Программы ГИА - Уральский государственный педагогический

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт филологии, культурологии и межкультурной коммуникации
Кафедра культурологии
Программа ГИА
Направление подготовки/специальность
«44.04.01 – Педагогическое образование», профиль – Культурология
Квалификация (степень) выпускника – бакалавр
Екатеринбург 2014
1. Пояснительная записка
«Государственная итоговая аттестация» относится к базовой части
образовательной программы и завершается присвоением квалификации,
указанной в перечне специальностей и направлений подготовки высшего
образования, утверждаемых Министерством образования и науки Российской
Федерации.
В программу «Государственная итоговая аттестация» (далее – ГИА)
входит подготовка и сдача государственного экзамена и защита выпускной
квалификационной работы, включая подготовку к защите и процедуру
защиты.
2. Общие положения:
Цель ГИА: установление соответствия уровня профессиональной подготовки
выпускников требованиям ФГОС ВО.
Трудоемкость ГИА – 5 ЗЕ.
Требования к обучающемуся при допуске к ГИА
К итоговым аттестационным, испытаниям, входящим в состав ГИА,
допускается лицо, успешно завершившее в полном объеме освоение
образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки
высшего образования «44.04.01 – Педагогическое образование», профиль –
«Культурология», разработанной в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта высшего
образования.
При условии успешного прохождения всех установленных видов ГИА
выпускнику ФГБОУ ВПО «УрГПУ» присваивается соответствующая
квалификация (степень) бакалавра и выдается диплом государственного
образца о высшем образовании.
Лица, обучающиеся в высших учебных заведениях, не имеющих
государственной аккредитации и успешно окончившие их, имеют право на
ГИА в ФГБОУ ВПО «УрГПУ» на условиях экстерната. Экстернат
осуществляется в порядке, предусмотренном Положением об экстернате в
государственных, муниципальных высших учебных заведениях Российской
Федерации от 14 октября 1997 г. № 2033, зарегистрированным в Минюсте
России 30.10.1997 № 1403.
3. Виды государственных аттестационных испытаний
3.1. Государственный экзамен
3.1.1. Основные темы/проблемы, вынесенные на государственный
экзамен
Модуль «Теория культуры»
Целью модуля «Теория культуры» является рассмотрение основных
понятий и категорий культурологии, важнейших проблем и феноменов
культуры.
Задачи:
обобщить представление

об основных теоретических концепциях культуры;

о важнейших понятиях теории культуры;

о проблемах становления теоретического осмысления культуры
как сложного синтетического явления;

о феноменальном характере культуры;

о противоречивом характере культуры как явления;

об основных научных школах и направлениях в области
исследования культуры;

об условиях формирования культуры универсальной и культуры
индивидуальной;

об общем и особенном в закономерностях функционирования
различных национальных, этнических и региональных культур; показать
возможность применения на практике теоретического знания при анализе
конкретных культурных явлений.
Содержание модуля
Генезис культуры. Историческое развитие понятия «культура»: от
античных представлений о культуре (cultura и paideia – Катон, Цицерон,
Платон, Аристотель), до современности. Оппозиция: «cultura»–«natura».
Выделение культуры как особого созданного человеком мира. Культура –
созданная человеком «вторая природа» (Гегель). Многообразие определений
культуры в современной литературе.
Функции культуры. Полифункциональность культуры. Необходимость
определения функций культуры. Многообразие подходов в выделении
основных функций культуры (Драч Г. В., Ерасов Б. С., Коган Л. Н.,
Попов В. В. И др.). Человекотворческая сущность культуры. Функция памяти
(Лотман Ю. М., Лихачев Д. С.) или сохранения и передачи социального
опыта. Аксиологическая (ценностная) функция культуры. Коммуникативная
функция (история человечества как история развития способов и средств
коммуникации – М. Маклюэн). Нормативная функция культуры (правовые
нормы, экономические, моральные, писанные и неписанные законы
общества). Адаптационная функция культуры, адаптация как важнейшее
свойство культуры.
Структура культуры. Относительность, условность деления на
материальную,
духовную
и
социальную
культуры.
Неизбежная
взаимообусловленность сфер культуры.
Материальная
культура.
Структура
материальной культуры:
материальная культура производства, материальная культура быта, культура
физического бытия человека. Технологии и орудия труда. Жилище и одежда,
культура места жительства человека. Культура материальных бытовых
обрядов и ритуалов. Телесность человека. Физическая и сексуальная
культура.
Многофункциональность материальной культуры. Утилитарный и
гуманистический характер материальной культуры.
Духовная культура. Духовная культура, в широком смысле, как
совокупный духовный опыт человечества. Интеллектуальная и духовная
деятельность и ее результаты. Нормы и образцы поведения. Ценности и
идеалы. Система ценностей: смысложизненные и прагматические ценности.
Традиции и новации. Наука, философия, искусство, мораль, религия.
Духовная культура, в узком смысле, как часть культуры, связанная с
религиозной жизнью людей. Религиозные ценности и идеалы, культовая
деятельность. Человекотворческий характер духовной культуры.
Морфология культуры: организационная культура (хозяйственная,
правовая, политическая, военная), культура познания и отражения мира
(наука, философия, религия), информационная культура (язык, образование,
средства массовой информации и т. д.), физическая культура (спорт,
медицина, регенерация и рекреация человека), синкретические виды
культуры (искусство, игровые формы бытия и т. д.).
Типология культуры: региональная, историческая, социальносословная, стилевая. Проблема локальных цивилизаций и субкультурных
образований.
Бинарные
концепции
культуры.
Разделение
культуры
на
оппозиционные пары. Мужская и женская культуры. Восток – Запад.
Массовая и элитарная культура. Буржуазная и пролетарская культуры.
Циклические концепции культуры. Принцип цикличности как один из
основных принципов типологии культуры. Собственно циклические
концепции (Н. Данилевский, О.Шпенглер). Векторно-циклические концепции
(К. Ясперс, А. Тойнби).
Динамика культуры: социальная динамика, ее уровни. Историческая
динамика. Проблемы модернизации и социокультурного прогресса.
Концепция социокультурной динамики П.Сорокина. Идеациональная,
идеалистическая и чувственная культуры.
Содержание и особенность социокультурных явлений. Динамика
культуры, типы культурных изменений, источники культурной динамики,
динамические характеристики социокультурных явлений. Факторы
изменения и развития культуры, показатели и индикаторы культурного
развития личности, группы, территориальной общности. Понятие
культурного уровня. Динамика культуры: социальная динамика, ее уровни.
Историческая динамика. Проблемы модернизации и социокультурного
прогресса. Понятия субкультуры, контркультуры, альтернативной культуры.
Традиция и новация. Субъекты культуры. Интеллигенция как субъект
культуры.
Социодинамика русской культуры. Проблемы развития русской
культуры, особенности возникновения и формирования,
принципы
исследования русской культуры, основные подходы к изучению русской
культуры. Проблема русского менталитета (национального самосознания).
Основные дискуссии и споры. Национальная и общечеловеческая культуры:
возможность существования единой общемировой культуры; проблема
взаимоотношений между национальной и общечеловеческой культурами.
Культура и природа. Оппозиция “cultura” – “natura”. Человек как
биологическое и культурное существо. Обусловленность культурного –
биологическим, и биологического – культурным. Влияние географического
фактора на формирование культуры (Гумилев Л. Н.). Этнос как культурно–
природный феномен. Ландшафт и климат.
Историческое становление изменений отношения человека и природы.
Выделение себя из мира природы, и осознание человеческого в человеке.
Современное понимание проблемы человек – природа. Экологическая
проблемы как глобальная проблема человечества. Ноосферная концепция
культуры (В.И.Вернадский, Тейяр де Шарден, Н. Моисеев). Христианство и
потребительское отношение к природе. Экология души и экология человека.
Культура и личность. Философские представления о сущности
человека и теория культуры. Основные измерения человеческой личности:
разум, чувство и воля. Нормативность культуры по отношению к личности,
понятие «культурный человек».
Культура мышления и самопознания. Культура мировосприятия и
культура чувств. Культура поведения и культура самовыражения. Культура
общения. Самосознание человека и формирование духовности. Культура и
индивидуальность. Творчество.
Культура и цивилизация. Появление понятия «цивилизация».
Изменение смыслов вкладываемых в это понятие. Цивилизация как
материальное благоустроение жизни. Цивилизация как символ вырождения
культуры (Ницше), и как последняя стадия существования культуры
(Шпенглер). Восточный и западный типы цивилизации. Глобальная
(мировая) цивилизация. Антропогенная и техногенная цивилизации.
«Цивилизация» и «культура» как антиподы (Н.А. Бердяев). Место
культуры в цивилизации. Цивилизованность и «цивилизованный» человек.
Критерии цивилизованности.
Диалог в культуре. Определение диалога. Различные подходы в
понимании диалога (М. Бубер, М.М.Бахтин, В.С. Библер). Диалог как способ
существования культуры. Виды диалога. Диалог с окружающим миром и
внутренний диалог. Диалог с природой, с Богом, с историей. Диалог в
искусстве. Диалог во времени и пространстве.
Диалог культур и цивилизаций. Диалог как необходимое условие
развития культуры (Н.Я. Данилевский). Конфликты в современном мире.
Культура и язык. Коммуникативная функция культуры. Коды культуры
(архетип, знак, символ, образ). Понятие семиосферы. Работы Ю.М. Лотмана.
Семиотическая функция культуры.
Культурные архетипы как базисные элементы культуры, формирующие
константные модели духовной жизни. Концепция К.Г. Юнга.
Знак как базовое понятие семиотики. Разнообразие классификаций и
базовые виды знаков. Классификация знаков Ч. Пирса (знаки – иконы,
индексы и символы).
Символ. Сущность понятия, его место среди других семиотических
понятий (знак и символ, знаковая система и символ, язык и символ, текст и
символ). Символизация в культуре.
Образ как модель реальности.
Язык как необходимое средство диалога в культуре. Естественные и
искусственные языки. Проблема понимания в культуре.
Феномены культуры.
Миф как феномен культуры. Определения мифа. Миф как архаические
представления. Миф как образно-художественные представления. Миф как
модель и картина мира (О. Фрейденберг, В. Топоров, А. Лосев, Г. Гачев,
К. Хюбнер). Миф как обыденная картина мира. Миф и мифология.
Мифология как собрание мифов. Мифология как наука о мифах. Архаичные
и современные мифы. Социальная мифология. Художественные мифы.
Религия как социокультурный феномен. Место религии в обществе и в
системе культуры. Место религии в жизни человека. Определения религии:
теологические и богословские, объективистские (научные), атеистические.
Функции религии. Место религии в современном мире.
Искусство как феномен культуры. Уникальная роль искусства в
системе культуры. Искусство как духовно–ценностное освоение мира.
Художественная картина мира. Проблема творческого самовыражения.
«Искусство для себя» и «искусство для народа». Искусство как
самоценность, как средство компенсации, иллюзорное замещение
реальности. Структура, духовно-содержательный, морфологический и
институциональный аспекты искусства и его социальные функции. Человек
как смысл и содержание искусства.
Виды и жанры искусства. Концепции происхождения искусства.
Проблема понимания как центральная проблема культуры. Художественный
текст. Реконструкция и герменевтика.
Наука как феномен культуры. Представления о науке в разные
исторические эпохи. Роль науки в становлении и воспитании человека.
Методы науки. Место науки в культуре. Научная интеллигенция. Научная
истина. Научное мировоззрение. Наука и религия. Наука и искусство. Наука
и техника. Информационное общество и культура. Учение о ноосфере.
Игра как феномен культуры. Игровая концепция культуры Й.
Хейзинги («Homo Ludens», 1938). Способность человека к игровой
деятельности как источник культуры. Игра как свободная деятельность,
незаинтересованный характер игры. Исторический характер феномена (игра
в архаических обществах). Педагогический смысл игры.
Экология культуры. Понятие экологии культуры (Д.С. Лихачев).
Сохранение
культурной
среды
(сохранение
предметной
среды,
архитектурных памятников, видео и аудио-экология, экология языка).
Проблема сохранения памятников в современной России. Базовое
законодательство в сфере охраны памятников.
Модуль «История мировой культуры»
Цель модуля: Выявление смысловых и социокультурных доминант,
определивших развитие культуры, повлиявших и обусловивших развитие
художественной культуры.
Задачи:
обобщить представления

