Рабочий лист 1 - Par es.gov.lv

Исполнитель и издатель методического средства для учителей «Я и мои ценности»: ООО «Eko Media»
Авторы: Ренате Ничипорчика-Гусева, Сандра Таранда
Художественный дизайн: Янис Эситис
Спасибо экспертам Министерства иностранных дел Латвийской Республики, Представительства Европейской
комиссии в Латвии, Информационного бюро Европейского парламента, Государственного центра содержания
образования за поддержку в разработке методического средства.
Издание финансируется средствами заключенного Европейской комиссией и правительством Латвии
Партнерства по управлению. Ее цель – информирование общества о Европейском союзе.
Автор издания несет полную ответственность за содержание издания; Европейская комиссия не несет
ответственности за то, как может быть использована включенная в издание информация.
Содержание методического средства является собственностью Европейской комиссии и защищено Законом
об авторских правах.
ISBN 978-9934-8401-3-5
2
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
4
ЧТО ТАКОЕ ХАРТИЯ ОСНОВНЫХ ПРАВ ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА?
5
1. СВОБОДА
1.1. Путешествие по Европейскому союзу
1.2. Волонтерский труд
6
10
2. РАВЕНСТВО
2.1. Будь активен!
2.2. Вместе, но разные
17
21
3. ДОСТОИНСТВО
3.1. Уважать других – значит уважать себя
3.2. Я – часть общества
28
31
4. СОЛИДАРНОСТЬ
4.1. Такой брат
4.2. Европейский союз и беженцы
34
38
5. ГРАЖДАНСКИЕ ПРАВА
5.1. У нас есть право верить
5.2. Хочу быть археологом
43
47
6. ПРАВОСУДИЕ
6.1. Время и власть закона
6.2. Справедливый суд
54
58
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
62
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Хартия основных прав Европейского союза
Приложение 2. Всеобщая декларация прав человека (фрагмент)
Приложение 3. Конституция Латвийской Республики (глава 8)
Приложение 4. Декларация прав человека и гражданина (фрагмент)
Приложение 5. Сценарии видеосюжетов
Приложение 6. Европейский парламент в Брюсселе (фотографии)
3
64
77
78
81
82
102
Введение
С 1991 года, когда латвийское государство вернуло себе независимость, мы живем в
демократическом и правовом обществе, и основы устройства нашего государства, а также
основные права человека устанавливает Конституция. После того, как 01 мая 2004 года
Латвия вступила в Европейский союз (ЕС), для нашей страны стали обязательными и все
принятые ЕС правовые нормы. Одним из таких документов является Хартия основных прав
Европейского союза, которая оговаривает важнейшие основные права и свободы каждого
человека.
В ХХ веке латвийскому обществу пришлось пережить разные политические режимы,
которые ограничивали права человека, отказывали в свободе, меняли основные ценности
общества. После восстановления демократического устройства латвийское общество
приняло демократические ценности и всемирно признанные права человека. Важно
организовать учебно-воспитательный процесс на основании этих ценностей.
В основе этого методического средства лежит Хартия основных прав Европейского союза
и обзор включенных в ее содержание ценностей – свободы, равенства, достоинства,
солидарности, гражданских прав и правосудия. Целью методического средства является
познакомить воспитанников учебных заведений с включенными в эту хартию ценностями,
усовершенствовать умение молодых людей дискутировать по этим вопросам, поощрять
толерантное отношение к другим, религиозную терпимость, осознание правосудия,
гражданских прав и обязанностей.
Методическое средство предусмотрено для работы с учениками 5-7 класса и 10-12 класса.
Оно состоит из шести разделов и приложений. В каждом разделе есть примеры урока.
На каждый урок предусмотрен рабочий лист и раздаточные материалы. В приложения
включены материалы, содержание которых разнообразит работу на уроке. Методическое
средство дополнено четырьмя видеосюжетами и их сценариями, включенными в
приложение. Нужно учитывать, что ход урока учитель может свободно планировать,
приспосабливая его для конкретного возраста.
Методическое средство пригодится в контексте различных учебных предметов –
социологии, политики и права, истории Латвии, мировой истории и географии – а также
на классном часу.
4
Что такое
Хартия основных прав Европейского союза?
Хартия основных прав Европейского союза – это документ, дополняющий разработанную
Советом Европы Европейскую конвенцию о правах человека. Она утверждена в декабре
2000 года на собрании Совета Европы в Ницце. Она была принята конвентом
представителей европейских учреждений, парламентов стран-участниц, юристов,
представителей университетов и гражданского общества.
Целью Хартии является защитить основные права людей. Хартия основных прав
Европейского союза является первым документом в истории Союза, в который воедино
включены все гражданские, политические, экономические и социальные права всех
граждан Европы, а также любого проживающего на территории ЕС лица.
В преамбуле к Хартии указано: «Союз опирается на неделимые, универсальные ценности –
достоинство, свободу, равенство и солидарность человека; в его основе лежат принципы
демократии и правомочности. Наибольшее внимание Союз обращает на индивидуума,
учреждая гражданство Союза и создавая пространство свободы, безопасности и
правомочности».
Хартия основных прав Европейского союза состоит из шести основных разделов:
достоинство,
свободы,
равенство,
солидарность,
гражданские права,
правомочность.
Соблюдая принцип универсальности, большая часть упомянутых хартией прав отнесены к
каждому лицу независимо от государственной принадлежности или места жительства.
5
1. Свобода
1.2. Путешествие по Европейскому союзу
Цели
Сформировать осознание понятия «свобода».
Поощрять учеников знакомиться со странами-участницами ЕС.
Исследовать, какие возможности (путешествовать, познавать
языки стран-участниц, просвещаться и т. д.) ЕС предоставляет
молодежи.
Используемые учебные методы Работа в группах, дискуссия.
Целевая аудитория
5-7 класс
Продолжительность занятия
40-80 мин.
Необходимые ресурсы
Компьютер и проектор или интерактивная доска,
географический атлас, рабочие листы, цветные карандаши.
Описание занятия
1. Класс просматривает видеосюжет «Я и СВОБОДА».
2. Обсуждение сюжета.
• Что такое Европейский союз?
• Какие возможности предоставляет Европейский союз?
• Когда, как и почему Латвия вступила в Европейский союз?
• Что такое свобода?
• Как проявляется свобода (личная человеческая,
стран-участниц и т. д.)?
3. Работа в группах с использованием рабочих листов.
• Знакомство с картой Европейского союза (рабочий лист 2).
• Заполнение контурной карты. Заштрихуйте границы
территории стран-участниц ЕС, территорию каждой страны
соедини с обозначением ее международного кода
(рабочий лист 1 и 2).
4. Творческая работа. Учитель на доске пишет слово «свобода»
(рабочий лист 3).
Обратная связь
Дискуссия.
• Сколько стран-участниц в Европейском союзе?
Какова их площадь?
• Вступила ли Латвия в Европейский союз добровольно?
Обоснуй свое мнение!
• Сохраняет ли страна-участница, вступая в Европейский союз,
свою независимость? Обоснуй свое мнение!
• Какие возможности и свободы есть у граждан стран-участниц
Европейского союза?
• В каком году Латвия вступила в Европейский союз?
• Назовите обозначение международного кода Латвии!
Почему, по-вашему, он необходим?
6
Путешествие по Европейскому союзу
Рабочий лист 1
(* Карта доступна: http://visc.gov.lv/vispizglitiba/saturs/dokumenti/metmat/vesture_6_9/kartes5.shtml)
7
Путешествие по Европейскому сою
зу
Рабочий лист 2
Европейский союз (2011 год)
1 – Ирландия (IRL)
2 – Великобритания (GB)
3 – Дания (DK)
4 – Швеция (S)
5 – Финляндия (FIN)
6 – Эстония (EST)
7 – Латвия (LV)
8 – Литва (LT)
9 – Нидерланды (NL)
10 – Германия (D)
11 – Польша (PL)
12 – Бельгия (B)
13 – Люксембург (L)
14 – Чехия (CZ)
15 – Словакия (SK)
16 – Португалия (P)
17 – Испания (E)
18 – Франция (F)
19 – Италия (I)
20 – Австрия (A)
21 – Словения (SLO)
22 – Венгрия (H)
23 – Румыния (RO)
24 – Болгария (BG)
25 – Греция (GR)
26 – Мальта (M)
27 – Кипр (CY)
(Голдмане, С., Клявиня, А., Мисане, И., Страубе, Л. История для основной школы. Истрия Латвии I. – Рига: Zvaigzne ABC, 2011 г., стр. 61)
8
зу
Путешествие по Европейскому сою
Рабочий лист 3
Задание
На белом листе формата A4 нарисуй, как ты понимаешь и представляешь понятие
«свобода»! Используй различные ассоциации и символы, которыми ты охарактеризовал
бы это слово!
Примеры творческих работ
(Лаура Богданова, 6 класс, Резекненская католическая средняя школа)
(Линда Лукьянова, 6 класс, Резекненская католическая средняя школа)
(Линда Лукьянова, 6 класс, Резекненская католическая средняя школа)
9
1. Свобода
1.2. Волонтерский труд
Цели
Сформировать осознание понятия «свобода».
Информировать обучающихся, что существует волонтерский
труд, и какие есть возможности работать волонтером.
Поощрять активное сотрудничество и участие в дискуссии.
Используемые учебные методы Паук идей, дискуссия, работа в группах.
Целевая аудитория
10-12 класс
Продолжительность занятия
40-80 мин.
Необходимые ресурсы
Компьютер проектор или интерактивная доска, рабочие листы,
вырезки из журналов, газет, открытки, ножницы, клей, бумага и т. д.
Описание занятия
1. Учитель приглашает создать т. н. паука идей (рабочий лист 1).
• Работа в парах. Каждая пара получает рабочий лист.
• Задание: написать, что такое, по мнению ученика,
волонтерский труд.
2. Учитель обобщает результаты и побуждает присоединиться
к созданию паутины или паука идей на тему «Что такое
волонтерский труд?».
3. Класс просматривает видеосюжет «Я и ТОЛЕРАНТНОСТЬ».
• Какие общечеловеческие ценности вы увидели
в этом сюжете?
4. Дискуссия.
• Отображен ли в этом сюжете волонтерский труд?
• Как? Привести примеры!
• Со скольки и до скольки лет можно быть волонтером?
• Чем хорош волонтерский труд?
5. Учитель раздает рабочие листы с информацией о
волонтерском труде и основных ее принципах (рабочий лист 2).
6. Работа в небольших группах.
• Задание: создать открытку (рабочий лист 3).
Обратная связь
Оценка учебной работы (рабочий лист 4).
10
Волонтерский труд
Рабочий лист 1
Работа
волонтером
11
Волонтерский труд
Рабочий лист 2
Волонтерский труд
Волонтерский труд является пожертвованием своего времени и знаний в общественно
полезных целях. Волонтерский труд – это работа без вознаграждения или оказание такой
услуги, которую в интересах другого лица или общества осуществляет физическое лицо.
Волонтерский труд является всемирно признанным и популярным способом, как население
может вовлекаться в общественную жизнь и менять, улучшать качество жизни как себе, так
и близким, работая как в государственных, так и не государственных организациях.
Традиции волонтерского труда в мире возникли уже более 100 лет назад. Первыми странами
были Нидерланды и США, в наше время это движение приобрело международное звучание.
В других странах мира волонтерский труд очень распространен, например, в Скандинавии
около 30 % населения работают как волонтеры, в Германии их 34 %, в США более чем 50 %
населения. В Латвии движение волонтеров целенаправленно и организованно развивается
только с 1998 года.
Независимо от возраста, пола, происхождения, национальности, религиозной
принадлежности, политических взглядов и прочих социальных, физических или
географических условий волонтерский труд дает каждому возможность:
быть общественно активным;
участвовать в различных проектах;
получить новый – социальный и профессиональный – опыт;
получить новые знания;
показать свои таланты и знания;
приобрести новые социальные контакты;
увидеть мир и общество;
реализовать свои идеи.
Волонтер обычно не получает вознаграждения в денежном выражении. Лучшее
вознаграждение, определенно, – это удовлетворение и радость за проделанную работу.
Волонтерский труд можно осуществлять неформально (например, помогая соседям) или
структурно в бесприбыльных организациях. Чаще всего это работа с частичной занятостью.
Волонтерским трудом можно заниматься и один день, и несколько лет в разных сферах.
12
Волонтерский труд
Рабочий лист 2
Определение волонтерского труда
Волонтерским трудом считается активность, происходящая в бесприбыльном секторе, и:
где получателем выгоды является общество и волонтер;
происходящая по свободной воле волонтера;
происходящая без оплаты.
Принципы волонтерского труда:
дает выгоду как обществу, так и волонтеру.
не оплачивается.
всегда вопрос свободного выбора.
законный способ, как граждане могут участвовать в общественных процессах
и влиять на них.
это средство, как индивидуум может решать человеческие,
экологические и социальные нужды.
осуществляется только в бесприбыльном секторе.
не заменяет наемную рабочую силу и не угрожает безопасности
оплаченной рабочей силы.
признает права, достоинство и культуру другого.
поощряет человеческие отношения и равенство.
Волонтерский труд – это активность, осуществляемая лицом по своей свободной воле,
выбору и мотивации, без финансовой заинтересованности, в организованных условиях (в
негосударственной организации, товариществе или иных организованных группах). Целью
волонтерского труда является внести вклад в пользу кого-то другого или всего общества в
целом (пусть даже одновременно и сам волонтер получает значительную выгоду).
Волонтеры в Латвии не имеют ограничений по возрасту, в отдельных Европейских странах
это от 18 до 30 лет. Ты можешь быть волонтером и весной, и в другое время и помочь
привести в порядок окрестности своего города, волости, школы. Если хочешь быть
волонтером за пределами своей страны, ты должен быть совершеннолетним.
(Информация доступна: http://brivpratigais.lv/index.php?option=com_content&view=article&id=59&Itemid=110)
13
Волонтерский труд
Рабочий лист 3
Задание
Ты волонтер в какой-либо из стран-участниц Европейского союза. Ты хочешь передать
привет друзьям в Латвии. Создай открытку, в которой укажи, чем ты занимаешься.
В открытке должна быть указана нижеследующая информация о:
• стране, в которой ты находишься (характерное для этой страны);
• работе, которую ты выполняешь;
• что ты приобретешь, выполняя волонтерской труд.
Открытка должна быть творческой и должна вызывать интерес других людей к
волонтерскому труду.
14
Волонтерский труд
Рабочий лист 3
Примеры открыток
(Эстелла Захаркевич, 10 класс,
Резекненская государственная польская гимназия)
В открытке написано: «Привет моим друзьям в Латвии от меня и моих
новых друзей! Нидерланды. Они нам как мама, которой у нас не было.
Это супермен! Они меня любят... Я могу им помочь... Они мои новые
друзья»...
(Зайга Вайшля, 10 класс,
Резекненская государственная польская гимназия)
(Сармите Гайдуле, 10 класс,
Резекненская государственная польская гимназия)
(Сармите Гайдуле, 10 класс,
Резекненская государственная польская гимназия)
15
Волонтерский труд
Рабочий лист 4
Оценка урока
1. Что я уже знал о волонтерском труде?
2. Что нового я узнал?
3. Пригодится ли мне полученное на уроке в будущем? Почему?
4. На сколько я оцениваю этот урок?
1
2
3
4
(Обведи оценку!)
5
16
2. Равенство
2.1. Будь активным!
Цели
Сформировать осознание понятия «равенство».
Подтолкнуть обучающихся к осознанию того, что и граждане
Латвии могут влиять на процессы в Европейском союзе.
