Document 2036668

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и на основе примерной программы основного общего
образования по биологии.
Нормативные правовые документы

Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004
года № 1089;

примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №
1312 от 09. 03. 2004;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования.
Сведения о программе:
Рабочая программа составлена:
на основе учебника для общеобразовательных учреждений, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
«История средних веков. 6 класс». Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Москва. «Просвещение», 2013 (2 урока в неделю).
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных
часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации
2
единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления
творческой инициативы учителей.
Примерная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного
материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического
планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Курс истории средних веков является составной частью курса всеобщей истории в рамках основной общеобразовательной школы и имеет
прочные внутрипредметные и внутрикурсовые связи, например, с историей древнего мира и новой историей, историей России.
Цели курса:
Основной целью курса Истории средних веков в 6 классе по модели первого концентра школьного исторического образования
является изучение учебного материала по истории средних веков стран Европы, Азии, Африки и Америки учащимися 6-го основной
общеобразовательной школы перед тем, как они начнут изучение Отечественной истории того же периода.
В цели курса так же входит:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие средневековых обществ, различные
формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Средневековья и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину;
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов Средневековья оставил позитивный след в истории
человечества. Последнее даѐт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
3
Задачи курса: создать учащимся возможности
-воспитания патриотизма, уважения к истории и традициям разных стран и народов, к правам и свободам человека, демократическим
принципам общественной жизни;
- освоения знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
-овладения элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации;
- формирования ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными,
этнонациональными традициями;
- применения знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран;
Основными принципами данного курса являются:
- многофакторный подход к истории, позволяющий раскрыть сложность и многомерность истории Средневековья;
- внимание к личностно-психологическим аспектам истории через раскрытие персоналий;
- сравнение исторических процессов, происходящих в различных странах и регионах;
- развитие патриотических чувств, формирование гражданских качеств учащихся;
- развитие личностных качеств учащихся, предоставление им возможности вырабатывать, раскрывать, обосновывать, отстаивать
собственные взгляды и убеждения, с учетом изученных фактов, теорий, гипотез, мнений и суждений.
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:
- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном
изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
- умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;
4
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
- умения спорить и отстаивать свои взгляды;
- умения анализировать исторические источники;
- умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;
- умения читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов.
Таким образом, приоритетной целью является необходимость создания при изучении истории средних веков благоприятных условий
школьникам не только для развития теоретического мировоззрения, но и умения самостоятельно решать возникающие проблемы, ставить
перед собой личностно-значимые задачи, находить им решения, а так же развитие коммуникативных и творческих способностей учащихся.
Содержание программы
Раздел 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Древние германцы и Римская империя. Королевство франков и
христианская церковь в VI –VIII веках. Империя Карла Великого. Феодальная раздробленность. Образование государств в Западной
Европе. Культура Западной Европы в раннее Средневековье.
Обучающийся должен знать.
понятия: Великое перенаселение народов; феод; феодал; майордом; междоусобные войны; норманны; варяги; викинги; сеньор;
·
вассал;
·
имена: Хлодвиг; Карл Великий; Меровинги; Кирилл; Мефодий; Тацит; Юстиниан;
·
даты: 476; 800; 843;
Обучающийся должен уметь:
·
понимать последовательность событий, приведших к появлению в Европе раннефеодальных государств;
·
понимать значение принятия христианства;
·
уметь показывать на исторической карте варварские королевства, империю Карла Великого, славянские государства
5
Раздел 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках.
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств.
Обучающийся должен знать.
·
понятия: скипетр; мозаика; фреска; смальта;
·
имена: Юстиниан; Кирилл; Мефодий; Мешко I; Болеслав I Храбрый ;
Обучающийся должен уметь.
·
указывать на особенности развития средневековой Византии;
·
определять влияние византийской и арабской культур на историю европейских государств;
Раздел 3.Арабы в VI-XI веках.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.
Обучающийся должен знать.
·
понятия: бедуин; ярмарка; ислам; шариат; халиф; медресе; мулла;
·
имена: аль- Бируни; Ибн Сина ( Авиценна);
·
даты: 630 г.
Обучающийся должен уметь.
