060601 Медицинская биохимия - Северо

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Основная образовательная программа
высшего профессионального образования
Направление подготовки
060601 Медицинская биохимия
Квалификация (степень) выпускника – специалист
Нормативный срок освоения программы – 6 лет
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Основная образовательная программаспециалитета, реализуемая ФГАОУ ВПО
«СКФУ»по направлению подготовки 060601 –Медицинская биохимия
1.2. Список нормативных документов для разработки ООП специалитета по
направлению подготовки 060601 –Медицинская биохимия
1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего
профессионального образования (специалитет), реализуемой в ФГАОУ ВПО «СКФУ»
1.3.1. Цель (миссия) ООП специалитета
1.3.2. Срок освоения ООП специалитета
1.3.3. Трудоемкость ООП специалитета
1.4. Требования к абитуриенту
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА
ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 060601 –Медицинская
биохимия
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника
3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП СПЕЦИАЛИТЕТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ
ПОДГОТОВКИ 060601 –Медицинская биохимия, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЕЕ
ОСВОЕНИЯ
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ООП СПЕЦИАЛИТЕТА ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 060601 - МЕДИЦИНСКАЯ БИОХИМИЯ
4.1. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного
процесса при реализации ООП специалитета
4.1.1. Календарный учебный график
4.1.2. Учебный план подготовки специалиста
4.1.3. Учебно-методические комплексы дисциплин (модулей)
4.1.4. Программы учебной и производственной практик
4.1.4.1. Программы учебных практик
4.2. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения
обучающимися ООП специалитета
4.2.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация
4.2.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП специалитета
4.2.2.1. Список вопросов к государственному экзамену
4.2.2.2. Требования к содержанию, объему, структуре и тематике выпускных
квалификационных работ
5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП СПЕЦИАЛИТЕТА ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 060601 - МЕДИЦИНСКАЯ БИОХИМИЯ
6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ ФГАОУ ВПО «СКФУ», ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ
ВЫПУСКНИКОВ
7. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ, ВНОСИМЫХ В ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ
ПОДГОТОВКИ 060601-МЕДИЦИНСКАЯ БИОХИМИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
календарный учебный графика и учебный план
Приложение 2
Рабочие программы дисциплины (модуля)
Приложение 3
Программы учебной практики
Приложение 4
Матрица соответствия компетенций учебным циклам, разделам и дисциплинам ООП
Приложение 5
Матрица соответствия оценочных средств учебным циклам, разделам и дисциплинам
ООП
Приложение 6
Лист изменений, вносимых в ООП
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Основная образовательная программа специалитета, реализуемая ФГАОУ ВПО
«СКФУ» по направлению подготовки 060601 – Медицинская биохимия
представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную ФГАОУ ВПО
«СКФУ» с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего
профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной
примерной основной образовательной программы.
ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии
реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по
данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие
качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной
практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие
реализацию соответствующей образовательной технологии.
1.2. Список нормативных документов для разработки ООП специалитета по
направлению подготовки 060601 – Медицинская биохимия
Нормативную правовую базу разработки ООП специалитета составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля
1992 г. №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22
августа 1996 г. №125-ФЗ);

Типовое
положение
об
образовательном
учреждении
высшего
профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное
постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71 (далее –
Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению
подготовки 060601 Медицинская биохимия высшего профессионального образования
(специалитет), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «8» ноября 2010г. № 1120;

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению
подготовки 060601 – Медицинская биохимия

Устав ФГАОУ ВПО «СКФУ».
1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего
профессионального образования (специалитет), реализуемой в ФГАОУ ВПО
«СКФУ»
1.3.1. Цель (миссия) ООП специалитета
ООП специалитета имеет своей целью развитие у обучающихся личностных качеств,
а также формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных
компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению
подготовки.
В соответствии с Концепцией развития здравоохранения и медицинской науки в
Российской Федерации, фундаментализацией высшего медицинского образования,
моделями управления качеством медицинской помощи, требованиями ФГОС III ВПО,
основной целью является подготовка врача-биохимика, способного осуществлять
диагностику заболеваний в практическом здравоохранении, совершенствовать
существующие и разрабатывать новые методы диагностики в ходе научноисследовательской работы, проводимой на уровне современных стандартов.
1.3.2. Срок освоения ООП специалитета
Нормативный срок обучения специалиста составляет 6 лет
1.3.3. Трудоемкость ООП специалитета
Трудоемкость освоения обучающимися ООП составляет 360 зачетных единиц.
Трудоемкость освоения студентом ООП указана в зачетных единицах за весь период
обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению и включает все виды
аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на
контроль качества освоения студентом ООП. Одна зачетная единица составляет 36 часов.
1.4. Требования к абитуриенту
Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем
образовании или среднем профессиональном образовании и успешно пройти
вступительные испытания.
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКА ООП СПЕЦИАЛИТЕТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ
060601-МЕДИЦИНСКАЯ БИОХИМИЯ
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника
Совокупность технологий, средств, способов и методов биохимии, молекулярной биологии,
иммунологии, медицинской генетики, в человеческой деятельности, направленных на
развитие лечебно-диагностической системы и создание условий для сохранения и
улучшения здоровья населения.
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника
Объектами профессиональной деятельности специалиста являются: пациент, а также
области науки и техники в здравоохранении, которые включают совокупность
технологий, средств, способов оказания лечебно-диагностической и первой врачебной
помощи при неотложных состояниях.
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника
Специалист по направлению подготовки (специальности) 060601 Медицинская биохимия
готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

лечебно-диагностическая;

медико-просветительская;

организационно-управленческая;

научно-исследовательская;

педагогическая.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном
готовится специалист, определяются высшим учебным заведением совместно с
обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и
объединениями работодателей.
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника
Специалист по направлению подготовки (специальности) 060601-Медицинская биохимия
должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами
профессиональной деятельности:

лечебно-диагностическая деятельность:

проведение биохимических, клинических лабораторных, иммунологических,
медико-генетических исследований с целью постановки диагноза заболеваний
педиатрического, терапевтического, хирургического, неврологического профиля;

оказание неотложной врачебной помощи и выполнение общеврачебных
манипуляций;

медико-просветительская деятельность:

проведение медико-просветительской работы с населением по вопросам
здоровья, здорового образа жизни, влияния на здоровье экологических факторов,
профилактики различных заболеваний;

организационно-управленческая деятельность:

планирование и организация работы медицинского персонала; организация
повышения квалификации сотрудников подразделений медицинских и научных
организаций;

научная организация труда медицинского персонала в медицинских и научных
организациях;

ведение учетно-отчетной документации в медицинских и научных
организациях с использованием современных методов медицинской информатики;

научно-исследовательская деятельность:

выполнение теоретических и экспериментальных научных исследований по
естественнонаучным, медико-биологическим, клиническим проблемам с использованием
современных биохимических, иммунологических, молекулярно-биологических и медикогенетических методов;

аналитическая работа с информацией (учебной, научной, нормативносправочной литературой и другими источниками);

анализ и использование в профессиональной деятельности различных медикобиологических и информационных технологий;

разработка и внедрение новых научных, диагностических методов
исследования, эффективное использование современной биохимической, клинической
лабораторной аппаратуры в лабораториях и отделениях медицинских и научных
организаций;

педагогическая деятельность:

чтение лекций, проведение лабораторных, практических, клиникопрактических занятий с обучающимися по естественнонаучным, медико-биологическим и
клиническим проблемам в медицинских вузах и колледжах;

создание учебно-методических пособий и разработок по профессиональной
деятельности с указанием роли отечественных ученых.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП СПЕЦИАЛИТЕТА ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 060601–МЕДИЦИНСКАЯ
БИОХИМИЯФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЕЕ ОСВОЕНИЯ
Результаты освоения ООП специалитета определяются приобретаемыми выпускником
компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в
соответствии с задачами профессиональной деятельности.
В результате освоения данной ООП специалитета выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями
(ОК):

способностью и готовностью анализировать социально значимые проблемы и
процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медикобиологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной
деятельности (ОК-1);

способностью и готовностью к пониманию и анализу мировоззренческих,
социально и личностно значимых философских проблем, основных философских
категорий, к самосовершенствованию (ОК-2);

способностью и готовностью к анализу значимых политических событий и
тенденций, к ответственному участию в политической жизни, владеть основными
понятиями и закономерностями мирового исторического процесса, знать историкомедицинскую терминологию, уважительно и бережно относиться к историческому
наследию и культурным традициям, уметь оценить политику государства, владеть
политической культурой (ОК-3);

способностью и готовностью понимать и анализировать экономические
проблемы и общественные процессы, владеть консолидирующими показателями,
характеризующими степень развития экономики, знать рыночные механизмы хозяйства,
методику расчета показателей экономической эффективности (ОК-4);

способностью и готовностью к логическому и аргументированному анализу,
публичной речи, ведению дискуссии и полемики, редактированию текстов
профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической
деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности (ОК-5);

способностью и готовностью к письменной и устной коммуникации на
государственном языке и владению одним из иностранных языков на уровне бытового
общения (ОК-6);

способностью и готовностью к использованию методов управления, к
организации работы исполнителей, находить и принимать ответственные управленческие
решения в условиях различных мнений и в рамках своей профессиональной компетенции
(ОК-7);

способностью и готовностью осуществлять свою деятельность с учетом
принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдения правил врачебной этики,
сохранения врачебной тайны, соблюдения законов и нормативных правовых актов по
работе с конфиденциальной информацией (ОК-8).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями
(ПК):

способностью и готовностью выявлять естественнонаучную сущность проблем,
возникающих в ходе профессиональной деятельности, анализировать результаты
естественнонаучных, медико-биологических, клинико-диагностических исследований,
использовать знания основ психологии человека и методов педагогики в своей
профессиональной деятельности, совершенствовать свои профессиональные знания и
навыки, осознавая при этом дисциплинарную, административную, гражданско-правовую,
уголовную ответственность (ПК-1);

способностью и готовностью к анализу медицинской информации при помощи
системного подхода, к восприятию инноваций в целях совершенствования своей
профессиональной деятельности, к использованию полученных теоретических,
методических знаний и умений по фундаментальным естественнонаучным, медикобиологическим, клиническим и специальным (в том числе биохимическим) дисциплинам,
в научно-исследовательской, лечебно-диагностической, педагогической и других видах
работ (ПК-2);

в лечебно-диагностической деятельности:

способностью и готовностью устанавливать диагноз с учетом законов течения
патологии на клеточном и молекулярном уровне, использовать данные анамнеза,
физикальных, биохимических, иммунологических, медико-генетических,
инструментальных методов исследования в диагностике и мониторинге патологии (ПК-3);

способностью и готовностью анализировать закономерности
функционирования отдельных органов и систем, использовать основные методики оценки
функционального состояния организма человека, принципы тестирования
психологических свойств личности человека, понимание процессов старения организма,
физиологических особенностей стареющего организма для более успешной лечебнодиагностической деятельности (ПК-4);

способностью и готовностью интерпретировать результаты современных
диагностических технологий, понимать стратегию нового поколения лечебных и
диагностических препаратов, методов диагностики и лечения (ПК-5);

способностью и готовностью интерпретировать результаты оценки иммунного
статуса, обосновать проведение клинико-иммунологического обследования больного,
оценивать эффективность иммунокоррегирующей терапии, выполнять основные
врачебные диагностические мероприятия при оказании первой врачебной помощи при
неотложных и угрожающих жизни состояниях, связанных с иммунными нарушениями
(ПК-6);

способностью и готовностью провести составление родословной, выполнять и
читать результаты цитогенетического исследования, составить заключение о результатах
медико-генетического консультирования (ПК-7);

способностью и готовностью анализировать роль социальных, экологических и
биологических факторов в развитии болезней, понимать патогенез развития заболеваний,
оценивать функциональные и биохимические изменения при различных заболеваниях и
патологических процессах, проводить патофизиологический анализ клинических
синдромов, обосновывать патогенетически оправданные методы и принципы диагностики
(ПК-8);

способностью и готовностью оценивать возможности применения
лекарственных средств для лечения различных заболеваний и патологических состояний,
анализировать механизмы действия лекарственных средств по совокупности их
фармакологических свойств, возможные побочные эффекты, возникающие при их
применении; внедрять в практику терапевтические технологии, основанные на
достижениях лабораторной медицины (ПК-9);

способностью и готовностью использовать алгоритм диагностики детских
заболеваний, выполнять и интерпретировать результаты пропедевтических, лабораторных
и инструментальных методов диагностики (ПК-10);

способностью и готовностью провести санитарную обработку лечебных и
диагностических помещений медицинских организаций, владеть техникой
антропометрии, термометрии, транспортировки больных, кормления больных, техникой
постановки банок, горчичников, компрессов, измерения артериального давления (АД),
подсчета частоты сердечных сокращений (ЧСС) и частоты дыхательных движений (ЧДД),
измерения суточного диуреза, дачи лекарств (внутрь, инъекции, клизмы), постановки
клизм, сбора биологического материала для лабораторных исследований, техникой
оказания первой доврачебной помощи при неотложных состояниях (ПК-11);

способностью и готовностью технически грамотно выполнять процедуры
общеклинических, биохимических, гематологических, иммуносерологических и
цитологических, молекулярно-генетических методов исследования, провести основные
диагностические мероприятия при оказании первой и неотложной помощи при остром
нарушении мозгового кровообращения, эпилептическом приступе, миастеническом кризе
(ПК-12);

способностью и готовностью провести и интерпретировать результаты
биохимических, лабораторных и инструментальных методов исследования, использовать
алгоритм постановки предварительного диагноза (основного, сопутствующего,
осложнений), выполнить судебно-медицинскую экспертизу и исследование трупа
освидетельствованию живых лиц, материалов уголовных и гражданских дел,
вещественных доказательств биологического происхождения (ПК-13);

способностью и готовностью на основании адекватно проведенного общего
клинического, лабораторного и инструментального обследования установить и правильно
сформулировать диагноз с учетом Международной статистической классификацией
болезней и проблем, связанных со здоровьем (МКБ) (ПК-14);

способностью и готовностью выполнить местную холодовую анестезию кожи,
местную инфильтрационную анестезию поверхностных мягких тканей, подкожные и
внутримышечные инъекции, подготовить и заполнить инфузионную систему (ПК-15);

способностью и готовностью выполнить основные врачебные диагностические
мероприятия при наиболее часто встречающихся неотложных состояниях: острый
аппендицит, острый холецистит, острый панкреатит, острая кишечная непроходимость,
язвенная болезнь, желчнокаменная болезнь, перитонит (ПК-16);

способностью и готовностью использовать методику немедленного устранения
жизнеопасных нарушений (острая кровопотеря, нарушение дыхания, остановка сердца),
остановки наружного кровотечения, противошоковые мероприятия, транспортную
иммобилизацию при переломах и вывихах табельными средствами, наложение повязок на
рану мягких тканей, при открытых переломах конечностей, при ожогах, отморожениях,
открытом пневмотораксе (ПК-17);

способностью и готовностью реализовать этические и деонтологические
аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, медицинским персоналом,
пациентами (ПК-18);

в медико-просветительской деятельности:

способностью и готовностью использовать методы оценки и коррекции
естественных природных, социальных и других условий жизни, проводить санитарнопросветительскую работу, консультирование пациентов по медицинским проблемам,
лежащим в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-19);

способностью и готовностью анализировать состояние здоровья населения,
пропагандировать здоровый образ жизни, объяснять действие на здоровье человека
вредных привычек и экологических факторов, необходимость профилактики различных
заболеваний, применять методы физической культуры для улучшения здоровья,
работоспособности и хорошего самочувствия (ПК-20);

в организационно-управленческой деятельности:

способностью и готовностью к научно обоснованному применению
современных методик сбора и обработки информации о состоянии здоровья населения,
деятельности различных типов медицинских организаций, к медико-статистическому
анализу информации, характеризующей состояние здоровья населения в целях разработки
научно обоснованных рекомендаций по его улучшению, к анализу показателей
деятельности различных медицинских учреждений, направленных на оптимизацию их
функционирования, к использованию современных организационных технологий (ПК-21);

способностью и готовностью соблюдать основы законодательства в отношении
юридической ответственности врача (ПК-22);

в научно-исследовательской деятельности:

способностью и готовностью пользоваться измерительными приборами
электрических величин, оптическими измерительными приборами, генераторами
гармонических и импульсных сигналов (ПК-23);

способностью и готовностью прогнозировать направление и результат
биохимических и физико-химических процессов и явлений, химических превращений
биологически важных веществ, происходящих в клетках различных тканей организма
человека, а также методы их исследования, решать ситуационные задачи, моделирующие
физико-химические процессы, протекающие в живом организме (ПК-24);

способностью и готовностью понимать и анализировать биохимические,
физико-химические, молекулярно-биологические механизмы развития патологических
процессов в клетках и тканях организма человека (ПК-25);

способностью и готовностью работать на персональных компьютерах,
использовать основные пакеты программ, в том числе по обработке экспериментальных и
клинико-диагностических данных биохимических, молекулярно-биологических,
иммунологических и медико-генетических исследований (ПК-26);

способностью и готовностью анализировать информацию, полученную с
помощью методов светооптической и других видов микроскопии, оценивать
морфологические изменения при различных заболеваниях и патологических процессах
(ПК-27);

способностью и готовностью проводить аналитическую работу с источниками
научной, научно-практической, аналитической, справочной, нормативной информации,
провести патентный поиск и регламентированные процедуры, необходимые для защиты
интеллектуальной собственности (ПК-28);

способностью и готовностью использовать в профессиональной деятельности
современные медико-биологические, исследовательские, информационные и
организационные технологии (ПК-29);

способностью и готовностью разрабатывать и внедрять в практику новые
методы исследования и анализа, основанные на современных и перспективных
технологиях (ПК-30);

в педагогической деятельности:

способностью и готовностью к чтению лекций, проведению лабораторных,
практических, клинико-практических занятий с обучающимися по естественнонаучным,
медико-биологическим и клиническим проблемам в медицинских вузах и колледжах (ПК31);

способностью и готовностью к созданию учебно-методических пособий и
разработок по профессиональной деятельности с указанием роли отечественных ученых
(ПК-32);

способностью и готовностью к проведению научно-популярной деятельности
по актуальным вопросам медицинской биохимии, медицины среди различных слоев
общества (ПК-33).
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ООП СПЕЦИАЛИТЕТА ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 060601 – МЕДИЦИНСКАЯ БИОХИМИЯ
4.1. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного
процесса при реализации ООП специалитета
В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО специалитета по
направлению подготовки 060601-Медицинская биохимия содержание и организация
образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным
планом специалитета с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и
воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым
календарным учебным графиком, а также методическими материалами,
обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.
4.1.1. Календарный учебный график (Приложение 1)
4.1.2. Учебный план подготовки специалиста (Приложение 1)
4.1.3. Учебно-методические комплексы дисциплин (модулей) (Приложение 2)
4.1.4. Программы учебной и производственной практик (Приложение3)
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 060601 -Медицинская
биохимия раздел основной образовательной программы специалитета «Учебная и
производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных
занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую
подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые
обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические
навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных)
и профессиональных компетенций обучающихся.
4.1.4.1. Программы учебных практик
При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды учебных практик:
Учебная биологическая практика.
Реализуется на кафедре анатомии, физиологии и гигиены человека (зав. каф. – д.м.н, проф.
Бутова О.А.); зоологии (зав. каф. – д.б.н., проф. Сигида С.И.); общей биологии (зав. каф. –
д.вет.н., проф. Мануйлов И.М.).
Базы практик:
ГНУ «Ставропольский ботанический сад им. В.В.Скрипчинского»;
Агробиостанция ;
Лаборатория «Нейдоэндокринные механизмы адаптации» . Лаборатория создана для
проведения научных исследований по фундаментальным и прикладным проблемам
физиологии.
Лаборатория УНЦ «Медицинская биохимия и фармация»;
Виварий с хирургическим блоком. На базе вивария проводится учебная биологическая
практика по приобретению навыков эксперимента на лабораторных животных (крысы,
мыши), овладение методами экспериментальных исследований, разработка схем
эксперимента и трактовка полученных результатов. Заведующий виварием к.б.н.,
сотрудник кафедры анатомии, физиологии и гигиены человека Юшкова Л.Н.
4.2. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения
обучающимися ООП специалитета
В соответствии с ФГОС ВПО специалитета по направлению подготовки 060601 –
медицинская биохимия и Типовым положением о вузе оценка качества освоения
обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль
успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.
4.2.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация
Нормативно-методическое
обеспечение
текущего
контроля
успеваемости
и
промежуточной аттестации обучающихся по ООП осуществляется в соответствии с
Типовым положением о вузе.
Системы оценок при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся, формы, порядок и периодичность их проведения указаны в
Положении о текущей аттестации студентов Ставропольского государственного
университета, Положении о промежуточной аттестации студентов Ставропольского
государственного университета, Положении об организации и методике выполнения
курсовых работ в Ставропольском государственном университете.
Обучающиеся в ФГАОУ ВПО «СКФУ» при промежуточной аттестации сдают в течение
учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены
и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.
Обучающимся, участвующим в программах двустороннего и многостороннего обмена,
могут перезачитываться дисциплины, изученные ими в другом высшем учебном
заведении, в том числе зарубежном, в порядке, определяемом ФГАОУ ВПО «СКФУ».
По всем практикам, включенным в учебный план, должен выставляться зачет с оценкой
(отлично, хорошо, удовлетворительно).
4.2.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП специалитета
Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и
осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.
Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной
работы. Государственный экзамен вводится по решению Ученого совета ФГАОУ ВПО
«СКФУ».
4.2.2.1. Список вопросов к государственному экзамену
Вопросы государственного экзамена по общей патологии
Специальность «Медицинская биохимия»
Первые вопросы
1. Патологическая анатомия как наука, основные задачи. Объект исследования в
патологической анатомии (трупный материал, материал, полученный от больных
при их жизни, экспериментальный материал). Краткий исторический очерк
развития патологической анатомии. Выдающиеся патологоанатомы, внесшие
вклад в развитие патологической анатомии (У. Гарвей, Дж. Морганьи,
Рокитанский, Р. Вирхов, Н.И. Пирогов).
2. Методы исследования в патологической анатомии: гистологический,
цитологический, иммуногистохимический, молекулярной биологии (проточная
цитометрия, полимеразная цепная реакция - ПЦР), исследования хромосом,
электронная микроскопия.
3. Дистрофия. Морфологическая сущность дистрофий и морфогенез. Причины
возникновения дистрофий, морфогенез. Классификация дистрофий в зависимости
от преобладания морфологических изменений. Паренхиматозные белковые
дистрофии (гиалиново-капельная, гидропическая, роговая) – диспротеинозы.
Этиология, морфологическая характеристика, исход.
4. Паренхиматозные жировые дистрофии дистрофии – липидозы. Этиология,
морфологическая характеристика, исход (Ожирение сердца - препарат).
5. Стромально-сосудистые белковые дистрофии. Классификация стромальнососудистых
белковых
дистофий.
Мукоидное
набухание,
этиология,
морфологическая характеристика. Фибриноидное набухание, этиология,
морфологическая картина, исход.
6. Стромально-сосудистые белковые дистрофии. Гиалиноз, виды гиалинозов:
гиалиноз сосудов и гиалиноз собственно-соединительной ткани. Гиалиноз
сосудов, этиология, морфологическая характеристика. Гиалиноз собственносоединительной ткани, этиология морфологическая характеристика, исход.
7. Стромально-сосудистые белковые дистрофии. Амилоидоз, физико-химическая
характеристика
амилоидоза.
Классификация
амилоидоза
(системный,
ограниченный, амилоидоз в образованиях, системный врожденный, сенильный).
Морфологическая характеристика (Амилоидоз почки - препарат).
8. Стромально-сосудистые жировые дистрофии. Виды ожирения: нарушение
обмена нейтральных жиров и холестерина и его эфиров, их характеристика.
Стромально-сосудистые углеводные дистрофии, этиология, морфологическая
характеристика.
9. Смешанные дистрофии. Нарушение обмена эндогенных пигментов. Основные
функции
хромопротеидов,
классификация
эндогенных
пигментов
(гемоглобиногенные, протеиногенные и липидогенные). Гемоглобиногенные
дистрофии. Метаболизм гемоглобина. Гемосидероз (общий и местный),
этиология, морфологическая характеристика. Местный гемосидероз, этиология
морфологическая картина.
10. Гемоглобиногенные дистрофии. Гемохроматоз (первичный и вторичный),
этиология, морфологическая картина. Гемоглобиногенные дистрофии.
Нарушение обмена билирубина. Обмен билирубина. Гемолитическая
(надпеченочная) желтуха, этиология, морфологическая картина. Печеночная
желтуха, этиология, морфологическая картина. Обтурационная (подпеченочная)
желтуха, этиология, морфологическая характеристика.
11. Протеиногенные (тирозиногенные) дистрофии, связанные с нарушением
пигментного обмена меланина, пигмента гранул энтерохроматофинных клеток,
адренохрома и пигмента охронозы, краткая характеристика пигментов.
12. Нарушение обмена меланина. Меланодермия, этиология, морфологическая
картина. Местный гипермеланоз, этиология, морфологическая картина. Невус,
гиганский невус, этиология, морфологическая картина. Распространенный
гипомеланоз (ветилиго, альбинизм), этиология, морфологическая картина.
13. Нарушение минерального обмена, минеральные дистрофии, нарушение обмена
кальция, меди, калия, железа, нарушение фосфорно-кальциевого обмена.
14. Образование камней (конкременты) как одна из форм нарушения обмена
веществ. Этиология и патогенез, локализация, состав и исход камнеобразования
(Камни желчного пузыря - препарат).
15. Клинико-морфологические формы некроза: коагуляционный, колликвационный
некроз, гангрена (сухая, влажная, пролежень), секвестр, инфаркт, их
морфологическая характеристика (Гангрена нижней конечности - препарат).
16. Макроскопическая и микроскопическая картина некроза. Исходы некроза
(смерть, рубцевание, инкапсуляция, мезоглиальный рубчик, киста). Апоптоз.
Морфологические проявления. Значение апоптоза для физиологических и
патологических процессов. Атрофия. Патологическая атрофия (местная и общая)
(Гангрена пальцев споты - препарат).
17. Нарушения сосудистой проницаемости – кровотечение (геморрагия), виды
кровоизлияний
(петехия,
гематома,
кровоподтеки,
геморрагическая
инфильтрация). Исход кровоизлияний. Плазморрагия, этиология, клиникоморфологические проявления.
18. Нарушения течения и состояния крови – тромбоз, определение, этиология и
патогенез (общие и местные факторы). Тромбоз, механизм образования тромба.
Сосудистотромбоцитарный гемостаз (временный спазм сосудов, образование
тромбоцитарной пробки, ретракция тромбоцитарной пробки) и процесс
свертывания крови (факторы свертывания крови).
19. Основные звенья тромбообразования (5 звеньев). Морфология тромба (белый,
красный, смешанный, гиалиновый тромбы), их морфологическая характеристика.
Исходы тромбоза (благоприятные и неблагоприятные) (Тромбы воротной вены препарат).
20. Синдром диссеминированного внутрисосудистого свертывания (ДВС-синдром),
этиология, патогенез, основные стадии ДВС-синдрома (гиперкоагуляция и
внутрисосудистая агрегация клеток, коагулопатия потребления, активация
фибринолиза, восстановительная), их краткая характеристика.
21. Патологическая анатомия ДВС-синдрома (микротромбы – фибриновые,
гиалиновые,
глобулярные,
тромбоцитарные,
лейкоцитарные,
некроз,
кровоизлияния), их характеристика. Морфологические изменения в органах и
исход при ДВС-синдроме.
22. Экссудативное воспаление, отличие экссудата от транссудата. Виды
экссудативного воспаления – серозное, фибринозное (крупозное и
дифтеритическое,
этиология,
морфологическая
характеристика,
исход
(Флегмонозный аппендицит - препарат).
23. Экссудативное воспаление, виды экссудативного воспаления – гнойное (абсцесс,
флегмона, эмпиема), гнилостное, геморрагическое, смешанное (серозно-гнойное,
серозно-фибринозное, гнойно-геморрагическое), этиология, морфологическая
характеристика, исход.
24. Приспособление, морфологическая характеристика приспособления (атрофия,
гипертрофия, организация, перестройка ткани, метаплазия, дисплазия).
25. Компенсация
(компенсаторно-приспособительные
процессы).
Основные
морфологические стадии компенсаторного процесса (становления, закрепления,
истощения), их характеристика. Морфологические проявления компенсации,
виды гипертрофий (рабочая, викарная).
26. Диагноз. Семиотика и логика диагноза. Структура диагноза. Врачебные ошибки,
виды врачебных ошибок. Причины врачебных ошибок.
27. Анемии. Изменения эритроцитов периферической крови при анемии.
Классификация анемий. Постгеморрагические анемии, этиология, патологическая
анатомия. Анемии, вследствие нарушения кровообращения. Железодефицитные
анемии, этиология, патологическая анатомия.
28. Структура опухоли. Структура опухолевой клетки и стромы опухоли. Значение
стромы опухоли. Морфогенез злокачественной опухоли (предопухолевая
дисплазия,
неинвазивная
опухоль,
инвазивная
опухоль,
стадия
метастазирования). Понятие о метастатическом каскаде. Взаимодействие опухоли
и организма опухоносителя (Рак желудка, рак почки - препарат).
29. Гемобластозы. Морфогенез гемобластозов. Лейкозы и лимфомы. Классификация
лейкозов. Острые лейкозы, основные признаки острых лейкозов. Острый
лимфобластный лейкоз, острый миелобластный лейкоз, морфологические
особенности. Хронические лейкозы, морфологические особенности (Метастазы
рака в печень - препарат).
30. Острые воспалительные заболевания легких. Классификация острых пневмоний.
Крупозная пневмония, этиология, патогенез, морфогенез и патологическая
анатомия, осложнения.
31. Острая интерстициальная пневмония, этиология, морфология. Бронхопневмония,
этиология патогенез, патологическая анатомия.
32. Хронические неспецифические заболевания легких. Хронический бронхит,
классификация, этиология, патогенез, морфогенез, патологическая анатомия.
Бронхоэктатическая болезнь. Классификация бронхоэктазов. Морфогенез,
патологическая анатомия (Бронхоэктазы - препарат).
33. Хроническая обструктивная эмфизема легких, этиология, патогенез,
патологическая анатомия. Интерстициальные болезни, этиология, патогенез,
патологическая анатомия.
34. Атеросклероз, этиология, патогенез, основные морфологические стадии
атеросклероза (жировое пятно, фиброзная бляшка, атероматозная язва,
атерокальциноз),
патологическая
анатомия
атеросклероза.
Основные
клинические формы атеросклероза (Атеросклероз аорты - препарат).
35. Ишемическая болезнь сердца, этиология, морфогенез ишемической болезни
сердца. Классификация ишемической болезни сердца. Ишемические
повреждения миокарда. Классификация инфаркта миокарда. Основные виды
некроза при инфаркте миокарда (Инфаркт миокарда - препарат).
36. Цереброваскулярные
заболевания.
Классификация
цереброваскулярных
заболеваний. Ишемическая энцефалопатия, ишемический инфаркт головного
мозга, геморрагический инфаркт, этиология, патологическая анатомия.
Внутричерепные кровоизлияния, этиология, патологическая анатомия.
Гипертензионные цереброваскулярные заболевания, этиология, патологическая
анатомия (Ишемический инфаркт головного мозга - препарат).
37. Ревматические болезни. Общие признаки, характерные для ревматических
болезней. Ревматизм, этиология, патогенез, патологическая анатомия. Клиникоморфологические формы ревматизма (кардиоваскулярная, полиартритическая,
нодозная (узловатая), церебральная (хорея), их краткая характеристика
(Ревматический бородавчатый эндокардит - препарат).
38. Хронический гастрит, этиология, патогенез, морфогенез, классификация
хронических гастритов (тип А, В, С), патологическая анатомия хронического
поверхностного гастрита и атрофического гастрита. Язвенная болезнь желудка,
этиология, патологическая анатомия (эрозия, острая язва, хроническая язва).
Заживление язвы. Осложнения язвенной болезни.
39. Болезни печени. Этиология, классификация болезней печени. Гепатозы,
приобретенные острые и хронические жировые гепатозы, этиология, патогенез,
патологическая анатомия. Гепатиты, этиология, патогенез, патологическая
анатомия при вирусном и алкогольном гепатите.
40. Цирроз печени, этиология, патологическая анатомия, морфогенез: портальный,
постнекротический и смешанный цирроз, их морфологическая характеристика.
Рак печени, классификация, морфологическая характеристика (Мелкоузловой
цирроз печени - препарат).
41. Болезни почек, этиология, классификация болезней почек. Гломерулонефрит,
этиология, патогенез, патологическая анатомия. Хронический гломерулонефрит,
этиология патологическая анатомия. Острый пиелонефрит, этиология,
патологическая анатомия (Хронический гломерулонефрит с исходом в
сморщивание - препарат).
42. Болезни желез внутренней секреции. Щитовидная железа, зоб, виды увеличения
щитовидной железы, этиология, морфологическая характеристика. Тиреоидиты
(острый, подострый, хронический), морфологическая характеристика. Опухоли
щитовидной железы, этиология, патологическая анатомия (Диффузный
токсический зоб - препарат).
43. Болезни желез внутренней секреции. Болезни с преимущественным поражением
коркового вещества надпочечников – синдром Кушинга, этиология
патологическая анатомия. Болезни с преимущественным поражением мозгового
вещества надпочечников – феохромоцитома, этиология, патологическая
анатомия.
44. Туберкулез, эпидемиология, этиология, патогенез, классификация. Первичный
туберкулез, морфологические проявления первичного туберкулеза (первичный
туберкулезный комплекс). Основные варианты течения первичного туберкулеза
(затухание, прогрессирование с генерализацией, хроническое течение)
(Туберкулез лимфатических узлов - препарат).
45. Гематогенный туберкулез, виды гематогенного туберкулеза (генерализованный,
с преимущественным поражением легких, с преимущественными внелегочными
поражениями), патологическая анатомия. Вторичный туберкулез, патологическая
анатомия. Осложнения туберкулеза (Туберкулезный спондилит - препарат)
Вторые вопросы.
1. Предмет и задачи патофизиологии. Место патофизиологии среди других медикобиологических наук. Исторические этапы развития патофизиологии. Роль
отечественных ученых в развитии патофизиологии (И.П. Павлов, А.А. Богомолец,
И.Г. Савченко, П.В. Горизонтов и др.). Значение патофизиологии для теории и
практики медицины. Моделирование как основной метод патофизиологии: его виды,
возможности и ограничения.
2. Основные понятия общей нозологии: здоровье, болезнь, патологическая реакция,
патологический процесс, патологическое состояние. Основные формы
возникновения и течения, основные периоды развития болезни. Исходы болезни.
Терминальные состояния, стадии умирания, их характеристика. Биологическая
смерть.
3. Этиология: термин, понятие, классификация. Метафизические теории этиологии
болезни: монокаузализм, кондиционализм, полиэтиологизм, конституционализм,
детерминизм. Этиологический фактор, понятие, классификация. Понятие об
условиях развития болезни. Фактор риска, антириск – фактор, понятие. Роль
этиологических факторов в исходе заболевания.
4. Патогенез: термин, определение понятия, классификация. Повреждение как
начальное звено патогенеза. Уровни повреждения и их проявления. Причинноследственные отношения в патогенезе. Ведущее звено патогенеза, «порочные
круги». Местные и общие, специфические и неспецифические реакции в патогенезе.
5. Реактивность организма: определение понятия, виды, зависимость от эндогенных и
экзогенных факторов. Резистентность, понятие, специфические и неспецифические
механизмы защиты. Особенности реактивности детского организма. Учение о
диатезах.
6. Наследственные болезни человека: общая характеристика, классификация. Мутации,
понятие, классификация, этиология, последствия, антимутационные механизмы.
Врожденные заболевания. Фенокопии. Основные методы диагностики
наследственных заболеваний человека, принципы терапии и профилактики.
7. Наследственные болезни, моногенные, полигенные, хромосомные болезни.
Характеристика доминантного, рецессивного, сцепленного с полом типа
наследования дефектов генетического аппарата. Синдром Клайнфельтера,
Шерешевского-Тернера, Дауна, этиология, клиника. Половой хроматин, понятие.
8. Повреждение клетки, понятие, классификация. Повреждающие факторы.
Повреждение клетки специфическое и неспецифическое, обратимое и необратимое.
Патология мембран, митохондрий, клеточного ядра, лизосом, саркоплазматического
ретикулума, мышечных элементов клетки. Механизмы защиты и адаптации клеток к
повреждению.
9. Функциональные проявления острого повреждения клетки: преддепрессионная
гиперактивность, парциальный некроз, тотальное повреждение.
Основные
механизмы повреждения: липидные, кальциевые, электролитно-осмотические,
ацидотические, протеиновые, нуклеиновые.
10. Аллергия, понятие. Этиология, классификация аллергенов. Патогенез аллергических
реакций, иммунная стадия. Сенсибилизация, понятие, виды. Особенности
иммуноглобулинов, влияющие на характер аллергических реакций. Классификация
аллергических реакций по Кумбсу и Джеллу.
11. Патохимическая и патофизиологическая стадии аллергических реакций.
Аллергические реакции немедленного типа: Анафилаксия, анафилактический шок.
Аллергические реакции замедленного типа, реакция трансплантат против хозяина.
Аутоаллергия, понятие механизмы развития.
12. Патология периферического кровообращения, механизмы регуляции
периферического сосудистого тонуса. Артериальная гиперемия, понятие, причины,
классификация. Артериальная гиперемия нейротонического и
нейропаралитического типа, механизмы развития, местные изменения, исходы.
Венозная гиперемия, стаз, ишемия: понятие, причины, механизмы развития, местные
изменения.
13. Воспаление, понятие, признаки, классификация. Этиология, патогенез. Стадии
воспаления, альтерация, виды, клетки воспаления, медиаторы, сосудистые
расстройства,
14. Экссудация, эмиграция лейкоцитов, фагоцитоз, механизмы. Пролиферация,
механизмы. Влияние на воспаление нервных и гуморальных факторов. Значение
воспаления для организма.
15. Опухолевый рост, понятие. Экспериментальное воспроизведение опухоли.
Этиология, классификация канцерогенов. Этапы патогенеза. Канцерогенез
мутационный и эпигеномный.
16. Особенности опухолевой ткани: биохимические, антигенные, физико-химические,
функциональные. Злокачественность опухоли, метастазирование, понятие, этапы.
Влияние опухоли на организм, механизмы защиты организма от опухоли.
17. Нарушения углеводного обмена, нарушения катаболизма и анаболизма углеводов,
причины, патогенез. Гипергликемия, гипогликемия, панкреатическая и
непанкреатическая инсулиновая недостаточность. Гормональная регуляция обмена
углеводов, точки приложения инсулина в обмене белков, жиров и углеводов.
Особенности углеводного обмена у детей и новорожденных. Наследственные
нарушения углеводного обмена.
18. Сахарный диабет, классификация, этиология, патогенез, клиника, осложнения.
19. Нарушения жирового обмена, причины, патогенез, нарушения всасывания жира в
кишечнике, перехода жира из крови в ткань, депонирования жира, межуточного
жирового обмена. Виды гиперлипемий, причины, механизмы развития. Ожирение,
классификация. Нарушения обмена фосфолипидов, холестерина.
20. Нарушения белкового обмена, нарушения азотистого равновесия, этиология,
гормональная регуляция. Нарушения поступления, переваривания и всасывания
белков в желудочно-кишечном тракте, причины, последствия. Нарушения синтеза и
распада белка, обмена аминокислот, причины, последствия.
21. Нарушения конечных этапов белкового обмена: нарушение мочеобразования,
клинические проявления. Нарушение обмена мочевой кислоты, подагра: этиология,
патогенез, клиника. Нарушение белкового состава крови.
22. Нарушение кислотно-щелочного равновесия. Буферные системы. Ацидоз газовый и
метаболический, понятие, этиология, патогенез, механизмы компенсации,
проявления декомпенсации.
23. Алкалоз газовый и метаболический, этиология, патогенез, механизмы компенсации,
проявления декомпенсации.
24.Нарушения водно-электролитного обмена, виды, регуляторные механизмы водноэлектролитного обмена. Обезвоживание, виды, этиология, патогенез, влияние на
организм, механизмы компенсации. Гипергидратация, виды, этиология, патогенез,
влияние на организм, механизмы компенсации.
25.Отек, понятие, виды, факторы, влияющие на развитие отека, стадии. Водянка,
понятие. Механизм развития мембраногенных, лимфатических, онкотических,
механических отеков. Патогенез сердечных, почечных печеночных отеков.
26. Голодание, понятие, классификация, этиология, периоды, основные проявления.
Обмен веществ при голодании, изменения со стороны органов и систем.
27. Лихорадка. Понятие, этиология, патогенез, стадии лихорадки, соотношение между
теплопродукцией и теплоотдачей, клинические проявления. Типы температурных
кривых. Гипертермия, еѐ отличие от лихорадки. Значение лихорадки для организма,
применение лихорадки в медицине.
28. Гипоксия, понятие. Причины развития гипоксической, гемической, респираторной,
циркуляторной и тканевой гипоксии. Патогенез, компенсаторно-приспособительные
реакции, механизмы долговременной адаптации к гипоксии. Патологические
изменения при гипоксии на различных уровнях функционирования организма.
29. Недостаточность кровообращения, понятие, причины. Расстройства
кровообращения, связанные с нарушением функции сердца. Недостаточность сердца
от перегрузки, этиология, патогенез, механизмы компенсации. Механизмы
гипертрофии и миогенной дилатации сердца. Стадии развития компенсаторной
гипертрофии миокарда (Ф.З. Меерсон).
30. Застойная сердечная недостаточность по лево- или правожелудочковому типу,
этиология, патогенез, клинические проявления, гемодинамические показатели.
Сердечная астма, отек легких, этиология, патогенез, клиника, принципы
патогенетической терапии.
31. Недостаточность сердца при повреждении миокарда. Некоронарогенные
повреждения сердца (гипоксический некроз миокарда, электролитно-стероидная
кардиопатия с некрозом, иммунные повреждения сердца), понятие. Коронарогенные
повреждения сердца. Ишемическая болезнь сердца, стенокардия, понятие,
этиология, патогенез, клиника. Инфаркт миокарда, этиология, патогенез, клиника,
диагностика, осложнения, принципы лечения.
32. Нарушения ритма сердца, понятие, этиология. Нарушения автоматизма: тахикардия,
брадикардия, экстрасистолия, понятие, виды. Пароксизмальная тахикардия, понятие,
гемодинамические показатели. Нарушения проводимости, блокады, виды.
Мерцание, трепетание, фибрилляция предсердий и желудочков, этиология,
патогенез, гемодинамические изменения.
33. Расстройства кровообращения, связанные с нарушением функции сосудов
резистивного типа: артериальная гипертензия: экспериментальные модели,
этиология, патогенез, нервный, почечный, гормональный фактор.
34. Артериальная гипотензия, понятие, этиология, патогенез. Коллапс, понятие,
этиология, патогенез, клиника. Шок, понятие, формы, патогенез, клинические
проявления, патогенез кардиогенного и ангидремического шока.
35. Дыхательная недостаточность, понятие. Нарушения альвеолярной вентиляции:
нарушение функции дыхательного центра, мотонейронов спинного мозга, нервно –
мышечного аппарата, подвижности грудной клетки, целости грудной клетки и
плевральной полости. Нарушение функции легких: обструктивная и рестриктивная
недостаточность внешнего дыхания, этиология, патогенез. Нарушения легочного
кровотока. Нарушение диффузии газов в легких, этиология, патогенез. Влияние
дыхательной недостаточности на организм.
36. Нарушение регуляции внешнего дыхания: брадипноэ, тахипноэ, апноэ, понятие,
этиология, патогенез, влияние на организм. Периодическое дыхание Чейна - Стокса,
Биота, характеристика. Терминальное дыхание: апнейстическое, гаспинг – дыхание.
Одышка, виды, этиология, патогенез.
37. Бронхиальная астма, этиология, патогенез, клинические проявления.
38.Патология системы пищеварения: нарушение пищеварения в полости рта, нарушение
функции слюнных желез, нарушение глотания, этиология, патогенез. Нарушения
пищеварения в желудке: нарушение секреторной функции желудка, нарушение
двигательной функции желудка. Язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной
кишки, этиология, патогенез, клиника.
39.Нарушение кишечного пищеварения, этиология, патогенез. Панкреатит, понятие,
этиология, патогенез. Нарушение мембранного пищеварения, всасывательной и
выделительной функции кишок, этиология, патогенез. Синдром мальабсорбции,
понятие, этиология, патогенез.
40.Нарушение двигательной функции кишечника: повышение двигательной функции,
непроходимость кишечника, кишечная аутоинтоксикация. Нарушения выработки
гормонов пищеварительной системы.
41. Нарушение функции печени: печеночная недостаточность, классификация,
этиология. Нарушения углеводного, белкового, жирового обмена при патологии
печени. Нарушение обмена гормонов и микроэлементов при патологии печени.
Нарушение защитной функции печени. Печеночная кома, понятие, классификация,
этиология, патогенез.
42.Основные синдромы и заболевания почек: гломерулонефрит, классификация,
этиология, патогенез, клинические проявления. Нефротический синдром, первичный
и вторичный, этиология, патогенез, клинические проявления. Пиелонефрит,
этиология, патогенез, клинические проявления. Почечная артериальная гипертензия,
анемия, нарушение коагуляции крови, этиология, патогенез.
43.Нарушения эндокринной системы, виды, эндокринные взаимоотношения в
патогенезе эндокринопатий. Роль аутоиммунных процессов в патогенезе
эндокринопатий. Основные механизмы эндокринных заболеваний.
44.Нарушения функций гипоталамо-гипофизарной системы: пангипопитуитризм, гипери гипофункция аденогипофиза, нарушение функций нейрогипофиза.
Нейроэндокринные заболевания.
45.Нарушения функции щитовидной железы, этиология, патогенез, клинические
проявления. Нарушения функций паращитовидных желез, этиология, патогенез,
клинические проявления. Нарушения функций надпочечников и половых желез,
этиология, патогенез, клинические проявления.
Вопросы государственного экзамена по внутренним болезням
Специальность «Медицинская биохимия»
Первые вопросы
Значение расспроса и общего осмотра в диагностике заболеваний внутренних
органов. Порядок расспроса больного, клиническое значение сведений об истории
заболевания, жизни больного, семейном анамнезе.
2. Исследование кожных покровов и видимых слизистых оболочек.
Антропометрические исследования, клиническое значение.
3. Лица больных при заболеваниях эндокринной системы и внутренних органов
(гипо- и гипертиреозе, сердечной недостаточности, митральном пороке).
4. Исследование лимфоузлов, мышц, костей, суставов, антропометрические
исследования клиническое значение.
5. Перкуссия, физические основы и способы перкуссии. Виды перкуторного звука,
физическая характеристика.
6. Методика определения свободной жидкости в полостях: перикарде, плевральной,
брюшной, причины образования, клиническое значение.
7. Общий клинический анализ крови и мочи в норме.. Гипертермии, виды,
диагностическое значение.
8. Объективное исследование органов дыхания (осмотр, пальпация, аускультация
грудной клетки), последовательность, клиническое значение.
9. Одышка, удушье, апноэ, патофизиологическое обоснование у больных с
заболеваниями легких.
10. Кровохарканье, причины, диагностическое значение.Боль в грудной клетке,
причины, диагностическое значение..
11. Топографическая перкуссия легких, цель, правила (условия), последовательность.
Голосовое дрожание, методика определения, изменения при патологии в легких и
плевре.
12. Основные дыхательные шумы в норме и патологии, патофизиологическая оценка.
Клиническое значение бронхофонии.
13. Везикулярное дыхание, механизм образования, виды, диагностическое значение.
Бронхиальное дыхание, механизм образования, виды, диагностическое
значение.
14. Классификация хрипов и их патофизиологическая оценка, клиническое
значение.Патофизиологическая оценка крепитации, диагностическое значение.
15. Методы
исследования
функции
внешнего
дыхания
(спирометрия,
пневмотахиметрия, пикфлуметрия, газовый состав крови). Диагностическое
значение.Инструментальные методы исследования больных с заболеваниями
органов дыхания.
16. Роль исследования мокроты, лаважной жидкости, плевральной жидкости в
диагностике заболеваний органов дыхания.Методика плевральной пункции,
1.
исследование плевральной жидкости, клиническое значение.
17. Синдром полости в легком, понятие, причины возникновения, клиника и
диагностика.
18. Синдром содержания жидкости в плевральной полости, диагностика экссудата и
транссудата, клиническое значение.
19. Пневмоторакс и гидропневмоторакс, понятие, причины возникновения, клиника и
диагностика.
20. Синдром повышенной воздушности лѐгких, понятие, клиника, диагностика.
21. Синдром ателектаза, виды, механизм образования, диагностика.
22. Синдром инфильтрации легочной ткани, диагностика.
23. Бронхообструктивный синдром, причины, клиническая диагностика.
24. Синдром недостаточности функции внешнего дыхания, причины. Рестриктивная и
обструктивная дыхательная недостаточность.
25. Методика исследования больного с сердечно-сосудистой патологией (расспрос,
общий осмотр).
26. Сердечная астма, отек легких, причины, симптоматология, оказание неотложной
помощи.
27. Сердечный горб, верхушечный, сердечный толчок, патофизиологическое
обоснование, диагностическое значение.
28. Осмотр прекардиальной области и периферических артерий. Диагностическое
значение.Пальпация области сердца, методика, последовательность, клиническое
значение.Симптом «кошачьего мурлыкания», механизм образования, виды,
диагностика и клиническое значение.
29. Относительная и абсолютная сердечная тупость, методика определения,
клиническое значение.
30. Методика и техника аускультации сердца, понятие об акценте второго
тона, методика определения.
31. Синдром кардиомегалии (гипертрофия и дилатация сердца). Причины,
диагностика, клиническое значение.
32. Происхождение и классификация шумов сердца.
33. Шумы сердца, понятие, механизмы формирования, органические и
функциональные шумы. Интра- и экстракардиальные шумы, механизм
образования. Диагностическое значение.
34. Систолические шумы, диагностика, точки выслушивания, диагностическое
значение.
35. Диастолические шумы, механизм образования, точки выслушивания,
диагностическое значение.
36. Осмотр, пальпация, аускультация сосудов. Пульс, методы исследования. Свойства
пульса. Диагностическое значение. Методика измерения артериального давления
по методу Короткова, клиническое значение. Понятие о пульсовом и среднем
артериальном давлении.
37. Инструментальные методы исследования сердечно-сосудистой системы.
Холтеровское мониторирование ЭКГ. Суточное мониторирование артериального
давления (СМАД)
38. Генез зубцов и интервалов нормальной ЭКГ.
39. Основные функции мышцы сердца. Нарушение функции автоматизма.
Клинические проявления.
40. Клинические и ЭКГ-признаки нарушения функции возбудимости сердечной
мышцы.
41. Аритмии сердца. Синусовая тахикардия, брадикардия, экстрасистолия. Понятие о
дефибрилляции сердца.
42. ЭКГ-признаки предсердной, атрио-вентрикулярных (узловых) и желудочковой
экстрасистолии.
43. Методика обследования больного с заболеваниями органов пищеварения (осмотр,
перкуссия, пальпация, аускультация).
44. Диспепсические проявления при патологии верхнего отдела желудочно-кишечного
тракта. Механизм, диагностическое значение этих симптомов.
45. Диарея, механизм возникновения, диагностическое значение
46. Запоры, механизм возникновения, диагностическое значение.
47. Синдром пищеводного, желудочного и кишечного кровотечения. Причины,
диагностика.
48. Значение лабораторных и инструментальных методов исследования в диагностике
болезней органов пищеварения. Методы исследования кислотообразующей
функции желудка, диагностическое значение.
49. Копрологическое исследование. Диагностическое значение макроскопического и
микроскопического исследования
кала при патологии кишечника
и
поджелудочной железы.
50. Синдром поражения пищевода, причины, клиника, диагностика, принципы
лечения.
51. Синдром нарушения пищеварения и всасывания. Причины, диагностика.
52. Синдром желтухи, виды, диагностическое значение. Круговорот желчных
пигментов.
53. Синдром портальной гипертензии. Причины, патогенез, клиника.
54. Порядок и методика клинического обследования больного с патологией печени.
Значение анамнеза для диагностики и прогноза заболеваний печени.
Функциональные пробы печени.
55. Лабораторные
методы
диагностики
при
гепатобилиарной
патологии,
диагностическое значение. Дуоденальное зондирование.
56. Лабораторные методы исследования: маркеры функции печени, отражающие ее
участие в пигментном, углеводном, белковом и жировом обмене.
57. Гепатолиенальный синдром, причины, патогенез, диагностическое значение.
Гиперспленизм - клиническое значение.
58. Синдром печеночно-клеточной недостаточности (печеночная кома). Причины,
клиника, диагностика.
59. Синдром холестаза, причины, клиника, диагностика.
60. Синдром цитолиза при гепатобилиарной патологии.
61. Методы обследования больных с патологией системы мочевыделения (анализ,
общие симптомы, пальпация, перкуссия, аускультация).
62. Дизурические расстройства при патологии мочевыделительной системы.
Клиническая характеристика, диагностическое значение.
63. Мочевой синдром при заболеваниях почек, клиническое значение.
64. Оценка функционального состояния почек. Проба Зимницкого. Скорость клуб
очковой фильтрации.
65. Значение исследования плотности мочи для оценки функционального состояния
почек. Проба Зимницкого, Реберга.
66. Инструментальные методы исследования при патологии мочевыделительной
системы. Биопсия почек. Показания и противопоказания.
67. Нефротический синдром. Характеристика, этиология, клиника, осложнения.
Синдром артериальной гипертензии. Этиология, клиника, диагностика.
68. Нефритический (остронефритический) синдром, этиология, клиника, диагностика.
69. Почечные отеки, сравнительная характеристика с сердечными отеками, механизм
образования, диагностика.
70. Исследование больных с патологией системы крови. Значение анамнеза.
71. Диагностическое значение изменений в общем анализе крови при патологии
органов кроветворения.
72. Морфологический состав периферической крови в норме, возможные изменения
при заболеваниях крови. Понятие о пункции костного мозга, лимфатического узла,
трепанобиопсии. Их диагностическое значение.
73. Гемолитический синдром, характеристика, причины, диагностика.
74. Геморрагический синдром, причины, клинические проявления.
75. Синдром анемии, характеристика, причины, виды анемии, диагностика.
76. Исследование больных с заболеваниями эндокринной системы.
Вторые вопросы
ХОБЛ, варианты обструкции, предрасполагающие факторы. Диагностика,
принципы лечения.
2. Острый и хронический бронхит (обструктивный и необструктивный). Этиология,
клиника, принципы лечения.
3. Бронхиальная астма, понятие, виды, клиника, диагностика, принципы лечения.
Неотложная помощь в момент приступа удушья.
4. Симптоматология, диагностика астматического статуса. План обследования,
основные принципы неотложной терапии
5. Пневмонии, понятие, виды, клиника, диагностика, принципы лечения.
6. Очаговая пневмония, этиология, клиника, диагностика, принципы лечения.
7. Крупозная (долевая) пневмония, стадии, клиника, диагностика, осложнения,
принципы лечения.
8. Госпитальная (нозокомиальная) пневмония, факторы риска. Принципы лечения
пневмоний.
9. Интерстициальная (атипичная) пневмония, клиника и диагностика.
10. Абсцесс лѐгкого, симптоматология, диагностика, принципы лечения.
11. Сухой плеврит, клиника, диагностика.Экссудативный плеврит, понятие,
симптоматология, диагностика.
12. Хроническое легочное сердце, причины, диагностика.
13. Нарушения проводимости (блокады), ЭКГ-диагностика.
14. Мерцательная аритмия, диагностическое значение, ЭКГ-признаки, принципы
лечения.
15. Недостаточность кровообращения, понятие, виды, симптоматика хронической
сердечной недостаточности. Стадии и функциональный класс (ФК)
16. Клинические признаки правожелудочковой сердечной недостаточности.
17. Клинические признаки хронической левожелудочковой недостаточности, причины
формирования, диагностика.
18. Синдром сосудистой недостаточности, виды, клиника, диагностика. Оказание
неотложной помощи при острой сосудистой недостаточности.
19. Ревматическая болезнь сердца, понятие, общие представления об этиологии и
патогенезе, клинические проявления. Диагностика ревматизма. Основные
принципы лечения.
20.Недостаточность митрального клапана, гемодинамика, клиника, диагностика.
Стеноз левого атриовентрикулярного отверстия, гемодинамика, клиника,
диагностика.
21. ЭКГ – синдром гипертрофии миокарда желудочков и предсердий.
22. Недостаточность аортального клапана, гемодинамика, клиника, диагностика.
Стеноз устья аорты, гемодинамика, клиника, диагностика.
23.Свойства пульса и артериальное давление при аортальных пороках сердца.
24. Синдром поражения мышцы сердца (миокардиты, кардиомиопатии,
миокардиодистрофии), клинические проявления, диагностика, принципы лечения.
25. Перикардиты. Сухой и экссудативный перикардит. Клиника, диагностика.
26. Гипертоническая болезнь и симптом артериальной гипертонии. Общие
представления об этиологии, патогенезе. Клиника, диагностика, принципы
лечения. Гипертонический криз.
27. Атеросклероз, ишемическая болезнь сердца, понятие, клинические формы,
принципы лечения.
1.
28.Стенокардия, понятие, формы, клинико-инструментальная диагностика, принципы
лечения. Купирование приступа стенокардии.
29. Острый коронарный синдром - понятие. Инфаркт миокарда, клиника, диагностика
острого периода, осложнения, принципы лечения. Кардиогенный шок
30. ЭКГ-признаки инфаркта миокарда.
31. ГЭРБ: понятие, клиника, диагностика, принципы лечения.
32. Синдром неязвенной диспепсии, клиника, диагностика, принципы лечения.
33. Синдром поражения желудка и двенадцатиперстной кишки (острый и хронический
гастриты, язвенная болезнь, рак желудка). Этиология, клиника, принципы лечения.
34. Энтериты. Этиология, клиника, принципы лечения. Болезнь крона.
35. Колиты. Этиология, клиника, принципы лечения. Неспецифический язвенный
колит (НЯК).
36. Синдром раздраженного кишечника (СРК). Понятие, клиника, диагностика,
принципы лечения.
37. Симптоматология, диагностика дискинезии желчного пузыря и сфинктера Одди.
План обследования, основные принципы терапии.
38. Хронические гепатиты. Этиология, клиника, диагностика, принципы лечения.
39. Циррозы печени. Этиология, клиника, диагностика, принципы лечения.
Осложнения циррозов печени.
40. Желчнокаменная болезнь. Этиология, клиника, диагностика, принципы
лечения.Синдром желчной колики
41. Хронический холецистит. Этиология, клиника, диагностика, принципы лечения.
Значение дуоденального зондирования в диагностике хронического холецистита.
42. Панкреатиты. Этиология, клиника. Синдром внешней и внутрисекреторной
недостаточности поджелудочной железы. Инструментальное исследование
поджелудочной железы. Принципы лечения хронического панкреатита.
43. Синдром почечной недостаточности (острая и хроническая). Уремическая кома.
Эклампсия. Причины, клиника, диагностика, принципы лечения.
44. Острый гломерулонефрит. Этиология и патогенез, клиника, диагностика,
принципы лечения.
45. Хронический гломерулонефрит, этиология, патогенез, клиника, принципы лечения.
46. Пиелонефрит. Клиника острого и хронического пиелонефрита. Диагностика,
принципы лечения.
47. Мочекаменная болезнь, этиология, клиника, принципы лечения.
48. Хроническая железодефицитная анемия. Этиология, клиника, диагностика,
принципы лечения.
49. ДВС-синдром, понятие, причины, клинические проявления.
50. Острые лейкозы, виды, клиника, диагностика.
51. Хронический миелолейкоз, клиника, диагностика.
52. Хронический лимфолейкоз, клиника, диагностика.
53. Тиреотоксикоз, понятие, клиника, диагностика.
54. Сахарный диабет, понятие, клинические варианты. Диабетическая кома.
4.2.2.3. Требования к содержанию, объему, структуре и тематике выпускных
квалификационных работ
В 2008 г. в Гоу ВПО «Ставропольский государственный университет» издано учебное
пособие «Диагностические критерии и требования к выпускной квалификационной
работе» для студентов, обучающихся по специальности 060601- Медицинская биохимия.
В 2011 г. издано второе издание данного учебного пособия, рекомендованное УМУ по
медицинскому и фармацевтическому оразовани. ВУЗов России в качестве учебного
пособия для студентов , обучающихся по специальности 060601-Медицинская
биохимия.В пособии содержатся требования к содержанию, структуре, тематике
выпускных квалификационных работ, а так же оценочные и диагностические средства.
Рецензенты: декан медицинского факультета РУДН В.А. Фролов, , д.м.н., проф.; декан
медико-биологического факультета РГМУ Ю.В. Балякин(уч-изд. л 3,25, тираж 160).
5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП СПЕЦИАЛИТЕТА ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 060601 –Медицинская биохимия
Выпускающими по специальности 060601 – медицинская биохимия являются 3 кафедры
факультета: анатомии, физиологии и гигиены человека, физико-химических основ медицины,
лабораторной диагностики и фармакологии, биологической и медицинской химии.
Подготовку специалистов по специальности 060601 – медицинская биохимия осуществляют
49 штатных преподавателей: 21доктор наук, профессор; 4 доктора наук, доцента, 24 кандидата
наук, доцента. Остепененность профессорско-преподавательского состава по специальности
«Медицинская биохимия» составляет 100%. Кроме того, в качестве внешних совместителей на
факультете работают 2 доктора, профессора, 13 кандидатов наук, из них 12 доцентов и 1
старший преподаватель. Остепененность привлекаемых совместителей составляет 94%.
Средний возраст преподавателей составляет 44,1 года. Средний возраст докторов наук –
55,6 лет.
Реализация профессиональной образовательной программы подготовки врачейбиохимиков подкреплена необходимым учебно-методическим и информационным
обеспечением. Основная учебно-методическая литература, рекомендуемая в программах
дисциплин в качестве обязательной, обширна и отражает современное состояние
понимания изучаемых дисциплин.
Основная литература представлена в необходимом количестве. Выпуск ее издания
датируется 2005-2010 гг. Дополнительная литература на 35% представлена изданиями,
вышедшими в свет после 2006 года.
Коэффициент обеспеченности основной литературой по циклу естественнонаучных
дисциплин составляет 0,5 единиц на одного студента, дополнительной – 0,4 .
Коэффициент обеспеченности основной литературой по блоку специальных
дисциплин составляет 0,6 единиц на одного студента. Коэффициент обеспеченности
дополнительной литературой – 0,3.
Коэффициент обеспеченности основной литературой по циклу
общепрофессиональных дисциплин составляет 0,4 единицы на одного студента,
дополнительной литературой – 0,3.
По инициативе кафедр университетом закуплены учебники и периодические
издания для реализации дисциплин учебного плана, читаемых на специальности
«Медицинская биохимия». Для преподавания дисциплин специальности на кафедре
физико-химических основ медицины, лабораторной диагностики и фармакологии
сформирован фонд дополнительной литературы из учебно-методических и учебные
пособий, изданных кафедрами медицинских академий и университетов г. Ставрополя, г.
Саратова, г. Москвы.
Основная учебно-методическая литература, рекомендованная в качестве обязательной в
основном соответствует ГОС.
Медико-биолого-химический факультет располагает необходимым комплексом учебных и
учебно-научных лабораторий, обеспечивающих в полной мере проведение всех видов
учебных работ в объеме, предусмотренных учебным планом специальности 060601 «Медицинская биохимия». Учитывая специфику специальности, направленной на подготовку
специалиста с высшим медицинским образованием, реализация дисциплин
профессионального блока, специальности и части медико-биологических дисциплин
осуществляется на базе лабораторий и отделений клинико-диагностических и лечебных
учреждений города:
АНМО «Ставропольский Краевой клинический клинико-диагностический центр»;
ФГУЗ «Ставропольский научно-исследовательский противочумный институт»; ФГУЗ
«Центр гигиены и эпидемиологии в Ставропольском крае»; ГУЗ «Краевая станция
переливания крови»; МУЗ «Городская клиническая больница №3»; МУЗ «Городская
клиническая больница №4»; МУЗ «Городская детская поликлиника №3»; Гарнизонный
военный госпиталь.
В 2006 году дополнительная площадь – 1222,3 м2 получена за счѐт освоения левого крыла
первого (467,8 м2) и цокольного (615,5 м2) этажей корпуса №2, где созданы профильные
учебные аудитории и лаборатории учебно-научного центра «Медицинская биохимия» и
продолжает работу ПНИЛ «Экспериментальной иммуноморфологии, иммунопатологии и
иммунобиотехнологии» площадью 70 м2. Площадь вивария – 30,2 м2, площадь
хирургического блока – 38,8 м2.
Факультет располагает 43 аудиториями, из которых три рассчитаны на 100 посадочных
мест, 7 - на 50 мест, 32 - на 25 мест, 1 - на 15 мест.
По всем основным читаемым дисциплинам имеются специализированные лаборатории
на всех трех выпускающих кафедрах.
На факультете все лекционные аудитории оснащены аппаратурой (ноутбук +
видеопроектор) для чтения лекций с мультимедийным сопровождением. Кроме того,
имеются две интерактивные доски и переносные комплекты (ноутбук + проектор) для
чтения лекций или проведения практических занятий в любой аудитории.
Для реализации дисциплин учебного плана кафедра анатомии, физиологии и
гигиены человека обеспечена необходимым комплексом учебных аудиторий (1 –
лекционная, 5 – специализированные аудитории для проведения занятий по анатомии;
гистологии и цитологии; физиологии человека и животных; патологической анатомии и
патологической физиологии) учебно-научная лаборатория «Нейроэндокринные
механизмы адаптации», виварий. На базе вивария в 2007 году создан хирургический блок,
включающий предоперационную и операционную. Проект реорганизации и модернизации
приборно-аппаратурной базы лаборатории «Нейроэндокринные механизмы адаптации»
вынесен на заседание Ученого Совета 25 ноября 2008 года. На кафедре созданы:
морфологический блок (включающий аудиторию 308, прозекторскаю, оснащенные
ангионеврологическим трупом, комплексом внутренних органов, набором отдельных
анатомических препаратов, изготовленных по новым технологиям на основе
бальзамировочных композитов в ЦУМТ ВМА (Санкт-Петербург), профильную учебную
аудиторию (303), оснащенную микроскопами, наборами микропрепаратов по общей и
частной гистологии; физиологический блок (включающий специализированную
физиологическую учебно-научную аудиторию (302), оснащенную программноаппаратным комплексом «АРМ студента-физиолога»; блок патологической анатомии
(включающий профильную учебную аудиторию (301), оснащенную влажными
анатомическими препаратами (78) по основным нозологическим формам. Для реализации
дисциплин специализации, магистерских курсов и выполнения ВКР используются, наряду
с указанным оборудованием, приборная база лаборатории патологической физиологии
УНЦ «Медицинская биохимия» и площади, и оборудование научно-производственных
объединений (НПО «Пульс»; «ЭСКОМ», ОАО «Завод синтетических корундов
Монокристалл», лаборатория клинической фармакологии СтГМА), являющихся базами
для проведения производственных практик. Для реализации дисциплин учебного плана
кафедра физико-химических основ медицины и клинической лабораторной диагностики
обеспечена необходимым комплексом учебных аудиторий (2 – лекционных, 4 –
специализированных аудиторий для проведения занятий по микробиологии и
вирусологии, иммунологии, биохимии, молекулярной фармакологии, общей и
медицинской биофизики, медицинской радиобиологии, общей и медицинской генетики,
курсов по выбору: лабораторная гемоцитология, основы фотометрии). Также имеется
Учебно-научный центр – «Гематологический музей с лабораторией микроскопических
исследований», учебная лаборатория подготовки биопрепаратов.
Все лаборатории в соответствии требованиями паспорта специальности оснащены
современным оборудованием:

полуавтоматическим биохимическим анализатором Виталон-400




биохимическим полуавтоматический анализатор «Stat Fax 1904+»,
анализатором агрегации тромбоцитов AMS-600
гемокоагулометром TROMB-1,
компьютерным аппаратом для электорофореза белков и липопротеидов
сыворотки крови УЭФ-01-«АСТРА»,
 персональным компьютером Pentium (III) с установленной программой
«Лабораторные информационные сети РосЛабСистема» на 1 место врачалаборанта,
 рабочим местом врача гематолога, оснащенным микроскопом с
комплексным аппаратно-программируемым определением фотометрических
параметров клеток для диагностики заболеваний человека «МЕКОС-Ц1».
Персональные компьютеры
 люминесцентным микроскопом БИОМЕД - 2Л.
 гематологическим автоматическим анализатором MEDONIC на 20
параметров
 анализатором мочи URISCAN на 11 параметров.
 лазерным скарификатором « ЭРМЕД-304»,
 центрифугой « Diff Spin-2»,
 устройством для окраски мазков крови УФОМК – 01 - « ЭМКО-СТЕЙНЕР»,
 анализатором деформируемости эритроцитов RHEODYN SSD,
 анализатором гемоглобина, глюкозы, холестерина и общего белка
МИКРОЛАБ-540.
 микроскопы «Биомед»
 счетчиками форменных элементов Minilab,
 микроскопом MICROS Austria,
 документ-камерой для видеопрезентации ELMO
 вспомогательным лабораторным оборудованием.
 За кафедрой биологической и медицинской химии для осуществления
научно-образовательного процесса в настоящее время закреплены
следующие 4 аудитории. Для проведения научно-исследовательской работы
кафедра располагает необходимой материальной базой и оборудованием,
включая обеспечение компьютерами. В основном для проведения научных
исследований одаренными студентами, учащимися школ, аспирантами
используется лаборатории «Микробиотехнологии» (зав. лаб. Воробьева
О.В.), «Меристемных культур» (зав. лаб. Орлова И.Г.) НОЦ «Технологии
живых систем и биологические материалы»
и ЮНЦ РАН. Студенты
пользуются услугами университетского компьютерного класса, в котором
имеется выход в Internet. Имеется эксклюзивная программа в системе MS
DOS для проверки знаний при контроле самостоятельной работы студентов
по курсу "Общая химия" Chem Pen 3 D. Приобретена (по инициативе
ректората) авторская программа Z-Lab для обработки экспериментальных
данных по биохимическому и физико-химическому эксперименту.
Организовано автоматизированное рабочее место (АРМ) для проведения
НИР и учебных занятий.
Рабочее место кафедры оборудовано персональным компьютером и принтером HP
DeskJet.LAZER 1100.
На кафедре биологической и медицинской
химии имеется следующее
оборудование: микроскопы исследовательские - 10, хроматографы газовые - 3, сушилка
сублимационная -1, атомно-адсорбционный спектрофотометр - 1, спектрофотометр СФ26
- 1, биохимический анализатор - 1, автоматический тетратор Фишера - 1, рН метры - 2,
фотоэлектроколориметры - 2, иономеры - 2 термостаты - 3, приборы для определения
температуры плавления, ротационный испаритель - 1, весы аналитические -2, мешалки
лабораторные -5, газовые горелки, лабораторные держатели. Прибор для измерения
удельной поверхности «Sorpty 1740». Седиментационный анализатор «SediGraph 500»,
газовый хроматограф «Perkin Elmer», атомно-абсорбционный спектрофотометр «Perkin
Elmer 2280». Анализатор живых систем BTS-310, диск-электрофереза, сублимационная
установка, газовые хроматографы «Цвет-100», «Цвет-500».
6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ УНИВЕРСИТЕТА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ)
КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ
Формирование общекультурных компетенций студентов осуществляется в соответствии с
университетским принципом образования, включающим значительную гуманитарную
составляющую. Концепция развития университета включает
локальные акты,
регламентирующие деятельность университета : Программа развития Ставропольского
государственного университета на 2006 - 2010 годы, 2010-2015годы, Концепция
воспитательной работы в , иные локальные нормативные документы, регулирующие
учебно-методическую, воспитательную, научно-исследовательскую, инновационную
деятельность (Сборник нормативных документов по организации учебно-воспитательной и
научной работы в Ставропольском государственном университете. Ставрополь, , 2005).
С самого основания специальности «Медицинская биохимия» студенты, обучающиеся
на ней активно участвуют во внеучебной жизни факультета и университета
Начиная с 2007 г активно принимают участие в Днях кафедры - кафедры физикохимических основ медицины и лабораторной диагностики, кафедры анатомии,
физиологии и гигиены человека.
На факультете с сентября 2007 г года начала свою работу Проблемная группа по борьбе с
табакокурением, алкоголизмом и наркотической зависимостью. 1 декабря каждого года
(Всемирный День борьбы со СПИДом) ими проводятся семинары «Проблемы профилактики
ранней наркомании среди молодежи» для студентов 1 курсов. Студенты участвуют в
оформительской работе по созданию тематических плакатов. Студенты-медбиохимики
участвуют в спортивной жизни факультета и университета. Отстаивают честь факультета
на «Кубке первокурсника», «Кубке ректора», спартакиадах, между студентами
проживающими в общежитиях. Начиная с 2008 г студенты спец. «медбиохимия»
принимают участие в проведении «Веревочного курса» для студентов-первокурсников.
Студенты ежегодно совместно с преподавателями кафедр ФХОМ и ЛД и анатомии,
физиологии и гигиены человека готовят материал, лекции и презентации,
иллюстрирующие медицинские аспекты «О табакокурении», «О гриппе», «Л
венерических заболеваниях» и т.д., которые представяют студентам всех факультетов .
По инициативе проф. Бондарь Т.П. на с марта 2009г стартовал конкурс «Лучший
медик», включающий в себя 3 этапа: 1) конкурс стенгазет и санбюллетеней; 2)
презентация и видеоклипы о жизни на ; 3) конкурс медицинских знаний и
профессиональных умений. Целью данного конкурса- увеличение общественной
активности студентов, повышение практических и теоретических навыков, налаживание
взаимоотношений между курсами, развитие творческих способностей.
Ежегодно студенты специальности «Медицинская биохимия» участвуют в
фестивале «Студенческая весна. На кафедре ФХОМ и ЛД работают: научноисследовательский студенческий кружок ―MEDICUS‖ с 2006-2007 уч.г, проблемные
научно-исследовательские группы: гематологические исследования, биохимические
исследования, компьютерные технологии в медицине (проф. Т.П. Бондарь), где
занимаются более 30 студентов спец. «медбиохимия». Традицией кафедры ФХОМ и ЛД
стало проведение «медицинские прививки» - сообщения о новостях медицины по
Интернет-ресурсам, которые проводятся 1 раз в 2 недели.
На протяжении нескольких лет студенты спец. «медбиохимия» принимают участие в
подготовке и организации «Дня открытых дверей на »- готовят презентации о своей
специальности, ее особенностях, жизни на факультете, проводят экскурсии по
лабораториям.
Информация о проведенных мероприятиях по профилактике наркомании и
алкоголизма среди студентов
Мер
оприятия
Цикл
тематических
бесед
со
студентами
и
всех факультетов
«О
вреде
табакокурения»,
«Алкоголизм и
его
последствия»,
«Наркомания –
тупик жизни».
Использован
ие
в
тематических
беседах
презентационны
х
материалов:
«Алкоголизм и
его
последствия»;
«О
вреде
табакокурения»;
«Я и здоровый
образ
жизни»,
«Наркотикам –
нет».
У
частни
ки
Ср
Ответ
Ре
оки
ственные
зультат
проведе
ы
ния
Проведенные мероприятия
Актив
По графику
Зам. декана ,
Проведено
студентов
УВУ
(2009- проф. Бутова О.А. три цикла
специальност 2010)
и
«Медицинска
я биохимия»
(2-5 курсы, 47
студентов).
Студенты
По графику
инновационно- ИТЦ, УНЦ
технологическо
го центра ,
студенты
специальностей
:
биология,
медицинская
биохимия.
доц. Конопко
Создан
Е.А.
– банк
руководитель
мультимедийн
ИТЦ
,
проф. ых материалов.
Бутова О.А. –
руководитель
УНЦ
«Медицинская
биохимия
и
фармация»
Цикл
450
С
Зав.
каф.
образовательно- студентов
08.04.2010 по Бондарь Т.П
развлекательных :ФМФ, ЭФ, , 12.04.2010г
мероприятий «О ФРГЯ, ИФ
вреде курения»
Конкурс
1,
Май 2010
Зав.
каф.
стенгазет на тему
2, 3, 4
Бондарь Т.П
«О
вреде
и
5
наркомании,
курсы
курении,
МБ
алкоголизма»-1
тур мероприятия
«Лучший
Проведено
Проведено
студент-медик
2010»
Участие
студентов
в
выставке-акции
«Анатомия
и
патология
человека»,
проводимой
Национальным
институтом
здоровья
в
рамках
программы
«Здоровый образ
жизни» на базе
Ставропольского
государственног
о
историкокультурного
и
природноландшафтного
музея
заповедника им.
Г.Н.
Прозрителева и
Г.К. Праве
Мероприятие «В
здоровом телездоровый дух!»,
посвященное
Всемирному дню
здоровья
Внеучебное
мероприятие
Виды
и
действия
наркотиков.
Влияние
наркотиков
на
организм
человека
Беседа
со
студентамимедиками
«Профилактика
алкоголизма
у
молодежи»
Все
Январь
группы
2010.
студентов
специальност
и
«Медицинска
я биохимия »
по предмету
«Анатомия
человека», все
группы
студентов
специальност
и «Биология»
по
дисциплине
«Эмбриология
человека»
Зав.
каф.
проф.
Бутова
О.А., доц. Гришко
Е.А.
Проведено
Студенты
1
курса
специальност
и
«Медицинска
я биохимия»
Доц.
Анисенко
О.В.,
доц.
Бирюкова
И.В., доц. Филь
А.А.
Проведено
Доц.
Пахомова
Т.А.,
доц. Твердякова
Л.В.,
доц.
Чагарова С.А.
Проведено
Мельченко
Е.А.
Проведено
7.04.2011г
Студенты 01.03.2011
1 и 4 курса
специальност
и
«медицинская
биохимия», 4
курса
специальност
и «Биология»
Студенты 05.03.2010
3
курса
специальност
и
«Медицинска
я биохимия»
Беседа
со
студентамимедиками
«Профилактика
наркомании
у
молодежи»
Студенты 07.05.2010
1
курса
специальност
и
«Медицинска
я биохимия»
Кураторский
час «Борьба с
курением среди
студентовмедиков»
Студенты
2
курса
специальност
и
«Медицинска
я биохимия»
Кураторский
Студенты
час
1
курса
«Наркомания специальност
и материнство
и
«Медицинска
я биохимия»
Кураторский
Студенты
час «Наркомания 1
курса
и
здоровье специальност
нации»
и
«Медицинска
я биохимия»
Кураторский
Студенты
час
4
курса
«Наркомания специальност
и детство»
и
«Медицинска
я биохимия»
Кураторские
часы в группах
«Скажем
«НЕТ!»
наркомании,
алкоголизму
и
табакокурению»
Кураторский
час
«Нет
–
наркотикам»
Выпуск
стенгазеты «Нет
– наркотикам»
Кураторский
час «Проблема
наркомании
в
студенческой
среде»
Анфиногенова
О.И.
Проведено
12.02 2010
Смирнова
О.Н.
Проведено
7.10.2010
Анфиногенова
О.И
Проведено
14.10.2010
Кубанов С.И
Проведено
Мельченко Е.А.
Проведено
Студенты
22.03.2011,
2 и 5 курсов 20.04.2011,
специальност 11.05.2011
и
«Медицинска
я биохимия»
Анфиногенова
О.И.,
Кубанов С.И.,
Мельченко Е.А.
Проведено
Студенты
17.02.11
1
курса 18.02.2011
специальност
и
«Медицинска
я биохимия»
Студенты Февраль 2011
4
курса
специальност
и
«Медицинска
я биохимия»
Доц. Чагарова
С.А.
Проведено
Доц.
Пахомова Т.А.
Проведено
21.10.2010
Конкурс
стенгазет на тему
«Клиническая
лаборатория
в
борьбе
с
наркоманией и
алкоголизмом»-1
тур мероприятия
«Лучший
студент-медик
2011»
Студенты
1-5
курсов
специальност
и
«Медицинска
я биохимия»
Июнь 2011
Бондарь Т.П
Проведено
Социально-бытовые условия.
На факультет ежегодно выделяются места в студенческом общежитии университета
(120-140). В первую очередь общежитие предоставляется нуждающимся студентам,
пользующимися льготами (имеющих статус вынужденных переселенцев, сироты, из
неполных или многодетных семей и т.д.). Однако количество предоставленных мест не
покрывает полностью потребности факультета.
В учебном корпусе №2 и в общежитии имеются буфет и столовая. По медицинским
показателям студентам выделяют талоны на питание. Все студенты имеют медицинские
страховые полисы. Ежегодно вуз организует обязательный медицинский осмотр всех
студентов, который в этом году проводился за счет студентов. имеет собственный
медицинский пункт, расположенный в общежитии №3. Проведение прививочной
кампании осуществляется на базе УНЦ «Медицинская биохимия и фармация».
Отделением деканата по специальности «Медицинская биохимия», организационнометодическом отделом УНЦ совместно с инновационно-технологическим центром (ИТЦ)
осуществляется деятельность, направленная на повышение мотивации здорового
образа жизни студентов . На основании Приказа Ректора , профессора Шаповалова В.А.,
рекомендаций по организации и проведению Всероссийской акции, в соответствии с
Концепцией превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИДа в
образовательной сфере (совместное письмо Минобрнауки России от 6 октября 2005 года и
Роспотребнадзора от 4 октября 2005 года) реализованы некоторые мероприятия на основе
принципа многоаспектности:
1. Повышение мотивации студентов к получению необходимой информации по
проблеме ВИЧ/СПИДа, вовлечение их в активную деятельность по профилактике,
формированию в обществе негативного отношения к рискованному поведению,
формирование внутренней установки на преимущества здорового и безопасного образа
жизни (осуществляется в ходе учебного процесса и научно-исследовательской работы в
течение 2007-2010 годов на тематических кураторских часах);
2. Формирование актива из числа наиболее подготовленных студентов специальности
«Медицинская биохимия» для проведения специальных мероприятий (актив студентов
формируется по мере реализации тематических бесед со студентами специальностей с
2005 года (30 студентов), со студентами всех факультетов с 2008 года (47 студентов);
3. Подготовка специальных материалов по профилактике ВИЧ-инфекции и
пропаганде здорового образа жизни, в том числе презентационных программ и
видеоклипов. В настоящее время создан банк мультимедийных материалов по темам:
«Профилактика СПИДа»; «Алкоголизм и его последствия»; «Гепатит: угроза и риски»; «О
вреде табакокурения»; «Я и здоровый образ жизни».
4. Участие студентов специальности «Медицинская биохимия» в реализации плана
проведения Всемирного дня Здоровья в Ставропольском государственном университете
(согласно утвержденному плану, апрель 2009 года).
5. Реализация утвержденного графика тематических встреч студентами специальности
«Медицинская биохимия» со студентами всех факультетов с целью пропаганды
здорового образа жизни в аудиторное время и в общежитиях
(10 – 26 ноября 2009
года);
6. Тематические кураторские часы по проблемам ВИЧ/СПИД, гепатита, гриппа A(H1
N1), здорового образа жизни.
7. Участие студентов в выставке-акции «Анатомия и патология человека»,
проводимой Национальным институтом здоровья в рамках программы «Здоровый образ
жизни» на базе Ставропольского государственного историко-культурного и природноландшафтного музея заповедника им. Г.Н. Прозрителева и Г.К. Праве (декабрь 2008).
8. Для оснащения медицинского пункта переданы материалы, предоставленные
Ставропольским краевым центром по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными
заболеваниями, городским центром профилактики и здоровья (декабрь 2009 года).
С помощью социальных опросов, проводимых студсоветом факультета, имеется банк
данных, в котором отражено материальное положение студентов, интересы и увлечения.
Благодаря деятельности студсовета, студенты ежегодно принимают участие в фестивалях
«Студенческая весна», конкурсе «Молодые таланты», вечеров отдыха, спортивных и
других мероприятий. В организации досуга студентов велико значение кураторов
академических групп, благодаря которым при содействии ректората организуются
культмассовые мероприятия. Нуждающимся студентам, не получающим государственную
стипендию, предоставляются социальные стипендии. Студентам предоставляются
льготные (за 50% стоимости) путевки на базу отдыха «Якорная щель», а также лечение в
санаториях Крыма.
7. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ, ВНОСИМЫХ В ООП СПЕЦИАЛИТЕТА ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 060601-МЕДИЦИНСКАЯ БИОХИМИЯ
(Приложение 6)
Октябрь
26
2
Ноябрь
31
3 10 17 24
Декабрь
28
7 14 21
Январь
Февраль
26
5 12 19
9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1
Март
30
2
9 16 23
Апрель
27
6 13 20
26
5 12 19
8 15 22 29 5 12 19 26 4 11 18 25 1
Май
Июнь
30
2
9 16 23
Июль
28
Август
25
7 14 21
4 11 18
8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1
I
К
Э
Э
К К
II
К
Э
Э
К К
У У У У
III
К
Э
Э
К К
П П П Э
IV
К
Э
Э
К К
V
К
Э
Э
К К
П П П П Э
VI
К
Э
Э
К К
Э
30
2
9 16 23
27
6 13 20
8 15 22 29 5 12 19 26 2
Э
O
4
П
Э
Э
К
К К
К
К
К
К
К К
I
32
4
Э
Э
К
К К
К
К
К
К
К К
II 36
4
Э
Г
К
К К
К
К
К
К
К К III 32
4
3
П П П П Э
Э
К
К К
К
К
К
К
К К IV 32
4
4
Э
Г
К
К К
К
К
К
К
К К V 31
4
4
К
К
К
К К
К
К
К
К
К К VI 33
4
Всего 196
24
Э
Г
V
В
Г
К
Всего
1
19
2
1 1
25
1 8
5
Курсы
Курсы
Сентябрь
12 0
12 0
4
1
12 0
12 0
11
1
12 0
1
14 0
3
74
312
Приложение 1
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОУ ВПО «СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
4
Биоэтика
5
6
7
8
9
10
Правоведение
История отечества
История медицины
Экономика
Иностранный язык
Латинский язык
11
Психология, педагогика
Вариативная часть
П
Производственная
практика
Государственные
экзамены
Г
ОК-1,2,4-6
5
180 108 32
76
72
3 3
3
108
68
20
48
40
4
2
3
2
2
3
3
72
108
72
72
108
108
52
52
58
58
64
68
14
14
16
16
38
38
42
42
64
68
20
56
14
14
44
40
3
108
52
14
38
56
ОК-15,8, ПК18
ОК-1-5, ПК-22
ОК-1 -4
ОК-1 ,3
ОК-1,4
ОК-1,5,6
ОК-1,6
ОК-1,2,5,7,8,
ПК-1,31-33
самост. раб.
индивид.
семинар.
практич.
лаборат.
лекции
аудиторные
ВСЕГО
I курс
из них
Учебная
практика
В
Подготовка выпускной
квалификационной работы
Распределение по курсам
Объѐм работы студентов в часах
с преподавателем
O
II курс III курс IV курс V курс VI курс
Распределение по
семестрам
Распределение по семестрам
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
количество недель
4
3
17 15 17 19 17 15 17 15 17 14 17 16
3
3
3
11
1
3
3
4
4
2
1
2 2
4
3
11
Курсов. раб.
Каникулы
К
Зачѐты
Экзаменационная
сессия
Зачетные единицы
Гуманитарный, социальный и
1
экономический цикл
2 Базовая часть
Философия. Социальная
3
философия
Э
КОМПЕТЕНЦИИ
Теоретическое
обучение
Наименование
дисциплин
12
Степень (квалификация):
врач-биохимик
срок обучения 6 лет.
по направлению 060601 - Медицинская биохимия
форма обучения ОЧНАЯ
2011
Обозначение
Одобрено Учѐным советом универ
« 30 » __ июня_____ 2000 г.
Экзамены
«Утверждаю»
Ректор университета, проф. Шаповалов В.А.
«____» __________________________20 г.
Политология и социология
13
Русский язык и культура
речи
Математический,
15
естественнонаучный цикл
16 Базовая часть
17
Математический анализ
Теория вероятности и
18
математическая статистика
Информатика, медицинская
19
информатика
14
20
Механика, электричество
21
Оптика, атомная физика
Неорганическая химия
Органическая и физическая
23
химия
22
24
Биология
25
Морфология
ОК-1,2,3,5,7,
ПК-1
2
72
34
10
24
38
ОК-1,5,6
2
72
30
10
20
42
ОК-1, ПК-2
7
252 158 48
110
94
ОК-1ПК-2
5
180 108 32
76
72
9
324 194 58 136
130 4 5
7
252 178 52 60 66
74
7
252 144 44 48 52
108
5
180 102 30 72
78
ОК-1, ПК-1,24
10
360 242 72 170
118
ОК-1ПК1,2,19,20,28
10
360 230 70
8
288 192 58 134
96
6
216 128 38 90
88
4 4
2
72
16 34
22
3
9
324 218 64 154
106
7
252 164 48 116
88
9
324 208 62 146
116
4
144
24 56
64
6
216 144 44 100
72
4 5
5
7
252 176 52 124
76
5 6
5
11
396 196 58 138
200
4 4 4
3
108
18 42
48
4
7
252 158 48 110
94
2
72
50
14 36
22
4
144
84
26 58
60
2
72
50
14 36
22
4
144
80
24 56
64
14
504 320 96 224
184
6 7 8
9
324 200 60 140
124
6 7
10
9
8
288 176 52 124
112
3 4 4
11
9,10
8
288 160 48 112
128
7
6
3
108
40
ОК-1, ПК21,26,28,29
ОК-1, Пк-1,2325
ОК-1, ПК-1,2325
ОК-1, ПК-1
ОК-1,8, ПК1,2,4,8,18,25,28
,31-33
ОК-1,2, ПК27
Гистология
1,2,4,8,18,25,28
,29,31-33
28
Цитология
ОК-1, ПК-1
ОК-1, ОК-5,
ПК-1-9, ПК-11,
29
Физиология
ПК-19, ПК-21,
ПК-23-32
ОК-1, ПКМикробиология,
30
1,2,4,8,11,19,20
вирусология
,23
ОК-1, ПК31
Фармакология
1,2,5,9
ОК-1, ПК32
Гигиена и экология человека
1,2,8,19,20,23
33
Общая патология
ОК-1ПК-134
Патологическая анатомия
3,13,25,27
ОК-1ПК-135
Патофизиология
4,8,13,25
Общая и медицинская
ОК-1, ПК36
биофизика
1,2,23-25,29,30
ОК-1ПК37
Медицинская электроника
1,2,23,29,30
Общая и медицинская
ОК-1, ПК38
радиобиология
1,2,23-25,29,30
39 Вариативная часть
ПК-1, ПК-2,
40
Экологическая физиология
ПК-8, ПК-19
ПК-4, ПК-5,
41
Клиническая физиология
ПК-8, ПК-13
ОК-1, Пк42
Клиническая фармакология
1,2,5,9
ОК-1, ОК-5,
Дисциплины по выбору
ПК-1-9, ПК-11,
43
студента
ПК-19, ПК-21,
ПК-23-32
44 Профессиональный цикл
45 Базовая часть
46
Клинические дисциплины
ОК-1, ПК-147
Внутренние болезни
3,8,1314,16,18,
19,28,33
Клиническая и
ОК-1, ПК48
экспериментальная хирургия
1,2,5,16,17
ОК-1, ПК49
Неврология и психиатрия
1,2,8,18,20-22
Безопасность
ОК-1, Пк50 жизнедеятельности и медицина 1,2,11,1217,19,
катастроф
20,33
ОК-1, ПК51
Педиатрия
1,2,10
26
Анатомия человека
50
80
60
68
20 48
160
2
5
2
6
4 6
3 3
3
5 6
4 4
6
2
1
4
3
2,9
1
3
2
5
4
1
4 4 6
130 5 4 5
6 6
4
2,3
2,3
1
3
2
2
1
1
5 7
5 4
6 7
5
4
3
5
4
8
7
12
7
5,6
6
4 6
8
3
9
6
10
3
11
5
5 5
4
7
12
8,9
9
52
Медико-биохимические
дисциплины
53
Молекулярная биология
54
Общая биохимия
Медицинская биохимия
Принципы измерительных
технологий в биохимии
Патохимия, диагностика.
57 Биохимия злокачественного
роста
Общая и клиническая
58
иммунология
Общая и медицинская
59
генетика
Клиническая лабораторная
60
диагностика
ОК-1, ПК-13,24,24
ОК-1, ПК1,2,12,13,24,25
6
216 142 42 100
74
4 5
10
360 240 72 168
120
ОК-1, ПК1,2,12,13
4
144
26 60
58
ОК-1, ПК1,2,12,13
7
252 178 52 126
74
ОК-1, ПК-1-3,6
8
288 176 52 124
112
ОК-1, Пк-1-3,7
10
360 210 64 146
150
3
108
68
20 48
40
4
144
98
30 68
46
6
216 136 40 96
80
7
252 160 48 112
92
2
72
48
14 34
24
2
72
52
16 36
20
4
144
96
30 66
48
2
72
48
14 34
24
3
6
216 134 40 94
82
5 3
2
400 400 40
360
27
972 202 60
142
770
7374 2078 3832 1464
4942
8 7
11
10
6
5
55
56
ОК-1,ПК1,2,5,12,21,28
ОК-1, ПК-162
Лабораторная аналитика
3,5,12-14,21
ОК-1, ПК-163
Клиническая диагностика
3,5,12-14,24,25
ОК-1ПК64
Медицинские биотехнологии
1,2,25,29,30
65 Вариативная часть
Геном человека и
66
ОК-1, ПК-1-3,7
наследственные болезни
67
Аллергология
ОК-1, ПК-1-3,6
ПК-13, ПК-24,
68
Медицинская энзимология
ПК-30
69
Клеточная инженерия
ПК-2, ПК-25
ОК-1, ОКДисциплины по выбору
5,ОК-8, ПК-170
студента
9, ПК-11-20,
ПК-22-33
71 Физическая культура
ОК-8, ПК72 Физическая культура
14,20
Научно-исследовательская
73
работа
Научно-исследовательская
ОК-1-8, ПК -1
74
работа
-33
Итого
61
Менеджмент качества
86
7
5 6
9
8
5 6
8
7
7 6
8
7
4
9
7
10
8
11
10
12
3
12
3
11
3 3
6
5
12
11,12
1,2,3,4,5,6,7,
8
4 4 4 4 2 2 2 2
экзамены
зачеты
1 Практика
2 Учебная практика
3
Учебная биологическая практика
4 Производственная практика
5
Лаборантская практика
6
Биохимическая практика
7
Научно-исследовательская практика
8 Итоговая государственная аттестация
9
Общая патология
10 Внутренние болезни
11 Выпускная квалификационная работа
5
2 2
2 6
4,5,11,12
35 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 35
2 4 3 4 2 2 3 4 2 3 3 2
6 4 5 5 6 4 4 2 6 2 6 5
4н
2
3н
6
8
10
4н
4н
6
10
12
Приложение 2
Министерство образования и науки России
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ставропольский государственный университет»
Кафедра политической истории
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
Проф. В.С.Белозѐров
(подпись)
« »
2011 г.
ПРОГРАММА
по курсу «История Отечества»
Рекомендуется для неисторических специальностей
(специальность «Медицинская биохимия»)
Разработана:
Проф. Суханова Н.И.,
Проф. Ткаченко Д.С.,
Проф. Прокопенко Ю.А.,
Доц. Игонин А.В.
Рассмотрено УМК
кафедры политической истории
протокол № 6 от 11 февраля 2011 г.
председатель УМК проф. Суханова Н.И.
Ставрополь 2011
Цели и задачи дисциплины: сформировать у студентов целостное представление о
культурно-исторических особенностях становления и развития Российского государства;
изучить закономерности развития мирового сообщества и обретения Россией своего места
в его структуре; содействовать осознанию студентами характера истории как науки и еѐ
места в системе гуманитарного знания; расширить исторический кругозор будущих
специалистов с целью использования его в области будущей профессиональной
деятельности; выработать у студентов навыки получения, анализа и обобщения
исторической информации.
Задачами дисциплины является развитие следующих знаний, умений и навыков:
- формирование у студентов таких качеств как патриотизм и гражданская
ответственность, которые он должен направить на служение своему Отечеству и защите
национальных интересов России;
- понимание многомерности мира и многовариантности исторического процесса,
поликультурности человеческого сообщества и необходимости взаимодействия
различных культур и цивилизаций;
- умение формировать научные представления об основных этапах истории
человечества и видеть закономерности исторического процесса;
- воспитание высоких нравственных и моральных качеств, широкого культурного
кругозора, духовной культуры;
- ответственного отношения к пониманию и восприятию профессиональных задач
будущего выпускника в системе общественных отношений;
- умение изыскивать необходимую информацию, работать с историческими
источниками, основываясь на научных методах исследования;
- умение работать с научной литературой, вырабатывать на этой основе навыки
сравнительного анализа фактов и явлений общественной жизни;
- владение основами исторического мышления, умение на основе источников и
литературы выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся
ценностного отношения к историческому прошлому, формам организации и эволюции
общественных систем, вкладу разных народов в мировую цивилизацию;
- умение логически мыслить, вести научные дискуссии, быть способным к диалогу как
способу получения нового знания и развития коммуникативных качеств;
- развитие творческого мышления, самостоятельности суждений и умозаключений;
- усиление интереса к отечественному и мировому культурному и научному наследию,
его сохранению и преумножению.
Место дисциплины в структуре ООП:
Учебная дисциплина «История Отечества» входит в базовую и вариативную часть
учебного цикла, установленного Советом университета. Данная дисциплина в первом
случае открывает знакомство студентов с системой обязательного «Гуманитарного,
социального и экономического цикла», позволяя использовать полученные навыки и
знания при изучении других научных дисциплин базовой и вариативной части курсов. Во
втором случае знакомство с предметом «История Отечества» позволяет студентам
утвердиться в системности научно-исследовательской работы, и использовать полученные
по другим предметам знания для обобщѐнного представления картины мира и науки.
Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины студент должен:
а). Знать:
- основные направления, проблемы и методы исторического знания;
- иметь научное представление об основных этапах в истории человечества и их
главные черты; знать основные и ключевые события истории России и мира со времѐн
древности до сегодняшнего дня;
- знать ключевые даты и имена выдающихся исторических деятелей отечественной и
мировой истории;
- иметь представление о важнейших достижениях человеческой культуры и вкладу
разных народов в развитие мировой цивилизации;
- использовать в работе знание различных подходов к оценке и периодизации
российской и мировой истории, а также уметь выражать и обосновывать собственную
позицию по историческим проблемам.
б). Уметь:
- работать с разноплановыми источниками и анализировать их;
- вести эффективный поиск необходимой информации и осуществлять еѐ анализ;
- использовать информацию для получения нового знания в целях осмысления
динамики процессов мировой и российской истории в их взаимосвязи и противоречиях;
- опираться в работе на принципы научного исторического исследования: научной
объективности и историзма;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные события; уметь выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений, событий;
- извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные
решения;
- логически мыслить, вести научные дискуссии, доказательно отстаивать собственную
позицию.
в). Владеть:
- культурой мышления, способностью к обобщению и анализу, умением поставить
цель и выбрать пути еѐ достижения;
- осознанием социальной значимости усвоения исторического знания и его места в
будущей профессиональной деятельности;
- представлениями о ведущих тенденциях мировой и российской истории, общих и
особенных еѐ чертах.
Процесс изучения дисциплины «История Отечества» направлен на формирование
следующих общекультурных компетенций (ОК):
- овладение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению
информации, постановке цели и выбору путей еѐ достижения;
- умение вырабатывать и представлять свою точку зрения в диалоге и публичном
выступлении, опираясь на опыт и традиции мировой и российской истории;
- стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства;
- осознание социальной значимости избранной профессии, определение еѐ места в
системе современного российского общества и стоящих перед ним задач;
- умение использовать основные положения и методы исторической науки в
профессиональной деятельности; способность распознать и сформулировать в конкретной
ситуации проблемы, которые могут быть решены посредством учебного курса «История
Отечества»;
- способность анализировать социально значимые процессы и проблемы и направлять
свою деятельность на их реализацию и разрешение, иметь активную жизненную позицию;
- понимание и учѐт особенностей социокультурного развития многонациональной
страны – России, и полиэтничного региона Северного Кавказа; использование этих
знаний в выстраивании коллективных и межличностных отношений, а также их учѐт в
будущей профессиональной деятельности;
- умение использовать полученное историческое знание для анализа современных
событий мировой и российской истории, вырабатывать собственное представление о них
и их оценку.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Трудоемкость базового обязательного модуля дисциплины составляет 3 зачетных
единицы (или 108 часов).
Вид учебной работы
Общая трудоемкость базового модуля
дисциплины
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Семинары
Самостоятельная работа
В том числе:
Творческая работа (эссе, рефераты)
И (или) другие виды самостоятельной
работы
Вид итогового контроля
Всего часов
108
52
14
38
56
–
–
Экзамен (I-й семестр)
Содержание дисциплины:
Разделы базового обязательного модуля дисциплины
и трудоемкость по видам занятий
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование раздела
дисциплины
Предмет, функции и методы
изучения истории
История России IX – середины
XVII в.
Россия в середине XVII –
XVIII вв. Становление
Российской империи
Россия в XIX – начале XX вв.
Россия и мир в 1917 – конце
1940-х гг.
Кризис и финал советской
государственности
Россия в постсоветский
период и на современном
этапе развития
Лекции
Семинары
СКР
2
–
7
4
2
8
4
2
8
4
4
4
4
8
9
2
2
9
2
2
7
Содержание дисциплины «История Отечества»:
Тематический блок № 1. Предмет, функции и методы изучения истории Отечества
История как наука. Предмет курса «История Отечества», его место в системе
гуманитарных дисциплин, хронологические рамки и периодизация. Понятие
исторического процесса.
Зарождение истории: мифы, былины, легенды и др. Первое историческое сочинение
Геродота, его значение.
Функции исторической науки: познавательная, социальной памяти, практическиполитическая, мировоззренческая и воспитательная.
Историческая наука в России в XVIII – первой половине XIX в.: В.Н. Татищев; М.В.
Ломоносов; Н.М. Карамзин.
Современная методология изучения общественного развития. Формационный (К.
Маркс; Ф. Энгельс; М.Н. Покровский) и цивилизационный подходы к изучению истории
(Н.Я. Данилевский; О. Шпенглер. А. Дж. Тойнби). Теория модернизации. Роль природноклиматического фактора в истории общества. В.О. Ключевский. А.Л. Чижевский. Л.Н.
Гумилев. Принципы исторического познания: объективности и историзма.
Виды исторических источников. Общая характеристика литературы по курсу.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России. Уч. пособ. – М., 2007. С.3 – 15.
История России с древнейших времен до конца XXI в. / Под ред. Л.В. Милова. – М.,
2008.
Ключевский В.О. Русская история. – М., 2010.
Мунчаев Ш., Устинов В. История России. – М., 2008.
Некрасова М.Е. История Отечества. Уч. Пособ. - М.: Высшее образование, 2009. С.8 –
18.
Павленко Н.И. История России с древнейших времен до 1861 г. – М., 2010.
Петрухин В.Я., Раевский Д.С. Очерки истории народов России в древности и раннем
средневековье. – М., 2008.
Дополнительная литература:
Возникновение древнейших цивилизаций и классовых обществ // История. Уч. пособ.
Под ред. Г.Г. Асриянц. Ч.I. – Ставрополь, 1997. С.8 – 24.
Грот Л.П. Варяги и варяжская Русь. // Вопросы истории. 2006. № 10.
Культура и цивилизация // Культурология. Уч. пособ. для вузов. – Ставрополь, 2007.
С.40 - 54.
Поляков А.Н. Древнерусская цивилизация: основные черты социального строя. //
Вопросы истории. 2006. № 9. С. 67-86.
Поляков А.Н. Древнерусская цивилизация: основы политического строя. // Вопросы
истории. 2007. № 3. С. 50-64.
Пономарев Е.Г., Овчаренко Т.С., Бондаренко Г.Н. Политическая история Отечества.
Организация самостоятельной работы студентов. Уч. пособ. – Ставрополь, 2000. С.9-23.
Прокопенко Ю.А., Пикалов Д.В. Мультимедийная лекция «Образование
древнерусского государства и его место в мировой цивилизации IX – XIII вв.»
(электронный ресурс).
Роль природно-климатического фактора в истории общества // История. Уч. пособ.
Под ред. Г.Г. Асриянц. Ч.I. – Ставрополь, 1997. С.30 – 31.
Соловьев С.М. История России с древнейших времен [Электронный ресурс]: ч. I: От
возникновения Руси до правления Князя Ярослава I. 1054 г.: аудиокнига в формате мр3:
на 2 дисках: диск 1 / С. М. Соловьев ; текст читал Л. Броцкая. – Электрон. дан. и прогр. –
М.: Бизнессофт, 2006 . – + 1 электрон. опт. диск (CD-ROM): 6 ч. 38 мин. –
(Аудиобиблиотека) : 122.00
Соловьев С. М. История России с древнейших времен [Электронный ресурс] : ч. II: От
конца правления Ярослава I до конца правления Мстислава Торопецкого. 1054-1228 гг.:
аудиокнига в формате мр3: на 2 дисках: диск 1 / С. М. Соловьев; текст читал Л. Броцкая. –
Электрон. дан. и прогр. – М. : Бизнессофт, 2006 . – + 1 электрон. опт. диск (CD-ROM): 11
ч. 15 мин. – (Аудиобиблиотека) : 122.00.
Фомин В.В. Народ и власть в эпоху формирования государственности у восточных
славян. // Отечественная история. 2008. № 2. С. 170-182.
Интернет-ресурсы:
http://www.lants.tellur.ru/history/danilevsky/ Данилевский И. Н. Древняя Русь глазами
современников и потомков (IX-XII вв.)
http://clarino2.narod.ru/ История Великой Руси (Древнерусское государство).
http://www.lrc-lib.ru/ Рукописные памятники Древней Руси.
http://a-nevskiy.narod.ru/ Александр Невский.
Тематический блок № 2. История России IX – середины XVII в.
Общекультурные черты древнего славянства. Этногенез славян. Венеды. Анты.
Склавины. Дулебы. Миграции славян. Их взаимоотношения с соседними народами. Разложение первобытно-общинных отношений у славян.
Роль природно-климатического и геополитического факторов в экономическом и
социокультурном развитии славян. Образование Древнерусского государства - Киевская
Русь. Норманнская теория и антинорманизм. Принятие христианства на Руси и его значение. Владимир Святославович. Административно-политическое устройство
государства. Развитие правовых отношений. Культура древнерусского государства.
Древняя Русь и Европа: общие тенденции и существенные особенности развития.
Расцвет Киевской Руси. Деятельность Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха.
Особенности общественно-политического устройства Владимиро-Суздальского, ГалицкоВолынского княжеств и Новгородской боярской республики. Феодализация
древнерусского общества, особенности феодализма на Руси. Экономические предпосылки
политической раздробленности русских земель, кризиса и распада раннефеодального
государства. Культура Руси периода феодальной раздробленности.
Связи народов Северного Кавказа с древнерусскими княжествами. Древнерусские
памятники на территории Предкавказья.
Образование монгольской империи. Чингисхан. Нашествие монголо-татар на Русь, его
влияние на развитие древнерусского общества. Особенности вассальной зависимости от
Золотой Орды. Две основные линии в политике русских князей по отношению к ханам
Золотой Орды. Политическое устройство русских земель, формы их государственности.
Территория Северного Кавказа в составе Золотой Орды; г. Маджар.
Внешняя политика русских земель периода феодальной раздробленности. Причины
появления в Прибалтике рыцарских орденов. Агрессия литовского княжества против
западных княжеств Руси. Борьба северо-западной Руси против агрессии немецких и
шведских феодалов. Невская битва. Ледовое побоище. Александр Ярославич (Невский).
Преодоление раздробленности и создание национальных государств. Причины
усиления Москвы, начало «собирания» земель. Иван Калита. Куликовская битва и еѐ
значение в объединительном процессе. Дмитрий Донской. Расширение Московского
княжества и превращение его в общерусский центр. Изменение структуры управления и
аппарата великокняжеской власти. Судебник 1497 г. Российское централизованное
государство как результат объединительного движения на рубеже ХV-ХVI вв.
Определение основных направлений внешней политики Московского государства.
Сословно-представительная монархия: понятие и особенности в России. Социальноэкономическое развитие России в XVI в. Московское государство в XVI в. Реформы 50-х
годов и их значение. Формирование сословно-представительной монархии в России.
Земские Соборы. Опричнина как чрезвычайный способ форсированной централизации
государства; ее причины и последствия. Иван IV (Грозный). Культура Московской Руси
XVI в.
«Смутное время» как кризис российской государственности. Б.Годунов. Причины
«смуты» и ее сущность. Восстание под предводительством И. Болотникова. Польскошведская интервенция. Становление русского национального самосознания. Воцарение
династии Романовых.
Преодоление последствий «смуты». Соборное Уложение 1649 г. и юридическое
оформление крепостного права.
Внешняя политика России в XVI - середине XVII в. Борьба с Казанским,
Астраханским и Крымским ханствами. Вхождение Поволжья в состав России. Ливонская
война. Начало освоения Сибири.
Внешняя политика России в первой половине XVII в.
Особенности средневековой российской цивилизации.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
Бердышев С.Н. Смутное время. - М., 2007
Борьба за объединение русских земель в единое государство в XIV-XV вв.: Вильно,
Москва, Галич и другие альтернативы // Данилов А.Г. Альтернативы в истории России:
миф или реальность (XIV-XIX вв.). – Ростов-на-Дону, 2007. С. 11-51.
Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая степь. М., 2008.
История России с древнейших времен до конца XVII века под ред. Л.В. Милова. – М.,
2010.
Ключевский В.О. Русская история. – М., 2010.
Ланник Л.В. Царь Иван Грозный. - М., 2007.
Мунчаев Ш., Устинов В. История России. – М.. 2008.
Павленко Н.И. История России с древнейших времен до 1861 г. – М., 2010.
Петрухин В.Я., Раевский Д.С. Очерки истории народов России в древности и раннем
средневековье. – М., 2008.
Скрынников Р.Г. Смутное время: Крушение царства. – М., 2007.
Дополнительная литература:
Аракчеев В.А. Закрепощение крестьян в России в конце XVI – начале XVII в. //
Вопросы истории. 2009. N1. С. 106-117.
Аракчеев В.А. Закрепощение крестьян в России в конце XVI – начале XVII в. // Вопросы
истории. 2009. N1. С. 106-117.
Борьба за объединение русских земель в единое государство в XIV-XV вв.: Вильно,
Москва, Галич и другие альтернативы // Данилов А.Г. Альтернативы в истории России:
миф или реальность (XIV-XIX вв.). – Ростов-на-Дону, 2007. С. 11-51.
Валеев Р.М. Торговля и товарно-денежные отношения Золотой Орды // Вопросы
истории. 2009. N4. С. 97-105.
Выбор пути при Иване Грозном: избранная рада или опричнина // Данилов А.Г.
Альтернативы в истории России: миф или реальность (XIV-XIX вв.). – Ростов-на-Дону,
2007. С. 52-79.
Горский А.А. Москва и Орда. – М., 2000.
Горский А.А. Особенности российского исторического процесса (сборник статей
памяти академии Милова Л.В.). – М., 2009.
Греков Б.Д. Киевская Русь. – М., 2004.
Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории: Русские земли в XIII – XV вв. – М., 1989.
Грот Л.П. Варяги и варяжская Русь // Вопросы истории. 2006. № 10.
Гумилев Л.Н. От Руси к России: очерки этнической истории. Часть II. – М., 1992. С. 90-194.
Гумилев Л.Н.От Руси до России. М., 2008.
Даркевич В.П. Происхождение и развитие городов Древней Руси (X- XII вв.) //
Вопросы истории. 1994. № 10. С.43 – 60.
Егоров В.Л. Золотая Орда: мифы и реальность. – М., 1990.
Зимин А.А. Россия на рубеже XV – XVI вв. – М., 1982.
История России с древнейших времен до конца XVII в. / Отв. ред. Сахаров А.Н. и др. –
М., 1997.
Каргалов В.В. Конец Ордынского ига. – М, 1980.
Кирпичников А.И. Александр Невский между Западом и Востоком // Вопросы
истории. 1996. № 11 – 12.
Кобрин В.Б. Иван Грозный: Избранная Рада или опричнина? // История Отечества:
люди, идеи, решения. Очерки истории России IX – начала XX в. – М., 1991. - С. 127-162.
Кобрин В.Б. Смутное время – утраченные возможности // Там же. С. 163-185.
Крадин Н.Н. Империя Чингисхана в новых западных исследованиях // Вопросы
истории. 2009. N5. С. 9-24.
Культура древней Руси // История Отечества. – М.: МГУ, 1993. С.40 – 45.
Кучкин В.А. Формирование государственной территории Северо-Восточной Руси в X
– XIX вв. – М., 1984.
Мизун Ю.В., Мизун Ю.Г. Ханы и князья. Золотая Орда и русские княжества. – М., 2005.
Нефедов С.А. Монгольское завоевание и формирование российской цивилизации //
Вопросы истории. 2006. № 2.
Новосельцев А.П. Образование древнерусского государства и первый его правитель //
Вопросы истории. 1991. № 2; 3.
Пашуто В.Л. Героическая борьба русского народа за независимость XIII в. – М., 1996.
Поляков А.Н. Древнерусская цивилизация: основные черты социального строя. //
Вопросы истории. 2006. № 9. С. 67-86.
Поляков А.Н. Древнерусская цивилизация: основы политического строя // Вопросы
истории. 2007. № 3. С. 50-64.
Прокопенко Ю.А., Пикалов Д.В. «Образование древнерусского государства и его
место в мировой цивилизации IX – XIII вв.». \\ssudatacenter\Знания\Факультеты\ФФЖ\каф.культурологии\Образование древнерусского
государства – мультимедийная лекция:
Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII – XIII вв. – М., 1982.
Савосичев А.Ю. Дьяки и подьячие второй половины XV в. // Вопросы истории. 2009.
N9. С. 110-120.
Скрынников Р.Г. Русь X – XVII века. – СПб., 1999.
Скрынников Р.Г. Третий Рим. – СПб., 1994.
Смута: упущенные возможности // Данилов А.Г. Альтернативы в истории России: миф
или реальность (XIV-XIX вв.). – Ростов-на-Дону, 2007. С. 80-116.
Соловьев С.М. История России с древнейших времен [Электронный ресурс]: ч. I: От
возникновения Руси до правления Князя Ярослава I. 1054 г.: аудиокнига в формате мр3:
на 2 дисках: диск 1 / С. М. Соловьев ; текст читал Л. Броцкая. – Электрон. дан. и прогр. –
М.: Бизнессофт, 2006 . – + 1 электрон. опт. диск (CD-ROM): 6 ч. 38 мин. –
(Аудиобиблиотека) : 122.00
Соловьев С. М. История России с древнейших времен [Электронный ресурс] : ч. II: От
конца правления Ярослава I до конца правления Мстислава Торопецкого. 1054-1228 гг.:
аудиокнига в формате мр3: на 2 дисках: диск 1 / С. М. Соловьев; текст читал Л. Броцкая. –
Электрон. дан. и прогр. – М. : Бизнессофт, 2006 . – + 1 электрон. опт. диск (CD-ROM): 11
ч. 15 мин. – (Аудиобиблиотека) : 122.00.
Соловьев С. М. История России с древнейших времен [Электронный ресурс]: ч. III: От
конца правления Мстислава Торопецкого до княжения Дмитрия Иоанновича Донского.
1228-1389 гг.: аудиокнига в формате мр3: на 2 дисках: диск 2 / С. М. Соловьев; текст
читал Л. Броцкая. – Электрон. дан. и прогр. – М.: Бизнессофт, 2006 . – + 1 электрон. опт.
диск (CD-ROM): 9 ч. 55 мин. – (Аудиобиблиотека).
Соловьев С.М. История России с древнейших времен [Электронный ресурс]: ч. IV: От
начала княжения Василия Димитриевича Донского до кончины великого князя Василия
Васильевича Темного. 1389-1462 гг.: аудиокнига в формате мр3: на 2 дисках: диск 1 / С.
М. Соловьев; текст читал О. Исаев. – Электрон. дан. и прогр. – М.: Бизнессофт, 2006 . – +
1 электрон. опт. диск (CD-ROM): 11 ч. – (Аудиобиблиотека) : 122.00
Соловьев С.М. История России с древнейших времен. – М., 1988.
Тихомиров М.И. Древняя Москва XII –XV вв. – М., 1992.
Фомин В.В. Народ и власть в эпоху формирования государственности у восточных
славян. // Отечественная история. 2008. № 2. С. 170-182.
Фроянов И.Я. Киевская Русь. Очерки социально-политической истории. – Л., 1980.
Шишов А.В. Василий III. Последний собиратель земли Русской. – М., 2007.
Юрганов А.Л. У истоков деспотизма // История Отечества: люди, идеи, решения.
Очерки истории России IX – начала XX в. – М., 1991. - C. 34-75.
CD Исторический лексикон. Часть первая. XIV-XVI вв.: Энциклопедия.
CD Исторический лексикон. Часть вторая. XVII в.: Энциклопедия.
CD Исторический лексикон. Часть третья. XVIII в.: Энциклопедия.
CD Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Электронный учебник. Гл.
3-7.
CD Россия на рубеже третьего тысячелетия: Электронный учебник.
Интернет-ресурсы:
http://ivangrozny.boom.ru/glav.html Иван Грозный
http://www.statehistory.ru/10/Zemskie-sobory/ Даниил Иванов «Земские Соборы»
Тематический блок № 3. Россия в середине XVII – XVIII вв. Становление
Российской империи
Основные тенденции развития стран Западной Европы в период начала Нового
Времени. Модернизация западноевропейских стран, развитие капитализма в XVII- XVIII
вв. «Эшелоны» мировой цивилизации. Проблема «догоняющего» типа развития России.
Особенности социально-экономического развития России во второй половине XVII в.
Новые явления в экономике страны и проблема формирования раннекапиталистического
уклада. Изменение социально-классовой структуры общества. Завершение процесса
закрепощения крестьян.
Обострение социальных конфликтов во второй половине XVII в. Городские восстания.
Крестьянская война под предводительством С. Разина.
Влияние социально-экономических процессов на формирование новых политических
институтов. Усиление самодержавной власти и отмирание сословно-представительной
монархии во второй половине XVII в. Кризис традиционализма. Усиление
государственного начала во внутренней политике.
Церковь и государство во второй половине XVII в. Борьба духовного и светского
начал в утверждении новой власти. Церковная реформа 50-60-х годов XVII в. и еѐ
социально-политические последствия.
Кризис основ Московской государственности к началу XVIII в. Необходимость
европеизации страны. Альтернативы выбора направлений реформаторского курса.
Царевна Софья и «Галицинская альтернатива». Приход к власти Петра I и начала
модернизации страны по англо-голландскому образцу.
Государственные и военные реформы Петра I, их цели, содержание и методы
осуществления. Военная реформа и ее влияние на становление императорской России.
Особенности модернизации экономики страны, ее монополизация и милитаризация.
Особенности отечественных мануфактур. Концепция «регулярного государства» и
создание нового административного аппарата. Завершение становления абсолютизма.
Регламентирование общественно-политической жизни в государстве.
Кризис императорской России во второй четверти XVIII в. Особенности модернизации
цивилизационно неоднородного общества. Борьба за власть при преемниках Петра I.
Дворцовые перевороты XVIII в. и их социально-политическая сущность. Основные
направления корректировки петровских реформ. Институт «временщиков». Отход от
идеала «регулярного государства. Россия в середине XVIII в., необходимость нового
модернизационного витка.
Приход к власти Екатерины II. Влияние идей французской революции на идеологию и
практику екатерининской внутренней политики. Укрепление позиций дворянства,
усиление крепостного права в России, его распространение «вширь» и «вглубь».
Крестьянская война под предводительством Е. Пугачѐва: причины, этапы, итоги.
Политика просвещенного абсолютизма - ее сущность и цели. Двойственность
самодержавия в условиях просвещенного абсолютизма, его сильные и слабые стороны.
Внешняя политика России в середине XVII – XVIII вв. Воссоединение Украины с
Россией. Восточная политика России в XVII в. Освоение Сибири.
Северная война. Участие России в Семилетней войне и разделах Польши. Русскотурецкие войны второй половины XVIII в., их значение. Россия и Великая французская
революция. Итальянские и швейцарские походы А.В. Суворова.
Основные тенденции развития культуры в XVIII в
Итоги европейской модернизации России.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX – начала XX в. –
М., 1991.
Павленко Н.И. История России с древнейших времен до 1861 г. – М., 2006.
Курукин И.В. История России. XVIII век. – М., 2010
История России. Россия в мировой цивилизации. Курс лекций/Сост. А.А. Радугин. –
М., 2006.
Дополнительная литература:
Анисимов Е.В. Россия без Петра. 1725-1740 гг. – СПб.,1994
Ермоленко Т.Ф. Россия в XVIII в.- Ростов/Дон, 1999.
История России. С древнейших времен до конца XVII века /Ред. А.Н. Сахаров, А.П.
Новосельцев. – М.,1996.
Павленко Н.И. Петр Великий. – М., 1990.
Платонов Н.И. Лекции по русской истории.- М. 1996.
Каптерев Н.Ф. Патриарх Никон и царь Алексей Михайлович. – М.,1996.
Лазарев А.В. Пѐтр Великий. – М.,1998.
Медушевский А.Н. Утверждение абсолютизма в России. – М.,1994.
Киняпина Н.С., Блиев М.М., Дегоев В.В. Кавказ и Средняя Азия во внешней политике
России (Вторая половина XVIII – 80 гг. XIX в.).- М., 1984.
П.Черкасов, Д. Чернышевский. История императорской России.- М., 1994.
Россия и Кавказ. История, религия, культура. /Под ред. А.Я. Гордина. – СПб, 2003.
Ф. Брокгауз, И. Ефрон. Россия. Иллюстрированный энциклопедический словарь.
(Современная версия).- М., 2006.
Интернет-ресурсы:
http://www.rusempire.ru/ Российская империя. История государства Российского.
http://www.cossackdom.com/ «Казачество XV-XXI вв.»
Тематический блок № 4. Россия в XIX – начале XX вв.
Промышленный переворот на Западе, его этапы и значение. Россия на фоне мировых
тенденций развития, нарастание ее отставания от стран Европы.
Либерально-реформаторский курс Александра I. Государственные реформы первой
четверти XIX в. (министерская, сенатская, губернская). Проекты преобразований
крестьянской жизни, их реализация и результаты. Разработка конституционных проектов.
М.М. Сперанский. Причины свѐртывания либеральных реформ. Деятельность А.А.
Аракчеева. Реформы Николая I.
Отношения России со странами Европы в начале XIX в. Отечественная война 1812 г.
«Священный союз» европейских монархов. Политика Александра I в Европе. «Восточный
вопрос» и Крымская война.
Новые тенденции в общественно-политической жизни страны. Движение декабристов
как поиск альтернативы развития России. Общества декабристов и их проекты
переустройства жизни страны («Конституция» и «Русская Правда»). Причины и
последствия поражения движения декабристов.
Особенности общественной жизни страны во второй четверти XIX в. Идейнополитические течения в 30-40-е годы XIX в. Зарождение «охранительной» идеологии.
Теория «официальной народности». Западники и славянофилы. Развитие национальной
культуры и еѐ влияние на общественное сознание. Возникновение революционнодемократического движения. А.И. Герцен, Н.П. Огарѐв, Н.Г. Чернышевский. «Русский
социализм».
Осознание необходимости буржуазных реформ после поражения в Крымской войне.
Александр II. Концепция государственной модернизации России. Разработка проектов
реформ. Реформа 1861 г., условия освобождения крестьян от крепостной зависимости,
проблема выкупных платежей и «отрезков». Возникновение в стране «аграрного
вопроса».
Буржуазные реформы 60-70-х гг.: финансовая, школьная, земская, городская,
судебная, военная. Отмена цензуры. Феодальные пережитки в реформах. Значение
реформ, причины их незавершѐнности.
Цели политики самодержавия в конце XIX в. Причины и внутренняя логика
контрреформ Александра III в области печати, народного образования, местного
самоуправления и суда. «Временные правила охраны правопорядка».
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Борьба за преодоление
последствий Крымской войны. Укрепление позиций России на Ближнем Востоке и
Балканах. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Берлинский конгресс. Завершение
процесса формирования государственных границ Российской империи в Средней Азии и
на Дальнем Востоке.
Основные тенденции в социально-экономическом развитии России в пореформенный
период. Развитие капитализма в стране, формирование внутреннего рынка, товарноденежных отношений. Изменение социально-классовой структуры общества,
формирование буржуазии, пролетариата. «рабочий вопрос» и нарастание рабочего
движения.
Причины и особенности формирования общественно-политических движений в
пореформенный период. Буржуазно-либеральное и земское движение. Правительственная
идеология.
Народничество: идеология и движение. Концепции М.А. Бакунина, П.Л. Лаврова и
П.Н. Ткачева. С.Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ». Народнические
организации в 70-х – начале 80-х гг. Либеральное народничество. Неонародническое
движение. Организация партии эсеров.
Распространение марксизма в России. Группа «Освобождение труда». Г.В. Плеханов.
Пропаганда трудов основоположников марксизма. Социал-демократические кружки в С.Петербурге, Москве, в городах Поволжья, Урала, Закавказья. Петербургский «Союз
борьбы за освобождение рабочего класса». Образование РСДРП. Большевизм и
меньшевизм. В.И. Ленин, Ю.А. Мартов.
Нарастание революционного кризиса в стране. Углубление раскола между властью и
обществом. Россия накануне буржуазно-демократической революции.
Политический кризис самодержавия накануне первой русской революции. Попытки
решения «рабочего вопроса» и причины их незавершенности. Русско-японская война.
Революция 1905-1907 гг.: причины, характер, особенности. Еѐ основные этапы, их
характеристика. Три политических лагеря: революционно-демократический, либеральный,
правительственный. Манифест 17 октября 1905 г. Становление многопартийности, ее
особенности. Политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика.
Первый опыт российского парламентаризма. I и II Государственные Думы.
Третьеиюньский государственный переворот. Итоги и уроки первой российской
революции.
Россия после революции. П.А. Столыпин и его курс. Столыпинская аграрная реформа,
ее содержание, результаты и значение. Рабочий вопрос и законопроекты правительства.
Забастовочное движение в 1910-1914 гг. Национальный вопрос.
Экономический подъем 1909-1913 гг. Начало модернизации промышленности.
Объективная необходимость перемен и неустойчивость самодержавия. Рост
антиправительственных выступлений в стране. Крах третьеиюньской системы.
Размежевание реформистской и революционной позиций в общественном движении
России.
Первая мировая война как кризис индустриальной цивилизации. Развитие
империализма в странах Западной Европы и в России в начале XX в., усиление борьбы
европейских стран за рынки, колониальные ресурсы. Характеристика мировых и
европейских геополитических противоречий. Формирование военно-политических
блоков. Место России в Антанте и степень еѐ подготовленности к войне.
Характер и особенности Первой мировой войны. Ход военных действий на российскогерманском фронте в 1914, 1915 и 1916 гг. Роль Восточного фронта. Обострение военного
противоборства и межгосударственных отношений по мере углубления конфликта.
Взаимоотношения России с союзниками.
Отношение к войне классов и политических партий России, их деятельность в годы
мировой войны. Позиция большевиков, меньшевиков, эсеров, кадетов. «Прогрессивный
блок».
Влияние войны на положение в стране: милитаризация промышленности, укрепление
государственного капитализма, упадок хозяйства, обнищание масс, кризис правящей
верхушки, нарастание борьбы против военной и экономической политики самодержавия.
Системный кризис и его признаки.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
История России. Россия в мировой цивилизации. Курс лекций /Сост. А.А. Радугин. –
М., 2006.
Мунчаев Ш., Устинов В. История России. – М.,1997.
Фѐдоров В.А. История России. 1861-1917: Учебник для вузов. – М., 2000.
История политических партий России... Под ред. А.И. Зевелева. – М., 1994.
История России / Под ред. А.С. Орлова, В.А. Георгиева и др. М. 2009.
Новейшая история Отечества XX век / Под ред. А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. Т.1. М.
1998.
Дополнительная литература:
Мироненко С.В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая история
России первой половины XIX века. М., 1990.
Государственные документы, материалы по подготовке и проведению реформ 1861 г.
и 60 – 70-х гг. //Хрестоматия по истории СССР 1861 – 1917 гг. /Под редакцией В.Г.
Тюкавкина. Сб. документов и материалов. – М.,1990, гл. 2, 3, 4,5.
Ленин В.И. Развитие капитализма в России. Гл. 2, разд. 13, гл. 7, разд. 12. //Полн. собр.
соч., т.3, с.163 – 174, 541 – 549.
Политические партии в России в контексте ее истории /Под ред. С.М. Смагиной.
Ростов-на-Дону, 1999.
Русский консерватизм XIX столетия. Идеология и практика /Под ред. В.Я.Гросула. –
М., 2000.
Русский либерализм: исторические судьбы и перспективы: Материалы междунар.
науч. конф. /Отв. ред. В.В. Шелохаев. – М., 1999.
Аврех А.Я. Столыпин и судьбы реформ России. – М., 1991, гл. I, III. Заключение.
Демин В.А. Государственная дума в России (1906-1917). Механизм
функционирования. – М., 1996.
Столыпин П.А. Нам нужна Великая Россия ...: Полн. собр. речей в Государственной
думе и в Государственном совете. 1906 – 1911. – М., 1991.
Первая мировая война: Пролог ХХ века /Отв. ред. В.Л.Мальков. – М., 1999.
Россия и Первая мировая война /Отв. ред. Н.Н.Смирнов. – СПб., 1999.
Шамбаров В. За веру, царя и Отечество! – М., 2003.
Яковлев Н.Н. Последняя война старой России. – М., 1994.
CD Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ
век. Часть 1. 1900-1918: Электронный учебник.
CD Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Электронный учебник. Гл.
9-10.
CD Россия на рубеже третьего тысячелетия: Электронный учебник.
Интернет-ресурсы:
http://decemb.hobby.ru/ Музей декабристов
http://www.rulex.ru/ Русский биографический словарь
http://ermolov.org.ru/ А. П. Ермолов.
http://narovol.narod.ru/ О народовольцах XIX в.
http://www.istorya.ru/ История России
http://militera.lib.ru/ Военная литература
Тематический блок № 5. Россия и мир в 1917 – конце 1940х гг.
Российские армия и общество в конце 1916 года. Влияние Первой мировой войны на
положение в стране: милитаризация промышленности, укрепление государственного
капитализма, упадок хозяйства, обнищание масс, нарастание борьбы против военной и
экономической политики самодержавия. Системный кризис и его признаки.
Обострение общенационального кризиса в начале 1917 г. Победа Февральской
революции. Еѐ характер, этапы, особенности, итоги и значение. Альтернативы развития
России после революции. Проблема власти: Временное правительство и Петроградский
Совет рабочих и солдатских депутатов. Двоевластие и его сущность. Политические
партии в условиях двоевластия. Внутренняя и внешняя политика новой власти. Три
кризиса Временного правительства. Конец двоевластия.
Продолжение участия России в войне. Усиление хозяйственной разрухи. Обострение
политической нестабильности в стране. Радикализация масс. Большевизация Советов.
Попытка консервативных сил приостановить революцию в России – выступление
генерала Корнилова, его социально-политические последствия. Углубление
общенационального кризиса в стране осенью 1917 г. Стратегия и тактика большевиков.
Октябрьское вооружѐнное восстание в Петрограде. II съезд Советов. Приход к власти
большевиков. Экономическая и внешняя политика большевиков, первые декреты
Советской власти.
Формирование новой государственности в России. Радикальные социальноэкономические преобразования в конце 1917-первой половине 1918 гг. Учредительное
собрание и его роспуск. Брестский мир. Конституция РСФСР 1918 г.
Начало формирования однопартийной политической системы в России. Гражданская
война и интервенция. Их истоки, сущность. Усиление раскола и общественного
противостояния. Формирование противоборствующих военно-политических лагерей. Их
социальный состав, идеология, стратегия и тактика. Белый и красный террор.
Периодизация Гражданской войны. Основные военно-политические события 19181921гг. Военная интервенция, еѐ цели и задачи. Экономическая, социальная,
национальная, внешняя политика лидеров красного и белого лагерей. Политика и
практика «военного коммунизма». Утверждение однопартийного режима в стране.
Гражданская война на Северном Кавказе.
Причины победы советской армии и поражения Белого движения в войне. Итоги,
последствия и уроки войны.
Первая волна русской эмиграции: центры, идеология, политические лидеры.
Современная отечественная и зарубежная историография о причинах, содержании и
последствиях общенационального кризиса и революции 1917 г. в России.
Особенности международных отношений в межвоенный период. Лига наций.
Адаптация Советской России ан мировой арене. Коминтерн как орган всемирного
революционного движения.
Экономический и социально-политический кризис в стране в конце 1920 – начале
1921гг. Х съезд РКП(б) и его решения. Новая экономическая политика, еѐ цели и
сущность. Переход от политики «военного коммунизма» к НЭПу. Мероприятия НЭПа в
сельском хозяйстве, промышленности, финансах. Противоречивость новой
экономической политики. Социально-политическая жизнь в стране в условиях НЭПа.
Национально-государственное строительство в 20-е годы. Образование СССР.
Конституция 1924 года.
Борьба в руководстве ВКП(б) по вопросам развития страны. Политические дискуссии
в стране. Альтернативы исторического развития СССР в конце 20-х годов. Возвышение
И.Сталина. Свертывание НЭПа. Курс на строительство социализма в одной стране.
Итоги и значение новой экономической политики в истории страны.
Мировая капиталистическая экономика в межвоенный период. Мировой
экономический кризис 1929 г. и «великая депрессия». Альтернативные пути выхода из
кризиса. Общее и особенное в экономической истории развитых стран в 1920-е годы.
Государственно-монополистический капитализм. Кейнсианство. Идеологическое
обновление капитализма под влиянием социалистической угрозы: консерватизм,
либерализм, социал-демократия, фашизм и национал-социализм. Приход фашизма к
власти в Италии и Германии. «Новый курс» Ф.Рузвельта. «Народные фронты» в Европе.
Дискуссии о тоталитаризме в современной историографии.
Экономические основы советского политического режима. Разнотипность
цивилизационных укладов, унаследованных от прошлого. Объективная необходимость
модернизации советской экономики, особенности еѐ осуществления. Форсированная
индустриализация: предпосылки, источники накопления, методы, темпы. Политика
сплошной коллективизации сельского хозяйства, еѐ экономические и социальные
последствия. Раскулачивание. Этнические и социокультурные изменения. Особенности
советской национальной политики и модели национально-государственного устройства.
Политика власти в области социально-культурного строительства. Противоречивость
духовного развития советского общества.
Политическая система СССР в 30-е годы. Свѐртывание демократических тенденций,
снижение роли Советов в политической жизни. Конституция 1936 года. Репрессии 30-х
годов.
Внешняя политика СССР в 30-е годы, еѐ противоречивость. Современные споры о
международном кризисе 1929-1941гг. Пакт о ненападении с Германией 1939 г. и его
оценка. Договор с Германией о дружбе и границах. Присоединение государств
Прибалтики, Западной Украины, Западной Белоруссии и Бессарабии к СССР. Война с
Финляндией.
Предпосылки Второй мировой войны, еѐ характер и особенности. Цели сторон в
войне. Создание Антигитлеровской коалиции. Великая Отечественная война Советского
Союза, характер, периодизация. Причины неудач Красной армии в начальный период
войны. Меры Советского государства по мобилизации сил страны на разгром врага, по
перестройке промышленного и сельскохозяйственного производства на нужды войны.
Подвиг советского народа в тылу.
Хронология основных событий войны и их оценка. Битвы за Москву и Сталинград.
Начало коренного перелома в войне, факторы и последствия. Курская битва.
Наступательные операции Красной армии на завершающем этапе войны. Конференции
стран-союзниц и их решения. Открытие второго фронта в войне. Выработка союзниками
глобальных стратегических решений по послевоенному переустройству мира. Решающий
вклад Советского Союза в разгром фашизма. Причины и цена победы. Итоги и уроки
Второй мировой и Великой Отечественной войн. Консолидация советского общества в
годы войны.
Геополитические последствия Второй мировой войны. Превращение США в
сверхдержаву. Послевоенный мир и начало «холодной войны». Новые международные
организации. Осложнение международной обстановки; распад антигитлеровской
коалиции. НАТО. План Маршалла и окончательный раздел Европы. Создание Совета
экономической взаимопомощи (СЭВ). Формирование социалистического лагеря, основы
его функционирования. Образование системы стран Варшавского договора. Усиление
противоречий во взаимодействии двух мировых социально-политических систем. Победа
революции в Китае. Корейская война 1950-1953гг.
Трудности послевоенного переустройства, восстановление народного хозяйства СССР
и ликвидация атомной монополии США. Ужесточение политического режима и
идеологического контроля в стране. Создание социалистического лагеря.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
Курс отечественной истории IХ-ХХ веков. Основные этапы и особенности развития
российского общества в мировом историческом процессе: Учебник для вузов / Под ред.
Л.И. Ольштынского. 2-е изд., испр. и доп. М., ИТРК, 2005.
Россия в мировой истории: учебник для вузов. 2-е изд., испр. и доп. (под ред. проф.
В.С. Порохни). М., 2003.
Основные этапы формирования гражданского общества в странах Западной Европы и
России в ХIХ-ХХ вв./ Отв. ред. С.П.Пожарская. М.: ИВИ РАН, 2007.
Мир в ХХ веке / Под ред. А.О. Чубарьяна. М.: Наука, 2001.
Отечественная история. Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во , 2007.
Дополнительная литература:
(Взять из новой литературы)
CD Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ
век. Часть 1. 1900-1918: Электронный учебник.
CD Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ
век. Часть 2. 1918-1941: Электронный учебник.
CD Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ
век. Часть 3. 1941-1964: Электронный учебник.
CD Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Электронный учебник. Гл.
11-15.
CD Россия на рубеже третьего тысячелетия: Электронный учебник.
Интернет ресурсы:
Коллективизация: http://www.hrono.ru/dokym/1929kol/index.php.
Коллективизация в СССР 1929-1934 гг.: http://www.hrono.info/sobyt/1930
sssr.html.
Лежава И. Коллективизация и голод на Ставрополье: http://proza.rnls.ru/
2009/08/21/472.
Тематический блок №6. Кризис и финал советской государственности
Первое послесталинское десятилетие. Реформаторские поиски в советском
руководстве. Меры по демократизации государственной и общественной жизни. Попытки
обновления социалистической системы. «Оттепель» в духовной сфере. Изменения в
теории и практике советской внешней политики. Значение ХХ и ХХII съездов КПСС в
изменении политического курса внутренней и внешней политики. Перемены в
руководстве сельским хозяйством, промышленностью, реорганизация органов
управления. Незавершѐнность хозяйственных реформ. Социальная политика
правительства, еѐ противоречия.
Экономические реформы 1965 г. Научно-техническая революция и еѐ влияние на ход
мирового общественного развития. Развитие НТР в развитых странах Запада и в СССР.
Причины отставания СССР.
Крах колониальной системы. Формирование «движения неприсоединения». Арабские
революции. «Освобождение Африки». Революция на Кубе. Карибский кризис 1962г.
Война во Вьетнаме. Арабско-израильский конфликт. Социалистическое движение в
странах Запада и Востока. Проявления кризиса социалистического сообщества. События
1956 и 1968гг. Соперничество сверхдержав.
Советский Союз в начале 70-х гг. Победа консервативных тенденций в руководстве
страной. Стагнация в экономике и предкризисные явления в конце 70-х – начале 80-х гг. в
стране. Ужесточение идеологического и политического прессинга. Власть и общество в
70-е – начале 80-х годов. Вторжение СССР в Афганистан и его последствия.
Диссидентское движение в СССР: предпосылки, сущность, этапы развития.
Развитие мировой экономики в 1945-1991 гг. Создание и развитие международных
финансовых структур – Всемирного банка, МВФ, МБРР. Трансформация
неоколониализма и экономическая глобализация. Интеграционные процессы в
послевоенной Европе. Римский договор о создании ЕЭС. Капиталистическая мировая
экономика и социалистические модели (СССР, Югославия, КНР). Развитие стран Востока
во второй половине ХХ века. Япония после Второй мировой войны. «Азиатские тигры».
Создание государства Израиль и проблема урегулирования конфликтов на Ближнем
Востоке. Доминирующая роль США в мировой экономике.
Гонка вооружений (1945-1991). Распространение оружия массового поражения и его
роль в международных отношениях. Ядерный клуб. МАГАТЭ. Становление систем
контроля за нераспространением.
Причины и первые попытки всестороннего реформирования советской системы в 1985
г. Цели и основные этапы политики перестройки. Меры по реформированию экономики.
Политическая жизнь, идеология и культура. «Новое политическое мышление» и
изменение геополитического положения СССР. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.
Окончание «холодной войны». Распад СЭВ и кризис мировой социалистической системы.
Обострение межнациональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана.
Выход из состава СССР республик Прибалтики. «Новоогарѐвский процесс». Августовские
события 1991 г. ГКЧП и финал социалистического реформаторства в СССР. Распад КПСС
и СССР. Образование СНГ.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
Данилов А.А., Леонов В.С. и др. История России с древнейших времѐн до начала ХХI
века (9-е изд.) М., 2008.
Леонов С.В., Пономарѐв Н.В., Родригес А.М. История ХХ века: Россия-Запад-Восток.
М., 2008.
Родригес А.М. История стран Азии и Африки в новейшее время. Учебник. М.:
Проспект, 2009.
Отечественная история. Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во , 2007.
Отечественная история новейшего времени: 1985-2008: Учебник для вузов /
А.Б.Безбородов и др. М.: РГГУ, 2009.
Дополнительная литература:
Мировые войны в ХХ веке. В 4-х тт. Отв. ред. О.А. Ржешевский. М.: Наука, 2002.
История Отечества с древнейших времѐн до начала ХХI века: Учебное пособие / Под
ред. М.В.Зотовой. М.: ООО «Издательство Астрель», 2004.
Гумилѐв Л. История Евразии. М., 2009.
Меримский В.А. Загадки афганской войны. М., 2006.
Аксютин А.В., Волобуев П.В. ХХ съезд КПСС: новации и догмы. М., 1991.
CD Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ
век. Часть 3. 1941-1964: Электронный учебник.
CD Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ
век. Часть 4. 1964-2000: Электронный учебник.
CD Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Электронный учебник. Гл.
16-18.
CD Россия на рубеже третьего тысячелетия: Электронный учебник.
Интернет ресурсы:
http://20th.su/ «Музей «20-й век». Мы из СССР»
Тематический блок № 7. Россия в постсоветский период
и на современном этапе развития
Новый этап в истории России - смена модели общественного развития. Либеральная
концепция реформирования российского общества: переход к рыночным отношениям,
формированию гражданского общества и правового государства.
Социально-экономические преобразования методом «шоковой терапии» и их
результаты. Объективные и субъективные причины экономического кризиса, падения
производства, снижения жизненного уровня основных слоев общества в 1990-е гг.
Финансово-экономический кризис августа 1998 г. и его последствия. Наука, культура,
образование в рыночных условиях.
Формирование новой государственно-политической системы страны.
Конституционный кризис в России 1993 г., его оценки в научной литературе и
публицистике. Демонтаж системы власти Советов. Конституция РФ 1993 г. Обострение
межэтнических отношений и проблема сохранения территориальной целостности
Российской Федерации. Война в Чечне 1994-1996 гг.
Активизация социальной деятельности. Общественные движения политические
партии и общественные организации России в 1990-е гг. Президентские выборы 1996 г.
Результаты выборов в Государственную Думу 1993 г., 1995 г. и 1999 г. Обострение
внутриполитического кризиса в 1998-1999 гг.
Завершение «холодной войны», крушение биполярного мира как основы системы
международных отношений. Внешняя политика РФ в конце XX в.: Россия и СНГ; Россия
и «дальнее зарубежье».
Итоги экономического, социального и политического развития России к концу 1990-х
гг., духовное состояние общества.
Мир в начале XXI в. Информационная революция и процессы глобализации.
Экономическое развитие РФ, социокультурные преобразования нового века. Мировой
экономический кризис 2008 г. и преодоление его последствий. Перспективы развития
России в условиях модернизации.
В.В.Путин и курс исполнительной власти на стабилизацию обстановки в стране.
Президентские выборы 2000 г., 2004 г. и 2008 г. Вторая война в Чечне. Меры по
укреплению государственной власти. Итоги выборов в Государственную Думу 2003 г. и
2007 г. Эволюция политических партий и общественных движений России. Угроза
террористической опасности, мероприятия власти по ее преодолению. Современное
положение на Северном Кавказе.
Послание Президента Федеральному Собранию РФ 2010 г.
Внешняя политика РФ в начале XXI в. Формирование новых политических центров.
Место и роль России в интеграционных процессах современности. Война с Грузией 2008
г. Россия и интеграционные процессы в СНГ.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
Конституция (основной закон) РФ. – М., 2009.
Послание Президента РФ Федеральному Собранию 2010 г.
Согрин В.В. 1985-2005: три превращения современной России // Отечественная
история. 2005. № 1.
Соловьев В.Р. Путин-Медведев. Что дальше? – М., 2010.
Филиппов В.Р. «Укрепление вертикали власти» и деполитизация этничности в России
// Свободная мысль-XXI. 2005. № №11, 12.
Дополнительная литература:
Абдулатипов Р.Г. Кавказская политика России и российские ориентации Кавказа //
Научная мысль Северного Кавказа. 1999. № 3.
Брутенц К.Н. Внешняя политика России: новый этап? // Свободная мысль-XXI. 2000.
№№ 11, 12; 2001. № 1.
Вахрамеев А.В. Геополитическое положение и внешняя политика России //
Социально-политический журнал. 1998. № 2.
Губогло М.Н. Опыт и уроки суверенизации // Отечественная история. 1995. № 2.
Гузенкова Т. 15 лет СНГ: синдром пессимизма // Свободная мысль-XXI. 2006. № 1112.
История современной России. 1985-1994 / Под общ. ред. В.В. Журавлева. – М., 1995.
Кагарлицкий Б.Ю. Записки политолога // Свободная мысль-XXI. 1999. № 9.
Кравченко А.И. Три капитализма в России // Социс. 1999. № 7.
Маркедонов С.М. ―Русский вопрос‖ в северокавказском измерении // Свободная
мысль-XXI. 2007. № 9.
Мау В.А. Экономика и власть. Политическая история экономической реформы в
России. 1985-1994. – М., 1995.
Нежинский Л.Н. Пути и перепутья внешней политики России в ХХ столетии //
Отечественная история. 1999. № 6.
Пантин И.К. Выбор России: характер перемен и дилеммы будущего. // Полис. 2007. №
4.
Пастухов В.Б. Темный век. Посткоммунизм как «черная дыра» русской истории. //
Полис. 2007. № 3.
Политические партии России: история и современность. Часть IV. – М., 2000. С. 541621.
Разумов А. Малой кровью, могучим ударом! // Свободная мысль-XXI. 1999. № 11.
Симония Н.А. Становление бюрократического капитализма в России (1992-1998) //
Свободная мысль-XXI. 2000. №№ 3, 4.
Смолин О.Н. Радикальная трансформация общества в СССР и России: проблема
периодизации // Вопросы истории. 2005. № 12.
Согрин В.В. Политическая история современной России. 1985-2001: От Горбачева до
Путина. М., 2001.
Согрин В.В. Российская история конца ХХ столетия в контексте всеобщей истории:
теоретическое осмысление // Новая и новейшая история. 1999. № 1.
Тишков В.А. Война и мир на Северном Кавказе // Свободная мысль-XXI. 2001. № 1.
Тощенко Ж.Т. Как жить вместе, живя врозь (Проблемы постсоветского пространства)
// Социс. 1996. № 3.
Федулова Н.Г. Проблемы безопасности и военного сотрудничества в рамках СНГ //
Отечественная история. 2000. №№ 4, 5.
Усов А.Д. На пути к славянскому триединству // Свободная мысль-XXI. 1999. № 10.
Шокин С.Д. Чечня: между двумя войнами // Российский исторический журнал. 2003.
№ 1.
CD Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ
век. Часть 4. 1964-2000: Электронный учебник.
CD Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Электронный учебник. Гл.
19.
Интернет-ресурсы:
http://www.alexanderyakovlev.org/almanah Альманах. Россия. ХХ век
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ:
1. Идеологическая направленность взглядов историков Шлецера, Байера. Миллера:
великорусская княжеская династия имеет скандинавское происхождение
государственность на Русь принесли норманны, славяне не способны к самостоятельному
государственному развитию
норманны ускорили процесс образования государства у восточных славян
2. В IX в. восточные славяне были:
мусульманами
язычниками
христианами
исповедовали иудаизм
3. Соответствие между элементами групп
Род;
Соседская община;
Родовая община;
Объединение родственников с подчинением младших старшим;
Поселение людей, не связанных родственными узами, но занимающих определенную,
ограниченную территорию, коллективно обрабатывающих землю; каждая семья имеет
право на свою долю общинной собственности;
Поселение, все члены которого объединены кровно-родственными узами, ведут
совместное хозяйство.
4. Первым правителем Киевской Руси был:
Аскольд
Олег
Рюрик
5. Последовательность
Рюрик
Олег
Игорь
Ольга
Святослав
Владимир Святославович
Ярослав Мудрый
Владимир Мономах
6. Монголо-татары взяли Киев:
1238 г.
1240 г.
1237 г.
7. Соответствие между элементами групп
1223 г.
1242 г.
1240 г.
битва на Калке
Ледовое побоище
Невская битва
8. Первым русским царем был:
Иван IV
Иван III
Василий II
9. Автором термина "Избранная Рада" был:
Иван Пересветов
Алексей Адашев
Андрей Курбский
10. К периоду опричнины относится:
взятие Казани
разорение Новгорода
начало Ливонской войны
11. Термин "урочные лета" означает:
запрет на крестьянский переход в Юрьев день
срок сыска беглых крестьян
неурожайные годы
12. "Первым собирателем земли русской" называют:
Ивана Калиту
Дмитрия Донского
Александра Невского
13. Иван Калита добился от Золотой Орды:
разрешение на постройку Московского Кремля
освобождения православного духовенства от дани
отмены баскачества
14. Монгольское иго:
способствовало быстрому преодолению феодальной раздробленности и образованию
централизованного государства
замедлило экономическое, политическое и культурное развитие Руси
практически не повлияло на развитие Руси
15. Объединение русских земель вокруг Москвы завершил:
Дмитрий Донской
Иван III
Василий III.
16. Итогом реформ, осуществленных Иваном IV и Избранной Радой в середине ХVI в.,
было:
образовалась Российская империя
была осуществлена децентрализация управления государством
произошло усиление централизации власти в Российском государстве
17. Формирование абсолютизма в России началось
при Иване IV
при Михаиле Федоровиче
при Алексее Михайловиче
18. Хронологические рамки Ливонской войны:
1552-1569 гг.
1558-1583 гг.
1562-1572 гг.
19. Функция Разрядного приказа была следующей:
учет земель, обеспечения поместьями служилых дворян
сбор налогов
организация военного дела и военной службы благородных сословий
20. Киевский князь, который остался в народной предании под именем Красное
Солнышко:
Святослав
Изослав
Владимир Святославович
21. Последним представителем династии Рюриковичей был русский царь:
Борис Годунов
Федор Иванович
Иван Грозный
22. Основным направление внешней политики России в последние годы правления Петра
I было:
дальневосточное (связанное с подготовкой экспедиции В. Беринга)
балканское (сближение России и Черногории)
южное (Кавказское)
23. Политика «просвещенного абсолютизма», это:
реформы Петра I
политика правительства Екатерины П
освобождение крестьян от крепостной зависимости Александром П
24. Причинами дворцовых переворотов в период 1725-1762 гг. являлись:
отсутствие четкого порядка престолонаследия
народные волнения
высокая роль гвардии при дворе
недовольство дворян петровскими реформами
25. Самым дешевым транспортом в России в начале XIX в. был:
Гужевой
Железнодорожный
Водный
26. Александр I сменил на троне:
Николая I
Павла I
Петра III
Екатерину II
27. Численность интеллигенции второй половины XIX в. пополнялась в основном за счет:
Низших слоев населения
Привилегированных слоев населения
Дворянства
Разных слоев населения
28. Председателем редакционных комиссий по проекту освобождения крестьян был
назначен:
В.Н. Назимов
вел. кн. Константин Николаевич
Я.И. Ростовцев
Ю.Ф. Самарин
29. После завершения промышленного переворота к 80-м г. XIX в. Россия:
Превратилась в промышленную державу
Оставалась аграрной страной
Стала индустриальной страной
Стала индустриально-аграрной страной
30. Самый многочисленный класс в общественной структуре страны в пореформенные
годы:
промышленный пролетариат
крестьянство
31. Особенности развития капитализма в России:
развитие экономики только за счет русского капитала
ускоренное всестороннее развитие страны
капитализм в России не имел своих особенностей
влияние иностранного капитала
32. К причинам Отечественной войны 1812 г. относятся:
Политика Наполеона по отношению к Польше
Нарушение Россией континентальной блокады Англии
Междинастические разногласия между императорской семьей Романовых и Наполеоном
33. Последовательность
Смоленское сражение
Битва под Бородино
Сражение под Малоярославцем
"Битва народов" под Лейпцигом
Вступление русских войск в Париж
Венский конгресс
34. Войска Наполеона вторглись на территорию России:
12 июня 1812г.
20 ноября 1805г.
22 июня 1812г.
26 августа 1812г.
35. Идеи французских и русских просветителей, знакомство с Европой во время
заграничного похода 1813-1814 гг. повлияли на идейное становление:
Декабристов
Народников
Петрашевцев
Социал-демократов
36. В Крымской войне против России выступили:
Турция, Франция, Австрия, Сардиния
Турция, Англия, Франция, Корсика
Османская империя, Англия, Франция, Сардиния
Османская империя, Англия, Франция, Пруссия
37. В созданный Священный союз первоначально вошли:
все европейские страны
Россия, Англия, Турция
Россия, Пруссия, Австрия, Великобритания
Россия, Пруссии, Австрия
38. «Восточный вопрос» означал для России во второй половине ХIХ в.
Кавказскую войну за присоединение Северного Кавказа
включение в состав империи среднеазиатских народов
разрешение проблемы Черного моря и черноморских проливов, поддержку
освободительного движения балканских народов
39. Соответствие между элементами групп
Крымская война 1853-1856 гг.
Русско-турецкая война 1828-1829 гг.
Русско-иранская война 1826-1828 гг.
Парижский мир
Адрианопольский мир
Туркманчайский мир
40. Положительное значение реформ 60-70-х г. состояло в:
Нарастание внутренней социальной напряженности в обществе
Развитии буржуазных отношений в стране
Росте правительственных иностранных займов
Ограничении самодержавной монархии
Ликвидации рабского положения 25 миллионов подданных
41. Соответствие между элементами групп
Крестьянская реформа
Военная реформа
Судебная реформа
Городская реформа
1861 г.
1874 г.
1864 г.
1870 г.
42. Манифест об освобождении крестьян был подписан императором в 1861 г.:
19 февраля
8 марта
5 марта
5 февраля
43. Из буржуазных реформ 60-70-х гг. ХIХ в. самой радикальной и последовательной
оказалась:
земская
военная
судебная
44. В результате проведения земской реформы в 1864 г.
Столица перенесена из Петербурга в Москву
Власть была ограничена Государственной думой
Были созданы местные органы самоуправления
Были созданы городские магистраты
45. В России промышленный переворот завершился
в 1870-е гг.
в 1880-е гг.
в 1890-е гг.
46. В результате военной реформы в России в 1874 г.:
вместо дворянского ополчения создана регулярная армия
увеличено число наемных войск
введен рекрутский набор в армию
введена всесословная воинская повинность
47. Денежная реформа была проведена в:
1882 г.
1897 г.
1892 г.
1887 г.
48. Дарование России общедемократических свобод и законодательного парламента
провозгласил
―Манифест‖ 26 февраля 1903 г.
―Указ‖ от 6 августа 1905 г.
―Манифест‖ 17 октября 1905 г.
49. После революции 1905-1907 гг. произошли позитивные изменения в России:
несмотря на поражение революции, ее исходом явилась частичная модернизация
государственного строя и его дальнейшая эволюция на пути превращения в буржуазную
монархию
достигнуто было некоторое улучшение экономического положения рабочих и крестьян
революция потерпела поражение и поэтому не привела ни к каким изменениям в
обществе
50. Внешнюю политику царизма в годы Первой мировой войны отказались поддержать
все партии
партии либерального лагеря
большевики.
51. В России Советская власть была провозглашена
на I Всероссийском съезде Советов (1917г.)
на II Всероссийском съезде Советов (1917г.)
на III Всероссийском съезде Советов (1918г.)
52. Особенности Февральской буржуазно-демократической революции 1917 г.:
Февральская революция в России имела свои особенности и значительно отличалась от
буржуазных революций на Западе
особенностей не было. Февральская буржуазно-демократическая революция произошла
подобно буржуазным революциям на Западе и к власти пришла буржуазия
53. Основные положения программы данной партии включал в себя "Декрет о земле":
эсеровской партии
большевистской партии
кадетской партии
54. Итоги Гражданской войны:
общенациональный кризис
сохранение государственной независимости страны, ее суверенитета
экономический подъем
55. Одним из важнейших шагов по переходу к мирной жизни после Гражданской войны в
России было решение:
вопрос о замене продразверстки продналогом
возвращение земли помещикам
денационализация крупной промышленности
56. Паспортная система и обязательная прописка граждан были введены в СССР:
1932 г.
1934 г.
1938 г.
57. III Советская Конституция была принята:
1938 г.
1936 г.
1934 г.
58. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны 1941-1945 завершила
Московская битва
Курская битва
Сталинградская битва
59. Военными действиями против Японии в 1945 г.. руководил:
Жуков
Ваcилевский
Рокоссовский
60. Полный разгром фашистских войск закончен подписанием акта о безоговорочной
капитуляции Германии:
8 мая 1945 г.
9 мая 1945 г.
2 мая 1945 г.
61. Успешному восстановлению экономики СССР в последний период способствовали:
Энтузиазм советского народа и внутренние экономические факторы
Помощь США в соответствии с планом Маршалла
Помощь других союзников по антигитлеровской коалиции
62. В сентябре 1953 г. Первым секретарем ЦК КПСС избран:
Маленков
Булганин
Хрущев
63. XX съезд КПСС и его решения:
Осложнили положение правящей партии и обстановку в стране
Не вызвали заметных перемен
Обусловили процесс демократизации государственной и общественной жизни,
повышение эффективности партийно-государственного руководства, подъем
производственной активности рабочих, колхозников, интеллигенции
64. В 1956 г. Н. Хрущев выступил с докладом "О культе личности и его последствиях". На
каком съезде партии:
XIX в.
XXI в.
ХХ в.
65. "Серым кардиналом партии" в Брежневском руководстве называли:
Андропова
Суслова
Громыко
66. Последняя Конституция СССР принята:
1977 г.
1980 г.
1975 г.
67. Катастрофа на Чернобыльской АЭС произошла:
1985 г.
1986 г.
1987 г.
68. Результаты перестройки в СССР:
Переход страны на более высокий уровень развития общественного производства
Достижение политической стабильности в обществе
Снижение темпов экономического роста, нарастание трудностей и нестабильности в
обществе
69. В 1990 г. была предложена экономическая программа 500 дней. Ее автор:
Шмелев
Явлинский
Гайдар
70. Верхней палатой законодательного собрания РФ является:
Государственный Совет
Федеральное собрание
Совет Федерации
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Скифы на Северном Кавказе.
Происхождение древнейших русских городов.
Исторические портреты киевских князей IX-X вв.
Княжение Ярослава Мудрого как период расцвета Древнерусского государства.
Русь между Востоком и Западом.
Особенности формирования централизованного государства в Северо-Восточной
Руси.
7. Средневековый город древней Руси и Западной Европы.
8. Земские Соборы в истории России XVI – XVII вв.
9. Смута – время альтернатив.
10. Культура и быт Руси второй половины XIV-XVI вв.
11. Северная война и ее влияние на ход европейских реформ в России.
12.«Галицынская альтернатива» петровских реформ.
13.Гвардейские полки в истории «дворцовых переворотов».
14. Внешняя политика России во второй половине XVIII в.
15. Российские просветители XVIII в. и их идеи общественного развития.


