Рабочая программа учебного курса по истории для 7

Рабочая программа учебного курса
по истории для 7 класса
на 2015-2016 учебный год
Учитель истории: Ульжитаева Ирина Андреевна
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «История» основного общего образования для 7 классов разработана на основе:
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Приказ Министерства
образования и науки от 2004г,
2. примерной программы «История 5-9 классы», авторы – составители: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Москва, Издательский
центр «Просвещение», 2010 г.
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.№253
4. основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Бирюковская СОШ»
5. Учебный план ООО МБОУ «Бирюковская СОШ»
6. Календарный учебный график МБОУ «Бирюковская СОШ».
Общие цели изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности
приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в
широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и
социализации учащихся.
Учитывая общие цели истории в основной школе, определены цели и задачи данной программы обучения в области
формирования системы знаний и умений.
Цель:
- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту России во всемирноисторическом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных
явлений, в обществе с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК «История» (7 классы) для основной школы Издательского центра
«Просвещение».
Общая характеристика учебного курса
Школьный предмет «История» относиться к общественно-научным (социальным) дисциплинам. Он состоит из двух
самостоятельных курсов – «Всеобщая история» и «История России». Оба курса имеют концентрическое построение и изучаются
в 5-9 классах синхронно-последовательно. Программы курсов предусматривают систематическое изучение истории с древнейших
времен до начала XXI века. Комплексный подход к отбору учебного материала позволяет включить в него наиболее важные в
познавательном и воспитательном отношении факты и понятия и обеспечить всестороннее освещение исторического процесса.
группировка учебного материала в курсе «Всеобщей истории» осуществляется по регионально-страноведческому принципу, а в
курсе «Истории России» - по хронологичексо-тематическому. Прослеживается единство стержневых содержательных линий
(географическая среда, хозяйственная деятельность, социально-политические отношения, культурное развитие), что дает
возможность обобщать, сравнивать и систематизировать знания по предмету. При этом максимально учитываются возрастные
особенности и познавательные возможности учащихся, специфика курсов и необходимость достижения общих целей основного
общего образования.
В изучении курсов «Всеобщая история» и «История России» соблюдается преемственность в хронологии, в терминологии и
понятийном аппарате, формировании умений. Обращается внимание на раскрытие общего и особенного в развитии России и
других стран и народов мира. Особое значение придается реализации огромного воспитательного потенциала курса «История
России», позволяющего развить у школьников патриотические чувства, формировать у них гражданские качества и гуманитарные
свойства личности. В 7 классе, в ходе изучения новой истории происходит усвоение основных черт индустриального и
традиционного обществ. При этом вводится понятие эволюционного и революционного путей развития.
В 7 классе, в ходе
изучения истории России происходит формирование целостного представления об историческом пути России. При этом вводится
понятие эволюционного (реформаторского) пути развития.
Оба курса имеют гуманитарно-аксиологическую направленность, которая заключается в следующем: неоднозначность
оценок исторических событий и результатов деятельности исторических персоналий; введении сюжетов о жизни типичных
представителей различных слоев историко-культурного наследия прошлого, наличии развернутых характеристик культурных
достижений народов мира в разные исторические периоды, освещении процесса исторического складывания
многоконфессионального и социально-многообразного населения Российского государства, что способствует осознанию проблем
современного российского общества и содействию толерантности.
Место курса в УП
Рабочая программа рассчитана на 68 часов: «Новая история. 1500-1800гг» рассчитана на 26 часов, «История России 1718вв.» составлена на 42 часа.
Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения предмета
Личностными результатами семиклассников, формируемыми при изучении курса по истории, являются:

мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в общественной жизни;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии жизни общества, в благополучии и процветании своей
страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам
и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на
признании равноправия народов
Метапредметные результаты изучения истории в 7 классе проявляются в:

способности анализировать информацию, давать ей оценку;

овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим
нормам и правилам ведения диалога;

умении выполнять познавательные и практические задания на уроках, направленные на:
1) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
3) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
4) объяснение изученных положений на конкретных исторических примерах;
5) оценку своих учебных достижений с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения,
6) определение собственного отношения к явлениям жизни человека, формулирование своей точки зрения.