·
определять влияние арабской культуры на историю европейских государств;
·
характеризовать новую религию – ислам;
·
соотносить важнейшие даты с изучаемыми событиями.
Раздел 4. Феодалы и крестьяне. Средневековый город.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Цехи и гильдии.
Жизнь и быт горожан.
6
Обучающийся должен знать.
·
понятия и термины: феод; феодал; вассал; сеньор; феодальная лестница; вотчина; натуральное хозяйство; самоуправление; мэр;
ратуша; городской совет; цехи; гильдии; шедевр; ростовщик; товар; ярмарка; товарное хозяйство; оброк; барщина; мастерская.
Обучающийся должен уметь.
·
представлять сословный характер средневекового общества, сущность феодального землевладения, взаимоотношений сеньоров
и вассалов;
·
характеризовать жизнь феодалов и крестьян;
·
оперировать терминами.
Раздел 5. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.
Могущество папской власти.Католическая церковь и еретики. Крестовые походы, их влияние на жизнь европейского общества. Начало
Реконкисты. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии, Османская империя.
Обучающийся должен знать.
·
понятия: сословия; церковная десятина; индульгенция; еретик; инквизиция;
·
имена: Григорий VII; Иннокентий III; Фридриг I Барбаросса; Ричард Львиное Сердце;
·
даты: 1054 г; 1077г.; 1096г.; 1099г.; 1204г.;
Обучающийся должен уметь.
·
объяснять причину крестовых походов;
·
соотносить важнейшие даты с изучаемыми событиями.
Раздел 6. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV веках).
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции и Великая хартия
вольностей. Парламент.
7
Столетняя война. Жанна д`Арк. Война Алой и Белой Роз. Городские и крестьянские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис
католической церкви. Папы и императоры. Германия и Италия в XII-XV веках. Реконкиста.
Обучающийся должен знать.
·
понятия: централизованное государство; Генеральные штаты; денежный оброк; реформа; шериф; хартия; парламент;
палата лордов; палата общин; Жакерия; Реконкиста; тирания
·
имена: Уот Тайлер; Жанна д`Арк; Карл Смелый;
·
даты: 1358г.; 1356г.; 1381г.;
Обучающийся должен уметь.
·
Понимать причины и логику процессов появления централизованных государств;
·
Выявлять политическую значимость сословно представительных органов Франции и Англии,
·
Соотносить даты с событиями Столетней войны, Жакерии, восстания Уота Тайлера;
Раздел 7.Славянские государства и Византия в XIV-XV веках.
Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками- османами Балканского полуострова.
Обучающийся должен знать.
·
великий раскол; церковный собор; табориты; умеренные; сейм; гуситское движение;
·
имена: Ян Гус; Сигизмунд; Ян Жижка; Милош Обилич;
·
даты:1419г.; 1434г.; 1389г.; 1453г.;
Обучающийся должен уметь.
·
соотносить даты с событиями
·
характеризовать взаимоотношения римских пап и императоров.
Раздел 8. Культура Западной Европы в XI-XV веках.
8
Духовный мир средневекового человека. Быт, праздники. Эпос. Рыцарская литература. Фольклор. Стили в архитектуре, скульптуре.
Развитие науки и техники. Университеты. Начало книгопечатания. Культурное наследие Византии. Особенности культуры народов
Востока.
Обучающийся должен знать:
·
понятия: домна; мушкет; астролябии; литеры; диспут; декан; ректор; эпос; витражи; романский; готический; возрождение;
гуманисты.
Обучающийся должен уметь:
·
Характеризовать важнейшие достижения культуры Средневековья;
·
Рассказывать о культуре с опорой на источники.
Раздел 9. Народы Азии, Америки и Африки в эпоху средневековья.
Китай: распад и восстановление единой державы. Индийские княжества. Средневековая Япония. Государства Центральной Азии .Походы
Тимура. Доколумбовы цивилизации Америки. Африка.
Обучающийся должен знать.
·
понятия: династия; пагода; раджа; Империя Великих Моголов; майя; ацтеки; инки; пигмеи; бушмены.
·
имена: поэт Ду фу; философ Хань Юй; математик Арьябхата;
Обучающийся должен уметь.
·
понимать особенности развития Китая, Индии, Японии, Америки, Африки.
·
Рассказывать о культуре этих стран с использованием исторических источников.
