть
слова, доказывающие
написание нужной
буквы в слове с
шипящими.
предложения с
графической схемой.
Задает вопросы к
второстепенным
членам.
Распространяет
предложение.
ых задач
(диалог, устные
монологические
высказывания,
письменные
тексты) с учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в паре.
Правильно
обозначает звук [о]
после шипящих в
корне слова.
Называет шипящие
согласные звуки и
буквы, которые их
обозначают.
Правильно ставит
ударение в словах.
Объясняет, что такое
чередование звуков.
Находит и
самостоятельно
выделяет корень в
слове. Называет
слова,
доказывающие
написание нужной
буквы в слове с
шипящими
Списывать текст.
Безошибочно
Графически объяснять списывает текст.
Выполняет
работу в парах.
Проводит
аналогии между
изучаемым
материалом и
собственным
опытом;
воспринимает
другое мнение и
позицию.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Понимание
27.11
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуально
й культуры
человека.
Умение
устанавливать,
с какими
учебными
задачами
ученик может
самостоятельно
успешно
справиться.
Понимает
необходимость
Осознание
языка как
28.11
подчеркнутые
орфограммы.
Выполнять
самопроверку.
Расширять
фразеологическую
запись. Правильно
использовать
фразеологизмы.
Составлять текст с
фразеологизмами.
Однородные
члены
предложения.
37
1
Проблемная ситуация
в рубрике «Давай
подумаем».
Обсуждать правило.
Работать с рубрикой
«Обрати внимание».
Работать со схемами.
Безошибочно
находить в
предложении
подлежащее и
сказуемое. Правильно
выбирать
графический знак для
обозначения членов
предложения.
Соблюдать
правильную
интонацию при
чтении предложения с
Графически
объясняет
правописание
подчеркнутых букв.
Выполняет
самопроверку.
Расширяет
фразеологическую
запись. Правильно
использует
фразеологизмы.
Составляет текст с
фразеологизмами.
ориентироваться
на позицию
партнера,
учитывать
различные
мнения и
координировать
различные
позиции в
сотрудничестве
с целью
успешного
участия в
диалоге.
Понимает значение
Выполняет
термина
работу в парах.
«однородные члены Точно выражает
предложения».
собственное
Находит однородные мнение и
члены предложения. позицию.
Составляет
Принимает и
предложения с
сохраняет
однородными
учебную задачу;
членами.
строит
Безошибочно
сообщение в
находит в
устной форме;
предложении
находит в
подлежащее и
материалах
сказуемое.
учебника ответ
Правильно выбирает на заданный
графический знак
вопрос;
для обозначения
осуществляет
членов предложения. синтез как
Соблюдает
составление
основного
средства
человеческого
общения.
Способность к
самоорганизова
нности.
Владение
коммуникативн
ыми умениями.
Способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
2.12
однородными
членами. Исправлять
деформированные
предложения.
Учимся
обозначать
звук [ы]
после звука
[ц].
38
1
правильную
интонацию при
чтении предложения
с однородными
членами. Составляет
предложения со
словарными словами
(однородными
дополнениями).
Наблюдать за
Наблюдает за
способом обозначения способом
звука [ы] после [ц] в
обозначения звука
различных частях
[ы] после [ц] в
слова. Работать над
различных частях
правописанием слов с слова. Делает вывод:
этой орфограммой.
выбор буквы зависит
Сопоставлять
от того, в какой
звуковую и
части слова
буквенную записи
находится
слов. Обсуждать
орфограмма.
алгоритм применения Работает над
правила.
правописанием слов
Классифицировать
с этой орфограммой.
слова с ци и цы в
Выделяет части
корне, с окончанием - слова. Применяет
пошагово алгоритм
ы.
действий при выборе
буквы ы или и после
[ц]. Находит группы
родственных слов.
Составляет
предложения со
словарным словом.
целого из
частей.
Задает вопросы.
Подводит
анализируемые
объекты
(явления) под
понятия разного
уровня
обобщения.
Строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из
частей.
Планирует
результат своей
работы.
Графически
Восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Формирование
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
занятиям
русским
языком, к
школе.
4.12
39
Однородные члены
предложения
Проводить
наблюдения над
союзами. Обсуждать
рубрику «Обрати
внимание».
Знакомиться с
союзами при
однородных членах.
Тренироваться в
нахождении
однородных членов.
Составлять
предложения с
однородными
членами.
Индивидуально
работать со схемами.
Работать в группах:
примеры с
законченным и с
незаконченным
перечислением.
Знакомится с
союзами при
однородных членах.
Тренируется в
нахождении
однородных членов.
Составляет
предложения с
однородными
членами.
Индивидуально
работает со схемами.
Записывает
предложения с
одиночным союзом
и. Дополняет
предложение
однородными
членами.
Знаки препинания при
однородных
членах
предложения.
Проводить
наблюдения над
языковым
материалом.
Коллективно
формулировать
правило. Правильно
Правильно пишет
словарные слова.
Составляет с ними
предложения с
однородными
членами. Находит на
слух слова с
1
40
1
доказывает
правильность
своего ответа
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из
частей.
Подводит
анализируемые
объекты
(явления) под
понятия разного
уровня
обобщения.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
Владение
5.12
коммуникативн
ыми умениями
с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в паре.
Понимание
того, что
правильная
речь есть
показатель
индивидуально
й культуры
9.12
писать однородные
члены, связанные
союзами и
интонацией. Работать
в парах. Писать по
памяти и под
диктовку. Повторять:
звук [ы] после звука
[ц].
Учимся
писать
письма.
Однородные
члены
предложения.
41
1
сочетаниями [цы].
Списывает текст по
алгоритму.
Правильно
расставляет знаки
препинания при
однородных членах
и в конце
предложения.
учебных задач.
Строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из
частей.
Пересказывать текст с Понимает цель
Выбирает
комментированием
задания «пересказать адекватные
каждого этапа.
текст». Слушает
языковые
Осознать цель задания чтение учителя,
средства для
«пересказать текст».
читает текст про
успешного
Самостоятельная
себя. Обсуждает
решения
работа: написать
текст. Определяет
коммуникативн
письмо с опорой на
основную мысль
ых задач
текст. Выполнять
текста.
(диалог, устные
творческую работу.
Устанавливает
монологические
Проводить
последовательность высказывания,
наблюдения над
абзацев. Выделяет
письменные
пунктуацией при
ключевые слова.
тексты) с учетом
однородных членах,
Обращает внимание особенностей
соединенных
на интересные
разных видов
союзами.
образы, сравнения,
речи и ситуаций
Анализировать схемы. яркие детали.
общения.
Фронтально и
Пересказывает текст Принимает
индивидуально
в письме другу или
установленные
работать со схемами.
подруге. Правильно правила в
человека.
Формирование 11.12
умения
оценивать свою
работу и
работу
однокласснико
в на основе
заданных
критериев.
Умение
устанавливать,
с какими
учебными
задачами
ученик может
самостоятельно
успешно
справиться.
Способность
преодолевать
42
1
Учимся
ставить
знаки
препинания
в
предложени
ях с
однородным
и членами
пред-
Выполнять задания по
определению связи
между однородными
членами,
исправлению ошибок
в употреблении
однородных членов.
Работать с рубрикой
«Давай подумаем».
пишет обращение и
прощание.
Сравнивает свой
пересказ с текстом в
учебнике. Находит в
предложении
однородные члены.
Составляет
предложения с
однородными
членами, употребляя
данные слова в
нужной форме.
Находит слово, от
которого можно
задать вопрос к
однородным членам.
Определяет, каким
членом предложения
являются
однородные члены.
Безошибочно пишет
изученные
словарные слова.
Воспроизводит
правило. Работает со
схемами.
Обосновывает
постановку знаков
препинания.
Находит в тексте
союзы. Правильно
определяет
грамматическую
планировании и
контроле
способа решения
учебной задачи.
Подводит
анализируемые
объекты
(явления) под
понятия разного
уровня
обобщения.
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
«Читает» схемы.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок
учителей и
товарищей; на
понимание
причин
успехов в
12.12
ложения.
Однородные
члены
предложения.
Писать словарные
слова под диктовку.
Анализировать
языковой материал.
Доказывать
постановку знаков
препинания,
исправлять ошибки,
конструировать
предложения.
Повторяем
фонетику и
Повторять алгоритм
фонетического
Словарный
диктант.
43
основу предложения
и второстепенные
члены предложения.
1
44
1
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос.
Находит в
Понимает
предложении
информацию в
однородные члены.
графическом
Обнаруживает и
виде.
исправляет ошибки в Использует язык
предложениях с
с целью поиска
однородными
необходимой
членами. Определяет информации в
способ связи
различных
однородных членов
источниках для
в предложении.
решения
Придумывает
учебных задач.
предложения с
Строит
однородными
сообщение в
членами –
устной форме;
словарными
находит в
словами.
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из
частей.
Повторяет алгоритм Стремится к
фонетического
более точному
учебе.
Восприятие
16.12
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Понимание
того, что
18.12
45
1
46
1
состав слова. анализа.
Отрабатывать
алгоритм разбора
слова по составу.
Находить в тексте
однокоренные слова.
анализа.
Отрабатывает
алгоритм разбора
слова по составу.
Находит в тексте
однокоренные слова.
Итоговая
контрольна
я работа за
первое
полугодие
по темам
«Фонетика.
Состав
слова.
Синтаксис.
Простое
предложени
е».
Выполнять
комплексную работу:
фонетический анализ
слов, разбор слов по
составу, разбор
простых
предложений.
Повторение.
Классифицировать
родственные слова.
Сопоставлять
звуковую и
буквенную запись
Распределяет слова
по группам.
Характеризует звуки
в словах каждой
группы. Выписывает
предложения
заданного типа.
Подчеркивает
грамматическую
основу. Задает
вопросы в
словосочетании.
Находит
предложения с
однородными
членами. Списывает
предложение
правильно
Тренируется в
написании
родственных слов с
изученными
орфограммами.
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Принимает
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа решения
учебной задачи.
Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности,
конструктивно
действует в
условиях
неуспеха.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу.
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуально
й культуры
человека.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
Владение
23.12
коммуникативн
ыми умениями
с целью
реализации
Осознание
языка как
основного
средства
человеческого
общения.
19.12
47
1
48
1
слов. Конструировать
предложения с
однородными
членами и ставить
знаки препинания.
Правильно ставит
запятые в
предложениях с
однородными
членами.
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из
частей.
Подводит
анализируемые
объекты
(явления) под
понятия разного
уровня
обобщения.
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в паре.
Итоговый
диктант за
первое
полугодие
по теме
«Орфограмм
ы,
изученные в
первом
полугодии».
Писать текст с
изученными
орфограммами.
Выполнять
грамматическое
задание. Проверять
написанное. Находить
и исправлять ошибки.
Писать аккуратно и
четко.
Принимает
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа решения
учебной задачи.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок
учителей и
товарищей; на
понимание
причин
успехов в
учебе.
Анализ
ошибок,
допущенных
Проверять
написанное. Находить
и исправлять ошибки.
Безошибочно пишет
текст диктанта с
изученными
орфограммами.
Выполняет
грамматическое
задание. Проверяет
написанное. Находит
и исправляет
ошибки. Пишет
красиво, аккуратно и
четко.
Объясняет
написание слов с
изученными
Задает вопросы.
Принимает и
сохраняет
Владение
26.12
коммуникативн
ыми умениями
25.12
49
в диктанте.
Писать аккуратно и
четко. Объяснять
написание слов с
изученными
орфограммами.
Приводить примеры
слов на заданную
орфограмму.
орфограммами.
Приводит примеры
слов на заданную
орфограмму.
Проверяет
написанное. Находит
и исправляет
ошибки.
Части речи.
Проблемная ситуация
в рубрике «Давай
подумаем».
Классифицировать
слова по значению:
слова, отвечающие на
вопросы «кто?»,
«что?», «какой?», «что
делать?».
Коллективно
обсуждать правила.
Работать с рисунком
учебника.
Самостоятельные и
служебные
части речи.
Наблюдать за
самостоятельными и
служебными частями
речи. Коллективно
формулировать
правило. Проблемные
Наблюдает за
грамматическими
признаками слов.
Понимает смысл
термина «части
речи». Исправляет
ошибки в таблице.
Различает имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы. Понимает
признаки выделения
частей речи.
Различает
самостоятельные и
служебные части
речи. Наблюдает за
признаками и
функционированием
1
50
1
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из
частей.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в паре.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Владение
15.01
коммуникативн
ыми умениями
с целью
реализации
возможностей
Формирование 13.01
умения
оценивать свою
работу и
работу
однокласснико
в на основе
заданных
критериев.
Имя
существител
ьное
51
1
Учимся
писать
изложение.
52
1
вопросы в рубрике
«Давай подумаем».
Классифицировать
слова по данным
образцам. Работать с
рубрикой «Обрати
внимание».
Коллективно
обсуждать вопросы,
связанные с
изучением имени
существительного.
Работать с рубрикой
«Давай подумаем».
Классифицировать
существительные по
вопросам и
значениям.
самостоятельных и
служебных частей
речи.
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в паре.
Выделяет имена
существительные
среди других слов.
Наблюдает за
значением имен
существительных.
Доказывает
правильность
выбранных слов.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Обобщать сведения,
необходимые для
написания изложения.
Работать с текстом:
тип текста, смысловая
цельность текста.
Обсуждать
проблемную
ситуацию. Работать в
группах
Понимает смысл
нового вида учебной
деятельности:
написание
изложения.
Выделяет в текстеописании яркие
детали как опоры
для пересказа
исходного текста
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Принимает роль
в учебном
сотрудничестве,
подводит
анализируемые
Способность к 16.01
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью. Умение
устанавливать,
с какими
учебными
задачами
ученик может
справиться
самостоятельно
.
Владение
20.01
коммуникативн
ыми умениями
с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в паре.
53
Род имен
существительных.
Коллективно
обсуждать правило.
Определять род имен
существительных.
Работать с рубрикой
«Обрати внимание».
Род имен
существительных.
Наблюдать и
упражняться в
определении рода
неизменяемых имен
существительных.
Обсуждать материалы
рубрики «Обрати
внимание».
1
54
1
Наблюдает за
парными по роду
именами
существительными.
Подбирает
родственные слова.
Понимает значение
термина «род имен
существительных».
Определяет род
имени
существительного.
Составляет
словосочетания,
согласовывая
прилагательные и
существительные в
роде.
Применяет пошагово
алгоритм
определения рода
имен
существительных.
Понимает значение
термина
«несклоняемые
существительные».
Определяет их род.
Составляет
предложения по
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Классифицирует
словарные слова
по заданному
основанию
(род).
Ориентироватьс
я в целях,
задачах,
средствах и
условиях
общения.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Работает в паре.
Выполняет
оценивание
работы по
заданным
критериям.
Способность к 22.01
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью. Умение
устанавливать,
с какими
учебными
задачами
ученик может
самостоятельно
справиться.
Формирование
интереса к
предметноисследовательс
кой
деятельности,
предложенной
в учебнике и
учебных
пособиях.
23.01
55
Число имен
существительных.
Проблемная ситуация
в рубрике «Давай
подумаем».
Обсуждать правило.
Классифицировать
имена
существительные в
форме единственного
и множественного
числа. Выполнять
самостоятельную
работу: определять
число имен
существительных в
тексте.
Правописание мягкого
знака после
шипящих в
именах
существительных.
Проводить
наблюдения над
языковым
материалом.
Коллективно
формулировать
правила. Обсуждать
алгоритм применения
правила.
Классифицировать
слова с ь после
шипящих и без него.
Решать проблемную
задачу в рубрике
«Давай подумаем».
Обсуждать материал
рубрики «Обрати
1
56
1
заданию.
Наблюдает за
изменением формы
имен
существительных.
Изменяет число
имени
существительного.
Понимает значение
термина «число
имени
существительного».
Образует формы
единственного и
множественного
числа.
Наблюдает за
словами с
орфограммой.
Определяет
причину написания
мягкого знака после
шипящих на конце
имен
существительных.
Определяет род
имени
существительного.
Безошибочно
находит имена
существительные.
Группирует
слова по
заданному
основанию.
Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности и
способен
конструктивно
действовать в
условиях
неуспеха.
Работает в
парах.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Группирует
слова по
заданному
основанию.
Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать в
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
27.01
Умение
29.01
устанавливать,
с какими
учебными
задачами
ученик может
успешно
справиться
самостоятельно
. Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Число имен
существительных.
57
1
58
1
Изменение
имен
существительных по
числам.
внимание».
Упражнение:
определять род и
число имен
существительных.
Познакомиться с
именами
существительными,
употребляющимися
только в форме
единственного числа
или только в форме
множественного
числа. Определять
число имен
существительных.
Работать над
правописанием
сложных случаев
образования формы
множественного
числа. Правильно
писать слова.
условиях
неуспеха.
Работает в
парах.
Различает имена
существительные,
употребляющиеся
только в форме
единственного числа
или только в форме
множественного
числа. Определяет
число имен
существительных.
Находит и называет
части речи в тексте.
Заполняет сводную
таблицу частей речи.
Указывает признаки
отнесения слова к
данной части речи.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Группирует
слова по
заданному
основанию.
Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать в
условиях
неуспеха.
Работает в
парах.
Умение
30.01
устанавливать,
с какими
учебными
задачами
ученик может
успешно
справиться
самостоятельно
. Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Работает над
правописанием
сложных случаев
образования формы
множественного
числа. Правильно
пишет слова.
Группирует
слова по
заданному
основанию.
Понимает
причины
неуспешной
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Осознание
языка как
3.02
59
1
Текущая
контрольна
я работа по
теме «Части
речи, род и
Выполнять
тренировочные
упражнения.
Наблюдать за
правописанием
формы
множественного
числа имен
существительных,
заканчивающихся на мя.
Выполняет
тренировочные
упражнения.
Проводит
наблюдения над
существительными.
Наблюдает за
правописанием
формы
множественного
числа имен
существительных,
заканчивающихся на
-мя. Записывает
формы слов для
опоры при
самоконтроле.
Соотносит формы
множественного
числа с формой
единственного числа
имен
существительных на
-мя.
Выписывать только
имена прилагательные
(глаголы). Делить
имена
существительные на
Выписывает только
имена
прилагательные
(глаголы). Делит
имена
учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать в
условиях
неуспеха.
Работает в
парах.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из
частей. Точно
выражает
собственное
мнение и
позицию.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
основного
средства
человеческого
общения.
Способность к
самоорганизова
нности.
Владение
коммуникативн
ыми умениями.
Формирование 5.02
умения
оценивать свою
работу и
работу
60
число имен
существител
ьных».
группы. Распределять
слова по столбикам.
Записывать слова в
форме единственного
числа. Находить
лишнее слово (по
роду и числу).
существительные на
группы.
Распределяет слова
по столбикам.
Записывает слова в
форме
единственного
числа. Находит
лишнее слово (по
роду и числу).
источниках для
решения
учебных задач.
Изменение
имен
существительных по
падежам.
Наблюдать за
употреблением в
предложениях текста
одного и того же
слова в формах
разных падежей.
Выполнять работу в
паре. Задавать к слову
вопрос как к члену
предложения. Решать
проблемную задачу.
Коллективно
обсуждать правило.
Понимает смысл
термина «падеж».
Наблюдает за
употреблением в
предложениях текста
одного и того же
слова в формах
разных падежей.
Выполняет работу в
паре. Задает к слову
вопрос как члену
предложения
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения
Падеж имен
существительных.
Косвенные
падежи.
Называть падежи и
падежные вопросы.
Фронтально работать
с таблицей учебника.
Познакомиться с
алгоритмом
определения падежа
Пошагово выполняет
алгоритм
определения падежа
имени
существительного в
предложении.
Наблюдает за
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
1
61
1
однокласснико
в на основе
заданных
критериев.
Владение
коммуникативн
ыми умениями
с целью
сотрудничества
при работе в
паре.
Умение
6.02
устанавливать,
с какими
учебными
задачами
ученик может
успешно
справиться
самостоятельно
. Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Способность к 10.02
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
Учим слова
с удвоенными
согласными
в корне
слова.
62
1
63
1
Падеж имен
существительных.
слова в предложении.
Сопоставлять слова в
форме именительного
и винительного
падежей.
Анализировать
языковой материал:
классифицировать
слова. Выполнять
работу со словарными
словами.
Писать слова с
удвоенными
согласными бб, нн,
лл, рр, жж.
Классифицировать
слова. Составлять
предложения с
удвоенными
согласными сс, мм,
пп. Пошагово
работать по алгоритму
написания слов с
удвоенными
согласными. Называть
слова в алфавитном
порядке.
Анализировать
языковой материал.
Коллективно
формулировать
выводы. Обсуждать
правила и алгоритмы
системой падежей
русского языка.
Анализирует
таблицу падежей.
Определяет падеж
конкретного слова в
предложении.
Осознает смысл
понятия «косвенный
падеж».
учебных задач.
Пишет слова с
удвоенными
согласными бб, нн,
лл, рр, жж.
Классифицирует
слова. Составляет
предложения с
удвоенными
согласными сс, мм,
пп. Пошагово
работает по
алгоритму
написания слов с
удвоенными
согласными.
Называет слова в
алфавитном порядке
Называет падежи
русского языка.
Определяет падеж
имен
существительных в
предложении.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Осознание
языка как
основного
средства
человеческого
общения.
12.02
Умение
выбирать
адекватные
языковые
средства для
успешного
Способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
13.02
их применения.
Заменять звуковую
запись слов
буквенной.
Составлять слова по
заданной модели.
64
1
Учимся писать суффикс -ок- в
именах
существительных.
Учимся
писать
суффиксы ец- и -иц- и
сочетания
ичк и ечк.
65
1
Наблюдает, как
падежная форма
существительного
зависит от смысла
предложения.
Ставит слово в
нужную падежную
форму. Находит и
выделяет окончание.
Проводить
Наблюдает над
наблюдение над
особенностями
особенностями
суффикса -ок.
суффикса -ок.
Систематизирует
Систематизировать
результаты
результаты
наблюдений. Без
наблюдений. Без
ошибок пишет слова
ошибок писать слова с с суффиксами -ек, суффиксами -ек, -ик, - ик, -ок.
ок.
Наблюдение над
Выявляет признаки,
языковым
определяющие
материалом.
написание
Коллективно
суффиксов -ец и -иц.
выводить и обсуждать Наблюдает за
правило. Обсуждать
написанием -ичк, алгоритм применения ечк и выводит
правила. Составлять
правило. Подбирает
слова по заданным
проверочные слова.
моделям. Словарная
работа.
решения
коммуникативн
ых задач с
учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Понимает
необходимость
ориентироваться
на позицию
партнера,
учитывать
различные
мнения и
координировать
различные
позиции в
сотрудничестве
с целью
успешного
участия в
Формирование 17.02
интереса к
предметноисследовательс
кой
деятельности,
предложенной
в учебнике и
учебных
пособиях.
Способность к 19.02
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
Способность к
самоорганизова
нности.
Владение
коммуникативн
ыми умениями.
Склонение
имен
существител
ьных.
Наблюдение
. Понятие о
склонении.
66
1
67
1
Текущий
диктант по
темам
«Мягкий
знак после
шипящих на
конце имен
существител
ьных.
Удвоенные
согласные в
словах.
Суффиксы
Фронтальная работа:
наблюдение над
языковым материалом. Обсуждать
материалы таблицы
«Три системы
падежных
окончаний».
Различать имена
существительные
разных склонений.
Твердо знать, что
такое начальная
форма слова.
Устанавливать род
существительного.
Пошагово выполнять
алгоритм определения
типа склонения
существительного.
Писать текст с
изученными
орфограммами.
Выполнять
грамматическое
задание. Проверять
написанное. Находить
и исправлять ошибки.
Писать аккуратно и
четко.
Обсуждает
материалы таблицы
«Три системы
падежных
окончаний».
Различает имена
существительные
разных склонений.
Твердо знает, что
такое начальная
форма слова.
Устанавливает род
существительного.
Пошагово выполняет
алгоритм
определения типа
склонения
существительного
диалоге.
Задает вопросы.
Умеет
принимать и
сохранять
учебную задачу;
строить
сообщение в
устной форме;
находить в
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос;
осуществлять
синтез как
составление
целого из
частей.
Безошибочно пишет
текст диктанта с
изученными
орфограммами.
Выполняет
грамматическое
задание. Проверяет
написанное. Находит
и исправляет
ошибки. Пишет
красиво, аккуратно и
четко.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу.
Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности.
Конструктивно
действует в
условиях
неуспеха.
Способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
20.02
Способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
письменной
речью
24.02
имен
существител
ьных».
Учимся
писать
сочетания
инк, енк.
Склонение
имен
существител
ьных.
68
1
69
1
Правописание без-
Наблюдать за словами
с сочетаниями инк,
енк и устанавливать
признак, по которому
определяется их
написание. Работать
со словарными
словами. Правильно
писать слова с
удвоенными
согласными
Индивидуально
выполнять
упражнения по
отработке алгоритма
применения
изученного правила.
Определять склонение
имен
существительных не в
начальной форме.
Пошагово выполнять
алгоритм определения
склонения имен
существительных в
формах косвенных
падежей
множественного
числа.
Фронтально работать
с материалом рубрики
Наблюдает за
словами с
сочетаниями инк,
енк и устанавливает
признак, по
которому
определяется их
написание. Работает
со словарными
словами. Правильно
пишет слова с
удвоенными
согласными.
Определяет
склонение имен
существительных не
в начальной форме.
Пошагово выполняет
алгоритм
определения
склонения имен
существительных в
формах косвенных
падежей
множественного
числа.
Осваивает способ
проверки
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из
частей.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Использует язык
с целью поиска
Способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
письменной
речью.
Осознание
языка как
основного
средства
человеческого
общения.
26.02
Формирование
интереса к
27.02
70
1
ударных
окончаний
имен существительных 1-го
склонения.
«Давай подумаем».
Развернуто объяснять
выбор падежного
окончания.
Выполнять работу со
словарными словами.
Работать с рубрикой
«Путешествие в
прошлое».
Склонение
имен
существительных
родительног
о падежа
множествен
ного числа.
Решать проблемную
задачу. Выводить
понятие
«несклоняемые имена
существительные».
Проводить
наблюдение над
формой родительного
падежа некоторых
имен
существительных.
Выполнять
самостоятельную
безударных гласных
в окончании
существительных.
Запоминает
алгоритм проверки.
Пошагово выполняет
алгоритм проверки
безударного
гласного в
окончании имени
существительного.
Обобщает сведения
о способах проверки.
Подбирает и
записывает
существительные
первого склонения.
Составляет
словосочетания с
заданными
существительными.
Понимает значение
термина
«несклоняемые
имена
существительные».
Определяет
склонение имен
существительных.
Называет и
комментирует
грамматические
признаки имен
существительных.
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
предметноисследовательс
кой
деятельности,
предложенной
в учебнике и
учебных
пособиях.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
Восприятие
3.03
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Владение
коммуникативн
ыми умениями
с целью
сотрудничества
при работе в
паре.
работу.
71
1
Правописан
ие безударных
окончаний
имен
существител
ьных 1-го
склонения.
Имена
существител
ьные
одушевленн
ые и
неодушевле
нные.
Отрабатывать
алгоритм применения
изученного правила.
Повторять изученные
орфограммы.
Проводить
наблюдение над
языковым
материалом.
Выводить понятие
«одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные».
Образовывает форму
именительного и
родительного падежа
множественного
числа некоторых
имен
существительных.
Запоминает ряд
форм слов.
Применяет
различные способы
проверки
безударных гласных
в окончаниях имен
существительных 1
склонения. Знает
систему падежных
окончаний имен
существительных 1
склонения и
опорные слова для
проверки написания
окончаний
существительных.
Контролирует свою
работу. Находит и
исправляет ошибки.
Оценивает работу по
заданным
критериям.
Применяет правила
при работе с
изученными
орфограммами.
письменно в
парах.
Задает вопросы.
Принимает роль
в учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Самостоятельно
находит и
исправляет
ошибки.
Комментирует и
обосновывает
свой выбор.
Классифицирует
слова по типу
орфограммы.
Восприятие
5.03
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Владение
коммуникативн
ыми умениями
с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в
группах.
Учимся
писать
безударные
окончания
имен
существител
ьных 2
склонения.
72
1
Познакомиться с
системой падежных
окончаний имен
существительных 2
склонения.
Тренироваться в
написании
безударных
окончаний.
Понимает лексикограмматические
признаки имен
существительных –
одушевленность/
неодушевленность.
Наблюдает за
лексическими
признаками
одушевленности/
неодушевленности и
грамматическим
показателями –
совпадением
падежных форм в
определенных
падежах.
Применяет пошагово
алгоритм написания
безударных
окончаний имен
существительных 2
склонения. Называет
корни слова,
выделяет части
слова. Подбирает к
словарным словам
родственные слова.
Запоминает два
способа проверки
окончаний имен
существительных 2
склонения.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
6.03
73
Имена
существител
ьные
собственные
и
нарицательн
ые.
Анализировать
языковой материал.
Понимать термин
«собственные и
нарицательные имена
существительные».
Классифицировать
слова. Решать
проблемную задачу
Правописание безударных
Фронтально работать
с материалом рубрики
«Давай подумаем».
1
74
1
Правильно пишет
слова с заглавной
буквы. Понимает,
что такое
собственные и
нарицательные
имена
существительные.
Понимает правило
определения
родовой
принадлежности
несклоняемых
собственных имен
существительных.
Определяет род
несклоняемых
собственных имен
существительных.
Наблюдает и делает
вывод об
изменяемости
собственных имен
существительных по
числам. Наблюдает
за омонимичными
собственными и
нарицательными
именами
существительными.
Правильно пишет
безударные
падежные окончания
парах.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах
Выбирает
адекватные
языковые
Способность к 10.03
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
Способность к
самоорганизова
нности.
Способность к
самооценке на
основе
12.03
75
1
окончаний
имен существительных 3-го
склонения.
Давать развернутое
объяснение выбора
падежного окончания.
Выполнять словарную
работу. Работать с
рубрикой
«Путешествие в
прошлое».
Тест по теме
«Род, число,
падеж,
склонение
имен
существител
ьных».
Выполнять тестовые
задания с выбором
варианта или
вариантов
правильного ответа.
существительных 1 и
2 склонения.
Наблюдает за
системой падежных
окончаний имен
существительных 3
склонения.
Составляет сводную
таблицу. Правильно
пишет безударные
окончания имен
существительных 3
склонения,
пользуясь таблицей
и опорными
словами. Подбирает
родственные слова к
словарным словам.
Составляет
небольшое описание,
включая в текст
заданные слова.
Отмечает
существительные
заданного рода.
Правильно
определяет число
имен
существительных.
Знает падежные
вопросы и выбирает
из ряда вопросов
вопрос искомого
падежа. Находит
средства для
успешного
решения
коммуникативн
ых задач с
учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.
наблюдения за
собственной
речью.
Понимает
необходимость
ориентироваться
на позицию
партнера,
учитывать
различные
мнения и
координировать
различные
позиции в
сотрудничестве
Формирование
умения
оценивать свою
работу и
работу
однокласснико
в на основе
заданных
критериев.
Словарный
диктант.
76
1
Повторяем
правописание безударных
окончаний
имен существительных
1-го, 2-го и
3-го
склонений.
Работать в
орфографической
тетради.
словосочетания с
существительными в
искомых падежах.
Правильно
указывает предлоги,
которые
употребляются с тем
или иным падежом.
Находит и
исправляет ошибки в
определении падежа.
Указывает имена
существительные в
начальной форме.
Различает
существительные
трех склонений.
Правильно пишет
под диктовку
словарные слова.
Правильно пишет
безударные
падежные окончания
имен
существительных 1,
2 и 3 склонения.
Проводит полный
фонетический и
словообразовательн
ый анализ с опорой
на прием
развернутого
толкования.
Выполняет
с целью
успешного
участия в
диалоге.
Понимает
необходимость
ориентироваться
на позицию
партнера,
учитывать
различные
мнения и
координировать
различные
позиции в
сотрудничестве
с целью
успешного
участия в
диалоге.
Осознание
языка как
основного
средства
человеческого
общения.
17.03
77
1
78
1
Итоговый
диктант по
теме
«Орфограмм
ы,
изученные в
третьей
четверти».
Писать текст с
изученными
орфограммами.
Выполнять
грамматическое
задание. Проверять
написанное. Находить
и исправлять ошибки.
Писать аккуратно и
четко.
Анализ
ошибок,
допущенных
в диктанте.
Проверять
написанное. Находить
и исправлять ошибки.
Писать аккуратно и
четко. Объяснять
написание слов с
изученными
орфограммами.
Приводить примеры
слов на заданную
орфограмму.
комплексную работу
с текстом. Называет
изученные
орфограммы.
Безошибочно пишет
текст диктанта с
изученными
орфограммами.
Выполняет
грамматическое
задание. Проверяет
написанное. Находит
и исправляет
ошибки. Пишет
красиво, аккуратно и
четко.
Объясняет
написание слов с
изученными
орфограммами.
Приводит примеры
слов на заданную
орфограмму.
Проверяет
написанное. Находит
и исправляет
ошибки.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах. Умеет
задавать
вопросы от
подлежащего к
сказуемому.
Осознание
языка как
основного
средства
человеческого
общения.
Умение
высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование
19.03
Задает вопросы.
Принимает роль
в учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Самостоятельно
находит и
исправляет
ошибки.
Комментирует и
Восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры.
20.03
79
Имя
прилагатель
ное.
Коллективное
обсуждение вопросов,
связанных с изучением имени
прилагательного.
Классификация имен
прилагательных.
Работа в парах.
Проблемная ситуация
в рубрике «Давай
подумаем».
Обсуждение правила.
Упражнения: связь
имени прилагательного и имени
существительного,
начальная форма
имени
прилагательного.
Правописание
окончаний
имен
Наблюдение над
окончаниями имен
существительных.
Упражнения:
1
80
1
Рассказывает, что
уже знает об имени
прилагательном.
Выделяет
прилагательные из
текста с опорой на
известные ученикам
вопросы. Наблюдает
за значением
прилагательных.
Находит лишние
слова в ряду слов.
Выделяет новую
тематическую
группу. Наблюдает
важнейший
грамматический
признак имени
прилагательного –
зависимость от
имени
существительного.
Определяет
начальную форму
прилагательного.
Анализирует
таблицу окончаний
имен
существительных
обосновывает
свой выбор.
Классифицирует
слова по типу
орфограммы.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.
Задает вопросы.
Принимает роль
в учебном
сотрудничестве;
Способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
2.04
Способность к 3.04
самоорганизова
нности.
Владение
существительных
множественного числа.
Имя
прилагатель
ное.
81
1
классификация.
Работа с рубрикой
«Путешествие в
прошлое».
множественного
числа. Знает, что
склонение
определяется по
начальной форме
слова
(именительный
падеж
единственного
числа). Определяет
падежные окончания
у существительных
1, 2, 3 склонения.
Записывает слова по
группам. Определяет
место орфограммы в
слове. Подбирает
родственные слова к
словарным словам.
Составляет с
данными словами
предложения.
Решать
Определяет имя
проблемную задачу прилагательное как
в рубрике «Давай
часть речи.
подумаем»
Понимает, что такое
(сравнение).
грамматические
Обсуждать
признаки имени
правило.
прилагательного.
Упражняться в
Определяет род
определении рода,
прилагательных.
числа и падежа
Понимает основную
имен
синтаксическую
прилагательных.
функцию имени
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Группирует
слова по
заданному
признаку.
Выполняет
работу в парах.
коммуникативн
ыми умениями
с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в
группах.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
Формирование 7.04
умения
оценивать свою
работу и
работу
однокласснико
в на основе
заданных
критериев.
82
Самостоятельно
наблюдать за
склонением имен
прилагательных.
прилагательного.
Понимает, что такое
«склонение
прилагательного».
*
Правописание имен
существительных на
ий, ия, ие.
Наблюдать и
работать с
таблицей учебника.
Коллективно
формулировать
правило.
Выполнять
тренировочные
упражнения.
Самостоятельно
работать с
таблицей с
последующей
проверкой.
Классифицировать
имена
существительные
на ий, ия, ие.
Сравнивает
окончания
существительных на
ий, ия, ие. Делает
вывод, что слова на
ий, ия, ие имеют
особую систему
окончаний.
Комментирует свои
действия и
обосновывает свой
выбор. Составляет и
записывает
предложения со
словарными
словами.
Повторение
правил
правописания
безударных
окончаний
имен
существительных.
Правильно писать
безударные падежные
окончания имен
существительных.
Подробно
комментировать свои
действия,
обосновывать выбор
буквы для
обозначения
Правильно пишет
безударные
падежные окончания
имен
существительных.
Подробно
комментирует свои
действия,
обосновывает выбор
буквы для
1
83
1
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.
Обобщает
знания по теме в
виде
обобщающей
таблицы.
Принимает
участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Выбирает
адекватные
языковые
средства для
успешного
решения
коммуникативн
ых задач с
учетом
особенностей
Восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
9.04
Способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
10.04
безударного звука [и].
84
1
85
1
Текущий
диктант по
теме
«Правописа
ние
падежных
окончаний
имен
существител
ьных».
Писать текст с
изученными
орфограммами.
Выполнять
грамматическое
задание. Проверять
написанное. Находить
и исправлять ошибки.
Писать аккуратно и
четко.
* Анализ
ошибок,
допущенных
в диктанте
Качественные имена
прилагатель
ные.
Проверять
написанное. Находить
и исправлять ошибки.
Писать аккуратно и
четко. Объяснять
написание слов с
изученными
орфограммами.
Приводить примеры
слов на заданную
орфограмму.
Наблюдать: значение
имен прилагательных.
Работать с рисунком
учебника. Сравнивать
признаки предмета.
Обсуждать рубрику
«Обрати внимание» и
обозначения
безударного звука
[и].
Безошибочно пишет
текст диктанта с
изученными
орфограммами.
Выполняет
грамматическое
задание. Проверяет
написанное. Находит
и исправляет
ошибки. Пишет
красиво, аккуратно и
четко.
Понимает значение
термина
«качественные
прилагательные».
Анализирует слова,
образовывает слова
по модели. Выделяет
прилагательные в
форме сравнения.
Осознает значение
сравнения.
Подбирает
антонимы,
образовывает
прилагательные с
приставкой не-,
суффиксами -оват-,
-еват-, -оньк-, -
разных видов
речи и ситуаций
общения.
Понимает
причины
успешной и
неуспешной
учебной
деятельности,
конструктивно
действует в
условиях успеха
и неуспеха.
Находит ошибки
и исправляет их
самостоятельно.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
обоснование.
Способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
14.04
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок
учителей и
товарищей; на
понимание
причин
успехов в
учебе.
16.04
Изложение с
элементами
сочинения.
86
1
87
1
* Правописание
правила «Степени
сравнения имен прилагательных»,
«Качественные имена
прилагательные».
Наблюдать за
признаками
качественных имен
прилагательных:
подбирать антонимы,
образовывать
прилагательные с
приставкой не-,
суффиксами -оват-, еват-, -оньк-, -енькРаботать в группах:
смысловая цельность
текста. Самостоятельно работать:
составлять текст по
данному плану.
Работать с рубриками
«Путешествие в
прошлое» и «Обрати
внимание».
Анализировать текст.
еньк-.
Работать с таблицей
учебника.
Осваивает способ
проверки
Определяет
основную мысль
текста, выделяет
смысловые части.
Отвечает на вопросы
по содержанию.
Понимает правило
пунктуационного
оформления
предложений с
прямой речью и
диалогами.
Использует слова
почему, потому что,
если…то, значит и
т.п.
Выбирает
адекватные
языковые
средства для
успешного
решения
коммуникативн
ых задач
(диалог, устные
монологические
высказывания,
письменные
тексты) с учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.
Понимает
необходимость
Формирование 17.04
умения
оценивать свою
работу и
работу
однокласснико
в на основе
заданных
критериев.
Способность
преодолевать
21.04
88
1
окончаний
имен
прилагатель
ных.
Формулировать
выводы о
правописании
окончаний имен
прилагательных.
Упражнения:
изменять имена
прилагательные по
падежам, выделять
окончания. Писать
под диктовку
Краткая
форма
качествен-
Наблюдать за
языковым материалом
на уровне
безударных
окончаний имен
прилагательных.
Делает вывод, что
написание
окончаний имен
прилагательных
можно проверить по
вопросу. Обращает
внимание на форму
именительного
падежа
единственного числа
мужского рода
прилагательных, в
которой окончание
не всегда совпадает с
окончанием вопроса.
Пользуется
алгоритмом
проверки написания
окончаний имен
существительных.
Находит
словосочетание по
модели, ставит
прилагательное в
нужную форму,
определяет
окончание
прилагательного.
Наблюдает за
образованием
краткой формы имен
ориентироваться
на позицию
партнера,
учитывать
различные
мнения и
координировать
различные
позиции в
сотрудничестве
с целью
успешного
участия в
диалоге.
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Задает вопросы.
Принимает роль
в учебном
Высказывать
собственные
суждения и
23.04
89
1
ных прилагательных.
предъявления.
Фронтально работать:
обсуждать правило,
работать с текстом.
Работать с таблицей
учебника.
Правописание
окончаний
имен
прилагатель
ных.
Решать проблемную
ситуацию в рубрике
«Давай подумаем».
Коллективно
формулировать
правило.
Классифицировать
слова
с буквами о и е в
окончании.
прилагательных.
Перечисляет
известные формы
имен
прилагательных
(начальную,
сравнительную и
превосходную).
Определяет
синтаксическую
функцию кратких
форм и форм
степеней сравнения
имен
прилагательных.
Правильно пишет
падежные окончания
имен
прилагательных.
Работает по
алгоритму
(подбирает антоним
к данному слову,
определяет тип
орфограммы,
называет правило
проверки,
подчеркивает
орфограмму в
записанном слове).
Правильно пишет
буквы о-е после
шипящих и ц в
окончаниях
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Группирует
слова по
заданному
признаку.
Выполняет
работу в парах.
давать им
обоснование.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.
Группирует
слова. Задает
вопросы.
Восприятие
24.04
русского языка
как явления
национальной
культуры.
Владение
коммуникативн
ыми умениями
с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в
группах и в
парах.
90
Относительные
имена
прилагательные.
Классифицировать
имена
прилагательные:
имеют или
не имеют степени
сравнения.
Коллективно
обсуждать правило.
Проблемный вопрос в
рубрике «Давай подумаем». Работать с
рубрикой «Обрати
внимание».
Относительн
ые имена
прилагательные.
Правописание
относительн
ых прилагательных.
Классифицировать
имена
прилагательные: н и
нн. Выполнять
тренировочные
упражнения и
творческую работу.
1
91
1
прилагательных.
Наблюдает за
именами
прилагательными и
сравнивает группы
прилагательных.
Выделяет группу
прилагательных, не
имеющих формы
сравнения.
Выписывает
словосочетания.
Анализирует термин
«относительные
прилагательные».
Группирует
относительные
прилагательные по
значению.
Правильно пишет
относительные
прилагательные, в
которых на стыке
корня и суффикса
появляется
удвоенная согласная.
Определяет
морфемный состав
слова. Вносит
изменения после
самопроверки.
Выполняет
комплексную работу
с изученными
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает
участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Осознание
28.04
языка как
основного
средства
человеческого
общения.
Способность к
самоорганизова
нности.
Владение
коммуникативн
ыми умениями.
Осознание
языка как
основного
средства
человеческого
общения.
Формирование
интереса к
предметноисследовательс
кой
деятельности,
предложенной
в учебнике и
учебных
30.04
92
1
орфограммами.
Пишет правильно
словарные слова и
объясняет их
правописание.
Как образу- Наблюдать за
Разбирает слова по
ются
языковым матесоставу. Твердо
относительн риалом. Обсуждать
знает алгоритм
ые имена
правило. Проблемная словообразовательно
прилагатель- ситуация в рубрике
го анализа.
ные.
«Давай подумаем».
Опирается на поиск
ПравописаРаботать в парах:
омонимичных частей
ние
способы образования слова. Выделяет
относительн относительных
лишние слова в
ых прилага- прилагательных.
каждом ряду.
тельных.
Фронтально работать: Анализирует
образовывать слова по допущенные в
схеме.
упражнении ошибки.
Классифицировать
Определяет часть
слова с суффиксами - слова, в которой
находится ошибка.
ов-, -ан-, -ян-, -енн-.
Правильно пишет
прилагательные с
суффиксом -ск-.
Образует имена
прилагательные.
Находит и
исправляет ошибки
при самостоятельной
работе. Правильно
пишет словарные
слова.
пособиях.
Обобщает
знания по теме в
виде
обобщающей
таблицы.
Принимает
участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Учитывает
правила в
планировании и
контроле
способа
выполнения
учебной задачи.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
Формирование 5.05
умения
оценивать свою
работу и
работу
однокласснико
в на основе
заданных
критериев.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Притяжательные
имена прилагательные.
96
1
97
1
Правописание
притяжатель
ных
прилагательных.
Наблюдать за
разрядами имен
прилагательных в
рубрике «Давай
подумаем».
Индивидуально
работать: различение
качественных и
относительных
прилагательных.
Коллективно
обсуждать правила и
наблюдать
особенности
притяжательных
прилагательных.
Рубрика
«Путешествие в
прошлое»:
происхождение
фамилий.
Наблюдать за
языковым материалом
(работать с таблицей
учебника). Выполнять
тренировочные
упражнения:
суффиксы
притяжательных
прилагательных.
Наблюдает за
значением разрядов
прилагательных и
постановкой
вопросов к
прилагательным
разных разрядов.
Обсуждает новую
информацию.
Выделяет группу
притяжательных
прилагательных,
указывает на их
значение и
словообразовательн
ые особенности
учебных задач.
Выбирает
адекватные
языковые
средства для
успешного
решения
коммуникативн
ых задач
(диалог, устные
монологические
высказывания,
письменные
тексты) с учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.
Наблюдает за
особенностями
написания
некоторых форм
притяжательных
прилагательных.
Правильно пишет
прилагательные с
суффиксом -ин-/-ын. Правильно пишет ь
в притяжательных
прилагательных.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
Способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
7.05
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок
учителей и
товарищей; на
понимание
причин
успехов в
учебе.
8.05
98
1
работу
письменно в
парах.
Понимает
необходимость
ориентироваться
на позицию
партнера,
учитывать
различные
мнения и
координировать
различные
позиции в
сотрудничестве
с целью
успешного
участия в
диалоге.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Итоговый
контрольнный
диктант.
Писать текст с
изученными
орфограммами.
Выполнять
грамматическое
задание. Проверять
написанное. Находить
и исправлять ошибки.
Писать аккуратно и
четко.
Безошибочно пишет
текст диктанта с
изученными
орфограммами.
Выполняет
грамматическое
задание. Проверяет
написанное. Находит
и исправляет
ошибки. Пишет
красиво, аккуратно и
четко
Списывани
е.
Безошибочно
списывать текст.
Выписывать из текста
примеры с
орфограммами
«Проверяемые
согласные в корне
слова», «Проверяемые
безударные гласные в
корне слова».
Обозначать
орфограммы.
Безошибочно
списывает текст.
Выписывает из
текста примеры с
орфограммами
«Проверяемые
согласные в корне
слова»,
«Проверяемые
безударные гласные
в корне слова».
Обозначает
орфограммы.
Контролирует свою
1
99
Распределяет слова
по группам. Пишет
слова под диктовку.
Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуально
й культуры
человека.
12.05
Формирование 14.05
умения
оценивать свою
работу и
работу
однокласснико
в на основе
заданных
критериев.
деятельность.
Работает по
алгоритму.
100
Текущее
изложение.
Отвечать на вопросы.
Составить примерный
план. Объяснить
возможные лексикоорфографические
затруднения.
Подобрать синонимы
к словам. Выбрать из
текста опорные слова.
Записать изложение.
Проверить
написанное.
Отвечает на
вопросы. Составляет
примерный план.
Объясняет
возможные лексикоорфографические
затруднения.
Подбирает
синонимы к словам.
Выбирает из текста
опорные слова.
Записывает
изложение.
Проверяет
написанное.
Комплексна
я итоговая
контрольна
я работа. На
материале
блоков «Как
устроен наш
язык»,
«Правописа
ние»,
«Развитие
речи».
Выполнять тестовые
задания с разными
вариантами выбора
ответов.
Отмечает слова,
заканчивающиеся на
данный звук.
Находит слова с
определенным
суффиксом.
Обозначает корни и
приставки.
Подчеркивает
подлежащее и
сказуемое.
Объясняет
1
101
1
Выполняет
работу
письменно в
парах.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.
Понимает
причины
успешной и
неуспешной
учебной
деятельности,
конструктивно
действует в
условиях успеха
и неуспеха.
Находит ошибки
и исправляет их
Способность к 15.05
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
Формирование
умения
оценивать свою
работу и
работу
однокласснико
в на основе
заданных
критериев.
Формирование
умения
оценивать
однокласснико
в на основе
заданных
критериев.
19.05
основания для
самостоятельно.
классификации слов
по группам.
Дополняет группы.
Находит
словосочетания с
именами
существительными
определенного
склонения, в форме
определенного
падежа и числа.
Находит
прилагательные в
определенной форме
рода и числа.
Сравнивает
грамматические
признаки слов в
группе. Проверяет
работу, исправляет
ошибки. Вставляет
пропущенные буквы,
заканчивает
предложение.
Вписывает корни,
дает их графическое
обоснование.
Расставляет знаки
препинания.
Выбирает заголовок.
Пишет поздравление
указанному
адресату.
102
Местоимение.
Коллективно
обсуждать вопросы,
связанные с
изучением
местоимения. Решать
проблемную задачу в
рубрике «Давай
подумаем».
Наблюдать за
языковым
материалом.
Обсуждать правило.
Работать с рубрикой
«Путешествие в
прошлое».
Наблюдает за
функцией и
значением
местоимений.
Выписывает
местоимения.
Редактирует текст
(исключает
неоправданный
повтор слов). Делает
самостоятельный
вывод. Сравнивает
вывод с материалом
учебника.
Личные
местоимения.
Наблюдать и
анализировать
языковой материал:
местоимения и слова,
которые они заменяют
в тексте.
Индивидуально
работать:
конструировать текст.
Анализировать
таблицу учебника.
Наблюдает за ролью
местоимений в
тексте.
Восстанавливает
текст с нарушенным
рядком
предложений.
Находит
местоимения,
называющие
участников диалога
(речевого общения).
Правописа-
Обсуждать рубрику
Наблюдает за
1
103
1
104
1
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает
участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Учитывает
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок
учителей и
товарищей; на
понимание
причин
успехов в
учебе.
21.05
Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуально
й культуры
человека.
22.05
Способность к
26.05
105
ние местоимений с
предлогами.
«Обрати внимание».
Выполнять
тренировочные
упражнения. Работать
с рубрикой
«Путешествие в
прошлое». Работать с
текстами учебника.
Самостоятельно
письменно
пересказывать
былину.
Правописание местоимений. Как
изменяются
местоимения.
Выполнять
тренировочные
упражнения.
Классифицировать
местоимениясуществительные и
местоименияприлагательные.
Праздник
По усмотрению
1
106
1
правописанием
предложнопадежных форм
личных
местоимений.
Сравнивает
словосочетания.
Правильно пишет
местоимения с
предлогами. Пишет
по памяти.
Разгадывает
кроссворд со
словарными
словами. Пишет
словарные слова без
ошибок.
Контролирует
самостоятельную
работу.
Обнаруживает и
исправляет ошибки.
Правильно пишет
местоимения. Пишет
под диктовку
предложения без
ошибок.
Распределяет
местоимения по
группам. Использует
местоимения в
грамматических
конструкциях.
Достиг планируемых
правила в
планировании и
контроле
способа
выполнения
учебной задачи.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения
учебных задач.
Способность к 28.05
самоорганизова
нности.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Выбирает
Способность
29.05
«Знатоки
русского
языка».
учителя.
результатов
обучения русскому
языку в 3 классе на
уровне не ниже
стандартных
требований.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска РТ»
адекватные
языковые
средства для
успешного
решения
коммуникативн
ых задач с
учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
РАБОЧАЯ
по
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО учителей
начальных классов
__________
М.А.Хасанзянова
Протокол № 1 от«27» 08.2014 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
________________
Э.Ф.Сафиуллина
«_____» августа 2014 г.
литературному чтению
для 3 класса
Составила учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Гиззатуллин Шаукат Салихович
Принято на заседании
педагогического совета,
протокол №___ от
«___» августа 2014 г.
2014-2015 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Утверждено»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
________________
Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____» августа 2014 г.
ПРОГРАММА
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы
Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».
Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку
стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской
литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи курса «Литературное чтение»:
• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,
понимание текста и специфики его литературной формы;
• научить понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку
зрения (позицию читателя);
• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения,
учить работать в парах и группах;
• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания
литературы как искусства слова;
• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее
условия для формирования универсальных учебных действий.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча
изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и,
наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для
осуществления правильной читательской деятельности.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1.
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения
писателя, формирование позиции читателя.
2.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
3.
4.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются
следующие:
1.
Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей
4.
Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым
объектом изучения.
5.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и
научно-познавательного произведения.
6.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное
восприятие произведений, ориентировка в мире книг.
7.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью
учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего
мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуальнопрактической деятельности ученика:
•
на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
•
на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений,
оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
•
на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;
•
на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое
знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);
•
на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с
позиций ученого и художника.
В третьем классе формирование читателя продолжается на более сложных (но дос-
тупных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.
В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана
на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
Круг чтения. Учебный материал для чтения и обсуждения в классе
•
произведения устного творчества русского и других народов;
•
стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
•
художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы
Устное народное творчество. Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные
сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич НехитёрНемудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша
Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»),
Басни. Эзоп «Лисица и виноград»; И.А. Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе
Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский
«Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою
Зимою...»; А. Майков «Осень», А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза
прищуря...»; И.С. Никитин «Русь», «Утро»; И.З. Суриков «Детство»; С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», Прыжок»,
«Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова. Рассказы «Степь», «Ванька». Н.С. Шер «О рассказах
А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина «Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый
дом...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины
сказки».
Произведения К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают
дожди».
Произведения С.Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин «С
Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева «Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче
Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев
«Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей Ш. Перро «Подарки феи»; Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»; Дж. Лондон «Волк»; Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Основные требования к результатам обучения в третьем классе
Учащиеся должны научиться:
•
читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее
60 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов в минуту);
•
читать наизусть шесть-семь стихотворений и два-три отрывка из прозы;
•
определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;
определять поступки героев и их мотивы; сопоставлять и оценивать поступки персонажей;
находить в произведении слова и выражения, характеризующие героев и события; выявлять авторскую позицию и свое отношение к событиям и персонажам;
работать со структурой текста: начало, развитие, концовка;
делить текст на части и озаглавливать их;
составлять план текста под руководством учителя;
пересказывать содержание текста (подробно и кратко) по готовому плану;
самостоятельно выполнять задания к тексту.
Круг чтения
читать произведения устного народного творчества русского народа и других народов; стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
художественные и научно-популярные рассказы и очерки;
понимать тему чтения: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь,
ненависть, дружба, правда, ложь и т.д.);
анализировать более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы,
легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой,
строкой, строфой);
•
понимать замедленность действия народной сказки за счет повторов, включения песенок и прибауток; анализировать наличие волшебных превращений; приводить примеры
присказки, зачинов и их вариантов, особых концовок; пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по готовому
плану;
•
самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;
•
работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;
•
отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
•
пользоваться справочной литературой.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Слушание литературного произведения
воспринимать произведения разных жанров из круга чтения;
понимать главную мысль;
изучать произведения одного и того же жанра или несколько произведений одного и
того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев);
сравнивать героев разных произведений, анализировать их поступки, выделять детали для характеристики;
определять время и место событий, выделять описания пейзажа и портрета героя;
выявлять авторскую позицию и формировать свое отношение к произведению и героям.
Чтение
читать вслух и молча (про себя) небольшие произведения или главы из произведений
целыми словами;
читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям,
выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом
осознавать последовательность и смысл событий;
вычленять главную мысль текста;
осознавать идею победы добра над злом, правды над кривдой, реальность и нереальэсть событий, положительных и отрицательных героев народной сказки;
понимать особенности изображения персонажей былины (гиперболизация), особенноги былинного стиха, повторы;
анализировать и кратко характеризовать особенности литературной (авторской)
казки, сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство;
собый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные пееживания;
приводить примеры художественных рассказов и давать характеристику их особенюстей: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений,
стойчивых выражений;
понимать особенности жанра рассказа-описания (научно-художественного расскаia) как промежуточного жанра между художественными и научно-популярными рассказали: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации;
пользоваться справочной литературой: словарями, детскими энциклопедиями, книгами-справочниками.
Литературоведческая пропедевтика
ориентироваться в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение;
перечислять литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ,
стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль;
объяснять, что такое присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное);
приводить примеры героев (персонажей);
находить в тексте портрет героя, пейзаж;
перечислять основные признаки стихотворения: рифма, строка, строфа;
называть средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
развивать интерес к художественному слову;
сочинять (по аналогии с произведениями фольклора) загадки, потешки, небылицы,
сказки, забавные истории с героями изученных произведений;
«дописывать», «досказывать» известные сюжеты;
принимать участие в коллективной творческой работе по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный
дом и т. д.
участвовать в литературных играх, конкурсах, утренниках, уроках-отчетах.
Чтение: работа с информацией
пользоваться информацией о книге, произведении, авторе произведения или книги;
получать информацию с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»);
пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах;
оформлять информацию в виде моделей, схем, таблиц;
использовать готовые таблицы с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У третьеклассника продолжится:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
1)
Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
К У третьеклассника продолжится:
1)
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)
формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13)
формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
6)
Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У третьеклассника продолжится формирование:
понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3)
понимания роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4)
достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
5)
способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ3
1)
Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие
функции:
•
социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и
критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все
факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика,
чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);
•
воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в
обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных
и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к
3
По книге: Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, диктанты. Часть 1: 1-2 класс. - М.: Вентана-Граф, 2010.
решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);
•
образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует
успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала;
каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);
•
эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат - радость, огорчение, безразличие - может укрепить его учебную мотивацию
или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).
Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых
третьеклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта,
составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Это:
•
комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
•
литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
•
тесты по изученному произведению, теме, разделу;
•
тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
•
диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
•
тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
•
тексты и задания для проверки навыка чтения молча, (в конце 3 класса);
•
комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и
читательских умений (в конце каждого полугодия);
•
итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).
Задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанноти и знания изученных произведений.
Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно
тределить триадой «знаю, понимаю, могу».
Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов,
)абота считается выполненной):
«5» - ученик набрал 9-10 баллов;
«4» - ученик набрал 7-8 баллов;
«3» - ученик набрал 5-6 баллов;
«2» - ученик набрал менее 5 баллов.
Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех
вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню
подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее 1/4 всех заданий;
«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;
«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий.
Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех видов:
Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.
•
Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия.
•
Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей,
имена героев произведений.
•
Количество слов в третьем классе - 10-12. Проверка диктантов проводится учащимися
самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - если в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
В третьем классе проверяются умение читать целые слова, словосочетания и фразы, понимание содержания текста при чтении молча, выразительное чтение подготовленного текста и
чтение наизусть стихотворения. О замере времени учащимся не сообщается.
Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту
вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.
Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше
55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп
чтения молча не меньше 70 слов в минуту.
Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в
минуту.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка
букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.
Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения,
значения в данном предложении, тексте.
Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).
Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения;
интонация не соответствует знакам препинания.
Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут,
а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов),
правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).
Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома
| текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.
Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а
итоговая - в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный
по лексике и содержанию незнакомый текст.
Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать
предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.
Третьеклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений
классической художественной литературы. В третьем классе - 12 стихотворений, 3-4 отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно, понимает прочитанный
текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.
Примерное планирование проверочных и контрольных работ
№
п/ Компетенция. Вид проверки
п
Первое
полугодие
1 Навык чтения вслух. Текущая проверка
2 Навык чтения молча. Текущая проверка
3 Выразительность чтения. Текущая проверка
Начитанность и читательские умения. Текущая проверка
Тест (вид текущей проверки)
Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая
проверка
Сформированность
учебной и читательской деятельности диагностические
и задания.
проверка
8 Навык
чтениятесты
вслух.
ИтоговаяТекущая
проверка
9 Навык чтения молча. Итоговая проверка
10 Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка
11 Тест (вид итоговой проверки)
эрудиция - литературные диктанты. Текущая
12 Литературная
про13 верка
Сформированность учебной и читательской деятельности диагностические
Второе
полугодиетесты и задания. Итоговая проверка
1 Навык чтения вслух. Текущая проверка
2 Навык чтения молча. Текущая проверка
3 Выразительность чтения изученных произведений. Текущая
проверка
4 Начитанность и читательские умения. Текущая проверка
5 Тест (вид текущей проверки)
учебной и читательской деятельности 6 Сформированность
диаги задания.
проверка
7 ностические
Навык чтениятесты
вслух.
ИтоговаяТекущая
проверка
8 Навык чтения молча. Итоговая проверка
9 Выразительность чтения подготовленного текста. Итоговая
про10 верка
Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка
11 Тест (вид итоговой проверки)
эрудиция - литературные диктанты. Текущая
12 Литературная
про13 верка
Сформированность учебной и читательской деятельности диагностические тесты и задания. Итоговая проверка
4
5
6
7
Время выполнения
Сентябрь
Октябрь
Сентябрь - октябрь
Октябрь - ноябрь
Сентябрь - октябрь
В течение полугодия
В конце четверти
Ноябрь
Ноябрь - декабрь
Декабрь
Декабрь
В течение полугодия
В конце полугодия
Январь - февраль
Февраль
Один раз в четверть
Март
Март
В конце четверти
Апрель
Май
Апрель - май
Май
Май
В течение полугодия
В конце года
Для реализации программного содержания используются следующие учебные
пособия:
1.
Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 , 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013.
2.
Литературное чтение: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 , 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013.
3.
Литературное чтение: 3 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 , 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013.
4.
Учимся читать выразительно. Тетрадь-пособие. 2-4 класс / М.И. Оморокова. - М.:
Вентана-Граф, 2012.
5.
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс /
Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:
Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. +CD / Ефросинина Л.А., Оморокова
М.И. - М.: Вентана-Граф, 2012.
2.
Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» / Виноградова Н.Ф. М.: Вентана-Граф, 2012.
3.
Литературное чтение. Методическое пособие: 3 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011.
4.
Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания: В 2ч. 4.2. /
Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012.
5.
Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс (диск) /
Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012.
6.
Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.];
сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).
7.
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).
1.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Содержание программного
п/п материала
1
Устное народное творчество
Басни
2
3
Произведения А.С. Пушкина
4
Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета
5
Произведения Л.Н. Толстого
6
Произведения Н.А. Некрасова
7
Произведения А.П.Чехова
8
Сказки зарубежных писателей
9
Стихи русских поэтов
10 Произведения Д.И. Мамина-Сибиряка
11 Произведения А.И. Куприна
12 Стихи С.А.Есенина
13 Произведения К.Г. Паустовского
14 Произведения С.Я. Маршака
15 Произведения Л. Пантелеева
16 Произведения А.П. Гайдара
17 Произведения М.М. Пришвина
18 Произведения зарубежных писателей
ИТОГО
Количество
часов
12
4
7
4
11
5
5
4
5
6
6
6
9
3
5
4
4
9
105
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Обратите внимание. Всего в учебном году 35 учебных недель, что составляет 105 часов в год. Примерное тематическое планирование
для 3 класса рассчитано на 105 часов. Однако если общеобразовательное учреждение работает по учебному плану, в котором на
литературное чтение (3 класс) отводится 3 часа в неделю, то уроки, помеченные (*), не проводятся. Все тексты произведений для
дополнительного чтения даны в учебной хрестоматии: Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: хрестоматия: в 2 ч. – М.: ВентанаГраф, 2012.
№
Колво
Тема
урока
Тип урока
Характеристика
деятельности
Планируемые
предметные
Универсальные Личностные
учебные
результаты
Дата
п/п часов
детей
1
1
Загадки.
Какие
бывают
загадки.
Загадкасказка.
В. Даль
«Старикгодовик».
Комбинирова Называть жанры
н-ный урок. фольклора.
Работать с
понятием
«загадка».
Называть тему,
форму, виды
загадок.
Выразительно
читать загадки.
2
1
Пословицы. Комбинирова Называть жанры
Какие
нный урок.
фольклора.
бывают
Работать с
пословицы.
понятием
Дополните
«пословица».
льное
Рассказывать об
чтение.
особенностях
Загадки,
построения
пословицы.
пословиц.
Называть тему
пословицы.
результаты освоения действия
материала
обучения
Называет тему, форму,
виды загадок.
Выразительно читает
загадки. Рассказывает
самостоятельно
прочитанные сказки,
загадки.
Развитие
2.09
этических
чувств,
доброжелательн
ости и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей
Анализирует
объекты с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Извлекает
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов,
преобразовывает
объекты из
чувственной
формы в модель.
Осуществляет
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Рассказывает наизусть Сравнивает
несколько пословиц на пословицы.
разные темы.
Ставит и
Объясняет значение
формулирует
пословицы.
проблему,
Выразительно читает самостоятельно
пословицы.
создает алгоритм
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
Прак
-тич.
Любознательнос 4.09
ть, активность и
заинтересованно
сть в познании
мира.
Фактич.
Выразительно
читать пословицы.
3,4* 2
5
1
Русские
Комбинирова Работать с
народные
нный урок.
понятием
сказки.
«присказка».
«Самое
Называть виды
дорогое»,
присказок.
«Про ЛениРассказывать
вую и
знакомые сказки с
Радивую».
разными присказками. Определять
смысл (главную
мысль) сказки.
Рассказывать
сказку от лица
одного из героев.
Сказки с
загадками.
«Дочь-
Урок-игра.
Самостоятельно
составлять план
(блок-схему).
характера.
Осознанно и
произвольно
строит
высказывание в
устной речи,
соблюдая нормы
построения
текста. Осознает
способы и
приёмы действий
при решении
учебных задач.
Сравнивает формы
Сравнивает
присказки (зачина).
изучаемые
Сравнивает героев
объекты (сказки).
сказок «Самое
Обобщает
дорогое» и «Сказка о
результаты
рыбаке и рыбке» А.С. сравнения в
Пушкина. Выразитаблице и схеме.
тельно читает диалоги. Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Способность к
организации
собственной
деятельности
6.09
9.09
Пересказывает сказку
по плану. Называет
особенности сказок с
Формирование
уважительного
отношения к
11.09
Использует
знаковосимволические
семилетка».
Русская
народная
сказка.
6
1
Читать сказку по
частям.
Выразительно
читать диалоги.
Определять
главную мысль
сказки.
загадками, развития
сюжета. Сравнивает
героев положительных
и отрицательных.
Сравнивает сказки с
загадками.
средства
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных
и практических
задач.
Волшебные Урок-проект. Заполнять схему
Раскрывает смысл
Обобщает
сказки.
«Народные сказки» понятия «волшебные
результаты
«Царевич
и устно приводить сказки». Называет их
работы в таблице
Нехитёрпримеры сказок.
особенности: чудеса,
«Чудеса в сказке».
Немудёр».
Делить сказку на
превращения, повторы, Подбирает книги
Русская
части, составлять борьба добра и зла.
по теме
народная
словесный план.
Выразительно читает «Волшебные
сказка. О
Упражняться в
эпизоды о чудесах.
сказки».
присказках.
выразительном
Рассказывает сказки.
Выразительно
чтении по частям, в Сравнивает бытовые и рассказывает
выборочном
волшебные сказки.
понравившиеся
чтении (желания
Рассказывает наизусть части. Активно
девиц, проделки
присказки.
использует
Ягищи, диалог в
речевые средства
бочке сына и
и средства
царицы, описание
информационных
чудес,
и
превращение
коммуникационн
Нехитёраых технологий
Немудёра).
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.
иному мнению.
Принятие и
13.09
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
7
1
Скороговорк Комбинирова Рассказывать
и. Потешки. нный урок.
сказки по выбору.
Повторение:
Участвовать в
малые
коллективном
жанры
заполнении схемы
фольклора.
«Фольклор» (с
Урокприведением
обобщение
примеров).
по разделу
Упражняться в
чтении
скороговорок.
Придумывать
скороговорки.
Участвовать в
конкурсе «Знатоки
загадок, пословиц и
скороговорок».
Самостоятельно
заполняет таблицу
«Народные сказки».
Знает наизусть трипять скороговорок.
Быстро и правильно
проговаривает одну
скороговорку не менее
десяти раз. Записывает
и выделяет
повторяющиеся в
скороговорке буквы,
части слова или слова.
Рисует иллюстрацию.
Участвует в конкурсе
«Знатоки загадок,
пословиц и
скороговорок».
Придумывает
скороговорку.
Находит в
библиотеке книги
с малыми
фольклорными
формами.
Оформляет
скороговорку на
листе бумаги (на
странице в блоге).
Печатает
(оформляет)
книгу-самоделку.
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Активно
использует
речевые средства
и средства
информационных
и
коммуникационн
ых технологий
для решения
коммуникативных
и познавательных
Способность к 16.09
самоорганизован
ности.
Способность
преодолевать
трудности.
Развитие умения
не создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в
учебной
деятельности
при решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
задач.
8
1
9-11 3
Былины.
Урок
«Добрыня и вхождения в
Змея».
новую тему.
«Илья
Муромец и
Соловейразбойник»,
«Алёша
Попович и
Тугарин
Змеёвич»,
«Вольга и
Урок
изучения
нового
материала.
Познакомить с
понятием о былине
как жанре
фольклора и ее
особенностями
(напевность,
повторы,
устойчивые
эпитеты).
Пересказывать
былину по плану.
Выразительно
читать отрывок из
былины.
Называет правильно
былины и выделяет их
особенности.
Сравнивает героев –
положительных и
отрицательных.
Пересказывает по
плану былины или
отдельные эпизоды.
Читает выразительно
тексты былин или
эпизоды из них
(описание героев, их
подвигов, чудес).
Комментирует
ответы на
вопросы.
Определяет
общую цель и
пути ее
достижения.
Осуществляет
взаимный
контроль в
совместной
деятельности.
Договаривается о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности.
Излагает свое
мнение и
аргументирует
свою точку
зрения и оценку
событий.
Пересказывать
Самостоятельно
Делит на
былину по плану. рассказывает о
смысловые части,
Выразительно
прочитанной книге с
перечитывает
читать отрывок из былинами. Правильно каждую часть,
былины.
называет издание,
пересказывает.
Сравнивать
опираясь на титульный Соотносит
былины «Добрыня лист. Выделяет
иллюстрацию с
и Змея», «Илья
основную тему и
текстом былины.
Муромец и
разделы с помощью
Характеризует
Развитие
18.09
этических
чувств:
доброжелательн
ости и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Умение
устанавливать, с
какими
учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
Наличие
20.09
мотивации к
23.09
работе на
25.09
результат.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
12
1
Басни (4 ч)
13 1
Микула».
Соловей
Разбойник».
Работать со схемой
«Герои былины».
Рассказывать о
героях былины.
УрокКонтрольнообобщение обобщающий
по теме
урок.
«Былины»
(«Проверьте
себя»).
Комментировать и Строит ответ-монолог.
доказывать ответ
словами из текста
былин.
Упражняться в
развитии
монологической
речи (три-пять
предложений).
Эзоп. «Лисица и Урок вхождения
виноград»;
в новую тему.
И.А. Крылов.
«Лиса и виноград».
оглавления или
героев былины.
содержания, указывает Сравнивает их
фамилию художникаиллюстратора.
Работать со схемой
