6 класс, история - МБОУ СОШ 57 г. Владивостока

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 57
с углубленным изучением английского языка г. Владивостока»
« ПРИНЯТО»
МО учителей истории и
обществознания МБОУ
«СОШ № 57 с
углубленным изучением
английского языка
г. Владивостока»
Протокол №1
от «25» 08.2014 г.
Руководитель МО
Евтухова С.Г.
« СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УВР МБОУ «СОШ
№ 57 с углубленным
изучением английского
языка г. Владивостока »
«28»08.2014 г.
Симакина О.Е
« УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ
№ 57 с углубленным
изучением английского
языка г. Владивостока»
Приказ № 128
От «30» 08. 2014 г.
Круглова Г.В.
Рабочая программа
по истории 6 класс
на 2014 -2015 учебный год
Составитель: Смирнова Татьяна Михайловна ,
учитель МБОУ СОШ №57
г.Вадивосток
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «История России с древнейших времен до конца XVI в.», «Всеобщая история.
История средних веков» составлена на основе Примерной программы по истории основного (общего)
образования 2011 год, авторы: А. А. Кузнецов, М. В. Рыжаков, А. М. Кондаков.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном
обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные
вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить
вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых,
восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического
опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и , во-вторых, освоение ими
знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других
народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации
в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет
эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную
картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит
богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном
существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и
развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является
историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности
общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем
изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает
соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа
мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т.д.
Главная цель данной программы – образование, развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи данной программы:
 Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
 Овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирном историческом
процессе;
 Воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира
между людьми народами, в духе демократических ценностей современного общества;
 Развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи взаимообусловленности;
 Формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
В результате изучения истории ученик должен знать/уметь/понимать:
 Основные даты и ключевые события истории России и мира с древнейших времен до XVI в.
 Рассказывать о важнейших исторических событиях их участниках, показывая знания
необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
 Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи; центры
промышленности и торговли; места военных действий и походов.
 Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта;
произведений художественной культуры.
 Соотносить и общие исторические процессы, и отдельные факты и явления, выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические
явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений,
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий:
 Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и
политического строя России начала XX в.; положения разных слоев населения; внутренней и
внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений
(консервативных, либеральных, радикальных).
 Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных
деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.
 Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и
значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций.
Отбор учебного материала
для содержания данной программы осуществляется с учетом
целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и
познавательных возможностей учащихся, особенностей данного этапа их социализации, ресурса
учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории (в том числе и 6 класса) составляют следующие содержательные
линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на
исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических,
экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
 Эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники; изменение характера экономических отношений;
 Формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных,
религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы,
формы);
 Образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы
смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования
общества; основные вехи политической истории;
 История познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и
светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования;
развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и
эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
 Развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания,
преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, - человек в истории. Она
предполагает характеристику:
а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи;
б) их потребностей, интересов, мотивов действий;
в) восприятия мира, ценностей.
Рабочая программа предусматривает
индивидуальную, групповую, фронтальную
деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную
деятельность.
Используемые методы обучения
– объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
частично-поисковый, игровой.
В учебной программе используется следующий УМК:
Учебник «История России с древнейших времен до конца XVI века» / Е. В. Пчелов. - М.: Русское слово,
2005.
Учебник «Всеобщая история. История средних веков» / А. М. Бойцов, Р. М. Шукуров. – М.: Русское
слово, 2008.
Б. Н. Серов, К.А. Соловьев. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца
XVI века». – М.: «ВАКО», 2006.
О. В. Арасланова, К. А. Соловьев. Поурочные разработки по истории средних веков. – М.: «ВАКО», 2007.
Атлас. История России с древнейших времен до конца XVI века. – М.: «Дрофа», 2008.
Атлас. История средних веков. – М.: «Дрофа», 2009.
Карты изучаемого периода.
Электронные средства обучения.
