1

1
Содержание
1. Пояснительная записка
3-9
2. Календарно-тематическое планирование
10-18
3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
20-22
2
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «История» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных
образовательных стандартов основного общего образования, рабочего Учебного плана МБОУ «Биляр-Озерская СОШ» г. 2014/2015, на основе
Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и программы курса и тематического планирования к учебникам
:«История России XX век» (10 класс) (по учебнику Н. В. Загладина, С. Т. Минакова, С. И. Козленко, Ю. А. Петрова ,Н.В.Загладина «Всеобщая история:
Новейшая история»: для 9 класса общеобразовательных учреждений, издание 5-е, исп. а также национально-регионального компонента
исторического образования Фокеевой И.М.
Историческое образование на ступени среднего(полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об
историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого
взаимодействия. Развивающийся потенциал системы исторического образования на данной ступени связан с переходом от изучения фактов к их
осмыслению и сравнительно- историческому анализу, а на этой основе - к развитию исторического мышления учащихся. Критерий качества
исторического образования связан с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной
культуры учащихся. Изучение предмета направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества,
исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно - историческом процессе, формирование у учащихся
способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего
образования реализуются в рамках двух курсов –«История Росси» и «Всеобщая история».За счет учебного времени из регионального (национальнорегионального) компонента предполагается изучение «Истории Татарстана». Эта содержательная линия предусмотрена государственным
стандартом общего основного образования и ориентирована на обязательное изучение. Планирование истории Татарстана составлено на основе
Национально-регионального компонента исторического образования(И.М.Фокеева, Казань, ТаРИХ, 2003). Предполагается их синхроннопараллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава этих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на
проблемно – хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с
точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Изучение истории в X классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических
доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
3
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную
историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об
историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической
информации как основы решения исследовательских задач;
- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано
представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения
учебного предмета История на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в X классе 70 часов.
Требования к уровню подготовки учащихся X класса:
К началу учебного года учащиеся X класса умеют:
 соотносить даты событий отечественной и всеобшей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять сушественные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям
и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и
мировой культуры;
4
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
В результате X-го года обучения учащиеся должны
знать
 факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
 принципы и способы периодизации всемирной истории;
 важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
 особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического
анализа событий, процессов и явлений прошлого;
 историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов
человеческого поведения;
 взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
 особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;
 периодизацию всемирной истории и отечественной;
 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной, отечественной и татарской истории;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
 проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
 классифицировать исторические источники по типу информации;критически анализировать источник исторической информации;
 использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
5







различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);
использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения
исторических процессов и явлений;
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирноисторического процесса;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы,
определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и
сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи,
организовывать работу группы;
представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического
сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
 формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами,
идеологическими теориями;
 учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
 осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином
России.
 использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;
Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.
Раздел «Требования к уровню подготовки учащихся» полностью соответствует стандарту. Требования к уровню подготовки ученика
соответствуют уровню подготовки, необходимому для успешной сдачи Единого государственного экзамена по окончании обучения.
Программа предполагает использование разнообразных форм организации учебного процесса:
6




уроки лекционно-семинарского типа;
изучение исторических источников;
обсуждение ученических сообщений;
уроки-дискуссии и др.
Учебно-методический комплекс
№ Авторы,составители
п\п
1.
2.
3.
Название учебного издания
Годы издания
Издательство
Учебник для 10 класса«История
России(часть 1,2.»
Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история.10 класс
2006
Гилязев И. А., Пискарёв В.
И., Хузин Ф. Ш..
2008
Москва, ООО «ТИД
«Русское слово»
Москва, ООО «ТИД
«Русское слово»
Казань – Хетер 2008
А. Н. Сахаров, Боханов А.Н..
История Татарстана и татарского народа
с древнейших времён до конца 19 века.
Учебное пособие для 10 класса средней
общеобразовательной школы»
2009
Содержание предмета:
Тема
Всеобщая история
Кол-во
часов
Кол-во
контрольных
работ
25 часов
7
Раздел 1. История как наука
3
Раздел 2. Древнейшая история человечества
Раздел 3. Цивилизации Древнего мира
2
6
Раздел 4. Традиционное(аграрное) общество
средневековья
5
Раздел 5. Европа в раннее Новое время.