Используемые учебные методы
Дискуссия, работа в группах, творческая работа.
Целевая аудитория
10-12 класс
Продолжительность занятия
40-80 мин.
Необходимые ресурсы
Компьютер, проектор или интерактивная доска, рабочие листы,
листы бумаги формата A2, фломастеры, ножницы, клей, журналы,
газеты и т. д.
Описание занятия
1. Класс просматривает видеосюжет «Я и РАВЕНСТВО».
2. Обсуждение сюжета.
• Какие органы ЕС вы заметили в сюжете?
(Европейский парламент, Европейский суд по правам человека)
• Чем занимается каждый из этих органов?
(Европейский парламент (см. рабочий лист 2); Европейский
суд по правам человека – это учреждение Совета Европы –
международный суд, рассматривающий жалобы на
нарушения Европейской конвенции о правах человека и ее
протоколов). (Население имеет право обращаться в
Европейский суд по правам человека. ЛР,
Бюро омбудсмена, 2007 г.)
Доступно:
http://www.tiesibsargs.lv/files/iedzīvotāju_tiesības_vērsties_eiropas_cilvēktiesību_tiesā.pdf
• Где располагаются увиденные в сюжете органы?
(Европейский парламент – в Брюсселе (Бельгия), Страсбурге
(Франция) и Люксембурге (Люксембург); Европейский суд по
правам человека – в Страсбурге (Франция)).
• Какие еще органы ЕС вы знаете?
(Евросовет, Европейская комиссия, Ревизионная палата ЕС,
Омбудсмен Европы и др.) (можно пользоваться приложением 6)
3. Ученики знакомятся с информацией об органах ЕС (рабочий лист 1).
17
2. Равенство
4. Творческая работа. Класс делится на три группы. Каждая
группа разыгрывает задание (рабочий лист 2).
5. Презентации творческих работ.
Обратная связь
Заключительная дискуссия и оценка.
• Что такое Европейский парламент?
• Почему гражданам Латвии нужно участвовать в выборах
в Европейский парламент?
• В чем проявляется равенство при участии в выборах
в Европейский парламент? Обоснуй свой ответ!
(можно использовать приложение 1).
Примечание 2.1.
Подробная информация о других учреждениях Европейского союза доступна:
http://europa.eu/about-eu/institutions-bodies/index_lv.htm
Примечание 2.2.
Следующие выборы в Европейский парламент состоятся в мае 2014 года.
Депутаты Европейского парламента работают не по государственной, а по
политической принадлежности. В настоящее время крупнейшей в Европейском
парламенте является группа Европейской народной партии, где работают депутаты из
нескольких политических партий Латвии.
Принятые Европейским парламентом нормативные акты затем вводятся и в Латвии.
Сейчас уже примерно 50 % латвийских законов идет из Европейского парламента.
18
Будь активным!
Рабочий лист 1
Вовлеченные в законодательный процесс органы
Устанавливает приоритеты
(Схема авторов)
19
Будь активным!
Рабочий лист 2
Задание
Приближаются выборы в Европейский парламент. Граждане Латвии должны выбрать
своих представителей в Европейском парламенте. Список кандидатов длинный и они
представляют и разные политические партии, и разные части общества. Принятые
Европейским парламентом нормативные акты вводятся в Латвии. Примерно 50 % законов
Латвийской Республики разрабатываются в Европейском парламенте.
Чтобы призывать граждан ЛР участвовать в выборах в Европейский парламент, нужно
создать рекламу.
1 группа создает сценарий рекламного видеоролика.
2 группа создает рекламный плакат.
3 группа создает радиорекламу.
В рекламе должно быть:
1) ясно отображенная цель;
2) кто имеет право участвовать;
3) где пройдут выборы;
4) зачем участвовать;
5) что делать, если находишься за рубежом.
Думай творчески!
20
2. Равенство
2.2. Вместе, но разные
Цели
Сформировать осознание понятия «равенство».
Научить отбирать информацию и поощрять творческое
выражение.
Способствовать осознанию того, что все страны-участницы
Европейского союза равны в своем выборе и своих правах,
будучи такими разными.
Используемый учебный метод
Дискуссия, работа в парах, проектная работа.
Целевая аудитория
5-7 класс
Продолжительность занятия
40-80 мин.
Необходимые ресурсы
Компьютер, проектор или интерактивная доска, рабочие
листы, политическая карта Европы, цветные карандаши или
фломастеры.
Описание занятия
1. Класс просматривает видеосюжет «Я и РАВЕНСТВО».
2. Дискуссия.
• Что было видно в этом сюжете?
• Как вам кажется, все ли граждане стран-участниц
Европейского союза равны?
3. Работа с источниками информации (рабочий лист 1).
После заполнения рабочего листа небольшая дискуссия.
• Как бы вы объяснили слово «равенство»?
• Как повседневно проявляется равенство?
• Как, по-вашему, равенство проявляется в Европейском союзе?
• Как вы думаете, означает ли равенство отказ от характерного
для себя (язык, символы, ценности, религия и т. д.)?
4. Работа в парах (рабочий лист 2).
После выполнения задания небольшая дискуссия:
• Какие различия ты наблюдаешь в символах ЕС и Латвии?
(Различаются флаг, гимн; у ЕС нет герба; у Латвии нет девиза
и т. д.)
• Где повседневно ты встречаешься с символами как Латвии,
так и Европейского союза?
Документы, например, водительское удостоверение, флаги у
государственных учреждений и т. д.)
21
2. Равенство
5. Творческая работа – написать пятистишие о Европейском
союзе (рабочий лист 3).
После выполненной работы учитель приглашает нескольких
добровольцев прочесть свои стихи.
• Какие ценности раскрываются в этих стихах?
Учитель записывает их на доске.
6. Работа в компьютерном классе. Воспитанники разыгрывают
одну страну-участницу ЕС. По данному примеру нужно создать
подобный коллаж о разыгранном государстве (рабочий лист 4).
7. Созданные коллажи учитель прикрепляет к стене. Делает
выставку. Учитель приглашает визуально познакомиться со
странами-участницами ЕС.
8. Разговор.
• Что ты узнал о конкретной стране?
• Что характерно этой стране?
(Традиции, государственные символы, языки, площадь
государства и т. д.)
• Что общего у всех жителей стран Европейского союза?
(Возможность путешествовать; право использовать свой язык;
право использовать национальные символы наряду с символами
ЕС; участие в органах ЕС и т. д.; право участвовать в выборах в
парламент своего государства и в Европейский Парламент).
• Учитель побуждает прийти к выводам: какими бы разными
не были страны, их граждане и традиции, у граждан всех
стран-участниц ЕС равные возможности и права.
Обратная связь
Ученики оценивают полученные знания (рабочий лист 5).
Примечание 2.1
Европейский союз – это добровольный союз государств, который помогает
государствам-участникам решать вопросы экономики, образования и культуры.
Истоки ЕС лежат в 1951 году. Страны-учредители – Франция, Италия, Германия,
Бельгия, Нидерланды и Люксембург. Сейчас, в 2013 году, в Европейском союзе 27
стран. Существует 23 официальных языка. Латвия в ЕС вступила в 2004 году. В этом
году планируется присоединение Хорватии в ЕС, тогда в ЕС будет 28 стран и 24
официальных языка.
22
Вместе, но разные
Рабочий лист 1
(Фасад здания Европейского парламента в Брюсселе. Автор фото: Сандра Таранда.)
1. Что на этих фотографиях свидетельствует о равенстве в ЕС? Обоснуй свой ответ!
2. Какие государственные символы видны на этих фотографиях?
3. Какие государственные символы ты еще знаешь?
23
Вместе, но разные
Рабочий лист 2
Латвия с 01 мая 2004 года является страной-участницей ЕС. Латвийское государство официально
использует свою национальную символику. В то же время вместе с остальными 27 странами-участницами
оно использует и общую символику ЕС, отмечает День Европы, воспроизводит гимн ЕС и т. д.
Заполни таблицу!
Общие символы ЕС
Символы Латвии
Флаг
Гимн
Мелодия: фрагмент Девятой симфонии
Людвига ван Бетховена, ставшей
вдохновением для стихотворения
Фридриха фон Шиллера «Ода к
радости».
В стихотворении «Ода к радости»
выражается идеалистическое видение
Шиллера, то есть, все люди как братья.
День
9 мая
Идею создать Европейский союз первым
выразил министр иностранных дел
Франции Робер Шуман 09 мая 1950 года.
Девиз
«Едины в разнообразии»
Язык
Все официальные языки стран-участниц
ЕС (всего 23).
Деньги Валюта евро, являющаяся единой
валютой в большей части странучастниц ЕС.
Денежные знаки и монеты евро введены
01 января 2002 года.
24
Вместе, но разные
Рабочий лист 3
Напиши стихотворение о Европейском союзе!
Правила написания пятистишия.
Первая строка – слово или слова, называющие выбранную тему
(существительное).
Вторая строка – характеристика соответствующего объекта двумя
словами (обычно прилагательными).
Третья строка – три слова, называющие деятельность объекта (глаголы).
Четвертая строка – образованная четырьмя словами фраза,
характеризующая твои чувства в связи с рассматриваемым объектом.
Пятая строка – одно слово или словосочетание, еще раз выражающее
суть объекта.
Примеры стихотворений
Eiropas Savienību mēs pazīstam,
Tā ir īpaša un daļa no mums,
Tās vēsturi mēs zinām, pieņemam un veidojam.
Par to mēs lepni esam,
Vienotā savienībā.
(Патриция Наглинская, 7 класс, Резекненская католическая средняя школа)
(Байба Батаре, 7 класс, Резекненская государственная польская гимназия)
25
Вместе, но разные
Рабочий лист 4
Пример коллажа
Культурно-исторические области:
Видземе, Курземе, Латгале, Земгале
ЛАТВИЯ
Вступление в ЕС:
01 мая 2004 года
Основана:
18 ноября 1918 года
Вступление в НАТО:
29 марта 2004 года
Столица:
Рига
Культурное наследие:
Праздник песни
Гимн:
Боже, благослови Латвию
Язык:
латышский
26
Вместе, но разные
Рабочий лист 5
(имя, фамилия)
самооценка
1.
Было ли тебе интересно осваивать эту тему?
Да
Нет
Почему?
2.
Какая активность на уроке тебе понравилась больше всего?
Почему?
3.
Что нового ты узнал?
27
3. Достоинство
2.2. Вместе, но разные
Цели
Сформировать осознание понятия «достоинство».
Ознакомить учеников с тем, что означает достоинство и как оно
отражено в Хартии основных прав Европейского союза.
Используемый учебный метод
Ролевая игра, работа в группах, разговор.
Целевая аудитория
5-7 класс
Продолжительность занятия
40 мин.
Необходимые ресурсы
Компьютер, проектор или интерактивная доска, рабочие листы,
карта участника.
Описание занятия
1) Класс просматривает видеосюжет «Я и ДОСТОИНСТВО».
2) Разговор об увиденном в видеосюжете.
• О чем рассказывается в этом сюжете?
• Что значит уважать другого человека?
• Было ли в видеосюжете затронуто достоинство человека?
• Как? Приведи примеры!
3) Учитель знакомит с фрагментом Хартии основных прав
Европейского союза и тем, что в этом документе сказано о
достоинстве.
4) Обыгрывание ситуации.
• Ученики делятся на 4 группы.
• Участники группы планируют и обыгрывают сюжеты,
в которых изображается затрагивающая достоинство
человека ситуация (в коллективе учеников, в повседневной
жизни, в общении со сверстниками, в семье и т. д.).
• Обыгрывая сюжеты, школьники предусматривают также
положительное решение ситуации (рабочий лист 2).
Обратная связь
Разговор о полученном результате:
• Что такое достоинство?
• По каким причинам часто затрагивается достоинство человека?
• В каких ситуациях это чаще всего происходит?
• Как можно избежать таких ситуаций?
Примечание 3.1.
Каждый участник группы
записывает на карте участника
свою роль, чтобы зрители
лучше поняли ход активности.
Если необходимо, после
выступления каждой группы
даются пояснения.
28
я
Уважать других значит уважать себ
Рабочий лист 1
Хартия основных прав Европейского союза
ДОСТОИНСТВО
1 статья
Человеческое достоинство
Достоинство человека неприкосновенно. Его нужно уважать и охранять.
2 статья
Право на жизнь
1. У каждого лица есть право на жизнь.
2. Никто не может присудить смертную казнь* или выполнить ее.
3 статья
Право на неприкосновенность личности
1. У каждого лица есть право на соблюдение физической и духовной
неприкосновенности**.
2. В сфере медицины и биологии нужно особенно соблюдать:
а) осознанное и свободное согласие соответствующего лица в соответствии
с установленными законом процедурами,
б) запрет на использование тела человека и его частей в качестве
источника обогащения,
в) запрет на репродуктивное клонирование*** человека.
4 статья
Запрет на пытки и бесчеловечное или унижающее обращение или наказание
Никто не может быть подвергнут пыткам, бесчеловечному или унижающему отношению
или наказанию.
5 статья
Запрет на рабство и принудительный труд
1. Никто не может удерживаться в рабстве или услужении.
2. Никто не может быть заставлен выполнить принудительный труд.
3. Торговля людьми**** запрещена.
* Смертная казнь является высшей мерой наказания, при которой преступник лишается жизни.
(По Словарь идей. – Рига: Zvaigzne ABC, 1999 г. – стр. 372)
** Физическая и духовная неприкосновенность является правом человека не быть подвергнутым физическому (пытки,
убийство и т. п.) и духовному (шантаж, игнорирование, оговор и т. п.) насилию.
*** Репродуктивное клонирование – получение новых организмов, размножение искусственным путем.
(http://biologist-mae.blogspot.com/2012/10/elementary.html)
**** Торговля людьми является современным видом рабства, и ее жертвы путем применения насилия, или угроз, или увода
обманным путем, продаются для сексуального использования или иного принудительного труда.
(http://latvian.riga.usembassy.gov/tip.html)
29
Уважать других значит уважать себ
я
Рабочий лист 2
Задание:
1. Работая в группе, придумайте и разыграйте ситуацию, в которой изображается затрагивающая
достоинство человека ситуация (в классе, в повседневной жизни, в общении со сверстниками, в
семье и т. д.).
2. Готовясь к обыгрыванию ситуации, заполните рабочий лист.
Заголовок:
Роли:
Описание ситуации:
Выводы:
30
3. Достоинство
3.2. Я – часть общества
Цели
Сформировать осознание понятия «достоинство».
Осознать, что представители разных групп общества на одну и ту
же проблему смотрят по-разному.
Актуализировать значение достоинства и иных
общечеловеческих ценностей.
Используемый учебный метод
Пресс-конференция, дискуссия.
Целевая аудитория
10-12 класс
Продолжительность занятия
40-80 мин.
Необходимые ресурсы
Компьютер, проектор или интерактивная доска, рабочие листы,
фрагменты документов о правах человека.
Описание занятия
1. Учитель напоминает ученикам о международных документах,
в которых отражены права человека и общечеловеческие
ценности, или знакомит учеников с ними (рабочий лист 1).
2. Класс просматривает видеосюжет «Я и ДОСТОИНСТВО».
• Какие общечеловеческие ценности вы увидели в этом сюжете?
3. Перед пресс-конференцией воспитанники готовят доклады
(рабочий лист 2).
4. Пресс-конференция.
• Трибуна для докладчиков.
• Воспитанники, разделившись на небольшие группы
в зависимости от роли (специалисты по правам человека,
группа молодежи, журналисты, представители религиозной
организации), сидят у «круглого стола».
• Пресс-конференцию ведет учитель, также контролирующий
время.
