Пояснительная записка. Статус документа

Пояснительная записка.
Статус документа.
Рабочая программа по истории
для 6 класса ориентирована на обучающихся 6 класса
общеобразовательной школы на базовом уровне и составлена на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ МО и Н РФ №373 от 06 октября 2009 года) с последующими изменениями.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту для образовательных
учреждений Российской Федерации на изучение истории в 6 классе отводится не менее 68 ч из расчета
2 ч в неделю. Из них на изучение истории России – 44 часа; на изучение истории Средних веков - 24
часа.
3. Примерной программы по истории, составленной на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень), разработанной на
основе стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, задачи формирования у школьника умения учиться, утверждена приказом Мин
образования России.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и возможную последовательность
изучения разделов и тем учебного предмета, с учетом внутрипредметных связей, логики учебного
процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей учащихся, определяет
минимальный набор практических, необходимых для формирования личности, исторических знаний.
Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников.
Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается
возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования.
Программа ориентирована на учебник Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского под редакцией доктора
исторических наук А. А. Сванидзе «Всеобщая история. История Средних веков» и учебник Данилова
А.А., Косулиной Л. Г. «История России. С древнейших времен до конца 16 в.».
4. Авторской программы Агибаловой Е. В., Донского Г. М. по истории Средних веков. – М.,
Просвещение, 2012.
Программа курса охватывает период с конца 5 в. по начало 16 в., от падения Западной Римской
империи до начала эпохи Великих географических открытий. Тема «Африка» предполагается для
самостоятельного изучения учащимися, так как она не предусмотрена Стандартом основного общего
образования.
5. Авторской программы по истории России. 5-9 классы. Автор – составитель Данилов А. А.,
Косулина Л. Г.. – М.,Просвещение, 2012.
Программа курса охватывает период от Древней Руси до правления Ивана Грозного.
Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ
современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в
современную цивилизацию.
Данная программа отводит 24 часа на изучение истории Средних веков и 44 часа на изучение
истории России в 6 классе.
Программа предполагает проведение:
Контрольных работ – 6, Самостоятельных работ – 13, Тестовых заданий -13
Структура документа.
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, основное содержание с
примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендует последовательность
изучения разделов и тем; требования к уровню подготовки обучающихся на данном этапе обучения,
перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование (приложение к
рабочей программе).
Программа рассчитана на 68 часов (в объеме 2 часа в неделю).
Цели и задачи программы.
Изучение истории Средних веков на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном
и необходимом периоде всемирной истории;
 осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов
Европы и мира, показать их общие черты и различия;
 охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;
 показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного
человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали);
 уделить особое внимание истории мировой религии – христианства и ислама.
Основные задачи:
 показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы
помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с
уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям;
 сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
 выявить и развить творческие способности.
Изучение истории России на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений обучающихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности,
соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими
системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного
представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической
информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с
точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным
проблемам прошлого и современности;
 формирование у обучающихся культуры безопасной жизнедеятельности.
Основные задачи:
 формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации
на основе усвоения исторического опыта народов России; овладение учащимися основными
знаниями по истории России с древнейших времён до конца ХУI в., понимание ими места и роли
Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом
процессе, значения наследия этого периода для современного общества;
 воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические
свершения предков;
 развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях
(<Повесть временных лет и др.), правовых документах (Русская Правда. Судебники 1497 и 1550
гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по
истории Древней и Московской Руси.
На данной ступени образования происходит освоение следующих общепредметных
компетенций:
Учебно-познавательная компетенция, которая включает в себя элементы логической,
общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. По отношению к
изучаемым объектам ученик овладевает навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний
непосредственно из разных источников информации (учебник, адаптированные документы,
первоисточник, Интернет и т. д.), владением приемами действий в нестандартных ситуациях.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые
стандартами:
1. Сравнение, сопоставление, классификация по одному или нескольким предложенным
критериям.
2. Исследование исторических фактов и событий, выявление причинно-следственных связей.
3. Использование для познания различных методов.
4. Творческое решение учебных проблемных заданий.
5. Самостоятельное выполнение различных творческих работ.
Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон,
компьютер, модем, принтер и т. д.) и информационных технологий (аудиозапись, видеозапись, СМИ,
Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую
информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция
обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных
предметах и образовательных областях:
1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа исторических
документов, учебных изданий и т. д.