Предметные результаты:
умения:
- локализовать во времени общие рамки и события раннего Нового времени, этапы развития Русского государства;
соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
- использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах России
и других государств в Новое время, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизации
и др.;
- проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Нового времени;
- составлять описание образа жизни различных групп населения в новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях новой истории;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на
России и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений человека о мире;
- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории;
- сопоставлять развитие России и других стран в период Нового времени, показывать общие черты и особенности (в связи с
понятиями «абсолютная монархия», «реформация», «революция» и др.);
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории.

- давать сопоставительную характеристику политического устройства государств (России, Запада, Востока);
- сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
- составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников культуры России и других
стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.
Требования к уровню подготовки учеников
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:
 Основные даты и ключевые события истории мира XVI по XVIII в.в., политической и социальной истории; важнейших
военных кампаний, революций
 Основные даты и ключевые события истории России XVII - XVIII в.в., политической и социальной истории; важнейших
военных кампаний, восстаний и реформ.
Уметь:
 Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов,
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ.
 Показывать на исторической карте: территории государств, центры промышленности и торговли; места военных действий и
походов.
 Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; предметов быта; произведений художественной
культуры.
 Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических
процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий. Сравнивать
развитие России и стран мира XVI по XVIII.
 Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя стран мира XVI
по XVIII вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики.
 Объяснять значение исторических понятий;
 Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей
социальных и политических движений, науки и культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки
исторических деятелей, характера и значения реформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и
аргументировать свою оценку событий и личностей.
 объяснять значение понятий: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество,
мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный рас кол; сравнивать социальноэкономическое развитие, положение сословий, результаты войн I крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах
и последствиях; приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.
 называть даты важнейших событий социальных выступлений, военных походов и компаний; места и обстоятельства этих
событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей
культуры;
 показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение
и образ жизни основных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства;
 соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть
характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития;
Содержание курса
Новая история
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV–начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные
последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI –
начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI – начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя
политика. Образование национальных государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская
экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII–ХVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и
социальное развитие Европы в XVII–ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства,
положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук,
французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединённых Штатов
Америки; «отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и
деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI–XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира;
выдающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего
Нового времени. Стили художественной культуры XVII–XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные
отношения середины XVII–XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVI–XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан,
британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в
Японии.
Россия на рубеже XVI–XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы.
Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъём народа.
Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение
Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Россия в Новое время
Хронология и сущность нового этапа российской истории.
Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление
сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.
Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие
мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.
Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством
С. Разина.
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.
Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая.
Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и
Османской империей.
Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование.
Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское
зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре,
дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).
Россия на рубеже XVII–XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские
походы. Великое посольство.
Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления
(учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма.
Церковная реформа; упразднение патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.
Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Прутский и
Каспийский походы. Провозглашение России империей.
Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений.
Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов. Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство
(Д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском быту.
Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I.
Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев).
Российская империя в 1762–1801 гг. Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма: основные
направления, мероприятия, значение. Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего
землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачёва и его значение. Основные сословия
российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие
общественной мысли.
Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.
Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение
Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой.
Действия вооружённых сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).
Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов.
Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов).
Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели
(В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки
(стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи.
Распределение учебного материала курса «Новая история»
Название раздела, темы
РАЗДЕЛ I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ
Тема I. Великие географические открытия и их последствия
Всего часов
16 часов
(1 ч)
Тема II. Европа в начале Нового времени
(4 ч)
Тема III. Художественная культура и наука эпохи Возрождения
(3 ч)
Тема IV. Реформация и контрреформация в Европе. Укрепление абсолютизма
(4 ч)
Тема V. Нидерландская и английская буржуазные революции
(4 ч)
Раздел II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ
8 часов
Тема I. Западноевропейская культура XVIII в.
(2 ч)
Тема II. Промышленный переворот в Англии
(1 ч)
Тема III. Образование США
(2 ч)
Тема IV Великая Французская революция XVIII в.
(3 ч)
Раздел III. КОЛОНИАЛЬНЫЙ
ПЕРИОД
В
ТРАДИЦИОННЫЕ
ОБЩЕСТВА
ВОСТОКА.
КОЛОНИЗАЦИИ
ЛАТИНСКОЙ
АМЕРИКЕ.
