Document 2043057

Пояснительная записка
Рабочая программа адресована для изучения истории в общеобразовательной школе,
для обучающихся 6 класса.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа:
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года №1089) (с действующими
изменениями);
- Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2014/2015 учебном году
Методические рекомендации
- Учебный план МБОУ «Курманаевская ООШ» Нурлатского района РТ на 2014-2015
учебный год;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный
год;
Рабочая программа предусматривает использование учебников:
Е.В. Пчелов История России с древнейших времен до конца XVI века: Учебник для 6
класса основной школы/Е.В. Пчелов. – 7-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2009.
М.А. Бойцова, Р.М. Шукурова Всеобщая история. История Средних веков. – М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС»,2008
Пискарев В.И., Хузин Ф.Ш. История Татарстана (с древнейших времен до 1
половины XVI века). Изд. «Хэтер», 2012
Концепция программы:
Главная идея программы по истории - приобретение учащимися исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно - хронологическую систему, учить их
оперировать исторической терминологией в соответствии с спецификой определенных
эпох, знакомить с основными способами исторического анализа. Изучение курса
ориентировано на личностное развитие учащихся, социализации подростков и
формирования и их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Обоснованность:
В современной России образование вообще и историческое образование в частности
служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного
развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом
социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в
постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и
тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др.
Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь
идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной
информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в
жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно
взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком
смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Образовательная область:
История составная часть социально-гуманитарного цикла образования.
Цели учебного предмета на ступени основного общего образования:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины;






- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории;
- овладение элементарными методами исторического познания;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными традициями.
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и
успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В
частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению
пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для
детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих
тетрадях, работа с дополнительной литературой.
Место и роль курса в обучении:
Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся к жизни в современном
обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на
сущностные вопросы познания окружающего мира, миропонимания и мировоззрения: Кто
я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой
прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками
основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической,
религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории
человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других
народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным
опытом. Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
приобретение учащимися исторических знаний, приведенных в простейшую
пространственно-хронологическую систему, оперирование исторической терминологией в
соответствии со спецификой определенных эпох, знакомство с основными способами
исторического анализа, в результате чего происходит социализация подростков,
формирование их мировоззренческих и ценностных ориентаций.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели
изучения истории в 6 классе:
Цели курса: формирование у учащихся исторического мышления, интереса и
положительной мотивации школьников к изучению предметов гуманитарного цикла, а
также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся.
В процессе учебы будут решаться следующие задачи:
Формирование у обучающихся знаний об истории России;
Вырабатывать у обучающихся представление об основных источниках знаний о прошлом
и настоящем;
Формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного
осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом;
развитие гуманитарной культуры обучающихся, приобщение к ценностям культуры
Российского государства;
воспитание патриотизма; уважения к истории, культуре, традициям своего народа.
создание условий для формирования и развития у обучающихся привычки и интереса к
выполнению домашних заданий, умения применять на практике коммуникативные
навыки, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах;
совершенствование устной и письменной речи.
Сроки реализации программы:
Данная программа реализуется в течение учебного года и предусматривает 70 часов;
занятия 2 часа в неделю. «Среднее века» - 24 час, «История России» - 36 час, в том числе
«История Татарстана» -10 час.
Основные принципы отбора материала: в курсе происходит знакомство с процессом
формирования средневекового общества, с важнейшими государствами Средневековья.
Данная программа подробно рассматривает сюжеты средневековой истории России:
религию, нации, государство, культуру.
Важное внимание уделяется системообразующим чертам цивилизаций, таким как
ведение хозяйства, формы повседневной жизни, обычаи, правила поведения,
представление о добре и зле, религиозные верования, взгляды людей на окружающий мир.
Общая характеристика учебного процесса
История дает систематизированные знания об истории человечества и формирует
целостное представление о месте и роле России во всемирно - историческом процессе. Так
же она способствует формированию исторического мышления, под которым
подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся
самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию
событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать
события с разных, часто противоположных точек зрения. Сложность учебного предмета
состоит в том, что предполагает интегрированный подход к изучению всеобщей истории и
истории России, Татарстана
Методы:
В процессе обучения используются объяснительно - иллюстративный (беседа,
сообщение);репродуктивный (анализ устной речи);проблемное изложение изучаемого
материала (создание проблемной ситуации);эвристический (ответна вопрос из текста и
из источника, нахождение нужной информации, творческий рассказ), частично исследовательские методы.
Формы обучения:
Основной формой организации учебного процесса при изучении обучения истории
является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование
современных активных форм урока, ориентированных на деятельностный подход. Они
способствуют совершенствованию культуры межличностного общения, позволяют
учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую
версию событий.
Также применяются следующие формы обучения: урок объяснения нового материала,
комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-практикум, уроки
портреты, урок-защита творческих работ учащихся.
Основные методы
работы на уроке: объяснительно – иллюстративный,
репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности обучающихся:
индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Логические связи данного предмета с другими предметами:
Курс предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное
взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет сформировать целостное
представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм
жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно
изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном обществе.
Использование межпредметных связей географии и истории закрепляет умения
оперировать статическим и картографическим материалом. Интегративные связи истории
и предметов в образовательной области «Филология» повышает коммуникативный
потенциал процесса обучения, позволяет учащимся освоить на более высоком уровне
образно выразительные особенности родного, русского и иностранного языков.
Изучение русской и татарской литературы дает возможность знакомиться с образцами
татарской, русской и мировой художественной литературы, с духовными исканиями
выдающихся писателей. Связь истории с предметами художественного цикла (музыка,
ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов искусств. Межпредметные
связи с вышеназванными предметами помогают формировать у обучающихся
эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру.
Предполагаемые результаты:
знать: основные события, даты, понятия истории средних веков.
должны уметь: называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды
значительных событий и процессов; соотносить год с веком, устанавливать
последовательность и длительность исторических событий, называть место,
обстоятельство, участников, результаты важнейших исторических событий, сравнивать
данные различных источников, выявлять их сходства и различия, рассказывать (устно и
письменно) об исторических событиях, их участниках, работать с историческими картами.
Работать с учебником и дополнительной литературой, составлять план учебного текста,
соотносить данные, доказывать свои решения, проверять исчерпанность доказательств,
самостоятельно переносить полученные знания в новую ситуацию, поиск и определение
новых проблем в знакомых ситуациях.
Владеть компетенциями:
– информационно-поисковой (работать со справочной и научно-популярной
литературой, выбираю необходимую информацию, производить поиск в книгах, СМИ и
рекомендованных сайтах интернета, фиксировать результаты своей работы в устной и
письменной форме);
– учебно-познавательной (решать познавательные задания, выполнять анализ, синтез,
прослеживать причинно-следственные связи);
– коммуникативной (распределять обязанности в группах и парах, работать в группах и
парах постоянного и переменного состава);
– рефлексивной (давать оценку своей работы, выявлять недочеты, оценивать ответы
одноклассников).
60% учащихся должны правильно выполнять задания проверочных работ, 75%
учеников должны владеть общеучебными умениями и навыками.
Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и
уникальности учащихся.

Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу
учебной информации.

Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и
становление собственного (личностного) смысла учения.
 Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных
(интеллектуальных) способностей.
 Формирование эмоционально - ценностного отношения к миру, познанию,
окружающим, себе.
Система оценки достижений учащихся:
Оценка обучающихся при устном или письменном опросе проводится по пятибалльной
шкале. Оценка знаний осуществляется на контрольном уроке в конце изученного раздела,
темы, который включает самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и
понимания изученного материала. Текущий контроль за освоением программного
материала осуществляется в форме опроса, тестирования, наблюдения, выполнения
творческих заданий.
Учебно-тематический план
Наименование разделов, тем
№
п\п
Среднее века
Всего
часов
24
1.
Начало средневековья
7
2
Средневековая Европа
13
3
Дальние страны
3
4
Повторение
1
5
6
История России (История Татарстана)
Древние жители нашей Родины
Древняя Русь и русские земли IX – XIII вв.