16. Внешняя политика России при Александре I.
17. Отечественная война 1812 г.

18. Русская культура в первой половине XIX в.

19. Россия и Кавказ в первой половине XIX в.
20. Ставропольская губерния в пореформенные годы.
21. Модернизация экономики страны в 80-90-е гг. XIX в.
22. Общее и особенное в развитии российских городов в конце ХIХ в. и в первые
десятилетия ХХ в.
23. Организация и деятельность революционного народничества в России.
24. Рабочее движение и распространение марксизма в России.
25. История российского парламентаризма. I-IV Государственные думы.
26. Ставропольская губерния в период революции 1905 – 1907 гг.
27. Аграрная реформа в Ставропольской губернии.
28. Западный фронт в Первой мировой войне. Отношение России с союзниками.
29.Либералы и царизм в годы Первой мировой войны.
30.Итоги Первой мировой войны. Складывание Версальско-Вашингтонской системы
послевоенного мира и ее противоречивость.
31. Системный кризис самодержавия в России.
32. Октябрьская революция и политические партии.
33. Большевики и армия в 1917 г.
34. Крестьянство в революциях 1917 г.
35. Современная историография Гражданской войны в России.
36.Интервенция стран Антанты в России, как фактор ужесточения Гражданской
войны.
37. Гражданская война на Северном Кавказе.
38. Эволюция экономических взглядов лидеров большевистской партии в 20 гг.
Ленинская концепция строительства социалистического общества.
39. Советская национальная политика в 20-е годы. Оценка образования СССР в свете
исторического опыта.
40. Внешняя политика Советского государства в 20 гг.
41. Истоки единовластия, авторитаризма в СССР.
42. Социальная структура советского общества в 30-е гг.
43. Противоречивость социально-политического и духовного развития советского
общества в 30-е гг. Проблема массовых репрессий.
44. Актуальные вопросы истории Великой Отечественной войны. Проблема «белых
пятен».
45. Антигитлеровская коалиция: история и уроки.
46. Наш край в годы Великой Отечественной войны.
47. Развитие демократических движений в послевоенном мире.
48. Как и с какой целью было создано «Ленинградское дело».
49. Культ личности и идеологизация духовной жизни, еѐ последствия в науке,
литературе, искусстве.
50. Общественное сознание советских людей в послевоенное десятилетие.
51. Социально-экономические последствия НТР.
52. Духовная жизнь советского общества в конце 50-х и в 60-е гг.
53. Наш край в послевоенное десятилетие.
54. Экстенсивность или интенсивность: реалии экономической политики Советского
государства.
55. Особенности научно-технического прогресса в СССР.
56. Противоречивость духовной жизни в СССР: культура официальная и
неофициальная.
57. Афганская война и еѐ отражение в политической жизни страны.
58. Перестройка: возникновение новых политических реалий.
59. Многопартийность в России: приобретения и издержки.
60. Проблемы общечеловеческих ценностей, нравственности, культуры как целостного
явления общественной жизни конца ХХ в.
61.Радикальная экономическая реформа: цели, этапы, попытки реализации, причины
неудачи.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ:
1. Предмет и задачи курса ―Отечественная история ‖.
2. Образование Древнерусского государства.
3. Политическая раздробленность Руси.
4. Борьба Руси с иностранной агрессией в XIII веке. Монголо-татарское нашествие и
его последствия.
5. Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV – начале XVI в.
6. Российское государство на рубеже XV-XVI вв.
7. Реформы 50-х годов XVI века и их значение.
8. Опричнина: сущность и последствия.
9. Внешняя политика России в XVI веке Ливонская война.
10. ―Смутное время‖ начала XVII века как кризис российской государственности.
11. Народные восстания в XVII веке.
12. Социально-экономическое развитие России во второй половине XVII – начале
XVIII века.
13. Становление абсолютизма в России (середина XVII – первая четверть XVIII века).
Оценка Петра I как государственного деятеля.
14. Внешняя политика России в первой четверти XVIII века. Северная война.
15. Социально-экономическое развитие России в XVIII веке.
16. Реформы Екатерины II. Политика ―просвещенного абсолютизма‖ в России.
17. Крестьянская война под руководством Е.И. Пугачева.
18. Внешняя политика России во второй половине XVIII века.
19. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века. Начало
промышленного переворота.
20. Политическое развитие России в первой половине XIX века.
21. Внешняя политика России в начале XIX века. Отечественная война 1812 г.
22. Движение декабристов и его значение. Общественно-политические движения в
России в 30-40-е гг. XIX века.
23. Внешняя политика России в 1815-1856 гг. ―Восточный вопрос‖ и Крымская война.
24. Основные тенденции мирового развития в ХIХ – начале ХХ века.
25. Буржуазные реформы 60-70-х годов ХIХ века в России.
26. Контрреформы 80-90-х годов ХIХ века в России.
27. Социально-экономическое развитие России на рубеже XIX-ХХ вв. Особенности
российского капитализма.
28. Общественно-политическое развитие России в пореформенный период.
Образование политических партий.
29. Причины, характер, особенности и основные этапы первой российской
революции.
30. Стратегия и тактика политических партий в годы первой российской революции.
31. Итоги и значение первой российской революции. Опыт российского
парламентаризма, I и II Дума.
32. Третьеиюньская политическая система в России.
33. Столыпинская аграрная реформа.
34. Причины возникновения и характер Первой мировой войны.
35. Россия в Первой мировой войне. Роль Восточного фронта.
36. Февральская революция 1917 года. Свержение самодержавия в России.
37. Классы и партии в условиях двоевластия. Альтернативы исторического развития
России в 1917 году.
38. Октябрьское 1917 г. вооруженное восстание в Петрограде. II съезд Советов и его
Декреты.
39. Место Октябрьской революции 1917 г. в отечественной и мировой истории.
Формирование советской государственности в конце 1917 – первой половине 1918 г.
40. Гражданская война и иностранная интервенция в России (1918-1921 гг.).
Ставрополье в годы Гражданской войны.
41. Идеология, политика и практика ―военного коммунизма‖.
42. Экономический и социально-политический кризис в Советской республике в 19201921 гг.
43. Новая экономическая политика: цели, сущность и результаты.
44. Национально-государственное строительство в 1920-е годы. Образование СССР.
45. Внутрипартийная борьба в 20-е годы (причины, характер). Свертывание нэпа.
46. Начало советской модернизации экономики. Политика индустриализации и ее
итоги.
47. Коллективизация сельского хозяйства СССР: цели, этапы, оценка результатов.
48. Характеристика советского общества и политического режима 30-х годов.
49. Внешняя политика СССР в 30-е годы: достижения и просчеты.
50. Вторая мировая война: причины, характер и особенности.
51. Великая Отечественная война: этапы и основные события. Решающая роль СССР в
разгроме фашистской Германии.
52. Вклад воинов, трудящихся Ставрополья в достижение Победы в Великой
Отечественной войне.
53. Геополитические последствия Второй мировой войны. ―Холодная война‖ и
противостояние двух систем.
54. Восстановление народного хозяйства СССР во второй половине 40-х годов.
55. Альтернативы социально-экономического и политического развития СССР в
послевоенные годы.
56. ХХ съезд КПСС и его значение. Смягчение политического режима и ―оттепель‖ в
духовной жизни.
57. Экономические реформы 50-60-х годов в СССР.
58. Политическое и социально-экономическое развитие СССР в 70 – начале 80-х гг.
Кризис советской модели социализма.
59. Перестройка в СССР: цели, этапы и итоги.
60. Распад СССР и образование СНГ.
61. Политическое развитие России в 1990-е годы.
62. Социально-экономические преобразования в России в 1990-е годы, их итоги и
последствия.
63. Внешняя политика России в конце XX – начале XXI в.
64. Экономическое и политическое развитие РФ на современном этапе. Послание
Президента РФ Федеральному Собранию.
МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
В.С. Белозеров
________________
(подпись)
«___»_________________2011 г.
_______Английский язык__________
(Наименование дисциплины (модуля)
ПРОГРАММА
Направление подготовки
Профиль подготовки
Медицинская биохимия
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Объем занятий: всего 360
Изучается в 1-5 семестре
Разработана:
_______________
Дата разработки:
«__» _________ 20__ г.
Согласована:
Декан ____________
(факультет)
/___________/ ФИО
(подпись)
«_____» ____________ 2011 г.
Зав. кафедрой
/ФИО/ _______________ (подпись)
Рассмотрено УМК
«___» ___________ 2011 г.
протокол №
Председатель УМК ____________
(подпись)
Ставрополь, 2011
Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Ставропольского государственного
университета
Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык», (английский язык) для
студентов «медико-биолого-химического» факультета, получающих квалификацию
«специалист» 060301 - Фармация. – Ставрополь: Изд-во , 2011.

Рабочая программа содержит цели и задачи дисциплины «Иностранный
язык», тематический план, примерные задания для проведения промежуточной и итоговой
аттестации, а также список основной и дополнительной литературы.

Учебная рабочая программа предназначена для студентов «медико-биологохимического» факультета, получающих квалификацию «специалист» 060301 - Фармация.



Составители:
доктор фил. наук, профессор О.С. Шибкова

ст.пр. Вендина О. В.

доц. Мищенко И. В.
Рецензенты:
канд. филол. наук, доцент Е.В. Уханова
Издательство Ставропольского
государственного университета, 2011
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цели освоения дисциплины……………………………………………...4
2. Место дисциплины в структуре ООП специалитет ...………………...4
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины «Иностранный язык»………………………………………….…...4
4. Структура и содержание дисциплины «Иностранный язык», специальность
«Государственное и муниципальное управление»……………6
5. Образовательные технологии…………………………………………...11
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоении дисциплины……………….12
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Иностранный язык»
специальность «Государственное и муниципальное
управление»…………………………………………………..…………………..15
1. Целью освоения дисциплины «Иностранный язык» является повышение
исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени
образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем
коммуникативной и профессиональной компетенций для решения социальнокоммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и
научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего
самообразования.
2. Место дисциплины в структуре ООП специалитет
Обучение иностранному языку студентов неязыковых специальностей
рассматривается как составная часть вузовской программы гуманитаризации высшего
образования, как органическая часть процесса осуществления подготовки
высококвалифицированных специалистов, активно владеющих иностранным языком как
средством интеркультурной и межнациональной коммуникации, как в сферах
профессиональных интересов, так и в ситуациях социального общения.
Курс «Английский язык» включен в цикл общих гуманитарных и социальноэкономических дисциплин Федерального компонента государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования по направлению «Фармация» и
является обязательным учебным курсом. В связи с этим в системе обучения студентов по
специальности: «Фармация» курс «Английский язык» тесно связан с рядом специальных
дисциплин:
«Общая и неорганическая химия»
«Химия»
«Аналитическая химия»
«Органическая химия»
«Микробиология»
«Иммунология»
«Клиническая патология»
«Фармакология»
Это обеспечивает практическую и коммуникативную направленность в
системе обучения и соответствующий уровень использования иностранного языка в
будущей профессиональной деятельности.
3.
Компетенции
обучающегося,
формируемые
в
результате
дисциплины «Английский язык»
Настоящая программа составлена на основе компетентностного подхода и
предназначена для обучаемых по квалификации «бакалавр».
Конкретной практической целью обучения английскому языку является
формирование следующих общекультурных компетенций (ОК):
освоения
- понимать и соблюдать базовые ценности культуры, обладать гражданственностью
и гуманизмом (ОК-4);
- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную
речь (ОК-5);
- использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в
профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и
моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-6);
- понимать сущность и значение информации в развитии современного
информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом
процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе
защиты государственной тайны (ОК-8);
- владеть одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и
оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных
источников (ОК-10)
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями
(ПК):
общепрофессиональными (ОПК)
- владеть одним из иностранных языков на уровне профессионального общения
(ОПК-5);
- быть способным к подготовке и редактированию текстов профессионального и
социально значимого содержания (ОПК-6);
- использовать систематизированные теоретические и практические знания при
решении социальных и профессиональных задач(ОПК-2);
4. Структура и содержание дисциплины по специальности «Фармация»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единицы 224
Грамматика:
«to be» в Present
I
1-2
8
6
Экзамен
Зачет
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Практическое
занятие
Самостоятельноконтролируемая
работа
студентов
Консультация
Неделя семестра
Раздел дисциплины
Семестр
практических часов, 136 часов самостоятельной работы
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Беседа
Электронное
Indefinite
Повелительное
наклонение
Личные местоимения
Указательные
местоимения
Множественное число
существительных
Ситуация для общения:
About Myself
Грамматика:
«to be», «to have» в
Present Indefinite
Притяжательные
местоимения
Притяжательный падеж
существительных
Ситуация для общения:
My Family
Грамматика:
The Present Indefinite
Tense
Ситуация для общения:
My New friend
Грамматика:
Конструкция there is/are
«some», «any», «no» и их
производные
«much»/«many»,
«little»/«few»
Предлоги
места
и
направления
Ситуация для общения:
My pen friend
Грамматика:
The Past Indefinite Tense
Предлоги времени
Ситуация для общения:
My Working day
тестирование
I
3-5
8
6
6-8
8
6
Беседа
Электронное
тестирование
I
Эссе
Беседа
I
911
8
6
Эссе
Ролевая игра
Электронное
тестирование
I
Грамматика:
I
The Future Indefinite
Tense
Способы
выражения
отнесенности
к
будущему
Ситуация для общения:
London
II семестр
Грамматика:
II
The Continuous Tense
Forms
Ситуации для общения:
Shopping
1214
8
1517
8
1-4
8
6
4
Презентация
Беседа
Ролевая игра
Эссе
Беседа
Электронное
тестирование
Эссе
Электронное
тестирование
Грамматика:
The Present Perfect Tense
Степени
сравнения
прилагательных
и
наречий
Ситуация для общения:
Meals In an English
family
Грамматика:
Степени
сравнения
прилагательных
и
наречий
Модальные глаголы
Ситуация для общения:
Weather and Climate
Грамматика:
The Past and the Future
Perfect Tenses
Разделительные вопросы
Ситуация для общения:
My weekend
Грамматика:
Пассивный
залог
(Indefinite Tenses)
Артикли
Ситуация для общения:
Great Britain
Грамматика:
Пассивный залог (The
Indefinite Tenses)
Артикли
Ситуации для общения:
Traditions and Customs
Итоговая форма
контроля
III семестр
Степени сравнения
прилагательных.
Именные безличные
предложения.
Уступительные
придаточные
предложения.
Ситуации для
общения:
Microbiology:
microscopic organism
Степени сравнения
наречий.
Сравнительные
конструкции as…as, not
so…as.
Именные и глагольные
безличные предложения.
II
1-4
Беседа
Электронное
тестирование
8
II
5-9
Беседа
Ролевая игра
8
II
8
Эссе
Беседа
Ролевая игра
Электронное
тестирование
1315
8
Эссе
Беседа
Ролевая игра
Электронное
тестирование
1617
10
Электронное
тестирование
1012
II
II
3
1-2
3-5
8
8
зачет
6
Беседа
Электронное
тестирование
6
Презентация
Беседа
Электронное
тестирование
Слова-заместители.
Ситуации для
общения:
Anatomy
Употребление артикля с
именами собственными.
Ситуации для
общения:
Genetics
Неопределенные
местоимения и наречия,
производные от some,
any, no, every.
Ситуации для
общения:
Physiology
Причастные обороты с
причастием I, II в
функции определения и
обстоятельства.
Употребление
настоящего времени
группы Perfect со
словами since, for a long
time, for ages.
Употребление артикля с
именами собственными.
Двойные степени
сравнения.
Ситуации для
общения:
Evolutionary biology
Конструкция «сложное
дополнение» после
глаголов to want, to
expect и выражения
should (would) like.
Прошедшее время
группы Perfect (The Past
Perfect Tense).
Ситуации для
общения:
Anatomy and
morphology
IV семестр
Возвратные
местоимения.
Конструкция «сложное
дополнение» после
глагола to make.
Ситуации для
общения:
Virology: viruses
Союзы neither…nor,
6-8
8
6
Беседа
Электронное
тестирование
911
8
6
Беседа
Электронное
тестирование
1214
8
6
Беседа
Электронное
тестирование
1517
8
4
Эссе
Беседа
1-4
8
Презентация
Беседа
Электронное
тестирование
1-4
8
Эссе
either…or, both…and.
Сокращенные
утвердительные и
отрицательные
предложения типа So
shall I, Neither (nor) did
he.
Ситуации для
общения:
Kidneys
Будущее время группы
Perfect (The Future
Perfect Tense).
Ситуации для
общения:
Cytology: cells
Причастие 1
Ситуации для
общения:
Entomology; insects
Герундий
Ситуации для
общения:
Development of the
Microscope
Употребление герундия
после глаголов to stop, to
continue, to begin, to go
on, to finish, to mind.
Ситуация для
общения:
Digestive system
Итоговая форма
контроля
Беседа
5-9
8
Эссе
Беседа
Ролевая игра
Электронное
тестирование
1012
8
Беседа
Электронное
тестирование
1315
8
Электронное
тестирование
10
Эссе
Беседа
Электронное
тестирование
1617
4
экзамен
4.1 Содержание дисциплины
1. Глагол to be в Present Simple Tense, повелительное наклонение, личные
местоимения, указательные местоимения, множественное число существительных.
Спряжение глагола to be в настоящем времени. Общие сведения о предложении. Простое
предложение (распространенное и нераспространенное). Главные члены предложения.
Порядок слов в повествовательном предложении. Образование повелительных
предложений в английском языке. Личные местоимения в именительном падеже.
Указательные местоимения this, that, these, those. Образование множественного числа
существительных в английском языке.
2. Глагол to have в Present Simple Tense, притяжательные местоимения,
притяжательный падеж существительных.
Спряжение глагола to have и оборота have got в Present Simple Tense. Понятие о
притяжательных местоимениях, их формы, употребление. Падежи имен существительных.
Образование притяжательного падежа существительных. Выражение отношений
родительного падежа предлогом of.
3. The Present Simple Tense.
Понятие о настоящем простом времени, случаи его употребления, образование
настоящего простого времени.
4. The Past Simple Tense; предлоги времени.
Основные формы глагола. Правильные и неправильные глаголы. Прошедшее время
группы Indefinite. Употребление. Образование. Прошедшее время группы Indefinite
глагола to be. Предлоги времени, правила их употребления.
5. The Future Simple Tense; способы выражения отнесенности к будущему; оборот to
be going to + Infinitive.
Будущее время группы Simple. Употребление. Способы обозначения действия в будущем
времени. Сложноподчиненные предложения с союзами till (until), as soon as, before, after,
while. Оборот to be going to для выражения намерения в будущем времени.
6. The Present Perfect Tense; degrees of comparison of adjectives (степени сравнения
прилагательных).
Понятие о причастии II. Настоящее время группы Perfect. Образование. Употребление.
The Present Perfect Tense в сравнении с временами группы Simple. Понятие о простых и
составных прилагательных. Степени сравнения прилагательных. Образование.
Сравнительные конструкции as…as, not so…as.
7. Microbiology: microscopic organism
Происхождение микробиологии. Изучение микроскопических организмов.
8. Anatomy. Что изучает наука «анатомия»? Анатомия человека.
9. Genetics. Вопросы генетики.
10. Physiology. Проблемы физиологии. Физиология человека.
11. Evolutionary biology. Эволюция с точки зрения биологии. Понятие «Эволюция» и
«эволюционные подходы»
12. Anatomy and morphology. Основные характеристики биологических видов.
13. Virology: viruses
Основные виды вирусов и их характеристики.
14. Kidneys. Строение почек и их функции в организме.
15. Cytology: cells. Что такое цитология? Строение клетки. Деление клетки.
16. Entomology: insects. Насекомые. Виды насекомых. Функции насекомых в природе.
17. Development of the Microscope. История создания микроскопа. Технические
характеристики микроскопа.
18. Digestive system. Строение пищеварительной системы.
5. Образовательные технологии
Специфика дисциплины «Английский язык» определяет необходимость более
широкого использования новых образовательных технологий, хотя традиционные
(репродуктивные) методы, направленные на передачу определѐнной суммы знаний и
формирование базовых навыков практической деятельности с использованием
преимущественно фронтальных форм работы, также помогают реализовывать ряд задач.
Обучение английскому языку происходит с использованием следующих
образовательных технологий:
1) технология коммуникативного обучения
2) технология модульного обучения
3) информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
4) технология использования компьютерных программ
5) интернет - технологии
6) технология тестирования
7) проектная технология
8) технология обучения в сотрудничестве
9) игровая технология
10) технология развития критического мышления
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоении дисциплины.
Типы заданий для самостоятельной работы
Написать эссе по предложенной теме. Примерные темы для написания эссе:
1.
«Molecular biology», «The cell and its membranes», «ATP-The Power Molecule», «The
spiders».
Чтение и анализ текстов профессиональной направленности и выполнение
2.
коммуникативных заданий. Примерные тексты для чтения: The beginning of life, Mammals,
Reproduction at the Cell Level, Biochemistry, Bloodhounds
3. Проанализировать профессионально-ориентированные статьи на иностранном
языке.
4. Выполнить перевод статей или текстов профессиональной направленности.
5. Индивидуальная работа студентов с интерактивными Интернет-ресурсами.
Контрольные вопросы к экзамену
I. I. Чтение, перевод и пересказ профессионально-ориентированного текста.
Перечень примерных тестов:
1. Chemical smells
2.
Digestive process
3. Painful chemicals
4. Organic Chemistry
5. Inorganic Chemistry
6. Nuclear Chemistry
7. Biochemistry
8. Genetics
9. The Lab between the Stars
10. Plastics
II. Аннотирование профессионально-ориентированного теста.
Перечень примерных тестов:
1. Synthesizing Diamond
2. Protein-Silicone Interactions
3. New Test Spots Cancer Cells in Blood
4. Malaria: The Latest Drugs and Vaccines
5. Weed to Revive Dead Water Bodies
6. Poison and Nerve Gases
7. Biological Weapons
8. Chemical Warfare
9. Animals and plants.
10. Food substitutes
III. Высказывание по теме.
Перечень примерных устных тем:
1. Distilling mixtures
2. Molecular biology
3. The cell and its membranes
4. The beginning of life
5. Poison and Nerve Gases
Development of the Microscope
6. Cells
7. Soda and extinguisher
8. Chemical camouflage
9. Poisonous chemicals
10. Genetics
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Иностранный
язык», специальность «Педагогическое образование (географическое образование )»
а) основная литература:
Выборова Г.Е., Махмурян Г.Е., Мельчина О.П. Easy English: Базовый курс. – М.,
2006. – 384 с.
Английский язык для медицинских институтов- – М., 2006. – 384 с.
б) дополнительная литература:
Войтенок В., Войтенко А. Разговорный английский.- М., 2003.
Качалова К.Н., Израилевич Е.Е. Практическая грамматика английского языка. - М.,
2007.
Мюллер В.К. Новый англо-русский словарь. М., 2005.
Murphy R. Grammar in Use: a self-study reference and practice book for intermediate
students. Cambridge, 1994.
Stephen Bullon, Adam Gadsby UK 2006.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. New Opportunities Russian Edition Elementary/CDs /Video
2. Cutting Edge / CDs
3. Бонк Н.А., Левина И.И., Бонк И.А. Английский шаг за шагом: курс для
начинающих/Cassettes
4. Полный курс английского языка «REWARD»/ CDs
5.http://www.oup.com/elt/oald/ - Обновленная и усовершенствованная версия популярного
Оксфордского словаря. Словарь содержит 80 000 статей. Вы также можете найти
подробные объяснения фразовых глаголов и идиом, использующих искомое слово.
Предлагается версия на CD-ROM.
6. http://www.bbc.co.uk/home/today/index.shtml - ресурсы и материалы BBC
7. http://www.englishonline.co.uk - English Online – ресурсы для изучения английского
языка
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины модуля)
Аудиовизуальные средства обучения,
интерактивная доска
Мультимедийные аудитории, медиатеки, музей
лингводидактики
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Педагогическое образование
(географическое образование)».
Автор: доц. Мищенко И.В., ст.пр. Вендина О.В.
Рецензент (ы)_________________
Программа одобрена на заседании кафедры иностранных языков (протокол № 7 от
21 июня 2011г.)
МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
В.С. Белозеров
________________
(подпись)
«___»_________________2011 г.
Латинский язык и основы терминологии
(Наименование дисциплины)
ПРОГРАММА
Направление подготовки
060601 Медицинская биохимия (специалитет)
Квалификация (степень) выпускника - Бакалавр
Объем занятий: всего 108 часов (3 кредита)
Изучается в 1 семестре
Разработана:
Профессором Манвелян Э.А.
Дата разработки:
«_29_» _____04____2011_ г.
Согласована:
Декан
/___________/ Иванов А.И.
(подпись)
«_____» ____________ 2011 г.
Зав. кафедрой
/____________ / Бутова О.А.
(подпись)
Рассмотрено УМК
«___» ___________ 2011 г.
протокол №_______
Председатель УМК ____________
(подпись)
Ставрополь, 2011

Латинский язык и основы терминологии: Программа. – Ставрополь: Изд-во ,
2011. – с. 17.
Программа предназначена для студентов медико-биолого-химического факультета
отделения «Медицинская биохимия» (060601), а так же тех факультетов, где изучаются
латинский язык, медицинская терминология.

Программа может быть использована учителями и преподавателями средних
общеобразовательных, инновационных и специальных учебных заведений.
Авторы-составители:
доктор фармацевтических наук, профессор Манвелян Э.А.,
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
доктор филологических наук, заведующий кафедрой межкультурной коммуникации
факультета романо-германских языков Ставропольского государственного университета
Гусаренко С.В.
кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой иностранных языков с курсом
латинского языка, декан факультета иностранных студентов Ставропольской
государственной медицинской академии
Знаменская С.В.
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель учебного курса «Латинский язык и основы терминологии»  подготовка
терминологически грамотного врача, специалиста-медика, легко ориентирующегося в
содержании профессиональной терминологии, владеющего прочными навыками в
произношении и применении латинских терминов, а также терминов греко-латинского
происхождения в транскрипции на русском и латинском языках.
Задачи курса: 1) обучение элементам латинской грамматики, которые требуются для
понимания и грамотного использования терминов на латинском языке (именительный и
родительный падежи единственного и множественного числа в системе грамматических
категорий латинских имен существительных и прилагательных); 2) привитие навыков и
умений в произношении латинских звуковых комплексов, беглом чтении и понимании
значений отдельных словообразующих элементов; 3) обучение способам
словообразования и основным принципам конструирования производных и сложных
терминов; 4) научение фармацевтической, в том числе химической номенклатуре и
правилам выписывания и оформления рецептов на русском и латинском языках; 5)
формирование у студентов специального лексического минимума медицинской латыни на
уровне долговременной памяти.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Курс латинского языка и основ терминологии – неотъемлемая составная часть
профессионального цикла образовательной программы «Медицинская биохимия».

Параллельно с решением основных профессиональных задач изучение
латинского языка позволяет углубить и расширить не только специальную, но и
общеобразовательную
эрудицию
будущих
врачей,
повысить
их
культурно-
образовательный уровень за счет гуманитаризации получаемых знаний, привлечения
внимания к многочисленным историческим фактам, свидетельствующим о вкладе
древнегреческого и латинского языков, а также крупнейших представителей науки
врачевания, мыслителей и ученых, писателей и государственных деятелей древности
античного периода культуры, Нового времени в мировую цивилизацию.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
общекультурных компетенций (ОК):
– Способностью и готовностью анализировать социально-значимые проблемы и
процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медикобиологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной
деятельности (ОК – 1);
– Способностью и готовностью к пониманию и анализу мировоззренческих, социально и
личностно значимых философских проблем, основных философских категорий, к
самосовершенствованию (ОК – 2);
– Знать историко-медицинскую терминологию, уважительно и бережно относиться к
историческому наследию и культурным традициям (ОК – 3);
– Способностью и готовностью понимать и анализировать общественные процессы (ОК –
4);
– Способностью и готовностью к логическому и аргументированному анализу, публичной
речи, ведению дискуссии и полемики, редактированию текстов профессионального
содержания, к осуществлению воспитательной деятельности, к сотрудничеству и
разрешению конфликтов, к толерантности (ОК – 5);
– Способностью и готовностью к письменной и устной коммуникации на
государственном языке (ОК – 6);
– Способностью и готовностью к использованию методов управления, к организации
работы исполнителей, находить и принимать ответственные решения в условиях
различных мнений и в рамках своей профессиональной компетенции (ОК – 7);
– Способностью и готовностью осуществлять свою профессиональную деятельность с
учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдения правил врачебной
этики, сохранения врачебной тайны, соблюдения законов и нормативных правовых актов
по работе с конфиденциальной информацией (ОК – 8).
Задача общекультурного развития студентов реализуется путѐм включения в
учебный материал специально подобранных крылатых выражений, пословиц, поговорок,
афоризмов, касающихся вопросов жизни и смерти, здоровья больного, поведения врача
или представляющих собой медицинские деонтологические заповеди.
Также, студент должен обладать следующими профессиональными
компетенциями (ПК):
– Способностью и готовностью выявлять естественнонаучную сущность проблем,
возникающих в ходе профессиональной деятельности, анализировать результаты
естественнонаучных, медико-биологических, клинико-диагностических исследований,
совершенствовать свои профессиональные знания и навыки, осознавая при этом
дисциплинарную, административную, гражданско-правовую, уголовную ответственность
(ПК – 1);
– Способностью и готовностью реализовать этические и деонтологические аспекты
врачебной деятельности в общении с коллегами, медицинским персоналом, пациентами
(ПК – 18);
– Способностью и готовностью к чтению лекций, проведению лабораторных,
практических занятий с обучающимися по естественнонаучным, медико-биологическим и
клиническим проблемам в медицинских вузах и колледжах (ПК – 31);
– Способностью и готовностью к созданию учебно-методических пособий и разработок
по профессиональной деятельности с указанием роли отечественных ученых (ПК – 32);
– Способностью и готовностью к проведению научно-популярной деятельности по
актуальным вопросам медицинской биохимии, медицины среди различных слоев
общества (ПК – 33).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основную медицинскую и фармацевтическую терминологию на латинском языке (900
лексических и словообразовательных единиц на уровне долговременной памяти в
качестве активного словарного запаса);
− элементы латинской грамматики;
Уметь:
− переводить с русского языка на латинский и с латинского языка на русский
медицинские (анатомические, клинические и фармацевтические ) термины, а также
простые предложения и афоризмы;
− выполнять задания на определение общего смысла и на конструирование
клинических терминов по терминоэлементам;
− грамотно писать рецепты, переводить их с русского языка на латинский и с
латинского языка на русский.
− образовывать на латинском языке наименования химических соединений
(оксидов, солей, кислот).
− вычленять в составе наименований лекарственных средств частотные отрезки,
несущие определѐнную типовую информацию о лекарстве.

Владеть:
− навыками чтения и письма на латинском языке клинических и фармацевтических
терминов и рецептов, пословиц и афоризмов, химических соединений (оксидов, кислот,
солей);
− перевода без словаря с латинского на русский и с русского на латинский анатомических,
клинических и фармацевтических терминов и рецептов.

4. Структура и содержание дисциплины «Латинский язык и основы
терминологии»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов:
72 – практические занятия, 36 - самостоятельная работа.
Итоговый контроль знаний: 1 семестр – зачет.
Практически
е занятия
Самостоятельная работа
лекции
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов
и трудоемкость (в
часах)
аудиторные
Неделя семестра
Семестр
Раздел дисциплины
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
Раздел I. Терминология морфологических дисциплин (анатомическая терминология)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема
1.
Введение.
История
латинского
языка
и
его
6
6
2
Проверка чтения и
общекультурное
значение.
ударения. Перевод
Латинский
алфавит.
Правила
1
текста. Контрольная
чтения букв и буквосочетаний.
работа по итогам
Правила ударения в латинских
освоения темы
терминах. Долгота и краткость
слогов
Тема 2. Структура анатомического
Перевод текста.
термина. Имя существительное.
2
Контрольная работа
Грамматические категории имени
1
по итогам освоения
существительного.
4
4
темы
Несогласованное определение.
Тема 3. Имя прилагательное. I-II
Перевод текста.
группы прилагательных, склонение
Контрольная работа
прилагательных. Согласованное
1
4
4
2
по итогам освоения
определение. Обобщение сведений
темы
об имени прилагательном.
Тема 4. Сравнительная и
превосходная степени
прилагательных, согласование с
существительными I-V склонений в
Перевод текста.
именительном и родительном
Контрольная работа
1
6
6
2
падеже единственного числа.
по итогам освоения
Краткие сведения о некоторых
темы
префиксальных, сложных и
субстантивированных
прилагательных.
Тема
5.
Именительный
и
родительный
падеж
Перевод текста.
множественного
числа
I-V
Контрольная работа
1
6
6
2
склонений существительных и
по итогам освоения
прилагательных I-II группы и
темы
сравнительной степени
Темы 6-7. III склонение
Перевод текста.
существительных. Родовые
Контрольная работа
окончания существительных
по итогам освоения
мужского, женского и среднего
1
6
6
6 темы.
рода III склонения. Исключения из
Итоговая
правила о роде существительных III
контрольная работа
склонения
по разделу I.
Раздел II. Терминологическое словообразование. Клиническая терминология.
Тема
8-9.
Клиническая
Перевод текста.
терминология.
Общее
Контрольная работа
представление
о
структуре
1
8
8
4 по итогам освоения
клинических
терминов.
Грекотемы.
латинские
дублеты
и
терминоэлементы.
Тема 10-11. Терминологическое
Перевод текста.
словообразование. Суффиксация.
Контрольная работа
Частотные латинские и
по итогам освоения
1
8
8
4
латинизированные греческие
темы.
суффиксы. Префиксация.
Итоговая
Префиксально-суффиксальные
контрольная работа
9.
10.
11.
12.
13.
14.
производные. Греко-латинские
дублеты и терминоэлементы.
Раздел III. Фармацевтическая терминология.
Тема 12. Общее представление о
фармацевтической терминологии.
1
4
4
2
Номенклатура лекарственных
средств
Тема 13. Глагол. Рецептурные
формулировки с глаголами.
Винительный падеж и аблятив.
1
4
4
2
Предлоги. Рецептурные
формулировки с предлогами.
Тема 14. Структура рецепта.
Основные правила
оформления рецептурной строки и
латинской части рецепта.
1
4
4
2
Тема 15. Химическая номенклатура
на латинском языке. Названия
химических элементов, кислот,
оксидов.
Тема 16. Химическая номенклатура
на латинском языке. Названия
солей. Частотные отрезки с
химическим и фармакологическим
значением. Важнейшие
рецептурные сокращения.
Тема 17. Числительные. Наречия.
Местоимения. Глаголы настоящего
времени изъявительного
наклонения действительного и
страдательного залогов. Причастия
настоящего и прошедшего времени.
Всего:
1
1
4
4
2
4
4
2
4
4
2
72
72
36
по разделу II.
Перевод текста.
Контрольная работа
по итогам освоения
темы.
Перевод текста.
Контрольная работа
по итогам освоения
темы.
Отработка навыков
выписывания и
перевода рецептов.
Перевод текста.
Контрольная работа
по итогам освоения
темы.
Отработка навыков
выписывания и
перевода рецептов.
Перевод текста.
Контрольная работа
по итогам освоения
темы.
Отработка навыков
выписывания и
перевода рецептов.
Перевод текста.
Контрольная работа
по итогам освоения
темы.
Отработка навыков
выписывания и
перевода рецептов.
Перевод текста.
Контрольная работа
по итогам освоения
темы.
Итоговая
контрольная работа
по разделу III.
1 семестр - зачет
5. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
п
/
№ Наим
енование
обеспечив
аемых
№ темы данной дисциплины, необходимых для
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1
0 1 2 3 4 5
6
1
7
п
.
.
.
.
.
.
(последую
щих)
дисциплин
1
Мор
фология,
Общая
патология,
2
Микр
обиология,
вирусолог
ия
3
Фарм
акология,
Клиническ
ая
фармакол
огия
4
Общая и
медицинск
ая
радиобиол
огия,
Общая и
медицинск
ая
биофизика
,
Медицинс
кая
электрони
ка
Клиническ
ая
физиологи
я
5
Клин
ические
дисциплин
ы:
6
Мед
икобиохимиче
ские
дисциплин
ы:
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
6. Образовательные технологии
В процессе преподавания дисциплины «Латинский язык и основы терминологии»
используются следующие образовательные технологии:
 практические занятия с контролем освоения терминов и навыков написания
рецептов;
 письменные и устные домашние задания;
 индивидуальное консультирование преподавателя;
 самостоятельная работа студентов, в которую входит освоение теоретического
материала, подготовка к практическим занятиям, выполнение домашних заданий,
выполнение творческой работы, работа с электронными учебно-методическими
материалами и сайтами, подготовка к текущему и итоговому контролю.
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоении дисциплины.
Примерная тематика контрольных работ по дисциплине «Латинский язык и основы
терминологии»
1. История возникновения и распространения латинского языка.
2. Роль и формирование профессионального языка врача.
3. Имя существительное – одна из ключевых тем.
4. Грамматические категории прилагательных.
5. Префиксальные прилагательные. Сложные прилагательные, их употребление в
морфологической терминологии.
6. Сокращѐнные обозначения в анатомической номенклатуре.
7. Систематизация признаков рода существительных III склонения.
8. Дифференцированное применение греко-латинских дублетов.
9. Прямое и переносное, вторичное значение приставок.
10. Частотные латинские и греческие приставки.
11. Префиксально-суффиксальные производные.
12. Генеральные фармацевтические термины.
13. Тривиальные наименования лекарственных веществ.
14. Комбинированные лекарственные средства.
15. Грамматические категории латинского глагола.
16. Предложное управление в латинском языке.
17. Грамматическая зависимость в рецептурной строке.
18. Традиционные латинские полусистематические или тривиальные наименования
химических соединений.
19. Наименования эфиров.
20. Изъявительное наклонение (indicativus).
21. Наиболее употребительных причастий прошедшего времени страдательного залога.
22. Числительные-приставки в анатомических и фармацевтических терминах.
Вопросы для промежуточного контроля знаний
1. История латинского языка и его общекультурное значение.
2. Латинский алфавит. Правила чтения букв и буквосочетаний.
3. Правила ударения в латинских терминах. Долгота и краткость слогов.
4. Структура анатомического термина. Имя существительное.
5. Грамматические категории имени существительного. Несогласованное определение.
6. Имя прилагательное. I-II группы прилагательных, склонение прилагательных.
Согласованное определение. Обобщение сведений об имени прилагательном.
7. Сравнительная
и
существительными
превосходная
I-V
степени
склонений
в
прилагательных,
именительном
и
согласование
родительном
с
падеже
единственного числа.
8. Краткие сведения о некоторых префиксальных, сложных и субстантивированных
прилагательных.
9. Именительный и родительный падеж множественного числа
I-V склонений
существительных и прилагательных I-II группы и сравнительной степени.
10. III склонение существительных. Родовые окончания существительных мужского,
женского и среднего рода III склонения.
11. Исключения из правила о роде существительных III склонения.
12. Клиническая терминология. Общее представление о структуре клинических терминов.
Греко-латинские дублеты и терминоэлементы.
13. Терминологическое
словообразование.
Суффиксация.
Частотные
латинские
и
латинизированные греческие суффиксы.
14. Префиксация. Префиксально-суффиксальные производные. Греко-латинские дублеты
и терминоэлементы.
15. Общее
представление
о
фармацевтической
лекарственных средств.
16. Глагол. Рецептурные формулировки с глаголами.
17. Винительный падеж и аблятив.
18. Предлоги. Рецептурные формулировки с предлогами.
терминологии.
Номенклатура
19. Структура рецепта.
20. Основные правила оформления рецептурной строки и латинской части рецепта.
21. Химическая номенклатура на латинском языке.
22. Названия химических элементов, кислот, оксидов.
23. Названия солей.
24. Частотные отрезки с химическим и фармакологическим значением.
25. Важнейшие рецептурные сокращения.
26. Числительные. Наречия. Местоимения.
27. Глаголы настоящего
времени
изъявительного наклонения действительного и
страдательного залогов.
28. Причастия настоящего и прошедшего времени.
Задания для контроля владения компетенциями
1. Переведите с русского языка на латинский анатомические термины. переведите с
русского языка на латинский клинические термины.
2. Переведите с русского языка на латинский фармацевтические
3. Термины.
4. Переведите с русского языка на латинский простые предложения и афоризмы.
5. Переведите с латинского языка на русский медицинские термины.
6. Переведите с латинского языка на русский анатомические термины.
7. Переведите с латинского языка на русский простые предложения и афоризмы.
8. Выполните задания на определение общего смысла и на конструирование
клинических терминов по терминоэлементам.
9. Напишите рецепты, переводите их с русского языка на латинский.
10. Напишите рецепты, переводите их с латинского языка на русский.
11. Образуйте на латинском языке наименования химических соединений (оксидов,
солей, кислот).
12. Вычлените в составе наименований лекарственных средств частотные отрезки,
несущие определѐнную типовую информацию о лекарстве.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Основы
социальной медицины»:
Литература:
основная
1. Авксентьева А.Г. «Латинский язык и основы медицинской терминологии» –
Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2002. – 288 с.
2. Чернявский М.Н. «Латинский язык и основы медицинской терминологии»:
Учебник – М.: Медицина, 2002. – 336 с.
3. Чернявский М.Н. «Латинский язык и основы фармацевтической терминологии»:
Учебник. – М.: Медицина, 2002. – 448 с.
дополнительная:
1. Арнаудов Г. Медицинская терминология на пяти языках. София, 1979 – 58 с.
2. Берко З.В., Знаменская С.В. Методические разработки по анатомической
терминологии для студентов 1 курса стоматологического факультета. – Ставрополь: Издво СГМА, 2004. – 58 с.
3. Берко З.В., Знаменская С.В. Методические разработки по клинической
терминологии для студентов 1 курса стоматологического факультета. – Ставрополь: Издво СГМА, 2003.
4. Берко З.В., Знаменская С.В. Методические разработки по фармацевтической
терминологии для студентов 1 курса стоматологического факультета. – Ставрополь: Издво СГМА, 2003.
5. Латинский язык / Под редакцией В.Н. Ярхо, В.И. Лободы. – М.: Высшая школа,
2002. – 384 с.
6. Петрова Г.В. Латинская терминология в медицине: справ.-учеб. пособие для
медиков и фармацевтов. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 157 с.
7. Terminologia Anatomica. Международная анатомическая номенклатура. – М.:
Медицина, – 2003.
8. Латинский язык и основы медицинской терминологии.
www.medbook.net.ru/012602.shtml
9. Латинский язык и основы медицинской терминологии. .Литература для
студентов медицинских вузов www.bolero.ru/books/9785225041106.html
10. Латинский язык и основы медицинской терминологии. ... Учебная
литература.www.bolero.ru/books/9785222145166.html
11. Латинский язык и основы медицинской терминологии ...
www.medliter.ru/?page=get&id=012602
12. Латинский язык и основы медицинской терминологии.
Древнегреческая
литература. www.msmsu.ru/razdel3.aspx?rId=335
13. Компьютерная литература. Латинский язык и основы медицинской
терминологии. 4-е изд .www.combook.ru/product/2077980
14. Марцелли Александр, Латинский язык .. и основы медицинской терминологии.
История и теория литературы www.setbook.ru/books/63659.html
15. Латинский язык и основы терминологии для студентов медицинских
институтов www.ozon.ru/context/detail/id/3794519
16. Латинский язык и основы медицинской терминологии
www.kupitknigu.ru/books/1777687.shtml
17. Латинский язык и основы медицинской терминологии. lang.sprinter.ru/
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
– компьютеры с доступом в Интернет;
– доступ к вышеуказанным поисковым системам;
– наглядные пособия (таблицы, слайды, мультимедиа);
– тесты программированного контроля, задания для контрольных работ, карточки
контроля знаний.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цели и задачи дисциплины:
4
2. Место дисциплины в структуре ООП
4
3. Требования к результатам освоения дисциплины
5

7
4. Структура и содержание дисциплины.
5. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
9
(последующими) дисциплинами

6. Образовательные технологии.
10

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
10
студентов.
Оценочные
средства
для
текущего
контроля
успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоении дисциплины

8.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
13
дисциплины

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
15
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
«Ставропольский государственный университет»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________
проф. В.С. Белозеров
«____» ______________ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Направление подготовки
060601 – Медицинская биохимия
Квалификация (степень) выпускника
Специалист
Форма обучения
очная
УТВЕРЖДАЮ
СОГЛАСОВАНО
Декан физико-математического
Председатель Учебно-методической
факультета _____________ /И.М. Агибова/
комиссии физико-математического
факультета ____________/В.К.Крахоткина/
«____» ______________ 2011 г.
«____» ______________ 2011 г.
Ставрополь 2011
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Математический анализ» являются

понимание и восприятие основных понятий математики;

формирование математической культуры студентов:
умения логически мыслить,
проводить доказательства основных утверждений, устанавливать логические связи между
понятиями, применять полученные знания для решения практических задач;

освоение основ современного математического аппарата, необходимого для решения
теоретических и практических задач, связанных с применением математических методов в
неорганической химии, органической и физической химии, оптике, атомной физике,
микробиологии, вирусологии и других дисциплинах естественнонаучного содержания;

создание
условий
для
развития
профессионального
творчества
и
опыта
самостоятельной деятельности по усвоению содержания математического образования.
К числу задач освоения курса можно отнести

формирование минимума фундаментальных математических знаний в области
линейной алгебры и аналитической геометрии, дифференциального и интегрального
исчислений,
обыкновенных
дифференциальных
уравнений,
дифференциальных
уравнений в частных производных, теории разложения функций в ряд;

применение основных понятий, идей и методов фундаментальных математических
дисциплин для решения базовых задач;

применение
численных
методов
решения
базовых
математических
задач
в
практической деятельности;

умение находить, анализировать и контекстно обрабатывать научно-техническую
информацию.
2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета
Дисциплина «Математический анализ» относится к числу базовых дисциплин
Математического, естественнонаучного цикла. Программа курса «Математический
анализ» разработана с учетом обеспечения дисциплин, как Математического,
естественнонаучного цикла (дисциплины «Теория вероятностей и математическая
статистика», «Информатика, медицинская информатика», «Механика, электричество»,
«Оптика, атомная физика», «Неорганическая химия», «Органическая и физическая
химия»), так и профессионального цикла (дисциплины «Общая биохимия», «Медицинская
биохимия», «Клиническая лабораторная диагностика»), а также научноисследовательской практики, предусмотренной учебным планом указанной
специальности. Материал курса излагается в такой последовательности, чтобы одни из
математических разделов являлись основой для изучения других. Изучение дисциплины
«Математический анализ» основывается на знаниях студентами курса математики
общеобразовательной школы.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Математический анализ» студент должен
обладать следующими компетенциями:

способностью и готовностью
анализировать социально-значимые проблемы и
процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медикобиологических, и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной
деятельности (ОК-1);

способностью и готовностью к анализу медицинской информации при помощи
системного подхода, к восприятию инноваций в целях совершенствования своей
профессиональной
деятельности,
к
использованию
полученных
теоретических,
методических знаний и умений по фундаментальным естественнонаучным, медико-
биологическим, клиническим и специальным (в том числе биохимическим) дисциплинам,
в научно-исследовательской, лечебно-диагностической, педагогической и других видах
работ (ПК-2, частично: формируется способность использовать методы математического
анализа в научно-исследовательской деятельности).
При формировании названных компетенций в результате изучения дисциплины
«Математический анализ» специалист должен
Знать:

основные понятия, определения и свойства объектов математического анализа:
функция, предел, непрерывность функции, производная функции, первообразная функция
и неопределенный интеграл, определенный интеграл, возможные сферы их приложения

основные понятия линейной алгебры: теория матриц, системы линейных
уравнений;

основные
понятия
аналитической
геометрии,
определения
и
свойства
геометрических объектов, их уравнения, формулировки утверждений, возможные сферы
их приложений;

основные понятия теории дифференциальных уравнений и уравнений в частных
производных, возможные сферы их приложений.
Уметь:

решать задачи математического анализа: исследовать функции, опираясь на
аппарат дифференциального исчисления, и строить их графики, вычислять пределы
функций, находить производные и дифференциалы функций, применять их в
приближенных вычислениях; вычислять неопределенные, определенные интегралы,
разлагать основные элементарные функции в ряд и исследовать ряд на сходимость,
использовать теорию рядов в приближенных вычислениях, применять полученные навыки
в других областях математического знания и дисциплинах естественнонаучного
содержания;

решать обыкновенные дифференциальные уравнения первого и второго порядков,
понижать порядок дифференциальных уравнений, применять теорию рядов для решения
дифференциальных уравнений, составлять дифференциальные уравнения для задач
предметной области;

решать системы линейных уравнений, вычислять определители, выполнять
действия над матрицами, применять методы решения
этих задач
при нахождении
интегралов, решении дифференциальных уравнений;

выполнять действия над векторами; составлять уравнения прямой и плоскости,
кривых и поверхностей второго порядка, приводить уравнение кривой второго порядка к
каноническому виду, определять взаимное расположение перечисленных геометрических
объектов, применять решение этих задач при решении задач математического анализа и
задач предметной области;

решать численными методами уравнения, системы уравнений, дифференциальные
уравнения и их системы, вычислять приближенными методами определенные интегралы;

применять
необходимые
методы
математического
анализа
обработки
экспериментальных данных, выбрать соответствующий математический аппарат для
решения и контроля правильности решения;

применять полученные знания для анализа основных задач, типичных для
естественнонаучных дисциплин.
Владеть:

аппаратом математического анализа, методами
доказательства
утверждений,
навыками применения этого в других областях математического знания и дисциплинах
естественнонаучного содержания;

математическим аппаратом дифференциальных уравнений, методами решения задач
в этой области;

методами линейной алгебры;

математическим аппаратом аналитической геометрии, аналитическими методами
исследования геометрических объектов;

методами и технологиями разработки численных методов для задач из указанных
разделов.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц, 252 часа, 158
аудиторных часов (48 часов лекций, 110 часов практических занятий), 94 часа
самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 1-2 семестрах и предусматривает
следующие формы контроля: 1семестр – зачет, 2 семестр – экзамен.
п/п
Раздел дисциплины
Неделя семестра
№
Семестр
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
работу студентов
и трудоемкость
Форма
(в часах)
промежуточной
2
3
ВВЕДЕНИЕ.
ОСНОВЫ ЛИНЕЙНОЙ И
ВЕКТОРНОЙ АЛГЕБРЫ.
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЕ
ИСЧИСЛЕНИЕ
ФУНКЦИИ ОДНОЙ
ПЕРЕМЕННОЙ.
Итого за 1 семестр
4
5
ИНТЕГРАЛЬНОЕ
ИСЧИСЛЕНИЕ ФУНКЦИИ
ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ.
ЧИСЛОВЫЕ И
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
РЯДЫ.
семестрам)
работа
занятия
Самостоятельная
практические
лекции
1
аттестации (по
Коллоквиум № 1 – 7
1
1
1
-
неделя
1
1-6
7
18
14
1
7-17
12
30
22
1
1-17
20
48
36
2
2
1-7
8-10
10
6
28
10
ИДЗ №1- 5 неделя
ИДЗ №2- 5 неделя
СР № 1 –2 неделя
СР № 2–3 неделя
СР № 3–4 неделя
СР № 4 – 5 неделя
КР № 1 – 6 неделя
Подготовка проектов
5 неделя
Коллоквиум №1 -7
неделя
ИДЗ №3–9 неделя
ИДЗ №4– 11 неделя
ИДЗ №5–14 неделя
ИДЗ №6- 16 неделя
СР № 5- 8 неделя
СР № 6– 10 неделя
СР № 7–12 неделя
СР № 8 - 13 неделя
СР № 9 - 15 неделя
КР № 2 – 17 неделя
Подготовка проектов
14 неделя
Коллоквиум №2 – 16
неделя
зачет
24
ИДЗ №7 – 3 неделя
ИДЗ № 8 - 5 неделя
СР № 10 - 2 неделя
СР № 4- неделя
СР № 12 - 6 неделя
КР № 3 - 7 неделя
Подготовка проектов
6 неделя
Коллоквиум № 3 – 10
неделя
10
ИДЗ № 9 – 10 неделя
СР № 13- 9 неделя
СР № 14-10 неделя
КР № 4 –12 неделя
Подготовка проектов
6
7
ФУНКЦИИ НЕСКОЛЬКИХ
2
ПЕРЕМЕННЫХ.
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЕ
УРАВНЕНИЯ.
1012
4
10
10
2 13-15
8
14
14
62
110
36
58
94
Итого за 2 семестр 2
Итого за весь курс
1-15
28
48
9 неделя
Коллоквиум № 3 – 10
неделя
ИДЗ № 10 – 12
неделя
СР № 11-4 неделя
КР № 4- 12 неделя
Коллоквиум № 4- 14
неделя
ИДЗ №11 – 14 неделя
СР № 16 – 13 неделя
СР № 17 – 13 неделя
СР № 18 – 14 неделя
КР № 5 – 15 неделя
Подготовка
проектов– 15 неделя
Коллоквиум № 4 – 14
неделя
экзамен
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ВВЕДЕНИЕ.
Возникновение и развитие математики в связи с потребностями естествознания и
техники. Методы математики и ее значение для прикладных наук. Основные разделы
современной математики. Вклад отечественных ученных в развитие математики и ее
приложений.
ОСНОВЫ ЛИНЕЙНОЙ И ВЕКТОРНОЙ АЛГЕБРЫ.
Скалярные и векторные величины. Линейные действия над векторами и их
свойства. Скалярное произведение двух векторов, его свойства, его выражение через
координаты сомножителей. Длина вектора, угол между векторами, условие
ортогональности.
Матрицы. Линейные действия над матрицами. Умножение матриц. Элементарные
преобразования матриц. Определители, их свойства и вычисление. Ранг матрицы.
Системы линейных уравнений и методы их решения: метод Гаусса, метод Крамера.
Линейный оператор и его матрица. Собственные векторы и собственные значения
линейного оператора.
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЕ ИСЧИСЛЕНИЕ
ФУНКЦИИ ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ.
Прямоугольные декартовы координаты на плоскости и в пространстве. Основные
задачи на прямоугольные координаты. Полярная система координат, ее связь с
прямоугольной. Преобразования прямоугольной системы координат.
Определение и способы задания функции. Область определения, область значения,
график функции. Обратная функция. Сложная функция. Основные элементарные
функции. Элементарные функции. Построение графиков функций с помощью
геометрических преобразований.
Числовые последовательности. Предел числовой последовательности. Число е.
Натуральные логарифмы.
Предел функции. Односторонние и бесконечные пределы. Основные теоремы о
пределах. Замечательные пределы. Бесконечно малые, бесконечно большие и
неограниченные функции. Сравнение бесконечно малых функций.
Непрерывные функции и их свойства. Непрерывность сложной функции. Точки
разрыва и их классификация. Непрерывность элементарных функций.
Понятие производной и ее геометрический и механический смысл. Производная
сложной
функции.
Связь
дифференцируемости
с
непрерывностью.
Правила
дифференцирования. Таблица основных производных.
Прямая линия на плоскости и ее уравнения. Линейная функция. Угол между двумя
прямыми, условия параллельности и перпендикулярности прямых. Расстояние от точки до
прямой.
Уравнения касательной и нормали к плоской кривой.
Функции заданные неявно и параметрически и их дифференцирование. Линии
второго порядка. Окружность, эллипс, гипербола, парабола, их канонические уравнения.
Приведение кривых второго порядка к каноническому виду. Графики линий второго
порядка.
Логарифмическое дифференцирование. Производные высших порядков.
Дифференциал функции. Инвариантность формы первого дифференциала,
применение дифференциала к приближенным вычислениям. Дифференциалы высших
порядков.
Правило Лопиталя. Формула Тейлора.
Возрастание и убывание функции, необходимое и достаточные условия.
Наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Выпуклость и вогнутость
кривой, точки перегиба: определение, необходимые и достаточные условия. Асимптоты
плоских кривых. Общая схема исследования функции и построения ее графика.
ИНТЕГРАЛЬНОЕ ИСЧИСЛЕНИЕ ФУНКЦИИ ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ.
Первообразная функция, неопределенный интеграл и его свойства. Таблица
основных интегралов. Методы интегрирования: непосредственное, метод замены
переменной, интегрирование по частям. Интегрирование рациональных, иррациональных,
трансцендентных функций. Примеры «неберущихся интегралов».
Задачи, приводящие к понятию определенного интеграла. Определенный интеграл
как предел интегральных сумм. Основные свойства определенного интеграла. Формула
Ньютона-Лейбница. Замена переменной и интегрирование по частям в определенном
интеграле.
Понятие об уравнении поверхности. Плоскость и прямая в пространстве.
Уравнение поверхности вращения. Поверхности вращения второго порядка. Сфера,
Эллипсоид. Гиперболоиды. Параболоиды. Цилиндрические и конические поверхности.
Приложения определенного интеграла.
Несобственные интегралы с бесконечными пределами интегрирования, интегралы
от неограниченных функций.
Численное интегрирование.
ЧИСЛОВЫЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РЯДЫ.
Числовые ряды: основные понятия, необходимые условия сходимости ряда.
Остаток ряда. Ряды с положительными членами и признаки их сходимости: признаки
сравнения, Даламбера, Коши. Знакочередующиеся ряды, признак Лейбница.
Степенные ряды и область их сходимости. Разложение функций в степенной ряд.
Разложение некоторых элементарных функций в ряд Тейлора (Маклорена). Применение
степенных рядов к приближенным вычислениям значений функций, интегралов, пределов.
Тригонометрические ряды и их сходимость. Ряды Фурье. Ряды Фурье для четных и
нечетных периодических функций.
ФУНКЦИИ НЕСКОЛЬКИХ ПЕРЕМЕННЫХ.
Функции нескольких переменных. Плоскость и прямая в пространстве. Различные
уравнения плоскости. Прямая как линия пересечения двух плоскостей. Различные
уравнения прямой. Угол между двумя плоскостями, между двумя прямыми, между прямой и плоскостью. Расстояние от точки до плоскости, взаимное расположение прямой и
плоскости, двух прямых.
Частные производные и дифференциалы первого и более высоких порядков.
Теорема о независимости смешанных производных от порядка дифференцирования.
Полный дифференциал. Применение полного дифференциала к приближенным
вычислениям.
Экстремум функции двух переменных.
Понятие о кратных интегралах.
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ.
Задачи, приводящие к дифференциальным уравнениям. Определение
дифференциального уравнения, его порядка, общего и частного решений
дифференциального уравнения.
Дифференциальные уравнения первого порядка: с разделяющимися переменными,
однородные, сводящиеся к однородным, линейные, в полных дифференциалах.
Дифференциальные уравнения второго и более высоких порядков, случаи
понижения порядка.
Понятие о комплексных числах. Алгебраическая и тригонометрическая форма
записи, действия над комплексными числами в алгебраической и тригонометрической
формах.
Линейные дифференциальные уравнения второго порядка: однородные и
неоднородные, структура их общих решений.
Линейные дифференциальные уравнения второго порядка с постоянными
коэффициентами. Характеристическое уравнение, построение общего решения.
Приближенные методы решения дифференциальных уравнений. Численные
методы решения систем обыкновенных дифференциальных уравнений.
Дифференциальные уравнения с частными производными: основные понятия.
5. Образовательные технологии
Сочетание традиционных образовательных технологий в форме лекций и
практических занятий с активными и интерактивными формами проведения занятий в
виде проблемных лекций с использованием мультимедийной техники, компьютерных
тренингов, деловых игр, опережающих и индивидуальных домашних заданий,
выполнения и защиты расчетных работ.
В течение семестра студенты к каждому практическому занятию решают задачи,
указанные преподавателем. В каждом семестре предусматривается проведение двух
контрольных работ и нескольких самостоятельных работ. Кроме того, в течение семестра
студенты выполняют ряд индивидуальных домашних заданий по предложенной тематике.
Теоретические знания проверяются в течение семестра на коллоквиумах, которые
проводятся как в форме собеседования по вопросам (индивидуального или группового),
так и компьютерного тестирования.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
В течение каждого из двух семестров студенты разбирают и решают задачи,
указанные преподавателем к каждому практическому занятию, разбирают и повторяют
основные понятия и теоремы, доказанные на лекциях. Контроль качества подготовки
осуществляется путем проверки теоретических знаний и практических навыков путем
1) промежуточных самостоятельных работ (СР), выполняемых, как правило, на
практических занятиях и охватывающих материал отдельной темы;
2) итоговых контрольных работ (КР), предполагающих отчет студентов за изучение
материала одного или нескольких разделов;
3) проверки выполнения индивидуальных домашних заданий (ИДЗ);
4) проверки выполненных дома расчетных работ (РР) и проведении их защиты;
5) проведения коллоквиумов в устной форме или форме компьютерного
тестирования;
6) проверке проектов, выполненных по предлагаемым преподавателем темам (как
правило, каждому из студентов предлагается подготовить один проект за семестр);
7) проведения экзамена в конце 2 семестра.
Примерные оценочные средства для текущего контроля успеваемости в виде
«нулевого» варианта и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
приведены ниже.
Самостоятельная работа №1
Темы «Действия над матрицами. Вычисление определителей»
 3 2 1 


3 4 


 1 1 2 
B

1

1
1. Для матриц A  
и

 найти произведения A B и B  A , если
2
0  1
2 4 




 1 4

1


они существуют.
4
6
2. Вычислить определитель
4
1
3
4
2
0
2 1
2 0
.
0 2
1 2
Самостоятельная работа №2
Темы «Ранг матрицы. Обратная матрица»
2 0 7  6 


2 3 6  2 
1. Вычислить ранг матрицы 
.
1 1 3  2 


 3 0 10  11


2. Для данной матрицы A найти обратную матрицу A 1 и результат проверить
2 
1 0


умножением: A   3  1 0  .
1 1  2


Самостоятельная работа №3
Тема «Методы решения систем линейных уравнений»
1. Найти общее решение системы линейных уравнений
 x1

2 x1
x
 1
 4 x2
 2 x3
 3x4
 2,
 9 x2
 x3
 4 x4
 5,
 5 x2
 x3
 x4
 3.
2. Решить систему линейных уравнений матричным методом и методом Крамера
4 x1  14 x 2  3 x3  1,

2 x1  5 x2  5 x3  0,
3x  11x  4 x  1.
2
3
 1
Самостоятельная работа №4
Тема «Линейный оператор»
1. Пусть x   x1 ; x 2 ; x3 . Проверить является ли линейным оператор
 x   2 x1  5 x2 ; x1  3; x2  4 x3  .
2. Найти собственные значения и собственные векторы оператора, заданного матрицей
 2 1 0


A    1 2 0  .
 1 1 1


Самостоятельная работа №5
Тема «Функции одной переменной, основные определения»
1. Найти область определения функции y  arcsin 5  x   log 2
2. Указать область значений функции y  x 2  10x  16 .
2
3. Исследовать функцию на четность y  x 
1 x2
3  2x 2
.
1
2
x 4
.
4. Найти наименьший положительный период функции y  ctg 6 x  4Sin
5. Построить график функции y  5Sin(2 x 

3
2x
.
5
)  4 с помощью геометрических
преобразований.
Самостоятельная работа № 6
Тема «Предел функции»
Вычислить:
1. lim
x 2
x 2  8 x  12
x3  8
4x
3 1 x  3 1 x
tg 7 x
 2x 1 
; 2. lim
; 3. lim
; 4. lim 

x 0 sin 3 x
x  2 x  1 
x 0
3x 2  2 x
Самостоятельная работа № 7
Тема «Производная функции»
1.Найти производную по определению y  1  2 x 2 .
2. Найти производную, пользуясь правилами дифференцирования
y
1  3x 2
.
1 4x
1  3 cos 2 x
3. Найти производную сложной функции y  arccos
.
5x
4. Прямая y  4 x  11 является касательной к графику функции
y  x3  7 x 2  7 x  6 . Найдите абсциссу точки касания.
5. С помощью логарифмического дифференцирования найти производную
y  1  3x4  2  x3  5 2  x .
Самостоятельная работа № 8
Тема «Дифференцирование неявно заданных и параметрически заданных функций»
1. Найти производную неявно заданной функции
2 xy
cos 3 y  5 x 2
 0.
 x  arcsin 2t
2. Найти производную параметрически заданной функции 
.
 y  t cos t
3. Исследовать функцию x  6 xy  2 y  4 x  y  16  0 и построить ее график.
2
2
Самостоятельная работа № 9
Тема «Приложения производной функции»
1. Вычислить предел, используя правило Лопиталя lim
x  sin x
x 0
x3
.
2. Вычислите приближенно 4 16,01 .
3. Определить промежутки выпуклости и вогнутости графика функции
f x  x 4  8x 3  24x 2 .
Самостоятельная работа №10
Тема «Неопределенный интеграл. Методы интегрирования»
Найти неопределенные интегралы:


 3

x3  1 x

 4 x 7 dx ; 2.
1.  
 9  x2

x5


6  4x
x
 x 2  3x  5 dx ; 3.  2 xarctg 3 dx .
Самостоятельная работа №11
Темы «Плоскость и прямая в пространстве»
1. Написать уравнение плоскости, проходящей через точки A 4;2; 1 , B 2; 4;  3 ,
O 0; 0; 0 .
2. Найти точку пересечения прямой
x 1 y  2 z  3
и плоскости x  3 y  5z  9  0 .


3
2
2
3. Построить в прямоугольной декартовой системе координат Oxyz поверхность,
заданную уравнением
x 2  y  22

  z  12  1 .
4
36
Самостоятельная работа №12
Тема «Определенный интеграл»

3
2
1. Вычислить определенные интегралы а)
 x cos x dx ;
0
б)

x  1  x dx .
0
2. Найти площадь криволинейной трапеции, ограниченной линиями
2 y  x  4  0 u y  0, x  3, x  2.
Самостоятельная работа №13
Тема «Числовые ряды»

1. Проверить выполнение необходимого условия сходимости числового ряда
1
 n sin n .
n 1
2. Исследовать ряд на сходимость

3
n2
1
2n  32
.
3. Исследовать знакопеременный ряд на сходимость
1 2 3 5 6
     ...
2 3 4 6 7
Самостоятельная работа №14
Тема «Степенные ряды»

1. Найти область сходимости степенного ряда

n  xn
n
n 1n  2   2
.
ex 1 x 
2. Применяя разложение в ряд, найти предел lim
x 0
x  sin x
x2
2 .
2,5
3. . Вычислить приближенно с точностью до 0,001 определенный интеграл

0
dx
3
125  x
3
Самостоятельная работа №15
Тема «Дифференциальное исчисление функции
нескольких переменных»
1. Найти и изобразить область определения функции z  ln 3x  y  .
2. Найти частные производные первого порядка z  arccos
1 y
x2
.
3. Найти экстремумы функции z  3x  6 y  x 2  xy  y 2 .
4. Найти наименьшее и наибольшее значения функции z  x 2  2 xy  2 y 2 в замкнутой
области, заданной системой неравенств  1  x  1 , 0  y  2 .
Самостоятельная работа №16
Тема «Обыкновенные дифференциальные уравнения первого порядка»
Решить дифференциальные уравнения (найти общее решение)
1.
9  y 2 y   sin x . 2. y  
4
y
y
 ctg . 3. y   4 x 3 y  e x .
x
x
.
4. Найти частное решение дифференциального уравнения
x( x  1) y   y  x 2 (3x  1) ,
отвечающее заданному начальному условию y(1)  4 .
Самостоятельная работа №17
Тема «Комплексные числа»
1. Вычислить в алгебраической форме
2  5i
(3  i) 2 (1  2i)
2. Вычислить в тригонометрической форме
4
.
3  3i .
3. Найти все корни уравнения (2  2 3i) 4  i .
Самостоятельная работа №18
Тема «Линейные дифференциальные уравнения высших порядков
с постоянными коэффициентами»
1. Найти общее решение линейного однородного дифференциального уравнения второго
порядка
y  2 y  2 y  0 .
2. Определить вид частного решения линейного неоднородного дифференциального
уравнения второго порядка
y  4 y  3 y  9e3x .
3. Решить дифференциальное уравнение y  4 y  sin x и определить частное решение,
отвечающее заданным начальным условиям y(0)  1 , y(0)  1 .
Контрольная работа № 1
Тема «Линейная и векторная алгебра»
1. Найти угол между векторами AB и AC , если A0;3;6 , B 12;3;3 , C  9;3;6 .
2. Найти какой-нибудь базис и ранг системы векторов a1  0, 4, 10 , 1, a2  4, 8, 17 , 7  ,
a3  10 , 18, 40 , 17  , a4  1, 7, 17 , 3 .
 2 1 0   1 2  1

 

3. Решить матричное уравнение X  0 2 1    3 5 7  .
1 1 1 0 2 1 

 

 2 x1  3 x2  5 x3  7 x4  1

4. Исследовать и решить систему уравнений  4 x1  8 x2  2 x3  3 x4  2 .
2 x  3 x  11x  15x  1
2
3
4
 1
5. Решить систему линейных уравнений методом Крамера и матричным способом
2 х1  х 2  х3  0

3 х 2  4 х 3  6 .

х  х  1
3
 1
6. Найти фундаментальную систему решений системы линейных уравнений
5 х1  3 х2  х3  х4  7 х5  0

3 х1  2 х2  х3  х4  3х5  0 .
 х1  х2  х3  х4  х5  0
Контрольная работа № 2
Тема «Дифференциальное исчисление функции одной переменной»
 3

 5 .
1. Найти область определения y  ln 
 1  2x

x
6 
 1
 x8
 2
2. Вычислить пределы а) lim 
 ; б) lim 
 .
x 3 x  3 x  9 
x x  2 
1 x
3. Найти производную функции y  cos
.
1 x
4. Найти производную третьего порядка от функции y  2 x  3 .
5. В какой точке касательная к кривой y  ln x параллельна прямой y  2 x  3 .
6. Водный канал должен иметь заданную глубину и заданную площадь поперечного
сечения. Если поперечное сечение есть равнобочная трапеция, то каким должен быть угол
наклона ее боковых сторон, чтобы при движении воды по каналу потери на
сопротивление трения были наименьшими. Т.е. чтобы сумма нижнего основания и
боковых сторон трапеции была наименьшая?
Контрольная работа № 3
Темы «Интегральное исчисление функции одной переменной»
1. Вычислить интегралы:  e  2 x cos3xdx;

dx
8  x3
;
2. Найти площадь фигуры, ограниченной гиперболой xy  a , осью Ox и прямыми x  a ,
x  b , где b  a .
3

 x  6 cos t
3. Вычислить длину дуги кривой, заданной параметрическими уравнениями 
,
3

y

6
sin
t

0t 

3
.

4. Вычислить несобственный интеграл  e  x dx .
0
Контрольная работа № 4
Тема «Функции нескольких переменных. Ряды»
1. Показать, что функция z  x  ln
z
z
y
z.
удовлетворяет уравнению x  y
x
y
x
2. Исследовать на экстремум функцию u  2x3  x 2  xy 2  4x  3 .
3. Вычислить приближенное значение функции Z в точке В, исходя из значения z0
функции в точке А, если Z  x 2  y 2  6x  3 y; A(2;3), B(2,02;2,97) .
4. Найти радиус сходимости, интервал сходимости и область сходимости ряда
x  2 
1!
2
2
x  22 
2!
3
3
x  43  ... .
5. Функцию y  2x разложить в ряд Фурье на отрезке   ;   .
2
Контрольная работа № 5
Тема «Дифференциальные уравнения»
1. Найти общие решения дифференциальных уравнений первого порядка
а) y   ( x 2  1)  e y  0 ; б) ye xdx  (y  ex )dy  0 .
2. Найти частное решение дифференциального уравнения первого порядка x 2  xy  y ,
отвечающее заданному начальному условию y(1)  0 .
3. Найти частное решение ЛОДУ второго порядка y  10y  25y  0 , отвечающее
начальным условиям y(0)  1, y(0)  1 .
4. Найти общее решение ЛНДУ второго порядка y  2y  6sinx .
5. Найти частное решение ЛНДУ второго порядка y  2y  1- 3x2 , отвечающее заданным
начальным условиям y(0)  1, y(0)  -2 .
ИДЗ №1
Тема «Методы решения систем линейных уравнений»
1.
Исследовать систему на совместность и число решений системы.
2.
Изменить систему таким образом, чтобы она была совместной (определенной и
неопределенной), несовместной.
3.
Решить систему методом Гаусса.
Для определенной системы
4.
Решить систему методом Крамера.
5.
Решить систему матричным методом.
2 x1  5 x2  3x3  4 x4
 3x  4 x  5 x  x
 1
2
3
4

 5 x1  9 x2  4 x3  x4
 4 x1  6 x2  3x3  x4
 4,
 5,
 1,
 2.
ИДЗ №2
Тема «Прямая на плоскости»
1. Составить уравнение прямой
а) проходящей через точки Ax1 ; y1  и Bx2 ; y 2  ;
б) проходящей через точку Ax1 ; y1  параллельно прямой l : Ax  By  C  0 ;
в) проходящей через точку Bx2 ; y 2  перпендикулярно прямой l : Ax  By  C  0 ;
г) проходящей через точку Bx2 ; y 2  и параллельной оси Ох ;
д) проходящей через точку Ax1 ; y1  и параллельной оси Oy ;
е) проходящей через точку Bx2 ; y 2  и перпендикулярной оси Ох ;
ж) проходящей через точку Ax1 ; y1  и перпендикулярной оси Oy ;
з) с угловым коэффициентом k и проходящей через точку Ax1 ; y1  ;
и) проходящей через точку Bx2 ; y 2  и составляющей с осью Ох угол  ;
к) проходящей через точку Ax1 ; y1  и образующей с прямой l : Ax  By  C  0 угол  .
2. Построить все прямые из задания 1.
3. Для каждой из прямой из задания 1 записать (если это возможно)
а) общее уравнение прямой;
б) уравнение прямой с угловым коэффициентом;
в) уравнение прямой в отрезках;
г) нормальное уравнение прямой.
4. Определить угол между прямой AB и прямой l : Ax  By  C  0 .
5. Составить уравнения трех сторон квадрата, если известно, что четвертой стороной
является отрезок прямой AB , концы которого лежат на осях координат.
6. Записать уравнения диагоналей квадрата из задания 5 и определить их длину.
7. Определить координаты всех вершин квадрата из задания 5 и координаты точки O точки пересечения его диагоналей.
8. Определить расстояние от точки O из задания 7 до прямой l : Ax  By  C  0 .
1.
Найти координаты такой точки C , что треугольник ABC будет равносторонним.
Данные для заданий выбираются из предлагаемой студентам таблицы согласно
их варианту.
ИДЗ №3
Тема «Приведение кривых 2-го порядка к каноническому виду»
Привести уравнение кривой второго порядка к каноническому виду и построить заданную
кривую: 5 x 2  8 xy  5 y 2  9  0 ,
ИДЗ № 4
Тема «Пределы функций»
Вычислить пределы функций:
а) путем алгебраических образований и применения замечательных пределов;
б) с помощью правила Лопиталя.
1. lim
x
4. lim
x0
7.
ax 2  px  q
; 2.
bx 2  a
ax 2  px  q
; 5.
x2  a
ax 2  px  q
x3  b
;
3.
;
lim
lim
bx 3  aх 2
ax 2  px  q
x
x
x  px  q ; 6. lim
xk
x  2 x 3  b
lim
2
ax 2  px  q
;
x2  a
ctg px
x3  b
sin ax
; 8. lim
; 9. lim
;
lim
2
tgbx
ctg qx
x  px  q
xm
x0
x0
a

10. lim ctg px  sin 2ax ; 11. lim 1  
bx 
x0
x  
mx
 p  ax 

; 12. lim 
q  ax 

x
bx  k
.
Для выполнения заданий коэффициенты а, b, k , m, p, q выбираются из таблицы в
соответствии с номером варианта.
ИДЗ №5
Тема «Вычисление производных»
Вычислить производные функций

в заданиях 1-3 с помощью правил дифференцирования;

в задании 4 с помощью логарифмического дифференцирования;

в задании 5 найти производную y x для функции заданной неявно.
1. y  8 cos 4 x 
4. y 
6
5 x
2
 3  2 x ; 2. y 
8 x  7 4  1  3x 2
3
2 x  35  4 x  33
3
x
1 2 x
; 3. y  sin
3
x
1 2 x
;
; 5. x  6 y  x 5 y  x 3 y 4  8 y 2  0 .
ИДЗ №6
Тема «Исследование функций и построение их графиков»
Исследовать функцию и построить ее график: y 
x4  x3 1
.
x3 1
ИДЗ №7
Тема «Основные методы интегрирования. Приложения определенного интеграла»
1.
Вычислить интегралы:
 4

 sin 2 x  3 x dx

2
9 x

1)
x2  5
dx ; 6)
5) 
x   x  1   x  1
; 2)

2 x 5  8x 3  3
 x 2  2 x dx ; 7)
9)  sin 2 x  sin 6 xdx. ; 10)  sin 3 x  cos2 xdx ; 11)
2  3x 2 dx ; 3)
3

4
x
1 3 x
x x
12
5
x
 x 7 dx ;4)  x  1dx ;
dx ; 8)  sin 4 x  cos4 xdx ;
1  cos x

6
13)
 x cos 2 x dx
0
5tg x  2
 1  cos x  sin xdx ; 12)  2 sin 2 x  5 dx ;
1
x5
dx ; 15)  e x dx .
; 14) 
4 x  5

4
2. Найти площадь криволинейной трапеции, ограниченной линиями
y  x 2  4 x  7 u y  3  x.
ИДЗ № 8
Тема «Плоскость и прямая в пространстве»
1. Составить уравнение плоскости
а) проходящей через точку A перпендикулярно вектору BС ;
б) проходящей через точки A , B и C ;
в) проходящей через точки B и C и перпендикулярной плоскости  ;
г) проходящей через ось Ox и перпендикулярной плоскости ABC ;
д) проходящей через ось Oy и перпендикулярной плоскости ABC ;
е) проходящей через ось Oz и перпендикулярной плоскости ABC ;
ж) содержащей ось Ox и проходящей через точку A ;
з) содержащей ось Oy и проходящей через точку B ;
и) содержащей ось Oz и проходящей через точку C ;
к) проходящей через точку B и линию пересечения плоскостей XOY и  ;
л) проходящей через точку A и параллельной плоскости  .
2. Найти расстояние от начала координат до плоскости ABC .
3. Найти угол между плоскостями ABC и  .
4. Составить канонические уравнения прямой
а) проходящей через точку A и параллельной вектору BС ;
б) проходящей через точки B и C ;
в) проходящей через точку B и пересекающей ось Ox под прямым углом;
г) являющейся линией пересечения плоскостей ABC и  ;
д) проходящей через точку C и образующей с осью Oy угол 60 0 ;
е) проходящей через точку B и параллельной оси Oz .
5. Определить угол между прямыми AB и BC .
6. Определить угол между прямой AB и плоскостью  .
7. Определить площадь пирамиды ОАВС, где точка O - начало координат.
8. Записать уравнение высоты пирамиды ОАВС, опущенной из вершины O , и определить
ее длину.
9. Найти площади граней пирамиды ОАВС.
10. В пирамиде ОАВС определить угол между
а) ребрами BC и AO ;
б) гранями ABC и AOC ;
в) ребром AO и гранью ABC .
Данные для заданий выбираются из предлагаемой студентам таблицы согласно их
варианту.
ИДЗ № 9
Тема «Ряды»
Найти область сходимости степенных рядов
1.