Требования к уровню подготовки учащихся
1.Хронологические знания и умения:
9
-знать и называть хронологические рамки истории средневековья;
-знать и называть этапы и даты основных событий Средневековья;
-оперировать историческими датами, выявлять синхронность идиахронность событий и явлений
2. Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция):
-излагать основные события политической истории Средневековья; характеризовать политических и государственных деятелей,
деятелей культуры;
-называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий Средневековья;
-излагать основные факты и события внешней политики государств Европы и Востока в средние века; характеризовать отношения
народов (торговые и культурные связи);
- уяснить характер этнических процессов средневековья;
-представлять формы политической власти в средневековых государствах, динамику развития абсолютизма;
-иметь представление и характеризовать религиозные верования народов мира, место церкви в средневековом обществе; влияние
католицизма, православия, восточных религий на культурную и духовную жизнь людей в эпоху средневековья
-знать и называть основные достижения культуры народов эпохи Средневековья; характеризовать и оценивать выдающиеся памятники
культуры и их творцов;
3. Работа с исторической картой и другими источниками:
-читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов (показывать на исторической карте
территории, границы государств, города, места сражений, направления миграции народов Европы и Азии и др.); сопровождать показ
словесным описанием.
-уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении
учителя, раскрыть содержание иллюстрации
10
-учиться проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждение о назначении,
ценности источника.
Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомо
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
11
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные
правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного
материала;
материал
излагает
несистематизированно,
фрагментарно,
не
всегда
последовательно.
2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
12
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Список рекомендуемой учебно-методической литературы
Демонстрационные таблицы по истории средних веков для 6 класса
Наглядные пособия
Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Москва. Рабочая тетрадь по истории средних веков. 6 кл.
Настенные исторические карты
Дмитриева Н. А. Краткая история искусств.
Средневековая Европа глазами современников и историков: Книга для чтения в пяти частях. — М., 2004.
Книга для чтения по истории Средних веков / Под ред. В. П. Будановой. — М., 2000.
Рассказы по истории Средних веков / Под ред. А. А. Сванидзе. — М., 1996.
II. Произведения эпохи Средневековья
13
Баллада о Робин Гуде. — Л., 1980.
Боккаччо Д. Декамерон: Византийские легенды. — Л., 1972.
Данте. Божественная комедия.
Песнь о Нибелунгах.
Песнь о Роланде.
Петрарка Ф. Сонеты.
Поэзия трубадуров. Поэзия миннезингеров. Поэзия вагантов. — М., 1974.
Средневековый роман и повесть: Тристан и Изольда. — М., 1974.
Три лесных стрелка: Английские народные баллады. — М., 1972.
Тысяча и одна ночь: Сказки.
Шекспир У. Ромео и Джульетта.
III. Исторические романы и научно-познавательные книги об эпохе Средневековья
Алтаев А., Феличе А. Могучий слепец. — М., 1958.
Бадигин К. М. Кольцо великого магистра. — М., 1969.
Волков А. М. Царьградская пленница. — М., 1971.
Воскобойников В. М. Братья: Кирилл и Мефодий. — М., 1979.
Воскобойников В. М. Великий врачеватель. — М., 1980.
Гершензон М. Робин Гуд. — Л., 1966.
Говоров А. Последние Каролинги. — М., 1982.
Грин Р. Приключения короля Артура и рыцарей Круглого Стола. — М., 1981.
Гурьян О. М. Марион и косой король. — М., 1972.
14
Контрольно-измерительные материалы по истории Средних веков 6 класс
“Византийская империя в VI-IX веках
1. «Единое государство, единый закон, единая религия» - это было основным правилом императора Византии:
1.Феодосия II
2. Василия
3. Юстиниана
2. На пересечении двух торговых путей – сухопутного из Европы в Азию и морского из Средиземного моря в Черное – стоял город:
1. Александрия
2. Антиохия
3. Константинополь
3. Сборник законов, составленный при императоре Византии Юстиниане, назывался:
1.«Правда императора Юстиниана»
2. «Кодекс императора Юстиниана»
2.«Закон императора Юстиниана»
4. Главой православной церкви в Византии был:
1. римский папа
2. патриарх
3.епископ
5. . Какой язык стал главным в Византии?
