“–” записываете все, что у вас отсутствует или осталось

Тема открытого урока: «Подготовка к написанию сжатого
изложения (Задание С1 в ОГЭ)».
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Цели урока (ЦП-целевой компонент):
1. Продолжить подготовку учащихся к части С1 ОГЭ по русскому языку – сжатому
изложению.
2. Обобщить знания учащихся о способах сжатия текста (приемы компрессии).
3. Формировать общеучебные навыки работы с текстом.
4. Развивать правильную монологическую и диалогическую устную и письменную речь
учащихся.
Содержание учебного материала (СУМ): тренинг выполнения разнообразных
логических операций с текстами:




выделять главную и второстепенную информацию;
искать тезисы (основную мысль);
сжимать тексты разными способами;
записывать связный и логически стройный пересказ, который не искажает
содержание и не нарушает логики исходного текста.
Формы организации познавательной деятельности (ФОПД): групповая,
индивидуальная.
Материалы к уроку:



раздаточный материал (исходный текст изложения; Таблица соответствия абзацев
микротемам);
на доске – тема урока, схема написания сжатого изложения (алгоритм действий);
на переносной доске – записаны «сложные» слова и понятия, которые могут
вызвать затруднение при работе.
Ход урока:
1. Организационный этап: проверка готовности учащихся к уроку (раздаточный
материал разложен по столам, на столах – все необходимое для работы, все, что
может помешать – убрано со столов, учащиеся включились в деловой ритм.
2мин.
2. Этап подготовки к восприятию основного материала. Слово учителя. Называются
цели и задачи урока.
Доброе утро! Сегодня на уроке русского языка мы продолжаем подготовку к основному
государственному экзамену. ОГЭ по русскому языку состоит, как вы знаете, из трех
частей. 1 часть – написание сжатого изложения к тексту (Задание С1).
1
Сжатое изложение - краткое изложение исходного текста с передачей существенной
информации, при которой исключаются подробности. Короткое по форме, но не бедное
по содержанию…
Почему на экзамене предпочтение отдано не подробному, а сжатому изложению?
(Подробный пересказ как вид работы в большинстве случаев требует от ученика
механического запоминания и воспроизведения информации без критического осмысления
прослушанного текста, а в практической жизни важнее оказывается другое умение запоминать текст осмысленно, то есть анализировать его содержание и группировать
информацию уже на этапе прослушивания. Поэтому на экзамене предпочтение отдано
сжатому изложению, которое активизирует аналитические способности ученика:
умение воспринимать информацию на слух, излагать информацию кратко и связно.
Готовясь к сжатому изложению, необходимо тренироваться выполнять самые
разнообразные логические операции с текстом: выделять главную и второстепенную
информацию, искать тезисы, прояснять ход мысли, сжимать текст разными способами,
записывать связный и логически стройный пересказ, который не искажает содержание
и не нарушает логики исходного текста. В этом нам помогут специальные упражнения:
мы будем учиться работать с текстом для написания сжатого изложения).
3 мин.
3. Этап первичной проверки понимания знаний и способов действий. Беседа по
вопросам (фронтальный опрос).
Итак, какое изложение вам надо написать по прослушанному тексту? - СЖАТОЕ!
Вспомните:
- что такое МИКРОТЕМА (Микротема – содержание нескольких самостоятельных
предложений текста, связанных одной мыслью – абзац).
- какие способы КОМПРЕСССИИ (сжатия) текста вы знаете?
- Основных приемов сжатия информации – три: обобщение частной информации,
исключение второстепенной и упрощение . Обобщая, мы передаем содержание частных
понятий одним – более общим по смыслу – словом, словосочетанием или предложением.
Обобщить можно однородные по содержанию элементы – однородные члены внутри
предложения или близкие по смыслу предложения внутри абзаца. Исключить из текста
нужно все, что напрямую не относится к сути высказывания: в повествовании – к
основной сюжетной линии кто – когда – где – как – что сделал; в рассуждении – к
основной проблеме. Упрощая, мы излагаем то же, но более простыми, доступными
языковыми средствами.
5 мин.
Уровень достижения ОР (образовательных результатов)-ПОНИМАНИЕ.
А теперь давайте рассмотрим эти способы более подробно.
4. Этап обобщения и систематизация знаний: воспроизведение учащимися знаний,
умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий.
Работа с тетрадями и лингвистическим портфолио.