НАЧАЛО
ЕВРОПЕЙСКОЙ
Тема I. Особенности Латиноамериканского общества
Тема II. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации
МИР В ЭПОХУ РАННЕГО НОВОГО ВРЕМЕНИ (повторение и обобщение)
итого
Контрольные работы
3 часа
(1 ч)
(2 ч)
1 час
28 часов
Тема
Количество
даты
Мир в начале нового времени
1
01.10
Реформация и ранние революции 16-17 вв.
1
19.11
Франция в 18 в. Страны Америки и Востока.
1
06.12
Итого
3
Распределение учебного материала курса «История России в 17-18вв.»
Название раздела, темы ( № п/п )
Всего часов
Тема. Россия на рубеже ХVI -ХVII вв.
4ч
Тема. Россия в XVII в.
Тема. Россия в первой четверти XVIII века.
Тема. Россия в 1725-1762 гг.
11 ч
9ч
2ч
13 ч.
Тема. Россия в 1762-1800гг.
ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК
резерв
итого
1ч
2
42 часа
Проверочные работы
Тема
Количество
даты
Смутное время
1
24.12
Россия в 17 веке
1
07.02
Петр 1 и его реформы
1
11.03
Россия во 2 пол.18 века
1
27.05
Итого
4
Программа реализуется с помощью УМК:
1. «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - «Программы ОУ. История. Обществознание.511 классы» Просвещение.2008г.
2. Новая история (1500-1800гг) Учебник для 7 класса. А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. – Москва, Просвещение,
2011г.
3. Рабочая тетрадь для учителя. Новая история XVI-XVIIIвв. В.С.Грибов. – Дрофа, 2001г.
4. Рабочая тетрадь по новой истории. 1-2 выпуски. А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. – Дрофа, 2004г.
5. Атлас с контурными картами по новой истории. – Москва, Просвещение, 2001г.
6. Программы ОУ. История. 6-9 классы. Данилов А.А., Косулина Л.Г.– Просвещение, 2008г.
7. История России конец XVI века-XVIII век. Учебник для 7 класса. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – Москва, Просвещение, 2011г.
8. Рабочая тетрадь по истории России. 7 класс. А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. – Москва, Просвещение, 2006г.
9. Задания для самостоятельной работы по истории Отечества. – Москва, Просвещение, 1999г.
10. Контрольно-измерительные материалы. История России. 7 класс. – Москва, ВАКО, 2011
11. Методическое пособие для учителя по истории России. – Москва, Просвещение, 2003г.
12. Аппликации по истории России (VIII-XVIII века) – авторы Аппарович Н.И., Добрынина З.И., Янко-Триницкая А.А. , Москва,
1984г.
13. Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до 1861г. П.П.Епифанов, О.П.Епифанова. – Москва, Просвещение,
1987г.
14. Россия и мир. Хрестоматия для основной школы в 3 книгах. Ред. Н.М.Ушакова. – АГПИ, 1997г.
15. Книга для чтения по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII века. В.Ф.Антонов. – Москва, Просвещение, 1988г.
16. История СССР в художественно-исторических образах. А.В.Шестаков. – Москва, Просвещение, 1985г.
17. Атлас с контурными картами по истории России конца XVI – XVIII века. – Москва, Просвещение, 2001г.
Календарно-тематическое планирование курса истории 7 класс
№ Дата Дата
прг фкт
1
3.09
2
6.09
3
10.0
9
4
13.0
9
17.0
9
5
6
7
8
9
20.0
9
24.0
9
27.0
9
1.10
10 4.10
11 8.10
12 11.1
0
13 15.1
0
тема
Технические изобретения и
выход к Мировому океану
Великие географические
открытия и их последствия
Усиление королевской
власти в 16-17вв.
Абсолютизм.
Дух предпринимательства
преобразует экономику
Европейское общество.
Повседневная жизнь.
Великие гуманисты
Европы
Мир художественной
культуры Возрождения
Рождение новой
европейской науки
Начало Реформации в
Европе.
Распространение
реформации.
Контрреформация.
Королевская власть и
реформация в Англии.
Борьба за господство на
морях.
Религиозные войны и
укрепление абсолютизма
во Франции.