хронологии истории мировой культуры;

об историко-культурных источниках, из которых черпаются
историко-культурные сведения;

о национальных, региональных и пр. особенностях развития
различных культур;

об основных культурных достижениях каждой из них;

о некоторых музейных коллекциях, в которых хранятся наиболее
значительные памятники культуры.
Содержание модуля
Происхождение культур и цивилизаций.
Типологические
характеристики
культуры
первобытности.
Становление человеческого общества и возникновение специфических форм
жизнедеятельности. Основные этапы развития культуры и эволюции
мировоззрения человека. Человек и природа.
Проблема происхождения искусства. Миф – центральный образ
картины мира. Религия и мифология. Первобытные дорелигиозные
верования (тотемизм, анимизм, фетишизм, магия). Синкретический характер
искусства.
Культуры варварского и кочевого мира. Образный строй традиционных
африканских культур.
Особенности развития древней культуры Ближнего Востока:
Месопотамия и Египет.
Периодизация развития культуры Древнего Египта. Понятие «канона»
в искусстве. Канонические изображения в искусстве Египта.
Додинастический период (3300 – 3000 гг. до н. э.) и Раннее царство.
Возникновение египетского письма, складывание системы счета, появление
первых свитков папируса, первые попытки мумификации, оформление
канона египетского искусства, возведение монументальных сооружений
(гробницы-мастабы), первые статуи.
Эпоха Древнего царства – время могущественных царей и
несравненных древневосточных мудрецов, золотой век египетской культуры.
Боги Древнего Египта. Роль храмов в духовной жизни Египта. Сакральный
характер древнеегипетской культуры. Памятники культуры Древнего
царства: Палетка Нармера, пирамида Джосера, комплекс пирамид в Гизе,
статуи Рахотепа и Нофрет, Писца, вельможи Капера, символические царские
портреты (Хафр, осененный Хором, Сфинкс).
«Тексты пирамид» – воплощение идеи бессмертия и могущества царя.
Культура Среднего царства. Фивы – столица Среднего царства.
Росписи гробницы номархов в Бени-Хасане; заупокойный храм Менухотепа I
в Дейр-эль-Бахри, храм Атума в Гелиополе и молельня в Карнаке. Лабиринт
(заупокойный храм Аменемхета III) – апогей архитектурного строительства
времени Среднего царства. Сказки Древнего Египта.
Эпоха Нового царства. Время распространения египетской культуры за
пределы страны, активное взаимодействие с культурами соседних народов.
«Град Амона» (Фивы) – произведение величественного стиля, отразившее
положение Египта как мировой державы.
Храмовое строительство в эпоху Нового царства. Развитие
многожанровой литературы («Сказка о двух братьях», «Правда и Кривда»,
«Сказка об обреченном царевиче» и др.; басня «Тяжба живота с головой»;
религиозная поэзия; автобиографические надписи; наставления писцам;
любовная лирика).
Тема ратной славы в эпоху Нового царства (сцены пиршеств и военных
трофеев на стенах храмов и гробниц, изображения торжественных церемоний
принятия дани от чужеземных послов, экспедиций в сказочно богатый Пунт
(храм Хатшепсут в Дейр-эль-Бахри).
Эхнатон – фараон-реформатор. Амарна, его значение для
древнеегипетской истории культуры. Скульптурные портреты Эхнатона и
Нефертити, рельефы, пейзажные росписи, бытовые сцены.
Открытия Ж. – Ф. Шампольона – ключ к тайнам Египта.
О. Мариэтт – создатель музея Древнего Египта.
Египетская коллекция ГМИИ.
Особенности развития древней культуры Ближнего Востока.
Культура Шумер. Появление письменной культуры. Клинопись –
величайшее открытие Шумер. Законы и знания древних, религиозные
представления и мифы, запечатленные в письменности. Археологические
свидетельства о культуре Шумер. Представления Шумер о богах и мире.
Монументальное искусство Двуречья. Месопотамский храм-дворец. Дворец
– центр культуры.
Ассирия. Первые универсальные империи: Ассирия и Иран. Общая
характеристика культуры.
Вавилонское
царство.
Период
древневавилонского
царства.
Религиозный характер культуры. Боги Вавилона. Вавилонский миф о
сотворении мира. Законы Хаммурапи – выдающийся памятник
древневосточной правовой мысли. Письменность и литература Вавилона.
«Эпос о Гильгамеше».
Памятники культуры города Вавилона: ворота царицы Иштар,
зиккураты, сады Семирамиды, вавилонская башня.
Наследие месопотамской цивилизации в современной культуре
(шумеро-вавилонская математика, политическая теория и практика, мифы).
Древний Иран. Этапы развития Древнего Ирана. Мифы древнего
Ирана. Зороастризм, его особенности. «Авеста». Памятники эпохи
Ахеменидов. Древнеперсидская клинопись (торжественные надписи в
гробницах правителей, на стенах дворцов, металлической посуде, каменных
вазах и печатях). Бехистунская надпись – рассказ о событиях правления
Камбиза и первых годах царствования Дария I. Царские резиденции –
культурные центры империи Ахеменидов. Дворцовый комплекс Древнего
Ирана в Пасаргадах. Древняя персидская столица Сузы. Персеполь –
парадная резиденция персидских царей.
Типологические характеристики древнеиндийской культуры.
Хронологические рамки истории развития культуры Древней Индии.
Ценности индийской культуры. Эстетические идеалы Индии – составная
часть культурного мира. Образная система искусства Индии. Религиозномифологическая традиция и образная система искусства.
Хронологические рамки истории развития культуры Древней Индии:
Хараппская цивилизация, древние арии, Индия в эпоху Маурьев, Кушанская
и Гуптская империи, мусульманское завоевание Индии, британская
колонизация.
Единство и многообразие индийской культуры. Основные черты
культурного развития. Религиозные и мифологические представление
древних. «Ригведа» – памятник священных текстов. Боги и божества
ведийской религии.
Индуизм как новый этап духовной жизни Древней Индии. Древние
культы Брахмы, Вишну и Шивы. Кастовая система индийского общества и
индуизм. «Махабхарата» и «Рамаяна» – древние эпические поэмы.
«Бхагаватгита» как символ духовной жизни Индии.
Буддизм и джайнизм. Буддизм и его роль в культуре Древней Индии.
Этическая сторона буддизма. «Дхаммапада» как сборник религиозноэтических текстов. Ашока.
Преемственность и традиция как основные черты индийской
культуры. Религиозные традиции и обыденная жизнь людей (обрядность,
праздники). Синкретизм и взаимообусловленность духовных, социальных и
художественных элементов в культуре Индии.
Школы индийской философии: локаята, вайшешика, йога, махаяна,
санкхья, веданта.
Связи древнеиндийской религии, философии и искусства: единство
чувственного и духовного опыта.
Научные достижения индийцев и их воздействие на культуру других
народов (математика, астрономия, медицина).
Роль языка в сохранении и трансляции культурной традиции.
Мусульманское завоевание Индии и проблема взаимодействия культур.
Судьба ислама в Индии.
Особенности индо-буддийского типа культуры: система ценностей.
Влияние древнеиндийской культуры на другие страны и культуры.
Эпические поэмы «Махабхарата» и «Рамаяна» как «энциклопедия
индийской жизни». Образы и сюжеты эпоса. Религиозная архитектура:
пещерные комплексы, храмы, ступы. Пещерные комплексы в Карле (ок.
Бомбея) и Эллоре (недалеко от Аурангабада). Храм в Санчи.
Буддийский комплекс в Аджанте. Росписи в пещерах Аджанты –
наиболее известный памятник древнеиндийской живописи.
Изменения в архитектуре и изобразительном искусстве Индии в эпоху
распространения ислама и мусульманского владычества. Мавзолей Тадж
Махал.
Культура древнего и средневекового Китая.
Вехи истории Китая: становление цивилизации, эпоха древних
империй, эпоха раннего Средневековья, эпоха Поздних империй.
Древнекитайская картина мира: учение о человеке в культурной
традиции Китая; смысл культуры; нравственность; красота. «Три учения»
Китая.
Конфуцианство, или «религия ученых». Нравственный идеал
конфуцианства – личное совершенствование. Идеи символизма культуры в
конфуцианстве.
Даосизм, его роль в культуре Китая. «Путь человека» и «Путь неба».
Концепция недеяния. Бытие и знание.
Буддизм в Китае. Буддийский идеал и китайская культура. Чаньбуддизм – синтез буддизма и даосизма. Духовная практика: идея
«интуитивного постижение недуальности».
Государство и общество в Китае. Ритуал власти и власть ритуала.
Иерархичность общества и китайская бюрократия. Основы китайского права.
Наука и техника в культуре Китая: естественные и точные науки
(космология, математика, астрономия, география, минералогия), медицина и
гигиена, технические изобретения.
Письменность. Культ иероглифа, система образования.
Китай и мир: характер китайской цивилизации и проблемы
модернизации традиционной культуры.
Конфуцианско-даосистский тип культуры: система ценностей
культуры.
Роль религиозно-философских учений в становление эстетических
принципов китайского искусства. Язык и письменность в Китае. Единство
архитектуры
и
природной
среды.
Организация
пространства.
Градостроительство.
Город как прообраз «небесного порядка». Памятники архитектуры
Пекина. «Запретный» город. Дворцовая архитектура Китая. Дворец минских
и циньских императоров.
Изобразительное искусство Китая. Единство живописи и графики.
«Законы живописи» и принципы живописного творчества. Символический
характер изобразительного искусства. Жанры китайской живописи.
Китайский свиток. Поэзия и пейзажная живопись как способ постижения Дао
и слияния с природой.
Культура стран Дальнего Востока (Япония, Корея, Юго-Восточная
Азия).
Периодизация
культуры
Японии.
Природно-географические
особенности и особенности культуры: островное сознание и проблема
культурного потенциала.
Синтоизм – основа культуры Японии. Культ предков и культ Солнца.
Пантеон богов.
Буддизм и его роль в истории культуры Японии: общегосударственная
идеология, формирование нового типа личности, гуманизирующая роль
буддизма.
Эстетический характер японской культуры. Понятие Красоты.
Мифология, религия и искусство в культуре Японии.
Островная Япония и материк: проблема диалога культур.
