Document 2037509

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
___________/ О.В.Смолярова /
Протокол №
от « 26 » августа 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по
УВР МБОУ «СОШ № 78»
_____________/ Н.В. Броднева/
« 27 » августа 2014г.
«Утверждено»
Руководитель МБОУ «СОШ № 78»
____________/ А.Г. Урманчеева/
Приказ №
от « 27 » августа
2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «История» для 6 класса
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 78 Приволжского района г.Казани»
Смоляровой Ольги Владимировны,
учителя истории и обществознания
высшей квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № от « 27 » августа 2014г.
2014 – 2015 учебный год
Тематическое планирование
по истории
Классы: 6А, 6Г
Учитель: Смолярова О.В.
Количество часов:
Всего: 70; в неделю 2 ч
По основным разделам:
Раздел
Раздел 1. Раннее Средневековье.
Раздел 2. Средневековый мир в XII-XV веках
Раздел 3. Народы и государства на территории России
Раздел 4. Древняя Русь (середина IX – первая треть XII века)
Раздел 5. Раздробленность Руси (вторая треть XII –XIII века)
Раздел 6. На пути к единому государству (XIV – начало XVI века)
Итого:
Количество часов
15
9
5
10
14
17
70
Плановых контрольных уроков – 4, административно - контрольных уроков - 1
Учебник: История средних веков, Искровская Л.В., С.Е.Федоров, Ю.В. Гурьянова: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: Москва, Вентана - Граф, 2013 г.
Учебник: История России, П.А.Баранов, Л.К.Ермолаева: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Москва, Вентана - Граф,
2013 г.
Учебник: История Татарстана с древнейших времен до середины XVI века, Ф.Ш.Хузин, В.И.Пискарев,
Казань, ХЭТЭР, 2012 г.
Дополнительная литература:
 П.А.Баранов, История Средних веков, 6 класс, Рабочая тетрадь, Москва, Издательский центр «Вентана – Граф», 2014 г.
 И.В. Панченкова, Уроки истории: Средние века с применением информационных технологий, методическое пособие, Москва,
«Планета», 2014 г.
2
 О.А.Мартьянова, Повторение и контроль знаний: всеобщая история, Средние века, Методическое пособие, Москва,
Издательство «Глобус», 2010 г.
 Г.А.Цветкова, Дидактические материалы по истории Средних веков, Москва, Владос, 2003 г.
 С.Н.Степанько, Всеобщая история: Средние века, Тесты, контрольные вопросы, задания, Волгоград, Издательство «Учитель»,
2009 г.
 О.В.Арсланова, К.А.Соловьев, Поурочные разработки по истории Средних веков, Поурочные разработки, Москва, Вако, 2007
г.
 П.А.Баранов, История России, Рабочая тетрадь, Москва, Издательский центр «Вентана – Граф», 2014 г.
 Е.Н.Сорокина, Поурочные разработки по истории России, 6 класс, Москва, Вако, 2013 г.
 Ю.А.Смирнова, История России, Контрольные измерительные материалы, Москва, Издательство «Экзамен», 2014 г.
 Э.В.Уткина, История России. Разноуровневые задания.6 класс. Дидактические материалы, Москва, Вако, 2014 г.
 Л.Н.Алексашкина, Н.И. Ворожейкина, История России, Сборник контрольных работ, 6-9 классы, Москва, Издательский центр
«Вентана – Граф», 2014 г.
 О.А.Мартьянова, Повторение и контроль знаний: История России, Интерактивные дидактические материалы, Методическое
пособие, Москва, Издательство «Планета», 2011 г.
Рабочая программа по Истории (6 класс)
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
 Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования;
 Примерной основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения. Основная школа;
 Примерной программы по учебному предмету «История». 5-9 классы;
 Основной образовательной программы МБОУ «СОШ №78»
 Учебного плана МБОУ «СОШ №78» на 2014-2015 г.
Особенности программы интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории, истории татарского народа и Татарстана
при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История средних веков» формирует общую картину исторического развития
человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. – от падения Западной
Римской империи до начала Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем
времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство.
Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем
феноменам истории Средних веков, которые, так или иначе, вошли в историю современной цивилизации.
3
Преподавание курса «Истории России с древнейших времен до начала XVI века» предполагает детальное и подробное изучение
истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории
помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.
Курс «Истории татарского народа и Татарстана» изучается в рамках одного предмета, интегрировано в содержание предмета
по принципу синхронности со следующим примерным распределением часов: «Всеобщая история» - 24, «история России» - 36,
«История Татарстана» - 10 часов в течение учебного года.
Необходимость обеспечения единства образовательного пространства в масштабах страны требует сопряжения учебного материала по
российской, региональной и этнической истории. Это предполагает рассмотрение региональной и этнической истории в контексте
общецивилизационных процессов всемирной истории и во взаимосвязи с историей России. такой подход позволяет осознать культурное
многообразие мира, способствует формированию таких фундаментальных качеств человека, как толерантность, умение жить в
поликультурном обществе, стремление к взаимопониманию, что в свою очередь способствует формированию идеологии антиэкстремизма
Ценностными ориентирами при этом выступают равноправие и диалог культур, личностная ориентация школьника на уважительное
отношение к поликультурному наследию страны, на самореализацию в условиях этнического и культурного многообразия.
Цели курса:
 Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных
фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
 Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности,
самопознание и самореализация.
Задачи курса:
 Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира; показать общие черты и различия.
 Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
 Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия,
республика, законы, нормы морали).
 Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и
прогнозировать следствия).
Основные задачи реализации стандартов второго поколения в преподавании истории:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этносоциальной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему отечеству – многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами;
4
 развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике;
 формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных
явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА:
программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках ФГОС основного общего образования в основной школе:
 осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы
социального и политического строя;
 показать наиболее яркие личности Средневековья и их роль в истории и культуре;
 охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину
(деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности,
особенности мировых религий – ислама и христианства);
 раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов Средневековья оставил позитивный след в истории
человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Предметные результаты изучения истории Средних веков включают в себя:
 овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности
и значения событий и явлений прошлого;
 формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников,
раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны
и мира.
Метапредметные:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
 овладение умениями работать с учебной и школьной информацией (анализировать факты. составлять простой и развернутый
план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т.п.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками;
Личностные результаты:
5
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
религиозной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, осмысление социально – нравственного опыта
предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение к культурным ценностям своего и других
народов, толерантность.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В ходе изучения курса ученик должен знать:
 знать основные этапы и ключевые события истории Средневековья и выдающихся деятелей;
 знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 знать изученные виды исторических источников;
 уметь определять последовательность и длительность важнейших событий истории;
 уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать
свидетельства разных источников;
 уметь читать историческую карту и показывать на ней территории расселения народов, границы государства, города, места
значительных исторических событий;
 уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов; Давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
 использовать исторические знания при написании творческих работ;
 выявлять существенные черты исторических процессов, явлений, событий;
 группировать исторические явления и события по заданному признаку;
 объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
 выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических
причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений в споре и т.п. об
историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об
историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности,
Место курса «История средних веков» в учебном плане
Содержание курса
История Средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
6
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая
правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование
государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация
Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов.
Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет
и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и
сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые
походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование
еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв.
Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.
Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм.
Раннее Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых
народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление
подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия:
7
раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура.
Традиционные искусства и ремёсла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
Основной целью курса «История России» в 6 классе является формирование элементарных представлений у обучающихся о
возникновении и развитии российского общества, государства и культуры в Средние века. Это вносит важнейший вклад в решение главной
цели исторического образования — «формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности
ценностно-ориентированной личности».
Эта общая цель определяет задачи курса:
 формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном российском обществе;
 овладение знаниями об особенностях развития человеческого общества на территории России с древнейших времён до начала XVI
века в социальной, экономической, политической и духовной сферах;
 воспитание в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства;
 развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и
явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учётом принципов научной объективности и историзма;
 развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументировано представлять собственную позицию по
актуальным вопросам прошлого;
 развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.
Курс истории России в 6 классе охватывает историю развития человеческого общества на территории нашей страны с древнейших
времён до начала XVI в.
Структурно курс делится на четыре тематических раздела: I. Народы и государства на территории России с древнейших времен до
середины IX века; II. Древняя Русь в IX- первая треть XII веках; III. Раздробленность на Руси; IV. На пути к единому государству (XIV –
начало XVI в.)
Основными содержательными линиями курса «История России с древнейших времён до начала XVI в.» являются: историческое время,
историческое пространство, историческое движение и человек в истории.
Содержательная линия «историческое время» способствует формированию у обучающихся целостного представления о
последовательности и хронологических рамках этапов развития человеческого общества на территории нашей страны в целом и отдельных
событий и явлений в частности.
Линия «историческое пространство» даёт представление о развитии исторической карты России: природно-географических условиях,
геополитическом положении отдельных народов, древних государств, княжеств и т.п. на территории современной России, росте и развитии
Российского государства в IX- начале XVI вв., взаимодействии народов России с соседними народами и странами.
