Иностранный язык - Комитет образования и науки

МКОУ « ЗАХАРОВСКАЯ СОШ»
Рассмотрено на заседании МО
учителей гуманитарного цикла
Протокол №1
Руководитель МО _________
От 27 .08. 2013 года
Согласовано
Утверждаю
Зам директора ___________Калмыкова Н.Н.
30 августа 2013 года
Директор школы________
Егунова И.В
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 5 класса
Составил: Скляренко Т.А.
2013 год.
5 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования примерной программы основного общего образования по
иностранным языкам (английский язык) и авторской программы (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2 - 9 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2006).
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (из расчета 3 часа в неделю), в том числе 4 промежуточные и 1 итоговую контрольные работы.
Учебно-методический комплект
1. Учебник (Student's Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English - 3»:
Учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ. - Обнинск:
Титул, 2002.
2. Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English - 3»:
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5-6 классов общеобразовательных
школ. - Обнинск: Титул, 2002.
3. Книга для чтения (Reader): Биболетова М.З., Денисенко О.А. Книга для чтения к
учебнику «Enjoy English - 3» для 5-6 классов общеобразовательных школ. - Обнинск:
Титул, 2001.
4. Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику
«Enjoy English - 3» для 5-6 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 1998.
5. Аудиокассета к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных
учреждений «Enjoy English». - Обнинск: Титул, 2006.
Дополнительная литература
1. Кузовлев В.П., Лапа Н.П. Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений -М.: Просвещение, 1998.
2. Кузовлев В.П., Лапа Н.П. Книга для чтения к учебнику «Английский язык для 6 класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, 2000.
3. Кузовлев В.П., Лапа Н.П. Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных
учреждений - М.: Просвещение, 2001.
4. Кузовлев В.П., Лапа Н.П. Книга для чтения к учебнику «Английский язык для 7 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2002.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен: знать/понимать:
 основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
 признаки изученных грамматических явлений;
 основные нормы речевого этикета;
 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
Уметь:
Говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
•делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и
увлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы;
родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;
Аудирование:
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую ин
формацию, определять тему и выделять главные факты;
чтение
•
•
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
•
социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного
общения с носителями иностранного языка;
• осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
Форма промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные
контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет.
В авторскую программу были внесены следующие изменения: 1) выделены часы для проведения промежуточного контроля; 2) добавлена тема «Внешность» в Unit 3 в соответствии с Примерной программой; 3) добавлены тексты для аудирования и чтения по темам «Школа и школьная
жизнь», «Каникулы», «Я, моя семья, мои друзья» из дополнительной литературы.
В процессе обучения по курсу “ENJOY ENGLISH” в 5 классе реализуются следующие цели:
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности и ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные
умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли
общеевропейского допорогового уровня обученности.
- языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность
общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
- социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящим на
английском языке , в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам учащихся этого возраста. Соответствующих их психологическим особенностям;
развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;
формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного
общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе.
- компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из
затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза,
использования синонимов, жестов и т.д.
- учебно-познавательная компетенция развиваются желание и умение самостоятельного изучения
английского языка доступными им способами, развиваются специальные учебные умения
(пользоваться словарями,
интерпритировать информацию текста и др.), умение пользоваться
современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитее и воспитание школьников средствами предмета «английский язык»,
понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном
поликультурном мире, ценности родного языка, как элемента национальной культуры; воспитание
толерантности по отношению к иным языкам и культуре. Расширяется спектр общеучебных и
специальных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем,
толковым английским словарем, Интернетом, электронной почтой.
Наряду с общедидактическими принципам , выделяются такие принципы, как:
- принцип природосообразности ( учета не только технологических особенностей школьников, их
возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);
- принцип автономии школьников, они выступают в качестве акивных субъектов учебной
деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;
- принцип подуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде
продуктов деятельности – собственно речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую,
эстеттическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и
приращение в духовной сфере школьника.
Контролировать умения и навыки учащихся предполагается путем использования грамматических и
лексических тестов, а также средствами контрольных срезов в конце четверти. Объектами контроля
являются умения и навыки учащихся по четырем видам речевой деятельности. т.е. говорению,
чтению, аудированию и письму.
Техническая реализация программы предполагает использование аудио магнитофона.
Учебно-тематический план 5 класс
№
Тема
Количество часов
Всего
Из них контроля
1
Здравствуй, рад снова тебя видеть
25
1
2
Мы собираемся путешествовать
21
1
3
Узнаем больше друг о друге
33
1
4
Узнаем больше друг о друге
23
1
Фонетика
- Долгота и краткость гласных звуков
- Правильное ударение в словах
- Интонация в повелительных предложениях
- Правильное ударение в словах и фразах
- Звуко буквенные соответствия
- Интонация в вопросительных предложениях
- Звуко-буквенные отношения
Лексика
- Школьная жизнь зарубежных и российских школьников
- Изучаемые предметы в школе
- Классная комната
- Правила для учащихся и учителей
- Взаимоотношения учащихся и учителей.
- Каникулы в международном лагере
- Каникулы за городом
- Путешествие в Англию
- Приглашение в Англию
- Планы на выходные ДНИ
- Планы на следующую неделе
- Планирование совместных мероприятий с друзьями,
- общение по телефону
- Поведение в гостях и дома
- Информация о себе: черты характера, хобби, увлечения
- Планы на будущее: профессия
- Общая информация о Лондоне
- Достопримечательности Лондона
- Экскурсия по родному городу
Грамматика
- Глаголы в Present Simple
- Слова синонимы: to speak, to say, to tell
- Видовременные формы глаголов: Pre-sent Simple, Past Simple.
-Формы неправильных глаголов
-Структуры: There is/are/was.
-Present Simple, Past, Simple, Future Simple
-Степени сравнения прилагательных.
-Реплики May I... Can I... Could I...
-Сложноподчинённые предложения с союзом «because»
-Специальные вопросы (Wh - questions) с глаголами в Present Simple, Past Simple, Future Simple
-Глаголы в форме Past Simple
-Правильные и неправильные глаголы
-Глаголы в Past Simple в вопросительной форме.
-Общие, альтернативные вопросы. Would like to
-Разделительные вопросы (Tag questions)
-Структура «To be going to» для выражения будущего действия
-Выражение будущего времени Future Simple.
-Структура: I am going to do something
-Структура То be going to в ситуациях
-Словообразование приставки: un-, in- im-, non-.
-Слова антонимы
-Образование слов путем аффиксации.
-Слова-синонимы, антонимы
-Оборот I am going to be: Present Continuous Tense, Present Simple и Present Continuous
-Глаголы, не употребляемые в Present Continuous
-Фразовый глагол to take в различных ситуациях
-Наречия first, at first
-Participle I. Неправильные глаголы
Аудирование
-Прослушать рассказ, выделить необходимую информацию, заполнить таблицу
- Прослушать разговор детей, выделить необходимую информацию в соответствии с вопросом
- Прослушать рассказ о том, как дети Британии проводят летние каникулы, выделить отличия
- Прослушать письмо с целью выразительного чтения
- Прослушать рассказы одноклассников об организации пикника, понять общее содержание, ответить на
вопросы
- Прослушать разговор двух одноклассников, понять общее содержание, ответить на вопросы
- Прослушать беседу Линды и корреспондента, сравнить информацию
- Прослушать разговор Линды, выделить речевые клише
- Прослушать стихотворение о семье, выделить прилагательные
- Прослушать стихотворения с извлечением основной информации, ответить на вопросы
- Прослушать рассказ о профессиях, перечислить их. Прокомментировать особенности образования Present
Continuous Tense
- Прослушать загадку и определить профессию
- Прослушать диалог о Лондоне с извлечением основной информации. Ответить на вопросы
- Прослушать словосочетания, догадаться об их значении
- Прослушать названия достопримечательностей, прочитать вслух, соотнести с картинками
- Прослушать названия достопримечательностей, прочитать вслух
- Прослушать текст описательного характера о Лондоне, заполнить пропуски
Говорение
- Рассказать о себе и своей школе, о предметах, изучаемых в Британских школах, сравнить, что общего и в
чем разница школьного обучения в нашей стране и в Великобритании, о любимых предметах, изучаемых
в школе, обосновать свое утверждение, как прошел день 1 сентября. Выразить свое мнение.
-Составить рассказ по картинкам
-Сравнить классную комнату до ремонта и после него, используя обороты there is/are/was/were;
взять интервью «Как изменилась ваша классная комната?»
-Расспросить своего партнёра, используя речевые клише просьбы, согласия, отказа
-Обсудить правила поведения в школе.
-Аргументировать высказывание мысли, используя сложноподчинённые предложения с
союзом «because»
-Разыграть диалог по образцу согласно ситуации, задавая специальные вопросы
-Обсудить, какие каникулы были интереснее, аргументировать своё мнение
-Сообщить о наиболее важных событиях прошлого лета, обсудить разные способы проведения летних
каникул
-Расспросить собеседника, как он провел каникулы. Рассказать о том, как бы ты хотел провести
будущие каникулы (по образцу)
-Составить диалог расспрос о приезжающей группе школьников из Англии.
-Выделить словосочетания, составить предложения
-Разыграть разговор по телефону о предстоящей поездке
-Рассказать о своих планах на неделю и выходные дни, используя структуру I am going to...
Обсудить речевые клише, используемые в подобных ситуациях.
-Обсудить варианты окончания рассказа
-Обсудить содержание рассказа.
-Рассказать об отличии обычаев в Англии и в России
-Инсценировать диалог-расспрос по образцу
-Разыграть диалог по ролям, описать характер людей, используя ключевые слова
-Обсудить черты характера, необходимые для любой профессии.
-Расспросить, что любят и не любят делать одноклассники
-Рассказать об идеальной семье (по образцу). Обсудить правила для родителей и детей.
-Рассказать о своем друге (по плану)
-Задать вопросы другу о его питомце.
-Обсудить самые популярные профессии
-Обсудить, какие черты характера вызывают ваше восхищение и одобрение.
-Описать картинки, используя Pre-sent Continuous Tense
-Обсудить содержание анкеты
-Обсудить сценарий рекламного ролика(по образцу). Определить лучший
-Рассказать, что нового узнали о Лондоне (на основе прочитанного).
-Разыграть микродиалог согласно образцам
-Расспросить собеседника об известных людях Великобритании и России.
-Закончить предложения согласно содержанию текста. Рассказать о достопримечательностях Лондона
на основе прочитанного текста
-Обсудить карту Лондона, объяснить, чем знамениты достопримечательности столицы
-Расспросить, кто собирается навестить ваш город (по образцу), обосновать свой план путешествия
породному городу
Чтение
- Прочитать интервью о Британских школах (с полным пониманием) и соотнести вопросы и ответы
(matching)
- Прочитать разговор детей о школе, познакомиться с новым предметом / «Drama»
- Прочитать разговор детей, выделить информацию о Барбаре Грей
- Прочитать письмо Барбары с извлечением полной информации, найти вопросы и ответить на них
- Прочитать правила поведения, выбрать понравившиеся варианты, перевести предложения.
- Прочитать и сгруппировать слова согласно заданию
- Прочитать текст и выразить своё отношение.
- Прочитать диалог, заполнить пропуски, перевести словосочетания
- Прочитать письма детей о летних каникулах с извлечением полной информации, ответить на вопросы,
закончить предложения. Перевести словосочетания
-Прочитать письма детей о летних каникулах с полным пониманием, пользуясь словарем
- Прочитать письмо Мистера Вудинга с извлечением полной информации, ответить на вопросы,
перевести предложения
- Прочитать диалог между секретарем и Головиным с извлечением полной информации
- Прочитать диалог, представить персонажей
- Прочитать дневник Барбары, прокомментировать ее планы
- Прочитать дневник Барбары, определить правильность предположений о ее планах
- Прочитать диалоги образцы с извлечением основной информации.
- Выделить речевые клише.
- Прочитать рассказы Мэри Поппинс и выделить основную идею
- Прочитать разговор о планировании выходных дней, выделить вопросы, перевести предложения
- Прочитать информацию об обычаях англичан и прокомментировать их на русском и английском языках
- Прочитать словосочетания, определить значения, сравнить их, прочитать интервью с Линдой, выделить
слова-обращения.
- Прочитать и перевести предложения, выделить омонимы
- Прочитать словосочетания, соотнести с русским переводом. Прочитать вслух диалог
- Прочитать словосочетания, обозначающие черты характера, перевести на русский язык
- Выразительно прочитать стихотворение.
- Прочитать правила для родителей учащихся, добавить свои варианты
- Прочитать стихотворение, перефразировать предложения согласно своим планам на будущее.
- Прочитать предложения, соотнести с картинкой
- Прочитать текст об опасных профессиях (с полным пониманием), обсудить вопросы
- Прочитать диалог, проанализировать видовременную форму глагола
- Прочитать рекламу, проанализировать видовременные формы глаголов
- Прочитать диалог о Лондоне с извлечением полной информации, найти ответы на вопросы, перевести
предложения
- Прочитать короткие рассказы о достопримечательностях Лондона, соотнести информацию с
картинками, расположить предложения в логической последовательности
- Прочитать диалог-образец, выделить речевые клише
- Прочитать диалоги-образцы, разыграть по ролям
- Прочитать тексты, приглашающие туристов посетить Лондон.
- Составить рекламу своего города
Письмо
- Написать плакат: «Customs at home», «Customs at school», «Customs at public places»
- Написать интервью по образцу
- Описать своего друга (по плану).
- Заполнить анкету о себе.
- Описать, кого ты любишь больше всего (по плану)
- Написать сценарий рекламного ролика
- Записать вопрос, адресованный партнеру
- Выписать названия достопримечательностей Лондона и Москвы
- Заполнить карту Лондона недостающими названиями достопримечательностей
- Написать сообщение-описание одной из достопримечательностей Лондона
- Написать рекламу о своем родном городе
- Описать достопримечательность, которую посетили
- Написать рассказ «My favourite subjects» по образцу
- Написать свое школьное расписание
- Написать сочинение «My first day at school this year»
- Написать вопросы для интервью «Как изменилась классная комната?»
- Написать плакат «Useful rules».
- Написать письмо другу о событиях прошлого лета. Составить вопрос для интервью
- Написать письмо приглашение по образцу.
- Написать окончание рассказа Мэри Поппинс (на основе иллюстраций)
- Написать, какие британские обычаи тебе нравятся и почему. Заполнить таблицу об особенностях
поведения в английском обществе
- Заполнить таблицу «Особенности поведения в российском обществе»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
урока
Кол
Элементы содержания
Коммуникативные задания
-во Фонетика
Лексика
Грамматика
АудироЧтение
Устная речь
чавание
сов
I ЧЕТВЕРТЬ (25 часов)
Письмо
Социокультурная информация
Форма
контроля
Школьное обучение в
Великобритании. East
Square
School
Беседа о
предметах, изучаемых в
школе.
Выразительное
чтение
диалогов
UNIT 1. «HELLO! NICE TO SEE YOU AGAIN!»
Учебно-трудовая сфера. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним
Section 1. We are
Урок1
Школьная
жизнь зарубежных
и российских
школьников
1
Долгота и
краткость
гласных
звуков
Age, form,
language,
subject
Глаголы в
Present Simple
Урок 2
Школьная
жизнь зарубежных
и российских
школьников
1
Правильное ударение в словах
Timetable,
uniform, art,
Drama History
Information
Technology
Physical Education
Глаголы в
Present Simple
УрокЗ
Грамматико-ориентированный
урок
1
Workbook (Лексикограмматические упражнения)
Прослушать рассказ Димы
и Маши о
школе, выделить необходимую
информацию, заполнить
таблицу
from Britain
Прочитать
интервью о
Британских
школах (с
полным пониманием) и
соотнести
вопросы и
ответы
(matching)
Прочитать
разговор детей о школе,
познакомиться с новым
предметом /
«Drama»
Рассказать о
себе и своей
школе
Рассказать о
предметах,
изучаемых в
Британских
школах, сравнить, что общего и в чем
разница
школьного
обучения в
нашей стране
и в Великобритании
Написать
рассказ «My
favourite subjects» по образцу
Section 2. The first of September
Урок 4
Изучаемые предметы в
школе
1
Интонация
в повелительных
предложениях
Report, boring,
to dislike, to
make friends,
to miss, to
hate
Словасинонимы:
to speak, to
say, to tell
Урок 5
Первое
сентября
1
Интонация
в повелительных
предложениях
Словосочетания: Any good
news? That's
great!
Видовременные
формы глаголов: Present Simple,
Past Simple.
Формы неправильных
глаголов
Урок 6
Классная
комната
1
Правильное ударение в словах и фразах
Any good
News? That's
great!
Словаантонимы
Структуры:
There
is/are/was.
Present Simple, Past
Simple, Future Simple
Урок 7
1
Workbook (Лексико-грамматические упражнения)
Грамматикоориентированный
урок
Прослушать разговор детей, выделить необходимую
информацию в соответствии
с вопросом
Прослушать бесеДУ Двух
учащихся о
школе, заполнить
таблицу
Прочитать
разговор детей, выделить информацию о Барбаре Грей
Рассказать о
любимых
предметах,
изучаемых в
школе, обосновать свое
утверждение
Написать
свое школьное расписание
Детский
журнал
«Clockwork»
Рассказать и
расспросить,
как прошел
день 1 сентября. Выразить
свое мнение.
Составить рассказ по картинкам
Написать
сочинение
«My first day
at school this
year»
Монологическое
сообщение «The
1st of
September at
your
school»
Сравнить
классную комнату до ремонта и после него, используя
обороты there
is/are/was/were;
взять интервью
«Как изменилась ваша
классная комната?»
Написать
вопросы для
интервью
«Как изменилась
классная
комната?»
Диалограсспрос
по ситуации
«Представление при
знакомстве».
Выразительное
чтение
диалога
Социально-бытовая сфера. Общение в школе
Section 3. Talking about holidays
Урок 8
Правила
для учащихся и
учителей
1
Урок 9
Правила
для учащихся и
учителей
Звукобуквенные
соответствия
Различные
части речи
(Конверсия)
Start
Show
Wish
Hope
Степени
сравнения
прилагательных.
Реплики
May I...
Can I...
Could I...
Прочитать
письмо Барбары с извлечением
полной информации,
найти вопросы и ответить
на них
Расспросить
своего партнёра, используя
речевые клише
просьбы, согласия, отказа
Выполнить
лексикограмматические упражнения
1
Сложноподчинённые
предложения с союзом «because»
Обсудить правила поведения в школе.
Аргументировать высказывание мысли,
используя
сложноподчинённые предложения с
союзом «because»
Написать
плакат
«Useful
rules». Выполнить
лексикограмматические упражнения
Урок 10
Взаимоотношения
учащихся
и учителей. Правила для
учителей и
учащихся
1
Специальные вопросы
(Wh - questions) с глаголами в
Present Simple, Past
Simple, Future Simple
Прочитать
правила поведения, выбрать понравившиеся
варианты,
перевести
предложения.
Прочитать и
сгруппировать слова
согласно заданию
Прочитать
текст и выразить своё отношение.
Прочитать
диалог, заполнить пропуски, перевести словосочетания
Разыграть
диалог по образцу согласно
ситуации, задавая специальные вопросы
Выполнить
лексикограмматические упражнения
Урок 11
Грамматико-ориентированный
урок
1
Workbook (лексико-грамматические упражнения)
Правила
поведения в
школах
Великобритании
Беседа о
правилах
поведения в
школе.
Выразительное
чтение
абзаца
текста
Грамматический
тест
«Специальные
вопросы»
Учебно-трудовая сфера. Школа и школьная жизнь. Досуг молодёжи
Урок 12
To travel,
1
Section 4. Talking about holidays
Глаголы в
Прочитать
форме Past
письма детей
Обсудить, какие каникулы
Каникулы
go abroad,
to spend
в между-
Слова-
кулах с извлечением полной
нее, аргументировать своё
антонимы
информации,от
ветить на
мнение
народном
О летних кани- Были интерес-
Simple
лагере
Выполнить
лексикограмматические упражнения
Структура Устный
личного опрос,
лексичеписьма:
обраще- ские
ние, основное
единицы
содер-
вопросы, за-
жание,
кончить пред-
заключе-
ложения. Пе-
ние
ревести словосочетания
Урок 13
Интонация в То take,
вопросиpictures,
тельных
to miss
предложениях
1
Каникулы за
городом
Урок 14
Каникулы в
городе и за
городом
1
Звукобуквенные
отношения
Правильные и
неправильные
глаголы
Глаголы в Past
Simple в
вопросительной
форме. Общие,
альтернативные
вопросы.
Would like to
Написать
письмо другу
о своих летних
каникулах.
Выполнить
лексикограмматические упражнения
Прочитать
Расспросить
Написать
письма детей собеседника, как письмо другу
о летних ка- он провел
о событиях
никулах с
каникулы.
прошлого
полным по- Рассказать о том, лета. Состаниманием,
как бы ты хотел вить вопрос
пользуясь
провести
для интербудущие канисловарем
вью
кулы (по об-
Прочитать
словосочетания и перевести
Прослушать рассказ о том,
как дети
Британии
проводят
летние каникулы,
выделить
отличия
Сообщить о
наиболее важных событиях
прошлого лета,
обсудить разные способы
проведения
летних каникул
разцу)
Международные лингвистические
лагеря
Монологическое
высказывание о
летних
каникулах
Письмо
зарубежному другу о
летних каникулах.
Выразительное
чтение
абзаца
текста
Урок 15
Грамматико-ориентированный
урок
1
Workbook
(лексико-грамматические упражнения)
Контроль
навыков
чтения
повествовательного
текста
Урок 16
Progress
Check
Урок 17
Обобщающий
урок
Уроки 1825
Резервные
1
Контроль грамматических навыков и речевых умений
1
Презентация проекта
8
II ЧЕТВЕРТЬ
(21 час)
UNIT 2. «WE ARE GOING TO TRAVEL»
Социально-культурная сфера. Путешествие за рубежом, его планирование и организация
Социально-бытовая сфера
. Досуг и развлечения
Социально-культурная сфера. Обычаи России
и Британии
Section 1. An invitation
Урок1
Путешествие в Англию
1
Invitation, to
arrange, to
be responsible, educational,
social
Прослушать
письмо с
целью выразительного чтения
Прочитать
письмо
Мистера
Вудинга с
извлечением полной
Урок 2
Приглашение в Англию
1
Partner,
programmer, situation
Разделительные вопросы
(Tagquestions)
Прочитать
информадиалог между секреции, ответарем
и
Головиным
стить
извлечена вонием полной
ин-пепросы,
формации
ревести
предложения
Составить
диалограсспрос о
приезжающей
группе
школьников
из Англии.
Выделить
словосочетания, составить предложения
Разыграть
разговор по
телефону о
предстоящей
поездке
Написать
письмоприглашение
по образцу.
Выполнить
лексикограмматические упражнения
Особенно-
Диалог по телефону
сти оформ-
«О предстоящей по-
ления пись-
ездке». Письмо- при-
ма-
глашение. Вырази-
приглаше-
тельное чтение диа-
ния в анг-
логов
лоязычных
странах.
Использование
Tag - questions в Великобритании
УрокЗ
Путешествие в Англию
1
Arrange, to
stay, to be
responsible
for
Урок 4
Грамматико-ориентированный
урок
1
Workbook (лексико-грамматические упражнения)
Урок 5
Планы на
выходные
1
Cinema,
picnic, theater, to be
going to
Урок 6
Планы на
следующую неделю
1
Picnic,
Выражение
weekend, to будущего
be going to времени Future Simple.
Структура:
I am going to
do something
Разыграть
диалог по ситуации «Будущая поездка» (по образцу)
Выполнить
лексикограмматические упражнения
Section 2.1 am going
ДНИ
Урок 7
Грамматико-ориентированный
урок
Урок 8
Планирование совместных
Прочитать
диалог,
представить персонажей
Структура
«To be going
to» для выражения будущего действия
Прочитать
дневник
Барбары,
прокомментировать ее
планы
Прочитать
дневник
Барбары,
определить правильность
предположений о ее
планах
Рассказать о
Написать восвоих планах
просы для инна неделю и
тервью
выходные дни,
используя
структуру I am
going to...
Рассказать,
что ты собираешься делать после
уроков, в воскресенье. Расспросить одноклассника о
его планах на
будущее
Workbook (лексико-грамматические упражнения)
Монологическое сообщение о планах на
выходные дни, о любимых занятиях семьи. Диалограсспрос о планах на
воскресенье. Чтение
вслух абзацев текста
Section 3. We discuss our plans for the weekend
1
To play
sports I
think it will
be OK.
Прочитать
диалогиобразцы с
извлечени-
Обсудить речевые клише,
используемые в подоб-
Написать
окончание рассказа Мэри
Поппинс (на
Особенности проведения выходных в
Опрос лексических
единиц. Монологическое сообщение об
обычаях в России и
мероприятий с
друзьями,
общение
по телефону
How nice of
you.
Not a bad
idea.
Sorry?
But...
ем основной информации.
Выделить
речевые
клише.
Прочитать
рассказы
Мэри Поппинс и выделить основную
идею
Прочитать
разговор о
планировании выходных
дней, выделить вопросы, перевести
предложения
Урок 9
Выходной
день: планирование
совместных мероприятий
1
Значение
слова
«time».
Sorry but...,
picnic situation
Структура То
be going to в
ситуациях
Урок 10
Поведение
в гостях и
дома
1
Time.
In time.
How many
times
Прослушать
рассказы
одноклассников об
организации
пикника, понять общее
содержание,
ответить на
вопросы
Урок 11
Поведение
в гостях и
дома
1
Лексика по
теме
Прослушать
разговор
двух одноклассников,
понять об-
Прочитать
информацию об
обычаях
англичан и
прокомментировать их на
русском и
английском
языках
Прочитать
информацию об
обычаях
англичан и
ных ситуациях. Обсудить
варианты
окончания
рассказа
основе иллюстраций)
Обсудить содержание
рассказа.
Расспросить
партнера, что
члены его
семьи обычно
делают по
вечерам и в
выходные
дни. Заполнить таблицу
Обсудить,
какие английские обычаи
похожи на
русские, обменяться
своими впечатлениями
Написать, какие британские
обычаи тебе
нравятся и почему. Заполнить таблицу
об особенностях поведения
в английском
обществе
Обсудить, как
ведут себя
англичане и
россияне в
типичных си-
Выполнить
лексикограмматические упражнения. Написать
Заполнить
таблицу «Особенности поведения в российском обществе»
Великобритании. Правила поведения в английском
обществе
Великобритании. Беседа об обычаях в
России и Великобритании. Чтение вслух
абзацев текста
щее содержание, ответить на вопросы
Урок 12
Грамматико-ориентированный
урок
Урок 13
Progress
check
Урок 14
Домашнее
чтение
Уроки 15-21
Резервные
выразить
свое отношение
1
туациях (доплакат: «Cusма, в гостях, в toms at home»,
обществен«Customs at
ных местах).
school», «CusРассказать об toms at public
отличии обы- places»
чаев в Англии
и в России
Workbook (лексико-грамматические упражнения)
1
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений
1
Проверка понимания текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного
7
III ЧЕТВЕРТЬ
33 часа)
UNIT 3. «LEARNING MORE ABOUT EACH OTHER»
Социально-бытовая сфера. Я , моя семья, мои друзья
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий
Урок1
Информация о себе:
черты характера,
1
Interview,
Present Siminformation, ple
correspondent. Интернациональная
лексика.
Словаомонимы:
to change,
change
Прослушать
беседу Линды и корреспондента, сравнить
информацию
Прочитать Section
ИнсценироНаписать
ин1. May I ask you
aquestion
вать диалогтервью по образцу
словосоче- расспрос по
образцу
тания, определить
значения,
хобби, ув-
сравнить
лечения
их, прочитать интер-
Рассказ
американского писателя F.Crane
«Boy
wanted»
Устный опрос лексических единиц. Перевод словосочетаний. Выразительное
чтение диалога.
Диалог-интервью об
учебе, досуге, хобби
перевести
предложения, выделить омонимы
Section 2. PersonaI information
Урок 2
Информация о своей семье:
черты характера,
хобби, увлечения
1
УрокЗ
Информация о своей семье:
черты характера,
хобби, увлечения
1
Урок 4
Грамматико-ориентированный
урок
Урок 5
Информация о своей семье:
черты характера,
хобби, увлечения
1
Nurse,
manager,
sense of
humor
Naughty,
understanding, independent,
curious,
obedient,
clever
Словообразование приставки: un-,
in- im-, non-.
Словаантонимы
Образование
слов путем
аффиксации.
Словасинонимы,
антонимы
Прослушать
разговор
Линды, выделить речевые клише
Прочитать
словосочетания, соотнести с русским переводом. Прочитать вслух
диалог
Разыграть
диалог по ролям, описать
характер людей, используя ключевые
слова
Прочитать
Обсудить черсловосоче- ты характера,
тания, обо- необходимые
значающие для любой
черты хапрофессии.
рактера,
Расспросить,
перевести
что любят и не
на русский любят делать
язык
одноклассники
Workbook (лексико-грамматические упражнения)
Формулы
речевого
этикета в
ситуациях
общения:
I am sorry.
Самые популярные
занятия
подростков
в Англии
Монологическое сообщение о семье,
чертах характера,
хобби своего друга.
Монологическое сообщение о будущей
профессии. Беседа о
досуге, чертах характера одноклассников. Декламирование стихотворения.
1
Unfriendly,
rude, noisy,
athletic,
quiet, intelligent, loving
Прослушать
стихотворение о семье,
выделить
прилагательные
Выразительно прочитать стихотворение.
Прочитать
правила
для родителей учащихся, добавить свои
варианты
Рассказать об
идеальной
семье (по образцу). Обсудить правила
для родителей и детей.
Рассказать о
своем друге
(по плану)
Описать своего друга (по
плану). Выполнить лексикограмматические упражнения
Анкета о себе и своих одноклассниках.
Чтение вслух абзацев текста
Урок 6
Планы на
будущее:
профессия
1
Урок 7
Грамматикоориентированный
Урок 8
Планы на
будущее:
профессия
1
Урок 9
Планы на
будущее:
профессия
1
1
Creative,
bright,
main, talkative.
Оборот I am
going to be:
... a librarian
... a lawyer
.. a businessman
... a tax driver
... a computer
programmer
Прослушать
стихотворения с извлечением основной информации,
ответить на
вопросы
Слова по
теме
Present Continuous Tense
Прослушать
Прочитать
Рассказать об
рассказ о
текст об
опасных
профессиях,
опасных
профессиях
перечислить профессина основе
их. Прокомях (с полпрочитанного
ментировать ным понитекста. Объособенности манием),
яснить свое
образования обсудить
отношение к
Present Conвопросы
разным проtinuous Tense
фессиям
Section 3. Learning grammar
Present Continuous Tense
Прочитать
Задать воВыделить хастихотвопросы другу о рактерные
рение, пеего питомце.
черты некоторефразиРасспросить
рых профессий
ровать
однокласснипредложе- ков о планах
ния сона будущее.
гласно
Обсудить сасвоим пла- мые популярнам на буные професдущее.
сии
Прочитать
предложения, соотнести с
картинкой
Workbook (лексико-грамматические упражнения)
Прочитать
диалог,
проанализировать
видовременную
форму глагола
Доказать, что
выбранная
профессия самая лучшая. Обсудить, какие
черты характера вызы-
Заполнить анкету о себе.
Описать, кого
ты любишь
больше всего
(по плану)
Выполнить
лексикограмматические упражнения. Заполнить
анкету
Форма заполнения
анкет, принятая в
европейских странах.
Правила заполнения
анкет
Урок 10
Планы на
будущее:
профессия
1
Урок 11
1
Грамматико-ориентированный
Урок 12
1
Планы на
будущее:
профессия
Урок 13
1
Грамматико-ориентированный
Урок 14
1
Progress
Check
Уроки 159
33
Резервные
вают ваше
восхищение и
одобрение.
Описать картинки, используя Present Continuous Tense
Описать картинки, прокомментировать действия
своих товарищей. Обсудить содержание анкеты
Present Continuous Tense
Выполнить
лексикограмматические упражнения. Заполнить
анкету
Workbook (лексико-грамматические упражнения)
Intelligent,
kind,
responsible
Глаголы в
форме Present Continuous
Прослушать
загадку и
определить
профессию
Прочитать
рекламу,
проанализировать
видовременные
формы
глаголов
Обсудить
сценарий
рекламного
ролика(по
образцу). Определить
лучший
Написать сценарий рекламного ролика,
выполнить
лексикограмматические упражнения
Workbook (лексико-грамматические упражнения)
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений
IV ЧЕТВЕРТЬ
(23 часа)
UNIT 4. «LEARNING MORE ABOUT LONDON»
Родная страна. (
Урок1
Общая
информация о Лондоне
1
Capital,
museum,
gallery,
theater,
mixture,
building,
square
Present Simple и Present
Continuous
Урок 2
Общая
информация о Лондоне
1
Well-known,
possible,
different, to
be possible,
like
Глаголы в
Present Simple в ситуации. Структуры:
I agree, I disagree
УрокЗ
1
Грамматико-ориентированный
Социально-культурная сфера
Страна изучаемого языка. Столицы и их достопримечательности
Section 1 London of the capital of the UK
Прослушать
диалог о
Лондоне с
извлечением основной
информации. Ответить на вопросы
Прочитать
диалог о
Лондоне с
извлечением
полной информации,
найти ответы
на вопросы,
перевести
предложения
Рассказать,
что нового
узнали о
Лондоне (на
основе прочитанного).
Разыграть
микродиалог
согласно образцам
Записать вопрос, адресованный партнеру
Достопримечательности Лондона
Чтение вслух диалогов, монологическое
сообщение о Лондоне. Монологическое
сообщение о Москве
(или о своем городе)
Прочитать
диалог о
Лондоне
вслух, выделить
информацию
Расспросить
Выполнить
собеседника
лексикооб известных грамматичелюдях Велиские упражнекобритании и ния
России. Расспросить о
Лондоне(по
образцу)
Workbook (лексико-грамматические упражнения)
Section 2. The Present Continuous
Урок 4
1
Грамматико-ориентированный
Togo
abroad, famous and
interesting
places, a lot
to see, to
stay at the
hotel
Глаголы hate,
love, like,
want, see
Описать картинки и выразить свое
мнение о
действиях
героев
Выполнить
лексикограмматические упражнения
Высказыванияописания согласно
иллюстрации. Грамматический тест:
Present Simple, Present Continuous
Урок 5
Workbook (лексико-грамматические упражнения)
Грамматико-ориентированный
Section 3. Discovering places of interest in London
Урок 6
Достопримечательности Лондона
1
Урок 7
Достопримечательности Лондона
1
Урок 8
Достопримечательности Лондона
1
Tourist,
palace, radio. То take
place, to be
founded.
Названия
исторических мест
Лондона
A guide
Глаголы, не
употребляемые в Present
Continuous
Прослушать
словосочетания, догадаться об их
значении
Прочитать
короткие
рассказы о
достопримечательностях
Лондона,
соотнести
информацию с картинками
Фразовый
глагол to take
в различных
ситуациях
Прослушать
названия
достопримечательностей, прочитать вслух,
соотнести с
картинками
Прочитать
текст о новых достопримечательностях
Лондона(с
полным
пониманием). Расположить
предложения в логической последовательности
Наречия first,
at first
Прослушать
названия
достопримечательностей, прочитать вслух
Прочитать
диалогобразец,
выделить
речевые
клише
Закончить
предложения
согласно содержанию
текста. Рассказать о
достопримечательностях
Лондона на
основе прочитанного
текста
Обсудить
карту Лондона, объяснить, чем
знамениты
достопримечательности
столицы
Обсудить,
чем знамениты исторические места
Лондона,
описать понравившиеся,
Выписать названия достопримечательностей Лондона и Москвы
Заполнить карту Лондона
недостающими
названиями
достопримечательностей
Выполнить
лексикограмматические упражнения
Опрос лексических
единиц - названий
исторических мест
Лондона. Чтение
вслух абзацев текста. Монологическое
сообщение о достопримечательностях
Лондона. Минисочинение - описание достопримечательностей Лондона
выразить
мнение, разыграть диалог по ролям
(по образцу)
Урок 9
Достопримечательности Лондона
Прослушать
текст описательного
характера о
Лондоне,
заполнить
пропуски
ПрокомменНаписать сотировать, каобщениекие достоописание одпримечатель- ной из достоности хотели
примечательбы посетить и ностей Лондопочему (по
на
опорным словам)
Workbook (лексико-грамматические упражнения)
Урок 10
Грамматико-ориентированный
Section 4.
Урок 11
Экскурсия
по родному городу
1
Достопримечательности родного города. Английские
названия
местных
достопримечательностей
Participle I.
Неправильные глаголы
Урок 12
Достопримечательности
1
Английские
названия
местных
достопримечательностей
Participle I.
Неправильные глаголы
Прочитать
диалогиобразцы,
разыграть
по ролям
Discussing «What to Show to our British Guests in our Town»
Прочитать
тексты,
приглашающие
туристов
посетить
Лондон.
Составить
рекламу
своего города
Обсудить с
одноклассником, какие
достопримечательности
своего города
вы хотели бы
показать зарубежным
туристам,
обосновать
свое предложение
Написать рекламу о своем
родном городе
Расспросить,
кто собирается навестить
ваш город
(по образцу),
обосновать
Описать достопримечательность, которую посетили
Обсуждение плана
посещения достопримечательностей
города. Составление
рекламной статьи о
своем городе. Монологическое сообщение о достопримечательностях любого
города, который вы
посетили
свой план
путешествия
по родному
городу
Урок 13
1
Workbook (лексико-грамматические упражнения)
Грамматико-ориентированный
Урок
14
Progress
Check
Урок 15
1
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений
1
Проверка понимания текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного
Домашнее
чтение
Уроки 16-23
Резервные
8
МКОУ «Захаровская СОШ »
Рассмотрено на заседании
МО учителей гуманитарного цикла
Протокол №1
От 27.08. 2013 год
Руководителей МО : Цымлова Е.М.
Согласованно
Утверждаю
Заместитель директора
Директор школы
________/Калмыкова Н.Н.
________/Егунова И.В./
«29» августа 2013г.
«30» августа 2013 г
Рабочая программа
По английскому языку 2-4 класс
Ф.И.О. учителя Гордеева Е.Ю.
Год составления рабочей программы: 2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2–4 КЛАССОВ
Тематическое планирование составлено на основе примерной программы основного (общего) образования по
английскому языку М. З. Биболетовой и Н. Н. Трубаневой, включающей в себя компонент государственного стандарта
общего образования и программного курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием / Enjoy English» для
учащихся 2–11 классов общеобразовательных учреждений России (Обнинск: Титул, 2008).
Тематическое планирование в начальной школе рассчитано на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть на
68 часов в год.
В учебно-методический комплект входят:
Учебники:
Биболетова, М. З. Английский язык : Английский с удовольствием / Enjoy English : учебник англ. яз. для 2 кл.
общеобраз. учрежд. / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск : Титул, 2010.
Биболетова, М. З. Английский язык : Английский с удовольствием / Enjoy English : учебник англ. яз. для 3 кл.
общеобраз. учрежд. / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск : Титул, 2010.
Биболетова, М. З. Английский язык : Английский с удовольствием / Enjoy English : учебник англ. яз. для 4 кл.
общеобраз. учрежд. / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск : Титул, 2010.
Соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и
имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Пособия для учащихся:
1. Биболетова, М. З. Английский язык : рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2
класса общеобраз. учрежд. / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск : Титул, 2010.
2. Биболетова, М. З. Английский язык : рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 3
класса общеобраз. учрежд. / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск : Титул, 2010.
3. Биболетова, М. З. Английский язык : рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4
класса общеобраз. учрежд. / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск : Титул, 2010.
4. Аудиокассета к учебнику английского языка «Английский с удовольствием» / Enjoy English» для 2 класса.
5. Аудиокассета к учебнику английского языка «Английский с удовольствием» / Enjoy English» для 3 класса.
6. Аудиокассета к учебнику английского языка «Английский с удовольствием» / Enjoy English» для 4 класса.
Литература для учителя:
1. Биболетова, М. З. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English» для 2 класса / М. З.
Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева.– Обнинск : Титул, 2008.
2. Биболетова, М. З. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English» для 3 класса / М. З.
Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск : Титул, 2008.
3. Биболетова, М. З. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English» для 4 класса / М. З.
Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск : Титул, 2008.
Цели первой ступени обучения:
– формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших
школьников; формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
– освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на английском языке; формирование универсальных лингвистических понятий
(звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.);
– развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; формирование
мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
– приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных
сверстников, с детским стихотворным и сказочным фольклором;
– воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
В тематическое планирование по английскому языку включен ряд уроков по проектной методике обучения, что
способствует организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроках английского
языка акцентирует деятельностный подход в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового
образования. В тематическое планирование также включены уроки с компьютерной поддержкой как средство
формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.
Т р е б о в а н и я к у р о в н ю п о д г о т о в к и оканчивающих начальную школу.
В результате изучения иностранного языка учащиеся начальной школы должны:
знать/понимать:
– алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
– основные правила чтения и орфографии;
– особенности интонации основных типов предложений;
– название страны – родины английского языка, ее столицы;
– имена известных персонажей английских детских литературных произведений;
уметь:
в области аудирования:
– понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с
опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
– участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
– расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на них;
– кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
– составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
в области чтения:
– читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты,
построенные на изученном языковом материале;
– читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом
материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи:
– списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
– писать краткое поздравление с опорой на образец.
Форма промежуточной аттестации – обобщающий урок.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
Языковой материал
№
урока
Тема
1
2
Дата
лексика
грамматика
фонетика,
графика
3
4
5
Планируемый
результат
Лингвострановедческий
материал
6
7
Тип
урока
Вид
контрол
я
Д/з
8
9
10
Р а з д е л 1. HELLO, ENGLISH! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. ЗНАКОМСТВО) (18 ч)
1
Знакомство
с английским
языком.
Приветстви
е. Имя
Name, my,
doctor, pilot,
dentist,
actress,
photographer,
lamp, computer,
radio,
telephone
Good
morning.
Hello!
What is your
name?
My name
is…
Уметь:
– поздороваться и ответить на
приветствие;
– представиться и узнать имя
партнера
Английский ал- Вводны Текуфавит. Формулы й
щий
речевого
этикета,
принятые в
стране
изучаемого
языка. Имена
собственные
(мужские и
женские)
Упр. 1,
с. 3
(р. т.)
2
Знакомство.
Буква Аа
Dog, cat,
crocodile, fox,
elephant, tiger,
name, Kate,
Ann
Who are you? Aa
I am…
[eı]
[æ]
Уметь:
– участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство);
– понимать небольшие
простые сообщения
Имена
собственные
(мужские
и женские)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1,
с. 4
(р. т.)
3
Введение
счета
от 1 до 5.
Возраст.
Счет от 1
до 5.
How old
How old are
you?
I am…
Уметь:
– приветствовать
на английском языке;
– вести мини-диалог
Имена
собственные
(мужские
и женские)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1,
с. 4
(р. т.)
Bb
[b]
п
л
а
н
ф
а
к
т
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
Буква Вb
6
7
8
9
10
«Знакомство»;
– понимать небольшие
простые сообщения
4
Введение
счета от 5
до 10.
Буква Cc
Счет от 1
до 10.
How old.
Dog, cat,
crocodile, fox,
elephant, tiger,
cinema, city
Cc
[s]
[k]
Уметь:
– участвовать в элементарном
этикетном диалоге
(знакомство);
– понимать небольшие
простые сообщения;
– вести счет от 1 до 10
5
Что умеют
делать
артисты.
Буква Dd
Jump, skip, run, I can…
swim, fly, sit
Dd
[d]
Уметь:
– понимать небольшие
простые сообщения (с опорой
на иллюстрацию)
6
Что умеют
делать
артисты.
Буква Ee
Skip, run, swim, Can you..?
can, he, you,
Yes, I can.
bed, ten, bee,
No, I cannot.
we.
Счет от 1 до 10
Ee
[i:] [e]
Буквы A,
B, C, D
Уметь:
– понимать небольшие
простые сообщения (с опорой
на иллюстрацию);
– расспрашивать собеседника, задавая вопросы
7
Что умеют
делать
артисты.
Буква Ff
Dog, cat,
Can you..?
Ff
crocodile, fox, Yes, I can.
[f]
tiger, monkey, No, I cannot.
fish, parrot,
lion, skip, fly,
sit, jump, dance,
swim, run
Where do
you live?
I live in…
Уметь:
– понимать содержание
небольших простых
сообщений;
– расспрашивать собеседника, используя
грамматические модели;
– вести диалог этикетного
характера («Разговор
по телефону»)
Имена
собственные
(мужские
и женские)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 5
(р. т.)
Упр. 1, 2,
с. 5
(р. т.)
Особенность
Комбин Текусчета на пальцах ированн щий
ый
Упр. 1, 3,
с. 6
(р. т.)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 7
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
8
Что не
умеют
делать
артисты.
Буква Gg.
Dog, cat,
crocodile, fox,
tiger, monkey,
fish, parrot,
lion, skip, fly,
sit, jump,
dance, swim,
run, sing, good,
giraffe
I can…
Gg
I cannot…
[ɡ]
He can…
[ʤ]
He cannot…
Уметь:
– составлять монологическое
высказывание, опираясь на
грамматические модели;
– понимать небольшие
простые сообщения (с опорой
на иллюстрацию)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 8
(р. т.)
9
Знакомство
в театре.
Буква Hh
He, hat, hello,
horse
What is your Hh
name?
[h]
How old are
you?
Can you..?
He is…
He can…
Уметь:
– понимать содержание
небольшого простого текста;
– участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство);
– рассказывать о собеседнике,
используя модели
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 8
(р. т.)
10 Новый
ученик.
Буква Ii
Счет от 1
до 10.
Read, draw,
write, bear, big,
tiger, is
I am…
Ii
Can you..?
[aı]
Yes, I can.
[ ı]
No, I cannot.
Уметь:
– понимать небольшие
простые сообщения (с опорой
на иллюстрацию);
– расспрашивать собеседника,
используя грамматические
модели;
– вести счет от 1 до 10
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 9
(р. т.)
11 Конкурс
на лучшего
артиста.
Буква Jj
Sing, skip, fly,
dance, swim,
lion, parrot,
crocodile, fish
I am…
I can…
Can you..?
Yes, I can.
Уметь:
– составлять монологическое
высказывание, опираясь на
грамматические модели;
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1,
с. 9
(р. т.)
Jj
[ʤ]
Буквы
A–F
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
– понимать содержание
простого сообщения;
– расспрашивать собеседника,
задавая вопросы
No, I cannot.
12 Что умеют
делать
одноклассники. Буква
Kk
Can, run, swim, I can…
count, cake.
Can you..?
Счет от 1
до 10
Kk
[k]
Уметь:
– составлять рассказ,
используя иллюстрации;
– расставлять изученные
буквы в алфавитном порядке;
– расспрашивать собеседника
и отвечать на вопросы
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 10
(р. т.)
13 Школьные
принадлежн
ости.
Буква Ll
Bag, pen,
I have got…
pencil, pencil
Take..,
box, book, take, please.
please, cat,
parrot, dog, fish
Ll
[l]
Уметь:
– понимать содержание
простого сообщения;
– составлять монологическое
высказывание, используя
грамматические модели
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 11
(р. т.)
14 Животные
в зоопарке.
Буква Mm
Сrocodile, fox,
tiger, monkey,
elephant,
parrot, lion,
bear.
Счет от 1
до 10
I have got…
He can…
Mm
[m]
Уметь:
– понимать небольшое
простое сообщение;
– составлять предложения,
используя грамматические
модели;
– вести счет от 1 до 10
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 12
(р. т.)
15 Играем
в магазин.
Буква Nn
Animals.
School things.
Colours
Неопределен Nn
ный артикль. [n]
I have got…
Уметь:
– вести диалог «В магазине»;
– составлять предложения,
используя грамматическую
модель
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 12, 13
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
16 Цвета. Счет
от 1 до 10.
Буква Oo
Colours.
Счет от 1
до 10
He is…
I am…
Oo
[əʊ]
[ɒ ]
Уметь:
– составлять монологические
высказывания, используя
модель;
– вести диалог «Интервью»
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 13
(р. т.)
17 Рассказ
о себе.
Буква Pp
Colours.
Счет от 1
до 10.
Tiger,
crocodile,
elephant, bear,
fox, rabbit
My name
is…
I am…
I can(not)…
I have got…
Pp
[p]
Уметь:
– рассказывать о себе,
используя грамматические
модели;
– составлять сообщение
по картинкам
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 14
(р. т.)
18 Семья.
Буква Qq
Family
members.
School things
I have got…
Take a..,
please.
Qq
[kw]
Уметь:
– рассказывать о членах
семьи;
– вести диалог, используя
глагол can
Обращение
Комбин Текуанглийских
ированн щий
детей к близким ый
родным (маме,
папе, бабушке,
дедушке)
Упр. 1, 2,
с. 15
(р. т.)
Р а з д е л 2. WELCOME TO OUR THEATRE! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (14 ч)
19 Моя семья.
Буква Rr
Family
members.
Colours.
Numbers 1–10
I have got…
I have not
got…
Rr
[r]
Уметь:
– понимать небольшое
простое сообщение;
– составлять рассказ о семье,
используя грамматические
модели
20 Мой
питомец.
Буква Ss
Pets.
Family
members
Have you
got..?
Yes, I have.
Ss
[s]
[z]
Уметь:
– составлять монологические
высказывания о себе, своей
Отношение
англичан
к животным
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 16
(р. т.)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 17
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
семье и домашнем животном;
– расспрашивать собеседника
и отвечать на вопросы
No, I have
not.
21 Домашние
животные.
Буква Tt
Colours.
Pets.
Animals
Let’s play!
Have you
got..?
Tt
[t]
Буквы
K, P, D,
G, B
Уметь:
– составлять предложения,
используя конструкцию
Let’s… !;
– составлять вопросы по
грамматической модели;
– составлять рассказ о
домашнем животном
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 18
(р. т.)
22 Зоопарк.
Буква Uu
Animals.
Numbers
Множественное
число.
I have got…
He (she) is…
He (she)
can…
He (she)
cannot…
Have you
got..?
Yes, I have.
No, I have
not.
Uu
[ju:]
Уметь:
– составлять предложения,
используя грамматические
модели;
– понимать небольшие
простые сообщения (с опорой
на иллюстрацию);
– вести диалог «В зоопарке»
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 19
(р. т.)