2
При ИСКЛЮЧЕНИИ необходимо:
 выделить главное (существенное) и детали (подробности);
 убрать детали;
 пропустить предложения, содержащие второстепенные факты;
 пропустить предложения с описаниями и рассуждениями;
 объединить существенное;
 составить новый текст.
Варианты ИСКЛЮЧЕНИЯ:
1. исключаем 1 или несколько синонимов в ряду однородных членов, сохраняем тот из
синонимов, который обладает наибольшей ёмкостью в данном контексте.
ПРИМЕР (запись в тетради):
до сжатия
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась радостная,
светлая, приветливая улыбка.
после сжатия
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась приветливая
улыбка.
2. удаляем из текста поясняющие конструкции, например, ряд однородных членов при
обобщающем слове или ряд простых предложений в составе бессоюзного сложного,
поясняющих содержание первой части.
ПРИМЕР (запись в тетради):
до сжатия
Он знал разные языки: немецкий, французский, итальянский и молдавский, и никто не мог
распознать в нём русского.
после сжатия
Он знал разные языки: и никто не мог распознать в нём русского.
При ОБОБЩЕНИИ необходимо:
 вычленить единичные факты;
 подобрать языковые средства их обобщённой передачи;
 составить новый текст.
ПРИМЕР(запись в тетради):
до сжатия
Жители посёлка проводят свой досуг по-разному. Кто-то перечитывает любимые с
детства жюль-верновские романы; кто-то проводит много времени на реке или в лесу.
Основное занятие подростков - спортивные игры и соревнования. Самым
запоминающимся событием был прошлогодний велокросс.
после сжатия
Жители посёлка проводят свой досуг по-разному, в зависимости от вкусов и привычек.
При УПРОЩЕНИИ необходимо:
 заменить сложное предложение простым;
 заменить предложение или его часть указательным местоимением;
 объединить два или три предложения в одно;
 разбить сложное предложение на сокращённые простые;
 перевести прямую речь в косвенную.
ПРИМЕРЫ (запись в тетради):
1. Замена придаточного определительного предложения синонимичным определением.
3
до сжатия
Небольшое помещение на втором этаже занимает фирма, которая предлагает своим
клиентам туры по всем континентам и странам.
после сжатия
Небольшое помещение на втором этаже занимает туристическая фирма.
2. Замена придаточного обстоятельственного предложения деепричастным оборотом.
до сжатия
Когда читаешь дневник Никитина, то чувствуешь его беспредельную любовь к родине.
после сжатия
Читая дневник Никитина, чувствуешь его беспредельную любовь к родине.
3. Сокращение количества структурных частей сложного предложения.
до сжатия
Приятно смотреть на зимородка, который, плавно опустившись на ветку ольхи,
склонившуюся к самому зеркалу реки, принялся подкарауливать добычу.
после сжатия
Приятно смотреть на зимородка, который плавно опустился на ветку ольхи и принялся
подкарауливать добычу.
Все эти и другие приёмы сжатия текста могут применяться как по отдельности, так и
в комплексе.
Вопрос учителя: Итак, каков алгоритм работы над сжатием текста на экзамене?
- Первое чтение текста: восприятие текста на слух (понять текст, уловить его
структуру, основные мысли и связь между ними).
- Запись плана или тезисов (лучше тезисы, оставляя между ними большие промежутки).
- Второе чтение текста: уточнить тезисы, заполнить оставленные промежутки
дополнениями. Обдумать объем и степень подробности.
- Создание черновика. Подсчет количества слов, в зависимости от результата вносятся
коррективы – что-то добавляется, исключается или обобщается, чтобы достичь
нужной степени сокращения и получить правильный объем.
- Проверка черновика: отдельно речь, отдельно орфографию. Третья проверка «ершом»:
от последнего к первому.
- Заключительный этап: переписывание работы на чистовик, еще раз проверить. 15мин.
Уровень достижения ОР (образовательных результатов)-ПОНИМАНИЕ.
ПРИМЕНЕНИЕ.
5. Этап закрепление знаний и способов действий: работа с текстом, комментарий
учителя , объяснение лексического значения сложных слов (при необходимости).
Давайте вспомним этапы работы с текстом.
1. Определение темы текста.
4
2.
3.
4.
5.
Определение идеи текста.
Определение структуры текста.
Определение микротем текста как частей общей темы.
Моделирование сжатого изложения.
На экзамене вы должны будете воспринимать текст на слух, сегодня мы поработаем с
текстом, который будет у нас перед глазами.
Перед вами текст, сжатое изложение которого вам предстоит написать.
Чтение текста учителем.