2. Умение готовить и делать сообщение.
3. Умение пользоваться Интернетом для поиска учебной информации.
4. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания.
Коммуникативная компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими и
удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями
в коллективе.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые
стандартами:
1. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания.
2. Умение перефразировать мысль (объяснить ее иными словами).
3. Осознанное и беглое чтение текстов разных стилей и жанров.
4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
ситуацией общения.
Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов
физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и
самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые
стандартом:
1. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные
последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
2. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
3. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с
другими ее участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива.
4. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей.
Общая характеристика учебного предмета.
Историческое образование – мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки
зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным
традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное
сообщество.
Изучение курса истории в 5 – 9х классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с
акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и
развивающих задач. Современный учитель нацелен на необходимость преобразования традиционного
процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
- познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных
стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;
- практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя
закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса,
предостерегает от субъективизма;
- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей
картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного
пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать свое многообразие.
Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей в
контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам
развития системы российского образования. Программа по всеобщей истории нацеливает на
формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой
цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического
времени, исторического пространства, исторического движения. Эти три линии соединяет воедино
сквозная линия – человек, личность в истории.
Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для курса 6 х классов рассматривается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и
цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что
позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития
человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику
исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории
Европы, Азии, Африки , однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где
возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с
историей России.
Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационногуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей
ее общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.
Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах истории для 6 –х классов.
В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на
выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном
сознании, сходных путях развития. Кроме того, учитываются различия, порожденные географической
средой обитания, историческими особенностями.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного
подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны,
продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из
них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в
переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по
всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей,
компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по
всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений,
развитии способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся
основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,
предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с
выделением уклонов и т.д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к
индивидуальному;
- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как
осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов
личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование
осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний в процессе решения
проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и
исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в
результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие.
Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления
учащихся.
Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их
последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и
формализации;
- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учетом
социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их
проявления в обществе;
- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того
или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует
традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения
преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов
и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с
точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и
мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное сообщество.В процессе обучения у учащихся формируются яркие,
эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о
выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества
важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической
системы исторического образования.
Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся
оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,
знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени
отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих
специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования
предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов
истории и общесвтвознания позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике
развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически
воспринимать получаемую социальную информацию.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам человека,
демократическим принципам общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и
ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,
участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других
народов и стран.
Особенности курса истории в 6 классе.
Утверждение развивающей парадигмы в системе школьного образования обусловило изменения в
методике преподавания истории в 6 классе. Задачей учителя является не преподнесение суммы знаний
как таковых, а общее развитие учащихся, формирование общеучебных умений как средства усвоения и
приобретения знаний. Умение учиться не сводиться к простому запоминанию дат, имен,
географических названий и воспроизведению их, а является более общей способностью,
характеризующей человека, движимого потребностью в познавательной деятельности. Учебная
деятельность – это мыслительная деятельность учащихся по приобретению и усвоению научных
знаний. Благодаря самостоятельной познавательной деятельности (направляемой учителем) происходит
изменение самих субъектов этой деятельности. Это требует определения и соблюдения комплекса
условий, включающих:
 формирование общеучебных и предметных интеллектуальных умений учащихся;
 использование заданий как основного метода совершенствования умений и общего развития
учащихся;
 применение иллюстраций, схем и картографического материала как источника знаний,
равноправного с учебным текстом;
 организацию самостоятельной деятельности учащегося;
 реализацию идеи сотрудничества учителя и учащегося.
Сформированность общеучебных умений играет определяющую роль в учебной деятельности
шестиклассников. К приоритетным общеучебным умениям относят умения наблюдения, слушания,
осмысленного чтения, классификации, обобщения и самоконтроля. Процесс формирования
общеучебных умений необходимо соотносить с формированием учебной деятельности учащихся.
Информационная насыщенность учебников позволяет строить работу на уроке с опорой на
учебник. Изучение текста (самостоятельно или под руководством учителя) может стать основой
построения урока. Целесообразно использование приема предупреждающего задания, когда текст
параграфа может быть задан для предварительного прочтения дома. В начале изучения курса следует
вести работу над текстом непосредственно в классе. Это сформирует умение осмысленного чтения.