7
Русь между Востоком и Западом
5 (1)
Объединение русских земель вокруг Москвы
8 (4)
Создание Московского царства.
7 (2)
8
9
Всего
36 (10)
4 (2)
12 ( 1 )
70
Содержание тем учебного курса
Начало средневековья (7 час)
В центре ойкумены. Происхождение понятия «Средние века», «Светлый» и «темный»
образы Средневековья. Географические и хронологические рамки Средневековья.
Периодизация истории Средних веков.
Источники по истории Средних веков: письменные, изобразительные, вещественные.
Роль археологии в изучении истории Средних веков.
Варвары. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.
Образование и отличительные черты германских королевств. Остготская Италия.
Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства. Рождение новой
силы.Мир ислама Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования.
Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа повой веры. Причины и ход объединения арабов.
Ислам. Коран. Обязанности мусульман.
Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Сунниты и
шииты. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль
арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура
повседневной жизни.
Образование и отличительные черты германских королевств. Остготская Италия.
Держава франков. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Создание и распад империи
Карла Великого. Усиление королевской власти. Организация управления государством.
«Салическая правда». Политическая раздробленность. Северные ветры. Повторение «
Начало Средневековья» Практические и лабораторные работы, творческие и
практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: изучение нового материала;составление хронологической таблицы схем
событий; анализ сущности исторических фактов и процессов; комментирование
фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических
личностей; сравнение фактов и событий, изучение тем культурного развития отдельного
периода страны. Контроль знаний: тестирование, устные опросы, работа по карточкам.
ЗУНы: характеризовать события внутренней и внешней политики,
владеть
терминологией и хронологией, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы,
выполнять конспект, познавательные задания).
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на
исторические темы и персоналии; сбор материала, работа с текстом учебника и
историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного материала
по теме. Составление таблиц и схем по теме.
Средневековая Европа (13 час.)
Земля и власть. Вечные труженики. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное
хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Экономическое развитие. Быт и
культура крестьян.
Средневековый город. За стенами замков. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия.
Сословный строй в Западной Европе. Власть духовная и светская.
Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание,
занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс
рыцарской чести. Куртуазность.
Наследие Каролингов. Ко гробу Господню. Католическая церковь. Основы могущества
церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального авторитета
церкви в X — XIвв. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием.
Борьба папства и империи в XI в.
Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого
Крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены.
Третий Крестовый поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок
и конец крестоносного движения. Значение Крестовых походов. Османская империя.
Повторение и проверка знаний «Средневековая Европа». Возвращение городов.
Рынок,ратуша,собор. Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Вассалитет.
Социальная структура города. Патрициат. Организация управления. Облик
средневекового города. Жизнь и быт горожан.
Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов.
Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Новое в
мировосприятии горожан. Образование централизованных государств. Сословнопредставительная монархия.
В поисках знаний. Во главе христианского мира. Изменения в положении церкви в IV в.
Споры вокруг понимания христианства и формирование христианской ортодоксии. Отцы
церкви. Никейский собор. Ереси. Арианство. Формирование и состав христианского
канона. Структура и иерархия духовенства. Возникновение папства. Церковный приход.
Монашество. Бенедиктинский устав. Жизнь средневекового монастыря.
Кризис средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война. Крестьянские
восстания. Ереси. Гуситское движение.
Византийская империя.
Страны и государи.
Тяжкие времена Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы.
Государства викингов в Европе. Норманны и Англия. Норманны в Америке.
Повторение и проверка знаний «Средневековая Европа»
На востоке Европы
Дальние страны (3час)
Во владениях великого хана. Индия: раджи и султаны. Поднебесная империя. Китай.
В стране Сипанго. Япония. Очень разная Африка. Мир совсем неизвестный.
Заключение. Перед сменой времен. Повторение и проверка « Значение Средневековья в
мировой истории и культуре»
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания,
экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового
материала;составление хронологической таблицы схем событий; анализ сущности
исторических фактов и процессов; комментирование фрагментов текста; выявление
причин и последствий; характеристика исторических личностей; сравнение фактов и
событий, изучение тем культурного развития отдельного периода страны. Контроль
знаний: тестирование, устные опросы, работа по карточкам.
ЗУНы: характеризовать события внутренней и внешней политики,
владеть
терминологией и хронологией, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы,
выполнять конспект, познавательные задания).
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на
исторические темы и персоналии; сбор материала, работа с текстом учебника и
историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного материала
по теме. Составление таблиц и схем по теме.
История России и история Татарстана (46 ч.)
Древние жители нашей Родины (6 час)
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона
— часть истории России. Исторические источники о прошлом нашей Родины.
Первобытная эпоха. Древние люди на территории Среднего Поволжья.Кочевые
племена на территории России в IV-V веках. Древние тюрки и ранние тюркские
государства. Восточные славяне в VI-VIII веках Древние люди на территории нашей страны.
Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский
каганат. Волжская Булгария. Распространение Ислама. Влияние географического положения и
природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение восточных славян.
Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных
славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами
и государствами.
Древняя Русь и русские земли в IX-XIII вв. (13 час.)
Образование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования
государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и
торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Соседская община. Два центра
восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского
государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.Рюриковичи.
Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье.
Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения
Древнерусского государства. Походы Святослава.
Князь Владимир и крещение Руси.Борьба за киевский престол. Начало правления князя
Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия
христианства.
Киевская Русь при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь
Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения.
Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения.
Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная
организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика
Ярослава Мудрого.
Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол Правление Ярославичей.
Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир
Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха.
Международные связи Древней Руси.
Православная церковь. Культура Киевской Руси. Истоки и особенности развития
древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное
народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор.
Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись,
прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления
архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство).
Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение древнерусской культуры в
развитии европейской культуры.
Быт и нравы Древней Руси.Формирование древнерусской народности. Образ жизни
князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и
образ жизни земледельческого населения.
Волжская Булгария в X – начале XIII вв.. Культура и хозяйство ВолжскойБулгарии в X
– начале XIII вв..
Удельный период русской истории. .
Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского
государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и
земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские
отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления
Древнерусского государства.
Южная Русь. Юго-Западная Русь
Особенности географического положения. Занятие населения. Рост вотчинной
собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между
боярами и князем. Даниил Галицкий.
Новгородское государство. Территория, природные и хозяйственные особенности
Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства
Новгородской земли.
Владимиро-Суздальская Русь. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской
власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя
и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение ВладимироСуздальского княжества.
Повторение и проверка знаний «Древняя Русь».Повторение проверка знаний.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания,
экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового
материала;составление хронологической таблицы схем событий; анализ сущности
исторических фактов и процессов; комментирование фрагментов текста; выявление
причин и последствий; характеристика исторических личностей; сравнение фактов и
событий, изучение тем культурного развития отдельного периода страны.
Контроль знаний: тестирование, устные опросы, работа по карточкам.
ЗУНы: характеризовать события внутренней и внешней политики,
владеть
терминологией и хронологией, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы,
выполнять конспект, познавательные задания).
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на
исторические темы и персоналии; сбор материала, работа с текстом учебника и
историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного материала
по теме. Составление таблиц и схем по теме.
Русь между Востоком и Западом (6 час)
Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские
завоевания в Азии. Натиск с Запада. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами
Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская
битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.
ВолжскаяБулгария и монгольские завоевания. Сражение на реке Калке. Вторжение в
Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. ЕвпатийКоловрат. Героическая оборона
Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона
Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.
Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.
Русские земли под властью Золотой Орды. Золотая Орда. Политическая зависимость
русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против
ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского
владычества. Последствия ордынского владычества.
Великое княжество Литовское и русские земли. Формирование Литовско-Русского
государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству
Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика
литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.
Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита.
Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий
Радонежский.
