«Б1Л1МД1 БАРАЛАУДЫЦ К V ЗЫ РЕТТ1
advertisement
ЭЛ-ФАРАБИ атындагы КАЗАК УЛТТЬЩ УНИВЕРСИТЕТ! КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени АЛЬ-ФАРАБИ «Б1Л1МД1 БАРАЛАУДЫЦ К VЗЫ РЕТТ1-Б АР ДАРЛЫ ЖУЙЕС1» 44-Ш1 гылыми-0д1стемел:1к конференция МАТЕРИАЛДАРЫ 17-18 кацтар 2014 жыл 1-к пап МАТЕРИАЛЫ 44-ой научно-методической конференции «КОМПЕТЕ1ГПЮСТ1Ю-ОРИЕНТИРОВАШ1АЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ» 17-18 января 2014 года Книга I Алматы «Казак ун юерситет}» 2014 кадынтастырудаты фуикционалды .грамматакаодщ р а я т ....................................... ............................ .Бай М уратова Ш .А . Ш етел т ш н окьггуда категе талдау жасаудын радо.......... ................................ Е сем б ек о в Т .У . Прозалык мэттам д и ск у р сш к т^ р ш д ан талдау амалдары......... ...................... . Ж а р и м б ето в а Р.Н . Преимущества экстенсивного (обширное) и интеиеивногочтения д м развития языка....................... ................................................................ ....... ..................... ............... ......... Ж у б а н о в а К .Х ., Н аби ж ан кы зы 3., О м а р о ва Ш .Б . Использования видеопрограмм в обучении иностранному язык................................................................................................ ................... . К а р а б а св а Б .Н ,, А б ы л к а ео в а А .Б . М етод проектов на занятиях по английскому яшыу неязыковом вузе............. ................................................................................... ................... ............... . Л о м ач ен к о Е Л , М етодические приемы в обучении аудированию....................... .................... М а х м е т о в а Д .М ., А н е к о в а Р.Н., Л у г о в с к а я Л .Е . Проектные работы проблемной те*., в учебном процессе студентов научно-естественных специальностей, как к соверш енствования языковой ком петенци и ........................................................................................ М у с а л ы Л .Ж . Проблемага багдарланган окыту (пбо) а щ а ж онш де....................................... О к у ш е в а Г Л ^ М у л д а га л и е в а А .А . О некоторых особенностях оценки навыков и умений 1шостранным языкам...................... ................................... ............................................................................... С а р се к е е в а Н .К . Компетен-шостно-ориеитированный подход в проектировании и проведении срс ж литературоведческим дисциплинам в магистратуре............. С м а г у л о в а А .С . Ш етея тш ш окы ту бары сьш дагы бш м беру нэтижелсршбапшаудынкритсриалдыкамаядары............................................................................... С у т т и б а е в Н .А ., И сабаева Б .К . Ш етсл тийндс б ш м берудел мэяениетаралык катысьшивщ кузы регш пкп калыитастырудагы окыту матерналдары................. ............................................ Т а сы м о в А . Ф илолог мамандардын плдш кулы ретгш пн калыптастыруга багытталаш* ерекшел1ктер1................................ .................................................................................................................. Т а с г е ч и р о в а Б.И ., О м а р о ва Ш .Б. Контроль в обучении иностранному язы ку.............. Абдреш ова Р.Н . Б ш м беру ж уйесш деп оку улгерш ш е байланысты педаго» н и .ь а психологиялык мэселслер........................................................................................................................ А са н о в II.А ., Ж уасб ай А . Болашак элсум етпк педали жэне озшчтй тану мамзнларыамв.; рефлексив н кузырстлл т .......................................................................................................................... А сан о в Н .А ., М ан асова А. Жогары оку орындарында 0«су-эд1стсмел1к щ т т кяЩ уйымдастырудын инновамиялык технологиялары........................................................................ А са н о в С .М . Мектеп окушыларын элсумсттешмру мэселесшщ ш лы м и - практик***:: жу м ыстарда талда ну ы ........................................................................................................................... * Б ай ш у к ур о ва А .К , Л хтаева Н .С . Профессиональное самосознание педагога развитие..................................................................................................................................................... Б сйсен ов Б. Жастарды рухаии кундылыктар непзж де тэрбиелеу............................... ..... . Б срл!бас»а С Д . . С а х н е в а Ф ., А ди л о ва % С р а ж Ж . О лсм дж психологиядагы з е р т багытындагы окыту мэселслер! (ш етеддш кон гресс-конфсрсииия тэж1рибелергаен Б о л ы сб а св а С .М ., К ен ж ак и м ова I .А ., М орозова Т .А . Жогары оку орындарында г,, - •*<•* п р о ц еан д еп кузыретп-багылталгаи Эд1с......................................................................................... Д ж а к у и о в С .