«Герои сказок и их
основные
признаки». Отвечать
на вопросы по теме
урока. Слушать
басню Эзопа.
Читать вслух басню
И.А. Крылова.
Упражняться в
выразительном
чтении басен.
Раскрывать
единство формы и
содержания басни.
Анализирует
свою работу.
Оценивает работу
по заданным
критериям.
Раскрывает смысл
понятия «басня».
Правильно
называет басню,
выделяет мораль,
вступление,
рассказ (развитие
действия).
Приводит
примеры
олицетворения.
Выразительно
читает каждую
часть басни.
Сравнивает басни
Эзопа и Крылова,
их героев и формы
до ее
завершения.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
27.09
Принятие и
30.09
освоение
социальной роли
обучающегося.
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
14- 2
15
16 1
И.А. Крылов.
Урок-проект.
«Ворона и
Лисица».
Дополнительное чтение.
Эзоп. «Ворон и
Лисица».
Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).
Контрольнообобщающий
урок.
(стихотворная и
прозаическая).
Выполнять
Выразительно
взаимопроверку
читает басню
знания наизусть
наизусть.
басни (работа в
Отбирает,
парах). Коллективно рассматривает,
проверять задание в читает книги с
тетради.
баснями. Читает
Комментировать
мораль и рассказ
иллюстрации к
басни. Выбирает
выбранной басне и темп и тон чтения.
подбирать строки и Передает
к рисунку.
интонацию
отношения к
героям,
нравоучительный
тон морали.
Самостоятельно
указывает паузы и
логические
ударения,
наблюдает за
знаками
препинания.
целями и
задачами.
Выбирает темп и
тон чтения.
Передает
интонацию
отношения к
героям,
нравоучительный
тон морали.
Самостоятельно
указывает паузы и
логические
ударения,
наблюдает за
знаками
препинания.
Выполнять задания Участвует в
в рубрике «Проверь конкурсе
себя».
«Лучший чтец
басни» (работа в
группах),
«Лучший
Заполняет схему
«Известные
баснописцы».
Оценивает
качество чтения
одноклассников.
Владение
2.10
коммуникативны 4.10
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
парах.
Развитие мотивов 7.10
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Произведения А.С. Пушкина (7 ч)
Отрывок из по- Урок вхождения
17 1
эмы «Руслан и в новую тему.
Людмила». «У
лукоморья дуб
зелёный...».
Вспомнить и
назвать несколько
изученных ранее
произведений А.С.
Пушкина. Отвечать
на вопросы по теме
урока.
Самостоятельно
читать вводную
статью, дополнить
схему новым
жанром – «поэмой».
Читать и делить на
книгочей».
Определяет
общую цель и
пути ее
достижения.
Осуществляет
взаимный
контроль в
совместной
деятельности.
Договаривается о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности.
Излагает свое
мнение и
аргументирует
свою точку
зрения и оценку
событий.
Готовность
использовать
подготовку,
получаемую в
учебной
деятельности, при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Называет и
рассказывает
наизусть
произведения А.С.
Пушкина.
Самостоятельно
заполняет схему
«Жанры
произведений А.С.
Пушкина».
Составляет
вопросы для
викторины по
произведениям
поэта. Выполнять
взаимопроверку
чтения наизусть
отрывка из поэмы
«Руслан и
Людмила».
Развитие
9.10
этических чувств,
доброжелательнос
ти и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Способность
преодолевать
части прочитанный
отрывок из поэмы.
18 1
«Сказка о царе
Салтане...».
Урок-игра.
19 1
«Сказка о царе УрокСалтане...»
драматизация.
(продолжение).
Выразительно
читать наизусть
выбранную часть
(работа в парах).
Перечитывать
сказку. Читать по
ролям слова сестер
и царя Салтана.
Наблюдать за
рифмующимися
строками.
Наблюдать в сказке
за изменением
состояния моря,
движения кораблика
и изменением
настроения автора.
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Составляет
словарь
устаревших слов и
подбирает
синонимы.
Перечитывает
сказку и выявляет
ее структурные
части.
Анализирует
сказку и
составляет план
(блок-схему).
Интерпретирует
образы царя
Салтана, царицы,
поварихи,
ткачихи и сватьи
бабы Бабарихи.
Заинтересованнос 11.10
ть в расширении и
углублении
получаемых
знаний.
Сравнивает
«Сказку о царе
Салтане...» с
русской народной
сказкой «Царевич
НехитёрНемудёр»:
схожесть
сюжетов, героев,
чудес и
превращений.
Определяет
общую цель и
пути ее
достижения.
Осуществляет
взаимный
контроль в
совместной
деятельности.
Договаривается о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Излагает свое
мнение и
аргументирует
свою точку зрения
Умение
14.10
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
20 1
«Сказка о царе
Салтане...»
(окончание).
Комбинированн Работать с образами
ый урок.
героев (по группам):
образ царя Салтана,
образ князя
Гвидона, образ
царевны Лебеди.
Выразительно
читает описание
острова и
превращения
князя Гвидона.
Выборочно читает
об эпизодических
героях.
Рассуждает об их
роли в сказке
(корабельщики,
море, кораблик).
21 1
А.С. Пушкин.
«Вот север, тучи
нагоняя...»,
«Зимний вечер».
Урок
закрепления
изученного
материала.
Раскрывает смысл
понятия
«олицетворение».
Находит в тексте
олицетворения.
Работать с
кроссвордом.
Коллективно
проверять задание в
тетрадях.
Самостоятельно
работать со
стихотворением.
Сравнивает
стихотворения:
определение их тем,
наблюдение за
построением строф
и рифмой.
и оценку событий.
Анализирует
композицию
сказки, выделяет
присказку.
Моделирует
обложку.
Выявляет
главную мысль
сказки. Подбирает
пословицу,
которая могла бы
стать главной
мыслью.
Подбирает
произведения к
модели.
Выразительно
читает
стихотворение.
Осваивает
способы решения
проблем
творческого и
поискового
характера.
Осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной
рефлексии.
Наличие
16.10
мотивации к
работе на
результат.
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Наличие
18.10
мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при групповой
работе.
22 1
А.С. Пушкин.
«Няне».
Урок-проект.
Сравнивать
стихотворения по
критериям общее
(жанр, автор) –
различия (тема,
заглавие). Называть
стихотворения,
соответствующие
моделям.
Употребляет
олицетворения и
сравнения.
Выборочно
работает со
стихотворениями.
Находит справку о
няне А.С.
Пушкина (в
специально
подобранной
информации в
Интернете).
23 1
Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).
Контрольнообобщающий
урок.
Самостоятельно
работает в тетради в
рубрике «Проверь
себя». Оформляет
страничку для
книжки-самоделки
«Присказки и
устаревшие слова в
сказках
А.С. Пушкина».
Читает наизусть
подготовленное
стихотворение
(работает в
группе).
Оценивает по
заданным
критериям.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует
по родовидовым
признакам.
Устанавливает
аналогии и
причинноследственные
связи.
Обобщает
результаты
изучения темы в
схеме «Жанры
произведений
А.С. Пушкина».
Осознанно строит
речевое
высказывание в
соответствии с
Умение
21.10
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
Готовность
23.10
использовать
получаемую
подготовку в
учебной
деятельности при
решении
практических
задач,
возникающих в
задачами
повседневной
коммуникации и жизни.
составляет тексты
в устной и
письменной
формах.
Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (4 ч)
Ф.И. Тютчев. Урок вхождения Заполнять схему
Работает с
24 1
«Есть в осени
в новую тему.
«Русские поэты».
текстами
первоначальНазывать имена
стихотворений
ной...»,
русских поэтов.
Ф.И. Тютчева.
«Чародейкою
Узнавать авторов
Сравнивает их
зимою...»
строк знакомых
содержания (о чем
произведений.
говорится), какие
Понимать, что такое использованы
строфа. Приводить эпитеты,
примеры строф.
сравнения.
Выразительно
Сравнивает
читать
строфы: четвестихотворения.
ростишия и
пятистишия.
Выразительно
читает
стихотворения.
Заучивает
стихотворения
наизусть.
А.Н. Майков.
УрокРаботать в группах Работает с текстом
25 1
«Осень».
исследование.
(проверка
стихотворения.
выразительного
Выполняет задачтения наизусть).
ния в учебнике.
Наблюдать за
Упражняется в
построением строф, выразительном
выделять
чтении.
Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Формирование
25.10
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в
его органичном
единстве и
разнообразии
природы.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Самостоятельно
проверяет задания
в тетради по
образцу. Видит и
доказывает
ошибочность
написания,
Высказывать
28.10
собственные
суждения и давать
им обоснование.
рифмующиеся
строки,
самостоятельно
читать
стихотворение.
26 1
А.А. Фет.
Урок-игра.
«Мама! Глянька из окошка...»,
«Кот поёт, глаза
прищуря...»
Выполнять задания
в учебнике и в
тетради.
Отрабатывать навык
выразительного
чтения. Сравнивать
тексты
стихотворения А.А.
Фета: построение
строф,
рифмующиеся
строки.
Выполняет
словарную работу.
Выделяет
логические
ударения,
указывает паузы,
выбирает темп и
тон чтения.
Находит слова,
выражающие
чувства и мысли
поэта.
правильность
своего выбора.
Заучивает
стихотворение
наизусть.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
задачами.
Сравнивает
Самостоятельно
стихотворения
готовит
А.А. Фета,
выразительное
выделяет эпитеты, чтение
сравнения.
стихотворения по
Определяет тон и алгоритму,
темп чтения.
предложенному
Наблюдает за
учителем.
употреблением
автором знаков
препинания.
Работает с
иллюстрацией и
соотносит её с
текстом.
Заучивает одно из
стихотворений
наизусть
Владение
30.10
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
в коллективном
обсуждении их
проблем.
27 1
Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).
Контрольнообобщающий
урок.
Самостоятельно
выполнять задания
комплексной
контрольной работы
или раздела
«Проверь себя».
II четверть (28 ч)
Произведения Л.Н. Толстого (11 ч)
«Два брата»
Урок вхождения Вспомнить и
28 1
(сказка), «Белка в новую тему.
называть изученные
и волк» (басня).
в 1-2 классах
произведения Л.Н.
Толстого.
Самостоятельно
читать вводную
статью о писателе.
Принимать участие
в выставке книг Л.Н
Толстого.
Аннотировать
знакомые книги.
Выполняет
задания в учебнике и тетради
(или комплексная
разноуровневая
контрольная
работа).
Читает наизусть
стихи русских
поэтов.
Аннотирует
книгу,
прочитанную
самостоятельно.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
задачами.
Наличие
1.11
мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
группах.
Сравнивает жанры
произведений и
выделяет
особенности.
Называет
особенности басни
в прозаической
форме, выделяет
мораль.
Выполняет
задания к тексту и
в тетради. Читает
басни по ролям.
Работает в
группах по
разным
образовательным
маршрутам.
Делит текст на
части.
Самостоятельно
составляет план.
Комментирует
ответ. Находит
главную мысль
басни и сказки.
Готовность
использовать
получаемую в
учебной
деятельности
подготовку при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
11.11
Заучивает басню
наизусть.
29 1
Научно-познава- Уроктельные и худо- исследование.
жественные
рассказы.
«Лебеди»,
«Зайцы».
30 1
Дополнитель- Библиотечный
ное чтение.
урок.
«Лев и собачка».
Упражняться в
выразительном
чтении рассказа
«Лебеди».
Рассказывать сказку
с любой присказкой.
Рассказывать сказку
от лица героя.
Выявлять сходство
и различие
рассказов «Лебеди»
и «Зайцы». Читать
научнопознавательный
рассказ по частям.
Выделяет факты
из рассказа
«Зайцы» и их
описание.
Выделяет описания отдельных
эпизодов,
определяет
отношение автора.
Выразительно
читает один из
рассказов.
Заучивает
наизусть один из
абзацев рассказа.
Пересказывает
рассказ «Зайцы».
Называть любые
Определяет
сказки, рассказы,
главную мысль
называть любые
рассказа «Лев и
рассказы о детях и собачка».
животных. Работать Сравнивает
с моделями
рассказы «Зайцы»
обложек.
и «Лев и собачка»:
Соотносить
особенности
рассказы Л.Н.
повествования,
Толстого с
эмоциональное
моделями обложек. состояние,
позиция автора в
каждом рассказе.
Пересказывает
Обобщает
результаты
сравнения текстов
в таблице.
Анализирует
факты и чувства,
изложенные в
рассказах.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
задачами.
Моделирует
обложки
прочитанных
произведений.
Сравнивает
рассказы И.С.
Тургенева
«Воробей» и Л.Н.
Толстого «Лев и
собачка».
Определяет
главную мысль,
чувства и мысли
автора
Развитие мотивов 13.11
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Развитие
15.11
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки,
в том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
31- 3
33
один из рассказов.
Самостоятельно
заполняет
сравнительную
таблицу к рассказу
«Зайцы».
Разножанровые Комбинированн Выполнять задания Понимает
произведения. ый урок.
в учебнике и в
особенности
Рассказ «Прытетради. Составлять художественного
жок». Былина
обобщающую схему рассказа
«Как боролся
«Рассказы Л.Н.
«Прыжок», его
русский богаТолстого».
сюжета (потырь».
Тренироваться в
казывает на
рассказывании
сюжетнобылины.
композиционном
треугольнике).
Читает молча.
прочитанного.
свободе.
Находит описание
отношений льва и
собачки, описание
героев рассказа.
Делит текст на
части, составляет
блок-схему, план.
Выполняет
словарную
работу.
Использует
различные
способы поиска (в
справочных
источниках и
открытом
учебном
информационном
пространстве сети
Интернет), сбора,
обработки,
анализа,
организации,
передачи и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативны
ми и
познавательными
задачами и
технологиями
Формирование
18.11
эстетических
20.11
потребностей,
22.11
ценностей и
чувств.
Способность
высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
учебного
предмета.
34 1
Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).
Обобщающий
урок.
Произведения Н.А. Некрасова (5 ч)
Стихи Н.А.
Урок вхождения
35 1
Некрасова о
в новую тему.
детях.
«Крестьянские
дети» (отрывок).
«Мужичок с
ноготок»
(отрывок). К.И.
Чуковский
«Мужичок с
ноготок».
Самостоятельно
выполнять задания
комплексной
контрольной работы
или раздела
«Проверь себя».
Выполняет
задания в учебнике и тетради
(или комплексная
разноуровневая
контрольная
работа).
Аннотирует
книгу,
прочитанную
самостоятельно.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
задачами.
Развитие навыков 25.11
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях.
Способность
преодолевать
трудности.
Выразительно
читать
произведения
Л.Н. Толстого.
Работать со
справочным
материалом о
Н.А. Некрасове.
Читать вводную
статью по теме
раздела.
Упражняться в
выразительном
чтении. Составлять
партитуру чтения
стихотворения.
Самостоятельно
Правильно
называет
произведения и
книги. Называет
имя, отчество и
фамилию поэта.
Находит справку о
поэте в книгахсправочниках.
Читает и
сравнивает два
отрывка.
Выделяет эпитеты.
Сравнивает
интонационные
рисунки, выявляет
позицию автора-
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Овладевает
способностями
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
вести поиск
средств ее
Способность
27.11
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
36 1
37 1
выполнять задания в рассказчика, аврабочей тетради.
тора-героя.
Аналитически
читает статью
К.И. Чуковского
«Мужичок с
ноготок».
Слушание и ра- Урок слушания. Выполнять
Умеет слушать
бота с детской
упражнения в
большое
книгой.
выразительном
поэтическое
Дополнительчтении отрывка из произведение.
ное чтение.
стихотворения
Понимает смысл
Н.А. Некрасов.
«Крестьянские
услышанного.
«Крестьянские
дети».
Делит текст на
дети» (в сокраВыразительно
части. Выделяет
щении).
читать наизусть
слова,
один отрывок.
показывающие
Выделять
отношение автора.
тематические
Выразительно
отрывки в большом читает отрывки
поэтическом тексте. «Крестьянские
дети» и «Мужичок
с ноготок» (по
книге или
наизусть).
Стихи Н.А.
Некрасова о
природе
«Славная
Комбинированн Взаимопроверка
ый урок.
чтения наизусть.
Выполнять
самостоятельную
осуществления.
Самостоятельно
выделяет и
формулирует
познавательную
цель, создает
способы решения
проблем
поискового
характера,
инициативно
сотрудничает в
поиске
информации.
Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Сравнение
Активно
описания поздней использует
осени и
речевые средства
наступающей
и средства
Наличие
29.11
мотивации к
работе на
результат, к
творческому
труду. Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися
класса.
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Заинтересованнос 2.12
ть в расширении и
углублении
получаемых
осень...».
Дополнительное чтение.
«Зелёный
Шум». К.И.
Чуковский.
«Зелёный
Шум».
38 1
работу со
стихотворением по
плану. Заучить
наизусть фрагмент
из стихотворения.
весны. Выделение
эпитетов,
сравнений,
олицетворений.
Сравнение своего
прочтения
стихотворения
«Зелёный Шум» с
прочтением его
К.И. Чуковским.
Выполнение
заданий в тетради.
Стихи Н.А.
Комбинированн Взаимопроверка
Некрасова о
ый урок.
выразительного
природе.
чтения с
«Мороз-воевооцениванием по
да» (отрывок из
критериям,
поэмы «Мороз,
предложенным
Красный нос»).
учителем.
Коллективная
проверка заданий в
рабочей тетради.
Слушать
стихотворение.
Аналитически
читать текст
стихотворения.
Выделять эпитеты,
сравнения,
олицетворения.
Сравнение
описаний героев
стихотворений
(сказочный герой
и герой реальный),
их чувств,
поведения.
Определение тона,
темпа и ритма
чтения.
Выразительное
чтение
стихотворения.
Создает
словесный образ
Мороза-воеводы.
Выбирает нужный
тон чтения
информационных
и
коммуникационн
ых технологий
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач. Понимает
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
конструктивно
действует даже в
ситуациях
неуспеха.
Активно
использует
речевые средства
и средства
информационных
и
коммуникационн
ых технологий
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует
по родовидовым
знаний.
Наличие
4.12
мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
39 1
Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).
Контрольнообобщающий
урок.
Произведения А.П. Чехова (5 ч)
Повесть
Урок вхождения
40 1
«Степь»
в новую тему.
(отрывок).
Дополнительное чтение.
А.П. Чехов.
Выбирать нужный
тон и темп чтения.
Заучивать наизусть
фрагмент
стихотворения.
(хвастливый и
гордый).
Понимает
особенности
выбора темпа
чтения
стихотворения
(медленный).
признакам.
Самостоятельно
выполнять задания
комплексной
контрольной работы
или раздела
«Проверь себя».
Выполняет
задания в учебнике и тетради.
Читает
выразительно
подготовленные
тексты стихов.
Называет
произведения Н.А.
Некрасова,
вошедшие в круг
чтения по
программе.
Слушает
собеседника и
ведет диалог.
Владеет базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные
связи и
отношения между
объектами и
процессами.
Становление
6.12
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентаций.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможности
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
в коллективном
обсуждении
проблем.
Сравнивать
произведения
разных жанров.
Различать понятия
«описание» и
«повествование».
Находит в тексте
описание луны,
грозы, ветра,
дождя. Выделяет
олицетворения.
Художественно
Использует
знаковосимволические
средства
представления
информации для
Способность
9.12
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
«Белолобый»;
И.С. Тургенев.
«Лес и степь».
41- 2
42
А.П. Чехов.
«Ванька».
Дополнительное чтение.
Н.С. Шер. «О
рассказах А.П.
Чехова».
Выделять описания
героев и пейзажа.
Понимать главную
мысль. Составлять
блок-схему
(модульный план)
произведения.
Составлять кластер
«Они писали
рассказы».
Урок изучения
нового
материала.
пересказывает
текст («Белолобый»). Сравнивает
произведения А.П.
Чехова «Степь» и
И.С. Тургенева
«Лес и степь».
Выполняет задания к текстам
произведений.
Моделирует
обложку
произведений.
Находит ошибки в
моделях,
представленных
учителем.
Выделяет
сходство и
различие
рассказов.
Пересказывает
рассказ А.П.
Чехова
«Белолобый».
Взаимопроверка
Объясняет
навыка чтения
заглавие. Ана(скорость и
литически читает
правильность).
рассказ. Выделяет
Объяснять заглавие эпизоды описаний
(заглавие – жанр,
героя, его жизни.
заглавие – имя
Выполняет
героя, заглавие –
задания в
главная мысль).
учебнике и
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных
и практических
задач. Умеет
вводить текст с
помощью
клавиатуры,
фиксировать
(записывать) в
цифровой форме
и анализировать
изображения,
звуки, готовить
свое выступление
и выступать с
аудио-, видео- и
графическим
сопровождением,
соблюдать нормы
информационной
избирательности,
этики и этикета.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
задачами.
Развитие мотивов 11.12
учебной
13.12
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Сравнивать рассказописание и рассказповествование.
Составлять словарь
необычных слов.
Находить в тексте
эпизоды и
выразительно
читать их.
43 1
Слушание и работа с детскими
книгами. Книги
о животных.
Дополнительное чтение. Л.
Андреев.
«Кусака».
тетради
самостоятельно.
Самостоятельно
перечитывает
рассказ и выделяет
композиционные
части. Выделяет
главную мысль.
Комментирует
заголовок.
Рассматривает
внутритекстовые
иллюстрации.
Самостоятельно
перечитывает
рассказ и
выделяет
композиционные
части. Выделяет
главную мысль.
Комментирует
заголовок.
Рассматривает
внутритекстовые
иллюстрации.
Строит
рассуждения,
отнесения к
известным
понятиям.
Определяет
общую цель и
пути ее
достижения.
Урок слушания. Пользоваться
Слушает рассказ Умеет с
предисловием и
Л. Андреева
достаточной
послесловием в
«Кусака».
полнотой и
книге. Отрабатывать Работает с
точностью
навык правильного, книгами о
выражать свои
быстрого и
животных:
мысли в
выразительного
рассматривает,
соответствии с
чтения.
работает с аппазадачами и
Упражняться в
ратом книг.
условиями
написании
Работает с преди- коммуникации.
аннотации
словием и
Признает
(дополнение текста). послесловием.
возможность
Моделирует
существования
Заинтересованнос 16.12
ть в расширении и
углублении
получаемых
знаний.
обложку по
вопросам
(алгоритму).
44 1
Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).
Контрольнообобщающий
урок.
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою. Умеет
вводить текст с
помощью
клавиатуры.
Самостоятельно
Выполняет
Осуществляет
выполнять задания задания в учебвзаимный
комплексной
нике и тетради
контроль в
контрольной работы или комплексную совместной
или раздела
разноуровневую деятельности.
«Проверь себя».
контрольную
Понимает
работу (один из
причины
вариантов).
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
конструктивно
действует даже в
ситуациях
неуспеха.
Сказки зарубежных писателей (4 ч)
Ш. Перро.
Урок вхождения Работать со схемами
45 1
«Подарки феи». в новую тему.
«Литературные
сказки», «Народные
сказки». Называть
известные сказки.
Составлять
схематическую
цепочку событий.
Сравнивать героев.
Различать
положительных и
отрицательных
Работает с текстом
сказки: называет
особенности речи,
развитие событий,
повторы.
Определяет
положительных и
отрицательных
героев.
Определяет
отношение автора
к героям.
Договаривается о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности.
Обобщает
информацию в
таблице, схеме,
кластере.
Способность
18.12
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Заинтересованнос 2012
ть в расширении и
углублении
получаемых
знаний.
героев сказки.
Называть основные
признаки авторских
и народных сказок.
45 1
Характеризует
героев.
Вычитывает слова
к каждому герою.
Рассказывает по
плану.
Ц. Топелиус
Комбинированн Работать с сюжетом Наблюдает:
«Солнечный
ый урок.
сказки. Выделять
начало и конец
Луч в ноябре».
особенности сказки. сказки, большие
ДополнительХудожественно
числа, поведение
ное чтение. Ц.
рассказывать
героев.
Топелиус.
сказки.
Сравнивает сказки
«Зимняя
Ц. Топелиуса.
сказка».
Рассказывает
сказку, сохраняя
ее особенности.
Сравнивает сказки
народов мира
(видит сходство и
различия), а также
сказки
отечественных и
зарубежных
писателей.
Устанавливает
аналогии и
причинноследственные
связи. Определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Понимает
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
конструктивно
действует даже в
ситуациях
неуспеха.
Осознанно строит
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составляет тексты
в устной и
письменной
Развитие мотивов 23.12
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
46 1
Слушание и ра- Урок слушания.
бота с книгами
зарубежных
сказочников.
Дополнительное чтение. Х.К. Андерсен.
«Снеговик»;
братья Гримм.
«Умная дочь
крестьянская».
47 1
Урок-утренник
«В мире
сказок».
Пересказывать по
плану сказку Ц.
Топелиуса.
Выразительно
читать отдельные
эпизоды сказки.
Видеть сходство и
различия сказок
народов мира,
отечественных и
зарубежных
писателей.
Выполнять
коллективную
работу.
Слушает сказку
братьев Гримм
«Умная дочь
крестьянская».
Повторяет сказки
с загадками.
Читает сказку Х.К. Андерсена
«Снеговик».
Самостоятельно
выполняет задания
в тетради.
Выражает свое
отношение к
героям сказки.
Передает сюжет
сказки. Находит ее
части. Выделяет
особенности
сказки (повторы,
зачины,
присказки,
введение чисел).
Урок-праздник. Называет народные Называет сказки.
и литературные
Защищает свою
сказки о животных, сказочную книгу.
бытовые и
Участвует в
волшебные сказки. параде сказочных
Защищает книгу
героев,
сказок, подготовив инсценирует
аннотацию.
эпизоды сказок.
формах.
Слушает
собеседника и
ведет диалог.
Признает
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою. Адекватно
оценивает
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Осуществляет
взаимный
контроль в
совместной
деятельности.
Слушает
собеседника и
ведет диалог.
Признает
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою. Адекватно
Развитие
25.12
этических чувств,
доброжелательнос
ти и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем.
Формирование
27.12
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости
за свою Родину,
российский народ
и историю
России. Владение
коммуникативны
оценивает
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Осуществляет
взаимный
контроль в
совместной
деятельности.
ми умениями.
Обобщать
полученные
сведения в
кластере.
Самостоятельно
заполнять схему
«Русские поэты».
Осознанно строит
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составляет тексты
в устной и
письменной
формах.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
Формирование
13.01
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в
его органичном
единстве и
разнообразии
природы,
народов, культур
и религий.
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
III четверть (40 ч)
Стихи русских поэтов (5 ч)
48 1
И.С. Никитин. Урок вхождения Называть изученные
«Русь».
в новую тему.
стихотворения
русских поэтов.
Читать наизусть
стихотворения
русских поэтов.
Читать молча, без
речедвижения,
справочную статью
об авторе. Работать
со справочной
статьей (читать по
абзацам, выделять
важные факты из
жизни автора).
Делить
стихотворение на
части. Упражняться
в выразительном
чтении
Понимает, что
такое тон, темп и
ритм стихов. Выделяет логические
ударения и
соблюдает паузы.
Определяет тему.
Выразительно
читает. Выполняет
задания в тетради.
Понимает
содержание
стихов (мысли и
чувства поэта).
Видит сравнения,
эпитеты и
олицетворения.
Сравнивает темы
и интонационные
рисунки стихов.
стихотворения.
49 1
50 1
Называет фамилии обобщает,
русских поэтов.
классифицирует
по родовидовым
признакам.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
задачами.
И.С. Никитин. Комбинированн Читать наизусть
Описывает
Умеет с
«Утро».
ый урок.
выбранную часть
картины природы достаточной
стихотворения.
(пейзаж),
полнотой и
Моделировать
выделяет эпитеты точностью
обложку к
и олицетворения. выражать свои
стихотворению.
Работает с
мысли в
Записать
иллюстрацией и
соответствии с
понравившуюся
текстом. Находит задачами и
строку.
логические удаусловиями
Иллюстрировать ее. рения.
коммуникации.
Выявлять главную Выразительно
мысль
читает наизусть.
стихотворения.
Упражняться в
нахождении
логического
ударения.
И.3. Суриков. Комбинированн Сравнивать модели Выделяет
Активно
«Детство».
ый урок.
обложек. Выполнять олицетворения,
использует
словарную работу, сравнения и
речевые средства
объяснять значения эпитеты.
и средства
Формирование
15.01
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов.
Владение
коммуникативны
ми умениями.
Осознание своей 17.01
этнической и
национальной
принадлежности.
51 1
слов,
встречающихся в
тексте. Слушать и
понимать
справочную статью
об авторе.
Самостоятельно
выполняет задания
в учебнике и
тетради. Делит
стихотворение на
части. Выделяет
логические
ударения и
указывает паузы.
Выразительно
читает
стихотворение,
читает наизусть
фрагмент
стихотворения по
выбору.
информационных
и
коммуникационн
ых технологий
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач. Работает в
парах. Определяет
критерии
оценивания
совместной
работы.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
С.Д.
Комбинированн Самостоятельно
Дрожжин.
ый урок.
выполнять задания
«Привет»,
по алгоритму.
«Зимний день».
Анализировать
текст. Готовить
партитуру чтения.
Выразительно
читать
стихотворения.
Объясняет
заглавие стихотворения
«Привет» и подбирает синонимы
к слову привет.
Сравнивает темы
стихотворений и
их интонационные
рисунки. Находит
пейзаж в
стихотворении
«Зимний день».
Работает с
иллюстрацией и
текстом
самостоятельно.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует
по родовидовым
признакам.
Устанавливает
Развитие мотивов 20.01
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
аналогии и
причинноследственные
связи.
52 1
Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).
Контрольнообобщающий
урок.
Самостоятельно
выполнять задания
комплексной
контрольной работы
или раздела
«Проверь себя».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (7 ч)
Рассказ
Урок вхождения Осознавать понятия
53 1
«Приёмыш».
в новую тему.
«авторская
позиция» и «авторрассказчик».
Работать с сюжетом
и планом. Находить
Выразительно
читает любимые
стихотворения
русских поэтов.
Работает с
библиотечной
книгой-сборником
«Стихи русских
поэтов».
Оформляет
страничку «Мой
любимый поэт»
для книгисамоделки
«Родные поэты».
Составляет
тематический
кроссворд.
Планирует работу
в микрогруппе.
Работает в парах.
Самостоятельно
оценивает чтение
одноклассников.
Участвует в
диалоге.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует
по родовидовым
признакам.
Устанавливает
аналогии и
причинноследственные
связи.
Развитие
22.01
этических чувств,
доброжелательнос
ти и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
в коллективном
обсуждении
проблем.
Работа над
содержанием
рассказа,
сюжетом. Аналитически читает,
работает с планом.
Представляет
информацию в
виде модели,
схемы.
Аннотирует
прочитанное
Заинтересованнос 24.01
ть в расширении и
углублении
получаемых
знаний.
в тексте слова,
подтверждающие
позицию автора.
54 1
Рассказ
Урок изучения
«Приёмыш»
нового
(продолжение). материала.
55 2
Сказка «Умнее
всех».
56
Находить в тексте
повествование,
описание,
рассуждение.
Определять
микротемы
рассказа.
Комбинированн Работать со сказкой:
ый урок.
чтение, выделение
основного
содержания.
Сравнить сказку с
Художественно
пересказывает по
готовому плану.
Выявляет главную
мысль, авторскую
позицию (авторрассказчик).
Выполняет
задания в тетради.
Находит редко
употребляемые
слова.
Объясняет
значение слов.
Собирает
материал для
книги-самоделки.
Озаглавливает
части рассказа.
Находит и
выразительно
читает диалог
автора и Тараса.
Работает со
схемой.
Сравнивает
рассказы Л.Н.
Толстого и
произведение.
Собирает
материалы для
книги-самоделки.
Находит в
библиотеке книги
с рассказами
Д.Н. МаминаСибиряка.
Готовит
небольшое
монологическое
высказывание о
писателе (3-5
предложений).
Кратко
пересказывает по
плану. Читает
наизусть
прозаический
отрывок.
Обобщает
результаты
работы в таблице
«Рассказы Д.Н.
Мамина-
27.01
Заинтересованнос 29.01
ть в расширении и 31.01
углублении
получаемых
знаний.
Произведения А.И. Куприна (6 ч)
Произведения
Урок вхождения
57 1
А.И. Куприна. в новую тему.
Рассказ «Синяя
звезда».
басней. Кратко
пересказывать
сказку. Выразительно читать
одну из частей по
ролям.
Д.Н. МаминаСибиряка.
Характеризует
героев. Делит
текст на части.
Озаглавливает
каждую часть.
Самостоятельно
выполняет задания
к тексту.
Сибиряка».
Выразительно
рассказывает
понравившиеся
части. Определяет
общую цель и
пути ее
достижения.
Договаривается о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности.
Излагает свое
мнение и
аргументирует
свою точку
зрения и оценку
событий.
Работать над
содержанием
рассказа, сюжетом.
Аналитически
читать, работать с
планом. Выполнять
задания в тетради.
Понимает
значение слов
«сюжет» и
«композиция».
Составляет план
рассказа (эскизномодельный,
словесный,
картинный).
Выделяет в тексте
Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Развитие умения 3.02
не создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций. Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
58 2
59
60 1
Произведения
Комбинированн Делить текст на
А.И. Куприна. ый урок.
смысловые части и
Рассказ «Синяя
составлять план,
звезда»
пересказывать
(продолжение).
подробно и кратко
по плану. Выделять
в тексте описания,
использовать их в
собственных
творческих работах
и устной речи.
Произведения
Комбинированн Описывать героев
А.И. Куприна. ый урок.
рассказа. Выделять
Рассказ «Барбос
эпитеты и срави Жулька».
нения. Работать по
сюжету. Дополнять
план.
Самостоятельно
работать с текстами
произведений
(читать вслух и
повествование,
описание,
рассуждение.
Подробно
пересказывает
фрагмент
рассказа.
Определяет
авторскую точку
зрения (находит в
тексте слова,
подтверждающие
авторскую
позицию).
Выделяет образы
героев и
сравнивает их.
Выбирает и
заучивает
наизусть
отдельные абзацы.
Пересказывает
легенду от имени
Эрны или Шарля.
Употребляет в
речи понятия
«сравнения»,
«эпитеты»,
«олицетворения»
для
характеристики
героев. Читает
текст по
смысловым
самостоятельно
успешно
справиться.
Осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной
рефлексии.
Использует
знаковосимволические
средства
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных
и практических
задач.
5.02
7.02
Строит
композиционный
треугольник.
Выполняет
дифференцирован
ную работу в
группе.
Планирует,
контролирует и
оценивает
10.02
молча, определять
главную мысль).
61 1
частям.
Составляет план.
Видит развитие
сюжета в рассказе.
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Рассказ «Барбос Комбинированн Сравнивать этот
Работает в группе Находит в
и Жулька»
ый урок.
рассказ с рассказом (читает
библиотеке книгу
(окончание).
Л.Н. Толстого «Лев подготовленные с рассказами
Дополнительи собачка».
части,
А.И. Куприна.
ное чтение.
Выразительно
пересказывает
Осваивает
«Собачье
читать
рассказ по плану). способы решения
счастье».
подготовленный
Дает оценку
проблем
текст. Соблюдать
собственной
творческого и
паузы, выделять
работы.
поискового
логические
Характеризует
характера.
ударения в
главных героев
Планирует,
предложениях,
рассказа.
контролирует и
передавать
Определяет
оценивает
интонационный
главную мысль.
учебные действия
рисунок. Выполнять Понимает
в соответствии с
задания в учебнике авторскую точку поставленной
и тетради.
зрения.
задачей и
Определяет
условиями ее
собственную
реализации.
точку зрения на
Осознанно строит
произведение.
речевое
Составляет
высказывание в
Способность к
12.02
самоорганизованн
ости.
Способность
преодолевать
трудности.
62 1
Урокобобщение по
разделам
«Произведения
Д.Н. МаминаСибиряка»,
«Произведения
А.И. Куприна»
(«Проверьте
себя»).
Контрольнообобщающий
урок.
Стихи С.А. Есенина (6 ч)
Стихи С.А.
Урок вхождения
63 1
Есенина. Стихи в новую тему.
о Родине
(отрывки); «Я
покинул
родимый
дом...».
словарь слов,
требующих
пояснений и
толкований в
контексте данного
произведения.
Составляет
модульный план.
соответствии с
задачами
коммуникации и
составляет тексты
в устной и
письменной
формах.
Называть
произведения А.И.
Куприна, вошедшие
в круг чтения.
Различать основные
жанры
произведений А.И.
Куприна.
Выполнять задания
в учебнике и
тетради.
Выполняет
задания.
Комментирует
ответы. Читает
подтверждающие
ответ эпизоды.
Сочиняет рассказ
«Мой
четвероногий
друг». Оформляет
книгу-самоделку
«По страницам
рассказов А.И.
Куприна».
Определяет
общую цель и
пути ее
достижения.
Договаривается о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности.
Излагает свое
мнение и
аргументирует
свою точку
зрения и оценку
событий.
Любознательност 14.02
ь, активность и
заинтересованнос
ть в познании
мира.
Комментировать
заглавие.
Выполнять задания
в учебнике.
Выделять эпитеты,
сравнения,
олицетворения.
Сравнивать строфы,
Называет
стихотворения
поэта. Читает
наизусть знакомые
стихи. Понимает
значение слова
«строфа». Находит
нужную строфу.
Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
Развитие навыков 17.02
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
Способность к
организации
собственной
деятельности.
указывать паузы,
выделять
логические
ударения. Выразительно читать
один из отрывков
наизусть.
64 1
Стихи С.А.
Комбинированн Работать со
Есенина. «Нивы ый урок.
стихотворением:
сжаты, рощи
первичное
голы...».
восприятие (читает
учитель), выделять
сравнения и
эпитеты, определять
интонационную
партитуру.
Выполнять задания
в тетради.
65 1
Стихи С.А.
Есенина.
Комбинированн Читать
ый урок.
стихотворения,
Работает с
иллюстрацией.
Находит и
объясняет
олицетворения.
условиями
коммуникации.
Овладевает
способностями
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
вести поиск
средств ее
осуществления.
Выделяет эпитеты,
сравнения,
олицетворения.
Определяет тон и
темп чтения.
Выделяет
рифмующиеся
строки и
логические
ударения.
Моделирует
обложку и
иллюстрирует
стихотворение
(выражает свое
понимание
стихотворения).
Сравнивает
стихотворения
одного автора.
Выразительно
читает
Определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Понимает
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
конструктивно
действует даже в
ситуациях
неуспеха.
Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.
Осваивает
Принятие и
начальные формы освоение
19.02
21.02
«Берёза».
Дополнительное чтение.
Стихи о берёзе
(отрывки).
66 1
Стихи
С.А. Есенина.
«Бабушкины
сказки».
выделять сравнения
и эпитеты,
сравнивать строфы.
Выразительно
читать
стихотворение
«Берёза»:
определять интонационную партитуру,
отношение автора;
заучивать наизусть.
Урокисследование.
стихотворение.
Выделяет эпитеты
и сравнения.
Заучивает
наизусть
стихотворение.
познавательной и
личностной
рефлексии.
Использует
знаковосимволические
средства
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных
и практических
задач.
Самостоятельно
Проверяет и
Умеет с
читать
оценивает свою
достаточной
стихотворение
работу по
полнотой и
«Бабушкины
критериям. Вносит точностью
сказки», выполнять дополнения и
выражать свои
задания к тексту.
исправления.
мысли в
Выразительно
Грамотно и
соответствии с
читать под
аккуратно
задачами и
руководством
работает в рабочей условиями
учителя. Сравнивать тетради.
коммуникации.
стихотворения И.З. Моделирует
Строит
Сурикова
обложку.
рассуждения,
«Детство»,
Сравнивает
отнесения к
И.С. Никитина
стихотворения
известным
«Помню я: бывало, И.З. Сурикова
понятиям.
няня...» и С.А. Есе- «Детство»,
Слушает
нина «Бабушкины И.С. Никитина
собеседника и
сказки». Выполнять «Помню я: бывало, ведет диалог.
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Развитие
24.02
этических чувств,
доброжелательнос
ти и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
67 1
Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).
Контрольнообобщающий
урок.
творческую работу:
рассказывать сказку
«Про Иванадурака».
няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины
сказки». Называет
авторов
стихотворений.
Читает наизусть
или по учебнику.
Признает
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою. Находит в
библиотеке
сказки про Иванадурака.
Выполнять задания
в учебнике и
тетради.
Выразительно
читать
стихотворения
С.А. Есенина
(работа в группах).
Называет
стихотворения
С.А. Есенина,
вошедшие в круг
чтения. Передает
свои чувства через
выразительное
чтение.
Самостоятельно
выбирает
стихотворение к
конкурсу и
выразительно
читает его
наизусть.
Определяет
лучшего чтеца.
Сочиняет
стихотворение или
придумывает
рассказ о
любимом дереве
С.А. Есенина.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует
по родовидовым
признакам.
Устанавливает
аналогии и
причинноследственные
связи.
Развитие умения 26.02
не создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в
учебной
деятельности при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
68 1
Стихи русских
поэтов.
Библиотечный
урок.
Оформляет
творческую
работу на
отдельном листе.
Организовывать
Работает с
выставку книг со
книгами, в
стихами русских
которых
поэтов. Выполнять рассказывается
творческую работу. про Ивана-дурака.
Работать с каРассказывает
талогами и
подготовленную
библиотечными
сказку. Работает с
формулярами.
каталогами и
библиотечными
формулярами.
Отбирает книги на
определенную
тему. Защищает
групповой проект
и составляет
устную аннотацию
на каждую книгу.
Заполняет схему
«Русские поэты».
Составляет
каталог книг о
природе на основе
домашней
библиотеки.
Готовит
аннотацию к своей
любимой книге со
стихами русских
поэтов.
Использует
различные
способы поиска (в
справочных
источниках и
открытом
учебном
информационном
пространстве сети
Интернет), сбора,
обработки,
анализа,
организации,
передачи и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативны
ми и
познавательными
задачами и
технологиями
учебного
предмета.
Развитие
28.02
этических чувств:
доброжелательнос
ти и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Произведения К.Г. Паустовского (9 ч)
Сказка «Сталь- Урок вхождения Работа с
69 1
ное колечко».
в новую тему.
произведением.
Аналитическое
чтение, деление на
части и составление
плана. Описание
образа Вари,
выделение
сравнений и слов
бойца «анютины
глазки с
косичками».
Выполнение
заданий в учебнике
и тетради. Обучение
художественному
пересказу по плану
(план в учебнике).
70 1
Сказка «Сталь- Комбинированн Различать рассказное колечко»
ый урок.
повествование,
(продолжение).
рассказ-описание,
рассказрассуждение.
Заучивать наизусть
описание воробья
Сидора.
Читает молча и
понимает вводную
статью о К.Г.
Паустовском.
Работает с текстом
сказки: читает,
делит на
смысловые части,
составляет
модульный план.
Выписывает
слова, требующие
пояснения.
Овладевает
способностями
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
вести поиск
средств ее
осуществления.
Определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной
рефлексии.
Развитие
3.03
этических чувств:
доброжелательнос
ти и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Способность к
самоорганизованн
ости.
Способность
преодолевать
трудности.
Характеризует
образ девочки
Вари.
Выразительно
читает диалог
девочки и бойца.
Находит в тексте и
записывает слова
о чудесных
свойствах колечка.
Пересказывает
текст по плану.
Активно
использует
речевые средства
и средства
информационных
и
коммуникационн
ых технологий
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.
5.03
71 1
72 1
Сказка «Стальное колечко»
(окончание).
Находит абзац с
определенными
учителем словами.
Комбинированн Читать эпизоды
Читает эпизоды
ый урок.
«Наступление
«Наступление
весны», «Чудесная весны», «Чудесная
сила весны»,
сила весны»,
«Весеннее утро».
«Весеннее утро».
Определять главную Определяет
мысль. Заучивать
главную мысль.
наизусть эпизод.
Заучивает
Выполнять задания наизусть эпизод.
в тетради.
Выполняет
задания в тетради.
Подробно
пересказывает
одну часть по
выбору или кратко
пересказывает
весь текст.
Умеет вводить
текст с помощью
клавиатуры,
фиксировать
(записывать) в
цифровой форме
и анализировать
изображения,
звуки, готовить
свое выступление
и выступать с
аудио-, видео- и
графическим
сопровождением,
соблюдать нормы
информационной
избирательности,
этики и этикета.
Юмористически Изучение нового Понятия:
Определяет
Умеет с
е рассказы.
материала.
юмористический
главную мысль
достаточной
К.Г. Паустовски
рассказ, юмор.
рассказа.
полнотой и
й «Кот-ворюга».
Работать с текстом Различает рассказ- точностью
рассказа: чтение,
повествование,
выражать свои
сюжет (развитие
рассказ-описание, мысли в
событий), образ
юмористический соответствии с
кота (внешний вид, рассказ.
задачами и
поступки).
Моделирует
условиями
Творческая работа: обложку.
коммуникации.
рассказ от имени
Записывает
кота «Моя кошачья описание кота.
жизнь».
Сравнивает
7.03
Высказывать
10.03
собственные
суждения и давать
им обоснование.
73 1
НаучноИзучение нового
познавательные материала.
рассказы.
К.Г. Паустовски
й «Какие
бывают дожди».
74 1
Дополнительное чтение.
«Заячьи лапы».
Самостоятельно
читать рассказ,
выполнять задания в
учебнике.
Сравнивать этот
рассказ с рассказом
«Кот-ворюга».
Понятие: «научнопознавательный рассказ». Работать с
описаниями дождей.
Придумать рассказ
«Дождь идёт».
произведения К.Г.
Паустовского.
Пересказывает
рассказ от имени
кота «Моя
кошачья жизнь».
Различает научнопознавательные и
художественные
рассказы. Слушает
и оценивает
подготовленные
рассказы «Моя
кошачья жизнь».
Читает рассказ по
частям: приметы
дождя, слово
«крапать», виды
дождей (спорый,
грибной, слепой).
Использует
знаковосимволические
средства
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных
и практических
задач. Активно
использует
речевые средства
и средства
информационных
и
коммуникационн
ых технологий
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.
Комбинированн Работать с текстом Различает научно- Овладевает
ый урок.
рассказа: читать,
познавательные и навыками
комментировать
художественные смыслового
заглавие, выполнять рассказы.
чтения текстов
Способность к
12.03
самоорганизованн
ости.
Способность
преодолевать
трудности.
Принятие и
14.03
освоение
социальной роли
обучающегося.
75 1
Слушание и
работа с
детскими
книгами о
природе и
животных.
Дополнительное чтение.
В.П. Астафьев
«Стрижонок
Скрип».
задания в учебнике.
Выполнять
дифференцированну
ю работу: читать
истории «Дед и
заяц», «Ваня и
заяц», «Автор и
герои рассказа».
Повторить понятие
«автор-рассказчик».
Пересказывает
текст по плану
(подробно и
кратко). Делит
текст на
смысловые части
и озаглавливает
их. Пересказывает
один из эпизодов.
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует
по родовидовым
признакам.
Устанавливает
аналогии и
причинноследственные
связи.
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Урок слушания. Самостоятельно
заполнять схему
«Они писали о
животных». Следить
по учебнику за
чтением учителя.
Моделировать
обложку.
Составлять схему
«Скрип и другие
персонажи
рассказа». Готовить
или читать все
эпизоды, связанные
с отношениями
Различает героев
(главных и
второстепенных),
воссоздает их
образ (внешний
вид, поступки,
отношение
автора).
Моделирует
отношения с
помощью цветных
стрелок. Понимает
содержание
прочитанного.
Называет всех
Определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Понимает
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
конструктивно
действует даже в
ситуациях
неуспеха.
Способность к
17.03
самоорганизованн
ости.
Способность
преодолевать
трудности.
76 1
Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).
Контрольнообобщающий
урок.
Скрипа и одного из героев рассказа.
персонажей.
Понимает
отношение героев
к Скрипу и
отношение Скрипа
к ним. Определяет
главную мысль
рассказа.
Осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной
рефлексии.
Выполнение
заданий в учебнике
и тетради или комплексная
разноуровневая
контрольная работа
(один из вариантов).
Осваивает
способы решения
проблем
творческого и
поискового
характера.
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Осознанно строит
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составляет тексты
в устной и
письменной
формах.
Называет
произведения К.Г.
Паустовского,
вошедшие в круг
чтения.
Самостоятельно
работает по
рубрике «Проверь
себя».
Развитие
19.03
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки,
в том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе.
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
77 1
«Моя любимая Урок-утренник. Организовать
книга».
выставку «Моя
любимая книга» с
отзывом ученика.
Принять участие в
конкурсе чтецов и
рассказчиков
произведений, изученных в течение
четверти. Принять
участие в конкурсе
творческих работ
(«Моя кошачья
жизнь», «Дождьдождик» и др.), в
викторине «По
страницам нашего
учебника».
Инсценировать
эпизоды отдельных
произведений.
Читает
стихотворения,
басни.
Рассказывает
сказки и рассказы,
изученные в 3
классе. Готовит
вопросы для
викторины.
Называет не менее
пяти рассказов о
животных, не
менее пяти
фамилий русских
поэтов, не менее
пяти разных
баснописцев, все
сказки А.С.
Пушкина, десять
пословиц, загадок.
Составляет
кроссворд по
изученным
произведениям.
Инсценирует
отдельные
эпизоды.
IV четверть (25 ч)
Произведения С.Я. Маршака (3 ч)
Произведения
Урок вхождения Называть знакомые Называет
78 1
С.Я. Маршака. в новую тему.
произведения
стихотворения
Стихотворение
С.Я. Маршака,
С.Я. Маршака по
Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Осуществляет
взаимный
контроль в
совместной
деятельности.
Адекватно
оценивает
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Конструктивно
разрешает
конфликты
посредством
учета интересов
сторон и
сотрудничества.
Развитие
21.03
этических чувств,
доброжелательнос
ти и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Находит в
Развитие навыков 2.04
библиотеке книги сотрудничества со
с произведениями взрослыми и
79 1
«Урок родного
языка».
читать наизусть
фрагменты.
Работать со
стихотворением
«Урок родного
языка»: чтение,
выполнение заданий
в учебнике и в
тетради.
фрагменту. Читает
наизусть
стихотворения
С.Я. Маршака.
Выразительно
читает по
строфам,
указывает паузы.
Выделяет
логические
ударения.
Моделирует
обложку.
Записывает слова,
выражающие
главную мысль.
Проверяет
выполненную
работу по
критериям.
Произведения
С.Я. Маршака.
Стихотворение
«Ландыш».
Комбинированн Оформлять
ый урок.
выставку книг С.Я.
Маршака. Слушать
стихотворение
«Ландыш»,
выделять эпитеты и
сравнения.
Сравнивать
стихотворения С.Я.
Маршака. Заучивать
одно из
стихотворений
наизусть
Рассматривает,
аннотирует и
представляет
«свою» книгу на
выставке. Находит
информацию об
авторе в разных
информационных
источниках.
Осуществляет
взаимопроверку в
парах по заданным
критериям.
С.Я. Маршака.
Использует
различные
способы поиска (в
справочных
источниках и
открытом
учебном
информационном
пространстве сети
Интернет) в
соответствии с
коммуникативны
ми и
познавательными
задачами.
Находит
информацию об
авторе в разных
информационных
источниках.
Осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной
рефлексии.
Осуществляет
взаимопроверку в
парах по
заданным
критериям.
Использует
знаковосимволические
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
парах.
Развитие
4.04
этических чувств,
доброжелательнос
ти и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
80 1
Урокобобщение по
разделу
«Произведения
и книги
С.Я. Маршака»;
В. Субботин.
«С Маршаком».
Урок обобщения
и
систематизации
знаний.
(свободный выбор). Определяет
главную мысль
стихотворения.
Читает
выразительно
наизусть
стихотворения по
интонационной
партитуре.
средства
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных
и практических
задач.
Оформлять книгисамоделки «По
страницам книг
С.Я. Маршака» и
«Герои пьесысказки
С.Я. Маршака
«Кошкин дом».
Группировать книги
со сказками,
стихами, загадками.
Читать по ролям
сказки С.Я.
Маршака.
Рассказывать
наизусть загадки
С.Я. Маршака.
Самостоятельно
писать отзыв на
книгу
С.Я. Маршака.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует
по родовидовым
признакам.
Устанавливает
аналогии и
причинноследственные
связи. Исправляет
ошибки.
Комментирует и
Понимает
разносторонность
творчества С.Я.
Маршака – поэта,
сказочника,
переводчика.
Аннотирует
произведения и
пишет небольшие
отзывы о
прочитанном.
Развитие
7.04
этических чувств,
доброжелательнос
ти и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
уточняет ответы.
Оформляет отзыв
о книге.
Произведения Л. Пантелеева (5 ч)
Произведения
Урок вхождения
81 1
Л. Пантелеева о в новую тему.
детях. Рассказ
«Честное
слово».
82 1
Работать с
рассказом: первичное чтение,
определение темы.
«Автор-рассказчик»,
«автор – герой
рассказа».
Выполнять задания
к тексту в учебнике
и в тетради.
Художественно
пересказывать по
плану в учебнике.
Произведения
Комбинированн Делить рассказ на
Л. Пантелеева о ый урок.
смысловые части.
детях. Рассказ
Составлять план и
«Честное
пересказывать по
слово».
готовому плану.
Узнает
произведения
Л. Пантелеева по
эпизодам. Читает
молча и понимает
самостоятельно
прочитанный
текст. Составляет
модульный план.
Находит описание
мальчика.
Выразительно
читает описание.
Выбирает слова,
подтверждающие
отношение автора
к мальчику.
Определяет
главную мысль
рассказа.
Подбирает
пословицы.
Находит диалоги и
выразительно
читает их в паре.
Анализирует
чтение и
исправляет
ошибки по
Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Определяет
общую цель и
пути ее
достижения.
Договаривается о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности.
Излагает свое
мнение и
аргументирует
свою точку
зрения и оценку
событий.
Способность к
9.04
организации
собственной
деятельности.
Любознательност
ь, активность и
заинтересованнос
ть в познании
мира.
11.04
заданным
критериям. Кратко
пересказывает по
плану.
Различать
Кратко
исторический
пересказывает по
рассказ. Объяснять, плану. Читает
кто такой авторподготовленный
рассказчик.
диалог
Работать с
выразительно.
«сюжетным
Проверяет
треугольником».
правильность
Выполнять задания задания по
в учебнике и в
критериям.
тетради.
Составляет
Выразительно
страничку
читать текст –
словарных слов и
наизусть и с листа. их значений.
Перечитывает
рассказ и делит
его на части по
плану в учебнике.
83 1
Исторические
Урок изучения
рассказы Л.
нового
Пантелеева.
материала.
Рассказ «Камилл
и учитель».
84 1
Исторические
Комбинированн Определять главную
рассказы Л.
ый урок.
мысль рассказа.
Пантелеева.
Сравнивать
Рассказ «Камилл
рассказы Л.
и учитель».
Пантелеева.
Моделировать
обложки.
Сравнивать их.
Выделять
кульминационные
моменты в
Определяет
главную мысль
рассказа.
Сравнивает
рассказы
Л. Пантелеева.
Моделирует
обложки.
Сравнивает их.
Выделяет
кульминационные
Осуществляет
взаимный
контроль в
совместной
деятельности.
Адекватно
оценивает
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Конструктивно
разрешает
конфликты
посредством
учета интересов
сторон и
сотрудничества.
Строит
рассуждения,
отнесения к
известным
понятиям.
Слушает
собеседника и
ведет диалог.
Признает
возможность
существования
Развитие навыков 14.04
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
16.04
85 1
Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).
Контрольнообобщающий
урок.
Произведения А.П. Гайдара (4 ч)
Произведения
Урок вхождения
86 1
А.П. Гайдара о в новую тему.
детях. Рассказ
«Горячий
рассказах.
Самостоятельно
проверять скорость
чтения по песочным
часам.
моменты в
рассказах.
Самостоятельно
проверяет
скорость чтения
по песочным
часам.
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою.
Самостоятельно
заполнять схему,
указывать, какие
рассказы написал Л.
Пантелеев. Читать и
пересказывать
рассказы Л.
Пантелеева.
Работать с книгами
о детях и для детей.
Придумывать
фантастический
рассказ, записывать
его и
иллюстрировать.
Находить в
справочниках
информацию о Л.
Пантелееве.
Самостоятельно
заполняет схему,
указывает, какие
рассказы написал
Л. Пантелеев.
Читает и
пересказывает
рассказы Л.
Пантелеева.
Работает с
книгами о детях и
для детей.
Придумывает
фантастический
рассказ,
записывает его и
иллюстрирует.
Находит в
справочниках
информацию о Л.
Пантелееве.
Осуществляет
взаимный
контроль в
совместной
деятельности.
Адекватно
оценивает
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Конструктивно
разрешает
конфликты
посредством
учета интересов
сторон и
сотрудничества.
Принятие и
18.04
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Работать с
рассказом: чтение,
выполнение заданий
в учебнике,
Называет
произведение А.П.
Гайдара по
зачитываемому
Овладевает
навыками
смыслового
чтения текстов
Развитие
21.04
этических чувств,
доброжелательнос
ти и эмо-
камень».
87 2
88
Произведения
А.П. Гайдара о
детях. Повесть
«Тимур и его
команда»
(отдельные
главы).
выделение
элементов
волшебства.
Работать с сюжетом
рассказа по
композиционному
треугольнику.
Самостоятельно
читать одну из
частей. Выбирать
слова из текста
(образ Ивашки).
Сравнивать
рассказы
А.П. Гайдара
«Горячий камень» и
К.Г. Паустовского
«Стальное
колечко». Кратко
пересказывать по
плану в учебнике.
учителем эпизоду.
Рассматривает
книги А.П.
Гайдара. Работает
с сюжетом
рассказа по
композиционному
треугольнику.
Самостоятельно
читает одну из
частей. Выбирает
слова из текста
(образ Ивашки).
Сравнивает
рассказы А.П.
Гайдара «Горячий
камень» и К.Г.
Паустовского
«Стальное
колечко». Кратко
пересказывает по
плану в учебнике.
Комбинированн Работать с
Кратко
ый урок.
отдельными
пересказывает по
главами повести
плану. Оценивает
«Тимур и его
выполненную
команда»: чтение,
работу (словесно).
выполнение заданий Рассказывает
в тетради и в
отдельные
учебнике.
эпизоды. Находит
Рассказывать о
и читает описание
дружбе ребят (по
штаба тимуровцев.
выбору).
Читает
выразительно
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует
по родовидовым
признакам.
Устанавливает
аналогии и
причинноследственные
связи.
циональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Развитие умения 23.04
не создавать
25.04
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в
учебной
деятельности при
диалоги.
89 1
Стихотворение Комбинированн Работать со
С.В. Михалков ый урок.
стихотворением
а «Аркадий ГайС.В. Михалкова
дар».
«Аркадий Гайдар»:
Очерк К.Г.
чтение, выполнение
Паустовского
заданий в учебнике
«Об Аркадии
и в тетради.
Петровиче
Слушать очерк
Гайдаре».
К.Г. Паустовского
Дополнитель«Об Аркадии
ное чтение.
Петровиче
С.В. Михалков.
Гайдаре».
«Ошибка».
Повторять
произведения
С.В. Михалкова и
К.Г. Паустовского.
Произведения М.М. Пришвина (4 ч)
Произведения
Урок вхождения
90 1
М.М. Пришв новую тему.
вина. Очерк
«Моя Родина».
Работать с очерком
«Моя Родина»:
чтение, выполнение
заданий в учебнике
и в тетради. Следить
за развитием
сюжета в рассказе
«Двойной след»,
Разгадывает
кроссворд и
зачитывает
строки-отгадки.
Рассматривает,
отбирает книги с
прочитанными
произведениями,
аннотирует
«свою» книгу.
Читает наизусть
стихотворение
С.В. Михалкова
«Аркадий
Гайдар».
Строит
рассуждения,
отнесения к
известным
понятиям.
Слушает
собеседника и
ведет диалог.
Признает
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою.
Определяет
произведение,
изученное в 1-2
классах, по цитате.
Сравнивает очерк
«Моя Родина» с
рассказом
«Деревья в лесу».
Овладевает
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Развитие
28.04
этических чувств:
доброжелательнос
ти и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
Высказывать
30.04
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Развитие
этических чувств:
доброжелательнос
ти и
91 1
комментировать
заглавия, художественный рассказ о
тетёрке (обучение).
Выполнять задания
к тексту.
Выразительно
читает эпизоды
очерка.
Моделирует
обложку.
Понимает, что
очерк – это
документальный
рассказ о жизни,
людях.
Иллюстрирует
прочитанное.
Оформляет
страницу в
книжке-самоделке
«О Родине».
задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует
по родовидовым
признакам.
Устанавливает
аналогии и
причинноследственные
связи.
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Произведения
Комбинированн Комментировать
М.М. Пришвина ый урок.
заглавие. Аналио животных.
тически читать
Рассказ
рассказ. Составлять
«Выскочка».
план. Определять
отношение автора к
Выскочке.
Выполнять задания
в учебнике.
Анализирует
творческую
работу
одноклассника.
Оформляет
книжку-самоделку
«Любовь сильнее
страха смерти».
Комментирует
заглавие,
высказывает свои
суждения об
отношении автора
к герою.
Аналитически
читает по ролям,
составляет план
Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Способность к
2.05
самоорганизованн
ости.
Способность
преодолевать
трудности.
(блок-схему).
Анализирует
образы героев
рассказа. Слушает
монологическую
речь
одноклассника.
Слышит то, о чем
говорит
отвечающий, и
дополняет ответ,
не делая повторов.
92 1
Рассказописание
«Жаркий час».
Комбинированн Сравнивать
ый урок.
рассказы «Двойной
след» и «Выскочка».
Читать рассказописание «Жаркий
час». Пояснять
заглавие словами из
текста.
Комментировать
особенности
описания
(выделение
глаголов, повторов,
поведения зайца).
Самостоятельно
составляет список
рассказов М.М.
Пришвина.
Рассказывает о
Вьюшке и
Выскочке.
Подбирает
пословицы и
загадки к рассказу.
Самостоятельно
читает рассказ
«Жаркий час».
Читает описания
картин природы,
поведения зайца.
93 1
В. Чалмаев.
Комбинированн Сравнивать разные Выразительно
«Воспоминания ый урок.
по жанру
читает, выбирает
о
произведения М.М. тон чтения для
Умеет вводить
текст с помощью
клавиатуры,
фиксировать
(записывать) в
цифровой форме
и анализировать
изображения,
звуки, готовить
свое выступление
и выступать с
аудио-, видео- и
графическим
сопровождением,
соблюдать нормы
информационной
избирательности,
этики и этикета.
Овладевает
навыками
смыслового
5.05
7.05
М.М. Пришвине
».
Пришвина: очерк,
художественный
рассказ, юмористический
рассказ, рассказописание.
каждого абзаца,
выделяет
логические
ударения в
предложениях.
Определяет задачи
чтения – передать
чувство радости от
прихода весны и
страх животного.
Читает наизусть
первый абзац
рассказа.
Самостоятельно
читает очерк.
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует
по родовидовым
признакам.
Устанавливает
аналогии и
причинноследственные
связи.
Работает с
рассказом: чтение,
работа с сюжетом,
герои рассказа,
смысл рассказа.
Аналитически
читает рассказ по
смысловым
частям. Делит
текст на части,
Осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной
рефлексии.
Использует
знаковосимволические
средства
представления
Произведения зарубежных писателей (9 ч)
94 2
95
Дж. Лондон.
«Волк».
Урок вхождения Работать с
в новую тему.
рассказом: чтение,
работа с сюжетом,
герои рассказа,
смысл рассказа.
Выполнять задания
в учебнике и в
тетради. Делить
текст на части,
выделять
Способность к
12.05
самоорганизованн 14.05
ости.
Способность
преодолевать
трудности.
отдельные эпизоды.
Составлять план.
Писать отзыв о
книге.
96 1
Дж. Лондон.
«Волк»
(окончание).
Комбинированн Понимать схожесть
ый урок.
рассказов
зарубежных и
отечественных
писателей.
Правильно читать
иностранные имена,
названия
населенных
пунктов.
97 1
Э. СетонТомпсон.
«Чинк».
Урок изучения
нового
материала.
выделяет
отдельные
эпизоды.
Составляет план.
Пишет отзыв о
книге.
Составляет и
решает кроссворд.
Понимает
схожесть
рассказов
зарубежных и
отечественных
писателей.
Правильно читает
иностранные
имена, названия
населенных
пунктов.
Сюжет рассказа,
Самостоятельно
герой, описание
читает рассказ,
кульминационного работает по
момента. Рассказ
содержанию и
«Чинк и Обри».
вопросам
Сравнивать рассказ учебника в группе.
«Чинк» с
рассказами русских
писателей А.П.
Чехова, Л.Н.
Толстого,
А.И. Куприна.
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных
и практических
задач.
16.05
Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Развитие мотивов 19.05
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Готовность
использовать
подготовку,
получаемую в
учебной
деятельности, при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
98 1
Э. СетонТомпсон.
«Чинк».
Комбинированн Находить в тексте
ый урок.
описание героя.
Читать осознанно,
правильно и быстро
текст произведения
вслух (не менее 70
слов в минуту) и
молча (не менее 90
слов в минуту).
Читает осознанно,
правильно и
быстро рассказ.
Находит и читает
описание шакала.
Самостоятельно
читает и
комментирует
третью часть
рассказа.
Озаглавливает
части. Находит
справочные
материалы об Э.
Сетоне-Томпсоне.
Определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Понимает
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
конструктивно
действует даже в
ситуациях
неуспеха.
21.05
99 1
Э. СетонТомпсон.
«Чинк».
Урокисследование.
Работает в
дифференцирован
ной группе.
Составляет
библиографически
й список. Находит
на карте страну
изучаемого
произведения.
Читает и
анализирует
эпизоды рассказа
по заданию
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Осваивает
способы решения
проблем
творческого и
23.05
Выполнять
дифференцированну
ю работу по
группам. Составлять
библиографический
список. Находить на
карте страну
изучаемого
произведения.
10
0
10 1
1
группы.
поискового
характера.
Строит
рассуждения,
отнесения к
известным
понятиям.
Слушает
собеседника и
ведет диалог.
Признает
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою.
Урок-обобщение по разделу
(«Проверьте себя»).
Обобщающий урок.
Называть
произведения
зарубежных
писателей из круга
детского чтения.
Выполнение
заданий в учебнике
и тетради.
Называет
произведения
зарубежных
писателей из круга
детского чтения.
Работает в группе
с принесенными
книгами.
Аннотирует
прочитанную
книгу.
Коллективно
оформляет книгусамоделку.
Комплексная
Контрольный
разноуровневая урок.
контрольная
работа (один из
вариантов).
Самостоятельно
выполнять здания
по темам,
изученным в
третьем классе.
Владеет базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные
связи и отношения
между объектами
и процессами.
Развитие
26.05
этических чувств,
доброжелательнос
ти и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Определяет
Развитие навыков 28.05
наиболее
сотрудничества со
эффективные
взрослыми и
способы
сверстниками в
достижения
разных
результата.
социальных
Понимает
ситуациях.
причины
Владение
успеха/неуспеха коммуникативны
учебной
ми умениями с
деятельности и
целью реализации
конструктивно
возможностей
действует даже в успешного
ситуациях
сотрудничества с
10 1
2
«Летнее
чтение».
Библиотечный
урок.
неуспеха.
Владеет
начальными
сведениями о
сущности и
особенностях
объектов,
процессов и
явлений
действительности
в соответствии с
содержанием
предмета
«Литературное
чтение».
Аннотировать
Аннотирует
Осознанно строит
«свою» книгу.
«свою» книгу.
речевое
Отбирать книгу по Отбирает книгу по высказывание в
теме и жанрам.
теме и жанрам.
соответствии с
Рассказывать о
Рассказывает о
задачами
любимом писателе любимом писателе коммуникации и
(с использованием (с использование составляет тексты
справочного
справочного
в устной и
материала в книгах материала в
письменной
и энциклопедиях). книгах и
формах.
Оформлять дневник энциклопедиях).
летнего чтения по
Оформляет
разделам.
дневник летнего
чтения по
разделам.
учителем и
учащимися класса
при работе в
парах.
Развитие мотивов 30.05
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Готовность
использовать
подготовку,
получаемую в
учебной
деятельности, при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1)
2)
3)
4)
5)
портреты писателей;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
иллюстрации к литературным произведениям;
детская периодика;
настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для
учащихся – на уровне ознакомления);
4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на
компакт-дисках;
5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение
логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
Онлайн-ресурсы сайта «Старое радио»: http://www.staroeradio.ru/
Онлайн-ресурсы сайта «Аудиохрестоматия.рф»: http://аудиохрестоматия.рф/
Онлайн-ресурсы сайта «Диафильмы»: http://diafilmy.su/
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска РТ»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО учителей
начальных классов
__________
М.А.Хасанзянова
Протокол № 1 от«27» 08.2014 г.
РАБОЧАЯ
по математике
для 3 класса
Составила
начальных
высшей
квалификационной категории
Гиззатуллин Шаукат Салихович
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
________________
Э.Ф.Сафиуллина
«_____» августа 2014 г.
«Утверждено»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
________________
Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____» августа 2014 г.
ПРОГРАММА
учитель
классов
Принято на заседании
педагогического совета,
протокол №___ от
«___» августа 2014 г.
2014-2015 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам
освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н. Рудницкой.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ
логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися
математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего
мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и
формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в
практике величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в
окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в
повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать
удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
-
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение
учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как
универсального действия, умение выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы
выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в
третьем классе.
Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих
пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии.
Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все
содержание обучения. Понятийный аппарат включает также четыре понятия, вводимые без
определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
В третьем классе продолжается формирование у учащихся важнейших математических понятий, связанных с числами, величинами, отношениями, элементами алгебры и геометрии.
Третьеклассники работают теперь с использованием соответствующих определений,
правил и терминов. Арифметическая составляющая позволяет подготовить прочную базу
для дальнейшего формирования вычислительной культуры и развития вычислительных навыков учеников в 4 классе: формулируются сочетательное и распределительное свойства
сложения и умножения, позволяющие научить третьеклассников рационализации вычислений, показываются алгоритмы выполнения разнообразных письменных вычислений на об- ласти целых неотрицательных чисел в пределах
100 (включая умножение и деление на однозначное и на двузначное число, а также случаи деления на трехзначное число, когда в частном получается одна цифра).
В третьем классе вводятся общеизвестные правила порядка арифметических действий
в составных выражениях со скобками и без них.
Блок «Величины и их измерение» представлен в программе следующими вопросами:
длина отрезка (ломаной) и ее единицы (километр, миллиметр), масса и ее единицы (килограмм, грамм), вместимость и ее единицы (литр), время и его единицы (век, год, сутки, неделя, час, минута, секунда). Учащиеся знакомятся с обозначением единиц величин, соотношениями между единицами величин.
В третьем классе вводится термин «высказывание», разъясняется, какое предложение
является высказыванием, а какое нет, рассматриваются верные и неверные высказывания.
Логико-математические представления и их алгебраическая подготовка развиваются и в
третьем классе. Вводится понятие «выражение с переменной». Содержание геометрической
линии курса нацелено на дальнейшее формирование у школьников геометрических и пространственных представлений: углубляются и расширяются знания о ранее изученных геометрических фигурах. Дети знакомятся с новыми видами фигур (ломаная, прямая). Рассматриваются разнообразные отношения между фигурами, способы их взаимного расположения на плоскости. Дети учатся построению фигур с помощью чертежных инструментов
(деление окружности на равные части с помощью циркуля, построение прямых, пересекающихся под прямым углом, построение симметричных относительно данной оси фигур на
клетчатом фоне).
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при
этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана
на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем
Тысяча
Числа от 100 до 1000
Сравнение чисел. Знаки < , >
Сложение в пределах 1000
Вычитание в пределах 1000
Сочетательное свойство сложения
Сумма трех и более слагаемых
Сочетательное свойство умножения
Произведение трех и более множителей
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или
деление
Порядок
выполнения действий в выражениях без скобок
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками
Верные и неверные предложения (высказывания)
Числовые равенства и неравенства
Величины и их измерения
Километр, миллиметр
Масса: килограмм, грамм
Вместимость
Симметрия на клетчатой бумаге
Прямая
Измерение времени
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000
Умножение суммы на число
Умножение на 10 и на 100
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = = 10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.
Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.
Всего часов
47
3
4
6
5
3
3
3
2
3
3
4
3
5
21
4
4
3
3
3
4
33
3
3
Умножение вида 50-9, 200-4
Умножение на однозначное число
Деление на 10 и на 100
Нахождение однозначного частного
Деление с остатком
Деление на однозначное число
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000
Умножение вида 23-40
Умножение на двузначное число
Деление на двузначное число
Геометрические фигуры
Ломаная
Длина ломаной
Деление окружности на равные части
Контрольные уроки
ИТОГО
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 часов)
Элементы арифметики
Тысяча
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».
Сложение и вычитание в пределах 1000.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих
действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.
Решение составных арифметических задач в три действия.
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно
4
6
2
4
4
7
17
4
6
7
9
3
3
3
9
136
сложения). Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000
Умножение вида 23 -40.
Умножение и деление на двузначное число.
Величины и их измерения
Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская
миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с.
Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =
= 100 лет, 1 год =12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.
Алгебраическая пропедевтика
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных
значениях этих букв.
Логические понятия
Примеры верных и неверных высказываний.
Геометрические понятия
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две
точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы
_________________________________ Тема _______________________________
Выполнение деления с остатком с помощью фишек _________________________
Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины.
Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра ______________
Взвешивание предметов на чашечных весах ________________________________
Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки ______________
Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды ____________
Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания
круга по его осям симметрии _____________________________________________
Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге _____________________
Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются
под прямым углом______________________________________________________
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учитель ориентируется на два уровня математической подготовки: обязательный и повышенный.
Обязательный уровень
Ученик должен:
знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно),
уметь записывать их цифрами и сравнивать;
знать названия и обозначения действий умножения и деления;
знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;
выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к
действиям в пределах 20 и 100;
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные
приемы вычислений;
знать названия компонентов четырех арифметических действий;
- знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них,
уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;
- уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;
- уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольни-
ка (квадрата).
Повышенный уровень
Ученик может:
- выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;
- различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>»;
- называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;
- приводить примеры верных и неверных высказываний;
- называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая);
- вычислять длину ломаной;
- изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;
- изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;
- различать луч и прямую;
- делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;
- строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.
К концу обучения в третьем классе ученик научится:
называть:
- любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок
натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
- компоненты действия деления с остатком;
- единицы массы, времени, длины;
геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
- знаки > и <;
числовые равенства и неравенства;
читать:
записи вида: 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
соотношения между единицами массы, длины, времени;
-
-устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
числовых равенств и неравенств;
моделировать:
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа),
таблицы, рисунка;
способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
- натуральные числа в пределах 1000;
значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
- структуру числового выражения;
текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
читать и составлять несложные числовые выражения;
выполнять несложные устные вычисления в пределах 10ОО;
вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление
на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
выполнять деление с остатком;
определять время по часам;
изображать ломаные линии разных видов;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и
без скобок);
решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
сочетательное свойство умножения;
распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
верных и неверных высказываний;
различать:
числовое и буквенное выражение;
прямую и луч, прямую и отрезок;
замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
проводить прямую через одну и через две точки;
строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные
данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
-
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Содержание программы ориентировано на достижение третьеклассниками трёх групп
результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты освоения программы по математике
У третьеклассника продолжат формироваться:
•
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами
ученик может самостоятельно успешно справиться;
•
готовность и способность к саморазвитию;
•
сформированность мотивации к обучению;
•
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания
и умения;
•
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических
! знаний;
•
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
•
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
•
способность к самоорганизованности;
•
способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
•
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах,
в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты освоения программы по математике
У третьеклассника продолжат формироваться:
•
владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
•
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
•
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
•
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с
моделями);
•
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических
средств;
•
понимание причин неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно
действовать в условиях неуспеха;
•
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
•
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
•
готовность слушать собеседника, вести диалог;
•
умение работать в информационной среде.
Предметные результаты освоения программы по математике
У третьеклассника продолжат формироваться:
•
владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи;
•
умение применять полученные математические знания для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
•
владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
•
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики,
последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у
третьеклассников следующих универсальных учебных умений;
•
сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
• способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практически распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
•
сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар
предметов);
•
пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
•
сравнивать числа;
•
упорядочивать данное множество чисел;
•
воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
•
прогнозировать результаты вычислений;
•
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
•
оценивать правильность предъявленных вычислений;
•
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;
•
планировать ход решения задачи;
•
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
•
прогнозировать результат решения;
•
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
•
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий;
•
ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать
взаимное расположение фигур на плоскости;
•
конструировать указанную фигуру из частей;
•
классифицировать треугольники;
•
распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;
•
определять истинность несложных утверждений;
•
приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
•