1.Латинский
6.
2. Греческий
3.Арабский
Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент
правого.
понятие
определение
1. мозаика
А. изображение Бога, святых, исполненное на деревянной доске, являющееся
2. фреска
предметом поклонения
3. икона
Б. иллюстрации, помещавшиеся в книгах
4. алтарь
В. живописное изображение, составленное из кусочков
5. миниатюра
непрозрачного стекла или цветных камней
15
Г. многоцветная роспись по сырой штукатурке
Д. важнейшая (восточная) часть христианского храма, где
проводится богослужение
Ответ: 1В, 2Г. 3А, 4Д, 5Б
Контрольная работа по истории для 6 класса.
I вариант.
1.Где проживали древние германцы?
а) в Африке; б) в Европе и на Скандинавском полуострове; в) в Америке.
2. Несколько близких родов – это …
а) племя;
б) соседи;
в) стадо.
3. Какие земледельческие занятия были знакомы древним германцам?
а) садоводство;
б) виноградарство;
в) хлебопашество.
4. Как называлась династия королей, начало которой положил Хлодвиг?
а) Капетинги;
б) Меровинги;
в) Каролинги.
5. Крупное земельное владение, полученное за военную службу и передаваемое по наследству, называлось:
16
а) участком;
б) феодом;
в) наделом.
6) Карл Великий возглавил Франкское королевство
а) в 768г.
б) в 656г.
в) в 1011г.
7. Дополните ряд. После раздела империи Карла Великого образовались государства: Франция, __________, Италия.
8. Особым слоем населения у франков стали служители церкви, их называли:
а) слуги господа;
б) духовенство;
в) те, кто молится.
9.) Основными занятиями рыцарей были:
а) защита своего господина;
б) земледелие;
в) ремесло.
10. Славянские племена делились на три ветви : западную, южную и __________.
11. Какова была численность средних городов Европы XIII – XIV веков?
а) до 3 тысяч;
б) 10-15 тысяч;
в) не менее 30 тысяч.
12. Какой европейский город был самым крупным в XIV веке?
а) Париж; б) Милан; в) Брюгге.
13. Основным видом занятий для горожан было:
а) земледелие;
б) ремесло;
в) охота.
14. Хозяином мастерской считался :
а) подмастерье;
б) феодал;
в) мастер.
15. Ежегодные торги, в которых принимали участие купцы из разных стран, назывались:
а) магазином;
б) ярмаркой;
в) базаром.
16. Христианская церковь разделилась на западную и восточную в
а) 1054г.
б) 998г.
в) 1198г.
17. Католическая церковь собирала особый налог на содержание духовенства и храмов,
17
который назывался церковной ___________.
18. Большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями, передаваемые по наследству назывались:
А) родственники; б) сословия ;
в) сородичи.
19. Соотнесите понятия:
А) рыцарь
1) работает
Б) монах
2) воюет
В) крестьянин
3) молится
20. Первый крестовый поход за освобождение гроба господнего начался
а) в X веке;
б) в конце XI века; в) в начале XII века.
21. Оброк – это ….
II вариант.
1. Где селились древние германцы?
а) по берегам рек; б) в горах; в) на равнинах.
2. Родственники нескольких поколений объединялись
а) в племя;
б) в родовую общину;
в) в соседскую общину.
3. Что считалось для германцев самым большим богатством?
А) земля;
б) золото;
в) скот.
4. Как называлась королевская династия, основателем которой стал Карл Великий?
а) Каролинги; б) Меровинги; в) Капетинги.
5. Феодал получал крупное земельное владение
18
А) за деньги;
б) за несение военной службы сеньору; в) в подарок.
6. Карл Великий стал Римским императором
а) в 768г. б) в 800г. в) в 1011г.
7. В каком городе внуки Карла Великого заключили договор о разделе Империи
А) в Париже ; б) в Вердене; в) в Лондоне.
8.Специальным поселением монахов считались:
а) города;
б) деревни;
в) монастыри.
9. Основным занятием зависимых крестьян было
а) молиться; б) защищать своего господина; в) трудиться.
10. Восточные славяне были предками русских, украинцев и ___________.
11. Какой город не входил во владение французского короля
а) Париж;
б) Берлин;
в) Орлеан.