Уметь:
– понимать небольшие
простые сообщения (с опорой
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 19, 20
(р. т.)
23 Ферма
Джона.
Буква Vv
Domestic
animals.
Numbers.
[ʌ]
Ss
[s]
[z]
[ız]
Множествен Vv
ное число.
[v]
Have you
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
Family
members
got..?
I have got…
на иллюстрацию);
– образовывать множественное
число имен существительных;
– вести диалог «Животные
на ферме»;
– составлять рассказ о семье
24 Фермер
Джон.
Буква Ww
Domestic
animals.
Family
members.
Numbers
Has he (she) Ww
got..?
[w]
Yes, he (she)
has.
No, he (she)
has not.
He (she) has
got…
He (she) has
not got…
Уметь:
– составлять монологические
высказывания и отвечать на
вопросы, используя
грамматические модели;
– различать строчные и заглавные буквы английского
алфавита
25 Буква Xx
Numbers.
Animals.
Pets
He (she) has
got…
Xx
[ks]
[ɡz]
26 Названия
спортивных
игр.
Буква Yy
Play volleyball
(football,
basketball,
tennis, hockey,
chess)
I can play…
He (she) can
play…
Can you
play..?
Yy
[aı]
[ ı]
7
Буквы
английского
алфавита
8
9
10
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 20
(р. т.)
Уметь:
– понимать небольшие
простые сообщения (с опорой
на иллюстрацию);
– составлять монологические
высказывания с опорой
на грамматические модели
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 21
(р. т.)
Уметь:
– составлять рассказ с опорой
на иллюстрации;
– расспрашивать собеседника
и отвечать на вопросы
Спортивные
Комбин Текуигры в
ированн щий
англоговорящих ый
странах
Упр. 1, 2,
с. 22
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
27 Виды
спорта.
Буква Zz
Ride a bicyle, Let’s play… Zz
skip, ski, skate. I can…
[z]
Sport games
Can you..?
He (she)
can…
28 Спортивные
увлечения.
Письмо
от Трикки
Sports, games
Let’s play…
Can you..?
Yes, I can.
No, I cannot.
29 Артисты
театра
Глаголы
действия
Изученные
ранее
грамматичес
кие модели
30 Повторение
Составить диалог «В магазине игрушек»; пересчитать артистов театра; составить
рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации
31 Progress
check
Контроль
8
9
10
Уметь:
– понимать небольшие простые
сообщения (с опорой на
иллюстрацию);
– вести диалог «Интервью»
Виды спорта
Комбин Текув
ированн щий
англоговорящих ый
странах
Упр. 1, 2,
с. 23
(р. т.)
Буквы
английского
алфавита
Уметь:
– составлять письмо, используя грамматические модели;
– вести диалог «Спортивные
увлечения»;
– составлять предложения
с конструкцией Let’s play…
Особенности
составления
неформальных
писем,
структура
письма;
английский
алфавит
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 24
(р. т.)
Буквы
английского
алфавита
Уметь:
Английский
– составлять предложения,
алфавит, песня
используя грамматические
про алфавит
модели;
– понимать небольшие простые
сообщения;
– расставлять буквы в алфавитном порядке, используя
грамматические модели
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 1, 2,
с. 25
(р. т.)
Закрепл Текуение
щий
знаний
Упр. 1,
с. 26
(р. т.)
Проверк Тест
аи
оценка
знаний
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
Проект
32 Project
Проект
9
10
Защит
а
проект
а
Р а з д е л 3. LET’S READ AND SPEAK ENGLISH! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (22 ч)
33 Где живут
любимые
герои?
In the forest, in I live in the
the zoo, in the forest.
house, on the
farm, live
Буквы
английского
алфавита
34 Праздник
алфавита
Показать в атмосфере праздничного урока знание алфавита, уметь выразительно читать
(инсценировать) стихотворения о буквах, исполнять изученные песни
35 Место
жительства
In the forest,
in the zoo,
in the house, on
the farm, live.
Colours.
Animals
36 Заблудившийся
малыш
In the forest, in A fox lives [s], [p],
the zoo, in the in the house. [v], [n],
house, on the
[t], [z]
farm, live.
Animals
I live in the [l], [f], [b],
house.
[d], [m], [k]
He lives in
the forest.
Уметь:
– участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство);
– понимать простые сообщения
с опорой на иллюстрацию;
– рассказывать о месте
жительства
Английский
алфавит, песня
про алфавит;
названия мест
обитания
животных и
людей
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 29
(р. т.)
Закрепл
ение
знаний
Уметь:
– понимать простые сообщения
с опорой на иллюстрацию;
– составлять монологические
высказывания о месте
жительства с опорой на
иллюстрации и грамматические
модели;
– соотносить буквы и звуки
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 30
(р. т.)
Уметь:
– вести диалог «Место
жительства»;
– составлять предложения,
используя грамматическую
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 31
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
модель;
– соотносить буквы и звуки
37 Что делает
Глаголы
клоун Том
действия
каждый день?
He swims.
Ii
[ ı]
38 Качественные Big, slim,
прилагательн happy, sad
ые.
Чтение буквы
Ii в закрытом
слоге
He is…
Is he..?
Yes, he is.
No, he is
not.
Уметь:
Ii [ı]
Ss [s], [z] – составлять монологические
высказывания с конструкцией
[l], [f], [b]
He is…;
– вести диалог с опорой
на грамматические модели;
– соотносить буквы и звуки;
– читать слова с буквами Ii
(в закрытом слоге) и Ss
39 Описание
артистов.
Чтение буквы
Аа в
закрытом
слоге
Is he..?
Aa
Yes, he is.
[æ]
No, he is
not.
Jim has got
a cat. His cat
is fat. It can
sing.
Big, slim, fat,
red, grey,
swim, skip,
sing
Уметь:
– понимать простые сообщения
(с опорой на иллюстрации);
– читать слова с буквой Ii
в закрытом слоге
Уметь:
– понимать простые сообщения
и составлять монологические
высказывания с опорой на
иллюстрации;
– вести диалог с опорой
на грамматические модели;
– понимать содержание
простых текстов;
– отвечать на вопросы;
– читать слова с буквой Аа
в закрытом слоге
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 32
(р. т.)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 33
(р. т.)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 34
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
40 Мой
любимый
артист
Глаголы
действия.
Качественные
прилагательн
ые.
Animals.
Numbers
Множестве [æ], [ı],
нное число. [h], [r],
Порядок
[t], [w]
слов.
He is…
He can…
He is not…
He lives…
Уметь:
– составлять монологические
высказывания с опорой
на грамматические модели;
– читать слова с буквами Aa
и Ii в закрытом слоге;
– образовывать множественное число имен существительных (сосчитать животных);
– читать текст и дополнять его
соответствующей информацией
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 35
(р. т.)
41 Притяжатель
ный падеж
School things.
Pets.
Colours
Притяжате [æ], [h],
льный
[ ı]
падеж.
Have you
got..?
Bill has got
a pig. Bill’s
pig is pink.
Уметь:
– составлять предложения
по образцу;
– читать слова со звуками
[æ], [h], [ı];
– читать вслух и понимать
содержание небольшого текста,
построенного на изученном
языковом материале
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 36
(р. т.)
He is…
Ee [e]
He is not… ey [eı]
He can…
Множестве
нное
число.
Словосочетания
(числ. +
Уметь:
– понимать простые сообщения
(с опорой на иллюстрации);
– составлять монологические
высказывания, используя
грамматические модели;
– составлять словосочетания
(множественное число);
– читать про себя и вслух
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 37
(р. т.)
42 Рассказ
Numbers.
об артисте
Colours.
театра.
Animals
Чтение буквы
Ее в
закрытом
слоге и
буквосочетан
ия еу
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
прил. +
сущ.)
6
7
8
9
10
и выбирать необходимую
информацию из текста
43 Новые
I think, black,
артисты.
Nick, Rick,
Чтение
Tricky
буквосочетан
ия ck
I think…
ck [k]
Уметь:
– понимать простые сообще-ния
(с опорой на иллюстрации);
– составлять предложения
с конструкцией I think…;
– читать слова с
буквосочетанием ck;
– соотносить вопросы и ответы
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 38
ый
(р. т.)
44 Друзья Рокки Лексика,
используемая
при описании
животных
Is he..?
Can he..?
Порядок
слов в
предложен
ии
[eı], [e],
[æ], [ı],
[s], [k],
[z]
Уметь:
– понимать простые сообщения
(с опорой на иллюстрации);
– составлять рассказ по
грамматическим моделям
(описание животного);
– читать слова, распределяя их
по звукам;
– составлять предложения
из отдельных слов
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 39
ый
(р. т.)
45 Краткие
формы
отрицания.
Чтение
буквы Оо
в закрытом
слоге
isn’t
can’t
hasn’t got
Oo [ɒ]
Уметь:
– рассказать о героях, используя
грамматические модели;
– читать слова с буквой Оо
в закрытом слоге;
– читать текст про себя
и выбирать необходимую
информацию;
Лексика
раздела
Имена
собственные
(мужские и
женские)
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 40
ый
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
– читать предложения и
исправлять ошибки в них
46 На уроке.
Чтение
буквы Хх
и
буквосочетан
ия th
Fox, box,
Повелитель Хх [ks]
pencil box, the, ное
th [ð]
the frog, with. наклонение [e], [ɒ],
Глаголы
[æ], [ı]
действия
Уметь:
– вести диалог с собеседником
(давать задания);
– читать слова с буквой Хх
и буквосочетанием th;
– подбирать предложения
к картинкам
Комбин Теку- Упр. 3,
ированн щий с. 41
ый
(р. т.)
47 Артикли
Pig, frog,
rabbit, box,
cat, cockerel,
clock
Опреде[h], [ð],
ленный
[r], [eı],
и
[w], [ɡ]
неопределе
нный
артикли
Уметь:
– читать текст и дополнять его
соответствующей информацией;
– соотносить вопросы и краткие
ответы;
– понимать простые сообщения
(с опорой на иллюстрации)
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 42
ый
(р. т.)
48 Мой друг.
Чтение букв
Uu (в
закрытом
слоге)
и Yy (в конце
слова)
Funny, angry,
merry, Tricky,
run, duck, but,
up, jump, mum
Утвердител
ьные
и
отрицатель
ные
предложения
[ɒ], [æ],
[e], [ks],
[k], [s],
[ð], [ʌ],
[ ı]
Уметь:
– понимать простые сообщения
(с опорой на иллюстрации);
– составлять рассказ о друге
по грамматическим моделям;
– читать слова с буквами Uu
(в закрытом слоге) и Yy
(в конце слова)
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 43
ый
(р. т.)
49 Личные
местоимения
I, he, she, it,
we, you, they.
Colours
Личные
местоимения.
[ɒ], [e],
[ks], [ʤ],
[t], [ð],
Уметь:
– читать текст и заменять
выделенные слова
местоимениями;
– соотносить предложения
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 44
ый
(р. т.)
[ʌ]
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
The duck is
grey.
и картинки;
– называть цвета животных;
– вписывать пропущенные буквы
в текст
50 Спортивный Skate, ride
праздник.
a bicycle, ski
Чтение
буквы Ее
и
буквосочетан
ия ее
Can you..? Ee
He can swim [i:] [e]
ee [i:]
Уметь:
– понимать смысл небольшого
сообщения;
– читать слова с буквой Ее
и буквосочетанием ее;
– читать вслух текст и выбирать
предложения, соответствующие
модели;
– составлять текст из отдельных
предложений
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 45
ый
(р. т.)
51 Участники
спортивного
праздника
The tiger, the
dog, the frog,
the monkey,
the lion, the
cat, the parrot,
the bear.
Лексика,
используемая
при описании
животных
I like the
dog. The
dog is funny.
Притяжател
ьный падеж
[i:], [æ],
[e], [ð],
[ʌ], [ı],
[ʤ], [h]
Уметь:
– описывать животных;
– читать вслух слова,
словосочетания и предложения;
– понимать содержание
небольших текстов, построенных
на знакомом языковом
материале
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 46
ый
(р. т.)
52 Конкурс
загадок
Лексика
раздела
He is…
He lives…
He can…
Транскрипции
Уметь:
– понимать содержание простого
сообщения (с опорой
на иллюстрации);
– составлять монологические
Закрепл Теку- Упр. 4,
ение
щий с. 47
знаний
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
высказывания (загадки о
животных, объявление о
потерявшемся слоненке);
– соотносить предложения
и картинки;
– читать слова по транскрипции
53 Progress
check
Контроль
Провер
ка и
оценка
знаний
Тест
54 Project
Проект
Проект
Защи
та
проекта
Р а з д е л 4. MEET MY FRIENDS! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. МОИ ДРУЗЬЯ) (14 ч)
55 Любимые
животные.
Чтение букв
Еe (в конце
слова) и Ii
Animals
I like cats.
Ii [aı], [ı].
Множестве Правила
нное число чтения
окончания
множестве
нного
числа
имен
существит
ельных
56 Описание
героев
Sad, strong,
nice, lazy,
brave, angry,
Is Tim sad?
Yes, he is.
Tim is sad.
[aı], [ı],
[æ], [i:]
Уметь:
– рассказывать о любимых
животных, используя глагол like
и множественное число имен
существительных;
– читать слова с буквами Еe
(в конце слова) и Ii;
– понимать содержание
предложений, построенных на
изученном языковом материале
Уметь:
– понимать содержание простого
сообщения (с опорой
Считалки
на английском
языке
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 51
ый
(р. т.)
Комбин Теку- Упр. 3,
ированн щий с. 52
ый
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
на иллюстрации);
– понимать содержание
небольших текстов, построенных
на знакомом языковом
материале;
– рассказывать об артистах
по образцу
funny, merry,
bad
57 Гастроли
театра.
Чтение
буквы Yy
в конце
слова
Like, think,
funny, lazy,
sad, strong,
merry, brave,
shy, big
I like the
fox. I think
the fox is
funny.
Are you
big?
Yes, I am.
No, I am
not.
Уметь:
– составлять монологические
высказывания по образцу;
– вести диалог «Разговор с
незнакомцем»;
– читать вслух и понимать
содержание текста, построенного
на знакомом языковом материале
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 53
ый
(р. т.)
58 Новый
артист
театра.
Чтение
буквы Аа
Funny, lazy,
sad, strong,
merry, brave,
shy, big.
Animals
Утвердител Aa [eı],
ьные
[æ], [i:],
и
[aı], [ʌ]
отрицатель
ные
предложения
Уметь:
– понимать содержание простого
сообщения (с опорой
на иллюстрации);
– участвовать в элементарном
этикетном диалоге (прием на
работу);
– читать слова с буквой Аа;
– понимать содержание простого
текста (описание животного)
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 54
ый
(р. т.)
59 Рассказ
Ани о себе
Лексика
раздела
He has
got…
He is
(not)…
Уметь:
– составлять рассказ (описание
героя), используя предложения
с глаголами can, like и be;
Yy [aı]
have
[hæv]
got – has
[hæz] got
Имена собственные
(мужские и
женские).
Стихотворения
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 55
ый
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
He can…
He can’t…
He likes…
live [Iıv] –
like [Iaık]
[eı], [aı],
[ŋ], [k],
[w], [ʤ]
– читать слова по транскрипции; на английском
– понимать содержание простого языке
сообщения (с опорой на
иллюстрации);
– участвовать в элементарном
этикетном диалоге (знакомство);
– рассказывать о себе
60 Что умеют
Well, can,
делать друзья brave,
Тома?
crocodile,
strong, Nick,
slim, green,
lazy, have,
live, five
He (she,
they) can…
Can you…
well?
Порядок
слов в
предложен
ии
Интонаци
я
вопросите
льных
предложе
ний
Уметь:
– составлять предложения
по картинке, используя
грамматическую модель;
– составлять вопросы по образцу
(с глаголом can) и давать краткие
ответы;
– понимать содержание простого
текста (описание героя);
– составлять предложения,
располагая слова в правильном
порядке;
– вставлять в слова пропущенные
буквы
Комбин Теку- Упр. 3,
ированн щий с. 56
ый
(р. т.)
61 Спряжение
Лексика
глагола to be раздела
(am, are, is).
Чтение
буквы Оо
I am.
You are.
He (she, it)
is.
We are.
They are.
I think he
is…
Oo
[əʊ]
[ɒ ]
Уметь:
– составлять рассказ-описание по
грамматическим моделям;
– читать слова с буквой Оо;
– соотносить вопросы и краткие
ответы;
– составлять предложения
с am, are, is;
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 57
ый
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
– понимать содержание простого
текста (описание героя) и
вносить изменения в него
62 Интервью.
Лексика,
Чтение буквы используемая
при описании
Uu
животных
Побудитель
ные
и
вопросител
ьные
предложения
Uu
[ju:]
[u:]
[ ʌ]
You [ju:]
Уметь:
– читать слова с буквой Uu;
– отвечать на вопросы;
– понимать содержание
простого сообщения;
– читать про себя и понимать
содержание небольшого текста с
указаниями действий
Стихотворения
на английском
языке
63 Необычное
животное
Лексика,
используемая
при описании
людей и
животных
Утвердител
ьные
и
отрицатель
ные
предложения
friend
[frend],
to [tu:],
with [wıð],
why [waı],
what [wɒt]
Открытый и
закрытый
слоги
Уметь:
Имена
– понимать содержание
собственные
небольших сообщений с опорой (мужские)
на иллюстрации (описание
мальчиков);
– читать слова с открытыми
и закрытыми слогами;
– соотносить предложения
и грамматические модели;
– понимать содержание простого
текста, составленного на
изученном языковом материале;
– составлять рассказ – описание
животного, используя
грамматические модели
64 Повторение
Прочитать сообщение, вспомнить и рассказать историю; прочитать
текст про себя и угадать имя героя; составить рассказ по картинке,
используя изученную лексику и грамматические модели; расспросить
Песни
на английском
языке
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 58
ый
(р. т.)
Комбин Теку- Упр. 4,
ированн щий с. 59
ый
(р. т.)
Закрепл Теку- Упр. 4,
ение
щий с. 60
знаний
(р. т.)
11 12
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
одноклассника об артисте театра
Проверк Тест
аи
оценка
знаний
65 Progress
check
Контроль
66–
68
Резервные уроки
Система
тизация
и
обобще
ние
учебног
о
материа
ла
10
11 12
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
Языковой материал
№
урока
Тема
1
2
Дата
лексика
грамматика
фонетика,
графика
3
4
5
Планируемый
результат
Лингвострановедческий
материал
6
7
Тип
урока
Вид
контроля
Д/з
8
9
10
U n i t 1. WELCOME TO GREEN SCHOOL! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (18 ч)
1
Знакомст Read, go,
во. Мой
school,
друг
together
What is your
name?
My name is…
I have got
a friend.
He is…
She is…
Буквы
английского
алфавита,
правила
чтения букв
Aa, Ii, Oo
Уметь:
– приветствовать на
английском языке;
– вести мини-диалог
«Знакомство»;
– рассказывать о своем
друге, пользуясь моделями
2
Анкета
ученика
Повелительное
наклонение
Правила
чтения букв
Ee, Uu
Уметь:
– рассказывать о себе и
своей семье (имя, возраст,
что умеет и не умеет делать);
– использовать в речи
предложения в
повелительном наклонении;
– понимать и выполнять
указания учителя
(выражения классного
обихода)
Three, please,
count
Имена собстВводны
венные (мужские й
и женские).
Формулы речевого этикета,
принятые в
стране
изучаемого языка
Текущий
Упр. 4,
с. 3
(р. т.)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 4
(р. т.)
п
л
а
н
ф
а
к
т
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
3
Анкета
ученика.
Вопросы
и ответы
Run, swim,
jump, play
football, sing,
dance, play
chess
4
Еда
5
Любимые
блюда.
Беседа за
праздничн
ым
столом
6
Разговор Eggs, milk,
за
juice, bread,
завтраком fish, ham,
. Что
4
Модальный
глагол can
5
6
Английские
песни и
рифмовки
Уметь:
– вести диалог этикетного
характера по теме
«Знакомство»;
– задавать вопросы и
отвечать на них;
– использовать в речи
модальный глагол can
Eggs, milk,
Do you..?
juice, bread,
fish, ham,
butter, cheese,
cake, sweets
Буквосочетание
a + r [a:]
Aa [æ]
[eı]
Eggs, milk,
juice, bread,
fish, ham,
butter, cheese,
cake, sweets,
Help yourself!
Do you
like..?
– Yes, I do.
Would you
like..?
– Yes,
please. /
No, thanks.
Знаки
транскрипци
и, ударение, звук [a:]
Would you
like..?
– Yes,
Уметь:
Звуки [ɒ]
– вести диалог «За
и [əʊ],
завтраком»;
буквосочетан
ие
7
Английские
песни и
рифмовки
8
9
10
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 5
(р. т.)
Уметь:
– рассказывать, что любит
есть сам и другие;
– задавать общий вопрос
с вспомогательным
глаголом do;
– употреблять в речи
качественные прилагательные
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 6
(р. т.)
Уметь:
– вести диалог с
использованием
вопросительных
конструкций Do you like..?
и Would you like..?
– задавать вопросы и
отвечать на них;
– читать слова по
транскрипции
Реплики-клише, Комбин Текусоответствующие ированн щий
речевому
ый
этикету англоговорящих стран
Упр. 4,
с. 7
(р. т.)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 8
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
ты
любишь
делать?
Что умеет
делать
Рекс?
butter, cheese,
cake, sweets,
ride a bike, live
on a farm,
skate in the
park, sing at
home, run in
the park, fly in
the forest, play,
dance, visit,
meet, like to,
likes to
4
please. / No,
thanks.
Do you like
to..?
– Yes, I do. /
No, I don’t.
He can…
5
o + r [ɔ:]
7
Школьны Potato,
й огород tomato, corn,
apple, nut,
carrot,
cabbage
Would you
Звуки
like some..? – [a:] – [⋀]
Yes,
[ɒ] – [ɔ:]
please. / No,
thank you.
I have got…
It is…
It can…
It likes…
8
Рассказ
Билли
Does he (she)
like..?
– Yes, he
(she) does. /
No, he (she)
doesn’t.
Would
you like
Качественные
прилагательн
ые.
Cabbage,
honey, cake,
sweets, jam,
corn, a lot of,
write
Интонация
вопросительн
ых
предложений
6
7
8
9
10
– рассказывать про то, что
любит делать;
– читать про себя и
понимать основное
содержание несложных
текстов;
– составлять предложения
с глаголом like / likes,
используя модель
Уметь:
– участвовать в
элементарном этикетном
диалоге;
– читать вслух, соблюдая
правила произношения;
– составлять загадки о
животных, используя
изученную лексику и
грамматические
конструкции
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 9
(р. т.)
Уметь:
– воспринимать и понимать
основное содержание
несложного текста;
– вставлять слова в текст
в соответствии с контекстом;
– составлять предложения,
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 10
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
используя изученную
лексику;
– составлять общие вопросы
с would, do, does и отвечать
на них;
– участвовать в диалогерасспросе
(some)..?
– Yes, please.
/ No, thank
you.
Do you
like..? – Yes,
I do. No, I
don’t.
9
Завтрак
Билли
Ham,
porridge,
orange, soup,
tea, sandwich,
lemon, I think,
Good morning,
hungry, I’m
sorry.
Some / a +
имя
существител
ьное.
Does he (she)
like..?
I like
(some)…
Буквосочетан
ие wh [w]
в словах
what, where,
why, when,
white.
Who [hu:]
Уметь:
– читать про себя и
понимать основное
содержание диалога;
– читать диалог по ролям;
– составлять общие вопросы
с does и отвечать на них;
– составлять рассказ о себе
(«Мой завтрак»)
Реплики-клише
Комбин Текуречевого этикета, ированн щий
отражающие
ый
культуру
англоговорящих
стран
Упр. 4,
с. 11
(р. т.)
10
Приглашение
в гости
Carrot, apple,
banana, honey,
cake, where,
when, what,
why
Специальные
вопросы,
порядок слов
в
предложении
Буквосочетания er, ir
под
ударением,
буквосочетан
ия er, or в
конце слов в
безударном
положении
Уметь:
– задавать специальные
вопросы, используя модель;
– понимать на слух речь
одноклассников;
– расспрашивать
собеседника, задавая
вопросы
Имена
собственные
(мужские и
женские)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 12
(р. т.)
11
Мой
Apples, juice,
школьный soup, banana,
друг
tea, cheese,
Does he
(she)..?
She – her,
[a:] [ɔ:] [ɜ:]
[eı] [æ] [aı]
[i:] [ı]
Уметь:
– понимать небольшие
простые сообщения (с
опорой
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 13
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
sandwich,
school friend,
eyes, chess,
brave, strong,
lazy, nose,
dark, but
4
5
he – his.
I would like
(some)…
6
7
8
9
10
на иллюстрацию);
– читать вслух небольшой
текст, построенный на
изученном языковом материале;
– расспрашивать
собеседника, задавая
вопросы;
– составлять рассказ с
опорой на образец
12
Мой
She, he, it,
Личные
Буквосочетан У м е т ь :
любимый they, we, friend местоимения ие th [ð] [θ], – составлять
друг
в
звуки [ʃ] [k] монологическое
именительно
высказывание о своем
м падеже
друге, опираясь на модели;
– понимать небольшие
простые сообщения
Имена
собственные
(мужские)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 14
(р. т.)
13
Дни
недели
Информация
о днях недели
в Англии
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 15
(р. т.)
Sunday,
Monday,
Tuesday,
Wednesday,
Thursday,
Friday,
Saturday.
Hello! Good
morning.
Give me..,
please! Here
you are!
You are
welcome!
Распростране
нные
простые
предложения
(с указанием
времени
действия)
Live, give,
have, some,
буква о перед
m, n, l, th, v
Уметь:
– использовать названия
дней недели в речи;
– понимать содержание
небольшого простого
текста;
– вести диалог этикетного
характера («В магазине»)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
14
Домашни Parrot, cat,
е жиdog, meat,
вотные
drink, eat, ice
cream, play
tennis, read,
dance, play
football, sing
songs, write,
count, Sunday,
Monday,
Tuesday,
Wednesday,
Thursday,
Friday,
Saturday
Утвердитель Буквосочетан У м е т ь :
ные и
ие ea [i:]
– понимать содержание
отрицательн
небольшого сообщения
ые
(с опорой на иллюстрации);
предложения
– составлять
монологическое
высказывание о своем
домашнем животном;
– составлять предложения
с изученными словами
и словосочетаниями
15
В магазине
I think I can
buy… in the
Green Shop.
Повествовате
льные
утвердительн
ые и
вопроситель
ные
предложения
.
Словосочетания
(прил. +
сущ.).
Артикли
Buy, shop,
bananas,
oranges,
lemons, carrots,
cabbage,
apples, eggs,
ice cream,
milk, butter,
cheese, coffee,
tea, bread,
sweets, cake,
ruler, books,
pencil, pen,
workbooks,
Уметь:
– строить монологическое
высказывание по теме
«Покупки»;
– составлять
словосочетания;
– отвечать на общие и
специальные вопросы;
– читать про себя и
понимать основное
содержание небольшого
текста, построенного на
изученном языковом
материале
7
8
9
10
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 16
(р. т.)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 17
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
bags, funny,
toys, a fish,
a fox, a rabbit,
a mouse, a
parrot, a horse,
a dog, mice,
animal, teach
16
Progress
check
Контроль
17
Revision
Повторение
18
Project
Проект
Проверк Тест
аи
оценка
знаний
Вставить пропущенные слова в небольшой текст в соответствии с контекстом; переделать
предложения по образцу; ответить на вопросы
Закрепл Текуение
щий
знаний
Проект
Упр. 4,
с. 21
(р. т.)
Защита
проект
а
U n i t 2. HAPPY GREEN LESSONS (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (14 ч)
19
Хорошие
манеры.
Описание
животных
Here you are!
You are
welcome!
Help yourself!
Teeth, tail,
eyes, face,
nose, ears,
neck, giraffe,
crocodile,
kangaroo
May I have
(some)..?
Have you
got..?
Would
you like
(some)..?
Повествовате
льные
и вопроси-
Интонационн
ые
особенности
всех
типов
предложений
Уметь:
– понимать содержание
небольшого сообщения
(с опорой на иллюстрации);
– вести диалог этикетного
характера с использованием
речевых опор;
– читать вслух и про себя
несложные тексты, содержащие отдельные новые
Реплики-клише
Комбин Текуречевого этикета, ированн щий
отражающие
ый
культуру
англоговорящих
стран
Упр. 3,
с. 23
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
тельные
предложения
20
Сказка
о
любопыт
ном
слоненке
21
Учимся
School, nine,
с Джимом breakfast, like,
read, friends,
together, ice
cream, long,
short, funny,
strong, black,
white, clean,
ears, tail, nose,
teeth, face,
neck, eyes,
meat, corn,
milk, juice,
coffee
Healthy,
for breakfast,
elephant, bread,
head
5
6
8
9
10
слова;
– составлять небольшое
монологическое
высказывание (описание
животного)
I think the fox Буквосочетан У м е т ь :
is red.
ие ea [e].
– описывать предметы
What do you Звуки [i:], [e] (цвет);
like to eat for
– составлять вопросы,
breakfast?
используя модель;
I like… for
– отвечать на
breakfast.
запрашиваемую
Do you..? /
информацию
Does he
(she)..?
Утвердительные
предложения
. Словосочетания
(прил. +
сущ.).
Единственно
еи
множественн
ое число
имен
существител
ьных
7
Уметь:
– составлять словосочетания;
– вписывать в текст
пропущенные слова в
соответствии с контекстом;
– расспрашивать собеседника, задавая простые
вопросы
Сказка о
любопытном
слоненке
английского
писателя Р.
Киплинга
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 24
(р. т.)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 25
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
22
Урок
здоровья.
Доктор
Хелс
Every day,
wash, clean,
eat, play in the
park, sleep well
You must run. [ʃ]
You must not
[ ʤ]
run.
[ʧ]
Do you..?
Уметь:
– понимать содержание
небольшого сообщения;
– составлять простое
монологическое
высказывание
с использованием нового
грамматического материала;
– читать вслух и про себя
несложные тексты, содержащие отдельные новые
слова;
– отвечать на
запрашиваемую
информацию
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 26
(р. т.)
23
Пикник
Джима
и Джилл
Food.
Much, many,
a lot of
Much, many, ee, ea [i:]
a lot of.
Множествен
ное число.
You must
take…
Уметь:
– составлять словосочетания
с much / many / a lot of;
– составлять простые
монологические
высказывания
с использованием нового
грамматического материала;
– читать и понимать
основное содержание
небольшого текста,
построенного
на изученном языковом
материале
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 27
(р. т.)
24
Рассказы
о жи-
Animals.
Pets.
Числительны oo [u:]
е 11–20.
[ ʊ]
Уметь:
– составлять простые
Комбин Текуирощий
Упр. 4,
с. 28
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
вотных
Numerals
1–20
Специальные
вопро-сы.
Множественное
число
монологические
высказывания с
использованием
грамматических моделей;
– читать текст, заменяя
рисунки словами;
– отвечать на специальные
вопросы;
– вести счет от 1 до 20
ванный
(р. т.)
25
Урок в
лесной
школе
Numerals
11–20.
Days of week.
Sports and
games.
Colours
Числительны [e], [i:], [w],
е 1–20.
[ð], [θ]
May I come
in?
Yes, you may.
No, you may
not.
Уметь:
– расспрашивать
собеседника, используя
грамматические модели;
– составлять вопросы
и ответы, используя модель
May I… ?;
– читать про себя / вслух
и выбирать необходимую
информацию из текста;
– составлять рассказ
о животном, используя
образец
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 29
(р. т.)
26
Любимые
занятия
в
воскресен
ье
Numerals
20–100.
With, play with
a friend, do
homework,
play tennis,
walk with
a dog. Months
Числительны
е 20–100.
Do you..?
She sings
every day.
Does she
sing?
Yes, she
Уметь:
– расспрашивать
собеседника, используя
грамматические модели;
– соотносить предложения
и картинки;
– вести счет от 1 до 100;
– понимать простые сооб-
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 30
(р. т.)
Произношен
ие
числительны
х
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
does.
No, she
doesn’t.
щения (с опорой на
иллюстрации)
27
По дороге
в школу
Numerals
1–100
Вопросы
ay, ey [eı]
и ответы.
[a:], [ɔ:] [ɜ:],
Числительны
[w], [i:], [e]
е 1–100
Уметь:
– вести счет от 1 до 100;
– читать слова с
буквосочетаниями ау, еу;
– читать текст, понимать
основное содержание и
выбирать необходимую
информацию;
– строить монологическое
высказывание по теме
«По дороге в школу»
(с опорой на иллюстрации
и образец)
28
Рождество
Merry
Christmas!
Happy New
Year!
Presents
I would
like…
Present
Simple
Уметь:
– вести диалог
«Поздравление с
Рождеством»;
– читать письмо вслух /
про себя и выбирать
необходимую информацию;
– исправлять ошибки
в предложениях, опираясь
на содержание
прочитанного текста;
– составлять
монологическое
высказывание (подарок от
Санта-Клауса)
7
8
9
10
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 31
(р. т.)
Рождественские Комбин Текупесни на
ированн щий
английском
ый
языке.
Рождество
и Новый год
в англоговорящих
странах
Упр. 3,
с. 32
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
29
Рождеств
енский
подарок.
Новый
год
Fish, butterfly,
bird.
Christmas
presents
He would like
to have…
He (they)
can…
Present
Simple
Интонация
утвердительн
ых
предложений
Уметь:
– понимать содержание
небольших сообщений с
опорой на иллюстрации;
– составлять предложения
по образцу;
– понимать основное
содержание простого текста
(письма);
– читать предложения,
заменяя рисунки словами;
– отвечать на вопросы,
используя Present Simple;
– составлять
монологическое сообщение
о новогодних праздниках с
опорой
на лексику
30
Progress
check
Контроль
31
Revision
Повторение
32
Project
Проект
7
8
9
Комбин Текуированн щий
ый
Проверк Тест
аи
оценка
знаний
Повторение пройденного в разделе материала, оценивание своей работы в четверти
Закрепл Текущ
ение
ий
знаний
Проект
Защита
проект
а
10
Упр. 3,
с. 33
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
U n i t 3. SPEAKING ABOUT A NEW FRIEND (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (20 часов)
33
Гномик
Тайни
34
Чем
Days of week.
Тайни
Activities
занимаетс
я каждый
день?
Present
Simple
35
Времена
года
Present
Simple
(вопросы
и ответы)
Fairy tale,
poem, often
Spring,
summer,
autumn,
winter,
I think he is… [‘feərı,teıl]
Present
[‘pəʊım]
Simple.
[‘ɒfn]
Уметь:
– составлять
монологическое
высказывание (описание
героя) по картинке,
используя грамматическую
модель;
– понимать содержание
простого текста,
составленного на изученном
языковом материале;
– составлять предложения
по образцу
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 39
(р. т.)
[k⋀m]
[smɔ:l]
[⋀], [e],
[aʊ], [ı], [ju:]
Уметь:
– понимать содержание
небольших сообщений с
опорой на иллюстрации;
– составлять предложения,
используя грамматические
модели;
– читать текст вслух /
про себя и выбирать необходимую информацию;
– составлять рассказ
с опорой на рисунок
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 40
(р. т.)
[sprıŋ]
[‘s⋀mə]
[‘ɔ:təm]
[‘jeləʊ]
Уметь:
– составлять предложения
о временах года, используя
образец;
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 41
(р. т.)
Стихотворения
о временах года
на английском
языке
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
yellow
5
6
[‘wıntə]
[æ], [e], [i:]
– составлять предложения,
используя грамматические
модели;
– читать и понимать
содержание простого текста,
составленного на изученном
языковом материале;
– участвовать в элементарном этикетном диалоге
(разговор за столом)
7
8
9
10
36
Сказка
о
мышатах
Is afraid,
go home,
at home,
goodbye.
Seasons
Present
Simple.
I think…
[ə’freıd]
[həʊm]
[,ɡʊd’baı]
[ɔ:], [əʊ],
[aı], [ŋ]
Уметь:
– рассказать о том, что
можно делать в разные
времена года;
– читать простой текст и
выполнять задания к нему;
– составлять
монологическое
высказывание с опорой
на содержание
прочитанного текста
Стихотворения
о временах года
на английском
языке
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 42
(р. т.)
37
Времена
года и
месяцы
Seasons.
Months.
Activities.
A holiday –
holidays
Present
Simple
[‘si:zən]
[‘hɒlıdeı]
[‘hɒlıdeız]
Уметь:
– понимать содержание
простого сообщения (с
опорой на иллюстрации);
– составлять
монологические
высказывания о временах
года;
– соотносить вопросы
и ответы;
Английский
алфавит
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 43
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
– составлять вопросы
и ответы, используя
названия месяцев
и времен года
38
Порядков
ые
числитель
ные
Birthday, party, Порядковые
get, letter,
числительmonth, year,
ные
The first,
the second,
the third…
39
День
Celebrate,
рождения once a year,
birthday.
Months.
Ordinals
Порядковые
числительны
е.
Today is the
15th of
September
[‘bɜ:θdeı]
[‘p a:tı]
[ɡet]
[‘letə]
[m⋀nθ]
[jıǝ]
Произношен
ие
порядковых
числительны
х
Уметь:
– вести диалог этикетного
характера;
– составлять предложения,
используя конструкцию
I would like;
– правильно произносить
и образовывать порядковые
числительные и употреблять
их в речи;
– составлять предложения
о месяцах по образцу;
– читать и понимать
содержание простого текста
(письма)
Транскрипци
и (названия
месяцев)
[e], [ı], [ɜ:],
[ɔ:], [eı], [aı]
[‘selıbreıt]
[w⋀ns]
Уметь:
– употреблять в речи
порядковые числительные;
– составлять сообщения
о днях рождения членов
семьи;
– читать слова по транскрипции;
– расспрашивать собеседника, задавая вопросы;
Стихотворения
о дне рождения
на английском
языке.
Английский
алфавит
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 44
(р. т.)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 45
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
– читать про себя / вслух
и выбирать необходимую
информацию из текста
40
Подарок Scooter,
на день
puzzle, bike,
рождения ball, player,
doll, teddy
bear,
computer
game,
computer,
roller skater,
book
I’d like =
[əʊ], [⋀],
= I would like [eı], [e]
41
Мой день Happy birthday
рождения to you!
It’s great!
Thank you.
Play computer
games /
puzzles /
football,
play with
a doll / with
a teddy bear /
with friends
Do you like
to..?
He likes to…
Play computer
games, play
with a doll
Интонация
побудительн
ых и
вопросительн
ых
предложений
Уметь:
– понимать содержание
простого сообщения
(с опорой на иллюстрации);
– составлять предложения
с конструкцией I’d like;
– понимать содержание
простого текста и
выполнять задания к нему;
– составлять рассказ «День
рождения питомца»
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 46
(р. т.)
Уметь:
– понимать содержание
простого сообщения (с
опорой на иллюстрации);
– дополнять предложения
необходимой информацией,
используя иллюстрации;
– вести диалог с собеседником, используя образец
для заполнения;
– составлять предложения
в Present Simple;
– составлять
монологическое сообщение
«Мой день рождения»
Песня «Happy
Комбин ТекуBirthday».
ированн щий
Формулы
ый
речевого этикета,
принятые в
стране
изучаемого языка
Упр. 4,
с. 47
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
42
Что ты
можешь
купить
на почте?
Letter,
postcard,
paper, stamp,
envelope,
letterbox,
post office,
postman,
poster,
address.
Слова с
несколькими
значениями
Порядок
Ee [e]
слов в
[i:]
предложении Aa [eı]
.
[æ]
I think I can
Oo [əʊ]
buy…
[ɒ]
Present
Simple
43
Как
написать
и послать
письмо
Write, address,
paper, post
office,
envelope,
stamp, post,
mum = mother,
grandma =
grandmother,
dad = father,
grandpa =
grandfather
Present
Simple.
Порядок
слов в
предложении
44
Адрес
на конверте
Countries.
Towns.
Cities.
Вопроситель Произношен
ные
ие названий
предложения стран,
Фонетическа
я отработка
новой
лексики
6
7
Уметь:
– отвечать на вопросы
с опорой на иллюстрацию,
используя новую лексику;
– читать слова с буквами Ее,
Аа, Оо;
– составлять предложения,
используя слова и словосочетания;
– читать диалог и выбирать
необходимую информацию;
– участвовать в
элементарном этикетном
диалоге
(«На почте»)
8
9
10
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 48
(р. т.)
Уметь:
Стихотворения на Комбин Теку– расставить картинки
английском языке ированн щий
в нужном порядке и
ый
составить текст, используя
словосочетания;
– дополнить предложения
необходимой информацией,
используя данную лексику;
– читать текст, заменяя
рисунки словами
Упр. 3,
с. 49
(р. т.)
Уметь:
– правильно произносить
названия стран, городов,
Упр. 4,
с. 51
(р. т.)
Нормы
письменного
этикета,
принятого в
англого-
Комбин Текуированн щий
ый
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
Streets.Names
5
6
городов,
улиц, имен
улиц и имен;
– правильно располагать все
части адреса на конверте;
– читать текст, основанный
на небольшом количестве
незнакомого языкового
материала, и выполнять
задания к нему
ворящих
странах.Имена
собственные,
названия стран,
городов
и улиц
Имена
собственные
(мужские
и женские)
45
Притяжат Лексика
ельный
раздела
падеж
Множествен
ное число.
Притяжательный
падеж
Правила
чтения
притяжатель
ного падежа
([s],
[z], [ız])
Уметь:
– использовать притяжательный падеж
существительных в речи;
– понимать содержание
простого сообщения;
– читать вслух / про себя,
извлекая информацию
из текста;
– читать окончание -s
притяжательного падежа
46
Письма
друзей
Количествен
ные и
порядковые
числительны
е
[eı], [ju:], [⋀],
[ɜ:], [aı]
[‘feıvərıt]
[‘sıstə]
[‘br⋀ðə]
[‘w⋀ndəfʊl]
[fɔ:m]
Уметь:
– употреблять в речи
числительные;
– понимать содержание
простого сообщения;
– читать вслух / про себя
несложные тексты, содержащие отдельные новые
слова, извлекая
необходимую информацию;
I’m 8 years
old. = I am 8.
Favourite,
sister, brother,
wonderful,
form
7
8
9
10
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 52
(р. т.)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 53
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
– составлять монологическое высказывание
(описание)
47
Вопросит Who, what,
ельные
what colour,
слова
where, why,
when, which,
how, how
many, how
much
Специальные
вопро-сы в
Present
Simple.
Порядковые
числительны
е. Порядок
слов
в предложении
48
Викторина
Who, what,
what colour,
where, why,
when, which,
how, how
many, how
much
49
Любимые Названия
занятия
праздников.
Порядковые
Фонетическая отработка
вопросительн
ых слов.
Интонация
вопросительн
ых
предложений
Уметь:
– составлять специальные
вопросы и отвечать на них;
– составлять рассказ «Мой
любимый праздник»,
используя образец
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 54
(р. т.)
Where do
Интонация
you live?
специальных
Where does
вопросов
he live?
Who lives in
the house?
Порядок
слов в
предложении
Уметь:
– составлять специальные
вопросы и отвечать на них;
– соотносить вопросы
и ответы;
– использовать вопросительные слова в речи;
– понимать содержание
простого текста, основанного на изученном
языковом материале;
– составлять рассказописание
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 55
(р. т.)
Вопроситель Произношен
ные и
ие назва-ний
утвердительн праздые
Уметь:
– читать текст, извлекая
основную информацию;
Праздники
Комбин Текув англоговорящих ированн щий
странах
ый
Упр. 4,
с. 56
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
и праздники
50
Progress
check
Контроль
51
Revision
Повторение
52
Project
Проект
3
4
5
числительные предложения ников
6
7
8
9
10
– понимать содержание
простого сообщения;
– составлять специальные
и общие вопросы и отвечать
на них;
– составлять
монологическое
высказывание (любимые
занятия и любимые
праздники)
Проверк Тест
аи
оценка
знаний
Повторение пройденного в разделе материала, оценивание своей работы в четверти
Закрепл Текущ
ение
ий
знаний
Проект
Защита
проект
а
U n i t 4. TELLING STORIES AND WRITING LETTERS TO YOUR FRIENDS
(СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (16 ч)
53
Части
тела
Head, hair,
eyes, ears,
nose, tooth
(teeth), face,
mouth, neck,
shoulder, arm,
hand, knee,
Present
Simple. Порядок слов
в
предложении
. Словосочетания
(прил. +
Фонетическая отработка
новой
лексики
Уметь:
– правильно произносить
лексику по теме «Части
тела» и использовать ее
в речи;
– составлять словосочетания;
Стихотворения на Комбин Текуанглийском языке ированн щий
(о частях тела)
ый
Упр. 3,
с. 63
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
toe, foot (feet)
4
5
6
сущ.).
Единственно
еи
множественн
ое число
– составлять общие и
специальные вопросы и
отвечать на них;
– дополнять текст необходимой информацией;
– составлять рассказ –
описание человека
7
8
9
10
54
Описание Head, hair,
человека eyes, ears,
nose, tooth
(teeth), face,
mouth, neck,
shoulder, arm,
hand, knee,
toe, foot (feet)
I have =
[e], [aı],
= I have got.
[i:], [ɒ]
He has =
He has got.
We have =
We have got.
Словосочета
ния (прил. +
сущ.)
Уметь:
– использовать в речи
конструкцию have got /
has got;
– понимать содержание
простого сообщения;
– составлять словосочетания
и предложения, используя
изученную лексику;
– читать текст и отвечать
на вопросы к нему;
– составлять специальные
вопросы
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 64
(р. т.)
55
Рассказ
о Тайни
Словосочетания
(прил. +
сущ.).
Вопроситель
ные
и
утвердительн
ые предложения
Уметь:
– адекватно произносить
и различать на слух звуки
английского языка;
– составлять вопросы
и отвечать на
запрашиваемую
информацию;
– понимать основное
содержание текста, с
отдельны-
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 4,
с. 65
(р. т.)
Head, hair,
eyes, ears,
nose, tooth
(teeth), face,
mouth, neck,
shoulder, arm,
hand, knee,
toe, foot (feet)
Отработка
произносител
ьных
навыков
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ми новыми словами;
– дополнять предложения
соответствующей информацией
56
Время
It’s nine
o’clock.
I wash my
hands, face
and ears
at half past
seven
Фонетическая отработка
лексики по
теме
«Время»
Уметь:
– использовать новую
лексику в речи;
– рассказывать о своем
режиме дня;
– читать текст вслух,
заменяя рисунки словами;
– составлять вопросы
и отвечать на
запрашиваемую
информацию
Стихотворения на Комбин Текуанглийском языке ированн щий
(о времени, часах) ый
Упр. 3,
с. 66
(р. т.)
57
Распоряд Time. Daily
ок дня
activities.
Usually, am,
pm
What’s the
time?
It’s six pm.
At 7.15 am
Billy must
clean his
teeth
am [,eı’em]
pm [,pi:’em]
[‘ju:ʒʊəIı]
Уметь:
– составлять предложения
о распорядке дня по образцу с опорой на иллюстрации;
– рассказывать о своем
распорядке дня;
– читать текст, вставляя
пропущенные слова;
– участвовать в диалоге,
используя образец
Знакомство
с правилом
деления суток в
Великобритании
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 67
(р. т.)
58
Здоровый Time. Daily
образ
activities.
жизни
Look, look
like, look at,
Устойчивые [e], [ɒ], [⋀],
словосочетан
[u:], [aı], [əʊ]
ия с
глаголом
look.
Уметь:
– рассказать о режиме дня
(своем и одноклассника);
– составлять общие и спе-
Стихотворения на Комбин Текуанглийском языке ированн щий
(о здоровом
ый
образе
Упр. 3,
с. 68
(р. т.)
Have
breakfast,
have lunch.
Daily activities.
Time
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
please, wash,
Порядок
write, teeth, get слов в
up, like, play
предложении
59
Бюро
находок
60
Распоряд In the morning,
ок дня
in the
Тайни
afternoon, in
the evening.
Days of week.
Time. Daily
activities
Adjectives.
Parts of body.
Days of week.
Time. Daily
activities
6
циальные вопросы и
отвечать на них;
– читать несложный текст,
содержащий отдельные
новые слова, дополняя
его необходимой информацией
7
8
9
10
жизни)
They have
(don’t have) /
He has
(doesn’t
have)…
Do they have
/ Does he
have..?
Отрицательн
ые и
утвердительн
ые
предложения
Интонация
вопросительн
ых
предложений
Уметь:
Имена
– вести диалог «В бюро
собственные
находок»;
(женские)
– описывать человека
(куклу);
– понимать содержание
простого сообщения (с
опорой на иллюстрации);
– отвечать на
запрашиваемую
информацию;
– составлять отрицательные
и вопросительные
предложения
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 69
(р. т.)
Present
Simple.
Порядок
слов в
предложении
Фонетическа
я отработка
лексики
по теме
«Время»
Уметь:
Стихотворения на Комбин Теку– соотносить предложения английском языке ированн щий
и картинки;
(о погоде)
ый
– описывать распорядок дня
в разное время суток
(с опорой на иллюстрации);
– читать текст про себя
и расставлять его части
по порядку;
Упр. 3,
с. 70
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
– составлять вопросы
и отвечать на
запрашиваемую
информацию
61
Множест
венное
число
(словаисключения)
Animals.
Time.
A man – men, a
woman –
women,
a child –
children,
a tooth – teeth,
a foot – feet,
a mouse –
mice, a fish –
fish
Множествен
ное число
(словаисключения)
[mæn]–[men],
[‘wʊmən]–
[‘wımın],
[ʧaıld]–
[‘ʧıIdrən],
[tu:θ]–[ti:θ],
[fʊt]–[fi:t],
[maʊs]–
[maıs],
[fıʃ]– [fıʃ]
Уметь:
– образовывать множественное число имен
существительных и
употреблять его в устной
речи;
– рассказывать о
распорядке дня Тайни;
– составлять вопросы
и отвечать на них;
– участвовать в
элементарном этикетном
диалоге
(знакомство)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 71
(р. т.)
62
Что я
умею
делать
и что я не
умею
делать
Ride a scooter,
ride a bike,
roller skate,
play computer
games, play
puzzles, play
the piano,
dance and sing,
speak English.
Time
I can…
Интонация
I can’t…
предложений
Множествен
ное число
Уметь:
– рассказывать о себе
и своем друге, используя
модальный глагол can;
– понимать содержание
простого сообщения
и заполнять таблицу;
– читать текст, изменяя
единственное число
существительных на
множественное;
– рассказывать о распорядке дня, используя
образец
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 72
(р. т.)