с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;
•
актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;
•
собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты;
•
с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
•
переводить информацию из текстовой формы в табличную.
•
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы
по математике предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения
математике в третьем классе.
Объектом оценки предметных результатов служит е задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интер-
претируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых
третьеклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта,
составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Это математические (арифметические) диктанты, оформленные
результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии.
В течение учебного года проводятся четыре письменные контрольные работы (по одной в конце каждой учебной четверти) и несколько текущих контрольных работ.
Целью итоговых работ является исследование уровня знаний и умений учащихся, уже
достаточно хорошо сформированных за большой промежуток времени.
Текущие контрольные работы однородны по содержанию заданий и проводятся с целью получения реальных представлений об овладении учеником конкретным знанием или
умением на этапах его формирования. Результаты текущих контрольных работ служат для
учителя ориентиром в организации дальнейшего обучения.
На выполнение комбинированной контрольной работы в конце четверти рекомендуется
выделять не более 35 минут урока. Продолжительность текущей контрольной работы в зависимости от ее объема может колебаться от 5 до 20 минут.
Оценивание выполненных учащимися работ производится в соответствии с существующими нормами оценки. Однако надо учитывать, что за комбинированную контрольную работу, содержащую несколько вычислительных примеров и одну-две арифметические задачи, целесообразно выставлять не одну, а две отметки: одну - за вычисления, а
другую - за решение задач.
При оценивании отметкой достигнутых результатов освоения программы по мате-
матике важнейшим показателем является правильность выполнения задания. Не следует снижать отметку за неаккуратно выполненные записи (кроме неаккуратно выполненных геометрических построений - отрезка, многоугольника и пр.), за грамматические
ошибки (кроме ошибок в записи математических терминов), за нарушение общепринятых
форм записи.
Кроме оценивания отметкой контрольной работы, следует проводить качественный
анализ ее выполнения учащимися. Этот анализ поможет учителю правильно спланировать
дальнейшую работу по ликвидации выявленных в знаниях детей пробелов, ошибок, неправильных представлений о том или ином понятии.
Основанием для выставления итоговой оценки8 знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и
итоговых контрольных работ. Последним придается наибольшее значение.
Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения
третьеклассником программы по математике. 70% правильно сделанных заданий означает,
что «стандарт выполнен».
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в
процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка
s
Примерные текущие и итоговые контрольные работы
Вид контрольной работы
№
урока
1 четверть
7
Текущая проверочная работа
Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел
29
Математический диктант
Сложение и вычитание трехзначных чисел
35
Текущая контрольная работа №1 Сложение и вычитание трехзначных чисел
48
Итоговая контрольная работа №2 По темам 1 четверти
2 четверть
54
Текущая проверочная работа
Симметрия на клетчатой бумаге
Текущая контрольная работа №3 Порядок выполнения действий в сложных
62
числовых
65
Математический диктант
выражениях
Порядок
выполнения действий в сложных
числовых
выражениях
71
Итоговая контрольная работа №4 По
темам 2 четверти
3 четверть
83
Математический диктант
Комплексная работа
87
Текущая проверочная работа
Прямая. Деление окружности на равные
части
93
Текущая контрольная работа № 5 Умножение двухзначных и трехзначных чисел
на
Итоговая
контрольная
работа
№
однозначное
число
95
По темам 3 четверти
6
4 четверть
113 Математический диктант
Комплексная работа
117 Текущая контрольная работа № 7 Деление двухзначных и трехзначных чисел на
од130 Текущая проверочная работа
нозначное число
Умножение
и деление двухзначных и
трехзначных
чисел
на двузначное
132 Итоговая контрольная работа № По
темам
4 четверти число
8
135 Итоговая годовая контрольная
По темам года
работа №9
Для реализации программного содержания используются следующие учебные
пособия:
1.
Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.
Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2013.
2.
Математика: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 , 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2013.
3.
Дружим с математикой: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э. Кочурова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
4.
Математика: 3 класс: дидактические материалы: в 2 ч. Ч. 1 , 2 / В.Н. Рудницкая. - М.:
Вентана-Граф, 2012.
5.
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс /
Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:
Математика. Программа. 1-4 классы. +CD / Рудницкая В.Н. - М.: Вентана-Граф,
1.
2012.
Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» / Виноградова Н.Ф. М.: Вентана-Граф, 2012.
3.
Математика. Методика обучения. 3 класс / Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. - М.: Вентана-Граф, 2013.
4. Математика. Устные вычисления. Методическое пособие. 1-4 классы / Рудницкая
В.Н., Юдачева Т.В. - М.: Вентана-Граф, 2011.
5. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы: методическое
пособие / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2012.
6. Уроки математики с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Ю.М. Багдасарова [и др.]. М.: Планета, 2011. - (Современная школа).
7. Математика. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: Л.Н. Коваленко. М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).
8. Математика. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: Л.Н. Коваленко. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).
9. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество
2.
обучения).
10.
Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с
электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная
школа).
Колво
Тема урока
п/п
часов
Числа от 100 до 1000 (3 ч)
№
Тип урока
1
1
Числа от 100
до 1000.
Счет
сотнями,
чтение и
запись
цифрами
чисел,
оканчивающ
ихся нулями.
Урок изучения
нового
материала.
2
1
Числа от 100
до 1000.
Чтение и
запись
трехзначных
чисел.
Комбинирован
ный урок.
Характеристика
деятельности
учащегося
Считать сотнями
до тысячи,
называть
трёхзначные
числа и
записывать их
цифрами,
поразрядно
сравнивать
трёхзначные
числа.
Называть любое
следующее
(предыдущее)
при счете число в
пределах 1000,
любой отрезок
натурального
ряда от 100 до
1000 в прямом и
в обратном
порядке. Читать
и записывать
Планируемые
предметные
Считает
сотнями, читает
и записывает
цифрами числа,
оканчивающиеся
нулями. Вводит
в
микрокалькулят
ор числа от 100
до 1000.
Универсальны
е учебные
действия
Работает в
информационно
й среде. Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира (анализ).
Слушает
собеседника,
ведет диалог.
Читает и
Активно
записывает
использует
любые
математическую
трехзначные
речь для
числа. Понимает решения
и объясняет
разнообразных
значение каждой коммуникативн
цифры в записи ых задач.
числа.
Объясняет
десятичный
состав числа.
Личностные
результаты
Готовность и
способность к
саморазвитию.
Самостоятельност
ь мышления.
Сформированност
ь мотивации к
обучению.
Дата
Прак Факти
т.
ч.
1.09
Заинтересованнос 2.09
ть в расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний.
любые
трехзначные
числа.
3
1
Числа от 100
до 1000.
Вспоминаем
пройденное.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
Называет любое
следующее
(предыдущее)
при счете число
в пределах 1000,
любой отрезок
натурального
ряда от 100 до
1000 в прямом и
в обратном
порядке.
Называть любое
Упорядочивает
следующее
натуральные
(предыдущее)
числа в пределах
при счете число в 1000.
пределах 1000,
Записывает
любой отрезок
натуральные
натурального
числа до 1000
ряда от 100 до
(включительно)
1000 в прямом и
цифрами и сравв обратном
нивает их.
порядке. Читать
Сравнивает
и записывать
значения
любые
величин,
трехзначные
выраженных в
числа.
одинаковых или
разных
единицах.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Способность
характеризовать и
оценивать
собственные
математические
знания и умения.
3.09
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Сравнение чисел. Знаки «<» и «>» (4 ч)
4
1
Сравнение
чисел. Знаки
«<» и «>».
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
5
1
Сравнение
чисел. Знаки
«<» и «>».
Комбинирован
ный урок.
Сравнивать
числа разными
способами: с
помощью фишек,
раскладывая их
парами; с
использованием
натурального
ряда чисел; с
опорой на
числовой луч.
Применять
способ
поразрядного
сравнения.
Писать, называть
и различать
знаки сравнения
«<» и «>».
Сравнивать
числа разными
способами: с
помощью фишек,
раскладывая их
парами; с
использованием
натурального
ряда чисел; с
Различает знаки
«>» и «<»,
использует их
для записи
результатов
сравнения чисел.
Безошибочно
называет
результаты
умножения
однозначных
чисел и результаты
соответствующи
х случаев
деления.
Работает в
информационно
й среде. Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира (анализ).
Слушает
собеседника,
ведет диалог.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
4.09
Различает знаки
«>» и «<».
Сравнивает
числа в пределах
1000. Читает
записи вида: 120
< 365, 900 > 850.
Моделирует
ситуацию,
Выполняет
учебные
действия в
разных формах
(практические
работы, работа с
моделями).
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности при
решении
практических
8.09
6
1
Числа от 100
до 1000.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
7
1
Текущая
Урок
опорой на
числовой луч.
Применять
способ
поразрядного
сравнения.
Писать, называть
и различать
знаки сравнения
«<» и «>».
Сравнивать
числа разными
способами: с
помощью фишек,
раскладывая их
парами; с
использованием
натурального
ряда чисел; с
опорой на
числовой луч.
Применять
способ
поразрядного
сравнения.
Писать, называть
и различать
знаки сравнения
«<» и «>».
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Выполняет
несложные
устные
вычисления в
пределах 1000 в
случаях,
сводимых к
действиям в
пределах 20 и
100. Называет
любое
следующее
(предыдущее)
при счете число
в пределах 1000,
любой отрезок
натурального
ряда от 100 до
1000 в прямом и
в обратном
порядке.
Понимает
причины
успешной /
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях успеха
/ неуспеха.
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
9.09
Записывать
Упорядочивает
Активно
Умение
10.09
проверочная
работа по
теме «Чтение,
запись и
сравнение
трехзначных
чисел».
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
цифрами числа.
Продолжать ряд
чисел.
Сравнивать
трехзначные
числа.
Составлять
числа,
записанные
заданными
цифрами.
Вставлять
пропущенные
цифры в запись
трехзначного
числа.
натуральные
числа в пределах
1000. Называет
любое
следующее
(предыдущее)
при счете число
в пределах 1000,
любой отрезок
натурального
ряда от 100 до
1000 в прямом и
в обратном
порядке. Решает
простые задачи.
использует
математическую
речь для
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
Называть
единицы длины
(расстояния) и
соотношения
между ними.
Сравнивать
предметы по
длине.
Называет
единицы длины.
Обозначает
единицы длины,
записывает
слова
«килограмм,
миллиметр».
Вычисляет
периметр
многоугольника,
периметр и
площадь
прямоугольника
(квадрата).
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Единицы длины: километр, миллиметр (4 ч)
8
1
Единицы
длины:
километр,
мил-лиметр,
их
обозначение.
Комбинирован
ный урок.
11.09
9
1
Соотношения
между
единицами
длины.
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
10
1
Измерение
длины в
метрах,
сантиметрах и
миллиметрах.
Комбинирован
ный урок.
Познакомиться с
единицами
длины и
соотношением
между ними.
Миля. Верста.
Решать
старинные
задачи.
Называет
единицы длины.
Воспроизводит
соотношения
между
единицами
длины. Измеряет
длину в метрах,
сантиметрах и
миллиметрах.
Сравнивает
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных
единицах.
Измерять длину в Воспроизводит
метрах,
соотношения
сантиметрах и
между
миллиметрах.
единицами
длины.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Сравнивает
значения
Понимает
причины
успешной /
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
15.09
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира (анализ).
Готовность
использовать
получаемую в
учебной
деятельности
математическую
подготовку при
решении
практических
задач,
возникающих
в повседневной
жизни.
16.09
11
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Единицы
длины».
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных
единицах.
Сравнивать
Воспроизводит
значения
соотношения
величин,
между
выраженных в
единицами
одинаковых или
длины.
разных единицах. Выполняет
несложные
устные
вычисления в
пределах 1000 в
случаях,
сводимых к
действиям в
пределах 20 и
100.
Выполняет
учебные
действия в
разных формах
(работа с
моделями).
Способность к
17.09
самоорганизованн
ости. Способность
преодолевать
трудности.
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира (анализ).
Создает модели
изучаемых
объектов с
использованием
знаковосимволических
Умение
устанавливать, с
какими
учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
Ломаная (3 ч)
12
1
Геомет¬ричес
кие фигуры.
Комбинирован
ный урок.
Познакомиться с
понятием
«ломаная линия»,
с общим
понятием о
построении
ломаной.
Строить
ломаную.
Называть
элементы
ломаной
Изображает
ломаную линию
с помощью
линейки.
Различает
прямую и луч,
прямую и
отрезок.
Различает
замкнутую и
незамкнутую
ломаную линии.
18.09
(вершины и
звенья) на основе
использования
представлений
учащихся об
отрезке.
13
1
Ломаная и ее
элементы.
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
14
1
Ломаная и ее
элементы.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
Характеризует
ломаную линию
(вид, число
вершин,
звеньев). Читает
обозначения
ломаной.
Различать
Изображает
прямую и луч,
ломаную линию
прямую и
с помощью
отрезок,
линейки.
замкнутую и
Различает
незамкнутую
прямую и луч,
ломаную линии.
прямую и
Изображать
отрезок.
ломаную линию
Различает
с помощью
замкнутую и
линейки. Читать незамкнутую
обозначения
ломаную линии.
ломаной.
Характеризует
ломаную линию
(вид, число
вершин,
звеньев).
Характеризовать Изображает
ломаную линию
ломаную линию
(вид, число
с помощью
вершин, звеньев). линейки.
Изображать
Моделирует
ломаную линию
ситуацию,
с помощью
представленную
линейки.
в тексте
арифметической
средств.
Выполняет
учебные
действия в
разных формах
(работа с
моделями).
Способность к
22.09
самоорганизованн
ости. Способность
преодолевать
трудности.
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные
действия;
определяет
наиболее
эффективные
способы
Умение
устанавливать, с
какими
учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
23.09
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка. Читает
обозначения
ломаной.
достижения
результата.
Изображает
ломаную линию
с помощью
линейки.
Характеризует
ломаную линию
(вид, число
вершин,
звеньев).
Вычисляет
периметр
многоугольника,
периметр и
площадь
прямоугольника
(квадрата).
Изображает
ломаную линию
с помощью
линейки.
Безошибочно
называет
результаты
умножения
однозначных
чисел и ре-
Определяет
наиболее
эффективный
способ
достижения
результата.
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира (анализ).
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
Способность к
25.09
самоорганизованн
ости. Способность
преодолевать
трудности.
Длина ломаной (3 ч)
15
1
Длина
ломаной.
Комбинирован
ный урок.
Элементы
ломаной:
вершины звенья.
Вычислять длину
ломаной.
Измерять длину
звеньев ломаной
линии.
Обозначать
ломаную. Читать
обозначения
ломаной.
16
1
Построение
Комбинирован
ломаной и
ный урок.
вычисление ее
длины.
Изображать
ломаную линию
с помощью
линейки.
Обозначать
ломаную. Читать
обозначения
ломаной.
Вычислять длину
ломаной.
24.09
Измерять длину
звеньев ломаной
линии.
17
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Длина
ломаной».
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
Различать
прямую и луч,
прямую и
отрезок.
Различать
замкнутую и
незамкнутую
ломаную линию.
зультаты
соответствующи
х случаев
деления.
Характеризует
ломаную линию
(вид, число
вершин,
звеньев).
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира (анализ).
Способность к
29.09
самоорганизованн
ости. Способность
преодолевать
трудности.
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные
действия;
определяет
наиболее
эффективный
способ
достижения
результата.
Понимает и
принимает
учебную задачу,
Высказывать
30.09
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Единицы массы: килограмм, грамм (4 ч)
18
1
Масса и ее
единицы:
килограмм,
грамм.
Урок изучения
нового
материала.
Познакомиться с
единицами массы
и вместимости и
соотношением
между ними.
Называет
обозначения кг и
г, соотношения
между
единицами кг и
г, обозначение л,
соотношение
между 1 л и 1 кг
воды.
19
1
Соотношения
между
единицами
Урок изучения
нового
материала.
Классифицирова
ть предметы по
массе.
Сравнивает
значения
величин,
Владение
коммуникативны
ми умениями с
1.10
массы –
килограммом
и граммом.
Сравнивать
предметы по
массе.
Сравнивать
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных единицах.
20
1
Измерение
Комбинирован
массы с
ный урок.
помощью
весов
(практическая
работа).
Решение задач
на
нахождение
массы.
Измерять массу с
помощью весов.
Сравнивать
предметы по
массе и
вместимости.
21
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Масса и ее
единицы:
килограмм,
грамм».
Выполнять
комплексную
работу по теме
«Тысяча»
(упорядочивать
числа,
записывать
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
выраженных в
одинаковых или
разных
единицах.
Называет и
правильно
обозначает
действия
умножения и деления.
Выполняет
несложные
устные
вычисления в
пределах 1000 в
случаях,
сводимых к
действиям в
пределах 20 и
100. Сравнивает
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных
единицах.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
парах.
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира (анализ).
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
2.10
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
6.10
трёхзначные
числа,
сравнивать числа
и единицы длины
и массы). Решать
задачи.
таблицы,
рисунка.
Сравнивает
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных
единицах.
информационно
й среде.
Приводит
примеры
объектов,
которые
соотносятся с
понятием
«вместимость».
Называет
вещества,
измеряемые при
помощи
единицы
вместимости –
литра. Решает
простые задачи,
связанные с
измерением
ёмкости.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
Работает в
информационно
й среде.
Способность к
7.10
самоорганизованн
ости. Способность
преодолевать
трудности.
Планирует
проведение
практической
работы. С
Готовность
использовать
получаемую в
учебной
22
1
Вместимость
Урок изучения
и ее единица – нового
литр.
материала.
Понимать, что
такое
вместимость.
Называть
единицу
вместимости –
литр. Измерять
вместимость с
помощью
мерных сосудов.
23
1
Измерение
Комбинирован
вместимости с ный урок.
помощью
мерных
Выполнять
практическую
работу: измерение
8.10
сосудов
(практическая
работа).
24
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Величины».
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
вместимости с
помощью
мерных сосудов.
Сравнивать
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных единицах.
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Сравнивает
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных
единицах.
Воспроизводить
соотношения
между
единицами
массы, длины.
Упорядочивать
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных единицах.
Называет и
правильно
обозначает
именованные
величины.
Сравнивает их.
Решает
практические и
логические
задачи,
связанные с
понятием
«вместимость».
Складывать
многозначные
числа и
использовать
Упорядочивает
натуральные
числа в пределах
1000. Называет
помощью
учителя делает
выводы по
результатам
наблюдений и
опытов.
Активно
использует
математическую
речь для
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
Умеет работать
в
информационно
й среде. Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира (синтез).
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
деятельности
математическую
подготовку при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
Способность к
9.10
самоорганизованн
ости. Способность
преодолевать
трудности.
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Сложение в пределах 1000 (6 ч)
25
1
Сложение в
пределах
1000.
Урок изучения
нового
материала.
13.10
соответствующие
термины.
Называть
разряды.
26
1
Устные и
письменные
приемы
сложения.
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
Выполнять
поразрядное
сложение
(письменные и
устные приёмы)
двухзначных и
трёхзначных
чисел.
27
1
Письменные
приемы
сложения.
Урок-тренинг.
Воспроизводит
устные и
письменные
компоненты
четырех
арифметических
действий.
Складывает
многозначные
числа и
использует
соответствующи
е термины.
Называет
разряды.
Выполняет
поразрядное
сложение
(письменные и
устные приёмы)
двухзначных и
трёхзначных
чисел.
Выполняет
несложные
устные
вычисления в
пределах 1000 в
случаях,
сводимых к
действиям в
пределах 20 и
100.
Выполняет
сложение чисел
в пределах 1000,
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
работу до ее
завершения.
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях успеха
/ неуспеха.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
парах.
14.10
Выполняет
учебные
действия в
Способность
высказывать
собственные
15.10
28
1
Письменные
приемы
сложения.
Урок-тренинг.
алгоритмы
арифметических
действий в
пределах 1000.
Контролирует
свою
деятельность
(проверяет
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находит и
исправляет
ошибки.
Выполняет
несложные
устные
вычисления в
пределах 1000.
Контролировать
свою
деятельность
(проверять
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находить и
используя
письменные
приемы
вычислений.
Анализирует
текст
арифметической
(в том числе
логической)
задачи.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
разных формах
(работа с
моделями).
суждения
и давать им
обоснование.
Вычисляет
периметр
многоугольника,
периметр и
площадь
прямоугольника
(квадрата).
Анализирует
текст
арифметической
(в том числе
Работает в
информационно
й среде. Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира (синтез).
Способность к
самоорганизованн
ости.
16.10
29
1
Решение задач Комбинирован
по теме
ный урок.
«Сложение в
пределах
1000».
Математичес
кий диктант.
30
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Тысяча».
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
исправлять
ошибки.
Конструировать
план решения
составной
арифметической
(в том числе
логической)
задачи.
Решать
текстовые
арифметические
задачи в три
действия.
Сравнивать
числа в пределах
1000.
Читать и
записывать
цифрами любое
трехзначное
число.
Записывать
логической)
задачи.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Контролирует
свою
деятельность
(проверяет
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находит и
исправляет
ошибки.
Выполняет
сложение чисел
в пределах 1000,
используя
письменные
приемы
вычислений.
Воспроизводит
устные и
Выполняет
учебные
действия в
разных формах
(практические
работы, работа с
моделями).
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при групповой
работе.
20.10
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
21.10
натуральные
числа до 1000
(включительно)
цифрами и сравнивать их.
Классифицирова
ть числа в
пределах 1000
(однозначные,
двузначные,
трехзначные).
письменные
алгоритмы
арифметических
действий в
пределах 1000.
Упорядочивает
натуральные
числа в пределах
1000. Выполняет
вычитание чисел
в пределах 1000,
используя
письменные
приемы
вычислений.
Называет
компоненты
четырех
арифметических
действий.
Понимает
причины
успешной /
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях успеха/
неуспеха.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Вычитание в
пределах 1000.
22.10
Выполнять
вычитание
Выполняет
несложные
Работает в
информационно
Готовность
использовать
23.10
Вычитание в пределах 1000 (5 ч)
31
.1
32
1
Урок
изучения
нового
материала.
Вычитать
многозначные
числа и
использовать
соответствующ
ие термины.
Называть
разряды
многозначных
чисел.
Выполнять
поразрядное
вычитание
(устные и
письменные
приёмы)
двухзначных и
трёхзначных
чисел.
Письменные и Урок
устные
образования
приемы
вычислений.
33
1
понятий,
установления
законов,
правил.
Решение задач Комбинирован
на вычитание ный урок.
в пределах
1000.
трехзначных
чисел,
основываясь на
знании
десятичного
состава числа.
Выполнять
вычитание чисел
в пределах 1000,
используя
письменные
приемы
вычислений.
устные
вычисления в
пределах 1000 в
случаях,
сводимых к
действиям в
пределах 20 и
100.
Контролирует
свою
деятельность
(проверяет
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находит и
исправляет
ошибки.
й среде.
Выполняет
учебные
действия в
разных формах
(практические
работы, работа с
моделями).
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Решать задачи в
два действия,
выполнять
вычитание чисел
в пределах 1000,
используя
письменные
приемы
вычислений.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Анализирует
текст
Работает в
информационно
й среде.
Активно
использует
математическую
речь для
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при групповой
работе.
27.10
34
1
Сложение и
вычитание в
пределах
1000.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
Применять
полученные
знания и умения
при выполнении
самостоятельной
работы.
Выполнять
сложение и
вычитание чисел
в пределах 1000,
используя
письменные
приемы
вычислений.
35
1
Текущая
контрольная
работа №1 по
теме
«Сложение и
вычитание
Контрольный
урок.
Вычислять устно
значение
сложных
выражений.
Выполнять
сложение и
арифметической
(в том числе
логической)
задачи.
Конструирует
план решения
составной
арифметической
(в том числе
логической)
задачи.
Выполняет
сложение и
вычитание чисел
в пределах 1000,
используя
письменные
приемы
вычислений.
Воспроизводит
устные и
письменные
алгоритмы
арифметических
действий в
пределах 1000.
Вычисляет устно
значение
сложных
выражений.
Выполняет
сложение и
Создает модели
изучаемых
объектов с
использованием
знаковосимволических
средств.
Умение
28.10
устанавливать, с
какими
учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
29.10
трехзначных
чисел».
36
1
Анализ
контрольной
работы,
работа над
ошибками.
Урок работы
над ошибками.
вычитание
трехзначных
чисел в столбик.
Решать задачу по
теме. Находить
сумму трех
слагаемых.
Находить одно из
трех слагаемых.
Находить,
анализировать
ошибки и
исправлять их.
вычитание
трехзначных
чисел в столбик.
Решает задачу
по теме.
Находит сумму
трех слагаемых
и одно из трех
слагаемых.
Находит,
анализирует
ошибки и
исправляет их.
Выполняет
сложение и
вычитание чисел
в пределах 1000,
используя
письменные
приемы
вычислений.
Работает в
информационно
й среде.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Использовать
свойства
арифметических
действий при
выполнении
вычислений.
Группировать
слагаемые в
сумме.
Формулировать
сочетательное
Называет
компоненты
четырех
арифметических
действий.
Понимает
значение
термина
«сочетательное
свойство
сложения» и
Определяет
наиболее
эффективный
способ
достижения
результата.
Высказывать
10.11
собственные
суждения и давать
им обоснование.
30.10
Сочетательное свойство сложения (3 ч)
37
1
Сочетательно
е свойство
сложения.
Урок изучения
нового
материала.
38
1
Сочетательно
е свойство
сложения.
Комбинирован
ный урок.
39
1
Сочетательно
е свойство
сложения.
Урок
повторения и
систематизаци
и изученного.
свойство
сложения.
Анализировать
структуру
числового
выражения.
Читать и
составлять
несложные
числовые
выражения.
Формулировать
сочетательное
свойство
сложения.
Выполнять
сложение и
вычитание чисел
в пределах 1000,
используя
письменные
приемы
вычислений.
формулирует
его.
Контролирует
свою
деятельность
(проверяет
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находит и
исправляет
ошибки.
Вычисляет
периметр
многоугольника,
периметр и
площадь
прямоугольника
(квадрата).
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Упорядочивает
натуральные
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные
действия;
определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
в коллективном
обсуждении
математических
проблем.
11.11
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
парах.
12.11
числа в пределах
1000. Выполняет
сложение и
вычитание чисел
в пределах 1000,
используя
письменные
приемы
вычислений.
Сумма трёх и более слагаемых (3 ч)
40
1
Сумма трёх и
более
слагаемых.
Урок изучения
нового
материала.
41
1
Сумма трёх
и более
слагаемых.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
Использовать
свойства
арифметических
действий при
выполнении
вычислений,
перестановке
слагаемых в
сумме.
Формулировать
определение
переместительно
го и
сочетательного
свойств
сложения.
Использовать эти
свойства при
сложении.
Воспроизводить
устные и
письменные
алгоритмы
Называет
компоненты
четырех
арифметических
действий.
Контролирует
свою
деятельность
(проверяет
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находит и
исправляет
ошибки.
Активно
использует
математическую
речь для
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира
(обобщение).
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
группах.
13.11
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
Адекватно
оценивает
результаты
своей
Способность к
самоорганизованн
ости.
17.11
42
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Сложение и
вычитание в
пределах
1000».
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
арифметических
действий в
пределах 1000.
Контролировать
свою
деятельность
(проверять
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находить и
исправлять
ошибки. Решать
задачи.
Выполнять
сложение и
вычитание чисел
в пределах 1000,
используя
письменные
приемы
вычислений.
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Воспроизводит
устные и
письменные
алгоритмы
арифметических
действий в
пределах 1000.
деятельности.
Выполняет
сложение и
вычитание чисел
в пределах 1000,
используя
письменные
приемы
вычислений.
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
Способность к
самоорганизованн
ости. Владение
коммуникативны
ми умениями.
18.11
Группировать
множители в
произведении.
Пользоваться
Называет и
правильно
обозначает
действия
Работает в
информационно
й среде.
Готовность
использовать
получаемую
математическую
19.11
Сочетательное свойство умножения (3 ч)
43
1
Сочетательно
е свойство
умножения.
Урок изучения
нового
материала.
44
1
Сочетательно
е свойство
умножения.
Комбинирован
ный урок
сочетательным
свойством
умножения и
формулировать
его. Рассказывать
определение
сочетательного
свойства
умножения.
Безошибочно
называть
результаты
умножения
однозначных
чисел.
Анализировать
структуру
числового
выражения.
Читать и
составлять
несложные
числовые
выражения.
Вычислять
значения
числовых
выражений,
содержащих 2-3
действия (со
скобками и без
скобок). Решать
задачи.
умножения и деления.
Формулирует
сочетательное
свойство
умножения.
Называет
компоненты
четырех
арифметических
действий.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Называет и
правильно
обозначает
действия
подготовку в
учебной
деятельности при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Активно
использует
математическую
речь для
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира
(обобщение).
Умение
устанавливать, с
какими
учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
20.11
45
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Сложение и
вычитание в
пределах
1000».
Комбинирован
ный урок.
Выполнять
несложные
устные
вычисления в
пределах 1000 в
случаях,
сводимых к
действиям в
пределах 20 и
100. Выполнять
сложение и
вычитание чисел
в пределах 1000,
используя
письменные
приемы
вычислений.
умножения и деления.
Контролирует
свою
деятельность
(проверяет
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находит и
исправляет
ошибки.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Работает в
информационно
й среде.
Способность
25.11
высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
24.11
Произведение трёх и более множителей (2 ч)
46
1
Произведение
трёх и более
множителей.
Урок изучения
нового
материала.
Понимать смысл
операций
«перестановка
множителей и их
группировка».
Выполнять
вычисление
значений
выражений
разными
способами.
Формулировать
выводы о
Называет и
правильно
обозначает
действия
умножения и деления.
Вычисляет
периметр
многоугольника,
периметр и
площадь
прямоугольника
(квадрата).
47
1
Произведение
трёх и более
множителей.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
48
1
Контрольный
Итоговая
контрольная урок.
работа №2 (за
1 четверть).
получаемых
результатах на
основании
наблюдений.
Конструировать
план решения
составной
арифметической
(в том числе
логической)
задачи. Решать
текстовые
арифметические
задачи в три
действия.
Записывать
цифрами
трехзначные
числа.
Сравнивать
именованные
величины
(единицы длины,
массы). Решать
задачу.
Вычислять длину
ломаной.
Называет
компоненты
четырех
арифметических
действий.
Сравнивает
именованные
величины
(единицы
длины, массы).
Решает задачу.
Вычисляет
длину ломаной.
Безошибочно
называет
результаты
умножения
однозначных
чисел и
результаты
соответствующи
х случаев
деления.
Записывает
цифрами
трехзначные
числа.
Сравнивает
именованные
Слушает
собеседника,
ведет диалог.
Способность
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
Создает модели
изучаемых
объектов с
использованием
знаковосимволических
средств.
Способность
27.11
преодолевать
трудности.
Способность
высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
26.11
величины
(единицы
длины, массы).
Решает задачу.
Вычисляет
длину ломаной.
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление (3 ч)
49
1
Упрощение
выражений,
содержащих в
скобках
умножение
или деление.
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
Выводить
понятия «слабое»
и «сильное»
действие.
Выполнять
действия с
опорой на эти
определения.
Определять
порядок
выполнения
действий в
числовых
выражениях.
50
1
Упрощение
выражений,
содержащих в
скобках
умножение
или деление.
Комбинирован
ный урок.
Анализировать
структуру
числового
выражения.
Читать и
составлять
несложные
числовые
выражения.
Вычислять
Объясняет
смысл понятий
«сильное»
действие
(умножение,
деление) и
«слабое»
действие
(сложение,
вычитание).
Называет и
правильно
обозначает
действия
умножения и деления.
Называет
компоненты
четырех
арифметических
действий.
Контролирует
свою
деятельность
(проверяет
правильность
Выполняет
учебные
действия в
разных формах
(практические
работы, работа с
моделями и др.).
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем.
1.12
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
2.12
значения
числовых
выражений,
содержащих 2-3
действия (со
скобками и без
скобок).
51
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Упрощение
выражений,
содержащих в
скобках
умножение
или деление».
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
Читать и
записывать
цифрами любое
трехзначное
число.
Записывать
натуральные
числа до 1000
(включительно),
цифрами и сравнивать.
Классифицирова
ть числа в
пределах 1000
(однозначные,
двузначные,
трехзначные).
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находит и
исправляет
ошибки.
Сравнивает
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных
единицах.
Решает
арифметические
текстовые
задачи в три
действия в
различных
комбинациях.
Активно
использует
математическую
речь для
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при групповой
работе.
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
Высказывать
4.12
собственные
суждения и давать
им обоснование.
3.12
Симметрия на клетчатой бумаге (3 ч)
52
1
Симметрия на
клетчатой
бумаге.
Урок изучения
нового
материала.
Характеризовать
понятие «ось
симметрии».
Строить
симметричные
фигуры на
клетчатой
Строит на
клетчатой
бумаге точку,
отрезок, луч,
прямую,
ломаную,
симметричные
53
1
Построение
симметричны
х прямых на
клетчатой
бумаге
(практическая
работа).
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
54
1
Текущая
проверочная
работа по
теме
«Симметрия
Комбинирован
ный урок.
бумаге. Освоить
приемы
построения
точки, отрезка,
многоугольника,
окружности,
симметричных
данным, с
использованием
клетчатого фона.
Выполнять
практическую
работу по
построению
точки, отрезка,
многоугольника,
окружности,
симметричных
данным, с
использованием
клетчатого фона.
Выделять цветом
симметричные
точки. Строить
геометрические
отрезки,
данным фигурам информационно
(точке, отрезку,
й среде.
лучу, прямой,
ломаной).
Строит на
клетчатой
бумаге точку,
отрезок, луч,
прямую,
ломаную,
симметричные
данным фигурам
(точке, отрезку,
лучу, прямой,
ломаной).
Вычисляет
периметр
многоугольника,
периметр и
площадь
прямоугольника
(квадрата).
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
Способность к
самоорганизованн
ости. Владение
коммуникативны
ми умениями.
8.12
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
9.12
на клетчатой
бумаге».
симметричные
данным.
Находить
симметричные
фигуры.
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Выделяет
цветом
симметричные
точки. Строит
геометрические
отрезки,
симметричные
данным.
Находит
симметричные
фигуры.
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися
класса.
Называет
компоненты
четырех
арифметических
действий.
Применяет
правила порядка
выполнения
действий в
выражениях со
скобками.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (3 ч)
55
1
Порядок
выполнения
действий в
выражениях
без скобок.
Урок изучения
нового
материала.
Наблюдать за
порядком
выполнения
действий в
сложных
выражениях.
Формулировать
правило
выполнения
действий в
выражениях без
скобок,
содержащих
действия: а)
только одной
ступени; б)
разных ступеней.
10.12
56
1
Порядок
выполнения
действий в
выражениях
без скобок.
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
57
1
Порядок
выполнения
действий в
выражениях
без скобок.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
Находить
значение
числовых
выражений в
выражениях без
скобок.
Находить
значение
числовых
выражений в
выражениях без
скобок.
Применять
правила порядка
выполнения
действий в
выражениях без
скобок. Находить
значения
выражений без
скобок, выполняя
два-три
арифметических
действия.
Формулирует
правило
выполнения
действий в
выражениях без
скобок,
содержащих
действия: а)
только одной
ступени; б)
разных
ступеней.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Применять
Находит
правила порядка значения
выполнения
выражений без
действий в
скобок, выполвыражениях без
няя два-три
скобок. Находить арифметических
Понимает
причины
успешной /
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при групповой
работе.
11.12
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
деятельности и
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
15.12
значения
выражений без
скобок, выполняя
два-три
арифметических
действия.
действия.
Применяет
правила порядка
выполнения
действий в
выражениях без
скобок.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками (4 ч)
58
1
Порядок
выполнения
действий в
выражениях
со скобками.
Урок изучения
нового
материала.
59
1
Порядок
выполнения
Урок
образования
Наблюдать за
порядком
выполнения
действий в
числовых
выражениях.
Разбивать
выражение на
части знаками
«+» и «–» («·» и
«:»), не
заключенными в
скобки, для
лучшего
понимания
структуры
выражения.
Находить
значения
числовых
выражений в
выражениях со
скобками.
Применять
правила порядка
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
Называет
компоненты
четырех
арифметических
действий.
Называет и
правильно
обозначает
действия
умножения и деления.
Применяет
правило порядка
выполнения
действий в
выражениях со
скобками.
Рассказывает
правило порядка
выполнения
действий.
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
Высказывать
16.12
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Применяет
правила порядка
Выполняет
учебные
Владение
коммуникативны
17.12
действий в
выражениях
со скобками.
понятий,
установления
законов,
правил.
выполнения
действий в
выражениях со
скобками.
Находить
значения
выражений со
скобками и без
них, выполняя
два-три
арифметических
действия.
60
1
Порядок
выполнения
действий в
выражениях
со скобками.
Комбинирован
ный урок.
Применять
правила порядка
выполнения
действий в
выражениях со
скобками и без
них. Выполнять
сложение и
вычитание чисел
в пределах 1000,
используя
письменные
приемы
вычислений.
61
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
Урок
повторения и
систематизаци
Выполнять
сложение и
вычитание чисел
выполнения
действий в
выражениях со
скобками.
Конструирует
план решения
составной
арифметической
(в том числе
логической)
задачи. Решает
текстовые
арифметические
задачи в три
действия.
Применяет
правила порядка
выполнения
действий в
выражениях со
скобками и без
них. Вычисляет
периметр
многоугольника,
периметр и
площадь
прямоугольника
(квадрата).
действия в
разных формах
(работа с
моделями).
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем.
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира
(обобщение).
Высказывать
собственные
суждения
и давать им
обоснование.
Находит
значения
выражений со
Активно
Владение
использует
коммуникативны
математическую ми умениями с
18.12
22.12
62
1
«Порядок
выполнения
действий в
выражениях
со скобками».
и знаний.
в пределах 1000,
используя
письменные
приемы
вычислений.
скобками и без
них, выполняя
два-три
арифметических
действия.
Решает
арифметические
текстовые
задачи в три
действия в
различных
комбинациях.
Текущая
контрольная
работа №3 по
теме
«Порядок
выполнения
действий в
числовых
выражениях».
Контрольный
урок.
Находить
значение
сложных
числовых
выражений.
Находить верные
равенства и
неравенства.
Вставлять знаки
действия в
заготовку
верного
равенства.
Вычисляет
значения
буквенных
выражений при
заданных
числовых
значениях
входящих в них
букв.
Контролирует
свою
деятельность
(проверяет
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находит и
речь для
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира
(моделирование
).
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
в коллективном
обсуждении
математических
проблем.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
группах.
23.12
исправляет
ошибки.
Верные и неверные предложения (высказывания) (3 ч)
63
1
Уравнения и
неравенства.
Урок изучения
нового
материала.
Наблюдать за
понятием
«высказывание».
Приводить
примеры
высказываний и
предложений, не
являющихся
высказываниями.
Приводить
примеры верных
и неверных
высказываний.
64
1
Верные и
неверные
предложения
(высказывани
я).
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
Приводить
примеры
высказываний и
предложений, не
являющихся
Приводит
примеры
высказываний и
предложений, не
являющихся
высказываниями
. Приводит
примеры верных
и неверных
высказываний.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка. Решает
арифметические
текстовые
задачи в три
действия в
различных
комбинациях.
Приводит
примеры
высказываний и
предложений, не
являющихся
Активно
использует
математическую
речь для
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
парах.
24.12
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
25.12
65
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Уравнения и
неравенства».
правил.
высказываниями.
Приводить
примеры верных
и неверных
высказываний.
высказываниями
. Приводит
примеры верных
и неверных
высказываний.
мира
(обобщение).
успешного
сотрудничества с
учителем.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
Безошибочно
называть
результаты
умножения
однозначных
чисел и
результаты
соответствующи
х случаев
деления.
Выполнять
несложные
устные
вычисления в
пределах 1000 в
случаях,
сводимых к
действиям в
пределах 20 и
100.
Приводит
примеры
высказываний и
предложений, не
являющихся
высказываниями
. Приводит
примеры верных
и неверных
высказываний.
Упорядочивает
натуральные
числа в пределах
1000. Выполняет
несложные
устные
вычисления в
пределах 1000 в
случаях,
сводимых к
действиям в
пределах 20 и
100.
Понимает и
принимает
учебную задачу,
осуществляет
поиск и находит
способы ее
решения.
Владение
коммуникативны
ми умениями.
12.01
Понимать
равенства и
неравенства как
Различает
числовое и
буквенное
Понимает
причины
успешной /
Способность
преодолевать
трудности,
13.01
Математичес
кий диктант.
Числовые равенства и неравенства (5 ч)
66
1
Числовые
равенства и
неравенства.
Урок изучения
нового
материала.
примеры
математических
высказываний.
Называть любое
следующее
(предыдущее)
при счете число в
пределах 1000,
любой отрезок
натурального
ряда от 100 до
1000 в прямом и
в обратном
порядке.
Упорядочивать
натуральные
числа в пределах
1000. Сравнивать
числа в пределах
1000.
67
1
Свойства
числовых
равенств.
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
Различать
числовые
равенства и
неравенства,
знаки «<» и «>».
Читать записи
вида: 120 < 365,
900 > 850.
Приводить
примеры
выражение.
Вычисляет
значения
буквенных
выражений при
заданных
числовых
значениях
входящих в них
букв. Решает
арифметические
текстовые
задачи в три
действия в
различных
комбинациях.
Конструирует
буквенное
выражение, в
том числе для
решения задач с
буквенными
данными.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Называет
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Работает в
информационно
й среде. Создает
модели
изучаемых
объектов с
использованием
знаковосимволических
средств.
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в
учебной
деятельности при
решении
практических
задач,
14.01
68
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Числовые
равенства и
неравенства,
их свойства».
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
69
1
Самостоятель
ная работа по
теме
«Числовые
равенства и
неравенства».
Комбинирован
ный урок.
числовых
равенств и
неравенств.
Понимать
равенства и
неравенства как
примеры
математических
высказываний.
Различать
числовые
равенства и
неравенства,
знаки «<» и «>».
Читать записи
вида: 120 < 365,
900 > 850.
Приводить
примеры
числовых
равенств и
неравенств.
Вычислять
значения
буквенных
выражений при
заданных
числовых
значениях
компоненты
четырех
арифметических
действий.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
возникающих в
повседневной
жизни.
Выполняет
несложные
устные
вычисления в
пределах 1000 в
случаях,
сводимых к
действиям в
пределах 20 и
100.
Конструирует
буквенное
выражение, в
том числе для
решения задач с
буквенными
данными.
Вычисляет
значения
буквенных
выражений при
заданных
числовых
значениях
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
15.01
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
19.01
входящих в них
букв. Называть
компоненты
четырех
арифметических
действий. Решать
арифметические
текстовые задачи
в три действия в
различных
комбинациях.
70
1
Решение
примеров и
задач.
Комбинирован
ный урок.
Называть
компоненты
четырех
арифметических
действий. Решать
арифметические
текстовые задачи
в три действия в
различных
комбинациях.
входящих в них
букв. Называет
компоненты
четырех
арифметических
действий.
Решает
арифметические
текстовые
задачи в три
действия в
различных
комбинациях.
Различает
числовое и
буквенное
выражение.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Конструирует
буквенное
выражение, в
том числе для
решения задач с
буквенными
данными.
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира
(моделирование
). Составляет
план действий.
Выполняет
операцию
контроля.
Оценивает
работу по
заданному
критерию.
Владение
коммуникативны
ми умениями.
20.01
71
1
Итоговая
контрольная
работа № 4
(за I
полугодие).
Контрольный
урок.
Решать задачу.
Выполнять
действия с
именованными
величинами.
Записывать
выражения и
находить их
значения.
Выполнять
кратное
сравнение чисел.
Решает задачу.
Выполняет
действия с
именованными
величинами.
Записывает
выражения и
находит их
значения.
Выполняет
кратное
сравнение чисел.
Выполняет
операцию
контроля.
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
21.01
Осваивать
практические
способы деления
окружности с
помощью
угольника и
линейки на 2 и 4
равные части и с
помощью
циркуля на 6 и на
3 равные части.
Воспроизводит
способы деления
окружности на
2, 4, 6 и 8
равных частей.
Контролирует
свою
деятельность
(проверяет
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находит и
исправляет
ошибки.
Понимает и
принимает
учебную задачу,
находит
способы ее
решения.
Комментирует
свои действия.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
22.01
Деление окружности на равные части (3 ч)
72
1
Анализ
контрольной
работы,
работа над
ошибками.
Деление
окружности
на равные
части.
Урок изучения
нового
материала.
73
1
Деление
окружности
на равные
части.
Урок-тренинг.
74
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Деление
окружности
на равные
части».
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
Применять
практические
способы деления
круга и
окружности на 2,
3, 4 и 6 равных
частей на
нелинованной
бумаге. Решать
задачи разными
способами.
Составлять
выражения.
Находить
значение
сложного
числового
выражения,
состоящего из 3
действий со
скобками и без
них.
Определять,
лежат ли все
вершины
многоугольника
на окружности.
Рассказывать о
приемах деления
окружности на
равные части.
Воспроизводит
способы деления
окружности на
2, 4, 6 и 8
равных частей.
Находит
значения
выражений со
скобками и без
них, выполняя
два-три
арифметических
действия.
Составляет план
решения задачи.
Классифицирует
верные и
неверные
высказывания.
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные
действия;
определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Комментирует
свои действия.
Распределяет
работу в группе.
Заинтересованнос
ть в расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний.
26.01
Воспроизводит
способы деления
окружности на
2, 4, 6 и 8
равных частей.
Решает
арифметические
текстовые
задачи в три
действия в
различных
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира
(моделирование
). Комментирует
свои действия.
Работает в паре.
Умение
устанавливать, с
какими
учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
27.01
комбинациях.
Умножение суммы на число (3 ч)
75
1
Умножение
суммы на
число.
Урок изучения
нового
материала.
Наблюдать за
алгоритмом
умножения
суммы на число.
Представлять
числа в виде
суммы
разрядных
слагаемых.
Понимать
распределительн
ое свойство
умножения
относительно
сложения.
Умножает
сумму на число,
представляет
числа в виде
суммы
разрядных
слагаемых.
Называет и
правильно
обозначает
действия
умножения и деления.
Безошибочно
называет
результаты
умножения
однозначных
чисел и результаты
соответствующи
х случаев
деления.
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Заинтересованнос
ть в расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний.
28.01
76
1
Умножение
суммы на
число.
Урок-тренинг.
Применять
распределительн
ое свойство
умножения
относительно
сложения.
Пользоваться
Контролирует
свою
деятельность
(проверяет
правильность
письменных
вычислений с
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные
действия;
определяет
наиболее
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
29.01
77
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Умножение
суммы на
число».
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
правилом
нахождения
значения
числовых
выражений вида
(5 + 7) · 4.
натуральными
числами в
пределах 1000),
находит и
исправляет
ошибки.
эффективные
способы
достижения
результата.
Разбирать и
анализировать
текст задачи.
Определять план
решения.
Выполнять
чертеж ломаных
линий,
состоящих из
трех, четырех и
пяти звеньев.
Переводить одни
единицы
изменения длины
в другие
единицы,
выполнять
вычисления
самостоятельно.
Применяет
правила порядка
выполнения
действий в
выражениях со
скобками и без
них.
Создает модели
изучаемых
объектов с
использованием
знаковосимволических
средств.
Освоить
пошагово
алгоритм
выполнения
умножения чисел
Понимает
различие между
действием
«прибавить
ноль» и
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
в коллективном
обсуждении
математических
проблем.
2.02
Умножение на 10 и на 100 (3 ч)
78
1
Умножение на Урок изучения
10 и на 100.
нового
материала.
3.02
на 10 и 100.
Применять
переместительно
е свойство
умножения.
79
1
Умножение на Урок-тренинг.
10 и на 100.
80
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Умножение
на 10 и на
100».
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
Сравнивать
запись числа,
которое
умножают на 10,
100, и числа,
которое
получается в
результате
умножения.
Различать
линейные
единицы и
единицы
площади.
Находить
периметр и
площадь фигуры.
Сравнивать
способы решения
задачи. Уточнять
условие задачи.
Выполнять
построение.
Решать
логические
задачи.
«приписать
ноль». Называет
и правильно
обозначает
действия
умножения.
Решает
арифметические
текстовые
задачи в три
действия в
различных
комбинациях.
Сравнивает
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных
единицах.
мира
(наблюдение).
Выполняет
учебные
действия в
разных формах
(практические
работы, работа с
моделями и др.).
4.02
Находит
значения
выражений со
скобками и без
них, выполняя
два-три
арифметических
действия.
Объясняет
выбор знака
Активно
использует
математическую
речь для
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
5.02
сравнения.
Применяет
правило
поразрядного
сравнения чисел.
Умножение вида 50· 9, 200· 4 (4 ч)
81
1
Умножение
вида 50· 9,
200· 4.
Урок изучения
нового
материала.
82
1
Умножение
вида 50· 9,
200· 4.
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
Умножать число
на данное число
десятков или
сотен по
алгоритму.
Формулировать
правило
умножения вида
50 ·9 по
аналогии.
Использовать
буквенные
выражения
вместо записей с
окошком.
Называет и
правильно
обозначает
действия
умножения и деления.
Выполняет
умножение на
однозначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Находить
Формулирует
значение
правило
выражений с
умножения вида
переменной.
50 ·9 и 200 · 4.
Сравнивать два
Моделирует
предлагаемых
ситуацию,
способа проверки представленную
выполнения
в тексте
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
9.02
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
Способность к
самоорганизованн
ости.
Заинтересованнос
ть в расширении и
углублении
получаемых
математических
10.02
83
1
Умножение
вида 50· 9,
200· 4.
Урок-тренинг.
Математичес
кий диктант.
84
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Умножение
вида 50· 9,
200· 4».
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
задания.
Использовать
циркуль для
сравнения
отрезков.
Находить
значение
выражения с
переменной.
Выполнять
полный анализ
задачи и делать
краткую запись.
Строить отрезок
заданной длины.
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Безошибочно
называет
результаты
умножения
однозначных
чисел и
результаты
соответствующи
х случаев
деления.
й среде.
знаний.
Создает модели
изучаемых
объектов с
использованием
знаковосимволических
средств.
Высказывать
собственные
суждения
и давать им
обоснование.
11.02
Вычислять
сумму и разность
чисел в пределах
1000, выполнять
умножение и
деление на
однозначное и на
двузначное
число, используя
письменные
алгоритмы
вычислений.
Упорядочивает
натуральные
числа в пределах
1000. Решает
арифметические
текстовые
задачи в три
действия в
различных
комбинациях.
Вычисляет
периметр
многоугольника,
периметр и
площадь
прямоугольника
(квадрата).
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
в коллективном
обсуждении
математических
проблем.
12.02
Прямая (3 ч)
85
1
Прямая.
Урок изучения
нового
материала.
86
1
Прямая.
Комбинирован
ный урок.
Понимать прямую как
бесконечную
фигуру и как
линию, которая
проводится по
линейке.
Показывать на
чертеже прямую.
Отличать ее от
других фигур.
Чертить прямую
с помощью
линейки,
обозначать
прямую буквами
латинского
алфавита, читать
обозначения.
Показывать
(отмечать) точки,
лежащие или не
лежащие на
данной прямой.
Комментировать
принадлежность
точки прямой.
Строить
пересечение
прямой с лучом,
с отрезком,
пересечение двух
Проводит
прямую через
одну и через две
точки. Находит
значения
выражений со
скобками и без
них, выполняя
два-три
арифметических
действия.
Изображает
прямую и
ломаную линии
с помощью
линейки. Читает
обозначения
прямой.
Выполняет
учебные
действия в
разных формах
(работа с
моделями).
Заинтересованнос
ть в расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний.
16.12
Проводит
прямую через
одну и через две
точки.
Изображает
прямую и
ломаную линии
с помощью
линейки. Читает
обозначения
прямой.
Правильно
располагает
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира
(сравнение).
Заинтересованнос
ть в расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний.
17.02
прямых
87
1
Текущая
проверочная
работа.
Прямая.
Деление
окружности
на равные
части.
Комбинирован
ный урок.
Находить
непересекающие
ся прямые.
Строить прямую,
расположенную
под прямым
углом к прямой.
Строить
окружность с
центром в
нужной точке и с
заданным
радиусом.
чертежный
треугольник.
Решает задачи,
содержащие
букву.
Находит
непересекающие
ся прямые.
Строит прямую,
расположенную
под прямым
углом к прямой.
Строит
окружность с
центром в
нужной точке и
с заданным
радиусом.
Выполнять
пошагово
алгоритм
умножения
трехзначного
числа на
однозначное.
Использовать
письменный
прием
умножения
трехзначного
числа на
однозначное в
Представляет
первый
множитель в
виде разрядных
слагаемых.
Пошагово
выполняет
алгоритм
умножения на
однозначное
число. Называет
и правильно
обозначает
действия
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
18.02
Создает модели
изучаемых
объектов с
использованием
знаковосимволических
средств.
Заинтересованнос
ть в расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний.
19.02
Умножение на однозначное число (6 ч)
88
1
Умножение на Урок изучения
однозначное
нового
число.
материала.
решении задачи.
89
1
Умножение на Урок
однозначное
образования
число.
понятий,
установления
законов,
правил.
Выполнять
вычисления в
соответствии с
правилом и
образцом записи.
Применять
переместительно
е свойство
сложения.
Правильно
оформлять
записи в тетради.
Находить
значение
числового
выражения.
90
1
Письменный
прием
умножения
трехзначного
числа на
однозначное.
Составлять
задачу и
определять ход
ее решения.
Находить
значение
произведения
трехзначного
числа на
Комбинирован
ный урок.
умножения и деления.
Безошибочно
называет
результаты
умножения
однозначных
чисел и результаты
соответствующи
х случаев
деления.
Выполняет
умножение на
однозначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Решает
арифметические
текстовые
задачи в три
действия в
различных
комбинациях.
Выполняет
умножение на
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
24.02
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
25.02
однозначное.
Решать
логические
задачи.
91
1
Умножение на Урок-тренинг.
однозначное
число.
Выполнять
умножение на
однозначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
92
1
Умножение на Урок-тренинг.
однозначное
Контролировать
свою
однозначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Выполняет
умножение на
однозначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Выполняет
умножение на
успеха/
неуспеха.
при групповой
работе.
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
Способность к
самоорганизованн
ости.
Заинтересованнос
ть в расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний.
26.02
Владеет
основными
Высказывать
собственные
2.03
93
1
число.
деятельность
(проверять
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находить и
исправлять
ошибки.
Контрольный
Текущая
контрольная урок.
работа №5 по
теме
«Умножение
двухзначных
и трехзначных
чисел на
однозначное
число».
Находить
значение
выражения со
скобками.
Считать устно
(умножение на
круглые десятки,
сотни). Решать
задачу.
Выполнять
умножение и
деление
трехзначного
числа на
однозначное.
Выбирать и
однозначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Вычисляет
периметр
многоугольника,
периметр и
площадь
прямоугольника
(квадрата).
Выполняет
умножение на
однозначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Применяет
правила порядка
выполнения
действий в
методами
познания
окружающего
мира
(наблюдение).
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные
действия;
определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
суждения и давать
им обоснование.
Способность к
самоорганизованн
ости. Владение
коммуникативны
ми умениями.
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях успеха
/ неуспеха.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
3.03
94
1
95
1
Анализ
ошибок,
допущенных в
контрольной
работе.
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Умножение
на
однозначное
число в
пределах
1000».
Итоговая
контрольная
работа №6 за
3-ю четверть.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
Контрольный
урок.
записывать
числовые и
буквенные
выражения.
Контролировать
свою
деятельность
(проверять
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находить и
исправлять
ошибки.
выражениях со
скобками и без
них.
Упорядочивает
натуральные
числа в пределах
1000.
Сравнивает
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных
единицах.
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
в коллективном
обсуждении
математических
проблем.
Выполнять
умножение и
деление
трехзначного
числа на
однозначное.
Сравнивать
единицы
времени. Решать
задачу. Находить
прямые,
пересекающиеся
под прямым
углом. Находить
решение
Выполняет
умножение и
деление
трехзначного
числа на
однозначное.
Сравнивает
единицы
времени. Решает
задачу. Находит
прямые,
пересекающиеся
под прямым
углом. Находит
решение
Создает модели
изучаемых
объектов с
использованием
знаковосимволических
средств.
Высказывать
5.03
собственные
суждения и давать
им обоснование.
4.03
уравнения.
уравнения.
Устанавливать
соотношения
между
единицами
времени.
Измерять время,
обозначать
единицы
времени, решать
арифметические
задачи. Называть
соотношения
между
единицами
времени.
Определять
время по часам.
Пользоваться
циферблатом
часов. Решать
арифметические
текстовые задачи
в три действия в
различных
комбинациях.
Определяет
время по часам.
Сравнивает
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных
единицах.
Правильно
обозначает
единицы
времени.
Пользуется
календарем.
Определяет
время по часам.
Пользуется
циферблатом
часов. Решает
арифметические
текстовые
задачи в три
действия в
различных
комбинациях.
Сравнивает
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
Измерение времени (4 ч)
96
1
Единицы
времени.
Урок изучения
нового
материала.
97
1
Решение задач Урок
с единицами
образования
времени.
понятий,
установления
законов,
правил.
98
1
Решение задач Комбинирован
с единицами
ный урок.
времени.
Сравнивать
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира
(сравнение).
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
парах.
9.03
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные
действия;
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
10.03
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
11.03
разных единицах.
Определять
время по часам.
Применять
правила порядка
выполнения
действий в
выражениях со
скобками и без
них.
99
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Измерение
времени».
Самостоятель
ная работа.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
Называть
соотношения
между
единицами
времени.
Сравнивать
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных единицах.
Определять
время по часам.
Урок изучения
нового
материала.
Наблюдение и
самостоятельное
выведение
правила деления
на 10 и на 100
(частное можно
получить,
отбрасывая в
разных
единицах.
Определяет
время по часам.
Применяет
правила порядка
выполнения
действий в
выражениях со
скобками и без
них.
Сравнивает
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных
единицах.
Определяет
время по часам.
определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
завершения.
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
Умение
устанавливать, с
какими
учебными
задачами может
самостоятельно
успешно
справиться
ученик.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
Активно
использует
математическую
речь для
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
Высказывать
16.03
собственные
17.03
суждения и давать 18.03
им обоснование.
12.03
Деление на 10 и на 100 (2 ч)
100- 3
102
Деление на 10
и на 100.
делимом справа
один или два
нуля). Находить
десятую, сотую
часть числа.
103
1
Деление на 10
и на 100.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
Решать задачи.
Определять
способы
откладывания
отрезков (с
помощью
линейки и с
помощью
циркуля).
рисунка.
Называет и
правильно
обозначает
действия
умножения и деления.
Характеризует
точки
относительно
окружности.
Определяет
расстояние
точки от
окружности,
отмечает на
окружности
точки.
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
парах.
19.03
Создает модели
изучаемых
объектов с
использованием
знаковосимволических
средств.
Заинтересованнос
ть в расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний.
1.04
Нахождение однозначного частного (4 ч)
104
1
Нахождение
однозначного
частного.
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
Находить
однозначное
частное
способом
подбора, делить
на 10 и 100,
решать
арифметические
задачи. Делать
проверку с
помощью
умножения.
Называет
компоненты
четырех
арифметических
действий.
Находит
частное,
делимое и
делитель без
ошибок.
Называет и
правильно
обозначает
действия
105
1
Нахождение
однозначного
частного.
Урок-тренинг.
Находить
однозначное
частное
способом
подбора.
Понимать связь
деления с
умножением.
Выполнять
действие деления
по алгоритму с
проверкой
умножением.
106
1
Нахождение
однозначного
частного.
Комбинирован
ный урок.
Решать задачи,
выполняя
действие
деления.
Находить
периметр
прямоугольника,
квадрата.
107
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
Урок
повторения и
систематизаци
Рассмотреть
схему и
понимать ее.
умножения и деления.
Контролирует
свою
деятельность
(проверяет
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находит и
исправляет
ошибки.
Решает
арифметические
текстовые
задачи в три
действия в
различных
комбинациях.
«Читает» чертеж
к задаче.
Перебирает
варианты
решения
логической
задачи по плану.
Упорядочивает
натуральные
числа в пределах
Работает в
информационно
й среде.
Создает модели
изучаемых
объектов с
использованием
знаковосимволических
средств.
Способность к
2.04
самоорганизованн
ости. Владение
коммуникативны
ми умениями.
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
6.04
Адекватно
оценивает
результаты
Способность
преодолевать
трудности,
7.04
«Нахождение
однозначного
частного».
и знаний.
Выбирать и
классифицироват
ь верные и
неверные
высказывания.
Контролировать
свою работу.
1000. Находит
значения
выражений со
скобками и без
них, выполняя
два-три
арифметических
действия.
своей
доводить начатую
деятельности.
работу до ее
Активно
завершения.
использует
математическую
речь для
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
Урок изучения
нового
материала.
Понимать смысл
деления нацело
(без остатка).
Выполнять
деление с
остатком по
алгоритму.
Называть
свойства остатка.
Моделировать
способ деления с
остатком с
помощью фишек.
Знает таблицу
умножения и
соответствующи
е случаи
деления.
Выполняет
деление с
остатком.
Называет
компоненты
действия
деления с
остатком.
Моделирует
способ деления с
остатком с
помощью
фишек.
Выполняет
деление с
остатком по
алгоритму.
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира
(наблюдение,
сравнение,
анализ, синтез,
обобщение,
моделирование).
Деление с остатком (4 ч)
108
1
Деление с
остатком.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при групповой
работе, работе в
парах.
8.04
109
1
Деление с
остатком.
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
110
1
Решение задач Комбинирован
с остатком.
ный урок.
Выполнять
деление с
остатком.
Использовать
деление с
остатком для
обоснования
алгоритма
деления на
однозначное
число. Называть
и правильно
обозначать
действия
умножения и деления.
Находить
однозначное
частное
способом
подбора.
Понимать связь
деления с
умножением.
Выполнять
действие деления
с остатком по
алгоритму с
проверкой
Называет
свойства
остатка.
Выполняет
деление с
остатком.
Называет
компоненты
действия
деления с
остатком.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Называет
компоненты
действия
деления с
остатком.
Выполняет
деление с
остатком.
Решает
арифметические
текстовые
задачи в три
действия в
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные
действия;
определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
9.04
13.04
умножением.
111
1
Деление с
остатком.
Самостоятель
ная работа.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
различных
комбинациях.
Классифицирова Называет
ть выражения
компоненты
«делится нацело» действия
и «длится с
деления с
остатком».
остатком.
Выполнять
Выполняет
деление с
деление с
остатком по
остатком.
алгоритму.
Контролирует
Решать задачи
свою
разными
деятельность
способами.
(проверяет
Правильно
правильность
записывать ответ письменных
задачи, решаемой вычислений с
делением с
натуральными
остатком.
числами в
пределах 1000),
находит и
исправляет
ошибки.
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные
действия;
определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
14.04
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные
действия;
определяет
наиболее
эффективные
способы
Готовность
использовать
полученную
математическую
подготовку при
итоговой
диагностике.
15.04
Деление на однозначное число (7 ч)
112
1
Деление на
однозначное
число.
Урок изучения
нового
материала.
Делить
трехзначное
число на
однозначное.
Подбирать
каждую цифру
частного,
начиная с 5,
перебирая цифры
Выполняет
пошагово
алгоритм
деления на
однозначное
число: делим с
остатком,
умножаем,
вычитаем,
по одному.
113
1
Деление на
однозначное
число.
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
114
1
Деление на
однозначное
Урок-тренинг.
сравнивает
остаток с
делителем,
приписываем
следующую
цифру и
повторяем
действия с
первого шага,
проверяем, все
ли цифры
приписали.
Делить
Выполняет
трехзначное
деление на
число на
однозначное
однозначное.
число в случаях,
Осуществлять
когда результат
подбор цифры
действия не
частного,
превышает 1000,
начиная с 5,
используя
перебирая цифры письменные
по одному.
приемы
Выполнять
выполнения
проверку деления действий.
умножением.
Вычисляет
Решать задачи
периметр
разными
многоугольника,
способами.
периметр и
площадь
прямоугольника
(квадрата).
Отрабатывать
Решает
алгоритм
арифметические
достижения
результата.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Высказывать
16.04
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Владеет
основными
Владение
коммуникативны
20.04
число.
115
1
Деление на
однозначное
число.
деления на
однозначное
число с
подробным
комментировани
ем. Выполнять
проверку. Решать
уравнения.
Решать задачи с
именованными
величинами.
Комбинирован
ный урок.
Математичес
кий диктант.
116
1
Решение задач Комбинирован
по теме
ный урок.
Выполнять
деление на
однозначное
число с тихим
проговариванием
алгоритма в
случаях, когда
результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения.
Выполнять
деление на
текстовые
задачи в три
действия в
различных
комбинациях.
Выполняет
деление на
однозначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Выполняет
деление на
однозначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
методами
познания
окружающего
мира
(наблюдение,
сравнение,
анализ, синтез,
обобщение,
моделирование).
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
парах.
Выполняет
учебные
действия в
разных формах
(практические
работы, работа с
моделями и др.).
Способность к
самоорганизованн
ости. Владение
коммуникативны
ми умениями.
21.04
Моделирует
ситуацию,
Понимает и
принимает
Способность
преодолевать
22.04
«Деление на
однозначное
число».
117
1
Решение задач
по теме
«Деление на
однозначное
число».
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
118
1
Обобщение по Урок
теме «Деление повторения и
однозначное
число с
проговариванием
алгоритма «про
себя». Решать
задачи, в
которых следует
выполнять
деление на
однозначное
число.
Выполнять
деление на
однозначное
число. Решать
задачи.
Записывать
названия звеньев
ломаной.
Выполнять
измерения и
вычислять длину
ломаной.
Выполнять
умножение и
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Решает
арифметические
текстовые
задачи в три
действия в
различных
комбинациях.
Контролирует
свою
деятельность
(проверяет
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находит и
исправляет
ошибки.
Выполняет
умножение и
Выполняет
учебные
действия в
разных формах
(практические
работы, работа с
моделями и др.).
Способность к
самоорганизованн
ости. Владение
коммуникативны
ми умениями.
23.04
Владеет
основными
Владение
коммуникативны
27.04
на однозначное
число».
119
1
систематизаци
и знаний.
Контрольный
Текущая
контрольная урок.
работа №7 по
теме «Деление
двухзначных
и трехзначных
чисел на
однозначное
число».
деление на
однозначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Находить
площадь и
периметр
прямоугольника,
квадрата.
Выполнять
деление на 10,
100. Находить
результат
деления
двухзначных и
трехзначных
чисел на
однозначное
число. Решать
задачу. Находить
площадь
прямоугольника.
деление на
однозначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
методами
познания
окружающего
мира
(наблюдение,
сравнение,
анализ, синтез,
обобщение,
моделирование).
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
парах.
Выполняет
деление на 10,
100. Находит
результат
деления
двухзначных и
трехзначных
чисел на
однозначное
число. Решает
задачу. Находит
площадь
прямоугольника.
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при групповой
работе.
28.04
Рассмотреть
простейшие
случаи
Называет и
правильно
обозначает
Понимает
причины
успешной/
Способность
преодолевать
трудности,
29.04
Умножение вида 23·40 (4 ч)
120
1
Умножение
вида 23·40.
Урок изучения
нового
материала.
121
1
Умножение
вида 23·40.
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
122
1
Умножение
вида 23·40.
Комбинирован
ный урок.
умножения на
двузначное
число. Сравнить
решение с новым
материалом.
Комментировать
каждую запись,
выполненную
учителем при
объяснении.
Выполнять
умножение на
двузначное число
по алгоритму.
Применять
развернутые и
упрощенные
записи
алгоритмов
действий.
Находить
значение
составных
выражений,
выделять в них
части – блоки.
Находить
значения
выражений со
скобками и без
них, выполняя
два-три
арифметических
действия
умножения и деления.
Выполняет
умножение на
двузначное
число по
алгоритму.
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях успеха
/ неуспеха.
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Выполняет
умножение на
двузначное
число.
Сравнивает
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных
единицах.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Активно
использует
математическую
речь для
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
30.04
Находит
значения
выражений со
скобками и без
них, выполняя
два-три
арифметических
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные
действия;
определяет
наиболее
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
4.05
123
1
Вспоминаем
пройденное
по теме
«Умножение
вида 23·40».
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
действия. Решать
задачи.
Выполнять
практическую
работу (делить
круг на части).
Конструировать
план решения
составной
арифметической
(в том числе
логической)
задачи.
Выполнять
умножение и
деление на
однозначное и на
двузначное числа
в случаях, когда
результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
действия.
эффективные
способы
достижения
результата.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Выполняет
умножение и
деление на
однозначное и
на двузначное
числа в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира
(наблюдение,
сравнение,
анализ, синтез,
обобщение,
моделирование).
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
парах.
Представлять
число в виде
суммы
Называет и
правильно
обозначает
Понимает
причины
успешной/
Высказывать
6.05
собственные
суждения и давать
5.05
Умножение на двузначное число (6 ч)
124
1
Умножение на Урок изучения
двузначное
нового
число.
материала.
разрядных
слагаемых.
Выполнять
умножение
суммы на число.
Умножать на
двузначное
число, выполняя
полную запись.
125
1
Умножение на Урок
двузначное
образования
число.
понятий,
установления
законов,
правил.
Умножать на
двузначное
число, выполняя
полную запись.
Анализировать
каждый шаг в
алгоритме
умножения.
126
1
Устные и
письменные
приемы
умножения.
Умножать на
двузначное
число, выполняя
упрощенную
запись.
Комментировать
выполнение
Комбинирован
ный урок.
действия
умножения и деления.
Выполняет
умножение на
двузначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Применяет
правила порядка
выполнения
действий в
выражениях со
скобками и без
них.
Выполняет
умножение на
двузначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
им обоснование.
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные
действия;
определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Готовность
использовать
полученную
математическую
подготовку при
итоговой
диагностике.
7.05
Высказывать
11.05
собственные
суждения и давать
им обоснование.
каждого шага.
127
1
Умножение на Урок-тренинг.
двузначное
число.
Умножать на
двузначное
число, выполняя
упрощенную
запись.
Комментировать
выполнение
каждого шага
алгоритма.
128
1
Умножение на Комбинирован
двузначное
ный урок.
число.
Умножать на
двузначное
число, выполняя
упрощенную
запись. Решать
задачу разными
способами.
Находить
значение
сложного
выражения.
129
1
Умножение на Урок
двузначное
повторения и
число.
систематизаци
и знаний.
Умножать на
двузначное
число, выполняя
упрощенную
запись.
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Решает
арифметические
текстовые
задачи в три
действия в
различных
комбинациях.
Выполняет
умножение на
двузначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Моделирует
ситуацию,
представленную
в тексте
арифметической
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные
действия;
определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Выполняет
учебные
действия в
разных формах
(практические
работы, работа с
моделями и др.).
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
12.05
Способность к
самоорганизованн
ости. Владение
коммуникативны
ми умениями.
13.05
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
14.05
Вычислять
площадь и
периметр
прямоугольника
и квадрата.
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Выполняет
умножение на
двузначное
число в случаях,
когда результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
решения.
Работает в
информационно
й среде.
завершения.
Выполнять
деление на
двузначное число
устно и
письменно.
Находить
каждую цифру
частного путем
подбора.
Производить
пробы письменно
в столбик.
Комментировать
каждый шаг
алгоритма.
Называет и
правильно
обозначает
действия
умножения и деления.
Выполняет
деление на двузначное число в
случаях, когда
результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Деление на двузначное число (7 ч)
130
1
Деление на
двузначное
число.
Урок изучения
нового
материала.
18.05
131
1
Деление на
двузначное
число.
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
132
1
Текущая
проверочная
работа по
теме
«Умножение
Комбинирован
ный урок.
выполнения
действий.
Выполнять
Решает
деление на
арифметические
двузначное число текстовые
устно и
задачи в три
письменно.
действия в
Находить
различных
каждую цифру
комбинациях.
частного путем
Вычисляет
подбора.
периметр
Производить
многоугольника,
пробы письменно периметр и
в столбик.
площадь
Комментировать прямоугольника
каждый шаг
(квадрата).
алгоритма.
Выполняет
деление на двузначное число в
случаях, когда
результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Умножать и
Умножает и
делить на
делит на
круглые числа
круглые числа
устно.
устно.
Выполнять
Выполняет
Понимает и
принимает
учебную задачу,
находит
способы ее
решения.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при групповой
работе.
19.05
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
20.05
и деление
двухзначных
и трехзначных
чисел на
двузначное
число».
134
1
Деление на
двузначное
число.
умножение на
двузначное число
в столбик.
Находить
площадь
прямоугольника.
Находить часть
числа.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
умножение на
двузначное
число в столбик.
Находит
площадь
прямоугольника.
Находит часть
числа.
Контролирует
свою
деятельность
(проверяет
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находит и
исправляет
ошибки.
Выполнять
Применяет
деление на
правила порядка