Доклад одной группы не должен превышать 5 мин. Один вопросответ не должен превышать 1 мин.
Обратная связь
Дискуссия о полученном результате.
• В какие международные документы входят вопросы
о достоинстве и прочие права человека?
• Какими государственными национальными документами
оговариваются права человека?
• Почему в обществе одна проблема оценивается по-разному?
• Какое деяние может вызвать распространение ложных
сведений?
• Почему это важно? Приведи примеры!
Примечание 3.2.
Каждая группа разыгрывает,
мнение экспертов какой группы
будет представлять. Готовя
доклад, учитывается специфика
конкретной роли, возможный
взгляд представителя
изображаемой профессии на
эту проблему.
31
Я – часть общества
Рабочий лист 1
Готовясь к пресс-конференции, ученики используют фрагменты таких документов:
Хартия основных прав Европейского союза (2000 г.)
Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод (1950 г.)
Всеобщая декларация прав человека (1948 г.)
Декларация прав человека и гражданина (1789 г., Франция)
Великая хартия вольности (1215 г., Англия)
Билль о правах Соединенных Штатов Америки (1791 г., США)
Конституция Латвийской Республики
(принятая в 1922 г., дополнена редакцией закона от 15 октября 1998 г.)
Гражданский закон Латвийской Республики
Уголовный закон Латвийской Республики
Информация
www.likumi.lv
См. приложения!
32
Я – часть общества
Рабочий лист 2
1. Роль:
2. Оценка и обоснование ситуации:
33
4. Солидарность
4.1. Такой брат
Цели
Сформировать осознание понятия «солидарность».
Раскрыть многогранность солидарности в обществе.
Используемый учебный метод
Анализ ситуации, дискуссия, интерактивный метод «Куб».
Целевая аудитория
5-7 класс
Продолжительность занятия
40-80 мин.
Необходимые ресурсы
Компьютер, проектор или интерактивная доска, или
документальная камера, рабочие листы.
Описание занятия
1. Учитель приглашает учеников ознакомиться с фрагментом
рассказа «Такой брат» (рабочий лист 1).
2. Дискуссия (рабочий лист 1).
3. Учитель объясняет, что такое солидарность (в семье, в
обществе, в государстве и т. д.) и в чем она выражается (см. IV
раздел Приложения 1).
• Как во фрагменте рассказа «Такой брат» отражается
солидарность? Приведи примеры!
4. С помощью интерактивного метода «Куб» закрепляется
осознание понятия «солидарность».
Подготовительные работы: сделать куб (можно использовать
картонную коробочку) и наклеить вопросы (рабочий лист 2).
Учитель приглашает учеников собраться кругом. Каждый один
раз бросает куб и отвечает на вопрос.
• Рассмотри! (Рассмотри и опиши! Что можно рассмотреть
в воображении?)
• Сравни! (Подумай, на что это похоже, от чего отличается!)
• Составь ассоциации! (О чем это заставляет тебя думать?
Дай волю воображению! Рассмотри цвета, расслышь звуки!)
• Анализируй! (Рассмотри причины и последствия!)
• Используй! (Где это можно использовать, что получишь,
познавая это?)
• Оцени! (Выскажи аргументы за и против этого!)
5. Класс просматривает видеосюжет «Я и ТОЛЕРАНТНОСТЬ».
• Можно ли было в этом видеосюжете увидеть толерантное
отношение? Приведите примеры!
(В осознании ситуации раскрывается религиозная терпимость,
солидарность и толерантность ученика к однокласснику,
выражающаяся как поддержка и помощь).
34
4. Солидарность
Обратная связь
Заключительная дискуссия:
• Как, по-вашему, солидарность проявляется в семье?
• Как мы можем быть солидарны с людьми с особыми нуждами,
людьми с другой религиозной принадлежностью и т. д.?
• Как вы думаете, страны Европы могут солидаризироваться
между собой?
Информация
Солидарность – самоотверженная поддержка близких себе (внимательное
отношение к другим, активное участие).
(По Ашманис, М. Словарь политических терминов. – Рига: Zvaigzne ABC, 1999 г., стр. 114)
35
Такой брат
Рабочий лист 1
Такой брат
Один из моих друзей по имени Пол получил от своего брата подарок на
Рождество – автомобиль. В рождественский вечер Пол вышел из своей конторы.
Около его сияющей новой машины топтался какой-то шкет и дивился ей.
– Мистер, это ваша машина? – спросил он.
Пол кивнул:
– Брат подарил мне ее на Рождество.
Мальчик был изумлен:
– Вы хотите сказать, что ваш брат вам ее дал, и она вам ничего не стоила?
Эх, хотел бы я... – замялся он.
Конечно, Пол знал, чего хотел бы мальчуган, – чтобы у него был такой брат.
Но то, что объявил мальчик, до глубины сердца поразило Пола.
– Я хотел бы, – продолжал мальчик, – чтобы я мог быть таким братом.
Удивленный Пол поглядел на мальчика, а потом вдруг спросил:
– Ты не хотел бы прокатиться на машине?
– О да, это было бы здорово.
После недолгой поездки мальчик повернулся и с горящими глазами сказал:
– Мистер, вы не могли бы подъехать к моему дому?
Пол улыбнулся. Он решил, что знает, чего хочет мальчик. Он, наверное, хотел
показать соседям, что может приехать домой на большом автомобиле. Но Пол
опять ошибался.
– Пожалуйста, остановитесь, где эти две ступеньки, – попросил мальчик.
Мальчуган взбежал по ступенькам. Скоро Пол услышал, что он возвращается,
но он шел медленно. Он нес своего маленького больного братика. Он посадил братика
на нижнюю ступеньку, поддерживая его, и показал на машину:
– Смотри, вот она, Бадди, как я и сказал тебе наверху. Брат подарил ее ему
на Рождество, и она ему не стоила ни цента. Настанет время, когда я подарю тебе
точно такую же машину... Тогда ты своими глазами сможешь увидеть эти славные
вещи в рождественских витринах, о которых я тебе пытался рассказать.
Пол вышел из машины и посадил ребенка на переднее сидение своей машины. Старший
брат с сияющими глазами заполз назад, и все трое отправились в незабываемое
праздничное путешествие.
По рассказу Д. Кларка «Такой брат»
(Коллектив авторов. Этика для 7 класса. Книга для учителей. – Рига: Zvaigzne ABC, 2011 г., стр. 43)
1. Почему Пол часто сделал неправильные выводы в отношении выбора мальчика?
2. Какие ситуации заставили его поменять свое мнение?
3. Какие возможности выбора в этой ситуации были у старшего брата?
4. Где в тот момент были родители мальчиков?
5. Каковы отношения старшего брата с родителями? Обоснуй свой ответ!
6. Как бы ты действовал в данной ситуации, если бы ты был на месте старшего брата?
36
Такой брат
Рабочий лист 2
Рассмотри!
Используй!
Сравни!
Составь
ассоциации!
Анализируй!
37
Оцени!
4. Солидарность
4.2. ЕС и беженцы
Цели
Сформировать осознание понятия «солидарность».
Способствовать осознанию того, как страны Европейского
союза солидаризируются и сотрудничают с различными
международными организациями в решении вопросов
беженцев.
Используемый учебный метод
Анализ источников, дискуссия.
Целевая аудитория
10-12 класс
Продолжительность занятия
40 мин.
Необходимые ресурсы
Компьютер, документальная камера, проектор или
интерактивная доска, рабочие листы.
Описание занятия
1. Чтобы поднять тему, учитель записывает на доске понятие
«беженец». Приглашает учеников, используя буквы понятия
«беженец», каждому написать свои ассоциации (рабочий лист 1).
2. Работа с источниками информации. Учитель приглашает
учеников ознакомиться с источниками информации (рабочий лист 2).
• Какая международная проблема отражена в содержании
источников информации?
• Какие причины заставили этих людей бросить свой дом?
(Политические беженцы (война, геноцид и т. д.),
климатические беженцы).
• Какие и какого возраста люди становятся беженцами?
• Каковы права беженцев?
(Всеобщие права человека, право на убежище, гуманитарную
помощь, международную защиту, физическую безопасность).
• Как ты думаешь, что чувствуют люди, становясь беженцами?
• Как ты думаешь, что люди берут с собой, оставляя свой дом?
• Что нужно сохранить, будучи беженцем?
(Собственную жизнь и жизнь других, достоинство
и самоуважение, солидарность и т. д.)
• Будем помнить события мировой истории ХХ века!
В каких странах люди искали убежище? (Швеция, США и т. д.)
• С какими трудностями сталкиваются беженцы?
• Где беженцы ищут убежище сегодня?
(В странах Европейского союза и других странах,
где царит мир и т. д.)
• Что страны ЕС делают для решения этой проблемы?
38
4. Солидарность
Обратная связь
Свободное сочинение. Учитель проецирует на экран или
интерактивную доску тему свободного сочинения «ЕС. Латвия.
Беженцы...».
Ученики приглашаются выразить мысль одним предложением.
Информация
В Европейской комиссии действует Департамент гуманитарной помощи и
гражданской обороны (ECHO), оказывающий помощь населению более чем
в 100 странах независимо от расы, этнической, религиозной, национальной
принадлежности или пола.
В декабре 2004 года ЕС обеспечил пострадавших в разрушительном цунами в ЮгоВосточной Азии материалами и экспертами, которые помогли семьям восстановить
села, построить лодки, доставили товары первой необходимости – продукты питания,
питьевую воду, палатки – и оказали медицинскую помощь.
В 2007 году ЕС направил 17,8 миллионов евро на гуманитарную помощь людям
в Ираке. Деньги были присвоены людям, из-за войны потерявшим дома, беженцам в
соседних государствах.
Ежегодно ЕС, то есть, Европейская комиссия и 27 стран-участниц, выделяют почти 100
евро от каждого жителя на помощь по развитию в мире.
(Дневник Европы. 2009-2010 г.. Бельгия: Европейское сообщество, 2009 г. ,стр. 86-87)
39
ЕС и беженцы
Рабочий лист 1
Б ежать
рЕ бенок
Г еноцид
несчаст Ливый
просИтели
приС танище
(Пример авторов)
40
ЕС и беженцы
Рабочий лист 2
(Беженцы. Справочник для учителей. 2 брошюра. – Комиссар Объединенных
Наций по вопросам беженцев UNHCR, 1999., стр. 6)
Екаб Казакс «Беженцы» (1917 г.). (Международное гуманитарное право в Латвии и в мире. –
Рига: Латвийский Красный крест, 2005 г., стр. 54)
Индийский город Бихара. Климатические беженцы.
(http://www.sargs.lv/Zinas/Arvalstis/2011/06/01-1_foodsafety.aspx#lastcomment)
turpinājums
41
ЕС и беженцы
Darba lapa Nr. 2
Люди уходят из города. Резекне во время Второй мировой войны.
(Международное гуманитарное право в Латвии и в мире. – Рига: Латвийский
Красный крест, 2005 г., стр. 49)
(Международное гуманитарное право в Латвии и в мире. –
Рига: Латвийский Красный крест, 2005 г., стр. 53)
Беженцы в Африке.
Лагерь беженцев.
(http://teesseasonsoflife.blogspot.com/2010/04/living-like-refugee.html)
42
5. Гражданские
права
5.1. У нас есть право верить
Цель
Сформировать осознание понятия «гражданские права».
Ознакомить с правами человека на религиозную свободу.
Усовершенствовать умение критического мышления.
Используемые учебные методы Анализ источников и документов, дискуссия.
Целевая аудитория
5-7 класс
Продолжительность занятия
40-80 мин.
Необходимые ресурсы
Компьютер, проектор или интерактивная доска, рабочие листы с
источниками и заданиями.
Описание занятия
1) Класс просматривает видеосюжет «Я и ТОЛЕРАНТНОСТЬ».
2) Учитель задает вопросы.
• Какие проблемы вы увидели в этом видеосюжете?
• Почему, по-вашему, возникли такие проблемы?
• Сталкивались ли вы с подобными ситуациями?
3) Учитель предлагает ознакомиться с документами разных
периодов, которые отражают религиозную свободу (рабочий лист 1).
4) Ученики заполняют рабочий лист, анализируя и сравнивая
источники (рабочий лист 2).
Обратная связь
Дискуссия о выводах, полученных при анализе источников
о религиозной свободе. Учитель ссылается в дискуссии на
включенные в рабочий лист вопросы.
Примечание 3.3.
Акцентировать, что не всегда общество было таким свободным и терпимым.
43
У нас есть право верить
Рабочий лист 1
Документы о правах человека
1. Фрагмент из «Гражданского кодекса или кодекса Наполеона» (1804 г.)
• Жители объявлялись равными перед законом. Не существовало никаких
привилегий высокородных, священников или богачей.
• Гарантировался суд над человеком судом присяжных*.
• Гарантировалась религиозная свобода.
* Суд присяжных – это суд, в составе которого один или несколько профессиональных судей и несколько (чаще всего шесть)
присяжных заседателей (жюри).
(По История государства и права в понятиях и терминах. – Рига: Divergens, 2001 г. стр. 107-108)
2. Фрагмент из «Декларации прав человека и гражданина» (1789 г.)
• Люди рождаются свободными, такими и остаются равными в своих правах.
• Свобода – это возможность делать все, что не вредит никому другому.
• Закон – это изъявление воли общества. У всех граждан есть право прямо или
через своего представителя участвовать в создании законов.
• Защита или наказание должны относиться ко всем одинаково.
• Никого нельзя преследовать за его мнения, также и религиозные убеждения,
особенно если их изъявления не нарушают установленный законом порядок.
• Свободное выражение своих мнений и воли является одним из наиболее
драгоценных прав человека; каждый гражданин может свободно говорить,
писать, публиковаться.
3. Фрагмент из «Билли о правах Соединенных Штатов Америки» (1791 г.)
• Гарантируется свобода веры, слова и собраний, а также право обращаться
к правительству с ходатайством.
• Гарантируется, что ни у кого «без соответствующей юридической процедуры
не будет отнята жизнь, свобода или собственность».
4. Фрагмент из «Всеобщей декларации прав человека» (1948 г.)
• Все люди равны перед законом.
• Каждый человек имеет право на жизнь, свободу и неприкосновенность личности.
• Каждый человек имеет право на свободу мысли, сознания и религии.
• Каждый человек имеет право на труд, на свободный выбор работы,
на справедливые и благоприятные условия труда и на защиту от безработицы.
• Каждый человек имеет право на образование.
44
У нас есть право верить
Рабочий лист 1
5. Фрагмент из «Хартии основных прав Европейского союза» (2000 г.)
10 статья Свобода мысли, убеждений и веры
1. У каждого есть право на свободу мысли, убеждений и веры. Эти права включают
в себя свободу менять веру или убеждения и свободу индивидуально или
коллективно и публично или приватно выражать веру или убеждения
в молитвах, учебе, обрядах и церемониях.
2. Основанное на убеждениях право отказа признается в соответствии
с правовыми актами государств, устанавливающими использование этого права.
6. Конституция Латвийской Республики (1922 г.)
Основные права человека (8 статья)
1) Каждый имеет право знать свои права.
2) Все люди в Латвии равны перед законом и судом.
3 ) Каждый имеет право защищать свои права и законные интересы
на справедливом суде.
4) Право на жизнь каждого человека защищает закон.
5) Каждый имеет право на свободу мысли, сознания и религиозных убеждений.
6) Каждый имеет право на свободу слова.
7) Каждый имеет право свободно выбирать занятие
8) Каждый имеет право на образование.
45
У нас есть право верить
Рабочий лист 2
Ознакомься с источниками (рабочий лист 1) и ответь на вопросы!
1. Какими международными документами предусмотрены права человека?
