Курсовая работа по теме &quot

Министерство образования и молодежной политики
Чувашской Республики
Чувашский республиканский институт образования
Кафедра русского языка и литературы
Текст и его построение
Курсовая работа выполнена
учителем МОУ «Гимназия №1»
г. Ядрин
Алексеевой Ириной Владимировной
Научный руководитель:
Воробьева Галина Ивановна,
методист кафедры
Чебоксары – Ядрин 2
1
Оглавление
Введение
2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
4
7
11
13
14
17
Текст как явление употребления язык. Признаки текста
Абзац
Способы связи частей текста
Тема и содержание текста
Тема и идея
Типы речи Повествование. Рассуждение. Описание
Заключение………………………………………………………………………………………………….. 20
Список литературы
21
2
Введение
Данная курсовая работа посвящена теме «Текст и его построение».
Цель работы 

раскрыть понятие текст,
рассказать о построении текста
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:





познакомить с основными признаками текста;
рассказать об абзаце;
рассмотреть способы связи частей текста;
остановиться на связи темы с содержанием и идеей текста;
рассказать об особенностях типов речи
Актуальность данной темы курсовой работы в том, что она затрагивает глубокие
аспекты построения текста.
В ходе составления курсовой работы автором была изучена литература,
посвященная, прежде всего, вопросам стилистики. Среди них . «Русский язык.
Грамматика Текст. Стили речи». Власенкова А. И., Рыбченковой Л. М.,
где основное внимание уделяется важнейшей единице речи – тексту: его
структуре, стилистическим особенностям, выразительным средствам.
Книга Горшкова А. И. «Русская словесность. От слова к словесности.
Учебное пособие для учащихся 10-11 классов школ, гимназий и лицеев
гуманитарной направленности» призвана помочь учащимся изучать
литературный текст как словесное (языковое) произведение,
анализировать произведение словесности в единстве его содержания и
способов выражения этого содержания. Данная работа расширяет
представление о тексте как едином сложном синтаксически целом.
В ней содержится информация, необходимая в подготовке к ЕГЭ по русскому
языку. В частности, особенности построения абзаца, способы связи частей
текста, тема и идея, типы речи - самые важные аспекты в работе с текстом в
варианте С. Некоторые из них имеют места в заданиях А (например, в задании,
где нужно выбрать пропущенное предложение или «связующее» слово); в
задании В (например, в определении способа связи между предложениями).
3
Курсовая работа может быть использована учителем при подготовке к урокам
по развитию речи.
Глава 1. Текст как явление употребления языка
Признаки текста
Слово «текст» (латин. Textum – ткань, связь, соединение) имеет
различные значения. Так, в типографском деле текст – это основная,
словесная часть печатного набора без рисунков, чертежей, формул и т. п.
Текстом называют также типографский шрифт, размер которого равен 7,
52 мм. Еще одно значение слова текст – слова к музыкальному
произведению (текст песни, романса, оперы) Известный языковед Л. В.
Щерба определил текст как «совокупность всего говоримого и
понимаемого в определенной конкретной обстановке в ту или другую
эпоху жизни данной общественной группы». Таким образом, в широком
филологическом понимании текст – это произведение словесности.
Текст – явление, феномен употребления языка. Текст возникает как
результат употребления языка, и наиболее характерные свойства,
признаки текста обусловлены именно этим обстоятельством.
Каковы же признаки текста? Их называют то больше, то меньше. Но
наиболее постоянно отмечаются следующие.
Выраженность. Текст всегда выражен в устной или письменной
форме. Не выраженного – не произнесенного, не написанного, не
напечатанного – текста не может быть. Выраженность как один из
главных признаков текста признается всеми научными дисциплинами,
изучающими текст Тем самым признается принадлежность текста к
области языкового употребления. Ведь именно в тексте происходит
реализация традиций выбора и организации языковых средств в
соответствии с условиями языкового общения. И именно будучи
явлением языкового употребления «текст во всей совокупности своих
4
внутренних аспектов и внешних связей» выступает как «исходная
реальность филологии» (С. С. Аверинцев)
Отграниченность. Каждый текст, даже самый небольшой, имеет
четкие границы – начало и конец. В силу этого каждый конкретный
отграничен как от всех других текстов, так и от всего того материала
словесности, который остался за пределами данного текста.