Перспективными видами обучения на уроках истории в 6 классе являются: моделирование
(различные виды игровой деятельности), коммуникативная (беседа, элементы дискуссии, короткие
сообщения), исследовательская (работа с источниками) деятельность. Разнообразие деятельности на
уроке повышает мотивацию, активизирует мышление детей.
В 6 классе преобладает частично-поисковый и исследовательский тип урока.
Внесение изменений в программу и их обоснование
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, поэтому в
программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в
обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам
дополнительного (необязательного) содержания.
Преподавание курса осуществляется в полном соответствии с авторской программой.
Место предмета в учебном плане.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту в части распределения
часов учебного плана для образовательных учреждений РФ на изучение истории на ступени основного
общего образования отводится 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю в 6лассе.
В соответствии с Учебным планом МОУ Лаголовской ООШ на изучение истории Древних веков
в 6 классе выделено 2 часа в неделю. Всего за учебный год 68 часов.
Общие учебные умения и способы деятельности
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной
деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При
выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной
задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать
оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных
умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения
передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и
диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы,
перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения
познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии
с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные
средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое
внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность
(постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.),
оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать
сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения
учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности,
искать оригинальные решения.
Аттестация обучающихся.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МОУ Лаголовская ООШ.
Контроль осуществляется в виде тестовых заданий, самостоятельных работ, контрольных работ по
разделам учебников. На уроках используются и другие виды текущего контроля:
•
понятийный (терминологический) и хронологический диктанты;
•
анализ педагогически адаптированных текстов и документов;
•
творческие задания-задачи;
•
мини-проект;
•
простейшие виды публичных выступлений;
•
тесты;
•
взаимопроверка, и др.
Всего будет проведено 6 контрольных работ (тематические, итоговые).
Формы организации учебного процесса.
Основными формами организации учебного процесса являются индивидуальные, индивидуально
– групповые, групповые, фронтальные, классные.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и
их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных),
практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной
работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых
игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального
опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Используются такие формы обучения как: диалог, беседа, дискуссия, диспут.
Основными формами организации учебного процесса являются индивидуальные, индивидуально
– групповые, групповые, фронтальные, классные.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, схемы,
карты и т. д.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительноиллюстративный и репродуктивный, используется частично-поисковый метод и метод проблемного
обучения. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное
обучение, обучение с применением опорных схем, УДЕ, ИКТ, игровые технологии, технология
дискуссии, проектная технология, проблемное обучение, технология развития критического мышления.
Учебно – методическое обеспечение программы.
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом, утвержденным приказом
Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной
программой учреждения.
Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно – методического
комплекта:
По истории Средних веков:
1. Агибалова Е. В., Донской Г. М. Всеобщая история. История Средних веков. 6 кл. – М.,
Просвещение, 2015.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского\ авт. Е. А. Крючкова. – М.,
Просвещение, 2014.
3. Максимов И. И. Атлас по истории Средних веков. – М., Дрофа, 2014.
4. Контурные карты по истории Средних веков.
По истории России:
1.
Данилов А. А. история России: с древнейших времен до конца 16 века: учеб. для 6 кл.
общеобразоват. учреждений/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 8-е изд. – М., Просвещение, 2015.
2.
Данилов А. А. , Косулина Л. Г. История России: с древнейших времен до конца 16 века.
Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М., «Просвещение»,
2014.
3. Атлас по истории России с древнейших времен до конца 16 в.- М., «Издательство ДИК»,
«Дрофа», 2014.
4. Контурные карты по истории России с древнейших времен до 16 в.
Содержание рабочей программы по истории.
6 класс
История Средних веков
24 часа
Введение. Живое Средневековье. (1 ч.)
Понятие «Средние века». Хронологические рамки средневековья. Источники знаний об истории
Средних веков.
Глава 1.Западная и Центральная Европа в 5-11 вв. (5 ч.)
Германские племена. Конец Западной Римской империи. Великое переселение народов.
Образование и отличительные черты германских королевств. Остготская Италия. Франкское завоевание
Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления государством. Законы
франков. Принятие франками христианства. Структура и иерархия духовенства. Монашество. Жизнь
средневекового монастыря. Создание империи Карла Великого. Войны Карла Великого. Распад
империи Карла Великого. Верденский раздел, его причины и значение. Феодальная раздробленность.
Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе.