12. Ширина главных улиц европейских городов не превышала
а) 2-3 м;
б) 12-15 м; в) 7-8 м.
13. Чтобы стать мастером подмастерье обязан выполнить
а) шедевр;
б) обещание хранить тайну мастерства; в) клятву верности хозяину.
14. Во главе христианской церкви в Западной Европе стоял
а) король; б) Римский Папа; в) Карл Мартелл.
15. Объединение европейских купцов называлось
а) сообществом; б) Ганзой; в) договором.
16. Какое название получила Западная христианская церковь после ее раздела с Восточной
а) англиканская; б) православная; в) католическая.
19
17. Идульгенция – это
а) грамота на прощение грехов; б) церковный налог; в) церковный праздник.
18. Дополните сословный ряд: духовенство, дворянство, _________________.
19. Соотнесите понятия
А) Хлодвиг
1)основатель династии Капетингов
Б) Артур
2) король франков
В) Гуго Капета
3) рыцарь Круглого стола
20. Крестоносцы дошли до стен Иерусалима
а) в 1095г.
б) в 1099г.
в) в 1096г.
21. Барщина – это ….
Ключи к контрольной работе для 6 класса по истории Средних веков.
1 вариант.
1-б;
2-а; 3-в; 4-б; 5-б; 6-а; 7- Германия; 8-б; 9- а; 10- восточную;
11-б; 12- а; 13-б; 14-в; 15 –б;
16- а; 17- десятиной; 18-б; 19 а-2 б-3 в-1;
20-б ; 21 – доля продуктов своего хозяйства.
2 вариант.
1-а ; 2-б; 3-в; 4-а; 5-б; 6-б; 7-б; 8 –в; 9-в; 10-белорусов;
11-б; 12-в; 13-а; 14-б; 15- б; 16-в; 17-а; 18-третье сословие (крестьяне, ремесленники)
19 а-2 б-3 в-1; 20-б; 21- даровые работы крестьян в хозяйстве феодала.
20
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
№
Тема урока
Колич.
часов
Тип урока, форма
1
Введение
1
Вводный. Урок
изучения нового
2
Древние германцы и
Римская империя
1
Комбинированный
3
Королевство франков и
христианская церковь
1
Комбинированный
4
Возникновение и распад
империи Карла
Великого. Феодальная
раздробленность.
1
Комбинированный
5
Западная Европа в IX –
XI вв.
1
Комбинированный
6
Культура Западной
Европы в IX – XI вв.
1
Комбинированный
Элементы содержания
Понятие «средние века».
Хронологические рамки
средневековья. Исторические
источники.
Великое переселение народов.
Кельты, германцы, славяне.
Занятия германцев. Выделение
знати. Падение Западной
Римской империи. Гунны
Франки: расселение, занятия,
хозяйственное и общественное
устройство. Появление
государства. Король Хлодвиг.
Христианская церковь.
Монастыри.
Карл Великий. Войны в Италии и
Испании. Франкская империя и еѐ
распад. Междоусобные войны.
Сеньоры и вассалы. Феодальная
лестница.
Слабость королевской власти во
Франции. Священная Римская
империя. Англия в раннее
средневековье; англосаксы и
норманнское завоевание.
Основный черты характерные для
культуры Западной Европы в IX –
XI вв в архитектуре, литературе,
21
Требования к уровню
подготовки
Учащихся
Вид
контроля
Воспроизводить
информацию,
содержавшуюся в устном
изложении учителя.
Вопросы
Выявлять отличия власти
короля от власти вождя.
план
3.09.
Задания с кратким
ответом
§1
7.09.
Вопросы
§2
10.09.
Оценивать деятельность
Вопросы.
исторических личностей (на Составление схемы.
примере Карла Великого);
работать с историческими
документами.
Задания с кратким
ответом
Анализ,
оценки.
Дата
Д/з
сравнение, Задания
скратким
ответом. Таблица.
§3
14.09
§4
17.09
§5
21.09.
факт
музыке
7
Византия при
Юстиниане. Борьба
империи с внешними
врагами. Культура
Византии
1
Комбинированный
8
Повторительнообобщающий урок
«Становление
средневековой Европы
VII-XIвв.