Связность. Языковые единицы, образующие текст, связаны между
собой в определенном порядке. Если «традиционная лингвистика» в
исследовании связей языковых единиц не выходит за пределы
предложения, то «лингвистика текста»уделяет особое внимание
способам связи предложений в пределах текста. Эти способы связи мы
рассмотрим несколько позже.
Цельность. Текст в отношении содержания и построения
представляет собой единое целое. Когда Г. О. Винокур писал, что
предмет стилистики состоит «из соединения отдельных членов языковой
структуры в одно и качественно новое целое», он очень точно определил
в этой формулировке и одно из главных качеств текста. Цельность текста
важна прежде всего в том отношении, что «отдельные члены языковой
структуры», языковые единицы преобразуются в нем, связываются «в
одно и качественно новое целое»
Упорядоченность, или структурность (struktura- расположение,
порядок; взаиморасположение и связь составных частей чего-либо). Все
языковые единицы, образующие текст, все его части и все его
содержательные, смысловые стороны определенным образом
упорядочены, организованы. Связанность и целостность могут быть
включены в более широкое понятие о порядочности, структурности
текста. Тогда из перечисленных признаков текста останутся три:
выраженность, отграниченность и упорядоченность, или структурность.
Но к этим признакам надо прибавить еще один, едва ли не самый
главный. «Ведь в конце концов текст, - как правильно писал в. В.
5
Одинцов, - создается не для того чтобы употребить какие-то слова или
синтаксические конструкции, а для выражения мыслей, содержания».
Текст обязательно заключает в себе определенное содержание, ил, как
сейчас часто говорят, информацию ( от лат. Information –
представление,понятие о чем-либо). Итак, кроме названных выше
признаков, тексту свойственна информативность.
Перечисленные признаки свойственны любому тексту, проявляются
всегда. Но, кроме них, существуют и такие признаки, которые не
обязательны для каждого текста, но в некоторых случаях очень важны.
Так, говоря о художественных текстах, можно отметить их
«интертекстуальность», т. е. выраженную с помощью различных приемов
связь с другими произведениями. К числу таких приемов относятся,
например, Эпиграф, цитирование, упоминание каких-либо знакомых
читателям сочинений других авторов, использование крылатых слов и
выражений, известных из литературы образов и т. п.
Опираясь на все сказанное выше о тексте, можно дать такое
определение. Текст – это выраженная в письменной или устной форме
упорядоченная последовательность языковых единиц, отграниченная от
других подобных последовательностей и не вошедшего в данную
последовательность языкового материала, заключающая в себе
определенное содержание и соотносимая с одним из жанров
художественной или нехудожественной словесности.
6
Глава 2. Абзац
Любой текст характеризуется смысловой и грамматической
связностью, цельностью и относительной законченностью.
Большие тексты состоят из параграфов, глав, разделов. Но текстом
является и небольшой отрывок из произведения, если в нем есть
признаки текста, о которых уже говорилось.
Текст может состоять из нескольких предложений или нескольких
абзацев, связанных между собою по смыслу и грамматически. Части
текста имеют свои правила построения. По определенным правилам
строится и абзац.
Слово абзац имеет: 1) отступ в начале строки, красная строка; 2)
часть текста между двумя такими отступами. Абзац во втором значении
представляет для нас главный интерес.
Наименьшая составная часть общей темы называется микротемой, а
часть текста, в которой раскрывается микротема, называется
микротекстом. Вокруг микротемы группируются предложения,
составляющие часть текста – абзац.
Абзац служит для выделения основной микротемы, для перехода от
одной микротемы к другой. Предложения в абзаце тесно связаны между
собой логически и грамматически. Каждый новый абзац отражает тот
или иной этап в развитии действия, ту или иную особенность в описании
предмета, в характеристике героя, ту или иную мысль в рассуждении,
доказательстве.
Бывают абзацы, состоящие из одного предложения. Первые
предложения всех абзацев текста составляют наиболее важное его
содержание. Эту основную часть абзаца называют абзацным зачином.
7
Последующие предложения – комментирующая часть: она раскрывает,
разъясняет, комментирует то, что заключено в первом предложении.
Итак, абзац состоит из абзацного зачина (основной фразы,
являющейся обычно первым предложением) и комментирующей части
(последующие предложения).