а)
an
 cn
n 1

n  xn

xn
x ; б)  n
; в) 
; г)
n
n1 a  (n  b)
n1 (an  1)!
n
 an 2  bn  c 
  cn 2  b 
n1 


kn
 x  b n .
2. Разложить функцию f ( x)  ax  m в ряд Фурье в интервале   ;   .
При решении задач коэффициенты а, b, с, k , m выбираются из таблицы в соответствии с
номером варианта.
ИДЗ №10
Тема «Дифференциальное исчисление функции нескольких переменных»
1. Найти область существования функции z  arccos(3  x  y ) .
2
2
2. Найти частные производные функций по каждой из переменных:
а) u  x  3xy  4 y
2
2
x
y
(1  3x) ; б) u  sin( 3x  5 y  4 z ) ; в) u  2 .
3. Для функций из задания 2 найти все частные производные второго порядка.
4. Доказать, что функция z  y sin( x  y ) удовлетворяет уравнению
2
y2
2
2
z
z
 xy  2 xz .
x
y
5. Исследовать на экстремум функцию z  2 x  2 y  36 xy  430 .
3
3
ИДЗ №11
Тема «Дифференциальные уравнения»
Выполнить следующие задания, выбрав соответствующие варианту величины из
представленной таблицы.
1. Найти общее решение дифференциального уравнения M x, y dx  N x, y dy  0 .
2. Составить линейное однородное дифференциальное уравнение второго порядка с
постоянными коэффициентами у  ру  qy  0 , если корни характеристического
уравнения:
а) k1  a, k 2  b ; б) k1  a, k 2  0 ; в) k1  k 2  b ; г) k1  a  bi, k2  a  bi .
Записать общее решение для каждого из составленных уравнений.
3. Найти общее решение линейного однородного дифференциального уравнения
а) у   ру   qy  0 ; б) у   ру   0 ; в) у   qy  0 ; г) у   qy  0 .
4. Найти частное решение линейного однородного дифференциального уравнения
у  ру  qy  0 , отвечающего заданным начальным условиям у (0)  С1 , у (0)  С 2 .
5. Найти общее решение линейного неоднородного дифференциального уравнения
а) у   ру   qy  f1 ( x) , где f1 ( x)  ax 2  bx  p ; б) у   ру   f 2 ( x) , где f 2 ( x)  ax  b ;
в) у   ру   f 3 ( x) , где f 3 ( x)  a  е рх ; г) у   qу  f 4 ( x) , где f 4 ( x)  a  сosx  b sin x ;
д) у   qy  f1 ( x)  f 3 ( x) .
6. Найти частное решение линейного неоднородного дифференциального уравнения
у   ру   qy  f 2 ( x)  f 4 ( x) , отвечающее начальным условиям y(0)  0, y(0)  1 .
1.
Найти общее решение дифференциального уравнения y   g (x)
Вопросы к коллоквиумам
Коллоквиум №1
Тема «Элементы линейной алгебры»
1. Методы математики и ее значение для прикладных наук. Основные разделы
современной математики.
2. Вклад отечественных ученных в развитие математики и ее приложений
3. Скаляры и векторы, основные определения. Линейные действия над векторами: сумма,
разность, произведение вектора на число.
4. Линейная зависимость системы векторов, базис и ранг системы векторов, координаты
вектора.
5. Скалярное произведение двух векторов, длина вектора, угол между векторами, условие
ортогональности векторов.
6. Матрицы, основные определения.
7. Действия над матрицами: сумма, произведение матрицы на число, произведение
матрицы на матрицу.
8. Определение определителя квадратной матрицы. Определители второго и третьего
порядков.
9. Свойства определителей.
10. Миноры и алгебраические дополнения. Вычисление определителя
n -го порядка.
11. Ранг матрицы, его вычисление с помощью элементарных преобразований.
Вычисление ранга матрицы методом окаймления миноров.
12. Обратная матрица. Нахождение обратной матрицы с помощью алгебраических
дополнений.
13. Вычисление обратной матрицы путем присоединения единичной.
14. Системы линейных уравнений. Основные определения.
15. Метод Гаусса решения систем линейных уравнений.
16. Критерий совместности систем линейных уравнений.
17. Матричный метод решения систем линейных уравнений.
18. Метод Крамера решения систем линейных уравнений.
19. Однородная система линейных уравнений, условие существования ненулевых
решений.
20. Линейные пространства. Понятие n-мерного вектора. Примеры векторных
пространств.
21. Размерность и базис линейного пространства. Координаты вектора линейного
пространства.
22. Подпространства линейного пространства. Линейная оболочка натянутая на систему
векторов. Примеры подпространств.
23. Определение скалярного произведения векторов. Евклидово пространство. Примеры.
Метрические понятия: длина вектора, угол между векторами
24. Определение линейного оператора, примеры.
25. Матрица линейного оператора.
26. Собственные векторы и собственные значения линейного оператора, их нахождение.
Коллоквиум №2
Тема «Дифференциальное исчисление функции одной переменной»
1. Метод координат. Определение положения точки на прямой. Прямоугольные декартовы
координаты на плоскости и в пространстве.
2. Основные задачи на прямоугольные координаты: расстояние между двумя точками,
деление отрезка в данном отношении.
3. Преобразования прямоугольной системы координат: параллельный перенос, поворот
и зеркальное отображение осей координат.
4. Полярная система координат, ее связь с прямоугольной.
5. Пространственные системы координат: прямоугольная, декартова, цилиндрическая,
сферическая и связь между ними.
6. Определение и способы задания функции. Область определения, область значения,
график функции. Обратная функция. Сложная функция.
7. Основные элементарные функции, элементарные функции (линейная, квадратичная,
степенная, показательная, логарифмическая, тригонометрические, обратные
тригонометрические), их свойства, графики.
8. Построение графиков функций с помощью геометрических преобразований.
9. Числовые последовательности. Предел числовой последовательности. Число е.
Натуральные логарифмы.
10. Предел функции. Односторонние и бесконечные пределы. Основные теоремы о
пределах. Замечательные пределы.
11. Бесконечно малые, бесконечно большие и неограниченные функции. Сравнение
бесконечно малых функций.
12. Непрерывные функции и их свойства. Непрерывность сложной функции. 13. Точки
разрыва и их классификация. Непрерывность элементарных функций.
14. Понятие производной и ее геометрический и механический смысл. Производная
сложной функции. Связь дифференцируемости с непрерывностью.
15. Правила дифференцирования. Таблица основных производных. Уравнения
касательной и нормали к плоской кривой.
16. Уравнение линии на плоскости. Уравнение прямой с угловым коэффициентом.
Вывод уравнения. Геометрический смысл углового коэффициента.
17. Общее уравнение прямой на плоскости. Расположение прямой в зависимости от
коэффициентов общего уравнения прямой. Параллельность и перпендикулярность
прямой координатным осям.
18. Уравнение прямой в отрезках, его вывод. Геометрический смысл коэффициентов
уравнения.
19.
Нормальное уравнение прямой, его вывод. Геометрический смысл параметров
уравнения. Нахождение расстояния от точки до прямой.
20. Уравнение прямой проходящей через две точки. Составление уравнений прямой
параллельной данной; перпендикулярной данной.
21.
Угол
между
прямыми
и
его
нахождение.
Условия
параллельности
и
перпендикулярности прямых.
22. Функции заданные неявно и параметрически и их дифференцирование.
23. Кривые второго порядка. Общее уравнение линии второго порядка, классификация
кривых второго порядка.
24. Окружность. Каноническое уравнение окружности, его вывод.
25. Эллипс, его каноническое уравнение (с выводом), способы построения.
26. Гипербола, каноническое уравнение (с выводом), асимптоты гиперболы.
27. Парабола, вывод канонического уравнения.
28. Приведение общего уравнения кривой второго порядка к каноническому виду.
29. Полярное уравнение эллипса, гиперболы, параболы.11. Логарифмическое
дифференцирование. Производные высших порядков.
30. Дифференциал функции. Инвариантность формы первого дифференциала, применение
дифференциала к приближенным вычислениям. Дифференциалы высших порядков.
31. Свойства функций, непрерывных на отрезке. Теоремы Ферма, Ролля, Лагранжа, Коши.
32. Правило Лопиталя. Формула Тейлора.
33. Возрастание и убывание функции, необходимое и достаточные условия.
34. Наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Экстремумы функции,
необходимое и достаточные условия существования точек экстремума.
35. Выпуклость и вогнутость кривой, точки перегиба: определение, необходимые и
достаточные условия.
36. Асимптоты плоских кривых, их виды.
37. Общая схема исследования функции и построения ее графика.
Коллоквиум №3
Темы «Интегральное исчисление функции одной переменной, Ряды»
1. Первообразная функция, определение и теоремы.
2. Неопределенный интеграл и его свойства. Таблица основных интегралов.
3. Метод непосредственного интегрирования интегрирования в неопределенном
интеграле.
4. Метод замены переменной в неопределенном интеграле.
5. Метод интегрирование по частям для неопределенного интеграла. Классы интегралов,
берущихся по частям.
6. Интегрирование рациональных выражений, содержащих квадратный трехчлен.
7. Интегрирование иррациональных выражений, содержащих квадратный трехчлен.
8. Интегрирование рациональных функций: сведение неправильных рациональных дробей
к правильным, разложение дробно-рациональных выражений на простейшие дроби.
9. Интегрирование простейших рациональных дробей.
10. Интегрирование иррациональных функций: случаи сведения к интегрированию
рациональных функций.
11. Применение подстановок Эйлера к интегрированию иррациональных выражений.
12. Интегрирование тригонометрических и других трансцендентных функций.
13. Интегралы, не выражающиеся в элементарных функциях.
Понятие об уравнении поверхности. Плоскость в пространстве. Различные уравнения
плоскости: общее, в отрезках, нормальное. Уравнение плоскости, проходящей через три
данных точки.
14. Прямая в пространстве. Прямая как линия пересечения двух плоскостей.
Канонические уравнения плоскости. Параметрические уравнения плоскости. Приведение
уравнений прямой к каноническим.
15. Угол между двумя плоскостями, между двумя прямыми, между прямой и плоскостью
и их нахождение. Условия параллельности двух прямых, двух плоскостей, прямой и
плоскости. Условия перпендикулярности двух прямых, двух плоскостей, прямой и
плоскости.
16. Поверхности второго порядка: сфера, эллипсоид. Исследование их формы и
построение.
17. Однополостный и двуполостный гиперболоиды. Исследование их формы и
построение.
18. Эллиптический и гиперболический параболоиды. Исследование их формы и
построение.
19. Цилиндрические и конические поверхности. Исследование их формы и построение.
20. Задачи, приводящие к понятию определенного интеграла. Определенный интеграл как
предел интегральных сумм.
21. Основные свойства определенного интеграла. Формула Ньютона-Лейбница.
22. Замена переменной и интегрирование по частям в определенном интеграле.
23. Приложения определенного интеграла для вычисления площади, длины дуги, площади
поверхности вращения, объема.
24. Несобственные интегралы с бесконечными пределами интегрирования, интегралы от
неограниченных функций.
25. Числовые ряды: основные понятия, необходимые условия сходимости ряда. Остаток
ряда.
26. Ряды с положительными членами и признаки их сходимости: признаки сравнения,
Даламбера, Коши (радикальный и интегральный).
27. Знакочередующиеся ряды, признак Лейбница.
28. Степенные ряды и область их сходимости.
29. Разложение функций в степенной ряд. Разложение некоторых элементарных функций
( y  e , y  sin x , y  cos x , y  1  x  , y  ln x , y  arcsin x , y  arctgx ) в ряд
x

Тейлора (Маклорена).
30. Применение степенных рядов к приближенным вычислениям значений функций,
интегралов, пределов.
31. Системы ортогональных функций. Примеры.
32. Тригонометрические ряды и их сходимость. Ряды Фурье. Формулы для вычисления
коэффициентов ряда Фурье.
33. Ряды Фурье для четных и нечетных периодических функций.
Коллоквиум №4
Темы «Функции нескольких переменных. Дифференциальные уравнения»
1. Функции нескольких переменных, основные определения (область определения,
область значения, график функции двух переменных, линии и поверхности уровня).
2. Частные производные первого и более высоких порядков.
3. Экстремум функции двух переменных: определение, необходимое и достаточное
условия экстремума.
4. Условный экстремум. Метод множителей Лагранжа.
5. Полный дифференциал и его приложение к приближенным вычислениям.
6. Задачи, приводящие к понятию кратных и криволинейных интегралов: определения,
свойства, вычисление, приложения.
7. Задачи, приводящие к дифференциальным уравнениям.
8. Определение дифференциального уравнения, его порядка, общего и частного решений
дифференциального уравнения.
9. Дифференциальные уравнения первого порядка с разделяющимися переменными.
10. Дифференциальные уравнения первого порядка: однородные, сводящиеся к
однородным.
11. Дифференциальные уравнения первого порядка: линейные, уравнения Бернулли.
12. Дифференциальные уравнения первого порядка в полных дифференциалах. Уравнения
сводящиеся к уравнениям в полных дифференциалах.
13. Решение дифференциальных уравнений с помощью рядов.
14. Дифференциальные уравнения второго и более высоких порядков, случаи понижения
порядка.
15. Алгебраическая форма записи комплексного числа, действия над комплексными
числами в алгебраической форме.
16. Тригонометрическая форма записи комплексного числа. Геометрическая
интерпретация модуля и аргументы комплексного числа. Действия над комплексными
числами в тригонометрической форме.
17. Перевод комплексных чисел из алгебраической формы записи в тригонометрическую
и обратно.
18. Линейные дифференциальные уравнения второго порядка: однородные и
неоднородные, структура их общих решений. Обобщение результатов для линейных
дифференциальных уравнений n-го порядка.
19. Линейные однородные дифференциальные уравнения второго порядка с постоянными
коэффициентами. Характеристическое уравнение, построение общего решения.
20. Линейные неоднородные дифференциальные уравнения второго порядка с
постоянными коэффициентами. Отыскание их частного решения.
21. Понятие о системах дифференциальных уравнений.
13. Дифференциальные уравнения с частными производными: основные понятия.
Примерная тематика проектов по курсу.
1. Пространство решений однородной системы линейных уравнений. Фундаментальная
система решений.
2. Симплекс метод решения задач линейного программирования.
3. Транспортная задача линейного программирования: ее модель и методы решения.
4. Поверхности вращения второго порядка: исследование их формы, построение,
вычисление объема и площади поверхности.
5. Свойства функций, непрерывных на отрезке. Теоремы Ферма, Ролля, Лагранжа, Коши,
их геометрический смысл.
6. Построение графиков функций с помощью геометрических преобразований.
7. Применение производных к решению текстовых задач на экстремум.
8. Геометрические приложения определенного интеграла.
9. Физические и химические приложения определенного интеграла.
10. Приложения определенного интеграла в медицине и фармации.
11. Приложения определенного интеграла в биологии и экологии.
12. Приложения определенного интеграла в географии.
13. Ряды Фурье для четных и нечетных периодических функций.
14. Решение задач на условный экстремум.
15. Криволинейные интегралы и их приложения.
16. Поверхностные интегралы первого и второго рода, их вычисление.
17. Решение дифференциальных уравнений с помощью рядов.
18. Линейные дифференциальные уравнения n-го порядка: однородные и неоднородные,
структура их общих решений.
19. Системы дифференциальных уравнений, методы их решения.
20. Дифференциальные уравнения с частными производными.
21. Применение операционного исчисления для решения линейных дифференциальных
уравнений и систем.
22. Приближенные методы решения дифференциальных уравнений: методы Эйлера, Рунге
– Кутте.
23. Численные методы решения систем обыкновенных дифференциальных уравнений.
24. Приближенное вычисление определенных интегралов.
Программу для подготовки к экзамену за 2-й семестр составляют вопросы к
коллоквиумам №3, №4. Типовые задачи к экзамену соответствуют заданиям
самостоятельных, контрольных работ, индивидуальных заданий и расчетных работ,
выполняемых в соответствующем семестре.
Экзамен может проводиться как в устной, так и в письменной форме, а также в
виде компьютерного тестирования. Оценка на экзамене выставляется в соответствии с
соответствующим критерием
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ НА УСТНОМ
ЭКЗАМЕНЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой
дисциплины. При проверке усвоения этого материала производится выявление полноты,
прочности усвоения студентами теории и умения применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
При оценке в первую очередь учитывается показанные студентами знания и умения
(их полноту, глубину, прочность, использование). Оценка также зависит от наличия и
характера погрешностей. Среди погрешностей выделяют ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что студент не овладел
основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или о отсутствии знаний
не считающихся основными в соответствии с программой. Недочетами также являются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного студентом задания
или способа его выполнения, неаккуратная запись, небрежное выполнение чертежа,
графика.
Экзаменационный билет состоит из теоретических вопросов и задачи.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а устное изложение и письменная запись ответа математически
грамотна и отличается последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения,
само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные
вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно
записано решение.
Оценка "отлично" выставляется, когда студент показывает глубокие и всесторонние
знание предмета, обязательной и дополнительной литературы, аргументировано и
логически стройно излагает материал, пользуясь математической символикой, может
применять знания для анализа конкретных ситуаций, свободно ориентируется в
межпредметных связях.
Оценка «хорошо» ставится при твердых знаниях предмета, обязательной литературы,
знакомстве с дополнительной литературой, аргументированном изложении материала,
умении применять знания для анализа конкретных ситуаций, профессиональных проблем,
студент незначительно нарушает последовательность изложения материала, дает
недостаточно полное, хотя и верное определение понятий.
Оценка «удовлетворительно» ставится, когда студент в основном знает предмет,
обязательную литературу, может практически применять свои знания, но программный
материал излагает фрагментарно и непоследовательно, допускает отдельные ошибки и
погрешности при доказательстве теорем и решении задач, применении математической
символики и понятий, слабо ориентируется в межпредметных связях.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, когда студент не усвоил основного
содержания предмета и слабо знает рекомендованную литературу, обнаруживает незнание
большей части учебного материала, допускает грубые ошибки при формулировании и
доказательстве теорем, в определении понятий, неправильно использует математическую
символику.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ НА ПИСЬМЕННОМ
ЭКЗАМЕНЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
программой дисциплины. При проверке усвоения этого материала производится
выявление полноты, прочности усвоения студентами теории и умения применять ее на
практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
При оценке в первую очередь учитывается показанные студентами знания и
умения (их полноту, глубину, прочность, использование). Оценка также зависит от
наличия и характера погрешностей. Среди погрешностей выделяют ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что студент не овладел
основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или о отсутствии знаний
не считающихся основными в соответствии с программой. Недочетами также являются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного студентом задания
или способа его выполнения, неаккуратная запись, небрежное выполнение чертежа,
графика.
Экзаменационный билет состоит из трех вопросов, среди которых есть как
теоретические, так и задачи. Время написания работы 2 часа. Каждая задача оценивается
по системе «+» (приравнивается к 1 баллу), «  » (приравнивается к 2/3 балла), «  »
(приравнивается к 1/3 балла), «-» (0 баллов). При этом
«+» ставится за полный ответ на теоретический вопрос (содержание ответа
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а письменная запись ответа математически грамотна и отличается
последовательностью и аккуратностью) или полностью решенную задачу со всеми
логически необходимыми обоснованиями и объяснениями;
«  » ставится, если ответ на теоретический вопрос аргументированный, однако
возможно наличие недочетов (студент незначительно нарушает последовательность
изложения материала, дает недостаточно полное, хотя и верное определение понятий) или
при решении задачи получен правильный ответ, но есть негрубые ошибки или недочеты,
или отсутствуют необходимые обоснования;
«  » ставится, тогда, когда ответ на теоретический вопрос изложен фрагментарно
и непоследовательно, допущены отдельные ошибки и погрешности в применении
математической символики и понятий, или задача до конца не решена, но выбран
правильный метод решения, или допущены ошибки, которые привели к неправильному
ответу;
«-» ставится, если при ответе на теоретический вопрос студент допустил грубые
ошибки в определении понятий, неправильно использует математическую символику, или
ответ на поставленный ответ отсутствует; при решении задачи допустил грубую ошибку
или вообще не приступил к решению.
По результатам проверки работы баллы суммируются. В соответствии с
приведенной ниже таблицей учитывается корректирующий балл по результатам работы
студентов в семестре в соответствии со средним баллом по аттестации, который
добавляется к баллам, набранным за ответ на билет.
аттестация
Баллы за ответ на
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
0-1
0
0
0
0
0
0
0
1
1
3
0
0
0
0
0
1
2
3
0
0
0
билет
2

1
3
0

1
3
0

1
3
0
0
0
0

1
3
0
2
3

2
3

1
3

1
3
0
1
3
2
2
3

2
3

1
3

1
3
0
0
0
0
3

2
3

2
3

2
3
0
0
0
0

1
3
0
2

1
3


1
3
По общей сумме баллов выставляется отметка.
2
Отметка «отлично» ставится, если студент набрал 2  3 балла.
3
Отметка «хорошо» ставится, если студент набрал 2  2
1
балла.
3
Отметка «удовлетворительно» ставится, если студент набрал 1 1
2
балла.
3
Отметка «неудовлетворительно» ставится, если студент набрал 0 
2
балла.
3
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ НА
ЭКЗАМЕНЕ ПО МАТЕМАТИКЕ В ФОРМЕ
КОМПЬЮТЕРННОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
программой дисциплины.
Студенты предварительно ознакомлены с технологией тестирования и
правилами поведения на экзамене:
 Студент заходит в компьютерный класс с зачетной книжкой, ручкой, бумагой.
 Запрещается находиться в компьютерном классе в верхней одежде. На
компьютерном столе не должно быть посторонних предметов.
 Справочной литературой, шпаргалками, сотовыми телефонами, калькуляторами во
время экзамена пользоваться нельзя.
 Переговоры между студентами не разрешаются.
 С вопросами, не касающимися содержания учебного материала, следует
обращаться к преподавателю или администратору компьютерного класса, предварительно
подняв руку, чтобы не отвлекать других испытуемых во время тестирования.
 Выходить из компьютерного класса во время сеанса тестирования не разрешается.
Тестируемый имеет возможность:
 подтвердить окончание ввода заключения на задание; после подтверждения
окончания ввода заключения, тестовое задание вновь не предъявляется и исправить
введенное заключение невозможно;
 исправлять введенное значение до момента подтверждения окончания ввода
заключения;
 неоднократно пропускать задание; пропущенное задание должно быть обязательно
вновь предъявлено тестируемому; если время, отведенное на тест, закончилось, то все
пропущенные задания засчитываются как задания с неверными выводами;
 по окончании тестирования немедленно просмотреть результат: полученную
оценку, длительность тестирования, общее количество заданий в тесте, количество
предъявленных заданий, количество заданий с верными и неверными заключениями.
На выполнение теста отводится 60 минут. Тест состоит из 29 заданий,
помещенных в оболочку АСТ. Тест содержит задания как теоретического, так и
практического характера. В тесте встречаются задания 4-х видов: открытые, закрытые, на
упорядочение, на соответствие.
Задания считаются правильно выполненными, если
 для открытого типа введено верное число или слово (последовательность слов), не
содержащее орфографической ошибки, согласующееся с приведенным предложением в
падеже, числе, времени, наклонении;
 для закрытого типа указаны все варианты правильного ответа (их может быть
несколько);
 для заданий на упорядочение полностью указан верный порядок действий;
 для заданий на соответствие указано верное соответствие между всеми группами
объектов.
Во всех остальных случаях задание считается выполненным неверно.
Тест оценивается в процентах, максимальное возможное число набранных за
верно выполненные задания баллов (процентов) равно 100.
Тест студентом во время экзамена проходится один раз. По окончании сеанса
тестирования распечатывается ведомость результатов тестирования. При выставлении
окончательной оценки учитываются результаты работы студентов в семестре. За каждое
выполненное вовремя ИДЗ добавляется 1 балл, если ИДЗ сдано на «4» и добавляется 2
балла, если ИДЗ сдано на «5». Если до экзамена студентом не сдано ИДЗ, то проводится
вычитание 3 баллов из набранных при тестировании. После коррекции результатов с учетом
ИДЗ в соответствии со следующей таблицей учитывается аттестация студентов в семестре:
Таблица1. Учет результатов аттестации
Баллы
0-
20-
30-
40-
50-
60-
70-
80-
90-
при
2
30
40
50
60
70
80
90
100
тестиро
0
0
0
0
0
-10
-15
-15
-20
вании
Средни
й балл
аттеста
ции
2
0
2,5
0
0
0
0
-5
-5
-10
-15
-15
3
0
+10
+5
0
0
0
-5
-10
-10
3,5
0
0
+5
+5
+10
0
0
0
0
4
0
0
+5
+5
+10
0
+5
+5
0
4,5
0
+10
+10
+10
+10
0
+5
+1
0
0
0
5
+10
+10
+10
+10
+5
+10
+10
0
Оценка за тест выставляется в соответствии с приведенной в таблице шкалой
оценок.
Таблица2. Шкала оценок
Оценка
Процент выполненных заданий
«5» - отлично
100-80
«4» - хорошо
79-60
«3» - удовлетворительно
59-40
«2» - неудовлетворительно
39-0
Студенты, получившие неудовлетворительные оценки, а также не допущенные и не
явившиеся на экзамен, приходят на повторное тестирование в соответствии с графиком
пересдач, установленным расписанием.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:
1. Баврин И.И., Матросов В.Л. Высшая математика. М.: ВЛАДОС, 2004.
2. Данко П.Е., Попов А.Г., Кожевникова Т.Я. Высшая математика в упражнениях и
задачах. В 2 ч. – М.: ОНИКС 21 век, Мир и Образование, 2003.
3. Основы высшей математики и математической статистики./ И.В. Павлушков и соавт. –
М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004.
4. Шипачев В.С. Высшая математика. – М.: Высшая школа, 2003.
5. Шипачев В.С. Курс высшей математики. М.: ТК Велби: Проспект, 2005.(Оникс, 2007.)
б) дополнительная литература:
1.Баврин И.И. Высшая математика. М.: Академия, 2002.
2.Баврин И.И. Курс высшей математики. М.: Просвещение, 1992.
3.Бугров Я.С., Никольский С.М. Элементы линейной алгебры и аналитической геометрии.
М.: Дрофа, 2003.
4.Бугров Я.С., Никольский С.М. Дифференциальное и интегральное исчисление.
М.:
Дрофа, 2003.
5.Бугров Я.С., Никольский С.М. Дифференциальные уравнения. Кратные интегралы.
Ряды. Функции комплексного переменного. М.: Дрофа, 2003.
6.Бугров Я.С., Никольский С.М. Сборник задач по высшей математике. М.: Дрофа, 2003.
7. Кузнецов Л.А. Сборник заданий по высшей математике. Типовые расчеты. СПб.:
Издательство «Лань», 2005.
8. Палий И.А. Дискретная математика. Курс лекций. М.: Эксмо, 2008.
9. Палий И.А. Линейное программирование. М.: Эксмо, 2008.
10. Шипачев В.С. Основы высшей математики. М.: Высшая школа, 2004.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Для проведения компьютерных тренингов и промежуточного тестирования
используется среда AST-тест и разработанные кафедрой банки тестовых заданий.
Интернет-ресурсы не требуются.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Учебные аудитории для проведения лекционных занятий и консультаций должны
быть одновременно оснащены мультимедийным оборудованием и доской, что позволяет
сочетать компьютерные презентации с диалогом с аудиторией. Для проведения
практических занятий и контроля за самостоятельной работой студентов требуется
аудитория с доской и компьютерный класс для проведения компьютерных тренингов и
сдачи тестов.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и ПрООП ВПО по направлению 060601 – Медицинская биохимия
Автор канд. физ.-мат. наук, доц. Копыткова Л.Б
Рецензент (ы) заслуженный деятель науки и техники РФ,
заведующий кафедрой Прикладной математики и информатики,
д-р техн. наук, проф. Червяков Н.И
Программа одобрена на заседании кафедры Высшей алгебры и геометрии
(протокол № ___ от «___» апреля 2011 г.)
Заведующий кафедрой
Высшей алгебры и геометрии
Л.Б. Копыткова
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ставропольский государственный университет»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе _______________
проф. В.С. Белозеров
«____» ______________ 20____ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА, МЕДИЦИНСКАЯ ИНФОРМАТИКА
Направление подготовки
060601 «Медицинская биохимия»
Профиль подготовки
_____________________
Квалификация (степень) выпускника
специалист, врач-биохимик
Форма обучения
Очная
УТВЕРЖДАЮ
СОГЛАСОВАНО
Председатель Учебно-методической
Зав.кафедрой _______________
комиссии факультета _________________
_______________________________
_______________________________
«____» ______________ 2011 г.
«____» ______________ 20____ г.
Ставрополь 2011
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Информатика, медицинская информатика»
являются подготовка специалиста, обладающего знаниями и умениями, позволяющими
использовать компьютерные приложения, средства информационной поддержки
врачебных решений, автоматизированные медико-технологические системы для решения
задач медицины и здравоохранения. Настоящий курс направлен на изучение методов,
программных и технических средств информатики, используемых на различных этапах
получения и анализа биомедицинской информации. Медицинская информатика
предоставляет сведения о современных компьютерных технологиях в приложении к
медицине и здравоохранению, о методах информатизации врачебной деятельности,
автоматизации клинических исследований, компьютеризации управления в системе
здравоохранения, компьютерных приложениях для решения задач медицины и
здравоохранения, средствах информационной поддержки врачебных решений,
автоматизированных медико-технологических системах.
2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета
Данная учебная дисциплина входит в раздел «С.2. Математический,
естественнонаучный цикл» ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 060601
«Медицинская биохимия»
Перед изучением курса студент должен освоить школьный курс информатики и
ИКТ: у студента должна быть сформирована общекультурная компетенция использования
в познавательной деятельности базовых знаний в области информатики и ИКТ.
Дисциплина согласовано изучается с базовыми дисциплинами и дисциплинами
вышестоящего уровня. Предметом согласования является такие вопросы, как основы
общей информатики, организация работы ЛПУ, статистическая обработка медицинских
данных, правовые и экономические вопросы информатизации здравоохранения,
автоматизированные рабочие места врачей различных специальностей и др.
Дисциплина «Информатика, медицинская информатика» является предшествующей
для изучения ряда дисциплин: Медицинская электроника, Общая и медицинская
радиобиология и др.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины «Информатика, медицинская информатика».
Дисциплина
способствует
компетенций (ОК):
формированию
следующих
общекультурных
- способность и готовность анализировать социально-значимые проблемы и
процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медикобиологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной
деятельности (ОК-1).
Дисциплина способствует формированию следующих профессиональных
компетенций (ПК):
- способность и готовность к анализу медицинской информации при помощи
системного подхода, к восприятию инноваций в целях совершенствования своей
профессиональной деятельности, к использованию полученных теоретических,
методических знаний и умений по фундаментальным естественнонаучным, медикобиологическим, клиническим и специальным (в том числе биохимическим) дисциплинам
в научно-исследовательской, лечебно-диагностической, педагогической и других видах
работы (ПК-2)
- способность и готовность к научно-обоснованному применению современных
методик сбора и обработки информации о состоянии здоровья населения, деятельности
различных типов медицинских организаций, к медицинско-статистическому анализу
информации, характеризующей состояние здоровья населения в целях разработки научнообоснованных рекомендаций по его улучшению, к анализу показателей деятельности
различных
медицинских
учреждений,
направленных
на
оптимизацию
их
функционирования, к использованию современных организационных технологий (ПК-21);
- способность и готовность работать на персональных компьютерах, использовать
основные пакеты программ, в том числе по обработке экспериментальных и клиникодиагностических
данных
биохимических,
молекулярно-биологических,
иммунологических и медико-генетических исследований (ПК-26);
- способность и готовность проводить аналитическую работу с источниками
научной, научно-практической, аналитической, справочной, нормативной информацией,
провести патентный поиск и регламентированные процедуры, необходимые для защиты
интеллектуальной собственности (ПК-28);
- способность и готовность использовать в профессиональной деятельности
современные
медико-биологические,
исследовательские,
информационные
и
организационные технологии (ПК-29);
- способность и готовность разрабатывать и внедрять в практику новые методы
исследования и анализа, основанные на современных и перспективных технологиях (ПК30).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Иметь представление:
 об истории компьютеризации отечественного и зарубежного здравоохранения;
государственной политике РФ в области внедрения информационных технологий в
медицину и здравоохранение;
 о средствах информационных технологий, применяемых для сбора, хранения,
поиска, переработки, преобразования, распространения информации в медицинских и
биологических системах;
 компьютерных коммуникациях в медицине;
 состоянии и перспективах развития отечественной телемедицины;
 об использовании в профессиональной деятельности врача информационных
технологий.
Знать:
 теоретические основы информатики;
 современные компьютерные и информационно-коммуникационные технологии и
их применение для обработки медико-биологических данных;
 методики
сбора,
хранения,
поиска,
переработки,
преобразования,
распространения информации в медицинских и биологических системах;
 использование электронно-вычислительных машин (ЭВМ) в здравоохранении;
 виды, структуру, характеристики медицинских информационных систем;
 принципы автоматизации управления учреждениями здравоохранения с
использованием современных компьютерных технологий.
Уметь:
 проводить текстовую и графическую обработку документов с использованием
стандартных программных средств ЭВМ;
 пользоваться набором средств сети Интернет для профессиональной
деятельности;
 использовать компьютерные медико-технологические системы в процессе
профессиональной деятельности;
 разрабатывать структуры и формировать базы данных и знаний для поддержки
решений врача-биохимика;
 использовать программные системы для обработки экспериментальных и
клинических данных.
Владеть:
 методами работы в различных операционных системах, с базами данных, с
экспертными системами;
 методами ведения учетно-отчетной документации в медицинских и научных
организациях с использованием современных методов медицинской информатики.
 навыками решения типовых задач, связанных с автоматизацией медикобиологических исследований
Семестр
Неделя семестра
4. Структура и содержание дисциплины «Информатика, медицинская
информатика»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 зачетных единиц 324 часа (194 ч.
аудиторных, из них 58 ч. лекций, 136 ч. лаб. раб., 130 ч. СРС, 1 семестр – зачет, 2, 9
семестры - экзамен)
Виды учебной
Формы текущего
работы, включая
контроля
самостоятельную
успеваемости (по
работу студентов и
неделям
трудоемкость (в
Раздел дисциплины
семестра)
часах)
Форма
промежуточной
Лаб.
Лекаттестации (по
раб.
СРС
ции
семестрам)
Введение в дисциплину
1
1
2
Устный опрос
Компьютерный
Теоретические основы
1
1-4
4
10
8
тест, контрольная
информатики
работа
Компьютерный
Аппаратное обеспечение
1
5
2
4
4
тест
Программное обеспечение
1
6
2
2
2
Устный опрос
Компьютерный
Системное программное
1
7-9
2
6
6
тест, контрольная
обеспечение
работа
Прикладное программное
Компьютерный
обеспечение:
тест, контрольная
1. Текстовые редакторы
1
8-12
4
12
10
работа, защита
проекта
Компьютерный
2. Электронные таблицы
тест, контрольная
1
13-17
4
14
14
работа, защита
проекта
Всего часов за 1 семестр:
20
48
44
зачет
3. Графические редакторы и
Компьютерный
средства
подготовки
2
1-2
4
8
8
тест, защита
презентаций
проекта
4. Информационные системы
и базы данных
2
3-7
6
20
20
Компьютерный
тест, защита
проекта
5. Программные средства для
математических расчетов
2
8-9
2
6
6
Контрольная
работа
Неделя семестра
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Семестр
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)
Лаб.
Лекраб.
СРС
ции
2
10
2
4
4
2
11-13
4
12
12
2
14
2
2
2
Контрольная
работа, защита
проекта
Устный опрос
Использование ЭВМ в
2
здравоохранении.
Всего часов за 2 семестр:
15
2
2
2
Устный опрос
22
150
142
экзамен
2
2
6
Устный опрос,
компьютерный
тест, защита
проекта
Раздел дисциплины
6. Приложения для работы с
аудио и видео информацией
Web-технологии и Internetсервисы
Информационная безопасность
Введение в медицинскую
информатику
Технические и программные
средства реализации
информационных процессов в
медицине и здравоохранении.
Медицинские приборнокомпьютерные системы.
Прикладное программное
обеспечение для решения
медицинских задач и обработки
медико-биологических данных.
Медицинские и биологические
информационные системы
9
9
4
6
9
4-8
2
8
8
Контрольная
работа, защита
проекта
9
9-13
4
8
8
Компьютерный
тест, защита
проекта
14-15
2
6
6
Контрольная
работа
16-17
2
4
4
Защита проекта
16
34
32
экзамен
58
136
130
Программные средства
статистического анализа
9
медико-биологической
информации.
Компьютерные коммуникации
9
в медицине
Всего часов за 9 семестр:
Всего часов:
1-3
Защита проекта
4.1. Содержание разделов дисциплины
Введение в дисциплину. Предмет и задачи дисциплины. Информатика как наука и как
вид практической деятельности. Информатизация общества. Перспективы развития
информационных технологий. Роль информационных технологий в профессиональной
деятельности врача.
Теоретические основы информатики. Представление и измерение информации.
Системы счисления. Логические основы информатики. Базовые алгоритмические
структуры. Представление о языках и средах программирования.
Аппаратное обеспечение. Устройство персонального компьютера (общие принципы,
компоненты ПК, примеры, внешние интерфейсы). Устройство портативных и мобильных
компьютеров (ноутбуки, нетбуки, планшетные компьютеры). Внешние устройства и
оргтехника (сканеры, принтеры, цифровые фотоаппараты, модемы, аудио-оборудование).
Перспектива развития средств вычислительной техники.
Программное обеспечение. Виды и классификация программного обеспечения.
Понятие системного и служебного (сервисного) программного обеспечения, прикладного
ПО: назначение, возможности, структура. Понятия и законодательные аспекты
свободного и лицензионного программного обеспечения.
Системное программное обеспечение. Операционные системы (обзор операционных
систем для рабочих станций – Windows 7, Linux, обзор серверных операционных систем –
Windows Server 2008, Linux, Unix, обзор операционных систем для портативных и
мобильных устройств – Windows Mobile, Apple iOS, Google Android). Файловая структура
операционных систем. Операции с файлами. Архивирование.
Прикладное программное обеспечение.
Текстовые редакторы: создание документов сложной структуры в MS Office и
OpenOffice.Org.
Электронные таблицы: расчеты и анализ данных с использованием MS Excel и
OpenOffice.Org Calc (формулы, оформление таблиц, многоуровневые таблицы, анализ
данных, диаграммы).
Графические редакторы и средства подготовки презентаций: общие вопросы
компьютерной графики, обзор программных средств, использование MS PowerPoint для
подготовки докладов, редактор Gimp в подготовке графической информации.
Электронный документооборот; документы MS Office, PDF, djvu, RTF; программные
средства для подготовки и просмотра электронных документов. Совместная работа с
документами.
Программы-переводчики (online-переводчики Google, PROMT, Яндекс-словари).
Информационные системы и базы данных: основные понятия и архитектура
информационных систем, обзор систем управления базами данных (MS Access, MS SQL,
Oracle, IBM DB2, MySQL, PostgreSQL). Примеры СУБД (общие и из профессиональной
деятельности). Представление о медицинских и биологических информационных
системах.
Знакомство с программными средствами для математических расчетов Mathcad и
Statistica: технологии обработки математических и статистических данных; введение в
статистику.
Общие вопросы обработки аудио и видео (форматы, качество звука и изображения,
сжатие аудио и видео). Обзор программных средств обработки аудио и видео (Audacity,
Adobe Premiere Pro, Pinnacle Studio, VideoSpin). Конвертация аудио и видео.
Web-технологии и Internet-сервисы. Принципы работы сети Internet. Основные
службы (http, ftp, электронная почта, чаты, социальные сети, видеосвязь – Skype). Система
именования ресурсов Internet. Технологические особенности сети Internet (протоколы
TCP/IP, адресация, работа магистральных операторов связи). Принципы разработки webсайтов. Мультимедийный контент (Adobe Flash, потоковое аудио и видео, Microsoft
Silverlight). Системы управления контентом. Сервисы Google.
Информационная безопасность. Основные виды угроз безопасности для
пользователей (вирусы, спам, фишинг, технические сбои и пр.). Обзор применяемых
технологий защиты информации (антивирусные продукты, парольная защита и
разграничение прав пользователей, резервное копирование). Средства шифрования и
электронной цифровой подписи. Организационное и правовое обеспечение медицинских
информационных систем. Безопасность информационных систем.
Использование ЭВМ в здравоохранении. Концепция информатизации
здравоохранения. Информатизация здравоохранения и компьютерные технологии.
Компьютерная экспресс-диагностика. Сетевые медицинские компьютерные системы.
Современные методики информационной медицины. Перспективы развития медицинских
компьютерных систем.
Введение в медицинскую информатику. Предмет и метод медицинской
информатики. Цели и задачи дисциплины. История компьютеризации отечественного и
зарубежного здравоохранения.
Технические и программные средства реализации информационных процессов в
медицине и здравоохранении. Аппаратное обеспечение рабочего места работника ЛПУ.
Автоматизированные рабочие места сотрудников лечебно-профилактических учреждений
(АРМ руководителя, сотрудника административно-хозяйственных служб). Организация
автоматизированного рабочего места врачей различных специальностей, медрегистратора,
старшей медицинской сестры, постовой сестры и т.д. Медицинские приборнокомпьютерные системы (МПКС). История создания и применения МПКС в
отечественном и зарубежном здравоохранении. Направления интеграции прибора и
компьютера. Функции компьютера в МПКС. Классификация МПКС.
Прикладное программное обеспечение для решения медицинских задач и обработки
медико-биологических данных. Текстовые редакторы для ведения учетно-отчетной
документации в медицинских и научных организациях; Электронные таблицы для
профессиональной деятельности врача-биохимика; Основные представления по
подготовке и обработке графических данных в медицинских и биологических
исследованиях; Системы управления базами данных для поддержки решений врачабиохимика; Программные системы для обработки экспериментальных и клинических
данных. Информационная поддержка функционирования лечебного учреждения и
автоматизация документооборота; планирование ресурсов и менеджмент клинической
организации; мониторинг лечебно-диагностического процесса; лабораторнодиагностические функции; поддержка принятия решений - экспертная оценка и контроль
качества процесса лечения. Информационно-измерительные и экспертные системы в
медицине.
Медицинские и биологические информационные системы (МИС). Цели, задачи,
структура, основные функции и принципы разработки информационных систем в
здравоохранении. Классификации медицинских информационных систем. Характеристика
МИС базового уровня, уровня лечебно-профилактических учреждений, территориального
и федерального уровня. Задачи Data Mining и технологии интеллектуальной обработки
медицинских данных.
Программные средства статистического анализа медико-биологической
информации. Особенности анализа медицинских данных. Принципы компьютерной
обработки и анализа данных. Современная технология анализа данных. Элементарная
статистическая обработка данных: определение основных статистических характеристик.
Программные средства анализа данных. Принципы организации пакетов прикладных
программ по статистической обработке данных. Пакет Statistica и его основные элементы.
Графическое представление статистических данных.
Компьютерные коммуникации в медицине. Введение в компьютерные
коммуникации. Особое место коммуникаций компьютеров в решении задач медицинской
практики. Сети. Виды сетей. Дополнительное сетевое оборудование. Каналы связи.
Медицинские приложения компьютерных сетей. Пути дальнейшего развития
компьютерных коммуникаций в медицине. Представление о телемедецине.
4.2. Проектная деятельность
Аппаратное обеспечение.
Проект «Подбор компонентов и расчет стоимости домашнего компьютера»
Проект «Сравнение возможностей и стоимости антивирусных продуктов для
защиты домашнего ПК»
Прикладное программное обеспечение (в том числе и для решения медицинских
задач).
Проект «Офисное программное обеспечение для решения медицинских задач и
обработки медико-биологических данных»
Проект «Создание документов сложной структуры в MSWord» (стили, интеграция
документов, диаграммы, обработка графических объектов с использованием стандартных
средств MS Word, шаблоны, создание оглавлений, примечаний, ссылок и т.д.).
Проект «Подготовка медицинских текстовых документов: историй болезни,
справок, служебных записок, отчетов, статей и т.д.»
Проект «Расчеты и анализ данных с использованием MS Excel или OpenOffice .org
Calc » (формулы, оформление таблиц, многоуровневые таблицы, анализ данных,
диаграммы).
Проект «Подготовка материалов к выступлению на медицинской конференции с
использованием MS PowerPoint» (общие подходы к структурированию информации для
презентаций, макет слайда, принципы деловой графики, оформление презентации,
анимация, заметки к слайду, настраиваемый порядок показа презентации).
Проект «Подготовка изображений биологических объектов с использованием
Adobe Photoshop или GIMP»
Проект «Подготовка графического дизайна медицинского web-сайта с
использованием Adobe Photoshop или GIMP»
Проект «Графическая визуализация экспериментальных данных медикобиологических исследований»
Проект «Перевод медицинских текстов и сайтов с/на иностранный язык» (onlineпереводчики Google, PROMT, Яндекс-словари).
Проект «Подготовка аудиофрагмента выступления с докладом на медицинской
конференции с использованием Audacity»
Проект «Подготовка видеоматериалов по заданной теме медико-биологического
направления с использованием Video Spin»
Медицинские и биологические информационные системы, базы данных
Проект «Разработка технологического проекта базы данных Поликлиника с
использованием Microsoft Access»
Проект «Разработка принципиального макета базы данных медико-биологического
содержания с использованием Microsoft Visio» (по выбору студента)
Проект «Представление медицинской информационной системы» (по выбору
студента)
Проект «Поиск информации в медицинской информационной системе»
Технические и программные средства реализации информационных процессов в
медицине и здравоохранении.
Проект «Использование специализированных приложений для обработки
клинических данных и составления диагноза»
Проект «Использование программных систем для обработки экспериментальных
данных и проведения статистического анализа»
Проект «Перспективы и направления развития медицинских приборнокомпьютерных систем»
Проект «Представление медицинской приборно-компьютерной системы» (по
выбору студента)
Проект «Концептуальная модель автоматизированного рабочего места работника
лечебно-профилактического учреждения».
Проект «Концептуальная модель автоматизированного рабочего места врача».
Компьютерные коммуникации в медицине.
Проект «Обзор медицинских ресурсов глобальной сети Интернет»
Проект «Сравнительный анализ интерактивных возможностей медицинских
сайтов»
Проект «Поисковый турнир в специализированных медицинских системах и
каталогах сети Интернет»
Проект «Разработка мини-сайта медицинского направления с использованием
бесплатных webCMS»
Проект «Совместная работа с медицинскими документами в GoogleДокументы».
Проект «Использование сервисов Google для планирования рабочего дня
руководителя медицинского учреждения (Google календарь, Google Новости, Google
Talk)»
Проект «Организация сетевых видеотрансляций для оказания дистанционной
медицинской помощи»
Проект «Самая обсуждаемая тема на популярных медицинских форумах»
Проект «Скачивание потоковых видео и аудио данных по тематике медикобиологических исследований»
Проект «Телемедицина: основные достижения и перспективы развития»
5. Образовательные технологии
При реализации различных видов учебной работы планируется использование
следующих образовательных технологий:
Информационные образовательные технологии: электронные учебно-методические
комплексы, электронные учебники (для самостоятельной работы студентов и частично
при выполнении лабораторных работ), аудиовизуальные и мультимедийные учебнометодические материалы (при чтении лекционного курса).
Интернет-ориентированные образовательные технологии (технологии
ТОГИС(Технология Образования в Глобальном Информационном Сообществе)):
образовательные сайты, порталы (при подготовке к лабораторным работам, при
выполнении заданий для самостоятельной работы, при подготовке к промежуточной и
итоговой аттестации).
Кейс-технологии (Case-technology): использовании наборов (кейсов): текстовых,
аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов, их рассылка (для
самостоятельного изучения); организация регулярных консультаций у преподавателей
(тьюторов) традиционным или дистанционным способами. Технологии этой группы
используют компьютерные сети и современные коммуникации для проведения
консультаций, переписки и обеспечения студентов учебной и другой информацией из
электронных библиотек, баз данных и систем электронного администрирования.
Деятельностно-ориентированные технологии обучения: использование
интерактивных форм и методов (методы проектов, контекстное обучение,
организационно-деятельностные игры, технологические карты, имитационно-игровое
моделирование и др.).
Технологии развития личности и технологии опережающего образования:
исследовательские методы, методы проблемного обучения и др. (при выполнений
заданий лабораторных работ, проблемные лекции), способствуют формированию
профессиональных, и личностных качеств, таких как информационная и коммуникативная
культура, самостоятельность, инициативность, активность, ответственность, мобильность
и др.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составит не менее
30 % от аудиторных занятий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоении дисциплины.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов включает:
 Список тем для подготовки рефератов
1.
Перспективы развития средств вычислительной техники для решения задач в
медицине и здравоохранении.
2.
Инструментальные средства моделирования медико-биологических задач.
3.
Применение электронных таблиц для решения медицинских задач.
4.
Элементарная статистическая обработка данных: определение основных
статистических характеристик, использование пакета анализа.
5.
Особое место коммуникаций компьютеров в решении задач медицинской
практики.
6.
Медицинские приложения компьютерных сетей.
7.
Пути развития компьютерных коммуникаций в медицине.
8.
Представление о медицинской вычислительной диагностике.
9.
Медицинские информационные системы базового уровня.
10.
Медицинские информационные системы уровня лечебно-профилактических
учреждений.
11.
Медицинские информационные системы территориального и федерального уровня.
12.
Информационно-измерительные и экспертные системы в медицине.
13.
Современные методики информационной медицины.
14.
Перспективы развития медицинских компьютерных систем.
Список может быть расширен и дополнен преподавателем
 Задания для самостоятельного выполнения (размещены на сетевом ресурсе)
Сетевой ресурс «Знания»
 Задания для самостоятельной работы, размещѐнные в ЭУМК «Медицинская
информатика» Свидетельство о регистрации электронного ресурса № 16554. Дата
регистрации: 23 декабря 2010 года.
Оценочные средства для проведения текущего и промежуточного контроля
успеваемости (по семестрам):
В качестве форм контроля на протяжении семестра (текущий
контроль знаний) используется типовые задания, компьютерное
тестирование, контрольные работы, защита творческих проектов,
устные опросы, собеседования, коллоквиумы, рефераты и др.
Промежуточная
аттестация
по
итогам
освоения
дисциплины
проводится после каждого семестра в виде зачета или экзамена.
Зачет выставляется по итогам работы в семестре при условии
выполнения студентом всех требований к зачету. Экзамен
может
проводиться по выбору преподавателя в устной или письменной
форме или в виде компьютерного тестирования.
Специфика
курса
предусматривает
оценивание
не
только
теоретических знаний предмета, но и в обязательном порядке –
практических навыков применения компьютерных технологий в работе
с
программным
обеспечением
специализированного
и
общего
назначения.
Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости:
1. Тестовые материалы по разделам дисциплины (Размещены в АСТ).
Шкала оценивания результатов текущего тестирования совпадает
со шкалой оценивания промежуточных результатов обучения.
2. Защита творческого проекта.
При освоении курса предусмотрена индивидуальная и групповая
проектная деятельность
Критерии оценки работы участника проекта.
Для каждого из участников проекта оцениваются:
• профессиональные теоретические знания в соответствующей
области;
• умение работать со справочной и научной литературой,
осуществлять поиск необходимой информации в Интернет;
• умение пользоваться соответствующими выполняемому проекту
информационными технологиями;
• умение готовить материалы проекта для презентации:
составлять и редактировать тексты, формировать презентацию
проекта;
• умение работать в команде;
•
умение
публично
представлять
результаты
собственной
деятельности;
• коммуникабельность, инициативность, творческие способности.
Критерии выставления оценки участникам проекта
Оценка
«Отлично»
«Хорошо»
Профессиональны
е
компетенции
Работа выполнена
на высоком
профессиональном
уровне.
Представленный
материал в
основном
фактически верен,
допускаются
негрубые
фактические
неточности.
Студент свободно
отвечает на
вопросы, связанные
с проектом.
Работа выполнена
на достаточно
высоком
профессиональном
Компетенции,
связанные с
использованием
соответствующи
х выполняемому
проекту
информационны
х технологий
Иные
универсальные
компетенции
(коммуникабел
ьность,
инициативност
ь, умение
работать в
«команде»,
управленческие
навыки и т.д.)
Отчетность
Информационные
технологии
освоены и
использованы для
реализации
проекта
полностью
Студент проявил
инициативу,
творческий
подход,
способность к
выполнению
сложных
заданий, навыки
работы в
коллективе,
организационны
е способности.
Проект
представлен
полностью и
в срок.
Обнаруживаются
некоторые
ошибки в
использовании
Студент
достаточно
полно, но без
инициативы и
Проект
представлен
достаточно
полно и в
уровне. Допущено
до 4–5 фактических
ошибок. Студент
отвечает на
вопросы, связанные
с проектом, но
недостаточно
полно.
«Удовлетвор Уровень
ительно»
недостаточно
высок. Допущено
до 8 фактических
ошибок. Студент
может ответить
лишь на некоторые
из заданных
вопросов,
связанных с
проектом.
«Неудовлетво Работа не
рительно»
выполнена или
выполнена на
низком уровне.
Допущено более 8
фактических
ошибок. Ответы на
связанные с
проектом вопросы
обнаруживают
непонимание
предмета и
отсутствие
ориентации в
материале проекта.
соответствующих
информационных
технологий
творческих
находок
выполнил
возложенные на
него задачи.
срок, но с
некоторыми
недоработка
ми.
Обнаруживает
недостаточное
владение
навыками работы
с
соответствующим
и
информационным
и технологиями.
Студент
выполнил
большую часть
возложенной на
него работы.
Проект сдан
со
значительны
м
опозданием
(более
недели) и не
полностью
Информационные
технологии не
освоены
Студент
практически не
работал, не
выполнил свои
задачи или
выполнил лишь
отдельные не
существенные
поручения в
групповом
проекте.
Проект не
сдан.
3. Контрольные вопросы для самопроверки и для текущего контроля
успеваемости в форме устного опроса.
Введение в дисциплину. Теоретические основы информатики
1. Понятие информации. Свойства информации.
2. Кодирование информации, количество и единицы измерения информации, системы
счисления.
3. Информационные процессы. Информационные технологии. Информатизация
общества. Структура информатики.
4. Состояние и перспективы развития информационных технологий.
Аппаратное обеспечение
5. Этапы развития компьютерной техники. Поколения ЭВМ.
6. Устройство персонального компьютера: общие принципы. Компоненты ПК.
7. Внешние устройства ПК и оргтехника.
8. Перспектива развития средств вычислительной техники.
Программное обеспечение
9. Классификация программного обеспечения ПЭВМ.
10. Операционная система. Основные классы операционных систем. Операционная
система Windows. История развития.
11. Обзор операционных Windows 7, Linux
12. Объекты файловой системы – файл и папка. Назначение ярлыка. Операции с файлами.
Архивирование.
13. Объекты пользовательского уровня – приложение и документ.
14. Окно - объект графического интерфейса ОС. Виды окон.
15. Рабочий стол. Его назначение. Настройка рабочего стола. Организация панели задач.
Главное меню ОС Windows 7.
16. Организация обмена данными. Понятие составного документа.
17. Программные средства ОС Windows 7, их классификация.
18. Операционных систем для портативных и мобильных устройств.
19. Текстовые редакторы. Назначение. Функциональные возможности. Организация
пользовательского интерфейса.
20. Операции создания, открытия и сохранения документов в текстовом редакторе.
Создание документа на основе шаблона и с помощью мастера по созданию
документов.
21. Режимы отображения документов. Назначение режимов. Способы перемещения по
документу.
22. Набор и редактирование текста в текстовом редакторе. Использование режимов
вставки и замены при наборе текста. Использование свободного ввода. Расстановка
переносов.
23. Режимы проверки правописания и синтаксиса в текстовых редакторах.
24. Функции автоматизации (автозамена и автотекст) в текстовых редакторах.
25. Команды поиска, замены и сортировки текста в текстовых редакторах. Использование
параметров поиска и замены. Навигация в текстовых документах.
26. Форматирование текста в текстовых редакторах. Суть форматирования.
Форматирование на уровне символов. Параметры форматирования символов.
Диалоговое окно Символы.
27. Форматирование текста на уровне абзацев. Параметры форматирования абзацев.
Диалоговое окно Абзац.
28. Установка отступов и позиций табуляции с помощью координатной линейки в
текстовом редакторе. Технология создания табулированных списков.
29. Форматирование страниц в текстовом редакторе. Диалоговое окно Стиль страницы.
Создание и форматирование разделов.
30. Создание списков перечисления в текстовом редакторе. Виды списков. Оформление
документа с использованием границ и заливки.
31. Добавление к текстовому документу колонтитулов. Виды колонтитулов. Оформление
текста в колонки.
32. Работа с таблицами в текстовом редакторе. Способы создания таблиц. Параметры окна
диалога Вставка таблицы. Ввод данных в таблицу.
33. Работа с таблицами в текстовом редакторе. Отображение и скрытие линии сетки.
Изменение размеров строк и столбцов таблицы. Добавление и удаление строк и
столбцов в таблице. Операция разбиения таблицы. Разбиение и объединение ячеек в
таблице. Автоформат таблицы. Дублирование заголовков.
34. Работа с таблицами в текстовом редакторе. Сортировка данных в таблицах.
Использование формул в таблицах и вычисления в документах.
35. Создание диаграмм в текстовом редакторе.
36. Средства работы с графикой в текстовых редакторах. Типы графических объектов.
37. Способы создания графических объектов в текстовых редакторах. Работа с Галереей.
38. Работа с графикой в текстовых документах. Размещение графических объектов в
тексте. Перемещение, вращение, изменение размеров и положения графических
объектов. Операции группировки и разгруппировки объектов.
39. Понятие составного документа. Преимущества использования составного документа.
Технология создания составного документа. Работа с составными документами.
40. Назначение электронных таблиц. История появления и развития электронных таблиц.
41. Организация пользовательского интерфейса электронной таблицы. Организация
рабочего поля: ячейки, их адреса, строки, столбцы, блоки. Панель управления.
42. Организация рабочих книг в электронной таблице. Работа с книгами и листами. Типы
листов.
43. Типы входных данных используемых в электронной таблице.
44. Форматирование символьных и числовых данных в электронных таблицах. Форматы
представления числовых данных.
45. Использование Формул в электронных таблицах. Виды формул. Правила написания
формул. Виды операторов, используемых при написании формул.
46. Использование Функций в электронных таблицах. Работа с Мастером функций. Виды
Функций.
47. Использование относительной и абсолютной адресации при создании формул в
электронных таблицах. Организация именованных ссылок.
48. Основные группы команд, используемые для работы в электронных таблицах.
Команды для работы с файлами. Команды печати. Подготовка электронной таблицы к
печати.
49. Команды редактирования электронных таблиц. Поиск и замена данных.
Использование возможностей автоматизации (автозаполнение, автозавершение) при
заполнении серий данных электронных таблиц.
50. Создание последовательностей данных. Создание списков перечисления и работа со
списками в электронных таблицах.
51. Команды форматирования данных в электронной таблице. Форматирование ячеек,
строк и столбцов. Окно диалога Атрибуты ячейки.
52. Команды для работы с электронной таблицей как с базой данных: сортировка данных,
работа с Автофильтром и Расширенным фильтром.
53. Структурирование данных в электронной таблице. Технология создания структуры.
Подведение Промежуточных итогов. Диалоговое окно Промежуточные итоги.
54. Объединение электронных таблиц: Организация межтабличных связей, Консолидация
электронных таблиц и их частей. Объединение данных по средствам создания сводных
таблиц.
55. Построение диаграмм в электронных таблицах. Основные компоненты диаграмм.
Виды диаграмм. Способы создания диаграмм в электронных таблицах.
56. Графические редакторы и средства подготовки презентаций.
57. Совместная работа с документами. Электронный документооборот.
58. Понятие базы данных. Структурирование данных. СУБД. Классификация баз данных.
Виды моделей данных в СУБД.
59. Реляционные базы данных. Основные термины реляционной базы данных.
Структурные элементы базы данных.
60. Основные функции СУБД.
61. Структура интерфейса реляционной БД. Основные объекты БД. Режимы работы с
объектами.
62. Работа с таблицами в БД: Определение и функции таблицы. Основные режимы работы
с таблицами. Создание таблицы в режиме дизайна и с помощью мастера, окно таблицы
в режиме дизайна.
63. Работа с таблицами в БД: Типы данных в таблицах. Свойства полей в таблицах.
64. Работа с таблицами в БД: Ключевое поле, назначение. Создание первичного ключа.
Виды ключевых полей.
65. Работа с таблицами в БД: Определение связей между таблицами, окно Связи, типы
связей.
66. Работа с данными при помощи запросов в БД. Запрос – как объект БД. Способы
создания запросов. Окно запроса в режиме дизайна. Включение полей в запрос, ввод
условия отбора.
67. Работа с формами в БД: Форма – как объект БД. Применение форм. Режимы работы с
формами. Способы создания форм.
68. Работа с отчетами в БД: Отчет – как объект БД. Создание отчета с помощью мастера
по созданию. Режимы работы с отчетами.
69. Понятие об информационных системах.
70. Программные средствами для математических расчетов Mathcad и Statistica:
технологии обработки математических и статистических данных.
71. Программные средства обработки аудио и видео.
Web-технологии и Internet-сервисы
72. Принципы работы сети Internet.
73. Основные службы (http, ftp, электронная почта, чаты, социальные сети, видеосвязь –
Skype).
74. Технологические особенности сети Internet (протоколы TCP/IP, адресация, работа
магистральных операторов связи).
75. Принципы разработки web-сайтов.
76. Мультимедийный контент сети Системы управления контентом.
77. Понятие о сервисах Google.
Информационная безопасность.
78. Основные виды угроз безопасности для пользователей сети.
79. Обзор применяемых технологий защиты информации (антивирусные продукты,
парольная защита и разграничение прав пользователей, резервное копирование).
Медицинская информатика
80. История появления и развития медицинской информатики.
81. Введение в медицинскую информатику (МИ). Понятие МИ. Предмет и объект
изучения МИ.
82. Использование текстовых редакторов для ведения учетно-отчетной документации в
медицинских и научных организациях.
83. Использование электронных таблиц для профессиональной деятельности врачабиохимика.
84. Организационное и правовое обеспечение медицинских информационных систем.
Безопасность информационных систем.
85. Система управления базами данных для поддержки решений врача-биохимика.
86. Основные возможности, предоставляемые ПК, по обработке графических данных
медицинских исследований.
87. Особенности компьютерного анализа медицинских данных. Современные технологии
анализа данных.
88. Программные средства анализа медицинских данных.
89. Программные системы для обработки экспериментальных и клинических данных.
90. Компьютерные коммуникации в медицине. Представление о телемедицине.
91. Программные средства статистического анализа медико-биологической информации
92. Медицинские информационные системы (МИС). Основные понятия. Классификация
МИС.
93. Медицинские информационные системы базового уровня.
94. Медицинские информационные системы уровня лечебно-профилактических
учреждений.
95. Медицинские информационные системы территориального уровня.
96. Медицинские информационные системы федерального уровня.
97. Использование ЭВМ и информационных технологий в автоматизации управления
учреждениями здравоохранения.
98. АРМ работника лечебно-профилактического учреждения, АРМ врача.
99. Медицинские приборно-компьютерные системы: история создания и применения
функции компьютера в МПКС. Классификация МПКС.
100. Основные направления и перспективы развития информатизации в
здравоохранении.
Оценочные средства для проведения промежуточного контроля успеваемости
по итогам освоения дисциплины:
Требования к зачету
Для получения зачета студент должен:
1. Изучить теоретические основы курса.
2. Уметь отвечать на вопросы, изложенные в объеме зачетных требований рабочей
программы.
3. Сдать тестирование по разделам дисциплины на положительную оценку.
4. Выполнить все лабораторные работы, задания для самостоятельной работы и
представить результаты выполнения преподавателю.
5. Активно участвовать в групповой и индивидуальной проектной деятельности.
Иметь положительные оценки по итогам выполнения проектов.
6. Написать реферат по одной из предложенных тем по выбору студента.
Критерии оценок при проведении экзамена в устной форме (+ практическое
применение ПК).
Оценка
Критерии
Всестороннее, систематическое и глубокое знание учебнопрограммного материала, умение свободно выполнять задания,
предусмотренные программой. Усвоена взаимосвязь основных
понятий дисциплины и их значение для приобретаемой профессии,
проявляются творческие способности в понимании, изложении и
«Отлично»
использовании учебно-программного материала.
На поставленные вопросы студент отвечает грамотно, логично, полно.
Убедительно излагает материал, делает умозаключения по каждой
обозначенной проблеме. Уверенное использование прикладных
программных продуктов общего и специализированного назначения.
Твердое знание предметной области. Грамотное, логичное изложение
материала, умение применять полученные знания для практического
«Хорошо»
использования компьютерных технологи.
Студент знает дополнительную и основную литературу. Полученные
знания применяет в стандартных условиях.
Общее знание применение компьютерных технологий. Не чѐткая
формулировка основных тем дисциплинарного курса.
Студент изучил обязательную литературу и базовые источники. В
«Удовлетворител
ответе отсутствует логическое построение материала, не достаточно
ьно»
раскрыта проблема, не конкретизированы выводы, затрудняется
применять полученные навыки использования компьютерных
технологий.
Студент получает в случае отказа от ответа. Или качество ответа
«Неудовлетворит составило менее 50% теоретических знаний и практических умений и
ельно»
навыков работать с основными программными пакетами
персонального компьютера.
Критерии оценок при проведении экзамена в письменной форме (+ практическое
применение ПК).
Оценка
«Отлично»
Критерии
Описана взаимосвязь основных понятий дисциплины и их значение
для приобретаемой профессии, проявляются творческие способности
в понимании, изложении и использовании учебно-программного
материала. Грамотное и логически выстроенный ответ,
«Хорошо»
«Удовлетворител
ьно»
«Неудовлетворит
ельно»
показывающий всестороннее и глубокое изложение учебнопрограммного материала. Ответ указывает на усвоение основной и
ознакомление с дополнительной литературой, рекомендованной
программой. Материал изложен убедительно, грамотно и логично,
сделаны умозаключения по каждой обозначенной проблеме.
Практические навыки указывают на умение свободно выполнять
практические задания, предусмотренные программой.
Ответ указывает на твердое знание предметной области. Грамотное,
логичное изложение материала. Студент знает дополнительную и
основную литературу.
Практические навыки указывают на умение применять полученные
знания для практического использования компьютерных технологий.
Письменное изложение материала представляет общее знание
применения компьютерных технологий. Не чѐтко описаны
формулировки основных тем дисциплинарного курса. Изучена
обязательная литература и базовые источники. В письменном ответе
отсутствует логическое построение материала, не достаточно
раскрыта проблема, не конкретизированы выводы. Наблюдаются
затруднения в применении полученных навыков использования
компьютерных технологий.
Студент получает в случае отказа от ответа. Или качество ответа
составило менее 50% теоретических знаний и практических умений и
навыков работать с основными программными пакетами
персонального компьютера.
Критерии оценок при проведении экзамена в форме компьютерного тестирования(*)
ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ (%)
0%
50 %
2
0%
70 %
3
50 %
4
70 %
100%
85 %
5
85 %
100%
*Допуск к экзамену в форме компьютерного тестирования студент получает по
результатам выполнения практических контрольных заданий, выполненных на ПК.
Итоговый экзаменационный тест: «Информатика, медицинская информатика»
для студентов специальности «Медицинская биохимия» (Размещен в АСТ)
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
«информатика, медицинская информатика»
а) основная литература:
1. Степанов А. Информатика. Учебник для вузов Изд-во: Питер, 2007. – 688 с.
2. Могилев А.В. Практикум по информатике. Учебное пособие для вузов. Изд-во:
Академия, 2006. – 608 с.
3. Симонович С.В. Информатика. Базовый курс. Учебник для вузов. Изд-во: Питер, 2009.
– 640 с.
4. Илюшечкин В.М. Основы использования и проектирования баз данных. Учебное
пособие для вузов. Изд-во: Юрайт, 2010. – 213 с
5. Программное обеспечение ЭВМ. Практическое руководство по работе с
приложениями OpenOffice.org. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Изд-во ,
2009. – 235 с.
6. Дюк В., Эмануэль В.. Информационные технологии в медико-биологических
исследованиях. - Спб: Питер, 2008 г.
б) дополнительная литература:
7. Илюшечкин В.М. Основы использования и проектирования баз данных. Учебное
пособие для вузов. Изд-во: Юрайт, 2010. – 213 с.
8. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные
технологии: Учебное пособие для гуманитарных факультетов педвузов. Екатеринбург.
2000. –144 c.
9. Информатика: Учебник /Под ред. проф. Н.В. Макаровой. – М.: Финансы и статистика,
2001. – 768 с.
10. Гельман В.Я. Медицинская информатика: практикум. СПб: Питер, 2001. – 480 с.
11. Немирко А.П., Манило Л.А., Гельман В.Я. Автоматизированные системы для медикобиологических исследований. Л. ЛЭТИ. 1991. – 71 с.
12. Омельченко В.П., Демидова А.А. Практикум по медицинской информатике / Серия
«Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001. – 304 с.
13. Щипин Ю.К. Информатика для гуманитарных вузов. Учебное пособие для вузов. Издво: Феникс, 2004. – 224 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
14. ЭУМК «Медицинская информатика». Свидетельство о регистрации электронного
ресурса № 16554. Дата регистрации: 23 декабря 2010 года.
15. ЭУМК «Практическое руководство по работе с приложениями OpenOffice.org».
Свидетельство о регистрации электронного ресурса № 15499. Дата регистрации: 29
марта 2010 года.
16. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
17. www.mon.gov.ru Официальный сайт Министерства образования и науки РФ.
18. www.microsoft.com/rus/ Официальный сайт Microsoft.
19. www.fepo.ru
Официальный сайт «Федеральный Интернет-экзамен в сфере
профессионального образования».
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура (все – в стандартной
комплектации для лабораторных занятий и самостоятельной работы); доступ к сети
Интернет (во время самостоятельной подготовки и на лабораторных занятиях).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 060601 «Медицинская биохимия».
.
Автор: доцент кафедры информационных технологий Панкратова О.П.
Рецензент (ы): _________________
Программа одобрена на заседании кафедры информационных технологий
(протокол № ___ от «___» _______ 20__ г.)
Заведующий кафедрой информационных технологий
Фамилия)
_________
(И.О.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ставропольский государственный университет»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________
проф. В.С. Белозеров
«____» ______________ 20____ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Механика, электричество
Направление подготовки 060601 – Медицинская биохимия
Квалификация (степень) выпускника
врач биохимик
Форма обучения очная
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета _______________
_______________________________
«____» ______________ 20____ г.
СОГЛАСОВАНО
Председатель Учебно-методической
комиссии факультета
_________________
_______________________________
«____» ______________ 20____ г.
Ставрополь 2011
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является освоение основных законов и положений
физики и развитие у студентов физического мышления;
 формирование физической картины мира;
 воспитание трудолюбия и настойчивости в достижении поставленной цели,
понимания необходимости разумного использования достижений современной
науки;
В процессе преподавания дисциплины, основными являются следующие задачи:
 сообщение знаний и развитие умений решать задачи;
 формирование экспериментальных навыков и умений и их развитие, умений
анализировать результаты наблюдений и экспериментов.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Дисциплина "Механика, электричество" относится к базовой части математического
естественнонаучного цикла дисциплин. Она обеспечивает уровень знаний и умений в
соответствии с государственным образовательным стандартом, соответствует
фундаментализации образования, формированию мировоззрения и развитию логического
мышления студентов.

Кроме самостоятельного значения курс создает основу для слушания общих и
специальных дисциплин, посвященных изучению общей медицинской биофизики,
медицинской электроники, общей медицинской радиобиологии и т.п. Формируемое при
изучении курса понимание физической природы веществ и знание общих принципов
механики и электричества необходимо при проведении теоретических и
экспериментальных исследований.
В связи с этим формируются главные требования, предъявляемые к курсу
«Механика, электричество». Первое из них заключается в мировоззренческой и
методологической направленности курса. Необходимо сформировать у студентов единую,
стройную, логически непротиворечивую физическую картину окружающего нас мира.
Создание такой картины происходит поэтапно, путем обобщения экспериментальных
данных и на их основе производится построение моделей наблюдаемых явлений, со
строгим обоснованием приближений и рамок, в которых эти модели действуют. Вовторых, в рамках единого подхода классической физики необходимо рассмотреть все
основные явления и процессы, происходящие в природе, установить связь между ними,
вывести основные законы и получить их выражение в виде математических уравнений.
При этом необходимо научить студентов количественно решать конкретные задачи в
рамках принятых приближений. По мере необходимости в курсе вводятся некоторые
элементы статистически-вероятностных методов, квантовых представлений. В-третьих,
необходимо научить студентов основам постановки и проведения физического
эксперимента с последующим анализом и оценкой полученных результатов.
Основной формой изложения материала являются лекции. Наиболее важные разделы
программы выносятся на практические занятия. Особенно важным элементом успешного
усвоения курса является самостоятельная работа студентов: решение задач и выполнение
упражнений, изучение исторических сведений и наиболее простых вопросов теории,
выполнение курсовых работ и заданий с элементами исследовательской работы.
При изучении курса «Механика, электричество» предусматривается выполнение
лабораторных работ, целью которых является формирование навыков и умений применять
теоретический материал к анализу конкретных физических ситуаций, экспериментальное
изучение основных закономерностей процессов и оценка порядков изучаемых величин,
точности и достоверности полученных результатов, а также сравнение последних с
выводами теории.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Предлагаемая программа предусматривает формирование у студентов таких
неотъемлемо связанных с профессиональным медицинским образованием
общепрофессиональных компетенций как:

способность и готовность выявлять естественнонаучную сущность проблем,
возникающих в ходе профессиональной деятельности, анализировать результаты
естественнонаучных, медико-биологических, клинико-диагностических исследований,
использовать знания основ психологии человека и методов педагогики в своей
профессиональной деятельности, совершенствовать свои профессиональные знания и
навыки, осознавая при этом дисциплинарную, административную, гражданскоправовую, уголовную ответственность (ПК-1);

способность и готовность пользоваться Измерительными приборами электрических
величин, оптическими измерительными приборами, генераторами гармонических и
импульсных сигналов (ПК-23);

способность и готовность прогнозировать направление и результат биохимических и
физико-химических процессов и явлений, химических превращений биологически
важных веществ, происходящих в клетках различных тканей организма человека, а
также методы их исследования, решать ситуационные задачи, моделирующие физикохимические процессы, протекающие в живом организме (ПК-24);

способность и готовность понимать и анализировать биохимические, физикохимические, молекулярно-биологические механизмы развития патологических
процессов в клетках и тканях организма человека (ПК-25);

способность и готовность анализировать информацию, полученную с помощью
методов светооптической и других видов микроскопии, оценивать морфологические
изменения при различных заболеваниях и патологических процессах (ПК-27);
Кроме того, изучение дисциплины «Механика, электричество» способствует
формированию у студентов следующих общекультурных компетенций (ОК):
способность и готовность анализировать социально-значимые проблемы и процессы,
использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медикобиологических, и клинических наук в различных видах профессиональной и
социальной деятельности (ОК-1);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
иметь представление:
 о Вселенной в целом как физическом объекте и ее эволюции;
о фундаментальном единстве естественных наук, незавершенности и
возможности его дальнейшего развития;
 о дискретности и непрерывности в природе;
 о соотношении порядка и беспорядка в природе, упорядоченности строения
объектов, переходах в неупорядоченное состояние и наоборот;
 о динамических и статистических закономерностях в природе;
 о вероятности как объективной характеристике природных систем;
 об измерениях и их специфичности в различных разделах естествознания;
 о фундаментальных константах естествознания;
 о принципах симметрии и законах сохранения;
 о соотношениях эмпирического и теоретического в познании;
 о состояниях в природе и их изменениях со временем;
 об индивидуальном и коллективном поведении объектов в природе;
 о времени в естествознании;
 о физическом моделировании.
уметь:
 использовать основные законы физики и активно применять эти знания для
анализа физико-химической сущности явлений;
 строить физические модели и решать конкретные задачи заданной степени
сложности;
 планировать, осуществлять и анализировать научный эксперимент, а также
оценивать точность полученных результатов;
 самостоятельно работать с литературой.
Владеть методами теоретического и экспериментального исследования в физике.
Иметь опыт (навык) решения прикладных задач.

лабораторные
занятия
практические
занятия
самостоятельная
работа
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу, и
трудоемкость (в
часах)
лекции
Раздел дисциплины
Неделя семестра
№
п/
п
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины «Механика, электричество»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц 252часа (178
аудиторных, 52 лекций, 66 практических, 60 лабораторных, 74 самостоятельная работа).
Формы текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Механика
1.
2.
Кинематика поступательного
движения материальной
точки
Динамика материальной
точки
2
4
2
4
2
Защита лабораторной
работы
2
2
4
4
4
Защита лабораторной
работы
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Динамика твердого тела
Статика
Работа и механическая
энергия
Законы сохранения в
механике
Механические колебания и
волны
Природа звука и его
физические характеристики
Механика жидкостей и газов
Элементы СТО
2
2
2
2
2
2
4
4
2
2
2
2
2
2
4
4
4
2
4
10
4
4
2
2
2
2
2
2
Всего по курсу
22
6
26
Защита лабораторной
работы
Контрольная работа
№1
Коллоквиум 1
Защита лабораторной
работы
Защита лабораторной
работы.
Тестирование
4
Защита реферата
2
4
Коллоквиум 2
4
4
Контрольная работа
№2
30
34
зачет
4
2
Защита лабораторной
работы
2
4
2
4
Защита лабораторной
работы
4
Защита лабораторной
работы.
Тестирование.
Электричество
1.
2.
3.
4.
Электростатика
Диэлектрики
в
электрическом поле
Проводники
в
электрическом поле. Энергия
электрического поля
Постоянный
электрический ток
3
4
3
2
3
2
3
2
6
6
6
2
Ток в различных средах
5.
6.
7.
8.
Постоянное магнитное поле
Магнитные
свойства
вещества
Электромагнитная индукция
10.
Электромагнитные
колебания
Переменный электрический
ток
11.
Уравнения Максвелла.
9.
12.
Электромагнитные волны.
Всего по курсу
3
2
4
4
4
Защита лабораторной
работы. Контрольная
работа №1.
Коллоквиум 1
3
2
6
4
2
Защита лабораторной
работы
3
2
2
4
3
2
4
2
3
4
4
4
Тестирование
3
2
2
4
Защита лабораторной
работы
3
2
2
4
Коллоквиум 2
3
2
4
2
Контрольная работа
№2
36
40
экзамен
28
6
34
СОДЕРЖАНИЕ
Механика
Кинематика материальной точки
Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Координатная и
векторная формы описания движения материальной точки. Скорость. Ускорение.
Тангенциальное и нормальное ускорение. Движение по окружности. Кинематика
материальной точки в движущейся системе координат. Преобразования Галилея.
Классический закон сложения скоростей.
Динамика материальной точки
Взаимодействие материальных тел. Масса. Сила. Законы Ньютона. Инерциальные и
неинерциальные системы отсчета. Уравнение движения. Фундаментальные
взаимодействия в природе. Закон всемирного тяготения.
Свойства силы тяжести. Упругие силы. Силы инерции. Движение материальной точки в
неинерциальной системе отсчета. Вестибулярный аппарат как инерциальная система
ориентации. Некоторые особенности поведения человека при перегрузках и невесомости.
Динамика твердого тела
Динамика вращательного движения твердого тела относительно неподвижной оси.
Момент силы. Момент инерции твердых тел разной формы. Теорема Штейнера. Момент
импульса материальной точки и системы материальных точек.
Статика
Условия равновесия тела в инерциальной системе отсчета. Виды равновесия. Центр масс.
Центр тяжести.
Работа и механическая энергия
Работа. Мощность. Энергия. Консервативные и диссипативные системы. Потенциальные
поля. Виды механической энергии. Механическая работа человека. Эргометрия. Работа и
мощность сердца.
Законы сохранения в механике
Механическая система. Понятие замкнутой системы. Импульс системы материальных
точек. Закон сохранения импульса. Центр масс системы материальных точек и законы его
движения. Полная механическая энергия системы. Закон сохранения энергии в механике.
Общефизический закон сохранения энергии. Закон сохранения момента импульса.
Механические колебания и волны
Свободные колебания. Гармонические колебания. Дифференциальное уравнение
гармонических колебаний. Гармонический осциллятор. Математический, физический и
пружинный маятники. Энергия колебательного движения. Сложение колебаний.
Затухающие колебания, их характеристики. Вынужденные колебания, явление резонанса.
Автоколебания. Волновые процессы. Продольные и поперечные волны. Уравнение
бегущей волны, основные характеристики волн. Принцип суперпозиции волн. Явление
интерференции. Стоячие волны. Пульсовая волна.
Природа звука и его физические характеристики
Звуковые волны. Основные характеристики звука. Эффект Доплера. Характеристики
слухового ощущения. Физические основы звуковых методов исследования в клинике.
Отражение звуковых волн. Реверберция. Физика слуха. Ультразвук и его применения в
медицине. Инфразвук. Вибрации.
Механика жидкостей и газов
Движение идеальной жидкости, поле скоростей, линии и трубки тока. Уравнение
Бернулли. Уравнение неразрывности струи. Турбулентное и ламинарное течения. Число
Рейнольдса. Движение вязкой жидкости по трубам. Формула Пуазейля. Движение тел в
вязкой жидкости. Метод Стокса. Физические основы измерения давления крови.
Клинический метод определения вязкости крови. Модели кровообращения. Определение
скорости кровотока. Аппарат искусственного кровообращения.
Элементы специальной теории относительности
Обобщенный принцип относительности. Основные постулаты специальной теории
относительности Эйнштейна. Преобразования Лоренца. Следствия из преобразований
Лоренца. Релятивистский закон сложения скоростей. Импульс и энергия точки в
релятивистской механике. Энергия покоя. Закон сохранения полной энергии.
Электричество
Электростатика
Электрический заряд. Закон сохранения заряда. Закон Кулона. Вектор напряженности
электрического поля. Поток вектора напряженности электростатического поля. Теорема
Гаусса. Теорема о циркуляции вектора напряженности. Работа по перемещению заряда в
поле. Потенциал. Разность потенциалов.
Связь потенциала с вектором напряженности. Уравнения Пуассона и Лапласа.
Диэлектрики в электрическом поле
Электрический диполь. Дипольный момент. Вектор поляризации. Виды диэлектриков.
Диэлектрики в электрическом поле. Физические основы электрокардиографии.
Проводники в электрическом поле.
Распределение зарядов на проводнике. Явление электростатической индукции.
Электрическое поле внутри и вне проводника. Электростатическая защита.
Электрическая емкость. Конденсаторы. Соединение конденсаторов. Энергия
электростатического поля. Плотность энергии электростатического поля.
Постоянный электрический ток
Сила и плотность тока. Сторонние силы. Электродвижущая сила. Законы Ома. Закон Ома
в дифференциальной форме. Разветвленные электрические цепи. Правила Кирхгофа.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Первичное действие
постоянного тока на ткани организма.
Электрический ток в различных средах
Электролиз. Законы Фарадея для электролиза. Электропроводимость электролитов.
Электропроводимость биологических тканей и жидкостей при постоянном токе.
Собственная проводимость полупроводников. Зависимость проводимости
полупроводников от температуры. Примесная проводимость полупроводников.
Электронно-дырочный переход и его свойства. Разряды.
Постоянное магнитное поле
Магнитное поле и его свойства. Взаимодействие токов. Вектор магнитной индукции.
Закон Био-Савара-Лапласа. Поток вектора магнитной индукции через замкнутую
поверхность. Теорема о циркуляции вектора индукции магнитного поля. Сила Лоренца.
Закон Ампера.
Магнитные свойства вещества
Молекулярные токи. Магнитный момент. Магнетон Бора. Вектор намагниченности.
Магнитная восприимчивость и магнитная проницаемость. Диамагнетики и их свойства.
Парамагнетики и их свойства. Ферромагнетики и их свойства. Магнитные свойства тканей
организма.
Электромагнитная индукция
Закон Фарадея. Правило Ленца. Индуктивность. Самоиндукция. Плотность энергии
магнитного поля. Взаимоиндукция. Трансформатор. Воздействие на организм человека
переменного магнитного поля.
Электромагнитные колебания
Колебательный контур. Свободные и гармонические электромагнитные колебания.
Период электромагнитных колебаний. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Явление электрического резонанса.
Переменный электрический ток
Переходные процессы в цепях с емкостью и индуктивностью. Закон Ома для цепей
переменного тока. Реактивное сопротивление. Мощность цепи переменного тока.
Воздействие на организм переменными (импульсными) токами и переменным
электрическим полем.
Уравнения Максвелла. Связь электрического и магнитного полей. Обобщения теории
Максвелла. Вихревое электрическое поле. Ток смещения. Система уравнений Максвелла в
интегральной форме. Система уравнений Максвелла в дифференциальной форме. Роль
теории Максвелла в электродинамике.
Электромагнитные волны.
Волновое уравнение. Скорость распространения электромагнитных волн. Энергия и
импульс электромагнитного поля. Шкала электромагнитных волн.
Тематика лабораторных работ (Механика)
1. Изучение кинематики и динамики поступательного движения на машине Атвуда.
Изучение деформации растяжений.
2. Сила сухого трения.
3. Определение момента инерции махового колеса и силы трения в опоре.
4. Определение момента инерции и проверка теоремы Гюйгенса-Штейнера методом
крутильных колебаний.
5. Определение скорости полета пули с помощью баллистического маятника.
6. Изучение колебательного движения с помощью математического маятника.
7. Определение ускорения свободного падения при помощи оборотного маятника.
8. Изучение физического маятника.
9. Исследование собственных колебаний струны методом резонанса.
Тематика лабораторных работ (Электричество)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Изучение электроизмерительных приборов.
Моделирование электростатических полей.
Изучение электронного осциллографа.
Изучение термоэлектронной эмиссии.
Изучение температурной зависимости сопротивления проводников.
Изучение температурной зависимости сопротивления полупроводников.
Определение горизонтальной составляющей индукции магнитного поля Земли.
Определение удельного заряда электрона методом магнитной фокусировки.
Определение удельного заряда электрона методом магнетрона.
10. Изучение магнитных полей.
11. Получение кривой намагничивания и петли гистерезиса с помощью осциллографа.
12. Закон Ома для цепи переменного тока.
13. Изучение резонанса в цепи переменного тока.
Тематика практических занятий (Механика)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Кинематика поступательного движения. – 2 часа.
Кинематика вращательного движения. – 2 часа.
Динамика поступательного движения. – 4 часов.
Динамика вращательного движения. – 2 часа.
Статика. – 2 часа.
Контрольная работа 1. – 2 часа.
Работа и механическая энергия. – 2 часа.
Законы сохранения в механике. – 4 часов.
Механические колебания. – 2 часа.
Волны в упругих средах – 2 часа.
Механика жидкостей и газов. – 2 часа
Элементы СТО. – 2 часа.
Контрольная работа 2. – 2 часа.
Тематика практических занятий (Электричество)
1. Электростатика – 4 часа.
2. Диэлектрики в электрическом поле – 2 часа.
3. Проводники в электрическом поле. Энергия электрического поля – 2 часа.
4. Постоянный электрический ток– 2 часа.
5. Ток в различных средах– 2 часа.
6. Контрольная работа №1 – 2 часа.
7. Постоянное магнитное поле – 4 часа.
8. Магнитные свойства вещества – 2 часа.
9. Электромагнитная индукция – 4 часа.
10. Электромагнитные колебания – 4 часа.
11. Переменный электрический ток – 2 часа.
12. Уравнения Максвелла. – 2 часа.
13. Электромагнитные волны. – 2 часа.
14. Контрольная работа №2 – 2 часа.
5. Образовательные технологии
Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое
использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий Важнейшей составной частью различных видов занятий по
механике, электричеству является использование реальных и компьютерных физических
экспериментов, учебных фильмов, модельных компьютерных программ.
При реализации различных видов учебной работы планируется использование
следующих образовательных технологий:
Информационные образовательные технологии: аудиовизуальные и
мультимедийные учебно-методические материалы (при чтении лекционного курса),
электронные учебно-методические комплексы, электронные учебники (для
самостоятельной работы студентов и частично при выполнении лабораторных работ).
Интернет-ориентированные образовательные технологии: образовательные
сайты, порталы (при подготовке к лабораторным работам, при выполнении заданий для
самостоятельной работы, при подготовке к промежуточной и итоговой аттестации )
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах составит не менее 30
% от аудиторных занятий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
В качестве оценочных средств на протяжении
семестра
используется тестирование, оценка лабораторных работ студентов,
собеседование.
Вопросы, выносимые на самостоятельную контролируемую работу (Механика).
1. Неинерциальные системы отсчета.
2. Свободные оси. Гироскоп.
3. Законы Кеплера.
4. Космические скорости.
5. Реактивное движение.
6. Механические свойства биологических тканей.
7. Движение тел в газах.
8. Физическая модель сосудистой системы.
9. Физические основы устройства аппарата речи и слуха человека.
10. Ударные волны.
11. Ультра- и инфразвук в природе и технике.
Вопросы для коллоквиума 1 (Механика).
1. Предмет физики. Связь физики с другими науками.
2. Механическое движение и его виды.
3. Система отсчета. Траектория, путь, перемещение.
4. Скорость (определение, виды, направление, единицы измерения).
5. Ускорение (определение, виды, направление, единицы измерения).
6. Движение по окружности: угловой путь, угловая скорость, угловое ускорение.
7. Связь линейных и угловых величин.
8. Законы Ньютона. Масса и сила. Импульс.
9. Закон всемирного тяготения.
10. Сила тяжести, вес тела. Ускорение свободного падения.
11. Силы упругости.
12. Трение и его виды.
13. Силы инерции.
14. Момент инерции. Моменты инерции некоторых тел.
15. Теорема Штейнера.
16. Момент силы. Основной закон динамики вращения.
17. Момент импульса.
18. Работа и мощность. Энергия.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вопросы для коллоквиума 2 (Механика).
Кинетическая механическая энергия.
Потенциальная механическая энергия.
Полная механическая энергия.
Кинетическая энергия вращающегося тела, катящегося тела.
Закон сохранения импульса.
Закон сохранения момента импульса.
Закон сохранения и превращения энергии.
Механические колебания (свободные, гармонические, затухающие, вынужденные) и
их уравнения.
9. Маятники (математический, физический, пружинный)
10. Сложение одинаково направленных гармонических колебаний.
11. Сложение взаимно перпендикулярных гармонических колебаний.
12. Затухающие и вынужденные колебания, резонанс.
13. Волны, механические волны, уравнение бегущей волны, основные характеристики
волн.
14. Интерференция волны. Стоячие волны.
15. Эффект Доплера. Звук и его восприятие.
16. Противоречия классической механики. Создание СТО.
17. Принцип относительности и постулат скорости света. Пространство и время в теории
относительности. Преобразования Лоренца.
18. Следствия из преобразований Лоренца. Относительность одновременности и
причинность. Сокращение длины двигающихся отрезков и замедление темпа хода
двигающихся часов.
19. Сложение скоростей. Релятивистское уравнение движения.
20. Импульс и скорость. Соотношение между массой и энергией.
21. Давление в жидкости и газе.
22. Ламинарное, турбулентное течение.
23. Уравнение Бернулли, уравнение неразрывности.
24. Движение тел в жидкостях и газах, вязкость.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вопросы для самостоятельной контролируемой работы студентов
(Электричество)
Сверхпроводимость.
Эффект Холла.
Токи в газах. Движение заряженных частиц в электрических и магнитных полях.
Ионизация газов. Газоразрядная плазма.
Циклотрон. Масс – спектрометр. Электронный микроскоп.
Электролитическая диссоциация. Подвижность ионов. Химические источники тока.
Контактные явления. Работа выхода электронов. Контактная разность потенциалов.
Термоэлектронная эмиссия.
Импеданс тканей организма. Дисперсия импеданса. Физические основы реографии.
Гальванизация.
Электрофорез лекарственных веществ.
Воздействие на организм человека электромагнитными волнами.
Вопросы для коллоквиума 1 (Электричество)
.
1. Электрический заряд, свойства зарядов. Закон Кулона.
2. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей.
3. Электростатическая теорема Гаусса и ее применение для расчета электрических
полей.
4. Потенциал электрического поля. Разность потенциалов.
5. Диэлектрик. Диполь. Дипольный момент. Вектор поляризации.
6. Виды диэлектриков. Полярные диэлектрики.
7. Виды диэлектриков. Неполярные диэлектрики.
8. Виды диэлектриков. Ионные диэлектрики.
9. Сегнетоэлектрики.
10. Вектор электрической индукции (электрическое смещение).
11. Проводник в электрическом поле. Распределение зарядов на проводнике.
Электрическое поле внутри и вне проводника.
12. Электрическая емкость. Конденсаторы.
13. Последовательное и параллельное соединение конденсаторов.
14. Энергия электрического поля. Плотность энергии электростатического поля.
15. Сила и плотность тока.
16. Сопротивление проводников, его зависимость от температуры.
17. Последовательное соединение резисторов.
18. Параллельное соединение резисторов.
19. Закон Ома для участка цепи и замкнутого контура.
20. Сторонние силы. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
21. Закон Ома в дифференциальной форме.
22. Разветвленные электрические цепи. Правила Кирхгофа.
23. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.
Вопросы для коллоквиума 2 (Электричество).
1. Магнитное поле тока. Свойства магнитных полей.
2. Вектор магнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции через замкнутую
поверхность.
3. Закон Био-Савара-Лапласа. Магнитное поле прямого тока, кругового витка с током,
соленоида.
4. Теорема о циркуляции вектора индукции магнитного поля.
5. Закон Ампера. Сила Лоренца.
6. Магнитные свойства вещества. Диа- и парамагнетики.
7. Ферромагнетики и их свойства.
8. Электромагнитная индукция. Закон Фарадея. Правило Ленца.
9. Индуктивность. Самоиндукция. Энергия магнитного поля.
10. Взаимная индукция. Трансформатор.
11. Колебательный контур. Свободные колебания. Гармонические колебания.
12. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Явление электрического резонанса.
13. Переменный электрический ток. Закон Ома для цепи переменного тока.
14. Активное сопротивление в цепи переменного тока. Векторная диаграмма.
15. Индуктивность в цепи переменного тока. Векторная диаграмма.
16. Емкость в цепи переменного тока. Векторная диаграмма.
17. Система уравнений Максвелла в интегральной форме.
18. Система уравнений Максвелла в дифференциальной форме.
19. Электромагнитные волны. Волновое уравнение. Скорость распространения
электромагнитных волн.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
«Механика, электричество»
а) основная литература:
1. Ремизов А.Н., Максина А.Г., Потапенко А.Я.. Медицинская и биологическая физика
М.: Дрофа, 2003.
2. Ремизов А.Н. Потапенко А.Я. Курс физики.М.: Дрофа, 2004. – 720 с.
3. Трофимова Т.И. Курс физики. М.: Высш. шк., 2001г.
4. Савельев И.В. Курс общей физики. В 5 - кн. Кн.1. Механика. – М., 2004.
5. Савельев И.В. Курс общей физики. В 5 - кн. Кн.3. Электричество и магнетизм – М.,
2004.
6. Чертов А.Г., Воробьев А.А. Задачник по физике. – М., 2004.
1.
2.
3.
4.
б) дополнительная литература:
Гершензон Е.М. Курс общей физики. Механика. – М., 1992.
Гершензон Е.М. Курс общей физики. Электричество и магнетизм. – М., 1992.
Волькенштейн В.С. Сборник задач по общему курсу физики. – М., 1990.
Енохович А.С. Справочник по физике. – М., 1990.
5. Трофимова Т.И. Сборник задач по курсу физики. М.: Высш. шк., 1999 г.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс, учебные лаборатории «Механика, электричество»,
оргтехника, теле- и аудиоаппаратура; доступ к сети Интернет.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 060601 Медицинская биохимия
(квалификация (степень) «врач-биохимик») и профилю подготовки __________.
Автор: Нечаева О.А., Беджанян М.А.
Рецензент:
Программа одобрена на заседании кафедры общей физики
(протокол № ___ от «___» _______ 20__ г.)
Заведующий кафедрой общей физики
Диканский
Ю.И.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Медико-биолого-химический факультет
Кафедра неорганический и аналитической химии
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
В.С. Белозеров
________________
(подпись)
«___»_________________2011 г.
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
(Наименование дисциплины (модуля)
ПРОГРАММА
Направление подготовки
________________060601 – Медицинская биохимия ______________
Квалификация (степень) выпускника
врач-биохимик
Объем занятий: всего 180__, аудиторных 102
Изучается в 1 семестре
Разработана:
Проф. Голота А.Ф.
Доц. Сокульская Н.Н.
Дата разработки:
«_6_» _июня________ 2011__ г.
Согласована:
Декан ____________
(факультет)
/___________/ Иванов А.Л.
(подпись)
«_____» ____________ 2011 г.
Зав. кафедрой
/Голота А.Ф../ _______________ (подпись)
Рассмотрено УМК
«___» _ __________ 2011 г.
протокол №
Председатель УМК ____________
(подпись)
Ставрополь, 2011
1. Цели освоения дисциплины.
Освоение теоретических основ неорганической химии (состав, строение и химические
свойства основных простых веществ и химических соединений, связь строения вещества и
протекания химических процессов),
2. Место дисциплины в структуре ООП подготовки специалиста.
Дисциплина «Неорганическая химия» относится к базовой части математического,
естественнонаучного цикла (С.2). Курс «Неорганической химии» призван обеспечить
общеобразовательную, теоретическую подготовку по неорганической химии
специалистов. Значительное внимание уделено способам получения наиболее широко
применяемых веществ и их свойствам, применительно к вопросам биологии и медицины.
Одной из задач курса является формирование у студентов материалистического
мировоззрения, вооружение их правильными представлениями о многообразии и
сложности материального мира, формы развития которого построены из неорганических и
органических соединений, выработка понимания материальной сущности процессов в
условиях физиологического функционирования живого организма.
Общеобразовательная задача состоит в том, чтобы на основе современных
достижений науки систематизировать знания важнейших теоретических обобщений
неорганической химии, научить студентов активно применять эти знания для раскрытия
физико-химической сущности явлений, происходящих в живом организме.
Прикладная задача - привить студентам навыки постановки химического
эксперимента.
В результате изучения дисциплины «Неорганическая химия» обучающийся должен:
- знать: химическую природу веществ; химические явления и процессы; основные законы
и понятия; химические явления и процессы в организме.
- уметь: осуществлять постановку качественных и количественных химических
исследований, окислительно-восстановительных реакций;
рассчитывать стандартные характеристики протекания химического процесса; определять
класс химических соединений.
- владеть: методами постановки химических реакций, методами работы с биологическим,
фазовоконтрастным, поляризационным, люминесцентным микроскопом.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Неорганическая химия».
В результате освоения курса у студента должна быть сформирована универсальная
компетенция: способность демонстрировать развитое химическое мышление и готовность
не только самостоятельно решать различные химические проблемы, но и перенести общие
методы научно-производственной и практической деятельности в работу по
специальности.
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- способностью и готовностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы,
использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медикобиологических и клинических наук в различных видах профессинальной и социальной
деятельности (ОК-1);
- способностью и готовностью к логическому и аргументированному анализу, публичной
речи, ведению дискуссии и полемики, редактированию текстов профессионального
содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к
сотрудничеству и резрешению конфликтов, к толерантности (ОК-5).
Выпускник должен обладать следующими профессинальными компетенциями (ПК):
- способностью и готовностью выявлять естественнонаучную сущность проблем,
возникающих в ходе профессиональной деятельности, анализировать результаты
естественнонаучных, медико-биологических, клинико-диагностических исследований,
использовать знания основ психологии человека и методов педагогики в своей
профессиональной деятельности, совершенствовать свои профессиональные знания и
навыки, осознавая при этом дисциплинарную, административную, гражданско-правовую,
уголовную ответственность (ПК-1);
- способностью и готовностью к анализу медицинской информации при помощи
системного подхода, к восприятию инноваций в целях совершенствования своей
профессиональной деятельности, к использованию полученных теоретических,
методических знаний и умений по фундаментальным естественнонаучным, медикобиологическим, клиническим и специальным (в том числе биохимическим) дисциплинам,
в научно-исследовательской, лечебно-диагностической, педагогической и других видах
работ (ПК-2);
- способностью и готовностью анализировать роль социальных, экологических и
биологических факторов в развитии болезней, понимать патогенез развития заболеваний,
оценивать функциональные и биохимические изменения при различных заболеваниях и
патологических процессах, проводить патофизиологический анализ клинических
синдромов, обосновывать патогенетически оправданные методы и принципы диагностики
(ПК-8);
- способностью и готовностью технически грамотно выполнять процедуры
общеклинических, биохимических, гематологических, иммуносерологических и
цитологических, молекулярно-генетических методов исследования, провести основные
диагностические мероприятия при оказании первой и неотложной помощи при остром
нарушении мозгового кровообращения, эпилептическом приступе, миастеническом кризе
(ПК-12);
- способностью и готовностью провести и интерпретировать результаты биохимических,
лабораторных и инструментальных методов исследования, использовать алгоритм
постановки предварительного диагноза (основного, сопутствующего, осложнений),
выполнить судебно-медицинскую экспертизу и исследование трупа освидетельствованию
живых лиц, материалов уголовных и гражданских дел, вещественных доказательств
биологического происхождения (ПК-13);
- способностью и готовностью пользоваться измерительными приборами электрических
величин, оптическими измерительными приборами, генераторами гармонических и
импульсных сигналов (ПК-23);
- способностью и готовностью прогнозировать направление и результат биохимических и
физико-химических процессов и явлений, химических превращений биологически
важных веществ, происходящих в клетках различных тканей организма человека, а также
методы их исследования, решать ситуационные задачи, моделирующие физикохимические процессы, протекающие в живом организме (ПК-24);
- способностью и готовностью понимать и анализировать биохимические, физикохимические, молекулярно-биологические механизмы развития патологических процессов
в клетках и тканях организма человека (ПК-25);
- способностью и готовностью работать на персональных компьютерах, использовать
основные пакеты программ, в том числе по обработке экспериментальных и клиникодиагностических
данных
биохимических,
молекулярно-биологических,
иммунологических и медико-генетических исследований (ПК-26);
- способностью и готовностью анализировать информацию, полученную с помощью
методов светооптической и других видов микроскопии, оценивать морфологические
изменения при различных заболеваниях и патологических процессах (ПК-27);
- способностью и готовностью проводить аналитическую работу с источниками научной,
научно-практической, аналитической, справочной, нормативной информации, провести
патентный поиск и регламентированные процедуры, необходимые для защиты
интеллектуальной собственности (ПК-28).
4. Структура и содержание дисциплины «Неорганическая химия»
Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего
часов
1
2
180
102
30
+
+
+
-
72
72
-
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Семинары
Лабораторные работы
Семестры
Самостоятельная работа
78
78
Подготовка к лабораторным занятиям и
12
12
контрольным работам,
40
40
рефераты
8
8
Подготовка к коллоквиумам
6
6
Контроль знаний студентов (в числах)
Виды промежуточного контроля:
6
6
коллоквиумы
Контрольные работы
6
6
Виды итогового контроля:
1
1
Экзамены
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часа.
-
-
-
Самостоятельная работа предусматривает работу с учебниками и учебными
пособиями, подготовку к практическим и лабораторным занятиям, выполнение домашних
заданий,
подготовку
к
контрольным
работам
и
коллоквиумам.
Предусмотрена
возможность написания рефератов по отдельным разделам дисциплины.
Структура преподавания дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 академических
часа; 102 аудиторных часа).
Раздел
Семе
Недел
Виды учебной работы, включая
дисциплины
стр
я
самостоятельную работу студентов и
семес
трудоемкость (в часах)
тра
лек
семин
лаборат
самостоят
ции
ары
орные
ельные
работы
Теоретические основы химии
Техника
1
1
4
1
2
2
6
4
1
3
6
4
4
безопасност
и при работе
в химической
лаборатории
Введение.
Основные
химические
понятия и
законы
атомномолекулярног
о учения.
Номенклату
ра
неорганическ
их
соединений.
Строение
атома.
Многоэлектр
онные
атомы.
Периодическ
ий закон и
периодическ
ая
система
элементов
Д.И.
Менделеева
Химическая
1
4
2
4
8
1
5
2
6
6
1
6-7
2
8
8
связь. Метод
ВС и ММО.
Комплексные
соединения.
Энергетика
химических
процессов
Кинетика
химических
процессов.
Химическое
равновесие.
Растворы.
Теория
электролити
ческой
диссоциации.
Современная
теория
растворов
Окислительн
1
8-9
2
8
6
1
10
2
2
2
1
10-11
2
4
6
1
12
2
4
4
1
13
2
4
4
овосстановит
ельные
реакции и
процессы
Химия
элементов IА
и II А групп
ПС Д.И.
Менделеева.
Биологическа
я роль.
Особенности
химии рэлементов.
Биологическа
я роль.
Элементы
III- V А групп
ПС.
Биологическа
я роль.
Элементы
VI- V III А
группы ПС.
Биологическа
я роль.
Химия d-
1
14
2
6
4
1
15
8
6
6
1
16
2
6
6
1
17
элементов.
Элементы
IВ- IIIВ
групп ПС.
Элементы
IV- VI В
групп.
Элементы
VII- VIII В
группы.
Промежуто
10
чная
аттестация
Образовательные технологии
В учебном процессе, помимо чтения лекций, которые составляют 30% аудиторных
занятий, широко используются активные и интерактивные формы (обсуждение
отдельных разделов дисциплины, защита лабораторных работ). В сочетании с
внеаудиторной работой это способствует формированию и развитию
профессиональных навыков обучающихся.
Для закрепления знаний студентов по отдельным разделам курса Неорганической
химии проводятся лабораторные занятия, целью которых является формирование
первых навыков самостоятельной работы.
Перечень обязательных видов работы студента:
посещение лекционных занятий;
ответы на теоретические вопросы на семинаре;
решение практических задач и заданий на семинаре;
допуск к лабораторным работам;
выполнение лабораторных работ;
защита лабораторных работ;
выполнение контрольных работ;
выполнение домашних работ:
выполнение домашних практических работ;
коллоквиумы по отдельным темам;
Перечень лабораторных работ
№
лабораторно
й работы
Л.р. 1
Л.р. 2
Л.р. 3
Л.р. 4
Л.р. 5
Л.р. 6
Наименование лабораторных работ
Первый семестр
Работа в химической лаборатории и
техника эксперимента. Правила
техники безопасности
Основные приемы работы в
лаборатории
Способы очистки веществ
Скорость химической реакции.
Химическое равновесие и его
смещение
Приготовление растворов заданной
концентрации
Электролитическая диссоциация.
Неделя
2
3
4
5
6
7
Буферные растворы
Гидролиз солей. Произведение
растворимости.
Л.р. 8
Окислительно-восстановительные
реакции.
Л.р. 9
Химия s-элементов
Л.р. 10
Химия р-элементов IIIА- VА групп
ПС.
Л.р. 11
Химия р- элементов VI-VIIА групп
ПС.
Л.р. 12
Химия d-элементов I-IIIВ групп
ПС.
Л.р. 13
Химия хрома
Л.р. 14
Химия марганца
Л.р. 15
Химия железа
Л.р. 16
Комплексные соединения
Домашние работы
Л.р. 7
№
ДР1.
ДР2.
ДР3.
ДР4.
ДР5.
ДР6.
Тема домашней работы
Первый семестр
Расчеты эквивалентов. Номенклатура
неорганических веществ. Расчеты по газовым
законам
Квантовые числа. Правила заполнения АО.
Химическая связь. МВС. ММО.
Термохимия. Расчеты энтальпии, энтропии,
энергии Гиббса. Скорость химических реакций.
Химическое равновесие.
Растворы. Расчеты концентраций.
Гидролиз. Произведение растворимости
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Неделя
2-3
4
5
6
7
8
ДР7.
ДР8.
ДР9.
ДР10.
ОВР
9
Химия s-элементов. Водород.
10
Химия р-элементов IIIА- VIIIА групп ПС.
11-12
Окислительно-восстановительные свойства и
13
комплексообразующие
способности
рэлементов.
ДР11.
Химия d-элементов I-IIВ групп ПС.
14
ДР12.
Химия хрома, марганца, железа
15
ДР13.
Окислительно-восстановительные свойства и
16
комплексообразующие
способности
рэлементов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Для текущей аттестации студентов выполняется по 9 письменных контрольных
работ по основным разделам (модулям) дисциплины и 4 коллоквиума.
Контрольные работы
№
Тема
Неделя
Первый семестр
КР1.
Эквивалент. Номенклатура неорганических
2
соединений.
КР2.
Строение атома
4
КР3.
Химическая связь
6
КР4
Термодинамика и кинетика
7
КР5.
Растворы
8
КР6.
ОВР
10
КР7.
Химия s-элементов. Химия р-элементов IIIА-
12
VА групп ПС
КР8.
Химия р-элементов VIА-VIIIА групп ПС.
14
КР9.
Химия d-элементов
16
Коллоквиумы
№
Тема
Неделя
Первый семестр
К1.
Основные законы химии. Номенклатура
неорганических соединений. Строение атома.
4
Квантовые числа. Периодический закон.
К2.
Растворы. ОВР.
8
К3.
Химия s- и р-элементов.
13
К4.
Химия d- и f-элементов.
17
Учебно-методическое
«Неорганическая химия»
и
информационное
обеспечение
дисциплины
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Общая химия. Биофизическая химия. Химия биогенных элементов: учеб. для мед.
спец.вузов/Ю.А. Ершов, В.А. Попков, А.С. Берлянд и др. Под ред. Ю.А. ЕршоваМ.: Высшая школа, 2001.
2. А.С. Ленский Введение в бионеорганическую и биофизическую химию. -М.:
Высшая школа, 1998.
3. Ахметов Н.С. Общая и неорганическая химия.-М.: Высшая школа, 1998.
Дополнительная
1. Гольбрайх З.Е., Маслов Е.И. Сборник задач и упражнений по химии.-М.: Высшая
школа, 2000. 384 с
2. Алексеев В.Н. Количественный анализ. -М.: Высшая школа, 1972.
3. Спицын В.И., Мартыненко Л.И. Неорганическая химия. М.: Изд-во Моск. ун-та,
1991, 1994.. Ч. 1,2. 480 с., 624 с.
4. Турова Н.Я. Неорганическая химия в таблицах. М.: Высший химический
колледж РАН, 1997. 140 с.
5. Химия и периодическая таблица. /Под ред. Сайто К. М.: Мир, 1982. 320 с.
Шаблон рабочей программы дисциплины (модуля)
МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
В.С. Белозеров
________________
(подпись)
«___»_________________2010 г.
_«Органическая
и физическая химия»
Часть1. «Физическая химия»
(Наименование дисциплины (модуля)
ПРОГРАММА
Направление подготовки
________060601 - Медицинская биохимия ______
Профиль подготовки
__________________________________________________
Объем занятий: всего 68____
Изучается в 2___ семестре
Разработана:
проф. Аксенов А.В., доц. Аксенова И.В., доц. Демидова Н.В_____________
Дата разработки:
«_20_» __декабря_______ 2010__ г.
Согласована:
Декан ____________
(факультет)
/___________/ Иванов А.Л
(подпись)
«_____» ____________ 2010 г.
Зав. кафедрой
/Аксенов А.В./ _______________ (подпись)
Рассмотрено УМК ГФ
«___» ___________ 2010 г.
протокол №
Председатель УМК ____________
(подпись)
Ставрополь, 2010
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Органическая и физическая химия»
часть 1. «Физическая химия» являются формирование знаний об основных
закономерностях
химических
процессов,
энергетике
химических
и
биологических процессов, скорости превращения веществ и факторов,
влияющих на нее, дать сведения о теоретических основах физикохимических методов, используемых в научно-исследовательской работе,
клинической практике и при разработке новых медицинских технологий.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата (магистерской
программы)
Дисциплина
«Органическая и физическая химия» часть 1.
«Физическая химия» Математический, естественнонаучный и медикобиологический
цикл
(базовая
часть).
При
изучении
дисциплины
«Физическая и коллоидная химия» дается изложение основ химической
термодинамики, электрохимии и химической кинетики, на основе которых
объясняются
современные
превращений,
свойствах
представления
о
растворов,
равновесии,
энергетике
электрохимические
методы
исследований, необходимые для изучения специальных дисциплин и в
практической деятельности специалиста данного профиля. На основе
полученных
знаний
биохимические
и
умений
процессы,
студенты
патологические
должны
состояния
уметь
изучать
организма
и
разрабатывать новые или совершенствовать существующие медицинские
технологии.
Для изучения физической и коллоидной химии необходимо усвоение
следующих
дисциплин:
неорганическая
химия,
высшая
математика
(дифференциальное и интегральное исчисление, теория дифференциальных
уравнений,
теория
магнетизм, оптика).
вероятности),
физика
(механика,
электричество,
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Органическая и физическая химия»
часть 1. «Физическая химия».
Освоение дисциплины (модуля) «Органическая и физическая химия»
часть 1. «Физическая химия» позволит полноценно осуществлять свою
профессиональную деятельность в соответствии с представленными
компетенциями:
-
использует
основные
профессиональной
анализа
и
законы
деятельности,
моделирования,
естественнонаучных
применяет
методы
теоретического
и
дисциплин
в
математического
экспериментального
исследования (ОК-6);
- владеет основами теории фундаментальных разделов химии (прежде всего
неорганической,
аналитической,
высокомолекулярных
органической,
соединений,
химии
физической,
биологических
химии
объектов,
химической технологии) (ПК-2);
- способен применять основные законы химии при обсуждении полученных результатов, в том числе с привлечением
информационных баз данных (ПК-3)
Студент должен знать:
1. термодинамические свойства систем;
2. условия применения термодинамических функций;
3. термодинамические свойства растворов;
4. основные закономерности электрохимических процессов, строение
и свойства электродов;
5. основные закономерности скорости химических превращений и
факторов, влияющих на нее;
6. методы получения дисперсных систем;
7. факторы, определяющие устойчивость коллоидных растворов;
8. свойства дисперсных систем.
Студент должен уметь:
1. проводить физико-химические расчеты;
2. оценивать возможность протекания процессов;
3. применять физико-химическую аппаратуру
Раздел дисциплины
Химическая
2
термодинамика
Фазовые равновесия
2
и учение о растворах
Электрохимия
Кинетика
химических реакций
Спектральные
Неделя семестра
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Органическая и
физическая химия» часть 1. «Физическая химия»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц 68
часов.
1-4
5-8
2
9,10
2
11-13
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекц. Лаб. Скр.
6
6
2
Лекц.
6
Лекц.
3
Лекц.
4
Лаб.
6
Лаб.
3
Лаб.
5
Скр.
2
Скр.
1
Скр.
1
методы исследования
строения
и 2
14-17
энергетических
Лекц. Лаб. Скр.
6
6
2
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Тестирование 4
Тестирование 8
Тестирование 10
Тестирование 13
Тестирование
17,
Форма
промежуточной
аттестации зачет
состояний молекулы
Лекционный курс
1. Химическая термодинамика.
Основные понятия. Виды систем. Равновесие, энергия и формы ее
передачи. Параметры системы.
Тепловое равновесие и температура.
Уравнения состояния.
Первый закон термодинамики. Некруговые процессы. Теплоемкость.
Зависимость теплоемкости от температуры. Температурные ряды.
Закон Гесса. Применение закона Гесса к расчету тепловых эффектов.
Уравнение Кирхгофа.
Второй закон термодинамики. Цикл Карно. Термодинамический КПД.
Энтропия. Изменение энтропии как критерий направленности и равновесия в
изолированной
системе.
Статистический
характер
второго
закона
термодинамики.
Закон действующих масс. Константа равновесия газофазных реакций.
Уравнение изотермы реакции. Уравнение изобары реакции.
Тепловая теорема Нернста. Третий закон термодинамики.
2. Фазовые равновесия и учение о растворах.
Термодинамическая теория фазовых равновесий. Условия фазового
равновесия. Правило фаз Гиббса.
Применение правила фаз к однокомпонентным системам. Диаграммы
состояния однокомпонентных систем. Диаграммы состояния воды, двуокиси
углерода, серы.
Двухкомпонентные системы. Метод физико-химического анализа.
Применение
правила
фаз
к
двухкомпонентным
системам.
Общая
характеристика растворов. Закон Рауля. Температура кипения и замерзания
идеальных растворов. Определение молярной массы растворенного вещества
криоскопическим,
эбулиоскопическим
или
осмотическим
методом.
Неидеальные растворы. Равновесие жидкость – жидкость в бинарных
системах. Правило рычага.
3. Электрохимия.
Основные понятия электрохимии. Законы Фарадея. Движение ионов в
электрическом поле. Кондуктометрия.
Термодинамика гальванического элемента. ЭДС. Уравнение Нернста.
Методы измерения ЭДС. Электродные реакции. Электродный потенциал.
Классификация электродов. Электроды I рода. Электроды II рода.
Редоксэлектроды.
Газовые
электроды.
Потенциометрические методы анализа.
Стеклянный
электрод.
Явления
переноса
при
прохождении
электрического
тока.
Электрическая проводимость растворов электролитов. Подвижность ионов.
Числа переноса. Диффузный потенциал. Физические и химические цепи.
Гальванические элементы. Элемент Вестона.
Поляризация.
ЭДС
поляризации.
Электродная
поляризация.
Полярография. Применение полярографии для анализа органических веществ
и фармацевтических препаратов.
4. Кинетика химических реакций.
Формальная кинетика. Скорость химической реакции, ее порядок,
молекулярность. Необратимые реакции I, II и n-го порядка. Методы
определения порядка реакции. Обратимая реакция. Параллельные реакции.
Последовательные реакции. Влияние температуры на скорость реакции.
Уравнение Аррениуса. Энергия активации.
Механизм химических превращений. Теория активных соударений.
Теория активированного комплекса.
Каталитические реакции. Гетерогенные каталитические процессы.
Гомогенные каталитические процессы. Ферментативный катализ
Фотохимические процессы. Основные законы фотохимии. Квантовый
выход.
Цепные реакции. Процессы зарождения, развития и обрыва цепи.
5.Спектральные методы исследования строения и энергетических
состояний молекулы.
Полярность и поляризуемость связи. Момент диполя молекулы.
Явление
преломления
света.
Показатель
преломления.
активность веществ и поляризация света. Поляриметрия.
Оптическая
5 Образовательные технологии
К числу основных методов активизации учебно-познавательной деятельности студентов
относятся:
- учебно-исследовательские;
- эвристические;
- использование современных компьютерных технологий;
- проблемное обучение;
- учебные и научные дискуссии;
- использование пакетов индивидуальных заданий различного уровня сложности
при проведении практических, лабораторных занятий, в самостоятельной
работе, решение ситуационных задач;
- деловые игры.
В зависимости от конкретных дидактических задач, вида подготовки студентов
в учебном процессе используются объяснительно-иллюстративные, информационные
(компьютерные) и технологии обучения с использованием видеотехники.
С целью приобретения студентами фундаментальных, систематизированных
знаний за счет осмысления и усвоения излагаемого в определенной последовательности
учебного материала применяются объяснительно-иллюстрированные технологии.
Ведущими видами занятий при объяснительно-иллюстративном обучении являются
лекции, семинарские и практические занятия. В проведении семинарских и
практических занятий используется усиление проблемности проводимых дискуссий,
включение диалога в обсуждение учебных вопросов, выход на постановку и обсуждение
актуальных проблем профессиональной деятельности
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоении дисциплины.
Для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины проводится тестирование по разделам курса с
использованием банка тестовых заданий, разработанных на кафедре.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля) «Органическая и физическая химия» часть 1. «Физическая химия»
а) основная литература:
1. Евстратова К.И., Купина Н.А., Малахова Е.Е. Физическая и
коллоидная химия. – М.: Высшая школа, 1990, 487 с.
2. Стромберг А.Г., Семченко Д.П. Физическая химия. – М.: Высшая
химия, 2000, 496 с.
3. Физическая химия: Лабораторный практикум. – Ставрополь: Изд. ,
2002, 79 с.
б) дополнительная литература:
1. ___ Герасимов Я.И. и др. Курс физической химии: В 2т. – М.: Химия,
1969.
2. Даниэльс Ф., Альберти Р. Физическая химия. – М.: Высшая школа,
1967.
3. Киреев В.А. Краткий курс физической химии. – М.: Химия, 1978.
4. Яременко С.В., Ковалева Е.А., Демидов О.П. Физическая химия.
Лабораторный практикум (учебно-методическое пособие). –
Ставрополь, , 2003.
5. Ярѐменко С.В. Физическая химия (учебно-методическое пособие).Ставрополь, , 2003.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
«Физическая и коллоидная химия" обеспеченна необходимым
комплексом учебных и научных лабораторий: «Физической химии»,
лаборатория "Физических методов исследования".
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю
подготовки _060601 - Медицинская биохимия _____________.
Автор (ы)_д.х.н., проф. Аксенов А.В.;
д.х.н., доц. Аксенова И.В.;
к.х.н., доц. Демидова Н.В.
Рецензент (ы)_зав. кафедрой общей и биоорганической химии СГМА,
д.х.н., проф._Гончаров В.И.
МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
В.С. Белозеров
________________
(подпись)
«___»_________________2011 г.
ПРОГРАММА
БИОЛОГИЯ
Направление подготовки
060601 – Медицинская биохимия
Квалификация (степень) выпускника
Врач-биохимик
Объем занятий: всего 360 часов
Изучается в 1-3 семестрах
Разработана:
доц. Лисовой И.М.,
проф. Цатурян Л.Д.
Дата разработки:
«25» апреля 2011 г.
Согласована:
Декан
проф. Иванов А.Л. /___________/
(подпись)
«__» ____________ 2011 г.
Зав. кафедрой
проф. Бутова О.А. /___________/
(подпись)
Рассмотрено УМК
«__» ___________ 2011 г.
протокол № __
от «__» __________ 2011 г.
Председатель УМК ____________
(подпись)
Ставрополь, 2011
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является получение необходимого объема знаний,
навыков и умений в области биологии, формирование общекультурных и
профессиональных компетенций в соответствии с требованиями Федерального
Государственного образовательного стандарта III поколения.
Основными задачами изучения дисциплины являются:
 раскрытие закономерностей возникновения, развития, а также сохранения жизни как
особого явления природы нашей планеты.
 формирование представлений об основных молекулярных, клеточных, организменных
и иных биологических процессах, обеспечивающих нормальное существование и
развитие организмов, в том числе и человека.
 формирование представлений о биологических основах наследственных и
паразитарных заболеваний, пороков развития человека и их профилактики.
 овладение навыками лабораторной диагностики и прогнозирования генных,
хромосомных и паразитарных заболеваний.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Данная дисциплина относится к базовой части математического,
естественнонаучного цикла и преподается на первом и втором курсах в 1-3 семестрах.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки,
сформированные в процессе изучения предмета «Биология», «Химия» на предыдущем
(общем) уровне образования. Знания по дисциплине «Биология» служат теоретической и
практической основой для освоения ряда дисциплин этого же цикла (анатомия человека,
гистология, цитология, физиология, микробиология и вирусология), профессионального
цикла (молекулярная биология, общая биохимия, общая и медицинская генетика), а также
для прохождения учебной биологической практики.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
 способность и готовность анализировать социально-значимые проблемы и процессы,
использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медикобиологических, и клинических наук в различных видах профессиональной и
социальной деятельности (ОК-1);
 способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, публичной
речи, ведению дискуссии и полемики, редактированию текстов профессионального
содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к
сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности (ОК-5);
 способность и готовность выявлять естественнонаучную сущность проблем,
возникающих в ходе профессиональной деятельности, анализировать результаты
естественнонаучных, медико-биологических, клинико-диагностических исследований,
использовать знания основ психологии человека и методов педагогики в своей
профессиональной деятельности, совершенствовать свои профессиональные знания и
навыки, осознавая при этом дисциплинарную, административную, гражданскоправовую, уголовную ответственность (ПК-1);
 способность и готовность к анализу медицинской информации при помощи
системного подхода, к восприятию инноваций в целях совершенствования своей
профессиональной деятельности, к использованию полученных теоретических,
методических знаний и умений по фундаментальным естественнонаучным, медикобиологическим, клиническим и специальным (в том числе биохимическим)
дисциплинам, в научно-исследовательской, лечебно-диагностической, педагогической
и других видах работ (ПК-2);