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
63
Мой друг Adjectives.
Activities. Parts
of body.
Numbers
Множествен
ное
число.Слово
сочетания
(сущ. +
прилаг.).
Present
Simple
Отработка
произносительных
навыков
Уметь:
– понимать содержание
простого сообщения (с
опорой на иллюстрации);
– составлять словосочетания;
– образовывать множественное число имен
существительных;
– читать текст, понимая его
основное содержание;
– рассказывать о своем
друге (описание)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 73
(р. т.)
64
Друзья
Юфо
Порядок
слов в
предложении
.
She can be…
Present
Simple
Отработка
произносител
ьных
навыков
Уметь:
– понимать содержание
простого сообщения (с
опорой на иллюстрации);
– читать текст, понимая
основное содержание;
– участвовать в диалоге
этикетного характера;
– составлять вопросы
и отвечать на них;
– составлять монологические высказывания
(описание героя)
Комбин Текуированн щий
ый
Упр. 3,
с. 74
(р. т.)
Лексика
раздела
11 12
Окончание табл.
1
2
65
Progress
check
Контроль
66– Revision
67 Повторение
68
Project
Проект
3
4
5
6
7
8
9
Проверк Тест
аи
оценка
знаний
Повторение пройденного материала в разделе, оценивание своей работы в четверти
Закрепл Текуение
щий
знаний
Проект
Защита
проект
а
10
11 12
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
Тема
№
для
уроизучен
ка
ия
1
2
Языковой материал
Тема
раздела
фонетика
лексика
грамматика
3
4
5
6
Требования к уровню
Лингвоподготовки учащихся:
страноведч
аудирование (А),
еский
чтение (Ч), говорение
материал
(Г), письмо (П)
7
8
Дата
Тип
урока
Вид
контроля
Д/з
9
10
11
U n i t 1. SPEAKING ABOUT SEASONS AND THE WEATHER (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. МИР ВОКРУГ МЕНЯ) (9 ч)
1
2
Люби
мое
время
года.
Занят
ия
в
разны
е времена
года.
Погод
а.
План
ы на
будущ
ее
(9 ч)
1. What
is your
favourite
season?
(3 ч)
Соблюдени
е
словесного
и
фразового
ударения,
членение
предложен
ия
на
смысловые
группы
To ski, to
toboggan, to
play snowballs,
to make
a snowman,
to play hockey,
to skate, to
jump, to play
football
(badminton,
table tennis,
volleyball,
basketball),
to ride a bike, to
run, to dive, to
swim
Интонация Seasons,
утвердител weather, cold,
ьных
cool, warm,
Present
Simple Tense.
Do you like to
ski in
winter?
What do you
like to do in
summer?
А – воспринимать
и понимать речь
в процессе диалогического общения;
Г – расспросить
и рассказать о
любимых играх и
видах спорта
Комбин Составление Ex. 1,
ированн предложений p. 18
ый
с новой
лексикой,
диалогов по
теме «Во что я
люблю
играть»
Безличные
предложения:
ЧA – читать с оценкой
полученной
информации.
Комбин Лексический
ированн диктант
ый
Ex. 2,
p. 18
п
л
а
н
ф
а
к
т
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
3
4
5
2.
Speaking
about the
future
(3 ч)
4
5
6
7
предложений
hot, cloudy,
It’s winter.
rainy, frosty,
It’s cold.
foggy, snowy,
slippery, sunny,
windy, fine,
sky, cloud,
bright
П – написать
безличные
предложения,
используя новую
лексику
Интонация
вопросител
ьных
предложений
What kind of
When it’s
weather do you cold, I…
like?
What is the
weather like?
Г – рассказать, что
делают дети в разную
погоду
Интонация
повествова
тельных
и
побудитель
ных
предложений
Tomorrow, next Future
summer, next
Simple Tense
winter, in a
week, in an
hour, next year,
will, shall, will
be
Интонация
повествова
тельных,
побудитель
ных,
вопросител
ьных
предложен
ий
Will not =
won’t,
for you,
with you
Сокращения
I’ll
we’ll
won’t
8
9
10
11
Погода в
Комбин Составление
Великобри ированн предложений
тании
ый
и минидиалогов о
погоде
Ex. 3,
p. 18
А – воспринимать
предложения в
будущем времени;
Ч – читать про себя
и вслух
с извлечением
информации
Комбин Составление
ированн предложений
ый
в будущем
времени
Ex. 9,
p. 5
(WB)
Г – рассказать о том,
что учащиеся
планируют или
не планируют делать
завтра
Комбин Составление
Ex. 4,
ированн высказываний. p. 18
ый
Лексический
диктант
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
8
9
5
Отработка Will you fly
звуков
to Africa
[w], [r],
tomorrow?
[ɒ],
входящих в
состав
слов,
используемых
на уроке
6
7
4
6
7
Образование
вопросительн
ых
предложений
в будущем
времени
(общий
и
специальный
вопрос)
П – написать
предложения в
будущем времени и
образовать
отрицательные и
вопросительные
формы;
Г – отвечать на
вопросы и задавать их
Комбин Составление
ирован диалогов
ный
Г – рассказать о том,
какая погода будет
завтра в разных
городах
Комбин Высказывания Ex. 15,
ирован о прочиp. 7
ный
танном и
(WB)
услышанном
Tomorrow,
Future Simple
cold, cool,
Tense
warm, hot,
cloudy, rainy,
frosty, foggy,
snowy, slippery,
sunny, windy,
fine
3. When
the
weather is
fine…
(3 ч)
Фонетическая
отработка
новых
слов,
встречающ
ихся
в тексте
A holiday,
holidays, to
have a picnic,
to fly a kite,
to play
hide-and-seek
Future Simple Ч – читать с
(все типы
пониманием
предложений) основного
содержания;
Г – кратко
высказываться о
прочитанном
8
9
Урок
чтения
10
11
Ex. 5, 6,
p. 18
Краткие
Ex. 7,
высказывания p. 19
о прочитанном
Контро Тест
ль
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
U n i t 2. ENJOYING YOUR HOME (МИР ВОКРУГ МЕНЯ) (9 часов)
Мой
дом,
кварт
ира и
комна
та.
Моя
класс
ная
комната.
Как
и где
живут
герои
знако
11
мых
сказок
(9 ч)
10
1. Descri- [u:], [ɔ:],
bing Your [ʧ], [æ],
Home
[eə]
(2 ч)
Фонетичес
кая
отработка
новых слов
A hall,
a kitchen,
a pantry,
a living room,
a bedroom,
a bathroom,
a toilet,
a window,
a wall, a door,
to share, own
Оборот There
is / There
are…
ЧГ – читать новые
слова по теме «Твой
дом»; рассказать о
доме Джима и Джилл
и своем, используя
образец, картинку;
Ч – читать минидиалоги с целью
запоминания слов «свой»,
«делить»;
Г – в режиме диалога обсудить вопрос
«У кого какая
комната?»
Комбин Мини-монолог Ex. 1,
ирован о доме
p. 30
ный
A hall,
а kitchen,
a pantry,
a living room,
a bedroom,
a bathroom,
a toilet,
a window,
a wall, a door,
to share, own,
large,
sometimes,
interesting,
go shopping
Оборот There
is / There
are…
Г – сказать, сколько
комнат в твоей квартире, используя
оборот There is / There
are… и образец;
ЧГ – читать вслух
и про себя текст
«The Big Secret.
Part 1», извлечь
необходимую информацию, дополнить
предложения, ответить
на вопросы
Комбин Монологическ Ex. 2,
ирован ое
p. 30
ный
высказывание
о комнатах.
Чтение текста
12 13
Продолжение табл.
1
12
13
2
3
4
2. What is [a:], [æ],
there in
[ɔ:], [aıə]
your
room?
(3 ч)
Фонетичес
кая
отработка
новых слов
5
6
7
8
9
10
11
A lamp,
Is there..?
a picture,
Are there..?
a shelf, a sofa,
TV, a fireplace,
fire, a chair, an
armchair,
a piano,
a table, floor,
a carpet
ЧГ – читать новые
слова о доме, использовать их в
предложениях
методом подстановки,
с опорой
на образец;
Г – спрашивать, есть
ли данный предмет
в комнате, используя
оборот Is there..? / Are
there..?
Комби Чтение новой Ex. 3,
нирова лексики.
p. 30
нный
Мини-диалоги
о комнате
A lamp,
a picture,
a shelf, a sofa,
TV, a fireplace,
fire, a chair, an
armchair,
a piano,
a table, floor, a
carpet, in the
middle of,
next,under,
behind,
between, on,
above, in the
left corner,
in the right
corner
AГ – прослушать текст
про комнату
Сэма и сравнить ее
со своей комнатой;
Г – расспросить
о предметах своего
соседа, используя
общие вопросы;
ЧГ – читать вслух
и про себя текст
«The Big Secret.
Part 2», извлечь
необходимую
информацию
Комби Диалогическо Ex. 4,
нирова е
p. 30
нный
высказывание
о разных
комнатах и их
обстановке.
Чтение текста
Is there..?
Are there..?
Prepositions
of place
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
14
15
16
4
5
6
A lamp,
Prepositions
a picture, a
of place
shelf,
a sofa, TV,
a fireplace,
fire, a chair,
an armchair,
a piano,
a table, floor,
a carpet, in the
middle of, next,
under, behind,
between, on,
above
3. Home
sweet
home
(3 ч)
[desk]
A desk,
[‘wɔ:drəʊb] a wardrobe
On the wall,
on the floor,
7
Г – cоставить
предложения по
образцу, используя
предлоги места;
Г – описать комнату
Сэма, используя
оборот Тhere is / Тhere
are…
8
9
10
11
Урок- Составление
Ex. 5,
закреп- предложений. p. 30
ление Монологическ
ое высказывание о комнате
Оборот There Ч – читать текст –
is / There are… описание комнаты
с целью полного
понимания, вставляя
пропущенные глаголы;
Г – сравнить
описанную комнату со
своей, сказать, что в
них общего и чем
отличаются (по
данному образцу)
Комби Чтение текста- Ex. 6,
нирова описания.
p. 31
нный
Монологическое
высказывание
(сравнительна
я
характеристик
а комнат).
Описание
своей
любимой
комнаты
Оборот
There is /
Комби
ниро-
П – использовать
активную лексику
Аудирование
текста.
Ex. 7,
p. 31
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
on the shelf, at There are …
the wall, above
the table, next
to, in the room,
in the middle
of the room,
in the left
(right) corner
of the room,
between the
armchairs
7
раздела, составив
предложения
(описание комнаты);
А – слушать текст с
целью извлечения
нужной информации;
Г – описать комнату, в
которой находится
Джилл
8
9
10
11
ванный Составление
предложений
Монологическ
ое высказывание
(описание
комнаты)
Урок- Тест
контро
ль
17
18
Урок- Составление
проект рассказа
о
предстоящем
путешествии
4. Project
«We’ll
visit fairy
land next
holidays!»
(1 ч)
U n i t 3. BEING HAPPY IN THE COUNTRY AND IN THE CITY (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (10 ч)
19 Жизнь
в городе и
селе.
1. We like Отработка
the place звуков
we live! (3 [a:], [aʊ],
ч)
[ʌ], [ı]
A field, a cow,
a road,
a garden,
a hill, a bridge,
Структура
There is /
There are…
Множествен-
Ч – читать текст
про себя (поисковое
чтение);
Г – высказываться
Комби Составление
Ex. 1,
нирова предложений p. 48
нный
и краткие
высказывания
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Дикие
и
домаш
-ние
живот
ные.
Как
люди
20
живут
и
помог
ают
друг
другу
(10 ч)
в новых
словах,
интонация
предложений
an apple tree,
a sheep,
a horse,
a river
ное число
монологически
существитель в структуре There
ных, словаis / There are…
исключения
a sheep –
sheep
Интонация
вопросител
ьных
и
утвердител
ьных
предложений
A country,
in the country,
a capital,
a city, people
There is…
There are…
There is no…
Ч – читать выразительно;
Г – составлять
предложения и
высказывания
описательного
характера по схемам
21
Произноше A country,
ние
a city, a town
названий
городов
Are there
any..?
There are…
Г – высказываться
монологически,
описывать город, село
Информац Комби
ия о
нирова
Великобри нный
тании
22
Интонацио Weather.
2. Are
нное
Warm –
they
warmer –
different: ударение
(the) warmest
the
country
and the
city?
(4 ч)
Образование
степеней
сравнения
прилагательн
ых
Ч – читать и
разыгрывать диалоги
Названия
городов
России на
английско
м языке
Степени
сравнения
прила-
П – употреблять
и писать прилагатель-
23–
24
Than
10
11
с
конструкцией
There is… /
There are
Комби Составление
Ex. 2,
нирова высказываний p. 48
нный
-описаний.
Лексический
диктант
Составление
Ex. 5,
монологическ p. 22
ого
(WB)
высказывания
по картинке
Комби Составление
Ex. 3,
нирова предложений p. 48
нный
с
использование
м степеней
сравнения
имен
прилагательны
х
Комби
ниро-
Лексический
диктант.
Ex. 8,
p. 23
12 13
Продолжение табл.
1
25
26
2
3
4
Фонетичес
кая
отработка
новых слов
3. People [i:], [e],
and
[əʊ], [aʊ],
animals
[eı]
in the
country
and in the
city
(3 ч)
5
6
7
8
9
10
11
гательных
ные в разной степени
сравнения;
Ч – читать текст
по ролям;
Г – составлять предложения, используя
степени сравнения
прилагательных
ванный Разговор
(WB)
о ком-то
Ex. 5,
с
p. 48
использование
м
прилагательны
х
Good – better –
(the) best,
bad – worse –
(the) worst,
many / much –
more – (the)
most, little –
less – (the) least
Образование
степеней
сравнения
прилагательн
ых
(исключения)
Ч – читать с пониманием основного
содержания;
Г – кратко
высказываться о
прочитанном
Комби Рассказ о том, Ex. 4,
нирова что можно
p. 48
нный
делать в
разные
времена года
Animals,
a desert, an
ocean, a sea,
mountains,
a river, an
eagle, а whale,
a dolphin,
a snake,
a crocodile,
a camel, to
carry, a thing
Present
Simple Tense
Г – составлять
предложения и
высказывания
описательного
характера по схемам
Комби Рассказ
нирова о домашнем
нный
питомце
Ex. 6,
p. 49
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
Интонационное и
логическое
ударение
27
5
Beautiful,
interesting,
wonderful,
useful
6
7
Степени сравнения
прилагательн
ых
ЧА – извлекать
информацию из текста
и использовать ее
в собственных
высказываниях;
Г – рассказать о животных, их внешности, качествах и месте
проживания
8
9
10
11
Комби- Составление
Ex. 7,
p. 49
нирова диалогов
нный
и монологов,
высказываний
с
использование
м новой
лексики о
животных
Контро Тест
ль
28
U n i t 4. TELLING STORIES (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МИР ВОКРУГ МЕНЯ) (10 ч)
Мир
моих
фантаз
ий:
сочиня
ем
свои
истори
30
и
и
сказки
, рассказы
31 ваем
извест
ные
детс29
1.
Reading
last
summer
story
(3 ч)
Произношение
окончаний
прошедшег
о времени
[d], [t],
[ıd]
Last week
(night),
yesterday,
play – played,
walk – walked,
want – wanted,
open – opened
Past Simple
Tense.
Образование
Past Simple.
Правильные
глаголы
Ч – читать вслух;
А – воспринимать
на слух глаголы в
прошедшем времени
Комби Составление
нирова предложений
нный
в Past Simple,
используя
данные
глаголы
Интонация
утвердител
ьных
предложен
ий в Past
Simple
Go – went,
put – put,
see – saw,
have – had,
can – could,
take – took,
give – gave,
do – did
Образование
Past Simple.
Неправильные
глаголы
П – записывать
глаголы в прошедшем
времени, составлять
предложения в Past
Simple
Комби Лексический Ex. 2,
нирова диктант
p. 62
нный
(неправильные
глаголы)
Ч – читать текст,
вставляя пропущенные
глаголы в прошедшем
времени
Комби Составление
Ex. 3,
нирова монологическ p. 62
нный
ого
высказывания
в Past
Ex. 1,
p. 62
12 13
Продолжение табл.
1
2
кие
сказк
и,
32
разыг
рывае
м
сказк
и по
ролям
(10 ч)
33
34
35
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Simple
(сказка)
2. In the
world
of fantasy
(2 ч)
3. How
to ask
questions
in the
Past
Simple
(4 ч)
Интонация
утвердител
ьных
предложен
ий в Past
Simple
Интонация
вопросител
ьных
предложен
ий: общие
и специальные
вопросы
Last year,
Past Simple
last summer,
Tense
a week ago, the
day before
yesterday,
a month ago
Ч – читать текст,
вставляя пропущенные
глаголы в прошедшем
времени
Комби Составление
Ex. 5,
нирова самостояp. 62
нный
тельных
монологическ
их
высказываний,
рассказов
Was, were.
Was not =
wasn’t.
Were not =
weren’t.
Sing – sang,
tell – told
Past Simple
Tense
Г – восстанавливать
рассказ по схеме,
составлять сочинения,
сказки в Past
Simple;
Ч – читать и
инсценировать
диалоги
Комби Составление
нирова собственных
нный
рассказов
Did.
Read – read,
write – wrote,
think – thought,
run – ran
Вопросы
в Past Simple в
предложениях
со смысловым
глаголом did.
What did..?
Грамматическ
ое
моделировани
е
П – составлять и
записывать вопросы
разного типа к
утвердительным
предложениям;
АГ – воспринимать
на слух вопросы
в Past Simple и
отвечать на них
Комби Лексический Ex. 17,
нирова диктант.
p. 33
нный
Составление
(WB)
вопросов
разного типа в
Past Simple
Cut – cut,
let – let,
make – made,
Вопросы
Ч – читать текст
в Past Simple в «The Smart Little
предложеBird», вставляя пропу-
Комби Составление
нирова вопросительнный
Ex. 4,
p. 62
Ex. 6,
p. 63
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
say – said,
shout –
shouted, can –
could,
fall – fell,
drink – drank
Соблюдени Лексика
е
раздела
словесного
и фразового
ударения
36
6
7
ниях со
смысловым
глаголом did
щенные глаголы в
прошедшем времени;
П – закрепить умения
записывать
сокращенную форму
отрицания и вопросов
Past Simple
Tense
Ч – прочитать сказку
«The Wolf and the Ship»
с извлечением
информации и использованием ее в
собственных высказываниях
8
9
10
11
ных предложений и
рефлексия
Урок
Контроль
Ex. 19,
чтения навыков и
p. 34
умений чтения (WB)
Контро Тест
ль
37
38
Урок- Составление
проект собственной
сказки
4. Project
«Let’s
write
a fairy
tale!»
(1 ч)
U n i t 5. HAVING A GOOD TIME WITH YOUR FAMILY (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОЯ СЕМЬЯ) (10 ч)
39
Моя
семья.
Как
ты
1. Being
happy
together!
(2 ч)
[a:], [ʌ],
[æ], [ɔ:]
Grandfather,
father, grandmother, mother,
sister, daughter,
son,
To do smth.;
for smb.
Употребление
Present
и Past Simple
А – воспринимать
на слух текст с
извлечением
необходимой
информации;
Ч – читать текст,
Комби Составление
нирова описаний
нный
действий
людей в Past
Simple в рам-
Ex. 1, 2,
p. 82
12 13
Продолжение табл.
1
2
помог
аешь
своей
семье?
Телеф
онный
разгов
ор.
Будь
40
вежли
вым
(10 ч)
41
3
4
Интонация
вопросител
ьных
предложений
2. What
[ɔ:], [ɒ],
do you do [i:], [eı],
to help
[əʊ]
your
family?
(3 ч)
5
6
7
8
9
10
11
brother, to
Tenses
watch the stars,
to play
computer
games, to make
a toy, to play
puzzles, to take
a photo of
вставляя пропущенные
слова;
Г – составлять
высказывание о семье
и о том, что люди
делают дома вместе
ках ситуации
«Моя семья»
Get – got,
buy – bought,
who, why,
when, what,
where, how
many
Краткие
формы
отрица-ния.
Общие и
специальные
вопросы в
Past Simple
Tense.
I like to…
А – воспринимать
на слух текст с
извлечением
необходимой
информации;
Ч – читать текст,
извлекая необходимую
информацию,
выполнить задания
к тексту;
Г – спросить, что
любят делать
одноклассники, и
рассказать о себе
Комби Составление
Ex. 3,
нирова диалогов
p. 82
нный
по теме,
запрос
информации о
действии
людей
в прошлом.
Аудирование
текста.
Чтение
Do homework,
go shopping,
make the bed,
lay the table, do
the washing up,
clear the room,
feed the pets,
water the
Употребление
глагола may.
May I help
you?
Can you help
me?
Употребле-
Г – рассказать, что
умеешь делать по
дому, используя
активную лексику;
Ч – читать текст,
вставляя пропущенные
глаголы в прошедшем
времени
Комби Монологическ Ex. 4, 5,
нирова ое высказыp. 82
нный
вание в Past
Simple
и Present
Simple
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
flowers, take
ние Past
the pet for a
Simple Tense
walk, repair the
bike, answer
phone calls
42
43
Days of week.
Do homework,
go shopping,
make the bed,
lay the table,
do the washing
up, clear the
room, feed the
pets, water the
flowers, take
the pet for a
walk, repair
the bike,
answer phone
calls
Интонация Bring –
предложен brought
ий разного
типа
Употребление
модальных
глаголов.
Образование
вопросительн
ых предложений,
вопросительн
ых форм
разного типа
(запрос
информации)
ЧА – читать
стихотворение «One
Busy Housewife»;
Г – составлять диалоги
о том, что дети обычно
делают по дому
Комби Составление
нирова вопросов
нный
и ответов
Ex. 6, 7,
p. 82
Г – высказываться
о том, что делали два
дня назад, используя
фразовые глаголы;
Ч – читать текст,
извлекая необходимую
информацию,
выполнить задания
Комби Составление
нирова монологическ
нный
их
высказываний
по теме «Твоя
деятельность
дома»
Ex. 8,
p. 83;
состави
ть
рассказ
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
к тексту; Г –
составлять
высказывание
о своей деятельности
дома
44
3. Answering
phone
calls
(2 ч)
45
46
4. Let us
try to be
polite
(3 ч)
Интонация Numbers
предложен
ий разного
типа
This is John
speaking.
Can I speak
to..?
He’s not in.
What a pity!
Phone back, of
course, call
ЧА – воспринимать на Телефонны Комби Составление
Ex. 14,
слух текст, читать его е
нирова диалогов
p. 41
по ролям;
номера
нный
по теме
(WB)
Г – составлять диа«Разговор
логи «Разговор
по телефону».
по телефону»
Речевой
этикет
Интонация
вопросител
ьных
предложений
Time.
Daily
activities.
Begin – began
At what time..?
At 7.00 am.
What time
is it? It’s a
quarter past
seven.
Past Simple
Tense.
Г – составлять
высказывания с
указанием точного
времени;
А – воспринимать
на слух текст (телефонный разговор)
с извлечением
необходимой
информации;
Ч – читать текст, извлекая необходимую
информацию,
выполнить задания к
тексту
Интонация
вопросител
ьных
и ответ-
Manner,
polite, call up
before, don’t
be late
Don’t be…
ЧА – воспринимать на
слух текст, читать его
по ролям;
Составление
Ex. 9,
высказываний 10,
с указанием
p. 83
времени.
Чтение текста
Комби Составление
нирова диалогов
нный
по теме
«Манеры.
Ex. 19,
p. 43
(WB)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
ных предложений
Интонация
предложен
ий вежливой
просьбы
и ответа
47
7
8
9
Г – составлять диалоги
на тему «Манеры.
Поведение в гостях»
I – my,
he – his,
she – her,
it – its,
we – our,
you – your,
they – their
Личные и
притяжательн
ые
местоимения
Г – уметь вежливо
попросить что-то и
дать вежливый ответ;
Ч – читать текст,
дополняя его притяжательными местоимениями
11
Поведение
в гостях»
Комби
нирова
нный
Контроль
48
10
Ex. 11,
p. 84;
Ex. 23,
p. 44
(WB)
Лексико-грамматический
тест
U n i t 6. SHOPPING FOR EVERYTHING (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (10 ч)
49–
В
50 магази
не:
как
сделат
ь
покуп
ку,
как
пройт
51–
и.
52
Покупка
одеж-
1. Shopping for
clothes
(4 ч)
[əʊ], [eı],
[ʃ], [e], [u:]
Отработка
произноше
ния новой
лексики
Clothes,
Структура
dress, jacket,
I would like
trousers, suit,
to buy…
shirt, shorts,
jeans, hat, coat,
raincoat,
mittens, scarf,
boots, shoes,
umbrella
Г – говорить и
спрашивать, что дети
любят надевать и какая
одежда у них есть;
уметь вести диалогразговор с продавцом
в отделе одежды
Комби Составление
нирова предложений
нный
с новой
лексикой
Ex. 1, 2,
3, p. 96
Интонация
утвердител
ьных,
вопроси-
Can I help you?
Here you are.
Anything else?
How much is it
Г – уметь вести диалог
между продавцом и
покупателем,
выражать просьбу
Комби Лексический
нирова диктант.
нный
Составление
диалогов
Ex. 4, 5,
p. 97
Past Simple
Tense.
Существительные
12 13
Продолжение табл.
1
2
ды.
Покуп
ка
проду
ктов
в
разны
х
упако
53 вках и
в
разно
м
количестве:
литр,
кг,
кусоче
к
и т. д.
(10 ч)
54
55
3
2. There
is no bad
weather,
there are
only bad
clothes
(2 ч)
4
5
тельных
и
побудитель
ных
предложений
(are they)?I’d
like to…
No, thank you.
That’s all
Отработка Have on,
правил
put on
чтения
буквосочет
аний ght,
ight.
Отработка
правил
чтения
гласных и
согласных
6
Отработка
произноше
ния новой
лексики
A bag of
sweets, a cup of
tea, a box
of chocolate,
a glass
of juice,
8
9
10
11
trousers, jeans, и благодарность;
shorts, clothes Ч – читать текст
«Baby Elephant
and His Clothes.
Part 1», извлекая
необходимую информацию, выполнить
задания к тексту
с использованием новой
лексики.
Чтение текста
When it is cold А – воспринимать
and rainy, you на слух текст с
may put on… извлечением
необходимой
информации;
Ч – читать текст
«Baby Elephant
and His Clothes.
Part 2», извлекая
необходимую информацию, выполнить
задания к тексту
Комби Составление
Ex. 6,
нирова высказываний p. 97
нный
«Что можно
носить при
разной
погоде»
Г – описывать
внешность людей по
картинкам
Have on,
put on
3. Shopping for
food
(3 ч)
7
Some, any, no.
There is
some…
There is no…
Is there any..?
Г – уметь говорить,
что дети едят на
завтрак, обед и ужин;
сколько имеют
продуктов и каких;
Ч – читать текст,
Урок
говоре
ния
Завтрак,
Комби
обед, ужин нирова
в
нный
англоговор
ящих
странах
Описание
внешнего
вида людей
Составление
высказываний с неопределенными
местоимениями
Ex. 7,
p. 97
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
9
10
11
дополняя его новой
лексикой
a bottle of
water, three
pieces of cake
Water, juice,
Употребление П – дополнять диалоги
vegetable,
местоимений: необходимой
cucumber,
some, any, no информацией;
orange, supper,
Г – составлять
dinner,
диалог «За завтраком
breakfast,
(обедом, ужином)»
lunch
56
8
Завтрак,
Комби Составление
обед, ужин нирова диалогов
в
нный
англоговор
ящих
странах
Ex. 8,
p. 97
Контро Тест
ль
57
58
Урок- Составление
проект собственного
журнала мод
4. Project
«MFM
for Stars»
(1 ч)
U n i t 7. SCHOOL IS FUN (УЧЕБНО-ТРУДОВАЯ СФЕРА) (10 ч)
59
Что
мы
делае
мв
школе
? Вы
можете
1. What
do we
do at
school?
(2 ч)
Отработка
произноше
ния новой
лексики
Classroom,
desk, board,
teacher,
teacher’s
table, bag,
lamp, bookshelf, video,
poster, gold-
There is…
There are…
Must
Ч – уметь читать
и рассказывать
о классной комнате
и учебных действиях,
выполняемых
в классе;
А – распознавать
новую лексику в речи;
Комби Составление
нирова рассказов о
нный
том, что
учащиеся
обычно
делают
на уроках
и во время
перемен.
Ex. 1,
2, 3,
p. 115
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
встрет
ить
много
прекр
асных
людей
60
в
школе
(10 ч)
61
4
5
6
Г – уметь говорить,
что должны и чего
не должны делать
учащиеся в школе
fish, translate
from… –
into…, learn
by heart, break,
during
[ı], [i:], [ɔ:], Activities
in the lesson
[a:], [eı],
[aʊ]
2. The
things
you can
use
in the
lesson
(2 ч)
Произноше
ние звуков
[ə], [e], [u:],
[ʊ] в новой
лексике
7
Present and
Past Simple
Tenses
Pen, pencil,
Have you got?
pencil
Could you give
sharpener,
me?
ruler, paints,
board, dictionary, rubber,
computer,
cassette
recorder,
textbook,
workbook, CD,
coloured
pencils, pencil
box, cassette,
something, lend
8
9
10
11
Составление
предложений
с must
и mustn’t
Ч – читать
предложения и
расставлять их
в правильном порядке;
Г – рассказать о том,
что ребята делали
вчера в школе;
составить рассказ о
том, что обычно
делают на уроке
английского языка
Комби Составление
нирова рассказов
нный
Ex. 4, 5,
p. 115
Г – уметь вести диалог
с использованием
фраз: Have you got… ?
Could you give me… ?
Г – уметь рассказать,
что у детей в портфеле и для чего это
нужно
Комби Составление
нирова собственных
нный
диалогов
Ex. 6,
p. 115
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
62
63
4
Seasons
3. Reading for
pleasure
(5 ч)
5
Russian,
English,
Reading, Art,
PE, Music,
Maths
Интонация Лексика всего
сложного
раздела
распростра
ненного
предложен
ия;
логическое
ударение
6
7
8
9
11
Составление
собственных
высказываний
с новым
грамматическ
им
материалом.
Лексический
диктант
Ex. 7, 9,
13, p.
115–
117
This – these,
that – those.
Past Simple
Tense
Ч – уметь читать текст
«The Best Time For
Apples» и выполнять
задания к нему;
Г – рассказать о любимом школьном
предмете;
использовать
инструкции
There is…
There are…
Неправильные
глаголы
А – воспринимать
текст на слух и
описывать ребят с
опорой на
иллюстрацию;
ЧГ – читать и разыгрывать диалоги
Комби Составление
нирова рассказа
нный
«Описание
классной
комнаты»
А – воспринимать
на слух текст с
извлечением
необходимой
информации;
Г – составлять
высказывания о
любимых школьных
предметах
Комби Составление
Ex. 8,
нирова высказыва11,
нный
ний о том, что p. 116
любят
в школе
и почему
64
Лексика всего Mag likes her
раздела
school
because…
Порядок
слов в предложении
65–
66
Лексика всего Present Simple, Ч – читать текст
раздела
Past Simple
«The King and the
Cheese» и выполнять
задания к нему;
Расписание Комби
уроков.
нирова
Школы
нный
в
англоговор
ящих
странах
10
Комби Написание
нирова рассказа
нный
о школьном
друге (одно-
Ex. 10,
p. 116
Ex. 12,
14, p.
116–
117
12 13
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
7
Г – составлять
вопросы и ответы
(интервью с
одноклассниками);
П – писать рассказ
о школьном друге
(однокласснике)
9
10
класснике)
Контро Тест
ль
67
68
8
4. Project
«Diploma» (1 ч)
Урок- Заполнение
проект диплома
11
12 13
МКОУ «Захаровская СОШ »
Рассмотрено на заседании
МО учителей гуманитарного цикла
Протокол №1
От 27.08. 2013 год
Руководителей МО : Цымлова Е.М.
Согласованно
Утверждаю
Заместитель директора
Директор школы
________/Калмыкова Н.Н.
________/Егунова И.В./
«29» августа 2013г.
«30» августа 2013 г
Рабочая программа
По английскому языку 6-9 класс
Ф.И.О. учителя Гордеева Е.Ю.
Год составления рабочей программы: 2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6–9 КЛАССОВ
Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной
школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском
языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также
развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами,
проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой,
социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5–9 классов с учетом их интересов и возрастных
психологических особенностей на разных этапах основной школы (5–7 и 8–9 классы). Целенаправленно формируются
умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке,
используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником
учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной
почтой.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоциональноценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать
внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как
универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на
формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании
важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том
числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком,
но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование
знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры
своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов
познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые
проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).
Вместе с тем структура второй ступени обучения неоднородна. Для удобства работы по данному курсу авторы условно
выделяют два этапа: 5–7 и 8–9 классы. Это обусловлено тем, что в школьные годы дети динамично развиваются
психически и физически. Если в начальной школе более ярко выражены общие возрастные особенности детей, то в 5–9
классах круг интересов учащихся не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды.
Причем это разделение становится с возрастом все более ощутимым. К 8–9 классам большинство учащихся проявляют
интерес к самостоятельной поисковой и творческой деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению
накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний. В связи с этим содержание
программы для второй ступени (5–9 классы) представлено в соответствии с двумя названными этапами: 5–7 и 8–9 классы.
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5–9-х классах (учебники «Enjoy English») реализуются следующие
цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в
говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня
обученности (A2 / Pre intermediate / Waystage);
– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы,
предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском
языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15
лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать
английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в
условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения,
вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка
доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.),
развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение
пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися
роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как
элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и
социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
С о д е р ж а н и е о б р а з о в а н и я в 6–7 к л а с с а х
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы,
предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в
рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в
семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни:
посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей.
Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах
и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися.
Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь
зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор
профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города.
Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический
прогресс.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы,
денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России.
Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или
прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
– диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения,
принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу
и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты
и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать от опасности;
переспрашивать;
– диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать
информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
брать/давать интервью;
– диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на
предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и
предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;
– диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою
точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
– описывать иллюстрацию;
– высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
– высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к
предмету речи;
– делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и
отношение;
– передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;
– давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
– заполнять таблицы по образцу;
– составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
– заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
– писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
– писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои
впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
– делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники учатся:
– воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной
глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на
догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
– воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах,
например объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует
коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5–7 классов, и понимать их с различной глубиной: с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением
нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
При овладении чтением школьники:
– совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания новых правил чтения;
– учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие
только изученный языковой материал;
– учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из
дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи,
информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее
компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
џ определять тему/основную мысль;
џ выделять главные факты, опуская второстепенные;
џ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
џ догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам,
по контексту);
џ пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
џ читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
џ устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
џ оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
џ выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
2. Социокультурная компетенция.
К концу обучения в 7 классе школьники смогут:
– составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
– познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии,
Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы
(Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine’s Day, Mother’s Day,
Halloween), особенности школьного образования;
– познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными
достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square,
Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul’s Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud’s, London’s
Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal’s Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с
биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph
Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin,
Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);
– познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими
рассказами);
– научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях,
географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям,
приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 7 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
– пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
– передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского
языка;
– разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;
– работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
– осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
– работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
– ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных
условных обозначений;
– пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим
справочником).
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
џ применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического
материала, изучаемого в 5–7 классах;
џ адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе;
соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
4.2. Лексическая сторона речи.
К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц,
характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые
значения известных учащимся многозначных слов (например, kind – добрый; разновидность).
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический
минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения
потенциального словаря:
а) аффиксацией:
џ суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;
џ префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an,
-ing;
џ префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
џ префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;
б) конверсией:
џ прилагательными, образованными от глаголов: to clean – a clean room;
џ прилагательными, образованными от существительных: cold – cold weather;
в) словосложением типа:
џ прилагательное + существительное: blackboard;
џ прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
– артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных
цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических
достопримечательностей; с именами собственными;
– существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);
– глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past,
Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look
for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;
– причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;
–
местоимения:
притяжательные
местоимения
в
абсолютной
форме
(mine, yours, hers, ets), возвратные местоимения (myself, yourself, ets), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого
существительного;
– наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high);
наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в
предложении;
–
числительные:
большие
количественные
числительные
(100 – 100.000.000.), даты;
– союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;
– междометия: Oh! Well!
– предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);
– простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She
met the boys in London last year;
– специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old / ..?): How safe is travelling by boat this time of
the year?
– альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?
– разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous
at the lesson, wasn’t she?
They have never been to the USA, have they?
– восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!
– некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing;
– сложноподчиненные предложения с придаточными:
џ определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the boy who / that won the competition? This is
the computer which / that I’d like to have;
џ дополнительными с союзом that: I believe that we’ll find the way out;
џ реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we’ll go for a walk with out pets;
џ причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad;
– глагольные конструкции типа:
verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop
talking!
Be/look/feel + adverb/adjective: Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can’t get along with his mum.
Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:
– слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени,
отглагольное существительное) – эквивалента модального глагола can – to be able to;
– конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five
questions. Do you want us to take part in the competition?
– предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dancer;
– условных предложений нереального характера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn’t allow my students to call
each other names.
С о д е р ж а н и е о б р а з о в а н и я в 8–9 к л а с с а х
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения
в рамках следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные
праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском
языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство
(музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса,
Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности
продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в
профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах
(Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб)
Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые
праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую
цивилизацию.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или
прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:
– диалог этикетного характера;
– диалог-расспрос;
– диалог-побуждение к действию;
– диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих
умений:
– для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону);
вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах;
вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
– для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;
– для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых
группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к
совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;
– для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами;
высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника,
выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку – восхищение, удивление,
радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем,
отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
– делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в
программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику),
сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее
распространенные речевые клише;
– делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
– кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
– передавать содержание – основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на
заданные вопросы, комментировать факты из текста;
– делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое
отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
– рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например
толерантности, безопасности и др.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
– заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
– делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
– заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о
себе;
– составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
– писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые
в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое
мнение;
– писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и
уместных лингвистических средств связи (linking words);
– составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
– воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и
языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем
переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в
программе;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний,
сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
– воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламноинформационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту
информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания
их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее
чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь
используется по мере необходимости независимо от вида чтения.
Школьники учатся:
– читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и
формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи,
интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения
транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
џ определять тему (о чем идет речь в тексте);
џ выделять основную мысль;
џ выделять главные факты, опуская второстепенные;
џ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
џ прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
џ разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
џ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
џ озаглавливать текст, его отдельные части;
џ догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
џ игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
џ пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
– читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
џ полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
џ устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
џ обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
џ комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
– читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
џ просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или
интересующей информации;
џ оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной
коммуникативной задачи.
2. Социокультурная компетенция.
К концу 9 класса школьники должны:
– иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и
межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной
профессии;
– знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных
культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The
Guardian), телеканалов (CNN, BBC), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;
– иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере
Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное деление (на
государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой
информации;
– иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных
центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Voscow Dolphinarium,
Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra’s Needle); известных представителях
литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W.
Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolai Gogol, Anna
Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charkie Chaplin,
Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах
(Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках
(V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King),
спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы
(“Gulliver’s Travels” by Jonathan Swifth, “Jane Eire” by C. Bronte, “Who’s There”, “The Headless Ghost” by Pete Johnson, “The
Last Inch” by James Albridhe, “Romeo and Juliet” by W. Shakespeare, “Charlotte’s Web” by E. B. White and G. Williams);
– уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о
национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых
англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
– уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным
краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора
профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8–9 классах, школьники овладевают
следующими умениями и навыками:
– пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
– выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
– критически оценивать воспринимаемую информацию;
– использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе
создания собственных высказываний;
– использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на
слух и при чтении;
– осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check),
снабженных школой оценивания;
– участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее
индивидуально и в группе;
– самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь
различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том
числе справочниками и словарями.
4. Языковая компетенция (рецептивный грамматический материал дается курсивом).
4.1. Произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
– применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в
8–9 классах;
– адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
– соблюдать словесное и фразовое ударение;
– соблюдать интонацию различных типов предложений;
– выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи.
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических
единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения
известных учащимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая
продуктивный лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных
средств и овладения новыми аффиксами:
џ существительных: -sion / -tion, -ness;
џ прилагательных: -al, -less.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
– определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный
и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
– неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
– неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything,
nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself,
yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
– числительные для обозначения дат и больших чисел;
– конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody
to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые
глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;
– слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени,
отглагольное существительное);
– глагольные формы в Past Continuous Tense; present Perfect and Present Perfect Continuous c for и since: I have always read
books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольные формы в Future Continuous, Past
Perfect Passive;
– косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come
to the party. He asked me why I was sad that day;
– сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple +
would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
– сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn’t polluted
the planet, many species of animals wouldn’t have disappeared;
– Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn’t
have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
– сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Систематизируется изученный материал:
– видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous,
Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:
џ Present, Past, Future Simple;
џ Present Simple, Present Continuous;
џ Present Continuous, Future Simple;
џ Present Perfect, Past Simple;
џ Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
џ Past Simple Active, Past Simple Passive;
– модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not
need to);
– безличные предложения с It’s.; It’s cold. It’s time to go home. It’s interesting. It takes me ten minutes to get to school;
– типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
– придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book
which I bought yesterday isn’t very interesting. Do you know the people who live next door?
Требования к уровню подготовки
выпускников основной школы*
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:
знать / понимать:
– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов
коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в
стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры
англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;
уметь:
в области говорения:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то
же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка.
Тематическое планирование составлено на основе:
1. Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник
материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в
общеобразовательных учреждениях Волгоградской области (Волгоград: Учитель, 2006).
2. Авторской программы Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК “Enjoy
English” для учащихся 2–9 классов общеобразовательных учреждений» (Обнинск, Титул, 2006).
3. Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам (М.: Астрим АСТ, 2004).
Тематическое планирование рассчитано на 102 часа из расчета 3 учебных часа в неделю в каждом классе.
В учебно-методический комплект входят:
1. Для 5–6 классов: учебник “Enjoy English”; книга для учителя; книга для чтения “Reading Comprehension. Book – 1”
для 5 класса, книга для чтения “Reader” для 6 класса; рабочая тетрадь; аудиокассета.
2. Для 7 класса: учебник “Enjoy English”; книга для учителя; рабочая тетрадь; книга для чтения “Reading
Comprehension. Book – 2”; аудиокассета.
3. Для 8 класса: учебник “Enjoy English”; книга для учителя; рабочая тетрадь; книга для чтения “Reading
Comprehension. Book – 3”; аудиокассета.
4. Для 9 класса: учебник “Enjoy English”; книга для учителя; рабочая тетрадь; книга для чтения “Reading
Comprehension. Book – 4”; аудиокассета.
Дополнительная литература:
1. Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar (СПб.: Антология, 2004).
2. Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык (СПб.: КАРО, 2004).
3. Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке (М.: Просвещение, 2005).
4. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский язык без акцента» (Истра
Софт, 2001).
В тематическое планирование по английскому языку включен ряд уроков по проектной методике как способ
организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию
деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Кроме того,
нашли отражение также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационнокоммуникативной компетенции учащихся. Типология уроков тематического планирования дана в соответствии с
классификацией Ю. А. Конаржевского.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
Тема
№
для
уроизучени
ка
я
1
2
Языковый материал
Тема
раздела
фонетика
лексика
грамматика
3
4
5
6
Дата
Требования к уровню
подготовки учащихся:
аудирование (А),
чтение (Ч), говорение
(Г), письмо (П)
Социокультурная
компетенци
я
Тип
урока
Вид
контроля
Д/з
7
8
9
10
11
U n i t 1. FACES OF LONDON (СТРАНА ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА) (29 часов)
1
2
1.
Миров
ые
памятн
ики
культуры.
Достопримеч
ательн
ости
Лондона
(6
часов)
Адекватное
произноше
ние звуков
английског
о языка,
соблюдени
е ударения
в слове и
фразе,
Madame
применени
Tussaud’s
е правил
чтения при
изучении
новой
лексики
Have you
ever been
to..?
Ever, never, Структура
to be worth… I’ve been to…
в
утвердитель
ной,
отрицательн
ой и вопрос.
формах
Royal, to be
rich in, to be
free, I’m
afraid I can’t,
special
Present
Simple
(описание
ситуации)
Учащиеся должны
знать:
– новые лексические
единицы по теме
изучения;
– структуру I’ve been
to… в утвердительной,
отрицательной и
вопросительной
формах.
Учащиеся должны
уметь:
Г – высказываться по
ситуации «Город» с
опорой на
иллюстрацию;
– сообщить о городе,
который хотели бы
посетить, используя
аргументацию;
Знакомст-во
со всемирно
известными
достоприме
чательностя
ми
Лондона:
Madame
Tussaud’s,
Parks &
Gardens,
MOMI
Изучен
ие
нового
материа
ла
Фронтальны Упр. 1,
й опрос
с. 98
с
выборочным
оцениванием:
составление
диалогов
Комбин Фронтальны Упр. 2,
ированн й опрос
с. 98
ый
с
выборочным
оцениванием:
работа
по
содержанию
текста
«Madame
Tussaud’s»
п
л
а
н
ф
а
к
т
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
3
MOMI
Лексические
единицы
в тексте
MOMI»
4
Parks &
Gardens
Лексические Глаголы
единицы
с предлов тексте
гами
«Parks &
Gardens»
5
London’s
worth
visiting
Because
6
If you
Адекватное Лексические Структура
were in
произединицы
If I were…,
London… ношение
для речевой I’d…
звуков
ситуации
английског по теме
о языка,
Present
Simple для
описания
ситуации
в наст.
времени
Глаголы
с предлогами
7
– передать содержание
прочитанного текста
«Madame Tussaud’s»,
«MOMI», «Parks &
Gardens» с опорой
на ключевые слова;
– делать краткое
сообщение по теме
«London»;
– вести диалог побудительного характера
по ситуации «…is worth
visiting»;
П – составлять вопросы
к тексту «Madame
Tussaud’s»;
А – воспринимать на
слух аудиозапись с
извлечением
необходимой
информации по теме
«London»;
Ч – в ходе изучающего
чтения группы текстов
«Madame Tussaud’s»,
«MOMI», «Parks &
Gardens» точно и полно
понимать содержание
на основе его информационной переработки;
– в ходе
ознакомительного
чтения текста
8
9
10
11
Комбин Фронтальны Упр. 3,
ированн й опрос
с. 98
ый
с
выборочным
оцениванием
: работа по
содержанию
текста
«MOMI»
Комбин Фронтальны Упр. 7,
ированн й опрос
р. 39
ый
с
(WB)
выборочным
оцениванием
: работа по
содержанию
текста «Parks
& Gardens»
Комбин Самостоятел Упр. 4,
ированн ьная
с. 98
ый
работа:
глаголы с
предлогами
Комбин Фронтальны Упр. 5,
ированн й опрос
с. 98
ый
с
выборочным
оцениванием
по теме
урока
12 13
Продолжение табл.
1
2
7
2.
Трансп
орт.
Занима
тельны
е
факты
из
истори
и
городс
кого
трансп
орта
Дорож
ные
знаки
(4 часа)
8
9
10
3
4
5
6
7
8
9
11
соблюдени To cross, sign,
е ударе-ния lollipop,
в сло-ве и crossing
фразе,
применени
е правил
чтения при
изучении
новой
лексики
Лексика,
обозначающа
я знаки
и указатели в
Англии
Past Simple
для
описания
ситуации в
прошлом
Повелительное
наклонение
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
15,
ый
с
р. 41
выборочным (WB)
оцениванием
The Story
about
London
Лексические
единицы
для составления
высказывани
я
по теме
«London»
Структура
There is
(are)…
(повторение)
Урок
система
тизации
материа
ла
Фронтальны Упр. 7,
й опрос
с. 98
с
выборочным
оцениванием
Can a Man
be Tired of
London?
Лексические
единицы для
составления
высказывания по
теме урока
Структура
There is
(are)…
(повторение)
Урок
проверк
и
знаний
Опрос с
оцениванием
всех учащихся
The
Lollipop
Lady
Signs
& their
Descriptions
«The Lollipop Lady»
Знакомст-во Комбин
выделять главные факты с
ированн
дорожными ый
знаками и
указателями
в Лондоне
10
Фронтальны Упр. 6,
й опрос
с. 98
с
выборочным
оцениванием
: работа с
текстом «The
Lollipop
Lady»
Упр.
10,
р. 40
(WB)
12 13
Продолжение табл.
1
11
12
2
3
D. Defoe
3.
Выдаю
-щиеся
деятел
и культуры
англоJ. Turner
язычн
ых
стран и
России
(6 часов)
13
Reading
about the
Famous
14
Talking
about the
Famous
15
4
Адекватное
произношение
звуков
английског
о языка,
соблюдени
е ударения
в слове и
фразе;
применени
е правил
чтения при
изучении
новой
лексики
Адекватное
произношение
звуков
английског
о языка,
соблюдеGuess him
ние ударения в слове
и фразе;
примене-
5
Adventure,
century,
novel,
to die, to
publish,
to be born
Artist,
alone
University,
outstan-ding,
scientist,
musician,
poet,
politician
6
7
Past Simple
Учащиеся должны
(повторение) знать:
– новые лексические
единицы по теме
изучения;
– суффиксы имен
существительных -ist,
Past Simple
-ian, -ect, -man, -er;
(повторение)
– употребление
определенного и
нулевого артиклей с
названиями планет,
сторон света, океанов,
морей, рек, каналов, гор,
Suffixes:
континентов, стран,
-ist, -ian,
городов, улиц,
-ect, -man,
исторических
-er
достопримечательносте
й, имен собственных
Лексические Past Simple
единицы для
составления
высказывани
я по теме
урока
Лексические Past Simple
единицы для
состав-ления
выска-
Учащиеся должны
уметь:
Г – передать
содержание
прочитанного с опорой
на план (тексты
об известных людях);
– делать краткое
сообщение по теме
изучения;
– вести диалог-расспрос по ситуации
8
9
10
11
Знакомст-во
с фактами
из жизни и
с биографиями
известных
людей:
писателей,
художников
, ученых
и т. д.