Образование славянских
государств
1
Обобщения,
повторения,
коррекции
1
10
Возникновение ислама.
Арабский халифат и его
распад
11
Культура стран халифата
9
12
В рыцарском замке
Территория, хозяйство,
государственное устройство
Византии. Византийские
императоры. Юстиниан и его
реформы. Войны Юстиниана.
Культура Византии. Вторжения
славян и арабов. Представления
людей о мире. Каролингское
Возрождение. Искусство.
Литература.
Западная и Центральная Европа
в V- XI вв.
Анализ, сравнение, оценки.
Составлять описание
произведений искусства;
сравнивать управление
государством (Византии и
империи Карла Великого).
Комбинированный
Образование славянских
государств, первичные племена,
устрой этих племен
Выявить политическое
устройство первичных
государственных центров
1
Комбинированный
1
Комбинированный
Расселение, занятия арабских
племен. Мухаммед и рождение
ислама. Завоевания арабов в
Азии, Северной Африке, Европе.
Распространение ислама.
Культура арабов.
Особенности культуры
восточных стран их особенности
повседневной жизни
Замок феодала. Снаряжение
рыцаря. Развлечения рыцарей.
Правила поведения рыцарей.
Феодальное землевладение.
Феодальная знать. Жизнь, быт,
труд крестьян. Крестьянское
хозяйство. Феодальная
зависимость и повинности.
Крестьянская община.
1
Комбинированный
22
Вопросы.
§6, 7
24.09.
§1-6
28.09.
Задания с
развѐрнутым
ответом.
§8
1.10.
составлять описание
произведений искусства
Задания с
развѐрнутым
ответом.
§9
05.10.
называть существенные
черты представлений
восточного мира
Использовать иллюстрации
при описании снаряжения и
замка рыцаря.
Называть существенные
черты социального
положения людей (на
примере феодалов и
крестьян).
Задания с кратким
ответом
§ 10
Задания с кратким
ответом
§ 11
Анализ, сравнение,
оценки.
8.10
12.10
Средневековая деревня и
еѐ обитатели
Формирование
средневековых городов.
Горожане и их образ
жизни
1
Комбинированный
1
Комбинированный
15
Могущество папской
власти. Католическая
церковь и еретики
1
Комбинированный
16
Крестовые походы
1
Комбинированный
17
Повторительнообобщающий урок по
разделам: « Арабский
халифат и Византийская
империя»
Объединение Франции и
Англии
1
Столетняя война
13
14
18
19
Основные условия и нравы
жизни крестьян в Средневековье
Возникновение городов. Города –
центры ремесла, торговли,
культуры. Цехи и гильдии.
Городские сословия. Городское
управление. Жизнь и быт горожан.
Средневековые города –
республики. Особенности
городской жизни крестьян в эпоху
Средних веков
Разделение христианства на
католицизм и православие.
Светские правители церковь.
Ереси и преследование еретиков.
Крестовые походы феодалов,
послед-я. Крестовые походы
бедноты. Духовно-рыцарские
ордены. Борьба народов Востока
против крестоносцев.
Задания с кратким
ответом
Задания с
развѐрнутым ответом.
§12
15.10
§13,
14
19.10
Выявлять различия
католической и
православной церквей.
Таблица
§ 15
22.10
Выявить последствия
крестовых походов
Таблица.
§ 16
26.10
Обобщения,
Становления Византии как
повторения, коррекции империи, возвышении и распад
Арабского халифата
Анализ, сравнение, оценки
Задания с кратким
ответом
1
Комбинированный
Выявлять изменения в
Задания с кратким
положении разных соц.
ответом.
групп (крестьян, государей, Схема.
римских пап). Сравнивать
причины образования
централизованного
государства во Франции и
Англии; делать выводы.
1
Комбинированный
Усиление королевской власти.
Сословно-представительная
монархия; Генеральные Штаты.
Первые успехи объединения.
Нормандское завоевание. Генрих
II и его реформы. Великая хартия
вольностей. Парламент. Сословная
монархия. Экономическое и
социальное развитие страны
Причины войны и повод к ней.
Итоги и последствия Столетней
войны.
23
Устанавливать причинноследственные связи (на
примере возникновения
городов). Выявлять
основные отличия образа
жизни городского
населения от сельского.