способность и готовность анализировать закономерности функционирования
отдельных органов и систем, использовать основные методики оценки
функционального состояния организма человека, принципы тестирования
психологических свойств личности человека, понимание процессов старения
организма, физиологических особенностей стареющего организма для более успешной
лечебно-диагностической деятельности (ПК-4);
 способность и готовность использовать методы оценки и коррекции естественных
природных, социальных и других условий жизни, проводить санитарнопросветительскую работу, консультирование пациентов по медицинским проблемам,
лежащим в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-19);
 способность и готовность анализировать состояние здоровья населения,
пропагандировать здоровый образ жизни, объяснять действие на здоровье человека
вредных привычек и экологических факторов, необходимость профилактики
различных заболеваний, применять методы физической культуры для улучшения
здоровья, работоспособности и хорошего самочувствия (ПК-20);
 способность и готовность к научно-обоснованному применению современных методик
сбора и обработки информации о состоянии здоровья населения, деятельности
различных типов медицинских организаций, к медико-статистическому анализу
информации, характеризующей состояние здоровья населения в целях разработки
научно-обоснованных рекомендаций по его улучшению, к анализу показателей
деятельности различных медицинских учреждений, направленных на оптимизацию их
функционирования, к использованию современных организационных технологий (ПК21);
 способность и готовность прогнозировать направление и результат биохимических и
физико-химических процессов и явлений, химических превращений биологически
важных веществ, происходящих в клетках различных тканей организма человека, а
также методы их исследования, решать ситуационные задачи, моделирующие физикохимические процессы, протекающие в живом организме (ПК-24);
 способность и готовность работать на персональных компьютерах, использовать
основные пакеты программ, в том числе по обработке экспериментальных и клиникодиагностических
данных
биохимических,
молекулярно-биологических,
иммунологических и медико-генетических исследований (ПК-26);
 способность и готовность анализировать информацию, полученную с помощью
методов светооптической и других видов микроскопии, оценивать морфологические
изменения при различных заболеваниях и патологических процессах (ПК-27);
 способность и готовность проводить аналитическую работу с источниками научной,
научно-практической, аналитической, справочной, нормативной информации,
провести патентный поиск и регламентированные процедуры, необходимые для
защиты интеллектуальной собственности (ПК-28);
 способность и готовность использовать в профессиональной деятельности
современные медико-биологические, исследовательские, информационные и
организационные технологии (ПК-29);
 способность и готовность разрабатывать и внедрять в практику новые методы
исследования и анализа, основанные на современных и перспективных технологиях
(ПК- 30);
 способность и готовность к чтению лекций, проведению лабораторных, практических,
клинико-практических занятий с обучающимися по естественнонаучным, медикобиологическим и клиническим проблемам в медицинских вузах и колледжах (ПК-31);
 способность и готовность к созданию учебно-методических пособий и разработок по
профессиональной деятельности с указанием роли отечественных ученых (ПК-32).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1. Знать:
 законы и свойства жизни как биологической формы движения материи;
 морфофункциональную организацию клетки как элементарной биологической
системы;
 формы и способы размножения организмов, обеспечивающих материальную
непрерывность в ряду поколений;
 единство материального субстрата жизни и жизненных явлений на молекулярном
уровне;
 наследственность и изменчивость как фундаментальные свойства живого и их
значение на разных уровнях организации живого;
 морфологию, жизненные циклы и патогенное действие наиболее распространенных
паразитов человека;
 основы лабораторной диагностики паразитарных болезней;
 современное представление об эволюции живых систем, механизм ее
направленности и роли эволюционных факторов;
 основы общей экологии и экологии человека;
 филогенез основных систем органов и филогенетические предпосылки некоторых
пороков развития.
2. Уметь:
 пользоваться световым микроскопом;
 готовить временные микропрепараты;
 составлять и читать родословные;
 решать ситуационные задачи по генетике и рассчитывать по формуле ХардиВайнберга распространенность тех или иных признаков в человеческой популяции;
 составлять вариационный ряд и вариационную кривую, и расчет средней величины
признака;
 решать ситуационные задачи по медицинской паразитологии с установлением
предварительного диагноза и обоснованием методов лабораторной диагностики;
 пользоваться научной литературой и писать рефераты.
3. Владеть:
 методами параклинического исследования;
 методами объективного исследования больного.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Неделя семестра
Семестр
№
п/п
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц 360 часов.
Виды учебной работы,
Формы текущего
включая
контроля успеваемости
самостоятельную
(по неделям семестра)
Раздел дисциплины
работу и трудоемкость Форма промежуточной
(в часах)
аттестации (по
семестрам)
Л
ПЗ
СР
Общие свойства биологических систем
Введение
1
1
2
2
4
устный опрос
Живые системы, их
1
2
2
4
4
тестирование
основные свойства
Определение понятия
1
«жизнь» и уровни
3
2
4
4
коллоквиум
организации живой
материи
Физико-химические
1
процессы в живых
4-5
2
6
4
коллоквиум
системах
Биотехнология
1 6-7
2
6
4
устный опрос
Клетка – элементарная
1
8
2
4
4
тестирование
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
биологическая система
Организм как уровень
организации живой
материи
Размножение организмов
Наследственность и
изменчивость –
важнейшие свойства
организмов
Регуляция функций у
организмов
Основы экологии
Итого:
1
2
4
4
тестирование
2
6
4
коллоквиум
12
2
4
4
контрольная работа
13-14
2
6
4
тестирование
4
44
коллоквиум
зачет
9
1 10-11
1
1
1 15-17
4
8
24
54
Медицинская зоология
Предмет и задачи
2
1
2
4
4
медицинской зоологии
Медицинская
протозоология. Класс
2
2
2
6
4
Саркодовые. Класс
Инфузории
Класс Жгутиковые
2
3
2
4
4
Класс Споровики
2 4-5
2
6
4
Медицинская
гельминтология. Класс
2 6-7
2
6
6
Трематоды
Класс Цестоды
2
8
2
4
4
Класс Нематоды
2 9-10
2
6
4
Медицинская
арахноэтмология. Класс
2 11-12
2
6
4
паукообразные
Класс Насекомые
2 13-14
4
6
4
Организация работы
лаборатории по
паразитологическому
2
15
2
4
4
исследованию населения
и больных
Итого:
22
52
42
Биология индивидуального развития
Механизмы онтогенеза
2
4
2
Целостность онтогенеза
2
4
4
Морфогенез как
многоуровневый
динамический процесс в
2
6
4
ходе индивидуального
развития
Рост в ходе
индивидуального
2
4
4
развития
Эволюция систем органов
2
6
4
Основные особенности
человека на современном
2
4
4
этапе
Старость и старение
2
4
4
устный опрос
устный опрос
устный опрос
тестирование
устный опрос
устный опрос
тестирование
устный опрос
тестирование
устный опрос
экзамен
устный опрос
коллоквиум
устный опрос
тестирование
коллоквиум
устный опрос
лабораторная работа
29.
30.
31.
32.
33.
Современные проблемы
регенерации
Трансплантация
Современное состояние
проблемы эксплантации
Биологические основы
понимания нормы и
здоровья человека
Хромосомные болезни
Итого:
2
4
4
устный опрос
2
4
4
устный опрос
2
4
4
коллоквиум
2
4
4
тестирование
2
24
6
54
2
44
коллоквиум
экзамен
5. Образовательные технологии
Используются традиционные и нетрадиционные методики: лекция, проблемная
лекция, семинарские занятия, групповая работа, письменные работы: заполнение и
составление таблиц и логических схем, проведение интеллектуальных игр и
коллоквиумов. А также работа в группах, тесты, приглашение специалиста, решение
ситуационных задач, презентации с использованием различных вспомогательных средств:
интерактивной доски, видеофильмов, слайдов, мультимедийной презентации, задания на
самостоятельную работу, работа в команде и др.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
Примерные темы рефератов
Раздел 1. Общие свойства биологических систем
Развитие представлений о жизни на современном этапе.
Кибернетические модели живых систем.
Биотехнология. Основные направления развития.
Глобальные экологические проблемы современности.
Теории и гипотезы происхождения многоклеточных животных.
Биография ученых-эволюционистов (по выбору студента): Ч.
Ковалевскй, И.И. Мечников, И.И. Шмальгаузен, Ф. Мюллер, К. Бэр.
7. Теории и гипотезы происхождения человека.
8. Ранние этапы развития эволюционных представлений.
9. Теория эволюции Ж.Б. Ламарка.
10. Теория эволюции Ч. Дарвина.
11. Неоламаркизм.
12. Формирование современной теории эволюции.
13. Формы изменчивости организмов.
14. Биологический вид.
15. Факторы эволюции.
16. Видообразование и межвидовые отношения.
17. Развитие приспособлений.
18. Развитие жизни в криптозое и загадка нижнего кембрия.
19. Жизнь в палеозойской эре.
20. Макроэволюция.
21. Индивидуальное развитие и эволюция.
22. Соотношения макроэволюции и микроэволюции.
23. Направления макроэволюции и проблема ее направленности.
24. Эволюционный прогресс.
25. Темпы макроэволюции.
26. Синтетическая теория эволюции.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дарвин,
А.О.
Раздел 2. Медицинская зоология
Медицинская паразитология, ее значение в обеспечении здоровья населения.
Основные понятия, цели и задачи медицинской паразитологии на современном этапе.
История становления медицинской паразитологии.
Законодательные и правовые и нормативные основы профилактики паразитарных
болезней в современных условиях.
5. Профилактика паразитарных болезней на территории Северо-Кавказского
Федерального округа.
6. Гипотезы и теории происхождения паразитизма.
7. Морфо-анатомические адаптации паразитов.
8. Одноклеточные организмы – возбудители заболеваний.
9. Биоценотическое и практическое значение медицинской пиявки.
10. История медицинской энтомологии в России.
11. Виды вселенцы и их санитарно-эпидемиологическое значение на территории СевероКавказского Федерального округа.
12. Яды животных – и их практическое использование.
13. Протозоозы, передающиеся с водой и меры их профилактики.
14. Геогельминтозы и их профилактика.
15. Профилактика токсокароза.
16. Паразитарные болезни, передающиеся через говядину (тениаринхоз).
17. Профилактика паразитарных болезней, передающихся через свинину и охотничьи
трофеи (тениоз, трихинеллез).
18. Профилактика паразитарных болезней, передающихся через речную рыбу
(описторхоз, дифиллоботриозы).
19. Профилактика паразитарных болезней, передающихся через морскую рыбу
(анизакиды и др.).
20. Экологическая паразитология.
21. Биография ученых-паразитологов (по выбору студента): К. Рудольфи, В.Я.
Данилевский, Д.Л. Романовский Д.К. Заболотный, К.И. Скрябин, Е.Н. Павловский,
Л.М. Исаев, В.А. Догель, В.Н. Беклемишев.
1.
2.
3.
4.
Раздел 3. Биология индивидуального развития
Полиплоидия и гетероплоидия.
Рост клеток и внутриклеточная регенерация
Старение клеток.
Основные формы патологии клеток.
Особенности опухолевых клеток.
Критические периоды онтогенеза.
Зародышевые стволовые клетки, перспективы их использования в медицине.
Управление регенерационными процессами и проблема обратимости патологических
изменений в органах.
9. Гермафродитизм и раздельнополость.
10. Механизмы детерминации пола и возможности реверсии пола в индивидуальном
развитии.
11. Хронобиология и хрономедицина.
12. Генетические особенности индивидуального развития.
13. Методы изучения общественного здоровья.
14. Критерии оценки общественного здоровья.
15. Продолжительность жизни человека.
16. Механизмы, определяющие продолжительность жизни.
17. Конституциональная изменчивость человека.
18. Прогнозирование здоровья человека.
19. Внутриклеточная локализация и движения морфогенетических детерминантов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
20. Поперечные связи и индукция.
21. Формирование пространственной организации.
22. Онкогены и клеточный рост.
Контрольные вопросы и задания для проведения промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины
Раздел 1. Общие свойства биологических систем
1. Биология – наука о живых системах, изучающая закономерности и механизмы их
возникновения, существования и развития.
2. Задачи биологии и методы исследования.
3. Живые системы – основные свойства: специфический химический состав,
пространственно-временная организация, обмен веществ, энергии и информации,
саморегуляция и гомеостаз, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость,
развитие, раздражимость, движение.
4. Генетический код. Хранение и перенос энергии, роль АТФ. Саморегуляция физикохимических процессов. Значение обратных связей. Представление об опероне и
репликоне.
5. Биотехнология – новое направление биологической науки, ее значение для народного
хозяйства и медицины. Клеточная и генная инженерия как основа биотехнологии.
Основные направления развития.
6. Прокариотические и эукариотические клетки. Клеточная рецепция. Движение на
клеточном уровне. Жизненный цикл клетки. Размножение клеток.
7. Митотический цикл, его периоды. Митоз, его происхождение, формы и эволюция.
8. Мейоз. Нарушение мейоза.
9. Этапы онтогенеза – важнейшие черты организации многоклеточных животных.
10. Бесполое размножение и его основные формы у одноклеточных и многоклеточных
организмов.
11. Половой процесс, его сущность, происхождение, биологическая роль и соотношение с
размножением. Происхождение мейоза, его связь с половым процессом.
12. Формы полового процесса у одноклеточных и многоклеточных организмов.
13. Чередование поколений.
14. Различные подходы к определению понятия «жизнь». Развитие представлений о жизни
на современном этапе. Кибернетические модели живых систем. Идеалистические и
метафизические взгляды на сущность жизни.
15. Целостность и дискретность в организации живой материи. Уровни ее организации как
отражение развития органического мира: молекулярный, клеточный, организменный,
популяционно-видовой, биоценотический, биосферный.
16. Ноосфера – биосоциальный уровень организации живой материи.
17. Нуклеиновые кислоты и белки – основа организации живых систем на молекулярном
уровне. Особенности физико-химических процессов в живых системах (катализ,
пространственно-временная
упорядоченность,
цикличность, компартментация
процессов и их связь с биомембранами).
18. Реакции матричного синтеза – важнейшая черта химической организации живых
систем (редупликация нуклеиновых кислот, биосинтез белка). Роль макромолекул в
хранении и реализации информации.
19. Хранение и перенос энергии, роль АТФ.
20. Саморегуляция физико-химических процессов. Значение обратных связей.
Представление об опероне и репликоне.
21. Биотехнология – новое направление биологической науки, ее значение для народного
хозяйства и медицины.
22. Клеточная и генная инженерия как основа биотехнологии. Основные направления
развития.
23. Экология как наука о взаимоотношениях организмов между собой и с внешней средой.
Место экологии среди биологических дисциплин. Разделы экологии.
24. Понятие «окружающая среда» и «экологические факторы». Классификация
экологических факторов. Экологический оптимум, максимум, минимум.
25. Абиотические факторы и их характеристика. Биотические факторы и их
характеристика. Внутривидовые и межвидовые взаимодействия.
26. Экосистемы, сбалансированность экосистем. Потоки вещества и энергии.
27. Функциональная организация экосистем: биотические, биокосные и абиотические
блоки. Пирамиды численности, продукции и биомассы. Пищевые цепи и сети.
28. Динамика экосистем: флюктуации, сукцессии и их типы. Устойчивость и эволюция
экосистем.
29. Разнообразие экосистем, их основные типы в связи с типологией почв и ландшафтов.
30. Биосфера, ее структура, функциональная целостность.
31. Антропогенное воздействие на природу. Прямое уничтожение. Изменение среды
обитания. Перераспределение веществ. Воздействие на биогеохимические циклы.
32. Экологическое значение процессов загрязнения природы, сокращение естественных
экосистем, перенаселение, урбанизация.
33. Проблемы интенсификации сельского хозяйства.
34. Глобальный экологический кризис и региональные кризисные ситуации.
35. Экология человека. Особенности взаимоотношений человека с окружающими
организмами и средой. Место человека в биосфере.
36. Медико-биологические аспекты ноосферы и охрана здоровья человека.
Раздел 2. Медицинская зоология
1. Трансмиссивные болезни. Жгутиконосцы – возбудители трансмиссивных болезней.
2. Структурные отличия обыкновенных и раковинных амеб. Перечислите основные
отличия свободноживуших и паразитических корненожек.
3. Сущность паразитизма. Споровики – паразитические животные.
4. Строении и функции спорозоитов и мерозоитов.
5. Основные этапы цикла развития споровиков.
6. Классификация споровиков.
7. Особенности строения и жизненного цикла грегарин.
8. Особенности жизненного цикла кокцидий. Меры борьбы с кокцидиозами и
таксоплазмозами.
9. Способы проникновения споровиков в организм хозяина.
10. Принципы разделения хозяев споровиков на основных и промежуточных.
11. Стадия жизненного цикла малярийного плазмодия.
12. Эритроцитарная стадия жизненного цикла малярийного плазмодия.
13. Основные особенности строения и жизненного цикла пироплазм.
14. Заболевания человека и животных, вызываемые споровиками.
15. Стадии конъюгации инфузорий. Биологический смысл конъюгации.
16. Эндомитоз и эндомиксис.
17. Инфузории – паразиты и симбионты.
18. Строение кожно-мускульного мешка ресничных червей.
19. Пищеварительная система ресничных червей.
20. Нервная система турбеллярий.
21. Размножение и развитие ресничных червей.
22. Покровы сосальщиков.
23. Пищеварительная система сосальщиков.
24. Нервная система и органы чувств сосальщиков.
25. Выделительная система сосальщиков.
26. Половая система трематод.
27. Размножение и жизненный цикл трематод.
28. Патогенное значение трематод.
29. Особенности внешнего вида ленточных червей.
30. Роль сколекса цестод.
31. Строение выделительной системы ленточных червей.
32. Мужская половая система цестод.
33. Женская половая система ленточных червей.
34. Особенности питания цестод.
35. Выделительная система цестод.
36. Размножение и развитие ленточных червей.
37. Патогенные ленточные черви человека.
38. Особенности внешнего строения аскариды, острицы, ришты.
39. Кожно-мускульный мешок нематод.
40. Первичная полость тела у нематод и ее закладка в онтогенезе.
41. Процесс питания нематод. Пищеварительная система нематод.
42. Особенности строения выделительной системы круглых червей.
43. Тип нервной системы у круглых червей.
44. Факторы, обеспечивающие частичную редукцию нервной системы и органов чувств у
паразитических круглых червей.
45. Половая система круглых червей, особенности их размножения.
46. Условия необходимые для развития личинок патогенных нематод (аскариды,
власоглава, острицы, ришты).
47. Мероприятия по борьбе с гельминтозами, вызываемыми нематодами.
48. Экологические группы круглых червей.
49. Движение нематод в субстрате.
50. Внешнее строение пиявок.
51. Взаимосвязь полости тела и кровеносной системы пиявок.
52. Строение пищеварительной системы пиявок.
53. Строение нервной системы и органов чувств пиявок.
54. Отличие хоботных и челюстных пиявок.
55. Места обитания представителей малощетинковых кольчатых червей.
56. Регенерация, архитомия, паратомия малощетинковых червей.
57. Медицинское значение ракообразных. Ракообразные – промежуточные хозяева
гельминтов.
58. Наиболее опасные для человека паукообразные. Ареол их обитания в России, в
Ставропольском крае.
59. Отряды класса Насекомые. Признаки типичных представителей этих отрядов.
60. Значение иглокожих в морских биоценозах и практической деятельности людей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Раздел 3. Биология индивидуального развития
Деление клеток. Значение деления для онтогенетических процессов.
Вещества, участвующие в клеточном делении. Стимуляторы клеточного деления.
Клональные клетки.
Миграция клеток (клеточное перемещение). Нарушение миграции клеток, приводящее
к гетеротопиям.
Сортировка клеток. Основные условия, необходимые для
сортировки клеток.
Экспериментальные исследования Г. Гольтфретера по изучению процесса сортировки.
Клеточная адгезия.
Гипотезы, объясняющие сортировку клеток (гипотеза различий в поверхностном
заряде клеточных мембран в зародышевых листках, генетическая гипотеза).
Гибель клеток. Основные виды гибели клеток – апотпоз и некроз. Механизмы,
лежащие в основе гибели клеток.
Дифференцировка
клеток.
Основные
признаки,
характеризующие
дифференциальность клеток.
Клеточные пуфы. Факторы, влияющие на дифференцировку клеток.
9. Эмбриональная индукция. Опыты Г. Шпемана, позволившие изучить эмбриональную
индукцию.
10. Химические соединения, участвующие в эмбриональной индукции. Специфические и
неспецифические индукторы.
11. Первичная, вторичная и третичная индукция. Гетерономная и гомономная индукции,
их отличительные особенности. Основные закономерности эмбриональной индукции.
12. Детерминация, характеристика процесса. Вклад эмбриологов В. Ру, О. Гертвинга в
изучение явлений детерминации.
13. Эмбриональная регуляция. Основные методы, используемые для изучения
регуляционных возможностей.
14. Значение детерминации и эмбриональной регуляции в системе целостного развития
зародыша.
15. Морфогенез, его основные характерные признаки.
16. Современные подходы к проблеме регуляции и контроля морфогенеза: концепция
физиологических градиентов, концепция морфогенетических полей, концепция
диссипативных структур.
17. Особенности роста организма человека во внутриутробный и постнатальный периоды.
Механизмы, обеспечивающие рост.
18. Основные типы роста: ауксентичный, пролиферационный, их характеристика.
19. Основные типы роста: мультипликативный, аккреционный, их характеристика.
20. Регуляция роста – генетическая концепция. Влияние факторов внешней среды и
эндокринной системы на ростовые процессы в ходе онтогенеза.
21. Акселерация. Основные критерии морфологической зрелости.
22. Эпохальные колебания темпов развития.
23. Гипотезы, объясняющие феномен акселерации. Биологический возраст.
24. Основные критерии биологического возраста.
25. Морфологическая зрелость: скелетный, зубной возраст.
26. Морфологическая зрелость: половое и соматическое развитие.
27. Физиологические, биохимические и психологические критерии биологического
возраста.
28. Старость. Биологический и хронологический возраст.
29. Процесс старения. Изменение органов и систем органов в процессе старения.
30. Проявление старения на молекулярном, субклеточном и клеточном уровнях.
31. Генетика старения. Влияние на процесс старения условий жизни, образа жизни,
эндоэкологической ситуации.
32. Гипотезы, объясняющие механизмы старения. Продолжительность жизни людей.
33. Регенерация, виды регенерации (физиологическая и репаративная).
34. Физиологическая регенерация, ее особенности.
35. Репаративная регенерация, основные способы репаративной регенерации – эпиморфоз.
36. Репаративная регенерация – морфаллаксис.
37. Репаративная регенерация – заживление эпителиальных ран, компенсаторная
гипертрофия.
38. Патологическая регенерация, ее значение.
39. Трансплантация, ее виды – аутотранстлантация,
40. Трансплантация, ее виды – аллотрансплантация, ксенотрансплантация.
41. Трансплантация в медицинской практике.
42. Проблемы тканевой несовместимости. Работы М. Гашека, П. Медавара по изучению
иммунологической толерантности.
43. Современные направления трансплантации. Искусственные органы.
44. Эксплантация. Краткая характеристика культуры ткани.
45. Применение культуры тканей.
46. Злокачественный рост. Виды опухолей (злокачественные и доброкачественные).
47. Характеристика злокачественных и доброкачественных опухолей. Причины
возникновения опухолей.
48. Медицинская генетика. Основные закономерности наследственности.
49. Хромосомы, их основные свойства. Классификация хромосом.
50. Основные методы генетического анализа у человека – генеалогический.
51. Основные методы генетического анализа у человека – биохимический.
52. Основные методы генетического анализа у человека – цитогенетический.
53. Основные методы генетического анализа у человека –дерматоглифический.
54. Основные методы генетического анализа у человека – близнецовый.
55. Пренатальная диагностика наследственных заболеваний – амниоцентез, исследование
полового хроматина.
56. Пренатальная диагностика наследственных заболеваний – ультразвуковое
исследование, рентгенографический метод.
57. Хромосомные болезни. Общие черты в клинике хромосомных заболеваний.
58. Хромосомные болезни с аберрациями половых хромосом (синдром Клайнфелтера,
синдром Шерешевского-Тернера).
59. Хромосомные болезни с заболеваниями при аберрациях аутосом (синдром Дауна).
60. Медико-генетическое консультирование. Принципы профилактики и лечения
наследственных болезней.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Баландин С.А., Белякова Г.А., Валовая М.А. и др. Биология. – М.: АСТ-Слово, 2010. –
640 с.
2. Биология / Под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2003. – 432 с.
3. Медицинская паразитология / Под ред. Р.Х. Яфаева. – М.: Изд-во «Фолиант», 2010. –
127 с.
4. Пехов А.П. Медицинская биология, генетика и паразитология. – М.: Изд. Группа
«ГЭОТАР-Медиа», 2010. – 664 с.
5. Чебышев Н.В., Гринева Г.Г. Биология. – М.: Изд. Группа «ГЭОТАР-Медиа», 2008. –
416 с.
б) дополнительная литература:
1. Албертс Б. Молекулярная биология клетки: В 5-ти томах. / Пер. с англ. – М.: Мир,
1986. – 286 с.
2. Берг Р.Л. Генетика и эволюция. Избранные труды. – Новосибирск: Наука, 1994. – 284
с.
3. Валькович Э.И. Общая и медицинская эмбриология. – СПб.: «Фолиант», 2003. – 198 с.
4. Гуртовой Н.Н. Практическая зоотомия позвоночных. – М.: Высшая школа, 1992. – 381
с.
5. Данилов Р.К., Боровая Т.Г. Общая и медицинская эмбриология. – СПб.: Спец. Лит.,
2003. – 452 с.
6. Орлов Б.Н. и др. Ядовитые животные и растения СССР. – М.: Высшая школа, 1996. –
312 с.
7. Тарасов В.В. Медицинская энтомология. – М: Изд-во МГУ, 1996. – 121 с.
8. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология. В 3-х томах / Пер. с англ. – М.: Мир, 2004. –
454 с.
9. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. М.: Изд-во МГУ. – 1999. – 386 с.
10. Чайка С.Ю. Морфофункциональная специализация насекомых-гематофагов. – М.:
KMK, 1997. – 246 с.
11. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных. – М: Владос, 2004. – 446 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Электронный учебник «Открытая Биология 2.5» (Компания Физикон).
2. www.mediaterra.ru – интерактивный мультимедиа Интернет учебник (разработан в
НовГУ им. Ярослава Мудрого).
3. www.informika.ru – электронный учебник «Биология» (вер. 2.0-2000) из цикла
«Обучающие энциклопедии»
4. www.college.ru – раздел «Открытого колледжа» по биологии. Учебник, модели, On-line
тесты.
5. www.biomed.net – клуб биологического и медицинского сообщества.
6. www.healthgate.net – поиск информации в MEDLINE и других библиографических
базах данных.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для проведения лекционных и практических занятий по биологии необходимо
следующее оборудование:
 комплект проекционного оборудования;
 комплект антропометрического оборудования;
 микроскопы;
 секундомеры;
 динамометры;
 медиатека кафедры;
 доступ к ресурсам Internet.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 060601 – Медицинская биохимия.
Авторы: Лисова И.М., Цатурян Л.Д.
Рецензент: д-р мед. наук., профессор, зав. кафедрой биологии с экологией Ставропольской
государственной медицинской академии А.Б. Ходжаян
Программа одобрена на заседании кафедры анатомии, физиологии и гигиены человека
(протокол № ___ от «___» _______ 20__ г.)
Заведующий кафедрой анатомии,
физиологии и гигиены человека,
профессор
О.А. Бутова
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению Медицинская
биохимия (специалитет), профиль подготовки Социальная работа в
социальных службах.
Автор: доктор фармацевтических наук, профессор кафедры анатомии,
физиологии и гигиены человека Манвелян Э.А..
Рецензент (ы)_
доктор филологических наук, заведующий кафедрой межкультурной
коммуникации факультета романо-германских языков Ставропольского
государственного университета
Гусаренко С.В.
кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой иностранных языков с
курсом латинского языка, декан факультета иностранных студентов
Ставропольской государственной медицинской академии
Знаменская С.В.
МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
В.С. Белозеров
________________
(подпись)
«___»_________________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Анатомия человека
Направление подготовки
060601 «Медицинская биохимия»
Квалификация (степень) выпускника
специалист, врач-биохимик
Форма обучения
очная
Объем занятий: всего 288
Изучается во 2 и 3 семестрах
Разработана:
д.м.н., проф. О. А. Бутовой
Дата разработки:
«_май_» _________ 2011 г.
Согласована:
Декан ____________
(факультет)
/___________/ проф., д.б.н. А.Л. Иванов
(подпись)
«_____» ____________ 2011 г.
Зав. кафедрой
/ФИО/ _д.м.н., проф. О.А. Бутова______________ (подпись)
Рассмотрено УМК ГФ
«___» ___________ 2011 г.
протокол №
Председатель УМК ____________
(подпись)
Ставрополь, 2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая программа «Анатомия человека» разработана по дисциплине
анатомия человека, входящей в базовую часть С.2 «Математический, естественнонаучный
цикл» на специальности «Медицинская биохимия и составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по
специальности 060601 – «Медицинская биохимия» (квалификация «специалист»).
Анатомия (греч. anatemno – рассечение, расчленение) – наука о строении и формах
организма, органов и тканей человека и животных.
Термин «анатомия» происходит от названия одного из методов изучения, однако
анатомия не является только расчленяющей, чисто описательной наукой. Она исследует
тело человека, системы органов и образующих их тканей в их функциональном
взаимодействии, в процессе становления и развития. В анатомии, как и в любой науке,
анализ сочетается с синтезом, за подробным описанием строения следует раскрытие его
причинной обусловленности и исследуются объективные законы организации живых
систем.
Анатомия человека дает систематизированное описание формы, строения,
положения и топографических взаимоотношений частей тела и органов с учетом их
возрастных изменений, половых различий и индивидуальных особенностей.
Используя методы вариационной статистики, анатомия изучает индивидуальную
изменчивость форм и строения человека и всех составляющих его частей и органов. При
этом устанавливаются крайние формы индивидуальных различий и наиболее часто
встречающиеся индивидуальные анатомические особенности, выявляются
закономерности взаимоотношений индивидуальной изменчивости отдельных органов или
частей тела и телосложения человека в целом. Многообразие индивидуальной
изменчивости формы, строения и положения органов и всего тела в целом определяется
влиянием многочисленных внутренних факторов и воздействием внешней среды. Только
изучив строение тела человека, и правильно поняв, как влияет на организм внешняя среда,
можно разработать критерии здорового физического развития.

Анатомия человека вместе с физиологией относятся к фундаментальным для
медицины дисциплинам. Детальное знание строения человеческого тела чрезвычайно
важно для познания общебиологических закономерностей, являющихся основой научного
понимания жизненных отправлений здорового и больного человека, создания правильных
представлений о картине болезни, без чего невозможно проведение лечения и
осуществления мер профилактики.

Знание анатомии в системе медицинского образования неоспоримо. Профессор
Московского университета Е.О. Мухин (1766-1850 гг.) писал, что «врач не анатом не
только не полезен, но и вреден».

Принято различать макроскопическую анатомию, сфера которой – изучение
строения тела и органов, осуществляемое либо невооруженным глазом, либо с помощью
оптических приборов, дающих малое увеличение, и микроскопическую анатомию,
которая изучает форму и строение органов и тканей на микроскопическом уровне с
помощью светового микроскопа.

Преобладание описательного направления в практике исследований привело к
выделению описательной анатомии. Накопленный ею фактический материал явился
фундаментом для разграничения нескольких форм описательной анатомии. В зависимости
от плана изложения материала различают систематическую, топографическую и
пластическую анатомию, а также различные направления анатомии: динамическую,
возрастную, типовую, проекционную и рентгеноанатомию.

Систематическая анатомия описывает форму, строение и расположение
органов по системам. Изучение анатомии начинается с раздела остеология (греч. osteon кость + logos – учение) – учение о костях, составляющих скелет – твердую основу тела;
продолжением является синдесмология (греч. syndesmos – связь, соединение + logos –
учение) – учение о соединениях костей, важнейшей частью которого является артрология
(греч. arthron – сустав + logos – учение) - учение о суставах. Следующим разделом
является миология (греч. mys – мышца + logos – учение) – учение о мышцах. Строение
органов пищеварения, дыхания, мочеотделения и половых органов входит в
спланхнологию (греч. splanchna – внутренности + logos – учение) – учение о
внутренностях. Ангиология (греч. angeion – сосуд + logos – учение) – раздел анатомии,
посвященный изучению сосудистой системы (кровеносные и лимфатические сосуды,
лимфатические узлы). Учение о нервной системе – неврология (греч. neuron – нерв + logos
– учение), изучающая спинной и головной мозг и периферические нервы; эстезиология
(греч. aesthesis – чувство, ощущение + logos – учение), изучающая органы чувств;
эндокринология (греч. endon –внутри + logos – учение), изучающая органы внутренней
секреции.

Топографическая анатомия описывает форму и строение органов по областям
тела, причем особое внимание обращается на взаимное пространственное расположение
органов, их отношение к кровеносным сосудам и нервам. Топографической анатомии в
наибольшей степени присущ прикладной, практический характер, отсюда и возникло
название «клиническая анатомия».

Пластическая анатомия обращает главное внимание на статистику и динамику
внешних форм тела, а внутренне строение рассматривает преимущественно для того,
чтобы понять выразительность внешних форм тела человека. Изучая их, врач может
судить об изменениях физического и психического состояния больного.

Динамическая анатомия, или кинедиология, изучает всевозможные движения
человеческого тела и те морфологические изменения в организме, которые при этом
происходят. Полученные результаты используются в спортивной медицине.

Возрастная анатомия ставит целью изучить анатомические особенности
организма человека в возрастном аспекте.

Типовая анатомия изучает соотношение между внешними формами тела и его
внутренним строением.

Проекционная анатомия изучает проекцию органов на поверхность тела
человека.

Рентгеноанатомия – особый раздел анатомии, выделившийся в связи с
применением открытых В. Рентгеном (Röntgen Wilgelm Conrad, 1845 – 1923 – немецкий
физик-экспериментатор, основатель научной школы, лауреат Нобелевской премии, 1901)
лучей для изучения строения организма человека и животных. Он открыл новый вид
лучей, названных им Х-лучами и известных теперь как рентгеновские лучи.
Рентгеноанатомия опирается на данные, полученные как посмертных исследованиях
областей тела и органов, так и при диагностической рентгеноскопии и рентгенографии.
Данные рентгеноанатомии служат одной из основ функциональной диагностической
анатомии.

На медицинских факультетах университетов и в медицинских вузах
преподавание анатомии человека проводится на 1-2 курсах.

Лекционный курс представляет систематическое изложение теоретических
положений и фактического материала современной анатомической науки. Важным
условием для успешного проведения лекционного курса является демонстрационность
лекций, для чего используются натуральные препараты, муляжи, таблицы, диапозитивы,
учебные кинофильмы и мультимедийное сопровождение лекций.

На занятиях по курсу анатомии человека студенты осваивают фактический
материал в процессе детального изучения ангионеврологического
трупа,
органокомплекса и отдельных анатомических препаратов, изготовленных по
современным технологиям на основе экологически чистых бальзамировочных
композитных материалов.

Однако исследование трупного материала – главный, но не единственный
метод изучения анатомии.

Студенты на практических занятиях должны прощупывать на живом человеке
костные выступы, суставные щели, мышцы в расслабленном и сокращенном состоянии,
артериальные и нервные стволы, исследовать движения в суставах, научиться понимать
рельеф тела, представлять проекции органов, сосудов и нервов на поверхность тела.

Изучение курса анатомии человека предполагает самостоятельную работу
студента в анатомическом музее, состоящем из размеченных, снабженных подробным
описанием, рационально смонтированных и размещенных в витринах препаратов.

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Анатомия человека» является приобретение
студентами глубоких знаний о строении, положении, форме и топографических
взаимоотношениях органов и тканей тела человека. Теоретический фундамент
дисциплины «Анатомия человека» базируется на достижениях эмбриологии, физиологии,
биологии, гистологии с учетом требований клинической анатомии, практической и
профилактической медицины, необходимых при последующем изучении других
фундаментальных и клинических дисциплин, а также будущей практической
деятельности врача.

2. Место дисциплины «Гистология» в структуре ООП специалиста
специальности «Медицинская биохимия».
Дисциплина «Анатомия человека» относится к числу базовой части раздела «С.2.
Математический, естественнонаучный цикл» ФГОС-3 по направлению ВПО 060601
«Медицинская биохимия». Дисциплина на специальности «Медицинская биохимия»
проводится на 1 и 2 курсах, в течение второго и третьего семестров. Формами отчетности
являются зачет во втором семестре и экзамен в третьем семестре. Дисциплина тесно
связана с цитологией, гистологией, генетикой, молекулярной биологией, нормальной и
патологической физиологией, экологией и биологией размножения и развития.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины.
В результате освоения дисциплины формируются следующие общекультурные
компетенции (ОК):
● способность и готовность анализировать социально-значимые проблемы и процессы,
использовать на практике методы естественнонаучных, медико-биологических наук в
различных видах профессиональной и социальной деятельности;
● способность и готовность осуществлять свою деятельность с учетом принятых в
обществе моральных и правовых норм, соблюдении этических норм, правил врачебной
этики, сохранении врачебной тайны, соблюдения законов и нормативных правовых
актов по работе с конфиденциальной информацией.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими
профессиональными компетенциями (ПК):
● способность и готовность выявлять естественнонаучную сущность проблем,
анализировать результаты естественнонаучных, медико-биологических исследований,
совершенствовать свои профессиональные знания и умения;
● способность и готовность к анализу медицинской и биологической информации при
помощи системного подхода, к восприятию инноваций в целях совершенствования
своей профессиональной деятельности;
● способность и готовность к анализу закономерностей функционирования отдельных
органов и систем, физиологических особенностей организма человека в онтогенезе;
● способность и готовность к анализу роли социальных, экологических и
биологических факторов в формировании заболеваний человека;
● способность и готовность к реализации этических и деонтологических аспектов
врачебной деятельности в общении с коллегами и медицинским персоналом;
● способность и готовность к пониманию и анализу биохимических, физикохимических и молекулярно-биологических механизмов изменчивости в органах и
целостного организма человека;
● способность и готовность к проведению аналитической работы с источниками
научной, научно-практической, аналитической, справочной информацией, к проведению
патентного поиска;
● способность и готовность к использованию в профессиональной деятельности
современных медико-биологических, исследовательских, информационных и
организационных технологий;
● способность и готовность к чтению лекций, проведению лабораторных и
практических занятий с обучающимися по естественнонаучным, медико-биологическим
проблемам в школах, колледжах, гимназиях;
● способность и готовность к созданию учебно-методических пособий и разработок
с указанием роли отечественных ученых;
● способность и готовность к проведению научно-популярной деятельности по
актуальным проблемам анатомии человека среди различных слоев общества.
В результате освоения дисциплины студент должен:

Иметь представление:




● о современных проблемах анатомии и методах анатомических исследований;
● о достижениях систематической анатомии;
● о современных проблемах клинической анатомии;
● о роли пластической анатомии в формировании индивидуальной
изменчивости организма человека;

● о возможностях использования динамической анатомии в спортивной
медицине;

● об использовании методов исследования анатомии в клинической медицине.

Знать:



● строение костей скелета и их соединения;
● строение мышц, фасций и их топографические взаимоотношения;
● строение, положение и функциональное значение органов пищеварительной,
дыхательной, мочеполовой и эндокринной систем;

● строение сердца, основные артериальные, венозные и лимфатические сосуды
человека и кровоснабжение органов;

● строение и внутренние связи головного и спинного мозга, периферического
отдела нервной системы, вегетативной нервной системы, иннервацию органов и
интегрирующую роль нервной системы;

● строение органов слуха, зрения, обоняния и вкуса, вестибуляторного
анализатора.


Уметь:

● различать кости скелета человека и их принадлежность правой и левой
стороне;

● демонстрировать на анатомических препаратах особенности строения
отдельных органов;

● определять границы областей тела человека, топографию внутренностей,
крупных сосудов и нервов;

● уметь читать рентгенограммы и гистотопограммы.

● использовать полученные теоретические знания и практические навыки
анатомирования в своей профессиональной деятельности;

● пропагандировать здоровый образ жизни (исключение употребления
наркотиков,
алкоголя,
токсических
веществ,
никотина,
сильнодействующих
лекарственных веществ и др.), полноценное питание, занятия физкультурой и спортом,
закаливание организма;

● проводить разъяснительную работу с медицинским персоналом родителями,
детьми в больничном учреждении о гигиенических мероприятиях и своевременном
лечении органов систем жизнеобеспечения;

● пропагандировать здоровый образ жизни.

Иметь опыт (навык):

● работы с учебниками, атласами, схемами для совершенствования знаний в
области анатомии человека;
● работы с макропрепаратами, их описания и сравнительного анализа;
● "чтения" анатомических микрофотографий и рисунков, соответствующих указанным
препаратам;
● описания рентгенограмм, электронных микрофотографий органов;

● проведения бесед, тематических семинаров, выступлений с докладами перед
заинтересованной аудиторией;

● пропаганды здорового образа жизни, качества жизни человека.


Задачи обучения:

1. Изучить в процессе занятий, лекций и самостоятельно, под контролем
преподавателя строение, функции и топографию органов, рассмотреть индивидуальные и
возрастные особенности строения организма, включая пренатальный период развития
(органогенез), анатомо-топографические взаимоотношения органов, их рентгеновское
изображение, варианты изменчивости отдельных органов;

2. Приобрести знания о взаимозависимости и единстве структуры и функций,
их изменчивости в процессе фило- и онтогенеза, взаимосвязи организма с
изменяющимися условиями окружающей среды, влиянии экологических, генетических
факторов, характера труда, профессии, физической культуры и социальных условий на
развитие и строение органов и целостного организма.

3. Приобрести навыки и умения препарирования трупного материала,
использования для изготовления влажных анатомических препаратов с целью
формирования клинического мышления, мировоззрения врача;

4. Сформировать представления о нерасторжимости связей между анатомией и
медициной (А. Везалий – «Анатомия предназначена для сохранения человеческого
здоровья»; Е.О. Мухин учитель Н.И. Пирогова – «Врач не может выполнять должность
свою, не зная анатомии»; А.П. Губарев – «Без анатомии нет ни хирургов, ни терапевтов, а
есть только приметы и предрассудки»).

Способы достижения целей и задач:
1.
Лабораторные и практические занятия по тематическому плану.
2.
Лекции, обобщающие практический материал и разъясняющие наиболее сложные
вопросы теоретического плана.
3.
Самостоятельные работы под руководством преподавателя.
4.
Препарирование анатомических препаратов, обсуждение демонстрационного
материала.
5.
Анализ имеющихся анатомических препаратов по разделам анатомии.
6.
Подготовка реферативных сообщений по наиболее сложным и важным разделам
курса.
7.
Информационные образовательные технологии.
Лекции и лабораторные занятия проводятся в течение двух семестров. На
лабораторных занятиях студенты изучают костные препараты, скелет, влажные
препараты, ангионеврологический труп, органокомплекс, рентгеновские снимки по
возрастной и клинической остеологии рентгенанатомических стендов. По окончанию
курса сдается экзамен, как по теоретическим вопросам, так и по диагностике и анализу
препаратов.


4. Структура и содержание дисциплины «Гистология»


Общая трудоемкость дисциплины на специальности «Медицинская биохимия»
составляет 8 зачетных единиц 288 часов (192 часа аудиторных, из них 58 ч. лекций, 134 ч.
лаб. раб., 96 ч. СРС, 2 семестр – зачет, 3 семестр – экзамен).

Раздел

Семестр 
Неделя

Виды

дисциплины
учебно
семестра самостоятельную работу с
в часах


Лекции
раб

Введение
в 
анатомию. Основные этапы
становления
анатомии.
Важнейшие
периоды
истории
отечественной
анатомии. Задачи и методы.
Анатомическая
терминология.
плоскости.

Оси
2


1
2

и

I. Раздел «Остеология»


Анатомия
скелета. Осевой скелет.
Кости туловища, их
развитие.

Скелет верхней и 
нижней конечностей, кости
и их развитие.

Обзор
костей 
2

2-3

2

2

4

2

2

5

2

черепа. Кости и топография
лицевого и
мозгового
отделов черепа. Череп в
целом.
Череп
новорожденного.


II. Раздел «Синдесмология»

2

6

2



Соединения
костей
туловища.
Позвоночный
столб,
грудная клетка в целом.
2

7

2


2

8

2



Соединения
костей таза и свободной
нижней конечности.
2

9

2


Виды
соединения костей.
Соединения костей черепа.

Соединения
костей плечевого пояса и
свободной
верхней
конечности.


III. Раздел «Миология»


2

10

2

анатомия мышц. Мышцы и
фасции туловища, груди,
живота, шеи и головы.

Мышцы, фасции, 
топография плечевого
пояса, таза, верхней и
нижней конечностей.
2

11

2


Функциональная



Пищеварительная 
система. Общий обзор
органов ротовой и брюшной
полостей. Глотка, пищевод,
желудок, тонка и толстая
кишка, печень,
поджелудочная железа. Их
строение и развитие.
Брюшина.


Дыхательная
система.

Полость
носа,
гортань, трахея, бронхи и
легкие.
Плевра,
средостение.
Развитие
дыхательных органов.

Система органов 
мочевыделения.

Почки,
мочеточники, мочевой
пузырь.
IV. Раздел «Спланхнология»


2

2

12
2

13

2

2

14

2


Органы

2

15

2

репродуктивной системы.

Мужские и
женские половые органы.
Промежность.




Анатомия
сердца.

Кровоснабжение
и иннервация сердца,
перикард, топография
сердца.

Наружная
и 
внутренняя сонная артерии.
V. Раздел «Ангиология»
3

1

3

2
3

3
3

4

2


2


2

2

Подключичная
артерия.
Отток венозной крови от
головы и шеи.

Артерии верхней 
конечности. Отток венозной
крови от верхней
конечности.

Сосуды таза.
Сосуды нижней конечности.
Система нижней полой
вены.

Грудная
аорта. 
Парные ветви брюшной
аорты. Система верхней
полой
вены.
Непарные

ветви
брюшной
аорты.
Воротная вена. Венозные
анастомозы.

VI. Раздел «Лимфатическая система


Общая и частная 
3


5
2

лимфология.


железы.
Эндокринные

3

6
7



Общий
обзор
центральной
нервной
системы. Спинной мозг.
Продолговатый мозг. Мост.
Топография
серого
вещества
ромбовидной
ямки.
IV
желудочек.
Мозжечок. Средний мозг.
Промежуточный мозг.

Полушария
головного
мозга.
Внутреннее
строение
полушарий.
Оболочки
мозга.
Межоболочечные
пространства. Циркуляция
спинномозговой жидкости.
Локализация функций в
коре полушарий мозга.

2

VIII. Раздел «Органы кроветворения и иммунн

3

Центральные и
периферические органы
кроветворения и иммунной
системы.

VII. Раздел «Эндокринная система»

2

IX. Раздел «Неврология»

3

8

2


3

10

2


Восходящие
проводящие пути ЦНС.
Эфферентные проводящие
пути.

Спинномозговые

3

11

2


3

12

2


3

13

2

нервы. Шейное, плечевое,
поясничное и крестцовое
сплетения.
Анатомия
черепных нервов.

Вегетативная
нервная система. Принципы
иннервации
внутренних
органов.



Орган
зрения.
Проводящий
путь
зрительного анализатора.

3

15


3

16
Орган
Проводящие
слухового
вестибулярного
анализаторов.
слуха.
пути
и
X. Раздел «Эстезиология»


2


2


Орган
вкуса
и

3

17

2


58

обоняния, кожа.

Итого по дисциплине


4.1. Содержание разделов дисциплины.
Введение в анатомию. Основные этапы становления анатомии. Важнейшие
периоды истории отечественной анатомии. Задачи и методы. Анатомическая
терминология. Оси и плоскости.
Основные этапы становления анатомии. Важнейшие периоды истории
отечественной анатомии, задачи и методы. Анатомическая терминология. Оси плоскости.
Значение работ Аристотеля, Герофила, Гиппократа, Эразистрата, Галена, Ибн-Сины
(Авиценны) в становлении и развитии анатомической науки.
Анатомия эпохи Возрождения. Вклад Леонардо да Винчи в развитие анатомии.
Значение трудов Андрея Везалия как основателя классической описательной
(систематической) анатомии человека. Гарвей - первооткрыватель кровообращения.
Значение исследований Мальпиги для развития микроскопической анатомии.
Важнейшие периоды истории отечественной анатомии.
Анатомия древней Руси. Выдающиеся основоположники научной анатомии в России
(А.П. Протасов, М.И. Гуспин, Н.М. Максимович-Амбодик,
А.М.
Шумлянский, П.А. Загорский, И.В. Буяльский). Анатомия как фундаментальная наука для
теоретической и практической медицины
Н.И. Пирогов, его труды, методы
изучения строения, топографии органов и тканей П.Ф. Лесгафт - основоположник
функционального направления в анатомии. Работы В.М. Бехтерева, В.А. Беца, Д.Н.
Зернова, Н.И. Филимонова по анатомии ЦНС. В.Н. Тонкое, Б.А. Долго-Сабуров, их роль в
развитии экспериментальной морфологии. Г.М. Иосифов, Д.А. Жданов как крупные
исследователи функциональной анатомии лимфатической системы. Труды В.Н.
Терновского - крупный вклад в историю анатомии М.Ф. Иваницкий - его роль в развитии
физической культуры, динамической анатомии.
Задачи, методы анатомии человека.
Анатомическая терминология. Оси плоскости.
Раздел I. Учение о костях - ОСТЕОЛОГИЯ
1. Анатомия скелета. Осевой скелет. Кости туловища и их развитие.
Краткие данные фило-, онтогенеза, эмбриогенез и развитие кости, виды остеогенеза.
Классификация костей по строению, форме, развитию и функции.
Стадии развития кости. Первичные и вторичные кости (прямой и непрямой
остеосинтез). Динамика развитии костей после рождения. Эпифизарные и апофизарные
ядра окостенения Последовательность и сроки появления ядер окостенения. Изменение
формы и строения костей с возрастом.
Кость как орган. Особенности строения костей в детском, юношеском, зрелом,
пожилом и старческой возрастах. Зависимость прочности, механических свойств кости от
возраста. Кость в рентгеновском изображении. Роль социальных и биологических
факторов в развитии скелета.
Осевой скелет. Позвоночный столб (позвоночник). Понятие о филогенезе,
развитии позвоночного столба. Характерные особенности позвоночника, приобретенные в
процессе онтогенеза и в связи с прямохождением. Места выхода спинномозговых нервов
из канала позвоночника, анатомические предпосылки их повреждений. Особенности
строения позвонков в различных отделах позвоночного столба. Возрастные и половые
особенности строения и функции позвоночника. Варианты развития и аномалии
позвонков, их прикладное значение.
Грудная клетка (ребра и грудина). Понятие о филогенезе, эмбриогенезе и
аномалиях ребер и грудины. Строение, классификация ребер, формы изменчивости,
использование расположения различных ребер для определения проекции внутренних
органов грудной и брюшной полостей, топографии межреберных нервов и сосудов,
крупных сосудов и плечевого сплетения в нижних отделах. Строение грудины.
2. Скелет верхней конечности и нижней конечностей и их развитие.
Понятие о фило-, онтогенезе, аномалиях костей конечностей. Кости верхней
конечности. Их топография, проекция отдельных костей на покровы соответственно
областям конечности. Кости пояса верхней конечности: ключица, лопатка. Анатомическое
обоснование наиболее часто встречающихся их повреждений.
Кости свободной верхней конечности: плечевая кость, кости предплечья и кисти,
места проекции их отдельных частей на внешние покровы. Анатомическое обоснование
наиболее частых повреждений костей свободной верхней конечности; сесамовидные
кости.
Скелет нижней конечности.
Тазовая кость, ее части, их проекция на внешние покровы.
Кости свободной нижней конечности: бедренная кость, кости голени и стопы; места
определения отдельных их частей в пределах областей конечности; сесамовидные кости.
Особенности развития костей нижней конечности; анатомические предпосылки
врожденных вывихов бедра; специфические черты в строении костей верхней и нижней
конечностей у человека, связанные с изменением их функции.
3. Обзор костей черепа. Кости и топография лицевого и мозгового отделов
черепа. Череп в целом. Череп новорожденного.
Развитие черепа. Закономерности закладки мозгового и лицевого отделов черепа, их
изменения в процессе антропогенеза и онтогенеза.
Кости мозгового отдела черепа. Лобная, клиновидная, затылочная, теменная,
решетчатая, височная.
Кости лицевого отдела черепа. Верхняя и нижняя челюсти, нижняя носовая
раковина, небная, слезная, скуловая, сошник, носовая кости. Подъязычная кость.
Строение отдельных костей мозгового и лицевого отделов черепа.
Череп в целом. Топография черепа. Передняя, средняя и задняя черепные ямки;
глазница, полость носа, кости, входящие в состав стенок ротовой полости; топография
височной и крыловидно-небной ямки. Прикладные аспекты проекции отдельных костей
черепа в различных анатомо-топографических областях последнего. Возрастные
особенности черепа. Старческие изменения костей черепа. Половые и типовые
особенности строения черепа. Рентгеноанатомия наиболее важных для прикладной
медицины структур черепа. Придаточные пазухи, гипофизарная ямка в рентгеновском
изображении, их возрастные особенности и прикладное значение.
Раздел II. Учение о соединениях костей – СИНДЕСМОЛОГИЯ
1. Виды соединения костей. Соединения костей черепа.
Фиброзные (непрерывные) соединения – синдесмозы: межкостные мембраны,
связки, швы вколачивания; синхондрозы; синостозы; суставы – синовиальные соединения;
строение сустава его составные элементы, синовиальные сумки, их прикладное значение
при патологии классификация суставов по строению, форме суставных поверхностей,
выполняемые функциям; простые. Сложные, комбинированные суставы; одноосные,
двуосные, многоосные суставы; виды движений в суставах и их элементарный анализ, оси
вращения, плоскости движения. Понятие о фило- и онтогенезе соединений костей.
Соединения костей черепа.
Роднички, швы и синхондрозы, височно-нижнечелюстной сустав. Факторы,
определяющие универсальность движений нижней челюсти. Анатомическое обоснование
вывихов височно-нижнечелюстного сустава, его вовлечения в патологический процесс
при локализации первичного очага воспаления в околоушной железе, наружном или
среднем ухе.
2. Соединения костей туловища. Позвоночный столб, грудная клетка в целом.
Соединения тел позвонков и межпозвоночные диски. Связи позвоночника; атлантозатылочный, атланто-осевой суставы.
Позвоночный столб в целом. Различные отделы позвоночника и соединения
позвоночника с черепом в рентгеновском изображении. Реберно-позвоночные и грудинореберные суставы.
Грудная клетка в целом: форма грудной клетки людей различных типов
телосложения; грудная клетка в рентгеновском изображении Формирование изгибов
позвоночного столба в онтогенезе; нарушение физиологических изгибов позвоночника.
3. Соединения плечевого пояса и свободной верхней конечности.
Суставы пояса верхней конечности. Грудино-ключичный сустав. Акромиальноключичный сустав.
Суставы свободной верхней конечности. Плечевой сустав. Локтевой сустав.
Соединение костей предплечья. Лучезапястный, межпоястные и среднезапястные
суставы. Суставы кисти. Анатомические обоснования причин вывихов в плечевом
локтевом суставах, вывиха головки лучевой кости у детей.
4. Соединения костей таза и свободной нижней конечности.
Суставы пояса нижней конечности. Соединение тазовых костей друг с другом
(лобковый симфиз) и с крестцом (крестцово-подвздошный сустав). Таз как целое, его
подразделения на большой и малый; принципы арочной конструкции, вызванные
прямохождением и нагрузками в различных направлениях; размеры женского таза, их
прикладное значение в акушерстве; угол наклона таза, приобретенный в процессе
антропогенеза. Возрастные, половые и индивидуальные особенности таза; аномалии
развития таза, их роль в патологии из-за уменьшения подового канала.
Суставы свободной нижней конечности. Тазобедренный сустав. Коленный сустав.
Соединение костей голени. Голеностопный сустав. Анатомическое обоснование
врожденного вывиха в тазобедренном суставе, переломов шейки бедра в пожилом
возрасте, повреждений менисков. Своды стопы, стопа как арочная конструкция; основные
активные и пассивные механизмы, поддерживающие свод стопы.
Характерные черты строения соединений костей туловища, черепа с позвоночником,
поясов и свободных отделов конечностей в связи с функциональными различиями и
нагрузками.
Раздел III. Учение о мышцах - МИОЛОГИЯ
1. Функциональная анатомия мышц. Мышцы и фасции туловища, груди,
живота, шеи и головы.
Неисчерченная (гладкая) и исчерченная (скелетная – поперечнополосатая)
мышечные ткани, особенности их происхождения, строения функции. Понятие о фило- и
онтогенезе скелетных мышц. Мышца как орган, строение, подразделение на части,
сухожилия, апоневрозы. Классификация мышц по форме, строению и функциям; мышцы синергисты и антагонисты. Вспомогательные аппараты мышц: фасции, синовиальные
влагалища сухожилий, синовиальные сумки, блоки для сухожилий мышц, сухожильные
дуги, костно-фиброзные каналы. Анатомические основы распространения
воспалительного процесса в межфасциальных пространствах по синовиальным
влагалищам; вовлечение в патологический процесс синовиальных сумок.
Понятие об анатомическом и физиологическом поперечнике мышц основные
показатели о силе и работе мышц: теория рычагов, раскрывающая механизм функции
мышц, двигательного аппарата в целом.
П.Ф. Лесгафт о влиянии функции, профессии на строение и развитие мышц, скелета,
суставов.
Мышцы и фасции туловища (торса). Классификация мышц туловища по форме,
функциям и по происхождению. Сегментарное строение мышц туловища по форме,
функциям и по происхождению. Строение мышц туловища, закономерности их
послойного расположения. Поверхностные (трапециевидная, широчайшая мышца спины,
ромбовидные, зубчатые) и глубокие мышцы спины (мышца, выпрямляющая позвоночник,
поперечно-остистая, подзатылочные и др.), их топография, функции. Пояснично-грудная
фасция, топография ее поверхностной глубокой пластинок; топография поясничного
треугольника и четырехугольника Лесгафта, их прикладное значение. Слабое развитие
глубокой мускулатуры спины, как фактор нарушения физиологических изгибов и опорнодвигательной функции позвоночника (развитие сколиоза, остеохондроза, грыжи
межпозвоночных дисков и др.).
Мышцы и фасции груди. Большая и малая грудные, передняя зубчатая и
межреберные мышцы. Ключично-грудной треугольник, грудной треугольник, подгрудной
треугольник, их топография и прикладное значение. Диафрагма, ее части, развитие,
строение, топография и функции; диафрагма как важная составная часть брюшного
пресса; слабые места диафрагмы и их значение в развитии грыж. Участие диафрагмы и
мышц груди в акте дыхания.
Мышцы и фасции живота. Косые, поперечные и прямые мышцы живота.
Особенности строения влагалища прямой мышцы живота на разных уровнях последней.
Пирамидальная мышца. Паховый канал, его стенки, содержимое (у мужчины, женщины).
Анатомические предпосылки развития различных паховых грыж (топографоанатомические взаимоотношения поверхностного и глубокого кольца пахового канала с
паховыми ямками); белая линия живота, пупочное кольцо. Квадратная мышца поясницы,
ее участие в формировании почечного ложа. Брюшной пресс, его составные элементы,
значение для поддержания внутренних органов в их естественном анатомотопографическом положении. Локальная топография отдельных областей груди и живота
в связи с проекцией внутренних органов на внешние покровы.
Мышцы и фасции шеи. Классификация мышц шеи по генетическому и
топографическому принципу. Поверхностные мышцы шеи. Мышцы, расположенные
выше и ниже подъязычной кости (надподъязычные и подподъязычные мышцы); глубокие
мышцы шеи, их топография; латеральные (лестничные), медиальные (предпозвоночные)
мышцы, их функции. Топография треугольников шеи как ориентиры определения мест
локализации крупных сосудов, нервов, сосудисто-нервных пучков и патологических
очагов. Анатомия и топография пластинок (листков) шейной фасции, их прикладное
значение в распространении патологических процессов, разработки техники проведения
рациональных разрезов при различных хирургических операциях.
Мышцы и фасции головы. Мимические (мышцы лица) и жевательные мышцы.
Особенности их развития; топография, строение и функции мимических и жевательных
мышц. Анатомические основы проведения в области лица щадящих операций в клинике и
косметологии.
Надчерепной апоневроз, его взаимоотношения с костями свода черепа и волосистой
частью кожи головы. Топография отдельных жевательных мышц по отношению к височно-нижнечелюстному суставу, обеспечивающая разнообразие движений нижней челюсти.
2. Мышцы, фасции, топография плечевого пояса, таза, верхней и нижней
конечностей.
Мышцы и фасции пояса верхней конечности (плечевого пояса); надостная и
подосхная фасции; мышцы и фасции плеча, предплечья, кисти; закономерности их
топографии, функции. Подмышечная полость (ямка), ее топография, содержимое, стенки,
ключично-грудной, грудной и подгрудной треугольники; четырехстороннее и
трехстороннее отверстия, их содержимое. Синовиальные сумки плечевого сустава;
фасции плеча и предплечья. Плечемышечный канал, его содержимое; медиальная и
латеральная борозды двуглавой мышцы плеча. Локтевая ямка, ее топография,
содержимое. Анатомия и топография локтевой и лучевой борозд, топография костнофиброзных каналов, удерживателей сухожилий разгибателей, сгибателей; канал заняться;
ладонный апоневроз; синовиальные влагалища сухожилий мышц- сгибателей и
сухожилий мышц - разгибателей пальцев кисти, места их проекции к кожные покровы.
Мышцы и фасции таза и нижней конечности. Мышцы и фасции пояса нижних
конечностей (тазового пояса). Мышцы и фасции бедра, голени стопы. Топография
подвздошной фасции, подвздошно-гребенчатой дуги, мышечной и сосудистой лакун,
запирательного канала, большого и малого седалищных отверстий, их содержимое.
Топография бедренного треугольника, подвздошно-гребенчатой борозды, бедренного,
приводящего каналов I подколенной ямки; их содержимое; голеноподколенный канал,
верхний и нижний мышечно-малоберцовые каналы, их топография и содержимое.
Синовиальные сумки и синовиальные влагалищ; сухожилий мышц голени и стопы, их
топография, проекция на кожные покровы. Механизмы укрепляющие своды стопы –
затяжки стопы: пассивные (связки), активные (мышцы). Учение о центр тяжести
человеческого тела. Анализ перемещения последнего при основных положениях тела и
движениях человека (стояние, ходьба, бег и прыжки). Отличия в строении верхней и
нижней конечностей опорно-двигательного аппарата в целом, приобретенные в процессе
антропогенеза в связи с прямохождением.
Раздел IV. Учение о внутренностях - СПЛАНХНОЛОГИЯ
1. Пищеварительная система. Общий обзор органов ротовой и брюшной
полостей. Глотка, пищевод, желудок, тонкая и толстая кишка, печень,
поджелудочная железа. Их строение.
Развитие внутренних органов и серозных оболочек: краткие данные фило- и
онтогенеза вторичной полости тела. Образование серозных оболочек брюшной, грудной
полостей и таза. Классификация внутренних органов по их топографии, происхождению,
строению и выполняемым функциям. Общие закономерности конструкции и строения
паренхиматозных органов. Железы: их развитие, классификация строение и функции.
Общие представления о пищеварительной системе. Понятие о фило- и онтогенезе
органов пищеварительной системы. Дифференцирование первичной пищеварительной
трубки, ее головного и туловищного отделов. Передняя, средняя и задняя кишка, их
производные. Характерные особенности и закономерности строения стенок
пищеварительной трубки: слизистая оболочка, подслизистая основа, мышечные слои;
адвентициальная и серозные оболочки, подсерозная основа. Закладка, развитие, строение,
локальная топография и функции пищеварительных желез, их классификация.
Полость рта. Стенки, содержимое, подразделение на преддверие, собственно
ротовую полость, топография преддверия рта, органов собственно ротовой полости.
Аномалии развития лица и стенок ротовой полости: «заячья губа», «волчья пасть»,
срединный свищ шеи (сохранение остатков щито-язычного протока) и др.
Зубы. Отдельные части зуба. Закладка, развитие, строение зубов. Молочные зубы,
сроки их прорезывания и смены. Постоянные зубы, их расположение по отношению к
линиям топографии контрофорсов лицевого черепа; классификация зубов по форме и
функциям; зубная формула постоянных и молочных зубов, зубная пульпа; периодонт.
Рентгенанатомия зубов. Смыкание зубов (прикус); десны: аномалии развития зубов.
Язык. Подразделение его на части, развитие, строение (слизистая оболочка языка,
рельеф), функции (участие в акте жевания, глотательная, речевая и защитная). Мышцы
языка. Большие слюнные железы: околоушная, поднижнечелюстная, подъязычная; малые
слюнные железы, их эмбриогенез, расположение, топография протоков.
Зев. Топография образований, ограничивающих зев: мягкое небо, корень языка,
небные дужки; сообщение с ротовой частью глотки; функции. Мышцы мягкого неба
Небные миндалины, их топография.
Глотка. Топография, скелетотопия, части, ее характеристика как места сообщения
(перекреста) пищеварительного тракта и дыхательных путей и сообщения с барабанной
полостью; строение глотки: слизистая оболочка, фиброзная основа глотки (глоточнобазилярная фасция), мышцы глотки, особенности их топографии и функции. Акт
глотания. Лимфоидное кольцо Пирогова-Вальдеера (см. «Органы кроветворения и
иммунной системы»). Аномалии развития глотки.
Пищевод, желудок. Топография (синтопия, скелетотопия) пищевода, части,
строение стенки. Рентгенанатомия пищевода. Места возможных доступов к пищеводу - в
зависимости от локализации патологического очага на протяжении органа
Развитие и топография желудка. Взаимоотношения с органами верхнего этажа
брюшной полости. Проекция границ желудка на переднюю брюшную стенку. Скелетопия
кардиального и привратникового отверстий желудка. Анатомо-топографические
взаимоотношения желудка с брюшной частью пищевода, 12-перстной кишкой, большим и
малым сальником. Изменения синтопии желудка в зависимости от положения тела и
функционального состояния. Анатомические Гна тоупе) и юганико-рентгенологические
(на живом) формы желудка. Формы желудка у людей различных типов телосложения.
Связочный аппарат желудка. Серозная оболочка и подсерозная основа желудка, их
функции; слои мышечной оболочки желудка, их функции; перистола и перистальтики.
Методы создания доступов для обозрения задней поверхности желудка, поджелудочной
железы. Строение и рельеф слизистой оболочки, особенности топографии желудочных
желез. Рентгенологические и гастроскопическое (эндоскопия) изучение слизистой
оболочки желудка у живого человека.
Тонкая кишка. Части, развитие, аномалии (меккелов дивертикул и др.), отношение
к брюшине, топография. Двенадцатиперстная кишка, ее топография (синтопия,
скелетопия), взаимоотношения с головкой поджелудочной железы, брюшиной, варианты
формы и положения. Рентгенанатомия двенадцатиперстной кишки. Внешние признаки,
анатомия и топография брыжеечной части (тощей и подвздошной) кишки; серозная
оболочка и подсерозная основа тонкой кишки. Особенности строения слизистой оболочки
и подслизистой основы на протяжении различных отделов тонкой кишки: продольная
складка и большой сосочек двенадцатиперстной кишки, круговые складки, кишечные
ворсинки, лимфоидные узелки (одиночные и групповые). Слои мышечной оболочки;
перистальтические, маятникооброзные и сегментарные движения тонкой кишки.
Толстая кишка. Топография (синтопия, скелетотопия), отделы, развитие,
основные внешние признаки. Строение стенок толстой кишки, (полулунные складки
слизистой оболочки, подслизистая основа, слои мышечной оболочки, серозная оболочка и
подсерозная основа), функции.
Слепая кишка, ее расположение, топография, формы. Илеоцекальный клапан.
Илеоцекальное отверстие. Топография червеобразного отростка, варианты положения;
проекции на переднюю брюшную стенку.
Ободочная кишка, ее части, топография (синтопия и отношение к брюшине, к
задней стенке живота), сальниковые отростки, гаустры ободочной кишки, отношение
брыжейки поперечной ободочной кишки к сальниковой сумке, корню брыжейки тонкой
кишки. Варианты положения и аномалии развития ободочной кишки. Прямая кишка, ее
части, топография, особенности синтопии у мужчин и женщин, строение, отношение ее
частей к брюшине и к тазовой диафрагме; топография сфинктеров прямой кишки и
заднепроходного (анального) канала. Особенности строения слизистой оболочки и
подслизистой основы прямой кишки и анального канала. Аномалии развития прямой
кишки. Рентгенанатомия толстой кишки: форма и положение различных отделов толстой
кишки у живого человека; топография анатомических и физиологических сфинктеров
толстой кишки.
Печень. Развитие (эмбриогенез), голотопия, форма, поверхности, части,
топография, проекция границ на кожные покровы, строение (доли, сегменты печени;
печеночная долька); функции; отношение к брюшине, синтопия, фиксирующий аппарат
печени (связки); желчные протоки. Правый и левый печеночные и общий печеночный
протоки, их формирование, топография в воротах печени, строение. Формирование
общего желчного протока, его топография. Желчный пузырь, пузырный проток, их
топография, строение. Особенности строение кровеносного русла печени
(кровоснабжение – воротная вена, печеночная артерия). Рентгенанатомия
желчевыводяших путей и желчного пузыря.
Поджелудочная железа. Части, развитие, топография, строение, функции,
отношение к брюшине, задней стенке желудка, селезенке и к двенадцатиперстной кишке.
Проток поджелудочной железы, особенности его топографии, место слияния с
желчевьшодящими путями – формирование печеночно-поджелудочной ампулы.
Экзокринная и эндокринная части поджелудочной железы. Места проведения разрезов
(малого сальника, брыжейки поперечной ободочной кишки) для создания возможности
рассмотреть поджелудочную железу.
Брюшина. Части, функции, эмбриогенез. Париетальный и висцеральный листки
брюшины. Различия понятий «брюшная полость» и «полость брюшины». Топография
сальниковой, печеночной и преджелудочной сумок в верхнем этаже брюшной полости, их
прикладное значение; складки и ямки париетальной брюшины в пределах передней стенки
живота, отношение брюшины к пупочному кольцу, круглой связке печени, паховому и
бедренному каналам. Производные брюшины: брыжейки, большой и малый сальники;
складки, разграничивающие паховые ямки. Топография брюшины на задней стенке
брюшной полости и в полости малого таза. Связки, складки, углубления брюшины в
малом тазу, их отношение к тазовым органам у мужчины и женщины. Экстра-, интра- и
мезоперитонеальное положение органов. Аномалии развития, положения и фиксации
различных отделов тонкой и толстой кишки к стенке живота.
2. Дыхательная система. Полость носа, гортань, трахея, бронхи и легкие.
Плевра, средостение. Развитие дыхательных органов.
Фило- и онтогенез органов дыхательной системы. Анатомия и топография верхних и
нижних дыхательных путей.
Наружный нос. Гортань. Топография стенок полости носа. Околоносовые пазухи,
места их проекции на лице и сообщения с полостью носа. Анатомо-топографические
особенности носовой, ротовой и гортанной частей глотки, перекрест пищеварительных и
дыхательньк путей, анатомические предпосылки попадания пищевых масс в дыхательные
пути.
Развитие и топография гортани; отношение к грушевидным карманам гортанной
части глотки, щитовидной железе, подподъязычной группе мышц шеи, шейной фасции и
главному сосудисто-нервному пучку шеи; скелетотопия гортани, проекция на переднюю
область шеи. Строение гортани; хрящи, связки, суставы, мышцы, действующие на них.
Деление полости гортани на преддверие, область голосовой щели и подголосовую
полость. Собственно голосовой аппарат. Голосовая щель. Голосовые складки и складки
преддверия, соединительно-тканные мембраны, эластический конус, щитоподъязычная и
четырехугольная мембраны, голосовая щель, гортанный желудочек. Механизмы
голосообразования: устанавливающий и напрягающий аппараты гортани, мышцы,
обеспечивающие их функции. Роль надставной трубы (глотки) в голосообразовании и
индивидуальной окраске голоса. Ларингоскопические картины и рентгеновское
изображение гортани.
Трахея, бронхи. Их топография и строение: анатомо-топографические
взаимоотношения трахеи с пластинками шейной фасции и подподьязычными мышцами,
щитовидной железой, главным сосудисто-нервным пучком шеи, пищеводом.
Легкие. Развитие, форма, топография (синтопия, скелетотопия), поверхности,
строение, функции. Элементы корня и ворота легкого (различия их топографии, синтопии
у левого и правого легкого). Бронхиальное дерево. Анатомия и топография главных
бронхов. Закономерности ветвления бронхов в легком. Долевые и сегментарные бронхи,
их отношения с ветвями легочной артерии, бронхолегочные сегменты, дольки легкого.
Структурная и функциональная единица легкого – ацинус. Проекция долей (косой,
горизонтальной щелей) и границ легких на поверхность тела, их различия у правого
легкого. Рентгенанатомия трахеи, бронхов и легких (легочные поля).
Плевра. Особенности ее развития, топография, висцеральная и париетальная плевра.
Части париетальной плевры (реберная, диафрагмальная, медиастинальная). Полость
плевры. Плевральные синусы, их топография, прикладное значение (анатомические
предпосылки пункции плевры). Проекция границы плевры и плевральных синусов на
поверхности тела.
Средостение. Определение (границы) как анатомической области, топография,
деление на верхнее и нижнее; подразделение нижнего средостения на переднее, среднее и
заднее. Топография органов, расположенных в различных отделах средостения.
3. Система органов мочевыделения. Почки, мочеточники, мочевой пузырь.
Закономерности развития, строения и анатомо-топографических взаимоотношений
органов мочеполового аппарата Краткие данные фило- и онтогенеза мочевых и половых
органов. Прикладные аспекты взаимосвязи их строения и функций.
Почка. Топография в забрюшинном пространстве, отношение к брюшине; оболочки
почки, скелетотопия, синтопия. Развитие, строение, функции. Почечные ворота, пазухи,
сегменты, дольки почки. Почечная фасция, околопочечное жировое тело, жировая
капсула, фиброзная капсула. Нефрон – структурная и функциональная единица почки.
Особенности строения внутриорганного кровеносного русла почки. Фиксирующий
аппарат почки, топография элементов почечной ножки. Рентгенанатомия почки.
Аномалии и варианты развития почек (подковообразная почка, врожденная кистозная
почка, отсутствие одной почки и др.).
Мочевыводящие пути. Почечные чашки (малые и большие, форникальный
аппарат), их развитие, почечная лоханка, различные варианты строения почечных чашек и
лоханки. Мочеточник, его развитие, части, топография, отношение к брюшине и к
крупным кровеносным сосудам забрюшинного пространства, место впадения в мочевой
пузырь; строение стенок мочеточника, топография мест его сужения, их значение при
катетеризации мочеточника, оперативных вмешательствам при мочекаменной болезни.
Мочевой пузырь. Развитие, форма, положение, особенности топографии у мужчин
и женщин, отношение к брюшине, строение стенок. Прикладное значение изменений
отношения мочевого пузыря к брюшине при различных его функциональных состояниях
(пустой или полный). Мужской и женский мочеиспускательные каналы, топография и
части мочеиспускательного канала у мужчины, места суждений, их значение при
катетеризации. Рентгеновское изображение мочевыводящих путей, аномалии и пороки их
развития.
4. Органы репродуктивной системы. Мужские и женские половые органы.
Промежность.
Строение и функции мужских и женских половых органов. Развитие наружных и
внутренних половых органов. Гомология мужских и женских половых органов.
Мужские половые органы. Яичко, его топография и строение. Придаток яичка.
Оболочки яичка. Закладка, развитие и процесс опускания яичка в мошонку. Семенной
канатик, его топография, отношение к паховому каналу, составные элементы.
Семявыносящий и семявыбрасывающий протоки, их топография в области
предстательной части мочеиспускательного канала. Предстательная железа, ее
топография, части, возрастные изменения, наиболее удобные доступы к ней при
оперативных вмешательствах. Семенные пузырьки, бульбоуретральные железы, строение.
Половой член, его строение. Части мужского мочеиспускательного канала, места
локализаций сужений, их значение для клиники. Задержка опускания и возможные
варианты расположения яичка. Аномалии развития половых органов (гермафродитизм,
гипо-, эписпандия и др.).
Женские половые органы. Внутренние женские половые органы. Яичник, его
топография, строение, отношение к брюшине. Место закладки. Развитие. Циклические и
возрастные изменения яичника, возможные варианты расположения яичника. Придатки
яичника. Матка, ее топография, форма, части, отношение к брюшине, мочевому пузырю,
прямой кишке, петлям тонкой кишки и др.
Строение стенок матки. Развитие. Связки, фиксирующие аппарат матки. Маточная
труба, ее части, топография, строение стенок, отношение к брюшине. Развитие.
Влагалище, задний и передний своды влагалища, их прикладное значение, строение
стенок влагалища. Развитие. Рентгенанатомия полости матки, маточных труб. Наружные
женские половые органы. Большие и малые половые губы. Преддверие влагалища.
Большая и малая железы преддверия. Клитор. Девственная плева.
Особенности топографии органов малого таза и их отношение к листкам тазовой
фасции, брюшине у мужчин и женщин.
Промежность. Диафрагма таза и мочеполовая диафрагма, их топография (мышцы и
фасции), особенности строения и топографии у мужчин и женщин, анатомия и
топография седалищно-прямокишечной ямки, ее содержимое, значение в проктологии.
Раздел V. Учение о сосудах - АНГИОЛОГИЯ
1. Анатомия сердца, Кровоснабжение и иннервация сердца, перикард,
топография сердца.
Сердце как центральный орган кровеносной системы. Взаимосвязь строения и
функций сердца и кровеносных сосудов, анатомические основы шунтирования артерий
сердца. Особенности кровообращения плода. Наиболее часто встречающиеся варианты и
аномалии сердца, крупных артерий и вен.
Сердце. Развитие сердца, форма, положение и топография сердца в среднем
средостении грудной полости. Предсердия и желудочки, строение их стенок. Эндокард,
миокард, эпикард. Клапанный аппарат сердца -полулунные и створчатые клапаны.
Сосочковые мышцы. Проводящая система сердца, ее узлы и пучки. Артерии и вены
сердца. Проекция границ сердца и его отверстий, клапанов на переднюю грудную стенку.
Возрастные особенности и типовая анатомия сердца. Перикард, полость перикарда,
поперечный, косой синусы перикарда. Иннервация сердца. Анатомические предпосылки
оперативных доступов к сердцу и грудной хирургии, техники эндоскопии камер сердца.
Рентгенанатомия сердца и крупных сосудов.
2. Наружная и внутренняя сонная артерии. Подключичная артерия. Отток
венозной крови от головы и шеи.
Артерии головы и шеи. Общая сонная артерия. Особенности отхождения и
топографии справа и слева. Наружная сонная артерия, ее топография, ветви. Артерии
головного и спинного мозга. Артериальный (вилизиев) круг большого мозга.
Подключичная артерия, ее топография, подразделение на три отрезка. Различия в
отхождении правой и левой подключичных артерий; ветви подключичной артерии,
отходящие от нее до входа в межлестничный промежуток, в межлестничном промежутке
и по выходе из него. Анастомозы между ветвями крупных артерий головы и шеи,
имеющие важное прикладное значение для коллатерального кровоснабжения.
Подключичная артерия и ее роль в кровоснабжении головного мозга.
Отток венозной крови от головы и шеи.
3. Артерии верхней конечности. Отток венозной крови от верхней конечности.
Сосуды таза. Сосуды нижней конечности. Система нижней полой вены.
Подмышечная артерия, ее топография, отделы, ветви; плечевая, лучевая и локтевая
артерии, их топография, анастомозы между ветвями, проекция на наружные покровы.
Ладонные артериальные дуги кисти (поверхностная и глубокая), отходящие от них
артерии, топография и проекция на поверхность ладони. Варианты отхождения и
важнейшие анастомозы между ветвями артерий верхней конечности.Артерии. Вены.
Магистральные, экстраорганные и внутриорганные кровеносные сосуды. Основные
компоненты и отдельные звенья микроциркулярного русла. Закономерности ветвления
артерий и формирование вен. Особенности строения стенок крупных, средних и мелких
артерий, артериол, кровеносных капиляров, вен и венул. Взаимосвязь между строением
интрамурального кровеносного русла и конструкцией органов. Артериальные, венозные
анастомозы. Вне- и внутриорганные венозные сплетения. Пути окольного
(коллатерального) тока крови (в артериальном и венозном руслах), их прикладное
значение. Понятие о межсистемных и внутрисистемных анастомозах.
Артерии таза и свободной нижней конечности. Общая подвздошная артерия, ее
топография, деление на наружную и внутренний) подвздошные артерии. Анастомозы
между верхней и нижней подчревными артериями. Внутренняя подвздошная артерия, ее
топография, париетальные и висцеральные (подвздошно-поясничная, латеральная
крестцовая, запирательная, верхняя и нижняя мочепузырные, маточная и др.) ветви,
анастомозы между ними, имеющие важное прикладное значение в коллатеральном
кровоснабжении тазовых органов.
Нижняя полая вена. Топография, формирование. Поверхностные и глубокие вены
нижней конечности. Бедренная вена, ее топография, отношение к бедренному кольцу
(бедренному каналу). Наружная подвздошная вена. Пристеночные и висцеральные
притоки внутренней подвздошной вены, места формирования анастомозов между ними.
Общая подвздошная вена.
Висцеральные и париетальные притоки нижней полой вены. Прикладные аспекты
анастомозов между системами верхней и нижней полых вен (каво-кавальные анастомозы),
как путей коллатерального кровотока.
4. Грудная аорта. Парные ветви брюшной аорты. Система верхней полой вены.
Непарные ветви брюшной аорты. Воротная вена. Венозные анастомозы.
Аорта, ее развитие, аномалии аорты, топография, отдельные части: грудная часть
аорты-луковица аорты, восходящая часть аорты, дуга аорты, ветви дуги аорты.
Нисходящая часть. Венечные артерии сердца. Типы кровоснабжения сердца. Ближайшие к
сердцу артерии, используемые для шунтирования венечных артерий сердца. Брюшная
часть аорты. Бифуркация аорты. Топография. Париетальные (задние межреберные,
верхние диафрагмальные, их ветви) и висцеральные (бронхиальные, пищеводные,
перикардиальные, медиастинальные) ветви и анастомозы между ними.
Брюшная часть аорты. Топография, париетальные (нижние диафрагмальные,
поясничные артерии) и висцеральные непарные и парные (чревный ствол, верхняя и
нижняя брыжеечные артерии, средние надпочечниковые, почечные, яичниковые,
яичковые артерии) ветви. Анастомозы между ветвями брюшной части аорты. Роль в
коллатеральном кровообращении анастомозов, образованных между ветвями чревного
ствола и верхней брыжеечной артерии, сосредоточенных около желудка и поджелудочной
железы.
Наружная подвздошная артерия. Ветви (нижняя надчервная и глубокая артерия,
огибающая подвздошную кость), анастомозы с ветвями запирательной артерии и др.
Бедренная артерия, ее ветви – поверхностная надчервная, поверхностная артерия,
огибающая подвздошную кость, наружные половые, глубокая артерия бедра, их
анастомозы. Подколенная артерия, ее топография, ветви (артерии коленного сустава).
Задняя и передняя большеберцовые артерии, малоберцовая, подошвенные и тыльная
артерии стопы, анастомозы между этими артериями. Топография и места проекции
магистральных артерий нижней конечности на наружные покровы. Анастомозы между
ветвями бедренной, нижней ягодичной и другими крупными артериями нижней
конечности. Рентгенанатомия артерий. Варианты отхождения и ветвления артерий торса,
шеи, головы и конечностей, их прикладное значение. Пункты прижатия артерий к
костным выступам с целью остановки кровотечения; наиболее удобные места для
определения пульса.
Верхняя полая вена, ее формирование, топография. Плечеголовные вены, их
формирование, топография, особенности на левой и правой стороне тела. Подключичная
вена, ее притоки, топография, место слияния с внутренней яремной веной. Внутренняя
яремная вена, ее внечерепные и внутричерепные притоки. Глубокие и поверхностные
вены верхней конечности. Подмышечная вена, ее топография в одноименной полости,
притоки. Межреберные вены; непарная и полунепарная вены, их роль как анастомозов
между верхней и нижней полыми венами. Позвоночные венозные сплетения - наружное и
внутреннее, их значение в формировании анастомозов между системами верхней и
нижней полых вен.
Нижняя полая вена. Топография, формирование. Поверхностные и глубокие вены
нижней конечности. Бедренная вена, ее топография, отношение к бедренному кольцу
(бедренному каналу). Наружная подвздошная вена. Пристеночные и висцеральные
притоки внутренней подвздошной вены, места формирования анастомозов между ними.
Общая подвздошная вена.
Висцеральные и париетальные притоки нижней полой вены. Прикладные аспекты
анастомозов между системами верхней и нижней полых вен (каво-кавальные анастомозы),
как путей коллатерального кровотока.
Воротная вена. Топография, отношение к поджелудочной железе,
двенадцатиперстной кишке, формирование, притоки; анастомозы воротной вены с
притоками верхней и нижней полых вен: порто-кавальные анастомозы, их роль в
восстановлении кровотока при сдавлении вен в печени (цирроз печени и др.).
Особенности строения внутриорганного кровеносного русла отдельных органов: мозга,
сердца, легких, печени желудочно-кишечного тракта, селезенки, почек, эндокринных
желез, обусловленные конструкцией, строением паренхимы, стромы органов и функцией.
Раздел VI. Лимфатическая система
1. Общая и частная лимфология.
Лимфатическая система – важная составная часть защитной – иммунной системы
организма. Общие закономерности строения и функции последовательно расположенных
звеньев лимфатической системы. Развитие, эмбриогенез лимфатической системы. Корни
лимфатической системы – лимфокапиллярные сети, их строение, микротопография в
органах и тканях, отличия от кровеносных капилляров, функции. Особенности строения
сетей лимфатических капилляров различных органов. Лимфатические сосуды;
внутриорганные и внеорганные сплетения лимфатических сосудов. Крупные
лимфатические сосуды, лимфатические протоки и стволы, главные коллекторы лимфы.
Лимфатические узлы, закономерности их топографии, регионарность поэтапного
расположения на пути оттока лимфы от органов, частей тела. Индивидуальные и
возрастные особенности звеньев лимфатического русла; анатомия и топография крупных
лимфатических сосудов; локальная топография поэтапно расположенных лимфатическких
узлов, лежащих на пути оттока лимфы; факторы обеспечивающие движение лимфы от
органов и частей тела у живого человека.
Грудной проток. Коллатеральные пути оттока лимфы. Формирование в
забрюшинном пространстве, слияние поясничных стволов (млечная цистерна),
топография в пределах брюшной, грудной полостей и нижних отделах шеи; отношение
млечной цистерны к правой ножке диафрагмы. Правый лимфатический проток;
подключичный ствол и яремный ствол. Закономерности и варианты впадения главных
лимфатических стволов, протоков в крупные вены в области нижних отделов шеи.
Закономерности анатомии и топографии поверхностных и глубоких лимфатических
сосудов нижней конечности: стопы, голени, бедра. Подколенные и паховые
лимфатические узлы, особенности их анатомии и топографии. Пристеночные и
висцеральные лимфатические узлы и сосуды таза и забрюшинного пространства. Пути
оттока лимфы из органов и брюшной полости. Закономерности анатомии и топографии
лимфатических сосудов и регионарных лимфатических узлов желудка, тонкой и толстой
кишки, печени, поджелудочной железы, селезенки, почек, надпочечников, матки,
маточной трубы, яичника (яичка у мужчины). ристеночные и висцеральные
лимфатические узлы грудной полости, закономерности их анатомии и топографии. Пути
оттока лимфы от легких, плевры, сердца, перикарда, различных отделов пищевода.
Поверхностные и глубокие лимфатические сосуды верхней конечности. Топография
локтевых и подмышечных лимфатических узлов. Пути оттока лимфы от молочной
железы, особенности топографии ее регионарных лимфатических узлов, значение для
практической медицины. Лимфатические сосуды головы и шеи. Пути оттока лимфы от
языка, глотки, гортани, щитовидной железы. Значение точных данных о локальной
топографии регионарных лимфатических узлов для онкохи-рургии, эндолимфатической
терапии.
Рентгенанатомия лимфатической системы. Использование достижений лимфологии
для проведения эндолимфатической и лимфотропной терапии в клинике.
Раздел VII. Эндокринные железы.
Классификация (по происхождению), особенности анатомии и топографии.
Гипофиз, его топография, особенности развития, строения (адено-и нейро-гипофиз).
Функции. Шишковидное тело (эпифиз), развитие, топография, строение, функции.
Щитовидная железа, развитие, топография, строение, отношение к гортани, трахее,
шейной фасции. Доли, перешеек щитовидной железы, строение, функции.
Паращитовидные железы, развитие, топография, отношение к ветвям нижней
щитовидной артерии, строение, функции. Надпочечник, отдельные его части – корковое
вещество, мозговое вещество (хромаффинная или адреналовая система), особенности их
развития, топографии, отношение к почечной фасции, брюшине, строение и функции.
Добавочные надпочечники, параортальные тельца, сонный гломус. Эндокринная часть
поджелудочной железы (панкреатические островки), особенности их интраорганной
топографии, функции. Эндокринная часть половых желез – яичка, яичника,
особенности их интраорганной топографии.
Раздел VIII. Органы кроветворения и иммунной системы
Центральные и периферические отделы иммунной системы.
Костный мозг, красный костный мозг, желтый костный мозг, топография, строение,
возрастные изменения. Тимус, его развитие, топография, строение, возрастные изменения
и функции.
Периферические органы иммунной системы. Миндалины (небные, трубные,
глоточная, язычная), их строение, топография, назначение. Лимфоидные узелки
пищевода, желудка, тонкой и толстой кишок, дыхательных и мочевыводяших путей.
Лимфоидные (нейеровые) бляшки: развитие, топография, строение, функции.
Аппендикс, топография, строение, функции. Лимфатические узлы, их развитие,
строение, топография, функции. Селезенка: развитие, строение, топография; функция как
защитного барьера на пути тока крови. Общие закономерности возрастных изменений
органов иммунной системы, периоды их оптимального развития в онтогенезе.
Раздел IX. Учение о нервной системе - НЕВРОЛОГИЯ
1. Общий обзор центральной нервной системы. Спинной мозг. Продолговатый
мозг. Мост. Топография серого вещества ромбовидной ямки. IV желудочек.
Мозжечок. Средний мозг. Промежуточный мозг.
Общие представления о нервной системе. Ведущая интеграционная роль нервной
системы в организме, ее значение в процессах обмена веществ, регулировании функций
органов, в объединении систем органов, частей тела в единое целое и в установлении
связей организма с внешней средой; эмбриогенез; краткие данные о филогенезе нервной
системы.
Структурно-функциональные элементы нервной системы. Нейрон. Нейроглия. Серое
и белое вещество спинного и головного мозга; ядра черепных нервов; узлы (ганглии )
черепных и спинномозговых нервов, вегетативной нервной системы. Нервные волокна,
пучки и корешки, корковые центры различных функций в больших полушариях мозга,
подкорковые скопления (центры) серого вещества и проводящие пути головного мозга
Элементарные и интеграционные аппараты спинного мозга.
Спинной мозг. Форма, топография, анатомические образования на его поверхности
(передний, задний, боковой канатики, разграничивающие их борозды). Шейное и
пояснично-крестцовое утолщения, мозговой конус спинного мозга. Сегмент спинного
мозга. Закономерности скелетотопии сегментов спинного мозга (шейной, грудной,
поясничной и крестцовой части) на разных уровнях позвоночника. Передние и задние
корешки спинномозговых нервов, спинномозговые узлы, особенности их топографии на
протяжении канала позвоночника. Закономерности формирования спинномозговых
нервов.
Продолговатый мозг. Топография, границы, поверхности, внутреннее строение,
ядра и проводящие пути. Четвертый желудочек, сосудистая основа и сосудистое
сплетение четвертого желудочка. Ромбовидная ямка, ее рельеф, места локализации ядер
черепных нервов в дне ромбовидной ямки. Топография белого и серого вещества
головного мозга на фронтальных, горизонтальных и сагиттальных разрезах, проведенных
на разных уровнях.
Варолиев мост, его топография, внутреннее строение. Перешеек ромбовидного
мозга, топография, его части.
Мозжечок. Форма, поверхности, части, внутреннее строение (ядра мозжечка),
ножки мозжечка, топография проходящих в них проводящих путей.
Средний мозг. Топография, отдельные части Крыша, покрышка среднего мозга, их
строение, ножки мозга, их внутреннее строение, ядра и проводящие пути.
Промежуточный мозг. Таламус, эпиталамус, метаталамус, гипоталамус,
топография ядер гипоталамуса. Третий желудочек, его сообщения с боковыми
желудочками и с VI желудочком, сосудистая основа и сосудистые сплетения третьего
желудочка.
2. Полушария головного мозга. Внутреннее строение полушарий. Оболочки
мозга. Межоболочечные пространства. Циркуляция спинномозговой жидкости.
Локализация функций в коре полушарий мозга.
Головной мозг. Главные отделы головного мозга. Закономерности топографии
черепных нервов на основании головного мозга, места их выхода из черепа.
Конечный мозг. Полушария большого мозга, плащ, борозды и извилины, доли и
дольки большого мозга. Обонятельный мозг
Мозолистое тело. Свод и передняя спайка. Базальные ядра, внутренняя капсула.
Боковые желудочки. Сосудистые сплетения боковых желудочков.
Оболочки спинного и головного мозга (твердая, паутинная, мягкая).
Их развитие, топография и строение, функции. Особенности анатомотопографических взаимоотношений твердой оболочки спинного мозга и надкостницы
позвоночного канала. Оболочки головного мозга, межоболочечные пространства.
Взаимоотношения наружной пластинки твердой оболочки к внутренней поверхности
костей черепа. Сосудистые сплетения желудочков, подпаутинное пространство,
продукция, циркуляция и пути оттока спинномозговой жидкости.
2. Восходящие проводящие пути центральной нервной системы. Эфферентные
проводящие пути.
Рефлекторная дуга как анатомо-физиологическая структура для всей нервной
системы. Простая рефлекторная дуга, замыкающаяся в пределах низших отделов
(спинного
мозга) центральной нервной системы. Сложные рефлекторные дуги,
замыкающиеся в пределах стволовой части головного мозга - подкорковых ядер
(скоплений серого вещества), коры большого мозга. Анатомо-функциональная
классификация проводящих путей спинного и головного мозга: 1. Ассоциативные пути
(короткие и длинные). 2. Комиссуральные пути. 3. Проекционные пути: а) восходящие
(афферентные)
системы
волокон
(экстероцептивные,
проприоцептивные,
интероцептивные пути; 4) нисходящие пути (эфферентные) системы волокон
(пирамидные и экстрапирамидные).
2.
Спинномозговые нервы. Шейное, плечевое, поясничное и крестцовое
сплетения. Анатомия черепных нервов.
Спинномозговые нервы. Закономерности их сегментарного расположения,
формирование, места выхода из канала позвоночника, ветви передняя, задняя,
менингеальная, соединительная.
Анатомия и топография задних ветвей шейных, грудных, поясничных, крестцовых и
копчикового нервов (зоны Геда). Передние ветви спинномозговых нервов, их участие в
образовании шейного, плечевого, поясничного, крестцового, копчикового сплетений.
Шейное сплетение. Особенности его формирования, топография, ветви, нервы
шейного сплетения (мышечные, кожные), их соединения с черепными нервами,
симпатическим стволом; малый затылочный нерв, большой ушной нерв, надключичные
нервы, диафрагмальный нерв, его топография в области шеи, грудной полости, состав и
распределение ветвей.
Плечевое сплетение. Формирование, строение, топография; стволы и пучки
плечевого сплетения, их взаимоотношения с подключичной, подмышечной артериями.
Короткие и длинные ветви (нервы) плечевого сплетения (надключичная и подключичная
части); подлопаточный, грудоспинной, подмышечный, срединный, локтевой, лучевой
нервы, закономерности топографии, областей иннервации. Кожные нервы плеча и
предплечья (мышечно-кожный нерв, медиальный кожный нерв плеча, медиальный
кожный нерв предплечья и др.), их топография, взаимоотношения с поверхностными
венами. Мышечно-кожный нерв, срединный нерв, лучевой нерв, локтевой нерв, их
формирование, топография в составе соответствующих сосудисто-нервных пучков плеча,
предплечья, проекция на наружные покровы. Закономерности иннервации отдельных
групп мышц плеча, предплечья, кисти и областей кожи верхней конечности. Топографоанатомические взаимоотношения нервов и кровеносных сосудов верхней конечности (в
подмышечной полости, в области плеча, предплечья и кисти).
Межреберные нервы. Закономерности их формирования, топографии; ветви,
области иннервации; соединения с кожными нервами плеча (межреберно-плечевые
нервы).
Поясничное сплетение. Место его локализации, закономерности его формирования,
строения, анатомии; топографические взаимоотношения с большой поясничной и
квадратной мышцами, его связи с крестцовым сплетением и симпатическими стволами;
отходящие от поясничного сплетения ветви, нервы: подвздошно-паховый, бедренно-
половой, латеральный кожный нерв бедра, запирательный нерв, бедренный нерв,
топография, ветвления, области иннервации, проекция на кожные покровы.
Крестцовое сплетение. Место его расположения, закономерности формирования,
отношение к крестцовым отверстиям, грушевидной мышце, поясничному сплетению
(пояснично-крестцовый ствол) и узлам симпатического ствола Короткие и длинные ветви.
Верхний и нижний ягодичные и задний кожный нерв бедра; области их ветвления.
Седалищный нерв, его топография у выхода из таза, место разделения на главные ветви,
проекция на поверхности кожи; болынеберцовый и общий малоберцовый нервы, их
топография, взаимоотношения больше-берцового нерва с сосудами в подколенной ямке,
ветви, проекция на наружные покровы. Закономерности иннервации отдельных
мышечных групп тазового пояса и свободной нижней конечности, Копчиковый нерв,
копчиковое сплетение, его топография, ветви, области иннервации.
Черепные нервы. Анатомо-топографическая характеристика и классификация
черепных нервов; места их выхода из мозга и черепа; развитие, связь с органами чувств
(1,11,VIII пары), производными мезенхимы жаберных дуг (V,VII, X пары) и спинным
мозгом (XI и ХII пары).
Анатомо-топографическая характеристика отдельных черепных нервов; топография
ядер, мест выхода из мозга и черепа; их ветви, области иннервации; места проекции
основных стволов нервов на наружные покровы; их связи (анастомозы) с другими
нервами. Особенности закладки -эмбриогенеза; анатомия и топография III,IV,VI пар
черепных нервов, распределение их ветвей.
Тройничный нерв (V пара). Топография его чувствительного и двигательного
корешков Тройничный узел Топография ветвей тройничного нерва, области иннервации,
связи с вегетативными (парасимпатическими) узлами (ресничным, крылонебным, ушным,
поднижнечелюстным).
Лицевой нерв (VII пара). Топография на основании мозга, в канале лицевого нерва
височной кости, в зачелюстной ямке и на лице, ветви, области иннервации
Промежуточный нерв и барабанная струна, их связь с узлом коленца и язычным нервом
Анатомо-топографические взаимоотношения промежуточного нерва с лицевым нервом.
Преддверно-улитковый нерв (VIII пара). Языкоглоточный нерв (IX пара).
Топография на основании мозга и в пределах внутреннего слухового прохода, части
(преддверная и улитковая), места локализации и топографии их узлов (преддверного и
спирального) в пирамиде височной кости Языкоглоточный нерв (IX пара), место выхода
из черепа, топография в области шеи.
Блуждающий нерв (X пара). Место выхода из черепа, топография на шее, грудной
и брюшной полости (задний и передний блуждающие стволы), узлы и области
иннервации, ветви блуждающего нерва.
Добавочный нерв (XI пара). Топография, особенности формирования
(церебральная и спинномозговая части), топография в яремном отверстии и в области
шеи, ветви и области иннервации.
Подъязычный нерв (ХII пара). Топография на основании мозга, в канале
подъязычного нерва и в области шеи, области иннервации, связь с шейным сплетением
(шейная петля).
Закономерности связей черепных нервов с вегетативной нервной системой.
Черепные нервы, имеющие в своем составе волокна парасимпатической части нервной
системы. Вегетативные (парасимпатические) волокна в составе глазодвигательного,
лицевого, языкоглоточного и блуждающего нервов, их происхождение, ядра в стволовой
части мозга, топография и области иннервации.
5. Вегетативная нервная система. Принципы иннервации внутренних органов.
Отделы вегетативной нервной системы, их анатомо-топографические особенности
внутри ЦНС и на периферии. Рефлекторная дуга вегетативной нервной системы.
Локальная топография центров вегетативной нервной системы в головном и спинном
мозге. Периферические отделы вегетативной нервной системы: симпатический ствол,
отходящие от него нервы. Сплетения в грудной и брюшной полостях и полости таза, их
топография. Закономерности путей следования волокон вегетативной части нервной
системы к органам. Предузловые (преганглионарные) и послеузловые
(постганглионарные) нервные волокна, их топография.
Симпатическая часть вегетативной нервной системы. Центры в спинном мозге,
симпатический ствол, узлы симпатического ствола, межузловые и соединительные ветви.
Нервы, отходящие от шейного, грудного, поясничного и крестцового отделов
симпатического ствола. Вегетативные сплетения, расположенные по ходу крупных кровеносных сосудов шеи и головы (внутреннее сонное, наружное сонное, пещеристое
сплетения и др.). Вегетативные сплетения грудной полости (грудное аортальное
сплетение, пищеводное, легочное, сердечные сплетения). Анатомия и топография
вегетативных симпатических сплетений в брюшной полости и в полости таза: чревное,
брюшное аортальное, верхнее и нижнее брыжеечные, почечное, надпочечниковые,
верхнее подчревное и нижние тазовые.
Парасимпатическая часть вегетативной нервной системы. Локальная
топография ее центров в стволовой части головного мозга (вегетативные ядра III, VII, ГХ,
X пар черепных нервов) и спинном мозге (2-4 крестцовые сегменты); периферический
отдел парасимпатической части вегетативной нервной системы: в составе
глазодвигательного, лицевого, языко-глоточного, блуждающего нервов; тазовые
внутренностные нервы.
Закономерности вегетативной иннервации органов головы и шеи, иннервация
сердца, легких, пищевода, желудка, тонкой и толстой кишок, печени, поджелудочной
железы, селезенки, почек, надпочечников и тазовых органов.
Раздел X. Учение об органах чувств - ЭСТЕЗИОЛОГИЯ
1. Орган рения. Проводящий путь зрительного анализатора.
Органы чувств как воспринимающие, периферические части анализаторов;
проводниковые отделы и корковые концы (центры) анализаторов; закономерности их
локализации в коре полушарий большого мозга, структурное и функциональное единство
анализаторов (И.П. Павлов).
Орган зрения. Глазное яблоко: понятие о фило- и онтогенезе, топография,
строение. Фиброзная, сосудистая оболочки и сетчатка (внутренняя светочувствительная
оболочка). Камеры глазного яблока: передняя, задняя, их сообщение; водянистая влага.
Хрусталик. Аккомодационный аппарат глаза.
Стекловидное тело. Вспомогательные органы глаза: веки, коньюктива; мышцы
глазного яблока; фасции, жировое тело глазницы (влагалище глазного яблока,
эписклеральное пространство). Слезная железа, слезные канальцы, слезный мешок,
носослезный проток. Проводящие пути зрительного анализатора и пути зрачкового
рефлекса,
2. Орган слуха. Проводящие пути слухового и вестибулярного анализаторов.
Преддверно-улитковый орган. Краткие данные о фило- и онтогенезе. Строение и
функции. Топография, подразделение преддверно-улиткового органа на орган слуха и
орган равновесия. Наружное, среднее и внутреннее ухо. Строение наружного и среднего
уха. Анатомо-топографические взаимоотношения наружного слухового прохода с
височно-нижнечелюстным суставом. Сообщение среднего уха с носоглоткой. Прикладные
аспекты топографии среднего уха, стенок барабанной полости. Слуховые косточки.
Аномалии развития. Костный лабиринт и перепончатый лабиринт, строение, топография,
преддверие, полукружные протоки. Механизм восприятия и пути проведения звука.
Спиральный (Кортиев) орган.
Проводящие пути слухового и статокинетического анализаторов.
3. Орган вкуса и обоняния, кожа.
Орган вкуса. Вкусовые почки в слизистой оболочке языка и других органов
полости рта. Проводящие пути вкусового анализатора.
Орган обоняния. Обонятельная область слизистой оболочки носа. Проводящие
пути обонятельного анализатора.
Кожа. Развитие, строение, функции. Эпидермис; собственно кожа (дерма),
подкожная основа. Виды кожной чувствительности: осязание, давление, боль,
температура и др. Органы - производные кожи: волосы, ногти, железы (потовые,
сальные). Молочная железа, особенности строения, топографии.

5. Образовательные технологии.
При реализации различных видов учебной работы планируется использование
следующих образовательных технологий:
● Информационно-образовательные технологии: разделы электронного атласа
«Морфология человека» (для самостоятельной работы студентов и выполнении
лабораторных работ), мультимедийные учебно-методические материалы (при чтении
лекционного курса).
● Интернет-ориентированные образовательные технологии: образовательные сайты,
порталы (при подготовке к лабораторным работам, при выполнении заданий для
самостоятельной работы, при подготовке к промежуточной и итоговой аттестации).
● Деятельностно-ориентированные технологии: использование интерактивных форм
и методов (метод проектов с использованием интерактивной доски, организационнодеятельностные игры, имитационно-игровое моделирование).
● Технологии развития личности и технологии опережающего образования:
исследовательские методы, методы проблемного образования (при выполнении
лабораторных работ), проблемные лекции, способствующие формированию
профессиональных и личностных качеств, таких как коммуникативная культура,
самостоятельность, инициативность, ответственность, мобильность и др.
Специфика дисциплины предусматривает получение не только теоретических знаний,
но и в обязательном порядке – практических навыков и умений работы с влажными
анатомическими препаратами, проецирования на кожные покровы антропометрических
точек, аналитическое описание препаратов и макропрепаратов синдромов и
заболеваний человека.
6.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
Цель: приобретение навыков анализа научной литературы по определенной теме.
● Список тем для подготовки рефератов:
1. Анатомия как фундаментальная наука для теоретической и клинической медицины.
2. Возрастные особенности скелета человека, его сегментов. Факторы, влияющие на
рост костей.
3. Особенности развития костей нижних конечностей и анатомические предпосылки
врожденных вывихов бедра.
4. Современные проблемы краниологии в анатомическом аспекте.
5. Формирование изгибов позвоночного столба в онтогенезе. Нарушения
физиологических изгибов позвоночного столба.
6. Анатомо-физиологическое обоснование нарушений осанки и сколиозов.
7. Факторы, определяющие универсальность движений нижней челюсти.
8. Анатомическое обоснование врожденного вывиха в тазобедренном суставе,
переломов шейки бедра и повреждений менисков в пожилом возрасте
9. Анатомические основы распространения воспалительного процесса в
межфасциальных пространствах по синовиальным влагалищам.
10. Элементы мягкого остова и их функциональное значение.
11. Диафрагма – как важная составная часть брюшного пресса. Слабые места
диафрагмы и их значение в развитии грыж.
12. Характеристика глотки как места перекреста пищеварительного тракта,
дыхательных путей и сообщения с барабанной полостью.
13. Альвеолярное и бронхиальное дерево легких в возрастном аспекте.
14. Нефрон – структурная и функциональная единица почки.
15. Юкстагломерулярный аппарат почки, его роль в регуляции эритропоэза и
артериального давления.
16. Кровоснабжение головного мозга (вилизиев круг).
17. Микроциркуляторное русло, его компоненты, морфофункциональное значение.
18. Синусы твердой мозговой оболочки. Вены головного мозга.
19. Порто-кавальные анастомозы и их роль в восстановлении кровотока при сдавлении
вен в печени (цирроз печени и др.).
20. Корни лимфатической системы – лимфокапиллярные сети, микротопография в
органах.
21. Анатомо-физиологическое обоснование прямых и обратных связей желез
внутренней секреции.
22. Гипоталамо-гипофизарная системы и ее роль в адаптивных реакциях организма
человека.
23. Роль селезенки как защитного барьера на пути тока крови.
24. Современные представления о локализации функций в коре больших полушарий.
25. Ромбовидная ямка, ее рельеф, места локализации ядер черепно-мозговых нервов в
дне ромбовидной ямки.
26. Базальные ядра конечного мозга, их топография и функциональное значение.
27. Центральные органы эндокринной системы, их роль в организации функций
периферических эндокринных желез.
28. Механизмы интеграции элементов иммунной системы.
29. Структурно-функциональная организация сурфактантно-альвеолярного комплекса и
его роль в функционировании альвеол.
30. Структурно-функциональная организация вегетативной нервной системы.
индукции.
31. Структурно-функциональные основы развития нервной системы и органов чувств
организма человека.
32. Аккомодационный аппарат глаза.
33. Анатомические предпосылки развития тугоухости.
34. Влияние алкоголизма родителей на ранней стадии эмбриогенеза на формирование
пороков развития органов.
36. Анатомические основы пренатальной диагностики аномалий и пороков развития
органов.
38. Периоды онтогенеза человека, имеющие эволюционное и экологическое значение в
развитии структуры и функции органов.
39. Анатомо-физиологическое значение видов кожной чувствительности: осязания,
давления, боли, температуры. Роль кислотной мантии кожи.
Список может быть расширен преподавателем с учетом достижений науки и
интересов студента.
● Рекомендации по выполнению плана самостоятельной работы.
Самостоятельная работа студентов по курсу призвана не только, закреплять и углублять
знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов
творческих навыков, инициативы, умению организовать свое время. При выполнении
плана самостоятельной работы студенту необходимо освоить теоретический материал не
только в учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографических списках, но и
познакомиться с публикациями в периодических изданиях. Студенту необходимо
творчески переработать изученный самостоятельно материал и представить его для отчета
в форме рекомендаций, схем и творческих проектов. Все виды самостоятельной работы и
планируемые на их выполнение затраты времени в часах исходят из того, что студент
достаточно активно работал в аудитории, слушая лекции и изучая материал на
практических занятиях. По всем недостаточно понятным вопросам он своевременно
получил информацию
на консультациях.
Оценочные средства для проведения текущего и промежуточного контроля
успеваемости:
В качестве форм контроля используются типовые задания, компьютерное
тестирование, контрольные работы, защита творческих проектов, устные опросы,
рефераты с их обсуждением, проведение тематических круглых столов. Зачет
выставляется по итогам работы в семестре при условии выполнения всех требований к
зачету. Экзамен проводится по выбору преподавателя в устной, письменной форме или
в виде компьютерного тестирования. Поскольку специфика дисциплины
предусматривает не только оценку теоретических знаний, но и практических навыков
микроскопирования и комментирования микропрепаратов по тема дисциплины,
постольку на экзамене проводится микроскопирование «немых» препаратов с их
описанием.
Перечень примерных контрольных вопросов к экзамену по всему курсу
I.
Введение в изучение анатомии. История предмета. Методы анатомии
человека.
1. Основные этапы становления анатомии. Задачи и методы анатомии. Значение
работ Аристотеля, Герофила, Гиппократа, Галена, Ибн-Сины (Авиценны) в
становлении и развитии анатомической науки.
2. Важнейшие периоды истории отечественной анатомии. Анатомия как
фундаментальная наука для теоретической и практической медицины. Основные
отечественные школы и теории.
3. Общие принципы уровней организации строения тела человека. Анатомические
термины. Оси и плоскости в анатомии.
II.
Остеология.
4. Анатомия скелета. Осевой скелет. Классификация костей по строению, форме,
развитию и функции. Кость как орган.
5. Особенности строения позвонков в различных отделах позвоночного столба.
Строение, классификация ребер. Строение грудины.
6. Кости верхней конечности. Кости пояса верхней конечности: ключица, лопатка.
Кости свободной верхней конечности: плечевая кость, кости предплечья и кисти.
Сесамовидные кости.
7. Тазовая кость, ее части, их проекция на внешние покровы. Крестец, копчик.
8. Кости свободной нижней конечности: бедренная кость, кости голени и стопы.
Сесамовидные кости. Особенности развития костей нижней конечности;
анатомические предпосылки врожденных вывихов бедра.
9. Развитие черепа. Закономерности закладки мозгового и лицевого отделов черепа, их
изменения в процессе антропогенеза и онтогенеза. Кости, составляющие мозговой
отдел черепа: лобная, клиновидная, затылочная, теменная, решетчатая, височная.
10. Верхняя и нижняя челюсти, нижняя носовая раковина, небная, слезная, скуловая,
сошник, носовая кости. Подъязычная кость.
11. Топография черепа. Передняя, средняя и задняя черепные ямки; глазница, полость
носа, кости, входящие в состав стенок ротовой полости; топография височной и
крыловидно-небной ямки. Прикладные аспекты проекции отдельных костей черепа в
различных анатомо-топографических областях последнего.
III.
Синдесмология.
12. Виды соединения костей. Строение сустава, его составные элементы.
Классификация суставов. Виды движений в суставах, их элементарный анализ.
13. Соединения костей черепа. Роднички, швы и синхондрозы, височно-нижнечелюстной
сустав. Факторы, определяющие универсальность движений нижней челюсти.
14. Соединения костей туловища и позвоночного столба. Позвоночный столб как целое.
Соединения черепа с позвоночником. Формирование изгибов позвоночного столба в
онтогенезе; нарушение физиологических изгибов позвоночника.
15. Суставы пояса верхней конечности. Грудино-ключичный сустав. Акромиальноключичный сустав.
16. Суставы свободной верхней конечности. Плечевой сустав. Локтевой сустав.
Соединение костей предплечья. Лучезапястный, межпоястные и среднезапястные
суставы. Суставы кисти.
17. Суставы пояса нижней конечности. Соединение тазовых костей друг с другом
(лобковый симфиз) и с крестцом (крестцово-подвздошный сустав). Таз как целое, его
подразделения на большой и малый.
18. Суставы свободной нижней конечности. Тазобедренный сустав. Коленный сустав.
Соединение костей голени. Голеностопный сустав. Анатомическое обоснование
врожденного вывиха в тазобедренном суставе, переломов шейки бедра в пожилом
возрасте, повреждений менисков.
IV.
Миология.
19. Мышца как орган, строение, подразделение на части, сухожилия, апоневрозы.
Классификация мышц по форме, строению и функциям; мышцы – синергисты и
антагонисты. Понятие об анатомическом и физиологическом поперечнике мышц
основные показатели о силе и работе мышц.
20. Вспомогательные аппараты мышц: фасции, синовиальные влагалища сухожилий,
синовиальные сумки, блоки для сухожилий мышц, сухожильные дуги, костнофиброзные каналы. Анатомические основы распространения воспалительного
процесса в межфасциальных пространствах по синовиальным влагалищам.
21. Классификация мышц туловища по форме, функциям и по происхождению.
Поверхностные и глубокие мышцы спины, их топография, функции.
22. Мышцы и фасции груди. Диафрагма, ее части, развитие, строение, топография и
функции; диафрагма как важная составная часть брюшного пресса; слабые места
диафрагмы и их значение в развитии грыж. Участие диафрагмы и мышц груди в
акте дыхания.
23. Мышцы и фасции живота. Косые, поперечные и прямые мышцы живота.
Особенности строения влагалища прямой мышцы живота на разных уровнях
последней.
24. Классификация мышц шеи по генетическому и топографическому принципу.
Поверхностные мышцы шеи. Мышцы, расположенные выше и ниже подъязычной
кости; глубокие мышцы шеи, их топография; латеральные, медиальные мышцы, их
функции.
25. Мимические (мышцы лица) и жевательные мышцы. Особенности их развития;
топография, строение и функции мимических и жевательных мышц.
26. Мышцы и фасции пояса верхней конечности, мышцы и фасции плеча, предплечья,
кисти; закономерности их топографии, функции.
27. Мышцы и фасции пояса нижних конечностей (тазового пояса). Мышцы и фасции
бедра, голени и стопы.
V.
Спланхнология.
28. Характерные особенности и закономерности строения стенок пищеварительной
трубки: слизистая оболочка, подслизистая основа, мышечные слои; адвентициальная и
серозные оболочки, подсерозная основа. Закладка, развитие, строение, локальная
топография и функции пищеварительных желез, их классификация.
29. Полость рта. Стенки, содержимое, подразделение на преддверие, собственно ротовую
полость, топография преддверия рта, органов собственно ротовой полости. Язык.
Подразделение его на части, развитие, строение, функции. Мышцы языка. Большие
слюнные железы: околоушная, поднижнечелюстная, подъязычная.
30. Глотка. Топография, скелетотопия, части, ее характеристика как места сообщения
(перекреста) пищеварительного тракта и дыхательных путей и сообщения с
барабанной полостью; строение глотки: слизистая оболочка, фиброзная основа глотки
(глоточно-базилярная фасция), мышцы глотки, особенности их топографии и
функции.
31. Пищевод, желудок. Серозная оболочка и подсерозная основа желудка, их функции;
слои мышечной оболочки желудка, их функции. Строение и рельеф слизистой
оболочки, особенности топографии желудочных желез.
32. Тонкая кишка. Особенности строения слизистой оболочки и подслизистой основы на
протяжении различных отделов тонкой кишки: продольная складка и большой
сосочек двенадцатиперстной кишки, круговые складки, кишечные ворсинки,
лимфоидные узелки (одиночные и групповые).
33. Толстая кишка. Строение стенок толстой кишки, (полулунные складки слизистой
оболочки, подслизистая основа, слои мышечной оболочки, серозная оболочка и
подсерозная основа), функции. Слепая кишка, ее расположение, топография, формы.
Ободочная кишка, ее части, топография (синтопия и отношение к брюшине, к задней
стенке живота).
34. Печень. Голотопия, форма, поверхности, части, топография, проекция границ на
кожные покровы, строение (доли, сегменты печени; печеночная долька), функции.
Особенности строение кровеносного русла печени (кровоснабжение – воротная вена,
печеночная артерия).
35. Поджелудочная железа. Части, развитие, топография, строение, функции, отношение к
брюшине, задней стенке желудка, селезенке и к двенадцатиперстной кишке. Проток
поджелудочной железы. Экзокринная и эндокринная части поджелудочной железы.
36. Развитие и топография гортани. Строение гортани; хрящи, связки, суставы, мышцы,
действующие на них. Деление полости гортани на преддверие, область голосовой
щели и подголосовую полость. Собственно голосовой аппарат.
37. Трахея, бронхи. Их топография и строение. Легкие. Развитие, форма, топография
(синтопия, скелетотопия), поверхности, строение, функции. Бронхиальное дерево.
Структурная и функциональная единица легкого – ацинус.
38. Система органов мочевыделения. Почка. Развитие, строение, функции. Нефрон –
структурная и функциональная единица почки. Мочевыводящие пути. Мочевой
пузырь.
39. Мужские половые органы. Яичко, его топография и строение. Придаток яичка.
Оболочки яичка. Предстательная железа, ее топография, части. Семенные пузырьки,
бульбоуретральные железы, строение. Половой член, его строение.
40. Женские половые органы. Яичник, его топография, строение. Матка, ее топография,
форма, части, отношение к брюшине, мочевому пузырю, прямой кишке, петлям
тонкой кишки и др.
VI.
Ангиология.
41. Сердце. Развитие сердца, форма, положение и топография сердца в среднем
средостении грудной полости. Предсердия и желудочки, строение их стенок.
Эндокард, миокард, эпикард. Клапанный аппарат сердца -полулунные и створчатые
клапаны.
42. Артерии малого круга кровообращения. Легочный ствол, его топография, развитие,
отношение к начальным отрезкам коронарных артерий. Легочные артерии, их
топография в воротах легкого, взаимоотношения с другими элементами корней
правого и левого легкого.
43. Артерии большого круга кровообращения. Аорта, ее развитие, топография, отдельные
части: грудная часть аорты-луковица аорты, восходящая часть аорты, дуга аорты,
ветви дуги аорты. Нисходящая часть. Венечные артерии сердца.
44. Артерии головы и шеи. Общая сонная артерия. Наружная сонная артерия, ее
топография, ветви. Артерии головного и спинного мозга. Артериальный (вилизиев)
круг большого мозга.
45. Артерии верхней конечности. Подмышечная артерия, ее топография, отделы, ветви;
плечевая, лучевая и локтевая артерии, их топография. Ладонные артериальные дуги
кисти (поверхностная и глубокая), отходящие от них артерии.
46. Грудная часть аорты. Топография. Париетальные (задние межреберные, верхние
диафрагмальные, их ветви) и висцеральные (бронхиальные, пищеводные,
перикардиальные, медиастинальные) ветви и анастомозы между ними.
47. Брюшная часть аорты. Топография, париетальные (нижние диафрагмальные,
поясничные артерии) и висцеральные непарные и парные (чревный ствол, верхняя и
нижняя брыжеечные артерии, средние надпочечниковые, почечные, яичниковые,
яичковые артерии) ветви.
48. Артерии таза и свободной нижней конечности. Общая подвздошная артерия, ее
топография, деление на наружную и внутреннюю подвздошные артерии. Внутренняя
подвздошная артерия, ее топография, париетальные и висцеральные ветви.
49. Наружная подвздошная артерия. Бедренная артерия, ее ветви – поверхностная
надчервная, поверхностная артерия, огибающая подвздошную кость, наружные
половые, глубокая артерия бедра. Подколенная артерия, ее топография, ветви. Задняя
и передняя большеберцовые артерии, малоберцовая, подошвенные и тыльная артерии
стопы, анастомозы между этими артериями.
50. Верхняя полая вена, ее формирование, топография. Синусы твердой мозговой
оболочки. Вены головного мозга.
51. Нижняя полая вена. Топография, формирование. Висцеральные и париетальные
притоки нижней полой вены.
52. Воротная вена. Топография, отношение к поджелудочной железе, двенадцатиперстной
кишке, формирование, притоки; анастомозы воротной вены с притоками верхней и
нижней полых вен: порто-кавальные анастомозы, их роль в восстановлении кровотока
при сдавлении вен в печени (цирроз печени и др.).
VII. Лимфатическая система.
53. Лимфатическая система – важная составная часть защитной – иммунной системы
организма. Общие закономерности строения и функции последовательно
расположенных звеньев лимфатической системы. Корни лимфатической системы –
лимфокапиллярные сети, их строение, микротопография в органах и тканях, отличия
от кровеносных капилляров, функции.
54. Грудной проток. Коллатеральные пути оттока лимфы. Правый лимфатический проток;
подключичный ствол и яремный ствол.
VIII. Эндокринные железы.
55. Гипофиз, его топография, особенности развития, строения (адено-и нейро-гипофиз).
Функции. Шишковидное тело (эпифиз), развитие, топография, строение, функции.
56. Щитовидная железа, развитие, топография, строение, отношение к гортани, трахее,
шейной фасции. Доли, перешеек щитовидной железы, строение, функции.
Паращитовидные железы, развитие, топография, отношение к ветвям нижней
щитовидной артерии, строение, функции.
57. Надпочечник, отдельные его части – корковое вещество, мозговое вещество
(хромаффинная или адреналовая система), особенности их развития, топографии,
отношение к почечной фасции, брюшине, строение и функции.
58. Эндокринная часть поджелудочной железы (панкреатические островки), особенности
их интраорганной топографии, функции. Эндокринная часть половых желез – яичка,
яичника, особенности их интраорганной топографии.
IX.
Органы кроветворения и иммунной системы.
59. Центральные органы иммунной системы. Костный мозг, красный костный мозг,
желтый костный мозг, топография, строение, возрастные изменения. Тимус, его
развитие, топография, строение, возрастные изменения и функции.
60. Периферические органы иммунной системы. Миндалины (небные, трубные,
глоточная, язычная), их строение, топография, назначение. Лимфоидные (пейеровые)
бляшки: развитие, топография, строение, функции. Аппендикс, топография, строение,
функции. Лимфатические узлы, их развитие, строение, топография, функции.
Селезенка: развитие, строение, топография; функция как защитного барьера на пути
тока крови.
X.
Неврология.
61. Спинной мозг. Форма, топография, анатомические образования на его поверхности
(передний, задний, боковой канатики, разграничивающие их борозды). Шейное и
пояснично-крестцовое утолщения, мозговой конус спинного мозга. Сегмент спинного
мозга.
62. Продолговатый мозг. Топография, границы, поверхности, внутреннее строение, ядра и
проводящие пути. Ромбовидная ямка, ее рельеф, места локализации ядер черепных
нервов в дне ромбовидной ямки.
63. Мозжечок. Мост. Форма, поверхности, части, внутреннее строение (ядра мозжечка),
ножки мозжечка, топография проходящих в них проводящих путей. Варолиев мост,
его топография, внутреннее строение. Перешеек ромбовидного мозга, топография, его
части.
64. Средний мозг. Топография, отдельные части Крыша, покрышка среднего мозга, их
строение, ножки мозга, их внутреннее строение, ядра и проводящие пути.
65. Промежуточный мозг. Таламус, эпиталамус, метаталамус, гипоталамус, топография
ядер гипоталамуса. Третий желудочек, его сообщения с боковыми и VI желудочком,
сосудистая основа и сосудистые сплетения третьего желудочка.
66. Конечный мозг. Полушария большого мозга, плащ, борозды и извилины, доли и
дольки большого мозга. Обонятельный мозг. Мозолистое тело. Свод и передняя
спайка. Базальные ядра, внутренняя капсула.
67. Анатомо-функциональная классификация проводящих путей спинного и головного
мозга: 1) ассоциативные пути (короткие и длинные);
2) комиссуральные
пути; 3) проекционные пути: а) восходящие (афферентные) системы волокон
(экстероцептивные, проприоцептивные, интероцептивные пути; 5) нисходящие пути
(эфферентные) системы волокон (пирамидные и экстрапирамидные).
68. Анатомо-топографическая характеристика и классификация черепных нервов; места
их выхода из мозга и черепа; развитие, связь с органами чувств (1,11,VIII пары),
производными мезенхимы жаберных дуг (V,VII, X пары) и спинным мозгом (XI и ХII
пары).
69. Особенности закладки – эмбриогенеза; анатомия и топография III,IV,VI пар черепных
нервов, распределение их ветвей. Топография ядер, мест выхода из мозга и черепа; их
ветви, области иннервации; места проекции основных стволов нервов на наружные
покровы.
70. Тройничный нерв (V пара). Топография его чувствительного и двигательного
корешков Тройничный узел. Топография ветвей тройничного нерва, области
иннервации. Лицевой нерв (VII пара). Топография, ветви, области иннервации.
Промежуточный нерв и барабанная струна.
71. Блуждающий нерв (X пара). Место выхода из черепа, топография на шее, грудной и
брюшной полости (задний и передний блуждающие стволы), узлы и области
иннервации, ветви блуждающего нерва.
72. Добавочный нерв (XI пара). Топография, особенности формирования, ветви и области
иннервации. Подъязычный нерв (ХII пара). Топография, области иннервации, связь с
шейным сплетением.
73. Спинномозговые нервы. Закономерности их сегментарного расположения,
формирование, места выхода из канала позвоночника, ветви передняя, задняя,
менингеальная, соединительная.
74. Шейное сплетение. Особенности его формирования, топография, ветви, нервы
шейного сплетения. Плечевое сплетение. Формирование, строение, топография;
стволы и пучки плечевого сплетения. Короткие и длинные ветви (нервы) плечевого
сплетения.
75. Поясничное сплетение. Место его локализации, закономерности его формирования,
строения, анатомии; топографические взаимоотношения с большой поясничной и
квадратной мышцами. Отходящие от поясничного сплетения ветви, нервы:
подвздошно-паховый, бедренно-половой, латеральный кожный нерв бедра,
запирательный нерв, бедренный нерв, топография, ветвления, области иннервации,
проекция на кожные покровы.
76. Крестцовое сплетение. Место его расположения, закономерности формирования,
отношение к крестцовым отверстиям, грушевидной мышце, поясничному сплетению
и узлам симпатического ствола. Короткие и длинные ветви.
77. Симпатическая часть вегетативной нервной системы. Центры в спинном мозге,
симпатический ствол, узлы симпатического ствола, межузловые и соединительные
ветви. Нервы, отходящие от шейного, грудного, поясничного и крестцового отделов
симпатического ствола.
78. Парасимпатическая часть вегетативной нервной системы. Локальная топография ее
центров в стволовой части головного мозга (вегетативные ядра III, VII, ГХ, X пар
черепных нервов) и спинном мозге (2-4 крестцовые сегменты); периферический отдел
парасимпатической
части
вегетативной
нервной
системы:
в
составе
глазодвигательного, лицевого, языко-глоточного, блуждающего нервов; тазовые
внутренностные нервы.
XI.
Эстезиология
79. Орган зрения. Глазное яблоко: понятие о фило- и онтогенезе, топография, строение.
Фиброзная, сосудистая оболочки и сетчатка (внутренняя светочувствительная
оболочка). Камеры глазного яблока: передняя, задняя, их сообщение; водянистая
влага. Хрусталик. Аккомодационный аппарат глаза. Стекловидное тело.
Вспомогательные органы глаза.
80. Преддверно-улитковый орган. Строение и функции. Топография, подразделение
преддверно-улиткового органа на орган слуха и орган равновесия. Наружное, среднее
и внутреннее ухо. Костный лабиринт и перепончатый лабиринт, строение,
топография, преддверие, полукружные протоки. Спиральный (Кортиев) орган.
81. Орган обоняния. Обонятельная область слизистой оболочки носа. Проводящие пути
обонятельного анализатора. Орган вкуса. Вкусовые почки в слизистой оболочке языка
и других органов полости рта. Проводящие пути вкусового анализатора.
82. Кожа. Развитие, строение, функции. Эпидермис; собственно кожа (дерма), подкожная
основа. Виды кожной чувствительности: осязание, давление, боль, температура и др.
Органы – производные кожи: волосы, ногти, железы (потовые, сальные). Молочная
железа, особенности строения, топографии.
Требования к зачету
Для получения зачета студент должен:
1. Изучить теоретические основы курса.
2. Уметь отвечать на вопросы, изложенные в объеме зачетных требований рабочей
программы.
3. Выполнить все лабораторные работы, задания для самостоятельной работы и
представить результаты выполнения преподавателю.
4. Активно участвовать в групповой и и индивидуальной проектной деятельности.
5. Написать реферат и участвовать в работе круглого стола по рассматриваемым
проблемам.
Критерии оценок знаний студентов на экзамене по дисциплине «Анатомия человека»
О ц е н к а «5» (пять):
полное раскрытие содержания вопросов билета в объеме программы;
четкое и точное определение понятий, полное раскрытие их содержания,
грамотное использование научных терминов;
логически последовательное изложение учебного материала с приведением
точных подтверждающих примеров (из литературы или из собственных наблюдений и
опытов);
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
О ц е н к а «4» (четыре):
раскрытие основного содержания требуемого вопросами билета материала с
правильным – в основном – использованием научных терминов;
глубокие
теоретические
знания
недостаточно
иллюстрированы
соответствующими примерами;
правильные, но недостаточно полные определения понятий;
допущение незначительных нарушений последовательности изложения,
небольших неточностей при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений;
в целом ответ грамотный, самостоятельный;
в совокупности допущено не более трех несущественных ошибок.
О ц е н к а «3» (три):
фрагментарное, не всегда последовательное изложение усвоенного
основного учебного материала, требуемого вопросами билета;
недостаточно четкие определения понятий, допущение ошибок при
использовании научных терминов;
допущение ошибок при использовании в качестве доказательств, выводов и
обобщений примеров из наблюдений и опытов;
в ответе допущено не более четырех грубых ошибок или четыре
существенных упущений (в совокупности – не более четырех недочетов).
О ц е н к а «2» (два):
полное незнание теоретических основ материала, требуемого хотя бы одним
из двух вопросов билета, независимо от того, какой ответ дан на другой вопрос;
допущено более четырех грубых ошибок или упущений;
использование при подготовке к ответу вспомогательных источников
учебного материала (книг или листов из них, записок, фотографий и др.).
ПРИМЕЧАНИЕ:
Полный ответ:
Изложение всего объема материала в соответствии с объемом программы;
способность к логически грамотному, точному изложению материала, с приведением
подтверждающих примеров, выводов и обобщений из собственных наблюдений и опытов.
Неполный ответ:
Правильное изложение основных теоретических положений при неполном
раскрытии содержания вопросов билета и отсутствии подтверждающих примеров.
Грубая ошибка:
Искажение или упущение основных общетеоретических положений, исключающих
возможность правильной трактовки или раскрытия смысла излагаемых понятий.
Несущественная ошибка:
Упущение второстепенных факторов, приведение несоответствующих примеров.
Утверждены на заседании кафедры
анатомии, физиологии и гигиены человека
Протокол № от
Зав. каф., д.м.н., проф.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Анатомия
человека»
Основная литература:
1. Гайворонский И.В. Нормальная анатомия человека: В 2 т. - 2-изд. - СПб.: Спец
Лит, 2001.
2. Кирпатовский И.Д. Клиническая анатомия. В 2 кн.: Учебное пособие / И.Д.
Кирпатовский, Э.Д. Смирнова. – М.: Медицинское информационное агентство, 2003.
3. Крылова Н.В. Мозг и проводящие пути: Анатомия человеккка в схемах и
рисунках. / Учебное пособие/ Н.В. Крылова, И.А. Искренко. – М.: Медицинское
информационное агентство, 2004.
4. Морфология человека: Учеб. пособие./ Под ред. Б.А. Никитюка и В.П. Чтецова.
М.: Изд-во Моск.ун.та, 1983. - 320 с.
5. Привес М.Г., Лысенков Н.К., Бушкович В.И. Анатомия человека. - 11-е изд.,
испр. и доп. - СПб.: Гиппократ, 2000. - 704 с.
6. Сапин М.Р. Анатомия человека: В 2 т. - М.: 1993.
7. Сапин М.Р. Анатомия человека: В 2 т. - М.: 2001.
Рекомендуемая литература (дополнительная)
1. Андронеску А. Анатомия ребенка. - Бухарест: Меридиане, 1970. - 359 с.
2. Голуб Д.М. Строение периферической нервной системы: Атлас. - Минск, 1962.
3. Карлсон Б. Основы эмбриологии по Пэттену. - М.: Мир, 1983. - 389 с.
4. Кнорре А.Г., Суворова Л.В. Развитие вегетативной нервной системы в
эмбриогенезе. - М., 1984.
5. Коробкеев А.А. Кровеносные сосуды сердца человека. - Ставрополь. - 2001. - 48
с.
6. Кульчинский К.И., Роменский О.Ю. Сравнительная анатомия и эволюция
кровеносных сосудов сердца. - Киев: Здоровье, - 1985. - 175 с.
7. Лаврентьев Е.И. Теория строения вегетативной нервной системы // Избр. тр. М., 1983.
8. Михайлов С.С. Анатомия человека. - 2-е изд. - М., 1984.
9. Михайлов С.С. Клиническая анатомия сердца. - М.: Медицина. - 1987. - 288 с.
10. Михайлов С.С. Международная анатомическая номенклатура с официальным
списком русских эквивалентов. - Изд. 5. - М.: Медицина. - 1986. - С.152-153.
11. Первушин В.Ю. Вегетативная нервная система и иннервация внутренних
органов. -Ставрополь. - 1987. - с. 80.
12. Первушин В.Ю. Морфологические особенности детсткого организма. Ставрополь. - 1983. -43с.
13. Первушин В.Ю. Проводящие пути центральной нервной системы. - Ставрополь,
- 1984. - 60 с.
14. Петтен Б.М. Эмбриология человека. - М., 1959.
15. Пэттен Б.М. Эмбриология человека-М.: Медгиз, 1959. - 686 с.
16. Синев А.Ф., Крымский Л.Д. Хирургическая анатомия проводящей системы
сердца. - М.: Медицина. - 1985. - 271 с.
17. Соколов В.В. Сосуды сердца. - Ростов н/Д., 1997. - 90 с.
18. Feneis H. Карманный атлас анатомии человека. - Минск. - 1996.
19. Frik П., Leonhardt П., Starck D. Taschenlehrbuch der gesamten Anatomie, Bd. I:
Allgemeine Anatomic. Spezielle Anatomie I, 2 Aufl. Thieme, Stuttgart, 1986.
20. Gohnson P.S. Периферическое кровообращение. - М. «Медицина». - 1992.

