Пояснительная записка инструментов».

Пояснительная записка
Работа представлена в номинации « Лучший урок по использованию ИКТ
инструментов».
Тема урока: « Отмена крепостного права в Тамбовской губернии».
Программа, используемая в работе, разработана учителем истории, и
обществознания Филипповой Е.Ю. Данная программа разработана с учетом
использования на уроке учебника « Историческое краеведение: история
Тамбовского края». Учебник предназначен для изучения курса исторического
краеведения в 7-9 классах. Он должен помочь обучающимся не только
познакомиться с историей, как наукой, некоторыми историческими событиями и
процессами, но и проследить их на примере своей малой Родины.
Элективный курс рассчитан на 17 часов в год с одним часом в неделю.
Урок состоит из четырех этапов:
I.
Организационный момент.
II.
Актуализации знаний учащихся по теме. С помощью вопросов для
повторения пройденной темы, самостоятельной работы по карточкам с
поиском ответа в интернете.
III. Закрепления знаний по теме происходит с помощью обобщения
найденного материала и карты в учебнике.
IV. Итог подводит учитель, обобщает знания по теме.
Модернизация современного образования предполагает развитие всесторонне
развитой
личности.
Школа
обеспечена
современными
компьютерами,
электронными ресурсами, доступом к Интернету. Все это способствует внедрению
новых педагогических технологий в учебно - воспитательный процесс современной
школы.
Особое место занимает по использование ИКТ инструментов, в основе лежит
развитие
познавательных
навыков
учащихся,
умений
самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и
решить проблему.
Использование ИКТ на уроках развивает интерес к предмету путем возрастания
положительных эмоций, связанных с возможностью успешного выполнения
задания.
Формирование и развитие таких способностей может происходить, когда учитель и
ученик действуют совместно, идут навстречу друг другу, когда в учебный процесс
включены элементы коллективной деятельности. Весь учебный процесс направлен
на то, чтобы появилось желание, эмоциональный настрой, а потом и потребность
учиться.
Кроме того, применение информационно-коммуникационных технологий на уроках
истории способствует:
· овладению каждым учащимся знаниями по истории на базовом уровне;
· формированию у учащихся умения самостоятельно работать с исторической
информацией;
· стимулированию познавательного интереса к предмету;
· формированию информационной и коммуникационной компетенций.
Тема: Отмена крепостного права.
Цель урока: рассмотреть результаты отмены крепостного права и охарактеризовать
экономическую, политическую обстановку в Тамбовской губернии после 1861 года
Задачи урока:
Проанализировать результаты крестьянской реформы.
Продолжить работать над развитием мыслительных операций учащихся:
анализом, выделением главного, классификацией, делать вывод.
Формировать навыки работы с различными источниками информации
(Интернет)
Совершенствовать навыки диалогической речи учащихся.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: тетрадь, учебники, компьютер, интернет, проектор.
План урока:
1. Губерния накануне реформ.
2. Тамбовское крестьянство и царский указ.
3. Условия освобождения.
Основные понятия и даты : «Уставная грамота», « Царский манифест», 19 февраля
1861г., мировые посредники.
Ход урока
I.
II.
Организационный момент.
Актуализации знаний учащихся по теме осуществляется через
вступительное слово учителя и повторения пройденной темы.
Порвалась цепь великая,
Порвалась-расскочилася:
Одним концом по барину,
Другим по мужику!..
Некрасов Н.А. «Кому на Руси жить хорошо»
В начале занятия обучающиеся отвечают на вопросы прошлой темы « Крепостное
право в начале 19 века».
- Назовите крупнейших помещиков в Тамбовской губернии? (граф С.Г.
Строганов владел селом Знаменка; князья Гагарины владели сёлами Большие
Кулики, Большое и Малое Гагарино, ныне Пичаевский район; помещики Нарышкины
обладали имениями Раево, Рыбное ныне моршанский район, Салтыково, Кипец)
- Как был налажен быт крепостных крестьян? (крепостные крестьяне получали
земельные наделы от помещиков на каждую семейную пару, работали на барщине,
более 50 дней каждый, работали на огородах, выращивали овощи, такие как
капуста, огурцы, помидоры, свекла, картофель, репа, морковь, редис; плохие
жилищные условия, нехватка отопительного материала, полная личная
зависимость от своего господина, телесные наказания)
- Чем отличались государственные крестьяне от крепостных крестьян? ( имели
больше земли, чем помещичьи, телесным наказаниям подвергались только через суд,
платили подушную подать, главным преимуществом являлась личная свобода,
которая давала возможность выбора занятия и места жительства).
В ходе краткой повторительной беседы актуализируются знания обучающихся о
крепостной зависимости крестьян в начале 19 века.
Приступая к изучению темы, учитель охарактеризовывает обстановку в Тамбовской
губернии к марту 1861г.,( В середине XIX в. крепостническая экономика России
находилась в состоянии серьезного кризиса. Это выразилось, в частности, в росте
крестьянских повинностей и платежей, временами достигавших предельного
уровня, за которым крестьянскому хозяйству грозило неминуемое разорение.
Распространяемый в черноземных районах перевод крестьян на месячину
свидетельствовал о прямой деградации крепостничества и превращении его в
неприкрытое рабство. Оборотной стороной разорения крестьянского хозяйства
становилось оскудение местного дворянства, которое для поддержания
привычного уровня жизни все чаще закладывало имения. Крепостное право
порождало постоянные волнения крестьян. Их выступления были разрозненными,
малочисленными, легко подавлялись властями и сами по себе не создавали угрозы
свержения существующего строя. Однако постоянное недовольство крестьян
беспокоило власть и дворянство, напоминая о возможности новой пугачевщины)
обучающиеся делают предположения о возможных вариантах развития отмены
крепостного права.