Повторение и проверка знаний «Русь между Востоком и Западом» Практические и
лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие
формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала;составление
хронологической таблицы схем событий, комментирование фрагментов текста; выявление
причин и последствий; характеристика исторических личностей; сравнение фактов и
событий, изучение тем культурного развития отдельного периода страны.
Контроль знаний: текущее тестирование, устные опросы, работа по карточкам.
ЗУНы:рассказывать об особенностях развития восточных государств как
колониальных империй, характеризовать процесс модернизации этих стран; заполнять
таблицы, составлять учебные схемы, выполнять тесты и творческие задания по
дополнительной литературе.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на
исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом
учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного
материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.
Объединение русских земель вокруг Москвы (12 час)
Возвышение Москвы. Москва на подъеме. Конец ордынского владычества. Иван III.
Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель.
Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание
единого государства. Изменения в политическом строе и управлении. Становление
органов власти Российского государства. Усиление великокняжеской власти.
Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной
системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы
крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.
Кризис Московской Руси.
Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель.
Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и
белорусской народностей.
Булгарские земли в составе Золотой Орды. Распад Золотой Орды
Образование Казанского ханства. Казанское ханство: хозяйство, управление,
культура. Русская Православная Церковь во второй половине XIII – середине XV века.
Становление
русской
автокефальной
церкви.
Взаимоотношения
церкви
с
великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий
Рим».
Русская культура во второй половине XIII – середине XV века Исторические условия,
особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV— начале XVI в.
Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся
культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций.
«Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского
цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература.
«Хождение...» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан
Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания,
экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового
материала;составление хронологической таблицы схем событий, комментирование
фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических
личностей; сравнение фактов и событий, изучение тем культурного развития отдельного
периода страны.
Контроль знаний: текущее тестирование, устные опросы, работа по карточкам.
ЗУНы:рассказывать об особенностях развития восточных государств как
колониальных империй, характеризовать процесс модернизации этих стран; заполнять
таблицы, составлять учебные схемы, выполнять тесты и творческие задания по
дополнительной литературе.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на
исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом
учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного
материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.
Создание Московского царства. (9 час)
От Великого княжества – к царству.Начало правления Ивана IV. Иван Грозныйпервый русский царь. Реформы Избранной рады 50-х гг. XVI в. Социально-экономические
и политические итоги развития Русского государства в началеXVI в. Ослабление
центральной власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547
г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г.
Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.
Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины
Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами
крымского хана.
Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение
Западной Сибири.
Опричное лихолетье. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг.
Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной
политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних
уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.
Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны. Казачество.
Казанское ханство второй половины XV – первой половины XVI в.Русская
Православная Церковь в конце XV-XVI веке.
Русская культура в конце XV-XVIвеке.Просвещение. Развитие научных знаний. Начало
книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести.
Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись.
Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы.
«Домострой».
Повторение и проверка знаний «Роль России в мировой истории»
Повторение 2 час
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания,
экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового
материала;составление хронологической таблицы схем событий, комментирование
фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических
личностей; сравнение фактов и событий, изучение тем культурного развития отдельного
периода страны.
Контроль знаний: текущее тестирование, устные опросы, работа по карточкам.
ЗУНы:рассказывать об особенностях развития восточных государств как
колониальных империй, характеризовать процесс модернизации этих стран; заполнять
таблицы, составлять учебные схемы, выполнять тесты и творческие задания по
дополнительной литературе.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на
исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом
учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного
материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.
Понятия и термины
Начало средневековья
Форум, Сенат, Ойкумена, варвар, гунны, Великое переселение народов, бедуин, Коран,
Ислам, халифат, Җиһад, амир, Франк, майордом, легат, Ахен,
графство, граф, академия, скриптория, король, норман, драккар, конунг, альтинг, сага
,феод, феодальная лестница, сеньор, вассал, сословие, барщина, оброк, десятина,
натуральное хозяйство, феодал, феодализм, рыцарь, замок,
турнир, крестовый поход, реконкиста, гильдия, патрициат, романский стиль,
готический стиль, портал, витраж, устав, диалектика, риторика, университет,
диспут, колледж, ересь, еретик, секта, инквизиция, паломник, пилигрим, орден,
империя, хартия, парламент,Генеральный штат , Жакерия, Великая схизма, гуситы,
Столетняя война.
Дальные страны
раджа, махараджа, солтан, индуизм,буддизм, иероглиф, синтоизм, самурай, дзенбуддизм, каравелла.
Древнее жители нашей Родины
Третьей Рим, государство, народ, ясак, вече, народное ополчение,
Древняя Русь в 9-12 вв.
Норманская теория, выход в народ , погост, православие, феодальное здоровье,
политика, наместник, династический брак, общество, митрополит, епископ, патриотизм,
миниатюра .
Русские земли в XII – начале XIII в.
Ильтабар, Карван- сарай, удел, аскет, артел, республика, Урда, ярлык, баскак, пайцзе,
агрессия,
Объединение русских земель вокруг Москвы
Корултай, бэклари бэк, арык, кирпич, маджелис, улус, вассал Золотая Урда, амир, бэк,
мурза, манара, кремль, ярлык, протекторат
Создание Московского царства.
Централизованное государство, регалии, посад, скипетр, держава, Шапка Мономаха,
Боярская дума, опричнина, земщина, опричники.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения истории обучающийся должен
знать/ понимать
- основные этапы и ключевые события истории России и мира; выдающихся деятелей
отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Данная программа способствует формированию следующих компетенций:
ценностно-смысловая
компетенция,
общекультурная
компетенция,
учебнопознавательная компетенция, информационная компетенция, коммуникативная
компетенция, компетенция личностного самосовершенствования
Критерии оценивания обучающихся
Проверка и оценка результатов обучения: будет проводиться по следующему плану:



- полугодовой контроль (конец II четверти) - контрольная работа по итогам изучения
курса всеобщей истории;
- годовой контроль (конец IV четверти) – контрольная работа по итогам изучения
отечественной истории.
- тематические проверочные работы – проверяющие усвоение соответствующего
тематического блока (раздела).
Проверка знаний будет осуществляться в форме:
разноуровневого тестирования, в том числе в формате ЕГЭ;
устных опросов;
разноуровневых письменных проверочных работ, включающих задания на соотнесение,
обоснование правильного ответа, аргументацию, прослеживание причинно-следственных
связей.

выполнения творческих работ (рефератов, написания эссе, компьютерных презентаций,
схем, таблиц).
Критерии оценивания
форма контроля
Критерии
устные опросы
Учитывается:
 Правильность и осознанность изложения содержания,
полноту раскрытия понятий, точность употребления научных
терминов;
 Степень сформированности
интеллектуальных и
общеучебных умений;
 Самостоятельность ответа;
 Речевая грамотность и логическая последовательность
ответа.
Оценка «5»
 Полно раскрыто содержание материала в объеме
программы и учебника;
 Четко и правильно даны определения и раскрыто
содержание понятий; верно использованы научные термины;
 Для доказательства использованы различные умения,
выводы, примеры;
 Ответ
самостоятельный,
использованы
ранее
приобретенные знания.
Оценка «4»
 Раскрыто основное содержание материала;
 В основном правильно даны определения понятий и
использованы научные термины;
 Ответ самостоятельный;
 Определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.
Оценка «3»
 Усвоено основное содержание учебного материала, но
изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
 Определения понятий недостаточно четкие;
 Не использованы в качестве доказательств выводы и
обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки
при их изложении;
 Ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определении понятий.
Оценка «2»
 Основное содержание учебного материала не раскрыто;
 Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
 Допущены грубые ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии.
тестирование
оценка «2» - 0 – 49% правильных ответов;
оценка «3» - 50-60% правильных ответов;
оценка «4» - 61-80% правильных ответов
оценка «5» - более 81 %.
письменные
оценка «5»:
работы,
- ответ самостоятельный
включающие
- правильные, четко сформулированные ответы;
задания
- использование терминологии;
соответствующего
- аргументация своего мнения научными примерами,
уровня сложности датами;
(минимальный,
- грамотное и аккуратное оформление.