 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы.
2.
Электронный атлас «Морфология человека».
3.
Электронный атлас-справочник «Аномалии развития органов и частей тела
человека».
4.
Мультимедийное учебное пособие «Биология, анатомия и физиология человека»
(издание электронной библиотеки «Просвещение – Media», 2003, 2CD).
5.
Электронный мультимедийный читальный зал университета, содержащий
электронные продукты, разработанные на факультете.

Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Учебно-методическая база кафедры анатомии, физиологии и гигиены человека
ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет»: ангионеврологический
труп, органокомплекс, костные препараты, скелет, влажные препараты,
ангионеврологический труп, органокомплекс, рентгеновские снимки по возрастной и
клинической остеологии рентгенанатомических стендов, таблицы, схемы, слайды,
видеофильмы. Экспозиции учебных тематических классов.
4.
Перечень обязательных макро и микропрепаратов по курсу анатомии
человека:
1. Наборы микропрепаратов по частной гистологии (нервная система, органы
чувств, сердечнососудистая система, система органов кроветворения и
2.
иммунологической защиты, пищеварительная система, эндокринный аппарат,
дыхательная система, мочеполовая система).
Макропрепараты:
1. Труп сосудисто-нервный;
2. Скелет человека;
3. комплекс органов по Шору;
4. Изолированные суставы;
5. Препараты головного мозга человека;
6. Препараты спинного мозга человека;
7. Баночные препараты органов человека;
8. Набор муляжей и планшетов по анатомии человека.

 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 060601– «Медицинская
биохимия».


Автор: доктор мед. наук, профессор кафедры анатомии, физиологии и
гигиены человека Бутова О.А.

Рецензент: зав. каф. нормальной анатомии СтГМА профессор
Коробкеев А.А.



Программа одобрена на заседании кафедры анатомии, физиологии и гигиены
человека (протокол № от « » 2011г.)

Зав. каф.
О.А. Бутова
МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
В.С. Белозеров
________________
(подпись)
«___»_________________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Гистология
Направление подготовки
060601 «Медицинская биохимия»
Квалификация (степень) выпускника
специалист, врач-биохимик
Форма обучения
очная
Объем занятий: всего 216
Изучается в 1 и 2 семестрах
Разработана:
д.м.н., проф. О. А. Бутовой
Дата разработки:
«_май_» _________ 2011 г.
Согласована:
Декан ____________
(факультет)
/___________/ проф., д.б.н. А.Л. Иванов
(подпись)
«_____» ____________ 2011 г.
Зав. кафедрой
/ФИО/ _д.м.н., проф. О.А. Бутова______________ (подпись)
Рассмотрено УМК ГФ
«___» ___________ 2011 г.
протокол №
Председатель УМК ____________
(подпись)
Ставрополь, 2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая программа «Гистология» разработана по дисциплине гистология,
входящей в базовую часть С.2 «Математический, естественнонаучный цикл» на
специальности «Медицинская биохимия и составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта по специальности 060601 –
«Медицинская биохимия» (квалификация «специалист»).
Гистология (греч. histos – столб, ткань + logos – учение) – наука о строении,
функциях, развитии и взаимодействиях тканей, составляющих организм многоклеточных
животных и человека.

Предмет изучения гистологии – ткани, которые представляют собой системы
клеток и их неклеточных производных, специализированных на выполнение
определенных частных функций и являющихся приспособительными структурами
целостного организма.

Являясь частью морфологии, гистология среди морфологических дисциплин
теснее всего связана с анатомией, цитологией и эмбриологией. Если цитология изучает
главным образом общие свойства клетки как основной единицы строения,
функционирования и развития одноклеточных и многоклеточных организмов и в меньшей
степени специализацию клеток в составе различных тканей, то гистология исследует
приспособительные особенности структур организма на уровне тканевых систем.

Центральную проблему гистологии составляет тканевая специализация клеток,
включая выработку межклеточных веществ и межклеточные взаимодействия в составе
тканей.

По сравнению с цитологией, гистология является в меньшей степени
аналитической, и в большей – синтетической наукой. Связь гистологии с эмбриологией
выражается в том, что гистология изучает не только готовые, дифференцированные ткани
сформированного организма, но и становление тканевых структур в ходе развития
зародыша – эмбриональный гистогенез.

Современная гистология в значительной степени перестала быть чисто
морфологической наукой. Она исследует не только структуру тканей (гистоморфология),
но и их функции (гистофизиология), химический состав тканей и локализацию в тканевых
структурах различных химических веществ (гистохимия), что обеспечивает тесные связи
ее с физиологией, биохимией, поэтому не случайно получил распространение термин
«биология тканей».

Гистология наравне с анатомией, физиологией, биохимией и генетикой
составляет теоретический фундамент медицины.

В качестве примера, непосредственной связи гистологии с проблемами
клинической медицины, можно назвать учение о системе крови и кроветворении, без
знания которого невозможна разработка проблемы лейкозов, анемий, элементарная
диагностика многих заболеваний; учение о соединительной ткани и о развитии ее
межклеточного вещества как одного из теоретических основ изучения ревматизма и
других коллагенозов; сведения об иммунокомпетентных клетках, а также о микро- и
макрофагах крови и соединительной ткани как морфологической основе учения об
иммунитете.

Велика роль гистологии в разработке проблем трансплантологии, космической
медицины, экспериментального моделирования болезней.

Для гистологии характерна теснейшая связь с развитием микроскопической
техники и микроскопических исследований. В цикл занятий включены работы по
изготовлению студентами гистологических препаратов и отпечатков органов. Эти занятия
направлены на формирование у студентов практических знаний и умений, необходимых
специалисту в области медицины.

Таким образом, гистология, занимая важное место в системе медицинского
образования, закладывает основы научного структурно-функционального подхода в
анализе жизнедеятельности организма человека.


4. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Гистология» является изучение общих
закономерностей, присущих тканевому уровню организации (общая гистология),
отличительных особенностей конкретных тканей с включением новых данных, которыми
располагает современная гистология (частная гистология). Кроме того в курс
«Гистология» входит раздел «Эмбриология человека», изучающий закономерности
развития зародыша человека, структурные метаболические и функциональные
особенности плацентарного барьера (система мать-плацента-плод), причины
возникновения врожденных пороков и других отклонений от нормы, а также механизмы
регуляции эмбриогенеза.

Настоящий курс направлен на получение теоретических знаний о
закономерностях и особенностях тканевой специализации клеток, гистофизиологических
особенностях тканей, становлении тканевых структур в эмбриогенезе, развитии зародыша
человека, структурных, метаболических и функциональных особенностях плацентарного
барьера, причинах возникновения врожденных пороков и других отклонений от нормы.
Получение практических навыков необходимо для возможностей управления
механизмами регуляции эмбриогенеза в решении задач биологии развития и неонатальной
медицины. Овладение навыками работы с микропрепаратами, эмбриологическими, и
тератологическими макропрепаратами и использование полученных теоретических
знаний, позволит будущему врачу проводить разъяснительную работу с родителями и
детьми о гигиенических мероприятиях и своевременном лечении органов систем
жизнеобеспечения и половой системы. Полученный теоретический и аналитический
материал позволит специалисту грамотно пропагандировать здоровый образ жизни и
объяснить
необходимость
медико-генетического
консультирования
с
целью
предупреждения наследственной патологии в семье и обществе.

2. Место дисциплины «Гистология» в структуре ООП специалиста
специальности «Медицинская биохимия».
Дисциплина «Гистология» относится к числу базовой части раздела «С.2.
Математический, естественнонаучный цикл» ФГОС-3 по направлению ВПО 060601
«Медицинская биохимия». Дисциплина на специальности «Медицинская биохимия»
проводится на 1 курсе, в течение первого и второго семестров. Формами отчетности
являются зачет в первом семестре и экзамен во втором семестре. Дисциплина тесно
связана с цитологией, гистологией, генетикой, молекулярной биологией, анатомией
человека, нормальной и патологической физиологией, экологией и биологией
размножения и развития.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины.
В результате освоения дисциплины формируются следующие общекультурные
компетенции (ОК):
● способность и готовность анализировать социально-значимые проблемы и процессы,
использовать на практике методы естественнонаучных, медико-биологических наук в
различных видах профессиональной и социальной деятельности;
● способность и готовность осуществлять свою деятельность с учетом принятых в
обществе моральных и правовых норм, соблюдении этических норм, правил врачебной
этики, сохранении врачебной тайны, соблюдения законов и нормативных правовых
актов по работе с конфиденциальной информацией.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими
профессиональными компетенциями (ПК):
● способность и готовность выявлять естественнонаучную сущность проблем,
анализировать результаты естественнонаучных, медико-биологических исследований,
совершенствовать свои профессиональные знания и умения;
● способность и готовность к анализу медицинской и биологической информации при
помощи системного подхода, к восприятию инноваций в целях совершенствования
своей профессиональной деятельности;
● способность и готовность к анализу закономерностей функционирования отдельных
органов и систем, физиологических особенностей организма человека в онтогенезе;
● способность и готовность к анализу роли социальных, экологических и
биологических факторов в формировании аномалий развития и заболеваний человека;
● способность и готовность к реализации этических и деонтологических аспектов
врачебной деятельности в общении с коллегами, медицинским персоналом и этических
принципов в общении с учащимися школ;
● способность и готовность к пониманию и анализу биохимических, физикохимических и молекулярно-биологических механизмов развития патологических
процессов в клетках, тканях и органах организма человека;
● способность и готовность к проведению аналитической работы с источниками
научной, научно-практической, аналитической, справочной информацией, к проведению
патентного поиска;
● способность и готовность к использованию в профессиональной деятельности
современных медико-биологических, исследовательских, информационных и
организационных технологий;
● способность и готовность к чтению лекций, проведению лабораторных и
практических занятий с обучающимися по естественнонаучным, медико-биологическим
проблемам в школах, колледжах, гимназиях;
● способность и готовность к созданию учебно-методических пособий и разработок
с указанием роли отечественных ученых;
● способность и готовность к проведению научно-популярной деятельности по
актуальным проблемам гистологии, эмбриологии и тератологии среди различных слоев
общества.
В результате освоения дисциплины студент должен:

Иметь представление:

● об общих закономерностях, присущих клеточному уровню организации
живой материи, и конкретных особенностях клеток различных тканей,

● об общих закономерностях организации живой материи, присущих
тканевому уровню организации,

● о принципах развития живой материи, гистогенезе и органогенезе,
особенностях развития зародыша у человека,

● о тонком (микроскопическом) строении структур тела человека для
последующего изучения сущности их изменений при болезнях и лечении,
● об этапах развития организма человека и присущих им особенностях строения клеток,
тканей и органов.



Знать:
● основные этапы дифференцировки клеток в тканевых рядах;
● физиолого-биохимические особенности тканевых систем в рамках общей
гистологии;

● уровни регуляции и кинетику клеточных популяций;

● современные теории развития тканевых систем;

● основные закономерности размножения и дифференцировки половых клеток
организма человека;

● особенности частных тканевых систем в рамках частной гистологии;

● факторы и причины, приводящие к нарушениям гаметогенеза;

● периоды внутриутробного развития человека;

● наиболее часто используемые классификации пороков развития человека;

● причины возникновения пороков развития (тератогенные факторы);

● периоды наибольшей чувствительности эмбриона и плода человека к
тератогенам;

● современные методы внутриутробной (пренатальной) диагностики пороков
развития;

● профилактические мероприятия по предупреждению и раннему выявлению
пороков развития человека.

Уметь:

● использовать полученные теоретические знания и практические навыки
микрокопирования в своей профессиональной деятельности;

● пропагандировать здоровый образ жизни (исключение употребления
наркотиков,
алкоголя,
токсических
веществ,
никотина,
сильнодействующих
лекарственных веществ и др.), полноценное питание, занятия физкультурой и спортом,
закаливание организма;

● проводить разъяснительную работу с родителями детей в дошкольном
учреждении и учащимися – будущими родителями в среднем общеобразовательном
учреждении о гигиенических мероприятиях и своевременном лечении органов систем
жизнеобеспечения;

● пропагандировать роль медико-генетических консультаций с целью
предупреждения наследственной патологии в семье и обществе.

Иметь опыт (навык):

● работы с учебниками, атласами, схемами для совершенствования знаний в
области гистологии, эмбриологии и тератологии;
● микроскопирования, «чтения» гистологических, гистохимических и эмбриологических
препаратов их описания и сравнительного анализа;
● "чтения" гистологических и эмбриологических микрофотографий и рисунков,
соответствующих указанным препаратам;
● подсчета лейкоцитарной формулы в мазке крови;
● чтения" электронных микрофотографий клеток и неклеточных структур тканей и
органов;

● проведения бесед, тематических семинаров, выступлений с докладами перед
заинтересованной аудиторией;

● пропаганды здорового образа жизни, качества жизни человека.

Задачи обучения:
1.
Дать обстоятельные знания о тканевом уровне строения организма человека;
2.
Сформировать четкое представление о морфологических преобразованиях
тканевых систем, механизмах их регуляции;
3.
Дать
обстоятельные
знания
о
морфологических,
иммунологических,
биохимических и функциональных особенностях тканевых систем различных органов;
4.
Получить знания о строении мужской и женской половых желез, прогенезе и
цитогенетической сущности гаметогенеза.
5.
Ознакомить с особенностями эмбрионального развития человека.
6.
Сформировать целостное представление о морфологических преобразованиях,
лежащих в основе органогенеза.
7.
Раскрыть причины возникновения врожденных пороков развития с учетом
факторов современной экологической среды.
8.
Ознакомить с современными методами внутриутробной (пренатальной)
диагностики пороков развития.
9.
Ознакомить с профилактикой аномалий и пороков развития.

Способы достижения целей и задач:
8.
Лабораторные и практические занятия по тематическому плану.
9.
Лекции, обобщающие практический материал и разъясняющие наиболее сложные
вопросы теоретического плана.
10.
Самостоятельные работы под руководством преподавателя.
11.
Микрокопирование гистологических препаратов, обсуждение демонстрационного
материала.
12.
Анализ имеющихся эмбриологических и тератологических препаратов (эмбрионы
на разных этапах развития).
13.
Подготовка реферативных сообщений по наиболее сложным и важным разделам
курса.
14.
Информационные образовательные технологии.



В результате изучения дисциплины «Гистология» студенты должны:
Иметь представление:
- о современных проблемах гистологии, эмбриологии, тератологии и методах
исследований;

- о задачах современной гистологии и ее разделах в свете сохранения и
поддержания здоровья человека;

- о мерах профилактики аномалий и пороков развития, возникающих в
результате воздействия факторов среды.
Лекции и лабораторные занятия проводятся в течение двух семестров. На
лабораторных занятиях студенты с помощью светового микроскопа изучают набор
препаратов, овладевают приемами микроскопирования, знакомятся с элементами
гистологической техники и отдельными электронограммами. По окончанию курса
сдается экзамен, как по теоретическим вопросам, так и по диагностике и анализу
препаратов.


4. Структура и содержание дисциплины «Гистология»


Общая трудоемкость дисциплины на специальности «Медицинская биохимия»
составляет 6 зачетных единиц 216 часов (128 часов аудиторных, из них 38 ч. лекций, 90 ч.
лаб. раб., 88 ч. СРС, 1 семестр – зачет, 2 семестр – экзамен).

Раздел дисциплины 
Семестр 
Неделя

Виды

уче
семестра самостоятельную работ
в часах

Лекции
раб


Введение. Методы 
гистологических
исследований.
Ткани
как
система клеток
и их
производных.


Эпителиальные
Раздел «Общая гистология»
1

1

2

1

2-3

2

ткани. Ткани внутренней
среды, кровь и лимфа

Гемоцитопоэз и
лимфоцитопоэз. Регуляция
кроветворения.

1

4-7

2


ткани.

1

8-9

2


1

9-10

2

мышечная ткани.
Мионевральная ткань.

Нервная
ткань. 
Нейроглия. Нервные волокна
и окончания. Синапсы.
1

11-14

2


12

Соединительные

Мышечные ткани.
Соматическая и сердечная
поперечнополосатая

Всего по разделу




Нервная система

1

Раздел «Частная гистология»
15-16

2


Сенсорные системы 
1

17

2


Сердечнососудистая 
2

1

2


Система органов
кроветворения и
иммунологической защиты

2

2

2


система
Эндокринная

2

3-4

2


система
Пищеварительная

2

5-6

2


система
Дыхательная

2

7-8

2


2

9-10

2

система

Система органов
выделения. Половые системы


Кожа и ее
2

11

2


18

производные

Всего по разделу

Ведение
эмбриологию.
в 
2

12

2

2

13

2

2

14

2


15

2


8


Прогенез.
Гаметогенез. Оплодотворение.



Эмбриональное
развитие
человека.
Внезародышевые органы.


Эмбриональный
органогенез.
Механика
развития.

Основные понятия
тератологии. Классификация,
причины возникновения
врожденных пороков
2
развития.

Всего по разделу


4.1. Содержание разделов дисциплины.
Раздел «Общая гистология».

1. Введение. Методы гистологических исследований. Ткани как система
клеток и их производных.
Клетки как ведущие элементы ткани. Неклеточные структуры – симпласты и
межклеточное вещество как производные клеток. Синцитии. Понятие о клеточных
популяциях. Клеточная популяция (клеточный тип, дифферон, клон). Статическая,
растущая, обновляющаяся клеточные популяции. Стволовые клетки и их свойства.
Детерминация и дифференциация клеток в ряду последовательных делений,
коммитирование потенций. Диффероны. Тканевый тип, генез (гистогенез).
Закономерности возникновения и эволюции тканей, теории параллелизма А.А. Заварзина
и дивергентной эволюции Н.Г. Хлопина, их синтез на современном уровне развития
науки. Принципы классификации тканей. Классификация тканей.
Восстановительные способности тканей – типы физиологической регенерации в
обновляющихся, растущих и стационарных клеточных популяциях, репаративная
регенерация. Компенсаторно-приспособительные
и адаптационные изменения тканей, их пределы.
2. Эпителиальные ткани. Ткани внутренней среды, кровь и лимфа.

Эпителиальные ткани. Общая характеристика. Источники развития.
Морфофункциональная и генетическая классификация эпителиальной ткани.
Покровные эпителии. Пограничность положения. Строение однослойных
(однорядных и многорядных) и многослойных эпителиев (неороговевающих,
ороговевающих, переходного). Принципы структурной организации и функции.
Взаимосвязь морфофункциональных особенностей эпителиальной ткани с ее
пограничным положением в организме.
Физиологическая и репаративная регенерация эпителия. Роль стволовых клеток в
эпителиальных клетках обновляющегося типа; состав и скорость обновления их
дифферонов в различных эпителиальных тканях.
Железистый эпителий. Особенности строения секреторных эпителиоцитов.
Цитологическая характеристика эпителиоцитов, выделяющих секрет по голокриновому,
апокриновому и мерокриновому типу. Железы, их классификация. Характеристика
концевых отделов и выводных протоков экзокринных желез. Особенности строения
эндокринных желез.
Ткани внутренней среды, кровь и лимфа.
Кровь и лимфа.
Кровь Основные компоненты крови как ткани – плазма и форменные элементы.
Функции крови. Содержание форменных элементов в крови взрослого человека.
Формула крови. Возрастные и половые особенности крови. Эритроциты: размеры,
форма, строение и функции, классификация эритроцитов по форме, размерам и степени
зрелости. Особенности строения плазмолеммы эритроцита и его цитоскелета. Виды
гемоглобина и. связь с формой эритроцита. Ретикулоциты. Лейкоциты: классификация и
общая характеристика: Лейкоцитарная формула. Гранулоциты – нейтрофилы,
эозинофилы, базофилы, их содержание, размеры, форма, строение, основные функции.
Особенности строения специфических гранул. Агранулоциты – моноциты, лимфоциты,
количество, размеры, особенности строения и функции. Характеристика лимфоцитов количество, морфофункциональные особенности, типы. Кровяные пластинки
(тромбоциты). Размеры, строение, функция.
Лимфа. Лимфоплазма и форменные элементы. Связь с кровью, понятие о рециркуляции
лимфоцитов.
3. Гемоцитопоэз и лимфоцитопоэз. Регуляция кроветворения.
Эмбриональный гемоцитопоэз. Развитие крови как ткани (гистогенез).
Постэмбриональный гемопоэз. физиологическая регенерация крови Понятие о
стволовых клетках крови (СКК) и колониеобразующих единицах (КОЕ). Характеристика
плюрипотентных предшественников (стволовых, коммитированных клеток),
унипотентных предшественников, бластных форм. Морфологически
неидентифицируемые и морфологически идентифицируемые стадии развития клеток
крови (характеристика клеток в дифферонах: эритроцитов, гранулоцитов, моноцитов. Тлимфоцитов, В-лимфоцитов и кровяных пластинок (тромбоцитов). Особенности Т- и Влимфопоэза во взрослом организме. Регуляция гемопоэза и лимфопоэза, роль
микроокружения.
4. Соединительные ткани.
Общая характеристика соединительных тканей Классификация. Источники
развития. Гистогенез.
Волокнистые соединительные ткани. Общая характеристика. классификация. Рыхлая
волокнистая соединительная ткань. Клетки рыхлой, волокнистой соединительной ткани.
Понятие о системе мононуклеарных фагоцитов. Межклеточное вещество. Общая
характеристика и строение. Основное вещество, его физико-химические свойства и
значение. Коллагеновые и эластические волокна, их роль, строение и химический состав.
Возрастные изменения. Плотная волокнистая соединительная ткань, ее разновидности,
строение и функции. Сухожилие как орган.
Специализированные соединительные ткани. Ретикулярная ткань, строение,
гистофизиология и значение. Жировая ткань, ее разновидности, строение и значение.
Пигментная ткань, особенности строения и значение. Слизистая ткань, строение.
Скелетные ткани. Общая характеристика скелетных тканей Классификация.

Хрящевые ткани. Общая характеристика. Виды хрящевой ткани (гиалиновая,
эластическая, волокнистая). Хрящевые клетки – хондробласты, хондроциты
(хондрокласты). Изогенные группы клеток. Гистохимическая характеристика и строение
межклеточного вещества различных видов хрящевой ткани. Хондрогенез и возрастные
изменения хрящевых тканей. Строение суставного хряща.
Костные ткани. Общая характеристика. Классификация. Клетки костной ткани:
остеоциты, остеобласты, остеокласты. Их цитофункциональная характеристика.
Межклеточное вещество костной ткани, его физико-химические свойства и строение.
Ретикулофиброзная (грубо-волокнистая) костная ткань. Пластинчатая (тонковолокнистая)
костная ткань. Их локализация организме и морфофункциональные особенности.
Гистогенез и регенерация костных тканей. Возрастные изменения. Факторы,
оказывающие влияние на строение костных тканей. Кость как орган.

5. Мышечные ткани. Соматическая и сердечная поперечнополосатая
мышечная ткани. Мионевральная ткань.
Общая характеристика и гистогенетическая классификация.
Соматическая поперечнополосатая (исчерченная) мышечная ткань. Развитие,
морфологическая и функциональная характеристики. Микроскопическое и электронномикроскопическое строение. Строение миофибрилл ее структурно-функциональная
единица (саркомер). Механизм мышечного сокращения. Типы мышечных волокон и их
иннервация. Моторная единица. Миосателлитоциты. Регенерация мышечной ткани,
значение миосателлитоцитов. Мышца как орган. Связь с сухожилием.
Сердечная поперечнополосатая (исчерченная) мышечная ткань. Источник
развития, этапы гистогенеза. Морфофункциональная характеристика рабочих и
проводящих кардиомиоцитов. Возможности регенерации.
Гладкая (неисчерченная) мышечная ткань. Источник развития. Морфологическая
и функциональная характеристика. Регенерация,
Мионейральная ткань. Источник развития, строение и функция. Миоидные и
миоэпителиальные клетки. Источники развития. Строение. Функции.
6. Нервная ткань. Нейроглия. Нервные волокна и окончания. Синапсы.
Общая характеристика нервной ткани. Эмбриональный гистогенез.
Дифференцировка нейробластов и глиобластов. Понятие о регенерации структурных
компонентов нервной ткани.
Нейроциты (нейроны). Источники развития. Морфологическая и функциональная
классификация. Общий план строения нейрона. Микро и ультраструктура перикариона
(тела нейрона), аксона, дендритов. Базофильное вещество (субстанция Ниссля).
Особенности цитоскелета нейроцитов (нейрофиламенты и нейротрубочки). Роль
плазмолеммы нейроцитов в рецепции, генерации и проведении нервного импульса.
Транспортные процессы в цитоплазме нейронов. Аксональный транспорт - антероградный
и ретроградный. Быстрый и медленный транспорт, роль микротрубочек Понятие о
нейромедиаторах. Секреторные нейроны, особенности их строения и функция.
Физиологическая гибель нейронов. Регенерация нейронов.

Нейроглия. Общая характеристика. Источники развития глиоцитов
Классификация. Макроглия (олигодендроглия, астроглия и эпендимная глия) Микроглия
Нервные волокна. Общая характеристика. Классификация. Особенности
формирования, строения и функции безмиелиновых и миелиновых нервных волокон.
Понятие об осевом цилиндре и мезаксоне. Ультрамикроскопическое строение миелиновой
оболочки Дегенерация и регенерация нервных волокон.
Нервные окончания. Общая характеристика. Классификация. Рецепторные
(чувствительные) нервные окончания – свободные, несвободные и инкапсулированные,
нервно-мышечные веретена, нервно-сухожильные веретена, комплекс клетки Меркеля с
нервной терминалы. Эффекторные окончания - двигательные и секреторные. Нервномышечное окончание (моторная бляшка) в скелетных мышцах и в гладкой мышечной
ткани. Секреторные (нейро-железистые) нервные окончания.
Синапсы. Классификации. Межнейрональные электрические,
химические и смешанные синапсы, строение и механизмы передачи возбуждения.
Ультраструктура химических синапсов - пресинаптическая и
постсинаптическая части, синаптические пузырьки, синаптическая щель.
Рефлекторные дуги, их чувствительные, двигательные и ассоциативные
звенья.
Раздел «Частная гистология».
7. Нервная система.
Общая характеристика. Источники и ход эмбрионального развития. Нервная трубка
и ее дифференцировка на ветрикулярную, субвентрикулярную (камбиальную),
промежуточную (плащевую) и маргинальную зоны. Нервный гребень и плакоды, их
дифференцировка. Органогенез.

Периферическая нервная система.
Нерв. Строение, тканевой состав. Реакция на повреждение, регенерация.
Чувствительные нервные узлы (спинномозговые и черепные). Строение, тканевой
состав. Характеристика нейронов и нейроглии.
Центральная нервная система. Строение серого и белого вещества. Понятие о
рефлекторной дуге (нейронный состав и проводящие пути) и о нервных центрах.
Строение оболочек мозга – твердой, паутинной, мягкой. Субдуральное и
субарахноидальное пространства, сосудистые сплетения. Особенности строения сосудов
(синусы, гемокапилляры) центральной нервной системы. Спинной мозг. Общая
характеристика строения. Строение серого вещества: виды нейронов и их участие в
образовании рефлекторных дуг, типы глиоцитов. Ядра серого вещества. Строение белого
вещества. Центральный канал спинного мозга и спинномозговая жидкость. Мозжечок.
Строение и нейронный состав коры мозжечка. Грушевидные клетки корзинчатые и
звездчатые нейроциты, клетки-зерна. Афферентные и эфферентные нервные волокна.
Межнейрональные связи, тормозные нейроны. Клубочек мозжечка. Глиоциты мозжечка.
Ствол мозга. Строение и нейронный состав. Головной мозг. Общая характеристика
строения, особенности строения и взаимоотношения серого и белого вещества. Кора
большого мозга. Эмбриональный и постэмбриональный гистогенез. Цитоархитектоника
слоев (пластинок) коры больших полушарий. Нейронный состав, характеристика
пирамидных нейронов. Представление о модульной организации коры. Межнейрональные
связи, особенности строения синапсов. Тормозные нейроны. Глиоциты коры.
Миелоархитектоника – радиальные и тангенциальные нервные волокна. Особенности
строения коры в двигательных и чувствительных зонах. Гематоэнцефалический
барьер, его строение и функция.
Автономная (вегетативная) нервная система. Общая характеристика строения
центральных и периферических отделов парасимпатической и симпатической систем.
Строение и нейронный состав ганглиев (экстрамуральных и интрамуральных). Пре- и
постганглионарные нервные волокна.

8. Сенсорныея системы. Классификация. Общий принцип клеточной
организаций рецепторных
отделов.
Нейросенсорные и сенсоэпителиальные
рецепторные клетки.
 Орган зрения. Общая характеристика. Источники эмбрионального развития и
гистогенез. Общий план строения глазного яблока. Оболочки, их отделы и производные,
тканевой состав Основные функциональные аппараты: диоптрический, аккомодационный
и рецепторный. Строение и роль составляющих их роговицы, хрусталика, стекловидного
тела, радужки, сетчатки. Нейронный состав и глиоциты сетчатки, их
морфофункциональная характеристика. Строение и патофизиология палочко- и
колбочконесущих нейронов сетчатки. Особенности строения центральной ямки диска
зрительного нерва. Пигментный эпителий сетчатки, строение и значение Особенности
кровоснабжения разного яблока. Морфологические основы циркуляции внутриглазной
жидкости. Возрастные изменения. Вспомогательные органы глаза (веки, слезный
аппарат).
Орган обоняния. Общая характеристика. Эмбриональное развитие. Строение и
клеточный состав обонятельной выстилки: рецепторные, поддерживающие и базальные
клетки. Гистофизиология органа обоняния. Возрастные изменения. Вомероназальный
орган.
Орган вкуса. Общая характеристика. Эмбриональное развитие. Строение и
клеточный состав вкусовых почек вкусовые, поддерживающие и базальные клетки.
Иннервация вкусовых почек Гистофизиология органа вкуса Возрастные изменения
Органы слуха и равновесия. Общая характеристика. Эмбриональное развитие.
Наружное ухо. Строение наружного слухового прохода и барабанной перепонки. Среднее
ухо - слуховые косточки, характеристика
эпителия барабанной полости и слуховой трубы. Внутреннее ухо: костный и
перепончатый лабиринты. Вестибулярная часть перепончатого лабиринта: эллиптический
и сферический мешочки и полукружные каналы. Их рецепторные отделы: строение и
клеточный состав пятна и ампулярных гребешков. Иннервация. Гистофизиология
вестибулярного лабиринта.
Улитковая часть перепончатого лабиринта: строение улиткового канала, строение и
клеточный состав спирального органа, его иннервация. Гистофизиология восприятия
звуков. Возрастные изменения.
9. Сердечно-сосудистая система.
Строение и эмбриональное развитие сердечно-сосудистой системы.
Кровеносные сосуды. Общие принципы строения, тканевой состав. Классификация
сосудов. Понятие о микроциркуляторном русле, Зависимость строения сосудов от
гемодинамических условий. Васкуляризация сосудов (сосуды сосудов). Ангиогенез,
регенерация сосудов. Возрастные изменения в сосудистой стенке.
Артерии. Классификация. Особенности строения и функции артерий различного
типа: мышечного, мышечно-эластического и эластического. Органные особенности
артерий. Микроциркуляторное русло. Артериолы, их виды и роль в кровообращении.
Строение. Значение эндотелиомиоцитных контактов в гистофизиологии артериол.
Гемокапилляры. Классификация, функция и строение Морфологические основы
процесса проницаемости капилляров и регуляции их функций. Органные особенности
капилляров.

Венулы. Их виды, функциональное значение, строение.
Артериоловенулярные анастомозы. Значение для кровообращения.
Классификация. Строение артериоловенулярных анастомозов различного типа.
Вены. Строение стенки вен в связи с гемодинамическими условиями.
Классификация. Особенности строения вен различного типа (мышечного и
безмышечного). Строение венозных клапанов. Органные особенности вен.
Лимфатические сосуды. Строение и классификация. Строение лимфатических
капилляров и различных видов лимфатических сосудов. Понятие о лимфангионе. Участие
лимфатических капилляров в системе микроциркуляции.
Сердце. Эмбриональное развитие. Строение стенки сердца, его оболочек, их
тканевой состав. Эндокард и клапаны сердца. Миокард, рабочие, проводящие и
секреторные кардиомиоциты. Особенности кровоснабжения, регенерации. Проводящая
система сердца, ее морфофункциональная характеристика. Эпикард и перикард.
Внутриорганные сосуды сердца. Иннервация сердца. Сердце новорожденного.
Перестройка и развитие сердца после рождения. Возрастные изменения сердца.
10. Система органов кроветворения и иммунологической защиты.
Общая характеристика системы кроветворения и иммунной защиты. Основные
источники и этапы формирования органов кроветворения в онтогенезе человека.
Мезобластический, гепатоспленотимический и медуллярный этапы становления системы
кроветворения.
Центральные органы кроветворения и иммуногенеза. Костный мозг. Строение,
тканевой состав и функции красного костного мозга. Особенности васкуляризации и
строение гемокапнлляров. Понятие о микроокружении. Желтый костный мозг. Развитие
костного мозга во внутриутробном периоде. Возрастные изменения. Регенерация костного
мозга. Тимус. Эмбриональное развитие. Роль в лимфоцитопоэзе. Строение и тканевой
состав коркового и мозгового вещества долек. Васкуляризации. Строение к значение
гематотимического барьера. Временная (акцидентальная) и возрастная инволюция тимуса.
Периферические органы кроветворения и иммуногенеза.

Селезенка. Эмбриональное развитие. Строение и тканевой состав (белая и
красная пульпа. Т- и В-зависимые зоны). Кровоснабжение селезенки. Структурные и
функциональные особенности венозных синусов. Лимфатические узлы. Эмбриональное
развитие. Строение и тканевой состав. Корковое и мозговое вещество Их
морфофункциональная характеристика, клеточный состав. Т- и В-зависимые зоны.
Система синусов Васкуляризация Роль кровеносных сосудов в развитии и
гистофизиологии лимфатических узлов. Возрастные изменения. Лимфоидные образования
в составе слизистых оболочек: лимфоидные узелки и диффузные скопления в стенке
воздухоносных путей, пищеварительного тракта (одиночные и множественные) и других
органов. Их строение, клеточный состав и значение.
Иммунитет. Виды. Характеристика основных клеток, осуществляющих иммунные
реакции – нейтрофильных лейкоцитов, макрофагов, антигенпредставляющих клеток, Тлимфоцитов, В-лимфоцитов, плазмоцитов. Понятие об антигенах и антителах. Регуляция
иммунных реакций: цитокины, гормоны.
11. Эндокринная система.
Общая характеристика и классификация эндокринной системы. Центральные и
периферические звенья эндокринной системы Понятие о гормонах, клетках-мишенях и
их рецепторах к гормонам. Механизмы регуляции в эндокринной системе. Классификация
эндокринных желез.
Гипоталамо-гипофизарная нейросекреторная система.
Гипоталамус. Нейроэндокринные нейроны крупноклеточных и мелкоклеточных
ядер гипоталамуса. Гипоталамоаденогипофизарная и гипоталамонейрогипофизарная
системы. Либерины и статины, их роль в регуляции эндокринной системы. Регуляция
функций гипоталамуса центральной нервной системой.

Гипофиз. Эмбриональное развитие. Строение и функции аденогипофиза.
Цитофункциональная
характеристика
аденоцитов
передней
доли
гипофиза.
Гипоталамоаденогипофизарное кровообращение, его роль во взаимодействии
гипоталамуса и гипофиза Средняя (промежуточная) доля гипофиза и ее особенности у
человека. Строение и функция нейрогипофиза, его связь с гипоталамусом.
Васкуляризация и иннервация гипофиза. Возрастные изменения.
Эпифиз мозга. Строение, клеточный состав, функция. Возрастные изменения.

Периферические эндокринные железы. Щитовидная железа. Источники
развития. Строение. Фолликулы как морфофункциональные единицы, строение стенки и
состав коллоида фолликулов. Фолликулярные эндокриноциты (тироциты), их гормоны и
фазы секреторного цикла. Роль гормонов тироцитов. Парафолликулярные эндокриноциты
(кальцитониноциты, С-клетки). Источники развития, локализация и функция.
Фолликулогенез. Васкуляризация и иннервация щитовидной железы.
Околощитовидные железы. Источники развития. Строение и клеточный состав.
Роль в регуляции минерального обмена. Васкуляризация, иннервация и механизмы
регуляции околощитовидных желез. Структура околощитовидных желез у
новорожденных и возрастные изменения.
Надпочечники. Источники развития. Фетальная и дефинитивная кора
надпочечников. Зоны коры и их клеточный состав. Особенности строения корковых
эндокриноцитов в связи с синтезом и секрецией кортикостероидов. Роль гормонов коры
надпочечников в регуляции водно-солевого равновесия, развитии общего адаптационного
синдрома, регуляции белкового синтеза. Мозговое вещество надпочечников. Строение,
клеточный состав, гормоны и роль Мозговых эндокриноцитов (эпинефроцитов).
Возрастные изменения надпочечника.

Эндокринные структуры желез смешанной секреции. Эндокринные
островки поджелудочной железы. Эндокринная функция гонад (яичек, яичников),
плаценты.

Одиночные гормонопродуцирующие клетки. Представление о диффузной
эндокринной системе (ДЭС), локализация элементов, их клеточный состав.
Нейроэндокринные клетки. Представления о АПУД системе.
12. Пищеварительная система.

Общая характеристика пищеварительной системы. Основные источники
развития тканей пищеварительной системы в эмбриогенезе. Общий принцип строения
стенки пищеварительного канала – слизистая оболочка, подслизистая основа, мышечная
оболочка, наружная оболочка (серозная или адвентициальная), их тканевой и клеточный
состав. Понятие о слизистой оболочке, ее строение и функция. Иннервация и
Васкуляризация
стенки
пищеварительного
канала.
Эндокринный
аппарат
пищеварительной системы. Лимфоидные структуры пищеварительного тракта. Строение
брюшины.

Передний отдел пищеварительной системы. Особенности строения стенки
различных отделов, развитие. Ротовая полость Строение слизистой оболочки в связи с
функцией и особенностями пищеварения в ротовой полости. Строение губы, щеки,
твердого и мягкого неба, языка, дѐсны, миндалины. Большие слюнные железы.
Классификация, источники развития, строение и функции. Строение секреторных
отделов, выводных протоков. Язык. Строение. Сосочки языка, их виды, строение,
функции. Зубы. Строение. Эмаль, дентин и цемент – строение, функция и химический
состав. Пульпа зуба – строение и значение Периодонт строение и значение
Кровоснабжение и иннервация зуба. Развитие и смена зубов. Возрастные изменения.
Глотка и пищевод. Строение и тканевой состав стенки глотки и пищевода в различных его
отделах. Железы пищевода, их гистофизиология.

Средний и задний отделы пищеварительной системы. Особенности
строения стенки различных отделов. Развитие. Желудок. Строение слизистой оболочки в
различных отделах органа. Цитофизиологическая характеристика покровного эпителия,
слизеобразование. Локализация, строение и клеточный состав желез в различных отделах
желудка. Микро- и ультрамикроскопические особенности экзо- и эндокринных клеток.
Кровоснабжение и иннервация желудка. Возрастные особенности строения желудка.
Тонкая кишка Характеристика различных отделов тонкой кишки. Строение стенки, ее
тканевый состав. Система «крипта-ворсинка» как структурно-функциональная единица.
Виды клеток эпителия ворсинок и крипт, их строение и цитофизиология Гистофизиология
процесса пристеночного пищеварения и всасывания. Роль слизи и микроворсинок
энтероцитов в пристеночном пищеварении. Цитофизиология экзо- и эндокринных клеток.
Регенерация эпителия тонкой кишки. Кровоснабжение и иннервация стенки тонкой
кишки. Возрастные изменения стенки тонкой кишки Лимфоидные образования в стенке
кишки. Толстая кишка. Характеристика различных отделов Строение стенки, ее тканевый
состав. Особенности строения слизистой оболочки в связи с функцией. Виды
эпителиоцитов и эндокриноцитов, их цитофизиология. Лимфоидные образования в
стенке. Кровоснабжение. Червеобразный отросток. Особенности строения и функции.
Прямая кишка. Строение стенки.

Поджелудочная железа. Общая характеристика. Строение экзокринного и
эндокринного отделов. Цитофизиологическая характеристика ацинарных клеток. Типы
эндокриноцитов островков и их морфофункциональная характеристика. Кровоснабжение.
Иннервация. Регенерация. Особенности гистофизиологии в разные периоды детства.
Изменения железы при старении организма.

Печень. Общая характеристика. Особенности кровоснабжения. Строение
«Классической дольки как структурно-функциональной» единицы печени. Представления
о портальной дольке и ацинусе. Строение внутридольковых синусоидных сосудов,
цитофизиология
их
клеточных
элементов:
эндотелиоцитов,
макрофагов.
Перисйнусоидальные пространства, их структурная организация. Липоциты, особенности
строения и функции. Гепатоциты – основной клеточный элемент печени, представления
об их расположении в дольках, строение в связи с функциями печени. Строение желчных
канальцев (холангиол) и междольковых желчных протоков. Механизмы циркуляции по
ним желчи. Иннервация. Регенерация. Особенности строения печени новорожденных.
Возрастные особенности. Желчный пузырь и желчевыводящие пути. Строение и функция.
13. Дыхательная система.
Общая характеристика дыхательной системы. Воздухоносные пути и респираторный
отдел. Развитие. Возрастные особенности. Регенерация.
Внелегочные воздухоносные пути. Особенности строения стенки воздухоносных
путей: носовой полости, гортани трахеи и главных бронхов. Тканевой состав и
гистофункциональная характеристика их оболочек. Клеточный состав эпителия слизистой
оболочки.
Легкие. Внутрилегочные воздухоносные пути: бронхи и бронхиолы, строение их
стенок в зависимости от их калибра. Ацинус как морфофункциональная единица легкого.
Структурные компоненты ацинуса Строение стенки альвеол. Типы пневмоцитов, их
цитофункциональная характеристика. Структурно-химическая организация и функция
сурфактантно-альвеолярного комплекса. Строение межальвеолярных перегородок.
Аэрогематический барьер и его значение в газообмене. Макрофаги легкого
Кровоснабжение легкого. Плевра. Морфофункциональная характеристика.
14. Система органов выделения. Половые системы.
Общая характеристика системы мочевых органов. Развитие.

Почки. Корковое и мозговое вещество почки. Нефрон – как
морфофункциональная единица почки, его строение Типы нефронов, их топография в
корковом и мозговом веществе. Васкуляризация почки – кортикальная и
юкстамедуллярная системы кровоснабжения. Почечные тельца, их основные компоненты.
Строение сосудистых клубочков. Мезангий, его строение и функция. Структурная
организация почечного фильтра и роль в мочеобразовании. Юкстагломерулярный
аппарат. Гистофизиология канальцев нефронов и собирательных трубочек в связи с их
участием в образовании окончательной мочи. Строма почек, ее гистофункциональная
характеристика. Понятие о противодочной системе почки. Морфофункциональные
основы регуляции процесса мочеобразования. Эндокринный аппарат почки (ренинангиотензиновая, интерстициальная простапандиновая и калликреин кининовая системы),
строение и функция. Иннервация почки. Регенеративные потенции. Особенности почки у
новорожденного Последующие возрастные изменения почки
Мочевыводящие пути. Строение стенки почечных чашечек и тоханки. Строение
мочеточников. Строение мочевого пузыря. Понятие о цистоидах. Особенности строения
мужского и женского мочеиспускательного канала.
Половые системы.
Развитие. Первичные гоноциты, начальная токализация, пути миграции в зачаток
гонады. Половая дифференцировка.

Мужские половые органы. Гистогенетические процессы в зачатке гонады,
ведущие к развитию яичка. Развитие семявыносящих путей

Яичко. Строение. Извитые семенные канальцы, строение стенки.
Сперматогенез. Цитологическая характеристика его основных фаз. Роль сустентоцитов в
сперматогенезе. Гематотестикулярный барьер. Эндокринная функция яичка, мужские
половые гормоны и синтезирующие их гландулоциты (клетки Лейдига), их
цитохимические особенности, участие в регуляции сперматогенеза. Гистофизиология
прямых канальцев, канальцев сети и выносящих канальцев яичка. Регуляция генеративной
и эндокринной функций яичка. Возрастные особенности. Семявыносящие пути. Придаток
яичка. Семявыносящий проток. Семенные железы. Семяизаергательный канал. Бульбоуретральные железы. Предстательная железа. Их строение и функции. Возрастные
изменения. Половой член. Строение.
Женские половые органы. Яичник. Развитие. Общая характеристика строения.
Особенности строения коркового и мозгового вещества. Строение и развитие фолликулов.
Понятие об овариальном цикле и его регуляции. Развитие, строение и функции желтого
тела в течение овариального цикла и при беременности. Эндокринная функция яичника,
женские половые гормоны и вырабатывающие их клеточные элементы. Возрастные
особенности. Матка. Развитие. Строение стенки матки в разных ее отделах.
Менструальный цикл и его фазы. Особенности строения эндометрия в различные фазы
цикла. Связь циклических изменений эндометрия и яичника. Перестройка матки при
беременности и после родов. Васкуляризация и иннервация матки. Возрастные изменения.
Маточные трубы. Развитие строение и функции. Влагалище. Развитие. Строение его
стенок. Изменение в связи с менструальным циклом. Молочная (грудная) железа.
Происхождение. Развитие. Строение. Посгнатальные изменения. Функциональная
морфология тактирующей и нетактирующей (нефункционирующей и посте лактации)
молочной железы. Нейроэндокринная регуляция функций моточных желез. Изменение
молочных желез в ходе овариально-менструального цикла и при беременности.
15. Кожа и ее производные.
Кожа. Общая характеристика Тканевый состав, развитие. Регенерация.
Эпидермис. Основные диффероны клеток в эпидермисе. Стой эпидермиса Их
клеточный состав. Антигенпретставтяющие клетки кожи Особенности строения
эпидермиса «толстой» и «тонкой» кожи Понятие о процессе кератинизации, его значение
Клеточное обновление эпидермиса и представление о его пролиферативных единицах и
колонковой организации Местная система иммунного надзора эпидермиса – клетки
Лангеоганса и тимфоцигы их I истофункциональная характеристика Пигментные клетки
эпидермиса их происхождение, строение и роль. Осязаетельные клетки. Базальная
мембрана дермальноэпидермальное соединение.
Дерма. Сосочковый и сетчатый слои, их тканевый состав. Особенности строения
дермы в коже различных участков тела – стопы ладоней, лица уставов и др.
Гистофункциональная характеристика иммунной системы в дерме. Васкуляризация кожи.
Гиподерма. Железы кожи Сальные и потовые железы (меро- и апокриновые) их развитие
строение гистофизиология Возрастные особенности кожи и ее желез. Придатки кожи.
Волосы. Развитие, строение, рост измена волос, иннервация. Ногти. Развитие строение и
рост ногтей.
Раздел «Эмбриология человека».

16. Ведение в эмбриологию. Прогенез. Гаметогенез. Оплодотворение.
Основные понятия, значение эмбриологии. Краткий исторический обзор.
Современное состояние эмбриологии человека
Эмбриология - наука, занимающаяся изучением различных аспектов развития
зародыша, индивидуальных организмов, иными словами, онтогенеза. Название
эмбриология происходит от греческих слов эмбрион – «зародыш» и логос – «учение».
Основой современной эмбриологии служит эволюционная идея. Эмбриология человека
исследует особенности онтогенетического развития человека и механизмы, лежащие в их
основе.
Задачей эмбриологии является не только объяснение явлений и выявление их
закономерностей, но и возможность осуществлять контроль за развитием организма.
Краткий обзор истории эмбриологии. В современной эмбриологии большое внимание
уделяется изучению функций, свойственных собственно зародышам, физиологии и
биохимии зародышей на разных этапах развития, изменению функционирования генома и
развитию интегративных систем (нервной, эндокринной, иммунологической).
Современная эмбриология ставит своей задачей управление развитием организмов.
Актуальными вопросами эмбриологии являются изучение влияния различных
эндогенных и экзогенных факторов, роли микроокружения на развитие и строение
половых клеток, развитие и взаимоотношение тканей, органов и систем, исследование
механизмов, контролирующих репродуктивную функцию и обеспечивающих гомеостаз
зародышей человека и млекопитающих, изучение критических периодов развития.
Прогенез. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности структуры
половых клеток. Биологическое значение оплодотворения, особенности и хронология
процесса. Дистантные и контактные взаимодействия половых клеток. Преобразования в
спермин: капацитация, акросомальная реакция, пенетрация спермием прозрачной зоны и
плазмолеммы овоцита, сброс цитоплазматической оболочки спермия, поворот спермия,
формирование мужского пронуклеуса.
Преобразования в овоците: рассеивание клеток лучистого венца, кортикальная
реакция, выброс ферментов кортикальных гранул, преобравание прозрачной зоны (зонная
реакция), активация цитоплазматических процессов, окончание мейоза, полярные тельца.
Мужской и женский пронуклеусы, распад их оболочек, установление связи
хромосом ттронуклеусов с центриолью спермия.
17. Эмбриональное развитие человека. Внезародышевые органы.
В процессе эмбрионального развития человека сохраняются общие
закономерности развития и стадии, характерные для позвоночных животных. Вместе с
тем появляются особенности, отличающие развитие человека от развития других
представителей позвоночных. Оплодотворение человеческой яйцевой клетки происходит,
по-видимому, таким же способом, что и у остальных млекопитающих. Дробление и
образование бластулы. Дробление зиготы человека полное неравномерное асинхронное. С
первых же делений формируются два вида бластомеров: «темные» и «светлые».
«Светлые» бластомеры дробятся быстрее и располагаются одним слоем вокруг «темных»,
которые оказываются в середине зародыша.
Уже через 50-60 часов образуется морула, а на 3-4-е сутки начинается формирование
бластоцисты – полого пузырька, заполненного жидкостью. Стадия свободной
бластоцисты. Внедрению зародыша в стенку матки – имплантация. Период имплантации
является первым критическим периодом развития зародыша. Гаструляция у человека
осуществляется в две фазы. Первая фаза предшествует имплантации или идет в ее
процессе, т.е. совершается на 7-е сутки, а вторая фаза начинается только на 14-15-е сутки.
В период между этими фазами активно формируются внезародышевые органы,
обеспечивающие необходимые условия для развития зародыша.
Таким образом, у человека в ранние периоды эмбриогенеза хорошо развиты
внезародышевые части – хорион, амнион и желточный мешок.
Вторая фаза гаструляции начинается на 14-15-е сутки и продолжается до 17-х суток
развития. Она становится возможной лишь после описанных процессов формирования
внезародышевых органов и установления гематотрофного типа питания. В результате
процесса иммиграции клеточного материала образуются первичная полоска и первичный
узелок.
К концу второй фазы гаструляции завершается закладка всех зародышевых листков
и всех внезародышевых органов. На 17-е сутки продолжается закладка зачатков осевых
органов. В этой стадии видны все три зародышевых листка.
Внезародышевые органы человека.
Желточный мешок. Желточный мешок образован внезародышевой энтодермой и
внезародышевой мезодермой, принимает активное участие в питании и дыхании
эмбриона человека очень недолго. После образования туловищной складки желточный
мешок оказывается связанным с кишкой желточным стебельком. Сам желточный
мешок смещается в пространство между мезенхимой хориона и амниотической
оболочкой. Его основная роль — кроветворная. В качестве кроветворного органа он
функционирует до 7—8-й недели, а затем подвергается обратному развитию. В составе
пупочного канатика остаток желточного мешка позднее обнаруживается в виде узкой
трубочки. В стенке желточного мешка формируются первичные половые клетки —
гонобласты, мигрирующие из него с кровью в зачатки половых желез.
Амнион.
Амнион очень быстро увеличивается в размерах и к концу 7-й недели
его соединительная ткань входит в контакт с соединительной тканью хориона. При этом
эпителий амниона переходит на амниотическую ножку, превращающуюся позднее в
пупочный канатик, и в области пупочного кольца смыкается с эктодермальным
покровом кожи эмбриона.
Амниотическая оболочка образует стенку резервуара, в котором находится плод.
Основная его функция — выработка околоплодных вод, обеспечивающих среду для
развивающегося организма и предохраняющих его от механического повреждения.
Эпителий амниона, обращенный в его полость, выделяет околоплодные воды, а
также принимает участие в обратном всасывании их. Амниотическая жидкость создает
необходимую для развития зародыша водную среду, поддерживая до конца
беременности необходимый состав и концентрацию солей в околоплодной жидкости.
Амнион выполняет также защитную функцию, предупреждая попадание в плод
вредоносных агентов.
Аллантоис. Аллантоис представляет собой небольшой пальцевидный отросток
энтодермы, врастающий в амниотическую ножку. У человека аллантоис не достигает
большого развития, но его значение в обеспечении питания и дыхания зародыша все, же
велико, так как по нему к хориону растут сосуды, конечные разветвления которых
залегают в строме ворсин. На 2-м месяце эмбриогенеза аллантоис редуцируется.
Пупочный канатик.
Пупочный канатик образуется в основном из мезенхимы,
находящейся в амниотической ножке и желточном стебельке. В его формировании
принимают участие также аллантоис и растущие по нему сосуды. С поверхности все эти
образования окружены амниотической оболочкой. Желточный стебелек и аллантоис
быстро редуцируются, и в пупочном канатике новорожденного обнаруживаются
лишь их остатки.
Сформированный пупочный канатик — упругое соединительно-тканное
образование, в котором проходят две пупочные артерии и пупочная вена.
Плацента. У человека, достигшего во многих филогенетических отношениях
максимального развития, плацентарный орган является сложным устройством, причем
связь плода с матерью чрезвычайно тесна. Внутреннее строение плаценты можно
разделить на два основных компонента. 1. Элементы, которые берут начало из плодных
оболочек – pars fetalis placentae (подная часть плаценты). Она представлена хориальной
мембраной и ее ворсинами. 2. Элементы, которые берут начало из эндометрия матки –
pars materna placentae (материнская часть плаценты). Плацента у человека относится к
типу гемохориальных дискоидальных плацент.
18. Эмбриональный органогенез. Механика развития.
Понятие об органо- и гистогенезе. Морфологические преобразования, лежащие в
основе органогенезов. Анатомическое формирование органов (органогенез) совершается
параллельно процессам гистогенеза (образование тканей) в конце 2-й - начале 3-й недели.
Дифференцировка зародышевых листков и мезенхимы. Формирование тканевых зачатков
происходит на основе процессов детерминации и коммитирования. Детерминация генетически запрограммированный путь развития клеток и тканей. В основе его лежат
стойкие изменения репрессии (блокирование) и депрессии (деблокирование) генов,
определяющие специфику синтеза и-РНК и белков. Коммитирование - ограничение
возможных путей развития нескольких клеток. Оно совершается последовательно:
сначала преобразуются крупные участки генома, а позднее – более частные свойства.
Зачатки органов возникают в результате анатомического обособления в составе
зародышевых листков разнородных участков, которые приобретают различные темпы
роста (главным образом в результате неодинаковых темпЬв клеточного размножения) и
претерпевают гистологическую
дифференцировку в разных направлениях, в
соответствии с функциями
будущих органов. Анатомическое обособление зачатков
органов и их дальнейшее
формирование происходит путем возникновения
впячиваний, образования складок или утолщений зародышевых листков, неравномерного
роста их. Гистологическая (тканевая) дифференцировка заключается в том, что
малодифференцированные, сравнительно однородные, лишенные специфических
тканевых структур и специальных функций клетки эмбриональных зачатков
специализируются в разных направлениях, приобретают специфические структуры и
специальные функции.
Развитие нервной системы и органов чувств.
Вся нервная система (центральная, периферическая, вегетативная) возникает из
эктодермального эпителия медуллярной (нервной) трубки. Образование медуллярной
трубки начинается приблизительно на четвертой неделе развития зародыша.
Дифференцировка клеток нервной трубки идет в двух направлениях: одни клетки
становятся спонгиобластами, образующими в дальнейшем нейроглию, другие –
нейробластами, превращающимися в дальнейшем в нервные клетки – нейроны. Развитие
спинного мозга.
Развитие мозга. Три вторичных мозговых пузыря.
В течение четвертой недели первичный передний и заданий мозг, в свою очередь
каждый, делятся на два пузыря, которые отделяются друг от друга сужениями, в то время
как средний мозг не расчленяется. Из переднего отдела переднего мозга отделяется
мозговой пузырь, называемый конечным мозгом (telencephalon), который в процессе
дальнейшего развития дает
закладку будущих полушарий мозга. Остаток переднего
мозгового пузыря после отделения конечного мозга представляет собой второй мозговой
пузырь (diencephalon). Средний мозговой пузырь (mesencephalon) не делится. Задний
мозговой пузырь делится на две части, а именно, краниально и вентрально
расположенный мозговой пузырь – задний мозг (metencephalon), который
непосредственно связан со спинным мозгом и представляет собой будущий
продолговатый мозг.
Закладка мозга представляет собой пять следующих друг за другом отделов
первоначальной нервной пластинки.
Развитие периферической нервной системы.
Развитие органа слуха. Развитие глаза.
Развитие сердца и сосудистой системы.
Сердечнососудистая система человека представлена во всех отделах от сердца до
капилляров – слоистыми трубками. Такая структура, основы которой возникают уже на
ранних этапах развития, сохраняется на всех последующих этапах.
Сосудистая система (как кровеносная, так и лимфатическая) является одним из
характерных производных мезенхимы. Приблизительно в конце пятой недели, уже
начинает функционировать первичная система кровообращения эмбриона, основными
составными компонентами которой являются следующие образования: 1.
Эмбриональное сердце. 2. Артериальный ствол, отходящий от сердца и расширяющийся в
его близи в аортальный мешок. 3. Две короткие восходящие (вентральные) аорты, которые
отходят от артериального ствола в краниальном,
направлении. Затем эти аорты
поворачиваются на дорсальную сторону тела. 4. Нисходящие (дорсальные) аорты,
которые направляются вниз. 5. Шесть пар первичных аортальных дуг. Первичная венозная
система собирает кровь, лишенную кислорода» из эмбрионального тела и включает в себя
передние и задние кардиальные вены, впадающие в венозную пазуху. Закладки
сосудистой системы в течение шестой и седьмой недель
претерпевают сложные
изменения, причем возникают взаимоотношения, наблюдаемые у взрослого человека.
Артерии. Вены. Микроциркуляторное русло.
Развитие сердца. Сердце, (cor) – основной орган, приводящий в
движение
кровь. Первая закладка сердца появляется в начале 3-й недели развития эмбриона длиной
1,5 мм в виде парного скопления мезенхимных клеток, которое позднее превращаются в
две удлиненные трубочки. Обе трубки по средней линии сливаются друг с другом,
образуя единую
сердечную трубку. В конце четвертой недели на единой сердечной
трубке различаются три основных отдела. Сердечная трубка растет в длину и сигмовидно
изгибается (закручивается), Дальнейшие изменения приводят к образованию
четырехкамерного сердца и подразделяется на две фазы. Данные о гипотезе развития
приводящей системы сердца. В постнатальном развитии сердца человека можно выделить
ряд основных периодов, характеризующихся разным уровнем и разной скоростью
гистогенетичееких процессов: от рождения до 2-х лет, от 2 до 10 лет.
Кровообращение плода.
Неравномерность развития сердца и сосудов. В моменты, когда
активность
гистогенетичееких процессов наиболее велика, как правило, оказывается наивысшей и
чувствительность развивающихся структур к разного рода экзо- и эндогенным
факторам, способным вызвать
повреждения. Важную проблему составляет
также неравномерность
развития различных систем организма, в силу чего в
отдельные моменты развития могут возникать определенные диспропорции в развитии
различных органов. Эти диспропорции могут поставить ―отстающий‖ орган в положение
органа, работающего на пределе своих, возможностей.
Примером такой ситуации
служит «юношеское сердце».
Механика развития – экспериментальная эмбриология, физиология развития —
занимается изучением развития организмов в искусственных условиях. Если эмбриология
вообще изучает морфологическую сторону развития и пытается ответить на вопрос, как
оно происходит, то экспериментальная эмбриология изучает физиологическую сторону
развития и пытается ответить на вопрос, почему развитие идет так, а не иначе.
19. Основные понятия тератологии. Классификация, причины возникновения
врожденных пороков развития.
Классификации ВОЗ (1966 г.) врожденных пороков развития органов и систем органов и
положенный в ее основу принцип выделения в составе организма человека систем органов
и наиболее важных областей тела.
Изолированные (одиночные и локальные) и системные пороки развития.
Множественные пороки и их разделение на синдромы и неклассифицированные
комплексы. Пороки развития по характеру повреждения структуры органа. Пороки
развития по этиологическому фактору. Три группы пороков развития по
этиологическому фактору и степени тяжести повреждения организма. Мальформации,
проявляющиеся неправильным формированием структур вследствие воздействия
тератогенов генетических дефектов. Деформации, проявляющиеся изменением формы
органов, частей тела вследствие механического воздействия на нормально
развивающийся плод. Дизрупции (разрушения), проявляющиеся в виде повреждений
нормально развивающихся органов вследствие инфекционных агентов, сосудистой
окклюзии или образования амниотических перетяжек. Три группы пороков развития в
зависимости от объекта и времени воздействия тератогенных факторов. Гаметопатии –
врожденные заболевания, обусловленные изменением генетического материала в
процессе созревания половых клеток, во время оплодотворения и на первых стадиях
дробления оплодотворенной яйцеклетки (зиготы). В качестве таких изменений могут
быть полиплоидия и хромосомные аберрации. Бластопатии или бластозы – врожденные
заболевания, обусловленные патологией бластоцисты, представляющей раннюю стадию
развития зародыша. В этот период возможно образование многоядерных клеток,
цитолиз, гибель отдельных бластомеров, отсутствие хориальной полости, гипоплазия
трофобласта. Эмбриопатии – врожденные заболевания вследствие поражения зародыша
в период от 2 до 8 недель (по некоторым авторам до 12-16 недель). В этот период
возможна дезагрегация клеток, изменение содержания РНК и ДНК, некробиотические
изменения, появление «голых» ядер и диффузные пролиферативные изменения.
Фетопатии – врожденные заболевания вследствие поражения плода. Различают ранние
фетопатии до 8-го лунного месяца и поздние – с 8-го лунного месяца до рождения
ребенка. Фетопатии обусловлены нарушением органогенеза или внутриутробными
инфекциями (листериоз, гепатит, грипп и т.д.), неинфекционными повреждениями
(асфиксия, гипоксия, сахарный диабет и т.д.). Пороки развития по последовательности
возникновения. Первичные, обусловленные непосредственным воздействием
патогенного фактора (тератогенного или др.). Вторичные пороки, являющиеся
осложнением первичного порока развития.
5. Образовательные технологии.
При реализации различных видов учебной работы планируется использование
следующих образовательных технологий:
● Информационно-образовательные технологии: разделы электронного атласа
«Морфология человека» (для самостоятельной работы студентов и выполнении
лабораторных работ), мультимедийные учебно-методические материалы (при чтении
лекционного курса). Использование электронного атласа - справочника «Аномалии
развития органов и частей тела человека», содержащего более 200 рисунков, схем, а также
эхограммы, рентгенограммы и томограммы, показывающие возможность диагностики
аномалий развития в пренатальном и постнатальном периодах.
● Интернет-ориентированные образовательные технологии: образовательные сайты,
порталы (при подготовке к лабораторным работам, при выполнении заданий для
самостоятельной работы, при подготовке к промежуточной и итоговой аттестации).
● Деятельностно-ориентированные технологии: использование интерактивных форм
и методов (метод проектов с использованием интерактивной доски, организационнодеятельностные игры, имитационно-игровое моделирование).
● Технологии развития личности и технологии опережающего образования:
исследовательские методы, методы проблемного образования (при выполнении
лабораторных работ), проблемные лекции, способствующие формированию
профессиональных и личностных качеств, таких как коммуникативная культура,
самостоятельность, инициативность, ответственность, мобильность и др.
В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями общественных
организаций, проведение мастер-классов экспертами в области медико-генетического
консультирования и специалистами-неонатологами.
Специфика дисциплины предусматривает получение не только теоретических знаний,
но и в обязательном порядке – практических навыков микроскопирования
гистологических и эмбриологических препаратов, аналитическое описание
тератологических препаратов и макропрепаратов синдромов и заболеваний человека.
7.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
Цель: приобретение навыков анализа научной литературы по определенной теме.
● Список тем для подготовки рефератов:
1. Современные представления о механизмах тканевого гомеостаза. Кинетика
клеточных популяций.
2. Система крови. Механизмы регуляции гомеостатических параметров.
3. Морфофункциональная характеристика соединительных тканей.
4. Перестройка костной ткани во время развития и роста организма. Факторы,
влияющие на рост костей.
5. Гистофизиология мышечного сокращения.
6. Особенности строения сократительных и проводящих кардиомиоцитов.
7. Микроскопическая, ультрамикроскопическая и гистохимическая характеристика
нервной клетки.
8. Взаимоотношения нейронов и нейроглии.
9. Ультрамикроскопическое строение синапсов. Природа медиаторов нервной ткани.
10. Цитоархитектоника слоев коры больших полушарий. Представление о модульной
организации коры.
11. Эмбриональное развитие, строение и функциональное значение органа зрения.
12. Эмбриональное развитие, строение и функциональное значение органа равновесия.
13. Микроциркуляторное русло, его компоненты, морфофункциональное значение.
14. Эмбриональное развитие, микроскопическое строение стенок сердца.
15. Центральные органы эндокринной системы, их роль в организации функций
периферических эндокринных желез.
16. Гипоталамо-гипофизарная нейросекреторная система.
17. Характеристика иммунокомпетентных клеток.
18. Механизмы интеграции элементов иммунной системы.
19. Цитофизиологическая характеристика клеток печени.
20. Структурнл-функциональная организация сурфактантно-альвеолярного комплекса.
21. Гистофункциональная характеристика иммунной системы кожи.
22. Понятие о компетенции зародышевого материала. Эмбриональные индукции.
23. Современные проблемы и состояние эмбриологии человека и ее связь с социальными
и медицинскими проблемами.
24. Детерминация и коммитирование. Презумптивные карты развития.
25. Экстракорпоральное оплодотворение у человека.
26. Морфологические преобразования, лежащие в основе органо- и гистогенезов.
27. Функциональное значение системы «мать-плацента-плод». Регуляторные механизмы
звеньев системы.
28. Особенности ранних стадий эмбрионального развития человека.
29. Структурно-функциональные основы развития нервной системы и органов чувств
организма человека.
31. Дифференцировка зародышевых зачатков на примере мезодермы.
32. Исторические этапы развития тератологии. Современные проблемы тератологии.
33. Тератогенные факторы среды. Классификация врожденных пороков развития.
34. Влияние алкоголизма родителей на ранней стадии эмбриогенеза.
35. Влияние некоторых лекарственных препаратов на ранние этапы эмбриогенеза.
36. Пренатальная диагностика аномалий и пороков развития.
37. Уровни периконцепционной профилактики врожденных пороков развития.
38. Периоды онтогенеза человека, имеющие эволюционное и экологическое значение.
39. Механика развития в историческом аспекте.
Список может быть расширен преподавателем с учетом достижений науки и
интересов студента.
● Рекомендации по выполнению плана самостоятельной работы.
Самостоятельная работа студентов по курсу призвана не только, закреплять и углублять
знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов
творческих навыков, инициативы, умению организовать свое время. При выполнении
плана самостоятельной работы студенту необходимо освоить теоретический материал не
только в учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографических списках, но и
познакомиться с публикациями в периодических изданиях. Студенту необходимо
творчески переработать изученный самостоятельно материал и представить его для отчета
в форме рекомендаций, схем и творческих проектов. Все виды самостоятельной работы и
планируемые на их выполнение затраты времени в часах исходят из того, что студент
достаточно активно работал в аудитории, слушая лекции и изучая материал на
практических занятиях. По всем недостаточно понятным вопросам он своевременно
получил информацию
на консультациях.
Оценочные средства для проведения текущего и промежуточного контроля
успеваемости:
В качестве форм контроля используются типовые задания, компьютерное
тестирование, контрольные работы, защита творческих проектов, устные опросы,
рефераты с их обсуждением, проведение тематических круглых столов. Зачет
выставляется по итогам работы в семестре при условии выполнения всех требований к
зачету. Экзамен проводится по выбору преподавателя в устной, письменной форме или
в виде компьютерного тестирования. Поскольку специфика дисциплины
предусматривает не только оценку теоретических знаний, но и практических навыков
микроскопирования и комментирования микропрепаратов по тема дисциплины,
постольку на экзамене проводится микроскопирование «немых» препаратов с их
описанием.
Перечень примерных контрольных вопросов к экзамену по всему курсу
Введение. Методы исследования в гистологии
1. Предмет и методы гистологии. Основные этапы становления гистологии.
История отечественной гистологии. Перспективы развития и задачи
современной гистологии.
2. Методы исследования живых клеток и тканей.
3. Исследование фиксированных (мертвых) клеток и тканей.
4. Исследование химического состава и метаболизма клеток и тканей.
5. Методы микроскопирования гистологических препаратов.
ОБЩАЯ ГИСТОЛОГИЯ
Общие принципы организации тканей
6. Ткань как система. Определение ткани. Классификация тканей и общие
закономерности их формирования.
7. Развитие тканей. Детерминация и коммитирование. Концепция дивергентного
развития тканей в филогенезе и онтогенезе, сформулированная Н. Г. Хлопиным.
Теория параллелелизмов А. А. Заварзина.
8. Тканевой гомеостаз. Основы кинетики клеточных популяций.
Эпителиальные ткани
9. Эпителиальные ткани. Генетическая, морфологическая и функциональная
классификация эпителиев. Общие признаки, характерные для эпителиальных
тканей.
10. Однослойный эпителий, его виды, особенности строения.
11. Многослойный плоский неороговевающий эпителий, его строение, функциональное
значение, происхождение и расположение в организме.
12. Многослойный плоский ороговевающий эпителий, его строение, функциональное
значение, происхождение и расположение в организме. Факторы,
обуславливающие ороговение.
13. Железистый эпителий, его характеристика, происхождение и расположение в
организме. Фазы секреторного цикла и их характеристика. Классификация
желез.
Кровь и лимфа. Кроветворение
14. Понятие о системе крови. Кровь и лимфа, как разновидности тканей
мезенхимного происхождения, образующие внутреннюю среду организма.
15. Кровь. Общие данные о ее составе и функциях. Плазма крови, ее состав и
значение. Исследования И. И. Мечникова о фагоцитозе.
16. Эритроциты, их количество, форма размеры, строение, значение. Кровяные
пластинки, их количество, строение, значение.
17. Лейкоциты (количество, классификация, строение и функциональное значение
каждого вида).
18. Понятие о гемограмме и лейкоцитарной формуле, их возрастные изменения.
Лимфа, ее состав и значение.
19. Эмбриональный гемоцитопоэз (развитие крови как ткани).
20. Постэмбриональный гемоцитопоэз (процесс физиологической регенерации крови).
21. Регуляция гемоцитопоэза.
Соединительные ткани
22. Характеристика собственно соединительной ткани, ее классификация.
Волокнистые соединительные ткани, развитие, строение, функции и
месторасположение.
23. Рыхлая волокнистая соединительная ткань. Морфологическая и функциональная
характеристика клетки, волокон и основного вещества.
24. Плотная волокнистая соединительная ткань, ее развитие, строение, функции и
месторасположение. Фиброзные мембраны.
25. Общая морфофункциональная характеристика соединительных тканей со
специальными свойствами. Морфология, функциональное значение и
месторасположение жировой ткани.
26. Скелетные ткани. Хрящевая ткань, развитие, общая характеристика. Типы
хрящевой ткани, особенности строения, регенерация. Возрастные изменения.
27. Костные ткани. Общая характеристика. Классификация. Строение костной
ткани и изменения под влиянием факторов внешней и внутренней среды.
Развитие кости непосредственно из мезенхимы (прямой остеогистогенез),
развитие кости на месте хряща (непрямой остеогистогенез).
28. Грубоволокнистая и пластинчатая костные ткани. Остеон - структурная
единица компактного вещества трубчатой кости. Строение надкостницы.
Перестройка кости во время развития и роста организма. Факторы, влияющие
на рост костей. Регенерация костной ткани.
29. Костная ткань. Костные клетки (остеобласты, остеоциты, остеокласты).
Структура и химический состав межклеточного вещества. Строение кости как
органа.
Мышечная ткань
30. Общая характеристика мышечных тканей: источники развития, классификация,
общие признаки строения и функции. Гладкая мышечная ткань, расположение,
гистогенез, строение, особенности функционирования и регенерации.
31. Скелетная мышечная ткань: расположение, гистогенез, микроскопическое
строение мышечного волокна. Структура миофибрилл.
32. Гистофизиология мышечного сокращения.
33. Особенности развития, строение и функции сердечной мышечной ткани.
Строение сократительных и проводящих кардиомиоцитов. Регенерация
сердечной мышечной ткани.
Нервная ткань
34. Эмбриональные источники развития нейронов и глиоцитов. Регенерация нервной
ткани. Морфологическая и функциональная классификация нейронов.
35. Микроскопическая, ультрамикроскопическая и гистохимическая характеристика
нервной клетки.
36. Нейросекреторные клетки. Отличие нейронов от нейросекреторных клеток.
37. Отростки нервных клеток: аксоны и дендриты. Строение мякотных и
безмякотных нервных волокон. Образование и структура миелиновых оболочек.
38. Афферентные нервные окончания кожи. Свободные нервные окончания:
осязательные, мениски. Инкансулированные нервные окончания: пластинчатые
тельца, осязательные тельца, концевые колбы, генитальные тельца.
39. Афферентные нервные окончания: нервно-мышечные веретена - рецепторы
гладкой мышечной ткани. Эфферентные нервные окончания: мионевральные
синапсы – моторные бляшки.
40. Строение и функции нейроглии. Эпендима, астроглия, олигодендроглия,
микроглия. Взаимоотношения нейронов и нейроглии.
41. Классификация синапсов. Понятие о медиаторах нервной ткани, их природе.
42. Синапсы, их микроскопическое и ультрамикроскопическое строение,
гистохимическая характеристика, значение. Мионевральные синапсы - моторные
бляшки.
ЭМБРИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Основы сравнительной эмбриологии
43. Дробление зиготы и образование бластулы. Типы дробления (полное равномерное,
полное равномерное, полное неравномерное, дискоидальное, полное асинхронное), их
характеристика.
44. Типы бластул (целлобластула, амфибластула, дискобластула, морула,
бластоциста).
45. Гаструляция, определение, основные способы гаструляции (эпиболия,
иммиграция, инвагинация, деляминация). Факторы, влияющие на механизмы
гаструляции.
Эмбриональное развитие человека
46. Строение мужских половых клеток.
47. Строение мужских половых желез (семенники). Гормональная регуляция
деятельности мужской половой системы.
48. Строение женских половых клеток. Классификация яйцеклеток.
49. Строение женских половых желез (яичники). Гормональная регуляция женской половой
системы.
50. Развитие мужских половых клеток – сперматогенез, его особенности, основные
периоды (размножение, рост, созревание, формирование).
51. Развитие женских половых клеток – овогенез, его особенности, основные периоды
(размножение, рост, созревание).
52. Овариально-менструальный цикл, его фазы (предменструальная, менструальная,
постменструальная), характерные изменения, происходящие в слизистой оболочке
матки и яичниках.
53. Цитогенетическая сущность гаметогенеза.
54. Оплодотворение и образование зиготы, три основные фазы оплодотворения
(дистантное взаимодействие, контактное взаимодействие, кортикальная реакция).
55. Эмбриональное развитие человека, основные периоды (начальный, зародышевый,
плодный). Характеристика периодов.
56. Особенности дробления зародыша человека.
57. Сроки наступления имплантации зародыша человека, характеристика стадий (адгезия и
инвазия).
58. Способы и особенности гаструляции у человека. Гипобласт, эпибласт.
59. Внезародышевые органы, развитие, строение, их функции. Амнион, желточный
мешок, аллантоис, пупочный канатик, хорион,
60. Плацента, развитие, строение, функциональное значение. Типы плацент.
Дифференцировка зародышевых зачатков
61. Теория зародышевых листков, работы Х.И.Пандера, К.Бэра, А.О.Ковалевского.
Дифференцировка зародышевых зачатков.
62. Дифференцировка эктодермы. Ткани и органы, формирующиеся из эктодермы.
63. Дифференцировка мезодермы. Мензенхима. Ткани и органы, формирующиеся из
мезодермы.
64. Дифференцировка энтодермы. Ткани и органы, формирующиеся из энтодермы.
65. Плацентация, особенности данного периода. Преимущество гематотрофного типа
плацентации перед гистиотрофным.
66. Система мать-плод, функциональное значение, механизмы регуляции.
67. Учение о критических периодах П.Г.Светлова. Критические периоды в онтогенезе
человека и постнатальной жизни.
68. Врожденные пороки развития. Нарушения развития, относящиеся к врожденным
порокам.
69. Классификация
врожденных
пороков
по
этиологическому
признаку
(наследственные, экзогенные, мультифакториальные).
ЧАСТНАЯ ГИСТОЛОГИЯ
Нервная система
70. Нерв. Строение, тканевой состав. Реакция на повреждение, регенерация.
71. Чувствительные нервные узлы (спинномозговые и черепные). Строение, тканевой
состав. Характеристика нейронов и нейроглии.
72. Спинной мозг. Общая характеристика строения. Строение серого вещества: виды
нейронов и их участие в образовании рефлекторных дуг, типы глиоцитов.
73. Ядра серого вещества. Строение белого вещества. Центральный канал спинного
мозга и спинномозговая жидкость.
74. Мозжечок.
Строение
и
нейронный
состав
коры
мозжечка.
Кора большого мозга. Эмбриональный и постэмбриональный гистогенез.
75. Ствол мозга. Строение и нейронный состав.
76. Цитоархитектоника слоев (пластинок) коры больших полушарий. Нейронный
состав, характеристика пирамидных нейронов. Представление о модульной
организации коры.
 Сенсорные системы (Органы чувств).
77. Орган зрения. Источники эмбрионального развития и гистогенез. Общий план
строения глазного яблока. Оболочки, их отделы и производные, тканевой состав
78. Строение роговицы, хрусталика, стекловидного тела, радужки, сетчатки.
79. Вспомогательные органы глаза (веки, слезный аппарат).
80. Орган обоняния. Общая характеристика. Эмбриональное развитие. Строение и
клеточный состав обонятельной выстилки: рецепторные, поддерживающие и
базальные клетки. Вомероназальный орган.
81. Орган вкуса. Общая характеристика. Эмбриональное развитие. Строение и
клеточный состав вкусовых почек вкусовые, поддерживающие и базальные
клетки. Иннервация вкусовых почек
82. Органы слуха и равновесия. Общая характеристика. Эмбриональное развитие.
83. Наружное ухо. Строение наружного слухового прохода и барабанной перепонки.
84. Среднее
ухо:
слуховые
косточки,
характеристика
эпителия барабанной полости и слуховой трубы.
85. Внутреннее ухо: костный и перепончатый лабиринты.
86. Вестибулярная часть перепончатого лабиринта: эллиптический и сферический
мешочки и полукружные каналы. Их рецепторные отделы: строение и клеточный
состав пятна и ампулярных гребешков.
87. Улитковая часть перепончатого лабиринта: строение улиткового канала, строение
и клеточный состав спирального органа, его иннервация.
Сердечно-сосудистая система.
88. Строение и эмбриональное развитие сердечно-сосудистой системы.
89. Кровеносные сосуды. Общие принципы строения, тканевой состав.
90. Классификация сосудов. Понятие о микроциркуляторном русле, Васкуляризация
сосудов (сосуды сосудов).
91. Артерии Классификация. Особенности строения и функции артерий различного
типа: мышечного, мышечно-эластического и эластического. Органные
особенности артерий.
92. Артериолы, их виды и роль в кровообращении. Строение. Значение
эндотелиомиоцитных контактов в гистофизиологии артериол.
93. Гемокапилляры. Классификация, функция и строение Морфологические основы
процесса проницаемости капилляров и регуляции их функций. Органные
особенности капилляров.
94. Венулы. Их виды, функциональное значение, строение.
95. Вены. Строение стенки вен в связи с гемодинамическими условиями.
Классификация. Особенности строения вен различного типа (мышечного и
безмышечного). Строение венозных клапанов. Органные особенности вен.
96. Лимфатические сосуды. Строение и классификация. Строение лимфатических
капилляров и различных видов лимфатических сосудов.
97. Сердце. Эмбриональное развитие. Строение стенки сердца, его оболочек, их
тканевой состав. Эндокард и клапаны сердца.
98. Миокард, рабочие, проводящие и секреторные кардиомиоциты. Особенности
кровоснабжения, регенерации.
99. Проводящая система сердца, ее морфофункциональная характеристика. Эпикард и
перикард.
Эндокринная система.
100.
Общая характеристика и классификация эндокринной системы.
101.
Гипоталамо-гипофизарная нейросекреторная система.
102.
Гипоталамус.
Нейроэндокринные
нейроны
крупноклеточных
и
мелкоклеточных ядер гипоталамуса.
103.
Гипофиз. Эмбриональное развитие. Строение и функции аденогипофиза.
Средняя (промежуточная) доля гипофиза и ее особенности у человека. Строение и
функция нейрогипофиза, его связь с гипоталамусом.
104.
Эпифиз мозга Строение, клеточный состав, функция. Возрастные
изменения.
105.
Щитовидная железа. Источники развития. Строение. Фолликулы как
морфофункциональные единицы, строение стенки и состав коллоида фолликулов.
Фолликулогенез. Васкуляризация и иннервация щитовидной железы.
106.
Околощитовидные железы. Источники развития. Строение и клеточный
состав. Васкуляризация, иннервация и механизмы регуляции околощитовидных
желез.
107.
Надпочечники. Источники развития. Фетальная и дефинитивная кора
надпочечников. Зоны коры и их клеточный состав.
108.
Мозговое вещество надпочечников. Строение, клеточный состав, гормоны и
роль мозговых эндокриноцитов.
109.
Эндокринные островки поджелудочной железы.
110.
Представление о диффузной эндокринной системе (ДЭС), локализация
элементов, их клеточный состав. Нейроэндокринные клетки. Представления об
АПУД системе.
Иммунная система
111.
Общая характеристика иммунной системы. Понятие об иммунитете,
антигенах, антителах, способных соединяться с соответствующими
антигенами.
112.
Характеристика иммунокомпетентных клеток. Антигеннезависимая и
антигензависимая пролиферация и дифференцировка Т- и В-лимфоцитов.
113.
Механизмы интеграции элементов иммунной системы.
114.
Участие тканевых базофилов и эозинофилов в иммунных реакциях,
механизмы интеграции элементов иммунной системы.
115.
Роль макрофагов в естественном и приобретенном иммунитете.
Пищеварительная система.
116.
Общая характеристика пищеварительной системы. Основные источники
развития тканей пищеварительной системы в эмбриогенезе.
117.
Общий принцип строения стенки пищеварительного канала – слизистая
оболочка, подслизистая основа, мышечная оболочка, наружная оболочка (серозная
или адвентициальная), их тканевой и клеточный состав.
118.
Ротовая полость Строение слизистой оболочки в связи с функцией и
особенностями пищеварения в ротовой полости. Строение губы, щеки, твердого и
мягкого неба, языка, дѐсны, миндалины.
119.
Большие слюнные железы. Классификация, источники развития, строение и
функции. Строение секреторных отделов, выводных протоков. Эндокринная
функция.
120.
Язык. Строение. Особенности строения слизистой оболочки на верхней и
нижней поверхностях органа. Сосочки языка, их виды, строение, функции.
121.
Зубы. Строение. Эмаль, дентин и цемент – строение, функция и химический
состав. Пульпа зуба – строение и значение. Периодонт строение и значение
Кровоснабжение и иннервация зуба. Развитие и смена зубов. Возрастные
изменения.
122.
Глотка и пищевод. Строение и тканевой состав стенки глотки и пищевода в
различных его отделах. Железы пищевода, их гистофизиология.
123.
Желудок. Строение слизистой оболочки в различных отделах органа.
Цитофизиологическая характеристика покровного эпителия. Регенерация
покровного эпителия и эпителия желез желудка.
124.
Тонкая кишка Характеристика различных отделов тонкой кишки. Строение
стенки, ее тканевый состав. Система «крипта-ворсинка» как структурнофункциональная единица. Регенерация эпителия тонкой кишки.
125.
Толстая кишка. Характеристика различных отделов. Строение стенки, ее
тканевый состав. Виды эпителиоцитов и эндокриноцитов, их цитофизиология.
Лимфоидные образования в стенке.
126.
Поджелудочная железа. Строение экзокринного и эндокринного отделов.
Цитофизиологическая характеристика ацинарных клеток. Кровоснабжение.
Иннервация. Регенерация.
127.
Печень. Особенности кровоснабжения. Строение «классической дольки как
структурно-функциональной» единицы печени. Представления о портальной
дольке и ацинусе.
Желчный пузырь и желчевыводящие пути. Строение и функция.
Дыхательная система.
129.
Общая характеристика дыхательной системы. Воздухоносные пути и
респираторный отдел. Развитие. Возрастные особенности. Регенерация.
130.
Особенности строения стенки воздухоносных путей: носовой полости,
гортани трахеи и главных бронхов. Тканевой состав и гистофункциональная
характеристика их оболочек. Клеточный состав эпителия слизистой оболочки.
131.
Легкие. Внутрилегочные воздухоносные пути: бронхи и бронхиолы,
строение их стенок в зависимости от их калибра. Ацинус как
морфофункциональная единица легкого.
132.
Структурно-химическая
организация
и
функция
сурфактантноальвеолярного
комплекса.
Строение
межальвеолярных
перегородок.
Аэрогематический барьер и его значение в газообмене.
133.
Плевра. Морфофункциональная характеристика.
Кожа и ее производные.
134.
Кожа. Общая характеристика Тканевый состав, развитие. Регенерация.
135.
Эпидермис Основные диффероны клеток в эпидермисе.
136.
Особенности строения эпидермиса «толстой» и «тонкой» кожи Понятие о
процессе кератинизации, его значение
137.
Дерма. Сосочковый и сетчатый слои, их тканевый состав. Особенности
строения дермы в коже различных участков тела - стопы ладоней, лица уставов и
128.
др. Гистофункциональная характеристика иммунной системы в дерме
Васкуляризация кожи Гиподерма
138.
Железы кожи. Сальные и потовые железы (меро- и апокриновые) их
развитие, строение. Придатки кожи. Волосы. Развитие, строение, рост измена волос,
иннервация. Ногти. Развитие строение и рост ногтей.
Система органов мочеобразования и мочевыведения.
139.
Общая характеристика системы мочевых органов. Развитие.
140.
Почки. Корковое и мозговое вещество почки.
141.
Нефрон – как морфофункциональная единица почки, его строение Типы
нефронов, их топография в корковом и мозговом веществе.
142.
Почечные тельца, их основные компоненты. Строение сосудистых
клубочков. Гистофизиология канальцев нефронов и собирательных трубочек в
связи с их участием в образовании окончательной мочи. Строма почек, ее
гистофункциональная характеристика
143.Мочевыводящие пути. Строение стенки почечных чашечек и лоханки. Строение
мочеточников. Строение мочевого пузыря. Особенности строения мужского и
женского мочеиспускательного канала.
Половые системы.
144.
Мужские половые органы. Яичко. Строение. Извитые семенные канальцы,
строение стенки. Эндокринная функция яичка, мужские половые гормоны и
синтезирующие их гландулоциты (клетки Лейдига), их цитохимические
особенности, участие в регуляции сперматогенеза.
145.
Семявыносящие пути. Придаток яичка. Семявыносящий проток. Семенные
железы. Семяизвергательный канал.
Бульбо-уретральные железы.
Предстательная железа. Их строение и функции. Возрастные изменения. Половой
член. Строение.
146.
Женские половые органы. Яичник. Развитие. Общая характеристика
строения. Особенности строения коркового и мозгового вещества.
147.
Строение и развитие фолликулов. Овуляция. Понятие об овариальном цикле
и его регуляции. Развитие, строение и функции желтого тела в течение
овариального цикла и при беременности. Атрезия фолликулов. Возрастные
особенности
148.
Матка. Развитие. Строение стенки матки в разных ее отделах. Перестройка
матки при беременности и после родов. Васкуляризация и иннервация матки.
Возрастные изменения
149.
Маточные трубы. Развитие строение и функции. Влагалище. Развитие.
Строение его стенок. Изменение в связи с менструальным циклом
150.
Молочная (грудная) железа. Происхождение. Развитие. Строение.
Постнатальные изменения. Функциональная морфология лактирующей и
нелактирующей (нефункционирующей и посте лактации) молочной железы.
Нейроэндокринная регуляция функций моточных желез. Изменение молочных
желез в ходе овариально-менструального цикла и при беременности.
Требования к зачету
Для получения зачета студент должен:
6. Изучить теоретические основы курса.
7. Уметь отвечать на вопросы, изложенные в объеме зачетных требований рабочей
программы.
8. Выполнить все лабораторные работы, задания для самостоятельной работы и
представить результаты выполнения преподавателю.
9. Активно участвовать в групповой и и индивидуальной проектной деятельности.
10. Написать реферат и участвовать в работе круглого стола по рассматриваемым
проблемам.
Критерии оценок знаний студентов на экзамене по дисциплине «Гистология»
О ц е н к а «5» (пять):
полное раскрытие содержания вопросов билета в объеме программы;
четкое и точное определение понятий, полное раскрытие их содержания,
грамотное использование научных терминов;
логически последовательное изложение учебного материала с приведением
точных подтверждающих примеров (из литературы или из собственных наблюдений и
опытов);
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
О ц е н к а «4» (четыре):
раскрытие основного содержания требуемого вопросами билета материала с
правильным – в основном – использованием научных терминов;
глубокие
теоретические
знания
недостаточно
иллюстрированы
соответствующими примерами;
правильные, но недостаточно полные определения понятий;
допущение незначительных нарушений последовательности изложения,
небольших неточностей при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений;
в целом ответ грамотный, самостоятельный;
в совокупности допущено не более трех несущественных ошибок.
О ц е н к а «3» (три):
фрагментарное, не всегда последовательное изложение усвоенного
основного учебного материала, требуемого вопросами билета;
недостаточно четкие определения понятий, допущение ошибок при
использовании научных терминов;
допущение ошибок при использовании в качестве доказательств, выводов и
обобщений примеров из наблюдений и опытов;
в ответе допущено не более четырех грубых ошибок или четыре
существенных упущений (в совокупности – не более четырех недочетов).
О ц е н к а «2» (два):
полное незнание теоретических основ материала, требуемого хотя бы одним
из двух вопросов билета, независимо от того, какой ответ дан на другой вопрос;
допущено более четырех грубых ошибок или упущений;
использование при подготовке к ответу вспомогательных источников
учебного материала (книг или листов из них, записок, фотографий и др.).
ПРИМЕЧАНИЕ:
Полный ответ:
Изложение всего объема материала в соответствии с объемом программы;
способность к логически грамотному, точному изложению материала, с приведением
подтверждающих примеров, выводов и обобщений из собственных наблюдений и опытов.
Неполный ответ:
Правильное изложение основных теоретических положений при неполном
раскрытии содержания вопросов билета и отсутствии подтверждающих примеров.
Грубая ошибка:
Искажение или упущение основных общетеоретических положений, исключающих
возможность правильной трактовки или раскрытия смысла излагаемых понятий.
Несущественная ошибка:
Упущение второстепенных факторов, приведение несоответствующих примеров.
Утверждены на заседании кафедры
анатомии, физиологии и гигиены человека
Протокол № от
Зав. каф., д.м.н., проф.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Гистология»
Основная литература:
1.
Гайворонский И.В., Косоуров А.К. Аномалии и пороки развития человека. –
СПб.: Изд-во ВМедА, 2001.
2.
Гистология /Под ред. Ю.И. Афанасьева, Н.А. Юриной. – М.: Медицина,
2001.
3. Гистология. Эмбриология. Цитология. /Под. Ред. Э.Г. Улумбекова, Ю.А.
Челышева. – 3-е издание. – М., 2009. – 408с.
5.
Практикум по гистологии, цитологии и эмбриологии / Под ред. Н.А.
Юриной, А.И. Радостиной. – М.: Изд-во Университета дружбы народов, 1989.
6. Сапин М.Р., Билич ГЛ. Анатомия человека. – М.: Высшая школа, 1997.
7. Токин Б.П. Общая эмбриология. – М.: Высшая школа, 1987.
8. Хем А., Кормак Д., Гистология. – М.: Мир, 1983.
Дополнительная литература:
1.
Берч Р.А., Давиденков С.Н. Наследственность и наследственные болезни
человека. – Л.: Наука, 1971.
2.
Бердышев Г.Д., Криворучко И.Ф. Генетика человека с основами медицинской генетики. – Киев: Высшая школа, 1979.
3.
Волкова О.В., Пекарский М.И. Эмбриогенез и возрастная гистология
внутренних органов человека, – М.: Медицина, 1976.
4.
Гайворонский И.В. Нормальная анатомия человека. – СПб.: Спецлит, 2004. –
I и II т.
5.
Горбунова В.Н., Баранов B.C. Введение в молекулярную диагностику и
генотерапию наследственных заболеваний. – СПб.: Специальная литература, 1997.
6.
Добровольский Г.А., Андреева Г.Ф. Причины уродств – алкоголь. – Саратов,
1992.
7.
Дьюкар Э. Клеточные взаимодействия в развитии животных. - М.: Мир,
1978.
8.
Заварзин А. А. Основы сравнительной гистологии. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985.
9.
Кадурина Т.Н. Наследственные коллагенопатии. – СПб.:Невский диалект,
2000.
10.
Кнорре Л.Г. Краткий очерк эмбриологии человека. – Л.: Медгиз. Лен. отд.,
1959.
11.
Лазюк Г.И., Люрье И.В., Чествой Е.Д. наследственные синдромы
множественных врожденных пороков развития. М.: Медицина, 1983.
12. Международные термины по гистологии и эмбриологии с официальным списком
русских эквивалентов /Под. ред. чл.-корр. РАМН В.В. Банина, В.Л. Быкова. – М., 2009. –
272 с.
13. Пэттен Б.М. Эмбриология человека. – М.: Медгиз, 1960.
14.Станек И. Эмбриология человека. – Братислава: Издано Словацкой Академией
наук, «Веда», 1977.
15.Тератология человека /Под ред. Г.И. Лазюка и др. – М.: Медицина, 1991.
 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
6.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы.
7.
Электронный атлас «Морфология человека».
8.
Электронный атлас-справочник «Аномалии развития органов и частей тела
человека».
9.
Мультимедийное учебное пособие «Биология, анатомия и физиология человека»
(издание электронной библиотеки «Просвещение – Media», 2003, 2CD).
10.
Электронный мультимедийный читальный зал университета, содержащий
электронные продукты, разработанные на факультете.

9.
Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
 Учебно-методическая база кафедры анатомии, физиологии и гигиены человека
ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет»: ангионеврологический труп,
органокомплекс, влажные анатомические препараты, гистологические препараты по
общей гистологии, частной гистологии и эмбриологии человека, эмбрионы человека на
разных стадиях развития, эмбриологические и тератологические микропрепараты,
таблицы, схемы, слайды, видеофильмы. Экспозиции учебных тематических классов.

 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 060601– «Медицинская
биохимия».


Автор: доктор мед. наук, профессор кафедры анатомии, физиологии и
гигиены человека Бутова О.А.


Рецензенты: зав. каф. гистологии СтГМА доцент Радцева Г.Л.
зав.
каф.
нормальной
анатомии
СтГМА
Коробкеев А.А.
профессор



Программа одобрена на заседании кафедры анатомии, физиологии и гигиены
человека (протокол № от « » 2011г.)