2
Раздел 6. Время революционных потрясений и
перемен
3
Раздел 7. Страны Европы и Америки в конце 1819 вв
4
1
Раздел 1. Народы и древнейшие государства на
территории России
Раздел 2. Русь в 9- начале 12 века
3
1
5
1
Раздел 3. Русские земли и княжества в 12середине 15 вв
Раздел 4. Российское государство во второй
8
1
1
История России(35 часов)
2
8
половине 15-конце 16 вв
Раздел 5. Россия 17 века
Раздел 6. Российская империя в 18 веке
Раздел 7. Россия в первой половине 19 века
Всего
5
5
7
1
70
6
.
9
№
урока
1. Календарно-тематическое планирование
Тема урока
1
Уметь выделять и характеризовать основные этапы заполнение
таблицы
Этапы
развития Урок
актуализаци
исторического
познания,
работать
с
документами
развития
исторических
знаний»
исторического знания.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Закономерности
и
случайности
в
жизни
народов.
Проблемы
периодизации
всемирной истории
У
истоков
рода
человеческого.
Неолитическая революция.
Человечество на заре своей
истории.
Деспотии Востока.
Расширение
ареала
цивилизации
Города-государства Греции
и Италии.
Борьба за господство над
Средиземноморьем.
Возвышение Рима
Изменения
условий
развития народов Евразии.
Тип урока Планируемые результаты
и
знаний.
диалог
комбиниров
анный
Виды контроля
Дата проведения
План.
Факт
«Этапы 3.09
Знать роль личности в истории, влияние политики на
формирование исторических взглядов. Уметь выявлять
спорные проблемы философии в истории
Проверка дом.задания ,заполнения
таблицы
5.09
комбинированный
Уметь дискуссировать по проблемам периодизации
Новейшей истории, работать с документами.
Проверка дом.задания
9.09
комбинированный
Уметь дискуссировать по проблемам периодизации
Новейшей истории, работать с документами.,уметь
выявлять факторы и направления эволюции человека,
Проверка дом.задания
12.09
комбинированный
Уметь объяснять процесс перехода от присваивающего
к производящему типу хозяйства.
тестирование
16.09
проблемны
й
Уметь выявлять причины образования государств,
перечислять признаки государства
Решение задач, анализ документов
19.09
комбинированный
Давать характеристику общественных отношений в
древних государствах.
Проверка дом.задания
23.09
поисковый
Уметь давать сравнительный анализ развития древних
городов-государств –Афин, Спарты, Рима.
Проверка дом.задания
26.09
комбинированный
Уметь объяснять причины и последствия Грекоперсидских войн, результаты Пелопонесских войн
Решение задач, анализ документов
30.09
комбинированный
комбинированный
Выявить причины и результаты Пунических войн,
факторы кризиса Римской республики
Характеризовать демократические и климатические
факторы кризиса эпохи. Выявлять причины и
особенности появления христианства
Работа
с
документами,
индивидуальные задания
Сообщения учащихся. тест
3.10
10
7.10
12
Закат Римской империи.
Первые
государства урок
применения
Древнего мира
Определять
особенности
античного
общества.
Характеризовать культурное и филосовское наследие
Древней Греции и Рима.
Проверка
знаний
«Античная эпоха
человечества
теме
истории
14.10
Характеризовать
хронологию
средневековья,
мировоззрение средневекового европейца, причины и
последствия «Великого переселения народов»
Работа с картой, обсуждение
вопросов,групповая работа
17.10
Характеризовать природные условия Аравийского
полуострова, роль ислама в складывании Арабского
государства. Указывать причины кризиса Арабского
халифата, роль религиозных разногласий
указывать особенности социально-экономических
отношений
системы
крупного
землевладения,
характеризовать положение зависимого населения,
отношения между церковной и светской властью
объяснять процесс становления средневековых
городов, указывать причины обострения конфликтов
между церковной и светской властью.
сообщения учащихся
21.10
работа в группах с текстом
учебника
и
дополнительным
материалом
24.10
вопросы и задания к документам
28.10
обобщение
пройденног
о материала
Определять и характеризовать причины крестовых
походов, крестьянских восстаний средневековья
тестирование
31.10
комбинированный
Выявлять предпосылки и признаки модернизации,
проблемы периодизации. Характеризовать влияние
Великих географических открытий на развитие
европейского общества.
Объяснять значение вероучений Реформации на
процесс модернизации, значение конрреформации.харть причины перехода европейских стран к
абсолютизму.
характеризовать причины, особенности и значение
первых буржуазных революций. Сопоставлять идеи
мыслителей
эпохи
Просвещения
на
госуд-е
устройство, распространению идей просвещенного
абсолютизма.