Виды и жанры японского искусства. Архитектура – выразитель
главных духовных ценностей японского народа. Географические
особенности страны и архитектура. Мир синто и искусство Японии.
Средневековая японская поэзия и традиции дзен.
Культурная специфика доколумбовой Америки.
Открытие Нового Света – открытие неизвестных культур. Новый свет
как «историческая лаборатория», где процесс развития местной культуры
происходил в целом самостоятельно.
Проблема заселения Америки. Мезоамерика – особая культурногеографическая область. Культуры майя, инков, ацтеков – общая
характеристика.
Античность как тип культуры.
Цивилизации и культуры Древней Греции, эллинистических государств
и Рима. Периодизация древнегреческой культуры, ее основные
характеристики.
Гомеровская Греция. Формирование представлений о богах.
Возникновение религии Зевса и становление греческой мифологии.
Основные религиозные культы и специфика взаимоотношений человека и
богов. Религиозные противоречия и их следствия. Соотношение религии и
мифологии в Древней Греции. Культ Геракла и формирование идеала
человека. Образ античного Космоса в мифологии и философии греков.
Космос и мир человека.
Древняя Греция. Древнегреческое искусство, его основные
особенности. Гармония и мера как первая эстетическая категория.
Крито-микенский период. Архитектура Кносса. Кносский дворец.
Античная архитектура и пластика как выражение эстетического идеала.
Ордер. Структура ордера. Три типа классического ордера. Типы греческих
храмов. Храм Аполлона в Коринфе. Храм Зевса в Олимпии. Композиция и
храмы афинского Акрополя. Скульптура Древней Греции. Связь скульптуры
с архитектурой. Творчество Фидия. Фризы Парфенона, статуи Афины и Зевса
Олимпийского. Овладение пластической анатомией и передачей движения:
Мирон, Поликлет. Пространство и движение в скульптуре Лисиппа.
Пластика поздней классики. Скопас, Пракситель. Эллинистический
классицизм – творчество Леохара. Монументальная скульптура и рельеф
эллинистической эпохи: «Лаокооон», «Афродита Милосская», «Ника
Самофракийская», рельефы Пергамского алтаря Зевса. Эллинистический
скульптурный портрет.
Общественный
характер
искусства
и
рационалистичность
художественного мировоззрения. Эрос в древнегреческой культуре.
Театральное искусство и драматургия, их роль в жизни античного полиса.
Греческая трагедия. Эсхил «Прометей Прикованный», Софокл «Царь Эдип»,
Еврипид «Медея». Греческая комедия. Аристофан.
Древний Рим. Основные этапы развития культуры Древнего Рима.
Влияние этрусской и греческой культур и проблема формирования
национального мировоззрения. Идея патернализма и гражданского служения
обществу, их роль в развитии римской культуры.
Человек в древнеримском обществе. Специфика общественной жизни
римлян и формирование нового отношения к богам. Специфика римской
мифологии. Система римской обрядности и влияние религиозных
праздников. Распространение заимствованных культов и проблема
религиозного безверия. Мистика и оккультизм в культуре Древнего Рима.
Культ императора и его значение.
Искусство
Древнего
Рима,
его
особенности.
Проблема
взаимоотношений искусства и политики. Римская скульптура и архитектура
как выражение имперского сознания. Храмы римского Форума. Римский
скульптурный портрет. Портретные статуи Августа как выражение
императорского культа. Портреты Ливия, Гая Цезаря, Агриппы, Тиберия.
Классицизм времен Августа. Реализм в искусстве Древнего Рима.
Античная музыка, ее место в системе античной культуры.
Негосударственные культы в эпоху Древнего Рима. Первые христиане.
Библия как Книга Жизни. Ветхий Завет. Новый Завет.
Античные и библейские сюжеты как основа европейской культуры.
Наследие древних цивилизаций как часть современной культуры.
Типология средневековых культур.
Понятие «средние века». Периодизация и особенности европейского
средневековья. Социальные основы становления и развития средневековой
культуры. Проблема разделения официальной и народной культур в эпоху
средневековья.
Особенности мусульманской культуры.
Становление арабо-мусульманской культуры и Арабский халифат.
Ислам: вероучение и культ. Суннизм и шиизм в истории ислама.
Человек в контексте исламской культуры. Политические идеалы. Правовая
система. Город в культуре мусульманского Востока.
Соотношение веры и разума. Философия и наука. Роль знания и ученых
в мусульманской культуре. Научные достижения (математика, астрономия,
география, химия и алхимия, медицина.
Религиозно-философская мысль в культуре классического ислама:
калам (философская теология), фальсафа (восточный аристотелизм, или
античные модели философствования), суфизм.
Мусульманская цивилизация и Европа: проблема влияния.
Мир исламской культуры: система ценностей.
Искусство Арабского халифата. Каллиграфия – искусство изображения
слова. Орнамент – символическое воплощение представления о красоте и
бесконечном многообразии мира. Искусство оформления книги: миниатюра.
Храмовая архитектура. Тип колонной мечети. Мечети Мекки, Дамаска,
Каира, Багдада. Декоративные элементы в архитектуре. Арабеск.
Мавританское искусство. Архитектурные памятники Кордовы и
Гранады (Испания).
Архитектура Среднего Востока. Иран эпохи Тимура и Тимуридов.
Памятники Средней Азии. Самарканд и Бухара.
Единство и многообразие мировой художественной культуры. Восток –
Запад: диалог в культуре и искусстве. Восточные мотивы в европейском
искусстве.
Культура Византии как наследие античных традиций.
Культурные традиции Византии и русская художественная культура.
Религиозная доминанта в художественном творчестве и ее особенности в
искусстве Руси.
Культура и образ жизни средневековой Европы.
Христианство как доминанта средневековой европейской культуры.
Основные направления в средневековом искусстве. Судьба христианства в
средние века, его формализация. Роль церкви в средневековой культуре.
Появление новых идеалов в обществе. Основатели монашеского движения и
их последователи. Формирование культуры монастырей и ее влияние.
Религиозная литература.
Новое искусство эпохи. Литургия и икона – художественные символы
средневековой культуры средневековья. Феномен аскезы и его значение для
искусства. Церковные каноны и каноны искусства. Образ божества в
средневековой искусстве и формирование нового идеала человека.
Метаморфозы архитектуры как символ движения средневекового
мировоззрения. Античный и средневековый храм: сравнительный анализ.
Романский и готический стили в архитектуре. Выдающиеся памятники
готики.
Структура средневекового общества. Религиозная культура и
повседневный мир человека, противоречия мировосприятия. Традиционность
общества и этика средневековья. Проблема иерархичности сознания.
Городской храм как центр культурной жизни. Университеты и их роль.
Праздник в средневековом обществе. Карнавал как «бессловесный крик
радости».
Литература Средних веков. Эпос. Рыцарский роман.
Культура русского Средневековья.
Нравы, обычаи, традиции, обряды в культуре языческой Руси. Культ
дома у славян. Роль праздника в языческой культуре славян. Славянская
мифология и ее особенности.
Начало русской государственной истории. Становление культуры
Киевской Руси. Крещение Руси, его культурные последствия.
Взаимодействие язычества и христианства на Руси. Феномен двоеверия.
Образ Христа в русском православии.
Политика и религия в России, проблема их соотношения. Идеи
патернализма и свободы в русской православной культуре. Роль эпоса и
сказа в культуре Руси.
Русская икона, ее символика и художественные достоинства, основные
принципы иконописи. Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий.
Особенности храмового строительства на Руси. «Монументальный
историзм» как стиль в архитектуре Киевской Руси: храм Успения
Богородицы (Десятинная церковь); храм Святой Софии; Золотые ворота в
Киеве; Софийский собор в Новгороде; Собор Спаса Преображения в
Чернигове; Георгиевский собор Юрьева монастыря в Новгороде.
Зодчество Владимиро-Суздальского княжества. Расцвет храмового
зодчества при Андрее Боголюбском. Характерные черты ВладимироСуздальского архитектуры, особенности рельефов и каменной резьбы.
Основные памятники архитектуры: Успенский собор, церковь Покрова на
Нерли; Дмитриевский собор; Собор Рождества Богородицы.
Московское
государство
как
цивилизационный
феномен.
Раннемосковское зодчество как продолжение Владимиро-Суздальских
традиций: Успенский собор на Городке в Звенигороде, Троицкий собор
Троице-Сергиева монастыря, Спасский собор Андроникова монастыря.
Первые соборы Кремля. Ансамбль Московского Кремля как единое целое.
Шатровая архитектура Московской Руси.
Сложность и противоречивость исторических процессов XVII века.
Развитие гражданского строительства. Ранние памятники светского
зодчества. Формирование стиля «барокко» в архитектуре. Многоликость
русского барокко. Стиль барокко в архитектуре Уральских церквей.
Соликамск и Усолье.
Искусства слова на Руси. Летописание и его значение для русской
культуры.
Музыкальная культура Древней Руси. Знаменный распев.
Возрождение и Реформация как культурные феномены.
Социально-экономические основы культуры Возрождения. Народные
истоки культуры и диалог с античностью. Проблема достоинства человека и
его потребностей. Особенности ренессансного гуманизма, его опора на
переосмысленный библейский текст. Утверждение человека как творца и
свободной личности. Роль карнавальной культуры, основные типы личности:
гуманист, авантюрист, корпоративная личность, маргинал. Универсализм и
титанизм – принципы возрожденческой самореализации человека.
Отношение к античному и средневековому наследию.
Искусство в центре культуры. Особая роль живописи. Многообразие –
важнейший художественно-эстетический принцип Возрождения.
Итальянское Возрождение. Периодизация культурного процесса. От
Проторенессанса к Высокому Возрождению.
Леонардо
да
Винчи.
Эстетические
взгляды.
Новаторство
художественных
открытий,
Значение
научных
изысканий
для
художественного творчества. Ранние работы: «Благовещение», «Мадонна