Система оценки достижений учащихся. Инструментарий для оценивания результатов
Для оценивания результатов достижений учащихся использую письменный и устный опрос (как
фронтальный, так и индивидуальный), тестирование, работа с таблицей.
Критерии оценивания устного и письменного ответа по истории:
Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в
полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет
90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в
конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит
собственные примеры).
Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность
или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет
70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и
её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый
набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания
(правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке
правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет
приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и
её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и
грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).
Программа рассчитана на 68 часов (из расчета 1 час в неделю – история России; 1 час в неделю
– Всеобщая история).
История России:
Глава 1. Древние жители нашей Родины ------------------------------------------------- 5 часов;
Глава 2. Древняя Русь в IX – XII веках ------------------------------------------------------ 9 часов;
Глава 3. Русские земли в XII – начале XIII века ------------------------------------------ 5 часов;
Глава 4. Русь между Востоком и Западом ------------------------------------------------ 5 часов;
Глава 5. Объединение русских земель вокруг Москвы ------------------------------- 5 часа;
Глава 6. Создание Московского царства -------------------------------------------------- 8 часов;
Всеобщая история:
Глава 1. В центре ойкумены ------------------------------------------------------------------- 2 часа;
Глава 2. Бури на окраинах ---------------------------------------------------------------------- 3 часа;
Глава 3. Держава франков --------------------------------------------------------------------- 2 часа;
Глава 4. Северные ветры ------------------------------------------------------------------------ 2 часа;
Глава 5. Крестьяне и рыцари ------------------------------------------------------------------- 3 часа;
Глава 6. «Так хочет Бог» -------------------------------------------------------------------------- 3 часа;
Глава 7. Лики города ----------------------------------------------------------------------------- 3 часа;
Глава 8. Вершина Средневековья ------------------------------------------------------------- 5 часов;
Глава 9. Где был и где не был Марко Поло ------------------------------------------------ 6 часов;
Заключение. Перед сменой времен -----------------------------------------------------------2 часа;
ИТОГО ------------------------------------------------------------------------------------------------- 68 часов.
Содержание тем учебного курса.
История России
Древнейшие народы на территории России.
Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная
организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства
Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.
Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.
Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения
с соседними народами и государствами. Образование Древнерусского государства: предпосылки,
причины, значение. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Формирование
княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя
политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и
зависимое население. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Русская Правда. Политика
Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи. Древняя культура. Былинный
эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение).
Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фрески). Иконы.
Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоев населения.
Русь Удельная в 30-е гг. XII – XIII в.
Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси,
особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства
русских земель в памятниках культуры. Русь в системе международных связей и отношений: между
Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке.
Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы
монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния
Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба
Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Русь и
Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и ее последствия. Борьба населения русских
земель против ордынского владычества. Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества
Литовского. Культура Руси в 30-е гг. XII – XIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, городакрепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского
художественного стиля.
Московская Русь в XIV – XV вв.
Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение.
Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий
Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение. Русь при приемниках Дмитрия
Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти
XV в., ее итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей. Завершение
объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование
единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV – XV вв. Система землевладения. Структура русского
средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало
складывания феодально-крепостнической системы. Религия и церковь в средневековой Руси. Роль
православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии
культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва – третий Рим». Культура и быт
Руси в XIV – XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники
литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества
(Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублев).
Московское государство в XVI в.
Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная Рада. Реформы 1550-х гг. и их
значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя политика и
международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его
многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной
Сибири. Ливонская война, ее итоги и последствия. Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества.
Дальнейшее закрепощение крестьян. Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное
творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Федоров). Публицистика. Исторические повести.
Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».
Всеобщая история. История средних веков.
Раннее Средневековье.
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство.
Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и
подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции,
Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье.
Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание
феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Культура раннего Средневековья. Византийская империя в IV – XI вв.: территория, хозяйство,
управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и
церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжение славян и арабов. Культура
Византии. Арабы в IV – XI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама.
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье.
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение.
Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Крестьянство: феодальная
зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города – центры ремесла, торговли,
культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров.
Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан. Церковь и
духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и
церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины
возникновения и распространения. Преследование еретиков. Государства Европы в XII – XV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Жанна д’Арк.
Германские государства в XII – XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII – XV вв. Экономическое и социальное
развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Византийская империя и славянские государства в XII – XV вв.
Экспансия турок-османов и падение Византии. Культура средневековой Европы. Представление
средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и
университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о
природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных
народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и
его потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и подданные,
борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура.
Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки.
Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура. Историческое и культурное
наследие Средневековья.
Учебно-тематическое планирование
№
Раздел, тема
Ко
лво
ча
со
в
1
Элементы содержания
Знания, умения, понятия
Измерительн
ые формы
контроля
Домашнее
задание
1
Введение
Для чего необходимо изучать
историю России. Какие народы
создавали историю нашей
страны. Какой вклад они
внесли в мировую
цивилизацию.
Периодизация Средневековья.
Особенности этого
исторического периода.
Каменный век на территории
нашей страны. Жизнь людей в
бронзовом и железном веках.
Образование языковых семей.
Характеризовать источники по
истории России, по истории
Средневековья. Использовать
историческую карту для
объяснения геополитического
положения России. Определять
место Средневековья на ленте
времени.
Беседа
Вводные
статьи двух
учебников
2
Первобытная
эпоха
1
Показывать на карте
расселение древнего человека
на территории России;
описывать условия жизни,
занятия земледельческих и
кочевых племен.
Таблица
«Языковые
семьи»
Р. § 1,
доделать
таблицу
3
Второй Рим
1
Новая столица. Запад и Восток.
Христианская империя. Власть
императора. Римляне, ромеи,
византийцы?
Показывать на карте
территорию Византийской
империи, называть
соседствующие с ней народы.
Опрос
В. § 1
4
На окраинах
античного
мира
1
Греческая колонизация
Причерноморья. Античные
колонии Северного
Причерноморья. Народы
Северного Причерноморья в
античную эпоху.
Показывать на карте древние
государства Северного
Причерноморья; приводить
примеры межэтнических
контактов и взаимодействий.
Опрос,
работа с
исторически
м
документом
Р. § 2
5
Век Византии
1
Император Юстиниан I. Два
памятника Юстиниану. Купола
церквей. Святость иконы. После
Юстиниана. Великий шелковый
путь.
Фронтальный
опрос
В. § 2,
работа с
документа
ми
6
Кочевые
племена на
территории
России в IV –
V веках
1
Великое переселение народов.
Волжская Булгария. Хазарский
каганат.
Характеризовать место,
которое занимала Византия в
средневековом мире;
составлять исторический
портрет-характеристику
Юстиниана.
Объяснять причины великого
переселения народов; умение
анализировать текст учебника и
заносить данные в
сравнительную таблицу.
Таблица
Р. § 3,
доделать
таблицу
7
Завоеватели германцы
1
Показывать на карте
направление перемещений
германцев, гуннов и других
племен, территории
варварских королевств.
Работа по
карте
В. § 3
8
Восточные
славяне в VI –
VIII веках
1
Две половины одной империи.
Всюду варвары. Падение
города Рима. Великое
переселение народов. Судьба
Италии. Порядки древних
германцев.
Расселение восточных славян.
Хозяйство восточных славян.
Переход от родового строя к
государству. Язычество
восточных славян.
Показывать на карте
территории расселения
восточных славян; описывать
жизнь, занятия, верования
славян; объяснять смысл
понятий: князь, дружина,
государство, полюдье.
Самостоятел
ьная работа
по терминам
Р. § 4,
выучить
термины,
к\к
Дата
проведения
план/
факт
Рассказывать о занятиях и
образе жизни арабских
племен; Объяснять понятия:
ислам, Коран, мусульманин,
халифат.
Раскрывать причины и
называть время образования
Древнерусского государства;
показывать на карте
территорию Древней Руси,
главные торговые пути, походы
князей.