индивидуальные задания, работа с
картой
знаний(сем
инар)
урок
освоения
нового
материала
лекция
13
Мир эпохи средневековья
14
Экспансия ислама.
15
Период
феодализма
16
Западная Европа в 11-13
веках.
Инквизиция
и
крестовые походы.
Международные
отношения
и
войны
Средневековья.
Новое
время:
эпоха
перемен.
Великие
географические открытия.
комбинированный
19
Западная
Европа:модернизация.
Реформация и абсолютизм
комбинированный
20
Первые
буржуазные практикум
революции
и
эпоха
Просвещения.
17
18
раннего комбинированный
11
Проверка дом.задания
Проверка дом.задания
по
в
21
22
Война за независимость в
Северной
Америке.
Великая
Французская
революция.
Промышленный переворот
в Англии и его последствия
комбинированный
Хар-ть особенности колонизации, итоги войны за
независимость в Северной Америке. Давать оценку
основным событиям, этапам революции во Франции
Проверка дом.задания
комбинированный
Называть социально-экономические предпосылки
промышленного
переворота.
Особенности
политического
развития
Англии
в
эпоху
промышленного
переворота.
Торговый
и
мануфактурный меркантилизм.
Уметь характеризовать изменения, произошедшие в
промышленном производстве в 19 веке, особенности
промышленного развития отдельных регионов
Европы.
Называть
противоречия,
социальные
последствия промышленного переворота.
Уметь характеризовать хозяйственную деятельность,
факторы и причины ослабления государств Востока,
называть особенности развития Китая, выделять этапы
британского завоевания Индии
Уметь характеризовать систему международных
отношений, сложившуюся в Европе в эпоху нового
времени, формулировать принципы, определяющие
внешнюю политику суверенных абсолютистских
монархий.
Знать основные особенности истории народов и
государств в целом, выявлять главные факторы
развития России, выделять своеобразие истории
России в сравнении ее с мировой и европейской
историей.
Знать об этногенезе восточных славян, понимать место
славянской этнической и языковой группы в общей
индоевропейской систем
Проверка дом.задания
Характеризовать их отношения с соседними
племенами и народами, разъяснять общий уровень
социально-экономического развития. Объяснять смысл
понятий: этнос, генезис, этногенез, племенные союзы.
Знать причины и факторы возникновения русской
Анализ
составленных
обучающимися схем с выводами,
рефлексия
и комбиниро-
23
Европа:облик
противоречия
промышленной эпохи.
24
Мир Востока в 18 веке: комбиниронаступление колониальной ванный
системы.
25
Эволюция
системы
международных
отношений в Новое время.
26
История
России-часть Урок
актуализаци
всемирной истории.
ванный
обобщение
пройденого
материала
и
знаний.
диалог
27
28
29
Народы и древнейшие
государства на территории
России.
Восточнославянские
племенные союзы и их
соседи
Происхождение
комбиниров
анный
Урок
формирован
ия
новых
знаний
Урок
12
индивидуальные задания, работа с
картой
Сообщения, решение проблемных
задач
тестирование
Дискуссия, рефлексия
государственности
восточных славян
30
31
32
33
у изучения
новых
знаний.
Лекция.
комбиниров
анный
Становление
древнерусского
государства.
Первые
русские князья.
Правление
Святослава. Урок
практическ
Княжеские усобицы.
ого
применения
знаний
Урок
практическ
ого
применения
знаний.
Практикум.
Выделять особенности правления князя Святослава.
Определять
главные
направления
внешнеполитической деятельности первых русских
князей до конца 9 века. Давать оценку.
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
Характеризовать суть раннефеодальных отношений в Анализ ответов и таблиц.
Зарождение
киевской Руси, выделять их особенности в сравнении с
раннефеодальных
процессами в Западной Европе. Осуществлять критику
отношений в Киевской
источника. определять причины и оценивать значение
Руси. Крещение Руси .
принятия христианства при князе Владимире для
политика
Владимира
социально-политического развития государства.
Святого.
Правление
Ярослава комбиниров Характеризовать основные предпосылки феодальной Анализ документов
анный
усобицы.
Определять
предпосылки
расцвета
Мудрого. Право на Руси.
34
Усобицы. Любечский съезд. Комбиниро
ванный
Владимир Мономах.
35
Политическая
раздробленность. Причины
распада
древнерусского
государства
Культура домонгольской
36
государственности, понимать многонациональный
характер первого русского государства; формировать
собственную позицию по поводу разных теорий
образования древнерусского государства.