Бенуа», «Мадонна Литта», «Поклонение волхвов», «Святой Иероним».
Новизна композиционного построения и глубина психологического
раскрытия темы во фреске «Тайная вечеря». Глубина реалистического
изображения человека в портрете Моны Лизы («Джоконда»). Поздние
работы Леонардо. Значение творчества Леонардо для мировой живописи.
Рафаэль. Воплощение в творчестве Рафаэля идеала прекрасного
гармонично развитого человека. Особенности композиционного решения.
Ритм как качество композиции. Рафаэль как автор Мадонн. Росписи
Ватиканских станц. Портрет в творчестве Рафаэля.
Микеланджело Буонарроти. Микеланджело – скульптор: «Пьетта»,
«Вакх», «Давид». Работа над гробницей папы Юлия II – «Моисей» и статуи
рабов. Гробница Медичи. Микеланджело – архитектор: собор св. Петра,
комплекс Римского Капитолия. Микеланджело – живописец: фрески потолка
Сикстинской капеллы. Титанизм образов. Трагические мотивы – фреска
«Страшный суд». Поэзия Микеланджело.
Северное Возрождение.
Влияние Реформации на культурный процесс стран северной Европы.
Готические и этнорегиональные традиции. Преемственная связь и полемика с
итальянским Возрождением. Трагический пафос Северного Возрождения.
Творчество выдающихся деятелей Возрождения в Нидерландах, Германии,
Франции, Англии, Испании.
Особенности становления нидерландской школы живописи. Братья ван
Эйк, «Гентский алтарь» как целостная картина мира. Характер живописи и
мировоззренческая программа работ Иеронима Босха: «Корабль дураков»,
«Семь смертных грехов», «Воз сена», «Страшный суд», «Искушение св.
Антония», «Сады земных наслаждений». Питер Брейгель Старший.
Народные основы раннего творчества: «Нидерландские пословицы», «Битва
поста и масленицы», «Игры детей». Цикл «Времена года» как пример
целостного отношения к миру. Шедевр Брейгеля «Охотники на снегу».
Трагические представления о человеческой жизни и судьбе в позднем
творчестве: «Слепые».
Альбрехт Дюрер. Портреты. Серия гравюр «Апокалипсис». Влияние
искусства Италии на живопись Дюрера: «Адам и Ева», «Поклонение троице»,
«Праздник четок» и др. «Мастерские гравюры»: «Рыцарь, смерть и дьявол»,
«Св. Иероним», «Меланхолия», Дюрер как теоретик искусства.
Театр Возрождения. Италия и истоки театра Возрождения.
Национальное итальянское искусство сцены – комедия дель арте (комедия
масок).
Значение творчества В. Шекспира и М. Сервантеса для развития
мировой культуры.
Эстетический идеал Возрождения и его воплощение в музыке.
Гармония – ведущий принцип ренессансной музыки.
Западноевропейская культура Нового времени (от Ренессанса до
Просвещения).
Социально-нравственные основы культуры Нового времени:
утверждение нетрадиционного типа социальных связей, становление
гражданского общества. Абсолютные монархии как промежуточные формы
перехода к гражданскому обществу. Переход от личной к экономической
зависимости. Протестантская этика: переосмысление христианской морали,
выдвижение в качестве основных нравственных ценностей индивидуального
труда, частной инициативы, личной ответственности.
Распад
возрожденческого
антропокосмологизма,
становление
антропоцентрической
модели
культуры.
Изменение
парадигмы
самореализации человека: человек – причина самого себя, природа и социум
– объекты приложения человеческих способностей.
Утверждение искусства в качестве специфической деятельности и
универсальной эстетической формы. Стилевое многообразие – выражение в
искусстве антиномического характера культуры Нового времени. Стиль как
эстетическая проблема. Соотношение понятий «канон» и «стиль».
Главные характеристики культуры Просвещения: культурное
доминирование светского начала в культуре; рационализм как основа
мировоззрения; отсутствие монолитности культурного процесса и
формирование многообразия национальных культур; осознание научной и
художественной деятельности как особых форм духовной культуры; деление
культуры на элитарную и народную.
Дифференциация науки и искусства и появление теории искусства.
Особенности художественной культуры этого периода: выделение
художественной деятельности как самодостаточной, понятие изящных
искусств; авторское искусство постепенно выделяется из исполнительского;
новые формы функционирования произведения искусства – концерт,
выставка, критика; главное содержание искусства – внутренняя жизнь
личности; деление художественной культуры на элитарную и народную.
Стилевое
многообразие
художественной культуры: барокко,
классицизм, реализм. Проявление стилевых закономерностей в конкретных
видах искусства: архитектура, садово-парковое искусство, живопись,
скульптура, музыка, театр, литература.
Особенности стилей барокко и классицизма.
Стиль барокко. Ощущение разрушения гармонического целого и
текучести всего сущего – основа стиля. Тенденция к универсализму и охвату
объекта в его целостности. Искусство как метафора. Идея синтеза искусств.
Органическое включение зданий в пространство улицы, площади, парка;
динамичность скульптуры и ее связь с архитектурой и садово-парковым
искусством; связь декоративно-прикладного искусства с архитектурой.
Театральность и зрелищность. Творчество Л. Бернини (1598–1680).
Основные принципы классицизма: ориентация на ренессансное
осмысление античной традиции; искусство как наука; принцип подражания
природе; красота есть разумный порядок; нормативность; принцип чистоты
жанра.
Искусство французского классицизма. Роль рационализма XVII-XVIII
вв. в становлении культуры Просвещения. Влияние английского
Просвещения на формирование теорий и концепций Просвещения во
Франции. Полемика о свободе человека, его «естественных» и
«гражданских» правах во французском Просвещении. Вольтер. Д. Дидро. Ж.
– Ж. Руссо. П. Бомарше. Проблема взаимоотношений человека, общества,
государства в концепциях просветителей. Интерпретации соотношения
понятий природы и цивилизации, природы и искусства. Феномен руссоизма.
Архитектура и изобразительное искусство (ансамбль Версаля, садовопарковое искусство). Классицизм в живописи (Н. Пуссен, К. Лоррен).
Театр французского классицизма (П. Корнель, Ж. Расин, Мольер).
Реалистические тенденции в искусстве XVII-XVIII вв.
Зарождение реалистического изобразительного искусства в искусстве
Фландрии и Нидерландов. Проблема стилевого единства в творчестве
П. П. Рубенса. «Малые голландцы» и Рембрандт. Литература как основная
доминанта в реалистических тенденциях европейского искусства. Жанровое
разнообразие литературы XVIII в. (плутовской роман, роман-приключение,
философский роман, семейно-бытовой и любовно-психологический).
Наиболее выдающиеся представители западноевропейской литературы:
Д. Дефо, Дж. Свифт, Ричардсон, И. В. Гете, Ф. Шиллер.
Литература, театр, музыка. Дидактическая роль театра в идеологии
Просвещения и его влияние на литературу. Развитие жанра бытовой комедии.
Особенности музыкального искусства. Отделение авторского искусства от
исполнительского. И. С. Бах – философ-просветитель в музыке. Оформление
оперного жанра. Творчество В.-А. Моцарта и его значение для развития
мирового музыкального искусства.
Трансформация русской культуры в XVIII веке.
Особенности развития художественной культуры России в эпоху
нового времени. Реформы Петра I и их культурные последствия:
окончательное размежевание дворянской и народной культуры; активизация
проникновения в культуру европейских тенденций; разрушение
средневековой картины мира; оформление тенденции к господству светского
начала в культуре.
Дворянская культура, усвоение и ассимиляция в ней европейской
традиции в ее различных вариантах (германо-голландский, французский,
немецкий). Своеобразие функционирования идей просветителей в русской
культуре XVIII в.
Художественная культура России эпохи Просвещения. Главная
отличительная особенность – отсутствие, как стилевого единства, так и
жесткости границ между основными стилями (барокко, классицизм,
реализм). Развитие светского искусства: архитектура Санкт-Петербурга,
формирование отечественной школы скульптуры, создание театра, реформа
стихосложения. Выдающиеся представители русской художественной
культуры того времени (М. В. Ломоносов, Д. И. Фонвизин, Г. Р. Державин,
Ф. И. Шубин, Ф. С. Рокотов, М. Ф. Казаков и др.). Значение русского
искусства XVIII в. для последующего развития русской культуры.
Характеристика художественной культуры XIX в.
Рост промышленности и науки, средств транспорта и связи; нарастание
социальных конфликтов; рождение марксизма и буржуазной социологии;
появление новых правовых идей; расцвет всех видов искусства и начало
тотального отчуждения человека.
Место изобразительного искусства и архитектуры в художественной
культуре XIX в. Стили и направления в искусстве XIX века. Начало кризиса
«стиля» и синтетических форм искусства. Снижение роли архитектуры,
скульптуры и монументальной живописи. Усиление значения станковых
форм в изобразительном искусстве, преобладающая роль живописи в системе
пространственных искусств. Многообразие национальных художественных
школ. Сложение историзма как принципа подхода художника к
действительности.
Различное
понимание
историзма
художниками
направления революционного классицизма и романтиками. Проблема
народности. Новый этап в развитии исторического и бытового жанров.
Развитие великих европейских традиций в искусстве портрета. Новое
содержание пейзажной живописи в XIX веке. Пленэр.
Романтизм в искусстве. Национальные школы
Романтизм в искусстве как реакция на Великую Французскую
революцию. Неприятие романтиками буржуазного образа жизни, ее
ценностей. Романтизм как художественное течение и мировоззрение.
Возникновение термина. Смысл понятия «романтизм». Философское
обоснование романтизма Ф. Шеллингом, братьями А. и Ф. Шлегелями.
Обреченность личности на трагический выбор: уход во внутренний мир,
бегство в экзотические страны, в мир прошлого, революционный протест.
Жизнь в творчестве и творчество в жизни.
Разнонаправленность романтических исканий: созерцательность,
