Урок 16 Образование и наука первой половины XIX веке

Урок 16 Образование и наука первой половины XIX веке.
(презентация)
Цели урока:
• познакомить учащихся с образовательной системой Российской империи в
первой половине XIX века, а так же с достижениями российской науки в это
время;
• развивать умения анализировать, определять и объяснять понятия,
разрешать проблемы, излагать материал;
• воспитывать любовь к Родине, интерес к учебе в целом и истории в
частности.
План урока:
I. Проверка домашнего задания;
II. Система образования в первой половине XIX в.
III. Грамотность в России;
IV. Развитие наук в России;
V. Закрепление материала.
Новые термины и даты: гимназия, приходское училище, уездное училище,
сословность образовательной системы.
Оборудование: портреты российских ученых и первооткрывателей первой
половины XIX века.
Предварительная подготовка: сообщение учащегося «Н. М. Карамзин последний русский летописец».
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
П. Система образования в первой половине XIX в.
Работа со схемой «Система образования в начале XIX в.»
Гимназии (7 лет)
Уездные училища (3 года)
Приходские училища (1 год)
Университеты
Академии
- Подумайте, что обозначает вертикальное расположение учебных
заведений? (Наличие преемственности, особенно между 2, 3 и 4 звеньями.)
В гимназии принимались дети по окончании уездного училища
независимо от сословия. В одногодичные приходские училища принимались
дети «всякого сословия» без различия «полу и лет». Они создавались как в
городе, так и в сельской местности. Однако деньги на их содержание из
государственной казны не выделялись. Содержались эти учебные заведения
либо за счет средств городского самоуправления, или на инициативе
помещиков, приходских священников и государственных крестьян.
В первой половине XIX в. Остро встала проблема учительских кадров.
В уездном училище работали, как правило, 2 учителя, преподававшие по 7-8
предметов, в гимназии - 8 учителей. Поэтому с 1804 г. при университетах
были открыты педагогические институты.
При Николае I в 20-е годы был создан Комитет по устройству учебных
заведений. Он, в частности, должен был определить перечень учебных
дисциплин и набор книг, по которым надлежало преподавать эти предметы.
Работа с документом. В рескрипте Николая I от 19 августа 1827 г. сказано,
что «предметы учения и самые способы преподавания» должны быть
«соображаемы с будущим предназначением обучающихся». Необходимо,
чтобы в будущем учащийся «не стремился через меру возвыситься над тем
состоянием, в коем суждено ему оставаться».
-Как вы понимаете слова документа?
В итоге преобразований Николая I по-прежнему сохранялись три
ступени общеобразовательной школы, но каждая из них становилась
сословно-обособленной.
Работа со схемой «Сословность в общеобразовательной школе»
Для детей «самых
низших слоёв»
Для детей купцов,
ремесленников и
других городских
жителей
Для детей
дворян, купцов,
чиновников
Рассказ учителя и беседа с учащимися по вопросам.
- Какие учебные дисциплины изучали дети в каждом из
образовательных учреждений? Какое из образовательных учреждений давало
наиболее разностороннее и глубокое образование?
Приходское училище - грамота, арифметика, закон Божий. Уездные
училища - русский язык, арифметика, начала геометрии, история, география.
Гимназия давала наиболее разностороннее и глубокое образование, готовя
учащихся к поступлению в университет.
- Представителям, каких сословий после преобразований Николая I
доступ к университетскому образованию был закрыт? (Детям крестьян,
купцов, ремесленников и мещан.)
- Какие учебные заведения давали высшее образование?
(Университеты, Академии.)
- Где, когда и кем был основан первый в России университет? (1755 г.,
Елизаветой I по предложению Шувалова И. И. и Ломоносова М. В.)
Лицеи давали образование близкое к университетскому. Первый лицей Александровский (Царскосельский) лицей был основан в 1811 г. Затем
Демидовский лицей в Ярославле. 1815 г. - открытие Лазаревского Института
восточных языков в Москве.
Вспомните
одного
из
самых
знаменитых
выпускников
Царскосельского лицея. (А. С. Пушкин.)
Запись в тетрадях:
В начале XIX в. в России открываются Дерптский, Казанский,
Харьковский, Виленский и Петербургский университеты;
В 1834 г. - Киевский университет.
Университетский устав 1804 г. - право самостоятельно избирать свое
руководство.
III. Грамотность в России
В первой половине XIX века в связи с внедрением научных и
технических новшеств в производство возрастает потребность в грамотных,
образованных людях. Поэтому увеличивается число технических учебных
заведений, появляются ведомственные школы (Министерства финансов,
Государственных имуществ, Военного, Духовного ведомств и т. д.)
Беседа с учащимися.
- Вспомните, внедрение, каких технических изобретений происходит в
первой половине XIX века?
(Изучив тему «Социально-экономическое развитие страны в первой
половине XIX века» учащиеся могут назвать паровоз, пароход.)
Учитель подводит итог: Несмотря на известное расширение системы
образования в России уровень грамотности к 50-м годам XIX века не
превышал 1%. В основном грамотными были представители дворянского
сословия.
IV. Развитие наук в России. (презентация) Работа с рабочими тетрадями
- Назовите изобретения и их значение. Каким образом изобретения
ученых были связаны с потребностями экономики? (Научно-технические
изобретения внедрялись в производство.)
Первая половина XIX в. - время становления отечественной
исторической науки.
Событием не только исторической науке, но и общественнокультурной жизни России стала «История государства Российского» Н. М.
Карамзина.
Сообщение учащегося: «Н. М. Карамзин - последний русский
летописец»
-Что такое история?
-Каково ее значение для общества?
V.Закрепление материала Беседа с учащимися
- Назовите основные тенденции в развитии образования и науки в
первой половине XIX века.