Норманны и Англия. Культура Западной Европы.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать:
 хронологические рамки средневековья;
 основные термины: великое переселение народов, гунны, вандалы, вестготы, остготы, франки,
англы, саксы, династия, папа, монастырь, аббат, скрипторий, король, феодал, феод, феодальная
лестница, норманны, викинги и т. д. ;
 кто такие германские племена, причины их переселения;
 основные персоналии: Атилла, Хлодвиг, Карл Мартелл, Пипин Короткий, Карл Великий, Гуго
Капета, Оттон 1, Альфред Великий;
 основные даты;
 причины и последствия феодальной раздробленности;
 причины и последствия норманнского нашествия.
Уметь:
 работать с контурной картой;
 сравнивать общество древних германцев и общество Римской империи;
 использовать текст исторического источника;
 определять причинно-следственные связи;
 объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям;
 работать с разными источниками дополнительной информации.
Глава 2. Византийская империя и славяне в 6-11 вв. (2 ч.)
Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Территория и
население. Константинополь – столица Византии. Особенности императорской власти. Расцвет
Византийской империи при Юстиниане. Судьба Византии в 7-11 вв.Взаимоотношения с Русью. Роль
античного наследия в культуре Византии. Отличительные черты византийской церковной архитектуры.
Иконопись. Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание
славянских государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства. Создание
славянской письменности.
Глава 3. Арабы в 6-11 вв. (1 ч.)
Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада.
Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран. Обязанности
мусульман. Возникновение халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Омейяды и
Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки,
литературы и искусства. Быт и культура повседневной жизни.
В ходе изучения темы обучающиеся должны :
Знать
 основные термины: Византия, скипетр, мозаика, фреска, канон, икона, вече, печенеги и др.;
 основные персоналии: Юстиниан, Симеон, Василий 2, Кирилл и Мефодий, Мешко 1, Болеслав 1
Храбрый;
 реформы Юстиниана и их последствия;
 войны Юстиниана;
 особенности культуры Византии;
 образование славянских государств;
 основные понятия: бедуины, Кааба, Мекка, ислам, хиджра, Коран, шариат, кади, халифы, эмиры,
мечеть, мулла, минарет, арабеска и др.;
 основные персоналии: Мухаммед, Харун ар-Рашид, аль-Бируни, Ибн Сина, Фирдоуси и др.;
 основные даты: 630 г., 750 г., 1055 г.;
 основы вероучения ислама и обязанности мусульман;
 основные завоевания арабов;
 причины распада Арабского халифата.
Уметь
 анализировать и сравнивать исторические факты;
 самостоятельно работать с текстом учебника и составлять план;
 сравнивать Византию и Западную Европу по основным критериям. объяснять объединительную
роль ислама;
 наносить на карту территории, завоеванные арабами;
 сравнить культуру Византийской империи и стран халифата.
В конце изучения темы «Раннее Средневековье» проводится контрольная работа. (1 ч.)
Глава 4. Феодалы и крестьяне. (1 ч.)
Складывание нового устройства общества. Сословия. Рыцарство. Вооружение и боевая тактика
рыцарей. Замок. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Крестьяне и сеньоры. Жизнь
крестьянина. Натуральное хозяйство. Повинности. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и
культура крестьян.
Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (1 ч.)
Средневековый город. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба
городов с сеньорами. Социальная структура города. Организация управления. Облик средневекового
города. Жизнь и быт горожан. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной
жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Новое в
мировосприятии горожан.
Глава 6. Католическая церковь в 11-13 вв. Крестовые походы. (1 ч.)
Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви и их источники. Раздел церквей.
Различие между католицизмом и православием. Ереси 11-13 вв. и причины их широкого
распространения. Борьба церкви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие ордена
монахов. Причины и начало крестовых походов, их участники. Ход и результаты первого крестового
похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордена. Третий крестовый поход.
Четвертый крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения.
Значение крестовых походов.
В ходе изучения темы обучающиеся должны :
Знать
 основные понятия: феодал, сеньор, рыцарь, замок, кольчуга, латы, забрало, оруженосец, турнир,
герб, девиз, повинности, барщина, натуральное хозяйство, город, горожане, самоуправление,
мастер, подмастерье, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, банк, сословия, индульгенция,
католицизм, православие, догматы, фанатизм, альбигойцы, инквизиция, ересь, еретик,
крестоносец, крестовый поход;
 жизнь и быт феодалов;
 жизнь и быт крестьян;
 происхождение и облик городов;
 жизнь и быт горожан;
 разделение церквей;
 крестовые походы и их последствия.