Понимать
тенденции
и
динамику
развития
древнерусского государства. Выделять особенности
правления
князей:
Олега,
Игоря,
княгини
Ольги(крещение, реформы)
Урок
изучения
новых
знаний.
лекция
Урок
изучения
государства, раскрыть социальную сущность «Русской
правды.
Понимать неизбежность княжеских усобиц в данный
исторический период,знать причины соперничества
феодальных кланов. Видеть центростремительные
тенденции
в
жизни
русского
государства,
характеризовать политику Владимира Мономаха как
стремление восстановить единство державы.
Объяснять причины феодальной раздробленности на
Руси; понимать основные тенденции внутренней
политики внешних отношений отдельных княжеств
друг с другом.
Знать сущность и своеобразие культуры Руси
домонгольского периода, на конкретных примерах
13
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
Руси.
новых
знаний.
лекция
Комбинированный
37
Борьба
Руси
за
независимость в 13-начале
14 века
38
Противостояние
Дмитрий Донской.
39
Феодальная война второй Комбинированный
четверти 15 в.
40
Возникновение государства Урок
изучения
Российского. Иван III
Орде. Комбинированный
новых
знаний.
Диалог
41
Русская культура 14-15 вв.
42
Завершение объединения
русских земель. Правление
Ивана Грозного.
Урок
практическ
ого
применения
знаний,
умений.
конференци
я
Комбинированный
показывать ее достижения
Понимать причины завоевания Руси татаромоноголами.
Знать
причины
установления
монгольского ига на Руси и принципы управления
Русью; обобщать итоги и понимать последствия более
двухвекового владычества монголо-татар.
Политические,
социальные,
экономические
и
территориальные причины превращения Москвы в
центр объединения русских земель. характеризовать
деятельность Дмитрия Донского, определять причины
и последствия Куликовской битвы.
Знать о положении московских князей после смерти
Дмитрия Донского(события феодальной войны) и о
преодолении внутренних и внешних препятствий на
пути
окончательного
складывания
единого
государства при Иване Третьем.
Хар-ть Ивана Третьего как первого «великого князя
Всея Руси»; знать сущность и особенности нового
централизованного государства; объяснять причины
судебной реформы Ивана Третьего в свете изменений
социально-экономических отношений в русском
обществе
Знать особенности русской культуры изучаемого
периода; характеризовать главные ее достижения
Анализ карты, тестирование, минидискуссия
Знать завершающую стадию образования русского
централизованного
государства(1505-1547);
характеризовать гос-во, доставшееся в правление
Ивану Грозному; понимать специфику первого этапа
его царствования и определять причины реформ
Избранной Рады. Знать сущность опричнины, ее цели
Мини-тестиование,
составление
схем.плана. решение исторических
задач
14
Обсуждение
исторических
проблем, мини-дискуссия
Проверка домашнего задания
. Анализ схемы
Проверка комп.презентаций
сообщений
и
43
Московская Русь во второй Урок
контроля и
половине 15-конце 16 вв.
44
Конец
Рюриковичей.
время.
45
Правление
первых
Романовых.
Экономическое развитие и
сословия в России 17 века.
46
Церковь и государство в 17 Комбинированный
веке. Бунташный век.
47
Внешняя политика России Урок
изучения
в 17 в
48
династии
Смутное
коррекции
знаний,
умений.
семинар
Комбинированный
Россия в 17 веке. Культура
и быт России в 17 веке.
Обобщение темы.
Урок
изучения
новых
знаний.
лекция
новых
знаний.
лекция
Урок
практического
применения
знаний,
умений.
Конференция
и последствия; характеризовать главные направления
внешне-политической деятельности в царствование
Ивана Грозного.
Проводить
комплексный
поиск
исторической
информации в источниках разного типа; формировать
собственный
алгоритм
решения
историкопознавательных задач
Проверка домашнего задания
Хар-ть политику Бориса Годунова. Определять
причины Смуты. Давать оценку событиям после
смерти Лжедмитрия первого: хар-ть сущность
правления бояр во главе с Шуйским; давать оценку
действиям второго Лжедмитрия
Хар-ть внутреннюю политику царей Михаила и
Алексея Романовых; понимать причины реформ
государственного управления и формирования
сословий. знать сущность крепостного права, причины
его оформления в России, давать сословную
характеристику российскому обществу.
Хар-ть причины и сущность раскола в России, выявить
значение внутрицерковного разделения. Хар-ть
народные выступления периода правления царя
Алексея Михайловича, знать причины восстаний, их
последствия.
