Письмо о направлении методических рекомендаций

ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ
И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
Руководителям
органов местного
самоуправления,
осуществляющих полномочия в
сфере образования
пл. им. Ленина, д. 12, г. Воронеж, 394006
тел. (473) 213 75 25, 239 06 58 (Ф)
ОГРН 1093668028464,
ИНН/КПП 3666159487/366601001
От _________________ №___________________
на № __________от _________________ г.
О направлении методических
рекомендаций
В
целях
совершенствования
содержания
и
форм
работы
по
патриотическому воспитанию детей, подростков и молодежи, а также в связи с
празднованием в 2015 году 70-ой годовщины со дня победы советского народа
в Великой Отечественной Войне 1941-1945 г.г., департамент образования,
науки и молодежной политики Воронежской области направляет для
использования в работе методические рекомендации по проведению
мероприятий, посвященных 70-летию победы в Великой Отечественной войне
1941 – 1945 г.г.
Приложение: Методические рекомендации на 41 лист. в 1 экз.
Руководитель департамента
Родман
261-62-41
О.Н. Мосолов
Методические рекомендации по проведению мероприятий,
приуроченных к празднованию 70-летия Победы в Великой
Отечественной войне 1941–1945 годов
В 2015 году в России будет отмечаться 70-летие Победы в Великой
Отечественной войне. Народы мира, поставленные перед угрозой
уничтожения фашизмом целых цивилизаций, культур, наций, сплотились
в единой борьбе с этим злом. Во Вторую мировую войну были вовлечены 72
государства, представлявшие свыше 80 % населения мира. В этих странах
было мобилизовано около 110 млн. человек, погибло 62 млн. человек, из
которых 27 млн составляют граждане СССР.
Для нашего народа Великая Отечественная война стала
тяжелейшим испытанием. Подрастающее поколение должно знать о
подвиге советского народа в годы войны, о том, какие огромные потери
понесла наша Родина на полях ожесточенных сражений и на
оккупированных врагом территориях, о беспримерной стойкости
партизан и подпольщиков, о самоотверженном труде женщин,
подростков и детей, которые в глубоком тылу, на протяжении 1418
военных дней и ночей боролись и трудились во имя будущего, обеспечивая
свой вклад в Победу. Современные школьники должны знать о важнейших
вехах на пути к Победе. Это оборона Бреста и Могилева, битва за Москву,
Сталинградская битва, Курская битва, битва за Днепр, освобождение
Советского Союза и стран Восточной Европы в 1944–1945 годах. И о том,
что 8 мая в предместье Берлина – Карлсхорсте в присутствии
представителей командований армий СССР, США, Англии и Франции
представители поверженной Германии подписали акт о безоговорочной
капитуляции. В ознаменование победоносного завершения Великой
Отечественной войны советского народа против немецко-фашистских
захватчиков 9 мая 1945 года было объявлено днем всенародных торжеств
– Днем Победы.
Праздник Победы в Великой Отечественной войне – это не только
праздник Памяти, праздник народа-победителя, но и «передний край»
нынешнего сражения за наше будущее. Главный урок Великой
Отечественной войны состоит в том, что лишь тот народ свободен и
может противостоять любой агрессии, кто готов сражаться за свою
свободу, за свою землю и за свое будущее до конца. Урок Великой
Отечественной войны состоит еще и в том, что народ, чувствующий
свою правоту в освободительной войне, непобедим.
Сохранение памяти о Великой Отечественной войне необходимо
для дальнейшего развития России в XXI веке. Историческая память и
чувство гордости за свою историю – основа достоинства нации, ее
способности к реализации национальных интересов, ценностей и идеалов.
Чрезвычайно важно, чтобы в широкомасштабную подготовку и
празднование 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне
включилась каждая образовательная организация.
Предлагаемые методические рекомендации и дополнительные
учебно- методические материалы призваны помочь педагогам
организовать и провести мероприятия в соответствии с вышеуказанной
тематикой и с учетом педагогического мастерства, уровня подготовки
обучающихся.
В начальной школе (1–4 классы) у детей доминирует эмоциональночувственное отношение к миру, друг к другу. Поэтому учителю важно
через слово, образ, иллюстрации, развивающие игры, инсценировки
создать благоприятные условия для эмоционального восприятия
школьниками учебной информации о памятных датах российской
истории. Главными формами проведения классного часа могут стать
рассказ, беседа, игра- путешествие, очные и виртуальные экскурсии с
применением мультимедийных средств. В ходе классного часа
рекомендуется использовать развивающие тесты, занимательные
вопросы, а также организовывать викторины и конкурсы.
В основной школе (5–9 классы) классный час, посвященный Великой
Победе, нацелен на решение как познавательных, так и воспитательных
задач.
При организации и проведении классного часа целесообразно
использовать активные педагогические технологии: проблемные вопросы,
познавательные задачи, игровые приемы, театрализованные представления,
практико-ориентированные ситуации и т.п. Формы проведения могут быть
самые разнообразные: рассказ, беседа, школьная лекция с опережающими
заданиями, презентация с активным использованием мультимедийных
материалов. Эффективной формой проведения классного часа могут
стать виртуальные и очные экскурсии, интеллектуальные игры,
компьютерные презентации учащихся и т.д. Выбор указанных форм
определяется
поставленными
целями,
возрастом
учащихся,
техническими возможностями школы и т.д. В процессе классного часа
возможно постоянное обращение к репродукциям картин, картам,
схемам и другим наглядным материалам, которые необходимо заранее
подготовить для данного мероприятия.
В старших классах (10-11 классы), как известно, акцент делается на
проблемный, диалоговый характер обучения, значительное внимание
уделяется
дискуссионным
вопросам,
которые
неоднозначно
воспринимаются и оцениваются в литературе и общественных кругах,
что, в свою очередь, диктует необходимость применения активных
методик и технологий, поисково-исследовательских подходов в
образовательной практике.
Эти особенности необходимо учитывать при организации классного
часа для старшеклассников по соответствующей проблематике.
Рекомендуются такие формы его проведения, как дискуссия, диспут,
исследование, моделирование исторической ситуации, конференция, круглый
стол
и
др.,
нацеленные
на
аналитическую
деятельность,
самостоятельную и групповую работу, диалог.
Целесообразно также использовать воспитательные возможности
музейной педагогики. В музеях можно организовать тематические
выставки, приуроченные к наиболее значимым событиям времен Великой
Отечественной
войны;
оформить
экспозиции,
созданные
из
документальных материалов и экспонатов, собранных во время
туристских походов и путешествий непосредственно на территориях,
где проходили военные события; провести встречи с участниками
событий, материалы о которых представлены в музеях, предусмотреть
подготовку учащихся-экскурсоводов.
При проведении мероприятий, приуроченных к 70-летию Победы
советского народа в Великой отечественной Войне 1941-1945 г.г., могут
использоваться различные формы, главное, чтобы они были интересными и
действенными, способствовали воспитанию гордости за историю своего
города, села, области, страны и ее знаменитых людей. Торжественность
обстановки и серьезный, деловой тон, организационная четкость проведения необходимые условия результативности данных мероприятий.
При подготовке мероприятий, посвященных памятным датам Великой
Отечественной войны, необходимо учитывать и активно использовать
специальную литературу, художественные и хроникально-документальные
фильмы, аудиозаписи, картографические материалы и иллюстрации.
Главными действующими лицами должны стать ветераны - участники этих
событий. Их биографии, судьбы могут и должны стать основным
документальным материалом, который необходимо использовать при
проведении мероприятий. Живые рассказы ветеранов этих событий - их не так
много осталось в каждом районе нашей области - помогут ярче и зримее
донести до детей, подростков и молодежи величие их подвига.
Урок мужества
Уроки мужества, представляют собой внеклассные мероприятия,
интегрирующие в своей идее когнитивную, эмоционально-чувственную,
ценностно-смысловую, морально-волевую, деятельностно-рефлексивную
стороны личностного опыта. Именно в этой интеграции заключается
особенность использования в воспитательной работе данной формы.
Комплексность воздействия на психический мир личности достигается
сбалансированным воздействием информации, иллюстративного материла,
артефактов, непосредственного контакта с участниками событий, просмотром
художественных и документальных фильмов, исполнением песен. При
комплексном использовании исторического иллюстративного материала
разница и расхождение между историческим фактом (историческим
событием) и его интерпретацией исчезает, а вопрос об особенностях памяти о
прошлом может не артикулироваться. Урок может иметь дискуссионную
часть, в ходе которой, например, обсуждается героический поступок,
историческое событие.
Подготовительная часть включает в себя: определение цели, условий
проведения урока мужества, задач проведения, исходящих из условий
проведения. Результатом такой методологической проработки выступает
формулировка темы урока мужества.
При проведении урока мужества находят применение практически все
художественные средства, которые используются в культурно-досуговой
деятельности. Художественные средства делают ход урока мужества
выразительным, эмоционально-насыщенным, интересным и увлекательным,
создают возможность для глубокого эмоционального переживания
собственных поступков в похожих ситуациях.
Художественное слово. Один из самых доступных для восприятия видов
художественного исполнительства – чтение стихов и прозы. В ходе урока
мужества возможно использование разнообразных форм речевого
исполнительства: монологи в стихах и прозе, парная и хоровая декламация,
декламация в лицах. Драматические фрагменты. Театрализация может
использоваться
в
узловых
моментах
хода
урока
мужества. Музыка. Многочисленные способы использования музыкальных
произведений в ходе урока мужества могут быть сведены к следующим
основным вариантам: музыка как средство создания и углубления у
участников урока мужества необходимого эмоционального состояния, либо
музыка как средство привязки действия к определенному месту и времени.
Музыка может иметь и вспомогательное значение, служить своеобразным
фоном для рассказа или игрового эпизода. Видеосюжеты в ходе урока
мужества. Использование видео открывает перед организаторами уроков
мужества поистине безграничные возможности. Кроме высокой
эмоциональной выразительности и убедительности фильмов, немаловажную
роль играет простота применения кино- видеоматериалов, легкость введения
кино-отрывков в смысловой ряд урока мужества любой темы. Лучший и
наиболее впечатляющий способ такого показа – демонстрация специально
смонтированных очень коротких эпизодов из киноматериалов разных лет.
Сравнительно несложно одновременно вмонтировать на экран цифры,
показывающие, к какому году относятся изображаемые на экране события.
Сценарий урока мужества - это педагогическая программа
образовательно-воспитательной духовно-ценностной интеграции участников.
Существуют несколько факторов, которые влияют на успешность урока
мужества и которые необходимо учитывать при его планировании.
Во-первых, нужно четко определить на какую возрастную группу оно
будет рассчитано. Затем, исходя из психологических и физических
особенностей предполагаемого возраста, пишется сценарий.
Во-вторых, учёт специфики аудитории.
В-третьих, сценарий мероприятия должен обладать следующими
характеристиками:
информативность
(позитивная
информация),
эмоциональная насыщенность, ценностная и смысловая наполненность,
проживаемость и переживаемость событий, возможность рефлексии.
В-четвертых, ход урока мужества должен быть обоюдным, все его
участники – участники происходящего. При этом события должны держать
зрителя в постоянном напряжении, вызывать интерес.
Алгоритм сценария урока мужества.
1. Оформление зала.
2. Демонстрация фрагмента кино-видеофильма.
3. Выступление чтецов, фонограмма.
4. Открытие урока мужества, представление гостей, ветеранов.
5. Информация о событиях, которым посвящен урок мужества,
демонстрация слайдов, видеофрагментов.
6. Выступление ветеранов, гостей, ответы на вопросы обучающихся.
7. Художественное чтение, исполнение песен, других номеров
художественной самодеятельности.
8. Выступления обучающихся с проектами по теме урока мужества.
9. Награждение ветеранов, гостей памятными подарками.
10.Демонстрация фрагмента кино-видеофильма.
11.Закрытие урока мужества.
Организационные основы проведения урока мужества.
1.Непосредственно перед уроком мужества необходимо проверить
уровень подготовленности всех участников и ответственных за свои части
сценария, внести последние коррективы.
2.Назначить ответственных: за встречу гостей, за организацию гардероба
(если нужно) и размещением участников. Пусть гости с первых шагов
почувствуют, что их ждали.
3.Необходимо четко соблюдать регламент проведения урока мужества.
4.Четкая, слаженная работа всех участников организации мероприятия
позволит провести его на высоком уровне.
5.Необходимо по ходу действия следить за реакцией аудитории и, по
возможности вносить коррективы в сценарий.
6.Проводить гостей также важно, как и встретить.
После проведения урока мужества необходимо проанализировать его ход
и итоги. В процессе анализа необходимо дать оценку эффективности работы
всех организаторов, оценить само событие: успешное, среднее и провальное.
Отследив все этапы подготовки и проведения мероприятия, выявить все
сильные и слабые места, выработать рекомендации для использования
положительного опыта в дальнейшем.
Заочная экскурсия
При проведении заочных экскурсий важно учитывать целый ряд
факторов: доступность материала, уровень развития у учащихся речевых
навыков, особенности восприятия материала аудиторией. Форма проведения
этого занятия зависит от возможностей педагога, от технического оснащения
учебного процесса.
Возможные формы проведения заочной экскурсии:
- просмотр видеофильма с последующим обсуждением и выполнением
заданий;
- рассказ учащегося (или группы учащихся), сопровождающийся
видеорядом;
- самостоятельная работа учащихся с текстом экскурсии,
подготовленным педагогом, самими учащимися или взятым из специальной
литературы: чтение и выполнение заданий;
- посещение музеев, выставок с помощью интерактивных объектов и
интернет-ресурсов.
При подготовке к экскурсии необходимо определить содержание,
способы оформления и презентации материала.
В основу заочной экскурсии могут быть положены выступления
учащихся – например, рассказы о ветеранах и участниках Великой
Отечественной войны. Для подготовки подобного выступления необходимо
собрать большой иллюстративный материал. Источниками в этом случае
могут быть музейные проспекты и каталоги, фотографии и открытки,
иллюстрации из книг и энциклопедий. Большую помощь в сборе материала
могут оказать ресурсы Интернета: сайты музеев, специальные
образовательные порталы, на которых можно найти не только богатый
иллюстративный материал, но и информацию об истории музея, экспонатах,
традициях, а также дополнительные биографические сведения.
Эффектно и современно будет выглядеть выступление, сопровождаемое
показом слайд-фильма, выполненного в программе Power Point. Материалы,