страны
изучаемого
языка и
России
Комбин Фронтальны Упр. 8,
ированн й опрос
с. 99
ый
с
выборочным
оцениванием
Знакомст-во
с фактами
из жизни и
с биографиями
известных
людей:
писателей,
художников, ученых
и т. д.
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
22,
ый
с
р. 43
выборочным (WB)
оцениванием
Комбин Фронтальны Упр. 9,
ированн й опрос
с. 99
ый
с
выборочным
оцениванием
Изучен
ие
нового
материа
ла
Фронтальны
й опрос
с
выборочным
оцениванием
Упр.
17,
р. 42
(WB)
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
10,
ый
с выборочс. 99
ным оцени-
12 13
Продолжение табл.
1
16
17
18
19
2
3
Famous
Russians
The Earth
4.
Планет
а
Земля:
назван
ия
сторон
The Earth
света,
контин
ентов,
стран,
океано
в
(3 часа) The Earth
4
5
ние правил
чтения при
изучении
новой
лексики
зывания по
теме урока
Адекватное
произноше
ние звуков
английског
о языка,
соблюдени
е ударения
в слове и
фразе;
применени
е правил
чтения при
изучении
новой
лексики
The moon, the
sun,
the earth,
The West, the
East, the
North, the
South,
Europe, South
America,
North
America,
Africa, Asia,
Australia, the
Atlantic
Ocean, the
Baltic Sea, the
English
6
Лексические Past Simple
единицы для
составления
высказывани
я по теме
урока
Артикли:
определенны
й и нулевой
с названиями
планет,
сторон света,
океанов,
морей, рек,
каналов,
континентов, гор,
стран,
городов,
улиц,
исторически
х достопримечательностей,
именами
7
8
«Famous People You
Admire»;
П – составлять вопросы
к тексту о Д. Дефо;
Ч – в ходе поискового
чтения текстов об
известных людях
выбирать необходимую
по заданию
информацию;
– использовать нужный
артикль в речевых ситуациях темы изучения
страны
изучаемого
языка
и России
9
10
11
ванием
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
11,
ый
с
с. 99
выборочным
оцениванием
Изучен
ие
нового
материа
ла
Фронтальны Упр.
й опрос
12,
с
с. 99
выборочным
оцениванием
Изучен
ие
нового
материа
ла
Фронтальны Упр.
й опрос
13,
с
с. 99
выборочным
оцениванием
Урок
проверк
и
знаний
Фронтальны Упр.
й опрос
14,
с
с. 99
выборочным
оцениванием
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Channel, the собственVolga, the
ными
Alps, Elbrus,
Snowdon, the
UK, the
Russian
Federation,
the Kremlin,
the Tower, the
Orlovs,
J. Lennon,
London,
Green Street,
Great Britain
20
21
22
5. Как
стать
знамен
итым
(профе
ссии,
черты
характ
ера)
(7
часов)
Mark
Twain
Charlie
Chaplin
Character
Адекватное
произноше
ние звуков
английског
о языка,
соблюдени
е ударения
в слове и
фразе;
применени
е правил
чтения при
изучении
новой
лексики
As for me…
to do one’s
best
Past Simple
Учащиеся должны
(повторение) знать:
– новые лексические
единицы по теме
изучения;
– фразы этикета
при приеме пищи.
Лексические Past Simple
Учащиеся должны
единицы
(повторение)
уметь:
в тексте
Г – дать характеристику
своему сверстнику;
– высказаться по
ситуации «Черты
характера»;
I’m afraid,
To be
– делать краткое сообI can’t,
(Present
щение на тему «БудуI believe, You Simple)
щая профессия одноare wrong,
You
Знакомство
с
заниматель
ными
фактами из
жизни
известных
англоязычн
ых деятелей
культуры
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
15,
ый
с
с. 99
выборочным
оцениванием
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
26,
ый
с
р. 44
выборочным (WB)
оцениванием
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
32,
ый
с
р. 46
выборочным (WB)
оцениванием
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
классника», выражая
свое мнение и отношение;
П – составлять вопросы
План сообFuture Simple
к тексту о М. Твене;
щения по
(повторение)
– написать рассказ
теме урока
об известном человеке с
опорой на план;
А – воспринимать на
слух аудиозапись
диалога по ситуации
This is lovely!
«We want to be famous
This is
too»;
delicious!
Ч – в ходе
Dinner
ознакомительного
was nice,
чтения выделять
wasn’t it?
главные факты;
Лексика
Структура
– в ходе изучающего
по теме
I’ve been to…
чтения полно и точно
изучения
упопонимать текст, устатребление
навливать взаимосвязь
артиклей
событий и фактов
8
9
10
11
are quite
right,
dominant
23
Can you
predict the
future?
24
Be polite!
25
Writing
about the
Famous
26
Контрольная
работа
27
3 часа Резервны
й
Урок
закрепл
ения
материала
Фронтальны Упр.
й опрос
16,
с
с. 99
выборочным
оцениванием
Урок
Самостоятел Упр.
закрепл ьная
31,
ения
работа
р. 46
мате(WB)
риала
Урок
Выборочное Упр.
система оценивание 33,
тизации
р. 46
материа
(WB)
ла
Урок
Progress
проверк Check № 1
ии
контроля
знаний
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
28
Резервны
й
29
Резервны
й
4
5
6
7
8
9
10
11
U n i t 2. ANIMALS IN OUR LIFE (МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ) (23 часа)
30
31
1.
Живот
ные на
воле и
в
неволе:
домаш
ние,
дикие
и находящи
еся
под
угрозо
й
вымир
ания
(6
часов)
London
Zoo
Welcome
to London
Zoo
Адекватное
произноше
ние звуков
английског
о языка,
соблюдени
е ударения
в слове и
фразе;
применени
е правил
чтения при
изучении
новой
лексики
Лексика
для
продуктивно
го
усвоения:
insect, wing,
world,
society,
endangered,
zoological,
giant, to save,
to fight, to
join, watch
out
Указательны
е
местоимения
this, that,
these, those
Учащиеся должны
знать:
новые лексические
единицы по теме
изучения.
Учащиеся должны
уметь:
Г – делать сообщение
по теме «Посещение
зоопарка»;
– вести диалог
этикетного характера:
обращаться к людям,
используя слова Mr,
Mrs, Miss, Sir, Madam;
Лексика для Вопроситель
– расспросить
продуктивно ные
собеседника о жизни
го усвоения: предложения
животных в зоопарке;
kind, nature, в Present
Ч – уметь читать
natural,
Simple (пос пониманием
project
вторение)
основного содержания
текст-описание;
– выразительно читать
вслух текст-объявление
Знакомство с английскими
поэтически
ми
образцами
на примере
стихотворе
ния «My
dream»
G. Brown
Изучен
ие
нового
материа
ла
Фронтальны Упр. 1,
й опрос
с. 118
с
выборочным
оцениванием:
уровень
понимания
текстарекламы
зоопарка
Комбин Фронтальны Упр. 7,
ированн й опрос
с. 105
ый
с
выборочным
оцениванием: выразительное
чтение
текстарекламы
зоопарка
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
32
Be polite
Enjoyable
There is
(are)
(повторение)
Комбин Контроль
Упр. 3,
ированн диалогическ с. 118
ый
ой речи:
диалог
этикетного
характера
33
A visit to
the zoo
A cage, wild;
интернацион
альная
лексика в
тексте
«London
Zoo»
Past Simple
в речевой
ситуации
«A visit to the
zoo»
Комбин Фронтальны Упр. 4,
ированн й опрос
с. 118
ый
с
выборочным
оцениванием
34
If I were
the
director
Natural
If I were…
Комбин Словарный
ированн диктант
ый
35
My dream
Лексические
единицы для
речевой
ситуации
«Разговор с
директором
лондонского
зоопарка»
Вопросительные
предложения
в Present
Simple
(повторение)
Комбин Самостоятел Упр. 6,
ированн ьная
с. 119
ый
работа:
выбор
временной
формы
глагола
Лексические
единицы для
чтения
текста о
заповеднике
Типы
вопроситель
ных
предложений
(повторение)
36
2.
Места
обитан
ия
животн
ых.
Whipsnade
Wild
Animals
Park
Соблюдени
е
правильной
интонации
в утверди-
Учащиеся должны
уметь:
Г – обсудить пробле-мы
животных, живущих в зоопарке
Упр. 5,
с. 119
Знакомство Комбин Фронтальны Упр. 7,
с фактами ированн й опрос
с. 119
появления ый
с
первых
выборочным
экзотичесоцениванием
12 13
Продолжение табл.
1
2
37
Челове
ки
звери,
живущ
ие в
неволе:
зоопар
к,
заповед
ник
(4 часа)
3
Let’s
discuss
Animals’
Problems
4
тельных
и
вопросител
ьных
предложен
иях
5
6
Лексичес-кие Present
едиSimple
ницы для
(повторение)
решения
коммуникативно
й задачи:
обсуждение
проблемы
животных,
живущих
в зоопарке
ив
заповеднике
38
The
Animal’s
World
Лексические
единицы для
описания
животных:
внешний
вид,
характер,
среда
обитания,
умения
Структуры:
it is…
it can…
it lives…
39
Films
about
Animals
Лексические Present
единицы для Continious
описания
(повторение)
сюжета
фильма
о животных
7
и в заповеднике;
– описать животных
с опорой на картинки;
– делать сообщение по
теме «Мир животных»;
– составить сценарий
фильма о животных;
П – уметь написать
статью об отношении
к животным;
Ч – читать текст
с выборочным
извлечением
информации по теме
«Заповедник»
8
9
10
ких
Комбин Фронтальны
животных в ированн й опрос
лондонском ый
с
зоопарке,
выборочным
жизнью
оцениживотных в
ванием
национальн
ом
заповедник
е
11
Упр.
15,
р. 51
(WB)
Комбин Самостоятел Упр.
ированн ьная
20,
ый
работа:
р. 52
написать
(WB)
статью о
животных
Комбин Самостоятел Упр.
ированн ьная
22,
ый
работа:
с. 110
выбор
временной
формы
глагола
12 13
Продолжение табл.
1
40
41
2
3
Present
3.
Изучен Perfect
ие Present
Perfect
(5
часов)
Present
Perfect
4
5
Применени Already, just,
е правила recently,
чтения и
yet
орфографи
и при
изучении
новых слов
Already, just,
recently,
yet
Глаголы
движения
6
7
8
9
Учащиеся должны
знать:
правило образования
и речевые случаи
употребления Present
Perfect.
Учащиеся должны
Present
уметь:
Perfect:
Г – описывать
утвердиситуацию, употребляя
тельная и
настоящее совершенное
отрицательн
время;
ая формы
– использовать Present
Perfect в речевых
Present
ситуациях
Perfect:
вопроситель
ная форма
Изучен
ие
нового
материа
ла
Present
Perfect:
случаи
употреблени
я и правило
образования
10
11
Упр. 8,
с. 119
Изучен
ие
нового
материа
ла
Тест 1-го
уровня:
III форма
глаголов
Упр. 9,
с. 119
Изучен
ие
нового
материа
ла
Тест 1-го
уровня:
узнавание
Present
Perfect
в речевых
ситуациях
Упр.
10,
с. 119
42
Present
Perfect
43
Present
Perfect
Present
Perfect и Past
Simple
(сопоставлен
ие речевых
ситуаций)
Комбин Тест 2-го
Упр.
ированн уровня: со11,
ый
ставить
с. 119
предложения
в Present
Perfect
44
Present
Perfect
Present
Perfect и Past
Simple
Урок
Фронтальны Упр.
система й опрос
12,
тизас выборочс. 119
1
2
3
4
5
6
(сопоставлен
ие речевых
ситуаций)
7
8
9
12 13
10
ции
ным оцениматериа ванием
ла
Продолжение табл.
11
12 13
45
46
47
4.
Домаш
ние
питомц
ы:
истори
и
о
любим
ых
животн
ых
(5
часов)
Have you
ever had a
pet?
Pets’
names
People and
Animals
Лексика для
продуктивно
го усвоения:
hamster,
domestic,
introduce, No
way, I guess
that’s right
Структура
вопроситель
ного
предложения
(повторение)
Учащиеся должны
знать:
новые лексические
единицы по теме
изучения.
Учащиеся должны
уметь:
Г – вести диалог-расспрос по ситуации
Лексика для Present
«Любимые домашние
рецептивног Simple для
животные»;
о усвоения: описания
– дать обоснование
клички
речевой
своему мнению по сиживотных;
ситуации
туации «Забота о
лексические
животных»;
единицы в
– описывать
речевой
иллюстрацию по теме
ситуации
«Pets»;
«Забота о
Ч – читать текст,
животных»
выделяя главные факты;
А – воспринимать на
Лексические Past Simple
единицы для для описания слух аудиозапись с
извлечением
выраречевой
необходимой
жения
ситуации
информации по теме
согласия /
«Работа в зоопарке»
несогласия
Знакомство Комбин Фронтальны
с
ированн й опрос
распростра ый
с
ненными
выборочным
английским
оцении кличками
ванием
животных
Упр.
32,
р. 56
(WB)
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
36,
ый
с
р. 57
выборочным (WB)
оцениванием
Комбин Самостоятел Упр.
ированн ьная
13,
ый
работа:
с. 120
выбор
временной
формы
глагола
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
48
Лексика
Present
темы для
Perfect
продуктивно (контроль)
го усвоения
(контроль)
Урок
Progress
проверк Check № 2
и
знаний
49
Учебный проект «Pets»
Урок
система
тизации
материа
ла
50
3 часа
11
Упр.
14,
с. 120
Фронтальны
й опрос
с оцениванием всех
учащихся
Резервны
й
51
Резервны
й
52
Резервны
й
U n i t 3. LIVING TOGETHER (МОЯ СЕМЬЯ, МОИ ДРУЗЬЯ) (26 часов)
53
1. Что Talking
такое about
семья: Relatives
взаимоотно
шения
в
семье,
родств
ен-
Адекватное
произношение
звуков
в словах
Лексика
для
продуктивно
го
усвоения:
еlder, older,
aunt, cousin,
female,
husband,
male,
nephew,
Притяжатель
ный падеж
имени
существител
ьного
(повторение)
Учащиеся должны
знать:
– новые лексические
единицы по теме
изучения;
– краткие ответы
на общие вопросы
в Present Perfect.
Знакомство
с
особенност
ями
речевого
поведения:
употреблен
ие please в
начале и
конце
предложени
я
Изучен
ие
нового
материа
ла
Фронтальны Упр. 1,
й опрос
с. 139
с
выборочным
оцениванием
12 13
Продолжение табл.
1
54
2
3
ники,
письма
родств
енника
м
Talking
(7
about
часов) Relatives
55
Short
answers in
Present
Perfect
56
Present
Perfect
57
Who has
the most
relatives?
4
5
6
7
Учащиеся должны
уметь:
Г – вести диалог-расспрос по ситуации
«Родственники»;
Лексика для Word order
продуктивно with «please» П – заполнять анкету,
сообщая о себе
го усвоения:
основные данные;
to give up
Ч – читать с
smth, to get
пониманием
ready
прочитанного личное
рецептивно:
письмо;
to get along
А – воспринимать
with, to get
на слух аудиозапись
rid of
с извлечением необхоЛексические Краткие
димой информации
единицы для ответы на
по теме «Семья»
речевых
общие
ситуаций
вопросы в
в Present
Present
Perfect
Perfect
8
9
10
11
niece,
relative,
uncle, wife,
old
Relation,
rubbish, to
take out, to
wash up
Present
Perfect
Адекватное Лексические Сопоставлен Учащиеся должны
произединицы для ие времен
уметь:
ношение
речевых
Present
Г – вести диалог-рас-
Комбин Самостоятел Упр. 2,
ированн ьная работа: с. 139
ый
заполнить
анкету
Комбин Фронтальны Упр. 3,
ированн й опрос
с. 139
ый
с
выборочным
оцениванием
Комбин Тест 1-го
Упр. 4,
ированн уровня
с. 139
ый
усвоения:
знание новой
лексики
Знакомство Комбин Фронтальны Упр. 5,
с осоированн й опрос
с. 139
бенностяый
с выбороч-
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
звуков
в словах
58
Writing
a letter
59
What is
a Family?
60
61
2. Дети
и
родите
ли:
отноше
ние к
учебе,
домаш
ние
обязан
ности,
взаимопони
мание,
Соблюдени
е
правильной
интонации
в
восклицате
льных
Types of
предложен
housework
иях
Responsibilities
at home
5
ситуаций
в Present
Perfect
6
7
8
9
10
спрос по ситуации
«Родственники»;
П – заполнять анкету,
сообщая о себе
Лексические Структура
основные данные;
единицы для to be going to
Ч – читать с
написания
do smth
пониманием
письмапрочитанного личное
ответа
письмо;
А – воспринимать
Вопроситель Порядок
на слух аудиозапись
ные слова
слов в
вопроситель с извлечением необхоном предло- димой информации
по теме «Семья»
жении
ми речевого
ным оцениповедения:
ванием
употреблен
ие please в
Комбин Самостоятел
начале и
ированн ьная
конце
ый
работа
предложени
я
Лексические Модальный
единицы для глагол must
речевой
ситуации
«Домашние
обязанности»
Знакомство
со
способом
выражения
восхищения
на
английском
языке.
Умение
тактично и
правильно
сделать
комплимент
Perfect
и Present
Simple
Учащиеся должны
уметь:
Г – высказываться
по ситуации «Домашние
обязанности»;
– вести диалог-обмен
мнениями;
Лексика для Present
А – воспринимать
продуктивно Simple
на слух аудиозапись
го усвоения: (повторение)
стихотворения по теме
fork, knife,
«Семья»;
spoon, to set
Ч – читать с полным
the table, to
пониманием по теме
clear the table
«Взаимоотношения
в семье»
Комбин Тест 2-го
ированн уровня
ый
усвоения:
Present
Perfect
11
Упр.
12,
р. 61
(WB)
Упр. 6,
с. 140
Комбин Фронтальны Упр. 7,
ированн й опрос
с. 140
ый
с
выборочным
оцениванием
Комбин Фронтальны Упр. 8,
ированн й опрос
с. 140
ый
с
выборочным
оцениванием
12 13
Продолжение табл.
1
62
63
2
66
4
выраж Helping
ение Mother
восхищ
ения
друг
другом
(5
My
часов)
responsibilities
64
65
3
Be polite
to your
relatives
3.
Типич
ная
английска
я еда.
Рецепты
блюд.
Фаст
фуд.
I have
a sweet
tooth
English
Tastes
Адекватное
произношение
звуков
английског
о языка в
новых для
усвоения
словах
5
6
7
8
9
10
11
Прилагатель Present
ные для
Simple
описания
(повторение)
семьи
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
26,
ый
с
р. 64
выборочным (WB)
оцениванием
Названия
Past Simple
дней недели, (повторение)
глаголы для
описания
действий
по дому
Комбин Самостоятел Упр. 9,
ированн ьная
с. 141
ый
работа:
письменное
упражнение
Лексические
единицы для
выражения
восхищения
Структуры:
It’s great!
How nice you
are!
Комбин Тест 1-го
ированн уровня
ый
усвоения
на знание
новой
лексики
Новая
лексика:
biscuit, pie,
pudding,
pepper, salt;
лексика по
теме «Еда»
Present
Учащиеся должны
Simple
знать:
(повторение) новые лексические
единицы по теме
изучения.
Учащиеся должны
уметь:
Г – составлять выскаPresent
зывание по ситуации
Simple:
«Праздничная еда»,
3-е лицо
«Мой завтрак» «Русединственно
ская кухня»;
го числа
– высказываться по теме
«Еда», используя
To be made
of, ready;
лексика в
тексте
«English
Tastes»
Знакомство
с
особенност
ями
английской
кухни,
сопоставите
льный
анализ
вкусовых
пристрасти
й англичан
и рус-ских
Упр. 7,
р. 60
(WB)
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
10,
ый
с
с. 141
выборочным
оцениванием
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
28,
ый
с
р. 65
выборочным (WB)
оцениванием
12 13
Продолжение табл.
1
2
67
Праздн
ичное
английско
е
и русское
меню
(7
часов)
5
6
Making
Sandwiches
Глаголы для
выполнения
инструкции
по
приготовлен
ию пищи
Повелительн
ое
наклонение
глагола
Fast Food:
for &
against
Лексика
для речевой
ситуации
«Fast Food»
69
Healthy
breakfast
Лексика
для речевой
ситуации
«Healthy
breakfast»
70
Typical
Russian
Food
Лексика
для речевой
ситуации
«Typical
Russian
Food»
71
My
Favourite
Food
72
Types of
Houses
68
3
4
7
8
9
10
11
аргументацию;
– вести диалог-обмен
мнениями по ситуации
«Любимые блюда»;
Ч – в ходе изучающего
чтения текста «English
Sandwiches…»
Present
оценивать полученную
Simple
из текста информацию,
(повторение)
выражать свое мнение;
– в ходе ознакомительного чтения
Сложные
предложения текста «Eggs & Spring
onion» устанавливать
с
придаточны логическую
последовательность
м причины
основных
фактов текста
Present
Simple
(повторение)
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
32,
ый
с
р. 66
выборочным (WB)
оцениванием
Лексика
для речевой
ситуации
«My
Favourite
Food»
Present
Simple
(повторение)
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
39,
ый
с
р. 67
выборочным (WB)
оцениванием
Новая
лексика:
detached,
Present
Simple
Комбин Фронтальны Упр.
ирой опрос
12,
Комбин Контроль
ированн письменной
ый
речи
«Рецепт»
Упр.
11,
с. 141
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
36,
ый
с
р. 66
выборочным (WB)
оцениванием
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
38,
ый
с
р. 67
выборочным (WB)
оцениванием
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
semidetached, для описания
terraced,
дома
block of flats,
neighbourhood
73
74
75
4. Мой English
дом – Houses
моя
крепос
ть.
Любим
ое
место в
доме (6
My House
часов)
My
Favourite
Place
Лексика
для речевой
ситуации
«English
Houses»
Present
Simple для
описания
особенносте
й
английского
типа
дома
Новая
лексика: to
rest,
to relax
There is
(are)
(повторение
Home, house;
лексические
единицы
для речевой
ситуации
«My
Favourite
Place»
на основе
текста
Present
Simple для
описания
любимого
места в
своем доме
8
9
10
11
ванный с
с. 141
выборочным
оцениванием
Учащиеся должны
знать:
новые лексические
единицы по теме
изучения.
Учащиеся должны
уметь:
Г – дать устно описание
своей комнаты
с опорой на
прочитанный текст;
– вести диалог-расспрос по ситуации
«Описание дома»;
– взять интервью
по теме «Дом»;
П – заполнить таблицу
информацией на основе
прослушанного
аудиотекста;
А – воспринимать
на слух аудиозапись
с пониманием
основного содержания и
извлечением необходимой
Знакомство Комбин Фронтальны Упр.
с осоированн й опрос
13,
бенностями ый
с
с. 141
жилых
выборочным
домов в
оцениАнглии.
ванием
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
14,
ый
с
с. 141
выборочным
оцениванием
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
41,
ый
с
р. 67
выборочным (WB)
оцениванием
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
76
Talking
about
Houses
Лексические Present
единицы для Simple
речевой
ситуации
«Talking
about Houses» на основе
аудиотекста
77
Test
Лексика
Видовремен
темы для
ные формы
продуктивно глагола
го усвоения
(контроль)
78
Резервны
й
7
информации по теме
«Дом»;
Ч – выразительно
читать вслух стихотворение;
– читать текст-описание
места жительства
с полным пониманием
8
9
10
11
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
15,
ый
с
с. 141
выборочным
оцениванием
Контро Progress
ль
Check № 3
знаний
Упр.
45,
р. 68
(WB)
U n i t 4. WE HAVE A LOT IN COMMON (МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ) (24 часа)
79
Hobbies
1.
Любим
ые
заняти
я
англич
ан.
Увлечения
членов
моей
Умение
адекватно
произносит
ь долгие
гласные
звуки
английског
о языка
в слове
и фразе
Сlub, garden- I would…
ing, hobby,
horseracing,
model, plane,
ship, traveling, collect,
to be fond
of, to go by
bike, to have
smth.
Учащиеся должны
знать:
новые лексические
единицы по теме
изучения.
Учащиеся должны
уметь:
Г – высказаться на тему «Свободное время»
с опорой на образец;
– прокомментировать
диаграмму;
Имеют
Комбин Фронтальны Упр. 1,
представированн й опрос
с. 162
ление об
ый
с
увлечениях
выборочным
англичан,
оценизнают
ванием
особенност
и
построения
телепередач в
Англии
12 13
Продолжение табл.
1
80
81
2
3
семьи. What are
Любим the British
ые про- fond of?
грамм
ы
(10
часов)
Do we
have the
same
hobbies?
82
My
hobbies
83
Radio
& TV
84
British TV
schedule
85
Russian
TV pro-
4
5
6
7
To be
– обсудить варианты
(повторение) свободного
времяпровождения;
– делать краткое
сообщение с опорой
на ключевые слова
и без опоры;
Лексика
Present
– вести диалог-обмен
в речевой
Simple
мнениями по ситуации
ситуации
«Как проводят
«Do we have
свободное время
the same
подростки
hobbies?”
в Англии и России»;
– рассказать о
Comedy,
Present
преимуществах и
show, soap,
Simple для
musical,
письменного недостатках
телевидения;
political,
описания
П – составлять вопросы
popular
своих
по ситуации «Любимый
увлечений
артист (певец)»;
Лексика в
Present
– составить программу
тексте для
Simple
TV передач;
чтения по
(утвердитель
– написать рекламу
теме «Радио» ная и
книги для домашнего
вопроситель
чтения летом;
Лексика
ная формы)
– кратко описать свои
по ситуации
увлечения;
«British TV
А – воспринимать
schedule»
на слух аудиозапись
с пониманием
основного содержания
Advert
Present
по теме
Simple
To keep,
to keep fit,
to keep a
secret,
to go by bike
8
9
10
11
Комбин Фронтальны Упр. 2,
ированн й опрос
с. 162
ый
с
выборочным
оцениванием
Комбин Фронтальны Упр. 3,
ированн й опрос
с. 163
ый
с
выборочным
оцениванием
Комбин Самостоятел Упр. 1,
ированн ьная
р. 69
ый
работа:
(WB)
письменный
рассказ
Комбин Тест 1-го
ированн уровня
ый
(новая
лексика)
Упр. 3,
р. 69
(WB)
Комбин Фронтальны Упр. 4,
ированн й опрос
с. 162
ый
с
выборочным
оцениванием
Комбин Фронтальны Упр. 5,
ирой опрос
с. 162
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
(утвердитель
ная и
вопроситель
ная формы)
grammes
«Любимые занятия»;
Ч – читать с полным
пониманием
аутентичный текст
«What the British say
Present
about their hobbies»,
Simple
– читать с извлечением
(вопроситель нужной информации
ная форма)
текст «TV programme»
9
10
11
ванный с
выборочным
оцениванием
86
My
Favourite
pop-star
Лексика
для речевой
ситуации
«My
Favourite
pop-star»
87
TV: pro
& cons
Лексические Present
единицы для Simple
обсуждения
проблемы
«TV: pro &
cons»
Комбин Фронтальны Упр. 7,
ированн й опрос
с. 163
ый
с
выборочным
оцениванием
88
My own
TV programme
Лексические Present
единицы для Simple
составления
собственной
ТВ
программы
Комбин Фронтальны Упр. 4,
ированн й опрос
р. 69
ый
с
(WB)
выборочным
оцениванием
89
Holidays
2.
Семейн
ые
праздн
ики.
Нацио-
Умение
соблюдать
правильну
ю интонацию
в воскли-
Названия
праздников:
New year,
Christmas,
Motherland
Defenders’
Present
Simple
Учащиеся должны
уметь:
Г – высказываться
с опорой на ключевые
слова на тему «Что
я делаю для своих
Комбин Тест:
Упр. 6,
ированн контроль
с. 163
ый
знания новой
лексики
Знакомство
с
национальн
ыми
праздникам
и
англоговоря
щих
Изучен
ие
нового
материа
ла
Фронтальны Упр. 8,
й опрос
с. 163
с
выборочным
оцениванием
12 13
Продолжение табл.
1
90
91
2
3
4
цательных
нальн
предложен
ые
иях
праздн
ики.
Даты,
подарк
Holiday I
и,
like best
сервир
овка
стола
(10
часов)
Celebration in my
family
92
Celebrating a
birthday
93
Writing
a Postcard
5
6
7
родственников»;
стран
– делать сообщение
по теме «Мой любимый
праздник»;
– обсудить с партнером
семейные праздники;
Custom
Present
– описать прошедшие
Simple для
каникулы с опорой
описания
на план рассказа и
речевой
сообщить о планах на
ситуации
лето;
– расспросить учителя о
его планах на
Лексика
Present
ближайшие праздники;
для обсужSimple
дения темы (вопроситель П – писать рассказ
о зимних каникулах;
«Celebration ная форма)
– писать поздравление с
in my family»
праздником, выражая
свои пожелания;
Лексика
Past Simple
А – воспринимать
для
на слух аудиозапись
достижения
с извлечением необхокоммуникати
димой информации
вной задачи
по теме «День
при
рождения» и ситуации
аудировании
«Потекста
дарки близким»;
Ч – читать с полным
Лексические Present
пониманием текст
единицы
Simple
о праздниках;
этикетного
– совершенствовать
характера
для написа-
8
9
10
11
Day, May
Day, Victory
Day, Independence Day,
Easter
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
19,
ый
с
р. 74
выборочным (WB)
оцениванием
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
20,
ый
с
р. 74
выборочным (WB)
оцениванием
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
21,
ый
с
р. 74
выборочным (WB)
оцениванием
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
23,
ый
с
р. 75
выборочным (WB)
оцениванием
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
ния
текстаоткрыт
ки
94
How to lay
the table?
95
Reflexive
Pronouns
96
School
Holidays
97
98
Лексические
единицы по
теме «How to
lay the
table?»
Умение
соблюдать
правильну
ю
интонацию
в
восклицате
льных
предложен
иях
Личные
Reflexive
местоимения Pronouns
(повторение)
7
технику чтения вслух на
материале
стихотворения «The
world music»;
– читать текстинструкцию по теме
«How to lay the table» с
пониманием основного
содержания
8
9
10
11
Комбин Фронтальны Упр. 9,
ированн й опрос
с. 163
ый
с
выборочным
оцениванием
Знакомство
с
национальн
ыми
праздникам
и
англоговоря
щих стран
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
24,
ый
с
р. 75
выборочным (WB)
оцениванием
Лексические
единицы по
теме беседы
«School
Holidays»
Изученные
видовременные
формы
глагола
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
11,
ый
с
с. 163
выборочным
оцениванием
Spring
Holidays
Лексические
единицы по
теме беседы
о каникулах
Future
Simple,
To be going
to…
Комбин Тест
Упр.
ированн (возвратные 12,
ый
местоимения с. 163
)
International
Holidays
Названия
праздников,
общих для
разных
стран
Future
Simple,
To be going
to…
Комбин
ированн
ый
Упр.
13,
с. 164
12 13
Окончание табл.
1
2
3. Круг
чтения
зарубе
жных
сверст
100
ников
(4 часа)
99
101
102
3
4
Адекватное
произношение
звуков
английског
о языка и
соблюдени
е
правильной
интонации
в
различных
типах
предложен
ий
5
6
7
Вопроситель Учащиеся должны
ные
уметь:
предложения Г – высказаться
на тему «Фонды
помощи животным» с
опорой на вопросы;
Лексика
Изученные
– передавать
продуктивно видосодержание
го и
временные
прочитанного с позиции
рецептивног формы
героев текста «The
о характера глагола
Puppy who wanted a
для
Boy»;
понимания
– выступать с
текста
сообщением на основе
прочитанного, выражая
Лексика
Изученные
свое мнение и
продуктивно видоотношение;
го и
временные
Ч – читать с
рецептивног формы
пониманием основного
о характера глагола
содержания отрывки из
для
художественной прозы
понимания
(текст «The Puppy who
текста
wanted a Boy»;
Лексика
Reflexive
– в ходе чтения
темы для
Pronouns
отдельных частей
продуктивно (контроль)
данного текста
го усвоения
определять основную
(контроль)
мысль, устанавливать
логическую
последовательность
фактов текста
Story,
author
8
Знакомство
с образцами
детс-кой
английской
прозы на
примере
отрывков из
книги
J. Thayer
«The Puppy
who wanted
a Boy»
9
10
11
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
14,
ый
с выборочс. 164
ным оцениванием
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
26,
ый
с
p. 76
выборочным (WB)
оцениванием
Комбин Фронтальны Упр.
ированн й опрос
28,
ый
с
р. 76
выборочным (WB)
оцениванием
Контро Progress
ль
Check № 4
знаний
12 13
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс
Тема
№
для
уроизучен
ка
ия
1
2
Языковый материал
Тема
раздела
фонетика
лексика
грамматика
3
4
5
6
Дата
Требования к уровню
подготовки учащихся:
аудирование (А),
чтение (Ч), говорение
(Г), письмо (П)
Лингвострановедение
Тип
урока
Вид
контроля
Д/з
7
8
9
10
11
U n i t 1. THE WORLD TEENAGERS’ COMPETITION (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (27 часов)
1
2
3
Информа
ция о
себе
(имя,
возрас
т,
характ
ер,
место
житель
-ства и
т. д.);
характ
ер и
увлече
ния
друзей
1. Welcome
to the
World
Teenagers’
Competition
(3 часа)
Интонац
ия
специаль
ных
вопросов,
побудите
льных
предложе
ний
Chance.
To try one’s
chance.
To take one’s
chance.
To miss one’s
chance.
To have (no)
chance.
It’s a chance
in a million.
Competition,
tour, planet,
luck, to be in
(out) luck; Good
luck!; waste of
time, to win,
winner, to win
(to lose)
Present/
Past/Future
Simple;
I would
like to;
Let’s + ing
Г – рассказать о себе;
расспросить и описать
одноклассника (характер,
увлечения); выразить
отношение к
соревнованиям;
ЧА – извлекать из текста по
теме «Соревнования»
информацию, использовать
полученные сведения
в собственных высказываниях
Комбин Лексически Ex. 3,
ирован й диктант
p. 28
ный
Комбин Составлени Ex. 2,
ирован е предp. 28
ный
ложений
с новой
лексикой
Комбин Составлени Ex. 4, 6,
ирован е
p. 28
ный
собственны
х
диалогов по
теме
«Участие
в соревнованиях»
п
л
а
н
ф
а
к
т
12 13
Продолжение табл.
1
4
5
6
7
2
3
2. Describing
people,
Describing
yourself
(2 часа)
3. What
would
you
like to
change in
yourself?
(2 часа)
4
5
6
7
Интонац
ия
повество
вательны
х,
побудите
льных,
вопросит
ельных
предложе
ний
a competition,
to take part in
different kinds
of competitions;
I’m sure;
I’m afraid
In my opinion; as
for me; I believe;
I agree
(disagree)
with; I have
a different
opinion; I think
so, too; It’s
worth doing
smth.; I
believe/hate
Adj. ending
with: -able/
-ible, -ous,
-ive, -ful,
-y, -ly, -ic,
-al, -ing
Г – рассказать о себе,
о друге (внешности,
характере, увлечениях),
используя прилагательные,
образованные с помощью
суффиксов;
Ч – оценивать полученную
информацию на основе
прочитанного и выражать
своё мнение
Mottow
Present/
Past/Future
Simple
Present
Continuous
Tense
Ч – читать текст “New Year
Resolutions” с детальным
пониманием
прочитанного;
Г – обосновать своё мнение
о жизненном девизе,
расспросить одноклассников
Present
Perfect
Tense
(review)
П – написать, чтобы ты
хотел изменить в себе,
в товарищах
8
9
10
11
Комбин Граммати- Ex. 8, 9,
ирован ческий тест p. 28
ный
Комбин Собственно Ex. 10,
ирован е
p. 28.
ный
высказыван
ие по теме Ex. 11,
p. 29
Знакомст Комбин
во с
ирован
британско ный
й
традицией – New
Year
Resolutions
Ex. 12,
13,
p. 29
Комбин Грамматиче Ex. 16,
ирован ский тест
p. 29
ный
“Tenses”
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Once/twice/
once more
Будущ
ее
нашей
планет
9
ы; природные
услови
10
я,
население,
погода
англог
оворя
11
щих
стран и
России
12
8
4. What
do you
think
about
your
future?
(3 часа)
5. Let’s
take our
chance
(2 часа)
Интернац
иональны
е
слова
Communication
cures for…
Cancer; In the
years time;
Space
discoveries;
to be optimistic
about ; they
say… to control;
diseases; I’m
looking
forward to
Enter
competition;
Be nervous
(excited);
Get through to
the final;
deadline; Free
Future/
Present
Simple
(review)
Ч – выборочно извлекать
нужную информацию из
текста по теме «Будущее
планеты»;
Г – обменяться мнениями о
возможном будущем
планеты; вести дискуссию
по теме «Что вы думаете о
будущем планеты?»
Комбин Essay
ирован “My opinion
ный
about
future”
Ролевая
игра
Ч – находить конкретную
информацию в тексте
(объявлении), оценивать,
аргументировать свой
выбор;
Г – рассказать о
соревновании/ конкурсе с
опорой
на вопросы;
А – соотносить графический
образ слова со звуковым;
П – составлять текст
рекламного объявления
по образцу
Комбин
ирован
ный
Ex. 16,
19,
p. 29
Ex. 18,
19,
p. 29
Комбин
ирован
ный
Ex. 20,
p. 30
Комбин Минипроек Ex. 21,
ирован т
22,
ный
«Рекламное p. 30
объявление о
соревнован
ии»
12 13
Продолжение табл.
1
13
14
15
16
2
3
6. How to
read
numerals
and dates
(2 часа)
Выдаю 7.
щиеся Speaking
люди about
famous
people
(2 часа)
4
5
I was born;
Left to;
Moved to
Biographies,
Quiz, The
Second World
War,
Government,
Politician,
Academician
Prime Minister
Advantages
Disadvantages
The Nobel Peace
Prize Official
career
The Moscow
Committee on
Human Rights
6
7
8
9
10
11
Числительн
ые, даты.
Степени
сравнения
прилагательных
(повторени
е)
Ч – читать составные
и многозначные числа,
хронологические даты;
юмористические микротексты; оценивать
полученную информацию;
Г – называть большие
числа; строить
высказывание по
определённому плану –
сравнивать города по определённым характеристикам
Знакомст
во с
социокул
ьтурным
портрето
м
англоговорящих
стран
Комбин Собственна Ex. 23,
ирован я шутка
26,
ный
p. 30
Verb + -ing
Enjoy (love,
like, hate,
mind, stop,
Give up,
finish,
doing smth.
Информаци
я о герундии
АЧ – поиск необходимой
информации на основе
текстов об А. Сахарове и
Черчилле
Социокул
ьтурная
осведомл
ённость об
известных
людях
России и
Англии
Комбин Рассказ об
ирован известном
ный
человеке
Г – рассказывать о великих людях нашей планеты;
целенаправленно расспрашивать одноклассника
в соответствии с
поставленной задачей
Комбин Рассказ
Ex. 24,
ирован об одном из 25,
ный
городов
p. 30
Ex. 29,
p. 30
Комбин Грамматиче Ex. 30,
ирован ский тест
p. 30
ный
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
Г – выразить своё
отношение к суевериям;
рассказать о приметах, в
которые верят люди;
П – написать о приметах,
в которые верят в
семье/классе;
Ч – поиск необходимой
информации в тексте
“Halloween”
17 Праздн
ики и
народн
ые
при18
меты
8. Do you
have any
superstitions?
(2 часа)
Superstitions;
believe in; touch
wood; cross
fingers; wear a
charm; kill a
spider; have
horse shoe over
the door; look for
a four-leaf clover;
luck lantern,
pumpkin
the souls of the
dead; decorate
with; candle;
trick or treat;
scary
The
Imperative
Mood
(review)
19 Истори
и изобретени
й
20
средств
коммун
икации
(телефо
н, ком21
пьютер)
9. How
can we
communicate
with each
other?
(2 часа)
Means of
communication;
to invent; a
message; a coast
to coast line; to
entitle; to serve;
to reach; to
telephone
each other / Ч – читать текст и
one another подбирать подходящий по
смыслу заголовок по теме
«Коммуникации»; читать
текст с полным пониманием
и делать резюме
10.
Telephoning each
other
Simple
Tenses
(review)
А – поиск необходимой
информации при прослушивании текста «Разговор
по телефону»,
драматизирование его.
8
9
10
11
Приметы Комбин Рассказв Англии ирован страшилка
ив
ный
России
Ex. 32,
36,
pp. 30–
31
Знаком- Комбин
ство с
ирован
английск ный
им
праздник
ом
Ex. 33–
35,
p. 31
Комбин
ирован
ный
Ex. 37,
38,
p. 31
Комбин
ирован
ный
Ex. 39,
p. 31
СоциоКомбин Диалог по
культурн ирован телефону
ые
ный
представл
ения
Ex. 40,
41,
p. 31
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
22
(2 часа)
23
11. Why
do we use
computers for
communica-tion?
(2 часа)
24
4
Интернац
иональны
е
слова
5
A computer,
a keyboard,
a mouse,
a monitor,
a diskette,
a screen,
a mouse pad,
a disk, a CDROM, fax, fax
message, e-mail,
telegram, the
Internet, to print,
to chat, a
computer
programmer
6
Present /
Past / Future
Simple
(review).
Modal
verbs: can,
need
7
8
9
10
11
Г – вести элементарную
беседу по телефону
(предста-виться, попросить
нужного собеседника и
оставить сообщение);
составлять микродиалог с
опорой на образец
«Разговор по телефону»;
назвать номер телефона;
выражать своё отношение к
общению по телефону,
обосновывая своё мнение;
называть достоинства и
недостатки общения по
телефону
о вежли- Комбин МонологEx. 42–
вом пове- ировысказы44,
дении при ванный вание (8–
p. 32
ведении
12 фраз)
диалога
по теме
по
«Достоинст
телефону
ва и
недостатки
общения по
телефону»
Ч – читать текст по теме
«Компьютеры» с полным
пониманием, соотносить
текст с фотографиями,
выражать своё мнение
о необходимости использования средств
коммуникации в
повседневной жизни;
Г – рассказать об одном
из средств коммуникации,
обосновав его
преимущества; составить и
разыграть диалог (5–7
реплик каждая сторона);
П – написать сообщение
о мнении родителей
Комбин Письменное Ex. 45,
ирован сооб46,
ный
щение
p. 32
Комбин Мнение
Ex. 47,
ирован родителей 48,
ный
об
p. 32
использова
нии
компьютеро
в детьми
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
об использовании
компьютеров детьми
25
Ч – уметь читать текст,
осмыслить информацию,
восстановить пропущенные
слова;
П – уметь составлять
предложения из слов;
использовать префиксы и
суффиксы для образования
имён прилагательных;
Г – уметь употреблять
глагольные конструкции
типа verb+ doing
Key vocabulary
26
Резервны
й
27
Резервны
й
Контро Progress
ль;
Check
урок
p. 33
оценки
знаний
U n i t 2. MEET THE WINNERS OF THE INTERNATIONAL TEENAGERS’ COMPETITION (МИР ВОКРУГ МЕНЯ) (21 час)
1
Стран
ы мира
и их
столиц
ы,
национ
альнос
ти
(наро-
1. Say
“Hello”
to the
Winners
of the
International
Teenagers’
Названия Africa;
стран
Continent;
Asia; North
America;
Europe; South
America; Let me
introduce
Finalists
Federation
“The” with
the names of
places
(continents,
cities,
countries)
Г – вести диалог «Знакомство», (представиться, расспросить партнёра);
целенаправленно
расспрашивать в
соответствии с ролевой
игрой); называть
континенты, страны и
города, языки, на которых
говорят на нашей планете
Иметь
Комбин
представл ирован
ение о
ный
социокул
ьтурном
портрете
стран
Ex. 1,
p. 56.
Ex. 2,
p. 56
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
2
ды)
и
языки,
на
которы
х они
говоря
т
3
4
6
7
8
АГ – на слух воспринимать
информацию, передаваемую
при помощи несложного
текста, и выражать своё
понимание в требуемой
форме; заполнить таблицу,
назвать родину участников
конференции;
Г – рассказать, чем
знаменита наша страна
Иметь
представл
ение о
культурно
м
наследии
англогово
рящих
стран и
России:
всемирно
известных
национал
ьных
центрах и
памятник
ах; о
национал
ьных
особеннос
тях
жителей
разных
стран
9
10
11
Republic
Kingdom States
Названия
стран
Competition
(1 час)
2.
Talking
about
Countries and
Nationalities
(2 часа)
5
Countries,
names of
places,
languages
Europe, Africa,
Asia, language
nationality
Is famous for
penguins, the
Pyramids,
Olympic games,
kangaroos,
skyscraper,
Coliseum, the
Great Wall of
China, Название
рек, океанов,
морей, озер.
Название
языков
Фонетиче
ская
отработк
а
прилагат
ельных,
обознача
ющих
языки и
на-
Foreign
nationality
language
Personal
characteristics,
название
национальносте
й
“The” with
nationality
adjectives;
adjectives,
referring to
languages
А – выделять ключевую
информацию в аудиотексте
по теме «Страны и
национальности»;
Г – рассказывать о разных
странах с опорой на
образец;
П – написать
юмористический рассказ
«Типичный
Комбин Грамматиче Ex. 5,
ирован ский тест
p. 56.
ный
«Артикли с
географиче Ex. 6,
скими
p. 56
названиями
»
Комбин Юмористич Ex. 7,
ирован еский
p. 56
ный
рассказ
«Типичный
представите
ль своей
национальн
ости»
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
циональн
ости
4
5
3. People
speak
English
all Over
the
World
(2 часа)
Роль
английского
языка в
со-временном
Languages
Ex. 26,
27, p. 39
(the same
pronunciation)
7
8
9
10
11
представитель своей
национальности»
Mother tongue
First (second)
language
Foreign
Official
Proportion
Native speakers
artificial
Clauses with
who/
that/which
(ex. 23, 24).
Adjectives
referring to
languages
(review).
Структуры
в Passive
voice: Are
understood,
are spoken,
are used, are
marked, is
spread, is
recognized,
It is known
АГ – отвечать на вопрос
по карте; соотносить
вопросы и ответы;
рассказывать о разных
странах, их столицах и
языках;
Ч – поиск необходимой
информации при чтении
текста по теме раздела
“People speak English all
Over the World”, соотносить
вопросы и ответы
Составить Комбин Грамматиче
представл ирован ский тест
ение
ный
«Артикль
о роли
с
английско
прилагатель
го языка в
ными,
современ
обозначаю
ном мире
щими
как
национальн
средстве
ую
междунар
принадлежн
одного
ость»
общения
Transcription
International
words
Pronunciation
Easy to learn
To express
thoughts and
feelings
Future
Simple
(review)
Г – выразить свою точку
зрения о том, каким должен
быть международный язык;
АЧ – соотносить
графический образ слова со
звуковым; читать и
понимать текст
«Эсперанто», содер-жащий
некоторые незнако-мые
элементы (знакомый
Знакомст Комбин Транскрипц Ex. 10,
во с
ирован ионный
11,
языком по ный
диктант.
p. 57
тексту
Ex. 27,
«Эсперан
p. 39
то»
Ex. 8,
p. 56.
Ex. 9,
p. 57
12 13
Продолжение табл.
1
6
2
мире.
Русский
язык –
язык
междун
ародно
го
общени
я.
Выдаю
щиеся
люди
России
и их
вклад в
мировую
культуру
3
4
5
7
8
9
10
11
корень в сочетании с
незнакомым суффиксом и т.
д.)
4. What
Do
Englishspeaking
People
Think
about
their
Countries?
(2 часа)
Foreign;
Synonyms
Official
language;
First (second)
language;
Nationality;
Population;
to be situated;
Financial; maple;
Cultural; Kiwi
English; Centre;
a bit; Emblem;
difference;
Powerful; “or”;
Advanced;
original
Australians
Г – рассказывать об
англоговорящих странах с
опорой на текст и краткий
план;
Ч – читать, полно и точно
понимая тексты об
англоговорящих странах;
оценивать полученную из
текста информацию;
Г – высказать и обосновать
своё пожелание о
посещении одной из стран;
А – воспринимать и
понимать на слух
информацию
о странах и их столицах,
использовать языковую
и контекстуальную догадку
Г – рассказать о России
по аналогии с прочитанным
об англоговорящих странах
7
8
6
5. Why
study
English?
(2 часа)
Official
To exchange
ideas
Dialect
Solution to
Politician
Ч – соотносить
информацию в тексте о роли
английского языка с
соответствующей
фотографией, со своими
предположениями
Сбор,
Комбин
системати ирован
зация
ный
и интерпретация
культуров
едческой
информации
по теме
раздела
Ex. 12,
13,
p. 57
Комбин Эссе
Ex. 14,
ирован «Уголок
p. 57
ный
России, где
я живу».
Ex. 15, p. 57
Лингвист Комбин
ическая
ирован
наблюдат ный
ельность,
сопостав-
Ex. 16,
p. 57
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
Геогра
фическ
ие и
природ
ные
услови
я,
населе
ние.
Офи10
циальн
ые
языки
англог
оворящих
стран
(Велик
обрита
нии,
США,
Кана-
Borrowings
Nouns
Г – выражать своё мнение
(заимствования) ending with: по поводу необходимости
reason
-tion/sion,
изучать английский язык;
-er/-or,
А – выделять ключевую
-ance/-ence, информацию в содержании
-ment,
аудиотекста “Why study
-ing/-ity,
English?”, передавать в виде
-ist
таблицы
6. How
many
languages
can you
speak?
(2 часа)
Sounds
[ŋ]
[ɡ]
[ʤ]
[n]
Language
Foreign language
First (second)
language
To speak
a language
(French)
To learn
a language
Success
To have success
To be succes-sful
in
9
10
11
ление
заимствов
аний в
рус-ском
и
английско
м языках
Subtitles
Dubbing
Neither… nor
The only
9
8
Модальный
глагол
“can”
(review)
Ч – читать текст “How many
languages can a person
know?”, выбирая
необходимую информацию,
выделяя главные факты;
передать искомую
информацию в виде задания
альтернативного выбора,
совершенствовать технику
чтения вслух и про себя.
Г – кратко ответить на
вопрос “How many languages
can a person know?”