Знать основные направления и дальнейшие тенденции
внешней политики России в 17 веке, оценить значение
присоединения Украины к России; характеризовать
успехи и неудачи, объяснять их
тестирование
Знать основные факты истории культуры России 17
века; определять особенности ее развития
Проверка комп. презентаций и
сообщений
15
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
Петр Первый. Внешняя Урок
политика. Северная война. практичес-
Хар-ть международную обстановку, в кот. Оказалась
Россия к началу 18 столетия, понимать причины
Северной войны и превращения России в европейскую
державу.
Мини-тестирование, анализ карты,
индивидуальные
развернутые
ответы у до
50
Петровские
преобразования
Обсуждение вопросов и заданий
51
Эпоха
дворцовых
переворотов.
Правление
Екатерины Великой.
Знать причины преобразований Петра. Хар-ть
экономическое и социальное положение России в годы
его правления. Объяснять смысл понятий :
«модернизация», «регулярное государство» Петра
Первого
Хар-ть внутреннюю политику преемников Петра 1.
знать насущные общественные проблемы. Сравнивать
характер правления Петра 1 и его преемников. Знать
особенности внутренней политики Екатерины
52
Внешняя политика России
во второй половине 18 века
Знать приоритетные направления внешней политики
России во второй половине 18 века, понимать ее
задачи, способы их реализации. Давать оценку итогам
внешнеполитической деятельности.
Обсуждение вопросов и заданий
53
Народные
России
Знать причины, повод, социальный состав и ход
народных движений 18 века. Давать оценку значения
этих событий. уметь анал-ть источники.
Работа с ист. источниками
54
Короткое
царствование
Павла
1.
Начало
царствования Александра
1
Социально-экономическое
развитие России в первой
половине 19 века.
Знать причины переворота. Понимать особенности
правления Павла 1 и Александра 1. давать оценку их
деятельности
Решение исторических задач
Хар-ть социально-экономическое положение России в
начале 19 века
Сравнительный анализ выводов
49
55
восстания
кого
применения
знаний,
умений
Урок
актуализации знаний.
в
Урок
изучения
новых
знаний.
лекция
Урок
изучения
новых
знаний.
Беседа
Урок
практического
применения
знаний,
умений.
Практикум.
Комбинированный
урок
Урок
контроля и
коррекции
знаний,
умений.
16
Проверка
домашнего
задания
Обсуждение
исторических
проблем
Семинар
Урок
изучения
новых
знаний.
Беседа
Урок
формирован
ия
новых
знаний.
Исследован
ие.
Комбиниро
ванный
урок
Понимать ключевые задачи внешней политики России
в начале 19 века. И способы их достижений, знать
причины Отечественной войны 1812 года, ее ход и
значение, цели и смысл заграничных походов рус-й
армии 1813-1814 гг
Уметь участвовать в групповой исследовательской
работе,
формулировать
собственный
алгоритм
решения историко-познавательных задач, включая
формулирование проблемы и целей своей работы.
Проверка домашнего задания
Внутренняя
политика
Николая 1. общественная
жизнь России при Николае
1.
Урок
Крымская война.
Хар-ть личность Николая 1, осуществлять анализ его
внутренней политики: историко-социологической, и
сторико-политический.
знать
суть
российской
консервативной идеологии и оппозиционных мнений
николаевской эпохи. Уметь делать выводы.
Уметь анализировать ход войны, знать предпосылки,
причины и последствия поражения России.
Проверка домашнего задания
60
Россия в первой половине
19 века. Обобщение.
Обобщать и систематизировать знания. Использовать
их для понимания и критического осмысления
общественных процессов и явлений.
тестирование
61
Население Волго-Камья в
эпоху первобытности
знать основные процессы освоения края в древности,
уметь отличать различные археологические культуры
составление опорного конспекта
62
Хунну-гунну и первые
тюркские государства
Среднее Поволжье в 8- лекция
начале 13 века. Булгарское
государство
Монгольское
завоевание Комбиниро
Среднего Поволжья. Улус ванный
Знать предпосылки
тюркских государств
древних
Проверка домашнего задания
знать происхождение булгарских племен, процесс их
расселения в Среднем Поволжье, образование
государства
Проверка домашнего задания
Уметь формулировать цели и задачи монгольских
завоеваний. Знать хронологию событий
Проверка домашнего задания
56
57
58
59
63
64
Внешняя политика России
в
начале
19
века.
Отечественная война 1812
года
Восстание декабристов
изучения
новых
знаний
Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний.
Урок
изучения
нового
Проблемны
й
появления
17
первых
Представление результатов работы
в группах
Индивидуальные
развернутые
ответы у доски. Сравнительный
анализ выводов
65
66
67
Джучи.