Содержательная линия «историческое движение» заключает в себе:
8
эволюцию на территории нашей страны трудовой и хозяйственной деятельности людей с древнейших времён до начала XVI в.;
процессы формирования и развития человеческих общностей (социальных, этнонациональных, религиозных и др.), а также
образования и развития Российского государства;
 эволюцию взаимоотношений власти и общества в российской истории IX – начало XVI вв., причин и форм социальных конфликтов,
моделей социальных движений в традиционном обществе в периоды его становления, расцвета и упадка;
 развитие отношений с соседними государствами и народами;
 развитие книжности, письменности, духовной и художественной культуры, мировоззренческих систем на Руси.
Сквозная содержательная линия, пронизывающая и связывающая все вышеперечисленные, — «человек в истории». В курсе
отечественной истории эта линия раскрывает условия жизни и быта, традиции и ценности российского общества; отношение наших предков
к миру природы, к соседним народам, к социальным, религиозным и политическим институтам России, к способам самовыражения и
реализации творческих способностей личности в разных исторических условиях.
Важная мировоззренческая задача курса истории России в 6 классе заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости
российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории. Эта связь особенно явно прослеживается в первом разделе
курса, дающем представление о первобытной эпохе, античном наследии и развитии социально-политических общностей на территории
нашей страны в эпоху Великого переселения народов. При изучении этого раздела обучающиеся не только расширяют свой исторический
кругозор, но и соотносят российскую историю с общемировой, прежде всего с историей Древнего мира.
Ещё одним важным моментом с точки зрения реализации главной цели исторического образования является обращение к материалу по
региональной истории. Изучение региональной истории способствует развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной
страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма. Поэтому
региональная тематика нашла отражение в планируемых предметных и личностных результатах, данных в поурочном тематическом
планировании.


Планируемые результаты освоения курса
Личностными результатами освоения обучающимися курса истории России в 6 классе являются:
 формирование представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека в обществе, для жизни в
современном Российском государстве и поли культурном мире;
 приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода, интерес к его познанию за
рамками учебного курса;
 освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека,
культурам разных народов, живущим в России;
 опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их
изучения и охраны.
Метапредметными результатами являются:
9
 способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать
последовательность действий и результаты работы;
 способность осуществлять контроль и коррекцию своих действий в случае расхождения результата с заданным эталоном, оценивать
результаты своей работы;
 умение работать с разными источниками информации (текст учебника, научно-популярная литература, словари, справочники,
Интернет), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую;
 овладение навыками исследовательской и проектной деятельности: умения видеть проблему, ставить вопросы, структурировать
материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и
защищать свои идеи;
 готовность к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, организовывать и планировать эффективное сотрудничество, адекватно использовать речевые средства для дискуссии
и аргументации своей позиции; следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация и др.).
На предметном уровне в результате освоения курса «История России с древнейших времён до начала XVI в.»
обучающиеся научатся:
 датировать важнейшие события и процессы в истории России с древности до начала XVI в., характеризовать их в контексте
конкретных исторических периодов и этапов развития российской цивилизации и государственности; устанавливать связь с фактами из
курса всеобщей истории;
 читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах
изучаемые историко-географические объекты; описывать их положение в стране и мире; показывать направления крупнейших
передвижений людей — походов, завоеваний, колонизации и др.;
 проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;
 характеризовать важные факты отечественной истории, классифицировать и группировать их по различным признакам;
 рассказывать (устно или письменно) о главных исторических событиях отечественной истории изучаемого периода и их участниках;
 составлять описание образа жизни различных групп населения Руси, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях средневековой истории России;
 раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси; б)
ценностей, религиозных воззрений, представлений человека о мире;
 объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории Средних веков;
 сопоставлять развитие Руси и других стран в IX — XVI вв., определять общие черты и особенное! (в связи с понятиями
«политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
 давать оценку событиям и личностям отечественной истории изучаемого периода;
10
обучающиеся получат возможность научиться:
 давать сравнительную характеристику политического устройства государств Средневековья;
 сопоставлять вариативные версии и оценки в учебном и документальном текстах, формулировать собственные гипотезы по
дискуссионным и морально-этическим вопросам истории России с древнейших времён до начала XVI в.;
 образно характеризовать яркие исторические личности и типичных представителей социокультурных групп российского общества,
описывать памятники истории и культуры России, используя основные и дополнительные источники, а также приёмы творческой
реконструкции образов прошлого; представлять результаты своей работы в формате рассказов (сообщений), презентаций с использованием
ИКТ;
 самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории и культуры России, способствовать их охране.
В целом на предметном уровне у обучающихся будут сформированы:
 целостное представление об историческом пути России с древнейших времён до начала XVI в. как о важном периоде отечественной
истории, в течение которого формировалась и развивалась российская цивилизация, складывались основы российской государственности,
многонационального и поликонфессионального российского общества, шли процессы этнокультурной, религиозной, социальной самоидентификации;
 яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры российской истории с
древнейших времён до начала XVI в.;
 элементарные представления о политике исторической памяти в России.
Содержание курса
История России
Древняя и средневековая Русь
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории.
История региона — часть истории России. Источники по российской истории.
Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия,
социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и
Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.
Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное
устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев — центры древнерусской
государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя
политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.
11
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население.
Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя
Русь и её соседи.
Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение,
хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное
искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные
центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в
памятниках культуры.
Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на
европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов.
Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому
завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич.
Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия. Борьба населения русских земель против
ордынского владычества.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие
местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.
Московская Русь в XIV—XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое
княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий
Радонежский. Куликовская битва, её значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй
четверти XV в., её итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого
Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового
общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.
Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской
власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».
Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники
литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские
комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублёв).
12
Информационно – коммуникативные средства:
1. История Средних веков, 6 класс, лицензионная копия от 1С и Кордис/Медиа.
2. И.В. Панченкова, Уроки истории: Средние века с применением информационных технологий, методическое пособие, Москва,
«Планета», 2014 г (электронное приложение).
3. О.А.Мартьянова, Повторение и контроль знаний: История России, Интерактивные дидактические материалы, Методическое пособие,
Москва, Издательство «Планета», 2011 г.
Список рекомендуемой литературы
1. Повесть временных лет. СПб., 1999.
2. Гумилёв JI.H. Древняя Русь и Великая степь. М., 1993.
3. Гумилёв JI.H. От Руси к России. М., 1992.
4. Юрганов A.JI. Категории средневековой русской культуры. М., 1998.
5. Татищев В.Н. История Российская: в 3 т. М., 2003.
6. Карамзин Н.М. История государства Российского. Любое издание.
7. Соловьёв. С.М. История России с древнейших времён. Любое издание.
8. Ключевский В.О. Курс русской истории. Любое издание.
9. Скрынников Р. Г. Русская история IX—XVII веков. СПб., 2006.
10. Нефёдов. СЛ. История России с древнейших времён до 1917 г. Факторный анализ. М., 2010. Т. 1.
11. Пчелов Е.В. Рюрик. М., 2010.
12. Зализняк А.А. «Слово о полку Игореве»: взгляд лингвиста. М., 2008.
Рекомендуемые интернет-ресурсы
http://www.history-at-russia.ru - сайт устоявшихся научных представлений об истории России в контексте всеобщей истории.
http://fcior.edu.ru — федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru — цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.
http://www.pyccK0e-an0B0^/meth0dical/index.php - методический раздел издательства «Русское слово».
http://postnauka.ru - сайт посвящён современной науке, в том числе общественным наукам.
http://www.scepsis.ru — сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.
http://www.russianculture.ru - портал, посвящённый российской культуре.
http://www.drevnyaya.ru — сайт журнала «Древняя Русь. Вопросы медиевистики».
13
Тематическое планирование курса История 6 класс
№
Тема урока
Содержание урока
Предметные результаты
УУД
Виды и формы
контроля
Дата
проведения
по
по
плану факту
Раздел 1. Раннее Средневековье
Тема 1.Западная Европа в раннее Средневековье
1.
Что изучает история
Средних веков
Средние века.
Понятие и
хронологические
рамки.
Лента времени.
Источники по
истории Средних
веков
2.
Древние германцы
Древние германцы.
Хозяйство,
устройство
германского
общества.
Древнегерманские
верования.
Предметные:
научатся определять термины:
архивы, хроники, фрески.
Получат возможность
научиться работать с
учебником.
Предметные:
научатся определять термины:
племенные союзы, свободные
общинники,
герцоги, народное ополчение,
дружинники, Великое
переселение народов. Получат
возможность научиться:
называть германские племена.
определять роль и значение
переселения народов в
формировании современной
Европы.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: оформляют
диалогические высказывания,
понимают позицию партнера.
Личностные: понимать важность
учебы и познания нового.
Регулятивные: умеют оценивать
свою работу на уроке;
анализируют эмоциональное
состояние на уроке.
Познавательные: самостоятельно
предполагают: какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из
нескольких шагов; сопоставляют и
отбирают информацию,
полученную из различных
источников, в том числе и из
справочного аппарата учебника.
Коммуникативные: оформляют
диалогические высказывания,
понимают позицию партнера.
Личностные: формировать
Устный опрос.
Учебный диалог.
Работа с
терминами.