Комбин Монологич Ex. 18–
ирован еское
19,
ный
высказыван pp. 57–
ие “Why I
58
study
English?” +
письменное
сообщение
(эссе)
Комбин
ирован
ный
Ex. 20,
p. 58
12 13
Продолжение табл.
1
2
11
ды,
Австра
лии,
Новой
Зеланд
ии) и
России
12
13
3
4
5
6
7. Is
Russian
an
International
Language?
(2 часа)
How big
How long
How far
How much /
many
How high
How safe
How old
(review)
8
9
10
11
с опорой на информацию
из текста
A successful
performance
Knowledge
Mother tongue
To succeed in
Review
7
Questions
beginning
with “How”
(review)
Г – рассказать о человеке,
который знает несколько
иностранных языков;
расспросить
одноклассников об их
отношении к различным
иностранным языкам
Комбин Лексикоирован грамматиный
ческий тест
(перевод
с русского
на
английский,
ex. 58, p.
47)
Ex. 21,
p. 58.
Ex. 58,
p, 47
(наизус
ть)
To award
an award
to be awarded
a prize
to collect
to collect oneself
to do smth.
to collect one’s
thoughts
to collect smth.
from smb.
Ч – читать аутентичный
текст (отрывки из газетных
статей ) с пониманием
основного содержания
(ознакомительное чтение),
составить связный текст из
разрозненных частей;
Г – вести диалог-обмен
мнениями по теме “Is
Russian an International
Language?”
Расширят Комбин
ь
ирован
представл ный
ения
школьник
ов о
вкладе
российско
й
культуры
в
европейск
ую
культуру
Synonyms
(review).
Ex. 62, p. 48
Г – декламировать стихи,
описать времена года,
используя слова и слово-
Сопостав Комбин Лексически Ex. 25,
ление
ирован й диктант
p. 58
поэтическ ный
их
Ex. 23,
24,
p. 58
12 13
Продолжение табл.
1
14
15
16
17
2
3
Изучен
ие
грамматиче
ского
матери
ала:
Passive
Voice
8. The
Passive
Voice
(2 часа)
Путеш
ествие:
карта
мира,
виды
транс-
9. RoundtheWorld
Tour
(3 часа)
4
5
6
7
8
сочетания из стихотворения
«Зимнее утро»;
П – письменное
высказывание по теме
«Природа родного края
особенностей
текста
стихотвор
ения
«Зимнее
утро» на
русском и
английско
м языках
9
11
по лексике
уроков 12–
13.
Эссе
«Природа
родного
края»
The Passive
Voice
3 forms of
irregular verbs
(review)
The Passive А – представлять
Voice
грамматические
(review)
особенности построения
предложения с
использованием Passive
Voice;
Г – Формулировать
грамматическое правило и
представлять его в виде
схемы;
ГПЧ – переводить на русский язык предложения,
содержащие пассивные
конструкции
Комбин
ирован
ный
People
Peoples
World Focus
The passive Г – составлять связное
voice
высказывание по теме
(review)
«Путешествие» с опорой на
план и карту; рассказывать о
Comparison
важнейших проблемах XXI
of adjectives
века;
Ч – читать текст с извле-
Комбин
ирован
ный
On foot; travel
by; go by; travel
across America;
10
Ex. 26–
28
pp. 58–
59
Комбин Грамматиче Ex. 29–
ирован ский тест
30,
ный
Passive
p. 59
Voice
Ex. 31,
32,
p. 59
Комбин Эссе
Ex. 33,
ирован «Важнейши p. 59
ный
е проблемы
12 13
Продолжение табл.
1
2
порта.
Челове
ки
автомо
биль
18
3
4
5
6
travel abroad; by (review)
plane (boat, train,
car, coach, bus,
like); travel
round the world;
to drive; to cycle;
to sail; to fly; to
hitchhike;
solution; crucial;
vital; go
sightseeing
7
8
9
чением информации,
развивая языковую и
контекстуальную догадку;
А – воспринимать на слух
и выделять необходимую
информацию при
прослушивании диалога по
теме
«Путешествие», сравнить
виды транспорта по их
характеристикам.
П – письменное
высказывание по теме
«Важнейшие проблемы XXI
века»
Kinds of
Comparison Ч – читать тексты о
transport:
of adjectives популярных видах
a plane; a train; a (review)
транспорта
helicopter;
с извлечением информации,
underground;
развивая языковую и
an airship;
контекстуальную догадку,
a hotair balloon;
сравнить виды транспорта;
a spaceship;
Г – составлять диалог
a bicycle;
по теме «Транспорт»;
a motorcycle;
рассказать о лучшем,
a van; a doubleс точки зрения учащихся,
decker bus;
виде транспорта, обсудить с
a ship; a boat;
партнёрами виды трансa horse; a car
порта, перечислив их
commuters
достоинства и недостатки;
сравнить виды транспорта
10
11
XXI века»
Комбин
ирован
ный
Ex. 35,
p. 59.
Ex. 36,
p. 59
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
19
Review.
Progress
Check
10.
Progress
Check
(1 час)
Review
key vocabulary
Резервны
й
Рабочая
тетрадь
Unit II
20
Резервны
й
21
4
5
6
7
The Passive Ч – уметь читать текст,
Voice
осмысливать информацию,
(review)
восстанавливать
пропущенные слова
ГП – уметь задавать
специальные, вопросы;
создавать существительные
с помощью суффиксов,
строить предложения с
помощью Passive Voice
8
9
10
11
Контро
ль и
обобщение
получе
нных
знаний
U n i t 3. LOOK AT TEENAGE PROBLEMS: SCHOOL EDUCATION (Я И МОИ ДРУЗЬЯ. Я И МОЯ СЕМЬЯ) (33 часа)
1
2
Взаимоотношен
ие в
семье,
с
друзьями и
сверст
никам
и
1.
Looking
at
teenage
problems
(3 часа)
Allow; is (not)
The Passive
allowed to; Can’t Voice
get along with;
(review)
Upset;
frightened; They
call me names; I
get so angry
about it! I’m so
depressed about
it, I’m fed up
with doing it
Ч – читать текст по теме
«Проблемы подростков»
с извлечением определённой
информации;
А – понимать на слух
информацию, передаваемую
при помощи несложного
текста, выразить своё
понимание в требуемой
форме (заполнить таблицу,
дописать предложения,
ответить на вопросы)
Комбин
ированный
Ex. 1–3,
p. 92
Argument; to
argue; trouble;
troublemaker; to
trouble; to allow;
to be in trouble;
Г – называть проблемы,
с которыми подросток
сталкивается в школе,
описать свои чувства,
возникающие при
определённых обстоя-
Комбин
ирован
ный
Ex. 4, 5,
p. 92
Be / look /
feel +
adverb
(adjective)
Passive
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
3
4
Карта
города.
Ориентаци
яв
городе.
Трансп
орт
2. On the
Way to
School
(3 часа)
4
5
6
7
8
9
10
11
to have a trouble; Voice
to get into/stay
(review)
out of trouble; to
look troubled; to
trouble for/
about; depressed;
don’t trouble till
trouble troubles
you; to be
allowed to
тельствах, рассказать
о том, что тебе позволяется,
не разрешается делать, и
объяснить почему
Review
Г – расспросить
одноклассников о наиболее
важной для них проблеме;
высказать и обосновать
свою точку зрения по
поводу того, что школа
играет большую роль в
жизни подростка
Комбин Письменное Ex. 7, 8,
ирован сооб-щение pp. 92–
ный
о собст93
венной
проблеме
It takes me..;
Preposito do smth.;
tions
round / around; (where to?)
across /through;
go straight
ahead; take the 1st street
on the right/left;
next to; excuse
me; could you
tell me..; I’m
afraid, I can’t;
Г – запрашивать
информацию, используя
формулы вежливого
поведения; целенаправленно
расспрашивать в
соответствии с ролевой
игрой; рассказать о
маршруте путешествия,
используя карту
Комбин
ирован
ный
Ex. 10–
12,
p. 93.
Ex. 18,
p. 65
(наизус
ть)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
I’ m afraid;
I don’t know
5
6
I + gh
Ou + gh,
Au + gh
Ai (ei)
+gh
It takes me 10
minutes to get
to… By bus, on
foot, to leave
home for, to go
to school by
myself
ЧА – соотнести
графический образ слова со
звуковым;
Г – вести диалог-расспрос с
использованием вербальных
средств для запроса,
уточнения и сообщения
информации
Комбин Диалог «On Ex. 13,
ирован the Way to 14,
ный
School»
p. 93
А – понимать на слух
информацию, передаваемую
при помощи несложного
текста, выразить своё
понимание в требуемой
форме (заполнить таблицу,
дописать предложения,
ответить на вопросы);
рассказать о маршруте
путешествия, используя
карту города, района;
Г – вести диалог-расспрос
с использованием
вербальных средств для
запроса, уточнения и
сообщения информации;
Ч – читать анекдоты
с извлечением основной
информации
Комбин Сочинение
ирован “About
ный
myself”
Ex. 15,
16,
p. 93
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
7
Школь
ная
жизнь,
учебные
предметы,
школьн
ая
форма,
правил
а
поведе
ния в
школе,
наказа
ния
3. School
is Fun if
You Are
Optimistic!
(3 часа)
8
9
4
Ee,
Ea,
Ear
Ex. 38,
p. 69
Взаимо
отноше
ния
между
учител
ями
5
6
Strict, easy –
going,
Collecting labels,
sense of humor
Modal
verbs:
Giving
advice with
Must
(have to)
Should
Babysitting;
Modal verbs
An interview;
Sloppy; Neat;
It doesn’t matter;
To be on time
7
8
9
10
11
Г – выразить мнение о
школе и о профессии
учителя, обосновать его;
рассказать о школе, в
которой бы
хотелось учиться;
А – понимать на слух
информацию, передаваемую
при помощи несложного
текста, выразить своё
понимание в требуемой
форме (ответить на
вопросы);
Ч – читать текст о
профессии учителя и
извлекать искомую
информацию; соотнести
графический образ слова со
звуковым
Комбин
ирован
ный
Ex. 17,
18,
pp. 93–
94
Г – употреблять модальные
глаголы для выражения
совета, выразить мнение о
«хорошем ученике»;
ПЧ – систематизировать
грамматический материал в
форме таблицы
Комбин
ирован
ный
Ex. 19,
20,
p. 94
Ч – читать шутки с извлечением основной информации;
Г – дать совет, принять или
не принять совет партнёра
по диалогу (ситуации «кар-
Комбин
ирован
ный
Ex. 21,
22,
p. 94
12 13
Продолжение табл.
1
2
и
ученик
ами.
10
Школь
ная
жизнь
зарубе
жных
сверстн
иков:
типы
школ,
учебны
е
предме
11
ты,
взаимо
отноше
ния,
школь
ные
друзья
12
3
4
5
6
7
8
9
10
11
манные деньги», «что
надеть» и т. д.
4. What
Do You
Know
About
School
Life In
Englishspeaking
Countries?
(3 часа)
Ударение
в
английск
их
словах;
Ex. 49,
p. 72
To learn, to
The Passive
study, to develop Voice
one’s mind/
(review)
imagination,
experienced
teachers, to prepare for adult
life, to depend on
teachers’ mood,
extra, has
nothing to do
with real life
А – понимать на слух
информацию о школьной
жизни, выражать понимание
в форме ответов на вопросы,
выражать своё отношение;
Г – выражать своё мнение
по поводу преимуществ и
недостатков школьной
жизни
Комбин
ирован
ный
Ex. 23,
24,
p. 94
Соверше
нствован
ие
слухопроизнос
ительных
навыков
Quiet / quite;
Punishment,
Compulsory,
To treat each
other with
respect,
discipline,
To talk freely
about,
Uniform, perfect
Ч – читать небольшие
тексты по теме «Идеальная
школа глазами учеников» и
извлекать определённую
информацию;
Г – кратко передать
основную информацию
прочитанного текста с использованием лингвистических
средств, содержащихся
в нём
Комбин
ирован
ный
Ex. 25,
26,
p. 94
Г – рассказать о своём
представлении об идеальной
школе, выразить своё
Комбин Плакат
Ex. 27,
ирован «Идеальная 28,
ный
школа»
The Passive
Voice,
The Active
Voice
Соверше Лексический
English
нствован материал по
Tenses
ие
теме «Школьная
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
слухожизнь»
произнос
ительных
навыков
13
14
5. Would
You Like
to Attend
a Private
School?
(3 часа)
Соверше
нствован
ие
слухопроизнос
ительных
навыков
Uniform, to
select, A written
entrance test, an
interview, to be
keen on, to
develop an
interest in the
arts, a school
tie / badge,
to arrange
Соверше
нствован
ие
слухопроизнос
ительных
навыков
Education; to
attend; to
educate;
compulsory;
higher; private;
state; free;
“School of the
Air”; “School
7
8
9
согласие, несогласие с
предметом обсуждения,
участвовать в дискуссии по
предложенной проблеме;
П – написать плакат на
заданную тему, письменно
изложить свои мысли об
идеальной школе
Possessive
pronouns
(absolute
forms):
mine, yours
his, hers, its,
ours, theirs.
Ex. 62, 64,
p. 74, 75
10
11
pp. 94–
95
А – понимать на слух информацию о частной школе,
передаваемую при помощи
несложного текста,
выразить своё понимание в
требуемой форме (закончить
предложения);
Г – обменяться мнениями с
партнёром о частной
школе;
ЧГ – выразительно
проигрывать и озвучивать
диалогический текст
(possessive pronouns)
Познаком Комбин
иться с
ирован
социокул ный
ьтурным
портрето
м школ в
англогово
рящих
странах
с
особеннос
тями
школьног
о
образован
ия
Ex. 29,
30,
p. 95
ЧГ – читать тексты по теме
«Школы в англоговорящих
странах», «Школьная
форма» с извлечением
основной информации и
передаче её в устной форме
на английском языке;
кратко высказываться
Комбин
ирован
ный
Ex. 31–
33,
p. 95
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
16
Соверше
нствован
ие
слухопроизнос
ительных
навыков
Изучен
ие
грамматического
6. Using
the
Passive
voice
(1 час)
Соверше The English
нствован phrasal verbs
ие
слухопроизноситель-
8
9
10
11
по предложенной ситуации,
отвечать на вопросы о
прочитанном, как бы
пересказывая его
содержание; объяснить своё
отношении к школьной
форме
Through the
Mailbox”; names
of private;
school: Eton,
Harrow, Rugby,
Winchester;
religious;
democratic;
academic/
nonacademic
activities;
basic subjects
15
7
The Pas-sive
voice:
The Prepositional
Passive
Г – обменяться мнениями с
партнёром по поводу
идеальной (с его и с вашей
точек зрения) школьной
формы, о целесообразности
создания школ для
мальчиков и девочек;
П – написать письмо о своей
школе по предложенному
плану
Комбин Написать
ирован письмо о
ный
своей
школе по
предложенн
ому плану.
Проект
“Design
your own
ideal
uniform”
Ex. 34,
35,
pp. 95–
96
ГП – трансформировать
активные формы в
пассивные; описывать
картинки, используя формы
пассивного залога
Комбин
ирован
ный
Ex. 36,
37, 40,
p. 96
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
17
материала:
The
Passive
voice
6 a.
Books
and
Reading
(1 час)
ных
навыков
A detective
story;
a fantastic story;
a biography;
a horror story;
an adventure
story; the title;
the sort of a
story; the main
characters;
to recommend
to hear
(to listen) to
18
Школь 7. We
ная Are Not
жизнь Ideal
Students,
Are We?
(2 часа)
19
6
7
8
9
10
11
Ч – читать тексты с
пониманием общего
содержания и с целью
извлечения искомой
информации;
Г – кратко рассказать о
книге с опорой на вопросы
Комбин
ирован
ный
Ex. 38,
39, 41,
p. 96
Ex. 42–
44,
p. 96
Punish;
punishment;
behaviour;
behave; lines;
detention; report;
suspension;
exclusion;
severe;
effective
Nouns
ending with
-tion/ -sion,
-ment
(review)
Г – обменяться мнениями с
партнёром по поводу
наказания;
Ч – систематизировать
и отбирать лексические
средства, содержащиеся
в прочитанном тексте, для
решения предложенной
коммуникационной задачи
Комбин
ирован
ный
Is prohibited;
to have much in
common
Comparison of
Adjectives
(review)
Review
Г – кратко высказываться
в связи с предложенной
ситуацией:
– рассказать о том, какое
наказание следует за тот или
иной проступок;
– сравнить правила поведе-
Комбин Правила
Ex. 45,
ирован поведения в 46,
ный
школе
p. 96
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ния в российских школах
и школах Великобритании;
– выразить своё мнение
о наиболее / наименее
важных правилах
поведения;
П – написать правила
поведения в школе
20
21
22
Изучен
ие
грамматического
материала:
Second
conditional
А – воспринимать на слух
информацию с опорой
на видеозапись;
Г – выполнять коллективное коммуникативное
задание
Комбин
ирован
ный
Ex. 45,
48,
pp. 96–
97
To permit;
To forbid;
Words and
expressions from
the Role Play
ГЧ – обменяться мнением с
партнёром по поводу
фотографий; соотносить
тексты и фотографии
Комбин
ирован
ный
Ex. 48,
49,
p. 97
Have much in
common;
Share ideas;
Have a fight;
Offer to help;
Gave problems
with
Г – выражать своё
понимание понятия
«хороший друг»; составить
и разыграть диалог,
используя лексический
материал из прослушанных
и прочитанных текстов
Комбин
ирован
ный
Ex. 50,
51,
p. 97
7 a.
Second
conditional
(1 час)
To forbid;
to permit
8. School
friends
are for
always
(5 часов)
Соверше
нствован
ие
слухопроизнос
ительных
навыков
Conditional
II:
If +Past
Simple +
would
(might) +
infinitive
12 13
Продолжение табл.
1
4
5
23
Соверше
нствован
ие
слухопроизнос
ительных
навыков
To be in a bad/
good mood;
To quarrel about;
It’s not my fault
24
Соверше To expect
нствован
ие
слухопроизнос
ительных
навыков
25
Соверше
нствован
ие
слухопроизнос
ительных
навыков
26
2
3
6
Complex
Object:
Want/
expect smb.
To do smth.
Suffixies}
review
Prefixies}
review
To support smb’s
idea;
To declare;
Various;
To write a draft
9. How to Соверше To tackle smb’s
нствован problems
Tackle
Our Pro- ие
слухо-
One/ones
7
8
9
10
11
Г – обсудить, почему друзья
ссорятся;
П – создать плакат “Good
Friend” и обсудить вопросы
по его содержанию с
одноклассниками
Комбин Плакат
ирован “Good
ный
Friend”
Ex. 52,
53,
p. 97
ГП – употреблять в речи
Complex Object; уметь
передавать значение
английских и русских
пословиц о дружбе, доказывать их истинность
Комбин
ирован
ный
Ex. 54,
p. 97
Г – уметь выделять
ключевую информацию в
содержании текста и кратко
передать её с помощью
ответа на вопросы;
П – написать письмо
о необходимости
объявления «Дня друзей»
Комбин Письмо
Ex. 55,
ирован о необхоp. 97
ный
димости
объявления
«Дня
друзей»
Ч – уметь выделять ключевую информацию в
содержании текста о
проблемах подростков и
выразить своё
Комбин
ирован
ный
Ex. 56,
p. 98
12 13
Продолжение табл.
1
27
2
3
blems?
(4 часа)
Некото
рые
проблемы
современног
о
подрос
тка:
выбор
29
школь
ных
предме
тов,
карман
ные
деньги,
отказ
от
курени
30
я
10.
Review.
Progress
Check
28
4
5
6
произнос Reply;
ительных A magazine
навыков correspondent
Соверше
нствован
ие
слухопроизнос
ительных
навыков
Соверше
нствован
ие
слухопроизнос
ительных
навыков
Соверше
нствован
ие
слухопроизнос
итель-
One/ones
(review)
Smoking;
Smoker;
A “no-smoking”
sign; Antisocial;
Deadly;
Die because
of lung cancer;
Tobacco;
To hang
7
8
9
отношение к прочитанному;
уметь кратко выразиться о
своих проблемах;
Ч – выбрать текст из серии
предложенных
Комбин
ирован
ный
ГП – использовать в речи
one / ones;
Г – уметь кратко выразиться
в соответствии с
предложенной темой;
А – уметь воспринимать
ключевую информацию
на слух с опорой на аудио- и
видеозапись
Комбин
ирован
ный
Ч – читать текст о
проблемах подростков с
извлечением основного
содержания; уметь
выделять ключевую
информацию в содержании
текста и выразить своё
отношение к прочитанному;
кратко выразить своё
отношение к курению
Комбин
ирован
ный
Уметь употреблять в речи
структуры с Passive Voice;
Second Conditional;
модальные глаголы must /
have to / should; Complex
Object;
Урок
провер
ки и
оценки
знаний
10
11
Ex. 57,
p. 98
Ex. 58,
p. 98
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
ных
навыков
31
Резервны
й
32
Резервны
й
33
Резервны
й
6
7
8
9
10
11
Уметь выполнить задания:
– на восстановление
пропущенных слов в тексте,
– на проверку употребления глаголов с послеслогами
(Phrasal Verbs)
Урок
система
тизаци
ии
обобщения
учебног
о
матери
ала
U n i t 4. SPORT IS FUN (20 часов)
1
Спорт:
любим
ые
виды
спорта,
места
для
заняти
й
спорто
м
1. Why
people do
sport
(3 часа)
Автомати
зация и
коррекци
я произносите
льных
навыков
Swimming pool
Court
To be good at
To do sports
Sports fan
Sport centre/club
To keep fit
Sport/sports
To be sporty
Stating rink
Sports ground,
Gym, to kick,
To handle, net
Г – уметь кратко
высказываться в
соответствии
с предложенной ситуацией
по теме «Спорт»;
Ч – уметь соотносить
графический образ слова со
звуковым; читать текст с
пониманием общего
содержания по теме
«Спорт»; развивать умение
догадываться о значении
отдельных слов с опорой на
языковую и
контекстуальную догадку
Уметь
Комбин
рассказат ирован
ьо
ный
разных
видах
спорта в
России и
в
англогово
рящих
странах
Ex. 1,
p. 120
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Adverbs:
formation
and classification
Г – уметь кратко
высказываться в
соответствии
с предложенной ситуацией
по теме «Спорт»; выражать
свою точку зрения и личное
отношение к предмету
обсуждения в рамках
диалога-обмена мнениями;
использовать средства
вежливого поведения на
английском языке для
выражения своей точки
зрения;
Ч – читать текст по теме
«Спорт» с полным пониманием
Комбин
ирован
ный
Ч – уметь составить
связный текст из
разрозненных частей;
А – уметь определять
последовательность
ключевых сообщений,
действий, фактов в
аудиотексте по теме
«Спорт»;
Г – рассказывать о любимом
виде спорта
Комбин Монологич
ирован еское
ный
высказыван
ие «Мой
любимый
вид спорта»
11
Healthy, sports
Sports and places
2
To be good at
To keep fit
To train hard
A professional
To catch/ride
a wave
To feel safe
To be alive
To appreciate
A referee
Speed
A coach
3
Review
Words and
expressions on
the topic “My
favourite sport”
Ex. 3, 4,
p. 120
12 13
Продолжение табл.
1
4
5
6
2
3
Здоров 2. Keeый
ping fit
образ (5 часов)
жизни:
бесплатн
ые и
платн
ые
заняти
я
спорто
м,
денежн
ые
единиц
ы
Велико
британ
ии,
США,
России
4
5
6
7
8
9
10
11
To keep fit;
Hard/hardly;
Late/lately;
Near/nearly;
High/highly;
Sports
centre/club;
Adjectives/a
dverbs:
Hard/hardly;
Near/nearly;
High/highly;
Late/lately
Ч – читать текст “Keeping
fit” с выборочным
извлечением информации;
Г – уметь отвечать на
вопросы анкеты;
употреблять в речи
прилагательные
и наречия
Комбин
ирован
ный
Ex. 6, 7,
p. 120
To join a sports
club/centre;
To improve
health
To go jogging;
To do sports
regularly
Hard/hardly;
Near/nearly;
High/highly;
Late/lately
А – уметь понимать
на слух информацию, передаваемую при помощи
несложного текста, и
выражать своё понимание в
требуемой форме
(заполнить таблицу);
Г – уметь вести диалограсспрос с использованием
вербальных средств для
запроса, уточнения и
сообщения информации
Комбин
ирован
ный
Ex. 8,
p. 120
ГЧ – уметь отвечать
на вопросы с
использованием
информации, содержащейся
в прочитанном тексте; “The
Reverie”, обосновать свой
ответ, создать собственный
диалог
с опорой на краткий план
(в форме словосочетаний);
уметь использовать
Ознакомл Комбин
ение
ирован
учащихся ный
с названием
денежных
единиц
Великобр
итании,
Ex. 9,
p. 120
Pound;
Dollar;
Penny;
Cent;
“Word Focus”
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
в речи лексику по теме
”Keeping fit”
7
8
9
Здоров
ый
образ
жизни:
правил
ьное
питани
е,
советы
врача,
расска
зы о
спорте
3. Health
is Above
Wealth
(5 часов)
To feel fine /
well / sick / bad;
To have got
a sore throat
(eye, finger);
To have got
a headache
(stomachache,
If-sentences
(review).
Might
(review)
8
9
10
11
США,
России
Ч – читать текст о
витаминах с выборочным
извлечением информации;
Г – уметь прогнозировать
правильность
(неправильность)
утверждений и проводить
правильность прогноза с
помощью прочитанного
текста; объяснить смысл
пословицы; уметь
декламировать стихи
Комбин
ирован
ный
П – нарисовать плакат
“Keeping Fit”;
Г – вести диалог на тему
«Здоровый образ жизни»;
рассказать о возможных
диетах (кинозвезды,
боксёра, домохозяйки)
Комбин Essay “I eat Ex. 13,
ирован to live, but I p. 121
ный
don’t live to
eat”.
Плакат
“Keeping
Fit”
Г – уметь кратко
высказываться по теме
раздела «Здоровье» с
использованием активной
лексики по теме и нового
грамматического материала
(If-sentences,
Might)
Комбин
ирован
ный
Ex. 11,
12,
p. 121
Ex. 14,
p. 121
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
toothache,
backache);
To have got
a runny nose /
a cough;
To have got
a cold / flu
10
A nurse;
A chemist;
A pharmacy;
To take one’s
temperature /
blood pressure; a
pain
To take medicine
11
Review
12
Adverbs:
Degrees of
comparison
А – уметь воспринимать
информацию на слух и с
опорой на печатный текст;
Г – уметь вести диалог
в соответствии с ролевой
игрой («У врача», «В
аптеке»и т. д.)
Комбин Диалог
Ex. 15,
ирован в
16,
ный
соответстви p. 121
и с ролевой
игрой
(«У врача»,
«В аптеке»и
т. д.)
Г – уметь адекватно
использовать формулы
вежливого поведения на
английском языке в
процессе решения
поставленной
коммуникативной задачи в
рамках темы «Здоровье»
Комбин
ирован
ный
Ex. 17,
18,
p. 121
Г – уметь кратко
высказаться на заданную
тему и в соответствии с
предложенной ситуацией:
– пересказать прочитанный текст от имени главных
героев;
Комбин Диалог
ирован на тему
ный
“At the
Doctor’s”
Ex. 19,
pp.
121–
122
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
– составить диалог на тему
“At the Doctor’s”;
– рассказать о собственном
опыте по аналогии с
прочитанным текстом
13
14
Из
истори
и
Олимп
ийс-
4. Why
do people
like to
com-
Olympic games;
To be held;
The host of;
Six linked
rings;The
emblem of;
Г – уметь обмениваться
мнением об опасных видах
спорта, высказывать своё
мнение на тему “Which is
healthier to do sport or only
watch it”;
Ч – уметь читать текст
по теме «Dangerous sports» с
извлечением из текста
определённой информации;
уметь прогнозировать
дальнейший ход событий на
основе прочитанного и
проверить правильность
прогноза с помощью
прочитанного текста;
Г – пересказать
прочитанный текст от имени
главных героев
Комбин Пересказ
Ex. 20,
ирован текста
p. 122
ный
«Dangerous
sports» от
имени
главных
героев
АГ – уметь высказывать
предположения при ответе
на вопросы и проверять
правильность своих предположений с помощью
Комбин
ирован
ный
Ex. 22,
p. 122
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
ких pete?
игр, (4 часа)
выдаю
щиеся
спортс
мены
России,
15
Всемир
ные
юноше
ские
игры в
Москве
To revive;
The Olympic
sprint;
Glory; Honour;
To represent
аудиозаписи или печатного
текста; уметь извлекать
основную и определённую
информацию из содержания
аудиотекста по теме
раздела
The Olympic
champion;
To compete;
To make a good
career;
To win the race;
A race
АЧ – уметь воспринимать
информацию на слух с
опорой на печатный текст;
уметь соотносить графический образ слова со звуковым;
Г – рассказать о выдающихся спортсменах России;
обсудить с партнёром –
каковы черты характера
хорошего спортсмена;
почему люди любят
соревноваться и т. д.
16
Comparative and
superlative forms
of
adverbs: (high,
hard, loud, late,
soon, lazily,
Correctly,
carefully, slowly,
quickly, well,
Г – уметь выполнять
коллективное
коммуникативное задание и
излагать его результаты на
английском языке,
используя лексикограмматический материал
по теме «Спорт»
8
9
10
11
Рассказат Комбин Рассказ
Ex. 24,
ьо
ирован о
25,
выдающи ный
выдающихс p. 122
хся
я
спортсме
спортсмена
нах
х России
России
Комбин
ирован
ный
Ex. 26,
p. 122
12 13
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
much, badly,
little, etc
17
The World youth
games;
A bear cub;
To provide;
Marathon;
A mascot
18
5.
Review.
Progress
Check
(1 час)
19
Резервны
й
20
Резервны
й
Г – придумать, нарисовать и
рассказать о талисмане
спортивных соревнований;
Ч – читать текст “The World
Youth Games in Moscow” c
полным пониманием
содержания; уметь
составлять связный текст
о талисмане из
разрозненных частей
Комбин Summary
ирован “The World
ный
Youth
Games in
Moscow”
Уметь читать и понимать
аутентичные тексты.
Выполнять лексикограмматические задания на
материале раздела «Спорт»
Урок
Progress
провер Check
ки и
оценки
знаний
Урок
система
тизаци
ии
обобщения
учебног
о
матери
ала
Ex. 27,
p. 122
12 13
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
Языковый материал
№
урока
Тема для
изучения
Тема
раздела
фонетика
лексика
грамматика
1
2
3
4
5
6
Дата
Требования к уровню
подготовки учащихся:
аудирование (А),
чтение (Ч), говорение
(Г), письмо (П)
Лингвострановедение
Тип
урока
Вид
контроля
Д/з
7
8
9
10
11
U n i t 1. IT’S A WONDERFUL PLANET WE LIVE ON (МИР ВОКРУГ НАС) (28 часов)
1
2
3
4
Климат
и погода
в Великобритании,
Австрии,
Канаде,
России
1. After
Rain
Comes
Fine
Weather
(4 часа)
Sweeden,
Finland,
Norway,
Belgium,
Bulgaria
Achievement,
beach, damage,
disaster, drought,
earth, earthquake,
exploration, flood,
hurricane, moon,
planet, pole,
research,
researcher,
satellite,
spacemen,
spaceship, star,
tornado, universe,
volcano, beak,
damage, destroy,
explore, hurt,
launch, research,
awful, foggy,
humid, miserable,
It’s…
The
with
unique
thing
А – понимать основное
содержание прослушанных
текстов о прогнозе погоды,
о погоде в разных странах и
заполнять таблицу о
прогнозе в разных городах;
– слушать и имитировать
правильное произношение,
интонацию во время
драматизации диалогов;
Г – рассказывать о погоде
в различных странах мира;
– поддерживать разговор
о погоде;
– составлять собственный
микролог;
– делать краткое сообщение
о том, чем обычно
занимаешься в разную
Информац
ия о
погоде
англоговор
ящих
стран
Комби Текущ Ex. 1,
нирова ий
2,
нный
p. 34
Комби Текущ Ex. 3,
нирова ий
4,
нный
p. 34
Комби Текущ Ex. 5,
нирова ий
p. 34
нный
Комби Слова Ex. 6,
нирова рный 7,
нный
диктан p. 34
т
п
л
а
н
ф
а
к
т
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
6
7
Земля,
Вселенная
: общая
информац
ия о
планете
Земля
(вес,
возраст,
размер…).
Солнечна
я система
2. We’re
a Part
of the
Universe
(3 часа)
Romania,
Slovakia,
Belarus,
Switzerland,
Portugal,
Denmark,
Germany,
Austria,
Ireland,
The UK,
Greece
The Solar system,
the galaxy, The
universe, the
Milky Way,
planet, satellite,
distance, the Sun,
the Earth, The
Moon, pole,
atmosphere,
ocean, ton, star,
intergalactic,
space travel,
spaceship,
astronaut,
telescope
8
9
10
11
погоду;
Ч – читать текст «Климат в
Британии» с детальным
пониманием прочитанного;
– соотносить текст «Письма
туристов» с соответствующими фотографиями
П – написать открытку,
описав в ней погоду,
характерную для места, где
мы живем;
– написать прогноз погоды
на завтра, используя
лексику урока
stormy, terrible,
wet
5
7
Определе
нный
артикль
с
существи
тельным,
единствен
ным
в своем
роде
А – на слух воспринимать
информацию,
передаваемую с помощью
несложного текста, и
выражать
свое понимание в
требуемой форме;
– слушать и понимать
основную информацию
по теме «Космос»;
соотносить русские и
английские эквиваленты;
Ч – соотносить
графический образ слова со
звуковым;
– читать текст «Галакти-
Информац
ия о
погоде
англоговор
ящих
стран
Комби Текущ Ex. 8,
нирова ий
9, 11,
нный
p. 34
Комби Текущ Ex. 12,
нирова ий
13, 14,
нный
15, pp.
34–35
Комби Слова Ex. 16,
нирова рный 17,
нный
диктан p. 35
т
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ка» с извлечением основной информации;
П – писать свой галактический адрес
Космос
и человек.
Известные
ученые
9
изобретатели
(K. Tsi10 olkovsky)
и космонавты
(U. Gagarin,
J. Tereshkova,
A. Leonov,
N. Armstrong).
Мечта
челове11
чества
о космических
12 путешеств
иях
8
3. Who is Space,
spaceman,
There?
(3 часа)
spaceship,
spacesuit,
station, radio,
way, galaxy,
planet,
satellite,
travel, patted,
family, happy
Be know
Past
internationally,
Progreskey problem,
sive
outer space, solve
a problem, space
flight, space
travel, Milky
Way, Solar
system,
South/North Pole
Ч – читать и понимать
текст “Who’s there?”
с детальным пониманием
прочитанного;
– соотносить содержание
текста с рисунками, его
иллюстрирующими;
Г – выражать и обосновывать свое отношение
к космическим исследованиям;
– рассказывать о том, что
делали в прошлом,
описывать картинки,
используя прошедшее
продолженное время;
– пересказывать текст
от лица одного из действующих лиц истории
Комбин Монол Ex. 18,
ирован огичес p. 35
ный
кое
высказ
Комбин
Ex. 19,
ывани
ирован
p. 35
е об
ный
исслед
Комбин овании Ex. 21,
ирован Косp. 35
моса:
ный
польза
или
вред
Space,
spaceman,
spaceship,
spacesuit,
station, radio,
way, galaxy,
Be know
Past
internationally,
Progreskey problem,
sive
outer space, solve
a problem, space
flight,
А – на слух воспринимать
информацию о завоеваниях космоса и выражать
свое согласие или
несогласие, отвечать на
вопросы после
прослушивания;
Комбин Прове Ex.
ирован рочная 24, 25,
ный
работа p. 36
“PreКомбин
Ex.
sent
иро26,
ванный
p. 36
4. Exploring
Space
(3 часа)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
13
14 Вселенная.
Природны
е
стихийные
15
бедствия:
землетрясе
ния,
16 ураганы,
торнадо,
извержени
я,
вулканы,
наводнени
я, засуха
5. Is the
Earth a
Dangerous
Place?
(4 часа)
4
5
planet,satellite
, travel,
patted, family,
happy
space
travel,Milky Way,
Solar system,
South/North Pole
Disaster,
disastrous,
start, fast,
guitar, past,
flood, blood,
hurricane,
nothing,
another, other
Earthquake,
hurricane,
tornado, volcano,
flood, drought
6
7
Г – выражать свое
отношение о покорении
Космоса, используя
предложенную лексику по
теме;
– сообщать одноклассникам
о том, что делали в детстве,
используя настоящее
законченное время Present
Perfect;
Ч – читать текст «Мы не
знаем, когда люди начали
мечтать о Космосе»,
соотносить содержание
текста с рисунком,
иллюстрирующим
содержание одной из
частей текста, озаглавить
рисунок
Past
Simple,
Past
Continuous,
Past
Perfect
А – понимать основное
содержание текста, соотносить картинки и названия
к ним,
– заполнять таблицу после
прослушивания
информации о
землетрясениях,
торнадо;
Ч – читать текст
«Землетрясение» с
извлечением
новой информации;
– уметь озаглавить
шесть параграфов текста
8
9
10
11
Perfect”
Комби
нирова
нный
Ex. 27,
p. 36
Комби
нирова
нный
Ex. 28,
p. 36
Комби
нирова
нный
Ex. 29,
p. 36
Комби
нирова
нный
Ex. 30,
p. 36
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
17
18 Поведение
человека
в
экстремал
19
ьных
ситуациях
20
6. Six
Robinsons and
Their
Guitar
(3 часа)
Damage,
badly, bang,
galaxy, travel,
happen,
break, shake,
explain,
volcano,
tornado,
endanger
Break, damage,
Past
destroy, explore, Perfect
hurt, launch,
research, awful,
foggy, humid,
miserable, stormy,
terrible, wet
7
8
9
10
11
о Торнадо;
П – уметь составить
списки профессий, которые помогают людям
справиться со стихийными бедствиями;
– продолжить списки
неотложных мер и
обязанностей спасателей;
– написать постер,
предупреждающий об
опасности;
Г – рассказывать о
стихийных бедствиях,
используя информацию из
прочитанного текста;
– вести беседу о стихийных
бедствиях;
– передать основную мысль
постера
Комби
нирова
нный
Ч – читать текст «Шесть
Робинзонов и их гитара»
с извлечением основной
информации;
Г – пересказывать текст
от имени героев рассказа;
Ч – прогнозировать
содержание текста по
рисунку,
иллюстрирующему его;
– выбирать нужную пословицу, которой можно
Комби
нирова
нный
Ex. 32,
p. 36
Комби
нирова
нный
Ex. 3,
p. 19
(WB)
Комби Монол Ex. 5,
нирова огичес p. 20
нный
кое
(WB)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
закончить рассказ;
– выделять предложения,
где используется
информация в Past Perfect
21 Удивитель
ные
природные
места в
22
России и
англоговор
ящих
23 странах:
Kingdom of
Birds
(New
24
Zealand),
Hot and
Dangerous
25 (Australia),
the Niagara
falls (the
USA),
26
the Peak
District
(Great
27 Britain),
“White
Nights”
(Russia).
7. This
Earth
Was
Made For
You and
Me
(8 часов)
Human
nature/body,
Human being,
humanity,
inhuman, be
amazed at/by,
what amazing
wildlife, it’s
quite amazing
that, an
amazingly
hot day,
amazingly
good/bad,
Flower attract
bees, attract a
lot of
attention,
tourist
attraction, an
attractive
idea/smile
Mount Everest,
Challenger Deep,
the Nile, Lake
Baikal, Caspian
Sea, Asia, the
Pacific Ocean,
Sahara Desert,
Antarctica
Past
Simple
и Past
Continuous,
Past
Perfect
П – написать небольшой
сценарий для видеофильма
на основе текста;
– написать рассказ о
природных
достопримечательностях
нашего региона
(на основе прочитанных
текстов);
Ч – читать текст
«Королевство птиц» и
подбирать подходящие по
смыслу
заголовки;
А – понимать информацию
о всемирных рекордах
и выделять информацию,
связанную с Россией;
Г – уметь запрашивать
подобную информацию
о прочитанном;
– выражать свое отношение
к прочитанному;
– отвечать на вопросы
одноклассников о прочитанном
10
11
высказ
ывани
е
Знакомств
ос
удивитель
ными
местами
Новой
Зеландии,
Австралии
, США,
Великобри
тании
Комби
нирова
нный
Ex. 2,
p. 21
(WB)
Комби
нирова
нный
Ex. 3,
p. 21
(WB)
Комби
нирова
нный
Ex. 4,
p. 22
(WB)
Комби
нирова
нный
Ex. 5,
p. 22
(WB)
Комби
нирова
нный
Ex. 6,
p. 23
(WB)
Комби
нирова
нный
Ex. 4,
p. 18
(WB)
Комби
нирова
нный
Ex. 1,
2,
p. 17
(WB)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Комби Лекнирова сиконный
грамма
тическ
ий
тест
28 Информа
ция о мировых
чемпиона
х
U n i t 2. THE WORLD’S BEST FRIEND IS YOU (21 час)
1
2
3
Природа и
проблемы
экологии.
Естествен
ная и
созданная
человеком
среда
обитания.
Проблемы
загрязнен
ия
окружаю
щей среды
1. The
Earth
Needs a
Friend,
Doesn’t
It?
(3 часа)
Europe, Asia, Protect, waste,
North
pollute,
America,
environment,
Australia,
Russia, Spain,
Sweden, New
Zeland,
“Federation”,
“Kingdom”,
the Russian
Federation,
the USA, the
United
Kigdom,
Everest,
Elbrus,
Bermuda,
Iceland, the
Bahamas, the
Britich Isles.
Moscow,
Артикль
”the”
с
географи
ческими
познания
ми
А – выделять главные
факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;
Ч – читать текст
«Прекрасен мир, в котором
мы
живем» с пониманием
общего содержания,
подбирать подписи к
рисункам, опираясь на
прочитанный текст;
озаглавить текст;
– уметь определять виды
окружающей среды;
– определять главную
мысль диалога «Мы
можем улучшить нашу
планету?»;
– выразить согласие или
несогласие с содержанием
диалога;
– выразить свое мнение
Комби
нирова
нный
Ex. 2,
3,
p. 56
Комби
нирова
нный
Ex. 4,
5,
p. 56
Комби
нирова
нный
Ex. 6,
7,
p. 56
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
5
6
2. Conditional II
and III
(1 час)
Экология
Земли и
экология
человека:
твое
отношение
.
3. What’s
Wrong
with Us?
(3 часа)
Dangerous,
environmental, least,
protective,
recyclable,
recycling,
8
9
10
11
по теме «Как можно
улучшить наш город»,
используя изученный
лексико-грамматический
материал;
П – нарисовать и подписать
плакат, рассказывающий людям об
экологических проблемах;
Г – описать, что хотелось
бы изменить в родном
городе;
– сделать краткое сообщение по содержанию
плаката
London,
Paris, the
Pacific, the
Indian, the
Volga, the
Ob, the
Thames, the
Black Sea,
The North
Sea, the Baltic
sea. The
English
Channel, the
Onega
4
7
Throw waste
around
Условные
предложе
ния 2 и 3го типа
П – понимать условные
предложения 2 и 3-го типа;
Г – выразить свое мнение о
том, как можно улучшить
мир;
А – слушать и имитировать
интонацию, звуки,
произношение
стихотворения «Если бы да
кабы»
Endangered
animals, new
local wars,
pollution,
dangerous
technologies,
Be (get)
used
to smith to
doing
smth.
Ч – читать текст
«Гулливер» с пониманием
общего содержания;
– устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов текста;
Знакомств
ос
произведе
нием
Джонатана
Свифта
«Приклю-
Комби Тест
нирова «Уснный
ловны
е предложен
ия 2 и
3-го
типа»
Ex. 8,
9, 10,
11, 12,
14, pp.
56–57
Комби
нирова
нный
Ex. 15,
p. 57
Комби
нирова
нный
Ex. 16,
17
p. 57
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
Взаимоотн
ошение
между
людьми в
обществе:
причины
недоверия
друг к
другу,
причины
военных
конфликто
в
(например
из отрывка
романа
”Gulliver’s
Travels” by
Jonathan
8
4. Why
Swift)
Throw
Away?
Why Not
9
Recycle?
(3 часа)
7
10
4
5
6
7
8
9
10
11
throwaway
dangerous
diseases, star
wars, people and
their
interrelations,
lack of recycling,
breaking human
rights, crimes,
drugs
Г – высказывать свое
чения
Комби
мнение по определенным
Гулливера нирова
вопросам содержания
»
нный
текста «Гулливер», а также
о том, как можно улучшить
мир
(назвать 3 главных дела),
о важности проблем,
существующих в
современном мире;
– делать краткое сообщение
о том, что привык или не
привык делать в школе,
дома, используя изученный
грамматический материал;
П – написать свои
пожелания об улучшении
мира
Ex. 18,
19
p. 57
Prohibit,
recycle, litter,
pack, to
throw, can
Bin, can, danger,
environment,
litter, packaging,
prohibition,
protection,
pollution,
recycling,
rubbish, wast
П – написать объявление
для школьного радио о
проведении “Clean-Upday”;
Г – рассказывать о том, как
каждый может уменьшить
количество
выбрасываемого мусора;
– высказывать свое мнение
по вопросу переработки
мусора, используя
усвоенный лексикограмматический материал;
Комби
нирова
нный
Ex. 20,
p. 57
Комби
нирова
нный
Ex. 21,
p. 57
Комби
нирова
нный
Ex. 22,
p. 57
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ч – читать один из
предложенных текстов
«Зачем
так много выбрасывать?»,
«Упакованный груз»
с пониманием основного
содержания;
– уметь выделять
необходимую информацию
из прочитанного, отвечать
на вопросы по содержанию
11 Как можно
защитить
нашу
планету:
12
переработка
промышле
13 нных и
бытовых
отходов,
соблюдени
е чистоты
14
в доме и
на улице, в
городе
и за
городом,
экономия
5. What
Can We
Do to
Save The
Earth?
(5 часов)
The word
needs a
friend, to love
and depend
on, in times of
trouble, the
world has
hope yet, if
the children
let it, and if
we do it right,
together we
can make
world, a better
place, is you
Avoid, avoid such
people, avoid
talking to, using
something, avoid
being recognized,
least, the least
money/time, at
least
Conditional
1и2
в предложении
Ч – озаглавить
прочитанный текст «Ты
один из 6000 миллионов»,
обменяться мнениями со
своими одноклассниками о
том, как можно защитить
нашу планету;
А – понимать на слух
информацию,
передаваемую с помощью
несложного текста, и выражать
свое понимание в
требуемой форме (true or
false);
П – написать сценарий
видеофильма, который
можно показать людям,
чтобы продемонстрировать,
как они могут спасти
Землю; сюжет
собственного
короткого видеофильма
Комби Текущ Ex. 1,
нирова ий
p. 34
нный
(WB)
Комби Текущ Ex. 2,
нирова ий
p. 34
нный
(WB)
Комби Текущ Ex. 3,
нирова ий
pp. 34–
нный
35
(WB)
Комби Текущ Ex. 4,
нирова ий
p. 35
нный
(WB)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
5
6
7
«Мои советы, как можно
спасти Землю», драматизировать видеофильм;
– написать диалог по
картинкам и
драматизировать его с
одноклассником;
Г – дать совет своим
друзьям перед тем, как
организовать пикник,
прогулку на велосипеде
и т. д., опираясь на
изученную тематику и
усвоенный лексикограмматический материал
(avoid Vibg ,avoid smth.
Least, at least);
– назвать три самые важные
и три наименее важные
акции, которые спасут
нашу Землю;
– высказать свое мнение
о том, какая информация
в тексте «Ты один из 6000
миллионов» самая
полезная, самая важная,
самая глупая
15 потребляе
мой воды
и энергии,
совместн
ые усилия
по
наведени
ю
чистоты
там, где
ты
живешь
16–
21
4
Резервны
е
8
9
10
Комби Защит
нирова а
нный
сценар
ия
видео
фильм
а
11
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
U n i t 3. MASS MEDIA – GOOD OR BAD (СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА) (33 часа)
1
2
3
4
Средства
массовой
информац
ии: телевидение,
радио,
пресса,
Интернет,
теле- и
радиопрог
раммы в
России и
англогово
рящих
странах.
Универсал
ьность
радио как
наиболее
доступного
средства
массовой
информац
ии
1. What is
the
Media?
(4 часа)
Radio, telephone, programme, video,
soap, show,
alone, hope,
local, disco,
though,
tabloid,
annoy, enjoy,
the Bolshoy
Theatre,
channel,
fantastic,
planet,
satellite,
national,
scandal,
angry,
international,
happen,
action, talk,
always,
forecast, call,
journal, broadcast, report,
journalist,
reporter,
small, also,
Article, Bible,
celebration,
channel,
conclusion,
encyclopedia,
essay, guidebook,
handbook,
headline, horror,
horror-struck,
quiz, review,
script, thriller,
wisdom
Abbreviations.
Uncut
table
nouns
А – на слух воспринимать
информацию,
передаваемую с помощью
текста,
и выражать свое понимание
в требуемой форме;
Г – рассказывать о
достоинствах и недостатках
различных средств
массовой информации,
используя изученный
лексический материал;
– расспросить
одноклассников об их
отношении к различным
средствам массовой
информации выразить свое
отношение к средствам
массовой информации;
– уметь правильно произносить сокращения,
употребляемые в
английском языке;
– рассказывать о своем
радио ток-шоу, отвечать на
вопросы одноклассников, касающиеся будущей
программы (о путешествии,
соревновании);
– драматизировать диало-
Знакомств
о с теле- и
радио
программо
йв
англоговор
ящих
странах
Комби
нирова
нный
Ex. 1,
2, 3,
p. 86
Комби
нирова
нный
Ex. 4,
5, 6,
p. 86
Комби
нирова
нный
Ex. 7,
13,
p. 86
Комби Слова Ex. 9–
нирова рный 15, pр.
нный
диктан 86–87
т
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
6
7
8
Телевидение –
способ
увидеть
мир
2. What
Do You
Think
of Television?