Функции абзаца в диалогической и монологической речи различны:
в диалоге абзац служит для разграничения реплик разных лиц, т. е.
выполняет чисто формальную роль; в монологической речи – для
выделения композиционно значимых частей текста (как с точки зрения
логико-смысловой, так и эмоционально-экспрессивной). Функции абзаца
тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста и его
стилистической окрашенностью. Вместе с тем отражают и
индивидуально-авторскую особенность оформления текста. В частности,
средний объем абзацев часто зависит от манеры письма.
Абзац и сложное синтаксическое целое – это единицы разных
уровней членения, так как основания их организации различны (абзац не
имеет особого синтаксического оформления в отличие от сложного
синтаксического целого), однако эти единицы перекрещивающиеся,
функционально соприкасающиеся, поскольку обе они играют семантикостилистическую роль. Именно поэтому абзац и сложное синтаксическое
целое могут в своих частных проявлениях совпадать, соответствовать друг
другу.
Но совпадение сложного синтаксического целого с абзацем не
обязательно. Поскольку абзац может подчеркнуть эмоциональноэкспрессивные качества текста, он способен разорвать единое сложное
синтаксическое целое и объединить несколько синтаксических целых.
Особенно это свойственно художественным текстам. В научных же
текстах совпадений между сложным синтаксическим целым и абзацем
гораздо больше, так как они всецело ориентированы на логическую
организацию речи.
8
Абзацное членение преследует одну общую цель – выделить
значимые части текста. Однако выделяться части текста могут с разными
конкретными целевыми установками. Соответственно этому различаются
и функции абзаца.
В диалогической речи абзац выступает формальным средством
разграничения реплик разных лиц. Например:
-Вы, верно, нездешние? – сказала она.
-Точно так-с: я вчера только приехала из провинции.
- Вы приехали с вашими родными?
- Никак нет-с. Я приехала одна.
(А. С. Пушкин)
В монологической речи абзац может выполнять разные функции –
логико-смысловую, акцентно-выделительную, экспрессивноэмоциональную. Причем функции абзаца тесно связаны с характером
текста, его стилевой характеристикой.
Тексты официально-деловые, научно-популярные, учебные
ориентируются на логико-смысловой принцип абзацного членения, хотя в
ряде случаев не чужд этим текстам и принцип акцентно-выделительный
(например, в текстах законов, постановлений и т. д.абзацное членение
может разрывать даже отдельное предложение, имеющее ряд
однородных синтаксических компонентов).
В художественных текстах, где выявляется функциональное
разнообразие абзацев, та же акцентно-выделительная функция
подчиняется функции эмоционально-экспрессивной.
Абзац, разрывающий единое синтаксическое целое, исполняет
акцентную роль, когда важным считается выделение отдельных звеньев
общей структуры, частных деталей в описании в раскрытии той или иной
9
темы. Такова роль абзацев в следующем тексте, представляющем собой
одно сложное синтаксическое целое (абзацев – пять).
Бывает такая душевная уверенность, когда человек может
сделать все.
Он может почти мгновенно написать такие стихи, что потомки
будут повторять их несколько столетий.
Он может вместить в своем сознании все мысли и мечты, чтобы
раздать их первым же встречным и ни на минуту не пожалеть об
этом.
Он может увидит и услышать волшебные вещи там, где их никто
не замечает: серебряный пень в лунную ночь, звон воздуха, небо,
похожее на старинную морскую карту. Он может придумать
множество удивительных рассказов.
Примерно такое же состояние испытывал сейчас Лермонтов. Он
был спокоен и счастлив. Но не только любовью Щербатовой. Разум
говорил, что любовь может зачахнуть в разлуке. Он был счастлив
своими мыслями, их силой, широтой, своими замыслами,
всепроникающим присутствием поэзии. (К. Паустовский)
Сплошной письменный или печатный текст, не разбитый на абзацы, не
только труден для чтения, но и проигрывает в смысловом отношении, так
как не выделяются структурно- логические части. Из которых он состоит.
И совсем иначе выглядит текст в произведениях мастеров
художественной прозы:
Дагни вышла к морю. Оно лежало в глубоком сне, без единого
всплеска. Дагни сжала руки и застонала от неясного еще ей самой, но
охватившего все ее существо чувства красоты этого мира…
И она засмеялась, глядя широко открытыми глазами на огни
пароходов. Они медленно качались в прозрачной серой воде.