подготовленные для выступления на занятии по этой теме, могут быть
оформлены в виде выставки.
Виртуальный музей
В последнее время в связи с развитием информационных технологий и
развитием Интернета появилась инновационная форма - виртуальный музей.
За рубежом и в России открываются все больше и больше музейных
сайтов. Интернет дает возможность посетить не только отечественные музеи,
но и побывать в знаменитых музеях других стран. Ссылки на многие из них
можно найти на сервере «Музеи». Так, например, можно посетить Лувр и
пройтись по его залам. На сервере «Музеи России» мы можем найти такие
музеи, как «Государственный историко-культурный музей-заповедник»,
«Третьяковская галерея», «Государственный Эрмитаж», «Государственный
Русский музей», «Московский Кремль» и другие.
Квест
Слово «квест» (quest) заимствовано из английского языка, где имеет
несколько разных значений: 1. поиски (ср.: in quest of smb., smth. – в поисках
кого-л., чего-л.; in quest of adventure – в поисках приключений); 2. предмет
поисков; 3. поиски приключений (в рыцарских романах ); 4. уст. дознание; 5.
искать, производить поиски, разыскивать (ср.: to quest about looking for smth. –
ходить повсюду в поисках чего-л.). В настоящее время слово «квест»
приобретает новое значение, выходя за рамки виртуального мира, но сохраняя
некоторое подобие компьютерной игры в реальной жизни. Квестами стали
называть игры, основанные на уникальном сюжете, который должен быть
раскрыт группой людей, выполняющих различные задания, решающих
поисково-логические задачи, с целью завоевания высокой рейтинговой
позиции и/или получения награды.
Квест - это игра-расследование в музее, парке или исторических местах
города.
Игроки
становятся
первооткрывателями
тайн,
участниками
расследования, искателями сокровищ или утерянных знаний. Каждый квест –
это приключение со своим сюжетом и атмосферой.
К игрокам попадает секретная или обрывочная информация. Используя
ее, а также логику, сообразительность, эрудицию и внимательность, игроки
движутся по сюжету к разгадке тайны.
Суть игры состоит в последовательном прохождении нескольких этапов
и выполнении специальных заданий на каждом из них. Квест составлен таким
образом, что переход от одного этапа к другому возможен только при
выполнении заданий предшествующего этапа: в процессе выполнения
очередного задания участники квеста разгадывают определенное слово или
фразу, которая служит ключом к определению места старта следующего этапа
и последующего выполнения его задания. Побеждает команда, первой
справившаяся со всеми заданиями и расшифровавшая финальный кодовый
текст.
Специфические особенности историко-краеведческого сити-квеста
заключаются в следующем:
1) поиск нужных объектов сопряжен с получением из источников
(специальной литературы, Интернет-ресурсов) историко-краеведческой
информации, помогающей участникам в решении заданий квеста;
2) маршрут игры привязан к объектам историко-культурного значения, в
данном случае – к памятникам г. Воронежа, так или иначе связанным с
событиями Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. (братским могилам,
мемориальным комплексам, музеям, мемориальным доскам, улицам,
площадям, школам, носящим имена героев Великой Отечественной войны и
т.п.).
Некоторые рекомендации по составлению историко-краеведческого
квеста:
1) определите тему и протяженность квеста по времени (однодневный,
многодневный, рассчитанный на несколько недель или месяцев);
2) выберите историко-культурные памятники, через которые будет
пролегать маршрут игры;
3) разработайте схему этапов квеста, определив последовательность
прохождения участниками игры тех или иных городских объектов;
4) используйте разнообразные формы заданий для разных этапов квеста,
например:
а) «Вы находитесь на мемориальном комплексе, где видите памятные
доски со списком погибших советских солдат и офицеров. Определите, какой
по счету в этом списке является такая-то фамилия, – данная цифра будет
обозначать номер одной из братских могил г. Воронежа (место старта
очередного этапа игры)»;
б) «Разгадайте кроссворд, и Вы прочтете фамилию Героя Советского
Союза, уроженца г. Воронежа, в честь которого названа одна из улиц нашего
города» и т.д.
Отчет о прохождении маршрута можно представить в виде презентации
PowerPoint или документа Word. Выполнять сити-квест рекомендуется
командой из 3–5 человек. В прилагаемом отчете необходимо указывать состав
участников и вклад каждого из них в решение заданий игры.
Работа с архивными документами Великой Отечественной войны,
опубликованными на интернет-порталах
«Мемориал» и «Подвиг Народа»
В исследовательской работе наряду с научной и мемуарной литературой
огромную роль играют источники – документы времён Великой
Отечественной войны, хранящиеся в Центральном архиве Министерства
обороны Российской Федерации (ЦАМО РФ). На совершенно новый уровень
вывела исследовательскую работу публикация военных документов на
интернет-порталах
«Обобщённый
банк
данных
«Мемориал»
и
«Общедоступный электронный банк документов «Подвиг Народа в Великой
Отечественной войне 1941-1945 гг.». Благодаря опубликованным на этих
сайтах материалам исследователь мгновенно видит интересующий его
документ и может с ним работать свободно.
Использование информационных технологий в краеведческой работе,
посвящённой Великой Отечественной войне, делает её очень
привлекательной для обучающихся, т.к. дети получают возможность раскрыть
себя и как уверенного пользователя интернета и как краеведа-исследователя
одновременно.
Знакомиться с технологией поиска рекомендуется постепенно, следуя за
описанием всех действий.
Суть созданного в России в 2006 г. интернет-портала «Обобщённый
банк данных «Мемориал» (http://www.obd-memorial.ru) заключается в
публикации в сети интернет документов времён Великой Отечественной
войны о погибших советских воинах, пропавших без вести, умерших в плену,
в госпитале, а также о местах их захоронений.
Благодаря усилиям работников ЦАМО в свободном доступе появилось
огромное количество документов, которые можно использовать в
исследовательской работе по различным темам Великой Отечественной
войны. Причём, возникла возможность анализировать документ, в котором
упоминаются не только погибший или пропавший без вести воин, но и его
сослуживцы (донесение о безвозвратных потерях). В отличие от справки
архива, полученной по запросу после длительного ожидания, теперь имеется
возможность исследовать сам документ о гибели защитников Родины.
Сайт «Мемориал» не только позволяет исследовать отдельные факты
судьбы советского солдата или офицера, но и боевой путь полка, дивизии,
госпиталя и др.
Чтобы получить как можно больше информации о погибшем,
необходимо иметь максимальные сведения о нём: фамилия, имя, отчество; год
и место рождения; год призыва и наименование призвавшего его РВК; место
жительства родных (кому отправлено извещение о гибели); номер полка,
дивизии, госпиталя, концентрационного лагеря; место гибели, захоронения и
т.д.
Технология использования ОБД «Мемориал» описана на этом сайте в
разделе «Как искать». Для начала исследования воспользуемся не
установленной по умолчанию закладкой «Установить судьбу», а кликнем на
раздел «Расширенный поиск».
Например, нам стало известно, что советский воин Устинов Михаил
Матвеевич, сражавшийся в составе 17-го танкового корпуса, погиб под
Воронежем. Больше ничего об этом человеке мы не знаем. В поисковую
строку «Расширенного поиска» вводим данные: «Устинов Михаил Матвеевич
17 тк».
Если нас интересуют все уроженцы какого-либо населённого пункта, не
вернувшиеся с войны, то в поисковую строку записываем название этого
населённого пункта, если призванные определённым районным военным
комиссариатом – название этого РВК. Если мы хотим установить имена
погибших или пропавших без вести военнослужащих какой-либо дивизии или
бригады в какое-то время, то в поисковую строку записываем номер дивизии
или бригады, а рядом – период времени, когда были понесены потери.
Поисковая строка не исправляет сделанные вами ошибки, поэтому, с целью
экономии времени, данные необходимо записывать правильно.
В военных документах могут быть допущены ошибки в сведениях о
разыскиваемых военнослужащих, особенно нерусских национальностей.
Достигнуть положительного результата поиска возможно, методом проб
изменяя некоторые буквы в фамилии, имени или названии населённого
пункта, предполагая то, как их могли записать на слух, какая могла быть
допущена ошибка.
Ниже поисковой строки в левой части страницы оставляем отмеченные
по умолчанию “галочками” документы, в которых мы намерены искать
интересующую нас информацию. Можно дополнительно отметить
необходимые документы или снять ненужные “галочки”, щёлкнув по ним
левой кнопкой мыши. После этого нажимаем кнопку “Искать”.
Открывшаяся страница показала только один найденный документ из
послевоенных “документов, уточняющих потери”
. Щёлкаем по строке с
фамилией, именем, отчеством и открываем адресованный начальнику архива
МО СССР ответ Воронежского облвоенкомата от 13 декабря 1973 г., в
котором говорится (здесь и далее при цитировании источников орфография и
пунктуация полностью сохранена): “ст.батальонный комиссар УСТИНОВ
Михаил Матвеевич, начальник политотдела 174 танковой бригады 17
танкового корпуса, умерший от ран 15 августа 1942 г., на основании
показаний сослуживцев и данных Военно-Медицинского Музея, учтен
захороненным в братской могиле № 34, расположенной в пос. Рамонь
Рамонского района, Воронежской области”1.
Открывшийся документ не только значительно расширил наши знания о
человеке, но и поставил новые вопросы, которые должны разрешить
дальнейшие исследования.
Значки над полем открывшегося скана документа помогут работать с
ним комфортно: перемещаться по документу, приближать и удалять, при
необходимости сохранить изображение в форматах JPEG и PDF, получить
ссылку на файл, которая позволит при размещении текста в электронном виде
перейти непосредственно к самому документу.
Возвращаемся к расширенному поиску, нажав на соответствующую
ссылку вверху страницы. В поисковой строке оставляем фамилию, имя и
отчество, но вместо «17 тк» впишем дату его гибели: «15.08.1942» и нажмём
«Искать».
На сайте «ОБД «Мемориал» нашлось 6 документов, в том числе уже
просмотренный нами (он выделен серой полосой). Мы должны исследовать
все представленные документы извлечь из них всю информацию.
Например, щёлкнем по строке № 2 документа, содержащего
информацию из донесения о безвозвратных потерях . Мы узнаём о том, что
старший батальонный комиссар М.М. Устинов не погиб на поле боя, а умер от
тяжёлого ранения, также нам становится известно его семейное положение и
город, где проживала его мать2.
Теперь мы можем приступить к поиску родных М.М. Устинова в г.
Звенигороде Московской области, которые, возможно, проживают там и
сейчас.
А пока продолжим работу с сайтом «Мемориал». Щёлкнем по ссылке в
верхней части страницы “Вернуться к результатам поиска” и возвращаемся к
предыдущей странице с шестью документами.
Рассмотрим документ медицинского учреждения . Из него узнаём,
что М.М. Устинов поступил в хирургический полевой подвижной госпиталь
№ 4317, где скончался 15.08.1942 г. Причиной смерти указано шоковое
состояние. Похоронили старшего батальонного комиссара у ст. Рамонь.
При исследовании интенсивности боёв или боевого пути госпиталя мы
должны изучить, в том числе, этот и другие документы. Места дислокации
госпиталей и медсанбатов будут указывать и места захоронений советских
воинов, которых, к сожалению, не смогли излечить военные медики.
Нажимаем на сноску «Посмотреть документ» и, просматривая страницу за
страницей «Алфавитную книгу умерших», исследуем содержащуюся в ней
информацию.
Не следует безоглядно доверять цифрам и фактам из описаний
документов, располагающихся в верхней части интернет-страницы, т.к.
работники ЦАМО иногда по разным причинам ошибаются. Необходимо
самостоятельно очень внимательно исследовать документ.
Рассмотрим пятый и шестой документы, содержащие поименные
списки захоронений . М.М. Устинов значится в списках обоих3, причём, в
последнем указан год его рождения – 1900-й. При изучении списков
нажимаем на ссылку “Посмотреть документ” и переходим к первым их
страницам – «Учётным карточкам воинского захоронения» братской могилы
№ 34, частью которых и являются списки захороненных. Только одна учётная
карточка составлена в 1992 г., а вторая, содержащая наиболее точные
сведения, – в 2014 г. На второй странице учётной карточки размещены
фотоснимок воинского захоронения, а также на схеме или топографической
карте указано точное место. Кроме этих сведений, из учётной карточки
воинского захоронения можно узнать его точный адрес, размеры и вид
захоронения, его состояние, краткое описание памятника, количество
известных и неизвестных захороненных, название ответственной за его
состояние местной администрации.
Сведения обо всех воинских захоронениях на территории Воронежской
области и учётные карточки на них хранятся в Воронежском обласном
военном комиссариате по адресу: 394000, г. Воронеж, ул. Ф. Энгельса, д. 22;
тел.: (473) 253-03-34.
Откроем последний неисследованный документ – об исключении из
списков
старшего батальонного комиссара М.М. Устинова. Хоть никаких
новых сведений мы не приобрели, но зато возникла уверенность в некоторых
полученных ранее фактах4.
Нами исследованы все касающиеся старшего батальонного комиссара
М.М. Устинова документы, опубликованные на сайте «Мемориал». Мы
научились вести поиск на этом сайте и рассмотрели все виды опубликованных
документов о погибших в бою, умерших от ран и захороненных 5 . Имея в
начале исследований лишь фамилию, имя, отчество и номер соединения, мы
значительно обогатили свои знания о погибшем комиссаре. Был ли награждён
М.М. Устинов? Ответить на этот вопрос нам поможет общедоступный другой
интернет-портал – «Подвиг Народа».
«Общедоступный электронный банк документов «Подвиг Народа в
Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» (http://www.podvignaroda.mil.ru),
начавший работу в 2010 г., представляет большой массив имеющиеся в
архивах Министерства обороны Российской Федерации документов о ходе
главных боевых операций Великой Отечественной войны и их итогах, о
наградах советских воинов за личный подвиг орденами и медалями. На сайте
опубликованы наградные документы на все ордена, но не на все медали, а
только «За отвагу», «За боевые заслуги», Ушакова и Нахимова.
Документы разделены на 3 группы: «Люди и награждения», «Наградные
документы» и «География войны».
Попытаемся найти информацию о М.М. Устинове и перейдём по ссылке
«Люди и награждения». На открывшейся странице в поисковую строку введём
фамилию, имя, отчество и год рождения старшего батальонного комиссара:
«Устинов Михаил Матвеевич, 1900». Если таких сведений не имеется, то
ссылка «Расширенный поиск» представит дополнительно несколько
поисковых строк, а ссылка «Ещё больше» добавит ещё несколько позиций.
После заполнения данных нажимаем кнопку «Искать».
Нашёлся документ, свидетельствующий о награждении старшего
батальонного комиссара Устинова Михаила Матвеевича, 1900 г.р., орденом
Ленина – высшей наградой в СССР в то время. Нажмём на строчку и перейдём
на страницу, информирующую о награждении, где помещены изображение
награды и фрагмент наградного листа с описанием подвига. Подвиг кавалера
ордена Ленина заслуживает того, чтобы привести его полностью:
«Т. Устинов Михаил Матвеевич, работая военным комиссаром 174
танковой бригады, с момента формирования корпуса показал себя
действительно воинствующим комиссаром и ни одна боевая операция не