М ., Ж уб аи азар ова II.С ., Т в л еген ова А .А ., Н арегс Г .К . Коммуняк; особенности инновационной и предпринимательской активное™ молодых людей... Д ж аам басва Б .А ., С ы р г а к б а е в а А .С Роль гуманитарного образования в соврем университете........................................................................................................................................... Е л ь б а е в а З .У ., Е р та р гы н к ы зы Д . К р е д и т ш технология жагдайындагы стуле . . мотивациясы мен оларды ьшталандыру жолдары.............................................................. Ж а н азар о ва З.Ж .. П урбекова Ж .А .У слови я формирования корпоративно»! ку: преподавателей университета.............................................................................................................. Ж у б а н а за р о в а Н .С., К ам занова А Л ., П ахр агд н и о ва Б.. И ареге Г .К . К ом м уж .: компстснтиость современных студсн гов........................................................................................ К а н та р б а ев а Ж .У . Инновационные методы и технологии в современной сфере обращения#» К им А .М ., ( ал ы к о в а А .Т ., А х м е то в а Д .Б . Проблема измерения и форшгр ■... ■ ■ -*> инструментальных и системных компетенций в контексте психологии понимания . Ким Л .М .. М ухн тден ова А Л . Конкурентоспособный специалист как говар на р К о ж а х м е ю в а К.Ж . Компетеиш остиы й подход в системе профессионально . социальных педагогов...................... ................................................................................................ К у л ж а и о ва С .А . Окуш ылардын ой белсеш ш агш дамыта отырып,шыгармащь жолы мен тагдырыньщ зркилы кырларымш шара уштасып жатады, Кдярп заман талабына сай кошм аядына койылган нетоп мшдеттердщ бтр! жаг дамыган жеке трзганы калыптастыру. йгш , когамнын экономикалык-аяеуметпк даму тала сай жасосшр!мнщ трнгалык дамуьшдагы адеииггы озшдш багалау, езшдак сана, озшдж механюмдер» н дадэыс калыптасшру. Когамдагы элеуметгш-экономшаяык дагерктер жзне олардьщ каркынды дамуы шыгармашылыкда жаюын, тригалык дамуы ж а т заман талаптарына сай жас урпакты тэрбж калыптастыру максатында арнайы талаптар кояды. Ен мадыздысы «с-эрекеп мен мтез--". субъекпс] ретшде адамга азшщ дамуыа. ксяешепн т бетшше аныктауга мумкщщк беретш • ! Ц кабшеттерд! калыптастыру буп н п таила озекплшн жогалтмаган манызды мэселелердш Сирт П РОФЕССИ ОН АЛЬН ОЕ САМОСОЗНАНИЕ ПЕДАГОГА И ЕГО РАЗВИТИЕ Ключевые слова: самосознание, я-коннепция, самоотношеиие, самоовлааение. компонент, аффективный компонент, поведенческий компонен т. ш Известно, что в психологии самосознание понимается как осознанное отношение «к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям «в Самосознание выражается также и в эмоционально-смысловой оценке своих су . д возможностей выступающ ей в качестве основания целесообразных действий и п о с т у щ ш словом - это осознание человеком себя как индивидуальности, в том числе своего п о л е к н своих отношений к разнообразным явлениям и объектам. Близким, но не гождествень!»,* л :■ я-концепиия. Самосознание частично включает содержание «-концепции. но только в г а » какой я-концепция потенциально осознается. Однако самосознание включает не только , | I знание, но, кроме этого, процесс и результат непрерывного мониторинга состояний ;* ■с г ■ субъекта. В работах Л .С. Вы готского намечена траектория содержательного развития еа*. связанного с ним самоовладсння: от осознания своих физических качеств, движений и .действий до осознания процессов мышления, эмоционально-моIивационных п роц ессов.. качеств. Однако, развитие самосознания не завершается даже с появлением в школь рефлексии. Э тот процесс вообщ е не имеет конца, потому что развитие самосознания г * » непрекращающимися развитием его объекта и субъекта [ 1]. В психологической I самосознании иногда говорится как о высшей форме развития сознания. В контексте заявленной темы под профессиональным самосознанием педагога дф * высшей школы понимается осознание педагогом себя, во-первых, в системе пр<-;.... . деятельности, во-вторых, в системе педагогического общения, в третьих, в с и с ю . Ш чличности [2]. Значимым условием профессионального роста специалистов, работают» «человек-человек», является осознание этими специалистами, профессионалами важч х~ ®: трансформации своего внутреннего мира и систематического поиска ресурсов са м о о с» * ь <г<цмДюИ профессиональном труде, то есть повышения уровня профессионального самосознания. Среди учены х сущ ествует несколько подходов к пониманию пг- , . -самосознания. Например. Б.Д. Нарыгин считает, что профессиональное самосознание • человеком своей принадлежности к некоторой профессиональной группе. В.Д 1 -д- , I основной акцент в профессиональном самосознании на познании и самооценке пгх*^г-/***