Зав. каф.
О.А. Бутова
МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
В.С. Белозеров
________________
(подпись)
«___»_________________2011 г.
____________ЦИТОЛОГИЯ_______________
(Наименование дисциплины (модуля)
ПРОГРАММА
060601 - Медицинская биохимия
Квалификация (степень) выпускника
врач-биохимик
Объем занятий: всего 72
Изучается в 1 семестре
Разработана:
_______________
Дата разработки:
«__» _________ 20__ г.
Согласована:
Декан ____________
(факультет)
/___________/ ФИО
(подпись)
«_____» ____________ 2011 г.
Зав. кафедрой
/ФИО/ _______________ (подпись)
Рассмотрено УМК
«___» ___________ 2010 г.
протокол №
Председатель УМК ____________
(подпись)
Ставрополь, 2011
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Цитология» является сформировать у студентов
базовые знания о строении, функционировании и воспроизведении клетки, дать студентам
знания о повреждении, старении, отмирании и регенерации клеток, основам
цитоморфометрии и неспецифическом адаптационном синдроме клеточной системы, что
позволит создать целостное представление о клетке как элементарной единице
организмов, которой присущи все признаки живого.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
В системе подготовки специалистов по медицинской биохимии цитология является
одной из фундаментальных наук среди медико-биологического цикла, обеспечивая
студентов знанием объекта их практической деятельности. Учитывая, что клетка является
структурной единицей любой ткани и любого органа, повреждение ее лежит в основе
инициации любого патологического процесса или заболевания. Поэтому знание общей
этиологии, основных механизмов повреждения, компенсаторных реакций различного
уровня и исходов повреждения является основой понимания общих закономерностей
расстройств в организме. Использование цитологических знаний необходимо в
практической
деятельности, поскольку врач-биохимик
ориентироваться не только в морфологии и
должен
знать
и
хорошо
цитохимии клеток в норме, но и какие
изменения возникают при воздействии патогенных агентов. Без знания современных
методов цитологической диагностики такое понимание невозможно.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Цитология»: ОК-1 – способностью и готовностью анализировать социальнозначимые процессы и проблемы, использовать на практике методы медикобиологических и клинических наук в различных видах профессиональной и
социальной деятельности.
ПК-2– способностью и готовностью к анализу медицинской информации при
помощи
системного
подхода,
к
восприятию
инноваций
в
целях
совершенствования своей профессиональной деятельности, к использованию
полученных
теоретических,
естественнонаучным,
дисциплинам,
в
методических
медико-биологическим,
умений
по
клиническим
научно-исследовательской,
фундаментальным
и
специальным
лечебно-диагностической,
педагогической и других видах работ.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
-
основные закономерности развития и жизнедеятельности организма на основе
структурной организации клеток, тканей и органов;
-
гистофункциональные особенности тканевых элементов;
-
цитологические и гистологические методы исследования.
Уметь:
-
анализировать микроскопические препараты, электронные микрофотограммы
биологических объектов в норме и патологии.
Владеть:
методами работы с биологическим, фазовоконтрастным, поляризационным,
люминесцентным микроскопом.
4. Структура и содержание дисциплины «Цитология»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа:
16 – лекций, 34 – лабораторные занятия, 22 ч – самостоятельная работа.
Раздел дисциплины
Неделя семестра
Итоговый контроль знаний: 1 семестр – зачет.
Семестр
-
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточн
ой аттестации
(по
семестрам)
Структурно-функциональная
организация клетки.
Структурные компоненты
клетки. Клеточные мембраны,
особенности строения.
Транспорт через
плазматическую мембрану
(диффузия, осмос, активный
транспорт, эндоцитоз и
экзоцитоз).
Цитоплазма (цитозоль;
циклозом). Органоиды общего
назначения эукариотической
клетки. Мембранные
органоиды клетки
(эндоплазматический
ретикулум, аппарат Гольджи,
лизосомы, митохондрии,
пероксисомы).
2
2
1
2
1
4
1
2
1
6
1
6
Самостоятель
ная работа
лекции
1
Лабораторные
занятия
аудиторные
Введение.
Значение цитологии для
диагностики и профилактики
заболеваний, для практической
отрасли здравоохранения.
Исторические этапы развития
цитологии.
Методы, используемые в
цитологии и цитологической
диагностике. Микроскопы:
световые и электронные.
Цитофотометрия.
Цитофлуориметрия.
Клетка – структурная и
функциональная единица
живых организмов. Клеточная
теория, основные положения
клеточной теории.
Происхождение, эволюция и
многообразие клеток.
Прокариоты и эукариоты.
Бактерии.
Химическая и физикохимическая организация клетки.
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
4
2
Подготовка и
обсуждение
рефератов об
особенностях
строения и
функциониро
вания
прокариотов
и эукариотов
Рассмотрение
узнавание и
обсуждение
соответствую
щих
гистологическ
их препаратов
Подготовка и
обсуждение
рефератов,
рассмотрение,
узнавание и
обсуждение
соответствую
щих
микропрепара
тов
Подготовка и
обсуждение
рефератов,
рассмотрение,
узнавание и
обсуждение
соответствую
щих
микропрепара
Немембранные органоиды
клетки (рибосомы, центриоли,
цитоскелет).
Специальные органоиды
клетки.
Ядро: строение, функции.
Ядрышко. Взаимодействие ядра
и цитоплазмы в процессе
жизнедеятельности клеток.
Жизненный цикл клетки.
Размножение клеток. Митоз.
Мейоз.
Жизненные функции клеток.
Регуляция потоков веществ,
энергии и информации в клетке.
Старение и отмирание клеток.
Апоптоз – управляемая смерть
клетки. Пролиферация.
Регенерация клеток.
Патология клетки. Основные
формы патологии клеток.
Размеры клеток и их ядер.
Основы цитоморфометрии.
Функциональные изменения
объема клетки и их ядер.
Ядерно-цитоплазматические
отношения.
Неспецифический
адаптационный синдром
клеточной системы.
тов
1
4
1
2
2
2
4
4
2
1
2
2
2
1
4
2
2
2
1
4
2
2
2
1
4
4
2
1
4
4
2
2
Рассмотрение
узнавание и
обсуждение
соответствую
щих
гистологическ
их
препаратов,
подготовка и
обсуждение
рефератов
Подготовка
рефератов и
их
обсуждение
Подготовка
рефератов и
их
обсуждение
Подготовка
рефератов и
их
обсуждение
Подготовка
рефератов и
их
обсуждение,
рассмотрение,
узнавание и
обсуждение
соответствую
щих
микропрепара
тов
Рассмотрение
,
цитоморфоме
трия
соответствую
щих
микропрепара
тов,
подготовка
рефератов и
их
обсуждение
Рассмотрение
узнавание и
обсуждение
соответствую
щих
препаратов,
работа с
микрофотогра
фиями
50
16
34
22
5. Образовательные технологии
- Проведение лабораторных занятий с использованием интерактивной доски.
- Проведение лабораторных занятий с разбором и обсуждением со студентами
результатов работы по рассмотрению и узнаванию соответствующих препаратов,
микрофотографий по разделам курса.
- Подготовка совместно со студентами мультимедийных презентаций по
результатам их самостоятельных работ.
6.
Учебно-методическое
обеспечение
самостоятельной
работы
студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоении дисциплины.
Использование на занятиях архивных микропрепаратов, слайдов, фотографий,
обучающих компьютерных программ, изготовленных с помощью комплекса визуализации
изображения, работа с гистологическими препаратами и микроскопами,
микрофотографиями.
После проведения соответствующих работ со студентами обсуждаются выводы,
готовятся практические рекомендации.
Студентам предлагаются следующие темы рефератов с последующим их
обсуждением для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в
процессе освоения дисциплины:
1.
Регуляция потоков веществ, энергии и информации в клетке. Обмен веществ.
Реакции метаболизма – анаболизм и катаболизм. Энергетический обмен, его этапы.
2.
Старение клеток, признаки старения клеток. Теории старения клеток.
3.
Смерть клеток, ее причины. Апоптоз – управляемая смерть клетки. Место
апоптоза в классификации гибели клеток.
4.
Влияние
повреждающих
факторов
на
клетку.
Этиологические
факторы
повреждения клетки.
5.
Основные механизмы повреждения клетки. Нарушение биоэнергетики клетки,
этиология
и
патогенез.
Повреждение
мембраны
клетки.
Специфические
и
неспецифические реакции клетки на повреждение.
6.
Реакция клеток на внешние воздействия. Развитие неспецифического клеточного
адаптационного синдрома. Концепции неспецифического адаптационного синдрома
клеточной системы.
Примерный перечень вопросов к итоговой аттестации:
1.
Определение содержания курса «Цитология». Значение цитологии для диагностики
и профилактики заболеваний, для практической отрасли здравоохранения, профилактике
и своевременном лечении заболеваний.
2.
Исторические этапы развития цитологии.
3.
Методы исследования фиксированных клеток. Приготовление, фиксация и окраска
постоянных препаратов.
4.
Методы исследования живых клеток: приготовление препаратов живых клеток,
методы прижизненной окраски, методы микрохирургии, методы культивирования клеток,
методы исследования биоэлектрических явлений в клетке, методы исследования физикохимических свойств клетки. Методы получения изолированных клеточных структур.
Метод флуоресцентной микроскопии.
5.
Методы микрохимического и ультрамикрохимического изучения клетки. Метод
рентгеноструктурного анализа. Цитохимические методы. Метод авторадиографии.
Количественные методы в цитологии.
6.
Цитоморфометрии. Размеры клеток и их ядер. Методы измерения площади, объема
клеток и их ядер. Расчет площади и объема клеток и ядер. Функциональные изменения
объема клетки и их ядер в течение жизненного цикла клеток.
7.
Метод цитофотометрии. Принципы цитофотометрии. Ошибки в цитофотометрии.
Цитофотометрическая аппаратура. Применение цитофотометрии.
8.
Цитофлуориметрия.
Принципы
цитофлуориметрии.
Применение
цитофлуориметрии.
9.
Микроскопы: световые и электронные. Устройство и характеристика световых
микроскопов.
Методы
световой
микроскопии:
просвечивающий,
темнопольный,
фазовоконтрастный, люминисцентный, ультрафиолетовый. Подготовка материала для
световой микроскопии. Фиксирование результатов микроскопических исследований.
10.
Электронная микроскопия. Устройство электронного микроскопа. Подготовка
материала для электронной микроскопии. Фиксирование результатов микроскопических
исследований.
11.
Происхождение, эволюция и многообразие клеток. Клетка – структурная и
функциональная единица живых организмов. Клеточная теория. Основные положения
клеточной теории. Прокариоты и эукариоты. Сравнение прокариот и эукариот.
12.
Прокариоты. Бактерии. Систематика бактерий. Строение, питание, рост и
размножение бактерий. Бактерии, полезные для человека. Генетическая инженерия.
Бактерии, вредные для человека. Болезнетворные бактерии.
Одноклеточные организмы. Интеграция и дифференцировка
13.
клеток в
многоклеточном организме. Клеточная инженерия и ее перспективы.
14.
Особенности химического состава клетки. Вода. Роль воды в клетке. Клеточная
дегидратация. Клеточная гипергидратация.
15.
Неорганические вещества. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы, их роль в
клетке.
16.
Органические вещества. Белки, строение, свойства и их роль в клетке. Локализация
ферментов и ферментных систем в клетке.
17.
Органические вещества. Липиды, строение, свойства и их роль в клетке. Липиды
простые (глицериды) и сложные (фосфолипиды, гликолипиды, стероиды, липопротеины и
др.).
18.
Органические вещества. Углеводы, строение, свойства и их роль в клетке.
19.
Органические вещества. Нуклеиновые кислоты, строение, свойства и их роль в
клетке.
20.
Клеточные мембраны, общая характеристика и их значение в функционировании
клеток. Жидкостно-мозаичная модель строения мембраны (липопротеидные комплексы).
Мембранные белки, их свойства. Связь мембранных белков с липидами и углеводами.
Мембранные липиды.
21.
Важнейшие функции мембран. Рецепторная функция мембраны. Межклеточное
узнавание.
22.
Плазматическая
мембрана
(плазмолемма).
Барьерно-транспортная
роль
плазмолеммы. Гликокаликс и кортикальный слой, их роль в обеспечении механической
устойчивости плазмолеммы.
23.
Трансмембранный перенос ионов и низкомолекулярных соединений (диффузия,
осмос, активный транспорт). Везикулярный перенос (эндоцитоз и экзоцитоз).
24.
Специальные межклеточные соединения (контакты).
25.
Цитоплазма
(цитозоль;
циклозом,
гиалоплазма).
Функциональное
значение
цитоплазмы. Общая характеристика органоидов общего и специального назначения
эукариотической клетки. Мембранные и немембранные органоиды клетки.
26.
Эндоплазматический
ретикулум:
строение,
виды.
Компоненты
полости
эндоплазматического ретикулума. Контртрансляционный транспорт растворимых белков.
Синтез мембранных белков. Синтез, сортировка и транспорт мембранных липидов.
Механизмы ингибирования синтеза белка при действии антибиотиков.
27.
Аппарат Гольджи: строение, полярность. Биохимические процессы в аппарате
Гольджи. Модификация и сортировка белков в аппарате Гольджи. Секреторная функция
аппарат Гольджи. Траснпорт между аппаратом Гольджи и эндоплазматическим
ретикулумом.
28.
Лизосомы: строение, функции (переваривание материалов, поглощенных путем
эндоцитоза; автофагия; выделение ферментов из клетки; автолиз). Пути переноса веществ
в лизосому. Лизосомные патологии.
29.
Митохондрии: строение, функции. Митохондриальная ДНК. Механизм транспорта
михондриальных белков. Обмен веществ между цитоплазмой и митохондриями. Сборка
митохондрий. Эволюция митохондрий.
30.
Пероксисомы: строение, функции. Биогенез пероксисом. Импорт белков в
пероксисомы. Пероксисомные болезни.
31.
Немембранные органоиды клетки. Рибосомы: строение, локализация, химическая
организация, функции.
32.
Немембранные органоиды клетки. Клеточный центр: строение, функции.
Центросомный цикл.
33.
Цитоскелет:
микротрубочки,
микрофиламенты,
промежуточные
филаменты,
микроворсинки.
34.
Ядро эукариотических клеток. Структура и химический состав клеточного ядра
(хроматин, ядрышко, ядерный белковый матрикс). Ядерная оболочка. Ядерная пора и
ядерный поровый комплекс.
35.
Роль ядерных структур в жизнедеятельности клеток. Взаимодействие ядра и
цитоплазмы
в процессе жизнедеятельности клеток.
Ядерно-цитоплазматические
отношения. Функциональное значение колебаний размеров клеток и их ядер.
36.
Размеры ядра и цитоплазмы в процессе дифференцировки клеток. Изменения
размеров ядер клеток при репаративной регенерации. Суточные колебания средних
размеров ядер клеток, ядерно-цитоплазматических отношений.
37.
Деление клеток. Амитоз – прямое деление клеток, его особенности. Митоз –
непрямое деление клеток. Морфология митотических хромосом. Динамика митоза.
Интерфаза – как период подготовки клетки к делению. Автосинтетическая и
гетеросинтетическая интерфазы. Фазы митоза (профаза, метафаза, анафаза, телофаза).
38.
Типы митоза: стволовой, асимметричный, трансформирующий.
Биологическое
значение митоза. Полиплоидия. Патология митоза. Регуляция митотической активности.
39.
Мейоз – редукционное деление половых клеток. Стадии и фазы мейоза.
Биологическое значение мейоза. Сперматогенез. Оогенез.
40.
Жизненные функции клеток. Обмен веществ. Реакции метаболизма – анаболизм и
катаболизм. Энергетический обмен, его этапы.
41.
Биосинтез белка. Механизмы построения структур клетки.
42.
Авторегуляция химической активности клетки (гомеостаз клетки).
43.
Старение клеток, признаки старения клеток. Теории старения клеток. Смерть
клеток, ее причины.
44.
Апоптоз – управляемая смерть клетки. Место апоптоза в классификации гибели
клеток. Апоптоз в фило- и онтогенезе. Причины и механизмы апоптоза.
45.
Пролиферация. Регенерация клеток, ее механизмы. Рост клеток.
46.
Повреждение мембраны клетки. Гиперплазия и гипертрофия. Физиологическая и
патологическая гипертрофия. Механизмы гипертрофии.
47.
Атрофия клеток. Физиологическая и патологическая атрофия. Дистрофия клеток
(белковая, жировая, углеводная, минеральная).
48.
Дисплазия,
ее
причины.
Особенности
опухолевых
клеток.
Некроз
(коагуляционный, колликвационный). Осложнения некроза.
49.
Реакция клеток на внешние воздействия. Особенности реакции клетки на
раздражение (паранекроз, некробиоз).
50.
Развитие неспецифического клеточного адаптационного синдрома. Концепции
неспецифического
адаптационного
синдрома
клеточной
системы.
Симптомы
неспецифического адаптационного синдрома клеточной системы. Внутриклеточная
регенерация.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Цитология»
а) основная литература:
1. Антипчук Ю.П. Гистология с основами эбриологии. –М., Просвещение. -1983. -240
с.
2. Гистология /Под ред. Ю.И. Афанасьева, Н.А. Юриной. - М., Медицина. -1999. -744с.
3. Джеральд М. Фаллер, Денис Шилдс Молекулярная биология клетки: Руководство
для врачей. –М.: Бином-Пресс. -2004. -272 с.
4. Лабораторные занятия по курсу гистологии, цитологии и эмбриологии. /Под ред.
Ю.И. Афанасьева. М., Высшая школа, 1990.
5. Мушкамбаров Н.Н., Кузнецов С.Л. Молекулярная биология. –М.: Медицинское
информационное агентство. -2003. -544с.
6. Новиков А.И., Святенко Е.С. Руководство к лабораторным занятиям по гистологии
с основами эмбриологии. М., Просвещение, 1984. -168 с.
7. Самусев Р.П., Пупышева Г.И., Смирнов А.В. Атлас по цитологии, гистологии,
эмбриологии. –М.: «ОНИКС 21 век», «Мир и образование». -2004. -400с.
8. Трошин А.С., Браун А.Д., Вахтин Ю.Б., Жинкин Л.Н., Суханова К.М. Цитология. –
М., Просвещение. -1969. -304 с.
9. Ченцов Ю.С. Введение в клеточную биологию: Учебник для вузов. –М.: ИКЦ
«Академкнига». -2004. -495 с.
б) дополнительная литература:
1.Автандилов, Г.Г. Медицинская морфометрия: руководство. -М., Медицина. -1990. 383с.
2.Артишевский
А.А.,
Леонтюк
А.С.,
Слука
Б.А.
Гистология
с
техникой
гистологических исследований: Учебное пособие. - Минск, Высшая школа. -1999.
3.Елисеев В.Г., Афанасьев Ю.И., Котовский Е.Ф. Атлас микроскопического и
ультрамикроскопического строения клеток, тканей и органов. - М., Медицина, 1970.
4.Иванов И.Ф., Ковальский П.А. Цитология, гистология, эмбриология. –М., «Колос». 1976. -448с.
5.Лилли, Р.Д. Патогистологическая техника и практическая гистохимия. -М.: Мир. 1969.
6.Магулаев А.Ю., Мищенко Р.Н. Биология. Основы цитологии. Размножение и
индивидуальное развитие организмов. Основы генетики. Учеб. пособ. – Ставрополь: ,
1997.
7.Овсянников В.Г. Общая патология. –Ростов-на-Дону, РГМА. -1997. -320с.
8.Ташкэ К. Введение в количественную цито-гистологическую морфологию. Бухарест: Изд-во Академии Соц. Республ. Румынии / Перевод И. Пятницкого. -1980. -192
с.
9.Тимченко Л.Д., Вакулин В.Н. Микроскопы в биологии (история, устройство, методы
применения). – Ставрополь, СГСХА. -2000. -73 с.
10. Хесин Я.Е. Размеры ядер и функциональное состояние клеток. -М., Медицина.1967. -423 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- мультимедийные презентационные лекции;
- использование интернет-ресурсов.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Цитология»
микроскопы; микропрепараты, микрофотографии, гистологический атлас,
лаборатория ЦКП «Биофармации и клеточных технологий».
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 060601 Медицинская биохимия.
Автор Джандарова Т.И.
Рецензент Бондарь Т.П.
Министерство образования и науки
Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ставропольский государственный университет»
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(высшая школа)
Ставрополь 2011
Рецензент:
Доктор педагогических наук, профессор М.Я. Виленский
Авторский коллектив:
Соловьев Г.М., Резенькова О.В., Лукина Л.Б., Горбатов В.Ф.,
Милашечкина Е.А., Агеев А.В., Козенко Е.Ю., Простяков А.А., Назаров В.О.,
Тарасов П.В., Солопова И.И., Колесникова С.С.
Физическая культура: Рабочая программа (высшая школа) / Под общ. ред. Г.М.
Соловьева.– Ставрополь: , 2011.– 285 с.
Программа составлена на основе государственного образовательного стандарта
третьего поколения и примерной госпрограммы по дисциплине «Физическая культура»
для высших учебных заведений. Отражает региональный компонент и компетентностный
подход. Включает базисный и вариативный курсы. Рассчитана на 400 часов. Построена на
основе опережающе-концентрированного варианта распределения учебного материала,
направленного на активизацию самообразования и саморазвития студентов. Модульная
конструкция учебно-тренировочных занятий обеспечивает многовариантный подход по
реализации социально и личностно ориентированных интересов в области физической
культуры.
Предназначается для преподавателей и студентов. Может быть использована и в
практике общеобразовательной школы для старших классов.
Ставропольский государственный
университет, 2011
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
ГЛАВА I. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ДИСЦИПЛИНЫ
8
ГЛАВА II. Общие направления основных разделов рабочей программы
(содержание, требования, нормативы) . .
14
2.1. Теоретический раздел занятий (лекционный курс) . . . . . . . . . . .
18
2.2. Практический раздел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
19
2.3. Контрольный раздел обеспечения текущей, этапной и итоговый
дифференцированной информации . . . . . . . . . . . . . . .
21
ГЛАВА III. КОНКРЕТИЗИРОВАННОЕ СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..
29
3.1. Первый семестр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
29
Рабочий план занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35
Модуль занятий № 1. Легкая атлетика. Бег на средние и длинные
дистанции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
36
Модуль занятий № 2. ОФП, ППФП, основная гимнастика и подвижные
игры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
44
3.2. Второй семестр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
55
Рабочий план занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
64
Модуль занятий № 3. Легкая атлетика. Прыжки в высоту с разбега . . . . .
..........................................
64
Модуль занятий № 4. Легкая атлетика. Бег на 100 м, ОФП . . .
71
3.3. Третий семестр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
78
Рабочий план занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
81
Модуль занятий № 5. Спортивное ориентирование, туризм . . .
82
3.4. Четвертый семестр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Рабочий план занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Модуль занятий № 6. Легкая атлетика. Бег на короткие и длинные
87
90
91
дистанции. ОФП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.5. Пятый семестр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
97
3.6. Шестой семестр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
99
ГЛАВА IV. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ . . . . . . . . .
101
Модуль занятий № 7. Атлетическая гимнастика . . . . . . . . . . . .
101
Модуль занятий № 8. Волейбол . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
118
Модуль занятий № 9. Баскетбол . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
140
Модуль занятий № 10. Шейпинг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
162
Модуль занятий № 11. Аэробика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
177
Модуль занятий № 12. Мини-футбол . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
195
Модуль занятий № 13. Самооборона . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
215
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . .
236
ПРИЛОЖЕНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
237
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Интегративной государственной целевой установкой на всех ступенях образования
по дисциплине «Физическая культура» выступает формирование физической культуры
личности. Качественное состояние в ней студента определяется, прежде всего, наличием
специальных знаний и интеллектуальных способностей (образованности), создающей для
него базовую основу мотивационно-ценностных ориентаций, компетентности, творчества,
осознанной активности и устойчивой социально-духовной позиции в отношении к
здоровому образу жизни и его значимости его в будущей профессиональной деятельности.
Направленность физической культуры как предмета определяется не только
специфическими задачами, но и требованиями, предъявляемыми к будущей
специальности. Занимая довольно большой объем учебного времени в подготовке
специалистов, данная дисциплина призвана выполнять разнообразные образовательные,
воспитательные, развивающие и социальные функции, составлять органическую часть
всего учебно-воспитательного процесса, поддерживать высокую интеллектуальную и
психофизическую работоспособность студентов на протяжении всего периода их
обучения в вузе, формировать мотивационно-ценностные ориентации, духовнонравственные качества, обеспечивать физическое совершенство и включение молодежи в
различные формы физкультурно-спортивной деятельности.
Процесс формирования физической культуры личности студента строится по
своим, строго специфическим, особенностям, обусловленным рядом объективных
факторов, которые определяются тем, что его эффективность в значительной степени
зависит от состояния учебно-спортивной базы, а также качества программного, учебнометодического и кадрового обеспечения специальных кафедр, региональных и
национальных особенностей образовательного пространства и т.д.
То есть для каждого конкретного вуза характерна своя оптимальная
содержательная и организационная структура учебно-воспитательного процесса. Его
задачи реализуются посредством разработки и внедрения инновационных технологий,
которые могут иметь разнообразные основания и подходы.
Программа включает теоретический, практический и методический разделы
занятий, а также раздел управления физическим самосовершенствованием студентов. Все
направления обеспечиваются опубликованными преподавателями кафедры физической
культуры учебными пособиями по научно-теоретическим и методическим основам
физической культуры и здорового образа жизни.
Программа построена на основе концентрированно-опережающего распределения
учебного материала в относительно законченные циклы занятий, или, иначе, учебнотренировочные модули. До 70-80 процентов времени в учебном году используется на
занятия с однородным содержанием учебного материала, и 20-30 процентов времени
отводится на комплексные занятия. При переходе от одного модуля занятий к другому
учитывается положительный перенос физических качеств и сформированных
двигательных умений и навыков. Последовательность освоения учебного материала
может меняться в зависимости от климатических условий, спортивной базы, арендуемых
помещений и т.д.
Обоснованием концентрированно-опережающего варианта распределения учебного
материала, временных критериев его освоения послужили результаты многолетних
научных исследований кафедры. При концентрированном распределении программного
материала в два-три раза повышаются темпы роста физической подготовленности
студентов по семестрам, обеспечивается повышенная устойчивость ее показателей при
перерывах в занятиях в период экзаменационных сессий и каникул, достигается более
высокий качественный уровень выполнения контрольных упражнений программы,
повышается активность студентов в практическом использовании знаний, умений,
навыков в физкультурно-спортивной деятельности.
Объем часов программы соответствует государственному образовательному
стандарту и распределен в рамках шести семестров. На первом курсе учебный материал
одинаков для всех студентов, на втором и третьем его направленность определяется
интересами студентов (вариативный курс). Предлагаемые модули занятий могут составить
самые различные по содержанию и объему базисные и вариативные курсы, эффективно
обеспечить трехлетнее образование студентов в области физической культуры.
Однородный программный материал для всех студентов на первом году обучения
обусловлен низким уровнем их общефизической и спортивно-технической
подготовленности, специальных знаний и отсутствием устойчивых интересов даже к
предпочитаемым ими определенным видам физкультурно-спортивной деятельности.
Между тем, результаты некоторых исследований свидетельствуют и об
эффективности формирования физической культуры личности студента и в рамках одного
из выбранных ими вида спорта, начиная его активное личностно-мотивированное
освоение с первого года обучения в вузе. В этом плане модульно-вариативная
конструкция разработанной программы может быть использована и с этой целью.
Таким образом, физическая культура представлена в высших учебных заведениях
как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности. Являясь
областью общей культуры и профессиональной подготовки студента в течение всего
периода его обучения в вузе, данная культура входит в число обязательных дисциплин,
значимость которой проявляется через гармонизацию единства духовных и физических
сил, формирование такой человеческой ценности, как здоровье. Во всех его проявлениях:
физическом, психическом, социальном и духовно-нравственном.
ГЛАВА I. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель, задачи и принципы
Цель – формирование в структуре общего профессионального образования
физической культуры личности студента, являющейся компетентно-качественным,
системным, активно-творческим и динамическим состоянием, характеризующимся
определенным уровнем специальных знаний и интеллектуальных способностей
мотивационно-ценностных ориентаций, социально-духовных ценностей и физического
совершенства, приобретенных в результате воспитания, образования и воплощенных
посредством компетенции (знаний, умений, навыков, способностей, целеустремленности,
опыта, рефлексии, эмоционально-волевых проявлений в различные виды физкультурноспортивной деятельности, культуру здорового образа жизни, физическое
самосовершенствование, духовность и психофизическое здоровье).
Задачи определяют содержание и направленность основных составляющих
физической культуры личности студента:
- формирование знаний и интеллектуальных способностей, характеризующих
эрудицию и компетентность студента, его способность к созидательной и преобразующей
творческой деятельности;
- формирование мотивационно-ценностных ориентаций, положительного и
активного отношения к физической культуре, установок на здоровье, физическое
самосовершенствование, потребностей в регулярных занятиях физическими
упражнениями, спортом;
- физическое совершенство, как жизнеспособность студента в целом,
определяющее состояние его общей работоспособности, активности в учебной и
внеучебной деятельности и обеспечивающая профессионально- прикладную физическую
подготовленность;
- формирование социально-духовных ценностей, характеризующих
общекультурный духовно- нравственный и мировоззренческий уровень студента, его
отношение и культуре здорового образа жизни во всех ее составляющих, создание
условий проявления на занятиях положительных эмоций и развития воли;
- приобщение студенческой молодежи к различным видам физкультурноспортивной деятельности, обеспечивающим сохранение и укрепление здоровья,
психическое благополучие, самоопределение в физической культуре и приобретение
компетенций и опыта творческого использования средств физической культуры для
достижения жизненных и профессиональных успехов.
Основу педагогического процесса формирования физической культуры личности
студента составляют общие, дидактические и технологические принципы его
организации.
К общим принципам отнесены:
- принцип единства мировоззренческого, интеллектуального и телесного
(физического) компонентов в формировании физической культуры личности
(психофизическое развитие личности студента осуществляется не только
посредством приобретения социально-практического опыта, но и через
формирование ее мировоззрения и усвоения системы знаний);
- принцип деятельностного подхода к освоению физкультурно-спортивной
практики характеризуется реализацией ценностей физической культуры,
включением студентов в процесс физического самообразования, физического
самосовершенствования, предусматривает решение задач активного обучения,
проявления инициативы занимающихся, их творческого мышления и
соответствующего уровня интеллектуальных способностей в организации
собственной физической активности;
Не утратили свое значение и общие принципы предыдущей стратегии
физического воспитания. Содержание их можно сформулировать на общих для двух
структур-стратегий ассоциативных точках (областях):
- принцип всестороннего гармонического развития личности предполагает
обеспечение в процессе физического воспитания, использование межпредметных
связей в формировании общекультурных, нравственных, интеллектуальных и
духовных ценностей, сознания и поведения социализированной личности, а также
единство общей и специальной физической подготовки;
- принцип связи физического воспитания с трудовой и оборонной практикой
подчеркивает прикладную функцию физического воспитания, (создание
психофизического фундамента разнообразных форм продуктивной
жизнедеятельности, использование средств физической культуры и спорта в целях
трудового и патриотического воспитания);
- принцип оздоровительной направленности физического воспитания
определяет здоровье занимающихся приоритетом во всех видах учебной и
физкультурно-спортивной деятельности (критерием в достижении намеченных
результатов); предусматривает научно обоснованный и системный учет психологопедагогических и физиологических закономерностей использования в
образовательном процессе физических и интеллектуальных нагрузок; предполагает
регулярность врачебно-педагогического контроля.
Анализ сущностных характеристик педагогических технологий детерминирует и
ряд важных принципов, определяющих технологический подход в формировании
физической культуры личности студента:
1. Принцип единства и жесткости взаимосвязи элементов системы
педагогической технологии формирования физической культуры личности
предусматривает взаимосвязь и взаимозависимость всех составляющих
образовательной системы: информационной (цели, задачи, принципы, содержание
педагогической деятельности; инструментальной (программное и учебнометодическое обеспечение, база, инвентарь, оборудование); кадровой
(целеустремленность, профессионализм и компетентность преподавательского
состава, способность инновационно мыслить и создавать авторские конструкции
педагогического процесса).
2. Принцип диагностичности (проверяемости) целеполагания. Цель
формирования физической культуры должна ставиться так, чтобы ее возможно
было диагностировать (четко отделить каждый уровень физической культуры
личности по признакам качеств от остальных). По степени научности знаний,
уровню усвоения учебного материала, мотивационно-ценностным ориентациям,
физическому совершенству, мировоззрению и трудолюбию, приобщенности к
физкультурно-спортивной деятельности, культуре здорового образа жизни.
3. Принцип научности знаний в области физической культуры. Отражает
необходимость постепенного повышения степени абстракции научности знания в
соответствии его уровня усвоения (опыта в физической культуре).
4. Принцип объективной оценки результата учебной деятельности. Один из
главных принципов, лежащих в основе образовательных технологий. Только при
выполнении этого требования возможны продуктивный контроль и коррекция,
поиск способов исправления, допущенных ошибок. В отношении технологии
контроль - это не коррекция ошибок, допущенных студентами, а коррекция
дидактического процесса.
5. Принцип культурологического подхода в формировании физической культуры
личности. Культурологический подход обеспечивает целостность общей культуры,
интегративные тенденции, комплексность социально-духовных, мотивационных и
практических ценностей накопленного опыта.
6. Принцип завершенности преемственности, самоопределения и развития в
физической культуре. Состоит в согласованности не только содержания, но и
технологической модели, форм учебной деятельности на разных ступенях
образования как в макро-, так и в микроструктуре. На каждой следующей ступени
расширяются и углубляются знания, умения, навыки, развиваются способности,
происходит переход с низкого уровня на более высокий. Причем решение цели
обязательно, а трансформация структур-стратегий необходима, более того,
«закрытый» учебный процесс должен иметь выход в систему, обеспечивающую
удовлетворение физкультурно-спортивных интересов и потребностей студентов.
7. Принцип вариативности в формировании физической культуры личности
студента предусматривает широкое использование разнообразных средств и
методов обучения и воспитания, выбор студентами видов физкультурно-спортивной
деятельности в плане удовлетворения их личностно ориентируемых интересов и
потребностей. В полной степени этот принцип относится и к определению
преподавателями технологических систем управления учебной деятельностью.
Предоставляет свободу творчества в создании альтернативных учебно-методических
комплексов в соответствии со слагаемыми педагогической технологии (программ,
учебников, учебных и учебно-методических пособий, методических рекомендаций по
самостоятельной и контролируемой работе). Иначе, принцип вариативности
предлагает индивидуализацию и дифференциацию обучения. Его реализация
возможна лишь при условии отказа от изменений унификации и стандартизации
процесса физического воспитания, создания возможно большего числа
альтернативных программ.
8. Принцип оптимизации педагогического процесса в формировании физической
культуры у студенческой молодежи определяет необходимость разумной научно
обоснованной достаточности физических и интеллектуальных нагрузок, а также
педагогических воздействий. Обеспечивает выбор наилучших вариантов учебной
деятельности в конкретных условиях и ситуациях. То есть, наилучшего варианта
содержания методов, средств, форм обучения и воспитания, четкого нормирования
объема информации (учебного материала), затрат времени, усилий (степени
трудности), научности (степени абстрактности), создания оптимальных условий для
деятельности (учебно-материальных, гигиенических, морально-психологических и
эстетических, умелого стимулирования и регулирования действий по ходу самого
учебно-воспитательного процесса, оперативного контроля и коррекции
деятельности и т.д. Иначе говоря, принцип оптимальности требует, чтобы каждый
элемент системы организации деятельности студентов и преподавателей достиг не
просто несколько лучшего, чем прежде, а именно максимально возможного,
наилучшего для данной ситуации - оптимального уровня (без ущерба для здоровья).
Критериями оптимизации в формировании физической культуры личности
студента выступают: 1. Эффективность и качество решения образовательновоспитательных задач с учетом диагностично поставленной цели. 2. Необходимо
оправданные затраты времени студентов и преподавателей на достижение
намеченных результатов. 3. Доступные затраты усилий студентов и преподавателей
на достижение намеченных результатов за отведенное время.
Оптимизация процесса формирования физической культуры личности
студента предусматривает и ряд взаимосвязанных действий кафедры и в
отдельности каждого преподавателя:
- комплексное планирование наиболее важных задач образования, воспитания
и развития на основе их рационального сочетания;
- конкретизацию задач в формировании физической культуры личности студента на основе изучения его реальных возможностей (знаний, физического
развития, физической и спортивно-технической подготовленности, мотивационнопотребностной сферы) и условий обучения;
- выбор оптимальной логической последовательности изучения
теоретического материала, различных движений (с учетом положительного переноса
двигательных навыков и физических качеств);
- выбор оптимальных методов формирования двигательных умений и
навыков, развития физических качеств с учетом пола, возраста, физической
подготовленности студента, программного материала, времени и места занятий;
- выбор оптимального содержания учебных занятий применительно к
конкретным задачам и условиям; соблюдение меры соотношения учебных занятий с
различным содержанием и доминированием одного из них;
- определение оптимальных нагрузок с учетом физической и
интеллектуальной работоспособности в условиях научной организации труда
студентов в учебной деятельности;
- выбор наиболее рациональных методов и средств управления учебной
деятельностью студентов и преподавателей, осуществление ее контроля, коррекции
и мотивационной поддержки;
- создание благоприятных условий и морально-психологического климата на
занятиях;
- выявление соответствия результатов реальным возможностям студентов и
затрат времени на их физическую и физкультурно-спортивную подготовку;
- определение оптимальных вариантов управления и контроля за физическим
самосовершенствованием студентов.
ГЛАВА П. ОБЩИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ (СОДЕРЖАНИЕ, ТРЕБОВАНИЯ, НОРМАТИВЫ)
В процессе преподавания дисциплины у студентов сообразно высшему
образованию формируется соответствующая компетентность в области физической
культуры и определенный набор компетенций ее составляющих. При этом под
компетентностью имеется в виду наличие необходимой совокупности знаний,
умений, навыков, связанных с ними определенных интеллектуальных способностей
и личностных качеств, степени активности в совокупности реализующихся в
деятельность посредством определенного набора компетенций или отдельной
компетенции.
Компетенция же рассматривается как принадлежность к предмету знания и
деятельности, конкретизированная направленность определенного содержания
компетентности, ее границ, а также уровень в знаниях, умениях, навыках,
личностных качествах и способностях переносить их на практику, пополнять и
совершенствовать.
Границы определяют эрудицию студента, а уровень степень выраженности
всех составляющих компетенций студентов в области физической культуры.
К основным видам компетенции отнесены образовательно-когнитивные и
деятельностно-конструктивные: организационные, управленческие,
операционально-технологические, информационно-компьютерные, оценочные и
коррекционные.
В контексте физической культуры личности студента основные составляющие его
компетентности представляются в следующем содержании:
1. Знания включают междисциплинарную естественнонаучную и
гуманитарную основу на уровне всех ступеней их абстракции.
2. Умения и навыки определяют общепедагогическое, специальное и
технологическое их содержание на творческом уровне.
3. Интеллектуальные и физические способности детерминируют социально и
личностно выработанную совокупность свойств и личностных качеств,
обеспечивающих эффективность (результативность) в определенных видах
физкультурно-спортивной деятельности и физическом самосовершенствовании.
4. Личностные качества включают в себя активность, целеустремленность,
психофизическую и интеллектуальную работоспособность, мотивированность,
креативность, рефлексию, колезивность, опосредствование, ориентирование,
автономность, смыслотворчество, культуросообразность, самоактуализацию и
самореализацию.
Активность предполагает, прежде всего, мотивационно-потребностное
состояние личностного образования, интереса к физической культуре, достижению
определенных целей.
Целеустремленность неотложное решение поставленной цели на пути
преодоления трудностей и постоянное физическое совершенствование.
Психофизическая и интеллектуальная работоспособность – основа
продуктивной деятельности, отражающая состояние физического и психического
здоровья и культуру их обеспечивающую.
Мотивирование – способность придавать личностный смысл физической
культуры, связано с правильным выбором физкультурно-спортивной деятельности
и интересом к ней.
Рефлексивность – это способность выходить за пределы собственного «Я»
(опыта). Осмысливать, изучать, анализировать различные виды оздоровительных
систем и адаптировать к индивидуальным особенностям своего организма.
Коллизивность – способность обнаруживать, идентифицировать и
анализировать скрытые причины, субъективные и объективные факторы состояния
здоровья, физической культуры его обеспечивающей и на основе этого строить
физкультурно-спортивную деятельность, осуществлять ее коррекцию и контроль за
психофизическим состоянием.
Креативность – творческое отношение к физкультурно-спортивной
деятельности, способность ее планировать, организовывать, конструировать,
моделировать, управлять ею, технологизировать, корректировать и тд.
Опосредствование – вывод сознания на уровень перевода внешних
воздействий, ситуаций и явлений во внутренние импульсы и проекты физкультурноспортивной деятельности.
Автономность – способность независимо от внешних обстоятельств и условий
строить и организовывать процесс физического самовоспитания.
Смыслотворчество – определение и порождение системы личностных
смыслов в физической культуре и спорте.
Культуросообразность – умение систематизировать деятельность с позиции
научной организации труда, здоровьесберегающих технологий, культуры общения и
коммуникаций.
Самоактуалищация – высший уровень проявления творчества, стремление к
самостоятельности, автономности и полному выявлению личностных возможностей
в избранном виде физкультурно-спортивной деятельности, переход от состояния
возможностей в состояние действительности.
Самореализация – стремление к признанию своего физкультурно-личностного
«Я», самостоятельное создание условий для его полного проявления.
Учебная дисциплина «Физическая культура» дифференцирует учебный материал
рабочей программы через следующие разделы и подразделы:
- теоретический, формирующий мировоззренческую систему научнопрактических знаний и отношений к физической культуре;
- практический, состоящий из трех подразделов: 1) собственно практического,
обеспечивающего необходимый уровень физического развития, физической и спортивнотехнической подготовленности для достижения физического совершенства, учебных,
профессиональных и жизненных целей личности; 2) методического, способствующего
овладению методами и системами здоровьесберегающей жизнедеятельности,
формирования и развития жизненно важных двигательных умений, навыков, физических
качеств; приобретению опыта творческой физкультурно-практической деятельности в
физической культуре и спорте; 3) управления физическим самосовершенствованием,
обеспечивающего методическую помощь студентам в составлении индивидуальных
программ физкультурного самовоспитания, саморазвития, физической подготовки,
укрепления здоровья, самоконтроля, самооценки;
- контрольный, определяющий дифференцированный и объективный учет
качества образовательного процесса и результатов учебной деятельности студентов.
Профессионально-прикладная направленность рабочей программы объединяет все
три раздела и ориентирована на работников умственного труда с некоторыми
специфическими дополнениями, определяющими будущую деятельность выпускаемых
университетом специалистов.
Таблица 1
Распределение учебных часов
по основным разделам программы по дисциплине
«Физическая культура»
К
урс
обучен
ия
I
теорет
ический
Количество часов
практ
контр
ический
ольный
8
106
в
сег
о
20
1
34
II
8
104
22
1
34
III
8
106
18
И
того
24
316
60
1
32
4
00
2.1 Теоретический раздел занятий (лекционный курс)
Материал раздела предусматривает овладение студентами системой научнотеоретических знаний, необходимых для понимания природных и социальных процессов
функционирования физической культуры общества и личности, умения их адаптивного,
творческого использования для личного и профессионального развития,
самосовершенствования, организации здорового стиля жизни при выполнении учебной,
профессиональной и социокультурной деятельности.
Примечание: теоретический раздел дополняется, углубляется и конкретизируется
на практических занятиях в форме 5-10 минутных бесед.
Первый год обучения
Тема 1. Физическая культура в иерархии ценностей общей
культуры
и истории человечества (2часа).
Тема 2. Физическая культура и спорт в высшем учебном заведении (2
часа).
Тема 3. Физическая культура личности студента (2 часа).
Тема 4. Научная организация и физическая культура в самовоспитании
будущего специалиста (4 часа).
Второй год обучения
Тема 5. Основы культуры здорового образа жизни (4 часа).
Тема 6. Научно-теоретические и методические основы физического воспитания и
оздоровительной физической культуры (4 часа).
Третий год обучения
Тема 7. Основы спортивной тренировки, физкультурно-воспитательной и
оздоровительной работы (4 часа).
Тема 8. Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) студентов и
физическая культура в профессиональной деятельности бакалавра и специалиста (4 часа).
Примечание: содержание теоретического курса более подробно рассматривается в
учебной работе по семестрам, там же представлены контрольные вопросы и задания.
Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:
история физической культуры и спорта, концепция здоровьесберегающей системы
образования, безопасность жизнедеятельности.
Интегративная междисциплинарная научная связь осуществляется на основе
знаний из следующих дисциплин: теории и методики физической культуры и спорта,
физиологии физического воспитания, психологии спорта, биомеханики, культуры
здорового образа жизни, теории профессионального образования.
2.2 Практический раздел
Собственно-практический. Учебный материал раздела направлен на повышение
уровня образованности, здоровья, психофизических, функциональных и двигательных
способностей студенческой молодежи, формирование необходимых качеств и свойств
компетентной личности, владеющей методами и средствами физкультурно-спортивной и
оздоровительной деятельности, обеспечивающими возможность самостоятельно,
целенаправленно и творчески использовать средства физической культуры и спорта.
Включает такие прикладные их виды, как ходьба, бег на короткие, средние и длинные
дистанции, различные прыжки, а также спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол),
подвижные игры, атлетическую гимнастику и приемы самообороны, плавание, туризм,
спортивное ориентирование, различные виды ритмической гимнастики.
Методико-практический - предусматривает становление компетенций,
обеспечивающих способность к освоению методов формирования и развития основных
жизненно важных двигательных умений, навыков, физических качеств, оздоровительных
и восстановительных систем, основ физкультурно-оздоровительной деятельности.
Перечень основных направлений содержания методико-практических занятий.
Первый курс. 1. Методика рациональных способов овладения жизненно важными
умениями и навыками (ходьба, бег, плавание). 2. Методики эффективных и экономичных
способов дыхания. 3. Простейшие методики оценки реакции организма на нагрузку,
самооценки работоспособности, утомления и применения средств их коррекции и
восстановления. 4. Методика составления индивидуальных оздоровительных программ
физическими упражнениями аэробной направленности (ходьба, бег, плавание и т.д.). 5.
Основы методики массажа и самомассажа.
6. Методика составления и проведения
комплексов утренней гигиенической гимнастики. 7. Методы самоконтроля состояния
физического развития и физической подготовленности (стандарты, индексы, программы,
формулы). 8. Методы самоконтроля здоровья, функционального состояния организма. 9.
Методика закаливания организма. 10. Методика проведения упражнений разминки. 11.
Основы методики организации соревнований и судейства по видам программы первого
курса. 12. Методика организации и проведения подвижных игр с детьми.
Второй курс. 1. Методы психопотенцирования и регулирования
психоэмоционального состояния в процессе занятий физическими упражнениями и
спортом, а также в повседневной жизнедеятельности и экстремальных ситуациях. 2.
Методика составления и проведения комплексов производственной гимнастики. 3.
Методика организации самостоятельных занятий по развитию отдельных физических
качеств. 4. Методика обучения детей плаванию. 5. Основы методики организации
соревнований и судейства по избранному виду спорта.
Третий курс. 1. Средства и методы релаксации в спорте. 2. Методика проведения
учебно-тренировочных занятий. 3. Методы восстановления после физических,
интеллектуальных и эмоциональных нагрузок. 4. Методика самостоятельного освоения
отдельных элементов профессионально-прикладной физической подготовки. 5. Методика
проведения производственной гимнастики с учетом условий и характера труда.
Подраздел управления физическим самосовершенствованием предусматривает
систематическую и последовательную психолого-педагогическую деятельность,
направленную на практическое обучение студентов методам самовоспитания и
физического самосовершенствования.
На основе наблюдений и диагностики состояния здоровья, физического развития и
физической подготовленности студентов преподаватель обосновывает, убеждает и
стимулирует их включение в процесс физического самосовершенствования. Тем самым
осуществляет психологическую подготовку формирования мотивов самовоспитания. В
дальнейшем оказывает помощь в выработке волевых качеств, в составлении
индивидуальных физкультурных программ, подборе средств, методов и специальной
литературы. Определяет направленность самостоятельных занятий студентов.
2.3
Контрольный
раздел
обеспечения
текущей,
этапной
и
итоговой
дифференцированной информации
Контрольные занятия обеспечивают предварительную текущую и итоговую
дифференцированную информацию о степени освоения теоретических и методических
знаний, умений, о состоянии и динамике физического развития, физической,
профессионально-прикладной и спортивно-технической подготовленности студентов.
Предварительный контроль диагностирует исходной состояние всех
составляющих физическую культуру личности студента.
Оперативный - обеспечивает информацию о ходе выполнения и освоения
студентами учебного материала программы, вида учебной работы в структуре отдельного
учебно-тренировочного занятия или модуля занятий. Он включает в себя также
исследование исходных позиций и динамику уровня физической, психофизической и
спортивно-технической подготовленности, знаний и отношения студентов к конкретному
материалу программы, готовности к ее освоению.
Текущий - позволяет оценить степень освоения раздела, темы, вида учебной работы
за семестр.
Итоговый - дает возможность выявить и сравнить с предварительными данными
уровень сформированности физической культуры личности студента, теоретических
знаний, методических и практических умений, общей физической и спортивнотехнической подготовленности, психофизической готовности к профессиональной
деятельности.
Требования к методической и профессионально-прикладной физкультурной
подготовке (для всех специальностей)
Первый год обучения. Уметь применять на практике и знать методику
рациональных способов овладения жизненно важными умениями и навыками ходьбы,
бега, плавания; эффективных и экономичных способов дыхания; простейших оценок
реакции организма на нагрузку, самооценки работоспособности, утомления; составления
и проведения комплексов утренней гигиенической гимнастики; составления
индивидуальных программ оздоровительных физических упражнений аэробной
направленности; массажа и самомассажа; снятия психофизического утомления и, в
частности, зрительных анализаторов; самоконтроля состояния физического развития и
физической подготовленности; самоконтроля здоровья, функционального состояния
организма; проведение разминки, организации соревнований и судейства по видам
программы первого курса.
Второй год обучения. Пользоваться на практике и знать методику
психопотенцирования и регулирования психоэмоционального состояния в процессе
занятий физическими упражнениями и спортом; организации оздоровительных
самостоятельных занятий, развития отдельных физических качеств; закаливания
организма; обучения детей плаванию; приемов самообороны.
Третий год обучения. Знать методику организации и проведения учебнотренировочных занятий в избранном виде спорта. Владеть методикой ППФП и
производственной физической культуры.
Требования к профессионально-педагогической подготовке.
Студенты педагогических специальностей дополнительно к вышеперечисленным
требованиям должны уметь выполнять следующую физкультурно-спортивную
деятельность: организовывать и проводить с детьми утреннюю гигиеническую и вводную
гимнастику; физкультминуты и паузы; подвижные игры и веселые перемены; дни
здоровья и спортивные праздники; секционную работу по избранному виду спорта;
составлять план оздоровительно-физкультурных мероприятий, составлять положение о
соревновании и оформлять заявку на участие команды; обучать детей спортивному
ориентированию и проводить соревнование; организовывать и проводить туристический
поход.
Требования к физической подготовленности.
Исследования состояния физической подготовленности студентов по обязательным
тестам государственной программы проводятся в начале и конце каждого учебного года,
как определяющие ее исходный уровень и сдвиг (динамику) за прошедший учебный год
(табл. 2). Контрольные испытания в конце нечетных семестров обеспечивают текущий
контроль за физической подготовленностью студентов (табл. 3). Тесты по спортивнотехнической подготовленности выполняются в заключительных занятиях каждого учебнотренировочного модуля.
Таблица №2
Обязательные и дополнительные контрольные нормативы физической
подготовленности студентов основной и подготовительной групп
Направленность тестов
Оценка в очках
Женщины
5
4
3
2
1
5
Обязательные контрольные нормативы
4
Мужчины
3
2
1.Тест на скоростносиловую подготовленность в
15,7 16.0 17,0 17,9 18,7 13,2 13,8
беге на 100м
2. Тест на собственно-силовую
подготовленность в
подтягивании на перекладине
(кол-во раз:
масса тела до 85 кг
15
12
масса тела более 85 кг
12
10
3. Тест на силовую
выносливость мышц
живота: поднимание и
опускание туловища
из положения лежа на спине,
руки за головой, ноги
закреплены
60
50
40
30
20
70
60
(кол-во раз)
4.Тест на общую
Выносливость в беге на:
2000м (мин., сек.)
вес до 70 кг
10,15 10,50 11,20 11,50 12,15
вес более 70 кг
10.35 11.20 11.55 12.40 13.15
3000м(мин., сек.)
масса тела до 85 кг
12,00 12,35
масса тела более 85 кг
12.30 13.10
Дополнительные контрольные нормативы
1.Тест на взрывную силу
мышц ног: прыжок в длину с
места (см.)
190 180
168 160 150 250 240
2. Тест на силу мышц бедра:
приседание на одной ноге,
опора о стенку (жен),
12
10
8
6
4
без опоры (муж)
15
12
(кол-во раз на одной)
3.Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на гимнастической
скамейке (жен),
15
10
8
6
4
на полу (муж.) (кол-во раз)
30
25
4. Тест на силовую
выносливость мышц верхнего
плечевого пояса: силовой
переворот в упор
на перекладине (кол-во раз)
8
5
масса тела до 85 кг
6
4
масса тела более 85 кг
1
14,0
14,3
14,6
9
7
7
4
5
2
50
40
30
13,10 13,50 14,30
13.50 14.40 15.50
230
223
215
9
7
5
20
15
10
4
3
3
2
2
1
Таблица №3
Обязательные и дополнительные контрольные нормативы физической
подготовленности студентов специальной медицинской группы
Направленность тестов
Оценка в очках
Женщины
5
4
3
2
1
5
Обязательные контрольные нормативы
4
Мужчины
3
2
1.Тест на скоростносиловую подготовленность в
17.0 17.9 18.7 19.5 б/у 14.0 14.3
беге на 100м
2. Тест на собственносиловую подготовленность в
подтягивании на перекладине
(кол-во раз:
масса тела до 85 кг
12
10
масса тела более 85 кг
10
8
3. Тест на силовую
выносливость мышц
живота: поднимание и
опускание туловища
из положения лежа на спине,
руки за головой, ноги
закреплены
30
25
20
15
10
40
30
(кол-во раз)
4.Тест на общую
Выносливость в беге на:
2000м (мин., сек.)
вес до 70 кг
11.20 11.50 12.40 13.15 б/у
вес более 70 кг
11.55 12.40 13.15 14.00 б/у
3000м(мин., сек.)
масса тела до 85 кг
13.10 13.50
масса тела более 85 кг
13.50 14.40
Дополнительные контрольные нормативы
1. Тест на силу мышц ног:
приседания за 1 мин.
45
40
35
25
15
50
45
2.Тест на силовую
выносливость мышц спины:
поднимание туловища из
положения лежа на животе,
руки за головой, ноги
30
25
20
15
10
40
35
закреплены (кол-во раз)
3.Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на гимнастической
скамейке (жен),
12
10
8
6
4
на полу (муж.) (кол-во раз)
30
25
4. Тест на силовую
выносливость мышц верхнего
плечевого пояса: силовой
переворот в упор
на перекладине (кол-во раз)
8
5
1
14.6
15.0
б/у
8
6
6
4
4
2
25
20
15
14.40 15.30 б/у
15.30 16.00 б/у
40
30
20
30
25
20
20
15
10
4
3
2
масса тела до 85 кг
6
4
3
2
масса тела более 85 кг
Примечание: дополнительные контрольные нормативы сдаются в нечетных
1
семестрах.
Оценка усвоения учебного материала программы
(зачетные требования)
Студенты всех учебных заведений, освоившие материал учебной программы,
сдают зачет по физической культуре, который проводится по основным разделам
учебной деятельности: 1. Теоретические и методические знания. 2. Овладение
методическими умениями и навыками. 3. Общая и профессионально-прикладная
физическая подготовленность. 4. Спортивно-техническая подготовленность.
5.Профессионально-педагогическая подготовленность (педагогические специальности).
Критерием оценки успешности освоения учебного материала выступает
экспертная оценка преподавателя и оценка результатов соответствующих тестов по
разработанным таблицам. По каждому из четырех (пяти) разделов выставляется
отдельная оценка. Общая оценка за семестр определяется средним арифметическим из
положительных оценок по всем разделам учебной деятельности. Оценка по разделу
«Общая и профессионально-прикладная физическая подготовленность» выставляется
по таблице 4 при условии выполнения каждого из запланированных тестов не ниже чем
на одно очко.
Таблица 4
Оценка общей и
профессионально- прикладной
физической подготовки
Удовлетворительно
2,0
Хорошо
Отлично
3,0
3,5
Средняя оценка тестов в очках
Студенты специального отделения, а также освобожденные от практических
занятий выполняют те разделы программ, требования и тесты, которые доступны им по
состоянию здоровья.
Условием допуска к итоговой аттестации является полное выполнение объема
часов и обязательных тестов по общефизической и профессионально-прикладной
подготовке (не ниже «удовлетворительно»), предусмотренных в течение последнего
семестра обучения.
Итоговая аттестация проводится в форме устного опроса по теоретическому и
методическому разделу программы. Студент, завершивший обучение по дисциплине
"Физическая культура", должен:
Знать научно-теоретические и методические основы физической культуры и
здорового образа жизни.
Уметь на творческом уровне применять различные средства и методы физического
воспитания для личностного и профессионального развития, физического
самосовершенствования и формирования собственного стиля в культуре здорового образа
жизни.
Владеть интеллектуальными способностями, личностными качествами и
технологиями реализации собственной, социальной и профессиональной
здоровьесберегающей жизнедеятельности.
Достигнуть творческого уровня в физической культуре личности при котором
познавательные интересы в области физической культуры включены в общую направленность
личности, в систему жизненных ценностей и планов. Научность знаний проявляется на
аксиоматической ступени абстракции (охватывает большой объем информации), третьей степени
осознанности и творческом уровне усвоения материала. На этом уровне личностные,
профессиональные и социально-значимые мотивы не имеют четкого разграничения, как впрочем,
и все разновидности потребностей, они осознаются как единая взаимосвязь и
взаимообусловленность. Физическое совершенство характеризуется высокой степенью
физического развития и подготовленности, соответствующих возрастному эталону,
индивидуальным особенностям или спортивным достижениям. Частота, затраты времени,
уровень достижений и динамика физкультурной деятельности оптимизируются. Ее социальные
виды (пропагандистская, организаторская, судейская, инструкторская) трансформируются в
личностно значимый фактор. Самовоспитание и физическое самосовершенствование
приобретают системность и творческую процессуально-деятельностную основу. В этом и
обнаруживается активность, постоянство воли, трудолюбие, радость за достигнутое, а в целом и
культура здорового образа жизни.
Технологическое содержание педагогической деятельности.
При проведении каждого практического занятия четко, кратко и последовательно
объясняется следующее: задачи и содержание занятия; прикладное и оздоровительное
значение упражнения, вида спорта, системы упражнений; перечень необходимых
физических качеств, которые требуются для достижения результата; основную
техническую и биомеханическую характеристику упражнения; методику и
последовательность освоения конкретного учебно-практического материала.
Иначе, преподаватель постоянно "ведет" за собой студентов, отвечая на следующие
вопросы: Что? Зачем? С какой целью и для чего это нужно? Что это дает? При этом
раскрывает механизм физиологических процессов, разворачивающихся в организме и их
влияние на здоровье. Какова техническая и биомеханическая структура упражнения, вида
спорта? Как следует идти к цели, совершенству? Почему так?
При освоении нового учебного материала программы осуществляется диагностика
спортивно-технической и физической подготовленности студентов, их готовности к
освоению и совершенствованию данного вида физкультурно-спортивной деятельности.
Выявляются способности и объясняются характерные, типичные и индивидуальные
недостатки и ошибки. Определяется соотношение дидактических задач на несколько
ближайших занятий, конкретизируется для каждого студента основная направленность
самостоятельных занятий в свободное от учебы время.
Такой педагогический подход обеспечивает реализацию принципа осознанного
отношения к освоению учебного материала программы, делает процесс формирования
физической культуры личности студента открытым и логически понятным для него,
формирует мотивы положительно-активного отношения к ценностям физической
культуры и физическому самосовершенствованию.
Перечень используемых технологий:
1. Технология
опережающе-концентрированного
освоения
содержания
учебной
программы.
2. Педагогическая технология формирования физической культуры личности.
3. Педагогическая технология формирования культуры здорового образа жизни.
4. Технология личностно-ориентированного обучения.
5. Технология проблемного обучения.
6. Технология двигательно-формирующей и физически-развивающей направленности
физического совершенства.
7. Технология интерактивного обучения на теоретических, семинарских и практикометодических занятиях.
8. Информационно-компьютерные
технологии,
обеспечивающие
самоподготовку,
самообразование и физическое самовоспитание.
Оценочные средства качества сформированных теоретических и практикометодических компетенций
Педагогические и методические знания. Ответы на вопросы излагаются
последовательно от феноменологической ступени их абстракции и аналитикосинтетической, затем и прогностической и в дальнейшем к аксиоматической или
одновременно с использованием междисциплинарных связей и оцениваются согласно
технологической матрицы по Г.М. Соловьеву.
Матрица оценки качества освоения
теоретических и методических знаний
№ вопроса
Степень осознанности и научности знаний
V-1
А
1
Б
V-2
В, Г
А
Б
Оценка
V-3
В, Г
А
Б
В, Г
+
3
2
+
4
3
+
Средняя арифметическая результата оценки
5
4
Где:
V – (1, 2, 3) – степень осознанности;
А, Б, В, Г – степень научности знаний – ступень абстракции (феноменологическая,
аналитико-синтетическая, прогностическая, аксиоматическая); «+» - знак ответа.

Примечание: ступень абстракции «В» и «Г» условно объединяются по
формирующемуся типу мышления, обладающему широкими возможностями анализа и
прогнозирования, готовности и принятия решения на основе точных расчетов и
предвидения.


Варианты оценок ответов на вопросы




Оценка

Удовлетвор
ительно

Хорошо

Отлично


Вариант ответа
(V – 1, A), (V – 2, A), (V – 3, A)
(V – 1, Б), (V – 1, B, Г), (V – 2, Б)
(V – 2, В, Г), (V – 3, Б), (V – 3, B, Г)
Практико-методические знания и умения. Проверяются в форме проблемных
вопросов и проектных заданий по выполнению опереционально-процессуальной
физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности.
ГЛАВА III. КОНКРЕТИЗИРОВАННОЕ СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
3.1. Первый семестр
50-60% учебного времени отводится на воспитание общей, специальной
выносливости и навыков в беге на средние и длинные дистанции; 35-40% - на
воспитание силы, гибкости, ловкости скоростно-силовых качеств средствами
гимнастики, различных прыжковых упражнений, профессионально-прикладной
физической подготовки и подвижных игр. Нагрузка выполняемых упражнений в
течение первых двух месяцев семестра задается, в основном, в пределах средней
интенсивности (ЧСС-140-160) и частично большой (ЧСС-160-180). В последнем месяце
семестра преобладают нагрузки средней и умеренной интенсивности (ЧСС-120-140).
Таблица 5
№
занятия
1
2
3
4,5
6,7
8-16
17
18-31
План-график
прохождения программного материала в первом семестре
Разделы, темы
Количество часов
курса
Лекции
ПрактиКонтроль(1-й семестр)
ческие
ные
Физическая
2
культура в
иерархии
ценностей общей
культуры и
истории
человечества
Физическая
2
культура и спорт в
высшем учебном
заведении
Вводное занятие
2
(ОФП)
Подготовка к сдаче
4
контрольных
нормативов
Прием
4
контрольных
нормативов по
физической
подготовленности
Легкая атлетика:
18
бег на средние и
длинные
дистанции
(развитие общей
выносливости)
Соревнование
2
(женщины-2000м,
мужчины-3000м)
ОФП, ППФП,
28
гимнастика,
подвижные игры
или вариативная
всего
2
2
4
4
18
2
28
часть программы
Прием
контрольных
нормативов
Подведение итогов
Итого:
32,33
34
4
2
54
4
4
10
2
68
Цели и задачи ведущих направлений учебно-воспитательной деятельности
Теоретический раздел занятий.
Лекция 1. «Физическая культура в иерархии ценностей общей культуры и
истории человечества».
Цель: в контексте исторического знания сформировать мировоззренческую
компетентность на представление о генезисе становления физического воспитания, спорта
и Олимпийских игр, как социальных феноменов жизнедеятельности людей.
Задачи:
- раскрыть сущностные характеристики содержания понятий «физическая
культура», «физическое воспитание», «система физического воспитания» (в современной
трактовке «система физической культуры и спорта»), «спорт» (массовый, большой,
профессиональный), «здоровье», «физическое совершенство», «физическое развитие»,
«физическая подготовленность», «олимпийское движение»;
- рассмотреть основные составляющие современной системы физической
культуры и спорта;
- вскрыть социальную значимость и функции физической культуры;
- на основе научных исследований и причинно-следственных связей дать
характеристику состояния здоровья, физического развития и физической
подготовленности детей и учащейся молодежи РФ и в, частности, студентов
университета;
- показать сравнительную динамику общей работоспособности и академической
успеваемости студентов от уровня их двигательной активности.
Лекция 2. «Физическая культура и спорт в высшем учебном заведении».
Цель: раскрыть роль и место физической культуры и спорта в системе высшего
профессионального образования.
Задачи:
- рассмотреть сущностные характеристики образования и здоровьесберегающей
системы ее обеспечивающей;
- раскрыть законодательную базу, цель и основные задачи высшего общего
образования по дисциплине «Физическая культура», содержание программного и учебнометодического обеспечения;
- довести до сведения студентов их права и обязанности, общие положения о
выполнении зачетных требований и нормативов;
- ознакомить с системой физкультурно-спортивной работы в вузе.
Практический раздел знаний. 1. Сформировать научное представление об
оздоровительном и прикладном значении бега как эффективном средстве повышения
общей работоспособности, его влиянии на сердечно-сосудистую и дыхательную системы,
а также опорно-двигательный аппарат человека. 2. Раскрыть основные составляющие
техники бега на средние и длинные дистанции и научить технике высокого старта и
стартовому ускорению по прямой, на повороте дорожки и по пересеченной местности. 3.
Развитие общей выносливости, силы, гибкости, ловкости. 4. Обучить основным приемам
самообороны.
Методический раздел занятий. Сформировать у студентов следующие виды
компетенций: в ходьбе, беге; развитии общей и специальной выносливости; применении
различных систем дыхания; оценки реакции организма на нагрузку, самооценки
работоспособности, утомления и применения средств их коррекции и восстановления;
составлении индивидуальных программ оздоровительных физических упражнений
аэробной направленности (ходьба, бег и т.д.) и общей физической подготовки; судействе
соревнований в беге на средние и длинные дистанции; составлении комплексов утренней
гигиенической гимнастики; в подборе и направленном применении на практике
подвижных игр для различного возраста (педагогические специальности).
Управление физическим самовоспитанием. 1. Осуществить психологопедагогическую подготовку в формировании мотивов самовоспитания: ознакомить с
данными об ограниченных возможностях влияния физического воспитания на здоровье и
физическую подготовленность студентов при двух занятиях в неделю; доказать
необходимость физического самовоспитания, используя при этом анализ состояния
здоровья, физического развития и физической подготовленности поступивших в
университет, динамику изменения этих показателей в учебном году. 2. Обучить методам
самовоспитания и в выработке волевых качеств. 3. Оказать методическую помощь в
подборе оздоровительных систем и средств физического самовоспитания, применение их
в режиме учебной и внеучебной деятельности.
Общеметодические мероприятия. 1. Определение цели самостоятельных
занятий. Целью занятий могут быть: укрепление здоровья, повышение уровня физической
подготовленности, коррекция фигуры и т.д. 2. Определение индивидуальных
особенностей занимающихся: состояние здоровья, физическая и спортивно-техническая
подготовленность. 3. Разработка и корректирование плана занятий. 4. Определение и
изменение содержания, организации, методики и условий занятий, применяемых в ходе
самостоятельной тренировки. 5. Организация предварительного, текущего и итогового
учета с записью данных в личный дневник самоконтроля.
Содержание и формы самостоятельных занятий в первом семестре. Утренняя
гигиеническая гимнастика. При ее выполнении рекомендуется придерживаться
определенной последовательности выполнения упражнений: ходьба, медленный бег,
упражнения типа "потягивания" с глубоким дыханием; упражнения на гибкость и
подвижность для рук, шеи, туловища и ног; силовые упражнения без отягощения или с
небольшими отягощениями; различные наклоны из положения лежа, стоя, сидя;
приседания на двух и одной ноге; легкие прыжки или подскоки (например, со скакалкой)
20-30 сек, медленный бег или ходьба две-три минуты.
Самостоятельные тренировочные занятия проводятся индивидуально или в
группе не менее трех раз в неделю. Цель таких занятий может быть самой разной. Они
могут носить оздоровительную направленность (закаливание - бег), быть акцентированы
на развитие отстающих физических качеств, на совершенствование двигательных
навыков, носить комплексный характер или дополнять академические занятия по
физической культуре; например, если на обязательных учебных занятиях упор делается на
развитие выносливости, то в самостоятельной тренировке - на силу и наоборот. Большой
эффект приносят занятия беговой направленности, при которых совершенствуются почти
все функции организма. Эффективны также атлетическая и ритмическая гимнастика,
плавание, езде на велосипеде, ходьба и бег на лыжах.
Методическое обеспечение. В цикле занятий бегом на средние и длинные
дистанции, направленных на совершенствование аэробных возможностей организма
студентов, решаются три задачи: повышение максимального уровня потребления
кислорода; развитие способности поддерживать этот уровень длительное' время;
увеличение быстроты развертывания дыхательных процессов до максимальных величин.
В качестве основных методов для повышения аэробных возможностей
используются методы «равномерного», «непрерывного» и «переменного» упражнения.
Большой эффект в развитии аэробных возможностей дает и анаэробная работа,
выполняемая в виде кратковременных повторений, разделенных небольшими
интервалами отдыха (метод повторного упражнения).
Нагрузки низкой интенсивности, дающие частоту пульса ниже 130 уд./мин, не
приводят к существенному увеличению аэробных возможностей. Средняя величина ЧСС
(частота сердечных сокращений) должна находиться в пределах 145-160 уд./мин.
Контрольные вопросы и задания
Учебные нормативы и требования. Овладеть знаниями по следующим
теоретическим разделам:
«Физическая культура в иерархии ценностей общей культуры и истории
человечества»

Контрольные вопросы и задания. 1.Что такое физическая культура? 2. Что
такое спорт? 3. Охарактеризуйте социальную значимость и функции физической культуры
и спорта. 4. Какие негативные последствия проявляются в результате пренебрежительного
отношения к физической культуре общества и личности? 5. В чѐм заключаются основные
недостатки в физическом воспитании детей и учащейся молодѐжи? 6. Дайте определение
понятиям «физическая культура», «физическое воспитание», «система физического
воспитания» (в современной трактовке «система физической культуры и спорта(,
«здоровье»,
«физическое
подготовленность»,
совершенство»,
«физическая
«физическое
подготовка»
(видам
развитие»,
физической
«физическая
подготовки
и
подготовленности), «Олимпийское движение».
«Физическая культура и спорт в высшем учебном заведении»
 Контрольные вопросы и задания. 1.
Что такое образование? 2. Раскройте
основные характеристики здоровьесберегающей системы образования. 3. Сущность
современной цели в образовании? 4. Охарактеризуйте основное содержание системы
физической культуры и спорта в вузе и принципы, на которые она опирается.
В итоге учебной деятельности в первом семестре студент должен знать и уметь
применять на практике методику рациональных способов овладения жизненно важными
умениями и навыками ходьбы и бега; эффективных и экономичных способов дыхания;
простейших оценок реакции организма на нагрузку, самооценки работоспособности,
утомления; составления индивидуальных программ оздоровительных физических
упражнений аэробной направленности, методику организации и проведения подвижных
игр; основные правила судейства на средние и длинные дистанции, основные принципы
физического воспитания и методы физического самовоспитания.
Кроме того, полное освоение учебного материала рабочей программы в первом
семестре предусматривает участие в соревнованиях в беге на 2 км (жен.) , 3 км (муж.), а
также и выполнение контрольных нормативов по отдельным тестам физической
подготовленности (табл. 3).
РАБОЧИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ
Занятие 1
Лекция. «Физическая культура в иерархии ценностей общей культуры и истории
человечества».
Занятие 2
Лекция. «Физическая культура и спорт в высшем учебном заведении».
Занятие 3
1.
Распределение студентов по учебным группам с учетом их физкультурно-
спортивных интересов
2.
Беседа об организации процесса физкультурного воспитания в учебных отделениях
(правила, нормы, обязанности, права, система требований и условия зачета)
3.
Разминка и ОФП (общефизическая подготовка).
Занятие 4-5
1.
Ознакомление студентов с набором тестов и нормативов по физической
подготовленности.
2.
ОФП
Занятие 6-7
1.
Диагностика физической подготовленности студентов (приѐм контрольных
нормативов, определяющих состояние психофизического развития поступившей в вуз
молодѐжи).
2.
Уточнение распределения студентов по учебным группам с учѐтом их показателей
испытаний по физической подготовленности.
МОДУЛЬ ЗАНЯТИЙ № 1. ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА.
Бег на средние и длинные дистанции
Согласно реализации компетентностного подхода в образовании все занятия и
проводимые на них беседы носят теоретический, методический и образовательновоспитательный характер. Осуществляются на основе УМК кафедры (государственной и
рабочей программ, учебника, учебных и методических пособий и рекомендации для
самостоятельной и контролируемой работе).
Цель - формирование теоретической и практико-методической компетентности у
студентов в развитии общей выносливости как базовой основы физической подготовки,
здоровья и работоспособности во всех проявлениях жизнедеятельности человека.
Задачи:
– мотивировать положительное отношение к физическим нагрузкам на развитие
выносливости;
– в рамках содержания осваиваемого учебного материала сформировать следующий
набор компетенций: научно-методические, спортивно-технические, технико-тактические,
оздоровительно-тренировочные, судейские;
– заложить фундамент проявления образовательно-когнитивных и технологических
способностей по использованию различных средств физической культуры в саморазвитии
аэробных качеств организма (конструктивно-интеллектуальных, организационнооперациональных, в самоконтроле и психофизической саморегуляции, в самовоспитании
и физическом самосовершенствовании);
– сформировать личностные качества (целеустремленность, трудолюбие, волю,
настойчивость, терпение), определяющие успешность освоения учебного материала, а так
же в преодолении различного рода трудностей и утомления при физической тренировке
на выносливость;
– в соответствии с требованиями государственной программы, индивидуальных
физических особенностей и способностей студентов развить у них общую выносливость
на уровне достижения положительного результата или его достоверно положительной
динамики.
Занятие 8 (вводно-практическое)
Цель. Введение студентов в содержание практических занятий в первом семестре и
конкретно по модулю № 1.
Задачи:
– раскрыть цель, задачи, нормативные требования (теория, методика, физическая
подготовка);
– осуществить мотивационную поддержку значимости общей выносливости в
психическом здоровье человека;
– на основе закономерностей физического воспитания и результатов испытаний
пробудить интерес у студентов к физическому самосовершенствованию;
– выявить типичные и характерные ошибки при выполнении общеразвивающих и
специально-беговых упражнений, а также в беге трусцой, на длинные дистанции и
расставить соответствующие акценты в учебной и внеучебной деятельности студентов;
– приступить к дифференцированному и индивидуальному развитию у студентов
общей выносливости;
– сообщить основные сведения о технике безопасности и гигиенических
требованиях занимающихся ходьбой и бегом.
– раскрыть суть концентрированно-опережающего распределения учебного
материала по модулям практических занятий.
Теоретическое и методическое содержание. 1. Раскрыть оздоровительное и
прикладное значение ходьбы и бега как простейших и доступных средств физической
культуры в обеспечении здоровья, общей работоспособности, долголетия и безопасности
жизнидеятельности.2. основные характеристики техники ходьбы и бега на длинные
дистанции (движение ног, постановка стопы на дорожку, длина шага, движение рук,
наклон туловища, отличия техники бега на длинные и короткие дистанции.
Подготовительная часть. Ходьба и бег в течение 7-10 минут. Общеразвивающие
упражнения (ОРУ) (10-15 минут). Специальные беговые упражнения (бег с высоким
поднимание бедра, прыжками, «семенящий», с захлестыванием голени) 3 х 20м;
Ускорение 3х30м
Примечание: в процессе выполнения беговых упражнений преподаватель выявляет
типичные и характерные ошибки допускаемые студентами; объясняет причины и пути их
устранения( и делает это в течении всего учебного модуля).
Основная часть. Обучение технике высокого старта и стартовому ускорению.
Развитие общей выносливости – бег средней интенсивности в равномерном темпе: 1000 м
(жен.), 2000 м (муж.)
Заключительная часть. Упражнения на восстановление дыхания и развитие
гибкости (7-10 минут). Подведение итогов учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплексное развитие физических
качеств. Завести дневник самоконтроля по физической подготовленности и физическому
развитию.
Примечание: в дальнейшем цель и задачи модуля будут конкретизироваться в
отдельно взятой подструктуре занятия.
Занятие 9
Теоретическое и методическое содержание. 1. Продолжить психологопедагогическую деятельность по формированию мотивов физического самовоспитания
студентов. Дать задание записать в дневник самоконтроля результаты первичных
испытаний (контрольных упражнений) по физическому развитию, физической
подготовленности. Сравнить их с нормами и требованиями государственной программы.
Подчеркнуть пределы возможности влияния системы физического воспитания в вузе на
здоровье и физическую подготовленность студентов в условия двух занятий в неделю.
Использовать при этом анализ состояния их здоровья, зависимость от режима учебной
деятельности, отдыха, физической активности, влияние еѐ на градиент динамики общей
работоспособности и успеваемости по семестрам. 2. Дать определение понятий
«выносливость», «общая выносливость», «специальная выносливость». 3. Раскрыть
механизм физиологических процессов, происходящих в организме при беге на длинные
дистанции. 4. Сформировать представление об определении интенсивности нагрузки по
частоте сердцебиения (умеренная – 120-140 уд/мин., средняя – 140-160 уд/мин., большая –
160-180 уд/мин, сверхбольшая – 180-200 уд/мин.)
Примечание: с целью рациональной организации практических занятий
теоретический и методический раздел программы реализуется в форме кратких бесед в
водной части, после подготовительной и в период отдыха после заданий.
Подготовительная часть. Бег трусцой 7 минут. ОРУ 10-15 минут. Специальные
беговые упражнения (бег с высоким поднимание бедра, прыжками, «семенящий», с
захлестыванием голени) 3х20м; Ускорение 3х30м
Основная часть. 1. Продолжить обучение техники бега на длинные дистанции. 2.
Развитие специальной выносливости и скоростно-силовых качеств мышц ног в режиме
стандартной, переменной и повторной нагрузки. Бег 1х100 м, 1х200 м, 1х300 м. Темп
средней интенсивности (ЧСС - 140-160), интервал отдыха между повторениями 3-5 минут.
Прыжковые упражнения - 15 мин. (Прыжки на одной ноге, многоскоки, подскоки,
«лягушка»).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость и психорегуляцию.
Подведение итогов учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц верхнего
плечевого пояса.
Занятие 10
Теоретическое и методическое содержание. 1. Ознакомить студентов с приѐмами
психорегуляции во время бега, а также с экономичными и эффективными способами
дыхания в различных погодных условиях. 2. Сформировать представление о содержании
общих и методических принципах физического воспитания, а также об основах развития
общей и специальной выносливости в контексте аэробной, анаэробной и общей
работоспособности, и тестов определяющих их состояние (МПК, функциональная проба,
ортостатическая проба, гарвардский степ-тест и др.).
Подготовительная часть. Бег трусцой 5-7 минут. ОРУ. Специально-беговые
упражнения.
Основная часть. 1. ОФП. Силовые и скоростно-силовые упражнения для мышц
верхнего плечевого пояса, спины и живота – 15-20 мин. 2. Развитие общей выносливости бег в равномерном темпе; 2-3 км (жен.), 3-5 км (муж).
Заключительная часть. 1. Упражнения на восстановление дыхания, релаксацию и
гибкость. 2 Подведение итогов учебной деятельности.
Самостоятельная работа во внеучебное время. 1. Упражнения на развитие силы
мышц плечевого пояса, спины, живота. 2. Упражнения силового и скоростно-силового
характера для мышц стоп, голени, передней и задней поверхности бедра, ягодичных
мышц. 3. Различная аэробная нагрузка в течение 20-30 минут.
Занятие 11
Теоретическое и методическое содержание. 1. Сформировать общее
представление на основные составляющие5 физической культуры личности студента. 2.
Раскрыть суть общей и специальной физической подготовки. 3. Дать характеристику
содержания основных закономерностей физкультурно-оздоровительной тренировки
(непрерывность, объем, интенсивность и цикличность психофизической нагрузки,
средства, формы и методы).
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 минут. ОРУ. Специальная беговая
подготовка 7-10 минут.
Основная часть. 1. Совершенствование техники бега на длинные дистанции и в
кроссе (высокий старта, стартовое ускорение, бег по прямой, на повороте, при подъеме и
спуске). 2. Развитие специальной выносливости. Бег средней и большой интенсивности
(2х100 м, 2х200 м. (ЧСС - 140-180 уд./мин.). Интервалы отдыха от 2 до 7 мин. 3. ОФП - 1520 минут.
Заключительная часть. 1. Упражнения на дыхание, расслабление и гибкость. 2.
Подведение итогов учебной деятельности.
Самостоятельная работа во внеучебное время. 1. Скоростно-силовая работа для
мышц ног (различные прыжковые упражнения). 2. Дополнительная тренировка аэробной
направленности. 3. Упражнения на гибкость.
Занятие 12
Теоретическое и методическое содержание. На основе психофизических
особенностей занимающихся (состояние здоровья, физической и спортивно-технической
подготовленности) оказать помощь студентам в составлении индивидуальных программ
по физическому самовоспитанию аэробной системы Купера и проявление различных
стадий утомления при физической работе.
Подготовительная часть. Бег трусцой 5-7 минут. ОРУ. Специально-беговые
упражнения 10 минут. Настрой студентов на проявление воли в преодолении утомления.
Основная часть. Развитие общей выносливости. Бег 3 км (жен.), 4,5 км (муж.);
темп - по самочувствию (или провести 12-минутный тест Купера на выносливость).
Заключительная часть. 1. Упражнения на дыхание, гибкость, психорегуляцию 15-20 мин. 2. Подведение итогов учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств основанных на направленности последующего модуля системы занятий во второй
половите первого семестра.
Занятие 13
Теоретическое и методическое содержание. 1. Раскрыть сущностные
характеристики физического, психического, социального и духовного здоровья,
объективных и субъективных факторов его обеспечивающих. 2. Сформировать
представление о различных методах самоконтроля при занятии физическими
упражнениями.
Подготовительная часть. Ходьба и бег в течение 5-10 минут. ОРУ. Специальнобеговые упражнения 10-15 минут.
Основная часть. 1. Развитие силы мышц плечевого пояса 15-20 минут. 2. Развитие
специальной выносливости в беге на 2 км (дев.) и 3 км (юн.) в режиме переменноинтервальной нагрузки. Бег – 100 м - 200 м - 300 м - 400 м (дев.); 100 м - 200 м - 400 м 500 м (юн.) через 200 м ходьбы. На третьем отрезке интенсивность нагрузки средняя.
Интервал отдыха 5 мин.
Заключительная часть. 1. Упражнения на дыхание и психорегуляцию. 2.
Подведение итогов учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. 1. Развитие силы мышц плечевого
пояса, спины и живота. 2. Развитие скоростно-силовых качеств мышц ног (приседания,
выпрыгивания из седа и полу-приседа, прыжковые упражнения со скакалкой) 3.
Упражнения на развитие гибкости.
Занятие 14
Теоретическое и методическое содержание. 1. Продолжить формирование знаний
об оздоровительных системах развития аэробных функций организма человека (бег,
плавание, езда на велосипеде, ходьба и бег на лыжах, система Купера). 2. Ознакомить
студентов с правилами соревнований в беге на длинные дистанции.
Подготовительная часть. Ходьба и бег трусцой 5-7 минут. ОРУ. Специальнобеговые упражнения 10 минут.
Основная часть. Развитие специальной выносливости и продолжение обучения
технике бега на длинные дистанции (чередование ходьбы и бега: 4 км (жен.) и 5-6 км
(муж.) - умеренной, средней и большой интенсивности).
Заключительная часть. 1. Упражнения на дыхание, психорегуляцию, гибкость.
Психологический настрой на предстоящие соревнования.
Самостоятельная работа во внеучебное время. 1. Упражнения на развитие
скоростно-силовых качеств мышц ног, комплексной гибкости костно-мышечного
аппарата.
Занятие 15
Теоретическое и методическое содержание. 1. Продолжить формирование у
студентов научного мировоззрения о необходимости применения средств и методов
физической культуры в коррекции утомления и усталости, систематического отдыха в
режиме повседневной жизнедеятельности.
Подготовительная часть. Разминочный бег трусцой 5-7 минут. Общеразвивающие
упражнения на ОФП 15 минут.
Основная часть: Развитие общей выносливости бег в среднем темпе: 2 км (жен.), 3
км (муж.).
Заключительная часть. 1.Упражнения на дыхание, гибкость и психорегуляцию. 2.
Психологический настрой на предстоящие соревнования.
Самостоятельная работа во внеучебное время. 1. Упражнения на развитие
скоростно-силовых качеств мышц ног, комплексной гибкости костно-мышечного
аппарата.
Занятие 16
Теоретическое и методическое содержание. 1. Сформировать у студентов
представления о соревнованиях как специфической составляющей спорта, его содержании
и функций. 2. Осуществить психологический настрой студентов непосредственному
участию в соревнованиях. 3. Информировать участников соревнований о технике
безопасности во время бега на длинные дистанции.
Подготовительная часть. Суставная разминка – 5-10мин.
Основная часть. Соревнование между учебными отделениями в беге 2 км (жен.), 3
км (муж.) – Осенний кросс.
Заключительная часть. Подведение итогов соревнований как завершающей части
учебно-тренировочного модуля в первой половине первого семестра. Запись результатов в
дневник самоконтроля.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Прогулка на свежем воздухе в
пределах 1-2 часов.
Занятие 17
Соревнование по легкой атлетике в беге на средние и длинные дистанции
(женщины-2000м, мужчины-3000м).
МОДУЛЬ № 2. ОФП, ППФП, ОСНОВНАЯ ГИМНАСТИКА И
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.
Цель – формирование у студентов теоретической и практико-методической
компетентности в использовании средств основной гимнастики, подвижных игр, ОФП и
ППФП.
Задачи:
– в рамках содержания осваиваемого материала сформировать следующий набор
компетенций: научно-методические, определяющие наличие теоретических и
методических знаний, а также интеллектуальные способности их переноса в
практическую деятельность; физического совершенства; оздоровительно-
тренировочными; профессионально-оздоровительными; воспитательно- и
организационно-педагогические.
– сформировать такие проявления способностей по самоиспользованию
осваиваемого учебного материала, как интеллектуальные, операциональные,
самоконтроля, саморегуляции, коллективного сотрудничества, самообразования,
самовоспитания, физического самосовершенствования.
– развить такие личностные качества, как целеустремленность, воля,
настойчивость, чувство коллективизма, профессиональную ответственность за свое
здоровье.
Занятие 18
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать общее представление
об основных видах, формах и средствах ОФП, ППФП, основной гимнастики, подвижных
игр как комплексных средств психофизического развития человека, обеспечивающих
многогранность развития физических, психомоторных и личностных качеств, как
фундамента психофизического и социально-духовного здоровья человека.
Подготовительная часть. Строевые упражнения: а) строевые приемы,
(«Становись!», «Смирно!», «Равняйсь!», «Налево – Равняйсь!», «На середину –
Равняйсь!», «Отставить!», «Вольно!», «Правой (левой) – Вольно!»; б) построение и
перестроения (построение в шеренгу, в колонну, в круг; перестроение из одной шеренги в
две, три; перестроение из шеренги уступом; перестроение из колонны по одному в
колонну по два, по три и т.д. поворотом в движении; перестроение колонны по одному в
колонны по два, по четыре, по восемь дроблением и сведением), медленный бег, разминка
(ОРУ, упражнения на гибкость, наклоны, выпады), специальные беговые упражнения.
Основная часть. Игры - эстафеты с предметами и без-10-15 минут, развитие силы
мышц плечевого пояса (сгибание и разгибание рук в упоре, подтягивание, силовые
упражнения с отягощениями, в парах) -15-20 минут. Развитие силы мышц спины и живота
(упражнения лѐжа на матах, с использованием гимнастической скамейки, стенки,
тяжестей и т.д.) -10-15 минут.
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на расслабление и дыхание (по системе А.Н. Стрельниковой). Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
гибкости и силы мышцы ног (количество серий и повторений на каждую группу мышц
определяется по самочувствию).
Занятие 19
Теоретическое
и
методическое
содержание.
Дать
характеристику
разнонаправленности средств основной гимнастика: строевым, общеразвивающим и
прикладным упражнениям; неопорным прыжкам (в длину, высоту, с возвышения, на
возвышение,
через
набивные
мячи,
гимнастические
скамейки);
простейшим
упражнениям в висах и упорах, а также акробатическим упражнениям (перекаты,
кувырки, стойки на лопатках, голове); технике
упражнений и методике их
использования.
Подготовительная часть. Строевые упражнения: а) передвижения (строевой,
обычный шаг; движение на месте, переход с движения на месте к передвижению;
движение бегом; движение в обход, - по диагонали, противоходом, змейкой, по кругу и
спирали); б) размыкание и смыкание (по Строевому уставу, приставными шагами),
медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на гибкость, наклоны, выпады), специальные
беговые упражнения.
Основная часть. Подвижные игры на развитие скоростно-силовых качеств,
внимания, ловкости и оперативного мышления; развитие мышц плечевого пояса
(упражнения с набивными мячами) - 10-15 минут. Развитие силы мышц ног средствами
прыжковых упражнений (прыжки на двух ногах с места, тройной, пятерной с места, через
скамейки и мячи и т.д.) – 15-20 минут.
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на психорегуляцию, подведение итогов занятия.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
гибкости, силы мышц живота и спины (количество серий и повторений на каждую группу
мышц определяется по самочувствию).
Занятие 20
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть сущность подвижных
игр как одного из эффективных средств общефизической и специальной физической
подготовки.
Собственно
подвижные
игры
(основные,
элементарные),
подготовительно - спортивные (более сложные). Компоненты подвижной игры
(содержание, формы, техника безопасности и методические особенности их
организации и проведения с детьми и взрослыми).
Подготовительная часть. Строевые упражнения: построение и перестроения
(построение в шеренгу, в колонну, в круг; перестроение из одной шеренги в две, три;
перестроение из шеренги уступом; перестроение из колонны по одному в колонну по два,
по три и т.д. поворотом в движении; перестроение колонны по одному в колонны по два,
по четыре, по восемь дроблением и сведением). Медленный бег, разминка (ОРУ,
упражнения на гибкость, наклоны, выпады), специальные беговые упражнения.
Основная часть. Подвижные игры на развитие скоростно-силовых качеств,
внимания, ловкости и оперативного мышления. Развитие мышц плечевого пояса 15 – 20
минут, мышц живота и спины 10 – 15 минут.
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на гибкость и расслабление. Подведение итогов занятия с указанием на
общие и индивидуальные ошибки.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
гибкости и силы мышцы ног.
Занятие 21

Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть виды и методы
самоконтроля,
здоровья, физического развития и
физической подготовленности.
Назначение оперативного, текущего и этапного самоконтроля. Дневник самоконтроля
физкультурника (объем и интенсивность нагрузок;
реакция организма на нагрузку;
желание или нежелание выполнять физические упражнения; самочувствие, самооценка и
коррективы на будущее; результаты физической подготовленности и спортивных
достижений и пр.).
Подготовительная часть. Строевые упражнения: передвижения (строевой,
обычный шаг; движение на месте, переход с движения на месте к передвижению;
движение бегом; движение в обход, - по диагонали, противоходом, змейкой, по кругу и
спирали). Медленный бег, разминка (ОРУ и на гибкость, наклоны, выпады), специальные
упражнения бегуна.
Основная часть. Подвижные игры на развитие скоростно-силовых качеств,
внимания, ловкости и оперативного мышления; развитие мышц плечевого пояса
(упражнения с набивными мячами)- 10-15 минут. Развитие силы мышц ног средствами
прыжковых упражнений (прыжки на двух ногах с места, на одной тройной, пятерной с
места) -15-20 минут.
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на расслабление, подведение итогов занятия.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
гибкости, а также силы мышц живота и спины.
Занятие 22

Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное
преставление представление о массаже как
эффективном реабилитационном средстве
восстановления организма. Виды массажа: лечебный, спортивный, гигиенический,
косметический, самомассаж и точечный. Общий массаж, локальный массаж. Также
сформировать научное представление о рациональном и правильном питании при
систематических занятиях физическими упражнениями.
Подготовительная часть. Продолжить обучение строевым упражнениям в
медленном беге (перестроение колонны по одному в колонны по два, по четыре, по восемь
дроблением и сведением). ОРУ и специальные упражнения бегуна.
Основная часть. Подвижные игры на развитие скоростно-силовых качеств,
внимания, ловкости и оперативного мышления. Развитие мышц плечевого пояса (сгибание
и разгибание рук в упоре, подтягивание, силовые упражнения с отягощениями, в парах)
10-15 минут; спины и живота (упражнения лѐжа на матах, с использованием
гимнастической скамейки, стенки, тяжестей и т.д.) 15-20 минут. Упражнения на гибкость
(стретчинг) 10 минут.
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на дыхание и психорегуляцию, подведение итогов занятия.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
гибкости и силы мышц ног.
Занятие 23

Теоретическое и методическое содержание. Научить основным приемам
самомассажа: поглаживание; выжимание; разминание;
потряхивание; растирание;
ударные приемы.
Подготовительная часть. Продолжить обучение строевым упражнениям в
медленном беге (передвижение в обход, по диагонали, противоходом, змейкой). ОРУ и
специальные упражнения бегуна.
Основная часть. Подвижные игры на развитие скоростно-силовых качеств,
внимания, ловкости и оперативного мышления. Акробатические упражнения (перекаты,
кувырки) 15-20 минут. Прыжки через гимнастические скамейки 15-20минут. Упражнения
на гибкость (стретчинг) 10 минут.
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на расслабление и дыхание, подведение итогов занятия.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
гибкости и силы мышц верхнего плечевого пояса, мышц живота и спины.
Занятие 24

Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное
представление о закаливании организма человека. Влияние закаливания на сердечнососудистую, гуморальную и нервную системы; тренировка воли и характера человека;
повышение
его
жизненного
тонуса.
Результат
профилактических
мероприятий
закаливающих процедур. Закаливание как профилактика простудных и инфекционных
заболеваний. Естественные факторы природы: солнце, воздух, вода. Принципы
закаливания (систематичность, постепенность, последовательность, индивидуализация,
сочетание общих и локальных процедур, активный режим, разнообразие средств и форм,
самоконтроль).
Подготовительная часть. Продолжить обучение строевым упражнениям в
медленном беге (перестроение колонны по одному в колонны по два, по четыре, по восемь
дроблением и сведением). ОРУ и специальные упражнения бегуна.
Основная часть. Игры-эстафеты-15-20 минут. Акробатические упражнения
(стойки на лопатках, голове)-15-20 минут. Развитие мышц плечевого пояса (сгибание и
разгибание рук в упоре, подтягивание, силовые упражнения с отягощениями, в парах) 1015 минут.
Оздоровительные упражнения индийской системы йогов и гимнастикой У-шу - 15 минут.
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на восстановление дыхания и психорегуляцию, подведение итогов занятия.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
гибкости, силы мышц верхнего плечевого пояса, живота и спины.
Занятие 25

Теоретическое и методическое содержание. Научить методам закаливания
в условиях низких температурных режимах. Воздушные ванны в комнатных условиях и на
открытом воздухе. Средства, методы приема воздушных ванн. Индивидуальный и
возрастной подход в дозировании температурных воздействий.

Подготовительная часть. Продолжить обучение строевым упражнениям в
медленном беге (передвижение в обход, по диагонали, противоходом, змейкой). ОРУ и
специальные упражнения бегуна.
Основная часть. Подвижные игры на развитие скоростно-силовых качеств,
внимания, ловкости и оперативного мышления; акробатические упражнения (перекаты,
кувырки, стойки на лопатках, голове)-15-20 минут. Развитие силы мышц ног
средствами прыжковых упражнений (прыжки на двух ногах с места, на одной тройной,
пятерной с места) -15-20 минут. Оздоровительные упражнения индийской системы
йогов и гимнастикой У-шу - 15 минут.
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на расслабление и дыхание, подведение итогов занятия.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
гибкости и силы мышцы ног.
Занятие 26
Теоретическое и методическое содержание. Научить методам использования
закаливания водных процедур. Обтирание, обливание, душ, купание, моржевание
(принципы, методы, индивидуальный подход, режимы закаливания). Правила
безопасности при купании в открытых водоемах.
Подготовительная часть. Строевые упражнения в медленном беге
(передвижение в обход, по диагонали, противоходом, змейкой и.д.). ОРУ и специальные
упражнения бегуна.
Основная часть. Игры-эстафеты-15-20 минут. Развитие силы мышц ног
(приседания с выпрыгиванием, приседания на одной ноге, прыжки и т. д.) - 20 минут;
мышц живота и спины; оздоровительные упражнения индийской системы йогов и
гимнастикой У-шу - 15 минут.
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на восстановление дыхания посредством медитации, подведение итогов
занятия.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
гибкости, силы мышц верхнего плечевого пояса, живота и спины.
Занятие 27
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать у студентов научное
представление о закаливании в условиях высоких температурных режимах. Баня, парная,
сауна как средства восстановления. Оздоровительные механизмы: влияние бани, парной,
сауны на сердечно-сосудистую, дыхательную, нервные системы, костно-мышечный
аппарат. Правила гигиены. Индивидуальный и возрастной подходы к регулированию
температурных режимов. Противопоказания.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость, наклоны, выпады), специальные упражнения бегуна.
Основная часть. Подвижные игры на развитие скоростно-силовых качеств,
внимания, ловкости и оперативного мышления; акробатические упражнения - 10 минут.
Развитие силы мышц ног (прыжковые упражнения, выпрыгивания из положения
приседа, прыжки с доставанием предметов и т. д. - 20-30 минут), Оздоровительные
упражнения индийской системы йогов и гимнастикой У-шу- 15 минут.
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на психорегуляцию, подведение итогов занятия.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
гибкости и силы мышц ног.
Занятие 28
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное представление
у студентов о значении утренней гигиенической гимнастики (УГГ) в режиме дня.
Методика составления комплекса УГГ (примерные упражнения, краткая запись).
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость, наклоны, выпады), специальные упражнения бегуна.
Основная часть. Подвижные игры на развитие скоростно-силовых качеств,
внимания, ловкости и оперативного мышления. Развитие силы мышц плечевого пояса 15-20 минут. Развитие силы мышц спины и живота - 15-20 минут. Оздоровительные
упражнения индийской системы йогов и гимнастики У-шу- 15 минут.
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на восстановление и расслабление, подведение итогов занятия.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
гибкости и силы мышц живота и спины.
Занятие 29
Теоретическое и методическое содержание. Научить студентов методике
организации и проведения подвижных игр. Педагогическая (классификация) подвижных
игр и особенности их содержания. Принципы применения игр для всестороннего
физического воспитания: обоснованность и плановость использования игрового метода,
направленность на достижение оздоровительных, образовательных и воспитательных
результатов; руководящая (или направляющая) роль педагогов, старших; правильное
сочетание игр с гимнастикой, спортом и туризмом в соответствии с конкретными
задачами физического воспитания и с учетом особенностей различных возрастных групп
занимающихся. Техника безопасности проведения подвижных игр.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость, наклоны, выпады и т.д.), специальные упражнения бегуна.
Основная часть. Игры-эстафеты-15-20 минут, оздоровительные упражнения
индийской системы йогов - 15 минут, бег на выносливость в среднем темпе - 10 минут.
Заключительная часть. Упражнения на восстановление дыхания и
психорегуляцию, подведение итогов занятия.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
гибкости и силы мышц верхнего плечевого пояса и ног.
Занятие 30
Теоретическое и методическое содержание. Научить студентов судейству
соревнований по подвижным играм и эстафетам.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость, наклоны, выпады), специальные упражнения бегуна.
Основная часть. Подвижные игры на развитие скоростно-силовых качеств,
внимания, ловкости и оперативного мышления, ОФП – 20 минут (с использованием
эстафет).
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на расслабление и дыхание, подведение итогов занятия.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие гибкости,
а также силы мышц живота и спины.
Занятие 31
Соревнование по эстафетам и подвижным играм.
Занятия 32,33
Проверка домашнего задания по составлению и проведению комплексов УГГ.
Контрольные испытания по физической подготовленности.
Занятие 34
Анализ результатов выполнения учебных нормативов и планов физического
самовоспитания; дать рекомендации по применению средств физической культуры и
спорта на период экзаменов и каникул; ОФП.
3.2. Второй семестр
Во втором семестре отводится 40-50% учебного времени на развитие скоростносиловых качеств и гибкости применительно к прыжкам в высоту и длину с разбега; 4550% - на развитие специальной выносливости и скоростно-силовых качеств
применительно к бегу на короткие дистанции.
Нагрузка выполняемых упражнений в первой половине семестра задается в
пределах умеренной и средней интенсивности. Во второй половине семестра
преобладают нагрузки большой и средней интенсивности.
Таблица № 4
План - график
прохождения программного материала во втором семестре
№
занят
ия
1
2
315
16-17
1829
3032
33
Разделы, темы курса
(2-й семестр)
Физическая культура личности
студента
Научная организация и физическая
культура в самовоспитании
будущего специалиста
Легкая атлетика: прыжки в высоту с
разбега или вариативная часть
программы
Прием контрольных нормативов
Легкая атлетика: (подготовка в беге
на 100 м, 2000 м – жен., 3000 м –
муж.), ОФП
Прием контрольных нормативов
Подведение итогов
Итого:
лекции
Количество часов
практи- контрольческие ные
Всего
2
2
2
2
26
26
4
4
24
6
6
10
2
66
24
4
2
52
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
Теоретический раздел занятий.
Лекция 3. «Физическая культура личности студента»
Цель: С позиции психологии и педагогики сформировать у студентов научное
представление на конкретно-содержательную сущность целевой установки
государственного образовательного стандарта по дисциплине «Физическая культура»
Задачи:
- в историческом плане показать основную направленность содержания целевых
установок в системе образования в области физической культуры;
- раскрыть понятия «физическая культура личности», «двигательные умения»,
«двигательные навыки», «физкультурно-спортивная деятельность», «формирование
физической культуры личности», «профессиональная направленность физического
воспитания», «индивидуум», «индивидуальность», «личность», «способность»,
«талант», «гениальность»;
- на основе взаимосвязи рассмотреть структурные, качественные и
критериальные характеристики физической культуры личности (знания и
интеллектуальные способности, мотивационно-ценностные ориентации, социальнодуховные ценности, физическое совершенство, эмоционально-волевые проявления,
физкультурно-спортивная деятельность);
- на базе содержания известных в педагогике примерных уровней физической
культуры личности, мотивировать у студентов желание самооценки в ней.
Лекция 4. «Научная организация труда и физическая культура в
самовоспитании будущего специалиста».
Цель: Сформировать мировоззренческую убежденность на значимость и
необходимость основных составляющих научной организации труда и самовоспитания
как предпосылок обеспечения высокой продуктивности и здоровья субъектов
образовательной и профессиональной деятельности.
Задачи:
- рассмотреть проблему с позиции следующих понятий: «научная организация
труда (НОТ)», «утомление», «режим», «работоспособность», «здоровый образ жизни»,
«двигательная активность», «гиподинамия», «гипоксия», «функциональная и
энергетическая система организма», «максимальное потребление кислорода»,
«самовоспитание».
- раскрыть содержание социально-психологических и психофизических
особенностей студенческого возраста; основных психофизических характеристик учебно-
трудовой деятельности студентов; особенности их умственного труда и ее динамика в
процессе учебно-трудовой деятельности; место физической культуры и самовоспитания
студента в системе научной организации труда, самовоспитания и самоуправления.
Практический раздел занятий.
1. Сформировать представление о технике прыжков в высоту с разбега разными
способами и дать сравнительный анализ каждого из них. 2. Научить технике
выполнения прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание». 3. Ознакомить
студентов на практике с различными способами прыжков в высоту с разбега и научить
технике избранного ими способа прыжка. 4. Развитие скоростно-силовых качеств,
гибкости, специальной выносливости, общей выносливости.
Методический раздел занятий.
Сформировать у студентов следующую методическую компетентность по
основам обучения прыжкам в высоту с разбега и бегу на короткие дистанции; в
приемах снятия утомления зрительных анализаторов; по самоконтролю здоровья,
физического развития и физической подготовленности, самоконтроля
функционального состояния организма; в составлении и проведении разминки,
организации соревнований и судейства по спортивным видам рабочей программы
второго семестра; в методике развития гибкости.
Управление физическим самовоспитанием.
1. Конкретизировать на практике использование приемов самовоспитания. 2.
Добиться методом убеждения выполнения домашних заданий, рекомендуемых
преподавателем, и собственной программы по самосовершенствованию и
самоконтролю. 3. Дать самооценку результатов физического воспитания и
самовоспитания.
Содержание основных самостоятельных заданий во втором семестре. 1.
Развитие общей выносливости. 2. Развитие отстающих физических качеств.
Методическое обеспечение
В настоящее время насчитывается пять способов прыжка в высоту, с разбега:
«перешагивание» («ножницы»), «волна», «перекат», «перекидной», «фосбери-флоп».
Наиболее эффективными в спорте являются «перекидной» и «фосбери-флоп», а
наиболее простым, доступным и прикладным – «перешагивание». Результат в прыжках
в высоту с разбега зависит от силы мышц ног, подвижности в суставах (гибкости) и
техники использования прыжка. Практика работы со студентами говорит о том, что
молодежь, поступающая на первый курс, имеет примитивное представление о технике
прыжков. Низкие же результаты в этом виде легкой атлетики связаны со слабой
скоростно-силовой подготовкой и небольшим практическим опытом выполнения
прыжков через планку. Поэтому основным методическим направлением, а подготовке
студентов в прыжках в высоту с разбега является развитие скоростно-силовых
способностей и, формирование соответствующих технических навыков. Исследования
автора показывают, что на каждом занятии студенты должны выполнять не менее 12-15
попыток прыжков через планку, что создает относительно благоприятные условия
предпосылок выработки необходимых двигательных навыков и развития
психомоторных чувств (пространства, ритма, разбега, силы, отталкивания, высоты,
движения в полете, пространственно-временных характеристик двигательного акта,
двигательной памяти, образов разученных движений).
Все способы прыжков в высоту с разбега условно делятся на четыре фазы:
разбег, отталкивание, переход через планку и приземление. Основные элементы разбега
(форма движений, скорость, длина, направление, ритм и подготовка к отталкиванию)
имеются во всех способах прыжков в высоту.
Прыжок способом «перешагивание». Разбег от 7 до 9 шагов выполняется с
ускорением по прямой линии под углом 35-45 градусов к планке. При отталкивании
левой ногой планка расположена справа, и наоборот. В конце разбега, на двух-четырех
последних беговых шагах, бегун готовится к отталкиванию. Последние беговые шаги
выполняются, быстро увеличивая сгибание ног в опорной фазе, плавно снижая общий
центр тяжести. Место отталкивания находится на расстоянии 2-3 стоп от проекции
планки. Оттолкнувшись, прыгун взлетает вверх, удерживает туловище в вертикальном
положении, маховую ногу, слегка согнутую в колене, поднимает повыше. Толчковая
нога перед отталкиванием ставится на пятку с последующим нажимом на переднюю
часть стопы. Достигнув уровня планки, маховая нога выпрямляется, а затем энергично
опускается. Далее происходит "перешагивание" через планку боком.
Прыжок способом «перекидной». Разбег от 7 до 9-11 шагов выполняется с
ускорением по прямой линии под углом 20-28 градусов к планке. При отталкивании
планка расположена со стороны толчковой ноги. Перед отталкиванием прыгун отводит
туловище и руки, согнутые в локтях, назад, толчковая нога выставляется вперед,
маховая сзади согнута в коленном суставе. Выполняя практически одновременно мах и
отталкивание, прыгун подает плечи и руки, согнутые в локтях вперед-вверх и
преодолевает планку лицом вниз. Над планкой маховая нога удерживается по
возможности прямой, толчковая, согнутая в коленном суставе, обеспечивает разворот
туловища над планкой.
Прыжок способом «фосбери-флоп». Сложнокоординационный и по своей
биомеханической основе акробатический прыжок, более тог травмоопасный. Обучение
студентов данному виду прыжка осуществляется лишь в исключительном случае, при
наличии у студентов специальных способностей и определенных, предварительно
сформированных умений. Разбег от 7 до 9 шагов выполняется с ускорением по дуге и
углом примерно 45 градусов к планке. При отталкивании планка расположена со
стороны маховой ноги. Перед отталкиванием прыгун выполняет мах вверх вовнутрь
согнутой ногой в коленном суставе, обеспечивая разворот туловища спиной к планке.
Оттолкнувшись, подает плечи и руки согнутые в локтях вперед-вверх, прогибаясь в
пояснице, преодолевает высоту. После перехода таза за проекцию планки прыгун
быстро выпрямляет ноги, поднимая голени вверх.
Бег на короткие дистанции. Скорость бега на короткие дистанции зависит от
длины и частоты шагов. В свою очередь, длина шага зависит от силы мышц и от
подвижности в суставах (гибкости). Несмотря на то, что бег - естественное для
человека движение, выполнение норматива на 100 м требует овладения рациональной
техникой спринтерского бега и определенного объема тренировки.
Формируя технику спринтерского бега, необходимо исправлять только явные
недостатки, те, которые мешают улучшению результатов. Исправление естественного
«почерка» бегуна не всегда может оказаться полезным. Следует помнить, что
эффективным средством в становлении техники бега являются специальные беговые
упражнения. Для удобства анализ техники бега на 100 м условно делят на четыре фазы:
старт, стартовый разгон, бег по дистанции, финиширование.
В спортивной практике условно используются три способа низкого старта:
«обычный», «растянутый» и «пулей». Все три способа имеют общие и отличительные
параметры, и выбор их зависит от длины тела и физической подготовленности бегуна.
При всех способах низкого старта передняя колодка устанавливается на расстоянии от
1.5 до 2 стоп от линии старта, а по команде «внимание» угол бедра и голени образует
примерно 90 градусов. Расстояние между колодками по ширине 10-15 см.
При «обычном» способе низкого старта колодка для не толчковой ноги
устанавливается на одну стопу (25-30 см) дальше от задней проекции передней
колодки, при «растянутом» - на 1.5 - 2 стопы, а при способе «пулей» - на задней
проекции передней колодки. Угол наклона опорных площадок передней колодки - 4550 градусов, задней - 60-80 градусов. При команде «на старт» бегун принимает
исходное положение. Устанавливает ноги на колодки, приседает на колено сзади
стоящей ноги и опускает руки перед линией старта. Взгляд направлен в точку,
расположенную в 40-50 см от линии старта. По команде «внимание» бегун поднимает с
дорожки колено сзади стоящей ноги и при этом встает так, чтобы угол бедра и голени
примерно равнялся 90 градусам. Таз находится чуть выше уровня плеч. Руки прямые.
Услышав команду «марш» или выстрел бегун начинает стартовый разбег, который
длится 25-30 м. Первые шаги со старта выполняются с предельной быстротой при
большом наклоне тела вперед и активной работе рук. По мере наращивания скорости
длина шага увеличивается, наклон тела постепенно уменьшается и к концу стартового
разбега бегун переходит к бегу по дистанции. Переход от стартового разбега по
дистанции не имеет четкой грани, поэтому изменение в технике выражается в
основном в наклоне туловища. Задача по этой части дистанции - набрать как можно
большую скорость. Финиширование начинается за 10-15 метров до окончания
дистанции. Бег заканчивается броском на финишную ленту.
В процессе спринтерской подготовки упражнения, направленные на
совершенствование креотинфосфатного механизма, отличаются следующей
характеристикой: интенсивность работы близка к предельной, но может быть
несколько ниже ее; продолжительность разовой нагрузки задается с таким расчетом,
чтобы она равнялась примерно 3-8 секундам (бег 20-70 м), интервал отдыха в пределах
2-3 минут; число повторений определяется подготовленностью студентов. Выполнение
упражнений следует проводить сериями по 4-5 повторений. Отдых между сериями - 710 минут.
При совершенствовании гликолетического механизма упражнения
характеризуются следующими чертами: интенсивность работы определяется длиной
дистанции, а скорость передвижения должна быть близкой к предельной;
продолжительность разовой нагрузки находится в пределах примерно от 20 секунд до 2
минут; длина дистанции от 200 метров до 600 метров; интервалы отдыха 2-8 минут;
заполнять интервалы отдыха при работе со слабоподготовленными студентами в
данном случае не следует - нужно избегать лишь полного покоя; число повторений
лежит в пределах 3-4 подходов в серии. В занятии используется от 2 до 3-4 серий.
Специально-подготовленные упражнения спринтера: беговые упражнения,
короткие пробежки под уклон и в гору от 20 до 100 м, прыжковые упражнения, силовые и
тяговые упражнения.
Учебные нормативы и требования. Овладеть знаниями по следующим
теоретическим разделам: «Физическая культура личности студента»; «Научная
организация труда и физическая культура в самовоспитании будущего специалиста».
Контрольные вопросы и задания.
Физическая культура личности студента
1. Каково содержание изменяющихся целей в физическом воспитании студенческой
молодѐжи? 2. Дайте определение понятия «физическая культура личности». 3.
Перечислите основные составляющие физической культуры личности. 4. В чем
заключается определение понятий «формирование физической культуры», «физическое
воспитание», «физкультурно-спортивная деятельность». 5. Раскройте суть содержания
понятий «личность», «индивидуум», «способность», «индивидуальность», «талант»,
«гениальность», «человек». 6. Охарактеризуйте научный уровень коммуникаций знаний в
сфере физической культуры на основе степеней абстракции. 7. Каково содержание
физического совершенства культуры личности? В чѐм заключается психологическая
составляющая физической культуры личности? 9. Какие основные критериальные
характеристики социально-духовных ценностей физической культуры личности? 10. В
чѐм
заключается
сущность
интеллектуально-процессуальных
способностей
в
физкультурно-спортивной деятельности? 11. Раскройте содержание уровней физической
культуры личности.
Научная организация и физическая культура в самовоспитании будущего
специалиста
1. Раскройте социально-психологические особенности студенческого возраста. 2. В
чем заключается специфика учебно-трудовой деятельности студентов. 3. Опишите
внешние признаки утомления в процессе умственного труда. 4. Дайте краткую
характеристику степеней переутомления. 5. Какова динамика умственной
работоспособности студентов в процессе учебно-трудовой деятельности и от чего зависит
еѐ уровень? 6. Какова роль физической культуры в научной организации учебного труда
и отдыха студентов? 7. Какие факторы, помимо средств физической культуры, могут
влиять на умственную работоспособность? 8. Перечислите основные формы и средства
физической культуры, повышающие общую и умственную работоспособность в течение
дня? 9. Каковы роль, задачи и методика утренней гигиенической гимнастики,
физкультурных пауз и минуток? 10. Назовите основные методы самовоспитания и
самоуправления.
В итоге завершения второго семестра студент должен освоить прыжок в высоту
избранным способом. Знать и уметь применять на практике методику обучения прыжкам
в высоту с разбега, бега на короткие дистанции, снятия утомления зрительных
анализаторов; составления и проведения упражнений разминки; организации
соревнований и судейства по прыжкам в высоту с разбега, в беге на короткие дистанции.
Кроме того, полное освоение учебного материала рабочей программы во втором
семестре предусматривает участие в соревнованиях по контрольным нормативам по
физической подготовленности (табл. 2).
РАБОЧИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ
Занятие 1. Лекция. «Физическая культура личности студента».
Занятие 2. Лекция. «Научная организация труда и физическая культура в
самовоспитании будущего специалиста».
МОДУЛЬ ЗАНЯТИЙ № 3. ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА.
Прыжки в высоту с разбега.
Цель - формирование практической и методической компетентности студентов в
прыжках в высоту с разбега.
Общие педагогические задачи:
– создать психолого-педагогические условия по овладению студентами следующим
набором компетенций: теоретических и методических; спортивно-технических; техникотактических; спортивно-тренировочных; судейских; культуры здорового образа жизни.
– в рамках изучаемого учебного материала сформировать различные проявления
способностей: конструктивно-интеллектуальных, операционных, оперативного
мышления, самоконтроля, саморегуляции, самообразования, самовоспитания,
физического самосовершенствования.
– развивать личностные качества: целеустремленность, трудолюбие, воля,
настойчивость, рефлективность.
Задачи изучаемого предмета учебной деятельности:
1.
Ознакомить студентов с краткой характеристикой различных способов
прыжков в высоту с разбега разными способами. Дать сравнительный анализ каждого из
них.
2.
Создать правильное представление о технике каждого способа прыжка в
высоту.
3.
Научить технике избранного способа прыжка в высоту с разбега.
4.
Развивать скоростно-силовые качества и гибкость применительно к
прыжкам в высоту.
Занятие 3
Теоретическое и методическое содержание. 1. Ознакомить студентов с задачами и
содержанием занятий во втором семестре; учебными нормативами и требованиями по
теоретическим и практическим направлениям. 2. Сформировать представление о
средствах и методах развития скоростно-силовых качеств и гибкости применительно к
прыжкам в высоту с разбега.
Подготовительная часть. Разминочный бег – 7-10 минут. ОРУ. Специальнобеговые упражнения 10-15 минут. Опрос первокурсников о месте прыжков в высоту с
разбега в учебном процессе их бывшей школы.
Основная часть. Развитие скоростно-силовых качеств и гибкости: Прыжки на двух
ногах через скамейки, мячи и другие предметы доступной высоты для занимающихся: от
80 до 100 прыжков. Упражнения на гибкость: наклоны, махи, прогибы, элементы
акробатики – 15минут.
Заключительная часть. Бег трусцой 3 – 5 минут. Упражнения на расслабление
мышц ног и туловища. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Статические и динамические
упражнения на гибкость и прыжковые упражнения, направленные на развитие скоростносиловых качеств мышц стоп и голени.
Занятие 4
Теоретическое и методическое содержание. 1. Раскрыть оздоровительную суть
прыжковых упражнений, физиологический механизм их влияния на опорно-двигательный
аппарат (кости, суставы, связки, мышцы), сосуды, кровообращение (особенно мелких
капилляров), работоспособность и возрастную дееспособность, долголетие. Подчеркнуть
прикладное значение данных упражнений. 2. Дать практическую характеристику
различных способов прыжков в высоту с разбега истории их зарождения и техники
безопасности при их выполнении.
Подготовительная часть. Медленный бег 7-10 минут. ОРУ (с акцентом на
гибкость). Специально-беговые упражнения 15 минут.
Основная часть. 1. Осуществить диагностику двигательных умений студентов в
прыжках в высоту с разбега и определить уровень физической подготовленности,
готовности, способности и склонности студентов к определѐнному способу прыжка. 2. На
основе исследования дифференцировать и индивидуализировать содержание средств и
методов педагогической деятельности. 3. Прыжки в высоту способом «перешагивание» не
менее 10-15 попыток с короткого и полного разбега на небольшой высоте.
Заключительная часть. Упражнение на расслабление, дыхание, психорегуляцию.
Подведение итогов занятия. Конкретизация средств физического самосовершенствования
с позиции необходимых качеств прыгуна в высоту. Развитие выносливости, силы мышц
туловища, верхнего плечевого пояса, живота, спины.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств, а также силы мышц верхнего плечевого пояса, живота, спины, ног.
Занятие 5
Теоретическое и методическое содержание. На основе физиологии физического
воспитания сформировать научное представление о сущности специфической
направленности различных еѐ задачах и средствах их решения.
Подготовительная часть. Разминка прыгуна в высоту. Упражнения
психостимулирующего содержания.
Основная часть. 1. Прыжки в высоту с разбега через планку способом
«перешагивание». Обучение технике разбега и подготовки к отталкиванию, взлѐт, переход
через планку, приземление (высота планки должна соответствовать возможностям
студентов) от 10 до 15 попыток. 2. ОФП. Упражнения на развитие силы мышц плечевого
пояса, живота, спины 15-20 минут.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, дыхание, психорегуляцию.
Подведение итогов с объяснением причин типичных и характерных ошибок при
выполнении прыжков и рекомендаций средств и методов их устранения.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие гибкости и выносливости.
Занятие 6
Теоретическое и методическое содержание. 1. Научить студентов составлению
комплексов разминки с использованием ОРУ. 2. Ознакомить с комплексом простейших
упражнений (1-й сложности) для развития гибкости.
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 минут. Упражнения разминки прыгуна в
высоту. Упражнения психопотенцирования. На основе биомеханики сформировать
базовую основу представлений на технику прыжка в высоту способом «перекидной».
Основная часть. 1. Развитие скоростно-силовых качеств средствами различных
прыжковых упражнений. Прыжки через барьеры, скамейки, и в глубину 2. Развитие
гибкости 10-15 минут. 3. Ознакомить с техникой прыжка в высоту с разбега способом
«перекидной» (угол, длина и темп разбега; место отталкивания, переход через планку,
приземление). Научить подводящим и специальным упражнениям для освоения данного
вида. 4. Сформировать представление о технике безопасности при выполнении данного
способа прыжка в высоту.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, психорегуляцию.
Подведение итогов учебной деятельности студентов (коррекция индивидуальных
недостатков в обеспечении успешности усвоенного материала).
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие гибкости
и силы мышц верхнего плечевого пояса живота и спины.
Занятие 7
Теоретическое и методическое содержание. 1. Сформировать представление о
соотношении общефизической и специальной подготовке прыгуна. 2. Продолжить
формирование знаний по самоконтролю физического состояния организма (с тестами
определения состояния качества гибкости).
Подготовительная часть. Бег трусцой и перестроения в движении 7– 10 минут.
ОРУ. Специально-беговые упражнения, подскоки, многоскоки на одной и двух ногах 15
минут.
Основная часть. 1. Упражнения на гибкость 10 минут. 2. Прыжки в высоту с
разбега способом «перекидной» - 10-15 попыток. 3.Упражнения на развитие силы мышц
верхнего плечевого пояса, живота, спины.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, дыхание и психорегуляцию.
Подведение итогов учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие общей выносливости
различными средствами физической культуры, включая танцевальные.
Занятия 8, 9
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное представление
об индийской гимнастике йогов, как одного из средств психофизического потенцирования
организма человека, поддержания здоровья и развития гибкости. Подчеркнуть возрастные
особенности занятий данной оздоровительной системой; показания и противопоказания.
Подготовительная часть. Бег трусцой 7– 10 минут. Упражнения разминки прыгуна в
высоту.
Основная часть. 1. Обучение 3-5 простейшим оздоровительным упражнениям
гимнастики йогов. 2. Развитие ловкости простейшими средствами акробатики. 3.
Совершенствование техники прыжка в высоту с разбега способом «перекидной» 10-15
попыток. 4. Упражнения на развитие силы мышц плечевого пояса, живота, спины 15
минут.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление и дыхание по системе йогов.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств.
Занятия 10,11, 12
Теоретическое и методическое содержание. 1. Сформировать представление о
технике прыжка в высоту «фосбери-флоп» (специфика траектории разбега, отталкивания,
маха ногой, положение рук, переход через планку, приземление, техника безопасности). 2.
Продолжить обучение студентов методам использования средств оздоровительной
гимнастики йогов, включая упражнения на дыхание.
Подготовительная часть. Бег трусцой 7- 10 минут. ОРУ. Специально-беговые
упражнения. Разучивание 3-5 упражнений гимнастики йогов на психопотенцирование
предстоящей трудности.
Основная часть. 1. Развитие гибкости и выполнение подводящих упражнений к
освоению изучаемого способа прыжка 15 минут. 2. Обучение технике прыжка в высоту
способом «фосбери-флоп». После первых попыток через резиновый жгут, преподаватель
определяет готовность и способность студентов к обучению данному виду прыжка.
Студентам, не владеющим данными способностями, дать рекомендации по
совершенствованию одного из раннее освоенных и более простых способов прыжка в
высоту с разбега. 3. Развитие силы мышц верхнего плечевого пояса, живота, спины 15
минут.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление и дыхание по системе йогов.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств.
Занятия 13, 14, 15
Теоретическое и методическое содержание. 1. Научить методам аутогенной
тренировки. 2. Ознакомить с правилами соревнований в прыжках в высоту с разбега.
Подготовительная часть. Бег трусцой- 7-10 минут разминка прыгуна в высоту с
разбега 15 минут.
Основная часть. 1. Прыжки в высоту с разбега избранным способом. 2. ОФП 15
минут.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление и дыхание по системе йогов.
Подведение итогов учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств. Подготовка к обсуждению и демонстрации личных комплексов утренней
гигиенической гимнастики.
Занятие 16
Соревнования между учебными отделениями по прыжкам в высоту с разбега.
Занятие 17
Теоретическое и методическое содержание. 1. Формирование методической и
практической компетенции в составлении и проведении разминки.
Подготовительная часть. Бег 8-10 минут. ОРУ. Специально-беговые упражнения.
Основная часть. 1. Подведение итогов соревнований по прыжкам в высоту с
разбега. 2. Демонстрация студентами комплексов разминки их коррекция и рекомендации
преподавателя.
Заключительная часть. Подведение итогов усвоения учебного материала в первом
семестре.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Общефизическая подготовка с
акцентом на развитие скоростно-силовых качеств мышц ног.
МОДУЛЬ ЗАНЯТИЙ № 4. ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
Бег на 100м, ОФП.
Цель - формирование теоретической и практико-методической компетентности у
студентов в беге на короткие дистанции.
Задачи:
– мотивировать положительное отношение к спринтерскому бегу и
психофизическим качествам его обеспечивающих (анаэробной выносливости, быстроты,
силы и гибкости);
– в рамках содержания осваиваемого материала сформировать следующий набор
компетенций: научно-теоретические, методические, спортивно-технические,
оздоровительно-тренировочные и судейские;
– заложить фундамент проявления бега образовательно-когнитивных способностей
по использованию различных средств физической культуры в саморазвитии анаэробных и
скоростно-силовых качеств организма (конструктивно-интеллектуальных,
организационно-операциональных, в самоконтроле и психофизической саморегуляции, в
физическом самосовершенствовании);
– сформировать личностные качества (целеустремленность, трудолюбие,
настойчивость, терпение), определяющие успешность освоения учебного материала, а
также в преодолении различного рода трудностей и утомления при физической
тренировке на анаэробную выносливость и развитие специальных скоростно-силовых
качеств;
– сопряжѐно со спринтерской подготовкой, обеспечить развитие и общей
выносливости студентов;
– в соответствии с требованиями государственной программы, индивидуальных
физических особенностей и способностей студентов, развить у них необходимые качества
в беге на короткие дистанции на уровне достижения положительного результата или его
достоверно положительной динамики.
Занятие 18
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать у студентов научное
представление о биомеханических основах техники бега на 100 метров и содержании
методики подготовки спринтеров.
Подготовительная часть. Бег трусцой – 7-10 минут. Общеразвивающие и
специально-беговые упражнения 20 минут.
Основная часть. 1. Развитие анаэробных способностей и обучение студентов
технике низкого старта. Бег с низкого старта 5х20м (отдых от 3 до 5 минут). Бег - 60 + 80
+ 100 + 60 м (отдых от 5 до 7 минут, темп средней и большой интенсивности, ЧСС - 140180 уд/мин.). Нагрузка дифференцирована и индивидуальна, снижается или увеличивается
от состояния физической подготовленности студентов. И так на всех последующих
занятиях данного модуля. 2. Развитие гибкости, ОФП.
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляцию. Анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц ног.
Занятие 19
Теоретическое и методическое содержание. 1. Раскрыть перечень факторов,
определяющих результативность в беге на короткие дистанции. Качество стартового
разбега (длина и техника выполнения первого и последующих шагов). Наклон туловища.
Движение рук. Техника бега по дистанции (постановка ноги на дорожку, отталкивание,
взаимосвязь движения рук и ног). Финиширование. Дыхание во время старта, бега по
дистанции и финиширования. 2. Продолжить беседу о массаже как средстве, ускоряющем
восстановительные процессы в мышцах, а также снимающем в них болевые проявления.
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 минут. Общеразвивающие и
специально-беговые упражнения 20 минут.
Основная часть. 1. Совершенствование техники бега и развитие специальной
выносливости в беге на 100 метров. Бег на время с низкого старта - 1х20м, с высокого
старта - 1х20м. Бег с хода на время - 1 х 20, 1х 30м. Бег в среднем темпе - 3 х 100 м (отдых
между пробежками от 5 до 7 минут). 2. ОФП.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание, гибкость, психорегуляцию.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц ног и
отстающих физических качеств.
Занятие 20
Теоретическое и методическое содержание. 1. Продолжить формирование
методических знаний об оздоровительном беге (система Г. Гилмора, программы М.
Залесского и В. Кулакова).
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 минут. Общеразвивающие и
специально-беговые упражнения 15 минут.
Основная часть: 1. Развитие скоростно-силовых качеств средствами различных
прыжковых упражнений. 2. Развитие общей выносливости – кросс 2 км (дев.), 3 км (юн.) в
среднем темпе.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание, гибкость и психорегуляцию.
Анализ учебной деятельности студентов и коррекция содержания их физического
самосовершенствования.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц плечевого
пояса, живота, спины.
Занятие 21
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть механизм влияния вредных
привычек на сердечно-сосудистую и дыхательную системы организма, выносливость и
общую психофизическую работоспособность.
Подготовительная часть. Бег трусцой, общеразвивающие и специально-беговые
упражнения 25 минут.
Основная часть. 1. Развитие скоростно-силовых качеств. Прыжки с места
(одинарные, двойные, тройные) или (различные многоскоки) 15-20 минут. 2. Развитие
специальной выносливости в беге на 100м. Бег - 60 + 80 + 100 + 150 + 100 (интервал
отдыха между пробежками от 5 до 7 минут; ЧСС 160-180 уд/мин.).
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие общей выносливости и
отстающих физических качеств.
Занятие 22
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование
методических знаний о самоконтроле. Виды самоконтроля и его роль в регулировании
физической нагрузки и правильность подбора средств и методик в самостоятельной
физкультурно-оздоровительной деятельности. Дневник самоконтроля как обязательный
его элемент.
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 минут. Общеразвивающие и
специально-беговые упражнения 25 минут.
Основная часть. 1. Развитие скоростно-силовых качеств посредством различных
прыжковых упражнений 15-20 минут. 2. Развитие специальной выносливости в беге на
100 м. Бег - 100 + 200 + 100 м (темп большой и средней интенсивности, интервал отдыха 5
минут).
Заключительная часть. Упражнения на дыхание расслабление и психорегуляцию.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц плечевого
пояса, живота, спины, общей выносливости.
Занятие 23
Теоретическое и методическое содержание. 1. Продолжить рассмотрение
сущности физической нагрузки, еѐ объема, интенсивности и методов еѐ регулирования и
контроля. 2. Раскрыть основные составляющие рационального и правильного питания при
занятиях оздоровительной физической культурой и спортом.
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 минут. Общеразвивающие и
специально-беговые упражнения 20 минут.
Основная часть. Развитие специальной выносливости в беге на 100 м. и
совершенствование техники финиширования. Бег – 5-7х60 м; (темп большой
интенсивности, ЧСС - 160-180 уд./мин.). Интервалы отдыха – 5-7 минуты. 2. ОФП. 20
минут.
Заключительная часть. Бег трусцой 3 минуты. Упражнения на дыхание и
психорегуляцию. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время: Развитие гибкости и силы мышц
плечевого пояса, живота, спины.
Занятие 24
Теоретическое и методическое содержание. 1. Продолжить формирование
научных знаний о рациональном и правильном питании занимающихся оздоровительной
физической культурой и спортом. 2. Повторить информацию о психорегуляции во время
бега на длинные дистанции.
Подготовительная часть. Бег трусцой 3 минуты. Общеразвивающие упражнения
10 минут. Психопотенцирование на выполнение нагрузки в кроссовом беге.
Основная часть. Развитие общей выносливости и формирование технических и
тактических умений по преодолению кроссовой дистанции. Кросс - 3 км (дев.), 4-5 км
(юн.).
Заключительная часть. Упражнения на дыхание, психорегуляцию и гибкость.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств.
Занятие 25
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать у студентов научное
представление о комплексности различных средств восстановления после физических
нагрузок (водные процедуры, массаж, психорегуляция, пассивный отдых, сон, питание и
т.д.).
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 минут. Общеразвивающие и
специально-беговые упражнения 20 минут.
Основная часть. Развитие скоростно-силовых качеств (прыжки в разножку 5-7х15
прыжков). 2. Развитие специальной выносливости в беге на короткие дистанции. Бег
5х100м, интервал отдыха до 5-7 минут, второе и четвѐртое повторение - в полную силу.
Заключительная часть. Упражнение на дыхание, психорегуляцию и гибкость.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц плечевого
пояса, живота, спины.
Занятие 26
Теоретическое и методическое содержание. 1. Ознакомить студентов с правилами
соревнований и судейства в беге на короткие дистанции.
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 минут. Общеразвивающие и
специально-беговые упражнения 20 минут.
Основная часть. 1. Совершенствование техники бега на короткие дистанции и
развитие анаэробной выносливости. Бег с низкого старта 2 х 20м, 2 х 30м, 2 х 60м. Все
отрезки фиксируются секундомером. 2. ОФП. Упражнения для мышц плечевого пояса,
живота.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание, психорегуляцию и гибкость.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств. Ходьба в среднем темпе 30-40 минут.
Занятие 27
Теоретическое и методическое содержание. Осуществить повторную передачу
информации о содержании нормативных и зачѐтных требованиях по физической культуре
по окончанию учебного года.
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 минут. Общеразвивающие и
специально-беговые упражнения 20 минут.
Основная часть. Развитие специальной выносливости в беге на 100м. Бег 20 + 40 +
60 + 100 + 200 метров (интенсивность по самочувствию, отдых заполняется ходьбой). 2.
ОФП. Упражнения для мышц ног.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание, бег трусцой 3-5 мин. Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время: Развитие отстающих физических
качеств. Подготовка к зачѐту по теории.
Занятие 28
Теоретическое и методическое содержание. Мотивировать положительное
отношение студентов к самообразованию в области физической культуры, значимость
теоретических и методических знаний еѐ обеспечивающих.
Подготовительная часть. Бег трусцой 305 минут. Общеразвивающие упражнения,
психопотенцирование на выполнение нагрузки направленной на развитие аэробной
производительности организма.
Основная часть. 1. развитие силы мышц плечевого пояса, живота, спины. 2.
Развитие общей выносливости, кросс - 3 км (дев.) и 5 км (юн.). Темп средней
интенсивности.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание, психорегуляцию и гибкость.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств. Подготовка к зачѐту по теории.
Занятие 29
Теоретическое и методическое содержание. Осуществить психологический
настрой к предстоящим соревнованиям по тестам государственной программы,
определяющим состояние физической подготовленности студенческой молодѐжи.
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 минут. Общеразвивающие и
специально-беговые упражнения 15-20 минут.
Основная часть. ОФП, Подвижные игры или прогулка - 30 минут.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств. Подготовка к зачѐту по теории.
Занятия 30, 31, 32
1. Зачѐт по теории, методике и практическим нормативам учебной программы. 2.
Анализ учебной деятельности за второй семестр и учебный год в целом. 3.
Консультирование по применению средств физической культуры в период
экзаменационной сессии и летних каникул.
3.3. Третий семестр
Отводится 60-65% учебного времени занятий на воспитание специальной
выносливости и навыков применительно к туризму и спортивному ориентированию; 3540% на развитие специальных качеств и навыков применительно к вариативному модулю
программы.
Нагрузка выполняемых упражнений в течение 2/3 семестра задается в пределах
средней и умеренной интенсивности.
Таблица 7
№
1-2
3
4-5
6-7
8-16
17
18-31
32-33
34
План-график прохождения программного материала в третьем семестре
Разделы, темы курса
Количество часов
(3-й семестр)
лек
Прак
Контро
всего
ции
тиль-ные
ческ
ие
Основы культуры здорового
4
4
образа жизни
Вводное занятие (ОФП)
2
2
Подготовка и сдача
4
4
контрольных нормативов
Прием контрольных
4
4
нормативов
Спортивное ориентирование
18
18
Соревнования по
2
2
спортивному
ориентированию
Вариативная часть
26
2
28
программы
Прием контрольных
4
4
нормативов
Подведение итогов
2
2
Всего:
4
52
12
68
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
Теоретический раздел знаний
Лекция 5 «Основы здорового образа жизни»
Цель - сформировать научно-компетентностную основу культуры здорового образа
жизни личности студента.
Задачи:
- раскрыть содержание основных понятий «здоровье», «здоровый образ жизни»,
«культура здорового образа жизни»;
- дать характеристику основным составляющим культуры здорового образа жизни;
- рассмотреть состав объективных и субъективных факторов, определяющих
состояние здоровья и культуры здорового образа жизни учащейся молодежи, соотнести их
с научными представлениями о здоровьесберегающей системе образования.
Практический раздел занятий. 1. Сформировать представление о различных
видах туризма и спортивном ориентировании. Практический раздел занятий. 2.
Продолжить совершенствование техники бега по пересеченной местности. 3. Научить
основам туризма и спортивного ориентирования.
Методический раздел занятий. 1. Сформировать методическую компетентность
студентов по основам специальной подготовки в спортивном ориентировании и туризме:
психорегуляции; в составлении и проведении комплексов производственной гимнастики;
развитии отдельных физических качеств.
Управление физическим самосовершенствованием. 1. Продолжить
психологическую подготовку студентов по формированию мотивов к самовоспитанию.
2. Оказать методическую помощь в подборе средств физического самовоспитания. 3.
Выполнение упражнений по заданию преподавателя в рамках практического раздела
занятий (подготовка к сдаче контрольных нормативов; формирование двигательных
умений и навыков, связанных с туризмом, спортивным ориентированием и вариативным
модулем). Саморазвитие специальных физических качеств.
Учебные нормативы и требования. Овладеть знаниями по основам здорового
образа жизни, спортивного ориентирования и туризма.
Контрольные вопросы и задания
1. Раскройте альтернативные представления в науке о здоровье человека. 2. Дайте
определение понятия «здоровье» с позиции его физической, психической, социальной и
духовной составляющих. 3. Что такое здоровый образ жизни? 4. Дайте определение
понятия «культура здорового образа жизни личности». 5. Охарактеризуйте уровни
культуры
здорового
образа
жизни
личности.
6.
Назовите
основные
факторы,
обусловливающие формирование здорового образа жизни. 7. Перечислите виды
спортивного ориентирования и туризма.
В завершении семестра студент должен: знать и уметь применять на практике
методику психорегуляции состояния организма при выполнении физических упражнений
и во время отдыха; составлять и проводить комплексы производственной гимнастики;
развития основных физических качеств.
Выполнить контрольные нормативы по спортивному ориентированию,
туристической технике и сдать контрольные нормативы по физической подготовленности
(табл. 2); принять участие в соревнованиях по спортивному ориентированию.
РАБОЧИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ
Занятие 1, 2
ЛЕКЦИЯ. Основы здорового образа жизни.
Занятие 3, 4
1. Провести опрос студентов: в какой степени они использовали средства
физической культуры в период летних каникул?
2. Бег трусцой 15 минут, общеразвивающие упражнения, специальные беговые
упражнения, упражнения общефизической подготовки для особых групп мышц.
3. Подвижные игры.
Занятия 5, 6
1. Подготовка к сдаче контрольных нормативов по физической подготовленности.
Целью проведения испытаний является определение изменений за период летних каникул.
2. Дать задание на составление комплексов физкультпаузы (производственной
гимнастики).
Занятия 7, 8
Определение состояния физической подготовленности (табл.1).
МОДУЛЬ ЗАНЯТИЙ № 5.
СПОРТИВНОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ, ТУРИЗМ
Цель - формирование физической культуры личности, теоретической и практикометодической компетентности студентов в спортивном ориентировании и туризме.
Задачи:
- мотивировать прикладную и оздоровительную значимость навыков туризма и
ориентирования;
- в рамках содержания осваиваемого материала сформировать набор следующих
компетенций: научно-теоретические и методические, спортивно-технические, техникотактические, спортивно-тренировочные и судейские, культуры туристического отдыха;
- сформировать различные проявления способностей, по использованию средств
туризма и спортивного ориентирования, ( конструктивно-интеллектуальных,
операционных, саморегуляции, коллективного взаимоотношения, физического
самосовершенствования).
- развивать следующие личностные качества: целеустремленность, трудолюбие,
волю, настойчивость, чувство коллективизма и патриотизма.
Занятие 9
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
содержании спортивного ориентирования. Виды ориентирования (в заданном
направлении, на маркированной трассе, по выбору). Ориентиры: точечные, линейные,
площадные. Ориентирование: общее и детальное.
Подготовительная часть. Разминочный бег 5–7 минут. ОРУ с использованием
рельефа местности.
Основная часть. Бег – 2 км (жен.), 3 км (муж.). Упражнения для развития силы
мышц плечевого пояса, живота, спины из висов и упоров.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию.
Самостоятельная работа во внеучебное время: упражнения на развитие
отстающих физических качеств.
Занятие 10
Теоретическое и методическое содержание. Научить пользоваться картой
местности: условные обозначения, знаки, рельеф, масштаб, определение расстояния по
карте. Чтение карты: ориентирование карты по компасу и линиям местности; определение
на карте точки стояния; определение сторон горизонта по небесным светилам;
определение сторон горизонта по местным предметам.
Подготовительная часть. Бег по пересеченной местности 3-4 мин. Разминка 20
мин.
Основная часть. Чтение карты и сопоставление ее с местностью. Ориентирование
по карте на местности. Показ контрольных пунктов (КП) на карте, перемещение вместе со
студентами по карте, знакомство с рельефом, нахождение КП. Нахождение студентами
заданных КП под наблюдением преподавателя, исправление ошибок.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, анализ учебной деятельности
студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц туловища,
живота, спины, ног.
Занятие 11
Теоретическое и методическое содержание. Сообщить основные сведения об
организации и судействе соревнований по спортивному ориентированию.
Ориентирование в заданном направлении: старт (общий, групповой), прохождение
контрольных пунктов, определение результата и победителей. Ориентирование на
маркированной трассе. Ориентирование по выбору. Оборудование дистанции на
соревнованиях по спортивному ориентированию. Правила судейства соревнований.
Подготовительная часть. Бег с изменением направления 4-5 мин, разминка 20
мин.
Основная часть. Ориентирование с картой и компасом на местности. Выполнение
студентами задания самостоятельно (2-3 КП). ОФП (упражнения для мышц плечевого
пояса, спины, живота).
Заключительная часть. Упражнения на развитие гибкости; анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения для развития силы
мышц ног, стретчинг.
Занятие 12
Теоретическое и методическое содержание Продолжить формирование
теоретических и методических знаний о психо- и саморегуляции. Раздражители: внешние,
внутренние. Методика аутогенной тренировки.
Подготовительная часть. Бег 2-3 мин, разминка 20 минут.
Основная часть. Ориентирование с картой на местности (длина дистанции 5-6 км)
на время.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию; анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие гибкости.
Занятие 13
Теоретическое и методическое содержание. Сообщить основные сведения о
прикладном и оздоровительном значении туризма. Виды туризма. Классификация видов
туризма: по месту проведения, по способу передвижения, по целевому назначению, в
зависимости от возраста, по организационным признакам, по числу участников.
Подготовительная часть. Разминка 20 минут.
Основная часть. Преодоление препятствий в туристическом походе: подъем по
склону – траверс спуск, переправа маятником, укладка бревна с помощью веревки и
переправа по бревну (рассказ, имитация); переправа по камням. Переноска и
транспортировка пострадавшего 12 и 1 человеком.
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляцию с элементами
аутотренинга. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения для развития мышц
живота и спины.
Занятие 14
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
методических особенностях специальной подготовки в туризме. Охрана природы и
туризм. Снаряжение для туристических походов. Личное и групповое снаряжение.
Правильная укладка рюкзака. Организация привалов и ночлегов. Установка палаток.
Вязка узлов (основные и вспомогательные узлы).
Подготовительная часть. Суставная гимнастика 3-5 мин, разминка 15 мин.
Основная часть. Бег, ходьба 3 км (жен.), 5 км (муж.). Суставная гимнастика кистей
рук 3-5 мин. Вязка узлов.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. ОФП
Занятие 15
Теоретическое и методическое содержание. Заложить основы знаний по
организации семейного туризма. Техника безопасности в путешествии. Профилактика
травматизма. Правила поведения при стихийных бедствиях, сигналы бедствия. Экология
туризма.
Подготовительная часть. Бег 5-7 мин. Разминка 20 мин.
Основная часть. Навесная переправа. Расхождение на бревне. ОФП (20-30 мин).
Анализ учебной деятельности студентов.
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляцию. Анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие силы
отстающих групп мышц.
Занятие 16
Теоретическое и методическое содержание. Осуществить психологический
настрой на успешность в достижении цели.
Подготовительная часть. Бег трусцой 5 мин. Общеразвивающие упражнения –
5-10 мин.
Основная часть. Соревнование между учебными отделениями по спортивному
ориентированию (длина дистанции 2-3 км).
Заключительная часть. Подведение итогов соревнований и анализ действий их
участников.
Самостоятельная работа во внеучебное время: упражнения на развитие гибкости.
Занятие17
Теоретическое и методическое содержание. Осуществить психологический
настрой на успешность достижения результата.
Подготовительная часть. Разминка – 5-10мин.
Основная часть. Соревнование между учебными отделениями по туризму
(установка палатки и вязка узлов на время, прохождение полосы препятствий).
Заключительная часть. Подведение итогов соревнований и анализ деятельности их
участников.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы отстающих групп
мышц.
3.4. Четвертый семестр
35-40% учебного времени отводится на развитие специальных качеств
применительно к вариативной части программы. 55-60% - на развитие основных
физических качеств применительно к контрольным нормативам по физической
подготовленности.
Нагрузка выполняемых упражнений в течение всего семестра задаѐтся в пределах
средней и большой интенсивности.
Таблица 8
План-график прохождения программного материала в четвертом семестре
№
1-2
3-17
18-29
30-32
33
Разделы, темы курса
(4-й семестр)
лек
ции
Биологические, научнотеоретические и методические
основы физического воспитания и
оздоровительной физической
культуры
Вариативная часть программы
Легкая атлетика, ОФП: подготовка к
выполнению контрольных
нормативов по физической культуре
Прием контрольных нормативов
Подведение итогов
Всего:
Количество часов
прак
контро
тиль-ные
ческ
ие
4
4
26
4
24
2
52
30
24
6
4
вс
ег
о
10
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
Теоретический раздел занятий.
Лекция 6 «Биологические, научно-теоретические и методические основы
физического воспитания и оздоровительной физической культуры».
Цель - сформировать научную компетентность студента в реализации здорового
образа жизни средствами физической культуры.
Задачи:
- рассмотреть в контексте темы понятия «теория физического воспитания»,
«принципы», «средства», «методы», «техника физического упражнения», «нагрузка»,
«оздоровительная физическая культура», «физкультурник», «физкультурная форма»,
«физкультурная тренировка», «сила», «выносливость», «быстрота», «ловкость»,
«гибкость»;
- раскрыть содержание теории и методике физического воспитания как
интегральной научной дисциплины; общих и методических принципов физического
воспитания; средств и методов физического воспитания и основных психологопедагогических и физиологических закономерностей, лежащие в их основе; методов
обучения двигательным действиям; разновидности силовых умений; силовых
способностей, средств и основных методических направлений развития силы, общей
выносливости, быстроты, гибкости и ловкости; влияния физических упражнений на
6
2
66
здоровье человека; основных форм физкультурно-оздоровительных занятий, средств и
методических систем оздоровительной физической культуры (дыхательной гимнастики,
аэробных видов нагрузок, вариантов двигательных режимов); особенностей занятий
физической культурой для женщин; мтодов самоконтроля физкультурника.
Практический раздел занятий. 1. Формирование и совершенствование
двигательных навыков, технико-тактических приемов в избранном студентами виде
спорта. Развитие специальных физических качеств. 2. Подготовка к сдаче контрольных
нормативов программы (легкая атлетика, ОФП).
Методический раздел занятий. 1. Обучение методике проведения учебнотренировочных занятий в избранном виде спорта или оздоровительной системе. 2.
Обучение основам организации соревнований и судейства в избранном виде спорта.
Управление физическим самосовершенствованием. 1. Продолжить создание
условий, ориентирующих на постоянное физическое самосовершенствование. 2. Оказать
практическую помощь в коррекции подбора средств физического самовоспитания с
учетом вариативной части программы.
Учебные нормативы и требования. Овладеть знаниями по следующим
теоретическим разделам: «Научно-теоретические и методические основы физического
воспитания и оздоровительной физической культуры».
Контрольные вопросы и задания
1. Дайте краткое определение теории физического воспитания. 2. Назовите
основные и вспомогательные средства физического воспитания. 3. Что такое техника
физического упражнения? 4. Перечислите основные методы физического воспитания и
дайте определение понятию «нагрузка». 5. Что составляет содержание объѐма и
интенсивности нагрузки и их взаимообусловленность? 6. Охарактеризуйте основные
методы чередования нагрузки и отдыха. 7. Что такое интервалы отдыха трѐх типов? 8.
Дайте характеристику основным методам формирования двигательных умений и навыков.
9. Назовите методические принципы физического воспитания и охарактеризуйте
психолого-педагогические и физиологические закономерности и их определяющие. 10.
Раскройте содержание понятий «двигательное умение», «двигательный навык». 11.
Охарактеризуйте структуру процесса обучения двигательным действиям. 12. Какие
основные причины грубых искажений техники движений на начальном этапе
разучивания? 13. Дайте определение понятию «сила». 14. В каких режимах мышцы
проявляют силу и какие бывают силовые способности? 15. Перечислите средства и
основные методические направления развития силы. 16. Дайте определение понятию
«выносливость» (специальная, общая). 17. Раскройте основные компоненты методов
развития выносливости. 18. В чем заключается содержание понятия «быстрота», назовите
еѐ основные направления. 19. Какие средства и методы используются для развития
быстроты. 20. Что такое ловкость? Перечислите средства и методы еѐ развития. 21. Дайте
определение понятию гибкость, назовите средства еѐ развития. 22. Раскройте механизмы
влияния двигательной активности на физическую и интеллектуальную
работоспособность, опорно-двигательный аппарат, центральную нервную систему,
устойчивость организма к действию неблагоприятных факторов. 23. Какие Вы знаете
нетрадиционные средства оздоровительной физической культуры (восточные,
европейские и др.). 24. Раскройте биологический процесс дыхания. 25. Дайте определение
понятию «жизненная емкость легких» (ЖЕЛ). 26. Какие Вам известны методики
дыхательных гимнастик? 27. В чем заключается оздоровительная функция ходьбы и бега?
28. В чем заключается специфическая роль плавания в процессах оздоровления? 29.
Приведите примеры видов ритмических упражнений и раскройте их влияние на здоровье
и эмоциональное настроение. 30. Назовите тесты на выносливость и критериальные
оценки ее состояния. 31. Каковы механизмы влияния силовых упражнений на организм
человека? 32. Дайте характеристику различным атлетическим методикам развития силы и
построения красоты тела. 33. Какие тесты используются для определения силы?
В заключение семестра студент должен: знать и обладать компетенцией применять
на практике методику обучения двигательным умениям, технико-тактическим приемам
построения занятий, организации и судейства соревнований в избранном виде спорта или
оздоровительной системе.
Кроме того, полное освоение учебного материала рабочей программы в четвертом
семестре предусматривает участие в соревнованиях по избранному виду спорта, кроссу,
выполнение контрольных нормативов по физической подготовленности (табл. 2), сдачи
итогового зачета по теоретическому разделу программы.
РАБОЧИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ
Занятие 1, 2
Лекция. Биологические, научно-теоретические и методические основы
физического воспитания и оздоровительной физической культуры.
Занятия 3-17
Продолжение вариативной части программы
МОДУЛЬ ЗАНЯТИЙ № 6. ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
Бег на короткие и длинные дистанции. ОФП.
Цель - продолжить формирование теоретической и практико-методической
компетентности у студентов в беге на короткие и длинные дистанции.
Задачи:
– мотивирование положительно активного отношения к развитию аэробных и
анаэробных качеств организма по средством бега на короткие и длинные дистанции.
– в рамках осваиваемого учебного материала сформировать следующий набор
компетенций: теоретические, практико-методические, спортивно-технические; техникотактические; спортивно-тренировочные; физического совершенства и культуры здорового
образа жизни.
– сформировать различные проявления следующих способностей:
интеллектуальных, операционных, оперативного мышления, самоконтроля,
саморегуляции, коллективного взаимоотношения, самообразования, самовоспитания,
физического самосовершенствования.
– воспитать личностные качества: целеустремленность, трудолюбие, воля,
настойчивость.
Занятие 18
Теоретическое и методическое содержание. Ознакомить с целью и задачами
данного модуля и контрольными нормативами диагностирующими степень их решения.
Подготовительная часть. Бег трусцой 8 минут. Общеразвивающие и специальнобеговые упражнения – 20 минут.
Основная часть. Развитие специальной выносливости в беге на 100 м. Бег с
низкого старта 3 х 20м (отдых между пробежками 3 минуты). Бег - 2 х 100м (отдых между
пробежками 5 минут, темп средней и большой интенсивности, ЧСС - 140-180 уд./мин.).
Развитие скоростно-силовых качеств. Прыжки через барьеры, многоскоки, на
одной ноге, на двух и т. д.
Заключительная часть. Бег трусцой 3-5 мин. Анализ учебной деятельности
студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения с акцентом на
развитие отстающих физических качеств.
Занятие 19
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование
теоретических и практико-методических компетенций об основных средствах и методах
закаливания. Понятие «закаливание». Профилактика простудных и инфекционных
заболеваний. Естественные факторы природы, солнце, воздух, вода. Закаливание как
надежное оздоровительное средство. Принципы: систематичность, постепенность, и
последовательность, индивидуализации, сочетание общих и локальных процедур,
активный режим, разнообразие средств и форм, самоконтроль. Закаливание в условиях
относительно низких температурных режимов (воздухом, водой).
Подготовительная часть. Суставная разминка 7 мин. ОРУ.
Основная часть. Развитие общей выносливости. Кросс 2 км (жен.), З км (муж.).
Заключительная часть. Упражнения на гибкость, дыхание и психорегуляцию.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
отстающих физических качеств.
Занятия 20, 21
Теоретическое и методическое содержание. Обеспечить повторное вхождение
информации о закаливании водой (целительная сила воды, основное преимущество воды
как средства закаливания, время процедур). Методы: обтирание, обливание, купание в
открытых водоемах, баня, парная, сауна.
Подготовительная часть. Бег трусцой 10 мин. ОРУ. Специальная беговая
подготовка: бег с высоким подниманием бедра, бег прыжками, подскоки, ускорение 2 х 30
м.
Основная часть. Развитие специальной выносливости в беге на 100 м.
Совершенствование техники бега по дистанции. Бег на время с низкого старта - 1 х 20м, с
хода — 1 х 20м, 1 х 30м, 1 х 60м, 1 х 100м (отдых между пробежками - 5 минут, контроль
ЧСС не выше 180 уд/мин). ОФП. Упражнения для мышц плечевого пояса, живота, спины.
Заключительная часть. Бег трусцой 600 м. Анализ учебной деятельности
студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения для развития силы
мышц ног.
Занятие 22
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить рассмотрение основных
научно-методических положений тренировки в беге. Дополнительная нагрузка. Значение
разминки. Как уберечь суставы при закаливающем беге.
Подготовительная часть. Бег трусцой 3-5 мин, ОРУ.
Основная часть. Развитие общей выносливости (аэробных способностей
организма). Кросс в среднем темпе 2 км (жен.), 3 км (муж.).
Заключительная часть. Упражнения на гибкость, дыхание, психорегуляцию.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время: упражнения с акцентом на
развитие отстающих физических качеств.
Занятия 23, 24
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные причины грубого
искажения двигательного действия на первом этапе его разучивания. Влияние отсутствия
отдыха в занятии, и между физической нагрузкой и началом формирования двигательных
умений и навыков. Недостаточное понимание двигательной задачи. Недостаточный
самоконтроль движений. Дефекты в исполнении предыдущих и последующих частей
действия. Утомление. Отрицательный перенос навыков. Неблагоприятные условия для
выполнения действий.
Подготовительная часть. Бег трусцой 10 мин. Общеразвивающие и специальнобеговые упражнения – 15-20 минут.
Основная часть. Совершенствование техники бега на короткие дистанции.
Развитие специальной выносливости. Бег 80 + 100 + 150 + 200м. Развитие скоростносиловых качеств. Прыжки на одной ноге, двух, с места тройной, до 150 прыжков.
Заключительная часть. Бег трусцой 5 мин., упражнения на дыхание и
психорегуляцию. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения с акцентом на
развитие отстающих физических качеств.
Занятие 25
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное представление
о теории и методике развития силы. Определение понятий «сила», «силовые
способности». Виды проявления силовых усилий.
Подготовительная часть. Ходьба и бег трусцой 3-5 минут. ОРУ 7-10 минут.
Основная часть. Развитие общей выносливости (аэробных способностей). Кросс 3
км (жен.), 5 км (муж.). Упражнения на развитие силы мышц плечевого пояса, спины,
живота - 20-30 минут.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Реабилитационные средства
восстановления – самомассаж, баня.
Занятия 26, 27
Теоретическое и методическое содержание. Методические подходы развития
силовых способностей повышения объѐма нагрузки. Комплексный метод, локальный
метод, метод ударной тренировки, волнообразный метод, метод «в гору», метод «в гору и
под гору», оптимальное количество занятий.
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 мин. ОРУ. Специальная беговая
подготовка: бег с высоким подниманием бедра, бег прыжками, подскоки, ускорение 3 х 20
м.
Основная часть. Развитие специальной выносливости в беге на 100м. Бег с низкого
старта на время 2 х 20, 2 х 30, 1 х 60, 1 х 100 (отдых между пробежками по 2-3 минуты
ЧСС до 130-140 уд/мин.). Развитие скоростно-силовых способностей. Приседания с
выпрыгиванием. 3-5 х 20 (между подходами ходьба с выпадами 30 метров). Прыжки с
места на двух ногах на технику - 10 попыток.
Заключительная часть. Упражнения на гибкость, дыхание и психорегуляцию.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие силы
мышцы спины и живота.
Занятие 28
Теоретическое и методическое содержание. Формирование практикометодической компетентности студентов в методах самовоспитания и самоуправления.
Методы самопознания и самосознания. Осознания собственного «Я» в физической
культуре. Методы самопознания: самонаблюдение, самоанализ, самооценка.
Подготовительная часть. Осуществить психологический настрой на
соревнования. Напомнить зачетные и разрядные нормы. Суставная разминка 7 мин.
Основная часть. Бег в умеренном темпе 2 км (жен.), 3 км (муж.).
Заключительная часть. Упражнения психорегуляции. Анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие силы
мышц плечевого пояса.
Занятия 29, 30
1. Соревнования по нормативам.
Занятие 31
1. Подведение итогов учебного года.
2. Индивидуальное консультирование по коррекции самостоятельных занятий.
3.5. Пятый семестр
55-60% учебного времени отводится на развитие специальных качеств
применительно к вариативной части занятий учебно-тренировочного модуля по выбору:
легкая атлетика, атлетическая гимнастика, баскетбол, волейбол, плавание, шейпинг,
другие виды спорта и оздоровительной физической культуры, культивируемые в вузе.
Примечание: Учебно-тренировочные модули не включенные в программу
представляются на рецензирование ведущим специалистам и обсуждение на заседание
кафедры. Утверждаются заведующим кафедрой при необходимых условиях его
реализации.
35-40% учебного времени отводится на развитие основных физических качеств
применительно к конкретным нормативам по физической подготовленности. Нагрузка
выполняемых упражнений в течение семестров задается в основном в пределах средней
интенсивности.
Таблица 13
План-график
прохождения программного материала в пятом семестре
№№
1-2
Разделы, темы курса
Профессионально-прикладная
физическая подготовка
(ППФП) студентов и
физическая культура в
профессиональной
деятельности бакалавра и
специалиста
Количество часов
лекции практиконтрольческие
ные
4
всего
4
Подготовка к выполнению
контрольных нормативов по
физической подготовленности
(легкая атлетика, ОФП)
Прием контрольных
нормативов
Вариативная часть
Прием контрольных
нормативов
Подведение итогов
Всего:
3-4
5-6
7-30
31-32
33
6
6
4
4
2
4
48
4
10
2
68
46
4
2
54
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
Теоретический раздел занятий.
Лекция 7 «Профессионально-прикладная физическая подготовка»
Цель. Формирование компетентности студентов в профессионально-прикладной
физической подготовке.
Задачи:
- раскрыть факторы, содержание и направленность ППФП, ее роль в профилактике
профессиональных заболеваний;
- рассмотреть основные формы и средства ППФП, а также прикладные виды
спорта;
- осветить роль будущего специалиста по внедрению физкультурнооздоровительной и спортивной работы на производстве.
Примечание: тема раскрывается с учетом будущей профессиональной деятельности
выпускников факультета.
Практический раздел занятий. 1. Подготовка к сдаче контрольных нормативов,
ОФП. 2. Совершенствование двигательных навыков, технико-тактических приемов в
избранном студентами виде спорта или физкультурно-оздоровительной системе. Развитие
специфических физических качеств.
Методический раздел занятий. 1. Продолжить совершенствование методикопрактических основ проведения занятий в избранном виде спорта или физкультурнооздоровительной системе. 2.Совершенствование практических умений организации
соревнований и судейства по избранному виду спорта.
Управление физическим самосовершенствованием. Осуществить полный
перевод физического совершенствования на физическое самосовершенствование,
самоорганизацию, самоуправление, самоконтроль, самокоррекцию.
Учебные нормативы и требования. Овладеть знаниями по следующему
теоретическому разделу: «Основы спортивной тренировки и физкультурновоспитательной и оздоровительной работы с детьми».
Контрольные вопросы и задания.