проходила без его непосредственного руководства, а его бригада участвовала
безпрерывно в боях, начиная с 29.6.42г.
За этот период нанесла противнику следующие потери: танков - 68,
автомашин 7, орудий разных - 81, минометов - 61,пулеметов - 132, ДЗОТ´ов
разных 35, 6-ти ствольных миномётов 1, и уничтожила свыше 7000 солдат и
офицеров.
Особенно т. Устинов отличился в боях в районе д. Подклетное. Больше
суток с небольшой группой красноармейцев и одним исправным танком Т-34,
будучи со всех сторон окруженный немцами отбил больше десятка яростных
атак.
15.8.42 года будучи тяжело раненым в обе ноги, в плечо и руку не
оставил свой пост, до приказа корпуса о выходе из боя.
Тов. Устинов потеряв большое количество крови, в ночь на 16.8.42 года
скончался в полевом госпитале.
Тов. Устинов за доблесть и мужество проявленное в борьбе с
немецкими захватчиками, достоин правительственной награды посмертно
Орденом Ленина»6.
Наконец, стало известно, что израненный и истекающий кровью М.М.
Устинов попал в госпиталь после героического сражения у с. Подклетное под
Воронежем. Теперь у нас возникла полная картина подвига и гибели
комиссара, имя которого на века останется в памяти благодарных потомков.
Перейдя по ссылке «наградной лист», мы почерпнём новую
информацию о герое из наградного листа: национальность, каким
военкоматом призван, с какого времени в Красной армии, партийность, имел
ли ранения или контузии, чем ранее награждался. Мы также узнали, что он
участвовал в гражданской войне в 1920 г., в конфликте на КВЖД в 1928-1929
гг., а в Великой Отечественной войне с 1941 г. Также для будущих
исследований стали известны фамилии командира и комиссара 17-го
танкового корпуса, которые подписали наградной лист7.
Щёлкнув по значку
«На весь экран», можно увеличить
изображение, по значку
«Версия печати» – сохранить скан документа в
формате JPEG, напечатать его на принтере и использовать как копию
подлинников документа.
Мы ознакомились со случаем, когда нам известны лишь данные
человека. Но как быть, если нам известны не имена героев, а только номер
дивизии или бригады и сражение, в котором участвовали советские воины, а
также период времени Великой Отечественной войны, который мы должны
исследовать.
Например, мы задались целью описать героические бои 248-й отдельной
курсантской стрелковой бригады (ОКСБр.) с 11 по 15 августа 1942 г. на севере
Семилукского
района
Воронежской
области
в
районе
сёл
Перекоповка-Озёрки-Спасское. Необходимую информацию мы планируем
черпать, в первую очередь, из наградных листов, где при описании подвигов
часто указывались дата совершённого подвига и название близлежащего
населённого пункта. В этом случае нам поможет вторая группа документов –
«Наградные документы».
Перейдём по ссылке на следующую страницу и заполним поисковую
строку. В нашем случае одной строки не достаточно и мы кликнем по ссылке
«Расширенный поиск».
В строке «Дата документа» выбираем один за другим все месяцы, когда
советские солдаты и офицеры могли представляться к награде, начиная с
августа 1942 г. Наибольшее количество наградных листов будет в
сентябре-октябре, наименьшее – в январе 1943 г. Для примера выберем
именно «1943 Январь».
Нажмём на кнопку «Больше» и посмотрим, какие ещё данные мы можем
внести в поисковые строки. Так как 248-я ОКСБр. входила в состав 38-й армии
Воронежского фронта, слева внизу в строке «Автор» запишем название
награждающего командования: «ВС Воронежского фронта» (Военный Совет
Воронежского фронта). Нажмём кнопку «Искать».
Сайт «Подвиг Народа» открывает огромный список приказов. Нас
интересуют приказы Воронежского фронта и 38-й армии Воронежского
фронта. Необходимо открыть, внимательно просмотреть все страницы
приказов о награждениях и отыскать награждаемых интересующей нас 248-й
ОКСБр. На первой же странице перечня приказов нам посчастливилось найти
награждённых интересующей нас бригады: «Приказ войскам Воронежского
фронта № 014/н от 2 января 1943 г.» (приказ датирован не 2 января, а 20 января
1943 г.) 8 . Просматривая списки награждённых, на 4-й странице из 120-ти
страниц приказа № 014/н находим среди награждённых орденом
Отечественной войны 2 степени двух воинов 248-й ОКСБр.: политрука Г.А.
Мельникова и капитана Ф.Т. Овсиевича.
Выберем абзац, где упоминается капитан Ф.Т. Овсиевич и щёлкнем по
появившейся белой стрелке справа. Его подвиг описан в наградном листе:
«Капитан т. Овсиевич не щадя своей жизни смело выдвинул свой
дивизион на противотанковую позицию и прямой наводкой разрушал ДЗОТы
противника, мешающие продвижению нашей пехоте. Лично руководил огнем
батареи по разрушению ДЗОТ. По достижению пехоты противотанкового
заграждения капитан т. Овсиевич был тяжело ранен в грудь 13.8.42 г. 15.00.
С поля боя был вынесен и по пути на мед. пункт умер. Всего уничтожил 3
ДЗОТ, 10 огневых точек, танк закопанный в землю и большое количество
пехоты»9.
Вновь обратимся к сайту «Мемориал» и, вписав в поисковую строку
«капитан Овсиевич Фёдор Тихонович», нажмём на кнопку «Искать».
Открылся список из 6 документов, по которым можно установить место
захоронения героя, а также не только личность его родственника, но и место
его жительства на момент гибели героя.
Тут же мы обнаружили явное несоответствие: судя по информации из
учётных карточек воинских захоронений, Ф.Т. Овсиевич ошибочно учтён в
трёх разных братских могилах: в центре с. Озёрки Пристенского района
Курской области10, в с. Озёрки Тербунского района Липецкой области11 и в
деревне Сеньково Глазуновского района Орловской области12.
Результатом длительной и кропотливой работы может стать основанная
на подлинных документах Великой Отечественной войны реконструкция
сражений бригад полков, дивизий, как в отдельности, так и в их
взаимодействии13.
Информацию из наградных листов также можно использовать для
точного определения боевого пути части или дивизии, их участие в тех или
иных сражениях Великой Отечественной войны. Для описания масштабных
событий войны следует брать наградные листы командиров полков, дивизий и
др.
Следующая группа документов сайта «Подвиг Народа» озаглавлена
«География войны». Например, нам надо узнать, где в конце апреля 1945 г.,
участвуя в Берлинской наступательной операции, прошли с боями воины
1342-го стрелкового полка (234-я стрелковая дивизия 61-й армии 1
Белорусского фронта), в котором к этому времени почти год сражался
восемнадцатилетний красноармеец Николай Афанасьевич Дмитриев. Для
этого нам необходима карта.
Кликнем по ссылке «Расширенный поиск» и выбираем: «Тип
документа» - «Карта», «Дата документа» - «1945 апрель», «Боевая операция»
- «Берлинская наступательная» и нажимаем кнопку «Искать».
Открылся список карт, в котором кликнем по строке с картой 1
Белорусского фронта 61 армии от 30.04.1945 г., и открываем «Отчётную карту
положения частей 61 армии с 26.4.45 по 30.4.45». Используя легенду в правом
нижнем углу карты, мы с точностью определяем, как передвигались солдаты и
офицеры 1342-го сп в течение 5 дней.
К исходу 26 апреля 1945 г. 1342-й сп занимал позиции южнее г. Шведт
на левом берегу Одера от г. Пеетциг до г. Ниппервизе. 27 апреля «234 сд
переправились в районах Шведт и Хохензагин при содействии Днепровской
военной флотилии»14, воины 1342 сп выдвинулись на линию Ной Кюнкендорф
– Липе. 28 апреля 234-я сд пропустила вперёд другие дивизии, составив
второй эшелон корпуса в районе населённых пунктов Хорин – Зандкруг –
Липе, затем двинулись на запад через Айххорст, Гросс Шёнебен, Кландорф и
сосредоточилась на берегу реки Хавель. 29 апреля 234-я сд форсировала реку
Хавель и сконцентрировала силы для дальнейшего движения. 30 апреля 234-я
сд сдвинулась на юго-запад и заняла г. Нассенхайде. К концу солдаты и
офицеры 234-й сд рассредоточились на линии Нойштадт – Ринов – Ратенов,
где и встретились с американскими союзниками.
Военная карта – это ценнейший источник информации для
исследований, посвящённых Великой Отечественной войне.
Далеко не всегда благополучно складывалась судьба защитников
Родины. Некоторые из них попадали в плен к врагу и погибали.
В первые дни Великой Отечественной войны 86-я стрелковая дивизия
оказалась под мощным ударом немецкой 3-й танковой группы, а 26 и 27 июня
1941 г. под г. Мосты понесла невосполнимые потери и перестала
существовать. Большинство воинов погибли, а многие из оставшихся в живых
попали в плен. Так у г. Волковыск (ок. 100 км южнее г. Мосты) был пленён
воронежец рядовой Митрофан Сергеевич Бавикин (Бавыкин), о котором нам
стало известно из персональной карточки (Perßonalkarte)
. Такие
15
Perßonalkarte немцы заводили на каждого военнопленного .
Опубликованная на сайте «Мемориал» персональная карточка Шталага
308 (VIII Е) сообщает сведения о рядовом М.С. Бавыкине, в том числе, дату и
причину смерти. (Иногда на персональной карте военнопленного можно
увидеть фото советского воина, часто единственное фото в его жизни,
благодаря чему его внуки и правнуки получают возможность увидеть своего
предка).
При работе с немецкими документами необходимо быть очень
внимательными и проверять добытые из них сведения. В трёх найденных
документах один и тот же человек записан и как “Bawikin”, и как “Babykin”i.
Когда карточки попали в ЦАМО, работники архива делали на них пометки,
записывая содержащиеся сведения на русском языке: “Бавикин”, “Бабыкин”,
“Бавыкин”. Немецкий писарь неразборчиво записал место жительства отца
пленённого солдата: «in Woronisch Straße Sofipirowskaya Haus № 5». Эту
запись в ЦАМО перевели как «Воронежск. обл. Старо Софиевка. д. 5». В наше
время родных солдата разыскивали в с. Софиевка Кантемировского района,
т.к. более нигде в Воронежской области не существует топонима со схожим
названием. Лишь в результате внимательного изучения документа и поиска
адреса на местности удалось установить место жительства родителей М.С.
Бавыкина: г. Воронеж, ул. Софьи Перовской, д. 5.
Так, используя карточки военнопленных, имеется возможность узнать
некоторые сведения о погибших в фашистских застенках и их родных.
Научившись вести исследовательскую работу по примерам,
приведённым выше, можно приобрести свой исследовательский опыт.
Центральный архив Министерства обороны Российской Федерации (ЦАМО РФ). Ф. 58. Оп. 952587.
Д. 2. Номер записи в базе данных: 78012704.
Здесь и далее ссылки на ЦАМО РФ даются на основании документов фондов 56 и 58, опубликованных
в “Обобщённом банке данных “Мемориал” (URL: http://www.obd-memorial.ru) и фонда 33, опубликованных в
“Общедоступном электронном банке документов “Подвиг Народа в Великой Отечественной войне
1941-1945 гг.” (URL: http://www.podvignaroda.mil.ru).
Там же. Ф. 58. Оп. 818883. Д. 652. Номер записи в базе данных: 50827344.
Там же. Номера записей в базе данных: 87440329, 260394923.
Там же. Ф. 56. Оп. 12220. Д. 66. Номер записи в базе данных: 9221022.
Пропавших без вести записывали в донесениях о безвозвратных потерях и др. документах,
обозначенными на сайте “Мемориал”. Особенности работы с документами о военнопленных рассмотрим
ниже.
ЦАМО РФ. Ф. 33. Оп. 682525. Ед.хр. 22. Номер записи в базе данных: 2081669.
Там же. Номер записи в базе данных: 12081658.
Там же. Ед. хр. 141. Номер записи в базе данных: 11703215.
Там же. Номер записи в базе данных: 11703255.
Там же. Номер записи в базе данных: 260599596.
Там же. Номер записи в базе данных: 260672033.
Там же. Номер записи в базе данных: 260925765.
Дмитриев В.Н. 248-я отдельная курсантская стрелковая бригада в боях под Воронежем (август 1942
– январь 1943 гг.) / В.Н. Дмитриев // Малоизвестные страницы известной войны: Сборник статей,
посвящённый 70-летию освобождения Воронежа от немецко-фашистских захватчиков. – Воронеж, 2012. – С.
24-35; Дмитриев В.Н. Герои-южноуральцы 96-й отдельной танковой бригады в боях под Воронежем в августе
1942 г. / В.Н. Дмитриев // Воронежское краеведение: традиции и современность: Материалы ежегодной
областной научно-практической конференции от 24 ноября 2012. – Воронеж, 2013. – С. 86-94); Дмитриев В.Н.
Информационно - методические материалы 5 танковая армия (53-я и 160-я танковые бригады на
Перекоповском рубеже в июле 1942 г.) // ГБУ ВО "Областной центр развития дополнительного образования,
гражданского
и
патриотического
воспитания
детей
и
молодёжи".
URL:
http://www.patriotvrn.ru/materialy-po-velikoi-otechestvennoi-voine-1941-1945gg/1675-informatcionno-metodiches
kie-materialy-5-tankovaia-armiia и др.
ЦАМО РФ. Ф. 233. Оп. 2356. Ед. хр. 550/3. Номер записи в базе данных: 60043516.
Там же. Ф. 58. Оп. 977520. Д. 1693. Номер записи в базе данных: 300138475.
Там же. Оп. 977526. Д. 140. Номер записи в базе данных: 301002474.
Центральный архив Министерства обороны Российской Федерации (ЦАМО РФ). Ф. 58. Оп. 952587.
Д. 2. Номер записи в базе данных: 78012704.
Здесь и далее ссылки на ЦАМО РФ даются на основании документов фондов 56 и 58, опубликованных
в “Обобщённом банке данных “Мемориал” (URL: http://www.obd-memorial.ru) и фонда 33, опубликованных в
“Общедоступном электронном банке документов “Подвиг Народа в Великой Отечественной войне
1941-1945 гг.” (URL: http://www.podvignaroda.mil.ru).
Там же. Ф. 58. Оп. 818883. Д. 652. Номер записи в базе данных: 50827344.
Там же. Номера записей в базе данных: 87440329, 260394923.
Там же. Ф. 56. Оп. 12220. Д. 66. Номер записи в базе данных: 9221022.
Пропавших без вести записывали в донесениях о безвозвратных потерях и др. документах,
обозначенными на сайте “Мемориал”. Особенности работы с документами о военнопленных рассмотрим
ниже.
ЦАМО РФ. Ф. 33. Оп. 682525. Ед.хр. 22. Номер записи в базе данных: 2081669.
Там же. Номер записи в базе данных: 12081658.
Там же. Ед. хр. 141. Номер записи в базе данных: 11703215.
Там же. Номер записи в базе данных: 11703255.
Там же. Номер записи в базе данных: 260599596.
Там же. Номер записи в базе данных: 260672033.
Там же. Номер записи в базе данных: 260925765.
Дмитриев В.Н. 248-я отдельная курсантская стрелковая бригада в боях под Воронежем (август 1942
– январь 1943 гг.) / В.Н. Дмитриев // Малоизвестные страницы известной войны: Сборник статей,
посвящённый 70-летию освобождения Воронежа от немецко-фашистских захватчиков. – Воронеж, 2012. – С.
24-35; Дмитриев В.Н. Герои-южноуральцы 96-й отдельной танковой бригады в боях под Воронежем в августе
1942 г. / В.Н. Дмитриев // Воронежское краеведение: традиции и современность: Материалы ежегодной
областной научно-практической конференции от 24 ноября 2012. – Воронеж, 2013. – С. 86-94); Дмитриев В.Н.
Информационно - методические материалы 5 танковая армия (53-я и 160-я танковые бригады на
Перекоповском рубеже в июле 1942 г.) // ГБУ ВО "Областной центр развития дополнительного образования,
гражданского
и
патриотического
воспитания
детей
и
молодёжи".
URL:
http://www.patriotvrn.ru/materialy-po-velikoi-otechestvennoi-voine-1941-1945gg/1675-informatcionno-metodiches
kie-materialy-5-tankovaia-armiia и др.
ЦАМО РФ. Ф. 233. Оп. 2356. Ед. хр. 550/3. Номер записи в базе данных: 60043516.
Там же. Ф. 58. Оп. 977520. Д. 1693. Номер записи в базе данных: 300138475.
Там же. Оп. 977526. Д. 140. Номер записи в базе данных: 301002474.
Дополнительные учебно-методические материалы к проведению
тематических уроков, посвященных празднованию 70-летия Победы в
Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Материалы для урока в 1 – 4 классах
Формы урока в начальной школе могут быть самыми разнообразными,
главное, чтобы они были интересными и действенными, способствовали
формированию гордости за историю своего города, страны и ее знаменитых
людей, соответствовали возрасту учеников:

встреча-чествование ветеранов войны «Земной поклон Вам, герои
Победы», «Поклонимся великим тем годам»;

беседы «Мир и война глазами детей», «С чего начинается память о
войне», «Далекой войны солдат…»;

викторина «Знаешь ли ты юных героев Великой Отечественной
войны?», «Галерея портретов полководцев», «Города - герои»;

посещение музея;

посещение мемориальных комплексов,

заочные путешествия с просмотром видеофрагментов или
репродукций «Дорогами войны», «Перелистывая страницы истории», «Там,
где была война», «Искусство, опаленное войной»;

конкурсы чтецов «Их подвиг будет жить в веках», «Память о
героях священна», «Никто не забыт, ничто не забыто»;

конкурсы рисунков и плакатов «Мир глазами детей», «Миру мир», «Помнить больно – забыть нельзя», «Нам не нужна война», и т.д.
На уроке возможно использование такого оборудования:

ксерокопии плакатов военных лет, продовольственной карточки,
солдатский котелок;

треугольник фронтового письма, кусочек черного хлеба (размер
нормы военного времени), вещмешок, кисет, каска или что-то иное;

«Галерея портретов» (полководцев, солдат, детей-участников
войны, облика городов … военного времени);

творческие работы учащихся (2-4 классы): рисунки, сочинения,
сообщения, проектные работы по тематике Великой Отечественной войны;

предметы быта военных лет; фотографии, предоставленные
семьями учащихся для проведения школьных или классных мероприятий;

фрагменты кинофильмов: «Будь проклята война», «Стратегия
победы», «Битва за Москву», «Военачальники. Георгий Жуков», другие;

настенная карта «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» и
другие карты (отдельных сражений, показ действий второго фронта и т.д.);

выставки литературы по теме урока;

компьютерные программы, посвященные Великой Победе.
Ход урока.
Знакомство с темой.
Актуализация знаний. Вступительная беседа «Что мы знаем о войне?».
Сообщение: «События Великой Отечественной войны в документах и
поэтических произведениях» (рассказать об основных событиях Великой
Отечественной войны).
Материалы для учителя
1. Основные этапы и события Великой Отечественной войны.
Этапы Великой Отечественной войны Советского Союза 1941-1945 гг.
Первый – 22 июня 1941 г – 18 ноября 1942 г. начальный.
Второй – коренной перелом 19 ноября 1942 г.- декабрь 1943 г.
Третий – завершающий, победный -1944 г. - 9 мая 1945 г.
Битва за Москву (30 сентября – 5-6 декабря 1941 г.) – срыв план
молниеносной войны.
Сталинградская битва (началась 25 августа 1942 г.):
19 ноября 1942 г. – контрнаступление Красной Армии;
2 февраля 1943 г. – окружение и разгром армии противника – начало
коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.
Курская битва (июль-август 1943 г.).
Битва за Днепр и освобождение Киева 6 ноября 1943 г. – завершение
коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.
Снятие блокады Ленинграда (14-27 января 1944 г.).
Освобождение территории СССР (январь-сентябрь 1944 г.).
Берлинская операция (16 апреля-8 мая 1945 г.) (1мая взят Берлин);
Подписание акта о безоговорочной капитуляции Германии (8 мая 1945 г.).
Освобождение Праги (9 мая 1945 г.).
9 мая 1945 г. – День Победы советского народа над фашисткой Германией.
Материалы для учащихся
На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие
4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение
Родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас.
Давайте навсегда сохраним память об этой справедливой войне.
1. В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого
возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!
2. Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше
70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных
заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
3. Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов
хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
4. Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной
от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и
мальчишек, как ты.
5. Война… От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина – 1600
км. Итого: 2600 км - это если считать по прямой.
6. Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и
по-пластунски - 4 года- 1418 дней.
7. Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы прогнать
фашистов с нашей земли. 28 Панфиловцев. Они не пропустили к Москве ни
один из 50 с лишним вражеских танков. "Велика Россия, а отступать некуда.
Позади Москва". Защищая столицу, почти все бойцы погибли, но они подбили
50 фашистских танков.
8. Белорусская деревня Хатынь. Это было так: 22 марта 1943 года
небольшую деревню Хатынь окружили немцы. Солдаты врывались в
крестьянские хаты и выбрасывали людей на улицу. Жителей сгоняли в сарай.
В нём становилось всё теснее и теснее. Матери пытались успокоить детей, но
сами не могли сдержать слёз. В Хатыни было немало многодетных семей.
Например, у Барановских - 9 детей. У Новицких, Иотко - по 7. А 19-летняя
Вера Яскевич на руках качала семинедельного сына. В сарай прикладами
затолкали стариков. Каратели обложили сарай соломой, облили бензином и
подожгли. Их сжигали живыми. Многие пытались вырваться из огня. Тщетно!
Эсэсовцы хладнокровно, без промаха расстреливали их из автоматов. Для 149
жителей Хатыни этот день стал последним. Мученическую смерть приняли 75
детей.
Материалы для урока в 5 – 9 классах
Формами урока в основной школе могут быть:

викторины,
конкурсы,
блицтурниры,
способствующие
формированию знаний о Второй мировой войне, о Великой Отечественной
войне, о подвиге защитников нашей страны;

выпуск школьной стенной печати: боевой лист, классная
стенгазета;

создание исторической карты или карты-схемы;

сообщения учащихся с использование мемуарной литературы;

рассказы школьников о воспоминаниях родственников, знакомых
о том, в каких условиях жили люди военных лет, как выглядело их жилище,
гардероб, кухня коммунальной квартиры, как они питались, проводили досуг,
какое впечатление производили на них письма с фронта, рассказы участников
строительства оборонных рубежей;

сообщения учащихся о походах, поездках или экскурсиях по
местам боевой славы;

конкурс творческих работ учащихся: рисунков, антивоенных
лозунгов, сочинений, эссе, интервью…;

конкурс чтецов;

выполнение пилотного проекта;

просмотр и обсуждение хроникально-документальных и
художественных фильмов, посвященных Великой Победе;

компьютерные презентации: «Детство, опаленное войной»,
«История войны в судьбе моей семьи»;

представления визиток-портретов «Боевой путь моего дедушки,
прадедушки», «Моя бабушка, прабабушка в годы войны»;

литературно-музыкальная гостиная «Поэзия войны священной»,
«Ради мира на Земле»;

организация
выставок,
тематических
экспозиций
художественно-публицистических изданий, посвященных героическим
событиям истории.
При организации первого урока следует обратить внимание на
необходимость интернационального воспитания учащихся, так как победа в
Великой Отечественной войне является подвигом многих народов,
сплотившихся не против немецкой нации, а против фашизма.
План урока.
1. Что мы знаем о Великой Отечественной войне (вступительная беседа).
2. Человек на войне.
3. События Великой Отечественной войны в поэтических произведениях
(стихи прилагаются).
Ход урока.
1) Вступительная беседа может начаться с вопросов о датах начала и
завершения Великой Отечественной войны (даты записываются на доске).
– Какие известные вам события можно вписать в этот промежуток между
22 июня 1941 года и 9 мая 1945 года?
По мере их перечисления учитель сам или силами заранее подготовленных
учащихся кратко комментирует содержание этих событий, расставляет их в
хронологическом порядке и при необходимости привлекает творческие
работы учащихся, которые представлены на стенде.
Возможны аннотации к книгам по истории Великой Отечественной войны,
просмотр фрагментов из кино – или видеофильмов о войне.
Далее целесообразно спросить учащихся:
Кого из героев Великой Отечественной войны вы знаете?
Имена каких полководцев Великой Отечественной войны вам известны?
Какие подвиги героев – воинов армии и флота, партизан вам запомнились
из книг, кинофильмов?
Приведите примеры подвигов, совершенных в годы Великой
Отечественной войны вашими ровесниками
Заслушав ответы учащихся, учитель обратить внимание на то, что одной из
черт гражданина является его благодарная память о живых страницах
биографии своей страны, своего народа.
Павел Коган
Я слушаю далекий грохот,
Подпочвенный, неясный гуд
Там подымается эпоха
И я патроны берегу.
Я крепко берегу их к бою.
Так дай мне мужество в боях,
Ведь если бой, то я с тобою,
Эпоха громкая моя.
Пророческие строки стихотворения, в которых выражено ощущение
надвигающейся войны, смертельной схватки с фашизмом. Этим ощущением
жило поколение тридцатых годов. Когда пришел час защищать Родину,
советские люди сражались за каждую пядь родной земли, «чтоб лишних сто
семьдесят два сантиметра легли в завоеванный счет».
Гитлеровское командование исчисляло сроки войны с СССР месяцами и
неделями. Мужество, героизм, самопожертвование наших соотечественников
сломили их планы.
Один из учащихся прочтет стихотворение Александра Плотникова
ОДА СОЛДАТУ
Солдату я слагаю оду.
Был ратный путь его тяжел.
Он все прошел: огонь и воду,
И трубы медные прошел.
Шагал по вражескому следу
До завершающего дня.
И прочно выковал Победу
Из грома, стали и огня.
И, полна творящей силы,
Вся в блеске солнца, не в дыму,
Стоит спасенная Россия,
Как вечный памятник ему.
Это стихотворение может быть органичным переходом ко второму
пункту плана.
2) Учитель отмечает, что самым молодым солдатом последнего
призыва сегодня за восемьдесят, и их не так много осталось в живых, а с
каждым годом становится все меньше, и это с каждым годом становится
все заметнее.
Сегодняшние школьники уверенно рассуждают о цене победы,
прогнозируют дальнейшее развитие событий: что было бы, если бы…,
дискутируют на тему: были ли героями Александр Матросов или Зоя
Космодемьянская, имел ли право полководец посылать на смерть тысячи
людей ради «точки на карте» и т.п. При этом есть довольно значительная
часть учащихся, которые вообще не знают конкретных имен героев
войны. «А ровесникам нынешних старшеклассников и ровесникам ваших
родителей в те годы не приходилось рассуждать», – скажет учитель. –
«Они получали приказ, и его необходимо было выполнить. Им надо было
выстоять, выдержать, сражаясь не на жизнь, а насмерть и только
благодаря тому, что большинство из них пошли на самопожертвование,
отдали свои жизни, мы с вами живы и, сидя дома у телевизора или в
светлом классе, можем спорить, вести дискуссии, рассуждать на темы
войны и мира». А те люди воевали за нашу землю, за нашу Родину, за
родных и близких людей, за наше с вами будущее, за нашу с вами жизнь.
Наверное, среди них были всякие: и негодяи, и трусы, и предатели, но
не они решили исход войны. Не они 1418 дней и ночей своей жизни
отдали тому, чтобы «пропахав пол-Европы по-пластунски», водрузить
флаг над Берлином, сокрушив фашизм.
Следует включить рассказ о памятниках, городах героях.
3) Завершить занятие можно чтением стихотворений, которые
предварительно распределяются между учащимися. Они своим
содержанием создают определенный эмоциональный фон, приподнятое
настроение и могут быть достойным завершением занятия.
Материалы для урока в 10 – 11 классах
Формами работы на уроке в старшей школе могут быть:
 брейн-ринг: «Встреча с подвигом»; «Современные проблемы
распространения фашизма в мире и его проявление в нашей стране»,
 философский стол «Выполняя интернациональный долг», «Роль
личности в истории страны», «Анти националистические движения в
современной истории»;
 диспуты: «Что такое Родина? Как связаны между собой понятия
«Родина» и «патриотизм»?», «Почему важно хранить память о
знаменательном событии прошедшей войны и тех, кто приближал
«праздник со слезами на глазах?», «А должен ли я быть верным своей
Родине? В чём это должно проявляться?»;
 фотовыставки «Города-герои»;
 презентация фотолетописи «И помнить страшно, и забыть нельзя»,
в которой можно собрать воспоминания, стихи, фотографии о трудных
военных днях.
На основе осмысления старшеклассниками исторического значения
победы нашего народа в Великой Отечественной войне, вклада СССР в
разгром фашизма во Второй мировой войне необходимо создать условия
для
воспитания
гражданственности,
патриотизма,
развития
мировоззренческих убеждений старшеклассников, расширения их
социального опыта, развития способностей сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определения
личностного отношения к истории Великой Отечественной войны.
При проведении урока целесообразно учитывать то, что учащиеся
10-11 классов в период их обучения в 9 классе изучали историю Второй
мировой, поэтому им знакомы следующие факты, явления, процессы и
личности: причины, участники, основные этапы военных действий во
Второй мировой войне, итоги войны; создание и значение
антигитлеровской коалиции, деятельность ее лидеров (Ф. Рузвельта, И.
Сталина, У.Черчилля), роль СССР в коалиции; «новый порядок» на
оккупированных территориях, политика геноцида, холокост; движение
Сопротивления.
Особое внимание в 9 классе уделялось изучению истории
Великой
Отечественной войны. Рассматривались темы:

этапы и крупнейшие сражения и итоги Великой Отечественной
войны (Московское сражение, оборона Ленинграда, Сталинградская
битва, битва на Курской дуге, битва за Берлин);
 вклад СССР в освобождение Европы;

деятельность выдающихся полководцев (Г.К. Жукова (1896 –
1974), А.М. Василевского (1895 – 1977), К.К. Рокоссовского (1896 –
1968);

героический труд народа в тылу;

политику
фашистов на оккупированной территории и
мужественную борьбу народа в тылу врага (партизанское движение,
подполье);

главные факторы Великой Победы нашего народа.
Часть вопросов урока предлагается на проблемном уровне,
учитывая подготовленность класса и учителя.
План урока.
Значение Победы в Великой Отечественной войне для России, мира,
современной жизни россиян.
Причины Победы.
Долг памяти перед соотечественниками – победителями фашизма.
Ход урока.
1) Для постановки проблемы «В чем значение Победы в Великой
Отечественной войне для страны, мира, нашей современной жизни?»
можно организовать «мозговой штурм».
Задание.
Вспомните события из истории России, которые
без споров и
разногласий называют великими.
Учащиеся называют события. Как правило, школьники говорят о
Великой Отечественной войне.
Учитель ставит перед классом вопросы: почему именно Великая
Отечественная война названа в качестве великого события в истории
нашей страны? Какова роль нашей Победы в истории человечества?
Почему через 65 лет после завершения войны мы мысленно постоянно
возвращаемся к ней?
При обсуждении вопросов целесообразно использовать информацию о
роли Восточного фронта в разгроме фашизма, людских и материальных
потерях, понесенных нашей страной в ходе Великой Отечественной
войны (см. приложения).
Важно коллективными усилиями класса выйти на центральную
идею урока: Великая Отечественная – освободительная война, в ходе
которой наша страна отстояла национальную независимость и
территориальную целостность, вместе с союзниками спасла мир от
фашистского режима. Народ ценой огромных потерь отстоял наше право
на жизнь.
Задание.
Назовите самые значимые события Великой Отечественной войны
1941-1945 гг. Кратко объясните, почему именно эти события вы так
оценили?
Задание.
Используя источник, определите цели гитлеровский Германии и
значение победы СССР в Великой Отечественной войне.
Из дневника Ф. Гальдера (до 1942 г. начальник генштаба сухопутных
войск Германии). 30.03.1941 г.
«»11.00 – Большое совещание у фюрера. Почти 2.5 – часовая речь…
Наши задачи в отношении России – разгромить ее вооруженные силы,
уничтожить государство…
…Колониальные задачи!
Борьба двух идеологий: уничтожающий приговор большевизму не
означает социального преступления… речь идет о борьбе на
уничтожение… Мы ведем войну не для того, чтобы законсервировать
своего противника. Будущая картина политической карты России:
Северная Россия отойдет к Финляндии; протектораты в Прибалтике, на
Украине, в Белоруссии. Борьба против России: уничтожение
большевистских комиссаров и коммунистической интеллигенции.
Эта война будет резко отличаться от войны на Западе. На Востоке сама
жестокость – благо для будущего.
Из замечаний и предложений по генеральному плану «Ост»
рейхсфюрера войск СС Г.Гиммлера, начало 1941 г.»
Речь идет не только о разгроме государства с центром в Москве.
Достижение этой исторической цели никогда не означало бы полного
решения проблемы. Дело заключается, скорее всего, в том, чтобы
разгромить русских как народ, разобщить их...
Из выступления по радио У. Черчилля. 22.06.1941 г.
«У {нацистского режима} нет никаких устоев и принципов, кроме
алчности и стремления к расовому господству. По своей жестокости и
яростной агрессивности он превосходит все формы человеческой
испорченности. За последние 25 лет никто не был более
последовательным противником коммунизма, чем я. Я не возьму обратно
ни одного слова, которое я сказал о нем. Но все это бледнеет перед
развертывающимся сейчас зрелищем. Прошлое с его преступлениями,
безумствами и трагедиями исчезает. Я вижу русских солдат, стоящих на
пороге своей родной земли, охраняющих поля, которые их отцы
обрабатывали с незапамятных времен. Я вижу их охраняющими свои
дома, где их матери и жены молятся – да, ибо бывают времена, когда
молятся все, - о безопасности своих близких, о возвращении своего
кормильца, своего защитника и опоры… Я вижу, как на все это
надвигается гнусная нацистская военная машина с ее щеголеватыми,
бряцающими шпорами прусскими офицерами, с ее искусными агентами,
только что усмирившими и связавшими по рукам и ногам десяток стран.
Я вижу также серую вымуштрованную, послушную массу свирепой
гуннской солдатни, надвигающейся подобно тучам ползущей
саранчи…Мы полны решимости уничтожить Гитлера и все следы
нацистского режима…Отсюда следует, что мы окажем России и
русскому народу всю помощь, какую только сможем…Это не классовая
война, а война, в которую втянуты вся Британская империя и
Содружество наций без различия расы, вероисповедания или партии.
Поэтому опасность, угрожающая России, - это опасность, грозящая нам и
Соединенным штатам, точно так же, как дело каждого русского,
сражающегося за свой очаг и дом, - это дело свободных людей и
свободных народов во всех уголках земного шара. Усвоим же уроки, уже
преподанные нам столь горьким опытом. Удвоим свои усилия и будем
бороться сообща, сколько хватит сил и жизни».
Из выступления по радио И.В. Сталина. 03.07.1941 г.
«Товарищи! Граждане! Братья и сестры! Бойцы нашей армии и флота! К
вам обращаюсь я,
друзья мои! Вероломное военное нападение
гитлеровской Германии на нашу Родину, начатое 22 июня,
продолжается…
Враг жесток и неутомим. Дело идет… о жизни и смерти народов СССР, о
том – быть народам Советского Союза свободными или впасть в
порабощение. Нужно, чтобы советские люди поняли это и перестали
быть беззаботными, чтобы они мобилизовали себя и перестроили всю
свою работу на новый, военный лад, не знающий пощады врагу…
Войну с фашистской Германией нельзя считать войной обычной. Она
является не только войной между двумя армиями. Она является вместе с
тем великой войной всего советского народа против немецко –
фашистских войск.
Целью этой всенародной отечественной войны против фашистских
угнетателей является не только ликвидация опасности, нависшей над
нашей страной, но и помощь всем народам Европы, стонущим под игом
германского фашизма… В этой освободительной войне мы не будем
одиноки… Наша война за свободу нашего Отечества сольется с борьбой
народов Европы и Америки за их независимость, за демократические
свободы. Это будет единый фронт народов, стоящих за свободу против
порабощения и угрозы порабощения со стороны фашистских армий
Гитлера…
Все силы народа – на разгром врага!
Вперед за нашу победу!»
2) В чем причины Победы нашего народа в Великой Отечественной
войне? Эпиграфом к этому этапу урока могут быть строки: «Нам нужна
одна Победа – одна на всех, мы за ценой не постоим» (Булат Окуджава).
Можно поручить одному из старшеклассников прочитать отрывок из
стихотворения И.Эренбурга «9 мая»:
Она была в линялой гимнастерке,
И ноги были до крови натерты.
Она пришла и постучалась в дом.
Открыла мать. Был стол накрыт к обеду.
«Твой сын служил со мной в полку одном,
И я пришла. Меня зовут Победа».
Был черный хлеб белее белых дней,
И слезы были соли солоней.
Все сто столиц кричали вдалеке,
В ладоши хлопали и танцевали.
И только в тихом русском городке
Две женщины, как мертвые, молчали.
Обсуждение проблемы проводится в форме беседы. Старшеклассники
называют такие истоки победы, как:

мужество, героизм, стойкость, самоотверженность советских
людей, которые понимали, что борьба с врагом и победа над ним –
единственная возможность сохранить жизнь своим родным и любимым,
своей Родине;

единение народов Советского Союза, представителей
различных конфессий в борьбе с фашизмом;

превосходство советской экономики в обеспечении
фронта(см. приложение), героическая работа тыла;

превосходство советского военного искусства;

партизанское движение как составная часть движения
Сопротивления;

создание и деятельность антифашистской коалиции.
Великая победа, главным источником которой были стойкость и героизм
народов СССР, изменила социально – психологическую атмосферу в
обществе, сознание людей. Патриотизм, готовность отдать жизнь за
родину были осознанным выбором. Формировались такие качества
личности, как инициативность и ответственность, готовность принимать
самостоятельные решения.
Фронтовики мечтали о послевоенной жизни, в которой не будет места
репрессиям и несправедливости – об этом ярко говорят строки письма из
действующей армии:
«Знаешь, родная, я часто думаю о том, как будут жить люди после войны,
- мне кажется, что за это время все так научились ценить жизнь – даже в
самых простых ее проявлениях, что каждая минута ее будет радостна и
каждое движение благостно» (из письма В.Л. Занадворова жене,
19.10.1942 г.)
В хорошо подготовленном классе учитель может предложить учащимся
сопоставить их выводы с иными взглядами и мнениями, используя
документ. Это способствует формированию умений критически
осмысливать информацию, аргументировано отстаивать свою точку
зрения.
3) Рассматривая вопрос о нашем долге перед соотечественниками –
победителями фашизма, можно провести обсуждение этой проблемы,
организовав работу в группах.
Задание.
Выскажите свое мнение о том, в чем заключается Долг памяти? В каких
делах вы можете проявить себя? На выполнение задания отводится 3 – 5
минут.
При обсуждении ответов старшеклассников учителю рекомендуется
напомнить им о программах, посвященных 70-летию Великой Победы.
Главной проблемой ветеранов является, конечно, здоровье. Но не только.
Они думают не только о себе – они озабочены будущим своих детей и
внуков, думают о том, что будет с Россией – ведь они защитили ее ценой
огромных личных лишений и ценой жизни своих друзей и родных. И мы
знаем, что для них самым большим удовлетворением будет вера в то, что
и отданные жизни, и все лишения не были напрасны, что Россия жива и
процветает. А самой большой наградой для них за это будет ПАМЯТЬ о
них – мы это знаем достоверно из встреч с ветеранами. Это еще одна
причина - пока наши ветераны еще живы и относительно здоровы –
почему мы предлагаем реализовать проект по сбору и сохранению их
воспоминаний.
Подводя итоги занятия, учитель может обратиться к итогам опроса фонда
«Общественное мнение». Участники опроса – граждане России самым
важным событием ХХ века, оказавшим влияние на Россию, назвали
Великую Отечественную войну 1941 – 1945 гг.
Уходят из жизни участники военных событий. Но память об их подвиге, о
Великой Победе остается в сердцах россиян.
Воронежская область в Великой Отечественной войне
С первых дней Великой Отечественной войны предприятия
Воронежской области начали перестраиваться на военный лад. В июле
1941 г. завод им. Коминтерна приступил к выпуску реактивных
установок БМ-13 («Катюша») и 2 июля 1942 г. была изготовлена первая
установка. Комплектующие для «Катюш» поставлял завод им. Ленина.
Авиационный завод выпускал легендарные самолёты – штурмовики
Ил-2. Завод «Электросигнал» производил полевые радиостанции. Завод
им. Дзержинского ремонтировал бронепоезда. Из-за приближения
фронта с октября до конца декабря 1941 г. из Воронежа на восток
эвакуировали 117 предприятий.
7 ноября 1941 г. Воронеж стал одним из трёх городов в СССР, где
прошёл военный парад, после которого, как и в Москве, его участники
ушли на фронт.
С весны 1942 г. война с каждым днём приближалась к Воронежу,
участились массированные налёты немецкой авиации. 13 июня 1942 г. в
результате внезапной бомбардировки Сада пионеров в районе проспекта
Революции (за домами 45 и 47) погибло и получило ранение много детей.
Гитлеровское руководство спланировало операцию «Blau»
(«Синяя»), целью которой было ударами от Курска на Воронеж и от
Волчанска на Острогожск окружить и уничтожить наши войска на
правобережье Дона, захватить железную дорогу из центра страны на юг,
после чего предпринять наступление на Сталинград и Северный Кавказ.
В составе группы армий «Б» была создана армейская группировка
«Вейхс», возглавляемая генерал-полковником бароном фон Вейхсом. В
эту группировку входили лучшие соединения германского вермахта и 2-я
венгерская королевская армия. Операция «Blau» должна была начаться со
взятия Воронежем группой «Вейхс».
Ночью 28 июня 1942 г. фашистские войска в составе 5 танковых и 3
моторизованных дивизий наступали со стороны Курска через Касторное
и Горшечное на Воронеж. К самому Воронежу направлялись 57-я и 168-я
пехотные дивизии. На южном направлении – на рубеж
Гремячье-Коротояк-Лиски – двинулись 5 дивизий из 6-й немецкой армии,
10 дивизий из 2-й венгерской армии, в составе которых была 1 танковая
дивизия. Гитлеровцы надеялись, что захват Воронежа обеспечит им
успех в ходе летней кампании.
Вражеская авиация поддерживала наступление своих войск,
совершая массированные налёты на Воронеж. Советские лётчики 101-й
истребительной авиационной дивизии ПВО генерала И.И. Евсевьева и
2-й воздушной армии генерала С.А. Красовского героически отражали
вражеские атаки. 1 июля 1942 г. мл. лейтенант В.Е. Колесниченко в ходе
воздушного боя, израсходовав весь боезапас, горящим самолётом
таранил немецкий бомбардировщик. За подвиг мл. лейтенант В.Е.
Колесниченко первым из защитников Воронежа посмертно был удостоен
звания Героя Советского Союза. Его именем названа улица в Воронеже.
Подступы к Воронежу и сам областной центр обороняли 498-й и
605-й стрелковые полки 232-й стрелковой дивизии, 41-й и 287-й полки
НКВД, 3-я дивизия ПВО и подразделения ополчения. 3 июля 1942 г.
немцы захватили Семилуки, 4 и 5 июля форсировали Дон в районе
Малышево, Семилук и Подклетного и, несмотря на упорное
сопротивление защитников Воронежа, проникли на западную окраину
города. Завязались уличные бои.
6 июля 5-я танковая армия генерала А.И. Лизюкова жертвенным
контрударом с севера по флангу прорвавшейся на воронежском
направлении немецко-фашистской армейской группы «Вейхс» сорвала
вражеское наступление и на несколько дней отвлекла значительные силы
гитлеровцев от участия в боях за Воронеж, но полностью не смогла
выполнить приказ Ставки ВГК. 17 июля армию расформировали,
генерала А.И. Лизюкова назначили командовать 2-м танковым корпусом,
а 23 июля 1942 г. он героически погиб в бою в районе с. Сухая Верейка
Рамонского района.
Действия других объединений, которые сражались за Воронеж и
оттягивали на себя значительные силы врага, не позволили гитлеровцам,
продвинувшись на юг вдоль правого берега Дона, окружить и
уничтожить войска Юго-Западного фронта.
7 июля 1942 г. Ставка Верховного главнокомандования приняла
решение создать Воронежский фронт, в состав которого вошли: 40-я
армия, 3-я (реорганизована в 60-ю) и 6-я резервные армии, 2-я воздушная
армия, 4-й, 7-й, 18-й и 24-й танковые корпуса. Командовал Воронежским
фронтом генерал-лейтенант Ф.И. Голиков, с 14 июля – генерал-лейтенант
Н.Ф. Ватутин. Штаб фронта располагался в посёлке Анна.
Несмотря на ожесточённое сопротивление защитников Воронежа,
к 9 июля немцам удалось захватить значительную правобережную часть
города. Но овладеть всем городом гитлеровцам так и не удалось.
Воронеж – как и Сталинград, не покорившийся врагу город. Линия
фронта прошла через районы столицы Черноземья. Советские войска,
занимавшие левобережье и северо-восток города в районе СХИ,
героически сражались с оккупантами. В ходе ожесточённых боёв 9-10
июля наши войска отбили у немецко-фашистских захватчиков парк
культуры и отдыха, район Берёзовой рощи. В августе 1942 г. советским
войскам удалось захватить на правом берегу Воронежа плацдарм в
районе Чижовка.
За родной город плечом к плечу с бойцами Красной армии
сражались воронежцы сводного истребительного отряда капитана Ф.П.
Грачёва. Выполняя разведывательные задания, несколько раз
переправлялся на правый берег 16-летний Константин Феоктистов,
будущий ученый-космонавт и Герой Советского Союза. Попав в плен, он
был приговорен к расстрелу, но, к счастью, ранение оказалось не
смертельным.
Во время Сталинградской битвы наши войска много раз
переходили в атаку, заставляя германское командование держать под
Воронежем значительные силы и лишив врага успеха в тяжелейшем
сражении на Волге.
К югу от областного центра в 1942 г. линия фронта закрепилась по
Дону. 5 августа советские войска захватили Сторожевский плацдарм на
временно оккупированном врагом правом берегу Дона в районе
населённых пунктов Сторожевое-Селявное-Титчиха. В ходе боёв за
удержание плацдарма 6 августа у с. Второе Селявное рядовой Чолпонбай
Тулебердиев закрыл своим телом амбразуру вражеского дзота. За этот
подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза.
Во второй половине декабря 1942 г. части и соединения
Юго-Западного фронта и левого крыла Воронежского фронта провели
наступательную операцию под кодовым названием «Малый Сатурн»,
явившуюся составной частью Сталинградской битвы. Советские войска
на богучарском и кантемировском направлениях наголову разгромили 6
вражеских дивизий, освободили Богучар, Новую Калитву, Писаревку,
Кантемировку и ещё более 200 населённых пунктов Воронежской
области. За победоносные действия в ходе выполнения этой операции
17-й танковый корпус генерал-майора П.П. Полубоярова получил
почётное наименование Кантемировского.
13 января 1943 г. ударная группировка Воронежского фронта, в
которую вошли 40-я армия, 3-я танковая армия, 18-й стрелковый и 7-й
кавалерийский корпуса при поддержке 2-й воздушной армии начали
Острогожско-Россошанскую наступательную операцию. За короткий
срок советские войска разгромили 8-ю итальянскую армию, 2-ю
венгерскую армию и прорвали вражескую оборону на фронте 250
километров. Были освобождены Россошь, Ольховатка, Подгорное,
Острогожск, Валуйки и более 3 000 других населённых пунктов области.
Таким образом, были созданы благоприятные условия для
проведения Воронежско-Касторненской наступательной операции на
Верхнем Дону, которую должны были реализовать 38-я, 40-я и 60-я
армии, 2-я воздушная армия, 4-й танковый корпус Воронежского фронта