средний,
оценка «4»:
творческий)
- Раскрыто основное содержание материала;
- В основном правильно даны определения понятий и
использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
Определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.
- помарки в оформлении работы.
оценка «3»:
- раскрыто основное содержание вопроса, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно;
- Определения понятий недостаточно четкие;
- Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения
из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их
изложении;
- Ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятий.
- работа оформлена неаккуратно, допущены грамматические
ошибки в терминологии или именах исторических деятелей.
Оценка «2»
- Основное содержание не раскрыто;
- Допущены грубые ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии.
творческие работы
оценка «5»:
- работа выполнена самостоятельно;
показана
авторская
позиция,
сформулированы
собственные выводы;
использована
научная,
научно-популярная,
публицистическая литература, дан еѐ анализ.
оформлены
в
соответствии
требованиями,
предъявляемыми к творческим работам учащихся.
оценка «4»:
- работа выполнена самостоятельно, но авторская позиция
показана недостаточно;
- использованы разнообразные источники информации,
имеются авторские выводы и комментарии;
- в целом работа оформлена верно;
оценка «3»:
- показаны основные позиции ведущих ученых по описываемой
проблеме;
- не показана авторская позиция, нет собственных выводов;
- использованы чужие работы из сети интернет, частичный
плагиат;
нарушены
правила
оформления
творческих
работ
учащихся.оценка «2» - не применяется
№
п\п
Тема
урока
Колво
Часо
в.
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовки учащихся
Датапроведения
План
1.
Понятие
«средние века».
В центре
ойкумены
1
Изучение
нового
материала
Понятие «средние века».
Хронологические рамки
средневековья.
Исторические
источники.
2.
Варвары.
Великое
переселение
народов.
Христианизация
Европы.
Образование
двух ветвей
христианства.
Рождение новой
силы.
1
Комбиниро
ванный
Роль христианства в
раннем средневековье.
Христианизация Европы.
Аврелий
Августин.
Иоанн
Златоуст.
Образование двух ветвей
христианства
–
православия
и
католицизма.
Римскокатолическая церковь в
средневековье.
Фома
Аквинский. Монастыри
и монахи. Ереси и борьба
церкви
против
их
распространения.
3.
Мир ислама.
Мухаммед.
Арабские
завоевания
1
Изучение
нового
материала
Называть хронологические рамки «средневековья». Определять по
ленте времени географические пределы средневекового мира
З н а т ь : причины распада Римской империи и укрепление ее
восточной части; особенности общества Византии; характерные
черты императорской власти.особенности отношений Византии с
соседними с ней странами.
У м е т ь : работать с контурной картой; составлять характеристику
с опорой на текст описывать крупные города Византийской империи;
показывать на карте Великий шелковый путь, территории,
входившие в состав Византии в IV–VII вв.; характеризовать
деятельность императора Юстиниана
З н а т ь : периоды расселения варваров на различные территории
Римской империи; причины вторжения варварских племен на
территорию Римской империи; причины распада Западной Римской
империи.
У м е т ь : показывать на карте области расселения варваров;
описывать образ жизни, основные занятия древних германцев
З н а т ь : особенности природы Аравийского полуострова; образ
жизни, занятия его населения; основные завоевания арабов;
особенности развития культуры в странах Арабского халифата;
– историю возникновения ислама; о роли пророка Мухаммада в
становлении и формировании религии.
Факт
4.
Держава
франков.
Империя Карла
Великого.
Политическая
раздробленность.
1
5.
Образование
славянских
государств
1
6
Северные ветры
1
Изучение
нового
материала
Урок-игра
Франки:
расселение,
занятия, хозяйственное и
общественное
устройство. Появление
государства.
Король
Хлодвиг. Создание и
распад империи Карла
Великого. Образование
государств в Западной
Европе. Политическая
раздробленность.
Расселение
славян.
Занятия и образ жизни
славян.
Болгарское
государство.
Великоморавская
держава и создатели
славянской
письменности – Кирилл
и Мефодий. Образование
Чехии и Польши.
Норманнские
завоевания.
Ранние
славянские государства.
Просветители славян –
Кирилл и
Мефодий.
У м е т ь : работать с картой; выполнять тестовые задания
показывать на карте территорию Арабского халифата; называть
причины военных успехов арабов; определять причины распада
Арабского халифата;
З н а т ь : основные черты власти короля в период правления
Меровингов;
особенности характера Хлодвига; принципы
успешного продвижения франков в Галию; способы, которые
использовал Хлодвиг, чтобы укрепить свою власть; систему
управления государством при Хлодвиге; причины и последствия
принятия
христианства
в
королевстве
франков.основные
направления внутренней и внешней политики Карла Великого;
систему управления империей при Карле Великом; причины распада
империи
Каролингов;
хронологическую
последовательность
событий, происходивших в империи каролингов.
У м е т ь : рассказать и показать на карте территории расселения
франков; описывать процесс образования государства франков;
определять роль союза франкских королей и римской церкви в
укреплении государственности; показывать на карте места основных
сражений; восстанавливать текст;
Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев); оценивать
деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия).
Знать:
направления
завоевательных
походов
викингов;
особенности уклада жизни, занятия и
мифологию норманнов; содержание легенд о короле Артуре;
особенности жизни и быта скандинавов; об объединении британских
королевств (Англии); причины покорения Англии Величайшим
Завоевателем.
У м е т ь : показывать на карте направления норманнских походов;
7
Повторение «
Начало
Средневековья»
1
Контрольный
8.
Земля и власть.
Феодализм.
1
Изучение
нового
материала
9.
Сословный строй
в Западной
Европе
Вечные
труженики.
Вассалитет
1
Комбинирова
нный урок
10.
За стенами
замков
1
Урокпутешествие
11.
Наследие
Каролингов
1
Комбинирова
нный урок
Феодализм.
Власть
духовная и светская.
Феодальное
землевладение.
показывать на карте государство, созданное норманнами;
З н а т ь : основные черты процесса образования государств в
Византии, Западной Европе, Арабском халифат; основные причины
распада Арабского халифата и империи Карла Великого; интересные
факты культурного развития Византии, стран Арабского халифата и
империи Карла Великого.
У м е т ь : характеризовать роль религии в жизни общества и
государства; определять роль личности в истории Византии,
Арабского Халифата, империи Каролингов, государств Северной
Европы, в развитии Византии, стран Арабского халифата и империи
Карла Великого, Северной Европы
Знать:
почему в средневековье земля являлась главной
ценностью; основных держателей земли; особенности вассальных
отношений в средневековье.
У м е т ь : выстраивать феодальную лестницу; раскрывать суть
феодальных отношений; характеризовать феодальное поместье в
средневековой Европе; выполнять тестовые задания: на выбор
готового ответа; опознание; заполнение пропусков в тексте
З н а т ь : основные сословия средневекового общества; основные
виды крестьянских повинностей; значение общины в жизни
крестьянина.
Уметь:
объяснять термин «сословие», понятия «оброк»,
«барщина», «десятина»; описывать способы ведения натурального
хозяйства, условия и образ жизни, занятия средневекового
крестьянина.
Средневековое
европейское общество
Сословное общество в
средневековой Европе.
Сеньоры и вассалы.
Особенности
хозяйственной
жизни.
Феодалы и крестьянская
община.
Феодальные
повинности. Жизнь, быт
и
труд крестьян.
Европейское рыцарство: З н а т ь : характерные черты жизни рыцаря; устройство замка
образ жизни и правила рыцарей
У м е т ь : описывать рыцарское вооружение; рассказывать
о
поведения.
рыцарских турнирах; характеризовать кодекс чести рыцаря;
З н а т ь : особенности складывания европейских держав – Франции
и Германии; смысл и определять значение движений за обновление
церкви; об отношении между Римским Папой и императорами
12.
Ко гробу Господ.
Власть духовная
и светская.
Католическая
церковь
1
Медиаурок
Крестовые походы и их
влияние
на
жизнь
европейского общества.