Освободительная война в
Нидерландах. Рождение
Основные понятия
Виды деятельности
Дома
ш
задан
П.1
технические изобретения, географические
открытия,
1492, 1498, 1519-1521, технические изобретения,
географические открытия, колония, метрополия,
капитал и его накопление, банк, монополия,
«революция цен»
абсолютная монархия, парламент, церковь и
государство
Работа с картой, схемой, понятиями,
составление текстовой таблицы
Работа с картой, схемой, понятиями,
составление текстовой таблицы,
характеристика явления - колонизации
Характеристика внутренней политики и
государственного строя
П.3
рынок, товар, акция, биржа, прибыль, мануфактура,
наемный труд, капитал
новые дворяне, огораживания, откупщик, «кровавое
законодательство», сословия, дворянство «шпаги» и
«мантии», финансисты
гуманизм, секуляризация, ренессанс
Работа с понятиями, со схемами, анализ
причинно-следственных связей
Работа с понятиями, схемой, текстом
Составление тезисного плана
П.4
Анализ идей гуманизма, работа с
документами, с понятием
Описание памятников культуры, работа с
понятиями
Составление таблицы, анализ документов
П.6
Анализ причинно-следственных связей,
документов
Работа со схемой, картой, текстом
П.9
Анализ причинно-следственных связей,
документа, характеристика личности
П.11
1624-1642, 1562-1594, 1598, 1572, гугеноты, эдикт,
абсолютизм
Анализ причинно-следственных связей,
документа, характеристика личности
П.12
1566, 1579, революция, национальноосвободительное движение, гёзы
Анализ революции: работа с документом,
текстом, картой, таблицей
П. 13
«титаны Возрождения», гуманизм
рационализм, права человека, гуманизм,
инквизиция
1517, 1525, реформация, протестанты, крестьянская
война
кальвинизм, лютеранство, инквизиция, индекс,
орден иезуитов
1588, 1558-1603, пуритане, «непобедимая армада»
П.2
П.5
П.7
П.8
П.10
14 18.1
0
республики.
Революция в Англии.
15 22.1
0
Международные
отношения в 16-17 вв.
16 25.1
0
17 29.1
0
18 1.11
Великие просветители
Европы
Мир художественной
культуры Просвещения
На пути к индустриальной
эре.
Английские колонии в
Америке
Война за независимость.
Создание США.
Франция в 18 в. Причины и
начало Французской
революции.
От монархии к республике.
19 12.1
1
20 15.1
1
21 19.1
1
22 22.1
1
23 26.1
1
24 29.1
1
25 3.12
26 6.12
27 10.1
1640, 1642, революция, парламент, кавалеры,
гражданская война, круглоголовые, 1646, 1649,
«железнобокие», левеллеры, диггеры, 1688,
протекторат, «славная революция», парламентская
монархия, колония, виги, тори
Тридцатилетняя война, Вестфальский мир,
Восточный вопрос, влияние Французской
революции на международный процесс
просветители, просвещенный абсолютизм, права
человека
романтизм, гуманизм, реализм, сентиментализм
Аграрная революция, промышленный переворот,
луддизм
колония, метрополия, «белые рабы», фермеры,
плантаторы, миграция
1773-1775, 1783, 1787, конгресс, декларация,
республика, конституция
1789, абсолютизм, революция, сословный строй,
революционная ситуация, национальный конвент,
санкюлот, декларация
реформы, конституция, жирондисты, якобинцы,
революционная война, 1792, 1793, 1794, коммуна,
декрет, террор, «бешеные», дехристинизация
От якобинской диктатуры к термидорианская реакция, реставрация, директория,
18 брюмера Наполеона.
1794, конституция 1795, консульство Наполеона
Государства Востока:
община, традиционное общество, религия,
традиционное общество в
государство и личность, сословия
эпоху раннего Нового
времени
Государства Востока:
Империя Великих моголов, Акбар, Бабур,
начало европейской
маньчжуры в Китае, европейская колонизация,
колонизации.
«искусственная изоляция», сегунат
Значение раннего Нового
переход к индустриальному обществу, либерализм
времени
и консерватизм, секуляризация, реформация и
революция, становление колониальных империй
Россия в 17-18 веках:
Хронология, сущность нового этапа, источники
Анализ революции: работа с документом,
текстом, картой, таблицей. Анализ
внутренней и внешней политики,
общественных движений.