Уметь
 раскрыть суть феодальных отношений;
 описывать образ жизни и занятия средневекового феодала;
 описывать облик средневекового города;
 сравнить натуральное и товарное хозяйство;
 объяснять причины раскола христианской церкви;
 раскрывать причины и последствия крестовых походов.
Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе в 11-15 вв. (6 ч.)
Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле
объединения страны. Успехи Филиппа 2 Августа. Укрепление королевской власти при Людовике 9
Святом. Филипп 4 Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликт с
папством и Авиньонское пленение. Воздействие Нормандского завоевания на развитие Англии.
Могущество королевской власти в конце 11-12 вв. Анжуйская держава. Реформы Генриха 2
Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей, ее историческая роль.
Возникновение и отличительные черты английского парламента. Новый этап борьбы империи и
папства. Политика Фридриха 1 Барбароссы и Фридриха 2 Гогенштауфена в Италии и Германии.
Колонизация земель западных славян. Возникновение швейцарского союза.
Причины и начало Столетней войны. Жанна д, Арк и перелом в ходе войны. Завершение
Столетней войны и ее итоги. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Централизованная политика Людовика
11. Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе 7 Тюдоре.
Объединение Испании и завершение Реконкисты. Усиление власти князей в Германии. Расцвет
итальянских городов.
В конце изучения темы проводится контрольная работа «Расцвет Средневековья» (1 ч.)
Глава 8. Славянские государства и Византия в 14-15 вв. (1 ч.)
Расцвет Чехии в 14 в. Ян Гус. Гуситские войны и их значение.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
 основные понятия: авиньонское пленение, Столетняя война, Жакерия, Реконкиста, булла, гуситы
и др.;
 основные персоналии: Филипп 2 Август, Филипп 4 Красивый, Вильгельм Завоеватель, Генрих 2
Плантагенет, Генрих 3, Жанна д, Арк, Уот Тайлер, Людовик 11, Генрих 7, Генрих Лев, Альбрехт
Медведь, Ян Гус;
 основные даты;
 причины и последствия Столетней войны;
 последствия превращения Англии и Франции в централизованные государства;
 результаты Реконкисты;
 значение гуситского движения.
Уметь
 объяснять причины усиления королевской власти во Франции;
 перечислять характерные черты сословной монархии;
 излагать причины Столетней войны;
 сравнивать армии англичан и французов, оценивать их боеспособность;
 называть причины восстаний крестьян в Англии и во Франции;
 сравнивать цели и реальные действия крестьян в Англии и во Франции;
 объяснять причины укрепления централизованного государства во Франции;
 показывать на карте государства, расположенные на Пиренейском полуострове;
 объяснять понятие «Реконкисты» и рассказывать о ее ходе;
 анализировать изученный материал;
 рассказывать о ходе и результатах гуситского движения.
Глава 9. Культура Западной Европы в 11-15 вв. (1 ч.)
Возрождение итальянской культуры.
Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (1 ч.)
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Гибель Византии.
Индия и ее богатства. Индийская община. Варны и касты. Религия Индии. Достижения
индийской культуры.
Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шелковый
путь. Борьба с северными кочевниками. Императорская власть и чиновничество. Достижения китайской
науки, литературы и искусства.
Освоение человеком Америки. Проблема контактов доколумбовой Америки со Старым Светом.
Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
 основные понятия: касты, варны, брахманы, майя, ацтеки, инки, улус, хан;
 основные персоналии: Осман, Баязид 1, Мехмед 2 Завоеватель, Хуан Чао, Чингисхан;
 завоевания сельджуков и османов;
 особенности социального и государственного строя Китая;
 особенности экономического и политического развития Индии;
 особенности развития доколумбовой Америки.
Уметь
 работать с текстом учебника;
 объяснять причины колониальных вторжений в Китай;
 рассказывать о культуре Китая;
 раскрывать политическое устройство индийских княжеств;
 рассказывать о возникновении государства у ацтеков;
 рассказывать о государственном устройстве у майя и инков.
Итоговое повторение. Итоговая контрольная работа по курсу «Всеобщей истории»: Наследие
средних веков в истории человечества. (1ч.)
История России.
44 часа
Введение. Введение. История России – часть всемирной истории. (1 ч.)