Объяснять причины и
следствия арабских
завоеваний; характеризовать
достижения арабской культуры
и ее вклад в развитие мировой
культуры.
Опрос
В. § 4
Знание дат,
терминов
Р. § 5
Беседа
В. § 5,
работа с
документа
ми
Систематизировать материал
(таблица) о деятельности
первых русских князей;
приводить примеры
взаимоотношений Древней
Руси с соседними племенами и
государствами.
Рассказывать об общественном
строе германских народов в
раннее Средневековье;
объяснять понятия: соседская
община, вождь, дружина,
король, римский папа, епископ,
монах.
Актуализировать знания о
возникновении христианства и
основных его постулатах;
давать оценку значения
принятия христианства на Руси
Составлять характеристику
Карла Великого, используя
информацию учебника и
дополнительные материалы;
высказывать суждение о том,
почему его назвали Великим.
Показывать на карте земли,
вошедшие в состав Руси при
Ярославе Мудром;
Характеризовать значение
принятия «Русской Правды»
Таблица:
«Деятельност
ь первых
русских
князей»
Р. § 6,
таблица
Тест
В. § 6
Опрос
Р. § 7
Беседа
В. § 7,
работа с
документа
ми
Фронтальный
опрос
Р. § 8
Распад державы. Новые
опасности. Неутомимые
мореплаватели. Норманны –
уже не только «северные»
люди.
Ярославичи. Новая система
княжеской власти на Руси.
Владимир Мономах.
Объяснять причины распада
Каролингской империи;
описывать общественный строй
и завоевания норманнов
Опрос
В. § 8,
работа с
документа
ми
Рассказывать о положении
отдельных групп населения
Древней Руси, используя
информацию учебника и
отрывки из «Устава»
Владимира Мономаха
Беседа
Р. § 9
Римляне в Британии. Мечты
побежденных. Альфред
Великий и «Область датского
права». Три претендента на
одну корону. Король Вильгельм
Завоеватель
Возникновение древнерусской
народности. Социальные слои
русского населения. Развитие
городов, ремесел и торговли.
Быт жителей Древней Руси.
Составлять хронологию
изучаемых событий; объяснять
значение возникновения
писанных законов.
Фронтальный
опрос
В. § 9,
работа с
документа
ми
Характеризовать социальные
слои русского населения;
объяснять значение слов:
закуп, рядович, вотчина,
огнищанин, тиун, тысяцкий,
отрок, изгой.
Опрос
Р. § 10,
таблица
зад. 3 стр.
71
9
Рождение
новой силы
1
Под солнцем Аравии.
Последний пророк. Предавшие
себя богу. Внутри мечети.
Наместники пророка. Первый
раскол.
Первые русские князья. Варяги
на Руси. Призвание варяжских
князей. Русское княжество в
Киеве. Происхождение
названия Русь.
10
Образование
Древнерусск
ого
государства
1
11
Мир ислама
1
Арабские завоевания. Омейяды
и Аббасиды. Распад халифата.
Культура мусульманского мира.
Арабы меняют мир.
12
Русские
князья
времен
язычества
1
Правление Олега. Княжение
Игоря. Княгиня Ольга. Походы
Святослава.
13
От Хлодвига
к Пипину
1
Король Хлодвиг. Меровинги –
наследники Хлодвига.
Возвышение Каролингов.
Король франков и папа
римский.
14,
15
Князь
Владимир и
крещение
Руси
2
16
Император
Карл
1
Война Святославичей. Выбор
веры и принятие Владимиром
христианства. Древнерусское
государство при князе
Владимире.
Завоевания. «Восстановление»
империи. Управление
империей. Заботы об
образовании.
17
Киевская
Русь при
Ярославе
Мудром
1
Усобица сыновей Владимира.
Ярослав Мудрый – киевский
князь. Начало русского
законодательства.
18
На
развалинах
империи
1
19
Преемники
Ярослава
Мудрого и
борьба за
киевский
престол
1
20
Сколько раз
завоевывали
Англию?