П.14
Анализ войн, работа с картой,
составление плана по тексту
П.15
Работа с текстом, составление плана
П.16
Описание памятников культуры, анализ
их значения для общества
Составление текстовой таблицы, плана,
анализ движения
Анализ причинно-следственных связей:
работа с текстом, понятием
Анализ революции: работа с документом,
текстом, таблицей, картой
Анализ революции: работа с документом,
текстом, таблицей, схемой
П.17
Анализ революции: работа с документом,
текстом, таблицей, составление
хронологического графика
Анализ причинно-следственных связей,
документа, характеристика личности
характеристика общественного строя,
анализ текста и составление тезисного
плана
П.22
анализ текста и составление тезисного
плана, сравнительной таблицы
П.25
Систематизация знаний, отработка
понятийного аппарата
Заклние
Характеризовать источники,
П.18
П.19
П.20
П.21
П.23
П.24
Введ.
2
28 13.1
2
29 17.1
2
30 20.1
2
введение
Внутренняя и внешняя
политика Бориса Годунова
Смута
31 24.1
2
32 27.1
2
Борьба русского народа с
польско-шведскими
интервентами
Россия на рубеже 1617веков
Новые явления в
экономике
33 14.0
1
Оформление сословного
строя
34 17.0
1
35 21.0
1
Политическое развитие
страны
Власть и церковь в 17 в.
36 24.0
1
37 28.0
1
38 31.0
1
39 4.02
Народные движения в 17 в.
Внешняя политика в 17 в.
40 7.02
Образование и культура в
17 в.
Сословный быт. Обычаи и
нравы.
Россия в 17 веке
41 11.0
2
42 14.0
2
Предпосылки петровских
преобразований
Петр 1. Россия на рубеже
веков.
1598-1604, поурочные лета, заповедные лета,
патриаршество, 1589, 1597, 1590-1593
1604-1606, 1606-1607, гражданская война, восстание
1609-1611, интервенция, самозванец
1611-1612, 1613, 1617, 1618, совет всей земли,
патриот, ополчение, Минин, Пожарский, Сусанин
Ополчение, гражданская война, Смута,
патриаршество, сословия
экстенсивный путь, барщинное хозяйство,
трехполье, черносошные, крепостное право,
барщина, оброк. Ярмарка, мануфактура,
всероссийский рынок, 1668 – новоторговый устав
Бояре, дворяне, крестьяне, казачество, духовенство,
сословия, Соборное Уложение. 1648, 1649-1650,
1649, 1645-1676, «белые» и «черные» слободы,
крепостное право.
сословная монархия, земский собор, боярская дума,
приказы, местничество, войска
1652-1653, патриарх, реформа, раскол,
старообрядцы, 1652-1653, патриарх, реформа,
раскол, старообрядцы
1662, 1669, 1670-1671, бунт, восстания, война
активизировать знания по курсу
Работа с картой, понятиями, текстом
П.1
Работа с картой, понятиями, текстом
П.2
Работа с текстом, составление таблицы,
заполнение к/карты карты
П.3
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
Отработка понятий, анализ схем,
причинно-следственных связей
Повт
П.4
Отработка понятий, анализ схем,
причинно-следственных связей
П.5
Отработка понятий, анализ схем,
причинно-следственных связей
анализ документов, составление
текстовой таблицы
П.6
Работа с понятиями, картой, поиск
информации в тексте и карте
1648, 1637, 1654-1667, 1685, 1677-1678,
Работа с понятиями, картой, поиск
колонизация, воссоединение
информации в тексте, работа с к/ картой
секуляризация сознания, раскол, барокко, парсуна,
анализ иллюстраций, составление
театр
текстовой таблицы
«Домострой», изба, влияние Запада на быт высших
анализ документов, составление
слоев
текстовой таблицы
Крепостное право, мануфактура, сословная
Систематизация, обобщение, сравнение
монархия, сословия, крестьянская война, церковный развития России и стран Европы
раскол
1682-1689, Симеон Полоцкий, Ордин-Нащокин,
анализ текста, составление плана
Голицын, Крижанич.
1682-1725, 1695-1696, 1697-1698, «великое
Анализ текста, карты, характеристика
посольство», регентство
личности
П.7
П.8
П.9
П.10
П.11
Повт
.