Сословность системы образования. У представителей крестьянского
сословия, ремесленников, мещан почти не было возможности даже при
желании расширить образование. Образование же помещичьих крестьян
целиком и полностью зависело от помещиков, которые не заботились о
крестьянском образовании. В связи с началом промышленного переворота
возникает необходимость не просто в технических изобретениях, но в их
внедрении в производство.
Домашнее задание
§ 16, Используя атлас и учебник, заполните контурную карту «Русские
первооткрыватели и путешественники в первой половине XIX века».
Урок 36
Достижения российской науки и образования во второй половине XIX
века
Цели урока:
•познакомить учащихся с системой образования во второй половине XIX в.
и достижениями ученых в это же время;
•развивать навыки анализа исторических и литературных текстов, умения
выделять главное, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать
проблемы;
•на примерах открытий российских ученых воспитывать чувство гордости и
любви к Родине.
План урока:
I. Актуализация знаний;
II. Реформа системы образования;
III. Грамотность в России;
IV. Достижения российской науки;
V. Закрепление материала.
Новые термины и даты: классические и реальные гимназии.
Оборудование: портреты ученых второй половины XIX века.
Ход урока
I.Актуализация знаний
Беседа с учащимися:
-Вспомните основные принципы системы образования первой
половины XIX в. Образование носило сословный характер. У представителей
крестьянского сословия, ремесленников, мещан почти не было возможности
даже при желании расширять образование. Образование же помещичьих
крестьян целиком и полностью зависело от помещиков, которые не
заботились о крестьянском образовании.
-Каким был уровень грамотности в первой половине XIX в.?
(К 50-м годам XIX века уровень грамотности в среднем по стране не
превышал 1%; в некоторых, прежде всего столичных губерниях, он составлял
от 1,5% до 2%.)
II.Реформа системы образования
-Почему с отменой крепостного права возникла необходимость в
проведении реформы образования?
С одной стороны, потребности роста промышленности, торговли,
транспорта, сельского хозяйства, внедрение в эти отрасли машинной
техники, необходимость привлечения в эти производственные сферы бывших
крепостных крестьян, их участие в хозяйственной и общественной жизни
страны делало необходимым обучение последних. С другой стороны
образование всегда рассматривалось как важный инструмент воспитания
народных масс в духе преданности «вере, царю и отечеству». Если раньше
крепостная зависимость контролировала крестьянские умонастроения, то
теперь эту контролирующую функцию должно было взять на себя
государство.
В 60-е годы в России были проведены реформы в области образования.
В школах по-прежнему обучались только мальчики, хотя теперь они
были открыты для детей всех сословий и вероисповеданий. Обучение в
гимназиях было платным. Земские школы были наиболее распространенным
видом начальной школы. Помимо чтения, письма, арифметики и закона
Божия, ученик там получал элементарные знания по природоведению,
географии, истории. Образование в церковно-приходских школах включало в
себя чтение, письмо, закон Божий, церковнославянское чтение и церковное
пение. Но по своему уровню это образование было ниже, чем в земской
школе.
Работа со статистическими данными (на парте по экземпляру)
Учащиеся классических и реальных гимназий (1874 год)
Дворяне, чиновники
Городская буржуазия
Духовенство
Крестьяне
Классические
гимназии
59%
28%
6%
5%
Реальные
гимназии
53%
33%
3%
7%
Вопросы.
1.Чем можно объяснить столь высокий процент детей дворян и
чиновников среди учащихся гимназий и низкий процент крестьянских детей?
2.Почему процент детей дворян и крестьян выше в реальных
гимназиях?
3.Назовите особенности высшего образования в России?
III. Грамотность в России.
Работа со статистическими данными (на парте по экземпляру)
По первой всероссийской переписи 1897 года уровень грамотности
составлял:
Среди мужчин – 29,3%
Среди женщин – 13,1%
Высшее образование – 1%
Среднее образование – 4%
Вопросы.
1.Сделайте вывод на основании предложенных данных о состоянии
образования в России.
2.Почему уровень грамотности к концу второй половины XIX века
повысился, но по-прежнему оставался низким по сравнению с Западной
Европой?
IV. Достижения Российской науки. (Презентация и работа с рабочими
тетрадями)
V. Закрепление материала
Работа с художественным
произведением:
стихотворение Н. А. Некрасова «Школьник»:
-Ну, пошел же ради Бога!
Небо, ельник и песок –
Невеселая дорога...
Эй! Садись ко мне, дружок!
Ноги босы, грязно тело,
И едва прикрыта грудь...
Не стыдися! что за дело?
Это многих славный путь.
Вижу я в котомке книжку.
Так, учиться ты идешь...
Знаю: батька на сынишку
Издержал последний грош.
ученики
читают
***
Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и божьей воле
Стал разумен и велик.
Не без добрых душ на свете –
Кто-нибудь свезет в Москву,
Будешь в университете –
Сон свершится наяву!
Там уж поприще широко:
Знай, работай, да не трусь.
Вот за что тебя глубоко
Я люблю родная Русь!
Вопросы
-О каких трудностях и проблемах обучения крестьянских детей
рассказывается в произведении?
-Какие учебные заведения должен окончить школьник из стихотворения
Некрасова, чтобы поступить в университет?
-О каком архангельском мужике узнает в школе ученик?
Работа с репродукцией в учебнике Учащиеся рассматривают
репродукцию картины «Дети на уроке» Н. П. Богданова-Бельского.
Вопрос
- О каких особенностях организации начального образования можно
сказать, глядя на данную картину? (Дети разного пола и возраста учатся
вместе.)
Домашнее задание
§ 36 (1 – 3 вопрос)