Казанское ханство.
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Новые
явления
в
социально-экономической
жизни края во второй
половине 16-начале 17
века.
Курс
на
христианизацию.
Край в смутное время и урок-беседа
после него.
во Комбиниро
68
Среднее
Поволжье
времена Петра I .
69
Народы
Среднего Комбиниро
Поволжья в восстании Е.И. ванный
Пугачева
Казанский край в 19 веке. Итоговый
урок
70
ванный
Знать основы государственного строя созданного
государства на Волге
знать причины крестьянских выступлений, цели и
участников.
уметь анализировать ,обобщать документы
Проверка домашнего задания
Знать, каким образом отразилось Смутное время на
Казанском крае. проводить сравнительный анализ
положения народов края до и после смуты
характеризовать внутреннюю политику государства в
Казанском крае, знать основные направления развития
мануфактурного производства
Уметь
анализировать
социально-экономическое
развитие края и определять причины участия народов
края в восстании Е.И. Пугачева.
Проверка домашнего задания
Характеризовать социально-экономическое положение
края в начале 19 века, знать роль края в победе России
в Отечественной войне 1812 года
Итоговое тестирование
18
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
3.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Для реализации учебного процесса необходимы технические средства:
компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран.
Учебная литература
Программа реализуется с помощью учебно- методического комплекта:
УМК:
История России (часть 1, 2). А. Н. Сахаров, Боханов А.Н.. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Москва: ООО «ТИД
«Русское слово», 2006г
Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история.10 класс: .-М.: Русское слово,2009.
Гилязев И. А., Пискарёв В. И., Хузин Ф. Ш. История Татарстана и татарского народа с древнейших времён до конца 19 века.
Учебное пособие для 10 класса средней общеобразовательной школы. Казань – Хетер -2008
Литература.
Для реализации учебной программы используется
дополнительных пособий для учителя:
1.Поурочные планы по истории России с древнейших времён до конца 18 века для 10 класса, автор-составитель Н.С.Кочетов, Волгоград,
издательство «Учитель», 2008.
2. Г.Ю.Ксензова, Инновационные технологии обучения и воспитания школьников, М., 2008.
3. Л.П.Борзова, Игры на уроке истории, М., 2001.
4. Г.В.Згурский, Словарь исторических терминов, М., Эксмо, 2008.4
5. А.С.Тимофеев, История в таблицах и схемах, Санкт-Петербург, ООО «Виктория плюс», 2007.
6. С.И.Козленко, И.В.Козленко, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, Всеобщая история, Новейшая история, Книга для учителя,
Москва, «Просвещение», 2009.
7. С.И.Козленко, И.В.Козленко, История, Всероссийские олимпиады, Москва, «Просвещение», 2008.
19
8. Э.В.Уткина, Школьные олимпиады, история, 10-11 классы, М., 2005.
9. А.Б.Драхлер, Вопросы к олимпиаде, Отечественная история с древнейших времён, М., 2001.
10. В.В.Барабанов, А.Б.Николаев, И.М.Николаев, Б.Г.Рожков, школьный словарь-справочник для 9-11 классов, История России XX век, Москва,
издательство «Астрель-АСТ», 2002.
11. В.И.Пискарев, Персоналии: По страницам словаря Брокгуза и Ефрона, К., 2003.
12. А.Т. Степанищев, Опорные конспекты по истории России, 6-11 класс, М., 2001.
13. КИМ по истории, типовые варианты заданий ЕГЭ, ФИПИ, с 2005 по 2012год.
14. И.П.Ермолаев, История России, 1-5 тома, Казань, КГУ, 2003.
15. Н.М.Карамзин, История государства Российского, М., 1-2 тома, 1993.
16. Ю.Ф.Козлов, Страницы правления государством Российским, Йошкар-Ола, 1990.
для учащихся:
1. Г.В.Згурский, Словарь исторических терминов, М., Эксмо, 2008.
2. А.С.Тимофеев, История в таблицах и схемах, Санкт-Петербург, ООО «Виктория плюс», 2007.
3. С.И.Козленко, И.В.Козленко, История, Всероссийские олимпиады, Москва, «Просвещение», 2008.
4. Э.В.Уткина, Школьные олимпиады, история, 10-11 классы, М., 2005.
5. А.Б.Драхлер, Вопросы к олимпиаде, Отечественная история с древнейших времён, М., 2001.
6. В.В.Барабанов, А.Б.Николаев, И.М.Николаев, Б.Г.Рожков, школьный словарь-справочник для 9-11 классов, История России XX век, Москва,
издательство «Астрель-АСТ», 2002.