Католицизм, православие
и ислам в эпоху
крестовых
походов.
Начало Реконкисты на
Пиренейском
полуострове.
13.
Возрождение
городов
1
Комбинирова
нный
Средневековый город.
14.
Рынок, ратуша,
собор
1
Урокпутешествие
Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
15.
В поисках
знаний
1
Комбинирова
нный
Духовный
мир
средневекового человека.
Быт
и
праздники.
Средневековый
эпос.
Рыцарская литература.
Городской
и
крестьянский фольклор.
Германии.
У м е т ь : показывать на карте королевские земли, владения
французских королей; территорию Германии в X–XI вв.;
З н а т ь : причины, по которым представители сословий приняли
участие в крестовых походах; – основные события первого, второго,
третьего, четвертого крестовых походов; основные рыцарские,
духовные ордены, существовавшие в Европе; причины крестовых
походов в Восточную Европу и на Пиринейский полуостров.
У м е т ь : показывать на карте направление крестовых походов;
характеризовать взаимоотношения крестоносцев и местного
населения на Востоке
Знать:
пути образования западноевропейских городов в
средневековье; в чем состояла роль труда ремесленников и крестьян в
возникновении разделения труда между городом и деревней;
особенности процесса объединения ремесленников в цеха; какова
роль ярмарок в средневековой Европе.
У м е т ь : показывать по карте города, возникшие в средневековье;
показывать на карте торговые пути и центры Европы; рассказывать о
городе как о торгово-ремесленном центре
З н а т ь : характерные черты романского и готического стилей в
архитектуре.
У м е т ь : описывать облик средневековых городов; раскрывать
систему самоуправления в городе; описывать городских обитателей;
выполнять тестовые задания;
З н а т ь : уровень образованности европейцев в средние века;
особенности развития монастырских, соборных и городских школ;
каково значение появления университетов.
У м е т ь : показывать на карте центры университетской жизни:
Сорбонна, Оксфорд, Болонья, Париж; составлять рассказ с опорой на
текст и иллюстрации учебника
Романский и готический
стили в архитектуре,
скульптуре
и
декоративном
искусстве.
Развитие
науки
и
техники.
Появление
университетов.
Схоластика.
Начало
книгопечатания
в
Европе.
Культурное
наследие
Византии.
Особенности
средневековой культуры
народов
Востока.
Архитектура и поэзия.
16.
Во главе
христианского
мира
1
Урок
изучения
нового
материала
17
Страны и
государи.
Экономическое
развитие
Западной
Европы.
Образование
централизованны
х государств.
Сословно-
1
Комбинирова
нный
Возникновение
сословнопредставительных
монархий в европейских
странах.
Генеральные
штаты во
Франции. Особенности
сословнопредставительной
монархии в Англии.
З н а т ь : суть взаимоотношений светской и духовной власти в
средневековой Европе; основные этапы борьбы римских пап и
германских императоров; причины возникновения ереси; способы
борьбы католической церкви с ересью. У м е т ь : рассказывать о
святых католической церкви; составлять сообщения с опорой на текст
учебника
З н а т ь : особенности формирования трех крупнейших государств
средневековья: Германии, Франции и Англии; роль королевской
власти в Англии, роль королевской власти в Англии, Франции,
Германии; – причины появления парламентов в разных странах.
У м е т ь : показывать на карте территориальные изменения Англии,
Франции, Германии на пути к централизации; объяснять новый
материал с опорой на текст учебника
представительны
е монархии
Великая
хартия
вольностей. Парламент.
Священная
Римская
империя
германской
нации.
Германские
государства в XIV-XV
вв.
18.
Тяжкие времена.
Кризис
европейского
средневекового
общества в XIVXV вв.
Столетняя война.
Крестьянские
восстания.
Ереси. Гуситское
движение
1
Комбинирова
нный
19.
На востоке
Европы.
Византийская
империя
1
Комбинирова
нный
20
Средневековая
Европа повторение
Монгольская
1
контрольный
2
Урок
21-
Кризис
европейского
сословного общества в
XIV-XV вв. Столетняя
война: причины и итоги.
Жанна д’Арк.
Война Алой и Белой
розы. Крестьянские и
городские
восстания.
Жакерия.
Восстание
УотаТайлера. Кризис
католической
церкви.
Папы и императоры.
Гуситское движение в
Чехии. Ян Гус.
Завоевания сельджуков и
османов.
Падение
Византии.
Османская
империя.
З н а т ь : бедствия, настигшие людей; – предпосылки крестьянских
выступлений, постигшие Англию и Францию; последствия
крестьянских выступлений;
требования бедных в Лондоне и
Франции; причины раскола в католической церкви; причины
столетней войны.
У м е т ь : дать характеристику XIV в. – как наиболее тяжелому
периоду во всей средневековой исторической эпохе;
Китай:
Знать:
распад
и
Знать:
причины формирования славянских государств в
Центральной Европе; причины зависимости славянских государств от
Римской церкви; причины соперничества западной и восточной
церкви в обращении языческих народов в христианство; о
деятельности Кирилла и Мефодия.
У м е т ь : показывать на карте Болгарское, Великоморавское,
Чешское и Польское государство
особенности
образа
жизни
монголов;
основные
22
империя.
Индия.
Поднебесная
империя и страна
Сипанго
23
Очень разная
Африка.
Государства и
народы
доколумбовой
Америки
24.
Итоговая
контрольная
«Средневековая
Европа»
изучения
нового
материала
восстановление единой
державы. Империи Тан и
Сун.
Крестьянские
восстания, нашествия
кочевников.
Создание
империи
Мин.
Индийские
княжества.
Создание
государства
Великих
Моголов.
Делийский
султанат. Средневековая
Япония.
Государства
Центральной Азии в
средние
века.
Государство Хорезм и
его
покорение
монголами. Походы
Тимура (Тамерлана).
направления
завоевательных
походов;
характерные
черты
крупнейшего государства средневекового Востока;
причины
образования и распада монгольского государства; отличительные
черты деятельности Чингисхана, Тамерлана, Батыя.политическое
устройство индийских княжеств до вторжения мусульман;
особенности экономического и политического развития Делийского
султаната; причины образования державы Великих моголов;
особенности развития культуры и религии Индии. причины
объединения Китая в VI веке; особенности экономического развитии
Китая после объединения; основные черты складывания Китайского
государства и управления им в средневековье; достижения китайской
культуры; значение этих достижений в мировой истории; устройство
средневекового государства Японии; природно-географическое
положение Японии; характерные черты власти императора;
особенности японского военного искусства, религии средневековой
Японии; особенности быта и культуры средневековой Японии.
У м е т ь : п оказывать на карте маршрут путешествий Марко Поло
выполнять тестовые задания: выбор готового ответа; восстановление
текста
1
Комбинирова
нный
Доколумбовы
цивилизации Америки.
Майя, атцеки и инки:
государства, верования,
особенности
хозяйственной жизни.
1
Контрольный
Перечислить первые государства тропической Африки; рассказывать
о социальном и государственном устройстве Африки. Рассказывать о
возникновении государства, религии и государственном устройстве
ацтеков, майя и инков, о культуре доколумбовой Америки, объяснить
ее
значение.
Раскрывать
особенности
политического
и
общественного устройства индийских этносов Америки в канун
вторжения европейцев.
З н а т ь : особенности развития европейской империи периода
развитого средневековья.
У м е т ь : работать с исторической картой, устанавливать связь
между историческими событиями;
извлекать дополнительную
информацию; составлять различные таблицы (с основой на текст
учебника) и работать с ними;
2526
Р
1-2.
27
Т1
28
Р3.
29
Т2
30
Р4.
Первобытная
эпоха. Народы и
государства на
территории
нашей страны в
древности
1
Изучение
нового
материала
Древнее люди на
территории
Среднего
Поволжья
Кочевые
племена на
территории
России в 4-5
веках.
1
Урок
изучения
нового
материала
Урокпрактикум
Древнее тюрки и
ранние тюркские
государства.