2. Какие права и свободы человека раскрыты в содержании этих документов?
3. Какими документами предусмотрена религиозная свобода человека?
4. Важно ли, по-твоему, защищать религиозную свободу?
46
5. Гражданские
права
5.2. Хочу быть археологом
Цель
Сформировать осознание понятия «свобода и гражданские права».
Понять, что у граждан всех стран-участниц ЕС есть возможность
свободно выбирать страну для учебы в пределах ЕС.
Способствовать навыкам сотрудничества и презентации
молодежи.
Используемые учебные методы Дискуссия, создание сценария/плана, презентация.
Целевая аудитория
10-12 класс
Продолжительность занятия
40-80 мин.
Необходимые ресурсы
Компьютер, проектор или интерактивная доска, карта Европы,
карточки с названиями четырех этнических групп Европы,
рабочие листы.
Описание занятия
1. Класс просматривает видеосюжет «Я и СВОБОДА».
2. Дискуссия об увиденном в видеосюжете:
• Какие гражданские права можно увидеть в этом видеосюжете?
• Кто такой гражданин?
• Является ли гражданин Латвийской Республики также
и гражданином Европейского союза? Обоснуй свой ответ!
• Какие возможности латвийским студентам предоставляет ЕС?
(Акцентировать понятия «свобода», «свободный выбор» и т. п.)
• Что нужно знать, чтобы можно было использовать
эти преимущества?
3. Учитель знакомит учеников с заданием (рабочий лист 3) и
предоставляет информацию о том, какую часть территории
Европы раньше населяли эти культуры (рабочий лист 2).
4. В порядке жеребьевки ученики делятся на четыре группы
(рабочий лист 1).
5. Работа над созданием сценария/плана (рабочий лист 3).
Обратная связь
Презентации работы групп (Рабочий лист 4) и заключительная
дискуссия.
• Как ты оцениваешь работу своей группы?
• Какие были успехи и неудачи работы группы?
• Что вы узнали о возможностях учебы в других странах Европы?
• Каковы плюсы и минусы такой свободы учебы? (Рабочий лист 4)
• Как вы думаете, имеет ли право гражданин Латвийской
Республики, который учится в какой-либо из стран-участниц
ЕС, в этой стране участвовать в выборах в Европейский
парламент? Обоснуйте свое мнение!
47
Хочу быть археологом
Рабочий лист 1
Этруски
Кельты
Викинги
Славяне
48
Хочу быть археологом
Рабочий лист 2
Викинги
Славяне
Кельты
Этруски
(Карта доступна: http://visc.gov.lv/vispizglitiba/saturs/dokumenti/metmat/vesture_6_9/kartes5.shtml)
49
Хочу быть археологом
Darba
lapa
Nr. 3
3
Рабочий
лист
Задание для работы в группах
Представь, что ты хочешь учить археологию и исследовать какую-либо из древних культур Европы.
Не все эти культуры археолог может исследовать в Латвии. Выясни и составь план, где и как можно
освоить выбранную профессию.
1 группа – археолог, исследователь материальной культуры этрусков.
2 группа – археолог, исследователь материальной культуры кельтов.
3 группа – археолог, исследователь материальной культуры викингов.
4 группа – археолог, исследователь материальной культуры славян.
Образец плана
1. Страна
2. Возможный язык учебы
3. Как попасть в эту страну (транспорт, таможня, визы и другие требования)
4. Изучи фрагмент Хартии основных прав Европейского союза! Сделай вывод, какие преимущества,
возможности и защита обеспечиваются зарубежному студенту, гражданину ЕС!
50
Хочу быть археологом
Рабочий лист 3
Фрагмент Хартии основных прав
Европейского союза
V РАЗДЕЛ
ГРАЖДАНСКИЕ ПРАВА
[..] Статья 42. Право на доступ к документам
У каждого гражданина Союза и любого физического лица, живущего в какой-либо странеучастнице, или юридического лица, юридический адрес которого находится в какой-либо
стране-участнице, есть право на доступ к документам учреждений и структур Союза
независимо от их вида. [..]
Статья 45. Право на передвижение и пребывание
1. У каждого гражданина Союза есть право свободно передвигаться и поселяться на
территории стран-участниц.
2. Свобода передвижения и пребывания в соответствии с Договорами может быть
присвоена гражданам третьих стран, законно живущим на территории какой-либо
страны-участницы.
Статья 46. Дипломатическая и консульская защита
У каждого гражданина Союза на территории третьей страны, в которой нет
представительства той страны-участницы, гражданином которой он является, есть право
на защиту дипломатических и консульских учреждений любой страны-участницы на тех
же условиях, что и у граждан этой страны.
Информация
При составлении плана работы ученики могут использовать информацию,
доступную на этих сайтах:
www.viaa.gov.lv
www.brauktvainebraukt.lv
www.riga-airport.com
www.pv.lv
www.tallinksilja.com/lv/web/lv/riga-passenger-port
www.autoosta.lv
51
Хочу быть археологом
Darba
lapaлист
Nr. 34
Рабочий
1. Что ты узнал о возможностях учебы в других станах Европы?
2. Каковы плюсы и минусы такой свободы учебы?
“+” Сильные стороны
“–” Слабые стороны
1) Более широкие возможности освоить
выбранную профессию.
1) Нужно осваивать учебу на иностранном
языке.
2)
2)
Польза
Риски
1) Более широкий кругозор.
1) Найти работу в стране учебы.
2)
2)
52
Хочу быть археологом
Рабочий лист 4
3. Как ты оцениваешь работу своей группы? Обведи оценку!
1
2
3
4
5
6
Примечания:
4. Каковы были успехи и неудачи работы группы?
53
7
8
9
10
6. Правосудие
6.1. Время и власть закона
Цели
Сформировать осознание понятия «правосудие».
Анализируя источники информации, прийти к выводу, что
правосудие в разные времена проявлялось по-разному.
Используемый учебный метод
Анализ источников, дискуссия.
Целевая аудитория
5-7 класс
Продолжительность занятия
40 мин.
Необходимые ресурсы
Компьютер и проектор или интерактивная доска, или
документальная камера, рабочие листы.
Описание занятия
1. На доске написано понятие «правосудие».
Учитель зачитывает объяснение понятия.
2. Учитель раздает ученикам разрезанные листочки, на которых
написаны разные слова (рабочий лист 1).
3. Учитель приглашает ознакомиться со словами на разрезанных
листочках. Если ученик считает, что слово на его листочке
относится к понятию «правосудие», он наклеивает свой листочек
на доску рядом со словом «правосудие»!
4. Воспитанники знакомятся с фрагментом Хартии основных прав
Европейского союза (рабочий лист 2).
5. С помощью документальной камеры или интерактивной
доски обучаемые рассматривают рисунок «Конь судьбы» и
зачитывается фрагмент «Хроники Индрикиса» (рабочий лист 2).
Обратная связь
В завершение урока учитель возвращается к доске, где написано
слово «правосудие» и приклеены листочки.
Информация
Свободная дискуссия:
• Все ли выбранные слова характеризуют правосудие?
(Несоответствующие снимаются. Учитель предлагает
пополнить список).
• Почему эти слова относятся к понятию «правосудие»?
Правосудие или власть закона, – это
принцип, что ни один индивидуум,
каким бы влиятельным он ни
был, не стоит над законом. Этот
принцип ограничивает произвол
руководителей государства в
отношении жителей государства и
содействует включению в законы все
новых прав человека.
(По Словарь идей. – Рига: Zvaigzne ABC,
1999 г. – стр. 524)
54
Время и власть закона
Рабочий лист 1
ПРАВО
ЗАЩИТА
МИР
ЗАКОН
СВОБОДА
НЕВИНОВНОСТЬ
СУД
ВИНА
ЛИЦО
ПРЕСТУПЛЕНИЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
НАКАЗАНИЕ
ДОГОВОР
ПРИГОВОР
ГРАЖДАНИН
ШКОЛА
ГОСУДАРСТВО
ИСТОРИЯ
УХОД
ТРУД
ОБЩЕСТВО
ЭКОНОМИКА
УБЕЖИЩЕ
ВОЙНА
ПОЛИЦИЯ
РАБСТВО
СЕМЬЯ
РЕЛИГИЯ
55
Время и власть закона
Darba
lapa
Nr. 2
3
Рабочий
лист
Фрагмент Хартии основных прав
Европейского союза
VI РАЗДЕЛ
ПРАВОСУДИЕ
[..] У каждого лица есть право на справедливое, открытое и своевременно выполненное
рассмотрение дела независимым и объективным, установленным правовыми актами* судом.
У каждого лица есть возможность получить консультацию, защиту и представительство.
[..]
* Правовые акты – законы.
Картина Артура Бауманиса «Конь судьбы» (1887 г.).
(Фалка, С., Купришс, Э. Суд и судебное разбирательство. – Рига: RaKa, 2007 г. – стр. 12)
56
Время и власть закона
Рабочий лист 2
Индрикис о деятельности Мейнхарда в Икшкиле
О деятельности епископа Мейнхарда в Икшкиле хроник Индрикис пишет такие слова:
«(Мейнхард) явился в Ливонию вместе с торговцами [..] (которых) с ливами связывали
дружественные связи [..] (Он жил), проповедуя ливам и строя церковь в деревне Икшкиле [..].
У этого епископа был сподвижник [..] Теодорих. Его турайдские ливы хотели принести в жертву
своим богам [..] Волю бога о жертве узнали из гаданий. Было поставлено копье, и конь переступил
через него [..], первой шагнув ногой жизни (правой) [..]. (Так) была спасена жизнь Теодориха. Этот
же брат, отправленный в Эстонию, испытал крупную угрозу для жизни из-за солнечного затмения,
[..] потому что они говорили, что Теодорих якобы съел Солнце [..]»
(Пуренс, В. История мира для основной школы. II часть. Средние века. – Рига: Raka, 2003 г., стр. 126)
1. Какие гражданские права упомянуты во фрагменте Хартии основных прав
Европейского союза?
2. Какое историческое событие отражено на картине
А. Бауманиса и в «Хронике Индрикиса»?
3. Справедлив ли, по-твоему, суд во фрагменте «Хроники Индрикиса»?
Обоснуй свой ответ!
4. Возможен ли в наше время такой судебный процесс? Обоснуй свой ответ!
57
6. Правосудие
6.2. Справедливый суд
Цели
Сформировать осознание понятия «правосудие».
Постичь преимущества справедливого суда и принципа
презумпции невиновности.
Используемый учебный метод
Дискуссия, анализ источников.
Целевая аудитория
10-12 класс
Продолжительность занятия
40 мин.
Необходимые ресурсы
Компьютер, проектор или интерактивная доска, документальная
камера, рабочие листы.
Описание занятия
1. Класс просматривает видеосюжет «Я и ДОСТОИНСТВО».
Перед дискуссией учитель записывает на доске «Правосудие –
власть закона».
• Как в этом видеосюжете отражена правосудие?
(Нельзя распространять ложную информацию, обвинять
без доказательств и другие нюансы).
2. Учитель подчеркивает: «В видеосюжете упомянут Уголовный
закон Латвийской Республики. В наше время судебная система
Латвийской Республики основывается на принципе презумпции
невиновности. Но не во все времена это принцип соблюдался».
Ученики приглашаются ознакомиться с источниками
информации (рабочий лист 1).
3. Дискуссия (рабочий лист 2):
Обратная связь
• Что правовое общество получает, если соблюдаются
права человека? (Справедливый суд для всех и т. д.)
• Что правовое общество теряет, если права человека
не соблюдаются? (Внутриполитическую стабильность и т. д.)
58
Справедливый суд
Рабочий лист 1
«В средние века суд был под влиянием религии и обычаев. В уголовном процессе
руководствовались так называемым принципом презумпции виновности, когда
подсудимый должен был доказать свою невиновность. С этой целью он давал «клятву
очищения». Если клятве не верили, наступал так называемый „божий суд”, который был
жестоким и несправедливым: подсудимый подвергался проверке каленым железом или
кипящей водой, и тогда по характеру ожогов судили о виновности или невиновности. В
других случаях «божий суд» протекал как поединок между спорщиками – с помощью
оружия или без него.
Использование презумпции виновности означало и обвинительное отношение суда к
подсудимому. Человека, против которого было подано обвинение, суд рассматривал
как преступника. Задачей судей было достичь быстрого признания, поэтому широко
применялись пытки.
(Фалка, С., Купришс, Э. Суд и судебное разбирательство. – Рига: RaKa, 2007 г., стр. 14-15)
Испанская гравюра «Инквизиция*» (1560 г.)
(Коллектив авторов. История для основной школы. Новое время. – Рига: Zvaigzne ABC, 2003 г., стр. 69)
Презумпция виновности применялась и трибуналами инквизиции **».
* Инквизиция – 1) суд и полицейское учреждение в католической церкви для борьбы с ересью в XIII-XIX вв.; 2) истязания,
мучительный или унижающий допрос, также заочный суд.
(Ашманис, М. Словарь политических терминов. – Рига: Zvaigzne ABC, 1999 г., стр. 60)
** Трибунал – специальный суд (например, военный), верховный суд (особенно в уголовных делах) в некоторых странах.
(Ашманис, М. Словарь политических терминов. – Рига: Zvaigzne ABC, 1999 г., стр. 122)
59
Справедливый суд
Рабочий лист 1
«Презумпция
невиновности
является
наиболее
существенной
гарантией
неприкосновенности личности. Это значит, что никого нельзя признать виновным в
совершении преступного деяния и наказать, пока его вина не доказана в установленном
законом порядке.
Обязанность доказательства вменяется обвинителю. Подсудимый не должен доказывать
свою невиновность. Все сомнения в вине подсудимого должны расцениваться в пользу
подсудимого.
Суть презумпции невиновности – исключить необъективный обвинительный подход к
рассмотрению дела и способствовать тому, чтобы осуждающий приговор основывался
только на вполне доказанных фактах».
Оноре Домье «Защитник» (1865 г.)
(Фалка, С., Купришс, Э. Суд и судебное разбирательство. – Рига: RaKa, 2007 г., стр. 73)
60
Справедливый суд
Рабочий лист 2
Фрагмент Хартии основных прав
Европейского союза
VI РАЗДЕЛ
ПРАВОСУДИЕ
«[..] Статья 47. Право на эффективную защиту прав и справедливый суд.
Каждое лицо, права и свободы которого, гарантированные правами Союза, были
нарушены, имеет право на эффективную защиту прав, учитывая предусмотренные
настоящей статьей условия.
Каждое лицо имеет право на справедливое, открытое и вовремя проведенное
рассмотрение дела независимым и объективным, установленным правовыми
актами судом. Каждое лицо имеет возможность получить консультацию, защиту и
представительство.
Юридическая помощь оказывается тем, у кого недостаточно средств, в той степени,
в которой эта помощь необходима, чтобы обеспечить эффективное осуществление
правосудия.
Статья 48. Презумпция невиновности и право на защиту.
1. Каждый подсудимый считается невиновным, пока вина не доказана в соответствии с
законом.
2. Каждому подсудимому гарантируется право на защиту [..]».
Вопросы для дискуссии:
1. Что такое презумпция виновности?
2. Что такое презумпция невиновности?
3. Как на обеих репродукциях картин отображается презумпция виновности и
невиновности?
4. Почему презумпция виновности не является справедливым судом? Обоснуй свое
мнение! (Используй в обосновании VI раздел ПРАВОСУДИЕ Хартии основных прав
Европейского союза)
5. Какой из обоих упомянутых судебных принципов используется в современной
латвийской судебной системе? Почему?
61
Использованные источники и литература
1. Ашманис, М. Словарь политических терминов. – Рига: Zvaigzne ABC, 1999 г.