29.10.
.
Вопросы.
Таблица
§ 1718
9.11
§ 19
12.11
Крестьянские восстания
во Франции и в Англии
Усиление королевской
власти во Франции и
Англии.
1
Комбинированный
1
Комбинированный
22
Реконкиста и
образование центр.
госуд. на Пиренейском
пол-ве
1
Комбинированный
23
Усиление власти князей
в Германии
1
Комбинированный
24
Гуситское движение в
Чехии
1
Комбинированный
25
Завоевание турками –
османами Балканского
полуострова
1
Комбинированный
26
Повторительнообобщающий урок
«Образование
Централизованных
госуд. в З.Европе»
Культура Западной
Европы в XI – XV вв.
1
Обобщения,
Развитие сторон
повторения, коррекции жизнедеятельности государства и
общества
Анализ, сравнение, оценки. Таблица
1
Комбинированный
Составлять описание
Задания с кратким
достижений культуры;
ответом.
работать с дополнительной
литературой.
Использовать иллюстрации
20
21
27
Выявить причины крестьянских
восстаний, их ход
Завершение объединения
Франции. Образование
централизованного государства.
Война Алой и Белой розы в
Англии. Генрих VIII.
Мусульманская Испания.
Реконкиста. Образование
Испанского королевства. Введение
инквизиции в Испании.
Давать самостоятельную
оценку историческим
явлениям.
Задания с кратким
ответом
Таблица, тест.
§20
§ 21
16.11
19.11
Сравнивать особенности
развития Германии и
Италии; давать
самостоятельную оценку
историческим событиям
оценивать деятельность
исторических личностей
(Ян Гус).
Территориальные княжества в
Сравнивать особенности
Германии. Натиск на Восток.
развития Германии и
Союзы городов. Городские
Италии; давать
республики в Италии. Гвельфы и самостоятельную оценку
гибеллины. Правление Медичи во историческим событиям
Флоренции.
Задания с кратким
ответом.
§ 22
23.11
Задания с кратким
ответом.
§23,2
4
26.11
Чехия в XIV веке. Ян Гус.
Гуситские войны, их значение.
Народное войско.
Балканские страны перед
завоеванием. Завоевания турокосманов. Битва на Косовом поле.
Гибель Византии.
Задания с кратким
ответом.
§25
30.11
Задания с кратким
ответом.
§26
3.12
Представления средневекового
человека о мире. Место религии в
жизни человека и общества. Наука
и образование. Появление
университетов. Развитие знаний и
24
оценивать деятельность
исторических личностей
(Ян Гус).
Анализ, сравнение, оценки
7.12
§ 2728
10.12
церковь. Возрождение античного
наследия. Новое учение о
человеке. Гуманизм.
при рассказе о технических
открытиях и изобретениях.
Искусство раннего Возрождения.
Развитие науки и технике.
Появление огнестрельного
оружия. Развитие мореплавания и
кораблестроения. Изобретение
книгопечатания.
Китай под властью монголов.
Борьба против завоевателей.
Культура средневекового Китая.
Индийские княжества. Вторжение
мусульман. Делийский султанат.
Культура Индии.
Народы Америки. Государства.
Культура.
Выявлять новые черты в
Задания с кратким
искусстве; сравнивать идеи ответом.
гуманистов.
§ 29,
30
14.12
Сравнивать особенности
развития Китая и Индии
выявлять особенности
развития стран.
Задания с кратким
ответом.
§ 31,
32
17.12
Составлять развернутый
план параграфа; выявлять
особенности развития
стран.
Составлять развернутый
план параграфа; выявлять
особенности развития
стран.
Задания с кратким
ответом.
§ 33
21.12
Задания с кратким
ответом
§ 34
24.12
28
Культура раннего
Возрождения в Италии.
Научные открытия и
изобретения.
1
Комбинированный
29
Средневековый Китай и
Индия
1
Комбинированный
30
Государства и народы
доколумбовой Америки
1
Комбинированный
31
Африка
1
Комбинированный
Народы Африки, их культу,
обычаи
32
Повторительнообобщающий урок по
курсу истории Средних
веков
1
Обобщения,
повторения,
коррекции
Подведение итогов и значения
времени Средневековья
25
Задания с кратким
ответом
28.12
26