10
Глава 3. Способы связи частей текста.
Связь между предложениями текста бывает цепная (контактная) или
параллельная (дистанционная). Что же представляет собой каждая из них?
Цепная связь – мысль движется от одного предложения к другому и
осуществляется обычно в повторе слова из предыдущего предложения,
развёртывании его в последующем
предложении.
Параллельная связь – употребление предложений, в которых одинаковый
порядок слов, однотипные грамматические формы выражения членов
предложения, видовременная соотнесённость (Кудинова Т. А. «Трудности ЕГЭ
по русскому языку». Ростов-на-Дону, Феникс, 2004, стр.130).
Чтобы учащимся понятна была суть этих связей, можно изобразить так:
ребята стоят в одном ряду, берутся за руки, рука моя – в твоей руке (что – то из
одного предложения переходит в другое) – это цепная связь; если руки
опущены – это параллельная связь.
. Учитель-практик из опыта работы знает, что чаще всего в текстах,
предлагаемых на ЕГЭ по русскому языку, встречаются следующие средства
связи:
1) Замена имени существительного на местоимение (За огородом есть
колхозный сад. В нём растут яблони, груши, сливы.)
2) Однокоренные слова (За садом есть озеро. В озёрной воде видны даже
камушки.)
3) Лексически оправданный повтор. (За огородом есть пруд. В пруду
плавают гуси, утки)
4) Лексически оправданный повтор и указательное местоимение (За
огородом сад. В этом саду яблони).
11
5) Замена обстоятельства (существительного, наречия) наречиями там,
здесь, туда, и т.д. а) В лесу было хорошо. Там
пели птицы, б) Я люблю
возвращаться домой. Туда меня всегда тянет.
6) Антитеза (использование лексических и контекстных антонимов,
противительного союза. а) От нагревания железо расширяется, а от охлаждения
оно сужается, б) Сто лет назад люди не знали телевизора. Сейчас без телевизора
не обходится ни одна семья, в) Черёмуха давно отцвела. Но зато сирень
благоухала).
7) высказывания в первом предложении замена словом во второй
(Солнце ещё не зашло. Это помогло Олегу завершить дело);
8) контекстные синонимы (Это был хозяин леса. Мужчине было лет 40);
9) наличие во втором предложении указание на часть целого, о котором
говорится в первом предложении (Деревья стояли голые. Яблони и берёзы
ещё сохраняли листочки);
10) второе предложение - неполное (парцелляция) (Дом был
заброшенный. Ветхий, с разбитыми окнами).
Если предложения текста связаны дистанционно, то средства связи
следующие:
1)
синтаксический
параллелизм
(Лошади
устали
от
продолжительной жары. Люди утомились от долгого пути); 2) анафора
(единоначатие) (Не раз снился потом этот дурной сон. Не раз он вскакивал
средь ночи, пытаясь куда-то бежать); 3) по смыслу: (Весна. Солнце начинает
припекать сильнее. На санных дорогах стоит вода
12
Глава 4 Тема и содержание текста
Заключенная в тексте информация представляет содержание,
которое находит выражение в словесной форме. связь содержания и
формы в тексте ни в коем случае нельзя представлять как связь
механическую, подобную той, которая существует жидкостью и сосудом.
В который она налита. Жидкость можно перелить в другой сосуд, но она
останется той же самой жидкостью, что была. А в сосуд можно налить
другую жидкость, но и он останется тем же сосудом, что был. Совсем
иначе связаны содержание и его словесное языковое выражение в
тексте. Связь этих двух сторон текста неразрывна. Содержание текста
раскрывается только через его словесную форму. Невозможно изменить
содержание текста, не изменив его содержания. Поэтому существует
понятие двуединства текста – единства словесного выражения и
выражаемого содержания.
Содержание = важнейшая категория текста. Собственно, как и было
отмечено, текст и создается для того, чтобы выразить какое-либо
содержание, сообщить какую-либо информацию.
13
Глава 5. Тема и идея
Содержание соотносится с темой и идеей
Тема (греч.thema -,букв.: то, что положено в основу) –это предмет,
понятие, явление, вопрос, проблема и т. п., которые лежат в основе
содержания текста. Тема это то, что описывается в тексте, о чем идет
повествование, развертывается рассуждение, ведется диалог и т. п. В
нехудожественных текстах тема, как правило, обозначается в названии.