2. Коллектив авторов. Удивительная Европа. Рабочая тетрадь политического
образования. – Елгава: Nordik, 2010 г.
3. Коллектив авторов. Этика для 7 класса. Книга для учителей. – Рига: Zvaigzne ABC, 2001 г.
4. Коллектив авторов. Словарь идей. – Рига: Zvaigzne ABC, 1999 г.
5. Коллектив авторов. История для основной школы. Новое время. – Рига: Zvaigzne ABC, 2003 г.
6. Беженцы. Руководство для учителей. 2 брошюра. Apvienoto Nāciju Komisārs Bēgļu
jautājumos UNHCR, 1999. г.
7. Путешествие по Европейскому союзу. – Рига: Информационное агентство Европейского
союза, 2007 г.
8. Дневник Европы. 2009-2010 г. – Бельгия: Европейское сообщество, 2009 г.
9. Фалка, С., Купришс, Э. Суд и судебное разбирательство. – Рига: RaKa, 2007 г.
10. Голдмане, С., Клявиня, А., Мисане, И., Страубе, Л. История для основной школы. История
Латвии I. – Рига: Zvaigzne ABC, 2011 г.
11. Право населения обращаться в Европейский суд по правам человека. – Рига: Бюро
омбудсмена ЛР, 2007 г.
12. Клишанс В. История для средней школы. Часть II. – Рига: Zvaigzne ABC, 2003 г.
13. Панфилс, Т. Европейский союз. История, сферы деятельности, страны-участницы. –
Рига: Zvaigzne ABC, 2004 г.
14. Географический атлас мира. – Рига: Jāņa sēta, 2004 г.
15. Пуренс, В. Мировая история для основной школы. Часть II. Средние века. – Рига: Raka, 2003 г.
16. Пуренс, В. Политика и право. – Рига: RaKa, 2009 г.
17. Международное гуманитарное право в Латвии и в мире. – Рига: Латвийский Красный
крест, 2005 г.
18. История государства и права в понятиях и терминах. – Рига: Divergens, 2001 г.
19. www.brivpratigais.lv
20. www.esmaja.lv
21. www.es.gov.lv
22. www.europa.eu
23. www.kas.de
24. www.likumi.lv
25. www.tiesibsargs.lv
62
Приложения
63
Приложение 1
Хартия основных прав Европейского Союза
Преамбула
Народы Европы, учреждая между собой все более сплоченный союз, решили разделить
друг с другом мирное будущее, основанное на всеобщих ценностях.
Осознающий свое духовное и нравственное наследие, Союз основывается на неделимых
и универсальных ценностях человеческого достоинства, свободы, равенства и
солидарности; он опирается на принцип демократии и принцип правового государства.
Он ставит личность в центр своей деятельности, учреждая гражданство Союза и создавая
пространство свободы, безопасности и правосудия.
Союз вносит вклад в сохранение и развитие этих всеобщих ценностей при уважении
разнообразия культур и традиций народов Европы, а также национальной индивидуальности
государств-членов и организации их публичных властей на национальном, региональном
и местном уровне; он старается поощрять сбалансированное и устойчивое развитие и
обеспечивает свободное передвижение лиц, услуг, товаров и капиталов, а также свободу
учреждения.
С этой целью в свете эволюции общества, социального прогресса, научного и
технологического развития необходимо усилить защиту основных прав, придав им в
Хартии более ясное выражение.
При соблюдении компетенции и задач Союза, а также принципа субсидиарности настоящая
Хартия подтверждает права, которые вытекают, в частности, из общих для государствчленов конституционных традиций и международных обязательств, из Европейской
конвенции о защите прав человека и основных свобод, из Социальных хартий, принятых
Союзом и Советом Европы, а также из судебной практики Суда Европейского Союза и
Европейского суда по правам человека. В этом контексте суды Союза и государств-членов
будут толковать Хартию, надлежащим образом принимая во внимание Разъяснения,
которые были составлены под руководством Президиума Конвента, разработавшего
Хартию, и подготовлены в обновленной редакции под ответственность Президиума
Европейского конвента.
Пользование данными правами влечет за собой ответственность и обязанности как по
отношению к другим лицам, так и по отношению к человеческому сообществу и будущим
поколениям.
В соответствии с этим Союз признает излагаемые ниже права, свободы и принципы.
64
Приложение 1
РАЗДЕЛ I
ДОСТОИНСТВО
Статья 1. Человеческое достоинство
Человеческое достоинство неприкосновенно. Оно подлежит уважению и защите.
Статья 2. Право на жизнь
1. Каждый имеет право на жизнь.
2. Никто не может быть приговорен к смертной казни или казнен.
Статья 3. Право на целостность личности
1. Каждый имеет право на свою физическую и психическую целостность.
2. В рамках медицины и биологии должны, в частности, соблюдаться:
а) свободное и основанное на адекватной информации согласие
заинтересованного лица в соответствии с условиями, определенными законом;
б) запрет на занятия евгеникой, особенно тех, которые ставят целью произвести
отбор между людьми;
в) запрет на превращение человеческого тела и его частей, как таковых,
в источник прибыли;
г) запрет репродуктивного клонирования человеческих существ.
Статья 4. Запрещение пыток, бесчеловечного или унижающего достоинство
обращения или наказания
Никто не может подвергаться пыткам и бесчеловечному или унижающему достоинство
обращению или наказанию.
Статья 5. Запрещение рабства и принудительного труда
1. Никто не может содержаться в рабстве или подневольном состоянии.
2. Никто не может привлекаться к выполнению принудительного или
обязательного труда.
3. Торговля людьми запрещена.
65
Приложение 1
РАЗДЕЛ II
СВОБОДЫ
Статья 6. Право на свободу и личную неприкосновенность
Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
Статья 7. Уважение частной и семейной жизни
Каждый имеет право на уважение своей частной и семейной жизни, своего жилища и своих
сообщений.
Статья 8. Защита персональных данных
1. Каждый имеет право на защиту относящихся к нему персональных данных.
2. Эти данные должны обрабатываться добропорядочно, в установленных целях
и при наличии согласия заинтересованного лица или других правомерных
оснований, предусмотренных законом. Каждый вправе получать доступ
к собранным в отношении него данным и добиваться устранения в них ошибок.
3. Соблюдение этих правил находится под контролем независимых органов.
Статья 9. Право на вступление в брак и право на создание семьи
Право на вступление в брак и право на создание семьи гарантируются согласно
национальным законам, которые регулируют их осуществление.
Статья 10. Свобода мысли, совести и религии
1. Каждый имеет право на свободу мысли, совести и религии. Это право
включает свободу изменять религию или убеждение, а также свободу
индивидуально или коллективно, публично или в частном порядке
исповедовать свою религию или свое убеждение путем богослужения,
обучения, религиозных обрядов и совершения ритуалов.
2. Право на отказ по соображениям совести от несения воинской службы
признается согласно национальным законам, которые регулируют его
осуществление.
Статья 11. Свобода выражения мнений и информации
1. Каждый имеет право на свободу выражения мнений. Это право включает
свободу придерживаться собственных взглядов и свободу получать или
66
Приложение 1
передавать информацию или идеи без вмешательства со стороны органов
публичной власти и независимо от границ.
2. Уважаются свобода и плюрализм средств массовой информации.
Статья 12. Свобода собраний и свобода ассоциаций
1. Каждый имеет право на свободу мирных собраний и на свободу ассоциаций
на всех уровнях, особенно, в политической, профессиональной и гражданской
сферах, включая право создавать совместно с другими лицами
профессиональные союзы и вступать в них для защиты своих интересов.
2. Политические партии на уровне Союза способствуют выражению политической
воли граждан Союза.
Статья 13. Свобода искусства и науки
Искусство и научное познание свободны. Уважается академическая свобода.
Статья 14. Право на образование
1. Каждый имеет право на образование, а также на доступ к профессиональному
обучению и повышению квалификации.
2. Это право включает в себя возможность получать бесплатно обязательное
образование.
3. Свобода создавать образовательные учреждения при соблюдении
демократических принципов, а также право родителей обеспечивать
образование и обучение своих детей в соответствии со своими собственными
религиозными, философскими и педагогическими убеждениями уважаются
согласно национальным законам, которые регулируют их осуществление.
Статья 15. Свобода профессиональной деятельности и право на труд
1. Каждый имеет право на труд и право заниматься профессией, которую он
свободно выбрал для себя или по которой добровольно согласился работать.
2. Каждый гражданин Союза свободен искать работу, трудиться, учреждать
собственное дело и предоставлять услуги во всех государствах-членах.
3. Граждане третьих стран, получившие разрешение заниматься трудовой
деятельностью на территории государств-членов, имеют право на условия
труда, эквивалентные тем, какими пользуются граждане Союза.
67
Приложение 1
Статья 16. Свобода предпринимательства
Свобода предпринимательства признается в соответствии с правом Союза,
национальными законодательствами и национальной практикой.
Статья 17. Право собственности
1. Каждый вправе иметь в собственности имущество, приобретенное им на
законных основаниях, пользоваться, распоряжаться этим имуществом
и завещать его. Никто не может быть лишен своей собственности иначе как
ради общественной пользы, в случаях и на условиях, предусмотренных
законом, и со своевременной выплатой справедливой компенсации за ее
утрату. Пользование имуществом может регулироваться законом в той мере,
в какой это необходимо для общих интересов.
2. Интеллектуальная собственность находится под защитой.
Статья 18. Право на убежище
Право на убежище гарантируется при соблюдении правил Женевской конвенции от
28 июля 1951 г. и Протокола от 31 января 1967 г. о статусе беженцев, и в соответствии с
Договором о Европейском Союзе и Договором о функционировании Европейского Союза
(далее именуемых “Договоры”).
Статья 19. Защита в случае выдворения, высылки и выдачи
1. Коллективные высылки запрещаются.
2. Никто не может быть выдворен, выслан или выдан в государство, в котором
существует серьезная угроза применения к лицу смертной казни, пыток,
другого бесчеловечного или унижающего достоинство обращения или
наказания.
РАЗДЕЛ III
РАВЕНСТВО
Статья 20. Равенство перед законом
Все равны перед законом.
68
Приложение 1
Статья 21. Недискриминация
1. Запрещается любая дискриминация, в частности, по признакам пола, расы,
цвета кожи, этнического или социального происхождения, генетических черт,
языка, религии или убеждений, политических или любых иных взглядов,
принадлежности к национальному меньшинству, имущественного положения,
рождения, инвалидности, возраста или сексуальной ориентации.
2. В сфере применения Договоров и без ущерба их специальным положениям
запрещается любая дискриминация по признаку национального гражданства.
Статья 22. Культурное, религиозное и языковое разнообразие
Союз уважает культурное, религиозное и языковое разнообразие.
Статья 23. Равенство женщин и мужчин
Равенство женщин и мужчин должно обеспечиваться во всех сферах, в том числе в вопросах
занятости, трудовой деятельности и заработной платы.
Принцип равенства не препятствует оставлению в силе или принятию мер, которыми
предусматриваются специальные преимущества в пользу недостаточно представленного
пола.
Статья 24. Права ребенка
1. Дети имеют право на защиту и на заботу, необходимые для их благосостояния.
Они могут свободно выражать свое мнение. С учетом возраста и зрелости детей
это мнение принимается во внимание при решении вопросов, которые их
затрагивают.
2. Во всех действиях по отношению к детям независимо от того, совершаются они
органами публичной власти или частными учреждениями, первостепенное
внимание должно придаваться высшим интересам ребенка.
3. Каждый ребенок имеет право регулярно поддерживать личные
взаимоотношения и непосредственные контакты со своими обоими
родителями, если только это не противоречит его интересам.
Статья 25. Права пожилых людей
Союз признает и уважает право пожилых людей вести достойную и независимую жизнь,
участвовать в социальной и культурной жизни.
69
Приложение 1
Статья 26. Интеграция инвалидов
Союз признает и уважает право инвалидов извлекать для себя пользу из мер, направленных
на обеспечение их самостоятельности, их социальной и профессиональной интеграции и
их участия в жизни общества.
РАЗДЕЛ IV
СОЛИДАРНОСТЬ
Статья 27. Право работников на информацию и консультацию в рамках
предприятия
Работникам или их представителям должно гарантироваться своевременное
предоставление информации и проведение консультации на подходящих
уровнях, в случаях и на условиях, предусмотренных правом Союза, национальными
законодательствами и национальной практикой.
Статья 28. Право на коллективные переговоры и коллективные действия
Согласно праву Союза, национальным законодательствам и национальной практике
работники и работодатели или их соответствующие организации управомочены вести
переговоры и заключать коллективные соглашения на подходящих уровнях и, в случае
конфликта интересов, прибегать для защиты своих интересов к коллективным действиям,
включая забастовку.
Статья 29. Право на обращение в службы по трудоустройству
Каждый вправе обращаться в бесплатную службу по трудоустройству.
Статья 30. Защита в случае неосновательного увольнения
Каждый работник имеет право на защиту от любого неосновательного увольнения в
соответствии с правом Союза, национальными законодательствами и национальной
практикой.
Статья 31. Надлежащие и справедливые условия труда
1. Каждый работник имеет право на условия труда, которые уважают его
здоровье, безопасность и достоинство.
2. Каждый работник имеет право на ограничение максимальной
продолжительности рабочего времени, на ежедневное и еженедельное время
отдыха, а также на ежегодный оплачиваемый отпуск.
70
Приложение 1
Статья 32. Запрещение детского труда и защита молодых людей
на рабочем месте
Детский труд запрещен. Минимальный возраст приема на работу не может быть ниже того
возраста, когда заканчивается период обязательного школьного образования - без ущерба
правилам, более благоприятным для молодых людей, и кроме изъятий в ограниченных
пределах.
Молодые люди, принятые на работу, должны пользоваться условиями труда,
приспособленными к их возрасту, и быть защищены от экономической эксплуатации
и от любого вида труда, который может нанести ущерб их безопасности, здоровью,
физическому, умственному, нравственному или социальному развитию либо помешать
их образованию.
Статья 33. Семейная и профессиональная жизнь
1. Обеспечивается правовая, экономическая и социальная защита семьи.
2. Чтобы иметь возможность совмещать семейную и профессиональную жизнь,
каждый располагает правом на защиту от любого увольнения по мотивам,
связанным с беременностью и родами, а также правом на оплачиваемый
отпуск по беременности и родам и на отпуск по уходу за ребенком после
рождения или усыновления (удочерения) ребенка.
Статья 34. Социальное обеспечение и социальная помощь
1. Согласно правилам, установленным правом Союза, национальными
законодательствами и национальной практикой, Союз признает и уважает
право на получение пособий по социальному обеспечению и на обращение
в социальные службы, которое обеспечивает защиту в таких случаях, как
беременность и роды, болезнь, несчастные случаи на рабочем месте,
нахождение на иждивении или старость, а также в случае потери работы.
2. Каждый, кто законно проживает и переезжает на новое место жительство
внутри Союза, имеет право на пособия по социальному обеспечению и на
социальные льготы в соответствии с правом Союза, национальными
законодательствами и национальной практикой.
3. В целях борьбы против социальной маргинализации и бедности, согласно
правилам, установленным правом Союза, национальными законодательствами
и национальной практикой, Союз признает и уважает право на социальную
помощь и на помощь в обеспечении жильем, призванным обеспечивать
обеспечить достойное существование всем тем, кто не располагает
достаточными средствами.
71
Приложение 1
Статья 35. Охрана здоровья
Каждый имеет право обращаться к профилактическим мерам в сфере здравоохранения
и пользоваться медицинским обслуживанием на условиях, предусмотренных
национальными законодательствами и национальной практикой. При определении
и осуществлении всех направлений политики и деятельности Союза обеспечивается
высокий уровень охраны здоровья людей.