Есть поговорка: «На войне детей не бывает». Что ж, верно, ибо противоестественно
сближение самих этих понятий. Те, что попали в войну, должны были расстаться с
детством — в обычном, мирном смысле этого слова. Ну а те, что выросли в послевоенном
мире, — надо ли учить их памяти о войне, нарушать безмятежность их юных лет? Я
убежден: необходимо. Память — наша история. Каким будет взгляд на нее ребенка, таким
будет наш завтрашний день. Стерев прошлое, мы стираем будущее. Конечно, история
войны писалась кровью, и, чем дальше уходит время, тем спокойнее будут воспринимать
люди, в том числе дети, жесточайшие ее факты. Но никогда не должны они перестать
волноваться, узнавая о них. Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей
жизни, который кажется ему вторым рождением, переломом во всей дальнейшей судьбе.
С этими воспоминаниями всегда связаны открытия в самом себе и других людях. Война
живет в душе переживших ее такими воспоминаниями, и они никогда не смогут забыть ее,
как не смогут забыть, что родились когда-то. По-моему, помнить историю своего народа
нужно не только потому, что память сохраняет человеческое достоинство, но и чтобы
видеть смысл своей жизни, чтобы не быть одиноким и беспомощным. Поэтому войну
будут помнить, писать о ней, как стремились сохранить в летописях наши предки все
детали древней истории, — это необходимо человеку, чтобы оправдать свое
существование на земле. Память истории — это самоутверждение человека, поэтому и
через сто лет школьники с гордостью и волнением будут писать о своем прадеде, который
был фронтовиком.
Вопрос учителя на понимание текста и алгоритма работы с ним: Итак,
- определяем стиль текста – (художественный);
- определяем тему данного текста – (Память – наша история. Без прошлого нет
будущего.);
- сколько микротем содержится в данном тексте? В каждом абзаце найдите главную
информацию, которая направлена на раскрытие микротемы (подчёркиваем текстовый
материал); выделяем лишний материал (заштриховываем). Таким образом "сжимаем"
текст. Как правило, количество абзацев в сжатом изложении должно соответствовать
количеству микротем исходного текста.
10 мин.
6. Этап подведения итогов: Итак, посмотрите на доску и еще раз вспомните алгоритм
работы с текстом и способы его сжатия (предложить 1 ученику еще раз прочитать
запись на доске).
2мин.
Уровень достижения ОР (образовательных результатов)АНАЛИЗ.СИНТЕЗ. ОЦЕНКА.
5
7.Этап информации о домашнем задании.
Дома вы должны будете проделать работу над "сжатием" текста, применив те
знания, которые были получены вами на сегодняшнем уроке.
В этом вам поможет заполнение таблицы «Соответствие абзаца содержанию
микротемы» (схема Таблицы приложена к исходному тексту). Это будет ваш черновик.
Абзац
1
2
3
Содержание микротемы и ключевые слова
Противоестественно сближение понятий – война и дети. Попавшие в
войну дети расстались с детством, а выросших после войны детей надо
учить памяти о войне. Память – наша история. Без прошлого нет
будущего. Со временем война будет восприниматься людьми спокойнее,
но они не должны быть равнодушными к памяти о войне.
Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни, который
кажется ему вторым рождением. С этими воспоминаниями всегда связаны
открытия в самом себе и других людях. Война живет в душе переживших
ее такими воспоминаниями, и они никогда не смогут забыть ее, как не
смогут забыть, что родились когда-то.
Память истории - это самоутверждение человека, поэтому и через сто лет
школьники будут с гордостью писать о деде-фронтовике.
На следующем уроке мы проведем сравнительный анализ полученных у вас "сжатых"
текстов с «сжатым» текстом-образцом.
Работу вы будете выполнять в тетрадях для контрольных работ по русскому языку (они
лежат у вас на столах).
Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы,
так и всего текста в целом.
Объём изложения - не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
3мин.
ПРИМЕЧАНИЕ:
На следующем уроке раздается текст-образец «сжатого» изложения и проводится
сравнительный анализ.
Противоестественно сближение понятий – война и дети. Попавшие в войну дети
расстались с детством, а выросших после войны детей надо учить памяти о войне. Память
– наша история. Без прошлого нет будущего. Со временем война будет восприниматься
людьми спокойнее, но они не должны быть равнодушными к памяти о войне.
Люди, пережившие войну, никогда не смогут забыть её, потому что она была
переломным моментом их жизни.