Восточные
славяне в VI-VIII
вв.
1
1
1
Изучение
нового
материала
Комбинирова
нный
Заселение
Евразии.
Великое
переселение народов. Народы на
территории нашей страны до
середины I
тысячелетия до н.э. Влияние
географического положения и
природных условий на занятия,
образ жизни, верования.
З н а т ь : древнейшие поселения на территории нашей
страны; основные занятия древних людей; типы хозяйств:
присваивающее,
производящее;
процесс
выделения
языковых семей; особенности развития греческих колоний:
Херсонес, Пантикапей, Ольвия, Горгиппия, Фанагория;
общественный строй античных городов-государств в
Северном Причерноморье; общественный строй скифских
племен, живших в I в. до н. э.
У м е т ь : показывать на карте и рассказывать о местах
расселения древних людей на территории нашей страны;
описывать первые орудия труда древних людей;
показывать на карте греческие колонии; определять
взаимоотношения Греции с ее черноморскими колониями;
описывать условия жизни и занятия скифов, их
самобытную культуру;
Характеризовать источники по курсу И.Т., иметь
представление об основных племенах, населявших край
Города-государства
Северного
Причерноморья.
Скифское
царство.
Тюркский
каганат.
Хазарский каганат. Волжская
Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество.
Распространение
христианства, ислама, иудаизма на
территории нашей страны в
древности.1
З н а т ь : о роли кочевых племен в древнейшей истории
нашей страны; хронологические рамки Великого
переселения народов; смысл понятия «Великое переселение
народов»; общественный строй государств, образовавшихся
в период Великого переселения народов.
У м е т ь : показывать на карте основные направления
Великого переселения народов;
Знать образ жизни тюркских народов, характеризовать
государственные образования древних тюрков
Праславяне. Расселение, соседи,
занятия, общественный строй,
верования
восточных
славян.
Предпосылки
образования
государства.
Соседская
община.
Союзы
восточнославянских
племен.
«Повесть временных лет» о начале
Руси.
Знать:
основные
занятия
восточных
славян;
особенности образа жизни и верование; общественный
строй древних славян.
У м е т ь : показать на исторической карте территории
расселения восточнославянских племен; работать с картой;
выполнять тестовое задание: выбор ответа
2.12
4.12
3132
Р56.
Образование
Древнерусского
государства.
Новгород и Киев
– центры
древнерусской
государственнос
ти. Рюриковичи
2
Изучение
нового
материала
Новгород и Киев – центры
древнерусской государственности.
Первые Рюриковичи. Складывание
крупной
земельной
собственности.
Древнерусские города. Русь и
Византия.
33
Р7.
Князь Владимир
и крещение Руси
1
Комбинирова
нный
Владимир
I
христианства.
.
34
Р8.
Киевская Русь
при Ярославе
Мудром. Русская
Правда
1
Лабораторное
занятие по
учебнику и
документу
Расцвет Руси при Ярославе
Мудром. «Русская правда». Русь и
народы Степи
и
принятие
Знать:
хронологические
рамки
образования
Древнерусского государства; о первых свидетельствах
древних летописцев; о возникновении торгового пути «Из
варяг в греки»; процесс превращения поселков восточных
славян в города; особенности развития Новгорода и Киева
как двух центров формирования Древнерусского
государства; о версиях происхождения названия «Русь».:
характерные особенности правления; о первых русских
князьях времен язычества; особенности внешней политики
русских князей; как было организовано управление
Древнерусским государством; об отношениях князя и
дружины; о походах русских князей.
У м е т ь : показывать на карте торговый путь «Из варяг в
греки»; рассказывать о первых русских князьях; выполнять
тестовые задания.показывать на карте направление походов
русских князей, территории, которые вошли в состав
Древнерусского государства при Олеге, Игоре, Ольге,
Святославе; выполнять тестовые задания
З н а т ь : события первой княжеской усобицы; причины
принятия христианства Русью; значение принятия
христианства; о процессе распространении христианства на
Руси.
У м е т ь : характеризовать внутреннюю и внешнюю
политику князя Владимира; выполнять тестовые задания
Знать:
последовательность событий междоусобицы
сыновей князя Владимира; даты правления Ярослава
Мудрого; смысл основных законов «Русской правды»;
главные направления внешней политики Ярослава
Мудрого.
У м е т ь : показывать на карте города, в которых правили
сыновья кн. Владимира; характеризовать внутреннюю
политику Ярослава Мудрого; показывать территорию
Киевской Руси во времена правления Ярослава Мудрого;
3536
Р910.
Борьба за власть
сыновей
Ярослава.
Усобица.
Владимир
Мономах
2
Комбинирова
нный
. Княжеские усобицы. Владимир
Мономах. Международные связи
Древней
Руси.
Распад
Древнерусского государства
3738
Р11
-12
Становление
древнерусской
культуры.
Православная
церковь
Культура
Киевской Руси.
Религиознокультурное
влияние
Византии
2
Комбинирова
нный
39
Р13
ВладимироСуздальское
княжество.
1
Изучение
нового
материала
Языческая культура восточных
славян.
Религиозно-культурное
влияние Византии. Особенности
развития
древнерусской культуры. Единство
и
своеобразие
культурных
традиций в русских землях и
княжествах накануне монгольского
завоевания.
Фольклор.
Происхождение
славянской
письменности.
Берестяные
грамоты. Зодчество и живопись.
Быт и
нравы.
Удельный период: экономические
и
политические
причины
раздробленности.
Формы
землевладения. Князья
выполнять тестовое задание
Знать:
систему
престолонаследия
(лествица) на Руси;
содержание завещание Ярослава
Мудрого своим сыновьям; внутренние памятники Киевской
Руси после смерти Ярослава Мудрого; о процессе роста
самостоятельности отдельных княжеств; особенности
новой системы престолонаследия; исторические заслуги
Владимира Мономаха как государственного деятеля.факты,
способствующие
возникновению
древнерусской
народности; социальные слои русского населения; развитие
внутренней
и
внешней
торговли,
ремесленного
производства
У м е т ь : опираясь на текст исторического документа,
анализировать поучение Владимира Мономаха; давать
характеристику русским городам
З н а т ь : основные направления развития древнерусской
культуры;
особенности
культуры
Древней
Руси;
характерные
черты
древнерусского
национального
самосознания;
о
культурном
значении
принятия
христианства.
У м е т ь : описывать памятники древнерусской культуры
З н а т ь : хронологические рамки периода политической
раздробленности
русских
земель;
закономерность
политической раздробленности; причины раздробленности
Руси.
и бояре. Свободное и зависимое
население
4041
Р14
-15
ГалицкоВолынское
княжество.
Новгородская
боярская
республика.
Волжская
Булгария в 1013 вв.и проверка
знаний
Хозяйство и
культура в
Волжской
Булгарии в 12-13
вв.
43
Древняя Русь и
Р16 русские земли
IX – XIII в.в
44
Монгольское
Р17. нашествие на
Русь.
42
Т3
2
Уроксеминар
1
Комбинирова
нный
1
Повторение и
проверка
знаний
Изучение
нового
материала
1
.
Рост
числа
городов.
Географическое
положение,
хозяйство, политический
строй крупнейших русских земель
(Новгород Великий, Киевское,
Владимиро-Суздальское, ГалицкоВолынское
княжества).
Идея единства русских земель в
период раздробленности. «Слово о
полку Игореве».
У м е т ь : отвечать на вопрос «Что такое удельная
система»; называть последствия (отрицательные и
положительные) раздробленности Руси; показывать на
карте русские княжества удельного периода
Знать:
особенности развития Галицко-Волынской
земли; – предпосылки и причины распада Киевской Руси на
отдельные княжества; особенности политического строя
Новгорода; особенности развития Северо-Восточной Руси
У м е т ь : рассказывать о развитии крупных русских
княжеств;
выполнять тестовое задание
Сравнивать развитие средневековых городов,
представление об особенностях развития В.Б.
иметь
Древняя Русь и русские земли IX
– XIII вв.