(4 часа)
Sydney, Los
Angeles,
Wellington,
Paris, Prague,
Bangkok,
Bombay
8
9
10
11
Знакомств
ос
удивитель
ными
местами
Новой
Зеландии,
Австралии
,
США,
Великобри
тании
Комби
нирова
нный
Ex. 16,
p. 87
Комби
нирова
нный
Ex. 17,
p. 87
Комби
нирова
нный
Ex. 18,
p. 87
ги о ТV и радио;
Ч – читать текст “What
about radio?” с пониманием основного содержания,
оценивать информацию
и выражать свое мнение
important,
before,
advertisement, turn,
work
5
7
To quit doing
something, to quit
(some place), To
manage to do
something, to
prove something,
it proved to be…
Apologize,
approve, borrow,
book, broadcast,
confess, explain,
manage, prove,
quit, remind,
report, however,
seldom, whatever,
whenever, wherever, whoever,
broadcasting,
national
Глагол +
Ving
have / has
always
dreamed
of (doing
smth)
Ч – читать текст «Новый
год с TV» c полным
пониманием содержания,
составить высказывание по
аналогии с прочитанным с
опорой на краткий план;
Г – рассказать о
просмотренной передаче,
выразить свою точку
зрения на утверждение о
том, что средства массовой
информации объединяют
людей;
П – составить толковый
минисловарь жанров
телепередач;
– написать свою
собственную викторину по
теме:
1) телепрограммы,
2) газеты и журналы,
3) фильмы, мультфильмы,
видеофильмы;
А – понимать основное
содержание, несложную
Комби Монол Ex. 19,
нирова огичес 20,
нный
кое
p. 87
высказ
ывани
е “TV
good
or bad”
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Знакомств
ос
газетами,
издающим
ися в
Великобри
тании
Комби
нирова
нный
Ex. 22,
23,
p. 87
Комби
нирова
нный
Ex. 24,
p. 87
информацию о словах,
имеющих одинаковое
произношение
9 Пресса как
источник
информаци
и.
10
Газеты
центральн
ые (The
Times,
the Daily,
Telegraph)
и местные
(ежедневн
ые и
воскресны
е)
Таблоиды
(The Sun) и
молодежн
ые
журналы
(Just
Seventeen
Smash ruts,
Shout, TV
Hits.)
Любимые
издания
3. Do You
Read
Newspapers on
Sundays?
(2 часа)
National
news,
international
news, local
news,
political
news,
economic
news,
business
reviews,
cultural
reviews, sport
news, scandal,
travel
Mass media,
to quit doing
something,
to manage to do
something,
it proved to be,
a man jf great
wisdom, the
wisdom of the
ancients, wisdom
tooth, I have to
confess, that’s
an idea, what
a good idea
Условие Г – выяснить отношение
предложе одноклассников к книгам
ния IF... журналам, газетам;
обменяться мнениями о
роли
газет в нашей жизни; дать
совет: «Не откладывай свои
планы по поводу
твоего будущего»;
– отвечать на вопросы о
местной газете (что можно
было бы сделать, чтобы она
была интереснее);
– уметь высказать свое
мнение о прочитанном
тексте «Быть скромным» с
опорой на данные фразы,
словосочетания;
Ч – читать текст о
Британских газетах с
полным пониманием
содержания;
– читать информацию
о газетных статьях, соотносить заголовок статьи
с темой;
– подобрать подходящий по
смыслу заголовок
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
14
8
9
10
11
к тексту «Быть скромным»;
– уметь определять жанр
текста
моей семьи, любимые
рубрики
11 Професси
я репортер
(Artem
12
Borovik).
Cоздание
собственн
13 ого репортажа
7
4. Is
Being
a Reporter a Dangerous
Job?
(4 часа)
Whenever,
whatever,
however,
whoever,
wherever
To be full of
ideas, to find out,
something is
difficult to find, in
conclusion, to
come to the
conclusion, to
hear something on
the radio, to get
news over TV/ the
Internet, to video
a film, to bring
people closer, a
collection of
books at home
Whenever
whatever,
however,
whoever,
wherever.
Whoquestions
Г – запрашивать
Эссе
информацию о любимом
телекомментаторе;
– выбирать «вежливое»
выражение для разговора
с пожилыми людьми,
инвалидами, полными
(крупными в весе);
– провести интервью
с известным писателем,
спортсменом, политиком,
используя изученный
лексико-грамматический
материал;
П – написать рассказ о
своем современнике,
известном человеке,
опираясь на данные
выражения; обсудить с
одноклассниками,
насколько опасна
профессия журналиста;
Ч – читать текст «Где бы ни
случилось…» с
извлечением новой
информации, озаглавить
текст
Комби Контр Ex. 25,
нирова оль
p. 88
нный
написания
Комби
Ex. 26,
расска
нирова
p. 88
за о
нный
профес
Закреп сии
Ex. 27,
ление журна p. 88
листа
матеEx. 28,
риала
p. 88
12 13
Продолжение табл.
1
2
15 Чтение
в жизни
современн
ого
16
подростка
:
печатные
17 книги на
дисках,
домашняя
и
18
школьная
библиотека.
Факты из
истории
книгопечатания
(И.
Федоров).
Круг
чтения
19
мой и
моих
друзей
20
3
4
5
6
7
8
9
5. Are
Books the
Media,
Too?
(4 часа)
A man of
great wisdom,
the wisdom
from five
centuries, the
wisdom of the
ancients,
wisdom tooth,
I have to
confess, to
confess to, to
confess that
Apologize,
approve, borrow,
book, broadcast,
confess, explain,
manage, prove,
quit, remind,
report, however,
seldom, whatever,
whenever,
wherever,
whoever,
broadcasting,
national
Prefer
Ving
try Ving
enjoy Ving
Ч – читать текст «Памела
Анди, Маргарет» с полным
пониманием содержания;
А – слушать интервью
с известным американским
репортером; высказать свое
мнение об услышанном;
Г – выразить свою точку
зрения о том, почему книги
все еще популярны
несмотря на большое
количество иных средств
информации, какие книги
следует взять на
необитаемый остров;
– выявить читательские
интересы партнера;
– соотносить тексты и
фотографии;
– обсудить одно из
утверждений о книгах
Знакомств
ос
читательск
ими
интересам
и
подростко
в из-за
рубежа
Комби
нирова
нный
Ex. 28,
p. 88
Комби
нирова
нный
Ex. 29,
30,
p. 88
Комби
нирова
нный
Ex. 31,
32, p.
88
Invited,
explained,
traveled,
learned, liked,
happened,
tried, change,
suggested,
offered,
Today – that day,
tonight – that
night, yesterday –
the day before,
tomorrow – the
next day, (a wee)
ago – (a week)
before, last
Прямая
и
косвенная
речь
Ч – составить текст
«Радио, TV, Интернет»,
связанный из разрозненных
частей;
– прочитать текст «Плохая
память» с выборочным
пониманием нужной
информации;
Знакомств
ос
читательск
ими
интересам
и
подростко
в из-за
рубежа
6. Reported
Speech
(5 часов)
10
11
Комби Слова Ex. 33,
нирова рный p. 88
нный
диктан
т
Комби
нирова
нный
Ex. 34,
p. 89
Комби
нирова
нный
Ex. 35,
p. 89
12 13
Продолжение табл.
1
21
22
23
2
3
4
5
watched,
enjoyed,
believed,
printed, loved,
confessed,
named,
filmed,
looked,
reminded,
preferred,
turned,
started,
imagined,
attended,
apologized,
listened, said,
thanked, used,
helped,
checked,
showed,
asked, shared,
discussed,
compare,
phoned,
noticed,
remembered,
wondered,
interviewed,
transferred,
year – the year
before, next year
– the following
year, this evening
– that evening,
now – then, this –
that, these – those,
here – there
6
7
– перефразировать текст
из прямой в косвенную
речь, используя изученный
лексико-грамматический
материал;
Г – расспросить
одноклассников об их
домашней библиотеке,
обменяться мнениями с
партнерами о достоинствах
и недостатках печатных
книг, книг на компактдисках
8
9
10
11
Комби
нирова
нный
Ex. 36,
p. 89
Комби
нирова
нный
Ex. 37,
38,
p. 89
Комби Тест
Ex. 39,
нирова по
40,
нный
теме: p. 89
прямая
и
косвен
ная
речь
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
That’s an idea,
what a good idea,
to be full of ideas,
to have an idea of
smth., to boor a
ticket, to find out,
to find the book
interesting, smth.
is difficult to find,
in conclusion, to
come to the
conclusion, to
jump to a
conclusion
Suffix-less
that /
which /
who
П – написать письмо,
используя заданное обращение и концовку;
– составить
юмористический сборник
цитат, полезных для
подростков;
Г – рассказать о книге,
опираясь на краткий план;
– оценить произведение;
– рассказать о любимом
писателе с опорой на
краткий план;
– рассказать о своей
домашней библиотеке с
опорой на вопросы
Г – высказать свое мнение
о библиотеке в Британии,
опираясь на картинку
и прослушанную
информацию;
Ч – читать письмо, написанное известным философом, диалог между бри-
8
9
10
11
discovered,
provided,
illustrated,
opened,
passed,
contained,
received
24 Любимые
писатели
мои и
моих
зарубежн
ых сверст25
ников
26
27
28
7. Try
Yourself
As a
Writer
(6 часов)
Agatha Christie, Mark
Twain, Jack
London,
Charles,
Bernard
Shaw, Lewis
Carroll ,
Robert
L. Stevenson,
William
Shakespeare,
Chase, Arthur
Conan Doyle,
Stephan King
Pete Johnson,
Akexander
Pushkin,
Anna
Ahmatova,
Anton
Cherhov,
Знакомств Комби
ос
нирова
зарубежны нный
ми писателями
Контр Ex. 40,
оль
p. 89
написания
письма
Комби
нирова
нный
Ex. 41,
p. 90
Комби
нирова
нный
Ex. 42,
p. 90
Комби
нирова
нный
Ex. 1,
2,
p. 50
(WB)
Комби
нирова
нный
Ex. 3,
p. 50
(WB)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
29
4
5
6
7
8
танскими персонажами,
отрывок из текста «Призрак
без головы» с извлечением основной информации;
А – слушать и понимать
информацию о том, какими
читателями являются
британские тинэйджеры
Nikolai
Gogol,
Vasilly
Shukshin
9
Комби
нирова
нный
10
11
Ex. 4,
p. 51
(WB)
Резервные
30–
33
U n i t 4. TRYING TO BECOME A SUCCESSFUL PERSON (24 часа)
1
2
3
Известные люди,
добившиес
я в жизни успеха
собственн
ым
трудом:
факты,
некоторые
биографические
данные.
Успешные люди
в тво-
1. Who Is
a Successful
Person
(3 часа)
Abraham
Lincoln,
Walt Disney,
Jack London,
Levi Strauss,
Neil
Armstrong,
Bill Gates.
Clever,
serious,
talkative,
cunning,
naughty,
teenager,
student, adult,
sociable,curio
us,
Ambition,
babysitter, bully,
bullying,
congratulations,
independence,
king, lack,
opportunity,
owner, person,
right, ring, studio,
threat, victim,
wedding
Present
Simple
Past
Simple
Present
Perfect
Past
Simple
Passive
(review)
Г – обменяться мнениями с
одноклассниками о том,
кого называть “successful
person”, рассказать
об известном человеке,
достигшем определенного
успеха (с опорой на текст);
– обсудить, какие черты
характера необходимы
для “successful person”;
– отвечать на вопросы
одноклассника по тексту;
– высказать мнение по
поводу главной мысли
текста, опираясь на данные
фразы и выражения;
– сообщить одноклассни-
Знакомств
ос
биографие
й
Матери
Терезы
и другими
зарубежными
известными
людьми
Комби Монол Ex. 1,
нирова огичес 2,
нный
кое
p. 110
высказ
Комби
Ex. 3,
ывани
нирова
4,
е “sucнный
p. 110
cessful
Комби perEx. 5,
нирова son”
6, 7,
нный
p. 110
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
ем
окружени
и
4
5
Взаимоот
ношение
в семье
(с
родителя
ми,
братьями
и сестра-
4
5
6
Obey, stay,
may, say,
away, pay,
day, lay, play,
way, three,
reading, treat,
believe,
8
9
10
11
Знакомств
ос
молодежн
ыми
журналами
Британии
“Shout”
Комби
нирова
нный
Ex. 8,
9, 10,
p. 110
Комби
нирова
нный
Ex. 11,
p. 110
кам, какие черты своего
характера ты бы хотел
развить, чтобы стать
успешным;
– обсудить содержание
текстов об известных
людях, используя вопросы
к текстам;
Ч – читать текст
«Интервью Лизы…» и
подбирать подходящий
заголовок;
– читать текст об известных
людях с полным
пониманием содержания;
П – соотносить
графический образ слова со
звуковым;
– написать список слов,
которые могут
характеризовать успешного
человека;
– составить и записать три
вопроса к прочитанному
тексту
tolerant,
industrious,
intelligent,
creative,
polite,
successful,
succeed,
ambition,
ambitious,
yourself,
independent,
magazine
international.
Englishspeaking,
self-made,
hard-working,
competition,
newspaper
2. Family
Is a Good
Start
(4 часа)
7
Allow, argue,
Make
convince, defend, smbd do
earn, encourage, smth
hand, obey,
succeed, threaten,
differently,
ambitious,
Ч – читать текст “Shout…”
с полным пониманием содержания;
подбирать подходящий
заголовок;
Г – выразить свое мнение о
том, какие бывают отно-
12 13
Продолжение табл.
1
2
6
ми), с
друзьями,
со
сверстниками.
Домашние
обязанности.
Проблемы
подростко
в
и способы их
решения:
письмо
в молодежный
журнал
7
8
Межличн
остные
отношени
я,
3
3. What
Is Bullying?
(3 часа)
4
5
6
7
equal,
unequal, my,
try, cry, fly,
dry, occupy,
why, rely,
reply, deny,
parents, care,
caring, their,
anywhere,
share, mainly,
only, family,
happy, angry,
every,
friendly,
lonely,
recently,
charity,
equally
dependent, equal,
jealous, mad,
own, patient, sick,
social, successful,
tolerant, unequal
Ask smb.
to do smth
want smb.
to do smth
tell smb.
to do smth
шения в семье; составить
и разыграть с партнером
микродиалог с опорой
на фотографию;
– назвать некоторые
проблемы, с которыми
сталкиваются подростки;
– выразить свое мнение
о домашних обязанностях,
которые родители
заставляют выполнять
своих детей;
П – написать письмо в
молодежный журнал о
тревожащей подростка
проблеме; предложить свой
способ решения данной
проблемы; написать сообща
письмо Анжеле;
А – воспринимать на слух
информацию,
передаваемую с помощью
несложного текста, и
выражать свое мнение в
требуемой форме
(заполнить таблицу,
ответить на вопросы,
восстановить предложения)
Abuse,
Threat,
Threaten,
Blackmail
A threatening
letter, be ashamed
of, be frightened
of, be
Conditional II
Complex
object
А – воспринимать на слух
несложную информацию
и выражать свое
понимание, отвечая на
вопросы;
8
9
10
11
Комби Контр Ex. 12,
нирова оль
14,
нный
написа p. 110
ния
Комби
Ex. 13,
статьи
нирова
p. 110
в
нный
молод
ежный
журна
л
об
актуал
ьной
лично
й проблеме
Знакомств Комби
ос
нирова
произведе нный
нием “Jane
Контр Ex. 13,
оль
p. 110
устног
о вы-
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
конфликт
ы и их
решения
на
примере
отрывка
из романа
“Jane
10 Eyre” by
C. Bronte
9
11 Праздники
и традиции
англоговор
ящих
стран
4
5
6
January,
February,
march, April,
may, June,
July, august,
8
Г – выразить свое
Eyre” by C.
отношение к проявлениям Bronte
несправедливости;
– составить высказывание
по аналогии с
прочитанным;
П – написать рассказ о
человеке, который мог
справиться с проявлением
несправедливости;
Ч – читать текст «Джейн
Эйр» с пониманием общего
содержания прочитанного;
– читать текст “A bully”
с извлечением основной
информации и подбирать
подходящие заголовки к
отдельным частям текста
Steal, Pick on, jealous of, deBully
fend against/from,
in advance, lack
of something,
make someone do
something, mind
your own
business,
on my/his/ her
own, pocket
money, social
studies, special
occasion, star
war, succeed in
doing something,
Thanksgiving
Day, threat
against something, to deliver
newspaper, to
make plans, to
send greetings to,
under the threat of
somebody/someth
ing
4. Why
Are
Family
Holidays
Impor-
7
Past
Simple,
Past
Continuous,
Г – обменяться мнениями о
семейных праздниках,
почему люди отмечают
специальные даты в своей
семье;
9
10
11
Комби сказыв Ex. 16,
нирова анияв p. 111
нный
ыраже
ния
своего
мнени
я
Комби Контр Ex.
нирова оль
117,
нный
письме p. 111
нного
рассказа;
лексикограмма
тическ
ий
тест
ThanksКомби
giving Day нирова
in the
нный
USA,
Australia,
Напис Ex. 15,
ание
p. 111
поздра
витель
ных
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
12 (Christmas, tant?
ST Valen- (8 часов)
tine’s Day,
Indepen13
dence Day,
Waitangi
Day,
14 Victory
Day,
Thanksgiving Day).
15
Семейные
праздники:
приглашен
16 ие гос-тей,
подарки,
поздравления
17
(устные
и
письменны
18 е
сообщения,
рассказы)
4
September,
October,
November,
December.
Sunday,
Monday,
Tuesday,
Wednesdays,
Thursday,
Friday,
Saturday.
The USA, the
United States
of America,
the Atlantic
Ocean, the
south coast of
England,
Pilgrim
father, the
Indians, the
may-flower,
Plymouth,
thanksgiving
Day. Get
together,
celebrate,
traditional
food
5
6
Past
Perfect
(review)
7
– рассказать о семейном
празднике;
– сообщать известную
информацию об известных праздниках, опираясь
на лингвистический
справочник;
П – написать поздравительную открытку;
Ч – читать текст
“Thankgiving Day in the
USA” с пониманием
основного содержания;
– сопоставлять
предложения в
соответствии с
содержанием
прочитанного;
А – слушать небольшое
сообщение о праздниках
в разных странах;
– соотносить праздники
и страны, в которых они
празднуются
8
the UK,
Canada,
New
Zealand
9
10
11
Комби открыт Ex. 18,
нирова ок;
p. 111
нный
контро
ль
Комби
диалог
нирова
овой
нный
речи
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Ex. 20,
p. 111
Комби
нирова
нный
Ex. 19,
p. 111
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
12 13
Окончание табл.
1
2
19 Независи
мость в
принятии
решения:
20
выбор
школьны
х
21 предметов
,
проведени
е досуга и
22
т. п.
Доступны
е
подростку
способы
зарабатыв
ания
денег
(на
примере
сверстник
ов из
англогово
рящих
стран)
3
5. Is it
Easy to
be Independent
(4 часа)
4
5
6
7
8
9
10
11
To do, your
homework, the
housework, an
exercise, the
shopping,
washing, your
best, a mistake,
tea, coffee, a hone
call, a bed,
money, friends,
fun of someone,
saturday jobs
Выражен
ия с
глаголам
и do и
make
Ч – читать текст «Быть
независимым» с полным
пониманием содержания
и извлечением
необходимой информации,
исправить неверную
информацию по
содержанию
текста;
– читать сообщения
британских подростков о
своей работе с пониманием
основного содержания;
Г – обменятся мнениями
с партнерами о том, что
значит независимый
человек;
– обменятся мнениями
по поводу способов
зарабатывания денег
подростками в разных
странах;
– уметь вести беседу
о занятости подростков
Жизнь
подростко
в
в
англоговор
ящих
странах
Комби
нирова
нный
Ex. 21,
p. 111
Комби
нирова
нный
Ex. 23,
p. 111
Комби
нирова
нный
Ex. 25,
26,
p. 112
Комби Монол Ex. 27,
нирова огичес p. 112
нный
кое
высказ
ывани
е
23– Резервные уроки учитель планирует по своему усмотрению. Возможно выполнение в рабочей тетради заданий с целью повторения,
24 систематизации, обобщения и закрепления изученного лексико-грамматического материала раздела
12 13
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс
Языковый материал
№
урока
Тема для
изучения
Тема
раздела
фонетика
лексика
грамматика
1
2
3
4
5
6
Дата
Требования к уровню
подготовки учащихся:
аудирование (А),
чтение (Ч), говорение
(Г), письмо (П)
Лингвострановедчески
й
материал
Тип
урока
Вид
контроля
Д/з
7
8
9
10
11
п
л
а
н
ф
а
к
т
12 13
U n i t 1. FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER? (Я И МОЕ ОКРУЖЕНИЕ) (27 часов)
1
2
3
4
Информац
ия о себе
(мои
каникулы,
увлечения)
;
каникулы
моих
однокласс
ников и
друзей.
Информац
ия об
имеющемс
я опыте
взаимоотн
ошений с
родителям
ии
друзьями
или
1.
Holidays
Are a
Time for
Adventures and
Discoveries
(4 часа)
Интонаци
я
специальн
ых
вопросов
To disappoint
To observe
To sound
To tan
Sporty
To be feel
Delighted
To give some tips
I meant it
I do not care about
It sounds
Tenses in
Active
Voice:
(Review)
Expressions with
like
Г – рассказать о своих
каникулах. Расспросить
друга о лете, увлечениях.
ЧА – извлекать из текста
«Каникулы нужны только
для безделья?»
информацию,
использовать лексику
текста в своих высказываниях
Комбин Составле
ирован ние
ный
предложе
ний
Комбин
с новой
ирован
лексикой,
ный
диалогов
Комбин по теме
ирован «Каникулы».
ный
Грамматический
Комбин
тест.
ирован
Написани
ный
е письма
Ex. 1,
2
(WB)
Ex. 3,
4
(WB)
Ex. 5
(WB)
Ex. 15
(SB)
Ex. 6
(WB)
Продолжение табл.
1
5
2
3
4
5
о
2. Family Отработка To appreciate
проблемах and
произнош To betray
6
7
Tenses in
Г – рассказать о своем
comparison. отношении к проблеме
8
9
10
11
Комбин Написани Ex. 1,
ирован е истории 2
12 13
6
7
8
9
10
11
12
13
в них.
Трудный
выбор
подростка
Friends?
No problem!
(9 часов)
ения
гласных
звуков
To deserve
To envy, to ignore
To quarrel, quarrel
To feel like doing
nothing
On one hand
On the other hand
To cheer up, to
insist
To be stressed
out
Present
Continuous
and Future
simple.
Prepositions
on and
about
Be/feel/loo
k+
adjective
Synonyms
отсутствия
взаимопонимания в семье
и между друзьями в
рамках монолога.
Ч – понять общее
содержание текста о
родителях; оценивать
полученную информацию
на основе прочитанного и
в корректной форме
выразить свое мнение.
Читать текст о
взаимоотношениях между
детьми и родителями,
детьми и друзьями с
детальным пониманием
прочитанного.
П – написать историю на
тему «Дружба и ревность
по отношению к другу»,
используя опоры в плане
лексики и содержания
(представлены варианты
развития событий)
ные
о дружбе
и
предатель
стве
друга.
Собствен
ное
высказыв
ание на
темы
«Взаимоо
тношение
детей и
родителе
й»,
«Взаимоо
тношения
сверстников»
(WB)
Ex. 3
(WB)
Ex. 30
(SB)
Ex. 4
(WB)
Ex. 5
(WB)
Ex. 43
(SB)
Ex. 6,
7
(WB)
Ex. 9
(WB)
Ex. 55
(SB)
Ex. 10,
11
(WB)
Ex. 61
(SB)
Продолжение табл.
1
2
14 Самостоят
ельность и
независим
ость в
15
принятии
решений:
модели
16 поведения;
черты
характера.
Правила
поведения
проживан
17
ия со
сверстниками
18 вдали от
родителей.
Организац
ия досуга:
отдых на
природе,
посещение
автошоу,
рокконцерта.
Обмен
19
впечатлен
иями.
Родная
3
4
5
6
7
3. Is It
Easy To
Live
apart
From the
Family?
(5 часов)
Интонаци
яв
вопросите
льных
предложе
ниях и
коротких
ответах
A chatter box
A bookworm
A fusser, to cheat
To escape
To make a fuss
To give up
General
questions
Whquestions
Alternative
questions
Tag
questions
Phrasal
verbs with
get, give,
work
Г – вести диалог-расспрос по телефону
с использованием разных
типов вопросов; вести
монолог по теме
«Идеальный сосед по
комнате»;
Ч – читать текст «Легко ли
делить с кем-либо
комнату» с целью ознакомления;
А – извлечение
необходимой информации
по теме «Человек: его
привычки, интересы. Заказ
номера
в гостинице»
Комбин Составле
ирован ние
ный
диалогов
по теме
Комбин
«Прожива
ирован
ние с
ный
соседом
Комбин по
ирован комнате».
Составле
ный
ние
предложе
ний с
Комбин
фразовым
ирован
и
ный
глаголам
Комбин и.
ирован Собствен
ное
ный
высказыв
ание по
теме
«Идеальн
ый сосед
по
комнате»
Ex. 1,
2
(WB)
Г – рассказать о свободном
времени, используя
опорные фразы. В рамках
проектной работы
обосновать свой выбор
того
или иного времяпрепровождения;
Комбин Миниирован проект
ный
«Что
делать и
куда
пойти в
выходной
день»
Ex. 1,
2
(WB)
Ex. 95,
96
(SB)
4. Spending Time
Together
(2 часа)
To entertain
Entertainment
Old fashioned
It (he, she) seems
to be
It looks
Synonyms
Participles
and nouns
formed
from verbs
8
9
10
11
Ex. 74
(SB)
Ex. 3,
4
(WB)
Ex. 78
(SB)
Ex. 5
(WB)
Ex. 6,
7
(WB)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
20 страна.
Культурн
ая жизнь
столицы:
места
проведени
21
5. Out
я
and about
досуга
in
Moscow
(3 часа)
22
23
4
5
6
7
8
Ч – читать тексты
«Автошоу» и «Рокконцерт»
с целью ознакомления
Seat, outing
Round the corner
In tense, to name
after somebody
Dolphin, delight
To reserve
Melodrama, trick
Tenses in
Passive
Voice
International
words
Compound
sentences
with words:
on one
hand, on
the other
hand,
however,
but...
А – поиск необходимой
информации при
прослушивании интервью
о визите Филиппа в
Москву;
Ч – поисковое чтение
текста «Несколько
советов, куда пойти и что
посмотреть в Москве» с
целью найти нужную
информацию (places of
public entertainment)
Ч – читать текст о местах
проведения досуга
в Москве с полным пониманием прочитанного;
Г – обсудить в группах
достопримечательности
родного города, опираясь
на текстовый материал о
Москве; представить
результаты обсуждения в
режиме монолога. Заказать
билеты по телефону;
А – извлечь общую
9
Комбин
ирован
ный
Социокултурна
я
осведом
ленность
о
культурн
ой
жизни
Москвы
и местах
проведен
ия
досуга
10
11
Ex. 3,
4
(WB)
Ex. 10
(SB)
Комбин Граммати Ex. 1,
ирован ческий
2
ный
тест.
(WB)
СоставEx.
ление
109
диалогов (SB)
по
ситуации
«Заказ
билетов
по телефону».
МиниКомбин
Ex. 3,
проект
ирован
4
«О
ный
(WB)
родном
Комбин городе»
Ex. 5,
ирован
6, 7
ный
(WB)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
информацию из прослушанного текста «Беседа
о городе»
24 Молодежь
и
искусство:
кино
и видео
25
в жизни
подростка
(плюсы и
минусы).
26 Как
создать
интересны
й фильм:
27
главная
идея,
сюжет,
герои
Unexpected
Pretty
Stuntman
I bet to feel down
Annoying
6. Do You
Mind
Video and
TV?
(4 часа)
Passive
Voice in
context
Introductor
y phrases
Key vocabulary
Г – провести беседу о
телевидении и кино;
обсудить в группах сюжет
своего фильма, используя
лексику данной секции;
П – написать эссе
с использованием опор
по теме «Телевидение:
за и против»;
Ч – уметь читать текст,
выбрать неверную
информацию, соотнести
части предложений;
А – прослушать интервью
со звездой с детальным
пониманием
прослушанного
Комбин Essay
Ex. 1
ирован «TV: good (WB)
ный
or harm?» Ex. 26
(SB)
Комбин
ирован
ный
Ex. 2
(WB)
Ex. 34
(SB)
Комбин Progress
ирован check
ный
p. 58–60
Резервн
ый
Ex. 3,
4
(WB)
U n i t 2. IT’S A BIG WORLD! START TRAVELLING NOW! (МИР ВОКРУГ НАС) (21 час)
1
2
Путешеств
ие как
способ познать мир.
Транспорт вчера
и сегодня.
1. Why
Do People
Travel?
(6 часов)
Произнош
ение
географич
еских
названий
To crash, to detect
To sink
Unattended
Unavoidable
unsinkable
Tenses in
comparison:
Past
Simple/
Present
Perfect/
Present
Г – выразить свою точку
зрения по теме «Путешествие» и
аргументировать ее;
Ч – читать научно-популярный текст о
Бермудском треугольнике
с пони-манием общего
содержа-
Социокультурн
ая
осведом
ленность
об известных
людях
Комбин Собствен Ex. 1,
ирован ное
2
ный
высказыв (WB)
ание по
Комбин
Ex. 3,
теме
ирован
4
«Путешес
ный
(WB)
твие»
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
Из
истории
путешеств
ий: из
жизни В.
Беринга,
трагедия
«Титаник
а».
Происхож
дение
географич
еских
названий
4
5
6
3
4
5
6
Perfect
Continuous
Articles
with
geographica
l names
Prepositions of
place and
direction
7
ния прочитанного;
А – прослушать высказывания людей с целью
выделения ответов
на вопросы о том, где
они побывали
Ч – читать научно-популярный текст о «Титанике»
с целью нахождения
необходимой информации;
А – слушать текстбиографию для получения
фактической информации;
Г – рассказать биографию
путешественника;
ЧА – извлекать из текста
по теме «Откуда пришли
географические названия?» детальную
информацию,
использовать полученные
сведения в собственных
высказываниях о своих
родных местах;
П – паписать эссе о
названии места в твоем
городе
8
9
10
11
и событиях
Англии
Комбин
ирован
ный
Ex. 5,
6
(WB)
Ex. 19
(SB)
Комбин
ирован
ный
Ex. 7
(WB)
Ex. 26
(SB)
Комбин Составле Ex. 8
ирован ние
(WB)
ный
предложе
ний с
отрицател
ьными
прилагате
льными,
наречиям
и
и
причасти
ями.
Граммати
ческий
тест
Комбин Моноло- Ex. 36
ирован гическое (SB)
ный
высказыв
ание
о биогра-
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
фии путешественн
ика, о
родном
крае
Организов
анный и
самостояте
льный
8
туризм:
маршруты
,
агентства,
отлеты,
сборы.
Советы
путешеств
еннику:
поведение
9
в
аэропорту,
самолете,
заполнени
е
10 деклараци
и.
Возможнос
ть отдыха
молодых
людей,
впечатлен
ия
7
2. Is It
Easier to
Travel
Nowadays?
(7 часов)
Интонаци
я
вопросите
льных
предложе
ний
Currency
To check in
To take off
To board
To get through
customs
To announce
the flight
To collect the
luggage from the
baggage reclaim
To get through
passport control
To feel in the
declaration form
To prevent
someone from
doing something
Arrival(s),
boarding pass,
customs, luggage,
permission, policy
Takeoff
It is a good
idea to…
Modal
verbs
Prepositions
by (car), on
(foot)
АГ – поиск необходимой
информации при
прослушивании диалога о
путешествии с целью
использования ее в
собственных
высказываниях;
А – прослушать
диалогический текст по
теме
«Путешествие» и
отработать интонационные
навыки (вопросительные
предложения). Прослушать
объявления в аэропорту
с целью понимания общего
его смысла;
Ч – извлекать
необходимую для самих
учащихся информацию из
текста
«Полезные советы для
пассажира самолета»;
П – заполнить
таможенную декларацию;
Г – составить и разыграть
диалог в рамках
темы «Путешествие»
Социокультурн
ая
осведом
ленность
о
правилах
поездки
за
границу
Комбин Essay
ирован «The
ный
name
of one
Комбин
place».
ирован
Составле
ный
ние
предложе
ний с
возвратн
ыми
местоимениями
Ex. 1,
2
(WB)
Комбин Чтение
ирован советов
ный
пассажир
ам;
составлен
ие своих
Комбин
советов.
ирован
Заполнен
ный
ие
таможенн
ой декларации
Ex. 5,
6
(WB)
Ex. 57
(SB)
Ex. 3,
4
(WB)
Ex. 7,
8
(WB)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
11
4
5
6
15
9
10
11
П – написать рассказ
по опорным фразам;
Ч – читать
художественный текст
«Последний дюйм» с
целью извлечения нужной
информации; читать
художественный текст с
целью понимания его в
целом, осмысливания
главной цели;
Г – описать персонажей
прочитанного текста,
используя прочитанный
материал и собственное
воображение
Комбин Написани Ex. 9,
ирован е рас11
ный
сказа
(WB)
с
Ex. 66
использов (SB)
анием
Комбин
опорных
ирован
фраз.
ный
Чтение
Комбин художест Ex. 12,
ирован венного
13
текста
ный
(WB)
с
использов
анием
словаря
I am absolutely
I’d rather…
positive that…
I’d prefer
It is obvious that… to…
I feel
strongly/dead
against it
Sorry, but I have
got my own idea
about it
Г – говорить о своих
предпочтениях с опорой на
картинки и фразы.
Обсуждать в группах
проблемы выбора
возможностей для
путешествий;
Ч – читать текст-рекламу
конкурса, объявление
формата Интернет-текста
с целью извлечения
нужной информации
Комбин Монолоирован гическое
ный
высказыв
ание:
Комбин
описание
ирован
персонаж
ный
а
художест
венного
текста.
Составле
ние
предложе
ний с
фразами
I’d rather,
13
3. Is
Travelling
Worth
the Effort
and
Money?
(2 часа)
8
You can not do
without essential
To cooperate
To register
To save
12
14
7
Ex. 1,
2
(WB)
Ex. 4
(WB)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
I’d pre-fer
to...
Ответы
на вопросы к
текстурекламе
16 Мы в
глобально
й
деревне.
17
Англоязыч
ные
страны и
родная
страна.
Географич
еские и
историчес
кие
данные
изучаемых
стран и
России
18 Географич
еское
положение
, основные
географич
еские
и некото-
4. We Are
in a
Global
Village
(6 часов)
Произнош Official, floral
ение
Multinational
географич Borders, emblem
еских
названий
Произнош
ение
флористич
еских
символов
и
собственн
ых
Articles
with:
nations and
languages,
countries,
cities, states
and other
geographical
names
Ч – читать информацию
о Великобритании, США
и России в парах,
используя таблицы и
цифровой
материал;
Г – описать в группах
выбранную страну, используя опорные фразы
и фактическую
информацию учебника;
А – извлечение из
прослушанного текста
конкретной информации о
правильном названии
изучаемых стран
Ч – читать мини-эссе
о Великобритании с целью
ознакомления;
П – написать эссе
о России, о флаге своего
города;
А – прослушать текст
Знакомс
тво с
географи
ческим и
социальн
окультурн
ым
портретом
англогов
орящих
стран и
России
Комбин Диалогич Ex. 1,
ирован еское
2
ный
выска(WB)
зывание
Комбин
Ex. 3
по опиирован
(WB).
санию
ный
одной
Ex. 97
из стран
(SB)
Комбин Написани Ex. 4,
ирован е эссе о
5
ный
России.
(WB).
Написание
Ex.
мини-эссе 100
о флаге
(SB)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
19 рые исторические
данные
о
Великобри
тании,
США
и России.
Государственная
20 символика
(флаг,
герб),
гербы
регионов
России.
Знание
других
21 городов –
ключ
к взаимопониманию
4
5
имен
Key vocabulary
6
7
8
9
10
о флаге России, США
и Великобритании с
извлечением необходимой
информации;
Ч – читать страноведческий текст о Британских
флористических
символах с пониманием
основного содержания
Комбин своего
ирован города
ный
Г – рассказать о
выбранной стране
Урокпрезент
ация
проекто
в
Ч – умение читать текст,
осмыслить информацию,
восстановить
пропущенные слова;
П – уметь писать письмо о
своем путешествии;
Г – говорить фразы о том,
как ты понимаешь понятие
«глобализация»
Контро Progress
льный check,
pр. 99–
102
Высказывание
в режиме
монолога
/
полилога
U n i t 3. CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE? (Я И МОЕ ОКРУЖЕНИЕ) (34 часа)
1
Глобализа 1. What is
ция и моя Global?
страна.
Foreign goods
International
organizations
ГП – обсудить и записать
материал для последующего представления
Проект Знакомст
ная
во с поработа нятием
11
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
2
3
Что такое (6 часов)
глобализа
ция?
В каких
областях
жизни
(экономик
е,
политике,
культурной
жизни) она
проявляет
ся?
4
5
Exchange
programmes
Foreign films
Fast food
Same music
everywhere
To increase
6
7
8
9
10
(проявление глобализации
в экономике, политике,
культурной жизни);
Г – обсуждение плана
работы над проектом и
готовые гипотезы, которые
им предстоит подтвердить.
Проведение исследования:
работа с текстом; приведение реальных фактов для
иллюстрации информации; анализ
предложенных фактов
«глобализ
ация»
Оформление результатов
исследования.
Презентация результатов
исследования.
А – прослушать
диалогический текст
«Спор о том, что надеть на
вечеринку» с целью
полного понимания;
Ч – читать многозначные слова и правильно
их переводить
Проект Презенная
тация
работа проекта
каждой
группы.
Составле
ние
предложе
ний с
многозна
чными
словами
Составле
ние
письменн
ых
выводов
по проблеме
Составле
ние
текста
презентац
ии,
подбор
иллюстраций
11
12 13
Продолжение табл.
1
7
8
9
10
2
3
Конфликт 2. What is
ы между Conflict?
родителя (9 часов)
ми и
детьми:
их
причины,
возможны
е
последств
ия.
Изречени
я великих
людей на
эту тему.
Мирное
решение
семейных
конфликт
ов
4
5
6
Ударение
в
многосло
жных
словах
To look lovely
To give somebody
the creeps
Reunion, violence,
to prevent
conflicts, to
resolve conflicts
Conflict
resolution, pin
To unit, peaseful,
resolution
Function
of the
Infinitive
The use
of the
Infinitive
Direct
speech/Rep
orted
speech
Multifunctional
words: sign,
party,
mean,
means,
right
Some/Any/
No +
derivatives
Modal
verbs
Zero
Conditional
Word stress
Good
and well
7
Г – говорить о вещах,
которые нужны для
семейного торжества
А – прослушать текст
«Розовая булавка»
с целью понимания
общего содержания;
Г – описать картинку,
используя опорные
фразы
Ч – читать текст о причинах появления
конфликтов с целью
понимания основного
содержания,
а также поиска необходимой информации;
П – написать предложения
в косвенной речи;
Ч – читать многосложные
слова и сочетания слов
по теме секции;
Г – обсудить в парах тему
«Конфликты в твоей
семье и с твоими
друзьями»;
Г – используя опорные
фразы, выразить согласие/
несогласие, употребить
8
9
10
11
Комбин Составле
ирован ние
ный
предложе
ний с
Комбин
инфинити
ирован
вом с
ный
различны
ми
функциям
и
в
Комбин предложе
ирован нии.
Составле
ный
ние
предложе
ний со
словами,
образован
ными
способом
конверси
и.
Грамматический
тест
Ex. 2,
3
(WB)
Комбин Чтение
ирован текста
ный
о конфликтах
между
людьми
Ex. 10,
11
(WB)
Ex. 27
(SB)
Ex. 4,
5, 6
(WB)
Ex. 7,
8
(WB)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
11
12
13
14
15
16 Письмо
в молодежный
Произнош
ение
многосло
жных слов
To look lovely
To give somebody
the creeps
Reunion, violence,
to prevent
conflicts, to
resolve conflicts
Conflict
resolution, pin
To unit, peaseful,
resolution
Интонаци It is (not) fair
3. Conto be fair
flict Reso- я
предложе To get on/off
ний
The Infinitive in
I asked/
7
8
9
10
11
в речи модальные глаголы;
обсудить в группах
проблему влияния людей
на окружающую среду;
Ч – читать цитаты и крылатые фразы, имеющие
отношение к теме конфликта
Комбин Лексичес Ex. 12,
ирован кий
13
ный
диктант
(WB)
Ч – читать цитаты и
крылатые фразы, имеющие
отношение к теме конфликта, художественный
текст о конфликте
маленькой девочки с
отцом
с целью понимания общего
содержания;
Ч – читать текст повторно
с целью извлечения
нужной информации;
Г – используя указания
в учебнике, представить
свои высказывания
по теме «Пути разрешения
конфликта»
Комбин Составле
ирован ние
ный
предложе
ний со
словом
Комбин
“mean”
ирован
ный
Ч – читать деловое письмо
в редакцию журнала;
А – прослушать диалог-
Комбин Написани Ex. 1,
ирован е письма 2
ный
о кон(WB)
Комбин Написани Ex. 15
ирован е пла(WB)
ный
катов
по защите
окружающей
среды
Урокпрезент
ация
проекта
Ex. 16
(WB)
Ex. 47
(SB)
Ex. 50
(SB)
МиниEx. 19
проект по (WB)
теме
«Пути
разрешен
ия
конфликт
а»
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
журнал:
lution
нахождени (7 часов)
е
взаимопон
имания
между
братьями
и
сестрами,
детьми и
17 родителям
и. Пути
предотвра
щения и
решения
конфликт
ов.
Советы
сверстник
18 ов и
взрослого
психолога
19
4
5
6
в
повелител
ьном
наклонении
To get over
To get together
To put the idea
into action
To do without,
remote control
To put off
To take turns, and
what not
To criticize,
relationship(s)
wanted/…
him to do
something
Phrasal
verbs with
get, put
Reported
speech:
orders and
requests
Wh-questions in
reported
speech
Conditional I
Antonyms
Adjective +
+ ly =
adverbs
7
спор между братьями
с целью извлечения
нужной информации
Ч – читать текстовый
материал и правильно
употреблять фразовые
глаголы в нем;
Г – говорить по теме
«Разрешение семейных
конфликтов», используя
специальные речевые
клише;
П – написать инструкцию,
используя фразовые
глаголы с put;
Г – говорить о жизненных
приоритетах в режиме
полилога; описать
конфликт по опорным
карточкам
и предложить шаги по его
разрешению;
Ч – читать тексты письма в
молодежный журнал
по этапам:
8
9
10
11
фликте
Ex. 56
между
(SB)
братьями
или
сестрами
(своими
или выдуманными)
Комбин Составле Ex. 3,
ирован ние
4. 5
ный
предложе (WB)
ний с
фразовым
и
глаголам
и
Комбин Написани Ex. 6,
ирован е инст7
ный
рукции
(WB)
Комбин ПредEx. 8
ирован ставление (WB)
ный
диалогов по
ситуации
«Если
бы это
был я»
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
1) с целью понимания
основного содержания;
2) с целью полного понимания;
3) с целью восполнить
пропущенные фразы;
Г – вести диалог с автором
письма по заданному
алгоритму;
П – написать свое письмо
с опорой на образец;
Г – говорить о конфликте в
индивидуальном и групповом режимах
по алгоритму
20
21
22
Резервны
й
23 Деклараци
я прав
человека.
Планета
Земля
без воин.
Военные
конфликт
ы XX
века.
Толерант-
4. Be
Tolerant
and You
Will
Prevent
Conflicts
(12 часов)
Произнош
ение
интернациональн
ых слов
Privacy, to suffer,
racism, racial,
tolerance, cruelty,
equality, ethnicity,
ethnic, to declare,
to discriminate.
To prohibit
Foreigner,
liberty, justice,
humanities,
in human,
Conditional III
Possessive
pronouns:
your, yours
Words
with -ing
International
words
Synonyms
ЧА – читать и слушать
публицистический текст
о Декларации прав
человека с целью
извлечения
детальной информации;
Г – высказать свое мнение или передать чужое,
свою поддержку или неодобрение, используя
опорные утверждения
о правах человека
8
9
10
Комбин Составирован ление
ный
диалога
по
алгоритм
у.
Написани
е письма
в журнал
по
образцу
11
Ex. 9
(WB)
Ex. 86
(SB)
Комбин СообEx. 12
ирован щение
(WB)
ный
о конфликтах по
алгоритм
у
Социо- Комбин Составле Ex. 1,
кульирован ние
2
турная
ный
предложе (WB)
освений с
домленн
новой
ость о
лексикой
Второй
мировой
войне
и исто-
12 13
Продолжение табл.
1
2
24 ность или
конформи
зм. Урок
толерантн
ости
25
26
3
4
5
intolerant,
indifferent, to
differ democracy,
terrorism, summit
separation
nationality, to
afford, to chat, to
interrupt, to vote
approval, citizen,
diversity,
disability, harm,
peacemaker,
pluralism, selfdetermination,
selfrespect, sign
sympathy,
alternative,
armed, disabler,
confident
contrary,
complete (ly)
impolite, military,
mobile, phrasal,
super, universal,
separatist
movement
6
7
Derivatives Г – говорить о Второй
Since,
мировой войне, используя
because
опорные фразы;
А – прослушать интервью
с целью выборочного
извлечения информации;
Ч – читать текст о
Декларации по правам
человека с детальным
извлечением информации
8
9
10
11
рии при- Комбин Составле Ex. 3,
нятия
ирован ние
4
Деклара ный
синоними (WB)
ции по
чного
правам
ряда
человека
и ее
содержа
нии
Г – составить диалог
по заданным параметрам
по ситуации
«Приглашение на
концерт»;
Ч – читать речевые
конструкции для
выражения своего мнения
по теме «Права человека в
мире»
Комбин Составле Ex. 5,
ирован ние
6
ный
предложе (WB)
ний с
абсолютн
ой
формой
притяжат
ельных
местоимений
ГЧП – читать, обсуждать в
группах важность
перечисленных прав
человека для молодого
поколения. Записать свои
аргументы, составить
список желаемых прав для
подростка
Комбин Составле Ex. 8
ирован ние
(WB)
ный
аргумента
ционного
проекта
по теме
«Права
подростка»
12 13
Продолжение табл.
1
27
2
3
4
Ударение
в
многосло
жных
словах
5
6
7
8
ГП – обсудить и записать
информацию о том, как
ты и твои одноклассники
собираетесь найти необходимую информацию
о стране и ее участии
во Второй мировой войне
28
Г – представить минипроект по теме «Война
и конфликт в современной
истории»;
Ч – читать текст с целью
полного понимания по
теме «Общество становится яростным»
29
П – написать ряд слов,
схожих с русскими по написанию, произношению
и значению;
Г – сказать, что
правозащитники хотят
делать, используя опорные
схемы
30
АГ – прослушать
монологический текст о
толерантности с целью
понимания общего
содержания и оза-главить
его; говорить о
своем опыте по ситуации
(текст в режиме диалога)
9
10
11
Комбин Описание Ex. 10,
ирован страны по 11
ный
плану
(WB)
Знакомство с
тенденциями
развития
обществ
а под
влиянием
массово
й информации,
совреме
нных
средств
Урокпрезент
ация
проекта
Ex. 13,
14
(WB)
Комбин Составле Ex. 16
ирован ние фраз (WB)
ный
с
активной
лексикой
урока
Комбин СоставEx. 17,
ирован ление
18
ный
диалога
(WB)
по теме
«Урок
толерантн
ости»
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
31
ГП – употреблять
в устной речи и писать
условные предложения
(Conditional II, Conditional
III) в русле темы данной
секции;
Ч – читать текст (забавную
историю) с целью
понимания основного
содержания
Комбин Граммати Ex. 19,
ирован ческий
20
ный
тест
(WB)
32
Г – дать советы
одноклассникам по
ситуации «Как быть
толерантным?», используя
опорные фразы;
П – написать письмо-ответ
с опорой на образец;
Г – высказать свое мнение,
используя речевые клише,
в рамках темы
секции
Комбин Написа- Ex. 21,
ирован ние отве- 22
ный
та на
(WB)
письмо
официального
характера
. Высказывание
с использованием
речевых
клише
Ч – уметь читать текст,
осмыслить информацию;
подобрать нужные
лексические единицы;
ПГ – уметь написать
Контро Progress
льный Check 3,
p. 149–
152
33
Key Vocabulary
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
и выразить свое
отношение по теме секции
8
9
10
11
12 13
Резервный
34
U n i t 4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE (УЧЕБНО-ТРУДОВАЯ СФЕРА) (20 часов)
1
2
Пути получения
образован
ия. Проблемы
выбора
профессии
подростка
ми.
Популярн
ые
современн
ые
профессии
. Умение
составлят
ь резюме.
Роль
английско
го языка в
моей
будущей
профессии
1. It’s
Time to
Think
about
Your
Future
Career
(7 часов)
ИнтонаPromotion
ционное
оформлен
ие
предложе
ний
с
модальны
ми
глаголами
To get a promotion
To save up
To get a degree
Modal
verbs: must,
may, can,
cannot
(possibility,
probability)
Expressions with
keep, get
АГ – прослушать
профильноориентированные тексты.
Обсудить выбор
профессии и возможности
продолжения образования.
Употребить модальные
глаголы в значении
вероятности;
Г – опираясь на образец,
описать профессию
Комбин Составле Ex. 1,
ирован ние
2
ный
предложе (WB)
ний с
модальны
ми
глаголам
и.
Описание
качеств
человека
для той
или иной
професси
и
АЧ – прослушать диалог
британских девушек и
понять общий смысл.
Прочитать диалогический
текст о возможности
получить подростковую
работу, выяснить значение
незнакомых слов,
сокращений;
Г – выразить свое мнение
Комбин Ответы
ирован на
ный
вопросы
по
содержан
ию
прослуша
нного
Ex. 3,
4
(WB)
Ex. 10
(SB)
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
о профессии, используя
оценочные клише
3
4
Ч – читать фразовые
глаголы keep, get в
предложениях, объявление
для британских студентов
с целью понимания
основного содержания;
Г – говорить по ситуации
«Выбор после средней
школы» (в режиме
диалога)
Комбин Монолоирован гическое
ный
высказыв
ание
с опорой
на
образец.
Составле
ние
предложений
с фразовыми
глаголам
и keep, get
Г – взять интервью
у одноклассников о профессиях, которые нравятся
и не нравятся;
Ч – читать
биографический текст с
целью понимания основного содержания
Комбин Диалогич Ex. 8
ирован еское
(WB)
ный
высказыв
ание
Ex. 18
по теме
(SB)
«Куда
пойти
учиться?».