П.12
П.13
43 18.0
2
Северная война
1700-1721, 1701, 1703, 1709, 1714, 1720, экспансия,
регулярная армия, реформы
44 21.0
2
45 25.0
2
46 28.0
2
47 4.03
Реформы Петра 1.
1714, 1710, 1721, сенат, коллегии, синод, прокурор,
губернатор, «Табель о рангах», абсолютизм
мануфактура, меркантилизм, посессионные и
приписные крестьяне, подушная подать
1707-1708, 1705-1706, подати, восстание
48 7.03
49 11.0
3
50 14.0
3
51 18.0
3
52 21.0
3
53 1.04
54 4.04
Экономика России в 1 ч.18
века.
Социальные движения в 1
ч.18 в.
Преобразования в области
культуры в нач.18 в.
Изменения в быту
Россия в 1 ч.18 века.
1725, АН, образование, наука, типографии
Ассамблеи, календарь, новые порядки, этикет
Елизавета 1 и Петр III.
западники и славянофилы о реформах Петра 1,
соратники
1730-1740, переворот, привилегии, сословия,
«бироновщина»
1741-1761, 1762
Внутренняя политика
Привилегии дворянства, недоросль
Дворцовые перевороты
Внешняя политика в 17251762гг
Россия в середине 18 века
55 8.04
Внутренняя политика
Екатерины 2
56 11.0
4
57 15.0
4
58 18.0
4
59 22.0
4
60 25.0
4
Ужесточение внутренней
политики
Восстание под
руководством Е.Пугачева
Экономика России в 2
пол.18 в.
Русско-турецкие войны
Внешняя политика в 17621796гг.
1756-1762, «имперские амбиции»
Дворцовые перевороты, абсолютизм
Политика «просвещенного абсолютизма»,
Уложенная комиссия, 1762, «золотой век»
дворянства
Губернская реформа, 1775, 1785, административные
единицы России
1773-1775, особенности крестьянской войны,
самозванец
крепостничество, протекционизм, Вольное
Экономическое общество, отходники, месячина
1768-1774, 1783, 1787-1791, борьба за выход к
Черному морю
1799, 1792, 1795, 1793, коалиция, греческий проект,
«вооруженный нейтралитет»
Анализ текста, составление
хронологической таблицы, заполнение
к/карты
Работа со схемой, с текстом
П.14
Работа со схемой, документами,
отработка понятий
Работа с документами, отработка
понятий, анализ восстания
Составление тезисного плана, защита
проектов
Составление тезисного плана, защита
проектов
Систематизация знаний о реформах,
характеристика ист. личности
Составление хронологической таблицы,
работа с понятием
Составление текстовой таблицы, работа с
понятием
Составление текстовой таблицы, работа с
понятием
Составление хронологической таблицы,
заполнение к/карты
Систематизация и обобщение, оценка
итогов
Работа с текстом, составление
сравнительных характеристик
исторических личностей
Работа с текстом, составление схемы,
оценка политики,
Работа с документами, с понятием,
заполнение к/карты
Работа с текстом, составление тезисного
плана
Работа с к/ картой, составление
хронологической таблицы,
Характеристика внешней политики,
анализ причинно-следственных связей
П.16
П.15
П.17
П.18
П.19
Повт
П.20
П.21
П.22
П.23
Повт
П.24
П.25
П.26
П.27
П.28
П.29
61 29.0
4
62 6.05
Российская империя при
Павле 1.
Наука и образование
1796-1801, абсолютизм, личность
Характеристика личности
П.30
1755, университет, Академия наук, Ломоносов,
Кулибин, Ползунов, Моторины
Барокко, рококо, классицизм, скульптура,
архитектура, живопись, театр, литература
Анализ значения научных открытий
П.31
63 13.0
5
Художественная культура
сравнительное описание различных
стилей в литературе и искусстве, работа с
понятиями
сравнительное описание различных
стилей в литературе и искусстве, работа с
понятиями
Работа с понятиями, текстом, составление
тезисного плана
Систематизация знаний, характеристика
развития экономики и государства
Повторение, активизация знаний, работа в
команде
Сравнительная характеристика развития
П.32
64 16.0
5
Художественная культура
Барокко, рококо, классицизм, скульптура,
архитектура, живопись, театр, литература
65 20.0
5
66 23.0
5
67 27.0
5
68 30.0
5
Быт и обычаи в 18 веке
Перемены в быту, досуг, обычаи
Россия в 1762-1801гг
Россия в 17-18 веках
Просвещенный абсолютизм, крепостничество,
экспансия
викторина
Мир и Россия в новое
время
Революции, абсолютизм, реформации,
международные отношения, колониализм
П.32
П.33
Пов.