Память истории - это самоутверждение человека, поэтому и через сто лет
школьники будут с гордостью писать о деде-фронтовике. Память о войне надо сохранить,
как наши предки сохраняли детали древней истории в летописях.
Затем подводятся окончательные итоги. На этот же урок переносится этап
«Рефлексия», для чего учащимся раздаются Листки контроля.
6
Фамилия, имя________________________________________________________
«+»
«-«
«?»
В графу “+” записываете все факты, которые вызвали положительные эмоции. В графу
“–” записываете все, что у вас отсутствует или осталось непонятным. В графу (?)
выписываете все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что вам интересно.
Уровень достижения ОР (образовательных результатов)ТВОРЧЕСКИЙ.
7
Раздаточный материал 1 урока.
1. Исходный текст.
Есть поговорка: «На войне детей не бывает». Что ж, верно, ибо
противоестественно сближение самих этих понятий. Те, что попали
в войну, должны были расстаться с детством — в обычном, мирном
смысле этого слова. Ну а те, что выросли в послевоенном мире, —
надо ли учить их памяти о войне, нарушать безмятежность их юных
лет? Я убежден: необходимо. Память — наша история. Каким будет
взгляд на нее ребенка, таким будет наш завтрашний день. Стерев
прошлое, мы стираем будущее. Конечно, история войны писалась
кровью, и, чем дальше уходит время, тем спокойнее будут
воспринимать люди, в том числе дети, жесточайшие ее факты. Но
никогда не должны они перестать волноваться, узнавая о них.
Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни,
который кажется ему вторым рождением, переломом во всей
дальнейшей судьбе. С этими воспоминаниями всегда связаны
открытия в самом себе и других людях. Война живет в душе
переживших ее такими воспоминаниями, и они никогда не смогут
забыть ее, как не смогут забыть, что родились когда-то. По-моему,
помнить историю своего народа нужно не только потому, что
память сохраняет человеческое достоинство, но и чтобы видеть
смысл своей жизни, чтобы не быть одиноким и беспомощным.
Поэтому войну будут помнить, писать о ней, как стремились
сохранить в летописях наши предки все детали древней истории, —
это необходимо человеку, чтобы оправдать свое существование на
земле. Память истории — это самоутверждение человека, поэтому
и через сто лет школьники с гордостью и волнением будут писать о
своем прадеде, который был фронтовиком.
2. Таблица: «Соответствие абзаца содержанию
микротемы».
Абзац
1
2
3
Содержание микротемы и ключевые слова
8
Раздаточный материал 2 урока.
Фамилия, имя________________________________________________________
«+»
«-«
«?»
В графу “+” записываете все факты, которые вызвали положительные эмоции. В графу
“–” записываете все, что у вас отсутствует или осталось непонятным. В графу (?)
выписываете все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что вам интересно.
Фамилия, имя________________________________________________________
«+»
«-«
«?»
В графу “+” записываете все факты, которые вызвали положительные эмоции. В графу
“–” записываете все, что у вас отсутствует или осталось непонятным. В графу (?)
выписываете все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что вам интересно.
Фамилия, имя________________________________________________________
«+»
«-«
«?»
В графу “+” записываете все факты, которые вызвали положительные эмоции. В графу
“–” записываете все, что у вас отсутствует или осталось непонятным. В графу (?)
выписываете все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что вам интересно.
Фамилия, имя________________________________________________________
«+»
«-«
«?»
В графу “+” записываете все факты, которые вызвали положительные эмоции. В графу
“–” записываете все, что у вас отсутствует или осталось непонятным. В графу (?)
выписываете все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что вам интересно.
Фамилия, имя________________________________________________________
«+»
«-«
«?»
В графу “+” записываете все факты, которые вызвали положительные эмоции. В графу
“–” записываете все, что у вас отсутствует или осталось непонятным. В графу (?)
выписываете все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что вам интересно.
9
Текст-образец «сжатого» изложения.
Противоестественно сближение понятий – война и дети.
Попавшие в войну дети расстались с детством, а выросших после
войны детей надо учить памяти о войне. Память – наша
история. Без прошлого нет будущего. Со временем война будет
восприниматься людьми спокойнее, но они не должны быть
равнодушными к памяти о войне.
Люди, пережившие войну, никогда не смогут забыть её,
потому что она была переломным моментом их жизни.
Память истории - это самоутверждение человека, поэтому и
через сто лет школьники будут с гордостью писать о дедефронтовике. Память о войне надо сохранить, как наши предки
сохраняли детали древней истории в летописях.
10