Применять полученные знания на практике;
систематизировать материал.
Чингис-хан
и
объединение
монгольских племен. Монгольские
завоевания. Походы Батыя на Русь.
Борьба
народов
нашей
страны
с
завоевателями. Золотая Орда и
З н а т ь : даты сражений русского войска с иноземными
завоевателями; завоевание Руси монголами; причины и
последствия ордынского ига; принципы устройства
державы Чингисхана; последствия зависимости Руси от
Золотой Орды.
У м е т ь : выполнять тестовые задания: выбор ответа на
Натиск с
Запада.
Александр
Невский
1
Комбинирова
нный
.ВолжскаяБулг
ария и
монгольские
завоевания
Русские земли
под властью
Золотой Орды
1
Изучение
нового
материала
1
Лабораторное
занятие по
учебнику
48
Р20.
Великое
княжество
Литовское и
русские земли
1
Комбинирова
нный
49
Р21
Русь между
Востоком и
Западом
1
Повторитель
нообобщающий
50
Возвышение
1
Изучение
45
Р18.
46
Т4
47
Р19.
Русь
. Экспансия с Запада. Ливонский
орден. Александр
Невский. Сражение на Неве и
Ледовое побоище.
знание фактов, событий, понятий
З н а т ь : причины крестового похода в Прибалтику;
последствия нашествия крестоносцев на прибалтийские
земли; значение борьбы русского народа и народов
Прибалтики с общим врагом; значение побед русского
войска под предводительством А. Невского в сражениях на
р. Неве и Чудском озере.
У м е т ь : выполнять тестовые задания: выбор ответа,
знание дат, понятий, персоналий
Характеризовать
процесс
столкновения
булгар
с
монголами, знать последствия монгольских походов
Последствия
монгольского
нашествия и борьбы с экспансией
Запада
для дальнейшего развития нашей
страны. Русские земли во второй
половине XIII – первой половине
XV вв. Борьба против ордынского
ига.
Русские
земли
в
составе
Великого
княжества Литовского.
Знать:
образование
Золотой
Орды;
сущность
ордынского владычества на Руси; повинности русского
населения; характеристика, черты взаимоотношений
Золотой Орды и Руси в XIII в.
У м е т ь : показывать на карте государство Золотая Орда
З н а т ь : хронологические рамки образования Великого
княжества Литовского; управление Литовским княжеством.
У м е т ь : показывать на карте территорию Великого
княжества Литовского; рассказывать о Грюнвальдской
битве 1410 г. и определять ее значение
Русь между Востоком и Западом
Восстановление хозяйства на Руси
Знать:
имена
князей
Северо-Восточной
Руси;
Р22.
Москвы.
Начало
объединения
русских
земель. Иван
Калита
51
Р23.
Москва на
подъеме.
Куликовская
битва.
Дмитрий
Донской. Роль
церкви в
общественной
жизни. Сергий
Радонежский
Кризис
Московской
Руси.
Свержение
золотоордынс
кого ига. Иван
III.
Завершение
объединения
русских
земель вокруг
Москвы.
Судебник
1497 г.
Булгарские
земли в
52-53
Р2425.
54-55
Т5-6
нового
материала
1
Комбинирова
нный
1
Урокпрезентация
2
Урок
изучения
Вотчинное,
монастырское,
помещичье
и
черносошное
землевладение.
Города и их роль в объединении
русских земель. Иван Калита и
утверждение
ведущей
роли
Москвы..
Куликовская
битва. Дмитрий Донской. Роль
церкви в общественной жизни.
Сергий Радонежский.
политическую ситуацию на Руси в XIV–XV вв.; причины
возвышения Москвы;
У м е т ь : обозначать период становления Российского
государства; показывать на карте основные центры
объединения русских земель; рассказывать о политической
ситуации в Золотой Орде;
Предпосылки
образования
Российского государства. Иван III.
Василий III.
З н а т ь : какие произошли изменения в политике русских
князей по отношению к Золотой Орде; значение для Руси
распада Золотой Орды; причины и характер династических
войн в Московской Руси; хронологические события
периода распада Золотой Орды.направления внешней
политики Ивана III; хронологическую последовательность
событий, ликвидация на Руси ордынского владычества.
У м е т ь : показывать на карте земли, вошедшие в состав
Московского княжества при Василии I; показывать на карте
ханства, на которые распалась Золотая Орда; выполнять
тестовые задания характеризовать личность Ивана III,
органически завершившего процесс объединения русских
земель вокруг Москвы; показывать на карте земли, которые
вошли в состав Московского княжества при Иване III;
З н а т ь : основные сражения русского воинства против
иноземных завоевателей; роль московских князей в дни
объединения Руси и борьбе против завоевателей.
У м е т ь : рассказывать о Куликовской битве и определять
ее значение
Знать особенности развития З.О., определять причины
расцвета З.О.Иметь представление об успехах в развитии
56
Р26
57
Т7
58
Т8
59-60
Р2728.
61
Р29.
составе
Золотой Орды.
Золотая Орда
Распад
Золотой Орды
нового
материала
Свержение ордынского ига. Распад
Золотой Орды.
1
Образование
Казанского
ханства.
Казанское
ханство:
хозяйство,
управление,
культура.
Русская
культура во II
половине XIIIсередине XV
века. Русская
православная
церковь.
1
1
Лабораторное
занятие по
учебнику
Объединение
русских
земель вокруг
Москвы -
1
Повторение и
проверка
знаний
1
экономики и культуры булгар, знать причины распада З.О.
Изучение
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Образование Казанского ханства.
Казанское ханство:
управление, культура.
Уметь характеризовать территорию, население, хозяйство
Казанского ханства
хозяйство,
Монгольское
завоевание
и
культурное
развитие
Руси.
Куликовская победа и подъем
русского национального
самосознания. Москва – центр
складывающейся
культуры
русской народности. Отражение
идеи общерусского
единства в устном народном
творчестве,
летописании,
литературе. «Задонщина». Теория
«Москва – Третий Рим».
Феофан
Грек.
Строительство
Московского Кремля. Андрей
Рублев. ,
Объединение
русских
земель
вокруг Москвы
З н а т ь : время возникновения первых каменных храмов
на Руси; роль русской православной церкви в период
раздробленности и ордынского ига; о духовном подвиге
Сергия
Радонежского;
хронологическую
последовательность событий в обретении Русской
православной церкви независимости;
У м е т ь : составлять рассказ с опорой на текст учебника;
описывать основные архитектурные памятники; называть
архитектурные памятники Московского Кремля;
Применять полученные знания на практике;
систематизировать материал.
62
Р30.
Повторение и
проверка
знаний
От великого
княжества – к
царству
1
Урок-лекция
63
Р31.
Иван Грозный
- первый
русский царь.
Реформа в
середине XVI
в. Земские
Соборы.
1
Комбинирова
нный
64
Р32.
Внешняя
политика
Ивана IV.
Ливонская
война.
Расширение
территории
государства
(Казанская и
Астраханская
ханства,
1
Урокпрактикум
Присоединение Москвой северовосточных и северо-западных
земель Руси. Многонациональный
состав
населения
страны.
Становление центральных органов
власти и управления. Судебник
1497 г. Местничество.
Традиционный
характер
экономики.
Условия развития страны XVI в.:
территория, население, характер
экономики.
Предпосылки
централизации
страны.
Иван
IV
Грозный.
Установление царской власти.
Реформы 50-60-х гг. XVI в.
Земские соборы.
сословно-представительной
монархии.
Расширение
территории
государства
(присоединение
Казанского
и
Астраханского
ханств, Западной Сибири).
Ермак. Освоение Дикого поля.
Казачество. Борьба за Балтийское
побережье.
Ливонская
война.