Интервью
о профессиях
Ex. 5,
6
(WB)
Ex. 14
(SB)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
5
CV (Curriculum
Modal
Г – представить интервью с
Vitae) Option issue verbs: must, известным человеком по
can, cannot опорным вопросам и
ответам;
П – написать
автобиографии по образцу
6
П – написать письмозапрос по объявлению
для получения
интересующей информации
о работе подростков;
Г – обсудить в группах
вопрос, важны ли
иностранные языки для
будущей профессии и
карьеры
7
Г – представить профессию, используя фотографии, плакаты
8
9
10
11
Комбин Составлен Ex. 10
ированн ие списка (WB)
требоый
ваний к
работе.
Интервью
с
известным
человеком
Социокультурн
ая
осведомл
енность
о
значении
изучения
английск
ого
языка
в
современ
ном мире
Комбин Написани Ex. 11,
ированн е
12
ый
автобиогр (WB)
афии,
запроса
Ex. 28
(SB)
Урокпрезент
ация
проекта
Групповое Ex. 13
об(WB)
суждение
по
опорным
фразам.
Презентация по
выбранной
професси
и
12 13
Продолжение табл.
1
2
Стереотип
ы,
которые
мешают
жить:
религиозн
ые,
расовые,
возрастны
е,
9
половые.
Почему
важна
политичес
кая
корректно
сть в
10 отношени
ях людей
старшего
возраста,
людей
других
националь
ностей,
инвалидов
8
11
3
2. Why
Are
Stereotypes
Harmful?
(4 часа)
4
5
To browse
Ethnic
Disability
Minority
Stereotype
Retired
Senior
Prejudice
Behavior
Harmful
Gender
Honour
Individuality
Race
Stability
Sufferer
Aggressive
Equal
Online
communication
Disrespect
To be concerned
about something
6
7
Expressions Г – высказать свою точку
with do
зрения по ситуации «Если
ты мальчик, что ты
думаешь о девочках?»,
пользуясь опорными
фразами;
Ч – читать текст о стереотипах с целью ознакомления
Г – говорить по телефону,
используя типичные
этикетные фразы;
Ч – читать текст о политической корректности
с целью понимания этого
понятия
Ч – читать текст
«Стереотипы и общение»,
понять основное
содержание,
озаглавить абзацы;
Г – говорить о
стереотипах, опираясь на
прочитанное и
собственный опыт
в режиме монолога
Г – представить монолог
описательного/повествовательного характера
об известном человеке,
который является членом
этнической группы,
8
9
10
11
Социо- Комбин Монолог: Ex. 1,
культурн ирован выражени 2
ая
ный
е
(WB)
осведом
согласия/
ленность
несогласи Ex. 36
о
я с точкой (SB)
существ
зрения
ующих
других.
стереоВысказыв
типах.
аниеКомбин
Ex. 3,
диалог по
ирован
4
Знакомс
телефону
ный
(WB)
тво со
стилем
общения
по
телефон
ув
Комбин ВыскаEx. 5,
Великоб ирован зывания о 6
ритании ный
стереотип (WB)
и России
ах
Ex. 50
(SB)
Урок- Презенпрезент тация
ация
проекта
проекта
Ex. 7
(WB)
12 13
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
инвалидом
12 Мир моих
увлечений
:
экстремал
ьные виды
спорта
(удовольст
вие и
последстви
13
я). Спорт
для
здоровья
14
3. Are
Extreme
Sports
Fun to
You?
(3 часа)
Nothing can
be
compared to
+ noun /
-ing form
А – прослушать описания
видов спорта с целью
самопроверки;
Г – обсудить вопрос:
почему люди увлекаются
экстремальными видами
спорта, используя опорные
словосочетания
Комбин Выскаирован зывание
ный
по теме
секции
Ч – читать научно-популярный текст о дайвинге
с полным пониманием
информации текста;
ЧА – читать, слушать
текст об экстремальных
прыжках с целью
ознакомления;
Г – описать картину,
используя фразу «Ничто не
может сравниться с...»
Комбин Выскаирован зывание
ный
своей
точки
зрения об
экстремал
ьном виде
спорта.
Описание
картины
Ex. 3,
5
(WB)
Г – обсудить
преимущества и
недостатки экстремальных
видов спорта;
Г – убедить/переубедить
собеседника в ходе ролевой игры (по ситуации:
выбор вида спорта, риск
для человека)
Комбин Выскаирован зывание
ный
от лица
спортсмена
Ex. 69
(SB)
Ex. 2,
4
(WB)
Ex. 58
(SB)
Ex. 64
(SB)
12 13
Окончание табл.
1
2
15 Быть
непохожи
ми и жить
в
гармонии:
молодежн
ая
16
карьера,
музыка,
мода.
Кумиры
молодежи
в
17 современн
ом кино.
Взгляни
на мир
с оптимизмом
3
4. Do You
Have the
Right
to Be
Different?
(6 часов)
18
19
20
4
5
Accuse
Key Vocabulary
Резервные
6
7
Present,
Ч – читать о вкусах
Past Tenses британской молодежи с
целью полного понимания;
восполнить пропущенные
фразы; читать лексику по
теме «Мода и музыка»,
использовать ее в своих
предложениях;
Г – говорить по теме
«Советы молодежи» в
режимах монолога
(советовать) и диалога
(беседа);
Ч – читать текст «Битлз» с
целью понимания
основного содержания;
Г – в режиме группового
обсуждения говорить о
пристрастиях, вкусах
русской молодежи;
Ч – уметь читать текст,
подобрать нужные
лексические единицы;
осмыслить информацию;
П – составить портрет
знаменитости по
указанному плану
8
Социокультурн
ая
осведом
ленность
о вкусах и
имидже
британск
ой молодежи
9
10
Комбин Составле
ирован ние
ный
предложе
ний с
новой
лексикой
11
Ex. 1
(WB)
Ex. 71
(SB)
Комбин Высказыв Ex. 1,
ирован ание по
2
ный
теме
(WB)
«Советы
молодежи
»
Комбин Высказыв
ирован ание по
ный
теме
«Молоде
жь
России»
Урок- Progress
контрол Check IV,
ь
pр. 182–
185
12 13
МКОУ «Захаровская СОШ »
Рассмотрено на заседании
МО учителей гуманитарного цикла
Протокол №1
От 27.08. 2013 год
Руководителей МО : Цымлова Е.М.
Согласованно
Утверждаю
Заместитель директора
Директор школы
________/Калмыкова Н.Н.
________/Егунова И.В./
«29» августа 2013г.
«30» августа 2013 г
Рабочая программа
По английскому языку 10-11 класс
Ф.И.О. учителя Гордеева Е.Ю.
Год составления рабочей программы: 2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 10-11 классов средней общеобразовательной школы составлена на основе
примерной программы по иностранному языку для старшей школы в соответствии с Фундаментальным ядром содержания
среднего (полного) общего образования и Требованиями к результатам среднего (полного) общего образования,
представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Цели обучения английскому языку в старшей школе.
Изучение в старшей школе английского языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
 речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
 языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц;
развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
 социокультурная компетенция – увеличение объема знаний социокультурной специфике страны/стран изучаемого
языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике,
формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
 компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче иноязычной информации;
 учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания.
 Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка,
дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;
способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному
самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств
гражданина и патриота.
Программа реализует следующие основные функции: информационно-методическую; организационно-планирующую;
контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами
учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и
качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, определяя требования к содержанию речи,
коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе
обучения, служит основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Место и роль предмета английский язык в базисном учебном плане.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Основное назначение
иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком
повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения,
содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных
предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Обучение иностранному языку должно обеспечивать преемственность в подготовке учащихся начальной, средней и
старшей школы.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов
для обязательного изучения учебного предмета на этапе среднего (полного) общего образования из расчета 3-х учебных
часов в неделю.
Рабочая программа по изучению английского языка в 10-11 классах рассчитана на 102 часа из расчета 3-х учебных часов
в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации
авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных
педагогических технологий.
3. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания,
например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе реализуются следующие цели: формирование умений
общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме; развитие личности, речевых способностей,
мотивации к дальнейшему овладению английским языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации
младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования английского языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений,
доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с
миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной
литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Этап изучения иностранного языка в основной школе характеризуется наличием значительных изменений в развитии
школьников, так как у них существенно расширяется кругозор и общее представление о мире, сформированы
элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения,
необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого
поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и
самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее
значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том
числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами,
способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной
деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в
современном мире.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной
ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия,
которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения.
Обучение иностранному языку в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в
основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской
шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности
(говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей
ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах
учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого
характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и
стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения
современного мира и социальной адаптации в нем.
Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах
на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей
школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в
интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и
намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными
предметами.
Основными содержательными линиями предмета на всех этапах обучения являются следующие: коммуникативные
умения, языковые знания и навыки оперирования ими, социокультурные знания и умения. Основной линией следует
считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на
определенном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а
также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания
и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование
коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Английский язык».
2. Содержание образования
2.1. Речевая компетенция.
2.1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской
квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в
школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
(50 часов).
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных
секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по
своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс. (90 часов).
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе.
Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.
Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. (50 часов).
2.1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи
Умения монологической речи
Умения письменной речи
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях
к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов
диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
 участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
 осуществлять запрос информации,
 обращаться за разъяснениями,
 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
 обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам
работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
 делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
 кратко передавать содержание полученной информации;
 рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
 рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры
своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в
англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на
основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных
фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
2.1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования
Умения чтения
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в
процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до
3х минут:
 понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и
радиопередач в рамках изучаемых тем;
 выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
 относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения.
Развитие умений:
 отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;
 определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научнопопулярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных
связей):
 ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из
произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
 изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций,
рецептов, статистических данных);
 просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из
текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
 выделять основные факты;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 предвосхищать возможные события/факты
 раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
 понимать аргументацию;
 извлекать необходимую/интересующую информацию;
 определять свое отношение к прочитанному.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода
(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в
процессе устно речевого общения; мимик жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе
лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском
языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной
культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.






Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социальнокультурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в
зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут
использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни
разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах;
этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и
неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной
среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и умения
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе,
продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового
уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему
в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу,
навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмикоинтонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум
выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных
слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры
англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативноориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных
типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе
условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с
 конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room),
 конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents),
 эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных
формах действительного залога:




Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous,
Present и Past Perfect;
модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах
 действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous
 страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных
форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения
будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен
существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных,
неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий,
выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления:
предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения
его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
Система оценки достижений учащихся.
Оценивание устных и письменных ответов учащихся осуществляется по пятибалльной шкале.
Критерии оценивания:
Устных ответов:
1. Работа с текстом (чтение, ответы на вопросы.)
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценивания
Учащийся понял содержание текста и ответил правильно и
полно на все три вопроса экзаменатора.
Учащийся понял содержание текста и ответил правильно и
полно на 2 вопроса. На один вопрос не ответил или дал
неправильный ответ.
Учащийся понял содержание текста и дал правильные, но
неполные ответы на все 3 вопроса.
Учащийся понял содержание текста, но ответил правильно и
полно только на 1 вопрос. На 2 остальных вопроса учащийся не
ответил или дал неправильные ответы.
Учащийся не понял содержание текста и не дал правильные
ответы.
2. Монологическое высказывание по проблеме.
Отметка
«5»
«4»
Критерии оценивания
Учащийся логично и полно строит монологическое
высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует умение
сообщать события, факты, связанные с проблемой, в том числе
используя информацию из текста; выражает и аргументирует свое
отношение к данной проблеме.
Используемые лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной задаче. Ошибки
практически отсутствуют.
В речи нет ошибок, звуки произносятся правильно, соблюдается
интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в
соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания
составляет не менее 12 предложений.
Учащийся логично и полно строит монологическое
высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует умение
сообщать события, факты, связанные с проблемой, в том числе
используя информацию из текста; выражает свое отношение к
данной проблеме, но не аргументирует его.
Используемые лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной задаче. Ошибки
практически отсутствуют.
В речи нет ошибок, звуки произносятся правильно, соблюдается
интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в
соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания
составляет не менее 12 предложений.
«3»
«2»
Учащийся логично и полно строит монологическое
высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует умение
сообщать события, факты, связанные с проблемой, в том числе
используя информацию из текста; выражает и аргументирует свое
отношение к данной проблеме.
Используемые лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной задаче, но учащийся либо
допускает ошибки в употреблении слов, либо демонстрирует
ограниченный запас лексики. В ответе имеется ряд грамматических
ошибок, которые не затрудняют понимание речи учащегося.
Социокультурные знания использованы в соответствии с
ситуацией общения. Объем высказывания составляет не менее 12
предложений.
Учащийся логично и полно строит монологическое
высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с
коммуникативной задачей. Но высказывание не содержит
аргументации, не всегда логично. Используется ограниченный
запас лексики, допускаются ошибки, которые затрудняют
понимание речи учащегося. В ответе много грамматических
ошибок. Социокультурные знания неточно использованы в
соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания
составляет не менее 7-8 предложений.
Учащийся не понял содержание текста и не может сделать
сообщение в связи с прочитанным, выразить и аргументировать
свое отношение к проблеме, затронутой в тексте.
3. Диалогическая речь.
Отметка
«5»
«4»
«3»
Критерии оценивания
Учащийся логично строит диалогическое высказывание в
соответствии
с
коммуникативной
задачей.
Учащийся
демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия в
полном объеме: начинает, поддерживает и заканчивает разговор,
переспрашивает, соблюдает очередность при обмене репликами.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной задаче. Ошибки практически
отсутствуют.
В речи нет ошибок, звуки произносятся правильно, соблюдается
интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в
соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания
составляет не менее 5-7 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое высказывание в
соответствии
с
коммуникативной
задачей.
Учащийся
демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия в
полном объеме: начинает, поддерживает и заканчивает разговор,
переспрашивает, соблюдает очередность при обмене репликами.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной задаче. Ошибки практически
отсутствуют, однако наблюдаются повторы речевых и
грамматических конструкций.
В речи нет ошибок, звуки произносятся правильно, соблюдается
интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в
соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания
составляет не менее 5-7 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в
соответствии с коммуникативной задачей, но затрагивает не все
«2»
элементы содержания, указанные в задании. Учащийся в целом
демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной задаче, однако наблюдаются повторы
речевых и грамматических конструкций.
Ошибки не затрудняют общение.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии
с ситуацией общения. Объем высказывания составляет не менее 57 реплик с каждой стороны.
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет
строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются
многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание речи. Большое количество фонематических
ошибок.
Письменных ответов:
1.Лексико-грамматические задания.
За каждый правильный ответ в задании учащийся получает 1 балл. Оценка таких заданий ставится в зависимости от
объема выполненного:
90-100% - оценка «5» 70-90% - оценка «4»
50-70% - оценка «3»
0- 50% - оценка «2»
2. Личное письмо.
Баллы
Решение коммуникативной
задачи (содержание)
Организация текста
3
2
Задание
выполнено
полностью: содержание отражает
все аспекты, указанные в задании;
стилевое оформление речи выбрано
правильно
с
учетом
цели
высказывания
и
адресата;
соблюдены принятые в языке
нормы вежливости.
Задание выполнено: некоторые
аспекты, указанные в задании,
раскрыты не полностью; имеются
отдельные нарушения стилевого
оформления речи; в основном
соблюдены принятые в языке
нормы вежливости.
1
Задание
выполнено
не
полностью: содержание отражает
не все аспекты, указанные в
задании; нарушения стилевого
оформления речи встречаются
достаточно часто; в основном не
соблюдаются принятые в языке
нормы вежливости.
0
Задание
не
выполнено:
содержание
не
отражает
те
аспекты, которые указаны в
Высказывание
логично;
средства
логической
связи
использованы правильно; текст
разделен
на
абзацы;
оформление
текста
соответствует
нормам,
принятым в стране изучаемого
языка.
Высказывание в основном
логично; имеются отдельные
недостатки при использовании
средств
логической
связи;
имеются отдельные недостатки
при делении текста на абзацы;
имеются отдельные нарушения
в оформлении теста.
Высказывание не всегда
логично;
имеются
многочисленные ошибки в
использовании
средств
логической связи, их выбор
ограничен; деление теста на
абзацы отсутствует; имеются
многочисленные ошибки в
оформлении текста.
Отсутствует
логика
в
построении
высказывания;
текст не оформлен.
6 баллов
4-5 баллов
3 балла
0-2 балла
–
–
–
–
задании, или не соответствует
требуемому объему.
3. Сочинение, эссе, творческая работа.
Баллы
3
2
1
Решение коммуникативной
задачи (содержание)
Задание
выполнено
полностью: содержание отражает
все аспекты, указанные в задании;
стилевое
оформление
речи
выбрано правильно с учетом цели
высказывания
и
адресата;
соблюдены принятые в языке
нормы вежливости.
Задание выполнено: некоторые
аспекты, указанные в задании,
раскрыты не полностью; имеются
отдельные нарушения стилевого
оформления речи; в основном
соблюдены принятые в языке
нормы вежливости.
Задание
выполнено
не
полностью: содержание отражает
не все аспекты, указанные в
задании; нарушения стилевого
оформления речи встречаются
Организация текста
Высказывание
логично;
средства
логической
связи
использованы правильно; текст
разделен на абзацы; оформление
текста соответствует нормам,
принятым в стране изучаемого
языка.
Высказывание в основном
логично; имеются отдельные
недостатки при использовании
средств
логической
связи;
имеются отдельные недостатки
при делении текста на абзацы;
имеются отдельные нарушения в
оформлении теста.
Высказывание
не
всегда
логично;
имеются
многочисленные
ошибки
в
использовании
средств
логической связи, их выбор
оценка «5»
оценка «4»
оценка «3»
оценка «2»
0
Балл
3
2
достаточно часто; в основном не ограничен; деление теста на
соблюдаются принятые в языке абзацы отсутствует; имеются
нормы вежливости.
многочисленные
ошибки
в
оформлении текста.
Отсутствует
логика
в
Задание
не
выполнено:
содержание
не
отражает
те построении высказывания; текст
аспекты, которые указаны в не оформлен.
задании, или не соответствует
требуемому объему.
Лексика
Используемый
словарный запас
соответствует
поставленной задаче;
практически нет
нарушений в
использовании лексики.
Используемый
словарный запас
соответствует
поставленной задаче,
однако встречаются
отдельные неточности в
употреблении слов либо
словарный запас
ограничен, но лексика
использована правильно.
Грамматика
Используются
грамматические
структуры в
соответствии с
поставленной задачей.
Практически
отсутствуют ошибки.
Имеется ряд
грамматических
ошибок, не
затрудняющих
понимание текста.
Орфография и
пунктуация
Орфографическ
ие ошибки
практически
отсутствуют.
Текст разделен на
предложения с
правильным
пунктуационным
оформлением.
1
0








Использован
неоправданно
ограниченный словарный
запас; часто встречаются
нарушения в
использовании лексики,
некоторые из них могут
затруднять понимание
текста.
Крайне ограниченный
словарный запас не
позволяет выполнить
поставленную задачу.
Либо часто
встречаются ошибки
элементарного уровня,
либо ошибки
немногочисленны, но
затрудняют
понимание текста.
Имеется ряд
орфографических
и / или
пунктуационных
ошибок, которые
не значительно
затрудняют
понимание текста.
Грамматические
правила не
соблюдаются.
Правила
орфографии и
пунктуации не
соблюдаются.
12-14 баллов – оценка «5»
9-11 баллов – оценка «4»
7-10 баллов – оценка «3»
0-6 баллов – оценка «2»
Методы и приемы обучения.
В процессе работы над курсом применяются такие методы и приемы, как:
презентация материала,
создание проблемных ситуаций,
интерактивная беседа,
различные виды упражнений (условно-речевые, игровые, фонетические, грамматические),
различные виды диалогов,
ролевая игра,
проект,
дискуссия,







интервью,
творческая работа,
письмо,
сочинение,
эссе,
работа в группе,
компетентностно-ориентированные задания.
Основные формы контроля.
Контроль и самоконтроль над уровнем достижений учащихся осуществляется через:
 письменные работы (тесты, словарные диктанты, эссе, письмо, сочинение, заполнение анкеты, самостоятельные
работы, грамматические упражнения, составление плана);
 устные работы (проект, интервью, диалог/монолог по заданной ситуации, устный опрос).
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты выпускников средней (полной) школы предполагают:







формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию;
осознание возможности самореализации средствами английского языка;
совершенствование речевой культуры;
формирование коммуникативной компетенции;
развитие воли, целеустремленности, креативности, эмпатии, дисциплинированности;
осознание культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.





Метапредметные результаты:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
развитие смыслового чтения;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности.
Предметные результаты:
Коммуникативная сфера.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:




говорении:
начинать, вести, поддерживать, заканчивать диалоги;
расспрашивать и отвечать на вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, соглашаясь или отказывая в пределах
изученного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, семье, друзьях, интересах, планах;
сообщать сведения о своем городе/селе, стране и странах изучаемого языка;
 описывать события/ явления, передавать основное содержание прочитанного /услышанного, давать характеристику
персонажей.
аудировании:
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов;
 воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие аутентичные аудио- и
видеотексты, выделяя необходимую информацию.
чтении:
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
 читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания;
 читать аутентичные тексты разных жанров с выборочным пониманием значимой информации.
письменной речи:
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления и личные письма с опорой на образец;
 составлять план устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция: В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в
основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с
требованиями базового уровня владения английским языком.
Социокультурная компетенция:
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
 социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социальнокультурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в
зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут
использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
 межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни
разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
 необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и
неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
 необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной
среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
 формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Компенсаторная компетенция (умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики). Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и
контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии,
сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,
использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебно-методическое обеспечение и рекомендации по оснащению учебного процесса.
Обучение английскому языку в 10 -11 классах осуществляется по УМК авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.Э., который
включает в себя:
 учебник “English 10-11”,
 “Activity Book 10-11”,
 “Reader 10-11”,
 CD “English 10-11”;
 книгу для учителя;
 дидактические пособия «Дидактические карточки-задания по английскому языку к учебнику В.П. Кузовлева. 10-11
класс» Г.С.Макаровой,
 «Дополнительные упражнения по английскому языку к учебнику В.П. Кузовлева. 10-11 класс» Г.С.Макаровой;
 «Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева. 10-11 класс» О.В.Наговицыной,
 «Поурочные планы по учебнику В.П.Кузовлева 10-11 класс» Л.В.Васильевой.
Для создания эффективной информационно-образовательной среды, обеспечивающей реализацию целей и задач
образовательного стандарта общего образования необходимо иметь в кабинете следующее оснащение:
Книгопечатную продукцию – примерные программы основного общего образования по иностранному языку,
методические рекомендации по организации предпрофильной подготовки по иностранному языку в 8-9 классах, аудио- и
видеоприложения, методическую литературу, дидактические пособия, книги для чтения на изучаемом языке, элективные
курсы, пособия по страноведению, контрольно-измерительные материалы, двуязычные толковые словари.
Экранно-звуковые пособия – аудиозаписи, видеофильмы, соответствующие тематике основной школы, материалы к
интерактивным доскам.
Демонстрационные печатные пособия – грамматические таблицы по основным разделам изучаемого материала, карты
стран изучаемого языка, карта мира, карта России, изображения символики и флагов стран изучаемого языка, портреты
писателей и выдающихся деятелей культуры, изображения городов, достопримечательностей. Всё это может быть
представлено в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.
Информационно-коммуникационные средства – электронные учебники, практикумы, мультимедийные обучающие
программы, компьютерные словари, электронные библиотеки. Для успешного использования этих средств невозможно без
должного технического обеспечения: компьютера с пакетом прикладных программ, приводом для чтения/записи компактдисков, акустическими колонками, микрофоном, возможностью выхода в Интернет, наличие аудиомагнитофона,
интерактивной доски, экрана, телевизора, видеомагнитофона, принтера и пр.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС.
Цикл 1 “КАК РАЗНООБРАЗЕН ЭТОТ МИР?” (25 часов)
Социокультурный
(познавательный) аспект
Познакомить учащихся с
некоторыми
географическими
особенностями США и
Австралии. Географические
сведения об этих странах
подаются в ракурсе их
влияния на образ жизни
людей, особенности
становления национального
характера. Сравнение
географического положения,
образа жизни в
англоязычных странах со
своей страной способствует
более глубокому осознанию
учащимися родной
культуры.
Развивающий аспект
Учебный аспект
Воспитатальный аспект
Развивать у учащихся
способности к анализу,
сравнению, структурной
антиципации, к догадке, к
формулированию выводов
из прочитанного, к
осуществлению
репродуктивных и
продуктивных речевых
действий, к выбору
выражений, адекватных
ситуации общения.
В чтении - объектами обучения являются лексические
навыки по темам Geographical Position, National
Character (69 лексических единиц – ЛЕ), грамматические
навыки (структура сложноподчиненных предложений с
придаточными причины и следствия). Ведется работа
над повышением скорости чтения. Развивается умение
догадываться о значении неизвестных слов по
дефиниции, словообразовательным элементам и
контексту. Продолжается работа над тремя видами
чтения: чтение с целью понимания общего содержания
(reading for the main idea), чтение с целью детального
понимания текста (reading for detail), чтение с целью
извлечения конкретной информации (reading for specific
information);
Формирование потребностей
и способностей понимать
чужие точки зрения на
гуманитарные проблемы,
понимать особенности образа
жизни и причины
возникновения стереотипов о
людях англоязычных стран и
своей страны, формирование
чувства гордости за свою
страну, родную культуру.
в аудировании – умение понимать речь в фонозаписи с
целью понимания основного содержания текста;
в говорении – формируются лексические навыки по
теме Geographical Position (25 лексических единиц).
Формируются и совершенствуются грамматические
навыки употребления в речи косвенного вопроса, а
также сложноподчиненных предложений с
придаточными предложениями причины и следствия.
Развивается умение запрашивать информацию в
различных формах в зависимости от ситуации общения;
Тема
у
р
о
к
а
№
в письме – развиваются следующие умения: умение
выписать из прочитанного то, что необходимо, умение
заполнять официальные документы (customs declaration,
landing card).
Название урока
Цель урока
Социокультур
Региональ
Языковой материал
Реч материал
Тип
Д/З
Дата
2
3
ное содержание
4
5
ное
сод-ние
6
лексика
грамматика
аудирование
(А), чтение (Ч),
говорение (Г),
письмо (П)
урока
7
8
9
10
11
Ч – упр.1 1); 2
1), 2)
А – упр.2 1)
Г – упр.1
Ч – упр.2 3)
А – упр.2 4)
(AB ex.1); 3 1)
(AB ex.2)
Г – упр.3 3)
П – упр.3 1)
(AB ex.2)
Комби
ниров
анный
упр.2 2)
стр.6
Комби
ниров
анный
Reader
стр.4
упр.1
Комби
ниров
анный
стр. 7
упр. 4
Ч – упр.1; 2; 3
Комби
ниров
анный
упр.1,
2)
стр. 9
Г – упр.4; 5; 6
Комби
ниров
анный
упр.8
стр. 11
с.273
правило
Комби
ниров
анный
с. 13-14
упр. 2
10
11
факт
1
(сопутствую
щая задача)
по плану
для
изуч
ения
12
13
12
13
1
2
3
4
5
6
1
«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в
городе и сельской местности»
Цикл 1 “КАК РАЗНООБРАЗЕН ЭТОТ МИР?” (25 часов)
2
Разные пейзажи
- разные страны
Особенности
географического
положения
Англии и
Великобритании
Особенности
географического
положения
России
Как влияет
географическое
положение на
жизнь людей
Влияние
географического
положения на
жизнь людей
Великобритании
Влияние
географического
положения на
жизнь людей
России
3
Формирование
лексических
навыков чтения
и говорения
(развитие
умения читать
и аудировать с
целью полного
понимания
прочитанного /
услышанного).
Знакомство с
особенностями
географического
положения
Америки,
Великобритании
, Австралии и
России.
Формирование
грамматически
х навыков
чтения и
говорения
(развитие
умения читать
с целью
полного
понимания
прочитанного).
Знакомство с
тем как
особенности
географического
положения
влияют на жизнь
людей в
Америке,
Великобритании
, Австралии и
России,
знакомство с
такими
понятиями и
реалиями, как
the Flying Doctor
Service, Canadian
Flag, Australian
Coat of Arms.
4
Ландшафт
нашей
местности
5
desert, plain,
coast, hill,
forest, ocean,
unique, useless,
huge, flat,
extensive, deep,
vast,
mountainous,
wood, range,
prairie, canyon,
outback,
drought, flood;
артикль с
географически
ми названиями
fertile, to cut
off;
выражения и
союзы для
описания
причинноследственных
связей because,
thanks to (the
fact that), due to
(the fact that),
so, that’s why
Географи
ческие
особенности
родного
края
6
7
8
9
8
15
14
13
12
11
10
9
1
«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской
местности»
7
2
Как понять этих
загадочных
иностранцев
Образ жизни и
черты характера
американцев и
британцев
Мнения
иностранцев о
России и русских
людях
Знаете ли вы…
Прозвища
штатов США
Особенности
речевого этикета
Восток или
запад, а дома
лучше
Где хотят жить
иностранцы
Развитие
умения читать
с целью
понимания
основного
содержания и с
целью полного
понимания
прочитанного,
с целью поиска
конкретной
информации.
Знакомство с
образом жизни и
чертами характера
американцев,
британцев,
знакомство с
мнениями
иностранцев о
России и русских
людях, знакомство
с такими
понятиями и
реалиями, как
стереотип, the
frontier, the old
World, the New
world.
Формирование
грамматических
навыков
говорения
(развитие
умения читать и
аудировать с
целью полного
понимания
прочитанного /
услышанного).
Знакомство с прозвищами
некоторых штатов США,
знакомство с особенностями
речевого этикета в странах
изучаемого языка (форма
вежливого вопроса), такими
понятиями и реалиями, как
cockney, package tour.
Совершенствов
ание речевых
навыков
(развитие
умения
аудировать с
целью полного
понимания
услышанного).
Знакомство с
высказываниями
британских и
американских
подростков о
том, где они
хотели бы жить.
Где бы вы
хотели жить
3
Черты
характера
русского
народа
Беседа о
Родине
patience, tough,
self-reliant, selfconfidence,
predictability,
submission,
mobility,
cautiousness,
compromise,
frontier,
community,
ability
структура
косвенного
вопроса
(Indirect
question): do
you know…?
Could you tell
me…, please
Речевой
материал
предыдущих
уроков
Ч – упр.1 1); 2
1)
Г – упр.1 3); 2
2)
Урок
чтения
упр. 4
стр. 8
Ч – упр.3; 4 1)
Г – упр.4 2), 3),
4)
Урок
чтения
упр. 3
стр 15
Г – упр.5 2); 6;
7; 8
Урок
чтения
упр. 9
стр. 17
Ч – упр.1 2); 2
А – упр.1 1)
Г – упр.2; 3 1)
Ч – упр.4
Г – упр.3 2); 4;
5 (AB ex.5)
П – упр.6
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
упр.6
стр. 21
Ч – упр.1 1); 2;
3
А – упр.1 1); 2;
3
Г – упр.1 2), 3)
Г – упр.4 2), 3);
5 2); 6; 7
П – упр.5 1)
Комби
ниров
анный
стр. 27
вопро
сы
Комби
ниров
анный
упр.4
стр. 25
Комби
ниров
анный
упр. 3
стр. 28
Что
особенного
там, где ты
живешь
4
5
6
7
8
9
10
упр.7
стр. 21
упр.8
стр. 21
11
12
13
16
Вы не могли бы
мне сказать
17
Формальный
стиль речи
18
Неформальный
стиль речи
19
Нейтральный
стиль речи
Развитие
речевого
умения:
диалогическая
форма речи,
развитие
умения
использовать в
речи речевую
функцию
asking for
information.
Речевой материал предыдущих
уроков; речевые функции: asking
for information (neutral:Can/Could
you tell me,…,please? formal: I
wonder if you could tell me, … I
should be interested to know …;
informal: Do you happen to know
…? (Got) Any idea …? etc.
Ч упр.1 2); 2; 31)
А – упр.1 1), 4)
Г упр.1 3); 3 3)
Г – упр.4; 5
20
Закрепление лексических и грамматических навыков. Работа по тетради (AB p.14 - 16)
Контрольная
работа по теме
«Как
разнообразен
этот мир!»
Работа над
ошибками
Контроль
основных
навыков и
умений, над
которыми велась
работа в данном
цикле уроков
знакомство с системой
национальных парков и
некоторыми
достопримечательностями США,
знакомство с понятием
«глобальное потепление».
Урок чтения
Развитие
речевых умений
факты родной культуры в
сопоставлении их с фактами
культуры стран изучаемого языка.
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
упр. 6
стр.29
Комби
ниров
анный
стр. 273
упр.5
(а)
стр.9
упр.5
(б)
стр.9
стр. 15
упр.13
стр. 36
упр.5
Урок повторения
21
22
23
24
25
Знакомство с таким понятием,
как формальный,
неформальный и нейтральный
стиль речи.
Речевой
материал
предыдущи
х уроков
упр.3. Use of
English (Grammar /
Vocabulary);
5. Cultural
Awareness;
6. Writing;
8. Self-Assessment
Обобщающий урок по теме «Как разнообразен этот мир!»
упр.2. Reading
Comprehension;
7. New words and
expressions from
Unit 1.
упр.1. Listening
Comprehension
упр.4. Speaking
стр. 9
упр. 4
стр. 11
упр. 5
Цикл 2 “ЗАПАДНЫЕ ДЕМОКРАТИИ. ДЕМОКРАТИЧНЫ ЛИ ОНИ?” (23 часа)
Социокультурный
(познавательный) аспект
Познакомить учащихся с двумя
образцами западных демократий:
британской – конституционная
монархия и парламентская
демократия и американской –
президентская/федеральная
республика или
конституционная демократия.
При этом делаются акценты
только на тех деталях, которые
помогут учащимся понять суть
демократического устройства
государств. Учащиеся также
знакомятся с основами
политического устройства
Российской Федерации.
Развивающий аспект
Учебный аспект
Воспитатальный аспект
Развивать умение
понимать схемы,
объектом развития
является, и развивать
способности к сравнению
и формулированию
выводов на основе
прочитанного и
способности к выбору
выражений, адекватных
ситуации общения,
способности
осуществлять
продуктивные и
репродуктивные
действия.
В говорении – формируются лексические навыки
по данной теме (73 ЛЕ). Совершенствуются
грамматические навыки: употребление
модального глагола should. Развивается умение
(диалогическая речь) выражать удивление,
восхищение, умение спросить собеседника,
известен ли ему тот или иной факт, и сказать, что
тебе известен тот или иной факт;
Желательно подвести учащихся к
мысли, что демократия и свобода
– это не вседозволенность, а
свобода действий в рамках
закона, также необходимо
помочь учащимся понять, каким
должен быть политик в
действительно демократическом
государстве.
в чтении – объектами усвоения являются
лексические навыки по данной теме (113 ЛЕ) и
грамматические навыки употребления
модального глагола shall в официальных
документах, продолжается работа над тремя
видами чтения – чтение с общим охватом
содержания, с детальным пониманием, с
извлечением конкретной информации;
в аудировании – объектами изучения являются
умение понимать речь в записи, речь учителя,
умение понимать основную идею и детали
сказанного;
в письме – развивается умение выписать из
прочитанного то, что необходимо.
Название урока
Цель урока
(сопутствую
щая задача)
Социокультурное
содержание
лексика
лексика
аудирование (А),
чтение (Ч),
говорение (Г),
письмо (П)
2
3
4
5
6
7
8
Дата
Тип
урока
Д/З
9
10
факт
1
Речевой материал
по плану
№ урока
Языковой материал
Тема
для
изуч
ения
11
12
11
12
1
«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического
устройства»
7
6
5
4
3
2
1
Цикл 2 “ЗАПАДНЫЕ ДЕМОКРАТИИ. ДЕМОКРАТИЧНЫ ЛИ ОНИ?” (23 часа)
2
Политическая
система стран
Значение
демократии
Политическая
система
Соединенного
королевства
Великобритании и
Северной
Ирландии
Политическая
система США
Сколько власти
у президента
США
Сравнение
политической
системы
Соединенного
королевства и
США.
«Четвертая ветвь
власти» - СМИ?
3
Формирование
лексических
навыков чтения
(развитие
умения
аудировать с
целью полного
понимания
услышанного).
Знакомство с
основами
парламентского
государства, с
конституционной
монархией,
знакомство с такими
реалиями и
понятиями, как the
House of Commons, the
House of Lords, the
Official Opposition, the
Shadow Cabinet,.
to represent, a representative,
representative, an assent, majority, to
determine, to revise, to delay, to examine,
to vote, to draft, to sign, to rule, to oppose,
ceremonial, to challenge, to approve, the
legislative branch, the executive branch, a
bill, a parliament, a minister, a
department, a constitution, a prime
minister, to coordinate, to control, a law, a
politician
Ч – упр.1; 2; 3 2)
Г – упр.1; 3 1)
Формирование
лексических
навыков чтения
и говорения
(развитие
умения
аудировать с
целью полного
понимания
услышанного).
Знакомство с
основами
президентской
республики,
знакомство с такими
реалиями и
понятиями, как the
House of
Representatives, the
Senate, Congress, , the
Supreme Court, “checks
and balances”
an administration, the
judicial branch, to
declare, to pass over,
to veto,
unconstitutional, a
secretary, to propose,
to dispose, extremes,
to be separate from
Ч – упр.1 2), 3)
А – упр.1 4)
Г – упр.1 1), 3)
Комби
ниров
анный
перевод
предл в
тетради
Ч – упр.2 1), 2), 5)
Г – упр.2 2), 3), 4),
6), 7)*, 8); 3 1)
Комби
ниров
анный
упр.1.3)
стр.45
Комби
ниров
анный
упр.3.2)
стр.47
Комби
ниров
анный
упр.4
стр.47
4
5
6
7
Ч – упр.3 7)
А – упр.3 8)
Г – упр.3 4)
П - упр.3 5) (AB
ex.1), 6) (AB
ex.2)
8
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
9
10
1
«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Политическая
система России
2
Работа с
политическими
схемами стран
Сравнение
политических
систем
Великобритании
, США и России.
Урок чтения:
«Животноводчес
кая ферма» Дж.
Орвелла
Shall как
модальный
глагол
Формирование
лексических
навыков чтения
(развитие
умения
аудировать с
целью полного
понимания
услышанного).
Знакомство с
политическим
устройством
Российской
Федерации.
Комби
ниров
анный
упр. 2
(AB
ex.5);
стр.49
R упр..
4(1),
стр. 21
R упр..
4(5),
стр. 23
Развитие
умения читать
(развитие
умения
пользоваться
словарем,
умения
переводить).
Совершенствов
ание речевых
навыков.
Безупречный
политик
Знакомство с
отрывком из книги
Дж. Орвелла Animal
Farm.
Знакомство с
информацией об
известном политике
средневековья Николо
Макиавелли.
to reveal, to reduce, a
commandment,
unalterable, equal, an
agreement, by heart,
an enemy, order,
xenophobia, slavery,
war, peace, hatred,
mutual, lie, a sheet, a
cause, to excess;
грамматический:
модальный
глагол shall
4
5
Речевой материал
предыдущих уроков
6
Ч – упр.1 1), 2), 3),
6)
Г – упр.1 4), 5), 6),
7)
Ч – упр.2 1), 2)
Г – упр.2 3)
Урок
чтения
Урок
чтения
Урок
чтения
Should как
модальный
глагол
3
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Права человека
Черты характера
свойственные
политику
Ч – упр.1 3), 4)
А – упр.1 8)
Г – упр.1 1), 2), 5),
6), 7)
to guarantee, to
dissolve, a council, a
deputy, an assembly,
a chairman, basic
7
упр.3 1)
(Reader
ex.3)
стр.53
AB
упр. 10,
стр. 23
упр.3 2)
(Reader
ex.4)
стр.53
упр.1 3)
(AB
ex.6)
стр.55
Ч – упр.1 1), 2)
Г – упр.1 4)
Комби
нирова
нный
Ч – упр.2 1)
Г – упр.2 2); 3
Комби
нирова
нный
упр.4
(Reader
ex.5)
стр.56
Ч – упр.5 1), 3)
Г – упр.5 2), 4)
Комби
нирова
нный
AB
упр.12
стр.2425
8
9
10
11
12
17
Достопримечате
льности стран
изучаемого
языка.
Речевой материал предыдущих уроков;
речевые функции: asking if someone knows
about sth (Know anything about…? Have you
heard about…?); saying that someone knows
about sth (Yes, I do know about it.);
expressing admiration (I am so happy. Just
fancy! I’m full of impressions. It’s terrific.);
expressing surprise (That’s really surprising.
You’re kidding, you must be joking.)
Ч – упр.1 1), 2), 3) 4)
А – упр.1 1)
Комби
нирова
нный
упр.1 5)
(AB
ex.7)
стр.59
Ч – упр.2
А – упр.3 2)
Г – упр.2; 3
Комби
нирова
нный
упр.4
(Reader
ex.6)
стр.61
Закрепление лексических и грамматических навыков. Работа по тетради (AB p.22 - 25)
Урок повторения
21
19
Знакомство с
некоторыми
достопримечательност
ями стран изучаемого
языка.
20
18
Путешествие в
зарубежные
страны
Развитие
речевого умения:
диалогическая
форма речи,
развитие умения
использовать в
речи речевую
функцию
(развитие
умения читать и
аудировать с
целью
понимания
основного
содержания и с
целью полного
понимания
прочитанного /).
Контрольная
работа
23
22
Работа над
ошибками
Контроль
основных
навыков и
умений,
(контроль
умения
учащихся
самостоятельно
оценивать себя в
разных видах
деятельности).
Знакомство с
политической системой
Новой Зеландии.
Речевой материал
предыдущих уроков
Обобщающий урок
упр.4. Writing;
5. Use of English
(Grammar /
Vocabulary);
6. Cultural
Awareness;
8. Self-Assessment
упр.2. Reading
Comprehension;
7. New words and
expressions from
Unit 2.
упр.1. Listening
Comprehension
упр.3. Speaking
Цикл 3 “ЧТО ПРОИСХОДИТ С МОЛОДЫМ ПОКОЛЕНИЕМ?” (32 часа)
Социокультурный
(познавательный)
аспект
Познакомить
учащихся с
молодежными
течениями
различных
направлений,
популярными среди
молодежи и
оказывающими
влияние на молодое
поколение,
современными
музыкальными
направлениями.
Развивающий аспект
Учебный аспект
Воспитатальный
аспект
Развитие следующих
мыслительных операций:
анализ, сравнение,
классификация,
систематизация; развитие
следующих качеств ума:
любознательность,
логичность и
доказательность; развитие
воображения; развитие
объема памяти. Развитие
способностей к
антиципации содержания
текста, к логическому
изложению содержания
высказывания, к
самооценке своих
действий, к выбору
выражений, адекватных
ситуации.
В говорении - формируются лексические навыки по теме Youth Culture
(24 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки
употребления в речи конструкций, используемых для выражения
сравнения (союз as и предлог like). Развивается умение использовать
формальный (неформальный) стиль общения. Развивается умение
выражать речевую функцию нежелания делать что-либо и объяснять
причину различным образом в зависимости от ситуации общения;
Формирование
сознания
собственного
достоинства и
уважительного
отношения к
достоинству людей,
формирование
потребности и
способности понимать
чужие точки зрения,
достигать согласия и
сотрудничать в
условиях различия
взглядов и убеждений.
в чтении – объектами обучения являются лексические навыки по теме
Youth Culture (54 ЛЕ). Формируются и совершенствуются
грамматические навыки (конструкции, используемые для выражения
сравнения (союз as и предлог like)). Развиваются умения: понимать
содержание сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
правильно соотносить местоимения, наречия, эллипсы и т. д. со
словами, которые они заменяют (характеризуют); определять связи
(отношения) между частями текста (внутри предложения) посредством
лексических и грамматических средств (в том числе союзных слов,
союзов и т. д.); определять внутреннюю организацию текста:
хронологическая последовательность событий (описание хронологии
событий); предвосхищать содержание с помощью заголовков;
определять атмосферу текста; догадываться о значении неизвестных
слов по контексту. Продолжается работа над тремя видами чтения;
в аудировании – объектами обучения являются умения: понимать
содержание простых предложений и уметь определять смысловые
взаимоотношения между членами предложений; уметь ответить на
вопросы: Кто? Что? Где? Почему? ... , если об этом прямо говорится в
высказывании; выявлять имплицитно (скрыто) выраженную главную
мысль. Продолжается работа над видами аудирования;
в письме - развивается умение излагать собственную точку зрения.
Социокультурное
содержание
лексика
грамматика
3
4
5
6
7
аудирование (А),
чтение (Ч),
говорение (Г),
письмо (П)
8
Дата
Тип
урока
Д/З
факт
Речевой материал
Цель урока
(сопутствующа
я задача)
дата
2
Языковой материал
Название
урока
№ урока
1
Тема
для
изуче
ния
9
10
11
12
7
«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»
6
5
4
3
2
1
Цикл 3 “ЧТО ПРОИСХОДИТ С МОЛОДЫМ ПОКОЛЕНИЕМ?” (32 часа)
Молодежь:
выражение
своей индивидности
Сходства и
различия
различных
молодежных
группировок
Молодежные
организации и
группировки
Формирование
лексических
навыков чтения
(развитие
умения читать с
целью полного
понимания
прочитанного и с
целью поиска
конкретной
информации).
Молодежные
субкультуры
Как молодежь
выражает свою
индивидуальнос
ть?
Как молодежь
выражает свою
индивидуально
сть?
Какой стиль
жизни
выбираешь ты?
Формирование
лексических
навыков
говорения
(развитие
умения
аудировать с
целью полного
понимания
услышанного и с
целью поиска
конкретной
информации).
Знакомство с
различными
субкультурами и
современными
музыкальными
направлениями,
знакомство с такими
понятиями и реалиями,
как anorak, Berry Chuck,
Celtic cross, Chemical
Brothers, Clash,
confederate flag, Holly
Buddy, hush puppies, IQ,
Kraftwerk, Little Richard,
Marley Bob, nirvana,
Pearl Jam, pink Floyd,
Presley Elvis, Prodigy,
psychedelic, punk,
Rastafarianism, reggae,
rockability, rock’n’roll,
scooter, soul music,
Stocker Bram, student
card, swazzie, techno.
(для повторения)
словообразование суффиксы сущ-ных –
ion, -ity;
суффиксы прилагат –
ing, -ous;
improvisation,
psychedelic, reggae,
scooter, techno,
warehouse, subculture,
biker, goth, hacker,
raver, rocker, skinhead,
aggressive, to conform
to, distinct, identity,
liberal, option, to rebel,
rebellion, rebellious, to
reject, to try out,
violent
Ч – упр.2
Г – упр.1
Комби
нирова
нный
Ч – упр.3 1)
Г – упр.3 3)
П – упр.3 2) (AB
ex.1)
Комби
нирова
нный
Знакомство с
информацией о
молодежных
музыкальных
фестивалях,
знакомство с такими
понятиям и реалиями,
как alternative music,
Woodstock.
subculture, biker,
goth, hacker, raver,
rocker, skinhead,
aggressive, to
conform to, distinct,
identity, liberal,
option, to rebel,
rebellion, rebellious,
to reject, to try out,
violent;
Ч – упр.2
А – упр.3 3)
Г – упр.1; 3 1), 2),
5), 6)
Комби
нирова
нный
Г – упр.4 1), 2), 3),
4)
Комби
нирова
нный
Ч – упр.5 1) (Reader
ex.5), 2)
(Reader ex.6)
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
упр.3
(AB
ex.1)
стр.74
упр.5
(AB
ex.2);
стр.75
упр.4
(Reader
ex.1)
стр.75
упр. 6
(Reader
ex2;3;4)
стр. 75
упр.3 4)
(AB
ex.3)
стр.78
упр.4 5)
(AB
ex.4)
стр.79
упр.5 3)
(Reader
ex.7)
стр.79
2
«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»
18
17
16
14-15
12-13
11
10
9
Проблемы с
родителями
Контроль
диалогической и
монологической
речи по теме
Типы отношений
между словом и
контекстом
Жизнь
молодежи на
разных этапах
истории
Предлог like и
союз as
4
Развитие умения
читать с целью
полного
понимания
прочитанного и с
целью поиска
конкретной
информации
(развитие
умения говорить
на основе
прочитанного).
Формирование
грамматически
х навыков
чтения и
говорения
(развитие
умения читать
с целью
полного
понимания
прочитанного).
5
6
Знакомство с
отрывком из книги Н.
Хилтон Buddy’s Song,
с субкультурой Teddy
Boys.
teddy boy, disaster,
gig, incredible,
shove, around, top of
the bill
Знакомство с
информацией о
молодежных
организациях в
России, знакомство с
такими понятиями и
реалиями, как Harley
Davidson, lend-lease,
1970s in Russia.
7
конструкции, используемые для
выражения сравнения: предлог like и
союз as;
(для повторения) сравнительные
степени прилагательных (Degrees of
Comparison), конструкции со
вспомогательными глаголами для
выражения сходства и различия
(Auxiliary Verbs): So do they. But they
don’t.
8
2
Урок
Ч – упр.3 1), 2); 4
Г – упр.3 3), 4); 5
П – упр.4 (AB
ex.2)
Урок
4
5
6
7
чтения
чтения
10
упр.7;
стр. 83
Комби
нирова
нный
упр.2.4)
стр.83
Ч – упр.1; 2 1)
Комби
нирова
нный
AB
упр.4
стр.32
Ч – упр.3 1)
Г – упр.3 2), 3), 5)
П – упр.3 4) (AB
ex.6), 6) (AB ex.7)
Комби
нирова
нный
упр.2 2)
(AB
ex.5)
стр.85
Комби
нирова
нный
R упр.3
стр. 31
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
AB
упр.14
стр. 36
8
9
11
12
11
12
упр.1.
2)
стр. 81
упр.6;
стр. 83
Комби
нирова
нный
Байкеры и
хиппи в России
и за рубежом
Степени
сравнения
прилагательных
Вспомогатель
ные глаголы
3
9
Ч – упр.1; 2 1), 2)
П – упр.2 3)
Похожи ли
подростки в
разных
странах?