Названия художественных произведений могут быть прямо связаны ч
темой («Преступление и наказание», «Отцы и дети»),или представлять
собой метафорический образ, подводящий к теме («Обрыв», «Дым»), или
не заключать в себе указания на тему («Евгений Онегин»,
«Обломов»,«Анна Каренина»). А многие лирические стихотворения
вообще не имеют названий. Очень важно иметь в виду, что
художественные произведения, даже относительно небольшие по
объему (например, рассказы), могут раскрывать несколько тем, а
повести, романы, пьесы практически всегда многотемны.
Тема существенным образом влияет на содержание, но не
охватывает его целиком. Содержание всегда шире, многообразнее темы
и всегда отражает отношение автора к теме. Для раскрытия темы автор
всегда выбирает какой-то определенный материал действительности. А
этот материал действительности требует определенного языкового
материала, определенных языковых средств для своего выражения. Но
то или иное явление действительности может быть выражено не какимто одним, а различными языковыми средствами. Значит, и здесь у автора
есть выбор: что-то он использует, а что-то отвергает. Сравним отрывки из
«Писем из Франции» Фонвизина и «Писем русского путешественника»
Карамзина.
14
Фонвизин:
В сем плодоноснейшем краю на каждой почте карета моя была
всегда окружена нищими, которые весьма часто, вместо денег, именно
спрашивали, нет ли с нами куска хлеба. Сие доказывает неоспоримо,
что и посреди изобилия можно умереть с голоду.
Карамзин:
Везде видели приятные места и на каждой станции – окружены
были нищими! Товарищ наш француз говорил, что они бедны от
праздности и лени своей и потому недостойны сожаления, но я не мог
спокойно ни обедать, ни ужинать, видя под окном сии бледные лица,
сии раздранные рубища!
Оба автора пишут о нищих на французских почтовых станциях.
Поэтому можно считать, что тема отрывков одна. Но раскрывается она
различно. Прежде всего различен материал действительности,
привлекающий внимание путешественников. Фонвизин подчеркивает
такой контраст: плодоноснейший край – нищие просят кусок хлеба.
Карамзин видит контраст иного рода: приятные места – нищие с
бледными лицами в раздранных рубищах. Языковой материал,
избираемый двумя авторами, тоже различен. Фонвизин не прибегает ни
к эмоционально окрашенной лексике, ни к эмоциональным средствам
синтаксиса. Язык его лаконичен, точен путешественник показывает факты
и, оставаясь как бы посторонним объективным наблюдателем, делает
внешне сухое заключение: и посреди изобилия можно умереть с
голоду.На читателя призваны воздействовать факты и логический вывод
из них, который заставляет задуматься: а почему так получается?
Карамзин излагает свои наблюдения подчеркнуто эмоционально
(восклицательные предложения, тире в первом предложении,
усилительные повторы- ни, ни, сии, сии: лексика, обозначающая
состояние и впечатления – приятные, праздность, лень, сожаление,
спокойно; экспрессивная лексика – бледные лица, раздранные рубища)
Вся картина переводится в план субъективного восприятия и
субъективной оценки. На читателя призваны воздействовать впечатления
и эмоции путешественника.
15
Хотя приведенные примеры очень кратки, они все же дают ясное
представление о том, что содержание текста – это раскрытие его темы,
+отражающее через выбор определенного материала действительности
и языкового материала, отношение автора к теме.В отношении автора к
теме выявляется идея (греч. Idea-понятие, представление) произведения,
которую очень условно толкуют как главную мысль, основной вывод,
«жизненный урок» и т. п.,заключенные в произведении.
Почему мы говорим об условности такого понимания идеи? Потому
что идея вытекает только из постижения .художественного
произведения как единого целого, во всем многообразии его
содержания и способов словесного выражения этого содержания.
Передать идею художественного произведения в логической
формулировке, строго говоря, нельзя. Условны и формулировки темы,
даже если они предложены в названиях произведений. Действительная
тема художественного произведения всегда шире и сложнее того
определения, которое мы можем попытаться сформулировать. И уж,
конечно, передача содержаниякакого-либо произведения»своими
словами» ведет тому, что мы по существу создаем другое произведение.