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона
— часть истории России. Исторические источники о прошлом нашей Родины.
Тема 1. Древняя Русь в 8 – первой половине 12 века. (13 ч.)
Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны. Влияние
географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение
восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования
восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных славян с соседними
племенами и государствами.
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у
восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление
городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности —
Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос
в исторической литературе.
Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье.
Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения
Древнерусского государства. Походы Святослава.
Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя
Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей
Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения.
Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический
строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая
организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого.
Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей.
Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах.
Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха.
Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские
основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало
летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура,
живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных
сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации
древнерусского общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Быт и нравы Древней Руси. Формирование древнерусской народности. Образ жизни князей и бояр.
Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни
земледельческого населения.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать:
- основные понятия: присваивающее и производящее хозяйства, пашенное земледелие, родоплеменная
организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество, государство,
княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монахи, монастыри, вотчина,
смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм;
- основные персоналии: киевские князья: Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир, Ярослав Мудрый;
- предпосылки и причины создания Древнерусского государства;
- причины и последствия крещения Руси, дату крещения Руси;
- причины междоусобиц.
Уметь:
- раскрыть процесс взаимовлияния восточных славян и их соседей;
- показать по карте районы расселения славянских племенных союзов и их соседей;
- выявлять причины и последствия исторических событий;
- аргументированно объяснять ход исторических событий.
После изучения темы «Древняя
контрольная работа.
Русь в 8 – первой половине 12 века» проводится
Тема 2. Русь Удельная в 12-13 веках. (11 ч.)
Начало раздробленности Древнерусского государства. Древнерусское государство при сыновьях
и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы.
Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав»
Владимира Мономаха. Социально-экономические и политические причины раздробления
Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и
земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и
междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.
Главные политические центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Освоение СевероВосточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий.
Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение
Владимиро-Суздальского княжества.
Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной
Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.
Галицко- Волынская земля. Особенности географического положения. Занятие населения. Рост
вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами
и князем. Даниил Галицкий.
Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в
Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий
Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород.
Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.
Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.
Борьба русских земель с западными завоевателями. По ходы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами
Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое
побоище. Значение победы над крестоносцами.
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от
Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества.
Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского
владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских
земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства.
Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных
школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея
единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать:
- основные понятия: политическая раздробленность, удел, посадник, ордынское владычество, баскак,
ордынский выход, ярлык, рыцарский орден, крестовые походы, найон, курултай, католицизм, канон,
аскетизм, архитектурный ансамбль, поучение, культурные традиции;
- основные персоналии: Владимир Мономах, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод
Большое Гнездо, Чингисхан, Батый, Александр Невский, Гедимин и др.;
- причины раздробленности Древнерусского государства;
- решения и значения Любеческого съезда князей;
- особенности политического и экономического развития русских земель в период раздробленности;
- причины монгольской экспансии;
- причины вторжения немецких и шведских рыцарей;
- даты основных сражений;
- значение победы русских воинов в Невской битве и Ледовом побоище;
- последствия ордынского владычества на Руси;
- о формировании и особенностях Русско-Литовского государства;
- о выдающихся достижениях русской культуры в 12-13 вв. в литературе, зодчестве, изобразительном
искусстве.
Уметь:
- характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха;
- показать по карте завоевания татаро-монголов, места основных сражений;
- показать по карте нашествие немецких и шведских рыцарей, места основных сражений;
- показать героический характер сопротивления русских людей монгольским завоеваниям, понимать
историческое значение завоевания монголами Руси;
- рассказать о борьбе северорусских земель с экспансией крестоносцев и шведов;
- раскрывать историческое значение победы русских воинов в Невской битве и Ледовом побоище;
- анализировать формы зависимости от ордынцев;
- рассказать о борьбе русского народа против ордынского владычества;
- пояснить позицию, занятую Александром Невским по отношению к Орде;
- анализировать исторические источники.
После изучения темы «Русь Удельная в 12-13 веках» проводится контрольная работа.
Тема 3. «Московская Русь.» (18 ч.)
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с
ордынским владычеством. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое
устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и
Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.
Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с
Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на
Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV—-сере дине XV в. Василий I. Московская
усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и
Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение
Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за
возвращение западных русских земель.
Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого
государства. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти.
Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы.
Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение
феодально-крепостнической системы.
Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения церкви с
великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».