и соединения Брянского фронта. Операция началась 24 января
наступлением 60-й армии, и уже 25 января к 11 часам дня войска
Воронежского фронта полностью овладели городом и очистили его от
немцев. На балконе гостиницы Воронеж подняли красный флаг.
Отступая, немцы взорвали главный корпус Воронежского
университета (ул. Феоктистова), Дворец пионеров (угол пр. Революции и
ул. Степана Разина), Обком партии (Областная научная библиотека им.
И.С. Никитина).
Так закончились 212 дней и ночей боев за Воронеж. Продолжая
наступление, к концу января 1943 г. советские войска полностью
освободили территорию Воронежской области и продолжили
наступление.
События, связанные с обороной Воронежа, имеют немалое
значение в разгроме фашистской Германии. В ходе боёв за Воронеж с
июня 1942 г. до января 1943 г. около 100 000 гитлеровцев нашли здесь
свою могилу. Фашисты не сумели направить значительные силы к
Сталинграду, что, в значительной мере, повлияло на его исход.
Анализируя сокрушительное поражение своих войск под Сталинградом,
Адольф Гитлер сделал вывод: «Дело пошло бы быстрее, если бы мы не
задержались так долго у Воронежа». А генерал Г.В. Гудериан в своей
книге «Опыт войны с Россией» отметил: «В конце января 1943 года на
северном участке бывшего фронта наступления немецкой армии
пришлось оставить Воронеж. Итак, летняя кампания 1942 года
закончилась для немецкой армии тяжёлым поражением. С этого времени
немецкие войска на востоке навсегда перестали наступать».
Указом Президиума Верховного совета СССР от 6 мая 1975 года
«За мужество и героизм в годы Великой Отечественной войны и успехи в
развитии народного хозяйства» город Воронеж был награждён орденом
Отечественной войны I степени.
16 февраля 2008 г. за героизм, проявленный защитниками города во
время оккупации немецкими войсками, не давший им полностью
захватить один из основных центров страны, городу присвоено почётное
звание Российской Федерации «Город воинской славы».
На фронтах Великой Отечественной
После объявления войны воронежцы встали на защиту Родины
от немецко-фашистских захватчиков: за 1941 год Красную армию
всего пополнили около 47 000 жителей города Воронежа и около
560 000 было призвано из городов и сёл Воронежской области.
Военкоматы продолжали призывать наших земляков на войну до
самой осени 1944 г.
В 1941-1942 гг. около 500 000 человек участвовали в различных
оборонительных работах.
В течение первых недель войны в области в народное ополчение
вступили 60 000 человек.
В июле-августе 1941 г. в Воронеже формировался Воронежский
добровольческий коммунистический полк. Руководил его созданием
полковник М.Е. Войцеховский, который был назначен его
командиром. Комиссаром назначили ректора ВГУ Н.П. Латышева.
Во второй половине сентября 1941 г. полк прибыл сражаться с
врагом на боевые позиции в Сумскую область. В конце февраля 1942 г.
Воронежский добровольческий коммунистический полк вёл тяжёлые
бои на территории Курской (сейчас Белгородской) области. Особенно
жестокие бои развернулись у села Лески. Господствующая высота
была занята немцами, и это позволяло им держать оборону, нанося
нашим войскам большой урон. 22 февраля 1942 г. полковник М.Е.
Вайцеховский решил возглавить атаку на высоту 1-го батальона.
Немецкая мина разорвалась около него в то время, когда он подходил
к расположению батальона. От полученных ран командир
Воронежского добровольческого коммунистического полка на
следующий день умер в госпитале. А воронежцы поднялись в атаку и
освободили от фашистов с. Лески. За родной город бойцам и
офицерам полка сражаться не посчастливилось, но в составе 1-й
ордена Ленина гвардейской стрелковой дивизии они прошли славный
боевой путь от Воронежа до Вены.
В 1942 г. партизанские школы были организованы в с. Садовое
(10 км от Анны ) в зданиях эвакуированного сахарного завода и в с.
Тишанка Таловского района в здании школы. Затем подготовка
партизан велась в Боброве. Зачисляли всех, кто не попал на фронт по
возрасту, эвакуированных из захваченных немцами областей, даже
школьников старших классов. После обучения партизан забрасывали
в тыл врага для выполнения разведывательных и диверсионных
заданий. Известны названия партизанских отрядов, сражавшихся в
Воронежской области: «Смерть фашизму», «За Родину», «Таран» и
другие. За годы Великой Отечественной войны в тылу врага было
создано 3 воронежских партизанских соединения, которые прошли
всего более 20 000 км, подорвали и пустили под откос около 300
эшелонов с живой силой и техникой, уничтожили множество
гитлеровских солдат и офицеров, добыли ценные разведывательные
данные о дислокации войск и планах противника.
На фронтах Великой Отечественной войны воронежцы
проявляли героизм: многие из них награждались за личное мужество
орденами и медалями.
Героями Советского Союза стали 350 человек, родившиеся или
жившие в Воронежской области до начала Великой Отечественной
войны: Артамонов Иван Филиппович из с. Ст.Животинное Рамонского
р-на; Богачёв Василий Гаврилович из с. Русская Гвоздёвка Рамонского
р-на; Иванов Анатолий Васильевич из г. Новохопёрск; Кривошеин
Семён Моисеевич из г. Воронеж; Меркулов Иван Данилович с. Старая
Ведуга Семилукского р-на; Неделин Митрофан Иванович г.
Борисоглебск; Перевёрткин Семён Никифорович из с. Анна; Путилин
Василий Сергеевич из с. Приозерное Таловского р-на; Тепляков
Дмитрий Антонович из с. Песни Поворенского р-на; Чурсанов Иван
Михайлович из с. Гремячье Хохольского р-на; Шендриков Николай
Степанович из с. Меловатка Семилукского р-на и др.
Дважды звания Героя Советского Союза удостоились: Денисов
Сергей Прокофьевич из г. Россошь; Ефимов Александр Николаевич из
Кантемировки; Мыльников Григорий Михайлович из с. Егорьевка
(ныне Курская обл.); Прохоров Алексей Николаевич из с.
Рождественское Поворинского р-на.
Кавалерами ордена Славы I, II и III степени стали: Сериков
Иван Денисович из хут. Мандровка Петропавловского р-на;
Литвиненко Павел Андреевич из пос. Хрущатое Кантемировского
р-на; Осканян Пётр Степанович из Воронежа и др.
Неоценимый вклад в Победу внесли воронежцы – труженики
тыла: рабочие и крестьяне. Жители Воронежской области собирали
средства в фонд обороны. В ноябре 1942 г. колхозники Таловского
района собрали 300 000 рублей на постройку танковой колонны,
которая стала называться «Воронежский колхозник». Жители
Калачеевского района перечислили на нужды армии 2 000 000 рублей.
М.И. Белоглядова из с. Манино Калачеевского района и колхозник
сельхозартели «Парижская коммуна» Э.Ф. Крамарев сдали на
строительство танков по 100 000 рублей. А пчеловод М.А.
Поляничко из с. Анновка (Россошанский район), трое сыновей
которого погибли на фронте, перечислил на строительство трёх
самолётов 300 000 рублей.
Большую моральную поддержку защитникам Родины оказывал
Государственный русский народный хор, который создал в начале
1943 г. в Анне К.И. Масалитинов. 20 апреля 1943 г. состоялся первый
большой концерт для уходящих на фронт красноармейцев и
аннинцев. А уже с июня 1943 г. хор в полном составе выехал на фронт
и начал выступления перед бойцами и командирами нашей армии и
тружениками тыла. На свои личные сбережения артисты хора
построили танк Т-34, который был назван «Русская песня». Этот
танк прошёл с боями от Дона до Дуная. 105 артистов удостоились
правительственных наград.
Жители города Воронежа и Воронежской области внесли
грандиозный вклад в победу нашего народа в Великой Отечественной
войне.
Герои-воронежцы
Память о Героях-земляках, спасших нашу Родину от порабощения,
будет жить в веках. Их память увековечена в памятниках, мемориальных
досках, названиях улиц, их имена присвоены школам.
Описание подвигов, за которые воинам было присвоено звание
Героя Советского Союза, доступно на интернет-портале «Герои страны»
(URL: http://www.warheroes.ru).
Например, на этом сайте представлена информация о Герое
Советского Союза Ф.П. Вислевском в таком виде:
«Вислевский Фёдор Павлович
01.02.1921 - 26.07.1957
Герой Советского Союза
Даты указов
30.10.1943 Медаль № 1531
Памятники
Надгробный памятник
Мемориальная доска в Лосево
Вислевский Фёдор Павлович - командир батареи 384-го
артиллерийского полка 193-й стрелковой дивизии 65-й армии
Центрального фронта, старший лейтенант.
Родился 1 февраля 1921 года в селе Лосево ныне Павловского
района Воронежской области в крестьянской семье. Русский. Окончил
среднюю школу, курсы животноводов, работал в колхозе, заведовал
колхозной фермой. Был участником Всесоюзной сельскохозяйственной
выставки.
В Красной Армии с 1940 года. В 1942 году окончил военное
пехотное училище и был направлен на фронт. Член ВКП(б)/КПСС с 1942
года. Сражался под Брянском, Воронежем, на Волге, на Курской дуге.
Командир батареи 384-го артиллерийского полка (193-я стрелковая
дивизия, 65-я армия, Центральный фронт) старший лейтенант Фёдор
Вислевский особо отличился при форсировании реки Днепр в районе
села Каменка Репкинского района Черниговской области Украины.
15 октября 1943 года старший лейтенант Вислевский Ф.П. с
бойцами вверенной ему артиллерийской батареи в числе первых
переправился на правый берег Днепра и управлял огнём дивизиона.
По командам Вислевского были подавлены артиллерийская и
миномётная батареи противника, три дзота, уничтожены восемь
пулемётных точек, большое количество гитлеровцев.
В ходе боя офицер-артиллерист Ф.П. Вислевский возглавил группу
бойцов и захватил вражескую миномётную батарею.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 30 октября 1943
года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте
борьбы с немецко-фашистскими захватчиками и проявленные при этом
мужество и героизм старшему лейтенанту Вислевскому Фёдору
Павловичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением
ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 1531).
Закончив войну в столице гитлеровской Германии Берлине,
капитан Вислевский Ф.П. - в запасе. Работал директором Подклетненской
МТС Семилукского района. Скончался 26 июля 1957 года. Похоронен в
родном селе Лосево Павловского района Воронежской области.
Награждён орденом Ленина, орденами Красного Знамени,
Александра Невского, Красной Звезды, медалями.
Именем Героя Советского Союза Ф.П. Вислевского названы улицы
селах Лосево и Губарево, где он работал последнее время» (URL:
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=7814 ).
Примечание: Дополнительно информацию о воронежцах - Героях
Советского Союза, а также героях награждённых за личный подвиг
орденами и медалями можно на интернет-портале «Электронный банк
документов «Подвиг Народа в Великой Отечественной войне 1941-1945
гг.» (URL: http://www.podvignaroda.mil.ru).