Работа с
учебником.
1-6.09
Устный опрос.
Самостоятельная
работа с
дополнительными
источниками
информации.
1-6.09
14
3.
Варварские
королевства
Падение Западной
Римской империи.
Остготское
королевство.
Вестготское
королевство.
Варварское
королевство в
Британии. Франкское
королевство.
Предметные: научатся
объяснять понятие «Салическая
правда»;
получат возможность
научиться: показывать на
исторической карте расселения
народов; называть отличия
короля от власти военного
вождя.
4.
Труд средневекового
человека
Природные условия
Европы. Земледелие
и скотоводство.
Развитие ремесла и
техники.
Предметные: научатся
определять понятия «подсечноогневое» земледелие,
«двуполье»; натуральное
хозяйство; обобщать
информацию и делать выводы
об изменениях, связанных с
распространением земледелия,
скотоводства и ремесла в
Европе.
уважение к многообразию культур
и истории народов мира.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: Научатся
давать характеристику личности
Хлодвига; показывать на карте
варварские королевства.
Коммуникативные: смогут
составить рассказ о «Салической
правде».
Личностные: будет сформирован
историко-географический образ
территории расселения людей в
период Великого переселения
народов.
Регулятивные: смогут высказать
предположение, как природа и
климат влияют на занятия людей.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
создают алгоритм деятельности
при решении проблемы
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера по
проблеме: «почему развитие
сельского хозяйство шло
медленно».
Личностные: смогут давать
собственную оценку изменениям,
произошедшим в земледелии и
скотоводстве.
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
терминами. Работа
с исторической
картой.
8-13.09
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
терминами.
8-13.09
15
5.
6.
Распространение
христианства
Империя Карла
Великого
Христианство.
Христианизация
Европы.
Формирование
церковной
организации.
Возникновение
монашества.
Предметные: научатся
определять понятия
«христианство», «церковь»,
«миссионер»; получат
возможность научиться:
определять роль и значение
церкви в деле укрепления
королевской власти
Предметные: научатся
Королевство
определять понятия «король»,
франков. Карл
«коронование», «империя»;
Великий и его войны. получат возможность
Создание империи
научиться: показывать на
Карла Великого.
исторической карте территории
Каролингское
империи Карла Великого;
возрождение.
получат возможность
научиться: давать
характеристику Карлу
Великому, анализировать
причины возникновения
империи Карла Великого.
Регулятивные: научатся
выдвигать версии о причинах
разделения церкви;
Познавательные: работая с
текстом учебника, смогут
объяснить. что такое церковная
иерархия, какими должностями
она представлена.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Личностные: будут осознавать
значение христианства в
средневековом и современном
обществе.
Регулятивные: смогут выдвинуть
версии, что способствовало
превращению Франкского
королевства в империю.
Познавательные: самостоятельно
находить достоверную
информацию о том, чем
отличались права и обязанности
графов и герцогов; анализировать,
обобщать, делать выводы; строить
обоснованные рассуждения.
Коммуникативные: излагать свое
мнение по проблеме: почему Карл
Великий издал «Капитулярий о
науках», аргументировать свою
точку зрения.
Личностные: смогут давать
собственную оценку деятельности
Карла Великого.
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
терминами.
1520.09
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
терминами, картой,
документом.
1520.09
16
7.
Крестьяне и феодалы
Феод. Феодальные
отношения.
Вассальная присяга.
Феодальная
иерархия. Сословия.
8.
Феодальная
раздробленность.
Франция и Германия.
Крах империи Карла
Великого.
Франция.
Германия.
«Римская империя»
Оттонов
Регулятивные: смогут выдвинуть
версии, что означает принцип
феодального права «Вассал моего
вассала – не мой вассал»;
Познавательные: самостоятельно
находить достоверную
информацию о сословиях,
обобщать, делать выводы;
заполнить таблицу.
Коммуникативные: излагать свое
мнение по проблеме: возможно ли
было в средневековом обществе
подняться «из грязи в князи»,
аргументировать свою точку
зрения.
Личностные: смогут давать
собственную оценку нового
общественного строя –
феодализма
Регулятивные: смогут выдвинуть
Предметные: получат
версии почему распалась империя
возможность научиться:
Карла Великого;.
анализировать причины распада Познавательные: ставят и
империи Карла Великого;
формулируют проблему урока;
давать определение понятию
самостоятельно создают алгоритм
«феодальная раздробленность». деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: излагать свое
мнение, аргументировать,
подтверждать фактами по
проблеме «почему средневековые
правители хотели восстановить
Римскую империю, возможно ли
это было?».
Регулятивные: удерживают цель
деятельности до получения ее
Предметные: научатся
определять термины: феод,
сословие, сеньор, вассал,
барщина, оброк. Получат
возможность научиться:
выявлять характерные черты
образа жизни крестьян и
феодалов.
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
терминами,
составление
таблицы «Сословия
в Европе»
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
терминами, картой,
текстом учебника.
2227.09
2227.09
17
9.
Викинги
10.
Культура Западной
Европы
Скальды.
Эпоха викингов.
Образование
скандинавских
государств. Англия:
волна нашествий.
Наследие варваров в
средневековой
культуре. Влияние
античного наследия.
Средневековая
школа.
Средневековая
литература,
архитектура,
живопись.
Предметные: научатся
определять понятия: норманны,
викинги; используя текс
учебника, смогут рассказать о
жизни норманнов; используя
карту, смогут рассказать об
основных направлениях
военных походов викингов.
Предметные: научатся
определять термины:
пергамент, жития, хроники,
инициал; получат возможность
называть важнейшие
достижения
западноевропейской культуры.
результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей
деятельности.
Личностные: смогут высказать
свое мнение и давать оценочное
суждение о феодальной
раздробленности в Европе.
Познавательные: на основе
текста учебника, иллюстраций
смогут рассказать о жизни и быте
норманнов.
Регулятивные: научатся
составлять простой план по
вопросу: образование
скандинавских государств.
Коммуникативные: излагать свое
мнение, аргументировать,
подтверждать фактами по
проблеме: почему Европа не
смогла противостоять нашествию
норманнов»
Личностные: имеют
представление о единстве и
разнообразии народов, культур.
Регулятивные: научатся,
знакомясь с иллюстрациями в
учебнике, рассказать о
средневековой школе.
Познавательные: на примере
«Песни о Роланде» и поэмы
«Беовульф» смогут выделить
характерные черты средневекового
эпоса.
Коммуникативные: смогут
составить рассказ об
архитектурном памятнике
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
терминами.
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
терминами,
иллюстрациями,
памяткой.
29.094.10
29.094.10
18
11.
Византийская
империя
12.
Культура Византии и
славянских
государств
Образование
Восточной Римской
империи.
Население и
хозяйство. Власть
императоров –
василевсов. Эпоха
императора
Юстиниана.
Предметные: научатся
определять понятия василевс,
фемы, дипломатия, римское
право, Вселенский собор;
получат возможность
определять специфику
государственного устройства
Византии и анализировать
причины ослабления
Византийской империи.
Истоки и
своеобразие
византийской
культуры.
Архитектура,
литература,
живопись.
Предметные: смогут
определять термины: икона,
иконоборцы, базилика, фреска,
кириллица, храм, смальта,
канон;
смогут объяснить причины
расцвета византийской
культуры; получат возможность
научиться описывать
памятники культуры на основе
средневековья на основе памятки.
Личностные: смогут выразить
свое отношение к средневековой
архитектуре как к важнейшему
историческому памятнику.
Регулятивные: научатся,
знакомясь с текстом учебника,
найти общие черты и отличия в
системе управления Византийской
империи и империи Карла
Великого.
Познавательные: научатся давать
характеристику Юстиниана по
памятке, составят таблицу
«Правление Юстиниана».
Коммуникативные: излагать свое
мнение, аргументировать,
подтверждать фактами. (работа с
картой – территория и хозяйство
Византии).
Личностные: смогут дать оценку
деятельности Юстиниана с
позиции справедливости,
представляя ее с точки зрения
средневековья и человека XXI
века.
Регулятивные: смогут высказать
предположение, почему в
изучаемый период происходил
расцвет культуры на территории
Византии, а в Западной Европе,
такого расцвета не было.
Познавательные: смогут
составить рассказ о византийской
архитектуре.
Коммуникативные: излагать свое
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
терминами, картой,
памяткой.
6-11.10
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
терминами, картой,
иллюстрациями.
6-11.10
19
текста и иллюстративного
материала учебника.
13
Аравия в V – VI
веках
Природа и население
Аравийского
полуострова.
Верования древних
арабов.
Предметные: научатся
определять понятия: бедуины,
ярмарка; получат возможность
научиться: определять влияние
природно-климатических
условий на жизнь и занятия
арабов,
14.
Зарождение и
распространение
ислама
Зарождение и
распространение
ислама. Арабский
халифат.
Предметные: научатся
определять понятия: шариат,
халифат, эмират; получат
возможность научиться:
объяснять причины успехов
арабов.
мнение, аргументировать,
подтверждать фактами; вступают в
коллективное учебное
сотрудничество.
Личностные: развивать
способность осваивать
общемировое культурное и
историческое наследие.
Познавательные: научатся
составлять рассказ о занятиях и
быте арабов.