7. В.И.Пискарев, Персоналии: По страницам словаря Брокгуза и Ефрона, К., 2003.
8. КИМ по истории, типовые варианты заданий ЕГЭ, ФИПИ, с 2005 по 2012год.
9. И.П.Ермолаев, История России, 1-5 тома, Казань, КГУ, 2003.
10.О.Я.Федорова, Легенды об императоре Александре Первом, М., 1991.
11. Н.М.Карамзин, История государства Российского, М., 1-2 тома, 1993.
12. Ю.Ф.Козлов, Страницы правления государством Российским, Йошкар-Ола, 1990.
13. Р.М.Валеев, Волжская Булгария, К., 1995.
14. История татарского народа и Татарстана: схемы, таблицы, тесты, К., Магариф, 2002
15. Хрестоматия по истории Татарстана, Казань, ТаРИХ, 2003.
16. А.Х.Халиков, «500 русских фамилий булгаро-татарского происхождения», К., 1992
17. М.Худяков, Очерки по истории Казанского ханства, Казань, 1990.
18. Ф.Урманче, «Идегей. Нурсолтан. Сююмбике», Казань, 1997.
20
19. Х.Атласи, История Сибири и Казанского ханства, К., 1993.
20. И.Н.Салахов, Рассказы Колымы, К., 1989.
21. А.М.Прокофьев, Викторины по истории Казани и Татарстана, К., 2005.
22. В.Имамов, Саит батыр, Наб. Челны, 1994.
23. Н Фаттах, Свистящие стрелы, К., 1991.
24. Р.К.Уразманова, Современные обряды татарского народа, К., 1984.
25. С.Шамси, Путешествие Ахмеда Ибн-Фадлана на реку Итиль и принятие вБулгарии ислама, М., 2003.
26. Ф.Гарипова, Древнебулгарские города, К., 1990.
27. С.М.Червонная, Искусство Татарии, М., 1987.
28. С.С.Айдаров, Великие Булгары, К., 1983.
29. Г.Ф.Валеева, Декоративно-прикладное искусство казанских татар, М., 1990.
30. И.Г.Камал, Фотоальбом из Казанской истории, 2003.
- Календарно- тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности,
дидактические материалы ( КИМы, тесты, учебно-познавательные задачи разного уровня сложности).
- Для информационно- компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно- педагогических
средств, реализуемых с помощью компьютера: CD- проекты «мировая художественная культура» ; «Энциклопедия истории России»; «История
Нового времени», «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», видеофильмы; Интернет-ресурсы.
ИКТ.
1.Электронное пособие «Всеобщая история» 9 класс
1. Печатные пособия: портреты ученых историков
2. Цифровые образовательные ресурсы
№1 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки Всеобщая история»
1. Экранно-звуковые пособия: CD- проекты «мировая художественная культура» ; «Энциклопедия истории России»; «История Нового
времени», «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», видеофильмы;
21
Карты, схемы, таблицы периода всеобщей истории.
Электронные средства обучения.
Видеофильмы.
Критерии оценивания:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных
вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь
хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и
дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно
систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все
требуемые теоретические знания и умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не
систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены,
речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке
механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для
становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
22
Итоговая контрольная работа по всеобщей истории в 10 классе
Ученика(цы)______________________дата
Задания по истории России
1. В какой город был приглашен княжить Рюрик:
А) Киев б) Новгород
в) Изборск
г) Ладога
2.К какому веку относится правление Владимира Мономаха:
А) XII б) XI
в) XIII г) IX
3. Битва между монголами и русскими в 1380г. получила название:
А) Ледовое побоище б) Мамаево побоище
в) стояние на реке Угре г) битва на Калке
4.Установите соответствие между именами и современниками:
1)А.Курбский 2) хан Ахмат 3) Дмитрий Донской 4) Александр Невский
А) Иван III Б) Александр Пересвет В) Ярл Биргер Г) Иван IV
5. Установите соответствие между понятиями и их определениями:
1) вервь 2) тиун 3) закуп 4) рядович
А) княжеский слуга б) община в) работник по договору г) крестьянин, взявший ссуду
6.Какое событие произошло в 1242г?