Из этого, разумеется, не следует, что нельзя пересказывать содержание
произведений, определять их тему и идею. В научных и учебных целях
это делается постоянно и помогает понять и оценить произведения
словесности во всей глубине их содержания и тонкостях формы. Надо
только помнить, что даже самые умные разборы произведения не могут
заменить чтения этого произведения. Можно перечитать всю литературу,
скажем, об «Евгении Онегине», и это, конечно, очень поможет нам
разобраться в романе Пушкина. Но если мы не прочтем текста «Евгения
Онегина» и не осмыслим, не почувствуем его по-своему, то наши знания,
полеченные 2из вторых рук», не будут полноценными.
Очень точно говорится о невозможности передать какими-то «иными
словами» все то, что заключено в художественном произведении, в
высказывании Л. Н. Толстого об «Анне Карениной»: «Если же бы я хотел
сказать словами все то, что имел в виду выразить романом, то я должен
был бы написать роман, тот самый, который я написал , сначал
16
Глава 6. Типы речи.
В тексте встречаются разные типы речи: повествование, описание,
рассуждение. Поэтому очень важно знать признаки каждого типа речи. Чем же
характеризуются повествование, описание, рассуждение? Повествование смысловой тип текста, в котором описываются события в определённой
последовательности. Другими словами, это рассказ (сообщение) о
действиях, поступках, событиях в определённой последовательности.
Описание - словесное, устное или письменное изображение предметов,
явлений, животных, человека, ставящее целью научно, систематически
описать
их
признаки.
Рассуждение
-
смысловой
тип
текста,
предусматривающий логически последовательный ряд мыслей (суждений,
умозаключений) на какую-либо тему, в котором утверждается или отрицается
какое-то явление, факт, понятие. Иначе говоря, это своего рода объяснение
фактов
(событий)
реальной
действительности
с
указанием
причинно-
следственных связей. (Т.А.Кудинова. Трудности ЕГЭ по русскому языку.
Ростов-на-Дону «Феникс», 2004, стр.129.)
Однако такие типы речи, как описание и рассуждение, имеют свои
подтипы. Описание предмета отвечает на вопрос: каков предмет?
Петух был такой красивый и смелый.
На шее огненное ожерелье. Спина серая, в мелких белых пестринках.
а в пышном хвосте длинные, серпообразные сине-черные перья. Держался он
гордо. Выступал вперёд широкой, отливающей бронзой грудью, высоко,
будто на параде, поднимал лапы с загнутыми острыми шпорами (подобрала
Алексеева И.В.)
Описание места отвечает на вопрос: что где находится?
Молчаливый лесной сумрак посветлел с одной стороны, и меж деревьев
мелькнул водный простор. С крутого песчаного берега открылось озеро.
Необозримо уходило оно, отодвинув леса до синего горизонта, и изумруднозелёные острова бесчисленными стаями покрывали светлое лицо его. Узкими
протоками оно тянулось в другие, соседние озера, па сотни вёрст
растянувшиеся по угрюмому, суровому, молчаливому краю, с одной
17
стороны которого катило тяжёлые холодные волны Белого моря, с другой морозной
мглой
дышали
ледяные
поля
Северного
океана.
(А.С.Серафимович).
Описание состояния природы отвечает на вопрос: каково вокруг?
Весна долго не открывалась. Последние недели стояла ясная,
морозная погода. Днём таяло на солнце, а ночью дождило до семи
градусов; наст был такой, что на возах ездили без дороги.
Потом вдруг понесло тёплым ветром, надвинулись тучи, и три дня и
три ночи мёл бурный и тёплый дождь. В четверг ветер затих, и подвинулся
густой туман, в природе перемен... (Л. Н.Толстой)
Описание состояния человека отвечает на вопрос: каково ему?
Он тосковал по Москве. Тосковал по жизни, в которой всё время что -то
происходит. Хотелось толкаться и спешить. Хотелось, чтобы кругом
говорили о делах. Но больше всего тянуло Вальку к улицам. Хотелось,
даже того, чего он раньше не любил. Не любил он бывать на улице, когда
все возвращаются с работы и народу так много, что просто темно идти.
Ничего не видишь, кроме портфелей и продуктовых сумок. (По Р. Достян)
Рассуждение может быть трёх подтипов.
1. Рассуждение-доказательство отвечает на вопрос: почему?
Замечательно быть моряком. Это самая лучшая профессия.