1. Дайте общую характеристику тренировочного процесса. 2. Какие
основные положения определяют закономерности спортивной тренировки? 3. В чѐм
заключается суть построения спортивной тренировки? 4. Охарактеризуйте структуру
тренировочного занятия. 5. Раскройте особенности физкультурно-оздоровительной
работы с детьми.
Выполнить контрольные нормативы не ниже удовлетворительной оценки.
3.6 Шестой семестр
55 – 60% учебного времени отводится на развитие специальных качеств
применительно к вариативной части занятий (учебно-тренировочный модуль по выбору).
35 – 40% учебного времени отводится на развитие основных физических качеств
применительно к контрольным нормативам по физической подготовленности. Нагрузки
выполнимых упражнений в течении семестров задается, в основном, в пределах средней
интенсивностью.
Таблица 14
План – график
прохождения программного материала в шестом семестре
№
1-2
3-30
31
32
Разделы, темы курса
Основы спортивной тренировки,
физкультурно-воспитательной и
оздоровительной работы
Вариативная часть программы
Прием контрольных нормативов
Подведение итогов
Всего:
лекции
Количество часов
практиче контроль
ские
ные
всего
4
4
52
4
52
6
2
8
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
Теоретический раздел занятий.
Лекция 8 «Основы спортивной тренировки и физкультурно-воспитательной и
оздоровительной работы с детьми».
52
6
2
64
Цель - сформировать представление о теории и методике спортивной тренировки.
Задачи:
- рассмотреть содержание следующих понятий: «спортивная тренировка»,
«тренированность», «спортивная форма», «цикличность»;
- дать общую характеристику тренировочного процесса;
- раскрыть закономерность спортивной тренировки;
- рассмотреть организационно-технологические аспекты спортивной тренировки;
- сообщить основные сведения о формах, средствах и методах физкультурновоспитательной и оздоровительной работы с детьми (физическое воспитание в школе и
семье).
Практический раздел занятий. 1. Подготовка к сдаче контрольных нормативов.
2. Совершенствования двигательных навыков, технико-тактических приемов в избранном
студентами виде спорта
Методический раздел занятий. Формирование методических знаний и умений
планирования, организации и управления профессионально-прикладной физической
подготовкой; производственной физической культурой.
Управление физическим самосовершенствованием. Групповые и
индивидуальные консультации по желанию студентов.
Учебные нормативы и требования. Овладеть знаниями по следующему
теоретическому разделу: «Профессионально-прикладная физическая подготовка».
Контрольные вопросы и задания
1. Дайте определение понятий ППФП и производственной физической культуре. 2.
Охарактеризуйте содержание организации, форм и средств ППФП будущих специалистов.
3. Перечислите основные факторы, определяющие направленность ППФП. 4.Какие Вы
знаете прикладные виды спорта и их элементы. 5. Назовите основные формы организации
производственной физической культуры. 6. В чем заключается роль будущего
специалиста по внедрению физической культуры в производственном коллективе.
Выполнить контрольные нормативы не ниже удовлетворительной оценки.
ГЛАВА 4. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
МОДУЛЬ ЗАНЯТИЙ № 7. АТЛЕТИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА
(№ 18-31 – первый, третий, пятый семестры, 3-17 – второй, четвертый, шестой
семестры: всего 29 занятий - 58 часов).
Цель - формирование оздоровительной культуры личности студента посредством
специфической системы атлетической гимнастики.
Задачи:
- создать психолого-педагогические условия по овладению студентами
следующими компетенциями: образовательно-когнитивными, определяемыми наличием
теоретических и методических знаний, а также интеллектуальными способностями их
переноса в практическую деятельность; оздоровительно-тренировочными; физического
совершенства; культуры здорового образа жизни.
- сформировать различные проявления способностей: интеллектуальных,
операциональных, самоконтроля, саморегуляции, самообразования, самовоспитания,
физического самосовершенствования.
- воспитать следующие личностные качества: целеустремленность, трудолюбие,
волю, настойчивость, чувство коллективизма.
Контрольные нормативы по физической подготовленности студентов
Направленность тестов
Оценка в очках
Женщины
Мужчины
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1. Тест на собственно-силовую
подготовленность в
подтягивании на перекладине
(кол-во раз:
15
12
9
7
вес до 85 кг
12
10
7
4
вес более 85 кг
2. Тест на силовую
выносливость мышц
живота: поднимание и
опускание туловища
из положения лежа, руки
60
50
40
30
20
за головой, ноги закреплены
(кол-во раз)
3. Тест на силу мышц бедра:
приседание на одной ноге,
опора о стенку (жен),
12
10
8
6
4
без опоры (муж)
15
12
9
7
(кол-во раз на одной)
4.Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на гимнастической
скамейке (жен),
15
10
8
6
4
на полу (муж.) (кол-во раз)
30
25
20
15
5. Тест на силовую выносливость
мышц верхнего плечевого пояса:
силовой переворот в упор
на перекладине (кол-во раз)
вес до 85 кг
8
5
4
3
1
5
2
5
10
2
вес более 85 кг
6
4
3
2
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО МОДУЛЮ
«АТЛЕТИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА»
1. Дайте определение понятия сила и перечислите виды силовых способностей, средств,
условия и методы развития силы.
2. Каков наиболее оптимальный возрастной период развития силы?
3. Укажите основные режимы работы мышц.
4. В чем заключается суть аэробных и анаэробных нагрузок?
5. Влияние систематических тренировок на мышечный аппарат человека.
6. В чем заключается положительное влияние силовой тренировки на организм человека?
7. Перечислите основные мышечные группы и базовые упражнения на их развитие.
8. Охарактеризуйте средства и основные методические направления развития силы.
9. Дайте определение понятию «гибкость», назовите средства и методы еѐ развития.
10. Какие отечественные методические системы развития силы существуют?
11. Раскройте сущностные характеристики системы Д. Вейдера.
12. Как надо дышать при поднятии тяжестей различной величины?
13. Раскройте основные составляющие структуры занятия.
14. Раскройте причины травматизма на занятиях атлетической гимнастикой и пути их
предупреждения.
15. Дайте определение понятию «утомления». Перечислите признаки утомления.
16. Перечислите и дайте характеристику восстановительным средствам после физической
нагрузки.
17. Реабилитационные средства восстановления. Дайте определение понятиям «массаж»,
«точечный массаж», «самомассаж».
18. Какие функции выполняет сон и питание?
19. Раскрыть основные составляющие режима питания.
20. В чем заключается теория традиционного питания?
21. Какое значение имеют пищевые вещества (белки, жиры, углеводы) в обеспечении
жизнедеятельности человека и каковы должны быть их нормы при употреблении
продуктов?
16. Перечислить названия витаминов и охарактеризуйте функцию каждого из них.
22. Укажите значение минеральных веществ и воды в питании человека.
1
Первый, третий, пятый семестры
Занятие 18
Теоретическое и методическое содержание. Ознакомить с техникой безопасности
на занятиях по атлетической гимнастике: требованиям к местам проведения занятий;
обязанностям ответственного за проведение занятий: страховкой, оказанием первой
помощи; обязанностями занимающихся (состояние здоровья, одежда, обувь, этика
поведения, выполнения правил и др.)
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Дать характеристику основных мышечных групп,
упражнения на их развитие; разучить технику базовых упражнений с гантелями комплекс
№ 4 (см. приложение). Нагрузка умеренной интенсивности, количество повторений 10-12
раз в одном подходе.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, самомассаж, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения с собственным весом
комплекс № 1(см. приложение).
Занятие 19
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть исторический аспект
атлетической гимнастики, становление еѐ в России.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Разучить комплекс с гантелями № 4 (см. приложение).
Подобрать вес снарядов и разучить технику движений упражнений комплекса.
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляцию, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс упражнений № 1 с
собственным весом (см. приложение).
Занятие 20
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть разновидность
направлений атлетической гимнастики (оздоровительная и соревновательная).
Сформировать научное представление о оздоровительном и прикладном значении
силовых упражнений.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Рассмотреть методику развития силовой выносливости. Круговая
тренировка. Комплекс с гантелями № 4 (см. приложение).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление и гибкость, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс упражнений с
собственным весом № 1 (см. приложение).
Занятие 21
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть сущность отечественных
методических систем развития силы и построения красоты тела (гиревой ритмоатлетизм,
гиревой спорт, системы: А.К.Анохина, В.Г. Фохтина, Ю.А. Пеганова, В.И. Дикуля, В.Ф.
Регулян). Корригирующая гимнастика, методики коррекции.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Продолжить развитие силовой выносливости. Круговая
тренировка. Комплекс с гантелями № 4 (см. приложение).
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляцию и гибкость, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс упражнений с
собственным весом № 2 (см. приложение).
Занятие 22
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное представление
о силе, средствах еѐ развития (упражнения с внешним сопротивлением; упражнения
отягощенные массой собственного тела). Рассмотреть виды силовых способностей
(собственно силовые, скоростно-силовые, взрывная сила), режимы (статический,
изометрический; преодолевающий, миометрический).
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Продолжить развитие силовой выносливости. Разучить комплекс
с гантелями № 5(см. приложение).
Заключительная часть. Бег трусцой, упражнения на расслабление и гибкость,
анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс упражнений с
амортизатором №3 (см. приложение).
Занятие 23
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
«географии» мышц плечевого пояса (дельтовидная - передняя часть - ключичная, средняя
часть - надплечная, задняя часть – лопаточная, надостная, подостная, большая круглая,
малая круглая); прикрепление, функции и основные методические направления развития
их силы.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Продолжить развитие силовой выносливости и разучить
комплекс с гантелями № 5 (см. приложение).
Заключительная часть. Упражнения на дыхание, психорегуляцию, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс упражнений с
амортизатором №3 (см.приложение).
Занятие 24
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть состав мышц плеча
(передняя группа - двуглавая мышца, плечевая и клювовидно – плечевая; задняя группа трехглавая мышца); прикрепление, функции и основные методические направления
развития их силы.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Продолжить развитие силовой выносливости и разучить комплекс
со штангой № 6 (см. приложение), подобрать вес снарядов и разучить технику движений
упражнений комплекса.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, самомассаж, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс с гантелями № 4.
Занятие 25
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть состав мышц груди
(большая грудная - верхняя часть - ключичная, средняя часть - грудино-реберная, нижняя
часть – брюшная; малая грудная, подключичная, передняя зубчата); прикрепление,
функции и основные методические направления развития их силы.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Продолжить разучивание комплекса со штангой № 6
(рекомендуется делать один разминочный и один рабочий подход).
Заключительная часть. Упражнения на гибкость, расслабление, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс с гантелями № 4.
Занятие 26
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть состав мышц
живота(передние - прямая мышца, пирамидальная мышца; боковые -наружная и
внутренняя косые мышцы, поперечная мышца); прикрепление, функции и основные
методические направления развития их силы.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Продолжить разучивание комплекса № 6 со штангой (выполнять
комплекс в полном объеме).
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс с гантелями № 5.
Занятие 27
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть состав мышц спины
(поверхностные - трапециевидная, широчайшая мышца, ромбовидная, подниматель
лопатки, задняя верхняя зубчатая мышца, нижняя и верхняя зубчатая мышцы) и глубокие
-ременная мышца головы и шеи, квадратная мышца поясницы, мышца, выпрямляющая
позвоночник); прикрепление, функции и основные методические направления развития
их силы.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Комплекс со штангой № 6 (выполнять комплекс в полном
объеме).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость и самомассаж,
анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс с гантелями № 5.
Занятие 28
Теоретическое и методическое содержание. Дать характеристику мышцам таза
(внутренние - подвздошно – поясничная, грушевидная, внутренняя запирательная, верхняя
и нижняя близнецовые мышцы; наружные -большая ягодичная, средняя ягодичная, малая
ягодичная, напрягатель широкой фасции бедра, квадратная и наружная запирательная
мышца); прикрепление, функции и основные методические направления развития их
силы.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Комплекс со штангой № 6 (выполнять комплекс в полном
объеме).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, самомассаж, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс № 4 с гантелями.
Занятие 29
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть состав мышц бедра
(передняя группа - четырехглавая мышца, портняжная мышца; задняя группа - двуглавая
мышца, полусухожильная мышца, полуперепончатая; медиальная группа - гребешковая
мышца, короткая, длинная и большая приводящие мышцы), прикрепление, функции и
основные методические направления развития их силы.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Разучить комплекс со штангой № 7.
Заключительная часть. Упражнения на гибкость и самомассаж, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс с гантелями № 4.
Занятие 30
Теоретическое и методическое содержание. Дать характеристику «упрямым
мышцам» (предплечья - передняя группа - шесть сгибателей и два пронатора, задняя
группа - девять разгибателей и один супинатор и мышцы голени - передняя группа передняя большеберцовая, длинный разгибатель пальцев, латеральная группа малоберцовые мышцы, задняя - икроножная и камбаловидная мышцы), прикрепление,
функции и основные методические направления развития их силы.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Продолжить разучивание комплекса со штангой № 7.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс с гантелями № 4.
Занятие 31
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное представление
о перенапряжении, причины его возникновения. Признаки перетренированности и
основные причины еѐ развития (внешние и внутренние), предупредительные меры
дальнейшего развития патологических состояний.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Разучить комплекс со штангой № 8.
Заключительная часть. Упражнения на, гибкость и самомассаж, анализ учебной
деятельности студентов, анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс с гантелями № 5.
Занятие 32, 33
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Контрольное испытание по физической подготовленности.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление и самомассаж, анализ
учебной деятельности студентов.
Занятие 34
Теоретическое и методическое содержание. Провести анализ результатов
выполнения учебных нормативов и планов физического самовоспитания.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. ОФП, работа над отстающими группами мышц.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, дать рекомендации по
применению средств физической культуры на период сессии и каникул.
Второй, четвертый, шестой семестры
Занятие 3
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование научного
представления о силе. Комплексная тренировка: методические направления развития
силовых способностей (непредельные отягощения с предельным числом повторений,
предельные и околопредельные отягощения в динамическом или статическом режиме,
преодоление сопротивлений с предельной скоростью), методические подходы развития
силовых способностей (комплексный, локальный, метод ударной тренировки,
волнообразный метод, метод «в гору и под гору»).
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Комплекс со штангой № 7.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс с гантелями № 4.
Занятие 4
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть сущность атлетической
гимнастики как эффективного средства регулировки массы тела (мышечная ткань и еѐ
отличие от жировой ткани, уменьшение жировых отложений), как средства
перестраивания тела.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Комплекс со штангой №8.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, самомассаж, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс с гантелями № 5.
Занятие 5
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное представление
о питании спортсмена как одной из составляющих поддержания спортивной формы,
понятия «идеальная масса тела», «нормальная масса тела», «оптимальная масса тела»,
представление о рациональном питании, белки, жиры, углеводы, содержание их в
рационе, питание на различных этапах подготовки к соревновательной деятельности.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Комплекс со штангой № 7.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс с гантелями № 5.
Занятие 6
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование научного
представления о питании. Витамины, последствия при их недостатке или полном
отсутствии, прием витаминных препаратов в периоды увеличивающихся нагрузок,
основные минеральные вещества и соединения, баланс их в организме; вода, еѐ
потребление при занятиях атлетизмом.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Комплекс со штангой № 8.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплекс с гантелями № 4.
Занятие 7
Теоретическое и методическое содержание. Ознакомить с данными средних
пропорций культуристов.
Рост,
См
167
172
177
183
188
Вес,
кг
79
83,9
90
95
99
Бицепс,
см
42
43
44
45
46
Шея,
см
42
43
44
44,5
46
Грудь,
см
116,5
118
121,5
124
127
Талия,
См
78,5
80
82,5
84
85
Бедро,
см
58,5
59,5
62
63,5
65
Тест-оценка основных силовых упражнений в атлетизме (кг)
Весовая
Приседание
Становая сила
Подъем
Голень,
см
40
40,5
41
42,
43
Категория
До 55
-60
-67,5
-75
-82,5
-90
Св.90
со штангой
на бицепсы
удов.
хор.
отл.
удов.
хор.
отл.
удов
хор.
отл.
90
100
110
122,5
135,5
147,5
162,5
105
115
125
137,5
150
162,5
177,5
120
130
142,5
155
167,5
180
190
120
132,5
145
160
177,5
195
215
137,5
150
165
182,5
200
217,5
227
155
170
187,5
205
222,5
240
260
35
40
45
50
55
60
67,5
40
45
50
55
60
67,5
75
45
50
55
60
67,7
75
62,5
Тест-оценка жима лежа (кг)
Весовая категория
Удовлетворительно
Хорошо
Отлично
до 55
-60
-67,5
-75
-82,5
-90
св.90
60
70
80
90
100
112,5
125
72,5
82,5
92,5
102,5
115
127,5
140
82,5
92,5
102,5
115
127,5
140
150
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Разучить комплекс со штангой №9. Вес отягощения увеличивать
от подхода к подходу.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, самомассаж, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Работа над отстающими группами
мышц.
Занятие 8
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть основные методические
направления развития силы отстающих мышечных групп (выбор трех-четырех
упражнений, служащих построению общей массы, количество подходов, корректировка
отстающих мышц, шлифовка их формы, достижение рельефа).
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Разучить комплекс со штангой № 10. При неизменном весе
отягощений уменьшать время отдыха между подходами.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Работа над отстающими группами
мышц, прямыми и косыми мышцами живота.
Занятие 9
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть зарубежные
методические системы развития силы и построения красоты тела (шейпинг, стретчинг,
боди-билдинг, пауэрлифтинг и т.д.).
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Разучить комплекс со штангой № 11. Вес отягощения
увеличивать от подхода к подходу.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Работа над отстающими группами
мышц, прямыми и косыми мышцами живота.
Занятие 10
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать способы
регулирования нагрузки на занятиях атлетической гимнастикой (количество упражнений,
число повторений, темп выполнения, продолжительность занятий); методические
принципы; дневник самоконтроля как один из способов регулирования нагрузки (ЧСС,
частота дыхания, ощущения во время занятия и после него и т.д.).
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Комплекс со штангой № 9. При неизменном весе отягощений
уменьшать время отдыха между подходами.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Работа над отстающими группами
мышц, прямыми и косыми мышцами живота.
Занятие 11
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть систему атлетической
тренировки Д. Вейдера (основные принципы); ознакомиться с содержанием принципов:
прогрессирующего увеличения нагрузки, тройного сета, гигантского сета, длительного
напряжения мышц.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Комплекс со штангой № 10. Вес отягощения увеличивать от
подхода к подходу.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, самомассаж, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Работа над отстающими группами
мышц, прямыми и косыми мышцами живота.
Занятие 12
Теоретическое и методическое содержание. Ознакомить с содержанием
следующих методических принципов тренировки атлетов: негативной тренировки,
приоритета и пирамиды, изолирующей тренировки, разнообразия.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Комплекс со штангой №11. При неизменном весе отягощений
уменьшать время отдыха между подходами.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Работа над отстающими группами
мышц, прямыми и косыми мышцами живота.
Занятие 13
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить ознакомление с
содержанием следующих методических принципов тренировки атлетов: смешанных
сетов, дополнительной нагрузки, сетов с уменьшающимся весом снаряда, неполных
повторений.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Комплекс со штангой № 9. Вес отягощения увеличивать от
подхода к подходу.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость и самомассаж,
анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Работа над отстающими группами
мышц, прямыми и косыми мышцами живота.
Занятие 14
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить ознакомление с
содержанием следующих методических принципов тренировки атлетов: прилива крови,
суперсета, скорости, качественной тренировки.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Комплекс со штангой № 10. При неизменном весе отягощений
уменьшать время отдыха между подходами.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление и самомассаж, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Работа над отстающими группами
мышц, прямыми и косыми мышцами живота.
Занятие 15
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить ознакомление с
содержанием следующих методических принципов тренировки атлетов: отдыха,
пикового сокращения мышц, инстинкта, «жжения».
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Комплекс со штангой № 11. Вес отягощения увеличивать от
подхода к подходу.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Работа над отстающими группами
мышц, прямыми и косыми мышцами живота.
Занятие 16, 17
Теоретическое и методическое содержание. Ознакомить с правилами проведения
соревнований.
Подготовительная часть. Медленный бег, разминка (ОРУ, упражнения на
гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Соревнования по силовому троеборью.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, анализ учебной
деятельности студентов.
МОДУЛЬ ЗАНЯТИЙ № 8. ВОЛЕЙБОЛ
(№ 18-31 – первый, третий, пятый семестры, 3-17 – второй, четвертый, шестой
семестры: всего 29 занятий - 58 часов).
Цель – формирование спортивной культуры личности студента посредством
специфической сферы волейбола
Задачи: - в рамках спортивной дисциплины сформировать следующий набор
компетенций: теоретические, практико-методические, спортивно-технические, техникотактические, спортивно-тренировочные, судейские, физического совершенства, культуры
здорового образа жизни.
- развить такие личностные качества, как целеустремленность, трудолюбие, воля,
настойчивость, чувство коллективизма и патриотизма.
- сформировать различные проявления способностей: интеллектуальных,
операциональных, коммуникативных, оперативного мышления, самоконтроля,
саморегуляции, коллективного взаимоотношения, самообразования, самовоспитания,
физического самосовершенствования.
Контрольные тесты по технической
подготовленности студентов занимающихся волейболом
Вид теста
Тест на технику выполнения нижней
передачи мяча
Тест на технику выполнения верхней
передачи мяча
Тест на технику выполнения передачи мяча в
парах
Тест на технику выполнения передачи мяча в
тройках
Тест на технику выполнения верхней, нижней
подачи мяча
5
15
Оценка в очках
4
3
2
12
10
8
1
6
15
12
10
8
6
30
25
20
15
10
45
40
35
30
20
В
5
4
3
2
1
Н
5
4
3
2
1
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО МОДУЛЮ «ВОЛЕЙБОЛ»
1. Основные понятия и термины в волейболе?
2. Когда и где был зарожден волейбол?
3. С чего необходимо начинать обучение техническому приему?
4. Дать анализ техники выполнения технического приема (верхняя передача мяча двумя
руками, нижняя передача мяча двумя руками, нижняя прямая подача, верхняя прямая
подача, прямой нападающий удар, одиночное блокирование).
5. Способы подач и анализ техники их выполнения?
6. Что представляют собой индивидуальные тактические действия (в нападении и в
защите)?
7. Что представляют собой командные тактические действия (в нападении и в защите)?
8. Дать определение понятию «комбинация»?

9. Сооружения и оборудование (игровое поле, сетка, мяч).

10. Правила расстановка игроков на поле и их функции.

11. Роль тренера и капитана в игре?

12. Охарактеризуйте основные ошибки игроков: у сетки; при подаче;
атакующем ударе; блокировании.

13. Способы проведения соревнований.
14. Охарактеризуйте задачи и виды самоконтроля.
15. Назовите основные этапы процесса обучения двигательным действиям.
16. Дать определение понятия «спортивная тренировка».
17. Раскройте влияние физических упражнений на физическую и интеллектуальную
работоспособность, здоровье и долголетие.
Занятие 18
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное
представление о волейболе как комплексном средстве психофизического развития
человека: многогранность развития физических качеств (сила, выносливость, гибкость,
быстрота, ловкость); психомоторные качества (реактивность, сенситивность,
выносливость, работоспособность); личностные качества (целеустремленность,
трудолюбие, воля, настойчивость, чувство коллективизма и патриотизма); влияние всех
качеств на здоровье занимающихся (прикладное значение качеств).
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 минут. Общеразвивающие
упражнения и подготовительные упражнения волейболиста.
Основная часть. 1. Проверка умений: стойки и перемещение; верхняя передача
мяча в средней, низкой, высокой стойках; нижняя передача мяча; верхняя прямая, нижняя
прямая и боковая подача. 2. Развитие скоростно-силовых качеств. Прыжки через
скамейки, барьеры, многоскоки, броски набивных мячей из различных положений. 3.
Подвижная игра «Метко в цель».
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, упражнения на дыхание
(по системе А.Н. Стрельниковой). Анализ учебной деятельности студентов. Анализ
учебной деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное врем. Развитие силы мышц спины и
живота.
Занятие 19
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные положения о
технике безопасности на занятиях волейболом: требования к местам тренировок и
проведения спортивных соревнований; обязанности, ответственного за проведение
занятий: страховка, медицинские средства для оказания первой медицинской помощи;
обязанность занимающихся (состояние здоровья, одежда, обувь, этика поведения,
выполнения правил безопасность болельщиков и культура их поведения)
Подготовительная часть. 1. Бег с изменением направлений. ОРУ (упражнения
на гибкость с использованием волейбольного мяча).
Основная часть. 1. Научить стойкам и перемещениям (во время ходьбы и бега по
сигналу – остановка и принятие стойки волейболиста, повороты). 2. Сформировать
понятие основ техники передачи мяча сверху (упражнения с набивными и волейбольными
мячами). 3. Развитие скоростно-силовых качеств. 4. Игры, эстафеты («Свеча», «Передалвыйди», «Мяч партнеру», «Передачи и движения»).
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляцию. Анализ учебной
деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц верхнего
плечевого пояса.
Занятие 20
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть содержание истории и
современного состояния волейбола в России и за рубежом: зарождение волейбола, первые
правила игры, превращение волейбола в официально признанную спортивную игру с
определенным регламентом и организацией соревнований.
Подготовительная часть. Ходьба и бег с изменением направления. ОРУ.
Подвижная игра «Кто выносливей?».
Основная часть. 1. Развитие сил мышц плеч, живота, спины (упражнения с
предметами и сопротивлением собственного веса тела). 2.Сообщить основные сведения об
игре волейбол, расстановка и действие игроков на поле, основные правила игры. 3.
Подвижная игра «Пионербол».
Заключительная часть. Упражнения на гибкость и расслабление. Анализ
учебной деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие общей выносливости
(бег 3 км).
Занятие 21
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
технике перемещений в волейболе: основная цель перемещений; стартовые стойки и
различные способы перемещений; их задача; три основных типа стартовых стоек.
Подготовительная часть. Бег с изменением направлений. ОРУ с набивным
мячом. Подводящие упражнения волейболиста.
Основная часть. 1. Продолжить обучение стойкам и перемещениям (ходьба и бег
в различных направлениях). 2. Изучение техники передачи мяча сверху (упражнения с
набивными (броски и ловля набивных мячей, в парах, из положения стоя и сидя на полу и
броски набивных мячей вверх, вперед и за голову партнеру, одной и двумя руками) и
волейбольными мячами (в парах – один подбрасывает мяч перед собой и передачей сверху
направляет его партнеру, партнер ловит мяч и тем же способом возвращает обратно; в
парах – передача мяча с выпадом в стороны, вперед, назад, партнер набрасывает мяч на 1м
левее, правее, ближе или за голову передающему. 3. Подвижная игра «Догони мяч». 4.
Развитие скоростно-силовых качеств (прыжки через скамейки до 100 отталкиваний).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление. Анализ учебной
деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц верхнего
плечевого пояса.
Занятие 22
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть технические
составляющие передачи мяча (цель, виды, технические особенности).
Подготовительная часть. Ходьба и бег умеренной интенсивности. ОРУ с
гимнастическими палками. Подготовительные упражнения волейболиста. Развитие
координационных и скоростно-силовых способностей – подвижная игра «Бой петухов».
Основная часть. 1. Развитие сил мышц верхнего плечевого пояса, живота, спины
(упражнения с предметами и сопротивлением собственного веса тела). 2. Обучение
технике приема мяча снизу двумя руками: имитация приема мяча, подбивание мяча,
подвешенного к щиту, на месте, и после выпада, передача мяча партнеру – партнер
набрасывает мяч передающему игроку так, чтобы ему было удобно принять его двумя
руками снизу). 3.Продолжить обучение технике передачи мяча сверху двумя руками (с
набивными и волейбольными мячами в парах).
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на расслабление, упражнения на дыхание. Анализ учебной деятельности
студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие гибкости и силы мышц
верхнего плечевого пояса.
Занятие 23
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть особенности техники
передач мяча при их тактической реализации. Варианты передач. Главная техническая
задача - обеспечения наилучшего (передачи точные, скоростные, чередование их по
направлению, длине, высоте, выполняя отвлекающие действия).
Подготовительная часть. Равномерный бег 7 – 10мин. ОРУ с баскетбольными
мячами. Подготовительные упражнения волейболиста.
Основная часть. 1. Совершенствование элементов игры в волейбол; верхняя и
нижняя передача в парах, в колоннах, через сетку (игроки располагаются на расстоянии
1,5 – 2 метров от стены, передают мяч двумя руками сверху, снизу с ударом о стену, на
максимальное количество раз, верхняя и нижняя передача во встречных колоннах). 2.
Подвижная игра «Предал - выйди».
Заключительная часть. Упражнения на гибкость и расслабление. Анализ
учебной деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие координационных
способностей посредством акробатических упражнений (перекаты, кувырки вперед, назад,
стойка на лопатках).
Занятие 24
Теоретическое и методическое содержание. Формирование знаний о технике
подача мяча. Пять способов выполнения подач (нижняя прямая подача; нижняя боковая
подача; верхняя прямая подача; верхняя боковая подача; верхняя прямая подача в прыжке
с разбега).
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности 7 -10 мин.
Общеразвивающие и подводящие упражнения волейболиста.
Основная часть. 1. Развитие силы мышц верхнего плечевого пояса.
Упражнения с набивными мячами. 2. Формирование основ техники подачи мяча (нижняя
подача волейбольного мяча после подбрасывания; подачи в квадрат, нарисованный на
стене, с расстояния 6-9 м; подачи через сетку с расстояния 7-8 м в правую и левую
половины площадки). 3. Продолжить обучение приему мяча снизу двумя руками (прием
на месте мяча, подброшенного партнером и посланного передачей сверху, то же но через
сетку). 4. Совершенствование передачи мяча сверху двумя руками (в парах, броски
набивного мяча из положения руки над головой, в положении передачи сверху и ловле
мяча над головой в положении приема сверху, передачи мяча в парах и то же через сетку).
5. Развитие скоростно-силовых качеств средствами подвижной игры «Удочка». 6.
Развитие координационных способностей посредством акробатических упражнений
(перекаты, кувырки вперед, назад, стойка на лопатках).
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц спины и
живота.
Занятие 25
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть особенности техники
подач при их тактической реализации (варианты подач).
Варианты подач как проявление особенностей при их тактической реализации.
Параметры траектории полета мяча (высокая, обычная). Особенностями полета (с вращением,
без вращения). Подача как средство активного нападения.
Подготовительная часть. Ходьба выпадами вперед и назад, вправо (приставляя
левую ногу) и влево (приставляя правую ногу), бег с изменением направления,
приставные шаги (по участкам площадки, в ответ на сигналы). ОРУ с набивными мячами.
Основная часть. 1. Продолжить обучение нижней прямой подаче (подача мяча
после подбрасывания через сетку с расстояния 4, 6, 8 м; подача в ближнюю, дальнюю
части площадки). 2. Совершенствование приема мяча снизу двумя руками (в парах один
набрасывает мяч в разных направлениях, другой избрав рациональный способ приема,
принимает и переедет мяч; то же через сетку). 3. Игра «Мяч в воздухе», «Защити свою
зону», «Прими и передай». 4. Развитие скоростно-силовых способностей посредством
прыжков (до 100 отталкиваний).
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств.
Занятие 26
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть значимость и общее
содержание теоретической подготовки волейболиста (знания об индивидуальной и
групповой этике поведения, деятельности организма, методике тренировки, питании,
восстановлении, педагогическом и врачебном контроле, психологических аспектах игры и
приемах саморегуляции психического состояния, о структуре правил игры, тенденциях
развития игры, средствах и методах борьбы с игровой системой противника, научных
разработок в волейболе).
Средства теоретической подготовки (лекции и семинары, изучение специальной
литературы, беседы с врачами, тренерами, научными работниками, просмотр и
прослушивание
кино,
радио,
телевидения,
педагогические
наблюдения,
анализ
полученных материалов, анализ проведенных игр, ведение дневника самоконтроля).
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 минут. Общеразвивающие
упражнения и подготовительные упражнения волейболиста.
Основная часть. 1. Совершенствование нижней прямой подачи и приема мяча
снизу двумя руками (нижняя прямая подача с расстояния 4 м от сетки и прием подачи
снизу двумя руками; выполнение подач на точность в зоны 1,6,5 и т.д.; соревнование на
максимальное количество подач). 2. Научить приему отбивания мяча кулаком через сетку
(подбрасывание набивного мяча над собой и ловля в прыжке; бросок набивного мяча
через сетку (с расстояния 1- 2 м от нее) одной рукой в прыжке). 3.Совершенствование
передачи мяча сверху двумя руками. Игра «Передал – садись», «Мяч партнеру», «Гонка
мячей». 4. Совершенствование скоростно-силовых способностей средствами различных
прыжковых упражнений - 10 минут.
Заключительная часть. Упражнения на гибкость и расслабление. Анализ
учебной деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие общей выносливости
(бег 3 км).
Занятие 27
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование знаний
об основных составляющих самоконтроля на занятиях по физической культуре. Задачи
самоконтроля. Виды самоконтроля (оперативный, текущий и этапный). Дневник
самоконтроля, назначение и содержание основных записей (самочувствие, объем,
интенсивность нагрузки и реакция организма на ее качественные и количественные
характеристики).
Подготовительная часть. Ходьба и бег умеренной интенсивности. ОРУ в парах.
Подготовительные упражнения волейболиста. Развитие координационных и скоростносиловых способностей – подвижная игра «Зайцы в огороде».
Основная часть. 1. Развитие силы мышц верхнего плечевого пояса, кистей и пальцев
рук (упражнение с набивными мячами - 8 мин; первая передача над собой, вторая
партнеру; игра «Мяч в воздухе», «Свеча», «Спираль»). 2. Совершенствование приема мяча
снизу двумя руками (индивидуально у стены, и в колону). 3. Продолжить обучение
отбиванию мяча кулаком через сетку (отбивание мяча кулаком через сетку в прыжке, мяч
на сетку набрасывает партнер). 4. Игра в волейбол в три касания.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие мышц спины, и живота.
Занятие 28
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование знаний
о теории и методике психорегуляции. Раздражители внешней и внутренней среды.
Саморегуляция организма человека (генетические механизмы, условные и безусловные
рефлексы, внешние и внутренние раздражители нервной системы). Факторы физического
характера (свет, звук, запахи). Факторы социального характера вызывающие
эмоциональные реакции человека (экономические, политические и бытовые условия
жизни, слова, поступки и действия людей по отношению друг к другу и мн. др). Внешние
раздражители нервной системы (слова и речь человека). Внутренние раздражители
нервной системы (состояние здоровья и мышечный тонус). Основные компоненты
условий психорегуляции (свет, звук, запахи, тактильные (кожные) ощущения, слово,
расслабленные мышцы).
Подготовительная часть. Перемещение приставными шагами, бег с изменением
направления. ОРУ. Подготовительные упражнения волейболиста.
Основная часть. 1. Развитие силы мышц верхнего плечевого пояса, кистей и
пальцев рук (упражнение с набивными мячами; передача сверху и снизу в тройках). 2.
Совершенствование техники передачи мяча через сетку в прыжке (передача мяча в
прыжке после собственного подбрасывания, в парах, через сетку). 3. Игра в волейбол в
три касания. 4. Воспитание скоростно-силовых качеств средствами подвижной игры
«Эстафета с мячом».
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Изучение правил соревнований,
жесты в судействе, ОФП.
Занятие 29
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть психологические
качества и свойства личности в волейболе.
Психика волейболиста (ощущения, восприятия, внимание, воображение, память,
оперативное и тактическое мышление, эмоции). Целеустремленность в достижении
успеха, умение управлять эмоциями, действиями, при различных состояниях организма, в
условиях утомления.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности 10 мин. ОРУ с
набивным мячом. Подготовительные упражнения волейболиста.
Основная часть. 1. Продолжить совершенствование передачи мяча сверху и
приема снизу двумя руками (игра «Мяч в воздухе»). 2. Совершенствование приема подачи
и нижней прямой подачи (прием мячей, летящих через сетку, в парах на расстоянии 5 м от
нее, один ударом направляет мяч через сетку по средней траектории на другого, а тот,
выйдя в место встречи с мячом, принимает его двумя руками сверху и передает игроку,
стоящему в зоне 3). 3. Продолжить обучение передаче мяча через сетку в прыжке (в парах
передача мяча в прыжке, мяч подбрасывает партнер, затем посылает мяч передачей через
сетку). 4. Игра в волейбол в 3 касания
Заключительная часть. Упражнения на гибкость и расслабление. Анализ
учебной деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Продолжить изучение правил
игры и судейство соревнований по волейболу. Развитие отстающих физических качеств.
Занятие 30
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование знаний
о средствах восстановления. Педагогические (чередование нагрузок и отдыха, соблюдение дозировок физической нагрузки в упражнениях определенного тренирующего
воздействия, варьирование нагрузок - высокие, низкие, регуляция дыхания в процессе
нагрузок и отдыха; полноценная разминка). Психологические (организация интересного
отдыха, учет психической совместимости, аутогенная тренировка, душ, теплые ванны).
Медицинские (вибро- и гидромассаж, водные процедуры - солевые, углекислые, хвойные
ванны, электростимуляция, свето- и теплопроцедуры, правильное питание,
витаминизация, фармакологические средства, климатические факторы. Гигиенические
(пассивный и активный отдых, сон, массаж, закаливание).
Подготовительная часть. Равномерный бег 7-10 мин. ОРУ в движении. Бросок и
ловля набивного мяча во встречных колоннах в движении с переходом в
противоположную колонну после броска.
Основная часть. 1. Совершенствование передачи мяча сверху, приема снизу и
передаче мяча через сетку в прыжке (из зоны 6 передача мяча в зону 3, а из зоны 3 - в зону
4, оттуда в прыжке мяч направить через сетку в зону 2, 3,4). 2. Сформировать понятие
основ техники верхней прямой подачи (имитация подачи мяча, установленного в
держателе; подачи в квадрат, нарисованный на стене, с расстояния 6-9 м; подачи через
сетку с расстояния 7-8 м в правую и левую половины площадки). 3. Учебная игра в
волейбол в 3 касания. 4. Развитие скоростно-силовых качеств посредством подвижной
игры «Удочка».
Заключительная часть. Упражнения на расслабления и дыхание. Анализ учебной
деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц верхнего
плечевого пояса. Изучение правил игры волейбол.
Занятие 31
1. Контрольное испытание по физической подготовленности и развитию.
2.
Анализ результатов выполнения учебных нормативов и планов физического
самовоспитания.
3. Дать рекомендации по применению средств при занятиях волейболом
на период экзаменов и каникул.
Второй, четвертый, шестой семестры
Занятие 3
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
теории и методике спортивной тренировки волейболистов. Определение понятий
«спортивная тренировка», «спортсмен», «физкультурно-спортивная деятельность».
Соотношение общей и специальной физической подготовки. Тренировочный эффект
соотношение количественных значений компонентов физической нагрузки и видов
применяемых упражнений и интенсивность их выполнения (продолжительность, величина
интервалов отдыха, характер отдыха, число повторений). Периодичность тренировочного
процесса и его средства и методы.
Подготовительная часть. Ходьба выпадами вперед и назад, вправо (приставляя
левую ногу) и влево (приставляя правую ногу), бег с изменением направления,
приставные шаги (по участкам площадки, в ответ на сигналы). ОРУ с набивными мячами.
Основная часть. 1. Обучить передаче мяча назад за голову (упражнения в
тройках с набивным мячом, то же с волейбольным мячом и через сетку). 2. Изучить
основы командных тактических действий в нападении через игрока передней линии и
продолжить обучение верхней прямой подаче (шестеро учащихся располагаются в
расстановке для приема подачи, с другой стороны выполняют верхнюю прямую подачу,
при приеме подачи мяч посылают в зону 3, из зоны 3 в зону 4 или 2 – куда обращен лицом
принимающий и отыгрывают на другую сторону). 3. Игра в волейбол в 3 касания. 4.
Развитие скоростно-силовых качеств. Прыжки через скамейки, 100 отталкиваний.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств, правила игры.
Занятие 4
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть принципы и
закономерности спортивной тренировки принципы (сознательности и активности,
наглядности, доступности и индивидуализации, прогрессирования, систематичности).
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности с изменением
направления. ОРУ в парах. Подготовительные упражнения волейболиста.
Основная часть. 1. Продолжить обучение передаче мяча назад за голову
(упражнения в тройках). 2. Продолжить изучение основ командных тактических действий
в нападении через игрока передней линии и обучение верхней прямой подаче (повторить
задание занятия 14). 3. Игра в волейбол в 3 касания.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие скоростно-силовых
способностей посредством прыжковых упражнений (до 100 отталкиваний), правила игры.
Занятие 5
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
волейболе как об эффективном средстве физического развития человека. Разнообразие
двигательной активности. Эмоциональность игры и влияние ее на опорно-двигательный
аппарат, мышцы, зрение, скоростно-силовые способности, ловкость, координацию,
психомоторные качества, реакция на зрительные и слуховые сигналы, мышечное чувство
и способность к быстрым чередованиям напряжений и расслаблений, максимальное
проявление физических возможностей.
Подготовительная часть. Ходьба и бег с изменением направления. ОРУ.
Подвижная игра «Кто выносливей?».
Основная часть. 1. Совершенствование передачи мяча сверху и приема снизу
двумя руками. Повторить задание занятия 13. 2.Совершенствование тактики нападения
через игрока передней линии, верхней прямой подачи и передачи мяча назад за голову.
Повторить задание занятия №14, только вторая передача из зоны 3 выполняется стоя
спиной к той зоне, куда будет послан мяч (4 или 2). 3. Игра в волейбол 3 касания.
Заключительная часть. Развитие координационных способностей посредством
акробатических упражнений (кувырки, перекаты). Анализ учебной деятельности
студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развития силы мышц спины.
Продолжить изучение правил игры в волейбол и судейство соревнований.
Занятие 6
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть методы самооценки
работоспособности, утомления и применения средств его коррекции и восстановления.
Определение понятий «общая», «физическая», «специальная» и «интеллектуальная»
работоспособность, «здоровье», «утомление». Факторы влияющие на проявление всех
видов работоспособности и утомления (сон, питание, физическая активность).
Простейшие методы определения состояния физической работоспособности
(функциональная проба, Гарвардский степ-тест).
Подготовительная часть. Бег в сочетании с ранее изученными упражнениями в
перемещениях. ОРУ в движении. Подготовительные упражнения волейболиста.
Основная часть. 1. Совершенствование передачи мяча сверху и прием снизу двумя
руками. Игра «Мяч с четырех сторон». 2. Обучить приему мяча, отраженного сеткой.
Упражнения в парах. Игрок 1 бросает мяч в сетку, игрок 2 принимает его снизу, двумя
руками, мяч оставить на своей стороне. 3.Совершенствование тактики нападения через
игрока передней линии в игре. 4. Развитие скоростно-силовых качеств. Прыжки через
скамейки, 100 отталкиваний. 5.Практика судейства.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление. Анализ учебной
деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц спины и
живота.
Занятие 7
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
нападающем ударе (приѐм, завершающие атакующие действия). Способы выполнения,
разновидности нападающего удара (длинные, короткие, укороченные). Согласование
действий нападающего игрока с передачей (высокие и средние по высоте - медленные, а
низкие - ускоренные и скоростные).
Подготовительная часть. Перемещения приставными шагами, бег с изменением
направления 7-10мин. ОРУ со скакалкой. Подготовительные упражнения волейболиста.
Основная часть. 1. Совершенствование передачи мяча сверху двумя руками
(занимающиеся располагаются в две шеренги лицом друг к другу. Расстояние между
игроками в шеренгах 2м. Из одной шеренги мяч передают во вторую и обратно по
ломаной линии). 2. Сформировать понятие основ техники нападающего удара
(упражнения с набивными мячами (1 кг). Броски мяча из-за головы двумя руками в
прыжке. Удары кистью по волейбольному мячу «пол-стена»). 3. Учебная игра. 4.
Практика судейство.
Заключительная часть.Упражнения на расслабление, упражнения на дыхание (по
системе А.Н. Стрельниковой). Анализ учебной деятельности студентов с указанием
общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств.
Занятие 8
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть особенности техники
нападающих ударов при их тактической реализации. По направлению полета мяча. Удары с
переводом руки или поворотом туловища. По скорости полета мяча - медленные (до 10 м/с),
ускоренные (до 16 м/с) и скоростные (более 16 м/ с - такой удар часто называют силовым).
Удары на точность (прямые, скоростные по ходу, боковые). При этом амплитуда замаха увеличивается, туловище прогнуто в грудной и поясничной частях (положение «лук»), ноги
согнуты в коленях, ударное движение имеет значительную амплитуду.
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 минут. Общеразвивающие
упражнения и подготовительные упражнения волейболиста.
Основная часть. 1. Совершенствование передачи сверху и приема мяча снизу
двумя руками (упражнения во встречных колоннах). 2.Продолжить обучение прямому
нападающему удару (нападающий удар по мячу со своего подбрасывания. То же, но мяч
подбрасывает партнер). 3.Учебная игра (судейство).
Заключительная часть. Развитие координационных способностей посредством
акробатических упражнений (кувырки, перекаты). Анализ учебной деятельности
студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие скоростно-силовых
способностей посредством прыжков (до 100 отталкиваний).
Занятие 9
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
технике блокирования - технический прием защиты (стойки, перемещения, движения рук, ног).
Подготовительная часть. Бег трусцой 7-10 минут. ОРУ с баскетбольными
мячами. Подготовительные упражнения волейболиста.
Основная часть. 1. Совершенствование прямого нападающего удара. (нападающие
удары из зоны 4 с передачей из зоны 3; блокирование с места в прыжке нападающего
удара работа в парах). 2. Сформировать понятие основ техники блокирования
(блокирование на подставке, руки над сеткой; 2-4 игрока с мячами располагаются вдоль
сетки с одной стороны, остальные игроки построены в колонну с противоположной
стороны сетки в зоне 4. Первые поочередно подбрасывают мяч над сеткой, вторые,
передвигаясь вдоль сетки вправо, ставят блок на каждый подброшенный мяч. То же
упражнение, но из зоны 2 перемещаются вдоль сетки влево). 3. Изучение тактических
действий в нападении (при подаче игрок стремится направить мяч так, чтобы затруднить
прием мяча игрокам команды соперников - на слабого игрока, лицевой или боковой
линиям). 4. Учебная игра (судейская практика).
Заключительная часть. Развитие скоростно-силовых качеств средствами
подвижной игры «Эстафета с мячом». Анализ учебной деятельности студентов с
указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения для развития мышц
верхнего плечевого пояс.
Занятие 10
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть особенности техники
блокирования при его тактической реализации (задачи и варианты блокирования).
Подготовительная часть. Перемещение приставными шагами с изменением
направления, челночный бег. ОРУ в парах. Подготовительные упражнения волейболиста
Основная часть. 1. Совершенствование прямого нападающего удара и
блокирования мяча. 2. Совершенствование подачи мяча (подача в пределы площадки 2-3
раза, под правую и левую половины площадки по 2 раза). 3.Применение тактических
действий в нападении (подача на слабого игрока). 4. Учебная игра (судейская практика).
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Работа над отстающими
физическими качествами.
Занятие 11
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть общие положения о
тактике игры, как искусстве ведения спортивной борьбы: рациональное построение и
организация коллективных и индивидуальных действий игроков при оптимальном
использовании средств и методов борьбы с противником для достижения победы; тактика
нападения, тактика зашиты; индивидуальные, групповые и командные действия, в
нападении и в защите.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности 10 мин. ОРУ с
набивным мячом. Подготовительные упражнения волейболиста.
Основная часть. 1. Совершенствование прямого нападающего удара,
блокирования мяча. 2. Изучение тактики игры в нападении (взаимодействие игрока зоны
3 с нападающими игроками зон 2 и 4, стоя к ним лицом и спиной - передача через голову).
3. Изучить тактику игры в защите (углом вперед, на одной стороне площадки 6 игроков
находится в защитной позиции углом вперед, на другой стороне игроки расположены в
зонах 6,3,2, нападающий удар выполняется из зоны 2, при этом блокируют игроки зон 3 и
4, а игрок зоны 6 располагается ближе к зоне 4. То же, но нападающий удар выполняется
из зоны 2). 4. Учебная игра (судейская практика).
Заключительная часть Упражнения для развития мышц верхнего плечевого
пояса (упражнения с набивными мячами – 5-10 минут). Анализ учебной деятельности
студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Жесты в судействе, ОФП.
Занятие 12
Теоретическое и методическое содержание. Дать характеристику
соревновательной деятельности волейболиста. Специфические особенности. Двигательная
активность. Способы взаимодействия с игроками и мячом. Интенсивностью и
продолжительностью нагрузок. Критерии оценки спортивного результата. Общие
признаки: высокая психическая напряженность, эмоциональность, адекватность
восприятия различных игровых ситуаций.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности с изменением
направления. ОРУ в парах. Подготовительные упражнения волейболиста.
Основная часть. 1. Продолжить изучение тактики игры в нападении и защите
(первую передачу направляют игроку зоны 2, а оттуда второй передачей мяч направляется
игрокам зоны 3 или 4, где упражнение завершается нападающим ударом. То же, но первая
передача направляется в зону 4, а нападающий удар выполняют игроки зон 3 или 2). 2.
Учебная игра и практика судейства. 3. Совершенствование скоростно-силовых
способностей средствами различных прыжковых упражнений -10 минут.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. ОФП. Правила игры.
Занятие 13, 14
Теоретическое и методическое содержание. Осуществить опрос и дать анализ
степени усвоения правил игры и судейство соревнований по волейболу.
Подготовительная часть. Ходьба и бег умеренной интенсивности. ОРУ с
гимнастическими палками. Подготовительные упражнения волейболиста. Развитие
координационных и скоростно-силовых способностей – подвижная игра «Бой петухов».
Основная часть. 1. Самостоятельные занятия, повторяющие ранее изученные
упражнения в приеме и передаче, подаче, нападающем ударе и блокировании. 2. Учебная
игра и практика судейства.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов с указанием общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств. Правила игры.
Занятие 15, 16
Теоретическое и методическое содержание. Подготовка и проведение
соревнований (положение о проведении соревнований). Состав и роль судейской
коллегии. Системы проведения соревнований (круговая, смешанная, с выбыванием).
Подготовительная часть. Бег с изменением направлений. ОРУ с набивным
мячом. Подводящие упражнения волейболиста.
Основная часть. Соревнования по волейболу между учебными группами.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, упражнения на дыхание
(по системе А.Н. Стрельниковой). Анализ учебной деятельности студентов с указанием
общих и индивидуальных ошибок.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие гибкости и силы мышц
верхнего плечевого пояса.
Занятие 17
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные требования
сдачи контрольных нормативов.
Подготовительная част. Бег умеренной интенсивности 7-10 мин. ОРУ.
Подводящие упражнения волейболиста.
Основная часть. Контрольные испытания (определение степени овладения
программным материалом по специальным тестам и заданиям).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов по освоению
теоретических, методических и практических компетенций в рамках содержания модуля.
Рекомендации и консультации по физическому самосовершенствованию.
МОДУЛЬ ЗАНЯТИЙ № 9. БАСКЕТБОЛ
(№ 18-31 – первый, третий, пятый семестры, 3-17 – второй, четвертый, шестой
семестры: всего 29 занятий - 58 часов)
Цель – формирование спортивной культуры личности студента посредством
специфической сферы Баскетбола.
Задачи:
-создать психолого-педагогические условия по овладению занимающимися
следующим набором компетенций: теоретических, методических, спортивнотехнических; технико-тактических; спортивно-тренировочных; судейских; физического
совершенства; культуры здорового образа жизни;
- сформировать различные проявления способностей: интеллектуальных,
операциональных, оперативного мышления, самоконтроля, саморегуляции, коллективного
взаимоотношения, самообразования, самовоспитания, физического
самосовершенствования;
- в рамках изучаемого материала развить такие личностные качества, как
целеустремленность, трудолюбие, воля, настойчивость, чувство коллективизма и
патриотизма.
Контрольные нормативы по физической подготовленности студентов
ТЕСТЫ
5
4
3
1.Передача в парах двумя от груди за 30
секунд на скорость (кол-во передач на
одного)
2.Штрафной бросок из пяти раз (кол-во
попаданий)
3. Средние и дальние броски из пяти
точек (после каждого броска игрок выходит к
щиту, подбирает мяч, переходит с ведением
в следующую точку и т. д.) (кол-во
попаданий)
4. Скоростная техника – обводка
змейкой трех препятствий, заканчивается
броском (ведение вперед выполнять правой
рукой, обратно - левой) – на время (сек.)
2
5
1
5
4
2
9
3
5
4
3
2
1
1
2
2
0
3
3
5
2
2
3
0
1
5
1
1
2
1
5
5
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО МОДУЛЮ «БАСКЕТБОЛ»
1. Основные понятия и термины в баскетболе?
2. Когда и где был зарожден баскетбол?
3.Дать характеристику понятиям «спорт», «вид спорта», «спортсмен».
4. Раскрыть краткую историю, современное состояние и перспективы развития баскетбола
в России.
5. Какова техника безопасности и профилактика травм при занятиях баскетболом?
6. Раскрыть игровые и биомеханические сущностные характеристики техники владения
мячом: передача мяча, ведение мяча, бросок мяча в корзину.
7. Раскрыть содержание технических приѐмов нападения.
8. Что представляют собой индивидуальные тактические действия (в нападении и в
защите)?
9. Что представляют собой командные тактические действия (в нападении и в защите)?
10. Что представляют собой групповые тактические действия (в нападении и в защите)?
11. Что такое «комбинация в баскетболе»?
12. Раскрыть содержание понятия «воля», значимость еѐ в игровых ситуациях и методы
воспитания воли.
13. Раскрыть содержание методов аутогенной тренировки в игровых видах спорта
(психопотенциирование, настрой, психорегуляция).

14.Сооружения и оборудование (игровое поле, кольцо, мяч).

15. Роль тренера и капитана в игре?

16. Способы проведения соревнований.
17. Раскрыть значение самоконтроля при занятиях баскетболом, его методах и роли
регулярных медицинских обследований.
18. Дать определение понятия «спортивная тренировка».
19. Раскройте влияние физических упражнений на физическую и интеллектуальную
работоспособность, здоровье и долголетие.
Первый, третий, пятый семестры
Занятие 18
Теоретическое и методическое содержание. 1.Раскрыть содержание понятий
«спорт», «вид спорта», «спортсмен» и сформировать представление у студентов о
баскетболе как комплексном средстве психофизического развития человека:
многогранность развития физических качеств (сила, выносливость, гибкость, быстрота,
ловкость); психомоторные качества (реактивность, сенситивность, выносливость,
работоспособность); личностные качества (целеустремленность, трудолюбие, воля,
настойчивость, чувство коллективизма и патриотизма); влияние всех качеств на здоровье
занимающихся (прикладное значение качеств). 2. Раскрыть краткую историю,
современное состояние и перспективы развития баскетбола в России.
Подготовительная часть. Бег с ведением мяча; с изменением направлений;
разминка (ОРУ; упражнения на гибкость), специальные беговые упражнения;.
Основная часть. Обучить стойкам баскетболиста и перемещениям бегом в
нападении. Выполнение основной стойки баскетболиста на месте, стоя в строю. Бег лицом
вперед, спиной вперед. (10-15 мин). Принять положение стойки без мяча стоя на месте.
Ходьба обычная, варианты ходьбы, по сигналу (слуховому, зрительному) принять стойку
баскетболиста (5мин). Бег, варианты бега, по слуховому, зрительному сигналу принять
стойку баскетболиста (5мин). Обучение технике остановки в два шага. Прыжки в шаге,
прыжки по точкам (в шаге вправо-влево). (10 мин). Ходьба, один шаг короткий, 2-ой
длинный. Бег, один шаг короткий, второй длинный. У игрока мяч – подбросить вперед –
поймать от пола с шагом правой (длинный), 2-ой шаг левой стопорящий короткий. Тоже,
но медленно бегом. Остановка двумя шагами после ловли мяча (15-20мин).
Заключительная часть. Игра «Салки-стойки». Медленный бег умеренной
интенсивности, упражнения на расслабление. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие мышц
спины и живота (количество серий и повторений на каждую группу мышц определяется
по самочувствию).
Занятие 19
Теоретическое и методическое содержание. Сообщить основные сведения игры в
баскетбол. Суть игры, размеры площадки, высота кольца и т.д.
Подготовительная часть. Бег с ведением мяча. Бег. Во время бега выполняются
остановки с поворотом на 90 градусов, разминка (ОРУ; упражнения на гибкость),
специальные беговые упражнения.
Основная часть. Совершенствовать стойки и способы перемещения. Перемещение
по периметру зала и по схеме "песочные часы" со сменой способов перемещения по
звуковому сигналу.(5-10 мин). Продолжить обучение остановке в два шага. Выполнение
остановки в два шага по звуковому сигналу после передвижения бегом на различной
скорости. (5-10 мин). Обучение ловле мяча двумя руками на уровне груди и передача
руками от груди на месте. (35-50 повторений). Передача в парах на уровне груди. (35-50
повторений).
Заключительная часть. Игра «День и ночь». Упражнения на гибкость и
расслабление. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения в ловле мяча,
подброшенного над собой и отскочившего от пола (50-70 повторений)
Занятие 20
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть вопросы техники
безопасности профилактики травм при занятиях баскетболом. Причины травматизма в
баскетболе.
Подготовительная часть. Бег, рывки. Бег спиной вперед, бег приставными
шагами правым, левым боком. Разминка (ОРУ; упражнения на гибкость). Специальные
беговые упражнения
Основная часть. 1. Продолжить обучение ловле мяча двумя руками на уровне
груди и передаче двумя руками от груди, на месте и с вышагиванием. (35-50 повторений).
Передача в парах на месте и с вышагиванием. (35-50 повторений). Обучение ведению
мяча на месте.(10 мин). Ведение мяча на месте поочередно правой, левой рукой. (10-15
мин). 2. То же, но с переводом мяча перед собой. (10 мин). ОФП. 3. Воспитание
скоростно-силовых качеств. Прыжки через скамейки, до 100 отталкиваний. 4. Эстафета.
Передача мяча двумя руками от груди при встречном беге в колоннах (10мин).
Заключительная часть): Упражнения на расслабление. Анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие общей выносливости (бег
3000 м).
Занятие 21
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
разностороннем владении всеми основными приемами и способами техники игры в
баскетбол. Передача мяча (двумя руками от груди, одной рукой от плеча, одной рукой
снизу), ведение мяча, бросок мяча в корзину.
Подготовительная часть. Бег по дугам (по восьмерке) попеременно в одну и
другую сторону. Бег с ведением мяча. Разминка (ОРУ; упражнения на гибкость).
Специальные беговые упражнения.
Основная часть. 1. Совершенствование техники ведения мяча на месте. Ведение
мяча с переводом с руки на руку перед собой, изменяя высоту отскока. (10-15 мин) 2.
Ведение мяча, без зрительного контроля. (10 мин) Ведение мяча в положении выпада
правой (левой) ногой с переводом его с руки на руку вокруг выставленной вперед ноги.
(10-15 мин) 3. Обучение броску двумя руками от груди с места. Броски выполняются
сериями по 3-5 бросков; Броски мяча в корзину с близкой дистанции под углом к щиту.
(5-7 бросков) 4. Совершенствование техники передачи мяча двумя руками от груди.
Передачи в парах. (35-50 повторений) 5. ОФП. Упражнения с набивными мячами 3-5
минут.
Заключительная часть. Бег умеренной интенсивности. Упражнения на
расслабление. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие общей выносливости
(бег 3000 м).
Занятие 22
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть игровые и биомеханические
сущностные характеристики техники владения мячом: передача мяча, ведение мяча,
бросок мяча в корзину.
Подготовительная часть. Бег по дугам (по восьмерке) попеременно в одну и
другую сторону, рывки. Бег спиной и боком вперед. Разминка (ОРУ; упражнения на
гибкость). Специальные беговые упражнения.
Основная часть. 1.Продолжить обучение броску мяча двумя руками от груди.
Броски мяча в корзину с близкой дистанции.(3-6 м) 5-7 бросков. Соревнование кто
быстрее добьется пяти попаданий. 5-10 мин.
2. Совершенствование ведения мяча по
прямой. Ведение правой рукой, обратно - левой в ходьбе. 10-15 мин. 3.
Совершенствование передачи мяча двумя руками от груди. 35-50 повторений. 4. ОФП.
Развитие скоростно-силовых качеств. Прыжки через скамейки, до 100 отталкиваний. 5.
Игра "Борьба за мяч".
Заключительная часть (5мин). Упражнения на внимание. Упражнения на
расслабление. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие выносливости (тест
Куппера).
Занятие 23
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть содержание методов
аутогенной тренировки в игровых видах спорта (психопотенциирование, настрой,
психорегуляция)
Подготовительная часть. Бег по дугам (по восьмерке) попеременно в одну и
другую сторону, рывки, выпады, повороты, прыжки у щитов с доставанием рукой
корзины. Бег спиной и боком вперед. Разминка (ОРУ; упражнения на гибкость).
Специальные беговые упражнения.
Основная часть. 1.Совершенствование броска мяча по кольцу двумя руками от
груди с места с дальнего(свыше 6 м) и среднего (3-6 м) расстояния. Выполнение бросков с
среднего расстояния под различными углами по отношению к корзине. (5-7 бросков)
Выполнение бросков с дальнего расстояния под различными углами по отношению к
корзине. (5-7 бросков) 2. Совершенствование ведения мяча правой и левой рукой в ходьбе
и беге. (10-15 мин) 3. Совершенствование техники ловли и передачи мяча двумя руками от
груди с шагом и со сменой мест, в движении.(10 мин) Передача мяча двумя руками от
груди при встречном беге в колоннах. (10-15 мин) Занимающиеся располагаются в
колоннах на расстоянии 10-12 м одна от друга. Воспитание скоростно-силовых качеств.
Упражнения с набивными мячами - 15 минут.
Заключительная часть. Соревнование по штрафным броскам (5-10 бросков)
Упражнения на расслабление. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие выносливости (бег по
пересеченной местности 50 минут).
Занятие 24
Теоретическое и методическое содержание. 1. Рассмотреть сущность и значение
тактической подготовки в баскетболе. 2. Сформировать научное представление о
энергозатратах баскетболистов и их питании.
Подготовительная часть. Бег с ведением мяча, поворотами во время бега и
изменением направления. Разминка (ОРУ; упражнения на гибкость). Специальные
беговые упражнения.
Основная часть. 1. Бег с изменением направления, по сигналу выполняется
остановка в два шага или прыжком с поворотами вперед или назад. (10-15мин) 2.
Совершенствование техники передачи мяча двумя руками от груди при встречном беге в
колоннах. (10-15мин) 3.Обучение технике броска мяча в корзину одной рукой с места,
имитация броска. (15-20 мин) 4. Совершенствование техники ведения мяча правой и левой
рукой в чередовании с обводкой препятствий. (10 мин).
Заключительная часть. Штрафные броски (5-10 бросков). Упражнения на
дыхание, расслабление и психорегуляцию. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц верхнего
плечевого пояса, живота, спины.
Занятие 25
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление об
индивидуальных, групповых и командных действиях. Тактическая подготовка. Овладение
тактикой индивидуальных, групповых и командных действий. Входе изучения основных
игровых действий нужно создавать обстановку, характерную для игровых ситуаций, и
приучить занимающихся выбирать приемы в зависимости от ситуации.
Подготовительная часть. Бег по восьмерке, остановки, выпады, повороты. Рывки
и резкая смена направления бега на противоположное. Разминка (ОРУ; упражнения на
гибкость). Специальные беговые упражнения.
Основная часть. 1. Совершенствование передачи мяча двумя руками от груди в
движении. (10-15 мин). 2. Продолжить обучение броску мяча в корзину одной рукой с
места со средней и дальней дистанции. (15 мин) 3.Совершенствование ведения мяча с
изменением скорости. Ведение мяча по прямой и с обводкой предметов, шеренг. Обводку
выполнять дальней рукой. (10-15 мин). Комплексное развитие физических качеств.
Упражнения для мышц плечевого пояса, мышц живота, спины - 15 минут.
Заключительная часть. Эстафеты с ведением мяча и обводкой. Упражнения на
дыхание, расслабление и психорегуляцию. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц верхнего
плечевого пояса (отжимания, подтягивания, упражнения с гантелями и т.д.)
Занятие 26
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть содержание понятия "воля",
значимость еѐ в игровых ситуациях и методы воспитания воли .
Подготовительная часть. Бег по восьмерке, остановки, выпады, повороты. Рывки
и резкая смена направления бега на противоположное. Разминка (ОРУ; упражнения на
гибкость). Специальные беговые упражнения.
Основная часть. 1. Обучение передаче мяча одной рукой от плеча. Имитация
передачи. (7-10 мин). 2. Построение во встречных колоннах. Передача с места одной
рукой. (10-15 мин). 3. Совершенствование ведения мяча. Ведение мяча от одной линии
штрафного броска до другой (14,4) и обратно сначала правой рукой, а затем левой (4-6
раз). 4. Совершенствование броска мяча в корзину, одной рукой с места,на расстоянии 3-4
метра. Броски мяча выполняются несколько серий по 5-7 бросков подряд. Занимающиеся
сами выбирают место для броска. 5. ОФП. Развитие скоростно-силовых качеств.
Прыжковые упражнения, до 100 отталкиваний.
Заключительная часть. Игра "Круговая охота". Упражнения на дыхание,
расслабление и медитацию. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц ног.
Приседание на обеих ногах и на одной ноге, вторая выпрямлена вперед.
Занятие 27
Теоретическое и методическое содержание. 1. Раскрыть содержание технических
приѐмов нападения. 2. Рассмотреть значимость и методы медитации в психорегуляции
спортсменов.
Подготовительная часть. Бег спиной и боком вперед. Рывки и резкая смена
направления бега на противоположное. Разминка (ОРУ; упражнения на гибкость).
Специальные беговые упражнения.
Основная часть. 1. Продолжить обучение передаче мяча одной рукой от плеча.
Построение во встречных колоннах. (35-50 повторений). 2. Совершенствование броска
мяча в корзину после ведения под различным углом к щиту. 3. Совершенствование броска
мяча в корзину одной рукой с места. Построение в колоннах под кольцами сбоку от щита
под углом 45 градусов. (7-9 бросков).
Заключительная часть. Штрафные броски (10 бросков). Упражнения на
расслабление. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц верхнего
плечевого пояса, живота и спины.
Занятие 28
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть содержание технических
приѐмов в защите (накрывание мяча при броске, борьба за отскочивший мяч от щита или
корзины, выбивание и перехваты при ведении мяча) и правила игры в баскетбол.
Подготовительная часть. Равномерный бег 7 - 10 мин. Общеразвивающий и
специальный бег. Бег по восьмерке, остановки, выпады, повороты. Рывки и резкая смена
направления бега на противоположное. Упражнения на дыхание.
Основная часть. 1. Совершенствование передачи мяча двумя руками от груди
или одной рукой от плеча. (50-70 повторений). 2. Продолжить обучение броску мяча в
корзину после ведения. Построение в шеренгах. Построение в колонне справа от щита.
Выполнить серию(из 10-12 бросков) в движении после ведения правой. (10-15 мин). 3.
Беседа о правилах игры в баскетбол. (7-10 мин) . 4. Учебная игра. (10-12 мин).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, дыхание и медитацию.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств.
Занятие 29
Теоретическое и методическое содержание. 1. Продолжить формирование
представления о технике нападения. Тактика индивидуальных действий. 2. Раскрыть
содержание физкультурно-оздоровительной деятельности (средства, методы,
систематизация) 3. Продолжить формирование представления о правилах игры в
баскетбол.
Подготовительная часть. Бег с ведением мяча. Бег с изменением направления и
скорости. Разминка (ОРУ; упражнения на гибкость). Специальные беговые упражнения.
Основная часть. 1. Обучение броску мяча в корзину в движении после ловли.
Построение во встречных колоннах. (10-15 мин). 2. Совершенствование броска мяча в
корзину после ведения. Построение в колоннах у боковых линий справа и слева от щита.
(7-10 бросков). 3. Беседа о правилах игры в баскетбол. 4. Учебная игра. (15 мин).
Заключительная часть. Штрафные броски. Упражнения на дыхание, расслабление
и психорегуляцию. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие силы ног.
Занятие 30
Теоретическое и методическое содержание. 1. Продолжить формирование
представления о тактике нападения. Групповые действия. Взаимодействия двух-трех
игроков направленные на решение конкретной тактической задачи. 2. Раскрыть основное
содержание правил игры в баскетбол.
Подготовительная часть. Равномерный бег 7 - 10 мин. Разминка (ОРУ;
упражнения на гибкость). Бег по восьмерке, остановки, выпады, повороты. Рывки и резкая
смена направления бега на противоположное. Упражнения на дыхание.
Основная часть. 1. Обучение ведению мяча с изменением высоты отскока. Переход
от среднего ведения к низкому в положении стоя на месте, при передвижении шагом. (15
мин). 2. Обучение передаче мяча на месте с отскоком от пола. Построение во встречных
колоннах, шеренгах. (25-40 повторений). 3. Беседа о правилах игры в баскетбол.
4.Учебная игра. (15-20 мин) 5. ОФП. Развитие скоростно-силовых качеств. Упражнения с
набивными мячами - 15 минут.
Заключительная часть. Штрафные броски. Упражнения на расслабление. Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц верхнего
плечевого пояса.
Занятие 31
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование знаний о
правилах соревнований и судейства в баскетболе.
Подготовительная часть. Равномерный бег 7 - 10 мин. Разминка (ОРУ;
упражнения на гибкость). Бег по восьмерке, остановки, выпады, повороты. Рывки и резкая
смена направления бега на противоположное. Упражнения на дыхание.
Основная часть. 1. Продолжить совершенствование техники ведения мяча.
Одновременное ведение двух мячей, стоя на месте и продвигаясь в различных
направлениях. 2. Обучение броску мяча в корзину в движении после двух шагов. (1520мин). 3. Беседа о правилах игры в баскетбол и судействе соревнования. 4. Учебная игра.
(10-15 мин) 5.Комплексное развитие физических качеств. Упражнения для мышц
плечевого пояса, мышц живота, спины - 15 минут.
Заключительная часть. Штрафные броски, броски со средней дистанции. (3-5
мин). Упражнения на расслабление и психорегуцию. Анализ учебной деятельности
студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие скоростно-силовых
качеств мышц ног.
Второй, четвертый, шестой семестры
Занятие 3
Теоретическое и методическое содержание. 1. Сформировать комплексное
представление об индивидуальной и групповой тактики защиты и нападении.
Переключение от нападения к защите, противодействие игроку без мяча, а также игроку с
мячом и его попыткам передать, вести или бросать мяч в корзину. Нападение – основная
задача. Защита - основная задача. 2.Обучение судейству игры в баскетбол.
Подготовительная часть. Равномерный бег 7 - 10 мин. Разминка (ОРУ;
упражнения на гибкость). Бег по восьмерке, остановки, выпады, повороты. Рывки и резкая
смена направления бега на противоположное. Упражнения на дыхание.
Основная часть. 1. Совершенствование техники ведения мяча. Ведение мяча
правой (левой) рукой в приседе. По сигналу, не меняя исходного положения, ведение
мяча, выполняя прыжки на месте, продвигаясь вперед, назад, вправо, влево (5мин). 2.
Продолжить обучение броску в движении после двух шагов. Построение у лицевой линии.
Первые игроки бегут по направлению к противоположному щиту, передавая мяч друг
другу. В 2-3 м от щита делается последняя передача игроку, бегущему справа. Тот ловит
мяч, останавливается (в два шага) и выполняет бросок двумя руками от груди. Выполнив
бросок, игрок встает в конец противоположной колонны (15мин). 3. Обучение броску в
прыжке одной рукой с места. Объяснить основные элементы техники. И.п. для броска в
прыжке с места: ноги согнуть в коленях, руки у груди, пальцы разведены. Прыжок вверх с
имитацией броска в высшей точке прыжка. То же с мячом (15мин). 4. Учебная игра.
Судейство (25мин).
Заключительная часть. Медленный бег, ходьба, упражнения на восстановление
дыхания, психорегуляцию. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения для развития силы
мышц плечевого пояса.
Занятие 4
Теоретическое и методическое содержание. 1. Продолжить формирование знаний
и методических приѐмов в обучении тактики защиты (техника передвижений, овладения
мячом и противодействия). Тактика коллективной защиты. Личная защита. Зонная защита.
2. Обучение судейству игры в баскетбол.
Подготовительная часть. Равномерный бег 7 - 10 мин. Разминка (ОРУ;
упражнения на гибкость). Бег по восьмерке, остановки, выпады, повороты. Рывки и резкая
смена направления бега на противоположное. Упражнения на дыхание.
Основная часть. 1. Совершенствование техники ведения мяча. Стоя на месте,
одной рукой вести мяч, другой подбрасывать второй мяч над собой. То же, продвигаясь в
различных направлениях (5мин). 2.Продолжить обучение броску мяча по кольцу я
прыжке одной рукой с места. Построение в две шеренги лицом друг к другу на расстоянии
3 м. По сигналу принять и.п., имитируя прыжок, но без прыжка ( ноги выпрямлены,
подняться на носки, руки с мячом над головой). Проверка положения мяча перед броском.
По следующему сигналу занимающиеся имитируют бросок (но без прыжка), передают
мяч партнеру по крутой траектории. То же, но бросок в прыжке (15мин). 3.
Совершенствование техники штрафного броска. Имитация выполнения броска. 4. Учебная
игра. Судейство (25мин).
Заключительная часть. Подвижная игра на внимание. Анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц ног.
Занятие 5
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть содержание методических
основ тактико-технической тренировки баскетболистов (соотношение специальной и
общей физической подготовки и их направленность цель, задачи и методы достижения
мастерства).
Подготовительная часть. Бег трусцой. Разминка (ОРУ; упражнения на гибкость) и
специально-беговые упражнения (передвижение защитника влево, вправо, вперед, назад).
Основная часть. 1. Обучение вырыванию и выбиванию мяча. (10мин). 2.
Продолжить обучение штрафному броску. Броски выполнять без отскока мяча от
щита.(15мин). 3. Обучить ловле катящегося мяча. (15мин). 4.Учебная игра. Обучение
студентов судейству (20мин).
Заключительная часть. Ходьба в движении, упражнения на восстановление
дыхания, анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц спины и
брюшного пресса.
Занятие 6
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
содержании: организации и проведения соревнований по баскетболу, условий проведения
соревнований, техники безопасности, награждения.
Подготовительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности. Разминка
(ОРУ; упражнения на гибкость), специальные беговые упражнения. Игра в защите, опека
игрока. Салки с приседом.
Основная часть. 1. Продолжить обучение технике вырывания и выбивания мяча.
Построение в две шеренги напротив друг друга. Шеренга нападающих выполняет
повороты на месте. Шеренга защитников пытается захватить мяч и вырвать его (Второе
задание - выбить мяч) (15мин). 2. Обучить передаче мяча одной рукой от плеча. Передача
по высокой траектории на расстоянии 10-12 м с места и в движении (10мин). 3.Обучение
броску мяча по кольцу в прыжке. 4. Учебная игра и обучение студентов судейству
соревнований (20мин).
Заключительная часть. Игра на внимание и анализ учебной деятельности
студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц рук и
разучивание жестов судей.
Занятие 7
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить изучение правил
судейства соревнований по баскетболу.
Подготовительная часть. Равномерный бег 7 - 10 мин. Разминка (ОРУ;
упражнения на гибкость). Бег по восьмерке, остановки, выпады, повороты. Рывки и резкая
смена направления бега на противоположное. Упражнения на дыхание.
Основная часть. 1. Совершенствование ловли, передачи и броска мяча по кольцу
при передвижении в тройках. Построение в колонну по три { расстояние 2-3 м ) у средней
линии. Мяч у головного игрока средней колонны. По сигналу первые игроки крайних
колонн начинают бег к щиту. Игрок средней колонны передает мяч игроку, бегущему
слева, тот в движении ловит мяч и передает его игроку из правой колонны, который после
ловли выполняет бросок одной рукой от плеча в движении и переходит в конец левой
колонны, первый игрок левой колонны становится последним игроком в средней колонне,
а головной игрок средней колонны - последним в правой колонне (15мин). 2. Продолжить
обучение броску по кольцу в прыжке после ведения и ловле мяча в движении. В парах
первый игрок держит мяч на прямой руке и стоит боком к щиту на расстоянии 3-4 м.
Второй игрок семенящим бегом приближается к первому игроку, одновременно с
напрыгиванием берет у него мяч из рук и сразу же выполняет бросок в прыжке. То же, но
первый игрок передает мяч второму, после чего тот напрыгивает и производит бросок
(15мин). 3. Развитие скоростно-силовых качеств мышц ног. Прыжки в глубину с
последующим выпрыгиванием вверх (3х15). 4. Учебная игра. Обучение студентов
судейству игры в баскетбол (25мин).
Заключительная часть. Бег умеренной интенсивности, анализ учебной
деятельности студентов
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплексное развитие гибкости.
Занятие 8
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
значении самоконтроля при занятиях баскетболом, его методах и роли регулярных
медицинских обследований
Подготовительная часть. Равномерный бег 7 - 10 мин. Разминка (ОРУ;
упражнения на гибкость). Бег по восьмерке, остановки, выпады, повороты. Рывки и резкая
смена направления бега на противоположное. Упражнения на дыхание.
Основная часть. Совершенствование индивидуальных защитных действий.
Перехват передачи, выполняемой поперек площадки неподвижно стоящими
нападающими. То же, но вдоль, площадки. Перехват мяча у двигающегося нападающего
(10мин). 2. Обучение нападению быстрым прорывом. Построение во встречных колоннах
по 6-8 человек. Первый игрок делает рывок, второй передает ему мяч в отрыв с одной
рукой от плеча. Получив мяч, игрок ведет его и передает во встречную колонну, из
которой первый игрок делает рывок за мячом (10мин). 3. Обучение борьбе за мяч, не
попавший в корзину. Ловля мяча, отскочившего от щита, игроком, бросившим мяч в
корзину. То же, но ловля мяча, брошенного в корзину другим игроком. Пассивное
сопротивление соперника. Активное сопротивление соперника Тактические действия в
игре баскетбол (10мин). 4.Учебная игра. Обучение студентов судейству соревнований
(30мин).
Заключительная часть. Ходьба в движении, упражнения на восстановление
дыхания, анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие мышц плечевого пояса.
Занятие 9
Теоретическое и методическое содержании. Раскрыть содержание: правил личной
гигиены при занятиях баскетболом, распорядка дня, питания и восстановительные
средства психофизической работоспособности.
Подготовительная часть. Равномерный бег 7 - 10 мин. Разминка (ОРУ;
упражнения на гибкость). Бег по восьмерке, остановки, выпады, повороты. Рывки и резкая
смена направления бега на противоположное. Упражнения на дыхание.
Основная часть. 1. Совершенствование техники нападения быстрым прорывом.
Построение в колоннах от лицевой линии у края площадки. После ведения и броска по
кольцу игрок передает мяч одной рукой от плеча игроку, который делает рывок к
противоположному щиту из колонны по краю площадки (10мин). 2. Совершенствование
техники борьбы за мяч, не попавший в корзину. Построение в колонну по одному
напротив щита или стены на расстоянии 2-3 м. Направляющий бросает мяч в щит или
стену, следует за ним, ловит в прыжке и приземляется широко расставив ноги в стороны и
наклонив туловище вперед. Затем делает поворот плечом вперед и выводит мяч к
ближайшей боковой линии, оттуда передает его в колонну заданным способом. После
передачи следует в конец своей колонны (10мин). 3. Совершенствование техники ловли,
передачи и ведения мяча. Построение в 3-4 колонны. Перед каждой колонной в 8-10 м
становится игрок с мячом. Головные игроки всех колонн выбегают вперед, в 3-4 м от
игроков с мячом, получают мяч в движении, останавливаются, поворачиваются и ведут
мяч обратно к своей колонне. Перед колоннами вновь останавливаются, поворачиваются и
передают мяч игрокам, стоящим перед колоннами. То же проделывают следующие
игроки. Тактические действия в игре в баскетбол (10мин). 4. Учебная игра и обучение
студентов судейству соревнований по баскетболу (30мин).
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц спины и
живота.
Занятие 10
Теоретическое и методическое содержание. 1. Продолжить формирование
представлений на содержание специальной и общей физической подготовки. 2.
Совершенствование командных, тактических действий игры в баскетбол.
Подготовительная часть. Равномерный бег 7 - 10 мин. Разминка (ОРУ;
упражнения на гибкость). Бег по восьмерке, остановки, выпады, повороты. Рывки и резкая
смена направления бега на противоположное. Упражнения на дыхание.
Основная часть. 1. Совершенствование нападения быстрым прорывом. Перехваты
мяча. В группах - по пять человек: три нападающих и два защитника, которые пытаются
перехватить мяч. Нападающие учатся своевременно передавать мяч игроку, свободному
от опеки. То же, но три нападающих передвигаются к противоположному щиту,
обыгрывая двух защитников. Бросает свободный нападающий (10мин). 2.
Совершенствование броска по кольцу с места. Совершенствование броска по кольцу в
движении после ведения, после получения мяча в движении и бросков без ведения
(10мин). 3. Обучению позиционному нападению против зонной защиты. Позиционное
нападение против зонной защиты 2-1-2 у одного щита. В начале одна команда атакует три
раза подряд, затем - другая. То же, но при трех играющих командах. Две команды стоят
под своими щитами в защитном построении 2-1-2. Нападающая команда от середины
площадки начинает атаку на один из щитов. Право атаки на противоположный щит
получает команда, добившаяся успеха в первой атаке: забившая мяч в кольцо или
овладевшая мячом при игре в защите. 4. Тактические действия в игре в баскетбол (15мин).
5. Учебная игра и обучению студентов судейству соревнований по баскетболу (25мин).
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию методом
аутогенной тренировки.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц ног.
Занятие 11
Теоретическое и методическое содержание. 1. Рассмотреть методы оценки уровня
общей и специальной физической подготовки занимающихся баскетболом, медицинские и
психофизические средства восстановления работоспособности, фазы утомления и
механизмы тренировки, стимулирующие развитие адаптации. 2. Совершенствование
тактики действий игры в баскетбол.
Подготовительная часть. Равномерный бег 7 - 10 мин. Разминка (ОРУ;
упражнения на гибкость). Бег по восьмерке, остановки, выпады, повороты. Рывки и резкая
смена направления бега на противоположное. Упражнения на дыхание.
Основная часть (60мин.). 1. Совершенствование броска мяча по кольцу с места. 2.
Совершенствование бросков по кольцу в движении после ведения, после получения мяча
в движении и бросков без ведения (10мин). 3. Совершенствование передачи мяча. Игра
5х5 на количество передач. Передачи выполняются различными способами в зависимости
от дистанции (10мин). 4. Дать краткую информацию о зонной защите. Построенные в зоне
2-1-2 игроки разучивают перемещение при зонной защите, учатся занимать
освободившуюся зону дальним игроком от мяча. Команда защищается зоной 2-1-2
против нападающих, которые повторяют атаку по три раза. 5.Тактические действия в игре
в баскетбол (10мин). 6. Учебная игра. Судейство студентами игры в баскетбол (30мин).
Заключительная часть. Ходьба в движении, упражнения на восстановление
дыхания, анализ учебной деятельности студентов
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие общей выносливости и
гибкости.
Занятия 12, 13, 14, 15
Теоретическое и методическое содержание. Обучение конструктивным методам
планирования нагрузки и предупреждения перенапряжения при занятиях баскетболом.
Подготовительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности (7-10 мин.).
Разминка (ОРУ; упражнения на гибкость). Специальные беговые упражнения (15-20).
Основная часть. 1. Соревнования по баскетболу между учебными группами
(учебная игра, судейство студенческих соревнований).
Заключительная часть. Упражнения на восстановление дыхания, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц плечевого
пояса, живота, спины.
Занятия 16, 17
Теоретическое и методическое содержание. Осуществить опрос и дать анализ
степени усвоения правил игры и судейства соревнований по баскетболу.
Подготовительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности (5 мин.).
Разминка (ОРУ; упражнения на гибкость). Специальные беговые упражнения (15-20).
Основная часть. 1. Общеразвивающие и специальные беговые упражнения.
Контрольные испытания (определение степени овладения учебным материалом по
специальным тестам и заданиям). 2. Учебная игра. Судейство студенческих соревнований.
Заключительная часть. Медленный бег , ходьба, упражнения на восстановление
дыхания. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплексное развитие физических
качеств с акцентом на отстающих. По уровню сформированных теоретических,
методических и практических компетенций, способностей и личностных качеств,
определяемых целевой установкой и задачами модуля.
МОДУЛЬ ЗАНЯТИЙ № 10. ШЕЙПИНГ
(№ 18-31 – первый, третий, пятый семестры, 3-17 – второй, четвертый, шестой
семестры: всего 29 занятий - 58 часов).
Цель - формирование оздоровительной культуры личности студента посредством
специфической системы шейпинга.
Задачи:
– создать психолого-педагогические условия по овладению студентами
следующим набором компетенций: теоретических и методических; оздоровительнотренировочных; физического совершенства; культуры здорового образа жизни.
– в рамках изучаемого материала сформировать различные проявления
способностей: конструктивно-интеллектуальных, операциональных, самоконтроля,
саморегуляции, самообразования, самовоспитания, физического самосовершенствования.
– развить личностные качества: целеустремленность, трудолюбие, воля,
настойчивость, чувство коллективизма и патриотизма.
Контрольные нормативы по физической подготовленности студентов
Направленность тестов
Оценка в очках
Женщины
5
4
3
2
1
1. Тест на силу мышц рук: сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на
гимнастической скамейке (жен)
15
10
8
6
4
2. Тест на силовую выносливость мышц
живота: поднимание и опускание
туловища
из положения лежа, руки за головой,
60
50
40
30
20
ноги закреплены (кол-во раз)
3. Тест на силовую выносливость мышц
спины: поднимание туловища
из положения лежа на животе,
руки за головой (кол-во раз)
30
25
20
15
10
4. Тест на силу мышц ног: приседания
за 1 минуту
(кол-во раз)
45
40
35
25
15
5. Тест на гибкость: наклоны
туловища вперед из положения сидя
ноги врозь (см)
+11
+9
+7
+5
+2
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО МОДУЛЮ «ШЕЙПИНГ»
1. Значение физических упражнений в условиях современной жизни.
2. Влияние на функции организма недостаточной и повышенной двигательной
активности.
3. Роль физических упражнений в повышении устойчивости организма к действию
неблагоприятных факторов.
4. Физиологическая характеристика занятий шейпингом в режиме дня.
5. Дайте определение понятию силы.
6. В каких режимах мышцы проявляют силу и какие бывают силовые способности?
7. Охарактеризуйте средства и основные методические направления развития силы.
8. Дайте определения понятиям выносливость (специальная, общая) и
охарактеризуйте их.
9. Раскройте основные компоненты методов развития выносливости.
10. Дайте определение понятию быстроты и назовите еѐ основные направления.
11. Охарактеризуйте средства и методы развития быстроты.
12. Что такое ловкость? Охарактеризуйте средства и методы еѐ развития.
13. Дайте определение понятию гибкость, назовите средства еѐ развития.
14. Влияние шейпинга на физическую и интеллектуальную работоспособность,
опорно-двигательный аппарат, центральную нервную систему.
15. Влияние на функции организма недостаточной и повышенной двигательной
активности.
16. Шейпинг и его специфическая роль в процессах оздоровления.
17. Ритмические упражнения и танцы, их влияние на здоровье и эмоциональное
настроение.
18. Основные сведения о шейпинге.
19. Характеристика различных методик развития силы и построения красоты тела.
Первый, третий, пятый семестры
Занятие 18, 19
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное представление
о шейпинге как комплексном средстве психофизического развития человека:
многогранность развития физических качеств (силы, выносливости, гибкости, быстроты,
ловкости); психомоторные качества (реактивность, сенситивность, выносливость,
работоспособность); личностные качества (целеустремленность, трудолюбие, воля,
настойчивость, чувство коллективизма и патриотизма); влияние всех физических качеств
на здоровье занимающихся; прикладное значение физических качеств.
Подготовительная часть. Разминка, самомассаж. характеристика основных мышц
и упражнений на их развитие (мышцы шеи, трапециевидная мышца, дельтовидные
мышцы).
Основная часть. Выполнение комплекса № 1 (нагрузка умеренной интенсивности)
(см. приложение)
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
расслабление и психорегуляцию
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения по выбору на
развитие мышц шеи, трапециевидной мышцы, дельтовидных мышц.
Занятие 20
Теоретическое и методическое содержание. Ознакомить студентов с техникой
безопасности на занятиях шейпингом: требования к местам тренировок; обязанности
ответственного за проведение занятий; обязанность занимающихся (состояние здоровья,
одежда, обувь, этика поведения, выполнения правил и др.).
Подготовительная часть. Разминка, самомассаж, характеристика основных мышц
и упражнений на их развитие; мышцы предплечья, двуглавая и трехглавая мышцы плеча,
большая грудная мышца (сгибание и разгибание рук, в упоре лежа, силовые упражнения с
отягощениями).
Основная часть. Выполнение комплекса № 1 (нагрузка умеренной интенсивности)
(см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
расслабление, самомассаж.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения по выбору на
развитие мышц шеи, трапециевидной мышцы, дельтовидных мышц.
Занятие 21
Теоретическое и методическое содержание. Заложить основы исторического
знания о шейпинге: зарождение шейпинга; современное состояние и перспективы
развития шейпинга в России и за рубежом; виды шейпинга.
Подготовительная часть. Разминка, продолжить характеристику основных мышц
и упражнений на их развитие (широчайшие и длинные мышцы спины; четырехглавая,
двуглавая и икроножная мышцы ног; прямые и косые мышцы живота).
Основная часть. Выполнение комплекса № 1 (нагрузка умеренной интенсивности)
(см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
гибкость и расслабление.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения по выбору на
развитие двуглавой и трехглавой мышц плеча, больших грудных мышц.
Занятие 22
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
зарубежных методических системах развития силы и построение красоты тела: шейпинг,
стретчинг, каланетика, аквааэробика, Пилатес, боди-билдинг, акво-билдинг и др.
Подготовительная часть. Разминка, самомассаж, упражнения для развития
подвижности суставов: воздействие на каждый сустав отдельно, комбинированные
упражнения, выполняемые одновременно в разных суставах, с изменением скорости,
амплитуды, в любых направлениях.
Основная часть. Выполнение комплекса № 2 (нагрузка умеренной интенсивности)
(см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
гибкость и расслабление.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения по выбору на
развитие мышц живота и подвижности суставов.
Занятие 23
Теоретическое и методическое содержание. Заложить научно-теоретические и
методические основы компетентности в занятиях шейпингом: интенсивность физической
нагрузки; периодичность занятий, их построение, длительность, повторность упражнений;
индивидуальный план коррекции фигуры.
Подготовительная часть. Разминка, самомассаж, упражнения для развития мышц
спины.
Основная часть. Выполнение комплексов № 2, 16 (нагрузка умеренной
интенсивности) (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
расслабление и гибкость, самомассаж.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Работа над отстающими группами
мышц.
Занятие 24
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
содержании и методике использования содержания комплексов и композиций при
занятиях шейпингом: подготовительной, основной и заключительной части занятия;
подбора средств; дозировки отдельных упражнений и темпа их выполнения; амплитуде
движений и ее чередования и т.д.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения для развития ягодичных мышц.
Основная часть. Выполнение комплексов № 2, 14 (нагрузка умеренной
интенсивности) (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
гибкость.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
ягодичных мышц.
Занятие 25
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основы подбора и
содержания музыки при занятиях шейпингом: ритмичность, эмоциональность,
предназначение, темп, ритм, характер; подбор музыки для различных возрастных групп и
т.д.
Подготовительная часть. Разминка, самомассаж, тренировка по методу
локальной проработки мышц, прорабатываются разными упражнениями одной
направленности от 1 до3 групп мышц.
Основная часть. Выполнение комплекса № 3 (нагрузка умеренной интенсивности)
(см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
расслабление, самомассаж.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплексное развитие силы.
Занятие 26
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основы содержания
врачебно-педагогического наблюдения и самоконтроля при занятиях шейпингом:
медицинское обследование; медицинский и педагогический контроль; измерение и
показатели пульса; величины ЧСС; самочувствие при занятиях (сон, аппетит); контроль за
своим состоянием; дневник самоконтроля при занятиях шейпингом; периодичность и
продолжительность занятий.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения для развития отводящих
мышц бедра.
Основная часть. Выполнение комплексов № 3, 9 (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
расслабление и психорегуляцию.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Работа с отстающими группами
мышц.
Занятие 27
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть основные положения
гигиены при занятиях шейпингом: режим; требования к одежде, помещению, площади,
температуре; принятию гигиенических процедур, гигиенемассажа.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения для развития мышц сгибателей и
сгибателей бедра.
Основная часть. Выполнение комплекса № 3, 10 (нагрузка умеренной
интенсивности) (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
гибкость, самомассаж.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на гибкость.
Занятие 28
Теоретическое и методическое содержание. Противопоказания для занятий
шейпингом: шейпинг как форма оздоровительной физической культуры; влияние
шейпинга на различные системы организма человека; противопоказания при различных
хронических заболеваниях.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения для развития мышц брюшного
пресса, нижней части спины и ягодиц.
Основная часть. Выполнение комплексов № 3, 7 (нагрузка умеренной
интенсивности) (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
гибкость.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения для мышц брюшного
пресса.
Занятие 29, 30
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научно-теоретические
и методические основы компетентности в вариантах двигательных режимов и
особенностях занятий физической культурой женщин: недельный двигательный режим
занятий физическими упражнениями; специфика трудовой деятельности; рекомендации
по содержанию, направлению и объему физических нагрузок оздоровительных занятий;
усредненные варианты недельных двигательных режимов (учитывающие возраст);
суммарное время занятий шейпингом; характеристика различных вариантов двигательных
режимов организма женщин.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения для развития и укрепления
различных мышечных групп, в различных исходных положениях.
Основная часть. Выполнение комплексов № 4, 5 (нагрузка умеренной
интенсивности) (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
расслабление и психорегуляцию.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Работа с отстающими группами
мышц.
Занятие 31
1. Контрольное испытание по физической подготовленности и развитию.
2.
Анализ результатов выполнения учебных нормативов и планов физического
самовоспитания.
3. Дать рекомендации по применению средств при занятиях шейпингом
на период экзаменов и каникул.
Второй, четвертый, шестой семестры
Занятие 3
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование
знаний о рациональном и правильном питании при занятиях физическими
упражнениями. Основные группы пищевых продуктов: роль основных компонентов
питания: белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей; водный обмен в
организме; энергообеспечение организма и питание.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения на развитие основных групп
мышц (с движениями рук во всех плоскостях, с разной амплитудой движений).
Основная часть. Выполнение комплекса № 1 (нагрузка умеренной интенсивности)
(см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
гибкость и психорегуляцию.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие мышц
предплечья и рук.
Занятие 4, 5
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть факторы, определяющие
особенности питания при занятиях шейпингом: энергетическая ценность рациона (его
калорийность); разнообразие питания; предпочтение в пище; суммарная калорийность
суточного набора продуктов; снабжения организма белками, жирами, углеводами и т.д.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения на развитие мышц разгибателей
бедра.
Основная часть. Выполнение комплексов № 1, 11 (нагрузка умеренной
интенсивности) (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
расслабление, самомассаж.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнение для мышц ног.
Занятие 6
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть содержание факторов,
определяющих тканевый рельеф тела: особенности рельефа у женщин и мужчин;
возрастные особенности телосложения; шейпинг как эффективный способ
избирательного, регулируемого воздействия на телосложение человека.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения для развития мышц спины и
голени.
Основная часть. Выполнение комплексов № 1, 16 (нагрузка умеренной
интенсивности) (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнение на
гибкость, самомассаж.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения для развития мышц
спины и голени.
Занятие 7
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научно-теоретические
и методические основы компетенций в развитии силы. Определение понятия «сила»;
силовые усилия и разновидность силовых способностей: понятие «сила»; режимы, в
которых мышцы проявляют силу; виды силовых способностей; максимальная сила;
воспитание силы как физического качества человека.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения общего воздействия с
повышенными энергозатратами, упражнения для развития мышц рук и плечевого пояса.
Основная часть. Выполнение комплексов № 2, 8 (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
расслабление и психорегуляцию.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения для развития силы
мышц рук.
Занятие 8
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть основные условия
развития силы на занятиях шейпингом: оздоровительное и прикладное значение силовых
упражнений, разновидность направлений шейпинга: основные методические направления
развития силы; прирост силы в процессе занятий (преодоление непредельных отягощений
(сопротивлений) с предельным числом повторений; предельным увеличением внешнего
сопротивления (в динамическом или статистическом режиме); преодоление
сопротивлений с предельной скоростью); величину отягощения при воспитании силы;
основные правила при выполнении силовых упражнений.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения для поддержания осанки и ее
конструктивные
Основная часть. Выполнение комплексов № 2, 6 (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
гибкость: растягивание мышц рук, туловища, ног, мост, упражнения на равновесие и
расслабление всех мышц.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения для развития мышц ног,
отработка типов ходьбы.
Занятие 9, 10
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть содержание отечественных
методических систем развития силы: корригирующая гимнастика; гиревой
ритмоатлетизм; гиревой спорт (системы Ю. Ромашина и М. Стародубцева), системы А.К.
Анохина (волевая гимнастика), В.Г. Фохтина (основана на принципе самосопротивления),
Ю.А.Пеганова (сочетание изометрических упражнений и стретчинга), В.И.Дикуля
(упражнения с отягощениями), В.Ф.Регулян (соревновательный атлетизм).
Подготовительная часть. Разминка, упражнения для отводящих и приводящих
мышц бедра.
Основная часть. Выполнение комплексов № 3, 12 (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
расслабление и психорегуляццию.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на растягивание.
Занятие 11
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть сущность тренировочных
режимов при использовании упражнений локального воздействия с наращиванием
тканевой массы, а также при использовании упражнений общего и локального
воздействия со сбросом тканевой массы: разнообразные варианты занятий шейпингом;
продолжительность и интенсивность занятий; разнообразные варианты занятий (подбор
средств, дозировка отдельных упражнений, темп их выполнения, амплитудой движений,
их чередованием и т.д.); комплекс – как крупная структурная единица при занятиях
шейпингом.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения для ягодичных мышц.
Основная часть. Выполнение комплексов № 3, 14 (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
гибкость, самомассаж.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения для мышц ног.
Занятие 12
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть анатомические основы
знаний: телосложение человека; конституциональные типы женщин; пропорции;
мышечный аппарат человека; основные мышечные группы, определяющие рельеф тела.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения для мышц живота.
Основная часть. Выполнение комплексов № 3, 7 (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
расслабление, самомассаж.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения для мышц брюшного
пресса.
Занятие 13
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование
методических компетенций в различных системах психорегуляции: воздействие
раздражителей внешней и внутренней среды; психофизические процессы организма;
саморегуляция; основы психической саморегуляции; внешние и внутренние
раздражители нервной системы; факторы социального характера, внешние и внутренние
раздражителям нервной системы; мышечный тонус; основными компоненты условий
психорегуляции.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения для косых мышц живота и спины.
Основная часть. Выполнение комплексов № 3, 6 (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
гибкость и расслабление.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения для косых мышц живота.
Занятие 14
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть основы
психофизиологического тренинга: методики физической реабилитации и профилактики
заболеваний ССС, ЦНС и т. д.; приемы мыслительной тренировки; основы
психофизической тренировки; механизм действия тренировочных воздействий; формы
психотехнического тренинга; психотехнические игры как неотъемлемая часть учебнореабилитационных мероприятий; этапы психофизической тренировки.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения по методу локальной проработки
мышц.
Основная часть. Выполнение комплексов № 4, 13 (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
расслабление, самомассаж.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие силы.
Занятие 15
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основы методики
аутогенной тренировки (АТ): противопоказания для применения методов аутогенной
тренировки; показания к применению самовнушения; влияние аутогенная тренировка на
организма в борьбе с болезнями, укреплении воли, нервной системы, эмоциональной
устойчивости; техника AT; приемы расслабления скелетных мышц.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения для развития и укрепления различных
мышечных групп, в различных исходных.
Основная часть. Выполнение комплексов № 4, 15 (нагрузка умеренной
интенсивности) (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
расслабления и психорегуляцию.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Работа с отстающими группами
мышц.
Занятие 16
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование научных и
методических компетенций в различных системах психорегуляцию. Методика медитации:
использование различных форм для обретения душевного покоя и гармонии; медитация
как неотъемлемая часть йоги и дзен-буддизма, ее благотворный эффект;
аутопсихотехника; стадии медитации; условия занятий медитацией, показания и
противопоказания.
Подготовительная часть. Разминка, упражнения на развитие подвижности
суставов.
Основная часть. Выполнение комплекса № 4 (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
гибкость, самомассаж.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения для мышц ног.
Занятие 17
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование
методических основ компетенции студентов в самоконтроле на занятиях физическими
упражнениями, а также в реабилитационных средствах восстановления: оперативный,
текущий и этапный контроль; дневник самоконтроля; массаж; его виды и влияние на
организм.
Подготовительная часть. Разминка, упражнение на развитие силы мышц ног.
Основная часть. Выполнение комплекса № 4 (см. приложение).
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов, упражнения на
растягивание, самомассаж.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения для развития
брюшного пресса.
МОДУЛЬ ЗАНЯТИЙ № 11 АЭРОБИКА
(№ 18-31 – первый, третий, пятый семестры, 3-17 – второй, четвертый, шестой
семестры: всего 29 занятий - 58 часов)
Цель - формирование оздоровительной культуры личности студента посредством
специфической системы аэробики.
Задачи:
- В рамках осваиваемого материала предусматривает следующий набор
компетенций: образовательно-когнитивные, теоретические, практико-методические,
спортивно-технические; спортивно-тренировочные; физического совершенства; культуры
здорового образа жизни.
- Воспитать личностные качества: целеустремленность, трудолюбие, воля,
настойчивость, чувство коллективизма и патриотизма.
- Сформировать различные проявления способностей: интеллектуальных,
операциональных, оперативного мышления, самоконтроля, саморегуляции,
самообразования, самовоспитания, физического самосовершенствования.
Контрольные нормативы по физической подготовленности студентов
Направленность тестов
Оценка в очках
Женщины
5
4
3
2
1
1. Тест на силу мышц рук: сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на
гимнастической скамейке (жен)
15
10
8
6
4
2. Тест на силовую выносливость мышц
живота: поднимание и опускание
туловища
из положения лежа, руки за головой,
60
50
40
30
20
ноги закреплены (кол-во раз)
3. Тест на силовую выносливость мышц
спины: поднимание туловища
из положения лежа на животе,
руки за головой (кол-во раз)
30
25
20
15
10
4. Тест на силу мышц ног: приседания
45
40
35
25
15
за 1 минуту
(кол-во раз)
5. Тест на гибкость: наклоны
туловища вперед из положения сидя
+11
+9
+7
+5
+2
ноги врозь (см)
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО МОДУЛЮ
«АЭРОБИКА»
1. Значение аэробных систем в укреплении здоровья человека.
2. Перечислите и дайте характеристику различным видам аэробики.
3. Какие функции выполняет косно-мышечного аппарата человека?
4. Укажите основные режимы работы мышц.
5. Перечислите основные мышечные группы.
6. Укажите энергетические источники организма человека при физических нагрузках.
7. Дайте определение понятию «анаэробный порог» и его зависимость от уровня
физической подготовки человека. Раскрыть понятие «максимальный уровень
потребления кислорода» (МПК).
8. Влияние систематических тренировок на мышечный аппарат человека.
9. Раскройте причины травматизма на занятиях аэробикой и пути их предупреждения.
10. Дайте определение понятию «утомления». Перечислите признаки утомления.
11. Перечислите и дайте характеристику восстановительным средствам после физической
нагрузки.
12. Реабилитационные средства восстановление. Дайте определение понятиям «массаж»,
«точечный массаж», «самомассаж».
13. Дайте характеристику видам физических нагрузок на занятиях аэробикой.
14. В чем заключается положительное влияние силовой тренировки на организм человека?
15. Раскройте основные составляющие структуры занятия.
16. Перечислите основные типы движений хореографии классической аэробики
17. Раскройте сущностные характеристики понятия «сила».
18. Дайте характеристику мышечным режимам, видам силовых способностей.
19. Охарактеризуйте средства и основные методические направления воспитания силы.
20. Дайте определение понятию «гибкость», назовите средства и методы еѐ развития.
Раскройте понятие «стретчинг».
21. Охарактеризуйте структурные составляющие культуры здорового образа жизни
студента.
22. Укажите значение минеральных веществ, воды и витаминов в питании человека.
23. Раскрыть основные составляющие режима питания.
Первый, третий, пятый семестры
Занятие 18
Теоретическое и методическое содержание. 1. Сформировать общее
представление об аэробных системах укрепления здоровья. Определение понятий
«аэробика», «стретчинг», «предстретчинг». Цель, задачи, специфика, механизмы влияния
на организм занятий аэробикой. 2. Раскрыть основные положения техники безопасности
при занятиях аэробикой.
Подготовительная часть. Специальная разминка и предстретчинг (см.
приложение 1) (10 минут).
Основная часть. 1. Обучение базовым шагам аэробики (ходьба, шаги и т.д.) (20-25
минут) (см. приложение 2). 2. Развитие силы мышц шеи, трапециевидных, дельтовидных и
мышц живота. Упражнения выполняются с собственной массой тела (10-15 минут).
Заключительная часть. Упражнения на гибкость (стретчинг) (8 минут). Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Повторение шагов, разученных на
занятии.
Занятие 19
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть сущностные
характеристики аэробных (спиннинг или сайкл рибок, треккинг-аэробика) и силовых
(bosu, reebok core training, free motion, памп-аэробика) видов физических упражнений.
Подготовительная часть. Специальная разминка и предстретчинг (10 минут).
Основная часть. 1. Продолжить обучение базовым шагам аэробики (20-25 минут).
2. Развитие силы мышц предплечья, двуглавой и трехглавой мышц плеча, мышц живота
(упражнения с собственной массой тела, в положении стоя, сидя, лежа, и т.д.) (10-15
минут).
Заключительная часть. Стретчинг (8 минут). Анализ учебной деятельности
студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Повторение шагов, разученных на
занятии. Развитие силы мышц брюшного пресса.
Занятие 20
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное
представление о комбинированных (интервальная тренировка, танцевальная аэробика,
степ-аэробика, слайд-аэробика) видах аэробики и о виды боевой аэробики (тай-боаэробика, ки-бо-аэробика, а-бокс-аэробика, кик-аэробика, тай-кик-аэробика).
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг (10
минут).
Основная часть. 1. Обучение способам передвижения, сменам направления (20-25
минут). 2. Развитие силы мышц живота, широчайших и длинных мышц спины
(упражнения с собственным весом тела, с гантелями, в положении стоя, сидя и т.д.) (20
минут).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление и гибкость, самомассаж (8
минут). Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц спины и
живота.
Занятие 21
Теоретическое и методическое содержание. Дать характеристики щадящим видам
аэробики: аква-аэробика, стретчинг, калланетика, резист-бол или фитбол, flex-аэробика,
йога-аэробика.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг (см.
приложение 1) (10 минут).
Основная часть. 1. Продолжить обучение базовым шагам аэробики (25-30 минут)
(см. приложение 2). 2. Развитие силы мышц ног: в положении лежа на боку, в упоре стоя
на коленях; мышц спины: подъемы туловища в положении лежа на животе; косых мышц
живота: подъемы туловища в положении лежа на спине, лежа на боку и т.д. (упражнений с
гантелями, в положении стоя, сидя, лежа на степе и т.д.).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость, самомассаж (8
минут). Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц ног.
Занятие 22
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное
представление о тренировочном эффекте в контексте позитивных психо-физических
изменений.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг (10
минут).
Основная часть. 1. Обучение несложной композиции на основе базовых шагов
аэробики (марш, махи, подъемы колена, приставные шаги, прыжки и т.д.) (см. приложение
2). 2. Развитие силы ягодичных мышц и брюшного пресса.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость, самомассаж (8
минут). Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы двуглавой и
трехглавой мышц плеча, больших грудных мышц.
Занятие 23
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть анатомические основы
движений с позиции функций косно-мышечного аппарата и ЦНС.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг
(несложная композиция на основе базовых шагов аэробики).
Основная часть. 1. Обучить движениям руками при выполнении ходьбы (марша)
или в основной стойке, а затем на марше, сочетанию движения рук и ног. 2. Развитие силы
двуглавой, треглавой мышц плеча и грудных мышц.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость, самомассаж (8
минут). Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц шеи,
трапециевидной и дельтовидных мышц.
Занятие 24
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить рассмотрение
анатомических основ движения человека. Мышечный аппарат человека. Типы мышц.
Поперечно-полосатые мышцы. Аэробный, анаэробный тип обмена мышечных волокон.
Мышцы сгибатели, мышцы разгибатели. Мышцы синергисты и антагонисты.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг.
Основная часть. 1. Обучение несложным композициям на основе базовых шагов
аэробики со сменой ведущей ноги, без смены ведущей ноги и т.д. (см. приложение 2). 2.
Комплексное развитие физических качеств.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, на гибкость, самомассаж.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы двуглавой и
трехглавой мышц плеча и больших грудных мышц.
Занятие 25
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование
теоретических компетенций об анатомических основах механизма движений. Основные
мышечные группы: мышцы плечевого пояса, нижних конечностей, спины и живота.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка (несложная композиция
на основе базовых шагов аэробики), предстретчинг.
Основная часть. 1. Обучение несложным композициям на основе базовых шагов
аэробики (см. приложение 2). 2. Развитие силы мышц предплечья и груди (сгибание и
разгибание рук, в упоре лежа, упор присед руки назад с опорой о степ и т.д.).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость, психорегуляцию
(стретчинг, малая амплитуда движений). Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих групп мышц,
самомассаж.
Занятие 26
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть физиологические
механизмы энергообеспечения организма человека при физической работе. АТФ, АДФ
соединения, белки, жиры и углеводы как источники энергии в организме человека.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка (несложная композиция
на основе базовых шагов аэробики), предстретчинг.
Основная часть. 1. Обучение композициям на основе ходьбы и прыжков (см.
приложение). 2. Развитие силы мышц спины - в положении стоя, сидя, лежа, мышц
брюшного пресса - в положении лежа. (упражнения выполняются с собственным весом
тела).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость, самомассаж.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц спины.
Занятие 27
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование
теоретических компетенций о физиологических механизмах энергетических процессов
организма человека: анаэробный порог; зависимость анаэробного порога от уровня
физической подготовки человека; максимальный уровень потребления кислорода (МПК).
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг.
Основная часть. 1. Продолжить обучение композициям на основе базовых шагов
аэробики (см. приложение 2). 2. Комплексное развитие силы мышечных групп (силовые
упражнения сочетаются с упражнениями на гибкость).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость, самомассаж.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц рук и
плечевого пояса.
Занятие 28
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть механизмы влияния
систематических физических тренировок на мышечный аппарат человека (повышение
обмена веществ в мышцах, увеличение мышечной массы, увеличение запаса энергии и
т.д.)
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка.
Основная часть. 1. Продолжить обучение двигательным композициям на основе
базовых шагов аэробики. 2. Развитие силы мышц живота.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость, самомассаж.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие
отстающих мышечных групп.
Занятие 29
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование
теоретических компетенций об анатомии человека: мышечная ткань как активная
составляющая тела человека; строение мышечной ткани; масса мышечной ткани; жировая
ткань; калиперометрия; гендерные различия в процентном содержании жировой ткани.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка.
Основная часть. 1. Продолжить обучение двигательным композициям на основе
базовых шагов аэробики (см. приложение 2). 2. Развитие силы мышц рук и спины
(упражнения выполняются с собственным весом тела, с применением степ-платформы).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, стретчинг. Анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Повторение комбинации,
разученной на занятии. Развитие силы мышц рук.
Занятие 30
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть причины травматизма на
занятиях аэробикой (виды травм и пути их предупреждения).
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг.
Основная часть. 1. Научить движениям руками при выполнении различных
элементов аэробики (см. приложение 3). 2. Развитие прямых и косых мышц живота и
мышц спины (в положении стоя, сидя, лежа).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, стретчинг. Анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц спины.
Занятие 31
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть синдромы
«перетренированности» и утомления. (признаки утомления, предупреждение утомления).
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка (несложная композиция
на основе базовых шагов аэробики), предстретчинг.
Основная часть. 1. Обучение выполнению новых двигательных элементов и
соединение их в связки. 2. Комплексное развитие силы с собственной массой тела
(упражнения для всех мышечных групп).
Заключительная часть. Стретчинг (8 минут). Анализ учебной деятельности
студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц брюшного
пресса.
Второй, четвертый, шестой семестры
Занятие 3
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
восстановительных средствах после физических нагрузок (баня, массаж, рациональная
система питания, сон). Понятие «восстановительные средства». Системы психорегуляции
(методика аутогенной тренировки, методика медитации).
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг.
Основная часть: 1. Совершенствование несложных композиций на основе базовых
шагов аэробики: приставные шаги, марш и т.д. Малая амплитуда движений (см.
приложение 2). 2. Развитие силы мышц предплечья и груди (сгибание и разгибание рук в
упоре лежа, упор присед руки назад с опорой о степ и т.д.).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость, психорегуляцию
(стретчинг, малая амплитуда движений). Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих групп мышц,
самомассаж.
Занятие 4
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование
теоретических компетенций о реабилитационных средствах восстановления. Понятие
«массаж». Противопоказания. Основные приемы массажа. Виды массажа.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг.
Основная часть. 1. Обучить комбинации с использованием метода деления на 16
счетов. 2. Развитие силы прямых и косых мышц живота и спины (упражнения
выполняются в положении сидя, лежа, с применением гантелей).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развития силы мышц живота и
спины.
Занятие 5
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное
представление об основах самоконтроля на занятиях физическими упражнениями.
Рассмотреть виды самомассажа (предварительный и восстановительный) и его основные
приемы.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг.
Основная часть. 1. Научить движениям руками при выполнении различных
элементов аэробики (см. приложение 2, 3). 2. Развитие силы мышц передней и задней
поверхности бедра (в положении лежа, в упоре стоя на коленях) и мышц спины (подъемы
туловища в положении лежа на животе); для косых мышц живота (подъемы туловища в
положении лежа на спине, лежа на боку и т.д.). Упражнения с гантелями, в положении
стоя, сидя, лежа на степе и т.д.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, стретчинг, самомассаж.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц спины.
Занятие 6
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть суть, основные приемы и
методы (затормаживающий и возбуждающий), точечного массажа.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг.
Основная часть. 1. Научить технике новых двигательных элементов и соединить
их в связках (комбинации на 16 счетов). 2. Развитие силы мышц ног и ягодичных мышц.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, стретчинг, самомассаж.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие двуглавой и трехглавой
мышц плеча и больших грудных мышц.
Занятие 7
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное
представление о видах физических нагрузок на занятиях аэробикой: понятие аэробной
тренировки; цели аэробной тренировки; максимальный уровень тренировочного пульса;
липотропный эффект.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка (несложная композиция
на основе базовых шагов аэробики).
Основная часть. 1. Научить технике выполнения несложных композиций на основе
базовых шагов аэробики с движением рук. 2. Комплексное развитие силы с гантелями, с
применением степ-платформы.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость и психорегуляцию
(стретчинг, малая амплитуда движений). Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц спины.
Занятие 8
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть вариантность видов
физических нагрузок на занятиях аэробикой. Понятие атлетической тренировки: цели,
задачи, гендерные различия в развитии мышечной массы.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг.
Основная часть. 1. Обучение новой комбинации на 32 счета. 2. Развитие силы
мышц верхнего плечевого пояса.
Заключительная часть. Стретчинг. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Формирование двигательных
навыков разученной комбинации. Развитие силы мышц рук.
Занятие 9
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить рассмотрение
вариантности видов физических нагрузок на занятиях аэробикой: понятие
комбинированной или интервальной тренировки, цель комбинированной тренировки.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг.
Основная часть. 1. Обучить новым элементам и соединить их в связках. 2.
Развитие силы мышц ног в положении стоя: различные приседания, выпады с опорой о
степ; в положении стоя на коленях и т.д. (упражнения выполняются с гантелями).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, стретчинг, самомассаж.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц ног.
Занятие 10
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные составляющие
структуры занятия (подготовительная часть): Цель, задачи, содержание, варианты.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг.
Основная часть: 1. Обучить новой комбинации упражнений на 32 счета. 2.
Развитие силы прямых и косых мышц живота и спины (упражнения выполняются в
положении сидя, лежа, с применением гантелей).
Заключительная часть: упражнения на расслабление, стретчинг (5-8 минут).
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц живота и
спины.
Занятие 11
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование научного
представления о структурных составляющих занятия (основная и заключительная части)
аэробикой: цели, задачи, содержание, продолжительность и фазы аэробной и силовой
тренировок.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг.
Основная часть. 1. Обучить новым двигательным элементам и соединить их в
связках. 2. Комплексное развитие силы мышц туловища и ног (упражнения выполняются
с использованием степ-платформы: в положении стоя, сидя, лежа).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, стретчинг, самомассаж.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы двуглавой и
трехглавой мышц плеча и больших грудных мышц.
Занятие 12
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть сущностные
характеристики понятия «сила»; мышечных режимов; видов силовых способностей;
понятия абсолютная и относительная сила; средств и методов развития силы.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка (несложная композиция
на основе базовых шагов аэробики).
Основная часть. 1. Обучить новым элементам аэробики (комбинации на 32 счета).
2. Развитие силы по методу локальной проработки мышц (упражнениями одной
направленности от 1 до 3 групп мышц).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость и психорегуляцию.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц ног.
Занятие 13
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть определение понятия
«гибкость», виды гибкости, а также средства и методы ее развития. Сформировать
научное представление о современных дыхательных системах (дыхательная гимнастика
по методу А.Н. Стрельниковой, дыхательная гимнастика по методу К.П. Бутейко).
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка (несложная композиция
на основе базовых шагов аэробики), предстретчинг.
Основная часть. 1. Обучить двигательной комбинации со сменой направления
движения. 2. Развитие силы мышц рук, живота и спины (упражнения выполняются с
собственным весом тела, с применением степ-платформы).
Заключительная часть. Стретчинг. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств.
Занятие 14
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное
представление на структурные составляющие культуры здорового образа жизни личности
студента, вариативность оздоровительных методов и систем ее обеспечивающих.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка (несложная композиция
на основе базовых шагов аэробики), предстретчинг.
Основная часть. 1. Обучить композициям с поворотами (см. приложение). 2.
Комплексное развитие силы с гантелями.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость, самомассаж.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц спины.
Занятие 15
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное
представление о рациональном и правильном питании. Роль жиры, белки, углеводы в
обеспечении энергии и ―строительстве‖ тела.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг.
Основная часть. 1. Совершенствование серии различных танцевальных и
танцевально-беговых связок. 2. Развития силы мышц рук, живота и спины.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, гибкость, самомассаж.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Закрепление двигательных
действий изученных на занятии.
Занятие 16
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть значимость минеральных
веществ, воды и витаминов в питании человека.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка, предстретчинг.
Основная часть. 1. Обучить новым элементам и соединениям их в связки. 2.
Развитие мышц ног.
Заключительная часть. Стретчинг. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств.
Занятие 17
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные составляющие
режима питания и различных направлений в питании.
Подготовительная часть. Специальная аэробная разминка (несложная композиция
на основе базовых шагов аэробики).
Основная часть. 1. Обучение новым элементам и соединениям их в связки. 2.
Комплексное развитие силы с собственным весом тела (упражнения для всех мышечных
групп).
Заключительная часть. Стретчинг. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие мышц живота.
МОДУЛЬ ЗАНЯТИЙ № 12. МИНИ-ФУТБОЛ
(№ 18-31 – первый, третий, пятый семестры, 3-17 – второй, четвертый, шестой
семестры: всего 29 занятий – 58 часов)
Цель – формирование спортивной культуры личности студента посредством
специфической сферы мини-футбола
Задачи:
- в рамках спортивной дисциплины сформировать набор следующих
компетенций: теоретические и практико-методические спортивно-тренировочные;
спортивно-технические; технико-тактические; судейские; физического совершенства;
культуры здорового образа жизни.
- развить такие личностные качества, как целеустремленность, трудолюбие, воля,
настойчивость, чувство коллективизма и патриотизма.
- сформировать различные проявления способностей:
конструктивноинтеллектуальных и операциональных, оперативного мышления,
самоконтроля, саморегуляции, коллективного взаимоотношения, самообразования,
самовоспитания, физического самосовершенствования.
Контрольные тесты по технической
подготовленности студентов занимающихся мини-футболом
Направленность тестов
1. Десять ударов по воротам на точность, с расстояния
15 метров (мяч должен пересечь линию ворот по воздуху).
Оценка в количестве попаданий.
2. Жонглирование мяча правой и левой ногой серединой
подъема, внутренней стороной стопы, внешней стороной
стопы, коленом, головой. Очередность любая. Оценка в
количествах повторений.
20. «Восьмерка»
Стойки располагаются расстояние 10 метров, одна в центре.
Ведение мяча от первой к центральной, от центральной ко
второй, от второй к третьей, от третьей к центральной, от
центральной к четвертой, от четвертой к первой.
Оценка в секундах.
Мужчины
5
5
4
4
3
3
2
2
1
9
9
7
7
5
5
3
3
4
5
5
4
3
3
2
1
1
14.4
1
14.6
1
14.8
1
13.9 14.0
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО МОДУЛЮ
«МИНИ-ФУТБОЛ»
1. Мини-футбол как комплексное средство психофизического развития человека.
2. История развития мини-футбола.
3. Основные тенденции развития современного мини – футбола.
4. Что составляет содержание объѐма и интенсивности нагрузки при занятиях минифутболом их взаимообусловленность?
5. Основные факты и результаты участия сборной России по мини-футболу в
чемпионатах мира.
6. Исторические сведения
об участии мини-футбольных клубов из России в
европейских кубках.
7. Содержание правил игры в мини-футбол.
8. Сформировать представление о силе и методах ее развития у мини-футболистов.
9. Раскройте основные компоненты методов воспитания выносливости.
10. Дайте определение понятию быстроты и назовите еѐ основные направления.
11. Ловкость как совокупность психофизических и интеллектуальных свойств минифутболистов.
12. Методы развития гибкости и ее значение в успешном решении поставленных
задач в мини-футболе.
13. Влияние
физических
упражнений
на
физическую
и
интеллектуальную
работоспособность, опорно-двигательный аппарат, центральную нервную систему.
14. Расход энергии игроков в современном мини – футболе.
15. Регулирование изменений в психическом состоянии мини-футболиста во время
матча.
16. Раскройте содержание основных факторов, влияющих на успешную работу игрока
во время матча.
17. Дайте представление о психофизическом восстановлении посредством
бега в
относительно глубокой воде.
18. Раскрыть значимость жидкости в питании у мини-футболистов.
19. Тесты по технической подготовленности студентов занимающихся минифутболом.
Первый, третий, пятый семестры
Занятие 18
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о минифутболе как комплексном средстве психофизического развития человека: многогранность
развития физических качеств (сила, выносливость, гибкость, быстрота, ловкость);
психомоторные качества (реактивность, сенситивность, выносливость,
работоспособность); личностные качества (целеустремленность, трудолюбие, воля,
настойчивость, чувство коллективизма и патриотизма); влияние всех качеств на здоровье
занимающихся (прикладное значение качеств).
Подготовительная часть. Бег по кругу с ведением мяча, с изменением
направлений; специальные беговые упражнения; разминка (ОРУ; упражнения на гибкость:
наклоны, выпады).
Основная часть. 1. Обучение техники передачи мяча в парах с заданием:
остановка и перекатыванием мяча влево - вправо, поочередно внутренней и внешней
стороной стопы, перекатывание мяча подошвой в движение, поочередно правой и левой
ногой по (20 повторений каждый прием).2. Двухстороняя игра 2 тайма по 10 мин. 3. ОФП
(прыжки в глубину с последующим выпрыгиванием вверх 3 серии по 10 раз, отдых между
сериями 2-3 минуты).
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на расслабление, упражнения на дыхание (по системе А.Н. Стрельниковой),
анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время: Развитие мышц спины и живота
(количество серий и повторений на каждую группу мышц определяется по
самочувствию).
Занятие 19
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные положения
техники безопасности на занятиях мини-футболом: требования к местам тренировок и
проведения спортивных соревнований; обязанности, ответственного за проведение
занятий: страховка, медицинские средства для оказания первой медицинской помощи;
обязанность занимающихся (состояние здоровья, одежда, обувь, этика поведения,
выполнения правил и др.)
Подготовительная часть. Ведение мяча внешней, внутренней частью подъема с
передачей мяча в парах по всей площадке; ОРУ (на гибкость с использованием минифутбольного мяча).
Основная часть. 1. Обучение техники владения мячом - упражнения в парах:
удары внутренней стороной подъема по неподвижному мячу на расстоянии 5-6 метров
низом; квадрат 7х7 на площадке 20х20м., завести мяч за линию ворот и остановить (10
мин); упражнение для вратарей: обучение и тренировка техники быстроты перемещений,
ловли мяча, бросков. 2. Развитие силы мышц ног: прыжки через мячи, барьеры,
многоскоки, подскоки – 20мин.
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц верхнего
плечевого пояса.
Занятие 20
Теоретическое и методическое содержание. Ознакомить с историей минифутбола: зарождение мини-футбола в странах латинской Америки в 20-30 годы ХХ века;
основные тенденции развития современного мини - футбола.
Подготовительная часть. Равномерный бег с передачами мяча в тройках с
изменением направлений по всей площадке; разминка (упражнения на гибкость в парах);
Основная часть. 1. Продолжить обучение техники передачи мяча в тройках - в
одно касание, в движении со сменой мест и ударом по воротам внутренней стороной,
серединой подъема, внешней стороной стопы; квадраты 5 против 2 в одно касание 15
мин. 2. ОФП (прыжки на правой и левой ноге по 50 повторений, ускорения 3 раза по 60
метров).
Заключительная часть: Упражнения на гибкость и расслабление. Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие общей выносливости
(бег 3 км).
Занятие 21
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование
исторического знания о мини-футболе: участие сборной России по мини-футболу на
чемпионатах Европы: выступление команды России на первом чемпионате Европы по
мини-футболу в Испании; история выступлений сборной России в последующих
чемпионатах континента.
Подготовительная часть. Равномерный бег –5 минут, с ведением мяча и
использованием технических элементов. Общеразвивающие, специальные беговые и
подводящие упражнения мини-футболистов.
Основная часть. 1. Обучение техническим элементам: «перемах одной ногой»,
«перемах правой и левой ногами», «ложный замах». 2. ОФП (прыжки через скакалку 2
серии по 50 повторений, упражнения на укрепления мышц живота и пресса, челночный
бег 3 по 10 -2 серии).
Заключительная часть. Упражнения на расслабление. Анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц верхнего
плечевого пояса (сгибание и разгибание рук 2серии по 30 повторений).
Занятие 22
Теоретическое и методическое содержание. Сообщить основные исторические
сведения об участии мини-футбольных клубов из России в европейских кубках:
московская «Дина» - победитель турнира европейских чемпионов 1995, 1997, 1999 годов,
обладатель Межконтинентального Кубка 1997 года; Екатеренбургский «ФинпромкоАльфа»обладатель первого экспериментального Кубка обладателей кубков 2002 года;
«Динамо» Москва финалист Кубка УЕФА 2005 и 2006 годов; обладатель Кубка УЕФА
2007 года.
Подготовительная часть. Равномерный бег 7 мин, затем ведение мяча внешней
и внутренней сторонами стопы, по команде остановка мяча подошвой. ОРУ и эстафеты с
мячом с различными заданиями (15 мин).
Основная часть. 1. Обучение техники удара по катящемуся мячу, серединой
подъема в сторону партнера, на расстояние 10-12 метров. 2. Индивидуальная тренировка
над техникой перемещения в основной стойке вратаря. 3.Игра 4 против 4 на площадке 20
на 20 с двумя малыми воротами без вратарей (2 тайма по 10 мин).
Заключительная часть. Упражнения на гибкость (стретчинг). Анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц верхнего
плечевого пояса (подтягивание на перекладине 2 серии по 10 раз).
Занятие 23
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные факты и
результаты участия сборной России по мини-футболу в чемпионатах мира: создание
ФИФА специального комитета по мини-футболу; итоги первого чемпионата мира
1992 года в Гонконге; успешное выступление на чемпионате Мира в 1996 году в
Испании; результаты выступлений на последующих чемпионатах Мира.
Подготовительная часть. Бег равномерной интенсивности -7 мин.
Общеразвивающие упражнения на гибкость в ходьбе с акцентом на выпады и наклоны.
Подвижная игра «мяч в воздухе».
Основная часть. 1. Совершенствование техники передачи мяча с остановкой, в
парах, в тройках, ударов по воротам в движение в парах, серединой подъема, удержание
мяча 7 против 7 по всей площадке -2 тайма по 10 мин. 2. ОФП (упражнения на развитие
силы мышц живота и спины).
Заключительная часть. Упражнения на восстановление дыхания и
психорегуляцию. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие выносливости (тест
Куппера).
Занятие 24
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть содержание правил игры в
мини-футбол: разметка площадки; инвентарь; правила замен, ввода мяча; игровое время;
экипировка участников; требования к проведению мини-футбольных матчей.
Подготовительная часть. Бег равномерной интенсивности 7-10 мин.
Общеразвивающие упражнения в парах с акцентом на гибкость. Игра в ручной мяч 8
против 8.
Основная часть. 1. Совершенствование техники передачи мяча в колоннах в
одно и два касания с ускорением и сменой мест и упражнений для вратарей. 2. Учебная
игра (2 тайма по 10 минут).
Заключительная часть. Упражнения на восстановление дыхания посредством
медитации. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств.
Занятие 25
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о силе
и методах развития. Определение понятия сила. Режимы усилий статистический
(изометрический), преодолевающий (миометрический), уступающий
(полиометрический), проявление взрывной силы в мини-футболе. Сила как показатель
уровня здоровья человека.
Подготовительная часть. Медленный бег 10 минут. Общеразвивающие и
специальные беговые упражнения.
Основная часть. 1.Совершенствование техники удержания мяча 4 против 4, 7
против 7 и удары по воротам в движение в парах, серединой подъема стопы. 2. Учебная
игра (2 тайма по 15 минут).
Заключительная часть. Упражнения на восстановление дыхания посредством
медитации. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие гибкости (стречинг).
Занятие 26
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть содержание основных
средств и методов развития силы: упражнения с внешним сопротивлением; упражнения
отягощенные массой собственного тела; основные методические направления развития
силы у мини – футболистов.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности 7-10 мин.
Общеразвиавющие и специальные беговые упражнения. Подвижная игра «сохрани мяч».
Основная часть. 1. Совершенствование техники игры с персональной опекой 3
против 3 и 5 против 5 на площадке 20х20 и ударов по воротам со стандартных
положений. 2. ОФП (челночный бег с ведением мяча 5х30 метров).
Заключительная часть. Упражнения на дыхание и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие выносливости бег по
пересеченной местности 50 минут.
Занятие 27
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть методы развития ловкости
и гибкости: ловкость как совокупность психофизических и интеллектуальных свойств
человека; понятие координация как важнейший элемент к овладению техническими
приемами в мини-футболе, методы развития ловкости; определение понятия гибкости,
(активная и пассивная), методы развития гибкости и ее значение в успешном решении
поставленных задач в мини-футболе.
Подготовительная часть. Равномерный бег 7-10 мин. Упражнения на гибкость
в движение (наклоны, выпады, махи). Специально-беговые упражнения.
Основная часть. 1. Совершенствование техники владения мячом в движение с
остановкой, в парах, с изменением направления, удержание мяча один против одного и
техника ударов по воротам в движение в парах с сопротивлением, через игрока. 2.
Учебная игра (2 тайма по 10 минут).
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляию. Анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц верхнего
плечевого пояса (подтягивания на перекладине, упражнения с предметами).
Занятие 28
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть содержание техники в
мини-футболе: технический прием, как средство успешного ведения игры;
классификация техники мини-футбола; элементы техники полевого игрока; техника игры
вратаря; техника передвижения и владения мячом; техника приемов (удары, остановки,
ведения, обманные движения (финты), отбор мяча, ввод мяча).
Подготовительная часть. Подвижная игра «Салки» 10 минут; ОРУ с мячами;
упражнения на гибкость (выпады, наклоны, махи).
Основная часть. 1. Совершенствование техники игры с персональной опекой 7
против 7 на площадке 20 на 40, 2 серии по 7 минут. 2. Обучение финтам «перемах одной
ногой», «перемах правой и левой ногами», «ложный замах» на месте и в движении. 3.
ОФП, акробатические упражнения (кувырки, перевороты).
Заключительная часть. Упражнения на восстановление и расслабление;
подведение итогов занятия.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие физического качества
быстрота бег 3 × 60 метров, 3 × 100 метров.
Занятие 29
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное
представление о содержании физической подготовки и подготовленности: понятия
«физическая подготовка» и «подготовленность»; критерии физической подготовленности;
оценка уровня физической подготовленности в мини-футболе; методы оценки физических
качеств. Раскрыть основные положения к содержанию теоретических и методических
требований компетенции студентов в области осваиваемой спортивной дисциплины.
Подготовительная часть. Равномерный бег 5 мин., бег с ведением мяча
подошвой 5 минут; ОРУ с набивными мячами; специальные беговые и подводящие
упражнения футболиста.
Основная часть. 1. Обучить элементам игры в защите «Ромбом». 2.Учебная
игра. 3. ОФП.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление. Анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Воспитание скоростно-силовых
качеств различными прыжковыми упражнениями.
Занятие 30
Теоретическое и методическое содержание. Выявить уровень сформированных
общетеоретических и методических знаний в области мини-футбола.
Подготовительная часть. Бег равномерной интенсивности 5 мин.; ведение мяча
с изменением направления, остановки, повороты, перемещения; ОРУ с мячами для
плечевого пояса, туловища, мышц ног; упражнения на гибкость (выпады, наклоны, махи).
Основная часть. 1. Совершенствование техники ведения и передачи мяча с
использованием различных эстафет. 2. Продолжение обучения финтам «перемах одной
ногой», «перемах правой и левой ногами», «ложный замах» на месте и в движении. 3.
Развитие ловкости, применительной и игровым ситуациям в мини-футболе.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление и психорегуляцию. Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие специальной
выносливости бег 5 по 60 метров.
Занятие 31
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные
психологические составляющие в достижении успеха, в испытаниях по физической
подготовленности.
Подготовительная часть. Медленный бег, ОРУ.
Основная часть. 1. Контрольные испытания по физической
подготовленности. 2. Анализ результатов выполнения учебных требований и
нормативов.
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов и их результатов
выполнения учебных требований и нормативов. Консультации по индивуальным планам
физического самосовершенствования.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Комплексное развитие
физических качеств с акцентом на отстающие качества.
Второй, четвертый, шестой семестры
Занятие 3
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть основы научных
положений о питание спортсмена: питание как одна из составляющих поддержания
формы спортсмена; представление о рациональном и правильном питании на различных
этапах подготовки к соревновательной деятельности.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности - 5 мин., ведение мяча
различными способами - 10 мин., ОРУ в парах, специальные беговые упражнения.
Основная часть. 1. Совершенствование
техники отбора мяча. 2. Изучение
тактической схемы атака «ромбом» посредством учебной игры. 3.Совершенствование
умений ударов по воротам с места, в движении, с сопротивлением.
Заключительная часть.
Упражнения в парах на гибкость. Анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время:
Развитие силы мышц ног
различными прыжковыми упражнениями.
Занятие 4
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное
представление на расход энергии игроков в современном мини – футболе: показатели
энергопотребления при игре в футбол; энергетические потребности футболиста; влияние
дегидротации на силу, скорость, координацию; нарушение выполнения нагрузки при
недостаточном резерве углеводов в организме.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности 7-10 мин., подвижная
игра «Мяч в воздухе», ОРУ, специальные беговые упражнения.
Основная часть. 1. Обучение тактическим действиям в защите. Схема «ромбом»
и командная игра в защите посредством учебной игры. 2. ОФП (прыжки на правой и на
левой ноге по 50 повторений, выпрыгивание 2 серии по 30 раз)
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляцию и расслабление.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие скоростно-силовой
выносливости (бег 100, 200, 300, 400, 500, метров через 200 метров, интервал 5-7 мин.)
Занятие 5
Теоретическое
и
методическое
содержание.
Сформировать
научное
представление о регулировании изменений в психическом состоянии футболиста: виды
психических состояний у
занимающихся спортом; индивидуальное проявление
моментального психического состояния игрока; характеристика состояние повышенной
активации (активности); влияние предстартового и стартового состояния на игроков.
Подготовительная
часть.
Бег
умеренной
интенсивности
7-10
мин.,
общеразвивающие и специальные беговые упражнения – 10 мин. Эстафеты с различными
видами заданий (ведение, передачи, финты).
Основная часть. 1. Обучение тактическим действиям в игровых заданиях с
взаимодействием защитников и нападающих. 2. Учебная игра 2 тайма по 15 мин.
Заключительная часть. Медленный бег 5-7 мин., упражнения на расслабление.
Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие общей выносливости
(бег по пересеченной местности 5 км.).
Занятие 6
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть основные положения о
правильном восполнении источников энергии футболиста: уровень расхода запасов
гликогена в работающих мышцах и печени по окончании матча или после длительной
тренировки; оптимальное время для начала восстановления энергоисточников;
необходимость восстановления энергии на следующий день; уровень удельной доли
углеводов в отношении от всех энергопотребностей организма.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности, ведение
мяча в парах на ограниченной площадке с передачей его друг другу, ОРУ с минифутбольными мячами.
Основная часть. 1. Обучение тактическим действиям «прессинг». 2. Удары по
воротам со стандартных положений. 3. Учебная игра 2 тайма по 15 мин.
Заключительная часть. Медленный бег 5-7 мин., упражнения на расслабление и
психорегуляцию. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие общей выносливости
(бег 3 км.).
Занятие 7
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное
представление о производительности, роли и взаимозаменяемости аэробной и анаэробной
работы в мини-футболе; определение понятий аэробная и анаэробная работа; процент
производства энергии аэробным путем; максимальное потребление кислорода (МПК) и
анаэробный порог; корреляция между МПК и расстоянием пробегающим футболистом в
течение матча; основные показатели деятельности анаэробной системы.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности 7-10 мин.,
передачи мяча в парах, тройках различными способами, ОРУ с мини-футбольными
мячами.
Основная часть. 1. Совершенствование игры в нападении способом 2+2 и ударов
по воротам в движении. 2. Учебная игра 2 тайма по 10 мин.
Заключительная часть. Упражнения на гибкость и расслабление. Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц плечевого
пояса, живота, спины.
Занятие 8
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное
представление о решении проблемы достижения оптимальной массы тела; определение
понятий «идеальная», «нормальная» и «оптимальная» масса тела; научные подходы к
снижению массы тела путем сочетания ограниченного потребления пищи с повышением
уровня двигательной активности.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности 7 -10 мин., ОРУ со
скакалкой, «игра в регби» 8 против 8 на всей площадке.
Основная часть. 1. Совершенствование раннее изученных финтов. 2. Обучение
тактическим действиям игры 4 игрока против 3 и 5 игроков против 3 на одной половине
площадке. 3. Совершенствование технике ударов по воротам из различных положений.
Заключительная часть. Упражнения на восстановление дыхания и
психорегуляцию. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие гибкости (стретчинг).
Занятие 9
Теоретическое и методическое содержание.
Раскрыть основные причины развития перетренированности у футболистов;
факторы, влияющие на чувствительность состояния
перетренированности (внешние и
внутренние); общее количество внешних и внутренних стрессорных факторов
определяющих состояние спортсмена; уровень утомления и чувствительности минифутболистов к перетренированности.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности 7-10 мин.,
ОРУ и специальные беговые упражнения.
Основная часть. 1. ОФП. 2. Закрепление технико-тактических действий в
нападении посредством учебной игры.
Заключительная часть. Медленный бег, упражнение на расслабление. Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие общей выносливости
(бег по пересеченной местности 6 км.)
Занятие 10
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть особенности и наиболее
существенные отличия развития выносливости в мини - футболе от других видов спорта, в
которых основную роль играет аэробная выносливость. Преимущества о недостатки во
время воспитания выносливости посредством игры в мини - футбол.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности 7-10 мин.,
ОРУ с мини-футбольными мячами.
Основная часть. 1. Взаимодействие игроков в парах, тройках (разучивание
комбинаций «игра в одно-два касания», «скрещивание», «стенка».) 2. Обучение элементам
игры вратаря (быстрый ввод мяча рукой, акцентируя внимание на заключительном
движении кисти руки). 3. Учебная игра мини-футбол.
Заключительная часть. Упражнение на психорегуляцию посредством
медитации. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие гибкости (стретчинг).
Занятие 11
Теоретическое и методическое содержание. Рассмотреть основные
составляющие влияния образа жизни на процессы восстановления; зависимость
ускорение восстановления после напряженной работы от образа жизни и привычной
деятельности спортсмена; соблюдения необходимых пищевых стратегий, включая
потребление жидкости и энергии, ограничение потребление алкоголя; восстановительные
свойства сна; включение в план восстановления оптимизации индивидуального стиля
жизни.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности 7-10мин.,
специальные беговые упражнения, ОРУ с мини-футбольными мячами.
Основная часть. 1. Комплексное развитие основных мышечных групп по методу
круговой тренировки. 2. Учебная игра в мини-футбол.
Заключительная часть. Упражнения на восстановление дыхания и
психорегуляцию. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие скоростно-силовой
выносливости (ускорения на 5, 10, 15, 60, 100 метров из различных положений).
Занятие 12
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть содержание основных
факторов, влияющих на успешную работу игрока во время матча; физиологические
возможности; техническая оснащенность футболиста и мастерство строить и
реализовывать тактическую модель матча; роль психологических факторов, мотивации
игроков и ряда других составляющих.
Подготовительная часть: Равномерный бег умеренной интенсивности 7-10 и
ведение мяча различными способами, ОРУ со скакалкой.
Основная часть. 1. Совершенствование технических элементов игры в футбол:
удары после розыгрыша комбинаций «игра в одно-два касания», «смена мест»,
«пропускание мяча»; игровые упражнения 2 против 2, 3 против 3, 4 против 4 на малые
ворота. 2. Совершенствование изученных тактических и технических действий в учебной
игре.
Заключительная часть. Упражнение на восстановление дыхания по системе
йогов. Анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие скоростно-силовых
качеств мышц ног (прыжковые упражнения, до 100 отталкиваний).
Занятие 13
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление
психофизического восстановления посредством бега в относительно глубокой воде;
обоснование необходимости включения глубоководного бега в программу физических
тренировок и после повреждений как реабилитационной процедуры; преимущества
глубоководного бега перед многими другими предполагаемыми методами снижения
гиперчувствительности мышц и восстановление мышечной силы после плиометрических
упражнений.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности, включая ведение мяча
различными способами, ОРУ с набивными мячами, специально-беговые упражнения.
Основная часть. 1. ОФП (эстафеты с элементами акробатики и гимнастики с
разными предметами; игра в ручной мяч 3 на 3, 4 на 4 на одной половине поля). 2.
Совершенствование технике владения мячом: удары после розыгрыша комбинаций « игра
в одно-два касания», «скрещивание», игровые упражнения 3 против 5, 4 против 3 в малые
ворота. 3. Разучивание тактико-атакующих действий с центровым игроком по схеме
1+2+1.
Заключительная часть. Медленный бег, упражнения на расслабление. Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц живота и
спины.
Занятие 14
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное
представление о методах развития быстроты: определение понятия быстроты; требования
к быстроте и к скоростным качествам игрока; умения оперативно мыслить и
реагировать на поле, осуществлять простую и сложную двигательную деятельность;
быстрота реакции и мышления.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности 7-10 мин., ОРУ с
набивными мячами, специальные беговые упражнения.
Основная часть. 1. Развитие быстроты средствами подвижных игр
«Перестрелка», «Мяч капитану». Жонглирование, передачи мяча в парах на месте и в
движение. 2. Удары после розыгрыша комбинаций «игра в одно-два касания», «стенка»,
«смена мест» с участием двух, трех игроков. 3. Разучивание атакующих действий без ярко
выраженного центрового игрока по схеме «четыре в линию».
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляцию. Анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие общей выносливости
(бег 60 мин. по пересеченной местности).
Занятие 15
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные научные
положения о восстановлении посредством постнагрузочного разогревания: преимущества
активного восстановления перед пассивной формой; польза постнагрузочного
разогревания для снятия напряжения нервной системы.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности 5-7 мин., а также с
ведением мяча различными способами, ОРУ со скакалкой, специальные беговые
упражнения.
Основная часть. 1. Разучивание атакующих действий без ярко выраженного
атакующего игрока по схеме 2+2. 2. Совершенствование изученных тактических и
технических действий в учебной игре. 3. ОФП
Заключительная часть. Упражнения на гибкость (стретчинг). Анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие отстающих физических
качеств.
Занятие 16
Теоретическое и методическое содержание. 1. Раскрыть значимость жидкости в
спортивном питании: потеря жидкости организмом как одна из важнейших причин для
наступления утомления во время игр и тренировок; связь потери жидкости организмом
вследствие физической нагрузки с поддержанием относительного постоянства
температуры тела спортсмена; проблемы с тепловыделением, в случае, если потребление
жидкости является неадекватным. 2. Диагностировать уровень сформированных
теоретических и методических компетенций студентов в рамках освоенного учебного
материала
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности 7-10 мин., а также с
ведение и передачами мяча различными способами, ОРУ с набивными мячами,
специально-беговые упражнения.
Основная часть. 1. Совершенствование техники ведения мяча «восьмеркой»
через пас удар по воротам в различных игровых ситуациях (пять игроков против пяти). 2.
Учебная игра 2 тайма по 10 мин.
Заключительная часть. Медленный бег и упражнения на расслабления. Анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие общей выносливости
(бег по пересеченной местности 40 мин.).
Занятие 17
Теоретическое и методическое содержание. Сообщить основные требования к
сдаче контрольных нормативов по физической подготовленности.
Подготовительная часть. Медленный бег, ОРУ, специальные беговые
упражнения.
Основная часть. Тестирование состояния физической подготовленности.
Заключительная часть. Подведение итогов сдачи контрольных нормативов,
результатов соревнований; анализ учебной деятельности студентов; консультации по
физическому самосовершенствованию.
Самостоятельная работа во внеучебное время. ОФП с акцентом на развитие
отстающих физических качеств.
МОДУЛЬ ЗАНЯТИЙ № 13. САМООБОРОНА
(№ 18-31 – первый, третий, пятый семестры, 3-17 – второй, четвертый, шестой
семестры: всего 29 занятий - 58 часов)
Цель – формирование спортивной культуры личности студента посредством
специфической сферы самообороны.
Задачи:
- в рамках усваемого учебного материала сформировать следующий набор
компетенций: теоретические и практико-методические; тактические; спортивнотехнические, технико-тактические; спортивно-тренировочные; физического
совершенства; культуры здорового образа жизни.
- развить такие личностные качества, как целеустремленность, трудолюбие, воля,
настойчивость, чувство коллективизма и патриотизма.
- заложить проявление следующих способностей: интеллектуальных,
операциональных, оперативного мышления, самоконтроля, саморегуляции, коллективного
взаимоотношения, самообразования, самовоспитания, физического
самосовершенствования.
Контрольные нормативы по физической подготовленности студентов
Направленность тестов
Оценка в очках
Женщины
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
1. Освобождения от захватов
(кол-во техник)
2. Выполнение техники
5
блокировании от ударов руками
и ногами
(кол-во техник)
4
3
2
1
5
5
5
Мужчины
4
3
4
3
4
3
2
2
1
1
2
1
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО МОДУЛЮ
«САМООБОРОНА»
1. Основные понятия и термины в самообороне?
2. Охарактеризуйте этапы обучения техническому приему?
3. Дать анализ техники выполнения технического приема: (фронтальная, передняя, задняя
стойки; способы передвижения; захваты; скручивания; дожимы)?
4. Техника безопасности во время проведения занятий?
6. Каково значение рычага в самообороне?