медитативность идеализация прошлого, примирение с судьбой, глобальный
бунт против всего, устремленность к будущему.
Национальные
школы
романтизма:
немецкая
(Ф. Новалис,
Э. Т. А. Гофман), французская (А. Ламартин, В. Гюго, А. Дюма-отец),
английская (Д. Байрон, Д. Китс, В. Скотт, С. Кольридж), американская
(В. Ирвинг, Ф. Купер, Э. По).
Романтизм в живописи. Героический романтизм (Т. Жерико,
Э. Делакруа).
Романтизм в музыке. Человек как создатель субъективного образа
мира. Восприятие именно этого мира как истинного. Личностно-интимный
романтизм (Шуберт, Мендельсон, Шуман, Шопен).
Становление реализма в искусстве XIX в.
Углубление социальных противоречий в обществе и их отражение в
искусстве. Становление и развитие реализма как метода и направления.
Ориентация на исследование социальных условий бытия человека,
подчинение стилевых проблем содержанию, гуманистическая критика
действительности, глубокий анализ «диалектики души», принципиальное
отрицание нормативности в искусстве.
Зарождение реализма во Франции (Стендаль, О. Бальзак), Англии
(Ч. Диккенс, У. Теккерей). Теоретические споры о реализме. Реализм в
музыке, живописи, театре. Творчество Курбе, Милле.
Импрессионизм как новое направление в искусстве: открытие живой
изменчивости в жизни, многообразие и богатство красочных сочетаний
Импрессионизм. Термин. Содержание понятия. Творчество Э. Мане,
К. Моне, О. Ренуара, Э. Дега, П. Синьяка и др. Новое понимание формы.
Цвет и свет. Пленэр. Этюд. Место импрессионизма в европейском искусстве.
Импрессионизм в зеркале критики.
Постимпрессионизм. Творчество П. Гогена, П. Сезанна, В. Ван-Гога.
Постимпрессионизм и искусство XX века.
Развитие декоративно-прикладного искусства, появление дизайна.
Открытие Европой искусства Китая и Японии.
Развитие науки и возрастание ее влияний на все стороны жизни.
Появление научно-популярной и научно-художественной литературы
(Ж. Верн, Г. Уэллс).
Социокультурный кризис конца ХIХ века и эпоха модернизма.
Социокультурный кризис конца ХIХ века и эпоха модернизма. Искусство
последней трети XIX века. Архитектура. Эклектика. Поиск новых форм,
конструкций и образов в архитектуре. Эйфелева башня. Выставочные
павильоны. Формирование основ стиля модерн в архитектуре.
Классическая русская культура XIX века.
Русский романтизм. Романтизм в литературе (Поэты-декабристы,
В. А. Жуковский, романтические искания А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова,
Н. В. Гоголя).
Романтизм в русской живописи. Творчество О. А. Кипренского.
Особенности портретной живописи В. А Тропинина. Воплощение принципа
историзма в творчестве К. П. Брюллова и А. А. Иванова. Картины «Гибель
Помпеи» и «Явление Христа народу» – ключевые произведения русского
искусства первой половины столетия. Портреты К. П. Брюллова. Этюды
А. А. Иванова. Творчество А. Г. Венецианова, П. А. Федотова.
Русское реалистическое искусство 60-90-х годов. В. Г. Перов.
Художники «Товарищества передвижных художественных выставок». Новое
понимание
бытового
жанра,
исторической
картины,
развитие
психологического портрета, новое видение пейзажа. Творчество
Н.И. Крамского, И.Е. Репина, Н.Н. Ге, В.И. Сурикова, В.Д. Поленова, А.К.
Саврасова, И.И. Левитана, В.А. Серова, М.А. Врубеля.
Гуманизм русской культуры XIX в.
Архитектура позднего классицизма. Ансамбли К. Росси в Петербурге.
Расцвет академической живописи и скульптуры. Архитектура второй трети
XIX века. Поиск новых стилевых решений. Эклектика.
Русская музыка XIX в.
Два направления русской оперы в творчестве М. Глинки: «Жизнь за
царя» и «Руслан и Людмила». Роль Жуковского и Пушкина в судьбе Глинки.
Славянофильское и западническое направления в русской музыке.
«Могучая кучка». Эстетика славянофильства. Отношение к истории. «Борис
Годунов» и «Хованщина» Мусоргского. Народничество Римского-Корсакова.
Западническое направление в музыке Чайковского. Французские и
немецкие влияния. Чайковский-симфонист и Чайковский – оперный
композитор.
Архитектура последней трети XIX века в России. Увлечение
византийско-русскими мотивами. Формирование основ стиля «модерн» в
России.
Серебряный век в русской культуре – век культурного Ренессанса
Происхождение термина «Серебряный век». Проблема определения
временных рамок.
Особенности социально-исторической и культурной
ситуации в России на рубеже XIX-XX веков. Процессы урбанизации и
убыстрения темпов жизни. Развитие научно-технического прогресса и
изменение научной картины мира. Открытия выдающихся русских ученых
В. И. Вернадского, И. Е. Жуковского, К. Э. Циолковского и др. Рост
просвещения, книгоиздательского дела, возникновение и развитие
кинематографа.
Расцвет русской религиозно-философской мысли. Актуализация
христианских ценностей. Мироощущение людей переломной эпохи, «детей
рубежа» (А. Белый) и его отражение в искусстве. Нравственный кризис
общества и проблема вечных духовных ценностей. Новая концепция
личности, свободы творчества, отказ от «социального утилитаризма»
(Н. Бердяев) в искусстве. Переоценка художественных ценностей и идея
синтеза искусств. Образы Вселенной и космоса Души в творчестве поэтов и
художников. Разнообразие художественных течений и объединений в
культуре «Серебряного века». Синтез реалистических традиций XIX века и
новых художественных направлений отечественного и мирового культурного
наследия. «Мир искусства».
Тенденции и противоречия современной художественной культуры.
Трагические потрясения XX века: мировые войны, революции,
гражданские
войны,
национальноосвободительные
движения.
Демократические преобразования в российском обществе: тенденции и
противоречия. Ускорение темпов научно-технического прогресса.
Тенденции развития культуры в ХХ – начале XXI в. НТР и
компьютерная революция. Внедрение компьютерной и Интернет-индустрии
и его социокультурные последствия. Урбанизация: город как центр
культуры. Появление массового общества, «человека массы», «толпы».
Теории массового общества.
Глобальные проблемы современности: новые акценты. Обостренность
и трагичность мировосприятия, постмодернистские и религиозномистические концепции человека. Отражение кризисных явлений
современного общества в художественном сознании. Синтез искусств в
художественной культуре ХХ века.
Художественная культура ХХ в
Общая характеристика художественной культуры ХХ в. Синтез
искусств в художественной культуре ХХ века. Стилевой поиск в
художественной культуре ХХ в.
Искусство модернизма: основные особенности, школы и направления,
новый взгляд на мир и человека. Модернизм как художественный протест
против трационализма и буржуазных условностей в искусстве. Кубизм и
конструктивизм. Выражение коллизии гармонии и дисгармонии мира в
творчестве П. Пикассо.
Абстракционизм: попытка создания К. Малевичем универсального
образа мира посредством линии, цвета и плоскости. Беспредметные
пластические композиции В. Кандинского как поиск высшей формы
«духовности» в искусстве.
Сюрреализм С. Дали, Р. Магритта, П. Клее: смятенная личность в хаосе
иррационального, непознаваемого мира.
Поп-арт: художественно-образное воплощение деидеологизированный
личности общества «массового потребления».
Литература «потока сознания».
Проблема реализма в пластических искусствах, литературе, театре,
экранных искусствах.
Новые формы художественных практик в ХХ в. (фотография,
кинематограф, видео-арт и пр.).
Мир и человек в современном искусстве кино и театра
Открытие кино братьями Люмьер. Реалистическая и фантастикосимволическая линия развития киноискусства. Немое кино. Открытие звука и
цвета. Итальянский неореализм – продолжение традиций европейского
реалистического искусства. Социальная проблематика и трагедия
«маленького человека» в творчестве Ф. Феллини, Л. Висконти. «Массовое
кино» Голливуда и элитарное кино. Сюрреализм в творчестве Л. Бюнюэля.
Неигровое кино. Мультипликация. Советское киноискусство и его
выдающиеся мастера.
Развитие традиций русского реалистического театра. Театр
К.С. Станиславского – театр перевоплощения и переживания, «кафедра, с
которой можно много сказать миру добра». Театр В.Э. Мейерхольда – театр
представления.
Театр абсурда (С. Беккет, Э. Ионеско), пессимистическая оценка
человеческих возможностей; образ слабого, «маленького человека» –
хранителя потенций добра. Исследование средствами театрального искусства
бесконечной вариативности путей развития человека, судеб и характера
общества (Б. Брехт).
Художественная культура постмодернизма.
Кризисные явления человеческой цивилизации рубежа XX и XXI
столетий. Время возникновения и философское обоснование постмодернизма
(Ж. Бодрийяр «Система вещей», Ж. Лиотар «Постмодернистское сознание»,
теория психоанализа З. Фрейда).
Отрицание постмодернизмом авангардных традиций поиска нового
художественного языка и новых художественных форм.
Торжество хаоса над гармонией, модель упрощенной человеческой
личности – эстетическая доминанта постмодернизма. Его стилевое
многообразие, агрессивно-ироническое отношение к художественной
традиции прошлых культур.
Сознательная переориентация с творчества на компиляцию и
цитирование, стирание авторского начала, эклектизм, превращение искусства
в игру, развлечение. Коллажность и царство субъективного монтажа в
создании произведений, обращение к инстинктивно – биологической
природе человека, перенос акцента с духовности человека на его телесность.
Выход постмодернизма за рамки искусства. Хэппининг, инсталляция,
перфоманс. Творчество В. Пелевина, Т. Кибирова, В. Сорокина, И. Кабакова,
Г. Брускина. Критика постмодернизма с позиций современных теории
информации, эстетических идеалов мировой и отечественной классики.
Модуль «Теория и методика преподавания культурологии»
Цель модуля «Теория и методика преподавания культурологии»:
обобщить и систематизировать материал по методике преподавания
культурологических дисциплин в общеобразовательных школах.
Задачи:
обобщить и систематизировать знания