19
1
3
Молодежь:
выражение
индивид-ности
8
1
упр.3.4)
стр.87
AB
упр.13,
стр. 36
10
«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»
26
25
24
23
22
21
20
Взрослое и
молодое
поколение
Противостояние
молодого и
старого
поколения.
Причины
некоторых
поступков
молодежи
Все ли
подростки
плохие?
Какой ты?
Времяпровожде
ние подростков
Твое
времяпровожде
ние
Знакомство с
понятиями
«молодежная
преступность» и
vandalism.
Развитие
речевого
умения:
диалогическая
форма речи,
развитие
умения
использовать в
речи речевую
функцию
saying you are
unwilling to do
something,
giving reasons
(развитие
умения читать
с целью поиска
конкретной
информации).
Знакомство с
особенностями
речевого этикета в
странах изучаемого
языка (форма
вежливого отказа).
28
27
Молодежные
клубы
Совершенствов
ание речевых
навыков
(развитие
умения вести
диалог-обмен
мнениями и
использовать в
речи речевые
функции saying
you (do not)
approve, asking
if someone
approves)
1
Речевой материал предыдущих уроков;
to approve of, gang;
речевые функции: saying you approve
(… is very good, etc.); saying you do not
approve (I can’t approve of …, etc.);
asking if someone approves (Are you in
favour of …?, etc.)
Ч – упр.2 1), 2)
А – упр.2 1)
Г – упр.1; 2 3)
Комби
ниров
анный
упр.2.2)
стр.89
Г – упр.3 1), 2), 3),
4)
Комби
ниров
анный
упр.3
5)
(Reader
ex.9)
стр.91
упр.3 6)
(Reader
ex.10)
стр.91
упр.3.4)
стр. 91
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Речевой материал предыдущих уроков;
речевые функции: saying you are
unwilling to do something (I’d rather not,
actually. I don’t really want to… Well, I
think I’d prefer (not to) … etc.); giving
reasons (Well, you see, … The reason
is/was that … let me explain. You see …
etc.)
Ч – упр.1 1), 2)
А – упр.1 1); 2 1)
Г – упр.1 3); 2 1),
3)
Комби
ниров
анный
Г – упр.2 4), 5), 6),
7)
упр.2 2)
(AB
ex.9)
стр.93
упр.3
(Reader
ex.11(2)
)
Сочине
ние
упр.3
(Reader
ex.11(3)
)
CONSOLIDATIONS LESSONS. (AB p.35 - 38)
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
29
Контрольная
работа
32
31
30
Работа над
ошибками
Идеальное
молодежное
объединение
Контроль
основных
навыков и
умений, над
которыми велась
работа в данном
цикле уроков
(контроль
умения
учащихся
самостоятельно
оценивать себя в
разных видах
речевой
деятельности).
Развитие
речевых умений
(скрытый
контроль уровня
сформированнос
ти речевых
умений).
Знакомство с влиянием
африканской и
азиатской культур на
молодежную культуру
разных стран.
Речевой материал
предыдущих уроков
5. Writing;
6. Cultural Awareness;
8. Self-Assessment
Факты родной культуры
в сопоставлении их с
фактами культуры стран
изучаемого языка.
Project 1. Evolution of Youth Groups In Russia.
Project 2. A Youth Group / Organization I’d Like to Create.
Обобщающий урок
упр.3. Use of
English (Grammar /
Vocabulary);
упр.2. Reading
Comprehension;
7. New words and
expressions from
Unit 3.
упр.1. Listening
Comprehension
упр.4. Speaking
Цикл 4 “ЛЕГКО ЛИ БЫТЬ МОЛОДЫМ?” (24 часа)
Тема
у
р
о
к
а
№
Социокультурный
(познавательный)
аспект
Продолжать
знакомить с
жизнью своих
зарубежных
сверстников в
Великобритании,
США и Канаде. Они
узнают о том, как
социальноэкономические,
политические,
личные права,
провозглашенные
Конвенцией ООН по
правам детей,
реализуются в
разных странах, как
подростки относятся
к своим
гражданским правам
и обязанностям,
какие проблемы у
них возникают, как
относятся взрослые к
проблемам
подростков.
Название урока
Развивающий аспект
Учебный аспект
Воспитатальный
аспект
Развивать способностей к
догадке, к логическому
изложению содержания
высказывания, к
формулированию выводов
из прочитанного,
услышанного или
сказанного, к переключению
внимания в упражнениях в
разных видах речевой
деятельности, увеличение
объема оперативного
запоминания путем
постепенного увеличения
речевых единиц на
аудитивной и зрительной
основе, способность к
осуществлению
репродуктивных речевых
действий (вызов слова,
речевого образца,
подстановка лексической
единицы в речевой образец и
т. д.), к осуществлению
продуктивных речевых
действий.
В чтении – объектами обучения являются лексические навыки по
темам Dating Customs и Youth Problems (41 ЛЕ). Продолжается
работа над тремя видами чтения – чтения с общим охватом
содержания, с извлечением конкретной информации и с детальным
пониманием. Развивается умение читать быстро, умение
догадываться о значении неизвестных слов по контексту и
дефинициям, умение понять основную идею текста и его детали,
умение интерпретировать статистические таблицы и графическую
наглядность, умение пользоваться словарем;
Формировать у
учащихся понятия
гражданственности, что
включает не только
знание своих прав, но и
осознание своих
обязанностей по
отношению к
окружающим,
государству, обществу,
воспитание
гражданской
ответственности за свое
поведение и поступки.
Цель урока
в говорении - формируются лексические навыки по теме Youth
Rights and Problems (22 ЛЕ). Формируются и совершенствуются
грамматические навыки употребления в речи структуры сложного
дополнения (V + Object + (to) Infinitive). Совершенствуются
грамматические навыки употребления утвердительных
предложений в настоящем и прошедшем времени в косвенной речи.
Развивается умение выражать речевую функцию complaining и
responding to the complaint, умение высказать свою точку зрения,
личное отношение к проблеме, аргументировать свое
высказывание, умение определить и сформулировать собственные
пути решения проблемы;
в аудировании – объектом обучения является умение понимать
речь в фонозаписи, умение понять основную идею, общее
содержание текста;
в письме – умение делать выписки из прочитанного для
построения собственного высказывания, умение сделать краткие
записи с однократного предъявления на аудитивной основе, умение
выражать речевую функцию complaining и responding to the
complaint в личном письме.
Социокультурное
Языковой материал
Речевой материал
Тип
Д/З
Дата
2
содержание
3
4
5
Права человека
Форм-ние
лексических
навыков чтения
и говорения
(развитие
умения читать с
поиском
конкретной
инфо-ции и с
полным
пониманием
прочит-го).
Формирование
граммат навыков
говорения
(развитие
умения читать и
ауд-ть с целью
поиска
конкретной
инфо-ции).
Знакомство с
Конвенцией ООН по
правам детей и
основными правами,
провозглашенными в
Конвенции.
Знакомство с правами,
обязанностями и
возрастными
ограничениями,
принятыми в странах
изучаемого языка в
соответствии с
Конвенцией ООН по
правам детей.
age limits, consent;
Формирование
лексических
навыков
говорения
(развитие
умения читать и
аудировать с
целью поиска
конкретной
информации).
Знакомство с
социальными
проблемами в
подростковой среде в
странах изучаемого
языка.
addiction, to arrest, to
commit suicide, drugs,
violence
лексика
грамматика
6
7
аудирование (А),
чтение (Ч),
говорение (Г),
письмо (П)
8
урока
9
10
Ч - упр.2 1), 4)
Г - упр.1; 2 2), 3)
П - упр.2 5)
Комби
нирова
нный
Ч - упр.3 1)
А - упр.3 1)
Г - упр.3 2)
П - упр.4 1) (AB
ex.2), 2)
Комби
нирова
нный
Ч - упр.1 1), 2), 3),5)
Г - упр.1 2), 4), 5)
Комби
нирова
нный
упр.2 6)
(AB
ex.1)
стр.108
упр.4 1)
(AB
ex.2)
стр.109
упр.4 2)
(R ex.1);
(ABex.3)
стр.109
упр.1 6)
(R ex.2)
стр.112
А - упр.2
Г - упр.2; 3; 4 2) (AB
ex.4 2), 3))
П - упр.4 (AB ex.4)
Комби
нирова
нный
упр.5
(R ex.3)
стр.113
Комби
нирова
нный
Ч - упр.1
А - упр.2 1)
Г - упр.1 2); 2 2)
П - упр.2 1)
Ч - упр.3 1), 2), 3)
Г - упр.3 1), 2), 3), 5)
П - упр.3 4) (AB
ex.6)
Комби
нирова
нный
упр.4.1)
(Reader
ex.3)
стр.113
упр.2 3),
4)
(ABex.5)
стр.115
упр.3.4)
(ABex.6)
стр.117
факт
1
(сопутствую
щая задача)
дата
для
изуче
ния
11
12
11
12
1
Цикл 4 “ЛЕГКО ЛИ БЫТЬ МОЛОДЫМ?” (24 часа)
1
«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»
Защита прав
ребенка
Права ребенка в
Британии и
России
Сложное
дополнение
Возрастные
ограничения в
США
Проблемы
молодежи
Освещение
проблем
подростков в
прессе.
Проблемы
подростков в
России.
9
8
7
6
5
4
3
2
Конвенция по
правам ребенка
2
3
4
aggressiveness,
convention,
development,
discrimination,
exploitation, nondiscrimination,
poverty, protection, the
right to, view,
demonstration, harm
Стр-ра сложного
дополнения
(Complex Object:
V + Object + (to)
Infinitive) с
глаголами let,
make, allow, forbid,
permit
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
5
6
7
8
9
упр.4
(Reader
ex.4)
стр.117
10
10
Первое
свидание.
Традиции
свиданий
date, dating, double
date, blind date, to go
Dutch, to go steady
Совершенствова
ние речевых
навыков
(развитие
умения
аудировать с
пониманием
основного содния, умения
читать с полным
пониманием
прочит-го и с
поиском
конкретной
инфо-ции).
Знакомство с мнениями
зарубежных подростков
о проблемах молодежи.
Речевой материал
предыдущих уроков
Форма
вежливого
выражения
недовольства и
жалобы
особенностями
речевого
этикета
Развитие
речевого
умения:
диалогическая
форма речи,
развитие
умения
использовать в
речи речевую
функцию
complaining,
responding to the
complaint
(развитие
умения читать с
целью поиска
конкретной
информации).
Знакомство с
особенностями
речевого этикета в
странах изучаемого
языка (форма
вежливого выражения
недовольства и
жалобы).
3
4
5
Любовь. Что
это значит?
«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»
11
12
13
14
15
Знакомство с
особенностями этикета в
отношениях между
юношами и девушками в
странах изучаемого
языка.
Положительные
и отрицательные
стороны
подростковых
лет
Трудности
подросткового
возраста
Как живут
подростки
Проблемы
подростков
17
16
Развитие умения
читать (развитие
умения
аудировать с
целью поиска
конкретной
информации).
1
2
Ч - упр.1
А - упр.1 3)
Г - упр.1 1)
Урок
чтения
упр.4
(AB
ex.7)
стр.123
Ч - упр.2 1); 3 1), 2)
А - упр.3 4)
Г - упр.2 2); 3 1), 3)
П - упр.2 1)
Урок
чтения
упр.5
(Reader
ex.6)
стр.123
Ч – упр.1 1), 2), 3),
4), 5), 6), 7)
А – упр.1 1)
Г – упр.1 8), 9)
Комби
нирова
нный
упр.2
стр.126
Ч – упр.2 1), 2)
Г – упр.2 2), 3), 4),
5), 6), 8)
Комби
нирова
нный
упр.2 7)
(AB
ex.8)
стр.128
Ч – упр.1; 4
А – упр.1 1); 2
Г – упр.3
П – упр.2
Комби
нирова
нный
упр.5 1)
(AB
ex.9)
стр.132
Ч – упр.6; 7 1) a)
А – упр.6 2); 7 1)a)
Г – упр.5 2); 6 1)
Комби
нирова
нный
упр.10
(Reader
ex.5)
стр. 135
Ч – упр.7 1) b), c)
А – упр.7 1) b), c)
Г – упр.7 3); 8
П – упр.7 2) (AB
ex.10 1), 2))
Комби
нирова
нный
упр.9
(AB
ex.10
3))
стр.135
9
10
Project: The Way Teenagers Live. (упр.3)
Речевой материал предыдущих уроков;
речевые функции: complaining (I’m
sorry, I’m afraid… it can really be hard…
There is too much to complain about… I
quite like it, but… I’m sorry to say this,
but… I’m not completely satisfied with…
I’m not the person who usually
complains, but… I’m sick and tired of…
there’s too much to complain about…
That’s really unfair…); responding to the
complaint (That’s true! You’re telling me!
That’s really unfair! Oh, come on! That’s
not the way I see it.)
6
7
8
11
12
18
24
23
22
21
20
19
Закрепление грамматических и лексических навыков. (AB p.46 - 50)
Контрольная
работа
Работа над
ошибками
Ролевая игра дискуссия
Контроль основных навыков и умений,
над которыми велась работа в данном
цикле уроков (контроль умения
учащихся самост-но оценивать себя в
разных видах речевой деят-ти).
Развитие
речевых
умений
(скрытый
контроль
уровня
сформированно
сти речевых
умений).
Речевой материал
упр.4. Cultural
предыдущих уроков Awareness;
5. Use of English
(Grammar /
Vocabulary);
6. Writing; 8.
Self-Assessment
Знакомство с
организацией
самоуправления в
некоторых школах
стран изучаемого
языка.
упр.2. Reading
Comprehension;
7. New words and
expressions from
Unit 4.
упр.1. Listening
Comprehension
упр.3. Speaking
Project: Teen Court. (ролевая игра-дискуссия)
Обобщающий урок
Дата
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-11”
Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, 11-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2007 -2008
(рассчитан на 3 часа в неделю)
(модель2-11)
Тема
Содержание
Основные виды деятельности
До
урока
урока
ма
Чтение
Аудирован
Говорение
Письмо
шн
(сопутствующа
ие
ее
я задача, цели)
зад
ани
е
Осна
щен
ие
урок
а
Unit 5 “Is the System of the Social Welfare Fair?”” Раздел 5 «Справедлива ли система социального обеспечения?!»
1
3
1.
What
Benefit
s Do
People
Receiv
e?
Какие
пособи
я
получа
ют
люди?
(3
часа)
Формирование
лексических и
грамматических
навыков
говорения
(развитие
умения читать
и аудировать с
целью полного
понимания
прочитанного/у
слышанного и с
целью поиска
конкретной
информации).
знакомство с
социальной
сферой
общественной
жизни
Великобритани
и и США.
available,
benefit,
contribution
, employer,
employee,
fee, income,
invalidity
(pension),
insurance,
maternity
(allowance),
mobility
(allowance),
welfare,
welfare
state,
provide
for/with,
retirement
(pension),
to full,
long-term /
short term
(sick
people),
(social)
security, to
be entitled
лексически
й:
allowance,
available,
benefit,
contribution
, employer,
employee,
fee, income,
invalidity
(pension),
insurance,
maternity
(allowance),
mobility
(allowance),
welfare,
welfare
state,
provide
for/with,
retirement
(pension),
to full,
long-term /
short term
(sick
people),
лексически
й:
allowance,
available,
benefit,
contribution
, employer,
employee,
fee, income,
invalidity
(pension),
insurance,
maternity
(allowance),
mobility
(allowance),
welfare,
welfare
state,
provide
for/with,
retirement
(pension),
to full,
long-term /
short term
(sick
people),
упр.1 2)
(AB
ex.1)
упр.
1 4)
(AB
ex.2
)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
to, to claim,
the elderly,
the
unemployed
, the
disabled,
the
widowed,
the retired,
the sick,
contributory
,
expenditure,
the selfemployed,
tax;
грамматиче
ский:
субстантив
ированные
прилагател
ьные the +
Adjective
(the
widowed,
the retired
etc.); (для
повторения
)
числительн
ые
Numerals,
per cent
упр.1 1); 2
1),
(social)
security, to
be entitled
to, to claim,
the elderly,
the
unemployed
, the
disabled,
the
widowed,
the retired,
the sick,
contributory
,
expenditure,
the selfemployed,
tax;
грамматиче
ский:
субстантив
ированные
прилагател
ьные the +
Adjective
(the
widowed,
the retired
etc.); (для
повторения
)
числительн
ые
Numerals,
per cent
упр.1 1); 2
2)
упр.2 3)
(Reader
ex.1 1), 2),
3), 4), 5))
упр.2 3)
(Reader
ex.1 4), 6),
7))
(social)
security, to
be entitled
to, to claim,
the elderly,
the
unemployed
, the
disabled,
the
widowed,
the retired,
the sick,
contributory
,
expenditure,
the selfemployed,
tax;
грамматиче
ский:
субстантив
ированные
прилагател
ьные the +
Adjective
(the
widowed,
the retired
etc.); (для
повторения
)
числительн
ые
Numerals,
per cent
упр.1 3); 2
1)
упр.2 3)
(Re
упр.
2 3)
(Re
ader
ex.1
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
упр.3 1); 4
4
5
Readin
g
Section
.
“I Will
Go
Private
!” (2
часа)
Развитие
умения читать с
целью полного
понимания
прочитанного, с
целью поиска
конкретной
информации
(развитие
умения
говорить на
основе
прочитанного,
развитие
умения
переводить с
английского
языка на
русский).
знакомство с
отрывком из
книги
английской
писательницы
С. Таунсенд
The Secret Diary
of Adrian Mole,
Aged 13 3/4.
лексически
й: to lose
one's
temper; to
be on
antibiotics,
to have
one’s
tonsils out,
a bout of
lassa fever,
acne
vulgaris
(teenage
spots), a
bout of
tonsillitis,
massive,
inadequate,
disinfected,
overreacting,
Medical
Council, to
get a paperround, so
much for
sth;
грамматич
еский:
упр.3 2)
упр.3 1); 4
8))
ия,
звуко
запис
ь
упр.
5
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.
1 4)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
модальный
глагол must
в значении
вероятност
и
упр.1 1), 2),
3)
упр.2 1), 2)
6
7
2. Do
You
Have
to Pay
for
Medica
l Care?
(2
часа)
Формирование
грамматических
навыков чтения
и говорения
(развитие
умения читать с
целью
понимания
основного
содержания и с
целью поиска
конкретной
информации).
знакомство с
некоторыми
фактами,
касающимися
системы
медицинского
обслуживания
Великобритани
и, США и
России.
лексически
й: shortage
of (money),
an
exception
(to), to be
on a salary,
high/low
cost (care),
(private)
sector, free
of charge,
GDP (gross
domestic
product),
Medicare,
Medicaid, a
catastrophe,
private
insurancebased
system,
state-funded
(system),
technique,
technology,
лексически
й: shortage
of (money),
an
exception
(to), to be
on a salary,
high/low
cost (care),
(private)
sector, free
of charge;
грамматич
еский:
союзы и
предлоги
despite / in
spite of,
while /
whereas,
although /
though,
because of
упр.2
упр.
3
(Re
ader
ex.2
1),
2))
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.
6
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
index,
indicator,
infant,
mortality,
immunizati
on,
respiratory,
inefficient,
infectious,
(un)weighte
d, trio;
грамматич
еский:
союзы и
предлоги
despite / in
spite of,
while /
whereas,
although /
though,
because of
упр.1; 2
8
9
3. How
Do
Elderly
People
Live?
Как
живут
Формирование
грамматических
навыков
говорения
(развитие
умения читать с
целью полного
понимания
Упр 3(1)
Упр 3,4,5
лексически
й: public
utilities,
discount,
increment, a
burden, to
suffer sth,
nursing,
грамматич
еский:
косвенные
вопросы Reported
Questions (I
wonder
упр.
7
(AB
ex.3
); 8
(Re
ader
ex.2
3))
лексичес
кий:
public
utilities,
discount,
incremen
t, a
burden,
упр.
2
(AB
ex.4
)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
пожил
ые
люди?
(2
часа)
прочитанного,
умения
пользоваться
словарем)
знакомство с
условиями
жизни
престарелых
людей в
Великобритани
и и ветеранов
войны в
Германии и
России.
if…)
spouse, a
pass,
privilege,
home for
elderly
people, at a
(reduced)
price, below
poverty
level;
грамматич
еский:
союзы и
предлоги
despite / in
spite of,
while /
whereas,
although /
though,
because of;
косвенные
вопросы Reported
Questions (I
wonder
if…)
упр.1 1), 3);
3 2)
ь
to suffer
sth,
nursing,
spouse, a
pass,
privilege
, home
for
elderly
people,
упр.1 2); 3
1)
упр.4 1), 3)
(Reader
ex.5)
1
0
1
4.
Where
Does
Your
Развитие
речевого
умения:
Речевой
материал
предыдущи
х уроков;
упр.4 2); 5
Речевой
материал
предыдущи
х уроков;
Речевой
материал
предыдущи
х уроков;
упр.5
упр.
6
(Re
ader
ex.3
)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.
1 6)
Комп
ьюте
р,
презе
1
Granny
Live?
Где
живет
твоя
бабуш
ка?
(2
часа)
диалогическая
форма речи,
развитие
умения
использовать в
речи речевую
функцию trying
to change
someone’s
opinion
(развитие
умения читать
и аудировать с
целью полного
понимания
прочитанного/у
слышанного,
читать с целью
понимания
основного
содержания и с
целью поиска
конкретной
информации).
знакомство с
некоторыми
особенностями
взаимоотношен
ий в
британских
семьях.
речевые
функции:
trying to
change
someone’s
opinion
(But don’t
you
think…?
(Yes, but)
do you
really
think…?
(Yes, but)
surely you
don’t
think/believ
e… (Yes,
but) is/isn’t
it possible
that…?
Surely not, I
mean …
(Yes, but)
on the other
hand … No,
but look, …
Hold on, …
Are you
kidding …?
You don’t
really think
…? Well,
think of it
this way …
You can’t
mean that,
surely?)
упр.1 1), 2),
3), 5)
упр.2 2)
речевые
функции:
trying to
change
someone’s
opinion
(But don’t
you
think…?
(Yes, but)
do you
really
think…?
(Yes, but)
surely you
don’t
think/believ
e… (Yes,
but) is/isn’t
it possible
that…?
Surely not, I
mean …
(Yes, but)
on the other
hand … No,
but look, …
Hold on, …
Are you
kidding …?
You don’t
really think
…? Well,
think of it
this way …
You can’t
mean that,
surely?)
упр.1 1)
речевые
функции:
trying to
change
someone’s
opinion
(But don’t
you
think…?
(Yes, but)
do you
really
think…?
(Yes, but)
surely you
don’t
think/believ
e… (Yes,
but) is/isn’t
it possible
that…?
Surely not, I
mean …
(Yes, but)
on the other
hand … No,
but look, …
Hold on, …
Are you
kidding …?
You don’t
really think
…? Well,
think of it
this way …
You can’t
mean that,
surely?)
упр.1 4)
упр.2 2)
упр.2 1), 3)
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.
3
Комп
ьюте
1
2
1
3
5. Who
Benefit
s From
Benefit
s?
Кто
получа
ет
пользу
от
пособи
й?
(2
часа)
Совершенствов
ание речевых
навыков.
знакомство с
мнениями
людей о
правомерности
существования
государства
всеобщего
благосостояния
Речевой
материал
предыдущи
х уроков;
blanket, to
apply, to
kidnap,
ransom;
речевые
функции:
trying to
change
someone’s
opinion;
giving an
example
(Let’s take
… for
example.
etc.)
Речевой
материал
предыдущи
х уроков;
blanket, to
apply, to
kidnap,
ransom;
речевые
функции:
trying to
change
someone’s
opinion;
giving an
example
(Let’s take
… for
example.
etc.)
Речевой
материал
предыдущи
х уроков;
речевые
функции:
trying to
change
someone’s
opinion;
giving an
example
(Let’s take
… for
example.
etc.)
(Re
ader
ex.4
)
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.
2 1)
(AB
ex.5
)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
4
упр.
5
(AB
ex.6
)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.1 2)
упр.1
упр.1 1)
упр.2 2), 3);
3;
1
4
1
5
Consol
idation
lesson
Урок –
обобщ
ения
по
теме
«Соци
альное
обеспе
чение»
1
6
1
7
6What
Is an
Ideal
Welfar
e
State?
Что
значит
идеаль
ная
систем
а
социал
ьного
обеспе
чения
Развитие
речевых
умений
(скрытый
контроль
уровня
сформированно
сти речевых
умений; факты
родной
культуры в
сопоставлении
их с фактами
культуры стран
изучаемого
языка.
Role-Play:
Tourists and
Guides.
Контроль
основных
навыков и
умений, над
которыми
велась работа в
данном цикле
уроков
(контроль
Речевой
материал
предыдущи
х уроков
упр.2.
Reading
Comprehen
sion; 7.
New words
Дискуссия
по теме
Project: An
Ideal
welfare
State.
упр(AB
p.57)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
Составл
ение
предлож
енийутвержд
ений по
теме
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
Работа
над
проекто
м и его
оформле
нием
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
(2
часа)
1
8
1
9
7.
Prepar
ation
for
Testing
.
Подго
товка
к
Речевой
материал
предыдущи
х уроков
упр.1.
Listening
Comprehen
sion
Речевой
материал
предыдущи
х уроков
упр.4.
Speaking
Речевой
материал
предыдущи
упр.3.
Use of
English
(Gramm
ar /
Vocabul
ary); 5.
Writing;
6.
Пов
тор
ить
сло
ва,
пра
вил
а
раз
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
испыт
анию.
(2
часа)
умения
учащихся
самостоятельно
оценивать себя
в разных видах
речевой
деятельности).
знакомство с
некоторыми
фактами об
источниках
пожертвований
в США, о
некоторых
обстоятельства
х жизни
безработных из
статьи из
Newsweek
х уроков
упр.4.
Speaking
and
expressions
from Unit 5.
Cultural
Awarene
ss; 8.
SelfAssessm
ent
дел
а
2
0
2
1
Unit 6 “What Helps You to Enjoy Yourselves?” Раздел 6 «Что помогает нам развлекаться?»
2
2
2
4
1What
Do
You
Know
About
Cinem
a
Что ты
знаеш
ьо
кино?
(2
Формирование
лексических
навыков чтения
и говорения
(развитие
умения читать
и аудировать с
целью поиска
конкретной
информации).
из истории
возникновения
кинематографа
лексически
й: a
director, a
genre, a
melodrama,
to shoot;
грамматич
еский: (для
повторения
)
придаточн
ые
определите
льные –
лексически
й: a
director, a
genre, a
melodrama,
to shoot;
грамматич
еский: (для
повторения
)
придаточн
ые
определите
льные –
лексически
й: a
director, a
genre, a
melodrama,
to shoot;
грамматич
еский: (для
повторения
)
придаточн
ые
определите
льные –
упр.2 2),
5)
упр.
5
(Re
ader
ex.1
)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
часа)
2
5
2
6
2What
Films
Do
You
Like
Best?
Какие
фильм
ы тебе
нравит
ся
больш
е
всего?
(2
часа)
в России и за
рубежом,
Голливуда, с
информацией о
некоторых
известных
актерах,
режиссерах и
продюсерах.
Формирование
лексических и
грамматических
навыков
говорения
(развитие
умения читать с
целью полного
понимания
прочитанного).
знакомство с
различными
жанрами кино,
с обзорами
фильмов в
журнале
Entertainment.
Relative
Clause
Relative
Clause
Relative
Clause
упр.2 3), 4),
5)
упр.1 2)
упр.1 1); 2
1)
упр.3 1)
упр.3 2)
(AB
ex.1)
упр.
6
(AB
ex.2
)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.4 1)
упр.4 2)
упр.4 1), 3),
4)
упр.4 5)
упр.
7
(AB
ex.3
)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
лексически
й: an action
film, a
documentar
y, a feature
film,
astonishing,
dynamic,
magnificent
, lousy,
moving,
rotten,
splendid,
superb,
лексически
й: an action
film, a
documentar
y, a feature
film,
astonishing,
dynamic,
magnificent
, lousy,
moving,
rotten,
splendid,
superb,
лексически
й: an action
film, a
documentar
y, a feature
film,
astonishing,
dynamic,
magnificent
, lousy,
moving,
rotten,
упр.2 3)
(AB
ex.5)
упр.
1 2)
(AB
ex.4
)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
touching, a
drag, to
grab, to
stuff, to
touching, a
drag, to
grab, to
stuff, to
splendid,
superb,
touching, a
drag, to
grab, to
stuff, to
yawn, a
criminal,
suspense, a
fear, an
aggression,
a plot,
totally, an
adaptation
of a novel;
грамматич
еский:
наречия
меры и
степени –
Adjective
Modifires
yawn, a
criminal,
suspense, a
fear, an
aggression,
a plot,
totally, an
adaptation
of a novel;
грамматич
еский:
наречия
меры и
степени –
Adjective
Modifires
упр.2 1), 2),
3)
упр.2 1)
упр.3 1), 2)
2
7
2
9
3What
a
Marvel
lous
Play It
Was!
Какой
это
был
замеча
тельн
ый
Формирование
лексических и
грамматических
навыков
говорения
(развитие
умения
аудировать с
целью поиска
конкретной
информации).
Тема:
«Выдающи
еся люди и
их вклад в
мировую
культуру»;
«Досуг и
увлечения»
;
знакомство
с
некоторым
и фактами
из истории
возникнове
yawn, a
criminal,
suspense, a
fear, an
aggression,
a plot,
totally;
грамматич
еский:
наречия
меры и
степени –
Adjective
Modifires
упр.1 1); 2
4)
упр.3; 4; 5
лексически
й: dramatic,
sincerity,
sincerity, an
operetta, a
tragedy, a
decoration,
a stage,
unroofed, a
backstage,
to
announce;
грамматич
еский:
лексически
й: dramatic,
sincerity, an
operetta, a
tragedy, a
decoration,
a stage,
unroofed, a
backstage,
to
announce;
грамматич
еский:
эмфатическ
ие
лексичес
кий:
dramatic,
sincerity,
an
operetta,
a
tragedy;
грамма
тически
й:
эмфатич
еские
предлож
ения –
упр.
6
(Re
ader
ex.2
)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.
1
1);
2 3),
4)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
спекта
кль!
(3
часа)
ния
театрально
го
искусства в
Англии и
России, с
информаци
ей о
некоторых
известных
театральны
х актерах,
популярны
х
мюзиклах.
эмфатическ
ие
предложен
ия –
Emphatic
Structures;
восклицате
льные
предложен
ия –
Exclamator
y Sentences
предложен
ия –
Emphatic
Structures;
восклицате
льные
предложен
ия –
Exclamator
y Sentences
упр.2 1), 2),
5)
упр.2 1)
Emphati
c
Structure
s;
восклиц
ательны
е
предлож
ения –
Exclamat
ory
Sentence
s
упр.1 2),
3), 4)
упр.3 2)
упр.3 1)
упр.3 3)
упр.3 4)
(AB
ex.6; 7)
упр.
7
(Re
ader
ex.4
)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.4 2)
упр.4 1)
упр.4 4), 5),
6); 5
упр.4 3)
(AB
ex.8)
упр.
8
(AB
ex.9
)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
3
0
3
1
Readin
g
Section
. Roles
to Die
for.
Роли,
за
котор
ые
можно
умерет
ь
Развитие
умения читать.
знакомство с
информацией о
некоторых
известных
американских
актерах.
Тема:
«Досуг и
увлечения»
;
знакомство
с
информаци
ей о
некоторых
известных
американск
их актерах.
лексически
й:
exhausting,
cruel,
innocence,
mature,
tragic
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.1; 2; 3;
4
упр.5 2)
упр.5 1),
3); 6
упр.
7
(Re
ader
ex.5
)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.2 2)
упр.
2 2)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.
Комп
(2
часа)
3
2
3
3
Nothin
g Is So
Good
but It
Might
Have
Been
Better.
На
хорош
ее
всегда
найдет
ся
лучше
Совершенствов
ание речевых
навыков
(развитие
умения читать
и аудировать с
целью
понимания
основного
содержания,
читать с целью
поиска
конкретной
информации).
знакомство с
американской
системой
классификации
Речевой
материал
предыдущи
х уроков; to
cool off, a
scene,
nudity, rate,
objectionabl
e
Речевой
материал
предыдущи
х уроков; to
cool off, a
scene,
nudity, rate,
objectionabl
e
Речевой
материал
предыдущи
х уроков; to
cool off, a
scene,
nudity, rate
упр.1 1)
(Reader
ex.5), 2); 2
1), 2); 3 1),
2)
упр.2 1)
упр.3 3), 4)
упр.6 1), 4);
упр.4; 5; 6
е
фильмов.
7
Развитие
речевого
умения:
диалогическая
форма речи,
развитие
умения
использовать в
речи речевую
функцию asking
how someone
feels after sth
happens,
expressing likes /
dislikes
(развитие
умения
аудировать с
целью
понимания
основного
содержания).
Тема:
«Выдающи
еся люди и
их вклад в
мировую
культуру»;
«Досуг и
увлечения»
;
знакомство
с
информаци
ей о
фильме
Джеймса
Камерона
«Титаник».
2), 3), 5); 7
(2
часа)
3
4
3
5
How
Did
You
Feel
About
…?
Как ты
относи
шься к
..?
Речевой
материал
предыдущи
х уроков;
речевые
функции:
asking how
someone
feels after
sth happens
(What did
you feel
about …?
What about
that ..? Did
you find …
exciting?),
expressing
likes (I’m
very keen
on … I’m
crazy about
… I have a
particular
fondness for
…);
expressing
dislikes
(I’ve never
liked … I
can’t stand
… I must
say I’m not
fond of …)
Речевой
материал
предыдущи
х уроков;
речевые
функции:
asking how
someone
feels after
sth happens
(What did
you feel
about …?
What about
that ..? Did
you find …
exciting?),
expressing
likes (I’m
very keen
on … I’m
crazy about
… I have a
particular
fondness for
…);
expressing
dislikes
(I’ve never
liked … I
can’t stand
… I must
say I’m not
fond of …)
Речевой
матери
ал
предыду
щих
уроков;
речевые
функции
: asking
how
someone
feels
after sth
happens
(What
did you
feel
about
…?
What
about
that ..?
Did you
find …
exciting?
),
expressin
g likes
(I’m
very
keen on
… I’m
crazy
about …
I have a
particula
8
(Re
ader
ex.6
)
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.
2 6)
(AB
ex.1
0)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.1; 2 2),
3), 4)
упр.1 1); 2
1), 2), 3),
4), 7)
r
fondness
for …);
expressin
g
dislikes
(I’ve
never
liked …
I can’t
stand …
I must
say I’m
not fond
of …)
упр.2 5),
7)
упр.3 1)
3
6
3
7
Consol
idation
lesson
Урок
обобщ
ения
по
теме
«Кино
» (2
часа)
упр.3 2);
4; 5
упр.
3 3)
(AB
ex.1
1);
упр(AB
p.68)
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
3
8
3
9
I Want
to Be a
Critic..
Я хочу
быть
критик
ом
4
0
4
1
7.
Prepar
ation
for
Testing
.
Подго
товка
к
испыт
анию.
(2 часа
Развитие
речевых
умений
(скрытый
контроль
уровня
сформированно
сти речевых
умений). факты
родной
культуры в
сопоставлении
их с фактами
культуры стран
изучаемого
языка.
Project 1.
Rating
System in
Russia.
Контроль
основных
навыков и
умений, над
которыми
велась работа в
данном цикле
уроков
(контроль
умения
учащихся
самостоятельно
оценивать себя
в разных видах
речевой
деятельности).
знакомство с
информацией
пьесе К. Лукаса
Prelude to a
Kiss.
Речевой
материал
предыдущи
х уроков
упр.2.
Reading
Comprehen
sion; 7.
New words
and
expressions
from Unit 6.
Дискуссия
по теме
Project 2. A
Theatre
Critic.
Project 3.
Making a
Remake
Речевой
материал
предыдущи
х уроков
упр.1.
Listening
Comprehen
sion
Речевой
материал
предыдущи
х уроков
упр.4.
Speaking
Составл
ение
предлож
енийутвержд
ений по
теме
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
Работа
над
проекто
м и его
оформле
ние
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
упр.3.
Use of
English
(Gramm
ar /
Vocabul
ary); 5.
Writing;
6.
Cultural
Awarene
ss; 8.
SelfAssessm
ent
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
4
2
4
3
Повто
рение
изучен
ного
по
теме
«Соци
альное
обеспе
чение»
,
«Иску
сство,
кино»
(2
часа)
4
4
4
5
Контр
ольная
работа
по
теме
«Соци
альное
обеспе
чение»
,
«Иску
сство,
кино»
Работа
над
ошибк
ами.
Комп
ьюте
р,
презе
нтац
ия,
звуко
запис
ь
Unit 7“Inventions that Shook the World.” Раздел «Изобретения, которые потрясли мир»
4
6
4
7
Do You Use
Modern
Inventions
in Everyday
Life?
Используе
шь ли ты
современны
е
изобретени
яв
повседневн
ой жизни?
Формирование
лексических
навыков
говорения
(развитие умения
читать и
аудировать с
целью полного
понимания
прочитанного/усл
ышанного)
знакомство с
некоторыми
достижениями
науки, которые
используются в
повседневной
жизни
лексическ
ий: a
gadget, a
videophon
e,
cordless, a
talking
alarm
clock, a
sewing
machine, a
solar
powered
calculator,
a TV
remotecontrol
unit, a
mower, to
defrost, to
reheat, to
do
embroider
y and
applique,
to do
calculation
s, portable
упр.1 1); 2
1), 2)
лексиче
ский: a
gadget,
a
videoph
one,
cordless,
a talking
alarm
clock, a
sewing
machine
, a solar
powered
calculat
or, a TV
remotecontrol
unit, a
mower,
to
defrost,
to
reheat,
to do
embroid
ery and
applique
, to do
calculati
ons,
portable
лексическ
ий: a
gadget, a
videophon
e,
cordless, a
talking
alarm
clock, a
sewing
machine, a
solar
powered
calculator,
a TV
remotecontrol
unit, a
mower, to
defrost, to
reheat, to
do
embroider
y and
applique,
to do
calculation
s, portable
уп
р.
5
(A
B
ex.
1;
2)
Компь
ютер,
презен
тация,
звукоз
апись
уп
р.
5
(A
Компь
ютер,
презен
тация,
упр.1 2); 2
1), 2), 3)
упр.1 1)
упр.3 1),
2)
упр.3
1), 2)
упр.2 4); 3
3); 4
4
8
4
9
It’s the
Thing You
Need!
Эта вещь
тебе нужна!
(2 часа)
Формирование
лексических
навыков
говорения
(развитие умения
читать и
аудировать с
целью понимания
основного
содержания и с
целью полного
понимания
прочитанного/усл
ышанного, с
целью поиска
конкретной
информации).
знакомство с
рекламой на
предметы
повседневного
спроса.
waste of
time, to
brighten,
automatic,
compact,
essential,
built-inflash, film
loading,
film
advance,
to
assemble,
safe,
luxury
упр.1 1),
2); 2 1), 2)
лексиче
ский: to
operate,
a waste
of time,
to
brighten
,
automati
c,
compact
,
essential
, builtin-flash,
film
loading,
film
advance,
to
assembl
e, safe,
luxury
лексическ
ий: to
operate, a
waste of
time, to
brighten,
automatic,
compact,
essential
B
ex.
3);
6
(R
ea
de
r
ex.
1)
звукоз
апись
уп
р.
8
(A
B
ex.
4)
Компь
ютер,
презен
тация,
звукоз
апись
уп
р.
10
(R
ea
Компь
ютер,
презен
тация,
звукоз
упр.1 5); 2
3)
упр.1
3), 4)
упр.9
упр.3; 4;
5; 6; 9
упр.7
5
0
5
1
It’s Difficult
to Imagine It
as an
Invention.
Сложно
представить
, что это –
изобретени
е
(2 часа0
Формирование
грамматических
навыков чтения и
говорения
(развитие умения
читать с целью
полного
понимания
прочитанного и с
целью поиска
конкретной
информации).
знакомство с
информацией о
некоторых
выдающихся
изобретениях и
изобретателях
лексическ
ий:
ballpoint
pen,
photocopi
er,
satellite, to
clone,
penicillin,
Scotch
tape,
apparatus,
improvem
ent, digital
(stereo
sound
system),
commonpl
ace, to
patent, to
perfect,
(car)
assembly
line, laser,
(electric /
solar) cell,
telegraph,
dynamite,
instant
(coffee),
helicopter,
tyre,
telescope,
canned /
frozen
(food),
steam
engine,
match, to
pioneer,
лексическ
ий:
ballpoint
pen,
photocopi
er,
satellite, to
clone,
penicillin,
Scotch
tape,
apparatus,
improvem
ent, digital
(stereo
sound
system),
commonpl
ace, to
patent, to
perfect,
(car)
assembly
line, laser,
(electric /
solar) cell,
telegraph,
dynamite,
instant
(coffee),
helicopter,
tyre,
telescope,
canned /
frozen
(food),
steam
engine,
match, to
de
r
ex.
2)
апись
уп
р.
2
3)
(A
B
ex.
5)
Компь
ютер,
презен
тация,
звукоз
апись
artificial,
typewriter,
(Lego)
bricks,
diesel,
manufactu
rer, to
break
through, to
conquer,
to launch,
to set out;
граммати
ческий:
Past
Perfect
Passive
(had been
+
Participle
II); (для
повторен
ия)
Present
Perfect
Passive,
Simple
past
Passive
упр.1; 2
1), 2)
pioneer,
artificial,
typewriter,
(Lego)
bricks,
diesel,
manufactu
rer, to
break
through, to
conquer,
to launch,
to set out;
граммати
ческий:
Past
Perfect
Passive
(had been
+
Participle
II); (для
повторен
ия)
Present
Perfect
Passive,
Simple
past
Passive
упр.1; 2
4)
упр.3; 4
2); 5
упр.4
1)
(AB
ex.6)
уп
р.
6
(R
ea
de
r
ex.
Компь
ютер,
презен
тация,
звукоз
апись
3)
5
2
5
4
Reading
Section. Do
You Know
How to
Organise the
Household?
Знаешь ли
ты как
вести
домашнее
хозяйство
(3 часа)
Развитие умения
читать (развитие
умения говорить
на основе
прочитанного,
умения
пользоваться
словарем).
знакомство с
особенностями
ведения хозяйства
и использования
бытовой техники
в американских
семьях в 20-30е
годы прошлого
столетия.
лексическ
ий: a (gas)
stove,
baking
powder,
gasoline, a
phonograp
h, a
weighing
machine, a
platter, to
sacrifice,
to
abandon, a
fine, to
reduce, an
offender to
institute, a
take-home
pay, a
process
chart,
efficiency,
in charge
of, to
allocate, to
get rid of
sb, to draw
a line at
sth/doing
sth, lamb,
a pump, a
spit, a
pantry, an
alcove,
back,
backbreaking,
fowl, a
stand
лексическ
ий: a (gas)
stove,
baking
powder,
gasoline, a
phonograp
h, a
weighing
machine
упр.2
уп
р.
2
Компь
ютер,
презен
тация,
звукоз
апись
упр.1
упр.3; 4;
5; 6
Компь
ютер,
презен
тация,
звукоз
апись
упр.7; 8; 9
5
5
5
6
A HighTech Life.
What Are
Pros and
Cons?
Совершенствован
ие речевых
навыков.
знакомство с
мнениями людей
о высоких
технологиях
Жизнь с
современны
ми
технология
ми. За и
против.
Речевой
материал
предыдущ
их уроков;
invaluable,
junk, to
store
упр.9; 10
Речевой
матери
ал
предыд
ущих
уроков;
invaluab
le, junk,
to store
упр.2 1),
2), 3)
Речевой
материал
предыдущ
их уроков;
invaluable,
junk, to
store
упр.1; 2 4)
упр.1
1)
уп
р.
11
(R
ea
de
r
ex.
4)
Компь
ютер,
презен
тация,
звукоз
апись
уп
р.
2
5);
3
2)
(A
B
ex.
7)
Компь
ютер,
презен
тация,
звукоз
апись
уп
р.
1
5)
(A
B
ex.
8)
Компь
ютер,
презен
тация,
звукоз
апись
упр.2
1), 3)
(2 часа)
5
7
Are You
Sure You
Can Use the
Unit?
Ты уверен,
что умеешь
пользоватьс
Развитие речевого
умения:
диалогическая
форма речи,
развитие умения
использовать в
речи речевую
функцию asking
about preferences,
warning someone,
Речевой
материал
предыдущ
их уроков;
voltage, a
local
power
system, a
plug, the
operating
Речевой
матери
ал
предыд
ущих
уроков;
voltage,
a local
power
system,
Речевой
материал
предыдущ
их уроков;
voltage, a
local
power
system, a
plug, the
operating
я
приспособл
ением?
giving oneself time
to think,
responding to
thanks (развитие
умения читать и
аудировать с
целью понимания
основного
содержания).
знакомство с
некоторыми
особенностями
пользования
электроприборам
и в странах
изучаемого языка.
voltage, an
adapter, a
voltage
selector;
речевые
функции:
asking
about
preference
s (Do you
like …
better?
What do
you say?
Which
seems
better / the
best?);
warning
someone
(In no
circumstan
ces you
should
(not) …
Whatever
you do,
don’t …);
giving
oneself
time to
think (Let
me see.
Just let me
think
about this
/ that a
moment.
Well, you
see / you
know …);
respondin
g to thanks
(It’s a
pleasure.
a plug,
the
operatin
g
voltage,
an
adapter,
a
voltage
selector;
речевые
функци
и:
asking
about
preferen
ces (Do
you like
…
better?
What do
you say?
Which
seems
better /
the
best?);
warning
someon
e (In no
circumst
ances
you
should
(not) …
Whatev
er you
do,
don’t
…);
giving
oneself
time to
think
(Let me
voltage, an
adapter, a
voltage
selector;
речевые
функции:
asking
about
preference
s (Do you
like …
better?
What do
you say?
Which
seems
better / the
best?);
warning
someone
(In no
circumstan
ces you
should
(not) …
Whatever
you do,
don’t …);
giving
oneself
time to
think (Let
me see.
Just let me
think
about this
/ that a
moment.
Well, you
see / you
know …);
respondin
g to thanks
(It’s a
pleasure.
My
pleasure.
I’m glad I
was able
to help.)
упр.1 1),
2), 3), 4),
6)
see. Just
let me
think
about
this /
that a
moment.
Well,
you see
/ you
know
…);
respondi
ng to
thanks
(It’s a
pleasure
. My
pleasure
. I’m
glad I
was able
to help.)
My
pleasure.
I’m glad I
was able
to help.)
упр.1 6)
упр.1 2)
5
8
5
9
упр(A
B
p.79)
Consolidatio
n lesson
Урок
обобщения
по теме
«Изобретен
ия»
(2 часа)
6
0
6
What Would
You Like to
Invent?
Развитие речевых
умений (скрытый
контроль уровня
сформированност
и речевых
Project:
What
Would
You Like
Компь
ютер,
презен
тация,
звукоз
1
Что бы ты
хотел
изобрести?
(2 часа0
6
2
6
3
7.
Preparation
for Testing.
6
4
6
5
Повторение
изученного
по теме
«Изобретен
ия»
Подготовка
к
испытанию.
(2 часа
(2 часа)
6
6
6
7
Контрольна
я работа по
теме
«Изобретен
ия» Работа
над
умений). факты
родной культуры
в сопоставлении
их с фактами
культуры стран
изучаемого языка.
to Invent?
Контроль
основных
навыков и
умений, над
которыми велась
работа в данном
цикле уроков
(контроль умения
учащихся
самостоятельно
оценивать себя в
разных видах
речевой
деятельности). »;
факты родной
культуры в
сопоставлении их
с фактами
культуры стран
изучаемого языка.
Речевой
материал
предыдущ
их уроков
упр.2.
Reading
Comprehe
nsion; 7.
New
words and
expression
s from
Unit 7.
апись
Речевой
матери
ал
предыд
ущих
уроков
упр.1.
Listenin
g
Compre
hension
Речевой
материал
предыдущ
их уроков
упр.4.
Speaking
упр.3.
Use of
Englis
h
(Gram
mar /
Vocab
ulary);
5.
Writin
g; 6.
Cultur
al
Aware
ness;
8.
SelfAssess
ment
Компь
ютер,
презен
тация,
звукоз
апись
ошибками.
Повторение изученного за курс средней школы.
6
8
1
Грамматика
. Порядок
слов в
предложени
и.
Вопросител
ьное
предложени
е.
Практикум,
семинарское
занятие.
6
9
7
0
2
РОССИЯ и
другие
англоязыч
ные
страны.
Географич
еское
положение
и политика
этих стран.
Практикум,
семинарское
занятие.
Ответы на
вопросы.
Говорение.
7
1
1
Грамматика
. Артикль.
Практикум,
семинарское
занятие.
7
2
7
3
2
Грамматика
. Времена
Активного
залога
(повторени
е).
Урок, лекция,
практикум.
Настоящее
время,
Прошедшее
время.
Будущее
время
7
4
7
5
2
О себе,
друзьях и
будущей
профессии.
Чтение.
Практикум,
семинарское
занятие.
Ответы на
вопросы.
Говорение.
7
6
7
7
2
Проверочна
я работа.
Работа над
ошибками.
Тестирование.
7
8
1
Грамматика
.
Пассивный
залог.
Урок, лекция,
практикум.
Настоящее
время,
Прошедшее
время.Буду
щее время
7
9
1
Выполнени
е
грамматиче
ских
упражнени
й.
Практикум.
Проверочна
я работа.
Тестирование.
8
0
8
1
1
8
2
8
3
2
Фонетика.
Правила
чтения
буквосочет
аний.
Тестирование.
8
4
8
5
2
Мое хобби.
Мои
книги.
Спортивна
я жизнь.
Здоровый
образ
жизни.
Практикум,
семинарское
занятие.
Практикум.
Работа над
ошибками.
Чтение.
Ответы на
вопросы.Го
ворение.
8
6
1
Грамматика
.
Словообраз
ование.
Суффиксы.
Практикум.
8
7
1
Выполнени
е
грамматиче
ских
упражнени
й.
Практикум.
8
8
8
9
2
Искусство,
кино,
литература
и музыка.
Чтение.
Практикум.
Ответы на
вопросы.
Говорение.
9
0
1
Грамматика
.
Местоимен
ия.
Практикум.
9
1
1
Грамматика
.
Множестве
нное число
существите
льных.
Практикум.
9
2
1
Выполнени
е
грамматиче
ских
упражнени
й.
Практикум.