7. Упреждающие действия от захватов?

8. Основные движения применяемые при замках запястья?

9. Основные движения применяемые при замках плеча?

10. Факторы, определяющие эффективность замков прямой руки?

11. Способы воздействия на противника.
15. Особенности применения технических приемов при болевых воздействиях на ноги.
Занятие 18
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное представление
о системе самообороны как комплексном средстве психофизического развития человека.
Многогранность развития физических качеств (сила, выносливость, гибкость,
быстрота, ловкость); психомоторные качества (реактивность, сенситивность,
выносливость, работоспособность); личностные качества (целеустремленность,
трудолюбие, воля, настойчивость, чувство коллективизма и патриотизма); влияние всех
качеств на здоровье занимающихся (прикладное значение качеств).
Подготовительная часть.
Бег умеренной интенсивности 7 - 10 минут; специальные беговые упражнения;
разминка (ОРУ; упражнения на гибкость: наклоны, выпады).
Основная часть. Обучить фронтальной, левосторонней (правосторонней) стойке.
Разучить передвижения вперед, назад, влево, вправо, по кругу из различных стоек.
Развитие скоростно-силовых качеств: прыжки через скамейки, барьеры (80-100) прыжков;
броски набивных мячей из различных положений.
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на расслабление, упражнения на дыхание, анализ учебной деятельности
студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие мышц спины и живота
(количество серий и повторений на каждую группу мышц определяется по
самочувствию).
Занятие 19
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные положения
техники безопасности на занятиях самообороной.
Требования к местам тренировок и проведения спортивных соревнований;
обязанности, ответственного за проведение занятий: страховка, медицинские средства для
оказания первой медицинской помощи; обязанность занимающихся (состояние здоровья,
одежда, обувь, этика поведения, выполнения правил, типичные травмы и их причины).
Подготовительная часть.
Бег умеренной интенсивности 8 минут, затем чередуя ходьбу и бега, по сигналу –
остановка и принятие левосторонней (правосторонней) стойки; перемещения вправо,
влево из левосторонней (правосторонней) стойки.
Основная часть. Формирование двигательных умений техники блокирования
прямых и боковых ударов руками: блокирование прямых ударов сбиванием кистью
атакующей руки в различных стойках; блокирование боковых ударов с отведенной рукой
вперед-вверх, согнутой в локтевом суставе - 50 повторений каждой рукой. Развитие
скоростно-силовых качеств; игры – эстафеты с применением бега на коротких отрезках;
прыжки на одной, двух ногах; броски набивных мячей.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление и гибкость, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Закрепление технического
элемента блокирование прямых ударов сбиванием кистью атакующей руки в различных
стойках; блокирование боковых ударов с отведенной рукой вперед-вверх, согнутой в
локтевом суставе 2 серии по 50 повторений (имитация).
Занятие 20
Теоретическое и методическое содержание. Дать краткую историческую справку
о единоборствах.
Появления видов единоборств на различных этапах исторического развития и их
значимость в жизни общества.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности 7 - 10 минут;
специальные беговые упражнения; разминка (ОРУ; упражнения на гибкость: наклоны,
выпады).
Основная часть. Совершенствование техники блокирования прямых и боковых
ударов руками: блок кистью изнутри, ребром ладони сверху, малой вилкой, большой вилкой - 20
повторений каждой рукой. Формирование двигательных умений техники блокирования
прямых и боковых ударов ногами: блокирование прямого удара ногой (коленом) двумя
руками скрестно; блокирование бокового удара ногой прижатием согнутой в локте руки к
туловищу – 20-30 повторений.
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляцию, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие мышц спины и живота
(количество серий и повторений на каждую группу мышц определяется по
самочувствию).
Занятие 21
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать общее представление о
методах обучения двигательным действиям в самообороне: определение понятия техника;
содержание методов, принципов, средств; последовательность этапов обучения;
совершенствование подводящих и специальных упражнений.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности; ОРУ.
Основная часть. Ознакомить с особенностями выполнения блоков-захватов: блок-захват
обеими руками верхним хватом снаружи, нижним хватом изнутри, верхним хватом снаружи,
верхним хватом изнутри-20-30 повторений. Совершенствовать технику блокирования прямых
и боковых ударов ногами: блокирование прямого удара ногой (коленом) двумя руками
скрестно; блокирование бокового удара ногой прижатием согнутой в локте руки к
туловищу – 20-30 повторений.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц верхнего
плечевого пояса (сгибание разгибание рук в упоре лежа 2серии по 20 повторений).
Занятие 22
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование
методической компетентности студентов о методике обучения двигательным действиям:
оптимальный подбор методов и средств обучения; метод целостного выполнения
действия; метод зрительного, звукового, двигательного воздействия. Средства обучения:
применение упражнений для укрепления мышечной системы с учетом особенностей
изучаемого двигательного действия; использование подводящих упражнений, которые
обычно представляют собой элемент, часть, связку нескольких движений изучаемого
двигательного действия; длительность применения подводящих упражнений, которая
зависит от сложности разучиваемого двигательного действия и подготовленности
занимающихся.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности; ОРУ,
эстафета в парах: держась за руки, обежать стойку и быстро вернуться в колонну, стать
последними (15 мин).
Основная часть. Совершенствование ранее изученных блоков-захватов, блоков:
защита от удара коленом (блок большой вилкой) -20-30 повторений; блокирование
боковых ударов в голову. Изучение дожимов, скручивания кисти: дожим от блока-захвата
нижним хватом снаружи, дожим при блокировании кисти под основание ладони, дожим большими
пальцами на кисть, дожим-скручивание нажимом большим пальцем на кисть у мизинца, дожим
при захвате верхним хватом снаружи.
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляцию и гибкость (стретчинг).
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц рук
(сгибание и разгибание рук в упоре лежа 3 серии по 20 раз).
Занятие 23
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование
методической компетентности студентов о методике обучения двигательным действиям:
вариативность применяемых приемов; усложнение применяемых средств; использование
соревновательного метода.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности; ОРУ;
подвижная игра «мяч в воздухе».
Основная часть. Продолжить изучение технике дожимов и скручиваний (см. занятие №
5). Изучение технического приема «Конвоирование»: конвоирование на захвате кисти на
дожим; конвоирование на загибе руки за спину; на рычаге кисти с разрывом пальцев.
Заключительная часть. Упражнения на гибкость с использованием
гимнастической лестницы: махи ногами из различных стоек, наклоны туловища, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие выносливости (тест
Куппера).
Занятие 24
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные составляющие
защитных действий в самообороне: пассивная защита – прием, направленный на
предотвращение атаки или ее дезорганизации путем активного использования частей
своего тела; активная защита – прием, включающий действия, направленные на отражение
атаки соперника и на создание удобной ситуации для проведения контратаки.
При пассивной защите выполнение приемов атаки предотвращается за счет разрыва
дистанции. Применение активной защиты, позволяющей эффективно переходить к атаке,
придает поединку активный характер, делает ее более результативной.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности; ОРУ.
Основная часть. Изучение техники прямых нападающих ударов рукой (короткий,
длинный). Совершенствование техники передвижения в различных стойках: вправо, влево,
вперѐд, назад, по кругу.
Заключительная часть. Упражнения на восстановление дыхания посредством
медитации, анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Закрепление технического
элемента (прямой нападающий удар рукой 2 серии по 50 повторений).
Занятие 25
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть значение техники боковых
ударов руками: начало атаки; развитие атаки; использование в контратакующих
действиях; широкая дистанционная направленность.
Подготовительная часть. Медленный бег 10 минут; ОРУ.
Основная часть. Закрепление техники прямого и бокового нападающих ударов
(выполнение ударов из различных стоек). Изучение уклонов от прямых и боковых ударов
в голову.
Заключительная часть. Упражнения на гибкость с использованием
гимнастической лестницы: махи ногами из различных стоек, наклоны туловища, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие гибкости (стретчинг).
Занятие 26
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
способах страховки и самостраховки в самообороне: упражнения обеспечивающие
безболезненные падения при бросках; кувырках; столкновениях с противником; после
выполнения болевых приемов. Самостраховка - заранее разученные приемы обеспечения
безопасности, применяемые самим занимающимся для предупреждения травм. Страховка
- обеспечение безопасности при выполнении упражнений, осуществляемое тренером
(преподавателем) или товарищем.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности; ОРУ в
парах.
Основная часть. Сформировать понятие основ техники ударов рукой снизу (из
различных стоек). Изучение уклонов от прямых ударов рукой; уход от прямого удара в голову
(вправо, влево)-30-35 повторений. Развитие мышц ног средствами прыжковых
упражнений: прыжки через гимнастическую скамейку до 100 отталкиваний; прыжки через
скакалку до 300 прыжков.
Заключительная часть. Упражнения на восстановление дыхания посредством
медитации.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие физического качества
сила (подтягивания на перекладине 3 серии по 8 раз).
Занятие 27
Теоретическое и методическое содержание. Продолжить формирование
методической компетентности студентов о методике обучения двигательным действиям:
равновесие и центр тяжести; сила и быстрота применения; концентрация силы.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности 7 - 10 минут;
специальные беговые упражнения; упражнения на гибкость в движении (наклоны,
выпады, махи).
Основная часть. Изучение техники нанесения ударов руками в движении;
одноименные, разноименные движения; изучение техники выполнения уклонов и нырков в
движении: оттягивания, одноименные, разноименные движения. 2. Комплексное развитие
физических качеств: сгибании, разгибании рук в упоре лежа; поднимание и опускание туловища в
седе на полу - 15 мин.
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляцию.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на закрепление
технического элемента удар рукой снизу (три серии по 50 раз).
Занятие 28
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть значение техники ударов
ногами в самообороне: дистанционное преимущество; разнообразие в применении.
Подготовительная часть: Бег умеренной интенсивности; подвижная игра
«Салки» 10 минут; ОРУ с мячами; упражнения на гибкость (выпады, наклоны, махи).
Основная часть. Раскрыть особенности техники выполнения прямого удара ногой.
Раскрыть особенности техники выполнения бокового удара ногой. Воспитание скоростно-силовых
качеств: прыжки на одной ноге, выпрыгивание из положения приседа, челночный бег – 15-20 мин.
Заключительная часть. Упражнения на восстановление и расслабление;
подведение итогов занятия, анализ учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время: Упражнения на развитие мышц
спины и живота.
Занятие 29
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные положения в
применении самозащиты в аспекте уголовного кодекса: необходимая оборона согласно
уголовному кодексу; неправомерные действия, которые предприняты против возможного
нападения; допустимые действия при неправомерных действиях должностных лиц
(незаконное задержание, незаконное проникновение в жилище и т.п.).
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности с нанесением ударов
руками (прямые, боковые); ОРУ с набивными мячами.
Основная часть. Раскрыть особенности техники выполнения удара коленом. Изучение
технике нанесения нападающих ударов ногами с опорой о гимнастическую лестницу или
поддержки партнера; развитие силы мышц ног - прыжки на скакалке 400-500 прыжков.
Заключительная часть. Упражнения на восстановление и расслабление, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие гибкости (стречинг).
Занятие 30
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
методических приемах в воспитании координационных способностей в самообороне:
психофизическое состояние занимающихся; применение нагрузок умеренной
интенсивности, не вызывающие значительного физического и психического утомления;
применение упражнений на развитие координационных способностей в начале основной
части занятия; значение интервалов между упражнениями.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности 8 минут; ОРУ с мячами
для плечевого пояса, туловища, мышц ног; упражнения на гибкость (выпады, наклоны,
махи).
Основная часть. Изучение техники освобождение от захвата за волосы сзади путѐм
проведения нападающему скручивания кисти наружу, от захвата спереди за волосы путѐм
проведения нападающему рычага кисти -20-30 повторений. Раскрыть особенности защиты от
захвата сзади под руками за туловище, путѐм проведения нападающему рычага локтя-20-30
повторений. Подвижная игра «Коршун, наседка, цыплята».
Заключительная часть. Упражнения на восстановление и расслабление, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие силы мышц ног (прыжки на
скакалке-400-500 прыжков).
Занятие 31
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать научное представление
о системе психорегуляции: психофизические процессы воздействия; внешние и
внутренние раздражители нервной системы; факторы социального характера.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности; ОРУ с набивными
мячами.
Основная часть. Обучить защите от захвата спереди под руками за туловище: подсед с
шагом назад и отведением хвата рук вверх; толчок основанием кисти в переносицу (подбородок).
Сформировать представление о разрывах (отрывах) рук от одежды: отрыв рук от одежды
захватом за мизинец и безымянный палец; отрыв рук от одежды сламыванием больших
пальцев раскрытием; разрыв рук проведение рычага указательным и средними пальцами;
разрыв рук нажатием фалангами пальцев своей кисти на кисть нападающему; подвижные
игры: «Удочка», «Бой петухов».
Заключительная часть: Упражнения на гибкость с использованием
гимнастической лестницы: махи ногами из различных стоек, наклоны туловища, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Воспитание силы (сгибание
разгибание рук в упоре лежа 3 серии по 20 повторений).
Второй, четвертый, шестой семестры
Занятие 3
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть особенности в применении
стоек и передвижений в самообороне: содержание методов, принципов, средств;
последовательность этапов обучения; совершенствование подводящих и специальных
упражнений.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности 10 мин;
ОРУ.
Основная часть. Изучение техники рычага локтя: рычаг локтя через свои плечи;
рычаг локтя при опоре кисти на своѐ плечо; рычаг локтя через свою грудь; через другую
руку нападающего -15-20 повторений. Продолжить обучение техническому приему
«Конвоирование»: на захвате кисти на дожим, конвоирование на загибе руки за спину, на
рычаге кисти с разрывом пальцев.
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на расслабление, упражнения на дыхание, анализ учебной деятельности
студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие мышц
спины и живота.
Занятие 4
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные способы
управления дыханием. Роль дыхания в боевых искусствах. Потребность в кислороде при
увеличении физических нагрузок. Недостатки при неправильном дыхании.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности 10 мин;
специальные беговые упражнения; ОРУ.
Основная часть. Изучение техники выкрутов локтя: обратный выкрут плеча; выкрут
плеча наружу; выкрут плеча путѐм загиба руки за спину – 20 повторений. Продолжить
изучение техники рычага локтя: рычаг локтя через бедро (лѐжа); через бедро (стоя); рычаг
кисти (пальцев) наружу; кисть через своѐ предплечье наружу-15-20 повторений. Развитие
силы мышц туловища, спины, живота (упражнения на снарядах, с набивными мячами, тяжестями) –
20 минут.
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляцию, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие гибкости (наклоны,
выпады, махи).
Занятие 5
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
средствах и методах воспитания координационных способностей. Двигательный опыт, его
роль и значение. Повышение пространственной, временной и силовой точности движений
на основе улучшения двигательных ощущений и восприятий. Мышечная напряженность и
ее проявления.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности; ОРУ.
Основная часть. Продолжить обучение выкрутов плеча: выкрут плеча скручиванием
кисти наружу; выкрут плеча назад с дожимом кисти-20-25 повторений. Обратный выкрут
плеча; выкрут плеча наружу; выкрут плеча путѐм загиба руки за спину – 20 повторений.
Продолжить обучение рычагов плеча, кисти: рычаг локтя через бедро (лѐжа); через бедро
(стоя); рычаг кисти (пальцев) наружу; кисть через своѐ предплечье наружу-15-20
повторений; рычаг локтя через свои плечи; рычаг локтя при опоре кисти на своѐ плечо;
рычаг локтя через свою грудь; через другую руку нападающего -15-20 повторений.
Подвижная игра «Метко в цель».
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на расслабление.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Совершенствование технического
приема – выкрут плеча скручиванием плеча наружу, выкрут плеча назад с дожимом кисти
(имитация приема – 50 повторений).
Занятие 6
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть особенности в применении
технических приемов при болевых воздействиях на суставы. Блокирующие действия на
суставы. Контроль в применении силы на суставы. Сковывающие захваты для
ограничения движений противника.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности 7 - 10
минут; ОРУ в парах.
Основная часть. Воспитании координационных способностей: стойки на лопатках,
на голове; перекаты; кувырки вперѐд, назад. Изучение нанесения разноименных
нападающих ударов руками: прямой удар левой рукой, боковой правой (затем наоборот);
прямой удар левой, удар правой снизу в живот (челюсть); боковой левый в голову,
прямой правый в солнечное сплетение и т.д.
Заключительная часть. Упражнения на гибкость (стретчинг).
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие координационных
способностей посредством акробатических упражнений (перекаты, кувырки вперед, назад,
стойка на лопатках).
Занятие 7
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать общее представление
о способах применения действий удушающего воздействия.
Применение действий направленных на перекрытие кровотока - сонная артерия,
яремная вена, блуждающий нерв. Применение действий направленных на перекрывание
потока воздуха - воздействие на дыхательное горло. Ответственность при примени
действий удушающего воздействия.
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности; ОРУ; упражнения на
гибкость в движении (наклоны, выпады, махи.
Основная часть. Акробатические упражнения: кувырки вперѐд, назад, через правое
(левое) плечо; стойки на лопатках, на голове. Изучение контратакующих действий: уход от
прямого нападающего удара рукой (вправо, влево) с нанесением бокового контр удара в
голову (в живот) 70-80 повторений; нырки (вправо, влево)т от бокового нападающего
удара с нанесением бокового контрудара рукой в голову-50-70 повторений; развитие
скоростно-силовых качеств. Игры-эстафеты с применением бега на коротких отрезках,
прыжки на одной, двух ногах. Броски набивных мячей.
Заключительная часть. Упражнения на гибкость с использованием
гимнастической лестницы: махи ногами из различных стоек, наклоны туловища, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Воспитание силы (сгибание
разгибание рук в упоре лежа 2серии по 20 повторений).
Занятие 8
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные составляющие
техники рычага в самообороне. Предел движений суставов – активный и пассивный.
Определение понятия «рычаг», «узел», «выкрут», «дожимом».
Подготовительная часть. Бег умеренной интенсивности; подвижная игра
«Невод» 10 минут; ОРУ с мячами.
Основная часть. Раскрыть технику падения на спину, на бок (из приседа,
полуприседа с перекатом на спину). Сформировать представление о технике выполнения
передней подножки.
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляцию, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Совершенствование изученных
технических приемов.
Занятие 9
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представления и
способах воздействия на жизненно важные зоны и их упреждение. Анатомические
особенности. Объекты центральной нервной системы. Направленность точечных
действий.
Подготовительная часть. Медленный бег с нанесением ударов руками (прямые,
боковые); ОРУ с набивными мячами.
Основная часть. Совершенствование техники падения на спину, на бок (из приседа,
полуприседа, из стойки). Сформировать представление о технике выполнения задней подножки;
совершенствование скоростно-силовых способностей средствами различных прыжковых
упражнений. – 10 минут.
Заключительная часть. Уупражнения на восстановление и расслабление, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Совершенствование технического
приема – передней подножка (имитация приема – 50 повторений).
Занятие 10
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть особенности в применении
защиты от болевых воздействий на суставы. Ограничение силы применения тех или иных
суставных удержаний. Суставные замки как важнейшая форма оборонительных и
наступательных действий.
Подготовительная часть. Медленный бег с имитацией уклонов; ОРУ с набивными
мячами.
Основная часть: изучение контратакующих действий: уход назад от прямого удара в
голову, с нанесением встречного прямого удара левой рукой (правой); совершенствование
техники выполнения передней подножки; упражнения на гибкость с использованием
гимнастической лестницы: махи ногами из различных стоек, наклоны туловища.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Совершенствование технического
приема – задняя подножка (имитация приема – 50 повторений).
Занятие 11
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представлении о
влиянии образа жизни на процесс восстановления. Режим дня: питание, отдых, сон и их
восстановительные свойства.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности;
специальные беговые упражнения; упражнения на гибкость в движении (наклоны,
выпады, махи).
Основная часть. Работа над отстающими видами контрольных испытаний;
совершенствование техники выполнения задней подножки. Комплексное развитие физических
качеств (упражнения для мышц плечевого пояса, живота, спины – 15 минут).
Заключительная часть. Медленный бег умеренной интенсивности 5 минут,
упражнения на расслабление, упражнения на дыхание, анализ учебной деятельности
студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие гибкости (наклоны,
выпады, махи).
Занятие 12
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
способах применения болевых приемов на лучезапястный сустав. Определение понятия
«замки запястья». Анатомических особенности суставов. Методические особенности в
применении воздействия на запястье.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности; ОРУ.
Основная часть. Обучить освобождению от захвата за руки: спереди за кисти, путѐм
проведения выкрута их в сторону больших пальцев; спереди за кисти путѐм выкрута одной руки из
захвата и проведение нападающему изгиба его руки за спину; от захвата, путѐм проведения
нападающему рычага локтя через его руку-20-30 повторений. Совершенствование защиты от
удара коленом-20-30 повторений; контратакующие действия от удара коленом – блок
большой вилкой от удара коленом с последующим ударом ногой в бедро, колено, голень.
Упражнения на гибкость с использованием гимнастической лестницы: махи ногами из
различных стоек, наклоны туловища.
Заключительная часть. Упражнения на расслабление, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Совершенствование технического
приема - защиты от удара коленом (50 повторений).
Занятие 13
Теоретическое и методическое содержание. Сформировать представление о
способах воздействия на локтевой сустав. Специфика воздействия на локтевой сустав.
Основы техники болевого воздействия на локтевой сустав.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности; подвижная
игра «Невод» 10 минут; ОРУ с мячами; упражнения на гибкость (выпады, наклоны, махи).
Основная часть. Совершенствование техники освобождения от захватов кисти: сзади
путѐм проведения нападающему рычага локтя; путѐм проведения нападающему загиба его руки за
спину; путѐм рывка другой рукой за свою кисть; путѐм проведения нападающему рычага кисти-2030 повторений. Изучить освобождение от захвата одежды: на груди путѐм проведения ему рычага
кисти и удара ногой в колено; на груди путѐм выкрута руки нападающего, захвата их за большие
пальцы-20-30 повторений. Развитие силы мышц плечевого пояса и ног: сгибание и
разгибание рук в упоре лежа, приседания на одной ноге с опорой одной рукой о
гимнастическую лестницу.
Заключительная часть. Упражнения на психорегуляцию, анализ учебной
деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Воспитание силы (сгибание
разгибание рук в упоре лежа 2серии по 20 повторений).
Занятие 14
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть особенности в применении
технических приемов при болевых воздействиях на плечевой сустав. Блокирующие
действия на плечевой сустав. Специфика воздействия на плечевой сустав.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности; ОРУ.
Основная часть. Изучить защиту от удара ножом снизу: путѐм заведения вооруженной
руки за его голову с противоположной стороны; путѐм проведения нападающему рычага локтя
атакующей руки через свою грудь (своѐ колено)-30-40повторений. Изучить защиту от удара
ножом сверху: защита путѐм проведения нападающему рычага локтя через плечи, путѐм
проведения нападающему рычага локтя о своѐ плечо 30-40повторений. Развитие мышц ног
средствами прыжковых упражнений: прыжки через гимнастическую скамейку до 100
отталкиваний; прыжки через скакалку до 300 прыжков.
Заключительная часть. Упражнения на восстановление и расслабление, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Развитие гибкости (наклоны,
выпады, махи).
Занятие 15
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть особенности в
применении технических приемов при болевых воздействиях на ноги. Блокирующие
действия на суставы. Контроль в применении силы на суставы. Сковывающие захваты для
ограничения движений противника.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности;
ОРУ.
Основная часть. Совершенствование защиты от удара ножом снизу путѐм дожима
кисти наружу и удара ногой в пах; защита путѐм загиба руки нападающего за спину-20-30
повторений. Совершенствование защиты от удара ножом сверху путѐм блокирования удара и
проведения рычага локтя атакующей руки через своѐ одноимѐнное плечо-20-30 повторений.
Развитие мышц плечевого пояса (упражнения с набивными мячами).
Заключительная часть. Упражнения на восстановление и расслабление, анализ
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа во внеучебное время. Упражнения на развитие мышц
спины и живота.
Занятие 16, 17
Теоретическое и методическое содержание. Раскрыть основные требования сдачи
контрольных нормативов.
Подготовительная часть. Равномерный бег умеренной интенсивности; ОРУ.
Основная часть. Контрольные испытания по физической подготовленности
(определение степени овладения программным материалом по специальным тестам и
заданиям); анализ результатов выполнения учебных нормативов и планов
физического самовоспитания.
Заключительная часть. Анализ учебной деятельности студентов по освоению
теоретических, методических и практических компетенций в рамках содержания модуля.
Рекомендации и консультации по физическому самосовершенствованию.
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1. Физическая культура: Учебник / Под ред. В.И. Ильинича. – М.: Гардарики, 1999. –
448с.
2.
Рабочая программа: Физическая культура: программно-методическое обеспечение.
Учебно-методическое пособие. Под ред. Г.М. Соловьева.– Ставрополь: , 2004.–212 с.
Соловьев Г.М. Физическая
культура в образовательном процессе
вуза: Учебное
пособие. - Ставрополь: , 2003. - 263 с.
3. Резенькова О.В., Милашечкина Е.А. Вучева В.В. Физическая культура студентов
специальных медицинских групп: учебное пособие.- Ставрополь: Сервисшкола,
2006.- 312 с.
4.
Соловьев Г.М., Соловьева Н.И. Здоровьесберегающая система образования в
обеспечении здоровья и формирования культуры здорового образа жизни учащихся:
Монография.- М.: Илекса, 2007.- 236 с.
5. Соловьев Г.М. Культура здорового образа жизни (теория, методика, системы):
учебное пособие – М.: Илекса, 2009. – 432 с.
Дополнительная литература
1. Озеров В.П. Основы здоровой жизнедеятельности, активизация психофизической
работоспособности
человека:
Учебное
пособие.-
М.:
Илекса;
Ставрополь:
Сервисшкола, 2006.- 472 с.
2. Петрова Н.Ф. Проблемы здоровья и функционирования образовательных учреждений
оздоровительного типа.- Ставрополь: Изд-во , 2006.- 184 с.
3. Соловьев Г.М. Здоровый образ жизни: Учебное пособие в двух частях. - Ставрополь: ,
2001.- 355 с.
4. Теория и методика физического воспитания: Учебное пособие для студентов
факультета физического воспитания пед. институтов / Под ред. Ашмарина Б.А.- М.:
Просвещение, 1979.- 366 с.
Приложение 1
Темы реферативных работ

1. Физическая культура в иерархии ценностей общей культуры и истории
человечества.

2.Физическая культура и спорт в высшем учебном заведении.

3. Физическая культура личности студента.

4. Научная организация труда и физическая культура в самовоспитании
будущего специалиста.

5. Научно-теоретические основы здорового образа жизни.

6. Научно-теоретические основы физического воспитания.

7. Основы спортивной тренировки.

8.
Научно-теоретические и методические основы оздоровительной
физической культуры.

9. Содержание различных систем дыхательной гимнастики.

10. Аэробные виды нагрузок в системе различных упражнений.

11. Варианты двигательных режимов и особенности занятий физической
культурой для женщин.

12. Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке
студентов.

13. Социально-Биологические основы физической культуры.

14. Физиологические механизмы и закономерности совершенствования
отдельных систем организма под воздействием направленной физической тренировки.

15. Основы здорового образа жизни студента. Роль физической культуры в
обеспечении здоровья.

16. Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной
деятельности. Средства физической культуры в регулировании работоспособности.

17. Общая физическая, специальная и спортивная подготовка в системе
физического воспитания.

18.
упражнениями.

Основы
методики
самостоятельных
занятий
физическими
19. Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физического
воспитания.

20. Особенности занятий избранным видом спорта или системой физических
упражнений.

21. Самоконтроль занимающихся физическими упражнениями и спортом.

22. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.

23. Физическая культура в профессиональной деятельности бакалавра и
специалиста.

24. Вопросы долголетия, влияние на него вредных привычек и ведущие
компоненты психического здоровья.

25. режим труда и отдыха. Биологические ритмы человека и сон.

26. Наука о весе тела и питании человека.

27. Теория очищения и восстановительные средства здоровья (голодание,
массаж, закаливание).

28. Атлетическая гимнастика. Нетрадиционные виды оздоровительных
систем (йога, ушу

и др. Восточные, Европейские и Американские).
29. Показания и противопоказания занятий
физическими упражнениями
при различных заболеваниях (сердечно-сосудистой системы, дыхательной системы,
желудочно-кишечного тракта, опорно-двигательного аппарата, зрения и т.д.).

30. Содержание здоровьесберегающих технологий в системе
высшего образования.
общего и



1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Список
литературных источников, рекомендуемых для

написания рефератов
Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. – 3 –е изд., доп. и перераб. – М.: Физкультура и
спорт, 1987. – 64с.
Бальсевич В.К. Запорожнов В.А. Физическая активность человека. – Киев: здоровье,
1987. – 224с.
Белая М.А. Еще раз о массаже. – М.: Знание, 1977.
Березин И.А. Терапевтический йога // Твое здоровье. – М.: Знание, 1993. – № 2.-С.3-63.
Виленский М.Я., Ильинич В.И. Физическая культура работников умственного труда //
Физкультура и спорта. – М.: Знание, 1987. – 94 с.
Виру А.А., Юримяэ Т.А. Аэробные упражнения. – М.: ФиС, 1988. – 142 с.
Волин М., Филей Н. Йога и красота. – М.: Весы, 1991. – 47 с.
Гайе И.А. Оздоровительная ходьба // Физкультура для здоровья. – М.: Советский
спорт, 1990. – 48 с.
9. Гурьев Н.В. Активный отдых. – М.: Советский спорт, 1991. – 60 с.
10. Линейка К.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка. – М.:ФиС. – 64 с.
11. Долин А.А., Маслов А.А. Истоки У-шу. – Куйбышев: Изд-во обкома КПСС, 1990. –
240 с.
12. Иванченко В.А. Секрет вашей бодрости. – М.: ФиС, 1991. – 80 с.
13. Йог Виталдас. Йога. – Ставрополь: Асок Пресс, 1990. – 63 с.
14. Космолинский Ф.П. 24 часа в сутки // Физкультура для всех. – М.: Знание, 1992. – С
70-127.
15. Крапивина Е.А. Физические упражнения йогов // Физкультура и спорт. – М.: Знание,
1991. – С.3-85.
16. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. – М.: ФиС, 1989. – 224 с.
17. Леонов А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. – М.: МГПУ,
1984. – 160 с.
18. Лидъярд А., Гилмор Г.Бег с Лидъярдом / Пер. с англ. – М.: ФиС, 1987. – 256 с.
19. Макатун М.В., Мазуренко С.А. Атлетическая гимнастика для женщин // Физкультура
и спорт. – М.: Знание, 1990. – С.103-190.
20. Маслов А.А. Гимнастика Ци-гун // Физкультура для всех. – М.: Знание, 1992. – С. 3-69.
21. Михайлов В.В. Дыхание спортсменов. – М.: ФиС 1983. – 103 с.
22. Мотылянская Р.Е., Ерусалимская Л.А. Врачебный контроль при массовой
физкультурно-оздоровительной работе. – М.: ФиС 1980. – 60 с.
23. Пеганов Ю.А. Создай себя // Физкультура и спорт. – М.: Знание, 1991. – С. 3-58.
24. Пеганов Ю.А., Березин Л.А. Позвоночник гибок – тело молодо. – М.: Советский спорт,
1991. – 75 с.
25. Пеганов ю.А. Силовая гимнастика в комнате // Физкультура для всех. – М.:
Знание,1993. – 61 с.
26. Петров В.К. Богатырские забавы // Физкультура для всех. – М.: Знание, 1992. – С. 356.
27. Смирнов В.А. Физическая тренировка для здоровья. – Л.: Знание, 1991. – 31 с.
28. Соловьев Г.М. Здоровый образ жизни. Учебное пособие. – Ставрополь.: Изд-во , 2001.
– 180с.
29. Соловьев Г.М. Физическая культура в образовательном процессе вуза. – Ставрополь: ,
2004. – 218 с.
30. Здоровьесберегающие технологии в системе общего образования Ставропольского
края. / Под ред. Г.М. Соловьева. – Ставрополь: Сервисшкола, 2003. – 496 с.
31. Соловьев Г.М. – Образование и здоровье : Комплексная программа Ставропольского
государственного университета. – Ставрополь: Изд-во , 2002. – 48 с.
32. Физическая культура студента: Учебник / Под.ред. В.И. Ильинича. – М.: Гардарики,
1999. – 448 с.
Приложение 2
КОМПЛЕКСЫ ТРЕНИРОВОК ПО АТЛЕТИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКЕ
Уникальное преимущество упражнений, для выполнения которых не нужны
спортивные снаряды, заключается в том, что они гораздо удобнее при использовании
такого ценного метода повышения физической подготовленности, как круговая
тренировка. Во время круговой тренировки выполняют по одному подходу каждое
упражнение программы, прежде чем перейти к упражнению второго подхода. Быстрый
переход от выполнения одного упражнения к другому позволяет выполнить больший
объем нагрузки за меньшее время, поскольку тренировочный прогресс проходит более
эффективно, когда не нужно изменять вес грузов или закреплять необходимые
приспособления на тренажере. Метод круговой тренировки также дает возможность
восстанавливаться каждой группе тренируемых мышц в течение нескольких минут перед
тем, как их будут прорабатывать снова, что позволяет тренироваться более интенсивно,
когда в очередной раз приступают к выполнению упражнений в той же
последовательности (по кругу). Составлены две программы круговых тренировок, одна
из которых предлагается начинающим, а вторая – более продвинутым тренирующимся.
Описание всех упражнений, включенных в обе программы, представлены в этих
комплексах. Начинать с 5-10 – минутной последовательной двигательной активности, в
которой задействованы крупные группы мышц – например, бега по лестнице или
упражнений со скакалкой. Затем приступают к выполнению упражнений круговой
тренировки в том порядке, в котором они перечислены, делая интервалы между ними
только для того, чтобы успеть подготовиться к выполнению следующего упражнения.
Начинать с 12 повторов каждого упражнения, со временем постепенно увеличивая их
число до 20. После того, как сделан один круг, то есть, выполнены все упражнения
комплекса, отдохнуть несколько минут или заняться аэробными упражнениями в течение
3-5 минут. Затем повторить упражнения круговой тренировки во второй раз.
КОМПЛЕКС № 1 (начальный уровень)
Упражнения
к-во
направленность
1
1. И.п.– лежа на спине, ноги согнуты в коленях под прямым
углом, руки ладонями вниз. 1–приподнять таз и коснуться
коленями головы. 2 – И.п.
2
8-12
3
мышцы живота
(нижняя часть)
2. И.п. – лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки за
головой. 1 – поднимание туловища до отрыва лопаток от пола
на 3-5 см. и одновременно сильно сократить мышцы живота. 2 –
И.п.
3. И.п. – сед на полу (туловище под углом 45-60 градусов), ноги
согнуты в коленях, стопы на полу, руки вперед, ладонями книзу.
1 – поворот туловища вправо. 2 – И.п. 3–4 - тоже влево.
4. И.п. – лежа на животе, руки вверху, ладонями вниз. 1 –
прогнуться (одновременное поднимание рук, головы, туловища
и ног над полом, держать 5 – 10 сек). 2 – И.п.
5. И.п. – упор лежа. Сгибание и разгибание рук.
8-12
мышцы живота
(верхняя часть)
по
8-12
мышцы живота
(косые)
6. И.п. – вис лежа широким хватом сверху. Подтягивание.
8-12
8-12
8-12
7.И.п. – упор сзади с опорой руками о край стула, ноги согнуты
8-12
в коленях. Сгибание и разгибание рук.
8. И.п. – упор лежа, большие и указательные пальцы рук
8-12
образуют треугольник. Сгибание и разгибание рук.
9. И.п. – стоя на правой, прислонившись спиной к стене, в
8-12
руках хватом ладонями внутрь полотенце, зацепленное за стопу
согнутой левой ноги (использовать стопу для противодействия
этому движению). Сгибание рук в локтевых суставах к плечам.
10. И.п. – широкая стойка ноги врозь правой, левая на носке,
по
руки за головой. 1 – сгибание ног в коленных суставах
8-12
(правую ногу до прямого угла, а левую до касания пола). 2 –
на
и.п. 3–4 – то же левой.
ногу
11. И.п. – лежа на спине, ноги согнуты в коленях, пятки на
8-12
возвышении, руки вдоль туловища, ладонями вниз. 1 – напрячь
мышцы ягодиц, и оторвать поясницу от пола (тело от коленей до
плеч прямое, держать 5 – 10 секунд). 2 – И.п.
12. И.п. – стоя на носке правой на возвышении, левая
по
приподнята. Опускание на пятку и поднимание на носок. 3–4 –
15-20
то же на левой.
на
ногу
мышцы,
выпрямляющие
позвоночник
мышцы груди и
трехглавая
мышца плеча
мышцы спины,
двуглавая
мышца плеча
трехглавая мышца
плеча
трехглавая мышца
плеча
двуглавая мышца
плеча
мышцы разгибатели ног
мышцы бедра
мышцы голени
КОМПЛЕКС № 2 (средний уровень)
Упражнения
1
1. И.п. – лежа на спине, руки вперед, ладонями вниз.
Одновременное поднимание туловища и ног (стараться
коснуться носков пальцами рук).
2. И.п. – лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки за
головой. 1– наклон вперед с поворотом влево, коснуться локтем
левой руки правого колена. 2 – и.п. 3 – 4 – то же с поворотом
вправо.
4. И.п. – лежа на спине, ноги согнуты в коленях под прямым
углом, руки за головой. Сгибание и разгибание ног
(«велосипед»), с одновременными поворотами туловища из
к-во
направленность
2
8-12
3
мышцы живота
(нижняя часть)
по 812
мышцы живота
(верхняя часть и
косые)
8-12
мышцы живота
(косые)
стороны в сторону (стараться приблизить локоть к
разноименному колену).
5. И.п. – упор на коленях. 1 – втянуть мышцы живота и
выпрямить левую руку и правую ногу (держать 5 – 10 сек.). 2 –
и.п. 3–4 – тоже правой рукой и левой ногой.
6. И.п. – упор лежа, ноги на возвышении, руки на ширине плеч.
Сгибание и разгибание рук.
7. И.п. – вис на перекладине широким хватом сверху.
Подтягивание.
8-12
8-12
8-12
мышцы,
выпрямляющие
позвоночник
мышцы груди и
трехглавая
мышца плеча
мышцы спины,
двуглавая
мышца плеча
трехглавая
мышца плеча
двуглавая
мышца плеча
мышцы разгибатели ног
8. И.п. – упор лежа сзади, руки и пятки на возвышении. Сгибание 8-12
и разгибание рук.
9. И.п. – в висе на перекладине узким хватом снизу.
8-12
Подтягивание.
10. И.п. – стоя на левой, носок правой на возвышении
по
(расстояние между ногами 60 – 90 см), руки за головой. 1 –
8-12
присед на левой. 2 – и.п. 3–4– то же на правой.
11. И.п. – лежа на спине, левая нога согнута в колене, пятка на
по
мышцы бедра
возвышении, правая поднята вперед, руки вдоль туловища,
8-12
ладонями вниз. 1 – напрячь мышцы ягодиц и оторвать поясницу
от пола (правая нога перпендикулярна полу на протяжении всего
упражнения, держать 5–10 секунд). 2 – И.п. 3–4 – то же пятка
правой ноги на возвышении.
12. И.п. – стоя на носке правой на возвышении, левая согнута.
по
мышцы голени
1– опускание на пятку и поднимание на носок. 3–4 –то же на
15-20 на
левой.
ногу
АМОРТИЗАТОР
Этот спортивный снаряд очень удобен: его можно носить с собой, брать в поездку,
приспосабливать под любую обстановку. Амортизатор представляет собой резиновый
жгут толщиной 3-5 мм либо ленточную резину длиной два и более метра. Им может
служить медицинский резиновый бинт, который продается в аптеках.
Сопротивление амортизатора возрастает постепенно, по мере его растягивания,
примерно пропорционально длине. Увеличение нагрузки достигается за счет сложения
жгута или бинта вдвое, втрое и т.д. Желательно иметь несколько резиновых бинтов, это
обеспечит хорошую и разнообразную нагрузку на тренировке. В исходном положении
бинт должен быть немного натянут.
КОМПЛЕКС № 3
Упражнения
1
1. И.п. – О.с. встать на середину амортизатора, концы в руках. 1
– руки вперед – вверх. 2 – И.п.
кол-во
2
10-12
направленност
ь
3
мышцы
плечевого пояса
2. И.п. – как в упр.1. 1–руки в стороны. 2 – И.п.
10-12
3. И.п. – как в упр.1, но ладони обращены вперед. 1– согнуть
руки к груди (локти неподвижны). 2 –И.п.
4. И.п. – как в упр. 1, но руки вверх. Сгибание и разгибание рук
(локти неподвижны).
5. И.п. – стоя, амортизатор за спиной на уровне плеч, концы в
согнутых руках. Разгибание и сгибание рук в стороны.
10-12
мышцы
плечевого пояса
мышцы рук
10-12
мышцы рук
10-12
6. И.п. – сидя на полу, амортизатор посередине зацеплен за
ступни или за неподвижный предмет. Слегка отклоняя
туловище назад, тянуть руки к поясу.
7. И.п. – как в упр.1, ладони направлены к туловищу. Локти
вверх, тянуть амортизатор до касания кулаками подбородка.
10-12
мышцы
плечевого пояса
и рук
мышцы спины
10-12
мышцы спины
8. И.п. – лежа на спине, руки вверху, амортизатор закреплен за
головой, концы его в руках. 1 – руки вперед. 2 –медленно
вернуться в и.п.
9. И.п. – сидя, амортизатор закреплен за головой, концы в
руках у затылка. Наклоны туловища вперед до касания локтями
бедер.
10. И.п. – стоя спиной к месту крепления амортизатора, ноги
врозь, руки с резиновым бинтом в стороны, ладонями вперед. 1
– руки перед грудью (держать 5 –10 секунд).
2 – медленно вернуться в и.п.
11. И.п. – О.с., руки на пояс. Амортизатор одним концом
привязан к стопе правой ноги, другим закреплен на уровне
пола. 1 – стоя спиной к месту крепления, махи правой ногой; 2
– то же боком – махи в сторону; 3 – то же лицом, махи назад.
Сменив ногу, повторить в том же порядке.
12. И.п. – присесть на середину резинового бинта, ноги на
ширине плеч, концы бинтов в руках у плеч (бинт в натянутом
состоянии). 1 – сохраняя туловище прямым встать. 2 – и.п.
10-12
мышцы груди
15-20
мышцы живота
10-12
мышцы груди
по 10-15
в
каждую
сторону.
мышцы ног
10-12
мышцы ног
По мере увеличения тренированности возможности занимающихся возрастают.
Регулировать величину нагрузки в упражнениях так, чтобы мышцы хорошо проработали
положенное число раз. Начав занятия по этому комплексу с одного подхода в каждом
упражнении, через неделю можно переходить к выполнению упражнений в двух, а затем
– и в трех подходах. После тренировки следует проделать упражнения для расслабления,
а в заключение – дыхательные упражнения.
ОСНОВНЫЕ АТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ С РАЗБОРНЫМИ
ГАНТЕЛЯМИ
При работе с разборными гантелями важно правильно подобрать вес снарядов. Он
должен быть таким, чтобы можно было технически правильно выполнить упражнение,
указанное число раз, спокойно, без излишнего напряжения, но так, чтобы последние 2-3
повторения давались с заметным усилием. Требуемый вес подбирается на первых
занятиях, одновременно с разучиванием техники выполнения движений. Сначала нужно
установить ориентировочный вес, лучше, очевидно, заниженный, и по мере освоения
прибавлять дополнительные диски. На поиск оптимальных весов может уйти 1-2 занятия.
КОМПЛЕКС № 4. Продолжительность работы: три недели
Этот комплекс с разборными гантелями позволит не только увеличить силу и
объемы мышц, но и поможет научиться регулировать вес снарядов так, чтобы рост
результатов был непрерывным.
упражнения
1
1. Вращательные движения плечами,
гантели в опущенных руках.
2. Жимы гантелей от плеч с различным
положением ладоней (вперед, друг к другу, с
поворотами запястий.
3. Разведение рук с гантелями, лежа на
горизонтальной скамье.
4. Жим гантелей на наклонной скамье головой
вверх.
5. Жим гантелей на наклонной скамье головой
вниз.
к-во
2
1х20
1х20
1х20
Направленность
3
трапециевидная (верхняя и
средняя часть), ромбовидная
дельтовидная (передняя, средняя
часть), трапециевидная (верхняя
часть), трехглавая
большая грудная
1х20
грудная (верхняя часть),
передняя зубчатая, дельтовидная
(передний пучок), трехглавая
1х20
7. Наклоны вперед, гантель в руках за головой.
1х20
8. Сгибание рук с гантелями с поворотами
запястий стоя.
9. Выпрямление одной руки (поочередно) назад
в наклоне, плечо фиксировано горизонтально,
двигается только предплечье («французский
жим»).
10. Сгибание рук с гантелями к плечам, хват
сверху с одновременным разгибанием кисти во
второй половине амплитуды.
11. «Пистолет» на одной ноге с поддержкой и
без нее.
1х20
грудная (нижняя часть),
дельтовидная (передний пучок),
трехглавая
широчайшая, двуглавая мышца
плеча, плечевая, плечелучевая,
большая грудная,
трапециевидная (средняя и
нижняя часть) и ромбовидные
(при сведении лопаток)
мышцы, выпрямляющие
позвоночник; большая
ягодичная; двуглавая бедра
(длинная головка);
полусухожильная;
полуперепончатая
двуглавая мышца плеча, плечевая
1х20
трехглавая
1х20
плечелучевая, разгибатель
запястья, плечевая
1х10
четырехглавая, ягодичная
6. Подтягивание широким хватом сверху.
1 х мах
12. Лежа на животе, сгибать ноги с гантелями,
1х20
бицепс бедра
прикрепленными к ступням.
13. Лежа на спине, ноги согнуты в коленях,
1 х мах прямые мышцы живота
голени на скамье, руки за головой. Поднимание
туловища до отрыва лопаток от пола на 3-5 см. и
одновременно сильно сократить мышцы живота.
14. Лежа на спине, руки за головой, ноги
1 х мах
прямые мышцы живота
согнуты в коленях под прямым углом.
Приподнять таз и коснуться коленями головы.
15. Стоя на носке правой на возвышении, левая
1 х по
мышцы голени
согнута, гантель в правой руке. Опускание на
15-20
пятку и поднимание на носок.
на ногу
16. Стоя на полу, поднимать носки с
1х20
мышцы голени
максимальным сокращением передней
большеберцовой мышцы (держать 5-10 секунд).
КОМПЛЕКС № 5. Продолжительность работы: три недели
В этом комплексе следует сменить часть упражнений на новые, продолжая
увеличивать нагрузки. Подобрав в каждом упражнении такой вес, который позволяет
технически правильно выполнять указанное число повторений (не более!) в первом
подходе, постепенно доводить их до этого же числа в оставшихся подходах. Когда это
получится, увеличивать вес снарядов и опять начинать сначала. Со временем эту
методику можно изменить. Предположим, в упражнении указано: 3х10. Сначала
выбирается такой вес гантелей, с которым можно повторить 8-9 повторений, и
стремиться довести это число до 10 повторений в каждом из трех подходов, увеличивать
вес и работать по этой методике дальше.
Упражнения
1
1. Сведение плеч назад – вверх, гантели в руках.
к-во
2
2х10-12
2. Жимы гантелей от плеч с различным
положением ладоней (вперед, друг к другу, с
поворотами запястий).
2х10-12
3. Жим гантелей лежа на горизонтальной скамье с
различным положением ладоней.
2х10-12
4. Тяга гантели к поясу в наклоне.
2х10-12
5. Выпрямление туловища в положении лежа
поперек высокой скамьи лицом вниз.
2х10-12
направленность
3
трапециевидная (верхняя
часть)
дельтовидная (передняя,
средняя часть),
трапециевидная (верхняя
часть), трехглавая
грудная (средняя часть), а
трехглавая и передние
пучки дельтовидной в
меньшей степени
широчайшая, двуглавая
мышца плеча, плечевая,
плечелучевая,
дельтовидная (задняя
часть), трапециевидная и
ромбовидная
мышцы,
выпрямляющие
6. «Концентрированное» сгибание руки с
гантелью, сидя на скамье в наклоне вперед, локоть
опирается о внутреннюю часть бедра.
7. Выпрямление одной руки вверх с гантелью
(стоя или сидя), плечо фиксировано строго вверх,
двигается только предплечье («французский
жим».
8. Приседание с гантелями в руках (сразу после
этого упражнения выполнить упр. 9).
9. «Пулловер» выпрямленными или согнутыми
руками.
2х10-12
позвоночник
двуглавая мышца плеча,
плечевая
2х10-12
трехглавая
2х10-12
10. Лежа на спине, ноги согнуты в коленях,
голени на скамье, руки за головой. Поднимание
туловища до отрыва лопаток от пола на 3-5 см. и
одновременно сильно сократить мышцы живота.
11. Лежа на спине, руки за головой, ноги согнуты
в коленях под прямым углом. Приподнять таз и
коснуться коленями головы.
12. Стоя на носке правой на возвышении, левая
согнута, гантель в правой руке. Опускание на
пятку и поднимание на носок. То же стоя на
левой.
13. Стоя на полу, поднимать носки с
максимальным сокращением передней
большеберцовой мышцы (держать 5-10 секунд).
2 х мах
четырехглавая,
ягодичная
большая грудная
(внутренняя часть),
широчайшая, передняя
зубчатая, трехглавая
(длинная головка)
прямые мышцы
живота
2х10-12
2 х мах
прямые мышцы
живота
2 х по
15-20 на
ногу
мышцы голени
2х15-20
мышцы голени
В ИГРУ ВСТУПАЕТ ШТАНГА
Переходим к новому этапу – к физическому совершенству. Он отличается от
предыдущих рядом особенностей.
Во-первых, упор на тренировках делается в первую очередь на развитие силы и
массы крупных групп мышц – рук, ног, туловища. Наилучший снаряд для этой цели –
штанга. Без нее дальнейший прогресс будет сильно затруднен.
Во-вторых, тренировки будут проводиться по так называемым базовым схемам:
комплексы состоят из 8-10 упражнений, включающих в работу главные мышечные
группы. Такие упражнения называются базовыми. Что касается менее крупных мышц –
предплечий или голени, то поначалу им хватит той нагрузки, которую они получают при
включении в работу при базовых упражнениях.
Каждое упражнение выполняется в трех подходах, первый из которых
разминочный, а два других – рабочие. Разминочный подход выполняется с весом равным
50-60 процентам от веса отягощения в рабочих подходах, а количество повторений – 10 –
12; его назначение – тщательный разогрев и подготовка к последующей работе мышц,
для которых предназначено это упражнение.
При этом конечно, обязательна общая разминка перед тренировкой: бег трусцой
две-три мин., упражнения на гибкость, наклоны и вращения туловища, вращение рук в
плечевом и локтевом суставах, прыжки, приседания и т.п. Вес отягощения в рабочих
подходах должен быть таким, чтобы выполнить только указанное число повторений, и ни
одного больше. И так в обоих подходах.
КОМПЛЕКС № 6. Продолжительность работы: шесть недель
Предлагаемый комплекс следует выполнять три раза в неделю. Дни отдыха
предназначены для восстановления, во время которого происходит рост мышц. Первые
три недели рекомендуется делать один разминочный и один рабочий подход, после чего
перейти к выполнению комплекса в полном объеме.
После того как атлет сможет правильно выполнить упражнение большее число
раз, чем рекомендовано, увеличивается вес снарядов – так, чтобы выполнить только
положенное число повторений. Работать по этому комплексу необходимо в течение двух
месяцев. При этом паузы между подходами или упражнениями должны быть
небольшими – примерно одна минута для одиночных упражнений и полторы – для
суперсерий, когда два или три упражнения выполняются без отдыха, одно за другим.
И последнее: интенсивная грамотная работа принесет большие результаты только
при условии полноценного питания, которое обязано содержать достаточное количество
«строительных» материалов для мышц, а также продолжительного ночного сна.
Упражнения
1
1. Жим штанги лежа на горизонтальной
скамье.
кол-во
2
3х8-10
2. Жим штанги стоя с груди.
3х8-10
3. Тяга гантели к поясу в наклоне.
3х8-10
направленность
3
большая грудная, передняя
зубчатая, дельтовидная
(передний пучок),
трехглавая
дельтовидная (передний и
средний пучок), трехглавая,
грудная (верхняя часть),
трапециевидная (верхняя
часть)
широчайшая, двуглавая
мышца плеча, плечевая,
плечелучевая, дельтовидная
(задняя часть),
трапециевидная и
ромбовидная (в конце
4. Наклоны вперед с легкой штангой на спине.
3х8-10
5. Сгибание рук со штангой с прямым грифом
и узким хватом.
6. «Французский жим» стоя с прямым грифом.
3х8-10
7. Приседание со штангой на спине (сразу
после этого упражнения выполнить упр. 8).
3х8-10
8. «Пулловер» выпрямленными или
согнутыми руками с гантелью.
3х12-14
9. Лежа на спине, ноги согнуты в коленях,
голени на скамье, руки за головой.
Поднимание туловища до отрыва лопаток от
пола на 3-5 см. и одновременно сильно
сократить мышцы живота.
10. Лежа на спине, руки за головой, ноги
согнуты в коленях под прямым углом.
Приподнять таз и коснуться коленями головы.
11. Стоя на носке правой на возвышении,
левая согнута, гантель в правой руке.
Опускание на пятку и поднимание на носок.
То же на левой.
12. Стоя на полу, поднимать носки с
максимальным сокращением передней
большеберцовой мышцы (держать 5-10
секунд).
3 х мах
3х8-10
упражнения)
мышцы, выпрямляющие
позвоночник, большая
ягодичная, двуглавая бедра
(длинная головка),
полусухожильная,
полуперепончатая
двуглавая мышца плеча,
плечевая
трехглавая (боковой и
средний пучки), в меньшей
степени нагружен длинный
пучок
четырехглавая ягодичная,
двуглавая мышца бедра,
приводящая, мышцы,
выпрямляющие позвоночник,
мышцы живота
большая грудная
(внутренняя часть),
широчайшая, передняя
зубчатая, трехглавая
(длинная головка)
прямые мышцы живота
3 х мах
прямые мышцы
живота
3 х по 15
на ногу
мышцы голени
3х20
мышцы голени
На втором этапе проводятся тренировки по двум комплексам – № 7 и № 8.
Продолжительность работы: три недели
Проработав на тренировке один комплекс, на следующем занятии выполняется
второй, потом вновь первый и т.д. Можно чередовать их иначе: первую неделю работать
по первому комплексу, вторую – по второму, третью – по первому и т.д. Количество
тренировок в неделю – три. Новые комплексы построены одинаково, то есть упражнения
с одинаковыми номерами нагружают одни и те же группы мышцы. Но поскольку они все
разные, то и нагрузка на одни и те же мышцы получается не совсем одинаковой.
Например, это легко заметить при выполнении таких классических упражнений для
бицепса, как подъем штанги или гантели на бицепсы, или подтягивание на перекладине.
Чередованием комплексов достигается сразу несколько целей. Во-первых,
реализуется принцип вариативности (изменчивости) нагрузок на мышцы, что не
позволяет им приспосабливаться к однотипным движениям; во-вторых, атлету
интереснее работать с большим «меню» упражнений; в-третьих, он учится творческому
отношению к занятиям, которое требует изменять упражнения, нагрузки схемы
тренировок и прочие сложившиеся и ставшие привычными и поэтому менее
эффективными формы тренировок.
КОМПЛЕКС № 7
упражнения
1
1.
Сведение согнутых в локтях рук
на тренажере.
кол-во
2
3х8-10
2. Тяга штанги перед собой, хват сверху
(от широкого до узкого), локти вверх,
со сведением плеч назад в конечной
фазе.
3. Подтягивание широким хватом
(развивает ширину торса.
3х8-10
4. Выпрямление туловища в положении
лежа поперек высокой скамьи лицом
вниз.
2 х мах
5. «Изолированное» сгибание и
разгибание рук (локти опираются на
специальную наклонную подставку, а
двигаются только предплечья).
6. Сгибание и разгибание рук на
брусьях.
3х8-10
3х8-10
2 х мах
7. Поочередные выпады правой ногой,
со штангой на плечах (шаг широкий,
пружинистые покачивания, сразу после
этого упражнения выполнить упр. 8).
8. «Пулловер» выпрямленными или
согнутыми руками.
3х8-10
9. Подтягивание коленей к животу
3х8-10
3х8-10
направленность
3
большая грудная (внутренняя
часть), двуглавая (короткая
головка)
дельтовидные, трапециевидные,
двуглавая, мышцы предплечья, а
также мышцы живота, ягодиц,
поясничные и крестцовые
широчайшая, двуглавая мышца
плеча, плечевая, плечелучевая,
большая грудная, трапециевидная
(средняя и нижняя часть) и
ромбовидные (при сведении
лопаток)
мышцы, выпрямляющие
позвоночник, большая ягодичная,
полусухожильная, двуглавая бедра
(длинная головка)
двуглавая мышца плеча, плечевая
большая грудная (нижняя часть),
трехглавая, дельтовидная
(передний пучок), локтевая
ягодичная и четырехглавая
мышцы
большая грудная (внутренняя
часть), широчайшая, передняя
зубчатая, трехглавая (длинная
головка)
косые мышцы живота (внутренняя
в висе на перекладине.
10. Лежа на спине, руки за головой,
ноги согнуты в коленях под прямым
углом. Приподнять таз и коснуться
коленями головы.
2 х мах
и наружная)
прямые мышцы живота
КОМПЛЕКС № 8
упражнения
1
1. Жим штанги, лежа на горизонтальной
скамье.
кол-во
2
3х8-10
2. Жимы гантелей от плеч с различным
положением ладоней (вперед, друг к
другу, с поворотами запястий).
3. Тяга гантели к поясу в наклоне.
3х8-10
3х8-10
4. Наклоны вперед с легкой штангой на
спине.
3х8-10
5. Сгибание рук со штангой с прямым
грифом и узким хватом.
6. «Французский жим», стоя с прямым
грифом.
3х8-10
7. Приседание со штангой на спине
(сразу после этого упражнения
выполнить упр. 8).
3х8-10
8. «Пулловер» выпрямленными или
согнутыми руками.
3х8-10
9. Стоя с гантелями в руках. Наклоны в
стороны.
10. Лежа на спине, ноги согнуты в
коленях, голени на скамье, руки за
головой. Поднимание туловища до
отрыва лопаток от пола на 3-5 см. и
одновременно сильно сократить
мышцы живота.
3х8-10
3х по 1015
2 х мах
направленность
3
большая грудная, передняя
зубчатая, дельтовидная (передний
пучок), трехглавая
дельтовидная (передняя, средняя
часть), трапециевидная (верхняя
часть), трехглавая
широчайшая, двуглавая мышца
плеча, плечевая, плечелучевая,
дельтовидная (задняя часть),
трапециевидная и ромбовидная (в
конце упражнения)
мышцы, выпрямляющие
позвоночник, большая ягодичная,
двуглавая бедра (длинная головка),
полусухожильная,
полуперепончатая
двуглавая мышца плеча, плечевая
трехглавая (боковой и средний
пучки), в меньшей степени
нагружен длинный пучок
четырехглавая ягодичная,
двуглавая мышца бедра,
приводящая, мышцы,
выпрямляющие позвоночник,
мышцы живота
широчайшая, большая грудная,
передняя зубчатая, трехглавая
(длинная головка)
косые мышцы живота
прямые мышцы живота
Следующая ступень на пути к атлетическому совершенству – тройной курс
(комплексы № 9 – 11).
Продолжительность работы: три недели
В этом тренировочном цикле упомянутые методы повышения нагрузок
используются, прежде всего, для проработки отстающих групп мышц. Одни мышцы
растут легче и быстрее, а другие с трудом поддаются тренингу. За одну тренировку
описанные методы применяются не более чем к двум упражнениям, причем
воздействующим на различные мышечные группы.
На этой ступени работаем по курсу, состоящему из трех комплексов. В недельном
цикле они чередуются через день; например, в понедельник выполняется комплекс 9, в
среду – комплекс 10, в пятницу – комплекс 11. И так на протяжении всего периода
занятий по тройному курсу.
Режим работы в основном остается прежним – 8-10 повторений в подходе. Но
меняется ее характер, причем делается это двумя способами:
1) увеличение веса отягощения от подхода к подходу. Например, в первом подходе
используется вес, который нужно поднять 10 раз (не более!). Затем делается пауза для
отдыха (2 – 2,5 минуты), во время которой вес снаряда увеличивается настолько, что
можно проделать то же только 9 раз. Такая же процедура производится и после второго
подхода, в результате чего в третьем подходе удается поднять вновь потяжелевший
снаряд не более 8 раз. Такой метод постепенного увеличения веса в каждом
последующем подходе и одновременного уменьшения числа повторений называется
«пирамида»;
2) уменьшением времени отдыха между подходами при неизменном весе
отягощений. При этом работоспособность не успевает восстанавливаться к началу
следующего подхода. Точнее говоря, восстанавливается и готова к работе только часть
мышечных волокон, и они берут на себя большую часть работы, развивая большее
усилие. После очередного подхода еще больше мышечных волокон выключится из
работы, а для оставшихся «в строю» тот же вес в следующем подходе станет еще
«тяжелее». Иными словами, еще участвующие в работе мускульные волокна по существу
работают в условиях, близких к тем, которые возникают при приложении
околопредельных усилий. Количество повторений в последовательных подходах может
быть, например, таким: 12 – 10 – 8, или 10 – 9 – 8, или 10 – 9 – 9. Интервалы между
подходами подбираются опытным путем, но так, чтобы выполнялось главное требование
метода: уменьшение числа повторений от подхода к подходу.
КОМПЛЕКС № 9
упражнения
кол-во
направленность
1
1. Жимы гантелей от плеч
(попеременное выжимание.
2
3х8-10
2. Подъемы гантелей или штанги
вперед.
3. Жим штанги лежа на горизонтальной
скамье.
3х8-10
4. Тяга штанги в наклоне.
3х8-10
5. «Концентрированное» сгибание руки
с гантелью, сидя на скамье в наклоне
вперед, локоть опирается о внутреннюю
часть бедра.
6. Стоя рука вверху с гантелью.
Сгибание за спину, плечо фиксировано
строго вверх, двигается только
предплечье – « французский жим».
7. Приседание без отягощения с
выдвижением коленей вперед и
наклоном туловища назад.
8. Стоя на носке правой на
возвышении, левая согнута, гантель в
правой руке. Опускание на пятку и
поднимание на носок. То же на левой.
9. Стоя на полу, поднимать носки с
максимальным сокращением передней
большеберцовой мышцы (держать 5-10
секунд).
10. Подтягивание коленей к животу в
висе на перекладине.
11. Лежа на спине, ноги согнуты в
коленях, голени на скамье, руки за
головой. Поднимание туловища до
отрыва лопаток от пола на 3-5 см. и
одновременно сильно сократить
мышцы живота.
3х10-12
3
дельтовидная (средняя часть),
трехглавая, трапециевидная
(верхняя часть)
дельтовидная (передняя часть),
большая грудная (верхняя часть)
большая грудная, передняя
зубчатая, дельтовидная (передний
пучок), трехглавая
широчайшая, двуглавая мышца
плеча, плечевая, плечелучевая,
дельтовидная (задний пучок),
трапециевидная и ромбовидная
(при сведении лопаток)
двуглавая мышца плеча, плечевая
3х10-12
трехглавая
3х8-10
3х8-10
четырехглавая мышца,
приводящая
2х20
мышцы голени
2х20
мышцы голени
3х8-10
косые мышцы живота (внутренняя
и наружная)
прямые мышцы живота
3 х мах
КОМПЛЕКС № 10
упражнения
1
1. Жим штанги сидя из-за головы.
кол-во
2
3х10-12
2. Разведение гантелей в наклоне.
3х10-12
направленность
3
дельтовидная (средний пучок),
трехглавая, передняя зубчатая,
трапециевидная (верхняя часть)
дельтовидная (задняя часть), а при
сведении лопаток –
трапециевидная (средняя и нижняя
части)
большая грудная
3.Разведение рук с гантелями, лежа на
горизонтальной скамье.
4. Подтягивание широким хватом
сверху (развивает ширину торса).
3х10-12
5. Сгибание рук с гантелями, сидя на
наклонной скамье, хват ладонями снизу.
6. «Французский жим», стоя с прямым
грифом.
3х10-12
7.Становая тяга (с согнутыми или
прямыми ногами.
3х10-12
8. Поочередное сгибание ног, стоя с
отягощением, прикрепленным к стопе.
3х по
10-12 на
ногу
9. Стоя с гантелями. в руках Наклоны в
стороны.
10. Лежа на спине, руки за головой,
ноги согнуты в коленях под прямым
углом. Приподнять таз и коснуться
коленями головы.
3х15-20
трехглавая (боковой и средний
пучки), в меньшей степени
нагружен длинный пучок
трапециевидная, мышцы,
выпрямляющие позвоночник,
большая ягодичная,
четырехглавая, двуглавая бедра,
полусухожильная,
полуперепончатая, мышцы живота
Двуглавая мышца бедра,
полусухожильная,
полуперепончатая, четырехглавая
(прямая и латеральная головки)
Косые мышцы живота
2 х мах
прямые мышцы живота
3х8-10
3х10-12
широчайшая, двуглавая мышца
плеча, плечевая, плечелучевая,
большая грудная, трапециевидная
(средняя и нижняя часть) и
ромбовидные (при сведении
лопаток)
двуглавая
Приложение 3
КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ ПРИ ЗАНЯТИЯХ ШЕЙПИНГОМ
Комплекс № 1
1. И. п. - лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки за головой
1 - приподнять плечи и лопатки от пола - выдох
2 - и. п. - вдох
3 - 4 – тоже.
Повторить 10-50 раз.
2. И. п. - лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки за головой
1 - приподнять плеч над полом с выводом рук вперед, между колен – выдох
2 – и. п. – вдох
3 – 4 – тоже.
Повторить 10-50 раз.
3. И. п. - лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки за головой
1 - одновременно поднять от пола плечи и ноги и попытаться локтями дотронуться до
колен – выдох
2 – и.п. – вдох
3 – 4 – тоже.
Повторить 10-30 раз.
4. И. п. - лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки за головой
1 - одновременно выпрямляя руки и ноги, поднять их вверх и дотронуться руками до
пальцев ног - выдох
2 – и. п. - вдох
3 – 4 – тоже.
Повторить 10-30 раз.
5. И. п. - лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки за головой
1 - приподнять плечи и лопатки от пола - выдох
2 – и. п. - вдох
3 – 4 – тоже.
Повторить 10-50 раз.
6. И. п. - лежа на спине, руки и ноги лежат на полу, руки вверху
1- 7 - сделать глубокий вдох и на выдохе потянуться руками и ногами в разные стороны
8 – и.п.
Повторить 10-50 раз.
7. И. п. - лежа на животе, руки перед собой упираются в пол, пальцы направлены на
себя, локти направлены вперед
1 – 7 - упираясь руками в пол приподнять плечи наверх
8 - и. п.
Повторить 10-50 раз.
8. И. п. - сед упор руками сзади, ноги согнуты в коленях и подняты от пола
1 – правую ногу выпрямить вдоль пола (пола не касаться)
2 - левую ногу выпрямить, ноги на высоте 5-10см от пола. Задержать ноги в этом
положении на 1-2 сек.
3 - согнуть правую ногу, левая нога остается прямой и неподвижной над полом
4 – согнуть левую ногу и принять и.п.
Повторить 4 – 16 раз.
9. И. п. - лежа на спине, прямые ноги скрестно подняты вверх, руки лежат под
ягодицами
1 - опустить ноги немного вниз до угла между ними и полом около 45 градусов. Задержать
ноги в этом положении на 1-2 сек.
2 - опустить ноги еще ниже, до уровня 5-10см над полом. Удержать ноги 1-2 сек.
3 - поднять ноги вверх до угла примерно 45 градусов, относительно пола. Зафиксировать
положение 1-2 сек.
4 – и. п.
Повторить 4-16 раз.
10. И. п. - лежа на спине, руки под головой, одна нога согнута в колене и стоит на
полу, вторая лежит на ней (пяткой на колене)
1- 2 - приподнять обе ноги вверх и по направлению к плечам
3 - подтянуть ноги как можно ближе к груди
4 – и. п.
Повторить 10-30.
11. И. п. - лежа на спине, руки под головой, правая нога выпрямлена вдоль пола (но
пола не касается), левая согнутая лежит на ней (пяткой на колене)
1- колени поднять к груди, прямая нога сгибается в колене до угла в 90 градусов
2 – и. п.
3 – 4 - тоже
Повторить 10-30 раз.
12. И. п. - лежа на спине, руки за головой, плечи и лопатки подняты от пола; одна
нога выпрямлена вдоль пола на расстоянии 5-10см от него, вторая нога согнута в колене
1 – 3 - пружинящие движения ногами - прямая нога движется вверх, согнутая - вниз по
направлению к прямой ноге
4 – и. п.
5- 8 – тоже другой ногой.
Повторить 10 – 20 раз.
13. И. п. - сидя, ноги согнуты в коленях, стопы на полу не стоят; руки обнимают
колени
1 - выпрямить ноги вперед, а руки в стороны и удержать это положение на 1-3 сек.
2 – и. п.
3 – 4 – тоже.
Повторить 10 – 30 раз.
14. И. п. - лежа на спине, руки и ноги лежат на полу, руки вверх
1 – 7 - сделать глубокий вдох и на выдохе потянуться руками и ногами в разные стороны
8 – и.п.
Повторить 5 – 10 раз.
15. И. п. – упор лежа на животе, пальцы направлены на себя, локти вперед
1 – 3 - упираясь руками в пол приподнимать плечи наверх, живот при этом остается
лежать на полу - поднимаются только ребра по направлению вперед-вверх
4 – и.п.
Повторить 5 – 10 раз.
Комплекс № 2
1. И. п. - лежа на спине, руки за головой, ноги согнуты в коленях и подняты наверх
так, чтобы углы между бедрами и телом и между голенями и бедрами были по 90
градусов, ноги вместе
1 - приподнимать плечи вверх - выдох
2 – и. п. – вдох
3 – 4 – тоже.
Повторить 10-50 раз.
2. И. п. - лежа на спине, руки за головой, ноги вместе согнуты в коленях и подняты
наверх так, чтобы углы между бедрами и телом и между голенями и бедрами были по 90
градусов
1 - поднимать плечи вверх, выводя прямые руки вперед, потянуться за руками вперед
2 – И. п.
3 – 4 – тоже.
Повторить 10-50 раз.
3. И. п. - лежа на спине, руки за головой, одна нога выпрямлена вдоль пола (на пол
не класть), а вторая согнута в колене и поднята так, чтобы углы между бедром и голенью,
между бедром и животом были примерно по 90 градусов
1 - поднять прямую ногу вверх и одновременно с этим поднять плечи вверх. 2 – и. п.
3 – 4 - тоже с другой ноги.
Повторить 10-50 раз.
4. И. п. - лежа на спине, руки за головой, ноги вместе согнуты в коленях и подняты
наверх так, чтобы углы между бедрами и телом и между голенями и бедрами были по 90
градусов
1 - приподнимать плечи вверх - выдох
2 – и. п. – вдох
3 – 4 – тоже.
Повторить 10-50 раз.
5. И. п. - лежа на спине, руки вверх
1 – 8 - сделать глубокий вдох и на выдохе потянуться руками и ногами в разные стороны.
Повторить 10-30.
6. И. п. – упор лежа на животе, пальцы направлены на себя, локти направлены вперед
1 – 7 - упираясь руками в пол приподнять плечи вверх, живот при этом остается лежать на
полу
8 – и.п.
Повторить 10-30.
7. И. п. - лежа на левом боку, левая нога отведена немного назад, а правая немного
вперед. Левая рука опирается о пол, правая обхватывает талию
1 - 3 - упираясь стопами и левой рукой в пол поднять туловище вверх.
4 – и. п.
5 – 8 – тоже на другом боку.
Повторить 10-30.
8. И. п. - лежа на спине, ноги согнуты в коленях и лежат на полу. Руки за головой
1 - приподнять плечи вверх как можно выше
2 - опустить плечи вниз, вернувшись в исходное положение.
Повторить 10-30.
9. И. п. - лежа на левом боку, левая рука выпрямлена перед собой, правая за
головой, таз немного направлен вперед.
1 - Опираясь на левую руку приподнять плечи вверх, локоть правой руки движется по
направлению к бедру.
2 – и. п.
3 – 4 тоже.
Повторить 10-30 на правом боку, потом на левом.
10. И. п. - лежа на левом боку, левая рука выпрямлена перед собой, правая за
головой, таз немного направлен вперед
1 - Опираясь на левую руку, одновременно поднять и плечи и обе ноги
2 – и. п.
Повторить 10-30, затем перевернуться на правый бок.
11. Растянуть мышцы боковой поверхности туловища при помощи любых
наклонов туловища в сторону.
Повторить 30-60 секунд.
Комплекс № 3
1. И. п. - лежа на правом боку, упор на локоть. Правая нога прямая, левая согнута и
стоит на полу. Носок правой ноги развернут на себя, пальцы направлены вперед
1 - правая нога поднимается наверх на 20-30см
2 – И. п.
3 – 4 – тоже.
Выполнить 10-50 раз, затем поменять ногу.
2. И. п. - лежа на правом боку, упор на локоть. Правая нога прямая, левая согнута и
стоит на полу перед правой. Носок правой ноги развернут на себя, пальцы направлены
вперед
1 - правая нога поднимается наверх на 20-30см
2 – и. п.
3 – 4 – тоже.
Выполнить 10-50 раз, затем поменять ногу.
3. И. п. - лежа на правом боку, упор на локоть. Правая нога прямая, левая согнута и
стоит на полу. Носок правой ноги развернут на себя, пальцы направлены вперед
1 - правая нога сгибается в колене и движется по направлению к животу
2 – и. п.
3 – 4 – тоже.
Выполнить 10-20 раз, затем поменять ногу.
4. И. п. - лежа на правом боку, упор на локоть. Правая нога прямая, левая согнута и
стоит на полу. Носок правой ноги развернут на себя, пальцы направлены вперед
1 - прямая правая нога делает движение вперед до угла между бедром и животом около 90
градусов
2 – и. п.
3 – 4 – тоже.
Выполнить 10-30 раз, затем поменять ногу.
5. И. п. - лежа на правом боку, упор на локоть. Правая нога прямая перед собой,
левая согнута и стоит на полу. Угол между правым бедром и животом 90 градусов или
меньше. Носок правой ноги развернут на себя
1 - 4 - удержать ноги в этом положении
5 – 8 – тоже с другой ноги.
Выполнить 10 – 30 раз.
6. И. п. - лежа на правом боку, упор на локоть. Правая нога прямая перед собой,
левая согнута и стоит на полу. Угол между правым бедром и животом примерно 90
градусов. Носок правой ноги развернут на себя
1 – поднять правую ногу вверх на 20-30см
2 – и. п.
3 – 4 – тоже.
Выполнить 10-30 раз, затем поменять ногу.
7. И. п. - лежа на правом боку, упор на локоть. Прямая левая нога поднята наверх и
ее держит левая рука за голень. Правая нога выпрямлена перед собой, угол между
животом и бедром правой ноги около 90 градусов.
1 - поднять правую ногу наверх к левой ноге
2 – и. п.
3 – 4 – тоже.
Выполнить 10-20 раз, затем поменять ногу.
8. И. п. - сидя по-китайски (стопы вместе, колени в стороны)
1 – 8 - плавные пружинящие движения коленей вниз, по направлению к полу. Выполнить
10-30 раз
9. И. п. - сидя по-китайски
1 – 8 - опустить колени как можно ниже и наклониться вниз.
Выполнить 10-30 раз.
10. И. п. - лежа на левом боку, носок правой ноги развернут на себя
1 - правая нога поднимается вверх на 20 -30см
2 – и. п.
3 – 4 – тоже.
Выполнить 10-30 раз, затем поменять ногу.
11. И. п. - лежа на левом боку, правая нога на 20-30см отведена вперед, стопа
развернута на себя
1 - правая нога поднимается вверх на 20-30см
2 – И. п. 10-50 раз.
Выполнить 10-30 раз, затем поменять ногу.
12. И. п. - лежа на левом боку, правая нога на 20-30см отведена назад, стопа
развернута на себя
1 - правая нога поднимается вверх на 20-30см
2- и. п.
3 – 4 – тоже.
Выполнить 10-30 раз, затем поменять ногу.
13. И. п. - лежа на левом боку, упор на локоть, согнутые ноги лежат перед собой
так, чтобы угол между бедрами и животом был 90 градусов, угол в коленях тоже 90
градусов
1 - правая согнутая нога поднимается вверх на 30-50см
2 – и. п.
3 – 4 – тоже.
Выполнить 10-30 раз, затем поменять ногу.
14. И. п. - лежа на левом боку, упор на локоть, ноги лежат перед собой так, чтобы
угол между бедрами и животом был 90 градусов
1 - правая нога поднимается вверх на 20-30см
2 – И. п.
3 – 4 – тоже.
Выполнить 10-30 раз, затем поменять ногу.
15. И. п. - лежа на левом боку, упор на локоть, ноги лежат перед собой так, чтобы
угол между бедрами и животом был 90 градусов
1 – 8 - приподнять правую ногу на 10-15см и удерживать в этом положении.
Выполнить 10-30 раз, затем поменять ногу.
16. И. п