Статья 36. Доступ к службам общеэкономического значения
В целях содействия своему социальному и территориальному сплочению Союз признает
и уважает доступ к службам общеэкономического значения, предусмотренный
национальными законодательствами и национальной практикой в соответствии с
Договорами.
Статья 37. Охрана окружающей среды
Высокий уровень охраны окружающей среды и улучшение ее качества должны являться
составной частью политики Союза и обеспечиваться в соответствии с принципом
устойчивого развития.
Статья 38. Защита потребителей
В политике Союза обеспечивается высокий уровень защиты потребителей.
РАЗДЕЛ V
ГРАЖДАНСТВО
Статья 39. Право избирать и быть избранным на выборах в Европейский
парламент
1. Каждый гражданин Союза имеет право избирать и быть избранным на выборах
в Европейский парламент в государстве-члене, где он проживает, на тех же
условиях, что и граждане данного государства.
2. Члены Европейского парламента избираются всеобщим прямым, свободным
и тайным голосованием.
Статья 40. Право избирать и быть избранным на муниципальных выборах
Каждый гражданин Союза имеет право избирать и быть избранным на муниципальных
выборах в государстве-члене, где он проживает, на тех же условиях, что и граждане данного
государства.
72
Приложение 1
Статья 41. Право на хорошее управление
1. Каждое лицо имеет право на рассмотрение своего дела институтами, органами
и учреждениями Союза беспристрастно, справедливо и в разумный срок.
2. Это право включает, в частности:
а) право каждого лица быть заслушанным до принятия по отношению к
нему меры индивидуального характера, способной иметь для него
неблагоприятные последствия;
б) право каждого лица иметь доступ к материалам своего дела при соблюдении
законных интересов, относящихся к конфиденциальности, профессиональной
и коммерческой тайне;
в) обязанность администрации мотивировать свои решения.
3. В соответствии с общими принципами, являющимися общими для правовых
систем государств-членов, каждое лицо имеет право на возмещение Союзом
убытков, причиненных институтами или его сотрудниками при осуществлении
своих функций.
4. Каждое лицо может обращаться к институтам Союза на любом из языков
Договоров и должно получить ответ на том же самом языке.
Статья 42. Право доступа к документам
Каждый гражданин Союза, а также каждое физическое или юридическое лицо,
проживающее или имеющее свой юридический адрес в государстве-члене, обладают
правом доступа к документам институтов, органов и учреждений Союза независимо от их
носителя.
Статья 43. Европейский омбудсман
Каждый гражданин Союза, а также каждое физическое или юридическое лицо,
проживающее или имеющее свой юридический адрес в государстве-члене, обладают
правом вносить на рассмотрение Европейского омбудсмана случаи нарушения порядка
управления в деятельности институтов, органов или учреждений Союза, кроме Суда
Европейского Союза при осуществлении им своих юрисдикционных функций.
Статья 44. Право петиций
Каждый гражданин Союза, а также каждое физическое или юридическое лицо,
проживающее или имеющее свой юридический адрес в государстве-члене, вправе
обращаться с петициями к Европейскому парламенту.
Статья 45. Свобода передвижения и проживания
1. Каждый гражданин Союза имеет право свободно передвигаться и проживать
на территории государств-членов.
73
Приложение 1
2. В соответствии с Договорами свобода передвижения и проживания может
предоставляться гражданам третьих стран, которые законно проживают
на территории какого-либо государства-члена.
Статья 46. Дипломатическая и консульская защита
Каждый гражданин Союза на территории третьей страны, где не представлено
государство-член, гражданином которого он является, пользуется защитой со стороны
дипломатических и консульских учреждений любого государства-члена на тех же
условиях, что и граждане данного государства.
РАЗДЕЛ VI
ПРАВОСУДИЕ
Статья 47. Право на эффективные средства правовой защиты и на доступ к
беспристрастному суду
Каждый, чьи права и свободы, гарантированные правом Союза, были нарушены, имеет
право на эффективные средства правовой защиты в суде при соблюдении условий,
предусмотренных в настоящей статье.
Каждый имеет право на справедливое, публичное рассмотрение его дела в разумный срок
независимым и беспристрастным судом, который предварительно учрежден законом.
Каждый может привлекать себе адвоката, защитника и представителя.
Тем, кто не располагает достаточными средствами, предоставляется правовая помощь,
насколько такая помощь необходима с целью обеспечить эффективный доступ к
правосудию.
Статья 48. Презумпция невиновности и право на защиту
1. Каждый обвиняемый считается невиновным до тех пор, пока его виновность
не будет установлена в законном порядке.
2. Каждому обвиняемому гарантируется соблюдение права на защиту.
Статья 49. Принципы законности и пропорциональности в отношении
преступлений и наказаний
1. Никто не может быть осужден за действие или бездействие, которое
в момент его совершения не являлось преступлением согласно национальному
или международному праву. Равным образом не может быть назначено никакое
наказание, более строгое чем то, которое подлежало применению в момент
совершения преступления. Если после совершения преступления закон
предусмотрит более мягкое наказание, то должно применяться последнее.
74
Приложение 1
2. Настоящая статья не препятствует преданию суду и наказанию лица, виновного
в действии или бездействии, которое в момент его совершения являлось
преступным согласно общим принципам, признанным международным
сообществом.
3. Сила наказаний должна быть соразмерна преступлению.
Статья 50. Право не быть повторно судимым или наказанным в уголовном
порядке за одно и то же преступление
Никто не может быть подвергнут уголовному преследованию или наказанию в
отношении преступления, за которое он уже был оправдан или осужден в Союзе
окончательным приговором суда в соответствии с законом.
РАЗДЕЛ VII
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ ТОЛКОВАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ХАРТИИ
Статья 51. Сфера применения
1. Положения настоящей Хартии при соблюдении принципа субсидиарности
адресуются институтам, органам и учреждениям Союза; данные положения
также адресуются государствам-членам, но только в том случае,
когда государства-члены претворяют в жизнь право Союза. Таким образом,
они соблюдают права, следуют принципам и содействуют их применению
в рамках своей соответствующей компетенции и при соблюдении пределов
компетенции Союза, предоставленной ему в Договорах.
2. Настоящая Хартия не расширяет сферу применения права Союза за рамки
компетенции последнего, не наделяет Союз никакой новой компетенцией
и не ставит перед ним никаких новых задач, а равно не изменяет компетенции
и задач, определенных в Договорах.
Статья 52. Действие и толкование прав и принципов
1. Любое ограничение на осуществление прав и свобод, признанных настоящей
Хартией, должно предусматриваться законом и уважать основное содержание
данных прав и свобод. При соблюдении принципа пропорциональности
ограничения могут вводиться лишь тогда, когда они являются необходимыми
и действительно соответствуют целям общего интереса, признанным Союзом,
или потребности защиты прав и свобод других лиц.
2. Признанные настоящей Хартией права, которые предусмотрены положениями
Договоров, осуществляются в рамках условий и пределов, установленных
Договорами.
75
Приложение 1
3. В той мере, в какой настоящая Хартия содержит права, корреспондирующие
правам, гарантированным Европейской конвенцией о защите прав человека
и основных свобод, значение и действие данных прав совпадают с теми,
которые придает им упомянутая Конвенция. Это положение не препятствует
предоставлению более широкой защиты со стороны права Союза.
4. В той мере, в какой настоящая Хартия признает основные права, вытекающие
из общих для государств-членов конституционных традиций, данные права
должны толковаться в согласии с упомянутыми традициями.
5. Реализация положений настоящей Хартии, содержащих принципы, может
производиться с помощью законодательных и исполнительных актов
институтов, органов и учреждений Союза, а также посредством актов
государств-членов, направленных на претворение в жизнь права Союза,
которые они издают при осуществлении своей соответствующей компетенции.
Ссылки на данные принципы в судах допускаются только в целях толкования
и контроля правомерности подобных актов.
6. Национальные законодательства и национальная практика должны
учитываться в полной мере, как это предусмотрено в настоящей Хартии.
7. Разъяснения, составленные для того, чтобы служить ориентиром в процессе
толкования Хартии об основных правах, надлежащим образом принимаются
во внимание судами Союза и государств-членов.
Статья 53. Уровень защиты
Ни одно из положений настоящей Хартии не должно толковаться как ограничивающее
или посягающее на права человека и основные свободы, признанные в рамках своей
соответствующей области применения правом Союза, международным правом и
международными конвенциями, в которых участвуют Союз или все государства-члены,
особенно, Европейской конвенцией о защите прав человека и основных свобод, а также
конституциями государств-членов.
Статья 54. Запрещение злоупотреблений правами
Ни одно из положений настоящей Хартии не должно толковаться как подразумевающее
какое-либо право заниматься деятельностью или совершать действия, направленные на
уничтожение прав и свобод, признанных в настоящей Хартии, или на их ограничение в
большей степени, чем это предусмотрено настоящей Хартией.
76
Приложение 2
Всеобщая декларация прав человека
(фрагмент)
Генеральная Ассамблея провозглашает настоящую Всеобщую декларацию прав человека
в качестве задачи, к выполнению которой должны стремиться все народы и государства с
тем, чтобы каждый человек и каждый орган общества, постоянно имея в виду настоящую
Декларацию, стремились путем просвещения и образования содействовать уважению
этих прав и свобод и обеспечению, путем национальных и международных прогрессивных
мероприятий, всеобщего и эффективного признания и осуществления их как среди
народов государств-членов Организации, так и среди народов территорий, находящихся
под их юрисдикцией.
Статья 1. Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах.
Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе
братства.
Статья 2. Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами,
провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то
в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений,
национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного
положения.
Кроме того, не должно проводиться никакого различия на основе политического,
правового или международного статуса страны или территории, к которой человек
принадлежит, независимо от того, является ли эта территория независимой, подопечной,
несамоуправляющейся или как-либо иначе ограниченной в своем суверенитете.
Статья 3. Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную
неприкосновенность.
77
Приложение 3
Конституция Латвийской Республики
Глава VIII. Основные права человека
89. Государство признает и защищает основные права человека согласно настоящей
Конституции, законам и обязывающим Латвию международным договорам.
90. Каждый имеет право знать свои права.
91. Все люди в Латвии равны перед законом и судом. Права человека реализуются без
какой-либо дискриминации.
92. Каждый может защищать свои права и законные интересы в справедливом суде.
Каждый считается невиновным, пока его вина не признана согласно закону. В случае
необоснованного ущемления прав каждый имеет право на соответствующее возмещение.
Каждый имеет право на помощь адвоката.
93. Право каждого на жизнь защищается законом.
94. Каждый имеет право на свободу и неприкосновенность личности. Не разрешается
никого лишать свободы или ограничивать свободу иным образом, как только согласно
закону.
95. Государство защищает честь и достоинство человека. Пытки, иное жестокое и
унизительное отношение к человеку запрещены. Никто не может быть подвергнут
безжалостному или унижающему достоинство человека наказанию.
96. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, жилища и
корреспонденции.
97. Каждый законно находящийся на территории Латвии имеет право на свободное
перемещение и выбор местожительства.
98. Каждый имеет право свободно покинуть Латвию. Каждый, имеющий латвийский
паспорт, за рубежом Латвии находится под защитой государства, он имеет право свободно
вернуться в Латвию. Гражданин Латвии не может быть выдан другому государству, за
исключением случаев, предусмотренных утвержденными Сеймом международными
договорами, когда при выдаче не происходит нарушения определенных Конституцией
основных прав человека.
99. Каждый имеет право на свободу мысли, сознания и религиозных убеждений. Церковь
отделена от государства.
100. Каждый имеет право на свободу слова, которая включает в себя право на получение,
владение и распространение информации, высказывание своих взглядов. Цензура
запрещена.
78
Приложение 3
101. Каждый гражданин Латвии имеет право в предусмотренном законом виде участвовать
в государственной деятельности и деятельности самоуправлений, а также служить на
государственной службе.
Самоуправления выбирают полноправные граждане Латвии и граждане Европейского
Союза, которые постоянно проживают в Латвии. Каждый гражданин Европейского Союза,
который постоянно проживает в Латвии, имеет право в предусмотренном законом виде
принимать участие в деятельности самоуправлений. Рабочим языком самоуправлений
является латышский язык.
102. Каждый имеет право вступать в товарищества, политические партии и другие
общественные организации.
103. Государство защищает свободу предварительно заявленных миролюбивых собраний,
шествий, а также пикетов.
104. Каждый имеет право в предусмотренном законом виде обращаться в
государственные учреждения и учреждения самоуправлений с заявлениями и получать
ответ по существу. Каждый имеет право получить ответ на латышском языке.
105. Каждый имеет право на собственность. Собственность нельзя использовать вопреки
интересам общества. Право на собственность может быть ограничено только согласно
закону. Принудительное отчуждение собственности в интересах общества допустимо
только в исключительных случаях на основании отдельного закона за справедливое
возмещение.
106. Каждый имеет право свободно выбирать занятие и рабочее место в соответствии
со своими возможностями и квалификацией. Принудительный труд запрещен.
Принудительным трудом не считается привлечение к ликвидации последствий
катастроф и привлечение к работе согласно постановлению суда.
107. Каждый работник имеет право получать соответствующую выполненной работе
оплату не ниже установленного государством минимума, а также право на еженедельные
выходные и ежегодный оплачиваемый отпуск.
108. Работники имеют право на коллективный договор и право на забастовку. Государство
защищает свободу профсоюзов.
109. Каждый имеет право на социальное обеспечение в старости, в случае
нетрудоспособности, безработицы и других, установленных законом случаях.
110. Государство защищает и поддерживает брак – союз между мужчиной и женщиной,
семью, права родителей и детей. Государство особо помогает детям-инвалидам, детям,
которые остались попечения родителей или пострадали от насилия.
111. Государство защищает здоровье человека и гарантирует каждому минимум
медицинской помощи.
79
Приложение 3
112. Каждый имеет право на образование. Государство обеспечивает возможность
бесплатного получения основного и среднего образования. Основное образование
является обязательным.
113. Государство признает свободу научного, художественного и иного творчества, а
также защищает авторские и патентные права.
114. Лица, принадлежащие к национальным меньшинствам, имеют право сохранять и
развивать свой язык, этническую и культурную самобытность.
115. Государство защищает право каждого жить в благоприятной среде, предоставляя
сведения о состоянии среды и проявляя заботу о ее защите и улучшении.
116. Права личности, определенные статьями девяносто седьмой, девяносто
восьмой, сотой, сто второй, сто третьей, сто шестой и сто восьмой Конституции, могут
быть ограничены в предусмотренных законом случаях для защиты прав других людей,
демократического устройства государства, безопасности общества, благосостояния
и нравственности. На основании упомянутых в настоящей статье условий может быть
ограничено также и распространение религиозных убеждений.
80
Приложение 4
Декларация прав человека
и гражданина (фрагмент)
1. Люди с рождения свободны и равны в правах и такими и остаются.
2. Свобода является возможностью делать все то, что не наносит вред другому.
Таким образом осуществление естественных прав каждого человека
ограничивается настолько, чтобы такими же правами могли пользоваться
прочие члены общества. [..]
3. Закон может запрещать только такие действия, которые наносят вред обществу. [..]
4. Закон является изъявлением общей воли. Все граждане имеют право лично или
через своих представителей участвовать в его создании. [..]
5. Никого нельзя призывать к ответственности из-за его убеждений, также и
религиозных, пока их изъявления не нарушают установленный законом
общественный порядок. [..]
6. Право свободно изъявлять свои мысли и мнения является одним из важнейших
прав человека. [..]