Коммуникативные: излагать свое
мнение, аргументировать,
подтверждать фактами; вступают в
коллективное учебное
сотрудничество.
Регулятивные: работать по плану,
находить и исправлять ошибки, в
т.ч. самостоятельно.
Личностные: развивать
способность осваивать
общемировое культурное и
историческое наследие.
Личностные: осознавать
целостность мира и многообразия
взглядов на него; вырабатывать
собственные мировоззренческие
позиции;
Регулятивные: смогут: сравнить
систему управления Арабского
халифата и систему управления
любого средневекового
государства.
Познавательные: научатся на
материале темы определять: какие
изменения в жизни арабских
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
терминами, картой.
1318.10
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
терминами, картой,
схемой
1318.10
20
15.
Культура исламских
стран
16.
Европа в XII – XV
веках
племен вызвало принятие ислама.
Коммуникативные: излагать свое
мнение, аргументировать,
подтверждать фактами; вступают в
коллективное учебное
сотрудничество по проблеме:
почему арабом удалось создать
такое большое государство.
Познавательные: научатся
Развитие искусства.
Предметные: научатся
описывать понравившуюся мечеть;
Мусульманские
определять понятия мечеть,
Коммуникативные: излагать свое
города. Развитие
медресе, каллиграфия,
мнение по вопросу: почему в
наук. Арабская
орнамент; получат возможность христианском мире сложились
литература.
научиться определять роль
каноны иконописи, а в
ислама в развитие арабского
мусульманском – каллиграфии;
общества и развития культуры
Регулятивные: прогнозируют
на основе текста и
результаты усвоения изучаемого
иллюстративного материала
материала; самостоятельно
учебника.
выделяют и формулируют цель;
составляют план действий.
Личностные: смогут высказывать
суждения о достижениях
мусульманских стран.
Раздел II. Средневековый мир в XII – XV веках
Регулятивные: смогут высказать
Природа, население и Предметные: научатся
версии о причинах, вызвавших
деятельность
определять понятия домна,
рост населения Европы в XII – XV
человека. Крестьяне, алебарда; получат возможность веках.
ремесленники.
научиться описывать труд
Познавательные: научатся
крестьян и ремесленников на
сравнивать климат и
основе текста и
хозяйственную деятельность
иллюстративного материала
населения Европы в V - XI и XIIучебника;
XV веках.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение
и позицию, задают вопросы,
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
терминами,
иллюстрациями.
2025.10
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
источником.
2025.10
21
строят понятные для партнера
высказывания.
17.
Рыцарство
Возникновение
рыцарства. Обряд
посвящения. Замок.
Рыцарские турниры.
Предметные: научатся
определять термин рыцарь,
донжон, капелла, турнир;
получат возможность научиться
: описывать снаряжение
рыцаря, рыцарский замок,
объяснять смысл рыцарских
девизов и гербов.
18.
Город и горожане
Возникновение
городов. Развитие
средневековых
городов. Цех
ремесленника.
Развитие торговли и
банков.
Предметные: научатся
определять термины коммуна,
ратуша, цех, ганза, ростовщик;
получат возможность научиться
составлять план рассказа
«Путешествие по
средневековому городу»;
называть функции и правила
цехов, сравнивать понятия
«натуральное» и «товарное
хозяйство».
Познавательные: работая с
текстом учебника, смогут
доказать, что рыцарство являлось
сословием средневекового
общества;
Коммуникативные: излагать свое
мнение, аргументировать, чем
является замок для феодала.
Регулятивные: смогут высказать
предположения: рыцарский турнир
– это соревнование или
театрализованное представление?
Личностные: развивать
способность осваивать
общемировое культурное и
историческое наследие.
Познавательные: самостоятельно
выделять положительные и
отрицательные стороны цеховой
организации ремесленников;
проводить сравнительные
характеристики жизни людей в
городе и деревне.
Коммуникативные: вступают в
речевое общение; составляют
рассказ о путешествии по
средневековому городу;
Регулятивные: научатся
прогнозировать, объясняя
причины возникновения в Европе
банков.
Личностные: смогут оценить
культурный опыт жителей
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
источником.
27.101.11
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
источником,
иллюстрациями.
27.101.11
22
19.
Крестовые походы
Соперничество пап и
императоров.
Монашеские ордена.
Возникновение
инквизиции. Новые
ереси. Крестовые
походы.
Предметные: научатся
определять термины ересь,
инквизиция, орден, тамплиеры.
Получат возможность
научиться: называть причины и
последствия крестовых
походов, давать им
собственную оценку.
20.
Англия
Англия при
нормандских
королях. Англия при
Плантагенетах.
Рождение
английского
парламента.
Восстание Уота
Тайлера. От сословно
– представительной
монархии к
неограниченной
монархии.
Предметные: научатся
определять термины: граф,
барон, хартия, парламент,
представительная монархия;
Получат возможность
научиться: извлекать
информацию из исторического
источника, аргументировано
объяснить, почему англичане
считают Великую хартию
вольностей началом своих
свобод.
Средневековья.
Познавательные: устанавливают
причинно – следственные связи,
смогут назвать причины появления
монашеских орденов в Европе.
Коммуникативные: вступают в
речевое общение; смогут по плану
(стр.154) рассказать о еретических
течениях.
Регулятивные: смогут объяснить,
почему римские папы добивались
права ждать епископов, а
императоры стремились сохранить
его за собой.
Личностные: смогут оценить
значение Крестовых походов в
истории католической церкви.
Познавательные: научатся
сравнивать, анализировать,
составлять таблицу по заданным
признакам «Народные движения в
Средние века»;
Коммуникативные: вступают в
речевое общение. Уметь излагать
свое мнение, в том числе в ходе
дискуссии об оценке деятельности
английского короля.
Регулятивные: научатся
высказывать предположения, чем
представительная монархия
отличается от абсолютной
монархии.
Личностные: осознают социально
– нравственный опыт
предшествующих поколений.
Опрос.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
учебником, картой
Фронтальная и
парная работа.
1015.11
Опрос домашнего
задания.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
источником.
1015.11
23
21.
Франция. Столетняя
война.
Начало объединения
Франции.
Укрепление
королевской власти
при Капетингах.
Генеральные штаты.
Столетняя война.
Жакерия.
Предметные: научатся
определять термины:
Генеральные штаты, сословно –
представительная монархия,
война; получат возможность
научиться: называть причины,
важнейшие битвы и итоги
Столетней войны; давать
личностную характеристику
Жанны д’ Арк.
22.
Культура
Средневекового мира
в XII – XV веках.
Схоластика и
теология.
Зарождение новых
знаний. Школы и
университеты.
Литература и
книгопечатание.
Романский и
готический стиль.
Предметные: получат
возможность научиться
определять термины:
университет, декан, ректор,
схоластика, готика; получат
возможность научиться:
называть выдающихся деятелей
культуры XII – XV веков;
основные жанры литературы,
особенности изобразительного
искусства и архитектуры.
Познавательные: извлекать
полезную информацию из
источника, аргументировано
объяснить, почему крестьяне не
приглашались к участию в работе
Генеральных штатов;
Коммуникативные: используют
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач (сравнить процесс создания
централизованных государств в
Англии и во Франции).
Регулятивные: планируют
решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий,
выясняя, в чем значение
Столетней войны для Франции и
Англии.
Личностные: выражают свою
отношение к личности Жанны д’
Арк.
Познавательные: смогут
объяснить, почему в европейской
средневековой культуре велика
была роль изобразительного
искусства и архитектуры;
Коммуникативные: используют
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач.
Регулятивные: смогут
спрогнозировать причины
вызвавшие подъем образования в
Европе.
Личностные: смогут определить и
объяснить свои оценки
Опрос домашнего
задания. Беседа по
вопросам учебника.
Работа с
источником.
Составление
таблицы.
Опрос домашнего
задания. Беседа по
вопросам учебника.
Работа с
источником.
Фронтальная и
парная работа.
1722.11
1722.11
24
23.
Раннее Возрождение
и гуманизм в Италии
XIV- XV веков
Интерес к
античности.
Гуманизм и
гуманисты.
Литература.
Архитектура.
Изобразительное
Искусство. Развитие
наук.
Предметные: научатся
определять термины:
Возрождение, гуманисты;
получат возможность научиться
называть различные подходы к
основным идеям гуманистов.
24.
Государства и
народы Азии,
Африки и Америки в
эпоху Средневековья
Держава сельджуков.
Индия. Китай.
Япония. Майя. Инки.
Ацтеки.
Предметные: знать основные
народы Азии, Африки,
Америки, особенности их
цивилизаций; показывать на
карте их месторасположение,
оценивать их вклад в мировую
историю.
достижений культуры в XII – XV
веках.
Познавательные: научатся
объяснять, почему культура
Возрождения стала складываться
именно в Италии.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии (вопрос 4
стр.249).
Регулятивные: смогут высказать
каким образом отношение
человека к миру отражено в
произведениях искусства эпохи
Возрождения.
Личностные: осознают социально
– нравственный опыт
предшествующих поколений.
Личностные: осознавать
целостность мира и многообразия
взглядов на него; вырабатывать
собственные мировоззренческие
позиции.