1
21
Общественн
ый строй
Древней Руси
1
22
Земля и
власть
1
Главное богатство. Как
поделить? На время или
навсегда? Феодальная
лестница. Вассал моего
вассала… Воины – господа.
Земля церкви.
Рассказывать о жизни
представителей различных
сословий средневекового
общества – рыцарей, крестьян,
ремесленников, торговцев и
др.
Тестировани
е
В. § 10
23
Православна
я церковь в
Киевской
Руси
1
Распространение христианства
на Руси. Организация
Православной церкви.
Древнерусское монашество.
Охарактеризовать структуру и
деятельность Православной
церкви; объяснить понятия:
митрополит, епископ, приход,
десятина, монахи.
Беседа
Р. § 11
24
Вечные
труженики
1
В. § 11
Культура
Киевской
Руси
1
Рассказывать о жизни
представителей различных
сословий средневекового
общества – крестьян,
ремесленников, торговцев
Рассказывать о развитии
культуры Древней Руси;
объяснять понятия: устав,
титло, орнамент, миниатюра,
канон, зернь, скань.
Опрос
25
Опора всего. Нет земли без
сеньора. Крестьянские
повинности. Вместе легче. Что
вырастил, то и съел.
Крестьянские радости и печали
Язык и письменность Древней
Руси. Литература Киевской
Руси. Архитектура, живопись,
декоративно-прикладное
искусство.
Доклады
Р. § 12
26
За стенами
замков
1
Феодалы и рыцари. Рыцарь в
бою. Рыцарская честь. Рыцарь и
его дом. Жизнь в замке.
Больше, чем развлечение.
Характеризовать особенности
жизни и деятельности
рыцарского сословия.
Сообщения,
беседа
В. § 12
27
Удельный
период
Русской
истории
1
Причины распада Киевской
державы. Образование новых
княжеских династий.
Особенности удельной
системы. Последствия
раздробленности.
Систематизировать полученные
знания и данные учебника,
заносить их в сравнительную
таблицу
Таблица:
«Последстви
я
раздробленн
ости Руси»
Р. § 13,
доделать
таблицу
28
Наследие
Каролингов
1
Трудное рождение Франции.
Яркое начало Германии.
«Восстановление» империи. За
обновление церкви. Папа или
император?
Сравнивать процессы
складывания Французского и
Германского королевства,
заносить данные в таблицу.
Таблица:
«Королевски
е династии
во Франции и
Германии»
В. § 13,
доделать
таблицу
29
Южная Русь
1
Киевское княжество. Древняя
Русь и Половецкая степь.
«Слово о полку Игореве»
Характеризовать систему
княжеского управления
киевлян; взаимоотношения с
половцами. Объяснить
понятия: кош, курень, орда,
хан.
Опрос
Р. § 14
30,
31
Ко гробу
Господню!
2
Характеризовать положение и
деятельность церкви в
средневековой Европе.
Высказывать оценочные
суждения о сущности и
последствиях Крестовых
походов.
Тестировани
е
В. § 14, 15
32
ЮгоЗападная
Русь
1
Р. § 15
Возвращение
городов
1
Характеризовать особенности
географического положения и
социально-политического
развития, достижения культуры
Галицко-Волынской земли.
Характеризовать города как
центры ремесла, торговли,
культуры.
Беседа
33
Опрос
В. § 16
34
Новгородско
е государство
1
Призыв папы. Для чего идти в
крестовый поход. Взятие
Иерусалима. Крестоносцы на
Ближнем Востоке. Время
неудач. Византия и Запад.
Разгром Константинополя. Не
одна лишь Палестина. В стране
Святого Иакова. Окончание
эпохи крестовых походов.
Территория, природа и
население. Галицкое
княжество. Галицко-Волынская
земля. Культура ГалицкоВолынской Руси.
Судьба античных городов. Рост
городов. В Средиземноморье и
на Балтике. Ось вращения.
Мастера своего дела.
Территория, природные
условия и хозяйственная жизнь.
Государственное устройство
Новгорода. Культура
Новгородской Руси.
Характеризовать особенности
географического положения и
социально-политического
развития, достижения культуры
Новгородской Руси.