81
Приложение 5
СЦЕНАРИИ ВИДЕОСЮЖЕТОВ
ВИДЕОСЮЖЕТ «Я и СВОБОДА»
Действующие лица:
Эмиль –
остроумный парень с упрямым характером и
желанием выделиться. Внешне «колючий», но в
душе добрый. Увлекается сноубордом и рэпом.
Особая примета – никогда не был за пределами
Латвии.
Карлис –
отличник, так называемая ходячая энциклопедия.
Всегда хочет отличаться от других. Из принципа не
говорит на английском. Терпеть не может, кода его
зовут Карло. Тайно влюблен в Даниэлу.
Даниэла –
умная и красивая девушка. Дружелюбная. Честная.
Любит смотреть людям в глаза и говорить то, что
думает. В будущем мечтает стать юристом.
Элизабета –
тихая и таинственная. Много не говорит, но если
что-то говорит – замечают все. Любит историю и
литературу. Единственная, которая читает все, что
советует учитель Гунар. Не ест мясо, сколько себя
помнит. Спасла человека от смерти.
Учитель Гунар
Карьерный консультант Элвис
82
Приложение 5
Эмиль сидит в коридоре на подоконнике. Звенит звонок. Мимо торопится Элизабета.
ЭЛИЗАБЕТА:
Чего ты здесь прозябаешь, Эмиль? Не пойдешь к карьерному консультанту?
ЭМИЛЬ:
Не знаю. Не тянет. Ты пойдешь?
ЭЛИЗАБЕТА:
Конечно. Не будь дураком. Нужно использовать все,
что можно узнать бесплатно. Притом прямо в школе.
ЭМИЛЬ:
А смысл?
По коридору идут Даниэла и Карлис. Проходя мимо, слышат разговор и отвечают.
ДАНИЭЛА:
Наконец узнаем, на что мы годимся!
ЭМИЛЬ:
Думаешь, я ни на что, да?
ЭЛИЗАБЕТА:
Глупости, Даниэла вовсе так не думает… Идем!
Все входят в класс, где на фоне на стене видна карта Европы. Учителя и Консультанта еще
нет.
ЭМИЛЬ: поворачивается назад со своей парты
Элизабета Третья, ты не только красива, но и умна – скажи, что тут делать?
ЭЛИЗАБЕТА:
Нужно пройти тест на профессиональную ориентацию.
ЭМИЛЬ:
Это что-то вроде теста на беременность?
КАРЛИС: громко смеется
Класс!!! Эмиль, тебе жетон!
ЭЛИЗАБЕТА:
Заткнись, Карло! Поворачивается к Эмилю Ты просто заполнишь анкету,
и карьерный консультант назовет сферу, которая тебе больше всего
подходит, понимаешь? Тебе будет намного проще выбрать,
где учиться дальше!
ЭМИЛЬ:
Ха! Кто сказал, что я вообще хочу продолжать учиться? А если та сфера,
которая у меня в тесте будет на первом месте, меня вовсе не интересует?
ДАНИЭЛА: скептически
Интересно, в какой сфере Эмиль мог бы отличиться?
КАРЛИС:
Лучше не говори громко!
ЭМИЛЬ:
Love you too, Dan…
83
Приложение 5
В класс входит Учитель Гунар и Карьерный консультант.
УЧИТЕЛЬ:
Здравствуйте!
ВСЕ:
Здра-а-авствуйте!
УЧИТЕЛЬ:
Спасибо, что пришли! Сегодня к нам пришел карьерный консультант,
который расскажет о ваших возможностях выбрать настоящую
профессию.
КОНСУЛЬТАНТ:
Привет, молодежь! Вы не бывали под снежной лавиной?
ЭМИЛЬ: тихо
Что за вопрос?
ВСЕ: один за другим
Нет…
КОНСУЛЬТАНТ:
Лавины бывают разные. Количество информации о разных
профессиях и возможностях получения образования тоже можно
сравнить с лавиной, которая накрывает вас. Но любая лавина
вызывает замешательство, иногда даже дезинформированность,
в конце концов под ней можно и задохнуться. Поэтому сегодня
поговорим о профессиях, которые могут вас заинтересовать,
о сферах, для которых интересны вы как молодая и творческая
рабочая сила, и, наконец, – где все это освоить. Меня зовут Элвис,
и я постараюсь ответить на все ваши вопросы и помочь выбрать
соответствующую профессию.
ЭМИЛЬ:
У меня вопрос!
УЧИТЕЛЬ:
Только без обычных шуток, да, Эмиль?
КОНСУЛЬТАНТ: Пожалуйста!
ЭМИЛЬ:
А если ту профессию, которая меня интересует,
вовсе нельзя освоить в Латвии?
КОНСУЛЬТАНТ:
Но Латвия ведь не единственная стана, где можно получить высшее
образование! Ты можешь учиться в любой стране Евросоюза.
У граждан Евросоюза широкие возможности в выборе как учебы,
так и работы. Причем Европа – единственный регион в мире с общей
политикой высшего образования.
УЧИТЕЛЬ:
Да, сейчас хорошо. Можно поехать в любую страну Евросоюза…
Не нужно ни визы, ни вызова, как было в моей молодости…
84
Приложение 5
КАРЛИС:
Я хотел бы учиться в Германии.
ДАНИЭЛА:
Почему именно в Германии?
КАРЛИС:
Ну, можно еще в Швеции или Эстонии…
ЭЛИЗАБЕТА:
Я бы хотела в Польше, я знаю польский.
ЭМИЛЬ:
Нет, я или остаюсь в Латвии, или еду в Швейцарию!
ДАНИЭЛА:
Почему именно в Швейцарию?
ЭМИЛЬ:
Там горы! Можно весь год кататься на сноуборде по ледникам…
КАРЛИС:
Можно подумать, в Италии и Австрии гор нет…
УЧИТЕЛЬ:
Карлис прав. Горная цепь Альпы проходит через Францию, Италию,
Швейцарию, Лихтенштейн, Австрию и кончается на юге Германии
и в Словении.
ДАНИЭЛА:
Но Швейцария вовсе не в Евросоюзе!
УЧИТЕЛЬ:
Безвизовый режим распространяется не только на страны Евросоюза,
но и на другие страны Европы, которые присоединились
к соглашению о Шенгенской зоне. Можете назвать какую-нибудь?
ЭЛИЗАБЕТА:
Норвегия и Исландия. Мой брат именно поэтому получил работу
в Норвегии.
КОНСУЛЬТАНТ:
Готовы к тесту? Но перед тем, как выбирать страну Евросоюза,
в которую хотите поехать учиться, нужно выяснить, какие сферы
деятельности вас вообще интересуют.
В кадре адреса сайтов, на которых можно подробнее ознакомиться с возможностями
учебы.
85
Приложение 5
ВИДЕОСЮЖЕТ «Я и РАВЕНСТВО»
Действующие лица:
Эмиль –
остроумный парень с упрямым характером и
желанием выделиться. Внешне «колючий», но в
душе добрый. Увлекается сноубордом и рэпом.
Особая примета – никогда не был за пределами
Латвии.
Карлис –
отличник, так называемая ходячая энциклопедия.
Всегда хочет отличаться от других. Из принципа не
говорит на английском. Терпеть не может, кода его
зовут Карло. Тайно влюблен в Даниэлу.
Даниэла –
умная и красивая девушка. Дружелюбная. Честная.
Любит смотреть людям в глаза и говорить то, что
думает. В будущем мечтает стать юристом.
Элизабета –
тихая и таинственная. Много не говорит, но если
что-то говорит – замечают все. Любит историю и
литературу. Единственная, которая читает все, что
советует учитель Гунар. Не ест мясо, сколько себя
помнит. Спасла человека от смерти.
Учитель Гунар
Гид Аксилда
86
Приложение 5
Брюссель. Вестибюль Европарламента. Молодежь ждет гида. Учитель ушел что-то
выяснить.
ЭМИЛЬ:
Сколько мы летели от Риги до Брюсселя?
ДАНИЭЛА:
Ты что, не был в самолете, Эмиль?
ЭМИЛЬ:
Я спал.
ЭЛИЗАБЕТА:
Неполных три часа...
КАРЛИС:
Точнее два часа и 45 минут!
ЭМИЛЬ:
Долго. Я не люблю летать!
КАРЛИС:
Долго? Тогда тебе надо было ехать на автобусе.
Всего 1952 км и каких-то 20 часов в пути...
ЭМИЛЬ:
No, thank you!
ДАНИЭЛА:
Не старайся, Эмиль! Карло не понимает на английском!
ЭМИЛЬ:
Get real! По крайней мере thanks, please и welcome to my country
знают все на планете Земля…
КАРЛИС:
Может, я просто не хочу говорить на английском?!
ЭМИЛЬ: читает рэп
Karlis from Latvia – hipster forever! Yo! Yo!
КАРЛИС:
Я знаю эстонский и финский... Учу греческий… На мою жизнь хватит.
ЭЛИЗАБЕТА:
А как ты тогда поймешь, что гид будет рассказывать про
Европарламент, Карло?
КАРЛИС:
Если еще раз назовешь меня Карло, подам на тебя в Европейский суд
по правам человека. Не нужно будет далеко ехать, Страсбург тут
рядом.
ЭМИЛЬ:
Ну-ну, гений-географ… Сколько же от Брюсселя до Страсбурга?
КАРЛИС: считает про себя
Примерно 430 км… Примерное время в пути – четыре часа
87
Приложение 5
ЭМИЛЬ:
Поняли? Не оставите Карлиса в покое, придет большой, злой
Comenius и съест всех девчонок, которые дразнят нашего отличника…
Парни смеются
ДАНИЭЛА:
Не смешно! Не было бы такого Comenius, мы бы вообще не попали
в Брюссель.
ЭМИЛЬ:
Ха! Две умницы...
УЧИТЕЛЬ: подходит и прерывает разговор учеников
О чем опять спорим? И, если спорим в Брюсселе, то по крайней мере
делаем это тихо, чтобы весь Евросоюз не слышал, договорились?
ЭМИЛЬ:
Учитель, Даниэла думает, что мы в Брюсселе в рамках программы
Comenius, но это же не так, правда?
УЧИТЕЛЬ:
Нет. Мне казалось, вы это знаете лучше меня.
КАРЛИС:
Конечно, мы с Эмилем знаем! «Comenius – это двухлетние проекты
в двусторонних школьных партнерствах между двумя разными
школами стран Евросоюза. Чтобы лучше усвоить язык этой страны,
ученики вместе работают в школе и во время проекта живут
в семьях». Зачитывает как выученный наизусть стишок
УЧИТЕЛЬ:
Садись, десятка!
ДАНИЭЛА:
Но тогда как мы попали в Брюссель?
КАРЛИС:
Не поверишь – на самолете!
УЧИТЕЛЬ:
Юмор у тебя хороший, Карло! Девушки фыркают Есть много разных
конкурсов, с помощью которых ученики могут приехать
в Европарламент. Но наш рассказ начинается с визита одного
депутата Европарламента в школу… Точно не помните?
ЭЛИЗАБЕТА:
Даниэла в тот день не была в школе. А я помню. Он рассказывал
про повседневную жизнь депутатов Европарламента,
а потом прислал приглашения на осмотр Европарламента.
УЧИТЕЛЬ:
Почему директор школы выбрала для поездки именно вас,
история умалчивает!
88
Приложение 5
ЭМИЛЬ:
Мы просто лучшие – и по оценкам, и по внеклассным
мероприятиям…
ДАНИЭЛА:
Особенно ты, Эмиль!
ЭМИЛЬ:
Я хотя бы говорю на английском, dear Dan! Здесь же больше
делать нечего…
Подходит гид Европарламента
ГИД АКСИЛДА:
Здравствуйте! Вы группа учеников из Латвии?
ВСЕ: удивленно
Здравствуйте! ГИД:
Меня зовут Аксилда. Я сегодня буду вашим гидом по Европейскому
парламенту.
ЭМИЛЬ: разочарованно
Как может быть, что гид в Брюсселе говорит на латышском?
ГИД:
Гид в Брюсселе не может не говорить на латышском, потому что
в Евросоюзе все граждане имеют право получать услуги на своем
родном языке.
ЭЛИЗАБЕТА:
Вы говорите на 27 языках?!
ГИД:
В Евросоюзе 23 официальных языка, так как в некоторых
странах-участницах говорят на одном языке. Например, в Бельгии
государственные – французский, нидерландский и немецкий языки,
в свою очередь на Кипре большая часть населения говорит на
греческом, у которого статус официального языка. Какие языки стран
Евросоюза вы еще можете назвать?
ЭМИЛЬ:
English. German. French.
ГИД:
Это все было на английском. Еще?
ДАНИЭЛА:
Итальянский, испанский, португальский…
КАРЛИС:
Финский и шведский…
ЭЛИЗАБЕТА:
Эстонский, латышский, литовский…
89
Приложение 5
ГИД:
Вовсе неплохо знать так много языков, правда? А теперь идем
смотреть, чем в Брюсселе занимаются люди, которые говорят на всех
этих языках и представляют интересы своих государств
в Евросоюзе…
В кадре адреса сайтов, на которых можно ознакомиться с различными конкурсами и
программами Евросоюза, доступными любому латвийскому школьнику.
90
Приложение 5
ВИДЕОСЮЖЕТ «Я и ДОСТОИНСТВО»
Действующие лица:
Эмиль –
остроумный парень с упрямым характером и
желанием выделиться. Внешне «колючий», но в
душе добрый. Увлекается сноубордом и рэпом.
Особая примета – никогда не был за пределами
Латвии.
Карлис –
отличник, так называемая ходячая энциклопедия.
Всегда хочет отличаться от других. Из принципа не
говорит на английском. Терпеть не может, кода его
зовут Карло. Тайно влюблен в Даниэлу.
Даниэла –
умная и красивая девушка. Дружелюбная. Честная.
Любит смотреть людям в глаза и говорить то, что
думает. В будущем мечтает стать юристом.
Элизабета –
тихая и таинственная. Много не говорит, но если
что-то говорит – замечают все. Любит историю и
литературу. Единственная, которая читает все, что
советует учитель Гунар. Не ест мясо, сколько себя
помнит. Спасла человека от смерти.
Учитель Гунар
Полицейский Роберт
91
Приложение 5
Школа. В классе шум перед первым уроком.
ЭМИЛЬ:
Угадайте, что я вчера видел?
ДАНИЭЛА:
НЛО?
ЭМИЛЬ:
Элизабета!
КАРЛИС:
Оригинально. Дальше…
ЭМИЛЬ:
Не поверите, где…
КАРЛИС:
Где?
ЭМИЛЬ:
У Центра инфектологии!
ДАНИЭЛА:
И?
ЭМИЛЬ:
Наверное, наша веганка со своей свежестью наконец-то дожила до
реальных неприятностей…
КАРЛИС:
Может, ей просто какие-нибудь анализы надо было сдать?
ДАНИЭЛА:
А что ты сам там делал?
ЭМИЛЬ:
Проходил мимо…
КАРЛИС:
Реально оригинально!
ЭМИЛЬ:
А если она заразилась ВИЧ или – еще хуже – СПИДом?
ДАНИЭЛА:
Зачем ты разносишь такие гадкие слухи, Эмиль? Даже если так,
у тебя нет никакого права так говорить! И Элизабета еще тебя всегда
защищает… Противно!
КАРЛИС:
Эмиль только высказал свои мысли, Даниэль… Каждому из нас
разрешена «свобода мыслей, убеждений и веры»! Европейская
конвенция по защите прав человека и основных свобод. Статья 9.