Регулятивные: работать по плану,
находить и исправлять ошибки, в
т.ч. самостоятельно.
Познавательные: уметь
сопоставлять факты, выделять
главное, самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию, преобразовывать ее.
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
источником,
иллюстрациями.
Фронтальная и
парная работа.
2429.11
Беседа по вопросам
учебника. Работа с
источником,
иллюстрациями.
Фронтальная и
парная работа.
2429.11
История России. История Татарстана.
Глава 1. Народы и государства на территории России.
25
25.
26.
Древнейшее
население на
территории нашей
страны
Древнейшие
культуры
Первые люди на
территории нашей
страны.
Неандертальцы и
кроманьонцы.
Рождение религии и
искусства.
Земледельцы и
скотоводы.
Предметные: научатся
определять термины: стоянка,
городище, тотем, производящее
хозяйство;
Получат возможность
научиться: показывать стоянки
древних людей на территории
нашего государства.
Археологические
культуры.
Индоевропейцы.
Мир Северного
Причерноморья.
Мир Великой степи.
Предметные: научатся
определять термины: Северное
Причерноморье,
археологическая культура,
трипольская керамика, греки и
скифы;
Познавательные: выявляют
каким наследием древних людей
пользуется современный человек.
Коммуникативные: работая с
исторической картой, текстом
учебника и историческим
источником, смогут составить
рассказ о первобытном человеке
(задание 4).
Регулятивные: научатся
прогнозировать занятия древних
людей, знакомясь с территорией
расселения.
Личностные: будет сформирован
историко-географический образ
древнейшее население на
территории нашей страны.
Познавательные: Работая с
текстом учебника, смогут выявить:
какое влияние оказали греки и
скифы на культуру соседних
народов.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии.
Регулятивные: самостоятельно
выделяют и формулируют цель;
научатся высказывать версии по
проблеме (задание 3).
Личностные: осознают социально
– нравственный опыт
предшествующих поколений.
Опрос домашнего
задания.
Работа с
учебником, картой,
иллюстрациями.
Опрос домашнего
задания. Работа с
источником.
Фронтальная и
парная работа.
1-6.12
1-6.12
26
27.
На берегах Волги и
Камы
Люди каменного века
на территории края.
Медно – каменный
век. Бронзовый век.
Железный век.
Предметные: научатся
определять термины: стоянка,
полуземлянка, тесло,
археологическая культура;
получат возможность
научиться: показывать стоянки
древних людей на территории
нашего края.
28.
Восточные славяне
Происхождение
славян.
Славяне и Великое
переселение народов.
Предметные: научатся
определять термины: венеды,
анты, гунны, славяне.
получат возможность
научиться: показывать места
расселения славян.
Предметные: научатся
характеризовать занятия жителей
края в древности.
Познавательные: овладевают
целостными представлениями об
образе жизни древнего населения
края; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения
учебной задачи.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии.
Регулятивные: смогут высказать
версии, какие современные народы
являются потомками, жившими на
территории нашего края до новой
эры.
Личностные: будет
сформировано уважительное
отношение к культуре наших
предков.
Познавательные: получат
представление о группах славян.
Коммуникативные: вступают в
речевое общение, планируют цели
и способы взаимодействия;
анализируют источник (стр.30),
приводят аргументы в
доказательство своей точки
зрения.
Личностные: будет
сформировано уважительное
отношение к культуре наших
предков.
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками.
8-13.12
Работа с
источником.
Фронтальная и
парная работа.
8-13.12
27
29.
Восточные славяне и
их соседи
30.
Образование
Древнерусского
государства
31
Первые киевские
князья
Расселение
восточных славян.
Соседи восточных
славян. Поселение.
Основные занятия.
Верования
восточных славян.
Предметные: научатся
определять термины:
индоевропейцы, подсечноогневое земледелие, перелог,
борона, бортничество, идолы,
волхвы;
получат возможность научиться
называть и показывать на карте
расселение восточных славян,
называть племена, их занятия и
верования; извлекать полезную
информацию из текста
учебника.
Познавательные: научатся
показывать на карте, какие союзы
восточнославянских племен
территориально располагались на
пути «из варяг в греки».
Коммуникативные: смогут
выразить свое мнение по вопросу
«в чем отличие родовой общины
от соседской» (рисунок стр. 42).
Личностные: смогут дать оценку
языческим верованиям восточных
славян.
Глава II. Древняя Русь (середина IX – первая треть XII века)
Познавательные: смогут указать
Восточные племена.
Предметные: научатся
причины образования
Два центра
определять термины:
Древнерусского государства.
объединения
государство, князь, дружина,
Коммуникативные: задают
славянских племен.
воевода;
вопросы с целью получения
Государство Русь.
Получат возможность
нужной информации.
Князь Рюрик и
научиться извлекать полезную
Личностные: осознают социально
воевода Олег. Поход информацию из исторических
– нравственный опыт
на Византию.
источников, давать оценку
предшествующих поколений.
деятельности Рюрика, Олега.
Регулятивные: развивать умения
работать с источником, уметь
составлять собственные опорные
схемы, анализировать текст.
Регулятивные: научатся
Игорь Старый.
Предметные: научатся
выдвигать версии, почему
Княгиня Ольга.
определять термины: уроки,
полюдье обернулось восстанием
Князь Святослав.
погост, реформы
древлян.
Получат возможность
Познавательные: научатся
научиться: составлять план
работать с источниками, определяя
изложения темы; называть
роль княгини Ольги в истории
имена и деяния первых
укрепления Древнерусского
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
картой,
иллюстрациями
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
картой,
иллюстрациями.
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
картой,
иллюстрациями.
1520.12
1520.12
2227.12
28
киевских князей, анализировать
значение налоговой реформы
Ольги, давать личностную
характеристику Святослава.
32.
Первые киевские
князья
Игорь Старый.
Княгиня Ольга.
Князь Святослав.
Предметные: научатся
определять термины: уроки,
погост, реформы
Получат возможность
научиться: составлять план
изложения темы; называть
имена и деяния первых
киевских князей, анализировать
значение налоговой реформы
Ольги, давать личностную
характеристику Святослава.
государства.
Коммуникативные: ведут диалог,
участвуют в дискуссии. Смогут
изложить свое мнение о внешней
политике Святослава.
Личностные: оценивают
поступки, в том числе
неоднозначные, как хорошие, так и
плохие, разрешая моральные
противоречия на основе
общечеловеческих и российских
ценностей, в том числе
человеколюбие, уважение к
культуре.
Регулятивные: научатся
выдвигать версии, почему
полюдье обернулось восстанием
древлян.
Познавательные: научатся
работать с источниками, определяя
роль княгини Ольги в истории
укрепления Древнерусского
государства.
Коммуникативные: ведут диалог,
участвуют в дискуссии. Смогут
изложить свое мнение о внешней
политике Святослава.
Личностные: оценивают
поступки, в том числе
неоднозначные, как хорошие, так и
плохие, разрешая моральные
противоречия на основе
общечеловеческих и российских
ценностей, в том числе
человеколюбие, уважение к
культуре.
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
картой,
иллюстрациями.
2227.12
29
Предметные: научатся
объяснять термины: вече,
бояре, гости, капища,
оборонительная система,
митрополит;
получат возможность научиться
анализировать причины и
значение принятия
христианства для дальнейшего
развития государства.
33
Принятие
христианства
Древнерусское
государство в конце
X века. Княжение
Владимира.
34.
Принятие
христианства
Древнерусское
государство в конце
X века. Княжение
Владимира. Выбор
веры. Крещение
Руси.
Предметные: научатся
объяснять термины:
христианство, язычество,
митрополит;
получат возможность научиться
анализировать причины и
значение принятия
христианства для дальнейшего
развития государства.
Великий князь
Ярослав.
Деятельность
Ярослава Мудрого.
Ярославичи.
«Русская Правда»
Предметные: научатся
определять термины усобицы,
половцы, Русская Правда, вира;
получат возможность
научиться: определять:
причины междоусобицы,
35.
Расцвет
Древнерусского
государства
Познавательные: выявляют
особенности и признаки побед
древних греков; находят в тексте
требуемую информацию.
Коммуникативные: научатся
высказывать свою точку зрения по
заданной проблеме (вопрос 2)- в
былинах Владимира называют
Красное Солнышко, согласны ли
они с этой точкой зрения.
Регулятивные: научатся
составлять рассказ о русских
богатырях.
Личностные: формировать
гражданский патриотизм, чувство
гордости за свою страну.
Познавательные: выявляют
особенности и признаки побед
древних греков; находят в тексте
требуемую информацию.
Коммуникативные: научатся
высказывать свою точку зрения по
заданной проблеме принятия
христианства на Руси.
Регулятивные: научатся
составлять рассказ о деятельности
Владимира Красное Солнышко.
Личностные: формировать
гражданский патриотизм, чувство
гордости за свою страну.
Познавательные: дополняют и
расширяют знания и
представления о развитии
Древнерусского государства в
период расцвета
Коммуникативные: ведут диалог,
Опрос домашнего
задания. Работа в
парах. Работа с
документом,
иллюстрациями.
Опрос домашнего
задания. Работа в
парах. Работа с
документом,
иллюстрациями.
Опрос домашнего
задания.