Таблица:
«Система
управления
Новгородом»
Р. § 16,
таблица
35
Рынок,
ратуша,
собор
ВладимироСуздальская
земля
1
36
В поисках
знаний
1
37,
38
Монгольское
нашествие на
Русь
2
39
Во главе
христианског
о мира
1
40
Натиск с
Запада
1
41
Страны и
государи
1
42
Русские
земли под
властью
Золотой
Орды
Тяжкие
времена
1
45
Великое
княжество
Литовское и
русские
земли
1
46
На Востоке
Европы
1
47
Возвышение
Москвы
1
48
Во владениях
Великого
хана
1
49
Москва на
подъеме
1
35
43,
44
1
2
Сердце города. Дом властей.
Городской собор. Романские и
готические соборы.
Природа, население и
хозяйство Северо-Восточной
Руси. Основание ВладимироСуздальского княжества.
Всеволод Большое Гнездо и его
приемники Культура
Владимиро-Суздальской Руси.
Пока города еще были слабы.
Новые школы. Рождение
университетов.
Университетская жизнь.
Образование империи
Чингисхана. Битва на Калке.
Батыево нашествие на Русь.
Последствия монгольского
нашествия на Русь.
Блеск папской власти. Угрозы
ересей. Борьба с еретиками.
Монашеские братства. Суммы
церковного знания. Святые
заступники.
Крестовый поход в Прибалтику.
Невская битва. Ледовое
побоище.
Священная Римская империя:
слабый государь, но сильные
князья. Французское
королевство: собирание
земель. Английское
королевство: на островах и на
континенте. Возникновение
парламентов.
Золотая Орда. Ордынская
власть на Руси. Орда и Русь во
второй половине XII века.
Голод. «Черная смерть».
Усиление торговли.
Крестьянские войны.
«Авиньонское пленение пап».
Долгая война. Французский
народ – за французского
короля. После войны.
Образование Литовского
государства. Присоединение
русских земель к Великому
княжеству Литовскому. Союз
Великого княжества Литовского
с Польским королевством.
Народы Восточной Европы. Под
влиянием Византии.
Соперничество между
церквами. «Отстраивание
королевств».
Владимиро-Суздальская Русь
после монгольского нашествия.
Борьба Москвы и Твери. Иван
Калита.
Семья Поло из Венеции.
Нежданные завоеватели.
Монголы на завоеванных
землях. Власть монголов.
Последняя угроза.
Управление Москвы при князе
Дмитрии Ивановиче. Борьба с
Ордой. Куликовская битва.
Новая беда.
Перечислять и описывать
основные черты в облике
средневекового города.
Характеризовать особенности
географического положения и
социально-политического
развития, достижения культуры
Владимиро-Суздальской Руси.
Опрос
В. § 17
Опрос
Р. § 17
Характеризовать образование в
Средние века; описывать
процесс зарождения первых
университетов.
Характеризовать организацию,
вооружение и тактику монголотатарского войска. Описывать
хронологию изучаемых
событий.
Давать оценку изучаемым
событиям, характеризовать
влияние церкви на жизнь
средневекового человека.
Фронтальный
опрос
В. § 18
Тестировани
е, работа с
картой.
Р. § 18
Беседа
В. §19.
Рассказывать, опираясь на
карту об изучаемых событиях;
давать оценку Невской битве и
Ледовому побоищу.
Сопоставлять пути развития
изучаемых государств;
положение их государей.
Описывать процесс
возникновения парламентов.
Работа с
картой
Р. § 19,
к.к.
Таблица
В. § 20
Характеризовать власть
Золотой Орды над Русью;
объяснять понятия: курултай,
ярлык, баскаки.
Опрос
Р. § 20
Составлять характеристики
исторических личностей
(Жанны д’Арк, Яна Гуса);
объяснять, почему их имена
сохранились в памяти
поколений.
Работа с
картой,
тестирование
В. § 21, 22
Характеризовать особенности
географического положения и
социально-политического
развития Великого княжества
Литовского; взаимоотношения
с Русью
Характеризовать особенности
географического положения и
социально-политического
развития, достижения культуры
стран Восточной Европы.