Во-первых, у моряков красивая форма. Лента с якорем, белоснежная
бескозырка привлекает многих.
Во-вторых, моряки отважные, смелые, стойкие люди. Они не боятся
трудностей.
В-третьих, моряки бывают во многих городах земного шара,
знакомятся с достопримечательностями.
18
В-четвёртых,
моряки
любуются
беспредельными
морями
и
океанами, восходом и закатом солнца, лучи которого пляшут на водных
просторах.
2. Рассуждение-объяснение отвечает на вопрос: что это такое?
Что такое космическая орбитальная станция? Космическая орбитальная
станция-это большой искусственный спутник, который движется постоянной
околоземной орбите. На её борту космонавты и учёные производят
научные эксперименты и наблюдают за жизнью в невесомости. В
космических станциях есть жилой и рабочий салон, а также ванная,
приспособленная к условиям невесомости... (Детская энциклопедия: 1001
вопрос и ответ).
3. Рассуждение-размышление отвечает на вопрос: как быть? что
делать?
Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет, есть,
когда уже не хочется. Во всё вмешивается, делает замечания даже при
ребятах,… Что делать с такой бабушкой? - Надо прощать. Она-то сколько
прощает тебе? Терпеть это близкий человек. Опекать, беречь... Просто
потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что
старость - довольно тяжкое и печальное время жизни. (По И.Медведевой)
Повествование отвечает на вопрос: что делает (сделает, делал бы и
т.д.)? Матрос вырвался и побежал по палубе, увертываясь и виляя между
корзинами, ящиками, людьми. За ним бежал усатый... Они, один за
другими, нырнули в проход машинного отделения. Затем вынырнули с
другой стороны. Пробежали вверх по грану, дробно стуча подошвами и
срываясь со скользких медных ступенек. (В.Катаев).
Как мы видим, в тексте-описании представлены детали одной общей
картины,
описание
предмета,
лица,
состояния,
места.
В
тексте-
повествовании дается динамическое развитие действия, одно действие
сменяет другое. В тексте-рассуждении автором речи ставится цель что-то
доказать, объяснить, мотивировать свои
утверждения, опираясь на
определенные доказательства своей правоты. Эта цель достигается за счет
использования
причинных.
Условных
и
других
сложноподчиненных
предложений, выражающих логическую последовательность мысли.
19
Заключение
Текст как единица языка занимает особое место в стилистике. Все
вопросы стилистики связаны с построением текста. Итак, основными
признаками текста являются:

выраженность

отграниченность

связность

цельность

упорядоченность

информативность
Текст может состоять из одного или нескольких абзацев.
Абзац служит для выделения основной микротемы, для перехода от
одной микротемы к другой. Функции абзаца в диалогической и
монологической речи различны. Абзацное членение преследует одну
общую цель – выделит значимые части текста.
Связь между предложениями текста бывает цепная и параллельная.
Содержание - важнейшая категория текста. Текст создается для того,
чтобы выразить какое-либо содержание, сообщить какую-либо
информацию. Содержание соотносится с темой и идеей.
В тексте встречаются разные типы речи: описание, рассуждение,
повествование. Описание имеет следующие подтипы: предмета,
состояния природы, состояния человека, местности. Рассуждение может
быть трех подтипов: доказательство, объяснение, размышление.
20
Список литературы
1. Адамчик Н. В. Самый полный курс русского языка.- Минск, Харвест,
2007 г.
1.Власенков А. И., Рыбченкова Л. М.Русский язык. Грамматика Текст.
Стили речи. - М.. Просвещение. 2002г.
2. Горшков А. И. Русская словесность. От слова к словесности. Учебное
пособие для учащихся 10-11 классов школ, гимназий и лицеев
гуманитарной направленности.- М.,Просвещение,1995 г.
3. Капинос В. И,, Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С., Новоселова Л. Л. –
Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом. 5-9 классы.
– М., Просвещение. 2002 г.
4. Кудинова Т. А. Трудности ЕГЭ по русскому языку. – Ростов-на-Дону,
Феникс, 2004 г.
5. Лосева С. П. Сборник упражнений по стилистике русского языка. –
Йошкар-Ола, Марийский институт образования, 1994 г.
6. Педчак. Е. П. Русский язык– Ростов-на-Дону, Феникс, 2006 г.
21
22