о месте культурологических дисциплин в ряду гуманитарных
наук и дисциплин, изучаемых в общеобразовательной школе;

о подходах к изучению культурологических дисциплин в
различных возрастных группах с учетом психолого-педагогических
особенностей учащихся;

о различных обучающих программах как в целом, так и
преподаваемых в качестве факультативных;

о системе активизирующих заданий в рамках данных предметов
в школе.
Содержание модуля
Государственные
документы,
регулирующие
образовательную
деятельность. Федеральный государственный образовательный стандарт на
основе
компетентностного
подхода.
Личностные,
регулятивные,
коммуникативные, метапредметные
компетенции и способы их
формирования. Значение культурологических дисциплин в системе
школьного
образования.
Адаптивные
и
развивающие
функции
культурологического образования. Особенности преподавания теоретикокультурологических и историко-культурологических дисциплин в школе.
Основы
построения
интегративного
культурологического
курса.
Особенности предметных областей «Искусство» и «Духовно-нравственная
культура народов России».
Формы организации уроков по МХК в школе.
Принципы анализа урока, контроля и самоконтроля учащихся.
Теоретические основания проблемного обучения.
Традиционные и нетрадиционные формы организации работы
учащихся на уроках МХК. «Классическая» лекция на уроках МХК. Метод
художественно-педагогической драматургии. Проведения семинара в курсе
МХК. «Деловые игры» и «проблемные лаборатории» на уроках МХК.
Праздники и вечера в школе. Игровые формы обучения (ребусы, кроссворды,
письма историческим персонажам и т. п.). Организация экскурсий как одна
из форм активизации работы учащихся. Использование мультимедиатехнологий в курсе изучения МХК.
Специфика уроков культурологии на старшей ступени в зависимости
от профиля. Принципы отбора учебных и учебно-методических пособий по
культурологии в зависимости от содержания курса. Методика тематического,
поурочного, календарного планирования курсов. Методика преподавания
культурологии на старшей ступени в зависимости от профиля. Принципы
анализа урока, контроля и самоконтроля учащихся. Теоретические основания
проблемного обучения.
Освоение навыков чтения и интерпретации текстов культуры. Связь
теоретических дисциплин с культуротворческой и культуропотребительской
деятельностью учащихся различных возрастных групп.
Методика поэтапного анализа художественного текста. Особенности
анализа отдельных видов искусств (литературы, живописи, архитектуры,
музыки, скульптуры). Инновационные технологии в обучении анализу
художественных явлений («Образ и мысль»).
Основы музейной педагогики и экскурсионного дела.
Аудиовизуальные технологии обучения
Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи,
носители. Аудиовизуальная культура: история, концепции, структура,
функционирование.
Психофизиологические
основы
восприятия
аудиовизуальной информации человеком. Аудиовизуальные технологии:
фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и
динамическая), звукозапись (аналоговая и цифровая); телевидение и
видеозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные
средства.
Аудиовизуальные технологии обучения: типология аудио-, видео-,
компьютерных учебных пособий; типология учебных видеозаписей; банк
аудио-, видео-, компьютерных материалов; дидактические принципы
построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий. Интерактивные
технологии обучения.
3.1.2. Литература для подготовки к государственному экзамену
Основная литература
 Айсина Ф. О. Культурология. История мировой культуры. Учебник
[Электронный ресурс] / Айсина Ф. О. – М. : Юнити-Дана, 2012. – 598 c. 760 с. URL: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115385
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115386
 Астафьева О.Н. Культурология. Теория культуры : учебное пособие /
О.Н. Астафьева, Т.Г. Грушевицкая, А.П. Садохин. - 3-е изд. перераб. и
доп. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 488 с. - (Cogito ergo sum). - ISBN 978-5238-02238-3 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115401
 Багновская Н.М. Культурология : учебник / Н.М. Багновская. - 3-е изд.,
перераб. и доп. - М. : Дашков и Ко, 2011. - 420 с. - ISBN 978-5-394-00963-1
; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116048
 Борзова Е.П. Сравнительная культурология : учебное пособие /
Е.П. Борзова. - СПб : Издательство «СПбКО», 2013. - Т. 1. - 239 с. - ISBN
978-5-903983-30-8 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=209991
 Введение в культурологию [Текст] : избран. курс лекций / Урал. гос. пед.
ун-т, Ин-т фундам. социал.-гуманитар. образования, Каф. культурологии ;
сост. О. К. Ефремова, И. Я. Мурзина, Р. Ю. Порозов [и др.] ; под общ. ред.
И. Я. Мурзиной. – Екатеринбург : [б. и.], 2012. – 136 с. – Библиогр.: с. 134135. (3 экз.)
 Горелов А. А. История мировой культуры. Учебное пособие
[Электронный ресурс] / Горелов А. А. – М. : Флинта, 2011. – 508 с. URL:
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=83434
 Гуревич П.С. Культурология: элементарный курс : учебное пособие /
П.С. Гуревич. - М. : Директ-Медиа, 2013. - 344 с. - ISBN 978-5-4458-3394-9
; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210457
 Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии [Текст] : учеб.
пособие для использования в учеб. процессе образоват. учреждений сред.
проф. образования / М. Н. Гуслова. - М. : Академия, 2010. (5 экз.)
 Евладова Е. Б., Логинова Л. Г., Михайлова Н. Н. Дополнительное
образование детей. М: ВЛАДОС, 2005. [Электронный ресурс]. Режим
доступа: http://www.biblioclub.ru/book/63096/
 Исаева И. Ю. Досуговая педагогика: учебное пособие. М.: Флинта, 2010.
[Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/54554_Dosugovaya_pedagogika_uchebnoe_posobie.h
tml
 Культурология : учебник / науч. ред. Г.В. Драч. - 2-е изд., стер. - М. :
КноРус, 2014. - 352 с. - (Бакалавриат). - ISBN 978-5-406-03268-8 ; То же
[Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=253112
 Культурология. История мировой культуры. Хрестоматия : учебное
пособие / А.Н. Маркова, Е.М. Сквориова, С.Д. Бородина и др. ; под ред.
А.Н. Маркова. - 2-е изд., стереотип. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 608 с. (Cogito ergo sum). - ISBN 978-5-238-01397-8 ; То же [Электронный ресурс].
- URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115381
 Маркова А. Н. Культурология. История мировой культуры. Хрестоматия.
Учебное пособие [Электронный ресурс] / Маркова А. Н. – М. : ЮнитиДана, 2012. – 608 с. URL:
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115381
 Мировая художественная культура [Текст]: учеб. пособие для студентов
вузов: в 2 т./Б. А. Эренгросс [и др.]; под ред. Б. А. Эренгросс.-Изд. 2-е,
перераб. и доп.-М.:Высш. шк. Т. 2.-2005.-511 с.:ил. (100 экз.)
 Мировая художественная культура [Текст]: учеб. пособие для студентов
вузов: в 2 т./Б. А. Эренгросс [и др.]; под ред. Б. А. Эренгросс.-Изд. 2-е,
перераб. и доп.-М.:Высш. шк. Т. 1.-2005.-447 с.:ил. (100 экз.)
 Никитич Л. А. Культурология. Теория, философия, история культуры.
Учебник [Электронный ресурс] / Никитич Л. А. – М. : Юнити-Дана, 2012.
– 561 с. URL: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115402
 Пивоев В.М. Культурология (Введение в историю и теорию культуры) :
учебное пособие / В.М. Пивоев. - 4-е изд. - М. : Директ-Медиа, 2013. - 527
с. - ISBN 978-5-4458-3486-1 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210659
 Садохин А. П. История мировой культуры. Учебное пособие
[Электронный ресурс] / Садохин А. П. – М. : Юнити-Дана, 2012. – 976 с.
URL: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115180
 Соколова Марина Валентиновна. Мировая культура и искусство [Текст] –
6-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2013. (5 экз.)
Дополнительная литература
 100 великолепных соборов мира: Величайшие сокровища человечества на
пяти континентах. – М. : Мир кн., 2004. – 208с. : ил.
 Анализ и интерпретация произведений искусства: Художественное
сотворчество: Учеб. пособие для студентов пед. вузов/Т. П. Чаговец, Е. Б.
Мозговая, В. В. Бабияк и др. ; Под ред. Н. А. Яковлевой. – М. : Высш. шк.
,2005.
 Борзова Е. П. История мировой культуры [Текст]: учеб. пособие для
студентов вузов искусств и культуры/Е. П. Борзова; С.-Петерб. гос. унт культуры и искусств. – СПб.: Лань, 2005.
 Галин С. А. Отечественная культура ХХ века: Учеб. пособие для
студентов вузов/С. А. Галин. – М. : ЮНИТИ–ДАНА, 2003.
 Ильина Т. В. Введение в искусствознание: Учеб. пособие для студентов
вузов/Т. В. Ильина. – М. : АСТ: Астрель,2003.
 Ильина Т. В. История искусств. Западноевропейское искусство [Текст]:
учеб. для вузов/Т. В. Ильина. – Изд. 4– е стер. – М. : Высш. шк., 2007.
 Ильина Т. В. История искусств. Отечественное искусство [Текст]: учеб.
для вузов/Т. В. Ильина. – 3– е изд. , перераб. и доп. – М. : Высш. шк.,
2006.
 История и культура Отечества: Учеб. пособие для студентов техн.
вузов/В. В. Гуляева, Л. Р. Горланов, А. Ф. Батраков и др. ; Под ред. В. В.
Гуляевой. – 3– е изд. , перераб. и доп. – М. : Акад. Проект: Трикста, 2005.
 История и культурология: Учеб. пособие для студентов вузов/Н. В.
Шишова, Т. В. Акулич, М. И. Бойко и др. ; Под ред. Н. В. Шишовой. – 3–е
изд. , перераб. и доп. – М. : Логос, 2004. – 472с.
 Кравцова М. Е. Мировая художественная культура. История искусства
Китая [Текст]: учеб. пособие/Марина Кравцова. – СПб. [и др. ]: Лань;
ТРИАДА, 2004. – 960 с.
 Культурология. История мировой культуры [Текст]: учеб. пособие для
студентов вузов по дисциплине "Культурология"/Т. К. Ибрагим [и др. ];
под ред. Т. Ф. Кузнецовой. – 3– е изд. , стер. – М. : Академия, 2007.
 Мировое искусство. 500 мастеров живописи [Текст]/сост. И. Г. Мосин.
– СПб. : Кристалл; М. : Оникс, 2005.
 Сто великих музеев мира/Сост. Н. А. Ионина. – М. : Вече, 2005.
 Торосян В. Г. . Культурология. История мировой и отечественной
культуры: Учеб. пособие для студентов вузов/В. Г. Торосян. – М. :
ВЛАДОС, 2005.
 Щенников Г. К. История русской литературы XIX века (1870–1890-е
годы): Учеб. пособие для студентов по спец. "Рус. яз. и литература"/Г. К.
Щенников, Л. П. Щенникова. – М. : Высш. шк., 2005.
 Яковлева Н. А. Практикум по истории изобразительного искусства:
Учеб.-метод. пособие для студентов худож.-пед. фак. вузов/Н. А.
Яковлева, Т. П. Чаговец, Т. Ю. Дегтярева; Под ред. Н. А. Яковлевой. – М. :
Высш. шк., 2004.
Информационные источники для подготовки к государственному экзамену
 ЭБС «Университетская библиотека онлайн»
 ЭБС «Лань»
 Научная электронная библиотека eLibrary.ru
 Удаленные сетевые ресурсы РГБ
3.2. Защита ВКР
3.2.1. Общие положения
Выпускные квалификационные работы выполняются в формах,
соответствующих определенной ступени высшего образования: для
квалификации (степени) бакалавр – в форме дипломного сочинения.
Для подготовки выпускной квалификационной работы студенту
назначается руководитель и, при необходимости, консультанты.
Темы выпускных квалификационных работ определяются кафедрой
культурологии ИФКиМК УрГПУ в соответствии с видами и задачами
профессиональной деятельности, указанными для специалиста данной
квалификации в ФГОС ВО, а также могут быть предложены работодателем
или самостоятельно формулируется студентом, н строгом соответствии с
видами профессиональной деятельности выпускника.
Выпускные квалификационные работы, выполненные по завершении
образовательной
программы
подготовки
бакалавров,
подлежат
рецензированию.
Порядок
рецензирования
устанавливается
соответствующей кафедрой в соответствии с утвержденным в ФГБОУ ВПО
«УрГПУ» Положением о выпускной квалификационной работе по
специальностям и направлениям подготовки.
Тема квалификационной работы должна отражать актуальные вопросы,
решение которых будет способствовать повышению эффективности
профессиональной деятельности специалиста в соответствии с его
квалификационной характеристикой. При формулировке темы необходимо
учитывать исследовательский характер ВКР.
Содержание ВКР должно быть посвящено решению задач
теоретического, методического, научно-методического, проектировочного
или опытно-экспериментального характера. Основным требованием к
результатам, полученным в ходе выполнения выпускной квалификационной
работы, является их практическая значимость для выпускника по
направлению «Педагогическое образование», профиль – «Культурология».
Выпускная квалификационная работа исследовательского характера
должна носить, исследовательский характер и отражать полученные
студентом в ходе ее выполнения теоретические и практические результаты.
Требования к выполнению и оформлению работы определяются
соответствующими положениями и методическими документами учебного
подразделения. В них должны быть сформулированы общие критерии
(актуальность тематики, теоретическая и практическая значимость
результатов и т.д.).
В тексте ВКР должно быть отражено:
 теоретическое обоснование проблемы и ее актуальности:
 анализ литературы по теме исследования и поиск путей решения
проблемы:
 конкретные предложения и технологии в области профессиональной
деятельности, анализ результатов их реализации;
 разработка рекомендаций по использованию материалов исследования в
практической
профессиональной
деятельности
по
специальности/направлению.
В работе необходимо освещение имеющихся в литературе точек зрения
по теме выпускной работы, их анализ и изложение своего отношения к
решению проблемных вопросов. ВКР должна отражать знание студентом
научной и методической литературы по теме работы и умение критически
оценивать концепции различных авторов.
Важным требованием к ВКР является обоснованность изложенных в
ней выводов и предложений, которые должны отвечать на поставленные в
работе задачи, решаемые студентом в ходе творческой самостоятельной
деятельности.
В процессе подготовки ВКР студент должен:
уметь
 формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научноисследовательской
деятельности
и
требующие
углубленных
профессиональных знаний;
 выбирать необходимые методы исследования, модифицировать
существующие и разрабатывать новые методы исходя из задач
конкретного исследования;
 обобщать и систематизировать теоретический материал по избранной
теме;
 обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с
учетом имеющихся научных данных;
 представлять итоги проведенного исследования в соответствии с
имеющимися требованиями;
владеть
 навыками организации научной работы с привлечением современных
информационных технологий;
 навыками и приемами историографической и источниковедческой
критики;
 навыками представления письменной работы в соответствии с
нормативными требованиями и с привлечением современных средств
редактирования и печати;
 использовать навыки владения иностранными языками в той мере,
которая необходима для самостоятельной работы над научной и научнометодической литературой.
3.2.2. Организация выполнения выпускной квалификационной работы
Выпускная квалификационная работа выполняется студентом на
кафедре культурологии ИФКиМК УрГПУ.
Непосредственное
руководство
ВКР
осуществляет
научный
руководитель. В его обязанности входит: помощь в разработке рабочего
плана ВКР; оказание помощи в разработке календарного графика
выполнения работы; оказание помощи в теоретическом обосновании
проблемы исследования; консультирование студента по организации
проектной деятельности по теме ВКР и организации опытноэкспериментальной работы, анализу и представлению полученных
результатов; консультирует студента по содержанию и оформлению ВКР;
проверяет качество работы и дает рекомендации для предзащиты на
заседании кафедры и защиты в ходе Государственной итоговой аттестации.
К выполнению выпускной работы студент должен приступить не
позднее начала занятий на завершающем (четвертом) курсе. По завершении
работы, не позднее, чем за месяц до итоговой государственной аттестации, на
кафедрах проводится предварительная защита ВКР с целью проверки
степени ее готовности и принятия решения о допуске к защите. На заседании
кафедры утверждаются рецензенты для внутренней и внешней рецензии ВКР
из числа специалистов соответствующей квалификации.
Внутренняя рецензия должна быть подготовлена специалистом
соответствующей квалификации и специальности одной из кафедр УрГПУ.
К
внешнему
рецензированию
привлекаются
специалисты
соответствующей квалификации – представители работодателя, которые
принимали участие в проведении профессиональной практики выпускника,
преподаватели кафедр других высших учебных заведений.
3.2.3. Общие требования к структуре и содержанию ВКР
Содержание и структура ВКР определяется поставленными целями и
задачами. Структура работы включает в себя: титульный лист; содержание;
введение; глава основный части (внутри структурированная на параграфы);
заключение; список использованных информационных источников;
приложения (при необходимости).
Библиографический список оформляется в соответствии с учетом
ГОСТ «Библиографическое описание документа. Общие требования и
правила составления».
Во введении формулируется проблема исследования, обосновываются
актуальность темы, степень разработанности проблемы, ее место в науке и
практике педагогической деятельности. Формулируются цели и задачи ВКР,
определяются объект и предмет исследования, методология и методы
исследования, обосновывается структура ВКР.
В основной части излагается материал по теме, проводится анализ
информационных источников, решаются задачи, поставленные во введении.
Содержание работы раскрывает тему исследования, в нем приводится
описание и практические рекомендации по использованию в педагогической
практике результатов проведенного исследования.
В заключении подводятся и обобщаются основные итоги исследования
(теоретические и практические), формулируются предложения и
рекомендации по использованию результатов работы.
В приложение выносятся вспомогательные, дополнительные или
иллюстративные материалы.
3.2.4. Общие требования к оформлению ВКР
Общий объем ВКР зависит от избранной темы и должен составлять не
менее 50 и не более 85 страниц машинописного текста.
ВКР должна быть напечатана на стандартном листе писчей бумаги
формата А4 с полями: левое поле – 3,0 см, правое поле – 1,5 см, верхнее и
нижнее поля – 2,0 см, шрифт Times New Roman, размер шрифта – 14,
интервал – 1,5. Абзацный отступ – 1,25 (1, 27) см. Все страницы ВКР
пронумерованы сквозной нумерацией. Титульный лист является страницей 1,
на нем номер не ставится.
Обязательным является наличие ссылок (сносок) в тексте с точным
указанием источника.
3.2.5. Порядок представления и защиты ВКР
График ГИА утверждается ежегодно и определяется графиком
учебного процесса. Традиционно время защиты ВКР для студентов дневного
бучения – июнь, для студентов заочного обучения – ноябрь.
Защита ВКР проходит в два этапа:
 предзащита осуществляется на заседании кафедры культурологии в срок
не позже, чем за месяц до защиты;
 защита осуществляется в ходе ГИА.
Предзащита проходит на заседании кафедры. Замечания, высказанные
в ходе предзащиты, должны быть учтены студентом в срок не менее 2 недель
с момента предзащиты.
Полностью готовая работа представляется студентом научному
руководителю.
Научный руководитель после проверки работы подписывает титульный
лист и вместе со своим письменным отзывом представляет ее заведующему
кафедрой, который на основании представленных документов оценивает
готовность ВКР и решает вопрос о допуске к защите, после чего работа
направляется рецензенту. Срок представления работы рецензентам – не
позднее, чем за 10 дней до защиты.
3.2.6. Порядок рецензирования ВКР
Рецензирование ВКР предполагает подготовку отзыва научного
руководителя, подготовку внутренне и внешней рецензии.
В отзыве научного руководителя должно содержаться упорядоченное
перечисление качеств выпускника, выявленных в ходе его работы над ВКР.
Особое внимание руководителя следует обратить на необходимость оценить
соответствие выпускника требованиям к его личностным характеристикам
типа «готовность», «самостоятельность», «ответственность», «умение
организовать свой труд», «добросовестность», «ритмичность работы» и т.п.
Во внутренней и внешней рецензии должна присутствовать
характеристика работы, где оценивается: актуальность избранной темы,
соответствие содержания работы теме и целевой установке, полнота и
качество разработки темы, умение работать с информационными
источниками (анализировать, систематизировать, делать научные и
практические выводы и пр.), качество эмпирического исследования,
логичность, систематичность и грамотность изложения, умение оформлять
результаты своей работы в соответствии с требованиями, научная и
практическая значимость ВКР, возможность использования представленных
к защите материалов в практической деятельности, целесообразность
представления результатов исследования, представленного в ВКР для
участия в конкурсах работ разного уровня.
3.2.7. Процедура защита выпускной квалификационной работы
К защите ВКР допускаются студенты, полностью выполнившие
учебный план, представившие на кафедру один экземпляр полностью
оформленной работы с отзывом научного руководителя и рецензией.
Защита ВКР проводится в соответствии с расписанием ГИА. Защита
проходит в форме публичного доклада продолжительностью не более 10 мин
с последующим обсуждением.
Аудитория, где проводится защита ВКР, должна быть оснащена
соответствующими техническими средствами, для сопровождения доклада
демонстрациями и другими наглядными средствами.
Зашита выпускных работ проводится на открытом заседании
государственной аттестационной комиссии. При защите ВКР рекомендуется
присутствовать руководителям выпускных работ и рецензентам. Все
присутствующие могут задавать защищающемуся вопросы по содержанию
работ и участвовать в открытой части обсуждения.
После доклада выпускника и его ответов на вопросы членов ГИА
заслушивается выступление научного руководителя (при его отсутствии
оглашается отзыв) и выступление рецензентов (при их отсутствии
оглашаются отзывы).
После окончания дискуссии студенту предоставляется заключительное
слово, в котором он может ответить на вопросы и замечания рецензентов.
После заключительною слова студента процедура защиты выпускной
квалификационной работы считается оконченной.
Результаты защиты оцениваются на закрытом заседании ГИА по
окончании защиты простым большинством членов комиссии. Результаты
защиты ВКР подводятся государственной аттестационной комиссией в
режиме закрытого совещания при обязательном присутствии председателя
комиссии или его заместителя после окончания защиты всех студентов в
виде отметок «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в
заседании. При равном числе голосов председатель комиссии (или
заместитель председателя комиссии) обладает правом решающего голоса.
Выпускник, не защитивший в установленный срок ВКР, отчисляется из
УрГПУ и получает государственный документ об образовании
установленного образна (академическую справку или диплом о неполном
высшем образовании).
Получение оценки «неудовлетворительно» при защите выпускной
работы не лишает студента права участвовать в этот же год в других
аттестационных испытаниях. При «неудовлетворительной» оценке ВКР
студент также имеет право повторно защищать работу после внесения
дополнений, исправлений, доработки, но не более одного раза, не ранее
следующего учебного года и не позднее 3 лет.
Общие итоги защиты выпускных квалификационных работ подводятся
комиссией, обсуждаются на кафедрах и Ученых советах. По результатам
зашиты кафедра может рекомендовать отдельные работы для публикации в
сборниках студенческих научных работ.
Выпускные работы в течение 5 лет со дня защиты хранятся в кабинетах
кафедр, где ими могут пользоваться (на общих основаниях с учебной и
научной
литературой)
профессорско-преподавательский
состав
и
обучающиеся.
3.2.8. Примерная тематика ВКР
1. Межпредметные связи дисциплин гуманитарного профиля.
2. Проектирование уроков по мировой художественной культуре в школе.
3. Проектирование уроков по курсу «ОРКиСЭ».
4. Интеграция учебных курсов истории и мировой художественной
культуры в школе.
5. Интеграция учебных курсов литературы и мировой художественной
культуры в школе.
6. Игровые методы обучения в преподавании МХК.
7. Диалог на уроках МХК.
8. Организация аналитической работы старшеклассников в курсах основ
культурологии и МХК.
9. Критерии оценки в различных возрастных группах.
10. «Деловые игры» и «проблемные лаборатории» в преподавании МХК в
школе
11. Праздники и вечера в школе.
12. Организация экскурсий как одна из форм активизации работы.
13. Использование мультимедиа-технологий в курсе МХК.
14. Музейная педагогика: опыт и перспективы.
4. Государственные экзаменационные комиссии
Государственную аттестационную комиссию возглавляет председатель,
который организует и контролирует деятельность всех экзаменационных
комиссий, обеспечивает единство требований, предъявляемых к
выпускникам.
Председателем
государственной
аттестационной
комиссии
утверждается, как правило, лицо, не работающее в ФГБОУ ВПО «УрГПУ»,
из числа докторов наук, профессоров соответствующего профиля, а при их
отсутствии – кандидатов наук или крупных специалистов предприятий,
организаций, учреждений, являющихся потребителями кадров данного
профиля.
Материалы
для
утверждения
кандидатуры
председателя
государственной аттестационной комиссии на предстоящий календарный год
представляются директором института для утверждения до 1 ноября
текущего года. После утверждения материалы на председателей
государственных аттестационных комиссий представляются в Министерство
образования Российской Федерации.
Председатель государственной аттестационной комиссии может
возглавлять одну из экзаменационных комиссий и принимать участие в
работе любой из них на правах ее члена. Председатели экзаменационных
комиссий по отдельным видам итоговых аттестационных испытаний
являются заместителями председателя государственной аттестационной
комиссии.
Государственные аттестационные комиссии действуют в течение
одного календарного года.