Объяснять причины
возвышения Москвы;
объяснять понятия:
черносошные крестьяне, оброк,
трехполье.
Показывать на карте
направления завоевания
монголов; объяснять понятия:
хан, орда.
Опрос
Р. § 21
Опрос
В. § 23
Фронтальный
опрос
Р. § 22
Работа по
карте
В. § 24
Рассказывать о Куликовской
битве; раскрывать значение
Куликовской битвы; оценивать
роль Дмитрия Донского.
Опрос
Р. § 23,
схема, к.к.
50
Индия:
раджи и
султаны
1
51
Кризис
Московской
Руси
1
52
Поднебесная
империя
1
53
Русская
православна
я церковь во
второй
половине XIII
– середине
XV века
В стране
Сипанго
1
Опрос
В. § 25
Таблица:
«Распад
Золотой
Орды»
Доклады
Р. § 24,
таблица
Беседа
Р. § 25
Характеризовать особенности
географического положения и
социально-политического
развития, достижения культуры
Японии
Умение готовить презентации
по теме: «Культура» и
представлять свою работу
одноклассникам
Доклады
В. § 27
Презентации
Р. § 26
Характеризовать особенности
географического положения и
социально-политического
развития, достижения культуры
Африки
Оценивать основные события и
явления в истории Московской
Руси XV – XVI вв., роль
отдельных исторических
личностей.
Характеризовать особенности
географического положения и
социально-политического
развития, достижения культуры
Америки
Объяснять понятия: монархия,
местничество, кормление,
черная слобода, белая
слобода, барщина.
Оценивать изменения
происходившие в Европе.
Опрос
В. § 28
Фронтальный
опрос
Р. § 27,
таблица
Доклады,
сообщения
В. § 29
Самостоятел
ьная работа
Р. § 28
Беседа
В. § 30
Объяснять понятия: приказ,
Земский собор, стрелецкое
войско, заповедные лета;
характеризовать реформы
1550-х годов.
Систематизировать знания об
исторической эпохе; излагать и
обосновывать суждения о
значении наследия Средних
веков для современного мира.
Объяснять, какие цели
преследовал Иван VI Грозный,
организуя походы и военные
действия на южных, западных и
восточных рубежах Московской
Руси; раскрывать последствия
Ливонской войны.
Опрос
Р. § 29
Беседа
В. § 31
Фронтальный
опрос
Р. § 30
Индия во времена Гуптов.
Вторжение мусульман.
Делийский султанат. Много
богов и много народов. Конец
Делийского султаната.
Василий I. Династическая война
в Московской Руси. Распад
Золотой Орды.
Характеризовать особенности
географического положения и
социально-политического
развития, достижения культуры
Индии.
Характеризовать изучаемые
события; составлять
сравнительную таблицу
Империя Тан. Торговые пути.
Власть и управление. Империя
Сун и чжурчжени. Китай под
властью монголов. Империя
Мин.
Москва – духовный центр Руси.
Сергий Радонежский.
Обретение Русской церковью
независимости.
Характеризовать особенности
географического положения и
социально-политического
развития, достижения культуры
Китая
Характеризовать Москву как
духовный центр Руси; давать
характеристику жизни и
деятельности Сергия
Радонежского.
1
Где Марко Поло так и не
побывал. Что пришлое, а что
свое? Солнце из Ямато.
Самураи. От побед к смутам.
Русская
культура во
второй
половине XIII
– середине
XV века
Очень разная
Африка
1
Литература. Архитектура.
Иконопись.
1
На руинах Арабского халифата.
Вдоль Восточного берега. Соль,
золото и пустыня.
57
Конец
удельной
эпохи
1
Образование единого
государства. Конец ордынской
власти. Василий III.
58
Мир совсем
неизвестный
1
«Первые американцы». В
джунглях Юкатана. Под
солнцем Мексики. «Четыре
стороны света».