Начало правления Ивана IV Реформы Избранной рады. Социально-экономические и политические
итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти. Боярское
правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр.
Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый
собор. Военные реформы.
Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение
Казанского и Астра ханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход
военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.
Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.
Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады.
Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция
православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной
политики.
Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.
Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV— XVI в . Развитие научных
знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести.
Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий.
Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».
Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV—
начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся
куль туры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о
князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина».
«Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение…» Афанасия Никитина. Главные
сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.
Основные социальные слои Российского государства в XIV—начале XVI в. «Знатные люди»
Российского государства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского
крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать:
- основные понятия: боярская дума, самодержавие, Судебник, местничество, кормление, поместье,
помещик, служилые люди, феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне
владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь,
централизованное государство, сословно-представительная монархия, реформа, приказная система,
Земский собор, дворяне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, заповедные лета, Церковный собор,
эпос, сказания, хождения, публицистика, икона, фреска, иконостас.
- основные персоналии: Иван Калита, Дмитрий Донской, Сергий Радонежский, Тохтамыш, Иван III,
Иван IV Грозный, Иван Федоров, Феофан Грек, Андрей Рублёв;
- предпосылки и причины объединения русских земель;
- причины возвышения Москвы;
- основные вехи борьбы московских и тверских князей;
- особенности развития отношений Руси и Золотой Орды в данный период;
- дату и ход сражения на Куликовом поле;
- причины распада Золотой Орды;
- причины и этапы сближения Литвы и Польши;
- дату и ход Грюнвальской битвы, её значение;
- событийную канву последнего этапа объединения русских земель и создания единого государства;
- экономические, политические и социальные условия развития страны в 16 в.;
- значение первого Земского собора;
- причины и значение складывания в России сословно-представительной монархии;
- основные даты, характер и ход Ливонской войны;
- причины и значение присоединения Казанского, Астраханского, Сибирского ханств;
- причины, характер, основные этапы, результаты и последствия опричнины;
- достижения русского просвещения, особенности развития русской литературы 14-16 вв.;
- дату начала российского книгопечатания и значение этого события;
- о выдающихся достижениях русской архитектуры и живописи;
- особенности русского костюма и русской трапезы.
Уметь:
-определять причинно-следственные связи исторических событий;
- раскрывать историческое значение Куликовской битвы и роль Дмитрия Донского в истории русского
народа;
- анализировать причины и выделять значение образования единого русского государства;
- сопоставлять взгляды нестяжателей и иосифлян;
- анализировать предпосылки централизации страны;
- давать характеристику Ивана Грозного как исторической личности;
- анализировать Судебник Ивана Грозного;
- определять уровень развития культуры 14-16 вв.;
- описать русскую избу;
-работать с исторической картой: показать места основных сражений, границы русского государства и
др..
После изучения темы «Московская Русь» проводится контрольная работа.
Итоговое повторение курса. (1 ч.)
Учебно – тематический план.
Содержание учебного материала
История Средних веков.
Введение. Живое Средневековье.
Глава 1. Западная и Центральная
Европа в 5-11 вв.
Глава 2. Византийская империя и
славяне в 6-11 вв.
Глава 3. Арабы в 6-11 вв.
Контрольная работа: Раннее
Средневековье.
Глава 4. Феодалы и крестьяне.
Глава 5. Средневековый город в
Западной и Центральной Европе.
Глава 6. Католическая церковь в
11-13 вв. Крестовые походы.
Глава 7. Образование
централизованных государств в
Западной Европе в 11-15 вв.
Контрольная работа: Расцвет
Средневековья.
Глава 8. Славянские государства
Распределение часов
Всего
Теория
Самостоя
тельные
работы*
Тестовы
е
работы*
Контро
льные
работы
24
1
5
21
1
5
5
5
3
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
6
1
1
1
2
2
1
1
и Византия в 14-15 вв.
Глава 9. Культура Западной
1
1
Европы в 11-15 вв.
Глава 10. Народы Азии, Америки
1
1
и Африки в Средние века.
Итоговое повторение. Итоговая
1
1
контрольная работа.
История России
44
41
7
7
3
Введение. История России – часть
1
1
всемирной истории.
Тема 1. Древняя Русь в 8 –
13
12
2
2
1
первой половине 12 века.
Тема 2. Русь Удельная в 12-13
11
10
2
2
1
веках.
Тема 3. Московская Русь.