Разгром Ливонского
ордена
Знать:
особенности
управления
Московским
государством;
– социальные слои общества Московского государства;
суть идеи «Москва – Третий Рим»; социальное положение
основных групп населения России в XV в.; группы, на
которые делилось Российское духовенство; символику
Российского государства времен Ивана III
З н а т ь : основные направления внутренней политики
Ивана IV; причины и последствия реформ царя
Уметь:
характеризовать
личность
Ивана
IV;
устанавливать причинно-следственные связи; работать с
источником
З н а т ь : направления внешней политики Ивана IV;
хронологическую последовательность событий,
У м е т ь : объяснять причины завоеваний Ивана Грозного;
показывать на карте территориальный рост нашей страны
65
Т9
66
Р33.
Западная
Сибирь)
Казанское
ханство
второй
половины 15первой
половины 16
века.
Опричное
лихолетье.
1
Комбинирова
нный
.
Опричнина.
самодержавной
Влияние централизации страны на
культурную жизнь. Публицистика.
«Сказание
о
князьях
Владимирских».
Летописные
своды.
Начало
русского книгопечатания. Иван
Федоров.
Оборонительное
зодчество. Строительство
шатровых храмов. Дионисий. Быт
и нравы. «Домострой».
Татарстан с древнейших времен до
середины XVI века
67
Р34
Русская
культура в
конце XV-XVI
веках. Русская
православная
церковь.
1
Лабораторное
занятие по
учебнику
68
Т10
Татарстан с
древнейших
времен до
середины XVI
века
Создание
Московского
царства Итоговое
повторение
1
Повторение и
проверка
знаний
1
Повторение и
проверка
знаний
Контрольны
й
69
Р35
70
Р36
Знать причины ослабления и падения Казанского ханства,
иметь представление о последствиях завоевания
Комбинирова
нный
1
Становление
Создание Московского царства
З н а т ь : сущность политики опричнины и ее последствия
Уметь:
определять факторы, способствовавшие
усилению царской власти; характеризовать опричнину,
выделяя ее причины и итоги
З н а т ь : суть споров и разногласий между нестяжателями
и иосифлянами; особенности культуры Московского
царства
У м е т ь : составлять рассказ с опорой на текст учебника;
описывать основные архитектурные памятники
Применять
полученные
систематизировать материал.
знания
на
практике;
Применять
полученные
систематизировать материал.
знания
на
практике;
Владеть всеми необходимыми умениями и навыками,
указанными в программе
Перечень учебно-методического обеспечения
Основная литература:
Е.В. Пчелов История России с древнейших времен до конца XVI века: Учебник для 6
класса основной школы/Е.В. Пчелов. – 7-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2009.
М.А. Бойцова, Р.М. Шукурова Всеобщая история. История Средних веков. – М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС»,2007
Пискарев В.И., Хузин Ф.Ш. История Татарстана (с древнейших времен до 1
половины XVI века). Изд. «Хэтер», 2012
Методическая литература:
1. Прокофьев А.М. Тестовые задания по истории Татарстана для 6-9 классов. ТаРИХ.
2003
2. Сушко Г.А. История России с древнейших времен до наших дней в вопросах и
ответах. «Учитель»- 2006.
3. Уткина Э.В. Школьные олимпиады история 5-9 классы. Айрис-пресс-2005.
Литература, рекомендованная для учащихся:
1.Джо Мэн.Чингисхан. М.: Эксмо, 2006.
2.Всемирная история. Энциклопедия. В 14 Т.М.:ОЛМА Медиа Групп.2008.
3.Живая история Востока/ Под ред.О.Е. Непомина.-М.,1998.
4.Контамин Ф. Война в Средние века.- СПб.,2001.
5.Живая история Востока/ Под ред. О.Е. Непомнина. – М., 1998.
6.Карл Великий: реалии и мифы. – М., 2001.
Книга для чтения по истории Средних веков/ Под ред. В.П.Будановой. – М.,1999
Справочные, научные материалы:
http://pish.ru/ Преподавание истории в школе. Научно-теоретический и методический
журнал
http://www.historia.ru Электронный журнал «Мир истории»
Электронные библиотеки, архивы, пособия:
http://www.istorya.ru/ Сайт История.Ру
http://www.portalus.ru/ Научная онлайн-библиотека Порталус
http://vvark.shpl.ru/ Электронный образовательный ресурс «Жанна д’Арк»
http://www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html Библиотека думающего о России
http://www.hist.ru Исторический альманах «Лабиринт времѐн», рассматривающий
спорные вопросы отечественной и всеобщей истории
Федеральный портал «Российское образование»:
http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.2.73.5 Единый каталог образовательных Интернетрусурсов
http://catalog.iot.ru/ Образовательные ресурсы сети Интернет для общего (среднего)
образования
Единое окно доступа к образовательныминтернет-ресурсам:
http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.1.8 – история
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=20 история
Методические материалы:
http://www.km-school.ru/ Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://www.uchportal.ru/ Учительский портал методических разработок
http://www.proshkolu.ru/ Интернет-портал Pro Школу.ru
www.uroki.net - Сайт «Uroki.net». Для учителя истории и обществознания: поурочное и
тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические
разработки, конспекты уроков
Карты:
6 кл.
1. Древняя Русь до н.э.
2. Древн. Гос. На нашей терр. (4 в. До н.э. – 2 в. Н.э.)
3. Централизованное Русское государство (14-15 в)
4. Киевсквя Русь
5. Древ.Русь 9-11в
6. Княж. Золотая Орда.
7. Россия в 13 в.
8. Образование Руского централизованного государства
9. Византийская империя 6-11 вв.
10. Европа 4-7 вв.
11. Индия и Китай в ср. Века
12. Крест. Походы
13. Феод. Раздробленность 12-13 вв.
14. Византийская империя в 6 – 11 вв.
15. Европа 8-9 вв.
16. Европа 14-15 вв.
17. Римская империя. Падение зап. Римской империи.
18. Европа 5-8 вв.
19. Франкское гос. В. 5-9 вв.
20. Арабы в 7-11
Приложение№1
Итоговая контрольная работа для 6 класса по истории.
1 вариант
1. Чьими предками являются восточные славяне? Назовите основные племена славян;
перечислите их основные занятия.
2. Когда, как и при каком князе проходило крещение Руси? В чѐм значение принятия
Русью христианства?
3. Назовите причины феодальной раздробленности Руси. Перечислите названия
известных вам княжеств.
4. Когда и где состоялась битва русских воинов с немецкими крестоносцами?
Опишите ход битвы. Как она называлась? В чѐм еѐ значение?
5. Кем являлись следующие исторические деятели: Нестор, Олег, Игорь, Ярослав
Мудрый, Ю. Долгорукий, Чингисхан, Даниил, Д. Донской, Пересвет, Софья Палеолог.
Назовите одно из событий, связанное с каждым из этих имен.
6. Дайте определение понятиям: язычество, вотчина, натуральное хозяйство, погосты
и уроки, «Русская Правда», посадник, баскаки, республика, пищаль.
7. Какие события произошли в:
-882 году;
-1072 г.;
-1147 г
- 1223 г.;
- 1238 г.;
- 15 июля 1240 г.;
- 1478 г. ?
2 вариант
1. Что Вам известно о религии восточных славян? Как она называлась? Каких
славянских богов вы можете назвать?
2. Когда состоялся съезд князей в г. Любеч? Какие решения были приняты на этом
съезде?
3. Почему монголо - татарам удалось быстро завоевать земли Руси? Какое княжество
стало центром объединения русских земель? В чѐм причины возвышения этого
княжества?
4. Какую битву называют «Мамаевым побоищем»? В чѐм значение этой битвы?
5. Кем являлись следующие исторические деятели: Кий, Рюрик, Ольга, Владимир
Красно Солнышко, Владимир Мономах, А. Боголюбский, С. Радонежский, Батый, Иван
Калита, Иван III. Назовите одно из событий, связанное с каждым из этих имен.
6. Дайте определение понятиям: полюдье, духовенство, вече, ярлык, тысяцкий,
Золотая Орда, митрополит, поместье, товарное хозяйство.
7. Какие события произошли в:
-945 году;
-988 г.;
- 1237 г.;
- 5 апреля 1242г.;
- 8 сентября 1380 г.;
- 1480 г.
- 1497 г.