двузначное число выполнения
устно и
действий в
письменно.
выражениях со
Находить
скобками и без
каждую цифру
них. Выполняет
частного путем
умножение и
подбора.
деление на двуПроизводить
значное число в
пробы письменно случаях, когда
в столбик.
результат
Активно
завершения.
использует
математическую
речь для
решения
разнообразных
коммуникативн
ых задач.
Понимает
причины
успешной/
неуспешной
учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/
неуспеха.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
25.05
Комментировать
каждый шаг
алгоритма.
Контрольный
урок.
133
1
Итоговая
контрольная
работа за 4
четверть №8.
135
1
Решение задач Урок
по теме
повторения и
«Деление на
систематизаци
Умножать и
делить на
круглые числа
устно. Находить
значение
произведения и
частного. Решать
задачу.
Сравнивать
числа.
Решать
арифметические
текстовые задачи
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Умножает и
делит на
круглые числа
устно. Находит
значение
произведения и
частного.
Решает задачу.
Сравнивает
числа.
Контролирует
свою
деятельность
(проверяет
правильность
письменных
вычислений с
натуральными
числами в
пределах 1000),
находит и
исправляет
ошибки.
Моделирует
ситуацию,
представленную
Понимает и
принимает
учебную задачу,
ищет и находит
способы ее
решения.
Работает в
информационно
й среде.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при групповой
работе.
21.05
Планирует,
контролирует и
оценивает
Способность
преодолевать
трудности,
26.05
137
1
двузначное
число».
и знаний.
Деление на
двузначное
число.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
в три действия в
различных
комбинациях.
Делить
окружность на
шесть равных
частей с
помощью циркуля. Выполнять
умножение и
деление на
однозначное и на
двузначное числа
в случаях, когда
результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
приемы
выполнения
действий.
Выполняет
умножение и
деление на
однозначное и на
двузначное числа
в случаях, когда
результат
действия не
превышает 1000,
используя
письменные
в тексте
арифметической
задачи, в виде
схемы (графа),
таблицы,
рисунка.
Сравнивает
значения
величин,
выраженных в
одинаковых или
разных
единицах.
учебные
действия;
определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Находит
значения
выражений со
скобками и без
них, выполняя
два-три
арифметических
действия.
Владеет
основными
методами
познания
окружающего
мира
(наблюдение,
сравнение,
анализ, синтез,
обобщение,
моделирование).
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
парах.
28.05
136
136
1
Итоговая
годовая
контрольная
работа № 9.
Контрольный
урок.
«В одной
математическ
ой стране».
Праздник.
приемы
выполнения
действий. Строит
точку,
симметричную
данной, на
клетчатом фоне.
Находить
значение
выражения.
Выполнять
арифметические
действия с
трехзначными
числами.
Сравнивать
именованные
величины.
Решать задачи.
Строить
заданные прямые
линии. Строить
ломаную с
заданными
данными.
По усмотрению
учителя.
Находит
значение
выражения.
Выполняет
арифметические
действия с
трехзначными
числами.
Сравнивает
именованные
величины.
Решает задачи.
Строит заданные
прямые линии.
Строит ломаную
с заданными
данными.
По усмотрению
учителя.
Планирует,
контролирует и
оценивает
учебные
действия;
определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Понимает
причины
успешной/неусп
ешной учебной
деятельности и
конструктивно
действует в
условиях
успеха/неуспеха
.
По усмотрению
учителя.
Способность
27.05
преодолевать
трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
По усмотрению
учителя.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
магнитная доска;
экспозиционный экран;
персональный компьютер;
мультимедийный проектор;
объекты (предметы), предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от
1 до 20, от 1 до 100;
7)
наглядные и учебные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки
с цифрами и другими знаками);
8)
демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные
и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
9)
демонстрационные и учебные пособия для изучения геометрических величин
(длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
10)
демонстрационные и учебные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;
11)
демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);
12)
видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса математики.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска РТ»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО учителей
начальных классов
__________
М.А.Хасанзянова
Протокол № 1 от«27» 08.2014 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
________________
Э.Ф.Сафиуллина
«_____» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ
по
миру
для 3 класса
Составила учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Гиззатуллин Шаукат Салихович
«Утверждено»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
________________
Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____» августа 2014 г.
ПРОГРАММА
окружающему
Принято на заседании
педагогического совета,
протокол №___ от
«___» августа 2014 г.
2014-2015 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и
авторской программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир».
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой
и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечелоI веческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
- человек как биологическое существо;
- человек и другие люди;
- человек и мир природы;
- человек и общество;
- история родной страны.
Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им
закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных
при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в
интеллектуально-практической деятельности ученика.
Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших
видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий
и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.
Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности
[ражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества,
государства и окружающей среды.
Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю, 68 часов в год.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Тема раздела
п/п
Введение
1
Земля - наш общий дом
2
3
Царства природы
4
Наша Родина: от Руси до России
5
Как люди жили в старину
6
Как трудились в старину
7
Проверочные уроки
ИТОГО
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 ч)
Введение (1 ч)
Земля - наш общий дом (8 ч)
Где ты живешь. Когда ты живешь
Историческое время. Счет лет в истории.
Солнечная система
Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы.
«Соседи» Земли по Солнечной системе.
Условия жизни на Земле
Солнце - источник тепла и света.
Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их
разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.
Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле.
Воздух - смесь газов.
Охрана воздуха.
Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История
возникновения жизни на Земле4.
4
Курсивом выделены темы, предназначенные для расширения кругозора третьеклассников.
Часы
1
8
23
8
9
15
4
68
мира.
Как человек изучает Землю
Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего
Изображение Земли. Глобус - модель Земли.
План. Карта (географическая и историческая).
Масштаб, условные обозначения карты.
Карта России.
Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Универсальные учебные действия:
- ориентироваться в понятии «историческое время»;
- различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;
- характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих
различные их свойства;
- называть источники воды, характеризовать различные водоемы;
- моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
- различать географическую и историческую карты;
- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
объяснять назначение масштаба и условных обозначений
Царства природы (23 ч)
Бактерии
Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии
Грибы.
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибь
Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Растения
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные
цветковые. Их общая характеристика.
Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизж
однолетние, двулетние, многолетние.
Питание растений. Роль корня и побега в питании.
Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие
Хлеб - главное богатство России.
Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге.
Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение от
равлений ими.
Животные
Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек.
Животные - живые тела (организмы).
Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные.
Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детенышей.
Природные сообщества Цепи питания.
Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного края.
Охрана животных. Заповедники.
Универсальные учебные действия:
- объяснять особенности бактерий;
- объяснять отличия грибов от растений;
- различать грибы съедобные от ядовитых.
- характеризовать значение растений для жизни;
- различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение
органов растения;
- проводить несложные опыты по размножению растений;
- приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
характеризовать роль животных в природе;
приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
- приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- составлять описательный рассказ о животных разных классов;
- составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;
- ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки,
приводить примеры домашних животных.
Наша Родина: от Руси до России (8 ч)
-
Древняя Русь
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Восточнославянские племена. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Первые русский князья.
Московская Русь
Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва - столица России. Иван IV - первый русский царь.
Российская империя
Основные исторические события, произошедшие до 1917 года.
Петр I Великий.
Екатерина II Великая.
Последний российский император Николай II.
Советская Россия. СССР. Российская Федерация
Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней.
Универсальные учебные действия:
- воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;
- объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь», «Российская империя», «Советская Россия.
СССР», «Российская Федерация»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;
- называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского
царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
Как люди жили в старину (9 ч)
Из истории имен
Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия.
Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.
Какими людьми были славяне
Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина. Славянин - работник. Славянин - защитник.
Славянин - помощник. Как славяне принимали гостей. Как отдыхали славяне.
Какие предметы окружали людей в старину
Крестьянское жилище. Как дом «вышел» из-под земли.
Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена.
Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Обувь. Украшения.
Русская трапеза
Хлеб да вода - крестьянская еда. Богатый дом - обильная еда.
Верования языческой Руси
Во что верили славяне. Боги древних славян. Масленица - народный праздник.
Праздник Ивана Купалы.
Принятие христианства на Руси
Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение.
Универсальные учебные действия:
составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши
предки?»;
описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.
-
Как трудились в старину (15 ч)
Что создавалось трудом крестьянина
Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Труд в крестьянском хозяйстве. Как трудились крестьянские дети. Тяжёлый труд крепостных. Крепостные крестьяне и их помещики. Отмена
крепостного права.
Что создавалось трудом ремесленника
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и другие ремесла). Игрушечных дел мастера. Ремесло гончара. Ткацкое ремесло. Русские оружейники.
Что создавалось трудом рабочего
Мануфактуры, заводы и фабрики. Первые железные дороги.
Изобретения, которые появились в XIX-XX веках
Развитие техники в России. Пароходы. Автомобили. Самолеты и аэростаты. Освоение космоса.
Универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко
характеризовать их;
рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по ре-
зультату труда ремесленника;
приводить примеры изобретений из прошлого и настоящего России.
Проверочные уроки «Проверь себя» (4 часа)
Практическая часть программы
Экскурсии:
в природные сообщества (с учетом местных условий);
на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения;
в краеведческий (исторический), художественный музеи;
на предприятие (сельскохозяйственное производство);
в учреждение быта и культуры.
Опыты
Распространение тепла от его источника.
Смена сезонов, дня и ночи.
Роль света и воды в жизни растений.
Практические работы
Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).
Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
- характеризовать условия жизни на Земле;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха);
- различать растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
- объяснять отличия грибов от растений;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;
- приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства
(в пределах изученного);
- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
- называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского
царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- работать с географической и исторической картой, контурной картой.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
- различать географическую и историческую карты;
- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;
- проводить несложные опыты по размножению растений;
- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной
страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои
высказывания с текстом учебника.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Освоение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и
метапредметных результатов обучения.
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
• Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
• Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
• Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
• Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного
взгляда на окружающий мир.
• Формирование основ российской гражданской идентичности.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении
народов.
• Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном
мире.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Понимание особой роли России в мировой истории.
Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
Воспитание уважительного отношения к своей стране.
Воспитание уважительного отношения к истории страны.
Воспитание любви к родному краю.
Воспитание любви к своей семье.
Воспитание гуманного отношения к людям.
Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
Понимание роли человека в обществе.
Принятие норм нравственного поведения в природе.
Принятие норм нравственного поведения в обществе.
Принятие норм правильного взаимодействия со
взрослыми и сверстниками.
Формирование основ экологической культуры.
Понимание ценности любой жизни.
Освоение правил индивидуальной безопасной
жизни с учетом изменений среды
обитания.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные,
регулятивные и коммуникативные действия:
познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме
речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением,
описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение),
методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:
Осознание целостности окружающего мира.
Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
Обнаружение и установление элементарных связей и завиршРСТЭЙ8<7(?Н(ЮЦр.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира
] (опыт).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (экс! перимент).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (изI мерение).
Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
•
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
•
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
• Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием,
отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
• Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом
случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности
некоторых коммуникативных и регулятивных действий.
• В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается
уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация
на партнёра, умение слушать и слышать собеседника: стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.
• В третьем классе имеются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
• Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования
знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).
• Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освое-
ния программы учеником. Третьекласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
• Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно
большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного
года.
• Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя
с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).
• Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы требуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование
знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего
мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний.
Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого
выполнения.
• Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле
при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой
контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.
• Оценочная деятельность учителя, который организует обучение по УМК «Начальная
школа XXI века», облегчается тем, что в программе определены знания и умения, которые
должны усвоить младшие школьники к концу третьего года обучения. Выделено три типа
заданий, которые дети должны выполнить: «называть (приводить примеры)», «различать
(соотносить)», «решать задачи в учебных и бытовых ситуациях».
• Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика - как он
умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления, события окружающего
мира; владеет ли адекватным использованием терминов, предпонятий, понятий.
• Второй тип заданий позволяет установить, может ли учащийся проводить элементарное сравнение, анализ полученных сведений (о природе, обществе, культуре, из истории), объяснять некоторые зависимости и закономерности явлений природы (похожи - непохожи; одинаковые - разные; существенное - несущественное).
• Третий тип заданий помогает установить, сформировалось ли у ученика умение
[применять знания, полученные в процессе изучения окружающего мира, в различных ситуаI циях - как учебных, так и бытовых.
• Значительная часть заданий представлена в рабочих тетрадях. Задания носят диффеI ренцированный характер и могут использоваться для контроля успешности обучения детей
, разного уровня обученности. При этом в начале работы учитель обязательно информирует
учащихся: «Все должны выполнять задания 4, 5 и 6. Выполнение дополнительных заданий 7
и 8 дает право еще на одну отметку». Если попытка решить дополнительные задачи не|Удачна, за учеником остается право отказаться от второй отметки.
• Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего
Вира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.
• Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного
опроса, наблюдений и практических работ.
•
Устный ответ
Н Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения, устанавливает связи между объектами и явлениями прироIды (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные от■веты на все поставленные вопросы.
•
•
В Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
■установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении
■фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты
■ученик легко исправляет сам при указании на них учителя.
• Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материа|ла, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и
■явлениями природы, допускает серьезные неточности в выполнении практических работ, но
Вожет исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
• Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью
■учителя.
•
IОценка
тестов
. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает за■ания средней трудности.
•
В Проверка проводится как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная
■бота оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил
■остаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов.
•
Варианты оценивания
•
I Уровневая шкала
■
выполнены отдельные задания
Низкий
Процентная балльная шкала
0-60%
менее 17 баллов
■Средн выполнены все задания, с незна- 60-77%
18-22 балла
ий
чительными погрешностями
77-90%
23-26 баллов
■Высо все предложенные задания
90-100%
кий
•
выполнены правильно
27-30 баллов
Для реализации программного содержания используются следующие учебные
1.
Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 , 2 / Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2013.
2.
Окружающий мир: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных
оценка «2»
оценка «3»
оценка «4»
оценка «5»
пособия:
учреждений: в 2 ч. Ч. 1 , 2 / Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:
Окружающий мир. Программа. 1-4 классы. +CD / Виноградова Н.Ф. - М.: ВентанаГраф, 2012.
2.
Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» / Виноградова Н.Ф. М.: Вентана-Граф, 2012.
3.
Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие для учителя / Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2010.
4.
CD. Окружающий мир в произведениях живописи. Дидактические материалы для
начальной школы. 1-4 классы. Электронный образовательный ресурс для работы в классе М.: Вентана-Граф, 2012.
5.
Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 3 класс. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / В.В. Мещерякова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).
6.
Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.:
В.В. Мещерякова - М.: Планета, 2011. - (Качество обучения).
7.
Окружающий мир. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы.
Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.
М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).
8.
Окружающий мир. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы.
Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).
9.
Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 3-4 классы.
Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / С.В. Братченко,
М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2013. - (Современная школа).
10.
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).
11.
Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с
электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная
школа).
1.
№
Кол-
Тема
Тип
Характеристика
Планируемые
Универсальные
Личностные
Дата
п/п
во
урока
часов
Введение (1 ч)
1
1
Введен
ие.
урока
деятельности детей
предметные
результаты
учебные
действия
результаты
Вводн
ый
урок.
Читать советы
авторов «Как работать
с учебником».
Вспомнить условные
обозначения.
Обратить внимание на
новые условные
обозначения.
Работает с
аппаратом книги.
Рассматривает
учебник. Читает
темы, которые будут
изучаться в 3 классе.
Обращает внимание
на строение каждого
раздела. Различает
понятия «история» и
«география».
Дополняет рубрики.
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествованием.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Доводит дело до
конца. Принимает
и удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
Использует
3.09
информацию для
решения учебных
и практических
задач. Работает в
коллективе.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Обсудить проблему
существования
человека в
пространстве.
Определять свое
нахождение в
пространстве.
Объяснять, что
изучает история.
Понимать
изображение времени
на «ленте времени».
Рассматривает
рисунок, схему в
учебнике. Понимает,
что значит
находиться в
пространстве.
Сравнивает арабские
и римские цифры.
Пользуется
римскими цифрами
для записи веков.
Работает с «лентой
Ориентируется в
понятии
«историческое
время». Различает
понятия «век»,
«столетие»,
«эпоха».
Понимает
значение римских
цифр. Определяет
век по записи
римскими
Сотрудничает в
совместном
решении
проблемы.
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Целостно,
гармонично
воспринимает
мир. Проявляет
Земля – наш общий дом (8 ч)
Солнечная система
2
1
Где и
Урок
когда
вхожде
ты
ния в
живёш новую
ь.
тему.
Прак
-тич.
5.09
Фактич.
времени» в рабочей
тетради. Рисует
схему «Где я
нахожусь». Работает
с текстом учебника.
цифрами.
Составляет ленту
времени в одном
из Интернетсервисов.
Характеризует
Солнечную
систему:
называет, кратко
описывает
планеты,
входящие в нее.
Оформляет
информацию в
виде таблицы.
Обсуждает
поговорки о
Солнце.
Рассматривает и
читает схему
Солнечной
системы.
Составляет
небольшое
сообщение о
любой планете,
используя
справочную и
научнопознавательную
литературу.
Называет объекты
3
1
Приро
дные
тела и
природ
ные
явлени
я.
Солнце
– тело
неживо
й
природ
ы.
Комби
нирова
нный
урок.
Классифицировать
карточки с
природными и
искусственными
телами. Высказывать
предположения о том,
как разные люди
будут воспринимать
одно и то же явление.
Давать
характеристику
научного и
художественного
текста. Рассматривать
иллюстрации.
Перечисляет общие
условия,
необходимые для
жизни живых
организмов.
Различает
природные тела и
природные явления.
Пишет небольшой
рассказ (этюд,
зарисовку) о явлении
природы.
Характеризует
главную звезду
Солнечной системы.
4
1
Земля
Комби
Характеризовать
Характеризует
интерес к
окружающей
природе, к
наблюдениям за
природными
явлениями.
Понимает личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
Успешно
осуществляет
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Умеет проводить
10.09
12.09
–
нирова
планет нный
а
урок.
Солнеч
ной
систем
ы.
Опыт.
Смена
сезоно
в, дня
и ночи.
Условия жизни на Земле
5
1
Земля
Урок
–
изучен
планет ия
а
нового
жизни. матери
Солнце ала.
–
источн
ик
тепла и
света.
Опыт.
Распро
стране
ние
тепла
от его
источн
ика.
Солнечную систему:
называть, кратко
описывать планеты,
входящие в нее.
Рассматривать
иллюстративный
материал. Делать
вывод, что такое
«горизонт».
Проводить опыт,
доказывающий
шарообразность
Земли.
форму и размер
Земли. Называет
основные условия
жизни на Земле;
причины смены дня
и ночи; причины
смены времен года.
Объясняет
пословицы.
окружающего
мира.
Анализирует
объекты
окружающего
мира.
Классифицирует
объекты
окружающего
мира по разным
основаниям.
Отвечает на
вопросы.
наблюдения,
делать выводы.
Стремится иметь
достаточно
высокий уровень
учебной
мотивации.
Читать текст,
самостоятельно
находить ответы
на вопрос «Почему
Солнце является
источником тепла?»
Проводить опыт,
подтверждающий
распространение
тепла от его
источника. Объяснять
значение терминов
«экватор», «полюс».
Характеризовать
положение Солнца в
разных точках Земли.
Работать в группе.
Моделировать
несложные ситуации
Составляет таблицу
«Характеристика
Земли». Работает в
группе, заполняет
«Паспорт Земли».
Делает вывод на
основе длительных
наблюдений (по
проращиванию
семян). Проводит и
комментирует
опыты,
доказывающие
смену дня и ночи,
смену времен года.
Понимает, что такое
«сутки» и «год».
Приводит примеры,
доказывающие
Реализовывает в
процессе парной
работы правила
совместной
деятельности.
Отвечает на
вопросы.
Взаимодействует
с участниками
диалога. Умеет
искать нужную
информацию.
Умеет доводить
работу до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты своей
деятельности.
17.09
6
1
Вода –
услови
е
жизни
на
Земле.
Опыт.
Роль
света и
воды в
жизни
растен
ий.
Комби
нирова
нный
урок.
(опыты,
эксперименты) в
соответствии с
поставленной учебной
задачей.
возможность/невозм
ожность жизни
человека без
солнечного света.
Характеризовать
условия жизни на
Земле: воды, воздуха,
тепла, света.
Моделировать
несложные ситуации
(опыты,
эксперименты) в
соответствии с
поставленной учебной
задачей. Сравнивать
широколиственные,
тропические леса и
пустыню.
Анализировать
источники воды на
Земле. Называть
источники воды,
характеризовать
различные водоемы.
Рассматривать
картину И.К.
Айвазовского
«Девятый вал».
Перечисляет общие
условия,
необходимые для
жизни живых
организмов.
Понимает значение
воды для жизни на
Земле. Наблюдает за
растениями в разных
областях земного
шара. Делает вывод
о зависимости
количества
растительности от
количества воды.
Приводит примеры
источников воды на
Земле. Рассказывает
о водоеме или
водном потоке.
Самостоятельно
находит
информацию об
охране воды.
Понимает
простую
инструкцию.
Контролирует
свою
деятельность,
следуя
инструкции
учителя.
Выполняет
задания по
порядку.
Реализует в
процессе парной
работы правила
совместной
деятельности.
Рассуждает на
заданную тему.
Отвечает на
вопросы.
Самостоятельно
формулирует
вопросы по теме.
Оценивает работу
по предложенным
учителем
Ищет
информацию.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты своей
деятельности.
Выражает свои
чувства,
вызванные
состоянием
природы.
Успешно
осуществляет
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
19.09
7
1
Воздух
–
услови
е
жизни
на
Земле.
Опыт.
Горени
е.
Комби
нирова
нный
урок.
Как человек изучает Землю
8
1
Изобра Урок
жение изучен
Земли. ия
нового
матери
Характеризовать
условия жизни на
Земле: вода, воздух,
тепло, свет.
Устанавливать
зависимость между
состоянием воды и
температурой воздуха.
Описывать свойства
воздуха.
Моделировать
несложные ситуации
(опыты,
эксперименты) в
соответствии с
поставленной учебной
задачей. Записывать
характеристики
погоды в таблице (за
несколько дней),
используя условные
обозначения.
Понимает, что
воздух – это смесь
газов. Объясняет,
что такое
«атмосфера» и
каково ее значение
для Земли и ее
обитателей.
Проводит и
комментирует опыт,
доказывающий, что
кислород
поддерживает
горение, а
углекислый газ –
нет. Анализирует и
сравнивает понятия
«чистый воздух»,
«грязный воздух».
Подбирает
информацию о том,
как защитить воздух
от загрязнения.
Объясняет, что такое
«погода», «прогноз
погоды».
Обсуждать вопрос,
как человек познает
мир. Делать вывод,
что наука и искусство
позволяют человеку
Понимает методы
познания мира:
наблюдения,
эксперимент,
изучение опыта
критериям.
Применяет для
решения учебных
и практических
задач различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение,
анализ,
доказательства и
др.). Отвечает на
вопросы,
формулирует
вопрос.
Владеет методами
представления
полученной
информации
(моделирование,
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Использует
информацию для
решения учебных
и практических
задач. Понимает
личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
Стремится иметь
достаточно
высокий уровень
учебной
мотивации,
самоконтроля и
самооценки.
24.09
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Доводит работу
26.09
9
1
План и
карта.
Практ
ическа
я
работа
.
Работа
с
ала.
познать мир.
Анализировать
модели,
изображающие Землю
(глобус, план, карту).
Различать
географическую и
историческую карты.
Анализировать
масштаб, условные
обозначения на карте.
Объяснять назначение
масштаба и условных
обозначений.
человечества. В
связной, логически
целесообразной
форме речи передает
результаты изучения
объектов
окружающего мира.
Пользуется
географической
картой и глобусом.
Работает с глобусом:
находит экватор,
полушария, полюса,
меридианы и
параллели.
Выполняет
практическую
работу по карте.
Готовит небольшое
сообщение по
вопросу «Людям
каких профессий
нужны карты?»
конструирование,
рассуждение,
описание и др.).
Получает
информацию при
работе с
иллюстративным
материалом.
Использует
информацию для
решения учебных
и практических
задач. Описывает
натуральные
объекты.
Выполняет работу
с
иллюстративным
материалом.
до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты своей
деятельности.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Комби
нирова
нный
урок.
Находить ответ на
проблемный вопрос
«Зачем нужен план?»
Выполнять
практическую работу
по «чтению» плана
пришкольного
участка и
составлению плана
Понимает, что
значит «читать»
карту. Называет и
графически
воспроизводит
несколько условных
обозначения плана и
карты. Объясняет
устройство компаса.
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествованием.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
Использует
информацию для
решения учебных
и практических
задач. Умеет
работать в
коллективе.
Слушает и
слышит
1.10
картой
(в
соотве
тствии
с
задани
ями в
рабоче
й
тетрад
и).
Царства природы (23 ч)
Бактерии
10
1
Бактер Комби
ии.
нирова
нный
урок.
своего школьного
участка.
Ориентироваться на
плане, карте: находить
объекты в
соответствии с
учебной задачей.
Определяет по
нескольким
признакам правила
ориентирования в
незнакомой
местности.
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Обсуждать
проблемный вопрос
«Какие живые
существа на Земле
самые маленькие?»
Рассматривать
бактерии в
электронный
микроскоп.
Высказывать предположения о
полезности/ вредности
бактерий. Слушать
рассказ учителя и
сообщения
одноклассников.
Читать и обсуждать
текст. Делать вывод
по прочитанному.
Понимает бактерии
как маленькие
примитивные живые
существа. Кратко
характеризует
особенности жизни
бактерий, места их
обитания. Объясняет
значение бактерий в
природе и в жизни
человека.
В связной,
логически
целесообразной
форме речи
передает
результаты
изучения
объектов
окружающего
мира. Описывает
натуральные
объекты.
Выполняет работу
с
иллюстративным
материалом.
Успешно
осуществляет
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Понимает личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
3.10
Грибы
11
1
Растения
12
1
Грибы.
Комби
нирова
нный
урок.
Рассказывать по
рисунку-схеме
строение гриба.
Сравнивать грибы по
внешнему виду,
делать вывод о
разнообразии
плодовых тел у
грибов. Сравнивать
грибы и растения.
Работа в парах:
составление рассказа
«Какие бывают
грибы». Готовить
краткое сообщение на
тему «Любимые
грибы нашей семьи».
Понимает, что грибы
– это особое царство
природы. Кратко
характеризует
особенности
внешнего вида и
строения грибов.
Называет отличие их
от растений.
Комментирует
правила сбора
грибов.
Иллюстрирует свое
сообщение по теме
«Любимые грибы
нашей семьи».
Владеет
способами
получения,
анализа и
обработки
информации
(обобщение,
классификация,
сериация, чтение).
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
Понимает роль
человека в
обществе.
Понимает особую
роль
многонациональн
ой России в
развитии
общемировой
культуры.
Уважительно
относится к своей
стране. Умеет
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы, искать
информацию.
8.10
Растен Экскур
ия
сионны
встреч й урок.
аются
повсюд
у. Если
бы на
Земле
не
было
Характеризовать
значение растений для
жизни;
различать
(классифицировать)
растения разных
видов, описывать их.
Путешествовать с
растениями (работать
с рисунком на внут-
Называет места
обитания растений
на планете Земля.
Приводит примеры
отдельных
представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес
и др.). Составляет
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествованием.
Решает
проблемные
задачи. Получает
информацию из
разных
источников (из
Целостно,
гармонично
воспринимает
мир. Проявляет
интерес к
окружающей
природе, к
наблюдениям за
природными
явлениями.
10.10
растен
ий.
Экску
рсия
в
природ
ные
сообще
ства (с
учетом
местны
х
услови
й).
13
1
Разноо
бразие
растен
ий на
Земле.
ренней стороне
«паспорт» растения
обложки). Вести
по материалам
учебный диалог «Если экскурсии.
бы на Земле не было
растений». Работать в
группах: составлять
«паспорт» растения.
УрокКлассифицировать
проект. растения. Читать
схему «Разнообразие
растений на Земле».
Работать в группах:
составлять «паспорта»
растений. Работать с
рубриками «Этот
удивительный мир...»
и «Картинная
галерея»
Выделяет группы
растений,
отличающиеся
строением, внешним
видом, условиями
произрастания:
папоротники, мхи,
хвойные, водоросли,
цветковые.
Приводит примеры
ядовитых растений.
Классифицирует
растения по разным
основаниям.
презентации,
иллюстративного
материала и
текста учебника).
Владеет
способами
организации,
планирования
групповой
работы. Ставит
учебную задачу и
контролирует её
выполнение.
Распределяет
обязанности в
группе.
Выполняет часть
работы в группе.
Оценивает работу
в группе по
заданным
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Умеет доводить
работу до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты своей
деятельности.
15.10
14
1
Растен
ие –
живой
органи
зм.
Практ
ическа
я
работа
.
Работа
с
живым
и
растен
иями и
гербар
ными
экземп
лярами
.
Опыт
«Содер
жание
воды в
листе».
Комби
нирова
нный
урок.
Строить схему «Части
растения». Работать с
рубрикой «Выскажем
предположения».
Работать с текстом и
иллюстрациями
учебника. Проводить
и комментировать
опыт «Листья
способны испарять
воду». Обсуждать
рассказ Э. Шима
«Ландыш».
Анализировать
информацию о корне,
стебле, листе, цветке
растения.
15
1
Размно
жение
растен
ий.
УрокПроводить несложные
исслед опыты по
ование. размножению
растений. Выполнять
практическую работу
Составляет короткое
сообщение по теме
«Как живёт
растение». Называет
отличия растений от
животных. Кратко
характеризует
органы растения, их
значение для роста и
развития. Называет
особенности питания
и размножения
растений. Объясняет
последовательность
развития жизни
растения,
характеризует
значение органов
растения.
Сравнивает плоды
растений. Приводит
примеры плодов с
заданными
характеристиками.
критериям.
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествованием.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
Владеет
способами
получения,
анализа и
обработки
Использует
17.10
информацию для
решения учебных
и практических
задач. Умеет
работать в
коллективе.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Умеет
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы, искать
22.10
по выращиванию
растения из листа.
Работать с иллюстративным материалом.
Выполнять задания в
рабочей тетради.
Приводит примеры
вегетативного
размножения
растения (частями,
корнями, клубнями,
корневищем,
луковицами),
размножения
семенами.
Работать с текстами и
иллюстративным
материалом учебника.
Подготовить плакат
«Распространение
плодов и семян».
Понимает, что
распространение
семян – способ
расселения растений
на другие
территории.
Приводит примеры
участия в
распространении
плодов и семян
явлений неживой
природы (ветер,
вода) и животных.
16
1
Распро
странение
плодов
и
семян.
Комби
нирова
нный
урок.
17
1
Прове
Контро Выполнять задания
Выполняет задания
информации
(обобщение,
классификация,
сериация, чтение).
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествованием.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
Ставит учебную
информацию.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Использует
24.10
информацию для
решения учебных
и практических
задач. Умеет
работать в
коллективе.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Предвидит
29.10
рь
себя.
Человек и растения
18
1
Челове
ки
растен
ия.
Растен
ия
дикора
стущие
и
культу
рные.
19
1
Как
возник
ло
землед
льный
урок.
комплексной
проверочной
разноуровневой
работы по изученным
в первой четверти
темам.
комплексной
проверочной
разноуровневой
работы по
изученным в первой
четверти темам.
задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
результат своей
деятельности.
Адекватно его
оценивает.
Комби
нирова
нный
урок.
Классифицировать
растения:
дикорастущие, культурные. Находить в
разных источниках
информацию о
культурных и
дикорастущих
растениях.
Приводит примеры
дикорастущих и
культурных
растений и
объясняет их
принадлежность к
той или иной группе.
Изготавливает
книжку-самоделку
«Культурные
растения».
В связной,
логически
целесообразной
форме речи
передает
результаты
изучения
объектов
окружающего
мира. Умеет
критически
оценивать
результат своей
работы и работы
одноклассников
на основе
приобретённых
знаний.
Владеет методами
представления
полученной
информации
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно его
оценивает. Умеет
работать в группе.
Проявляет
интерес к
окружающей
природе, к
наблюдениям за
природными
явлениями.
Выражает свои
чувства,
вызванные
состоянием
природы.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
Комби Приводить примеры
нирова культурных растений
нный
в жизни человека.
урок.
Составлять короткое
Анализирует и
комментирует
рисунок-карту «Как
хлеб и овощи к нам
31.10
12.11
20
1
елие.
Хлеб –
всему
голова.
сообщение по одной
их тем: «Что дают
человеку злаки»,
«Когда и почему
возникло
земледелие», «Хлеб –
великое чудо земли».
Красна
я книга
России
.
УрокРаботать с учебником
исслед и рабочей тетрадью.
ование. Приводить примеры
причин исчезновения
растений (на
краеведческом
материале).
на стол попали».
Строит схему
«Земледелие» с
использованием
рисунков-символов.
Приводит примеры
пословиц о хлебе.
(моделирование,
конструирование,
рассуждение,
описание и др.).
оценивает
результаты своей
деятельности.
Умеет работать в
коллективе.
Проявляет
интерес к
окружающей
природе, к
наблюдениям за
природными
явлениями.
Выражает свои
чувства,
вызванные
состоянием
природы.
Кратко
характеризует
страницы Красной
книги (чёрные, красные, оранжевые,
жёлтые, белые,
зелёные). Приводит
правила охраны
растительного мира.
Называет растения
оранжевых страниц
Красной книги своей
местности.
Применяет для
решения учебных
и практических
задач различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение,
анализ,
доказательства и
др.). Ставит
учебную задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
Принимает нормы 14.11
правильного
взаимодействия
со взрослыми и
сверстниками.
Умеет доводить
работу до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты своей
деятельности.
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
Животные
21
1
22
1
Живот
ные –
часть
природ
ы. Роль
животн
ых в
природ
е.
Комби
нирова
нный
урок.
Разноо
Комби
Характеризовать роль
животных в природе.
Приводить примеры
(классифицировать)
одноклеточных и
многоклеточных
животных.
Характеризовать
животное как
организм.
Устанавливать
зависимость между
внешним видом,
особенностями
поведения и
условиями обитания
животного. Работать с
рубрикой «Выскажем
предположения».
Работать в группах:
подготовка ответа на
вопрос «Нужны ли
человеку животные?»
Работать с текстом
учебника.
Конструировать
Перечисляет общие
условия,
необходимые для
жизни живых
организмов.
Объясняет
высказывание
«Животные – живые
тела природы».
Кратко рассказывает
о связях животных
друг с другом
(звенья одной цепи).
Самостоятельно
подбирает
информацию для
книжки-самоделки
«Роль животных в
природе».
Владеет
способами
организации,
планирования
различных видов
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
исследовательско
й, творческой),
понимает
специфику
каждой.
Самостоятельно
19.11
мотивирует свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы. Умеет
доводить работу
до конца. Умеет
работать
индивидуально и
в малых группах.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Распределяет
В связной,
Предвидит
21.11
23
1
бразие нирова
животн нный
ых.
урок.
плакат «Мир фауны».
Работать со схемой и
текстом учебника.
Приводить примеры
разных животных
(групповая работа).
животных по
группам:
одноклеточные и
многоклеточные,
беспозвоночные и
позвоночные
животные.
Классифицирует
животных по
принадлежности к
классу, по величине,
форме, внешнему
виду и способам
защиты.
логически
целесообразной
форме речи
передает
результаты
изучения
объектов
окружающего
мира. Умеет
критически
оценивать
результат своей
работы и работы
одноклассников
на основе
приобретённых
знаний.
Живот
ное –
живой
органи
зм.
Различать объекты
живой и неживой
природы. Приводить
примеры разных
групп животных (2-3
представителя из
изученных).
Раскрывать
особенности их
внешнего вида и
жизни. Работать с
учебником и рабочей
тетрадью. Собирать
материалы к проекту.
Сравнивает
животных по их
умению ориентироваться в
окружающем мире.
Классифицирует
животных по типу
питания
(веществами,
которые содержатся
в растениях или в
организмах других
животных).
Владеет методами
представления
полученной
информации
(моделирование,
конструирование,
рассуждение,
описание и др.).
Умеет
проектировать
(планировать)
самостоятельную
деятельность в
соответствии с
предлагаемой
Комби
нирова
нный
урок.
результат своей
деятельности.
Адекватно его
оценивает. Умеет
работать в
коллективе.
Проявляет
интерес к
окружающей
природе, к
наблюдениям за
природными
явлениями.
Выражает свои
чувства,
вызванные
состоянием
природы.
Умеет работать
26.11
индивидуально и
в малых группах.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
учебной задачей.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
24
1
Живот
ное –
живой
органи
зм.
Комби
нирова
нный
урок.
Различать группы
животных по
особенностям их
внешнего строения.
Составлять рассказ о
поведении домашнего
животного (по
материалам
длительных
наблюдений).
Кратко рассказывает
о разнообразии
движений и типов
дыхания животных.
Приводит примеры
животных, которые
бегают, плавают,
прыгают, летают,
ползают. «Читает»
рисунок-схему.
Составляет свою
схему по аналогии.
25
1
Живот
ное –
живой
органи
зм.
Комби
нирова
нный
урок.
Рассказывать о
способах
размножения
животных.
Комментировать
ситуацию «Что
случилось бы на
Земле, если бы
организмы перестали
размножаться?»
Рассказывает о
способах
размножения
животных
Комментирует
ситуацию «Что
случилось бы на
Земле, если бы
организмы
перестали
размножаться?»
Применяет для
решения учебных
и практических
задач различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение,
анализ,
доказательства и
др.).
26
1
Поведе Комби
ние
нирова
животн нный
Работать с рубрикой
«Выскажем
предположения».
Понимает, что всё
поведение
животного
Владеет
способами
организации,
Успешно
28.11
осуществляет
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
Использует
информацию для
решения учебных
и практических
задач. Стремится
иметь достаточно
высокий уровень
учебной
мотивации,
самоконтроля и
самооценки.
Умеет работать в
3.12
коллективе.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Соотносит
5.12
информацию с
имеющимися
27
1
ых.
урок.
Обсуждать тексты
учебника. Слушать
рассказ учителя об
интересных фактах из
жизни животных.
Приводить примеры
разнообразного
поведения животных.
Беспоз
воночн
ые
животн
ые.
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала.
Наблюдать за
поведением улитки,
дождевого червя.
Читать и обсуждать
текст «Разнообразие
насекомых». Работать
в парах.
подчинено
инстинктам – врождённым формам
поведения. Кратко
рассказывает о том,
как животные поразному
приспосабливаются
к условиям жизни:
строят гнёзда,
впадают в спячку,
охотятся,
отпугивают,
обороняются и др.
Приводит примеры
разнообразного
поведения
животных.
Делает вывод о том,
что беспозвоночные
животные не имеют
позвоночника.
Приводит примеры
среды обитания
беспозвоночных
животных. Выделяет
группу
беспозвоночных
животных (черви,
моллюски, мидии,
улитки, кальмары,
осьминоги,
насекомые,
планирования
различных видов
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
исследовательско
й, творческой).
знаниями.
Самостоятельно
мотивирует свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы.
Участвует в
тематических
обсуждениях и
выражает свои
предложения.
Использует
элементы
импровизации для
решения
творческих задач.
Успешно
осуществляет
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
Использует
информацию для
решения учебных
и практических
задач. Стремится
иметь достаточно
высокий уровень
учебной
мотивации,
10.12
28
1
Позвон
очные
животн
ые.
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала.
Сравнивать
беспозвоночных и
позвоночных
животных.
Классифицировать
позвоночных
животных. Выбирать
правильное
утверждение, работая
в паре.
Характеризовать
особенности рыб и
земноводных.
29
1
Позвон
очные
животн
ые.
Комби
нирова
нный
урок.
Сравнивать
беспозвоночных и
позвоночных
животных.
Классифицировать
позвоночных
животных. Выбирать
правильное
утверждение, работая
в паре.
паукообразные).
Понимает, что
насекомые – самая
большая группа
беспозвоночных
животных.
Сравнивает
беспозвоночных и
позвоночных
животных.
Классифицирует
позвоночных
животных. Выбирает
правильное
утверждение,
работая в паре.
Характеризует
особенности рыб и
земноводных:
внешний вид, место
обитания,
особенности
поведения.
Сравнивает
беспозвоночных и
позвоночных
животных.
Классифицирует
позвоночных
животных. Выбирает
правильное
утверждение,
работая в паре.
самоконтроля и
самооценки.
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествованием.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
В связной,
логически
целесообразной
форме речи
передает
результаты
изучения
объектов
окружающего
мира. Ставит
Успешно
осуществляет
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
Использует
информацию для
решения учебных
и практических
задач. Стремится
иметь достаточно
высокий уровень
учебной
мотивации,
самоконтроля и
самооценки.
Проявляет
интерес к
окружающей
природе, к
наблюдениям за
природными
явлениями.
Успешно
осуществляет
учебную
12.12
17.12
Характеризовать
особенности
пресмыкающихся и
птиц.
30
1
31
1
Характеризовать
особенности
пресмыкающихся и
птиц: внешний вид,
место обитания,
особенности
поведения.
учебную задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
Позвон Комби Сравнивать
Сравнивает
Владеет методами
очные нирова беспозвоночных и
беспозвоночных и
представления
животн нный
позвоночных
позвоночных
полученной
ые.
урок.
животных.
животных.
информации
Классифицировать
Классифицирует
(моделирование,
позвоночных
позвоночных
конструирование,
животных. Выбирать
животных. Выбирает рассуждение,
правильное
правильное
описание и др.).
утверждение, работая утверждение,
в паре.
работая в паре.
Характеризовать
Характеризует
особенности
особенности
млекопитающих.
млекопитающих:
внешний вид, место
обитания,
особенности
поведения.
Приро УрокПриводить примеры
Характеризует
В связной,
дное
исслед (конструировать) цепи животное как
логически
сообще ование. питания. Составлять
организм.
целесообразной
ство.
описательный рассказ Устанавливает
форме речи
о животных разных
зависимость между
передает
классов; работать с
внешним видом,
результаты
деятельность.
Использует
информацию для
решения учебных
и практических
задач.
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Доводит работу
до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Использует
информацию для
решения учебных
и практических
задач.
19.12
Успешно
осуществляет
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
26.12
рубрикой «Выскажем
предположения».
Обсуждать тексты
учебника. Выполнять
парную (групповую)
работу «Пищевые
цепи».
особенностями
поведения и
условиями обитания
животного.
Приводит примеры
(конструирует) цепи
питания.
32
1
Челове
ки
животн
ое.
Почем
у люди
прируч
али
диких
животн
ых.
Комби
нирова
нный
урок.
Ориентироваться в
понятии
«одомашнивание
животных»:
перечислять признаки,
приводить примеры
домашних животных.
Рассказывает о
своем любимом
животном.
Классифицирует
животных.
Составляет кластер
по теме «Домашние
животные».
33
1
Запове
дники.
Урокпутеше
ствие.
Составлять рассказрассуждение на тему
«Охрана животных в
России». Перечислять
причины
исчезновения
Объясняет, что такое
«заповедник».
Обсуждает
информацию,
отвечает на
проблемные
изучения
объектов
окружающего
мира. Описывает
натуральные
объекты.
Выполняет работу
с
иллюстративным
материалом.
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествованием.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
В связной,
логически
целесообразной
форме речи
передает
результаты
Предвидит
результат своей
деятельности.
Понимает личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
Использует
14.01
информацию для
решения учебных
и практических
задач. Умеет
работать в
коллективе.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Успешно
16.01
осуществляет
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
животных.
34
1
Прове
рь
себя.
Контро Выполнять задания
льный комплексной
урок.
проверочной
разноуровневой
работы по изученным
во второй четверти
темам.
Наша Родина: от Руси до России (8 ч)
Древнерусское государство
35
1
Древня Урок
Рассматривать форзац
я Русь. изучен «Как мы узнаём о
Восточ ия
прошлом». Слушать
нослав нового рассказ учителя о
янские матери восточнославянских
племен ала.
племенах.
а.
Поддерживать
учебный диалог
«Выскажем предположения». Работать с
вопросы. Приводит
примеры нескольких
заповедников России
и называет их
обитателей.
Выполняет задания
комплексной
проверочной
разноуровневой
работы по
изученным во
второй четверти
темам.
Понимать, что о
прошлом узнают
разными методами:
проводят раскопки,
изучают берестяные
грамоты, древние
предметы быта и др.
Кратко
характеризовать
потомков восточных
изучения
объектов
окружающего
мира. Описывает
натуральные
объекты.
Выполняет работу
с
иллюстративным
материалом.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Понимает личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты своей
деятельности.
24.12
Владеет
способами
организации,
планирования
различных видов
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
исследовательско
й, творческой),
Идентифицирует
себя как
гражданина
Российской
Федерации.
Испытывает
чувство гордости
за национальные
достижения.
Помогает в
21.01
3637
2
Древне
русско
е
госуда
рство.
Велики
е
князья
в
Древне
й Руси.
Московская Русь
Комби
нирова
нный
урок.
рисунком-схемой.
«Читать»
историческую карту.
Объяснять, что
означают слова
«потомки», «род»,
«княжества».
Находить в тексте
ответ на вопрос.
Различать племена и
государства.
славян – русских,
украинцев и
белорусов. Понимать
причину расселения
племен восточных
славян по берегам
рек. Приводить
примеры племен и
государств.
понимает
специфику
каждой. Владеет
рассуждением,
описанием,
повествованием.
Работать с текстами
учебника. Работа в
группах: составлять
рассказ о великом
князе. Слушать и
кратко рассказывать
одну из легенд о
русских князьях.
Работает с лентой
времени.
Рассказывает о
возникновении
Древнерусского
государства.
Территория и
города. Называет
нескольких
правители
Древнерусского
государства.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
Владеет методами
представления
полученной
информации.
Сотрудничает в
совместном
решении
проблемы, ищет
информацию.
совместном
решении
проблемы. Умеет
доводить работу
до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог.
Идентифицирует
себя как
гражданина
Российской
Федерации.
Понимает особую
роль
многонациональн
ой России в
развитии
общемировой
культуры. Умеет
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
23.01
28.01
38
1
Как
Москв
а стала
столиц
ей.
Иван
Грозны
й.
Российская империя
39
1
Пётр I
Велики
й–
импера
тор
России
.
Комби
нирова
нный
урок.
Работать с
исторической картой.
Слушать рассказ
учителя и задавать
вопросы по
содержанию. Работать
с рубриками «Жил на
свете человек...» и
«Картинная галерея».
Правильно говорит
одно из названий нашей страны – Московская Русь. Кратко
рассказывает о
становлении Москвы
как столицы. Знает,
что Иван Грозный –
первый русский
царь. Называет дату
венчания на царство
первого русского
царя.
Применяет для
решения учебных
и практических
задач различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение,
анализ,
доказательства и
др.).
Идентифицирует
себя как
гражданина
Российской
Федерации.
Проявляет
толерантность к
людям,
независимо от
возраста,
национальности,
вероисповедания.
30.01
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала.
Слушать рассказ
учителя «Пётр I».
Работать с рубрикой
«Картинная галерея».
Поддерживать
учебный диалог
«Создание русского
флота». Совершить
воображаемую экскурсию по СанктПетербургу.
Правильно говорит
одно из названий нашей страны –
Российская империя.
Получает
информацию из
рассказа учителя и
из текста учебника.
Кратко рассказывает
об образовании Российской империи.
Понимает, что Пётр I
– император.
Приводит примеры
деятельности Петра
I: создание флота,
строительство
Санкт-Петербурга,
Владеет методами
представления
полученной
информации
(моделирование,
конструирование,
рассуждение,
описание и др.).
Составляет
небольшое
сообщение по
теме. Принимает
участие в беседе
по иллюстрациям
учебника и
презентации.
Задает вопросы и
отвечает на
Умеет
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы, искать
информацию.
Понимает
ценность любой
жизни.
Идентифицирует
себя как
гражданина
Российской
Федерации.
Проявляет
толерантность к
людям,
независимо от
4.02
40
1
Екатер
ина II
Велика
я.
Комби
нирова
нный
урок.
Слушать сообщение
учителя – вступление
в тему. Читать и
обсуждать текст
учебника, составлять
план пересказа.
Работать с рубрикой
«Картинная галерея».
41
1
Импер
атор
Никола
й II.
Комби
нирова
нный
урок.
Слушать рассказ
учителя о Николае II и
о революции.
Рассматривать
фотографии царской
семьи. Готовить
сообщение в группе
«Дети в
изобразительном
искусстве».
развитие промышленности, образования и др.
Объясняет, почему
царицу Екатерину II
назвали Великой.
Кратко
характеризует
деятельность царицы
на благо России.
Сравнивает
характеры русских
царей, рассказывает
о характере,
интересах
Екатерины Великой.
Рассказывает кратко
о последнем российском императоре и
его семье. Приводит
пример характера
Николая II,
особенностей его
правления. Называет
дату свержения
последнего русского
царя. Создает
презентацию –
выставку
репродукций русских
художников XIX
вопросы по теме.
возраста,
национальности,
вероисповедания.
Владеет
Умеет
способами
сотрудничать в
получения,
группе, в паре.
анализа и
Идентифицирует
обработки
себя как
информации
гражданина
(обобщение,
Российской
классификация,
Федерации.
сериация, чтение). Проявляет
толерантность к
людям,
независимо от
возраста,
национальности,
вероисповедания.
Владеет
Умеет соотносить
способами
информацию с
организации,
имеющимися
планирования
знаниями.
различных видов
Понимание
деятельности
ценности любой
(репродуктивной, жизни.
поисковой,
исследовательско
й, творческой),
понимает
специфику
каждой из них.
6.02
11.02
века. Раскрывает,
какие стороны жизни
детей привлекали
художников.
Советская Россия. СССР. Российская Федерация
42
1
Советс Комби Работать с текстом
кая
нирова учебника. Строить
Россия. нный
схему (ленту
урок.
времени). Находить
информацию о
республиках,
входивших в состав
СССР.
Как люди жили в старину (9 ч)
Из истории имен
Из
43
1
Комби
истори нирова
и имён. нный
урок.
Дидактическая игра
«Как меня зовут?».
Читать и обсуждать
текст учебника.
Составлять схему «Как
появились имена».
Работать в группах:
обсуждать былины.
Слушать рассказ
учителя «Имя,
Правильно называет
нашу страну в XXI
веке. Знает главу
государства в
современной России,
основы устройства
современной России.
Создает сообщение
по теме «Россия в
XXI веке».
Называет имена
отдельных
руководителей
государств, деятелей,
просветителей Руси и
России.
В связной,
логически
целесообразной
форме речи
передает
результаты
изучения
объектов
окружающего
мира. Умеет
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы, искать
информацию.
Умеет
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы, искать
информацию.
Понимание
ценности любой
жизни.
13.02
Понимает, что
отражают имя,
отчество и фамилия
человека. Объясняет,
как рождались имена
и фамилии.
Подбирает
иностранные имена,
похожие на русские.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
Идентифицирует
себя как
гражданина
Российской
Федерации.
Проявляет
толерантность к
людям,
независимо от
возраста,
18.02
отчество, фамилия».
Какими людьми были славяне
44
1
Как
Урок
выгляд изучен
ели
ия
наши
нового
предки матери
.
ала.
45
1
Как в
старин
у трудились
наши
предки
.
Комби
нирова
нный
урок.
выполнения.
национальности,
вероисповедания.
Понимает, что
такое гуманное
отношение к
людям.
Использует
информацию для
решения учебных
и практических
задач.
Идентифицирует
себя как
гражданина
Российской
Федерации.
Проявляет
толерантность к
людям,
независимо от
возраста,
национальности,
вероисповедания.
Любит свою
семью. Умеет
доводить работу
до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Успешно
осуществляет
Работать с рубрикой
«Выскажем
предположения».
Составлять словесный
портрет славянина.
Работать с рубрикой
«Картинная галерея».
Играть в ролевую
игру «Фотоателье».
Описывает
особенности
внешнего вида
славянина.
Самостоятельно
готовит небольшое
сообщение по теме
«Как выглядели
люди в разные
исторические
эпохи». Объясняет
значение слов
«облик»,
«окладистая».
Сравнивает
изображенных
персонажей с
современными
людьми.
Реализовывает в
процессе парной
работы правила
совместной
деятельности.
Умеет критически
оценивать
результат своей
работы и работы
одноклассников
на основе
приобретённых
знаний.
Работать с рубрикой
«Выскажем предположения». Читать и
обсуждать текст
учебника. Работать в
группах (подготовка
пересказа текста
учебника).
Приводит примеры
труда славян в
далёкой древности.
В связной,
логически
целесообразной
форме речи
передает
результаты
изучения
объектов
окружающего
20.02
25.02
мира.
46
1
Как
защищ
али
Родину
наши
предки
.
Каким
и были
наши
предки
.
Комби
нирова
нный
урок.
Работать с рубрикой
«Выскажем предположения». Читать и
обсуждать текст
учебника. Работать в
группах (подготовка
пересказа текста
учебника).
Рассказывать о
русских музыкальных
инструментах и
народных играх.
Собирать материал
для книжкисамоделки «Игры
русского народа».
Понимает, что
защита Родины –
долг славянина.
Рассказывает о том,
что забота о ближнем – черта славянского характера.
Кратко сообщает
информацию по теме
«Как славяне
проводили
свободное время».
Объясняет значение
пословиц,
поговорок,
устаревших слов.
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествованием.
Владеет
способами
получения,
анализа и
обработки
информации.
Владеет методами
представления
полученной
информации
(моделирование,
конструирование,
рассуждение,
описание и др.).
учебную
деятельность.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Умеет искать
27.02
нужную
информацию.
Самостоятельно
мотивирует свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы. Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументирован
но отстаивает
собственное
мнение.
Какие предметы окружали людей в старину
47
1
Какие
Урок
Обсуждать послопредме изучен вицы. Работать с тексты
ия
тами и иллюстрацияокружа нового ми учебника.
ли
матери Выполнять словарную
русски ала.
работу. Делать модель
х
«Крестьянская изба».
людей.
Работать с рубрикой
«Этот удивительный
мир...». Составлять
план текста.
48
1
Какие
предме
ты
окружа
ли
русски
Комби
нирова
нный
урок.
Объяснять различия
детской и взрослой
одежды. Рисовать
одежду подростка.
Объяснять способы
изготовления обуви
Описывает
устройство и
внешний вид
русского жилища.
Понимает
зависимость вида
жилища от условий
окружающей среды
и социального
положения жильца.
Перечисляет
особенности
крестьянской избы.
Приводит примеры
первых каменных
построек.
Владеет
рассуждением,
описанием.
Самостоятельно
мотивирует свою
деятельность,
определяет цели
работы (задания)
и выделяет её
этапы. Умеет
проектировать
(планировать)
самостоятельную
деятельность в
соответствии с
предлагаемой
учебной задачей.
Узнает и называет
одежду людей
разных сословий.
Объясняет различия
детской и взрослой
одежды. Рисует
Применяет для
решения учебных
и практических
задач различные
умственные
операции
Соотносит
4.03
информацию с
имеющимися
знаниями.
Адекватно
оценивает
результаты своей
деятельности.
Умеет работать в
коллективе.
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Самостоятельно 6.03
мотивирует свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
х
людей.
Русская трапеза
49
1
Русска
я
трапеза
.
Комби
нирова
нный
урок.
русских людей.
Слушать рассказ
учителя об одежде по
приказу и исконно
русской одежде.
Разъяснять значения
украшений одежды в
разные времена.
одежду подростка.
Объясняет способы
изготовления обуви
русских людей.
Слушает рассказ
учителя об одежде
по приказу и
исконно русской
одежде. Разъясняет
значения украшений
одежды в разные
времена.
(сравнение,
обобщение,
анализ,
доказательства и
др.). Различает
животных по
классам (без
термина).
этапы.
Уважительно
относится к
людям труда, к
своей стране.
Умеет соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Работать с
пословицами. Читать
и обсуждать текст
учебника. Выполнять
словарную работу.
Работать с рубрикой
«Этот удивительный
мир...».
Дидактическая игра
«Накроем стол к обеду». Драматизация
шутки «Два свояка».
Называть
особенности трапезы
в городе и в
сельской местности.
Объясняет значение
пословицы «Хлеб да
вода – крестьянская
еда». Приводит
примеры русских
сказок, в которых
говорится о каше.
Находит
репродукции картин
русских художников
с изображением
русской трапезы.
Богатый дом –
обильная еда.
Владеет
способами
организации,
планирования
различных видов
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
исследовательско
й, творческой),
понимает
специфику
каждой из них.
Умеет работать
индивидуально и
в малых
группах.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог,
аргументирован
но отстаивает
собственное
мнение.
Уважительно
относится к
людям труда, к
своей стране.
Умеет соотносить
информацию с
11.03
имеющимися
знаниями.
Верования языческой Руси
50
1
Во что Урок
верили изучен
наши
ия
предки нового
.
матери
ала.
Принятие христианства на Руси
51
1
Принят Урок
ие
изучен
христи ия
анства нового
на
матери
Руси.
ала.
Обсуждать вопрос
«Во что верили
славяне?»
Анализировать
информацию
учебника о богах
древних славян.
Называть несколько
народных праздников:
Масленица, Праздник
Ивана Купалы.
Воображаемая
ситуация «Расскажи
бывальщину».
Слушать рассказ
учителя «Народные
праздники».
Понимает, что до
появления христианства славяне были
язычниками.
Называет языческих
богов славян.
Объясняет значение
пословиц. Называет
каждый день
масленичной недели.
Рассказывает о
традиционных
масленичных играх
и забавах. Объясняет
значение слова
«суеверие».
Самостоятельно
мотивирует свою
деятельность,
определяет цели
работы (задания)
и выделяет её
этапы.
Проектирует
(планирует)
самостоятельную
деятельность в
соответствии с
предлагаемой
учебной задачей.
Успешно
осуществляет
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
Использует
информацию для
решения учебных
и практических
задач. Стремится
иметь достаточно
высокий уровень
учебной
мотивации,
самоконтроля и
самооценки.
13.03
Обсуждать текст
«Принятие
христианства на
Руси». Крещение
Руси. Христианские
праздники. Пасха –
Светлое Христово
Воскресение.
Объяснять, как
происходило
принятие христианства на Руси.
Называть некоторые
христианские праздники.
Владеет
способами
получения,
анализа и
обработки
информации.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Доводит дело до
Находит нужную
информацию.
Доводит работу
до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно его
оценивает.
Соотносит
информацию с
18.03
конца. Принимает
и удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
52
1
Прове
рь
себя.
Контро Выполнять задания
льный комплексной
урок.
проверочной
разноуровневой
работы по изученным
в третьей четверти
темам.
Как трудились в старину (15 ч)
Что создавалось трудом крестьянина
53
1
Что
Комби Беседовать на основе
создава нирова полученных ранее
лось
нный
знаний. Обсуждать
трудом урок.
«Выскажем предпокрестья
ложения». Работать с
Нина.
текстом учебника и
иллюстрациями.
Выполняет задания
комплексной
проверочной
разноуровневой
работы по
изученным в третьей
четверти темам.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Доводит дело до
конца. Принимает
и удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
Рассказывает о
возникновении
земледелия на Руси.
Называет
особенности
крестьянского труда.
Объясняет
зависимость
крестьянского труда
от природных
условий, времени
года и погоды.
Самостоятельно
мотивирует свою
деятельность,
определяет цели
работы (задания)
и выделяет её
этапы. Умеет
проектировать
(планировать)
самостоятельную
деятельность в
соответствии с
имеющимися
знаниями.
Самостоятельно
мотивирует свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно его
оценивает.
Умеет доводить
работу до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и
поддерживает
диалог.
Уважительно
20.03
1.04
54
1
Труд
крепос
тных
крестья
н.
Комби
нирова
нный
урок.
Рассматривать
репродукции и читать
тексты о труде
крестьянских детей.
Обсуждать вопрос
«Крепостной
крестьянин – кто
это?» Обсуждать
проблему: «При каких
условиях человек
трудится лучше?»
Работать с текстом
учебника. Читать по
ролям текст учебника.
Работать с рубрикой
«Картинная галерея».
Что создавалось трудом ремесленника
55
1
Что
Комби Работать со схемой и
такое
нирова текстами учебника.
ремесл нный
Понимать, что такое
о.
урок
ремесло и кого
называют ремесленником. Называть
Перечисляет орудия
сельскохозяйственно
го труда.
предлагаемой
учебной задачей.
Понимает
особенности труда
мужчины и женщины, детей в
крестьянской семье.
Находит ответ на
вопрос о том, что
такое крепостное
право в России, что
оно давало
помещикам и
крестьянам.
Называет дату
отмены крепостного
права.
Применяет для
решения учебных
и практических
задач различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение,
анализ,
доказательства и
др.).
Понимает, что такое
ремесло и кого
называют ремесленником. Называет
особенности труда
ремесленника.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
относится к
людям труда, к
своей стране.
Умеет соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Самостоятельно
мотивирует свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы.
Уважительно
относится к
людям труда, к
своей стране.
Умеет соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Сотрудничает в
группе, в паре;
ищет
информацию.
Выражает свои
чувства,
3.04
8.04
56
1
Игруш
ечных
дел
мастер
а.
Комби
нирова
нный
урок.
особенности труда
ремесленника. Кратко
рассказывать о
развитии ремёсел в
России.
Кратко рассказывает
о развитии ремёсел в
России.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
Вести учебный диалог
«Игрушки и
игрушечники».
Рассказывать о своей
любимой игрушке.
Работать со схемой и
текстами учебника.
Называет
традиционные
ремесла:
изготовление
деревянных и
глиняных игрушек.
Сравнивает игрушки
по виду, по
материалу.
Показывает на карте
места традиционных
народных
промыслов. Узнает
игрушку.
Самостоятельно
мотивирует свою
деятельность,
определяет цели
работы (задания)
и выделяет её
этапы. Умеет
проектировать
(планировать)
самостоятельную
деятельность в
соответствии с
предлагаемой
учебной задачей.
вызванные
состоянием
природы.
Уважительно
относится к
людям труда, к
своей стране.
Умеет соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Умеет соотносить 10.04
информацию с
имеющимися
знаниями. Умеет
работать в малых
группах. Ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Соотносит
информацию с
имеющимися
знаниями.
Самостоятельно
мотивирует свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
57
1
Мален
ькие
мастер
а.
Интегр
ирован
ный
урок.
Работать со схемой и
текстами учебника.
Обсуждать текст
«Маленькие
ремесленники».
Рассказывать, что
умеют мастерить
сами, что умеют
мастерить их
родители.
Организовать
выставку «Мы –
мастера».
58
1
О
гончар
ном
ремесл
е.
Экскур Обсуждать пословицу
сионны «Не боги горшки
й урок. обжигают». Читать и
обсуждать текст
учебника. Слушать
рассказ учителя
(экскурсовода). Организовать выставку
гончарных изделий.
Рассказывает об
особенностях
изготовления
игрушек русскими
умельцами.
Составляет
коллективную
презентацию «Мы –
мастера».
Владеет
способами
получения,
анализа и
обработки
информации
(обобщение,
классификация,
сериация, чтение).
Понимает, что
гончарное ремесло –
одно из самых древних. Комментирует
значение труда
гончаров.
Обобщает знания,
полученные во
время экскурсии в
гончарную
Называет объекты
окружающего
мира.
Анализирует их.
Классифицирует
объекты
окружающего
мира по разным
основаниям.
Отвечает на
этапы.
Успешно
осуществляет
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Понимает личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
Уважительно
относится к
людям труда, к
своей стране.
Умеет соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Успешно
осуществляет
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
Уважительно
относится к
людям труда, к
своей стране.
15.04
17.04
59
1
О
труде
ткачей.
Комби
нирова
нный
урок.
Рассматривать
изображение прялки,
веретена, ткацкого
станка. Понимать
особенности работы
по изготовлению
одежды.
60
1
Русски
е
оружей
ники.
Комби
нирова
нный
урок.
Читать и обсуждать
текст учебника и
рассказ учителя.
Читать по ролям текст
рубрики «Жил на
свете человек...».
Работать с рубрикой
«Знакомься: наша
Родина». Работать в
группах.
Что создавалось трудом рабочего
61
1
Первы Урок
Обсуждать проблему:
е
изучен какой труд легче и
мастерскую.
Гжельские изделия –
пример таланта
гончаров.
Приводит примеры
ткачества, прядения,
шитья в сказках
разных народов.
Проводит
виртуальную
экскурсию в музей
ткачества.
Организует минивыставку тканых и
вязаных изделий.
Кратко рассказывать
об изготовлении
оружия и защитных
доспехов – древнем
ремесле славян.
Перечисляет
«оружейные» города
России.
вопросы.
Делает вывод об
эффективности
использования
Владеет методами
представления
Реализовывает в
процессе парной
работы правила
совместной
деятельности.
Отвечает на
вопросы.
Рассуждает на
заданную тему.
Отвечает на
вопросы.
Самостоятельно
формулирует
вопросы по теме.
Оценивает работу
по предложенным
учителем
критериям.
Умеет соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Соотносит
информацию с
имеющимися
знаниями.
Самостоятельно
мотивирует свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы.
Самостоятельно
мотивирует свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы.
Уважительно
относится к
людям труда, к
своей стране.
Умеет соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Успешно
осуществляет
22.04
24.04
29.04
россий
ские
мануфа
ктуры.
ия
нового
матери
ала.
результативнее –
машинный или ручной? Работать с текстом учебника.
механизмов и машин
по сравнению с
ручным трудом.
полученной
информации
(моделирование,
конструирование,
рассуждение,
описание).
Комби
нирова
нный
урок.
Рассматривать и описывать различные
полезные ископаемые.
Выполнять задания в
рабочей тетради.
«Минутка для
любознательных».
Объясняет значение
слов: «фабрика»,
«завод». Показывает
на карте места
возникновения
первых мануфактур
и заводов. Кратко
рассказывает о
развитии мануфактур, заводов и
фабрик в России.
Понимает, что
условием работы
промышленных
предприятий
является наличие
полезных ископаемых.
Работать с текстом
учебника. Работать с
картой. Выполнять
Кратко рассказывает
о первой железной
дороге в России.
Показывает ее на
Применяет для
решения учебных
и практических
задач различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение,
анализ,
доказательства и
др.). Кратко
рассказывает на
тему «Что
изготавливают в
…». Отвечает на
вопросы,
формулирует
вопрос.
Владеет
способами
организации,
62
1
Что
создава
лось
трудом
рабоче
го.
Первы
е
россий
ские
мануфа
ктуры.
63
1
Железн Комби
ые
нирова
дороги нный
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Понимает личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
Соотносит
информацию с
имеющимися
знаниями.
Понимание
ценности любой
жизни. Успешно
осуществляет
учебную
деятельность.
Доводит работу
до конца.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Сотрудничает в
совместном
решении
6.05
8.05
в
России
.
урок.
словарную работу.
Понимать значение
железных дорог для
развития страны.
Называть «День
рождения»
железнодорожного
транспорта в России.
Изобретения, сделанные в XIX-XX веках
64
1
Первые Урок
Обсуждать проблему:
парохо изучен почему одними из
ды и
ия
первых изобретений
парохо нового человека были
дство в матери гончарный круг, коРоссии ала.
лесо, оружие, орудия
.
труда? Работать с
текстами и
иллюстрациями
учебника. Работать с
рубрикой «Картинная
галерея».
карте. Называет дату
построения первой
железной дороги.
планирования
различных видов
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
исследовательско
й, творческой),
понимает
специфику
каждой из них.
Взаимодействует
с участниками
диалога; отвечает
на вопросы,
формулирует
вопрос.
проблемы, ищет
информацию.
Понимание
ценности любой
жизни.
Кратко рассказывать
об открытиях,
которые изменили
жизнь человека.
Понимает значение
развития
пароходства в
России. Показывает
на карте реки
России.
В связной,
логически
целесообразной
форме речи
передает
результаты
изучения
объектов
окружающего
мира. Описывает
натуральные
объекты.
Выполняет работу
с
иллюстративным
материалом.
Успешно
осуществляет
взаимодействие с
участниками
учебной
деятельности.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Понимает личное
затруднение и
обращается за
помощью к
учителю.
13.05
65
1
Автомо
билест
роение
в
России
.
Комби
нирова
нный
урок.
Работать с текстом и
иллюстрациями
учебника. Дидактическая игра «Узнай
автомобиль». Рассказывать о современных
автомобилях.
Организовать
выставку рисунков
«Автомобили
будущего».
Называет несколько
марок автомобилей,
выпускаемых в
России.
Классифицирует
автомобили по
назначению
перевозок.
Рассказывает о
развитии
автомобилестроения
в России.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
66
1
Самолё
тостро
ение в
России
.
Комби
нирова
нный
урок.
Слушать рассказ
учителя «Рождение
самолётостроения в
России». Работать с
иллюстрациями
учебника. Обсуждать
проблемную
ситуацию (на основе
репродукции картины
А.А. Дейнеки
«Никитка – первый
русский летун»).
Составляет рассказ о
самолетах.
Перечисляет разные
виды самолетов.
Кратко рассказывает
о роли современной
авиации.
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествованием.
Решает
проблемные
задачи. Получает
информацию из
разных
источников (из
презентации,
иллюстративного
материала и
текста учебника).
Понимает роль
человека в
обществе.
Понимает особую
роль
многонациональн
ой России в
развитии
общемировой
культуры.
Уважительно
относится к своей
стране. Умеет
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы, искать
информацию.
Идентифицирует
себя как
гражданина
Российской
Федерации.
Испытывает
чувство гордости
за национальные
достижения.
Сотрудничает с
другими
учениками при
совместном
решении
проблемы.
15.05
20.05
67
1
Время
космич
еских
полёто
в.
Комби
нирова
нный
урок.
Работать с рубрикой
«Жил на свете
человек». Работать с
иллюстрациями
учебника.
68
1
Прове
рь
себя.
Контро Выполнять задания
льный комплексной
урок.
проверочной
разноуровневой
работы по изученным
в последней четверти
темам.
69
1-
Повто
рение
Называет «отца
российской космонавтики» – К.Э.
Циолковского.
Называет дату
открытия «Эры космических полётов»,
первый
искусственный
спутник, первых
космонавтов СССР.
Готовит рассказ об
одном из российских
космонавтов.
Владеет
способами
организации,
планирования
различных видов
деятельности
(репродуктивной,
поисковой,
исследовательско
й, творческой),
понимает
специфику
каждой.
Выполняет задания
комплексной
проверочной
разноуровневой
работы по
изученным в
последней четверти
темам.
Ставит учебную
задачу и
контролирует её
выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и
удерживает цель
задания в
процессе его
выполнения.
Идентифицирует
себя как
гражданина
Российской
Федерации.
Понимает особую
роль
многонациональн
ой России в
развитии
общемировой
культуры. Умеет
соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Предвидит
результат своей
деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты своей
деятельности.
22.05
27.05
29.05
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска РТ»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО учителей
начальных классов
__________
М.А.Хасанзянова
Протокол № 1 от«27» 08.2014 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
________________
Э.Ф.Сафиуллина
«_____» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ
по
для 3 класса
Составила учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Гиззатуллин Шаукат Салихович
«Утверждено»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
________________
Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____» августа 2014 г.
ПРОГРАММА
физкультуре
Принято на заседании
педагогического совета,
протокол №___ от
«___» августа 2014 г.
2014-2015 учебный год
Рабочая программа по физической культуре
Количество часов в неделю по программе
Количество часов в неделю по учебному плану
Количество часов в год
Пояснительная записка
3
3
102
Добавлен 1 час – приказ МОН РТ № 889 от 30.08.2010г.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Сборника программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010 г.
Учебного плана образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
 Программы курса «Физическая культура» под редакцией А.П.Матвеева, М., «Просвещение», 2010 год;
 Комплексной программы физического воспитания учащихся 1–11-х классов. Ковалько, Лях В.И., Зданевич А.А. М.:
Просвещение, 2008 год;
Цель программы:

укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и
самостоятельности в двигательной деятельности;

развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических,
гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры
общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения
показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)
Задачи:

укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;

развитие координационных способностей;

формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;

приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;

воспитание морально-волевых качеств;

воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;

обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;

развитие умения контролировать уровень своей двигательной подготовленности.
Уроки физической культуры должны строиться на принципах демократизации, гуманизации, педагогике сотрудничества, личностного и
•
•
•
деятельностного подходов, оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Содержание программы
Знания о физической культуре
Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений
(подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на
частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).
Способы физкультурной деятельности
Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих
упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во
время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение
элементарных соревнований.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со
скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на
гимнастическом бревне.
Легкая атлетика
Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.
Ходьба с изменением длины и частоты шага, ходьба через препятствия.
Бег на 30м и 60м, бег с высоким подниманием бедра.
Метание малого мяча с места на длительность, на расстояние, в цель с 4-5м. Метание набивного мяча.
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах: ступающий и скользящий шаг, одновременный двухшажный ход, попеременный двушажный ход, чередование
одновременного двухшажного с попеременным двухшажным. Поворот переступанием.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Пустое место», «Белые медведи», «Третий – лишний».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Посадка картофеля», «Кто дальше бросит», «Вол во рву», «Метатели».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».
На материале спортивных игр:
Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и
вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры:
«Передал — садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и
передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Передал – садись», «Гонка мячей по
кругу».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
Основные требования к уровню подготовки учащихся.
К концу 3 класса обучающиеся должны знать:

об особенностях зарождения физической культуры, истории первых олимпийских играх;

о способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в
осуществлении двигательных актов;

о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего
контроля за деятельностью этих систем;

об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;

о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

о физических качествах и общих правилах их тестирования;

об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и
поддержание достойного внешнего вида;

о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.
Уметь:

составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации,
гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по
внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.
Двигательные умения, навыки и способности
В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью
бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных
исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по
гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5
препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки
на горку с гимнастических матов, коня, козла; проплывать 25 м.
В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с
колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом
внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.
В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять
строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и
осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом
массой 1 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять пыжик
с мостика на козла или коны высотой 100 см и выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну
высотой 50-100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, сидя;
выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте,
вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.
В единоборствах: осуществлять простейшие единоборства "Бой петухов", "Часовые и разведчики", "Перетягивание в парах", "Выталкивание
из круг".
В подвижных играх: уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на
расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно
воздействующих на организм ребёнка, типа "Пионербол", "Борьба за мяч", "Перестрелка", мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол.
Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей.
Критерии и нормы оценки ЗУН
Оценка успеваемости - одно из средств повышения эффективности учебного процесса. Она помогает контролировать освоение
программного материала, информирует о двигательной подготовленности учеников, стимулирует их активность на занятиях физическими
упражнениями.
При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку по предмету «Физическая
культура». Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения двигательных
действий и уровня физической подготовленности. Оценка ставится за технику движений и теоретические знания.
По основам знаний.
Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения, умение учащихся использовать
знания применительно к конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает,
используя примеры из практики, своего опыта.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет
должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
С целью проверки знаний используются различные методы.
Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий.
Не рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок.
Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и с несколькими ответами на них. Учащийся
должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении.
Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение
знаний упражнений по развитию силы с выполнением конкретного комплекса и т. п.
По технике владения двигательными действиями (умениями, навыками).
Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в надлежащем темпе, легко и четко.
Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших
к неуверенному или напряженному выполнению.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и
комбинированный.
Демонстрировать уровни двигательной подготовленности:
Контрольные упражнения
Мальчики
Высокий
Средний
(пять)
(четыре)
Подтягивание в висе лежа согнувшись (кол- 5
4
во раз)
Прыжок в длину с места (см)
150-160
131-149
Бег 30 м с высокого старта (с)
5.8 - 5.6
6.3 - 5.9
Бег 1000 м (мин. с)
5.00
5.30
Ходьба на лыжах 1 км (мин. с)
8.00
8.30
Учебно – методическое обеспечение для педагога:



Низкий
(три)
3
Девочки
Высокий
(пять)
12
Средний
(четыре)
8
Низкий
(три)
5
120-130
6.6 - 6.4
6.00
9.00
143-152
6.3 - 6.0
6.00
8.30
126-142
6.5 - 5.9
6.30
9.00
115-125
6.8 - 6.6
7.00
9.30
Учебник «Физическая культура 3-4 класс» А.П.Матвеев. – М.: Просвещение, 2012год
Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре 3 класс. Москва, «Вако» 2010 год
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2008год
Календарно-тематическое планирование уроков физической культуры
в 3 классе на 2014 – 2015 учебный год
№
п/п
Типы
урока.
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
Содержание урока
(Ученик должен знать)
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Личностные
Познавательны
УУД
е УУД
2
Знания о
физической
культуре
3
3
4
5
1
ТБ на уроках
физической
культуры.
Физкультура
дәресләрендә
куркынычсызлык
кагыйдәләре.
Урок
вводный
1 час
Знать:
– правила ТБ на уроках
ФК и соблюдать их;
– приемы самоконтроля
и первая помощь.
2
История ФК и
спорта через
историю семьи.
Физкультураның
тарихы.
Урокбеседа
1 час
Знать: историю ФК и
спорта через семью.
3
Влияние
физической
Урокбеседа
Знать: понятия
«физическая
1
Содержание
(тема)
6
Коммуникатив
ные
УУД
7
Регулятивные
УУД
8
Дата
прохождения
9
Пр
акт
.
Активно
включаться в
общение с
учителем,
сверстниками.
Проявлять
дисциплинированность,
трудолюбие
Значение
физической
культуры в
жизнедеятельности человека
Подбор
одежды и
обуви для
занятий
физической
культуры
Эффективно
сотрудничать
со
сверстниками,
оказывать
поддержку
друг другу
Вести
дискуссию,
правильно
выражать свои
мысли
2.0
9
Факты истории
развития
физической
культуры
Осознание
человеком себя
как
представителя
страны и
государства
5.0
9
Формирование
социальной
Контролироват
ь режимы
Стремление к
справедливости
, чести и
достоинству
по отношению
к себе и к
другим людям
Потребность в
общении с
Контролировать
учебные
6.0
9
Ф
а
к
т.
4
5
подготовки на
развитие
физических
качеств.
Физическая
нагрузка.
Физик
күнегүләрнең
кеше
организмына
Файдасы.
Легкая атлетика
Разновидности
ходьбы; ходьба
через
препятствия.
ТБ на уроках л/а.
Йөрү төрләре,
каршылыклар аша
йөрү.
1 час
подготовка» и
«физическая нагрузка».
Разновидности
ходьбы, бега.
Встречная
эстафета.
Йөгерү һәм йөрү
төрләре.
Урок
Уметь: выполнять
комбини- ускорение.
рованный
1 час
12
Урок
Знать: правила по ТБ
комбини- на уроках л/а.
рованный
1 час
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
физической
нагрузки на
организм
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог
действия,
аргументировать
допущенные
ошибки
Оценивать
собственную
учебную
деятельность:
свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу,
ответственност
ь, причины
неудач
Проявлять
качества
быстроты и
координации
при
выполнении
беговых
упражнений
Основы знаний
о работе
органов
дыхания и
сердечнососудистой
системы
Осуществлять
продуктивное
взаимодействи
е между
сверстниками и
педагогами
Взаимно
контролировать
действия друг
друга, уметь
договариваться
9.0
9
Основы знаний
о работе
органов
дыхания и
сердечнососудистой
системы
Осуществлять
продуктивное
взаимодействи
е между
сверстниками и
педагогами
Самостоятельно
оценивать свои
действия и
содержательно
обосновывать
правильность
или
ошибочность
результата
12.
09
6
Бег с ускорением
60 м.
Подвижная игра
«Третий лишний»
60 м арга йөгерү.
Урок
Уметь: выполнять
комбини- ускорение.
рованный
1 час
Учебнопознавательный
интерес и
способам
решения
поставленных
задач
7
Бег на результат
30 м. Игра
«Пионербол»
30 м арага
йөгерүне
тикшерү.
Бег на результат
60 м. Игра
«Пионербол»
60 м арага
йөгерүне
тикшерү.
Урок
контрольный
1 час
Уметь: выполнять
ускорение.
Стремление
преодолевать
себя
Урок
контрольный
1 час
Уметь: выполнять
ускорение.
Проявлять
трудолюбие и
упорство в
достижении
поставленных
целей
Основы знаний
о работе
органов
дыхания и
сердечнососудистой
системы
Разновидности
прыжков.
Многоскоки.
Игра «Третий
лишний»
Сикерү төрләре
һәм күнегүләре.
Урок
Уметь: выполнять
комбини- многоскоки.
рованный
1 час
Оценивать
собственную
учебную
деятельность:
свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу,
ответственност
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения в
прыжках;
правильно
приземляться
8
9
Понятие
«короткая
дистанция».
Знание техники
бега на
скорость, бега
на
выносливость
Умение
контролироват
ь скорость,
ускоряться
Осуществлять
продуктивное
взаимодействи
е между
сверстниками и
педагогами
Проявлять
упорство и
выносливость
Вести
дискуссию,
правильно
выражать свои
мысли
Оказывать
бескорыстную
помощь своим
сверстникам,
находить с ними
общие интересы
Осуществлять
Самостоятельно
продуктивное
оценивать свои
взаимодействи действия и
е между
содержательно
сверстниками и обосновывать
педагогами
правильность
или
ошибочность
результата
Потребность в Взаимно
общении с
контролировать
учителем.
действия друг
Умение
друга, уметь
слушать и
договариваться
вступать в
диалог
13.
09
16.
09
19.
09
20.
09
ь, причины
неудач
10
11
Прыжок в длину с
места. Игра
«Пионербол»
Баскан урыннан
ераклыкка
сикерүне тикшерү
Прыжок в длину с
места на
результат
Баскан урыннан
ераклыкка
сикерүне
тикшерү.
Урок
Уметь: выполнять
комбини- приземление на две
рованноги.
ный
1 час
Стремление
выполнить
лучший свой
прыжок
Уметь
выполнять
прыжок в
длину с места
самостоятельно
Уметь
поддержать
слабого игрока,
уметь достойно
проигрывать
Самостоятельно
оценивать свои
физические
возможности
23.
09
Урок
контрольный
1 час
Активно
включаться в
общение со
сверстниками
на принципах
уважения,
доброжелательности
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Управлять
своими
эмоциями в
различных
ситуациях
Формировать
потребности к
ЗОЖ
Технически
правильно
выполнять
двигательные
действия
Оказывать
посильную
помощь и
моральную
поддержку
сверстникам
Бережно
обращаться с
инвентарём и
оборудованием
26.
09
Знать приемы
закаливания
для укрепления
здоровья,
характеристику
основных
физических
качеств
Основы знаний
о работе
органов
дыхания и
сердечнососудистой
системы.
Осуществлять
продуктивное
взаимодействи
е между
сверстниками и
педагогами
Согласованно
выполнять
совместную
деятельность в
игровых
ситуациях
27.
09
Эффективно
сотрудничать
со
сверстниками,
оказывать
поддержку
друг другу
Способность
строить учебнопознавательную
деятельность,
учитывая все ее
компоненты
(цель, мотив,
прогноз,
30.
09
Уметь: выполнять
приземление на две
ноги.
12
Прыжок в длину с
3-5 шагов разбега.
Игра «Выбивалы»
3-5 адымнан
йөгереп килеп
сикерү.
Урок
Уметь: определить
комбини- толчковую ногу.
рованный
1 час
13
Челночный бег
3х10 м на
результат
3х10 м арага
арлы-бирле
йөгерүне
тикшерү.
Урок
контрольный
1 час
Знать: правила
выполнения
челночного бега.
Метание в цель с
4-5 м.
Игра «Вызов
номеров»
4-5м арадан
тупны мешеньгә
ату
Бег на 1000 м на
результат.
1000м арага
йөгерүне
тикшерү.
Урок
Уметь: выполнять
комбини- метание мяча в цель.
рованный
1 час
3
16
Способы
физкультурной
деятельности
Составление
режима дня
Укучының
көндәлек режимы
17
Правильная
осанка
14
15
Урок
контрольный
1 час
средства,
контроль,
оценка)
Проявлять
Осваивать
Взаимодейство Соблюдать
качества силы, технику
-вать в группах правила техники
координации и метания малого при
безопасности
быстроты при
мяча в цель
выполнении
при метании
метании малого
метания малого малого мяча
мяча
мяча
3.1
0
Уметь: правилно
распределять силу и
дыхание при беге на
1000м.
Проявлять
трудолюбие и
упорство в
достижении
поставленных
целей
Основы знаний
о работе
органов
дыхания и
сердечнососудистой
системы
Осуществлять
продуктивное
взаимодействи
е между
сверстниками и
педагогами
Самостоятельно
оценивать свои
действия и
содержательно
обосновывать
правильность
или
ошибочность
результата
4.1
0
Урокбеседа
1 час
Знать: значение
режима дня.
Учиться
организовывать
свою
деятельность,
рационально
использовать
время
Взаимодействовать с
окружающими,
находить с ними
общий язык и
общие интересы
7.1
0
Урокбеседа
Уметь: выполнять
упражнения для
Признание
здоровья
Планировать
спортивные
занятия в
режиме дня,
организовывать
отдых и досуг
в течение дня с
использование
м средств ФК
Уметь выбрать Контролироват
для себя с
ь свои действия
Стремление к
З.О.Ж., способы
25.
10
18
19
20
21
Дөрес утыру,
йөрү һәм йөгерү.
1 час
формирования
правильной осанки.
решающим
фактором в
жизни человека
Физическое
развитие
Физик үсеш.
Урокбеседа
1 час
Уметь: измерять
физиологические
показатели (рост, вес,
объем груди, головы).
Бережное
отношение к
своему
здоровью
учётом своих
особенностей
способ
закаливания
Необходимость
отслеживания
состояния
здоровья
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Комплекс
физических
упражнений для
утренней зарядки
Көндәлек зарядка
өчен күнегүләр.
Подвижные
игры
Правила ТБ
подвижных игр,
их значение.
Подвижная игра
«В пустое место»
Төрле хәрәкәттәге
уеннар. “Буш
урынга” уены
Игры «Белые
медведи» “День и
ночь»
“Ак аюлар” һәм
“Көн-төн”
1
Знать: правила
составления комплекса
упражнений.
Бережное
отношение к
своему
здоровью
Урок
игровой
1 час
Знать: правила ТБ во
время проведения
подвижных игр.
Урок
игровой
1 час
Уметь: играть в
команде.
Активно
включаться в
общение со
сверстниками
на принципах
уважения,
доброжелательности
Стремление к
победе, умение
достойно
проигрывать
Урокбеседа
1 час
достижения цели
Уметь оказать
помощь и
эмоциональну
ю поддержку
однокласснику
Бережное
отношение к
другим людям
1.1
1
Необходимость
отслеживания
состояния
здоровья
Уметь оказать
помощь и
эмоциональну
ю поддержку
однокласснику
Бережное
отношение к
другим людям
10.
10
Технически
правильно
выполнять
двигательные
действия
Оказывать
посильную
помощь и
моральную
поддержку
сверстникам
Бережно
обращаться с
инвентарём и
оборудованием
11.
10
Уметь играть в
подвижные
игры с бегом
Уметь
сотрудничать в
команде.
Следовать
девизу «Один
Соблюдать
дисциплину и
правила техники
безопасности во
время
14.
10
15
уеннары
22
Подвижная игра
«Кто быстрее?»
«Кем тизрәк?”
уены.
Урок
игровой
1 час
Уметь: проявлять
физические качества
(ловкость, быстроту).
23
Игра «Кто
быстрее?».
Подтягивание
Аркылы борыста
тартылу, “Кем
тизрәк” уены
Урок
Знать: технику
соревно- выполнения
вательно- подтягивания.
контрольный
1 час
24
Элементы игры
«Пионербол»
Урок
игровой
1 час
Знать: правила игры.
“Пионербол”
уены
25
Игра «Пятнашки» Урок
игровой
“15 таяк” уены
1 час
Уметь: играть в игры с
бегом, прыжками,
метаниями.
26
Игра «Кто
быстрее?»
Уметь: выполнять
расчет в шеренгах.
Урок
игровой
за всех и все за
одного»
Стремление к
справедливости
, чести и
достоинству
по отношению
к себе и к
другим людям
Излагать
правила и
условия
проведения
подвижных игр
подвижных игр
Умение
самостоятельно
выработать
стратегию игры
Значение
физической
культуры в
жизнедеятельности человека
Факты истории
развития
физической
культуры
Осознание
человеком себя
как
представителя
страны и
государства
17.
10
Осваивать
универсальные
умения в
самостоятельно
й организации
и проведении
подвижных игр
Осваивать
универсальные
умения в
самостоятельно
й организации
и проведении
подвижных игр
Проявлять
координацию,
внимание,
быстроту и
ловкость во
время
проведения
подвижных игр
Проявлять
координацию,
Осваивать
двигательные
действия,
составляющие
содержание
подвижных игр
Соблюдать
дисциплину и
правила техники
безопасности во
время
подвижных игр
18.
10
Взаимодейство
-вать в парах
при
выполнении
технических
действий в игре
Различать
ситуации
поведения в
подвижных
играх
21.
10
Проявлять
быстроту и
ловкость во
время
подвижных игр
Осваивать
универсальные
умения,
управлять
эмоциями во
время
подвижных игр
Принимать
адекватные
решения в
условиях
игровой
деятельности
24.
10
Проявлять
быстроту и
Осваивать
универсальные
Принимать
адекватные
28.
10
1 час
“Кем тизрәк?”
уены.
Уметь: быть ловким.
внимание,
быстроту и
ловкость во
время
проведения
подвижных игр
Проявлять
координацию,
внимание,
быстроту и
ловкость во
время
проведения
подвижных игр
ловкость во
время
подвижных игр
умения,
управлять
эмоциями во
время
подвижных игр
27
Игра «Пустое
место»
“Буш урынга”
уены.
Урок
игровой
1 час
28
Игра «Метко в
цель»
“Мешеньгә
тидер” уены
Урок
Уметь: метать мяч в
соревно- цель.
вательноконтрольный
1 час
Проявлять
внимание и
ловкость во
время броска в
цель
Осваивать
технику
метания малого
мяча
29
Эстафеты с мячом
Туплар белән
эстафеталы
уеннар.
Урок
Знать: ТБ при
комбини- эстафетах.
рованный
1 час
Воспитывать в
себе волю к
победе
Совершенствовать бег с
ускорением,
развивать
ловкость,
координацию
Уметь
взаимодействовать в парах
при
выполнении
технических
действий в
играх
Взаимодейство
-вать со
сверстниками
на принципах
дружбы и
толерантности
30
Эстафеты с
обручем.
Боҗралар белән
Урок
игровой
1 час
Проявлять
внимание,
быстроту и
Осваивать
технику
владения
Взаимодейство
-вать в группах
при
Знать: условия
передачи эстафеты.
Развивать
выдержку,
прыгучесть во
время игры
решения в
условиях
игровой
деятельности
Умение
корректировать
и вносить
изменения в
способы
действия в
случае
расхождения с
правилами игры
Соблюдать
правила техники
безопасности
при метании
малого мяча
31.
10
Управлять
эмоциями,
сохранять
хладнокровие,
сдержанность,
рассудительност
ь
Соблюдать
правила техники
безопасности
14.
11
11.
11
15.
11
эстафеталы
уеннар.
ловкость во
время эстафет
обручем
Проявлять
внимание,
сообразительность и
быстроту
передвижений
Уметь активно
включаться в
коллективную
деятельность
Осваивать
строевые
команды
выполнении
технических
действий в
играх
Взаимодейство
-вать в
группах,
подчиняться
капитану
31
Игра
«Перестрелка»
Туплар белән
атыш уены.
Урок
игровой
1 час
Уметь: играть в игру
по упрощенным
правилам.
32
Игра «Белые
медведи»
“Ак аюлар” уены.
Урок
игровой
1 час
Уметь: быть
внимательным.
33
Эстафеты с
предметами
Эстафеталы
уеннар.
Урок
Уметь: выявлять
соревно- победителя.
вательноконтрольный
1 час
Проявлять
точность,
ловкость и
быстроту во
время эстафет
Осваивать
технику
владения
мячом
34
Игра «Второй
лишний»
“Икенче кеше
артык” уены
Урок
игровой
1 час
Знать: правила
проведения игры.
Уметь активно
включаться в
коллективную
деятельность
Стремиться
найти свою
стратегию в
игре
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Физкультминутка
на уровне
Физкультминутка
1
Знать: значение
проведения
физкультминуток на
Бережное
отношение к
своему
Необходимость Уметь оказать
отслеживания
помощь и
состояния
эмоциональну
35
Урокбеседа
1 час
Стремиться
найти свою
стратегию в
игре
при проведении
эстафет
Различать
допустимые и
недопустимые
формы
поведения на
уроке
Проявлять
Уметь донести
положительные информацию в
качества
доступной,
личности
эмоционально
яркой форме
Взаимодейство Соблюдать
-вать в группах правила техники
при
безопасности
выполнении
при проведении
технических
эстафет
действий с
мячом
Проявлять
Уметь донести
положительные информацию в
качества
доступной,
личности
эмоционально
яркой форме
Бережное
отношение к
другим людям
18.
11
21.
11
22.
11
25.
11
28.
11
өчен күнегүләр
36
37
Гимнастика
с основами
акробатики
Строевые
упражнения.
Размыкание и
смыкание
Инструктаж по ТБ
Стройда йөрү
күнегүләре.
Строевые
упражнения.
Построение и
перестроение.
Группировка.
Перекаты
уроках.
Группировка.
Перекаты в
группировке.
Кувырок вперед.
Игра «Веревочка
под ногами»
Алга таба
мәтәлчек ату.
Акробатик
здоровья
ю поддержку
однокласснику
Стремление к
физическому
совершенству:
развитие и
укрепление
правильной
осанки,
координации
Стремление к
физическому
совершенству:
развитие и
укрепление
правильной
осанки,
координации
Различать и
выполнять
строевые
команды:
«Равняйсь!»
«Смирно!»
«Вольно!»
Уметь
сотрудничать
при
выполнении
совместных
упражнений
Соблюдать
правила техники
безопасности на
уроках
гимнастики
29.
11
Осваивать
универсальные
умения,
связанные с
выполнением
организующих
упражнений
(строевые
упражнения).
Осваивать ОРУ
с предметами
Выполнение
строевых
команд под
счет.
Показ
упражнений с
гимнастически
ми палками с
учителем
Осваивать
универсальные
умения по
взаимодействи
ю в группах
при
разучивании и
выполнении
упражнений с
гимнастически
ми палками
Осваивать
универсальные
умения по
взаимодействи
ю в группах
при
разучивании и
выполнении
упражнений с
Соблюдать
правила техники
безопасности
при выполнении
упражнений с
гимнастическим
и палками
2.1
2
Соблюдать
правила техники
безопасности
при выполнении
упражнений с
гимнастическим
и палками
5.1
2
15
Урок
Знать: правила
комбини- поведения и ТБ на
ровануроках гимнастики.
ный
1 час
Урок
Уметь: выполнять
комбини- строевые действия.
рованный
1 час
Стройда йөрү
күнегүләре.
38
здоровью
Урок
групповой
1 час
Уметь: выполнять
акробатические
элементы.
Совершенствов
ание осанки и
координации
күнегүләр.
39
40
41
42
Кувырок вперед.
Стойка на
лопатках, согнув
ноги. Игра
«Запрещенное
движение»
Акробатик
күнегүләр.
Кувырок вперед.
Стойка на
лопатках, согнув
ноги, перекат в
упор присев.
«Эстафета с
чехардой»
Акробатик
күнегүләр
Строевые
упражнения. Вис
на согнутых
руках, лежа.
Наклон вперед из
положения сидя
Утырган хәлдән
алга таба
бөкләнүне
тикшерү.
Вис на согнутых
руках. Лежа.
Поднимание
гимнастически
ми палками
Находить
ошибки, уметь
их исправлять
Урок
групповой
1 час
Уметь: выполнять
акробатические
элементы.
Развитие
гибкости,
ловкости
Знать технику
выполнения
двигательных
действий
Урок
групповой
1 час
Уметь: выполнять
акробатические
элементы.
Развитие
координационных
способностей
Уметь
выполнять
акробатические
элементы
раздельно
Осваивать
универсальные
умения работы
по группам
самостоятельно
Соблюдать
правила техники
безопасности
при выполнении
акробатических
упражнений
9.1
2
Урок
Уметь: выполнять
соревно- упражнения на
вательно- гибкость.
контрольный
1 час
Активно
включаться в
работу,
проявлять
смекалку и
сообразительность
Уметь
организовать
самостоятельную
деятельность
Управлять
эмоциями при
общении со
сверстниками
Технически
правильно
выполнять
действия
12.
12
Урок
групповой
Проявлять
качества силы,
координации,
Осваивать
технику
физических
Осваивать
работу по
отделениям
Соблюдать
правила техники
безопасности
13.
12
Уметь: выполнять
правильный хват.
6.1
2
43
44
45
согнутых и
прямых ног из
виса
Аркылы борыста
асылынып тору.
Лазание по
гимнастической
стенке с
одновременным
перехватом и
постановкой рук
Гимнастик
стенада үрмәләү
күнегүләре.
Передвижение по
гимнастической
скамейке.
«Эстафета с
чехардой»
Гимнастик
скамейкада йөрү
күнегүләре.
1 час
Урок
комбинированный
1 час
Передвижение по
гимнастической
скамейке.
«Эстафета с
чехардой»
Гимнастик
скамейкада йөрү
Урок
комбинированный
1 час
быстроты при
выполнении
упражнений
прикладной
направленности
Проявлять
внимание,
ловкость,
координацию
упражнений
прикладной
направленност
и
Описывать
технику
гимнастически
х упражнений
прикладной
направленност
и
Оказывать
помощь и
взаимовыручку
при работе в
парах
Уметь: передвигаться
по гимнастической
скамейке в упоре на
коленях, лежа на
животе).
Развивать
внимание,
ловкость,
координацию
движений
Осваивать
универсальные
умения по
взаимодействи
ю в группах
при работе на
скамейке
Уметь
корректировать
свои действия и
действия в
группе
19.
12
Уметь: передвигаться
по гимнастической
скамейке в упоре на
коленях, лежа на
животе).
Проявлять
качества силы,
координации,
быстроты при
выполнении
упражнений
прикладной
Совершенствовать способы
передвижения
по
гимнастическо
й скамейке,
выявлять и
характеризоват
ь ошибки при
выполнении
упражнений на
скамейке
Описывать
универсальные
действия при
лазании по
канату
Взаимодейство
-вать и
проявлять
взаимовыручку
при работе в
парах
Взаимодействовать и проявлять
взаимовыручку
при работе в
парах
20.
12
Урок
Уметь: выполнять
комбини- приемы страховки.
рованный
1 час
при выполнении
гимнастических
упражнений
прикладной
направленности
Соблюдать
правила техники
безопасности
при выполнении
гимнастических
упражнений
прикладной
направленности
16.
12
46
күнегүләре.
Преодоление
полосы
препятствий
Каршылыклар
аша йөгерү.
Урокпутешествие
1 час
Знать: способы
преодоления
препятствий (лазанье
по скамейке,
перелазание через нее,
перешагивание,
переползание.
47
Произвольное
преодоление
простых
препятствий
Каршылыклар
аша йөгерү.
Урокпутешествие
1 час
Уметь: найти свой
способ преодоления
препятствий.
48
Преодоление
полосы
препятствий
Каршылыклар
аша йөгерү.
Урокпутешествие
1 час
Знать: способы
преодоления
препятствий (лазанье
по скамейке,
перелазание через нее,
перешагивание,
переползание.
49
Упражнения в
равновесии на
бревне.
Игра «Кто ушел?»
Гимнастик
бүрәнәдә
күнегүләр
Урок
Уметь: держать
комбини- равновесие на одной
рованноге; ходьба.
ный
1 час
направленности
Проявлять
качества силы,
координации,
быстроты при
выполнении
упражнений
прикладной
направленности
Активно
включаться в
работу,
проявлять
смекалку и
сообразительность
Проявлять
качества силы,
координации,
быстроты при
выполнении
упражнений
прикладной
направленности
Формировать
правильную
осанку, учиться
держать
равновесие
Описывать
универсальные
действия при
лазании по
канату
Взаимодейство
-вать и
проявлять
взаимовыручку
при работе в
парах
Взаимодействовать и проявлять
взаимовыручку
при работе в
парах
23.
12
Уметь
организовать
самостоятельную
деятельность
Управлять
эмоциями при
общении со
сверстниками
Технически
правильно
выполнять
действия
26.
12
Осваивать
технику
физических
упражнений
прикладной
направленност
и
Осваивать
работу по
отделениям
27.
12
Совершенствовать технику
ходьбы,
характеризоват
ь и исправлять
ошибки при
выполнении
ходьбы на
скамейке
Осваивать
работу по
отделениям
Соблюдать
правила техники
безопасности
при выполнении
гимнастических
упражнений
прикладной
направленности
Уметь
корректировать
свои действия и
действия в
группе
13.
01
50
51
52
53
54
Разновидности
танцевальных
шагов.
Игра «Змейка»
Бию хәрәкәтләре
өйрәнү.
Лыжные гонки
ТБ на уроках
лыжной
подготовки
Чаңгыда йөрү
дәресләрендә
куркынычсызлык
кагыйдәләре.
Урок
Знать: виды шагов
комбини- (приставные, подскоки,
рованшаги- польки).
ный
1 час
Формировать
правильную
осанку,
учиться
держать
равновесие
Описывать
технику
выполнения
танцевальных
шагов
Уметь
сотрудничать
при
выполнении
совместных
упражнений
Уметь
корректировать
свои действия и
действия в
группе
16.
01
Знать: ТБ на уроках.
Персональный
подбор
лыжного
инвентаря
Уметь слушать
и вступать в
диалог
Соблюдать
технику
безопасности на
занятиях
лыжной
подготовки
17.
01
Знать: значение
занятий лыжами для
укрепления здоровья и
закаливания.
Контролироват
ь скорость
передвижения
на лыжах по
частоте
сердечных
сокращений
Иметь
представление
о
переохлаждени
ии
обморожении
на улице в
зимнее время
Осваивать
технику
передвижения
на лыжах
скользящим
шагом
Передвижение на
лыжах
ступающим и
скользящим
шагом без палок
Чаңгыларда атлап
һәм шудырып
атлап йөрү.
Передвижение на
лыжах
ступающим и
скользящим
шагом без палок
Чаңгыларда атлап
һәм шудырып
атлап йөрү.
Передвижение на
лыжах
Урок
комбинированный
1 час
Поочередно
выполнять
передвижение
по лыжне,
уступать
лыжню
обгоняющему
ТБ
20.
01
Урок
Уметь: переносить
комбини- тяжесть тела на месте.
рованный
1 час
Совершенствование
передвижения
на лыжах
ступающим
шагом
Уметь
координироват
ь свои
движения стоя
на лыжах
Оказывать
бескорыстную
помощь своим
сверстникам,
находить с
ними общий
язык
Соблюдать
технику
безопасности на
занятиях
лыжной
подготовки
23.
01
Урок
конт-
Совершенствование
Объяснять
технику
Поочередно
выполнять
ТБ
24.
01
21
Урок
вводный
1 час
Уметь: переносить
тяжесть тела на месте.
55-56
57-58
59
60
ступающим и
скользящим
шагом без пало
Чаңгыларда атлап
һәм шудырып
атлап йөрү.к
Передвижение на
лыжах
ступающим
шагом с палками
Чаңгыларда атлап
һәм шудырып
атлап йөрү.
Передвижение на
лыжах
скользящим
шагом с палками
Чаңгыларда
шудырып атлап
йөрү.
Повороты с
переступанием.
Игра «Старт
шеренгами»
Чаңгыларда
борылулар.
Игра «Чьи лыжи
быстрее»
Чаңгыларда
уеннар.
рольный
1 час
передвижения
на лыжах
скользящим
шагом
выполнения
ступающим и
скользящим
шагом без
палок
передвижение
по лыжне,
уступать
лыжню
обгоняющему
Урок
Уметь: переносить
комбини- тяжесть тела в
ровандвижении.
ный
2 часа
Проявлять
качества
координации
при
передвижении
на лыжах,
выносливость
Совершенствовать технику
передвижения
на лыжах.
Развитие
координации и
выносливости
Развитие
внимания,
координации,
скорости и
выносливости
Осваивать
универсальные
умения
передвижения
на лыжах с
палками
Проявлять
качества
координации
при
передвижении
на лыжах,
выносливость
Осваивать
универсальные
умения
передвижения
на лыжах без
палок
Поочередно
выполнять
передвижение
по лыжне,
уступать
лыжню
обгоняющему
Поочередно
выполнять
передвижение
по лыжне,
уступать
лыжню
обгоняющему
Осваивать
универсальные
умения в
проведении
подвижных игр
на улице
Поочередно
выполнять
передвижение
по лыжне,
уступать
лыжню
обгоняющему
Урок
Уметь: передвигаться
комбини- на лыжах.
рованный
2 часа
Урок
Уметь: выполнять
комбини- поворот.
рованный
1 час
Урок
игровой
1 час
Знать: правила
проведения эстафет на
лыжах.
Осваивать
универсальные
умения
передвижения
на лыжах с
палками
Осваивать
технику
выполнения
поворотов
ТБ
27.
01
30.
01
ТБ
31.
01
3.0
2
ТБ
6.0
2
7.0
2
Повороты
переступанием.
Игра «Быстрый
лыжник»
Чаңгыларда
борылулар.
Эстафеты на
лыжах
Чаңгыларда
эстафеталы
уеннар
Урок
Уметь: выполнять
соревно- поворот в движении.
вательноконтрольный
1 час
Урок
Знать: правила игр.
соревновательноконтрольный
1 час
63
Подъемы и
спуски под уклон
Чаңгыларда
таудан шуып
төшү һәм тауга
менү.
Урок
комбинированный
1 час
Уметь: выполнять
спуск в основной
стойке и подъем
«полуелочкой».
64
Передвижение на
лыжах до 1 км
Чаңгыларда 1 км
араны үтү.
Урокпутешествие
1 час
Уметь: равномерно
двигаться на лыжах
скользящим шагом.
65
Игра «Охотники и Урок
утки на лыжах»
игровой
Чаңгыларда
1 час
уеннар.
Уметь: выполнять
повороты, двигаться
скользящим шагом.
61
62
Развитие
координации
Осваивать
технику
передвижения
и поворотов на
лыжах
Осваивать
универсальные
умения в
проведении
подвижных игр
на улице
Осваивать
универсальные
умения в
проведении
подвижных игр
на улице
ТБ
10.
02
Проявлять
качества
координации
при
передвижении
на лыжах,
выносливость
Проявлять
координацию
при
выполнении
поворотов,
спусков и
подъемов
Проявлять
выносливость
при
прохождении
тренировочных
дистанций
разученными
способами
передвижения
Проявлять
координацию
при
выполнении
Осваивать
технику
передвижения
и поворотов на
лыжах
ТБ
13.
02
Объяснять и
осваивать
технику
поворотов,
спусков и
подъемов
Осваивать
универсальные
умения в
проведении
подвижных игр
на улице
ТБ
14.
02
Выявлять
характерные
ошибки в
технике
выполнения
лыжных ходов
Осваивать
универсальные
умения при
выполнении
сложных
физических
нагрузок
ТБ
17.
02
Осваивать
универсальные
умения в
проведении
Управлять
эмоциями при
общении со
своим
ТБ
20.
02
66
Игра «Дружные
пары»
Чаңгыларда
уеннар.
Урок
игровой
1 час
Уметь: выполнять
повороты, двигаться
скользящим шагом.
67
Передвижение на
лыжах до 1 км
Чаңгыларда 1 км
араны үтү.
Урок
Уметь: равномерно
соревно- двигаться на лыжах
вательно- скользящим шагом.
контрольный
1 час
68
Подъемы и
спуски под уклон
Чаңгыларда
таудан шуып
төшү һәм тауга
менү.
Урок
комбинированный
1 час
69
Совершенствовать технику
спуска с горы в
основной стойке
Чаңгыларда
таудан шуып
Урок
Знать: стойки на
комбини- лыжах при спуске с
ровангоры.
ный
1 час
Уметь: выполнять
спуск в основной
стойке и подъем
«полуелочкой».
поворотов,
спусков и
подъемов
Проявлять
координацию
при
выполнении
упражнений
Проявлять
выносливость
при
прохождении
тренировочных
дистанций
разученными
способами
передвижения
Проявлять
координацию
при
выполнении
поворотов,
спусков и
подъемов
Проявлять
положительные
качества
личности,
упорство для
освоения
подвижных игр
на улице
сверстниками
Находить
ошибки при
выполнении
учебных
заданий,
отбирать
способы их
исправления
Выявлять
характерные
ошибки в
технике
выполнения
лыжных ходов
Проявлять
трудолюбие и
упорство в
достижении
целей
ТБ
21.
02
Осваивать
универсальные
умения при
выполнении
сложных
физических
нагрузок
ТБ
24.
02
Объяснять и
осваивать
технику
поворотов,
спусков и
подъемов
Осваивать
универсальные
умения в
проведении
подвижных игр
на улице
ТБ
27.
02
При
необходимости
осуществлять
безопасное
падение
Организовыват
ь деятельность
с учётом
требований её
безопасности
ТБ
28.
02
70
71
72
73
төшү һәм тауга
менү.
Торможение.
Игра «Быстрый
лыжник»
Чаңгыларда
таудан шуып
төшү һәм тауга
менү.
Эстафеты на
лыжах
Чаңгыларда
эстафеталы
уеннар.
знаний
Урок
игровой
1 час
Знать: способы
торможения (падением
и др.).
Урок
Знать: правила
соревно- проведения эстафет на
вательно- лыжах
контрольный
1 час
Проявлять
положительные
качества
личности,
упорство для
освоения
знаний
Проявлять
качества
координации
при
передвижении
на лыжах,
выносливость
При
необходимости
осуществлять
безопасное
падение
Оказывать
поддержку
своим
сверстникам
Технически
правильно
выполнят
двигательные
действия
3.0
3
Осваивать
технику
передвижения
и поворотов на
лыжах
Осваивать
универсальные
умения в
проведении
подвижных игр
на улице
ТБ
6.0
3
Осваивать уни
универсальные
умения,
управлять
эмоциями во
время учебной
деятельности
Осваивать уни
универсальные
умения,
управлять
эмоциями во
время игровой
деятельности
Соблюдать
правила техники
безопасности
при работе с
баскетбольными
мячами
7.0
3
Умение
корректировать
и вносить
изменения в
поведение при
работе в парах
10.
03
Подвижные
игры
Передачи мяча на
месте в парах.
Игра «Кто дальше
бросит?»
Тупларны бербереңә бирү.
21
Урок
игровой
1 час
Уметь: передавать и
ловить мяч.
Проявлять
внимание и
ловкость при
работе с мячом
Описывать
разучиваемые
технические
действия из
спортивных
игр
Передачи мяча на
месте в парах.
Игра «Попади в
мяч»
Тупларны бербереңә бирү.
Урок
игровой
1 час
Уметь: передавать и
ловить мяч.
Проявлять
координацию,
внимание,
быстроту и
ловкость во
время
проведения
подвижных игр
Осваивать
технические
действия из
спортивных
игр
74
Игра «Кто дальше Урок
бросит», «Стой»
игровой
Туплар белән
1 час
төрле хәрәкәттәге
уеннар.
Знать: правила игры.
Проявлять
силовые
качества и
точность
Осваивать
технику
владения
мячом
75
Бросок мяча снизу Урок
в цель. Игра
игровой
«Метко в цель»
1 час
Туплар белән
төрле хәрәкәттәге
уеннар.
Уметь: бросать мяч в
цель.
Стремиться
побеждать,
стремиться
улучшить свои
результаты
Совершенствов
ание техники
владения
мячом
76
Игра «Метко в
цель», «Передача
мячей»
Туплар белән
төрле хәрәкәттәге
уеннар.
Урок
игровой
1 час
Уметь: бросать мяч в
цель.
Стремиться
побеждать,
стремиться
улучшить свои
результаты
Совершенствов
ание техники
владения
мячом
77-78
Передача мяча
снизу, от груди
Тупны күкрәк
яныннан бербереңә бирү.
Урок
Уметь: передавать мяч
комбини- разными способами.
рованный
2 часа
79
Передача мяча
снизу, от груди
Тупны күкрәк
Урок
контрольный
Проявлять
ловкость,
внимание,
координацию
при работе с
баскетбольным
мячом
Проявлять
ловкость,
внимание,
Уметь: передавать мяч
разными способами.
Умение
корректировать
и вносить
изменения в
поведение во
время игры
13.
03
Умение
корректировать
и вносить
изменения в
поведение во
время игры
14.
03
Совершенствование техники
владения
мячом
Взаимодейство
вать в группах
при
выполнении
технических
действий с
мячом
Взаимодейство
вать в группах
при
выполнении
технических
действий с
мячом
Характеризоват
ь поступки,
действия,
давать им
объективную
оценку на
основе
освоенных
знаний
Осваивать
универсальные
умения работы
в парах
Совершенствование техники
владения
Осваивать
универсальные
умения работы
Оценивать
3.0
приобретенные
4
навыки владения
Оценивать
17.
приобретенные
03
навыки владения
мячом
Оценивать
приобретенные
навыки владения
мячом
20.
03
21.
03
яныннан бербереңә бирү.
1 час
80
Эстафеты с мячом Урок
Туплар белән
игровой
эстафеталы
1 час
уеннар.
Уметь: передавать мяч
разными способами.
81
Игра «Мяч по
кругу»,
«Перестрелка»
Туплар белән
уеннар.
Урок
игровой
1 час
Уметь: передавать мяч
разными способами.
82
Ведение мяча на
месте.
«Игра «Мяч по
кругу»
Баскан урында
тупны алып бару.
Ведение мяча в
шаге.
«Игра «Мяч под
ногами»
Атлап барганда
тупны алып бару.
Урок
игровой
1 час
Уметь: быстро
передавать мяч, вести
мяч правой, левой
рукой.
Урок
игровой
1 час
Уметь: быстро
передавать мяч, вести
мяч правой, левой
рукой.
Ведение мяча в
беге. Эстафеты с
Урок
конт-
Уметь: вести мяч
правильно.
83
84
координацию
при работе с
баскетбольным
мячом
Проявлять
координацию,
внимание и
ловкость во
время
проведения
подвижных игр
Проявлять
координацию,
внимание и
ловкость во
время
проведения
подвижных игр
Стремиться к
победе в игре
Проявлять
ловкость,
внимание,
координацию
при работе с
баскетбольным
мячом
Проявлять
внимание,
мячом
в парах
мячом
Осваивать
технику
ходьбы, бега по
ограниченному
пространству
Взаимодейство
вать в группах
при
выполнении
игровых
действий
Различать
допустимые и
недопустимые
формы
поведения во
время игры
4.0
4
Характеризоват
ь и исправлять
ошибки при
работе с мячом
Сохранять
хладнокровие,
сдержанность,
рассудительность
Различать
допустимые и
недопустимые
формы
поведения во
время игры
7.0
4
Совершенствовать технику
владения
мячом
Осваивать
универсальные
умения работы
в группе
10.
04
Совершенствовать технику
владения
мячом
Управлять
эмоциями во
время игры
Умение
корректировать
и вносить
изменения в
поведение во
время игры
Умение
корректировать
и вносить
изменения в
поведение во
время игры
Осваивать
технику
Взаимодейство
вать в группах
Соблюдать
правила техники
14.
04
11.
04
мячом
Йөгереп барганда
тупны алып бару.
рольный
1 час
Ведение мяча с
изменением
направления.
«Игра «Мяч под
ногами»,
«Перестрелка»
Хәрәкәтне үзгәртү
һәм тупны алып
бару.
Игра «Обгони
мяч», «Не давай
мяча водящему»
Туплар белән
уеннар.
Урок
игровой
2 часа
88
89
85-86
87
быстроту и
ловкость во
время эстафет
владения
мячом.
Уметь: быстро
передавать мяч, вести
мяч правой, левой
рукой.
Проявлять
координацию,
силу во время
выполнения
физических
упражнений
Осваивать
технику
владения
мячом
Урок
игровой
1 час
Уметь: быстро
передавать мяч.
Стремиться к
победе в игре
Совершенствовать технику
владения
мячом
Эстафеты с мячом
Туплар белән
эстафеталы
уеннар.
Урок
соревновательный
1 час
Уметь: быстро
передавать, ловить и
вести мяч.
Стремиться к
победе в игре
Осваивать
двигательные
действия,
составляющие
содержание
подвижных игр
Эстафета со
скакалкой
Скакалкалар
белән
Урок
Уметь: прыгать
соревно- разными способами на
вательно- скакалке.
контроль-
Значение
ежедневных
занятий
спортом на
Совершенствование
физических
навыков
при
выполнении
технических
действий в
играх
Осваивать
универсальные
умения
управлять
эмоциями в
процессе
учебной и
игровой
деятельности
Осваивать
универсальные
умения работы
в группе
Осваивать
универсальные
умения
управлять
эмоциями в
процессе
учебной и
игровой
деятельности
Умение
высказывать и
аргументирова
ть свое мнение
безопасности
при проведении
эстафет
Осваивать
универсальные
умения в
самостоятельной
организации и
проведении
подвижных игр
17.
04
18.
04
Умение
корректировать
и вносить
изменения в
поведение во
время игры
Осваивать
универсальные
умения в
самостоятельной
организации и
проведении
подвижных игр
21.
04
Различать
допустимые и
недопустимые
формы
25.
04
24.
04
эстафеталар.
ный
1 час
Урок
соревновательный
1 час
Уметь: выполнять
движения с обручем.
организм
человека
Стремиться к
победе в игре
90
Эстафеты с
обручем
Боҗралар белән
эстафеталар.
91-92
Игра
«Перестрелка»,
«Мяч соседу»
Туплар белән
уеннар.
Урок
игровой
2 часа
Уметь: быстро
Стремиться к
передавать, ловить мяч. победе в игре
93
Игра «Передача
мячей», «Третий
лишний»
Туплар белән
уеннар.
Урок
игровой
1 час
Уметь: быстро
Активно
передавать, ловить мяч. включаться в
игровые
действия,
проявлять свои
положительные
качества
94
Легкая атлетика
Бег до 3 мин
3 минут вакытка
йөгерү.
9
Урок
Уметь: бежать в
комбини- равномерном темпе.
рованный
1 час
95
Эстафеты. Бег на
Урок
Уметь: передавать
Осваивать
двигательные
действия,
составляющие
содержание
подвижных игр
Осваивать
универсальные
умения
управлять
эмоциями в
процессе
учебной и
игровой
деятельности
Совершенство- Осваивать
вать технику
универсальные
владения
умения работы
мячом
в группе
Освоение
новых
двигательных
действий
Управлять
своими
эмоциями,
оказывать
поддержку
окружающим
Развивать
скорость,
выносливость
Описывать
технику
выполнения
беговых
упражнений
Формирование
Умение
Умение
сотрудничать
при
выполнении
совместных
беговых
упражнений
Умение
поведения на
отдыхе
Осваивать
28.
универсальные
04
умения в
самостоятельной
организации и
проведении
подвижных игр
Умение
корректировать
и вносить
изменения в
поведение во
время игры
Умение
корректировать
и вносить
изменения в
поведение во
время игры
1.0
5
5.0
5
Соблюдать
правила техники
безопасности
при выполнении
упражнений на
улице
12.
05
Уметь через
15.
8.0
5
1000 м
соревно1000 м арага
вательйөгерүне тикшерү ный
1 час
эстафету (палочку).
потребности к
ЗОЖ
контролироват
ь скорость при
беге
96
Челночный бег
3х10 м
3х10м арага арлыбирле йөгерүне
тикшерү
Урок
контрольный
1 час
Знать: правила
выполнения
челночного бега.
Развивать
скорость,
ловкость
Описывать
технику
челночного
бега
97
Бег с ускорением
от 30 до 60 м. Бег
на30 м.
30 м арага
йөгерүне
тикшерү.
Урок
соревновательный
1 час
Знать: понятие
«короткая дистанция».
Проявлять
качества силы и
быстроты при
выполнении
беговых
упражнений
98
Бег до 3 мин. Бег
на 60 м.
60 м арага
йөгерүне
тикшерү.
Урокпутешествие
1 час
Знать: понятие «темп
бега».
Проявлять
выносливость
при
выполнении
беговых
упражнений.
Понимать
Осваивать
универсальные
умения,
контролироват
ь величину
нагрузки по
частоте
сердечных
сокращений
при
выполнении
беговых
упражнений
Осваивать
универсальные
умения,
контролироват
ь величину
нагрузки по
частоте
сотрудничать
при
выполнении
совместных
беговых
упражнений
Умение
сотрудничать
при
выполнении
совместных
беговых
упражнений
Умение
сотрудничать
при
выполнении
совместных
беговых
упражнений
диалог
разрешать
конфликтные
ситуации
05
Уметь
самостоятельно
оценивать свои
физические
возможности
16.
05
Осваивать
универсальные
умения по
взаимодействию
в парах при
разучивании и
выполнении
беговых
упражнений
19.
05
Уметь
контролироват
ь и управлять
эмоциями при
выполнении
физически
сложных
Соблюдать
правила техники
безопасности
при беге на
длинные
дистанции
22.
05
значение и
влияние
физических
упражнений на
трудовую
деятельность
Проявлять
внимание и
ловкость при
выполнении
прыжковых
упражнений
99
Прыжки с высоты
до 40 см. Прыжки
в длину с места.
Баскан урыннан
ераклыкка
сикерүне
тикшерү.
Урок
Уметь: приземляться
комбини- на две ноги.
рованный
1 час
100
Эстафеты с
прыжками
(со скакалкой)
Таяклар белән
эстафеталы
уеннар.
Урок
соревновательный
1 час
Уметь: выполнять
Значение
прыжки через скакалку. развития силы,
выносливости,
координации в
учебной и
трудовой
деятельности
101
6-минутный бег с
учетом времени
6 минут вакытка
Урок
контрольный
Знать: понятие
«здоровье».
Уметь: бежать в
Проявлять
выносливость
при
сердечных
сокращений
при
выполнении
беговых
упражнений
Осваивать
технику
прыжковых
упражнений.
Выявлять
характерные
ошибки в
технике
выполнения
прыжковых
упражнений
Осваивать
универсальные
умения
контролироват
ь величину
нагрузки по
частоте
сердечных
сокращений
при
выполнении
прыжковых
упражнений
Осваивать
универсальные
умения,
заданий
Уметь оказать
помощь и
поддержку при
выполнении
прыжковых
упражнений
партнеру
Соблюдать
правила техники
безопасности
при выполнении
прыжковых
упражнений
23.
05
Уметь
объяснить
правила и
организовать
игру в группе
Осваивать
универсальные
умения по
взаимодействии
в группах при
проведении игр
со скакалкой
29.
05
Уметь
контролироват
ь и управлять
Соблюдать
правила техники
безопасности
30.
05
йөгерүне тикшерү 1 час
102
Метание малого
мяча стоя на
месте на
дальность.
Тупны ераклыкка
ату.
равномерном темпе.
Урок
Знать: ТБ при метании
соревно- мяча.
вательноконтрольный
1 час
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска РТ»
выполнении
беговых
упражнений.
Понимать
значение и
влияние
физических
упражнений на
трудовую
деятельность
Проявлять
качества силы,
координации и
быстроты при
метании малого
мяча
контролироват
ь величину
нагрузки по
частоте
сердечных
сокращений
при
выполнении
беговых
упражнений
Осваивать
технику
метания малого
мяча в цель
эмоциями при
выполнении
физически
сложных
заданий
при беге на
длинные
дистанции
Взаимодейство
вать в группах
при
выполнении
метания малого
мяча
Соблюдать
правила техники
безопасности
при метании
малого мяча
26.
05
РАБОЧАЯ
по технологии
для 3 класса
Составила
начальных
высшей
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО учителей
начальных классов
__________
М.А.Хасанзянова
Протокол № 1 от«27» 08.2014 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
________________
Э.Ф.Сафиуллина
«_____» августа 2014 г.
«Утверждено»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
________________
Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____» августа 2014 г.
ПРОГРАММА
учитель
классов
квалификационной категории
Гиззатуллин Шаукат Салихович
Принято на заседании
педагогического совета,
протокол №___ от
«___» августа 2014 г.
2014-2015 учебный год
Рабочая программа по технологии
3 класс. «Начальная школа 21 века»
Количество часов: всего - 35, в неделю – 1
Пояснительная записка
Планирование составлено на основе требований ФГОС НОО и авторской программы Е.А. Лутцевой, согласуется с концепцией
образовательной модели « Начальная школа XXI века».
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
1.Лутцева Е. А. Технология: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф,
2013. – 160 с.: ил.
2.Лутцева Е.А., Сценарии уроков. Органайзер учителя.- М: Вентана-Граф, 2013
В авторскую программу изменения не внесены.
Рабочая программа учитывает особенности класса и направлена на решение следующих задач:
 Расширение знаний о современных информационных технологиях и совершенствование умения пользоваться ПК (работа с дисками и
Интернетом);
 Развитие у учащихся умения управлять своей деятельностью (понимать цель, планировать, контролировать, корректировать,
оценивать результаты своего труда и труда одноклассников);
 Расширение знаний о материально-культурной среде, созданной умом и руками человека, закономерностях её совершенствования;
 Развитие логических операций (сравнение, анализ, обобщение, классификация, установление аналогий, подведение под понятие),
использовать полученные знания и практические умения в самостоятельной и коллективной работе;
 Развитие коммуникативных способностей и качеств личности.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся третьего класса
К концу обучения в третьем классе обучающиеся получат возможность научиться:
находить информацию из других источников:
 о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах (материальный и духовный);
 о качествах человека - созидателя;
 о производительности труда (не называя понятие);
 о роли природных стихий в жизни человека и возможностях их использования;
 о способах получения искусственных и синтетических материалов;
 о передаче вращательного движения; о принципе работы парового двигателя;
 о понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический
ток, электрическая цепь, изобретение, перевалка, пересадка;
в процессе практической работы научатся узнавать:
 что древесина не только природный материал, но и сырьё для получения искусственных материалов;
 названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (например, бумага, металлы, ткани);
 простейшие способы достижения прочности конструкций;
 последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно - измерительных инструментов;
 линии чертежа (осевая и центровая);
 правила безопасности работы канцелярским ножом;
 косую строчку, её варианты и назначений;
 агротехнические приёмы пересадки и перевалки растений;
 размножение растений отпрысками и делением куста;
 назначение технологических машин;
 выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему;
с помощью учителя:
 формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных
проблем;
 выдвигать возможные способы их решения. несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способах
передачи информации (из реального окружения уч-ся);
 основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы, правила безопасного пользования бытовыми
электроприборами, газом;
 профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;
научатся:
 под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать,
вносить коррективы в полученные результаты;
 читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
 соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток (от габаритов - к деталям) и выполнять её с помощью контрольно измерительных инструментов;
 выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертёж;
 изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
 подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
 выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;
 оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;
 осуществлять пересадку и перевалку растений;
 выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и делением куста;
 собирать простейшую электрическую цепь и проверять её действие;
 безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом;
самостоятельно:
 анализировать предложенное учебное задание, выделять известное и находить проблему, искать практическое решение