18
17
3
3
1
Итоговое повторение курса
1
1
истории России.
Итого за весь курс
68
62
12
12
6
*Самостоятельные и тестовые работы проводятся в составе теоретических уроков.
Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса.

Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками,
Личностные результаты:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Учащиеся должны владеть:
 способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);  чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому
государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между
людьми и народами.




Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.











Учащиеся должны знать:
хронологию, работу с хронологией;
исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших исторических событий;
Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду;
проводить поиск необходимой информации в одном источнике
Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.
Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших
исторических понятий;
Уметь:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том
числе материалы на электронных носителях;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории
В результате изучения истории в 6 классе обучающиеся должны:
знать и понимать:
- периодизацию всемирной истории;
- основные этапы и ключевые события истории России и мира в средние века; выдающихся деятелей
отечественной и всеобщей истории этого периода;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
- изученные виды исторических источников.
уметь:
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность
и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста
и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий
и явлений;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми разных
культур, национальной и религиозной принадлежности.
Учебно – методическое обеспечение
УМК по истории Средних веков:
5.
6.
7.
Агибалова Е. В., Донской Г. М. Всеобщая история. История Средних веков. 6 кл. – М.,
Просвещение, 2015.
Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского\ авт. Е. А. Крючкова. – М.,
Просвещение, 2014.
Максимов И. И. Атлас по истории Средних веков. – М., Дрофа, 2014.
УМК по историиРоссии:
1.
Данилов А. А. история России: с древнейших времен до конца 16 века: учеб. для 6 кл.
общеобразоват. учреждений/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 8-е изд. – М., Просвещение, 2015.
2.
Данилов А. А. , Косулина Л. Г. История России: с древнейших времен до конца 16 века. Рабочая
тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М., «Просвещение», 2014.
3. Атлас. История России с древнейших времен до 16 в. 6 класс. – М., «Дрофа», 2014.
4. Контурные карты. История России с древнейших времен до 16 в. 6 класс. – М., «Дрофа», 2014.
Дополнительная литература:
1. Древняя русская летопись в переложении С. М. Соловьева для детей. — М., 1996
2. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения\ под ред. В. П. Будановой. – М., «ЭксмоПресс», 1999.
3. Хрестоматия по истории России. Т. 1: С древнейших времен до XVII в. — М., 1994
4.
Агафонов С. В. «Схемы по всеобщей истории. 6 класс» - М., «Русское слово», 2010.
5. Колесниченко Н. Ю. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой,
Г. М. Донского. 6 кл. – Волгоград, изд-во «Учитель», 2012.
6. Манданова Е. С. Тематический контроль по истории Средних веков. – М., «Русское слово», 2010.
Справочная литература:
1. Энциклопедический словарь юного историка. — М., 1997
Учебно-методическая литература:
1. Арасланова О. В. Поурочные разработки по истории Средних веков. 6 кл. – М., «ВАКО», 2012.
2. История России. 6-9 классы. Развернутое тематическое планирование по учебникам А. А.
Данилова, Л. Г. Косулиной «История России». Автор-составитель Г. А. Борознина. – Волгоград,
«Учитель», 2012.
3. Несмелова М. Л. История Средних веков. Конспекты уроков для учителя истории. В 2-х ч. – М.,
ВЛАДОС_ПРЕСС, 2010.
4. Серов Б. Н., Соловьев К. А. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до
конца 16 в. 6 класс. – М., «ВАКО», 2012.
5. Тесты и задания по истории России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. К учебнику
Данилова А.А., Косулиной Л.Г. - Волкова К.В. (2012, 186с.)
6. Тесты по истории России. 6 класс. К учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной "История России.
С древнейших времен до конца XVI века" Симонова Е.В. (2013, 94с.)
7. Цветкова Г. А. Дидактические материалы по истории Средних веков. 6 кл. – М., «Владос», 2012.
Электронные пособия
Электронный учебник: Всеобщая история. 6 кл.
Электронный учебник: История России. 6 кл.
Наглядные пособия и оборудование
1. Настенные карты по истории Средних веков и истории России.
2. Таблицы.
3. Интерактивное оборудование.
Интернет-ресурсы.
http://www.shpl.ru
http://www.history.ru
http://www.hist.msu.ru
http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm
http://his.1september.ru/index.php
http://predania.ru/
http://bibliotekar.ru/muzeu.htm