Работа с
источником.
1217.01
1217.01.
2024.01
30
характеризовать политику
Ярослава Мудрого.
36.
Земледельцы и
землевладельцы
37.
Города и горожане
Землевладельцы на
Руси. Боярская
вотчина.
Предметные: научатся
объяснять, понятия: холоп,
боярин, рядович, закуп;
называть группы зависимого
населения, давать их
характеристику;
Города Древней
Руси. Жители
древнерусского
города. Роль городов
в жизни
древнерусского
города.
Предметные: получат
возможность научиться
сравнивать древнерусский и
западноевропейский город;
участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
позицию, допускают
существование различных точек
зрения. (вопрос №3)
Регулятивные: смогут научиться
добывать информацию из
исторического источника (Стр.8283)
Личностные: будет
сформировано уважительное
отношение к достижениям
предыдущих поколений.
Познавательные: работая с
тексом учебника, смогут
проанализировать жизнь боярина и
зависимого человека.
Коммуникативные: могут
выразить свое отношение к
проблеме (работа с источником
стр.88)
Личностные: смогут делать
выводы о том, какие отношения
складывались между крестьянами
и земледельцами.
Регулятивные: смогут научиться
добывать информацию из
исторического источника.
Познавательные: научатся
владеть смысловым чтением,
вычитывать информацию с
помощью текстовых источников и
иллюстраций, описывая
древнерусский город.
Коммуникативные: ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
Опрос домашнего
задания. Работа с
источником.
2024.01
Опрос домашнего
задания. Работа в
группах, в парах.
Работа с
источником,
картой,
иллюстрациями.
2631.01
31
38.
Культура. Мир
людей Древней Руси.
Занятия сельского
населения.
Городская жизнь.
Монастыри и
монахи.
Древнерусская
литература.
Достижения
ремесленников.
39.
Культура. Мир
людей Древней Руси.
Занятия сельского
населения.
Городская жизнь.
Монастыри и
монахи.
Древнерусская
Предметные: научатся
объяснять, что отличает мир
земледельца от мира
горожанина; выяснить, какие
древнерусские города
сохранились сегодня; объяснять
слова, выделенные в параграфе:
верста, сажень, икона, фреска,
купол.
Получат возможность
научиться давать описание
древнерусские города.
Предметные: научатся
объяснять, что отличает мир
земледельца от мира
горожанина; выяснить, какие
древнерусские города
сохранились и сегодня;
объяснять слова, выделенные в
принимают другое мнение и
позицию, допускают
существование различных точек
зрения; представлять информацию
в разных видах.
Регулятивные: смогут научиться
составлять рассказ о
возникновении одного из
древнерусских городов;
Личностные: имеют целостное,
социально – ориентированный
взгляд на мир в единстве и
разнообразии народов, культур.
Познавательные: научатся
отбирать информацию об
окружающем мире в восприятии
людей Древней Руси;
рассказывать о жизни сельского и
городского населения.
Коммуникативные: научатся
составлять рассказ о достижениях
древнерусской литературы;
Регулятивные: используя
памятку №7, смогут рассказать о
памятнике древнерусской
архитектуры.
Личностные: смогут оценить
значение древнерусской культуры
в мировой истории.
Познавательные: научатся
отбирать информацию об
окружающем мире в восприятии
людей Древней Руси;
рассказывать о жизни сельского и
городского населения.
Коммуникативные: научатся
Опрос домашнего
задания. Работа в
парах. Работа с
источником,
иллюстрацией.
2631.01
Опрос домашнего
задания. Работа в
парах. Работа с
источником,
иллюстрацией.
2-7.02
32
литература.
Достижения
ремесленников.
40.
Рождение
самостоятельных
княжеств
41.
ВладимироСуздальское
княжество
параграфе: верста, сажень,
икона, фреска, купол.
Получат возможность
научиться давать описание
древнерусские города.
составлять рассказ о достижениях
древнерусской литературы;
Регулятивные: используя
памятку №7, смогут рассказать о
памятнике древнерусской
архитектуры.
Личностные: смогут оценить
значение древнерусской культуры
в мировой истории.
Глава 3. Раздробленность Руси (вторая треть XII - XIII веков)
Познавательные: научатся
Начало
Предметные: научатся
работая с картой, описывать
раздробленности.
определять термины половцы,
границы княжеств раздробленной
Причины распада
раздробленность;
Руси; сравнивать территории и
Киевской Руси.
Получат возможность
месторасположение; обобщать
Последствия
научиться называть причины
информацию.
дробления единой
раздробленности Руси;
Коммуникативные: ведут диалог,
Руси. Княжества и
объяснять связь между
участвуют в дискуссии; давать
земли.
словами: князь-удел, бояринхарактеристику Владимира
вотчина; характеризовать
Мономаха (памятка №5).
Владимира Мономаха;
Личностные: смогут оценить
извлекать полезную
значение съезда князей в Любиче.
информацию из исторического
Регулятивные: объяснять, почему
источника.
Владимир Мономах смог
остановить дробление Древней
Руси.
Предметные: научатся
Регулятивные: объяснить
Географическое
определять имена выдающихся происхождение прозвищ князей, о
положение, природа
владимиро-суздальских князей; которых идет речь в параграфе;
и люди. Правители.
Получат возможность
Познавательные: воспроизводят
Управление.
научиться: характеризовать
информацию, необходимую для
политическое устройство
решения учебной задачи;
княжества и показывать
формулируют ответы на вопрос.
Владимиро-Суздальское
Коммуникативные: ведут диалог,
княжество на карте, определять участвуют в дискуссии;
направления деятельности
принимают другое мнение и
Опрос домашнего
задания. Работа в
парах.
Работа с
документом,
картой, памяткой.
2-7.02
Опрос домашнего
задания. Работа в
парах. Составление
рассказа –
описания. Учебный
диалог.
9-14.02
33
князей.
42.
Господин Великий
Новгород
43.
Культура. Мир
людей XII – начало
XIII века
Почему Новгород
называли Великим?
Природа, климат,
население.
Управление.
Новгородской
землей. Отношения с
соседями.
Представления
человека о мире.
Архитектура.
Повседневная жизнь.
Предметные: научатся
определять термины: боярская
республика, посадник, вечевой
колокол, владыка, тысяцкий;
получат возможность научиться
работать с исторической
картой, сравнивать
политическое устройство
Владимиро-Суздальского
княжества и Новгородской
республики.
Предметные: научатся
объяснять значение слов:
культура, летописание,
берестяная грамота,
Масленица;
Получат возможность
научиться извлекать
необходимую информацию из
текста учебника.
позицию, допускают
существование различных точек
зрения.
Личностные: смогут оценить
значение древнегреческой
культуры в мировой истории
Познавательные: работая с
текстом учебника в технологии
продуктивного чтения, смогут дать
характеристику политического
управления Новгородской землей;.
Коммуникативные: вступают в
речевое общение, участвуют в
диалоге, работают с книгой.
Смогут подобрать факты и
выразить свое мнение
«Справедлив ли, на ваш взгляд,
титул Великий для Новгорода?»
Личностные: осознают социально
– нравственный опыт
предшествующих поколений.
Регулятивные: смогут высказать
версии по заданию №1 стр.137.
Познавательные: используя текст
учебника, смогут высказать и
обосновать свою точку зрения по
заданной проблеме (задание № 1).
Коммуникативные: вступают в
речевое общение, участвуют в
диалоге, работают с книгой
(памятка №2).
Личностные: давать оценку
достижениям культуры этого
периода времени.
Опрос домашнего
задания.
Работа в группе,
работа в парах.
Работа с
документом,
схемой, терминами.
Опрос домашнего
задания.
Работа в парах;
работа с учебником,
документом,
иллюстрациями,
памяткой.
9-14.02
1621.02
34
44.
45.
Культурное наследие
времен
раздробленности
Русь «между двух
огней», XIII век
Письменные
источники.
Ремесленные
изделия. Памятники
архитектуры и
иконописи.
Воинственные
соседи Руси. Воины
XIII века.
Предметные: научатся
объяснять: почему памятники
культурного наследия
называют памятниками
истории; используя
иллюстрации, рассказывают об
архитектурных памятниках;
Получат возможность
научиться сравнивать
памятники культурного
наследия Древней Руси и
периода раздробленности.
Предметные: научатся
объяснять смысл образного
названия параграфа;
получат возможность научиться
сравнивать вооружение
крестоносцев, монголов,
русских дружинников,
Познавательные: используя текст
учебника, смогут высказать и
обосновать свою точку зрения по
заданной проблеме (задание № 4).
Коммуникативные: вступают в
речевое общение, участвуют в
диалоге, работают с книгой
(памятка №7).
Личностные: осознают социально
– нравственный опыт
предшествующих поколений.
Регулятивные: смогут высказать
свои предположения, как
литературные и архитектурные
памятники сейчас используются.
Познавательные: структурируют
знания, самостоятельно выделяют
и формулируют цели;
ориентируются в учебнике,
осуществляют поиск необходимой
информации для выполнения
задания.
Коммуникативные: вступают в
речевое общение, участвуют в
диалоге, работают с книгой.
(задание №4).
Личностные: осознают социально
– нравственный опыт
предшествующих поколений.