выделенной проблемы;
обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания или замысла творческого проекта в единстве
требований полезности, прочности, эстетичности;

Перечень учебно - методического обеспечения
1. Лутцева Е.А. Технология: 1 -4 классы: Программа. – М.: Вентана-Граф, 2012, - 80 с.
2. Лутцева Е.А. Технология: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева, - 4-е изд., дораб. – М.:
Вентана-Граф, 2013. – 160 с.: ил.
Список литературы. Перечень ИКТ.
Литература, используемая при подготовке программы
1. Образовательная система «Школа XXI века». Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». / Руководитель
проекта – член – корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова. М. «Вентана – Граф», 2010г. – 158с.
2. Содержание и структура образовательных программ ОУ, рабочих программ педагогов. Методическое пособие/ Е.В. Губанова. – Саратов:
ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2010. – 88с.
3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/rabochaya-programma-po-tehnologiiavtealutceva
4http://ozon2.ru/u/author/Е.%20А.%20Лутцева
Учебно-тематический план.
Раздел учебника
Учебная тема
Человек - строитель,
созидатель, творец.
Преобразование сырья
и материалов
Из истории технологии.
Человеческое жильё. Основы обрабатывающих
Всего
часов
15
Тема
Зеркало времени
Постройки Древней Руси
Плоские и объёмные фигуры
Изготовляем объёмные фигуры. Изготовление русской
избы
Доброе мастерство
Разные времена - разная одежда
Часы
1
2
1
2
1
4
технологий
Растения в твоём доме.
Секреты агротехнологии
Технико-технологические
знания и умения культурного земледелия. Основы агротехнологии
Преобразование энергии
сил природы
Технология преобразования и использования
энергии
5
Информация и её
преобразование
Информационные
технологии
Великие изобретения
человека
Проектная деятельность
Новогодний проект
ИТОГО с повторением
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ11 (35 часов)
5
6
1
2
От замысла - к результату: семь технологических задач
(обобщение)
Живая красота. Выращивание комнатных цветов из черенка
Размножение растений делением куста и отпрысками
Когда растение просит о помощи
Цветочное убранство интерьера
4
Человек и стихии природы. Огонь работает на человека
Главный металл
Ветер работает на человека. Устройство передаточного
механизма
Вода работает на человека. Водяные двигатели
Паровые двигатели
Получение и использование электричества. Электрическая цепь
Какая бывает информация?
Практикум овладения компьютером
Книга - источник информации. Изобретение бумаги
Конструкции современных книг
Великие изобретения человека. Для любознательных
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
35
Содержание курса структурировано по двум основным содержательным линиям.
1.
Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
2.
Из истории технологии.
Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные
возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где
человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира
как непрерывный процесс в его историческом развитии.
В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:
1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
2.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3.
Конструирование и моделирование.
4.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).
5. Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных
качеств осуществляются в течение всего периода обучения.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание (14 ч)
6.
7. Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности
человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности,конструктивных и технологических
особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические
изобретения от Средневековья до начала XX в. Использование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения
производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные
исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества. Энергия
природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической
цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).
8. Гармония предметов и окружающей среды - соответствие предмета (изделия) обстановке. Элементарная проектная деятельность
(обсуждение предложенного замысла,поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной
деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.
9. Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата
работы художественному или техническому замыслу). Самообслуживание - правила безопасного пользования бытовыми электрическими
приборами, электричеством.
2. Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты (10 ч)
10.
11.
Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.
Разметка разверток с опорой на простейший чертеж.
Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов).
12.
Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с
помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой
строчкой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т.д.
13.
3. Конструирование и моделирование (5 ч)
14.
Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его
конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности
конструкций (соединение деталей внахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.).
Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).
15.
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям. Техника как
часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.
4. Использование информационных технологий
(практика работы на компьютере) (5 ч)
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача
информации. Информационные технологии.Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые
человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер идр. Современный информационный мир.
Персональный компьютер (ПК) и его назначение.Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для
ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации(книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы),
сеть Интернет, видео, DVD).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ подготовки УЧАЩИХСЯ
Третьеклассники будут иметь представление:
о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах (материальном и духовном), о качествах человекасозидателя; о производительности труда (не вводя термин); о роли природных стихийв жизни человека и возможностях их использования;
способах получения искусственных и синтетических материалов; о передачевращательного движения; о принципе работы парового
двигателя; о понятиях информаци-онные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь, изобретение, перевалка, пересадка.
Третьеклассники узнают:
- сведения о древесине как сырье для получения искусственных материалов;
- названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических
материалов (бумаги, металлов, ткани);
- простейшие способы достижения прочности конструкций;
- последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
- линии чертежа (осевая и центровая);
- правила безопасной работы канцелярским ножом;
- косую строчку, её варианты, назначение;
- агротехнические приёмы пересадки и перевалки растений, размножение растений
отпрысками и делением куста;
- назначение технологических машин;
- несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения
учащихся);
- основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы;
- правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;
- профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти
профессии относятся.
Третьеклассники научатся:
- под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематическиепроекты и самостоятельно их реализовывать, вносить
коррективы в полученные результаты;
- читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
- соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток (от габаритов - к
деталям) и выполнять её с помощью контрольно-измерительных инструментов;
- выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший
чертёж;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изгоовления изделий;
- выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;
осуществлять перевалку и пересадку растений;
выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и
делением куста;
собирать простейшую электрическую цепь и проверять её действие;
-
безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.
Третьеклассники овладеют общетрудовыми и общеучебными умениями
Самостоятельно:
анализировать предложенное учебное задание, выделять известное и находить
проблему, искать практическое решение выделенной проблемы;
обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания или
замысла творческого проекта в единстве требований полезности, прочности, эстетичности;
выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему.
С помощью учителя:
формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенныхучителем или возникающих в ходе работы учебных
проблем; выдвигать возможные способырешения проблем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты изучения курса «Технология»
У третьеклассника продолжат формироваться умения:
объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей
ремесленных профессий.
Метапредметные результаты изучения курса «Технология»
Регулятивные универсальные учебные действия
У третьеклассника продолжат формироваться умения:
определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать (из числа освоенных) конструкторско-технологические приемы и
способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые
дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления),
осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные универсальные учебные действия
У третьеклассника продолжат формироваться умения:
наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты
творчества мастеров родного края;
- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными
функциями, понимать особенности декора-тивно-прикладных изделий, называтьиспользуемые для рукотворной деятельности материалы;
- понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь
терминов, дополнительный познавательный материал);
- с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративнохудожественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
-
Коммуникативные универсальные учебные действия
У третьеклассника продолжат формироваться умения:
- слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
- вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся при освоении курса
«Технология» в третьем классе носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется
в ходе текущих и тематических проверок.
Текущая оценка деятельности осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе). Текущему контролю подвергаются знания и
умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по
обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание
уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертежные инструменты,
поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными
и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель дополнительно наблюдает динамику личностных изменений каждого ребенка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).
Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:
- полнота и правильность ответа,
- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам,
- аккуратность сборки деталей,
- общая эстетика изделия - его композиционное и цветовое решение,
- внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
В заданиях проектного характера внимание обращается на:
- умение принять поставленную задачу,
- умение искать и отбирать необходимую информацию,
- умение находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических проблем,
- умение изготовлять изделие по заданным параметрам,
умение оформлять сообщение
активность, инициативность, коммуникабельность учащихся,
умение выполнять свою роль в группе,
умение вносить предложения для выполнения практической части задания,
умение защищать проект.
Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями Федерал
ного государственного образовательного стандарта начального общего образования, flj
итоговой аттестации каждый ученик в течение учебного года создает свой «Портфель до
тижений», куда собирает зачтенные результаты текущего контроля, представленные в вңг
изделий или их фотографий, краткие описания или отчеты о выполненных проектах и (ил1
проверочных заданиях, грамоты, благодарности и т.п.
Формами подведения итогов реализации программы являются также тематические вь
ставки. В конце третьего года обучения оформляется и проводится итоговая выставка лу«ших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочно!
проектной деятельности.
Важно, чтобы совокупность работ третьеклассника демонстрировала нарастающие ус
пешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учеб
ных действий. Примерами такого рода работ могут быть фото- и видеоизображения продуктов практической, проектной и исследовательской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и
рефлексии, видеофильмы, презентации и т.п.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные
пособия:
1.
Технология: Ступеньки к мастерству: 3 кл.: учебное пособие для учащихся общеобразовательных школ / Е.А. Лутцева; под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2012.
2.
Технология: учимся мастерству: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:
Технология. Программа. 1-4 классы. +CD / Лутцева Е.А. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» / Виноградова Н.Ф. М.: Вентана-Граф, 2012.
3.
Технология: Ступеньки к мастерству: 3 кл.: методическое пособие / Е.А. Лутцева; под
ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2012.
4.
Технология. Сценарии уроков. Органайзер для учителя. 3 класс / Лутцева Е.А. - М.:
Вентана-Граф, 2013.
5.
Уроки технологии с применением информационных технологий. 1-4 классы. Выпуск
2. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. Е.Н. Тюшкина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).
6.
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения)
1.
2.
№
П.п
.
1
2
Колво
уроко
в
1
1
Тема уроков
Тип
урока
УрокЗеркало вреисслемени.
дование
Одежда
и стиль
эпохи.
Отражение
эпохи в культуре одежды,
отделке интерьеров,
стилевое
единство
внутреннего
и внешнего.
Вакыт
көзгесе.
Киемнәр.
Постройки
Урок-
Характеристика
деятельности детей
Планируемые
предметные результаты
Универсальные
учебные
действия
Личностные
результаты
ДАТА
Практ Факт
.
.
Рассказывать о
созидательной
деятельности
человека. Понимать
связь
времен в основных
строительных,
архитектурных технологиях,
в
одежде. Понимать
особенности профессии
архитектора,
строителя,
модельера.
Разрабатывает
проект
(обдумывает идеи,
конкретизирует
замысел,
готовит
необходимую документацию).
Выполняет
и корректирует
проект.
Обосновывает
значимость изделия.
Называет
используемые
для
рукотворной
деятельности
материалы.
Ведет
небольшой
познавательный
диалог по теме урока,
анализирует
изделия.
Вступает в беседу и
обсуждение на
уроке и в жизни.
Объяснять свои
чувства и ощущения от
восприятия объектов
природы, результатов
трудовой
деятельности
человека-мастера
3.09
Понимать историю
Перечисляет
Наблюдает
Положительно
10.09
Древней Руси.
практикум
мастерства в
Древней Руси на
примере русского
зодчества.
Рассуждать об
особенностях
конструкций
крепостного
комплекса.
Обращать внимание
на природное
происхождение используемых
в те времена
материалов. Называть профессии
древнерусских
мастеров
конструкторские и
технологические
задачи, решаемые
древним зодчимстроителем.
Выполняет
коллективный
проект из
гофрокартона.
Обсуждает
приемы обработки.
Соблюдает правила
безопасности во
время работы
канцелярским
ножом
Урокисследование.
Анализировать
образцы, обсуждать
их и сравнивать.
Принимать учебную
задачу; понимать
предлагаемый план
действий, действовать по плану.
Выполнять работу
по инструкции.
Рассказывать об
особенностях
постройки первых
рус-
Определяет
конструктивные
особенности
древних
построек.
Выполняет
творческий проект.
Находит в учебнике
(в Интернете)
информацию о колокольне Ивана
Великого в
Московском
Кремле,
Борынгы Рус
дәүләтенең
төзелеше.
3
1
Постройки
Древней
Руси.
Борынгы Рус
дәүләтенең
төзелеше.
конструкции и
образы объектов
природы и
окружающего
мира,
результаты
творчества
мастеров
родного края.
Определяет в
диалоге с
учителем
успешность выполнения своего
задания.
Вступает в
беседу и
обсуждение на
уроке.
Понимает
особенности декоративноприкладных изделий. Слушает
учителя и
одноклассников,
высказывает
свое мнение.
Работает по
составленному
совместно с
учителем плану,
относиться к труду
людей
ремесленных
профессий.
Воспитание и развитие
внимательного и
доброжелательног
о
отношения к
сверстникам.
Объяснять свои
чувства и
ощущения от
восприятия
объектов, иллюстраций,
результатов
трудовой деятельности человекамастера. Умение
участвовать в
диалоге, высказывать свое
мнение
17.09
ских крепостей.
Называть
каменные крепости,
сохранившиеся до
наших дней
4
1
Плоские и
объёмные
фигуры.
Яссы һәм зур
күләмле
фигуралар.
Урокпрактикум
Находить сходство и
различие у плоских
и объемных
предметов.
Понимать, что такое
трёхмерность и
проекция. Анализировать способы
изготовления
объемной фигуры,
игрушки. Понимать
особенности
чертежей
объемных фигур.
Придумывать и
изготавливать
свою игрушку или
головоломку.
Тульском Кремле.
Готовит сообщение
по теме
самостоятельно.
используя
необходимые
дидактические
средства
(рисунки,
инструкционны
е
карты,
инструменты и
приспособления
).
Сравнивает
Понимает
плоскостные и
необходимость
использования
объемные
предметы.
пробноОпределяет
поисковых
возможные
практических
способы получения упражнений для
объема. Группирует открытия
предметы. Понимает нового знания и
смысл терминов
умения.
«трехмерная проВступает в
екция» (на уровне
беседу и
представления),
обсуждение на
«основание»,«грань уроке. Под
». Изготавливает
контролем
игрушку
учителя вы(головоломку) на
полняет
основе спичечных
пробные
коробков или
поисковые
кубиков.
действия
(упражнения)
для выявления
Понимает
исторические
традиции ремесел.
Умение
участвовать в
диалоге,
высказывать
свое мнение.
24.09
5
1
Делаем объёмные
фигуры.
Изготовлени
е русской
избы.
Урокисследование
Рус өе ясату.
6
1
УрокИзготовляем
практиобъёмные
фигуры. Изо- кум.
бретение
Объяснять различие
развертки и чертежа.
Читать чертеж
развёртки. Выполнять развертку
коробки с опорой на
её чертёж. Решать
задачи на
мысленную
трансформацию
объемной формы в
плоскую развертку.
Выполнять
расчетноизмерительные и
вычислительные
задания.
Наблюдает образцы
призм и коробку.
Делает вывод:
способ получения
плоскостных
изображений объемных фигур
называется
«развертка». Читает
чертеж развертки
объемной фигуры.
Решает задачи на
мысленную
трансформацию
объемной формы в
плоскую развертку.
Выполняет
расчетноизмерительные и
вычислительные
задания.
Анализировать
последовательность
изготовления
развертки коробки.
Выполняет
расчетноизмерительные и
вычислительные
оптимального
решения
проблемы
(задачи).
Находит
необходимую
информацию в
учебнике, в
предложенных
учителем словарях и
энциклопедиях
(в учебнике словарь терминов,
дополнительны
й
познавательный
материал).
Слушает
учителя и
одноклассников,
высказывает
свое мнение.
Планирует
практическую
деятельность на
уроке.
Предлагает (из
числа
освоенных)
конструкторско-
Уважительно
относиться к
результатам труда
мастеров.
Воспитание и
развитие
внимательного и
доброжелательног
о
отношения к
сверстникам.
1.10
Уважительно
относиться к
чужому мнению.
Умение
8.10
русской
избы.
Рус өе ясату.
7
1
Доброе
Мастерство.
Яхшылык
осталыгы.
Урокэкскурсия
Находить рисунок и
развертку коробки.
Определять дно,
борта, клапаны
развёртки. Понимать
назначение
клапанов.
Соотносить
развертку и чертеж.
Сравнивать рисунок
и чертеж.
задания. Пользуется
условными
обозначениями при
записи
последовательности
изготовления
развертки коробки.
Называет формулу
развертки. Выполняет рицовку.
Собирает и
склеивает изделие.
Проверяет
соответствие зазора крышки.
Обсуждает
варианты
оформления
Знакомиться с
ремёслами на Руси в
древние времена.
Обсуждать ремесла,
которыми славится
место, где мы живем
(поселок,
край,город,
республика).
Прослеживать связь
времен. Рассказывать о современных
Понимает, что такое
ремесленное
производство.
Рассказывает о
художественной
культуре России.
Проводит
экскурсию
«Ремесла родного
края».
Воспринимает и
оценивает
текстовую и
технологически
е приемы и
способы
выполнения
отдельных
этапов
изготовления
изделий (на основе
продуктивных
заданий в
учебнике).
Определяет с
помощью
учителя
и
самостоятельно
цель
деятельности на
уроке
Сравнивает
конструктивные
и декоративные
особенности
предметов
бытаи осознает
их связь с
выполняемыми
утилитарными
функциями.
Ведет
небольшой
участвовать в
диалоге,
сотрудничать
в паре. Воспитание
и развитие
внимательности и
доброжелательности.
Объяснять свои
чувства и
ощущения от
восприятия
результатов
трудовой
деятельности
человека-мастера.
Участвовать в
диалоге, высказывать свое
мнение.
Сотрудничать в
15.10
производствах,
возникших в нашем
крае из старинных
ремесел,традиционн
ых
для данной
местности.
8
1
Разные времена - разная
одежда.
Төрле вактыт
– төрле
киемнәр.
Урокисследование
Знакомиться с
культурой народов,
отраженной в
одежде.
Рассказывать о
свойствах
натуральных
тканей. Понимать
важность сохранения
национальных
традиций. Читать
текст, рассматривать
образцы изделий и
композиций.
Воспринимать
визуальную информацию,
обсуждает ее.
Принимает учебную
задачу; понимает
смысл предлагаемой
информации,
действует в
соответствии с ней.
познавательный
диалог по теме
урока,
коллективно
анализирует
изделия.
Осуществляет
контроль
точности
выполнения
операций (с
помощью шаблонов
неправильной
формы, чертежных
инструментов).
Понимает
С помощью
взаимосвязь
учителя
конструктивных
исследует
особенностей
конструкторскоодежды и ее отделки технологически
в древности и в
еи
наше время. Читает декоративнотекст, рассматривает художественные
обособенности
разцы изделий и
объектов
композиций.
(графических и
Воспринимает нореальных).
вую информацию по Ведет
изучаемой
небольшой
теме,обсуждает
познавательный
ее. Открывает новое диалог по теме
совместном
решении проблемы, искать
нужную
информацию,
перерабатывать ее.
Воспитание и
развитие
готовности прийти
на помощь.
Участвовать в
диалоге,
высказывать
свое мнение.
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы,
искать нужную
информацию,
перерабатывать
ее.
22.10
9
1
Разные времена - разная
одежда.
Какие
бывают
ткани.
Урокисследование
Төрле вакыт
– төрле
киемнәр.
10
1
Разные вре-
Урокиссле-
новую информацию
по
изучаемой теме,
обсуждать ее.
знание. Проводит
практическое
исследование.
Анализировать, из
чего
изготавливали ткани
наши предки, из
чего изготавливают
ткани сегодня.
Понимать значение
использования ткани
в повседневной
жизни человека.
Познакомиться с
информацией об
искусственных и
синтетических
тканях.
Сравнивает
натуральные,
искусственные и
синтетические
ткани, способы их
получения и
свойства.
Самостоятельно
проводит
исследования (в
группе). Приводит
примеры
использования
тканей
в различных сферах
жизнедеятельности
человека. Собирает
коллекции образцов
ткани.
Анализировать и
Сравнивает
урока, коллективно
анализирует
изделия.
Определяет с
помощью учителя и
самостоятельно
цель деятельности на уроке.
С помощью
учителя
ищет наиболее
целесообразные
способы решения задач из
числа
освоенных.
Вступает в
беседу и
обсуждение на
уроке. Выявляет
и формулирует
учебную
проблему
совместно с
учителем (в
ходе анализа
предлагаемых заданий,
образцов
изделий).
Выполняет
Воспитание и
развитие
заботливости.
Сотрудничать в
малых группах,
положительно относиться к труду
людей
ремесленных
профессий.
29.10
Участвовать в
12.11
мена - разная одежда.
Застежка и
отделка
одежды.
дование
характеризовать
виды отделки
одежды. Приводить
примеры застежек,
которые
использовали в
одежде в разные
времена.
Подготовить минипроект «Из истории
пуговицы».
Различать
конструктивные
особенности
пуговиц.
Урокпрактикум.
Осваивать новые
виды
стежков,
упражняться в
выполнении шва
«косая
строчка». Понимать
значение вышивки
на одежде,
предметах быта.
Выполнять косую
строчку по
опорному рисунку.
Определять
последовательность
выполнения работы.
Төрле вакыт
– төрле
киемнәр.
Киемнәрдәге
элмәк һәм
бизәк.
11
1
Разные
времена разная
одежда.
Знакомство с
косой строчкой на примере закладок.
Тегү
ысуллары.
застежки.
Готовит сообщение
по
теме из истории
застежки.
Выполняет
коллективную
работу
(декоративное
панно), связанную с
освоением приемов
пришивания
пуговиц.
Распределяет работу
(вышивание,
пришивание
пуговицы).
Планирует
практическую
работу. Составляет
план операций.
Определяет
этап, на котором
могут возникнуть
затруднения.
Обсуждает пути
решения проблемы.
Выполняет
тренировочное
упражнение на
пленке. Сшивает
детали из
фотопленки
предлагаемые
задания в паре,
группе.
Самостоятельно
делает
простейшие
обобщения и
выводы.
Определяет с
помощью
учителя и
самостоятельно
цель
деятельности на
уроке.
диалоге,
высказывать свое
мнение.
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы, искать
нужную
информацию, перерабатывать ее.
Называет
используемые
для
рукотворной
деятельности
материалы.
Ведет
небольшой
познавательный
диалог по теме
урока,
коллективно
анализирует
изделия.
Предлагает (из
Объяснять свои
чувства и
ощущения от
восприятия
объектов, иллюстраций.
Уважительно
относиться к
культуре всех народов.
Сотрудничать в
малых группах,
положительно
относиться к труду
людей
ремесленных
19.11
12
1
От замысла
Урокисслек
дование.
результату:
семь
технологичес
ких задач
(обобщение).
Җиде
технологик
мәсьәлә.
Выполнять тренировочное упражнение
на
пленке. Сшивать
детали из
фотопленки косой
строчкой.
Подготовить и
вставить картинку и
оформить концы
ниток
закладки.
косой строчкой.
Подготавливает и
вставляет картинку
и оформляет концы
ниток закладки.
Понимать
особенности
организации работы
над проектом.
Осознавать
задачи,которые
предстоит решить
каждому автору
проекта. Находить
сходство и различие
в
работах взрослых и
школьников при
выполнении
проекта. Применять
знания о
конструктивных
особенностях и
Перечисляет
последовательность
этапов работы
над проектом от
замысла до
воплощения.
Рассматривает
изделие из разных
материалов.
Обсуждает и
называет общие
этапы (технологию)
изготовления
изделий. Объясняет
последовательность
выполнения
различные
профессии.
числа
освоенных)
конструкторскотехнологически
е приемы и
способы
выполнения
отдельных
этапов
изготовления
изделий (на основе
продуктивных
заданий в
учебнике).
Наблюдает
конструкции и
образы объектов
природы и
окружающего
мира,
результаты
творчества
мастеров
родного края.
Определяет в
диалоге с
учителем
успешность выполнения своего
задания.
Вступает в
беседу и
профессий.
Участвовать в
диалоге,
высказывать свое
мнение.
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы, искать
нужную
информацию, перерабатывать ее;
объяснять свои
чувства и
ощущения от
восприятия
результатов трудовой
деятельности
26.11
13
1
От замысла
к
результату:
семь технологических
задач
(обобщение).
Җиде
технологик
мәсьәлә.
Урокисследование
приемах выполнения Классифицирует
технологических
профессии.
операций.
Оценивает замысел
одной из групп и
высказывает свое
мнение: все ли учли
разработчики при
описании замысла.
Анализировать
Сравнивает
конструктивные
особенности
особенности разных разных изделий.
изделий. Приводить Анализирует
примеры изделий с
конструкцию образразцов - простых и
ным количеством
сложных по
детаустройству. Обсулей. Объяснять, что ждает варианты
такое разборная и
работы с
неразборная
товарищами.
конструкция.
Обсуждает
Выполнять
особенности и
задания по выбору.
основные правила
изготовления
фигурных открыток.
Решает творческие
задачи
художественноконструкторского
плана.
обсуждение на
человека-мастера.
уроке и в жизни.
Понимает
особенности
декоративноприкладных
изделий.
Слушает
учителя и
одноклассников,
высказывает свое
мнение.
Работает по
составленному
совместно с
учителем плану,
используя необходимые
дидактические средства
(рисунки,
инструкционны
е карты,
инструменты и
приспособления
Участвовать в
диалоге,
высказывает свое
мнение.
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы, искать
нужную
информацию, перерабатывать ее.
3.12
14
1
От замысла
к
результату:
семь технологических
задач
(обобщение).
Җиде
технологик
мәсьәлә.
Урокпрактикум.
Анализировать
способы
соединения деталей
подвижно или
неподвижно. Читать
информацию в
учебнике,
рассматривать,
анализировать,
сравнивать образцы
изделий.
Обсуждать
особенности и
основные правила
изготовления.
Читает информацию
в
учебнике,
рассматривает,
анализирует,
сравнивает
образцы изделий.
Обсуждает
особенности и основные правила
изготовления
изделия.
15
1
От замысла
к
результату:
семь технологических
задач
Урокисследование.
Приводить примеры
разных способов
соединения деталей.
Выбирать технологически
Решает задачи на
мысленную
трансформацию
объемных изделий.
Обсуждает
).
Понимает
необходимость
использования
пробнопоисковых
практических
упражнений для
открытия
нового знания и
умения.
Вступает в
беседу и
обсуждение на
уроке. Под
контролем
учителя
выполняет
пробные
поисковые
действия
(упражнения)
для выявления
оптимального
решения
проблемы
(задачи).
Находит
необходимую
информацию в
учебнике,
в предложенных
Сотрудничать в
малых группах,
положительно
относиться к труду
людей
ремесленных
профессий.
10.12
Участвовать в
диалоге,
высказывать свое
мнение.
Сотрудничать в
17.12
(обобщение).
Җиде
технологик
мәсьәлә.
16
1
Новогодняя
Мастерская.
Яңа ел
мастерское.
Урокпрактикум.
оправданный
способ соединения
деталей в
зависимости от
назначения изделия
и материала.
Анализировать
способы
создания
прочной конструкции.
Выбирать лучший способ.
возможные варианты выполнения
работы. Выполняет
практическую
работу по учебнику
и рабочей тетради
Повторять и
закреплять
приемы работы с
циркулем, выполнять
чертежно-графические
работы с помощью
циркуля.
Рассматривать и
обсуждать образцы
изделий.
Рассматривает и
обсуждает образцы
изделий.
Рассматривает и
анализирует
графическую инструкцию. Решает
задачи, связанные с
освоением
нового способа
построения формы
звезды. Выполняет
учителем
словарях и
энциклопедиях
(в учебнике словарь
терминов,
дополнительный
познавательный
материал).
Слушает
учителя и
однокласснико
в,
высказывает
свое мнение.
Учится
планировать
практическую
деятельность на
уроке.
Понимает
особенности
декоративноприкладных
изделий.
Слушает
учителя и
одноклассников,
высказывает свое
мнение. Ведет
небольшой
совместном
решении
проблемы, искать
нужную
информацию, перерабатывать ее.
Объяснять свои
чувства и
ощущения от
восприятия результатов
трудовой
деятельности
человека-мастера.
Уважительно
24.12
относиться к
культуре всех народов. Участвовать
в диалоге,
высказывать
свое мнение.
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы,
искать нужную
Рассматривать и
анализировать
графическую инструкцию. Решать
задачи,
связанные с
освоением
нового способа
построения формы
звезды.
17
1
Новогодняя
мастерская.
Яңа ел
мастерское.
Уроквыставка.
Понимать, что такое
«характер»,
эмоциональнохудожественная
выразительность,
информативность
вещей. Приводить
примеры единства
формы и функции в
вещах.
Подбирать
конструктивные и декоративнохудожественные
средства в
соответствии с
творческим замыслом.
построение звезды с
помощью циркуля и
линейки. Обсуждает
возможные
варианты
выполнения работы.
Изготавливает
звезду по образцу и
по инструкции.
Решает творческие
задачи.
Читает, слушает
объяснения учителя,
рассматривает
образцы и
графическую
инструкцию в
учебнике. Решает
творческие, художественноконструкторские
задачи. Выполняет
построение
прямоугольных
заготовок по
чертежу и
техническому
рисунку.Конструиру
ет и изготавливает
дополнительные декоративные детали.
Изготавливает
настольную
познавательный
диалог по теме
урока,
коллективно
анализирует
изделия.
информацию,
перерабатывать
ее. Объяснять свои
чувства и
ощущения от
восприятия
результатов
трудовой
деятельности
человека-мастера.
Сравнивает
конструктивные и
декоративные
особенности
предметов быта
и осознает их
связь с
выполняемыми
утилитарными
функциями.
Ведет
небольшой
познавательный
диалог по теме
урока,
коллективно
анализирует изделия.
Осуществляет
контроль точности
Участвовать в
14.01
диалоге,
высказывать свое
мнение.
Воспитание и
развитие
уверенности в
себе, чуткости,
доброжелательност
и, общительности.
карточку в
соответствии с заданием.
18
1
Живая
красота.
Выращивани
е комнатных
цветов из
черенка.
Бүлмә
гөлләрен
ботактан
үрчетү.
Урокисследование
Осознавать, как
человек должен
относиться к природе и ее
богатствам,
чтобы сохранить
жизнь на Земле.
Повторить основы
агротехнологии
выращивания
растений и ухода за
ними. Приемы
размножения черенками.
Рассуждать и
доказывать свое
мнение.
выполнения
операций (с
помощью
шаблонов
неправильной
формы,
чертежных
инструментов).
Читает текст
С помощью
«Живая
учителя
природа»,отвечает
исследует
на
конструкторсковопросы по
технологически
содержанию.
еи
Рассказывает
декоративноправила при
художественные
выращивании расте- особенности
ний дома, на улице
объектов
(в саду, на грядках,
(графических и
клумбах). Приводит реальных).
примеры разВедет
множения растений небольшой
(семенами и
познавательный
черенками листа,
диалог по теме
стебля). Называет
урока,
особенности
коллективно
агротехники
анализирует
выращивания
издерастения. Выбирает лия. Определяет
и называет растение, с помощью
срезает черенки и
учителя и
ставит в воду.
самостоятельно
цель
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы, искать
нужную
информацию,
перерабатывать ее.
Объяснять свои
чувства и
ощущения от
восприятия
результатов трудовой
деятельности
человека-мастера.
21.01
19.
1
Размножени
е
растений
делением
куста и
отпрысками.
Урокпракти
кум
Понимать, что такое
«отпрыск».
Пояснять выбор
способа
размножения
растения. Выполнять
один из приемов
размножения
растений
отпрысками на
примере образцов
комнатных цветов.
Проводит опыты,
длительные
наблюдения. Делает
выводы. Вносит
необходимые
коррективы в
процесс
выращивания
растений, ведет
записи наблюдений.
Сообщает о ходе
развития растения
Урок
применения полученны
х
знаний
на
Находить выход из
ситуации, когда
растение
разрослось и горшок
стал тесен.
Выполнять
Обсуждает
результаты
наблюдений за
отпрысками и
отделенной частью
растений. Выясняет
различия двух
Бүлмә
гөлләрен
үрчетү.
20
1
Когда
растение
просит о
ПОМОЩИ.
Бүлмә
гөлләре
кайчан ярдәм
деятельности на
уроке.
С помощью
учителя
находит
наиболее
целесообразные
способы
решения задач
из числа
освоенных.
Вступает в
беседу
и обсуждение на
уроке. Выявляет
и формулирует
учебную
проблему
совместно с
учителем (в
ходе анализа
предлагаемых
заданий,
образцов
изделий).
Выполняет
предлагаемые
задания в паре,
группе.
Самостоятельно
делает
простейшие
Сотрудничать в
28.01
малых группах;
положительно
относиться к труду
людей
ремесленных
профессий.
Ответственно
относиться к
выполнению
длительных наблюдений.
Объяснять
свои чувства и
ощущения от
восприятия результатов трудовой
деятельности
человека-мастера.
Воспитание и
развитие
готовности прийти
на помощь.
Умение
участвовать в
диалоге, вы-
4.02
21,
22
2
сорыйлар.
практике
пересадку и
перевалку.
Объяснять
необходимость
подкормки растении.
Цветочное
убранство
интерьера.
Урокпроект.
Выполнять
коллективный
творческий проект
по
собственному
выбору.
Распределять
работу.
Находить
дополнительную литературу.
Состав-лять эскизы.
Подбирать растения.
Чәчәкләр
белән
бүлмәне
бизәү.
операций:
«пересадка» и
«перевал ка».
Решает, в какое время года можно
проводить
перевалку, когда
лучше проводить
пересадку и почему.
Работает по
инструкционной
карте. Соблюдает
правила
агротехнологии
Выполняет
коллективный
творческий проект
по
собственному
выбору.
Распределяет
работу.
Находит
дополнительную
литературу.
Составляет эскизы.
Подбирает растения.
обобщения и
выводы.
Определяет с
помощью
учителя и
самостоятельно
цель
деятельности на
уроке.
сказывать свое
мнение.
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы, искать
нужную
информацию,
перерабатывать ее.
Называет
используемые
для
рукотворной
деятельности
материалы.
Ведет
небольшой
познавательный
диалог по теме
урока,
коллективно
анализирует
изделия
Предлагает
приемы и
способы
выполнения от-
Соотносить
11.02
информацию с
18.02
имеющимися знаниями. Воспитание
и
развитие
заботливости.
Умение
участвовать в
диалоге,
высказывать
свое мнение.
Сотрудничать в
совместном решении проблемы,
искать нужную
информацию,
перерабатывать ее.
23
1
Человек и
стихии
природы.
Огонь
работает
на
человека.
Урокпроект
Знакомиться с
основными
стихиями (силами)
природы и их ролью
в жизни
человека.
Рассматривать
иллюстрации в
учебнике.
Анализировать, в
каких
технических
устройствах
работают стихии.
Выполнять задания в
рабочей тетради.
Приводит примеры
основных стихий
(сил)природы и
рассказывает об
их роли в жизни
человека.
Рассматривает
иллюстрации в учебнике,
отвечает на
вопросы.
Анализирует, в
каких технических
устройствах работают стихии.
Выполняет
задания в рабочей
тетради. Понимает
устройство русской
печи.
Урокпутешествие.
Понимать «секреты»
металла.
Характеризовать
металл как
искусственный
Отвечает на
вопросы по тексту в
учебнике.
Объясняет значение
новых понятий.
Кеше һәм
табигать. Ут
кешегә ярдәм
итә.
24
1
Главный
металл.
Төп металл.
дельных этапов
23работы.
Понимает
особенности
декоративноприкладных
изделий.
Слушает
учителя и
одноклассников,
высказывает свое
мнение.
Работает по
составленному
совместно с
учителем плану,
используя необходимые
дидактические
средства(рисунк
и,
инструкционны
е карты,
инструменты и
приспособления
).
Понимает
необходимость
использования
пробнопоисковых
Воспитание и
развитие
трудолюбия.
Сотрудничать в
совместном решении проблемы,
искать нужную
информацию,
перерабатывать
ее. Объяснять свои
чувства и
ощущения от
восприятия
результатов
трудовой
деятельности
человека-мастера.
25.02
Соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями. Умение
сотрудничать в
4.03
25
1
Ветер рабоУрок истает на чело- следовека. Устрой- вание
ство передаточного механизма.
Җил
тегермәне.
Җил кешегә
ничек ярдәм
итә.
материал.
Представлять
происхождение,
свойства, виды и
применение металлов. Работать с
текстом как с
источником
информации.
Делает обобщение: «Металл искусственный
материал». Проводит практическое
исследование
образцов металлов.
Описывает физические свойства
металла
и применяемые
способы защиты его
от коррозии.
Называть профессии
людей, добывающих
природное сырье и
получающих из него
металл.
Исследовать, в каких
сооружениях и для
чего используется
энергия ветра.
Объяснять, что такое
«передаточный
механизм», как
устроены разные передаточные
механизмы.
Исследует
мощность
воздушного потока,
получающегося при
выдохе человека.
Анализирует
предназначение
мельницы.
Выполняет
практическую
работу в рабочей
тетради. Понимает
практических
упражнений для
открытия
нового знания и
умения.
Вступает в
беседу и
обсуждение на
уроке. Под
контролем
учителя
выполняет
пробные
поисковые
действия
(упражнения)
для выявления
оптимального
решения проблемы (задачи).
Находит
необходимую
информацию в
учебнике,
в предложенных
учителем
словарях и
энциклопедиях
(в учебнике словарь
терминов,
дополни-
малых группах;
положительно ч*
относиться к труду
людей
ремесленных
профессий.
Воспитание и
развитие эмпатии,
самостоятельности
, ответственности.
Участвовать в
диалоге,
высказывать
свое мнение.
Сотрудничать в
совместном
решении
11.03
принцип работы
передаточного механизма.
Изготавливает
действующую
модель ветряка.
Защищает
групповой проект
после его
завершения.
26.
1
Вода работает на человека. Водяные двигатели.
Урокпроект
Су
тегермәне.Су
кешегә ничек
ярдәм итә.
27
1
Паровые
двигатели.
Пар
Урокисследование.
Понимать
особенность
действия
передаточного
механизма в водяной
мельнице.
Открывать новое
знание. Находить
сходство и различие
передаточных
механизмов,
работающих от силы
ветра и от силы
воды.
Понимать значение
термина «паровой
двигатель».
Приводить
примеры паровых
Открывает новое
знание. Находит
сходство и различие передаточных
механизмов,
работающих от
силы ветра и от
силы воды.
Выполняет
практическую
работу.
Разрабатывает
модель. Решает
конструкторскотехнологическую
задачу.
Делает эскизы.
Читает и
анализирует материал «Из истории
парового
тельный
познавательный
материал).
Слушает
учителя и
одноклассников,
высказывает
свое мнение.
Планирует
практическую
деятельность на
уроке.
Понимает
особенности
декоративноприкладных
изделий.
Слушает
учителя и
одноклассников,
высказывает свое
мнение.
Планирует
практическую
деятельность на
уроке.
Сравнивает
конструктивные и
декоративные
проблемы,
искать нужную
информацию,
перерабатывать
ее.
Соотносить
информацию с
имеющимися
знаниями.
Участвовать
в диалоге,
высказывать
свое мнение.
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы,
искать нужную
информацию,
перерабатывать
ее.
Сотрудничать в
малых группах;
положительно
относиться к труду
людей
18.03
1.04
двигательләр
е.
двигателей.
Рассказывать о
преимуществах
парового двигателя
в сравнении с ветряными и
водяными
двигателями.
Применять конструкторскотехнологическое
мышление, смекалку
для решения
проблемных задач.
двигателя». Делает
выводы о
достоинствах
парового двигателя.
Выполняет
практическую
работу по заданиям
в
тетради.
Изготавливает
модель. Проводит
испытание под
контролем учителя.
особенности
предметов быта
и осознает их
связь с
выполняемыми
утилитарными
функциями.
Ведет
небольшой
познавательный
диалог по теме
урока,
коллективно
анализирует
изделия.
Осуществляет контроль
точности
выполнения
операций.
ремесленных
профессий.
Объяснять свои
чувства и
ощущения от
восприятия
результатов
трудовой
деятельности
человека-мастера.
28
1
Получение
и
использование электричества. Электрическая
цепь.
Электр тогы.
Урокисследование.
Искать ответ на
вопросы:
какую роль играет
электричество в
жизни современного
человека, где
применяют
электроэнергию?
Понимать правила
безопасного
обращения с
электрическими
бытовыми
приборами.
Проводить
исследование,
демонстрирующее
явление
электризации.
Анализировать
результаты, делать
выводы. Приводить
примеры
«хранилища
энергии»,
потребляемой
фонариком, утюгом,
лампочкой.
Информация и ее преобразование. Информационные технологии (5 ч)
29
1
Какая бывает УрокПознакомиться со
Рассматривает,
исслеинформаспособами
читает учебник.
дование. получения
ция?
Проводит исчеловеком
следование.
информации об
Анализирует
С помощью
учитель
исследует
конструкторскотехнологически
еи
декоративнохудожественные
особенности
объектов
(графических и
реальных).
Ведет
небольшой
познавательный
диалог по теме
урока,
коллективно
анализирует
изделия. Определяет
с помощью
учителя и
самостоятельно
цель
деятельности на
уроке.
С помощью
учителя
находит
наиболее
целесообразные
способы
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы, искать
нужную
информацию,
перерабатывать ее.
Объяснять свои
чувства и
ощущения от
восприятия
результатов трудовой
деятельности
человека-мастера.
8.04
Сотрудничать в
малых группах;
положительно
относиться к труду
людей
15.04
окружающем мире.
Находить ответ на
вопрос, как
находить, хранить и
передавать
информацию.
Характеризовать
компьютер как
современное техническое средство,
позволяющее искать,
хранить, создавать и
передавать информацию.
Информация
төрләре.
30
1
Практикум
овладения
компьютером.
Компьютер
белән эшләү
тәртибе.
Урокпрактикум
Познакомиться с
компьютером как
средством информационнотехнологической
поддержки
деятельности
человека, с
основными
профессиями,
связанными с
компьютерными
технологиями.
Повторить и
результаты. Делает
выводы.
Рассказывает о
своем опыте работы
на компьютере.
Обсуждает вопросы
о роли
компьютерных
технологий в жизни
современного
общества, о
правилах работы на
компьютере.
Выполняет
отдельные
упражнения
на компьютере.
Рассматривает,
читает учебник.
Рассказывает о
своем опыте работы
на компьютере.
Обсуждает вопросы
о роли
компьютерных
технологий в жизни
современного
общества, о
правилах работы на
компьютере.
Выполняет
отдельные
упражнения на
решения задач
из числа
освоенных.
Вступает в
беседу и
обсуждение на
уроке. Выявляет
и формулирует
учебную
проблему
совместно с
учителем (в
ходе анализа
предлагаемых
заданий,
образцов
изделий).
ремесленных
профессий.
Выполняет
предлагаемые
задания в паре,
группе;
самостоятельно
делает
простейшие
обобщения и
выводы.
Определяет с
помощью
учителя и
самостоятельно
цель
деятельности на
уроке.
Воспитание и
развитие
желания
трудиться,
уважительно
относиться к
чужому мнению.
22.04
31
1
Практикум
овладения
компьютером.
Компьютер
белән эшләү
тәртибе.
Урокпрактикум.
32
1
Книга - источник информации.
Изобретение
бумаги.
Урокпутешествие
закрепить приемы
работы
на компьютере.
Познакомиться с
компьютером как
средством
информационнотехнологической
поддержки
деятельности
человека, с
основными
профессиями,
связанными с
компьютерными
технологиями.
Повторить и
закрепить приемы
работы на
компьютере.
компьютере.
Представлять книгу
как
древнейший
носитель
информации.
Читает и понимает
текст «Изобретение
бумаги». Осознает,
что бумага - это
искусственный
Рассматривает,
читает учебник.
Рассказывает о
своем опыте работы
на компьютере.
Обсуждает вопросы
о роли
компьютерных
технологий в жизни
современного
общества, о
правилах работы на
компьютере.
Выполняет
отдельные
упражнения в
работе на
компьютере.
Понимает
особенности
декоративноприкладных
изделий.
Слушает
учителя и
одноклассников,
высказывает
свое мнение.
Работает по
составленному
совместно с
учителем плану,
используя
необходимые
дидактические
средства
(рисунки,
инструкционны
е
карты,
инструменты и
приспособления
).
Понимает
необходимость
использования
пробнопоисковых
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы, искать
нужную
информацию,
перерабатывать ее.
Объяснять свои
чувства и
ощущения от
восприятия результатов
трудовой
деятельности
человека-мастера.
29.04
Уважительно
относиться к
своему и чужому
труду и
результатам
6.05
Понимать, о чем
может рассказать
книга. Приводить
примеры книг в
разные времена.
Рассказывать, как
появилась бумага.
Уважительно и бережно
относиться к книгам.
Сравнивать виды
бумаги в коллекции.
Китап –
мәгълүмәт
алу юллары.
33
1
Конструкци
и
современны
х
Урокпрактикум.
Знакомиться с
технологией
изготовления
материал. Рассказывает
об этапах
изготовления бумажного листа в
Древнем Китае.
Изготавливает
коллективный
проект
«Мир бумаги».
Оформляет
коллекцию,
композиционно
представляет
образцы бумаги.
Объединяет
коллекцию
сюжетной
композицией.
Подписывает и
кратко
характеризует
каждый образец.
Защищает проект.
Оценивает проекты
по заданным
условиям и с учетом
оригинальности
работы
Рассказывает этапы
развития книги,
книгопечатания (из
практических
упражнений для
открытия
нового знания и
умения.
Вступает в
беседу и
обсуждение на
уроке. Под
контролем
учителя
выполняет
пробные
поисковые
действия
(упражнения)
для выявления
оптимального
решения проблемы (задачи).
труда.
Находит
необходимую
информацию в
Сотрудничать в
малых группах.
Уважительно
13.05
книг.
Хәзерге
заман
китаплары.
34
1
Великие
Урокизобретения защита
человека.
проекДля
тов.
любознател
ь
ных.
Бөек уйлап
чыгаручы
кешеләр.
печатной
книги, конструкцией
современных книг.
Выполнять
несложный ремонт
книги в обложке
(брошюры).
Объяснять
необходимость
уважительного и
бережного
отношения к
книге.
чего изготавливали
книги, как наносили
тексты). Проводит
исследование по
заданиям учебника
(сравнивает
конструкции разных
книг, обнаруживает
разные виды книг).
Отмечает
особенности
книжного
блока и обложки
рабочей тетради.
Выполняет мелкий
ремонт книги по
инструкционной карте.
Слушать и понимать
сведения,
полученные из
печатных,
визуальных и
аудиоинформационных
источников.
Анализировать историю
техники,
технологии.
Проявляет умение
преобразовывать
информацию,
полученную из разных источников.
Сопровождает свое
сообщение
иллюстративным
материалом
(рисунками, фотографиями,
схемами,
учебнике,
в предложенных
учителем
словарях и
энциклопедиях
(в учебнике словарь
терминов,
дополнительный
познавательный
материал).
Слушает учителя и
одноклассников,
высказывает
свое мнение.
Планирует
практическую
деятельность на
уроке.
Понимает
особенности
декоративноприкладных
изделий.
Слушает
учителя и
одноклассников,
высказывает свое
мнение.
относиться к
своему и чужому
труду и
результатам труда.
Уважительно
относиться к
результатам труда
20.05
Собирать
информацию для
проекта во время
экскурсии в политехнический
музей.
макетами, моделями
и т.д.) Пользуется
компьютерными
технологиями.
Решает
конструкторскотехнологические
задачи. Оценивает
работы одноклассников.
Повторение
Урок
пройденного тестиров
за год и
а-ния
проверка
знаний
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
35
1
27.05
Специфическое сопровождение (оборудование)
1) индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой
работы;
2) инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, нитковдеватель, крючок для вязания, спицы, пяльцы, дощечки для работы шилом и лепки, простой и
цветной карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками; инструменты для работы с проволокой;
3) материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, крепированная,
калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон (обычный, цветной, гофрированный), ткань (однотонная и набивная, хлопчатобумажная и шерстяная, канва), нитки (катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные материалы (сутаж, тесьма), пластилин или пластика, соленое тесто, фольга, проволока, природные материалы (плоские и
объемные), «бросовый» материал (пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки и
т.д.), пуговицы, наборы «Конструктор».
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО учителей
начальных классов
__________
М.А.Хасанзянова
Протокол № 1 от«27» 08.2014 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
________________
Э.Ф.Сафиуллина
«_____» августа 2014 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска РТ»
«Утверждено»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
________________
Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по искусству (рисование)
для 3 класса
Составила учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Гиззатуллин Шаукат Салихович
Принято на заседании
педагогического совета,
протокол №___ от
«___» августа 2014 г.
2014-2015 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и авторской программы «Изобразительное искусство» (авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская).
Определяющими характеристиками предмета «Изобразительное искусство» являются интеграция искусств и полихудожественное
развитие школьника.
Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка,учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а
также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство»,
разработанную в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» Б.П. Юсовым.
Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализацияфактора развития, формирование у детей целостного,
гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в
общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе,
своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
•
воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству, уважения к культуре и искусству разных народов,
способности проявления себя в искусстве; обогащение нравственных качеств, а также формирование художественных и эстетических
предпочтений;
•
развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии; способности к эмоциональночувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие навыков сотрудничества в
художественной деятельности; желания привносить в окружающую действительность красоту;
•
освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и
дизайна;
• овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными
материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об
окружающем мире;
• развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, восприятия разных видов искусства,
освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника.
Основой педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и
воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.
На третьем году обучения учащиеся осваивают общие для различных искусств художественно-выразительные особенности образного
языка: ритм и настроение, движение, композицию, пространство; раскрывают взаимосвязь элементов композиции (музыкальной,
изобразительной, архитектурной, декоративной и др.), получают представление о композиционном центре.
У детей формируется понятие культуры как целостного явления: человек - природа среда (взаимодействие человека и природы,
человека и предметной среды); развиваются представления об особенностях родной культуры (региональный компонент), ее роли в мировой
культуре (город и село; труд и профессии; социальная основа жизни и национальныйколорит).
Третьеклассники знакомятся с темами «Человек, природа, социальная среда. Мир природы и мир человека». Материал вводит ученика
в разнообразие природных объектов, являющихся основой творчества любого художника: воздушное пространство, водный мир, земная
поверхность и подземные недра. Они многообразно, последовательно и логично раскрываются перед учащимися через художественные,
профессиональные понятия, через их отображение как в живописи, так и в произведениях других видов искусства. Раскрывается идея
влияния природного окружения на творчество художника. Идет формирование представлений об особенностях родной культуры: город и
село; труд и профессии; социальная основа жизни и национальный колорит. Основным направлением работы с детьми в этом возрасте
является развитие подвижности (продуктивности) воображения и фантазии, композиционного мышления, активизация форм и способов
порождения замысла.
Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и окружающей действительности.
Изучение исторического и национального аспектов освоения пространства Земли человеком (на основе истории развития искусства разных
народов). Рассмотрение движения, ритма в природе и жизни человека (цикличность жизни в природе).
2.
Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Развитие представлений о форме в декоративноприкладном искусстве. Знак и его значение в истории разных народов. Красота и целесообразность внешней и внутренней формы в природе.
3.
Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающей действительности.Цвет в декоративно-прикладном искусстве.
Наблюдения за природой: цветовое разнообразие природных ландшафтов, населенных разными народами. Разнообразие видов народного
творчества.
4.
Освоение композиционных задач в искусстве. Смысловая взаимосвязь элементов в декоративной композиции: ритм пятен, линий.
Знакомство с орнаментом: особенности национального колорита, природа его происхождения, специфика. Орнамент в жизни человека:
оформление костюма, жилища, домашней утвари; изделия декоративно-прикладного искусства.
Задания по ИКТ в данном возрасте направлены на развитие наблюдательности, любознательности, интереса к природным объектам.
Разнообразие видов компьютерной графики способствует расширению творческой самостоятельной деятельности детей, активному и
продуктивному общению по поводу искусства, дает возможность включать в процесс обучения исследовательские задания и проектные
формы работы, что развивает способности аргументированной защиты своей точки зрения, формирует умение слушать собеседника. Поиск
и работа с информацией, полученной в Интернете, расширяет спектр общеобразовательных понятий, знаний из различных областей наук и
является активным средством самосовершенствования.
Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, усвоение цветоведения и ощущение формы,
заданий поисково-экспериментальной направленности, результатом чего является коллективная работа, которая завершает каждый
проблемный содержательный блок.
В соответствии с базисным учебным планом, реализация программы рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
1.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Количество
часов
17
Развитие
дифференцированного
зрения:
перевод
наблюдаемого
в
1
художественную
форму
Развитие
фантазии
и воображения
2
11
3
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства 6
ИТОГО
34
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ12 (34 часа)
№ п/п Содержание программного материала
1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художесвенную форму
Освоение человеком природного пространства (среды). Знакомство с разнообр;зием, красотой и своеобразием природы.
Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы и его отражение в изобразительном искусстве. Природа в
разных жанрах изобразительного искусства.
1.3.
Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водное пространство, земная поверхность,
подземный мир (горы, долины, русла рек озера, моря, поля, леса создают в природе свой особый рисунок).
1.4.
Ритм и орнамент в природной среде и в искусстве и др. Каждый предмет имеет свое строение (конструкцию). Рассматриваем деревья.
Рисунок земной поверхности показан на карте или глобусе (суша, возвышенности, моря, реки, океаны).
1.5.
Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа.
1.6.
Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов. Воздушная перспектива.
1.7.
Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета.
1.8.
Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический.
1.9.
Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению).
1.10. Передача объёма в живописи и графике.
1.11. Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объемной формы: создать летающий объект на
примере насекомого, выделяя характерные особенности.
1.12. Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал).
1.13. Передача динамики в объемном изображении - лепка по памяти фигуры человека в движении.
1.14. Лепка объемно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или глины с помощью каркаса из проволоки и палочек.
1.15. Создание эскизов архитектурных сооружений с использованием материалов природных форм в технике рельефа.
1.16. Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве. Обобщенность, силуэт.
1.17. Выявление декоративной формы: растительные мотивы искусства. Кораллы одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые,
малиновые, голубые.
1.18. Рождение художественной формы по мотивам природных наблюдений. «Одежда жителей цветочного города», «Лесные феи».
1.1.
1.2.
Развитие фантазии и воображения
Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в
живописи. Отображение природы в музыке и поэзии.
2.2.
Зарождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая зависимость между
форматом и материалом.
2.3.
Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в
объеме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа.
2.4.
Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением.
2.5.
Взаимосвязь содержания литературного произведения с иллюстрацией и шрифтом. Роль и значение буквицы в сказочных и
былинных произведениях.
2.6.
Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и решением необходимых атрибутов сцены, костюмов
героев. Цветовое и световое оформление спектакля.
2.7.
Изменение пространственной среды в зависимости от ситуации (содержание, звуковое оформление). Создание необычного
сказочного игрового пространства (эскиза): решения уголка в классе, на сцене для проведения художественного события. Освоение
разнообразия форм в архитектуре (путешествие «Исторические походы» в прошлое и будущее, например: в среду, в которой жил писательсказочник (время, архитектура, страна, декоративное искусство, одежда)).
2.8.
Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами.
2.9.
Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки, их связью с природой и особенностями
растительного и животного мира. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек.
2.10. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Понимание влияния исторического времени и условий жизни художника (архитектора,
дизайнера) на его произведения.Цвет и форма в знаковом изображении. Осваивание особенностей работы на небольших форматах.
2.11. Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. Декоративные украшения, как важный
элемент народного и современного костюма: украшения, броши, бусы, подвески.
3.
Восприятие искусства (музейная педагогика)
1.
Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного
искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция.
2.
Применение музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во
время практической деятельности и восприятия произведений искусства.
3.
Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция произведения: формат, композиция, ритм,
динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники: Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега,К. Моне,
А. Сислей, Чарушин.
4.
Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой, натюрморт, мифологический.
Русский музей, Эрмитаж (Санкт-Петербург), Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва), музеи, находящиеся в регионе.
5.
Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве.
Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства.
6.
Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История
2.
2.1.
возникновения и развития архитектурных ансамблей и рассказ о жизни их создателей.
Требования к подготовке учащихся.
Третьеклассник научится:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для
передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния исвоё отношение к ним средствами художественного образного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;
приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру;
различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы;
использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта;
использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительностидля создания образов природы, человека, явлений и
передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта - природы, человека,
сказочного героя, предмета, явления и т.д. - в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с
опорой на правила перспективы, цвето ведения,усвоенные способы действия.
Третьеклассник получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств,
различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура; скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях;
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства,
художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека,
фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
-
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;
- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественнопрактических задач, использовать в творчестве различные ИКТ-средства.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству.
У третьеклассника продолжится:
1)
формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своегонарода в культурное и художественное наследие
мира;
2)
формирование интереса и уважительного отношения к истории и культуре разныхнародов, иному мнению;
3)
развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;
4)
развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и
произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей;
5)
воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность
красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Метапредметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.
У третьеклассника продолжится:
1)
процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого
потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
2)
развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении;
формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
3)
развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой
деятельности;
4)
активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных
технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; умение накапливать знания и
представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
5)
формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной
деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и
его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;
6)
развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
7)
развитие интереса к искусству разных стран и народов;
8)
становление понимания связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями
региона; развитие представлений об освоении человеком пространства Земли;
9)
освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;
10)
формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного искусства;
11)
воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к природе, своему народу, к многонациональной культуре;
12)
формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует,живет и развивается в определенной среде), о связи
каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.
У третьеклассника продолжится:
1)
формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способностьвоспринимать, понимать и ценить произведения
изобразительного и других видов искусства;
2)
развитие индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве,сознательного использования цвета и формы в
творческих работах;
3)
развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях поли-художестве иного воспитания;
4)
воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения;
5)
формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных
решений и образов;
6)
формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; ов-ладение выразительными особенностями языка
пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
7)
умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование
изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий,
импровизации по мотивам разных видов искусства;
8)
формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культурологических, духовных аспектов воспитания на
уроках изобразительного искусства.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ13
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их
достижения. Согласно этому подходу, за точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый
большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как
безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований нового образовательного стандарта. Оценка индивидуальных
образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это
позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«удовлетворительно/неудовлетворительно», т.е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном
выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;
«хорошо», «отлично» - оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного
овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Объектом оценки результатов служит в полном соответствии с требованиями нового стандарта способность третьеклассников решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения этих результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых детьми с
предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний курса «Изобразительное искусство».
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения
работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению
работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Отметим важность того, чтобы комплект работ третьеклассника демонстрировал нарастающие успешность, объём и глубину знаний,
достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть аудиозаписи, фото-и
видеоизображения примеров изобразительной деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему,
продукты собственного творчества,
аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии, презентации, интерактивные материалы и др.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные
пособия:
1.
Изобразительное искусство: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. 3 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012.
2.
Изобразительное искусство: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А.
Ермолинская. - 3 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф,2013.
Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:
1.
Изобразительное искусство. Интегрированная программа. 1-4 классы. +CD / Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Протопопов Ю.Н. М.: Вентана-Граф, 2012.
2.
Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» / Виноградова Н.Ф. -М.: Вентана-Граф, 2012.
3.
Изобразительное искусство: 3 класс: органайзер для учителя: методические разработки / Е.А. Ермолинская. - 3 изд., дораб. - М.:
Вентана-Граф, 2012.
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.:
Планета, 2013. - (Качество обучения)
№
КолП.п во
.
уроко
в
Тема уроков
Тип урока
Характеристика
деятельности
детей
Планируемые
предметные результаты
Личностные
Универсальные
учебные действия результаты
ДАТА
Прак Факт
т.
.
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 ч)
1
1
Освоение
Урок изу- Овладевать
Объясняет
Осваивает
человеком
чения но- основами
разнообспособы
природного про- вого мате- языка живописи и разие и красоту
решения проблем
странства (среда
риала.
графики.
припоискового
и
Передавать
роды. Понимает
характера.
населяющие её
разнообразие
приПредставляет
звеи красоту
родное
прори, птицы).
природы
пространство
странство как
(растения,
в творчестве
среду
Кешеләрнең
насекомые,
художника:
(все существует,
табигатьне
птицы, звери,
пейзаж,
жиөйрәнүе.
человек
натюрморт.
вет и развивается
в природе).
Выполняет тев
матическую
определенной
композисреде).
цию (примерные
Понимает связь
текаждого
мы): «Букет из
предмета (слова,
осензвука) с тем
них листьев»,
окружением, в
«Полякотором он
на с ландышами»,
находится.
«Дом на горе»
Комбини Изображать
2
1
Форма, ритм,
Осознает величие
Продуктивно
цвет,
природприроды. Находит мыслит.
рованны
композиция,
ный
пейзаж
в
изображение
Испытывает
й
динамика,
жанроприроды
нравстурок.
пространство.
вых сценах,
в разных жанрах
венные и
натюризоэстетичеФорма, төс, ритм,
морте,
бразительного
ские чувства:
композиция,
иллюстрациях
искуслюбовь к
Формирование
интереса и
уважительного
отношения к
иному
мнению,
истории и
культуре
других народов.
Развитие
творческого
потенциала
ребенка,
активизация
воображения и
фантазии.
4.09
Развитие
этических
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоциональночувственного
воспри-
11.09
динамика.
3
1
Разнообразие
природных
объектов в
творчестве
художника.
Художник
иҗатында төрле
табигый
объектлар.
к литературным
произведениям,
архитектурноландшафтных
композициях.
Использовать в работе
впечатления,
полученные
от восприятия
картин
художников.
Комбини
рованны
й
урок.
ства. Осваивает
картинную плоскость.
Отображает
содержание
художественного
произведения в
живописи и графике
средствами
изобразительного искусства.
Выполняет работы на
пленэре - этюды.
Создавать
Понимает, что возвыставки
душное
фотографий
пространство,
с уголками
водный мир, недра
природы.
земли, подземный
Передавать
мир (горы, долины,
ритмичерусла рек, озёра,
ское своеобразие
моря, поля, леса
природного
создают в природе
ландшафособый рисунок).
та с помощью
Объясняет, что
средств
такое «открытое» и
изобразительного «закрытое»
испространство.
кусства. Создавать Выполцветовые графиче- няет композицию
народной
природе, своему
народу, к многонациональной
культуре.
ятия
окружающего
мира природы и
произведений
искусства.
Пробуждение и
обогащение чувств
ребенка,
сенсорных
способностей
детей.
Способен
оригинально
мыслить и самостоятельно
решать
творческие
задачи.
Воспринимает
мир
целостно,
гармонично.
Эмоционально
отзывчив к
восприятию произведений
профес-
Воспитание
18.09
интереса детей
к
самостоятельно
й творческой
деятельности;
развитие
желания
привносить в
окружающую
действительнос
ть
красоту.
Развитие
навыков
сотрудничества
в художественной
дея-
4
1
Ритм и орнамент
в природе и в
искусстве.
Искусствода һәм
табигатьтә ритм,
орнамент.
Интернетурок (с
применением геоинформационных
ресурсов).
ские композиции
в
технике
компьютерной
графики. Уметь
фотографировать
объекты
природы (облака,
птиц
в небе, насекомых
и
др.). Находить в
поисковых системах
Интернета
необычные
фотографии
природной среды
Понимать и
изображать природный
ритм
(орнамент): горы,
леса, моря, реки,
пустыни, равнины.
Отделять
главное от
второсте-
на
одну из тем:
«Облака и птицы в
небе», «Гроза в
лесу», «Корабли в
море»,
«Подводные обитатели», «Волчица
и
волчата»,
«Красные
рыбки в пруду»,
«Лягушки в болоте»,
«Горные
вершины». Рабо
тает в технике
акварели «по
сырому».
сионального и
народного
искусства.
тельности.
Формирование понятия и
представления о
национальной
культуре, о
вкладе своего
народа в
культурное и
художественное
наследие мира.
Рассматривает
деревья. Понимает, что
каждый предмет
имеет своё строение
(конструкцию).
Понимает
значение ритма и
орнамента в жизни и
Осознает
цикличность
и ритм в жизни и
в
природе.
Способен
откликаться на
происходящее в
мире, в
ближайшем
окружении.
Осваивает выра-
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
25.09
пенного.
Выделять
композиционный
центр. Создавать
плоскостные
композиции
на заданную тему
(живопись,
рисунок,
орнамент).
Представлять и передавать
условное
изображение в
географических
картах. Находить в
Интернете
информацию о
знаменитых
путешественниках и
готовить
о них небольшие
презентации
(иллюстрации, фото с
объяснениями).
в
искусстве: день и
ночь, времена года,
время суток;
природный ландшафт:
горы,
реки, леса, поля,
озёра. Читает
условное
изображение карты
рельефа,
сравнивает
с ним
художественное
отображение ландшафта на картине
Исследует
ландшафт
родной природы.
Создает карты региона
с
указанием
достопримечательностей.
Исследует рельеф
местности
(источниковая база - по
выбору,
в том числе Интер-
зительные
особенности
языка разных
искусств.
Проявляет интерес к
различным
видам искусства.
наследие мира.
Формирование
интереса
и уважительного
отношения к
иному
мнению,
истории и
культуре других
народов. Развитие
творческого
потенциала ребенка,
активизация
воображения
и фантазии.
5
1
Композиционное
размещение
предметов на
листе при рисовании с
натуры.
Натурадан рәсем
ясау.
Комбини
рованны
й
урок.
Выбирать
формат в
зависимости от
темы и
содержания.
Грамотно
подходить к
выбору
изобразительных
материалов.
Использовать
выразительные средства
изобразительного
искусства, созвучные
содержанию. Создавать
эскизы будущей
работы
с помощью
компьютерной графики.
нет).
Сознательно
выбирает формат
листа. Осваивает и
выбирает формат
изобразительной
плоскости при
создании композиции:
вертикальный,
горизонтальный,
вытянутый, квадратный, овальный
и др.
Выполняет
тематическую композицию.
Примерные темы
композиций: «Г нездо
аиста над
деревней»,
«Грозовые тучи»,
«Ночь, метель,
улица», «Закат
солнца, сумерки»,
«Весна».
Понимает связь
народного
искусства с
окружающей
природой, климатом,
ландшафтом,
традициями
и особенностями
региона.
Представляет
освоенное
человеком
пространство
Земли
Развитие
этических
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоциональночувственного восприятия
окружающего
мира
природы и
произведений
искусства.
Пробуждение и
обогащение чувств
ребенка, его
сенсорных
способностей.
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
2.10
6
1
Перспектива как
способ передачи
пространства на
картине
с помощью
планов.
Картинада төрле
күренешләрне
күрсәтәбелү.
Урокисследов
ание.
Передавать
графическими средствами
воздушную
перспективу. Выбирать и
осваивать
картинную
плоскость в
зависимости от
содержания.
Находить и
запечатлевать
неожиданные
явления природы
с помощью
фотоаппарата. Овладевать
приёмами
коллективного сотворчества.
Устраивать в
школе
выставки
творческих
работ учащихся.
Осваивает понятия
«перспектива»
и «воздушная перспектива».
Изображает полёт
журавлиной
стаи в композиции
«Журавлиная стая
на
восходе солнца».
Передает
ритмический
рисунок
журавлиного
клина. Работает в
смешанной
технике.
Имеет
представления
об искусстве и
его истории. Готов
слушать
собеседника и
вести
диалог.
Воспринимает
мир
пространственно.
Сознательно
подходит
к восприятию
эстетического в
действительности и
искусстве а также
к собственной
творческой
деятельности.
культурное
и
художественное
наследие мира.
Воспитание
9.10
интереса
детей к
самостоятельной
творческой
деятельности;
развитие желания
привносить в
окружающую
действительнос
ть
красоту.
Развитие
навыков
сотрудничества
в художественной
деятельности.
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
7
1
Образы,
построенные на
контрасте
формы, цвета,
размера.
Размеры, төсе
һәм формасы
буенча образлар
төзү.
Урокпроект.
Использовать в
работе средства
компьютерной графики.
Экспериментиров
ать с
цветом:
выполнение
растяжек,
получение
новых
неожиданных
цветов. Создавать
плавные переходы
цвета (от красного
к
синему, от
жёлтого к
синему, от белого
к
зелёному и др.)
и
художественное
наследие мира.
Осваивает и
закрепляет понятия
контраста, нюанса в
форме,
цвете, размере.
Сравнивает главные и
дополнительные
цвета,
звонкие и глухие.
Работает в малых
группах. Примерные
темы
композиций:
«Яхты
в море»,
«Солнечный
день в горах»,
«Зимний пасмурный
день
в горах», «Дюны»,
«Прогулка в
Активно
использует
речевые,
музыкальные, знаковосимволические
средства,
информационные
и
коммуникационные технологии в
решении
творческих
коммуникативны
хи
познавательных
задач. Сравнивает,
анализирует,
обобщает и
переносит
информацию с
одного вида художественной
деятельности на
другой (с одного
искусства на
Формирование
понятия и
представления
о
национальной
культуре, о
вкладе своего
народа в
культурное
и
художественно
е
наследие мира.
Формирование
интереса и
уважительного
отношения к
иному
мнению,
истории и
культуре
других народов.
Развитие
творческого
потенциала
ребенка,
активизация
воображения и
фантазии.
16.10
8
1
Изображение с
натуры
предметов
конструктивной
формы.
Натурадан рәсем
ясату.
Комбини
рованны
й
урок.
парке».
Передает в
пейзаже
разные состояния
природы солнечный
день и пасмурное
утро.
Овладевать
Осваивает понятие
приёмами
«тематический насамостоятельного тюрморт».Составл
сояет
ставления
натюрморт и его
натюрморизота. Изображать с
бражение
на(живопись и
туры предметы
графика).
констПримерные
руктивной формы. темы композиций:
Сознательно
«Осенний букет»,
выби«Морской
рать формат,
натюрморт с
преодоракушкой».
левать измельчён- Компози ционно
ность
размещает
изображения.
предметы.
Улавливать и
передавать смысловую
связь
предметов в
натюрморте.
другое).
Способен к
саморазвитию и
самовыражению.
Представляет
пространство как
среду (все
существует,
живет и
развивается в
определенной
среде).
Понимает связь
каждого
предмета (слова,
звука) с тем
окруже нием, в
котором он
находится.
Развитие
этических
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоциональночувственного
восприятия
окружающего
мира природы и
произведений
искусства.
Пробуждение и
обогащение чувств
ре- бенка,
сенсорных
способностей
детей.
23.10
9
1
Передача
движения.
Хәрәкәтне
сүрәтләү.
Комбини
рованны
й
урок.
Передавать
движение.
Уметь работать с
натуры и по
наблюдению. Выполнять
краткие
зарисовки(наброски) с фигуры
человека (с натуры и по
представлению):
стоит, идёт, бежит.
Работать в одной
цветовой
гамме. Находить в
Интернете, в
фотоальбомах картины
художников, на
которых
изображён
человек.
Работает с натуры
и
по наблюдению:
краткие
зарисовки(наброски и портрет по
наблюдению).
Изображает человека в
движении, за
характерными для разных
времён года
занятиями:
весна изготовление
скворечника,
посевная; лето - сенокос,
езда на
велосипеде,
купание; осень сбор
урожая, начало
учебного года; зима катание на коньках и
лыжах, лепка
Накапливает
знания и
представления о
разных видах
искусства и
их взаимосвязи.
Испытывает
нравственные и
эстетические
чувства; любовь к
народной
природе,своему народу, к
многонациональной
культуре.
Воспитание
30.10
интереса детей
к
самостоятельно
й творческой
деятельности;
развитие
желания
привносить в
окружающую
действительнос
ть
красоту.
Развитие
навыков
сотрудничества
в художественной
деятельности.
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
10
1
Передача объёма
в живописи и
графике.
Рәсем ясаганда
предметның
объёмын дөрес
итеп бирү.
11
1
Понятие
стилизации.
Худоңникларның
иҗатына хас
билгеләрнең
җыелмасы.
Комбини
рованны
й
урок.
Овладевать
приёмами
работы
различными
графическими
материалами.
Передавать
объём
графическими
средствами.
Передавать форму
предмета
с помощью
штриха;
материалы: перо,
карандаш.
Урокисследов
ание.
Представлять, что
такое стилизация
в изобразительном
искусстве.
Применять её
законы при создании продукта
дизайна
(технических
снежной
бабы.
Осваивает
разнообразные виды
штриха.
Понимает зависимость штриха от
используемого
графического материала и
характера
изображаемого предмета.
Рисует с
натуры предмет
округлой формы яблоко, чашку.
Использует
приёмы
стилизации в
создании
предметов
объёмной формы:
создать
летающий
объект на
примере
насекомого,выдел
яя
его характерные
Сравнивает,
анализирует,
обобщает и переносит
информацию
с одного вида
художественной
деятельности на
другой (с одного
искусства на другое).
Имеет
представление
об искусстве и
его истории.
Воспринимает
мир целостно,
гармонично.
Эмоционально
отзывчив к
воспри-
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
Развитие
творческого
потенциала
ребенка,
активизация
воображения и
фантазии.
Пробуждение и
обогащение чувств,
сенсорных
способностей
детей.
Формирование
понятия и
представления
13.11
20.11
средств,
одежды, мебели).
12
1
Контраст и нюанс Комбини
в скульптуре
рованны
(форма, размер,
й
динамика,
урок.
настроение,
характер,
фактура, материал).
Скульптурада
капма-каршылык
һәм охшашлык.
Понимать,
представлять и передавать
контраст и нюанс
в
объёме (лепка из
глины или
пластилина).
особенности.
Осваивает
приёмы
стилизации
объектов живой
природы в творчестве
художников
дизайнеров.
Выполняет
наброски с
насекомого,
создает эскиз
летательного
аппарата по
выполненным
наброскам.
Создает
конструкцию
летательного
аппарата в технике
бумажной
пластики.
Понимает и
объясняет, что такое «контраст» и «нюанс» в
объёмных формах:
форму,
содержание,
динамику в
скульптуре
отражают
материал и
фактура.
ятию
произведений
профессионально
го и народного
искусства.
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
Готов слушать
собеседника и вести
диалог.
Представляет
пространство как
среду (все
существует,
живет и
развивается в
определенной
среде). Понимает
Воспитание
27.11
интереса детей
к
самостоятельно
й творческой
деятельности;
развитие
желания
привносить в
окружающую
действительнос
ть
красоту.
Развитие
навыков
13
1
Передача
динамики в
объёмном
изображении.
Күләмле
рәсемнәрдә
динамиканы
күрсәтә белү.
14
1
Лепка объёмнопространственно
Примерные
темы композиций:
«Хоккеист и
балерина», «Стойкий оловянный солдатик,
китайский болванчик
и
балерина».
УрокЛепит по памяти
Осваивать
фипрактикум професгуры человека
сиональную
в движении.
лепку.
Осваивает
приёмы лепки
Создавать
фигуры человека
объёмнопространственную способами вытягивания
композицию:
деталей из целого
лепка
куска и удаления
лишнего.
фигуры человека
Примерные темы
в движении по
композиций:
памяти и
«Артисты на
представлению
арене цирка»,
(пластилин).
«Игры на
Выполнять
перемене»,
зарисовки
«Футбол».
с вылепленных
фигурок.
Комбини
рованны
Участвовать в
коллективном
Работает в малых
группах.
связь каждого
предмета (слова,
звука) с тем
окружением, в котором
он
находится.
сотрудничества
в
художественной
деятельности.
Воспринимает
мир
пространственно.
Сознательно
подходит к
восприятию
эстетического в
действительности
и искусстве, а
также к
собственной
творческой
деятельности.
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
Развитие
творческого
потенциала
ребенка,
активизация
воображения и
фантазии.
Развитие
этических
Понимает, что
такое
4.12
11.12
15
1
й
композиции из
одноцветного
пластилина
или из глины.
Пластилин белән
композиция
ясату.
й
урок.
творчестве
при создании
объёмнопространственно
й
композиции.
Осваивать
технологию
лепки с
помощью
каркаса.
Передавать ритм и
динамику при
создании
художественного
образа.
Осваивает
навыки
сотворчества
при создании
крупной
композиции.
Примерная тема: «Детский
городок».
Использование несложного
каркаса из
проволоки и
палочек.
Предварительно обсуждает
эскиз будущей
работы и
распределяет
обязанности.
Создание эскизов
архитектурных
сооружений на
основе
природных форм
в технике
рельефа.
Комбини
рованны
й
урок.
Создавать эскизы
архитектурных
сооружений на основе
природных форм (по
Создает
композицию
по мотивам
литературных
произведений,
например по
сказкам
Х.-К. Андерсена,
природное
пространство и
среда разных
народов.
Воспринимает мир
целостно,
гармонично.
Эмоционально
отзывчив к
восприятию
произведений
профессионально
го и народного
искусства.
Интересуется
искусством
разных стран и
народов.
Понимает связи
народного искусства с
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоциональночувственного
восприятия
окружающего
мира природы и
произведений
искусства.
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
18.12
Архитекур
төзелешләрнең
эскизләрен ясату.
16
1
Равновесие в
изображении и
выразительность
формы в
декоративном
искусстве:
обобщённость,
силуэт.
Урокисследов
ание
описанию в сказках).
Выражать замысел в
рельефных
эскизах.
Работа в группах
по 35 человек.
Н.Н. Носова,
Дж. Родари.
Примерные темы
композиций: «Дома в
виде
ракушки для
подводного царства»,
«Городок, где жил
Чиполлино», «Цветочный
город».
окружающей
природой,
климатом,
ландшафтом,
традициями и
особенностями
региона.
Представляет
освоенное
человеком пространство Земли.
Создавать
предметы
для интерьера с
учётом его
особенностей.
Передавать в
форме
Создает вазу из
«камня» для
конкретного
интерьера на
основе
информации и впечатлений,
Понимает связи
народного
искусства с
окружающей
природой,
климатом,ланд-
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
Формирование
интереса
и уважительного
отношения к
иному
мнению,истории
и
культуре других
народов. Развитие
творческого
потенциала ребенка,
активизация
воображения
и фантазии.
Развитие
25.12
этических
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоциональночувственного
Рәсемнәрнең
формасы.
17
1
Выявление
декоративной
формы: растительные
мотивы в
искусстве.
Кораллы одно из чудес
подводного мира:
бурые, зелёные,
жёлтые,
малиновые,
голубые
Урокисследов
ание.
вазы (другого
предмета) стилевые
особенности интерьера в
целом. Находить в
поисковых системах
Интернета
экспозиции в
Государственном
музее Эрмитаж вазы,
выполненные из
камня русскими
мастерами.
Создавать
декоративные причудливые
формы по
мотивам
природных, в том
числе на основе
иллюстраций, найденных
в Интернете.
Привносить в
полученных
на экскурсии в
музей.
Лепит из цветного
пластилина или
работает с помощью
бумаги и клея.
шафтом,
традициями
и особенностями
региона.
Создает
художественные формы на
основе
наблюдений за
природой: «Одежда
жителей цветочного
города», «Лесные
феи».
Понимает
Представляет
освоенное
человеком пространство Земли.
Сравнивает,
анализирует,
обобщает и переносит
информацию
с одного вида
художественной
деятельности на
другой (с одно-
восприятия
окружающего
мира природы и
произведений
искусства.
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
Воспитание
15.01
интереса
детей к
самостоятельной
творческой
деятельности;
развитие
желания
привносить в
окружающую
действительнос
ть
красоту.
Развитие
навыков
Рәсем сәнгатендә
төрле декоратив
формаларны
билгеләү.
декоративную
композицию свои
представления о
красоте и
разнообразии
форм в природе.
Осваивать
технику
бумажной
пластики.
Создавать эскизы
одежды по
мотивам
растительных (в
том
числе цветочных)
форм. Выявлять
декоративную форму
узором и цветом:
растительные мотивы
народного
искусства.
Находить в
Интернете
оригинальные,
при- чудливые
формы природных объектов,
разнообразие растительного
мира. Создает свой
коралловый остров и
заселяет его растениями и
животными.
Выполняет работу
в
технике бумажной
пластики или с
помощью цветного
пластилина. Работает в
определённой
цветовой
гамме:
сближенные
цвета - мягкая
цветовая гамма
(замутнение цвета чёрным,
белым); яркие,
чистые
цвета - «праздник
красок».
го искусства на
другое).
сотрудничества
в художественной
деятельности.
Формирование понятия и
представления о
национальной
культуре,
о вкладе своего
народа в
культурное и
художественное
наследие мира.
создавать из них
свою
коллекцию
природных
форм.
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
Комбини Улавливать
18 1
Раскрытие
взаимонастроерованны
связи элементов в й
ние и ритм
композиции
музыкальурок.
(музыного и
кальной,
поэтического
предметной,
произведения
декоративной).
и передавать их
Композициядәтөр
грале
фическими
элементларның
средствабәйләнеше.
ми. Определять и
передавать
настроение,
использовать
цветовое разнообразие
оттенков.
Акцентировать
внимание на
композиционном центре и
ритмическом
изобра-
Сознает цветовое
богатство оттенков в
живописи. Находит
отображение природы
в
музыкальных,
литературных
произведениях, в живописи,
графике. Определяет
выразительный язык
художественного
произведения, созвучный
настроению, ритму
природы.
Активно
использует
речевые,
музыкальные, знаковосимволические
средства,
информационные
и
коммуникационные технологии в
решении
творческих
коммуникативны
хи
познавательных
задач. Сравнивает,
анализирует,
обобщает и
переносит
информацию с
одного вида художественной
деятельности на
Развитие
этических
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоциональночувственного
восприятия
окружающего
мира природы и
произведений
искусства.
Пробуждение и
обогащение чувств
ребенка,
сенсорных
способностей
детей.
Формирование
понятия и
22.01
жении пятен и
линий.
19
1
Комбини
Зарождение
замысла
рованны
на основе предло- й
женной темы.
урок.
Бирелгән тема
буенча яңа
фикерләр туу.
Передавать
индивидуальную манеру
письма. Понимать
и
передавать
контрастные отношения в
разных
пространствах с
помощью цвета,
линии, штриха, в
том
числе в технике
компьютерной
графики.
другой (с одного
искусства на
другое).
Находит
индивидуальную манеру
изображения.
Понимает
смысловую зависимость между
форматом и материалом.
Создает
композицию
на передачу
контраста
в рисунке.
Примерные
темы композиций:
«День и ночь»,
«Унылое и радостное»,
«Высокое и
тонкое,
низкое и толстое»,
Способен к
саморазвитию и
самовыражению.
Представляет
пространство как
среду (все
существует,
живет и
развивается в
определенной
среде). Понимает
связь каждого
предмета
(слова,звука)с
тем окружением,
в
котором он
находится.
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
Развитие
навыков
сотрудничества
в художественной
деятельности.
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
29.01
20
1
Разнообразие
художественновыразительного
языка различных
искусств.
Сәнгать теленең
төрлелеге.
Комбини
рованны
й
урок
Определять
характер
и форму
творческой
работы на основе
предложенной
темы.
Находить
индивидуальную манеру
изображения.
Передавать
смысловую
зависимость между
элементами
изображения:
выбором формата,
материала
изображе-
«Мягкое и
пушистое,
твёрдое и
колючее»,
«В гостях у
Хозяйки
Медной горы»,
«Дюймовочка в жилище
полевой мыши».
Заполняет
пространство листа.
Самостоятельно решает поставленную
творческую задачу в
разных
формах и видах
изобразительного
искусства (на плоскости,
в
объёме). Образно
определяет звуки в
цвете и форме.
Испытывает потребность
Накапливает
знания и
представления о
разных видах
искусства и их
взаимосвязи. Испытывает
нравственные и
эстетические
чувства; любовь к
родной природе,
своему народу, к
многонациональн
ой культуре.
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
Развитие
творческого
потенциала
ребенка,
активизация
воображения и
фантазии
5.02
ния.
21
1
Взаимосвязь
содержания
художественного
произведения и
иллюстрации.
Әдәби
әсәрләрнең һәм
рәсемнәрнең берберсе белән
бәйләнеше.
Комбини
рованны
й
урок
Передавать
содержание
художественного
произведения в
графической
иллюстрации. Выделять
композиционный центр
и
содержательный
смысл
произведения в
изображении.
Создавать
коллективную книжкураскраску
выразить
визуальными
средствами звуки
природы.
Читает
художественные произведения
(проза, стихи,
сказки)
с подробным
описанием (природы,
местности, настроения,
внешности
человека),
передает их в
графических образах
(иллюстрации).
Сравнивает,
анализирует,
обобщает и переносит
информацию
с одного вида
художественной
деятельности на
другой (с одного
искусства на другое).
Развитие
этических
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоциональночувственного
восприятия
окружающего
мира природы и
произведений
искусства.
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
12.02
22
1
Взаимосвязь
содержания книги
(литературного
произведения) с
иллюстрациями и
художественным
оформлением
шрифта текста.
Әдәби
әсәрләрнең һәм
рәсемнәрнең берберсе белән
бәйләнеше.
Комбини
рованны
й
урок.
Соотносить
содержание книги с
иллюстрациями и
художественным оформлением
шрифта текста.
Создавать свои
буквицы
для сказочных
произведений;
оригинальные заглавные
буквы
своего имени;
передавать в образе
буквы
собственный
характер
и интересы.
Коллективные
творческие исследования,
связанные с
выявлением особенностей
графического
решения заглавных
букв
(буквиц) разными
художниками в
текстах
сказок, былин,
сказаний. Понимает
роль и
значение буквицы
при
издании сказочных
и
былинных
произведений. Создает
коллективный алфавит из
буквиц, найденных
в
книгах, журналах,
Интернете.
Имеет
представление
об искусстве и
его истории.
Воспринимает
мир целостно,
гармонично.
Эмоционально
отзывчив к
восприятию
произведений
профессионально
го и народного
искусства.
наследие мира.
Воспитание
19.02
интереса
детей к
самостоятельной
творческой
деятельности;
развитие
желания
привносить в
окружающую
действительнос
ть
красоту.
Развитие
навыков
сотрудничества
в художественной
деятельности.
23
1
Художник в
театре.
Виртуальная
экскурсия.
Рәссам театрда.
24
1
Изменение
Комбини
-
Создавать
сюжетные
объёмнопространственные
композиции по
мотивам театральной
постановки.
Оформлять
сцену к спектаклю
(игровому или
кукольному). Уметь
работать в
коллективе,
распределять
обязанности.
Коллективно
Совершает
заочную
экскурсию в театр.
Знакомится с
организацией и художественным решением
атрибутов сцены,
костюмов героев,
цветовым и световым
оформлением
спектакля. Создает сюжетные объёмнопространственные
композиции по
мотивам театральной
постановки. Создает
эскизы оформления
сцены по мотивам
сказок (для
кукольного
спектакля).
Использует большую
картонную коробку.
Создает необычное
Готов слушать
собеседника и вести
диалог.
Представляет
пространство как
среду (все
существует,
живет и
развивается в
определенной
среде).Понимает
связь каждого
предмета (слова,
звука) с тем
окружением, в котором
он
находится.
Воспринимает
Формирование
интереса и
уважительного
отношения к
иному
мнению,
истории и
культуре
других народов.
Развитие
творческого
потенциала
ребенка,
активизация
воображения и
фантазии
Развитие
этических
26.02
5.03
пространственно
й среды
(визуальное,
звуковое
оформление) в
зависимости от
ситуации. •
Әйләнә-тирә
араны яки
бушлыкны
үзгәртү.
рованны
й
урок.
создавать необычное
(сказочное) игровое
пространство
(реальное
или в эскизе),
оформление уголка в
классе,
сцены. Применять
разнообразные
художественные
материалы для
осуществления замысла.
Работать в ситуации
коллективного
сотворчества. Применять
музыкальный
материал
для передачи настроения и
эстетического образа пространства.
(сказочное)
игровое
пространство
(эскиз):
уголок в классе,
сцена
для проведения
художественного
события.
Осваивает
разнообразие форм в
архитектуре. Совершает
воображаемое
путешествие в прошлое
и будущее:
знакомится со средой, в
которой жил писательсказочник (время,
страна,
архитектура,
декоративное
искусство, одежда).
Примерные темы
композиций:
мир
пространственно.
Сознательно
подходит
к восприятию
эстетического в
действительности
и искусстве, а
также к
собственной
творческой
деятельности.
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоциональночувственного
восприятия
окружающего
мира природы
и произведений
искусства.
Пробуждение и
обогащение
чувств,
сенсорных
способностей
детей.
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
25
1
Передача
настроения
в форме.
Күңелнең төрле
чагын сүрәтләү.
Комбини
рованны
й
урок.
Представлять
особенности
декоративной
формы, её
условный
характер.
Передавать
в объёмной
декоративной форме на-
«Дворец, в
котором
может жить
ветер»,
«Дождевые
облака»,
«Удача»,
«Смелость»,
«Дворец сказок»,
«Архитектура в стране
снов - домик, в
котором живёт твой
сон».
Выполняет эскизы
архитектурных
сооружений, элементов
украшения.
Украшает форму
декоративными
элементами. Объясняет
зависимость формы
предмета от его назначения и
материала, из которого он
Понимает, что
такое
природное
пространство и среда
разных
народов.
Воспринимает мир
целостно,
гармонично.
Развитие
навыков
сотрудничества
в художественной
деятельности.
Формирование
понятия и
представления
12.03
строение.
Украшать
форму
декоративными
элементами в
соот- ветствии с
её особенностями и
назначением предмета.
26
1
Знакомство с
народными
художественными
промыслами
России в области
игрушки.
Виртуальная
экскурсия.
изготовлен. Создает
предметы
декоратив- ноприкпадного
искусства на темы: «Три
кувшина:
торжественный, грустный,
озорной», «Кувшин
"Поющий петух"».
Декоративная лепка:
глина,
пластилин.
Понимать
Объясняет зависиособенномость формы,
сти и создавать
матеигриала и украшения
рушки по мотивам игрушки от
наособенностей
родных
растительного и
художественживотного мира
ных промыслов.
того
Прикрая, где она
менять в
изготовлена.
украшении
Отображает
мотивы
природные мотивы
растительного
в
и животного мира. орнаменте и
Эмоционально отзывчив
к
восприятию
произведений профессионального и
народного
искусства.
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное и
художественное
наследие мира.
Интересуется
искусством
разных стран и
народов.
Понимает связи
народного искусства с
окружающей
природой,
климатом,
ландшафтом,
традициями и
особенностями
региона.
Представляет
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о
вкладе своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
Развитие
творческого
потенциала
ребенка,
19.03
Соотносить
характер
украшения,
орнамента
и его
расположения в
зависимости от
декоративной формы.
Создавать
коллективную композицию
из
выполненных
игрушек
27
1
Освоение
разнообразия форм в
архитектуре.
Урокисследов
ание.
Понимать и
передавать в
символическом
изображении его
смысл;
раскрывать
символику цвета
и
изображений в
народном
искусстве.
Проводить
коллективные
элементах декоративного
украшения
игрушек.
Совершает заочное
путешествие
вместе с
коробейниками по
ярмаркам и
базарам.
Изготавливает
игрушки (фигурки
в национальных
костюмах,
в технике
бумажной
пластики).
Применяет
в работе пузырьки,
бутылочки,
коробки
для каркаса.
Понимает влияние
исторической
эпохи и условий
жизни художника
(архитектора,
дизайнера) на его
произведения.
Объясняет цвет и
форму в знаковом
изображении.
Осваивает осо-
освоенное
человеком пространство Земли.
Понимает связи
искусства с
окружающей
природой,
климатом,
ландшафтом,
традициями и
особенностями
региона. Сравнивает,
анализирует,
активизация
воображения и
фантазии.
Развитие
2.04
этических
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоциональночувственного
восприятия
окружающего
мира природы
и произведений
искусства.
Пробуждение и
исследования на
тему«Знаки и
символы
русского
народа».
Создавать знаки
для обозначения
дома и
характера
занятий
мастера
ремесленника,
знаки
школьных
кабинетов,
зон в зоопарке и
др.
Передавать
равновесие в
изображении,
выразительность
формы в
декоративной композиции:
обобщённость,
силуэт.
бенности работы
на
небольших
форматах.
Знакомится с
символами и знаками в
искусстве и жизни.
Приводит примеры
знаков
и символов в
жизни.
Создает знаки в
Городе мастеров,указывающие на
ремесло
хозяина дома: «Булочник»,
«Сапожник»,
«Портной»,
«Кузнец»
и др. Примерные
темы
композиций:
«Тотемное дерево индейцев», «Древо
жизни».
Работает на
неболь-
обобщает и
переносит
информацию с
одного вида
художественной
деятельности на
другой (с одного
искусства на
другое).
обогащение
чувств,
сенсорных
способностей
детей.
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
28
1
Разнообразие
художественновыразительного
языка в
декоративноприкладном
искусстве.
Бизәнү
әйберләре.
Комбини
рованны
й
урок.
Передавать
ритмический характер
повтора
слов
скороговорки,
стихотворения,
песни,
сказки в
декоративном
орнаменте с
помощью
условных
изображений. Улавливать
и
осознавать
ритмические повторы в
поэтических и
музыкальных
произведениях.
Уметь создавать
декоративные
элементы
ших форматах. Выполняет
декоративную
роспись камня
узором.
Работает
фломастерами или
цветными
карандашами.
Понимает
украшение
как важный
элемент
народного и современного костюма:
броши, бусы,
подвески
и т.д. Приводит
примеры характера и
формы украшений
(драгоценные и
поделочные камни).
Изготавливает бусы в
подарок Василисе
Премудрой или
Царевнелягушке на основе
Сравнивает,
анализирует,
обобщает и
переносит
информацию
с одного вида
художественной
деятельности на
другой (с одного
искусства на
другое). Осваивает
выразительные
особенности
языка разных
искусств.
Проявляет
интерес к
различным видам
искусства.
Развитие
навыков
сотрудничества
в художественной
деятельности.
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
9.04
из глины и гуаши
или
бумаги, клея и
гуаши.
ритма
(чередования
форм бусин),
созвучных повтору
звуков в
скороговорке (по
выбору) или по
сказке
(например, «Кот,
дрозд, лиса и
петух»).
Обращает
внимание
на ритм и
проговаривание слов в
скороговорке.
Художественно-образное восприятие искусства (музейная педагогика) (6 часов)
Урок29 1
Выразительные
Понимать и уметь Приводит примеры
исследов
средства
выразных видов
аизобразиражать
в
изобрание.
тельного
словесной
зительного
искусства
форме свои пред- искусства
(живописи,
ставления о видах (живопись,
графики,
изобразительного графика,
скульптуры,
исскульптура,
архитеккусства (их
архитектуры,
сходстве и
тура, декоративнодекоративноразличии).
прикладное
прикладного
Участвоискусст-
Осваивает
способы
решения проблем
поискового
характера.
Представляет
пространство как
среду
(все существует,
жи-
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
16.04
искусства): форма,
объём,
цвет, ритм,
композиция, мелодика,
конструкция.
Буяу белән һәм
буяусыз рәсем
ясау.
30
1
Использование
музыкального и
литературного
материала.
Рәсем ясаганда
музыкаль һәм
әдәби әсәрләр
куллану.
Комбини
рованны
й
урок
вать в обсуждении
содержания и
выразительных средств
произведений
изобразительного
искусства.
Проводить
коллективные исследования
по
данной теме.
Воспринимать,
находить, объяснять
общее и различное
в
языке разных
видов
искусства.
Выражать в
беседе
своё отношение
к произведениям
разных видов
искусства
(изобразительного
,
музыкального,
хореографии,
во). Объясняет
выбор
художником
выразительных средств
изобразительного
искусства (цвет, форма,
ритм, мелодика,
конструкция, композиция).
вет и развивается
в
определенной
среде).
Понимает связь
каждого предмета
(слова,
звука) с тем
окружением, в котором
он
находится.
наследие мира.
Формирование
интереса
и уважительного
отношения к
иному
мнению,
истории и
культуре других
народов.
Воспринимает
произведения разных
видов
искусства.
Обсуждает,
сравнивает,
находит
общее и особенное
в
каждом виде
искусства. Выделяет
эмоционально-образные
характеристики
произведений музыки,
Продуктивно
мыслит.
Испытывает
нравственные и
эстетические чувства;
любовь к родной
природе, своему
народу, к многонациональной
культуре.
Развитие
этических
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоциональночувственного
восприятия
окружающего
мира природы и
произведений
искусства.
Пробуждение и
обогащение чувств,
сен-
23.04
31
1
Художественная
форма
произведения
изобразительного
искусства (общая
конструкция:
формат,
композиция,
ритм,
динамика,
колорит,
сюжет).
Рәсем ясау
сәнгатенең
төрләре.
Виртуальная
экскурсия.
литературы).
Понимать
специфику
выразительного
языка
каждого из них.
Понимать и
объяснять
общее и
особенное в
произведениях
живописи, графики и
художественной
фотографии.
Выбирать и
использовать различные
художественные
материалы для передачи
собственного замысла
в
живописи или
графике
поэзии, живописи,
графики.
Выполняет этюды,
наброски после
беседы или посещения
музея (выставки).
Осваивает
выразительные средства
живописи (цвет, пятно,
композиция, форма) и
графики (линия,
пятно,
композиция,
форма).
Называет виды
графики. Приводит
примеры выражения
художником своего
отношения к объекту
изображения. Э.
сорных
способностей
детей.
Способен
оригинально
мыслить и самостоятельно
решать
творческие
задачи.
Воспринимает
мир
целостно,
гармонично.
Эмоционально
отзывчив к
восприятию произведений
профессионального и
народного
искусства.
Воспитание
30.04
интереса детей
к
самостоятельно
й творческой
деятельности;
развитие
желания
привносить в
окружающую
действительнос
ть
красоту.
Развитие
навыков
сотрудничества
в
художественной
деятельности.
32
1
Жанры изобразительного
искусства:
пейзаж, портрет;
анималистически
й,
исторический,
бытовой; натюрморт;
мифологический.
Рәсем ясау
сәнгатенең
жанрлары.
Виртуальная
экскурсия.
33
1
Красота и
своеобразие произведений
народного
Комбини
рованны
й
урок.
Мане,
О. Ренуар, Э. Дега,
К.
Писсарро, А.А.
Дейнека, В.А.
Фаворский,
Е.И. Чарушин.
Группировать
Выполняет творчепроизскую
ведения
самостоятельную
изобразиработу по
тельного
искусства по
материалам
видам и жанрам. обсуждений,
Участвовать в
экскурсий
обсужв Русский музей,
дении, беседах,
Эрколлективных
митаж, Музей
творческих
изобрапроектах.
зительного
Называть ведущие
искусства
художественные
им. А.С. Пушкина
му(Мозеи России и
сква); музеи,
художенаходяственные музеи
щиеся в регионе,
свогде
его региона.
расположена
школа.
Выражает свое
Понимать и
отноопредешение к
лять своеобразие
изображаеи особенности
мому. Художники
Осознает
цикличность
и ритм в жизни и
в
природе.
Способен
откликаться на
происходящее в
мире, в
ближайшем
окружении.
Осваивает выразительные
особенности
языка разных
искусств.
Проявляет
интерес к
различным
видам искусства.
Понимает связи
народного
искусства с
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
Развитие
творческого
потенциала
ребенка,
активизация
воображения и
фантазии.
Развитие
этических
чувств и
эстетических
потребностей,
7.05
14.05
декоративноприкладного
искусства.
Халык-авыз
иҗатының
матурлыклары
һәм
үзенчәлекләре.
произведений
декоративноприкладного
искусства
(вышивка,
роспись, мелкая
пластика, изделия из камня,
гончарное
искусство)и
дизайна(мебель,
одежда,
украшения).
Осознавать и
объяснять символику в
народном и
декоративно-прикладном
искусстве,
функциональность,
практическую
значимость
произведений
декоративноприкладного
искусства.
И.Я. Билибин,
И. Куинджи,
М. Васнецов
В.А. Серов, И.И.
Шишкин, В. Ван Гог,
И.К. Айвазовский.
Наблюдает за
символикой в народном
прикладном искусстве.
Приводит примеры
юмора в народном
искусстве.
Объясняет,
что такое функциональность
произведений народного
искусства.
A.
окружающей
природой,
климатом,ландшафтом,
традициями
и особенностями
региона.
Представляет
освоенное
человеком
пространство
Земли.
эмоциональночувственного
восприятия
окружающего
мира природы
и произведений
искусства.
Пробуждение и
обогащение
чувств, сенсорных
способностей
детей.
Формирование
понятия и
представления
о национальной
культуре, о вкладе
своего
народа в
культурное
и
художественное
наследие мира.
34
1
Красота
архитектурных сооружений.
Уникальность
памятников
архитектуры.
Виртуальная
экскурсия.
Архитектура
төзелешләренең
һәм
һәйкәлләренең
матурлыгы.
35
1
Повторение
пройденного за
Комбинированный
Представлять и
понимать связь
архитектуры с природой.
Называть
архитектурные памятники
региона, знать их
историю.
Объясняет связь
архитектуры с
природой.
Кратко
рассказывает
историю
возникновения и развития
архитектурных
ансамблей.
Проводит
наблюдения, задает
вопросы
во время
экскурсии по
архитектурным
достопримечательностя
м
города. Обсуждает
полученные
сведения.
Выполняет
зарисовки
архитектурных
сооружений своего
региона.
Имеет
представление
об искусстве и
его истории.
Готов слушать
собеседника и
вести
диалог.
Воспринимает
мир
пространственно.
Сознательно
подходит
к восприятию
эстетического в
действительности
и искусстве, а
также к
собственной
творческой
деятельности.
Развитие
навыков
сотрудничества
в художественной
деятельности.
Формирование понятия и
представления о
национальной
культуре,
о вкладе своего
народа в
культурное и
художественное
наследие мира
21.05
28.05
учебный год.
урок
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Специфическое сопровождение (оборудование)
репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;
портреты русских и зарубежных художников;
таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц,
человека;
6)
таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративноприкладному искусству;
7)
открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с
изображением пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов
и натюрмортов животных и птиц; насекомых;
8)
стеллажи для хранения художественных материалов, бумаги и детских
1)
2)
3)
4)
5)
работ, книг,
таблиц;
9)
складные мольберты с планшетами;
10)
демонстрационные столики;
11)
разнообразные художественные материалы и атрибуты для
художественного творчества.
Электронно-программное обеспечение (по возможности)
электронные библиотеки по искусству, DVD-фильмы по изобразительному искусству, о природе, архитектуре;
2)
записи классической и народной музыки;
3)
специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы).
1)
Технические средства обучения
1)
2)
3)
4)
5)
6)
мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плееры;
компьютер с художественным программным обеспечением;
музыкальный центр;
демонстрационная доска для работы маркерами;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс и цветной принтер.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска РТ»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель ШМО учителей
Зам. директора по УР
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
начальных классов
__________
М.А.Хасанзянова
Протокол № 1 от«27» 08.2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке для 3 класса
Составила учитель начальных классов
первой квалификационной категории
________________
________________
Л.Б.Зиннатуллин
Э.Ф.Сафиуллина
Приказ № _______ от
«_____» августа 2014 г.
«_____» августа 2014 г.
Курбанова Г.М.
заседании
педагогического совета,
протокол №___ от
«___» августа 2014 г.
2014-2015 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ 3 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Принято на
Рабочая программа была разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовнонравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с
учетом возможностей учебно-методических систем «Перспектива», «Школа России» и ориентирована на работу по учебно-методическому
комплекту «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений
Образовательная программа по музыке разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта
начального общего образования, методической рекомендации «Особенности преподавания учебного предмета «Музыка»» МО и Н РТ в
2014-2015 уч г., Федерального закона «Об образовании В РФ » От 29.12.2012г №273-Ф3 ,Приказом МО и Н РТ№ 1089 от 5.03.2013г «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного, общего образования» ,согласно официальному
документу письма МО и Н РТ от18.01.2007г № 252/7 «Об особенностях преподавания учебного предмета «Музыка»» предусмотренного
изучения регионального/этнокультурного составляющего, в содержании которого включено изучение наследия народов РТ и Поволжья.
Данная программа разработана на основе программы по предмету "Музыка" для 3 классов общеобразовательных учреждений и
учебных пособий "Музыка". Авторы :Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, Москва, Просвещение, 2011 год и Бакиева Н.В,
Зиганшина М Ф Уроки музыка2009г
. Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала учебников .
Данная рабочая программа рассчитана на 35 ч (на изучение данной программы отводится 1 час в неделю).
Контроль по результатам педагогического процесса на уроках осуществляется в форме промеңуточных тестов-3,итоговый контроль1
Учебно -методический комплект: (для учащегося)
1. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. "Музыка" учебник для 3 класса – Москава: Просвещение, 2011
2. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина "Пособие для учащихся . Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс"
3. Бакиева Н.В, Зиганшина М Ф Уроки музыка1996г,учебники для 3 класса . Магариф 1996г
(для учителя)
1. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. "Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс".
2. "Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.1 класс.(МР3)
3. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина "Уроки музыки. 1-4 классы".
4 Бакиева Н.В, Зиганшина М Ф Уроки музыка1996г,учебники для 1 класса . Магариф 1996г Программа и методическое руководство по
музыке для 1-8 классов татарских школ и гимназий .сост.: Халитова Н.Х.,Бакева Н.В.,Зиганшина М Ф Кадыйрова И.Ш. На татарском языке
.- Казань .: Магариф,1997г
Формы промежуточной и итоговой аттестации соответствуют Уставу гимназии и Положению о системе отметок, формах, порядке и
периодичности и промежуточной и итоговой аттестации
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия,
нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения,
приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание
неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость
для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,
формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры школьников.
Задачи музыкального образования на основе целевой установки:
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
Родине, отечественному и мировому музыкальному искусству, уважение к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре
разных народов;
- развитие восприятия музыки. Интереса к музыке и музыкальной деятельности, ассоциативно-образного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками (пение, слушание музыки, игра на
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизации).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками
основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков
(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир
музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как
синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его
природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и
письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной
традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия
музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных
результатов.
КРИТЕРИИ ОТБОРА МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА: заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная
ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя,
«тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание музыки. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам
музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем
многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение
вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное и индивидуальное музицирование на элементарных и электронных музыкальных
инструментах. Разучивание и исполнение музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное
выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических
композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры,
инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств
выразительности различных искусств.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные
произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
В программе 3 класса семь разделов: «Россия – родина моя», «День, полный событий», «О России петь - что стремиться в храм»,
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному (образовательному) плану образовательного учреждения на изучение музыки в 3 классе начальной школы выделяется
35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными
учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение
учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании
культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на
начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию
другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами
музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет
«Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в
соответствии с духовными традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
- формирование личностного смысла постижения искусства;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;
- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к иному мнению;
- уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
– наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического
многообразия;
- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона и
др.;
- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем
поискового характера;
- применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение
корректировать свои действия;
- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
- умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
– устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как о способе
выражения духовных переживаний человека;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;
- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в
различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для
организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений,
импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов,
воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные
закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня,
танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы,
действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и
трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские.
Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д.
Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 3 класс».
ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА
Технология восприятия музыки.
Технология вокально-хоровой работы.
Технология детского музицирования.
Технология ассоциативно-образного мышления.
Технология музыкально-ритмического развития.
Арт-терапевтические технологии.
Иформационно-компьютерные технологии.
Технологии проектно-исследовательской деятельности
Здоровьесберегающие технологии
Технология использования УМК
Технология развития
Технология воспитания
ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОКА С ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ: участие в кружках, клубах любителей музыки, участие в
общешкольных мероприятиях, районных, городских и конкурсах, исследовательских проектах и т.д.
Критерии оценки.
1.Проявление интереса к музыке,непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении,умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе
живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков,которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся,представленные в программе
каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания
музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их
содержанию и средствам музыкальной выразительности,умение сравнивать,обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
- степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
- самостоятельность в разборе музыкального произведения;
- умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ,включающий характеристику содержания музыкального произведения,средств музыкальной
выразительности,ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный,но неполный:дана характеристика содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности с
наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание
каждого ребёнка,чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных,с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания,с
другой стороны-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и,таким образом,создать наиболее
благоприятные условия опроса. Так, например,предлагая ученику исполнить песню,нужно знать рабочий диапазон его голоса и,если он не
соответствует диапазону песни,предложить ученику исполнить его в другой,более удобной для него тональности или исполнить только
фрагмент песни:куплет,припев,фразу.
Нормы оценок.
«пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование,ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное,иногда фальшивое исполнение,есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
«два»:
-исполнение неуверенное,фальшивое.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru) – единая Коллекция создается в ходе
проекта "Информатизация системы образования", реализуемого Национальным фондом подготовки кадров по поручению
Министерства образования и науки Российской Федерации. Коллекция включает в себя разнообразные цифровые образовательные
ресурсы, методические материалы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки учебной
деятельности и организации учебного процесса.
2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru) – данный портал обеспечивает доступ к
центральному хранилищу электронных образовательных ресурсов системы образования по принципу «единого окна» и
предоставляет для них единую современную технологическую платформу. В хранилище портала размещаются электронные
учебные модули открытых мультимедиа-систем и виртуальных коллективных сред, электронные образовательные ресурсы на
локальных носителях, текстографические сетевые электронные образовательные ресурсы, а также ресурсы, созданные с
использованием современных технологий Flash и Java.
3. Началка Инфо (www.nachalka.info) – виртуальная страна, жизнь в которой идет по своим особенным законам. Здесь можно
учиться и играть, развлекаться и закреплять материал школьной программы. Учебный раздел содержит занимательные уроки с
яркими примерами, красочными иллюстрациями. В развлекательной части много веселых конкурсов, красочных и динамичных
игр, наиболее любимых детьми. В основу сайта легли лучшие обучающие и развивающие программы, разработанные компанией
«Кирилл и Мефодий».
4. Сетевое объединение методистов (http://som.fio.ru)
В помощь Учителю представлены обширные материалы по различным предметам для учителя. На сайте размещаются различные
материалы по курсам общеобразовательной школы: английскому языку, астрономии, биологии, географии, информатике, истории,
литературе, математике, обществоведению, русскому языку, физике, химии и по предметам начальной школы — уроки, тесты, методические
разработки, электронные учебники, словари, статьи. Сетевым объединением методистов проводятся конкурсы, на сайте публикуются
условия участия и результаты конкурсов. Размещаются материалы по применению ИКТ в образовании и официальные документы.
5. Учитель.ru (http://teacher.fio.ru)
Сайт создан как профессиональная виртуальная площадка для педагогов. Работа сайта организована таким образом, что любой педагог
(учитель, методист, ученый, директор школы, автор учебника ) может разместить на нем свою статью, методику, материалы, учебник,
пособие или принять участие в профессиональных форумах на темы, которые их волнуют.
6. Новаторство Intel в образовании(http://www.intel.com/cd/corporate/ education/emea/rus/index.htm)
Всемирная программа, созданная учителями для учителей, чтобы помочь им эффективно интегрировать технологии в процесс
преподавания для улучшения качества обучения. Учителя учатся у других учителей, как, когда и где включать технологические средства и
ресурсы в учебные планы. Полезная информация, средства, ресурсы и возможности профессионального развития для педагогов.
Наиболее используемыми образовательными порталами в учебном процессе начальной школы являются: Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов, Началка Инфо. Возможно использование и других федеральных образовательных порталов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование
III класс (35 ч.)
Россия – Родина моя (5 ч.)
Характеристика деятельности учащихся
Мелодия – душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины.
Виват, Россия! Наша слава – русская держава. Кантата «Александр
невский». Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля… Да
будет вовеки веков сильна….
Раскрываются следующие содержательные линии. Песенность
музыки русских композиторов. Образы родной природы в
романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной
музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных
жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Формакомпозиция, приемы развития и особенности музыкального языка.
Примерный музыкальный материал
Главная мелодия 2-й части. Из Симфония № 4, П.Чайковский;
Жаворонок. М.Глинка, сл. Н.Кукольника; Благословляю вас,
леса. П.Чайковский, сл. А.Толстого; Звонче жаворонка пенье.
Н.Римский-Корсаков, сл. А.Толстого.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина
«Метель». Г.Свиридов.
Радуйся, Росско земле, Орле Российский. Виватные канты.
Неизвестные авторы XVIII в.; Славны были наши деды,
Вспомним, братцы, Русь и слав! Русские народные песни.
Александр Невский. Кантата (фрагменты). С.Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М.Глинка.
День, полный событий (4 ч.)
Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
В детской. Игры в игрушки. На прогулке Вечер.
Раскрываются следующие содержательные линии. Жизненномузыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы
природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке.
Выразительность и изобразительность музыки разных жанров
(инструментальная пьеса, песня. Романс, вокальный цикл,
фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов
(П.Чайковский, С.Прокофьев, М.Мусоргский, Э.Григ).
Обобщающий урок I четверти.
Выявить настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе
исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение,
пластическое интонирование и др.).
Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.
Передавать в импровизации интонационную выразительность
музыкальной т поэтической речи.
Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их
на уроках и школьных праздниках.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные
особенности музыки в их взаимодействии.
Понимать художественно-образное содержание музыкального
произведения и раскрывать средства его воплощения.
Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального
образа в слове, рисунке, движении.
Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи,
поэзии.
Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера,
разыгрывать их и исполнять во время досуга.
Примерный музыкальный материал
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э.Григ; Заход солнца. Э.Григ, сл.
А.Мунка, пер. С.Свириденко; Вечерняя песня. М.Мусоргский,
сл.А.Плещеева; Колыбельная. П.Чайковский, сл. А.Майкова;
Болтунья. С.Прокофьев, сл. А.Барто; Золушка. Балет
(фрагменты). С.Прокофьев; Джульетта-девочка. Из балета
«Ромео и Джульетта». С.Прокофьев; С няней; С куклой. Из
цикла «Детская». М.Мусоргский; Прогулка; Тюильрийский сад.
Из сюиты «Картинки с выставки». М.Мусоргский; Детский
альбом. Пьесы. П.Чайковский.
О России петь – что стремиться в храм (4 ч.)
Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Древнейшая песнь
материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! Вербное
воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской.
Раскрываются следующие содержательные линии. Образы
Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской –
величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной
церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси (988 г.).
Святые земли Русской: равноапостольские княгиня Ольга и князь
Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в
церковном богослужении, песни и хоры современных
композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Примерный музыкальный материал
Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения».
С.Рахманинов; Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.
Аве, Мария. Ф.Шуберт, сл. В.Скотта, пер. А.Плещеева;
Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «ХТК». И.-С.Бах; Мама. Из
вокально-инструментального цикла «Земля». В.Гаврилин, сл.
В.Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда». Э.Л.Уэббер.
Вербочки. А.Гречанинов, стихи А.Блока; Вербочки. Р.Глиэр,
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.
Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и жив описных
произведений.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений
программного характера.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских
произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).
Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций».
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва,
величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.
Иметь представление о религиозных праздниках народов России и
традициях их воплощения.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
стихи А.Блока.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о
князе Владимире. Сл. А.Толстого.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)
Настрою гусли на старинный лад… Певцы русской старины.
Былина о Садко и Морском царе. Лель мой, Лель… Звучащие
картины. Прощание с Масленицей.
Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр
былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности
повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных
сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные
традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в
народном стиле. Имитация тембров русских народных
инструментов в звучании симфонического оркестра.
Обобщающий урок II четверти.
Примерный музыкальный материал
Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н.Римского-Корсакова;
Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина);
Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М.Глинка; Песни
Садко; хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н.РимскийКорсаков; Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из
пролога оперы «Снегурочка». Н.Римский-Корсаков; Веснянки.
Русские, украинские народные песни
В музыкальном театре (5 ч.)
Опера «Руслан и Людмила»: Я славил лирою приданья. Фарлаф.
Увертюра. Опера «Орфей и Эвридика». Опера «Снегурочка».
Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа… В
заповедном лесу. Океан – море синее. Балет «Спящая красавица».
Две феи. Сцена на балу. В современных ритмах.
Раскрываются следующие содержательные линии. Путешествие
в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно –
музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного
Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и
профессионального музыкального творчества.
Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов
развития музыки.
Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных
играх-драматизациях.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Принимать участие в традиционных праздниках народов России.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных
спектаклей.
Выразительно, интонационно - осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в
создании музыкального спектакля.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов
музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.).
Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.
Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические
образы на уроках и школьных праздниках.
и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных темхарактеристик действующих лиц, сценических ситуаций,
драматургии в операх и балетах). Мюзикл – жанр легкой музыки
(Р.Роджерс, А.Рыбников). Особенности музыкального языка,
манеры исполнения.
Примерный музыкальный материал
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М.Глинка.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В.Глюк.
Снегурочка. Опера (фрагменты). Н.Римский-Корсаков.
Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н.РимскийКорсаков.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П.Чайковский.
Звуки музыки. Р.Роджерс, русский текст М.Цейтлиной; Волк и
семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А.Рыбников, сценарий
Ю.Энтина.
В концертном зале (4 ч.)
Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие
картины. Музыкальные инструменты. Сюита «Пер Гюнт».
Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная. «Героическая».
Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии.
Мир Бетховена.
Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр
инструментального концерта. Мастерство композиторов и
исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического
оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном
концерте (П.Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта,
скрипка - их выразительные возможности (И.-С.Бах, К.-В.Глюк,
Н.Паганини, П.Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и
исполнители. Контрастные образы программной сюиты,
симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма
(двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы
музыки Л.Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка.
Обобщающий урок III четверти.
Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов,
опер, балетов.
Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.
Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи
разных композиторов.
Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности
мелодики произведения.
Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в
звучании различных музыкальных инструментов.
Различать на слух старинную и современную музыку.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Называть исполнительские коллективы и имена известных
отечественных и зарубежных исполнителей.
Примерный музыкальный материал
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть
(фрагмент). П.Чайковский; Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра.
И.-С.Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В.Глюк;
Мелодия. П.Чайковский; Каприз № 24. Н.Паганини; Пер Гюнт.
Сюита № 1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э.Григ.
Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л.Бетховен;
Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л.Бетховен;
Котрабас; К Элизе; Весело. Грустно. Л.Бетховен; Сурок.
Л.Бетховен, русский текст Н.Райского; Волшебный смычок,
норвежская народная песня; Скрипка. Р.Бойко, сл. И.Михайлова.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (9 ч.)
Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки. Люблю я грусть
твоих просторов. Мир С.Прокофьева. Певцы родной природы.
Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.
Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка
источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль
композитора, исполнителя слушателя в создании и бытовании
музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи
разных композиторов. Образы природы в музыке Г.Свиридова.
Музыкальные иллюстрации. Джаз – искусство XX века.
Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры
исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза.
Дж.Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыкантыисполнители. Мир музыки С.Прокофьева. Певцы родной природы:
П.Чайковский и Э.Григ. Ода как жанр литературного и
музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна.
Мелодии прошлого, которые знает весь мир.
Обобщающий урок IV четверти. Заключительный урок-концерт.
Примерный музыкальный материал
Мелодия. П.Чайковский; Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э.Григ;
Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С.Прокофьев.
Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к
Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными
инструментами.
Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты.
Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в
духе песни, танца, марша.
Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений.
Различать характерные черты языка современной музыки.
Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или
иному жанру.
Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес
программного содержания.
Участвовать в подготовке заключительного урока – концерта.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и
стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
повести А.Пушкина «Метель», Г.Свиридов; Снег идет. Из
Маленькой кантаты. Г.Свиридов, ст. Б.Пастернака; Запевка.
Г.Свиридов, ст. И.Северянина.
Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А.Моцарт; Симфония №
40. Финал. В.-А.Моцарт.
Симфония № 9. Финал. Л.Бетховен.
Мы дружим с музыкой. Й.Гайдн, русский текст П.Синявского;
Чудо-музыка. Д.Кабалевский, сл. З.Александровой; Всюду
музыка живет. Я.Дубравин, сл. В.Суслова; Музыканты,
немецкая народная песня.
Острый ритм. Дж. Гершвин, сл. А.Гершвина, русский текст
В.Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж.
Гершвин.
I
четверт
ь (9 ч.)
Учебно-тематический план
(3 классы)
чеп № урока
тве
Тема
рть
Тема
«Россия – Родина моя (5 ч.)
раздела
Мелодия.
1
Природа и музыка. Звучащие картины. (н.р.к.)
2
Количест
во часов
1
1
Контрольные работы
III четверть (10 ч.)
II четверть (7 ч.)
3
4
5
6
7
8
9
Тема
раздела
10 (1)
11 (2)
12 (3)
13 (4)
Тема
раздела
14 (5)
15 (6)
16 (7)
Тема
раздела
17 (1)
18 (2)
19 (3)
20 (4)
21 (5)
Тема
раздела
22 (6)
23 (7)
24 (8)
«Виват, Россия! Наша слава-русская держава». (н.р.к.)
Кантата «Александр Невский».
Опера «Иван Сусанин».
«День, полный событий» (4 ч.)
Утро. Вечер.
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
В детской. Игры в игрушки. На прогулке.
Обобщающий урок I четверти.
«О России петь – что стремиться в храм…» (4 ч.)
1
1
1
«Радуйся, Мария!». «Богородице Дево радуйся».
Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!»
Вербное воскресенье. «Вербочки».
Святые земли Русской.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
1
1
1
1
«Настрою гусли на старинный лад…». Певцы русской старины. Былина о
Садко и Морском царе.
«Лель, мой Лель…»
Обобщающий урок II четверти.
«В музыкальном театре» (5 ч.)
1
Звучащие картины. Прощание с Масленицей. (н.р.к.)
Опера «Снегурочка».
Океан – море синее.
Балет «Спящая красавица».
В современных ритмах.
В концертном зале (6 ч.)
1
1
1
1
1
Музыкальное состязание.
«Музыкальные инструменты. Звучащие картины.
Сюита «Пер Гюнт».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Промежуточный тест
Промежуточный тест
IV четверть
25 (9)
26 (10)
27 (1)
Тема
раздела
28 (2)
29 (3)
30 (4)
31 (5)
32 (6)
33 (7)
34 (8)
35 (9)
Итого
«Героическая».
Обобщающий урок III четверти.
Мир Бетховена.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (8 ч.)
1
1
1
Чудо-музыка.
Острый ритм – джаза звуки.
«Люблю я грусть твоих просторов».
Мир Прокофьева.
Певцы родной природы.
Прославим радость на земле!
Радость к солнцу нас зовет.
Обобщающий урок IV четверти – заключительный урок-концерт.
1
1
1
1
1
1
1
1
35
Промежуточный тест
Итоговый тест
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКРЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Методические пособия для учителя.
Музыка. 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы)/ авт.-сост. Г.В.Стюхина. – Волгоград: Учитель,
2010.
Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 – 8 классы: метод. пособие с электронным приложением /
Л.В.Золина. – М.: Глобус, 2008.
Затямина, Т.А. Современный урок музыки / Т.А.Затямина. – М.: Глобус, 2008.
Курушина, Т.А. Музыка. 1 – 6 классы: творческое развитие учащихся. Конспекты уроков / Т.А.Курушина. – Волгоград: Учитель, 2009.
Осеннева, М.Е. Методика музыкального воспитания младших школьников / М.Е.Осеннева, Л.А.Безбородова. – М.: Академия, 2001
Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю.Б.Алиев. – М.: Владос, 2002.
2.Дополнительная литература для учащихся.
Владимиров, В.Н. Музыкальная литература /В.Н.Владимиров, А.И.Лагутин. – М.: Музыка, 1984.
Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов / И.Ю.Куберский, Е.В.Минина. – СПб.: ТОО «Диамант»: ООО «Золотой век», 1996.
Музыка: большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г.В.Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я / Э.И. Финкельштейн. – СПб.: Композитор, 1997.
Булучевский, Ю.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся /Ю.С. Булучевский, В.С.Фомин. – Л.: Музыка, 1988.
Агапова, И.А. Лучшие музыкальные игры для детей /И.А.Агапова, М.А.Давыдова. – М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.
3.Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская Е.Д. Музыка. 1-4 классы (Электронный ресурс): методическое пособие/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – Режим
доступа:
http://www.prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
2.Критская Е.Д. Музыка. Начальные классы. Программа (Электронный ресурс)/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- Режим доступа:
http://www.prosv.ru/ebooks/kritskaya_muzika_1-4kl/index.html
3.Видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.
4.Наглядные пособия.
1.Портреты композиторов.
2.Альбомы с демонстрационным материалом.
3.Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
5.Интернет-ресурсы.
1.Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://scool-collection.edu.ru
2.Журнал Искусство. – Режим доступа: http://art.1september.ru/index.php
Тема
урока
Тип
урок
(стран
ицы
Кол-во часов
№ урока
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Элементы
содержания
Требования
к уровню
подготовки
обучающихс
я
Вид
контр
оля,
измер
ители
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметн
ые
Метапредметные результаты
результат
ы
личностн
ые
результат
ы
Дата провед.
По плану
Домашне
е задание
учебн
ика и
рабоч
ей
тетрад
и)
Iчетверть
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии. Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах
русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант,
народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка.
Устны Научатс Познавательные УУД:
1.Знать
Выражать с.4-5,
1 Мело 1 Мелодия.
Мелодическ понятия:
й
владение
навыками
рабочая
дия.
свое
я
Вводн
ая линия.
опрос восприни осознанного и выразительного эмоциона тетрадь.
мелодия,
ый;
Песенность.
(инди
речевого высказывания в
мелодическа
мать
льное
экскур
Лирический
видуа
процессе размышления,
я линя,
отношени
сия.
образ
льный музыку и восприятия музыки и
выражать музицирования; овладение
ек
(уч.,5П.И.Чайковс симфония.
,
искусству
7; р.т.,
кого
фронт свое
логическими действиями
Уметь:
4-5)
Симфонии
альны отношен сравнения, анализа; умение
в
внимательно й),
№ 4.
ориентироваться
на
развороте
ие к
процессе
слушать
- Тема 2 ч.
работа музыкаль учебника, выполнять задания в исполнен
Симфонии
рабочей тетради.
классическу с
ному
ия
№4
тетрад
Коммуникативные УУД:
ю музыку,
произвед
музыкаль
П.Чайковско определять
ью.
умение контролировать и
ению;
ного
го;
оценивать свои действия в
ее характер;
выразите соответствии с поставленной
произведе
- «Моя
петь
Россия»
задачей и условиями ее
льно,
ния.
напевно,
Г.Струве.
реализации;
формирование
эмоциона
легко, не
навыков развернутого речевого
льно
М
высказывания в процессе
форсируя
исполнят
Музофаров
анализа музыки (с
звук.
ь
“Көзге җыр”
использованием музыкальных
2
Прир
ода и
музы
ка.
Звуча
щие
карти
ны.
(н.р.к.
)
Изуче
ние и
закреп
ление
новых
знани
й;
путеш
ествие
по
1
Знакомство
с жанром
романс.
Певецсолист.
Мелодия и
аккомпанеме
нт.
Отличитель
ные черты
романса и
песни.
Музыка и
поэзия;
звучащие
картины.
«Жаворонок
», М.Глинка,
Н.кукольник
;
«Благословл
яю вас,
леса»,
Знать
определение
понятия
романс, его
отличие от
песни.
Уметь:
определять и
сравнивать
характер,
настроение
и средства
выразительн
ости в
музыкальны
х
произведени
ях;
выразительн
о,
эмоциональ
Устны
й
опрос,
работа
с
тетрад
ью.
вокальну
ю
мелодию,
песню.
терминов и понятий).
Регулятивные УУД:
выполнять творческие задания
из рабочей тетради; оценивать
и осмыслять результаты своей
деятельности.
Научатс
я:
ориентир
оваться в
музыкаль
ных
жанрах;
выявлять
жанровое
начало
музыки;
оцениват
ь
эмоциона
льный
характер
музыки и
определя
ть ее
образное
содержан
Познавательные УУД:
владение навыками
осознанного и выразительного
речевого высказывания в
процессе размышления,
восприятия музыки и
музицирования; овладение
логическими действиями
сравнения, анализа; умение
ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания в
рабочей тетради;
Коммуникативные УУД:
аргументировать свою
позицию и координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности; формирование
навыков развернутого речевого
высказывания в процессе
анализа музыки, поэтического
текста, репродукции картин;
умение не создавать
конфликтов, находить выходы
Представ
лять
образ
Родины,
историчес
кое
прошлое,
культурн
ое
наследие
России.
Минипроект:
«Природ
а родного
края».
П.Чайковски
й,
А.Толстой;
- «Звонче
жаворонка
пенье»,
Н.РимскийКорсаков,
А.Толстой;
- «Романс»
Г.Свиридова
(из
музыкальны
х
иллюстраци
й к повести
А.Пушкина
«Метель»).
родно
му
краю.
(уч.,811;
р.т., 47)
но
исполнять
песенный
материал
урока.
ие;
определя
ть
средства
музыкаль
ной
выразите
льности.
из спорных ситуаций.
Регулятивные УУД:
оценивать и осмыслять
результаты своей
деятельности; формирование
волевых усилий.
Научатс
я:
выявлять
настроен
ия и
чувства
человека,
Познавательные УУД:
владение навыками
осознанного и выразительного
речевого высказывания в
процессе размышления,
восприятия музыки и
музицирования; овладение
логическими действиями
“Мәктәптә”
Н
Бәдретдинов
муз,З мансур
шиг.
3
Виват
,
Росси
я!
Наша
слава
–
1
Знакомство
с жанром
кант. Эпоха
Петра I.
Песенность.
Маршевость
. Интонации
музыки и
Знать
определение
понятия
кант, его
историю,
особенности
.
Устны
й
опрос,
работа
с
тетрад
ью.
Воспитан
ие
чувства
любви и
гордости
за свою
Родину,
Задание
по
выбору:
миниисследов
ание:
«Защитн
ики
Русск
ая
держа
ва.
(к.р.к.
)
Расши
рение
и
углуб
ление
знани
й;
путеш
ествие
в
истор
ическ
ое
прошл
ое.
(уч.,12
-15;
р.т.,
12-13)
речи.
Солдатская
песня.
- «Радуйся,
Русская
земля» -кант
на
заключение
Ништадског
о мира (1721
г.;
- «Орел
Российский»
- кант в
честь
Павловской
победы
XVIII в.;
- «Виват!»,
кант;
- «Марш
лейбгвардии
Преображен
ского полка;
«Солдатушк
и, бравы
ребятушки»,
старинная
солдатская
песня;
- «В славном
Уметь:
передавать
настроение
музыки и
его
изменение в
пении,
музицирова
нии,
музыкальнопластическо
м движении,
игре на
элементарны
х
музыкальны
х
инструмента
х.
выражен
ные в
музыке.
сравнения, анализа; умение
ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания в
рабочей тетради;
Коммуникативные УУД:
аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности; формирование
навыков развернутого речевого
высказывания в процессе
анализа музыки, поэтического
текста, репродукции картин;
умение не создавать
конфликтов, находить выходы
из спорных ситуаций.
Регулятивные УУД:
оценивать и осмыслять
результаты своей
деятельности; формирование
волевых усилий.
российск
ий народ
и
историчес
кое
прошлое
России;
осознание
своей
этническо
йи
национал
ьной
принадле
жности;
города
Воронеж
а»; с.1011,
рабочая
тетрадь.
городе
Воронеже»,
рекрутская
протяжная
песня
с.Пчелиновк
а
Воронежско
й области
Бишек
җыры
4
Канта
та
«Алек
сандр
Невск
ий».
Изуче
ние
новог
о
матер
иала;
путеш
ествие
.
1
Углубление
знакомства с
кантатой.
Подвиг
народа.
Вступление.
Трехчастная
форма.
«Величание
св.
благоверном
уи
великому
князю
Александру
Знать
определение
понятия
кантата;
содержание
кантаты
«Александр
Невский»;
понятие
трехчастная
форма.
Уметь:
внимательно
слушать,
размышлять
о музыке,
Устны
й
опрос
(инди
видуа
льный
,
групп
овой),
работа
с
тетрад
ью.
Научатс
я:
отличать
кантату
от канта;
выявлять
значимос
ть
трехчаст
ного
построен
ия
музыки;
передава
ть в
пении
героичес
Познавательные УУД:
осознание действия принципа
контраста в развитии образов
кантаты С.Прокофьева;
владение навыками
осознанного и выразительного
речевого высказывания в
процессе размышления,
восприятия музыки и
музицирования; овладение
логическими действиями
сравнения, анализа; умение
ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания в
рабочей тетради;
Коммуникативные УУД:
формирование навыков
развернутого речевого
высказывания в процессе
Проявлят С. 8-9,
рабочая
ь
эмоциона тетрадь.
льную
отзывчив
ость на
музыкаль
ные
произаеде
ния
различног
о
образного
содержан
ия.
Невскому»;
(уч.,16
-17;
р.т., 47)
- кантата
«Александр
Невский»
С.Прокофье
ва: хор
«Вставайте,
люди
русские!»,
«Песнь об
Александре
Невском»;
оценивать ее
эмоциональ
ный
характер и
определять
образное
содержание,
петь
напевно,
легко, не
форсируя
звук.
кий
характер
музыки;
«исполня
ть»
партию
колокола.
анализа музыки, поэтического
текста, репродукции картин;
умение не создавать
конфликтов, находить выходы
из спорных ситуаций; владение
умениями совместной
деятельности;
Регулятивные УУД:
овладение способностями
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
поиска средств ее
осуществления в разных
формах и видах музыкальной
деятельности; оценивать и
осмыслять результаты своей
деятельности.
««Солдатуш
ки, бравы
ребятушки»,
старинная
солдатская
песня.
Ф Яруллин
“Шүрәле”(ке
реш)
5
Опера 1
«Иван
Знакомство
с
Знать
понятие
Устны Научатс
й
я:
Познавательные УУД:
владение навыками
Проявлят
ь
Минипроект:
Сусан
ин».
Освое
ние
новог
о
матер
иала.
(уч.,18
-21;
р.т.,
20-21)
содержание
м и музыкой
оперы.
Хоровые
сцены.
Главный
герой оперы,
его
музыкальны
е
характерист
ики.
- опера
«Иван
Сусанин»
М.Глинки:
интродукция
, ответ
Ивана
Сусанина
полякам,
ария и
речитатив
Сусанина,
хор
«Славься…»
.
Ф Яруллин
“Шүрәле”
“Сөембикә
һәм кошлар
опера;
содержание
оперы «Иван
Сусанин».
Уметь:
определять и
сравнивать
характер,
настроение
и средства
выразительн
ости в
музыке;
дирижирова
ть сценой из
оперы;
разыграть
сцену из
оперы.
опрос,
работа
с
тетрад
ью.
размышл
ять о
музыкаль
ных
произвед
ениях, и
выражать
свое
отношен
ие в
процессе
исполнен
ия,
драматиз
ации
отдельны
х
музыкаль
ных
фрагмент
ов.
осознанного и выразительного
речевого высказывания в
процессе размышления,
восприятия музыки и
музицирования; овладение
логическими действиями
сравнения, анализа; умение
ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания в
рабочей тетради;
Коммуникативные УУД:
формирование навыков
развернутого речевого
высказывания в процессе
анализа музыки, поэтического
текста, репродукции картин;
умение не создавать
конфликтов, находить выходы
из спорных ситуаций; владение
умениями совместной
деятельности;
Регулятивные УУД:
овладение способностями
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
поиска средств ее
осуществления в разных
формах и видах музыкальной
деятельности; оценивать и
осмыслять результаты своей
эмоциона
льное
отношени
ек
искусству
,
активный
интерес к
музыке,
эстетичес
кий
взгляд на
мир.
«Музыка
льные
произвед
ения,
посвящен
ные
защитник
ам
Отечеств
а»
биюе”
деятельности; формирование
волевых усилий.
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии. Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы,
портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса,
песня. Романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П.Чайковский, С.Прокофьев, М.Мусоргский,
Э.Григ).
Устны Научатс Познавательные УУД:
Принимат Выполни
6 Утро. 1 Музыка,
Уметь
й
владение
навыками
ть
связанная с
проводить
ь
Вечер
я:
опрос
осознанного
и
выразительного
рисунки
душевным
интонацион
проводит
позицию
.
(инди
речевого высказывания в
к музыке
состоянием
но-образный
ь
слушател
видуа
процессе
размышления,
на темы
Изуче
человека и
анализ
интонаци
я
льный
восприятия музыки и
«Утро» и
ние
отображающ прослушанн ,
онно(исполнит «Вечер».
музицирования; овладение
новог
ая образы
ой музыки.
еля)
фронт образный логическими действиями
о
альны анализ
сравнения, анализа; умение
природы.
музыкаль
матер
й),
инструме ориентироваться на развороте
ных
иала;
- «Утро»
работа нтальног учебника, выполнять задания в произведе
с
рабочей тетради.
путеш
Э.Грига;
о
ний,
тетрад
Коммуникативные УУД:
ествие
произвед аргументировать свою
владеть
- «Утренняя
ью.
..
ения;
навыками
позицию и координировать ее
молитва» из
эмоциона с позициями партнеров в
оценки и
«Детского
сотрудничестве при выработке самооцен
льно
альбома»
сопережи общего решения в совместной ки
П.Чайковско
деятельности; формирование
(уч.,23
вать
музыкаль
го;
навыков
развернутого
речевого
-25,
музыку.
новысказывания в процессе
36-37;
- «Заход
анализа музыки, поэтического творческо
р.т., 8солнца»
й
текста, репродукции картин;
9).
,Э.Григ,
умение не создавать
деятельно
конфликтов, находить выходы
А.Мунк;
- «Вечерняя
песня»,
М.Мусоргск
ий,
А.Плещеев;
из спорных ситуаций.
Регулятивные УУД:
оценивать и осмыслять
результаты своей
деятельности.
сти.
Познавательные УУД:
соотнесение графической
записи с музыкальным
образом; применение знаний
основных средств
музыкальной выразительности
при анализе прослушанного
музыкального произведения и
в исполнительской
деятельности; овладение
логическими действиями
сравнения, анализа; умение
Воспитан
ие
этических
чувств
доброжел
ательност
ии
эмоциона
льнонравствен
«Колыбельн
ая»,
П.Чайковски
й.
С Сайдашев
“вальс”
7
Портр 1
ет в
музы
ке. В
каждо
й
интон
ации
спрят
ан
челов
ек.
Портрет в
музыке.
Выразительн
ость и
изобразител
ьность
музыки.
Знать
понятия:
выразительн
ость и
изобразител
ьность
музыки.
- «Болтунья» Уметь
,С.Прокофье проводить
Устны
й
опрос,
работа
с
тетрад
ью.
Научатс
я
воплощат
ь
эмоциона
льные
состояни
яв
различны
х видах
Расши
рение
и
углуб
ление
знани
й;
экскур
сия в
музык
альны
й
театр.
в, А.Барто;
симфоничес
кая сказка
«Петя и
волк»,
С.Прокофье
в;
интонацион
но-образный
анализ
произведени
я.
«Джульеттадевочка» из
балета
«Ромео и
Джульетта»
С.Прокофье
ва;
(уч.,26
-27;
р.т.,
30-31)
музыкаль
нотворческ
ой
деятельн
ости;
проводит
ь
интонаци
оннообразный
анализ
инструме
нтальног
о
произвед
ения.
ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания
из рабочей тетради.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить
понятные для партнера
высказывания.
Регулятивные УУД:
оценивать и осмыслять
результаты своей
деятельности; преобразовать
практическую задачу в
познавательную.
ной
отзывчив
ости,
понимани
яи
сопережи
вания
чувствам
других
людей;
осмыслен
ие
интонаци
онной
выразител
ьности
музыки.
Познавательные УУД:
Развитие
«Черепашон
ок»
М.Протасов
а, В.Орлова.
“Жанр
әсшрләре”
8
В
1
Знакомство
Уметь:
Устны Научатс
Рисунок
детск
ой.
Игры
в
игру
шки.
На
прогу
лке.
Расши
рение
и
углуб
ление
знани
й;
игра.
(уч.,30
-35)
с пьесами
вокального
цикла
М.П.Мусорг
ского
«Детская».
Сравнение с
пьесами
П.И.Чайковс
кого из
«Детского
альбома» и
С.С.Прокоф
ьева из
«Детской
музыки».
- «С няней»
из цикла
«Детская»
М.Мусоргск
ого;
- «Нянина
сказка»,
«Сказочка»
П.Чайковско
го;
-
проводить
интонацион
но-образный
и
сравнительн
ый анализ
прослушанн
ых
произведени
й;
определять
песенность,
танцевально
сть и
маршевость
в музыке.
й
опрос.
я:
восприни
мать
музыку
различны
х жанров,
размышл
ять о
музыкаль
ных
произвед
ениях как
способе
выражен
ия чувств
и мыслей
человека;
выражать
свое
отношен
ие к
музыкаль
ным
произвед
ениям;
эмоциона
льно и
осознанн
освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии, навыков
самоанализа, самооценки
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить
понятные для партнера
высказывания.
Регулятивные УУД:
этических
чувств
доброжел
ательност
ии
эмоциона
льной
отзывчив
ости,
понимани
яи
сопережи
вания
чувствам
других
людей;
формиров
ание
эстетичес
ких
потребно
стей;
эмоциона
льная
отзывчив
ость;
(апплика
ция)
любимой
игрушки.
«Черепашон
ок»
М.Протасов
а, В.Орлова.
о
относить
ся к
музыке
Р Халитов
“Бию”
9
Обоб
щаю
щий
урок I
четве
рти.
Урок
контр
оля и
корре
кции
знани
й.
1
Музыкальны
й репертуар
I четверти
по выбору
учащихся.
Уметь:
продемонстр
ировать
знания о
музыке,
охотно
участвовать
в
коллективно
й
творческой
деятельност
и при
воплощении
различных
музыкальны
х образов;
личностноокрашенное,
эмоциональ
Устны
й
опрос
(инди
видуа
льный
,
фронт
альны
й).
Тести
рован
ие
(тест
№ 1).
Научатс
я:
воплощат
ь
музыкаль
ные
образы
при
создании
театрализ
ованных
и
музыкаль
нопластиче
ских
композиц
ий,
исполнен
ии
Познавательные УУД:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные УУД:
ставить вопросы, предлагать
помощь, договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные УУД: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае расхождения
эталона, реального действия и
результата.
Наличие
эмоциона
льного
отношени
як
искусству
, развитие
ассоциати
внообразного
мышлени
я; оценка
результат
ов
собственн
ой
музыкаль
ноисполнит
ельской
деятельно
сти.
Слушать
музыку
вокруг
нас.
но-образное
восприятие
музыки;
увлеченност
ь
музыкальны
ми
занятиями и
музыкальнотворческой
деятельност
ью.
вокально
-хоровых
произвед
ений, в
импровиз
ациях;
исполнят
ь
музыкаль
ные
произвед
ения
разных
форм и
жанров.
II четверть
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм…» (4 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии. Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве. Икона Богоматери Владимирской – величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в
Иерусалим, Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольские княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь,
величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь,
добро.
Воспита Вспомни
Устны Научатс Познавательные УУД:
10 «Раду 1 Образ
Знать
(1 йся,
обнаруживать
сходство
и
ние
ть песни
Богородицы молитва,
й
я:
)
духовно- о маме.
Мари
в церковной произведени опрос. анализир различия русских и
западноевропейских
нравстве
я!».
музыке,
я, в которых
овать
произведений религиозного
нных
«Бого
стихах
средствами
музыкал искусства (музыка, архитектура, качеств;
родиц
поэтов,
музыкально
ьные
живопись); знакомиться с
развитие
е
картинах
й
произвед жанрами церковной музыки
толерант
Дево,
радуй
ся».
Расши
рение
и
углуб
ление
новых
знани
й.
(уч.,39
-43)
художников.
Молитва,
песнопение,
картина,
икона,
поэзия.
- «Ave
Мария!»
Ф.Шуберта,
В.Скотта;
«Богородице
Дево,
радуйся!» из
«Всенощног
о бдения»
С.Рахманин
ов.
М.Яруллин
“Мәктәпкә
барасы бар”
выразительн
ости
воплощен
образ
матери.
Уметь
проводить
интонацион
но-образный
анализ
произведени
й искусства.
ения,
выразите
льно
исполнят
ь музыку
религиоз
ного
содержа
ния;
анализир
овать
картины
(икону).
(тропарь, молитва); иметь
представление о религиозных
праздниках народов России и
традициях их воплощения.
Коммуникативные УУД:
участвовать в совместной
деятельности при воплощении
различных музыкальных
образов.
Регулятивные УУД: оценивать
и осмыслять результаты своей
деятельности; корректировать
собственное исполнение;
выполнять учебные действия в
качестве слушателя и
исполнителя.
ности по
отношен
ию к
культуре
других
народов
и стран;
формиро
вание
трепетны
х,
нежных
чувств к
матери,
11 Древн 1
(2 ейша
)
я
песнь
матер
инств
а.
«Тиха
я моя,
нежна
я моя,
добра
я моя,
мама!
».
Расши
рение
и
углуб
ление
знани
й.
(уч.,44
-47)
Образ
Владимирск
ой
Богоматери
в иконах,
церковной
музыке.
- тропарь к
Владимирск
ой божьей
Матери
Б.Писарева;
- «Мама» из
вокальноинструмента
льного
цикла
«Земля»
В.Гаврилина
,
В.Шульгино
й;
- песни о
маме по
желанию
учащихся.
М
Шәмсетдино
ва “Колын
бара
каладан”
Знать
понятие
тропарь,
произведени
я, в которых
средствами
музыкально
й
выразительн
ости
воплощен
образ
матери.
Уметь
проводить
интонацион
но-образный
анализ
произведени
й искусства.
Устны Научатс
й
я:
опрос. анализир
овать
музыкал
ьные
произвед
ения,
выразите
льно
исполнят
ь музыку
религиоз
ного
содержа
ния,
песни о
маме;
анализир
овать
картины
(икону).
Познавательные УУД:
обнаруживать сходство и
различия русских и
западноевропейских
произведений религиозного
искусства (музыка, архитектура,
живопись), песнями;
знакомиться с жанрами
церковной музыки (тропарь,
молитва); иметь представление
о религиозных праздниках
народов России и традициях их
воплощения.
Коммуникативные УУД:
определять образный строй
музыки с помощью «словаря
эмоций»; участвовать в
совместной деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
Регулятивные УУД: оценивать
и осмыслять результаты своей
деятельности; корректировать
собственное исполнение;
выполнять учебные действия в
качестве слушателя и
исполнителя.
Воспита
ние
духовнонравстве
нных
качеств;
формиро
вание
трепетны
х,
нежных
чувств к
матери,
развитие
ассоциат
ивнообразног
о
мышлен
ия.
Нарисова
ть
портрет
мамы.
12 Вербн 1
(3 ое
)
воскр
есенье
.
«Верб
очки»
.
Закре
плени
е
новог
о
матер
иала;
импро
визац
ия.
(уч.,48
-51;
р.т.,
30-31)
История
праздника
Вербное
воскресенье.
Образ
праздника в
музыке,
песнях,
изобразител
ьном
искусстве.
«Вербочки»
А.Блока,
А.Гречанино
ва, Р.Глиэра;
- «Осанна»
(хор) из рокоперы
«Иисус
Христос суперзвезда
Э.Л.Уэббера
;
Знать
историю
праздника
Вербное
воскресенье.
Уметь
проводить
интонацион
но-образный
анализ
прослушанн
ой музыки.
Устны
й
опрос,
работа
с
тетрад
ью.
Знать
понятие
величание;
имена,
Устны Научатс
й
я:
опрос выразите
(инди
Научатс
я:
выразите
льно,
интонац
ионноосмысле
нно
исполнит
ь песни;
проводит
ь разбор
музыкал
ьного
произвед
ения;
анализир
овать
картину
(икону).
А Ключерев
“Бәйрәмдә”
13 Свят
(4 ые
)
земли
Русск
1
Святые
земли
Русской:
княгиня
Рождеств
енская
открытка
.
Познавательные УУД:
обнаруживать сходство и
различия русских и
западноевропейских
произведений религиозного
искусства (музыка, архитектура,
живопись), песнями; иметь
представление о религиозных
праздниках народов России и
традициях их воплощения.
Коммуникативные УУД:
участвовать в совместной
деятельности при воплощении
различных музыкальных
образов; строить
монологическое высказывание;
высказываться в процессе
анализа музыки; участвовать в
коллективном пении,
музицировании.
Регулятивные УУД: оценивать
и осмыслять результаты своей
деятельности; корректировать
собственное исполнение;
выполнять учебные действия в
качестве слушателя и
исполнителя.
Воспита
ние
духовнонравстве
нных
качеств;
соверше
нствован
ие
представ
лений о
музыкал
ьной
культуре
своей
Родины;
развитие
толерант
ности по
отношен
ию к
культуре
других
народов
и стран.
Познавательные УУД:
знакомиться с жанрами
церковной музыки (величание),
песнями, балладами на
Приобще Сообщен
ие о
ние к
духовно- духовной
музыке.
ой.
Расши
рение
и
углуб
ление
знани
й.
(уч.,52
-53)
Ольга и
князь
Владимир.
Их «житие»
и дела на
благо
Родины.
- величание
(из
церковного
обихода)
князю
Владимиру
и кн.
Ольге;
- «Баллада о
князе
Владимире»,
сл.
А.Толстого;
- величания
и
песнопения
о Сергии
Радонежско
м.
жизнь и дела
русских
святых –
Ольги и
князя
Владимира.
видуа
льный
,
фронт
альны
й).
льно,
интонац
ионноосмысле
нно
исполнит
ь
величани
яи
песнопен
ия;
проводит
ь разбор
музыкал
ьного
произвед
ения;
анализир
овать
картину
(икону).
религиозные сюжеты;
Коммуникативные УУД:
участвовать в совместной
деятельности при воплощении
различных музыкальных
образов; строить
монологическое высказывание;
высказываться в процессе
анализа музыки; участвовать в
коллективном пении,
музицировании.
Регулятивные УУД: оценивать
и осмыслять результаты своей
деятельности; корректировать
собственное исполнение;
выполнять учебные действия в
качестве слушателя и
исполнителя
нравстве
нным
идеалам,
к
историче
скому
прошлом
у своей
Родины.
“Иртә” З
Хабибуллин
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования
(мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в
музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического
оркестра.
Устны Научатс Познавательные УУД:
Формиро Задание
14 «Наст 1 Знакомство
Знать:
(5 рою
с жанром
определение й
смысловое
чтение
как
по
вание
я:
)
былина, с
былины, ее
опрос, напевно, осмысление цели чтения;
гусли
уважител выбору:
подлинными историю
работа
извлечение необходимой
минина
использу
ьного
и
развития и
с
информации из прослушанных
исследов
стари
я
цепное
отношен
стилизованн содержатель тетрад
текстов; анализ текста;
ание:
нный
дыхание, овладение логическими
ия к
ыми
ный аспект; ью.
«Гусли»,
лад…
исполнит
истории
народными
имена
действиями сравнения, анализа;
с.15,
».
напевами в
былинных
рабочая
Певц
ь былину умение ориентироваться на
и
творчестве
сказителей;
ы
и песню развороте учебника, выполнять
культуре тетрадь.
русских
творчество
задания
из
рабочей
тетради.
русск
без
.
композиторо Р.Римскогоой
Коммуникативные УУД:
сопрово
Осознан
в. ПевецКорсакова.
воспитание готовности
стари
ждения; общаться и взаимодействовать в ие своей
сказитель.
ны.
Уметь
исполнят процессе ансамблевого,
этническ
Гусли.
узнать
Были
ь
ой
Образы
знакомую
коллективного (хорового и
на о
народных
музыку;
Садко
аккомпа инструментального)
принадле
сказителей
проявлять
воплощения
различных
образов
и
немент
жности.
былин Баяна навыки
национального
фольклора;
Морс
былины
и Садко в
вокальноучаствовать в сценическом
ком
на
операх
хоровой
воплощении отдельных
царе.
воображ фрагментов оперных
Освое
русских
деятельност
аемых
ние
композиторо и.
спектаклей.
нового
в. Былинный
гуслях.
Регулятивные УУД:
матер
напев.
планирование собственных
иала;
-«Былина о
действий в процессе
путеш
Добрыне
восприятия, исполнения,
ествие
Никитиче»,
создания композиций.
.
обр.
(уч.,55
Н.РимскогоКорсакова;
-61;
р.т.,
14-15)
- «Вторая
песня
Баяна» из
оперы
«Руслан и
Людмила»
М.Глинки
(1-е д.);
- «Океанморе синее»,
песни Садко
из оперы
«Садко»
Н.РимскогоКорсакова:
«Ой ты,
темная
дубравушка
…» (II к.) и
песня
«Высота ли,
высота» (IV
к.);
- «Садко и
Морской
царь»,
русская
былина.
Җ Фәйзи
“”Карак
песи”
15 «Лель 1
(6 , мой
)
Лель
…»
Решен
ие
частн
ых
задач;
сказка.
(уч.,62
-63;
р.т.,
16-17)
Оперы
Н.А.Римског
о-Корсакова
«Садко» и
«Снегурочка
». Главные
мелодии
песен Садко
и Леля, их
жанровая
принадлежн
ость.
- третья
песня Леля
(«Туча со
громом…»,
3-е д.) из
оперы
«Снегурочка
»
Н.РимскогоКорсакова;
Җ Фәйзи
“”Карак
песи”
Знать
названия
высоких и
низких
голосов
певцовисполнителе
й в опере:
бас,
баритон,
тенор;
сопрано,
меццосопрано.
Уметь
проводить
сравнительн
ый анализ.
Устны
й
опрос
(инди
видуа
льный
,
групп
овой,
фронт
альны
й),
работа
с
тетрад
ью.
Научатс
я:
воплоща
ть
музыкал
ьные
образы
во время
разыгры
вания
песни,
импрови
зации.
Познавательные УУД:
расширение представлений о
жанрах народной музыки,
особенностях их исполнения,
тембрах народных
инструментов; понимание
народного творчества как
основы для создания
произведений композиторами;
выявление общности средств
выразительности в народной и
профессиональной музыке;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять
задания из рабочей тетради.
Коммуникативные УУД:
воспитание готовности
общаться и взаимодействовать в
процессе ансамблевого,
коллективного воплощения
различных образов
национального фольклора;
разыгрывать народные песни по
ролям, участвовать в
коллективных играхдекломациях. Регулятивные
УУД: планирование
собственных действий в
процессе восприятия,
Развитие
мотивов
музыкал
ьноучебной
деятельн
ости и
реализац
ия
творческ
ого
потенциа
ла в
процессе
коллекти
вного
музицир
ования.
Разыграт
ь
знакому
ю
народну
ю песню
(работа в
группе).
1
16 Обоб
(7 щающ
)
ий
урок
II
четве
рти.
Урок
контро
ля и
коррек
ции
знани
й.
III четверть
17 Звуча 1
исполнения, создания
композиций; формирование
эмоционально-осознанного
отношения к музыкальному
искусству, к собственной
музыкально-творческой
деятельности и деятельности
одноклассников в разных
формах взаимодействия.
Музыкальны Уметь
Устны Научатс Познавательные УУД:
й репертуар продемонстр й
выполнение диагностических
я
II четверти
ировать все
опрос восприн тестов; осознанное и
по выбору
свои знания (инди имать
произвольное построение
учителя.
и умения в
видуа музыку и речевого высказывания в устной
Тест по теме качестве
льный выражат и письменной форме; контроль
разделов.
исполнителя ,
ь свое
и оценка процесса и результатов
и слушателя. фронт отношен деятельности.
альны ие к
Коммуникативные УУД:
Җ Фәйзи
й).
музыкал формирование умения
“Чыршы
Тести ьным
планировать учебное
янында”
рован произвед сотрудничество с учителем и
ие
ениям.
сверстниками в процессе
(тест
музыкальной деятельности.
№ 2).
Регулятивные УУД:
развернутость анализа
музыкального сочинения,
оценивание качества
музицирования; коррекция
результатов в случае их
несоответствия поставленным
целям.
Знакомство
Знать
Устн
Научатс
Познавательные УУД:
Эмоцион
альный
отклик
на
музыку;
формиро
вание
эстетиче
ских
чувств..
Развитие
Вслушив
аться в
окружаю
щую
музыку.
(1
)
щие
карти
ны.
Прощ
ание с
Масле
ницей.
(н.р.к.
)
Повто
рение
и
закреп
ление
изучен
ного
матери
ала;
игра.
(уч.,64
-67)
со сценами
масленичног
о гулянья из
оперы
«Снегурочка
»
Н.А.Римског
о-Корсакова.
Сопоставлен
ие. Мелодии
в народном
стиле.
Звучащие
картины.
Масленичны
е русские
народные
песни;
- хор
«Проводы
Масленицы»
из оперы
«Снегурочка
»
Н.РимскогоКорсакова
- «Проводы
Масленицы»
Н.РимскогоКорсакова.
И.Устюжни
на;
содержание
народного
праздника
Масленица.
Уметь
проводить
образный и
сравнительн
ый анализ
музыки и
картин
русских
художников.
ый
опрос
.
я:
воплоща
ть
музыкал
ьные
образы
во время
разыгры
вания
песни,
импрови
зации.
расширение представлений о
жанрах народной музыки,
особенностях их исполнения,
тембрах народных
инструментов; понимание
народного творчества как
основы для создания
произведений композиторами;
выявление общности средств
выразительности в народной и
профессиональной музыке;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять
задания из рабочей тетради.
Коммуникативные УУД:
воспитание готовности
общаться и взаимодействовать в
процессе ансамблевого,
коллективного воплощения
различных образов
национального фольклора;
разыгрывать народные песни по
ролям, участвовать в
коллективных играхдекломациях.
Регулятивные УУД:
планирование собственных
действий в процессе восприятия,
исполнения, создания
композиций; формирование
эмоционально-осознанного
мотивов
музыкал
ьноучебной
деятельн
ости и
реализац
ия
творческ
ого
потенциа
ла в
процессе
коллекти
вного
музицир
ования;
развитие
ассоциат
ивнообразног
о
мышлен
ия;
- «Ох, что
же вы,
ребята, не
женитеся»,
масленичная
корильная
песня
с.Бутырки
Репьевского
района ,
Воронежско
й области
(ансамбль
«Воля»).
отношения к музыкальному
искусству, к собственной
музыкально-творческой
деятельности и деятельности
одноклассников в разных
формах взаимодействия.
А Ключарев
“Безнен
дусларыбыз”
Тема раздела: « В музыкальном театре» (5 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии. Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно –
музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных темхарактеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах). Мюзикл – жанр легкой музыки (Р.Роджерс,
А.Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.
Устн Научатс Познавательные УУД:
Формиро Апплика
18 Опера 1 Сцены из
Знать
(2 «Снег
оперы.
понятия:
ый
ция
обобщение и систематизация
вание
я:
)
Характерист ария,
опрос воплоща жизненных музыкальных
урочк
уважител «Снегуро
ики-образы
сопрано,
(инди
чка».
а».
ть
представлений учащихся о
ьного
Освое
главных
тенор,
видуа
отношен
ние
героев
тембр,
льный музыкал красоте природы и души
ьные
человека, об особенностях
ия к
нового
оперы
опера;
,
истории
матери
«Снегурочка состав и
фронт образы в оперного спектакля; овладение
ала.
».
тембры
альны пении,
логическими действиями
и
- Ария
инструменто й),
музицир
культуре
(уч.,69
, -7883)
Снегурочки
«С
подружками
…» (из
пролога),
«Люблю и
таю» (4-е
д.);
- шествие и
каватина
царя
Берендея;
- «Пляска
скоморохов»
;
заключитель
ный хор
«Свет и сила
бог Ярило».
в
симфоничес
кого
оркестра.
Уметь
проводить
интонационн
о-образный
анализ
музыки.
работ
ас
тетра
дью.
овании.
сравнения, анализа.
Коммуникативные УУД:
формирование навыков
сотрудничества с учителем и
сверстниками в процессе
исполнения музыки;
формирование навыков
развернутого речевого
высказывания в процессе
анализа музыки.
.
Осознан
ие своей
этническ
ой
принадле
жности.
Регулятивные УУД:
составлять исполнительский
план и последовательность
действий.
“Яшь
солдатлар”
М
Музофаров
19 Океан 2
(3 – море
)
синее.
Расши
рение
Знакомство
со
вступлением
к оперебылине
Знать
понятия:
интонация,
увертюра,
трехчастная
Устн
ый
опрос
(инди
видуа
Научатс
я
создават
ь
«живую
Познавательные УУД:
накопление слуховых
впечатлений и знаний о
средствах и формах
(вариационная) музыкальной
Формиро
вание
смыслов
учебной
деятельн
Рисунок
по
представ
лению:
картины
и
углубл
ение
знаний
;
путеш
ествие
.
форма,
рондо,
вариация;
опера.
Уметь
проводить
интонационн
о-образный
анализ
музыки;
через
пластическо
е
интонирован
ие передать
образы моря.
льный
,
фронт
альны
й),
работ
ас
тетра
дью.
(уч.,84
-85;
р.т.,
28-29)
«Садко»
Н.РимскогоКорсакова.
Зерноинтонация.
Развитие
музыки.
Трехчастная
форма.
Вступление
к оперебылине
«Садко»
Н.РимскогоКорсакова
«Океан-море
синее».
“Яшь
солдатлар”
М
Музофаров
картину»
;
Формиро
вание
устойчив
ого
интереса
к музыке
и
различн
ым
видам
музыкал
ьнотворческ
ой
деятельн
ости.
выразительности; умение
выполнять задания из рабочей
тетради.
Коммуникативные УУД:
формирование навыков
коммуникации, сотрудничества;
участвовать в коллективном
воплощении музыкальных
образов (пластические этюды,
игра в дирижера, драматизация);
рассуждать о значении
дирижера в создании
музыкального спектакля;
рассуждать о смысле и
значении вступления к опере.
Регулятивные УУД:
составлять исполнительский
план и последовательность
действий.
ости
моря.
ребенка
через
развитие
его
творческ
ого
потенциа
ла в
игровой
музыкал
ьной
деятельн
ости.
20 Балет 1
(4 «Спя
)
щая
краса
вица».
Изуче
ние и
обобщ
ение
Вступление
к балету.
Темыхарактерист
ики главных
героев.
Сцены из
балета,
интонацион
Знать
понятия:
балет,
интонация.
Уметь
проводить
интонационн
о-образный
анализ
Устн
ый
опрос
,
работ
ас
тетра
дью.
Научатс
я:
проводит
ь
интонац
ионнообразны
Познавательные УУД:
овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
сравнивать образное
содержание музыкальных тем
по нотной записи; исполнять
интонационно осмысленно
мелодии песен, тем из балета.
Коммуникативные УУД:
Формиро
вание
интонац
ионностилевог
о слуха;
пониман
ие
С.18-19,
рабочая
тетрадь;
посмотре
ть
видеофра
гмент
«Вальс»
из балета
получе
нных
знаний
;
экскур
сия в
музык
альны
й
театр.
(уч.,86
-89;
р.т.,
18-19)
но-образное
развитие
музыки в
сцене бала.
«Интродукц
ия»;
- «Вальс»;
- кода и
финал 1-го
д. балета
«Спящая
красавица»
П.Чайковско
го.
развития
музыки.
й анализ.
владение монологической и
диалогической формами речи,
умение выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
рассуждать о смысле и
значении вступления к опере;
рассуждать о значении
дирижера в создании
музыкального спектакля.
Регулятивные УУД: умение
самостоятельно выполнять
задания из рабочей тетради;
реализовывать практическую
задачу в познавательную.
образов
добра и
зла в
сказке и
в жизни;
участвов
ать в
сценичес
ком
воплоще
нии
отдельны
х
фрагмент
ов
музыкал
ьного
спектакл
я.
«Спящая
красавиц
а»
П.Чайков
ского:
http//ufa.f
cior.edu.r
u
Научатс
я:
воплоща
ть
музыкал
ьные
образы
при
создании
Познавательные УУД:
постижение интонационнообразной выразительности
музыки, особенностей ее
развития, музыкальной
драматургии в целом при
знакомстве с жанром мюзикла;
готовность к логическим
действиям; исполнять
Осознан
ие
триединс
тва
композит
орисполнит
ельслушател
Разыграт
ь мюзикл
«Волк и
семеро
козлят» в
классе.
Л
Батыркаева“
Кояшлы ил”
1
21 В
(5 совре
)
менн
ых
ритма
х.
Освое
ние
нового
матери
ала;
Знакомство
с жанром
мюзикл.
Мюзикл
А.Рыбников
а «Волк и
семеро
козлят».
Особенност
и
содержания,
Знать и
понимать
особенности
мюзикла.
Уметь:
передавать
настроение
музыки и его
настроение в
пении, игре
на
Устн
ый
опрос
(рабо
та в
групп
ах,
фронт
альны
й),
работ
путеш
ествие
.
(уч.,90
-91;
р.т., 67)
музыкальног
о языка,
исполнения.
- Песня
«Звуки
музыки»
Р.Роджерса,
М.Цейтлино
й;
- мюзикл
«Волк и
семеро
козлят на
новый лад»
А.Рыбников
а;
- песня «Мы
дружим с
музыкой»
Й.Гадна,
П.Синявског
о;
музыкальны
е темы из
детской
оперы «Волк
и семеро
козлят»
М.Коваля.
Ф Әхмәтов
“Яшь
мушкетер”
элементарны а с
х
тетра
музыкальны дью.
х
инструмента
х; петь ярко
и
эмоциональн
о.
театрали
зованны
хи
музыкал
ьнопластиче
ских
компози
ций,
исполнен
ии
вокально
-хоровых
произвед
ений.
интонационно осмысленно
мелодии песен, тем из
мюзиклов, опер.
Коммуникативные УУД:
формирование навыков
сотрудничества в процессе
различных видов музыкальной
деятельности.
Регулятивные УУД:
мотивированный выбор форм
участия в исполнении
фрагментов оперы
(вокализация, драматизация,
инсценирование);
совершенствование действий
контроля, коррекции и оценки
действий партнера в
коллективной и групповой
музыкальной деятельности.
ь и роли
каждого
из них в
создании
и
бытован
ии
музыки;
участвов
ать в
сценичес
ком
воплоще
нии
отдельны
х
фрагмент
ов
музыкал
ьного
спектакл
я;
Тема раздела: «В концертном зале» (6 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в
воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П.Чайковский).
Музыкальные инструменты: флейта, скрипка - их выразительные возможности (И.-С.Бах, К.-В.Глюк, Н.Паганини, П.Чайковский).
Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии.
Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л.Бетховена. Музыкальные инструменты:
скрипка.
Устн Научатс Познавательные УУД:
Расшире Мини22 Музы 1 Знакомство
Знать
(6 кальн
с жанром
понятия:
ый
исследов
осознание особенностей и
ние
я:
)
инструмента концерт,
опрос узнавать приемов музыкального развития представ ание:
ое
льный
композитор, (инди
«Известн
состяз
тембры
(повтор, контраст, вариационное лений о
концерт.
исполнитель видуа
ые
ание.
Изуче
Мастерство , слушатель, льный музыкал развитие) в процессе постановки музыкал симфони
ьных
проблемных вопросов, анализа
ьной
ние и
исполнителе вариационно ,
ческие
культуре оркестры
закреп
йи
е развитие.
фронт инструме и исполнения музыки,
ление
композиторо Уметь
альны нтов;
».
закрепления представлений о
своей
новых
вв
проводить
й).
наблюда роли выдающихся солистовРодины,
знаний
воплощении интонационн
ть за
музыкантов; исполнительские
воспитан
;
диалога
о-образный
развитие коллективы, отечественные и
ие
экскур
солиста и
анализ
м
зарубежные исполнители.
толерант
сия в
симфоничес музыки.
музыки
ного,
концер
кого
Коммуникативные УУД:
разных
уважител
тный
оркестра.
развитие
навыков
постановки
зал.
- Концерт №
форм и
ьного
проблемных
вопросов
в
1 для ф-но с
жанров.
отношен
процессе поиска и сбора
(уч.,93
оркестром
ия к
-95)
(финал)
информации о музыкантах;
культуре
П.Чайковско
формирование навыков
других
го;
сотрудничества в процессе
стран и
- русские
различных
видов
музыкальной
народные
народов.
деятельности.
песнизаклички
Регулятивные УУД: умение
знакомые
учащимся по
II классу
«Солныщко,
выгляни!»,
«Жучиккрючикпаучок»)
1
23 «Муз
(7 ыкаль
)
ные
инстр
умент
ы.
Звуча
щие
карти
ны.
Закреп
ление
и
обобщ
ение
знаний
;
путеш
ествие
.
“Асия”
И
Шәмсетдино
в
Выразительн
ые
возможност
и флейты и
скрипки,
история их
появления.
Выдающиес
я
скрипичные
мастера и
исполнители
.
- Тема
Птички из
симфоничес
кой сказки
С.Прокофье
ва «Петя и
волк»;
ставить учебные задачи при
восприятии и исполнении
музыкальных сочинений разных
жанров и стилей музыки
(народной и
профессиональной).
Знать
тембры
флейты и
скрипки.
Уметь
размышлять
о музыке,
оценивать ее
эмоциональн
ый характер,
определять
образное
содержание;
проводить
интонационн
о-образный
анализ
музыки; петь
легко,
свободно,
Устн
ый
опрос
(инди
видуа
льный
,
фронт
альны
й).
Научатс
я:
узнавать
тембры
музыкал
ьных
инструме
нтов;
наблюда
ть за
развитие
м
музыки
разных
форм и
жанров;
различат
ь на слух
Познавательные УУД:
осознание особенностей и
приемов музыкального развития
(повтор, контраст, вариационное
развитие) в процессе постановки
проблемных вопросов, анализа
и исполнения музыки,
закрепления представлений о
роли выдающихся солистовмузыкантов; моделировать в
графике звуковысотные и
ритмические особенности
мелодики произведения.
Коммуникативные УУД:
развитие навыков постановки
проблемных вопросов в
процессе поиска и сбора
Наличие
эмоцион
ального
отношен
ия к
искусств
у.
Развитие
ассоциат
ивнообразног
о
мышлен
ия.
Миниисследов
ание:
найти
информа
цию о
Интернет
е.
- «Шутка»
напевно.
из сюиты И.С.Баха;
- «Мелодия»
из оперы
К.Глюка
«Орфей и
Эвридика»;
- лютневая
музыка;
- «Мелодия»
П.Чайковско
го;
- «Каприс №
24»
Н.Паганини;
- норвежская
песня
«Волшебны
й смычок»;
- песня
«Музыкант»
Е.Зарицкой,
В.Орлова.
(уч.,96
-101)
старинну
юи
современ
ную
музыку;
интонац
ионноосмысле
нно
исполнят
ь песни.
информации о музыкантах;
формирование навыков
сотрудничества в процессе
различных видов музыкальной
деятельности.
Научатс
я:
Познавательные УУД:
осознание особенностей и
Регулятивные УУД: умение
ставить учебные задачи при
восприятии и исполнении
музыкальных сочинений разных
жанров и стилей музыки
(народной и
профессиональной).
“СөембикәКош-кыз”
вариацияләр
ен тынлау
24 Сюит
(8 а
1
Знакомство
с сюитой
Знать
понятия:
Устн
ый
Развитие
эмоцион
Нарисова
ть
)
Э.Грига
«Пер Гюнт».
Контрастны
е образы
сюиты.
Песенность,
танцевально
сть,
маршевость.
- «Утро», «В
пещере
горного
короля»,
«Танец
Анитры»,
«Песня
Сольвейг»,
«Смерть
Озе» из
сюиты «Пер
Гюнт»
Э.Грига;
«Пер
Гюнт»
.
Изуче
ние и
закреп
ление
новых
знаний
;
путеш
ествие
.
(уч.,10
2 -105;
р.т., 89)
песенность,
танцевально
сть,
маршевость,
сюита;
музыкальны
е формы.
Уметь
проводить
интонационн
о-образный
анализ
музыки; петь
легко,
свободно,
напевно.
опрос
,
работ
ас
тетра
дью.
проводит
ь
интонац
ионнообразны
йи
жанровостилевой
анализ
музыкал
ьных
произвед
ений.
“Прелюдие “
И
шәмсетдино
в
25 «Геро
(9 ическ
)
ая».
Изуче
1
Знакомство
с музыкой
«Героическо
й»
приемов музыкального развития альной
(повтор, контраст, вариационное сферы.
развитие) в процессе постановки
проблемных вопросов, анализа
и исполнения музыки; умение
пользоваться словарем
музыкальных терминов и
понятий в процессе восприятия
музыки, размышлений о
музыке, музицировании; умение
ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания из
рабочей тетради.
Коммуникативные УУД:
ставить вопросы; обращаться за
помощью, слушать собеседника,
воспринимать музыкальное
произведение и мнение других
людей о музыке; владение
навыками осознанного и
выразительного речевого
высказывания.
музыку
из сюиты
«Пер
Гюнт»
Э.Грига.
Регулятивные УУД:
выполнять учебные действия в
качестве слушателя и
исполнителя.
Знать
понятия:
симфония,
дирижер,
Устн
ый
опрос
.
Прослед
ить за
развитие
Познавательные УУД:
овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
формирование умения
Развиват
ь
интонац
Миниисследов
ание: «Л.
ван
ние и
закреп
ление
новых
знаний
;
путеш
ествие
.
(уч.,10
6 -111)
симфонии Л.
ван
Бетховена
(фрагменты)
.
Контрастны
е образы
симфонии.
- 2-я часть и
финал
«Героическо
й»
симфонии Л.
ван
Бетховена;
«Контрданс»
(фортепианн
ая пьеса) Л.
ван
Бетховена;
- «Вальс» из
балета
«Спящая
красавица»
П.Чайковско
го;
«Камаринск
ая»
П.Чайковско
го.
тема,
вариации.
Уметь
проводить
интонационн
о-образный
анализ
музыки.
м
образов
Симфон
ии № 3
Л. ван
Бетховен
а.
пользоваться словарем
музыкальных терминов и
понятий в процессе восприятия
музыки, размышлений о
музыке, музицировании; умение
ориентироваться на развороте
учебника; понимание знаковосимволических средств
воплощения содержания
(информации) в музыке.
Коммуникативные УУД:
формирование умения
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД:
выполнять учебные действия в
качестве слушателя и
исполнителя.
ионное
чувство
музыки,
чувство
эмпатии,
эмоцион
альный
отклик
на
музыку;
развитие
ассоциат
ивнообразног
о
мышлен
ия.
Бетховен
».
“Кем уяткан
Ләйләне?” Ф
Хатыйпов
көе
1
26 Обоб
(1 щающ
0) ий
урок
III
четве
рти.
Урок
контро
ля и
коррек
ции
знаний
.
IV четверть
1
27 Мир
(1 Бетхо
)
вена.
Изуче
ние и
Музыкальны
й репертуар
III четверти
по выбору
учителя.
Тест по теме
разделов.
Уметь
продемонстр
ировать все
свои знания
и умения в
качестве
исполнителя
и слушателя.
Устн
ый
опрос
(инди
видуа
льный
,
фронт
альны
й).
Тести
рован
ие
(тест
№ 3).
Научатс
я
восприн
имать
музыку и
выражат
ь свое
отношен
ие к
музыкал
ьным
произвед
ениям.
Познавательные УУД:
выполнение диагностических
тестов; осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в устной
и письменной форме; контроль
и оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
формирование умения
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД:
развернутость анализа
музыкального сочинения,
оценивание качества
музицирования; коррекция
результатов в случае их
несоответствия поставленным
целям.
Эмоцион
альный
отклик
на
музыку;
формиро
вание
эстетиче
ских
чувств.
Вслушив
аться в
окружаю
щую
музыку.
Темпы,
сюжеты и
образы
музыки
Бетховена.
Знать
понятия:
выразительн
ость и
изобразител
Устн
ый
опрос
.
Научатс
я:
сопостав
лять
образы
Познавательные УУД:
овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
формирование умения
пользоваться словарем
Эмоцион
альный
отклик
на
Составля
ть
домашню
ю
фонотеку
закреп
ление
новых
знаний
;
экскур
сия.
(уч.,11
2 -113)
Трагедия
жизни.
Музыка Л.
ван
Бетховена:
- «Лунная»
соната № 14;
- «К Элизе»;
- «Сурок»;
- «Весело.
Грустно».
Кәшапов
“Янгыр
вальсы”
ьность
музыки,
мелодия,
аккомпанем
ент, лад.
Уметь
проводить
интонацион
но-образный
анализ
музыки.
некотор
ых
музыкал
ьных
произвед
ений Л.
ван
Бетховен
а.
музыкальных терминов и
понятий в процессе восприятия
музыки, размышлений о музыке,
музицировании; умение
ориентироваться на развороте
учебника; понимание знаковосимволических средств
воплощения содержания
(информации) в музыке.
Коммуникативные УУД:
формирование умения
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
музыку;
формиро
вание
эстетиче
ских
чувств,
добрых
человече
ских
отношен
ий.
.
Регулятивные УУД: выполнять
учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (8 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора,
исполнителя слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов.
Образы природы в музыке Г.Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров
инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж.Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые
музыканты-исполнители. Мир музыки С.Прокофьева. Певцы родной природы: П.Чайковский и Э.Григ. Ода как жанр литературного и
музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.
Устн Научатс Познавательные УУД:
Формир Мини28 Чудо- 1 Музыка
Уметь:
(2 музык
источник
исполнять
ый
осуществлять
поиск
ование
сочинени
я:
)
вдохновени вокальные
опрос определя необходимой информации;
эстетиче е
а.
Изуче
я, надежды произведения (инди
различать на слух старинную и
ских
«Музыка
ть
ние и
и радости
с
видуа
современную музыку.
потребн в моей
характер
закреп
ление
новых
знаний
;
путеш
ествие.
(уч.,11
6 -117)
жизни.
- «Мы
дружим с
музыкой
Й.Гайдна,
П.Синявск
ого;
- «Чудомузыка»
Д.Кабалевс
кого,
З.Александ
ровой (или
«Всюду
музыка
живет»
Я.Дубрави
на).
сопровожден
ием и без
него; петь
легко,
свободно,
четко
произносить
текст.
льный
,
групп
овой,
фронт
альны
й).
,
настроен
ие,
жанрову
ю основу
песен,
принима
ть
участие
в
исполни
тельской
деятельн
ости.
Коммуникативные УУД:
ставить вопросы, обращаться за
помощью, контролировать свои
действия в коллективной работе.
Регулятивные УУД: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем;
самооценка и оценивание
результатов музыкальноисполнительской деятельности
своих сверстников в процессе
учебного сотрудничества.
остей,
развитие
эмоцион
альной
сферы.
жизни».
Знать
понятия:
импровизация
, ритм;
особенности
джазовой
музыки.
Устн
ый
опрос
.
Научатс
я:
импрови
зировать
мелодии
в
соответс
твии с
Познавательные УУД:
осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные УУД:
ставить вопросы, обращаться за
помощью, контролировать свои
действия в коллективной работе.
Регулятивные УУД: ставить
новые учебные задачи в
Осознан
ие роли
серьезно
йи
легкой
музыки в
жизни
человека
;
Придума
ть
импровиз
ацию на
тему
любимой
песни.
“Мин
эшләргә
яратам”М
Кәшапов
29 Остры 1
(3 й
)
ритм –
джаза
звуки.
Изуче
ние и
закреп
ление
Джаз –
музыка XX
века.
Особеннос
ти ритма и
мелодики.
Импровиза
ция.
Известные
новых
знаний
;
путеш
ествие.
(уч.,11
8 -119)
джазовые
музыканты
исполнител
и.
- «Я
поймал
ритм» из
мюзикла
«Безумная
девчонка»
Дж.
Гершвина,
А.Гершвин
а;
«Колыбель
ная Клары»
из оперы
«Порги и
Бесс» (1-е
д.) Дж.
Гершвина;
- «Чудомузыка»
Д.Кабалевс
кого,
З.Александ
ровой
“Мин
эшләргә
яратам”М
поэтичес
ким
содержа
нием в
духе
песни,
танца,
марша.
сотрудничестве с учителем;
самооценка и оценивание
результатов музыкальноисполнительской деятельности
своих сверстников в процессе
учебного сотрудничества.
формиро
вание
эстетиче
ских
потребн
остей,
развитие
эмоцион
альной
сферы.
Кәшаповҗырын
өйрәнү
30 «Любл 1
(4 ю я
)
грусть
твоих
просто
ров».
Повто
рение
и
обобщ
ение
получе
нных
знаний
:
путеш
ествие.
(уч.,12
0 -121
р.т.,
22-23)
Образы
природы в
музыке
Г.Свиридов
а.
Музыкальн
ые
иллюстрац
ии. Песня в
творчестве
композитор
а.
- «Весна.
Осень»,
«Тройка»
из
музыкальн
ых
иллюстрац
ий к
повести
А.Пушкина
«Метель»
Г.Свиридов
а;
Знать
понятия:
песенность,
кантата,
музыкальные
иллюстрации,
хор,
симфоническ
ий оркестр;
изобразитель
ные и
выразительны
е интонации.
Уметь:
размышлять о
музыке,
определять ее
характер;
применять
вокальнохоровые
навыки
пения;
проводить
интонационн
Устн
ый
опрос
,
работ
ас
тетра
дью.
Научатс
я:
понимат
ь
жанрово
стилисти
ческие
особенно
сти и
особенно
сти
музыкал
ьного
языка
музыки
Г.Свири
дова;
импрови
зировать
мелодии
Познавательные УУД:
осмысление взаимосвязи слова и
мелодики в вокальных
сочинениях, музыкальных
понятий; понимание знаковосимволических средств
воплощения содержания в
музыке; сочинение мелодий, в
основе которых лежат
ритмические формулы;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради.
Коммуникативные УУД:
расширение опыта речевого
высказывания в процессе
размышлений о музыке;
формирование умения
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД:
Формир
ование
эстетиче
ских
потребн
остей,
осознани
е роли
природы
в жизни
человека
.
Составля
ть
домашню
ю
фонотеку
.
- «Снег
о-образный
идет» из
анализ.
маленькой
кантаты
«Снег
идет»
Г.Свиридов
а,
Б.Пастерна
ка; «Запевка»
Г.Свиридов
а,
И.Северяни
на.
1
31 Мир
(5 Проко
)
фьева.
Повто
рение
и
обобщ
ение
знаний
.
(уч.,12
2 -123,
р.т.,
Тат халык
көе “Ком
бураны”
Интонация
как
внутреннее
озвученное
состояние,
выражение
эмоций и
отражение
мыслей.
Музыкальн
ая речь как
сочинения
композитор
ов,
Знать:
особенности
звучания
духовых
инструментов
, сочетание
тембров;
«четвертной»
состав
симфоническ
ого оркестра;
изобразитель
ные и
выразительны
Устн
ый
опрос
,
работ
ас
тетра
дью.
в
соответс
твии с
поэтичес
ким
содержа
нием
текста;
находить
родство
музыкал
ьных и
поэтичес
ких
интонац
ий.
планирование собственных
действий в процессе восприятия,
исполнения, «сочинения»
(импровизаций) музыки;
формирование волевых усилий в
процессе работы над
исполнением музыкальных
сочинений.
Научатс
я:
понимат
ь
жанрово
стилисти
ческие
особенно
сти и
особенно
сти
Познавательные УУД:
формирование умения
соотносить графическую запись
с музыкальным образом;
осмысление знаковосимволических средств
представления информации в
музыке; осуществление опытов
импровизации; овладение
логическими действиями
сравнения, анализа; умение
ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания в
рабочей тетради.
Развиват
ь
чувство
эмпатии,
эмоцион
альное
отношен
ие к
музыке;
ассоциат
ивнообразное
Составля
ть
домашню
ю
фонотеку
.
23-25)
передача
информаци
и,
выраженно
й в звуках.
Сходство и
различие
музыкальн
ой речи
Г.Свиридов
а,
С.Прокофь
ева,
Э.Грига.
Мир
музыки
С.Прокофь
ева.
- «Шествие
солнца»-из
4-й ч.
Скифской
сюиты для
большого
симфониче
ского
оркестра
С.Прокофь
ева «Ала и
Лоллий»;
- финал
«Поход
Лоллия и
е интонации.
Уметь:
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и называть
имена их
авторов;
внимательно
слушать
музыку,
размышлять о
ней; петь
легко,
свободно.
музыкал
ьного
языка
музыки
С.Проко
фьева;
осознанн
о
подходи
ть к
выбору
средств
выразите
льности
для
воплоще
ния
музыкал
ьного
образа.
Коммуникативные УУД:
расширение опыта речевого
высказывания в процессе
размышлений о музыке;
формирование умения
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: коррекция
недостатков собственной
музыкальной деятельности,
осознанный выбор способов
решения учебных задач в
процессе накопления
интонационно-стилевого опыта
учащихся.
мышлен
ие.
шествие
солнца»;
- «Утро» из
сюиты
Э.Грига;
«Прогулка
»
С.Прокофь
ева.
“Яз
җыры”өйрә
нү
1
32 Певц
(6 ы
)
родно
й
приро
ды.
Решен
ие
частны
х
задач.
(уч.,12
4 -125)
Певцы
родной
природы:
П.Чайковск
ий и
Э.Григ.
Сходство и
различие
музыкальн
ой речи
разных
композитор
ов.
«Мелодия»
П.Чайковск
ого;
Знать
понятия:
музыкальная
речь,
лирические
чувства;
особенности
музыкального
языка разных
композиторов
;
изобразитель
ные и
выразительны
е интонации.
Уметь:
узнавать
Устн
ый
опрос
.
Научатс
я:
понимат
ь
жанрово
стилисти
ческие
особенно
сти и
особенно
сти
музыкал
ьного
языка
Познавательные УУД:
формирование умения
соотносить графическую запись
с музыкальным образом;
осмысление знаковосимволических средств
представления информации в
музыке; осуществление опытов
импровизации; овладение
логическими действиями
сравнения, анализа; умение
ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания в
рабочей тетради.
Коммуникативные УУД:
расширение опыта речевого
высказывания в процессе
Развиват
ь
чувство
эмпатии,
эмоцион
альное
отношен
ие к
музыке;
ассоциат
ивнообразное
мышлен
ие.
Минипроект:
«Певец
родной
природы
».
- «Утро» из
сюиты
«Пер
Гюнт»
Э.Грига;
- музыка
(песни) по
желанию
учащихся.
изученные
музыкальные
произведения
и называть
имена их
авторов;
внимательно
слушать
музыку,
размышлять о
Ә Рәшит
ней; петь
шиг.”Җырл легко,
ыйк
свободно.
җырнын
матурын”
33 Просл 1
(7 авим
)
радост
ь на
земле!
Повто
рение
изучен
ного
матери
ала.
Музыка источник
вдохновени
яи
радости.
Нестареющ
ая музыка
великого
Моцарта.
- Финал
Симфонии
№ 40 В.-
Знать
понятия:
опера,
симфония,
песня;
особенности
музыкального
языка
Моцарта.
Уметь:
узнавать
изученные
Устн
ый
опрос
(инди
видуа
льный
,
фронт
альны
й),
работ
ас
музыки
П.Чайко
вского и
Э.Грига;
осознанн
о
подходи
ть к
выбору
средств
выразите
льности
для
воплоще
ния
музыкал
ьного
образа.
размышлений о музыке;
формирование умения
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: коррекция
недостатков собственной
музыкальной деятельности,
осознанный выбор способов
решения учебных задач в
процессе накопления
интонационно-стилевого опыта
учащихся.
Научатс
я:
оцениват
ь
музыкал
ьные
сочинен
ия на
основе
своих
Познавательные УУД: поиск
способов решения учебных
задач в процессе восприятия
музыки и музицирования;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради.
Коммуникативные УУД:
расширение опыта речевого
высказывания в процессе
Развитие
образног
о,
нравстве
нноэстетиче
ского
восприят
ия
произвед
Составля
ть
домашню
ю
фонотеку
.
(уч.,12
6 -127
р.т.,
26-27)
А.Моцарта;
- канон
«Слава
солнцу,
слава
миру» В.А.Моцарта;
- музыка
Моцарта по
желанию
учащихся.
музыкальные тетра
произведения дью.
Моцарта;
внимательно
слушать
музыку,
размышлять о
ней; петь
легко,
свободно.
мыслей
и чувств.
размышлений о музыке;
формирование умения
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД:
планирование собственных
действий в процессе
интонационно-образного,
жанрово-стилевого анализа
музыкальных сочинений.
ений
мировой
музыкал
ьной
культур
ы
Научатс
я:
оцениват
ь
музыкал
ьные
сочинен
ия на
основе
своих
мыслей
и чувств.
Познавательные УУД: поиск
способов решения учебных
задач в процессе восприятия
музыки и музицирования;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
выполнять задания в рабочей
тетради.
Коммуникативные УУД:
расширение опыта речевого
высказывания в процессе
размышлений о музыке;
формирование умения
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе
Участво
вать в
подготов
ке
заключи
тельного
урокаконцерта
.
Развитие
образног
о,
нравстве
нно-
“Минем
яраткан
җырлар”
34 Радост 1
(8 ь к
)
солнц
у нас
зовет.
Повто
рение
изучен
ного
матери
ала.
(уч.,12
8 р.т.,
26-27)
Музыка источник
вдохновени
яи
радости.
Ода как
жанр
литературн
ого и
музыкальн
ого
творчества.
Жанровая
общность
оды, канта,
гимна.
Знать
понятия: ода,
кант, гимн,
симфония,
опера.
Уметь
находить в
музыке
светлые,
радостные
интонации,
характеризова
ть средства
выразительно
сти.
Устн
ый
опрос
(инди
видуа
льный
,
фронт
альны
й),
работ
ас
тетра
дью.
Подготов
ить свой
минипроект к
заключит
ельному
урокуконцерту
.
35 Обоб
1
- Фрагмент
Финала
Симфонии
№9
Л.Бетховен
а;
- хор
«Славься!»
и
«Патриоти
ческая
песня»
М.Глинки;
-канты
«Радуйся,
Росско
земле» и
«Орле
Российский
»;
- «Слава
солнцу!»
В.А.Моцарта;
- фрагмент
х/ф
«Переписы
вая
Бетховена»
(режиссер
А.Холланд,
2006).
Мелодии
Уметь: через
Устн
Научатс
музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД:
планирование собственных
действий в процессе
интонационно-образного,
жанрово-стилевого анализа
музыкальных сочинений;
эстетиче
ского
восприят
ия
произвед
ений
мировой
музыкал
ьной
культур
ы
Познавательные УУД:
Наличие
Вслушив
(9
)
щающ
ий
урок
IV
четвер
ти.
Обобщ
ение
знаний
;
концер
т.
прошлого,
которые
знает весь
мир.
Музыкальн
ые
произведен
ия,
наиболее
понравивш
иеся
учащимся.
различные
формы
деятельности
показать свои
знания и
умения.
ый
опрос
.
Итого
вое
тести
рован
ие
(тест
№ 4).
Защит
а
лучш
их
минипроек
тов.
я:
понимат
ь, что
все
события
в жизни
человека
находят
отражен
ие в
музыкал
ьных и
художес
твенных
образах.
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
речь.
эмоцион
ального
отношен
ия к
Коммуникативные УУД:
искусств
умение понятно, точно,
у.
корректно излагать свои мысли в Оценка
устной и письменной речи;
результа
участвовать в совместной
тов
деятельности; участвовать в
собствен
проведении заключительного
ной
урока-концерта.
музыкал
ьноРегулятивные УУД:
исполни
планирование собственных
действий в процессе восприятия тельской
деятельн
исполнения музыкальных
ости.
произведений.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.Литература для учителя.
аться в
окружаю
щую
музыку.
1.Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.
М.: Глобус, 2008.- 176с.
2.Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002.- 207с.
3.Сергеева Г.П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2011.
4.Критская Е.Д. Уроки музыки. Поурочные разработки, 1-4 классы / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – 2-е изд. –М.: Просвещение,
2013. – 256 с.
2.Информационно-коммуникутивные средства.
1.Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс» - (CD mp3)
3.Интернет-ресурсы.
1.Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по предмету «Музыка». – Режим доступа: http://www.school-collection.edu.ru/
4.Наглядные пособия.
1.Портреты композиторов.
2.Альбомы с демонстрационным материалом.
5.Технические средства обучения.
1.Музыкальные инструменты.
2.Магнитная доска.
3.Персональный компьютер.
4.Электронная интерактивная доска.
5.Мульти-проектор.
6.Звуковые пособия на электронных носителях.
7. Презентации.
8. Видеотека.
9.Фонотека.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.. Концепция духовно-нравственного развития личности гражданина России – М.:
Просвещение, 2011
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г.
Асмолов – М.: Просвещение, 2011
3. Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие / под ред. И В.
Пигарева. – М.: ГОУ Педагогическая академия, 2010
4. Фундаментальное ядро содержания общего образования/Рос. Акад. Наук, Рос. акад. Образования; под ред. В.В. Козлова, А.М.
Кондакова – М.: Просвещение, 2011.
5Примерные программы по учебным предметам. Начальные классы. (II ч.). Стандарты второго поколения.
7. Бакиева Н.В, Зиганшина М Ф Уроки музыка1996г,учебники для 1 класса . Магариф 1996г Программа и методическое руководство по
музыке для 1-8 классов татарских школ и гимназий .сост.: Халитова Н.Х.,Бакева Н.В.,Зиганшина М Ф Кадыйрова И.Ш. На татарском языке
.- Казань .: Магариф,1997г