Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 97 компенсирующего вида

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 97 компенсирующего вида
Центрального района Санкт-Петербурга
Воспитатель – Епифанова София Давидовна
Мой опыт работы по использованию кукольного театра как средства развития
творческих способностей детей-логопатов
Программное содержание:
Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость, отрабатывать через кукольные спектакли
правильно поставленную речь, развивать творческую инициативу.
Кукольный театр! Как ждут дети кукол, чтобы
пообщаться с ними, погрустить, посмеяться, пожить
кукольной жизнью. Дети “помогают” куклам:
предупреждают об опасности, плачут, топают, кричат,
отгоняя нежелательного героя.
Для меня очень благодатное дело- это
кукольный спектакль. Кукольные персонажи помогают
мне в общении с ребёнком.
Например: были у меня случаи, когда только кукла приходила ко мне на помощь.
Был в нашем саду очень замкнутый мальчик и сколько я ни билась, не могла услышать от
него ни одного слова, молчит и все. Тогда Заяц за ширмой решил похвастать, что он поет
лучше, чем дети. И заревел “лиса по лесу ходила”. Леня не выдержал и громко сказал: ”Да
неправильно ты поешь!” - ”А как надо правильно?"- обрадовалась я. И он запел более
тонким голосом - “лиса по лесу ходила”.
Или расшалились дети на занятии, но стоит только на руку надеть куклу медведя,
например, и сказать низким голосом: ”Ребята, вы же мои друзья, вы меня уж не
подводите!”, как тут же устанавливается тишина.
Очень любят дети играть в игру “Терем -теремок” с куклами.
Каким будет теремок - придумываем сами: то это лапоть, то опрокинутая
коробочка и туда дети подставляют лесенку “чтобы куклам было удобно заходить в
домик», и тогда каждый персонаж “стучится” своим определенным образом: зайчик,
высоким голосом, медведь и волк – низкими голосами.
Очень удобны кукольные мини-спектакли с пальчиковыми персонажами, сами дети
начинают фантазировать, вовлекая всех детей в диалог. Конечно, готовый спектакль дети
смотрят с удовольствием, когда играют взрослые или настоящие артисты. Но нет той
радости, которую они испытывают, когда играют с куклами сами.
Работу над спектаклем начинаем со знакомства с куклами. Разрешаю походить с
ними, пообщаться, привыкнуть к ним. Затем читаю текст или сказку спектакля, вместе
придумываем выразительные движения, интонации в голосе. В спектакли вводим
музыкальные инструменты, которые развивают у ребенка чувство ритма, создают
праздничную атмосферу. Очень любят дети использовать “тантомарески”, где на одной
доске нарисована одежда Петрушки, на другой Буратино.
Дети очень любят быть зрителями и исполнителями тантомаресок. Им нравится,
что тантомарески дают возможность легко и быстро, без особых приготовлений и, не
меняя костюма, превращаться в новый персонаж. Дети проговаривают специально
заученный текст или импровизируют.
Буратино:
- Здорово, Петрушка!
- Здорово!
- Что поделываешь? и т.д.
Очень удобно отрабатывать упражнения, заданные логопедом.
Петрушка, как более грамотный, учит Буратино правильному звукопроизношению, а в
конце оба распевают знакомые песни.
Дети очень радуются, когда в кукольном спектакле принимает участие какаянибудь мама. С Аниной мамой мы ставили спектакль “Волшебная сметана*', детям так
понравился спектакль, что пришлось голосом одного из персонажей успокаивать их. А
когда после спектакля мама вышла из-за ширмы, дети удивились, радостно захлопали и
некоторые стали говорить: “А моя мама, я попрошу, тоже будет играть в спектаклях”.
Использование театральных кукол способствует ускорению процесса, повышает
качество творческих проявлений детей, робким помогают быть уверенным в себе.
При помощи кукол создается та атмосфера, которая оказывает влияние на формирование
личности ребенка.