Повт
повт
ПРИЛОЖЕНИЕ
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Тест по теме «Мир в начале нового времени»
1 вариант
1.Термин «Новое время» появился впервые в Италии в:
1) 13 веке, 2) 14 веке, 3) 15 веке, 4) 16 веке?
2) Для раннего Нового времени характерно:
1) собирательство и земледелие,
2) переход от традиционного общества к индустриальному,
3) переход от централизованного государства к раздробленному,
4) переход от абсолютной монархии к сословно-представительной.
3. Дух предпринимательства, возникший в начале нового времени, отражает высказывание:
1) «я хочу наживаться, пока могу»,
2) «один за всех, все за одного»,
3) «знание – это сила»,
4) «все в руках Бога».
4. Выберите два ответа. Какие события историки связывают с началом Нового времени:
1) Великие географические открытия,
2) великое переселение народов,
3) появление фабрик и заводов,
4) гибель Римской империи,
5) Возрождение.
5. В начале 16 века переворот в военном деле связан с:
1) использованием конницы,
2) применением осадных орудий,
3) появлением огнестрельного оружия,
4) применением осадных камнеметных орудий.
6. Длительные морские путешествия стали возможны благодаря появления кораблей нового типа:
1) галер,
2) триер,
3) каравелл,
4) пароходов.
7. Укажите два ответа. Каковы последствия географических открытий:
1) началась эпоха Крестовых походов,
2) стал складываться мировой рынок,
3) возросло значение Венеции и Генуи,
4) стали возникать первые колониальные империи,
5) уменьшилось количество золота, привозимого в Европу.
8. В результате установления абсолютизма:
1) сокращаются налоги,
2) вводятся гражданские права и свободы,
3) усиливаются феодальные междоусобицы,
4) ускоряется экономическое развитие страны.
9. Развитию мануфактур способствовало:
1) появление монополий,
2) создание цехов,
3) введение крепостного права,
4) увеличение спроса на ремесленные изделия.
10. «Кровавыми» в Англии были названы законы, принятые против:
1) наемных рабочих,
2) капиталистов,
3) феодалов,
4) бродяг.
11. Какие сельскохозяйственные культуры появились на столе европейцев в ранее новое время:
1) овес, 2) перец, 3) томаты, 4) капуста, 5) кукуруза.
12. Установите соответствие между автором произведения и названием произведения.
А) У.Шекспир, б) М.Сервантес, в) Д.Алигьери
1) «Дон Кихот», 2) «Божественная комедия», 3) «Ромео и Джульетта», 4) «Похвальное слово глупости».
Тема «Реформация и ранние революции 16-17вв».
1 вариант
1. Коренной переворот в сознании общества, борьба за переустройство церкви получила название:
1) Реформация,
2) революция,
3) обмирщение,
4) Возрождение.
2. Кому принадлежат слова «Когда, какою заповедью Бог дал князьям такую власть, что мы, бедняки, должны проводить на
барщине все хорошие дни и можем работать у себя на поле только в дождь, обливаясь кровавым потом…. Проклятие их позорной
власти и разбойничьим нравам!»
1) Карлу 5, 2) папе Льву 10, 3) Томасу Мюнцеру, 4) Мартину Лютеру.
3. Сторонники реформации выдвигали требование:
1) передать княжеские земли церкви, 2) увеличить плату за церковные обряды, 3) сократить траты на содержание духовенства, 4)
причислить к лику святых светских правителей.
4. Главной ценностью кальвинизм провозглашал:
1) почитание римского папы.
2) презрение к богатству,
3) борьбу с ересью,
4) упорный труд.
5. Последствием Реформации стало:
1) укрепление власти римского папы, 2) полная ликвидация феодальных отношений, 3) развитие капиталистических отношений,
4) полный отказ большинства людей от веры в Бога.
6. Огромный флот, известный под названием «Непобедимая армада», принадлежал:
1) Испании, 2) Англии, 3) Франции, 4) Португалии.