Регулятивные: ставят учебные
задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и
того, что еще не известно;
Опрос домашнего
задания.
Работа в группе,
работа в парах.
работа с учебником,
иллюстрациями,
памяткой.
Опрос домашнего
задания.
Работа в группе,
работа в парах,
работа с учебником,
иллюстрациями,
таблицей.
1621.02
2328.02
35
46.
47.
Древние тюрки и
ранние тюркские
государства
Волжская Булгария
Хунны (гунны) в
Азии и Европе.
Тюркский каганат.
Великая Болгария.
Хазарский каганат.
Территория и
население страны.
Управление
Волжской
Булгарией. Основные
занятия булгар.
Предметные: научатся
определять термины хунны,
гунны, каган; узнают о
достижениях хунну в
хозяйственной жизни;
Получат возможность
научиться показывать на карте
ранние тюркские государства;
рассказывать об условиях
жизни и занятиях населения
этих государств.
Предметные: научатся
определять термины булгары;
узнают о достижениях булгар в
хозяйственной жизни;
Получат возможность
научиться показывать на карте
территорию государства;
рассказывать о правителях
Волжской Булгарии.
Регулятивные: научатся
высказывать версии, какой след
гуннское нашествие оставило в
истории Среднего Поволжья и его
народов.
Познавательные: используя
материал учебника, смогут
заполнить таблицу «Ранние
тюркские государства в Евразии»;
сделать вывод, что было общего в
судьбе ранних тюркских
государств.
Коммуникативные: ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
позицию, допускают
существование различных точек
зрения.
Личностные: будет сформирован
историко-географический образ
ранних тюркских государств.
Регулятивные: научатся
высказывать версии, какой след
оставили булгары в истории
Среднего Поволжья и его народов.
Познавательные: используя
материал учебника, смогут
рассказать, когда ислам стал
государственной религией
Волжской Булгарии.
Коммуникативные: ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
позицию, допускают
существование различных точек
зрения.
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
картой.
2328.02
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
картой.
2-7.03
36
Личностные: будет сформирован
историко-географический образ
Волжской Булгарии.
48.
Волжская Булгария:
города,
международные
связи, культура
Города Волжской
Булгарии. Связи с
другими странами.
Культура.
49.
Нашествие Батыя на
Русь
Походы Чингисхана.
Первый поход Батыя
на Русь. Второй
поход Батыя.
Предметные: научатся
определять термины
филигрань, фактория, слобода,
каллиграфия ; узнают о
достижениях булгар в
культурной жизни;
Получат возможность
научиться показывать на карте
крупные города государства;
рассказывать о Кул Гали.
Регулятивные: научатся выделять
общие черты булгарских городов.
Познавательные: используя
материал учебника, смогут
рассказать, как складывались
отношения между Волжской
Булгарией и Русью.
Коммуникативные: ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
позицию, допускают
существование различных точек
зрения.
Личностные: будет сформирован
образ Волжской Булгарии.
Предметные: научатся
определять термины нойон,
стан, фураж;
получат возможность научиться
показывать на карте маршрут
завоеваний монголо-татар;
объяснять разницу между
обычным набегом степняков и
нашествием монголо-татар;
анализировать причины
завоевание Батыем Руси.
Регулятивные: научатся
высказывать версии, почему на
Руси «не сдался без боя ни один
город, ни один князь», но
победили ордынцы.
Познавательные: выяснят:
почему монголы не пошли на
Новгород;.
Коммуникативные: ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
позицию, допускают
существование различных точек
зрения.
Личностные: определят свою
личностную позицию.
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
картой.
2-7.03
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
картой,
иллюстрациями.
9-14.03
37
50.
Победы над шведами
и крестоносцами
Невская битва.
Ледовое побоище.
Последствия побед
русского войска в
Невской битве и
Ледовом побоище.
51.
Зависимость русских
земель от Золотой
Орды
Последствия
нашествия Батыя.
Золотая Орда. Как
управлялась Русь
после нашествия
монголов.
Последствия
ордынского
владычества на Руси.
52.
Монгольское
нашествие на
Волжскую Булгарию.
Образование Золотой
Орды.
Древние монголы и
татары. Монголы на
булгарской земле.
Поход Батыя.
Образование Улуса
Джучи. Территория и
население Золотой
Предметные: научатся
определять термины: орден
крестоносцев, ополченцы, даты
Невской битвы и Ледового
побоища, имена соратников и
противников А.Невского;
получат возможность научиться
рассказывать о Ледовом
побоище и Невской битве с
опорой на карту; делать вывод
об историческом значении
побед А.Невского.
Предметные: научатся
определять термины баскаки,
ордынский выход, ярлык, дань,
резиденция; извлекать
информацию из исторического
источника.
получат возможность научиться
: называть политические и
экономические признаки
зависимости Руси от Золотой
Орды и самостоятельно делать
вывод о последствиях этой
зависимости.
Предметные: научатся
определять термины: улус,
Золотая Орда; извлекать
информацию из исторического
источника.
получат возможность научиться
объяснять где и при каких
Познавательные: работая с
текстом учебника, схемой битв,
смогут охарактеризовать
деятельность А.Невского.
Коммуникативные: работая в
паре, смогут предположить:
почему русским воинам удалось
остановить крестоносцев и ить
войска Батыя.
Личностные: смогут оценить
вклад А.Невского в развитие
военного искусства.
Регулятивные: научатся работать
по плану, заполняя таблицу
стр.179.
Познавательные: работая с
текстом учебника, смогут
раскрыть связь между словами
«Золотая Орда», «вассальная
зависимость», «ярлык на великое
княжение»..
Коммуникативные: ведут диалог,
участвуют в дискуссии; смогут
выразить свое мнение осу №5
стр.186.
Личностные: уметь вести диалог
на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
Познавательные: работая с
картой, смогут определить и
назвать территории Золотой орды,
и дать характеристику положению
населения.
Коммуникативные: ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
картой, схемой,
иллюстрациями
9-14.03
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками.
Работа с таблицей.
1621.03
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками.
Работа с таблицей,
картой
1621.03
38
Орды.
53.
54.
Обобщающее
повторение «Русь и ее
соседи в период
политической
раздробленности»
Золотая Орда
периода расцвета
условиях возникло государство
– Улус Джучи.
позицию, допускают
существование различных точек
зрения.
Личностные: проявляют учебнопознавательный интерес к новому
материалу.
Предметные: научатся
Познавательные: ориентируются
Повторение
определять термины,
в разнообразии способов решения
пройденного
изученные в главе.
познавательных задач, выбирает
материала
Получат возможность
наиболее эффективные способы их
научиться: называть главные
решения.
события, основные достижения Коммуникативные: задают
истории и культуры.
вопросы, ведут совместную
деятельность для решения
познавательных задач.
Личностные: проявляют учебнопознавательный интерес к новому
материалу.
Глава 4. На пути к единому государству (XIV – начало XVI века)
Регулятивные: смогут заполнить
Хан Узбек.
Предметные: научатся
таблицу, работая с текстом
Управление Золотой определять термины меджлис,
учебника (стр.57).
Ордой.
сырец. глазурь, курултай;
Познавательные работая с
Хозяйственная
научиться описывать жизнь
текстом учебника, смогут сравнить
жизнь. Крупные
населения Золотой Орды,
крупнейшие города Золотой Орды
города. Культура
рассказывать об основных
и города Западной Европы, Руси.
Золотой Орды.
направлениях и результатах
Найти главные отличия.
политики хана Узбека.
Коммуникативные: ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
позицию, допускают
существование различных точек
зрения.
Личностные: будет
сформировано уважение к
культурным достижениям Золотой
Опрос задания
стр.187-190.
1-4.04
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками.
1- 4.04
39
55.
Начало объединения
русских земель
Причины
объединения русских
земель. Литовско –
Русское княжество и
Великий Новгород.
Тверское и
Московское
княжество.
Укрепление
Московского
княжества.
Предметные: научатся
называть: предпосылки
объединения Русского
государства, давать оценку
личности Ивана Калиты,
самостоятельно делать вывод о
причинах возвышения Москвы;
извлекать информацию из
исторического источника.
56.
Московское
княжество при
Дмитрии Донском
Преемники Ивана
Калиты. Мамаево
побоище.
Последствия победы
на Куликовом поле.
Набег на Москву
хана Тохтамыша.
Предметные: научатся
определять термины передовой,
засадный полк; извлекать
информацию из исторического
источника.
Получат возможность
научиться : делать вывод о
неизбежности столкновения
Руси с Ордой,
реконструировать события
Куликовской битвы с опорой на
карту.
Орды.
Регулятивные: работая с
памяткой №5, смогут дать оценку
личности Ивана Калиты.
Познавательные: смогут
составить рассказ о Московском
княжестве.
Коммуникативные: ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
позицию, допускают
существование различных точек
зрения.
Личностные: понимают важность
учебы и познания нового,
принимают ценности других
народов.
Регулятивные: смогут высказать
предположение, что было общего
и чем различалась политика Ивана
Калиты и его внука Дмитрия
Донского.
Познавательные: смогут назвать
причины победы русских войск на
Куликовом поле.
Коммуникативные: смогут
выразить свое мнение «Почему
Русская Православная церковь
объявила Дмитрия Донского
святым».