А) Битва на р. Калке Б) начало похода Батыя на Русь
В) Невская битва. Г) Ледовое побоище
7.В 1565г. Иван Грозный учредил опричнину. Назовите самых известных опричников:
А) М. Скуратов б) Б. Годунов
в) В. Грязной г) А. Адашев
8.Какое событие произошло позже других:
А) Крещение Руси б) Невская битва в) Куликовская битва г) призвание варягов
9.Первая русская летопись называлась:
23
А) «Повесть временных лет» б) «Слово о погибели земли русской»
В) «Слово о полку Игореве» г) «Задонщина»
10.Русь попала в зависимость от Золотой Орды в результате:
А) нашествия хана Батыя б) походов Мамая
в) походов хана Кучума г) набегов половцев
11.Владимир Святой, Иван Калита, Иван Грозный – каково их родовое имя:
А) Романовы б) Гедиминовичи
в) Рюриковичи г) Ольгердовичи
Задания по Всеобщей истории
Задание А.1. Дайте определение понятиям:
Монополия-________________________________________________________________________
Цивилизация-_________________________________________________________________
Реформация-___________________________________________________________________________
Колонизация-__________________________________________________________________________
Эллинизм_____________________________________________________________________________
Парламентская монархия_________________________________________________________________
Буржуазия-_____________________________________________________________________________
Промышленный переворот-_______________________________________________________________________________
Задание А.2. Выберите правильный ответ
1.Объединение ремесленников в средневековых городах Европы называлось:
а) гильдией;
б) орденом;
в) цехом
2. Феод в средневековой Европе - это:
а) земельное владение, которое давалось за военную службу;
б) натуральный оброк, отдаваемый крестьянином феодалу;
24
в) обязанность крестьянина работать на поле феодала.
3. Пророк, возвестивший арабам о существовании единого бога Аллаха:
а)Моисей б) Мухаммед
в)Джабраил
4. Общественное течение, объединяющее сторонников парламентского строя, гражданских свобод и свободы предпринимательства :
а) либерализм
б)социализм
в) консерватизм
г) национализм
5.Архитектурный стиль средневековой Европы (12-15в), для которого характерны витражи, окна «роза», скульптурные изображения химер и горгуль на фасадах,
стрельчатые окна, стремление вверх:
а) романский стиль б) готический стиль в) классический стиль
Задание А.3. Соотнесите события и даты:
1) Падение западной Римской империи
А. 1863
2) Раздел империи Карла Великого
Б. 1789
3) Тезисы М.Лютера. Начало Реформации
В. 476
4)
Начало Великой Французской революции
5) Отмена рабства в США
Г. 843
Д. 1517
Задание А.4. Какое событие было раньше (подчеркните):
1. Эпоха Просвещения или эпоха Возрождения?
2. Великая Французская революция или открытие Нового Света Христофором Колумбом?
3. Тридцатилетняя война или Столетняя война?
4. Реформация или Революции
Задание Б.1. По какому принципу образован ряд:
1. Рафаэль, Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн, Альбрехт Дюрер_______________________
2. Зевс, Посейдон, Афина, Гера _______________________________________________________
25
3. Лютеране, кальвинисты, пуритане, гугеноты___________________________________________
4.
Д.Вашингтон, Т. Джефферсон, Б.Франклин, 1775-1783_________________________________
Задание Б.2. Приведите в соответствие
1. Английская буржуазная революция (1642-1660)
2. Великая французская революция (1789-1799)
3. Война за независимость колоний в Северной
Америке (1775-1783)
А. Свержение монархии, установление республики,
переход власти к буржуазии
Б. Уничтожение абсолютизма,
создание
парламентарной монархии
В. Создание первого демократического
государства
Задание В.3. О какой исторической личности идёт речь?
А) В 1600 г в Риме на площади Цветов он, по приказу отцов церкви, был сожжён на костре. Отстаивал свои взгляды о том, что «Вселенная не имеет края, она
безмерна и бесконечна, не имеет центра. Вселенная существует вечно и исчезнуть не может»___________________________________
Задание В.4. Установите хронологическую последовательность событий:
А) Начало Великой буржуазной революции во Франции
Б) Разделение христианской церкви на Западную и Восточную
В) Поход Наполеона на Росси.
Г) Походы Александра Македонского
Задание В.5. Какие события (процессы) происходили в период Нового времени? Укажите два верных ответа.
1.Начало феодальной раздробленности
2.Великие географические открытия
3.Возникновение христианства
4.Начало религиозных войн (Реформация)
5.Крестовые походы
Задание С1. Расположите на Ленте времени периоды Всемирной истории (укажите периоды и хронологические рамки периодов )
Задание С.2. Дайте полный и обоснованный ответ на вопрос:
Оцените характер внешней политики, которую проводили государства Европы и США в XVI - XIX вв.
26