59
От великого
княжества – к
царству
1
Государственное управление.
Общественный строй. «Москва
– Третий Рим».
60
И снова
Европа:
Навстречу
новой эпохе
1
61
Иван
Грозный –
первый
русский царь
1
Ветер странствий. Первые
каравеллы в Атлантике.
Рождение Испании. Гибель
Византии. Конец мира? Конец
эпохи?
Детство Ивана. Венчание на
царство. Избранная Рада.
Реформы.
62
Прощальный
взгляд
1
Завершаем изучение Средних
веков.
63
Внешняя
политика
России при
Иване
Грозном
1
Присоединение Казани и
Астрахани. Ливонская война.
Покорение Сибири.
54
55
56
В. § 26
64
Опричное
лихолетье
1
Опричнина. Последние годы
Ивана Грозного. Царь Федор
Иоанович.
65
Русская
православна
я церковь в
конце XV –
XVI веке
1
Иосифляне и нестяжатели.
Стоглавый собор. Установление
патриаршества.
66
Русская
культура в
конце XV –
XVI веке
1
Письменность и книжность.
Литература. Живопись и
архитектура. Наука и техника.
67
История
России с
древнейших
времен до
конца XVI
века
Итоговый
урок
«История 6
класс»
1
68
1
Основные даты и события
истории России и истории
Средних веков.
Объяснять причины, сущность и
последствия опричнины;
определять свое отношение к
опричному террору.
Систематизировать изучаемый
материал и заносить данные в
таблицу.
Характеризовать основные
жанры религиозной и светской
литературы; осуществлять
поиск информации для
сообщения о памятниках
культуры.
Систематизировать изученный
материал и давать ему свою,
аргументированную оценку.
Опрос
Р. § 31
Таблица:
«Направлени
е церковной
мысли в
конце XV –
XVI веке
Доклады
Р. § 32
Р. § 33,
таблица
тестирование
беседа
Требования к результатам обучения и освоения
содержания курса по истории.
Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга
компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной),
информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:
Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы,
локальной и региональной общности;
Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод
человека;
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению
своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.

Метапредметные
результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах:
Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную
и др.;
Владение и умение работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);
Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении.
 Предметные результаты изучения истории включают:
Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества
как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими
знаниями, представлениями, умениями:
 Знание хронологии, работа с хронологией:
Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а так же даты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
 Знание исторических фактов, работа с фактами:
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
Группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
 Работа с историческими источниками:
Читать историческую карту с опорой на легенду;
Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
 Описание (реконструкция):
Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов составлять описание
исторических объектов, памятников.
 Анализ, объяснение:
Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
Соотносить единичные исторические факты и общие явления;
Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
 Работа с версиями, оценками:
Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям в истории и их оценку.
 Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
Использовать знания об истории культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и
внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев,
учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Учебно–методические средства обучения:
Литература:
а) основная –
Учебник «История России с древнейших времен до конца XVI века» / Е. В. Пчелов. - М.: Русское слово,
2005.
Учебник «Всеобщая история. История средних веков» / А. М. Бойцов, Р. М. Шукуров. – М.: Русское
слово, 2008.
Атлас. История России с древнейших времен до конца XVI века. – М.: «Дрофа», 2008.
Атлас. История средних веков. – М.: «Дрофа», 2009.
б) дополнительная –
Б. Е. Андрюсов. Опорные конспекты по истории Средних веков. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001
Т. А. Петрова. История Средних веков. Краткий курс. - М.: «Дрофа», 1997
История Средних веков. Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1988
Ю. И. Смирнов. Славянские мифы. – СПб., 2005
Г. П. Блок. Московляне. – СПб., 2005
Электронные средства обучения:
Сайт «Странный научный мир» (http: //scientist.nm.ru/midindex.html)
Сайт «Тоже город» (http: //tgorod.go.ru)
Сайт «Русь древняя и удельная» (http: //avorhist.narod.ru)
Сайт «Русь средневековая» (http: //medievalrus.narod.ru)
Оборудование:
Телевизор, DVD плеер, мультимедиа