ДАНИЭЛА:
Знаешь что, ходячая энциклопедия, у человека есть право также
и на «неприкосновенность своей личности» Статья 3 раздела 1
Хартии основных прав Европейского союза.
92
Приложение 5
ЭМИЛЬ: комментирует как спортивную игру
Атмосфера в классе накаляется! В мудрости соревнуется наш
отличник, всегда все знающий Карлис Гринберг и его самая яростная
конкурентка Даниэла Хофман. Пока результат ничейный – 1:1.
ДАНИЭЛА:
Моя мама работает в Центре инфектологии. И я очень хорошо знаю,
что там можно сделать. Та, представь, диагностируют не только вирус
иммунодефицита человека, но и почти 300 других инфекционных
заболеваний. Включая лихорадку Западного Нила, которая, по-моему,
сегодня напала на вас обоих!
ЭМИЛЬ: продолжает с увлечением комментировать
Со своими несравненными знаниями вперед выбивается Даниэла
Хофман. Останемся при счете 2:1, или Карлис Гринберг все же
попробует его снова сравнять?
ДАНИЭЛА:
Заткнись! Бета идет!
В класс входит Элизабета с забинтованной рукой. За ней идет учитель Гунар и
Полицейский
ДАНИЭЛА: тихо Эмилю и Карлису
А сейчас Эмиля арестуют за распространение ложных сведений!
КАРЛИС: так же тихо
Статья 271 Уголовного закона.
ЭМИЛЬ:
2:2! Дан, не сдавайся!
ДАНИЭЛА:
Вы неисправимы!
УЧИТЕЛЬ:
Добрый день, класс! Что это такое? Вставать разве не нужно,
когда учитель входит в класс? Да еще в сопровождении полиции?
Улыбается
ЭМИЛЬ:
Кого арестуют?
УЧИТЕЛЬ:
Не тебя, Эмиль!
ДАНИЭЛА:
А жаль!
93
Приложение 5
УЧИТЕЛЬ:
Сегодня полицейский Роберт никого не арестует. Совсем наоборот.
Он пришел, чтобы сказать спасибо. В нашем классе, оказывается,
учится одна большая героиня. Ее зовут Элизабета. Мы ее, как будто,
очень хорошо знаем, не так ли? Но оказывается – только КАК БУДТО…
ЭМИЛЬ:
Что же она ТАКОГО сделала?
УЧИТЕЛЬ:
Прошу, Роберт!
ПОЛИЦЕЙСКИЙ: Да, спасибо… Здравствуйте, дети! В классе смех Прошу прощения…
молодежь! Ваша одноклассница Элизабета Штейн – правда героиня.
Она вчера спасла жизнь одной женщине.
ЭМИЛЬ:
Да ну…
УЧИТЕЛЬ:
Эмиль!
ПОЛИЦЕЙСКИЙ: Элизабета, ты сама расскажешь или позволишь мне?
ЭЛИЗАБЕТА: скромно
Лучше Вы!
ПОЛИЦЕЙСКИЙ: Вчера около 14:30 мы получили вызов на место происшествия в
центре Риги, где на пешеходном переходе была сбита молодая женщина. Виновный
автоводитель хотел удрать, но не успел, потому что Элизабета его храбро задержала.
ЭМИЛЬ:
Каким образом?
УЧИТЕЛЬ:
Расскажи, Бета!
ЭЛИЗАБЕТА:
Когда он вышел из машины, чтобы посмотреть, живы ли мы, я просто
начала с ним говорить… Когда мужчина хотел уехать, как будто
ничего не случилось, сказала, что записала номер его машины
и полиция его все равно найдет…
ДАНИЭЛА:
Тебе не было страшно?
ЭЛИЗАБЕТА:
Было. Но других вариантов-то не было.
ПОЛИЦЕЙСКИЙ: А там уже и мы появились!
ЭМИЛЬ:
Стоп, стоп! А в чем же спасение жизни?
94
Приложение 5
ПОЛИЦЕЙСКИЙ: Пострадавшая, переходя улицу, не заметила приближающуюся
машину, потому что в наушниках слушала музыку. Если бы Элизабета
ее не задержала, женщина бы погибла.
ЭЛИЗАБЕТА:
Было довольно страшно, потому что та машина явно превысила
разрешенную скорость! Самый центр города…люди… на светофоре
уже желтый свет… а та женщина вообще не смотрит…
Бред какой-то… Мне показалось, что это как в каком-то action movie,
а не в реальной жизни. Это все случилось в один миг! Только тогда,
когда мы обе уже лежали на краю улицы, поняла, что тоже могла
погибнуть вместе с ней…
ДАНИЭЛА:
Ты и правда героиня, Бета! Я не знаю, было бы у меня столько
смелости.
ЭЛИЗАБЕТА:
Но я же не могла поступить по-другому! Я не могла дать ей просто
умереть у меня на глазах под колесами этой идиотской машиной!
ЭМИЛЬ:
Ей самой тоже надо было смотреть!
ЭЛИЗАБЕТА:
Эмиль, ты сам часто слушаешь музыку и не смотришь, куда идешь…
УЧИТЕЛЬ:
Мне кажется, Элизабета заслужила громкие аплодисменты!
Весь класс аплодирует.
ПОЛИЦЕЙСКИЙ: Элизабета Штейн, это еще не все. Благодарность за спасение соей
сотрудницы тебе выражает и коллектив Латвийского центра
инфектологии.
Даниэла показательно поворачивается к сидящему позади Эмилю.
ЭМИЛЬ:
Ладно, ладно… ошибся… Добровольное признание ведь
смягчает вину?!
ДАНИЭЛА:
Но не уменьшает наказание!
Элизабета подходит и садится за свою парту между друзьями.
КАРЛИС:
Respect, Бета!
ЭМИЛЬ:
Чудо! Люди! Случилось чудо!
95
Приложение 5
Весь класс поворачивается к Эмилю. Стоя в дверях, поворачиваются и уходящий
Полицейский и Учитель Гунар, который его провожает.
ЭМИЛЬ: продолжает
В честь геройского поступка Элизабеты Штейн наш знаменитый
хипстер сказал слово на английском! Этот день войдет в мировую
историю! читает рэп Элизабета! Элиза-бета! You are my hero today!
Yo! Yo!
Все смеются и хвалят Элизабету.
96
Приложение 5
ВИДЕОСЮЖЕТ «Я и ТОЛЕРАНТНОСТЬ»
Действующие лица:
Эмиль –
остроумный парень с упрямым характером и
желанием выделиться. Внешне «колючий», но в
душе добрый. Увлекается сноубордом и рэпом.
Особая примета – никогда не был за пределами
Латвии.
Карлис –
отличник, так называемая ходячая энциклопедия.
Всегда хочет отличаться от других. Из принципа не
говорит на английском. Терпеть не может, кода его
зовут Карло. Тайно влюблен в Даниэлу.
Даниэла –
умная и красивая девушка. Дружелюбная. Честная.
Любит смотреть людям в глаза и говорить то, что
думает. В будущем мечтает стать юристом.
Элизабета –
тихая и таинственная. Много не говорит, но если
что-то говорит – замечают все. Любит историю и
литературу. Единственная, которая читает все, что
советует учитель Гунар. Не ест мясо, сколько себя
помнит. Спасла человека от смерти.
Учитель Гунар
97
Приложение 5
Молодежь на субботнике в школе. Эмиль и Карлис тащат на спине доску. Видно, что она
тяжелая.
ЭМИЛЬ:
Я уже давно говорил, что надо переходить на планшетники…
В каком веке мы живем? Зачем нужны эти старые, проклятые,
тяжелые доски…
КАРЛИС:
ЭЛИЗАБЕТА:
Планшетники – это mainstream. Быстро выйдут из моды и наскучат.
Доски вечны.
КАРЛИС:
О, да! Меловой период длился примерно 80 миллионов лет.
Он начался примерно 145 миллионов лет назад и является
позднейшим периодом мезозоя.
ЭМИЛЬ:
Бета, какого прикола ради ты заговорила про мел? Теперь Карлис
весь день будет не работать, а читать нам историческую лекцию
про свои мезозои и кайнозои…
КАРЛИС:
Как ты догадался? Конец мелового периода в самом деле проводит
границу между мезозоем и кайнозоем…
ЭМИЛЬ:
Почему же родители не назвали тебя Палеозоем?
КАРЛИС:
Наверное, потому, что палеозой на геологической временной шкале
находится ПЕРЕД мезозоем и кайнозоем!
ЭМИЛЬ:
Тебе самому не противно быть таим умным?
Как и мел.
ЭЛИЗАБЕТА: пытается прекратить склоку парней
Карло, а какая связь у мелового периода с мелом для нашей доски?
ЭМИЛЬ:
Никакой!
КАРЛИС:
Еще какая! Каждый дурак знает, что мел – это мягкая, белая осадочная
порода. И во многих местах в Европе под землей можно найти
большие запасы мела прямо из древнего мелового периода.
ЭМИЛЬ:
Тогда, наверное, учитель Гунар тоже дурак, потому что он сказал,
что мел для доски в наше время часто изготавливают из гипса.
Разговаривая, молодежь подошла к дверям класса, и Элизабета в подходящий момент
снова вмешивается.
98
Приложение 5
ЭЛИЗАБЕТА:
СТОП! Я открою двери! Только не застряньте!
ЭМИЛЬ:
«Обратно запиханный был и остается обратно запиханным!»
КАРЛИС:
Что ты имеешь в виду?
ЭМИЛЬ:
Как? Наш гений чего-то не знает?
ЭЛИЗАБЕТА:
Это сказал Кролик Винни Пуху, когда он застрял в его норе,
не так ли, Эмиль?
ЭМИЛЬ:
Jep! А Кристофер Робин предложил его запихнуть обратно.
КАРЛИС:
Почему просто не вытащили?
ЭМИЛЬ:
Тащили. Но не смогли вытащить! Каждый дурак читал книгу про
Винни Пуха…
КАРЛИС: делает вид, что не слышит отыгрыш Эмиля
Я хочу есть! Много еще носить надо?
ЭЛИЗАБЕТА:
Еще четыре доски на четвертом этаже – и все.
КАРЛИС: No way! Мы что, ослы??
ЭМИЛЬ:
Где же эти добровольные финские помочане?
Пусть идут и несут доски…
ЭЛИЗАБЕТА:
Они моют полы во всех коридорах школы. Хотите поменяться?
КАРЛИС:
Нет, спасибо!
ЭМИЛЬ:
А где Даниэла? Что-то не видел ее сегодня in action…
ЭЛИЗАБЕТА:
Даниэлы сегодня нет. Она дома.
ЭМИЛЬ:
Нормально! Вот это я понимаю! Как в Брюссель, так miss Dan
первая заходит в самолет, а как в школе субботник –
baby лежит дома и отдыхает. Cool!
ЭЛИЗАБЕТА:
Даниэла не может работать в субботу.
ЭМИЛЬ:
Болеет, что ли?
ЭЛИЗАБЕТА:
У нее шаббат, Эмиль!
99
Приложение 5
ЭМИЛЬ:
Что у нее???
ЭЛИЗАБЕТА:
Шаббат!
ЭМИЛЬ:
Это что-то заразное? Вчера еще выглядела вполне здоровой…
КАРЛИС:
Шаббат на иврите значит «отдых» или «перерыв». Это особый
еврейский религиозный праздник, который начинается в пятницу
на закате и продолжается до вечера субботы, когда на небе можно
увидеть три звезды.
ЭМИЛЬ:
Это так серьезно, что Даниэла не может участвовать в школьном
субботнике?
ЭЛИЗАБЕТА:
Да.
ЭМИЛЬ:
Даже если это международное дружеское мероприятие
со специально приехавшими финнами?
КАРЛИС:
Хоть с марсианами, Эмиль! Родители не разрешают, и все!
ЭМИЛЬ:
Сложно...
Зайдя в класс и услышав окончание разговора, вмешивается учитель Гунар.
УЧИТЕЛЬ:
Не сложно. Просто другая культура.
ЭЛИЗАБЕТА:
Моя крестная православная. Она, например, Рождество отмечает
совсем в другой день, чем мы. лютеране.
КАРЛИС:
Во многих религиях разные взгляды на самое главное – один Бог или
несколько, или, может, вообще нет?!
ЭМИЛЬ:
Почему все не могут верить во что-то одно и отмечать общие
праздники?
КАРЛИС:
Тогда уж в мире все могли бы говорить на одном языке,
а на земном шаре было бы только одно государство!
ЭЛИЗАБЕТА:
Нереально!
100
Приложение 5
УЧИТЕЛЬ:
Правильно, Бета! Семь миллиардов человек не могут думать
одинаково. У каждого народа и религиозной принадлежности свои
ритуалы и традиции, ни комментировать, ни подвергать сомнению,
ни ограничивать которые у других нет никакого права. Кто мне
поможет принести карты?
ЭЛИЗАБЕТА:
Даниэла просила, чтобы ей оставили какую-нибудь незаконченную
работку. Может, мы в понедельник те карты принесем?
УЧИТЕЛЬ: Хорошая мысль. Только тогда предупредите финских друзей, чтобы
и они карты не трогали.
ЭМИЛЬ:
Ну, это уже Карло… Он у нас специалист по финскому языку!
КАРЛИС:
Нет проблем! Скажу.
ЭЛИЗАБЕТА:
А я позвоню Даниэле!
КАРЛИС: уходя
Скажи, что я ей в понедельник помогу…
ЭЛИЗАБЕТА:
Сам скажешь!
Карлис уходит
ЭЛИЗАБЕТА:
Учитель, а как финны узнали про наш субботник?
УЧИТЕЛЬ:
А, видите, это преимущества Евросоюза. У вас, молодежь, сейчас
СТОЛЬКО возможностей участвовать во всяких международных
учебных и рабочих программах по обмену, что… машет рукой
В кадре адреса сайтов, на которых можно ознакомиться с различными программами по
обмену Евросоюза, доступными каждому латвийскому школьнику.
101
Приложение 6
Европейский парламент в Брюсселе
(Фото: Сандра Таранда)
102
Приложение 6
(Фото из личного архива)
Я, Ренате Ничипорчика-Гусева, – учитель истории Латвии и мировой истории, социологии
и политики и права. Работу в школе начала в 2003 году в Рижской гимназии северных
стран. С 2009 года работаю В Рижской средней школе дистанционного обучения, которая
является первой средней школой такого рода в Латвии, а в 2010 году начала работать в
Резекненской католической средней школе.
Резекненская католическая основная школа основана в 2002 году. В 2008 году
она получила статус средней школы. Основатель школы – Резекненско-Аглонская
епархия Римско-католической церкви под руководством епископа Яниса Булиса.
Миссия школы – воспитывать и просвещать детей и молодежь на основании
христианских ценностей. Ученики всех классов осваивают христианское учение
или закон божий. В школе учится 212 воспитанников. Школу поддерживают разные
католические организации в Латвии и в мире.
Я, Сандра Таранда, – учитель истории Латвии и мировой истории, социологии и политики
и права. С 1994 года работаю в Резекненской государственной польской гимназии. В 2009
году начала работать также в Резекненской католической средней школе.
Резекненская польская начальная школа основана в 1993 году. Статус средней школы
она получила в 2002 году, а в 2010 году вернула историческое название – Резекненская
государственная польская гимназия. Школа предлагает возможность освоить польский
язык и традиции как детям и молодежи из польских семей, так и всем заинтересованным.
В школе учится 447 воспитанников. Польский язык преподают приезжие учителя из
Польши. Ученики каждый год участвуют в международных лагерях в Польше и ездят
на практику польского языка. В приобретении учебных наглядных пособий школу
поддерживает польское государство и посольство Польши в Латвии.
103