Источники и литература по истории
Великой Отечественной войны
Алексеев С. П. Герои Великой Отечественной: рассказы / С. П.
Алексеев. – М.: Дрофа-Плюс, 2005. – 62 с. – (Внеклассное чтение).
Баграмян И. X. Так начиналась война. – М.: Голос, 2000.
Василевский A. M. Дело всей жизни. – М., 1988.
Великая Отечественная война 1941–1945: словарь-справочник. –
М., 1988.
Великая Отечественная война 1941–1945: энциклопедия. – М.,
1985.
Великая Отечественная война Советского Союза 1941–1945:
Краткая история. – 3-е изд. – М., 1984.
Великая
Отечественная
война
1941–1945:
Военно-исторические очерки. В 4 кн. (РАН. Отделение истории и др.).
– М.: Наука, 1998–1999 гг.
Верт А. Россия в войне 1941–1945 [пер. с англ.]. – Смоленск, 2003.
Война и политика 1939–1941. – М., 2001.
Вторая мировая война: два взгляда. – М., 1995.
Гареев М. А. Неоднозначные страницы войны: очерки о
проблемных вопросах истории Великой Отечественной войны. – М.,
1995.
Герои Советского Союза: Краткий биографический словарь. М.,
1988.
Готовил ли Сталин наступательную войну против Гитлера? - М.,
1995
Гриф секретности снят. Потери Вооруженных сил СССР в войнах,
боевых действиях и военных конфликтах. - М., 1993
Жуков Г.К. Воспоминания и размышления: В 2 т. 13-е изд., испр. и
доп .— М., 2002.
Кларк А. План «Барбаросса». Крушение Третьего рейха. 1941-1945.
- М., 2004
Конев И.С. Записки командующего фронтом. - М., 2000
Кульков Е., Мягков М., Ржешевский О. Война 1941 — 1945: Факты
и документы. - М., 2001.
Куманев Г.А. Подвиг и подлог. Страницы Великой Отечественной
войны 1941- 1945 гг. - М., 2000.
Лидеры войны — Сталин, Рузвельт, Черчилль, Гитлер, Муссолини.
- М., 1995
Лубченков Ю. Н. 7 великих побед и еще 42 подвига в Великой
Отечественной войне М.,2010.
Мировые войны XX века: В 4 кн. — М.: Наука, 2002. Кн.3: Вторая
мировая война: Исторический очерк. — М., 2002
Молодяков В.Э. Несостоявшаяся ось: Берлин-Москва-Токио. - М.
2004
Митяев, А. Рассказы о великой Отечественной войне. М., 2005.
Олейников Г.А. Курская битва. Сражение под Прохоровкой. –
СПб., 2003
Павлов В.В. Сталинград: мифы и реальность. СПб, 2003.
Петров Н., Эдельман О. Новое о советских героях. //Новый мир. 1997. - № 6
Печерская, А. Н. Дети - герои Великой Отечественной войны :
рассказы М., 2005.
Ржешевский О.А. Война и дипломатия. Документы, комментарии
(1941-1942). - М., 1997;
Вторая мировая война. Итоги и уроки. М., 1985
Рокоссовский К.К. Солдатский долг. - М. , 2000.
Соколов Б.В.Вторая мировая. Факты и версии. – М.,2005
Соколов Б.В. Правда о Великой Отечественной войне (сборник
статей). – Спб, 1998
Сталинградская битва: хроника, факты, люди / В. А Жилин [и
др.].—М., 2002. Кн. 1.—2002. Кн. 2.—М., 2002
Шигин Г.А. Битва за Ленинград: крупные операции, «белые пятна»,
потери. М., 2004
Уткин А. И. Вторая мировая война.— М., 2003
Уткин А.И. Сорок второй год.— Смоленск, 2002
Яковлев Н.Н. Маршал Жуков. - М.,1995..
Литература о Воронежской области
в годы Великой Отечественной войне
Аббасов А.М. Воронеж и Дон в огне сражений / А.М. Аббасов. Воронеж, 2004. – 224 с.
Аброськин С.В. Бои за Воронеж / С.В. Аброськин; Воронеж. обл.
комис. по истории Великой Отечественной войны. – Воронеж:
Воронежское областное книгоиздательство, 1944 – 70 с.
Аброськин С.В. Земля, залитая кровью / С.В. Аброськин, В. Нейно,
В. Сергиенко. – Воронеж : Воронежское областное книгоиздательство,
1944 – 63 с.
Аброськин С.В. Зверства фашистов в Воронежской области / С.В.
Аброськин. — М. : Госполитиздат, 1943. – 48 с.
Верхний и Средний Дон в Великой Отечественной войне:
материалы междунар. науч. конф. (11 - 12 апр. 2005; Воронеж) / под. ред.
С.И. Филоненко. — Воронеж: ФГОУ ВП О ВГАУ, 2006. – 583 с.
Война на Дону. 1942 - 1943 гг.: материалы междунар. науч.
конф.(14 - 15 апр. 2008; Воронеж) / под ред. С.И. Филоненко. – Воронеж :
Истоки, 2008. – 742 с.
Воронеж в годы грозовые : Воспоминания. Очерки. Статьи / сост.
В.Я. Евтушенко. – Воронеж : Центр.-Чернозём. кн. изд-во, 1998. – 463 с.
Воронежская военно-историческая энциклопедия / сост. А.Н.
Юрасов. — Воронеж : Кварта, 2013, – 264 с.
Воронежская историко-культурная энциклопедия: [персоналии] /
гл. ред. О.Г. Ласунский. – Воронеж: Центр духовного возрождения
Черноземного края, 2009. – 520 с.
Воронежская область в Великой Отечественной войне: сб.
документов и материалов. – Воронеж : Обл. кн. изд-во, 1948. – 252 с.
Воронежский добровольческий / сост. А.И. Гринько. – Воронеж :
Центр.-Чернозём. кн. изд-во, 1972. – 271 с.
Воронежский фронт: история, люди, победы / ред. А.М. Аббасов,
В.А. Шамрай. – Воронеж : ОАО «Центр.-Чернозём. кн. изд-во», 2005. –
400 с.
Воронежское сражение / ред.-сост. Н.С. Гамов. – Воронеж :
Центр.-Чернозём. кн. изд-во, 1968. – 243 с.
Воронежское сражение : страницы истории : материалы
науч.-практ. конф., посвящ. 60- летию освобождения г. Воронежа и обл.
от нем.-фашист. захватчиков / отв. ред. С.И. Филоненко. – Воронеж :
Истоки, 2003. – 85 с.
Воронежцы – герои Советского Союза : краткий биографический
словарь. В 2 т. / сост. : А.С. Сапрунов, В.И. Жихарев. – Воронеж :
Центр.-Чернозём. кн. изд-во, 2002. – 271 с.
Гончаров М.А. Басовская трагедия / М.А. Гончаров. – Воронеж:
Центр.-Чернозём. кн. изд-во, 1991. – 176 с.
Гринько А.И. Богатыри земли воронежской / А.И. Гринько, Г.Ф.
Улаев. – Воронеж : Центр.-Чернозём. кн. изд-во, 1965. – 608 с.
Гринько, А.И. В боях за Воронеж: Хроника героич. обороны города
/ А.И. Гринько. – 2-е изд., доп. – Воронеж: Центр.-Чернозём. кн. изд-во,
1985. – 223 с.
«Детство у меня было...». Образ концентрационного лагеря в
воспоминаниях бывших несовершеннолетних узников: сборник статей,
воспоминаний и интервью / сост., науч. ред. Н.П.Тимофеева. – Воронеж:
Воронежский государственный педагогический университет, 2010. – 320
с.
Кавалеры ордена Славы: документальные очерки / сост. В. И.
Селезнева – Воронеж : Центр.-Чернозём. кн. изд-во, 1969. – 424 с.
Ковалев
Б.Н.
Нацистский
оккупационный
режим
и
коллаборационизм в России (1941–1944 гг.) / Б.Н. Ковалев. – Великий
Новгород, 2001. – 520 с.
Кононов В.И. Воронеж. История города в памятниках и
мемориальных досках / В.И. Кононов; науч. ред. А. Н. Акиньшин. –
Воронеж : Центр духов. возрождения Чернозём. края, 2005. – 352 с. : ил.
Кононов В.И. Памятники Воронежа и Воронежской области / В.И.
Кононов. – Воронеж : Центр.-Чернозём. кн. изд-во, 1979. – 191 с.
Край наш Воронежский. – Воронеж : Центр.-Чернозём. кн. изд-во,
1985. – С. 126.
Малоизвестные страницы известной войны : сб. ст., посвященный
70-летию освобождения Воронежа от немецко-фашистских захватчиков /
отв. ред. Н.Н. Голева. – Воронеж : б/и, 2012. – 150 с.
Морозов В.П. Западнее Воронежа / В.П. Морозов. – М. : Воениздат,
1956. – 199 с.
На воронежском направлении: статьи, очерки, воспоминания /
предисл. В. Морозова. – 2-е изд., испр. и доп. – Воронеж
:
Центр.-Чернозём. кн. изд-во, 1973. - 398 с.
Память о войне 60 лет спустя: Россия, Германия, Европа / ред.-сост.
Михаил Габович. – М.: Новое литературное обозрение, 2005. – 780 с.
Панова, В.И. История Воронежского края : учеб.-метод. пособие /
В.И. Панова. – 4-е изд.,доп. – Воронеж: Родная речь, 2001. – 287 с.
Счет нашей мести: статьи и документы о злодеяниях
немецко-фашистских оккупантов на территории Воронежской области /
под ред. П.Н. Соболева. – Воронеж : Облкнигиздат, 1943. – 107 с.
Филоненко С.И. Острогожско-Россошанская операция –
«Сталинград на Верхнем Дону» / С.И. Филоненко, А.С. Филоненко. –
Воронеж : Кварта, 2005. – 416 с.
Филоненко С.И. Крах фашистского «нового порядка» на Верхнем
Дону (июль 1942 – февраль 1943) / С.И. Филоненко, Н.В. Филоненко –
Воронеж : ВГАУ, 2004. - 256 с.
Филоненко С.И. Психологическая война на Дону: мифы
фашистской пропаганды. 1943–1943 / С.И. Филоненко, М.И. Филоненко.
– 2-е изд. – Воронеж : Кварта, 2007. – 416 с.
Филоненко, С.И. От Прута и Днестра до Дона и Волги: Разгром
армий сателлитов фашистской Германии под Сталинградом и Воронежем
(ноябрь 1942 – февраль 1943 года) / С.И.Филоненко. – Воронеж : Изд-во
ВГУ, 1999. – 256 с.
Филоненко, С.И. Воронеж–Сталинград–Берлин: Ист. боевого пути
45-й стрелковой (74-й гвардейской Нижнеднепровской ордена Богдана
Хмельницкого II-й степени) дивизии / С.И. Филоненко; В. И. Логунов;
Ред. В.И. Логунов. – Воронеж : Изд-во ВГАУ, 2000. – 236 с.
Шамрай В.А. Воронежская область в годы Великой Отечественной
войны: очерки военной, политической и экономической истории. –
Воронеж : Центр духовного возрождения Черноземного края, 2011. – 390
с.
Сайты с материалами о Великой Отечественной войне
Великая война //www.velikvoy.narod.ru
Википедия - свободная энциклопедия // ru/wikipedia.org
Герои Великой Отечественной войны //all4heroes.ru
Герои страны //www.warheroes.ru
Маршал Жуков //marshalgukov.narod.ru
Мир истории Великой Отечественной войны. //gpw.tellur.ru
Молодая гвардия ///www.molodguard.ru
Наша победа //www.9may.ru
Солдаты ХХ века //www.soldat.narod.ru
Курская битва // kursk1943.mil.ru
Русская освободительная армия //www.roa.ru
Русская цивилизация//www.rustrana.ru)
Сталинизм //www.stalinism.fatal.ru
Хронос - всемирная история в Интернете //www.hrono.ru
Интернет проекты, посвященные Великой отечественной войне
1. Памяти Победителей Великой Отечественной Войны — ПосвящаетсяИстории Победителей, организация мероприятий в дань памяти
защитников нашей Родины
2. Портал Великой Отечественной войны- хроники Великой
Отечественной войны, локальных боевых конфликтов
3. Всероссийский проект «Наша общая Победа» — видеоархив
воспоминаний боевых ветеранов ВОВ
4. Портал «Боевые действия Красной армии в ВОВ»«Цена Победы» —
цикл передач радиостанции «Эхо Москвы»
5. Наша Победа. День за днём — проект РИА Новости.
Rambler-Победа — мультимедийная карта военных действий, фото-,
видео-, аудиодокументы, легендарное оружие, поля сражений и др.
6. ИТАР-ТАСС: 60 лет Великой победы — хроника юбилейного года,
агитплакаты, карты, фотодокументы, советское оружие, основные
награды.
7. Великая Оболганная война — разоблачение мифов, фальшивок и
пропагандистских штампов о войне.
8. Хроника Победы — к 65-летию освобождения Белоруссии.
Проект «Победители» — мультимедийная карта войны, поимённый
список ныне живущих ветеранов.
9. Аэрофотоснимки времен ВОВ — Немецкие аэрофотоснимки городов
бывшего СССР на GoogleMaps
10. Набат памяти - Портал Памяти ВОВ
11. Проект «Боевые Составы Великой Отечественной войны» —
совместная работа составления структуры боевых составов
(формирования, командиры, укомплектованность)
12. Великая Отечественная — Сайт, посвященный событиям Великой
Отечественной войны. Каждый день описан подробно. Полная
информация.