7. Сторонников реформации в Франции называли:
1) кальвинистами, 2) пуританами, 3)гугенотами, 4) роялистами.
8. Причина начала Нидерландской революции:
1) преследование протестантов,
2) подписание Утрехтской унии,
3) усиление влияния католической церкви,
4) отмена пошлин на шерсть, ввозимую страну.
9. Кому принадлежат слова:
«Заметьте, что в Англии не будет свободного народа до тех пор, пока бедняки, не имеющие земли, не получат разрешение
вскапывать землю и жить в таком достатке, как и лендлорды, живущие в своих огороженных поместьях».
1) О.Кромвелю, 2) Д.Лильберну, 3) Д.Уинстенли, 4) В.Оранскому.
10. Причина международных конфликтов 16-18 веков:
1) Великое переселение народов,
2) распространение христианства,
3) соперничество за господство на море,
4) распространение идей культуры Возрождения.
11. Установите соответствие между понятием и определением:
А) гражданская война, б) Реформация, в) старые дворяне.
1) война между соотечественниками, 2) движение за переустройство католической церкви, 3) сторонники очищения англиканской
церкви от остатков католицизма, 4) феодалы, занимающиеся земледелием и живущие на оброк, который они получали с крестьян.
12. Расположите события в хронологическом порядке:
1) Нантский эдикт, 2) начало реформации в Германии, 3) разгром «Непобедимой армады», 4) Варфоломеевская ночь, 5) казнь
английского короля Карла 1.
Тема «Франция в 18 веке. Страны Америки и Востока в ранее новое время».
1. Мыслители эпохи Просвещения:
1) Н.Коперник, Г.Галилей,
2) Р.Декарт, Авиценна,
3) Т.Мор, Эразм Роттердамский,
4) Ж.-Ж. Руссо, Ш.Монтескье.
2. Какие положения характеризуют взгляды просветителей? Обведите две цифры.
1) вера в человеческий разум,
2) необходимость отмены частной собственности,
3) церковь – главная опора государства и общества,
4) способ переустройства общества – воспитание людей,
5) для достижения стабильности в обществе необходимо ограничение прав и свобод людей.
3. Автор знаменитой «Лунной» и «Героической» сонат:
1) Л.Бетховен, 2) А.Ватто, 3) Ж.Б.Шарден, 4) Ж.А.Гудон.
4.В ходе аграрной революции в Англии сформировался новый общественный класс:
1) лендлорды, 2) буржуазии, 3) наемных рабочих, 4) фермеров-арендаторов.
5. Причина войны за независимость английских колоний в Северной Америке:
1) ограничение торговли и промышленности, введенные парламентом,
2) стремление колонистов завоевать территорию самой Англии,
3) распространение влияния церкви,
4) борьба негров и индейцев против рабства.
6. В Декларации независимости США нашла отражение идея просветителей о:
1) сосредоточении власти в руках одного человека,
2) праве народа самому выбирать форму правления,
3) ликвидации имущественных различий,
4) божественной природе власти.
7. Требование буржуазии во время Французской революции:
1) введение новых налогов,
2) отмена барщины,
3) отмена исключительного права охоты,
4) уничтожить внутренние таможенные пошлины.
8. «Горой» и «болотом» во время Французской революции называли:
1) департаменты Франции,
2) группировки в Конвенте,
3) представителей второго и третьего сословия,
4) сторонников и противников республиканского строя.
9. Колонизаторы ввозили в Латинскую Америку негров-рабов, потому что:
1) испытывали недостатки в рабочей силе,
2) захватили незаселенные людьми территории,
3) негры имели опыт выращивания табака и кофе,
4) католическая церковь запрещала использовать труд индейцев.
10. Латиноамериканское общество характеризует признак:
1) формирование правового государства,
2) высокий жизненный уровень населения,
3) отсутствие феодальных пережитков,
4) смешение рас и народов.
11. Государство Востока было заинтересовано в сохранении крестьянской общины, потому что:
1) приступило к созданию гражданского общества,
2) использовало общину для уплаты налогов,
3) объявило о начале аграрной революции,
4) стремилось сохранить традиции.
12. Расположите в хронологической последовательности события:
1) взятие Бастилии,
2) начало «открытия» Китая,
3) революция на Гаити,
4) создание империи Великих Моголов,
5) война за независимость североамериканских колоний.