Личностные: осмысленно
относиться к социальнонравственному опыту
предшествующих поколений,
формировать способность к
сопереживанию.
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
картой,
иллюстрациями,
таблицей.
6-11.04
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
картой, схемой.
6-11.04
40
57.
Русь в первой
половине XV века
Отношения между
Литовским и
Московскими
княжествами.
Династическая война
на Руси.
58.
Объединение
русских земель
Москва – центр
объединения русских
земель.
Освобождение Руси
от ордынского ига.
Московская Русь и ее
соседи.
59.
Московская Русь –
единое государство
Управление
Московской Руси.
Служилые люди.
Войско. Суд.
Церковь и
государство.
Предметные: научатся
определять термины: уния,
феодальная война;
Получат возможность
научиться делать вывод об
источниках конфликта между
князьями.
Предметные: научатся
показывать на карте
территории, присоединенные к
Московскому княжеству;
извлекать информацию из
исторического источника.
Получат возможность
научиться делать вывод об
исторических предпосылках
свержения ига, давать оценку
личностным качествам Ивана
III; определять особенности его
политики.
Предметные: научатся
определять термины скипетр,
держава, поместье; извлекать
информацию из исторического
источника.
Получат возможность
научиться: давать
характеристику политического
Познавательные: структурируют
знания, самостоятельно выделяют
и формулируют цели;
ориентируются в учебнике,
осуществляют поиск необходимой
информации для выполнения
задания.
Коммуникативные: вступают в
речевое общение, участвуют в
диалоге, работают с книгой.
Личностные: осознают социально
– нравственный опыт
предшествующих поколений.
Регулятивные: оценивают свою
работу на уроке.
Регулятивные: научатся
высказывать предположения,
объясняя значение освобождения
от монгольского ига.
Познавательные: научатся на
основе текста учебника,
составлять таблицу (стр.231).
Коммуникативные: высказать
свое мнение по вопросу (мнение
историка стр.230-231).
Личностные: смогут дать оценку
деятельности Ивана III.
Познавательные: научатся
выделять позиции нестяжателей и
иосифлян.
Коммуникативные: оформляют
диалогические высказывания по
теме: чьи идеи - нестяжателей или
иосифлян - более соответствовали
христианским заповедям.
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
картой, схемой.
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками.
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
документом,
таблицей.
1318.04
1318.04
2025.04
41
60.
Люди Московской
Руси
61.
Быт наших предков в
XIV – начале XVI
века
Крестьяне. Жители
городов.
Священники и
монахи. Казаки.
Быт крестьян.
В крестьянской избе.
устройства Московского
государства; самостоятельно
проводить исторические
параллели между
политическими процессами и
изменениями, происходящими
в системе землепользования.
Регулятивные: научатся
высказывать версии: задание 4 стр.
239.
Личностные: смогут дать
нравственную оценку личности
Ивана III, высказывать суждения о
его роли в истории.
Предметные: научатся
перечислять группы населения
в Московском государстве;
извлекать информацию из
исторического источника.
Получат возможность
научиться самостоятельно
формулировать вывод о том,
какую роль играли разные
группы населения в жизни
страны.
Регулятивные: научатся по карте
определять, какие народы жили в
Московской Руси.
Познавательные: смогут описать
основные занятия народов
Московской Руси..
Коммуникативные: оформляют
диалогические высказывания,
вступают в коллективное учебное
сотрудничество.
Предметные: научатся
извлекать информацию из
исторического источника.
Познавательные: работая с
учебником, объяснить, что из быта
средневековой деревни ушло
безвозвратно, что сохранилось до
наших дней.
Коммуникативные: оформляют
диалогические высказывания задание №1 стр.260.
Регулятивные: смогут высказать
предположения, если бы житель
Москвы попал к нам в гости, что
его бы удивило?
Личностные: осмысливают
гуманистические традиции и
ценности современного общества.
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
картой.
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками.
Работа в парах.
2025.04
27.042.05
42
62.
Быт наших предков в
XIV – начале XVI
века
Быт знатных людей.
Москва.
63.
Культурное наследие
Московской Руси
Письменные
памятники.
Архитектурные
памятники. Иконы и
фрески.
64.
Русь Московская
Уметь работать с
учебником, с
документами, с
исторической картой,
с иллюстрациями, с
источниками
Предметные: научатся
извлекать информацию из
исторического источника.
Предметные: научатся
характеризовать достижения
архитектуры; извлекать
информацию из исторического
источника.
Составлять описание
архитектурных памятников,
используя текст и иллюстрации
учебника. Высказывать
суждения о вкладе в культурное
наследие человечества.
Предметные: научатся
определять термины,
изученные в главе. Получат
возможность научиться
называть главные события,
основные достижения истории
и культуры.
Познавательные: работая с
учебником, объяснить, что из быта
средневековой деревни ушло
безвозвратно, что сохранилось до
наших дней.
Коммуникативные: оформляют
диалогические высказывания задание №1 стр.260.
Регулятивные: смогут высказать
предположения, если бы житель
Москвы попал к нам в гости, что
его бы удивило?
Личностные: осмысливают
гуманистические традиции и
ценности современного общества.
Познавательные: самостоятельно
сравнивать два храма:
новгородский и московский;
Коммуникативные: вступают в
речевое общение.
Регулятивные: смогут высказать
предположения, выполняя задание
№ 3 стр.272.
Личностные: смогут оценить
вклад русской культуры.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: вступают в
речевое общение, участвуют в
диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками.
Работа в парах.
4-9.05
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками,
иллюстрациями,
памяткой. Работа в
парах.
4-9.05
Опрос учащихся.
Выполнений
заданий стр. 272 276.
4-9.05
43
65.
66.
67.
Булгарский улус.
Распад Золотой Орды.
Рождение нового
государства на
Средней Волге
Болгарская земля.
Золотой трон ханов
Джучиева улуса.
Ослабление Золотой
орды. Распад
Золотой орды.
Обособление
булгарских земель.
Княжество
становится ханством.
Территория и
население.
Управление.
Хозяйство и культура Казань – столица
Казанского ханства
государства.
Хозяйственная
поставленной задачей и условиями
ее реализации, оценивают
правильность выполнения
действия.
Личностные: определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов в учебе.
Познавательные: работая с
Предметные: научатся
текстом учебника, картой, смогут
определять термины по теме;
объяснить, что означало понятие
извлекать информацию из
«золотой трон ханов Джучиева
исторического источника.
улуса».
Коммуникативные: вступают в
речевое общение, обменивается
мнениями.
Регулятивные: смогут высказать
предположения, почему распалась
Золотая орда, составят таблицу
«Основные этапы распада Золотой
Орды».
Предметные: научатся
Познавательные: смогут
определять термины темы.
объяснить, как возникло Казанское
Получат возможность
ханство, записать названия
научиться: определять
народов, проживающих на
территорию Казанского
территории Казанского ханства.
ханства; извлекать информацию Коммуникативные: вступают в
из исторического источника.
речевое общение, обменивается
Показывать на карте владение
мнениями.
Казанского ханства, народы,
Регулятивные: планируют
проживающие на его
решение учебной задачи,
территории.
выстраивают алгоритм действий.
Предметные: научатся
Познавательные: смогут
определять термины темы.
заполнить таблицу «Казанское
Получат возможность
ханство – страна
научиться: определять торговые сельскохозяйственная и
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками.
Работа в парах.
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками.
Работа в парах.
Опрос домашнего
задания. Работа с
источниками.
1116.05
1116.05
1823.05
44
жизнь. Культура
Казанского ханства.
связи Казанского ханства;
извлекать информацию из
исторического источника.
Предметные: научатся
определять термины по данной
теме,
называть главные события в
истории Казанского ханства,
главные причины гибели
Казанского ханства; извлекать
информацию из исторического
источника.
68
Казанское ханство:
от
самостоятельности –
к зависимости.
Казанское ханство –
самостоятельное
государство.
Вассальная
зависимость. У
власти крымские
ханы. Падение
Казанского ханства.
69.
Итоговое повторение
«История России и
края с древнейших
времен до XVI века»
Урок применения
знаний и умений
Научатся:
работать с текстовым
материалом.
70.
Итоговое повторение
«История России и
края с древнейших
времен до XVI века»
Урок применения
знаний и умений
Научатся: выступать с
подготовленными
сообщениями, иллюстрировать
наглядным материалом,
оценивать свои достижения.
ремесленная»;
Коммуникативные: вступают в
речевое общение, обменивается
мнениями; рассказывают о
Казанской крепости минувших
времен.
Регулятивные: планируют
решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели:
анализируют вопросы и
формулируют ответы.
Коммуникативные: вступают в
речевое общение;
Регулятивные: планируют
решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели:
анализируют вопросы и
формулируют ответы.
Регулятивные: планируют
решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели:
анализируют вопросы и
формулируют ответы.
Коммуникативные: вступают в
речевое общение, обменивается
мнениями.
Регулятивные: планируют
решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий.
Работа в парах.
Индивидуальный
письменный и
устный опрос
домашнего задания.
Работа с
источниками.
Работа в парах.
1823.05
Контрольный тест.
2530.05
Опрос. Беседа.
2530.05
45