Для дальнейшей работы обучающихся следует поделить на группы по 3-4 человека.
Раздать карточки с вопросами. Пересадить детей за компьютеры и с помощью
интернета найти необходимую информацию помогающую ответить на вопросы в
карточке.
Карточка №1
Подтвердите фактами, что к середине 50-х годов XIX в. обозначился
кризис крепостного строя.
а) положение крепостных крестьян
б) о чем просили крестьяне у местной власти и царя
в) дворяне и проекты освобождения крестьян
Примерный ответ ( признаки кризиса: численность крепостных
превышала более 350 тыс. душ, минимальный душевой земельный надел,
процветала барщина, не хватка времени на собственное хозяйство,
крестьянские волнения, обращения к министру внутренних дел и царю,
желание многих помещиков освободить крестьян)
Карточка № 2
Почему многие тамбовские крестьяне не хотели верить в подлинность
царского указа об отмене крепостного права?
а) Как изменилась жизнь тамбовских крестьян после отмены крепостного
права?
б) что означает « настоящая воля»
в) восстания крестьян
Примерный ответ (Размер выкупа полевого надела исчислялся, исходя из размера
оброка, который прежде выплачивался крестьянином и существенно превышал
рыночную цену земли.
Помещику крестьянин выплачивал сам 20 – 25% выкупа, иногда в рассрочку. Часто
эта доля выкупа заменялась отработками.
Государство оплачивало 75 – 80% выкупа, но эту сумму крестьянин получал в виде
ссуды и должен ее возвратить государству в течение 49 лет, выплачивая, кроме того,
6% годовых.
До перехода на выкуп крестьянин считался временнообязанным и исполнял четко
зафиксированные повинности (оброк, барщину) в пользу помещика. Сроки перехода
крестьян из временнообязанного состояния “на выкуп” не были определены
Положениями и фактически зависели от воли помещика. Выкуп усадебной земли
мог производиться в любое время по требованию крестьянина.)
Карточка № 3
Что дала тамбовским крестьянам отмена крепостного права?
а) условия освобождения
б) результаты реформы 1861 г.
в) «отрезки»
Примерный ответ (Крепостное право отменялось. Крестьяне получали личную
свободу, статус “сельских обывателей” и элементарные экономические и
гражданские права. в черноземной зоне был введен уменьшенный душевой надел
– от 2,75 до 6 десятин; в нечерноземной – пределы устанавливались от 3 до 7
десятин, что практически означало сохранение в руках крестьян дореформенных
площадей пахотной земли; в степных районах надел мог колебаться в размере от
3 до 12 десятин).
Карточка № 4
Почему через 20 -30 лет после освобождения крестьян условия их
существования ухудшились?
А) чего не учли инициаторы реформы
Б) с чем связано ухудшение крестьянского животноводства
В) какую роль в жизни крестьян играли лесные угодья
Примерный ответ ( не учли быстрого роста численности крестьянства, нехватка
земельных наделов, от собственных наделов нельзя прокормиться семье, истощение
черноземных почв, мало сенокосов, запрет на ловлю рыбы , нехватка доступных
лесных угодий,)
На работу с карточками отводится 10-15 минут для поиска информации в интернете.
III.
На этапе закрепления знаний по теме учащиеся работают вместе с
учителем. Отвечают на вопросы с помощью интернета.
Открыть учебник на стр. 126, рассмотрев карту « Общественно – политическое
движение в Тамбовской губернии во второй половине 19 века» ответить какими
были результаты отмены крепостного права и дать характеристику
экономической, политической обстановке в Тамбовской губернии после 1861
года.
IV. Итог подводит учитель
Реформа была величайшим прогрессивным событием в русской истории. Она
положила начало ускоренной модернизации страны, т.е. переходу, притом
высокими темпами, от аграрного к индустриальному обществу. Реформа дала
привела к экономическому и социальному прогрессу тамбовской губернии ,
открыла возможность для широкого развития рыночных отношений. Она создала
условия для либеральных преобразований в сфере управления, суда, образования и
медицины, положила начало становлению гражданского общества. Однако
интересы помещиков и, особенно, государства в ней учитывались больше, чем
крестьян. Власть опасалась, с одной стороны, возмущения дворян-помещиков, а с
другой – неадекватной реакции крестьян. Но сняв остроту противоречий и
добившись динамичного экономического развития при относительной политической
стабильности, она постепенно отказывалась от продолжения либеральных
преобразований. Вскоре это привело к революционным потрясениям начала XX в.
Карточка №1
Подтвердите фактами, что к середине 50-х годов XIX в. обозначился
кризис крепостного строя.
а) положение крепостных крестьян
б) о чем просили крестьяне у местной власти и царя
в) дворяне и проекты освобождения крестьян
Карточка № 2
Почему многие тамбовские крестьяне не хотели верить в
подлинность царского указа об отмене крепостного права?
а) Как изменилась жизнь тамбовских крестьян после отмены крепостного
права?
б) что означает « настоящая воля»
в) восстания крестьян
Карточка № 3
Что дала тамбовским крестьянам отмена крепостного права?
а) условия освобождения
б) результаты реформы 1861 г.
в) «отрезки»
Карточка № 4
Почему через 20 -30 лет после освобождения крестьян условия их
существования ухудшились?
А) чего не учли инициаторы реформы
Б) с чем связано ухудшение крестьянского животноводства
В) какую роль в жизни крестьян играли лесные угодья