Для проведения итоговой государственной аттестации в ФГБОУ ВПО
«УрГПУ» формируется государственная аттестационная комиссия по
образовательной программе «44.04.01 – Педагогическое образование»,
магистерская программа «Культурологическое образование». Состав
экзаменационных комиссий по отдельным видам итоговых аттестационных
испытаний утверждается ректором высшего УрГПУ.
Государственные аттестационные комиссии руководствуются в своей
деятельности
Положением,
соответствующим
федеральным
государственным образовательным стандартом высшего образования в
части, касающейся требований к итоговой государственной аттестации,
учебно-методической документацией, разрабатываемой на основе ФГОС ВО,
и методическими рекомендациями учебно-методических объединений
высших учебных заведений.
Государственная
аттестационная
комиссия
по
основной
образовательной программе высшего профессионального образования
состоит из экзаменационных комиссий по видам итоговых аттестационных
испытаний,
предусмотренных
государственными
образовательными
стандартами высшего профессионального образования.
По решению Ученого совета ФГБОУ ВПО «УрГПУ» по итоговым
аттестационным испытаниям может быть сформировано несколько
экзаменационных
комиссий,
а
также
организовано
несколько
государственных аттестационных комиссий по одной основной
образовательной программе высшего профессионального образования.
Экзаменационные комиссии формируются из профессорскопреподавательского состава и научных работников ФГБОУ ВПО «УрГПУ», а
также лиц, приглашаемых из сторонних организаций: специалистов
предприятий, учреждений и организаций; потребителей кадров данного
профиля; ведущих преподавателей и научных работников других высших
учебных заведений.
Основными функциями государственной аттестационной комиссии
являются:
 определение соответствия подготовки выпускника требованиям ФГОС ВО
и уровня его подготовки;
 принятие решения о присвоении квалификации (степени) по результатам
итоговой
государственной
аттестации
и
выдаче
выпускнику
соответствующего диплома государственного образца о высшем
профессиональном образовании;
 разработка рекомендаций, направленных на совершенствование
подготовки студентов, на основании результатов работы государственной
аттестационной комиссии.
Председатели экзаменационных комиссий по отдельным видам
итоговых аттестационных испытаний являются заместителями председателя
государственной аттестационной комиссии.
5. Порядок проведения государственных аттестационных испытаний
Порядок проведения государственных аттестационных испытаний
разрабатывается институтом на основании настоящего Положения об
итоговой аттестации, принятом в УрГПУ, и доводится до сведения студентов
всех форм получения образования не позднее чем за полгода до начала
итоговой
государственной
аттестации.
Студенты
обеспечиваются
программами государственных экзаменов, им создаются необходимые для
подготовки условия, проводятся консультации.
Защита выпускной квалификационной работы проводится на открытом
заседании экзаменационной комиссии с участием не менее двух третей ее
состава. Процедура приема государственных экзаменов устанавливается
Ученым советом института в соответствии с Положением о выпускной
квалификационной работе ФГБОУ ВПО «УрГПУ».
Результаты любого из видов аттестационных испытаний, включенных в
итоговую государственную аттестацию, определяются оценками «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в
тот же день после оформления в установленном порядке протоколов
заседаний экзаменационных комиссий.
Решение о присвоении выпускнику квалификации (степени) по
направлению подготовки (специальности) и выдаче диплома о высшем
профессиональном образовании государственного образца принимает
государственная
аттестационная
комиссия
по
положительным
результатамитоговой
государственной
аттестации,
оформленным
протоколами экзаменационных комиссий.
Решения государственной аттестационной и экзаменационных
комиссий принимаются на закрытых заседаниях простым большинством
голосов членов комиссий, участвующих в заседании, при обязательном
присутствии председателя комиссии или его заместителя. При равном числе
голосов председатель комиссии (или заменяющий его заместитель
председателя комиссии) обладает правом решающего голоса.
Все решения государственной аттестационной и экзаменационных
комиссий оформляются протоколами.
Лицам, завершившим освоение основной образовательной программы
и не подтвердившим соответствие подготовки требованиям ФГОС ВО при
прохождении одного или нескольких итоговых аттестационных испытаний,
при восстановлении в вузе назначаются повторные итоговые аттестационные
испытания в период работы очередной Государственной аттестационной
комиссии по образовательной программе высшего образования по данной
специальности (направлению подготовки).
Восстановление производится в соответствии с пунктом 6.16 Устава
ФГБОУ ВПО «УрГПУ».
Повторное, прохождение итоговых аттестационных испытаний
целесообразно назначать не ранее, чем через три месяца и не более чем через
пять лет после прохождения итоговой государственной аттестации впервые.
Повторные итоговые аттестационные испытания не могут назначаться
высшим учебным заведением более двух раз.
Лицам, не проходившим итоговых аттестационных испытаний по
уважительной причине (по медицинским показаниям или в других
исключительных случаях, документально подтвержденных), должна быть
предоставлена возможность пройти итоговые аттестационные испытания без
отчисления из вуза.
Дополнительные заседания государственных аттестационных комиссий
организуются в установленные высшим учебным заведением сроки, но не
позднее четырех месяцев после подачи заявления лицом, не проходившим
итоговых аттестационных испытаний по уважительной причине.
Отчеты о работе государственных аттестационных комиссий
заслушиваются на Ученом совете ИФКиМК УрГПУ и вместе с
рекомендациями о совершенствовании качества профессиональной
подготовки специалистов представляются в Минобразование России в
двухмесячный срок после завершения итоговой государственной аттестации.
Протоколы итоговой государственной аттестации выпускников
хранятся в архиве ФГБОУ ВПО «УрГПУ».
6. Особенности проведения государственных аттестационных
испытаний для лиц с ограниченными возможностями здоровья
Лица с ограниченными возможностями здоровья проходят
государственную
итоговую
аттестацию
с
учетом
особенностей
психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния
здоровья
При проведении ГИА обеспечивается соблюдение следующих
требований:
 ГИА проводится для лиц с ограниченными возможностями здоровья в
одной аудитории совместно с поступающими, не имеющими
ограниченных возможностей здоровья, если это не создает трудностей для
поступающих при сдаче вступительного испытания;
 присутствие ассистента, оказывающего поступающим необходимую
техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей (занять
рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, общаться с
экзаменатором);
 исходя из индивидуальных особенностей, могут в процессе прохождения
ГИА пользоваться необходимыми им техническими средствами;
 материально-технические условия должны обеспечивать возможность
беспрепятственного доступа поступающих в аудитории, туалетные и
другие помещения, а также их пребывания в указанных помещениях.
7. Фонд оценочных средств для ГИА
Вопросы к государственному экзамену.
1. Генезис понятия «культура». Многообразие определений культуры.
2. Основные функции культуры.
3. Циклические концепции культуры.
4. Социодинамика культуры. Деятельность в культуре.
5. Миф и религия как феномены культуры.
6. Искусство в системе культуры.
7. Наука в системе культуры.
8. Пространство и время культуры.
9. Основные понятия теории культуры. «Культура» и «цивилизация».
10. Системность культуры. Материальная, духовная и социальная культура.
11. Развитие теории культуры. Основные концепции культуры.
12. Основные принципы типологизации культуры.
13. Массовая и элитарная культура.
14. Культура и природа.
15. Человекотворческая функция культуры.
16. Игровая концепция культуры.
17. Культура – творчество – свобода.
18. Человек и мир культуры. Социализация и индивидуализация человека в
сфере культуры.
19. Диалог в культуре. Бинарность культуры.
20. Россия в мировой культуре. Основные концепции.
21. ФГОС. Общая характеристика.
22. Формы и методы ведения занятий по дисциплинам предметной области
«Искусство» в различных возрастных группах.
23. Культура Древнего Египта. Основные этапы развития. Основные
памятники (развернутая характеристика одного из этапов – по выбору
студента). Методические основания преподавания данной темы в курсе
МХК в школе.
24. Особенности развития художественной культуры Востока (культура
Индии, Китая, Японии, арабо-мусульманского Востока – по выбору
студента). Методические основания преподавания данной темы в курсе
МХК в школе.
25. Особенности крито-микенской культуры (анализ памятников культуры и
искусства по выбору студента). Методические основания преподавания
данной темы в курсе МХК в школе.
26. Греческая мифология: ее особенности и место в культуре. Гомеровский
эпос. Методические основания преподавания данной темы в курсе МХК в
школе.
27. Основные этапы развития греческой античности (Гомеровская Греция;
архаика; классика; эллинизм – развернутая характеристика одного из
этапов – по выбору студента). Методические основания преподавания
данной темы в курсе МХК в школе.
28. Художественная культура Древнего Рима: истоки, особенности, основные
направления, памятники. Методические основания преподавания данной
темы в курсе МХК в школе.
29. Художественная культура средневековой Европы (анализ одного из видов
искусства по выбору студента). Методические основания преподавания
данной темы в курсе МХК в школе.
30. Искусство Древней Руси (иконопись, зодчество, литература – по выбору
студента). Методические основания преподавания данной темы в курсе
МХК в школе.
31. Изобразительное искусство Итальянского Возрождения (анализ
творчества одного из представителей эпохи по выбору студента).
Методические основания преподавания данной темы в курсе МХК в
школе.
32. Особенности Северного европейского Возрождения (анализ творчества
одного из представителей эпохи по выбору студента). Методические
основания преподавания данной темы в курсе МХК в школе.
33. Культура барокко, общая характеристика (анализ одного из видов
искусства – по выбору студента). Методические основания преподавания
данной темы в курсе МХК в школе.
34. Становление и основные черты культуры классицизма (анализ памятников
по выбору студента). Методические основания преподавания данной темы
в курсе МХК в школе.
35. Художник и его герои (на примере творчества Караваджо, Рембрандта,
Веласкеса – по выбору студента). Методические основания преподавания
данной темы в курсе МХК в школе.
36. Идеи Просвещения в художественной культуре (на примере одного из
видов искусства – по выбору студента). Методические основания
преподавания данной темы в курсе МХК в школе.
37. Русское изобразительное искусство XVIII века: архитектура, скульптура,
живопись. Методические основания преподавания данной темы в курсе
МХК в школе.
38. Русская музыка XIX века как феномен отечественной культуры (анализ
творчества одного из представителей – по выбору студента).
Методические основания преподавания данной темы в курсе МХК в
школе.
39. Романтизм как образ жизни и направление в художественной культуре
Европы (анализ творчества одного из представителей – по выбору
студента). Методические основания преподавания данной темы в курсе
МХК в школе.
40. Становление и развитие реализма в художественной культуре Европы
(анализ творчества одного из представителей – по выбору студента).
Методические основания преподавания данной темы в курсе МХК в
школе.
41. Импрессионизм и постимпрессионизм в художественной культуре (анализ
творчества одного из представителей). Методические основания
преподавания данной темы в курсе МХК в школе.
42. Изобразительное искусство России XIX века (анализ творчества одного из
представителей – по выбору студента). Методические основания
преподавания данной темы в курсе МХК в школе.
43. Культура Серебряного века в России. Новые идеи в творчестве мастеров
(характеристика одного из направлений искусства – по выбору студента).
Методические основания преподавания данной темы в курсе МХК в
школе.
44. Русский авангард как феномен художественной культуры ХХ века
(анализ творчества одного из представителей – по выбору студента).
Методические основания преподавания данной темы в курсе МХК в
школе.
45. Мир и человек в искусстве ХХ века (на примере художественного
направления и творчества одного из художников – по выбору студента).
Методические основания преподавания данной темы в курсе МХК в
школе.
46. Поп-арт в художественной культуре ХХ века. Методические основания
преподавания данной темы в курсе МХК в школе.
8. Сведения об авторе программы
Мурзина Ирина Яковлевна, доктор культурологии, профессор, зав.
кафедрой культурологии ИФКиМК УрГПУ. Тел. 235-76-42